Какое мышление бывает: Какие бывают типы и виды мышления? Как определить тип мышления человека? :: SYL.ru

Какие бывают типы и виды мышления? Как определить тип мышления человека? :: SYL.ru

Что такое мышление? Это процесс обработки информации, поступающей из окружающего мира. Мышление осуществляется в ходе течения мыслей, образов, различных ощущений. Человек, получая какую-либо информацию, способен представить как внешнюю, так и внутреннюю сторону конкретного предмета, предугадать изменение его во времени, представить этот предмет в его отсутствие. Что такое тип мышления? Существуют ли какие-то методики для определения типов мышления? Как ими пользоваться? В этой статье мы рассмотрим основные типы мышления, их классификацию и особенности.

Общая характеристика мышления

Изучая информацию о типах и видах мышления, можно прийти к выводу, что для их определения не существует единой характеристики. Мнения ученых и психологов в чем-то похожи, в чем-то различны. Классификация основных типов мышления – вещь довольно условная, так как наиболее характерные типы и виды мышления человека дополняются их производными, индивидуальными формами. Но прежде чем перейти к рассмотрению различных типов, хотелось бы выяснить, как протекает сам процесс мыслительной деятельности. Мышление можно разделить на некоторые умственные операции, в результате которых образовывается понятие.

• Прежде всего, посредством анализа человек мысленно разбивает целое на составные части. Это происходит вследствие стремления к более глубокому познанию целого путем изучения каждой его части.
• В результате синтеза человек мысленно соединяет отдельные части в единое целое, либо группирует отдельные признаки, свойства предмета или явления.
• В процессе сравнения многие типы и виды мышления способны выделять общее и различное у предметов или явлений.
• Следующей операцией процесса мышления является абстракция. Это одновременное мысленное отвлечение от несуществующих свойств при выделении существенных признаков предмета.
• Операция обобщения отвечает за систематизацию свойств предмета или явления, сведение воедино общих понятий.
• Конкретизация – это переход от общих понятий к единому, конкретному случаю.

Все эти операции могут сочетаться в различных вариациях, образовывая в результате понятие – основную единицу мышления.

Практическое (наглядно-действенное) мышление

Психологи делят типы мышления человека на три группы. Рассмотрим первый тип – наглядно-действенное мышление, в результате которого человек способен справиться с задачей в результате мысленного преобразования ситуации на основании полученного ранее опыта. Из самого названия исходит, что изначально происходит процесс наблюдения, метод проб и ошибок, потом, исходя из этого, формируется теоретическая деятельность. Этот тип мышления хорошо объясняется следующим примером. Человек сначала на практике научился измерять свой земельный участок при помощи подручных средств. И лишь потом на основе полученных знаний постепенно была сформирована геометрия, как отдельная дисциплина. Здесь практика и теория неразрывно связаны между собой.

Образное (наглядно-образное) мышление

Наряду с понятийным мышлением выступает образное, или наглядно-образное. Его можно назвать мышлением при помощи представления. Образный тип мышления наиболее явно наблюдается у дошкольников. Для решения определенной задачи человек пользуется уже не понятиями или умозаключениями, а образами, которые хранятся в памяти или воссоздаются воображением. Этот тип мышления можно также наблюдать у людей, которые по роду своей деятельности призваны принимать решения, взяв за основу лишь наблюдение за предметом или наглядные изображения предметов (план, рисунок, схема). Наглядно-образный тип мышления обеспечивает возможность мысленного представления, подбора различных сочетаний предметов и их свойств.

Абстрактно-логическое мышление

Данный тип мышления не оперирует отдельными деталями, а концентрируется на размышлении в целом. Развивая этот тип мышления еще с раннего возраста, в будущем можно будет не беспокоиться о проблемах с решением важных задач. Абстрактно-логическое мышление имеет три формы, рассмотрим их:

• Понятие – это объединение одного или нескольких однородных предметов при помощи существенных признаков. Данную форму мышления начинают развивать у маленьких детей, знакомя их со значением предметов, давая им определения.
• Суждение может быть простым и сложным. Это утверждение либо отрицание какого-либо явления или взаимосвязи предметов. Простое суждение имеет вид короткой фразы, а сложное может быть в виде повествовательного предложения. «Собачка гавкает», «Мама любит Машу», «Водичка мокрая» — именно так мы учим малышей рассуждать во время знакомства их с внешним миром.
• Умозаключение – это логический вывод, следующий из нескольких суждений. Начальные суждения определяются как предпосылки, а конечные – как заключения.

Каждому по силам самостоятельно развивать логический тип мышления, для этого существует масса головоломок, ребусов, кроссвордов, логических задач. Правильно развитое абстрактно-логическое мышление в будущем дает возможность решить множество задач, которые не позволяют иметь тесный контакт с изучаемым предметом.

Типы экономического мышления

Экономика – это та отрасль жизни человека, с которой каждый сталкивается. Ежедневно узнавая что-то из повседневной практики, личность формирует собственные ориентиры, которые касаются хозяйственной деятельности. Так постепенно формируется экономическое мышление.

Обыденный тип мышления имеет субъективный характер. Индивидуальные экономические познания не столь углубленные и не способны предотвратить промахи и ошибки. Обыденное экономическое мышление основывается на односторонних и отрывочных познаниях в этой отрасли. Вследствие этого возможно восприятие части какого-либо события как единого целого или случайного явления – как постоянного и неизменного.

Напротив обыденного стоит научное экономическое мышление. Человек, владеющий им, знает способы рациональной и научно-обоснованной экономической деятельности. Рассуждения такой личности не зависят от чьего-либо мнения, она способна определить объективную истину ситуации. Научное экономичное мышление охватывает всю поверхность событий, отражая экономику во всесторонней целостности.

Философское мышление

Предметом философии является духовный опыт человека, как психологический и социальный, так и эстетический, моральный и религиозный. Как само мировоззрение, так и типы философского мышления берут свое начало в продуктивном сомнении в правильности повседневных мнений. Рассмотрим основные особенности этого типа мышления:

• Концептуальная обоснованность – это последовательность решения вопросов мировоззрения согласно установленному порядку.
• Последовательность и систематичность подразумевает построение философом теоретической системы, дающей ответы на множество мировоззренческих вопросов.
• Универсальность теорий заключается в следующем: философ редко дает ответы на вопросы, волнующие конкретного человека, его теории лишь указывают верный путь для поиска этих ответов.
• Открытость для критики. Философские суждения поддаются конструктивной критике и открыты для пересмотра основных положений.

Рациональный тип мышления

Какой вид восприятия и обработки информации оперирует компетентностью и знанием, умением и навыком и не берет во внимание такие операции, как чувство и предчувствие, импульс и желание, впечатление и переживание? Верно, рациональное мышление. Это когнитивный процесс, который основывается на разумном и логичном восприятии предмета или ситуации. Человеку в течение жизни не всегда приходится размышлять над чем-либо, иногда он обходится чувствами и привычками, доведенными до автоматизма. Но когда он «включает голову», то старается мыслить рационально. Привлечь такого человека можно лишь фактами, основанными на реальности, и лишь осознав важность конечного результата, он начнет действовать.

Иррациональное мышление

Иррациональное мышление не подчиняется логике и контролю над своими действиями. Иррационалисты – деятельные личности. Они берутся за многие дела, однако в их действиях просматривается нелогичность. Их мысли и суждения основываются не на реальных фактах, а на ожидаемом результате. Иррациональное мышление может основываться на искаженных умозаключениях, на преуменьшении или преувеличении значимости каких-либо событий, персонализации либо сверхобобщении результата, когда человек, единожды потерпев неудачу, делает соответствующий вывод на всю жизнь.

Синтезирующий тип мышления

При помощи данного типа мышления человек на основе различных фрагментов и кусков информации создает целостную картину. Люди-энциклопедисты, библиотекари, офисные работники, ученые, программисты-энтузиасты – все они являются представителями синтезирующего мышления. От них невозможно дождаться интереса к экстриму и путешествиям, их привычным полем деятельности является постоянная рабочая рутина.

Люди-аналитики

Наблюдатели, люди, которые способны докопаться до первопричины события, любители размышлять о жизненном пути, имея в своем арсенале лишь несколько фактов, детективы и следователи – это типичные представители аналитического типа мышления.

Это своего рода научный тип мышления, сильной стороной которого является логика. Этот тип восприятия информации можно сравнить с рациональным, но он более долгосрочен. Если рационалист, решая одну проблему, быстро переходит к решению следующей, то аналитик будет долго копаться, оценивать развитие событий, обдумывать, что могло послужить первопричиной.

Идеалистический тип мышления

Наиболее часто встречающиеся типы мышления человека включают мышление идеалистическое. Оно характерно для людей с несколько завышенными требованиями к окружающим. Они подсознательно пытаются отыскать ранее созданные идеальные образы в окружающих, они склонны питать иллюзии, что влечет за собой разочарование.

Идеалисты максимально точно могут оперировать в своих решениях социальными и субъективными факторами, они стараются избегать конфликтных ситуаций, считая их ненужной тратой времени. По их мнению, все люди могут договориться между собой. Для этого им важно правильно определить конечную цель. Их стандарты могут показаться слишком завышенными, однако качество работы таких людей действительно высокое, а поведение – образцовое.

Люди «Зачем?» и люди «Почему?»

Еще одна характеристика типов мышления была предложена Стивеном Кови. Ему принадлежит идея о том, что разные типы мышления можно разделить всего на два вида. Позже его теорию поддержал и Джек Кенфилд, занимающийся мотивацией человека. Так что же это за теория? Давайте разберемся.

Люди первого типа живут мыслями о собственном будущем. Все действия людей направлены не на воплощение в жизнь своих желаний, а на размышления о завтрашнем дне. При этом, они не задумываются, наступит ли это «завтра» вообще. Результатом этого является множество упущенных возможностей, неспособность к кардинальным изменениям, а мечты о безоблачном будущем часто так и не становятся явью.

Люди «почему» живут прошлым. Прошлым опытом, прошлыми победами и достижениями. При этом они часто не замечают того, что происходит на данный момент, о будущем могут вообще не задумываться. Причины возникновения многих проблем они ищут в прошлом, а не в себе.

Методика «Тип мышления»

На сегодняшний день психологами разработано множество методик, при помощи которых можно определить собственный тип мышления. Респонденту предлагается ответить на вопросы, после чего его ответы обрабатываются, и определяется доминирующий тип восприятия и обработки информации.

Определение типа мышления может помочь в выборе профессии, многое рассказать о человеке (его склонности, стиль жизни, успех при освоении нового вида деятельности, интересы и многое другое). Прочитав вопрос теста, стоит ответить утвердительно, если вы соглашаетесь с суждением, и отрицательно, если нет.

Методика «Тип мышления» показала, что редко встречаются люди, у которых тип мышления определен в чистом виде, чаще всего эти они комбинируются.

Стоит заметить, что существует множество различных упражнений, позволяющих тренировать и развивать определенные типы мышления. Так, типы творческого мышления можно развивать при помощи рисования, логического, как говорилось ранее, при помощи кроссвордов и ребусов.

Виды мышления — Психологос

Мышление — переработка информации в процессе течения мыслей, образов и ощущений. Происходить это может в самых разных формах, разном стиле и с разным качеством: мышление может быть разной степени связности, логичности и целесообразности, быть и бредом, и образцом высокой мудрости↑, мышление может быть эффективным↑ и пустым.

Виды мышления, описывающие характеристики собственно мышления

Если отвлечься от личностных особенностей, то традиционно выделяют следующие виды мышления (их также можно назвать структурные особенности мышления):

Наглядно-действенное, наглядно-образное, образно-ассоциативное, сценарийное и понятийное мышление.

Продуктивное мышление и мышление как внутренняя болтовня.

Продуктивное мышление — нахождение связи между предметами и явлениями, решающее жизненную задачу. Внутренняя болтовня — это относительно связное, иногда даже логичное, но нецелесообразное мышление заполняет пустоту души, создает иллюзию, что жизнь чем-то наполнена.

Рациональное и иррациональное мышление

Рациональное мышление — мышление, имеющее четкую логику и идущее к цели. Противоположно иррациональному, а иногда и просто бессвязному мышлению, течению мыслей вне логики и цели. См.→

Примитивное и развитое мышление

В развитом варианте мышление — это анализ, сопоставление, нахождение новых связей и другие операции с мыслеобразами с целью нахождения продуктивных, полезных мыслеобразов.

Развернутое (дискурсивное) и свернутое мышление: интуиция.

В развернутом виде внутренняя речь, внутренние действия, образы и ощущения слышатся, видятся и ощущаются, в автоматическом и свернутом — мелькают и исчезают из поля сознания. Развернутое мышление называется по науке дискурсивным мышлением, по жизни — размышлением. Свернутое и мгновенное осмысление чаще называют интуицией, схватыванием, видением сути. См.→

Шаблонное и самостоятельное мышление

Шаблонное мышление — это не мышление, в котором не используются шаблоны: такое, похоже, невозможно в принципе, шаблоны используются везде. Шаблонное мышление не использует ничего, кроме шаблонов, остается в рамках исключительно шаблонов. Выходит за рамки шаблонов и перестает быть шаблонным мышлением мышление самостоятельное. Его основные разновидности — проектное и творческое мышление. См.→

Автоматическое и управляемое мышление

Автоматическое мышление происходит само, осуществляясь, как программа, начинаясь и завершаясь самостоятельно, без воли, ведома и контроля человека. Приятнее, когда человек все-таки сам управляет своим мышлением. См.→

Свободное и творческое мышление

Свободное мышление — мышление, не зажатое в рамки ограничивающих шаблонов. Свободно мыслящий человек не обязательно тот, кто не был воспитан — это может быть и тот, кого воспитали в формате внутренне свободного мышления. Творческое мышление — мышление, порождающее из известных посылок новый, неизвестный и ценный результат. См.→

В результате мышление оказывается более или менее эффективным.

Смотри Свойства мышления, Думать, Продуктивное мышление, Остановка мышления

Виды мышления, отражающие его личностный характер

Мышление — очень личностная вещь, и видов мышления можно выделять столько же, сколько типов характера и других личностных особенностей: мышление ленивое и бодрое, импульсивное и рассудительное, некритичное и критичное, позитивное и негативное, прямолинейное и гибкое, мышление процессника и мышление результатника (см.→), мышление мужское и женское… Опишем только наиболее яркие варианты:

Мужское и женское мышление

Когда описывается «просто мышление», на самом деле, как правило, описывается мышление мужское. Мужчина чаще готов рассмотреть происходящее объективно, у женщины все пропитано чувствами и субъективностью. Мужчина чаще опирается на логику, женщина — на свою интуицию, чувства и ощущения. См.→

Пристрастное и объективное мышление

То, что обычное мышление — пристрастно, известно. Может ли мышление быть объективным? Как развивать объективность мышления? См.→

Позитивное и негативное мышление

Негативное мышление оперирует преимущественно отрицаниями, склонно к возражениям, выделяет негативные стороны См.→ Позитивное, соответственно, выделяет стороны позитивные См.→

Цивилизованное и дикое мышление

Цивилизованное мышление соблюдает правила мышления и нацелено как на решение задачи, так и на отношения сотрудничества. Дикое мышление нарушает правила мышления и нацелено на личную победу участника.

Живое мышление — мышление, в котором человек начинает думать.

Нестандартное мышление — это способность находить новые подходы и необычные решения в любых ситуациях. Один из хорошо известных и один из самых эффективных методов развития способности нестандартно мыслить — это решение ситуационных задач-загадок. Условия в этих задачах специально сформулированы так, что создают в сознании определенный образ, от которого надо суметь отойти при решении.

Каким бывает мышление

Разные люди думают по-разному. У одного человека может преобладать один тип мышления, у другого — другой. С этим, казалось бы, очевидным фактом связаны многочисленные трудности во взаимопонимании, поэтому большинство из нас эта «новость», скорее всего, не очень-то обрадует. 

Но если подумать, то ведь это так интересно! Мы — разные. У каждого из нас в этом мире своя задача, своя роль. Можно представить мир в виде разноцветной мозаики, где каждое «стеклышко» своего цвета, своей формы и стоит на своем месте, дополняя общую великолепную картину мироздания. 

Разнообразие прекрасно еще и потому, что оно в основе эволюции, а значит и самой жизни. В повседневности мы редко задумываемся об этом. И зачастую людей с одним типом ума мы считаем умными, а с другим — глупыми. Но это неправильный подход. Они не «глупые», просто думают по-другому. 

Но тут уж ничего не поделаешь. Люди всегда всему норовят дать оценку. И при этом часто забывают, что «другой» — не значит «плохой». А ведь помнить об этом — значит увеличивать взаимную терпимость и интерес друг к другу. Понимание — единственный путь к снижению неприязни, которую люди друг к другу испытывают.

Итак, мы будем говорить о разных типах мышления.

Вообще-то, начиная любой разговор, а тем более — дискуссию или спор, надо уяснить, о чем пойдет речь. Большинство споров заканчиваются сразу же, как только оппоненты проясняют термины. Оказывается, они говорили совершенно о разном! Или наоборот — об одном и том же. И спорить-то им на самом деле не о чем. Поэтому мы начнем с того, что проясним понятия.

Когда мы говорим о мышлении, то часто употребляем еще и такие слова как «ум» и «интеллект», при этом зачастую путая скрывающиеся за ними понятия. «Ум» и «интеллект» — это свойства личности, а «мышление» — это познавательный процесс, деятельность мозга. «Ум» — более широкое понятие, чем «интеллект». Ум — это «умение мыслить» вообще, а «интеллект» — способность к рациональному познанию. Это значит, что познание нерациональное, например, интуитивное, уже нельзя называть «интеллектом». Но вполне можно назвать «умом».

То есть, человек может быть умным, но не быть интеллектуальным. Например, если кто-то действует по ситуации, но действует правильно, его решения оказываются по факту удачными и выигрышными — мы можем назвать его умным в житейском смысле этого слова. Но при этом такой человек не всегда является интеллектуалом, имеющим энциклопедические знания.

В психологии не существует единой классификации типов мышления. В зависимости от поставленной задачи разные авторы подразделяют его на те, или иные разновидности. Например, один автор по степени новизны результата делит мышление на творческое и репродуктивное; другой по степени развернутости процесса — на дискурсивное и интуитивное и т.д. Всё зависит от подхода.

Системно-векторная психология определяет восемь психотипов характеров, каждый из которых обладает определенным типом мышления.

Мышечному вектору соответствует наглядно-действенный тип мышления.

Это самое «простое», самое эволюционно-древнее мышление. «Что вижу — о том и думаю. Что делаю — о том и думаю». Это мышление человека, который работает руками. Ему удобно и комфортно существовать и работать, когда его мыслительный процесс организован именно таким «примитивным» образом. Только представьте себе крестьянина с образным мышлением, выращивающего картошку или рис. Да он же с ума сойдет прямо на грядке! А наглядно-действенное мышление позволяет ему не витать в облаках, а думать о том, что он делает, стараться делать это лучше и получать от процесса удовольствие.

Анальному вектору соответствует аналитическое мышление.

Это мышление учёного (а также архивиста, коллекционера и т.п.), который анализирует информацию на входе, чтобы систематизировать ее и сохранить для будущего. Видовая роль анального человека — накопление и передача знаний, а под эту задачу лучше всего «заточено» именно аналитическое мышление.

Кожному вектору соответствует логическое мышление.

Логическое мышление необходимо инженерам и технологам. В общем, всем тем, кто делает нашу жизнь комфортнее при помощи различных приспособлений, новых технологий и грамотной организации труда. 

Кожный человек — это человек-оптимизатор. Он стремится экономить ресурсы. Для этого он должен смотреть на явление и думать: «Так, это устроено не логично! Надо сделать так, чтобы стало логично». 

Например, не логично ходить до ближайшего брода вдоль реки километр туда, потом километр обратно. Оптимально и логично будет построить мост и ходить через реку прямо тут. И вот кожный инженер придумывает мост, а кожный бригадир организует строительство этого моста и мы получаем более оптимальный и логичный путь через реку.

Уретральному вектору соответствует инновационное мышление.

Уретральный человек живет здесь и сейчас и его слабо интересует прошлое. Ему интересно то, что будет впереди. Своим умом он как бы «закидывает удочки» в будущее и пытается предугадать вещи, которых еще нет в нашем времени. Он постоянно ищет возможности для реализации новых идей, причем идей не обязательно своих, но тех, которые сулят перемены.

Обонятельному вектору соответствует интуитивное мышление.

Интуитивное мышление — невербально, поэтому описать словами то, как оно работает — весьма затруднительно, если вообще возможно. Это так же сложно, как описать запах, не прибегая к сравнениям и аналогиям. 

Кстати, запахи тут упомянуты не случайно. Вектор-то обонятельный! То есть, у человека с таким вектором — обостренное обоняние. Помимо обычных запахов, обонятельник особенно ощущает феромоны — специальные вещества, которые выделяют тела животных и людей, и сигнализируют о различных их состояниях.

Обонятельник через феромоны получает эти невидимые сигналы от окружающего мира и выдает решение, способствующее выживанию. И всё это происходит помимо его сознания. Процесс принятия решения как бы «свернут» во времени. Ррррраз — и готово решение. А объяснить, откуда оно взялось — невозможно.

Обонятельный человек когда-то в древней стае был шаманом и советником вождя. Он «вынюхивал» что и где в стае происходит «не так как надо» и доносил эти сведения вождю в виде предсказаний, результатов бесед с духами и тому подобного. Потому что многое из того, что «не так, как надо» — тоже невозможно было объяснить словами. 

Например, шаман своим обонятельным сверхчувствительным носом почувствовал, что какой-то из недавно родившихся в племени детей — «не жилец». Тогда он говорит, что ему, мол, духи предков сказали, что этого мальчика нужно принести в жертву богам.

Вот такая берущаяся «ниоткуда» уверенность — это и есть интуитивный ум. Обосновать словесными аргументами такую уверенность невозможно, поэтому мы говорим, что интуитивное мышление невербально.

Оральному вектору соответствует, наоборот, вербальное мышление.

«Я говорю, следовательно, я существую». Мышление, которое облекает мысль в слова, озвучивает самое сокровенное. 

Оральный человек — это шут, болтун и балагур. А ведь шуты всегда выполняли важную функцию в традиционном обществе — они говорили то, что крутилось в головах у всех, только никто не имел смелости или умения высказать это вслух. А шут формулировал это и «выдавал на гора». 

Именно формулирование, вербализация бессознательного — одна из основных функций орального человека в стае. Поэтому мы говорим, что у орального человека — вербальное мышление. 

Зрительному вектору соответствует образное мышление.

Образное мышление можно сравнить с мозаикой. Когда из множества элементов, по отдельности не представляющих из себя ничего интересного вдруг составляется целостный образ. Это мышление художников. 

Основная эрогенная зона зрительного человека — глаза, поэтому зрительники умеют и любят смотреть, высматривать нюансы. Они, например, обладают способностью различать 400 оттенков черного цвета! Это люди, которые получают удовольствие от самого процесса смотрения, и когда это удовольствие особенно большое, они называют то, что им его доставило, словом «красота». Зрительные люди умеют видеть красоту. И запечатлевают ее в произведениях искусства. 

Звуковому вектору соответствует абстрактное мышление.

Это мышление, оперирующее сложными отвлеченными понятиями, формальными абстракциями, то есть объектами, существующими только в области разума. 

Видовая роль звуковика — ночной сторож стаи. Когда-то эти люди сидели ночью у костра и глядя в ночное небо, слушали звуки ночной саванны, сосредотачивали свой ум…. Эта способность думать и развилась однажды в способность создавать теории и идеи. Звуковые люди — создатели идей. Философы и скрипачи, физики и программисты, звуковики   потенциальные гении.

На самом деле важны мы все. Просто каждый по-своему. В развитии цивилизации участвовали и продолжают участвовать обладатели всех векторов. Главное ведь — не тип мышления, а его развитость, его эффективность. Какой бы ни был у человека склад ума, если он целыми днями играет в компьютерные игры и ничего больше не делает — какой от него толк? Работа найдется для любого типа мышления. У каждого в этом мире есть своё призвание.

Татьяна Беликова

Статья написана по материалам тренинга по Системно-векторной психологии Юрия Бурлана.

Понятие мышления, виды, операции и формы мышления — Студопедия

Мышление – социально-обусловленный, неразрывно связанный с речью психический процесс поисков и открытия нового, т.е. процесс обобщенного и опосредствованного отражения действительности в ходе анализа и синтеза.

Мышление как особый психический процесс имеет ряд специфических харак­теристик и признаков.

Первым таким признаком является обобщенное отражение действительности, поскольку мышление есть отражение общего в пред­метах и явлениях реального мира и применение обобщений к единичным предме­там и явлениям.

Вторым, не менее важным, признаком мышления является опосредованное по­знание объективной реальности. Суть опосредованного познания заключается в том, что мы в состоянии выносить суждения о свойствах или характеристиках предметов и явлений без непосредственного контакта с ними, а путем анализа кос­венной информации.

Следующей важнейшей характерной особенностью мышления является то, что мышление всегда связано с решением той или иной задачи, возникшей в процессе познания или в практической деятельности. Процесс мышления начинает наибо­лее ярко проявляться лишь тогда, когда возникает проблемная ситуация, которую необходимо решить. Мышление всегда начинается с вопроса, ответ на который является целью мышления

Исключительно важная особенность мышления — это неразрывная связь с ре­чью. Тесная связь мышления и речи находит свое выражение прежде всего в том, что мысли всегда облекаются в речевую форму. Мы всегда ду­маем словами, т. е. мы не можем мыслить, не произнося слова.

Виды мышления.

Выделяют следующие виды мышления:

— Наглядно-действенное – здесь решение задачи осуществляется с помощью реального преобразования ситуации на основе двигательного акта. Т.е. задача дана наглядно в конкретной форме и способ решения – практическое действие. Данный тип мышления характерен для ребенка дошкольного возраста. Этот вид мышления существует и у высших животных.

Наглядно-образное – ситуацию, необходимую для решения задачи, человек воссоздает в образной форме. Начинает формироваться в старшем дошкольном возрасте. В данном случае, чтобы мыслить, ребенку не обязательно манипулировать с объектом, но необходимо отчетливо воспринимать или наглядно представлять этот объект.

— Словесно-логическое (теоретическое, рассуждающее, отвлеченное) – мышление выступает прежде всего в форме отвлеченных понятий и рассуждений. Начинает развиваться в школьном возрасте. Овладение понятиями происходит в процессе усвоения различных наук. В конце школьного обучения формируется система понятий. Причем, мы используем понятия, которые не имеют иногда прямого образного выражения (честность, гордость). Развитие словесно-логического мышления не означает, что предыдущие два вида не развиваются или исчезают вовсе. Наоборот, у детей и взрослых продолжают развиваться все виды мышления. Например, у инженера, конструктора большего совершенства достигает наглядно-действенное мышление (или при освоении новой техники). Кроме этого, все виды мышления тесно взаимосвязаны.

С точки зрения оригинальности решаемых задач мышление бывает: творческое (продуктивное) и воспроизводящее (репродуктивное). Творческое направлено на создание новых идей, репродуктивное представляет собой применение готовых знаний и умений.

Формы мышления – понятия, суждения, умозаключения.

Понятие – мысль, в которой отражаются общие, существенные и отличительные признаки предметов и явлений действительности (например, понятие «человек»). Различают понятия житейские (приобретаются в практическом опыте) и научные (приобретаются в процессе обучения). Понятия возникают и развиваются в процессе развития науки и техники. В них люди фиксируют результаты опыта и познания.

Содержание понятий раскрывается в суждениях.

Суждение – отражение связей между предметами и явлениями действительности или между их свойствами и признаками.

Умозаключение – такая связь между мыслями (понятиями, суждениями), в результате которой из одного или нескольких суждений мы получаем другое суждение, извлекая его из содержания исходных суждений.

Процессы мышления.

Выделяют несколько основных мыслительных процессов (мыслительных операций), с помощью которых осуществляется мыслительная деятельность.

Анализ – мысленное расчленение предмета или явления на образующие его части, выделение в нем отдельных признаков. Анализ бывает практическим и умственным.

Синтез – мысленное соединение отдельных элементов, частей и признаков в единое целое. Но синтез не является механическим соединением частей.

Анализ и синтез неразрывно связаны и дают всестороннее знание действительности. Анализ дает знание отдельных элементов, а синтез, опираясь на результаты анализа, обеспечивает знание объекта в целом.

Сравнение – сопоставление предметов и явления с целью найти сходство или различие между ними. Благодаря этому процессу мышления мы познаем большинство предметов, т.к. мы познаем предмет, только приравнивая его к чему-то или отличая от чего-то.

В результате сравнения в сравниваемых предметах мы выделяем что-то общее. Т.о. образом на основе сравнения строится обобщение.

Обобщение – мысленное объединение предметов в группы по тем общим признакам, которые выделяются в процессе сравнения. Благодаря этому процессу делаются выводы, правила и классификации (яблоки, груши, сливы — фрукты).

Абстракция состоит в том, что, вычленяя какие-либо свойства изучаемого объекта, человек отвлекается от остальных. Путем абстрагирования создаются понятия (длины, широты, количества, равенства, стоимости и т.д.).

Конкретизация предполагает возвращение мысли от общего и абстрактного к конкретному с целью раскрыть содержание (привести пример на правило).

Мышление как процесс решения задач.

Необходимость в мышлении возникает прежде всего тогда, когда в ходе жизни перед человеком появляется новая проблема. Т.е. мышление необходимо в тех ситуациях, в которых возникает новая цель, а старые способы деятельности уже недостаточны для ее достижения. Такие ситуации называются проблемными. В проблемной ситуации и берет начало процесс мышления. В ходе деятельности человек сталкивается с чем-то неизвестным, в деятельность сразу включается мышление и проблемная ситуация переходит в осознаваемую человеком задачу.

Задача – цель деятельности, данная в определенных условиях и требующая для своего достижения использования адекватных этим условиям средств. Любая задача включает: цель, условие (известное), искомое (неизвестное). В зависимости от характера конечной цели различают задачи практические (направленные на преобразование материальных объектов) и теоретические (направленные на познание действительности, например, учеба).

Принцип решения задачи: неизвестное всегда связано с чем-то известным, т.о. неизвестное, вступая во взаимодействие с известным, открывает какие-то свои качества.

Мышление и решение задач тесно связаны друг с другом. Но эта связь не однозначна. Решение задач осуществляется только с помощью мышления. Но мышление проявляется не только в решении задач, но и, например, для усвоения знаний, понимания текста, постановки задачи, т.е. для познания (овладения опытом).

Индивидуальные особенности мышления.

Мышление каждого человека имеет некоторые отличия по определенным свойствам.

Самостоятельность – умение человека выдвигать новые задачи и находить нужные решения, не прибегая к частой помощи других людей.

Широта – это когда познавательная деятельность человека охватывает различные области (широкий кругозор).

Гибкость – умение изменять намеченный вначале план решения, если он уже не удовлетворяет.

Быстрота – способность человека быстро разобраться в сложной ситуации, быстро обдумать и принять решение.

Глубина – умение проникнуть в сущность сложнейших вопросов, умение увидеть проблему там, где у других людей вопроса не возникает (нужно иметь голову Ньютона, чтобы увидеть в падающем яблоке проблему).

Критичность – умение объективно оценивать свои и чужие мысли (не считать свои мысли абсолютно верными).

Какие бывают стратегии мышления и какая из них самая выгодная

Сергей Мац

психолог, старший преподаватель Института им. Выготского РГГУ

Мысли не всегда интересовали людей настолько, насколько они интересуют нас сейчас. Главным переживанием в жизни была религия, а это — чувство, эмоция. Интересоваться своими мыслями люди начали в эпоху Декарта. На протяжении XVI века человечество изменилось настолько, что с людьми, которые жили в начале столетия, нам еще было бы не о чем разговаривать — они мыслили по-другому. С теми, кто жил в конце века, мы могли бы разговаривать намного легче. Сама по себе идея «я ошибаюсь, следовательно, я существую» скорее восходит к Блаженному Августину, который жил гораздо раньше Декарта. Но есть принципиальная разница между Декартом и Августином: Декарт ошибается и, заглядывая внутрь себя, видит сомнения, видит желание в чем-то разобраться, а Августин видит желание преодолеть свои ошибки путем веры. Это совершенно другой взгляд и образ.

Декарт привлек наше внимание к тому, как важна мысль и процесс мышления. Родился философ в 1596 году в обедневшей семье. Он служил в голландской армии, а когда началась 30-летняя война, поехал на службу в Германию, участвовал в осаде Ла-Рошеля. Позже он опять сбежал в Голландию, где начал работу над своими сочинениями. Сама по себе религиозная война не дала каких-то более просвещенных людей: протестанты жгли костры, католики жгли костры, но была возможность мигрировать от одних к другим, что Декарт всю жизнь и делал. В этот момент борьба за мысль происходила повсюду — вся Европа боролась за возможность доносить мысли. В 1600 году в Риме сжигают Джордано Бруно. На суде он говорит: «Сжечь — не значит опровергнуть». «Количество ослов — загадка для меня, но качество ослов приводит в восхищение…» — эта строчка из стихотворения Владимира Кострова ярко иллюстрирует отношение Бруно к тем, кто не уделял своим мыслям достаточного внимания.

Декарт приносит две главные идеи: первая — Бог не управляет миром. Он сотворил природу, а дальше она действует сама. И вторая — мир состоит из движущейся материи, которую тоже можно изучать. В середине XVI века возникает то, что мы потом назовем релятивизмом, то есть принцип относительности. Галилей постулирует его для классической механики. Чтобы что-то изучать и о чем-то мыслить, нужно предложить метод, способ это узнать. То есть необходима система координат. Здесь вспоминается Хокинг и его «Краткая истории времени»: едет поезд, два человека играют в нем в пинг-понг. Как летает шарик от пинг-понга? Для людей, которые находятся в поезде — этот шарик летает быстро, для того, кто находится во Вселенной, — он никак не движется. потому что далеко. А кто этот кто-то, кому мы задаем вопрос, как движется шарик? Чтобы задать такой вопрос, нам нужно поместить этого человека в каждую из точек. Если мы не учитываем свойства психики, то картина рушится, потому что без знания этих свойств мы ответа не получим. Нам самим нужно в первую очередь ответить: как мыслит тот, у кого мы что-либо спрашиваем?

Для того чтобы понимать, как формулировать эти вопросы, человечество создало два инструмента — это мышление и наука. Мышление — это высший процесс обработки информации. Вследствие мыслей мы задаемся вопросом и предлагаем методы изучения и систему координат.

Как работает мышление

Чтобы понять, как работает мышление с точки зрения организма, можно предложить модель, которая производит реакцию сигнала от внешней среды. Первая такая модель называется стимулоактивной, когда на каждый стимул возникает реакция. Вторая модель — рефлекторная, а третья — инстинктивная. Вначале на стимул могут возникать различные реакции: птица не знает, где лежат ветки в лесу, муравей не знает, где лежат иголки. Поэтому они просто начинают искать. Реакций много — где нашел, там подобрал.
В процессе научения в системе происходит сжатие информации — это подобно тому, как мы конвертируем песню в другой формат, чтобы она занимала меньше места. Отбрасывание несущественной информации дает возможность экономить вычислительный ресурс, чтобы осуществлять модель научения.

До второй половины ХХ века психология интересовалась тем, как стимулы связаны с реакциями, а позже появились целые отрасли, которые изучают свойства мышления, занимаются высшей обработкой информации. Когнитивная революция произошла в ведущих американских университетах, появились когнитивная психология и наука, которые пытаются разобраться, что происходит внутри.

Иван Павлов стремился отыскать систему рефлекторной связи между человеком и реальностью, но возвести это к простой схеме не получилось. Павлов сформулировал идею о том, как происходит работа в сигнальных системах, а их всего две: в первую сигнальную или безусловную систему поступает определенный стимул, который позже должен будет преобразоваться в реакцию. Во второй сигнальной системе стимул переходит в знак. В эпоху постмодерна выявили, что существует третья сигнальная система — социальная.

Задача обработки информации — сэкономить время пересчета от стимула к реакции, когда нужно отбросить всю несущественную информацию и оставить существенную.

Внутри первой сигнальной системы реальный предмет отбрасывает несущественные признаки, во второй системе информация отбрасывается, чтобы преобразоваться в знак. Когда информация уже «очищена», она переходит в вербальную. Многие же наши действия моделируются окружающими нас людьми: факт наличия рядом другого человека влияет на окончательный выбор реакции. Третья сигнальная система наполнена социальными стандартами и бессознательными социальными реакциями. Мы фильтруем все больше и больше информации и, наконец, приходим к конкретной реакции, то есть к поведению, которое осуществляем. Вся совокупность этих комплексов и есть высшая функция переработки информации. Это наш сложный путь от простого стимула к сложной реакции.

Виды мышления

Во многих случаях нам необходима индукция — то есть разжатие информации. Сначала происходит наполнение абстрактного образа конкретными деталями, которые превращаются в ощущения, — их знаками уже не выразить. Например, каждая девушка знает про любовь, знает, что мужчина «что-то должен», то есть у любви есть определенные атрибуты, как, например, обручальное кольцо и многое другое. После той же свадьбы атрибут кольца отпадает.

Наше мышление работает в сторону концентрации и абстрагирования. Существует несколько видов мышления, которые носят как практический, так и теоретический характер. Наглядно — практическое мышление существует у детей до полутора лет — мысли относительно какого-либо предмета появляются только тогда, когда вещь оказывается в руке. После полутора лет развивается конкретно-предметный вид мышления, когда дети уже могут манипулировать предметом. Однако, чтобы возникло то, что мы называем мыслями, предмет все равно должен воздействовать на ребенка. До поступления в школу это ведущий процесс мышления. Параллельно с ним начинает развиваться наглядно-образное мышление — для того, чтобы возникли мысли относительно того или иного явления, достаточно его просто увидеть. Впоследствии возникает теоретическое мышление, когда достаточно просто что-то представить. Высшая степень развития этого инструмента — абстрактное мышление, когда субъект научается манипулировать конструкциями, не имея признаков реальных предметов.

Абстрактное мышление и его преимущество

Есть предположение, что абстрактным стилем мышления обладают далеко не все люди — скажем, обыватель не способен мыслить абстрактно. Какое преимущество дает это мышление? У Чехова в рассказе «Ионыч» есть отличная характеристика людей, не обладающих абстрактным мышлением. Герой рассказа говорит о том, что обыватель — человек добрый и весьма приятный, пока он рассуждает о чем-нибудь, что можно съесть. Как только речь заходит о вещах принципиально несъедобных, он разворачивает такую философию, что остается только плюнуть ему в лицо и отвернуться. То есть как только речь заходит о непредметных категориях, человек, не обладающий абстрактным мышлением, теряет предмет разговора, что его очень огорчает.

Чем больше у субъекта развито абстрактное мышление, тем больше у него способность заранее просчитать возможные исходы той или иной ситуации. Существует процесс, который позволяет стимулировать обработку информации, этот процесс называется творческим механизмом.

Схема творческого механизма

В 1908 году на заседании психологического общества Парижа Анри Пуанкаре сделал доклад. Он, к сожалению, не был записан. В нем Пуанкаре выявил схему творческого механизма, которую позже стали приписывать Грэму Уоллесу. Итак, любой творческий процесс проходит 4 стадии: первая — это подготовка, на которой происходит формулирование задачи, складывание системы координат. Во время второй стадии — инкубации, — накапливается энергия, а на третьей — возникает решение той или иной проблемы в рамках первой сигнальной системы, когда мы чувствуем, что пришла какая-то идея, но еще не можем выразить ее как-то конкретно. На четвертой, финальной стадии, происходит проверка результата — если нам кажется, что окружающие неправильно отреагируют, информация снова возвращается на первую стадию.

Фото: Nick Van Woert
Источник: theoryandpractice.

32. Общее понятие о мышлении. Типы и виды мышления

Мышление
– это познавательный процесс, который
характеризуется опосредованным и
обобщенным отражением действительности
в деятельности каждого индивида. Явления
и предметы действительности обладают
отношениями и свойствами за счет
восприятия и ощущений. Мышление имеет
несколько особенностей, среди которых
особо четко выделяются:

Опосредованный
характер –
каждый индивид познает мир косвенно,
т.к. каждое свойство познается через
другое взаимосвязанное свойство. В
данном случае мышление опирается на
восприятие, ощущения и представления,
т.е. ранее полученные теоретические и
практические знания и навыки;

Обобщенность
– представляет
собой процесс познания существенного
и общего в объектах существующей
действительности, поскольку все свойства
аналогичных объектов тесно взаимосвязаны
между собой. Общее может существовать
и проявляться только в конкретном
отдельном объекте. Данная особенность
выражается за счет языка и речи. Словесное
обозначение может быть отнесено к
конкретному объекту, либо группе
аналогичных свойств.

Основные
формы мышления.

Мышление
каждого отдельного индивида протекает
в двух формах: умозаключений и суждений.
Рассмотрим формы мышления более подробно:

Умозаключение
– представляет
собой результативный вывод, складывающийся
из нескольких суждений, позволяя нам
получать новые знания и практические
навыки о конкретном явлении или предмете,
существующего в объективном мире.
Умозаключения могут выступать в
нескольких видах: дедуктивные, индуктивные
и по аналогии;

Суждение
– определенная
форма мышления, которая отражает объекты
действительности в конкретных отношениях
и связях. Каждое отдельное суждение
представляет конкретную мысль об
объекте. Последовательность нескольких
суждений с последовательной связью
необходимы для мыслительного решения
задачи или вопроса, что представляет
собой определенное рассуждение. Само
рассуждение приобретает практический
смысл только в случаях, когда оно приводит
к конкретному умозаключению или выводу.
Так умозаключения может стать ответом
на интересуемый вопрос.

Основные
виды мышления.

В
зависимости от расположения слов,
действия или образа а в мыслительном
процессе, а также их взаимодействия
между собой, различают несколько видов
мышления. Каждый из них имеет свои
особенности (теоретические или
практические). Рассмотрим более подробно
основные виды мышления:

Наглядно-действенное
– данный вид мыслительной деятельности
индивида опирается непосредственно на
восприятие конкретного предмета;

Предметно-действенное
– данный вид мышления направлен на
решение вопросов и задач в условиях
конструктивной, производственной,
организаторской, а также всех видах
практической деятельности граждан. В
данном случае практическое мышление
выступает в качестве конструктивного
технического, позволяя каждому человеку
решать технические задачи самостоятельно.
Сам процесс представляет взаимодействие
практических и умственных компонентов
работы. Каждый момент абстрактного
мышления тесно взаимосвязан с практическими
действиями индивида. Среди характерных
особенностей можно выделить: внимание
к деталям, четко выраженная наблюдательность,
умение использовать внимательность и
навыки в конкретной ситуации, умение
быстро переходить от размышления к
действию, оперирование пространственными
схемами и образами. Только так единство
воли и мысли проявляется максимально
в данном виде мышления;

Наглядно-образное
– весь процесс мышления характеризуется
опорой на образы или представления,
отвлеченные мысли, что позволяет человеку
в конкретных образах воплощать обобщения;

Словесно-логическое
(абстрактное) мышление
– данный вид мышления осуществляется
за счет логических связей и структур
логических операций и понятий. Оно
направлено на выявление конкретных
закономерностей в окружающем мире и
человеческом обществе, поскольку
отражает общие отношения и связи. В
данном случае понятия играют главенствующую
роль, а образы выступают в качестве
второстепенной.

Эмпирическое
мышление (от
греч. empeiria — опыт) дает первичные
обобщения на основе опыта. Эти обобщения
делаются на низком уровне абстракции.
Эмпирическое познание — низшая,
элементарная ступень познания.
Эмпирическое мышление не следует
смешивать с практическим мышлением.

Как
отмечает известный психолог В. М. Теплов
(«Ум полководца»), многие психологи за
единственный образец умственной
деятельности принимают работу ученого,
теоретика. Между тем практическая
деятельность требует не меньших
интеллектуальных усилий.

Умственная
деятельность теоретика сосредоточена
преимущественно на первой части пути
познания — временном отходе, отступлении
от практики. Умственная деятельность
практика сосредоточена в основном на
второй его части — на переходе от
абстрактного мышления к практике, т. е.
на том «попадании» в практику, ради
которого и производится теоретическое
отступление.

Особенностью
практического мышления является тонкая
наблюдательность, способность
сконцентрировать внимание на отдельных
деталях события, умение использовать
для решения частной задачи то особенное
и единичное, что не входило полностью
в теоретическое обобщение, умение быстро
переходить от размышления к действию.

В
практическом мышлении человека
существенно оптимальное соотношение
его ума и воли, познавательных,
регуляционных и энергетических
возможностей индивида. Практическое
мышление связано с оперативной постановкой
первоочередных целей, выработкой гибких
планов, программ, большим самообладанием
в напряженных условиях деятельности.

Теоретическое
мышление выявляет всеобщие отношения,
исследует объект познания в системе
его необходимых связей. Его результат
— построение концептуальных моделей,
создание теорий, обобщение опыта,
раскрытие закономерностей развития
различных явлений, знание которых
обеспечивает преобразовательную
деятельность человека. Теоретическое
мышление неразрывно связано с практикой,
но в своих конечных результатах имеет
относительную самостоятельность; оно
основывается на предшествующих знаниях
и, в свою очередь, служит основанием
последующего познания.

В
зависимости от стандартности/нестандартности
решаемых задач и операциональных
процедур различаются алгоритмическое,
дискурсивное, эвристическое и творческое
мышление.

Алгоритмическое
мышление
ориентировано на заранее установленные
правила, общепринятую последовательность
действий, необходимых для решения
типовых задач.

Дискурсивное
(от лат.
discursus — рассуждение) мышление основано
на системе взаимосвязанных умозаключений.

Эвристическое
мышление (от
греч. heuresko — нахожу) — это продуктивное
мышление, состоящее в решении нестандартных
задач.

Творческое
мышление —
мышление, приводящее к новым открытиям,
принципиально новым результатам.

Различают
также репродуктивное и продуктивное
мышление.

Репродуктивное
мышление —
воспроизведение ранее полученных
результатов. В этом случае мышление
смыкается с памятью.

Продуктивное
мышление —
мышление, приводящее к новым познавательным
результатам.

развитие, виды (критическое, логическое, творческое, образное), процессы, методы, технологии, особенности, формирование, понятие

Мышление человека — высшая познавательная деятельность, сознательно использующая мозг для понимания окружающего нас мира и реагирования на него в соответствии с ситуацией. Бессознательно через мозг постоянно проходят суждения, мысли. Это тоже часть когнитивного процесса, но не то же самое, что и «мышление».

Признаки мышления

Мышление имеет ряд признаков:

1. Опосредованность. Означает, что мышление конкретного индивида опосредованно опытом всего человечества. Только освоив его, можно привнести что-то новое, свое. Недаром социально изолированные дети («дети-маугли») не способны мыслить как нормальный ребенок того же возраста.
2. Целенаправленность. Мышление имеет цель. Например, есть цель – приготовить праздничный торт. Для этого человек размышляет над необходимыми ингредиентами, решает, в каком магазине их купить и когда начать готовить. Но эти мысли без первоначальной цели не возникнут.
3. Обобщенность. Мышление это поиск связей между признаками одного предмета, обобщение их в единое целое. Когда мы произносим слово «автомобиль», то предполагаем обобщенное понятие, в которое входят различные марки автомобилей. Их объединяет (обобщает) ряд признаков: четыре колеса, двигатель различной мощности, кузов разного покрытия, дополнительные приспособления в зависимости от предназначения и прочее.
4. Произвольность. Для мышления необходимо волевое усилие, которое человек прилагает при возникновении конкретной задачи или проблемы.

Этапы развития мышления

Наша способность мыслить развивается естественным образом в раннем возрасте. Когда мы взаимодействуем с другими, она становится направленной. Например, когда мы учимся ценностям у наших родителей и знаниям у наших учителей. Мы узнаем, что хорошо мыслить определенным образом, а плохо думать другим. Действительно, чтобы нас приняли в социальную группу, мы должны мыслить и действовать в гармонии с культурой группы.

Выделяют следующие ступени развития:

1. Наглядно-действенный этап. Мышление ребенка раннего возраста связано с непосредственным восприятием предметов окружающего мира и проведением каких-либо действий с ними. Лишь после получения некоторого опыта ребенок способен к дифференцировке. Например, попробовав лимон, малыш будет думать, что все желтое имеет кислый вкус. И только пробуя на вкус другие желтые продукты, ребенок начнет понимать, что кислый именно лимон.
2. Этап непосредственного оперирования вещами. На этом этапе у ребенка уже возникают элементарные понятия о вещах, их связях. Малыш пробует опустить в круглое отверстие круглый предмет, понимая, что их общий признак – форма круга. Но предвидеть результат и целенаправленно идти к нему он пока не может.
3. Этап обобщения вещей и их свойств. Для этого этапа характерно развитие речи, которое происходит к концу второго года жизни. Ребенок начинает понимать такие обобщенные понятия как «дом», что подразумевает как здание с крышей и окнами, так и семью, домашний уют.
4. Этап перехода от конкретного к обобщенному. В сознании малыша поначалу возникает неконкретный образ предмета, о котором он думает. И только потом этот образ обрастает рядом признаков, вследствие чего становится конкретным. Затем понятие еще больше расширяется за счет добавления присущих ему действий (пушистая кошка мяукает).
5. Перестройка процесса мышления. Детей дошкольного возраста постепенно начинают интересовать явления, отношения вещей в окружающем мире, а не только то, с чем есть непосредственный контакт. Ребенок все больше и больше задает вопросов взрослым, постепенно выстраивая причинно-следственные связи (дождь пойдет тогда, когда на небе сгустятся тучи и будет греметь гром).
6. Целенаправленная мыслительная деятельность. Формируется в младшем школьном возрасте, когда учителя закладывают в головах у детей различные методы решения задач. При этом школьник все еще не способен к абстрактно-логическому мышлению, не может объяснить своих умственных операций, решает все, пользуясь примерами.
7. Последний этап – приобретение абстрактно-логического мышления. Начинает формироваться в среднем и заканчивает в старшем школьном возрасте. Подросток начинает понимать закономерности научных явлений, умеет точно и ясно выражать собственные мысли, выстраивать доказательства выполненного решения задачи, проводить его анализ, находить и исправлять ошибки. Мышление приобретает осознанный характер.

Типы мышления

Каждый из нас в течение дня в зависимости от ситуации пользуется различными типами мышления. Несмотря на то, что человек в течение дня в зависимости от ситуации способен пользоваться различными типами общения, развиты они у нас в разной степени.

• Абстрактное мышление. Абстрактные мыслители могут связывать, казалось бы, случайные вещи друг с другом. Это потому, что они видят картину гораздо шире, чем люди с другими типами. Видят связи, скрытые значения, которых не видят другие. Они получают удовольствие от разгадывания сложных головоломок и быстро устают от рутинных задач.
• Аналитическое мышление. Аналитики делят задачу на составные части и решают ее структурированно, при помощи методического подхода. Способны размышлять над одной и той же проблемой месяцами.
• Творческое. Такие личности подходят к решению задач нестандартно, смотрят на ситуацию под другим углом. О творческом мышлении подробнее написано в конце статьи.
• Конкретно-предметное мышление. Фокусируется на физическом мире, а не на абстрактном. Мыслители-конкретики любят неопровержимые факты, цифры и статистику. Нет философов, думающих конкретно. В то же время дети думают в конкретных терминах, поскольку это очень простая и буквальная форма понимания.
• Критическое мышление. Критические мыслители проводят тщательную оценку, анализ задачи и выводят обоснованный вывод. Они относятся критично (т.е. с сомнением) как к поступающей информации, так и к собственным убеждениям.
• Конвергентное мышление. Это объединение конечного количества точек зрения или идей для нахождения единого решения. Одним из примеров является вопрос с несколькими вариантами ответов на экзамене. У вас есть четыре возможных ответа, но только один правильный. Чтобы решить эту проблему, вы должны использовать именно этот тип.
• Дивергентное мышление. Напротив, дивергентное является противоположностью конвергентного. Это способ изучения бесконечного числа решений, чтобы найти верное. Вместо того чтобы начинать с определенного количества идей и сходиться к ответу, личность с дивергентным мышлением, напротив, рассматривает задачу как можно шире, идет как можно дальше в поисках решения.

Позитивное мышление

Позитивное мышление — гораздо больше, чем просто оптимистичное отношение ко всему. Это не игнорирование имеющихся проблем, не уход от них головой в песок. Это способность видеть множество решений даже, казалось бы, в безвыходных ситуациях. Сила позитивного мышления заключается в том, что это один из эффективных методов борьбы со стрессом, а умение справляться с ним есть залог сохранности здоровья. Причиной этому является:

1. Уменьшение риска сердечно-сосудистых заболеваний. Стресс — одна из причин развития гипертонической болезни и атеросклероза сосудов.
2. Повышение устойчивости к простудным заболеваниям. К примеру, студенты с низкими адаптационными возможностями по окончании такого стрессового события, как сессия, часто начинают болеть простудой.
3. Личности, обладающие позитивным мышлением более склонны к ведению здорового образа жизни (регулярные физические нагрузки, правильное питание).

Влияние позитивного мышления на повседневную жизнь

Представьте себе ситуацию, в которой вам на тропинке встретился медведь. Вы почувствуете страх и мозг запрограммирует определенное действие – бежать от угрозы. С одной стороны, это эволюционно полезное чувство, которое помогает человеку справиться с экстремальной ситуацией. Но с другой стороны, оно ограничивает круг идей, которые могут прийти вам в голову. Негативные эмоции сужают ваш разум, фокусируют на конкретные действия. В тот же момент у вас может быть возможность залезть на дерево, взять палку, но все это будет казаться неуместным, когда перед вами стоит медведь.

Это полезный инстинкт, если вы пытаетесь спастись, но в XXI веке человек не сталкивается с подобными ситуациями. Тем не менее, человеческий мозг так и остается запрограммированным на негативные эмоции таким образом, что при этом ограничивается спектр идей, которые могут прийти в голову. Например, когда за вечер нужно сделать большой список дел, мы испытываем раздражение, которое будто парализует нас и не дает приступить к их рациональному выполнению.

У вас негативное мышление, если:

• После продуктивного рабочего дня вас похвалили за работу, вы приходите домой и вместо того чтобы искренне порадоваться за себя, начинаете думать, как выполнять еще больше задач.
• Когда происходит что-то плохое, вы вините исключительно себя. Например, отменилась встреча с друзьями и вам кажется, что они просто не хотят видеться с вами.
• Разлитая на одежду чашка чая наводит вас на мысль, что весь день пойдет насмарку.

Оптимистичные личности склонны к позитивному мышлению. Но и пессимисты могут оптимистично мыслить, если освоят определенные навыки.

Как изменить мышление

1. Нужно определить сферу жизни, в которой вы думаете негативно. Это может быть: работа, учеба, бытовые обязанности. Чтобы научиться мыслить позитивно нужно начинать с малого.
2. Периодически в течение дня мысленно останавливайтесь и пытайтесь проанализировать негативно или позитивно вы мыслите. Если негативно, то найдите способ положительно повлиять на это. Это может быть отвлечение на другие дела, отдых в виде прогулки по улице, самоанализ в виде работы с личным дневником.
3. Будьте открыты для юмора. Научитесь смеяться и улыбаться даже в трудные времена.
4. Следуйте здоровому образу жизни. Старайтесь выполняться зарядку или легкую утреннюю пробежку хотя бы несколько раз в неделю.
5. Окружите себя позитивными людьми. Убедитесь, что вас окружают только тот, кто готов всегда вас поддержать, поднять настроение и уверенность в собственных силах.
6. Практикуйте позитивный разговор с самим собой.
7. Следуйте правилу: не говорить себе ничего такого, чего не сказали бы другим. Будьте добры к себе.

Что такое творческое мышление и почему оно так важно

Большинство считает, что творческое мышление заключается в написании романов, сочинении музыки, рисовании картин и т.д. Но креативность необходима и в обычной жизни, в мире бизнеса и науки.

Творчество это способность придумывать нечто новое. Креативное мышление — это умение иначе взглянуть на конфликт между сотрудниками, групповой проект. Работодатели во всех отраслях нуждаются в сотрудниках, которые мыслят творчески.

Развитие мышления

Нужно развивать в себе качества креативных личностей:

1. Коммуникативность. Креативность выражается в общении, в способности к сотрудничеству, поэтому креативные личности хорошие коммуникаторы.
2. Открытость. Открытый разум — это ум, который ценит критику, готов к новым решениям и идеям и не боится оценки своих идей. Человек с открытым умом готов учиться на успехах и ошибках, растет и развивается.
3. Рискованность. Для принятия инновационных решений необходимо быть смелым, не боятся рисковать и выходить из зоны комфорта.
4. Знания. Чтобы видеть полную картину решаемой проблемы, нужно хорошо разбираться в своей отрасли.
5. Гибкое мышление. Они легко адаптируются к изменениям и мыслят вне стереотипов. Творческие люди приветствуют изменения, не боятся менять свой метод работы и умеют сотрудничать с другими.

Какой ты мыслитель?

HBR ПЕРСОНАЛ

Мы все стремимся работать лучше вместе. Технологии облегчают некоторые из этих усилий. Но цифровые инструменты — это только часть ответа. В конечном итоге все зависит от людей.

Проблема в том, что технологии сотрудничества улучшаются быстрее, чем способность людей научиться их использовать. Что можно сделать, чтобы закрыть этот пробел? Год назад мы решили найти ответ, опираясь на коллективный опыт десятков совместных сообществ и обучающихся организаций.Вот что мы нашли .

В большинстве организаций есть стандартный набор инструментов, которые мы используем для формирования, руководства и управления командами. К ним относятся личностные тесты, профили навыков и командные роли. Собирая команду, вы учитываете личности людей: интроверты или экстраверты, склонные к риску или избегающие риска, аналитические или интуитивные? Вы учитываете их навыки: какова их конкретная область таланта, опыта или знаний? И вы рассматриваете их потенциальную роль в команде: каков их вклад в достижение цели команды?

Обычно мы думаем о ролях как о том, что люди делают , например, руководитель группы, руководитель проекта или исследователь.Когда вам нужно решение, вы идете к руководителю группы. Если вы хотите обновить статус, вы идете к менеджеру проекта. Когда вам нужно что-то исследовать, вы идете к исследователю.

Но на сегодняшнем рынке самые умные компании не обязательно превосходят конкурентов. Напротив, их перехитрили организации. И хотя существует множество инструментов, которые помогают нам быстро понять, что делают наши товарищи по команде , сложнее сказать, что они думают .Исследования показывают, что в конечном итоге именно то, как команды думают вместе, больше всего определяет их эффективность.

Поэтому мы предлагаем, чтобы точно так же, как сегодня члены команды назначили , выполняющих роли, должно быть также мыслящих ролей. Зная, как думают другие члены вашей команды и организации — а другие знают, как вы думаете, — каждый может быть более энергичным, более заинтересованным, более творческим и более продуктивным.

Один из аспектов сотрудничества — привести людей в соответствие с тем, что они делают.Но есть еще один аспект в том, чтобы привести людей в соответствие с их мышлением.

Итак, как вы должны оценивать то, как вы и ваша команда думаете? Существуют рамки того, как вы лично думаете или как вы влияете на других один на один. Но мы не нашли простых оценок, которые помогли бы людям общаться, общаться и сотрудничать в зависимости от того, как они думают. Поэтому после большого количества совместных работ и проб и ошибок мы разработали трехэтапный метод, который дает практические и значимые результаты.

Фокус. Первый шаг — определить фокус вашего мышления в конкретном контексте или обстановке. Вы склонны уделять больше внимания идеям, процессу, действию или отношениям? Например, утром, размышляя о предстоящем дне, думаете ли вы о проблемах, которые нужно решить, о планах, которые нужно составить, о действиях, которые нужно предпринять, или о людях, с которыми вам нужно встретиться?

Речь не идет о выборе одного в ущерб другому. Речь идет о том, на чем естественным образом оказывается ваше внимание.Точно так же, как когда вы думаете о просмотре фильма или чтении книги, вы склонны увлекаться боевиком, романтикой, драмой или мистерией?

Ориентация. Следующий шаг — обратить внимание на то, смещается ли ваша ориентация в этой настройке в сторону микро или макро — большую картинку или детали. Хороший способ определить эту ориентацию — подумать о том, что вас беспокоит на собраниях. Вы чаще будете жаловаться на то, что вас затянут в сорняки, или на то, что вещи слишком общие и недостаточно конкретные?

Эти измерения дополняют личность, навыки и традиционные роли.Некоторые менеджеры проектов более склонны сосредотачиваться на процессе, а другие на людях. Некоторые экстраверты склонны к общей картине, а другие — к деталям.

Третий шаг — объединить эти два измерения и увидеть, как работает стиль мышления в любом выбранном вами контексте или обстановке.

Например, для большого изображения или макроориентации:

• Explorer мышление — это создание творческих идей.
• Planner думает о разработке эффективных систем.
• Мышление Energizer — это мобилизация людей на действия.
• Connector мышление — это построение и укрепление отношений.

Поперек ориентации микро или детали:

• Эксперт думает о достижении объективности и проницательности.
• Оптимизатор думает о повышении производительности и эффективности.
• Производитель думает о достижении завершенности и импульса.
• Coach мышление — это развитие людей и потенциала.

Когда вы знаете свой стиль мышления, вы знаете, что естественным образом вдохновляет вас, почему определенные типы проблем являются сложными или скучными и что вы можете сделать, чтобы улучшить свои навыки в областях, важных для достижения ваших целей.

Когда вы узнаете свой стиль, это поможет поделиться им с другими, а другие поделятся с вами своим. Таким образом, ваш стиль мышления становится полезным инструментом — своего рода социальной валютой — для команды.Представьте, что вы собрали команду для работы над новой инициативой. Разве вы не хотели бы знать, кого воодушевляют обсуждения общей стратегии, а кого они разочаровывают? Кому нравится прорабатывать детали казни? И кого воодушевляет управление динамикой команды?

Только для подписчиков

В качестве демонстрации из реальной жизни одна компания заставила всю свою команду руководителей определить свой стиль мышления как менеджеров и лидеров. Глядя на тепловую карту результатов, они поняли, что у них много общего мышления исследователя и много мышления действий (Energizer и продюсер), но очень мало мышления процесса (планировщик и оптимизатор).Команда была сильна в придумывании грандиозных идей и мобилизации всех на действия, но слабая в проработке деталей и обеспечении эффективности работы.

Располагая этой новой информацией, они начали больше озвучивать тех, чье детальное мышление часто казалось смертоносным для исследователей и сторонников большой картины. Они также изменили культуру и стратегии найма, чтобы создать более сбалансированный и разнообразный стиль мышления.

На индивидуальном уровне один конкретный руководитель всегда работал в богатой идеями среде, такой как консалтинг и маркетинг.Но, определив свой стиль мышления, она поняла, что ее больше подпитывают отношения, чем идеи. Ее ориентация была больше на мышление соединителя, чем на мышление исследователя. Она использовала идеи для развития отношений, а не отношения для развития идей. Это понимание заставило ее сместить акцент в своей работе на управление счетами и развитие бизнеса, что привело к гораздо более высокому уровню энергии и вовлеченности.

Бизнес-среда быстро меняется, и мы должны искать новые и более эффективные способы связи и общения.Мы все стремимся работать лучше вместе; проблема в том, чтобы это произошло. Понимание сотрудничества через призму мышления, а не действий — это практический и мощный шаг вперед.

,

Нужен ли нам язык, чтобы думать?

Чтобы ответить на эти вопросы, нам нужно сначала понять назначение языка.

Язык позволяет нам общаться друг с другом. Мы достигли всего нашего прогресса как люди с помощью общения.

Нам нужен язык, чтобы выражать друг другу свои мысли. Мы используем его в устной и письменной форме для общения.

В мире есть десятки тысяч языков. Однако нужно ли нам это, чтобы обдумывать наши мысли, или мы рассматриваем концепции, не превращая их в фразы?

Как люди думали до того, как у нас появился язык?

Чем занимались пещерные люди до того, как у них появился язык? Как они мысленно обрабатывали события дня? Они хрюкали, но что у них в голове? Как они уделяли пристальное внимание происходящим событиям?

Была известная история о мальчике, выросшем с волками.Конечно, он никогда не учил язык. Так как же происходило мышление в его голове? Он думал так же, как мы? Если да, то как? Как он выразил свои мысли в фразах? Был ли он другой способ обработки своих мыслей?

Как мы думаем о повседневных делах? Мы просто рассматриваем вещи без слов? Вы когда-нибудь замечали, что делаете это? Я имею в виду обработать чувство, понятие или концепцию без слов!

Ну, может быть, с несколькими словами, но без полностью сформированных предложений.Например, представьте, что вы думаете о покупке новой пары обуви. Чтобы осуществить задумку, нужна просто концепция. Вы же не говорите себе: «Я пойду за парой туфель» — а?

Возможно, вы только обдумываете идею «обувь» в своей голове и, возможно, дополнительную идею «магазин», и это все, что необходимо.

Пещерные люди, вероятно, сделали то же самое, но даже проще — без слов — просто вообразили концепцию в процессе мысли. Однако это не лучший пример, поскольку у пещерных людей не было обуви или магазинов, чтобы ходить за покупками.Но Вы получаете идею.

Как язык помогает нам мыслить?

Для интенсивного мышления когнитивными мыслями требуется определенное владение языком. Это то, что отличает человека от других животных. Мы можем анализировать и интерпретировать нашу среду, и мы делаем это с помощью слов и предложений на структурированном языке.

Однако с мыслями о собственных чувствах и эмоциях все может быть совсем иначе. Например: вы замечаете, что говорите: «Я чувствую себя счастливым», или вы чувствуете эмоцию, не выражая ее словами?

Язык необходим для развития широких понятий и абстрактного мышления — того, что люди эволюционировали.Разговорный язык предоставляет набор правил, которые помогают нам организовать наши мысли и построить логическое значение с нашими мыслями.

Однако базовое мышление не обязательно включает в себя структуру предложений в нашем сознании. У нас все еще есть какая-то форма «внутреннего голоса», которую мы используем, чтобы осознавать окружающий нас мир и применять свое мышление к тому, что мы собираемся делать с этим миром.

Каково это — не иметь языка, чтобы думать?

Это заставляет меня думать о людях с крайним аутизмом, у которых нет речи.Как они думают? Какие мысли у них в голове?

Давайте снова рассмотрим аналогию с пещерными людьми — время в нашей эволюции, когда у нас еще не было разговорного языка.

У них было пять чувств. Через эти чувства они имели связь со своим миром. Однако у них не было языка, чтобы выразить то, что они думали о вещах, наблюдаемых при взаимодействии с другими.

Так как же они выражали свои чувства в уме только для того, чтобы осознавать повседневные события?

Используя свое зрительное чутье, они могли понимать окружающий их визуальный мир.Но разве это просто визуальные образы? Может быть, цвет и запах:

• Мышление, выражая мысли с помощью цветов.
• Думать, размышляя о том, как на них действуют запахи.

Возможно, это все, что пещерные люди делали, чтобы выразить свои мысли в голове.

А как насчет музыки?

Разве это не форма выражения без языка? Можно сказать, что музыка — это еще и форма мышления. Конечно, дело не в словах.

Но у музыки есть темп.Он использует математическую структуру. В конце концов, это следует за тактом. Музыка возникла задолго до разговорной речи.

А как насчет чисел?

Числа появились в языке намного позже. Когда пещерные люди еще не знали чисел, они могли мыслить только ограниченными числовыми терминами. Например, «один» или «много». Ничего среднего.

В Бразилии до сих пор существует племя, известное как Пираха Племя , у которого на языке есть только такие термины, как «немногие» и «многие».Поэтому они не могли думать о количестве предметов. ¹

Мышление ограничено в той степени, в которой это возможно с определенным языком. Даже если я предлагаю идею о том, что можно думать без слов, я также говорю, что язык помогает нам думать. Различные языки полезны для разных мыслительных процессов.

Многие разговорные языки неоднозначны. Языки компьютерного программирования являются специализированными и логичными. Различные иностранные языки способствуют тому или иному мышлению, в зависимости от потребностей региона.

Язык может создавать двусмысленность

На мой взгляд, я считаю, что большинство разговорных языков несовершенны. Многие слова имеют некоторую неопределенность, что допускает двусмысленность.

Иногда, когда разговаривают два человека, ни один из них не понимает, что другой совершенно не понимает, что он говорит.

Иногда я был свидетелем разговора двух людей и заметил, что ни один из них не знал, что имел в виду другой. У них обоих было свое мнение о том, что сообщал другой.Однако каждый из них упустил из виду то, что пытался донести другой.

У некоторых людей есть желание хорошо общаться. Эти люди приложат дополнительные усилия, чтобы учесть двусмысленность своих заявлений, чтобы избежать недопонимания.

Эти же люди, как слушатели, будут стараться понять говорящего. Когда они улавливают фразу, которую можно понять двояко, они будут спрашивать говорящего: «Что вы имели в виду?» Или они могут повторить утверждение своими словами и спросить, было ли это правильным толкованием.

Двусмысленность языка может легко вызвать ошибочное мышление. Вероятно, поэтому многие из нас обнаруживают, что жизнь сложилась не так, как мы планировали, когда были моложе.

Мыслить быстро и медленно

Мышление без слов может принести пользу. Это может позволить нам думать быстрее.

Были ли вы когда-нибудь осознавали, что рассматриваете вещи, не превращая мысли в полностью сформированные предложения? Возможно, вы думали абстрактно, как в приведенном ранее примере о покупке пары обуви.

Абстрактное мышление — это то, что могут делать люди. Это быстрый способ рассмотреть идеи, используя символы, которые их представляют. Мы можем достичь быстрого мышления без языка, используя абстрактные мысли.

Рассмотрите наши чувства по поводу жизненного опыта. Мы можем интерпретировать чувства и эмоции быстрее, чем думать об этом с помощью структурированных предложений.

Вместо того, чтобы думать: «Мне нравится эта картина на стене с журчащим ручьем» — вы просто ощущаете удовольствие, и с этой мыслью покончено.Это намного быстрее.

Когда мы думаем словами, мы замедляемся. Однако у языка есть и свои преимущества. Для всего есть место.

Назначение специальных языков

Итак, это подводит меня к вопросу, о котором стоит упомянуть. Разные языки позволяют выражать разные идеи.

В середине 1970-х я начал свою карьеру в качестве программиста. У нас были разные языки программирования, предназначенные для разных задач. Например:

• ФОРТРАН (ФОРМУЛЬНЫЙ ПЕРЕВОД) был специальным языком для математических выражений.
• COBOL (COmmon Business-Oriented Language) предназначался для бизнес-программ.
• BAL (базовый язык ассемблера) был наиболее близок к машинному языку без необходимости мыслить чистыми цифрами (нули и единицы).

Разговорные языки также обладают особыми способностями, заложенными в них, в зависимости от потребностей языка. Ниже я приведу пару примеров.

Мышление на иностранном языке может улучшить модели мышления

В арабском языке более 40 слов для обозначения верблюда.Я провел небольшое исследование Google, которое показывает более 300.

В английском языке у нас есть только одно слово для обозначения верблюда, и мы включаем прилагательное перед ним, чтобы описать вид верблюда. Самец верблюда, самка верблюда, старый или молодой и так далее.

Арабский язык разбивает это на отдельные слова, чтобы описать верблюдов по определенным признакам, таким как возраст, цвет, количество горбов, пол и статус размножения.

Это прямое упоминание различных видов верблюдов помогает общаться, поскольку верблюды необходимы для выживания в арабском мире.Я бы сказал, что это также полезно для улучшения когнитивного мышления.

У нас есть похожий пример в западном мире. У нас есть много разных слов для разных видов птиц. Каждое слово относится к определенной птице, такой как голубая сойка, голубь, малиновка, дятел, колибри, попугай, воробей, сова, ястреб и т. Д.

Вспоминая свой английский в средней школе, я могу это объяснить. Если в языке не существует прямой ссылки на существительное, в качестве описательного слова должно использоваться прилагательное.

Английский и испанский — два примера, в которых мы используем описательное слово (прилагательное), чтобы лучше определить подлежащее (существительное).

В английском языке прилагательное стоит перед существительным, но это не распространено среди всех языков. В испанском языке, например, после существительного стоит прилагательное. По-английски можно сказать: «Джули — моя любимая кузина». Но по-испански это будет «Julie is tu prima Favorita» или «Джули — любимица моей двоюродной сестры».

Вы можете начать понимать, что когда кто-то изучает новый язык, его образ мышления также может измениться. Различные методы, с помощью которых языки накладывают ограничения или включают более поддерживающие прямые ссылки, могут помочь как в мышлении, так и в общении. ²

Некоторые животные общаются другими методами, не требующими структурированного языка. Например:

• Муравьи общаются с помощью обоняния, используя феромоны в качестве химических сигналов.
• Пчелы общаются танцем. Они используют движение, чтобы описать направление, в котором они нашли пищу.

Хорошо. Я слишком много говорю о коммуникации и не думаю.

Невербальное рассуждение

Невербальное рассуждение — это мышление без использования предложений.

Я много думал об этом. Поскольку концепция была очень сложной, я формулировал свои мысли в предложениях, чтобы попытаться общаться с собой.

Может быть, одна часть моего мозга взаимодействовала с другой, предлагая структурированные предложения для диагностики и интерпретации.

Что еще более важно, я внезапно осознал, что позволяю своему мозгу размышлять над моими мыслями. Я пытался поймать себя на том, что размышляю над понятиями, фактически не используя слов.

Мы действительно мыслим множеством альтернативных неязыковых способов.Как часто вы просто обдумывали мысль визуально? Изображения могут заменить язык общения и мышления. Думать образами — не редкость. Это может даже помочь с интерпретацией.

Абстрактное мышление

Абстрактное мышление выходит за рамки конкретных мыслей. Это позволяет визуализировать идеи, выходящие за рамки очевидного. Вундеркинды, умеющие умножать в уме большие числа, вероятно, используют абстрактные методы мышления.

Вы поймете, что делаете это, когда обнаружите, что интерпретируете вещи вокруг вас в форме представления, а не интерпретируете вещи буквально.Мышление с помощью репрезентаций может быть достигнуто намного быстрее, чем фактическое мышление, потому что не тратится время, чтобы выразить это словами.

Моральные суждения можно делать с помощью « чувств », а не говорить с собой предложениями.

Может быть, некоторые люди проживают жизнь с маленьким воображаемым человеком на плече, который говорит им, как себя вести:

• «Я не должен воровать».
• «Я должен дать этому человеку преимущество сомнения».
• «Мне лучше встать с постели, иначе я опоздаю.«

Если вы обнаружите, что принимаете быстрые решения, не требующие особого умственного рассуждения, то, вероятно, вы думаете абстрактно, а не лингвистически.

Сознательные мысли и чувства не требуют слов

Сознание или сознание не требуют слов. Есть еще какая-то форма мышления.

Обращение внимания на то, что происходит вокруг нас, или на наше поведение не обязательно требует слов. В основном это деятельность мозга.

Различные области мозга срабатывают в зависимости от происходящего. Мы действительно можем испытывать чувства и эмоции, возникающие в результате этой мозговой деятельности.

Мысли в форме слов могут не потребоваться, чтобы прочувствовать чувства. Как часто вы замечаете, что говорите: «Мне это нравится», или «Я знаю, что мне следует подходить к этому вопросу по-другому».

Мысли, связанные с чувствами, могли неосознанно развиваться в вашем мозгу.Вам не нужно было использовать настоящие слова или структурированные предложения. Для описания приятных или неприятных эмоций не всегда требуются слова.

Мышление может быть на сознательном уровне, но я не исключаю, что бессознательная активность мозга влияет на наши мысли.

Наш родной язык определяет, как мы думаем

Два лингвиста, Эдвард Сепир (1884–1939) и Бенджамин Уорф (1897–1941), опубликовали интересную теорию. Известная как гипотеза Сепира-Уорфа, они утверждают, что на образ мышления людей сильно влияет их родной язык.

Одна из их гипотез известна как лингвистическая относительность. Слова языка определяют, как думает испытуемый. ³

Я не уверен, что полностью согласен с этим, поскольку это означает, что человек может думать о концепции только с использованием слов, предписанных языком. Хотя я согласен с тем, что большинство из нас делает это большую часть времени, я думаю, что это потому, что мы выучили язык и используем его.

Как я уже упоминал ранее, я думаю, что люди могут мыслить концепциями.Поэтому слова не всегда нужны. [ОБНОВЛЕНИЕ] Некоторые из моих читателей оставили комментарии (ниже), подтверждающие это.

Человек может иметь представление об идее. Вы когда-нибудь приходили в голову мыслью, которую еще не выразили словами?

Бенджамин Уорф указывает, что слова накладывают ярлык на идею, и это влияет на наши мысли о ней. С этим я согласен. Пещерные люди могли иметь ограниченный образ мышления, поскольку у них не было полностью развитого языка.

Язык действительно помогает в мыслительном процессе и общении, но это не главное требование. Я анализирую это далее в другой статье: «Могут ли мысли возникать без языка?»

,

IELTS Speaking Part 2 Темы и вопросы

Список общих тем и вопросов для IELTS Speaking Part 2. Разговорная часть 2 называется:

«Разговор»

Лицом к лицу, чтобы поговорить с экзаменатором (3-4 минуты)

Вам выдадут тематическую карточку. У вас будет 1 минута на подготовку выступления, а затем вам нужно будет выступить в течение 1-2 минут. Начните подготовку, как только вам дадут открытку, бумагу и ручку. Экзаменатор сообщит вам, когда начинать разговор.Говорите как можно дольше. Большинство тем — это истории о себе или о том, что произошло в вашей жизни.

Art

Опишите понравившееся произведение искусства.

Вы должны сказать:

• , что такое произведение искусства
• когда вы впервые его увидели
• что вы о нем знаете
• и объясните, почему оно вам нравится.

Книга

Опишите книгу, которую вы недавно прочитали.

Вы должны сказать:

• что это за книга
• о чем она
• каким людям она понравится
• и объяснить, почему она вам понравилась.

Связь

Опишите совет, который вы недавно получили.

Вы должны сказать:

• когда это произошло
• кто дал вам совет
• какой совет был
• и объясните, что вы думаете о совете.

Ежедневный распорядок

Опишите время дня, которое вам нравится.

Вы должны сказать:

• какое сейчас время суток
• что вы делаете в это время
• кто вы обычно с
• и объясните, почему вам это нравится.

Exercise

Опишите знакомое вам упражнение.

Вы должны сказать:

• что это такое
• как это делается
• когда вы впервые попробовали
• какие люди это подходит
• и объясните, почему вы считаете это хорошим упражнением.

Семья

Опишите члена вашей семьи, с которым вы хорошо ладите.

Вы должны сказать:

• кто это
• какие отношения у вас с этим человеком
• каков этот человек
• что вы делаете вместе
• и объясните, почему вы так хорошо ладите.

Подарок

Опишите подарок, который вы недавно сделали кому-то.

Вы должны сказать:

• кто вы его подарили
• какой он / она человек
• какой подарок
• по какому случаю был подарен
• и объясните, почему вы выбрали этот подарок.

Хобби

Опишите интересное хобби.

Вы должны сказать:

• что это такое
• какие люди это делают
• как это делается
• и объяснить, почему вы считаете это интересным.

Интернет

Опишите полезный веб-сайт.

Вы должны сказать:

• что это такое
• как часто вы его посещаете
• что это за сайт
• какую информацию он предлагает
• и объясните, почему вы считаете его полезным.

Путешествие

Опишите путешествие, которое пошло не так, как планировалось.

Вы должны сказать:

• куда вы направлялись
• как вы путешествовали
• кто вы были с
• что пошло не так
• и объясните, что вы бы сделали иначе.

Доброта

Опишите доброго человека, которого вы знаете.

Вы должны сказать:

• кто это
• откуда вы знаете этого человека
• какой он / она человек
• и объяснить, почему вы думаете, что они добрые.

Язык

Опишите язык, который вы выучили.

Вы должны сказать:

• что это такое
• когда вы начали изучать
• как вы его выучили
• что в нем было трудностей
• и почему вы решили выучить этот язык.

Музыка

Опишите понравившуюся песню.

Вы должны сказать:

• что это за песня
• о чем песня
• когда вы впервые ее услышали
• и объяснить, почему она вам нравится.

Новости

Опишите несколько хороших новостей, которые вы недавно получили.

Вы должны сказать:

• что это была за новость
• как вы получили новость
• кто дал ее вам
• и объясните, почему это была хорошая новость.

Пожилые люди

Опишите пожилого человека, которого вы знаете.

Вы должны сказать:

• кто этот человек
• сколько ему / ей лет
• что это за человек
• и объяснить, почему вам нравится этот человек.

Фотография

Опишите понравившуюся фотографию.

Надо сказать:

• что видно на фото
• когда было снято
• кто снял
• и объясните, почему он вам нравится.

Уважение

Опишите того, кого вы уважаете.

Вы должны сказать:

• кто этот человек
• откуда вы знаете об этом человеке
• что этот человек делает
• что это за человек
• и объясните, почему вы уважаете этого человека.

Спорт

Опишите вид спорта, которым вы хотели бы заниматься.

Вы должны сказать:

• что это такое
• какое оборудование необходимо для этого
• как вы бы этому научились
• и объясните, почему вы хотите изучать этот вид спорта.

Путешествие

Опишите место, которое вы недавно посетили.

Вы должны сказать:

• куда вы пошли
• кто вы пошли
• как вы туда попали
• и объяснить, почему вам это понравилось.

Неожиданно

Опишите непредвиденное событие.

Вы должны сказать:

• что это было
• когда это произошло
• кто был там
• почему это было неожиданно
• и объяснить, почему вам это понравилось.

Профессия

Опишите профессию, которая, по вашему мнению, полезна для общества.

Вы должны сказать:

• что это такое
• что это включает
• какие люди обычно выполняют эту работу
• и объяснить, почему вы считаете это полезным для общества.

Вода

Опишите место у воды.

Вы должны сказать:

• где это
• как вы туда доберетесь
• как часто вы там занимаетесь
• что вы можете там делать
• и объясните, почему вам это нравится.

Ваш любимый магазин

Опишите свой любимый магазин.

Вы должны сказать:

• где это
• как часто вы туда ходите
• что там продается
• и объясните, почему вы думаете, что это хороший магазин.

Зоопарк

Опишите место с животными.

Вы должны сказать:

• где это
• как вы о нем слышали
• какие животные можно увидеть
• и объяснить, почему это место может быть интересным для посещения.

Другие разговорные темы IELTS

Темы и вопросы для разговорной части 1 и разговорной части 2.

IELTS Speaking Part 1 Topics and questions

IELTS Speaking Part 3 Topics & questions

Рекомендуется для IELTS Speaking

…………

Бесплатная подписка, чтобы получать мои новые сообщения по электронной почте

.

Устный тест IELTS — разговорные темы и вопросы IELTS

В этом руководстве вы получите помощь в ответах на различные типы разговорных вопросов IELTS путем изучения и практики с более 200 часто задаваемых тем разговорной речи на IELTS с образцами ответов . Вы также узнаете важные советы о том, как пройти IELTS, часть 1, 2 и 3, а после этого мы рекомендуем вам пройти бесплатный тест на устную речь.

Если вы хотите пройти бесплатный тест IELTS Speaking Practice Test или вам просто интересно, что такое официальный тест IELTS по разговорной речи, нажмите кнопку start IELTS Speaking sample test ниже.

play_circle_outline Начать тест IELTS Speaking Sample

Ниже представлен полный список вопросов к IELTS с примерами ответов. Примечание: Красные ссылки — это наши самые популярные и рекомендуемые вопросы устной речи, оцениваемые нашими учащимися, и вы можете практиковать их бесплатно в любое время.

.