Методы в психологии это: Урок 2. Методы психологии

Содержание

Основные методы психологии

Психология – наука, которая изучает человека, его психические свойства и поведение в различных ситуациях. В психологии существует несколько основных методов исследования человека, которые помогают специалисту правильно оценить психологическое состояние и сделать соответствующие заключения:

Наблюдение;

Эксперимент;

Кроме этого, в изучении психологии человека используются и вспомогательные методы, включающие в себя:

Беседу с пациентом;

Тестирование;

Изучение биографии пациента;

Опрос.

Рассмотрим более подробно http://www.psychologies.ru/ основные методы психологии:

Наблюдение
Наиболее распространенный и эффективный метод. Заключается в сборе и исследовании научных фактов, полученных путем наблюдения за поведением человека. Говоря простыми словами, специалист созерцает за человеком, не вмешиваясь при этом в ситуацию. Различают кратковременное наблюдение (по методу поперечного среза) и длительное (лонгитюдное) наблюдение. При этом психолог может быть в роли пассивного наблюдателя (по методу отстраненного наблюдения) либо активно принимать участие в жизни исследуемого человека (по методу включенного наблюдения) или группы лиц. Такой метод часто используют в дошкольных и учебных заведениях для изучения поведения детей в коллективе (общее наблюдение). Существует также и выборочное наблюдение, когда предметом изучения становятся только определенные члены коллектива. Метод наблюдения позволяет изучить психику человека в разных условиях и жизненных ситуациях (во время игры или работы).

Особенности наблюдения
Этот метод используется в ситуациях, когда исследователь не вмешивается в процесс, наблюдая со стороны за интересующим объектом. Это позволяет получить более полную психологическую картину исследуемого человека. На практике обычно используется при условии, что интересующий объект не знает о присутствии наблюдателя, это позволяет изучить поведение человека в естественных условиях.

Эксперимент
Является более эффективным методом психики человека, дает больше информации и расширенную картину поведения в определенных условиях. Заключается в том, что специалист создает определенные условия, которые позволяют лучше проявить себя предмету исследования.

Различают несколько разновидностей метода:

Лабораторный – исследование проводится в условиях психологических лабораторий, оснащенных специальной аппаратурой. Недостатком этого метода является то, что исследуемый знает о проведении эксперимента, что может вызывать напряжение в поведении и не характерные для него реакции на внешние раздражители;

Естественный – исследование проходит в естественных для исследуемого условиях, при этом он не должен знать о проведении эксперимента. Это позволяет увидеть поведение человека в привычной для него, спокойной обстановке. Естественный метод исследования является более эффективным и информативным по сравнению с лабораторным. Довольно часто психологи практикуют выступления перед группой людей, одновременно наблюдая за их реакцией.

Основные методы психологии успешно применяются специалистами в нашей стране и за рубежом и позволяют оценить психическое здоровье человека в различных условиях и ситуациях.

Методы исследования в психологии — это… Что такое Методы исследования в психологии?

Экспериментальная психология — область психологии, упорядочивающая знания об общих для большинства психологических направлений проблемах исследований и способах их решения. Экспериментальную психологию называют научной дисциплиной о методах психологических исследований.

Общие сведения

Экспериментальная психология стала активно формироваться в XIX веке как следствие необходимости приведения психологии к удовлетворению основных требований, предъявляемых к науке. Считается, что любая наука должна обладать своим предметом исследования, своей методологией и своим тезаурусом. Изначальной задачей экспериментальной психологии было введение научного метода в психологию. Основателем экспериментальной психологии, человеком, превратившим доэкспериментальную психологию в экспериментальную, считается В. Вундт, немецкий психолог и физиолог, создавший первую в мире научную психологическую школу.

По мере развития экспериментальная психология расширяла область своих интересов: начав с разработки принципов психофизиологического эксперимента, из инструкции к корректной постановке психологического эксперимента она превратилась в научную дисциплину, которая стремится обобщить знания о методах исследования для всех направлений психологии (эксперимент при этом становится лишь одним из доступных методов). Разумеется, экспериментальная психология не занимается лишь классификацией исследовательских методов, она изучает их эффективность и развивает их.

На сегодня данная научная дисциплина сумела достичь значительного уровня развития, однако процесс её формирования далёк от завершения: до сих пор в психологии отсутствует выработанный взгляд на роль и возможности эксперимента в научном исследовании, который бы мог претендовать на звание общепринятого.

В списке выдающихся учёных, активно применявших экспериментальные методы в изучении психических процессов и внёсших вклад в развитие данной научной дисциплины, присутствуют фамилии физиологов (Бине, Павлов, Сеченов), физиков (Бугер, Вебер, Фехнер, Гельмгольц), врачей (Бехтерев). Будучи естествоиспытателями, они оказали значительное влияние на развитие подхода к психологической науке, во многом перенося в неё свой исследовательский опыт из других научных областей. Также на формирование экспериментальной психологии в огромной степени повлияли бихевиористы, что определяет специфику многих её аспектов. Отличительной чертой экспериментальной психологии во все периоды её развития можно рассматривать широкое применение математических методов. Ответственным за введение математики в психологию считается Ф. Гальтон.

Сейчас экспериментальная психология на практике рассматривается как дисциплина, отвечающая за постановку корректных экспериментов в рамках многих направлений прикладной психологии, — к примеру, для определения целесообразности, эффективности того или иного изменения, нововведения (например, в психологии труда). Большие успехи в использовании её методов достигнуты при изучении психофизиологии и психологии ощущений и восприятия. Однако достижения экспериментальной психологии в продвижении фундаментальной психологии на данный момент менее значимы и находятся под вопросом. Границы применимости экспериментальных методов в психологии — предмет обсуждения среди психологов и поныне.

Главные принципы методологии

Методология экспериментальной психологии основывается на следующих принципах:

Общенаучные методологические принципы:
1. Принцип детерминизма. Экспериментальная психология исходит из того, что поведение человека и психические явления являются следствием каких-либо причин, то есть принципиально объяснимы.
2. Принцип объективности. Экспериментальная психология считает, что объект познания независим от познающего субъекта; объект принципиально познаваем через действие.
3. Принцип фальсифицируемости — предложенное К. Поппером требование наличия методологической возможности опровержения теории, претендующей на научность, путём постановки того или иного принципиально возможного реального эксперимента.
Специфичные для психологии принципы
1. Принцип единства физиологического и психического. Нервная система обеспечивает возникновение и протекание психических процессов, однако сведение психических явлений к физиологическим процессам невозможно.
2. Принцип единства сознания и деятельности. Сознание деятельно, а деятельность сознательна. Экспериментальный психолог изучает поведение, которое образуется при тесном взаимодействии личности с ситуацией. Выражается следующей функцией: R=f(P,S), где R — поведение, P — личность, а S — ситуация.
3. Принцип развития. Также известен, как принцип историзма и генетический принцип. Согласно данному принципу психика субъекта — результат продолжительного развития в филогенезе и онтогенезе.
4. Системно-структурный принцип. Любые психические явления должны рассматриваться как целостные процессы. (Воздействие производится всегда на психику в целом, а не на какую-то изолированную её часть.)

Онтологические и гносеологические принципы психологического исследования

В. И. Мамсик рассматривает психологическое исследование как систему.

В качестве элементов системы исследования он выделяет: объект (S), предмет (Пси), метод (М), условия (иначе — среда Е) и результат (R — поведение, либо продукт деятельности). Метод можно определить как систему временных отношений на выделенном ранее множестве элементов или иначе: как взаимодействие исследователя с элементами, выделенными в ходе предыдущего анализа.

Отношения элементов психологического исследования образуют систему. При этом принципы и правила психологического исследования и составляют структуру системы. Они являются реализацией основного методологического принципа — принципа инвариантности результата.

Основные онтологические принципы психологического исследования:

Принцип репрезентативности определяет отношения объекта с предметом, условиями, методом и результатом. Объект должен быть выбран в соответствии с задачей исследования.
Принцип валидности характеризует отношения предмета с элементами системы исследования. Предмет исследования не должен подменяться в ходе исследования.
Принцип надежности характеризует отношения метода с другими элементами системы и обеспечивает инвариантность результата, полученного данным методом.
Принцип стандартизации условий: соответствие реальных условий исследования идеально предполагаемым следует охарактеризовать как экологическую валидность исследования. … Применительно к наблюдению стандартизация заменяется выбором ситуации наблюдения, соответствующей замыслу исследования
Принцип инвариантности результата является результирующим, обеспечивается применением вышеперечисленных принципов и предполагает воспроизводимость экспериментального результата в других исследованиях и сопоставимость результата, полученного одним исследователем с результатами, полученными другим исследователями.

Т.о., принципы отражают соответствие замысла исследователя реальной системе, которую он реализует.

Каждому онтологическому элементу соответствует гносеологический элемент:

Метод характеризуется дефектами, то есть функционально может быть непригодным для решения исследовательской задачи.
Объект является источником фактов.
Предмет (психика) характеризуется факторами-переменными, влияющими на нее в ходе исследования.
Условия (среда) является источником артефактов.
Эффект характеризует оценку результатов проведенного исследования: исследование может быть эффективным и неэффективным.

Соответственно В. И. Мамсик выделяет 5 основных гносеологических принципов:

принцип регистрации фактов;
принцип планирования факторов;
принцип контроля дефектов;
принцип элиминации артефактов;
принцип контроля результата.

Основные события в создании

XVI век — первые сведения о психологических экспериментах.
XVIII век — начало систематической постановки психологических экспериментов с научной целью (большей частью, опыты с элементарными зрительными ощущениями).
1860 — публикация книги Г. Т. Фехнера «Элементы психофизики», основавшей психофизику и считающейся первой работой по экспериментальной психологии.
1874 — публикация книги В. Вундта «Физиологическая психология».
1879 — основание психологической лаборатории Вундта, в которой была создана первая научная психологическая школа.
1885 — публикация работы Г. Эббингауза «О памяти», в которой автор приходит к пониманию задачи экспериментальной психологии в качестве установления функциональной связи между определёнными явлениями и определёнными факторами посредством решения каких-либо задач.

По материалам: Зароченцев К. Д., Худяков А. И. Экспериментальная психология: учеб. — М.: Изд-во Проспект, 2005. С. 17—21

Основные понятия

Методы исследования в психологии

В основе приведённой здесь классификации — классификация Б. Г. Ананьева, который объединил в ней все этапы психологического исследования, начиная от организационного и заканчивая интерпретационным. [Классификация Ананьева дана здесь с некоторыми изменениями.]

Организационная группа:
- Сравнительный метод
- Лонгитюдный метод
- Комплексный метод (использование в комплексе и сравнительного, и лонгитюдного метода)
Группа эмпирических способов добывания данных (зависит от выбранного организационного метода):
Все методы и приёмы обработки эмпирических данных:
Интерпретационные методы
- Генетический метод (анализ фаз развития)
- Структурный метод (анализ систем и типов межсистемных связей)

См. также

Критика экспериментальной психологии

С самого создания экспериментальной психологии ведутся дискуссии о применимости такого метода исследования, как эксперимент, в психологии. Существует две полярных точки зрения:

в психологии применение эксперимента принципиально невозможно и недопустимо;
психология как наука без эксперимента несостоятельна.

Первая точка зрения — о невозможности применения эксперимента — опирается на следующие положения:

Предмет исследования в психологии слишком сложен.
Предмет исследования в психологии слишком непостоянен, что приводит к невозможности соблюдать принцип верификации.
В психологическом эксперименте неминуемо субъект—субъектное взаимодействие (испытуемый—экспериментатор), что нарушает научную чистоту результатов.
Индивидуальная психика абсолютно уникальна, что лишает смысла психологическое измерение и эксперимент (невозможно обобщить полученные данные на всех индивидов).
Психика обладает внутренним свойством спонтанности, что затрудняет её предсказуемость.
И др.

Противниками экспериментальных методов выступают многие приверженцы герменевтического подхода в психологии, основанного на методе понимания В. Дильтея.

Сторонники второй точки зрения, обосновывающей целесообразность введения эксперимента в науку, утверждают, что эксперимент позволяет обнаружить принцип, лежащий в основе какого-либо явления. Эксперимент рассматривается как попытка лабораторного воссоздания упрощённой реальности, в которой её важные характеристики можно моделировать и контролировать. Цель эксперимента — оценить теоретические принципы, лежащие в основе психологического явления.

Существует также точка зрения, которую можно воспринимать, как компромисс между двумя выше упомянутыми, — идея об уровнях психической организации. Согласно ей, есть шесть уровней психической регуляции (0 — физиологический уровень, 1 — психофизиологический уровень, 2 — уровень сенсорно-перцептивных процессов, 3 — интегративный уровень психики, 4 — уровень личности, 5 — уровень индивидуальности). Мощность естественно-научного метода имеет самое высокое значение при рассмотрении физиологических процессов и постепенно падает, стремясь к нулю на уровне индивидуальности. Соответственно, мощность герменевтическог

Основные методы исследования в психологии

Психология, как и любая другая наука, имеет свой категориальный аппарат, и свои методы исследования, то есть приемы и средства, что позволяют ей получить объективную интересующую информацию, оценить состояние психических процессов человека, и при необходимости, спланировать дальнейшую психологическую коррекционную или консультативную работу.

Психологические процессы человека имеют сложную природу, требуют внимательности и терпеливости в изучении. Еще, их проявления очень разнообразны и зависят от конкретных обстоятельств, внешних и внутренних факторов, каждый из которых нужно учесть.

Каждый метод имеет свои задачи и цели, объект, предмет и ситуацию, в процессе которой и будет проходить исследование. Важная деталь – способ фиксирования результатов (видеосъемка, конспектирование).

Наиболее прост и доступен каждому – метод наблюдения. По времени оно может быть кратким, называется срез, и длинным, охваченным временными рамками в несколько лет – люнгитюдинальное. Наблюдение, объектом которого становятся определенные особи или отдельные показатели называется выборочным, и есть, соответственно такой вид как сплошное. Исследователь может быть членом коллектива, который исследуется, в таком случае наблюдение будет включенным.
Следующий метод – беседа. Главное требование – непринужденность и доверительная атмосфера. В процессе общения психотерапевт получает интересуемые сведения о жизни, деятельности и взглядах испытуемого. В беседе вопросы, ответы и рассуждения исходят от обеих сторон. Разновидности беседы – интервью и анкетирование, здесь, в отличии от простой беседы структура такова: вопрос – ответ.
Эксперимент — требует создания определенной ситуации и условий. Его цель – выявить или опровергнуть психологический факт. Может проводиться в естественных для испытуемых условиях, человек не должен знать о том, что он является участником эксперимента. Некоторые предпочитают лабораторный, тогда вспомогательными средствами будут: аппаратура, инструктаж, подготовленное пространство. В этом случае человек понимает цель своего пребывания в созданной «лаборатории», но смысл эксперимента должен оставаться неизвестным.
Тестирование – популярный и оправдывающий себя метод. Для диагностики используются методики и тесты, целью которых является выявление состояния конкретных показателей (памяти, внимания, мышления, интеллекта, эмоционально-волевой сферы) и свойств личности. Они имеют задание, которые испытуемый выполняют, а психолог интерпретирует и делает выводы. Для этого метода следует подбирать тесты, которые апробированы и признаны в научном мире, как говорится «классика». Очень популярны тесты на оценку уровня интеллекта и всевозможных личностных аспектов.
Исследование продуктов деятельности – пожалуй, наиболее быстр и достаточно информативен метод, особенно в работе с детьми. Держа в руках поделки, рисунки, рабочие тетради, дневники, можно выяснить уровень развития человека, его жизненные предпочтения, особенности характера и другие важные характеристики.
Психологическое моделирование – не такой простой, да и не сто процентный метод. Помогает сконструировать привычные модели поведения человека.
Биографический метод – предполагает составление жизненного пути испытуемого и отметку на нем факторов, что повлияли на формирование его личности, кризисные моменты и важные изменения, особенности его поведенческих реакций в разные периоды. Составляют график жизни, по которому можно спрогнозировать будущее человека, а также выяснить какие периоды жизни стали формирующими или наоборот, деструктивными, для формирования тех или иных критериев.

Психологическая наука далеко шагнула, используя свои методы исследование, они точны и действенны, доступны каждому психологу.

Методы психологии (краткий обзор) — Студопедия

Традиционно методы исследования подразделяют на основные и вспомогательные. В психологии, как и в любой науке, к основным методам относят наблюдение и эксперимент, а к вспомогательным – тестирование, анкетирование, анализ продуктов деятельности и т.п.

Наблюдение заключается в преднамеренном систематическом и целенаправленном восприятии психических явлений с целью изучения их специфических изменений в определенных условиях и отыскания смысла этих явлений.

Житейские наблюдения составляют бесценный личный опыт каждого человека, который он может рационально использовать в своей реальной жизни и деятельности. Однако в житейских наблюдениях велика доля случайности. Чтобы стать научным методом, наблюдение не должно ограничиваться простой регистрацией фактов. Научное наблюдение предполагает четко поставленную цель, подробно разработанный план, исходную гипотезу, которая в ходе наблюдения подтверждается или опровергается. К недостаткам метода наблюдения относят то обстоятельство, что нельзя повторно произвести с достаточной точностью условия, в которых велось наблюдение, а также невозможность их варьирования.

Экспериментом называют метод психологического исследования, характеризующийся активным вмешательством в ситуацию со стороны исследователя, осуществляющего планомерное манипулирование одной или несколькими переменными (факторами) и регистрацию сопутствующих изменений в поведении изучаемого объекта. Экспериментатор сам вызывает изучаемое явление, а не ждет, когда оно спонтанно проявит себя. Он может варьировать количественные соотношения отдельных факторов и получать данные, допускающие математическую обработку.

Существенное отличие метода наблюдения от метода эксперимента состоит в том, что эксперимент предполагает организованное и контролируемое воздействие на исследуемое качество психической реальности, тогда как наблюдение это категорически запрещает и ориентирует исследователя на пассивное присутствие.

К вспомогательным методам относят: опрос в форме анкетирования или интервью, проективные методики, тестирование, анализ продуктов деятельности и т.д.

Опрос обычно определяют как метод сбора первичной информации, основанный на непосредственном или опосредованном контакте между респондентом (отвечающим) и исследователем. Все такого рода методики делятся на две группы – анкетирование и интервью. Их отличия – в форме контакта с опрашиваемым. Анкетирование предполагает наличие письменного оформления всех вопросов анкеты, с которыми работает респондент. Интервью характеризуется непосредственным контактом респондента и интервьюера.

Проективные методы характеризуются созданием экспериментальных ситуаций, допускающих множественность возможных интерпретаций при восприятии их испытуемыми. За каждой такой интерпретацией стоит уникальная система особенностей данного испытуемого. К проективным методам относят, например, метод фрустрации Розенцвейга.

Тестирование – метод психологической диагностики, использующий стандартизированные вопросы и задачи (тесты), которые имеют определенную шкалу значений. Процедура тестирования обладает рядом достоинств: она не требует больших временных затрат, способ обработки полученных данных достаточно прост. К недостаткам тестирования относят невозможность предсказать дальнейший ход развития испытуемого. Имеются целые батареи тестов, позволяющих получать информацию об особенностях испытуемого, например, его самооценке, уровне притязаний, об особенностях мотивационно-потребностной и эмоционально-волевой сфер, об уровне развития познавательных процессов и т.д.

Анализ продуктов деятельности как метод исследования в психологии включает в себя, например, изобразительную деятельность. Список разработанных в этой области методов достаточно широк: «Нарисуй человека», «Автопортрет», «Дом, дерево, человек» и др. В любом графическом изображении, которое можно рассматривать как невербальное сообщение для другого, остается что-то специфически индивидуальное. В нем содержится много «сигналов» для психолога, что помогает ему глубже понять состояние клиента, его видение мира, социальные пристрастия. Однако такие методики предъявляют серьезные требования к специалисту-психологу: необходима длительная практика их применения, чрезвычайная осторожность в интерпретации полученных данных, умение правильно связать сложный комплекс методик, поскольку анализ продуктов деятельности не должен применяться изолированно от других методов.

Результаты научных исследований, полученные с помощью разных методов и методик, оформляются научными терминами в виде понятий. Понятие – это всегда логически оформленная общая мысль о классе предметов и явлений. Наиболее общее, предельное понятие носит название категория. В категории представлен деятельностный план, она организует исследование. Так, за категорией «психический образ» стоит множество явлений, обозначаемых такими терминами, как «ощущение», «восприятие», «представление». К наиболее значимым психологическим категориям также относят категории отражения, деятельности, общения, мотива, отношения и др.

методы психологии | методы изучения психики человека | методы изучения деятельности человека | net22.ru

Психология, как и любая другая наука, имеет свои особые методы исследования, выбор которых зависит от исходных позиций ее в понимании психики. Российская психология при выборе методов изучения психики людей исходит из следующих принципов.

Принципы применяемые при выборе методов изучения психики человека

Принцип детерминизма

1.Принцип детерминизма, причинной обусловленности психической деятельности. В мире не существует беспричинных явлений. Это относится и к психике. Любой психический акт животного и человека имеет свою причину. Психическая деятельность людей детерминирована социальными условиями их жизни, особенностями их воспитания и деятельности. Научная психология не ограничивается простым описанием психических явлений, она обязательно ищет причины их возникновения. Метод самонаблюдения, который эмпирическая психология XIX в. считала основным, очень мало помог науке, так как он не позволял вскрыть объективные причины психической деятельности людей.

Принцип развития психики

2. Принцип развития психики. Психическая деятельность человека не может быть понятой до конца, если ее изучать статично, вне движения и развития. Так, нельзя понять поведение взрослого человека без учета истории его жизни. Невозможно объяснить и особенности психики людей, игнорируя предысторию человеческого сознания —• психику животных. Следует помнить, что научная психология понимает развитие не только в количественном, но и в качественном отношении. Так, психическая деятельность школьника качественно отлична от психической деятельности ребенка дошкольного возраста. Школьник не только больше знает и имеет больше умений и навыков, чем дошкольник, но его знания, умения, переживания, действия, взаимоотношения с людьми иные, чем у дошкольника. Общая психология, изучая психику главным образом взрослых людей, использует для доказательства ряда положений данные, добытые детской психологией, например данные о развитии у ребенка отдельных психических процессов — ощущений, восприятий и пр. Один из методов общей психологии — биографический — позволяет изучать личность человека в ее развитии.

Принцип ведущей роли деятельности в развитии психики

3.Принцип ведущей роли деятельности в развитии психики. Психика человека, будучи субъективным отражением объективного мира, развивается в процессе активного взаимодействия человека с другими людьми, в различных видах его деятельности, начиная с простейших игр маленького ребенка и кончая творческим трудом взрослого. Вне деятельности человека не может быть развития его психики — важнейшего компонента деятельности. Поэтому среди методов психологии должны быть такие методы, которые позволяют произвести всесторонний психологический анализ выполнения человеком разнообразных умственных и практических заданий, характерных для той или иной деятельности (игровой, учебной, трудовой, организаторской и пр.).

Принцип единства психической деятельности человека

4.Принцип единства психической деятельности человека. Психика человека, его субъективный мир — это единое, нераздельное целое, продукт системной деятельности мозга, в котором психолог лишь с целью исследования в известной мере искусственно выделяет различные психические процессы, состояния и свойства. Изучая отдельные проявления психики, сознания, исследователь обязан помнить о целом, о личности, видеть взаимные связи и зависимости между восприятием, мышлением, памятью, чувствами, интересами, установками человека и специально изучать их. Принцип единства сознания особенно важно соблюдать в лабораторном эксперименте, когда в силу особенностей этого метода психолог отвлекается от многих сторон личности изучаемого им человека, кроме одной, которую он исследует.

Принцип объективности в изучении психики

5. Принцип объективности в изучении психики. Важнейшее требование любой науки — объективность исследования, его точность. Это означает, что ученый не должен ничего привносить от себя в изучаемые явления, а исследовать их такими, какими они есть в действительности. Но можно ли объективно изучать субъективный мир человека? Можно ли узнать о мыслях, чувствах, желаниях других людей? Многие буржуазные психологи считают субъективный мир человека непознаваемым или познаваемым лишь в той мере, в какой о нем может судить сам субъект. Это мнение ложное. Психическая жизнь людей (и животных) так же познаваема, как и все явления действительности. О переживаниях человека, его мыслях и желаниях можно судить по его поступкам, содержанию и характеру его речи, результатам (продуктам) его деятельности, т. е. объективно. Современная психология пользуется несколькими методами объективного исследования психики человека; главными из них являются наблюдение и эксперимент.

Принцип конкретности исследования психики

6. Принцип конкретности исследования психики. Человек живет и развивается в конкретных условиях семьи, школы, производства. У него устанавливаются совершенно определенные взаимоотношения с людьми, что существенно влияет на поведение и психическое развитие этого человека. Так, ребенок в многодетной семье может быть старшим или младшим, и от этого часто зависят его взаимоотношения с родителями, братьями, сестрами, что влияет на развитие его потребностей, интересов, привычек, на понимание им своих обязанностей. То же и в школе. К данному ребенку учитель и товарищи могут относиться иначе, чем к другим детям, и это опять способствует или препятствует развитию определенных качеств его личности. Принцип конкретности требует от психолога выбора таких методов исследования, которые позволили бы ему изучать личность человека в конкретных, определенных условиях его жизни. Соблюдение этого принципа обязательно при изучении целостного поведения личности, например при составлении психолого-педагогической характеристики ученика.

Здесь вы можете прочесть О моделировании психической деятельности

Охарактеризуем основные методы современной научной психологии.

Наблюдение.

Это такой метод, при помощи которого психолог целенаправленно и планомерно воспринимает и фиксирует многообразные проявления психической деятельности изучаемых им людей и условий ее протекания. При наблюдении исследователь не вмешивается ни в естественный ход психической деятельности этих людей, ни в условия ее протекания. Например, психологу надо изучить особенности учебной работы пятиклассников. С этой целью он отбирает нескольких учеников и систематически посещает уроки, на которых незаметно наблюдает за вниманием, действиями и поступками этих учеников, подробно записывает их ответы на вопросы учителя, их собственные вопросы, выражения лиц, позы и т. п. Наблюдения в классе он дополняет наблюдениями за учебной работой учащихся в домашних условиях, затем собранные материалы анализирует, обобщает и делает на них определенные выводы. Пользуясь методом психологического наблюдения, можно довольно полно и объективно фиксировать внешние проявления психики человека в различных условиях его жизни и деятельности—в условиях труда, учения, игры и пр.

В зависимости от цели исследования наблюдение может быть сплошным и выборочным. При сплошном наблюдении исследователь фиксирует все проявления психики изучаемых им людей и по возможности в разнообразных условиях их жизни. Пользуясь сплошным наблюдением, можно, например, изучать возрастные психологические особенности младшего школьника, подростка, старшего школьника или же выявлять индивидуальные особенности личности определенных учеников и затем составлять на них психолого-педагогические характеристики. При выборочном наблюдении психолог фиксирует только те проявления психики, которые имеют прямое отношение к теме его исследования. Так, изучая внимание первоклассников, он записывает лишь факты, которые могут характеризовать внимание ребенка — его сосредоточенность, устойчивость и пр.

Психологические наблюдения должны отвечать нескольким требованиям. Прежде всего исследователь обязан подготовить себя к их проведению: изучить научную литературу по теме исследования, точно осознать задачу, которую он себе ставит, отобрать объекты наблюдения, составить план, разработать формы фиксации материала наблюдения (собственная запись, звукозапись, фотографирование, киносъемка и пр.). В процессе самого наблюдения исследователю нужно умело отбирать факты для фиксации в соответствии с целью исследования, но при этом быть вполне объективным и фиксировать не только то, что подтверждает его предположение, но и то, что, возможно, противоречит ему. По окончании наблюдений (а их должно быть много) исследователь обязан подвергнуть собранный материал тщательному психологическому анализу и сделать лишь те научные выводы, которые действительно из него вытекают.

Достоинство метода психологического наблюдения в практике научного исследования заключается в том, что с его помощью можно собрать богатый фактический материал непосредственно из жизни и деятельности личности. Однако возможности использования этого метода все же ограничены. Во-первых, используя метод наблюдения, психолог не может вмешиваться в естественный ход изучаемого психического явления, поэтому он не в состоянии изменить его, ускорить, замедлить, повторить нужное количество раз. Во-вторых, некоторые психические явления метут быть вызваны несколькими одновременно действующими причинами, и какая из них основная, при простом наблюдении не всегда удается выявить. Кроме того, в сложных условиях деятельности человека случайные обстоятельства могут маскировать истинные причины явления. В-третьих, фактические данные, собранные методом наблюдения, с трудом поддаются точной количественной обработке, и исследователю часто приходится ограничиваться только качественным анализом.

Эксперимент.

Указанных недостатков лишен другой основной метод психологии — эксперимент. Посредством эксперимента исследователь может вызвать изучаемое явление психики, создав для этого необходимые условия, может до предела упростить эти условия, заменить их другими, ускорить или замедлить протекание психического процесса, может несколько раз повторить изучаемый процесс и ввиду равенства экспериментальных условий подвергнуть собранный материал количественной обработке.

Существует два вида эксперимента — лабораторный и естественный. Лабораторный психологический эксперимент обычно проводится в специально созданных, лабораториях, оборудованных соответствующими техническими средствами. В нашей стране существует немало проблемных психологических лабораторий, оснащенных новейшими приборами, техническими экспериментальными установками, кибернетическими устройствами. Проблемные лаборатории имеются в Москве в Научно-исследовательском институте психологии — лаборатории по изучению различных видов ощущений, восприятия, памяти, мышления и речи, лаборатория по изучению типов высшей нервной деятельности и темперамента и др. Проблемные психологические лаборатории созданы в Ленинграде, Киеве, Казани, Тбилиси и других крупных городах страны.

Лабораторный эксперимент можно проводить и без психологической аппаратуры.

Метод лабораторного эксперимента имеет некоторые недостатки. Изучаемые лица (испытуемые) всегда знают, что над ними ставят какой-то опыт, цель которого им точно неизвестна. Этот факт может вызвать у испытуемых излишнее нервное напряжение. Сами условия лабораторного эксперимента необычны, искусственны. Наконец, посредством лабораторного эксперимента трудно изучать сложные, но жизненно важные явления психики человека — чувства, волю, интересы, характер и др.

Психологический лабораторный эксперимент значительно труднее эксперимента физического или физиологического. Дело в том, что объект эксперимента — испытуемый, независимо от желания экспериментатора, может регулировать свои реакции во время эксперимента: намеренно (а иногда и непроизвольно) убыстрять или замедлять их, т. е. вести себя несвойственным ему образом. На поведение испытуемого влияет физическое и психическое состояние его во время эксперимента (усталость, рассеянность, напряженность, степень заинтересованности в результатах эксперимента и пр.), а также отношение к экспериментатору, степень доверия к нему.

Естественный эксперимент в отличие от лабораторного ставится в привычных для испытуемого условиях — в детском саду, в классе во время урока, у станка и пр. Испытуемый не подозревает, что он является объектом исследования, и выполняет экспериментальные задания так же естественно, как и все другие задания. Когда исследователь ставит цель раскрыть некоторые закономерности психики учащихся в процессе обучения и воспитания, он проводит эксперимент непосредственно в школе, нередко выступая перед учащимися в качестве учителя. Такой вид естественного эксперимента называется психолого-педагогическим.

Успешность применения естественного эксперимента зависит от разработанности экспериментальных заданий, тщательности учета условий эксперимента, точности и полноты фиксирования хода его.

Метод беседы.

Он состоит в том, что некоторые явления психики исследователь изучает посредством анализа словесных реакций человека на специально сформулированные вопросы, вытекающие из цели исследования. Успех проведения беседы зависит от подготовленности к ней исследователя. Он заранее должен составить план беседы, продумать и точно сформулировать вопросы, не допуская вопросов, трудных для пони* мания, а также вопросов внушающего и сбивающего характера. Беседу следует вести спокойно, непринужденно, в тоне доброжелательного отношения к испытуемому, с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей. Все вопросы и ответы точно регистрируются, например при помощи магнитофона. Методом беседы изучают представления и понятия человека об окружающем мире, интересы и склонности, мотивы действий и поступков. Беседа нередко служит подсобным методом в соединении с наблюдением и экспериментом.

Метод анализа продуктов деятельности человека.

Суть этого метода состоит в том, что некоторые психические процессы и свойства личности изучаются опосредствованно, по материальным результатам (продуктам) деятельности человека. Вещи, созданные человеком, обязательно носят на себе отпечаток их творца. Объектами психологического анализа могут быть произведения писателя, картины художника, изобретения конструктора и пр. Особенно ценны черновые варианты, эскизы, чертежные наброски и другие незаконченные продукты творческой деятельности человека, по которым можно судить о самом процессе творчества. С этой же целью психологическому анализу подвергают дневники, письма, воспоминания изучаемых лиц. При изучении детей психолог анализирует продукты их детского творчества и учебной деятельности — рисунки, предметы лепки, аппликации, модели, письменные работы, чертежи. Даже беглое ознакомление с творческими и учебными работами учащихся дает некоторое представление об умениях и навыках этих детей, об их способностях и отношении к делу. Однако суждения, полученные на основе анализа продуктов деятельности человека, должны быть проверены другими методами исследования.

Биографический метод.

Пользуясь им, психолог изучает человека на основании данных истории его жизни. Так, узнав, что ученик в течение последних лет трижды переходил из школы в школу, можно предположить, что неуспеваемость его по математике объясняется частой сменой учителей. Биографический метод обычно используется в сочетании с другими методами исследования.

Анкетный метод

Анкетный метод — это психологическое исследование путем массового опроса. Анкета — лист с вопросами в количестве от 5 до 25, предлагаемыми для ответа людям определенной категории — учащимся, молодым рабочим, лицам какой-либо профессии и пр. По ответам на вопросы исследователь судит о тех или иных сторонах психики опрошенных лиц, например об их интересах, идеалах, стремлениях, суждениях о книгах, кинокартинах, событиях общественной жизни. Анкеты обычно не подписываются. Этот метод исследования хорош тем, что охватывает сразу большое количество людей, однако достоверность анкетных данных лишь вероятная: некоторые из опрошенных лиц дают неточные и неполные, а то и заведомо неверные ответы, другие оставляют вопросы без ответов. Анкета дает исследователю лишь предварительную ориентировку в материале.

Метод тестов.

Тесты — небольшие серии специально подобранных вопросов и заданий диагностического характера. Существуют, например, тесты для определения профессиональной пригодности человека (машиниста, диспетчера, летчика). Задания составлены так, что по выполнению их можно судить об уровне знаний, умений и навыков человека и о тех его личных качествах, которые необходимы для выполнения определенного вида работы. Метод тестов широко распространен на Западе, в частности для определения умственного развития школьников.

Понравилась статья? Подпишись на обновления!

⇐ Задача психологии. Связь психологии с другими науками

О моделировании психической деятельности ⇒

Методы психологии

Методы
психологии
–
это приемы и средства, при помощи которых
происходит получение достоверных фактов
и сведений, используемых далее для
построения научных теорий и разработки
практических рекомендаций. Значение
того или иного психологического метода
зависит от его валидности и надежности,
от возможности его применения, часто
связанной с трудоемкостью овладения
данным методом, временем и уровнем
сложности его реализации, а также
временем и сложностью расчета и
интерпретации полученных результатов.

Валидность
метода
отражает его адекватность и действенность,
характеризует точность измерения данным
методом психического свойства, а также
насколько психологический метод
адекватен исследуемой проблеме.
Валидность метода определяется
корреляцией его результатов с другими
критериями измеряемого свойства.

Надежность
метода
связана с постоянством и устойчивостью
результатов, получаемых при помощи
данного психологического метода.
Надежность метода определяется путем
установления корреляции между результатами
первого и повторного применения данного
метода или путем сопоставления данных,
полученных при помощи данного метода,
и результатов, полученных при помощи
другого, эквивалентного метода.

Трудоемкость
овладения
методом проявляется в том, какое время
требуется для овладения данным методом
специалистом
психологом
или специалистом из другой, смежной
профессиональной области. Трудоемкость
метода проявляется также и в том, какой
уровень квалификации необходим для
специалиста, реализующего данный метод.

Трудоемкость
метода проявляется также в уровне
сложности и времени его реализации.
Кроме того, трудоемкость психологического
метода определяется еще и тем, насколько
сложным выступает способ анализа и
расчета полученных результатов.
Наиболее
распространенными методами в современной
психологии выступают метод наблюдения,
опросные методы, диагностические методы
и метод эксперимента.

Наблюдение
– преднамеренное и целенаправленное
зрительное восприятие психологических
особенностей и поведения человека.

Различают
прямое и скрытое, включенное и не
включенное наблюдение. Прямое наблюдение
осуществляется в случае, если наблюдатель
открыто демонстрирует свою позицию и
свои цели. При скрытом наблюдении
наблюдатель открыто демонстрирует
другую позицию и иные цели, стремясь
«замаскировать» собственно цели
наблюдения. При включенном наблюдении
наблюдатель занимает позицию внутри
наблюдаемых событий. Например, при
включенном наблюдении за формированием
социальных отношений в коллективе
наблюдатель должен быть полноправным
членом данного
коллектива. При не включенном наблюдении
наблюдатель собирает сведения, находясь
во внешней, отстраненной позиции по
отношению к объекту наблюдения.

Различают
также внешнее и внутреннее наблюдения.
В первом случае наблюдатель осуществляет
наблюдение за внешними явлениями
объективного мира или поведением и
отношениями людей. Внутреннее наблюдение
или самонаблюдение (интроспекция)
направлено на собирание психологических
фактов о собственном внутреннем мире,
собственных состояниях, переживаниях,
размытлениях и т.д.

Опрос
представляет
собой метод, при использовании которого
человек отвечает на ряд задаваемых ему
вопросов. Существуют устные и письменные
опросы.

Устный
опрос или интервью
применяется в тех случаях, когда
желательно вести наблюдение за поведением
и реакциями отвечающего человека.

Письменный
опрос
позволяет охватить большое количество
людей, но не обладает такой глубиной и
подробностью в получении информации,
как устный опрос. Получаемые в результате
анкетирования данные имеют несколько
нивелированный характер, содержат
минимум индивидуальных характеристик
и больше относятся к социологическим,
нежели психологическим данным. Однако
стандартизированный письменный опрос
или анкетирование, при котором вопросы
и характер возможных ответов на них
определены заранее и ограничены
достаточно узкими рамками, более
экономичен во времени и в материальных
затратах, нежели свободный устный опрос.

К
методу опроса относится также экспертная
оценка
–систематизированный
опрос компетентных лиц или опытных
специалистов по определенным вопросам
с представлением их обоснованных выводов
и рекомендаций.

Психологическая
диагностика
производится
при помощи вербальных и невербальных
(проективных) методик. Вербальные
(словесные) психодиагностические
методики –
это опросники или
тесты, при помощи которых можно получить
количественную или качественную
характеристику изучаемого психологического
свойства или процесса. Как правило,
стандартизованные опросники или тесты
отличаются тем, что предполагают четкую
процедуру сбора и обработки первичных
данных, а также их последурзщей
интерпретации.

Различают
две формы тестов –
тесты-опросники
и тесты-задание.

Тест—опросник
основан
на системе заранее продуманных, тщательно
отобранных и проверенных с точки зрения
их валидности и надежности вопросов,
по ответам на которые можно производить
оценку уровня развития того или иного
психологического качества человека.

Тест—задание
предполагает
оценку уровня развития психологических
качеств человека по анализу того, как
и что человек делает. В тестах-заданиях
человеку предлагается серия специальных
заданий, по итогам выполнения которых
судят о наличии, отсутствии и степени
развития у него определенных психологических
свойств.

Положительная
сторона тестов состоит в том, что, как
и анкеты, они позволяют их применять к
различным людям, разного возраста,
различного уровня культуры и образования,
а также различных религиозных исповеданий.
Недостатками тестов являются: возможность
тестируемого человека повлиять на
результаты исследования в случае, если
заранее знает, как устроен тест или в
процессе самого тестирования сумел
понять, на выявление и оценку каких
психологических качеств и способностей
данный тест направлен. Кроме того, тесты
не дают надежных результатов, если они
направлены на выявление и оценку тех
психологических свойств и особенностей,
которые он недостаточно осознает или
не осознает совсем, в существовании
которых исследуемый человек недостаточно
уверен или сознательно не хочет признать
их наличие у себя.

Невербальные
или
проективные психодиагностические
методики
направлены
на выявление неосознаваемых свойств
личности или тех качеств, которые
находятся под психологической защитой.
В основе проективных методик лежит
механизм
проекции, согласно которому неосознаваемые
собственные качества, особенно недостатки,
человек склонен приписывать другим
людям и не признавать их наличие у самого
себя. Проективные тесты построены в
форме рисунков и ситуаций, которые
должен описать и проинтерпретировать
человек, в форме задания выбрать и
разложить в определенной последовательности
предлагаемые цвета, произвести сравнение
неопределенных, расплывчатых фигур,
пятен,
нарисовать рисунок на заданный сюжет.

Следует
помнить, что эффективность применения
проективных тестов в первую очередь
зависит от квалификации и опыта
интерпретирования результатов, имеющихся
у психолога-диагноста.
Кроме того, тесты проективного типа
предъявляют повышенные требования к
уровню образованности и интеллектуальной
зрелости самого обследуемого.

Получение
психодиагностических данных об уровне
развития способностей человека возможно
также путем анализа
результатов его деятельности.
Как
правило, те или иные результаты
деятельности (написанные рассказ или
стихотворение, нарисованную картину
или сочиненную музыкальную пьесу)
оценивает специалист соответствующей
области. Так, рассказ или стихотворение
должен оценить филолог, поэт или писатель,
нарисованную
картину –
художник, музыкальную
пьесу – пианист или композитор.

Сложным
и редко применяемым в современной
психологии является метод
анализа биографических данных.
С
этой целью производится
сбор
фактов внешней и внутренней биографии
человека:
его поступков и решений, его размышлений
и отношений, зафиксированных, например,
в дневниковых записях или продуктах
творчества. Данный метод является одной
из форм длительного, лонгитюдного
исследования и требует кали чия болыпого
количества времени, в течение которого
психолог мог бы наблюдать и изучать
своего испытуемого.

Эксперимент
–
это метод психологического исследования,
при помощи которого целенаправленно и
продуманно создается искусственная
ситуация, когда изучаемое свойство
выделяется, проявляется и оценивается.
Основное достоинство эксперимента
заключается в том, что он позволяет
сделать надежные выводы о причинно-следственных
связях исследуемого явления с другими
феноменами, тем самым научно объяснив
происхождение изучаемых явлений и
событий.

Различают
такие виды эксперимента, как лабораторный
эксперимент, формирующий эксперимент
и естественный эксперимент.

В
ходе лабораторного
эксперимента
при
помощи специальной измерительной
аппаратуры исследуется отдельный
психический процесс. Например, предметом
исследования может выступить объем,
точность и механизм восприятия человека
или время реакции человека на статичные
или движущиеся объекты. Как правило,
лабораторный эксперимент направлен на
выявление, измерение и оценку
психологического процесса в том виде
и на том уровне развития, на котором он
находится в деятельности испытуемого
человека в данный момент. Лабораторный
эксперимент, тем самым, это –
точная фиксация и количественная оценка
развития процесса или функции во время
исследования.

Формирующий
эксперимент
строится
таким образом, чтобы произвести изучение
выделенной психологической функции
или процесса в ходе их развития.
Следовательно, в начале формирующего
эксперимента производится констатирующая
диагностика уровня развития психологической
функции, затем реализуется развивающая
или формирующая программа педагогических
или психологических воздействий, и
только после этого производится повторное
констатирующее психодиагностическое
исследование того уровня развития,
который был достигнут в результате
целенаправленного развития.

Применение
формирующего эксперимента основано на
положении о том, что процесс развития
психических функций и процессов, в
целом, психики человека является
естественно-искусственным
процессом. Естественный компонент в
процессе развития психических явлений
составляют возрастные и индивидуальные
процессы внутреннего развития человека.
Искусственный компонент задается со
стороны общества и социокультурных
требований: необходимости посещения
ребенком школы, обучения его по
определенным школьным предметам,
выполнение им требований школьной
дисциплины и проч.

Естественный
эксперимент
был
разработан А.Ф. Лазурским и состоит в
том, что ребенка
специально
и целенаправленно (т.е. экспериментально)
помещают в ту естественную среду его
жизнедеятельности, в которой, по мнению
психолога, у него происходит наиболее
интенсивное развитие исследуемой
психологической функции. Например,
поскольку в процессе игровой деятельности
осуществляется развитие социальных
навыков общения детей, при изучении
социального компонента деятельности
детям предлагается заняться игрой. В
ходе игровых взаимодействий детей
осуществляется исследование развитие
у них навыков общения и социальных
взаимодействий.

Психика
и организм

В
повседневной жизни мы достаточно часто
убеждаемся в зависимости, точнее,
взаимозависимости физического
самочувствия и психического состояния.
Имеется много мудрых наблюдений о прямом
влиянии психики на здоровье человека.
В настоящее время науке известно, что
человеческий организм является в высшей
степени самоорганизующейся и
саморегулирующейся системой. Мозг
человека за свою эволюцию приобрел
особое свойство – высочайшую пластичность,
т.е. умение приспосабливаться к самым
разнообразным и неожиданным условиям
существования. Истинные возможности
психики, ее резервы в саморегуляции
организма, состояний тела огромны.
Приведем некоторые примеры, иллюстрирующие
широкий диапазон приспособительных и
продуктивных возможностей нервной
системы человека и его психики в
регуляции состояний организма.

У
тибетских йогов в ходе их тренировок
имеются упражнения по выработке
«психического» тепла. Начинающий йог,
освоивший это упражнение в совершенстве,
признается достойным носить белую
хлопчатобумажную рубашку или мантию.
Для того чтобы достичь этой ступени
признания, необходим продолжительный
подготовительный период. Вначале йог
приучает себя к минимуму одежды и
избегает использовать огонь для
согревания собственного тела. В уединенном
месте он занимается специальными
упражнениями, усиливающими теплопродукцию
организма. После того как он усвоит эти
упражнения, йог приобретает способность
переносить без какихлибо неудобств
значительный холод, будучи одетым в
одну лишь хлопчатобумажную рубашку.
Подготовленные ученики подвергаются
специальным испытаниям. Во льду,
покрывающем водоем, пробивается лунка,
в которой намачиваются специальные
покрывала. Каждый испытуемый заворачивается
в одно из них и принимается сушить его
теплом собственного тела. Как только
покрывало становится сухим, его снова
намачивают и снова покрывают им тело
йога. Тот, кто до рассвета высушит
наибольшее количество покрывал, считается
победителем в подобном соревновании.
Данный пример иногда вызывает недоверие,
однако достаточно вспомнить традиционные
увлечения наших русских «моржей», как
недоверие рассеивается.

Каждый
читающий эти строки может и сам привести
множество примеров подобного рода. При
этом важно, что человеку дана возможность
целенаправленно и активно воздействовать
на свое физическое и психическое
состояние. Узловым моментом, психическим
толчком, дающим начало внутренним
процессам, а затем и видимым внешним
проявлениям, является воображаемый
чувственный образ, который должен быть
возможно более ярким и устойчивым.
Используя эту эмпирически найденную
закономерность, закаленный и привыкший
к холоду тибетский йог, отключив внимание
от реальных раздражителей и активировав
в памяти чувственный образ ранее
испытанного зноя, получает возможность
произвольно расширить кровеносные
сосуды, интенсифицировать обмен веществ,
а следовательно, и максимально
повыситьтеплопродукцию организма.
Особенность человеческой психики в том
и состоит; что она может отвлечься от
реальной действительности и
руководствоваться актуализированным
образом (символом, идеей или убеждением).

В
истории психологии было предложено
немало подходов, изучающих связи между
морфологией тела человека и его психикой.
Имеются различные типологии конституции
человеческого тела, влияющие на психику.
Подробно изучены психологические
различия мужчин и женщин. В частности,
установлено, что мужчины превосходятженщин
по скорости и координации движений,
ориентации в пространстве, пониманию
механики и математики, однако у женщин
более ловкие руки, больше скорость
восприятия, счета, памяти, а также
беглость речи. У женщин ярче выражена
социальная ориентация. С помощью более
детальных исследований строения мозга
у мужчин и женщин было обнаружено, что
женский мозг в некоторых участках так
называемого мозолистого тела (отвечающего
за межполушарные связи) имеет больше
нервных клеток. Это дает основание
предполагать, что у женщин лучше
происходит синтез информации. Это в
какойто степени объясняет наличие
загадочной «женской интуиции». Женское
начало, как известно, призванное
обеспечить продолжение рода, больше
ориентировано на консервативные признаки
в психике, на большую психическую
устойчивость.

Мозг
человека как главный отражатель
объективного мира, как живое зеркало
является сложнейшим органом, прошедшим
длительный путь эволюции. Начиная от
простейшей физиологической раздражимости,
свойственной растительному миру, через
способность реагировать на внешние
воздействия изза необходимости в
чем-либо,
в мозгу с помощью биохимической и
генетической памяти закреплялись
многочисленные связи. При эволюции
человека эти связи обусловили специфическое
психическое
отражение, в
результате которого головной мозг
вначале получил свойство субъективного
переживания, а затем и субъективного
познания внешних воздействий. По оценке
ученых, самыми ранними переживаниями
были негативные переживания организма,
сигнализирующие о признаках возможной
гибели организма, и позитивные, когда
шли сигналы об устранении опасности.
Так возникла такая форма отражения,
которая называется эмоциями. Эмоция
— это
уже не только физиологическое отражение
(оно в ней непременно имеется), но это
уже переживание, т.е. субъективное
явление. В дальнейшем развитии с
усложнением данного специфического
отражения в мозгу у человека появляется
способность отражать мир в виде
простейшихофазов, которые могли
сигнализировать о жизненно важных
явлениях внешнего мира. Так, по мнению
ученых, и возникли ощущения как
«субъективный образ объективного мира».
Позже у человека наряду с непосредственным
отражением появляется опосредованное
отражение с помощью понятий,
выражаемых
словами, появляется и оперирование
этими понятиями, т.е.
мышление.
Таким
образом, эволюция привела к возникновению
чисто человеческой формы отражения
объективного мира — человеческого
восприятия, чувств, памяти и воли.

Ученые
давно стремятся к разгадке мозга —
этого удивительного феномена природы.
В нашей стране существует Институт
мозга, который был создан В.М.
Бехтеревым.
В США 90-е
гг
прошлого столетия были объявлены
десятилетием мозга. Однако деятельность
головного мозга еще недостаточно
изучена.

Естественнонаучные
основы психики будутрассмотрены позже
на примере механизма возникновения
ощущений.

Методы психологии

Метод
эксперимента
— основной метод психологии; отличается
тем, что исследователь специально
создает обстоятельства, стимулирующие
проявление определенного психического
явления. При этом устанавливается
влияние отдельных факторов на его
возникновение и динамику. Эксперимент
проводится столько раз, сколько необходимо
для выявления соответствующей
закономерности.

Лабораторный
эксперимент характеризуется применением
специального лабораторного оборудования,
дающего возможность точно фиксировать
количество и качество внешних воздействий
и вызываемых ими психических реакций.
При лабораторном эксперименте деятельность
испытуемых стимулируется специальными
заданиями и регламентируется инструкцией.
Так, для определения объема внимания
испытуемого ему с помощью особого
прибора (тахистоскопа) предъявляется
на очень короткое время (десятые доли
секунды) группа объектов (букв, фигур,
слов и т. п.) и ставится задача — обратить
внимание на значительно большее
количество объектов. Полученные
результаты статистически обрабатываются.

В
естественном эксперименте сохраняются
привычные для данного человека условия
его деятельности, но она специально
организуется в соответствии с целью
эксперимента. Испытуемые, как правило,
не знают о проведении эксперимента и
поэтому не испытывают напряжения,
характерного для лабораторных условий.

Методы
наблюдения
предполагают объяснение психического
явления в процессе специально
организованного его восприятия.
Целенаправленное научное наблюдение
основывается на определенной теоретической
гипотезе; оно осуществляется по заранее
разработанному плану, а его ход и
результаты четко фиксируются.

К
методу наблюдения примыкают: метод
исследования продуктов деятельности,
который позволяет определить способности
человека, уровень его знаний, умений и
навыков; метод анкетирования, и в
частности метод клинической беседы.

Метод
тестирования
(англ. test — проба, испытание) — метод
диагностики психических возможностей
индивида (тех или иных способностей,
склонностей, навыков). Широкое
распространение тестов началось с 1905
г., когда был предложен тест Бинс-Симона
для диагностики развития детского
интеллекта.

Психологический
тест — краткое, стандартизированное,
как правило, ограниченное во времени
испытательное задание для установления
отдельных индивидуальных особенностей
испытуемого. В настоящее время широко
используются тесты, определяющие уровень
интеллектуального развития, пространственной
ориентации, психомоторики, памяти,
способности к профессиональной
деятельности, тссты достижения
(определяющие уровень овладения знаниями
и навыками), диагностики личностных
качеств, клинические тесты и др.

Ценность
тестов зависит от их валидности и
надежности — их предварительной
экспериментальной проверки.

Наиболее
распространены тесты интеллекта (тест
Кеттелла и др.) и тесты личности (MMPI),
ТАТ-тест тематической апперцепции,
тесты Г. Роршаха, Г. Айзенка, Дж. Гилфорда,
С. Розснцвейга (16-факторный личностный
опросник) и др.

В
последние годы в целях психологической
диагностики стали широко использоваться
продукты
графической деятельности индивида
— почерк, рисунки. Графический метод
психологической диагностики, являясь
модификацией проективного метода,
позволяет исследовать особенности
проецирования личностью действительности
и се интерпретации. При этом используются
разработанные в западной психологии
стандартизированные приемы и процедуры:
«рисунок человека» (тест Ф. Гудинафа и
Д. Харриса), тест «дом-дерево-человек»
(Д. Бука), «рисунок семьи» (В. Вульфа).

Биографический
метод исследования
состоит в выявлении ключевых факторов
формирования индивида, его жизненного
пути, кризисных периодов развития,
особенностей социализации. Анализируются
также текущие события в жизни индивида
и прогнозируются возможные события в
будущем, составляются графики жизни,
производится каузометрия (от лат. causa —
причина и греч. metro — измерение) —
причинный анализ межсобытийных отношений,
анализ психологического времени
личности, когда выявляются стартовые
события отдельных периодов развития
личности или ее деградации.

Биографический
метод исследования направлен на выявление
стиля жизни индивида, типа его адаптации
в среде. Он используется как для анализа,
так и для коррекции жизненного пути
личности. Возможна диагностика
обследуемого при помощи компьютерной
программы «Биограф». Метод позволяет
выявить факторы, наиболее влияющие на
поведение личности. Полученные данные
используются для коррекции поведения
индивида, личностно направленной
психотерапии, релаксации (ослабления)
возрастных кризисов.

В
последнее время в психологических
исследованиях стал широко применяться
метод
психологического моделирования.
Он выражается в знаковой имитации
психических явлений или организации
различных видов человеческой деятельности
в искусственно сконструированной среде.
С его помощью удается моделировать
некоторые аспекты восприятия, памяти,
логического мышления, а также создавать
бионические модели психической
деятельности (например, перцептроны —
распознающие системы).

Сравнительно-генетический
метод
— способ изучения психических
закономерностей посредством сравнения
отдельных фаз психического развития
индивидов.

Социальная
психология использует как методы общей
психологии, так и методы социологии —
групповой эксперимент, беседу,
анкетирование и интервьюирование,
изучение документов, включенное
наблюдение (путем внедрения исследователя
в изучаемую среду), наблюдение в тестовых
ситуациях и др. Существуют и специфические
методы социальной психологии, одним из
них является метод социометрии —
измерение неофициальных взаимоотношений
людей в группе. Графическое изображение
этих отношений называется социограммой.

Для
исследования влияния социальной группы
на позиции личности применяется метод
подставной группы.

Для
диагностики социально значимых качеств
личности используется метод экспертных
оценок и метод групповой оценки личности.

Для
исследования той или иной психологической
проблемы применяется соответствующая
система приемов и правил исследования,
т. е. методика конкретного исследования:
выдвижение гипотезы, выбор экспериментального
приема и соответствующего материала,
выделение контрольных и экспериментальных
групп испытуемых, определение серий
эксперимента, статистическая и
теоретическая обработка экспериментального
материала и т. п.

По
задачам и методам исследования психология
находится на стыке общественных и
естественных наук.

Научное
понимание психики человека возможно
лишь при целостном рассмотрении
совокупности психических явлений.
Абсолютизация отдельных сторон психики
приводит к ограниченным концепциям и
теориям.

методов в психологии — журнал

Психологические методы рассматривает статьи о новых, обновленных, адаптированных или инновационных исследовательских методологиях и методах, аналитических методах и исследовательских практиках по всему спектру психологических исследований.Статьи могут относиться к одной дисциплине психологии или иметь отношение ко всей области.
Мы поощряем интеграцию и адаптацию методов, методологий и аналитических подходов из одной области психологии или области исследования к другой, а также адаптацию методов из других дисциплин, имеющих отношение к практике психологических исследований.
Журнал рассматривает методы исследования по всему спектру и приветствует статьи, которые используют количественный, качественный или смешанный подход к исследованиям.Журнал запрашивает оригинальные теоретические, эмпирические и методологические статьи, имеющие психологическое значение, в которых обсуждаются новые инновационные приложения или адаптации методологий и методов, или статьи, предлагающие обзоры важных методологических вопросов и инноваций.

Журнал стремится стать ведущим форумом для исследователей психологии из всех областей психологии и предлагает оригинальные и новаторские статьи о методах исследования, которые развивают эту область. Целевая аудитория журнального контента — это ученые, исследователи, студенты и практики из различных областей психологии, которые ищут актуальный и информативный контент о новейших методах исследования и исследовательской практике.
Журнал не стремится публиковать статьи о технических исследованиях для специалистов-методистов или публиковать исследования, в которых методы и практика исследования не являются основным направлением деятельности. В материалах должно быть четко указано, как теории, методы и процедуры, которые они обсуждают, повышают качество и ценность психологических исследований, и они должны быть написаны так, чтобы быть доступными для широкой нетехнической аудитории в психологии.

Скрыть полную цель и объем
,

MSc Методы исследования в магистратуре психологии | Психология

У вас будет не только возможность работать со всемирно известными исследователями в Школе психологии, у вас также будет возможность общаться со студентами других программ, таких как доктора клинической и педагогической психологии, Магистр психологии здоровья и Магистр основ клинической психологии.

Мы приветствуем студентов со всего мира. Наши иностранные студенты продолжают вносить свой вклад в экономическое и социальное развитие своих стран, приобретая и применяя исследовательские знания и навыки.Наши домашние студенты часто продолжают учебу, чтобы получить докторскую степень, работать в Управлении национальной статистики, работать в Национальной службе здравоохранения или в частных организациях, собирающих данные опросов.

Посмотреть спецификацию программы этого курса для абитуриентов 2020/21

Ознакомьтесь со спецификацией программы этого курса для абитуриентов 2021/22 года.

Чтобы подать заявку.

Подайте заявку, используя онлайн-форму заявки университета.

Иностранных студентов, обратите внимание, вам нужно будет время для получения визы.Посетите нашу страницу до прибытия, чтобы узнать больше.

Аккредитация

Степень магистра в области методов исследования в области психологии признана ESRC как степень магистра исследовательской подготовки, поэтому она идеально подходит, если студенты ищут финансирование для исследований. Чтобы узнать больше, посетите страницу финансирования ESRC.

Структура программы

Все магистры в области методов исследования в области психологии студенты завершают восемь модулей за два семестра (восемь месяцев), которые охватывают теорию, практику и контекст широкого диапазона исследовательских подходов, используя комбинацию лекций, семинаров, небольших групповые дискуссии, совместные групповые исследовательские проекты и независимые исследования.Студенты получают персональные рекомендации и отзывы экспертов по используемым методам и темам исследований, в которых студент желает специализироваться. Оценка по этой программе MSc Research Methods in Psychology полностью основана на существенных частях исследовательской работы, проводимой в интересующей (ых) области (ах) студента. Студенты, изучающие степень магистра, затем проходят дополнительное независимое исследование (четыре месяца).

Стандартные требования для поступления

Требование IELTS

Требование IELTS будет иметь общий балл 6.5 без индивидуальной оценки ниже 6,0.

Процесс отбора

Прием:
20

Среднее количество заявок на место:
3

По этой программе MSc Research Methods in Psychology выбор осуществляется на основе формы заявки, двух академических справок, биографической справки, сертификата степени и стенограммы, а также результатов по английскому языку (если применимо).

Обычно мы принимаем выпускников факультета психологии с отличием первого или второго класса (высшего уровня) на степень магистра в области методов исследования в психологии.Выпускники других дисциплин или с другими квалификациями иногда принимаются, если их предыдущее обучение имеет особое отношение к психологическим проблемам, которые они хотят исследовать.

Эта страница содержит конкретные требования для поступления на этот курс. Узнать о
эквивалент
вступительные требования и квалификация для вашей страны.

Типичное содержание курса

Все магистры в области методов исследования в психологии студенты завершают восемь модулей (шесть основных модулей и два обязательных модуля) и диссертацию.Восемь основных модулей:

Четыре модуля, посвященные методам прикладных исследований (10 кредитов CATS / 5 кредитов ECT каждый)

Дизайн психологического исследования, корреляционные методы в психологии, качественная психология и групповые сравнения. Эти модули включают лекции, групповую работу и практические занятия, которые охватывают характер, цель и применение широкого спектра исследовательских методов, включая различные исследовательские проекты, а также сбор и анализ качественных и количественных данных.

Концепции и навыки (20 кредитов CATS / 10 кредитов ECT)

Этот модуль состоит из групповых лекций и / или семинаров под руководством сотрудников, на которых студентов, изучающих методы исследования в области психологии, просят поработать с выбранными ими примерами, чтобы развить свои навыки оценки и презентации. Ожидается, что студенты внесут свой вклад в формирующую оценку и обратную связь от других студентов в группе,

Продвинутая статистика в области психологии (20 CATS / 10 кредитов ECT)

Этот модуль состоит из лекций и практических занятий.Практические упражнения, посвященные анализу данных (SPSS / AMOS), и студенты знакомятся с альтернативными пакетами программного обеспечения (включая SAS, HLM, R, Lisrel и т. Д.).

Открытая наука в психологии (20 кредитов CATS / 10 кредитов ECT)

Этот модуль ориентирован на обучение студентов современным практикам открытой науки — практикам, которые становятся все более популярными в современных исследованиях психологии.

Статистическое программирование в R (20 CATS / 10 кредитов ECT)

Этот модуль направлен на расширение существующих навыков анализа количественных данных.Основное внимание в этом модуле уделяется приобретению практических навыков, таких как создание сценариев, гибкое управление матрицей и расширенная визуализация данных.

Диссертация (60 CATS / 30 кредитов ECT)

Это дает магистрам в области методов исследования студентов-психологов возможность интегрировать и применять то, что они узнали, в расширенном, углубленном исследовании. Это позволяет студентам начать учиться и продемонстрировать способность разрабатывать и применять свои собственные специализированные исследовательские методы и навыки, что от них потребуется для дальнейшего обучения в аспирантуре или для исследований, проводимых в рабочих контекстах после получения степени магистра.Узнайте больше о психологических исследованиях в Саутгемптоне на наших страницах исследований.

Независимая работа над этой программой MSc Research Methods in Psychology (включая диссертацию) дает возможность консолидировать и продемонстрировать ваше обучение, творчески применяя концепции, методы и навыки, полученные в модулях, к интересующей вас теме.