Что такое артикуляционная гимнастика: Зачем нужна артикуляционная гимнастика и как ею заниматься

Содержание

Зачем нужна артикуляционная гимнастика и как ею заниматься

Чтобы речь была четкой и разборчивой, нужно укреплять органы речевого аппарата. Для этого используется артикуляционная гимнастика. Она также помогает отрабатывать различные положения губ, языка, мягкого неба и мышц, задействованных во время звукопроизношения.

Поскольку связанная речь – это поочередное воспроизведение различных звуков, артикуляционные органы должны быстро менять свое положение. Гимнастика помогает сформировать их четкие и согласованные движения. Упражнения должны подбираться индивидуально, в зависимости от имеющихся нарушений звукопроизношения.

Чистая и четкая речь поможет ребенку стать более уверенным в себе, наладить общение со сверстниками

Как заниматься артикуляционной гимнастикой: общие рекомендации

  • Занятия должны быть систематичными, так необходимые навыки будут формироваться и закрепляться быстрее. Поэтому гимнастику лучше проводить ежедневно. Старайтесь, чтобы с момента приема пищи прошло не менее 1 часа.
  • Длительность занятия не должна превышать 10 минут, а во время него не стоит стараться сделать как можно больше упражнений, достаточно 2–5 за раз.
  • Каждое упражнение нужно повторять по 5–7 раз. Следите за качеством выполнения – если оно начнет снижаться, это может свидетельствовать о переутомлении.
  • Удержание одной артикуляционной позы (статические упражнения) нужно выполнять в течение 7–10 секунд.
  • При подборе комплексов упражнений начинайте с самых простых, потом переходите к более сложным. Занятия должны проходить эмоционально, в игровой форме. Лучше всего проводить их в положении сидя и следить, чтобы спина ребенка была прямой, тело расслаблено.
  • Заниматься нужно перед большим зеркалом. В нем ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, который с ним занимается, и свое собственное.
  • Сначала взрослый показывает, как делать упражнение, потом контролирует, насколько качественно ребенок его выполняет. Следит, чтобы движения были точными, плавными, с правильным темпом.
  • Если у ребенка что-то не получается, его движения можно скорректировать с помощью ручки, чайной ложки, медицинского шпателя или просто чистого пальца.
  • Будьте готовы, что у ребенка далеко не все будет получаться с первого раза. Старайтесь, чтобы занятия артикуляционной гимнастикой проходили увлекательно. В противном случае необходимость выполнять ее ежедневно приведет к потере интереса и снижению ее эффективности.

Занимайтесь с ребенком артикуляционной гимнастикой перед большим зеркалом, в котором он сможет видеть и вас, и себя

Примеры упражнений

Для губ

«Улыбочка» (губы удерживаются в улыбке, зубов не видно):

Губки мои гибкие

Могут стать улыбкою.

«Трубочка» (вытянуть губы в длинную трубочку):

Губы сложим в трубочку,

Чтобы сделать дудочку.

«Заборчик» (улыбнуться, обнажив сомкнутые зубы):

Зубы ровно мы смыкаем

И заборчик получаем.

«Бублик» (округлить губы и немного вытянуть вперед, через «бублик» должно быть видно сомкнутые зубы):

Бублик мы изобразили –

Губы плавно округлили.

«Пятачок» (губы вытянуть трубочкой, двигать вправо-влево, потом делать круговое вращение):

Дети свинку угощают, ее носик выбирает:

Справа рыженький Антошка предлагает ей картошку,

Слева – с яблоками Злата.

Надо хрюшке выбирать: «Это выбрать? Это взять?».

Для губ и щек

«Щечки замерзли» (покусать изнутри, снаружи похлопать, потереть щечки):

Мы согреем наши щечки:

Разотрем, похлопаем, зубками потопаем.

«Толстячок» (сначала надуть обе щеки, затем поочередно по одной):

Вот толстяк – надуты щеки

И, наверно, руки в боки.

«Худышка» (втянуть щеки):

Вот худышка – щеки впали,

Видно, кушать ей не дали.

«Шарик» (надуть щеки, потом слегка ударить по ним кулачками):

Сперва шарик надувай,

Потом воздух выпускай.

«Орешек» (язык попеременно упирается в правую и левую щечку):

Белка щелкает орешки,

Основательно, без спешки.

Упираем язычок

Влево, вправо, на бочок.

Для языка (статические)

«Птенец» (широко раскрыть рот, язык расслаблен):

Кушать птенчики хотят,

Маму ждут, но не шумят.

Мама зернышко несет,

Открывай пошире рот!

«Бегемотик» (широко открыть рот, расслабленный язык положить на нижнюю губу):

Бегемотик рот открыл,

Подержал, потом закрыл.

«Чашка» (широко раскрыть рот, передний и боковой края приподняты, но не касаются зубов):

Любим пить мы крепкий чай,

Ну-ка, чашку подставляй!

«Иголочка» (вытянуть сильно вперед свернутый в напряженную трубочку язык):

Язычок мой как иголка,

Отойди, уколет колко!

«Грибочек» (открыть рот, язык присосать к верхнему небу):

На тонкой ножке вырос гриб,

Он не мал и не велик.

Присосался язычок,

Несколько секунд – молчок!

Для языка (динамические)

«Часики» (приоткрыть рот, растянуть губы в улыбке. Языком попеременно тянуться к правому и левому уголку губ):

Тик-так, тик-так,

Ходят часики вот так.

«Качели» (напряженный язык поочередно тянется к носу и подбородку):

Выше дуба, выше ели

На качелях мы взлетели.

«Катушка» (открыть рот, кончик языка упереть в нижние резцы, боковые края прижать к верхним коренным зубам. Широкий язык выдвинуть вперед, затем убрать вглубь рта):

Язычок сложи катушкой

И катай, как кот игрушку.

«Лошадка» (присосать язык к небу, цокать языком медленно и сильно):

Я веселая лошадка,

Темная, как шоколадка.

Язычком пощелкай громко,

Звук копыт услышишь звонкий.

«Варенье» (облизать по кругу сперва верхнюю, затем нижнюю губу):

Мы сегодня ели

Вкусное варенье,

А теперь по кругу

Мы оближем губы.

Для мышц глотки и мягкого неба

«Зевушка» (имитировать зевание с закрытым и открытом ртом, во втором случае шумно втягивать воздух):

Зевушка – левушка, сонная головушка.

Постелю под спинку мягкую перинку,

Положу под ушко я тебе подушку,

В одеяльце заверну, вместе я с тобой усну.

«Подражание» (имитировать стон, мычание, свист):

Почему мычишь, корова?

Может, просто нездорова?

Вон раздуты как бока!

И походка нелегка!

«Полоскание горла» (запрокинуть голову, имитировать полоскание горла):

Петю в комнату позвали,

Положили на кровать,

Полоскание достали,

Чтобы горло полоскать.

Порошок от кашля дали

И, проверив рост и вес,

Вокруг шеи повязали

Согревающий компресс.

«Сытый хомячок» (надуть щеки с зажатым носом):

Рыжий хома-хомячок – настоящий толстячок,

За щекой зерно хранит, пожует и снова спит.

«Согласные» (медленно произнести звуки «к», «г», «т», «д»).

На консультации логопед подберет индивидуальный комплекс упражнений артикуляционной гимнастики, расскажет и покажет, как заниматься с ребенком дома

Выполнение этих и других артикуляционных упражнений полезно в любом возрасте, поскольку они помогают сделать речь чистой, четкой, ритмичной. Для детей с нарушениями звукопроизношения такая гимнастика является необходимой. Индивидуальный комплекс упражнений лучше всего подбирать с логопедом. Сделать это можно на занятиях по развитию слуха и речи, а потом выполнять «домашние задания», основываясь на рекомендациях специалиста.

Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников

Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников

Грамотная, чистая и ритмичная речь ребёнка приобретается благодаря совместным усилиям родителей и педагогов. В первую очередь такая речь характеризуется правильным произношением звуков. Правильное произношение звуков обеспечивается хорошей подвижностью и дифференцированной работой органов артикуляционного аппарата. Выработать четкие и согласованные движения органов артикуляционного аппарата помогает артикуляционная гимнастика.

Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков – фонем – и коррекции нарушений звукопроизношения любой этиологии и патогенеза; она включает упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата, отработки определенных положений губ, языка, мягкого неба, необходимых для правильного произнесения как всех звуков, так и каждого звука той или иной группы.

Систематичное выполнение артикуляционных упражнений позволяет:

  • Подготовить артикуляционный аппарат к самостоятельному становлению произношения звуков (т.е., чем раньше родители с ребенком начинают заниматься артикуляционной гимнастикой, тем быстрее у ребенка появляются звуки родного языка)
  • Артикуляционные упражнения помогают детям со сложными речевыми нарушениями быстрее преодолеть речевые дефекты.
  • Артикуляционная гимнастика очень полезна детям, про которых говорят «каша во рту» (т.е. у таких детей снижен тонус мышц щек, губ и языка). Логопедические занятия по коррекции нарушений звукопроизношения проводятся два-три раза в неделю, в зависимости от сложности речевого нарушения. Однако этого недостаточно для коррекции речи. Заниматься с ребёнком необходимо и дома.

Предлагаю вашему вниманию памятку по проведению артикуляционной гимнастики дома. Упражнения выполняются напротив зеркала, в котором ребенок видит свое отражение и отражение родителя, который с ним занимается.

  1. «Вкусное варенье» – рот открыт, тонким языком проводим по верхней губе вправо, затем влево. Подбородок неподвижен, рот не закрываем. До 10 раз.
  2. «Иголочка» – рот широко открыт, высунуть тонкий язык, тянуться языком к своему отражению в зеркале (только языком). Счет до 10.
  3. «Качели» – рот широко открыт, язык лежит на нижней губе, затем поднимаем его к верхней губе, потом опять опускаем вниз. Счет до 10.
  4. «Лопата» – рот широко открыт, расслабленный язык лежит на нижней губе. Следить за тем, чтобы язык не двигался. Задержаться в такой позе на 5-10 секунд.
  5. «Часики» – рот приоткрыт, губы растянуты в улыбке, острый язычок дотрагивается поочередно до уголков губ. Подбородок неподвижен, рот не закрываем. До 10 раз.
  6. «Горка» – рот широко открыт, язык упирается в нижние зубы (изнутри). Фиксируем позицию и медленно закрываем рот, язык не расслабляем. До 10 раз.
  7. «Птенчик» – рот открываем, затем закрываем. Следить за тем, чтобы язык лежал неподвижно. Рот удерживаем открытым 5-10 секунд.
  8. «Конфетка» – не открывая рта, поочередно упираемся языком в стенки щек (катаем конфетку). До 10 раз.
  9. «Улыбка» – растянуть уголки губ, так, чтобы стали видны зубы, затем расслабить. До 10 раз.
  10. «Хоботок» – губы вытягиваем вперед (как будто произносим звук «У»), задерживаем в такой позе 5-10 секунд, затем расслабляем губы.
  11. «Хомячок» – закрыв рот, надуваем щеки и задерживаемся в такой позиции 5-10 секунд.

Материал подготовила:

воспитатель группы

Дробилова С.А.

24.09.2018 года

Артикуляционная гимнастика

Что такое артикуляционная гимнастика?

Артикуляционная гимнастика используется для подготовки органов звукообразования к чистой речи. С этой целью используются различные упражнения для губ, языка, щек, направленные на их укрепление и формирование привычки держать их в правильном положении.

В зависимости от возраста пациента предлагаются статические и динамические упражнения, которые необходимо выполнять каждый день в течение 10-20 минут. Сроки выполнения такой гимнастики у всех разные, но в среднем они укладываются в 1,5-3 месяца, хотя некоторым людям зарядка дается сложнее и время терапии растягивается до полугода.

В случаях, когда пациент ребенок, логопед предлагает веселую зарядку в стихотворной форме, сопровождая каждое упражнение соответствующими картинками. Задача ребенка правильно повторить движение, глядя на себя в зеркало. Через некоторое время мышцы становятся крепче, и язык привыкает к нужному положению, за счет чего речь очищается от дефектов и искажений.

У взрослых построение занятия осуществляется похожим образом, однако упор делается на массаж и точечное воздействие на определенные зоны языка и выполнение статико-динамических упражнений в требуемом ритме и с заданным количеством повторений. При этом важна полная включенность пациента в процесс, т.к. артикуляционные органы будут все время стремиться вернуться в свое прежнее состояние, и без осознанного участия терапия даст лишь временный результат.

Кому полезна артикуляционная гимнастика?

Пожалуй, нет ни одного человека, кому бы ни пригодилась артикуляционная гимнастика. Детям она помогает постепенно подготовить речевой аппарат, устранить или предупредить возможные дефекты звукообразования. Взрослым такая зарядка также помогает «выкорчевать» фонетические нарушения. Кроме того, подобный способ воздействия на органы речи прямо и косвенно влияет на правильность прикуса, поэтому в рамках стоматологического лечения артикуляционную гимнастику назначают до, во время или после установки брекетов, а также в реабилитационном периоде после пластики языка или губ. В некоторых случаях с ее помощью удается растянуть уздечку языка и, таким образом, избежать хирургического вмешательства.

30 лучших упражнений для развития дикции


Человек не рождается с умением говорить, тем более делать это правильно и четко. Если ребенок испытывает проблемы с произношением отдельных звуков, ему может помочь артикуляционная гимнастика. Это комплекс упражнений, направленный на коррекцию этих трудностей. В каких случаях ее достаточно, а когда требуется более серьезный подход? Какие упражения артикуляционной гимнастики вы можете проводить дома сами? Рассказывает логопед Олеся Югова.

Олеся Югова, логопед, доцент кафедры логопедии Московского городского педагогического университета, кандидат педагогических наук


Что такое артикуляционная гимнастика

Дети первых лет жизни очень часто искажают сложные в произношении звуки, потому что их органы речи еще продолжают свое формирование. Практически нет малышей, которые сразу говорят идеально четко.

Для чистого произношения звуков необходима правильная артикуляционная моторика, то есть скоординированная деятельность органов речевого аппарата. Если есть какие-то проблемы в артикуляционной моторике, они всегда будут отражаться на звукопроизношении.

При разговоре мы задействуем около ста мышц, включая мышцы шеи, груди, лица, языка, мягкого неба. Для управления всеми этими мышцами используется гораздо больше нейронов, чем при ходьбе и беге. Артикуляционная гимнастика направлена на те органы, в которых есть мускулатура: язык, губы (круговая мышца рта), мимические мышцы. Но в первую очередь она предназначена для языка. Язык — это главный орган речи, а развитие и укрепление его мышц поможет более точно и четко выговаривать все звуки.

Виды артикуляционной гимнастики

Такая гимнастика бывает активной и пассивной. Чаще всего, говоря об артикуляционной гимнастике, подразумевают ее активную форму: ту, которую ребенок выполняет сам. Она подойдет в тех случаях, когда артикуляционная моторика не нарушена, а просто нуждается в совершенствовании и отработке отдельных движений.

Но бывают и более серьезные ситуации, такие как дизартрия, когда произносительная сторона речи нарушается в результате поражения нервной системы, а подвижность органов речи ограничена. В таком случае детям крайне сложно или невозможно выполнять такую гимнастику самостоятельно. Ведь их органы речи к этому не готовы.

Здесь используется пассивная гимнастика: взрослый своими руками или при помощи приспособлений — зондов, шпателей, щеток — выполняет те движения и позы, которые мы бы хотели получить. Например, очень часто дети при моторных нарушениях не могут поднять язык наверх. Естественно, что в этом случае они не могут четко произносить звуки, при которых требуется это движение. И сама собой эта проблема вряд ли исчезнет, нужна серьезная работа над этим.

Хотелось бы еще остановиться на такой проблеме, как короткая подъязычная уздечка. Это также может быть причиной ограниченной подвижности языка. Ее можно немного растянуть посредством упражнений, но если она слишком короткая, то для нормализации звукопроизношения остается ее только подрезать.

Какая гимнастика нужна вашему ребенку

Проведите такой тест: попросите ребенка показать язык. Обратите внимание на следующие признаки:

  • ребенок не может высунуть и зафиксировать язык по просьбе,

  • может высунуть его лишь частично и быстро втягивает обратно,

  • не может поднять его наверх или покачать им из стороны в сторону,

  • при подъеме языка наверх вместе с ним поднимается нижняя челюсть,

  • высунутый язык начинает дрожать или отклоняться в сторону,

  • наблюдается обильное слюнотечение,

  • ребенок нечетко произносит сразу несколько групп звуков (шипящие, свистящие, сонорные),

  • нарушено произношение не только согласных, но и гласных звуков (произношение усреднено, нет четкой разницы между звуками).

Если наблюдается несколько из перечисленных признаков, то, скорее всего, ребенку, помимо консультации специалиста, нужна именно пассивная гимнастика и логопедический массаж. В комплексе они подготовят речевой аппарат малыша к активной артикуляционной гимнастике, сделают возможной постановку звуков.

О приемах пассивной гимнастики лучше узнать у логопеда во время консультации. Дело в том, что нарушения могут быть разными, нет универсальных упражнений, которые бы подошли всем. Только специалист может пояснить, какие приемы будут наиболее эффективными в каждом случае.


Общие принципы артикуляционной гимнастики

Регулярность. Это значит, что от ежедневных пятиминутных занятий будет больше пользы, чем от часовой гимнастики раз в неделю.

Игровая форма. Артикуляционная гимнастика может быть не только полезным, но и веселым занятием для малыша.

Наглядность. Чем больше анализаторов (зрение, слух, осязание) подключается при выполнении упражнений, тем гимнастика эффективнее. Как достичь наглядности? Можно использовать зеркало, в котором ребенок будет видеть свое отражение. Сам взрослый, сидя напротив малыша, может выступать как образец выполнения движений. Используйте картинки, видеоролики с другими детьми, делающими эту гимнастику. Узнайте опытным путем, что больше подходит вашему ребенку, что сильнее его мотивирует.

Удобство. Гимнастикой нужно заниматься в удобной позе: спина расслаблена, руки лежат спокойно, у головы есть опора. Ребенку должно быть комфортно.

Постепенное усложнение. Сначала пробуйте самые легкие упражения, постепенно повышая трудность. Каждый раз вводите не больше одного нового упражнения, и только в том случае, если все предыдущие уже хорошо отработаны.

Целесообразность. Если ребенок очень легко справляется со всеми упражнениями, стоит подумать, нужна ли ему вообще эта гимнастика. Ведь основная задача этих упражнений — научиться делать то, что пока не очень хорошо получается.

Правильное отношение. Не следует рассматривать ее как панацею, это лишь один из методов.

Приемы гимнастики

Эти упражнения активной гимнастики, направленные на статику или динамику, вы легко освоите сами. Каждая поза удерживается 5−7 секунд, повторяется несколько раз.

«Дудочка». Губы нужно сложить в трубочку и максимально вытянуть вперед.

«Заборчик». Объясняем, что нужно улыбнуться так, чтобы показать зубки.

Чередование упражнений «Дудочка» и «Заборчик».

«Кролик». Нужно приподнять верхнюю губу, чтобы приоткрыть резцы.

«Злая лошадка». Нужно изображать фырканье лошади. С силой выдыхать воздух ртом, не раскрывая его. При этом губы начнут вибрировать.

«Пятачок». Нужно вытянуть губы трубочкой, а затем сомкнутыми губами вращать по кругу в разные стороны.

«Лошадка». Ребенок должен пощелкать языком, озвучивая цокот копыт.

«Грибок». Язык плотно прикладывается (присасывается к небу) и удерживается в таком положении.

«Гармошка». Держа язык в положении «грибок» нужно несколько раз открыть/закрыть рот.

«Лопни шарик». Щеки надуваются, затем ребенок должен легонько ударить по ним, чтобы воздух вышел.

«Хомяк». Сначала надуваются обе щеки, затем поочередно правая и левая.

«Рыбка». Щеки втягиваются и в таком положении удерживаются.

«Лопатка». Расслабленный язык нужно положить на нижнюю губу (не высовывая).

«Иголка». Узкий язычок высовывается как можно дальше.

«Часики». Приоткрыть рот и кончиком языка поочередно касаться левого и правого угла рта.

«Чашечка». С широко открытым ртом нужно удерживать язычок вверху.

«Фокус». Поднять язык в положение «чашечка» и плавно подуть на кончик носа. Можно на кончик носа положить кусочек ваты.

«Вкусное варенье». Широким языком облизывается верхняя губа (можно слизывать настоящее варенье).

«Маляр». Языком проводим по небу в направлении спереди назад (от зубов к горлу). Ребенку можно рассказать, что язык — малярная кисточка, которой раскрашивается небо.

«Чистим зубки». Кончиком языка нужно провести по верхним, а затем по нижним зубам от одного до другого края.

«Обезьянка». Чуть приоткрыть рот и поместить язык между нижней губой и нижними зубами. Губы при этом сближены.

«Бульдог». Из положения «обезьянка» перевести язык в положение между верхней губой и верхними зубами. Губы сближены.

«Кружок». Рот закрыт. Язык движется с внутренней стороны, плавно очерчивая кончиком языка круг.

«Парус». Конец языка опирается о верхние зубы и удерживается в этом положении.

«Качели». Рот открывается, а язык поочередно поднимается вверх и опускается вниз.

«Барабанщик». Улыбнуться, открыть рот, поставить язычок за верхние зубы, звонко, отчетливо, многократно повторять: «Д-Д-Д-». Темп постепенно убыстрять, зубы не сближать.

«Месим тесто». Язык ложится на нижнюю губу (как при «лопатке»), а рот при этом открывается и закрывается, губы шлепают по языку.

«Покусаем язычок». Улыбнуться, приоткрыть рот, покусать кончик и центр языка.

«Где конфета?». Нужно плотно закрыть ротик, кончиком языка надавливая то на одну, то на другую щеку изнутри.

«Индюк» («Болтушка»). Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык на верхнюю губу и производить быстрые движения кончиком языка по верхней губе вперед-назад, стараясь не отрывать язык от верхней губы.

«Пароход гудит». Улыбаясь, необходимо прикусить язычок и долго произносить «ы».

Выполняйте эти упражнения регулярно, но при этом не превращая их в повинность для ребенка, и вы обязательно увидите прогресс! И не забывайте о других приемах развития речи.

Читайте также:

Почему так важно читать ребенку вслух

Как научить ребенка выговаривать сложные звуки без помощи логопеда

13 классических игр для развития речи

Фото: Dean Drobot/Africa Studio/Oksana Kuzmina/Shutterstock.com

Практикум для родителей: Артикуляционная гимнастика в домашних условиях.

Цель: оказание помощи родителям в овладении основными приемами артикуляционной моторики ребенка в домашних условиях

Задачи:

  • активизировать знания родителей о значимости развития артикуляционной моторики;
  • сформировать представление о правильном выполнении артикуляционных упражнений;
  • обучать игровым приемам развития подвижности и координации органов артикуляции при помощи нетрадиционных приспособлений;
  • познакомить с правилами организации артикуляционной гимнастики дома;
  • формировать умения осознанной, адекватной и результативной помощи детям;
  • расширять степень включенности родителей в реализацию индивидуальных коррекционных программ работы с детьми.

Звуки речи образуются в результате сложного комплекса движений артикуляционных органов. Мы правильно произносим различные звуки, как изолированно, так и в речевом потоке, благодаря силе, хорошей подвижности и дифференцированной работе органов артикуляционного аппарата. Таким образом, произношение звуков речи — это сложный двигательный навык.

Уже с младенческих дней ребенок проделывает массу разнообразнейших артикуляционно-мимических движений языком, губами, челюстью, сопровождая эти движения диффузными звуками (бормотание, лепет). Такие движения и являются первым этапом в развитии речи ребенка; они играют роль гимнастики органов речи в естественных условиях жизни. Точность, сила и дифференцированность этих движений развиваются у ребенка постепенно. Для четкой артикуляции нужны сильные, упругие и подвижные органы речи — язык, губы, небо. Артикуляция связана с работой многочисленных мышц, в том числе: жевательных, глотательных, мимических. Процесс голосообразования происходит при участии органов дыхания (гортань, трахея, бронхи, легкие, диафрагма, межреберные мышцы). Таким образом, говоря о специальной логопедической гимнастике, следует иметь в виду упражнения многочисленных органов и мышц лица, ротовой полости, плечевого пояса, грудной клетки.

Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков — фонем и коррекции нарушений звукопроизношения любого происхождения; она включает упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата, отработки определенных положений губ, языка, мягкого неба, необходимых для правильного произнесения, как всех звуков, так и каждого звука той или иной группы.

Цель артикуляционной гимнастики — выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.

Рекомендации по проведению упражнений артикуляционной гимнастики

  1. Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись. Лучше выполнять упражнения 2 раза в день утром и вечером, по 3-5 минут. Не следует предлагать детям более 2-3 упражнений за раз.
  2. Каждое упражнение выполняется по 5-7 раз.
  3. Статические упражнения выполняются по 10-15 секунд (удержание артикуляционной позы в одном положении).
  4. Артикуляционную гимнастику выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.
  5. Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики могут находиться перед настенным зеркалом, также ребенок может воспользоваться небольшим ручным зеркалом (примерно 9×12 см), но тогда
    взрослый должен находиться напротив ребенка лицом к нему.

Организация проведения артикуляционной гимнастики дома

  1. Прежде чем  приступить  к  выполнению  артикуляционных упражнений,  вы должны выяснить, как ваш ребёнок ориентируется в пространстве: может ли он показать, что находится справа, слева, впереди, сзади, наверху, внизу; различает ли он правую и левую руки. Без этого выполнение артикуляционной гимнастики невозможно или крайне затруднительно для ребёнка.
  2. Расскажите о предстоящем упражнении, используя игровые приемы.
  3. Покажите правильное выполнение упражнения.
  4. Предложите ребенку повторить упражнение, проконтролируйте его выполнение.
  5. Следите за качеством выполняемых ребенком движений: точность движения, плавность, темп выполнения, устойчивость, переход от одного движения к другому.

Логопед: А теперь я предлагаю вам самостоятельно выполнить артикуляционные упражнения. Поставьте перед собой зеркало. Сейчас вы сможете познакомиться с органами артикуляции так, как это делают ваши дети.

Логопед читает стихотворение, родители рассматривают свои органы артикуляции и выполняют действия по тексту.



Подбородок тянем вниз, 

Чтобы с челюстью отвис. 

Там — к прогулкам не привык — Робко прячется язык.

Нёбо вместо потолка

 Есть во рту у языка.

 А когда открылся рот, Язычок пошёл вперёд.

Интересная картинка: 

Есть и кончик, есть и спинка, 

Боковые есть края — 

Всё про ротик знаю

 

 

Игра «Сказочка-указочка» Крупенчук О.И. Воробьева Т.А.

 

Каждому из вас выданы описания артикуляционных упражнений, которые вы будете выполнять с ребенком дома. Сейчас мы попробуем их выполнить. Логопед рассказывает о порядке выполнения артикуляционного упражнения, демонстрирует правильное выполнение на слайде. (Родители выполняют упражнения «Улыбочка», «Дудочка», «Катание шарика», «Иголочка», «Зайчик смотрит в окошко», «Чашечка», «Язычок на прогулке», «Пароход гудит», «Маляр». «Красим потолок», «Парус».



Не устала ты пока. 

Покажи, моя рука:

Это — правая щека, 

Это — левая щека.

Ты сильна, а не слаба, Здравствуй, верхняя губа, Здравствуй, нижняя губа, Ты не меньше мне люба!

Есть у губ одна черта — 

В них улыбка заперта: 

Вправо — правый угол рта,

 Влево — левый угол

 

 

 «Индюк», «Лошадка», «Грибок», «Гармошка», «Покусывание кончика языка», «Дятел». «Прогони комарика», «Красим верхний заборчик», «Улыбка-трубочка-квадратик»», «Утиный клювик», «Раскатай тесто», «Желобок», «Красим нижний заборчик», «Покусывание боковых краев языка», «Лопаточка», «Горка», «Катушка»).

Логопед: Как вы могли заметить, мы потратили всего несколько минут, на то чтобы выполнить эти упражнения. Выполнение артикуляционной гимнастики не доставит вам большого труда, а ребенку принесет большую пользу, и позволит вам наблюдать за его прогрессом. Часто родители жалуются, что дети не желают выполнять артикуляционную гимнастику, сидя перед зеркалом. Я хочу познакомить вас с различными игровыми способами укрепления артикуляционной моторики, которые можно использовать дома.

Логопед рассказывает о порядке выполнения артикуляционного упражнения с нетрадиционными приспособлениями, демонстрирует правильное выполнение. Родители перед зеркалами повторяют упражнения самостоятельно.

Упражнения с шариком. Автор данной методики С.В.  Коновалова (диаметр шарика 2 — 3 см, длина веревки 60 см, веревка продета через сквозное отверстие в шарике и завязана на узел)

  1. Двигать шарик по горизонтально натянутой на пальцах обеих рук веревке языком вправо -влево.
  2. Двигать шарик по вертикально натянутой веревочке вверх (вниз шарик падает произвольно).
  3. Толкать языком шарик вверх-вниз, веревка натянута горизонтально.
  4. Крутить шарик лакательными движениями языка.
  5. Язык — «Чашечка», цель — поймать шарик в «Чашечку».
  6. Ловить шарик губами, с силой выталкивать, «выплевывая» его.
  7. Поймать шарик губами. Сомкнуть, насколько это можно, губы и покатать шарик от щеки к щеке.
  8. Рассказывать скороговорки с шариком во рту, держа руками веревочку.

Примечание. Во время работы взрослый удерживает веревку в руке. Шарик с веревочкой после каждого занятия тщательно промывать теплой водой с детским мылом и просушивать салфеткой. Шарик должен быть строго индивидуальным.

Упражнения с ложкой.

  1. Язык — «Лопаточка». Похлопывать выпуклой частью чайной ложки по языку.
  2. Толчками надавливать краем ложки на расслабленный язык.
  3. Ложку перед губами, сложенными трубочкой, выпуклой стороной плотно прижать к губам и совершать круговые движения по часовой и против часовой стрелки.
  4. Губы растянуть в улыбку. Выпуклой частью чайной ложки совершать круговые движения вокруг губ по часовой стрелке и против.
  5. Взять по чайной ложечке в правую и левую руку и совершать легкие похлопывающие движения по щекам снизу вверх и сверху вниз.
  6. Круговые движения чайными ложками по щекам (от носа к ушам и обратно).
  7. Похлопывание чайными ложками по щекам обеими руками одновременно от углов растянутого в улыбке рта к вискам и обратно.

Игры с ватными шариками и бутылочками,свечками

«Воздушный футбол»

Вытянуть губы вперёд «трубочкой» и длительно подуть на шарик (лежит на столе перед ребёнком), загоняя его между двумя кубиками. Варианты зависят от вашей фантазии. Можно предложить ребёнку подуть на вертушку, мелкие игрушки, которые легко катятся по столу, ватку (сдуть с ладошки).

«Поющая бутылочка» Направленная воздушная струя хорошо вырабатывается, если предложить ребёнку подуть в небольшую чистую бутылочку (из-под капель). При точном попадании воздушной струи в бутылочку раздаётся своеобразный гудящий или свистящий звук («гудит пароход»). Это очень нравится детям.

Обратите внимание!

  1. Следите за тем, чтобы не надувались щёки. Для этого их можно слегка придерживать пальцами.
  2. Загонять шарик нужно на одном выдохе, не допуская, чтобы воздушная струя была прерывистой.

Свеча.

Купите небольшие разноцветные свечи и поиграйте с ними. Вы зажигаете свечи и просите

ребенка подуть на синюю свечу, затем на желтую свечу и т.д. Дуть нужно медленно, вдох не

должен быть шумным, нельзя надувать щеки. Сначала свечу можно поднести поближе к

ребенку, затем постепенно удалять ее.

«Фокус» («Снежинка на носу»

Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на верхнюю губу так, чтобы боковые края его были прижаты, а посередине был небольшой желобок. Затем плавно подуть вверх, на нос.

Усложнение:

На кончик носа прикрепить кусочек кальки, ватки (1.5 см х 1,5 см) и сдуть его, при правильной

воздушной струе он летит вверх. Чтобы калька легко прикрепилась к носу, нужно её слегка увлажнить (провести по кончику языка ребёнка).

Обратите внимание!

  1. Нижние зубы не «подсаживают» язык вверх.
  2. Не сжимать язык зубами.
  3.   Выдох   плавный,   длительный.   Данное   упражнение   тренирует   вы-дох,   необходимый   для произношения шипящих звуков

«Сладкая зарядка» (упражнения с чупа-чупсом).

Вы, наверное, удивитесь, но круглый сладкий чупа-чупс — отличный логопедический тренажер. Разверните леденцы и давайте немного поиграем.

Сожмите чупа-чупс губами и попробуйте его удержать 5-10 секунд.

Удерживая чупа-чупс губами, попробуйте подвигать палочкой сначала сверху — вниз, затем из стороны в сторону.

Приоткройте рот, губы разведены в улыбку, сделайте чашечку, положите в чашечку чупа-чупс и попробуйте удержать леденец только языком.

Поднимите широкий язык к небу, прижать чупа-чупсом «грибок» к небу.

Двигайте леденцом по средней линии языка от кончика к корню и обратно 5-10 раз.

В ходе выполнения артикуляционных гимнастик вы увидите, как сначала при выполнении детьми упражнений наблюдается напряженность движений органов артикуляционного аппарата. Постепенно напряжение исчезнет, движения станут непринужденными и вместе с тем координированными. Нельзя говорить ребенку, что он делает упражнение неверно, — это может привести к отказу выполнять движение. Лучше покажите ребенку его достижения («Видишь, язык уже научился быть широким»), подбодрите («Ничего, твой язычок обязательно научиться подниматься кверху»). В процессе выполнения гимнастики важно помнить о создании положительного эмоционального настроя у ребенка, для этого вы можете проявить свою фантазию и обратить артикуляционную гимнастику в сказку. Вы можете использовать специальную тематическую литературу, которая будет отличным подспорьем в работе, сделает ваши занятия интереснее, веселее.

  1. 1.   «Тра-ля-ля для язычка. Артикуляционная гимнастика. Для детей 2-4 лет» Издательство:

Карапуз Год издания: 2003

2 Костыгина В.  «Бу-Бу-Бу». Артикуляционная гимнастика (2-4 года) Издательство: Карапуз

Год издания: 2007

  1. Пожиленко Е. А. «Артикуляционная гимнастика: методические рекомендации по развитию

моторики, дыхания и голоса у детей… » Издательство: Каро Год издания:

Артикуляционная гимнастика — МБДОУ «Детский сад № 19»

Консультация на тему:

«Артикуляционная гимнастика как основа

правильного произношения».

Для чистого звукопроизношения нужны сильные, упругие и подвижные органы речи – язык, губы, мягкое нёбо. Все речевые органы состоят из мышц. Если можно тренировать мышцы рук, ног, спины и т.д., значит можно тренировать и мышцы языка и губ. Для этого существует специальная гимнастика, которая называется артикуляционной. Артикуляционная гимнастика поможет укрепить мышцы органов речи и подготовить базу для чистого звукопроизношения. Гимнастика органов речи является подготовительным этапом при постановке звуков.  Некоторые родители почему-то считают, что они смогут воспитать у ребёнка правильное произношение, многократно повторяя чистоговорки и скороговорки. Они и не подозревают, что сначала ребёнок должен научиться правильно произносить изолированный звук, затем закрепить его в слогах, словах, а только потом во фразе.

При подборе упражнений необходимо соблюдать определённую последовательность – идти от простых упражнений к более сложным.

Сначала упражнения выполняются в медленном темпе обязательно перед зеркалом.

На первых порах можно ограничиться и двукратным выполнением упражнения, главное, чтобы оно было выполнено качественно. Затем, количество повторений увеличивают, доводя до 10-15 раз.

Когда ребёнок научится правильно выполнять движения, зеркало можно убрать.

Для того чтобы язык и губы приобрели необходимую подвижность и двигательные навыки закрепились, артикуляционную гимнастику необходимо проводить ежедневно 2 раза в день.

Продолжительность её 10-15 минут, причём среди выполняемых новым может быть только одно, а остальные даются для повторения и закрепления. В случае, если ребёнок выполняет какое-то упражнение недостаточно хорошо, новые упражнения не вводятся, а продолжается отработка старого задания.

Как уже говорилось, артикуляционную гимнастику выполняют, сидя перед зеркалом. Это даёт ребёнку возможность, ориентируясь на образец взрослого, контролировать качество собственного выполнения. Всю систему артикуляционной гимнастики можно разделить на два вида упражнений: статические (связанные с удержанием определённой артикуляционной позы) и динамические (требующие многократного повторения одного и того же вида движений).

Упражнения подбираются, исходя из правильной артикуляции звука, поэтому их лучше объединять в комплексы. Каждый комплекс готовит определённые движения и положения губ, языка, вырабатывает правильную воздушную струю, то есть всё то, что необходимо для правильного образования звука.

Артикуляционную гимнастику следует всегда начинать с отработки основных движений и положений губ, языка, необходимых для четкого, правильного произношения всех звуков.

 

 

Первый комплекс и включает эти основные упражнения

1.Удерживание губ в улыбке, передние верхние и нижние зубы обнажены.

2.Вытягивать губы вперёд трубочкой.

3.Чередовать положения губ: в улыбке – трубочкой.

4.Спокойное открывание и закрывание рта, губы в положение улыбки.

5.Язык широкий.

6.Язык узкий.

7.Чередование положений языка: широкий – узкий.

8.Подъём языка за верхние зубы.

9.Чередование движений языка вверх – вниз.

10.Чередование следующих движений языка (при опущенном кончике): отодвинуть язык в глубь рта – приближать к передним нижним резцам.

 

Основной комплекс

1.Открыть рот и подержать открытым (а – а – а – а), закрыть.

2. «Заборчик» — губы в улыбке, видны верхние и нижние зубы.

3. «Хоботок» — губы вытянуты вперёд трубочкой.

4. «Лопатка» — широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу. Следить, чтобы язык не дрожал. Держать 10 – 15 секунд.

5. «Иголочка» — рот открыт. Узкий напряженный язык выдвинут вперёд. Чередовать «Лопатка» — «Иголочка».

6. «Часики» — рот приоткрыт. Губы растянуты в улыбку. Кончиком узкого языка попеременно тянуться под счет педагога к уголкам рта.

7. «Качели» — движение языка: нос – подбородок.

 

Комплекс артикуляционной гимнастики № 1 для свистящих (с, з, ц)

 

  1. 1.     «Загнать мяч в ворота»

 Цель: Вырабатывать длительную, направленную воздушную струю.

Описание. Вытянуть губы вперёд трубочкой и длительно дуть на ватный шарик (лежит на столе перед ребёнком), загоняя его между двумя кубиками.

Методические указания.

— Следить, чтобы не надувались щёки, для этого их можно слегка придерживать пальцами.

— Загонять шарик на одном выдохе, не допуская, чтобы воздушная струя была прерывистой.

 

2. «Наказать непослушный язык»

Цель: Вырабатывать умение, расслабив мышцы языка, удерживать его широким, распластанным.

Описание. Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произнести звук «пя – пя – пя».

Удерживать широкий язык в спокойном положении при открытом рте под счёт от 1 – 5, 5 – 10.

Методические указания.

— Нижнюю губу не следует подворачивать и натягивать на нижние зубы.

— Язык должен быть широким, края его касаются уголков рта.

— Похлопывать язык губами надо несколько раз на одном выдохе.

Следить, чтобы ребёнок не задерживал при этом выдыхаемый воздух.

 

3. «Лопатка»

Цель: Вырабатывать умение удерживать язык в спокойном, расслабленном положении.

Описание. Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счёт от 1 – 5, 5 – 10.

Методические указания.

— Губы не растягивать в сильную улыбку, чтобы не было натяжения.

— Следить, чтобы не подворачивалась нижняя губа.

— Не высовывать язык далеко: он должен накрывать только нижнюю губу.

— Боковые края языка должны касаться уголков рта.

— Если упражнение не получается, надо вернуться к упражнению «Наказать непослушный язык».

 

4. «Кто дальше загонит мяч?»

Цель: Вырабатывать плавную, длительную, непрерывную воздушную струю, идущую посередине языка.

Описание. Улыбнуться, положить широкий передний край на нижнюю губу и, как бы произнося длительный звук –ф-, сдуть ватку на противоположный край стола.

Методические указания.

— Нижняя губа не должна натягиваться на нижние зубы.

— Нельзя надувать щёки.

— Следить, чтобы дети произносили звук –ф-, а не звук –х-, то есть воздушная струя была узкая, а не рассеянная.

 

5. «Почистим нижние зубы» (с внутренней стороны).

Цель: Научить детей удерживать кончик языка за нижними зубами.

Описание. Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и кончиком языка почистить нижние зубы, делая сначала движения языком из стороны в сторону, потом снизу вверх.

Методические указания.

— Губы неподвижны, находятся в положении улыбки.

— Двигая кончиком языка из стороны в сторону, следить, чтобы он находился у десен, а не скользил по верхнему краю зубов.

— Двигая языком снизу вверх, следить, чтобы кончик языка был широким и начинал движение от корней нижних зубов.

 

1. «Вкусное варенье»

Цель: Вырабатывать движение широкой передней части языка вверх и положение языка, близкое к форме чашечки, которое он принимает при произнесении звука ш.

Описание. Слегка приоткрыть рот и широким краем языка облизать нижнюю губу, делать языком сверху вниз, но не из стороны в сторону.

Методические указания.

— Следить, чтобы работал только язык, нижняя челюсть должна быть неподвижной.

— Язык должен быть широким, боковые края его касаются углов рта.

— Если упражнение не получается, нужно вернуться к упражнению «Наказать непослушный язык».

 

2. «Гармошка»

Цель: Укрепить мышцы языка. Растягивать подъязычную уздечку.

Описание. Улыбнуться, приоткрыть рот, приклеить язык к верхнему нёбу и, не отпуская языка, закрывать и открывать рот. Губы находятся в положении улыбки.

Методические указания.

— Следить, чтобы губы были неподвижны, когда открывается рот.

— Открывать и закрывать рот, удерживая его в каждом положении под счёт от 3 – 5.

— Следить, чтобы при открытии рта не провисала одна из сторон языка.

 

3. «Фокус»

Цель: Вырабатывать подъём языка вверх, умение придавать языку форму ковшика и направлять воздушную струю посередине языка.

Описание. Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий край языка на верхнюю губу так, чтобы боковые края его были прижаты, а посередине языка был желобок, и сдуть ватку, положенную на кончик носа. Воздух при этом должен идти посередине языка, тогда ватка полетит вверх.

Методические указания.

— Следить, чтобы нижняя челюсть была неподвижной.

— Боковые края языка должны быть прижаты к верхней губе.

— Нижняя губа не должна подворачиваться и натягиваться на нижние зубы.

 

4. «Чашечка»

Цель: Научиться удерживать язык в форме чашечки наверху, у верхних зубов. Укреплять мускулатуру языка.

Описание. Улыбнуться, открыть рот и установить язык наверху в форме чашечки.

Методические указания.

— Если «Чашечка» не получается, то необходимо распластать язык на нижней губе и слегка надавить на середину языка. При этом края языка поднимаются вверх, и язык принимает нужную форму.

— Можно также распластать язык похлопыванием по нему губами, завернуть его на верхнюю губу, придерживая края пальчиками.

— При выполнении упражнения края языка находятся у верхних зубов.

 


1. «Наказать непослушный язык»

Цель: Вырабатывать умение, расслабив мышцы языка, удерживать его широким, распластанным.

Описание. Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произнести звук «пя – пя – пя». Удерживать широкий язык в спокойном положении при открытом рте под счёт от 1 – 5, 5 – 10.

Методические указания.

— Нижнюю губу не следует подворачивать и натягивать на нижние зубы.

— Язык должен быть широким, края его касаются уголков рта.

— Похлопывать язык губами надо несколько раз на одном выдохе. Следить, чтобы ребёнок не задерживал при этом выдыхаемый воздух.

2. «Пароход гудит»

Цель: Вырабатывать подъём спинки языка вверх.

Описание. Приоткрыть рот и длительно произносить звук ы (как гудит пароход).

Методические указания.

Следить, чтобы кончик языка был опущен и находился в глубине рта, а спинка была поднята к нёбу.

3.«Индюк»

Цель: Вырабатывать подъём языка вверх, подвижность его передней части.

Описание. Приоткрыть рот, положить язык на нижнюю губу и производить движения широким передним краем языка по верхней губе вперёд и назад, стараясь не отрывать язык от губы, как бы поглаживая её.

Сначала производить медленные движения, потом убыстрить темп и добавить голос, пока не слышится бл – бл (как индюк болбочет).

Методические указания.

— Следить, чтобы язык был широким и не сужался.

— Чтобы движения языком были вперёд – назад, а не из стороны в сторону.

— Язык должен «облизывать» верхнюю губу, а не выбрасываться вперёд.

4. «Качели»

Цель: Вырабатывать умение быстро менять положение языка, необходимое при соединении звука л с гласными а, ы, о, у.

Описание. Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык за нижние зубы (с внутренней стороны) и удерживать в таком положении под счёт от 1 – 5. Потом поднять широкий язык за верхние зубы и удерживать под счёт от 1 – 5. Так поочередно менять положение языка 4 – 6 раз.

Методические указания.

— Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть и губы оставались неподвижными.

5. «Лошадка»

Цель: Укрепляет мышцы языка и вырабатывает подъём языка вверх.

Описание. Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и пощелкать кончиком языка.

Методические указания.

— Упражнение сначала выполняются в медленном темпе, потом быстрее.

— Нижняя челюсть не должна двигаться; работает только язык.

— Если у ребёнка пощёлкивание не получается, нужно предложить ему выполнять упражнение «Приклеить конфетку», а потом вернуться к этому упражнению.

— Следить, чтобы кончик языка не подворачивался внутрь, то есть чтобы ребёнок щёлкал языком, а не чмокал.

1.«Чистим верхние зубы» (с внутренней стороны)

Цель: Вырабатывать подъём языка вверх.

Описание. Приоткрыть рот и кончиком языка «почистить» верхние зубы с внутренней стороны, делая движения языком из стороны в сторону.

Методические указания.

— Губы в улыбке, верхние и нижние зубы видны.

— Следить, чтобы кончик языка не высовывался, не загибался внутрь, а находился у верхних зубов.

— Нижняя челюсть неподвижна, работает только язык.

2. «Маляр»

Цель: Отработать движения языка вверх и его подвижность.

Описание. Улыбнутся, приоткрыть рот и «покрасить» кончиком языка твёрдое нёбо (потолок), делая движения языком вперёд – назад.

Методические указания.

— Губы и нижняя челюсть должны быть неподвижны.

— Следить, чтобы кончик языка, продвигаясь вперёд, доходил до внутренней поверхности верхних зубов, когда он продвигается вперёд, и не высовывался изо рта.

3. «Барабанщик»

Цель: Укреплять мышцы кончика языка, вырабатывать подъём языка и умение делать кончик языка напряженным.

Описание. Улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка за верхними зубами, многократно и отчётливо произнося звук д: д – д – д. Сначала звук д произносить медленно. Постоянно убыстряя темп.

Методические указания.

— Рот должен быть открыт, губы в улыбке, нижняя челюсть неподвижна; работает только язык.

— Следить, чтобы звук д носил характер чёткого удара – не был хлюпающим.

— Кончик языка не должен подворачиваться.

— Звук нужно произносить так, чтобы ощущалась воздушная струя.

4. «Барабанщик – 2»

Цель: Вырабатывать подъём языка, развивать упругость и подвижность кончика языка.

Описание: Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий язык поднят вверх к нёбу, произносить поочерёдно отчётливо да – ды. При произнесении слога да язык отводится к центру нёба, при произнесению ды – перемещается к бугоркам за верхними резцами. Сначала упражнение выполняется медленно, затем темп убыстряется. При произнесении должна ощущаться выдыхаемая струя воздуха.

Методические указания.

— Следить, чтобы губы не натягивались на зубы. Нижняя челюсть не должна двигаться. Произнесение да – ды должно быть чётким, не хлюпающим, кончик языка не должен подворачиваться.

5. «Пулемёт»

Цель: Вырабатывать подъём языка, гибкость и подвижность кончика языка.

Описание. Рот открыт. Губы в улыбке. Напряженным кончиком языка постучать в бугорки за верхними зубами, многократно и отчётливо произнося звук т – т – т – сначала медленно, постепенно убыстряя темп.

Методические указания.

Следить, чтобы губы и нижняя челюсть были неподвижны, звук т носил характер чёткого удара, а не хлюпал, кончик языка не подворачивался, ощущалась выдыхаемая воздушная струя воздуха. Для проверки ко рту поднести полоску бумаги: при правильном выполнении упражнения она будет отклоняться.

ЛИТЕРАТУРА

  1. Филичева Т.Б. и др. Основы логопедии. – М., 1989, с. 48
  2. Фомичёва М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – М., 1989, с.27, 102,120.
  3. Логопедия./Под ред. Л.С. Волковой. – М.,1989, с. 81.
  4. Новоторцева Н.В. Тетрадь по развитию речи. Пособие для воспитателей, логопедов, родителей. – 1998.
  5. Крупенчук О.И.,Воробьёва Т.А. Исправляем произношение: Комплексная методика коррекции артикуляционных расстройств.-2009.-96с.

Артикуляционная гимнастика — Логопедический центр УЛЫБКА

Ни для кого не секрет, что в современном мире ценятся воспитанные, культурные, образованные люди с правильной, грамотной речью. Она необходима, чтобы понимать друг друга, общаться и уметь излагать свои мысли.

Проблемы с речью в детстве могут приводить к насмешкам сверстников, взаимному недопониманию с людьми. И если нарушения не устранить, потом во взрослой жизни это может сказаться отрицательно.

Человек становится зажатым, не уверенным в себе и своей речи, боится выступать на большую аудиторию, что приводит к замкнутости, заниженной самооценке и другим комплексам.

Как же можно помочь ребёнку развить свой речевой аппарат, предотвратить различные нарушения дикции, а в итоге обрести радость и удовольствие от общения?

Что такое артикуляционная гимнастика

Известно, что речевые звуки образуются путем сложных движений артикуляционных органов: губ, языка, мягкого неба, зубов, щёк.

Разработка органов речи (артикуляционного аппарата) даёт возможность овладения трудными звуками, которые ранее не могли быть произнесены правильно из-за их слабости и неразвитости.

Поэтому, чтобы органы артикуляции были подвижными и хорошо координированными, следует их специально тренировать.

 Для этого необходимо выполнять комплексы специальных упражнений – артикуляционную гимнастику. В результате отрабатываются правильные движения и положения органов речевого аппарата, что способствует его развитию, и как следствие, малыш начинает разговаривать раньше, у него формируется правильное произношение звуков.

Когда начинать артикуляционную гимнастику

Артикуляционную (логопедическую)  гимнастику можно и нужно начинать дома с самого раннего детства. Научить своего малыша правильным упражнениям, но при этом контролировать точность и чёткость движений должны  родители.

Такие тренировки требуют постоянства. И если ребёнок делает их самостоятельно, в этом случае говорится об активном виде гимнастики.

Но если имеются проблемы со здоровьем, не получаются необходимые движения, звуки, то необходимо проконсультироваться у  логопеда.

После осмотра малыша специалист подберёт необходимый ему комплекс упражнений, поможет его освоить. Неправильное положение языка и губ будет исправлять ложкой, чистыми руками или специальным шпателем. Это пассивный вид артикуляционной гимнастики.

Ребёнок уже с самого рождения совершает множество движений языком, губами, челюстями, сопровождая их лепетом. Таким образом, в естественных условиях жизни, происходит начальная тренировка органов речи.

Сила, амплитуда движений и их точность, а также переключаемость движений развиваются поступательно, в последующие годы младенчества и детства.

Примерно с трёх месяцев мама может произносить новорождённому различные звуки, сопровождая своё общение с ним активной мимикой.

С детишками постарше можно разучивать упражнения логопедической гимнастики играя, рассказывая сказки, имитируя разные звуки.

Когда ребёнок уже заговорил, к занятиям предъявляется больше требований. С двух до четырёх лет необходимо укрепить мышцы речевого аппарата, научиться правильной артикуляции звуков.

Большую помощь окажут карточки, картинки. В форме весёлой игры занятия пройдут более продуктивно и быстро.

К 5-6 годам техника выполнения должна быть отточена.

Если есть нарушения, необходимо их исправить. Сделать это в период перед школой будет очень сложно, а иногда и невозможно.

В начальных классах школы навыки занятий по артикуляции помогут освоить чтение. Работа по развитию речи должна быть продолжена.

Большим подспорьем будут разучивание стихотворений, пословиц и поговорок, чтение вслух, пересказы прочитанных произведений, постановка домашних спектаклей, сценок.

рекомендации по правильному выполнению артикуляционных упражнений

1. Проводить тренинг желательно каждый день, не менее 3 раз в день по 5 минут.

2. Одно упражнение повторяется по 5-10 раз. Эти активные движения губами и языком называются динамическими. Разрешается совершать их под музыку, либо под счёт.

3. В статических упражнениях удержание определенной артикуляционной позы длится 10-15 секунд.

4. Упражнения рекомендуется разучивать по принципу от простого к сложному (для маленьких детей желательно в игровой форме).

5. Если ребенок выполняет упражнения недостаточно хорошо, не нужно давать новые упражнения (они вводятся постепенно), лучше отрабатывать прошедший материал.

6. Артикуляционные упражнения выполняют сидя, с правильной осанкой, руки и ноги спокойны, тело не напряжено. Необходимо следить, чтобы голова не запрокидывалась.

7. При выполнении упражнений ребенок должен хорошо видеть лицо педагога и свое лицо в зеркале, чтобы копировать движения взрослого. Зеркало может висеть на стене или устойчиво стоять на столе, в этом случае педагог располагается лицом к ребенку.

8. Сначала лучше проводить упражнения для губ, а затем для языка.

9. Движения надо выполнять точно, неторопливо, сохраняя устойчивость, фиксируя каждую позицию. Движения должны быть симметричны относительно правой и левой стороны лица. Тогда артикуляционная гимнастика будет максимально результативной.

10. В том случае, когда ребенок не может выполнить какое-то упражнение, нужно помочь ему (концом чайной ложки, шпателем или чистыми пальчиками).

11. Чтобы ребенок нашел правильное положение языка, к примеру, облизал верхнюю губу, нужно намазать её мёдом, вареньем или сгущённым молоком, тогда упражнение будет не только полезным, но и вкусным!

12. Методом принуждения действовать исключено!

13. Стараться хвалить ребенка даже за маленькие достижения.

Техника проведения логопедического тренинга

Сначала взрослый рассказывает о будущем упражнении. Для этого он использует различные картинки.

Потом показывает точное его выполнение, и просит малыша повторить за ним. А сам в это время наблюдает и контролирует процесс тренировки. Если это необходимо, поправляет ребёнка.

 При выполнении детьми упражнений может возникать напряженность движений органов артикуляционного аппарата или болевые ощущения.

Со временем напряжение и боль исчезают, движения становятся свободными и координированными. После этого можно приступать к постановке звуков.

Итак, мы выяснили, что специальная логопедическая гимнастика вырабатывает полноценные, качественные движения органов речи, которые необходимы для правильного произношения звуков. А систематическое проведение артикуляционных упражнений с самых ранних лет является прекрасной профилактикой речевых нарушений.

 Как известно, все родители желают для своих деток всего самого лучшего. Поэтому занимайтесь с ними, развивайте их. Учите малышей познавать родной язык.

Любите друг друга, проводите совместное время не только весело и с удовольствием, но и с пользой, творчески! Обучайтесь, играя!

Смотрите интересную информацию в вопросах – ответах

ССЫЛКА  НА  ВИДЕО

Что еще можно почитать:

ФНР и ФФНР: их отличие

Задержка речевого развития: проявления, причины, диагностика, коррекция

Дефектологи: чем занимаются и какие проблемы решают

Артикуляционная гимнастика — тренировка речи, мышц и мышления

Что такое артикуляционная гимнастика и чем она отличается от логопедических упражнений? Можно провести аналогию со спортом. Артикуляционная гимнастика — это обычное упражнение для общего здоровья, а логопедические упражнения — это уже процедуры, направленные на особое развитие мускулов какого-либо органа.

Когда принимать меры

Если к 5-7 годам ребенок не произносит какие-то буквы — пора обратиться к логопеду, который поможет подобрать специальный комплекс артикуляционной гимнастики и сделать акцент на правильных упражнениях для правильных произношение определенного звука.И сделать это нужно как можно быстрее. Плохая речь может привести к неприятным последствиям. В школу ребенок не успеет (ведь устная речь влияет на формирование буквы), его можно подразнить (что заденет нежную психику ребенка, негативно отразится на его характере). Но до этого можно не доводить, если вовремя обратить внимание на проблему с речью ребенка.

Первые шаги

А первые сигналы могут появиться в раннем детстве. Например, ребенок не любит или долго пережевывает твердую пищу.Итак, у него ослаблены жевательные мышцы, которые принимают не последнее участие в речевом процессе. Даже если у ребенка проблемы с сосанием молока — это уже сигнал к укреплению речевого аппарата. Конечно, в этом возрасте ребенок не может объяснить, что такое артикуляционная гимнастика, но сначала дайте ему покусать что-нибудь крепкое: морковь, яблоко или полизать ложкой (это укрепляет мышцы языка).

С детьми 2 — 3 лет уже вполне можно проводить художественную гимнастику в игровой форме.Даже если ребенок не научится правильно произносить звуки, такая предварительная подготовка значительно повысит эффективность упражнений с логопедом впоследствии. Но, скорее всего, вы заметите значительное улучшение произношения, ведь артикуляционная гимнастика — отличная профилактика речевых нарушений. Обратите внимание также на игры, развивающие мелкую моторику ребенка. Связь между речью и пальцами научно доказана.

Как справиться с

Начните с простейших упражнений (или игр).Станьте вместе перед зеркалом и «обманывайте»: надуйте щеки, улыбайтесь шутливой улыбкой во рту, строите всевозможные гримасы. Даже показать друг другу язык — это тоже хорошая артикуляционная гимнастика на язык, а также любые мимические упражнения.

Играйте в ролевые игры. Это расширит словарный запас ребенка, так как дети с нарушением речевых функций, как правило, испытывают трудности с выражением мыслей. К тому же это прекрасное развитие эмоциональной сферы малыша, его духовности.Занимайтесь делом, по 3 минуты несколько раз в день. Чтобы малышке было интересно. Длительные учебы ребенку быстро надоедают. Придумывайте новые элементы, если видите, что уроки стали для ребенка неинтересными.

С детьми постарше проводится полноценная художественная гимнастика, но только в дружеской форме. Не нужно настаивать на том, что если у малыша не получается, вы все равно его хвалите, и он постарается.

Комплекс артикуляционной гимнастики

Выберите свой комплекс упражнений, который больше нравится вашему ребенку и подходит ему.Есть упражнения в поэтической форме, где малыш сам отгадывает рифму, еще раз произнося нужные звуки.

Одно из простых и универсальных упражнений, например, способствует профилактике ОРЗ и заболеваний легких и в то же время улучшает артикуляцию ребенка. Научите ребенка медленно выдыхать, используя другую форму губ. Для этого по истечении срока необходимо непрерывно произносить различные слоги с согласными «б» и «м». В этом случае выдох бывает прерывистым, что укрепляет дыхательную систему и речевой аппарат.

В любом случае приложите все усилия, чтобы ребенок правильно произносил все звуки в школе. Это ему очень поможет.

Артикуляционные упражнения для детей — гимнастика языка с Dino

Упражнения на артикуляцию чрезвычайно важны в профилактике нарушений речи, а также в речевой и языковой терапии детей. Как побудить детей их выполнять? Мы представляем сценарий упражнений на артикуляцию для детей, которые будут вести куклы-руки Дино.Их можно делать как в детском саду, так и в домашних условиях. Приступим к языковой гимнастике.

АРТИКУЛЯЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ — СЦЕНАРИЙ ИГРЫ ПО ГИМНАСТИКЕ ЯЗЫКА:

«Наш маленький Дино — очень дружелюбный, веселый динозавр, который часто улыбается ( мы широко улыбаемся, ). У него большой рот ( широко открываем, ) и длинный язык ( язык высовываем, ).

Язык Дино очень подвижный ( мы высовываем язык, а потом прячем его, насколько это возможно ).Еще у него крепкие зубы — давайте посчитаем, сколько их ( мы касаемся всех зубов по одному, внизу и вверху кончиком языка ).

Дино — большой обжора, как только он думает о чем-то вкусном, он облизывает свои челюсти ( мы облизываем губы около ) и громко жует ( мы имитируем жевание ). Любит конфеты ( мы имитируем сосание леденца ). Когда конфета застревает во рту за зубами, Дино отрывает ее языком (мы касаемся верхних зубов языком ).

Динозавод тщательно чистит зубы после еды ( мы проводим языком по нижним и верхним зубам ), проверяет, все ли чистые ( мы касаемся кончиком языка верхних и нижних зубов). Когда все зубы сверкают чистотой, Дино усмехается ( мы усмехаемся ) и даже шлет поцелуи ( мы оформляем рот как носик ).

Дино очень любит игры, и его любимая игра — имитация.
Мы выполняем любое из вышеперечисленных упражнений на артикуляцию для детей, логопед / учитель выполняет упражнение, представляет его с помощью куклы, а затем ребенок повторяет.Потом меняемся ролями — ребенок учит куклу.

ПРИМЕНЕНИЕ
Артикуляционные упражнения с марионеткой можно использовать на индивидуальных занятиях, групповых занятиях, а также для диагностики работоспособности органов артикуляции.

Приобретите логопедическую куклу Dino отдельно или в наборах по 3 или 6 единиц.

8 сентября 2020

Логопедических упражнений для детей на каждый день. Артикуляционная гимнастика / Полтурнер-Митчелл.com

Говорите для взрослого так же естественно, как дышите или ходите. Мы произносим звуки и складываем их в слова на машине, думая только о содержании речи. Дети тоже узнают звуки речи бессознательно — путем имитации, но в своей речи они еще не закрепляются. Иногда этот процесс может быть нарушен. Что мешает ребенку произносить тот или иной звук или вообще говорить четко и отчетливо?

Органы артикуляции

Речь — сложный двигательный акт.В нем участвуют органы дыхания, голосообразование и артикуляция, то есть произношение звуков. Последние нам интересны. Различают активные и пассивные органы артикуляции. Пассивные остаются на месте, но благодаря их расположению и форме можно произнести нужный звук. Активные находятся в постоянном движении, меняют свое положение и форму. К пассивным органам сочленения относятся твердое небо, зубы. К активным — язык, губы, нижняя челюсть, мягкое небо с маленьким язычком.Основными органами артикуляции, от положения которых зависит произношение звука, являются язык и губы. Они состоят из множества мышц, и эти мышцы, как и любые другие, поддаются тренировке с помощью логопедических упражнений на четкую речь. Особенно важно отработать координацию движений, сформировать умение придавать языку и губам правильное положение.

Как искажаются звуки?

Почему одни звуки нарушаются чаще других? Есть звуки — «чемпионы» по нарушениям: это свист (C, Z, C), свист (S, F, S, H) и R.Также может нарушаться произношение звука L. Эти звуки могут быть искажены — попросту говоря, звук произносится шепелявый или картово. И у логопедов для этого есть особые условия. Например, Sh может быть латеральным, когда воздух идет с одной стороны языка, губно-губным, фырканным. Также звук можно пропустить или заменить на аналогичный. Например, часто P заменяют на L или W на C. В речи детей такие замены гораздо разнообразнее.

Почему одни звуки сложнее других? Гласные звуки не требуют сложных движений языка.Воздух при их произношении легко и беспрепятственно проходит через рот. Поэтому они обычно не нарушаются, есть только нечеткость и нечеткость их произношения, особенно O и Y, потому что они требуют расширения губ. Среди согласных тоже много звуков, которые нарушаются только в тяжелых случаях, например, при параличе и парезе.

Зарядка для языка

Артикуляционная гимнастика укрепляет мышцы рта, развивает точность и координацию движений органов речи.Это необходимо детям для тренировок. Все входящие в него логопедические упражнения для детей рассчитаны на формирование определенных поз и движений. Эти движения и позы затем образуют основу произносимых звуков. Поэтому, если есть желание в целом улучшить речь, сделать ее более четкой, ускорить ее развитие, если она замедлена, то стоит заняться общей артикуляционной гимнастикой. Вреда от нее не будет. Но если определенные звуки нарушаются, то акцент делается на те логопедические упражнения, которые развивают именно необходимые движения языка.

Занимаемся

Артикуляционная гимнастика должна выполняться ежедневно. Можно уделять ему 3-5 минут в день. Лучше не делать этого сразу после еды, чтобы манипуляции языком не вызывали рвотный рефлекс. Все логопедические упражнения выполняются перед зеркалом вместе со взрослым, который контролирует правильность выполнения и объясняет ребенку, как выполнять упражнения. Чтобы процесс был интереснее, к упражнениям часто прилагаются короткие упражнения и иллюстрации.

Ниже будет предложен полный список логопедических упражнений на каждый день. Их можно чередовать.

Вкусное варенье

Улыбнитесь, откройте рот пошире и широким кончиком языка оближите верхнюю губу сверху вниз. В разные стороны им двигаться не нужно. Надо губы обнять.

Грибок

Улыбнись, широко открой рот. Язык засасывается к небу, натягивая уздечку. Язычок будет напоминать шляпку гриба, а уздечка будет иметь тонкую ножку.

Художник

Улыбнись, покажи зубы. Ведут верхние зубы — вправо-влево, затем вверх-вниз. Повторите то же самое с нижними зубами.

Забор

Улыбнитесь и покажите оба ряда зубов. Держите до 5.

Трубка

Вытяните губы трубочкой вперед (примерно так же, как со звуком Y), держите балл до 5.

Кстати, эти упражнения полезно чередовать. Комбинацию «забор-труба» можно повторить несколько раз. Это учит ребенка переходить из одного положения в другое.

Бублик

То же, только губы чуть шире. Как когда мы говорим О.

Блин

Улыбнись, открой рот. Положите на нижнюю губу широкий и плоский язык.

Отшлепайте язык губами и скажите «пять-пять-пять». Иногда это упражнение называют «Наказать непослушный язык», а «Блин» — просто прижать язык к губе.

Помогает расслабить мышцы языка.

Дятел

Необходимо ритмично и четко произносить Д-Д-Д, упираясь языком в бугорок за верхними зубами.Обычно этот звук произносится при прикосновении языка к зубам, но упражнение обычно используется при установке звука П. Чтобы произнести его правильно, язык располагается немного глубже в полости рта. Сначала нужно произносить медленно, потом можно ускориться.

Лошадь

Улыбнись, открой рот. Раскачивай язык (отсоси его к небу, как в упражнении «Грибок» и резко оторви). Нижняя челюсть не двигается, работает только язык. Если нет, то можно осторожно подержать подбородок.

Смотреть

Улыбнись, открой рот. По очереди касайтесь узким кончиком языка уголков рта — правого-левого. Повторить 4-6 раз.

Турция

Открой рот. Язычком погладьте верхнюю губу вперед и назад и произнесите звук. Это будет что-то вроде «б-б-б-б». Иногда дети сами издают такие звуки, когда играют и играют.

Чашка

Улыбнитесь, откройте рот. Передний и боковой края языка приподняты, но не достигают неба.Язык широкий и по форме напоминает чашечку с углублением посередине, что видно в зеркало. Не превышайте 5.

Артикуляция звука P

Как мы произносим звук R? Этот звук в каждом языке произносится по-своему. Французский r отличается от английского, английский — от русского. Поэтому логопеды всегда работают в соответствии с языковыми стандартами страны, в которой они живут и работают. Ведь горло П — норма для француза и патология для русского! Итак, как мы произносим этот звук по-русски? Звук P вместе со своей мягкой парой Pb (а для логопедов и лингвистов это два отдельных звука) — единственный в русском языке дрожащий или, другими словами, яркий.Когда мы произносим его, язык вибрирует. В этот момент его кончик касается альвеол — бугорков, которые расположены во рту немного глубже верхних зубов. Этот звук один из самых сложных для произношения, и некоторые никогда не справляются с ним за всю жизнь. Поэтому для его изучения особенно нужны логопедические упражнения!

Этапы работы со звуками

Упражнения обычно используются логопедами на подготовительном этапе для звукоизвлечения. Сначала ребенок должен научиться придавать языку и губам правильную осанку, а потом уже можно ставить звук.Когда появился звук, этого все равно мало. Нам нужен этап автоматизации. Ведь новый звук для ребенка непривычен и он может, например, четко произносить «Р-Р-Р» и даже «рыба», но по-старинке говорить «калтошка». Поэтому при автоматизации звука ребенок произносит простые, а затем все более сложные слова с желаемым звучанием в разных позициях — в начале, в конце, в середине слова. Есть много игр, которые делают процесс повторения слов более интересным — от названия картинки до всевозможных бинго или внесения предложений.

Выполнение логопеда дома и различные игры для автоматизации звука наиболее доступны для родителей. Настройка звука больше всего требует профессиональных навыков и опыта, поэтому логопед должен разбираться. Однако при регулярных упражнениях звук может появиться в самой речи ребенка. Если этого долго не происходит, а качество звука заметно отстает от возрастных норм, лучше обратиться к специалисту.

Упражнения для звука P

Чтобы научиться правильно рычать, будут полезны все упражнения, которые помогают поднять язык.Для звука П лучше всего подходят логопедические упражнения типа «рисовальщик», «грибок», «конь».

А главное упражнение — «Дятел». Его нужно повторять ежедневно. Для настройки звука P вы можете попробовать во время упражнения чистым пальцем ребенка (ноготь должен быть коротко остриженным) двигать языком из стороны в сторону, вызывая вибрацию. Не сразу, надо повторить. Есть видео, как правильно расставлять звуки, но не факт, что с их помощью удастся освоить этот навык.

Упражнения на звук W

Sound Sh отличается не только особым положением языка, но и изменением положения губ. Губы слегка вытянуты вперед, поэтому полезными будут упражнения «Труба», чередование «Улыбка-трубка» и особенно «Бублик». Это упражнение больше всего похоже на преувеличенную позу губ со звуком Ш. Язык при произношении приподнят вверх, края его прижаты к небу, но кончик не касается ни зубов, ни неба, а образует чашу.Поэтому все упражнения на поднятие языка вверх «Вкусное варенье», «Грибок» будут полезны для образования этого звука.

Также важны те упражнения, которые помогают сделать язык широким и плоским. Особенно, если ребенок всегда высовывает язык «иголкой» и не может его сплющить. Это такие упражнения, как Блин.

Самым важным упражнением для звука Ш является «Чашка». Оно больше всего напоминает положение языка при произнесении звука.А для его постановки можно попробовать попросить ребенка прижать края чашки к небу, слегка округлить губы и подуть в чашку. Вы можете услышать шипящий звук, очень похожий на S. Логопедические упражнения требуют большой осведомленности и владения своим артикуляционным аппаратом. Не все дети доступны, поэтому логопеды часто помогают клиентам зондами или носовым платком занять желаемое положение языка и губ.

Кстати, если ребенок нарушил все шипящие звуки, то начинать надо со звука С.Он считается базовым для этой группы и все остальные звуки уже заложены из него.

0074 — Артикуляционная гимнастика вашего языка — улучшите трансляцию, подкаст и видео-голос

Изменение формы и положения языка позволяет нам создавать звуки, которые мы формируем в слова. Позже в этой главе мы увидим, как язык скручивается и скручивается, выгибается и расслабляется, а также дразнит зубы — засовывая за ними и скользя между ними, — чтобы добиться произношения.Даже простое упражнение — произнесение имени осла А.А. Милна «Иа» — вы почувствуете то, что делает ваш язык, всего за два слога: он выгибается и расслабляется в задней части глотки.

От тренера BBC по презентациям Питера Стюарта (@TweeterStewart) «УЛУЧШИТЕ ТРАНСЛЯЦИЮ, ПОДКАСТ И ВИДЕО ГОЛОС» — это краткое ежедневное руководство, которое поможет вам стать более сильным голосовым коммуникатором на радио и телевидении, подкастах, видео, озвучивании и вебинарах .

Это аудиоверсия одноименной книги Питера, обе фокусирующиеся исключительно на вашем голосовом изображении на аудио и видео каналах с двумя основными целями:

· Улучшить голос для аудио и видео каналов.

· Чтобы научить вас читать вслух уверенно, убедительно и в разговорной речи.

Посредством этих эпизодов продолжительностью менее 5 минут вы можете укрепить свою уверенность и компетентность с помощью советов по дыханию и чтению, интонации и проекции, роли, которую играет лучший сценарий и лучшее сидение, техники микрофона и советы по уходу за голосом … с помощью упражнений и анекдоты из карьеры, проведенной в теле- и радиостудиях.

И поскольку темы развиваются в течение недель (то есть они не являются случайными темами изо дня в день), это бесплатный курс, который поможет вам УЛУЧШИТЬ ТРАНСЛЯЦИЮ, ПОДКАСТ И ВИДЕО ГОЛОС.

Следите за более подробной информацией о книге в течение 2021 года.

Контакты: https://linktr.ee/Peter_Stewart

Питер всю свою жизнь работал с голосом и звуком и обучил сотни вещателей всем стилям радио. от станций поп-музыки, таких как Capital FM и BBC Radio 1 до Heart FM, станции классической музыки BBC Radio 3 и региональных станций BBC. Он обучал ведущих новостей регионального телевидения, новостного канала BBC и ведущих программ, таких как Panorama BBC.Другие стажеры были музыкальными ведущими, ведущими шоу за завтраком, ведущими туристических новостей и дикторами.

Он написал ряд книг по аудио- и видеопрезентации и производству («Основы радиожурналистики», «Журналисты», два выпуска «Основные навыки радио» и три выпуска «Радиовещательная журналистика»), а также писал о голосовых и телерадиовещаниях. навыки презентации в собственной газете BBC «Ариэль».

Питер представил сотни радиопередач (вы, возможно, слышали его на BBC Radio 2, BBC Radio 4, Virgin Radio или Kiss, а также на региональном радио BBC) с различными форматами, такими как музыкальные презентации, интервью и специальные ‘программы по выборам и бюджету, прямые трансляции и комментарии, а также иногда спортивные программы, программы по садоводству и посвящения.Он прочитал несколько тысяч выпусков новостей и организовал около 2000 эпизодов подкастов, а также является консультантом по вокальному имиджу, консультирующим по всем аспектам обучения речи и речи ведущих на радио и телевидении, подкастах и ​​YouTube, озвучивании и видеозвонках.

Звуки речи | Лингвистическое общество Америки

Моррис Халле

Определение слов

Когда мы говорим, мы говорим слова, а когда мы говорим с ними, мы слышим слова. В обычном разговоре, однако, мы не разделяем — слова — короткими — паузами, а скорее вставляем одно слово в другое.Тем не менее, несмотря на это, мы все еще слышим высказывания, состоящие из отдельных слов. Почему так должно быть?

Ключ к разгадке заключается в том, что для того, чтобы мы могли слышать слова, высказывание должно быть на известном нам языке; в высказываниях на незнакомом нам языке мы не слышим слов. Точно так же, когда мы слышим последовательность бессмысленных слогов, мы не можем сказать, состоит она из одного или нескольких слов. Поэтому знание языка имеет решающее значение.

В некотором смысле это не удивительно.Каждый, кто изучал иностранный язык, знает, что изучение слов — важная часть овладения языком. Знания слов недостаточно, но, безусловно, необходимо. Когда мы изучаем слово, мы сохраняем в своей памяти информацию, которая позволяет нам как произнести слово, так и распознать его, когда он произносится кем-то другим. И причина того, что мы не слышим слова, когда мы говорим на иностранном языке, заключается в том, что мы их не выучили, у нас их нет в нашей лингвистической памяти, то есть в той части нашей памяти, которая посвящена языку.

Разговор

Правдоподобный рассказ об акте говорения может выглядеть следующим образом. Ораторы выбирают из своей памяти слова, которые они хотят сказать. Затем они выполняют особый вид гимнастики с помощью органов речи или артикуляторов, то есть языка, губ, велума и гортани. В результате гимнастики возникает акустический сигнал, который слышат и говорящий, и собеседники. Поскольку при выполнении гимнастики говорящие не делают паузы в конце каждого слова, слова в высказывании сталкиваются друг с другом.Эта модель речи представлена ​​графически ниже:

Слова в памяти >>> Артикуляционное действие >>> Акустический сигнал

Есть некоторые свидетельства того, что, когда мы слышим речь, активируется тот же процесс, но в обратном направлении. мы интерпретируем сигнал в терминах артикуляционных действий, которые его породили, и мы используем эту интерпретацию — а не сам акустический сигнал — для доступа к нашей памяти.

Теперь рассмотрим гимнастику, которую мы выполняем, произнося английские слова «meet» и «Mott».В обоих словах мы начинаем с действия, закрывающего ротовую полость губами, и заканчиваем действием, когда лезвие языка закрывает ротовую полость в точке в передней области твердого неба. Между этими двумя действиями находится действие тела языка: тело языка поднимается и продвигается вперед в «соединении» и опускается и втягивается в «Мотте», однако, не закрывая полость. Таким образом, производство этих слов состоит из различных действий трех разных артикуляторов. Более того, действия должны выполняться в указанном порядке: если порядок трех действий меняется на противоположный, производятся разные слова, а именно., команда, Том. Факты такого рода мотивируют гипотезу о том, что слова, которые мы произносим, ​​состоят из дискретных звуков или фонем.

слов в памяти

Как отмечалось выше, слова запоминаются и сохраняются в нашей лингвистической памяти. Если слова, которые мы произносим, ​​состоят из дискретных звуков, то разумно предположить, что слова в памяти также состоят из последовательностей дискретных звуков. Научное изучение языка решительно поддерживает это предположение, хотя доказательства и аргументация слишком сложны, чтобы приводить их здесь.

Произнося слово, мы актуализируем последовательность дискретных звуков, хранящихся в памяти, как последовательность действий наших артикуляторов. Поскольку, как и в случае с другими человеческими действиями, речь может иметь ограничения по точности, следует ожидать, что произойдёт некоторая проскальзывание и что дискретность звуков будет в некоторой степени скомпрометирована в высказывании. Фактически, рентгеновские кинофильмы речи показывают, что действия артикуляторов при воспроизведении данного звука не начинаются и не заканчиваются в одно и то же время.Однако это проскальзывание не мешает слушателю распознавать слова, то есть получать к ним доступ в памяти. Инерция артикуляторов, конечно, не единственный фактор неспособности речевого сигнала точно воспроизвести различные аспекты слова, представленные в памяти. Другими факторами являются высокая скорость речи и различные провалы в памяти.

Несмотря на то, что отрыжка, зевание, кашель, звук задуваемой свечи и многие другие шумы производятся действиями артикуляторов, они не воспринимаются как последовательности фонем, даже если они могут быть неразличимы акустически и артикуляторно из произнесения последовательностей фонем.Не будучи словами, эти шумы не сохраняются в той части нашей памяти, которая посвящена словам. Предполагая, что из фонем состоят только элементы, хранящиеся в лингвистической памяти, мы объясняем, почему отрыжка, зевание и т. Д. Не воспринимаются как последовательности фонем.

В общем, звуки речи являются составными частями слов, а особенность слов в том, что только слова представляют собой последовательности звуков речи.

Рекомендуемая литература

Halle, Morris. 1992. «Фонологические особенности». Международная энциклопедия языкознания, Vol.III, изд. Уильям Брайт, 207-11. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Ладефогед, Питер и Ян Мэддисон. 1996. Звуки языков мира. Оксфорд, Великобритания и Кембридж, Массачусетс: Блэквелл.

Маккарти, Джон Дж. 1988. «Геометрия объектов и зависимости: обзор». Фонетика 45 . 84-108.

Пример (A) изменений в движениях, (B) угловые значения каждого …

Контекст 1

… с описательной точки зрения (Рисунок 4), мы наблюдали координацию колена и лодыжки режим для группы гимнасток во время фазы дестабилизации, тогда как для группы негимнастов мы наблюдали тазобедренный-голеностопный режим.Режим координации бедра и голеностопного сустава наблюдался у двух групп во время фазы восстановления, но величина движений в суставах оказалась больше у негимнастов, чем у гимнасток. …

Контекст 2

… требовалась постуральная адаптация, из которой возникли режимы постурального контроля (Bardy et al., 1999;). Как показано на Рисунке 4, гимнасты и негимнасты использовали разные способы координации поз. Разница в использовании суставов, как колебания COP, зависела от предыдущего опыта участника….

Контекст 3

… предполагает, что изменения с опытом повлияли только на время реакции. Однако угловые вариации и величины двух групп оказались разными (см. Рис. 4). …

Контекст 4

… соответственно, они продемонстрировали определенную гибкость в своих позных реакциях (Jacobs & Horak, в печати). Точнее, постуральная синергия, используемая для регулирования баланса, была специфичной для каждой группы (см. Рисунок 4).Негимнасты в первую очередь использовали свои бедра, когда сталкивались с возмущением, потому что, согласно Horack и Nashner (1986), мобилизация тазобедренных суставов позволяет быстро перемещать центр тяжести, чтобы гарантировать равновесие. …

Контекст 5

… в настоящем эксперименте надпостуральная задача заключалась в том, чтобы визуально сфокусироваться на цели без каких-либо инструкций о том, какой контроль позы принять. Две группы с разным предшествующим опытом выработали свои собственные адаптации к ограничениям (см. Рисунок 4).Чтобы сохранять равновесие, глядя на цель, гимнасты и негимнасты использовали разные модели поз, касающиеся реакции на движения тела и режима координации, задействованного в постурально-супрапостуральной задаче. …

Артикуляционная гимнастика для детей 4 5. Артикуляционная гимнастика. Тренинг на развитие дыхания при речи

Артикуляционную гимнастику лучше проводить в виде своеобразной игры — сказки о язычке. Это в ненавязчивой, веселой форме дает возможность тренировать мышцы языка, увеличивать его подвижность и скорость переключения с одной артикуляционной позы на другую.Для привлечения внимания ребенка к правильному выполнению упражнения рекомендуют дополнять «сказку о языке» красочными рисунками, изображающими необходимые движения языка.

Варианты сказок могут быть разными, родители могут сами их придумывать, исходя из основных требований к проведению артикуляционной гимнастики:

Персонажи сказок должны выполнять действия, которые могут быть изображены движением языка;

Движение языка должно соответствовать конкретной статье.упражнение;

Действия языка (то есть персонажа сказки) и названия артикуляционного упражнения могут не совпадать;

Выполняя упражнения при прослушивании сказки, ребенок должен наблюдать за движением языка с помощью зеркала и хорошего освещения;

Перед тем, как предложить ребенку выучить сказочный язык, взрослый должен выучить все артикуляционные упражнения перед зеркалом.

Сказка о веселом язычке.

Жил да был веселый язык. У тебя есть язык? Показать.

Веселый язык был дом. Дом очень интересный. Что это за дом? Предполагать? Это рот. Вот в каком интересном доме был веселый язык.

Чтобы не убегал веселый язык, его дом всегда был закрыт. А что дома закрыли? Губы. Покажи, где у тебя губы. Видите их в зеркало?

Но кроме одной двери у этого дома есть и вторая дверь.(Здесь надо улыбнуться, чтобы были видны верхние и нижние зубы.) Как называется эта дверь? Зубы. Покажи зубы. Посмотри на них в зеркало.

Однажды мне захотелось увидеть забавный язычок, чтобы посмотреть на солнце и подышать свежим воздухом. Сначала открылась первая дверь. Покажи, как это открылось. Да, оставалось стоять открытым. Не закрывайте первую дверь, пока я не скажу. (В норме ребенок может удерживать такое положение 5-6 секунд без подергивания, бега, симметрично вытянутых уголков губ.)

А теперь закроете первую дверь.Снова открой. Закрывать. (Повторите это упражнение 3–4 раза. Обычно движение выполняется ребенком с полной амплитудой, без затухания, легко, плавно, достаточно быстро.)

В веселой языковой домике открылись двери, и он высунулся наружу, но не все, а только чаевые. Язык появился и спрятался — на улице холодно.

В доме у забавного язычка есть кровать, на которой он спит. Посмотри, как спокойно он спит. (Язык лежит на дне ротовой полости, без бугорков, спокойно, неподвижно.) Пусть ваш язык тоже спокойно спит. Не трогай его, пока я не скажу. (Такое положение ребенок тоже занимает обычно 5-6 секунд без пробежек и подергиваний, боковые края язычка расположены симметрично.) Закройте сначала вторую дверь, а затем первую.

Язычок у нас очень веселый, любит веселиться, прыгать, иногда даже в потолок вытаскивает. Потолок в домике языка называется пакером. Позвольте вашему языку донести до потолка и погладить нёбо.

А теперь позвольте языку добраться до потолка и немного посидеть там.(Движение должно выполняться только языком, без вспомогательных движений губ и нижней челюсти. Рот широко открыт. Тихо, язык держится вверху 5-6 секунд.)

Потом веселый язык пошел вниз, снова прыгнул в потолок. Спустился. Прыгала … (упражнение повторяется несколько раз. Ребенок сразу находит правильное положение, язык, движения выполняет легко, быстро, с полной амплитудой.) Потерла язык, устала и легла спать.Дайте немного отдохнуть, расслабиться.

На следующий день язык решил проверить еще раз, теплее не было. Когда все двери были открыты, язык выглянул, посмотрел влево, вправо, вверх, вниз (ребенок должен знать направления движения языка, сразу найти нужное положение, постараться выполнить их полностью), почувствовал, что стало холоднее и пошло в его дом. Сначала закрылась одна дверь, потом вторая.

Вот и вся сказка про забавный язычок.

Вторая веселая сказка на язык.

В его доме был веселый язык. Угадай, что это за дом.

В доме

Красные двери,

Рядом с дверьми

Белые звери.

Любовь зверей

Конфеты и булочки.

Угадайте? Этот дом — это рот.

Двери в доме открыты, он закрыт. Вот как (рот закрыт, открыт).

Беспокойный язык не сидит на месте. Часто выбегает из дома (постукивает языком).Вот он и вышел погреться на солнышке, отдохнуть на крыльце (языком лопаты по нижней губе).

Подул легкий ветерок, язык сместился (язык «Высокомерие»), спрятался в дом и закрыл за собой дверь (вынуть язык, закрыть рот).

А во дворе солнце укрылось туччи и дождем на крыше (язык стучит в зубы, произносится Д-д-д-д).

Язычок не пропускал дома, загнал котенка с молоком. Лакировал молочко (водить языком по верхней губе сверху, рот открыт), потом котенок засветился (вылизывал верхнюю и нижнюю губки справа налево, слева направо) и сладко зевнул (рот расширился).

Язычком посмотрели на часы, на них тикали: «Тик-со» (рот открыт, губы в улыбке, язык прижался к уголкам рта). Котенок скрутил клубок. «Пора мне спать», — подумал язык.

Третья сказка о веселом языке

Уста — дом, губы — двери.

А кто живет в этом доме?

В этом доме, друг,

Живет веселый язычок.

О, и он мальчик,

И маленький халунка.

(Рот открыт, несколько раз показан узкий язык. Упражнение «Стрела».)

Наш веселый язычок

Включил бочку.

Смотрит налево, смотрит направо …

И снова вперед,

Немного расслабиться.

(Упражнения «Хасики», «Змея».)

Открылось окно окна,

А на улице тепло.

Наш язык протянулся

Мы широко улыбались,

А потом пошли гулять,

На веранде загорали.

(Упражнения «Улыбка», «Жало», «Аррого».)

На крыльце была половина

На качелях побежала.

Взлетал он смело …

Но пора работать.

(Упражнения «Лопата», «Качели».)

Поспешил к себе во двор,

Починить забор.

Быстро взялся за дело,

И работа закипела.

(Упражнение «Забор».)

Гвозди, молоток и клещи —

Необходимые столярные вещи.

Молоток стучит «Тук-Тук!»

Язык — лучший друг.

(Рот закрыт. Зубы голые. Напряженный язык языком стучит в зубы, повторение «ТТ-Т» повторяется.)

Так банка с краской рядом.

Обновить забор надо.

Стал кисточкой танцевать

Наш забор не узнать. (Упражнение «раскрашивание».)

Кончил на язык.

Он может без отдыха

— Я хожу с лошадью,

Я буду играть на губной гармошке.

Я гоняюсь в футболе

И забиваю гол.

Очень сложная задача —

Вбить мяч в ворота.

(Упражнения «Конь», «Гармошка», «Футбол».)

Солнце прячется за горой

Язык пошел домой.

Дверь он запер на замок.

Горит в постели и молчит.

(Упражнения «Горка», «Лопата».)

Сказка четвертая про язык.

Ваш веселый язык.

Чтобы он был умным, умелым,

Чтобы тебя послушали

Ежедневную зарядку делаю

Перед зеркалом шучу!

Наша сказка — подсказка,

Ведь зарядка каждый день

Надо сделать шалить языком,

Забыть про лень.

Вот проснулся язык

Смотрит в окошко.

Видит: спина изогнутая

Кот розовый.

(Улыбнись, открой рот, прижми кончик языка к нижним зубам, спинка языка проси.Держи в таком положении на счет 5.)

Перегонял коврик

На подъезде язычок.

Взял клещей,

Взял топор

И пошел чинить забор.

(Чтобы улыбнуться, откройте рот, положите широкий язык на нижнюю губу. Удерживайте его в таком положении за счет от 1 до 5-10.)

Молоток

здесь забивается гвоздями.

Утром светит солнышко

— пора в гости к тете!

(Улыбнись, открой рот.Коснитесь кончика кончика верхних зубов. Много и четко произнесите сочетание звуков «ДДДД» и «ТТТТ»)

Тетушка щека

Племянник ждет

Блины с маком

На обед испечь.

Кашку сварили, чай заварили,

Банку даже варенья открыли.

(Маленький, чтобы открыть рот. Тихонько положить язык на нижнюю губу и, посылая губы произносить «ПИР — ПИ» ПО «)

На коне по дороге

Прыгает языком

И кони копыта —

Цок, Кок, ЦК, ЦК, ЦКК ,.

Горка медленно движется:

Кок Центрального Комитета Центрального Командования Кок.

И от горы стрелка несет:

CSC — CCC — CCC — CCC.

(Улыбайся, показывай зубы, открывай рот и води языком. Сначала медленно, потом быстрее).

Цука Нибыханка

Веселые встречи.

Чай с джемом

Сразу предложения.

Ах, какое вкусное,

Сладкое варенье,

И манная каша —

Просто замесить —

Нам — Нам — Нам.

(Приоткрыть рот и широким передним краем языка вылизать верхнюю губу, совершая движения языком слева направо и сверху вниз).

Под окном — блал, блле, блал —

Индейка чат.

Индейская речь

Никто не понимает.

На качелях индейка

Весело киваю.

Ездить язычком

«БЛЛ, БЛЛ!» — Предложение.

(Откройте рот, приложите язык к верхней губе и сделайте движения широким передним краем языка по верхней губе вперед и назад, стараясь не отрывать язык от губы, как бы поглаживая ее.Сначала производите медленные движения, затем увеличивайте темп и включайте голос до тех пор, пока не перестанет существовать комбинация «б-б-б» («Бхат»)).

Ну ка, малыши, с язычком

Поделитесь вместе!

Играем в поезде

А мы удивляемся: «А — у! И — у! И — у!»

(Сдвиньте губы в широкую улыбку, затем потянитесь в трубочку. По очереди 6 раз.)

Дайте дуда

И еще пять мячей

Медленные комары!

Надуйте шары:

«Садись, комар!»

(Предложите ребенку произнести звук «Шшшш».Обратить внимание на то, что при звуке звука «ш» передний край языка оказывается за верхними зубами, губы округляются, выдыхается струя воздуха.)

Вот интересная игра —

Подушка безопасности.

Из кисти в кусты покататься

Не каждый смог.

(Не обращая внимания на рот, попеременно опираясь на щеки, «сжимая» шарики.)

Ох, потемнело

Все вокруг,

Сильный вихрь

Вдруг поднялся.

Язычок трепетал

Толкал и тряс:

Бррр — Бррр — Бррр …

(Положите широкий язык на нижнюю часть губы, с силой налить его, вызывая вибрацию кончика языка. Выполнить за 10 сек.)

Ой, устали наш язык,

Лоэ в кроватке на бочке;

ПИ — ПИ — ПИ — ПИ — ПИ — ПИ

Всем отдыхать, друзья!

(Малыш, чтобы открыть рот. Спокойно положить язык на нижнюю губу и, посылая его губами, произнести: «ПИ — ПИ — ПИ».Упражнение на 10 сек.)

Статические упражнения по языку

«Педес».

Рот широко открыт, язык спокойно лежит в ротовой полости.

«ЛОПАТКА».
Рот открыт, на нижней губе лежит широкий расслабленный язык.

«ЧАШКА».

Рот широко открыт. Передний и боковой края широкого языка приподняты, но не касаются зубов.

«Игла», «Аррого», «Стинг».
Рот открыт.Выдвинут узкий интенсивный язык.

«Горка», «Пизда злится».
Рот открыт. Кончик языка упирается в нижние резцы, спинка языка приподнята.

«Трубка».

Рот открыт. Боковые края язычка загнуты вверх.

«ГРИБ».

Рот открыт. Язык поддаться набу.

Динамические упражнения по языку

«АСИКИ», «маятник».
Рот приоткрыт.Губы растянулись в улыбке. Плотный узкий язык попеременно тянется за счет взрослого к уголкам рта.

«Змея».

Рот широко открыт. Узкий язык сильно выдвинуть вперед и убрать рот в рот.

«КАЧЕЛИ».

Рот открыт. Напряженным языком дотянуться до носа и подбородка или до верхнего и нижнего резцов.

«Футбол», «Спрятать конфету».
Рот закрыт. Говоря напряженным языком, он перекатывается на одну, потом на другую щеку.

«ЧИСТИТЕ ЗУБЫ».
Рот закрыт. Круговые движения языка, чтобы сделать круг между губами и зубами.

«КАТУШКА».

Рот открыт. Кончик языка упирается в нижние фрезы, боковые кромки прижимаются к верхним коренным зубам. Широкий язык «выкатывается» вперед и уходит глубоко в рот.

«Хорс».

Засыпай языком до бугорка, щелкай языком. Медленно и сильно потяните за подъязычную связку.

«ГАРМОНИКА».

Открывается рот. Язык поддаться набу. Не выдергивайте язык из носа, опускайте нижнюю челюсть.

«ХУДОЖНИК».

Рот открыт. Распространенный язычок, как кисть, водим от верхних резцов к мягкому носику.

«Вкусное варенье».
Рот открыт. Широко облизните верхнюю губу и выведите язык в глубокий рот.

«Губки для глаз».
Рот приоткрыт.Облизывайте сначала верхнюю, затем нижнюю губу по кругу.

Бывает, что малыш много говорит, но непонятно, как будто у него «каша во рту». Виновником такого недостатка чаще всего является ленивый язык, который в произношении играет очень важную роль — он самый подвижный артикуляционный орган!

Если язычок у ребенка пассивный — то есть у него слабые мускулы, он не может правильно двигаться в ротовой полости — то красивого произношения малыша, увы, не будет.

Когда начинать занятия?

Обычно логопеды начинают занятия с детьми с 3-4 лет, потому что на самом раннем этапе малышу сложно понять, зачем ему эти уроки. Да и посидеть даже 5 минут с активной непоседы не получится. Если вашему малышу уже исполнилось 2 года и вы понимаете, что у него уже есть проблемы с речью, попробуйте сделать эту зарядку — увлекательной, в игровой форме, разбив комплекс на 2-3 части, чтобы не вызвать кроху в в следующий раз.

5 Советов

1. Упражнения необходимо выполнять ежедневно, лучше утром или вечером, выполняя комплекс упражнений по 5-10 минут.

2. Можно разбить комплекс на 2–3 части, чтобы за день зарядился весь.

2. Проводить занятия лучше в игровой форме, придумывая забавные сюжеты для упражнений.

3. Артикуляционная гимнастика обслуживается сидя, так как в этой позе у ребенка прямая спина, корпус не напряженный, руки и ноги в спокойном положении.

4. Обязательно делайте зарядку вместе с малышом. Показываешь — повторяет. Во время занятий малыш должен видеть лицо мамы или папы, а также свое собственное, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнения.

5. Оптимально проводить занятия перед зеркалом.

Иголка, блины и др.

Наши упражнения основаны на расслаблении и напряжении языка, укрепляют боковые и прямые мышцы. Поэтому выполняйте упражнения по 2-4 раза в этой последовательности.Начнем с разминки.

Блин. Рот открыт, на нижней губке лежит широкий расслабленный язык — но грабли, как блин.

Игла. Язык натянут, вытянут вперед, а кончик заострен, как игла. Выдвинул язычок, как будто иголку с иглой.

Молитесь потолок. Язык движется вперед-назад, касаясь неба.

Мобильные стены. Интенсивный язычок «Цвета» внутренней поверхности щеки.

Футбол. Занятый язык движется из стороны в сторону, упираясь во внутреннюю поверхность щеки.

Езда на яйце. Делаем языком круговые движения: между передними зубами и верхней губой, за щекой, между нижними зубами и нижней губой, снова за щекой и т. Д.

И еще несколько динамических упражнений сделаны на этих картинках.

Веселых классов! Только не переусердствуйте: лучше сделать меньше и с хорошим настроением вернуться к зарядке.

В первые годы жизни ребенок должен приобрести много навыков и умений, выучить правила безопасной жизни, научиться говорить. Возможности дрессировки малышей огромны, они получают новые знания каждый день.

Овладеть навыками правильной речи помогает, что способствует развитию речевого аппарата, укрепляет мышцы, участвующие в разговоре, помогает овладеть правилами произношения звуков.

Значение артикуляционного зала для детей 4-7 лет

Первые слова произнесенные слова не отличаются чистотой и однотипностью.Родители в восторге от безобидных ошибок и отсутствия речи малышей. В большинстве случаев с возрастом дети становятся правильными. Однако далеко не все могут говорить четко и ясно, правильно произнося все звуки.

Неправильная речь может помешать успеху во многих сферах жизни, стать препятствием для журналистики, преподавания. В детстве ребенок неизбежно вызовет насмешки сверстников, а у взрослых — недоумение от того, что родители вовремя не исправили дефекты речи.

Артикуляционная гимнастика для детей 4-7 лет позволяет сформировать четкую плавную речь с правильным произнесением всех звуков и интонаций.В этом возрасте сразу научатся правильно говорить, а не переучиваться, когда речевые навыки уже сформированы.

Зачем нужно:

  1. Речь не врожденный дар. Формировать и развивать эту способность в раннем возрасте, а затем улучшать в течение жизни.
  2. Звуки образуют мышцы, язык, гортань. Как и всем другим мышцам тела, им необходимы постоянные тренировки, чтобы они были эластичными, гладкими и могли полноценно выполнять свои функции.
  3. Правильная устная речь помогает овладеть письмом.
  4. После занятий в артикуляционном зале в возрасте 4-5 лет легче устранить дефекты во время занятий с логопедом.
  5. Иногда речь иногда идет и с правильным произношением звуков. Слабость мышечного аппарата, вялость языка и неба приводит к «каше во рту».

Гимнастика повышает разборчивость речи, тренирует правильное положение языка, губ, делает эти навыки привычными.

ВАЖНО: Артикуляционная гимнастика для детей 4-5 лет тренирует мышцы для улучшения речевого тела, но не заменяет занятия речью по исправлению дефектов речи.

Классификация комплексов упражнений

Для всестороннего развития речевого аппарата подготовлены, которые помогают равномерно тренировать все мышцы. Выполняются статические и динамические действия, которые формируют разные функции органов речи.

Статический

Эти действия призваны научить детей фиксировать положение суставных мышц и сохранять его непродолжительное время — 5-8 секунд.

Хобот слона. Губы плотно сомкнуты, тянутся вперед и вверх, имитируя рысь.Положение 5-10 секунд.

Зевает. Рот широко открыт, язык лежит неподвижно.

динамический

Отрабатываются на расход, акцентируя внимание на ритме. Невозможно торопиться и отставать.

  • Имитация движения маятника. Рот полуоткрытый, язык касается его углов слева и справа, следуя указанному счету.

Качели. Дети пытаются языком подставить нос и подбородок.

Проводимые занятия должны соответствовать возрасту. Они должны постепенно усложняться после того, как более простые освоены полностью и четко выполняются.

4-5 лет

Видеоурок убеждает ребенка, что все дети занимаются гимнастикой для развития разговорных навыков, и это интересно и увлекательно.

Для облегчения задачи созданы презентации и папки с красочным оформлением картинок, рисунков, детских пуров с иллюстрациями.Этот наглядный материал вызовет интерес и желание участвовать в тренинге.

Специальные и щёки сопровождаются упражнениями. Задания на тренировку артикуляции — это иллюстрации к происходящему в сказке о приключениях органов речи. Музыкальное сопровождение усиливает впечатление и задает ритм упражнений.

Комплексы для развития артикуляционных навыков несложные, ознакомившись с положением губ, языком, можно самостоятельно заниматься с детьми.Что нужно помнить:

  1. Звуковые упражнения следует выбирать с учетом дефектов речи у ребенка и трудностей, которые сохраняются в речи.
  2. Подбирайте задания в соответствии с возрастом, постепенно увеличивая сложность и количество повторений.
  3. Речевые функции должны быть задействованы в удобном месте.
  4. Уберите все отвлекающие вещи — игрушки, телевизор; Просите друзей и родственников не мешать.
  5. Не позволяйте ребенку гримасничать — играть глазами, двигая телом.Напрягать должны только натренированные мышцы. В противном случае сформируется привычка к высыпанию во время разговора.
  6. Необходимо добиться симметрии действия. Правая и левая часть речевого аппарата должны развиваться одинаково.
  7. Перед новой задачей нужно показать правильное выполнение и убедиться, что действие выполняется правильно.

Из-за недостаточного развития мускулов все действия детей потребуют определенных усилий. Артикуляционная гимнастика, начатая в 4-5 лет, поможет ребенку легче научиться составлять предложения, а затем писать.

Наконец

Занятия по совершенствованию артикуляции — это тренировка мышц и связок, помогают детям в игровой форме усвоить основные положения языка при произношении разных звуков. Они должны сопровождаться беседой, в которой ребенок узнает новые слова и научится выражать мысли намеренно и точно.

Артикуляционная гимнастика — это комплексные специализированные упражнения для тренировки и укрепления суставов тела, в том числе губ, языка и нижней челюсти.Это взрослый человек, похоже, в устной речи нет ничего сложного, потому что процесс произношения слов должен делать отведенную часть обычной жизни. А для ребенка это целая наука, ведь для правильного произнесения звуков необходимо, чтобы язык был сильным и гибким, чтобы был активным и мог быстро и четко находить нужное положение во рту. Все это ребенок учится постепенно. Сначала правильно вырабатываются простейшие звуки, затем ребенок учится произносить сложные звуки [C], [z], [sh], [F], [l] ».Звук [П] считается самым сложным, и часто дети осваивают его только до школы.

Основные причины артикуляционной гимнастики

  • язык — это мышца, которую нужно тренировать и развивать. Для правильного звучания язык должен быть сильным и гибким.
  • буква напрямую зависит от устной речи, поэтому неправильная речь может повлечь за собой плохую успеваемость в школе.
  • часто дети, занимающиеся артикуляционной гимнастикой, сами могут научиться произносить все звуки без посторонней помощи.
  • ребенок, занимающийся артикуляционной гимнастикой, но при этом испытывающий проблемы с правильным звуком, быстро осваивает занятия с динамиками и справляется со своими недостатками, так как их язык уже подготовлен.
  • также артикуляционная гимнастика помогает справиться с «кашей во рту» — это когда вроде бы специфические дефекты, но все равно нечетко. Это связано с вялостью языка и его недостаточной подготовкой.
  1. Стоит начать заниматься перед зеркалом, чтобы ребенок мог видеть себя в отражении и визуально контролировать положение губ и языка, сравнивая с тем, что ему показывают.Когда он поднимал упражнения, зеркало использовать нельзя.
  2. Необходимо точно и не спешить объяснять положение каждого органа на примере артикуляции, чтобы ребенок все выполнял правильно. Неправильное выполнение упражнений не принесет ожидаемых результатов.
  3. Необязательно браться за выполнение всех описанных ниже упражнений. Добавляйте новые задачи постепенно, не чаще, чем по одной за раз. Чередуйте их в любом порядке, чтобы не было однообразным.
  4. Главное систематизировать — лучше выполнять пару упражнений, но каждый день, чем все и раз в неделю.Эти занятия удобны тем, что их можно проводить где угодно и когда угодно.
  5. Примеры артикуляции лучше всего выполнять 2 раза в день, а если такой возможности нет, то хотя бы один раз в день.
  6. Сначала задания нужно выполнять медленно, потом увеличивать темп.

Упражнения для детей до 4 лет

Маленькие дети быстро устают и не могут долго сосредотачиваться, поэтому упражнения должны длиться около 5 минут.

Артикуляционная гимнастика для развития мышц губ

1.«Бегемот»

2. «Улыбка»

Язык обучения и развития мышц

1. «Змейка»

2. «Swing» — Откройте рот и сначала протяните язык к носу, затем к подбородку, снова к носу и подбородку. Задание повторить 5-7 раз.

3. «Люди у бабла»

4. «Очистить зубы»

5.»Horsici» — Приоткройте рот и по очереди коснитесь языком правого и левого угла рта. Повторить 10 раз.

6. «Блины» —

Занятия по развитию мышц щек

1. «Сложите хомяк» — Надуйте правую щеку, затем левую щеку, затем обе одновременно. Повторите упражнение 4 раза.

13
1

На сегодняшний день речевые нарушения у детей стали серьезной проблемой.Перед тем, как отправить Чада в школу, удивленные родители все чаще замечают, что он не учит …

2. «Шарики» «Ребенок надувает обе щеки, затем ударяет ладонями, имитируя лопанье луковицы. Повторить 5 раз.

3. «Голодный хомяк» — Подтяни щеки изнутри и удерживай это положение к купюре до 5.

Упражнения для детей 4-7 лет

В комплекс упражнений входят все те же упражнения, предназначенные для детей и женщин, а также другие более сложные упражнения.Кроме того, старшим детям уже легче концентрироваться на занятиях и уделять больше внимания, поэтому занятия могут быть дольше.

Задания на развитие мышц губ

1. «Бегемот» — широко откройте рот и удерживайте эту позицию к купюре перед 5. Статическое упражнение.

2. «Улыбка» — максимально широко улыбаться, приближая губы, и сохранять это положение за счет до 5.

3. «Trulling» — загните губки в трубку и потяните вперед как можно дальше.Такая позиция, чтобы держать купюру на 5.

4. «Забор» — При курении губ необходимо широко улыбаться, чтобы зубы были видны как нельзя лучше. Позиция удерживается по векселю до 5.

Упражнения для развития мышц язык

1. «Змейка» — продвиньте язык как можно дальше, стараясь сузить его. Затем уберите язык обратно и закройте рот. Упражнение повторить 5-7 раз.

2.«Swing» — Откройте рот и сначала протяните язык к носу, затем к подбородку, снова к носу и подбородку. Упражнение повторить 5-7 раз.

3. «Мужчины у теста» — Приложите язык к нижней губе, откройте и закройте рот. Для того, чтобы ребенок не прописывал губы. Повторить 7 раз.

4. «Чистим зубы» — Ведем язычок кончиком сначала по верхним, затем по нижним зубам с одной стороны на другую.Упражнение повторить 3 раза для каждой челюсти.

5. «Horsici» — Слегка откройте рот и по очереди коснитесь языком правого и левого угла рта. Упражнение повторить 10 раз.

6. «Блин» — оперируйте ртом и положите расслабленный язык на нижнюю губу, не поворачиваясь вперед. Следите за тем, чтобы ребенок не сгибал нижнюю губу. Упражнение статичное, такая позиция удерживается на счете до 5.

7.»Angry Pussy» — открой рот; На нижние зубы упирается плоский широкий язык, средняя часть поднимается наверх, образуя горку, ребенок слегка закрывает челюсть, как бы горько. Упражнение выполняется по счету до 5.

8. «Парус» — Надеть кончик кончика на верхние зубы и удерживать это положение на купюре до 5.

9. «Мэри» — откройте рот и проведите языком по небу от глубоких зубов и обратно.Упражнение повторяется 7 раз.

10. «Вкусное варенье» — как бы накладываем — перемещаем кончик языка по верхней губе от одного угла к другому. Повторите упражнение по 5 раз в каждую сторону.

Артикуляционная гимнастика — это комплекс специальных упражнений для развития речевого тела, который обычно проводит логопед. Однако, поскольку задача также стоит развития речи детей, следует использовать эти упражнения и на своих занятиях.К тому же педагог общается и занимается с детьми дольше, чем логопед, у него больше временных возможностей сделать речь каждого ребенка чистой (без ухудшения звукоизоляции) и понятной окружающим.


Цели и задачи воспитателя при артикуляционной гимнастике

Артикуляционная гимнастика — это система упражнений, позволяющая улучшить подвижность органов артикуляционного аппарата, увеличить объем, силу движений, а также развить точность и дифференциацию артикуляционных поз (артикуляционных).

Это важно. Основная цель гимнастики — развитие качественных движений органов артикуляции и точного, правильного произношения звуков речи.

Исходя из задач, ориентированных на различные органы артикуляции, можно выделить ряд задач по гимнастике.

Таблица: задания артикуляционной гимнастики

Все эти артикуляционные органы активны и играют решающую роль в звукообразовании. Они действуют как резонатор, придающий звуку силу и окраску.От их подвижности зависит чистота и точность произношения как звука (фонем), так и слов в целом.

Педагог, как правило, проводит групповую артикуляционную гимнастику, но при этом необходимо учитывать индивидуальные особенности детей и предлагать дополнительные упражнения Тем, у кого в речи большое количество нарушенных звуков (выделения) или нечеткое произношение (стертая дизартрия) . Также их нельзя освободить от гимнастических детей, которые, по мнению воспитателя, говорят чисто и правильно, лучше попросить более сложные упражнения, похвалить и подать пример другим детям.

Артикуляционная гимнастика способствует формированию правильной речи

Артикуляционная гимнастика будет максимально эффективной, если начинать ее с раннего возраста (1-3 года). В этом возрасте дети учатся произносить звуки родной речи, а артикуляционная гимнастика поможет научиться правильно произносить некоторые фонемы.

Если у ребенка задержка развития речи (после 3 лет), гимнастика станет отличным помощником в реабилитации.При перетаскивании можно использовать гимнастику, чтобы расслабить мимические и артикуляторные мышцы. При выполнении разных упражнений можно увидеть ребенка с трудом при выполнении определенных заданий и вовремя обратиться к специалисту. Таким образом, в зависимости от возраста детей артикуляционная гимнастика может выполнять различные функции:

  • профилактическая;
  • исправительная;
  • диагностика.

Чем раньше будут приняты меры по исправлению звукоизоляции, тем меньше времени потребуется для достижения результата — формирования чистой и правильной речи ребенка.

Методика проведения артикуляционной гимнастики

Артикуляционная гимнастика может выполняться в группах, микрогруппах или индивидуально. В групповой форме гимнастику можно проводить утром после зарядки, перед завтраком. В микрогруппах и индивидуально это обычно проводит логопед или родители. Артикуляционные упражнения Существуют:

  • статические — необходимы для формирования артикуляционной конструкции;
  • динамический — важен для точности переключения артикуляционных поз в речевом потоке.

Выбор упражнений зависит от того, чему нужно учить детей. Педагог может составить комплекс упражнений на основе Советов логопеда, чтобы учесть индивидуальные особенности детей, проработать их нарушенные звуки, участвовать в автоматизации звуков и коррекции расклешенной артикуляции. Методика проведения гимнастики включает в себя знакомство детей с инструкциями по выполнению каждого упражнения, образец и самостоятельное выполнение.

Основные правила проведения артикуляционной гимнастики:

  • Продолжительность зависит от возраста, но не должна превышать 10 минут;
  • во время гимнастики необходимо пользоваться зеркалом, чтобы ребенок мог видеть его шарнирные тела;
  • гимнастика должна пройти в игровой форме;
  • комплекс должен включать не менее 4-5 упражнений, но не нужно перезаписывать детям большое количество заданий;
  • если детям сложно выполнять какие-либо упражнения, не заставляйте их использовать зонды или чайные ложки;
  • всегда следите за правильностью и плавностью выполнения упражнений, помните, что качество важнее количества.

При выполнении суставной гимнастики необходимо пользоваться зеркалом

Артикуляционную гимнастику желательно выполнять 2 раза в день, например утром, после зарядки, и вечером . Ей нужно заниматься регулярно: если ребенок не ходил в детский сад, гимнастикой стоит держать при себе родителей (если он не болеет).

Требования к детям зависят от возрастной группы:

  • самый младший — ребята, которых хватит, чтобы запомнить основные упражнения и научиться их выполнять;
  • средний — при выполнении упражнений язык не дрожит, движения четче;
  • старший и подготовительный — упражнения выполняются уверенно и быстро, дети хорошо справляются со статическими заданиями.

Для гимнастики в младшей группе воспитателю необходимо подготовить наглядный материал и дидактические игры, потому что такие дети выполняют гимнастику очень сложно: мышцы артикуляционного аппарата еще слабые и маломодульные, движения плохо контролируются, статические упражнения вызывать неприятные или даже болезненные ощущения. Гимнастика в младшей группе проводится не более 5 минут, включает 4-5 упражнений, каждое из которых повторяется 2-3 раза. Статические упражнения Детям необходимо выполнять по 2-3 секунды.

Карточка Упражнение Карточка — Таблица

Примеры абстрактных занятий

Хорошим примером артикуляционной гимнастики является выполнение упражнения под стихотворение. Дети, занимаясь театрализацией действий, в меньшей степени обращают внимание на сложность выполнения каких-либо упражнений и легкость ощущений. Кроме того, если дошкольники чем-то не занимаются, они не проявляют негативизма по отношению к задаче или наставнику.

Таблица: Фрагмент занятия С.В. Брюнетка «Кот Рыжик в детском саду»

Еще один пример гимнастики — сказка про веселый язычок. Детям 3-4 лет рекомендуется использовать такие задания.

Таблица: Фрагмент занятий ПО Понуровской «Сказка о веселом язычке»

Visual

Для артикуляционной гимнастики можно использовать множество различных картинок, игрушек, кубиков, альбомов и другого дидактического материала. Кубики для артикуляционной гимнастики могут выступать материалом для различных игр и заданий.

Кубики для артикуляционной гимнастики

Набережная учителя поможет найти применение таким кубикам в любой гимнастике. Например, каждый ребенок может взять кубик и выполнять те упражнения, которые ему нравятся. Используя один кубик, дети в парах могут выполнять те задания, которые находятся перед ними, затем переворачивать кубик и выполнять другие упражнения.

Фотогалерея: Схемы кубиков для артикуляционной гимнастики

В первом кубике показаны упражнения на развитие кончика языка и уздечки на втором кубике — упражнения на развитие корня и кончика языка на третьем куб — 1Приготовления для развития языка и губ

Для каждого упражнения можно подобрать наглядный материал, ориентируясь на его название (например, «труль», «лопата», «забор» и т. д.).). При этом ребенок должен видеть и озвучивать позы — образцы задания.

Использование наглядного материала помогает заинтересовать ребенка при выполнении гимнастики

Самым эффективным и современным дидактическим материалом является логопедическая игрушка для артикуляционной гимнастики. Если это логопедическая игрушка, это не значит, что ею нельзя пользоваться репетитором. Животному можно дать имя и пригласить на занятия. Дети с радостью подчинятся любимому персонажу. Такая игрушка станет любопытным гостем в классе, другом и помощником каждого ребенка.Он также будет выполнять как образовательные, так и образовательные функции.

Игрушка для гимнастики может пошевелить языком, если в нее просунуть пальцы

Какую игрушку покупать не важно. Вы даже можете сделать это своими руками. Если в его создании примут участие дети, то они будут вовлечены в него еще больше.

Язычок, игрушка показывает детям, что делать

Начинайте артикуляционную гимнастику с детьми с самого раннего возраста, используйте интересные и разнообразные способы привлечения их к работе: картинки, игрушки, кубики.Не заставляйте дошкольников, если что-то не получается, — помогите им. Перечисленные упражнения кажутся взрослым простыми и веселыми, потому что мы легко можем выполнять любое упражнение, а для детей это большая работа.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.