Какое полушарие отвечает за речь у детей: 5 советов, как развить левое полушарие мозга

Содержание

5 советов, как развить левое полушарие мозга

Левое полушарие мозга отвечает за способность к логическому мышлению, систематизации и критическому мышлению. У гармонично развитого человека оба полушария работают слаженно и уравновешивают друг друга. Тренируемся и достигаем совершенства.

Головной мозг человека состоит из правого и левого полушарий, каждое из которых имеет свои функции. Правое отвечает за эмоции, интуицию, творческие способности. Левое же — за логическое мышление, анализ, классификацию, систематизацию, структуризацию поступающей информации.

Благодаря левому полушарию мы можем говорить, понимать чужую речь, читать, писать, считать и запоминать. Люди с развитым левым полушарием быстрее овладевают иностранными языками. Оно же управляет и позитивными эмоциями, в то время как правое отвечает за негативные.

Такие расстройства характерны, в частности, для дислексии, когда человек не способен быстро и правильно распознавать слова. Или для дислалии — нарушении произношения звуков. У людей с синдромом Аспергера — одной из форм аутизма, когда возникают трудности с восприятием и обработкой информации, также наблюдается дисфункция левого полушария.

В раннем детском возрасте оба полушария обычно развиты одинаково, но впоследствии почти у всех, кроме левшей, доминирует левое. Поэтому развитие левого полушария не столь актуально, как правого. Тем более что и в детских садах, и в школах обращают внимание на развитие у детей аналитических способностей.

Чрезмерное же развитие левого приводит к отсутствию у человека креативных и творческих способностей, а правого — к трудностям с концентрацией внимания, последовательностью действий, целеустремленностью и реализацией идей.

Поскольку известно, что левое полушарие контролирует правую часть тела, активировать его можно двумя путями: загрузив работой, на которую оно ориентировано, и максимально задействовав ту сторону тела, которую оно контролирует.

Решать логические загадки, задачи, головоломки и интересно, и полезно. Наверняка многие помнят их еще по детским журналам: например, Оле и Свете подарили по коробке конфет, в каждой из которых 14 конфет. Оля съела несколько конфет, а Света съела их столько, сколько осталось в коробке у Оли. Сколько у них всего осталось конфет на двоих? (14)

При решении кроссвордов также активизируется левое полушарие: здесь интуиция не работает и нужно проявить аналитические способности. В интернете есть много кроссвордов и для детей, и для взрослых. Взрослые могут обратить внимание на судоку, которые можно решать онлайн.

Все действия выполняем правой рукой. Левшам придется нелегко, а правшам, для которых это не составит труда, можно посоветовать делать гимнастику, где большее внимание уделяется правой части тела: прыжки на правой ноге, наклоны вправо.

На нашем теле есть точки, соответствующие разным органам. За мозжечок отвечают точки, расположенные на стопах у оснований больших пальцев ног. Чуть ниже — точки обоих полушарий. Массируя такую точку на правой стопе, мы активизируем левое полушарие.

Кончиком мизинца левой руки коснемся кончика большого пальца правой, а кончиком мизинца правой — большого пальца левой. Большой палец левой руки при этом будет внизу, а правой — вверху. Затем быстро меняем пальцы местами: большой палец левой руки окажется вверху, а правой — внизу. То же самое проделываем с указательными и безымянными пальцами.

Одной рукой рисуем в воздухе звезду, а другой — треугольник (или другие геометрические фигуры, главное — чтобы они были для разных рук разные). Когда одно упражнение будет у нас получаться достаточно легко и быстро, меняем фигуры.

Головной мозг человека до сих пор остается загадкой для всего человечества. Уникальный орган по своему строению и своей роли в жизни человека отвечает за все основные возможности: дышать, двигаться, думать, слышать, видеть и, наконец, говорить. Несмотря на огромное количество вопросов, некоторые тайны ученым удалось разгадать, в том числе определить, какая часть мозга отвечает за речь.

Всем известно, что если головной мозг перестает функционировать, то человек не реагирует ни на какие внешние факторы, не проявляет никакой активности, превращается в «овощ». По своему строению мозг симметричен и состоит из правого и левого полушарий.

Если углубляться в тему, чтобы определить, какая часть мозга отвечает за речь, необходимо знать, из каких основных отделов состоит этот орган человека. Их принято называть долями. Строение и функции больших полушарий головного мозга играют важнейшую роль в жизни каждого из нас.

Возвращаясь к вопросу, какая часть мозга отвечает за речь, необходимо остановиться на изучении лобной доли. В первую очередь существует утверждение, что за способность говорить несет ответственность левое полушарие головного мозга. Здесь находятся речевые центры.

Различные нарушения речи человека мотивировали ученых изучить, как влияет на данный факт работа головного мозга. Было определено, что существует несколько речевых центров, которые расположены преимущественно в левом полушарии. В совместном взаимодействии они поддерживают речь человека на должном уровне. Если хоть какая-то часть травмирована, то это непременно отразится на качестве и способности говорить.

Восприятие и хранение устной речи, как собственной, так и окружающих. Если в данной области происходят нарушения, то человек перестает воспринимать речь окружающих, хотя сам при этом сохраняет способность говорить, хоть и с дефектами.

Данная часть головного мозга развивается у человека не с рождения, а только к 2 годам жизни, когда ребенок начинает пытаться произносить осознанные фразы. Данная зона располагается в теменной части коры головного мозга и играет также одну из важнейших ролей в формировании речи человека.

Зная, какая часть мозга отвечает за речь, важно понимать, что мозг уязвим. Любые нарушения и повреждения не пройдут для человека бесследно. Врожденную способность к речи в человеке необходимо воспитывать и развивать с раннего детства.

Недостаточное внимание со стороны родителей, также непременно отражается на речевых способностях ребенка. В дальнейшем, чтобы установить причины нарушений, необходимы консультации как логопеда, так и психолога. Принято использовать классификацию О. Бадалян для описания и определения нарушений у детей.

Во взрослом возрасте самым распространенным фактором, нарушающим речь нормального человека, признан инсульт. Нередко после удара человек не в состоянии грамотно и полностью сформулировать фразу, мысли путаются либо не слушается язык. Это говорит о дизартрии. Такое поражение чаще всего легко поддается лечению.

Вне зависимости от причин, которые повлекли за собой нарушение речевых способностей, человеку необходимо незамедлительно обратиться к врачу. Только специалист способен верно определить основную патологию и назначить лечение.

Я хотела бы продолжить разговор о речи детей, что на нее влияет.
Как я уже писала раньше , вот тут http://kosha-ann.livejournal.com/223586.html, есть много различных факторов, влияющих на развитие речи. Но часто упускается из виду то, какое полушарие головного мозга доминирует у человека. Сегодня я хотела бы поговорить об этом.

Все знают, что бывают правши и левши. И в большинстве случаев, люди уверены, что это проявляется только в том, какой рукой человек пишет. Однако, это далеко не так.
Вот, что мне удалось понять из чтения самых разных источников, общения с психологами и дефектологами.

Для начала – полушария контролируют половины тела наоборот. Т.е. правое полушарие отвечает за левую руку, ногу, ухо, глаз. А левое — наоборот, за правую половину тела.
Так, левое полушарие (т.е. человек – правша) отвечает за логику и анализ. Именно оно анализирует все факты. Числа и математические символы также распознаются левым полушарием. Информация обрабатывается последовательно, по этапам. И, внимание, очень важный момент, левое полушарие мозга отвечает за ваши языковые способности. Это полушарие контролирует речь, а также способности к чтению и письму. Оно также запоминает факты, имена, даты и их написание.

Давайте посмотрим, что же дает нам правое полушарие: воображение, возможность мечтать и фантазировать. С помощью правого полушария мы можем сочинять различные истории. Правое полушарие отвечает также за способности к музыке и изобразительному искусству. Правое полушарие может одновременно обрабатывать много разнообразной информации. Оно способно рассматривать проблему в целом, не применяя анализа. Правое полушарие специализируется на обработке информации, которая выражается не в словах, а в символах и образах.

Не совсем так. Во-первых, потом что специалисты считают, что начиная с 16-20 недель и до 2 лет у ребенка происходят волнообразные изменения рукости. С 2 до 4-5 лет руки практически равноценны и одинаково активны, причем большая часть действий совершается обеими руками. Лишь в возрасте 4-5 лет формируется стойкое предпочтение одной из рук. То есть, во время активного формирования речи, даже у левшей, хорошо работает и левое полушарие тоже.

И тем не менее. Опыт наблюдений разных дефектологов показывает, что очень часто левши в детстве имеют проблемы с развитием речи, которые успешно решаются. То ли из-за работы с логопедами, родителями и педагогами, то ли из-за взросления. То есть когда левое полушарие догоняет своего «коллегу» .

Но и это – еще не все. Обратите внимание, я не зря привела развернутые характеристики работы разных полушарий. Дело в том, что те способы, игры, условия и задания, которые будут стимулировать развитие речи у правшей, будут работать намного хуже у левшей. И наоборот.

То есть, если Вы хотите развивать речь правши, то делать это надо поэтапно, постепенно добавляя новые слова, конструкции и т.п. А для левши эффективнее будет погружение в некую среду, где будет сразу много новых слов, задействованы различные речевые конструкции. Ему нет нужды разбирать все по деталям, ему достаточно получить общее представление, он хорошо усваивает речь интуитивно, в потоке.

Левшу лучше побуждать к фантазированию, придумыванию, и тем самым развивать его речь. У левшей замечательное чувство юмора. А правши прекрасно будут запоминать новые слова, термины, факты. Используйте различные символы (буквы, цифры, пиктограммы) – и ребенок легко и естественно их усвоит.

Кстати. Нельзя забыть и о ногсти-ухости- глазости. Т.е. о том, что у правшей, часто, ведущий глаз может оказаться совсем не правый. Как и ухо, и нога. И если ухо и нога мало сказываются на развитии речи, чтении и письме. То левый ведущий глаз вносит море проблем и праворукому ребенку, как только он начинает писать и читать.
Поэтому, могу рекомендовать вам, дорогие мои читатели, внимательно наблюдать за своими детьми, чтобы понять, а какая рука-ухо- глаз – нога доминируют у ребенка, и как ему помочь в связи с этим.

Ребенок складывает левую руку в кулак, большой палец отставляет в сторону, кулак разворачивает пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикасается к мизинцу левой. После этого одновременно меняет положение правой и левой рук в течение 6-8 смен позиций. Необходимо добиваться высокой скорости смены положений.

Скрестите руки ладонями друг к другу, сцепите пальцы в замок, выверните руки к себе. Двигайте пальцем, который укажет ведущий. Палец должен двигаться точно и четко, не допуская синкинезий. Прикасаться к пальцу нельзя. Последовательно в упражнении должны участвовать все пальцы обеих рук.

Выполняйте перекрестные координированные движения одновременно правой рукой и левой ногой (вперед, в стороны, назад). Затем сделайте то же левой рукой и правой ногой. Выполняя это упражнение на перекрестные координированные движения, мы отлично развиваем межполушарные связи.

Выполняйте так, чтобы рука и противоположная нога двигались одновременно, с вращением глаз вправо, влево, вверх, вниз. При этом касайтесь рукой противоположного колена, «пересекая среднюю линию» тела. Время упражнения 1-2 мин. Дыхание произвольное.

Сделайте 6 пар перекрестных движений, «маршируя» на месте и касаясь левой рукой правого бедра и наоборот. Повторите «маршировку», выполняя односторонние подъемы бедра-руки вверх. Затем снова повторите упражнение перекрестно. Упражнение повторите 7 раз. Разновидность этого упражнения – ходьба с высоким подниманием рук и ног.

Поочередно и как можно быстрее необходимо перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т. д. Упражнение выполняется в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. Вначале упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе.

Рисуем квадрат, круг глазами, смотрим на предмет близко и далеко, а также незаменим плакат-схема. Выполните плакат-схему зрительно-двигательных траекторий в максимально возможную величину (лист ватмана, потолок, стена и т.д.). На ней с помощью специальных стрелок указаны основные направления, по которым должен двигаться взгляд в процессе выполнения упражнения: вверх-вниз, влево-вправо, по часовой стрелке и против нее, по траектории «восьмерки». Каждая траектория имеет свой цвет: № 1,2 — коричневый, № 3 — красный, № 4 — голубой, № 5 — зеленый. Упражнения выполняются только стоя.

Развитие ребенка имеет свои природные предпосылки, которые являются не такими переменными, как требования и потребности окружающего мира. Неподходящие методы развития, неправильное влияние на ребенка могут привести к отрицательным результатам, повредить, а то и вообще перекрыть путь к расцвету всего потенциала в ребенке. Поэтому рассмотрим природу человека, начав с самого важного — с развития головного мозга.

Как известно, головной мозг разделен на много функциональных зон, крупнейшими из которых являются правое и левое полушария. В течение жизни человека они развиваются не одновременно и действуют асимметрично относительно тела человека. То есть, левое полушарие отвечает за чувствительность и моторику правой части тела, а правое полушарие, соответственно, управляет левой частью. Правое полушарие демонстрирует свою зрелость уже до пяти лет, тогда как левая (особенно языковые зоны) развивается полностью до восьми-двенадцати лет. Итак, начиная с перинатального периода у ребенка активно развивается правое полушарие головного мозга. Ощущение своего тела, знакомство с ним, координация движений рук и ног — все это работа именно правого полушария головного мозга.

Ребенок — это телесное существо. Все, что он пропустит через телесное восприятие, останется первичным и прочным фундаментом опыта, на котором будет строиться вся дальнейшая жизнь. Все пространственные представления и эмоциональные процессы могут выстроиться как самостоятельные только тогда, когда они сформировались в недрах тела ребенка. Вот почему для маленьких детей так важно иметь свободный доступ для исследования окружающих предметов, чтобы их ручки и ножки не были обременены пеленками. Очень влияют на развитие эмоционального фона объятия мамы и папы.

В правом полушарии формируются пространственно-временные представления. Они усваиваются через телесный контакт. Вспомните, какими большими казались деревья, когда мы были маленькими, и как долго тянулось время, когда нужно было посидеть неподвижно. В правом полушарии закладываются основы творческого мышления, интуиции. Здесь цвета, образы, целостное восприятие мира. Именно поэтому с рождения стоит давать ребенку слушать спокойную музыку, возможность наблюдать и прикасаться к живой природе. Ребенку крайне необходимо работать с различным сыпучим материалом (крупами, песком), водой, природными составляющими (камнями, деревянными палками, лепестками, листиками). Только следите за тем, чтобы не было перенасыщения. Как это сделать? Просто будьте внимательны к эмоциональному состоянию ребенка, а также меняйте более яркие раздражители на спокойные, давайте большое количество тактильного контакта.

Если представить мозг человека в виде двухдверного шкафа, то в правой части найдем картинки, рисунки, произведения искусства, различные объекты для исследования, краски, кисти, музыкальные инструменты и т.д. Слева же будут храниться в строгом порядке буквы, цифры, графики, формулы, планы.

Очень важный и малоизвестный факт: если в раннем возрасте «наполнять» детей фактическими знаниями, учить запоминать цифры и буквы, точные названия, то в связи с физиологической несформированностью левого полушария все «псевдознания» осядут в правом полушарии, вытеснив при этом его творческий потенциал, а сами превратятся в ненужный фактаж.

Что же получается: детям до пяти лет нельзя показывать ни цифры, ни буквы, не стоит учить, как называются те или иные деревья, животные? Это не совсем так. Если мы хотим, например, дать ребенку представление о числе «2», то следует положить в его ручку два камня или две пуговки, чтобы он на ощупь, через зрительный анализатор понял, что такое это «2». Так же с названиями животных и деревьев. Поход в лес, экскурсия в зоопарк или на ферму станут эмоционально-насыщенными (это как раз и является комфортной атмосферой для правого полушария) и через эмоциональный, через прикосновение маленьких пальчиков к коре дерева, ушек котика, шерсти барашка, через ощущение величины окружающего мира относительно собственного тела — все это даст ребенку возможность не просто понять понятие «береза» или «собака», а усвоить эти понятия как части целостной картины мира.

Как вы уже могли заметить, левое полушарие развивается через правое — в правую мы даем впечатление о предмете, а в левой, соответственно, фиксируется его название. Чем беднее впечатление, тем бесполезнее будут усвоенные знания, тем реже ребенок сможет их использовать в жизни. Если мы снова вернемся к нашему метафорическому сравнению с двухдверным шкафом, то увидим, что дверца в левую часть шкафа может легко открыться, если зайти внутрь правой части. Это как своеобразная перегородка между правым и левым отделениями.

Важно также отметить не только необходимость правильного развития полушарий головного мозга, но и нейронных связей между ними. Устойчивость, прочность и необходимое количество этих соединений обеспечивает гармоничное развитие личности. Так, гармонично развитая личность может быть не только великим математиком, но и изобретателем и музыкантом. Для того, чтобы у детей развивались нейронные связи между полушариями, нужно давать одинаковые нагрузки как на левую, так и на правую части тела: рисовать, лепить, играть на музыкальных инструментах обеими руками одновременно, прыгать, чередуя ноги, выстукивать ритм, делать одновременно обеими руками различные движения.

Перенасыщение левостороннего развития (или недоразвитие правого полушария): — ребенок редко улыбается, эмоционально возбужден, мало двигается, любит играть только в пассивные игры, где присутствует стратегия, а не творчество; — слишком взрослый вид лица; — ребенок нервничает, когда ему приходится создавать что-то новое, он никогда не фантазирует и не придумывает; — очень бедный эмоциональный фон; — любые действия являются последовательными, четкими. Нет даже намека на спонтанность.

Перенасыщение правостороннего развития (или недоразвитие левого полушария): — ребенок постоянно фантазирует, мечтает, но так и не берется воплотить мечты в жизнь; — делает все быстро, некачественно, нет абсолютно никакой последовательности в действиях — сплошная спонтанность и зависимость от настроения; — неспособность спрогнозировать элементарные последствия своей деятельности.

Итак, прежде чем увлекаться модными новинками раннего развития ребенка, стоит вдумчиво проанализировать все последствия такого обучения и понять, что развитие является тогда действительно развитием, когда оно своевременное и естественное. Вдохновения вам.

Центр Брока — это участок коры, который отвечает за моторную сторону произношения. При ее поражении человеку сложно переключаться с одной артикуляционной позиции на другую, воспроизводить отдельные звуки и слова.

При поражении центра Вернике человек способен произносить слова, но связать их в фразу у него не получается и выходит полная бессмыслица. Последние исследования показали, что центры Верника и Брока взаимосвязаны и нельзя четко разграничить их функции.

При афазии может происходить частичная утрата речи. Больной может отвечать на вопросы, но подбор антонимов вызовет затруднение. Иногда появляются сложности с вспоминанием названий категорий предметов. Подобные особенности указывают на то, что части мозга работают взаимосвязано.

Современное развитие медицины позволяет делать новые теории о факторах, которые влияют на появление разных нарушений развития. Определенные анатомические дефекты могут передаваться по наследству. Это укороченная подъязычная связка, высокое небо, неправильный прикус и т. п.

Эхолалии в детском возрасте могут быть признаком разных нарушений. С их помощью дети могут пытаться строить диалог со взрослым, но из-за ограниченного словарного запаса они не могут самостоятельно построить фразу.

Обычно доминирует какая-либо половина мозга, при этом происходит перекрещивание, т.е. правой половиной человеческого тела управляет левое полушарие, а левой – правое. Ученые выделили степени доминирования: сильно выраженная (“стопроцентный” правша или ярко выраженный левша) и слабо выраженная (может быть 1-2 признака “левшества” – ведущий левый глаз и левое ухо, но ведущая рука – правая).
А люди, так казываемые амбидекстры, у которых одинаково работают оба полушария, они одинаково хорошо владеют обеими руками, ушами, глазами, т.е. парными органами. Таких людей немного, но, по исследованиям ученых, их количество постоянно растет.

Ученые, проводившие исследования по выявлению явных и скрытых левшей, выяснили, что таких людей – 62%! Т.е. больше половины здоровых людей! Хоть у разных исследователей процентное соотношение левшей-правшей несколько отличается, все равно получается, что левши составляют около половины общего населения.

У маленьких детей скрытая леворукость, явные признаки ведущего правого полушария наблюдаются гораздо чаще, чем у взрослых. Также часто дети одинаково хорошо владеют и левой, и правой руками, т.е. являются амбидекстрами. Считается, что до года закладывается основа развития мозга, а ведущее полушарие формируется к 6-7 годам, но уже в 4 года можно уверенно сказать, какая рука у малыша ведущая.

Правое полушарие обрабатывает информацию одномоментно (т.е. левши и амбидекстры при тестировании справляются с заданиями быстрее). Принимает участие в адаптационных процессах. Отвечает за эмоции, интуитивные способности, “помогает” понимать юмор, отвечает за пространственно-зрительные функции (ориентация на местности). Очень музыкально, чутко реагирует на интонацию. Отвечает за образное мышление, воображение, творческие способности.

Обучение письму, грамоте рассчитано на праворуких детей, жесткие требования (класть тетрадь горизонтально с небольшим наклоном, держать ручку определенным образом, т.д.) мешают детям неправшам полноценно развиваться, нарушается усвоение информации, происходит нарушение почерка, возникают грамматические ошибки.

Часто дети в начале освоения навыков письма изображают буквы, цифры зеркально (“Е” и “З”, “6” и “9”, т.д.) Это говорит о том, что у ребенка еще не сформировалось окончательно распределение функций полушарий, со временем ошибки исчезнут, бояться их и бороться за “правильность” не стоит.

Левши часто не любят точные науки, но не из-за того, что им неинтересно или сложно. Просто обучение в школе строится с учетом особенностей восприятия правшей, в леворукие дети несколько по-другому усваивают учебный материал.

Наиболее часто у детей-левшей школьного возраста наблюдается астенический невроз. Его признаки: повышенная утомляемость, резкое снижение работоспособности, ребенок может продуктивно и активно работать только на первых двух уроках, затем усиливается двигательная расторможенность. Дети постоянно жалуются на усталость, они вялые. Приготовление уроков затягивается, повторное переписывание только ухудшает качество работы.

Не торопитесь сменить руку, особенно если переучивание началось задолго до школы и ребенок уже учится в школе, пользуясь в основном правой рукой. В таком солучае придется смириться с некоторым отставанием общего развития, как правило, после 1го класса все налаживается (при отсутствии давления со стороны взрослых).

ЛЕВША, ПРАВША ИЛИ АМБРИДЕКСТР?
(тесты)

Тестируется один ребенок, чтобы исключить “обезьянничанье”. Тесты проводятся несколько раз с временными промежутками (особенно с детьми), и на основе совокупных результатов делается вывод.

Аплодирование. Правши хлопают правой рукой по неподвижной левой ладони, левши –наоборот. Дети обычно аплодируют обеими ладошками, поставленными параллельно друг другу – признак амбидекстра, тоже относится и ко взрослым, аплодирующим обеими руками.
Испытуемому дают 2 карандаша, завязывают глаза и просят нарисовать два круга или квадрата. Рисунок, выполненный ведущей рукой, получается аккуратнее, при этом движения ведущей руки м.б. медленнее, зато более точными, меньше дрожания, линии более четкие, углы не сглажены. Малыш может тоже попробовать выполнить это задание с открытыми и с закрытыми глазами.
Если ребенок уже умеет писать, попросите его написать свое имя одновременно обеими руками с открытыми или с закрытыми глазами. Как правило, левши ставят обе руки в центр листа и начинают писать правой рукой слева направо, а левой – справа налево. С закрытыми глазами левши пишут свою фамилию в зеркальном, а с открытыми как обычно.

Область Брока расположена в передней части левого полушария вашего мозга.Он играет важную роль в превращении ваших идей и мыслей в реальные произносимые слова. Было установлено, что зона Брока наиболее активна прямо перед вашим выступлением.

Область Брока также помогает передавать информацию в другую часть вашего мозга, называемую моторной корой, которая контролирует движения вашего рта. Он назван в честь французского врача Пьера Поля Брока, который открыл область мозга в 1861 году.

Область Вернике в основном отвечает за понимание и обработку речи и письменности.Область Вернике была впервые обнаружена Карлом Вернике в 1876 году. Она расположена в височной доле, сразу за ушами. Височная доля также является областью обработки звука.

Мозжечок расположен в задней части мозга. Мозжечок участвует в координации произвольных движений мышц, таких как открытие и закрытие рта, движение рук и ног, вертикальное положение и поддержание равновесия.Он также контролирует языковую обработку.

Если область Брока повреждена, человеку может быть трудно воспроизводить звуки речи или он может говорить очень медленно и невнятно произносить слова. Речь часто ограничивается короткими предложениями, состоящими менее чем из четырех слов. Это называется афазией Брока или нелегкой афазией.

Повреждение области Вернике может заставить кого-то сочинять бессмысленные слова или говорить длинными предложениями, не имеющими смысла. Человек также может не осознавать, что другие его не понимают. Это называется афазией Вернике или плавной афазией.

PPA не является болезнью Альцгеймера, но может быть симптомом болезни Альцгеймера.PPA также может быть изолированным заболеванием без других симптомов болезни Альцгеймера. У некоторых людей с PPA нормальная память, и они могут продолжать досуг, а иногда даже работать.

Зона Брока и зона Вернике считаются основными компонентами мозга, участвующими в речи, но другие части мозга также играют важную роль в координации мышц рта для создания произносимых слов.У большинства людей деятельность мозга, связанная с речью, происходит в левой части мозга.

Повреждение или травма любой из этих частей может привести к проблемам с речью, известным как афазия или апраксия. Речевая терапия часто помогает людям с этими состояниями. Хотя восстановление речевых способностей в полном объеме после повреждения мозга не всегда возможно, улучшения можно сделать.

Мозг делится на две половины, левое полушарие и правое полушарие.
полушарие. Это называется латерализацией,
и применяется к любому животному дальше по эволюционному дереву, чем, скажем,
червь. У особенно вокальных животных, таких как канарейки,
дельфинов и шимпанзе, кажется, что то или иное полушарие
посвященный контролю такого поведения и реакции на
их.

У людей левое полушарие обычно содержит
специализированные языковые области. Хотя это верно для 97%
правши, около 19% левшей имеют
языковые области в правом полушарии, и 68% из них имеют
некоторые языковые способности как в левом, так и в правом полушарии.

Латерализация была впервые обнаружена в 1800-х годах врачами (например,
как Брока и Вернике, которых мы немного обсудим), которые проводили вскрытия
на пациентов, у которых до их
летальные исходы.Эти врачи обнаружили повреждение определенных участков
мозг теперь назван в их честь, и эти области постоянно
левое полушарие.

Эти открытия были позже подтверждены в 1950-х годах исследователями,
такие как Уайлдер Пенфилд и Герберт Джаспер. Хирургия головного мозга — это
обычно проводится только под местной анестезией. Пациент находится под действием седативных средств
но не без сознания. Это сделано частично для того, чтобы иметь возможность
следите за опытом пациента. Пенфилд и Джаспер взяли
преимущество этих пациентов (с их разрешения, конечно) и
стимулировал определенные области электрически.Когда задают вопросы,
пациенты не могли ответить во время стимуляции левого
полушарие, но не испытывал проблем с ответом во время стимуляции
правое полушарие.

В 1960-х годах была проведена еще одна, довольно причудливая серия экспериментов.
используя амитал натрия, анестетик очень быстрого действия. Исследователи
смогли усыпить то или иное полушарие добровольцев
введение анестетика в правую или левую сонную артерию
(которые снабжают кровью одноименные полушария).И вот,
пациенты, у которых было усыплено левое полушарие, не ответили
на вопросы!

Совсем недавно исследователи воспользовались огромными достижениями
сделано в томографии мозга. В частности, сканирование ПЭТ («позитронная эмиссия
томография «) предоставляет компьютеру информацию, необходимую для
построить трехмерную карту мозга человека, включая
относительная активность разных областей. ПЭТ-сканирование предполагает инъекцию
кто-то с радиоактивным раствором глюкозы.Поскольку активные области
мозга используют больше энергии и, следовательно, больше глюкозы они выделяют
больше излучения, которое компьютер переводит в «более теплые» цвета, такие
как желтый и красный. Менее активные области отмечены значком
«более прохладные» цвета, такие как зеленый и синий. Как сейчас вы должны
ожидайте, определенные области левого полушария были более активными, пока
люди занимались лингвистической деятельностью.

Большинство ранних исследований проводилось на зрелых добровольцах-мужчинах. поскольку
Затем ученые начали изучать женщин-добровольцев и даже
дети.Интересно, что женщины кажутся чуть меньше
«латерализованы», чем мужчины, они с большей вероятностью будут использовать части правых
полушарие так же, как и левое.

Исследования детей предоставили интересную информацию:
Если у ребенка повреждено левое полушарие, у ребенка может развиться
язык в правом полушарии вместо этого. Чем младше ребенок,
тем лучше восстановление. Итак, хотя «естественная» тенденция
чтобы язык развивался слева, наш мозг способен адаптироваться
в сложных обстоятельствах, если повреждение произошло достаточно рано.

Первой языковой областью в левом полушарии, которую предстоит обнаружить, является
назвал Площадь Брока, в честь Поля Брока. Брока был французом
невролог, у которого был пациент с тяжелым языком
проблемы: Хотя он мог понимать чужую речь с
небольшая трудность, единственное слово, которое он мог произнести, было «загар».
Из-за этого Брока дал пациенту псевдоним «Тан».
После смерти пациента Брока провел вскрытие и обнаружил, что
область лобной доли, прямо перед моторной корой, контролирующей
рот был серьезно поврежден.Он правильно предположил
что эта область отвечает за производство речи.

Врачи назвали неспособность говорить афазией и неспособность
поэтому производственная речь получила название Брока.
афазия, или выраженная афазия.
У кого-то с такой афазией мало проблем с пониманием
речь. Но при попытках говорить сами способны только на
медленные, утомительные, часто невнятные последовательности слов. Они не
составлять полные предложения, редко использовать правильные грамматические окончания, такие
как -ed для прошедшего времени и, как правило, опускают небольшие грамматические
слова.

Оказывается, область Брока — это не только вопрос владения языком
в моторном смысле, однако. В общем, кажется
вовлечены в способность разбираться в грамматике, по крайней мере, тем более
сложные аспекты грамматики. Например, когда они слышат предложения
которые помещены в пассивную форму, они часто неправильно понимают: если
вы говорите «мальчик получил пощечину от девушки», они могут понять вас как
сообщая, что мальчик вместо этого ударил девочку.

Вторая открытая языковая зона называется Зона Вернике, в честь Карла.
Вернике, немецкий невролог. У Вернике был пациент, который мог
говорить достаточно хорошо, но не понимал речи
другие. После смерти пациента Вернике провел вскрытие.
и обнаружил повреждение области в верхней части височной доли,
сразу за слуховой корой. Он правильно предположил, что
эта область отвечала за понимание речи.

Этот вид афазии известен как болезнь Вернике.
Афазия, или рецептивная афазия.
Когда вы задаете вопрос человеку с этой проблемой, он ответит
с предложением, более или менее грамматическим, но содержащим
слова, которые не имеют ничего общего с вопросом или, если на то пошло,
друг с другом. Странные, бессмысленные, но грамматические предложения
возникло явление, называемое «словесный салат».

Подобно тому, как сфера Брока — это не только производство речи, Вернике — это
не только о понимании речи.Люди с синдромом Вернике
Афазии также испытывают трудности с называнием вещей, часто отвечают словами
которые звучат похоже, или названия связанных вещей, как если бы они
очень тяжело работают со своими мысленными «словарями».

Несмотря на то, что районы Брока и Вернике находятся в разных
доли, они на самом деле довольно близко друг к другу и тесно связаны
нервным трактом, называемым дугообразным
пучок. Также есть люди, у которых
дугообразный пучок, который приводит к афазии, известной как афазия проводимости.Эти
у людей это немного лучше, чем у других афазий: они могут
понимают речь, и они могут (хотя и с трудом) производить
связная речь, они не могут повторять слова или предложения, которые слышат.

Чтение и письмо, конечно же, тоже часть языка.
Но поскольку эти навыки существуют всего несколько тысяч лет, они
не так четко обозначены с точки зрения функционирования мозга, как основные
понимание и производственные области. Но есть область
мозг называется угловой извилиной
который находится примерно на полпути между областью Вернике и зрительной корой
затылочной доли.Это было обнаружено после того, как молодой пациент
с проблемами чтения умер и его мозг исследовали во время
вскрытие. Угловая извилина показала значительные отклонения.

Угловая извилина может быть причиной таких проблем, как алексия (неспособность читать), дислексия (трудности с
чтение), аграфия (
неумение писать). В исследованиях с использованием ПЭТ-сканирования
у людей с этими проблемами угловая извилина не так активна, как
находится в других людях, когда они читают или пишут.Тем не мение,
такие проблемы, как дислексия, также могут затрагивать другие области мозга или
совсем не связаны с нарушениями мозга.

Развитие речи у детей значительно различается, даже в пределах одной семьи. Однако дети, как правило, следуют естественному прогрессу в овладении языковыми навыками, и есть определенные этапы, которые можно определить как приблизительный ориентир для нормального развития.

С 2-3 лет приговоры расширяются до 4 и 5 слов. Дети могут узнавать и идентифицировать почти все обычные предметы и изображения, а также использовать местоимения (я, я, он, она) и некоторые множественные числа. Незнакомцы понимают большинство слов.

Говорите медленно и четко и используйте короткие простые предложения — если ваш ребенок уже говорит, попробуйте использовать предложения, которые на слово или около того длиннее, чем предложения, которые он сам использует.

Дети рождаются готовыми к изучению языка, но им необходимо выучить язык или языки, которые используются в их семье и окружении. Изучение языка требует времени, и дети различаются по тому, насколько быстро они осваивают основные этапы развития языка и речи. У типично развивающихся детей могут возникать проблемы с некоторыми звуками, словами и предложениями во время обучения. Однако большинство детей в возрасте 5 лет легко могут использовать язык.

Родители и опекуны — самые важные учителя в раннем детстве. Дети изучают язык, слушая, как говорят другие, и практикуясь. Даже маленькие дети замечают, когда другие повторяют, и реагируют на их шумы и звуки. Языковые и интеллектуальные навыки детей становятся сильнее, если они слышат много разных слов. Родители могут помочь своему ребенку учиться разными способами, например,

Понимание того, что говорят другие (восприимчивый язык).Это могло быть связано с
Не слышите слова (потеря слуха).
Не понимаю значения слов.
Передача мыслей с помощью языка (выразительный язык). Это могло быть связано с
Не знаю слов, которые нужно использовать.
Не знаю, как складывать слова.
Знание слов, которые нужно использовать, но неспособность их выразить.

Нарушения речи
Трудности с правильным формированием определенных слов или звуков.
Проблемы с плавным переходом слов или предложений, например заикание или заикание.
Нарушения речи
Афазия (трудности с пониманием или говорением на разных языках из-за травмы головного мозга или его работы).
Расстройство обработки слуха (трудности с пониманием значения звуков, посылаемых ухом в мозг)

Языковые или речевые расстройства могут возникать вместе с другими нарушениями обучения, влияющими на чтение и письмо. Дети с языковыми расстройствами могут чувствовать разочарование из-за того, что они не могут понять других или заявить о себе, и они могут действовать, действовать беспомощно или замкнуться. Языковые или речевые расстройства могут также сопровождаться эмоциональными или поведенческими расстройствами, такими как синдром дефицита внимания / гиперактивности (СДВГ) или тревожность.Дети с нарушениями развития, включая расстройство аутистического спектра, также могут иметь трудности с речью и языком. Сочетание проблем может затруднить успешную учебу ребенка в школе. Правильная диагностика детского расстройства имеет решающее значение, чтобы каждый ребенок мог получить правильную помощь.

Если у ребенка проблемы с языковым или речевым развитием, поговорите с врачом об оценке.Первый важный шаг — выяснить, не страдает ли ребенок потерей слуха. Потеря слуха может быть трудно заметить, особенно если у ребенка потеря слуха только на одно ухо или у ребенка частичная потеря слуха, что означает, что он может слышать одни звуки, но не другие. Узнайте больше о потере слуха, скрининге, оценке и лечении.

В целом, изучение более чем одного языка не вызывает языковых расстройств, но дети могут не следовать точно таким же этапам развития, как те, кто изучает только один язык. Развитие способности понимать и говорить на двух языках зависит от того, сколько у ребенка практики в использовании обоих языков, а также от вида практики. Если у ребенка, изучающего более одного языка, возникают трудности с языковым развитием, может потребоваться тщательная оценка со стороны специалиста, который понимает развитие навыков более чем одного языка.

Наличие языковой или речевой задержки или расстройства может дать ребенку право на раннее вмешательство, внешний значок (для детей до 3 лет) и услуги специального образования (для детей от 3 лет и старше).Школы могут провести собственное тестирование на языковые или речевые расстройства, чтобы определить, нужно ли ребенку вмешательство. Если есть другие опасения по поводу слуха, поведения или эмоций ребенка, необходимо пройти обследование у медицинского работника. Родители, медицинские работники и школа могут работать вместе, чтобы найти правильные направления и лечение.

Дети с определенными нарушениями обучаемости, включая языковые или речевые расстройства, имеют право на получение услуг специального образования или приспособления в школе в соответствии с внешним значком Закона об инвалидах в образовании (IDEA) и разделом 504 внешнего значка, антидискриминационным законом.

Медицинские работники могут сыграть важную роль в сотрудничестве со школами, чтобы помочь ребенку с речевыми или языковыми расстройствами, задержкой или другими ограниченными возможностями получить необходимые им специальные услуги. Американская академия педиатрии создала отчет, в котором описываются роли, которые медицинские работники могут играть в оказании помощи детям с ограниченными физическими возможностями, включая языковые или речевые расстройства.

Какое полушарие отвечает за речь у детей: 5 советов, как развить левое полушарие мозга

5 советов, как развить левое полушарие мозга

Если функции левого полушария нарушены

Гармония прежде всего

Развиваем левое полушарие

1. Решаем математические задачи с логической составляющей

2. Разгадываем кроссворды

3. Нагружаем правую сторону тела

4. Делаем массаж

5. Развиваем мелкую моторику рук

Упражнения

Какая часть мозга отвечает за речь? Строение и функции головного мозга

Строение головного мозга

Функции головного мозга

Отделы

Лобная доля

Височная доля

Речевые центры головного мозга

Функции

Ассоциативный речевой центр

Нарушения

Левши — правши и речь

Развитие межполушарного взаимодействия у детей дошкольников и школьников. Блог Лого-Эксперт

Особенности развития полушарий головного мозга ребенка

Смотрите также

Какая часть мозга отвечает за речь ребенка

Левша-человек загадка, у ребёнка работет левое полушарие

Несколько частей головного мозга

Cerebrum

Область Брока

Область Вернике

Дугообразный пучок

Мозжечок

Моторная кора

Говорить медленно или невнятно.

Говорить длинными и бессмысленными предложениями

Неспособность повторить только что услышанные слова

Общая неспособность говорить и понимать язык

Речь и мозг

Развитие речи у детей | healthdirect

Как со временем развивается речь?

Как родители могут помочь в развитии речи?

Нарушения речи и речи у детей

Помощь детям в изучении языка

Что делать, если есть сомнения

Обнаружение проблем с языком или речью

Лечение языковых или речевых расстройств и задержек

Что должен знать каждый родитель

Роль поставщиков медицинских услуг

Дополнительная информация

Добавить комментарий Отменить ответ

Меню навигации