Метод дедукции обучение: Как развить дедукцию: 7 простых приемов

Хочу как Холмс: учимся дедукции и индукции | Futurist

Критическое мышление

Автор: Арсений Михайловский | 
22 января 2018, 11:50

Давно хотели попробовать себя в роли известного сыщика, но не хватало навыков? Доставайте из шкафа свое самое приличное пальто. Сегодня мы расскажем, как научиться применять дедукцию, не прибегая к игре на скрипке и овсянке по утрам.

Дедуктивные умозаключения

Дедуктивный и индуктивный виды умозаключений помогают не только в поимке преступников. Умения пользоваться логическими выводами позволит вам отточить свою внимательность и подтянуть критическое мышление. Для начала нужно понять, чем отличается дедукция от индукции.

Прибегая к дедуктивному методу умозаключения, мы делаем вывод, отталкиваясь от общего к частному.

Например:

— Хищники едят мясо.

— Волки – хищники.

— Волки едят мясо.

Один из самых важных элементов дедукции – ее неоспоримость. Логическая цепочка протекает от малых фактов к естественному, логичному выводу.

В то время, как индуктивное умозаключение позволяет делать выводы от частных элементов информации к общим.

Например: у каждого человека, что я встречал, есть голова. Соответственно у всех людей присутствует голова.

Теперь мы поняли, что именно представляют из себя логические умозаключения, и на словах они звучат достаточно просто, но у нас другая цель. Мы хотим успешно применять дедукцию на практике, не важно, для чего именно, с целью ли найти того, кто ворует карандаши с вашего рабочего стола в офисе, или чтобы произвести впечатление на окружающих. Какие же навыки нужно прокачать для успешного применения дедуктивного метода?

Внимательность к деталям

Невозможно выстраивать правильные логические цепочки, если вы слишком невнимательны. В книгах и кино сыщики могут рассказать всю нужную информацию о человеке, окинув его взглядом и сделав выводы, исходя из внешности. Естественно, с такой способностью не рождаются, и только с помощью тренировок можно добиться подобного результата.

Если вы много времени проводите в общественном транспорте, попробуйте использовать, на первый взгляд, бесполезное времяпрепровождение. Остановите свой взгляд на любом пассажире и попробуйте мысленно познакомиться с ним. Задайте себе несколько вопросов:

— Сколько ему лет?

— Где он работает?

— Какое у него хобби?

— Женат он или холост?

Попробуйте воссоздать полную картину жизни наблюдаемого. Чтобы ответить на эти вопросы, вам придется подмечать малейшие детали: потертости на обуви, наличие украшений, а если он разговаривает по телефону, отметьте для себя, с кем именно.

Также вам помогут постоянные тренировки с задачками на логику и внимательность.

Старая советская картинка. Рассмотрите ее внимательно, после чего попробуйте ответить на девять вопросов:

— Сколько туристов живет в этом лагере?

— Когда они сюда приехали: сегодня или несколько дней назад?

— На чем они сюда приехали?

— Далеко ли от лагеря до ближайшего селения?

— Откуда дует ветер: с севера или юга?

— Какое сейчас время дня?

— Куда ушел Шура?

— Имя того, кто вчера был дежурным.

— Какое сегодня число какого месяца?

Если вы будете пользоваться подобными методами каждый день, то достаточно быстро научитесь делать выводы от частного — к общему.

Память и чертоги разума

Постоянно расширяйте свой кругозор. Будьте заинтересованными в изучении новых, не знакомых вам тем.

В то же время следует аккуратно пользоваться своим «чердаком знаний». Наполняя его незначительными темами, из вашей головы начнет уходить действительно важная информация. Чтобы не растерять накопленные знания, следует пользоваться «чертогами разума». Этот способ фиксирования информации был придуман еще в древности и по сей день изучается в психологии и нейробиологии.

Как действовать?

Создайте в своем разуме комнату. Представьте, что в ней есть много полок, шкафов и сундуков. Ознакомившись с новой единицей информации, постарайтесь затем сжать ее с помощью ассоциативного ряда. Начните с простого. Предположим, вам нужно запомнить важную дату. Сожмите эту дату, словно файл на компьютере, создав в памяти визуальные ассоциации с нужным числом и положите получившееся в сундук. Следует заранее определиться под какой образ шифруется каждая цифра, например семерку можно представить, как пистолет, а единицу в виде спички.

Это простейший пример применения дворца памяти, но теперь, зная принцип работы чертог разума, вы можете подготовить фундамент для дальнейшего расширения своей «комнаты».

Теперь я стал Шерлоком?

Нет! Но регулярно применяя дедуктивные умозаключения в быту и тренируя свое логическое мышление, вы быстро добьетесь качественного результата. Будьте критичны, постоянно ставьте под сомнение очередную теорию, старайтесь рассматривать ситуацию с разных позиций. Расширяйте свои чертоги разума, начиная с маленькой комнаты до многоэтажного дворца. Восхищаясь бесконечно острыми умами своих любимых книжных детективов, помните, что достичь аналогичных способностей — вполне реальная затея.

Понравилась статья?

Поделись с друзьями!

  Поделиться 0
  Поделиться 0
  Твитнуть 0

Подпишись на еженедельную рассылку

суть приёма и как научиться

Здравствуйте, уважаемые читатели! Сегодня мы будем изучать дедуктивный метод мышления, так как он помогает делать грамотные и верные выводы, опираясь на проверенные источники и факты. А тем, кто хочет достичь успеха, это очень пригодится, хотя бы потому, что с его помощью становится возможным продумывание своих действий, предвосхищая события и будучи впереди остальных на несколько шагов, а ещё даёт понимание поступков и мотивов окружающих.

Что такое дедукция?

Дедуктивным методом пользовался знаменитый и многими любимый шерлок холмс, повергая периодами в шок своей проницательностью и внимательностью. Но так ли сложно научиться размышлять как он? Совсем нет, особенно, если понять принцип этого метода. А он состоит в том, что изначально начинается с гипотезы, которую человек считает истинной и верной, и проверяет её с помощью наблюдения. Обычно какое-либо умозаключение, следуя законам логики, формируется от общего к частному.

Чтобы вас не путать, приведу пример, тогда станет понятнее: Все живое имеет свою конечность, человек живой, соответственно, люди умирают. Чаще всего в дедукции пользуются силлогизмами, то есть, когда есть несколько суждений и на их основе вводится новое суждение, которое называется заключением. Может быть категорическим: «Мужчины бабники неверные мужья, мой муж бабник, значит — он изменяет». Или условным: «Если депутаты лгут, мы в них разочаровываемся, а, как известно, депутаты лгут, следовательно, мы разочаровываемся в них». И последняя форма – разделительный силлогизм: «Начальник является либо лжецом, либо глупым, но начальник правдивый, следовательно, он неумный».

Как развить?

1. Для начала необходимо научиться отличать и разграничивать субъективное мышление от объективного. Потому что у каждого из нас есть своё мнение, взгляды, образы и прочее, и порой, встречая кого-то, в голове возникают ассоциации с этим человеком, приписывающие ему какие-то характеристики. Приведу простой пример: Мужчина не пришёл на свидание, сразу же возникла идея, что он лжец, обманщик и вообще нехороший человек. Необходимо сразу же удалить его номер, заблокировать и никогда не общаться. Это если субъективно. А вот если разобраться в ситуации, узнать мнение других людей, чтобы узнать, совпадает ли оно с вашим, то прояснится, что на самом деле, по дороге к вам он услышал крики о помощи и бросился спасать тонущих детей, которых потом развозил по домам к родителям. Психологи называют этот процесс тестированием реальности. Поэтому каждый раз, когда засомневаетесь в своей объективности, попробуйте с кем-то обсудить этот вопрос.
2. Также важно развить внимательность, особенно ценно научиться замечать детали и нюансы. А для этого нужно тренировать как произвольное, так и непроизвольное внимание.

Произвольное внимание – это наша сосредоточенность

Помните, порой Шерлок Холмс казался совсем безучастным, когда ему рассказывали о какой-то трагедии? Он был с каменным лицом, порой даже не смотрел на собеседника. И не потому, что не умеет сопереживать, он просто сосредотачивался и отодвигал свои субъективные оценки, эмоции в сторону. Помните, в статье про тайм-менеджмент я рассказывал про различные методы, чтобы не отвлекаться на разные раздражители?

Ну, к примеру, метод «по помидору». Начните практиковать, тогда вы сможете, как Шерлок, автоматически фокусироваться на необходимых вещах. Считается, что человек максимально может быть сосредоточенным примерно 20 минут, но с помощью тренировок вполне возможно значительно увеличить этот показатель. Начните прямо сейчас, установив, к примеру, на компьютер программу «Freedom», она ограничивает доступ к социальным сетям и почте на указанное вами время.

Поищите, так называемые, «занимательные таблицы», в них хаотично разбросаны числа от 1 до 90, и необходимо поочерёдно найти каждое. Если будете ежедневно практиковаться, то результат не заставит себя ждать. Вот на этом сайте есть такие упражнения.

Непроизвольное – пассивное и не требует усилий

Проще говоря – естественная реакция на раздражитель, который вызвал интерес. Чтобы его развить, вам придётся наблюдать за чем-то привычным, меняя при этом фон. К примеру, осмотрите свой кабинет сначала в тишине, потом под приятную музыку и неприятный шум. Суть задания в том, что со временем вы сможете акцентироваться на необходимых деталях, не выпадая из-за какого-то внешнего раздражителя. Также, когда на улице или в общественном месте, наблюдайте за людьми, присматриваясь к незначительным деталям, пытаясь для себя логически объяснять их. Посмотрите статью про медитацию, в ней описан прекрасный способ концентрации с помощью свечи.

И это, кстати, не всё. Такого колоссального успеха Холмс достигал благодаря развитию способности послепроизвольного внимания. То есть, когда какая-то задача становится обыденной, а фокус внимания сохраняется на предмете автоматически. Это очень полезная способность. Проводились исследования, которые показали, что при послепроизвольном внимании психика получает возможность отдыха и разгрузки.

Так происходит потому, что мозгу не требуется тратить энергию на удержание фокуса на задаче, и поиски её решения. Чтобы было понятнее, приведу пример: Ученик первого класса прилагает максимум усилий, чтобы выполнить домашнее задание. Силой воли приходится удерживаться за столом с не интересными уроками вместо того, чтобы играть в мяч с друзьями. Но со временем этот процесс входит в привычку и становится обыденным. И только в редких случаях ему приходится подключать активное внимание.

Рекомендации

1. Расширяйте свой кругозор. Для того чтобы познать основы дедукции и начать успешно их применять, очень важно, чтобы вы были всесторонне развитой личностью. Согласитесь, сложно будет создавать суждения, не имея общей информации. Секрет великих сыщиков состоял в их любознательности и любопытности. Свободное время они посвящали познанию чего-то нового, усовершенствованию своих умений. Не знаю как вы, но я точно не припомню ни одной сцены, где детектив тратит свое время на просмотр бессмысленных сериалов, валяясь на диване. Если вы будете читать книги, то будете развивать не только кругозор, но и память, фантазию и мышление. Подробнее о пользе в статье в этой статье.
2. Решайте ребусы, задачи, головоломки. Это поможет держать мозг в тонусе, и, конечно же, научит креативно подходить к сложностям. Только выбирайте то направление, которое вам интересно. Умеете решать математические задачи? Отлично, тогда запаситесь учебниками по арифметике или геометрии. Любите задания, где требуется логика и нестандартный подход? Существует масса заданий для начинающих детективов с инспектором Варнике, Людовиком, Пуаро… Даже есть онлайн игры, где предоставлена возможность полностью вжиться в роль скептического и наблюдательного следователя.
3. Тренируйте способности по распознаванию невербальных проявлений эмоций других людей. Это будет давать больше пищи для их понимания, поиска мотивов действий и поможет предвосхищать их поступки. Подробнее узнаете из статьи «Что такое невербальное общение и как распознать эмоциональное состояние человека».
4. В нашей жизни очень важно доверие, оно помогает нам чувствовать себя в безопасности. Но как научиться дедукции, если всё воспринимать на веру? Вы просто обязаны критически относиться к происходящему. Ведь, если будете свои суждения формировать исходя из ложной информации – они будут неверными. Поэтому всегда сопоставляйте, насколько достоверно то, что вам говорят.
5. Порой не всегда удаётся удержать огромный объём информации в голове, поэтому обязательно заведите блокнот, в который будете выписывать свои наблюдения и умозаключения. Поверьте, когда-то настанет момент, когда он вам пригодиться.

Заключение

Дедуктивный метод полезен не только тем, кто хочет развить логическое мышление, он просто необходим каждому человеку независимо от профессии и образа жизни. Мы все делаем какие-то выводы, считая их истинными, но так ли это, если мыслим слишком субъективно или действуем сгоряча, руководствуясь эмоциями? На сегодня всё, до скорых встреч.

Как развить дедукцию как у Шерлока Холмса: игры и другие способы

В течение жизни люди самосовершенствуются и развиваются. В процессе личностного развития необходимо развивать логическое мышление. В развитии логики большое значение имеет такой метод мышления, как дедукция. И многие задаются вопросами:

1. Что такое логика?
2. Как развить дедукцию?

Под дедукцией подразумевают способность рассуждать логически и приходить к неопровержимому итогу.

Дедукция (от лат. deductio – выведение) – выведение частного из общего; путь мышления, который ведет от общего к частному, от общего положения к особенному.

Дедукция, как частный способ мышления, базируется на выделении главной идеи из общего. В любых науках и в жизни широко применяется метод дедукции, поэтому так важно развивать дедуктивное умозаключение.

Простейший пример дедуктивного умозаключения:

• Оля и Маша придерживаются диеты;

• диета исключает употребление сладкого;

• следовательно, Оля и Маша не употребляют шоколад.

Всем хорошо известен «король» дедуктивного мышления – Шерлок Холмс. В раскрытии преступлений он всегда отталкивался от общего – полной картины преступления с предполагаемыми участниками, и двигался к частному – рассматривал каждого по отдельности, кто мог его совершить, изучал возможности, мотивы, поведение. А затем, путем логического умозаключения вычислял преступника, предъявляя ему неопровержимые доказательства.

Существует множество способов, методов и игр, развивающих дедуктивное мышление.

 

Книги

 

Первым и самым главным способом развития дедукции является чтение книг. Во-первых, это элементарное расширение кругозора, тренировка памяти и личностное развитие.

По частицам грунта на обуви, Шерлок Холмс мог определить, из какого уголка Англии прибыл человек. И различал 140 видов табачного пепла. Холмс интересовался буквально всем и имел огромнейший запас знаний.

Во-вторых, вы должны не просто читать книги, а анализировать описанные ситуации, запоминать, предполагать, сравнивать, вычислять. Читая, например, детектив, попробуйте методом логических умозаключений определить, кто окажется преступником. Это научит вас строить логические цепочки.

 

Сюжеты детективов Дарьи Донцовой прекрасно подойдут для тренировок

 

Игры

 

Для того чтобы развивать дедукцию, вы должны ежедневно тренировать свою память. В этом вам помогут не только книги, но и различные игры. Вспомните, существует достаточное количество игр, которые станут вам помощниками в ваших каждодневных тренировках:

• Шахматы – настольная логическая игра для двух соперников. Отлично развивает логику, сообразительность, внимательность.

Игра в шахматы прекрасно развивает сообразительность

 

• Шашки – настольная логическая игра для двух игроков на многоклеточной доске, подобной шахматной. Учит мыслить на шаг вперед, развивает наблюдательность и память.

Играя в шашки, вы развиваете память

 

• Судоку – популярная логическая головоломка. Квадрат 9х9 нужно заполнить цифрами по особым правилам. Игра развивает внимание, интеллект, объемный взгляд на мир, а так же дивергентное мышление.

Судоку позволит вам овладеть дивергентным мышлением

• Пазлы – игра-головоломка, представляющая собой мозаику из множества фрагментов рисунка различной формы, которую требуется сложить в единое изображение. Развивает внимательность, логику, воображение и тренирует память.

Составление пазлов развивает логику и внимание

 

• «Memory» — настольная игра, состоящая из нескольких десятков парных карточек. Карточки перемешиваются и раскладываются рубашкой вверх, затем открываются две за раз. Когда картинки на них совпадают, то карточки остаются лежать перевернутыми, если же изображения разные, карточки переворачиваются снова рубашкой вверх. «Memory» по сей день остается лидером среди игр, развивающих визуальную и пространственную память.

Увлекательная игра, которая по-настоящему полезна при развитии памяти

 

• «Снежный ком» — игра с участием большого количества незнакомых людей. Ее также называет игрой для первого знакомства. Суть состоит в том, что все присутствующие становятся в круг, и кто-то первым называет свое имя. Далее по часовой стрелке следующий участник называет имя предыдущего и свое. Третий должен будет назвать имена предыдущих двух и произнести свое, и так по кругу. В игру можно играть и с друзьями, называя не имена, а, например, название городов. Отличная тренировка памяти.

Подобные игры развивают память и внимание

 

• Карточные игры – всем известная карточная игра в «дурака» и пр. В игре не просто приходится запоминать карты, но и просчитывать ходы.

Хоть игра в карты и считается азартной, но является развивающей

 

Вы можете придумывать игры для себя сами. Например, возьмите картинку, в течение 15 секунд запомните изображение, а затем на листке бумаги воспроизведите перечень предметов, которые вы смогли запомнить.

 

Загадки

 

Всем, наверняка, известны загадки. Их великое множество и они прекрасно развивают логику. Если вы не можете отгадать загадку, не спешите заглядывать в ответы. Постарайтесь сами логически прийти к ответу, пусть даже это займет у вас несколько дней.

Не стоит забывать, что лучшие загадки – это загадки с подвохом. Они позволяют развивать логику и дедукцию намного эффективнее, чем простые.

Примеры загадок на логику и мышление:

1. К реке подходят два человека. У берега лодка, которая может выдержать только одного. Оба человека переправились на противоположный берег. Как?
2. Где встречается такое, что конь через коня перепрыгивает?
3. Шерлок Холмс шел по улице. И вдруг он увидел мертвую женщину, лежащую на земле. Он подошел, открыл ее сумку и достал телефон. В телефонной книге он нашел номер ее мужа. Он позвонил. Говорит: «Срочно приезжайте сюда. Ваша жена умерла». И через некоторое время муж приезжает. Он смотрит на жену и произносит:«О, милая, что с тобой случилось???» 
   Потом приезжает полиция. Шерлок показывает пальцем на мужа женщины и говорит: «Арестуйте этого человека. Это он убил ее». Вопрос: Почему Шерлок так подумал?
4. Банка стоит на столе. Стоит она так, что одна её половина находится в воздухе, а другая на столе. Что лежит в банке, если через полчаса она упадёт? И почему?
5. Отправился человек в море и попал в шторм. Его отнесло на остров, где не было мужчин, а жили только девушки. Утром проснулся он весь в веревках на каком-то ритуале и узнал, что его хотят убить. И попросил он последнее слово. После того, как он озвучил его, девушки смастерили ему лодку, дали еду, воду и отправили домой. Что он сказал?
6. Эту загадку ученик 1-ого класса решает за 5 минут, старшеклассник за 15 минут, студент за 1 час, профессор никогда не решит. Загадка: расшифруйте ОДТЧПШСВДД.
7. Известно, что среди девяти монет есть одна фальшивая, у которой вес меньше, чему у остальных. Как с помощью чашечных весов за два взвешивания определить фальшивую монету?
8. Кошка – 3, лошадь – 5, петух – 8, ослик – 2, кукушка – 4, лягушка – 3. Собака — ?
9. Повстречались три преступника: медвежатник Белов, домушник Чернов и карманник Рыжов. «Удивительно то, что один из нас имеет черные, второй белые, а третий рыжие волосы, но ни у одного цвет волос не совпадает с фамилией», — сказал черноволосый. «И, правда…», — сказал медвежатник Белов. Какой цвет волос у карманника?
10. Отец с двумя сыновьями отправился в поход. На их пути встретилась река, у берега которой находился плот. Он выдерживает на воде или отца, или двух сыновей. Как переправиться на другой берег отцу и сыновьям?

Ответы:

1. Они были на разных берегах.
2. В шахматах.
3. Потому что Холмс не назвал мужу адрес.
4. Лед.
5. Пусть меня убьет самая некрасивая.
6. Один. Два. Три. Четыре. Пять. Шесть. Семь. Восемь. Девять. Десять.
7. Первое взвешивание: 3 и 3 монеты. Фальшивая монета в той кучке, которая меньше весит. Если кучки равны, то фальшивка в третьей кучке. Второе взвешивание: из кучки с наименьшим весом сравниваются 1 и 1 монета. Если они равны, то фальшивка — оставшаяся монета.
8. Кошка – «мяу» (3), лошадь – «и-го-го» (5), петух – «ку-ка-ре-ку» (8), ослик – «и-а» (2), кукушка – «ку-ку» (4), лягушка – «ква» (3), собака – «гав» (3).
9. Белов — не белый из-за фамилии и не черный, так как он ответил черноволосому. То есть Белов — рыжий. Чернов не черный из-за фамилии и не рыжий, так как рыжий — медвежатник Белов. Карманнику Рыжову остался черный цвет.
10. Вначале переправляются оба сына. Один из сыновей возвращается обратно к отцу. Отец перебирается на противоположный берег к сыну. Отец остается на берегу, а сын переправляется на исходный берег за братом, после чего они оба переправляются к отцу.

Наблюдательность и детали

 

Для развития дедукции очень важно подмечать детали везде и во всем. Например, если вы едите в автобусе, выберите одного человека и, примечая даже мелочи, попробуйте понять, чем он увлекается, кем работает, каково его семейное положение, образ жизни. Внимание к мелким деталям, позволит вам видеть более правдивую картину ситуации, чем может показаться на первый взгляд.

Наблюдательность сама по себе является способностью подмечать в вещах, явлениях и ситуациях существенно важные признаки и черты, но мало заметные, а поэтому ускользающие от внимания большинства людей.

Развивать наблюдательность можно с помощью разных картинок:

Необходимо за короткое время найти в таблице числа в последовательности от 1 до 90

 

Чтобы понять сам смысл дедукции можно смотреть фильмы, герои которых наделены развитой логикой:

• Шерлок Холмс (любые фильмы и любые части).
• Менталист.
• Эйс Вентура.
• Доктор Хаус и пр.

Если ежедневно пользоваться основными способами, развивающими логику, результат не заставит себя ждать. Вы станете наблюдательными, у вас появится внимание к деталям, а это первые признаки развитой дедукции.

Дедукция Шерлока Холмса | Блог 4brain

Очередная волна популярности и интереса к образу, созданному более ста лет назад Артуром Конан Дойлем, обусловлена успехом сериала от ВВС. Именно «очередная волна», ведь с момента появления такого персонажа как Шерлок Холмс в 1887 году, его имя стало сродни понятиям «детектив», «логика», «дедукция» и упоминается постоянно. Режиссеры сериала «Шерлок» прекрасно перенесли известного сыщика в современность, но это далеко не единственное, чему рады поклонники гения розыска. На фоне коммерческого триумфа сериала и чуть ранее вышедшего полнометражного фильма, где Шерлока Холмса сыграли Б. Камбербэтч и Р. Дауни-младший, соответственно, возросла заинтересованность методом дедукции, которым пользовался детектив-консультант, и построением логичных рассуждений в целом.

Порой то, как гениальный сыщик ведет расследование и разгадывает тайны, не совсем понятно. Тем не менее, все его догадки и размышления основываются на сугубо фактах, из которых Шерлок строит логическую цепочку, а она приводит его к разгадке. Навык, без сомнения, важный, и пригодится в жизни людям многих профессий. В связи с этим возникает вопрос, а можно ли научиться дедуктивному методу Холмса? И ответ утвердительный, с поправкой на то, что персонаж вымышленный и многое в нем гиперболизировано. Но есть и поправка к поправке – вдохновил А. Конан Дойля на создание такого героя реальный человек. Звали его Джозеф Белл, он был профессором Эдинбургского университета и славился своим умением по мелким деталям угадывать характер и прошлое человека.

Научная подоплёка

«То, что делает Шерлок Холмс интересно и захватывающе, и в этом нет ничего научного», – так может сказать каждый верящий в исключительность сыщика. И будет неправ. Известный детектив сравним с умелым химиком, который показывает классу эксперимент, в результате которого происходит что-то необыкновенное. Необыкновенное для всех, но не для самого химика, который прочитал стопы книг и сотни раз упражнялся с реактивами в лаборатории. Это наглядный пример того, как сложные вещи, с которыми обычно и имеет дело наука, могут быть достаточно простыми и интересными для всех. Так, и в основе навыков и умений, которые сам Шерлок называл дедуктивным методом лежит, самая что ни есть, скучная наука.

В дальнейшем из статьи будет ясно какие законы логики и другие требования к процессу мышления применял Шерлок Холмс, а пока что разберемся с категориальным аппаратом. Понятие дедукция (лат. deductio – выведение) означает метод мышления, при котором частное положение логическим путём выводится из общего; цепь умозаключений (рассуждений), звенья которой связаны отношением логического следования. Проще говоря – это получение конкретного знания из общего. Но знакомые с азами логики и читавшие произведения А. Конан Дойля справедливо обратят внимание на то, что Шерлок, вероятно, не сильно вдавался в терминологию, ведь  с точки зрения науки он пользовался индуктивным методом. Дело в том, что индукция – метод противоположный дедукции, который основывается на получении общего знания исходя из ряда частных. Именно его и применял детектив, сначала изучая улики и все известные данные, а потом на основании этого делая выводы. Но чтобы не огорчать почитателей таланта сыщика отметим, что сам мистер Холмс, по его же утверждению: «Отбросьте все невозможное, и то, что останется, и будет ответом, каким бы невероятным он ни казался», – дедуктивным методом все же пользовался, так что формально логика соблюдена.

Доверял Шерлок Холмс и своей интуиции. Он говорил: «Иногда значительно легче что-то понять, чем объяснить, почему я это понимаю. Если вас попросили доказать, что дважды два – четыре, вы можете испытать некоторые трудности с этим, но в тоже время вы абсолютно в этом уверены».

Чтобы более детально узнать о требованиях логики к процессу мышления рекомендуем познакомиться со специальным тренингом на нашем сайте.

Дедукция Шерлока Холмса

В «Этюде в багровых тонах» Шерлок Холмс говорит: «Всякая жизнь – это огромная цепь причин и следствий, и природу её мы можем познать по одному звену». Это выражение как нельзя лучше описывает то, как вёл расследования детектив. Несомненно, в жизни все происходит хаотично, а не по запланированному сценарию (в случае с Шерлоком – Конан Дойлем), но даже несмотря на это, наблюдательность и другие исключительные навыки сыщика с Бейкер-стрит, может пробовать развить каждый. Ниже перечислены эти навыки и способности.

1. Наблюдательность и детали. Инспектор Лестрейд часто ошибался потому, что не уделял должного внимания деталям или делал выводы, опираясь на несколько самых значимых на его взгляд улик. Шерлок Холмс, напротив, собирал как можно больше сведений, анализировал все возможные сценарии развития событий и смотрел на них под разным углом. Это позволяло откинуть несущественные варианты и в результате из множества выделить несколько или один наиболее весомых, которые сыщик проверял и в конечном итоге разгадывал очередную загадку.
2. Концентрация. Отрешенное лицо, нежелание отвечать на вопросы и игнорирование людей и событий вокруг – не признак «плохого» парня в Шерлоке, как хотелось бы думать некоторым его поклонникам. Дело в том, что, взявшись за расследование, Холмс начинает полностью им «жить». Он все время сосредоточен на решении, все время обдумывает варианты и решения. Интроверт в Шерлоке Холмсе – лишь режим работы, при котором он полностью отдается делу, откидывая то, что в этом мешает.
3. Заинтересованность и кругозор.  Вспомните, сколько видов табачного пепла различал Шерлок Холмс. А как мастерски он по частицам грунта на обуви, мог определить из какой части Англии прибыл человек. Он интересовался буквально всем, причем многим таким, что проходит мимо внимания обычных людей. Он был одаренным и подкованным в криминалистике, работал биохимиком в одной из лондонских больниц (по крайней мере, на момент знакомства с доктором Ватсоном, о чем есть упоминание в «Этюде в багровых тонах»).  Шерлок играл на скрипке и прекрасно разбирался в музыке и опере, был знаком с несколькими европейскими языками и латынью, отлично фехтовал и боксировал, и многое другое. И нередко эти знания помогали детективу в жизни и профессии.
4. Чертоги разума. Имея дело с огромными объемами информации, нужно уметь ее запоминать и в случае необходимости аккумулировать. Для этого Шерлок Холмс пользовался методом «чертоги разума». Это не его изобретение, ведь известны синонимические термины – «дворец памяти», «дорога Цицерона». Этот способ знали еще древние греки, а помимо гения сыскного ремесла его использовал злодей Ганнибал Лектер. Суть метода в ассоциативном способе запоминания информации, при котором каждый образ (информация, факт, знание) привязывается к конкретному объекту в помещении (комнате, доме, дворце). Звучит довольно непонятно, поэтому советуем вам ознакомиться с детальной статьей на тему по этой ссылке. Также рекомендуем пройти тренинг по развитию памяти на нашем сайте.
5. Язык жестов. Помимо наблюдательности и склонности к анализу, Шерлок Холмс был прекрасным психологом. Нередко ему удавалось понять врёт ли человек, лишь наблюдая за его поведением. Понимание языка тела и поведенческих моделей важно не только с целью выявления лжи, но и для составления картины привычек и жизнедеятельности человека. Для достижения хотя бы минимального успеха в такой практике нужно просто учиться подмечать детали в людях: привычках, манере говорить, одеваться.
6. Интуиция. Выше говорилось, что иногда полагаясь на интуицию, в том или ином выборе, Шерлок Холмс в конце приходил к успеху. Здесь нужно отдать должное скорее не развитому шестому чувству, а опыту, который в некоторых моментах подсказывает, как правильно поступать. Хотя утверждения и довольно противоречивы, примером чему долгая дискуссия относительно вопроса существует ли интуиция и ее природы, вывод можно сделать следующий – только вы сами можете провести тонкую грань между предчувствием как действовать и самим действием.
7. Практика. Сам Шерлок Холмс сравнивал свое мышление с поездом. Он постоянно упражнялся в логике в быту, ради развлечения, а не только когда расследовал преступление. Это позволяло «разогнать поезд», держать себя постоянно в тонусе, и когда подворачивалось достойное дело, промежуточные размышления Шерлок «пролетал на всех парах».

Разбор примеров из произведений о Холмсе и другие материалы для развития мышления доступны на курсе «Когнитивистика».
Присоединяйтесь!

 

Отзывы и комментарии

Оценить статью и поделиться своими соображениями о предмете, можно путем размещения комментария в форме ниже.

Ментальная инженерия: Дедукция

При анализе высказываний очень важно различать индуктивные и дедуктивные рассуждения. Чаще всего можно встретить такое определение индукции и дедукции: «Индукция – это переход от частных утверждений к общему заключению, а дедукция – вывод частных заключений из общего утверждения». Это определение очень удобно в обывательском отношении, но не корректно. Люди, профессионально занимающиеся пропозициональной логикой, различают индуктивные и дедуктивные рассуждения следующим образом.

В дедуктивном рассуждении выводы следуют из предпосылок с логической необходимостью. Иными словами, если в дедуктивном рассуждении предпосылки истинны, то заключение просто не может быть ложным. Пример:

Все люди смертны.

Сократ человек

Следовательно, Сократ смертен.

 

Пример приведен в форме простого категорического силлогизма. Только в такой форме дедуктивные рассуждения являются «выводом частного из общего».

1.  На основе всех фактов и улик строится полная картина преступления.

2.  Отталкиваясь от полученной картины преступления, ищется единственно соответствующий ей обвиняемый.

 С точки зрения терминологии, Холмс, скорее, пользовался «индуктивным методом» (общее суждение делается на основе частностей: окурок-оружие-мотив-личность, следовательно, мистер X — преступник). 

Дедукция, в этом случае, выглядела бы так: мистер Х — единственный человек с темным прошлым в окружении потерпевшего, следовательно, это именно он совершил преступление.

При составлении представления о картине преступления Холмс использует строгую логику, которая позволяет по разрозненным и мало значащим в отдельности деталям восстановить единую картину так, как если бы он видел происшествие своими глазами.

Люди при движении оставляют характерные следы. При внимательном изучении следов можно установить примерное количество прошедших и национальный состав солдат, так как армии разных стран имеют различную одежду и обувь, их физическое состояние и многое другое. 
Для правильного чтения следов нужно знать, как образуется обычный след ноги. Когда человек идет, он ступней ноги оставляет следы на почве; сначала он делает упор на каблук выставленной вперед ноги, затем тяжесть массы постепенно переносит на всю ногу (на почве отпечатывается след подошвенной части обуви) и, наконец, делает толчок носком, заставляя тело двигаться вперед.

Каждый из указанных элементов механизма движения человека имеет с точки зрения образования следа и воздействия на почву свои характерные особенности, важные для определения направления движения, давности оставленного следа и получения некоторых сведений о самом человеке.

Дедуктивное умозаключение, или Метод Шерлока Холмса

Метод дедукции заключается в логическом выведении частных умозаключений из общего: если утро наступает каждый день, значит, оно наступит и сегодня. Дедукция имени Шерлока Холмса пригодится вам в повседневной жизни – для поиска нестандартных решений и понимания мотиваций других людей.

Дедуктивный метод мышления

До недавнего времени на вопрос, что такое дедукция, могли ответить лишь те, кто изучал логику – науку о правилах мышления. В числе прочего логика изучает и виды умозаключений, в частности дедуктивное и противоположное ему – индуктивное. Конечно же, о дедуктивном методе мышления знали и поклонники детективных романов Артура Конан Дойля, главный герой которых – Шерлок Холмс довольно часто прибегал к ним, чтобы вычислить преступника.

Но с тех пор, как на экраны страны вышел отечественный цикл телефильмов «Приключения Шерлока Холмса и доктора Ватсона» (а случилось это в 1979 – 1986 гг.), а затем в 2009 г. знаменитый «Шерлок», поставленный британским режиссером Гаем Ричи, о дедукции не слышал разве что совсем ленивый. Вот, например, одна из фраз о дедукции, сказанных знаменитым сыщиком Шерлоком Холмсом: «Было бы ошибкой строить дедукцию до того, как будут получены достаточные данные». И еще одна: «Нигде так не нужна дедукция, как в религии – логик способен поднять ее до уровня точной науки».

Однако далеко не все прочитавшие романы или посмотревшие фильмы четко понимают, что же такое дедукция и в чем заключается суть дедуктивного умозаключения.

Слово «дедукция» (deductio) – латинского происхождения. И означает оно «выведение». Умозаключение же представляет собой форму мышления, с помощью которой, в соответствии с определенными правилами, делается то или иное заключение. Дедуктивное умозаключение предполагает вывод, сделанный логическим путем, от общего к частному. (Индуктивное умозаключение, наоборот, делается от частного к общему.)

Тот же Шерлок Холмс, имея перед глазами полную картину преступления, переходил к рассмотрению частностей: выявлял вероятных участников, изучал их поведение и наличие мотивов. И таким образом определял преступника. «Отбросьте все невозможное, – говорил он, – и то, что останется, и будет ответом, каким бы невероятным он ни казался».

Простые примеры дедуктивного умозаключения: все студенты этого университета с первого курса изучают два иностранных языка. Света Петрова стала студенткой этого университета. Значит, Света будет с первого курса изучать два иностранных языка.

Или: кражи наказуемы. Васильев совершил кражу, значит он будет наказан.

Или же: реки Сибири текут с юга на север. Иртыш – сибирская река, значит она течет с юга на север.

Это элементарные примеры, которые всего лишь передают суть дедукции. В логике же рассматриваются разные виды дедуктивных умозаключений с очень сложными примерами и правилами. Кроме того, необходимо иметь знания, опыт и как можно больше конкретных фактов. В противном случае легко сделать ошибочные выводы. Например, если все мужики – бабники, ведь, как поется в одной песенке, «наш Борька бабник и Сашка бабник, Серега тоже бабник хоть куда», то тогда и твой сосед такой же, как и все, то есть бабник.

Как говорил тот же классический персонаж Шерлок Холмс, для правильного умозаключения «…первостепенное значение имеет способность выделить из огромного количества фактов существенные и отбросить случайные».

Кстати, простейшие дедуктивные и индуктивные умозаключения каждый человек делает в течение дня не раз, даже не задумываясь над этим. Например, на основе таких фактов, как усилившийся ветер, серые тучи, низко летающие ласточки или кувыркающие в пыли воробьи, можно сделать вывод, что скоро пойдет дождь, а значит, перед выходом на улицу нужно не забыть взять зонт.

Или же на основе того, что ребенок опоздал на первый урок, учитель решает, что, очевидно, он проспал, так как или допоздна смотрел телевизор, или засиделся над уроками, потому что долго гулял.

«Здесь определенно произошло убийство, – думает Шерлок Холмс. – Иначе бы здесь не задержался мальчик-посыльный. А его вытянутая шея и опущенные плечи означают, что произошло кровавое злодеяние!».

Правда, некоторые читатели «Записок Шерлока Холмса» и других детективов Конан Дойля, утверждают, что Холмс в своей практике пользовался не столь дедуктивным методом, сколь индуктивным. Но дело в том, что он быстро оперировал обоими и в своих логических умозаключениях легко переходил от общего к частному и, наоборот, от частного к общему.

Зачем «простому человеку» нужна дедукция?

Умение оперировать фактами и сделать правильный вывод или подвести к нему оппонента пригодится как в повседневной жизни, так и в любой сфере деятельности. Умение логически мыслить и опираться только на факты поможет врачам поставить точный диагноз, следователям – распутать преступление, адвокатам – убедить судей в невиновности подзащитного, менеджерам – уберечь компанию от надвигающегося кризиса или вывести ее из него с минимальными потерями. Студенты, знающие законы логики и основные принципы мышления, смогут быстрее и качественнее запоминать учебный материал.

По словам того же Шерлока Холмса, устами которого говорит Конан Дойль, «Нужно тщательно отбирать то, что мы помещаем в свой мозговой чердак. Иначе ненужные сведения вытеснят собой нужные. Ведь придет время, когда, приобретая новое, человек будет вынужден забывать что-то из прежних знаний. Не нужно засорять голову знаниями, которые не пригодятся для достижения целей».

Тот, кто умеет мыслить логически, «по одной капле воды сможет сделать вывод о существовании Атлантического океана или Ниагарского водопада, даже если он не видел ни того, ни другого» – так высоко оценивал умение строить правильные умозаключения сам Шерлок Холмс, который говорил о себе, что не может жить без напряженной умственной работы.

Большинство людей пользуются быстрым мышлением: они руководствуются эмоциями и на их основе делают поспешные выводы, не обращая внимания на то, о чем говорят факты, и поэтому принимают неверные решения. Дедуктивное же мышление – медленное, оно дает возможность сделать правильную оценку и осознанный выбор .

Как развить дедуктивное мышление?

Умение мыслить логически немногим присуще от рождения, но его вполне можно развить.

Расширять кругозор

В немалой степени оно зависит и от того, насколько богат жизненный опыт человека. Конечно, с возрастом, как говорится, одни люди становятся мудрее, а другие всего лишь старше. Предполагается, что мудрый человек – это человек с широким кругозором, гибким мышлением, наблюдательный и внимательный. Этот опыт очень ценный, потому что дается нелегко.

Тренировать мозг

Но что же делать тем, у кого его еще нет? Тренировать мозг, ведь человеческий мозг нуждается в тренировках не меньше, чем мышцы. Но, опасаясь, что состарится наша видимая оболочка – тело, мы тренируем в первую очередь ее. А о мозге вспоминаем лишь тогда, когда он отказывается работать, как прежде, и тут мы нарекаем на девичью память, забывчивость или склероз.

Психолог Т. Тимошина написала книгу под названием «Самый лучший тренажер для вашего мозга» (2016). В ней есть упражнения на развитие логического мышления, потому что, как говорит автор, умение логически мыслить и «выводить» правильные умозаключения помогут любому человеку выстроить отношения с окружающими людьми и найти свое место в этом мире.

Сто детективных задач с подсказками на развитие логического мышления можно найти и в электронной книге Светланы Кузиной «Прокачай мозг методом Шерлока Холмса» (2014) (серия «Тренинг интеллекта»). Книгу можно скачать на компьютер, ридер или смартфон, зарегистрировавшись на сайте ЛитРес.

Развивать наблюдательность

Наблюдательных людей не так уж много – гораздо больше тех, кто не обращает внимания на детали. Часто мы не можем ответить на элементарные вопросы вроде того, какого цвета стены в коридоре офиса, где мы работаем вот уже несколько лет. С одной стороны, оно нам и не нужно. С другой же, привычка все замечать и делать выводы может сослужить хорошую службу. Постараемся быть более внимательными, и на основе своих наблюдений делать соответствующие выводы. Ведь недаром говорят, что наблюдательность – это вторая натура.

© Тимошенко Елена, BBF.RU

Дедуктивный метод познания *

Каждое научное исследование предполагает выполнение конкретных действий исследователя, которые приведут его к конкретному результату. Все приемы и способы получения и обработки информации, анализа называются методами исследования. Одним из таких приемов, позволяющих автору научной работы прийти к определенным умозаключениям, выводам является дедуктивный метод познания.

Что это такое?

Дедукция – это уникальный способ научного познаний, заключающийся в том, что автор исследования переходит от общих предпосылок, факторов и следствий к конкретной части объекта, его отдельной составляющей/элементу.

Фактически дедуктивный метод основывается на следующем принципе: действие закона для единой системы будет распространяться на каждый ее отдельный элемент. Такой способ обработки данных позволяет ученому получить новые знания, определить возможности отдельного структурного элемента объекта исследования, его особенности, раскрыть потенциал системы в целом и ее отдельного «представителя».

Особенности дедуктивного метода познания

Дедукция – это распространение общих теорий на отдельные элементы объекта исследования. Противоположным данному методу научного познания является индукция, которая рассматривает суждение в отношении отдельной части и распространяет ее действие на всю систему в целом.

Основное отличие индукции от дедукции приведено на картинке ниже:

Отличие индукции от дедукцииОтличие индукции от дедукции

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Мы всегда рады Вам помочь!

Используя дедукцию, важно знать, что все выводы делаются на основе анализа от общего к частному, с помощью логических суждений, которые должны идти от конкретной принятой предпосылки (признака, имеющихся знаний и теорий и пр.).

Дедукция основывается на гипотезе, которая изначально выдвигается как аксиома – верная, но требующая некой проверки. Установить соответствие выдвинутого суждения действительности, эффективность можно с помощью наблюдений, эксперимента и пр.

Главной особенностью дедуктивного метода познания является то, что он выводит новый принцип, новое знание путем логических рассуждений: новая мысль рождается и подтверждается, приводит к конкретному выводу и может быть применима в определенных условиях,

Применяя дедукцию, исследователь чаще акцентирует внимание на конкретной одной предпосылке (признаке или правиле), опуская при этом действия второстепенных факторов.

Следует отметить, что во всех исследованиях, где применяется дедукция, истинность (верность, правильность) посылок гарантируют истинность суждений автора и получаемого результата. В роли посылок может использоваться конкретный признак, теория, правило, доказанный факт и пр.

Пример дедуктивного метода познания

Ярким примером дедуктивного метода познания в науке является следующая гипотеза (уже аксиома): платина – это разновидность металла. Любой металлический предмет пропускает через себя ток. Следовательно, платина также пропускает ток.

Вода делает предметы мокрыми. Следовательно, если на улице идет дождь, то земля (асфальт, бетон или иное покрытие) станет мокрым.

Схема действия дедуктивного метода познания выглядит следующим образом:

• Если гипотеза А верна, то верен и принцип В: из А вытекает Б;
• Если гипотеза Б неверна, то суждение А также неверно: из Б вытекает А.

Таким образом, дедуктивный метод познания фактически проверяет правильность действия суждения. Важно, чтобы они были взаимосвязаны между собой, иначе могут возникнуть противоречия, а доказать или опровергнуть рассматриваемый постулат не удастся, ученый зайдет в тупик. В этом случае дедуктивный метод познания будет невалидным.

Дедукция позволяет применять знания человечества более конкретно направленно и эффективно.

методов обучения

Термин метод обучения относится к общим принципам, педагогическим и управленческим стратегиям, используемым для обучения в классе.

Ваш выбор метода обучения зависит от того, что вам подходит — вашей образовательной философии, демографических данных в классе, предметной области (областей) и заявления школы.

Теории преподавания можно разделить на четыре категории на основе двух основных параметров: подход, ориентированный на учителя, и подход, ориентированный на ученика, и использование высокотехнологичных материалов в сравнении с использованием низкотехнологичных материалов.

Заинтересованы в развитии своих навыков учителя? Изучите короткие курсы онлайн-образования, разработанные, чтобы дать вам глубокое понимание различных навыков преподавания.

Подход к обучению, ориентированный на учителя

В самом крайнем понимании учителя являются главной авторитетной фигурой в модели обучения, ориентированной на учителя. Учащиеся рассматриваются как «пустые сосуды», которые пассивно получают знания от своих учителей посредством лекций и прямого обучения с конечной целью получения положительных результатов тестирования и оценивания.В этом стиле обучение и оценка рассматриваются как две отдельные сущности; обучение студентов оценивается с помощью объективно выставленных тестов и оценок.

Узнайте больше о различных стилях обучения, в которых используется подход, ориентированный на учителя.

Подход к обучению, ориентированный на студентов

Хотя учителя по-прежнему являются авторитетной фигурой в модели обучения, ориентированной на учащихся, учителя и учащиеся играют одинаково активную роль в процессе обучения.

Основная роль учителя состоит в том, чтобы тренировать и способствовать обучению учащихся и общему пониманию материала, а также измерять обучение учащихся с помощью формальных и неформальных форм оценивания, таких как групповые проекты, портфолио учащихся и участие в классе.В классе, ориентированном на учеников, обучение и оценка взаимосвязаны, потому что обучение ученика постоянно измеряется во время обучения учителя.

Узнайте больше о различных стилях обучения, в которых используется подход, ориентированный на учащихся.

Высокотехнологичный подход к обучению

Достижения в области технологий способствовали развитию сектора образования за последние несколько десятилетий. Как следует из названия, высокотехнологичный подход к обучению использует различные технологии, чтобы помочь студентам в обучении в классе.Многие преподаватели используют в классе компьютеры и планшеты, а другие могут использовать Интернет для выполнения домашних заданий. Интернет также полезен в классе, поскольку он предоставляет неограниченные ресурсы. Учителя также могут использовать Интернет, чтобы связывать своих учеников с людьми со всего мира.

Ниже приведены некоторые технические инструменты, используемые сегодня в классах:

Низкотехнологичный подход к обучению

Хотя технологии, несомненно, изменили образование, многие преподаватели предпочитают использовать более традиционный, низкотехнологичный подход к обучению.Некоторые стили обучения требуют физического присутствия и взаимодействия между преподавателем и учеником. Кроме того, некоторые исследования показали, что классы с низким уровнем технологий могут ускорить обучение. Например, студенты, которые делают рукописные заметки, лучше запоминают, чем студенты, которые делают печатные заметки. Еще одним недостатком технологий в классе может быть то, что учащиеся, которые в более раннем возрасте использовали функции проверки орфографии и автозамены, могут иметь более слабые навыки правописания и письма. В конечном итоге, адаптация учебного процесса к разным типам учащихся невероятно важна, и иногда учащиеся работают лучше, используя низкотехнологичный подход.

Вот несколько примеров использования низких технологий в различных методиках обучения:

• Кинестетикам во время обучения необходимо двигаться. Учителя должны позволять ученикам передвигаться, говорить руками и жестами.
• Экспедиционное обучение включает «обучение на практике» и участие в практическом опыте. Студенты могут участвовать в полевых исследованиях, учебных экспедициях, проектах или тематических исследованиях, чтобы иметь возможность применять знания, полученные в классе, в реальном мире, а не учиться в виртуальном мире.
• Многие виды профессионального или практического обучения невозможно освоить виртуально, будь то лабораторный эксперимент или обработка дерева.

Благодаря этим различным подходам к обучению преподаватели могут лучше понять, как лучше всего управлять своими классами, проводить обучение и общаться со своими учениками. Внутри каждой категории ориентации на учителя и ученика и использования технологий существуют определенные роли преподавателя или «методы» поведения преподавателя, которые характеризуются своим собственным уникальным сочетанием методов обучения и оценки.Узнайте больше о каждом из них, чтобы подобрать наиболее подходящий для вашего класса.

Методы обучения, ориентированные на учителя

Прямая инструкция (Низкие технологии)

Прямое обучение — это общий термин, обозначающий традиционную стратегию обучения, основанную на явном обучении посредством лекций и демонстраций под руководством учителя.

В этом методе обучения учитель может играть одну или все следующие роли:

В качестве основной стратегии обучения в рамках подхода , ориентированного на учителя , прямое обучение использует пассивное обучение или идею о том, что учащиеся могут узнать то, что им нужно, путем прослушивания и просмотра очень точных инструкций.Учителя и профессора выступают в качестве единственного поставщика знаний, и в соответствии с моделью прямого обучения учителя часто используют систематические, составленные по сценарию планы уроков. Программы прямого обучения включают в себя именно то, что учитель должен сказать, и действия, которые ученики должны выполнять в каждую минуту урока.

Поскольку оно не учитывает предпочтения учащихся и не дает им возможностей для практического или альтернативного обучения, прямое обучение чрезвычайно ориентировано на учителя. он также довольно низкотехнологичный, часто полагаясь на использование учебников и рабочих тетрадей вместо компьютеров и устройств 1: 1.

В начало

Перевернутые классы (высокие технологии)

Идея перевернутого класса возникла в 2007 году, когда два учителя начали использовать программное обеспечение, которое позволяло им записывать свои лекции вживую. К следующему учебному году они начали вводить заранее записанные лекции и делились идеей того, что стало известно как перевернутый класс.

В общих чертах, перевернутая этикетка в классе описывает структуру обучения, при которой учащиеся смотрят предварительно записанные уроки дома и выполняют задания в классе, а не слушают лекции в классе и выполняют домашнее задание дома.Учителя, использующие модель перевернутого класса, часто снимают собственные обучающие видеоролики, но многие также используют готовые видеоролики из онлайн-источников.

Ключевым преимуществом перевернутой модели классной комнаты является то, что она позволяет ученикам работать в своем собственном темпе, если учитель так решает ее реализовать. В некоторых случаях учителя могут назначать одни и те же видео всем учащимся, в то время как в других учителя могут разрешить учащимся смотреть новые видео по мере их освоения тем (используя более «дифференцированный» подход).

Но, несмотря на этот потенциал для большей ориентации на учащихся, перевернутые модели классов по-прежнему в основном основаны на представлении учителя о том, как должно происходить обучение и какая информация нужна учащимся, что делает их в основном ориентированными на учителя. С технологической точки зрения система зависит от предварительно записанных уроков и онлайн-занятий, а это означает, что и ученикам, и учителям необходимо хорошее интернет-соединение и устройства, которые могут получить к нему доступ.

Подробнее:

В начало

Кинестетическое обучение (низкотехнологичное)

Иногда известное как тактильное обучение или «практическое обучение», кинестетическое обучение основано на идее множественного интеллекта, требующего от учащихся делать, творить или творить.В кинестетической среде обучения студенты выполняют физические упражнения, а не слушают лекции или смотрят демонстрации. Практический опыт, рисование, ролевые игры, строительство, а также использование драмы и спорта — все это примеры кинестетических занятий в классе.

Несмотря на то, что это отличный способ держать учеников занятыми, а иногда и просто бодрствовать, очень немногие классы используют исключительно кинестетическое обучение. Одна из причин заключается в том, что, несмотря на популярность теорий стиля обучения, отсутствуют научно обоснованные доказательства, показывающие, что обучение определенным стилям обучения дает лучшие академические результаты.

Один положительный момент заключается в том, что кинестетическое обучение редко основывается на технологиях, поскольку этот метод ценит движение и творчество выше технологических навыков. Это означает, что это дешево и довольно легко освоить, а также является желанной передышкой от существующего у студентов экранного времени. Кинестетическое обучение может быть больше ориентировано на ученика, чем на учителя, когда ученикам предоставляется выбор, как использовать движение для изучения новой информации или приобретения новых навыков, поэтому оно также может быть адаптировано к конкретным предпочтениям учителя в классе.

Подробнее:

В начало

Методы обучения, ориентированные на студентов

Дифференцированное обучение (Низкие технологии)

Дифференцированное обучение — это практика обучения адаптации инструкций к индивидуальным потребностям учащихся. Первоначально он стал популярным после принятия Закона 1975 года об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA), который гарантировал всем детям равный доступ к государственному образованию. Индивидуальные образовательные программы (IEP), начатые в рамках IDEA, помогли классным учителям дифференцироваться от учащихся с особыми потребностями.Сегодня дифференцированное обучение используется для удовлетворения потребностей всех типов учащихся.

Учителя могут различать разные способы: как учащиеся получают доступ к контенту, какие действия учащиеся выполняют для усвоения концепции, как выглядит конечный продукт обучения и как устроен класс. Некоторые примеры дифференциации включают: обучение студентов чтению книг на их собственном уровне чтения, предложение учащимся разных списков правописания или встречи в небольших группах для повторного изучения тем.

Хотя дифференциация ориентирована на индивидуальные потребности учащихся, в основном она планируется и реализуется учителем. А технологии, хотя и могут быть полезными, не являются отличительной чертой дифференцированного стиля обучения, что делает их довольно традиционным методом с низким уровнем барьеров.

Подробнее:

В начало

Обучение на основе запросов (высокие технологии)

Основанный на исследованиях учащихся и практических проектах, обучение на основе запросов — это метод обучения, при котором учитель выступает в качестве поддерживающей фигуры, которая обеспечивает руководство и поддержку учащихся на протяжении всего процесса обучения, а не в качестве единственной авторитетной фигуры.

В этом методе обучения учитель может играть одну или все следующие роли:

Учителя поощряют учащихся задавать вопросы и обдумывать то, что они хотят знать об окружающем мире. Затем студенты исследуют свои вопросы, находят информацию и источники, которые объясняют ключевые концепции и решают проблемы, с которыми они могут столкнуться в процессе. Результаты могут быть представлены в виде видеороликов, созданных собственными силами, на веб-сайтах или в официальных презентациях результатов исследований.

Обучение на основе запросов подпадает под подход, ориентированный на учащихся, поскольку учащиеся играют активную роль и участвуют в собственном обучении. Но фасилитация учителей также играет ключевую роль в этом процессе. Обычно во время цикла опроса каждый студент работает над другим вопросом или темой. В этой среде учителя задают вопросы высокого уровня и вносят предложения по исследованию процесса, а не содержания. В конце цикла исследования студенты размышляют над полученным опытом и тем, что они узнали.Они также рассматривают, как это связано с другими интересными темами, поскольку запрос по одной теме часто приводит к большему количеству вопросов, а затем к исследованию новых областей.

Обучение на основе запросов может широко использовать технологии через исследовательские сайты в Интернете, социальные сети и возможность установления глобальных связей с людьми за пределами сообщества. Но в зависимости от рассматриваемого предмета это не обязательно.

Подробнее:

В начало

Экспедиционное обучение (высокие технологии)

Экспедиционное обучение основано на идеях преподавателя, основавшего Outward Bound, и представляет собой форму проектного обучения, при котором учащиеся отправляются в экспедиции и углубленно изучают темы, которые влияют на их школы и сообщества.

Обучение в этой модели включает несколько областей содержания, чтобы учащиеся могли увидеть, как решение проблем может происходить в реальном мире — в идеале, в их собственном мире. Например, студент в большом городе может изучить статистику загрязнения, прочитать информацию о его последствиях и поехать в места своего города, на которые повлияла проблема. Когда они хорошо понимают обстоятельства, ученики и учителя работают над поиском решения, которое они могут активно реализовать.

С технологической точки зрения G Suite (Google Docs, Sheets и Drive) и доступ в Интернет могут помочь студентам в исследованиях, презентациях и реализации проектов.Но краеугольным камнем этой методологии является практическая работа и проникновение в сообщество.

Подробнее:

В начало

Персонализированное обучение (высокие технологии)

Персонализированное обучение — это такая новая образовательная модель, что ее определение все еще развивается. В основе модели учителя заставляют учеников следовать индивидуальным планам обучения, которые соответствуют их интересам и навыкам. Самостоятельность ученика и выбор учебной программы являются отличительными чертами индивидуального обучения.

Оценка

также адаптирована к индивидуальным особенностям: школы и классы, реализующие индивидуальное обучение, используют прогрессирование на основе компетенций, чтобы учащиеся могли перейти к следующим стандартам или темам, когда они усвоили то, над чем они сейчас работают. Таким образом, учащиеся в персонализированных учебных классах могут продвигаться к работе, выходящей за рамки своего учебного уровня, по мере освоения тем, в то время как учащиеся, которым требуется дополнительная помощь, также включают это время в свои ежедневные графики.

В индивидуальной учебной среде можно также сделать упор на готовность к колледжу и карьере.Учащиеся, которым не требуются исправительные или дополнительные работы, могут вместо этого работать с учителями, чтобы развивать социальные навыки и уроки других навыков или навыков 21 века, а также получать наставничество.

Персонализированное обучение в высшей степени ориентировано на учащихся, но учителя должны проводить уроки, проверять частые данные оценки и встречаться со студентами, чтобы внести необходимые изменения в свои учебные планы. Им также потребуется определенный уровень комфорта с технологиями: дифференцированные и персонализированные инструкции, которые студенты получают, часто имеют форму онлайн-уроков и программ, поэтому учителя должны иметь возможность легко перемещаться по виртуальным платформам.

Подробнее

В начало

Обучение на основе игр (высокие технологии)

Обучение на основе игр происходит из желания вовлечь учащихся в более активное обучение в классе. Поскольку они требуют от учеников умения решать проблемы и использования мягких навыков, которые понадобятся им во взрослом возрасте, игры — отличный способ поощрить мышление «мастерства», а не сосредоточение внимания на оценках.

В игровой среде обучения учащиеся работают над заданиями для достижения определенной цели (учебной цели), выбирая действия и экспериментируя на этом пути.По мере того, как учащиеся добиваются определенного прогресса или достижений, они могут зарабатывать значки и очки опыта, как и в своих любимых видеоиграх.

Обучение на основе игр требует от учителей много времени и планирования. К счастью, есть программное обеспечение, которое значительно упрощает этот процесс, например 3DGameLab и Classcraft. Учителя, использующие это программное обеспечение, могут лучше различать задания для учащихся из-за данных, предоставляемых программами.

Поскольку учителя играют большую роль в планировании и создании контента в рамках этой модели, обучение на основе игр не полностью ориентировано на учащихся.Но он по-прежнему очень ориентирован на ученика, который работает в своем собственном темпе и делает самостоятельный выбор в игровой среде.

Подробнее:

В начало

,

Как эффективно использовать индуктивные обучающие занятия с детьми

Введение

На протяжении многих лет я использовал индуктивные методы обучения, чтобы обучать студентов концепциям и обобщениям.

Я представляю студентам данные, прошу их наблюдать за этими данными, и на основе этих наблюдений я прошу студентов сформулировать концепцию или обобщение, которое я преподаю.

Я считаю, что это эффективная стратегия обучения, потому что она поощряет участие, которое помогает сделать любую деятельность более интересной.

Как вы знаете, чем интереснее занятие, тем легче учеников сосредоточить внимание и вовлечь их в урок.

Индуктивный метод обучения также эффективен для развития навыков восприятия и наблюдения.

Учащиеся не только изучают контент, но и учатся обрабатывать данные и как использовать их, чтобы делать соответствующие выводы.

Этот метод обучения включает в себя три основные инициативы: планирование деятельности, выполнение деятельности и оценка результата.

Планирование деятельности

Сначала я определяю концепцию или обобщение, которому нужно научить. В целях этой краткой демонстрации я выберу обобщение: «Конечный знак препинания помещается внутри кавычек в прямых кавычках».

Твердо помня о сути урока, я выбираю примеры, подтверждающие это обобщение. Я готовлю список предложений, который иллюстрирует правильно поставленные предложения в прямых цитатах.

Я открываю Microsoft Word на своем ноутбуке и включаю подключенный к нему цифровой проектор. Я готов начать урок.

Выполнение действия

Я начинаю с ввода своего первого предложения-примера: «Стоп!» Отец Шеннон кричал, когда девочка бежала на улицу.

Я говорю классу: «Расскажите мне, что вы заметили в этом предложении».

Первый ученик говорит: «Написано по-английски».

«Совершенно верно!» Я с энтузиазмом отвечаю, когда печатаю его ответ, чтобы все могли его увидеть.»Что еще вы заметили в этом предложении?»

Кто-то другой говорит: «В нем одиннадцать слов».

«А? Посмотрим», — отвечаю я. Я смотрю на экран и вслух считаю слова. Тогда я говорю: «Да, это так! Вы правы!» Затем я печатаю это наблюдение на экране.

Конечно, то, что я собрал до этого момента, имеет мало общего с пунктуацией в прямых цитатах. Но, побуждая студентов делать наблюдения, я помогаю им развивать навыки наблюдения и побуждаю их участвовать — даже тех, кто обычно этого не делает.

Продолжаю собирать наблюдения, и в итоге получаем:

Теперь мне пора ввести второй пример предложения. Я возвращаюсь в верхнюю часть экрана и вставляю это новое предложение под первым примером: Джеральд спросил: «Сдать ли это задание завтра?»

«Что вы заметили в этом новом предложении?» Я спрашиваю у класса. Я продолжаю в том же духе, записывая ответы студентов и добавляя дополнительные примеры. В итоге у меня есть относительно длинный список наблюдений, некоторые из которых показаны здесь:

Пора подвести студентов к сути урока.Я делаю это, спрашивая студентов, насколько похожи их наблюдения.

Теперь у нас есть это:

Как только я перейду к этой части урока, ученики могут почувствовать, что мы находимся на пороге какого-то открытия.

На этом этапе я возвращаюсь к исходным примерам предложений и говорю: «Многие из вас правильно заметили, что во всех этих утверждениях есть как кавычки, так и знаки препинания. Давайте рассмотрим это подробнее. Что касается кавычек и пунктуация, чем все эти предложения похожи? » Затем я продолжаю записывать их наблюдения, которые для краткости здесь не приводятся.

В конце концов ученики заметят и правильно сделают вывод, что пара кавычек означает, что кто-то говорит. Они могут сделать вывод, что запятая иногда используется для введения прямой цитаты. Они также могут сделать вывод, что первое слово в прямой цитате написано с большой буквы. Все эти выводы не были частью моего целевого обобщения, но, тем не менее, они верны.

Некоторым группам студентов требуется больше внимания, чем другим. Я настаиваю. Даже если мне придется вытащить это из них, спросив: «Как ваш учитель языковых искусств, какой еще пункт о кавычках и пунктуации, по вашему мнению, я пытаюсь здесь сказать?

В конце концов, ученик скажет:« знак конца стоит перед последней кавычкой в ​​предложении.«

Он это понимает. Я отмечаю момент. Все они его понимают.

Я вижу это по их глазам.

В заключение я прошу студентов изложить то, что мы узнали сегодня. Я набираю эти предложения как учащиеся генерируют их:

• Пара кавычек указывает на то, что кто-то говорит.
• Первое слово в прямой цитате пишется с заглавной буквы.
• Запятая иногда используется для введения прямой цитаты.
• Конечные знаки препинания появляются перед последней кавычкой.

Учебное задание завершено. Мы, как класс, открыли некоторые универсальные истины о письменном английском языке.

Теперь пришло время для оценки.

Оценка деятельности

Как вы понимаете, рабочее время в этом классе связано с обработкой

прямых предложений. У меня есть несколько вариантов — я могу представить им серию вопросов с несколькими вариантами ответов, которые требуют от них выбора предложений с правильной пунктуацией.Или я могу попросить их исправить образцы предложений.

Так или иначе, у меня есть средство для оценки индивидуальных усилий. Кроме того, я могу обнаружить, что некоторым студентам требуется дополнительное объяснение или дополнительная практика — и то, и другое я предоставляю по мере необходимости.

Заключение

Этот индуктивный метод обучения, без сомнения, моя любимая стратегия для детей.

Это отличный способ преподавать концепции и обобщения. Это также эффективный способ мотивации студентов.

Поскольку этот метод обучения способствует участию, он потенциально может привлечь к деятельности максимальное количество студентов.

Хотя в представленном здесь примере основное внимание уделяется языковым искусствам, индуктивный метод обучения идеально подходит для любой предметной области на любом уровне обучения.

Это требует «думать на ногах», но вы — учитель.

И учителя по определению особенно хороши в этом.

Вернуться к инструментам повседневного обучения из методов обучения

,

Обучение с обсуждениями | Учебный центр

Один из самых сложных методов обучения, ведение дискуссий также может быть одним из самых полезных. Использование дискуссий в качестве основного метода обучения позволяет стимулировать критическое мышление. По мере того, как вы устанавливаете взаимопонимание со своими учениками, вы можете продемонстрировать, что цените их вклад, и в то же время побуждаете их думать более глубоко и более четко формулировать свои идеи. Часто задаваемые вопросы, задаваемые вами или студентами, позволяют оценить обучение и углубленно изучить ключевые концепции курса.

Начало работы
В ходе обсуждения
После обсуждения
Ссылки и ссылки

Создайте комфортную, безопасную среду. Представьтесь и объясните свои интересы по теме в первый день. Поощряйте вопросы с самого начала. Например, попросите каждого студента задать вопрос о курсе в течение первого дня или недели. Студенты могут задавать эти вопросы через онлайн-дискуссионный форум; это задание также может служить для вас способом убедиться, что каждый из них понял, как войти в дискуссионный форум, который вы используете на протяжении всего курса.

Расставьте стулья так, чтобы студенты могли видеть и разговаривать друг с другом. Верните стулья в их стандартную конфигурацию после окончания занятия. (В аудиториях, управляемых университетом, стандартная конфигурация отображается на диаграмме, размещенной рядом с дверью.)

Познакомьтесь со своими учениками, а также с их навыками и взглядами, которые они привносят в обсуждения. Выучите имена своих учеников в течение первой недели занятий. Постоянно используйте их имена, когда звоните им и когда ссылаетесь на комментарии, которые они оставляли в классе или в обсуждениях по электронной почте.Использование их имен убедит их в том, что вы видите каждого из них как личность, которая может добавить что-то ценное, создавая таким образом атмосферу взаимного доверия и интереса. Эта стратегия также побудит студентов называть друг друга по имени.

Вы можете начать изучать имена своих студентов до начала семестра, используя WebFAC для распечатки своего списка (с фотографиями). Принесите распечатанный список в класс и используйте его для посещаемости в первый день. После урока и перед следующим освежите в памяти имена и лица, снова просмотрев список.

Понимание навыков и взглядов ваших учеников может помочь вам разработать конкретные способы побудить каждого из них мыслить критически и ясно выражать идеи.

С самого начала уточните правила и ожидания для обсуждения. Определите, что вы думаете об успешном обсуждении (например, такое, которое включает участие всех членов группы, остается в рамках темы и исследует проблемы подробно и с разных точек зрения). Дайте понять, что хорошие обсуждения редко проходят без усилий. ,Раздайте или разместите на доске список правил и ожиданий, которые будут способствовать успешному обсуждению. Например, чтобы отговорить студентов от монополизации обсуждения или прерывания друг друга, укажите, нужно ли студентам поднять руки и позвать их перед выступлением; это решение будет зависеть от ваших предпочтений и размера класса.

Вы также можете подумать об открытии обсуждения в первый день занятий с обсуждения в малых группах эффективных дискуссий и способов их достижения.Затем снова соберите класс в целом, чтобы вместе сформулировать руководящие принципы для обсуждения, которым класс будет следовать до конца семестра. Менее опытным ученикам потребуется дополнительное руководство для выполнения этой задачи. Однако для всех групп участие учащихся в формулировании правил будет означать, что они будут больше инвестировать в их соблюдение.

Сообщите студентам о важности обсуждения для их успеха в курсе в целом. Если вы регулярно используете обсуждения, выставляйте оценки за участие учащихся.Сообщите учащимся конкретные критерии, которые вы будете использовать. Например, оцените ли вы частоту и качество их вкладов, а также насколько эффективно каждый из них отвечает на комментарии других? Будете ли вы включать в каждую оценку участия успеваемость учащегося в неформальном письме, онлайн-обсуждениях, малых групповых проектах или другой работе? Если вы оцениваете участие в классе, ставьте студентам предварительные оценки и краткие письменные оценки уже через 3-4 недели семестра и в середине семестра, чтобы они знали, в каком положении они находятся.Ваша письменная оценка может быть направлена ​​на то, чтобы побудить тихих студентов чаще говорить, а многословных студентов удерживать свои комментарии, чтобы дать другим возможность участвовать).

Независимо от того, как часто вы используете обсуждения в своем курсе, вы можете подчеркнуть их важность, убедившись, что вы обсуждаете материал, который позже появляется на экзаменах, и интегрируя вклад студентов (с указанием авторства) в последующие лекции, обсуждения и задания.

Спланируйте и подготовьте обсуждение. Разработайте четкие цели и конкретный план для каждого занятия. Составьте конкретные вопросы, которые продвинут обсуждение вперед, осветят основные моменты и побудят студентов представить доказательства своих утверждений и рассмотреть другие точки зрения (см. «Задание вопросов для улучшения обучения»).

Учитывайте различные предпочтения в обучении. Ожидайте, что ваши студенты привнесут в курс различные предпочтения в обучении. Например, в то время как некоторые могут быть активными учениками, которые предпочитают решать проблемы, чтобы изучать концепции, другие — рефлексивные ученики, которые предпочитают усваивать концепции посредством непрерывного размышления.Признайте свои собственные предпочтения в обучении и постарайтесь расширить свой подход за пределы этих предпочтений. Другими словами, не думайте, что вы можете научить чему-то так же, как вы это учили, и получить те же результаты со всеми своими учениками. Вы можете быть наиболее эффективными, если объедините методы обучения, чтобы охватить как можно больше учеников: например, комбинируйте словесные и визуальные объяснения, объясните концепции, используя как «общую картину», так и подход, ориентированный на детали, и предоставьте ученикам возможности для активного обучение и размышления.(Для получения дополнительной информации о предпочтениях обучения, упомянутых здесь, посетите веб-сайт профессора Ричарда Фелдера.)

Обеспечьте структуру. Напишите на доске план или список наводящих вопросов, прежде чем начинать обсуждение. У каждого сеанса должно быть четкое начало, середина и конец. Отвечайте на выступления студентов таким образом, чтобы продвигать обсуждение вперед и сосредоточивать его на обсуждаемой теме.

В соответствующие моменты занятия обобщите основные идеи и запишите их на доске. Если вы этого не сделаете, учащимся будет сложно выделить самые важные идеи из обсуждения и понять их значение. Запись на доске особенно полезна для студентов, которые умеют учиться наглядно.

Совместите обсуждения с другими методами. Запланируйте использовать короткие лекции, чтобы представить сложные темы или прояснить более крупные концепции, которые исследуются в текущем наборе материалов для чтения (см. «Обучение с лекциями»). Начиная с первого дня, часто используйте работу в малых группах: разделите класс на группы по 2-4 ученика, затем дайте каждой группе конкретное задание с конкретными целями и ролями, которые каждая из них должна взять на себя, чтобы выполнить задание.Поручите студентам краткие письменные задания, такие как составление набора вопросов или краткого размышления, которое послужит основой для обсуждения в классе. Подумайте о том, чтобы дополнить обсуждения в классе последовательными онлайн-обсуждениями, которые вы отслеживаете. Обсуждения в малых группах, написание заданий и онлайн-дискуссии могут быть эффективными методами для поощрения участия студентов, которым неудобно говорить в больших группах, и для предоставления студентам возможности учиться друг у друга.

Включите ответы учеников в обсуждение, не превращая обсуждение в просто взаимодействие ученика с учителем. Попросите учащихся напрямую откликнуться на идеи друг друга. Использование дискуссий в малых группах позволит студентам лучше познакомиться и, таким образом, облегчить их общение друг с другом.

Используйте вербальные и невербальные сигналы для поощрения участия. Особенно в начале семестра призывайте всех студентов отвечать на вопросы, а не только тех, кто постоянно поднимает руки. Установите зрительный контакт и двигайтесь по комнате, чтобы привлечь внимание всех учащихся и сообщить, что вы ожидаете от каждого из них участия.(См. Повышение уровня участия студентов.)

Создайте баланс между управлением динамикой группы и предоставлением членам группы возможности говорить. В то время как вам поручено содействовать обсуждению с точки зрения эксперта, разбирающегося в предмете, цель обсуждения состоит не в том, чтобы научить учеников вашему образу мышления, а, скорее, в том, чтобы дать им возможность мыслить критически — чтобы ставить под сомнение предположения, учитывать несколько точек зрения и развивать знания по предмету.Активно добиваться участия как можно большего числа студентов в данной сессии; если несколько студентов хотят говорить все время, напомните им, что вы цените их вклад, но хотели бы услышать и других.

Проявите уважение ко всем вопросам и комментариям. Слушайте внимательно. Поблагодарите студентов за их вклад. Укажите, что ценно в аргументах ваших учеников, согласны вы с ними или нет. Разработайте полезные ответы на неправильные ответы или комментарии, которые недостаточно связаны с обсуждаемой проблемой.Отнеситесь к идеям студентов серьезно: помогите им прояснить их мысли, попросив их предоставить доказательства своих аргументов и ответить на идеи и аргументы, предложенные другими студентами.

Не отвечайте на свои вопросы. Дайте учащимся 5-10 секунд, чтобы подумать и сформулировать ответ. Если через 10–15 секунд никто не ответит добровольно, а ученики озадаченно смотрят на вас, перефразируйте свой вопрос. Не поддавайтесь искушению ответить на свои вопросы, из-за которого студенты будут колебаться перед ответом, чтобы посмотреть, дадите ли вы «ответ».«Терпение — ключ к успеху; не бойтесь тишины. Чем дольше вы ждете, пока студенты ответят, тем более продуманными и сложными будут их ответы.

Переосмыслить, переоснастить, отредактировать. Каждый раз, когда вы ведете обсуждение, вы узнаете что-то о том, как лучше всего подойти к теме. Сделайте краткие заметки о том, как проходило каждое обсуждение, и используйте их как основу для реорганизации вашего плана обсуждения, улучшения ваших презентационных навыков, переосмысления включенного материала или разработки идей для будущих учебных и исследовательских проектов.Включите эти заметки в свой файл курса, чтобы они были легко доступны в следующий раз, когда вы будете проводить курс.

Обсудите с коллегами их подходы и идеи. Будьте в курсе новых стипендий по преподаванию и обучению с использованием технологий. Договоритесь о том, чтобы за одним из ваших классов наблюдали или записывали на видео, чтобы наблюдатель мог помочь вам оценить, что прошло хорошо и что вы можете сделать для улучшения обучения учащихся. Чтобы запланировать наблюдение в классе или видеозапись, позвоните в Учебный центр по телефону 935-6810.

Проведение дискуссий может быть стимулирующим и приятным способом обучения. Однако имейте в виду, что многие студенты, особенно те, кто плохо знаком с университетской средой, не пойдут на ваш курс с высокоразвитыми навыками обсуждения. Более того, ведение эффективного обсуждения не всегда дается преподавателю естественным образом. Независимо от того, какой уровень учащихся вы преподаете, вы должны тщательно подготовиться и активно способствовать обсуждениям, чтобы обеспечить их дисциплинированность и инклюзивность, а также способствовать обучению.

Брукфилд, Стивен Д. и Стивен Прескилл. Обсуждение как способ обучения: инструменты и методы для демократических классов. 2-е изд. Сан-Франциско: Джосси-Басс, 2005.

Дэвис, Барбара Гросс. Инструменты для обучения. Сан-Франциско: Джосси-Басс, 1993.

«Поощрение взаимодействия в научных и инженерных классах». Центр Макгроу. Университет Принстон. https://mcgraw.princeton.edu/node/661.

«Содействие дискуссиям по гуманитарным и социальным наукам.Центр Макгроу. Университет Принстон. https://mcgraw.princeton.edu/node/656.

Маккичи, Уилберт и др. Советы Маккичи для преподавателей: стратегии, исследования и теория для преподавателей колледжей и университетов. 12-е изд. Бостон: Houghton Mifflin, 2005.

.

Уоррен, Ли. «Управление горячими моментами в классе». Центр преподавания и обучения Дерека Бока. Гарвардский университет. http://isites.harvard.edu/fs/html/icb.topic58474/hotmoments.html.

«Что делать, когда обсуждение в классе прекращается.Центр Макгроу. Университет Принстон. https://mcgraw.princeton.edu/node/1271.

Это произведение находится под международной лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0. © 2009, Вашингтонский университет.

,

4 новых метода преподавания английского языка в современном классе

Вы когда-нибудь устали видеть одни и те же старые методы обучения?

Я до сих пор помню свои старые уроки французского в средней школе.

Каждый день наш учитель подавал одно и то же меню: запоминание глаголов, ответы на рабочие листы, диктовка и повторение, повторение, повторение.

Но есть одна проблема.

Это было 25 лет назад!

Распространение социальных сетей и Интернета в целом изменило способ изучения языков к лучшему.Современным учителям иностранных языков необходимо, чтобы код отвечал потребностям и интересам сегодняшних студентов .

Хотя традиционные методики, такие как аудио-языковой и прямой методы, все еще предлагают полезные элементы, они явно устарели в современном классе. Коммуникативный подход, который был в моде в конце 90-х, до сих пор широко считается последним достижением в современном преподавании языков. Большинство программ обучения TESOL / TEFL по-прежнему живут и придерживаются его.

Однако стало ясно, что потребности современных студентов опередили лучшие стратегии учителей и издателей.

В этой статье мы более подробно рассмотрим четыре новых стратегии обучения , которые представляют собой большой шлем для студентов.

1. Подход, основанный на задачах

Традиционная разработка учебных программ и планирование занятий вращались вокруг тем, которые считались полезными для учащихся. Это означало, что студенты должны были выучить грамматику и лексику, которые, по мнению педагогов, студентам необходимо было знать.

Вклад студентов был минимальным, мягко говоря.

То, что мы извлекли из этого, заключается в том, почему крайне важно строить планы уроков, основанные на занятиях, которые всем учащимся будут нравиться и к которым они будут относиться.

Подход, основанный на задачах, представляет собой существенное изменение парадигмы, поскольку акцент на содержании сместился в сторону навыков и компетенций. Итак, планирование и дизайн — это не то, чему учат, а то, почему этому учат.

Этот подход изолирует индивидуальные навыки и компетенции, чтобы преподать материал , который студентам действительно необходимо знать для достижения своих целей и задач.

Примеры задач могут быть заказ в ресторане, бронирование номера в отеле, или, возможно, более сложные задачи, например критика фильма или высказывание своего мнения о политике . При таком подходе изучаемый язык вращается вокруг самой задачи, а не наоборот.

Чтобы этот метод работал, учителя должны понимать потребности и ожидания своих учеников, чтобы разрабатывать уроки, которые помогут их ученикам добиться успеха.Грамматика, словарный запас и языковые навыки — это лишь средства, которые позволяют учащимся достичь своих окончательных результатов.

Прежде чем применять подход, основанный на задачах, преподаватели должны спросить себя: « Почему мои ученики изучают английский язык?»

Затем преподаватели должны найти способы помочь учащимся в достижении их личных и / или профессиональных целей.

Ответы на эти вопросы помогут создать программу, которая будет интересна вашим ученикам.

Хотите работать из дома? Сохранить гибкий график? Окажите положительное влияние? Быть частью вдохновляющего сообщества, основанного на сотрудничестве?

Нажмите здесь, чтобы присоединиться к нашей команде!

2.Проектный подход

Подобно подходу, основанному на задачах, проектный подход предназначен для удовлетворения реальных потребностей учащихся путем адаптации языка к навыкам и компетенциям, которые им действительно нужны лично и / или профессионально.

Применение этого подхода начинается с определения одной глобальной цели, стоящей перед отдельным учеником или группой студентов.

Например, если вы преподаете бизнес-английский в классе, вам следует сначала понять, почему учащиеся находятся в этом классе, и спланировать соответственно.Однажды, работая на корпоративного клиента, я обучил аудиторию бухгалтеров, которые все боролись за повышение в своей компании.

Естественно, я учил их не так, как студентов, заинтересованных в повседневной английской беседе из-за характера их работы. Им приходилось составлять конкретные ежемесячные отчеты на английском языке для нескольких отделов своего офиса. Итак, мы разбили один образец отчета на разделы и проанализировали каждый сегмент. Каждый студент подготовил разделы, как если бы они были настоящими.

В классе обсудили трудности, с которыми столкнулись мои ученики, в дополнение к охвату всего словарного запаса и грамматики, необходимых для завершения каждого раздела. Их заключительный проект представлял собой законченный отчет, который они могли представить своему начальнику на утверждение, а критерии, которые мы использовали для создания отчета, были основаны на руководстве их компании. Это было много работы, но мы получили от нее удовольствие.

Но что, если у вас есть класс, полный подростков, которые с самого начала не хотят ходить в класс? Начните с оценки потребностей, выясняя, что им интересно и какие темы им действительно нужно знать.

Эта оценка приведет к разработке одного всеобъемлющего проекта, который станет конечным результатом класса, семестра или курса. Этот проект может быть чем угодно, от устной презентации до масштабной постановки, например, классного спектакля. В любом случае проект должен состоять из отдельных задач, которые приводят учащихся к целям оценивания.

Думайте о проекте как об окончательной комплексной оценке. Тогда как небольшие тесты или выполнение отдельных задач — это совокупные оценки.Просто помните, что ваши критерии оценки должны быть четкими, , чтобы учащиеся знали, по какому критерию их ставят.

Да, и еще кое-что. Проектный подход лучше всего работает с большим количеством соответствующих дополнительных материалов, таких как ресурсы на FluentU. Добавляя смесь реальных видеороликов, естественных диалогов и соответствующего содержания курса, вы можете оживить свои уроки английского и дать своим ученикам учебный материал, необходимый им для успеха.

3. Лексическая программа

В то время как предыдущие два подхода в значительной степени сосредоточены на навыках и компетенциях, которые необходимо развивать учащимся, этот подход фокусируется на том, что языковые студенты действительно должны освоить.В частности, настоящие слова, которые необходимо понимать учащимся для выполнения конкретных задач.

Этот подход основан на основном языке, который учащиеся должны знать с учетом их потребностей. Опять же, профессиональные студенты нуждаются в очень специфической лексике, относящейся к их области. Например, «прибыль» является важным термином для студентов-предпринимателей, так же как «скальпель» для студентов-медиков.

Более того, любой другой язык, преподаваемый за пределами этого основного языка, является дополнительным и предназначен для , чтобы студенты могли общаться в своих соответствующих областях.Такие темы, как фильмы и хобби, могут отойти на второй план по сравнению с такими вещами, как , бронирование отеля или с описанием опыта работы . Тем не менее, есть общие навыки во всех областях, например, называть свое имя или предоставлять личную информацию.

Поскольку этот подход ориентирован на содержание, задачи и домашние задания должны быть ориентированы на истинные потребности учащихся. Следовательно, оценка должна основываться на фактических достижениях учащихся. Примеры этих оценок включают в себя написание электронного письма с заявлением о приеме на работу или организация времени для собеседования .

Этот подход требует, чтобы учителя сразу понимали, что действительно нужно ученикам, сосредотачивались на этом, а затем расширяли кругозор учеников по мере развития их коммуникативных навыков. Хорошей новостью является то, что по этой теме проведено довольно много исследований, в результате которых учителя могут составить списки слов.

Поскольку эти списки могут быть довольно длинными, рекомендуется разбить их на разделы, такие как «погода и времена года», чтобы уроки можно было сосредоточить на этой конкретной лексике. Для новичков 10 слов станут отличным уроком.

Действия могут варьироваться от сопоставления изображений и определений до работы с диалогами. Продвинутый поворот может состоять в том, чтобы описать свои любимые времена года или даже порассуждать о том, чем они могут заниматься летом или зимой. Небо действительно предел.

4. Использование смартфонов в классе

Поскольку почти у всех есть какой-то доступ в Интернет или тарифный план, запрет смартфонов может оказаться упущенной возможностью для дальнейшего улучшения процесса обучения.

Любите их или ненавидьте, смартфоны — это часть современной жизни.Многие учителя считают их отвлечением, поскольку большинство учеников не любят расставаться с ними. Есть ли общий язык?

Смартфоны предоставляют учащимся множество полезных инструментов, таких как словарь, переводчик и справочные приложения по грамматике. Как и компьютеры, учащиеся должны понимать, что их телефоны предназначены не для игр или личного пользования, а для использования в качестве учебных пособий.

Отличный справочник по словарю / переводчику / грамматике — мобильное приложение WordReference.com, доступное в магазинах Apple App Store и Google Play.Помимо переводов, WordReference имеет тезаурус, английский словарь и форум, где другие пользователи могут комментировать сложные слова или выражения.

Хороший пример того, как смартфоны улучшают обучение в классе. — это упражнение по поиску мусора. Здесь студенты должны просматривать веб-сайты, чтобы найти информацию, необходимую для заполнения рабочего листа. Учащиеся также могут использовать свои устройства для доступа к бесплатным онлайн-упражнениям, которые укрепляют языковые навыки и / или навыки, полученные в классе.

Ключевым моментом здесь является творческий подход к использованию смартфонов.Другие способы использования смартфонов в классе могут быть приложениями для опросов, опросами или даже записью, да, записью! Учащиеся могут записывать себя в действии, что идеально помогает им получать отзывы о конкретных задачах и занятиях.

Survey Monkey — еще одно забавное приложение, которое можно добавить в класс английского языка. Он позволяет создавать опросы, к которым студенты могут легко получить доступ со своих телефонов и сразу же ответить. Его можно использовать как инструмент оценки или как часть портфеля мероприятий.Например, студенты могут даже разработать вопросы для опроса, заполнить их, проанализировать результаты, а затем создать презентацию этих результатов.

Еще одно применение, которое я лично считаю подходящим для смартфонов и планшетов, — это использование безбумажной бумаги. Если есть версии PDF для учебников или материалов, которые вы используете, это может позволить вам упростить жизнь учащихся, оставаясь при этом безвредным для окружающей среды.

Опять же, важно убедиться, что учащиеся используют свои технологии для работы в классе и не отвлекаются на них.

Объединяя все вместе

Хотя традиционные подходы действительно обеспечивают прочную основу для эффективного преподавания языка, важно понимать, что эти методы не всегда удовлетворяют текущие потребности студентов. Фактически, коммуникативный подход, который все еще широко проповедуется как новейший и величайший подход, уже нуждается в собственном изменении.

В следующий раз, когда вы будете готовиться к новой группе студентов или захотите изменить способ обучения своих нынешних, примите во внимание следующее:

• Подход, основанный на задачах, фокусируется на навыках и компетенциях, которые действительно нужны студентам. ,

• Проектный подход основан на целевом подходе с использованием специализированных видов деятельности.

• Лексическая программа сразу же предоставляет студентам необходимое содержание.

Объедините это с эффективным использованием технологий в классе, и вы получите формулу успеха, которую не может игнорировать ни один учитель.

Да, и еще кое-что…

Если вы ищете творческие способы преподавания английского языка, вам понравится использовать FluentU в классе! FluentU берет реальные видеоролики — например, музыкальные клипы, мультфильмы, документальные фильмы и многое другое — и превращает их в индивидуальные уроки изучения языка для вас и ваших учеников.

Это огромная коллекция аутентичных английских видео, которые люди в англоязычном мире на самом деле смотрят регулярно. Когда вы ищете песни для занятий в классе, у вас есть масса отличных вариантов.

Здесь вы найдете видеоклипы, музыкальные номера из кино и театра, детские песенки, рекламные джинглы и многое, многое другое.

На FluentU все видео отсортированы по уровню навыков и тщательно аннотированы для студентов.Слова приходят с примерами предложений и определений. Учащиеся смогут добавлять их в свои списки словаря и даже видеть, как эти слова используются в других видео.

Например, если ученик нажмет слово «принес», он увидит следующее:

Кроме того, все эти замечательные видео сопровождаются интерактивными функциями и инструментами активного обучения для студентам нравятся мультимедийные карточки и забавные игры типа «заполните пробел.”

Идеально подходит для занятий в классе, групповых проектов и индивидуальных домашних заданий. Не говоря уже о том, что вашим ученикам обязательно понравится английский!

Если вам понравился этот пост, что-то мне подсказывает, что вам понравится FluentU, лучший способ преподавать английский язык с помощью реальных видео.

Погрузитесь в английский в вашем классе!

.