Творческое мышление понятие: Понятие творческого мышления, его сущность

Творческое мышление: особенности и проблемы

Человеческое мышление – сложный и во многом таинственный процесс, прошедший длительный путь эволюции. Мы пользуемся им постоянно, но очень редко задумываемся о его сущности. Почему одни люди оказываются в растерянности, когда жизнь ставит перед ними сложные задачи? А другие, вроде бы и не особо напрягаясь, находят совершенно оригинальные решения, которые позволяют им не только решить возникшую проблему, но и добиться успеха, сделать карьеру, стать лидером? Потому что вторые умнее первых?

Совсем нет. Огромное количество людей привыкло решать задачи стандартно, следуя усвоенным правилам или заданному алгоритму. Нас так учат еще в школе, поэтому столкнувшись с проблемой, мы просим совета у друзей или ищем готовые рецепты в интернете. А есть люди, которые самостоятельно находят нестандартное решение и даже получают от этого удовольствие. Почему? Потому что у них творческое мышление.

Что такое творческое мышление

О том, насколько важно творческое мышление, креативность, творческий подход к делу, сегодня можно услышать повсюду. Эти качества указываются в вакансиях на престижные должности, их предлагают развивать на многочисленных семинарах, тренингах, коучингах. О них говорят учителя родителям, руководители подчиненным. Но к сожалению, эти понятия для многих так и остаются туманными и малопонятными. Давайте разберемся в них.

Творчество как деятельность

Начнем с того, что способность к творчеству присуща исключительно человеку, а потребность в творческой деятельности есть у всех людей от рождения. Да-да, дети рождаются с этой потребностью. Потенциал, конечно, у всех разный, но он есть, и его можно развить в любом возрасте.

Творчество в психологии определяется как духовно-практическая деятельность, направленная на созидание чего-то нового. Это новое может родиться в любой сфере, а не только в области искусства или науки. В строительстве и педагогике, в кулинарии и менеджменте – везде возможно творчество.

Любая человеческая деятельность может быть двух видов:

• Репродуктивная – это воспроизводящая деятельность по заданному образцу. Например, когда ребенок пишет диктант, хозяйка печет пирог по рецепту, строитель строит дом по чертежу, или рукодельница вяжет шарф по схеме. Это очень важная и нужная деятельность, необходимая часть обучения, без нее невозможен профессионализм. Да и в обыденной жизни нет никакого смысла каждый раз «изобретать велосипед».
• Творческая деятельность – это то, что называют креатив, ее отличает новизна результата или методов. Она строится на основе репродуктивной, но, освоив профессиональные приемы, человек начинает испытывать потребность сделать что-то свое, оригинальное, новое, так как ему скучно и неинтересно следовать только чужому образцу.

Но творчество недаром называют духовно-практической деятельностью. Потребность создать новое рождает у человека идею, замысел, проект. Вот возникновение новой, оригинальной идеи и осмысление способов ее воплощения и есть творческое мышление.

«Открытие» творческого мышления

В течение продолжительного времени, вплоть до середины XX века высшей формой мыслительной деятельности безоговорочно считалось абстрактно-логическое мышление. Его строгие законы, выведенные еще античными философами, изучались в школе, а к людям, не склонным к логическому мышлению, относились снисходительно. Даже тесты на уровень интеллекта (IQ), разработанные еще в начале прошлого века, были ориентированы на проверку владения логикой и развитости абстрактно-логического мышления.

Но оказалось, что среди личностей с уровнем интеллекта выше 135 % почти не встречается выдающихся ученых, всемирно известных деятелей культуры, художников, писателей и тех, кто добился больших успехов в бизнесе. Люди, получившие высокие оценки по этим тестам, неспособны решать нестандартные задачи, они не могут придумать ничего нового и оригинального. А динамично развивающаяся индустрия, появление новых отраслей промышленности и сферы услуг и возрастающая конкуренция требовали именно нестандартных решений.

Тесты дорабатывались, усовершенствовались, ими занимались целые научные коллективы, например, в Стэндфордском университете США, но все равно это не решало проблемы. Люди с высоким IQ, ответственные, эрудированные, высокоинтеллектуальные профессионалы оказывались неспособны выйти за рамки строгих инструкций и придумать что-то свое. А вот успехов добивались середнячки, те, чей уровень интеллекта разве что чуть-чуть превышал допустимую границу нормы.

Вот тогда-то и стало ясно, что логическое мышление не панацея и есть более продуктивное и эффективное мышление – творческое. Оно позволяет человеку:

• находить выход из казалось бы безвыходных ситуаций;
• решать нестандартные задачи, не поддающиеся алгоритмическим методам;
• открывать новые научные законы;
• создавать новые вещи;
• видеть любую проблему под совершенно нестандартным углом зрения.

Ведь недаром А. Эйнштейн сказал: «Я никогда не сделал бы своих открытий в процессе рационального мышления».

Мышление «в разные стороны»

Что показательно, одним из первых об особом типе мышления заговорил исследователь интеллекта и разработчик тестов IQ Дж. Гилфорд. Многолетние исследования привели его к выводу, что самые потрясающие научные открытия и оригинальные изобретения делаются не на основе логики, а вопреки ей. А классическое логическое мышление, как дедуктивное, так и индуктивное, не в состоянии решить нестандартные задачи, в которых нет одного единственно правильного ответа.

• Особый вид мышления, которое противоречит логическому, но является основой творческого, Гилфорд назвал «дивергентным» – расходящимся, идущим в разные стороны, разнонаправленным.
• Это мышление отличается от стандартного логического, которое является линейным, то есть направленным в одну сторону, ориентированным на достижение единственно верного или оптимального решения.

Всю вторую половину XX века творческое мышление активно изучали психологи, так как поняли, что человеческая цивилизация существует, а государство процветает благодаря креативным людям, наделенным творческими способностями. Тем, кого долгое время снисходительно называли чудаками.

Особенности творческого мышления

Сегодня к этому виду мышления относятся с должным почтением, о нем написано множество книг. И мы с вами можем выделить его особенности и даже «примерить» их на себя.

Ассоциативность

Дж. Гилфорд, назвав это мышление дивергентным, подчеркнул его нелинейный характер. Оно подчиняется не законам логики, а законам ассоциаций. Процесс творческого мышления выглядит примерно так: какая-то мысль, идея, задача, вспыхнув в мозгу человека яркой искрой, рассыпается сотнями импульсов по нейронным цепям. Эта мысль вызывает множество ассоциаций, и к решению задачи привлекается самая разнообразная, казалось бы, совсем несвязанная с ней информация.

Творческое мышление по структуре напоминает разветвленную сеть, паутину, связывающую разные участки и отделы головного мозга. И в такую паутину не может не попасться гениальная идея, а то и не одна. Нелинейное мышление обеспечивает человеку возможность увидеть проблему с разных сторон, находить различные пути ее решения. Известный американский поэт и литературный критик Эзра Паунд писал: «Гений…это способность видеть десять вещей там, где обычный человек видит одну, а талантливый человек две или три, плюс способность отражать это множественное восприятие в материале своего искусства».

 Нестандартность

Это одна из важнейших характеристик творческого мышления, которое избегает любых стандартов или шаблонов, не подчиняется строгим правилам и законам алгоритма. Человек, владеющий этим мышлением, способен найти нестандартное решение даже самой банальной, обыденной и скучной задачи.

Причем оригинальные решения креативные люди выдают даже тогда, когда в этом нет особой необходимости. Потому что творческое мышление во многом спонтанно, так как оно связано с подсознанием, с областью интуиции.

Образный характер

Творческое мышление опирается на образы, а не на понятия. Именно в форме яркого образа появляется идея или замысел, а воображение для творчества имеет большее значение, чем рациональное мышление. Ведь воображение отвечает за процесс рождения новых образов. Кстати, неслучайно центр творческих способностей находится в правом полушарии головного мозга, которое отвечает за операции с образами.

Но это не значит, что в творческом мышлении не участвуют слова, понятия. Они необходимы и для того, чтобы осмыслить, проанализировать, проверить правильность рожденной идеи, и для того, чтобы познакомить с ней других людей.

Проблемность

Источник и аккумулятор творческого мышления – проблема. Она может быть порождена и процессом развития науки, и потребностями совершенствования технологии, и эволюцией искусства, и развитием бизнеса, и просто жизненными обстоятельствами.

Если у человека есть склонность к творчеству, но нет проблемы, то он ее придумает или найдет и будет рад ей, так как любую проблему креатив оценивает, как ступеньку к успеху, к реализации собственного «я». И иногда само обнаружение проблемы является подлинным открытием и зависит от степени одаренности первооткрывателя.

Открытость новому

Творческое мышление требует разнообразных знаний, причем чем больше областей жизни или науки подключены к процессу мышления, тем лучше. Это связано с ассоциативным характером творческого мышления. Чем более спонтанный, легкий процесс рождения ассоциаций, тем выше у человека способности к творчеству.

Но ассоциации – это связи между различными блоками информации, хранящейся в нашей памяти. Поэтому интерес ко всему новому, жадное (а иногда и неразборчивое) поглощение новых знаний – это характерная особенность креатива. Ведь осмысление нового – это стимул для творческого мышления, а информация – строительный материал для творчества.

Можно ли управлять творческим мышлением

Многие исследователи в течение долгого времени считали творчество спонтанным процессом, а творческое мышление интуитивным, неуправляемым и подчиненным вдохновению.

В чем-то они правы, конечно. Творчество плохо подчиняется холодному рассудку. Но большей частью подобными рассуждениями пытались оправдать стихийность деятельности творцов. Так было до тех пор, пока не решили поставить творческое мышление на службу бизнесу.

В середине XX века в США появляется множество проектных бюро, фирм, контор, специалисты которых были обязаны рождать новые, оригинальные и желательно гениальные идеи для продвижения бизнеса, организации рекламы, маркетинга и т. д. Естественно, те, кто платил зарплату этим специалистам, не намерен был ждать, когда на его сотрудников снизойдет вдохновение и их озарит гениальная идея.

Вот тогда-то психологи и занялись исследованием творческого мышления всерьез. Кстати, не только на западе, но и у нас в стране. Более того, потребности в новых идеях и гениальных открытиях у нас носили государственный характер, и исследования тоже поддерживались государством.

Как выяснилось, творческое мышление действительно связано с подсознанием, но воздействовать на него можно, хоть и тоже оригинальными методами.

• Нужна проблема. Именно она запускает процесс мышления. И чем более сложной и нестандартной будет эта проблема, тем больше гарантии, что мышление перейдет на творческий уровень. Проблема, точнее размышление над ней, активизирует мозг, создает десятки, а то и сотни очагов возбуждения в коре головного мозга. Без активной работы мозга невозможно рождение ассоциаций, подключение подсознания и творческого мышления. Просто лежа на диване ждать вдохновения бессмысленно.
• Нужен толчок. В обычных, комфортных условиях наше мышление линейно. Так проще, легче, тратится меньше энергии. Мысль, как пучок электрохимических импульсов, тоже легче движется по проторенному пути в нейронных цепях головного мозга. И приводит к шаблонному решению или к выводу, что решения вообще нет. Поэтому в настоящее время разработано множество методик, заставляющих мысль уйти с протоптанной дороги стандартных решений и тем самым активизирующих творческое мышление. Но иногда для такой активизации достаточно внешнего толчка: необычного события, яркого образа, каскада ассоциаций.
• Нужен положительный стимул. Стимул может быть разным – от ожидаемой похвалы, до солидного гонорара или даже удовольствия, которое получают многие люди от самого процесса творчества.

Оказалось, что эффективным стимулом может быть зависть. Да-да, обыкновенная зависть – когда, читая об успехах других, рассматривая результаты чужого творчества (изданные книги, картины, поделки и т. д.), человек начинает думать, что он так тоже мог бы.

Творческое мышление – это очень важный и нужный психический процесс, но это не дар Божий, присущий отдельным избранным. Творчество доступно абсолютно каждому, развить способности к нему можно в любом возрасте, главное – пробудить в себе потребность к этому.

Как творческое мышление работает на практике — узнайте из видео.

определение и эффективные методы развития

Доброго времени суток! Сегодня мы снова погружаемся в глубины психики человека, с вами я – Людмила Редькина. Приходилось ли вам в жизни действовать строго по инструкции, даже когда мозг “кричал” сделать по-другому? Вы понимали, как поступить правильно, рационально и эффективно, но ИНСТРУКЦИЯ, ШАБЛОН, ГРАНИЦЫ! Я не зря выделила эти слова. Для людей, мыслящих творчески, эти слова смерти подобны! Сегодня поговорим о том, как развить творческое мышление, что это за навык и в чем его польза для человека.

Виды мышления

Чтобы понимать, о чем пойдет речь, я немного введу вас в курс “Общей психологии” и объясню, что такое мышление, и какие разновидности этого процесса существуют.

Мышлением называют психический процесс, который помогает человеку по-своему воспринимать и отражать действительность. Оно способствует тому, что это отражение происходит обобщенно и опосредованно.

Простыми словами человек, когда видит картинку, он не рассказывает все оттенки, мелкие детали на рисунке, он ее описывает обобщая. Опосредованность – описание за счет других психических процессов: памяти (он запомнил картинку), внимания (он сконцентрировался) и так далее.

Видов мышления выделяют несколько:

1. Наглядно-действенное – это первая ступень развития, отмечается у детей и животных. Ситуация изменяется только при физическом воздействии. Например, ребенку подарили машинку, но ему нужно ее разломать, чтобы понять, есть ли в ней сидение для водителя. Он оперирует только тем, что видит, додумывать он не может.
2. Наглядно-образное – человек может представлять ситуацию, мысленно “прокручивать” разные варианты ее изменения. Оно связано с воображением, так как в мышлении устанавливаются новые сочетания свойств и предметов. Например, подушка используется не только для сна, но и для кидания, сидения на ней. Ребенок уже додумывает, где ее можно использовать.
3. Словесно-логическое. Это высшая психическая функция, так как человек умеет использовать словесные понятия, логику, использует логические конструкции для решения разных задач. Человек может анализировать, обобщать, структурировать и делать выводы.

Это основные выделенные наукой виды, но есть еще разновидности, которые определяют индивидуальный характер мышления.

• Теоретическое. Человек может проанализировать явление, его характеристики, в процессе анализа изменять их и находить новые способы действия, и это помогает решать множество задач. Используется в основном в науке, когда ученые изобретают что-то новое.
• Практическое. Очень похоже на предыдущее – те же процессы: анализ, постановка целей, планы. Но из-за дефицита времени (что часто бывает) решение задач происходит быстрее, что усложняет этот вид.
• Творческое. Человек в мышлении создает свой, новый продукт, у него условно созревают новые нейронные связи, что приводит к развитию личности: появляется мотивация к деятельности, постановка целей, оценок и смыслов. Человек не мыслит шаблонно, у него продуктивное мышление.
• Пралогическое. Осознание разных явлений с точки зрения веры в незримые силы. Это обычные суеверия, ревность и т. д.
• Репродуктивное. Человек действует и мыслит по заданным шаблонам, ничего своего в процесс мышления не приносит.
• Критическое мышление. Человек строит логические связи и узнает новое на основе собственных умозаключений. Он не принимает все “на веру”, а проверяет убеждения самостоятельно.

Определение и особенности творческого мышления

Творческое мышление позволяет создавать что-то новое. Это новый продукт, новое качество, какое-либо оригинальное решение проблемы, новый путь коллектива, новые задачи.

Творческое мышление – это вид мыслительных процессов, который проявляется у тех, кто способен видеть то, что другие заметить не способны. Творческие люди имеют эту способность – видеть все в “своем цвете”, они воспринимают мир по-другому, улавливают возможности, новые пути и перспективы.

Творческое мышление основывается на воображении. Креативному человеку легко придумывать, воображать, фантазировать. Он может из ничего сделать красивую вещь, а на небе вместо обычных облаков увидеть “собачку”, “деда Мазая и зайцев”, “зверушку невиданной красы”.

Творческий характер мышления выдает человека за версту. Он всегда будет выделяться из серой массы за счет особенностей:

• спонтанная гибкость – креативная личность может перестраиваться с одной мысли на другую, накапливать поступающую информацию, от нее постоянно исходит поток идей вне ситуации, в которой она находится;
• семантическая гибкость – личность всегда пытается применять к общеизвестному факту другую точку зрения, она учитывает все стороны одного объекта, открывает потенциал, скрытый до сих пор;
• образная гибкость – человек адаптирует под свое восприятие ситуацию или предмет, в своем воображении он видит этот предмет уже по-новому, уникальнее;
• оригинальность – создает то, чего раньше не было, это уникальное новое творение творческого ума, такой человек не действует по шаблонам, создавая свое, отличительное от того, что уже придумано до него.

Примеры творческого мышления

Каждый человек рождается гением, но в течение жизни его вгоняют в шаблоны. Но истории известны выдающиеся личности с творческим мышлением, которые пошли дальше шаблонов. Они не остановились на фразе “Почему так? Значит, так надо”. Исаак Ньютон первый задумался о том, почему предметы падают на землю. До него все воспринимали это явление, что “значит, так надо”.

Также ярким примером такого вида мышления является П. Павлов, когда не поленился, а исследовал причину и процесс формирования условного мышления у собаки.

Как такое мышление может проявляться в наши дни? Да легко! Почему сейчас столько много кафешек в разном оформлении, множество стилей в дизайне, разные фирмы по выполнению большого перечня функций? Потому что творческие люди развивают свое мышление.

Творческое воображение у ребенка

Тесты на творческое мышление

Конечно, когда вы поняли, как полезно быть креативным человеком, вы захотите узнать, насколько творческое мышление развито у вас. Поэтому ниже даю вам перечень тестов, которые помогут диагностировать уровень креативности.

1. “Тест Торренса”. Это один из лучших тестов, которые измеряют креативное мышление. Вам нужно ответить на вопросы, не долго задумываясь об ответах, тогда вы получите правдивые результаты. Это вербальный тест, но эта методика имеет еще и образную часть, где следует дорисовать линии по своему усмотрению. Такая методика проводится специалистом.
2. “Тест на креативность”. Ответив на 20 вопросов, вы поймете, умеете ли вы мыслить креативно, творчески. Тест не научный, но с помощью него можно понять себя.
3. “Диагностика креативности Е. Туник”. Вам следует ответить на 50 вопросов, помогающих понять себя. После прохождения теста ваши результаты будут разделены на 4 подкатегории: склонность к риску, воображение, любознательность, сложность.
4. “Тест дивергентного (творческого) мышления” Вильямса. Это очень показательный тест, по которому можно определить уровень креативности как ребенка, так и взрослого. По инструкции следует дорисовать 12 изображений, и результаты оцениваются по нескольким критериям. Лучше этот тест проходить со специалистом.

Как развить творческое мышление и креативность

Различные нейрофизиологические исследования подтвердили, что при творческом мышлении работают разные зоны головного мозга, которые до этого не были задействованы. Дайте своему мозгу свободу и увидите, как он будет работать в направлении творчества. Развивать творческое мышление можно разными способами, некоторые из них мы рассмотрим подробнее.

Методы активизации и развития

Здесь мы поговорим о методах активации творчества, а о развитии немного ниже. Ни для кого не секрет, что иногда задачи поступают слишком быстро, а время на развитие креативности весьма ограничено. Как быстро активировать креативность?

Психологический метод

Смотрите на окружающие вас предметы с мыслью о решении конкретной задачи. В вашем мышлении всплывет нужное решение. Именно так В. И. Суриков в силуэте вороны на снегу “нашел” образ для боярыни Морозовой. Этот метод применим даже для детей дошкольного возраста. Увидите, как их фантазия будет бурлить и выплескиваться!

Инструментальный метод

Задавайте себе непростые задачи, например, как испечь пирог, если мука на исходе, и яиц нет. Тренируясь каждый день, вы сможете находить быстро разные выходы из сложных ситуаций. Работа по методу “мозгового штурма”. Это стимулирует работу мозга и улучшает память.

“Бином фантазии”

Играйте словами. Например, вы – педагог, и нужно срочно придумать материал на тему “В” для первоклашек. У вас в голове вертится слово “Ваня” (указанная буква) и, допустим, “магазин”. Крутите эти слова в мозгу с предлогами, наречиями. Получите материалы, которые можно преподнести детям. Ваня в магазине на прилавке увидел Ведро, Вазу, попил Воды и т. д.

Творческое воображение является основой мышления. Поэтому фантазируйте и воображайте, тогда решение придет даже без усилий и осознанности. Это основные методы активизации креативности. Такие методы не только активизируют мышление, но и развивают человека. Кроме того, психология утверждает, что они повышают эмоциональный интеллект, самооценку.

Упражнения для развития творческого мышления

Упражнений для развития креативности много, часто одни и те же применимы и для детей, и для взрослых.

1. Мозговой штурм. Это упражнение всегда показывает положительные результаты, так как среди многих идей находятся самые лучшие. Для развития творческого мышления мозговой штурм незаменим в любой сфере. Например, нужно сделать поделку ребенку в школу – сядьте с ним и “накидайте” идей по теме поделки. Воспользуйтесь самой реальной и лучшей.
2. Умейте расслабляться. Хоть это и не упражнение, но расслабление действительно стимулирует творческое мышление! Психологическими исследованиями доказано, что во время релакса в ванной человек больше способен что-то выдумывать, творить. При отдыхе, состоянии покоя происходит активация креативности.
3. Возвращайтесь в детство! Вам повезло с этим требованием, если у вас есть дети. Возврат в детство – это своего рода релаксация, освобождение от клише и стереотипов. А что еще нужно для творчества? Именно это и нужно! Поиграйте. Получайте удовольствие от процесса игры. Переключение внимания – лучшая база для креативности и развития харизмы!
4. Создайте коллаж идей. Подключите визуализацию: представьте, что вы создаете титульный лист журнала, и в воображении “нарисуйте” свои важные мысли: те, что только пришли в голову или те, что вы считаете нелепостью. Вы получите оригинальную идею, которая подтолкнет к созданию чего-то нового. Творчество именно в этом и заключается, чтобы связать “несвязуемое”.
5. Путешествуйте, открывайтесь для всего нового. Новые впечатления, знакомства, места посещения, поездки и люди принесут в вашу жизнь новые идеи. Развитие творчества стимулируется эмоциями, впечатлениями и воображением. С получением нового опыта развивается и воображение, которое является основой творческого мышления.
6. Высыпайтесь! Много сказано на тему влияния сна на работу мозга, но в этой статье я повторюсь. Старайтесь спать по 8 часов в сутки с 22.00 до 6.00 – это самое оптимальное время для восстановления головного мозга и всех органов. Доказано, что с 22.00 до 24.00 биологические часы “воспринимают” час за два, поэтому в это время организм отдыхает 10 часов. Среднее время сна – 6–8 часов.

Это описаны принципы, при которых вы будете развиваться, а теперь немного практики для взрослых и подсказок, как тренировать креативность в педагогике для детей даже младшего школьного возраста:

1. Читайте наоборот – где бы вы ни были, тренируйте воображение и мышление чтением наоборот: “слово” – “оволс”, “певица” – “ацивеп” и т. д. Это необходимо для развития “взгляда со стороны” в любой проблеме.
2. Задавайте себе вопрос “а что, если бы…?”, после ответа объясните себе, почему именно такой ответ. Это поможет развивать решение проблемных ситуаций, поиска новых идей, то есть латеральное мышление.
3. Полюбите ребусы, анаграммы и кроссворды. Из перемешанных букв составляйте слова, ищите сложные ребусы. Это поможет вам развить навык быстрого поиска ответа на непонятные ситуации, найти значение, скрытый смысл.
4. Напишите себе письмо! Это замечательный метод переоценить что-то, выделить главное, и, как ни странно, развивать креативность. Это задание для некоторых оказывается довольно сложным. Но оно позволяет взглянуть на некоторые вещи по-другому.
5. Выпишите 5 абсолютно не связанных между собой слов. Составьте с ними яркий, полный приключений рассказ.

Упражнение для развития творческого мышления

Книги по творческому мышлению

Основное условие развития творчества – чем раньше, тем лучше. В дошкольном возрасте у детей настолько гибкие все психические процессы, что формирование разных навыков проходит легко и естественно. Но развивать креативность можно в любом возрасте. Для этого вам помогут такие книги:

1. Пономарев Я. А. “Психология творчества”.
2. Гатанов Ю. Б. “Курс развития творческого мышления для детей 6–8 лет”.
3. Симановский А. Э. “Развитие творческого мышления детей”.
4. Микалко М. “Рисовый штурм”.
5. Клеон О. “Кради как художник”.
6. Микалко М. “Взлом креатива”.
7. Чернышов Д. “Как люди думают”.

Тренинг

Нестандартное мышление можно и нужно развивать. Тренировка определенных навыков дает огромный результат: вы учитесь видеть больше, чем окружающие, обращать внимание на мелочи и замечать непривычное в привычном.

Где можно хорошенько потренировать новые навыки? Конечно, на тренинге! Представляю вашему вниманию замечательный курс “Развитие творческого мышления”, пройдя который, вы почувствуете новое дыхание в своей жизни.

Курс помогает развивать мышление, внимание, воображение, вы научитесь находить нестандартные выходы из проблем, создавать и реализовывать новые идеи, сможете творить. Вас ожидает 16 незабываемых уроков с опытным тренером по развитию креативности Софьей Косяк.

Заключение

Множество профессий просто умрут без творческого подхода. Даже в деятельности врача иногда требуется креативность и нестандартные решения. В вашей жизни творческое мышление поможет находить необычное в обычном и видеть новое, воплощать в жизнь разные идеи. Подчеркнем еще тезисы о творческом мышлении:

1. Если вас заинтересовала эта тема, не теряйте время, пройдите тест на определение уровня творческого мышления. Это будет своего рода стимулятором к вашему развитию.
2. Воспользуйтесь одним из методов развития креативности в своей обычной жизни и постепенно практикуйте остальные.
3. Чтобы черпать новые идеи, почитайте тематические книги.
4. Развивайтесь сами и развивайте своих детей.

Поделитесь своими впечатлениями о том, какие упражнения вам реально помогли, а также выразите свое мнение о креативности ниже в комментариях. И не забывайте делиться полезными статьями блога в социальных сетях. А я прощаюсь с вами до следующей темы! Успешного личностного роста!

С Уважением, Людмила Редькина

как развить, методы, что способствует

Творческое мышление дарит миру не только художников, но и лауреатов Нобелевской премии. Ценные черты этого направления – созидательность, поиск и открытие новых идей, предметов и т. д. Важно и то, что не обязательно «родиться» творческим деятелем, это свойство мышления можно развивать.

Креативность – это создание всего нового

Творческое мышление в психологии

В психологии творчество трактуется, как некая мыслительная деятельность, практическая или теоретическая, в результате которой возникают новые гипотезы, предложения, методы их решения. Оно большую роль занимает в науке, где творческие люди оказывают серьезную помощь в открытиях в силу того, что они мыслят шире и действуют смелее.

Обратите внимание! Творческое мышление – созидательное, задачей которого является открывать все новое, уникальное.

Психология подчеркивает основную нестандартную характеристику данного мыслительного процесса, которая заключается в его креативности. Широту мышления можно обеспечивать за счет развития воображения, начиная с младшего возраста у дошкольников. Обучением можно заняться и со взрослыми, но процесс займет больше времени.

Определение

Творческое мышление человека – это процесс ознакомления с информацией, ее обработка и создание новых идей. В педагогике отмечается важность данного типа мышления ввиду того, что индивид самостоятельно стремится к получению новых знаний и скорейшему применению их на практике. Это относится не только к урокам музыки, рисования, но и истории, обществознанию и др. Кроме того, говоря о детях с предрасположенностью к такому мыслительному типу, отмечается важность наличия данного критерия для учебы, а также социализации.

Особенности творческого мышления

Творческое мышление мало связано с актерами, художниками и музыкантами, не все люди такого склада ума являются артистами. Индивид может обладать несколькими чертами мышления, которые предопределяют его творческое направление.

Среди особенностей творческого мышления выделяют:

• Уникальность. Желание создать новинку, будь то идея или предмет. Человек творчества не основывается на чужих примерах, он вырабатывает нечто свое собственное;
• Понятийная гибкость. Умение применить к некоторому явлению другую точку зрения в попытке рассмотреть его шире, в непривычных вариациях с целью сделать его уникальным;
• Спонтанность. Свободное переключение от одной мысли к другой. Восприятие информации из разных источников. Спонтанность возникновения идеи в ситуации, которая не располагала к этому;
• Эвристика. Преобразование привычного, выход за рамки – необходимые навыки в творческом мышлении.

Важное свойство креативности – выход за рамки привычного

Можно ли управлять творческим мышлением

О возможности управления мышлением можно сказать однозначно – она есть. Однако многое зависит от индивида, который хочет начать его тренировать или уже имеет, но с проблемами контролирования.

В первую очередь, необходимо принять решение о желании управлять своими мыслительными процессами. Сила воли срабатывает как глобальная закупка мотивацией – без нее не обойтись. Затем стоит следовать некому плану, методам контроля творческого мышления, будь то его развитие или ограничение.

Что способствует развитию творческого мышления

Черта творчества может проявиться у ребенка, а может «запоздать», и креативный ум созреет позже. Важно уделять внимание данному вопросу в процессе воспитания, тогда творческая жизнедеятельность будет иметь плоды совсем скоро.

Обратите внимание! Все то, что отличается от привычного восприятия индивида, что способно спровоцировать на самостоятельный выход из зоны комфорта, способствует формированию творческой направленности мышления. Например, новые знакомства с людьми другого круга общения, а также посещение незнакомых мест. Важно пробудить исследовательский интерес, чтобы у индивида возникали мысли по поводу того или иного явления.

Методы развития творческого мышления

Эксперты предлагают разные способы, которые помогут развить творческие способности.

Латеральное мышление

Немаловажно развивать литеральное мышление, т. е. «перенаправленное». Существует три этапа данного метода: фокус-разрыв-установление связи, где:

1. Необходимо выбрать «точку отсчета» – объект, на котором индивид сфокусируется;
2. Выбрав объект для фокусировки, нужно «нарушить логику» этого предмета. Отталкиваясь от привычного шаблона, его нарушают, изменяют;
3. Не исключено получение абсурдной идеи о предмете, далее нужно отыскать нечто логичное в получившемся результате.

Метод шести шляп

Развитому мышлению поспособствует ролевая игра «шесть шляп». Головные уборы обычно выдуманные, суть в том, чтобы придать отдельной шляпе цвет и наделить ее ролью. «Надевая» ту или иную шляпу, индивид включает соответственный режим мышления. Иными словами, метод не только развивает воображение, но и помогает решить возможную проблему, взглянув на нее с разных сторон и применив отличающиеся точки зрения.

Если примерить разные роли, не только развивается творчество, но и решаются проблемы

Обратный мозговой штурм

Данный прием довольно противоречив, поскольку нужно искать не решение некоторой проблемы, а ее ухудшение. Вместо того, чтобы задать вопрос о том, «как это исправить», формулировку меняют на «как это ухудшить». Нужно составить все возможные варианты, которые могут привести к полному провалу, и рассмотреть их. Корень проблемы может крыться в предложенных вариантах. Поэтому решение адекватное, способное помочь может найтись быстрее, чем при обычном мозговом штурме.

Чтение надписей наоборот

Обратным чтением лучше заниматься минимум в паре. Когда человек читает слова с конца, мозг буквально активирует творческие способности, чтобы понять, о чем речь. Так, один человек читает наоборот, другой – угадывает оригинальную фразу.

Игра слов

Игра слов имеет множество вариантов, например:

• Самый распространенный – назвать два мало похожих слова и искать их схожесть в свойствах, цветах и т.д.
• Детская игра, требующая подобрать рифму к слову, чаще к имени, не проигрывает и для тренировки взрослого.
• Есть и такой вариант, в котором человеку предлагают некоторое число слов, например, 15. Используя каждое из них, меняя их местами, добавляя новые, нужно придумать рассказ.
• На первый взгляд простая, но на деле сложная игра, когда дается одна буква алфавита, и в течение 15 минут нужно написать максимально большое количество слов на нее.

Творческий характер мышления ценится за его способность создавать нечто уникальное. Несмотря на ассоциацию творчества с музыкантами, артистами, представители данного типа мышления далеко не ограничены этими профессиями. Оно имеет большое значение в науке, педагогике, экономике, практически везде. Важно то, что такую мыслительную направленность можно натренировать.

Видео

Творческое мышление: развитие креативности

Творческое мышление и креативность, несомненно, являются полезными навыками современного человека. Однако сложно найти хорошие курсы, тренинги, школы, книги и учебники для формирования и совершенствования этих навыков. В связи с этим и создан данный раздел сайта, который посвящен методам и техникам развития креативного мышления. Раздел представляет собой полноценный тренинг для развития творческого мышления и воображения и содержит в себе уроки, статьи, задачи, головоломки, видеоматериалы, тесты и много других полезных материалов.

Если вы читали «99 франков» или «Поколение П», смотрели фильмы Тарковского или Дэвида Линча, видели картины Леонардо да Винчи или Пикассо, вы наверняка задумывались: как люди могут создавать так много новых интересных идей и потрясающих концепций? Если эти профессионалы творческого мышления вызывают в вас желание быть похожими на них, то в этом разделе вы найдете для себя много полезной информации.

Чем жизнь более нестандартна, тем интереснее жить. В жизни от нас часто требуется креативный подход. Способность мыслить нешаблонно делает нас остроумными, находчивыми, успешными, предприимчивыми, удачливыми и богатыми. Умение быть креативным может пригодиться всегда.

Часто утверждают, что творческому мышлению научить невозможно. Это не совсем так. Конечно, врожденные способности человека очень важны. Но обычно именно взрослым людям по-настоящему свойственно творческое мышление, способность к которому не является только врожденной, а приобретается с воспитанием и опытом. Настоящие произведения искусства делают взрослые люди, которые достигли определенного мастерства мыслить и поступать креативно. А если человек не будет развивать свой творческий потенциал, то он вряд ли достигнет способности созидать, даже если в детстве, он проявлял какие-либо способности.

Значит, есть что-то, что знают и умеют творческие люди. Эти знания и навыки они приобрели не генетическим путем от своих родителей, а накопили их в течение своей жизни. Попробуем найти и разгадать их секреты.

Что такое творческое мышление и креативность?

Объяснить и описать, что такое творческое мышление и каковы его особенности – задача достаточно сложная. Одно из немногих определений креативности/творческого мышления дано психологом О.К. Тихомировым:

« Творческое мышление — один из видов мышления, характеризующийся созданием субъективно нового продукта и новообразованиями в самой познавательной деятельности по его созданию. Эти новообразования касаются мотивации, целей, оценок, смыслов. Творческое мышление отличают от процессов применения готовых знаний и умений, называемых репродуктивным мышлением »

О.К. Тихомиров

Общая психология. Словарь / под. ред. А.В. Петровского // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь: В 6 т. / ред.-сост. Л.А. Карпенко; под общ. ред. А.В. Петровского. — М.: ПЕР СЭ, 2005.

Это определение выделяет главную характеристику творческого мышления –наличие результата, чего-то субъективно нового, что создал человек.

Важно понимать, что творческое мышление или креативность — это именно СПОСОБ мыслить, определенный ПРОЦЕСС, который ведет к созданию нового. Естественно, существует множество методик организовать свое мышление так, чтобы можно было в результате получить что-то новое. Ряд исследований и тестов показывает, что большинство способов можно подстроить под определенные логические схемы, которые и составляют часть уроков данного раздела.

Чтобы понять особенности своего творческого мышления, предлагаем вам пройти специальный психологический тест.

Тест на творческие способности

Данный тест создан, как интерпретация методики диагностики личностной креативности, разработанная Е. Е. Туник, и позволяет определить четыре особенности творческой личности: любознательность, воображение, сложность и склонность к риску.

Для правильной интерпретации ответов следует выполнять несколько правил во время прохождения теста:

• Среди следующих коротких предложений вы найдете такие, которые определенно подходят вам лучше, чем другие. Для них следует выбрать ответ «Да». Некоторые предложения подходят вам лишь частично, на них следует отвечать «Может быть». Другие утверждения не подойдут вам совсем, для них предназначен ответ «Нет». Для тех утверждений, относительно которых вы не можете прийти к решению, предусмотрен последний вариант – «Не знаю».
• Здесь нет правильных или неправильных ответов. Отмечайте первое, что придет вам в голову, читая предложение. Это задание не ограничено во времени, но работайте как можно быстрее. Помните, что, давая ответы к каждому предложению, вы должны отмечать то, что действительно чувствуете. На каждый вопрос выберите только один ответ.
• Поскольку тест основан на личном восприятии, не стоит ждать от него объективной проверки ваших способностей. В большей степени он отражает ваше представление о своих творческих способностях. Помните, что креативность – это не врожденная характеристика, а качество которое можно развивать.
• Данные теста будут записаны после того, как вы ответите на последний вопрос и увидите подтверждение окончания теста. Если вы закончите тест ранее последнего вопроса и закроете страницу, данные не будут сохранены. Если этот тест вы уже проходили, то в левом меню отобразится знак .

С другой стороны, творческое мышление связано не cтолько с логическими схемами, сколько с развитым ассоциативным мышлением и воображением человека. Все это можно развивать при помощи специальных упражнений, которые представляют собой еще одну важную составляющую этого раздела.

В данном разделе собраны методики развития в себе способности творчески мыслить: уметь находить всегда и во всем несколько вариантов, и выбирать из них лучший.

Методика обучения

Как уже было сказано, существует много подходов понимания творческого мышления, и, следовательно, есть множество способов обучения такому мышлению. Среди популярных подходов анализа креативности можно отметить: концепцию латерального мышления, теорию решения изобретательских задач, синектику, метод 6 шляп и другие. Большинство из этих подходов имеют схожие черты, однако если пытаться заниматься по всем этим методикам одновременно, то можно запутаться.

Проанализировав многие подходы к креативности, наша творческая группа пришла к выводу, что наиболее универсальной теорией является концепция латерального мышления Эдварда Де Боно (а также ее интерпретация Филиппом Котлером), которая направлена на понимание логики построения новых идей. Именно концепция латерального мышления легла в основу данного тренинга. Также в данном тренинге использовался ряд важных методик развития творческого мышления из других теорий, чтобы расширить концепцию де Боно.

Кроме того, концепции, которые заслуживают отдельного внимания, были вынесены в УРОК 5, для того чтобы вы смогли попробовать другие методики развития творческого мышления.

План обучения

Весь тренинг поделен на несколько уроков, которые призваны раскрыть в вас различные стороны креативного мышления. Пройдя все уроки, вы получите гандикап, для того, чтобы уметь применять и постоянно совершенствовать свое творческое мышление.

Урок 1. Латеральное мышление

Для того чтобы мыслить нешаблонно и создавать действительно что-то новое, полезно понимать, как разрывая шаблон, прийти к новой идее. В данном уроке будет описана схема латерального мышления Эдварда де Боно в интерпретации знаменитого маркетолога Филипа Котлера. Осознание процесса креативного мышления поможет вам понять, как сделать свой творческий процесс продуктивнее.

Существует такое заблуждение, что креативность и творчество являются антиподами логики. Нешаблонное мышление часто сравнивается с интуицией, внезапным вдохновением или аутогенным состоянием человека. Однако творческое нешаблонное мышление не является чистым хаосом в сознании. Как отмечает сам основатель концепции латерального мышления, Эдвард де Боно, главное отличие нешаблонного мышления от хаоса и мышления психических больных заключается в том, что процесс креативного мышления контролируется. И даже если нешаблонное мышление предпочитает работать хаотически, то этим хаосом можно управлять.

Урок 2. Фрейминг и фокусировка

Чтобы создать что-то новое, нужно обязательно выбрать направление творческого поиска. Без такой отправной точки просто невозможно двигаться дальше. Как бы это ни показалось странным, но чем четче обозначить рамки, тем проще будет создавать что-то новое. В данном уроке показано значение выбора фокусировки, и рассмотрены паттерны фокусов языка Роберта Дилтса (фрейминг), опираясь на которые, можно начинать процесс латерального мышления.

Урок 3. Разрыв шаблона

Теперь, когда мы уже знаем алгоритм того, как целенаправленно смотреть на вещи под разным углом, мы сможем в любой ситуации найти наиболее подходящий фокус (фрейм). Но что-то новое еще пока не появилось, так как мы просто меняли угол зрения, не изменяя самого объекта. Процесс латерального мышления только начался. Чтобы продолжить этот процесс нам необходимо осуществить то, что называют «латеральным разрывом» (разрывом шаблона, сдвигом или смещением). Именно разрыв шаблона поможет нам нарушить логику мышления, чтобы прийти к новым идеям.

Для создания этого сдвига нужно построить утверждение относительно объекта нашего фокуса, которое каким-то образом поменяет сам объект. Другими словами, мы должны подумать, как можно изменить объект или его отдельную характеристику. Существует множество методик создания подобных изменений, но большинство из них легко можно свести к шести базовым способам изменения чего угодно.

Урок 4. Развитие творческого воображения

После того, как был произведен латеральный разрыв, у нас появилось много в большинстве своем нелогичных (латеральных) суждений. Теперь нам предстоит сделать шаг, направленный на устранение получившегося разрыва шаблона. Предстоящий этап связан с работой по развитию творческого воображения для поиска и создания полноценных креативных идей из метаморфоз, получившихся на предыдущих этапах. Другими словами, в этом занятии вы узнаете, как научиться наиболее эффективно устранять латеральный разрыв. Данный урок описывает методики, принципы и особенности развития творческого воображения, а также содержит полезные приемы, упражнения и игры.

Урок 5. Развитие креативности

На последнем этапе «Устранение разрыва» алгоритма латерального мышления кроме творческого воображения важную роль играет и креативность человека. Креативность — это способность к принятию и созданию принципиально новых идей, отклоняющихся от традиционных или принятых схем мышления. Важно отметить, что креативность человека – это неоднородное свойство имеющее несколько характеристик. Самыми распространенными являются характеристики, выделенные знаменитым американским психологом Джоем Полом Гилфордом (Joy Paul Guilford) еще 60-е годы прошлого века. Этих характеристик всего четыре.

Урок 6. Теории творчества и креативности

Еще в далеком 16 веке выдающийся английский философ Френсис Бекон сетовал на то, что научные открытия происходят медленно и во многом случайно. Он пытался найти подходы и алгоритмы, которые позволили бы превратить «создание нового» в системный, постоянный процесс. С тех пор прошло немало времени и сегодня общество имеет в своем распоряжении немало теорий творчества и креативности, помогающих нестандартно смотреть на существующие проблемы и предлагать нетривиальные решения. Эти теории могут быть полезными в самых разных областях человеческой жизнедеятельности. В данной статье мы сделаем обзор наиболее известных и широко применяемых техник и концепций.

Скачать и прочитать многочисленные учебники по творческому мышлению и креативности можно на соответствующей странице. Подробнее…

Развитие креативного мышления человека не может происходить только путем изучения специальных алгоритмов и правил поиска новых идей. Большое значение имеет практика. В данной статье представлены игры для развития творческих способностей. Более того, здесь вы сможете найти игры различных видов, как самостоятельные онлайн игры, так и групповые игры, а также творческие задания для тренировки креативности без применения компьютера. Как обычно на нашем сайте вся информация представлена бесплатно, и к тому же, вы сами можете предложить какую-нибудь креативную игру или поделиться опытом в комментариях ниже. Подробнее…

А также

А также на нашем сайте вы найдете полезные материалы, статьи, видео, задачи, головоломки, картинки, фото и многое другое, что раскрывает особенности творческого мышления человека. В итоге после этого тренинга вы будете четко представлять себе, как устроен процесс творческого мышления и будете обладать достаточными навыками для того, чтобы создавать что-то новое.

Умение быть творческим и интересным человеком отчасти приобретается с воспитанием и зависит от наших врожденных особенностей. Но поверьте, что эту способность можно приобретать и развивать, главное здесь, как обычно,- желание.

Желаем вам удачи в развитии творческого мышления!

Евгений Буянов

Статья на тему «Понятие творческого мышления в современной психологии»

Понятие творческого мышления в современной психологии

В зарубежной психологии творческое мышление чаще связывают с термином «креативность». В 60-х годах XX в. толчком к выделению этого типа мышления послужили сведения об отсутствии связи между интеллектом и успешностью решения проблемных ситуаций. Было установлено, что последняя зависит от способности по-разному использовать данную в задачах информацию в быстром темпе. Такой тип мышления (Дж. Гилфорд, Н. Марш, Ф. Хеддон, Л. Кронбах, Е.П. Торренс) назвали креативностью и стали изучать ее независимо от интеллекта — как мышление, связанное с созданием или открытием чего-либо нового[1].

Для определения уровня креативности Дж. Гилфорд выделил 16 гипотетических интеллектуальных способностей, характеризующих креативность[15].

Среди них:

1) беглость мысли — количество идей, возникающих в единицу времени;

2) гибкость мысли — способность переключаться с одной идеи на другую;

3) оригинальность — способность производить идеи, отличающиеся от общепринятых взглядов;

4) любознательность — чувствительность к проблемам в окружающем мире;

5) способность к разработке гипотезы;

6) ирреальность — логическая независимость реакции от стимула;

7) фантастичность — полная оторванность ответа от реальности при наличии логической связи между стимулом и реакцией;

8) способность решать проблемы, то есть способность к анализу и синтезу;

9) способность усовершенствовать объект, добавляя детали;

10) и так далее.

Е.П. Торренс выделяет четыре основных параметра, характеризующих креативность:

— легкость — быстрота выполнения текстовых заданий;

— гибкость — число переключений с одного класса объектов на другой в ходе ответов;

— оригинальность — минимальная частота данного ответа к однородной группе;

— точность выполнения заданий [15].

Особый тип мышления, называемый в зарубежной психологии креативностью, в настоящее время широко изучается англо-американскими учеными, однако сущность этого свойства пока до конца не выяснена.

В отечественной психологии так же широко разрабатываются проблемы творческого мышления человека. Она ставится как проблема продуктивного мышления в отличие от репродуктивного. Психологи единодушны в признании того, что в любом мыслительном процессе сплетены продуктивные и репродуктивные компоненты. Большое внимание уделяется раскрытию сущности творческого мышления, выявлению механизмов творческой деятельности и природы творческого мышления [21].

И.Я. Лернер характеризует творческое мышление по его продукту. Учащиеся в процессе творчества создают субъективно новое, при этом проявляя свою индивидуальность[14].

С точки зрения Д.Б. Богоявленской, творчество является ситуативно не стимулированной активностью, проявляющейся в стремление выйти за пределы заданной проблемы [3].

По В.Н. Дружинину, творческое мышление — мышление, связанное с преобразованием знаний (сюда он относит воображение, фантазию, порождение гипотез и прочее) [10].

Суть творческого мышления сводится, по Я.А. Пономареву, к интеллектуальной активности и чувственности (сензитивности) к побочным продуктам своей деятельности [21].

Я.А. Пономарев, В.Н. Дружинин, В.Н. Пушкин и другие отечественный психологи считают основным признаком мышления рассогласование цели (замысла, программы) и результата. Творческое мышление возникает в процессе осуществления, и связано с порождением «побочного продукта», который и является творческим результатом [12].

Выделяя признаки творческого акта, все исследователи подчеркивают его бессознательность, неконтролируемость волей и разумом, а также измененность состояния сознания.

Второй признак творческого мышления — спонтанность, внезапность творческого акта от внешних ситуативных причин.

Таким образом, главная особенность творческого мышления связана со спецификой протекания процесса в целостной психике как системе, порождающей активность индивида.

Иное дело — оценка продукта как творческого. Здесь в силу вступают социальные критерии: новизна, осмысленность, оригинальность и так далее.

С творческим мышлением сопряжены два личностных качества: интенсивность поисковой мотивации и чувственность к побочным образованиям, которые возникают при мыслительном процессе.

Итак, в отечественной психологии исследования творческого мышления теоретически обоснованы, индивидуальные различия анализируются не только с количественной стороны, но и качественной стороны. Тем не менее, все еще незначительно количество исследований в этой области [12].

Таким образом, творческое мышление — мышление, связанное с созданием или открытием принципиально нового субъективного знания, с генерацией собственных оригинальных идей.

В.Н. Дружинин, В.И. Тютюнина и другие считают необходимым для развития творческого мышления:

— отсутствие регламентации предметной активности, точнее — отсутствие образца, регламентированного поведения;

— наличие позитивного образца творческого поведения;

— создание условий для подражания творческому поведению и планированию проявлений агрессивного и деструктивного поведения;

— социальное подавление творческого поведения [11].

Они выделяют между условиями и повседневной жизни индивида и достигнутым им уровнем творческого мышления. Идея эта по существу бихевиористская и заключается в том, что развитию творческого мышления способствуют те же аспекты ситуации, которые приводят к научению: повторение и подкрепление. А этап имитации является необходимым звеном развития творческой личности.

Таким образом, существуют два направления проблемы развития творческого мышления:

— влияние условий воспитания и повседневной жизни;

— проведение развивающего эксперимента.

Развитие совершается в процессе обучения и воспитания. Оно формируется в процессе взаимодействия с миром, посредством овладения в процессе обучения содержания материальной и духовной культуры, искусства. Поэтому есть возможность говорить о специальном, целенаправленном формировании творческого мышления, о системном формирующем воздействии [19].

Психологические особенности творческого мышления личности

ГБС(К)ОШ-интернат VIII вида, п.г.т. Уруссу, учитель-логопед Галяутдинова

 Зульфия Абузаровна

Реферат по дисциплине: «Практическая психология»

на тему: «Психологические особенности творческого

мышления личности»                                                                         

Содержание

Введение ……………………………………………………………………3
Глава 1. Творческое мышление как психический процесс

1.1. Исторический обзор психологических исследований мышления и творчества…………………………………………………………………..5

1.2 Мышление и творчество………………………………………………11

1.3. Роль бессознательного в творческом процессе …………………….14
Глава 2. Психологические особенности творческого мышления  личности

2.1.Интеллект и творчество……………………………………………….17

2.2. Отличительные  особенности творческой личности……………….20

Заключение ………………………………………………………………..29
Литература…………………………………………………………………31

Введение

        Творческое мышление — это психический процесс и психическая деятельность, сущность которых заключается в специфичности отражения и преобразования окружающего мира посредством формирования образов, понятий и мыследействий перцептивного и логического плана, и которые характеризуются основными качествами — быстротой, гибкостью, оригинальностью, точностью, выступающими одновременно критериями исследуемого процесса.

Уже в начале жизни у человека проявляется настоятельная потребность самовыражения через творчество, человек учится мыслить творчески, хотя способность к такому мышлению не является необходимой для выживания. Творческое осмысление является одним из способов активного познания мира, и именно оно делает возможным прогресс, как отдельного индивида, так и человечества в целом.

Попытки объяснить феномен творческого мышления делались еще античными философами и не прекращаются до сих пор. В ХХ веке его изучением занялись также психологи и специалисты по кибернетике. Несмотря на столь долгое внимание к проблеме, не все ее аспекты до конца раскрыты, поэтому исследования в этой области продолжаются.

Многие из исследователей сводят проблему человеческих способностей к проблеме творческой личности: не существует особых творческих способностей, а есть личность, обладающая определенной мотивацией и чертами.  Действительно, если интеллектуальная одаренность не влияет непосредственно на творческие успехи человека, если в ходе развития креативности формирование определенной мотивации и личностных черт предшествует творческим проявлениям, то можно сделать вывод о существовании особого типа личности — Человека творческого.

Темпы современного научно-технического прогресса ставят перед личностью принципиально новую задачу — быстро и эффективно реагировать на постоянные изменения, происходящие в современном информационно — технологическом пространстве. Данный подход отражает острую потребность общества в личности, способной изменять стереотипные формы познания и действия, а не просто приспосабливаться к ним. Дивергентность, оригинальность мышления, стремление к необычным решениям трактуются теперь как самые драгоценные качества личности. Современному обществу необходим человек, способный предвидеть результаты своей жизнедеятельности, что невозможно, на наш взгляд, при стереотипном стиле мышления.

На основании изложенного, рассматриваемая в рамках настоящей работы тема «Психологические особенности творческого мышления личности» является актуальной.

Объектом данного исследования является творческое мышление.

Предметом исследования является особенности творческого мышления.

Целью работы является изучение особенностей творческого мышления личности.

Для достижения поставленной цели были поставлены следующие задачи:

1. Изучение теоретических направлений в исследованиях творческого мышления.
2. Обобщение и систематизация основных теоретических положений по данной проблеме.

В работе использовались  следующие методы:

Теоретические:

1. изучение и анализ специальной литературы по данной проблеме.

Работа  состоит  из  введения,  двух глав,  заключения,  библиографии.

Глава 1. Творческое мышление как психический процесс.
1.1. Исторический обзор психологических исследований творческого  мышления.

 С давних времен умы ученых и философов занимает вопрос: «Как возможно творческое мышление?».

Этой проблемой занимались еще античные философы (Гераклит, Демокрит, Платон), выдвигая весьма прогрессивные для того времени идеи. Интересна, например, идея Платона, в чем-то предвосхитившая идею З.Фрейда, изложенная в учении об эросе. Платон представляет, что божественное творчество, плодом которого является мироздание, есть момент божественного созерцания.

Аналогично этому и человеческое творчество есть только момент в достижении высшего, доступного человеку «умного» созерцания. Стремление к этому высшему состоянию, род одержимости и есть «Эрос», который предстает и как эротическая одержимость тела, стремление к рождению, и как эротическая одержимость души стремление к художественному творчеству, и, наконец, как одержимость духа — страстная тяга к чистому созерцанию прекрасного.

Существенное влияние на дальнейшие исследования творческого мышления в психологии оказали идеи Аристотеля, которые легли в основу ассоциативной психологии. Ассоцианистский подход получил широкое распространение в XVII – XVIII веках. Он объяснял все умственные
(когнитивные) процессы в терминах двух основных компонент:  идей (или элементов) и  ассоциаций (или связей) между ними.

Отличительной чертой являлось признание ассоциации в качестве основной структурной единицы психического, ассоциация использовалась и как объяснительный принцип. Рациональное сводилось к чувственному, отсутствовал анализ субъекта, его деятельности, направленности, активности.

Ассоциативная психология оказалась не в состоянии объяснить закономерности процесса сознательного мышления и, в частности творческого мышления. Исходные принципы традиционной эмпирической ассоциативной психологии не давали ей возможность изучать сложные психические явления, в частности интуицию. Она признавала только «сознательное мышление» (индукция, дедукция, способность сравнения, отношения), подчиняющееся ассоциативным законам.

Тем не менее, необходимо отметить вклад психологов-ассоцианистов в исследование психологии творческого мышления. Установленные ими законы ассоциаций является крупнейшим достижением психологической науки ХIХ века.

Они помогают понять, например, почему прежний опыт зачастую может блокировать творческий подход к решению задачи (проблемы), а также объяснить общеизвестный факт успешной творческой работы молодых ученых, еще не обладающих энциклопедическими знаниями. На основании этих законов был разработан, например, метод гирлянд случайностей и ассоциаций, применяемый сейчас в эвристике в качестве приема активизации творческого мышления.

Раздел «психология мышления» впервые выделяется психологами, относящимися к Вюрцбургской школе. В противоположность ассоцианистам, представители этой школы (О. Кюльпе, К. Марбе) рассматривали мышление как внутреннюю деятельность по решению задач. Именно в
Вюрцбургской школе для исследования мышления впервые был применен метод экспериментальной интроспекции. Исследования привели к открытию феномена «безобразного мышления», а также показали, что каждая ассоциация определяется не предшествующей ассоциацией, а направляется задачей – явление, получившее название детерминирующей тенденции. Выделив мышление в самостоятельную деятельность, Вюрцбургская школа фактически противопоставила и оторвала ее от практической деятельности, мышления, языка и чувственных образов. Вместе с тем был в значительной мере предопределен круг вопросов, которые впоследствии стали основными в рамках психологии мышления: соотношение внешней и внутренней деятельности, мышления и языка, мышления и чувственных образов, детерминация мышления и его избирательность, задача и средства ее решения.

Сформулированное Вюрцбургской школой определение мышления как процесса решения проблем наложило свой отпечаток на всю последующую историю экспериментальной психологии мышления, которую в определенном смысле можно рассматривать как историю разработки и применения в психологических исследованиях мышления различных вариантов метода проблемных ситуаций.

Близок к Вюрцбургской школе был и О. Зельц, понимавший мышление как функционирование интеллектуальных операций. Развивая свои представления о самом решении задач, О. Зельц наибольшее значение придает самой первой фазе – образованию «общей задачи», которая формируется в результате обработки исходного материала. Главным ее звеном он видел выделение «предметных отношений» между элементами. Результатом такого выделения О. Зельц полагал образование проблемного комплекса, в котором:

– выделены характеристики известного,

– определено место неизвестного,

– выделены отношения между данным и искомым.

Суть проблемности он видел в незавершенности этого комплекса. О.Зельцем введено также важное понятие «антиципация», при этом он подчеркивает, что антиципации подлежит только искомое, т.е. неизвестное получает как бы косвенное определение через отношение к известному.
Выявление отношений между известным и искомым с последующей антиципацией искомого представляет собой процесс образования общей задачи. Таким образом, О. Зельц процесс мышления считал процессом заполнения разрывов или восстановления недостающих звеньев в этом комплексе, а не цепочкой ассоциаций, как считали представители ассоцианистского подхода.

Нельзя обойти вниманием и психоаналитический подход к исследованию творческого мышления. В рамках этого подхода впервые была предпринята попытка выделения фактора, лежащего в основе мыслительной активности.

Основатель психоанализа и приверженец энергетической теории человека З.Фрейд считал, что творческий продукт является результатом косвенного выражения сексуальной и агрессивной энергии, которой не дали выразить себя более прямым путем.

А. Адлер смещает акценты с сексуальной сферы на социальную, а творчество трактовал как специфический способ компенсации комплекса неполноценности.

К. Юнг рассматривал стремление к творчеству как часть базовой энергии либидо. В самом же феномене творчества он видел проявление архетипов коллективного бессознательного, пропущенных сквозь призму индивидуального опыта и восприятия творца.

Психоанализ впервые акцентировал важность проблемы мотивов и значимость бессознательного в мышлении.

Новый аспект мышления был выделен в трудах представителей гештальт- психологии – М. Вертхаймера, К. Дункера, В. Келера и других. В рамках данной школы в основном проводились экспериментальные исследования восприятия, затем некоторые выводы были перенесены на изучение мышления.

Основным положением данной школы являлось утверждение, что целостный  образ – гештальт – возникает не путем синтеза, а сразу как целостный. Сам гештальт истолковывался как функциональный, т. е. как некоторая структура, характеризуемая через функцию, а мышление – как деятельность последовательного переструктурирования, продолжающегося вплоть до нахождения необходимого по ситуации гештальта (структуры), что и было названо «инсайтом», или «озарением».

Психологи-гуманисты (Г. Олпорт, А. Маслоу) считали, что первоначальный источник творчества – мотив личностного роста. По   Маслоу – это потребность в самоактуализации, полной и свободной реализации своих способностей и жизненных возможностей.

Творческое мышление изучалось также в рамках психометрического подхода. Здесь можно выделить концепцию креативности Дж. Гилфорда и Э.П. Торренса, представляющую креативность как универсальную познавательную творческую способность. Гилфорд выделил два типа мышления: конвергентное и дивергентное. В рамках своей концепции Гилфорд считал операцию дивергенции наряду с операциями преобразования и импликации, основой креативности как общей творческой способности.

Исследованиями уровня креативности и зависимости степени проявления креативности от воздействующих факторов занимался                 Р. Стернберг. Согласно его концепции интеллектуальное поведение по отношению к внешнему миру может выражаться в адаптации, выборе типа внешней среды или ее преобразовании. Если человек реализует третий тип отношений, то при этом он проявит творческое поведение.

Свершившееся в середине ХХ века изобретение ЭВМ, способных решать задачи, которые ранее были доступны только человеческому интеллекту, оказало большое влияние на развитие психологии мышления. Впервые зазвучала идея «искусственного интеллекта», которая нашла отражение в исследованиях А.Ньюэлла и Г. Саймона, М. Минского и         Дж. Маккарти. Таким образом, в связи с зарождением информационных технологий исследования творческого мышления стали развиваться также в новом направлении: появился так называемый информационный, или когнитивный, подход.

Когнитивная психология сформировалась на стыке необихевиоризма и гештальт-психологии, объединенных компьютерной метафорой: человек стал рассматриваться как средство переработки информации. Один из основоположников когнитивной психологии – Линдсей – так разъясняет эту позицию: «Мы рассматриваем организм человека как активный преобразователь информации, всегда стремящийся к обобщению и истолкованию поступающих сенсорных данных и к интерпретации и восстановлению информации, хранящейся в его памяти, с помощью разного рода алгоритмов и стратегий».

Таким образом, первоначально в качестве основной задачи в когнитивной психологии выступало изучение преобразования информации, происходящее с момента поступления сигнала до получения ответа. При этом специалисты исходили из уподобления процессов переработки информации человеком и вычислительным устройством. Исследования в этой области связаны также с именем У. Найссера.

Тем не менее, нельзя не признать, что методы смежных отраслей знания дали психологам новые способы видения старых проблем. Это направление продолжает развиваться и сейчас. Проводимые в рамках когнитивного подхода исследования объединены тематикой, которую в самом общем виде можно охарактеризовать как анализ различных аспектов мыслительной деятельности индивида, широким использованием экспериментальных данных, а также достаточно общим представлением о значимости для анализа мыслительной активности методов, разрабатываемых в теории информации и структурной лингвистике. Когнитивный подход унаследовал от бихевиоризма уверенность в значимости контролируемых лабораторных исследований, а также отношение к проблематике научения и памяти как принципиально важной для понимания мышления и поведения.

В отечественной психологии одним из крупнейших исследователей творческого мышления является Я.А. Пономарев. В своих работах Пономарев подчеркивает принципиальное отличие человеческого мышления от «мышления» машинного: «машина способна работать только с системами знаковых моделей и не способна работать с моделями надстроечно-базальными», т.е. субъектными вторичными моделями действительности. Согласно его концепции первичных и вторичных объектных и субъектных моделей действительности, представляющих собой разные структурные уровни взаимодействия субъекта и объекта, для решения творческих задач в первую очередь требуется «способность действовать в уме» (СДУ), отсутствующая у животных, и определяемая высоким уровнем развития внутреннего плана действий (ВПД). В качестве «ментальной единицы» измерения креативности мыслительного акта, «кванта» творчества Пономарев предлагает рассматривать разность уровней, доминирующих при постановке и решении задач.

Другой признанный исследователь, Д.Б. Богоявленская, подходит к исследованию творческого мышления с позиций системного подхода и предлагает выделить в качестве единицы исследования творчества интеллектуальную активность. Выдвигая ее в качестве психологического аспекта изучения творчества, она утверждает, что «… мерой интеллектуальной активности, ее наиболее важной качественной характеристикой, может служить интеллектуальная инициатива, понимаемая как продолжение мыслительной деятельности за пределами ситуативной заданности, не обусловленное ни практическими нуждами, ни внешней или субъективной отрицательной оценкой работы». Таким образом, она рассматривает творчество как «дериват интеллекта, преломленного через мотивационную структуру, которая либо тормозит, либо стимулирует умственные способности».

1.2. Мышление и творчество.

Потенциальные возможности человеческого мозга — область почти не изученная. Лишь по отдельным взлетам, вспышкам творческого гения мы можем догадываться, на что способен человек. До сих пор большинство людей используют свой мозг варварски, с низким коэффициентом полезного действия. И перед наукой встает проблема: каковы должны быть условия внешней        среды, чтобы каждый мог развить свои творческие (способности) задатки и превратить их в творческие достижения? Быть может, так называемые великие творцы — попросту люди, которые нормально используют резервы своего мозга.

Творческая деятельность рассматривается как взаимодействие двух мыслительных процессов: дивергентного (выработка большего числа возможных решений) и конвергентного (выбор оптимального решения из ряда возможных). Предпочтение отдается первому.

Выделяют четыре показателя мыслительной деятельности:

1.  Беглость.

1.  Гибкость.

1.  Оригинальность.
2.  Степень детализации.

Мышление можно разделить на три вида:

— мышление опирающиеся на результаты понятий, выступающие как логический процесс (суждения, умозаключения) который заканчивается выработкой знаковых моделей — это логическое мышление;

-мышление интуитивное, вплетенное в практическую деятельность, на основе неосознанных побочных восприятия, представлений навыков;                                                                                                                                                                    

-дискурсивное мышление, выступающее, как единство интуитивного и логического мышления.                                                                

Психологически научное открытие, творчество имеет два существенных признака: одним из которых является интуитивный момент, другим формализация интуитивного полученного эффекта, то есть  иначе творчество — это интуитивный  момент, но эффект его осознан и формирован средствами дискурсивного мышления.

В том случае, когда для решения какой либо конкретной задачи в опыте человека имеются готовые логические программы, решение протекает преимущественно на логическом уровне и не сопровождается сдвигами в эмоциональных показателях. На начальных стадиях решения творческих задач человек тоже стремиться применить к ним уже известные логические схемы, но неразрешимость таких задач известным путем, превращает их в творческие  решение теперь возможно лишь с помощью интуиции. В ходе деятельности, направленной на решение задачи формируется интуитивная модель ситуации, приводящая в удачных случаях, которые тесно связанные с возникновение побочных продуктов действий и их эмоциональных оценок, к интуитивному решению.

Можно выделить следующие  закономерности моделей интуитивных решений:  

         1. Интуитивное решение возможно лишь в том случаи, если ключ к нему уже содержится в неосознанном опыте.

        2. Такой опыт малоэффективен, если он сложился в действиях предшествующих попыткам решить творческую задачу.

        3. Он становиться эффективным, формируется на фоне целевой поисковой  должности.

        4. Его эффективность возрастает, когда исчерпываются направленные приемы решения задачи, но не гаснет поисковая доминанта.

        5. Влияние неосознанной части действия тем эффективнее, чем меньше содержательная сила по себе его осознаваемая часть.

        6. Усложнение ситуации, в которой приобретается неосознанный опыт, препятствует его последующему использованию.

        7. Аналогичное усложнение самой задачи тоже действует  отрицательно.

        8. Успех решения связан со степенью автоматизации способов действия, в ходе которых складывается необходимый неосознанный опыт, — чем меньше автоматизирован этот способ, тем больше шансов к успеху.

        9. Чем к более общей категории можно отнести итоговое решение творческой задачи, тем вероятнее нахождение такого решения.

1.3. Роль бессознательного в творческом процессе.

Главное в творчестве — не внешняя активность, а внутренняя — акт создания «идеала», образа мира, где проблема отчуждения человека и среды разрешена. Внешняя активность есть лишь экспликация продуктов внутреннего акта.

Выделяя признаки творческого акта, практически все исследователи подчеркивали его бессознательность, спонтанность, невозможность его контроля со стороны воли и разума, а также изменение состояния сознания.

Можно привести характерные высказывания А. де Виньи («Я свою книгу не делаю, а она сама делается. Она зреет и растет в моей голове как великий плод»), В. Гюго («Бог диктовал, а я писал»), Августина («Я не сам думаю, но мои мысли думают за меня»), Микеланджело («Если мой тяжелый молот придает твердым скалам то один, то другой вид, то его приводит в движение не рука, которая держит его, направляет и руководит им: он действует под давлением посторонней силы») и т. д.

С ведущей ролью бессознательного, доминированием его над сознанием в процессе творческого акта связан и ряд других особенностей творчества, в частности эффект «бессилия воли» при вдохновении. В момент творчества человек не способен управлять потоком образов, произвольно воспроизводить образы и переживания. Художник бессилен восполнить пробелы творческой фантазии. Образы зарождаются и исчезают спонтанно, борются с первичным замыслом художника (рационально созданным планом произведения), более яркие и динамичные образы вытесняют из сознания менее яркие. Сознание становится пассивным «экраном», на который человеческое бессознательное отображает себя.

Творец всегда испытывает замешательство при попытках объяснить причину, источник своих фантазий. С.О. Грузенберг выделяет несколько вариантов объяснения художниками творческой одержимости.

Наиболее распространены «божественная» и «демоническая» версии атрибуции причины творчества. Причем художники и писатели принимали эти версии в зависимости от своего мировоззрения. Если Байрон полагал, что в человека вселяется «демон», то Микеланджело полагал, что его рукой водит Бог: «Хорошая картина приближается к Богу и сливается с ним».

Следствием этого является тенденция, наблюдаемая у многих авторов, к отрешению от авторства. Поскольку писал не я, а Бог, дьявол, дух, внутренний голос, то творец осознает себя инструментом посторонней силы.

Примечательно то, что версия неличностного источника творческого акта проходит через пространства, эпохи и культуры. И в наше время она возрождается в мыслях великого Иосифа Бродского: «Поэт, повторяю, есть средство существования языка. Пишущий стихотворение, однако, пишет его не потому, что он рассчитывает на посмертную славу, хотя часто и надеется, что стихотворение его переживет, пусть ненадолго. Пишущий стихотворение пишет его потому, что язык ему подсказывает или попросту диктует следующую строчку.

Начиная стихотворение, поэт, как правило, не знает, чем оно кончится, и порой оказывается очень удивлен тем, что получилось, ибо часто получается лучше, чем он предполагал, часто мысль заходит дальше, чем он рассчитывал. Это и есть тот момент, когда будущее языка вмешивается в настоящее… Пишущий стихотворение пишет его прежде всего потому, что стихосложение — колоссальный ускоритель сознания, мышления, миросозерцания. Испытав это ускорение единожды, человек уже не в состоянии отказаться от повторения этого опыта, он впадает в зависимость от этого процесса, как впадает в зависимость от наркотиков и алкоголя. Человек, находящийся в подобной зависимости от языка  называется поэтом».

В этом состоянии отсутствует ощущение личной инициативы и не чувствуется личной заслуги при создании творческого продукта, в человека как бы вселяется чуждый дух, или ему внушают мысли, образы, чувства извне. Это переживание приводит к неожиданному эффекту: творец начинает с равнодушием относиться к своим творениям или, более того, с отвращением. Возникает так называемая посттворческая сатурация. Автор отчуждается от своего труда. При выполнении же целесообразной деятельности, в том числе — трудовой, присутствует противоположный эффект, а именно — «эффект вложенной деятельности». Чем больше человек затратил усилий на достижение цели, производство продукта, тем большую эмоциональную значимость этот продукт для него приобретает.

Поскольку активность бессознательного в творческом процессе сопряжена с особым состоянием сознания, творческий акт иногда совершается во сне, в состоянии опьянения и под наркозом. Для того чтобы внешними средствами воспроизвести это состояние, многие прибегали к искусственной стимуляции. Когда Р. Роллан писал «Кола Брюньон», он пил вино; Шиллер держал ноги в холодной воде; Байрон принимал лауданум; Руссо стоял на солнце с непокрытой головой; Мильтон и Пушкин любили писать, лежа на софе или кушетке. Кофеманами были Бальзак, Бах, Шиллер; наркоманами — Эдгар По, Джон Леннон и Джим Моррисон.

Спонтанность, внезапность, независимость творческого акта от внешних причин — второй основной его признак. Потребность в творчестве возникает даже тогда, когда она нежелательна. При этом авторская активность устраняет всякую возможность логической мысли и способность к восприятию окружающего. Многие авторы принимают свои образы за реальность. Творческий акт сопровождается возбуждением и нервной напряженностью. На долю разума остается только обработка, придание законченной, социально приемлемой формы продуктам творчества, отбрасывание лишнего и детализация.

Итак, спонтанность творческого акта, пассивность воли и измененное состояние сознания в момент вдохновения, активность бессознательного, говорят об особых отношениях сознания и бессознательного. Сознание (сознательный субъект) пассивно и лишь воспринимает творческий продукт. Бессознательное (бессознательный творческий субъект) активно порождает творческий продукт и представляет его сознанию.

Глава 2. Психологические особенности творческого мышления личности.

2.1.  Интеллект и творчество.

Существуют самые разные взгляды на взаимосвязь интеллекта и творчества. Противоречия объясняются, прежде всего, разными подходами в толковании каждого из этих понятий.

Стремясь уйти от дискуссий, часть авторов предпочитают называть интеллектом то, что измеряется тестами на интеллект.  Есть точка зрения, что интеллект — это способность человека эффективно адаптироваться к окружающей среде. В этом случае различают разные варианты интеллекта: академический, социальный  и эмоциональный. Академический интеллект определяет объем академических знаний, которые усвоил данный индивидуум, и умение применять их в жизни, социальный — совокупность знаний о социальной среде и навыков для пребывания в ней. Эмоциональный интеллект описывает возможности человека понимать переживания других людей и свои собственные, вести себя адекватно в эмоциональных ситуациях и умение управлять своими эмоциями.

Наконец, интеллектом называют форму организации индивидуального ментального опыта, в которой отражены свойственные человеку картина устройства мира, положение его самого в нем, отношения между людьми. В этом ментальном опыте представлены взаимосвязи явлений и объектов, не описанные наукой, а найденные личностью в ежедневном собственном познании действительности, критерием истинности которых являются успехи и ошибки индивидуального развития.

Существует и различие в том, что понимается под творчеством. Весьма часто творчество рассматривается как высшая форма интеллектуальной деятельности, углубленное познание. Оно возникает тогда, когда человек, решающий задачу, делает целью не только этот конечный результат, но и сам процесс познания. Он стремится расширить рамки задачи, что и позволяет ему обнаружить «непредвиденное». Подлинное творчество характеризуется тем, что его результат шире, чем цель, которая некогда была поставлена автором.  Оно рождается не вопреки внешним требованиям и не из них, а как раскрытие глубинных потенций личности, как внутренне обусловленное и в этом смысле свободное действие. Поэтому творчество — свойство целостной личности, отражающее взаимодействие ее познавательной и эмоциональной сфер в их единстве, где исключение одной из сторон невозможно.

Согласно концепции творческого развития человека Я. А. Пономарева, фундаментальной составляющей человеческой психики является способность действовать «в уме», которая связывается со степенью сформированности общих способностей для любых форм поведения, в том числе и творческого, особенностей его психологического механизма. Его мысль продолжает Д. Е Богоявленская, полагающая, что творческие способности — это максимальный уровень развития способностей, а потому они связаны с интеллектом.

Исследования креативности как способности к творчеству рассматривают креативность и интеллект как независимые параметры, которые встречаются в природе во всех возможных вариантах: есть люди с высоким интеллектом и высокими креативными способностями, низким интеллектом и высокими креативными способностями, обоими низкими показателями и высокой креативностью и низким интеллектом.

Если тесты на интеллект достаточно точно предсказывают как академическую успеваемость, так и профессиональный успех, то тесты на креативность имеют меньшую предсказательную силу. Так, Э. Торренс сопоставил результаты, выявленные у младших школьников в тестах на креативность в 1958 г., с реальными достижениями этих людей через 22 года. Корреляция (показатель связанности) между результатами составила 0,4 и не отличалась от корреляции между достижениями и коэффициентом интеллекта, что свидетельствует о возможности сведения понятия креативности к понятию интеллект.

Наиболее показательным можно считать исследование, проводившееся Л. Терменом на протяжении практически 60 лет. Он обследовал более 150 тысяч школьников, из которых выбрал около 1,5 тысячи детей с коэффициентом интеллекта (согласно тесту Стэнфорд — Бине) выше 136. Повторное исследование достижений проводилось в течение многих лет (последний срок — 60 лет). Практически все дети из выборки с высоким интеллектом  добились высокого социального статуса, две трети из них закончили университеты, доход этой группы людей в 4 раза превышал средний по стране. Но единственный лауреат Нобелевской премии при первом обследовании немного не дотянул до 136 баллов и не попал в выборку. Если бы результатам тестов был придан статус решающих в государственном масштабе, человечество лишилось бы гения. Эти данные свидетельствуют о том, что нет резкой черты между высоким интеллектом и средним, а творчество не только зиждется на способностях человека, но и требует включения его эмоциональных, ценностных и личностных особенностей. Чтобы созидать, необходимо не только обладать некоторыми способностями к определенному виду деятельности, но и овладевать необходимыми умениями и навыками, уметь трудиться, стремиться к завершению начатого, несмотря на активное противодействие мира любым изменениям.

В. Н. Дружинин предложил модель «интеллектуального диапазона», которая не использует параметр «креативность», но объясняет результативность в творчестве. Согласно этой модели, у людей, имеющих одинаковый интеллект, продуктивность  определяется мотивацией и интересом к задаче. В этом случае у одаренных детей должен быть большой разброс достижений в разных сферах деятельности, что определяется конкретным распределением внимания на данном этапе развития человека.

Если рассматривать креативность как способность к творчеству, но не как само творчество, тогда, возможно, противоречие исчезнет: чтобы креативность переросла в творчество, она должна быть соединена с высокими показателями интеллекта.

2.2.  Отличительные  особенности творческой личности.

Способностью к творческому мышлению в какой-то мере обладает, наверное, каждый. В детстве, когда преобладает образное мышление, эта способность часто проявляется в рисунках, лепках, построениях из подручных материалов, в подростковом возрасте многие пишут стихи, а в зрелом она, как правило, помогает решать прикладные задачи разного уровня (от повседневных до научно- технических и т.д.). Тем не менее, не каждого человека мы можем назвать личностью творческой.

Творческим обычно называют человека, совершившего научное открытие, гениальное изобретение или создавшего произведение искусства, т.е. совершившего творческий акт, который был высоко оценен большинством, а также человека неординарного в своем восприятии действительности и реакции на нее.

Последняя формулировка достаточно «скользкая», ибо под это определение попадают люди с психическими отклонениями. Впрочем, наличие душевной болезни не исключает возможности проявления высоких творческих способностей, что подтверждается примерами Наполеона, Гоголя и других. Следует оговориться, что в свое время даже выдвигалась гипотеза о наличии прямой зависимости гениальности и безумия (Ч. Ломброзо,             Д. Карлсон), однако позднейшие исследования (например, Т. Саймонтона) ее не подтвердили.

Долгое время способности к интеллектуальному творчеству исследовались так, как подсказывал здравый смысл: чем выше уровень умственных способностей, тем больше творческая отдача человека.

Основоположником эмпирического подхода к исследованию индивидуальных качеств творческой личности является Ф. Гальтон, который совместно с Ч. Пирсоном заложил основы психометрики и психодиагностики. А впервые применили психометрический метод для исследования креативности Дж. Гилфорд и Э.П. Торренс. Они провели ряд исследований взаимосвязи интеллекта и креативности с применением тестов, где под креативностью понималась прежде всего способность к дивергентному мышлению. В результате эмпирических исследований Гилфорд и Торренс  сделали вывод о наличии положительной корреляции между уровнями IQ и креативности.

Однако опубликованные вскоре результаты исследований Гетцельса и
Джексона  представляют данные, свидетельствующие об отсутствии корреляции между показателями интеллекта и креативности.

Более поздние исследования М. Воллаха и Н. Когана, которые также применяли тестовый метод, но при этом модифицировали его в соответствии со своим пониманием условий, благоприятных для проявления креативности: они сняли лимиты времени, вели к минимуму соревновательность участников в ходе выполнения тестов и сняли ограничение единственного критерия правильности ответа. В результате они пришли к выводу, что при соблюдении в ходе исследования условий, наиболее приближенных к обычным жизненным ситуациям, корреляция креативности и тестового интеллекта будет близка к нулю.

Действительно, человек может быть интеллектуалом и не быть креативом, и наоборот. Так, например, Левинсон-Лессинг разделял творчески мало продуктивных ученых-эрудитов, называя их «ходячими библиотеками», и творчески продуктивных ученых, не отягощенных переизбытком оперативных знаний, обладающих мощно развитой фантазией и блестяще реагирующих на всякого рода намеки.

Кроме того, различными авторами разрабатывались различные модели креативной личности. Так, в гештальт-психологии считались обязательными следующие требования к ум

что это такое и как его развить?

Способность принимать нестандартные решения очень полезна как в профессиональной деятельности, так и на бытовом уровне. Творческое мышление помогает выходить из сложных ситуаций, выделяться среди окружающих и добиваться большего, чем люди, действующие по стандартному алгоритму. Творческое мышление – это важнейшее адаптационное свойство человека, повышающее его шансы на успех. Но у всех ли есть эта способность? Можно ли развить творческое мышление? Насколько сложно это сделать? Как научиться мыслить творчески? Расставим все по своим местам.

Что такое творческое мышление?

Творческое мышление — это разновидность мышления, позволяющая создавать качественно новый продукт или принимать оригинальные решения. Творческое мышление связано со способностью человека видеть мир немного по другому, различать возможности и перспективы там, где другие бы ничего не заметили.

Важным компонентом творческого мышления является воображение — умение фантазировать, придумывать. Также значительную роль играет и образное мышление – умение визуализировать свои мысли, чувства, эмоции.

Психология творческого мышления несколько отличается от привычного восприятия реальности. Там, где обычные люди видят облака, кто-то обнаружит «белогривых лошадок». Но именно благодаря этим «чудакам» в нашем мире появляются очередные Мона Лиза и Евгений Онегин, на смену пирамидам приходит Эйфелева башня, а космические корабли начинают бороздить просторы Вселенной.

Природа творческого мышления досконально не изучена. Возможно, эти способности закладываются еще на генетическом уровне и передаются от предков. Нельзя отрицать и влияния информационного поля нашей планеты. Вполне вероятно мозг человека построен по принципу радиоприемника, улавливая определенную частоту сигналов из космоса. В данном случае психология творческого мышления плавно перетекает в эзотерику, открывая духовную сферу человека.

Как бы там ни было, творческое мышление можно развивать и усиливать. Об этом и поговорим далее.

Пройти тест на тип личности

Как развить творческое мышление?

Существует много способов, позволяющих развивать свое творческое мышление. Одни из них выражены в игровой форме, другие – имеют непосредственное практическое применение. Рассмотрим основные приемы.

1. Игра слов.

Для этого упражнения следует выбрать любые два слова из какого угодно текста. Это может быть книга, смс-сообщение, реклама в подъезде и что-либо другое. Далее, по возможности, необходимо найти что-то общее между ними, связать в одном контексте. В идеале, даже придумать маленькую историю.

Например, берем слова «светофор» и «слон». Что между ними общего? На первый взгляд – ничего. Но, если призадуматься, то и слон и светофор могут быть в Африке. Тот же слон, может переходить через дорогу, когда ему разрешит светофор. Либо светофор располагается на хоботе стилизованной статуи слона и т.д. Вариантов много и углубившись в них можно придумать совершенно немыслимую, но интересную историю.

2. Латеральное мышление.

Попытка обуздать творчество с помощью логики и эрудиции. Технология латерального (неочевидного) мышления заключается в том, чтобы взглянуть на задачу со всех возможных ракурсов. И в одном из них, она раскроется в совершенно другом свете. Пример из жизни. Все представляют, что такое саморезы. Ними можно что-нибудь куда-нибудь прикрепить. Но благодаря этому строительному приспособлению и плоскогубцам легко вытянуть корковую пробку из бутылки вина, если под рукой нету штопора. Главное просто взглянуть на ситуацию с другого ракурса.

3. Метод шести шляп.

Хороший способ развить творческое мышление и раздвоение личности (в случае, если практиковать самому). Во время рассмотрения определенной задачи или идеи, участники делятся на шесть экспертов с четко оговоренными ролями согласно цвету их «шляпы»:

• Белая (логика) – от человека в данной шляпе требуется все «разложить по полочкам»;
• Желтая (оптимизм) – в этом случае следует надеть «розовые очки» и увидеть преимущества;
• Черная (критика) – подразумевает выявление «подводных камней» и недостатков в чужих идеях;
• Зеленая (творчество) – самая креативная шляпа, находясь в которой стоит пустить свое воображение в свободный полет;
• Красная (эмоции) – ее обладатель должен описать эмоции, которые у него возникают в ответ на поставленное задание;
• Синяя (философия) – достается самому опытному участнику, который может обобщить высказывания остальных.

Особенно повлияет на творческое мышление, если человек примерит неподходящую ему шляпу. Это моментально выбьет его из зоны комфорта, еще сильнее активизировав мыслительный процесс.

4. Обратный мозговой штурм.

Еще один коллективный прием, как повысить творческое мышление. Технология мозгового штурма известна многим. Каждому участнику дают возможность высказать максимально возможное количество своих идей без предварительной критики. По окончании, все предположения собираются и начинается их рациональное обсуждение. Постепенно остаются самые лучшие варианты. Обратный мозговой штурм позволяет еще больше запустить свою фантазию, поскольку во время него надо высказывать откровенно неправильные идеи. Например, тема обсуждения – разработать новый вид бутылки. При стандартном подходе, все участники начали бы думать на тему ее улучшения. А при обратном мозговом штурме, наоборот, – как сделать хуже. В итоге могут прозвучать идеи, которые при привычном подходе даже не смогли бы зародиться, но при их обсуждении станут «изюминкой» нового концепта.

5. Чтение надписей наоборот.

Детская игра, которая не теряет своей актуальности и для взрослых. Творческое мышление запускается при любой нестандартной ситуации, когда мы не можем действовать шаблонно. Начав читать вывески или рекламные объявления наоборот, мы моментально активируем свою креативность. Лучше всего играть в паре, гуляя по городу. Один участник называет таким оригинальным способом слова, а второй пытается их как можно быстрее перевести. Веселое времяпрепровождение и повышение творческого потенциала гарантированы.

Творческое мышление человека усиливается в ситуации отказа от привычных жизненных алгоритмов. Иногда к его усовершенствованию подталкивают обстоятельства, но зачастую развить творческое мышление можно и самостоятельно. Лучше всего это делать с кем-то, устраивая своеобразные соревнования друг с другом.

Пройти тест на тип восприятия

Креативное мышление: станьте исключительным мыслителем

Креативное мышление — это процесс развития вашего воображения, позволяющий вам «мыслить нестандартно». Способность научить свой ум творческому мышлению помогает изобретать, решать проблемы, творить и общаться свежими и новыми способами. В этом простом курсе мы шаг за шагом проведем вас через процесс улучшения ваших навыков творческого мышления, узнав о различных подходах, которые помогут вам стать более открытыми.

Каждый человек может улучшить свои навыки творческого мышления, помогая им создавать, интерпретировать и визуализировать возможности повседневной жизни в школе, университете, организации или просто дома. Творческое мышление — это шаг вперед к развитию скрытых талантов, которые подтолкнут наш мир к устойчивому глобальному успеху!

См. Также: Инновационное дизайн-мышление

Причины, по которым творческое мышление является важным навыком для всех, для изучения

Креативность — это процесс развития вашего воображения, позволяющий «мыслить нестандартно».Способность научить свой ум творческому мышлению помогает изобретать, решать проблемы, творить и общаться свежими и новыми способами. Когда вы думаете непредубежденно, вы становитесь более счастливым человеком, готовым принимать удивительные сюрпризы от жизни.

Вот 8 причин, по которым вам рекомендуется проявлять творческий подход в повседневной жизни:

1. Творческое мышление добавляет ценности не только вашей жизни, но и жизни других. Превращая свои мысли в прекрасную работу, ясно проецируйте «себя» в мир, в котором вы живете.
2. Творческое мышление помогает стать более уверенным в себе . Вы можете думать самостоятельно, без посторонней помощи, что сделает вас более сильным и по-настоящему счастливым человеком.
3. Творчески мысля , ты становишься верным себе . Вы принимаете себя, не беспокоясь о суждениях других людей.
4. Открытое мышление дает вам повод просыпаться каждое утро, чтобы начать исследовать новые идеи и мысли . Это делает вашу жизнь достойной того, чтобы жить.
5. Креативное мышление может выявить скрытые таланты , которые вы раньше не замечали. Вместо того, чтобы просто ныть по поводу проблемы, это помогает вам открывать новые возможности, о которых вы даже не подозревали.
6. «Нестандартное мышление» заставляет вас чувствовать себя удовлетворенным на всех этапах вашей жизни. Вы никогда не чувствуете, что зашли в тупик, вместо этого вы всегда готовы исследовать новые проблемы. У вас есть возможность видеть то, что не видят другие.
7. Творчество помогает вам выражать свои чувства позволяет вам быть тем, кем вы хотите быть в этом мире.
8. Чем больше у вас опыта в творческом мышлении, тем легче будет справляться с трудными ситуациями , с которыми вы можете столкнуться в своей жизни.

Как уже говорилось, творческое мышление имеет много преимуществ, но, что наиболее важно, оно сделает вас более счастливым и лучшим человеком, так что начните практиковать!

Способы применения творческого мышления в повседневной жизни

Сегодняшние успешные люди — великие творческие мыслители. Ежедневная практика творчества поможет вам добиться больших успехов в будущем.Самое главное — не стесняйтесь применять творческий потенциал в своей жизни. Креативность — это сила, расширяющая ваше воображение, максимально раскрывая ваш потенциал.

Вот 6 способов применить творческое мышление в вашей жизни:

1. R isk Принимая : предприимчивость и готовность к жизненным испытаниям подталкивают вас к творчеству.
2. Игра : Попытка поиграть и подразнить время от времени дает вам возможность манипулировать данной проблемой в соответствии с тем, что вам нужно.
3. Регулярно спрашивают Почему : Любопытство и любопытство, желание все время задавать вопросы открывает бесконечные двери и возможности.
4. Генерация большого количества идей: Придумывая большое количество возможных решений, можно найти умный, уникальный, неожиданный ответ.
5. Грез наяву: Интересные мысли о вещах, связанных с вашим проектом, освобождают ваш разум, чтобы расширить его кругозор и исследовать новые пути.
6. Чтение: Посещение библиотеки и многочасовое чтение может развить ваше воображение и развить сильного творческого мыслителя.

Таким образом, работая над тем, чтобы быть рискованным человеком, мечтателем и хорошим читателем, вы заставляете свой ум развиваться во всех направлениях. Так что следуйте описанным выше шагам, чтобы ВАУ ваш способ стать высококлассным творческим мыслителем, а не быть скучным традиционным мыслителем с ограниченными способностями!

См. Также: Советы по развитию стратегического мышления в вашей организации

Thinking Hats: Approach Creative Thinking by de Bono

«6 мыслящих шляп» — это система, разработанная Эдвардом де Боно в качестве подхода к продвижению креативное мышление.Это инструмент, используемый для улучшения реального мышления, чтобы сделать процесс более продуктивным и целенаправленным. «6 мыслящих шляп» разделяют мышление на 6 различных ролей, каждая из которых обозначена цветной символической мыслящей шляпой. Такой подход помогает перенаправить мысли, мысленно переключаясь с одной шляпы на другую.

Ниже приведены 6 мыслящих шляп и то, что представляет каждый цвет:

1. «Белая шляпа» — излагает факты и информацию, то, что вы уже знаете.
2. «Желтая шляпа» — оптимистичный и позитивный взгляд на светлую сторону, добавление ценности и преимуществ.
3. «Red Hat» — выражение чувств и эмоций, ваших реакций и мнений.
4. «Синяя шляпа» — управление и контроль, глядя на общую картину.
5. «Зеленая шляпа» — исследование других альтернатив, создание новых идей и решений.
6. «Черная шляпа» — быть реалистичным и практичным, быть осторожным, находить, где что-то может пойти не так, обнаруживать опасности и трудности. Black Hat обычно называют «голосом дьявола».

Приведенные выше 6 головных уборов в сочетании друг с другом позволяют вашему разуму мыслить ясно и объективно.Например, вы можете начать с того, что схватите «Синюю шляпу» и зададите себе такие вопросы, как: какова наша цель? Четко ли соблюдаются 6 руководящих принципов? Какая тема рассматривается? Это поможет вам получить общее представление о вашей проблеме. Затем вы можете взять «Red Hat», чтобы выразить свое отношение к проблеме и спросить себя, на кого эта проблема может повлиять. Затем вы можете использовать «Желтую», а затем «Зеленую шляпу», чтобы изобретать новые концепции и решения. Наконец, вы можете переключаться между «белой» и «черной шляпой», чтобы проверить свое решение, используя информацию, которую вы уже знаете.

Начните тренировать свой ум, чтобы переключать направления с одной шляпы на другую, чтобы эффективно решать проблемы и приносить пользу!

Другой подход к творческому мышлению: боковое мышление

Боковое мышление — это придуманная Эдвардом де Боно фраза, означающая беспорядочное мышление. Боковое мышление далеко от логического мышления, которое сегодня используют большинство людей. Это расширяет границы вашего мышления, освобождает себя от границ, давая вам возможность исследовать вещи, о существовании которых вы даже не подозревали.

Следующие 5 шагов включают в себя боковое мышление:

1. Измените фокус своего мышления , позволяя вашему разуму открывать новые возможности. Не бойтесь пробовать что-то новое.
2. Вырваться за пределы традиционного логического мышления разума. Думайте беспорядочно, продумывайте все, уделяя внимание каждой мелочи.
3. Развивайте новые идеи и формируйте их, чтобы они соответствовали ситуации , которая у вас есть. Недостаточно генерировать идеи; реализация этих идей в соответствии с вашими потребностями — вот что нужно для успеха.
4. Используйте разные несвязанные данные , чтобы помочь вам придумывать новые концепции. Разбейте данные, сгруппируйте их вместе или даже попробуйте данные, о которых вы даже не подозревали, могут работать. Если экспериментировать без осуждения, могут возникнуть неожиданные решения!
5. Не ограничивайтесь очевидными альтернативами . Иногда возможности скрыты, и их можно открыть, только подумав «нестандартно».

Креативное мышление — это способность освободить разум для создания, интерпретации и визуализации возможностей.Независимо от того, решите ли вы использовать нестандартное мышление или подход к мышлению «6 шляп», постарайтесь стать ВАУ творческим мыслителем!

Чего следует избегать, что повлияет на ваше творческое мышление

Творческое мышление подталкивает к страсти, позволяя вам любить и жить за пределами ваших возможностей. Однако иногда в жизни случаются ситуации, ограничивающие вашу свободу. Вам предстоит разрушить эти стены и реализовать свой потенциал.

Следующие 8 вещей, которых вам рекомендуется избегать, чтобы иметь возможность раскрыть свой творческий потенциал:

1. Жалуйтесь на проблему: Не просто ворчите о проблеме, вместо этого попытайтесь обнаружить возможности, которые могут быть скрыты глубоко в пределах.
2. Беспокойтесь о том, что думают другие: Не тратьте время на то, чтобы волноваться о суждениях других людей. Будьте довольны тем, кто вы есть, и не бойтесь показывать это.
3. Оставайтесь в «зоне комфорта»: Реализовать свой потенциал непросто, но убедитесь, что вы попробуете! Не выбирайте легкий путь, потому что вы никогда не узнаете, чего вам может не хватать!
4. Школа, ограничивающая ваше творчество: Обществу нужны роботы. Он не предпочитает, чтобы вы думали сами.Школы призваны помочь обществу ограничить молодежный потенциал. Не попадайтесь в ловушку. Позвольте своему разуму исследовать новые, свежие места, которые ему никогда не давали раньше.
5. Удерживайтесь, когда у вас есть хорошая идея: Вместо того, чтобы просто принимать то, что вы знаете, внедрите что-то, чего раньше не создавали. Дайте волю своему творчеству, чтобы процветать на протяжении всей жизни и карьеры.
6. Эго: Сосредоточьтесь на том, что правильно, а не на том, кто прав. Устранение своего эго позволяет вам изменить образ мышления, став более гибким и открытым.
7. Прекратить учиться: Быть умным — это не уметь генерировать идею, а значит осознавать ценность идеи и воплощать ее в жизнь. Продолжайте искать ответы, воплощая в жизнь то, что вы знаете!
8. Предположите определенные восприятия: Естественно, в вашей повседневной жизни будут определенные границы, уже установленные ранее. Не думайте, что они всегда будут рядом, вместо этого постарайтесь сломать их и освободить себя, чтобы изменить мир к лучшему!

Мы рекомендуем вам избегать вышеуказанных 8 пунктов, упомянутых выше, чтобы освободить ваш разум для творческого мышления.Это шаг вперед к развитию скрытых талантов, которые подтолкнут наш мир к устойчивому глобальному успеху!

.

методов творческого мышления | SkillsYouNeed

На нашей странице Creative Thinking Skills объясняется, что творческое мышление — это способность думать о проблемах и проблемах немного по-другому и, следовательно, генерировать новые решения. Есть несколько способов, с помощью которых мы все можем стать более творческими мыслителями, например, узнать больше людей и познакомиться с новым опытом.

Однако есть также некоторые инструменты и методы, которые можно использовать для стимулирования творческого мышления.Их часто используют официально, чтобы помочь в решении проблем на рабочем месте. Однако им также есть место вне работы, чтобы помогать решать проблемы и вопросы.

На этой странице описаны некоторые из наиболее широко используемых инструментов и техник творческого мышления, которые помогут вам начать работу. Хотя на первый взгляд некоторые приемы творческого мышления могут иногда показаться немного нелепыми, за большинством из них стоят хорошие принципы.

Каким бы скептиком вы ни относились к их потенциалу, лучше подойти к ним непредвзято.Вы можете быть удивлены результатами.

---

Мозговой штурм

Лучший способ иметь хорошую идею — это иметь много идей.

---

Линус Полинг —
, дважды лауреат Нобелевской премии, химик, биохимик и сторонник борьбы за мир.

Мозговой штурм — это часто критикуемая практика объединения группы людей и генерации идей.

Принцип, лежащий в основе мозгового штурма, — это точка зрения Линуса Полинга о том, что большинство идей не очень хороши.Так что лучший способ получить хорошую идею — это сгенерировать множество идей, а затем отбросить непрактичные и неподходящие. Проблема в том, что не существует научной формулы, определяющей количество идей, которые нужно генерировать, чтобы найти хорошую, или даже гарантии, что вы вообще сможете найти хорошую.

Принято считать, что правила мозгового штурма, по крайней мере на начальных этапах, включают:

• Все говорят
• Все идеи одинаково ценны
• Не допускается критика чужих идей

Есть по крайней мере несколько различных способов проведения мозгового штурма:

1. Каждый следит за первоначальной идеей, питаясь ею, чтобы генерировать новые, пока не будет достигнута конечная точка по этой идее, после чего группа переходит к новой идее и делает то же самое.
2. Участникам предлагается придумывать более свободное генерирование несвязанных идей, которые затем можно сгруппировать и тематизировать позже.

Также общепринято, что после начального периода открытого мозгового штурма должен быть период оценки идеи, когда задаются вопросы и высказываются критические замечания. Это позволяет более подробно изучить первоначальные идеи и принять их для дальнейшего исследования или отбросить.

Многие люди также используют эту возможность, чтобы сгруппировать идеи по темам, чтобы облегчить исследование, поскольку часто многие идеи будут связаны.

Важно выделить достаточно времени для мозгового штурма и продолжать исследовать, даже если вы думаете, что нашли хорошую идею: первая идея редко бывает лучшей.

---

Занимайте правое полушарие

За прошедшие годы было проведено множество исследований того, как две стороны мозга работают по-разному.

• Предположительно, левая часть мозга сосредоточена на логике и порядке.
• Правая часть мозга сосредотачивается на более «беспорядочных», творческих и новаторских аспектах.

Хотя это довольно крайняя точка зрения, похоже, есть свидетельства того, что выполнение физических упражнений, затрагивающих «творческие» области вашего мозга, может помочь вам мыслить по-другому.

Один из довольно простых способов сделать это — нарисовать или создать что-то в трех измерениях, возможно, используя моделирование из мусора или воздушные шары и стикеры. Это может быть индивидуальное или групповое занятие, чтобы помочь вашему собственному или общему мыслительному процессу.

Умение рисовать не является обязательным условием для этого подхода.Важна активность, а не точная форма в конце.

Примеры использования техники рисования для развития творческого мышления

---

Mind mapping — это метод, первоначально созданный Тони Бьюзеном и с тех пор адаптированный многими другими.

Mind mapping использует слова, соединенные стрелками или линиями. Это хороший способ представить большой объем взаимосвязанной информации в довольно компактной форме, и многие люди также используют его для планирования презентаций или заметок на собраниях.

Ментальные карты обычно начинаются с одного слова в центре, а связанные идеи и концепции расходятся по ветвям.

---

Rich pictures — это более наглядная версия карты разума. Опять же, вы создаете картину ситуации, но на этот раз используя слова как можно реже. Они не запрещены полностью, но ваше мышление станет более творческим, если вы сосредоточитесь на картинках.

Богатые изображения поощряют использование цвета и символов: все, что действительно поможет вашей фотографии ожить для вас и показать вам ситуацию по-другому.

---

Заглядывая в будущее — интересное упражнение для группы, особенно во времена перемен.

• Закройте как можно большую часть стены большими листами бумаги, например листами флипчарта.
• Попросите группу начать с одного края и нарисуйте текущую ситуацию. Никаких слов не допускается, все должны быть картинками, хотя они могут говорить о том, что рисуют.
• Затем попросите их перейти к противоположному краю и нарисуйте идеальную будущую ситуацию.Опять же, слов писать не надо.
• Затем нарисуйте большой полукруглый «мост» между текущей и будущей сторонами и попросите группу нарисовать, что должно произойти, чтобы переместиться с одной стороны на другую.
  Эта часть, несомненно, является ключевым моментом, который должен помочь группе увидеть, что необходимо сделать.

Идея заключается в том, что просмотр изображений помогает «преодолеть» разрыв между текущей ситуацией и желаемой будущей ситуацией.

Все эти методы, вероятно, лучше всего работают с людьми, которые не видят вещи очень визуально.Люди, которые уже рисуют картинки, чтобы помочь себе думать, могут получать удовольствие от такого рода занятий, но, вероятно, получат от них меньше.

Еще один способ задействовать творческую часть мозга — сделать что-нибудь, например, из воздушных шаров, старых картонных коробок, больших и малых, или даже из конструктора Lego. Многие люди также находят, что решение головоломок — это хороший способ найти время для творческих размышлений.

Создание чего-либо своими руками и занятие вашего сознания пространственными проблемами часто может позволить вашему подсознанию приступить к работе над большой неразрешимой проблемой.

Так же, как сон над проблемой может открыть вам новую перспективу, вы можете заняться чем-то совершенно другим.

---

Ситуации для ролевых игр

Ситуации для ролевых игр, вероятно, являются « Marmite » курсов по развитию менеджмента: вы их либо любите, либо ненавидите. Но любите их или ненавидьте, они могут иметь драматические результаты.

«Ролевая игра» не просто включает в себя базовые ролевые игры типа «представь, что я твой клиент» или даже «прогулки по комнате, пытаясь направить животное», упражнения, которые часто справедливо или ошибочно выполняются. считается пустой тратой времени.

Ситуации ролевой игры также охватывают другие, более радикальные и мощные идеи, такие как «Мифодрама» Ричарда Оливье, в которой лидерство исследуется через пьесы Шекспира. Оливье обнаружил, что использование Генриха V в качестве учебника по менеджменту открывает несколько интересных идей, и больше о его идеях можно найти на нашей странице Стили лидерства .

Термин «ролевая игра» также охватывает Business Constellations.

Business Constellations — это метод, появившийся на основе семейной терапии, который позволяет группе исследовать взаимосвязи внутри нее, используя актеров или членов группы для представления конкретных людей, не обязательно самих себя.

• Один человек начинает с размещения всех остальных в комнате, чтобы показать, как они видят проблему.
• В свою очередь, каждый человек в группе затем перемещается туда, где они считают себя наиболее подходящими. И, конечно же, движение каждого человека влияет на других в группе, которые затем снова хотят двигаться.
• Конечная точка наступает, когда каждый чувствует себя комфортно со своим местоположением в группе, и это представляет собой «форму» группы и динамику внутри нее.

Это очень мощная техника, которая может вызвать накал эмоций, поэтому ее следует выполнять только с обученным практикующим специалистом.

Даже те, кто квалифицирован для проведения такого рода ролевых игр и которые проделывали так много раз, часто могут быть удивлены их результатами. Есть что-то в том, чтобы притворяться кем-то другим и направлять чужие эмоции, что удивительно освобождает и может привести к чрезвычайно творческому мышлению.

---

Дополнительная литература по навыкам, которые вам нужны

---

Руководство по жизненным навыкам: забота о себе

Эта электронная книга, основанная на некоторых из наших самых популярных материалов, поможет вам жить более счастливой, здоровой и продуктивной жизнью.

Узнайте, как заботиться о своем теле и разуме: фундаментальные первые шаги к личному развитию.

Эта электронная книга, теперь во втором издании, с новым и пересмотренным содержанием на 2020 год, призвана сделать жизнь проще и лучше.

---

Сообщение о возвращении домой

Когда вы занимаетесь навыками и методами творческого мышления, следует помнить о двух важных вещах.

Первый — , не останавливайтесь на этом . Даже если вы думаете, что достигли хорошей точки, продолжайте немного дальше.Не останавливайтесь на достигнутом. Вместо этого, пока у вас есть время, попробуйте изучить другие идеи или даже продвинуть ту, которая у вас есть, немного дальше. Доведите это до идиотизма и посмотрите, к чему это вас приведет.

Как сказал Оскар Левант, есть тонкая грань между гением и безумием . Попробуйте пересечь его, дав себе возможность снова вернуться к точке гения.

Второй пункт тесно связан, и это « идти с потоком ».

Иногда самые полезные результаты любого упражнения на творческое мышление оказываются неожиданными, поэтому не подавляйте идеи только потому, что они не подходят сразу. Просто дайте им немного поработать и посмотрите, что произойдет.

Открытый ум — важнейшая предпосылка творческого мышления.

---

.

Признаете ли вы эти 10 ментальных блоков творческого мышления?

Пытаетесь ли вы решить сложную проблему, начать бизнес, привлечь внимание к этому делу или написать интересную статью, творческое мышление имеет решающее значение.

Процесс сводится к тому, чтобы изменить свою точку зрения и взглянуть на вещи иначе, чем сейчас.

Люди любят называть это «нестандартным мышлением», но это неправильный взгляд на это.

Так же, как Нео нужно было понять, что «нет ложки» в фильме Матрица, , вам нужно понять, что «нет коробки», чтобы выйти за ее пределы.

Вы создаете свои собственные воображаемые коробки, просто живя жизнью и принимая определенные вещи как «реальные», когда они столь же иллюзорны, как и убеждения параноидального бреда.

Разница в том, что достаточное количество людей согласны с тем, что определенные концепции, созданные руками человека, «реальны», поэтому вас считают «нормальным».

Это хорошо для общества в целом, но это такой неоспоримый консенсус, который подавляет ваши природные творческие способности.

Итак, вместо того, чтобы искать способы вдохновить на творчество, вам следует просто осознать истину.

Вы уже всегда способны к творческому мышлению, но вам нужно избавиться от воображаемых ментальных блоков (или ящиков), которые вы накопили по пути туда, где вы находитесь сегодня.

Мне нравится держать этот список из 10 распространенных способов подавления наших природных творческих способностей рядом, когда я застреваю. Это помогает мне понять, что все препятствия на пути к хорошей идее на самом деле находятся в моей голове.

1. Попытка найти «правильный» ответ

Один из худших аспектов формального образования — это сосредоточение на правильном ответе на конкретный вопрос или проблему.

Хотя такой подход помогает нам функционировать в обществе, он вредит творческому мышлению, потому что проблемы реальной жизни неоднозначны. Часто существует более одного «правильного» ответа, и второй, который вы придумаете, может оказаться лучше первого.

Многие из следующих ментальных блоков можно изменить, чтобы выявить способы найти более одного ответа на любую заданную проблему.

Попробуйте переосмыслить проблему несколькими разными способами, чтобы получить разные ответы и научиться отвечать на неоднозначные по своей сути вопросы разными способами.

2. Логическое мышление

Реальная жизнь не только неоднозначна, но и зачастую нелогична до безумия.

Хотя навыки критического мышления, основанные на логике, являются одной из наших основных сильных сторон в оценке осуществимости творческой идеи, они часто в первую очередь являются врагом действительно новаторских мыслей.

Один из лучших способов избежать ограничений собственного логического мышления — мыслить метафорически.

Одна из причин, почему метафоры так хорошо работают, заключается в том, что мы принимаем их как истинные, даже не задумываясь об этом.Когда вы поймете, что «истина» часто носит символический характер, вы часто обнаружите, что на самом деле свободны придумывать альтернативы.

3. Следование правилам

Один из способов взглянуть на творческое мышление — это посмотреть на него как на разрушительную силу .

Вы нарушаете часто произвольные правила, которые другие устанавливают для вас, и спрашиваете «почему» или «почему нет» всякий раз, когда сталкиваетесь с тем, как «все» делают что-то.

Это легче сказать, чем сделать, поскольку люди часто будут защищать правила, которым они следуют, даже несмотря на доказательства того, что правило не работает.

Люди любят чествовать мятежников, таких как Ричард Брэнсон, но немногие кажутся достаточно храбрыми, чтобы подражать ему. Перестаньте поклоняться нарушителям правил и начните нарушать некоторые правила.

4. Практичность

Как и логика, практичность чрезвычайно важна, когда дело доходит до реализации, но часто подавляет новаторские идеи, прежде чем они смогут должным образом расцвести.

Не позволяйте редактору находиться в одной комнате с вашим внутренним художником.

Старайтесь не оценивать реальную осуществимость подхода, пока вы не позволите ему какое-то время существовать самостоятельно.

Как можно чаще задавайте вопросы «а что, если» и просто позвольте своему воображению двигаться туда, куда оно хочет. Вы можете просто обнаружить сумасшедшую идею, которая настолько безумно практична, что никто не придумал ее раньше.

5. Играть не работает

Позволять своему разуму играть — это, пожалуй, самый эффективный способ стимулировать творческое мышление, и все же многие люди не связывают игру с работой.

В наши дни люди, которые могут придумывать великие идеи и решения, получают наиболее экономичное вознаграждение, в то время как рабочие пчелы часто используются на благо творческих мыслителей.

Вы слышали выражение «много работать и много играть». Все, что вам нужно понять, это то, что для творческого мыслителя это одно и то же.

6. Это не моя работа

В эпоху гиперспециализации именно те, кто с радостью исследует совершенно разные области жизни и знаний, лучше всего видят, что все связано с .

Это восходит к тому, что рекламщик Карл Элли сказал о творческих людях — они хотят быть всезнайками.

Конечно, вы должны знать специализированный материал в своей области, но если вы будете рассматривать себя как исследователя , а не узкоспециализированного винтика в машине, вы будете бегать кругами вокруг технического мастера в отделе успеха.

7. Быть «серьезным» человеком

Большая часть того, что делает нас цивилизованными, сводится к соответствию, последовательности, общим ценностям и, да, мышлению о вещах так же, как и все остальные.

В этом нет ничего плохого, но если вы можете мысленно принять, что на самом деле не что иное, как групповое мышление помогает обществу функционировать, вы затем можете позволить себе перевернуть все, что принято, с ног на голову и избавиться от иллюзий.

Лидеры от египетских фараонов до китайских императоров и королевской семьи Европы консультировались с дураками, или придворными шутами, когда сталкивались с серьезными проблемами.

Образ дурака позволял говорить правду без обычных разветвлений, которые могут возникнуть при богохульстве или оспаривании укоренившихся социальных условностей.

Позвольте себе быть дураком и смотреть на вещи такими, какие они есть на самом деле.

8. Как избежать двусмысленности

Мы рационально понимаем, что почти каждая ситуация в той или иной степени неоднозначна.

И хотя разделение сложных ситуаций на черные и белые квадраты может привести к катастрофе, мы все же делаем это.

Желание определенности — врожденная характеристика человеческой психологии, но именно творческий мыслитель отвергает ложное удобство ясности, когда это не совсем уместно.

Неопределенность — ваш друг, если вы стремитесь к инновациям.

Тот факт, что большинству людей неудобно исследовать неопределенность, дает вам преимущество, если вы можете принять двусмысленность, а не убегать от нее.

9. Ошибаться — плохо

Мы ненавидим ошибаться, но ошибки часто учат нас больше всего.

Томас Эдисон ошибался более 1000 раз, прежде чем зажег лампочку. Самая большая сила Эдисона заключалась в том, что он не боялся ошибиться.

Лучшее, что мы делаем, — это учимся на своих ошибках, но в первую очередь мы должны освободить себя, чтобы делать ошибки.

Просто попробуйте свои идеи и посмотрите, что получится, возьмите то, что вы узнаете, и попробуйте что-нибудь еще.

Спросите себя, что может случиться, если я ошибаюсь?

Вы часто обнаруживаете, что преимущества ошибки значительно перевешивают ее последствия.

10. Я не творческий человек

Отрицать собственное творчество — все равно что отрицать, что вы человек.

Мы все безгранично креативны, но только в той степени, в которой мы осознаем, что сами устанавливаем свои пределы с помощью того, как мы думаем. Если вы говорите себе, что вы не творческий человек, это становится правдой. Прекрати это.

В этом смысле пробуждение собственного творчества похоже на путь, о котором говорят те, кто ищет духовного просветления.

Вы уже просветлены, точно так же, как вы уже являетесь творческими, но вам нужно избавиться от всех своих заблуждений, прежде чем вы сможете это увидеть.

Признайте, что вы по своей природе творческие, а затем начните разрушать другие барьеры, которые вы позволили создать в своем уме.

Получите предстоящий бесплатный отчет Брайана Кларка!

Чтобы первым получать бесплатный отчет Брайана о будущем цифрового маркетинга и создателях контента, которые сделают это возможным, зарегистрируйтесь ниже.

.