Формирование навыков нужно начинать с показа: Формирование навыка в педагогике

Формирование навыка в педагогике

Сущность формирования навыка в педагогике

Определение 1

Формирование навыка – это одна из основных задач практически каждого процесса обучения.

Особенную важность формирование навыка приобретает во время профессионального обучения. Это связано с тем, что данный вид обучения направлен непосредственно на формирование профессионального навыка, с которым в дальнейшем будет связана вся жизнь человека.

Формирование навыка осуществляется на основании специальной методики, эффективность которой зависит от ряда факторов:

1. Если в основе методике заложено понимание внутренних особенностей механизма формирования конкретного навыка.
2. Если методика учитывает физиологию и психологию формируемого навыка.
3. Упражнения и задания в методике подобраны так, чтобы систематически и прицельно активизировать именно те механизмы, которые необходимы для успешного формирования навыка.

Основные этапы формирования навыка

Формирование навыка осуществляет поэтапно:

Первый этап. Построение алгоритма формирования навыка – представляет собой совокупность приемов и операций, выполнять которые необходимо в строго определенном порядке.

Готовые работы на аналогичную тему

На данном этапе большое значение имеет определение гибкости или жесткости алгоритма формирования навыка. В первую очередь следует установить, сколько операций и приемов необходимо выполнять за определенный промежуток времени, с какой периодичностью, и в какой последовательности, это нужно делать. Только на основании полученных данных строится алгоритм формирования навыка.

Второй этап. Обеспечение условий для поэтапного формирования навыка – подразумевает создание благоприятной рабочей атмосферы, наличие всех необходимых материалов и ресурсов.

Данный этап в свою очередь делится на три подэтапа:

1. аналитико-синтетический – предполагает овладение учащимися необходимой структурой и всеми операциями действий;
2. автоматизм – доведение имеющихся умений посредством многократного выполнения специальных упражнений до навыка;
3. закалка – применение навыка в различных видах деятельности, усложнение условий его реализации.

Программа упражнений, направленных на выработку навыка предполагает их постепенное распределение «от простых до сложных». Последовательное выполнение упражнений предполагает вначале выработку «правильности», затем «правильности и скорости» и после уже «надежности, при полном сохранении скорости и правильности».

Третий этап. Осмысление полученного навыка – предусматривает не механическое овладение навыков, а понимание его значимости в практической и профессиональной деятельности, умение применять его непосредственно по назначению.

Изначально каждого учащегося необходимо ознакомить с тем, для чего формируют у него те или иные навыки, их значимость, в какой сфере деятельности их применяют и т.д. Данная информация должна озвучиваться не единожды, а на каждом занятии и в процессе всего формирования навыка. Постепенно вырабатывается не только навык, но и до автоматизма доводится понимание его значимости.

Четвертый этап. Опора на совокупность методических приемов, направленных на оценку полученного навыка.

На данном этапе учащиеся демонстрирую полученные навыки, совместно с педагогом и другими учащимися осуществляют анализ показного навыка, при необходимости корректно указывают на ошибки и выясняют, как их можно исправить или скорректировать. Показ навыка может быть проведен в виде упражнения, практической деятельности, объяснения последовательности его выполнения и т.д., перед всей группой учащихся, которая наблюдает за действиями исполнителя. Показ образцового навыка может проводиться двумя способами, во время первого педагог показывает образец – учащийся повторяет, второй способ предполагает полностью самостоятельное выполнение.

Пятый этап. Создание условий, приближенных у реальным, в которых навык применяется с профессиональной целью – в основном осуществляется в рамках непосредственной практической деятельности, организуемой во время учебной или производственной практики.

Данный этап особенно актуален при профессиональном обучении, подготовке спортсменов, полицейских, спасателей, военных и т.д. Важно показать учащимся, что практическое выполнение навыка в созданных педагогических условиях и выполнение его в реальных условиях может значительно отличаться. Это требует от учащихся доработки навыка и умение выполнять при любых обстоятельствах.

Общая методика формирования навыка

Общая методика формирования навыков эффективна, если она:

1. Основана на понимании внутренних и внешних механизмах выполнения формируемого навыка. На основании этого навыка подбирается комплекс упражнений и приемов его формировании.

2. Опирается на особенности структуры навыка, последовательности приемов и операций его выполнения. В настоящее время мировая практика имеет три основные системы определения структурированности навыка:

   • предметная система – учащиеся выполняют сразу всю последовательность действий, вне зависимости от сложности структуры навыка;
   • операционная система – каждая операция прорабатывается по отдельности;
   • предметно-операционная система – отдельно прорабатываются только наиболее сложные элементы навыка.

3. Обеспечивается поэтапное формирование навыка – ни один из этапов не должен быть пропущен как незначительный или необязательный.

4. Обеспечивается осмысление назначения приобретаемого навыка, его предназначение в практической, повседневной и профессиональной деятельности.

5. Обеспечивается опора на специально разработанный комплекс методов и методических приемов, которые включают в себя не только теоретическую часть (объяснение), но и практическую (показ).

6. Обеспечивается создание всех необходимых условий, способствующих успешному формированию навыка: благоприятная психологическая атмосфера, основанная на взаимном уважении и доверии, наличие всех необходимых материалов и средств, воссоздание необходимых условий, приближенным к тем, где используется навык.

4 Стадии развития навыков. Тренинги и обучение персонала

В этой статье мы разберем стадии развития навыков, особенности их прохождения и завершения.

«Навык – это  деятельность, сформированная путём повторения и доведения до автоматизма. Всякий новый способ действия, протекая первоначально как некоторое самостоятельное, развёрнутое и сознательное, затем в результате многократных повторений может осуществляться уже в качестве автоматически выполняемого компонента деятельности».

Отсюда следует несколько важных  фактов:

• Навык – это некоторые  автоматические действия, которые человек может выполнять без сознательного контроля.
• При этом изначально это действие было ему непривычно, и его формирование происходило путем многократных упражнений.
• Кроме того, говоря о навыках, мы говорим о некоторых простых действиях, которые составляют часть иных, более сложных поведенческих паттернов (они являются лишь компонентами).

Почему эти замечания важны?

Потому, что очень часто руководители не вполне точно понимают, что такое навыки, и как следствие, ставят некорректные задачи своим сотрудникам и отделу обучения. Например: «продавцу Иванову нужно сформировать/скорректировать навык убедительной коммуникации». А если мы разберемся глубже, станет понятно, что «убедительная коммуникация» состоит из ряда совершенно разных навыков: это и способность описать товар на языке выгод,  и работа с возражениями, и умение правильно подавать себя с точки зрения невербальных сигналов и многое другое. Что именно имеет в виду руководитель? Не совсем ясно.

Кроме того, необходимо понимать, что навык формируется, то есть он не появляется после тренинга или прочтения книги, он оттачивается в результате многократных повторений. Соответственно, мы, во-первых, не должны требовать быстрых результатов, во-вторых, должны следить за тем, чтобы сотрудник постоянно упражнялся в необходимой области деятельности.

Стадии развития навыков

1 этап: неосознанная некомпетентность.

На этом этапе человек даже не подозревает, что у него не хватает каких-то навыков. Он может не знать о некотором способе выполнения действий, может не замечать своих ошибок.

Пример: продавец Иванов всегда просто выкладывает товар перед покупателем и предлагает ему самому сделать выбор. Он не знает, что товар нужно описывать на языке выгод для покупателя.

2 этап: осознанная некомпетентность.

Данный этап характеризуется тем, что человек осознал, что он не умеет делать какую-либо часть деятельности, и находится в поиске разрешения этой ситуации.

Пример: нашему продавцу Иванову сообщили, что он не умеет делать интересную для покупателя презентацию и его навыки нуждаются в доработке. Или он сам это осознал, сравнивая себя в другими продавцами.

3 этап: осознанная компетентность.

На этом этапе человек учится выполнять действия новым, непривычным способом. Он уже знает основные правила и техники, однако  правильное выполнение возможно только под постоянным внутренним контролем.

Пример: наш продавец изучил технику презентации товара и пытается ее применять. У него иногда возможны ошибки, в целом выполнение требует некоторых усилий с его стороны.

4 этап: неосознанная компетентность.

На данном этапе как раз и возникает навык –  способность выполнять действие автоматически, без внутреннего

Развитие умений и навыков | Блог 4brain

Чем обусловлен жизненный результат и успех человека? Конечно же, это умения и навыки, которыми он обладает. При этом крайне важно понимать, что овладевать ими и развивать их можно и нужно в любом возрасте, ведь чем больше мы способны делать, тем большего количества самых разных целей можем достигать. Сегодня мы хотим поговорить как раз о том, каким образом формируются умения и навыки и из каких этапов состоит этот процесс, а также дать несколько рекомендаций по их развитию, которыми сможет воспользоваться каждый.

Немного об умениях и навыках

Ученые умы всего мира до сих пор ведут серьезные споры о том, что составляет верхушку иерархии в системе формирования у человека новых знаний, навыков и умений, которые характеризуют его интеллектуальное развитие. Одни исследователи говорят, что более важны навыки, а другие считают, что важнее умения. Давайте разберемся в отличиях.

Навык можно назвать наивысшим уровнем сформированности какого-либо действия – когда оно совершается автоматически и человеку не нужно осознавать промежуточные этапы. Умением же является способность к действию, которое совершается сознательно и пока не достигло высшего уровня сформированности.

Например, когда человек учится выполнять какое-то действие с конкретно целью, сначала он делает его максимально осознанно, сосредотачиваясь на каждом промежуточном шаге, и каждый этот шаг откладывается в сознании. Процесс освоения действия осознан и развернут. Это значит, что в первую очередь формируется умение.

Далее – когда человек систематически тренируется и продолжает работать над собой – его умение совершенствуется. Время на выполнение действия сокращается, часть промежуточных этапов начинает выполняться неосознанно, автоматически. И здесь уже можно говорить о том, что происходит формирование полноценного навыка выполнения действия.

Исходя из сказанного, можно сделать вывод, что навык – это усовершенствованная форма умения. Если, к примеру, ребенок учится читать, изначально ему трудно «делать» слова из отдельных букв, и на освоение этого умения уходит масса сил и времени. Но взрослый человек в процессе чтения считывает буквы и слова автоматически, контролируя только смысловой аспект.

Это и значит, что благодаря долгим и упорным упражнениям и тренировкам умение читать превратилось в навык. Точно так же происходит и развитие речевых умений у дошкольников, развитие творческих и социальных умений, формирование навыков делового письма и т.д.

Навык представляет собой деятельность, сформированную посредством многократного повторения и доведения до автоматизма. Показателем же того, что у человека есть навык, является то, что перед выполнением действия он не думает заранее о том, как именно он будет его выполнять, а при выполнении действует точно и быстро.

Формирование и развитие умений и навыков – это достаточно долгий процесс, занимающий много времени. Зачастую на это уходит несколько лет, если речь идет о сложном действии. А что касается совершенствования навыков и умений, то это происходит вообще в течение всей жизни человека. Вот что говорит об умениях и навыках психология.

Этапы формирования навыков

Процесс формирования навыка предполагает прохождение четырех основных этапов:

• Этап первый. Его можно смело охарактеризовать как предварительный. Здесь формируется так называемая программа навыка, отдельные элементы расчленяются на компоненты, осуществляются ориентировочные, тестовые действия. Также этот этап отличается большим количеством информации о действиях. А по мере выполнения тестовых действий из этой информации сознание отбирает только ту, что помогает правильно их выполнять.
• Этап второй. Он является аналитическим. Элементы основного действия пока еще выполняются обособленно. Мозг анализирует силу, длительность, величину и другие параметры выполнения элементов. Кроме того, формируются и отдельные действия (к примеру, между органами управления и приборами). После этого появляется возможность осуществления действия в чередовании. Тут наблюдается очень узкий объем восприятия, и если в процессе тренировки (освоения навыка) присутствуют какие-то сторонние раздражители, внимание человека просто их не воспринимает.
• Этап третий. Лучше всего для него подходит характеристика – синтетический. Самостоятельные элементы целостного действия формируются в единое образование и составляют одно сенсорное поле. Выполнение действия на данном этапе регулируется обобщенным образом, состоящим из последовательности, взаимосвязи и иерархии его отдельных элементов.
• Этап четвертый. Это этап автоматизации, т.к. здесь устраняются все лишние элементы действия (при выполнении физического действия устраняется избыточное мышечное напряжение). Внимание человека смещается с процесса выполнения действия на результат. Все это связано с тем, что контроль действия переходит от зрения к кинестезии и осязанию. Именно на этом этапе человек получает возможность контроля темпа выполняемых действий; формируется индивидуальный ритм.

А вот как можно отобразить процесс формирования (и наличия) навыка схематично:

Если по какой-то причине человек в деятельности, связанной освоенным навыком, берет перерыв, навык может деавтоматизироваться, т.е. «забыться». Но это не так страшно, как может показаться, ведь после небольшого времени дополнительных тренировок он довольно быстро восстанавливается.

Нельзя забывать, что основным и самым важным условием формирования любого навыка является многократное повторение действия, и не имеет значения, чего это касается: умения водить автомобиль, делать «вертушку» ногами, быстро читать или решать сложные задачи. Посредством многократных повторений действия переходят на новый уровень, теряют сознательную направленность, становятся автоматизированными и превращаются в навыки.

Это основная информация, которую необходимо знать о развитии навыков, чтобы уловить саму суть механизма этого процесса. Далее мы хотим перейти к конкретным рекомендациям, но советуем вам дополнительно почитать наши статьи «Как быстро развивать новые навыки», «Развитие интеллекта» и «Развитие мышления», в которых вы тоже найдете немало полезного на эту тему.

Развитие умений и навыков: основные рекомендации

Представленным ниже рекомендациям вы можете с успехом следовать сами, либо использовать их для формирования навыков у детей, у дошкольников, у школьников и т.д. Вот лишь несколько областей, для которых они прекрасно подходят:

• развитие учебных умений и навыков;
• развитие творческих умений и навыков;
• развитие социальных умений и навыков;
• развитие речевых умений и навыков;
• развитие умения и навыка базового и делового письма и т.д.

Всего же мы предлагаем десять рекомендаций:

1. Освоение умений и навыков, обучение им и их совершенствование должно быть непрерывным процессом. Он включает в себя получение нового опыта, знакомство с идеями и методами профессионалов, усложнение решаемых задач, применение полученного опыта в жизни.
2. Процесс овладения новыми навыками необходимо подчинить конкретной системе. Овладевать чем-то можно и бессистемно, но намного эффективнее найти или разработать собственную программу занятий и тренировок. Лучше всего, если в ней будет место для ежедневной практики.
3. К развитию нужно подходить комплексно. Это значит, что следует использовать различные форматы обучения умениям и навыкам и их совершенствования. Материалы могут быть какими угодно: книги, видео, аудио, интерактивные упражнения в Интернете, тесты и т.д. Главное – получать как можно больше практики.
4. Важно развивать в себе любопытство к окружающей информации. Нужно изучать все, что касается области ваших интересов и применения осваиваемых навыков: достижения и разработки, инновации и новые тренды, бизнес-процессы и т.д. Любопытство и широта кругозора многократно усиливают эффект овладения навыками и умениями.
5. Развитие необходимо не просто подчинять системе, но и планировать. Любой навык следует развивать поэтапно, не преследуя цель в одночасье стать профессионалом. При этом важно определить наиболее приоритетные области развития, достижения в которых помогут вам стать успешнее и прийти к новым результатам в жизни, учебе и работе.
6. Обязательно формируйте новые привычки. В частности, привыкайте ежедневно читать литературу и посещать сайты, касающиеся областей ваших интересов, а также сферы достижения успеха и личной эффективности. О других полезных привычках читайте в нашей статье «Полезные для жизни привычки».
7. Стремитесь развивать и совершенствовать личные и профессиональные навыки не только в свободное, но и в рабочее время. Не бойтесь брать на себя ответственность, решать сложные задачи и работать над необычными и креативными проектами. Выход из зоны комфорта прекрасно способствует личностному развитию.
8. Развитие навыков зависит от круга общения. Чтобы лучше чему-то научиться, чтобы стать профессионалом в каком-либо деле, общайтесь с людьми уже имеющими опыт в том, что вам интересно. Они смогут рассказать и показать вам, как и что правильно делать, помогут избежать множества ошибок.
9. Одним из показателей успешного или не успешного овладения тем или иным навыком следует считать обратную связь, поступающую от окружающих людей. Следите за тем, как люди оценивают то, что вы делаете, анализируйте это и делайте соответствующие выводы, чтобы стать лучше.
10. Не пренебрегайте возможностями дополнительного образования там, где живете. Ищите и посещайте тренинги, семинары и мастер-классы по интересующим направлениям. Но предварительно, конечно, читайте отзывы и интересуйтесь мнениями людей, которые посещали подобные мероприятия.

На первоначальном этапе этих рекомендаций будет вполне достаточно, чтобы развитие умения и формирование навыка, который вас интересует, происходило быстрее и давало лучшие результаты. Но все же мы хотим дать еще несколько советов на тему того, какие инструменты саморазвития нужно взять на вооружение:

• Одним из самых лучших, полезных и действенных способов развития навыков (и развития вообще) является самообразование. Чтение книг, статей, научных работ, блогов, руководств и т.д. способствует получению новых знаний и освоению успешных моделей действий и поведения.
• Обратная связь уже была нами упомянута, но все же повторимся, что благодаря ее получению от друзей, коллег, наставников, руководителей и экспертов вы сможете узнать огромное количество сведений о том, как вы делаете то, что делаете, в чем уже успели поднатореть, а над чем еще стоит поработать.
• Ментворкинг. По сути, это обучение на опыте других людей. Нужно найти человека (или нескольких), достигшего успеха в актуальной для вас области и обладающего всеми интересующими вас компетенциями и сделать его своим наставником или ментором – человеком, с которого вы будете брать пример.
• Выполнение специальных заданий, которые вы можете давать себе сами, – не менее эффективный путь к развитию навыков и умений. Особенно он касается развития творческих умений, развития учебных умений и развития социальных умений. Постепенно повышайте свою планку – результат не заставит себя долго ждать.
• Постоянное совершенствование умений и навыков. Имеется в виду то, что работать над собой необходимо постоянно – всегда и везде: дома, на прогулке, на работе, в спортзале и т.д. При желании можно найти массу способов улучшения своих способностей в различных условиях и жизненных обстоятельствах.

Выбирайте любой из этих вариантов и успех будет вам гарантирован. А еще лучше, если вы вообще начнете использовать их все, хотя это не так важно. Намного важнее постоянно и систематически тренироваться – лишь в этом случае знание, как делать что-либо, превратится в умение, а умение станет навыком.

Ну а для тех, кто решил во что бы то ни стало не останавливаться на достигнутом, мы предлагаем несколько вариантов, как развить любой навык еще быстрее. Эти советы, как и раньше, подойдут для развития социальных, творческих, учебных и других умений. Для детей и для школьников это тоже актуально.

Развитие умений и навыков в короткие сроки

Сегодня можно встретить множество разнообразных способов, методов и техник развития навыков и умений в любой сфере жизнедеятельности. На эту тему написано немало книг и статей, существуют разные пособия, в том числе и специализированные. Однако любой вариант будет основываться на четырех правилах, соблюдать которые нужно неукоснительно.

Правило первое: один период времени – один навык

Чтобы развитие умения было эффективным, а само оно прочно укоренилось в сознании и жизни, стало автоматизированным, важно уделять ему как можно больше внимания, и на это есть весомые причины.

Детский возраст – этот период, в котором человек может схватывать на лету невероятное количество информации и знаний. Посмотрите на детей: в одно и то же время они учатся управляться с предметами, говорить, ходить, застегивать пуговицы и завязывать шнурки. Но даже несмотря на то, что сознание ребенка открыто всему новому, на освоение каких-то базовых с точки зрения взрослого навыков у него уходят месяцы.

С возрастом подобные способности к впитыванию новых знаний и одновременному освоению разных навыков уже не так остры. Зачастую даже какой-то один сложный навык оказывает на наш организм и психику стрессовое воздействие.

В дополнение к этому, если осваивать несколько навыков одновременно, наше подсознание будет пытаться связать их воедино, отчего они станут проявляться комплексно. А это в свою очередь может послужить причиной самых неожиданных результатов. Например, если по какой-то причине один из двух изучаемых вами навыков вам никак не дается или у вас просто отпадает необходимость в нем, «связанный» с ним второй навык может «исчезнуть» вместе с ним.

Если вы взялись за развитие умения какого-либо рода, если оно важно для вас, уделяйте время только ему. Он должен осваиваться вами в концентрированной форме. Если это так, вы сможете овладеть им быстро и качественно, а после уже можно начинать осваивать следующий навык, и далее по аналогии.

Правило второе: первые тренировки – на количество, а не на качество

Примите к сведению, что в большинстве случаев у человека, осваивающего новый навык, ничего не получается очень хорошо, как бы он ни старался. Если вы будете с самого начала делать ставку на качество выполняемых действий, вы тем самым замедлите свое развитие.

На начальном этапе гораздо эффективнее работать на количество. Будет лучше, если вы станете делать 50 повторений со средним результатом, чем 10 повторений – с хорошим. Только после полноценного освоения техники можно приступать к ее оттачиванию.

Даже научные исследования подтверждают тот факт, что при систематических и регулярных интенсивных тренировках ошибки и недочеты устраняются сами собой. Вам даже не нужно ничего делать, чтобы стать лучше, – просто продолжайте работать.

Примите за истину: человек учится в десятки раз быстрее, просто повторяя одни и те же действия, чем если бы он раз за разом пытался довести их до идеала с первых попыток. А что касается усложнения задач для себя, то обязательно почитайте нашу статью «Состояние потока».

Правило третье: многократная практика нового навыка

Допустим, вы сходили на какой-то замечательный тренинг или мастер-класс, где была практика. У вас все отлично получалось, и даже дома в тот же вечер вы демонстрировали родным впечатляющие результаты. Но вот проходит несколько дней, вы были заняты работой и посторонними делами, и когда вы решаете вновь сделать то, чему научились, у вас получается либо очень плохо, либо не получается вообще.

Это наблюдение вы можете провести и сами, и убедитесь в его правдивости. А происходит так по той причине, что на семинаре ваш организм и психика были в стрессовой ситуации, внутренние резервы активизировались. Плюс к этому энтузиазм и немного эйфории – и все шло, как по маслу. В обычной же жизни все происходит иначе.

Чтобы новое умение начало формироваться в навык, чтобы оно развивалось и его применение приносило плоды, ему необходимо уделять постоянное внимание. Представьте, что знание – это зерно, которое вам нужно взрастить. Росток – это умение, а цветок – это ваш навык. Если за зернышком не ухаживать, не поливать его, ничего не вырастет.

Точно так и с навыками: заботьтесь о том, чтобы они не пропадали зря и увядали, даже не успев распуститься. Постоянный труд, максимум практики и системность – вот что, нужно, чтобы новые умения закреплялись и набирали силу, становились совершеннее. Добавьте к этому терпение – и у вас обязательно все получится.

Правило четвертое: не применять новый навык в важных делах

Естественно, это касается лишь этапа освоения нового навыка. Представьте себе, что вы только что впервые сходили на тренировку по боксу. Вам все понравилось и неплохо получалось. И вот вы сразу же решаете выйти на ринг против профессионального боксера. Что получится, как думаете? Вы окажетесь в нокдауее в первую минуту боя.

Пока вы только осваиваете новый навык, практикуйтесь, но не спешите пытать свои силы в «бою». Здесь имеют место многие факторы: неопытность, важность события, стресс от выполнения непривычных действий и т.д. Все это, скорее всего, приведет к печальным последствиям.

Поэтому сначала – только тренировки и наработки. Постепенно начинайте внедрять новый навык в жизнь, пробуя применять его в несложных ситуациях, близких к обыденным. А когда наберетесь немного опыта, используйте его для более серьезных ситуаций, планомерно продвигаясь в самым трудным.

Уверены, теперь ваша копилка знаний неплохо пополнилась, а развитие умений и навыков станет хотя бы немного проще и быстрее. Желаем вам успехов!

Понравилась статья? Присоединяйтесь к нашим сообществам в соцсетях или каналу в Telegram и не пропускайте выход новых полезных материалов:
TelegramВконтактеFacebook

Формирование и развитие навыков — как развиваться в любом возрасте?

План:
— Умения и навыки.
— 4 основных этапа формирования навыка.
— Базовые рекомендации по персональному развитию.
— Как эффективно использовать методы развития.
— Как быстро развить любой навык?
— Видео.

______

______

До сих пор ведутся жаркие споры среди ученых о том, что находится выше в иерархической схеме формирования новых знаний, умений и навыков, характеризующей умственное развитие. Некоторые подчеркивают важность навыков, другие убеждают нас в ценности умений.

Навык – наивысший уровень сформированности действия, он совершается автоматически, без осознания промежуточных этапов.

Умение же выражается в способности к действию, совершающемуся сознательно, не достигшему высшей степени сформированности. Когда ученик учится совершать какое-либо целенаправленное действие, на начальном этапе он выполняет осознанно все промежуточные шаги, при этом, каждый этап фиксируется в его сознании. Весь процесс развернут и осознан, поэтому сначала происходит формирование умений. По мере работы над собой и систематических тренировок, это умение совершенствуется, сокращается время выполнения процесса, некоторые промежуточные этапы выполняются автоматически, неосознанно. На данном этапе можно говорить о формировании навыков в выполнении действия.

Как видно из сказанного, умение со временем превращается в навык, но в некоторых случаях, когда действие чрезвычайно сложно, оно может так и не перерасти в него. Школьник, на начальном этапе своего обучения чтению, с трудом сочетает буквы в слова. Этот процесс усвоения занимает немало времени и отбирает много сил. Читая книгу, многие из нас контролируют лишь смысловое ее содержание, мы считываем буквы и слова автоматически. В результате длительных тренировок и упражнений, умение читать доведено до уровня навыка.

Формирование навыков и умений – процесс длительный и занимает немало времени. Как правило, для этого потребуется не один год, а совершенствование умений и навыков происходит в течение всей жизни.

Навык — деятельность, сформированная путём повторения и доведения до автоматизма.

Выработка навыка — это процесс, который достигается путём выполнения упражнений (целенаправленных, специально организованных повторяющихся действий). Благодаря упражнениям способ действия совершенствуется и закрепляется. Показателями наличия навыка является то, что человек, начиная выполнять действие, не обдумывает заранее, как он будет его осуществлять. Благодаря формированию навыков действие выполняется быстро и точно. Читайте статью о развитии навыков общения.

______

— 4 основных этапа формирования навыка.

______

Первый этап формирования навыка можно назвать предварительным. На этом этапе происходит формирование программы навыка, расчленение отдельных движений на компоненты, производятся пробные, ориентировочные движения. Для первого этапа характерна избыточная информация. Благодаря ориентировочным движениям из всей массы информации выбирается только та, которая необходима для данного действия.

Второй этап — аналитический. Движения на этом этапе выполняются раздельно, происходит чувственный анализ силы, величины, длительности каждого движения. Формируются отдельные действия, частные связи, например между прибором и органом управления. Затем возникает возможность выполнения этих действий в чередовании. Для этого этапа характерен чрезвычайно узкий объем восприятия (если подаются какие-либо побочные сигналы, никто из тренирующихся их не замечает).

Третий этап — синтетический. Отдельные элементы действия объединяются, образуя единое сенсорное поле. Регулятором действия на этом этапе выступает обобщенный образ, в который входят последовательность движений, их взаимосвязь, иерархия.

Четвертый этап можно назвать этапом автоматизации. На этом этапе происходит устранение лишних движений и лишнего мышечного напряжения. Внимание перемещается с процесса действия на его результат. Это связано с тем, что контроль движения переходит от зрения к осязанию и кинестезии. На этом этапе появляется возможность произвольно регулировать темп выполняемых действий, возникает определенный ритм движений.

В случае длительного перерыва в деятельности может произойти деавтоматизация навыка, но затем, после дополнительных тренировок, его восстановление.

Важнейшим условием формирования навыков является многократное повторение. В результате многократных повторений действия трансформируются, утрачивают сознательную целенаправленность, их выполнение автоматизируется и они превращаются в навык.

Вас может заинтересовать статья о развитии навыков детей.

______

— Базовые рекомендации по персональному развитию.

______

1) Сделайте свое обучение и развитие непрерывным процессом: получайте новый опыт, знакомьтесь с новыми профессионалами, берите на себя более сложные задачи, используйте новые инструменты в жизни и, главное: делайте это постоянно.

2) Научитесь эффективно планировать и упорядочивать свое развитие.

3) Подходите к собственному развитию комплексно: используйте разные форматы развития и обучения.

4) Относитесь к окружающей информации с любопытством: изучайте окружающие вас бизнес-процессы, постоянно узнавайте о новых трендах, интересуйтесь достижениями в ваших областях интересов. Любопытные и любознательные люди — интересные, успешные, захватывающие, завораживающие и открытые!

5) Развивайте навыки постепенно: выбирайте именно те направления, которые действительно помогут вам добиваться успеха в вашей работе, учебе или бизнесе.

6) Возьмите себе в привычку читать литературу и информационные ресурсы в вашей области каждый день, постоянно наращивая уровень экспертизы. Наращивайте ее не только в профессиональных областях, но и в области персональной, и личной эффективности.

7) Развивайте свои персональные и профессиональные навыки во время работы, постоянно беря на себя новые задачи и проекты;

8) Найдите людей, у которых вы хотите учиться и с которых вы хотели бы брать пример (как в личностном, так и в профессиональном плане).

9) Научитесь эффективно использовать поступающую вам обратную связь (реакцию других на ваши действия или бездействия) и определять ее ценность.

10) Используйте возможности организаций альтернативного образования у себя в городе по максимуму: посещайте все полезные и интересные для вас мероприятия: мастер-классы, тренинги, семинары. Заранее определяйте их качество и уровень спикеров. Читайте книгу Стивена Кови 7 навыков высокоэффективных людей.

______

— Как эффективно использовать методы развития.

______

1) Самообучение — самостоятельное изучение информации о моделях успешного поведения. Сюда мы можем отнести и чтение литературы, и самостоятельное изучение разных материалов (статьи, блоги, мануалы тренингов), прослушивание вебинаров.

2) Поиск обратной связи — получение обратной связи от коллег, руководителей, наставников и экспертов с открытого рынка об успешности своего поведения в аспекте конкретного навыка.

3) Обучение на опыте других и ментворкинг — выделение моделей успешного поведения в работе человека, обладающего высоким уровнем развития данной компетенции и работа с наставником.

4) Специальные задания (фоновые тренинги) — самостоятельные упражнения, развивающие определенные компетенции, воспитывающие в вас выбранные личностные качества или, наоборот, утилизирующие вредные привычки.

5) Развитие в процессе работы — поиск и освоение более эффективных моделей поведения при решении задач, входящих в ваш профессиональный функционал.

Также читайте о навыках успеха.

______

— Как быстро развить любой навык?

______

Существует четыре основных столпа быстрого и эффективного освоения новых умений и навыков.

1) Осваивайте лишь один навык в один период времени.
Для того, чтобы умение прижилось в нашей жизни, укоренилось до уровня автоматизма, нужно уделять ему максимум внимания. Детство – период, когда человек способен охватывать неимоверное количество новых знаний. В это время мы одновременно учимся ходить, говорить, держать ложку и завязывать шнурки. На это уходят годы – притом, что наше сознание наиболее открыто для нового. Во взрослом возрасте эта способность притупляется. Даже освоение одного навыка станет настоящим стрессом для психики и организма. Кроме того, одновременно изучаемые навыки будут нами подсознательно связываться воедино и выступать в качестве комплексного явления. Это может привести к абсолютно неожиданному эффекту. К примеру, если вы не сможете по каким-то причинам использовать один навык или в нем не будет необходимости в данное время, второй может «отвалиться» по аналогии. Изучение одного навыка в один период времени должно происходить в концентрированном виде, тогда вы сможете освоить его максимально быстро и перейти к следующему.

2) Тренируйтесь много, поначалу не обращая внимания на качество выполненной работы.
Дело в том, что поначалу ничего не получается хорошо, как бы мы ни старались. Пытаясь делать упор на качество при обучении, мы замедляем себя. В данном случае важнее количество – лучше сделать много повторений со средним результатом, чем мало, но с хорошим. Исследования показывают, что при постоянной интенсивной практике недочеты уходят сами собой, люди учатся намного быстрее, чем при попытках делать все идеально на первых этапах.

3) Практикуйте новый навык много раз.
Интересное наблюдение: после посещения какого-либо тренинга или мастер-класса большинство участников демонстрируют худшие результаты, чем показали бы при любительском подходе, не имея профессиональной информации. Это происходит оттого, что применение новых умений на практике всегда сопряжено с неопытностью, мы чувствуем дискомфорт и беспомощность, поскольку наши психика и тело не привыкли к совершению этих действий. Чтобы понять, насколько хорошо вам дается тот или иной навык, нужно повторить его не меньше трех раз.

4) Не применяйте новые навыки в важных делах.
Я думаю, прочитав предыдущие три пункта, вы и сами догадываетесь, почему. Представьте, что вы только освоили умение, и тут же попробуете испытать его в «боевых» условиях. Важность ситуации заставляет вас нервничать, на волнение накладывается стресс от неудобства новизны, навык еще не отработан как следует… И-и-и все получается еще хуже, чем если бы этот навык не применялся вовсе. Запомните – необходимо сначала хорошо отрепетировать его в спокойной ситуации, и лишь затем применять в стрессовых обстоятельствах.

Материал подготовлен Дилярой специально для agydar.ru

Видео:

Консультация на тему: Формирование навыков самообслуживания

Формирование навыков самообслуживания

Важное значение в жизни человека имеет труд, причем труд добросовестный, в котором нет места лени, нерадению и неаккуратности.

Трудовое воспитание начинается с самого раннего детства. И первое, чему учится ребенок – это обслуживать себя. Самообслуживание — это самостоятельное выполнение необходимых обязанностей по отношению к самому себе (одевание, самостоятельный прием пищи, купание, умывание, уборка постели и комнаты и т. д.).

Формирование навыков самообслуживания не происходит само по себе. Оно требует строгой организации. Воспитательные результаты такой работы зависят от правильного руководства. В детских учреждениях обучение самообслуживанию составляет целое направление работы специалистов. С детьми, не посещающими детские сады, занимаются родители.

Помощь родителей в зависимости от возраста ребенка может осуществляться на различных уровнях:

– совместное действие, сопровождаемое комментарием;

– частичная помощь действием;

– помощь в начале действия;

– самостоятельное осуществление действия ребенком под комментарий родителя;

– полностью самостоятельное осуществление действия ребенком.

В соответствии с современными требованиями содержание образовательной области «Труд» представлено двумя взаимосвязанными разделами «Труд взрослых и рукотворный мир» и «Самообслуживание и детский труд», позволяющими обеспечить ориентировку ребёнка в данной области в соответствии с физическими и психическими возможностями детей.  

Трудовая деятельность в виде отдельных простейших процессов самообслуживания возникает и активно развивается уже на втором году жизни, когда ребёнок способен сам пить и есть, надеть или снять маечку, платье, намылить руки и пр. Как видим, раньше всего дети овладевают трудовыми процессами, которые связаны с самообслуживанием и направлены на удовлетворение естественных потребностей в еде, чистоте, одежде. В этой деятельности появляется важнейшее новообразование младшего дошкольника – самостоятельность. Осуществляется переход ребёнка от общей оценки к конкретной, что обеспечивает его познавательное и личностное развитие.

В ходе освоения самообслуживания появляются попытки помочь сверстнику. Это приводит к освоению качественно иной социальной позиции, связанной с осознанием себя как субъекта.

Самообслуживание как вид труда объединяет одевание, раздевание, умывание и пр. Освоение трудовых процессов по самообслуживанию в младшем возрасте осуществляется постепенно. Прежде всего, воспитатель помогает ребёнку овладеть простейшими микропроцессами (намылить руки, надеть колготки и пр., из которых складываются целостные процессы самообслуживания (умывание, одевание, раздевание и др.). Каждому из микропроцессов свойственны: целеполагание, набор определённых действий, своя последовательность выполнения, контрольно – проверочные умения, результат. Поэтому, именно в микропроцессах, у детей впервые возникают постановка цели, поиск и освоение способов её достижения, зарождаются контрольно – оценочные умения.

Исследовательская работа в дошкольных учреждениях позволила выявить основные педагогические условия овладения ребёнком позиции субъекта в самообслуживании.

1. Последовательное освоение ребёнком деятельности самообслуживания от микро- до целостного трудового процесса.

2. Наличие у воспитателя многообразия приёмов, стимулирующих стремление ребёнка к самостоятельности, освоение способов самоконтроля, оценки результата и его коррекция для достижения удовлетворительного качества.

3. Гибкое изменение тактики педагогического руководства по отношению к конкретному ребёнку в зависимости от его умелости, эмоционального настроя, индивидуальных особенностей.

4. Создание в группе развивающей материальной среды.

5. Взаимодействие воспитателя с родителями малышей.

Я,как воспитатель ставлю перед собой ряд задач:

1. Помочь ребёнку овладеть простейшими микропроцессами (надеть или снять носочки, колготки, маечку и т. д.) из которых складываются целостные процессы самообслуживания (одевание, раздевание, умывание и др.).

2. Научить соблюдать гигиенические правила, правила поведения за столом во время еды.

3. Сформировать отчётливые представления о предметах одежды и обуви, а также их назначении и способах использования; правилах обращения с предметами для детского самообслуживания (мыло, полотенце, водопроводный кран, оборудование туалетной комнаты, столовые приборы).

4. Поддерживать и развивать чувство радости от чистой и красивой одежды, опрятного внешнего вида, самостоятельности в самообслуживании.

5. Поддерживать первые проявления сотрудничества со сверстниками, развивая сопереживание, эмоциональную отзывчивость, умение пользоваться общепринятыми способами оказания и принятия помощи (завязать шарф сзади, помочь стянуть шубку с плеч, снять сапоги, валенки и т. д.)

В детском саду созданы основные условия для успешного формирования навыков самообслуживания: рационально организованная обстановка, четкий режим дня и руководство взрослых.

Работа по формированию навыков самообслуживания на каждом возрастном этапе имеет свои особенности.

ОТ 1 ГОДА ДО 3 ЛЕТ необходимо поддерживать у детей стремление к самостоятельности. Соблюдать принцип постепенности включения каждого ребенка в режимный процесс. Приучать детей этого возраста к тому, что перед едой и по мере загрязнения им обязательно моют руки. После 1 года малышей учат, есть ложкой густую пищу, а после 1,6 мес. — суп. В этом возрасте уже необходимо приучать есть разнообразную пищу, пользоваться салфеткой (с помощью взрослого, после еды благодарить взрослого (как умеют). По мере взросления ребенка его продолжают учить мыть руки перед едой и по мере загрязнения, пользоваться личным полотенцем, с частичной помощью взрослого съедать положенную порцию. Взрослый должен сознательно содействовать активному участию детей в процессах, связанных с прогулкой и сном. К 1 году 7 месяцам необходимо приучать ребёнка раздеваться с небольшой помощью взрослого (снимать шапку, расстёгнутые сапоги или туфли, рейтузы, шорты и колготки). К 2 годам под контролем взрослого выполнять отдельные действия: снимать и одевать перечисленные одежду и обувь в определённом порядке. К 2 годам учить с помощью взрослого пользоваться носовым платком, приводить в порядок одежду, причёску, аккуратно и в определённой последовательности складывать одежду, ставить на место обувь. Учить бережно относиться к вещам. Обращать внимание на порядок в комнате.

Способствовать выработке навыка регулировать собственные физиологические отправления (к 2 годам).

Кроме того, необходимо уже в этом возрасте воспитывать элементарные навыки культуры поведения. Для этого взрослому нужно неуклонно продолжать формировать поведение детей, соответствующее нормам и правилам: садиться за стол с чистыми руками, правильно вести себя за столом; спокойно разговаривать; не шуметь, когда дети ложатся спать; слушать взрослого, выполнять его указания, откликаться на его просьбы, требования, помогать.

Закрепляют умение благодарить после еды взрослых, задвигать стул. У малышей до 3 лет процесс самообслуживания связан с процессами одевания, раздевания, приёма пищи, а также с соблюдением элементарных правил личной гигиены (мытьё рук, пользование носовым платком и т. п.). Зачастую усилия детей раннего возраста, т. е. до 3 лет, не достигают результата (туфли не одеваются, обе ноги попадают в одну штанину, пуговицы «влезают в чужие домики» и т. п.). Малыши стараются, именно поэтому взрослому не стоит спешить ему на помощь, пусть ребенок попытается что-то сделать самостоятельно. Когда ребенок попросит о помощи, прежде чем помочь ему, похвалите его за проявленное трудолюбие.

Формирование навыков самообслуживания в этом возрасте начинается с прямого показа действия, сопровождаемого объяснением. Затем взрослый выполняет действия вместе с детьми. Например, обучая их мыть руки, он заворачивает рукава своей одежды, намыливает руки, трёт их, смывает мыло, вытирает руки и только после этого побуждает детей повторить все операции в той же последовательности. При этом педагог старается создать хорошее настроение у детей, используя стихотворения, потешки, песенки: «Чистая водичка моет Лизе личико, Сереже ладоши, а пальчики – Алёше».

Обучая детей снимать одежду, воспитатель раздевает куклу Машу, которая гуляла вместе с ними. Она сопровождает свои действия словами: «Вот кукла Маша сняла шапку и положила её на верхнюю полку в шкафчик. Посмотри, Маша, сейчас Серёжа и Алена снимут шапки и положат их в шкафчик на полку». И так далее. В процессе обучения необходимо доброжелательное поощрение детей, своевременная помощь, поддержка. Это стимулирует активность ребят, вызывает радость, удовлетворение от собственных усилий.

Дети 2-3 лет с помощью взрослого учатся раздеваться в определённой последовательности (расстёгивают пуговицы спереди, молнии, застёжки на обуви, аккуратно складывать вещи.

У ДЕТЕЙ С 3 ДО 4 ЛЕТ необходимо развивать умение самостоятельно одеваться и раздеваться в определённой последовательности (надевать и снимать одежду, расстёгивать и застёгивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Обучая детей трёх лет навыкам самообслуживания, важно сохранять их стремление к самостоятельности, которое является самым великим достижением ребёнка этого возраста, важнейшим фактором формирования трудолюбия. От воспитателя требуется огромное терпение, педагогический такт, чтобы не погасить детскую инициативу.

Как и для детей до 3-х лет, решающую роль имеют игровые приёмы. Именно они помогают воспитателю более активно воздействовать на ребёнка. Предположим, воспитатель вносит новую большую куклу и говорит детям, что она будет жить с нами. Дети знакомятся с куклой, выделяют ей место в шкафу для одежды, в комнате, где спят дети вместе с воспитателем устанавливают кроватку, в кухне отводят место за столом, где она будет кушать и т. д. затем учат куклу навыкам самообслуживания, а кукла в свою очередь даёт оценку действиям детей. Положительная оценка даже небольших успехов ребёнка вызывает у него удовлетворение, рождает уверенность в своих силах. Это особенно важно в общении с застенчивыми, робкими детьми. Эффективным приёмом является привлечение положительного примера: «Посмотрите, как Лиза правильно и быстро сапожки надела».

При обучении детей навыкам самообслуживания даёт хороший результат чтение потешек, небольших стихотворений. «Буль, буль, буль, журчит водица. Все ребята любят мыться». Или: «Льётся чистая водица, мы умеем сами мыться»- приговаривает воспитатель, одновременно показывая детям приёмы умывания.

Увлечь детей деятельностью по самообслуживанию можно, вызвав у них интерес к предмету. Например, во время умывания воспитатель даёт детям новое мыло в красивой обёртке, предлагает развернуть его, рассмотреть, понюхать: «Какое гладкое мыло, какое душистое! А как, наверное, это мыло хорошо пенится! Давайте проверим!».

Действенным приёмом является показ инсценировок с помощью игрушек настольного театра, театра бибабо и др. Сюжеты воспитатель вполне может придумать сама: «Как зайка умывается», «Как медвежонок учит Зайку есть красиво и правильно» и т. п.

Педагогу следует обращать внимание на качество выполнения детьми уже освоенных навыков (как ребёнок завернул рукава, насухо ли вытер руки, не забыл ли отнести на батарею для просушки после прогулки мокрые варежки и т. п. не следует одобрять небрежность и неряшливость.

Кроме того, следует поощрять попытки детей помогать друг другу. Ни в коем случае нельзя оставлять без внимания случаи иждивенчества.

У ДЕТЕЙ С 4 ДО 5 ЛЕТ необходимо совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Следует приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить её в порядок (чистить, просушивать). Педагогу необходимо воспитывать у ребёнка этого возраста стремление быть всегда аккуратным, опрятным.

Усложнением в навыках по самообслуживанию для этого возраста детей является формирование у них навыка и умения самостоятельно готовить своё рабочее место и убирать его после окончания работы за столом – рисования, лепки, аппликации (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.).

Но педагог продолжает совершенствовать и те навыки самообслуживания, которыми дети овладели ранее. Дети этого возраста вполне самостоятельно могут одеваться и раздеваться, аккуратно повесить вещи, мыть самостоятельно руки по мере загрязнения, есть, пользуясь вилкой и ножом. Но контроль за правильным и добросовестным выполнением операций по самообслуживанию необходим. Поскольку дети 4-5 лет большие фантазёры и им необходимо поделиться своими фантазиями, это зачастую отвлекает их, особенно во время одевания (на прогулку, после дневного сна). Поэтому детей именно этого возраста надо приучать начинать процесс одновременно и одновременно заканчивать его.

Постепенно содержание труда расширяется. Педагог должен уделять внимание формированию исполнительности, умению доводить начатое дело до конца: одеваться, раздеваться, есть не отвлекаясь. Эти задачи решаются успешнее при использовании игровых приёмов и систематического контроля действий ребёнка.

В этом возрасте у ребенка появляется стремление научить товарища тому, что он умеет сам. Это нужно использовать для воспитания доброжелательности и формирования навыков взаимопомощи. Но необходимо следить за тем, чтобы дети не злоупотребляли добротой братьев или сестёр. Надо терпеливо и настойчиво формировать у каждого ребёнка навыки по самообслуживанию.

В этом возрасте чаще использовать такие методические приёмы, как привлечение детей к анализу результатов труда, объективная оценка деятельности каждого ребёнка. Важно предоставлять дошкольникам больше самостоятельности в самообслуживании. Но одновременно следует помнить, что приём объяснения и показа способа действий на данном этапе по-прежнему занимает большое место в работе педагога. На конкретных примерах надо учить ребёнка делать простейшие выводы, устанавливать причинно-следственные связи: не убрал вещи на место после прогулки, будешь потом долго искать; не повесил аккуратно вещи, после сна будешь ходить в мятой одежде, и т. д.

У ДЕТЕЙ С 5 ДО 6 ЛЕТ продолжают вырабатывать привычку правильно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки.

Задача педагога состоит в том, что он должен совершенствовать у дошкольников этого возраста умение одеваться и раздеваться, не отвлекаясь, аккуратно складывать в шкаф одежду, сушить мокрые вещи, ухаживать без напоминаний за обувью (мыть, протирать, чистить, убирать на место).

Воспитателю следует закреплять умение замечать и самостоятельно устранять неполадки в своём внешнем виде. В этот возрастной период нужно формировать привычку бережно относиться к личным вещам и вещам своих братьев, сестер, сверстников. Развивать желание помогать друг другу.

Таким образом, продолжается работа воспитателя по совершенствованию навыков самообслуживания. Особое внимание надо обращать на то, чтобы ребенок пользовался навыками осознанно (понимал необходимость чистить зубы, полоскать рот после еды и т. д.); видел, что небрежное выполнение трудовых действий по самообслуживанию приводит к плохим последствиям (не почистил ботинки – они имеют неряшливый вид; поспешила, не причесалась – волосы лезут в глаза).

В этом возрасте дети самостоятельно одеваются и раздеваются, следят за чистотой одежды, порядком в своём шкафу. У ребенка продолжают воспитывать потребность в чистоте. Он должен без напоминаний взрослых чистить зубы, мыться перед сном. Дети знают, когда и как надо мыть руки, но некоторые делают это наспех, поэтому необходим контроль выполнения процесса. Целесообразно следить за тем, пользуются ли ребенок носовым платком, бережно ли относится к своим личным вещам.

Воспитатель должна приучать ребенка 5-6 лет бережно относиться к своим вещам, чистить, просушивать одежду и обувь.

Ребенок этого возраста уже вполне умеет пользоваться ножом и вилкой. Его обучают есть аккуратно, красиво, не разговаривать с набитым ртом.

В процессе совершенствования навыков самообслуживания у детей продолжают воспитывать доброту, чуткость, отзывчивость, умение приходить на помощь сверстникам. Воспитатель обязательно отмечает случаи проявления внимания и заботы по отношению друг к другу.

ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 6 ДО 7 ЛЕТ актуальным остается воспитание потребности трудиться. В формировании навыков самообслуживания необходимо продолжать закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать одежду в шкаф, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить). Кроме того необходимо приучать ребёнка этого возраста относить после еды и аккуратно складывать в раковину посуду. Закреплять умение замечать и устранять непорядок в своём внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, причёске.

Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к непосредственно образовательной деятельности, проводимой за столом, без напоминания по окончании работы убирать своё рабочее место.

Несмотря на то, что многие навыки у ребёнка уже сформированы, некоторые действия (мытьё рук, чистка зубов, полоскание рта после еды, подчас выполняются формально. Воспитателю от случая к случаю необходимо напоминать ребёнку о целесообразности той или иной процедуры, раз за разом внушая ему, что небрежность в выполнении тех или иных действий может привести к печальным результатам (стоптанные задники туфель будут натирать ноги и т. п.).

Дети в этом возрасте способны следить не только за своим внешним видом, но и за внешним видом своего младшего брата или сестры. Они уже вполне могут, по подсказке воспитателя, в тактичной форме предложить помощь своему братику или сестренке, подсказать, что у него или у неё не так во внешнем виде.

Периодически воспитатель должен контролировать, как дети поддерживают порядок в своих шкафах и ящиках столов. Это задание педагог может поручить ребёнку.

В этом возрасте следует приучать ребёнка при необходимости стирать свой носовой платок, испачканные носки, ленточку, мешочек для спортивной формы, сметать с нижней полки шкафчика для обуви песок, принесённый на подошвах обуви.

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Старайтесь поддерживать стремление к самостоятельности ребенка.

Поощряйте, хвалите, своего ребенка даже за небольшие достижения.

Навыки самообслуживания прививаются быстрее, если взрослый покажет и прокомментирует на примере, как, что и в каком порядке делать.

Нельзя торопить ребенка с выполнением какого-либо действия, надо дать ему возможность выполнять все спокойно, самостоятельно.

Если у малыша что- то не получается не спешите ему на помощь, пока он этого не попросит.

Старайтесь всегда поддерживать активность и эмоциональный настрой ребенка.

В процессе воспитания используйте потешки, стишки, личный пример.

Старайтесь использовать игровую ситуацию.

Семь главных законов для формирования навыков. Обучающие статьи на Mental Skills

Существует семь основных законов, которым подчиняется процесс формирования навыков. Они применимы практически к любой ситуации, если речь идет об обучении. Эти правила обязательно нужно учитывать во время учебного процесса. 

1. Скорость формирования навыка не равномерна. Освоение любого навыка в начале идет намного быстрее, чем в середине и конце. На графике этот процесс можно изобразить как кривую со стремительным взлетом в начале и дальнейшим медленным ростом, когда изменения практически не заметны. Самый важный момент – именно этот переход от быстрого роста к медленному формированию. Вдвойне важный, если речь идет о формировании навыков, несущих потенциальную опасность для учащегося и окружающих, например, при вождении автомобиля, работе на сложном станке и так далее. В момент перехода появляется ощущение того, что навык освоен и развиваться дальше некуда, но при этом еще не закрепилось чувство опасности.

2. Ухудшение — это нормально. Вернемся к нашей кривой. Когда переломный момент от быстрого роста к постепенному развитию пройден, наступает период «плато», когда улучшения в обучении отсутствуют, а может даже произойти ухудшение. Классический пример — увеличение количества ошибок при обучении печати «слепым» методом. Это объясняется неравномерностью перестройки нашего сознания при овладении новыми навыками. При этом такие ухудшения или отсутствие роста могут наблюдаться несколько раз. Однако относитесь к этому положительно, такие паузы — знак того, что ваше психика активно перестраивается.

3. Нет пределов совершенству. Пределов совершенствования навыка не существует, развитие всегда возможно за счет перестройки структур сознания. К примеру, профессиональные конькобежцы или пловцы, у которых большинство движений отточено до идеала, часто ставят рекорды благодаря изменению сознания и повышению мотивации. Этот эффект достигается в результате работы многочисленных спортивных психологов и технических средств, специальных костюмов, коньков и так далее.

4. Больше автоматизма, больше эффективности (закон Клапареда). Мозг человека устроен так, что в нем может быть только один очаг возбуждения, чаще всего это наиболее сложная и важная в данный момент деятельность. Параллельно два процесса идти не могут, однако сознание может быстро переключаться между ними. Вы можете возразить, что можете спокойно вести машину и разговаривать одновременно. Все верно. Это означает, что навык вождения у вас автоматизирован. Чем больше процессов функционирует бессознательно, автоматически, тем более эффективной становится наша деятельность.

5. Параллельные навыки сближаются. Если вы уже водите легковую машину, то научиться водить грузовик вам будет проще, чем человеку, который сядет за руль впервые. Навык формируется быстрее, если у вас в сознании уже отложилась похожая автоматизированная деятельность. Выучив один язык, человек легче осваивает другие языки той же языковой группы. Тракторист оперативнее своих товарищей освоит вождение танка в военное время. Однако для навыков с различной структурой это правило не работает. Более того, кардинально менять сформировавшиеся привычки вдвойне сложней, чем учиться с «нуля».

6. Тренировка, тренировка и еще раз тренировка.  Сформированные навыки, если их не использовать, угасают. Причем чем сложнее навык, тем быстрее он идет на спад. Правда, однажды сформированные навыки восстанавливаются намного быстрей, чем при обучении с самых азов. Как говорится, мастерство не пропьешь!

7. Лучший мотив — видимый результат. Для эффективного развития навыка учащийся должен ощущать результат своей работы. При соблюдении этого правила желание учиться дальше не угаснет.

Как создать пошаговый план развития навыков, необходимых для достижения вашей цели

Продолжаем знакомить вас с инструментами коучинга, которые можно использовать самостоятельно для наведения порядка в голове, структурирования мыслей, повышения осознанности, принятия решений, усиления мотивации и, как следствие, для более эффективного и увлекательного движения к вашим целям.

Очень часто причиной провала в достижении целей является не отсутствие мотивации, не плохо продуманный план и даже не прокрастинация, чаще всего это банальный просчет в ресурсах. Один из важнейших ресурсов – это наши знания, способности и навыки.

Интересно: навыки, необходимые для достижения цели, совсем не обязательно должны быть развиты идеально. Михай Чиксендмихай, впервые описавший состояние потока, которое характеризуется полным погружением в процесс выполнения определенной задачи, составил список условий, при которых подобное состояние может возникнуть. Одно из условий – сложность выполняемой задачи. То есть навыки должны быть развиты достаточно для того, чтобы задача оставалась одновременно и сложной, и выполнимой. Так как если навыки развиты недостаточно, выполнить задачу будет слишком сложно, из- за чего быстро пропадут интерес и мотивация. Если же навыки развиты слишком хорошо, задача окажется слишком простой и работа над ней быстро перестанет приносить удовольствие.Поэтому при постановке цели важно не только оценить имеющиеся и понять, как развивать необходимые навыки, но и учесть соответствие между желаемой целью и степенью развитости необходимого навыка.

Сегодня я расскажу вам о коучинговом инструменте, проработав который, вы найдете ответы на вопросы: «Какие знания и умения мне важно развить для достижения моей цели?» и «Каким образом я могу это сделать?»

Наверняка, многие из вас слышали про Колесо баланса. Предлагаю рассмотреть альтернативное применение этого инструмента. Итак, знакомьтесь (барабанная дробь), «Колесо навыков»!

Колесо навыков – это универсальное название. На самом деле в него могут входить любые умения, знания и способности. Это те ресурсы, которые будут с вами всегда, независимо от того, где вы и с кем.

Алгоритм работы с колесом навыков

Алгоритм работы с колесом навыков такой же, как и с колесом баланса.

1. Определите, какие знания, умения и способности необходимы вам для достижения цели. Желательно не больше 8. Чем меньше, тем лучше для фокусировки.

Рекомендация: Ответьте на вопрос: «Кто я, когда достигаю эту цель?» Например, ваша цель – начать зарабатывать удаленно. И ответом на вопрос «Кто я, когда достигаю эту цель?» может быть «Фрилансер». Значит, для своего списка вы выбираете качества, навыки, знания, которые важны для успешного фрилансера. Или «Хочу вывести бизнес на новый уровень». Кто я? Предприниматель. И ищите, что характеризует успешного предпринимателя. Или «Хочу рельефный пресс». Кто я? Привлекательный парень с рельефным прессом. А теперь подумайте про того, кого можно назвать «Привлекательным парнем с рельефным прессом» 🙂 Какие качества, навыки, умения помогли ему достичь этой цели?

2. Ответьте на вопрос: «Как должен проявляться каждый из навыков в идеале (применимо к вашей цели)?»

Рекомендация: Желательно заменить слово «должен» в вопросе на «Я хочу», то есть «Как я хочу, чтобы каждый навык был проявлен для наилучшего достижения цели?»

3. Выпишите отдельно все критерии идеального проявления навыка.

4. Нарисуйте колесо, разделив его на сектора, соответствующие количеству выбранных вами навыков. Рисунок будет похож на колесо со спицами. Каждая спица – это навык.

5. Разделите каждую спицу на 10 частей таким образом, чтобы каждая часть соответствовала 1 баллу. Считаем баллы от центра, начиная с 1.

6. Оцените по 10-балльной шкале, насколько в настоящее время проявлен каждый из навыков. То есть какой балл вы можете присвоить навыку сейчас, если 10 баллов – это идеальное проявление навыка (в соответствии с вашим описанием).

7. Поставьте точку на балл, который вы присвоили навыку на каждой спице и соедините точки. Так вы сможете комплексно оценить существующую картину по вашим навыкам на сегодняшний день.

План действий

Теперь переходим к составлению списка действий.

8. Выберите навык, с которого хотите начать.

Рекомендация: это может быть наименее проявленный или наиболее актуальный навык, но лучше выбрать тот, развитие которого повлияет на развитие всех остальных навыков.

9. Подумайте, как изменится ваш навык, если степень его проявленности вырастет всего на 1 балл? Что нового появится в вас? И что можно сделать для развития навыка всего на 1 балл? Запишите выбранные вами действия.

10. А теперь подумайте, как изменится ваш навык, если степень его проявленности вырастет еще на 1 балл? Что нового появится в вас? И что можно сделать для развития навыка, чтобы его проявленность выросла еще на один балл? Запишите эти действия тоже.

11. Продолжайте двигаться по 1 баллу вверх и фиксировать выбранные действия, пока не достигните 10 баллов.

Примечание: считается, что такой пошаговый балльный способ движения лучше структурирует мысли в области действий. Но если вам удобнее сразу составить список действий, это ваш выбор. Предложенный алгоритм можно и нужно подстраивать под себя, только тогда он будет максимально полезен.

Колесо навыков может подойти практически для любой цели или подцели, главное, чтобы они были максимально конкретно сформулированы.

Пример замечательной проработки данного упражнения показала участница программы WinWin Mira Charlie. Её цель – устроиться на работу в отдел персонала крупной компании. Один из важнейших этапов – прохождение собеседования. Для того чтобы максимально эффективно подготовиться к прохождению данного этапа, Мира создала колесо идеального собеседования, прописав в нем все, что, по ее мнению, необходимо успешному кандидату.

Очень надеюсь, что данный инструмент пригодится вам при анализе ресурсов и планировании действий по развитию.

Другие способы применения колеса баланса, а также различные полезные коучинговые модели и техники можно не только изучить, но и отработать на практике как в роли коуча, так и в роли клиента, записавшись на курс «Основы Коучинга»

Как развить 8 ключевых навыков, необходимых для работы …

В образовании много разных ролей, требующих разных навыков. Здесь мы рассмотрим навыки, необходимые для работы учителем, тренером или репетитором.

1. Связь

Огромная часть обучения — это передача информации. Он может быть устным, письменным или любым другим путем — от практических демонстраций до художественной интерпретации — в зависимости от того, что вам нужно.

Как разработать:

• Работа по телефону, например, звонки выпускникам для пожертвований или волонтерство на линии поддержки сверстников, развивает ваши навыки устного общения и укрепляет вашу уверенность.
• Присоединяйтесь к дискуссии, студенческому совету или даже группе импровизаторов.
• Присоединяйтесь к студенческому журналу или возьмите на себя ответственность за сайт общества.

2. Терпение

Люди учатся с разной скоростью. Если вам нужно объяснить что-то семь раз семью разными способами, прежде чем оно закрепится, это всего лишь часть работы. А столкнувшись со сложным поведением, нужно сохранять спокойствие и терпение и не выходить из себя.

Как разработать:

• Терпение — одна из неотъемлемых черт характера, но ее можно улучшить.Практикуйтесь в мышлении, прежде чем говорить, или сделайте терпение своей целью на день.

3. Творчество

Люди лучше всего учатся, когда делают что-то веселое и интересное. Вам нужно проявить творческий подход, находя новые и приятные способы обучения для ваших учеников.

Как разработать:

• Возьмите у себя художественное хобби, например, живопись, музыку или драму.
• Привыкайте делиться идеями и проводить мозговой штурм, когда у вас есть проблема — это навык, который поможет вам в будущем общаться с коллегами и находить более творческие решения.
• Вдохновение. Воспользуйтесь любой возможностью, чтобы стать волонтером в классе и учиться у учителя.

4. Энтузиазм

Ваш энтузиазм заразителен. Если вы любите свой предмет и свою работу, вы сможете привлечь людей, которых обучаете.

Как разработать:

• Трудно изобразить энтузиазм, поэтому постарайтесь преподавать то, что вам нравится.
• Если вам нужно сделать что-то скучное, превратите это в то, чем вы можете увлечься — поиграйте в ввод данных или напишите стихи, которые помогут вам запоминать факты.
• Во время учебы ищите способы сделать все возможное. Читайте книги, которых нет в списке для чтения, возьмите на себя дополнительные проекты и покажите, что вам нравится то, что вы делаете.

5. Уверенность

Дети чувствуют запах страха… нет, шучу. Уверенность помогает вам, когда вы встаете и руководите классом, независимо от того, дети у вас или взрослые. Многие рабочие места в секторе образования связаны с публичными выступлениями, поэтому уверенность в себе необходима.

Как разработать:

• Пробуйте новое и ставьте перед собой задачи.Если вы можете делать то, что вас пугает, вы справитесь со всем.
• Уверенные в себе люди могут быть самими собой, не беспокоясь о том, чтобы доставить удовольствие другим и приспособиться к ним. Если вам это трудно, поэкспериментируйте, сказав слова «Нет» и «Я не согласен».

6. Посвящение

Нельзя отрицать, что обучение временами бывает трудным. Если вы стремитесь помочь своим ученикам добиться успеха, вы сможете поддерживать свой уровень энергии и не впадать в уныние.

Как разработать:

• Работайте над своим сочувствием.Когда вы ставите себя на место другого человека, вы лучше понимаете, почему он борется.

7. Разрешение конфликтов

Это может быть большой частью работы, особенно в средних школах. Если вы можете разрядить напряженные ситуации до того, как они взорвутся, вы сможете справиться с этим, когда подростки расстраивают друг друга или проверяют ваш авторитет.

Как разработать:

• Вы освоите навыки управления поведением во время обучения учителей, но это не помешает получить фору.Найдите семинар или прочитайте советы в Интернете и попробуйте применить их в повседневной жизни.
• Многие вакансии волонтеров предложат вам обучение разрешению конфликтов, особенно если вы будете работать с детьми или подростками.
• Знайте, как вы действуете. Если вы столкнетесь с конфликтом на работе, с друзьями или во время проекта, сядьте после этого и подумайте, как вы отреагировали и что вы могли бы сделать по-другому в следующий раз.

8. Организация

Если вы школьный учитель, организационные навыки помогут вам адаптировать выставление оценок и планирование уроков к школьным часам, а также сохранить и повторно использовать разработанные вами ресурсы.

Как разработать:

• Практикуйтесь в организации во время учебы. Если бы друг попросил ваши конспекты лекций, вы бы сразу узнали, где их найти? Если нет, сядьте и отработайте систему.
• Держите календарь в актуальном состоянии и планируйте, как вы будете вписывать в список дел каждый день. (У вас нет списка дел? Это еще одна вещь, над которой нужно работать.)

И напоследок…

Некоторые учителя шумные и энергичные, другие тихие и целеустремленные, и все они могут по-своему изменить ситуацию.Чтобы стать отличным учителем, необязательно точно соответствовать шаблону.

Далее: Выполнение учения

Роли в сфере образования, помимо преподавания

.

5 навыков лидерства, необходимых для создания сильной команды

Хорошую команду не построить за две недели. Я до сих пор помню те дни, когда моя компания была на начальной стадии своего создания. Это были времена, когда я сам работал не покладая рук, чтобы добиться положительных результатов. Когда моя компания совершила первый полет к успеху, мы начали расти и нанимать людей.

В течение всех этих лет я работал с несколькими новыми выпускниками и динамичными профессионалами, которые были весьма преданы делу и поддерживали меня.Мы даже начали получать большую прибыль, что привело к общему росту и развитию компании. Результаты, прибыль, цифры и т. Д., Конечно, взволновали меня, но я обнаружил, что для моих сотрудников это было не более чем работа с 9 до 6.

Я обнаружил, что у каждого сотрудника в компании есть навыки, таланты и все необходимое для выполнения определенной должности. Они были лучше всех по отдельности, но не как команда. Поскольку я мог предвидеть объем работы, которую предстоит выполнить нашей компании, у меня было желание создать команду, а не просто нанимать и увольнять людей.Я хотел добиться чего-то большего и знал, что это невозможно без команды.

Это было время, когда я начал работать над тимбилдингом и сотрудничеством, а не просто время от времени искать таланты. Я взращивал своих сотрудников с энтузиазмом и мотивацией. Я ценил в них хорошие качества и работал с ними, чтобы помочь им преодолеть свои недостатки.

Мне нужна была команда, в которой все работали бы, чтобы поддерживать друг друга и работать вместе даже в сложной ситуации.

Вот краткое описание моих неустанных усилий и способов, с помощью которых я мог способствовать здоровому сотрудничеству в моем офисе. Следующие пункты дадут вам глубокое понимание того, как я мог привить лидерских навыков , построить сильную команду и как мы смогли привлечь более 85 000 довольных клиентов в течение первых нескольких лет нашей деятельности.

«Хотите стать лидером, который добивается результатов ? ” Начните использовать ProofHub!

1.Смените парадигму с индивидуального на командную

Счастливые сотрудники приводят к довольным клиентам. Если вы сделаете своих сотрудников счастливыми на работе и заставите их чувствовать себя ценными, вы получите выгоду в виде счастливых клиентов. Кроме того, это увеличит уровень удержания ваших клиентов.

Но это возможно только в том случае, если вы сместите акцент с индивидуальных достижений на успех команды. Это первое, что я сделал, я переключил свое внимание с исключительно индивидуальных достижений на коллективный успех.Именно тогда я начал создавать сплоченную команду.

Совет: Самая важная часть совместной работы команды — это определение ролей и обязанностей внутри команды. Это будет способствовать целенаправленному сотрудничеству, при котором ресурсы предназначены для общей цели.

2. Создайте творческую атмосферу

Многие владельцы бизнеса считают, что жесткая и строгая офисная среда — это единственный способ добиться от сотрудников выполнения работы.Но это не совсем так.

Да, вы можете добиться результатов, создав рабочее давление на сотрудников, но вы определенно не сможете построить сильную команду с помощью этого. Для развития совместной работы в команде вам необходимо создать творческую атмосферу в своем офисе, которая даст членам вашей команды хорошую возможность максимально использовать свои навыки и способности. Творческая атмосфера также способствует личному росту и обучению в вашей команде.

Совет. Тренинги по лидерству — отличный способ воспитать в ваших сотрудниках позицию «Все можно сделать».Такие тренинги — отличный способ развить навыки и характер ваших сотрудников.

3. Здоровое общение способствует сотрудничеству

Одно из самых важных лидерских качеств — это способность вовлекать ваших сотрудников при постановке квартальных целей, планировании командного обеда или разработке новой политики компании.

Обеспечьте бесперебойную связь между сотрудниками и компанией. На самом деле, иногда было замечено, что, когда люди работают вместе как команда, они находят более эффективные способы реализации проекта или целей.Совместная команда может преодолеть даже самые большие препятствия.

Совет. Поощряйте участие сотрудников в каждом собрании, планируйте групповые мероприятия и интерактивные занятия для содействия сотрудничеству. Если размер вашей команды слишком велик, предпочитайте использовать инструменты онлайн-сотрудничества, такие как ProofHub, чтобы каждый мог сказать свое слово.

4. Работайте вместе, празднуйте вместе

Вспомните школьные дни, когда празднование дня рождения и пикники укрепляли дружбу и укрепляли связи, которых никогда не могло быть учебы.То же самое и здесь. Командные обеды, случайные празднования выходных и совместные встречи могут создать прочные связи между сотрудниками.

Совет: сделайте празднование частью своего рабочего места. Даже празднование успешного завершения проекта будет поддерживать их мотивацию и связь друг с другом.

5. Избавьте своих сотрудников от стресса

Очевидно, что сроки и большие цели приведут к стрессу и тревоге у ваших сотрудников.Гибкая рабочая политика и организация вечеринок сами по себе не смогут победить этого. Встречи, цели проекта и личные цели создают много беспорядка в умах всех, включая ваших сотрудников. Так же, как нам нужна гигиена зубов и физическая гигиена, нам нужна и психическая гигиена.

Мотивационные лекции или полезные слова имеют временное воздействие на ум. Если вы действительно хотите помочь своим сотрудникам бороться со стрессом, то медитация — это настоящий ключ. Выделите несколько минут в рабочее время для сеанса групповой медитации.Это не только снимет стресс, но и приведет к обострению интеллекта, тем самым повысив общую продуктивность сотрудника.

Совет: вы можете включить задушевную музыку или короткую управляемую медитацию и попросить всех сесть с закрытыми глазами и следовать инструкциям. Кроме того, вы также можете запланировать занятия аэробикой или йогой на рабочем месте.

Годы образования и опыта научили меня одному из самых важных навыков руководителя группы i.е. человеческий ресурс, если его воспитывать и обучать, может творить чудеса и достигать невозможного. Неважно, наняли ли вы кого-нибудь из ведущего института страны или из среднего колледжа.

Все, что имеет значение, — это усилия, которые вы прикладываете для совместной работы в команде, которая в конечном итоге приведет ваш бизнес к вершине успеха. Как гласит известная цитата Майкла Джордана: « талантов выигрывают игры, а командная работа и интеллект — чемпионаты».

Я надеюсь, что приведенные выше пункты помогут вам создать отличную команду, полную энтузиазма и преданности делу.

Вартика Кашьяп

Вартика Кашьяп — директор по маркетингу в ProofHub и была одним из лидеров LinkedIn в 2018 году. Ее статьи вдохновлены офисными ситуациями и событиями, связанными с работой. Ей нравится писать о продуктивности, построении команды, культуре работы, лидерстве, предпринимательстве среди прочего, а также о том, что она делает свой вклад в улучшение рабочего места.

Подпишитесь на ProofHub

Получайте последние сообщения прямо на ваш почтовый ящик.

.

навыков командной работы: быть эффективным членом группы | Center for Teaching Excellence

Аудиоверсия подсказки «Навыки работы в команде: эффективное членство в группе» (MP3)

Для того, чтобы небольшие группы эффективно функционировали в контексте курса, студенты должны уделять внимание как климату в своей группе, так и процессу, с помощью которого они выполняют свои задачи. Для здорового климата и эффективного процесса критически важны сильные коммуникативные навыки. Ниже вы найдете основные характеристики эффективных коммуникаторов, а также советы, которые помогут студентам с групповым климатом и процессом.

Хотя учащиеся могут приобрести многие из описанных ниже навыков посредством неформального социального взаимодействия, они все же получают выгоду от того, что они раскрываются. Чтобы отточить свои навыки, им также нужны возможности для практики, а также для получения регулярных отзывов о том, как у них дела. Поделитесь приведенной ниже информацией со своими учениками, используйте ее, чтобы установить для них задания, и поработайте над включением трех компонентов обратной связи в свой план: комментарии преподавателя (устные и / или письменные), размышляющие групповые обсуждения и / или оценка сверстниками и самооценка. отражение (идеи см. в подсказках к отражению в Приложении А).

Коммуникативные навыки

Чтобы успешно работать в небольшой группе, учащиеся должны уметь четко общаться на интеллектуальном и эмоциональном уровнях. Эффективных коммуникаторов:

• могут объяснить собственные идеи
• выражать свои чувства открыто, но без угрозы
• внимательно слушай других
• задавать вопросы, чтобы прояснить чужие идеи и эмоции
• может чувствовать, что чувствуют другие, основываясь на их невербальном общении
• будет инициировать разговоры о групповом климате или процессе, если они почувствуют назревающую напряженность
• размышлять о деятельности и взаимодействиях своей группы и поощрять других членов группы делать то же самое

Регулярное открытое общение, при котором члены группы делятся своими мыслями, идеями и чувствами, является обязательным условием успешной групповой работы.Невысказанные предположения и проблемы могут быть очень разрушительными для продуктивного функционирования группы. Когда учащиеся будут готовы открыто общаться друг с другом, появится здоровый климат и можно будет следовать эффективному процессу.

Навыки для здорового группового климата

Для успешной совместной работы члены группы должны демонстрировать чувство сплоченности. Сплоченность возникает, когда члены группы демонстрируют следующие навыки:

• Открытость : Члены группы хотят узнать друг друга, особенно с разными интересами и опытом.Они открыты для новых идей, различных точек зрения и разнообразия людей, присутствующих в группе. Они слушают других и выявляют их идеи. Они знают, как сбалансировать потребность в сплоченности в группе с потребностью в индивидуальном самовыражении.
• Доверие и самораскрытие : Члены группы доверяют друг другу достаточно, чтобы делиться своими идеями и чувствами. Чувство взаимного доверия развивается только в той степени, в которой каждый готов раскрыть себя и быть честным, но уважительным.Доверие также растет, поскольку члены группы демонстрируют личную ответственность за порученные им задачи.
• Поддержка : Члены группы демонстрируют поддержку друг друга в достижении своих целей. Они демонстрируют чувство преданности команде, поддерживают группу в целом и помогают участникам, испытывающим трудности. Они рассматривают друг друга не как конкурентов (что характерно для типично индивидуалистической системы образования), а как сотрудников.
• Уважение : Члены группы выражают свое мнение с уважением к другим, уделяя особое внимание «Чему мы можем научиться?» а не «Кто виноват?» См. Конструктивную обратную связь в разделе процесса для более подробной информации.

Как инструктор, вы можете использовать несколько стратегий, чтобы побудить студентов развивать здоровый климат в своих небольших группах:

• Распределите студентов по разным группам, чтобы они могли познакомиться с другими людьми с разным опытом и интересами.
• Разрабатывайте задания, которые ломают лед, способствуют осознанию различий внутри группы, поощряют размышления о стрессах, возникающих при работе в группе, и указывают на требования работы в группе.
• Предложите учащимся принять участие в испытаниях доверия.Например, попробуйте падение доверия, когда отдельные члены группы падают со стола спиной и попадают в ловушку своих товарищей по группе. Или завяжите глаза отдельным ученикам и попросите членов их группы gui

.

17 лучших технологий, которым нужно научиться в 2020 году (и где получить эти навыки)

Хотите сменить поле деятельности и заняться технологиями, но не знаете, какие навыки вам понадобятся, чтобы начать свою карьеру? Увеличьте свою конкурентоспособность, развивая востребованные в будущем технические навыки!

В период с 2016 по середину 2019 года американские работодатели смогли заполнить только шесть из каждых 10 открытых вакансий в сфере технологий, что свидетельствует об огромном дефиците технологических талантов в США. были их главным приоритетом для обучения в 2020 году.

Конечно, технологии — это обширная область, и есть много интересных направлений, в которых вы можете развиваться. В этой статье мы рассмотрим различные области технологий, сколько существует спроса на каждый навык и куда идти. чтобы начать свое познавательное путешествие.

Без лишних слов, вот 17 технических навыков, которые будут востребованы в 2020 году, а также места, где можно получить техническое онлайн-обучение, необходимое, чтобы стать профессионалом.

Раскрытие информации: я горжусь тем, что являюсь партнером некоторых платформ, упомянутых в этом посте.Если вы купите курс по моим ссылкам на этой странице, я могу получить небольшую комиссию за ваше направление. Спасибо!

Содержание

Top Tech Skill # 1: Искусственный интеллект

AI быстро меняет рабочую среду, делая это время захватывающим для программистов, ищущих что-то новое. Прирост найма специалистов по ИИ вырос на 74% ежегодно за последние 4 года. Благодаря его все более широкому распространению специалисты по искусственному интеллекту заняли первое место в LinkedIn по новым вакансиям.

Здесь есть кроссовер с машинным обучением (о котором вы узнаете позже!), Но ключевое отличие состоит в том, что ИИ — это более широкая концепция, относящаяся к машинам, разработанным так, чтобы действовать разумно, как люди, тогда как машинное обучение полагается на устройства, которые понимают конкретный набор данных.

В 2018 году 31% компаний заявили, что внедрение ИИ стоит в их повестке дня на следующие 12 месяцев. Их основные варианты использования — это использование ИИ для анализа данных и взаимодействия с пользователем.

Начать кодирование сейчас

Хватит ждать и начать обучение! Получите мои 10 советов, как научиться программировать.

Успех! Теперь проверьте свою электронную почту, чтобы подтвердить подписку.

Краткие сведения об ИИ как о технической карьере:

• Средняя зарплата: 122000 долларов в среднем по разным профессиям в области ИИ
• С 2013 года количество рабочих мест, требующих навыков ИИ, увеличилось в 4,5 раза.

Где это изучить: Программа MicroMasters по искусственному интеллекту на edX

.