Что такое отклоняющееся поведение и его виды: Девиантное поведение: причины, виды, профилактика

Содержание

3.11 Отклоняющееся поведение и его типы

Видеоурок:  

Лекция:  

Отклоняющееся поведение и его типы

Социальный контроль направлен на предотвращение различных отклонений в поведении человека. Но в любом обществе есть индивиды или группы, нарушающие установленные в нём морально — этические, правовые и иные нормы. 

 

Отклоняющимся (девиантным) называется поведение, не соответствующее общепринятым или официально установленным в обществе социальным нормам.  

Девиантное поведение бывает негативным и позитивным. Первое противоречит социально одобряемым образцам поведения, вызывает негативную оценку окружающих и наносит кому или чему – либо ущерб (примеры: употребление наркотиков, воровство, хулиганство). А позитивное отклонение связано со значительным превосходством поведения человека от массового среднего уровня (примеры: деятельность учёных, художников, героический поступок). Среди форм негативной девиации различаются делинквентное и аддиктивное поведение. Поведение, нарушающее нормы права и законов, называется делинквентным. Любые правонарушения (проступки и преступления) являются делинквентными формами поведения и влекут юридическую ответственность. Аддиктивное поведение – это стремление уйти от реальности путём изменения своего психического сознания под воздействием алкогольных, наркотических и психотропных веществ. Другой формой аддиктивного поведения является постоянная фиксация на определённом виде деятельности с целью поддержания желаемых эмоций, к примеру, азартные или компьютерные игры, длительное прослушивание музыки. Девиация может быть индивидуальной или групповой. 

Выделяют две стадии девиации: 

  • первичная – начальное действие правонарушения, которое может быть не замеченным окружающими. Например, парковка автомобиля на запрещённом месте. Большинство окружающих смотрят на это «сквозь пальцы», а нарушитель не относит себя к девиантам.

  • вторичная – публичное принятие девиантной идентичности, когда правонарушитель открыто признаётся таковым окружающими. Допустим, незаконный парковщик был пойман сотрудниками ДПС и привлечён к административному наказанию. После такого обвинения, окружающие навесили на него ярлык злостного нарушителя правил дорожного движения.

 

Причины отклоняющегося поведения

  • Биологическая предрасположенность. Автором идеи «прирождённого преступника» является Чезаре Ломброзо. Он считал, что преступник – это особый природный тип, причём для разных преступников (убийц, маньяков, воров) характерны свои биологические аномалии. Данная идея отвергается большинством современных учёных, но биологические предпосылки, такие как нервно — психические заболевания, могут стать причиной девиации.

  • Психологическая предрасположенность. В чертах характера некоторых людей присутствует чрезмерная агрессивность и враждебность, которые могут привести к несдержанным поступкам.

  • Особенности процесса социализации человека, его воспитание и образование. Нехватка семейной любви, заботы и внимания в детстве взращивает в человеке жестокость, хладнокровие и может стать причиной правонарушения.

  • Протестное настроение. Например, нежелание подростка жить по нормам «предков».

  • Аномия общества – болезненное состояние общества, при котором происходит распад существующих ценностей, переставших соответствовать новым идеалам людей. Аномичное состояние влечёт суицидальное настроение, апатию, разочарование.

Девиация противоположна конформизму – согласию человека с мнением большинства и подчинению своего поведения принятым в обществе нормам.


Дополнительные материалы к уроку:
👉 Образец плана для решения задания 28 ЕГЭ по теме «Отклоняющееся поведение и его виды»


Интеллект-карта по обществознанию №45

© Абулова Б.Т. Копирование и распространение материала без разрешения запрещено!

11. Отклоняющееся поведение и его типы

Социальные нормы, которым люди следуют в своих дейс­твиях, придают социальному миру регулярность и предсказу­емость. Но не всегда и не все действия индивидов соответству­ют социальным ожиданиям. Люди довольно часто отклоняют­ся от правил, которым они обязаны руководствоваться.

 

Девиантное (от позднелат. deviatio — отклонение) (от­клоняющееся) поведение — социальное поведение, несоот­ветствующее имеющейся норме или набору норм, принятых значительной частью людей в группе или сообществе.

 

Основными формами девиантного поведения являются: пьянство; наркомания; преступность; проституция; само­убийство; гомосексуализм.

 

Некоторые социологи проводят разграничение между девиантным и делинквентным (лат. delinquens — совершаю­щий проступок) (буквально — преступным) поведением. К последнему относят нарушения норм, подпадающие под ка­тегорию противоправного действия. При этом подчеркива­ется, что девиантное поведение относительно, ибо принадле­жит к моральным нормам данной группы, а делинквентное — абсолютно, так как нарушает абсолютную норму, выражен­ную в юридических законах общества.

 

Существуют различные объяснения причин девиантного поведения.

 

Биологическое

Люди по своему биологическому складу предрасположены к определенному ти­пу поведения. Причем биологическая предрасположенность человека к пре­ступлениям отражается в его облике

 

Психологическое

Девиантное поведение является следст­вием психологических качеств, черт ха­рактера, внутренних жизненных устано­вок, направленности личности, которые имеют отчасти врожденный характер, отчасти формируются воспитанием и сре­дой. В то же время сам поступок, нару­шение закона может стать результатом психологического состояния девианта

 

Социо­логичес­кое

Девиантное поведение вызывается ано-мическим состоянием общества (ано­мией), т.е. распадом существующей си­стемы социальных ценностей и норм, ре­гулирующих жизнедеятельность людей. По Теории стигма­тизации (от гр. stig­ma — угол, пятно)

 

Девиация определяется не поведением или конкретным поступком, а груп­повой оцейкой, применением другими людьми санкций в отношении тех, кого они считают «нарушителями» установ­ленных норм.

 

Выделяют первичную и вторичную де­виацию. При первичной девиации ин­дивид время от времени нарушает неко­торые социальные нормы. Однако окру­жающие не придают этому особого значения, а он сам не считает себя деви­антом. Вторичная девиация характери­зуется тем, что на человеке ставят клей­мо «девианта» и начинают с ним обра­щаться не так, как с обычными людьми.

 

Девиантное поведение может иметь как коллективный, так и индивидуальный характер. Причем индивидуальная девиация в ряде случаев трансформируется в коллективную. Распространение последней обычно связано с влиянием кри­минальной субкультуры, носителями которой являются де-классированнные слои общества. Категории населения, более других предрасположенные совершать девиантные поступ­ки, называют группами риска. К таким группам, в частнос­ти, относят определенные слои молодежи.

 

По мнению специалистов, существование в современном обществе у части людей девиантного поведения неизбежно. Поэтому задача «полного искоренения» девиаций сегодня не ставится. Ведь отклонения не обязательно направлены в худ­шую сторону. Иногда девиантное поведение носит позитив­ный характер (например, национальные герои, выдающиеся спортсмены, политические лидеры, передовики производства).

Вместе с тем необходимы меры социального воздействия на поведенческие отклонения. И здесь намечаются два основ­ных направления: если в отношении преступного (делинквен-тного) поведения нужны жесткие запретительные меры, то такие девиации, как алкоголизм, наркомания, суицид, пси­хические расстройства и др., требуют организации разных ви­дов социальной помощи — открытия кризисных центров, до­мов для бездомных, телефонов доверия и т. д.

 

3.11. Отклоняющееся поведение и его типы

Девиантное
(отклоняющееся) поведение

— это поведение, которое не соответствует
требованиям социальных норм.

Девиация
может быть как позитивной

(не соответствующая образ­цам
социального поведения в смысле улучшения
их; приводит к поло­жительным для
общества последствиям), так
и негативной

(нарушает требования социальных норм,
приводит к негативных социальным
по­следствиям).

Наиболее
негативные, имеющие самые тяжкие для
общества по­следствия формы девиантного
поведения — это формы депинквентного
(буквально — преступного) поведения.

Негативное
девиантное поведение подразделяется
на деструктив­ный и асоциальный типы.

Деструктивное
поведение

— отклонения, причиняющие вред самой
личности (алкоголизм, самоубийство,
нарко­мания и др.).

Асоциальное
поведение

— поведение, наносящее вред дру­гим
людям.

Девиантное
поведение может быть индивидуальным,
коллективным и массовым.

Противоположностью
отклоняющемуся поведению является
поведе­ние
конформное

(от латинского слова conformis
— подобный, сходный).

Конформистским
называют социальное поведение,
соответствующее принятым в обществе
нормам и ценностям.

Основная
задача норматив­ного регулирования
и социального контроля — воспроизводство
в обще­стве конформного типа поведения.

3.12. Социальная роль

Социальная
роль

— образец поведения, признанный правильным
и целесообразным для людей, обладающих
определенным статусом в дан­ном
обществе.

Роль
дает образец, показывающий, как именно
следует действовать индивиду в той или
иной ситуации. Общество ожидает от
человека с определенным статусом
поведения, закрепленного социальной
ролью.

Социальная
роль может быть закреплена за человеком
как фор­мально (например, в законодательном
акте), так носить и неформаль­ный
характер. Каждый человек обладает
набором социальных ролей, который
соответствует его набору его социальных
статусов. Совокуп­ность ролей индивида
называется ролевой системой, ролевым
набором. В процессе достижения
определенного статуса и исполнения
соответ­ствующей социальной роли
может возникнуть ролевой конфликт.

Виды
ролевых конфликтов:

1.
Межролевой:
возникает, если индивид стремится
выполнять несо­вместимые роли
(например, женщина-мать и женщина-карьеристка)

2.
Внутриролевой:
возникает, если в рамках одной роли
следует по­ступить нетипично (например,
любящий родитель, наказывающий
на­шалившего ребёнка)

3.
Личностно-ролевой:
возникает в случае психологической
несо­вместимости личности с выбранной
ролью (например, застенчивый человек,
читающий лекции)

Выделяют
основные (базисные) социальные роли:

  • роль
    труженика;

  • роль
    собственника;

  • роль
    потребителя;

  • роль
    гражданина;

  • роль
    члена се­мьи.

Совокупность
ролей, которые играет конкретный индивид,
называют ролевым набором.

На
выполнение той или иной социальной роли
откладывает отпеча­ток личность
человека. Чем выше статус личности, тем
ролевые пред­писания более жёсткие.

3.13. Социализация индивида

Социализация
— длящийся на протяжении всей жизни
процесс вза­имодействия человека с
обществом и его институтами, в результате
которого он усваивает социальные нормы,
осваивает социальные роли, приобретает
навыки совместной деятельности.

Социализация
личности проходит в два этапа:

1.
Первичная
социализация

— неосознаваемое самим человеком и
некритически воспринимаемое воздействие
общества, его норм и институтов,
приводящее к первичному усвоению норм
и навыков соци­ального взаимодействия.
Первичная социализация заканчивается
фор­мированием личности.

2.
Вторичная
социализация

— критичное и выборочное освоение
личностью новых норм и образцов поведения
в рамках социальных ин­ститутов.

Социализация
в обществе происходит с помощью институтов
соци­ализации.

Агенты
социализации

— люди и организации, которые осуществля­ют
социализацию в рамках определенных
институтов (отец, коман­дир (начальник),
журналист).

Институты
социализации

— социальные институты, ответ­ственные
за социализацию индивида в обществе. В
качестве таковых выделяют:

  • семья;

  • школа;

  • армия;

  • СМИ.

Понятие отклоняющегося поведения, его формы, виды, уровни — Студопедия

Одним из самых распространенных; следствий нарушения либо дефор­мации процесса социализации лич­ности является возникновение от­клонений в ее поведении.

Отклоняющееся поведениепо­ведение, в котором устойчиво проявляются отступле­ния от общепринятых данным обществом поведенчес­ких норм. Синонимом понятия «отклоняющееся пове­дение» является понятие «девиантное поведение».

В современной науке формы и уровни отклоняюще­гося поведения принято выделять с нескольких пози­ций. Так, с позиции общества по степени тяжести вы­деляется девиантное, асоциальное и делинквентное поведение.(9, 136-137)

Отклоняющееся (девиантное) поведениеповедение, не соответствующее общепринятым нормам. Норма мо­жет носить культурный, профессиональный, ситуаци­онный, возрастной и иной характер. Таким образом, факт отклонения в поведении зависит от культурных, территориальных и других особенностей среды и ситу­ации, в которых поведение воспроизводится, а также от личностных, возрастных, ролевых, социальных и других особенностей того человека, который его осу­ществляет. Так, например, курение женщины — норма в культуре стран Океании и девиация в странах, про­поведующих ислам. Свобода личного выбора и ответ­ственность за его последствия — норма взрослого че­ловека и девиация в поведении учащегося школы клас­сического образца. Критерии степени отклонения в по­ведении могут быть жестко закреплены в культурных литературных источниках, а могут быть выражены до­статочно слабо, и целиком зависеть от активности кон­кретного субъекта оценивания. (11, 9)



Поведение, отклоняющееся преимущественно от норм социального общежития, создающее сложности и неудобства окружающим людям, получило название асоциальное поведение. Критерии степени асоциальности поведения оформлены в структуре писаных и непи­саных нарушений, подлежащих активному обществен­ному порицанию и административному наказанию в той или иной форме. Так, например, хамское поведение человека в общественном месте может повлечь за со­бой перечень абсолютно конкретных мер по его устра­нению последнего, а также привлечение к админи­стративному штрафу и т.д.

Крайнюю степень опасности представляет делинквентное поведение(от лат. delicti преступное) — поведе­ние, несущее опасность для жизни, здоровья и благо­состояния людей. Критерии степени делинквентности поведения четко зафиксированы каждым обществом в своде уголовно наказуемых деяний с определением тя­жести проступка и указанием меры наказания. (9, 138-139)


С позиции личности актуальным является разграничение отклоняющегося поведения по критерию «нор­ма — патология». С этой точки зрения выделяют тихо логически нормальное и ненормальное (патологичес­кое)поведение. Психологически нормальное отклоня­ющееся поведение — поведение, осуществляемое пси­хически здоровым индивидом, осознающим цели, со­держание и последствия своей деятельности. Патологи­ческое отклоняющееся поведение — поведение, обус­ловленное наличием у человека явной или скрытой психопатологии, не позволяющей ему объективно оценивать цели и содержание своей деятельности, и, следовательно, верно предвидеть его результаты.(1, 19-21)

В социально-педагогической науке принято следую­щее понятие, о формах отклоненияв поведении в зависимости от его тяжести: шалость, проступок, право­нарушение, преступление и рецидив (повторное пре­ступление).

Все многообразие причин отклоня­ющегося поведения может быть све­дено к двум большим группам: заданные и возникшие.

К первой группемогут быть от­несены поведенческие отклонения, обусловленные причинами биологической группы: ге­нетические дефекты развития, родовые травмы, осо­бенности поведения, связанные со спецификой фор­мирования и развития различных систем и функций организма (тип высшей нервной деятельности, уровень интеллектуального развития, особенности мыслитель­ных операций — скорость формирования ассоциатив­ных связей и т.п.). Данная группа причин может сама по себе обуславливать формирование отклонений в по­ведении (гиперактивные дети, античные дети, дети с задержкой психического развития и т.д.). Но чаще все­го подобного рода дефекты в развитии составляют груп­пу факторов риска, с которыми человек может абсо­лютно нормально прожить всю жизнь, не имея каких бы то ни было проблем с поведением, но которые мо­гут актуализироваться в определенных объективно либо субъективно сложных для него жизненных условиях и ситуациях.Такие условия и ситуации принятоназывать условиями и ситуациями риска. Именно онисоставля­ют вторуюгруппу причинотклоняющегося поведения.

Условия риска — совокупностьфакторов различной природы (социальных — воспитание в детдоме, психо­логических — систематические избиения ребенка ро­дителями, биологических — систематическое недоеда­ние, голод), негативное длительное воздействие кото­рых на человека приводит к перенапряжению адапта­ционных механизмов личности, результатом чего мо­гут быть поведенческие нарушения. Для каждого инсти­тута социализации свойственны свои специфические условия риска, провоцирующие отклонения в поведе­нии ребенка.

В семьеэто, во-первых, асоциальный характер се­мьи в целом либо ее отдельных членов (родители ведут антиобщественный образ жизни, «бичуют», система­тически употребляютспиртное и т.п.), во-вторых, структура семьи (отсутствие в семье отца,что не по­зволяет ребенку полноценно удовлетворить потребность в эмоциональном контакте с личностью значимым че­ловеком) и, в-третьих, функциональная несостоятель­ность семьи, проявляющаяся в неверных типах семей­ного воспитания, воспитание по типу гиперпротекции или сверх контроля приводит к возникновению в пове­дении ребенка реакции эмансипации — активного не­подчинения взрослым, к побегам из дома и т.п.

В школеэто: во-первых, функциональная несостоя­тельность педагога, проявляющаяся в подмене личностно-ориентированного подхода к ребенку деятельнос­тью по контролю над формальным соблюдением учащи­мися правил внутри школьного поведения и по авто­ритарному обеспечению личного педагогического псев­доавторитета. Во-вторых, субъективная сложность изу­чаемого материала для ребенка, вследствие чего он ут­рачивает интерес к учебе как способу самоутвержде­ния и саморазвития. В-третьих, социально-психо­логические сложности межличностного взаимодействия ребенка с коллективом класса и его отдельными пред­ставителями (конфликты, бойкоты, высмеивания и т.п.), в результате чего ребенок исключается из коллектива и не может полноценно обучаться. (11, 12-13)

В условиях внешкольных учрежденийи институтов при­чиной нарушения поведения могут стать конфликты ребенка с преподавателем либо неудовлетворение школьным учреждением потребностей ребенка (пришел учиться играть на гитаре, а его определили в класс на баяне и т.п.). Результатом подобного рода событий может стать отказ ребенка или подростка от внешколь­ных учреждений как сферы социализации в целом. И, наконец, в сфере неформального общения (внешкольная груп­па сверстников). Причиной возникновения отклонений в поведении может стать асоциальная направленность деятельности этой группы, асоциальный характер внутригрупповых норм взаимоотношений и требований, принятие которых является обязательным для подрост­ка, желающего примкнуть к группе («хочешь быть од­ним из нас, должен курить и употреблять спиртное, как все» и т.п.).

Ситуация риска — конкретное стечение обстоятельств в определенный момент пространства и времени, приводящее к срыву адаптационных механизмов личности.

Ситуация риска может быть преимущественно объек­тивно либо субъективно значимойдля человека. Так, например, последствием шокового состояния ребенка в результате автомобильной аварии, унесшей жизни родителей, может стать изменение в его поведении, что характерно для подавляющего большинства людей в, подобной ситуации. В то же время некоторые ситуации могут стать ситуациями риска для конкретного ребенка, не будучи таковыми, для остальных его сверстников: неудачная шутка по поводу дефекта внешности субъективно значимого для подростка, может привес­ти его к акту аутоагрессии, вплоть до самоубийства.

Отклоняющееся поведение, таким образом, — эти результат актуализации факторов риска под влиянием длительного воздействия негативных условий, следстви­ем чего является возникновение конкретной ситуации, в которой и наблюдается нарушение поведения.

И.Л. Невский ввел в науку понятие «механизм про­текания отклонений о поведении». Данный механизм включает и себя четыре последовательных этапа, харак­теризующих, с одной стороны, социально-психологи­ческое состояние ребенка, а с другой, степень откло­нения в поведении. Сохранив наименование этапов и их последовательность, мы дополнили их содержатель­ную сторону.

Первый этап — дезориентацияребенка в новых, не привычных для него социальных условиях, где нарабо­танные за предшествующий период жизни привычные способы поведения (коммуникационные, ролевые и т.п.) теряют свою эффективность, а новые в его пове­денческом арсенале еще не выработаны.

Второй этап — дестабилизацияребенка, характери­зующаяся малоэффективными попытками восстановле­ния личностно и эмоционально значимых контактов с окружающей средой. Неэффективность попыток, с од­ной стороны, приводит к социально-психологическо­му истощению и возникновению неуверенности в соб­ственных силах, а с другой, к росту раздражения и не­приятия окружающей среды, формирующего базу для обращения ребенка к социально негативным формам поведения.

Третий этап — дезадаптацияребенка, характеризу­ющаяся наличием психологически нетерпимой для ре­бенка ситуации и отсутствием знания, каким образом выйти из данной ситуации социально положительным способом. На данном этапе поведение ребенка теряет свою последовательность и логичность, слабо предска­зуемо и объяснимо, часто носит импульсивный, аф­фективный характер. (9, 141-142)

Дальнейшее развитие отклонений в поведении мо­жет идти по двум различным путям: деструктивное по­ведение и асоциальное.

Четвертый этап (первый вариант) — деструктив­ноеповедение, характеризующееся воспроизведением ре­бенком негативных поведенческих реакций и образцов поведения с одновременным осознанием неправильно­сти, «запрещенности» своего поведения, что сопровож­дается самообвинением, снижением самооценки, состоянием постоянного психологического перенапряжения. Следствием подобного развития могут быть снижение осознанности своего поведения (в результате запуска психологического защитного механизма — вытеснения), развитие различного рода психологических и биологи­ческих нарушений (неврозы, психозы, энурез, бессон­ница и т.д.), требующих медицинского вмешательства.

Четвертый этап (второй вариант) — асоциальноеповедение, характеризующееся воспроизведением ре­бенком негативных поведенческих реакций и образцов поведения на основе их осознанного принятия. В данном случае негативное, отклоняющееся поведение ре­бенка не приходит в противоречие с его нравственно-моральной сферой, а воспроизводится осознанно с це­лью достижения конкретной личной выгоды, служит способом формирования самооценки, утверждения со­циальной роли и т.д. на базе видоизмененной системы ценностей и идеалов. (9, 142-143)

Отклоняющееся поведение и его формы — Студопедия

12.1. Отклоняющееся поведение.
Девиантное (от лат. deviatio – отклонение), отклоняющееся поведение – поступок, деятельность человека, социальное явление, не соответствующие установившимся в данном обществе нормам (стереотипам, образцам) поведения.
12.1.1. На одном полюсе девиантного поведения находятся лица, проявляющие максимально неодобряемое поведение: террористы, предатели, преступники. На другом – лица с максимально одобряемыми отклонениями: национальные герои, учёные, писатели, художники. В широком смысле девиант – любой человек, сбившийся с пути или отклонившийся от нормы.
В узком понимании под девиантным поведением подразумеваются отклонения, которые не влекут за собой уголовного наказания, т.е. не являются противоправными.
12.1.2. Совокупность противоправных поступков, или преступлений, получила в социологии особое название –делинквентное (буквально преступное) поведение. Девиантное поведение относительно, ибо имеет отношение только к культурным нормам данной группы. Но делинквентное поведение абсолютно по отношению к законам страны.
Делинквентное поведение (от лат. delictum – проступок, англ. – delinquency – правонарушение, провинность) – антиобщественное противоправное поведение индивида, воплощённое в его поступках (действиях или бездействии), наносящих вред как отдельным гражданам, так и обществу в целом.
12.2. Формы девиантного (неодобряемого) поведения: уголовная преступность, алкоголизм, наркомания, проституция, гомосексуализм, азартные игры, психические расстройство, самоубийства.
12.3. Виды отклонений.
12.3.1. Культурные и психические отклонения.
Часто пытаются связывать культурные отклонения с психическими. Например, сексуальные отклонения, алкоголизм, наркомания и многие другие отклонения в социальном поведении связывают с личностной дезорганизацией, иначе говоря, с психическими отклонениями. Однако обычно психически ненормальные личности полностью выполняют все правила и нормы, принятые в обществе, и, наоборот, для личностей, психически вполне нормальных, бывают характерны весьма серьезные отклонения. Вопрос о том, почему это происходит, интересует как социологов, так и психологов.
12.3.2. Индивидуальные и групповые отклонения.
Индивидуальное отклонение: отдельный индивид отвергает нормы своей субкультуры;
Групповое отклонение: конформное поведение члена девиантной группы по отношению к ее субкультуре (например, подростки из трудных семей, проводящие большую часть своей жизни в подвалах. «Подвальная жизнь» кажется им нормальной, у них существует свой «подвальный» моральный кодекс, свои законы и культурные комплексы. В данном случае налицо групповое отклонение от доминирующей культуры, так как подростки живут в соответ-ствии с нормами собственной субкультуры).
12.3.3. Первичное и вторичное отклонения.
Первичное отклонение – отклоняющееся поведение личности, которое в целом соответствует культурным нормам, принятым в обществе. В данном случае совершаемые индивидом отклонения так незначительны и терпимы, что он социально не квалифицируется девиантом и не считает себя таковым. Для него и для окружающих отклонение выглядит просто маленькой шалостью, эксцентричностью или на худой конец ошибкой.
Вторичное отклонение – отклонение от существующих в группе норм, которое социально определяется как девиантное.
12.3.4. Культурно одобряемые и культурно осуждаемые отклонения.
12.4. Типы девиантного поведения (Роберт Мертон).
Главной причиной девиаций Мертон считал разрыв между целями общества и социально одобряемыми средствами их осуществлениями.
1) Конформность: соответствие культурным целям и средствам.
Конформизм – это единственный тип недевиантного поведения, поскольку поддерживает и цели деятельности, и средства их достижения.
2) Инновация: согласие с одобряемыми данной культурой целями, но отрицание социально одобряемых средств их достижения.
Инновация (от англ. innovation) – нововведение.
3) Ритуализм: отрицание целей данной культуры, но принятие и использование традиционных, одобряемых обществом средств их достижения.
Ритуал (от лат. ritualis – обрядовый) – разновидность обычая или традиции; исторически сложившаяся или специально установленная норма поведения, в которой форма исполнения действий строго канонизирована и имеет лишь символическое значение.
4) Ретретизм (от англ. retreat – отступление, отход; уединённое место, убежище), бегство от действительности: отрицание и целей, и социально одобряемых средств их достижения.
5) Мятеж, бунт – форма поведения, не только отрицающая, но и стремящаяся заменить старые цели и средства, способ действий, который предполагает отчуждение от господствующих целей и стандартов, формирование новых целей и средств.





Отклоняющееся поведение

отклоняющееся поведение

Большинство людей следует давно установленным в обществе социальным нормам. Благодаря им, в социуме доминирует предсказуемость и регулярность действий. Но случается и такое, когда некоторые личности не соответствуют своими поступками ожиданиям, которое возлагает на них общество. Некоторые люди отказываются следовать общепринятым указаниям и правилам. В результате этого, их действия – отклоняющееся поведение или иными словами девиантное.

Отклоняющимся поведением называют такое социальное поведение, при котором действия индивидуума не соответствуют имеющимся в обществе нормам.

Отклоняющиеся поведение бывает негативным и позитивным, более детально рассмотрим его виды:

  1. Бродяжничество (появляется вследствие детской беспризорности, отсутствия внимания и воспитания со стороны родителей, взрослых).
  2. Агрессивное поведение (проявляется в отношении к окружающим людям, животным и т.д., но не нарушает границы закона).
  3. Алкоголизм, токсикомания, наркомания.
  4. Поведение с аутоагрессивным проявлением (нанесение вреда собственному здоровью).

Причины отклоняющегося поведения

Среди факторов, рождающих отклонения в поведении человека можно выделить несколько основных:

  1. Индивидуальные. К ним могут относиться нервно-психические заболевания человека, задержка его психического и физического здоровья или же личностные причины нарушения правильного семейного воспитания, а также особенности характера личности.
  2. Социально-психологические. Причинами проявления девиантного поведения могут служить отрицательные особенности взаимоотношений несовершеннолетних с окружающей средой (детским обществом, семьей, улицей).
  3. Макросоциальные. Причины, вызванные социально-культурным или социально-экономическим развитием общества.

Стоит отметить, что склонность к отклоняющемуся негативному поведению имеют личности, склонные к алкоголизму, психическим зависимостям или наркомании, что может передаваться от родителей к их детям. Часто такое поведение присуще людям, не способных изменить свое социально-психическое состояние, которое характеризуется внутриличностной борьбой, конфликтом. Психология отклоняющегося поведения, прежде всего, наблюдается у людей, не видящих возможности своей самореализации. Они не могут поменять свой социальный статус, добиться желаемого, в результате чего отказываются принимать общественные нормы порядка.

Позитивное отклоняющееся поведение не вредит окружающим. Примерам такого поведения могут служить:

  1. Финансово состоятельная личность занимается благотворительностью на поддержания детского дома и т.п.
  2. Обычный прохожий помогает полиции задержать вора.
  3. Солдат отказывается убивать мирных граждан , не смотря на то, что его могут понизить в звании.
  4. Художник с оригинальным творческим мышлением. Общество считает его странным и чудаком.
  5. Гениальность, святость, новаторство, аскетизм.

То есть такой вид поведения не вредит обществу, а просто не входит в общепринятые социальные рамки.

Отклоняющееся поведение личности поддается диагностированию. Этой методике могут быть подвержены, как и личности с асоциальным поведением, так и обычный человек, школьник, работник. Цель данной диагностики – определить склонность к поведению, угрожающему обществу.

Диагностика отклоняющегося поведения

Тест-опросник, призванный диагностировать данный недуг состоит из набора специально созданных психодиагностических шкал, которые направлены на измерение склонности человека к определенным проявлениям отклоняющегося поведения. Приведем пример женского варианта этого теста:

  1. Я стремлюсь в одежде следовать самой современной моде или даже опережать ее.
  2. Бывает, что я откладываю на завтра то, что должна сделать сегодня.
  3. Если бы была такая возможность, то я бы с удовольствием пошла служить в армию.
  4. Бывает, что иногда я ссорюсь с родителями.
  5. Чтобы добиться своего, девушка иногда может и подраться.
  6. Я бы взялась за опасную для здоровья работу, если бы за нее хорошо платили.
  7. Иногда я ощущаю такое сильное беспокойство, что просто не могу усидеть на месте.
  8. Я иногда люблю посплетничать.
  9. Мне нравятся профессии, связанные с риском для жизни.
  10. Мне нравится, когда моя одежда и внешний вид раздражают людей старшего поколения.
  11. Только глупые и трусливые люди выполняют все правила и законы.
  12. Я предпочла бы работу, связанную с переменами и путешествиями, даже если она опасна для жизни.
  13. Я всегда говорю только правду.
  14. Если человек в меру и без вредных последствий употребляет возбуждающие и влияющие на психику вещества – это нормально.
  15. Даже если я злюсь, то стараюсь никого не ругать.
  16. Я с удовольствием смотрю боевики.
  17. Если меня обидели, то я обязательно должна отомстить.
  18. Человек должен иметь право выпивать, сколько он хочет и где он хочет.
  19. Если моя подруга опаздывает к назначенному времени, то я обычно сохраняю спокойствие.
  20. Мне часто бывает трудно сделать роботу к точно определенному сроку.
  21. Иногда я перехожу улицу там, где мне удобно, а не там, где положено.
  22. Некоторые правила и запреты можно отбросить, если чего-нибудь сильно хочешь.
  23. Бывало, что я не слушалась родителей.
  24. В автомобиле я больше ценю безопасность, чем скорость.
  25. Я думаю, что мне понравилось бы заниматься каратэ или похожим видом спорта.
  26. Мне бы понравилась работа официантки в ресторане.
  27. Я часто испытываю потребность в острых ощущениях.
  28. Иногда мне так и хочется сделать себе больно.
  29. Мое отношении к жизни хорошо описывает пословица: «Семь раз отмерь, один раз отрежь».
  30. Я всегда плачу за проезд в общественном транспорте.
  31. Среди моих знакомых есть люди, которые пробовали одурманивающие токсические вещества.
  32. Я всегда выполняю обещания, даже если мне это не выгодно.
  33. Бывает, что мне так и хочется выругаться.
  34. Правы люди, которые в жизни следуют пословице: «Если нельзя, но очень хочется, то можно».
  35. Бывало, что я случайно попадала в неприятную историю после употребления спиртных напитков.
  36. Я часто не могу заставить себя продолжать какое-либо занятие после обидной неудачи.
  37. Многие запреты в области секса старомодны и их можно отбросить.
  38. Бывает, что иногда я говорю неправду.
  39. Терпеть боль назло всем бывает даже приятно.
  40. Я лучше соглашусь с человеком, чем стану спорить.
  41. Если бы я родилась в древние времена, то стала бы благородной разбойницей.
  42. Добиваться победы в споре нужно любой ценой.
  43. Бывали случаи, когда мои родители, другие взрослые высказывали беспокойство по поводу того, что я немного выпила.
  44. Одежда должна с первого взгляда выделять человека среди других в толпе.
  45. Если в фильме нет ни одной приличной драки – это плохое кино.
  46. Бывает я скучаю на уроках.
  47. Если меня кто-то случайно задел в толпе, то я обязательно потребую от него извинений.
  48. Если человек раздражает меня, то я готова высказать ему все, что о нем думаю.
  49. Во время путешествий и поездок я люблю отклонятся от обычных маршрутов.
  50. Мне бы понравилась профессия дрессировщицы хищных зверей.
  51. Мне нравится ощущать скорость при быстрой езде на автомобиле и мотоцикле.
  52. Когда я читаю детектив, то мне часто хочется, чтобы преступник ушел от преследования.
  53. Бывает, что я с интересом слушаю неприличный, но смешной анекдот.
  54. Мне нравится иногда смущать и ставить в неловкое положение окружающих.
  55. Я часто огорчаюсь из-за мелочей.
  56. Когда мне возражают, я часто взрываюсь и отвечаю резко.
  57. Мне больше нравится читать о кровавых преступлениях или о катастрофах.
  58. Чтобы получить удовольствие, стоит нарушить некоторые правила и запреты.
  59. Мне нравится бывать в компаниях, где в меру выпивают и веселятся.
  60. Я считаю вполне нормальным, если девушка курит.
  61. Мне нравится состояние, которые наступает, когда выпьешь в меру и в хорошей компании.
  62. Бывало, что у меня возникало желание выпить, хотя я понимала, что сейчас не время и не место.
  63. Сигарета в трудную минуту меня успокаивает.
  64. Некоторые люди побаиваются меня..
  65. Я бы хотела присутствовать при казни преступника, справедливо приговоренного к высшей мере наказания..
  66. Удовольствие – это главное, к чему стоит стремиться в жизни.
  67. Если бы могла, то с удовольствием поучаствовала бы в автомобильных гонках.
  68. Когда у меня плохое настроение, ко мне лучше не подходить.
  69. Иногда у меня бывает такое настроение, что я готова первым начать драку.
  70. Я могу вспомнить случаи, когда я настолько разозлилась, что хватала первую попавшуюся под руку вещь и ломала ее.
  71. Я всегда требую, чтобы окружающие уважали мои права.
  72. Мне бы хотелось из любопытства прыгнуть с парашютом.
  73. Вредное воздействие алкоголя и табака на человека сильно преувеличивают.
  74. Счастливы те, кто умирают молодыми.
  75. Я получаю удовольствие, когда немного рискую.
  76. Когда человек в пылу спора прибегает к ругательствам – это допустимо.
  77. Я часто не могу сдержать свои чувства.
  78. Бывало, что я опаздывала на уроки.
  79. Мне нравятся компании, где все подшучивают друг над другом.
  80. Секс должен занимать в жизни молодежи одно из главных мест.
  81. Часто я не могу удержаться от спора, если кто-то не согласен со мной.
  82. Иногда случалось, что я не выполняла школьное домашнее задание.
  83. Я часто совершаю поступки под влиянием минутного настроения.
  84. Бывают случаи, когда я могу ударить человека.
  85. Люди справедливо возмущаются, когда узнают, что преступник остался безнаказанным.
  86. Бывает, что мне приходится скрывать от взрослых некоторые свои поступки.
  87. Наивные простаки сами заслуживаю того, чтобы их обманывали.
  88. Иногда я бываю так раздражена, что громко кричу.
  89. Только неожиданные обстоятельства и чувство опасности позволяют мне по-настоящему проявить себя.
  90. Я бы попробовал какое-нибудь одурманивающее вещество, если бы твердо знала, что это не повредит моему здоровью и не повлечет наказания.
  91. Когда я стою на мосту, то меня иногда так и тянет прыгнуть вниз.
  92. Всякая грязь меня пугает или вызывает сильное отвращение.
  93. Когда я злюсь, то мне хочется громко обругать виновника моих неприятностей.
  94. Я думаю, что люди должны отказаться от всякого употребления спиртных напитков.
  95. Я бы с удовольствием покатилась бы на горных лыжах с крутого склона.
  96. Иногда, если кто-то причиняет мне боль, то это бывает даже приятно.
  97. Я бы с удовольствием занималась в бассейне прыжками с вышки.
  98. Мне иногда не хочется жить.

Данные шкалы разделяются на служебные и содержательные. Опрашиваемому требуется подтвердить или отвергнуть предлагаемые утверждения. Затем тест проверяется при помощи списка ключей, представленного ниже:

  1. Шкала установки на социально-желательные ответы: 2 (нет), 4 (нет), 8 (нет), 13 (да), 21 (нет), 30 (да), 32 (да), 33 (нет), 38 (нет), 54 (нет), 79 (нет), 83 (нет), 87 (нет).
  2. Шкала склонности к преодолению норм и правил: 1 (да), 10 (нет), 11 (да), 22 (да), 34 (да), 41 (да), 44 (да), 50 (да), 53 (да), 55 (да), 59 (да), 61 (да), 80 (да), 86 (нет), 91 (да), 93 (нет).
  3. Шкала склонности к аддиктивному поведению: 14 (да), 18 (да), 22 (да), 26 (да), 27 (да), 31 (да), 34 (да), 35 (да), 43 (да), 59 (да), 60 (да), 62 (да), 63 (да), 64 (да), 67 (да), 74 (да), 81 (да), 91 (да), 95 (нет).
  4. Шкала склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению: 3 (да), 6 (да), 9 (да), 12 (да), 24 (нет), 27 (да), 28 (да), 39 (да), 51 (да), 52 (да), 58 (да), 68 (да), 73 (да), 75 (да), 76 (да), 90 (да), 91 (да), 92 (да), 96 (да), 98 (да), 99 (да).
  5. Шкала склонности к агрессии и насилию: 3 (да), 5 (да), 15 (нет), 16 (да), 17 (да), 25 (да), 40 (нет), 42 (да), 45 (да), 48 (да), 49 (да), 51 (да), 65 (да), 66 (да), 71 (да), 77 (да), 82 (да), 85 (да), 89 (да), 94 (да), 101 (да), 102 (да), 103 (да), 104 (да).
  6. Шкала волевого контроля эмоциональных реакций: 7 (да), 19 (да), 20 (да), 29 (нет), 36 (да), 49 (да), 56 (да), 57 (да), 69 (да), 70 (да), 71 (да), 78 (да), 84 (да), 89 (да), 94 (да).
  7. Шкала склонности к деликвентному поведению: 1 (да), 3 (да), 7 (да), 11 (да), 25 (да), 28 (да), 31 (да), 35 (да), 43 (да), 48 (да), 53 (да), 58 (да), 61 (да), 63 (да), 64 (да), 66 (да), 79 (да), 93 (нет), 98 позитивное отклоняющееся поведение(да), 99 (да), 102 (да).
  8. Шкала принятия женской социальной роли:3 (нет), 5 (нет), 9 (нет), 16 (нет), 18 (нет), 25 (нет), 41 (нет), 45 (нет), 51 (нет), 58 (нет), 61 (нет), 68 (нет), 73 (нет), 85 (нет), 93 (да), 95 (да), 96 (нет), 105 (да), 106 (нет), 107 (да).

За каждый совпавший ответ начисляется начисляется один балл. Чем больше будет совпадений в какой-либо из шкал, тем более вероятно наличие той или иной склонности.

Итак, отклоняющееся поведение не всегда несет угрозу обществу, если оно не негативное. Но асоциальное проявление поведения личности можно контролировать, занимаясь ее воспитанием и пр.

 

2 Критерии определения понятия «отклоняющееся поведение»

Определение
понятия предполагает выделение
существенных признаков явления.
Целесообразно выделить те специфические
особенности отклоняющегося поведения
личности, которые помогут нам отличить
его от других феноменов, а также при
необходимости констатировать его
наличие и динамику у конкретного
человека.

1.
Отклоняющееся поведение личности — это
поведение, которое не соответствует
общепринятым или официально установленным
социальным нормам. Иначе говоря, это
действия, не соответствующие существующим
законам, правилам, традициям и социальным
установкам. Определяя девиантное
поведение как поведение, отклоняющееся
от норм, следует помнить, что социальные
нормы изменяются. Это, в свою очередь,
придает отклоняющемуся поведению
исторически преходящий характер. В
качестве примера можно привести
различное, в зависимости от эпохи и
страны, отношение к курению. Следовательно,
девиантное поведение — это нарушение
не любых, а лишь наиболее важных для
данного общества в данное время социальных
норм.

2.
Девиантное поведение и личность, его
проявляющая, вызывают негативную оценку
со стороны других людей. Негативная
оценка может иметь форму общественного
осуждения или социальных санкций, в том
числе уголовного наказания. Прежде
всего санкции выполняют функцию
предотвращения нежелательного поведения.
Но, с другой стороны, они могут приводить
к такому негативному явлению, как
стигматизация личности — навешивание
на нее ярлыка. Например, хорошо известны
трудности реадаптации человека, отбывшего
срок наказания и вернувшегося в
«нормальную» жизнь.

Попытки
человека начать новую жизнь зачастую
разбиваются о недоверие и отвержение
окружающих людей. Постепенно ярлык
девианта (наркоман, преступник, самоубийца
и т.п.) формирует девиантную идентичность
(самоощущение). Таким образом, дурная
репутация усиливает опасную изоляцию,
препятствует позитивным переменам и
вызывает рецидивы девиантного поведения.

3.
Особенностью отклоняющегося поведения
является то, что оно наносит реальный
ущерб самой личности или окружающим
людям. Это может быть дестабилизация
существующего порядка, причинение
морального и материального ущерба,
физическое насилие и причинение боли,
ухудшение здоровья. В крайних своих
проявлениях девиантное поведение
представляет непосредственную угрозу
для жизни, например суицидальное
поведение, насильственные преступления,
употребление «тяжелых» наркотиков.
Психологическим маркером ущерба является
страдание, переживаемое самим человеком
или окружающими людьми.

Данный
признак означает, что отклоняющееся
поведение является разрушительным: в
зависимости от формы — деструктивным
или аутодеструктивным. На наш взгляд,
не удовлетворяют данному признаку и не
являются отклоняющимся поведением
такие близкие социальные явления, как
радикализм, креативность и маргинальность.
Несмотря на то что они также отклоняются
от общепринятых норм, вызывая раздражение
консервативно настроенной части
населения, эти феномены скорее полезны
для общества, чем опасны. Так, радикально
настроенные личности нацелены на
коренные преобразования в обществе,
что стимулирует прогрессивные изменения
в нем. Креаторы, отличаясь нестандартностью,
выступают исследователями и
первооткрывателями. Маргиналы
противопоставляют себя большинству,
расширяя границы социальных норм.
Перечисленные феномены могут сочетаться.
Например, поведение подростков нередко
отражает все три тенденции. Подросток,
экспериментирующий с пирсингом,
татуировкой или даже шрамированием, не
может быть однозначно отнесен к группе
девиантов. Но тот же подросток,
употребляющий героин, демонстрирует
явно отклоняющееся поведение с высоким
риском для жизни. Таким образом,
отклоняющееся поведение деструктивно
по своей сути.

4.
Рассматриваемое поведение преимущественно
можно охарактеризовать как стойко
повторяющееся (многократное или
длительное). Так, если ребенок семи лет
один раз взял без спросу небольшую сумму
денег у родителей на сладости, без
последующих эксцессов, определение
данного поведения как отклоняющегося
будет недостаточно корректным.

Напротив,
систематическое осознанное воровство
денег подростком будет являться одной
из форм отклоняющегося поведения. Другой
распространенный пример: эпизодическое
употребление спиртного в ряде случаев
признается вполне допустимым или даже
полезным.

Данное
правило имеет исключения. Например,
даже однократная суицидальная попытка
представляет серьезную опасность и
может расцениваться как отклоняющееся
поведение личности.

Для
того чтобы поведение можно было
квалифицировать как отклоняющееся, оно
должно согласовываться с общей
направленностью личности. При этом
поведение не должно быть следствием
нестандартной ситуации (например,
поведение в рамках посттравматического
синдрома), следствием кризисной ситуации
(например, реакция горя в случае смерти
близкого человека в течение первых
месяцев) или следствием самообороны
(например, при наличии реальной угрозы
для жизни).

Особенностью
отклоняющегося поведения является то,
что оно рассматривается в пределах
медицинской нормы. Оно не должно
отождествляться с психическими
заболеваниями или патологическими
состояниями, хотя и может сочетаться с
последними. В случае психического
расстройства имеет место патологическое
поведение психически больного человека.
Патологическое поведение отклоняется
от медицинских норм, требует первостепенного
медицинского вмешательства и изучается
психиатрией как, например, девиантное
поведение психически больных.
Патологическое поведение подразумевает,
что под воздействием болезненного
состояния способность личности осознавать
и контролировать свои действия существенно
снижается.

В
то же время при определенных условиях
отклоняющееся поведение может переходить
в патологическое. Например, зависимое
поведение может перерасти в системное
заболевание — алкоголизм, наркоманию.
Таким образом, личность с отклоняющимся
поведением может занимать любое место
на психопатологической оси «здоровье
— предболезнь — болезнь».

Особенностью
отклоняющегося поведения является то,
что оно сопровождается различными
проявлениями социальной дезадаптации.
Данное поведение совсем не обязательно
приводит к болезни или смерти, но
закономерно вызывает или усиливает
состояние социальной дезадаптации.
Состояние дезадаптации, в свою очередь,
может быть самостоятельной причиной
отклоняющегося поведения личности.

В
качестве последнего признака отклоняющегося
поведения можно отметить его выраженное
индивидуальное и возрастно-половое
своеобразие. Отклоняющееся поведение
прежде всего отражает внешнее бытие
личности в социуме. Оно может быть
чрезвычайно разнообразным «изнутри».
Одни и те же виды девиантного поведения
по-разному проявляются у различных
людей в разном возрасте.

Индивидуальные
различия людей затрагивают мотивы
поведения, формы проявления, динамику,
частоту и степень выраженности. Например,
форма девиации и степень ее выраженности
являются наиболее очевидными
характеристиками отклоняющегося
поведения личности. Они могут варьировать
от вполне безобидных проявлений до
тотального нарушения жизнедеятельности
личности.

Другая
важная индивидуальная особенность
касается того, как человек переживает
отклоняющееся поведение — как нежелательное
чуждое для себя, как временно удовлетворяющее
или как обычное и привлекательное.
Отношение личности к отклоняющемуся
поведению (личностная позиция) во многом
определяет его судьбу.

Возрастные
и половые различия девиантного поведения
не являются предметом нашего изучения,
хотя и учитываются при рассмотрении
основных тем. Следует заметить, что
термин «отклоняющееся поведение»
может применяться к детям не младше 5
лет, а в строгом смысле — после 9 лет.
Ранее 5 лет необходимые представления
о социальных нормах в сознании ребенка
просто отсутствуют, а самоконтроль
осуществляется с помощью взрослых.
Только к 9- 10 годам можно говорить о
наличии у ребенка способности
самостоятельно следовать социальным
нормам. Если же поведение ребенка младше
5 лет существенно отклоняется от
возрастной нормы, то его целесообразно
рассматривать как одно из проявлений
незрелости, невротических реакций или
нарушений психического развития.

Исходя
из всего сказанного выше, можно дать
следующее определение отклоняющегося
(девиантного) поведения — это устойчивое
поведение личности, отклоняющееся от
наиболее важных социальных норм,
причиняющее реальный ущерб обществу
или самой личности, а также сопровождающееся
ее социальной дезадаптацией.

Данное
определение носит скорее дескриптивный
(описательный) характер и прежде всего
ориентировано на практическую работу
с людьми, имеющими отклоняющееся
поведение. (Концептуально-объяснительные
модели данного явления будут рассмотрены
в последующих разделах пособия.) Это
определение может помочь в реализации
таких профессиональных целей, как
диагностика отклоняющегося поведения
в конкретном случае, планирование
профессионального воздействия, оценка
динамики поведения личности и эффективности
работы с ней. Кроме того, оно позволяет
дифференцировать девиантное поведение
от других поведенческих феноменов.

Рассматривая
девиантное поведение, мы вынуждены
употреблять слова, вызывающие явно
негативные ассоциации: девиант, аддикт,
асоциальное и антисоциальное поведение
и т. п. Вместе с тем в работе с конкретной
личностью мы должны сознательно избегать
использования терминов с уничижительным
оттенком, а также навешивания ярлыков.
Следует помнить, что, во-первых,
поведенческие проблемы чрезвычайно
широко распространены. Во-вторых, границы
отклоняющегося поведения зачастую
довольно трудно определить. Изменения
в обществе приводят к изменению норм,
а следовательно, и видов поведенческих
девиаций. Но сами нормы и отклонения от
них являются неотъемлемой частью любой
социальной системы. Следовательно, на
социальном уровне отклоняющееся
поведение — это только одна из возможных
форм взаимоотношений между обществом
и личностью. «Искоренение»
отклоняющегося поведения как социального
явления вряд ли возможно. Более того,
при специальном рассмотрении можно
доказать, что девиации нормальны и
полезны для общества, поскольку
стимулируют прогрессивные изменения
в нем.

На
индивидуальном же уровне девиантное
поведение выглядит более проблематичным,
так как оказывается связанным с такими
негативными феноменами, как реальный
ущерб для жизни самой личности или
окружающих людей, конфликт девиантной
личности с социальным окружением, ее
социальная дезадаптация.

Следовательно,
на личностном уровне отклоняющееся
поведение — это социальная позиция
личности, выступающая в форме девиантного
стиля и образа жизни. Как известно,
большинство людей при желании вполне
могут изменить свою позицию по отношению
к обществу.

Контрольные
вопросы и задания

Раскройте
содержание термина «поведение» и
перечислите основные характеристики
поведения человека.

Каковы
критерии определения понятия «отклоняющееся
поведение»?

Раскройте
значение понятия «дезадаптация
личности».

В
чем сходство и различие понятий
«отклоняющееся поведение» и
«патологическое поведение»?

Что
такое отклоняющееся поведение? Каковы
его признаки?

Что
из перечисленного далее, на ваш взгляд,
является отклоняющимся поведением:
курение табака, убийство, супружеская
измена, употребление героина, суицидальная
попытка, ложь, физическое наказание
ребенка, гомосексуальные отношения,
чрезмерное увлечение мексиканскими
сериалами, игра в карты на деньги, прогул
школьного урока без уважительной
причины, вооруженный грабеж, хакерство,
уход в секту, изнуряющее голодание с
целью коррекции фигуры, грубость.

Раскройте
содержание родственных понятий:
«девиация», «отклоняющееся
поведение», «социальное отклонение»,
«асоциальное поведение»,
«антисоциальное поведение»,
«аутодеструктивное поведение»,
«дезадаптация», «десоциализация».

Рекомендуемая
литература

1.
Бихевиоризм: Торндайк Э. Принципы
обучения, основанные на психологии;
Уотсон Дж. Б. Психология как наука о
поведении. — М., 1988.

2.
Братусь Б.С. Аномалии личности. — М., 1988.
— (Основные направления психологии в
классических трудах).

3.
Гилжский Я.И., Афанасьев B.C. Социология
девиантного поведения. — СПб., 1993.

4.
Годфруа Ж. Что такое психология. — М.,
1992.

5.
Кириллов В.И., Старченко А.А. Логика:
Учеб. для вузов. — М., 2001.

6.
Клейнберг Ю.А. Психология девиантного
поведения. — М., 2001.

7.
Кондратенко В. Т. Девиантное поведение
у подростков: Социально- психологические
и психиатрические аспекты. — Минск, 1988.

8.
Короленко Ц.П., Донских Т.А. Семь путей
к катастрофе (деструктивное поведение
в современном мире). — Новосибирск, 1990.

9.
Кудрявцев В.Н. Правовое поведение: норма
и патология. — М., 1982.

10.
Личко А.Е. Психопатии и акцентуации
характера у подростков. — Л., 1991.

11.
Леонгард К. Акцентуированные личности.
— Киев, 1989.

12.
Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика
консультирования. — СПб., 2000.

13.
Психология: Словарь / Под ред.
А.В.Петровского. — М., 1990.

14.
Энциклопедический словарь медицинских
терминов/Под ред. Б.В.Петровского. — М.,
1983.

отклоняющихся от нормы поведения на рабочем месте | IntechOpen

1. Введение

Последние 10 лет способствовали росту интереса к неэтичному поведению компаний. Крупные корпорации, такие как Enron, WorldCom и Tyco, привлекли внимание общественности к неотъемлемым опасностям неэтичной деловой практики [1]; Таким образом, отклонения сотрудников, такие как воровство, утаивание и жестокое обращение с коллегами, являются насущной проблемой для большинства организаций [2].

Девиантное поведение на рабочем месте становится причиной серьезной озабоченности в организациях по всему миру [3].Австралийский национальный опрос показал, что около 31% работников подверглись словесным оскорблениям со стороны своего непосредственного руководителя и около 35% — со стороны коллеги [4]; также, по оценкам Торговой палаты США, от 33 до 75% всех сотрудников участвовали в других агрессивных действиях, таких как воровство, мошенничество, вандализм и саботаж, 75% всех сотрудников совершали кражу хотя бы один раз [5, 6] и около 95% всех организаций сталкиваются с кражами сотрудников [7].

2. Обзор литературы

2.1. Концепция отклонений на рабочем месте

Согласно Википедии, отклонения на рабочем месте в групповой психологии можно описать как преднамеренное (или намеренное) желание причинить вред организации, а точнее, рабочему месту.Концепция стала инструментальной составляющей в области организационной коммуникации.

Кроме того, отклонение от нормы на рабочем месте определяется как добровольное поведение, которое нарушает важные организационные нормы и тем самым угрожает благополучию организации, ее членов или того и другого [8].

ДеВоре (2001) настаивает на том, что отклонения на рабочем месте, связанные с любым намеренным поведением со стороны члена организации, рассматриваются организацией как расходящиеся и противоречащие ее действительным или законным интересам.Отклонения на рабочем месте можно объяснить как преднамеренное или спланированное желание нанести ущерб организации [9].

Нойман и Барон [10] отметили, что существует много концептуальных совпадений между отклонениями на рабочем месте и агрессией на рабочем месте, поскольку оба включают враждебные намерения и мотивы. Несмотря на много общего, несколько важных компонентов отличают девиантное поведение от других конструкций. Например, девиантное поведение на рабочем месте:

  1. Не случайно, а добровольно и мотивировано; девиация концептуализируется как реакция на опыт работы.

  2. Нарушать нормы, установленные руководителями организации; следовательно, отклонение произошло как отражение личности сотрудников.

  3. Может быть нацелен на членов организации или на саму организацию; следовательно, отклонение произошло как адаптация к социальному контексту на работе [11, 12].

Сотрудники, подвергшиеся насилию со стороны своих руководителей, с большей вероятностью будут проявлять девиантное поведение на рабочем месте, но также не все сотрудники принимают ответные меры за отклонения [13]; Деление Холлингера [14] девиантного поведения на работе на имущественное и производственное отклонение признало различия между атаками на организационные процессы и атаками на материальные ресурсы организации, но не признало девиантное поведение по отношению к людям.

2.2. Определение девиантного поведения

Девиантное поведение может быть приемлемым или неприемлемым с правовой точки зрения, но, что немаловажно, оно противоречит общим социальным нормам. Например, словесное оскорбление коллеги, ложь, признание чужой работы или несправедливое требование дополнительных ресурсов для себя могут быть законными или нет. Однако одним из распространенных примеров является то, что такое поведение нарушает важные общественные нормы и может причинить вред другим [15].

Робинсон и Беннет [8] определили девиантное поведение среди людей — межличностное отклонение — как одну из двух основных категорий такого поведения [16].

Но контрпродуктивное рабочее поведение можно определить как добровольное поведение, которое нарушает важные организационные нормы и тем самым угрожает благополучию организации, ее членов или того и другого ([8], с.556).

2.3. Размеры отклонений на рабочем месте

Отклонения на рабочем месте проявляются в самых разных формах, которые могут варьироваться от контекста к контексту [17].

Согласно Робинсону и Беннетту [8], они определили два измерения отклонений на рабочем месте: серьезность и цель; они используют многомерный масштабный анализ следующим образом [18]:

  1. Степень серьезности : Степень серьезности относится к степени, в которой девиантный акт нарушает важные организационные нормы и, следовательно, воспринимается как более потенциально опасный для организации или ее членов. .Относительно незначительные формы девиации включают такие формы поведения, как социальное безделье и неоправданные прогулы, тогда как более серьезные формы могут включать физическую агрессию или воровство.

  2. Целевой : Целевое измерение отражает, направлено ли отклонение на организацию или на членов организации. Отклонения, направленные на организацию, могут включать, например, вандализм, воровство или саботаж. Напротив, индивидуальные отклонения могут включать сплетни или физическое насилие.Хотя данное отклонение может нанести вред обеим целям, члены организации будут склонны направлять свои девиантные действия в первую очередь на отдельного человека или цель организации.

Беннетт и Робинсон [19] предложили два типа отклонений на рабочем месте, как показано на рисунке 1. Первый тип, организационное отклонение (OD), относится к отклонениям в поведении, нацеленным на организацию, таким как кража, саботаж, приход на работу поздно без разрешение или малое усилие в работе; они рассматривают отклонения в собственности и производстве как нацеленные на организацию и обозначающие это отклонение в организации.И наоборот, второй тип, межличностное отклонение (ID), относится к девиантным действиям, направленным на отдельных лиц на рабочем месте, таких как коллеги, руководители и подчиненные, и включает такие виды поведения, как высмеивание других, подлые шалости, грубое поведение, споры и физическое насилие. агрессия; это из-за поведения, направленного против других членов организации [20].

Рисунок 1.

Типология отклонений на рабочем месте. Источник: Лоуренс и Робинсон [18].

Например, как показано на рисунке 1, (а) производство девиация, связанные с преступлений, таких как выезд рано без разрешения супервайзеров, содействие или участие в азартные игры в пределах рабочих помещений, передачи или распространения непристойных порнографических материалов, а также интернет-серфинга во время работы часы относятся к отклонениям в производстве; (b) отклонение от нормы собственности, связанное с правонарушениями, такими как получение офисных материалов без разрешения, подделка, фальсификация или подделка карточки посещаемости, а также несанкционированное использование оборудования компании относится к отклонению от нормы собственности; (c) политические отклонения, связанные с такими правонарушениями, как сплетни и распространение слухов, представляют собой политические отклонения; и (d) личная агрессия, связанная с правонарушениями, такими как злонамеренные или непристойные заявления в адрес другого сотрудника и неуважительное поведение по отношению к руководителям, относится к личным отклонениям [3].

2.3.1. Межличностное отклонение

Межличностное отклонение может произойти, когда неправильное поведение цели (целей) конкретных заинтересованных сторон, например, поведение коллег, подпадающее под эту подгруппу отклонения сотрудников, включает сплетни о коллегах и возложение вины на них. Считается, что это незначительное (но нездоровое) поведение, направленное на других, происходит, поскольку некоторые сотрудники ощущают чувство собственного достоинства, часто связанное с эксплуатацией. Другими словами, они чувствуют необходимость вести себя плохо, принося им пользу [21].

2.3.2. Организационное отклонение

Девиантное поведение, обычно направленное непосредственно на организацию, часто называют организационным отклонением. Организационные отклонения включают отклонения в отношении производства и собственности. Девиантное поведение на рабочем месте может выражаться в опозданиях или чрезмерных прогулах. Некоторые исследователи назвали такое поведение замкнутым поведением; такое поведение позволяет сотрудникам физически и эмоционально уйти из организации [22].

2.3.3. Производственные отклонения

Любое поведение, в котором участвуют отклоняющиеся от нормы сотрудники, в конечном итоге оказывает негативное влияние на общую продуктивность организации. По этой причине все отклонения считаются производственными отклонениями. Производственные отклонения — это поведение, которое формально нарушает предписанные организационные нормы в отношении минимального качества и количества работы, которую необходимо выполнить в рамках своей работы [21].

2.3.4. Отклонение от нормы собственности

Более серьезным случаем девиантного поведения, наносящего ущерб организации, является отклонение от нормы собственности.Отклонение собственности — это когда сотрудники либо наносят ущерб, либо приобретают материальные активы без разрешения [21]. Этот тип отклонения обычно связан с кражей, но может включать саботаж, преднамеренные ошибки в работе и неправильное использование расходных счетов [22].

2.4. Негативные последствия отклонения от нормы на рабочем месте

Организации могут потерять миллионы долларов из-за воровства и саботажа сотрудников. Те сотрудники, которые являются объектами отклонений на рабочем месте, с большей вероятностью будут вынуждены уволиться, страдают от проблем, связанных со стрессом, имеют снижение производительности, низкий моральный дух и теряют рабочее время [23].

Исследователи обнаружили, что кражи сотрудников приводят к убыткам от пяти до десяти миллиардов долларов в год, а все формы отклонений вместе составляют около 40 миллиардов долларов [5]. Соответственно, минимизация потерь, связанных с отклонениями на рабочем месте, является приоритетом для текущих исследований и практики, однако в некоторых исследованиях в этой области проводилось всестороннее сравнение широких и узких переменных и их относительных достоинств [24].

Организационные отклонения также включают значительные человеческие издержки, производительность сотрудников, моральный дух и благополучие, на которые влияет такое девиантное поведение [25].

Девиантное поведение на рабочем месте привело к огромной потере доходов и даже более серьезному ущербу рабочей среде. Например, в 1992 году было потеряно 4,2 миллиарда долларов на судебные издержки и снижение производительности [26]. Другие расходы включают страховые убытки, запятнанную репутацию и расходы на связи с общественностью, потерю повторного бизнеса, компенсацию работникам и увеличение текучести кадров [27]. Отклонения на рабочем месте причиняют огромные социальные и экономические потери организациям и их членам [28].Организации дорого платить работникам, которые работают неэффективно.

2,5. Причины отклонений на рабочем месте

Исследователи природы и причин отклонений на рабочем месте определили организационную справедливость как важный предиктор отклонений [29]. Организационная справедливость, связанная с восприятием сотрудниками справедливости на рабочем месте, оказывает значительное влияние на мотивацию и производительность людей на работе [30].

Если такие люди чувствуют себя оскорбленными или несправедливо обращенными, они с большей вероятностью будут проявлять девиантное поведение, направленное по отношению к организации в целом, а иногда и к нарушившему ее руководителю или другим сотрудникам [31].Менеджеры могут попытаться ограничить чувствительность сотрудников и негативные аффективные и поведенческие реакции на плохое обращение, предоставляя подчиненным обратную связь в уважительной и конструктивной манере, а также возможности использовать и развивать свои навыки и другие компетенции [32], поскольку сотрудники воздерживаются от реакции на воспринимаемое жестокое обращение с девиантными актами, когда они занимают более низкую позицию по отношению к преступнику [33].

Исследования показали, что организационные факторы, такие как факторы, вызывающие стресс на работе, разочарование в организации, отсутствие контроля над рабочей средой, слабые санкции за нарушение правил и организационные изменения, такие как сокращение штатов, являются причинами отклонений на рабочем месте; Кроме того, исследования показали, что индивидуальные особенности сотрудников, например, социализация и импульсивность, являются причинами девиантного поведения на рабочем месте [34].

С точки зрения теории самоопределения, негативные последствия жестокого надзора для организационных отклонений должны заключаться в способности жестокого надзора угрожать фундаментальным психологическим потребностям подчиненного. По определению, жестокий надзор включает поведение, которое может негативно повлиять на основные психологические потребности человека [35].

3. Методология исследования

Целью исследования является изучение отклонений на рабочем месте в начальной и средней школах Египта.Таким образом, исследование представляет собой попытку ответить на следующий вопрос:

Существуют ли существенные различия между начальными и старшими школами в отношении отклонений на рабочем месте?

3.1. Гипотеза исследования

Существуют значительные различия между начальной и средней школами в отношении отклонений на рабочем месте. Следовательно, мы развили другие наши гипотезы следующим образом:

h2 . В отношении межличностных отклонений между руководящими работниками начальной и средней школы существуют значительные различия.

h3 . Существуют значительные различия между руководящими работниками начальной и средней школы в отношении организационных отклонений.

3.2. Образцы

Исследование проводилось среди широкой выборки руководителей начальных и средних школ региона Дакахлия.

Всего 356 человек составляют выборку для исследования, которые разделены на 293 управленческих служащих в начальных школах и 63 управленческих служащих в средних школах в городах цивилизации в регионе Дакалия; в исследование не вошли школы сельских уездов.

В общей сложности 356 анкет были розданы руководящим работникам начальных и средних школ в городах цивилизации в районе Дакахлия.

Двести тридцать девять анкет были возвращены, в них приняли участие 138 женщин и 101 мужчина, 188 из них были руководителями начальных школ и 51 из них были руководителями средних школ в городах цивилизации. 67,1% выборки приведено в таблице 1.

Мера

В исследовании использовался показатель самооценки — шкала отклонений на рабочем месте [19], которая основана на двухфакторной модели. Это наиболее часто используемая мера шкалы отклонений на рабочем месте [31].

Шкала состоит из 19 пунктов, 12 пунктов измеряют организационное отклонение (OD) и 7 пунктов измеряют межличностное отклонение (ID).Респондентов попросили оценить, как часто они проявляют каждое поведение, от 1 (никогда не участвуют в поведении) до 7 (участвуют в повседневном поведении). Общее отклонение рассчитывалось как среднее значение баллов по шкале ID и OD. Ответы на эти вопросы были суммированы, чтобы сформировать общий балл отклонения.

Единица анализа для данного исследования индивидуальна. Для участия в опросе случайным образом были отобраны 293 руководящих работника начальных школ и 63 руководящих работника средних школ цивилизационных городов в регионе Дакалия.Анкеты были розданы им и обработаны лично исследователем после подготовки перевода инструмента шкалы отклонений на рабочем месте на арабский язык.

3.4. Метод анализа

Распределение частот использовалось для подсчета количества ответов, связанных с различными значениями одной переменной, и для выражения этих количеств в процентах. Затем был проведен анализ надежности в качестве показателя стабильности и согласованности, с которой прибор измеряет концепцию и помогает оценить качество меры, как показано в таблице 2.

Количество управленческих сотрудников Размеры выборки Размеры выборки респондентовa Процент респондентов
Начальные школы 4051

Начальные школы 293 188 64.2
Средние школы 866 63 51 80,9
Всего 4917 356 251 67,1
Меры Альфа Кронбаха
Межличностные отклонения 0,81
Организационные отклонения

Коэффициенты надежности (альфа Кронбаха).

Наконец, для статистического анализа данных использовалась версия 17 SPSS. Средние значения и значения стандартного отклонения всех переменных, использованных в этом исследовании, были использованы для определения уровня, который начальная и средняя школы выполнили для переменных межличностного и организационного отклонения.Хи-квадрат и t-тест были выполнены, чтобы проверить гипотезу исследования, проверяя, были ли средние баллы по переменным межличностного и организационного отклонения статистически разными для начальной и средней школы.

4. Результаты

Основной вопрос исследования, который был изучен, заключается в том, существуют ли существенные различия между начальной и средней школами в отношении отклонений на рабочем месте.

Первым шагом в анализе данных было вычисление описательной статистики для отклонений на рабочем месте и их переменных, связанных с межличностными и организационными отклонениями, используемых в исследованиях.

Как показано в таблице 3, средние и стандартные отклонения показывают, что отклонение на рабочем месте имеет средние значения более 3,5, что является медианным значением шкалы. Мы можем обнаружить, что по мнению респондентов отклонение на рабочем месте превышает среднюю точку шкалы. p-значение t-критерия и хи-квадрат более 0,01, что относится к нестатистическим различиям было отмечено между начальной и средней школами в отношении отклонений на рабочем месте.

9014 девелопмент

9014 девелопмент34

53157 11,24

Школы Среднее SD t-тест χ 2 тест
0,93 Значение t Значение p χ 2 Значение Значение p
Высокое 3,28 1,05 0,28 9015

Таблица 3.

Средние отклонения на рабочем месте, стандартные отклонения, хи-квадрат и t-критерий.

Средние значения и значения стандартного отклонения не отражали отклонения на рабочем месте; видно, что средние оценки равны 3.34 для начальной школы и 3,28 для средней школы, и они были ниже средней точки 3,5 по шкале оценок.

Вторым этапом анализа данных было вычисление описательной статистики межличностных и организационных отклонений, используемых в исследованиях.

5. Обсуждение и выводы

Как показано в таблице 4, значение t-критерия для измерения межличностного отклонения было (5,21), p = 0,29> 0,01. Таким образом, нет существенных различий между управленческими работниками начальной и средней школы в отношении измерения межличностных отклонений; поэтому мы отвергаем гипотезу 1 (h2).

Среднее значение Стандартное отклонение t-Test
Меры Средние школы Начальные школы14 Значение

p-Value
Межличностное отклонение 3,26 3,32 0,87 0,72 5,21 0.29
Организационное отклонение 3,09 3,17 0,61 0,66 7,86 0,22

Таблица 4.

Межперсональная статистика отклонений и результаты тестирования организации меры.

Средние значения и значения стандартного отклонения не учитывали межличностное отклонение; можно видеть, что средний балл составляет 3,32 для начальной школы и 3,26 для старшей школы, и они были ниже среднего значения 3.5 по рейтинговой шкале.

Кроме того, как показано в таблице 4, значение t-критерия для измерения организационного отклонения было (7,86), p = 0,22> 0,01. Таким образом, нет существенных различий между руководящими работниками начальной и средней школы в отношении меры организационных отклонений; поэтому мы отвергаем гипотезу 2 (h3).

Средние значения и значения стандартного отклонения не отражали организационное отклонение; можно видеть, что средние баллы составляют 3,17 для начальной школы и 3.09 для средних школ, и они были ниже средней отметки 3,5 по шкале оценок.

В таблице 5 представлены описательная статистика и результаты t-критерия для переменных межличностного отклонения.

906 906

этническое, религиозное или расовое замечание на работе

0,98 Грубое обращение с кем-то на работе

Среднее значение Стандартное отклонение t-Test
Измеряемые переменные Старшие школы 14 Старшие школы Начальные школы p-Value
Высмеивал кого-то на работе 3.87 3,51 1,26 1,21 2,18 0,11
Сказал что-то обидное кому-то на работе 3,31 3,42 1,08 1,04 3,26 3,37 0,98 0,92 2,31 1,15
Проклятие на работе 3.22 3,19 2,01 1,32 1,82 1,82
Подшутили над кем-то на работе 3,18 3,75 1,77

3,14 2,64 1,32 0,87 1,69 0,96
Публично смущало кого-то на работе 2.35 3,04 1,07 0,90 1,64 0,32

Таблица 5.

Описательная статистика и t-тест для переменных межличностного отклонения.

Значение t-критерия для переменной «высмеивали кого-то на работе» было (2,18), p = 0,11> 0,01; следовательно, нет существенных различий между управленческими работниками начальной и средней школы в отношении указанной переменной.

Средние значения и значения стандартного отклонения переменной демонстрируют поведение межличностных отклонений; видно, что средние оценки равны 3.87 для средней школы и 3,51 для начальной школы для переменной «высмеивали кого-то на работе», и они были выше средней точки 3,5 по шкале оценок.

Значение t-критерия для переменных «сказал что-то обидное кому-то на работе», «сделал на работе этническое, религиозное или расовое замечание», «проклял кого-то на работе», «вел себя грубо по отношению к кому-то на работе, »И« публично смущает кого-то на работе »колеблется от 3,42 до 3,31, а P колеблется от 0,21 до 1,42> 0,01; следовательно, нет никаких существенных различий между руководящими работниками в начальной и средней школах относительно упомянутых переменных.

Средние значения и значения стандартного отклонения переменной не показали поведения межличностного отклонения для переменной «сделал этническое, религиозное или расовое замечание на работе»; можно видеть, что средние баллы для начальной и старшей школы находятся в диапазоне от 3,26 до 3,37, и они были ниже среднего значения 3,5 по шкале оценок.

Значение t-критерия для переменных «подшутил над кем-то на работе» было (1,67), p = 0,00 <0,01; Таким образом, существуют существенные различия между управленческими работниками начальной и средней школы в отношении упомянутой переменной.

Средние значения и значения стандартного отклонения переменной «разыграли кого-то на работе» демонстрируют поведение межличностных отклонений для начальной школы; Видно, что средний балл составляет 3,75, и он выше среднего значения 3,5 по шкале оценок. Но средние значения и значения стандартного отклонения переменной не отражали поведения межличностных отклонений для старших классов; Видно, что средний балл составляет 3,18, а по шкале оценок он ниже среднего значения 3,5.

Результаты настоящего исследования согласуются с данными Shamsudin et al.Результаты [36], объясняющие, что было обнаружено 68,7% отклонения.

В таблице 6 представлены описательная статистика и результаты t-критерия для переменных организационного отклонения.

906 906

9015

вы могли работать медленно

0,41 9015

Среднее Стандартное отклонение t-тест
Измеряемые переменные Старшие школы 14 Старшие школы p-Value
Взятое имущество с работы без разрешения 2.73 2,82 0,92 0,62 2,63 0,29
Слишком много времени на фантазии или мечтания вместо работы 3,06 0,38
Подделка квитанции о возмещении большей суммы, чем вы потратили на коммерческие расходы 3,18 3,24 1,03 1,14 1,88 0.18
Был взят дополнительный или более продолжительный перерыв, чем допустимо на вашем рабочем месте 3,03 2,85 0,98 1,25 1,94 0,71
Приходите на работу поздно без разрешения 2,88 0,85 1,17 1,44 0,00
Засоренная рабочая среда 3,59 2,93 1,34 1.28 2,22 0,00
Невыполнение инструкций начальника 2,95 3,27 1,08 1,15 2,06 0,88
2,99 1,52 1,21 1,84 0,96
Конфиденциальная информация компании обсуждалась с неуполномоченным лицом 2.67 3,58 0,89 0,64 2,46 0,00
Употреблял запрещенные наркотики или употреблял алкоголь на работе 1,88 1,96 0,98 1,41 Приложите немного усилий к своей работе 2,53 3,64 1,14 1,37 2,16 0,00
Вытащили с работы, чтобы получить сверхурочную работу 2.43 3,77 1,07 086 2,54 0,00

Таблица 6.

Описательная статистика и t-тест для переменных организационного отклонения.

Значение t-теста для переменных «забрали собственность с работы без разрешения», «потратили слишком много времени на фантазии или мечтания вместо работы», «сфальсифицировали квитанцию, чтобы получить возмещение больше денег, чем вы потратили на деловые расходы», «Сделал дополнительный или более длительный перерыв, чем допустимо на вашем рабочем месте», «пренебрегал инструкциями начальника», «умышленно работал медленнее, чем вы могли бы работать» и «употреблял запрещенные наркотики или употреблял алкоголь на работе» варьируется в пределах- между 1.85 и 2,63, а P находится в диапазоне от 0,18 до 0,96,> 0,01; следовательно, нет никаких существенных различий между руководящими работниками в начальной и средней школах относительно упомянутых переменных.

Средние значения и значения стандартного отклонения переменной не повлияли на поведение организационных отклонений; можно видеть, что средние баллы находятся между 1,88 и 3,27 для начальной и старшей школы, и они были ниже средней точки 3,5 по шкале оценок.

Значение t-теста для переменных «опаздывает на работу без разрешения», «засоряет вашу рабочую среду», «обсуждает конфиденциальную информацию компании с неуполномоченным лицом», «прикладывает мало усилий к вашей работе» и «перетаскивает без работы ради сверхурочной работы »колеблется между 1.44 и 2,54, P = 0,00 <0,01; Таким образом, есть существенные различия между управленческими работниками начальной и средней школы относительно упомянутых переменных.

Средние значения и значения стандартного отклонения переменных «опаздывают на работу без разрешения» и «засоряют вашу рабочую среду» не отражают поведения организационных отклонений для начальных школ; видно, что средние баллы для начальных школ составляют 2,88 и 2,93, и они были ниже среднего значения 3.5 по рейтинговой шкале. Но средние значения и значения стандартного отклонения тех же переменных отражают поведение организационных отклонений для средних школ; видно, что средние баллы для старших классов составляют 3,68 и 3,59, и они были выше средней точки 3,5 по шкале оценок.

Средние значения и значения стандартного отклонения переменных «обсудили конфиденциальную информацию компании с неуполномоченным лицом», «приложили мало усилий к вашей работе» и «были уволены с работы, чтобы получить сверхурочную работу» не показали поведения организационных отклонений для вузы; можно увидеть, что средние оценки находятся между 2.43 и 2,67 для средних школ, и они были ниже средней точки 3,5 по шкале оценок. Но средние значения и значения стандартного отклонения тех же переменных отражают поведение организационных отклонений для начальной школы; можно увидеть, что средние баллы для начальных школ находятся в диапазоне от 3,58 до 3,77, и они были выше среднего значения 3,5 по шкале оценок.

Этот вывод подтвердил, что управленческие сотрудники в начальной и средней школах сообщили о низких значениях переменных личных и организационных отклонений; они находились ниже середины рейтинговой шкалы.

Кроме того, мы обнаружили, что между начальной и средней школами были отмечены нестатистические различия в отношении большинства переменных, связанных с личностными и организационными отклонениями, а средний уровень начальных школ был немного выше среднего уровня средней школы по межличностным отклонениям и организационные отклонения.

.

определение девианта по The Free Dictionary

Будет добавлен новый раздел 52A, в соответствии с которым распространение девиантных учений карается тюремным заключением сроком до двух лет и максимальным штрафом в размере 3000 ринггитов. Он провел более четырех десятилетий, анализируя, изучая и глубоко проникая в головы многих В настоящем исследовании изучались аспекты девиантного поведения у мальчиков-подростков с помощью шкалы девиантного поведения коренных народов, основанной на классификации поведенческих расстройств в Руководстве по диагностике и статистике (DSM-5; Американская психиатрическая ассоциация, 2013 г.). проблемы.Типология девиантного поведения на рабочем месте была разработана Робинсоном и Беннетом (1995 г.) и дополнительно уточнена в 2000 г. (Беннетт и Робинсон, 2000 г.) БАГДАД, ИРАК (НИНА) — Организация Объединенных Наций высоко оценила сотрудничество, проявленное Министерством обороны в раскрытии фактов. и разоблачить преступления Даиш всему миру и представить его девиантные мысли. На вопрос, что, по ее мнению, означает эта ссылка, доктор Дойл сказал: «Я понял, что это означало, что я девиант. Это было случайным, ужасным. Судья Стивен Хопкинс, королевский адвокат. сказал: «Под этой фанерой скрывается более темная, девиантная сторона.В моем анализе содержится обзор растущей литературы об атмосфере, связанной с производственным отклонением сотрудников, мотивационной основе девиантного поведения как контролируемой и неограниченной деятельности и основных диспозиционных предвестниках отклонения на рабочем месте. В недавней литературе по причинно-следственной связи проводится различие между девиантным поведением и поведением по умолчанию. для символической причинности. Джакарта, Зу-Аль-Каада, 1, 1437, 4 августа, 2016, SPA — вице-президент Республики Индонезия, который является председателем Индонезийской ассоциации мечетей, Мохаммад Юсуф Калла открыл сегодня семинар на тему « роль мечетей перед лицом девиантных мыслей », организованная Ассоциацией в сотрудничестве с индонезийским фондом Аль-Азхар, здесь сегодня в присутствии Генерального секретаря Всемирной мусульманской лиги (MWL) д-раВ этом учебнике используется социологический подход к девиантности и социальному контролю, объясняется развитие основных социологических теоретических перспектив, используемых для изучения причин девиантного поведения, установления правил и социальных реакций на девиантность, и организованных вокруг этих теорий, а не типов отклонений. Король сказал, что основная задача, стоящая перед мусульманской нацией, заключается в том, как защитить «нашу молодежь, настоящее богатство, от окружающих их рисков, таких как экстремизм и девиантные призывы, подталкивающие их к совершению странных действий и действий»..

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *