Дедукция в психологии это: Дедукция — психология

Содержание

дедукция — это… Что такое дедукция?

(от лат. deductio — выведение) — 1) процесс логического вывода, т. е. перехода от посылок к заключениям в соответствии с правилами логики; 2) конкретный вывод; 3) родовое наименование общей теории построения правильных умозаключений; 4) вид умозаключения, в котором осуществляется переход от общего к частному. В последнем значении дедуктивный вывод не м. б. более общим, чем посылки (утверждения), приводящие к нему. Посылками м. б. аксиомы, постулаты, принципы.

Дедуктивный вывод всегда оказывается истинным при: а) истинности посылок, б) правильном употреблении логических законов; но истинность посылок не м. б. доказана с помощью Д.

Дедуктивная логика ведет свое начало от Аристотеля, но особенно интенсивно она стала разрабатываться с XIX в., когда в связи с развитием математической логики начали развиваться учения о доказательстве, о логическом следовании и т. д.,. о непротиворечивости и полноте дедуктивных систем. Взгляды на роль и ценность Д. отличались разнообразием. Декарт считал, что Д. дает знание, полученное путем рассуждения («опосредованное», «опосредствованное»), и противопоставлял ее интуиции, посредством которой разум усматривает истину «непосредственно». Ф. Бэкон, Дж. Ст. Милль, А. Бэн относились к Д. пренебрежительно, считая, что, в противоположность индукции, она вообще не дает нового знания. Этот же факт рационалисты Г. Лейбниц и Х. Вольф интерпретировали в положительном смысле: знания, полученные Д., «истинны во всех возможных мирах». Дедуктивное знание получается без обращения к эмпирическим фактам, непосредственному опыту. Исходя из этого, Кант считал необходимым при построении философии опираться не только на Д., но и на эмпирические факты.

Ограниченность применимости Д. в познании связана г. о. с тем, что Д. предполагает неизменность предмета рассуждения и, следовательно, исключает представление о предмете как развивающемся; дедуктивные системы не могут включать противоречия, и потому все противоречивые отношения действительности в дедуктивном представлении разрываются, теряя целостность; в выводах дедуктивной системы не может содержаться ничего, что не содержалось бы в посылках (аксиомах, принципах и т. п.).

Д. имеет свою определенную область применения, в частности, в разработке научных теорий, позволяя развить теорию до получения всех возможных, необходимо обоснованных выводов и следствий, могущих быть проверенными на практике. По отношению к процессу познания в целом Д. обеспечивает строгость и доказательность рассуждения при условии непротиворечивости исходной системы понятий. Однако она не может обосновать саму эту исходную систему. Поскольку Д. широко используется в научном познании, она важна также и при обучении наукам. Дедуктивный метод обучения позволяет вместо рассмотрения множества единичных случаев усвоить общие принципы, что происходит, напр., при изучении геометрии. Особую роль Д. призвана играть в формировании логического мышления школьников.

Большой психологический словарь. — М.: Прайм-ЕВРОЗНАК.
Под ред. Б.Г. Мещерякова, акад. В.П. Зинченко.
2003.

Что такое дедукция, в философии и психологии, примеры дедуктивного метода

Дедукция - в философии и психологииДедукция – это верное умозаключение; способ мышления с построением цепочки рассуждений «от общего к частному», где высказывания связаны между собой логическими выводами; переход от посылок к заключению по всем правилам логики; одно из главных средств логического доказательства.

Что такое дедукция?

Например:

  1. Человек смертен.
  2. Платон – человек.
  3. Доказано: Платон смертен.

При таком мышлении дедуктивный вывод будет правильным, ведь в посылках заложена истина и верно применены логические законы. Но истина посылок не может быть доказана при помощи дедукции.

Метод дедукции - особеностиПрименяют этот метод в основном в разработке теорий, что позволяет добиться результата развития теории до получения необходимых выводов и проведения различных следствий, проверенных на практике. Это необходимо в науке, но и не менее важно при обучении, так как дедуктивный способ дает возможность понять общие принципы и не рассматривать множество единичных случаев. Важную роль дедукция играет в жизни школьников, помогая формировать их логическое мышление.

Дедукция в философии

Начало дедуктивной логики положено со времен Аристотеля, но более интенсивно ее стали применять в XIX веке. Начала развиваться математическая логика, затем учения о доказательстве, о логической последовательности, о непротиворечии и др., что впоследствии привело к изучению философских дедуктивных методов.

Логика и философия Нового времени имеет разные мнения о дедукции в познании.

Декарт дедукцию противопоставлял интуиции; он считал, что разум истину «непосредственно усматривает», а дедукция, доставляет ему знание, полученное путем рассуждения «опосредованное». Ф. Бэкон, А. Бэн, У. Уэвелл и другие английские логики считали, что дедукция «второстепенный» метод и что правильные знания дает индукция – способ мышления, с переходом от частного утверждения к общему заключению.

Индукция и дедукция - понятия и определенияВольф и Лейбниц, из-за того, что дедукция не приводит к «новым фактам» пришли к противоположному выводу: знания, полученные дедуктивным методом «истинные во всех возможных мирах». И только Ф. Энгельс раскрыл взаимосвязь индукции и дедукции, и считал, что эти методы дополняют друг друга. А Кант считал, что при построении философии необходимо опираться на эмпирические факты, а не только на дедуктивные методы; по его мнению, дедуктивные знания, получены без применения эмпирических фактов.

Существует «теорема дедукции» — это одно из главных соотношений между связкой импликации («если то…») и логической выводимостью («… значит это») или («если А, то В…»), которая доказуема.

Применение дедукции в познании ограничено по трем причинам:

  1. знания, которые она дает, человек может получить, рассуждая, при этом предмет рассуждения остается неизменным, а значит представить этот предмет, как развивающийся, нельзя;
  2. в дедуктивном мышлении нет противоречий, поэтому все, что противоречит действительности, разрушается, таким образом, теряя свою целостность;
  3. дедуктивные выводы не могут содержать ничего, чего нет в посылках (принципах, аксиомах и др.)

Дедукция в психологии

Как используют дедукцию психологиПсихология изучает дедуктивные процессы и их формирование в мышлении. Мышление – сложный процесс, связанный с психическим состоянием человека. Дедуктивный метод помогает мыслить точно и делать верные умозаключения на неоспоримых фактах, не нарушая логики. Логика, в свою очередь, основана на законах и правилах дедукции, на соотношении между ними и возможных системах этих правил и законов. В логике раскрывается характер процессов дедукции, из-за чего создается возможность автоматизировать эти процессы при помощи компьютерной техники.

Важно мыслить дедуктивно. И все же, чтобы не допустить ошибок при таком мышлении, нужно согласиться с тем, что каждый случай может быть обобщен. Для правильного применения дедуктивного метода мышления, необходимо развиваться, накапливать знания, искать связи, быть наблюдательным. Вначале будет трудно мыслить этим способом, ведь есть барьеры (мелочи), мешающие увидеть главное, поэтому нужно быть очень внимательным и ответственным в рассуждениях; опыт сделает свое дело, вы станете мыслить быстро и точно, станете замечать важные детали на автомате.

Как развить метод дедуктивного мышления?

Учеными доказано, что работа мозга замедляется при механической деятельности. Необходимо повысить его работоспособность, привлекая события, требующие анализа.

  • Развивайте гибкость мышления. Согласитесь, что безвыходных ситуаций нет, и рассмотрите задачу, опираясь на мнение других людей, на свой опыт, совместите полученную информацию и используйте дедуктивный метод мышления, выстраивая логические цепочки.
  • Находите связи в своих мыслях. Это важно: при применении дедуктивного метода мышления и нахождении связей не только в самих событиях, но и в мыслях, откроется верная истина в посылках, что даст верное умозаключение.
  • Как работает дедуктивный метод в разных наукахУчитесь и развивайтесь. Получение знаний и развитие, способствуют развитию функции анализа.
  • Меняйте ход событий. Например, возвращаясь с работы, смените маршрут движения; попробуйте новое блюдо; прочитайте книгу в том, жанре, который вас не интересовал раньше и т. п.
  • Путешествуйте. Вы узнаете много нового о других культурах. Попробуйте приспособиться к условиям жизни в другой стране. Таким способом, будет развиваться память и восприятие.

Дедуктивный метод мышления на примере Шерлока Холмса

В своих рассказах Артур Конан Дойл использовал метод Шерлока Холмса, который принято считать дедукцией. Шерлок в своих исследованиях строил цепочку «от общего к частному», видел самые мелочи, при этом из некой собственной идеи в его голове, брал знания и предвидел случившееся, и всегда знал на что нужно обратить внимание. Выстраивая цепочку за цепочкой свои рассуждения, он двигался к общему умозаключению и раскрывал преступление.

Пример:

Логика и дедукция - методика Шерлока ХолмсаШерлок Холмс говорил Уотсону, рассуждая, что человек, который обращается с часами беспардонно, не аккуратен. Применим дедуктивный метод, или «теорему дедукции»:

  1. Человек, разбрасывающий вещи, не аккуратен.
  2. Поцарапанные, с помятым футляром часы — признак неаккуратности владельца этой вещи.
  3. Владелец часов не аккуратен.

Шерлок объяснял свои рассуждения, показывал логические связи и призывал отбросить то, что не имеет смысла в конкретной ситуации и сосредоточиться на единственном факте, что есть истина.

Дедукция | Словарь психолога

ДЕДУКЦИЯ  — движение знания от более общего к менее общему, частному; выведение следствия из посылок. Тесно связана с индукцией. Логика рассматривает дедукцию как вид умозаключения. Психология изучает развитие и нарушение дедуктивных рассуждений. Движение знания от более к менее общему анализируется в его обусловленности всеми психическими процессами, строением мыслительной деятельности в целом.

Пример эмпирических исследований дедуктивных рассуждений — анализ доверия к посылкам и выводам из них.

(Головин С.Ю. Словарь практического психолога — Минск, 1998 г.)

ДЕДУКЦИЯ (от лат. deductio — выведение) — 1) процесс логического вывода, т. е. перехода от посылок к заключениям в соответствии с правилами логики; 2) конкретный вывод; 3) родовое наименование общей теории построения правильных умозаключений; 4) вид умозаключения, в котором осуществляется переход от общего к частному. В последнем значении дедуктивный вывод не м. б. более общим, чем посылки (утверждения), приводящие к нему. Посылками м. б. аксиомы, постулаты, принципы.

Дедуктивный вывод всегда оказывается истинным при: а) истинности посылок, б) правильном употреблении логических законов; но истинность посылок не м. б. доказана с помощью Д.

Дедуктивная логика ведет свое начало от Аристотеля, но особенно интенсивно она стала разрабатываться с XIX в., когда в связи с развитием математической логики начали развиваться учения о доказательстве, о логическом следовании и т. д.,. о непротиворечивости и полноте дедуктивных систем. Взгляды на роль и ценность Д. отличались разнообразием. Декарт считал, что Д. дает знание, полученное путем рассуждения («опосредованное», «опосредствованное»), и противопоставлял ее интуиции, посредством которой разум усматривает истину «непосредственно». Ф. Бэкон, Дж. Ст. Милль, А. Бэн относились к Д. пренебрежительно, считая, что, в противоположность индукции, она вообще не дает нового знания. Этот же факт рационалисты Г. Лейбниц и Х. Вольф интерпретировали в положительном смысле: знания, полученные Д., «истинны во всех возможных мирах». Дедуктивное знание получается без обращения к эмпирическим фактам, непосредственному опыту. Исходя из этого, Кант считал необходимым при построении философии опираться не только на Д., но и на эмпирические факты.

Ограниченность применимости Д. в познании связана г. о. с тем, что Д. предполагает неизменность предмета рассуждения и, следовательно, исключает представление о предмете как развивающемся; дедуктивные системы не могут включать противоречия, и потому все противоречивые отношения действительности в дедуктивном представлении разрываются, теряя целостность; в выводах дедуктивной системы не может содержаться ничего, что не содержалось бы в посылках (аксиомах, принципах и т. п.).

Д. имеет свою определенную область применения, в частности, в разработке научных теорий, позволяя развить теорию до получения всех возможных, необходимо обоснованных выводов и следствий, могущих быть проверенными на практике. По отношению к процессу познания в целом Д. обеспечивает строгость и доказательность рассуждения при условии непротиворечивости исходной системы понятий. Однако она не может обосновать саму эту исходную систему. Поскольку Д. широко используется в научном познании, она важна также и при обучении наукам. Дедуктивный метод обучения позволяет вместо рассмотрения множества единичных случаев усвоить общие принципы, что происходит, напр., при изучении геометрии. Особую роль Д. призвана играть в формировании логического мышления школьников.

(Зинченко В.П., Мещеряков Б.Г. Большой психологический словарь — 3-е изд., 2002 г.)

Что такое дедукция и индукция в философии и психологии?

что такое дедукция

Мышление является важным познавательным процессом для человека, благодаря которому он получает новые знания, развивается и становится лучше. Есть разные мыслительные методики, которые можно использовать в любое время и в разных ситуациях.

Что это дедукция?

Метод мышления, с помощью которого делаются логические выводы о конкретном предмете или ситуации на основе общей информации, называется дедукцией. В переводе с латыни это слово означает «вывод или логическое умозаключение». Человек использует общеизвестную информацию и конкретные детали, анализирует, складывая факты в некую цепочку, и в завершении делает вывод. Метод дедукции стал известным благодаря книгам и фильмам о детективе Шерлоке Холмсе.

Дедукция в философии

Использовать дедуктивное мышление для построения научных знаний начали еще в античные времена. Известные философы, например, Платон, Аристотель и Евклид, применяли его для того, чтобы сделать умозаключения на основе существующей информации. Дедукция в философии – это понятие, которое разные умы толковали и понимали по-своему. Декарт считал этот тип мышления подобным интуиции, с помощью которой человек может получить знания посредством размышлений. Свое мнение по поводу того, что такое дедукция, имели Лейбниц и Вольф, считая ее основой для получения истинных знаний.

дедукция в философии

Дедукция в психологии

Мышление используется в разных направлениях, но есть сферы, направленные на изучение самой дедукции. Основное предназначение психологии заключается в изучении развития и нарушения дедуктивных рассуждений у человека. Связано это с тем, что поскольку этот тип мышления подразумевает движение от общей информации к конкретному анализу, то задействуются все психические процессы. Теория дедукции изучается в процессе формирования понятий и решений разных задач.

Дедукция – достоинства и недостатки

Чтобы лучше понять возможности дедуктивного метода мышления, нужно разобраться в его преимуществах и недостатках.

  1. Помогает экономить время и уменьшать объем излагаемого материала.
  2. Можно использовать даже, когда нет предварительных знаний в конкретной области.
  3. Дедуктивные умозаключения способствуют развитию логичного, доказательного мышления.
  4. Дает общие знания, понятия и умения.
  5. Помогает проводить проверку исследовательских гипотез, как правдоподобных объяснений.
  6. Улучшает причинное мышление практикующих людей.

Минусы:

  1. Человек в большинстве случаев получает знания в готовом виде, то есть не занимается изучением информации.
  2. В некоторых случаях сложно конкретный случай подвести под общее правило.
  3. Нельзя использовать для открытия новых явлений, законов и формулирования гипотез.

дедукция в психологии

Дедукция и индукция

Если в значении первого термина уже разобрались, то, что касается индукции – это прием для построения общего вывода на основе частных посылок. Он не использует логических законов, а опирается на некоторую психологическую и фактическую информацию, которая имеет чисто формальный характер. Дедукция и индукция – это два важных принципа, которые дополняют друг друга. Для лучшего понимания, стоит рассмотреть пример:

  1. Дедукция от общего к частному подразумевает получение из одной правдивой информации другую, и она будет истиной. Например, все поэты являются писателями, вывод: Пушкин – поэт и писатель.
  2. Индукция является умозаключением, которое возникает от знания части предметов и ведущее к обобщению, поэтому говорят, что происходит переход от достоверной информации к вероятной. Например, Пушкин является поэтом, как Блок и Маяковский, значит, все люди поэты.

Как развить дедукцию?

У каждого человека есть возможность развить в себе дедуктивное мышление, которое пригодится в разных жизненных ситуациях.

  1. Игры. Для развития памяти можно использовать разные игры: шахматы, пазлы, судоку и даже карточные развлечения заставляют игроков продумывать свои ходы и запоминать карты.
  2. Решение задач. Вот когда пригодится школьная программа по физике, математике и другим наукам. Во время решения задач происходит тренировка медленного мышления. Не стоит останавливаться на одном варианте решения и рекомендуется посмотреть на задачу с другой точки зрения, предложив альтернативу.
  3. Расширение знаний. Развитие дедукции подразумевает, что человек должен постоянно работать над увеличением своего кругозора, «поглощая» много информации из разных областей. Это поможет в будущем строить свои умозаключения, опираясь на конкретные знания и опыт.
  4. Проявляйте наблюдательность. Дедукция на практике невозможна, если человек не умеет замечать важные детали. Во время общения с людьми рекомендуется обращать внимание на жесты, мимику, тембр голоса и другие нюансы, что поможет понимать намерения собеседника, вычислять его искренность и так далее. Находясь в общественном транспорте, наблюдайте за людьми и делайте разные предположения, например, куда направляется человек, чем он занимается и многое другое.

дедукция что это

Дедукция – упражнения

Чтобы развивать дедуктивное мышление, рекомендуется тренировать внимание, абстрактное мышление и оперативную память. Есть простые упражнение, как научиться дедукции, которые могут выполнять и взрослые, и дети:

  1. Используйте любые картинки и лучше, если на них будет много мелких деталей. Смотрите на изображение в течение минуты, стараясь запомнить, как можно больше деталей, а затем запишите все, что отложилось в памяти, и проверьте. Постепенно сокращайте время просмотра.
  2. Используйте похожие по смыслу слова и старайтесь найти в них максимальное количество отличий. Например: дуб/сосна, пейзаж/портрет, поэма/сказка и так далее. Еще специалисты рекомендуют учиться читать слова наоборот.
  3. Запишите имена людей и даты конкретного события в их жизни. Хватит четырех позиций. Прочитайте их три раза, а затем, запишите все, что запомнили.

Дедуктивный метод мышления – книги

Одним из важных способов для развития дедуктивного мышления является чтение книг. Многие люди даже и не подозревают, сколько от этого пользы: происходит тренировка памяти, расширение кругозора и личностный рост. Чтобы применять дедуктивный метод, необходимо не просто читать литературу, а анализировать описанные ситуации, запоминать, сравнивать и проводить другие манипуляции.

  1. Для тех, кому интересно, что такое дедукция, будет интересно почитать произведение автора этого метода мышления – Ренэ Декарта «Рассуждение о методе, чтоб верно направлять свой разум и отыскивать истину в науках».
  2. К рекомендованной литературе относятся разные детективы, например, классика – А. К. Дойл «Приключения Шерлока Холмса» и многие стоящие авторы: А. Кристи, Д. Донцова, С. Шепард и другие. Читая подобную литературу необходимо применять дедуктивный метод мышления, чтобы предположить, кто же может быть преступником.

 

Дедукция — что это такое

Здравствуйте, уважаемые читатели блога KtoNaNovenkogo.ru. Большинство людей слышали о дедукции из книг, фильмов и сериалов о Шерлоке Холмсе.

На самом деле, знаменитый сыщик применял целый арсенал логических методов, подкрепляя все это дьявольской наблюдательностью и профессиональным чутьем.

ДедукцияДедукция

Сегодня я расскажу, что такое дедукция, чем она отличается от индукции, как правильно и неправильно строить умозаключения.

Дедукция — это метод логического мышления

Термин образован от латинского слова deductio – выведение.

Есть простое определение: дедукция – это метод мышления, который предполагает переход от общего к частному.

То, что верно для целого класса вещей, также истинно и для каждого объекта, относящегося к этому классу.

Дедуктивное рассуждение начинается с посылки – общего правила, которое считается истинным. Затем с помощью логических звеньев из посылки должно выводиться частное заключение.

Петя

Петя

Поясним на примере:

  1. Посылка: у людей есть голова (класс объектов «человек» имеет общее свойство «наличие головы»).
  2. Логическое звено: Петя – человек (он принадлежит к классу «человек»).
  3. Заключение: у Пети есть голова.

Чтобы сделать такой вывод, вовсе не обязательно лично знать Петю.

Где применяется дедукция

Мы используем такое мышление ежедневно, даже не догадываясь об этом. Не замечаем, что в голове выстраиваются логические цепочки: теплая одежда защищает от холода, на улице холодно, куртка – теплая одежда, надену куртку. Все происходит автоматически за доли секунды.

Но метод дедуктивного мышления применяется осознанно во многих сферах:

  1. Споры и дискуссии. Когда нужно убедить оппонента принять вашу точку зрения, достаточно найти очевидное утверждение, с которым он согласится. А потом логически связать предпосылку с нужным выводом. Менеджер в автосалоне убеждает клиента купить дорогой автомобиль: «Решайтесь, мы живем лишь раз. Зачем откладывать мечту?».
  2. Математика. Доказательство теоремы основывается на аксиомах – утверждениях, которые по умолчанию истинны.
  3. Криминалистика. Используя общую картину происшествия, эксперт устанавливает отдельные обстоятельства дела.
  4. Наука. Дедукция – это основной логический способ доказательства. Ученый берет гипотезу (что это такое?), которую нужно подтвердить или опровергнуть, и выводит следствия. Если в ходе экспериментов удается обнаружить эти следствия, то гипотеза считается доказанной.
  5. Философия. Это наука, где эксперименты – мысленные, а доказательства — логические. В той же физике можно подкинуть яблоко в небо, чтобы убедиться в существовании силы притяжения. Дедукция в философии – это способ логически обосновать гипотезу.

Индукция – что это?

Слово «индукция» (от лат. inductio – наведение) означает движение в противоположном направлении: от частного к общему.

На основании отдельных фактов выводится общее правило или закономерность.

Например:

  1. Кеша умеет разговаривать.
  2. Гоша умеет разговаривать.
  3. Кеша и Гоша – попугаи.
  4. Все попугаи умеют разговаривать.

К выводам, которые получены способом индуктивных рассуждений, не стоит относиться как к абсолютной истине. Это всего лишь гипотеза, которая может быть верной или ложной.

Чем больше фактов подтверждают вывод, тем он достовернее. В нашем случае, для получения на 100% верного предположения, нужно проверить всех попугаев на свете. Если хотя бы один не разговаривает, то вывод ложный.

Дедукция и индукция

Дедукция и индукция

Индукция имеет огромное значение для научного познания. Многие открытия совершены благодаря этому методу. Ученый наблюдает отдельные явления, выявляет связи и закономерности между ними, обобщает и выдвигает научную гипотезу.

Например, Аристотель обнаружил:

  1. во время затмения Земля бросает на Луну круглую тень;
  2. корабль скрывается за горизонтом по частям – сначала уходит корпус, а паруса еще видны;
  3. звездное небо из разных точек планеты выглядит по-разному.

Из этих фактов методом индукции греческий мыслитель сделал вывод: Земля – шарообразной формы.

История метода дедукции

Теория дедукции создана древнегреческим мыслителем Аристотелем. Он сформулировал основные правила выведения умозаключений, в основе которых лежит связь между родом и единичной вещью. Такие умозаключения Аристотель называл категорическими силлогизмами.

Дедукцию постоянно пытались сравнивать с другими методами познания, стараясь выяснить, что лучше, а что хуже. Французский философ Рене Декарт противопоставлял дедукции интуицию. По его мнению, интуиция обеспечивает прямой доступ к подлинным знаниям, а дедукция лишь позволяет извлекать информацию путем рассуждения.

Фрэнсис Бэкон нещадно критиковал дедукцию. Дедуктивные рассуждения не дают новую информацию, а просто проливают свет на частный случай из общего правила. Правильным способом постижения новых истин Бэкон считал индукцию.

Готфрид Вильгельм Лейбниц, наоборот, называл дедуктивно-полученные знания «истинными во всех возможных мирах».

На самом деле, все методы познания работают в тесной связке друг с другом:

  1. Интуиция помогает ученому понять, в каком направлении двигаться, что важно, а что нет.
  2. С помощью индукции удается объединить набор разрозненных фактов в единое предположение.
  3. Дедуктивная логика помогает проверить это предположение: если следствия верны, то и сама гипотеза – это истина.

Дедукция и индукция: как избежать ложных выводов

Когда плутаешь по логическим тропинкам, легко свернуть не туда. В дедукции, если общее утверждение ложно, то и выводы из него будут неправильными. В индукции недостаточное количество фактов дает ошибочное предположение. Если одно яблоко червивое, это не значит, что все остальные такие же.

Опаснее всего ошибочные выводы, которые получены путем объединения индукции с дедукцией.

Представьте девушку, которая избегает отношений с противоположным полом из-за печального опыта. Она думает так:

  1. Индуктивное получение недостоверного вывода.
    1. Саша мне изменял, Сережа – бил, Коля – пропивал все деньги;
    2. Саша, Сережа и Коля – мужчины;
    3. все мужики – козлы.
  2. Дедуктивное получение ошибочного следствия из ложного умозаключения.
    1. все мужики – козлы;
    2. новый ухажер – мужчина;
    3. значит, он козел, а козлы мне не нужны.

Проблема в том, что умозаключение «все мужики – козлы» основано на неполной выборке. Саша, Сережа и Коля – не все мужчины в мире.

Пример неудачной дедукции:

Как развивать дедуктивные способности

Дедуктивное мышление – это не врожденный талант, а навык, который можно и нужно развивать. Как это сделать:

  1. Расширить кругозор. Чтобы уметь быстро подбирать общее правило под конкретный случай, нужно хранить в голове настоящую библиотеку. Шерлок Холмс обладал глубокими познаниями в химии, медицине, анатомии, криминалистике, ботанике и геологии. А еще играл на скрипке и занимался боксом.
  2. Тренировать мозги. Без нагрузки наши мысли замедляются, а разум «костенеет». Помогут логические задачи, головоломки, шахматы и шашки. Можно учить иностранные языки или осваивать новую профессию.
  3. Развивать наблюдательность. В этом деле важно подмечать мелкие детали и особенности. Шерлок Холмс, просто взглянув на часы, рассказал доктору Ватсону историю жизни их предыдущего владельца.
  4. Научиться контролировать свое внимание. Сложно мыслить логически, когда рой из несвязанных мыслей хаотично носится в голове. Есть простое упражнение: следите за секундной стрелкой часов, стараясь не отвлекаться. Это непросто: скоро вы обнаружите, что забыли про стрелку и размышляете о чем-то постороннем.

Удачи вам! До скорых встреч на страницах блога KtoNaNovenkogo.ru

Использую для заработка

Рубрика: ЧАстые ВОпросы

ДЕДУКЦИЯ — это… Что такое ДЕДУКЦИЯ?


(от лат. deductio – выведение) – выведение следствий из посылок в соответствии с законами логики. Д. является предметом исследования логики, диалектич. материализма и психологии. Логика изучает Д., анализируя формальные правила, к-рым подчиняется логич. следование. Диалектич. материализм исследует Д. как один из приемов (методов) науч. познания в связи с историч. развитием человеч. мышления и общественно-историч. практики, выявляя место Д. в системе приемов науч. исследования. Психология изучает Д. как процесс реального индивидуального мышления и его формирования в процессе развития индивидуума.
При выявлении правил Д. формальная логика пользуется методом формализации. Правила Д. формулируются обычно в таком виде: «если посылки имеют такую-то структуру и если они при этом являются истинными, доказанными, то и заключение, имеющее такую-то структуру, также будет истинным, доказанным». В логике эти правила обычно облекаются в символич. форму.
Термин «Д.» встречается уже у Аристотеля, понимавшего Д. как доказательство к.-л. положения посредством силлогизма. Термин «ἀπαγωγή» (равнозначный Д.) у Аристотеля («Первая Аналитика», II 25, 69а 20–36) означает решение к.-л. проблемы путем сведéния ее к более очевидным положениям. Термин «deductio» встречается впервые в соч. Боэция («Введение в категорический силлогизм» – «Ad cathegoricos syllogismos introductio», 1492) в аристотелевском смысле. Ф. Бэкон недооценивал роль Д. в процессе науч. познания. Декарт противопоставлял Д. не индукции, а интуиции. С помощью интуиции, согласно Декарту, человеч. разум непосредственно усматривает истину, тогда как с помощью Д. он постигает истину опосредованно, т.е. путем рассуждения. Лейбниц впервые выдвинул идею построения логики как исчисления («универсальная характеристика») и поставил задачу изучения логич. свойств отношений в целях расширения средств дедуктивного вывода.
Англ. логики-индуктивисты (Дж. С. Милль, Бэн и др.), односторонне преувеличивая ценность индукции, преуменьшали роль Д. в науч. исследовании. Так, напр., Милль полагал, что Д. якобы равносильна чисто вербальным оборотам речи и сводится лишь к суммированию случаев, попавших в сферу наблюдения. Милль смешивал два аспекта в понимании общего: общее как зафиксированная сумма отд. частных случаев (что особенно заметно в т.н. полной «индукции») и общее. как выражение нек-рой закономерности.
Вопросы Д. начали интенсивно разрабатываться с конца 19 в. в связи с бурным развитием математич. логики, выяснением оснований математики. Это привело к расширению средств дедуктивного доказательства (напр., была разработана «логика высказываний»), к уточнению мн. понятий Д. (напр., понятия логич. следования), введению новой проблематики в теории дедуктивного доказательства (напр., вопросы о непротиворечивости, о полноте дедуктивных систем, проблема разрешимости) и т.п.
Разработка вопросов Д. в 20 в. связана с именами Буля, Фреге, Пеано, Порецкого, Шрëдера, Пирса, Рассела, Гёделя, Гильберта, Тарского и др. Так, напр., Буль считал, что Д. состоит лишь в исключении (элиминации) средних терминов из посылок. Обобщая идеи Буля и пользуясь собственными алгебрологич. методами, рус. логик Порецкий показал, что такое понимание Д. является слишком узким (см. «О способах решения логических равенств и об обратном способе математической логики», Казань, 1884). Согласно Порецкому, Д. состоит не в исключении средних терминов, а в исключении свéдений. Процесс исключения свéдений состоит в том, что при переходе от логич. выражения L = 0 к одному из его следствий достаточно отбросить в левой его части, представляющей собой логич. многочлен в совершенной нормальной форме, нек-рые из его конституент.
В. совр. бурж. философии весьма распространенным является чрезмерное преувеличение роли Д. в познании. В ряде работ по логике принято подчеркивать ту якобы совершенно исключит. роль, к-рую Д. играет в математике, в отличие от др. науч. дисциплин. Акцентируя внимание на этом «отличии», доходят до утверждения, будто бы все науки можно разделить на т.н. дедуктивные и эмпирические. (см., напр., L. S. Stebbing, A modern introduction to logic, L., 1930). Однако такое разграничение является принципиально неправомерным и оно отрицается не только учеными стоящими на диалектико-материалистич. позициях, но и нек-рыми бурж. исследователями (напр., Я. Лукасевичем; см. Я. Лукасевич, Аристотелевская силлогистика с точки зрения современной формальной логики, пер. с англ., М., 1959), осознавшими, что как логич., так и математич. аксиомы являются в конечном счете отражением нек-рых экспериментов с материальными предметами объективного мира, действий над ними в процессе обществ.-историч. практики. И в этом смысле математич. аксиомы не противостоят положениям наук о природе и обществе. Важной чертой Д. является ее аналитич. характер. Еще Милль заметил, что в заключении дедуктивного рассуждения нет ничего такого, что не содержалось бы уже в его посылках. Чтобы описать аналитич. характер дедуктивного следования формально, прибегнем к точному языку алгебры логики. Допустим, что данное дедуктивное рассуждение формализовано средствами алгебры логики, т.е. точно зафиксированы отношения между объемами понятий (классами) как в посылках, так и в заключении. Тогда окажется, что разложение посылок на конституенты (элементарные классы) единицы содержит все те конституенты, к-рые имеются в разложении следствия.
Ввиду особого значения, к-рое приобретает во всяком дедуктивном выводе раскрытие компонент посылок, Д. часто связывают с анализом. Поскольку же в процессе Д. (в выводе дедуктивного умозаключения) часто происходит объединение знаний, данных нам в отд. посылках, Д. связывают с синтезом.
Единственно правильное методологич. решение вопроса о соотношении Д. и индукции дали классики марксизма-ленинизма. Д. неразрывно связано со всеми др. формами умозаключений и прежде всего с индукцией. Индукция тесно связана с Д., т.к. любой единичный факт может быть понят только через включение его образа в уже сложившуюся систему понятий, а Д., в конечном счете, зависит от наблюдения, эксперимента и индукции. Д. без помощи индукции никогда не может обеспечить познание объективной действительности. «Индукция и дедукция связаны между собою столь же необходимым образом, как синтез и анализ. Вместо того чтобы односторонне превозносить одну из них до небес за счет другой, надо стараться применять каждую на своем месте, а этого можно добиться лишь в том случае, если не упускать из виду их связь между собою, их взаимное дополнение друг друга» (Энгельс Ф., Диалектика природы, 1955, с. 180–81). Содержание посылок дедуктивного умозаключения не дано заранее в готовом виде. Общее положение, к-рое непременно должно быть в одной из посылок Д., всегда является результатом всестороннего исследования множества фактов, глубокого обобщения закономерных связей и отношений между вещами. Но и одна индукция невозможна без Д. Характеризуя «Капитал» Маркса как классич. пример диалектич. подхода к действительности, Ленин отметил, что в «Капитале» индукция и Д. совпадают (см. «Философские тетради», 1947, с. 216 и 121), подчеркивая тем самым их неразрывную связь в процессе науч. исследования.

Д. иногда применяют с целью проверки к.-л. суждения, когда из него выводятся следствия по правилам логики с тем, чтобы затем эти следствия проверить на практике; в этом состоит один из методов проверки гипотез. Д. пользуются также при раскрытии содержания тех или иных понятий.

Лит.: Энгельс Ф., Диалектика природы, М., 1955; Ленин В. И., Соч., 4 изд., т. 38; Аристотель, Аналитики первая и вторая, пер. с греч., М., 1952; Декарт Р., Правила для руководства ума, пер. с лат., М.–Л., 1936; его же, Рассуждение о методе, М., 1953; Лейбниц Г. В., Новые опыты о человеческом разуме, М.–Л., 1936; Каринский М. И., Классификация выводов, в сб.: Избр. труды русских логиков XIX в., М., 1956; Льар Л., Английские реформаторы логики в XIX в., СПБ, 1897; Кутюра Л., Алгебра логики, Одесса, 1909; Поварнин С., Логика, ч. 1 – Общее учение о доказательстве, П., 1915; Гильберт Д. и Аккерман В., Основы теоретической логики, пер. с нем., М., 1947; Тарский Α., Введение в логику и методологию дедуктивных наук, пер. с англ., М., 1948; Асмус В. Φ., Учение логики о доказательстве и опровержении, М., 1954; Boole G., An investigation of the laws of thought…, N. Y., 1951; Schröder Ε., Vorlesungen über die Algebra der Logik, Bd 1–2, Lpz., 1890–1905; Reichenbach H. Elements of symbolic logic, Ν. Υ., 1948.

Д. Горский. Москва.


Философская Энциклопедия. В 5-х т. — М.: Советская энциклопедия.
Под редакцией Ф. В. Константинова.
1960—1970.

Дедукция | Мир Психологии

ДЕДУКЦИЯ

Дедукция (от лат. deductio — выведение)

  1. процесс логического вывода, т.е. перехода от посылок к заключениям в соответствии с правилами логики;
  2. конкретный вывод;
  3. родовое наименование общей теории построения правильных умозаключений;
  4. вид умозаключения, в котором осуществляется переход от общего к частному. В последнем значении дедуктивный вывод не м. б. более общим, чем посылки (утверждения), приводящие к нему. Посылками м. б. аксиомы, постулаты, принципы.

Дедуктивный вывод всегда оказывается истинным при: а) истинности посылок, б) правильном употреблении логических законов; но истинность посылок не м. б. доказана с помощью Д.

Дедуктивная логика ведет свое начало от Аристотеля, но особенно интенсивно она стала разрабатываться с XIX в., когда в связи с развитием математической логики начали развиваться учения о доказательстве, о логическом следовании и т.д.,. о непротиворечивости и полноте дедуктивных систем. Взгляды на роль и ценность Д. отличались разнообразием. Декарт считал, что Д. дает знание, полученное путем рассуждения («опосредованное», «опосредствованное»), и противопоставлял ее интуиции, посредством которой разум усматривает истину «непосредственно». Ф. Бэкон, Дж. Ст. Милль, А. Бэн относились к Д. пренебрежительно, считая, что, в противоположность индукции, она вообще не дает нового знания. Этот же факт рационалисты Г. Лейбниц и Х. Вольф интерпретировали в положительном смысле: знания, полученные Д., «истинны во всех возможных мирах». Дедуктивное знание получается без обращения к эмпирическим фактам, непосредственному опыту. Исходя из этого, Кант считал необходимым при построении философии опираться не только на Д., но и на эмпирические факты.

Ограниченность применимости Дедукция в познании связана г. о. с тем, что Д. предполагает неизменность предмета рассуждения и, следовательно, исключает представление о предмете как развивающемся; дедуктивные системы не могут включать противоречия, и потому все противоречивые отношения действительности в дедуктивном представлении разрываются, теряя целостность; в выводах дедуктивной системы не может содержаться ничего, что не содержалось бы в посылках (аксиомах, принципах и т.п.).

Дедукция имеет свою определенную область применения, в частности, в разработке научных теорий, позволяя развить теорию до получения всех возможных, необходимо обоснованных выводов и следствий, могущих быть проверенными на практике. По отношению к процессу познания в целом Д. обеспечивает строгость и доказательность рассуждения при условии непротиворечивости исходной системы понятий. Однако она не может обосновать саму эту исходную систему. Поскольку Дедукция широко используется в научном познании, она важна также и при обучении наукам. Дедуктивный метод обучения позволяет вместо рассмотрения множества единичных случаев усвоить общие принципы, что происходит, напр., при изучении геометрии. Особую роль Д. призвана играть в формировании логического мышления школьников.

Психологический словарь. А.В. Петровского М.Г. Ярошевского

Дедукция (от лат. deductio — выведение) — движение знания от более общего к менее общему, частному, выведение следствия из посылок. Дедукция тесно связана с индукцией. Логика рассматривает дедукцию как вид умозаключения. Психология изучает развитие и нарушение дедуктивных рассуждений. Движение знания от более общего к менее общему анализируется в его обусловленности всеми психическими процессами, строением мыслительной деятельности в целом.

Словарь психиатрических терминов. В.М. Блейхер, И.В. Крук

нет значения и толкования слова

Неврология. Полный толковый словарь. Никифоров А.С.

Дедукция — логическое умозаключение, построенное на принципе «от общего к частному». Понятие диаметральное индукции (см.).

Оксфордский толковый словарь по психологии

Дедукция — рассуждение, которое начинается с определенного набора предположений и в ходе которого делается попытка вывести из них заключения или теоремы. Вообще, это логическая операция, в которой рассуждение ведется от общего к частному.

Дедуктивное умозаключение представляет собой абстрактный процесс, который не требует никакого другого подтверждения, кроме логической непротиворечивости. Доказательство заключается в соответствии действительности и наглядности теорем и заключений, которые выведены. Ср. с индукцией. Обе формы рассуждения тщательно изучаются в психологии, особенно в связи с формированием понятий и решением задач.

предметная область термина

 

назад в раздел : словарь терминов  /  глоссарий  /  таблица

Введение в теорию педагогической психологии

Ключевые теоретики

Лев Выготский, Альберт Бандура, Жан Лав, Рогофф, Этьен Венгер и Томас Серджиованни


Определение и история вопроса

Теории социального и контекстного обучения, впервые появившиеся в конце 20 века, бросают вызов индивидуально-ориентированным подходам, очевидным как в конструктивизме, так и в когнитивизме. На социальные и контекстные теории влияют антропологические и этнографические исследования, и они подчеркивают то, как окружающая среда и социальные контексты влияют на обучение.

С этой точки зрения познание и обучение понимаются как взаимодействия между человеком и ситуацией; знания расположены в деятельности, контексте и культуре, в которых они развиваются и используются, и являются их продуктом. Это привело к появлению новых метафор обучения как «участия» и «социальных переговоров».

Теория социального обучения уделяет особое внимание социальным и интерактивным аспектам обучения. Альберт Бандура, например, подчеркивает роли, которые социальное наблюдение и моделирование играют в обучении, в то время как Жан Лав и Этьен Венгер утверждают, что обучение лучше всего работает в практическом сообществе, которое создает социальный капитал, улучшающий здоровье сообщества и его членов.


Ключевые принципы

Расположенный, относительный характер знаний и социальный, вовлеченный характер эффективного обучения являются основополагающими принципами социальных и контекстных теорий обучения.

Бандура постулирует взаимный детерминизм между окружающей средой, личностью и поведением, утверждая, что эти факторы влияют друг на друга, а также формируют учебные ситуации. Подчеркивая внимание, мотивацию и память учащихся, Бандура призывает преподавателей использовать естественные тенденции к наблюдению, моделированию и подражанию при разработке учебных ситуаций.

Идеи Бандуры соотносятся с «Зоной ближайшего развития» Льва Выготского, где зона развития доступна учащемуся только через взаимодействие с наставниками или другими более знающими людьми.

Лаве и Венгер, с другой стороны, рассматривают разнообразие уровней знаний как лучший актив для сообщества специалистов. Они считают, что обучение зависит от эффективного использования группой сотрудничества, доверия, понимания и решения проблем для получения полезных результатов обучения для сообщества.

Томас Серджиованни разделяет эту точку зрения, утверждая, что школы и другие сообщества должны перейти к этому подходу, прежде чем они увидят существенные улучшения.


Заявление

Усилия сегодняшних учителей по соединению новых и уже существующих знаний учащихся совпадают с социальным и контекстным обучением. В результате учителя учитывают демографические характеристики своих классов так же, как и планирование уроков.

Социальные и контекстные теории обучения также информируют об усилиях преподавателей по объединению новых концепций с непосредственным применением концепций в конкретных контекстах, в которых учащийся живет, работает и / или учится.

Если раньше преподаватели ожидали, что учащиеся будут устанавливать связи самостоятельно, то теперь учителя достигают более успешных результатов обучения, создавая учебную среду, которая облегчает этот процесс. Многие учителя стараются включить многогранную экспериментальную среду обучения, которая помогает учащимся установить значимые связи между абстрактными и практическими концепциями.

Попытка учителя прямо указать на важность материала урока отражает влияние социальной и контекстной теории обучения.Объяснения и иллюстрации причин для урока обычно улучшают мотивацию студентов, помогая студентам визуализировать или фактически практиковать использование этих знаний в практических контекстах.

,

Основные психологические школы мысли

«Психология имеет долгое прошлое, но короткую историю». Этими несколькими словами Герман Эббингауз, один из великих мыслителей психологии, точно уловил суть развития этой области. С незапамятных времен мужчины и женщины размышляли над вопросами психологического характера. От первых египтян до древнегреческих философов не прекращались попытки понять человеческое мышление и поведение. Тем не менее, несмотря на свое долгое прошлое, формальная история психологии началась всего 133 года назад с 1879 года — года, когда Вильгельм Вундт открыл двери первой лаборатории психологии в Лейпциге, Германия.В результате этого важного шага Вундт широко известен как основоположник психологии. Тем не менее, это было только начало вклада Вундта в эту область. Он стал первым из нескольких энергичных ораторов, участвовавших в непрекращающихся дебатах о том, что должно быть в центре внимания психологии. История психологии действительно коротка, но в ней никогда не было недостатка в драме. С учетом сказанного, позвольте драме разворачиваться…

Структурализм

Идеи Вундта легли в основу первой школы мысли (или перспективы) в психологии, известной как структурализм.В действительности, однако, именно один из учеников Вундта, Эдвард Б. Тихенер, официально основал эту психологическую школу. Структурализм, как следует из названия, был сосредоточен на исследовании структуры разума. Вундт считал, что психология должна сосредоточиться на разбиении сознания на его основные элементы, во многом так же, как ребенок разбирает игрушку, чтобы раскрыть ее составные части. Идея определения конкретной структуры чего-то столь абстрактного и динамичного, как разум, сегодня многим может показаться абсурдной.Тем не менее, структуралисты были уверены, что не только смогут достичь этой цели, но и что они могут сделать это с научной точки зрения. [showmyads]

Вундт продвинул технику интроспекции как «научный» инструмент, который позволит исследователям раскрыть структуру разума. Самоанализ включает в себя взгляд внутрь; размышляя, анализируя и пытаясь осмыслить наши собственные внутренние переживания по мере их возникновения. При использовании этой техники обученным испытуемым предлагались различные формы стимулов, и их просили описать как можно яснее и «объективно» то, что они испытали.Затем отчеты будут изучены для определения основных элементов сознания. Например, если вам подарили кусок торта, было бы недостаточно просто определить, какой тип еды находится перед вами. Вам также нужно будет объяснить основные элементы торта, которые вы можете почувствовать. Например, вы можете как можно подробнее описать вкус, запах, текстуру, цвет и форму торта.

Структурализм сыграл значительную роль в формировании области психологии в годы ее становления.Вундт и его последователи помогли установить психологию как независимую экспериментальную науку, и их акцент на научных методах исследования остается ключевым аспектом этой дисциплины сегодня. Тем не менее структуралисты не избежали критики. Несмотря на их благородные попытки научного исследования, интроспекция была далеко не идеальной, потому что нет двух людей, воспринимающих одно и то же одинаково. Следовательно, отчеты субъектов были субъективными и противоречивыми. Некоторые из самых яростных критических замечаний в адрес структурализма исходили от Уильяма Джеймса, одного из ведущих сторонников функционалистской точки зрения.

Функционализм

С точки зрения американского ученого Уильяма Джеймса, структуралисты сильно заблуждались. Ум подвижен, нестабилен; сознание продолжается, а не статично. Поэтому попытки изучить структуру ума будут в худшем случае тщетными, а в лучшем — разочаровывающими. Они утверждали, что более плодотворным усилием было бы изучение функции сознания , в отличие от структуры ума . Функция в этом смысле может означать одно из двух: во-первых, как работает разум, то есть как элементы разума работают вместе, и, во-вторых, как психические процессы способствуют адаптации.Под явным влиянием учения Чарльза Дарвина и принципа естественного отбора (выживания наиболее приспособленных) Джеймс считал, что психические процессы служат жизненно важным функциям, которые позволяют нам адаптироваться и выживать в меняющемся мире. Таким образом, в то время как структуралисты спрашивали, «что происходит», когда мы занимаемся умственной деятельностью, функционалистов больше интересовали «как это происходит» и «почему».

Функционализм внес большой вклад в развитие психологии. Это расширило как предмет психологии, так и диапазон методов, используемых для сбора данных.Например, акцент функционалистов на адаптации побудил их продвигать изучение обучения, поскольку считается, что это улучшает нашу адаптивность и шансы на выживание. Их озабоченность тем, «почему» происходят определенные умственные процессы, также означала, что они много работали над мотивацией. Функционалистам также приписывают включение в психологию изучения животных, детей и аномального поведения, а также акцент на индивидуальных различиях (Hergenhahn, 2009). Вдобавок, в то время как структуралисты установили психологию как чистую науку, функционалисты расширили этот узкий фокус, сосредоточив внимание на практическом применении психологии к проблемам реального мира.Что касается методов исследования, функционалисты добавили к существующему репертуару, используя ментальные тесты, анкеты и физиологические меры в дополнение к интроспекции (Schultz & Schultz, 2011).

Тем не менее, у функционалистов были свои недостатки. Подобно структуралистам, они в значительной степени полагались на технику интроспекции со всеми недостатками, упомянутыми ранее, и подвергались критике только за то, что дали расплывчатое определение термина «функция». Несмотря на неоднократные словесные атаки, направленные друг на друга, ни структурализм, ни функционализм очень долго не оставались на переднем крае психологии.Оба внесли значительный вклад в психологию, но пренебрегли одним важным влиянием на человеческое мышление и поведение — бессознательным. Именно здесь Зигмунд Фрейд дебютировал.

Психоанализ

Упомяните слово «психология», и мало кто не вспомнит Зигмунда Фрейда. Подобно структуралистам и функционалистам до него, Фрейд верил в изучение скрытого поведения, но, в отличие от своих предшественников, Фрейд не довольствовался изучением только сознательного мышления; он нырнул головой в бессознательное.Фрейд сравнил человеческую психику с айсбергом — другим видна лишь небольшая часть, большая часть которой находится под поверхностью. Фрейд также считал, что многие факторы, влияющие на наши мысли и действия, лежат за пределами сознательного осознания и полностью действуют в нашем бессознательном. Поэтому психологии необходимо изучить эти бессознательные побуждения, мотивы и импульсы, чтобы прийти к более полному пониманию личности.

Не все современные психологи разделяют психоаналитическую теорию Фрейда, но никто не может отрицать значительное влияние, которое этот человек оказал на психологию.Он открыл совершенно новые горизонты в психологии и предложил одну из самых всеобъемлющих теорий личности, когда-либо написанных, вместе с объяснениями того, как работает бессознательный разум и как личность развивается в первые годы жизни. Многие более поздние теоретики находились под прямым или косвенным влиянием Фрейда, поскольку они либо опирались, либо изменяли, либо реагировали на его иногда противоречивые взгляды. Работа Фрейда привела к развитию первой формы психотерапии, которая была модифицирована и использовалась бесчисленными терапевтами на протяжении всей истории психологии.Даже все это, если использовать аналогию Фрейда, является лишь «верхушкой айсберга» в том, что касается его вклада.

Ни одна другая психологическая школа мысли не получала столько внимания, восхищения и критики, как психоаналитическая теория Фрейда. Одна из самых серьезных критических замечаний заключается в том, что его теория не является научной, поскольку многие из его концепций не поддаются проверке. Фрейд также не смог понять, как переживания после детства способствуют развитию личности, и сосредоточился в основном на психологических расстройствах, а не на более позитивном адаптивном поведении (Burger, 2011).

Бихевиоризм

Несмотря на свои различия, структурализм, функционализм и психоанализ разделяли акцент на психические процессы — события, невидимые невооруженным глазом. Джон Б. Уотсон, стойкий сторонник бихевиоризма, категорически возражал против этого подхода и спровоцировал революцию в психологии. Уотсон был сторонником научного исследования, но для него скрытое поведение, включая психические процессы, не могло быть изучено с научной точки зрения. Акцент, с его точки зрения, должен делаться только на явном или наблюдаемом поведении.Бихевиористы считали, что человеческое поведение можно понять, изучив взаимосвязь между стимулами (событиями в окружающей среде) и реакциями (наблюдаемое поведение). Они не видели необходимости использовать субъективные методы, такие как интроспекция, для вывода о психических процессах, с которыми не могли бы согласиться даже обученные субъекты и исследователи. То, что когда-то было изучением разума, стало изучением наблюдаемого поведения.

Б.Ф. Скиннер, другой известный бихевиорист, поддержал точку зрения Уотсона, выдвинув идею о том, что человеческое поведение можно объяснить подкреплением и наказанием — наблюдаемыми факторами окружающей среды — без необходимости учитывать внутренние психические процессы.Позже бихевиористы приняли более сбалансированный взгляд на вещи, включив изучение как явного, так и скрытого поведения. Их стали называть когнитивными бихевиористами.

Призыв Уотсона к большей объективности, каким бы радикальным он ни был, во многом продвинул психологию на пути к тому, чтобы стать наукой, а не просто совокупностью философских мыслей (Benjafield, 2004, цитируется по Coon & Mitterer, 2010). Многие из теорий обучения, используемых сегодня психологами, также родились из бихевиористской школы мысли и часто применяются для модификации поведения и лечения некоторых психологических расстройств (например,грамм. фобии). Тем не менее, строгий бихевиористский взгляд на Ватсона никоим образом не превосходил узкого акцента структуралистов и функционалистов только на ментальной жизни. В самом деле, «многие аспекты человеческого опыта (например, мышление, внутренняя мотивация, творчество)… лежат за пределами строгого поведенческого определения психологии» (Walters, 2002, p.29). Их тоже необходимо изучить, чтобы получить более полное представление о личности. Это был один из ключевых аргументов другой развивающейся школы мысли, известной как гештальт-психология.

Гештальт-психология

Слово «гештальт» означает «форма, образец или целое». Гештальт-психологи считали, что психология должна изучать человеческий опыт в целом, а не с точки зрения отдельных элементов, как утверждают структуралисты. Их лозунг «Целое больше, чем сумма его частей» выражал идею о том, что смысл часто теряется, когда психологические события разрушаются; только когда эти части анализируются вместе и видна вся картина, мы находим истинный смысл в нашем опыте.В качестве примера представьте, что вы разбиваете слова, которые вы сейчас читаете, на отдельные буквы и рассыпаете их, как хотите, по странице. Сможете ли вы отличить от них что-нибудь значимое? Вполне вероятно, что нет. Только когда буквы правильно объединены в слова, а затем структурированы в предложения, вы уловите истинное значение. Тогда «целое» становится чем-то другим, чем-то большим, чем скопление его «частей».

Гештальт-психологи, такие как Макс Вертхаймер, проделали обширную работу по различным аспектам познания, включая восприятие, решение проблем и мышление.Кроме того, их настойчивое стремление изучать людей и опыт как единое целое до сих пор сохраняется в психологии. Их работа также привела к появлению формы психотерапии, широко применяемой современными психологами.

Гуманистическая психология

С появлением каждой из упомянутых выше школ, лицо психологии постепенно обретало форму. Однако не все были довольны тем, как идут дела. В первую очередь это были психологи-гуманисты, такие как Карл Роджерс, которым не нравился в высшей степени детерминированный взгляд на две основные силы в психологии — психоанализ и бихевиоризм.Детерминизм — это идея о том, что наши действия контролируются силами, находящимися вне нашего контроля. Для психоаналитиков эти силы бессознательны; для бихевиористов они существуют в нашей среде. Однако гуманистические психологи рассматривали людей как свободных агентов, способных контролировать свою жизнь (в отличие от того, чтобы быть управляемым), делать свой собственный выбор, ставить цели и работать для их достижения. Гуманизм утверждал положительный взгляд на человеческую природу, подчеркивая, что люди по своей природе хороши. Из этой школы мысли возникла уникальная форма терапии, в которой особое внимание уделяется помощи людям в полной мере раскрыть свой потенциал.Это сильно отличалось от психоанализа, который фокусировался только на уменьшении дезадаптивного поведения.

Заключение

За несколько лет, прошедших с момента возникновения психологии как отдельной науки, она выросла и изменилась бесчисленным количеством способов. Каждая крупная школа мысли боролась за господство, но, в конце концов, ни одна из них не стала явным победителем. В то же время проигравших не было. Как так? Что ж, каждая школа мысли оставила неизгладимый след в психологии, помогая превратить ее в уважаемую дисциплину, которой она является сейчас.Кроме того, многие психологи сегодня придерживаются эклектического подхода — вместо того, чтобы цепляться за одну конкретную точку зрения, они тщательно выбирают из каждой точки зрения те идеи и методы, которые, по их мнению, наиболее подходят для достижения своих целей. Психология никогда не была и никогда не будет статичной областью изучения. Даже сейчас пишутся новые теории, изучаются новые темы и еще предстоит изучить новые идеи.

Список литературы

Бургер, Дж. М. (2011). Личность .Бельмонт, Калифорния: Уодсворт.

Кун, Д., и Миттерер, Дж. О. (2010). Введение в психологию: Врата к разуму и поведению (12-е изд.). Бельмонт, Калифорния: Уодсворт

Хергенхан, Б. Р. (2009). Введение в историю психологии (6 -е изд. ). Бельмонт, Калифорния: Уодсворт.

Шульц, Д. П., и Шульц, С. Е. (2011). История современной психологии (10 -е, изд.). Бельмонт, Калифорния: Уодсворт.

Уолтерс, Г.Д. (2002). Психология как исследование разума и поведения. В С. П. Шохов (ред.), Успехи в психологических исследованиях, Том 15 (стр. 27-50) . Нью-Йорк: Nova Science Publishers Inc.,

Статьи по теме

,

PsyD в психологии — Найдите программы рядом с вами

psyd grad student sitting in university commons

О PsyD в общей психологии

Степень Тип:

Доктор психологии (PsyD)

Расположение:

Интернет, аудитория и гибрид

Продолжительность:

Минимум 4 года

Всего кредитов:

Обычно от 70 до 124, но сильно варьируется

Право на помощь:

Да, для аккредитованных программ

Если ваше видение карьеры психолога предполагает помощь людям в выявлении проблем психического здоровья и управлении ими, психотерапевт по общей психологии может помочь вам в достижении ваших целей.С PsyD вы получите знания и опыт, необходимые для оценки, диагностики и лечения широкого спектра проблем, влияющих на повседневную жизнь людей. Вы будете обучены лечению всех типов пациентов и состояний, но у вас также будет возможность специализироваться в областях, связанных с конкретными расстройствами, поведенческими проблемами или проблемами во взаимоотношениях.

Если вы хотите получить квалификацию, необходимую для работы в этой области психического здоровья, продолжайте читать, чтобы узнать, что нужно для получения PsyD в области общей психологии, а также о профессиональных возможностях, доступных после окончания учебы.


Что такое PsyD в общей психологии?

Психолог по общей психологии — это высшая степень или высшая степень в данной области. Степень PsyD была представлена ​​в 1970-х годах как вариант для студентов, более заинтересованных в предоставлении психологических услуг, чем в проведении психологических исследований. Степень PsyD подчеркивает применение научных знаний к отдельным лицам, группам и организациям во всех типах клинических условий.

PsyD vs.Докторская степень

Если вы хотите работать независимым психологом, будь то в частной практике или в другом месте, вам понадобится степень доктора, чтобы претендовать на лицензию. Чтобы соответствовать квалификации общего психолога, вы можете выбрать между доктором психологии (PsyD) или доктором философии (PhD) степени . Обе степени могут соответствовать требованиям штата и подготовить вас к работе на одинаковых должностях, хотя есть важные различия, которые следует учитывать при выборе того, какую из них выбрать.

Если ваша цель — использовать принципы психологической теории для воздействия на отдельных лиц или группы в клинических условиях, то вам лучше всего подойдет PsyD. Программа PsyD подчеркивает применение проверенных знаний и методов лечения для оценки, диагностики и лечения отдельных лиц, семей и групп.

Если вы хотите изучать психологические принципы и работать над тем, чтобы внести новые знания в эту область, вы можете предпочесть программу PhD. Будучи докторантом, вы будете изучать методы исследования, анализ данных и статистику, чтобы подготовиться к работе в области психологических исследований и академических кругов, а также получить квалификацию, необходимую для оказания клинических услуг.

Для кого предназначены PsyD в психологии?

PsyDs по психологии предназначены для людей, заинтересованных в получении знаний, необходимых для работы с отдельными лицами и группами, без прохождения расширенных курсов по исследованиям и статистике. Акцент на клинический опыт подготавливает студентов к выполнению ролей, в которых они могут применить свои знания, чтобы помочь людям преодолеть широкий спектр препятствий в области психического здоровья в общих или специализированных областях практики.


Требования к поступающим

Требования к поступающим на программу общей психологии PsyD зависят от выбранного вами учебного заведения. Большинство студентов подают заявления после получения степени магистра психологии, консультирования или смежной области.

Вы можете ожидать, что процесс приема будет конкурентоспособным для аккредитованных программ. В большинстве случаев вам потребуется предоставить следующие данные:

  • Рекомендательные письма от профессоров или руководителей
  • Примеры академического письма
  • Текущие биографические данные
  • Личное заявление о профессиональных целях и опыте
  • Личное собеседование
  • Копии официальных транскриптов
  • Ответы в школу или Эссе для конкретной программы

Нужно ли вам сдавать GRE или другие стандартные тесты?

Требования к баллам GRE или других стандартных тестов зависят от программы. Большинство программ PsyD требуют, чтобы вы предоставили результаты GRE, полученные в течение предыдущих 5 лет подачи заявки , хотя некоторые программы не рассматривают стандартизированные тесты в критериях приема.

Высшие школы психологии, которые используют GRE, обычно требуют вербальных и количественных оценок около 160 из 170 и аналитического письма около 5 из 6. Некоторые программы PsyD также требуют предметного теста GRE Psychology.

Можно ли поступить без степени магистра?

Хотя некоторые программы общей психологии и психотерапии принимают студентов без степени магистра, минимальным требованием является степень бакалавра. Эти программы — часто называемые программами двойного или совместного обучения — позволяют вам получить степень магистра после завершения определенного количества докторских кредитов. Это может занять больше времени, чем другие программы PsyD, но в конечном итоге они могут сэкономить ваше время и деньги в целом, потому что ваши кредиты учитываются одновременно для 2 степеней.

Сможете ли вы поступить, если ваш магистр не по психологии?

Некоторые программы психологии PsyD принимают студентов со степенью магистра в другой области. Однако эти программы обычно требуют, чтобы вы выполнили предварительные требования в таких областях, как общая психология, психология развития, статистика и методология, прежде чем приступить к учебной программе PsyD.

Можете ли вы подать заявку на получение степени магистра?

Вы можете подать заявку на получение баллов за предыдущую степень магистра, если ваши курсы соответствуют курсам, предлагаемым в вашей учебной программе PsyD, и соответствуют другим требованиям. Когда разрешены переводные баллы, программы PsyD обычно разрешают переводные баллы только для базовых курсов, но не для клинических навыков. Решение о подаче заявки на зачет степени магистра обычно принимается в индивидуальном порядке.

Другие требования часто включают в себя то, что переводимые вами кредиты получены по курсам, завершенным в течение 5 лет до перевода, и с итоговой оценкой B или выше. Большинство программ также ограничивают количество принимаемых переводов. Кроме того, аккредитованных учебных заведения принимают только кредиты, полученные на курсах, завершенных в других аккредитованных школах.


Сколько времени нужно, чтобы заработать PsyD в психологии?

В среднем большинство программ PsyD по общей психологии можно завершить в течение 4–6 лет при постоянном посещении в течение всего года. Степени PsyD по общей психологии составляют в среднем от 70 до 124 семестровых часов или эквивалент четверти, хотя программы значительно различаются.

Чтобы получить аккредитацию Американской психологической ассоциации (APA), программы PsyD должны требовать не менее 3 академических лет полной занятости и не менее 1 года полной или 2-летней стажировки с частичной занятостью. Таким образом, хотя для получения степени PsyD требуется не менее 4 лет, важно отметить, что большинство программ PsyD ограничивают количество времени, в течение которого вам разрешено получить степень. Для большинства программ максимальный разрешенный срок составляет около 7 лет, если вам не предоставлено продление.


Учебная программа PsyD

Программа PsyD в области психологии обычно следует модели профессионального обучения практик-ученый. Курс PsyD разработан, чтобы помочь студентам развить навыки критического мышления при изучении психологической науки, а практические занятия и стажировки способствуют развитию передовых навыков клинической практики.Хотя диссертация или главный проект чаще встречается в программах PhD, некоторые программы психологии и психологии также включают это требование.

Какие курсы задействованы?

Примеры типичных курсов по психологии, необходимых для получения психиатрической помощи, могут включать:

  • Продвинутые методы исследования и статистика
  • Продвинутая психопатология
  • Продвинутое психологическое тестирование
  • Доказательная практика в психологии
  • История и системы психологии
  • Продолжительность жизни
  • Мультикультурные перспективы человеческого поведения
  • Стратегии клинического наблюдения и
    консультация
  • Теории психотерапии

Популярные концентрации

Хотя конкретные параметры зависят от программы, популярные концентрации включают следующие:

Психология детей и подростков

Психология детей и подростков ориентирована на помощь младенцам, детям ясельного возраста и подросткам, страдающим психологическими проблемами, проблемами развития, учебы, семьи и здоровья.

Семейная и семейная терапия

Семейная и супружеская терапия подчеркивает уникальные психологические проблемы, связанные с семьями и парами, а также межличностную динамику внутри этих групп.

Геропсихология

Геропсихология применяет психологические знания и методы, чтобы помочь пожилым людям поддерживать психологическое благополучие, справляясь с психическими, медицинскими и функциональными изменениями, которые могут возникнуть вместе со старением.

Комплексное психическое здоровье

Интегрированное поведенческое здоровье фокусируется на способах совместной работы специалистов по поведенческому здоровью и первичной медико-санитарной помощи для решения физических проблем, которые возникают с психологическими проблемами.

Нейропсихология

Нейропсихология уделяет особое внимание изучению психологических принципов, связанных с взаимоотношениями между мозгом и поведением.

Психология реабилитации

Реабилитационная психология включает помощь инвалидам в преодолении когнитивных, эмоциональных и функциональных проблем.

Травма

Психология травм специализируется на людях, страдающих посттравматическим стрессовым расстройством, острым стрессовым расстройством и другими состояниями, связанными с травмами.

Требуется ли стажировка или другие полевые работы?

Большинство программ PsyD требуют, чтобы вы участвовали в стажировке, аккредитованной APA, продолжительностью не менее 1 года с полной или 2 лет с частичной занятостью до выпуска. В некоторых программах вы будете готовиться к стажировке с опытом работы на местах или практическими занятиями, которые позволят вам понаблюдать за работой профессионалов, прежде чем брать на себя больше обязанностей в качестве стажера.

В дополнение к стажировке вам, вероятно, придется проработать от 1000 до 2000 часов под присмотром после окончания учебы, чтобы соответствовать требованиям государственной лицензии.


Существуют ли онлайн-программы PsyD?

Да, некоторые школы предлагают онлайн-программы PsyD, чтобы учащиеся могли зарабатывать кредиты в удобное для них время. Эти программы позволяют вам выполнять рабочие и семейные обязанности во время учебы в школе. Однако, поскольку для получения психиатрической помощи требуются контролируемые практики и стажировка, вам все равно придется работать лично в утвержденных клинических условиях, чтобы соответствовать этим критериям.

Что касается лицензирования, то в некоторых штатах требуется, чтобы вы прожили не менее 1 года в резиденции во время получения степени. Чтобы соответствовать этому стандарту, вы можете пройти обучение в классе или по гибридной программе PsyD. Традиционные школьные программы PsyD обычно требуют постоянного посещения, но дают вам возможность полного погружения в учебный план и личного взаимодействия с профессорами и коллегами. Гибридные программы дают возможность пройти одни курсы онлайн, а другие — лично.


Как выбрать программу обучения

При выборе программы PsyD обращайтесь за аккредитацией APA, Канадской психологической ассоциации или национального агентства по аккредитации, утвержденного ABPP .Аккредитованные программы соответствуют стандартам качества и критериям сертификации совета ABPP. Во многих штатах также требуются степени аккредитованных программ для лицензирования.

В дополнение к аккредитации программы подтвердите, что ваша школа получила одобрение институционального аккредитационного агентства, признанного Министерством образования США. Посещение аккредитованного учебного заведения позволяет вам претендовать на получение федеральной финансовой помощи и переводить кредиты в другие аккредитованные учебные заведения.

При изучении программ PsyD учитывайте учебный план, клинические требования и затраты.Чтобы принять обоснованное решение, задайте следующие вопросы:

  • Могу ли я участвовать на неполный рабочий день или онлайн?
  • Каково среднее соотношение учеников и учителей?
  • Какие виды финансовой помощи предлагаются студентам PsyD?
  • Требуется ли для программы диссертация или дипломный проект?
  • Школа поможет мне найти стажировку?
  • Как часто студенты проходят стажировку по первому выбору?
  • Каковы показатели выпуска и трудоустройства?
  • Насколько хорошо студенты сдают государственные экзамены на получение лицензии?

Возможности карьерного роста со специалистом по психологии

Психолог по общей психологии может подготовить вас к разным видам карьеры в этой области.Имея эту степень, вы можете иметь право работать независимо в своей собственной практике или занимать ведущие клинические должности в учреждениях здравоохранения, школах, юридических организациях или частном бизнесе. Хотя этот список ни в коем случае не является исчерпывающим, следующие роли — это лишь некоторые из профессий, которые вы можете найти с PsyD в общей психологии.

Клинический психолог

psyd grad student sitting in university commons

Клиническая психология — одна из крупнейших специальностей в этой области.

Клинические психологи оценивают, диагностируют и лечат людей и группы, пострадавшие от поведенческих, эмоциональных и физических препятствий.

Заработная плата

По данным Бюро статистики труда США (BLS), клинические психологи зарабатывают в среднем 81 330 долларов в год.

Прочие требования

Для любого психолога для получения лицензии обычно требуется от 1000 до 2000 часов опыта работы под руководством постдокторанта и сдача Экзамена на профессиональную практику в области психологии (EPPP) . Вам также может потребоваться сдать дополнительные экзамены в зависимости от вашего штата.

После получения лицензии и соответствия определенным критериям лица со степенью в области общей психологии могут подать заявку на получение сертификата по специальности клиническая психология в Американском совете профессиональной психологии (ABPP). Для поддержания действующей лицензии также потребуется непрерывное образование.

Судебный психолог

psyd grad student sitting in university commons

Судебные психологи применяют свои знания психологической теории и клинические навыки для поддержки судебного процесса.

Они помогают юристам, судьям, полицейским и другим профессионалам в области права понять поведение людей. Они могут оценивать психическое здоровье преступников, оказывать консультативные услуги жертвам или выступать в качестве свидетелей-экспертов в суде.

Заработная плата

Хотя BLS не сообщает о заработной плате специально для судебных психологов, средняя годовая заработная плата психологов во всех областях составляет 93 440 долларов. Психологи, работающие в правительстве, часто зарабатывают больше, поэтому у судебных психологов есть потенциал для более высоких зарплат.

Прочие требования

Вам нужно будет пройти определенное количество часов контролируемой практики, сдать экзамен EPPP и любой другой тест, требуемый в вашем штате, и продолжить обучение, как только у вас будет лицензия. Вы также можете получить сертификат ABPP по судебной психологии, но это не обязательно.

Организационный психолог

psyd grad student sitting in university commons

Организационный психолог — также называемый психологом производственно-организационного (I / O) — использует психологические принципы для выявления проблем и разработки программ, связанных с проблемами рабочего места, такими как обучение, производительность и качество работы .

Заработная плата

По данным BLS, средняя годовая зарплата психологов I / O составляет 102 530 долларов, хотя данные несколько ограничены.

Прочие требования

Помимо опыта работы, требований к тестированию и непрерывного образования, необходимых для всех лицензированных психологов, вы можете получить дополнительную сертификацию ABPP в области организационной и бизнес-консалтинговой психологии.

Школьные психологи

psyd grad student sitting in university commons

Школьные психологи работают с учащимися начальной и средней школы и родителями для решения психических, эмоциональных, физических или поведенческих проблем, мешающих обучению .

Они также помогают учителям и администраторам создавать здоровую образовательную среду.

Заработная плата

По данным BLS, психологи, работающие в начальных и средних школах, получают среднюю годовую зарплату 77 430 долларов.

Прочие требования

Выполнив все требования для получения лицензии на психологию, вы также можете получить сертификат по школьной психологии или клинической детской и подростковой психологии от ABPP, хотя ни то, ни другое не требуется для работы.


Финансовая помощь студентам-психиатрам

Финансовая помощь для студентов PsyD может включать несколько типов ресурсов, в зависимости от имеющихся у вас средств, стоимости обучения и связанных с этим расходов. Согласно исследованию, проведенному APA в 2016 году, средняя годовая стоимость обучения по программам докторантуры включала следующие суммы в зависимости от типа учебного заведения:

  • Общественное, в пределах штата: 10 800 долларов США
  • Государственное, за пределами штата : 24 000 долларов США
  • Частное лицо: 33 698 долларов США

Как студент PsyD, вы, вероятно, не имеете права на исследования или преподавание ассистент.Эти должности, которые обычно предусматривают освобождение от оплаты за обучение, обычно предлагаются аспирантам. Однако вы можете получать краткосрочные или долгосрочные стипендии или стипендии, которые могут включать стипендии или другие финансовые льготы.

Ваше право на получение помощи определяется информацией, которую вы предоставляете в Бесплатном заявлении на получение федеральной помощи студентам (FAFSA). Если вы соответствуете критериям FAFSA для получения федеральной помощи, вы можете подать заявление о приеме на работу в университет на неполный рабочий день в рамках Федеральной программы работы и учебы.

Вы также можете подать заявку на получение награды, основанной на академических достижениях или других нефинансовых критериях для выполнения ваших обязательств. Проверьте наличие наград из следующих источников:

  • Стипендии и гранты вашей школы или программы
  • Национальные и местные ассоциации профессиональных психологов
  • Стипендии для нетрадиционных студентов
  • Частный бизнес
  • Общественные организации
  • Компенсация оплаты обучения работодателем
  • Государственные программы поощрения
  • Стипендии военной службы

Если награды и стипендии не соответствуют вашим потребностям, рассмотрите возможность подачи заявки на получение федеральных или частных студенческих ссуд, чтобы компенсировать разницу.

Подходит ли психология для прощения студенческой ссуды?

Психолог по психологии может иметь право на прощение студенческой ссуды, если у вас есть прямые федеральные ссуды, вы работаете полный рабочий день в некоммерческой организации или правительственном учреждении и внесли не менее 120 взносов в счет погашения. Некоторые программы также требуют, чтобы вы работали в сфере, в которой не хватает психологов в соответствии с федеральными директивами.

Федеральное правительство спонсирует следующие программы списания ссуд, которые могут применяться в области психологии:

Программа прощения государственного кредита

может также применяться к психологу, если вы соответствуете критериям трудоустройства и погашения.Департамент здравоохранения вашего штата может предоставить информацию о текущих программах.

,

Как стать педагогом-психологом

Написано Маурой Диринг

Что такое педагогическая психология?

Педагогические психологи изучают, как люди учатся. Оценивая методы обучения на основе результатов учащихся, эти профессионалы исследуют и стремятся улучшить учебный процесс. Они учитывают уникальные потребности учебного заведения и его студентов, в том числе одаренных учащихся и лиц с ограниченными возможностями обучения.

Чтобы полностью понять передовой опыт в этой области, педагогические психологи включают в свою работу поведенческую психологию, психологию развития и когнитивную психологию. Педагоги-психологи предлагают комплексную поддержку образовательным учреждениям и учебным центрам по всему миру, предоставляя важную информацию для разработки успешных методов обучения и материалов.

В следующем руководстве мы исследуем, как стать педагогом-психологом, а также сопутствующие профессии в области педагогической психологии.

Чем занимается педагог-психолог?

Школы и образовательные учреждения обычно нанимают педагогов-психологов для разработки и реализации успешных программ обучения для учащихся. Некоторые могут выбрать консультационную работу по контракту с независимыми организациями, которые разрабатывают учебные материалы или создают специальные учебные программы.

Навыки и компетенции

Педагогическим психологам необходимо обладать набором аналитических навыков, но при этом сохранять сильные навыки межличностного общения.Используя навыки критического мышления, математики и информационных технологий, эти специалисты проводят научно обоснованные исследования для достижения практических результатов.

На практике педагог-психолог может рассмотреть методы психометрического тестирования, сбора данных, разработки программ и оценки исследований, чтобы посоветовать персоналу и администрации лучшие практики обучения для своего учреждения или организации.

Мы составили список из четырех основных специальностей в рамках карьеры психолога-педагога, которые позволяют лучше понять обязанности, присущие этой профессии.

Области знаний в области педагогической психологии


1. Разработка / реализация программы

Определите наиболее успешные методы обучения и удержания учащихся и работайте со школьным персоналом, администрацией и другими консультантами над разработкой программ в соответствии с этими моделями.

Школьные вызовы

  • Плохие результаты тестов
  • Значительная часть студентов из неблагополучных семей с нарушением обучаемости
  • Недостаточное количество программ обучения для студентов с особыми потребностями

Используя свой опыт для формирования полной картины уникальных потребностей каждого учебного заведения, специалисты по разработке программ могут проводить собственные испытания и исследования, чтобы оценить, какие методы обучения наиболее подходят для удовлетворения потребностей студентов и сотрудников.

Общие должности

  • Специалист по разработке программ
  • Консультант по программированию
  • Консультант по специальным программам


2. Обучение и подготовка инструкторов

В этой роли педагогические психологи обучают учителей и профессоров тому, как реализовывать программы, разработанные специально для их учеников.

Общие проблемы

  • Начинающие карьеру или неопытные учителя / сотрудники
  • Учебные заведения с недостаточным кадровым составом
  • Учреждения с высокой текучестью кадров
  • Учителя еще не имеют квалификации для оказания помощи учащимся с особыми потребностями

Психологи-педагоги, часто являющиеся неотъемлемой частью разработки новых программ для школ и других учебных заведений, также являются разумным выбором для обучения учителей тому, как лучше всего применять такие программы в классной обстановке.Советуя инструкторам и сотрудникам, как включить новые программы в их учебные планы, психологи в области образования помогают улучшить успеваемость учащихся.

Общие должности

  • Образование Специалист по обучению
  • Координатор реализации программ


3. Психометрическое тестирование и оценка данных

Педагогические психологи используют различные тесты и оценки для интерпретации методов обучения студентов и их эффективности.Школы K-12 могут искать специалиста в этой области, если они не соответствуют строгим минимальным тестам, требуемым их штатом или округом.

Общие проблемы

  • Низкие или неприемлемые результаты государственного тестирования
  • Плохая успеваемость
  • Нежелательный или низкий моральный дух студентов; отсутствие позитивной «кампусной культуры»

Консультанты в этой области обычно нанимаются для проведения тестов и сравнения данных для определения эффективности методов обучения; результаты таких тестов могут в конечном итоге привести к реформированию институциональных программ, если это необходимо.

Общие должности

  • Специалист по оценке программ
  • Студент-тестировщик
  • Аналитик результатов обучения студентов


4. Учебный дизайн / Дизайн учебных материалов

Опыт психологов-педагогов необходим в области проектирования и производства, чтобы помочь в разработке новых учебных материалов и инструментов.

Типовые проекты

  • Разработка онлайн-курса
  • Электронные обучающие «игры» для детей, соответствующие возрасту
  • Тестовые пакеты для студентов, утвержденные государством

Хотя эта специализация может показаться отходом от традиционных профессий педагогической психологии, образовательные компании и предприятия часто ищут профессионалов в этой области на ранних этапах развития, чтобы предложить профессиональное и психологическое понимание процесса проектирования.

Общие должности

  • Консультант по образовательному дизайну
  • Консультант по производству
  • Консультант по учебному дизайну

Психология образования в цифрах

Психологи, в том числе с дипломами в области педагогической психологии, могут рассчитывать на прогнозируемый рост числа рабочих мест на 14% в период с 2018 по 28 год при средней годовой зарплате в размере 79 010 долларов США.Федеральное правительство, офисы практикующих врачей, образовательные учреждения и службы поддержки, амбулаторные центры и больницы составляют список лучших работодателей для этих специалистов.

Калифорния, Флорида, Нью-Йорк, Техас и Иллинойс предлагают самые высокие уровни занятости для клинических, консультационных и школьных психологов в стране. Орегон (112 010 долларов) и Калифорния (111 750 долларов) имеют самую высокую среднегодовую заработную плату для этих должностей. Заработная плата в трех крупнейших мегаполисах Нью-Йорк-Ньюарк-Джерси-Сити, Нью-Йорк-Нью-Джерси-Пенсильвания; Лос-Анджелес-Лонг-Бич-Анахайм, Калифорния; и Сан-Франциско-Окленд-Хейворд, Калифорния, все превышают 100 000 долларов.

Как мне стать педагогом-психологом?

Для работы в области педагогической психологии требуется серьезное образование. Хотя все студенты, желающие стать педагогом-психологом, начинают со степени бакалавра, степень магистра является минимальным требованием для карьеры в этой области. Возможно, вам потребуется получить докторскую степень. если вы хотите преподавать или проводить исследования на университетском уровне. Все кандидаты должны пройти стажировку для получения практических возможностей обучения.

Ниже мы приводим несколько вариантов для тех, кто хочет работать в сфере педагогической психологии.

Я учусь на бакалавриате или уже закончил бакалавриат

  • Объявить по специальности психология.

    Бакалавриат по педагогической психологии обычно включает:

    • Психология образования
    • Статистические методы
    • Поведенческая адаптация к школе и обществу
    • Развитие в детстве
    • Продолжительность жизни Человеческое развитие
    • Образовательные исследовательские задачи
    • Практический опыт и образовательные исследования
  • Рассмотрим специальность
    • Если вы уже решили, что педагогическая психология подходит вам, начните исследовать нишу в этой области, например, разработку программ или учебный дизайн.
    • Найдите в своей школе профессоров, которые работают в области педагогической психологии или другой смежной специальности. Встреча с ними может вдохновить вас начать сужать диссертацию до консультирования, обучения, исследования или дизайна, что впоследствии произведет впечатление на аспирантуру.
  • Возьмите GRE
    • Узнайте минимальные баллы, необходимые для зачисления студентов-психологов в выбранную вами школу.
    • Выполните тест несколько раз.
    • Рассмотрите возможность оплаты тренировки, если ваши результаты слишком низкие.
    • При регистрации на дату тестирования оставьте достаточно времени, чтобы пройти тест повторно, если вы не удовлетворены результатами.
  • Получите рекомендательные письма
    • Подружитесь со своими профессорами педагогической психологии, ходя в рабочее время, задавая вопросы в классе и выделяясь.Это позволяет им узнать вас поближе и может иметь решающее значение при поступлении в аспирантуру.
    • Даже если вы не думаете, что ваши профессора будут помнить вас или это было давно, все равно не стесняйтесь обращаться к ним. Скорее всего, они захотят задать вам несколько вопросов, чтобы наверстать упущенное и заново познакомиться.
  • Выберите аспирантуру
    • Наша база данных по психологии поможет вам быстро найти лучшие образовательные программы по психологии для выпускников.Школа, которую вы выберете сейчас, в конечном итоге повлияет на ваши шансы на трудоустройство после окончания учебы. Убедитесь, что выбранная вами школа хорошо известна педагогической психологией; Он дает бонусные баллы для сети выпускников педагогических психологов или профессионалов, работающих специально в этой области, так как это пригодится для поиска работы.

Я учусь в аспирантуре

  • Придумайте диссертацию
    • Если у вас уже есть представление о том, какую образовательную психологию вы хотите изучить, на этом этапе вам нужно упростить фокус.Однако, если вы начинаете обдумывать идеи, постарайтесь быстро решить, какой элемент этой профессии действительно вас интересует. Вы предпочитаете больше работать с исследованиями и данными или практиковаться с учебными инструментами и материалами? Вы хотите стать профессором в этой области?
    • Если вам нужно дополнительное понимание практической стороны профессии, общение с опытными профессорами педагогической психологии может помочь превратить широкий интерес в работоспособную гипотезу.
  • Найти стажировку
    • Школы обычно хотят видеть ученика, проходящего стажировку во время получения степени, а не дожидаясь окончания учебы. Опыт практической стороны педагогической психологии на правильной стажировке может привести к получению работы по вашей специальности после окончания школы, не говоря уже о преимуществах отличного сетевого взаимодействия и составления резюме, которые это даст.
  • Сеть с профессорами и специалистами в этой области
    • Нетворкинг в рамках педагогической психологии имеет важное значение для процесса поиска работы.
    • Воспользуйтесь услугами центра карьеры вашей школы, чтобы потренироваться в собеседовании с потенциальными работодателями в интересующей вас области. Освоение этих навыков сейчас будет стоить того в работе и в жизни.

У меня есть степень магистра или доктора

  • Уточняйте свое резюме и поддерживайте его в актуальном состоянии
    • Держите свое резюме профессиональным, интересным и соответствующим вашей специальности, благодаря современным навыкам и опыту в области педагогической психологии или связанной с ней.
    • Просмотрите свое резюме на предмет корректуры и предложений с несколькими друзьями и / или коллегами.
    • Задокументируйте незначительные изменения в опыте работы в своем резюме и всегда настраивайте его для предстоящего собеседования.
  • Начать рассылку заявлений о приеме на работу
    • Не откладывайте это на потом, поскольку это может занять больше времени, чем вы ожидаете, в зависимости от колебаний на рынке труда, особенно влияющих на психологов-педагогов.Применение последовательного метода для этого процесса в конечном итоге окупится.
    • Адаптируйте каждое сопроводительное письмо к конкретной должности, на которую вы претендуете.
    • LinkedIn — хороший способ найти контакты по педагогической психологии в организации, для которой вы проводите собеседование. Обращение к вам — отличный способ выделиться среди других кандидатов.
  • Подготовка к интервью
    • Проведите имитацию интервью с друзьями.
    • Найдите организацию, которая будет брать у вас интервью. Приготовьтесь сформулировать свою роль в области педагогической психологии в нескольких предложениях.
    • Наденьте соответствующую одежду, ведите себя профессионально и принесите копии своего резюме и сопроводительного письма.
  • Теперь вы психолог-педагог
    • Поздравляю! Если вы выполнили описанные выше шаги, ваша первая работа в мире педагогической психологии теперь должна быть в пределах вашей досягаемости.
    • Не прекращайте строить карьеру здесь. Будьте в курсе последних достижений в клинической психологии и консультировании, обучении, оценке и дизайне, а также ищите новые профессиональные возможности в педагогической психологии или других тесно связанных областях.

Лицензия для психологов-педагогов

Психологи получают лицензию на уровне штата, и требования варьируются в зависимости от юрисдикции. На этой интерактивной карте показаны различные требования к советам в Ассоциации советов по психологии штатов и провинций, являющихся членами государств-членов, и на этой странице перечислены веб-сайты всех советов по лицензированию психологии.

Те, кто преследует карьеру педагогического психолога, могут стать национально сертифицированными школьными психологами (NCSP), удостоверением, присвоенным Национальной ассоциацией школьных психологов (NASP). Сертификат свидетельствует о том, что школьный психолог соответствует высоким национально признанным стандартам.

Каждый заявитель должен получить степень магистра в области школьной психологии, практические занятия на местах, 1200 часов в качестве стажера и экзамен школьного психолога Praxis с проходным баллом 147.Требования к поступающим для выпускников программ, утвержденных NASP, включают онлайн-заявку, официальные стенограммы и результаты тестов Praxis.

Выпускники программ, не утвержденных NASP, также должны предоставить подписанные заявления администраторов университета и руководителей полевых работ, подтверждающие их завершение школьной программы психологии, практикума и стажировки.

Возможности стажировки по психологии

Студенты находят возможности стажировки и практики в школьном центре карьеры, а также в сетях выпускников, досках вакансий и ярмарках, а также на мероприятиях по набору персонала.Стажировка обычно длится 6-24 месяца и состоит из контролируемой (прямой или косвенной) работы с клиентами. Некоторые стажеры получают оплату за свою работу. Косвенный супервизор означает, что их супервизор не присоединяется к сессиям стажера / клиента, но всегда готов ответить на вопросы и просмотреть рекомендации стажера по лечению или терапии. Стажировки, завершенные в рамках учебной программы программы, дают зачет, а стажировки, назначенные в аспирантуру или докторантуру, — нет.

На практических занятиях студенты обычно участвуют в сессиях между лицензированными психологами и их пациентами.Учащиеся встречаются со своими руководителями, чтобы обсудить свои наблюдения и задать вопросы. По мере того, как они приобретают знания, их руководители могут поручать им задачи. Участники практических занятий обычно получают школьные кредиты, но не платят. Продолжительность практических занятий варьируется в зависимости от программы.

Участки стажировки и практики включают школы, образовательные учреждения, больницы, клиники и государственные учреждения. Студенты должны адаптировать свой опыт работы на местах к своим программам обучения психологам и карьерным целям.

Найдите программу получения степени по педагогической психологии рядом со мной

Погрузитесь в нашу базу данных, чтобы найти программы, которые соответствуют вашим профессиональным и образовательным целям. Вы можете отфильтровать результаты по типу университетского городка (традиционный, онлайн или смешанный), местоположению и уровню образования, чтобы сузить выбор. Ссылки на программы ведут к подробным сведениям о требованиях, специализациях и учебных программах психолога-педагога.

,

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.