Виды воображение: Виды воображения

Содержание

Виды воображения

Классификация видов и типов воображения в психологии

Все новое, фантастическое и нереальное рождается в сознании человека из полученной ранее информации.

Замечание 1

Поскольку воображение есть процесс созидания, то в нем принимают участие интеллект, мышление, внимание и память.

Каждый этап и элемент воображения человек обязательно осознает. Психология выделяет несколько видов воображения, которые показаны на схеме ниже:

  1. Активное воображение. Суть его заключается в том, что человек усилием воли по собственному желанию вызывает у себя соответствующие образы. Это воображение говорит о признаках творческого типа личности, постоянно испытывающей свои внутренние возможности. Ученый, например, в той или иной отрасли ставит перед собой определенную цель. Данное воображение всегда направлено на решение творческой или личностной задачи. Оно направлено в будущее и оперирует временем как определенной категорией – человек не теряет чувства реальности. Активное воображение определяется волевыми усилиями и поддается волевому контролю;
  2. Пассивное воображение. Образы при данном воображении возникают спонтанно, помимо воли и желания человека и подчиняются внутренним, субъективным факторам. Данное воображение подчиняется желаниям, которые в ходе фантазирования представляются осуществленными. Неудовлетворенные потребности личности и большей частью неосознанные, в пассивном воображении «удовлетворяются». По степени волевых усилий оно может быть непреднамеренным, возникающим при ослаблении сознания, психозах, полудремотном и сонном состоянии и преднамеренным, когда воображение человека произвольно формирует образы-грезы. Последний вид воображения говорит о глубоком внутриличностном конфликте. Пассивное воображение может быть произвольного и непроизвольного вида. К непроизвольному воображению относятся сны и галлюцинации. Сны являются следствием активизации психических процессов – либо возбуждения, либо торможения мозговых процессов. Торможение способствует развитию подсознания, которая включает в свой состав различные образы. Эти образы объединяются в разнообразные комбинации, отражая содержание снов. Галлюцинации возникают тогда, когда функционирование головного мозга нарушено. Развитие галлюцинаций обусловлено психическим дисбалансом или серьезным эмоциональным стрессом. Что касается произвольного воображения, то оно состоит из грез и мечтаний. Они отличаются по степени своей реальности. Мечты отражают модели того будущего, которое желает человек, а грезы являются нереальными, а лишь иллюзорным отражением действительности;
  3. Продуктивное или творческое воображение. Действительность при этом воображении сознательно конструируется человеком и творчески преобразуется. Это воображение составляет основу литературной, музыкальной, конструкторской, научной деятельности, а результатами могут быть материальные и идеальные образы. Социальная ценность результатов – значительный критерий этого воображения. Оно рождает не существующие в данный момент образы и происходит это благодаря разделению свойств и элементов и соединение их в один полноценный образ. Образы могут самые разные – сказочные, фантастические, научные, религиозные, мистические. Это творческое воображение связано с волевыми усилиями, которые необходимы представителям ряда профессий – поэтам, ученым, инженерам, художникам, актерам. С помощью их творческого воображения рождаются шедевры;
  4. Репродуктивное или воссоздающее воображение. Это воображение больше напоминает восприятие или память, чем творчество, потому что при его использовании стоит задача – воспроизвести реальность в том виде, в каком она есть. Например, при изучении карты какой-либо местности или её исторического описания воображение воссоздает то, что отображено на карте и в книге. Данное воображение связано со знаниями человека, с его умениями и опытом. Точная образная конструкция при обширных и богатых знаниях, образуется значительно легче.

Готовые работы на аналогичную тему

Замечание 2

Воображение у разных людей различно по легкости, силе, яркости, что зависит от таланта, скрытого потенциала, врожденных задатков, возраста человека.

Помимо видов воображения важно отметить типы воображения, выделяемые в психологии:

  • Визуальный или зрительный тип. При данном типе воображения у человека возникают зрительные образы;
  • Аудитивный или слуховой тип. Люди, обладающие данным типом воображения, проще всего вызывают представления слуховые. Например, хорошо представляют тональность голоса, тембр, речевые особенности объекта;
  • Моторный или подвижный тип. Представления направлены на активные движения. При прослушивании музыки, например, люди с данным типом непроизвольно начинают отбывать ритм, представлять исполнителя. Таким типом чаще всего обладают представители творческих профессий – актеры, танцоры и др.

Рисунок 1. Типы воображения. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Значимость воображения в психологии

Рассматривая воображение, как сложное явление психики личности, психологи отмечают такие его значимые параметры:

  1. Способность влиять на нервные процессы. С помощью воображения удается снять стресс, ослабить нервное перенапряжение;
  2. Помощь при активной мыслительной деятельности, решении задач;
  3. Помогает планированию и прогнозированию своих действий;
  4. Координирование психофизиологических процессов. Помогает сконцентрироваться, сосредоточиться на выполнении какой-либо деятельности.

Исследование воображения в отечественной психологии

Психические процессы в познавательной деятельности человека обычно выстраивают по степени усложнения – от сенсорно-перцептивных до мышления и воображения, но степень изученности психических процессов неодинакова.

Исследования сенсорно-перцептивных, мнемических и мыслительных процессов велись более успешно, по сравнению с воображением. Воображение привлекало внимание психологии, но о его роли говорилось в том или ином виде деятельности. Его природа и особенности как самостоятельного познавательного психического процесса, оставались мало изученными. Такие ученые как П.П. Блонский, С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский, Б.Г. Ананьев и другие, считают, что воображение представляет собой самостоятельный психический процесс.

Воображение отличается специфическими особенностями, которые всё еще остаются не исследованными. В работах этих авторов речь идет, главным образом, о связи воображения с памятью. П.П. Блонский, например, выделяет особо образную память, в которой и происходят изменения образов, их запечатление и преобразование. А сохраненные в образной памяти преобразованные образы и составляют особенность воображения. В качестве основы памяти С.Л. Рубинштейн полагает процесс воспроизведения образов, а воображения – их преобразование. Он считает, что если в образной памяти образы воспроизводятся, то в воображении они преобразуются.

Представление по своей природе динамическое образование, поэтому легко поддается преобразованию. В теории чувственного познания, разработанной Б.Г. Ананьевым, высказывается идея о единстве ощущений, мышления и практической деятельности. Преобразование зрительных представлений и осязания, считает он, лежит в основе возникновения целостного образа воображения. Это происходит в результате ассоциации ощущений и представлений, образов разного уровня.

В понимании воображения, одной из основных ошибок является попытка отнести воображение либо к сфере чувственного, либо логического познания. Реальные трудности в трактовке воображения, считает В.В. Мамонтов, имеют свою объективную основу. Эти трудности коренятся в неразрывной связи воображения с представлениями и мышлением, включенности воображения в процессы чувственного и рационального познания. А.М. Коршунов относит воображение к своеобразному сплаву чувственности и мышления. Он считает воображение такой психической деятельностью, где чувственно-наглядные образы играют роль элементов, а логические компоненты играют роль программы, которая определяет смысл и характер преобразования этих элементов. Психология не относит воображение ни к чувственному, ни к логическому познанию, хотя оно и содержит в себе их признаки.

Виды воображения — Студопедия

Воображение может проявляться по-разному. Осознать это более глубоко можно, познакомившись с основными видами воображения.

В зависимости от степени выраженности активности различают два вида воображения: пассивное и активное.

  • Пассивное воображение характеризуется созданием образов, которые в последствии не воплощаются в практических делах , деятельности. Создаваемые образы заменяют реальную жизнедеятельность фантазиями, грезами и т.д.

В зависимости от волевых усилий пассивное воображение может быть либо преднамеренным, либо непреднамеренным.

Преднамеренное (произвольное) пассивное воображение (грезы) – это образы фантазии, осознанно вызванные, но не связанные с волей, направленные на воплощение их в жизнь. Непреднамеренное (непроизвольное) пассивное воображение – это самопроизвольное создание новых образов. Оно происходит при ослаблении деятельности сознания, второй сигнальной системы, например, в полудремотном состоянии, в состоянии аффекта, во сне (сновидения) , при патологических расстройствах сознания (галлюцинации) , при чтении книг и т.д.

  • Активное воображение, связанное с выполнением конкретной практической деятельности. Начиная что-то делать, мы представляем образ результата, методов деятельности и т.д. Активное воображение в большей степени направлено вовне: человек центрирован прежде всего на внешних объектах (на ситуации, других людях , деле) и в меньшей степени на внутренних субъективных переживаниях, мыслях и т.д. Часто активное воображение побуждается, направляется задачей и всегда контролируется волей. Однако активное воображение это не обязательно только конкретные дела – оно может наблюдаться и в общении, (ярким примером выступает проявление эмпатии – способности понимать другого человека, проникаться его мыслями и чувствами, сострадать, вместе с ним радоваться, сопереживать).

В зависимости от характера создаваемого образа активное воображение может быть воссоздающим или творческим.



  • Воссоздающее воображение – это представление чего-то нового для данного человека, опирающееся на словесное описание или условное изображение этого нового (чертеж, карта, ноты и т.д.). Широко используется в различных видах деятельности, в ходе обучения.
  • Творческое воображение – это создание новых образов без опоры на готовое описание или условное изображение. Это самостоятельное создание новых образов (написание романа, музыкального произведения и т.д.).

Творческое воображение – это такой вид воображения, в ходе которого человек самостоятельно создает новые образы и идеи, представляющие ценность для других людей или общества в целом и которые воплощаются (“кристаллизируются”) в конкретные оригинальные продукты деятельности. Творческое воображение является необходимым компонентом и основой всех видов творческой деятельности человека.

Мечта –образ, отражающий желаемое будущее для человека.

Роль мечты в жизни для человека сложно переоценить. Она ориентирована на будущее, делает жизнь увлекательной и целеустремленной. Хотя мечта и не предполагает немедленного достижения реального результата, а также его полного совпадения с образом желаемого, но вместе с тем она может стать сильной мотивирующей и смыслообразующей основной активной и творческой жизни человека.

Способы создания новых образов. Создание образов воображения проходит два основных этапа.

1. Первый этап формирования образов воображения характеризуется анализом полученных от реальности впечатлений или сформированных в результате предшествующего опыта представлений. В ходе такого анализа происходит абстрагирование объекта, т.е. он представляется нам изолированным от других объектов, при этом также происходит абстрагирование частей объекта.

2. С этими образами далее могут осуществляться преобразования двух основных типов. Во-первых, эти образы могут быть поставлены в новые сочетания и связи. Во-вторых, этим образам может быть придан совершенно новый смысл. В любом случае с абстрагированными образами производятся операции, которые могут быть охарактеризованы как синтез. Формы, в которых осуществляется синтезирующая деятельность воображения, крайне многообразны. Рассмотрим некоторые из них.

Агглютинация– «склеивание» различных, не встречающихся и не соединяемых в повседневной жизни качеств, т е. создание нового образа путем присоединения в воображении частей или свойств одного объекта другому (Примером может служить классический персонаж сказок человек-зверь или человек-птица, образ крылатого человека в рисунках североамериканских индейцев, драконы, избушка на курьих ножках, кентавр: туловище быка, шея и голова — верхняя часть человечес­кого тела; русалка: волосы – водоросли, туловище и голова женщины, хвост — рыбы Агглютинация широко используется в искусстве и техническом творчестве (автомобиль-амфибия и судно на воздушной подушке).

Увеличение (гипербола) или уменьшение (литота) объекта или его частей. С помощью такого способа были созданы различные литературные персонажи, художественные произведения. С детства в нашу жизнь входят и навсегда остаются с нами как нечто свое, родное, неразрывно связанное с представлениями о Родине картины В.М. Васнецова «Алёнушка», «Три богатыря» и как форма воображения гиперболизация «Иван-царевич на сером волке».

. Примером могут служить следующие сказочные персонажи: Карлик Нос, Мальчик — с — пальчик, «Белоснежка и семь гномов», девочка-дюймовочка. Этот прием широко ис­пользован в народных сказках, былинах, когда герой изображается могучего сложения, со сверхчеловеческой силой, что позволяет ему вести борьбу с целым вражеским войском «выше леса стоячего, чуть пониже облака ходячего».

Гипербола и литота широко используются в поэзии и прозе (у Некрасова – «мужичок с ноготок», у Гоголя – «редкая птица долетит до середины Днепра» и т.д.). Гиперболе и литоте построены образы великанов и лилипутов в романе Дж.Свифта «Путешествие Гулливера».

Гиперболизация может достигаться также изменением количества частей предмета (многорукий Будда, одноглазый циклоп, дракон с семью головами).

Наиболее существенными способами переработки представлений в образы воображения, идущими по пути обобщения существенных признаков, являются схематизация и акцентировка.

Схематизация. В этом случае отдельные представления сливаются, различия сглаживаются. Отчетливо прорабатываются основные черты сходства, т.е. изображение чего-либо в обобщенном виде. Это любой схематический рисунок. Схематизация проявляется в национальных орнаментах и узорах вышивки, резьбы, росписи. По орнаменту, украшающему какую-нибудь вещь: прялку, вазу, чашу, горшок, книгу, икону и т.д., можно определить стану, где она создана и даже время ее создания.

В древнеегипетском орнаменте мы видим цветы лотоса, папирус, в древнегреческом – ломанные под прямым углом линии и элементы растительного и животного мира, в русском – вязь (искусное соединение букв), фантастических животных и птиц, фигурки людей.

Схематизация может иметь место при различных условиях:

1. Она может возникать в результате неполного, поверхностного восприятия объекта. В этом случае представления схематизируются случайным образом, среди них иногда выделяются второстепенные детали, случайно обнаруженные при восприятии предмета. В результате возникают искажения, которые приводят к созданию образов воображения, извращенно отражающих действительность. Подобное явление часто встречается у детей.

2. Причиной схематизации в случае достаточно полного восприятия объекта может быть забывание каких-либо несущественных деталей или частей. В этом случае в представлении на передний план выступают существенные детали и черты. При этом представление утрачивает некую индивидуальность и становится более обобщенным.

3. Причиной схематизации может быть сознательное отвлечение от несущественных, или второстепенных, сторон объекта. Человек сознательно направляет свое внимание на существенные, по его мнению, черты и свойства объекта и в результате сводит представления до определенной схемы.

Типизация. Для нее характерно выделение существенного, повторяющегося в однородных в каком-то отношении фактах и воплощении их в конкретном образе. Например, существуют профессиональные образы рабочего, врача, инженера и т. д. Художники, писа­тели, скульпторы в большей мере опираются именно на нее, отражая типичное, выделяя существенное повторение свойств, качеств, явлений в единичном.

Акцентированиезаключается в подчеркивании наиболее существенных, самых важных, типичных признаков образа. Как правило, этот способ используется при создании художественных образов. Классическим примером является шарж, карикатура. Главной особенностью такой переработки образов восприятия в образы воображения является то, что, отражая реальную действительность и типизируя ее, художественный образ всегда дает широкое обобщение, однако это обобщение всегда отражено в конкретном образе. Причем переработка представлений при создании типического образа не совершается путем механического складывания или вычитания каких-либо черт. Процесс создания типического образа представляет собой сложный творческий процесс и отражает определенные индивидуальные особенности человека, создающего этот образ.

Воображение в психологии, виды, развитие воображения у детей

воображение фотоВоображение – это свойство психики создавать образы в сознании. Все процессы, которые протекают в образах, называются воображениями. Воображение как психический процесс составляет наглядно-образное мышление, благодаря которому человек может ориентироваться, искать решение задач без прямого вмешательства практических действий. Этот процесс очень существенен, особенно, в случаях, когда неисполнимо или затруднительно осуществить нужное практическое действие, или оно просто нецелесообразное.

Данный процесс отображает окружающий мир человека на высших психических уровнях. Самое популярное определение воображения – психический процесс, суть которого заключается в создании новых уникальных образов, через переработку воспринятого материала представлений, которые поступили с предшествующим опытом. Также оно рассматривается, как явление, как способность и как специфичная деятельность субъекта. Данный процесс имеет сложную функциональную структуру, поэтому Выготский определял его, как психологическую систему.

Функция воображения свойственна только человеку и имеет определенное значение в специфической профессиональной деятельности человека. Перед тем как приняться к исполнению определенной деятельности, он, воображает, какой вид будет в этого предмета и мысленно создает алгоритм действий. Таким образом, человек заранее конструирует образ будущего предмета или конечный результат деятельности. Развитое творческое представление играет великую роль в творческих профессиях. Благодаря, своим развитым творческим способностям люди зарабатывают большие деньги.

Существует несколько видов воображения: активное (произвольное), пассивное (непроизвольное), воссоздающее, творческое.

Воображение в психологии

Воображение является процессом познания окружающего мира. Внешний мир как будто отпечатывается в подсознании человека. Благодаря этому человек способен вспоминать давние и недавние события, программировать, представлять будущее. Часто данный процесс называют способностью представить себе в мыслях отсутствующие предметы, удержать их образ, манипулировать им в сознании. Иногда его смешивают с восприятием, но действительно это два разных психических процесса.

Воображение имеет свойство создавать образы, основываясь на памяти, а не на информации внешнего мира. Оно менее реальное, потому что имеет в себе компонент фантазии и мечты. Даже у самых прагматичных, скептических, занудных людей присутствует воображение. Человека, совершенно лишившегося такой функции приставить себе невозможно. Поведение этих людей управляется их принципами, логикой, фактами, они всегда делают все по правилам. Но сказать, что у них напрочь отсутствует творческое мышление или они никогда не мечтают, очень неправильно. Просто это такой тип людей, в которых эти процессы недостаточно развиты или они ими не пользуются, или не умеют пользоваться. Часто такие люди имеют монотонную типичную жизнь, которая каждый день повторяется одинаково и они действуют по определенному алгоритму, считая, что на большее у них нет времени. Таких людей, на самом деле, очень жаль, поскольку, их жизнь скучна, они не используют те способности, которые даны им природой. Творческое воображение делает из людей индивидуальных, неповторяющихся личностей.

Воображение как психический процесс имеет определенные функции, которые помогают человеку стать особенным.

Познавательная функция содержится в расширении кругозора человека, получении им знаний, конструировании поведения человека в неопределенной ситуации, руководясь догадками и соображениями.

Функция прогнозирования предполагает, что свойства воображения помогают человеку представить конечный результат при незавершенном действии. Именно эта функция способствует формированию у людей мечтаний и грез.

Функция понимания отображается в возможности человека предположить, что сейчас переживает человек, какие эмоции его переполняют, какие чувства испытывает. Сходной к этой функции есть состояние эмпатии, когда человек способен проникнуть в мир другого и понять, что того волнует.

Функция защиты предполагает, что прогнозируя будущие события, раздумывая над ходом действий и следствий этих действий, человек может предупредить неприятности, оградить себя от возможных проблем.

Функция саморазвития отображается в способности человека к фантазированию, придумыванию и творению.

Функция воспоминания выражается в способности человека вспомнить минувшие события, воссоздать в голове кадры прошлого. Оно сохраняется в виде образов и представлений.

Вышеперечисленные функции не всегда выражаются в полной мере у всех людей. У каждой личности доминирует определенная функция, которая часто определяет характер и поведение человека. Чтобы понять, как создаются образы и представления, необходимо проследить основные пути их создания. Каждый путь – это сложный многоуровневый психический процесс.

Агглютинация – это создание нереальных, совершенно новых, сказочных объектов или явлений, что появляются под воздействием свойств и внешнего вида какого-то существующего предмета, оценивая и анализируя свойства которого человек создает предмет ему подобный. То есть существует исходный предмет, на основе которого формируется прототип. Такой прием очень популярен в создании сказок или мифов.

Акцентирование – это процесс фиксирования на одной доминирующей характеристике, выделенной в каком-то объекте (человек, предмет, деятельность, явление) и ее гиперболизация. Акцентирование часто применяют в своих работах художники в создании шаржей и карикатур.

Типизация – это процесс выделения основных характеристик в нескольких объектах, и сотворении из них образа, совершенно нового, но имеющего в себе частичку каждого из них. С помощью такого приема создаются литературные герои, персонажи.

Все вышеперечисленные приемы воображения активно применяются в психологии, творчестве, даже научной деятельности. Например, в медицине, создают новые лекарства на основе уже имеющихся. Также современная техника, электроника, гаджеты, изобретения разрабатывались на базе существующих ранее знаний, схем, теорий и умений. Собрав из них самую главную информацию, переработав ее, ученые получают совершенно новый продукт. Если бы у людей отсутствовало воображение, человечество ни смогло бы прогрессировать во всех сферах и видах деятельности.

Воображение как психический процесс предполагает создание новых образов, основываясь на имеющемся существующем опыте. Идеи, проявляемые в изображениях в голове человека пока не начали воплощаться в жизнь, не существуют, но есть вероятность, что в будущем они смогут быть воплощены в жизнь. Данный процесс основывается на переформулировке сведений и впечатлений субъекта. Чем больше ситуация кажется непонятной и сложной, тем больше задействуется процесс воображения. Этот процесс обладает немалым значением в профессиональной деятельности человека. Также оно очень влияет на чувства и эмоции, и играет большую роль в развитии личности.

В творческом и рабочем процессе воображение дает возможность личности регулировать и управлять ее деятельностью, также контролировать свою речь, эмоции, внимание и память. Помогает создавать и использовать образы действительности. Оно улучшает психологическое состояние человека, предотвращает стрессы и состояния депрессии. С помощью воображения индивид способен планировать свою будущую деятельность в уме, манипулируя образами. Воображение и индивидуальность являются критериями в оценке таланта и способностей человека, что немаловажно в трудовой деятельности.

Человек отражает окружающую реальность в основном образным способом. Образ — нестатическое явление, оно имеет свойство постоянно меняться. Данный процесс имеет динамичную связь с объектами окружающей действительности. Следовательно, воображение – это не какая-то абстракция, а конкретный процесс, связанный с реальной психической деятельностью субъекта. Эта деятельность по своей природе также динамическая.

Воображение является процессом самопознания человека, раскрытия своих способностей, других людей и окружающий мир, происходящие события. Это особенная форма человеческой психики, занимающая место между восприятием, памятью и процессами мышления. Наглядно-образное мышление и воображение дополняют друг друга, воображение является его основой и дает возможность проявлять находчивость в незнакомой ситуации, находить решение задачи, не применяя при этом никаких действий.

Виды воображения

Данный процесс, как сложный психический процесс бывает также несколько видов. Относительно особенностей процесса выделяют: непроизвольное, произвольное, воссоздающее, творческое, и мечтания.

Непроизвольное воображение также называется пассивным. Это самый простой вид и он заключается в создании и комбинировании представлений, их компонентов в новый образ, когда человек не имеет прямого намерения это делать, когда сознание слабое, и контроль над течением представлений небольшой.

Пассивное воображение встречается у детей младшего возраста. Оно проявляется чаще всего, когда человек пребывает в дремотном, полусонном состоянии, тогда образы возникают сами по себе (поэтому произвольное), одни меняются на другие, они соединяются, принимают самые нереальные формы и виды.

Не только в сонливом состоянии действует такое воображение, оно проявляется и в состоянии бодрствования. Не всегда новые представления появляются, когда человек целеустремленно направляет свое сознание на творение. Особенностью созданных образов есть их изменчивость в результате нестабильности следовых возбуждений мозга и легкости их взаимосвязи с процессами возбуждений в смежных мозговых центрах. Поскольку траектория возбуждения не фиксирована, от этого воображение становится таким легким. Особенно легкое оно у детей, в которых к тому же отсутствует критическое мышление, которое действует, как механизм фильтрации у взрослых, поэтому ребенок выдает иногда самые нереальные нафантазированные образы. Только приобретая жизненный опыт и формируя критическое отношение, постепенно приводится в порядок такое непреднамеренное воображение и руководит сознанием, поэтому формируется преднамеренное активное представление.

Произвольное воображение, также называемое активным, представляет собой намеренное построение представлений соответственно поставленной задачи в определенной деятельности. Активное воображение развивается, когда дети начинают играть в роли (врача, продавца, учителя). Когда они стараются отобразить свою роль, как можно точнее им приходится напрячь свой мозг, таким образом, задействовав воображение. Далее развитие этого процесса совершается, когда человек начинает действовать самостоятельно, проявляет инициативу и творческие усилия в процессе труда, требующих четких и точных представлений предмета, которые будут созданы из операций и которые должны быть выполненными.

Активное воображение больше всего проявляется в творческой деятельности человека. В этом процессе человек ставит перед собой задание, которое есть исходным для развития процесса воображения. Так как продукт этой деятельности – это предметы искусства, воображение управляется требованиями, которые следуют из специфических особенностей искусства.

Воссоздающий вид данного процесса содержится в том, что человек должен создать образ предмета, который никогда не видел, на основании определенных описаний.

Воссоздающее воображение по психологической структуре является переведением второсигнального раздражителя в перевосигнальный образ.

Воссоздающее воображение охватывает то, что создается то, что уже существует, и то, как оно существует. Оно не отдельное от реальности, а если от него немного отойти, то воображение не будет соответствовать целям познания – расширять область знаний человека, сводя описания к наглядным образам.

Воссоздающее воображение помогает человеку переноситься в другие страны, в космос, видеть исторические события и предметы, которые он никогда в жизни прежде не видел, но по воссозданию может себе представить. Данный процесс позволяет людям, читающим художественные произведения воссоздавать картины, события и персонажей в своей голове.

Творческое воображение также причисляется к активному воображению, оно задействуется в формировании новых образов в творческой деятельности, искусстве, науке, технической деятельности. Композиторы, писатели, художники прибегают к такому процессу, чтобы отображать жизнь в образах в своем искусстве. Они творят художественные образы, через которые отражают жизнь максимально правдиво, а не фотографически копировать события жизни. В этих образах также отражается индивидуальность творческой личности, его подход к жизни, художественный стиль.

Творческое воображение также применяется в научной деятельности, которую нельзя трактовать, как обычное механическое познание явлений. Построение гипотез – это творческий процесс, который потом подтверждается практикой.

Существует еще один своеобразный вид данного процесса – это мечта, как представление желанного в будущем. Она создается осмысленно, в отличие от непреднамеренных грез. Человек осознанно направляет свои мысли на образование желанных целей, планирование стратегий в достижении этих целей и воплощение их в реальную жизнь.

Мечтание может быть полезным, но и вредным тоже. Когда мечта является запредельной, нереальной, не связанной с жизнью, она расслабляет волю человека, снижает его активность и замедляет психологическое развитие. Такие мечты пусты, бессмысленны, они называются грезами. Когда же мечта связана с действительностью, и потенциально реальная, она помогает человеку мобилизоваться, объединить усилия и ресурсы для достижения цели. Такая мечта стимул к активным действиям и быстрому развитию самых лучших качеств индивида.

Воображение и творчество

Творчество – это процесс создания принципиально новых или усовершенствованных методов решения заданий и проблем. Становится очевидным, что воображение и творческий процесс очень взаимосвязаны.

Воображение здесь определяется, как преобразование представлений о действительности и произведении на этом основании новых образов. Оно работает каждый раз, когда человек думает о каком-то предмете или явлении, даже не вступая с ним в прямой контакт. Благодаря творческому воображению осуществляется преобразование этого представления.

Творческое мышление и воображение имеет собственные специфические особенности. С помощью этого процесса существует возможность создавать совершенно новые уникальные представления на основании собственных идей и мыслей субъекта, в которых выражается индивидуальность создателя. Оно может быть произвольным и непроизвольным. В большей степени творческое представление или склонность к нему обусловливается с рождения, но его можно также развивать.

Развитие творческого воображения происходит в три этапа. На первом возникает творческая идея. В сознании создателя появляется сначала нечеткий образ, первоначальный замысел, который может, создаться произвольно, без целенаправленного осмысления идеи. Второй этап предполагает вынашивание замысла. Человек размышляет о стратегиях воплощения идеи в действительность, мысленно усовершенствует ее. Третий этап завершает вынашивание идеи и воплощает ее в жизни.

Развитие творческого воображения осуществляется в процессе перехода от непроизвольного к произвольному, от воссоздающего к творческому. В период детства и юности творческое воображение имеет характерные признаки, оно особенное своей волшебностью, фантастическими суждениями о мире и отсутствием критического компонента мышления и рациональности. В период юности происходят сложные изменения в организме, соответственно в сознании также. Вырабатывается объективность, восприятие становится более критическим. Рациональность восприятия появляется еще немного позже, когда человек становится взрослым. Взрослый рассудок начинает управлять воображением, часто слишком большая критичность и практичность ослабевает процессы фантазирования, слишком переполняя их смыслом, нагружая их какой-то ненужной, на самом деле, информацией.

Существуют определенные методы развития творческого мышления. Самым практическим методом является чтение литературы и просмотр научных фильмов, расширение круга своих знаний, черпать знания из разных областей жизнедеятельности, запоминать и анализировать информацию. В таком случае появляется большое количество материалов для творческих процессов.

Представлять себе воображаемые объекты, пробивать проводить различные манипуляции с ними. Например, представить себе море, услышать звук бьющихся волн, почувствовать дуновение морской свежести, представить себе вхождение в воду, ощутить ее температуру и так далее. Или другой пример, вообразить себе грушу. Представить ее форму, размер, цвет. Задействовать тактильное восприятие, представить, ее, когда она в руке, ощутить ее поверхность, аромат. Можно мысленно откусить ее кусочек, представить вкус.

Чтобы воображение было произвольным, над ним необходимо работать, регулярно проводя тренировки. Чтобы эффект был еще больше, нужно поискать источники вдохновения, попросить помощь у знакомых, расспросить об их идеях. Попробовать групповые работы над созданием идей, иногда результаты получаются очень уникальными, и человек становится более активным, если процесс воображения происходит в кругу других творческих личностей.

Развитие воображения

Развитие мышления – это целенаправленный процесс, основной задачей которого является развитие красочности и эффектности, оригинальности и глубины, и также продуктивность воображаемых образов. В своем развитии воображение как психический процесс, подчинен тем же законам, что и другие онтогенетические преобразования психических процессов.

Воображение дошкольника развивается очень быстро, оно представлено в двух формах: порождение идеи и стратегия ее реализации. Также воображение дошкольника выполняет, кроме познавательно-интеллектуальной функции, еще и аффективно-защитную, которая выражается в защите слабой личности ребенка от слишком тяжелых душевных переживаний. Познавательная функция помогает лучше узнавать мир, взаимодействовать с ним, решать поставленные задачи.

Развитие воображения у детей имеет зависимость от процесса опредмечивания образа действием. В ходе этого процесса ребенок пробует управлять созданными им образами, изменять их, совершенствовать, то есть брать под свой контроль. Но планировать воображение он еще не в состоянии, подобная способность вырабатывается к четырем или пяти годам.

Аффективное развитие воображения у детей происходит в возрасте 2,5 – 4 или 5 годам. Отрицательные переживания детей символически отображаются в персонажах, вследствие чего, ребенок начинает воображать ситуации, в которых снимается угроза. После чего появляется способность снимать эмоциональное напряжение, с помощью механизма проекции, когда отрицательные качества, которые действительно есть в ребенка, начинают приписываться другим объектам.

Развитие воображения у детей шести-семи лет, достигает такого уровня, на котором многие дети уже научились представлять себя и воображать жизнь в собственном мире.

Развитие воображения совершается в процессе онтогенеза человека, под влиянием жизненного опыта, в котором хранится накопленный запас представлений, как материал для создания новых образов. Развитие данного процесса тесно связано с индивидуальностью личности, ее воспитанием и остальными психическими процессами, и степенью их развития (мышления, памяти, воли). Очень трудно определить возрастные границы, которыми характеризуется динамика развития воображения. В истории известны случаи раннего развития воображения. Моцарт сочинил свою первую музыку, когда ему было четыре года. Но в таком развитии существует обратная сторона. Даже если развитие воображения будет запоздалым, это не будет значить, что в зрелые годы оно будет недостаточно развитым. Известным примером такого развития, есть пример Эйнштейна, который в детстве не отличался сильно развитым воображением, но со временем он его развил и стал признанным во всем мире гением.

В формировании воображения выделяются определенные закономерности, хотя сложно определить сами этапы его развития. Поскольку в каждого человека оно может происходить индивидуально. Первые проявления процесса воображения очень связаны с процессами восприятия. Хорошо приводить примеры на детях, поскольку в них процесс развития происходить более активно и ярче. Дети, которым полтора года не умеют концентрировать свое внимание на сказке или простых рассказов, когда взрослые читают им, они постоянно отвлекаются, засыпают, переключаются на другую деятельность, но любят слышать длинные рассказы о нем самом. Ребенок любит слушать рассказы о себе, своих переживаниях, поскольку четко может представить себе, о чем рассказывается в истории. Отношение восприятия и воображения также наблюдается и на следующих уровнях развития. Это заметно, когда ребенок в игре перерабатывает свои впечатления, изменяя в воображении предметы, которые были ранее воспринятыми. Например, коробка в игре становится домом, стол стает пещерой. Первые образы ребенка всегда имеют связь с его деятельностью. Ребенок воплощает созданный и переработанный образ в деятельность, даже если эта деятельность – это игра.

Развитие данного процесса также имеет связь с возрастом ребенка, в котором он овладевает речью. С помощью нового образования ребенок способен включать в воображение, как конкретные образы, так и более абстрактные представления. Речь дает возможность ребенку переключаться с представления образов к деятельности и выражению этих образов с помощью речи.

Когда ребенок овладевает речью, его практический опыт расширяется, более развивается внимание, это в свою очередь доставляет ребенку возможность с меньшим усердием выделять отдельные элементы предметов, которые воспринимаются ребенком, как самостоятельные и именно ими оперирует чаще всего в своем представлении. Синтез происходит с существенными искривлениями действительности. Не имея нужного опыта и достаточно развитого уровня критичности мышления, ребенок все еще не способен создать такой образ, который был бы достаточно близким к реальности. В ребенка появляется непроизвольное возникновение образов и представлений. Подобные образы чаще формируются соответственно к ситуации, в которой он перебывает.

На следующем этапе воображение дополняется активными формами и становится произвольным. Такие активные формы этого процесса возникли в связи с активной инициативой всех взрослых, участвующих в развитии ребенка. Например, если взрослые (родители, воспитатели, учителя) просят ребенка сделать какое-то действие, что-то нарисовать, сложить, изобразить, они побуждают его к конкретному действию, тем самым активизируя воображение. Чтобы сделать то, что попросил взрослый, ребенку первоначально необходимо создать в воображении образ того, что должно выйти в итоге. Этот процесс является уже произвольным, потому что ребенок способен его контролировать. Немного позже он начинает пользоваться произвольным воображением без участия взрослых. Такой прорыв в развитии воображения заключается в самом характере игры ребенка, которая становится более целенаправленной и сюжетной. Предметы, которые окружают ребенка, становятся для него уже непросто стимулами к предметной деятельности, а становятся материалом в воплощении образов воображения.

Когда ребенку ближе до пяти лет, он начинает строить, рисовать, комбинировать вещи в соответствии его замысла. Еще один яркий сдвиг в процессе формирования воображения проявляется в школьном возрасте. Способствует этому воспринимаемая информация, необходимость усваивать учебный материал. Чтобы успевать за одноклассниками, ребенку приходится активизировать свое воображение, это в свою очередь, способствует прогрессу развития способностей в переработке воспринятых образов в образы воображения.

Автор: Практический психолог Ведмеш Н.А.

Спикер Медико-психологического центра «ПсихоМед»

Что такое ВООБРАЖЕНИЕ простыми словами — виды, развитие…

Воображение — это способность производить и моделировать новые объекты или идеи в уме без какого-либо непосредственного вклада чувств.

Также данное определение можно описать как формирование в уме картины, которая может быть воссозданием прошлого опыта, такого как яркие воспоминания, созданные воображением с изменениями, или они могут быть полностью выдуманы и, возможно, являться чем-то за гранью реального понимания человека.

Оно помогает применять знания в решении проблем, так как благодаря развитому воображению мы учимся воспринимать ситуацию четче и быстрее придумывать решения. Основная тренировка для воображения — чтение захватывающих рассказов или просмотр фантастических фильмов.

Содержание статьи

Общепринятое понятие

Воображение — это познавательный процесс, используемый в психическом функционировании, а иногда и в сочетании с психологическими образами. Оно включает в себя размышления о возможностях в будущем.

воображаемоеВоображение помогает каждому человеку передать свое представление об окружающем мире. Это человеческая способность, которая позволяет передавать информацию в виде образов

Родственный термин «ментальные образы», может использоваться в психологии для обозначения процесса возрождения в памяти. Воспоминаний объектов, ранее представленных в чувственном восприятии.

Поскольку использование этого термина вступает в противоречие с употреблением обычного языка, некоторые психологи предпочитают описывать этот процесс как «воображение» или «образ», или называть его «репродуктивным», а не «продуктивным» или «конструктивным» воображением.

Какие бывают виды воображения

Воображение также дает нам возможность видеть вещи с других точек зрения и сопереживать другим. Оно расширяет наш опыт и мысли, позволяя создать собственное мировоззрение, которое снижает наше чувство неуверенности.

Таким образом, наше воображение заполняет пробелы в знаниях, позволяя нам создавать ментальные карты, которые помогают нам выбраться из трудных жизненных ситуаций. В разные моменты жизни наш мозг задействует разные типы воображения.

Воображаемый-мирВоображаемый мир, который представляет человек,является частью нашего представления реальных событий и материальных предметов. Есть несколько видов воображения

1. Пассивное

Пассивное воображение представляет собой создание неких образов, воспринимающихся изначально человеком как нереальные.

Также оно создает образы при особых состояниях личности, когда человек не управляет процессом создания этих образов.

Чаще всего оно основано на страхах или желаниях, которые мыслятся в процессе фантазии осуществимыми;

2.Активное

Так мы фантазируем в том случае, если сами того захотели. Такое воображение можно наблюдать в работе у дизайнеров или писателей. Мы целенаправленно создаем образы в голове.

Чаще всего такая форма проявляется в творческих деятельностях не только у профессионалов, но и, например, в детских ролевых играх;

3.Творческое

Воображение творческое является одним из разновидностей активного. Его отличие в том, что оно, как правило, имеет практическую пользу и ценность для других людей или общества в целом.

творчество-и-воображениеВоображение помогает человеку проявлять свои мысли, желания и мечты. Для творческих людей воображение играет огромную роль на их жизненном пути

К примеру, просмотрев график с новейшим оборудованием мы уже будем представлять, чем оно является и какие функции выполняет. Придумать же что-то свое, используя лишь творческое воображение достаточно сложно;

4.Произвольное

Произвольное воображение также является разновидностью активного. Данный вид отличается от предыдущих тем, что в момент действия человек осознает цели и мотивы создания образа.

Примером данного вида воображения может послужить ситуация, когда человек думает о том, что скорее всего не осуществится или вероятность этого ничтожно мала;

5.Воссоздающее

Воображение воссоздающее — создание образов объектов человеком, которые ранее не воспринимались им в полном виде.

Образы создаются по описанию словами, картинкам, чертежам, картам какой-либо местности. Наше воображение воссоздает в голове произошедшее и восполняет промежутки благодаря данной форме воображения.

Итак, мы рассмотрели самые известные типы фантазий, которые полностью раскрывают всю суть воображаемых последствий и принципов их действия.

Воображение в психологии

Психологи считают, что воображение, вполне возможно, присущая лишь человеку способность.  По сути, оно позволяет нам исследовать вещи, которых нет в нашей нынешней среде или, возможно, даже не существует.

сила-воображенияВоображение может сильно изменить сознание человека. Стоит контролировать свои фантазии, так как можно потерять грань между реальным и не реальным миром

Например, можно представить чашку кофе, увиденную накануне, или представить себе космический корабль пришельцев, прибывающий на орбиту Земли.

Ключевым моментом является то, что воображается, создается изнутри, а не воспринимается на основе ввода извне. Это отличная возможность для создания новых технологий. Ведь все, что уже придумано сейчас на нашей планете тоже, возможно, появилось из воображения людей. Данный феномен особенно развивается в детстве.

Маленькие дети часто изобретают разные безделушки, которые раньше никогда не видели и об их назначении не догадывались. Эти творческие способности будут определять всю их жизнь. Ведь чем лучше развито воображение, тем больше дорог в жизнь человек может для себя открыть.

Функции воображения

Фантазия и воображение играют важную роль в контроле психики. Они помогают:

  1. Устранить проблему эмоциональной перегрузки, связанную с тем, что мы ждем какую-либо ситуацию. Ведь признаки данной проблемы частично устраняются при воображении этой ситуации. Долгосрочные пожелания удовлетворены и уже нет сильного волнения;
  2. Еще одна его функция связана с регуляцией других когнитивных способностей — восприятия, запоминания, понимания, говорения. Сформированные образы (основанные на ассоциациях), связанные с поиском нужного объекта в среде, направляют внимание человека на объекты, которые им соответствуют;
  3. Воспроизведение в голове уже произошедшей ситуации делает поиск речевых средств в разговоре более быстрым. Вы ведете беседу размеренно, без напряжения;
  4. Другая функция воображения позволяет человеку запланировать свои действия на будущее, представлять свою цель и план ее выполнения, понимание намерений и средств в целом;
  5. Образное представление о будущей пугающей ситуации, частично готовит человека к ней психологически и позволяет заранее продумать план действий на случай неудачи.

Благодаря воображению мы проживаем нашу жизнь намного легче, ведь благодаря ему нам легче контролировать свои эмоции и подавлять навязчивые желания.

Формы воображения

У воображения есть несколько разных форм. Давайте кратко рассмотрим 3 самых распространенных форм, к примеру:

  1. Мыслительный эксперимент. Познавательный процесс, с помощью которого ученые добивались отражения действий, опережающих реальность;
  2. Фантазии. Форма воображения, полностью не совпадающая с реальностью. Как правило, фантазии мы не можем обратить в жизнь. Так происходит, потому что большинства предметов из фантазий не существует в реальности;
  3. Сновидение. Пассивная преднамеренная форма воображения. Во сне мы видим наше эмоциональное отношение к пережитому.

Это самые основные формы воображения. Их вполне достаточно, для понимания того, что такое воображение.

Что дает воображение человеку?

Воображая, человек может развивать фантазию и даже создать новые предметы. Деятельность многих художников и писателей полностью построена на воображении.

Для придумывания цельной картины рисунка или истории персонажа необходимо иметь богатую фантазию. Но развитое воображение может быть не только у творческих деятелей.

Примеры из жизни.

Люди часто воображают. Проснувшись рано утром, человек мысленно выбирает одежду, комбинируя свои вещи в голове.

После выхода из дома мы продумываем кратчайший путь до работы или школы, учитывая погодные изменения или прочие условия.

После трудового дня мы придумываем, что приготовить из имеющихся продуктов.

Но не только в повседневной жизни мы задействуем воображение. К примеру, во время ремонта мы мысленно расставляем мебель по комнате и прикидываем, как будет выглядеть помещение после ремонта.

воображать-в-одиночествеКогда человек находится наедине со своими мыслями, включается большое воображение. Пребывая в одиночестве можно проникнуть на глубокий уровень воображения и найти ответы на все интересующие вас ответы

Приемы создания образов

Чтобы создать образы, мы используем разные приемы. К примеру, чтобы разнообразить художественный текст, писатели часто используют гиперболизацию. Она выражается в увеличении размеров объекта или количества его элементов.

Такой прием используют при создании многоголовых драконов или великанов. Второй из самых популярных методов создания образов — придача. Он заключается в том, что герою сказки или любого другого произведения присваиваются признаки, не свойственные ему. Например, ковер-самолет.

Для чего нужно образное мышление человеку?

Образное мышление нужно человеку по многим причинам. Благодаря нему мы можем научиться находить выход из сложных жизненных ситуаций, решать трудные проблемы. Образное мышление помогает нам обрести спокойствие, обеспечивает психологическую защиту от нервирующих ситуаций.

Мы можем мысленно перенестись в другое место и ненадолго перевести дух. Некоторые ученые считают, что мысли о том, что может произойти, особенно в ярких красках, также повышают шансы на воплощение мечт в реальность.

Мечта, как особая форма воображения

Особой формой воображения является мечта. Когда мы мечтаем, мы создаем новые образы. Но отличие ее от воображения существенное.

Мечта — нечто, что мы хотели бы заполучить. Мечта и полет фантазии являются могучим толчком к деятельности.

Как правило, она реальна. Во время мечтания мы начинаем выстраивать план действий, чтобы ее достигнуть.

Она является некой целью, пока что недостижимой, но при должных стараниях, вполне возможно, вы сможете ее исполнить и достичь искомого результата.

Как развить воображение

Существует много способов развития воображения. Они созданы как для самых маленьких, так и для уже совсем взрослых людей.

Для начала рассмотрим функции полушарий мозга.

Левое отвечает за логическое мышление, образование и анализ. Оно помогает понимать нам буквальный смысл слов и вникать в суть.

Правое отвечает за интуицию и образное мышление. И в отличие от левого, может одновременно рассматривать проблему в разных контекстах. Помогает увидеть и понять проблему в целом.

Благодаря ему мы можем понимать не только буквальный смысл того, что слышим или читаем. И если кто-то скажет: «Льет как из ведра», правое полушарие подскажет, что имелось в виду.

Развитие воображения у школьников

Чтобы развить воображение у детей школьного возраста, можно посмотреть незнакомую ТВ программу. Посмотреть начало со звуком, а далее выключить звук и пытаться вникнуть в смысл.

Детское-воображениеДетские образы очень сильно отличаются от представлений взрослого человека. Фантазии ребенка насыщены особой эмоциональностью, поэтому способны влиять на психику ребенка. Стоит понимать это, чтобы предотвратить развитие психологических расстройств, на фоне излишней фантазии

Сначала будет трудно, но потом вы втянетесь и поймете, что это может доставлять удовольствие. Вы начнете угадывать сюжет фильма без звука и хорошо разовьет вашу фантазию.

Развитие воображение у детей дошкольного возраста

Если вы родитель ребенка дошкольного возраста, то вам, вероятнее всего, интересно прочитать о том, как развить его воображение. Предложите ребенку поиграть в игру: положите перед ним несколько предметов, попросите запомнить их и закрыть глаза.

Далее уберите один предмет. После того как ребенок откроет глаза, спросите: «а что пропало?» и попросите описать этот предмет. Это не только разовьет фантазию, но и улучшит память.

Воображение у взрослых

Развить воображение у взрослого человека достаточно трудно. Большая часть навыков такого типа закладывается в детстве. Но если вы все-таки очень хорошо попытаетесь, у вас будет шанс улучшить воображение.

Вообразите то, чего никогда не существовало на земле. Например, птицу, размером с самолет, портал во времени или магическая броня. Подумайте о том, из какого материала была бы сделана эта вещь, какие бы звуки издавала, ее цвет, запах.

В основном способы развития воображения универсальны для всех возрастов.

Подведение итогов

Воображение — присущая только человеку возможность создания новых образов. Оно бывает разных форм и видов, которые помогают нам мыслить расширенно и глубоко. Оно помогает человеку быстро принимать решения в трудные моменты жизни. Мечты помогают нам достигать целей. И самое главное, благодаря развитому воображению, наша жизнь становится ярче и интереснее.

Понятие воображения. Функции, свойства и виды воображения — Студопедия

Наряду с восприятием, памятью и мышлением важную роль в деятельности человека играет воображение. Возможность воображения «забегать» вперед, предвидеть наступление тех или иных событий в будущем, показывает тесную связь воображения с мышлением и памятью. Подобно мышлению, воображение возникает из проблемной ситуации, мотивируется потребностями личности, обусловлено уровнем развития общественного сознания. Воображение, подобно мышлению, является познавательным процессом, в котором опосредствованно отражается действительность. В качестве опосредствующих материалов отражения здесь выступают образы восприятия, представления, памяти. Подобно мышлению, воображение ориентировано на создание нового знания путем переработки прошлого опыта.

Однако в отличие от мышления, основным содержанием которого являются понятия, позволяющие обобщенно и опосредованно познавать мир, воображение протекает в конкретно образной форме, в виде ярких представлений. В конкретных образах, создаваемых воображением, часто раскрываются те или иные отвлеченные теоретические мысли. В отличие от мышления, которое осуществляется посредством оперирования понятиями и суждениями, воображение осуществляется посредством оперирования образами.

Другой отличительной характеристикой воображения выступает возможность его использования в проблемных ситуациях высокой степени неопределенности, когда исходные данные не поддаются точному анализу.



Подчеркивая связь между мышлением и воображением, К. Д. Ушинский говорил, что сильное, деятельное воображение есть необходимая принадлежность ума.

Итак, воображение – это психический процесс создания нового в форме образа, представления или идеи.

Вот еще одно определение – воображение (или фантазия) представляет собой психический процесс создания образов, включающий предвидение конечного результата предметной деятельности и обеспечивающий создание программы поведения в тех случаях, когда проблемная ситуация характеризуется неопределенностью. (Е. И. Рогов)

Сущность воображения состоит в том, что прежние представления и знания о вещах и явлениях, преобразуются им и на их основе создаются новые образы. Интенсивность воображения зависит от опыта и знаний человека.

Воображение возникло в процессе труда как предвидение человеком результатов своей деятельности и развивалось в труде, особенно творческом.

Своеобразие воображения как формы отражения действительности состоит в следующем:

1. Воображение представляет собой мысленный выход за пределы непосредственно воспринимаемого человеком.

2. Воображение способствует предвосхищению будущего.

3. Воображение «оживляет» то, что было ранее.

Основное значение воображения состоит в том, что без него был бы невозможен любой труд человека, так как невозможно трудиться, не представляя себе промежуточного и конечного результатов.

Таким образом, процесс воображения свойственен только человеку и является необходимым условием его трудовой деятельности. Воображение всегда направлено на практическую деятельность человека. Человек, прежде чем что-либо сделать, представляет, что надо делать и как он будет делать. Таким образом, он уже заранее создает образ материальной вещи, которая будет изготовляться в последующей практической деятельности человека. Эта способность человека заранее представлять конечный итог своего труда, а также процесс создания материальной вещи, резко отличает человеческую деятельность от «деятельности» животных, иногда очень искусной.

Физиологической основой воображения является актуализация нервных связей, их распад, перегруппировка и объединение в новые системы. Таким образом, возникают образы, не совпадающие с прежним опытом, но и не оторванные от него. Сложность, непредсказуемость воображения, его связь с эмоциями дают основание предполагать, что его физиологические механизмы расположены не только в коре, но и в более глубоко залегающих отделах мозга. В частности, большую роль здесь играет гипотоламо-лимбическая система. В то же время возникающие в мозгу образы оказывают регулирующее воздействие на периферические процессы, изменяя их функционирование.

В этом отношении из всех психических процессов воображение наиболее тесно связано с органическими процессами и позволяет воздействовать на них (учащение пульса, изменение дыхания, побледнение лица, расширение зрачков, проявления различных болезней и т.д.). В то же время сознательное использование образов воображения позволяет управлять органическими процессами, делает их доступными для тренировки и развития (самовнушение на основе создания образов в т.ч. работы внутренних органов, частей собственного тела и т.д.).

Функции воображения.

1. Представление в психике действительности в образах – во внутреннем психическом плане окружающая действительность отражается в виде соответствующих образов; при этом для обозначения образов явлений, которые человек воспринимал ранее, используют понятие «представление», а в ситуациях, когда речь идет о преобразовательной деятельности и создании на ее основе новых представлений, употребляют понятие «воображение»;

2. Регуляция деятельности и поведения – благодаря воображению человек, столкнувшись с проблемной ситуацией, вначале в идеальном плане строит программу е разрешения, образ желаемого результата на основе этого и затем осуществляет практические действия;

3. Управление эмоциональным состоянием, эмоциями и физиологическими процессами в психологических технологиях различного типа. В частности в: психоанализе – для формирования «оздоровительных легенд» в интересах клиентов на основе воображаемых образов; психокоррекции ошибочных действий во время профессиональной деятельности; аутотренинге – для снятия психической напряженности, болевых ощущений, для снятия сердечного ритма и т. д.; психотерапии – для излечения психических расстройств через образы, формируемые у клиента под руководством педагога; видеомоторике – для возбуждения физиологической реакции на психологическое состояние, вызванное воображением.

Основные способы возникновения воображения. Наиболее ярко аналитико-синтетический характер воображения проявляется в приеме агглютинации (в переводе с греческого «склеивание»). Агглютинация представляет собой комбинацию, слияние отдельных элементов или частей отдельных предметов в один образ. Например: образ русалки, кентавра, сфинкса, избушки на курьих ножках и т.д. Агглютинация используется и в техническом творчестве. С помощью этого приема были созданы троллейбус, аэросани, танк-анфибия, гидросамолет, аккордеон и пр.

Аналитическим процессом создания образов можно считать и акцентирование, которое заключается в том, что в создаваемом образе какая-либо часть, деталь выделяется и особо подчеркивается, например, изменяясь по величине и делая объект непропорциональным. Акцентирование позволяет выделить самое существенное, самое важное в данном конкретном образе. Этим приемом нередко пользуются карикатуристы.

Приемом создания образов воображения является гиперболизация – увеличение или уменьшение предмета по сравнению с действительностью, изменение отдельных частей предмета, их смещение. Этот прием используется в народных сказках, былинах (великаны, лилипуты, многорукий Будда в индийской религии, многоголовые драконы).

Конструирование представлений воображения может идти и синтетическим путем. В том случае, если представления, из которых создается фантастический образ, сливаются, различия сглаживаются, а черты сходства выступают на первый план, то говорят о схематизации (национальные орнаменты и узоры, элементы которых заимствованы из окружающего мира). Каждый человек может без труда представить себе китайца, англичанина и т.д. Эти образы живут в нашем воображении в виде обобщенных схем.

Более сложным приемом является типизация – процесс разложения и соединения, в результате чего появляется определенный образ (человека, его дела, взаимоотношений). В образе художник обычно стремится передать определенный, более или менее осознанный замысел. В соответствии с этим замыслом происходит акцентирование определенных черт.

Современная психология выделяет следующие виды воображения.

В зависимости от степени выраженности активности различают 2 вида воображения: пассивное и активное.

В зависимости от волевых усилий пассивное воображение может быть либо преднамеренным, либо непреднамеренным.

Пассивное воображение характеризуется созданием образов, которые впоследствии не воплощаются в практических делах, деятельности. Создаваемые образы, которые заменяют реальную жизнедеятельность, называются фантазиями, грезамиОниявляются примерами преднамеренного (произвольного) пассивного воображения, осознанно вызванного, но не связанного с волей человека. Людям свойственно грезить о приятном, заманчивом. Преобладание грез в психической жизни человека может привести его к отрыву от реальной действительности, уходу в выдуманный мир, что в свою очередь, начинает тормозить психическое и социальное развитее этого человека.

Непреднамеренное (непроизвольное) пассивное воображение – это самопроизвольное создание новых образов. Оно происходит при ослаблении деятельности сознания, его расстройствах, в полудремотном состоянии, во сне, и т.д. Наиболее показательным проявлением пассивного воображения являются галлюцинации, при которых человек воспринимает несуществующие объекты. Как правило, галлюцинации наблюдаются при некоторых психических расстройствах.

Крайним случаем непроизвольной работы воображения являются сновидения, в которых образы рождаются непреднамеренно и в самых неожиданных и причудливых сочетаниях. Непроизвольной в своей основе также является деятельность воображения, развертывающаяся в полусонном, дремотном состоянии, например перед засыпанием.

Активное воображение – воображение, связанное с выполнением конкретной практической деятельности. Начиная что-то делать, мы представляем образ результата, методов деятельности и т.д. Активное воображение направлено больше вовне, человек занят в основном средой, обществом, деятельностью и меньше – внутренними субъективными проблемами. Активное воображение, наконец, и пробуждается задачей, и ею направляется, оно определяется волевыми усилиями и поддается волевому контролю. Активное воображение включает в себя артистическое, творческое, критическое, воссоздающее и др. Близко к этим видам воображения находится эмпатия – способность понимать другого человека, проникаться его мыслями и чувствами, сострадать, вместе с ним радоваться, сопереживать.

Произвольное воображение имеет для человека гораздо большее значение. Этот вид проявляется тогда, когда перед человеком стоит задача создания определенных образов, намеченных им самим или заданных ему со стороны. В этих случаях процесс воображения контролируется и направляется самим человеком. В основе такой работы воображения лежит умение произвольно вызывать и изменять нужные представления.

Среди различных видов и форм произвольного воображения выделяют воссоздающее воображение, продуктивное (творческое) воображение и мечту.

Воссоздающее воображение проявляется тогда, когда человеку необходимо воссоздать представление объекта, как можно более полно соответствующее его описанию. С этим видом воображения сталкиваются тогда, когда читают описание географических мест или исторических событий, а также когда читают описание литературных героев. Так, читая описание Полтавской битвы, сделанное А. С. Пушкиным, можно отчетливо представить раскаты орудийных выстрелов, крики солдат, бой барабанов, запах пороха.

Творческое воображение – это создание новых образов без опоры на готовое описание или условное изображение. Это самостоятельное создание новых образов (написание романа, музыкального произведения и т.д.). Творческое воображение – это такой вид воображения, в ходе которого человек самостоятельно создает новые образы и идеи, представляющие ценность для других людей или общества в целом и которые воплощаются («кристаллизуются») в конкретные оригинальные продукты деятельности. Творческое воображение является необходимым компонентом и основой всех видов творческой деятельности человека.

Видом творческого воображения является мечта – создание образов желаемого будущего. Она обращена к сфере более или менее отдаленного будущего и не предполагает немедленного достижения реального результата, а также его полного совпадения с образом желаемого. Вместе с тем мечта может стать сильным мотивирующим фактором творческого поиска. В отличие от грез (преднамеренное пассивное воображение не связанное с волей), мечта всегда активна и выступает в качестве побудительной причины, мотива деятельности, результат которой по каким-то причинам оказался отсроченным.

Виды воображения — Студопедия

Активное воображение – пользуясь им, человек усилием воли, по собственному желанию вызывает у себя соответствующие образы.

Пассивное воображение – его образы возникают спонтанно, помимо воли и желания человека.

Продуктивное воображение– в нем действительность сознательно конструируется человеком, а не просто механически копируется или воссоздается. Но при этом в образе она все же творчески преобразуется.

Репродуктивное воображение– ставится задача воспроизвести реальность в том виде, какова она есть, и хотя здесь также присутствует элемент фантазии, такое воображение больше напоминает восприятие или память, чем творчество.

Функции воображения:

Образное представление действительности;

Регулирование эмоциональных состояний;

Произвольная регуляция познавательных процессов и состояний человека;

Формирование внутреннего плана действий.

Способы создания образов воображения:

Агглютинация – создание образов посредством соединения любых качеств, свойств, частей.

Акцентирование – выделение какой-либо части, детали целого.

Типизация – наиболее сложный прием. Художник изображает конкретный эпизод, который впитывает в себя массу аналогичных и таким образом является как бы их представителем. Так же формируется и литературный образ, в котором концентрируются типичные черты многих людей данного круга, определенной эпохи.

Процессы воображения, как и процессы памяти, могут различаться по степени произвольности, или преднамеренности. Крайним случаем непроизвольной работы воображения являются сновидения, в которых образы рождаются непреднамеренно и в самых неожиданных и причудливых сочетаниях. Непроизвольной в своей основе также является деятельность воображения, развертывающаяся в полусонном, дремотном состоянии, например перед засыпанием.



Среди различных видов и форм произвольного воображения можно выделить воссоздающее воображение, творческое воображение и мечту.

Воссоздающее воображение проявляется тогда, когда человеку необходимо воссоздать представление объекта, как можно более полно соответствующее его описанию.

Творческое воображение характеризуется тем, что человек преобразует представления и создает новые не по имеющемуся образцу, а самостоятельно намечая контуры создаваемого образа и выбирая для него необходимые материалы.

Особой формой воображения является мечта – самостоятельное создание новых образов. Главной особенностью мечты является то, что она направлена на будущую деятельность, т.е. мечта – это воображение, направленное на желаемое будущее.

Если произвольное, или активное, воображение преднамеренно, т.е. связано с волевыми проявлениями человека, то пассивное воображение может быть преднамеренным и непреднамеренным. Преднамеренное пассивное воображение создает образы, не связанные с волей. Эти образы получили название грез. В грезах наиболее ярко обнаруживается связь воображения с потребностями личности. Преобладание грез в психической жизни человека может привести его к отрыву от реальной действительности, уходу в выдуманный мир, что, в свою очередь, начинает тормозить психическое и социальное развитие этого человека.

Непреднамеренное пассивное воображение наблюдается при ослаблении деятельности сознания, его расстройствах, в полудремотном состоянии, во сне и т.д. Наиболее показательным проявлением пассивного воображения являются галлюцинации, при которых человек воспринимают несуществующие объекты. При классификации видов воображения исходят из двух основных характеристик. Это степень проявления волевых усилий и степень активности, или осознанности.

2. Проблема групп в психологии и характеристика малых групп

Проблема групп, в которые объединяются люди в процессе своей жизнедеятельности, — важнейший вопрос не только социальной психологии, но и социологии. Реальность общественных отношений всегда дана как реальность отношений между социальными группами, поэтому для социологического анализа крайне важным и принципиальным вопросом является вопрос о том, по какому критерию следует вычленять группы из того многообразия различного рода объединений, которые возникают в человеческом обществе.

В общественных науках может иметь место двоякое употребление понятия «группа».

С одной стороны, в практике, например, демографического анализа, в различных ветвях статистики имеются в виду условные группы: произвольные объединения (группировка) людей по какому-либо общему признаку, необходимому в данной системе анализа.

Такое понимание широко представлено прежде всего в статистике, где часто необходимо выделить группу людей, имеющих какой-то определенный уровень образования, болевших сердечно-сосудистыми заболеваниями, нуждающихся в жилье и т.д.

С другой стороны, в целом цикле общественных наук под группой понимается реально существующее образование, в котором люди собраны вместе, объединены каким-то общим признаком, разновидностью совместной деятельности или помещены в какие-то идентичные условия, обстоятельства (также в реальном процессе их жизнедеятельности), определенным образом осознают свою принадлежность к этому образованию (хотя мера и степень осознания могут быть весьма различными).

Именно в рамках этого второго толкования имеет по преимуществу дело с группами социальная психология.

Выполняя различные социальные функции, человек является членом многочисленных социальных групп, он формируется как бы в пересечении этих групп, является точкой, в которой скрещиваются различные групповые влияния. Это имеет для личности два важных следствия: с одной стороны, определяет объективное место личности в системе социальной деятельности, с другой — сказывается на формировании сознания личности.

Личность оказывается включенной в систему взглядов, представлений, норм, ценностей многочисленных групп. Поэтому крайне значимо определить, какова будет та «равнодействующая» этих групповых влиянии, которая и определит содержание сознания личности. Но, чтобы ответить на этот вопрос, необходимо установить, что же значит для человека группа в психологическом плане; какие ее характеристики значимы для личности, входящей в нее. Именно здесь-то социальная психология и сталкивается с необходимостью соотнесения социологического подхода, с которым она не может не считаться, и психологического, который тоже имеет свою традицию рассмотрения групп.

Значимость группы для личности прежде всего в том, что группа — это определенная система деятельности, заданная ее местом в системе общественного разделения труда и потому сама выступает субъектом определенного вида деятельности и через нее включена во всю систему общественных отношений.

В истории социальной психологии предпринимались многократные попытки построить классификацию групп. Однако общая черта всех предложенных классификаций — формы жизнедеятельности группы.

Прежде всего, для социальной психологии значимо разделение групп на условные и реальные. Она сосредоточивает свое исследование на реальных группах. Но среди этих реальных существуют и такие, которые преимущественно фигурируют в общепсихологических исследованиях — реальные лабораторные группы. В отличие от них существуют реальные естественные группы. В свою очередь эти естественные группы подразделяются на так называемые «большие» и «малые» группы.

Малые группы — обжитое поле социальной психологии. Что же касается больших групп, то вопрос об их исследовании значительно сложнее и требует особого рассмотрения. Точно так же малые группы могут быть подразделены на две разновидности: становящиеся группы, уже заданные внешними социальными требованиями, но еще не сплоченные совместной деятельностью в полном смысле этого слова, и группы более высокого уровня развития, уже сложившиеся.

Большинство эмпирических исследований в социальной психологии выполнены на малых группах, и этому есть несколько причин. Большая часть жизни человека протекает в малых группах: в семье, игровых компаниях сверстников, учебных и трудовых коллективах, соседских, приятельских и дружеских общностях. Именно в малых группах происходит формирование личности, проявляются ее качества, поэтому личность нельзя изучать вне группы. Через малые группы осуществляются связи личности с обществом: группа трансформирует воздействие общества на личность, личность воздействует на общество сильнее, если за ней стоит группа. Статус социальной психологии как науки, ее специфика во многом определяются тем, что малая группа и возникающие в ней психологические феномены являются центральными признаками в определении ее предмета. Малые группы на протяжении всей истории социальной психологии являлись основным объектом эмпирических исследований, в том числе лабораторных экспериментов. Наконец, проблемы формирования и развития малых групп, групповых методов обучения, тренинга и психокоррекционного воздействия, совместной трудовой деятельности и руководства деятельностью малых групп традиционно являются одним из главных направлений приложения теории и методов социальной психологии в практике.

Малые группы выступают объектами исследования не только социальной психологии, но и социологии и общей психологии. Основное различие в выделении предмета научного исследования здесь состоит в том, что социология изучает малые группы прежде всего с точки зрения их объективных социальных признаков, обезличенных и депсихологизированных. В обшей психологии группа рассматривается как фактор, влияющий на поведение индивида и особенности его психических процессов и состояний. Социальная психология изучает психологические явления, которые возникают в процессе общения и взаимодействия между людьми в малых группах и характеризуют не отдельных индивидов, а взаимосвязи и взаимоотношения между этими индивидами, между индивидами и группой и саму малую группу как целое.

Выделение малых групп как специфических человеческих общностей (в отличие от больших групп и от выделяемых в последнее время средних по величине общностей) предполагает решение вопроса о количественных границах малой группы. Количественные признаки малой группы – ее нижние и верхние границы – определяются качественными признаками малой группы, основными из которых являются: контактность — возможность каждого члена группы регулярно общаться друг с другом, воспринимать и оценивать друг друга, обмениваться информацией, взаимными оценками и воздействиями и целостность — социальная и психологическая общность индивидов, входящих в группу, позволяющая воспринимать их как единое целое.

За нижнюю границу размеров малой группы большинство специалистов принимает три человека, поскольку в группе из двух человек — диаде— групповые социально-психологические феномены протекают особым образом. Верхняя граница малой группы определяется ее качественными признаками и обычно не превышает 20-30 человек. Оптимальный размер малой группы зависит от характера выполняемой совместной деятельности и находится в пределах 5—12 человек. В меньших по размеру группах скорее возникает феномен социального пресыщения, группы большего размера легче распадаются на более мелкие микрогруппы, в рамках которых индивиды связаны более тесными контактами. В этой связи принято выделять группы первичные, то есть наименьшие по размеру и далее не делимые общности, и вторичные группы, формально представляющие собой единые общности, но включающие в себя несколько первичных групп.

Психолог должен иметь четкое представление, на каких объектах, в каких условиях (естественных или искусственных) получены те или иные факты и закономерности и в какой степени приложимы (релевантны) знания, полученные в искусственных условиях, к объяснению, прогнозированию и управлению психологическими явлениями и поведением в естественных социальных группах.

Среди естественных малых групп наиболее важным представляется выделение групп формальных и неформальных, предложенное Э.Мэйо. Формальные группы — группы, членство и взаимоотношения в которых носят преимущественно формальный характер, то есть определяются формальными предписаниями и договоренностями. Формальными малыми группами являются прежде всего первичные коллективы подразделений социальных организаций и институтов. Организационные и институциональные малые группы представляют собой элементы социальной структуры общества и создаются для удовлетворения общественных потребностей. Ведущей сферой активности и основным психологическим механизмом объединения индивидов в рамках организационных и институциональных, малых групп является совместная деятельность,

Неформальные группы — объединения людей, возникающие на основе внутренних, присущих индивидам потребностей в общении, принадлежности, понимании, симпатии и любви. Примерами неформальных малых групп являются дружеские и приятельские компании, пары любящих друг друга людей, неформальные объединения людей, связанных общими интересами, увлечениями (рис. 2). Формальные и неформальные группы различаются прежде всего по механизмам их образования и по характеру межличностных взаимоотношений. Однако, как и любая классификация, деление групп на формальные и неформальные является достаточно условным. Неформальные группы могут возникать и функционировать в рамках формальных организаций, а группы, возникшие как неформальные, на определенном этапе могут приобретать признаки формальных групп.

3. Основные направления работы психологической службы в школе

46 Воображение

Вопрос 46.
Определение, виды, функции воображения.
Роль воображения в решении познавательных
и личностных проблем. Развитие воображения.
Воображение и творчество.

Воображение 
это психический процесс создания новых
образов, представлений и мыслей на
основе имеющегося опыта, путем перестройки
представлений человека.

Воображение тесно
связано со всеми другими познавательными
процессами и занимает особое место в
познавательной деятельности человека.
Благодаря этому процессу человек может
предвосхищать ход событий, предвидеть
результаты своих действий и поступков.
Оно позволяет создавать программы
поведения в ситуациях, характеризующихся
неопределенностью.

С физиологической
точки зрения, воображение — это процесс
образования новых систем временных
связей в результате сложной
аналитико-синтетической деятельности
мозга.

В процессе воображения
системы временных нервных связей как
бы распадаются и объединяются в новые
комплексы, группы нервных клеток
связываются по-новому.

Физиологические
механизмы воображения располагаются
в коре и более глубоко лежащих отделах
мозга.

Воображение –
это процесс мысленного преобразования
реальности, способность к построению
новых целостных образов действительности
путем переработки содержания сложившегося
практического, чувственного,
интеллектуального и эмоционально-смыслового
опыта.

Виды воображения

По предмету –
эмоциональное, образное, словесно-логическое

По содержанию труда
– художественное, техническое

По способам
активности – активное и пассивное,
преднамеренное и непреднамеренное

По характеру образов
– абстрактное и конкретное

По результатам –
воссоздающее (мысленное воспроизведение
имеющихся в действительности образов
предметов) и творческое (создание образов
объектов не существующих в настоящее
время).

Виды воображения:

— активное — когда
человек усилием воли вызывает у себя
соответствующие образы. Активное
воображение — явление творческое,
воссоздающее. Творческое активное
воображение возникает в результате
труда, самостоятельно создает образы,
выражающиеся в оригинальных и ценных
продуктах деятельности. Это основа
любого творчества;

— пассивное — когда
образы возникают сами собой, не зависят
от желаний и воли и не воплощаются в
жизнь.

Пассивное воображение
бывает:

непроизвольное
воображение
.
Наиболее простая форма воображения –
те образы, которые возникают без
специального намерения и усилий с нашей
стороны (плывущие облака, чтение
интересной книги). Всякое интересное,
увлекательное преподавание обычно
вызывает яркое непроизвольное воображение.
Одним из видов непроизвольного
воображения являются сновидения.
Н. М. Сеченов считал, что сновидения –
небывалая комбинация бывалых впечатлений.

произвольное
воображение

проявляется
в случаях, когда новые образы или идеи
возникают в результате специального
намерения человека вообразить что-то
определенное, конкретное.

Среди различных
видов и форм произвольного воображения
можно выделить воссоздающее
воображение, творческое воображение и
мечту.
 Воссоздающее
воображение проявляется тогда, когда
человеку необходимо воссоздать
представление объекта, как можно более
полно соответствующее его описанию.
Например, при чтении книг мы представляем
себе героев, события и т.д. Творческое
воображение характеризуется тем, что
человек преобразует представления и
создает новые не по имеющемуся образцу,
а самостоятельно намечая контуры
создаваемого образа и выбирая для него
необходимые материалы. Творческое
воображение, как и воссоздающее, тесно
связано с памятью, поскольку во всех
случаях его проявления человек использует
свой предшествующий опыт. Мечта – вид
воображения, заключающийся в самостоятельном
создании новых образов. При этом мечта
имеет ряд отличий от творческого
воображения. 1) в мечте человек всегда
воссоздает образ желаемого, в творческом
не всегда; 2) мечта – это процесс
воображения, не включенный в творческую
деятельность, т.е. не дающий немедленно
и непосредственно объективного продукта
в виде художественного произведения,
научного открытия и т.п. 3) мечта всегда
направлена на будущую деятельность,
т.е. мечта – это воображение, направленное
на желаемое будущее.

Функции воображения.

В жизни человека
воображение выполняет ряд специфических
функций. Первая из
них состоит в том, чтобы представлять
действительность в образах и иметь
возможность пользоваться ими, решая
задачи. Эта функция воображения связана
с мышлением и органически в него
включена. Вторая функция
воображения состоит в регулировании
эмоциональных состояний. При помощи
своего воображения человек способен
хотя бы отчасти удовлетворять многие
потребности, снимать порождаемую ими
напряженность. Данная жизненно важная
функция особенно подчеркивается и
разрабатывается в психоанализе. Третья функция
воображения связана с его участием в
произвольной регуляции познавательных
процессов и состояний человека, в
частности восприятия, внимания, памяти,
речи, эмоций. С помощью искусно вызываемых
образов человек может обращать внимание
на нужные события. Посредством образов
он получает возможность управлять
восприятием, воспоминаниями,
высказываниями. Четвертая функция
воображения состоит в формировании
внутреннего плана действий – способности
выполнять их в уме, манипулируя образами.
Наконец, пятая функция
– это планирование и программирование
деятельности, составление таких программ,
оценки их правильности, процесса
реализации. С помощью воображения мы
можем управлять многими психофизиологическими
состояниями организма, настраивать его
на предстоящую деятельность. Известны
также факты, свидетельствующие о том,
что с помощью воображения, чисто волевым
путем человек может влиять на органические
процессы: изменять ритмику дыхания,
частоту пульса, кровяное давление,
температуру тела.

Воображение несет
следующие
 функции (по
определению Р. С. Немова):

— представление
действительности
 в
образах;

— регулирование
эмоциональных
 состояний;

-произвольная
регуляция познавательных процессов и
состояний человека:

— формирование
внутреннего
 плана
действий;

— планирование
и программирование
 деятельности;

— управление
психофизиологическим
 состоянием
организма.

Роль воображения
в решении познавательных и личностных
проблем.

Воображение
тесно связано с мышлением:

— подобно мышлению
оно позволяет предвидеть будущее;

— воображение и
мышление возникают в проблемной ситуации;

— воображение и
мышление мотивируются потребностями
личности;

— в процессе
деятельности воображение выступает в
единстве с мышлением;

— в основе воображения
лежит возможность выбора образа; в
основе мышления — возможность новой
комбинации понятий.

Основное назначение
фантазии — представить альтернативу
реальности. Как таковая фантазии служит
двум основным целям:

— она стимулирует
творчество, позволяя создать то, чего
еще нет (пока), и

— она действует как
балансировочный механизм души, предлагая
индивидууму средство самопомощи для
достижения эмоционального равновесия
(самоисцеления). Фантазия также
используется в клинических целях;
результаты проективных психологических
тестов и методик основываются на
проекциях фантазий (как это имеет место
в ТАТ). Кроме того, в различных
психотерапевтических подходах фантазии
отводится роль разведочного или
терапевтического средства.

Развитие воображения

Определить какие-либо
конкретные возрастные границы,
характеризующие динамику развития
воображения, очень трудно. Существуют
примеры чрезвычайно раннего развития
воображения. Например, Моцарт начал
сочинять музыку в четыре года, Репин и
Серов уже в шесть лет хорошо рисовали.
С другой стороны, позднее развитие
воображения не означает, что этот процесс
в более зрелые годы будет стоять на
низком уровне. Истории известны случаи,
когда великие люди, например Эйнштейн,
в детстве не отличались развитым
воображением, однако со временем о них
стали говорить как о гениях.

Несмотря на сложность
определения этапов развития воображения
у человека, можно выделить определенные
закономерности в его формировании. Так,
первые проявления воображения тесно
связаны с процессом восприятия. Например,
дети в возрасте полутора лет не способны
еще слушать даже самые простые рассказы
или сказки, они постоянно отвлекаются
или засыпают, но с удовольствием слушают
рассказы о том, что они сами пережили.
В этом явлении достаточно ясно видна
связь воображения и восприятия. Ребенок
слушает рассказ о своих переживаниях
потому, что отчетливо представляет то,
о чем идет речь. Связь между восприятием
и воображением сохраняется и на следующей
ступени развития, когда ребенок в своих
играх начинает перерабатывать полученные
впечатления, видоизменяя в воображении
воспринимаемые ранее предметы. Стул
превращается в пещеру или самолет,
коробочка — в автомашину. Однако следует
отметить, что первые образы воображения
ребенка всегда связаны с деятельностью.
Ребенок не мечтает, а воплощает
переработанный образ в свою деятельность,
даже, несмотря на то, что эта деятельность
— игра.

Важный этап в
развитии воображения связан с тем
возрастом, когда ребенок овладевает
речью. Речь позволяет ребенку включить
в воображение не только конкретные
образы, но и более отвлеченные представления
и понятия. Более того, речь позволяет
ребенку перейти от выражения образов
воображения в деятельности к
непосредственному их выражению в речи.

Этап овладения
речью сопровождается увеличением
практического опыта и развитием внимания,
что позволяет ребенку легче выделять
отдельные части предмета, которые он
воспринимает уже как самостоятельные
и которыми все чаще оперирует в своем
воображении. Однако синтез происходит
со значительными искажениями
действительности. Из-за отсутствия
достаточного опыта и недостаточной
критичности мышления ребенок не может
создать образ, близкий к реальной
действительности. Главной особенностью
данного этапа является непроизвольный
характер возникновения образов
воображения. Чаще
всего образы воображения формируются
у ребенка данного возраста непроизвольно,
в соответствии

с ситуацией, в которой он находится.

Следующий этап
развития воображения связан с появлением
его активных форм. На этом этапе процесс
воображения становится произвольным.
Возникновение активных форм воображения
вначале связано с побуждающей инициативой
со стороны взрослого. Например, когда
взрослый человек просит ребенка что-либо
сделать (нарисовать дерево, сложить из
кубиков дом и т. д.), он активизирует
процесс воображения. Для того чтобы
выполнить просьбу взрослого человека,
ребенок вначале должен создать, или
воссоздать, в своем воображении
определенный образ. Причем этот процесс
воображения по своей природе уже является
произвольным, поскольку ребенок пытается
его контролировать. Позднее ребенок
начинает использовать произвольное
воображение без всякого участия
взрослого. Этот скачок в развитии
воображения находит свое отображение,
прежде всего в характере игр ребенка.
Они становятся целенаправленными и
сюжетными. Окружающие ребенка вещи
становятся не просто стимулами к
развертыванию предметной деятельности,
а выступают в виде материала для
воплощения образов его воображения.
Ребенок в четырех — пятилетнем возрасте
начинает рисовать, строить, лепить,
переставлять вещи и комбинировать их
в соответствии со своим замыслом.

Другой важнейший
сдвиг в воображении происходит в школьном
возрасте. Необходимость понимания
учебного материала обусловливает
активизацию процесса воссоздающего
воображения. Для того чтобы усвоить
знания, которые даются в школе, ребенок
активно использует свое воображение,
что вызывает прогрессирующее развитие
способностей переработки образов
восприятия в образы воображения.

Другой причиной
бурного развития воображения в школьные
годы является то, что в процессе обучения
ребенок активно получает новые и
разносторонние представления об объектах
и явлениях реального мира. Эти представления
служат необходимой основой для воображения
и стимулируют творческую деятельность
школьника.

Степень развития
воображения характеризуется яркостью
образов и глубиной, с какой перерабатываются
данные прошлого опыта, а также новизной
и осмысленностью результатов этой
переработки. Сила и живость воображения
легко оценивается, когда продуктом
воображения являются неправдоподобные
и причудливые образы, например у авторов
волшебных сказок. Слабое развитие
воображения выражается в низком уровне
переработки представлений. Слабое
воображение влечет за собой затруднения
в решении мыслительных задач, которые
требуют умения наглядно представить
себе конкретную ситуацию. При недостаточном
уровне развития воображения невозможна
богатая и разносторонняя в эмоциональном
плане жизнь.

Наиболее отчетливо
люди различаются по степени яркости
образов воображения. Если предположить,
что существует соответствующая шкала,
то на одном полюсе окажутся люди с
чрезвычайно высокими показателями
яркости образов воображения, которые
переживаются ими как видение, а на другом
полюсе будут люди с крайне бледными
представлениями. Как правило, высокий
уровень развития воображения мы встречаем
у людей, занимающихся творческим трудом,
— писателей, художников, музыкантов,
ученых.

Существенные
различия между людьми выявляются в
отношении характера доминирующего типа
воображения. Чаще всего встречаются
люди с преобладанием зрительных, слуховых
или двигательных образов воображения.
Но есть люди, у которых отмечается
высокое развитие всех или большинства
типов воображения. Эти люди могут быть
отнесены к так называемому смешанному
типу. Принадлежность к тому или иному
типу воображения очень существенно
отражается на индивидуально-психологических
особенностях человека. Например, люди
слухового или двигательного типа очень
часто драматизируют ситуацию в своих
размышлениях, представляя себе
несуществующего оппонента.

Развитие воображения
в человеческом роде, рассматриваемое
исторически, следует по тому же пути,
как и у отдельного человека. Вико, имя
которого вполне заслуживает упоминания
здесь, потому что он первый увидел, какую
пользу можно извлечь из мифов для
изучения воображения, разделял
исторический путь человечества на три
последовательные периода: божественный
или теократический, героический или
сказочный, человеческий или исторический
в собственном смысле; причем по миновании
одного такого цикла начинается новый

 активная
деятельности (Д. вообще) стимулирует
развитие воображения

— развитие различных
видов творческой деятельности и научной
деятельности

-использование
специальных приемов создания новых
продуктов воображения как решения
проблем – агглютинация, типизация,
гиперболизация, схематипизация

— агглютинация
(от лат.
 agglutinatio
— приклеивание) — комбинирование отдельных
частей или разных предметов в один
образ;

— акцентирование,
заострение —
 подчеркивание
в создаваемом образе какой-то детали,
выделение части;

— гиперболизация
 смещение
предмета, изменение количества его
частей, уменьшение или увеличение его
размеров;

— схематизация
 выделение
характерного, повторяющегося в однородных
явлениях и отражение его в конкретном
образе.

— типизация
 выделение
схожести предметов, сглаживание их
различий;

-активное подключению
чувств и эмоций.

Воображение и
творчество.

Ведущей связью
является зависимость воображения от
творчества: воображение формируется в
процессе творческой деятельности.
Необходимое для преобразования
действительности и творческой деятельности
воображение в процессе этой творческой
деятельности и формировалось. Развитие
воображения совершалось по мере того,
как создавались все более совершенные
продукты воображения.

Особенно важную
роль воображение играет в
научном и художественном творчестве.
 Творчество
без активного участия воображения
вообще невозможно. Ученому воображение
позволяет строить гипотезы, мысленно
представлять и проигрывать научные
эксперименты, искать и находить
нетривиальные решения проблем. Воображение
играет важную роль на ранних стадиях
решения научной проблемы и нередко
ведет к замечательным догадкам.

Изучение роли
воображения в процессах научного и
технического творчества осуществляется
специалистами по психологии научного
творчества.

Творчество тесно
связано со всеми психическими процессами,
в том числе и с воображением. Степень
развития воображения и его особенности
имеют для творчества не меньшее значение,
чем, скажем, степень развития мышления.
Психология творчества проявляется во
всех его конкретных видах: изобретательском,
научном, литературном, художественном
и т.д. Какие факторы определяют возможность
творчества человека? 1) знания человека,
которые подкреплены соответствующими
способностями, и стимулируется
целеустремленностью; 2) наличие
определенных переживаний, которые
создают эмоциональный тон творческой
деятельности.

Английский ученый
Г. Уоллес предпринял попытку исследовать
творческий процесс. В результате ему
удалось выделить 4 стадии процесса
творчества: 1. Подготовка (зарождение
идеи). 2. Созревание (концентрация,
«стягивание» знаний, прямо и косвенно).
3. Озарение (интуитивное схватывание
искомого результата). 4. Проверка.

Таким образом,
творческое преобразование действительности
в воображении подчиняется своим законам
и осуществляется определенными способами.
Новые представления возникают на основе
того, что уже было в сознании, благодаря
операциям синтеза и анализа. В конечном
итоге, процессы воображения состоят в
мысленном разложении исходных
представлений на составные части
(анализ) и последующем их соединении в
новых сочетаниях (синтез), т.е. носят
аналитико-синтетический характер.
Следовательно, творческий процесс
опирается на те же механизмы, которые
задействованы и при формировании обычных
образов воображения.

Воображение: значение, природа и типы

Прочитав эту статью, вы узнаете о воображении: — 1. Значение воображения 2. Природа воображения 3. Типы 4. Воображение у ребенка 5. Развитие 6. R оле образов в психической жизни 7. аномалий.

Содержание:

  1. Значение воображения
  2. Природа воображения
  3. Типы воображения
  4. Воображение у ребенка
  5. Развитие воображения
  6. Роль образов в психической жизни
  7. Аномалии воображения


1.Значение воображения:

Память — это точное воспроизведение содержания прошлого опыта в том же порядке, в котором они были пережиты в прошлом. Воображение состоит в воспроизведении содержания прошлого опыта и его расположении в новом порядке, отличном от того, в котором они были первоначально испытаны.

Иногда память называют репродуктивным воображением, потому что в ней содержание прошлого опыта воспроизводится в той же форме и порядке. Вы представляли сад с различными видами растений и цветов, расположенными в определенном порядке.

Вы вспоминаете это сейчас в том же порядке, в котором вы воспринимали это в прошлом. Это называется памятью. Вы видели золото и гору в прошлом. Вы вспоминаете их, соединяете их и представляете себе образ золотой горы. Это называется воображением. Поэтому воображение иногда называют продуктивным или конструктивным. В нем разум конструирует новый образ из содержания прошлого опыта.


2. Природа воображения:

(i) Воображение конструктивно или продуктивно:

Это преобразование прошлого опыта в новый образец.Он не создает элементы или материалы изображения. Он воспроизводит элементы прошлого опыта и формирует их в новые комбинации. Воображение — это не точное воспроизведение прошлого опыта. Содержание прошлого опыта воспроизводится и комбинируется в новом порядке.

Есть соединение по-новому. Раньше вы воспринимали розы и синий цвет, но никогда не воспринимали синие розы. Но вы можете воспроизвести изображение розы и изображение синего цвета и объединить их в изображение голубой розы.Точно так же вы можете представить себе изображение десятиголового монстра. Иногда имеет место дисфункция или разделение элементов прошлого опыта.

Вы всегда видели идущих с головой людей. Но вы в воображении отделяете головы от идущих людей и представляете себе изображения идущих без головы людей. Иногда бывает подмена. Некоторые части объектов, воспринимаемых в прошлом, заменяются другими частями в воображении. Вы можете представить себе человека с руками из золота.

Иногда происходит приумножение содержания прошлого опыта.Когда мы увеличиваем размер людей в сотни раз и представляем себе изображения гигантов, монстров, бробдингов и тому подобного, происходит увеличение. Иногда происходит уменьшение содержания прошлого опыта. Когда мы уменьшаем размер людей и представляем образы карликов, бесов, лилипутов и тому подобное, происходит уменьшение.

(ii) Психологические манипуляции:

Вудворт называет воображение умственными манипуляциями, потому что человек перестраивает факты, ранее наблюдаемые и вспоминаемые в настоящее время, в виде нового паттерна в воображении.Кентавр состоит из мужчины и лошади, а русалка — из женщины и рыбы.

(iii) Воображение мотивировано:

Оно находится под влиянием наших желаний. Ребенок строит «воздушные замки», чтобы удовлетворить свои желания. Воображение — это процесс проб и ошибок, направленных на удовлетворение потребности. Это способ адаптации к идеальной ситуации. Это средство для достижения недостижимых целей.


3. Типы воображения:

(i) Пассивное воображение:

Ум никогда не бывает полностью пассивным.Он частично активен, когда находится в сознании. В пассивном воображении ум сравнительно пассивен и не прилагает никаких усилий воли, чтобы представить образы. Образы приходят в голову сами по себе и автоматически комбинируются суггестивными силами.

Это легкая игра воображения. Когда мы в безразличном настроении, погружаемся в дневной сон и строим воздушные замки, наше воображение пассивно.

(ii) Активное воображение:

В активном воображении ум прилагает усилия, чтобы представить себе образ; он пытается получить содержание прошлого опыта и объединить его в новые паттерны.Образы не объединяются автоматически суггестивными силами.

Комбинирование изображений осуществляется усилием воли. Ум активно выбирает одни материалы, отвергает другие и конструирует новый образ. Когда мы пишем эссе, мы прилагаем усилия ума, чтобы вспомнить соответствующие элементы прошлых знаний и расположить их по-новому. Итак, здесь у нас есть активное воображение.

(iii) Восприимчивое воображение:

В восприимчивом воображении разум делает попытку вообразить описываемую сцену.Материалы воображения и порядок их сочетания подсказываются уму извне. Когда мы читаем рассказы, романы, драмы, стихи, историю, географические путешествия и т. Д., У нас есть восприимчивое воображение, в котором мы получаем образы извне.

(iv) Творческое воображение:

В творческом воображении разум конструирует воображаемую ситуацию; он создает новый образ из материалов, которые он получает изнутри себя, и выстраивает их в новом порядке.Когда инженер строит план здания, у него появляется творческое воображение. Когда писатель выстраивает эпизоды своего рассказа в сюжет, он проявляет творческое воображение.

(v) Интеллектуальное воображение:

Интеллектуальное воображение служит целям познания. Это также называется когнитивным воображением. Воображение, задействованное в интеллектуальном строительстве, называется интеллектуальным воображением. Когда Ньютон выдвинул гипотезу гравитации, чтобы объяснить падение тел на Землю с помощью воображения, у него появилось интеллектуальное воображение.

Это примеры творческого воображения. Но может быть и восприимчивое воображение, которое служит целям познания. Когда мы читаем историю, географию, романы и т. Д., У нас есть восприимчивое воображение, которое дополняет наши знания. Таким образом, интеллектуальное воображение может быть творческим или восприимчивым .

(vi) Практическое воображение:

Практическое воображение служит некоторой практической цели. Его еще называют прагматическим воображением. Он задействован в практическом строительстве.Это контролируется объективными условиями. Чтобы реализовать конкретную цель, она должна удовлетворять реальным условиям внешнего мира.

Прагматическое воображение должно соответствовать объективным условиям. Он должен подлежать объективному контролю. Когда мы разрабатываем план здания или машины, у нас есть практическое воображение. Когда мы составляем планы на пикник, поездку на поезде и т. Д., У нас есть практическое воображение. Он удовлетворяет практические потребности нашей жизни.

(vii) Эстетическое воображение:

Эстетическое воображение удовлетворяет наш эстетический импульс.Он направлен на удовлетворение чувств. Он не удовлетворяет никакой практической потребности; и не добавляет к нашим знаниям. Это ни практическая конструкция, ни интеллектуальное воображение.

Удовлетворяет нашу тягу к красоте. Эстетическое воображение — это воображение, которое участвует в создании и восприятии красоты. Здесь конструктивная деятельность практически бесплатна. Он не должен удовлетворять внешним условиям.

Конструктивная деятельность приносит эмоциональное удовлетворение.В эстетическом воображении сама созидательная деятельность доставляет удовольствие. Его ценность заключается в себе и не зависит от объективных ценностей. Когда художник пишет картину, у него появляется эстетическое воображение.

Когда музыкант сочиняет песню, он упражняется в эстетическом воображении. Когда поэт сочиняет стихотворение, у него появляется эстетическое воображение. Эстетическое воображение может быть художественным или фантастическим. Фантастическое воображение — это просто игра воображения, как в грезе. Воображение, формирующее идеалы истины, красоты и тому подобное, является артистическим.

(viii) Образное воображение:

Память — это репродуктивное воображение. Это точное воспроизведение прошлого опыта. Воображение — продуктивное воображение. Он состоит в воспроизведении элементов прошлого опыта и преобразовании их в новый образец.

Образ из памяти — это точное воспроизведение исходного восприятия. Вы помните Тадж-Махал, который вы воспринимали, и у вас есть его образ в памяти. Вы вспоминаете женщину и рыбу, соединяете их в воображении и получаете образ русалки.У вас есть образ воображения.

Imagery:

Существуют разные типы образов воображения, как и разные типы образов памяти. Разные люди представляют себе разные образы. Большинство людей могут легко представить себе зрительные образы дома, сада и цветка. Образность зрения преобладает у большинства людей. Другие могут легко представить слуховые образы.

Они представляют себе фабрику через образы ее звука. Другие могут легко представить тактические образы.Они представляют море с точки зрения прохлады воды. Другие представляют это в терминах мышечного опыта погружения в воду, подъема воды и тому подобного и имеют двигательные образы.

Визуальные, слуховые и тактильные образы яркие. Обонятельные образы и вкусовые образы менее распространены и ярки. Но некоторые люди могут представить себе вкус хинина и запах скипидара.

Имеют вкусовые и обонятельные изображения. Так же можно представить себе дискомфорт от болезни и иметь органичные образы.Возможны любые или все эти типы изображений. Людей подразделяют на посетителей, без звука, тактильных ощущений, подвижности и т. Д. В зависимости от того, что они в основном представляют с точки зрения визуальных, слуховых, осязательных и двигательных образов.

Некоторые люди обладают яркими представлениями о вкусе и запахе. Изображения разных типов рассматриваются только как символы. Мы подразумеваем под ними не только самих себя, но и другие вещи, связанные с ними в чувственном опыте. У нас есть образы, соответствующие всевозможным ощущениям.


4. Воображение у ребенка :

Воображение — это мысленное манипулирование объектами прошлого опыта. У ребенка постепенно развивается сила воображения. Это проявляется в ручном мастерстве, притворстве, конструктивности и рассказывании историй.

(i) Навыки ручного труда:

Развитие у ребенка навыков ручного труда показывает, что он развил силу воображения. Он схватывает предметы и манипулирует ими, постепенно овладевая ручным трудом.Ручное мастерство зависит от умственных манипуляций или воображения объектов.

Когда ребенок строит дом из влажного песка, у него в голове возникает образ дома. Лепка из глины, изготовление воздушных змеев, чернильниц, чашек и лодок из бумаги и другие ручные навыки бьют по показаниям детского воображения.

(ii) Make-Believe:

Детское воображение выражается в притворстве, что является важным элементом в игре. Маленький мальчик ездит на палке и обращается с ней как с лошадью.Он знает, что это просто палка, но пока воображает, что это лошадь. Маленькая девочка играет с матерью и обращается с куклой как с младенцем. Таким образом, притворство — это выражение воображения. Игра с воображаемыми товарищами также является проявлением воображения.

(iii) Конструктивность:

Конструктивность ребенка также является выражением его силы воображения. Он строит дом из влажного песка или грязи, устраивает вечеринки из кукол, разбирает вещи и складывает их.В этих актах построения ребенок видит способы, которыми можно расположить объекты, или мысленно манипулирует определенными объектами.

(iv) Рассказывание историй:

Позже ребенок развивает способность рассказывать истории. Он изобретает историю из элементов прошлого опыта. Таким образом он показывает силу конструктивного воображения. В воображении ребенок манипулирует реальными объектами. Рассказывая истории, ребенок думает об определенных предметах и ​​по-своему комбинирует их.Некоторые дети умеют сочинять стихи, что тоже является проявлением воображения.


5. Развитие воображения:

Воображение зависит от памяти, которая зависит от восприятия. Дети до трех лет имеют память только о репродуктивном воображении. Они могут только возродить свой прошлый опыт. На более позднем этапе их воображение становится в значительной степени восприимчивым. Они могут рисовать изображения, как подсказывают другие люди или книги. Они не могут создавать образы. На третьем и четвертом курсе дети обладают богатым творческим воображением.

Они очень любят сказки вопреки действительности. От четырех до восьми их творческое воображение принадлежит к фантастическому типу и отрывается от реальности из-за незнания внешнего мира и его законов. Ручное мастерство, конструктивность, притворство в игре и рассказывание историй указывают на развитие воображения у детей.

По мере взросления они приобретают знания о внешнем мире и становятся более практичными. Их творческое воображение перестает быть фантастическим и становится более прагматичным.Прагматическое воображение удовлетворяет требованиям реальности и более объективно, чем субъективно. В подростковом возрасте фантастическое воображение снова становится преобладающим с сильным эмоциональным элементом. Это принимает форму мечтаний.

Подростки становятся героями собственных мечтаний. Подростковый возраст — это, прежде всего, возраст мечтаний. Чрезмерное мечтание вредит человеку. Это делает его бесполезным и неспособным справиться с миром. С уходом подросткового возраста воображение снова становится прагматичным.

Он перестает быть фантастическим и эмоциональным. Прагматическое воображение заменяет эмоциональные мечтания. Наконец появляется художественное воображение. Создает идеалы истины, добра и красоты. Он возвышается над практическими потребностями жизни и удовлетворяет более глубокие потребности ума. Это также можно назвать идеалистическим воображением.


6. Роль образов в психической жизни:

(i) Удовольствие:

Воображение доставляет человеку удовольствие.Он может вспомнить прошлые сцены огромного удовольствия и представить, как наслаждается ими снова. Он может предвкушать будущие переживания, полные радости, и получать от них удовольствие. Яркие воспоминания и ожидания вызывают большой восторг.

Социальный обмен интересами зависит от яркости образов. Люди с ярким воображением могут легко следить за описаниями конкретных вещей и получать от них удовольствие. Они ценят повествование событий. Они могут свободно вести беседу.

Они могут придать цвет своему языку благодаря своей яркой образности.Они умеют ценить остроумие, юмор и даже сленг. Им нравятся шутки. Они могут понимать тонкие смысловые оттенки, простые вещи, метафоры, басни, притчи и тому подобное.

(ii) Симпатия:

Симпатия — это способность разделять чувства и эмоции других. Это зависит от способности ставить себя на место других и требует воображения. Таким образом, симпатия зависит от воображения. Мы можем наслаждаться драмой, отождествляя себя с воображаемыми персонажами.Дети могут наслаждаться историями людей из других стран и других времен с помощью своих ярких образов.

(iii) Творчество:

Ткачество, красивые сюжеты, создание интересных сцен, создание грандиозных проектов, изобретение машин и тому подобное зависят от творческого воображения. Техника, архитектура, скульптура, живопись, музыка, поэзия, драма и романы используют творческое воображение.

(iv) Неправильное использование воображения:

(a) Ложь:

У маленьких детей очень яркие образы.Таким образом, они склонны путать образы с восприятием. Вот почему иногда они лгут. Они не могут отличить воспринимаемые вещи от созданий их воображения.

Они бессознательно смешивают восприятие с образами. Маленькие дети часто сознательно не лгут. Они опускают те части инцидентов, которые им неприятны, и вставляют инциденты, которые им приятны. Иногда они не могут вспомнить некоторые мелкие инциденты, произошедшие в прошлом, и заполняют пробелы воображением.

(b) Night Fears:

Многие ночные страхи маленьких детей возникают из-за смешения образов с восприятием. Они живо представляют себе призраков, гигантов, демонов или хобгоблинов в темных углах комнаты, когда одни ночью, и, кажется, действительно воспринимают их. Их яркие образы — галлюцинации. Это изображения, проецируемые во внешний мир, которые кажутся реальными объектами восприятия.

(c) Воображаемые товарищи:

Маленькие дети трех или четырех лет часто сталкиваются с воображаемыми товарищами.У них есть яркие образы товарищей по играм, и они путают их с восприятием. Обнаружено, что они играют с воображаемыми товарищами, когда они совсем одни.

Постоянное увлечение воображаемыми товарищами не развивает качеств сотрудничества и общения. Если это будет продолжаться до подросткового возраста, человек может стать замкнутым, мерзким и асоциальным.

(d) Жизнь в нереальности:

Разум и ребенок-интроверт улетает от реальности и живет в воображаемом мире.Чрезмерное мечтание вредно. Это делает ребенка неуверенным и неспособным справиться с миром. В подростковом возрасте люди также предаются мечтам и заменяют реальный мир воображаемым миром. Это неправильное использование воображения.

(v) Мечтание наяву:

(а) Мечтание — это пассивное воображение:

Оно состоит в задумчивости, фантазии или строительстве воздушных замков. В нем есть свободное объединение идей. Образы подсказывают друг друга силой ассоциации.Они сами приходят в разум, который остается относительно пассивным.

Так считали психологи постарше. Нормальные люди предаются мечтам. Интроверты более склонны к мечтаниям, чем экстраверты. Сновидения у детей чаще, чем у взрослых. Это по природе того, что Блейлер называет «аутистическим мышлением» , которое достаточно само по себе и не подлежит критике.

(б) Сны и грезы:

Сны — это работа подсознания во время сна.Это образы памяти благодаря возрождению фантастически скомбинированных подсознательных образов. Иногда их возбуждают какие-то внешние раздражители, но чаще всего мозг.

Иногда они исполняют желания. Но многие мечты не так. Сны кажутся реальными, потому что они не проверяются реальными фактами окружающей среды. Сны наяву — это образы воображения, сплетенные вместе в узор в часы бодрствования, которые удовлетворяют мотив мастерства, который не удовлетворяется в реальной жизни.

Они имеют большую продолжительность, чем мечты, и всегда исполняют желания. В обоих случаях идейная деятельность сознательно не контролируется определенной целью.

(c) Мечты мотивированы:

Современный психолог утверждает, что мечты мотивированы некоторыми желаниями. Адлер считает, что они с нетерпением ждут будущего. Они планируют дальнейшие действия, хотя это несерьезный план. Это просто игра воображения, которая удовлетворяет некоторые желания.

Сны наяву — это выражение некоторых желаний, которые дают импульс воображению. Иногда они являются прямым исполнением подавленных желаний. Они исполняют желания. Адлер считает, что грезы — это воплощение инстинкта самоутверждения.

(d) Герой-завоеватель и Мечты страдающего героя:

В мечтах обычно есть герой; они сплетены вокруг него. Герой обычно является самим мечтателя. Иногда он герой-победитель, а иногда герой страдающих.Сон наяву героя-победителя, в котором сновидец преодолевает все жизненные трудности, побеждает своих соперников и делает карьеру для себя, удовлетворяет его побудительный мотив или инстинкт самоутверждения.

Не требует усилий реального исполнения плана. Такие грезы очень распространены. Грез наяву героя-победителя может сопровождаться манией величия в безумие.

Мечты страдающего героя сначала кажутся необъяснимыми. Но они также могут удовлетворить мотив мастерства.Молодой человек, пренебрегающий учебой и получивший строгие выговоры со стороны родителей, может думать о карьере самостоятельно. Он может вообразить себя мучеником отчаяния или каким-то другим страдающим героем.

Таким образом, инстинкт самоутверждения удовлетворяется и в подобных грезах. Страдающий герой сновидения могут сопровождаться манией преследования до безумия.

(vi) Аутичное мышление:

(а) Аутичное мышление — это некритическое воображение:

Аутичное мышление — это мышление, которое само по себе является достаточным и не подчиняется никаким стандартам.Это не соответствует действительности или стандартам общества. Это связано с реалистическим мышлением и социализированным мышлением. Он не подчиняется самокритике или критике других людей. Он самодостаточен. Это не соответствует действительности.

(б) Мечтание вовлекает аутичное мышление:

Это удовлетворяет некоторые желания, и этого достаточно. Аутистическое мышление встречается у нормальных людей, которые погружены в свои воображаемые миры, невосприимчивые к реальности.Он также встречается у душевнобольных. Некоторые из них необщительны и невосприимчивы к окружающей среде. Они живут в своих собственных фантазиях и отказываются обращать внимание на внешний мир.

Другие превращают мир в вымышленный мир и вчитывают свои собственные значения в вещи и людей, которые их окружают. Умеренные мечтания — это предохранительный клапан для наших подавленных желаний. Но чрезмерное мечтание приводит к психическим расстройствам.

Сны наяву — это выражение неосуществимых желаний.Макдугалл указывает, что секс, страх, гнев, нежные эмоции, любопытство, амбиции, тщеславие, самоубийство, ужас, отвращение — все виды побуждений и желаний — могут быть мотивом такой задумчивой мечты или сновидения, которое частично воссоединяется, частично конструктивно.

(vii) Беспокойство:

(a) Мотивирует беспокойство:

Человек впадает в беспокойство, когда нет возможности для реальных действий. Беспокойство — это замена реальным действиям. Студент подготовился к экзамену; он сдал экзамен; он неплохо справился; теперь ему нечего делать.Поэтому ему следует выбросить этот вопрос из головы. Но он не может этого сделать; он размышляет и беспокоится. Здесь беспокойство заменяет реальные действия.

(б) Беспокойство — это выражение подавленного желания:

Некоторые ненормальные случаи беспокойства могут быть замаскированным выражением подавленных желаний. Когда человек испытывает крайнюю тревогу за выздоровление своего грозного соперника после тяжелой болезни, его беспокойство может быть часами для его непризнанного желания избавиться от него. Его подавленное желание смерти соперника может прикрываться для него крайней тревогой.

(c) Беспокойство в помещении Скорость:

Ребенок пошел играть; она опаздывает домой. Мать беспокоится об этом. Если бы была реальная опасность, она бы сделала что-нибудь, чтобы спасти ребенка. Но мать предается беспокойству, чтобы, вернувшись, получить больше удовольствия от своей компании.


7. Аномалии воображения:

(i) Идентификация:

Идентификация — это форма фантазии.Читатели романов, приключений и драм, а также зрители театра и кино склонны отождествлять себя с изображаемыми важными персонажами и, таким образом, на время творчески уходить от своих несчастий или будничных переживаний. Отождествление — это своего рода мечтание. Он дает воображаемое удовлетворение неудовлетворенным желаниям.

Он обеспечивает творческий побег из мира неопровержимых фактов, печали и несчастий. Идентификация — важный элемент в оценке искусства.Чрезмерная фантазия может привести к психическому заболеванию. При психических расстройствах бывает отождествление пациента с героем или мучеником, сопровождающееся грандиозным заблуждением или заблуждением преследования.

(ii) Проекция:

Неспособность добиться мастерства, общественного одобрения или удовлетворения некоторых сильных желаний может быть частично предотвращена проекцией. Он состоит в том, чтобы представить себе, что наша собственная проблема, слабость или недостаток является результатом действия чего-то другого или человека, реального или воображаемого.

Существует повсеместная тенденция проецировать свои проблемы на какую-то причину, отличную от собственных недостатков. Свои жизненные неудачи человек объясняет отсутствием возможностей. Его неудача на экзамене связана с несправедливыми вопросами.

Неуклюжий плотник обвиняет свои инструменты. Люди не осознают свои собственные ошибки, не переносят их на других людей и людей и не винят их в собственной неспособности и неэффективности. Проекция обеспечивает образный уход от самообвинений, вызванных собственной слабостью, чувством вины или подавленным комплексом, возникающим из неудовлетворенного желания.

При психических расстройствах есть проекция. Пациент объясняет свои страдания преследованием других или свое воображаемое превосходство общением с духами, ангелами или Богом. Чрезмерное проецирование может вызвать психические расстройства.

(iii) Регрессия:

Дети прибегают к регрессу, когда их желания не удовлетворяются. Они плачут, топают ногами, пинают предметы и выполняют другие подобные неадекватные реакции. Даже взрослые возвращаются к такому регрессивному поведению, когда их заставляют принимать горькие и неприятные лекарства.

При психических расстройствах пациент, неспособный приспособиться к социальной среде, адекватно регрессирует к ранее безответственному поведению. Регрессия предполагает ненормальную форму воображения. Это будет снова рассмотрено в связи с психическими механизмами.

(iv) Фиксированные идеи:

При психическом расстройстве человека иногда преследует навязчивая идея, например, убить своего отца, мать или сына; и не распознает это как ненормальное.Он должен быть заключен в психиатрическую лечебницу, чтобы не допустить совершения преступления. Он не в силах подавить идею и последующее действие.

Когда пациент становится жертвой такой навязчивой идеи, у него ненормальное воображение. Идентификация, проекция, регресс и фиксированная идея могут быть ненормальными способами воображения.


.

цитат воображения (2959 цитат)

Albert Einstein

«Я достаточно художник, чтобы свободно рисовать в своем воображении. Воображение важнее знаний. Знания ограничены. Воображение окружает мир ».

Альберт Эйнштейн

Pablo Picasso

«Все, что вы можете вообразить, реально».

Пабло Пикассо

Albert Einstein

«Логика доставит вас от А до Я; воображение доставит вас повсюду.»

Альберт Эйнштейн

Oscar Wilde

«Каждый, кто живет по средствам, страдает недостатком воображения».

Оскар Уайлд

Saul Bellow

«Вам никогда не придется ничего менять, если вы встали посреди ночи, чтобы написать».

Сол Беллоу

Terry Pratchett

«Истории воображения могут расстроить тех, у кого их нет.»

Терри Пратчетт

«Если ты мечтатель, приходи в
. Если ты мечтатель, желающий лжец
Хопер, молитва, покупатель волшебных бобов
Если ты притворщик, то сядь у моего огня
Ибо у нас есть несколько льняных золотых сказок, чтобы spin
Заходите!
Входите! »

Шел Сильверштейн

Patricia Highsmith

«Мое воображение работает намного лучше, когда мне не нужно разговаривать с людьми.»

Патрисия Хайсмит

«Хорошо составленная книга — это ковер-самолет, по которому мы переносимся в мир, в который мы не можем войти никаким другим способом».

Кэролайн Гордон

Philip José Farmer

«Воображение похоже на мускул. Я обнаружил, что чем больше я писал, тем больше становилось ».

Филип Хосе Фармер

Maria Montessori

«Воображение не станет великим, пока люди, обладая храбростью и силой, не используют его для творчества.»

Мария Монтессори

Vladimir Nabokov

«Наше воображение летает — мы его тень на земле».

Владимир Набоков

Albert Einstein

«Воображение — это все. Это предварительный просмотр грядущих достопримечательностей ».

Альберт Эйнштейн

Jonathan Swift

«Видение — это искусство видеть вещи невидимыми.»

Джонатан Свифт

Patricia A. McKillip

«Воображение — это златоглазый монстр, который никогда не спит. Его нужно кормить; это нельзя игнорировать ».

Патрисия А. Маккиллип

J.G. Ballard

«Я верю в силу воображения, которая может переделать мир, высвободить правду внутри нас, сдержать ночь, превзойти смерть, очаровать автострады, снискать расположение птиц, заручиться доверием безумцев.»

J.G. Баллард

John Lennon

«Реальность оставляет многое для воображения».

Джон Леннон

Lewis Carroll

«Воображение — единственное оружие в войне против реальности».

Льюис Кэрролл

Pablo Picasso

«Есть художники, которые превращают солнце в желтое пятно, но есть другие, которые с помощью своего искусства и своего интеллекта превращают желтое пятно в солнце»

Пабло Пикассо

Carl Sagan

«Воображение часто уносит нас в миры, которых никогда не было, но без него мы никуда не пойдем.»

Карл Саган

.

Статья о воображении от The Free Dictionary

(фантазия), умственной деятельности, состоящей в создании идей и мысленных ситуаций, которые никогда полностью не переживались человеком в реальности. Воображение оперирует конкретными чувственными образами или визуальными моделями реальности, но в то же время у него есть черты опосредованного обобщенного знания, которые связывают его с процессом мышления. Отход от реальности, характерный для воображения, позволяет нам определить его как процесс трансформирующего отражения реальности.

Воображение — это специфически человеческая форма умственной деятельности, берущая свое начало в практическом преобразовании реальности. Развиваясь вместе с усложнением процесса труда и социальных отношений, воображение становится одним из основных элементов человеческого сознания и деятельности. Основная функция воображения в человеческом сознании состоит в том, чтобы в идеальном виде представить цель деятельности до того, как она будет достигнута в действительности. Другая функция воображения связана с планированием действий, которые необходимы для процесса труда.«Паук совершает операции, напоминающие работу ткача, а пчела заставляет многих архитекторов стыдиться строительства своих клеток. Но что отличает худшего архитектора от лучших пчел, так это то, что архитектор поднимает свое сооружение в воображении, прежде чем возводит его в реальности »(К. Маркс, у К. Маркса и Ф. Энгельса, Соч . 2 изд. , т. 23, с. 189). В этом случае особенно трудно отделить деятельность воображения от мысли. Но в действительном единстве всех психических функций в субъекте воображение сохраняет свой специфический характер: предвкушение того, чего еще не существует ни в личном опыте данного индивида, ни в реальности в целом.С этим связано умение делать открытия, находить новые пути и средства решения проблем, стоящих перед человечеством. Гипотеза и интуиция, ведущие к открытию, невозможны без воображения. Таким образом, воображение является составной частью создания не только тех продуктов деятельности, которые насыщены образами, но и продуктов, связанных с абстрактными концепциями. В. И. Ленин писал о фантастике: «Неверно думать, что воображение нужно только поэтам. Это глупое предубеждение! Это нужно даже в математике; и без воображения было бы даже невозможно открыть дифференциальное и интегральное исчисление » (Poln.соч. соч ., 5 изд., т. 45, стр. 125). Логика и воображение могут «работать вместе», потому что их противоположность не абсолютна. В мышлении происходит постоянное перекодирование вербальных и концептуальных логических структур в визуальные с использованием образов и наоборот, причем последние часто несут основную эвристическую нагрузку при решении интеллектуальных проблем. Именно это обстоятельство является одним из препятствий, которые предстоит преодолеть при формализации эвристических процессов и передаче их машинам.

Можно провести различие между воображением, которое воссоздает, и воображением, которое создает. Рекреативное воображение состоит из создания изображений ранее не воспринимаемых объектов в соответствии с их описаниями или традиционными представлениями, такими как рисунки, топографические карты или художественные тексты. Творческое воображение состоит из самостоятельного создания новых образов, которые затем воплощаются в оригинальные продукты деятельности. Это один из психологических факторов научно-технического прогресса, наиболее ярко проявляющийся в художественном творчестве.Там он становится особой формой познания и одновременно изображением и «объективацией» сущности живой реальности. Мечта — это особый вид творческого воображения, создание образов желаемого будущего, которые не воплощаются непосредственно в продуктах деятельности. Мечты могут играть активизирующую роль в жизни человека и общества, если содержащиеся в них идеи приводят к дальнейшим практическим преобразованиям.

Чрезвычайно широкий спектр проявлений воображения, всегда проявляющихся в сочетании с другими аспектами умственной деятельности, также обуславливает умственные устройства (различные по природе и сложности) для преобразования идей и восприятий человека.Механизм этих преобразований в общем сводится к анализу и синтезу исходного «материала» с помощью воображения. В простых случаях имеет место сочетание разнородных элементов («агглютинация»), преувеличение или минимизация различных аспектов реальности, обнаружение сходства в различии или разрушение единства. В сложных случаях творческое воображение требует широких концептуальных обобщений и сравнений, развиваясь в поисках конкретных фактов, характеристик, ситуаций, визуальных моделей и художественных построений — все из которых отражают общие идеи и закономерности, которые необходимо выявить или открыть.Таким образом, в художественном творчестве типичное изображается через личность, а законы естествознания открываются посредством наблюдений за конкретными явлениями или посредством создания экспериментальной модели.

Активность воображения может быть более или менее произвольной, от спонтанных детских фантазий до постоянных целенаправленных усилий изобретателя. Сновидения — пример непроизвольной активности воображения; однако они могут быть определены целью, поставленной в часы бодрствования, как в хорошо известных примерах научных проблем, решаемых во сне.

Воображение развивается в процессе творческой деятельности под воздействием социальных запросов. Предпосылкой для высокоразвитого воображения является его развитие с детства посредством игр, школьных занятий и доступа к произведениям искусства. Накопление разнообразного жизненного опыта, приобретение знаний и формирование убеждений — важный источник воображения.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Ананьев Б.Г. «Проблема представления в советской психологической науке.» Философские записки , 1950, т. 5. С. 58-98.
Беркинблит М., Петровский А. Фантазия и реальность . Москва, 1968.
Wundt, W. Фантазия как основа искусства . СПб-Москва, 1914. (Пер. С нем.)
Выготский Л.С. Психология искусства . М., 1968.
Рибо, Т. Опыт исследования творческого воображения . СПб., 1901. (Пер. С французского)
Розов А.И. Фантазия и творчество. Вопросы философии , 1966, вып. 9.
Якобсон, П. М. Процесс творческой работы изготовителя . Москва-Ленинград, 1934.
Boirel, R. L’invention . Paris, 1955.
Чоудхури К. и П. Вернон. «Экспериментальное исследование образов и их связи со способностями и интересами». Британский журнал психологии , 1964, т. 55, нет. 3.
МакКеллар, П. Воображение и мышление: психологический анализ . Лондон [1957].
Осборн, А.F. Прикладное воображение: принципы и процедуры творческого мышления . Нью-Йорк [1957].
Райл, Г. «Воображение». В Очерки философской психологии . Под редакцией Д. Ф. Густафсона. Лондон-Мельбурн, 1967.
Сартр, Дж. П. L’imaginaire . Париж, 1960.

.

Воображение> Загадки и парадоксы воображения и искусства (Стэнфордская энциклопедия философии)

Головоломки и парадоксы воображения и искусства

Исследуя природу воображения, философы
разработал и обсудил ряд загадок и парадоксов, связанных с
роль воображения во взаимодействии с искусством, особенно с
художественные рассказы. Эти загадки и парадоксы использовались, чтобы
прояснить отношения между воображением и более знакомыми людьми
психологические установки, а именно вера и желание.Поскольку теории
воображения частично оцениваются по их способности объяснять
роль воображения во взаимодействии с искусством, эти головоломки
и парадоксы также служат проверкой этих теорий.

В этом приложении рассматриваются четыре выдающихся загадки, возникающие при обсуждении
роль воображения во взаимодействии с искусством. Во-первых,
головоломка воображаемого сопротивления исследует очевидное
ограничения на то, что можно представить во время занятий искусством
и, соответственно, то, что можно сделать художественным в произведениях искусства.Во-вторых,
Парадокс эмоциональной реакции на вымысел (иногда известный как
«парадокс художественной литературы») исследует психологические и
нормативное сходство между аффективными реакциями, вызванными
воображение в сравнении с аффективными реакциями с помощью установок, ориентированных на реальность.
В-третьих, парадокс трагедии и парадокс
ужас
изучить психологические и нормативные различия между
аффективные реакции, вызванные воображением, по сравнению с аффективными реакциями
отношениями, ориентированными на реальность.В-четвертых, загадка морали .
убеждение
связано с реальными результатами творческого
помолвки с произведениями искусства; в частности, могут ли произведения искусства
морально воспитывать или развращать.


1. Сопротивление воображению

Сопротивление воображению возникает, когда компетентный
творческий человек испытывает ограничение в участии в творческом
активности (см. Gendler & Liao 2016 и Miyazono & Liao 2016 для
обзоры). Философы в первую очередь обращали внимание на то, когда люди
испытывать воображаемое сопротивление в ответ на рассказы.Предположим, для
Например, вы столкнулись с вариантом Macbeth
где

факты убийства [Дункана] остаются такими, какими они есть на самом деле
представлен в пьесе, но это предписано в альтернативной художественной литературе.
что это было неудачно только потому, что помешало
Сон Макбета. (Моран 1994)

Если вам сложно творчески увлечься этой историей, тогда
вы будете испытывать сопротивление воображения.

В то время как в ранних обсуждениях сопротивления воображению основное внимание уделялось
примеры (подобные приведенному выше) с «моральными отклонениями»
миров, теперь широко признано, что эта первоначальная характеристика была
слишком ограничительно (Walton 2006; Yablo 2002; но см. Gendler 2006
частичное несогласие).Например, Брайан Уэзерсон (2004) утверждал, что
Загадки сопротивления возникают не только для нормативных концепций (в том числе
толстые и тонкие моральные концепции, эстетические суждения и эпистемологические
оценок), но также и для атрибуции психических состояний, атрибуции
содержания и претензии, связанные с конституцией или онтологическими
положение дел.

Как отмечает Кендалл Уолтон (2006: 137), вопросы, рассматриваемые в
рубрика воображаемого сопротивления оказалась «запутанным гнездом
важных отличных, но легко решаемых головоломок ».Действительно, это
утверждалось (Weatherson 2004), что существует по крайней мере четыре таких
головоломки, проиллюстрированные вариацией Макбета Морана
пример:

  1. Образная головоломка связана с
    зрителям трудно представить, что Дункан
    убийство было неудачным только потому, что помешало Макбету
    спать.
  2. Вымышленная головоломка связана с
    отказ автора авторитет автора (то есть то, что
    подразумеваемый автор говорит, что это правда в мире рассказов), чтобы сделать это правдой в
    мир историй, что убийство Дункана было неудачным только для
    помешав Макбету заснуть.
  3. Феноменологическая головоломка касается
    чувство аудитории резкого замешательства с историей
    утверждают, что убийство Дункана было неудачным только потому, что
    мешал Макбету заснуть.
  4. Головоломка с эстетической ценностью связана с
    чувство аудитории, что история эстетически скомпрометирована
    утверждение, что убийство Дункана было неудачным
    только за то, что мешал Макбету заснуть.

Основная часть философских дискуссий была посвящена — часто
без различия между ними — творческим и
художественные пазлы.На раннем этапе преобладают три типа ответов
обсуждение этой загадки (Gendler 2006; Gendler & Liao
2016).

Кантианские теории поддерживают это воображаемое сопротивление на своем
core можно отнести к невозможности участия в какой-то
побуждает к творческой активности: просто невозможно представить
был приглашен в (Walton 1990, 1994b; Weatherson 2004; Weinberg
& Мескин 2006; Ябло 2002). Кантианские теории обычно принимают
вымышленная головоломка должна быть фундаментальной, предполагая, что
резкая феноменология и неспособность к воображению
с воображаемым сопротивлением, потому что позиция автора по умолчанию
власть сломалась.

Вонтианские теории утверждают, что сопротивление воображению может быть
связано с нежеланием участвовать в каких-то
творческая деятельность: просто не вообразишь, как раньше
приглашены (Currie 2002a; Gendler 2000a, 2006; Stokes 2006). Wontian
теории обычно считают загадку представимости фундаментальной.
По их словам, стандартное положение авторитета нарушается.
вниз, потому что читатель считает неприемлемым заниматься творчеством
побуждаемая деятельность, например, творческое восприятие морально
девиантное отношение.

Элиминативистские теории утверждают, что ничего такого не существует.
как воображаемое сопротивление как таковое (Mothersill 2003; Stock 2005; Tanner
1994; Тодд 2009). Скорее, они утверждают, что появление
философская проблема возникает из причудливых так называемых историй, которые
философы состряпали. Ничего подобного образному,
художественная литература или феноменологические загадки возникают с повествованиями и
воображения в обычных нефилософских контекстах.

Совсем недавно философы основывались на одной идее элиминативистского
теории — важность контекста — уточнить ранее
кантианские и вонтианские теории (Brock 2012; Clavel-Vazquez 2018; Liao
2016; Нанай 2010; Stear 2015).В тот же период философы
и психологи также начали проводить экспериментальные исследования, чтобы
прояснить контуры воображаемого сопротивления (Black, Capps, &
Барнс 2018; Ким, Книр и Стюарт, 2018; Ляо, Штромингер,
И Шрипада 2014).

2. Эмоциональная реакция на выдумки

Парадокс эмоциональной реакции на выдумки (иногда
известный просто как «парадокс фантастики») возникает потому, что
люди обычно демонстрируют искренние эмоциональные реакции на
персонажи, ситуации и события, которые просто воображаются.Учитывая
центральная роль воображения во взаимодействии с художественными произведениями, этот парадокс
был использован для выяснения когнитивной архитектурной связи
между воображением и эмоциями.

Парадокс обычно формулируется с использованием следующих трех
заявления (Friend 2016; см. также Radford 1975; Gendler &
Ковакович 2005):

  1. Условие реагирования : Опыт людей (подлинный, обычный)
    эмоции по отношению к вымышленным персонажам, ситуациям и событиям.
  2. Состояние веры : Люди не верят в существование
    вымышленных персонажей, ситуаций и событий.
  3. Условие координации : Люди не испытывают
    (настоящие, обычные) эмоции, когда они не верят в существование
    объектов эмоции.

Каждое из трех утверждений кажется интуитивно верным, но все же они верны.
совместно несовместимы. Описательная версия парадокса
(возникший у Уолтона 1978 г.) касается вопроса о том,
эмоциональные реакции на выдумки следует отнести к однотипным
эмоций, которые мы испытываем в других контекстах.Норматив
версия парадокса (возникшая в Рэдфорде 1975 г.) касается
вопрос о том, являются ли эмоциональные реакции на вымысел иррациональными
или неприемлемо.

Споры по поводу описательной версии парадокса вращаются вокруг
какое из утверждений отклонить.

Состояние веры редко оспаривается. Его отказ мало
приверженцев среди современных философов (возможный исторический
адвокатом является Кольридж 1817) и обычно обсуждается только для того, чтобы быть
впоследствии уволен (см. Currie 1990; Radford 1975; Walton 1978).Условие ответа также редко отклоняется, хотя некоторые следуют
Кендалл Уолтон (1978, 1990, 1997), который утверждает, что эмоциональные реакции
фикции — это «квазиэмоции», которые отличаются от
подлинные эмоции в их источнике (они порождаются убеждениями о
что является вымышленным, а не истинным), и, как правило, в
их поведенческие последствия (хотя мы можем пожалеть Офелию, мы не делаем
усилия утешить ее в ее горе.)

Безусловно, ортодоксия отвергает условие координации. Широкий
когнитивисты
считают, что эмоции должны быть вызваны когнитивным
психическое состояние, но (когнитивное) воображение также может играть эту роль
как убеждение (Carroll 1990; Feagin 1996; Gendler 2008a, 2008b; Lamarque
1981; Matravers 1998; Мескин и Вайнберг 2003; Moran 1994; Weinberg
И Мескин 2006). Некогнитивисты считают, что эмоции не
должны быть вызваны любым когнитивным психическим состоянием (Робинсон
2005).

Нормативная версия парадокса трактует условие координации как
норма , регулирующая эмоциональные реакции на выдумки.в отличие от
описательная версия парадокса, нормативная версия допускает
что люди испытывают (настоящие, обычные) эмоции по отношению к вымышленным
персонажи, ситуации и события; но он утверждает, что они
иррационально или неуместно поступать так.

Разрешение нормативной версии парадокса зависит от
соответствующая концепция рациональности или целесообразности. Тамар
Сабо Гендлер и Карсон Ковакович (2005) утверждают, что эмоции
в ответ на просто воображаемое необходимы для рационального решения
решения; Таким образом, эмоциональная реакция на художественные произведения может быть инструментальной или
эволюционно рациональный.Другие, однако, апеллируют к нормам пригодности.
эмоций (D’Arms & Jacobson 2000), отличительные нормы для
выдумки (Friend 2010; Gilmore 2011) или даже моральные нормы для вовлечения
с вымышленными повествованиями (см. обзор Eaton 2016; см. также
раздел 1 настоящего приложения).

3. Трагедия и ужас

В то время как парадокс эмоциональной реакции на вымысел сосредоточен на
сходство между нашими реакциями на воображаемое и реальное,
парадокс трагедии (который, возможно, восходит к
Аристотель Поэтика ) и парадокс ужаса
(Кэрролл, 1990) сосредотачиваются на различии между ними.Пока люди
обычно избегают реальных сценариев, которые нас огорчают, они кажутся
(иногда) ищите воображаемые сценарии, которые нас огорчают, например
те, что в произведениях трагедии. Хотя люди обычно избегают реальных сценариев
которые пугают нас, они, кажется, (иногда) ищут воображаемые
сценарии, которые пугают их, например, в произведениях ужасов.
Опять же, учитывая центральную роль воображения во взаимодействии с
вымыслы, парадоксы трагедии и ужаса — наряду с
парадокс эмоциональных реакций на выдумки — привыкли
прояснить когнитивную архитектурную связь между воображением и
эмоции.

Аарон Смэтс (2009: 42; см. Также готовится к выпуску Strohl) предлагает обобщение двух парадоксов в
условия трех утверждений, каждое из которых кажется правдой, но вместе
противоречивы. Ниже представлена ​​слегка измененная формулировка парадокса:
сосредотачиваясь только на трагедии:

  1. Состояние отрицательных эмоций : Люди испытывают отрицательные эмоции.
    эмоции в ответ на трагедию.
  2. Условие отрицательного избегания : Если люди испытывают
    отрицательные эмоции в ответ на что-либо, то они стараются избегать
    Это.
  3. Условие отсутствия избегания : Люди не склонны избегать
    трагедия.

Ни одно решение не отклоняет условие отказа.

Решения, которые отвергают состояние отрицательных эмоций, отрицают
это — правильно понятое — эмоция, которую вызывает трагедия
в нас отрицательно. Например, Дэвид Хьюм («О трагедии»)
предлагает решение преобразования: в контексте творческого взаимодействия
в искусстве такие негативные эмоциональные реакции превращаются в
что-то позитивное и приятное.

Решения, которые отвергают условие отрицательного избегания, отрицают, что люди
склонны избегать вещей, вызывающих в них негативные эмоции. Аристотель
( Поэтика ) часто приписывают слабительное решение, в
какие люди ищут трагедию для ее очищения или очищения
последствия. Хотя это популярный народный взгляд, Смэтс (2009) предлагает
резкая критика. Смэтс (2007) защищает своего рода компенсацию
решение, в котором люди ищут трагедию для ценных богатых
опыт, который он дает.Сьюзан Фейгин (1983) защищает представителя
решение метакомпенсации, в котором люди испытывают
удовольствие — что-то вроде самовосхваления
чувство — к их эмоциональной реакции на трагедию.

4. Моральное убеждение

С древних времен философы и другие утверждали, что
изобразительное искусство может сыграть роль в моральном убеждении. Платон
предупреждал о том, что поэзия не может морально развратить ее
аудитория ( Республика X; см. также запись на
Платон о риторике и поэзии).Современные философы склонны больше сосредотачиваться на перспективах нравственности.
образование (см., например, Carroll 2002; Currie 1995; Jacobson 1996;
Kieran 1996; Мердок 1970; Nussbaum 1990; Робинсон 2005).

Устойчивая головоломка морального убеждения спрашивает, насколько творчески
представления могут изменить моральные точки зрения, применимые к
реальный мир. Эта головоломка использовалась для выяснения связей
между воображением и другими компонентами когнитивной архитектуры
которые чаще встречаются в дискуссиях о моральных
психология, а именно вера, желание и эмоции.

Как отмечает Ноэль Кэрролл (2000), существует три основных подхода.
к этой головоломке. Подход , основанный на знаниях. утверждает, что вовлечение
с искусством может дать человеку пропозициональное знание моральных
истины, абстрагированные от вымышленного изображения.
подход к знакомству утверждает, что участие в искусстве
может дать человеку знакомство с новыми перспективами и
новые обстоятельства. Подход к выращиванию , напротив,
не утверждает, что увлечение искусством может дать человеку новый
знание; скорее, помолвка позволяет человеку уточнить и
практиковать свои существующие моральные представления и способности.

Марта Нуссбаум (1990) приводит отчет, который служит примером
знакомство-взращивание подход. Нуссбаум утверждает, что один из
центральные моральные навыки — это способность различать морально важные
особенности своей ситуации. Она утверждает, что это умение
который должен быть развит, и тот, с которым взаимодействие с
литература может внести эффективный вклад, предоставляя «близкие и
тщательные интерпретирующие описания »воображаемых сценариев, которые
разрешить эмоциональную вовлеченность, незапятнанную искажением личных интересов
(1990: 46–48).Jèmeljan Hakemulder (2000) рецензирует некоторые
эмпирические психологические доказательства этой гипотезы.

Тамар Сабо Гендлер (2000, 2006) предполагает, что существует
симметричная связь между тем, что мы импортируем в образный
взаимодействие и то, что мы экспортируем из него . Действительно, именно это
наблюдение, лежащее в основе ее описания воображаемого сопротивления,
который гласит, что мы сопротивляемся творческому взаимодействию с морально ненормальными
вымышленные миры, потому что мы не хотим экспортировать его моральные
с нашей точки зрения (см. раздел 1 этого приложения).Shen-yi Liao (2013) опирается на это наблюдение, чтобы утверждать, что путь
что произведение искусства может изменить моральные взгляды, отчасти,
в зависимости от жанра.

,

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.