Функции мышления: ПОНЯТИЕ МЫШЛЕНИЯ.ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ МЫШЛЕНИЯ. — Студопедия

ПОНЯТИЕ МЫШЛЕНИЯ.ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ МЫШЛЕНИЯ. — Студопедия

Мышление– процесс познавательной деятельности, характеризующийся обобщенным и опосредствованным отражением действительности.

Функции:

1. Понимание – одно из самых основных (в этом процессе человек выделяет существенные признаки, выстраивает связи, отношения, оперирует при этом понятием, обозначенным словом, но это не просто обозначить словом, а выявить роль этого понятия, назначение, определить область, провести классификацию).

2. Мышление направленона решение проблем, задач, связанных с жизнедеятельностью человека (чем глубже проблема, тем активнее мышление, тем интенсивнее поиск её решения).

3.Осмысление отражения мира позволяет регулировать поведение и осознанно выстраивать деятельность, а это обязательно ведёт к планированию и продумыванию действий и поведения. Если есть мотив, значит, есть цель, поэтому важна функция ЦЕЛЕОБРАЗОВАНИЯ.

4. Рефлексия –это не только анализ поведения, ощущения, восприятия, это деятельность мышления, направленная на осмысление знаний, на анализ содержания деятельности и её результатов.

ВИДЫ МЫШЛЕНИЯ И ИХ ХАРАКТЕРИСТИКА.

Виды мышления.

В психологии наиболее принята и распространена следующая простейшая и несколько условная классификация видов мышления:

1) наглядно-действенное;

2) наглядно-образное;

3) словесно-логическое;

4) абстрактно-логическое.

Наглядно-действенное мышление — вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов в процессе действий с ними. Это мышление есть наиболее элементарный вид мышления, возникающий в практической деятельности и являющийся основой для формирования более сложных видов мышления. Основная характеристика наглядно-действенного мышления определяется возможностью наблюдать реальные объекты и познавать отношения между ними в реальном преобразовании ситуации.

Наглядно-образное мышление — вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы. При наглядно-образном мышлении ситуация преобразуется в плане образа или представления. Субъект оперирует наглядными изображениями объектов через их образные представления. При этом образ предмета позволяет объединить набор разнородных практических операций в целостную картину. Овладение наглядно-образными представлениями расширяет сферу действия практического мышления.

В простейшей форме наглядно-образное мышление возникает преимущественно у дошкольников, т.е. в возрасте четырех­ — семи лет.

Словесно-логическое мышление — вид мышления, осуществляемый с помощью логических операций с поня­тиями. При словесно-логическом мышлении оперируя логическими понятиями, субъект может познавать существенные закономерности и нена­блюдаемые взаимосвязи исследуемой реальности. Развитие словесно-логического мышления перестраивает и упорядочивает мир образных представлений и практических действий.

Абстрактно-логическое (отвлеченное) мышление — вид мышления, основанный на выделении существенных свойств и связей предмета и отвлечении от других, несущественных.

ФОРМЫ И ОПЕРАЦИИ МЫШЛЕНИЯ.

Формы и операции мышления:

1. Понятие – одна из логических форм мышления, отражающая существенные свойства, связи и отношения предметов и явлений, выраженная словом или группой слов.

2. Суждение – одна из логических форм мышления, в которой выражается связь между двумя понятиями.

3. Умозаключение – форма мышления, при которой на основе нескольких суждений делается определенный вывод.

4. Аналогия – умозаключение, в котором вывод делается на основании частичного сходства между явлениями, без достаточного исследования всех условий.

5. Анализ – мыслительная операция, при которой происходит расчленение сложного объекта на составляющие части.

6. Синтез – мыслительная операция, заключающаяся в соединении различных частей, элементов, сторон объекта в единое целое.

7. Обобщение — процесс выделения сходства между предметами, выделения в этих предметах общего. Например, можно найти нечто сходное между самыми разнородными предметами и объединить в один класс общности цвета: вишню, пион, кровь, сырое мясо, вареного рака

ПОНЯТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ. ФУНКЦИИ И СВОЙСТВА ВООБРАЖЕНИЯ.ВИДЫ ВООБРАЖЕНИЯ.

Воображение — психический процесс, заключающийся в создании новых образов (представлений) путем переработки материала, накопленного восприятием, и представлений, полученных в предшествующем опыте.

Функции воображения:

-образное представление действительности;

-регулирование эмоциональных состояний;

-произвольная регуляция познавательных процессов и состояний;

-формирование внутреннего плана действий.

Виды воображения:

-Активное воображение (преднамеренное) – пользуясь им, человек усилием воли, по собственному желанию вызывает у себя соответствующие образы.

-Пассивное воображение(непреднамеренное) – его образы возникают спонтанно, помимо воли и желания человека.

-Продуктивное воображение(творческое) – в нем действительность сознательно конструируется человеком, а не просто механически копируется или воссоздается. Но при этом в образе она все же творчески преобразуется.

-Репродуктивное воображение(воссоздающее) – ставится задача воспроизвести реальность в том виде, какова она есть, и хотя здесь также присутствует элемент фантазии, такое воображение больше напоминает восприятие или память, чем творчество.

\Свойства воображения:

-Типизация – отображение в мозгу нового образа, характерного для конкретной ситуации.

— Аналогия – создание образов и деталей, которые имеют много общего с уже существующими.

— Акцентировка – зацикленность на деталях, которые присутствуют в воображаемом мире.

— Агглютинация – самая сложная функция воображения. Она позволяет менять физические свойства в нереальном мире, соединять несочетаемые предметы и людей, строить нереальные места и отношения.

Виды психических процессов: мышление

Что такое психические процессы и какими они бывают

Определение 1

Психические процессы представляют собой психические явления, которые выполняют свои определённые функции в целостной системе человеческой психики.

Возникновение этого понятия относится к концу 19 – началу 20 века, когда в науке лидирующая роль была представлена аналитическим взглядам. Сегодня современные ученые считают, что психические процессы не стоит рассматривать индивидуально, так они все взаимосвязаны между собой и не могут существовать по отдельности.

Выделяют три основные группы психических процессов:

• познавательные (ощущение, восприятие, рефлексия, речь, внимание, представление, мышление, память, воображение)
• эмоциональны (эмоции, чувства, аффекты, стрессы)
• волевые (борьба мотивов, принятия решений, простановка цели)

Далее в статье более подробно пойдёт речь о таком познавательном психологическом процессе как мышление.

Мышление как познавательный психический процесс

Существует несколько определений понятия «мышление» в современной психологии. В общем смысле под мышлением понимают психический процесс, который построен на обобщении и отражении действительности при речевом участии.

Готовые работы на аналогичную тему

Мышление – это одна из основных функций человека. Благодаря мышлению человечество обладает определенным набором знаний относительно устройства мира и может передавать эти знания последующим поколениям.

Мышления включает в себя сопоставление, сравнение, прогнозирование, анализ, поиск информации. Мышление является высшей формой познавательной деятельности. Мышление имеет мотив, цель, предполагает действия, осуществляет контроль, имеет результат.

Замечание 1

Особенностью и отличием мышления от других психологических процессов является то, что мышление отражает не только внешние характеристики предметов, но и внутренние связи и отношения. Обобщение – еще одна особенность процесса мышления. Иными словами, мышление носит знаковый характер и выражается речью.

Фазы мыслительной деятельности

Мышление представляет действие, которое направлено на разрешение какой-либо задачи. Действие — это процесс, как и любой процесс оно имеет определенные фазы в своей структуре. Мыслительный процесс состоит из следующих фаз:

• возникновение проблемы
• формирование примерного решения
• умственная проверка этого решения (путем анализа, сопоставления и т.д.)
• вывод

Первая фаза мыслительного процесса – это возникновение проблемы, иногда она вызывает удивление. Когда человек испытывает трудность в разрешении какого-то вопроса — этот и есть фаза возникновения проблемы. Далее индивид осознает наличие проблемы и приступает к мыслительным операциям, направленным на поиск решения. Каждое примерно подходящее решение человек анализирует, проверяет гипотезу. После этого человек делает заключение относительно того какое решение является наиболее подходящим. Разрешение задачи – это завершительный этап мыслительного процесса.

Формы мышления

Ученые выделяют три главные формы процесса мышления:

• понятие
• суждение
• умозаключение

Когда в сознании индивида происходит отражение специфических черт предметов и явлений, их общих и частных признаков, это значит, что в его сознании формируется некое «понятие». Понятие может быть выраженно одним или несколькими словами.

Форма мышления, которая имеет в своём концепте положительное или негативное отношение к окружающей действительности и взаимосвязях мира носит название суждение. Все суждения можно поделить на три группы:

• общие (утверждения о всех предметах какой-то группы)
• частные (утверждения о некоторых объектах группы)
• единичные (утверждение об одном предмете группы)

Под умозаключение понимают вычленение нового суждения из нескольких других суждений, например, умозаключение может быть сделано на основе частного и общего суждения (силлогизм).

Виды мышления

В современной психологической науке не существует единой классификации видов мышления. Мышление подразделяют по характеру задач, которые предстоит решить на: теоретическое (понятийное и образное) и практическое (наглядно-образное и наглядно действенное). Под понятием теоретическое мышление понимают мышление, которое направлено на поиск общих закономерностей, больше склонно для ученых. Оно в свою очередь подразделяется на понятийное мышление и образное. Для понятийного мышления характерно использование определенных понятий. При решении ментальной задачи индивид не занимается поиском новой информации, а использует готовые понятия, умозаключения других людей. Во время образного мышления индивид использует образы, которые извлекаются из памяти и воображения.

В противовес теоретическому мышлению, практическое мышление используется для решения практических задач. Она подразделяется на наглядно-образное и наглядно-действенное. Наглядно-образное мышление представляет собой процесс образного решения задач. Оно предполагает зрительное моделирование ситуации без выполнения практических действий. Наглядно-действенное мышление предполагает при решении задач действия с предметами. Этот вид мышления доминирует седи детей до 3 летнего возраста.

По степени развернутости и осознанности мышление может быть дискурсивным и интуитивным. Дискурсивное мышление – это процесс мыслительной деятельности в котором происходит перебирание различных вариантов решения на основе логики. Интуитивное мышление, в свою очередь, является подсознательным процессом, индивид каким-то образом приходит к выводу, но при этом не может объяснить какими принципами в принятии решения он руководствовался.

По новизне и оригинальности выделяют репродуктивное и продуктивное мышление. При репродуктивном мышление индивид вовремя решении задач использует уже известные ему способы, пример репродуктивного мышления – ремейк фильма. При продуктивном мышлении идёт воссоздание новой информации, предметов, явлений. Пример продуктивного мышления – создание нового фильма.

По числу участников мышление может быть индивидуальным и коллективным.

Функции мышления

Функции мышления представлены достаточно разнообразно. Среди них можно выделить четыре основные:

• понимание
• решение задач
• целеобразование
• рефлексия

Под пониманием подразумевают раскрытие сути предметов, явлений. Понимание нового достигается благодаря взаимодействию старой информации с более новой.

В тех случаях, когда индивид не в состоянии достичь поставленной им цели, когда возникает проблема в достижении результата, тогда в мозгу у человека начинает работать процесс мышления. Когда начинается процесс мышления, человек приступает к анализу, сопоставлению и т.д. для того что бы решить возникшую проблему. Индивид отсекает неудачные варианты решения, склоняется к более подходящим.

Под целеполаганием понимают процесс продуцирования новых идей, то есть формирование будущих действий.

Функция рефлексии в процессе мышления выражается в том, что индивид направляет свои действия на осмысление, анализ нового знания.

ПОНЯТИЕ МЫШЛЕНИЯ.ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ МЫШЛЕНИЯ. — КиберПедия

Мышление – это опосредованное, обобщенное отражение действительности в ее наиболее существенных связях и отношениях, происходящее в единстве с речью.

Мышление– процесс познавательной деятельности, характеризующийся обобщенным и опосредствованным отражением действительности.

Функции:

1.Решение задач опосредованным путем, т. е. таким способом, при котором используются разнообразные вспомогательные приемы и средства, рассчитанные на получение нужных знаний.

Опосредованное познание предметов и явлений осуществляется при помощи восприятия других предметов или явлений, закономерно связанных с первым. Эти связи и отношения обычно скрыты, их нельзя воспринимать непосредственно и для их выявления прибегают к мыслительным операциям.

2. Обобщенное отражение действительности. Непосредственно воспринимать можно только конкретные предметы: это дерево, этот стол, эту книгу, этого человека. Мыслить же можно о предмете вообще («Любите книгу – источник знаний»; «Человек произошел от обезьяны»). Именно мысль позволяет улавливать сходство в различном и различное в сходном, открывать закономерные связи между явлениями и событиями.

3. Отражение наиболее существенных свойств и связей действительности. В явлениях или предметах мы выделяем общее, не беря во внимание несущественное, неглавное. Так, любые часы – это механизм для определения времени, и это главный их признак. Ни форма, ни размер, ни цвет, ни материал, из которого они изготовлены, не имеют существенного значения.

4. Основной особенностью человеческого мышления является то, что оно неразрывно связано с речью: словом обозначается то общее, что есть у предметов и явлений. Язык, речь – это материальная оболочка мысли. Только в речевой форме мысль человека становится доступной другим людям. У человека нет иных способов отражения соответствующих связей внешнего мира, кроме тех речевых форм, которые закрепились в его родном языке. Мысль не может ни возникать, ни протекать, ни существовать вне языка, вне речи.

Речь– орудие мышления. При помощи слов человек мыслит. Но отсюда не следует, что процесс мышления сводится к речи, что мыслить – значит говорить вслух или про себя.

Результат мышления – это выраженные в словах мысли, суждения и понятия.

Физиологической основой мышления является деятельность всей коры головного мозга, а не какого-то одного его участка. В качестве специфического нервно-физиологического механизма мышления выступают временные нервные связи во второй сигнальной системе во взаимодействии с первой, которые образуются между мозговыми концами анализаторов.

ВИДЫ МЫШЛЕНИЯ И ИХ ХАРАКТЕРИСТИКА.

Виды мышления. В своей практической деятельности человек встречается с задачами, разными как по содержанию, так и по способу их решения.

В зависимости от степени обобщенности мышления при решении мыслительных задач различают наглядное и абстрактное мышление.

Наглядным (конкретным) называется такое мышление, предмет которого человек воспринимает или представляет. Оно непосредственно опирается на образы предметов и делится на наглядно-действенное и наглядно-образное.

Виды мышления.

В психологии наиболее принята и распространена следующая простейшая и несколько условная классификация видов мышления:

1) наглядно-действенное;

2) наглядно-образное;

3) словесно-логическое;

4) абстрактно-логическое.

Наглядно-действенное мышление — вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов в процессе действий с ними. Это мышление есть наиболее элементарный вид мышления, возникающий в практической деятельности и являющийся основой для формирования более сложных видов мышления. Основная характеристика наглядно-действенного мышления определяется возможностью наблюдать реальные объекты и познавать отношения между ними в реальном преобразовании ситуации.

Наглядно-образное мышление — вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы. При наглядно-образном мышлении ситуация преобразуется в плане образа или представления. Субъект оперирует наглядными изображениями объектов через их образные представления. При этом образ предмета позволяет объединить набор разнородных практических операций в целостную картину. Овладение наглядно-образными представлениями расширяет сферу действия практического мышления.

В простейшей форме наглядно-образное мышление возникает преимущественно у дошкольников, т.е. в возрасте четырех­ — семи лет.

Словесно-логическое мышление — вид мышления, осуществляемый с помощью логических операций с поня­тиями. При словесно-логическом мышлении оперируя логическими понятиями, субъект может познавать существенные закономерности и нена­блюдаемые взаимосвязи исследуемой реальности. Развитие словесно-логического мышления перестраивает и упорядочивает мир образных представлений и практических действий.

Абстрактно-логическое (отвлеченное) мышление — вид мышления, основанный на выделении существенных свойств и связей предмета и отвлечении от других, несущественных.

Другим основанием для выделения видов мышления является его направленность. По этому критерию выделяют практическое и теоретическое мышление.

Практическое (техническое, конструктивное) мышление – это процесс мышления, совершающийся в ходе практической деятельности и направленный на создание реальных предметов и явлений путем изменения окружающей действительности при помощи орудий. Оно связано с постановкой целей, выработкой планов, проектов, часто развертывается в условиях дефицита времени, что иногда делает его более сложным, чем теоретическое мышление.

На открытие законов, свойств объектов, объяснение явлений направлено теоретическое (объяснительное) мышление, основными компонентами которого являются содержательные абстракции, обобщения, анализ, планирование и рефлексия. Иными словами, теоретическое мышление востребовано там, где необходимо вскрыть связи и отношения между отдельными понятиями, связать неизвестное с известным, определить возможность предвидения.

ФОРМЫ И ОПЕРАЦИИ МЫШЛЕНИЯ.

Мыслительные операции. Новые мысли и образы возникают на основе того, что уже было в нашем сознании благодаря мыслительным операциям: анализу, синтезу, сравнению, обобщению, абстрагированию. Анализ – это мысленное расчленение целого на части, выделение отдельных признаков или сторон и установление связей и отношений между ними. При помощи анализа мы вычленяем явления из тех случайных, несущественных связей, в которых они даны нам в восприятие. Анализ как мыслительная операция возник из практических действий (так, ребенок разбирает новую игрушку, чтобы понять, как она устроена).

Синтез – процесс, обратный анализу, представляющий собой мысленное объединение частей, свойств объекта в единое целое, в комплексы, системы (мозаика; слоги – слова – предложения – текст).

Эти противоположные по содержанию мыслительные процессы находятся в неразрывном единстве. В ходе мыслительного процесса анализ и синтез непрерывно переходят друг в друга и могут поочередно выступать на передний план, что обусловлено характером материала: если исходные проблемы не ясны, их содержание нечетко, то на первых порах будет преобладать анализ; если же, напротив, все данные достаточно отчетливы, мысль сразу пойдет преимущественно по пути синтеза

Анализ и синтез как основные мыслительные операции присущи любому человеку, но склонность к дроблению или соединению явлений окружающей действительности у разных людей может быть разной: одни подмечают мельчайшие детали, подробности, частности, но не схватывают целого – это представители аналитического типа; другие сразу переходят к главному, но выражают суть событий слишком обобщенно, что свойственно представителям синтетического типа. У большинства людей – смешанный, аналитико-синтетический тип мышления.

Сравнение– это мыслительная операция, посредством которой устанавливается сходство и различие отдельных объектов. Сравнению нужно обучать: сравнивать следует по одному основанию (цвету, форме, назначению). Необходимо также учить составлять план сравнения объектов Абстрагирование (отвлечение) – это мыслительная операция, обеспечивающая выделение существенных признаков и отвлечение от несущественных, выделение свойств объекта и рассматривание их по отдельности: красивыми могут быть и человек, и пейзаж, и платье, и поступок, но все они – носители абстрактного признака – красоты, красивости.

Без абстрагирования невозможно понимание переносного смысла пословиц («Не в свои сани не садись»; «Цыплят по осени считают»; «Любишь кататься, люби и саночки возить»).

Обобщение – это мыслительная операция, обеспечивающая выделение общего в предметах и явлениях и объединение объектов в множества, классы; отбрасывание единичных признаков при сохранении общих с раскрытием существенных связей. Обобщением является любое правило, любой закон, любое понятие. Это всегда какой-то итог, общий вывод, совершаемый человеком.

Очевидно, что все основные операции мышления не выступают в «чистом виде». При решении поставленной задачи человек использует тот или иной «набор» операций, в тех или иных сочетаниях: он различен в мыслительном процессе различной сложности и структуры.

Формы мышления. Выделяется три содержательных компонента мышления – понятие, суждение и умозаключение.

Понятие– это форма мышления, посредством которой отражаются общие и существенные признаки предметов и явлений.

Понятия носят обобщенный характер, потому что являются продуктом познавательной деятельности не одного человека, а многих людей. Еще раз напомним, что представление – образ конкретного предмета, а понятие – отвлеченная мысль о классе предметов. Слово – носитель понятия, но, зная слово (например, престидижитатор), можно не владеть понятием.

Любое понятие имеет содержание и объем.

По содержанию (совокупности признаков объекта) понятия бывают конкретными и абстрактными. Конкретные понятия относятся к самим предметам, определяют объекты или классы в целом (стол, революция, ураган, снег и т. п.), а абстрактные отражают свойства, отвлеченные от реальных предметов и явлений (молодость, честность, белизна, скорость, высота, сила и т. п.).

По объему (множеству объектов, охватываемых данным понятием) понятия могут быть единичными и общими. Единичные понятия отражают единственный объект (Российская Федерация, Волга, Куликовская битва, Пушкин, Марс, космос и т. п.), а общие распространяются на группы однородных объектов (страны, города, реки, вузы, студенты, дома, организмы и т. п.). Кроме этого, различают еще родовые и видовые понятия.

Дефиниция (определение) понятий – это раскрытие его существенных признаков. Например, человек – общественный индивид, обладающий сознанием, абстрактным мышлением, речью, способный к творческой деятельности, создающий орудия труда; личность – сознательный человек, включенный в общественные отношения и творческую деятельность.

Процесс усвоения понятий – это активная творческая мыслительная деятельность.

Суждение– это форма мышления, содержащая утверждение или отрицание каких-либо положений относительно предметов, явлений или их свойств, т. е. суждение есть отражение отношений или объективных связей между явлениями или предметами.

Суждение всегда либо истинно, либо ложно. По качеству суждения могут быть утвердительными и отрицательными, по объему – общими, частными и единичными.

Общие суждения относятся к целому классу предметов (все металлы проводят электричество; все растения имеют корни). Частные суждения относятся к части какого-либо класса предметов (некоторые деревья зимой зеленые; не всегда хоккеисту удается забросить шайбу в ворота). Единичные относятся к одному предмету или явлению (Юрий Гагарин – первый космонавт).

Суждения всегда раскрывают содержание понятий. Работа мысли над суждением называется рассуждением. Оно может быть индуктивным и дедуктивным.

Индуктивное рассуждение называется умозаключением – это форма мышления, при помощи которой из одного или нескольких известных суждений (посылок) выводится новое суждение (вывод), завершающее мыслительный процесс. При этом мысль движется от частного к общему. Типичный пример умозаключения – доказательство геометрической теоремы.

Дедуктивноерассуждение называется обоснованием – здесь вывод получают, идя от общего суждения к частному (все планеты шарообразны. Земля – планета, значит, она имеет форму шара).

определение понятия, виды и функции мышления

Мышление — высший психический процесс в человеческом сознании. От способности размышлять зависит успех, умение справляться с повседневными обязанностями, добиваться намеченных целей.

Благодаря мышлению у человека есть возможность представить скрытую сторону предмета или явления, а также его изменения с течением времени, устремиться за пределы существующей реальности, конструктивно использовать воображение.

Что мы понимаем под мышлением

Под мышлением следует понимать процесс познания и моделирования реальности при помощи обобщенных и опосредованных умозаключений, полученных на основании деятельности человека. Философы всех времен ставили акцент на процессе мышления, как на отличительной черте человеческого естества. По словам Декарта, мышление подтверждает наличие жизни внутри личности.

В ходе мышления становится «осязаемой» мысль, рождается понятие, оживает идея. Процесс мышления противопоставляется ощущению и восприятию, как низшим формам сознания, свойственным и миру животных.

Мышление наполняет смыслом деятельность человека, выступает в качестве опоры для развития науки, искусства. Исходя из этого, многие результаты труда имеют кроме прагматического, и символическое значение: к примеру, внешний вид и расположение архитектуры, материал построения здания имеют не меньший смысл, чем его прямое назначение.

Мыслительные операции, прежде всего, проявлялись, как практические, а затем они преобразовывались в теоретические. Поэтому действие представляет собой первичную форму мышления по сути. Опыт подтверждает зависимость качества выполнения поставленной задачи от озвучивания ее формулировки.

Отличительной чертой мышления в сравнении с остальными формами сознания является способность получать информацию опосредованно. Процесс осуществляется с помощью функций мозга — дедукции и аналогии.

Виды мышления

Существует несколько разновидностей мышления. Каждая из них ассоциируется с определенным уровнем осознания реальности при различной степени абстрагирования.

Наглядно-действенное

Познание при помощи манипулирования предметами: реализация этого уровня осмысления действительности не уходит далеко от практики, учитывая то, что человек словно «помогает себе действиями». Уровень мышления характерный для трехлетнего возраста. Чтобы увидеть отличия предметов, ребенок прикладывает их друг ко другу. Малыш понимает, что такое домик, когда он выстроен; или что действие было неверным, так как игрушка сломана. Ребенок учится обобщать и классифицировать, компонуя между собой различные детали конструктора по цвету и размеру.

Подобное мышление свойственно и зрелым личностям, с той лишь разницей, что оно становится второстепенным. Наглядно-действенные операции активируются в случаях, когда точное прогнозирование затруднительно. В качестве примера — изучение на практике незнакомой техники, перепланировка интерьера и прочее.

Наглядно-образное

Познание при помощи представлений, предметов — более совершенный уровень осмысления реальности в сравнении с предыдущим. Мыслительный процесс выходит на первый план, после чего следуют действия. Чтобы дать подробную характеристику предмету, человек не нуждается в практических действиях в связи с ним: не рассматривает и не касается его руками. Этот уровень способен осилить ребенок лет семи.

Взрослые проявляют подобное мышления, когда поэтапно представляют творческий процесс с сопутствующими изменениями, выстраивают стратегию своих действий, параллельно обдумывая результаты и корректируя свое поведение в соответствии с ними. Развитие наглядно-образного мышления позволяет улучшать креативность, способность генерировать новые идеи.

Словесно-логическое

Познание посредством понятий, рассуждений, слов. Это уровень абстрактных процессов мышления, характеризующийся присваиванием понятий, использованием логических конструкций, не всегда имеющих образ, например: «совесть», «ценность». Абстрактное мышление — вспомогательный инструмент человека для выявления закономерностей в окружающем мире, в изучаемом материале.

Разумеется, что подобное мышление не свойственно малышу, по той причине, что в его опыте не накоплено достаточного количества понятий и образов. Построение логической взаимосвязи требуется в решении как бытовых, так и судьбоносных вопросов. Скорость и правильность выполнения элементарных задач зависит от того, насколько у человека развито словесно-логическое мышление.

Функции и процессы

Та или иная разновидность мышления активирует перечень процессов, обеспечивающих познание картины мира:

• Сравнение. Выявление схожих и отличительных свойств, качеств;
• Анализ. Рассмотрение явления в свете его деталей и составляющих;
• Синтез. Противоположен анализу; с его помощью целое может быть восстановлено выявлением связей;
• Абстракция. Представление определенного качества предмета на фоне менее значимых;
• Обобщение. Игнорирование отдельных признаков с целью осмысления общих и выявления значимых связей между предметами.

Для детского уровня мышления все перечисленные процессы необходимо отобразить на практике: разбор и складывание деталей, классификация их по определенным характеристикам.

В зависимости от функциональных особенностей, мышление в психологии подразделяется на репродуктивное, продуктивное и творческое:

1. Репродуктивное. Имеет вид повторения изученной информации по установленному алгоритму. На практике это выглядит, как умение решать задачи по принципу предыдущих. Процесс мышления сконцентрирован не на усвоении нового, а на фиксировании той или иной закономерности.

2. Продуктивное. Мышление, при котором личность выходит за пределы существующих понятий и дополняет свой уровень понимания новыми познаниями. Их новизна является таковой только для индивида, не считая «общечеловеческой» объективности. Если же информация, полученная индивидом, представляет новшество и для всего человечества — в таком случае речь идет о творческом мышлении.

3. Творческое. Процесс, отличающийся сложностью и структурой. Индивид стремится к обретению новых знаний и самостоятельному применению их на практике. Характерные особенности: уникальность, создание нового, а не повторение; применение к явлению другой точки зрения с целью более широкого рассмотрения; спонтанность идеи, которой не предшествовало ничего из текущей ситуации; преобразование привычного.

Типы мышления

Существуют различные типы мышления, в свою очередь подразделяющихся на категории:

1. Логическое – этическое. Люди-логики оперируют понятиями с позиции последовательной обоснованности, правил, закономерностей. Сторонники второго типа реализуют себя, исходя из настроения, чувств и эмоций. Первые предпочитают обмен информацией, представители второго типа — обмен эмоциями.

2. Сенсорное – интуитивное. Люди сенсорного восприятия отличаются конкретностью и практичностью суждений, они прекрасно оперируют деталями, делают выводы, опираясь на текущие события, ловко справляются со сложившейся в настоящем времени ситуацией. Представители второго типа мышления — обозревают проблему в глобальном смысле, размышляют с подачи философии, теоретически и не привязываясь к конкретным особенностям события.

3. Решительное – рассудительное. Для людей первого типа мышления свойственно быстрое принятие решений, способность работать в напряженной атмосфере; они могут допускать ошибки и быстро делать выводы, меняя свое поведение. Представители второго типа долго обдумывают решения, действуют исключительно в обстановке спокойствия и комфорта, не допуская излишней суеты.

4. Шизотимическое – циклотимическое. Люди шизотимического типа отличаются тонким восприятием, эгоцентричностью, властностью, желанием выделиться на фоне окружающих. В обычной их жизни наблюдаются признаки шизофрении. Люди-циклотимики отличаются безответственностью, беспечностью, общительностью, живостью эмоций. Кроме всего, возможна склонность к маниакально-депрессивному синдрому.

5. «Чейнджер»-«раннер». Представители мышления «чейнджер» ориентированы на разнообразие действий, осваивая что-либо новое; «раннеры» направляют свою деятельность в единственное русло, пока не завершат начатое. Они — «консерваторы» в бытовой жизни; с осмотрительностью подходят к выбору друзей, увлечениям, приобретениям. Внезапные перемены оказывают на них угнетающее или разрушительное действие.

6. Интроверт – экстраверт. Всем известная классификация: интроверты имеют мышление, в большей мере обращенное внутрь себя. Они чувствительны, замкнуты, задумчивы. Экстраверты — актуализируют внешнее; они разговорчивы, открыты и энергичны.

7. Интернал – экстернал. Представители первого типажа уверены, что все происходящее в их жизни зависит от них самих и меняется под их воздействием. Все неудачи они «берут на себя», а успехи рассматривают как почетные достижения. Экстерналы убеждены, что всему происходящему виной окружающая действительность, другие люди, случайные совпадения, «рок» и так далее. 

8. Позитивизм – негативизм. Позитивисты в той или иной ситуации исходят из того, что представляет из себя ситуация. Они применяют утвердительные конструкции, обозначая предметы и явления соответствующими характеристиками: «Все прошло хорошо. Результат порадовал». Негативисты начинают реагировать на происходящее с позиции того, чего нет. Они ведут рассуждения с применением отрицания: «Ничего предосудительного не произошло. Результат неплохой».

Каждый из описанных типов мышления характеризуется своеобразной спецификой. В зависимости от этой особенности личность способна на истинные или ложные умозаключения. Но типичные представители определенного типажа склонны к совершению логических ошибок. К этим категориям можно отнести экстерналов и интерналов.

У таких людей отсутствует объективность для понимания ситуации, они находятся под влиянием примитивных установок: «все случилось из-за меня», или «это все из-за него», тогда как событие сформировалось в результате определенных условий. В реальности в произошедшем есть как вина самого человека, так и влияние независимых от него причин.

Понятие «предикатива»

Так как речь идет о логических ошибках, необходимо уделить внимание изначально ошибочной теории, в чем реализуется предикативное мышление, противопоставляемое логическому, согласно психологии. Предикатив — характеристика предмета, явления, описание его действия, имеющая актуальность в момент речи. Предикативизму свойственно рассуждение, при котором происходит отождествление разнородных предметов в силу объединяющего их предикатива.

К примеру, «веганы не едят рыбу. Саша отказался от порции жареной рыбы. Вывод: Саша — веган.» Наподобие того, что «если кто-то из политических деятелей предпочитает жить за городом, а другой положительно высказался по поводу загородной недвижимости, то и политические взгляды этих не связанных друг с другом людей должны совпадать. С позиции логики в корне неверно. Правильно было бы построение взаимосвязей с противоположной стороны: «так как веганы не употребляют рыбу, а Саша также веган, то он, вероятнее всего, также не употребляет рыбу.»

Предикатив не может выступать значимым признаком предмета, его актуальность имеет смысл только в минуту высказывания. Таким образом, предикатив может служить определителем для множества явлений, не связанных между собой. Не употребляют рыбу не только веганы, но и фрукторианцы, также и их питомцы; а еще — люди, имеющие индивидуальную непереносимость продукта, или живущие в пустыне; не едят рыбу и неодушевленные предметы, и так далее.

Несмотря на изначальную ошибочность, предикативизм свойственен многим. На основе иррационального принципа мышления пытаются выстраивать политическую идеологию, маркетинговую стратегию, религиозные убеждения и прочее. Рекламные слоганы изобилуют предикативизмом: «Этот продукт — только для успешных людей!» Выходит, те, кто его не купит, не достоин успеха. И ради сохранения статуса звезды потребитель продолжит покупать рекламируемую продукцию. «Предикативное общество» — отличная предпосылка управления людьми, которые склонны к внушаемости, их ничего не стоит ввести в заблуждение.

По причине предикативного мышления происходило преследование «ведьм» средневекового периода, поиск колдунов по признакам внешности: нос с горбинкой, длинные каштановые волосы, черный кардиган, и другие особенности, не имеющие никакого смысла для человека со статусом «колдуна». Тот же предикативизм провоцировал религиозную нетерпимость, столкновение разнообразных культов, вражду националистических и расистских взглядов.

Современный предикативизм управляет потребительскими предпочтениями. Люди охотно выбирают стиль «успеха», им приятно иметь любое сходство с богатыми или знаменитыми личностями. Потребителю непонятно, что известный человек становится популярным не из-за денег. Деньги приходят к нему благодаря большому таланту, который и делает его известным. Мышление, основанное на предикативизме, способствует зависти, а человек в погоне за внешними отличиями, сам не понимает, зачем они ему нужны.

Смотреть ВИДЕО:

Основные функции мышления — Студопедия

По степени новизны и оригинальности различают мышление: репродуктивное и продуктивное (творческое).

репродуктивное мышление — мышление на основе образов и представлений, почерпнутых из каких-то определенных источников.

Продуктивное мышление — мышление на основе творческого воображения.

• Познавательная (отражение мира и самоотражения)
• Проектировочная (построение планов, проектов, моделей практической и теоретико-познавательной деятельности)
• Прогнозная (прогнозирование или предвидение последствий своих действий, своей деятельности, прогнозирования будущего)
• Информационная (усвоение информации о знании и его смысловую переработки)
• Технологическая (разработка правил, норм, стандартов, рецептов життедияльнсти человека и общества в различных формах и проявлениях)
• Рефлексивная (самопознание разума, самоанализ)
• Интерпретаторська (толкования, осмысления продуктов человеческой культуры)
• Аналитическая и синтетическая
• Постановка и решение различных задач и проблем

Теории мышления в тифлопсихологии

Мышление является высшей формой отражения действительности, и поэтому от уровня его развития существенно зависит приспособление к жизни, социальная адаптация человека. Этим объясняется интерес тифлопсихологов к мыслительной деятельности слепых. Однако, изучая мышление, тифлопсихологи начала ХХ века исходили из механистических и идеалистических философских и общепсихологических концепций, что, естественно, отразилось на их теоретических построениях.

Многочисленные взгляды на мышление слепых, обстоятельно изложенные в монографии К. Бюрклена “Психология слепых”, отражают две диаметрально противоположные точки зрения на развитие этой стороны психической деятельности при сужении сферы чувственного познания.

Согласно возникшей в период становления тифлопсихологии концепции (Фрике, Струве, Крогиус, Щербина и др.) потеря зрения способствует более раннему, быстрому, преимущественному развитию у слепых логического мышления. Исходя из идеалистических философских построений, тифлопсихологи этого направления разрывали единство чувственного и логического, противопоставляли образное и понятийное. Не видя имеющегося перехода от ощущения к мысли, они утверждали, что чувственные данные не только не способствуют, но, напротив, препятствуют развитию мышления. “Внутренняя психическая жизнь слепого, — писал Мольденгауэр, — так же, как и его углубленная и всеобъемлющая психическая деятельность, которая не отвлекается извне, не подвергается влиянию внешних моментов, не забывает за мелочами (ощущениями и восприятиями, — А. Л.) сути дела и, отбрасывая все побочное (т. е. чувственные данные. — А. Л.), направляется на сущность предмета, — все это лишь способствует точному и зрелому размышлению слепого; а так как результаты этого размышления оказываются большей частью настолько правильными, что они нередко поражают зрячих и обнаруживают, что слепой учел в своем рассуждении больше условий и обстоятельств, — поэтому слепые кажутся более глубокомысленными натурами в глазах более быстро действующих и менее интенсивно размышляющих зрячих” (Цит. по кн.: Бюрклен К. Психология слепых. М., 1934, с. 196).

К таким выводам вели интроспективные методы исследования и неверное понимание взаимоотношений чувственного и логического, согласно которому чувственное отвлекает сознание, препятствует его сосредоточению на решении мыслительных задач.

Возникшая в западноевропейской тифлопсихологии и берущая свое начало от Вюрцбургской школы, концепция преимущественного, особенно быстрого и раннего развития логического мышления у слепых имела в своей основе неверное положение, согласно которому чувственные данные не только не способствуют, но, напротив, препятствуют развитию мышления. Отсюда следовало, что чем меньше ощущений вторгается в “фиксационную точку сознания” (А. А. Крогиус), тем интенсивнее работает мысль, тем глубже сосредоточение слепых на своем внутреннем мире. А это будто бы открывает широкие возможности для научного и художественного творчества, особенно в области математики, музыки, литературы.

Мысль о возможности развития абстрактного мышления и глубокого его проникновения в суть вещей и явлений в условиях резкого ограничения чувственного опыта широко распространилась в тифлопсихологии.

Однако подобные утверждения являются умозрительными, так как не подтверждены ни практикой слепых, ни экспериментами. Немногочисленные случаи, когда слепые достигали высокого уровня интеллектуального развития, говорят лишь о том, что это вообще возможно. Еще более наивными и не выдерживающими критики являются попытки обосновать независимость мышления от чувственного познания, а также отрицательное влияние последнего на мыслительную деятельность свидетельствами Фразаила, Лаэрция, Сенеки и других авторов об ослеплявших себя философах античного мира, которые пытались таким образом оградить себя от отвлекающих внешних воздействий и углубиться в свой внутренний мир.

В настоящее время на огромном фактическом материале показана зависимость мышления от ощущений и восприятий,

Зависимость самого процесса и уровня развития мышления от количества и качества чувственных данных отчетливо проявляется при сравнении интеллектуального развития лиц с дефектами сенсорной сферы различной тяжести. Если сравнить умственное развитие слепого, глухого, слепоглухого с нарушением тактильной чувствительности, то сразу станет ясно, что по мере сужения сферы чувственного познания замедляется темп развития мышления, страдают умственные качества личности.

Противоположную позицию занимали тифлопсихологи, развивавшие вторую концепцию, согласно которой слепота тормозит и ограничивает развитие мышления. Эта тифлопсихологическая концепция является вариантом ассоциативной теории, широко распространенной в психологической науке в конце XIX—начале XX в. Как и ассоцианисты в общей психологии, тифлопсихологи этого направления, находясь на позициях сенсуализма, делали попытки свести процесс мышления к ассоциативным процессам, а содержание мышления — к ощущениям и восприятиям. “Поскольку слепой ребенок беден представлениями, постольку и его мышление должно по необходимости ограничиваться минимумом… В той мере, в какой размышлением достигается репродукция существующих представлений, слепота не создает никаких препятствий; но поскольку эта репродукция совершается посредством ассоциаций идей, путем связывания представлений, вызываемых путем сходства или контраста, постольку слепота и здесь является помехой” (Цит. по кн.: Бюрклен К. Психология слепых. М., 1934, с. 197), — писал в конце прошлого века Краге, сводя логическое к чувственному, характеризуя мышление слепых как процесс репродуцирования представлений.

Естественно, что при таком понимании мышления любое сужение сенсорной сферы должно неизбежно и необратимо отрицательно отражаться на мышлении.

Представители этого направления правильно замечали, что недостатки в области чувственного познания неизбежно должны сказаться в сфере мышления. Однако сведение содержания мышления к представлениям, уподобление мыслительных процессов течению ассоциаций различной сложности привело их к отрицанию возможности компенсации дефекта, к утверждению фатальной неизбежности ограниченности умственного развития слепых.

Несмотря на полярную противоположность изложенных выше взглядов тифлопсихологов, их объединяет неспособность увидеть действительное соотношение и взаимосвязь чувственного и логического.

Полная или частичная утрата функции зрения ведет к снижению полноты, точности и дифференцированности чувственного отражения мира, что в свою очередь в той или иной степени сказывается на процессе интеллектуального развития. Однако отсутствие или неполноценность зрительных впечатлений не может остановить или исказить до неузнаваемости общий ход развития мышления, так как основные физические, пространственные и временные свойства и отношения материи — плотность, вес, форма, величина, удаленность, одновременность; или последовательность событий и т. д. — с достаточной полнотой отражаются сохранными анализаторными системами: осязанием, слухом, обонянием и др. Развиваясь на основе осязательных, слуховых, а в некоторых случаях (имеются в виду частичнозрячие и слабовидящие) и зрительных восприятий, мышление оказывает на них обратное влияние.

В указанных отношениях функции мышления при слепоте в принципе те же, что и у нормально видящих людей. Однако выпадение или серьезное нарушение функций зрения затрудняют процесс восприятия, в частности формирование целостного образа. В связи с этим слепым приходится производить дополнительную по сравнению с нормально видящими работу, преодолевая, в частности, относительную сукцессивность(развернутая последовательность протекания какого-либо процесса), фрагментарность и схематизм осязательных образов. Таким образом, совершенно очевидно, что с помощью мышления можно в значительной мере возмещать недостатки чувственного опыта. Однако надо иметь в виду, что это может значить фиктивную компенсацию, проявляющуюся в вербализме знаний и образовании лжепонятий (фиктивная компенсация) — формальном выделении признаков, которые зачастую носят случайный характер и не отражают существенных связей и отношений. Развитие фиктивной компенсации обусловлено тем, что слепые непосредственно знакомятся со сравнительно небольшим количеством объектов и поэтому не всегда за усваиваемыми ими словами стоит то или иное конкретное содержание. Несмотря на то, что слепые обычно правильно употребляют слова в том или ином контексте, их знания часто оказываются вербальными, не опирающимися на соответствующие представления, а значение слов либо неправомерно сужается (слово остается как бы привязанным к единичному признаку, объекту, ситуации), либо чрезмерно отвлекается от конкретного содержания. Указывая на опасность фиктивной компенсации, Л. С. Выготский подчеркивал, что “нигде вербализм, голая словесность не пустили таких глубоких корней, как в тифлопедагогике. Слепой все получает в разжеванном виде, ему обо всем рассказывают… Слова особенно не точны для слепого, поскольку опыт его складывается иным образом… Получая в готовом виде всякое знание, он сам разучивается понимать его” (Выготский Л. С. Основные проблемы дефектологии. — Собр. соч., М., 1983, т. 5, с. 76). И хотя вербальные методы обучения слепых давно признаны несостоятельными, опасность фиктивной компенсации от этого не исчезает. Поэтому во время обучения слепых педагог должен руководить процессом усвоения конкретных чувственных знаний и формировать необходимые понятия — это непременное условие для преодоления имеющейся тенденции к разрыву чувственного и понятийного, к фиктивной компенсации. (необходимо вести работу над развитием сначала наглядно-действенного мышления, а затем – наглядно-образного)

Одной из детерминант (Фактор (или элемент), обусловливающий, определяющий то или иное явление) компенсации дефектов психического развития, обусловленных сужением сенсорной сферы, является такое фундаментальное свойство мышления, как опосредованность. Благодаря этому свойству при помощи умозаключений оказывается возможным раскрыть сущность недоступных для восприятия предметов и явлений(например, слепые не могут видеть звездного неба, но могут его представить, благодаря уже имеющемуся у них жизненному опыту).

Не абстрактные схемы, не символы, а вполне реальные конкретные представления, образы воображения и понятия, отражающие недоступные для непосредственного восприятия объекты, формируются у слепых и слабовидящих в результате опосредствованного отражения, что способствует расширению и углублению познавательных возможностей.

Мышление. Функции, виды мышления, операции мыслительной деятельности. Интеллект и его структура.

В психологии под мышлением понимают процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности. Предметы и явления действительности обладают такими свойствами и отношениями, которые можно познать непосредственно, при помощи ощущений и восприятий (цвета, звуки, формы, размещение и перемещение тел в видимом пространстве).

Первая особенность мышления — его опосредованный характер. То, что человек не может познать прямо, непосредственно, он познаёт косвенно, опосредованно: одни свойства через другие, неизвестное — через известное. Мышление всегда опирается на данные чувственного опыта — ощущения, восприятия, представления — и на ранее приобретённые теоретические знания. Косвенное познание и есть познание опосредованное.

Вторая особенность мышления — его обобщённость. Обобщение как познание общего и существенного в объектах действительности возможно потому, что все свойства этих объектов связаны друг с другом. Общее существует и проявляется лишь в отдельном, в конкретном.

Наглядно-действенное мышление — генетически наиболее ранняя форма мышления. Первые его проявления у ребенка можно наблюдать в конце первого — начале второго года жизни, еще до овладения им активной речью.

Наглядно-образное мышление — проявляется у дошкольников в возрасте 4- 6 лет. Связь мышления с практическими действиями (как в наглядно-действенном) сохраняется, но не такая прямая, как прежде. Характеризуется опорой на представления и образы, функции образного мышления связаны с представлением ситуаций и изменений в них, которые человек хочет получить в результате своей деятельности. Очень важная особенность образного мышления — становление непривычных невероятных сочетаний, предметов и свойств

Словесно-логическое мышление — мышление в форме абстрактных понятий. Мышление теперь выступает не только в виде практических действий, и не только в форме наглядных образов, а в форме отвлеченных понятий. Этот вид мышления осуществляется при помощи логических операций.

Реалистическое мышление — направлено на внешний мир, регулируется логическими законами.

Аутическое мышление — связано с реализацией желаний человека (когда желаемое выдают за действительное).

Эгоцентрическое мышление — невозможность принять точку зрения другого человека.

Мыслительные операции разнообразны. Это — анализ и синтез, сравнение, абстрагирование, конкретизация, обобщение, классификация. Какие из логических операций применит человек, это будет зависеть от задачи и от характера информации, которую он подвергает мыслительной переработке.

Анализ — это мысленное разложение целого на части или мысленное выделение из целого его сторон, действий, отношений.

Синтез — обратный анализу процесс мысли, это — объединение частей, свойств, действий, отношений в одно целое.

Сравнение — это установление сходства и различия предметов и явлений.

Абстрагирование — это процесс мысленного отвлечения от некоторых признаков, сторон конкретного с целью лучшего познания его.

Конкретизация — процесс, обратный абстрагированию и неразрывно связанный с ним.

Интеллект относится к наиболее сложным умственным способностям личности. В понимании его сущности мнения психологов расходятся. Трудности возникают даже при самом определении интеллекта. Вот некоторые из определений.

Интеллект — это способность к мышлению.
Интеллект — это вид адаптационного поведения, направленного на достижение цели.
Интеллект — это характеристика рациональных мыслительных функций человеческой психики.
Интеллект — это целостная характеристика познавательных процессов человека.
Интеллект — это способность человека адаптироваться к окружающей среде.
Интеллект — это понятие, предназначенное для объяснения причин различий между людьми в решении сложных проблем.
Интеллект — это глобальная способность человека действовать разумно, рационально мыслить и хорошо справляться с жизненными обстоятельствами.
Интеллект — это относительно устойчивая структура умственных способностей индивида.

9. Язык и речь. Функции речи, виды и свойства речи.

Речь реализуется с помощью языка. Речь — процесс общения, язык — средство общения. Как средство общения язык при этом играет роль условных символов , принятых в данной общности людей. Речь озвучивает и оживляет языковые символы. Язык и речь являются сложными образованиями и имеют определенную структуру, которая обеспечивает их нормальное функционирование.

В психологии имеется узкое и широкое понятие речи.
В широком смысле речь рассматривается как процесс общения через всевозможные коммуникационные средства. Например: слова, жесты, мимика, позы, телодвижения.
В узком смысле – как процесс общения с помощью естественного языка, исторически сложившегося в результате взаимодействия людей данной этнической группы.

Одним из общих элементов речи и языка является слово, которое формально можно определить, как элемент вербального (речь) или знакового (язык) кодирования информации. В языковом аспекте дополнительно можно сказать, что слово — это минимальный элемент языка, который может быть использован автономно.

Речевая деятельность – процесс активного, целенаправленного, опосредованного языком и обусловливаемого ситуацией общения, взаимодействия людей между собой. Речь является одной из самых сложных форм высших психических функций. Важнейшим механизмом речевой деятельности является механизм осмысления. Современная психология рассматривает речь как универсальное средство общения, сложный психофизиологический процесс порождения и восприятия речевых высказываний, а также как специфически организованную форму сознательной деятельности, в которой участвуют два субъекта — формирующий речевое высказывание и воспринимающий его.

Функции речи и языка

Коммуникативная функция заключается в обмене информацией между людьми, в выражении своего отношения к чему-либо. Эта функция находит широкое применение в повседневной жизни каждого человека. Если человека полностью и на продолжительное время исключить из коммуникативного процесса, то у него могут развиваться психические расстройства.

В рамках коммуникативной функции можно выделить информационный, организационный, побудительный и маркировочный аспекты речи.

Познавательная функция обеспечивает накопление человеком опыта, знаний, способствует привитию навыков и умений. В этом контексте речь можно рассматривать и как форму познания,- и как средство развития познавательных процессов. В этом качестве речь ускоряет процесс накопления опыта.

Психодиагностическая функция речи (психотерапевтический дискурс) состоит в определении личностных свойств, состояний и психических процессов индивида по параметрам речевого процесса.

Психотерапевтическая функция речи выражается в речевой поддержке индивида, нуждающегося в психологической помощи.

Виды речи

По характеру речевого общения речевая деятельность подразделяется на виды, реализующие устное общение (говорение и слушание), и виды, реализующие письменное общение. Именно эти виды речевой деятельности первыми формируются в онтогенезе как способы реализации общения человека с другими людьми. К этим видам речевой деятельности у человека имеется наследственная предрасположенность, основу которой составляют:
Наличие у человека специфического уникального аппарата для осуществления психической интеллектуальной деятельности (продуктом которой и является речевая деятельности), а именно – больших полушарий коры головного мозга.

По определению И.А. Зимней, есть три вида речи:

1. внешняя устная речь,
— экспрессивная (разговорная) речь
— импрессивная речь (восприятие и понимание речи)

2. внешняя письменная речь (письмо и чтение),

3. внутренняя речь (связана с мышлением).

Основными формами устной экспрессивной речи являются:

— монологическая,

— диалогическая,

— групповая речь (полилог).

Эти виды речи можно определить общим понятием как «спонтанная речь». Они образуют живую разговорную речь.

Монологическая речь (монолог) в психологии речи определяется как связная речь одного лица, коммуникативная цель которой — сообщение о каких- либо фактах, явлениях реальной действительности. Монолог как наиболее сложная форма речи, служащая для целенаправленной передачи информации. Основные свойства монологической речи — односторонний и непрерывный характер высказывания, произвольность, развернутость, логическая последовательность изложения сообщения.

Диалогическая (диалог) — первичная по происхождению форма речи. Диалог как форма речи состоит из реплик, из цепи последовательных речевых реакций; он осуществляется или в виде разговора двух или более участников речевого общения, или в виде чередующихся обращений, вопросов и ответов.
В диалоге, наряду с языковыми средствами звучащей речи, большую роль играют и невербальные компоненты — жест, мимика, средства интонационной выразительности.

Структура диалога допускает грамматическую неполноту, опускание отдельных элементов грамматически развернутого высказывания.

Письменная речь является одним из видов речи, наряду с устной и внутренней, и включает в свой состав письмо и чтение. Письменная речь по своей коммуникативной природе является преимущественно монологической речью.

Основные свойства речи:

1. Содержательность;

2. Понятность;

3. Выразительность;

4. Воздейственная сторона.

Определение, характеристики и основные функции мышления

Можно без труда дать определение многим существующим в мире понятиям. Но не так-то просто объяснить, что такое мысль, хотя без нее, как логично предположить, не было бы и самих понятий. По сути, все суждения, умозаключения, идеи и фантазии, рождающиеся в голове, следует называть этим словом. Мысли даруют осознание самого себя, становятся причиной возникновения эмоций. Они порождают волю, которая изменяет мир. Более того, идеалисты всерьез полагают, что сам он появился именно благодаря мысли — стал актом ее творения или продуктом духовной первопричины. Но это лишь часть философии о сознании, существуют и другие мнения. А далее пойдет разговор о мышлении, функциях его и характеристиках в аспекте современной психологии, естествознания и прочих научных дисциплин.

Мысль и познание окружающего мира

С точки зрения материализма, мысль зародилась в попытке познания окружающего мира, предметов и явлений, существующих в нем. И по мнению психологов, как следствие, является отражением воспринимаемой посредством органов чувств действительности. Таким образом, человеческий мозг оказывается выработавшейся в процессе эволюции системой для решения множества задач, которые ставит перед органическими существами сама жизнь и реальность. В этом заключено определение мышления. Функции его, соответственно, исходят прямым образом из его задач, непосредственно будучи связаны с познанием существующей вокруг нас реальности. Выходит, человек начал мыслить, чтобы выжить в окружающем его сложном, полном проблем мире.

Разум и эмпирическое пространство

Опыт, полученный в ходе наблюдений и экспериментов, формирует так называемое эмпирическое пространство, являющееся неким отражением фактов, добытых посредством чувственного созерцания. В этом процессе участвуют все пять известных человеческих чувств, включая зрение, слух, обоняние, осязание и вкус. Задействованные в данной системе органы посылают в мозг нужную информацию, тем самым помогая воспринимать окружающее пространство.

Каким образом выполняет функции мышление? Здесь существуют разные теории.

Еще Аристотель и Платон высказывали мнение, что происходит это посредством формирования ассоциаций, то есть возникновения подсознательных связей между предметами, явлениями и фактами, которые фиксирует наша память, создавая что-то наподобие архива. Но указанные рассуждения позднее многие философские школы считали более чем ограниченными. Действительно, ведь для того чтобы иметь пускай даже малое представление о мире, недостаточно накопить в голове формируемый опытом набор связей. Их необходимо систематизировать, развивать, выстраивать в нужной последовательности, моделируя самые разные жизненные ситуации. В этом и заключаются основные функции мышления.

Отражение реальности

Изучением данного процесса занимаются самые разные науки: психология, логика, кибернетика, нейрофизиология и другие дисциплины. Современные представления сходятся в том, что познание и накопление фактов начинается с восприятия ощущений, но это еще не мышление. Функции его окончательно осуществляются с построения логических систем и нахождения взаимосвязей. Продукты подобной эволюции часто превосходят сами ощущения. К примеру, люди не могут видеть атомы, но о существовании их догадывался еще древнегреческий философ Демокрит. А его предположения и умозрительные теории начали подтверждаться лишь учеными-физиками более сотни лет назад. При этом данные, полученные в ходе экспериментов, дополнялись логическими выводами. Все это происходило прежде, чем сама идея нашла свое окончательное подтверждение.

Подобные факты уточняют вышесказанное, раскрывая понятие о мышлении. Функции мышления заключаются в отражении реальности через призму человеческого восприятия, возникающего из эволюции восприятия образов, преобразующихся в осознание сути вещей.

Фазы формирования мысли

Таким образом, осуществление функций процесса мышления можно, разделив на определенные фазы, представить в следующей последовательности: восприятие информации, осознание проблемной ситуации, создание самых разных гипотез, проверка их на практике и, наконец, получение окончательного ответа на поставленный вопрос. Именно таким образом возникает в сознании взаимосвязь между явлениями, образами объектов и событиями. Причем это характерно не только для формирования научных теорий и прогрессивных идей в общечеловеческом социальном смысле. Указанные фазы присущи функциям мышления и сознанию любого конкретного субъекта, начиная с ребенка и заканчивая вполне взрослой личностью.

Конечно, задачи в течение жизни у отдельного индивида и со временем в обществе меняются, отличаются по сложности и глубине проблем. Но логическая последовательность фаз всегда остается примерно одинаковой.

Формы проявления

Функции мышления осуществляются самыми разными способами. К формам их следует отнести анализ, который требует умения разложить что-то целое на более мелкие составляющие. Примером тому может оказаться исследование визуального изображения, в процессе которого происходит изучение особенностей формы объекта, его цветовых характеристик, составляющей структуры и других важных свойств.

Синтез, напротив, требует от мышления способности объединить какие-то части сходных объектов в единое целое. Иногда появляется необходимость, кроме того, сопоставить объекты и явления, выявляя в них общие и отличительные признаки из ряда прочих. Или в противовес уделить внимание чему-то конкретному, изучая досконально все его свойства.

Целенаправленный характер мышления

Процесс формирования мыслей строится независимо от человеческого желания. Но он, имея действенный характер, способен направляться субъектом и зависит от его индивидуальных наклонностей и развиваемых им способностей. Функции и виды мышления глубоко взаимосвязаны. Появляясь при непосредственном участии органов чувств, возникающие при этом в голове образы могут формироваться в абстрактные символы, выстраивающиеся в нестандартные логические конструкции. При этом человек оперирует не реальными, а обобщенными понятиями. Такой тип мышления часто относится к абстрактно-логическим. Он присущ творческим людям, которые не мыслят по стандартной схеме, а пытаются вывести свои законы, дополняя существующие умения и знания, полученные из опыта других.

Практическое действие и восприятие реальности

Наглядно-действенный и практические виды мышления более приближены к существующей вне сознания человека действительности и направлены на ее преобразование. Люди, которым свойственно подобное восприятие мира, постоянно решают проблемы, напрямую связанные с выработкой планов. Они продиктованы желанием преобразовывать жизнь путем манипуляции с реальными объектами. Такие люди стремятся моделировать при этом практические жизненные ситуации, извлекая из данных действий ощутимую выгоду.

Любой из указанных ранее типов мышления, в свою очередь, подразделяется на подвиды, различаемые по способу восприятия и систематизации информации, характеру выдаваемых решений. Субъект может мыслить визуальными образами, достигать результата путем интуитивных вспышек. Часто процесс мышления сопровождается полным уходом от действительности и внутренними психическими переживаниями.

Способы передачи мыслей

Даже самый ценный накопленный опыт был бы несовершенен, не будучи дополненным возможностью передавать полученную информацию другим субъектам. Поэтому функции мышления и речи тесно связаны между собой. Более того, существует категория людей, которые не могут до конца сформировать даже для себя собственные мысли, если они не облечены в словесную форму. Таким образом человек окончательно формирует индивидуальное мнение по определенным вопросам, принимая соответствующие решения. А словесная формулировка логических конструкций помогает не только структурировать мысли, но и построить необходимые ассоциации и связи. Не зря школьные учителя, предлагая переосмыслить сложные понятия или уяснить ход решения задачи, часто заставляют своих подопечных вслух произносить собственные суждения. Подобное весьма способствует усвоению материала, развивает логику восприятия, становится толчком к формированию в памяти нужных связей.

Внутренняя и внешняя речь

Следует уточнить, что существует внутренняя и внешняя речь. И обе они важны и незаменимы в процессе хода человеческой мысли. Первая из них не только подтверждает тесную связь мышления с функциями языка, но является подготовительным этапом формирования внешней речи. И. Дицген – представитель немецкой философской школы — сравнивал язык с кистью художника, указывая на то, что оба эти понятия служат инструментом для человека, помогают отражать собственные мысли, чувства, видение мира во всех его оттенках и красках.

Осознание тесной связи языка и мышления плавно подводит к выводам по поводу природы самой мысли. Рождаясь в голове конкретного человека, она как бы бесплодна сама по себе и имеет ценность лишь как общее звено в бесконечно меняющейся и совершенствующейся цепочке общечеловеческого сознания.

Мышление – явление социальное

Потребности, возникающие у человеческой цивилизации на протяжении всей ее истории, давали толчок к развитию мысли. Следовательно, само мышление имело общественный характер, раз решаемые задачи диктовались своеобразными условиями эпох, отражая их уникальные особенности и вытекая из реальной необходимости. В череде веков накопленный опыт в устной и рукописной форме постепенно скапливался и формировал сокровищницу знаний. Подобная информация передавалась новым поколениям. А усвоение ее потомками давало пищу очередному витку эволюции.

Мысли отдельных личностей, подобно ручейкам, стекались и хранились в кладовой всей цивилизации. Вновь накопленный опыт аналогичным образом бережно собирался и передавался в поколениях. Он, в свою очередь, тоже становился продуктом исторического и общественного развития, давая возможность обществу, пришедшему на смену социальным структурам прошлого, базировать свое мировоззрение и образ жизни на знаниях предков. Они пользовались успехами предшественников и старались не повторять их ошибок.

Выводы

С точки зрения физиологии, мышление – это сложный процесс, происходящий в коре головного мозга, выполняющий аналитико-синтетическую функцию. Возникающие в мозгу нервные связи имеют свои прообразы в связях действительных и появляются на основе чувственного анализа предметов и явлений объективного мира. На начальном этапе формирования мысли они могут облекаться в обобщенную форму, подчас даже имеющую случайный характер, поэтому со временем частично и избирательно отвергаются практическим опытом. Более стойкие связи образуются лишь в процессе дифференцирования и повторного подтверждения.

Психическая функция мышления заключается в отражении реальности. В данном процессе новое рождается на основе переосмысления исторического и общественного опыта, его синтеза и анализа. А направление мысли и постановка задач диктуются практической необходимостью.

Функция чувства — Функция мышления — определения Юнга

Чувство

Психологическая функция , которая оценивает или судит, чего стоит что-то или кто-то. (Сравните с мышлением .)

Чувства как бесспорная реальность, как существование идеи. [«Психология переноса», CW 16, пар. 531.]

Чувственная функция — основа для принятия решений «бей или беги». Как субъективный процесс, он может быть совершенно независимым от внешних раздражителей.По мнению Юнга, это рациональная функция, как и мышление, в том смысле, что на нее решающим образом влияет не восприятие (как функции ощущения и интуиции), а рефлексия. Человек, общее отношение которого ориентировано на функцию чувств, называется чувствующим типом.

В повседневном использовании чувство часто путают с эмоцией. Последний, более уместно названный аффект , является результатом активированного комплекса . Ощущение незараженности аффекта может быть довольно холодным.

Чувство отличается от аффекта тем, что оно не производит ощутимой физической иннервации, то есть ни больше, ни меньше, чем обычный мыслительный процесс. [«Определения», CW 6, пар. 725.]

Мышление

Психологический процесс интерпретации воспринимаемого. (Сравните чувство .)

В модели Юнга типологии мышление является одной из четырех функций, используемых для психологической ориентации. Наряду с чувством это рациональная функция.Если мышление является основной функцией, тогда чувство автоматически становится подчиненной функцией.

Мышление, если оно должно быть настоящим мышлением и верным своим принципам, должно строго исключать чувства. Это, конечно, не отменяет того факта, что есть индивиды, чье мышление и чувство находятся на одном уровне, причем оба имеют равную движущую силу для сознания. Но в этих случаях речь также идет не о дифференцированном типе, а просто об относительно неразвитом мышлении и чувстве.[«Общее описание типов», CW 6, пар. 667.]

Как процесс апперцепции мышление может быть активным или пассивным.

Активное мышление — это действие воли, пассивное мышление — простое явление. В первом случае я подчиняю содержание идеи добровольному акту суждения; в последнем концептуальные связи устанавливаются сами по себе, и формируются суждения, которые могут даже противоречить моему намерению. … Активное мышление, соответственно, соответствовало бы моей концепции направленного мышления . Пассивное мышление … Я бы назвал … интуитивным мышлением . [«Определения», там же, п. 830.]

Способность к направленному мышлению я называю интеллектом; Способность к пассивному или ненаправленному мышлению я называю интеллектуальной интуицией. [Там же, пар. 832.]

© из книги Дэрила Шарпа Jung Lexicon , воспроизведено с любезного разрешения автора.

.

Объяснение экстравертного мышления (Te) — одна из ваших восьми когнитивных функций

Майкл Т. Робинсон
Основатель
CareerPlanner.com Inc.

Экстравертное мышление (Те) — одна из 8 когнитивных функций. То, как вы это переживаете и насколько это полезно для вас, зависит от того, насколько хорошо он развит, а это в основном зависит от вашего возраста и вашего 4-буквенного типа личности.

Щелкните здесь для простого объяснения когнитивных функций

Экстравертное мышление — одна из 4 функций суждения, которые мозг использует для принятия решений.Остальные 3 функции суждения — это интровертное мышление, экстравертное чувство и интровертное чувство.

При экстравертном мышлении судьи основаны на фактах и ​​логике, а не на эмоциях и ценностях.

Экстравертные мыслители способны отложить в сторону свои чувства по поводу чего-либо, чтобы отделить объективные факты от своих эмоций.

Все мы испытываем эмоции при принятии решений. На самом деле, если вы достаточно внимательно понаблюдаете за своим мыслительным процессом, вы заметите, что, когда приходит время что-то решать, вы сначала интуитивно чувствуете, что делать.Но это внутреннее ощущение основано на ваших эмоциях. Что делают экстравертные мыслители, так это то, что они распознают эмоциональное содержание, но затем откладывают его, чтобы сосредоточиться на фактах.

Экстравертные мыслители склонны быть логичными, объективными и справедливыми.

Например, в роли менеджера, когда приходит время проверить сотрудника, менеджер Te будет рассматривать поддающиеся измерению данные и факты. Они будут честны с сотрудником, даже если они им не нравятся. Они будут отбрасывать эмоции и пытаться основывать свои суждения на конкретных результатах.

Из-за объективного, основанного на фактах стиля экстравертные мыслители могут выглядеть холодными и недружелюбными. Они также могут казаться властными. Как бы глубоко они ни были внутри, они не могут быть холодными, недружелюбными и властными.

Доминирующие экстравертные мыслители, как правило, очень организованы. Их мыслительный процесс сосредоточен на внешнем, реальном мире, а не на внутреннем, как у мыслителей-интровертов. Таким образом они пытаются устроить реальный мир в соответствии со своими потребностями.

Они используют свою энергию, чтобы оказывать влияние в реальном мире.Они стремятся достичь своих целей и задач.

Экстравертные мыслители могут быть настолько организованными и ориентированными на достижение результатов, что их часто продвигают на работу в менеджменте. Как только они организовались, они готовы организовать всех вокруг себя.

Необходимость организовывать и достигать своих целей приводит к тому, что Экстравертный мыслитель устанавливает процедуры и протоколы. Они могут легко создать письменные инструкции, которым должны следовать другие.

Если вы хотите, чтобы кто-то помогал планировать и организовывать проект, а также придерживался графика проекта для вас, вы должны попросить кого-нибудь с доминирующим или вспомогательным экстравертным мышлением помочь вам. На это устроен их мозг.

Типы, в которых доминирует экстравертное мышление, — это ENTJ и ESTJ.

Типы, в которых экстравертное мышление является вспомогательным, — это INTJ и ISTJ.

Примеры хорошо известных доминирующих типов экстравертного мышления:

• Наполеон Бонапарт (ENTJ) Император Франции
• Юлий Цезарь (ENTJ) Диктатор Рима
• Нэнси Пелоси (ENTJ) Спикер Палаты представителей США (демократ)
• Джек Уэлч (ENTJ) Генеральный директор General Electric
• Доктор.Фил (ESTJ) Психолог и ведущий ток-шоу
• Марта Стюарт (ESTJ) Бизнес-магнат
• Ума Турман (ESTJ) Актриса
• Судья Джуди (ESTJ) Телевизионный судья и автор

Дополнительные примеры известных людей и их типов личности см. На сайте www.celebritytypes.com

.

8 функций (Типология 201)

Д-р А.Дж. Дрент

В «Типологии 101» мы представили обзор восьми предпочтений Майерс-Бриггс (E, I, S, N, T, F, J, P). Хотя предпочтения могут быть полезны для определения вашего типа личности и получения базового понимания ингредиентов, из которых состоят эти типы, они не дают нам всей истории. Помимо прочего, нам также необходимо изучить восемь функций. В этом посте мы сделаем именно это, предоставив введение и обзор восьми функций.

Согласно Юнгу, ощущения, интуиция, мышление и чувство могут быть направлены внутрь (т. Е. «Интровертно») или вовне (т. Е. «Экстравертно»). В интроверте эти функции в значительной степени скрыты и не наблюдаются другими. В экстравертном состоянии их легче наблюдать извне. Вот список из восьми функций:

8 функций

Экстравертное мышление (Te)

Экстравертное чувство (Fe)

Экстравертная интуиция (Ne)

Экстравертное зондирование (Se)

Интровертное мышление (Ti)

Интровертное чувство (Fi)

Интровертная интуиция (Ni)

Интровертное восприятие (Si)

Интровертные (Si, Ni, Ti, Fi) и экстравертные функции (Se, Ne, Te, Fe)

Подобно тому, как все экстравертные типы личности имеют определенные общие черты, также и экстравертные функции.Их первая и наиболее очевидная общность — это их внешнее направление. Кроме того, для них характерно широкие возможности по сравнению с функциями интровертов (так же, как экстраверты более общительны и экспансивны в своих отношениях, чем интроверты). Функции интровертов, напротив, имеют более узкую сферу действия (так же, как интроверты склонны иметь более узкие или более сфокусированные интересы или действия, чем экстраверты). Как бы то ни было, интровертированным функциям может не хватать экстенсивности, однако они компенсируются глубиной.

Экстравертные функции

• Направлено вовне (наблюдают другие)
• Широкий охват; обширный

Интровертные функции

• Направлено внутрь (скрыто от других)
• Узкий охват; глубокий и интенсивный

Вскоре мы исследуем каждую из восьми функций более подробно, но вот краткий обзор того, как это различие E-I проявляется в различных функциях:

Экстравертное восприятие (Se) стремится к обширной внешней стимуляции — новым взглядам, звукам, вкусам, переживаниям и т. Д.

Introverted Sensing (Si) опирается на прошлый личный опыт, «проверенный и верный», что делает ненужным постоянный поиск новых или обширных переживаний.

Экстравертная интуиция (Ne) исследует новые идеи, модели и возможности внешнего мира. Поскольку Ne является трамплином для существующих идей и теорий, типы Ne часто много читают, чтобы получить широкое или разнообразное понимание.

Интровертная интуиция (Ni) воспринимает идеи, модели и перспективы, которые возникают внутри.INJ могут чувствовать себя менее склонными к подробному чтению, поскольку их источник материала N извлекается и угадывается изнутри.

Экстравертное мышление (Te) стремится сделать внешние операции более рациональными и эффективными. Его «стандартизированные» методы могут широко применяться, чтобы сделать более рациональными практически любую организацию или предприятие.

Интровертное мышление (Ti) занимается внутренней рациональностью и личной эффективностью. Его методы более индивидуализированы и поэтому менее широко применимы, чем методы Те.

Экстравертное чувство (Fe) исследует широту человеческих чувств. Его цель — развивать межличностную гармонию между людьми.

Интровертное чувство (Fi) связано с внутренней гармонией. В то время как Фе сосредотачивается на межличностных вопросах, Фай внутриличностен. Основное внимание уделяется личным ценностям, предпочтениям и чувствам.

Судейство (Ti, Te, Fi, Fe) и функции восприятия (Si, Se, Ni, Ne)

Мы также можем разделить восемь функций в зависимости от того, являются ли они функциями оценки или восприятия.А именно Мышление (Ti, Te) и чувство (Fi, Fe)

.

Каковы когнитивные функции Карла Юнга и почему они такие захватывающие?

Карл Юнг, один из самых влиятельных психоаналитиков нашего времени, провел большую часть своей жизни, пытаясь отобразить наши уникальные когнитивные функции и то, как они формируют нашу личность.

Карл Юнг описал когнитивные функции как: «особые психические процессы — или отношения — в психике человека, которые присутствуют независимо от общих обстоятельств».

Другими словами, — это набор ваших умственных процессов или поведения, на которые вы в первую очередь воздействуете при принятии решений.

Вы, наверное, спрашиваете себя, : «Хорошо, Mindvalley, это все хорошо, но что мне делать с этой информацией?»

Ну вот и базовый уровень…

Почему важны когнитивные функции? Короткий ответ

То, как вы воспринимаете мир вокруг себя изо дня в день, будет влиять на то, как вы усваиваете и обрабатываете вещи, и, по сути, это поведение будет определять конечный результат.

Это также дает вам основу для понимания себя и других людей!

В этой статье мы расскажем о теории когнитивных функций Карла Юнга и о той роли, которую каждая функция играет в нашем восприятии мира.

Что означает когнитивное функционирование?

Прежде чем мы перейдем к каким-либо определениям, важно отметить, что в этом контексте мы говорим о психологическом значении когнитивных функций , в отличие от когнитивных функций мозга, которые пересекаются с биология.

Теперь, когда мы это прояснили, давайте обсудим теорию когнитивных функций Карла Юнга более подробно …

Что такое теория когнитивных функций Карла Юнга?

Когнитивные функции (также известные как психологические функции ) — это концептуальная теория, разработанная Карлом Юнгом в отношении типа личности.

В своей книге он отмечает четыре основные психологические функции: мышление , чувство , ощущение и интуиция .

Карл Юнг разделил наши когнитивные процессы на две основные основные функции.

Каждая из основных функций больше ориентирована на внутренне сфокусированную ( интровертную, ) или внешнюю ( экстравертную ) тенденцию, которую он называет « отношений, ».

Обувь, подходящая для одного человека, ущемляет другого; не существует рецепта жизни на все случаи жизни.

— Карл Юнг

Экстраверсионная ориентация

« Экстравертный » означает происходящее вне вашего разума. Экстравертный человек, как правило, больше ориентирован на внешний мир — на всех людей, места и события, которые происходят в реальном, физическом мире вне их самих.

Ориентация на интроверсию

« Интроверт, » означает происходящее внутри вашего разума.Интровертный человек, как правило, гораздо больше ориентирован на свой внутренний мир — все чувства, мысли и идеи, которые выходят за пределы пространства и времени в его сознании.

Каковы 8 когнитивных функций?

Итак, теперь, когда мы понимаем основную предпосылку того, как личность может склоняться к интровертированной или экстравертной ориентации , следующий вопрос, который нужно задать:

Сколько существует когнитивных функций?

В совокупности существует 8 различных процессов, известных как 8 когнитивных функций Карла Юнга .

Вы, вероятно, обладаете двумя из этих характеристик, которые определяют ваши когнитивные функции.

T Они идут рука об руку с сильными сторонами, на которых вы склонны сосредотачиваться, и слабостями, о которых вы, вероятно, даже не подозреваете, у вас есть , пока он не укажет вам.

Давайте разделим каждую из этих когнитивных функций на экстравертную и интровертную ориентации…

Функции восприятия

Экстравертное зондирование (SE)

Этот тип восприятия возникает, когда вы используете свои 5 чувств для восприятия информации из окружающей вас среды. То, как что-то чувствует на вкус или звучит, считается примером экстравертной сенсорной функции.

SE Профиль:

Люди с характеристиками типа «SE» получают огромное удовольствие от новых переживаний, материальных удовольствий, а может быть часто импульсивным. Они также любят подпитывать свои раздражители, которые, как правило, приводят их к адреналиновым наркоманам!

Поскольку этот тип до некоторой степени управляется стимулирующими ощущениями момента, они также могут излучать чувство высокомерной самоуверенности, в которое они верят.

Это может послужить отличным стимулом для развития их личности, помогая им понять, кто они и чего хотят.

Они очень хорошо настроены на окружающий их мир через свои чувства. Как экстраверты, их поведение и предпочтения адаптируются и меняются в зависимости от того, что является основным и модным.

Интровертное восприятие (SI)

Интровертное восприятие происходит, когда вы вспоминаете и размышляете о переживании ощущения, с которым вы столкнулись ранее, в отличие от самого момента.

Как солнце ощущалось на прошлой неделе, когда вы ходили купаться, или как хорошо вы завтракали утром.

SI Профиль:

В некотором смысле этот характеристический тип (SI) противоположен SE. Они более сдержанны и не решаются на поиски сенсорных стимулирующих опытов.

Их можно считать отшельниками, и вместо этого они предпочитают более рутинный образ жизни.

Поскольку интровертные сенсорные типы естественно переживают моменты через рефлексию, они могут быть очень внимательны к деталям в своем образе мышления и наблюдении.

Они неосознанно принимают к сведению факты и чувства в моменты переживания, что делает их отличными банками памяти.

Кроме того, поскольку «новые приключения» не всегда являются их сильной стороной, они также всегда предпочитают тяготеть к проверенным и верным методам достижения цели.

Однако это служит обоюдоострым мечом, так как слишком доминирующее положение не позволяет этому типу испытывать и жить настоящим моментом.

Они также могут быть очень «ориентированы на прошлое», что затрудняет им уход от негативного прошлого опыта.

Экстравертная интуиция (NE)

Экстравертная интуиция возникает, когда вы можете быстро провести мозговой штурм и связать точки и закономерности между различными событиями и переживаниями в реальном мире.

Они также обладают способностью видеть ситуацию под разными углами, что, в отличие от других типов личности, может одновременно поддерживать две противоречивые идеи.

NE Профиль:

Типы экстравертной интуиции обычно очень креативны и любят исследовать различные интересы, идеи и точки зрения.

Они также могут быть ориентированы на будущее, поскольку могут видеть точки, соединяющиеся друг с другом, которые большинство даже не задумывается.

Поскольку экстравертные интуитивные типы — любопытные исследователи «всего», они, как правило, испытывают проблемы, не зная, где провести черту, из-за чего им трудно прийти к окончательной мысли или решению.

Эта черта обычно наблюдается у изобретателей, маркетологов и людей типа предпринимателей.

Интровертная интуиция (NI)

Интроверты, интуитивные типы чаще думают образами или абстрактными, чем словами.

Они обрабатывают мысли больше на подсознательном уровне, что дает им понимание или интуитивные чувства, которые реализуются естественным образом .

Точно так же, когда вы получаете эти приятные «моменты эврики» или умопомрачительные прозрения, когда выполняете бессмысленные дела, например, принимаете душ.

NI Профиль:

Типы с интровертной интуицией обычно проходят через процесс абстрактного анализа прошлого и настоящего опыта.

Им нравится выяснять первопричину идей или ситуаций, чтобы понять, как вещи сочетаются друг с другом в общей картине вещей.

Этому типу часто требуется время для обработки вещей, поскольку у них нет сильного экстравертного восприятия .

Это означает, что когда им нужно принимать быстрые решения, они могут попасть в то, что люди называют «параличом путем анализа».

Судейские функции

Экстравертное мышление (TE)

Экстравертное мышление возникает, когда вы принимаете решения о мире на основе более практического подхода и применяете объективные фактические знания.

Они также очень ориентированы на результат, поэтому ценят производительность превыше всего.

TE Профиль:

Экстравертные мыслители естественным образом закладывают основу для достижения целей и быстро принимают решения . Они также предпочитают прямолинейность и принятие решительных решений.

Этот тип может быть естественным лидером в профессиональной среде, поскольку он знает, как брать на себя ответственность и руководить, при этом тщательно следя за порядком в процессах.

Из-за этого доминирующего подхода к принятию на себя ответственности их можно рассматривать как людей, с которыми трудно повлиять или с которыми трудно справиться, и они очень жесткие в своих действиях.

Как лидеры, они просто руководят тем, что, по их мнению, является наиболее эффективным курсом действий для коллектива.

Однако этот подход к вещам «черный или белый» не подходит, когда дело доходит до работы с чувствами или эмоциями.

Интровертное мышление (ТИ)

Интровертное мышление возникает, когда ваш разум размышляет над идеями, данными и теориями, чтобы прийти к заключениям.

Этот тип мышления гораздо более субъективен и включает сбор информации и дедуктивные рассуждения.

Они великолепны в системном мышлении , что означает, что они могут рассматривать ситуации как набор компонентов, работающих вместе.

Это, в свою очередь, позволяет им выявлять несоответствия в «этом систематическом обзоре» .

TI Профиль:

Интровертно мыслящие типы любят разбирать вещи, чтобы посмотреть на отдельные части и увидеть, как вещи функционируют по отдельности.

Им нравится находить «короткие пути», которые повышают эффективность данной системы.

Мыслители-интроверты также очень самодисциплинированы, и может самостоятельно управлять своими мыслями, чтобы справиться с любой ситуацией.

Это также приводит их к тому, что они становятся роботами и в большей степени интровертами как личности.

Экстравертное чувство (FE)

Экстравертный тип чувств возникает, когда вы принимаете решения на основе системы ценностей, которая больше связана с сообществом и консенсусом , чем с личной.

Они чутки и естественно улавливают эмоции других.

FE Профиль:

Люди, проявляющие экстравертные чувства, очень чутко относятся к недостаткам и реагируют на чувства других.

Они находят счастье в социальных взаимодействиях или в компании близких им людей. Однако они не могут полностью развлечься, если окружающие их люди тоже не будут счастливы.

Этот тип считает, что находиться в одиночестве неудобно. Следовательно, если это поведение не устранить, это в конечном итоге приведет к отсутствию самопонимания.

Интровертное чувство (FI)

Ощущение интроверта возникает, когда вы принимаете решения, основываясь на собственном видении себя и ценностях. Они также хорошо понимают свои эмоциональные процессы.

FI Профиль:

Благодаря сочетанию черты « интроверт» и « чувство» , они могут анализировать эмоции до такого глубокого уровня, что позволяет им добраться до корня чувства.

Это дает им более полное представление о себе.

В результате интроверты чувствуют себя хорошо осведомленными о своих собственных эмоциях и взаимодействуют с ними и развивают сильные личные системы определения правильного и неправильного, которые они используют для принятия решений.

Именно из-за этого интенсивного сочетания аналитического мышления и сострадания они часто чувствуют, что никто не может по-настоящему понять их глубокую эмоциональную человеческую природу.

Вот почему они, как известно, часто выражают эмоции внешне, пытаясь быть понятыми.

У вас проблемы с запоминанием имен?

Может быть, вам сложно вспомнить важные даты или даже основные факты и цифры, необходимые для презентации?

Если да, не волнуйтесь — это обычная проблема.

Но также распространен миф о том, что некоторые люди просто рождаются с хорошей фотографической памятью, а остальным просто приходится бороться.

По правде говоря, память похожа на мускул — вы можете тренировать ее, чтобы стать на сильнее .

Работаете ли вы профессионалом, стремящимся овладеть новыми навыками, студентом, готовящимся к экзаменам, или просто старшим специалистом, который хочет оставаться в тонусе — есть методы, которые вы можете применить, чтобы активно и навсегда улучшить свою память.

Если вы хотите воспользоваться этой секретной силой, о которой вы даже не подозревали… Тогда присоединяйтесь к Джиму Квику, эксперту по производительности и гуру памяти, в этом БЕСПЛАТНОМ мастер-классе

Из него вы также узнаете:

✅ Самая большая ложь, которую нам всем рассказывали о нашем мозге , которая удерживает нас от реализации нашего потенциала. Вопреки расхожему мнению, ваша память на самом деле не фиксирована. Как только вы поймете, насколько у вас есть контроль, вы начнете понимать, на что вы действительно способны.

✅ 10 мощных умственных приемов, которые вы можете применить, чтобы разблокировать своего внутреннего супер-ученика . Небольшие хитрости в этих областях могут помочь вам стать забывчивым человеком или человеком с почти идеальной памятью.

✅ Мощная техника запоминания , которую можно использовать в любой ситуации. Вы сможете произнести речь, не используя свои заметки, и даже запомнить весь свой список покупок, не записывая его!

Зарегистрируйтесь сейчас, чтобы открыть для себя мощные уловки, чтобы разблокировать свой сверхмозг (почувствуйте результаты через 1 час)

Какой ты тип личности? Пройдите личностный тест и поделитесь с нами своими результатами в комментариях ниже!

.