Логопедические занятия для детей 4 5 лет: упражнения в картинках и видео

упражнения в картинках и видео

Для ребенка в возрасте 4-5 лет речь становится основным фактором развития, а также этот процесс имеет первостепенное значение для формирования социальных связей малыша в обществе. Задача педагогов и родителей — помочь дошкольникам избежать возможных проблем в этой сфере. Ежегодно количество детей с нарушениями развития речи ставится все больше, поэтому система специальных логопедических упражнений необходима каждому, кому уже исполнилось четыре года. Что нужно знать о развитии речи в этот важный период?

Речевые особенности детей 4-5 лет

Для дошкольников это время – период активного увеличения словаря ( к 5 годам его объем достигает, в норме, 3 тыс. слов). Дети этого возраста начинают обретать чувство языка, обращаются с родной речью более уверенно, занимаются словотворчеством. Грамматический строй продолжает разравниваться тоже.

Ребенок четырех-пяти лет не просто начинает говорить больше и свободнее, он также использует все более сложные предложения, чем раньше. Постепенно формируется способность составить короткий рассказ не только о том, что малыш видел лично, но и без опоры на непосредственный собственный опыт. Такие рассказы еще эмоциональны и нередко имеет нарушенную логическую структуру, но достаточно объемны и содержательны.

Уровень фонетического восприятия речи к этому возрасту тоже становится существенно лучше. У ребенка появляется возможность определить наличие того или иного звука в слове, подобрать слова на определенный звук. Он становится способен воспринимать слоговой ритм структуры слова.

Можно сказать, что в четыре года у детей наступает самый активный период в развитии речи, который позволяет приобрести коммуникативные возможности, сопоставимые с уровнем взрослых. Конечно, редкий малыш проходит этот путь без трудностей, речевые нарушения на этом этапе наиболее часто встречаются.

Виды речевых нарушений у дошкольников старшего возраста

Существует три основных вида нарушений, речевого недоразвития:

• фонетическое;
• фонетико-фонематическое;
• общее.

На практике это означает, что дети испытывают трудности с узнаванием, различением и произношением звуков родного языка. Эти три вида нарушений могут встречаться отдельно или в комплексе.

В норме, к этому этапу развития, естественные возрастные трудности с произношением отдельных звуков или их групп уже должны остаться в прошлом, Завершается этап освоения  звукопроизношения, дети перестают пропускать и смягчать согласные в речи. В 4 года должны появиться все шипящие, а к 5 можно ожидать уверенного звука Л и звука Р. Но у старших дошкольников нарушения артикуляции встречаются очень часто. Это могут быть дефекты в произношении шипящих, свистящих, сонорных звуков. Почти всем детям приходится выполнять логопедические упражнения на букву и звук р, «зарычать» многим удается только после специальной тренировки.

Стоит также обратить внимание на лексико-грамматические проблемы, которые проявляются в трудностях активного использовании речи как средства коммуникации. Дети с подобными нарушениями испытывают сложности при составлении вопросов, описаний, не могут использовать все средства родного языка для выражения мыслей. Они не умеют правильно строить предложения, неверно используют окончания и предлоги, ошибаются при словообразовании. Логопедическая помощь в этом случае необходима, но помочь ребенку говорить лучше могут и родители (конечно, после консультации со специалистом).

Как правильно проводить занятия дома

Мамы и папы могут помочь детям узнать новые слова, освоить правильный грамматический строй речи, усовершенствовать звуковую культуру. Есть несколько важных правил, которые нужно обязательно соблюдать во время домашних логопедических занятий.

• Уроки должны проводиться регулярно, желательно каждый день и непременно в доброжелательной, спокойной обстановке.
• Стоит представлять очередное упражнение в виде игры, постараться увлечь ребенка развивающей задачей. Можно превратить обязательные тренировки в конкурс или соревнование – кто лучше, быстрее, внимательнее выполнит задание.
• Поддерживайте ребенка, хвалите его не только за хороший результат, но и за старания. Избегайте критики и резких замечаний.
• Артикуляционная гимнастика должна проводиться обязательно с устойчивым настольным зеркалом, так ребенок может видеть результат своих усилий. Полезно использовать изображения всех упражнений для языка на картинках.
• Специальные пособия для самостоятельных занятий с ребенком — необходимая и обязательная для родителей помощь. Например, большой логопедический учебник с заданиями и упражнениями для самых маленьких — полный сборник нужных упражнений, дополненный подробными методическими рекомендациями по проведению и иллюстрациями.
• Используйте для занятий стишки, скороговорки, логопедические песенки для детей — такой материал помогает быстрее добиться результатов, развивает не только речь дошкольников, но также и их внимание, память.
• Старайтесь сами говорить четко, правильно, используя все богатство выразительных средств языка. Показывайте сыну или дочке пример внимательного и бережного отношения к нему. Беседуйте на разные темы, читайте наизусть стихи, играйте в речевые игры.

В домашних условиях можно организовать как индивидуальное, так и групповое логопедическое занятие для детей 4-5 лет, оба варианта дают прекрасные результаты.

Упражнения

Данный комплекс логопедических упражнений для детей 4 5 лет включает не только речевые игры, но и специальные гимнастики для рук и органов речи. Мелкая моторика способствует стимулированию центра речи в головном мозгу, поэтому регулярные упражнения для пальцев необходимы каждому дошкольнику. Артикуляционная гимнастика совершенствуют главный орган речи — язык и умение ребенка им управлять. Это положительно сказывается на способности произносить все, даже самые сложные, звуки.

Пальчиковая гимнастика

Каждая серия упражнений повторяется 8-10 раз

Загорелись огоньки

Ритмично открываем и закрываем пальцы на каждой ладошке, вместе и поочередно.

Вкусные блинчики

Кладем руки на стол, чередуя ладошку и тыльную сторону. Правая касается поверхности столешницы ладонью, левая — тыльной стороной. Затем положение рук меняется.

На речке

Руками изображаем волны, плавно поводя ладонями сверху вниз — это речка. Затем на воде появляется лодка –  ладони прижаты друг к другу,  пароход – большие пальцы подняты и соединены. А потом и рыбки приплыли — ладошки вместе, большие пальцы прижаты, кисти двигаются из стороны в сторону.

Как растут деревья

Ладошки поднимаем, пальчики раскрываем сильно — выросли ветки. Опускаем ладошки вниз и тоже разводим пальцы в стороны — это корни. Встряхнули ладошки — листочки полетели.

Артикуляционная гимнастика

Каждое упражнение выполняется 6-8 раз.

• Веселые квакушки

Широко улыбаемся, зубки сомкнуты и стоят ровным «заборчиком». Сохраняем улыбку 10 секунд.

• Шаловливый слоненок

Вытягиваем губы вперед и делаем вид, что набираем «хоботком» воду.

Улыбаемся, высовываем изо рта язычок, вытягиваем его, прячем назад.

• Быстрая лошадка

Широко открываем ротик, улыбаемся, цокаем язычком. Обращаем внимание на то, что нижние зубки не двигаются, «скачет» только язык!

Улыбнуться, показать зубки. Высунуть язычок, зажать его между зубами и «протащить» обратно.

• Бабушкины ходики

Открываем ротик, улыбаемся, затем дотягиваемся язычком до уголков губ – левого и правого.

• Воздушные шарики

«Надуваем» и «сдуваем» то одну щеку, то другую, затем – обе сразу.

Игры для развития фонематического слуха

Соберите в мешочек предметы, издающие звук (горох в баночке, лист бумаги, фольга и другие). Доставайте по одному и просите ребенка угадать, что звучит.

• Слова-вагончики

Нужно вспомнить как можно больше названий (игрушек, животных, инструментов и других) на каждый звук, слово должно начинаться или заканчиваться на него. Пример:для звука В — ватрушка, варенье, вареники, вобла, вафли и др.

• Маленькие поэты

Придумывать рифмы к слову (мошка — ложка и т.д)

Регулярные логопедические занятия имеют огромное значение для дошкольников Особенно, если проводить их не только в детском саду, но и дома . Педагоги и родители помогают детям успешнее пройти ступеньки речевого развития, быстрее научиться читать, освоить нюансы родного языка. Это та база, которая помогает не только успешнее освоить программу обучения в детском саду, но и отлично учиться затем в школе.

Рейтинг автора

4

Автор статьи

логопед-дефектолог

Написано статей

32

упражнения по речевому развитию, видео

Младший дошкольный возраст – это определенный этап в развитии детских речевых навыков. Для малышей в этот период характерна грамотная и логически выстроенная речь. Она перестает быть набором 2-3 слов, связанных по смыслу. Теперь это уже достаточно сложные предложения, причем основные и второстепенные члены которых расставлены правильно, а глаголы и существительные употребляются в падежных склонениях.

В младшем дошкольном возрасте речь ребенка становится более ясной и понятной, он использует сложные грамматические конструкции

Что касается произношения, то как раз к 4-5 годам у многих детей оно становится чистым и в значительной степени правильным, сокращается количество уменьшительных слов. Ближе к завершению пятого года жизни большинство малышей выговаривают практически все звуки родного языка (рекомендуем прочитать: как ребенку быстро научиться выговаривать букву Л?). Исключением могут быть шипящие и «р».

Иногда ребенок может испытывать трудности с произношением отдельных звуков. В такой ситуации родители часто задаются вопросами о том, каким образом помочь малышу, стоит ли вообще вмешиваться в процесс или все пройдет со временем само. Увы, но без специальных занятий особенности в произношении не исправить. Различные логопедические упражнения, рассчитанные на детей, направлены на развитие правильной речи, чтобы ребенок мог в дальнейшем свободно общаться с окружающими.

Артикуляция обеспечивается слаженной работой мышц языка, глотки, гортани, неба и дыхательной мускулатуры. Данный процесс также может затрудняться из-за самых минимальных отклонений слуха.

Речевые особенности

До четырехлетнего возраста у детей в редких случаях получается дать характеристику предмету или описать его свойства и качества. Обычно в этих целях они прибегают к помощи разведения рук или указывания пальцами, а если взрослые их не могут понять, начинают сердиться. Ребенок, которому уже исполнилось 4-5 лет, в большей степени способен дать свое объяснение чего-либо, однако на собственном языке, состоящем из исковерканных слов. Например, муйка – мультик или зезя – ежик.

Ребенок уже отлично понимает, что от него хотят, и старается описать предметы на понятном, но порой чуть исковерканном языке

В процессе речевого развития у ребенка 4 лет желательно отмечать подобные детские термины и исправлять их, уча малыша тому, как говорить правильно. Важно проявить при этом терпение и не ругать кроху, так как он просто не в состоянии моментально запомнить правильный вариант, тем более того, что дается ему с трудом. Однако всегда стоит обращать внимание ребенка на такие вот переделанные слова, объясняя, что они ненастоящие, проговаривать с ним верный вариант.

К пятигодичному рубежу малышам доставляет удовольствие учить стихотворения. Со временем, если читать с крохой и разучивать всевозможные скороговорки и веселые стишки, он и сам может начать поиск разных рифм.

Казалось бы, что соединение в небольшие сочетания, в пределах 2 строк, рифмующихся слов – это достаточно незамысловатое и простое занятие. Однако именно оно помогает развить у ребенка слух, гармоничность речи и умение соединять слова, которые похожи по звучанию.

Кроме того очень важен такой момент как развитие музыкального слуха. В пять лет это весомый нюанс в формировании способности правильно говорить, так как ребенку нужно слушать и воспринимать повседневную речь и окружающие звуки. Родителям следует способствовать тому, чтобы малыш разобрался в происхождении шумов и звуков, которые для взрослого человека уже стали привычными.

Основные характеристики речи ребенка в 4-5 лет

Какой обязана быть речь ребенка в возрасте 4-5 лет? Ниже приведен общий список ее основных показателей:

1. Достаточный словарный запас. Ребенку должно хватать слов в арсенале, чтобы составлять предложения из 5-7 слов.
2. Понятность. В этом возрасте то, что говорит кроха, уже должно быть понятно не только родителям, но и посторонним людям.
3. Способность ориентироваться в пространстве и отличать предметы между собой, зная и называя их качества.
4. Знание единственного и множественного числа.
5. Умение легко найти описанный предмет или наоборот самому описать требуемую вещь.
6. Ведение диалога. Ребенок уже может задавать вопросы и отвечать на них.
7. Пересказ прочитанной сказки. Также способен рассказать стишок или спеть недлинную песенку.
8. Кроха с легкостью называет свое имя или имена близких родственников, свою фамилию, возраст, плюс клички домашних питомцев.

Трудности произношения

В младшем дошкольном возрасте дети учатся произносить следующие звуки:

1. Шипящие. К ним относятся «ч», «ш», «щ» и «ж».
2. Свистящие. Это «с», «з», «ц».
3. Сонорные. Этими звуками являются «р» и «л».

Дошкольный возраст – самое время для постановки звука Р

Нередко встречается ситуация, когда малыши не понимают разницы между звуками, они у них все перемешаны и вместо «р» часто можно услышать «л». Как результат, в разговоре русалка становится лусалкой, часы превращаются в цясы, а вместо слова щавель можно услышать сявель. Родителям стоит очень внимательно относиться к становлению шипящих и свистящих звуков у ребенка, так как попустительство в этом вопросе может привести к трудностям с речью в дальнейшем на достаточно долгий срок. Провести корректировку произношения у четырехлетки значительно легче, чем сделать это у первоклассника.

Однако бывает и обратная ситуация, когда ребенок, научившись правильно произносить звуки, которые прежде вызывали трудности, начинает употреблять их везде. Например, вместо луны говорит руна или лужу называет ружой. Важно всегда замечать и исправлять неверное произношение.

Начало логопедических занятий

С чего именно требуется начинать делать логопедические занятия, чтобы достичь результата? В первую очередь, необходимо выяснить, с какими конкретно звуками у малыша проблемы. Для этих целей можно использовать картотеку со словами, которые должен проговаривать ребенок. Определенный звук должен встречаться в разных частях слова, то есть в начале, середине и конце. Только после выявления дефектов можно приступать к работе над ними.

Выявить речевые нарушения можно с помощью увлекательных интересных карточек

Заниматься исправлением звуков необходимо с каждым по отдельности, причем начиная с легких и потом переходя к более сложным. Нужно дать доступное малышу объяснение того, как при произношении должны правильно располагаться язык и губы. Форма указаний в виде игры – наиболее комфортный способ для понимания крохи.

Как только у ребенка стал получаться проблемный звук, его следует вводить в употребление при повседневном общении. В это же время начинать исправлять следующий звук. Родителям следует быть готовым к тому, что процесс будет двигаться медленно и может затянуться на месяцы.

Упражнения для разминки губ и мышц языка

Перед любым занятием, направленным на исправление произношения, следует выполнять разминку языка и губ. Делать ее лучше в сидячем положении, так как сидя у малыша выпрямленная спина и тело не напряжено. Ему должно быть видно свое лицо и лицо взрослого, так он будет способен следить за правильностью выполнения упражнений. Так что зарядка должна проводиться перед зеркалом достаточных размеров.

В виде игры взрослому нужно описать задание, которое они будут делать. Сначала следует самому показать его крохе, после чего тот должен его повторить. При необходимости придется помогать ребенку, пользуясь ложкой, чистым пальцем или другим удобным предметом.

Перед началом занятий нужно обязательно проводить разминку языка и губ

Ряд самых распространенных упражнений для разминки языка и губ:

• растягивание губ в улыбку, со спрятанными зубами;
• вытягивание губ хоботком;
• поднимание верхней губы со стиснутыми челюстями;
• круговые движения губами, вытянутыми в трубочку;
• массирование вытянутых губ пальцами;
• надувание щек, вместе и по отдельности;
• втягивание щек;
• облизывание губ по кругу с открытым ртом;
• вытягивание напряженного языка вверх и вниз;
• прижимание языка к небу в открытом рту, при этом нижнюю челюсть надо тянуть вниз.

Постановка звука «р»

Наиболее распространенная проблема, с которой сталкиваются дети в юном возрасте – это произношение звука «р». Обычно проблемный звук просто пропускается детьми или они делают ему замену. Чтобы помочь крохе, существует ряд специальных дидактических приемов в логопедии.

Многие упражнения, направленные на исправление дефектов в произношении данного звука, можно делать с ребенком и в домашних условиях. Однако проконсультироваться с логопедом все же стоит, так как речевые проблемы зачастую связаны с физиологическими особенностями и отклонениями от нормы. Примером этого может служить недостаточно развитая уздечка. В результате ребенок не может достать языком до неба. Понять, что вызывает нарушение в речевой деятельности, может исключительно профессионал. Он также посоветует как корректировать имеющиеся дефекты.

Для проверки звука «р» следует попросить кроху прочитать и произнести вслух слова, в которых тот присутствует. Если проблемы возникают только с отдельным звуком, ставить нужно именно его. Если же ребенок не справляется с целыми словами, то тренировать надо слоги.

Ниже приведены упражнения для постановки звука «р»:

1. Ребенок должен открыть рот и прижать язык к началу роста верхних зубов, при этом несколько раз быстро проговорить «д». После этого повторить то же самое, только теперь кроха еще должен дуть на кончик языка. Такое упражнение даст ему возможность понять, какие вибрации сопровождают произношение звука «р».
2. Произношение «ж» с широко открытым ртом. В процессе необходимо постепенно поднимать язык к верхним зубам. В это время взрослому необходимо аккуратно подставить шпатель под язык и создать им вибрацию, двигая инструмент в разные стороны, а ребенку требуется подуть.
3. Проговаривание слога «за», при этом малышу надо оттянуть язык назад. Если в процессе этого вставить шпатель и делать им ритмичные движения в стороны, можно получить «р».

Если звук дается ребенку плохо, начинать нужно с отработки слогов

Постановка шипящих

Упражнения для постановки шипящих начинаются с тренировки звука «ш». Он в будущем станет базой для произношения звука «ж». С самого начала кроха учится произносить слог «са», при этом он должен поднимать язык к основанию зубов. При появлении шипения занимающийся с ребенком родитель, используя зеркало, помогает сделать так, чтобы этот момент отложился у малыша в памяти. После чего он должен дуть и добавить на выдохе звук «а». Таким образом, в итоге и получается звук «ш».

В то время как ребенок будет проговаривать звук «са», взрослый может установить его язык в правильном положении при помощи шпателя. После нескольких удачных попыток следует проверить способность крохи ставить язык должным образом самостоятельно. Освоив произношение этого звука, можно переходить к изучению звука «ж».

В случае со звуком «щ» обычно прибегают к помощи «с». Ребенком произносится слог «си», задерживаясь на шипящем компоненте, а в это время взрослый, пользуясь шпателем, производит сдвиг языка назад, приподнимая его при этом.

Постановка «ч» происходит посредством звука «т». Допускается как прямой, так и обратный слог. Проговаривать его необходимо, делая ощутимый выдох на согласной. Кончик языка снова отодвигается назад шпателем.

Упражнения для общего развития речи

Что можно предпринять на данном этапе развития ребенка, чтобы помочь ему совершенствовать свою речь? Для этого следует:

• Вести диалог. Как можно чаще нужно вовлекать ребенка в общую беседу. Пусть он отвечает на вопросы, сам задает их. Больше интересоваться его мнением. Неплохо периодически спрашивать его совета.
• Тренировать монологическую речь. Этому стоит уделять отдельное внимание. Многие дети очень часто любят разговаривать сами с собой, описывать собственные действия и игры. Такой своеобразный монолог является важным помощником в развитии речи. Так что рекомендуется поощрять такую монологическую беседу. Сделать это можно, ставя перед малышом специальные задания. Например, в качестве игры попросить его дать описание предмета или животного, или того, что он видит за окном. Естественно, важно помнить, что все дети индивидуальны, и у некоторых освоение речи происходит быстрее.
• Обогащать словарный запас. Для этого прекрасно подойдет совместное придумывание историй или сказок, которые богаты словами-синонимами. Одной из таких сказок может быть: «У одной любопытной, любознательной девочки было два глазика. Утром, когда она просыпалась, глазики открывались и начинали глядеть во все стороны, на все смотреть и рассматривать, исследовать, внимательно разглядывать, за всем наблюдать, все видеть и все замечать. Как только глазки уставали, то просили хозяйку дать им отдохнуть, ведь они так много глядели, наблюдали, смотрели, изучали. Они просили ее закрыть их и поспать. Девочка закрывала глазки и засыпала. На следующий день все начиналось сначала. Глазки снова рассматривали, исследовали и наблюдали».
• Учить кроху использовать слова в различных контекстах. Это поможет активировать его словарный запас. Например, рассказывать ему следующее: «Это животные. Животные бывают дикими и домашними. Они встречаются в лесах и в горах, в прериях и в джунглях. Они могут жить по одному или стадами и стаями. Они могут питаться мясом или быть травоядными».

Совместное сочинение историй или сказок обогащает словарный запас малыша

Дополнительные действия, направленные на развитие речи

В этом возрасте детям свойственно путать слова, которые похожи по звучанию, но имеют разный смысл и написание, например, экскаватор и эскалатор, или слова, пишущиеся и произносящиеся одинаково, но имеющие разное значение, например дверная ручка и шариковая ручка. Крохе следует понятным ему языком объяснить разницу между словами. Например, что с помощью дверной ручки можно открывать дверь, а шариковой ручкой можно писать на бумаге. Понимание подобных речевых феноменов поспособствует обогащению детского словарного запаса.

Также стоит заниматься формированием образного и ассоциативного мышления. В этих целях хорошо в процессе игры использовать предметы и игрушки не по их прямому назначению, а представлять то, на что та или иная вещь похожа. Например, из шапки сделать сумку для похода по магазинам, а в качестве денег взять календарики, детали мозаики или конструктора.

Развивающие задания и вопросы для крохи во время игр

Существует ряд заданий, которые пригодятся родителям для игр на развитие речи. Например:

• Что можно сделать из дерева? Стол, стул, кровать и так далее.
• В чем ошибка? Машины обязаны ехать на красный свет.
• Что из этого лишнее? Собака, кошка, БАБОЧКА, тигр.
• Как сказать ласково? Папа – папочка, заяц – зайчик.
• Назвать противоположное качество. Большой – маленький, длинный – короткий, пустой – полный.
• Назвать чем отличаются предметы, а что их объединяет. Дятел и курица, тапки и кроссовки, лук и апельсин.
• Что неправильно? Холодный вода, вкусное груша, деревянная стол.
• Множественное число. Один карандаш – много карандашей, одна кукла – много кукол.
• Описать нужными словами признак или действие предмета. Какой помидор? Красный, круглый. Что делает мяч? Прыгает, катается.

Логопедические занятия бывают не только дисциплинарными – задавать ребенку вопросы можно и на прогулке, по дороге в садик

Вспомогательная литература

Занятия с логопедом обязательно принесут пользу ребенку, однако определенные упражнения для корректировки дефектов всегда можно попробовать поделать вместе с ребенком и самостоятельно дома. В этом пригодятся различные видео из интернета, а также следующие книги:

• “Уроки логопеда. Игры для развития речи”, автор Елена Косинова. В ней подобраны всевозможные пальчиковые упражнения, сказки про язычок и задания для его тренировки. Также в книге можно найти множество скороговорок. Книга подходит всем детям с рождения и до 6 лет, а не только тем, у кого имеются дефекты.
• “Альбом по развитию речи”, автор Володина В.С. Подборка понятных развивающих заданий.
• «Автоматизация звуков у детей. Дидактический материал для логопедов», авторов Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. В книге всего четыре альбома: автоматизация свистящих, шипящих и 2 типов сонорных звуков.
• «Развитие речи и познавательных способностей дошкольников 4-5 лет», авторов С.И. Карпова, В.В. Мамаева.
• «Грамотейка» – это целая серия книг.
• «Школа семи гномов».

Клинический и перинатальный психолог, окончила Московский Институт перинатальной психологии и психологии репродуктивной сферы и Волгоградский Государственный Медицинский Университет по специальности клинический психолог Подробнее »

Поделитесь с друьями!

План-конспект занятия по логопедии (средняя группа) на тему: Логопедические занятия с детьми 4-5 лет с ОНР на неделю по лексической теме «Посуда».

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение  компенсирующего вида детский сад № 38  «Росинка».

Методическая разработка логопедических занятий с детьми  4-5 лет с ОНР на неделю

по лексической теме «Посуда».

Разработала:         Учитель-логопед

Денисова О.В.

Саров — 2014

---

Лексическая тема «Посуда».

Вид занятия:         Формирование лексического строя речи.

Тема занятия: В гостях у Федоры.

Коррекционно-образовательные цели. Расширение и конкретизация представлений о посуде, ее назначении, частей, из которых она состоит. Закрепление в речи существительного с обобщающим значением посуда,  уточнение и расширение словаря по теме. Совершенствование навыков образования существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами и навыка составления простых предложений. Обучение умению отгадывать объект по описанию со зрительной опорой.

Коррекционно-развивающие цели. Активизация речевой деятельности детей. Развитие диалогической речи, общей моторики, согласования речи с движениями, памяти, зрительного внимания, мышления, речевого слуха, конструктивного праксиса.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, инициативности и самостоятельности. Воспитание бережного отношения к вещам. Воспитание исполнительности, стремления доводить начатое дело до конца.

Оборудование. Сюжетная картинка с изображением Федоры и убегающей от неё посуды.  Красные и синие конверты. В синих конвертах предметные картинки с изображениями посуды: чайник, кастрюля, стакан, чашка,  В красных конвертах целые и разрезные картинки с изображением чашки. Картинки для игры «Четвёртый лишний»: тарелка, кастрюля, стул, стакан.

Предварительная работа.  Разучивание упражнения «Посуда». Упражнения в выполнении обязанностей дежурных по столовой. Рассматривание в кукольном уголке предметов посуды, частей, из которых она состоит; проведение беседы о ее назначении. Чтение стихотворения К. Чуковского «Федорино горе».

Словарь:

Существительные: обобщающее понятие – посуда; название посуды: чашка, блюдце, тарелка, чайник, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, стакан, миска, кружка; части посуды (крышка, ручка, носик).

Глаголы: мыть, пить, разбить, наливать, варить, жарить, кипятить, заваривать, готовить.

Прилагательные: блестящий, синий, жёлтый, большой, стеклянный, прозрачный,

Ход занятия:	Индивидуально-дифференцированный подход
1ч.Организационный момент. «Для чего?».[Развитие речевого слуха, памяти, диалогической речи. Уточнение и расширение предикативного словаря.] (Выставляется сюжетная картинка с изображением Федоры и убегающей от неё посуды. Логопед предлагает детям побывать в гостях у Федоры.) Логопед: — Не любила Федора свою посуду и не мыла. Вот и сбежала от неё вся посуда. Давайте поможем Федоре вернуть посуду. Расскажем ей, для чего она нужна.  Чашка нужна для того, чтобы из нее… Дети: — …Пить чай. Логопед: —  Кастрюля нужна для того, чтобы в ней… Дети: — …Варить суп. Логопед : —  Сковорода нужна для того, чтобы в ней… Дети: —  …Жарить котлеты. Логопед: — Чайник нужен для того, чтобы в нем… Дети: — …Заваривать чай. И т.д. Логопед: — Молодцы! Рассказали Федоре, как важна посуда. Посоветуйте ей, как надо к посуде относиться? Дети: — Мыть посуду, не бить.	Помощь Артёму И, Яне Б, Серёже М -трудности подбора слов-действий   –повтор вопроса, дать начало фразы.
2ч. Обучение отгадыванию посуды по описанию. [Развитие мышления, речевого слуха, диалогической речи.] Логопед предлагает детям открыть синие конверты, где дети находят картинки с изображениями посуды Логопед: — Вот куда посуда убежала, к ребятам. Никак не хочет посуда к тебе, Федора, возвращаться. Но мы добрые ребята, тебе поможем. Тот, про чью посуду ты расскажешь, отдаст тебе её. Федора: —    Он синий, большой. У него есть носик и ручка. В нем кипятят воду для чая. Что это? Ребёнок: — Чайник.   (отдаёт картинку Федоре) Федора: —  Она большая, блестящая. У нее есть две ручки и крышка. В ней варят суп. Что это? Ребёнок: — Кастрюля.   (отдаёт картинку Федоре) Федора: — Он стеклянный, прозрачный. Из него пьют сок. Что это? Ребенок: — Это стакан.  (отдаёт картинку Федоре) Федора: — Она желтая, небольшая, у нее есть ручка. Из нее пьют чай или молоко. Что это? Ребенок: —  Это чашка.   (отдаёт картинку Федоре) И т.д. Федора: — Ой, спасибо вам, ребята, вернули мне посуду.	Спросить Аню С , Рому Т– трудности отгадывания объектов по описанию.
3ч. Игра «Четвертый лишний». [Развитие диалогической речи, зрительного восприятия и внимания, мышления и памяти.] Логопед предлагает Федоре и детям  поиграть с посудой и выставляет на наборном полотне картинки с её изображениями, среди них даёт неподходящий объект. Дети перечисляют ряд объектов: —  Тарелка, кастрюля, стул, стакан. Логопед: —  Что здесь лишнее и почему? Дети: —  Лишний стул. Он — мебель. Логопед: —  А все остальное? Дети: —  Посуда. Логопед: — Верно. Молодцы! Похлопайте себе.	Выделить лишний предложить Роме Т – трудности операции обобщения
4ч. Физкультминутка «Посуда». (Развитие общей моторики, координации речи с движением. Уточнение и расширение номинативного словаря.) Логопед предлагает Федоре ещё поиграть с ребятами. Вот большой горячий чайник,           Надули животик: одна рука на поясе,                                                                               другая изогнута, как носик. Очень важный, как начальник.         Вот стоят на полке чашки,        Присели, одна рука на поясе. Очень хрупкие, бедняжки. А вот это наши блюдца,        Кружатся, руки в стороны. Только стукни – разобьются. А вот это наши ложки,                   Потянулись, руки вверх, сомкнуть над головой. Голова на тонкой ножке.	Выполнять движения  вместе с Ромой Т – не согласовывает речь с движениями
5ч. Игра «Разбитая чашка». [Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса.] Логопед раздает детям красные конверты с разрезными картинками и предметные картинки к ним. Логопед: -Посмотрите, какие красивые чашки нарисованы на картинках. В конвертах такие же чашки, но «разбитые». Их разбила Федора. Помогите ей «склеить» их. Сложите части картинки правильно. Федора благодарит детей за помощь.	Помощь Ане С, Артёму И, Артёму К. – снижены зрительное восприятие и ориентировка в пространстве.
6ч. Итог: Логопед:- Уйдёт от Федоры тот, кто научит её ласково называть свою посуду. Логопед: — Чашка Ребёнок: — Чашечка. И т.д.	Спросить Рому Т – трудности образования уменьшительной формы существительных

---

Лексическая тема «Посуда».

Вид занятия:         Формирование грамматического строя  речи.

Тема занятия: В гостях Федоры.

Коррекционно-образовательные цели. Закрепление названий предметов посуды, частей, из которых она состоит. Закрепление в речи существительных с обобщающим значением «посуда», уточнение и расширение словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи, образование формы родительного падежа имен существительных, образование множественного числа имен существительных, употребление и согласование прилагательных с существительными ед. и мн. числа мужского и женского рода, формирование навыка использования в речи притяжательных прилагательных мужского и женского рода «мой-моя» и согласование их с существительными). Употребление фразы с предлогом «У».

Коррекционно-развивающие цели. Активизация речевой деятельности детей. Развитие диалогической речи, общей моторики, согласования речи с движениями, памяти, зрительного восприятия и внимания, мышления, речевого слуха.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, инициативности и самостоятельности. Воспитание бережного отношения к вещам.

Оборудование. Предметные картинки большого формата с изображениями предметов мебели: жёлтая чашка, красный чайник, зелёная тарелка, синяя кастрюля, жёлтые чашки, красные чайники, зелёные тарелки, синие кастрюли. Предметные картинки с изображением предметов мебели  во множественном числе: чашки, ложки, ножи, тарелки, кастрюли. Предметные картинки с изображениями предметов  посуды с недостающими деталями (чашка, кастрюля, чайник). Недостающие детали на липучках (ручка, крышка, носик). Предметные картинки маленького формата для работы за столом с одним изображением: стакана, миски, ножа, тарелки, чайника, вилки.

Предварительная работа. Рассматривание с воспитателями посуды, частей, из которых она состоит; проведение беседы о ее назначении. Чтение стихотворения К. Чуковского «Федорино горе». Разучивание упражнения «Посуда». Упражнения в выполнении обязанностей дежурных по столовой.

Словарь:

Существительные: обобщающее понятие – посуда; название посуды: чашка, блюдце, тарелка, чайник, ложка, вилка, нож, кастрюля, стакан, миска; части посуды (крышка, ручка, носик).

Глаголы:  разбить..

Прилагательные: красный, синий, жёлтый, зелёный, большой, горячий, хрупкий.

Ход занятия:	Индивидуально-дифференцированный подход
1ч.  Организационный момент. Игра «Что изменилось?» [Развитие зрительного восприятия и внимания, памяти, мышления, диалогической речи. Употребление и согласование прилагательных с существительными ед. и мн. числа мужского и женского рода] Логопед предлагает снова побывать в гостях у Федоры и поиграть с ней. На наборном полотне выставляется 4 картинки с изображением предметов мебели  (Жёлтая чашка, красный чайник, зелёная тарелка, синяя кастрюля). Логопед: — Что вы видите? Дети: — чашку  (чайник, тарелку, кастрюлю.) Логопед: — Что это всё? Дети: — Посуда. Логопед: — Правильно. Посмотрите на неё внимательно и запомните, какая посуда на картинках.  А теперь закройте глазки. Дети закрывают глаза. Логопед убирает картинку с изображением жёлтой чашки, а на его место кладет жёлтые чашки. Логопед: — Откройте глаза. Что изменилось? Что появилось? Дети: — Жёлтые чашки. Логопед: — Что было на этом месте? Дети: — Была жёлтая чашка. Логопед: — Верно! Какие вы внимательные! Закройте глазки еще раз. Логопед организует игру ещё три раза, заменяя  картинки с изображением красного чайника на красные чайники, зелёной тарелки на зелёные тарелки, синей кастрюли на синюю кастрюлю.	Помощь Денису О, Максиму Д – ошибки согласования – делать акцент на окончание слов: какая, какой, какие.
2ч.Лото «Один — много». [Совершенствование грамматического строя речи (образование множественного числа имен существительных. Употребление фразы с предлогом «У».] Логопед раздаёт  картинки с изображением предметов посуды  во   множественном числе в качестве  наглядной опоры. Логопед: — Давайте ещё поиграем с посудой. Я буду называть один предмет посуды, а вы будете отзываться, у кого этой посуды много. У меня стакан. А у тебя? Ребёнок: — У меня стаканы. Далее в ходе игры логопед называет следующую мебель:   чашка-чашки, ложка – ложки, нож-ножи, тарелка – тарелки, кастрюля -кастрюли. Логопед: —  Молодцы! Правильно! Похлопайте себе!	Первым предложить задание Даше К, Феде Л – дадут образец ответа. Помощь Серёже М в образовании нужной формы слова  — назвать действие: стоят… .
3ч. Физкультминутка «Посуда». [Развитие общей моторики, координации речи с движением. Уточнение и расширение словаря.] Федора  предлагает детям поиграть с посудой. Вот большой горячий чайник,           Надули животик: одна рука на поясе,                                                                                  другая изогнута, как носик. Очень важный, как начальник.         Вот стоят на полке чашки,        Присели, одна рука на поясе. Очень хрупкие, бедняжки. А вот это наши блюдца,        Кружатся, руки в стороны. Только стукни – разобьются. А вот это наши ложки,                      Потянулись, руки вверх, сомкнуть над головой. Голова на тонкой ножке.	Выполнять движения  вместе с Максимом Я – не согласовывает речь с движениями
4ч. Игра «Чего не хватает?» [Развитие зрительного восприятия и внимания. Совершенствование грамматического строя речи (употребление имен существительных в форме родительного падежа ).] Логопед ставит на мольберт по одной предметные картинки с изображениями предметов  посуды с недостающими деталями и организует диалог. Логопед: — Вся посуда у Федоры  перебита. Давайте «склеим» «разбитую» посуду. Прикрепим недостающие детали. Что это? Дети. Чайник. Логопед. Чего не хватает у чайника? Дети. Носика. Логопед. А это что? Дети. Кастрюля. Логопед: — Чего нет у кастрюли? Дети. Крышки. Логопед. Что это? Дети. Чашка. Логопед. Чего не хватает у чашки? Дети. Ручки. Логопед. Похлопайте себе. Молодцы! Логопед прикрепляет недостающие детали с помощью «липучек».	Помощь Серёже М, Артёму И, Максиму Д- напомнить название части.
5ч.  Упражнение «Мой-моя». (Формирование навыка использования в речи притяжательных прилагательных мужского и женского рода «мой-моя» и согласование их с существительными). Логопед: — Федора хочет с вами ещё в одну игру сыграть. (Логопед раздаёт каждому ребёнку по картинке с одним изображением: стакана, миски, ножа, тарелки, чайника, вилки и просит назвать, что это? Затем собирает картинки и спрашивает, чья картинка?) Логопед: — Это чей нож? Ребёнок: — Мой нож. И т.д. Отрабатываются словосочетания: Моя —  тарелка, миска, вилка и т.д. Мой –   стакан, чайник и т.д.	Помощь Денису О, Илье Г – в согласовании слов  -акцентированное произнесение окончания вопроса чей-чья?
6ч. Итог:  — Скажите Федоре, как надо обращаться с посудой? Почему?

Лексическая тема «Посуда».

Вид занятия:         Формирование правильного звукопроизношения, развитие    

                                       фонематического слуха и  слоговой структуры.

Тема занятия:        Звук «М». Звукосочетания  МА- МУ- МЫ- МО.

Коррекционно-образовательные цели. Закрепить артикуляцию звука «М» и его правильное произнесение изолированно, в слогах и словах, с повышением и понижением голоса. Развитие фонематического слуха: учить выделять звук «М» в  словах, повторять за взрослым слоговые цепочки из двух-трёх открытых слогов.  Учить называть слова двух-, трёхсложной  слоговой структуры, закреплять умение дифференцировать на слух  длинные и короткие слова.

Коррекционно-развивающие цели. Совершенствование речевого слуха, зрительного и слухового внимания. Развитие фонематического слуха, диалогической речи, артикуляционной и общей моторики, согласования речи с движением, развитие силы голоса, длительного речевого выдоха.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование положительной установки на участие в занятии.

Оборудование: зрительный образ артикуляционного уклада звука М  (корова). Предметные картинки с изображениями ножа и кастрюли; картинка с изображением мычащей коровы; изображения длинного и короткого поездов.  Зеркала на каждого ребёнка; мольберт; флажки красного цвета на каждого ребёнка;

Предварительная работа: разучивание подвижного упражнения «Посуда», разучивание чистоговорок с воспитателями в вечернее время.

Словарь:  звук, слово, зеркала, рот, губы, посуда, чашка, ложка, миска, чайник, блюдца, нож, кастрюля,  сжать, мыть, поднимать, биться, громко, тихо, длинный, короткий.

Ход занятия:	Индивидуально-дифференцированный подход
1ч. Артикуляционное упражнение «Корова». [Развитие артикуляционной моторики. Упражнять в сжимании губ вместе, не выпуская воздух, и удержании в таком положении до счёта «пять».] Логопед выставляет картинку с изображением коровы и говорит:    — Возьмите зеркала, правильно сядьте и приготовьтесь показать корову. Указание логопеда: — Когда я буду считать до пяти, не забудьте сжать губы, как корова на картинке. Начинаем. Логопед сопровождает выполнение упражнения стихотворением: — Вы корову покажите:  Губы вместе вы сожмите и держите.                   Дети сжимают  губы    1,2,3,4,5 –                                               Удерживают губы сжатыми                    Ротик может отдыхать.                               Расслабляют губы Дети выполняют упражнение 3  раза. После каждого выполнения педагог предлагает детям отдохнуть, расслабиться и проглотить слюну.	Помощь Максиму Д, Серёже М (сопряжённое выполнение, пальцами прижать губы друг к другу)– слабый тонус губ
2ч. Пение звука М. (Развитие слухового восприятия. Произнесение звука М с правильной артикуляцией.  Развитие силы голоса и длительного речевого выдоха) Логопед предлагает вспомнить, как  мычит корова: ммму-ммму. Дети встают около стульчиков и издают звукоподражание, логопед следит за правильностью артикуляции губ и длительностью речевого выдоха. (Затем предлагает мычать громко, как мама корова, затем тихо, как телёнок)	Добиваться плавного пения «Ы» у Серёжи М – прерывистое пение, хриплое, тихое.
3ч. Чистоговорки на звук «М». (Учить чётко артикулировать и  произносить звук «М» в слогах и словах) Логопед: — А сейчас повторяйте за мной. Когда услышите звук М, то не забудьте сжать губы. МА-МА-МА- чашку мою я сама МИ-МИ-МИ- миску подними МУ-МУ-МУ- ложку подниму  МОЙ-МОЙ-МОЙ- ты посуду  мой	Предложить слоги произнести Максиму Я (неговорящий), а слова -все дети
4ч. Работа с цветовыми семафорами. [Развитие фонематического слуха. Выделение звука «М» в словах.] Логопед раздает детям красные сигнальные флажки. Логопед: — Ребята, сейчас я буду произносить слова, а вы будете поднимать свои сигналы только тогда, когда услышите, что в этой песенке есть звук [М]. (Логопед должен произносить слова, акцентируя внимание детей на  звуке М.)   масло, суп, мороженое, каша, молоко. Логопед медленно и выразительно произносит слова, а дети, услышав звук [М], поднимают флажки.	Помощь Серёже М, Артёму К – не понимают инструкции
4ч. Физкультминутка «Посуда». (Развитие общей моторики, координации речи с движением. Снятие статического напряжения) Логопед поиграть с ребятами. Вот большой горячий чайник,           Надули животик: одна рука на поясе,                                                                               другая изогнута, как носик. Очень важный, как начальник.         Вот стоят на полке чашки,        Присели, одна рука на поясе. Очень хрупкие, бедняжки. А вот это наши блюдца,        Кружатся, руки в стороны. Только стукни – разобьются. А вот это наши ложки,                   Потянулись, руки вверх, сомкнуть над головой. Голова на тонкой ножке.	Выполнять движения  вместе с Ромой Т – не согласовывает речь с движениями
6ч. Упражнение «Длинные и короткие слова». (Учить дифференцировать на слух длинные и короткие слова ) Слышится звук поездов «чух-чух…». На мольберте выставляются изображения длинного и короткого поездов. Логопед: — Давайте сегодня покатаем на поезде слова: — нож  и кастрюля. Выставляются картинки с изображениями  ножа и кастрюли. Логопед: — Если слово будет длинное, то мы его посадим в длинный поезд, если короткое, то в короткий поезд. А помогут нам помощники- ладошки. Скажем вместе слово «нож» и отхлопаем его. Нож (один хлопок). Сколько раз хлопнули? Дети: — Один. Логопед: — На каком поезде оно поедет? Дети : — На коротком. (Картинка с изображением ножа  ставится в короткий поезд) В какой поезд посадим слово «Кастрюля»? Сначала вместе скажем это слово и отхлопаем его. Каст-рю-ля (3 хлопка). Сколько раз хлопнули? Дети: — Много. Логопед: — На каком поезде оно поедет? Дети : — На длинном. Логопед: — Поехали! (Дети воспроизводят звукоподражание: «чух-чух»).	Помощь в отхлопывании Максиму Я, Артёму И – не согласуют речь с движениями
7ч.Упражнение «Что купили?» [Работа над слоговой структурой слова. | Логопед приглашает детей к мольберту, где выставлены картинки с изображениями посуды. Логопед: —  Что вы видите на картинках? Перечислите. Дети: —  Вазы,   бидоны. Логопед: — Давайте прохлопаем эти слова: «ва-зы», «би-до-ны». (Произносит слова по слогам, одновременно прохлопывая ритмический рисунок.) Теперь я буду показывать одну из картинок и спрашивать у вас: что купили? Вы будете называть картинку и прохлопывать название.	Помощь Артёму И, Денису О, Максиму Д – нарушение слоговой структуры
8ч. Игра «Кто мне песенку споет, тот и в группу пойдет». Дети повторяют слоговые  цепочки за логопедом и выходят в группу: МА-МО, МА-МУ, МУ-МА-МО, МИ-МЫ,  МУ-МЫ, МО-МА-МУ, МА-МИ	Цепочки из двух слогов предложить Артёму И, Серёже М – снижена слуховая память

---

Лексическая тема «Посуда».

Вид занятия: Формирование связной речи. Составление  рассказа по  вопросному  

                                                                  и картинному плану.                                                            

Тема занятия: «Разбитая  чашка».  

Коррекционно-образовательные цели.  Формирование навыка ведения диалога, умения выслушать вопрос, понять его содержание, адекватно ответить на заданный вопрос.  Учить составлять предложения по картинкам, отвечая на вопросы по их содержанию, заканчивать предложение, начатое логопедом. Учить навыку составления предложений по моделям: существительное + глагол изъявительного наклонения; существительное + глагол + дополнение (с предлогами и без предлогов), с предлогом «У». Формирование навыка использования в речи местоимения  «он». Учить  составлять первые рассказы по вопросному и картинному плану.  Повторять рассказ за взрослым. Передавать эмоциональные состояния героев.  Учить инсценировать сюжет. Конкретизировать представления о чашке. Закрепить обобщающее понятие «Посуда».

Коррекционно-развивающие цели. Активизация речевой деятельности детей. Развитие диалогической и самостоятельной фразовой речи, выразительности речи, мышления, памяти, воображения, зрительного внимания, восприятия,  согласования речи с движениями. 

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование положительной установки на участие в занятии, воспитание честности и бережного отношения к вещам.

Оборудование.  Серия картин «Разбитая чашка» из 5 картинок.      

Предварительная работа.  Рассматривание посуды, частей, из которых она состоит; проведение беседы о ее назначении и бережном обращении.

Словарь:  

Существительные: обобщающее понятие – посуда; чашка, мальчик, собака, Жучка, мама, зима, снег, улица.

Глаголы: уронить, разбить, показать, рассердить, выгнать, мёрзнуть, простить, звать.

Наречия:   холодно

Ход занятия:	Индивидуально-дифференцированный подход
1ч. Организационный момент. Упражнение «Назови». [Развитие  памяти. Закрепление обобщающего понятия «Посуда»] Логопед: — Сядет тот, кто назовёт посуду. Дети называют предметы посуды и садятся на своё место.	Помощь Серёже М, Артёму К дополнительными вопросами– трудности понимания инструкции.
2ч. Составление предложений по картинкам с опорой на вопросы по их содержанию. (Формирование навыка  составления предложений по моделям: существительное + глагол изъявительного наклонения; существительное + глагол + дополнение (с предлогами и без предлогов), с предлогом «У». Формирование навыка использования в речи местоимения  «он».   Логопед сообщает, что сегодня они узнают  историю про мальчика Ваню, который разбил чашку. Логопед выставляет первую картинку серии «Разбитая чашка». Логопед: —  Это Ваня. Логопед: — Что случились с Ваней? Дети: — Ваня уронил чашку. Чашка разбилась. Логопед выставляет вторую картинку серии «Разбитая чашка». Логопед: -Что спрашивает мама? Дети: — Мама спросила: — Кто разбил чашку? Логопед: -Что ответил Ваня? Дети: — Это Жучка разбила чашку. Логопед выставляет третью картинку серии «Разбитая чашка». Логопед: — Что сделала мама? Дети: — Мама выгнала Жучку на улицу. Логопед выставляет четвёртую  картинку серии «Разбитая чашка». Логопед: — Что делает Жучка на улице? Дети: — Жучка сидит на улице. Жучке холодно. Она замёрзла. Логопед: — Как поступил Ваня? Дети: — Плохо. Он обманул маму. Логопед выставляет пятую  картинку серии «Разбитая чашка». Логопед: — Что потом сделал Ваня? Дети: — Ване стало жалко Жучку. Ваня сказал маме: — Это не Жучка, это я разбил чашку. Прости меня. Логопед: — Что предложил Ваня маме? Дети: — Давай позовём Жучку домой. Логопед: — Как поступил Ваня сейчас? Дети: — Хорошо. Сказал правду.	Помощь Артёму И, Серёже М, Артёму К, Яне Б, Максиму Я – предложить начало предложения, типа: Ваня уронил… Он сказал…
3ч. Инсценирование содержания серии картинок. (Учить инсценировать сюжет картинок. Развитие воображения, умения выразительно передавать диалог персонажей.) Логопед: — Сейчас мы с вами покажем, как Ваня разбил чашку. Логопед даёт образец рассказа, а три  ребёнка инсценируют сюжет.       Ваня уронил чашку. Она разбилась. Мама пришла и спросила: — Кто разбил чашку? Ваня показал на собаку и сказал: — Это Жучка. Мама рассердилась на Жучку и выгнала её из дома на улицу. На улице было холодно. Жучка замёрзла. Ване стало жалко собаку, он пошёл к маме и сказал:  — Это я разбил чашку. Прости меня, мама. Давай позовём Жучку домой.	Помощь в передаче интонации Яне Б– тихая речь. Помощь в передаче действий Артёму И, Серёже М
4ч. Повтор рассказа детьми. (Развитие памяти и умения повторять  рассказ за взрослым, составлять рассказ по вопросному и картинному плану.) Логопед помогает начать рассказ, даёт начало фразы, слова.	Помощь детям– давать начало фразы, слова.
5ч. Итог:- Про кого мы сегодня рассказывали?  Как надо обращаться с посудой? Как поступил Ваня сначала? Как поступил потом?

---

---

11 логопедических упражнений, которые легко делать дома

11 логопедических упражнений, которые легко делать дома

Ребёнок то и дело путает звуки, неверно произносит слова? А ведь скоро ему идти в школу! Конечно, важно показаться логопеду. Но начать заниматься можно и дома: нескучные упражнения для развития речи точно пойдут на пользу.

Любовь Иванова, логопед-дефектолог детского инклюзивного центра «Вместе весело шагать», член экспертного совета благотворительного фонда «Гольфстрим»

Если в возрасте 4−5 лет ребёнок неправильно произносит слова, то важно понимать, что само это не пройдет. Родителям следует обратить внимание на проблему и решить ее либо самостоятельно, либо с помощью логопеда. Главное, не пускать это на самотек и постараться разобраться до школы. Почему? Любые речевые особенности потом могут перерасти в дисграфию, то есть они станут ошибками при письме.

Какие проблемы?

В дошкольном возрасте у детей нередко встречается:

• замена звуков: «ш» в речи меняется на «с», «р» на «л». Вместо слова «шуба», ребенок говорит «суба»; «ш» часто превращается в «ф» — получается «фапка» вместо «шапка»;
• пропуск трудного звука: вместо слова «лапа» у него получается «апа».

Всё это так называемые звуки позднего онтогенеза, еще их называют звуками верхнего подъема языка. К пяти годам они должны быть полностью сформированы. Почему этого могло не произойти вовремя? Скорее всего нарушения речи возникли из-за того, что у ребенка слабое дыхание, неразвитые мышцы челюсти или языка.

Слабое дыхание также ведет к искажению речи. Может быть, ребенок поздно начал жевать твердую пищу, долго сосал соску, долго ел из бутылки. Все это могло поспособствовать логопедической проблеме. А возможно, у ребёнка просто не развит фонематический слух.

Если у малыша слабая артикуляционная позиция языка, щек, слабое дыхание, искажение речи, он надувает щеки, когда говорит — надо начинать заниматься. Почти любую логопедическую проблему можно решить за 2 месяца занятий. Фонематический слух развивается довольно быстро.

Что делать?

Если в 3 года мы играем с ребенком на занятиях, то у детей в возрасте 5−8 лет уже должна быть развита познавательная активность. На занятиях уже нужно заниматься, а не просто играть. Логопед обычно сажает дошколят лицом к зеркалу и просит выполнять упражнения. Их можно делать и дома.

Упражнение-разминка: «Лошадка-грибок-гармошка»

Эта артикуляционная гимнастика выполняется перед зеркалом. Заниматься нужно минимум 3 раза в неделю по 7 минут.
«Лошадка»: надо вытянуть губы, приоткрыть рот и поцокать языком, как цокают копытами лошадки.
«Грибок»: нужно улыбнуться, поцокать языком, как будто едешь на лошадке, а затем плотно прижать широкий язык к верхнему небу (так, чтобы натянулась подъязычная связка) на пару секунд.
«Гармошка»: делается из положения «Грибок» (когда тот уже хорошо получается), — не отрывая языка, надо открывать и прикрывать рот, не смыкая зубы.

Какие игры помогут?

Обращайте внимание малыша на разницу звуков. Играть в логопедические игры можно и дома, и в дороге, например, по пути из садика. Удобно это делать и перед сном.

«На что похожи звуки?»

Вместе придумывайте, что напоминает звук, а ребёнок пускай изображает:

Например, «сссс» — свистим, как слон.

«Шшшш» — шипим, как будто колесо сдувается.

«Рррр» — рычит собака, рокочет трактор.

«Лллл» — а это гул самолета.

«Поймай звук»

Когда ребёнок слышит трудный звук, он должен хлопнуть в ладоши. Сначала называйте слоговой ряд, потом слова, которые начинаются с проблемного звука. Затем переходим к продвинутому уровню — буква прячется в середине слова. Когда произносите слово, голосом выделяйте проблемную букву.

«Г, п, ш» — хлопай в ладоши, когда слышишь звук, поймай звук.

«Са, шу, пу»,

«Шуба, рыбка»,

«Машина, кошка».

«Первая буква»

Вы произносите слово («столб», «окно», «рыбка»), а он пусть называет первый звук. Потом можно поменять правила: а какой звук последний? Произносите слова чётко, выделяя голосом трудные для малыша звуки.

Развиваем речевое дыхание

«Снежок»

Возьмите кусочек ваты, распушите ее — это будет «снежинка». А ребёнок пусть изображает ветер, который гоняет снежинку по двору. Снежинка летает туда, куда дует ветер. Ребёнок должен дуть на снежинку ртом, круглыми губами, плавно. А вдыхать при этом должен через нос.

«Самолетик»

Сделайте из бумаги самолетик или бантик, прикрепите на ниточку. Держите ниточку, малыш должен дуть на самолетик, чтобы он летал как можно дольше. Ваша цель, чтобы выдох был как можно более долгим.

«Дерево»

Вместе сделайте дерево — бумажные полоски прикрепите к карандашу. Теперь посмотрим, как ветерок колышет листву: пускай ребёнок дует на дерево. Следите за тем, чтобы малыш хорошо надувал щеки, не проглатывал и не выдыхал воздух.

«Птички»

Сделайте из бумаги птичек и поставьте их на край стола. Дуйте по очереди с ребенком на птичек. Выдох должен быть долгим, чтобы они улетели далеко-далеко. Посоревнуйтесь, чья птичка улетит дальше.

«Собачка»

Попросите ребенка показать, как дышит собачка, когда ей жарко. Он должен высунуть язычок и быстро, шумно отрывисто дышать. Выдыхает ртом, согревая поднесенные к губам руки.

Читайте также:

10 весёлых упражнений на развитие логического мышления

5 игр для развития памяти

30 лучших упражнений для развития дикции по мнению логопеда

Фото: Gorlov-Studio, Oksana Kuzmina, Africa Studio, NewFabrika/Shutterstock

Статья по развитию речи (средняя группа): Логопедические упражнения детям 4-5 лет для развития речи дома.

Речь для детей 4-5 лет является основным способом социализации. Именно в это время они начинают активно разговаривать, заводить знакомства, логически мыслить и рассуждать. Родителям важно не упустить момент и начать ставить правильную речь чем раньше, тем лучше. Если ребенку уже четыре года, самое время этим заняться.

Речевые особенности детей 4-5 лет

В этом возрасте дети начинают активно пополнять свой словарный запас. Так, к 5 годам в среднем у ребенка уже около трех тысяч слов в запасе. Кроме этого, пятилетки начинают создавать более сложные конструкции предложений. Если раньше они состояли максимум из 3-4 слов, то в этом возрасте одно предложение может насчитывать до 10 слов.

Не всегда предложения, выдаваемые ребенком в возрасте 4-5 лет, логически правильно построены. Если ребенок рассказывает долгую историю или пересказывает сказку, его не нужно поправлять, если потерялась основная мысль или логика. Для этого возраста это в пределах нормы.

Обратите внимание! Также в пять лет часто дети не только рассказывают, что увидели или услышали, но и сами составляют истории, не опираясь на свой жизненный опыт. Это лишь еще раз подтверждает правильность развития. Нелепые истории — одна из его составляющих.

Основные характеристики речи ребенка в 4-5 лет

К пяти годам ребенок уже начинает различать звуки и способен определить присутствие или отсутствие того или иного звука в определенном слове. В норме в период 4-5 лет ребенок уже должен закончить формирование произношения определенных звуков и букв, которые раньше давались с трудом. Так, например, в 4 года уже должны в речи присутствовать все шипящие звуки. А к 5 годам ребенок должен освоить такие сложные звуки, как «л» и «р».

На практике далеко не всегда все так идеально и больше половины детей имеют некоторые речевые отклонения. Встречается следующая недоразвитость речи:

• фонетическая;
• фонетико-фонематическая;
• общая.

Важно! Говоря проще, дети не узнают, не различают или испытывают серьезные трудности с произношением звуков.

Как правильно проводить занятия дома

Не обязательно сразу бежать к логопеду. Для начала можно попробовать упражнения для логопедических занятий для детей 4-5 лет дома. Они помогут ребенку освоить правильную речь, научиться слышать и произносить недостающие звуки.

С детьми обязательно надо заниматься дома, чтобы они научились правильно произносить звуки

Обычно логопеды советуют соблюдать такие несложные правила:

• Занятия должны выполнять каждый день, обязательно в дружественной для малыша обстановке.
• Обязательно проводить уроки в игровом виде. Важно увлечь ребенка, чтобы задания не казались ему скучными и неинтересными. Можно даже устроить как будто соревнования, кто лучше или быстрее выполнит задания.
• Нельзя критиковать и делать ребенку язвительные замечания. Так охота учиться чему-то новому пропадет совсем. Обязательно хвалить малыша, когда он справляется с поставленной задачей. Даже если что-то не получается, нужно хвалить за то, что он старался.
• Для занятий обязательно использовать литературу, которая призвана помочь родителям самостоятельно заниматься ребенком. Есть специальные справочники по логопедии, где много всевозможных упражнений для малышей, а также рекомендации для родителей.
• Логопедическое упражнение для детей 4-5 лет можно превратить в удовольствие, если корректировать речь, изучая стишки, скороговорки. Они не только позволят ребенку быстро уловить нужные звуки, но и положительно скажутся на развитии памяти.
• Надо показывать своему ребенку пример правильной речи. Четко произносить все слова, чтобы малыш понимал и отчетливо слышал, что ему говорят. Разговаривать с ним надо как можно больше, вести беседы на любые темы, рассказывать разные истории.

  Дыхательная гимнастика для развития речевого дыхания детей

Качественная разминка для губ и языка

Разминка губ и языка играет важную роль в формировании правильной речи.

Обратите внимание! Малыш начнет произносить слова четче, не проглатывая окончания.

Занятия в качестве разминки :

1. Растянуть губы в улыбке, не показывая зубы. Улыбаться нужно стараться как можно шире.
2. Вытягивать губы вперед, как будто они хоботок слоника.
3. По очереди надувать то одну, то другую щеку, потом в том же порядке втягивать их.
4. Открыть рот и тянуть нижнюю челюсть как можно ниже, при этом держась языком за небо.
5. Открыть рот, высунуть язык. Затем убрать его в рот. Делать такое упражнение на протяжении 15 секунд.
6. Вытащить язык и дуть на кусочек ватки на столе, пока он не упадет со стола. Дуть губами запрещено.
7. Кончиком языка водить сначала по верхним зубам с внутренней стороны, затем по нижним.
8. «Почесать» язык зубами, упираясь в нижнюю десну.

Важно! Чтобы добиться видимых результатов, нужно регулярно выполнять эти упражнения. Каждое из них надо повторять не меньше 5-6 раз.

Упражнения для общего развития речи в домашних условиях

Дома необходимо обязательно регулярно проводить логопедические занятия для детей 4-5 лет, упражнения которых включают в себя не только речевую часть, но и гимнастику для органов речи и пальчиков.

Пальчиковая гимнастика

Данный комплекс простых упражнений стимулирует отдел в мозговом центре, который отвечает за правильную речь. Именно поэтому занятия на мелкую моторику нужны не только самым маленьким, но и дошкольникам.

Пальчиковая гимнастика стимулирует отдел головного мозга, отвечающего за правильную речь

Все упражнения делаются по 8-10 повторов:

1. «Открывание» и «закрывание» пальцев на каждой руке. Сначала по очереди, потом вместе. Постепенно можно увеличивать скорость.
2. Положить руки на стол: левая касается стола ладошкой, правая — тыльной стороной. Затем одновременно руки надо перевернуть.
3. Сначала изобразить речку: сложить руки, ладонями вверх, как будто в них набрана вода. Затем изобразить пароход — сложить ладони вместе, прижать большие пальцы друг к другу и поднять их вверх. Потом изобразить приплывших рыбок: прижать все пальцы друг к другу, ладони вместе и сделать руками движения, как будто плывет рыбка.
4. Изобразить дерево с ветками — руки вертикально, пальцы растопырены в разные стороны. Затем показать корни дерева — в том же положении перевести руки пальцами вниз. Затем показать листопад: быстро-быстро сжимать и разжимать пальцы.

Артикуляционная гимнастика

Эти упражнения направлены на развитие языка — главного органа, отвечающего за правильность произношения звуков.

  Организация логопедической работы в ДОУ по рекомендациям ФГОС

Обратите внимание! Благодаря регулярным тренировкам по артикуляционной гимнастики вскоре ребенок начнет произносить даже самые сложные для него звуки.

1. Улыбнуться как можно шире, зубы сомкнуты, находятся ровно друг на друге. Задержаться в таком положении и отсчитать 10 секунд.
2. Вытянуть губы вперед и сделать вид, как будто слон набирает воду хоботом. Задержаться 10 секунд в таком положении.
3. Изобразить змейку: широко улыбнуться, высунуть язык трубочкой, затем спрятать назад.
4. Широко открыть рот и делать языком «цоканье», изображая лошадь. При этом важно следить, чтобы у ребенка нижняя челюсть была неподвижной, а работал только язык.
5. Широко улыбнуться, высунуть язык как можно дальше и зажать его слегка зубами. В таком положении «протащить» язык назад в рот.
6. Широко открыть рот, высунуть язык и изобразить часы — переставлять язык от одного уголка рта к другому.

Все эти упражнения повторять по 8-10 раз или в течение 10-15 секунд.

Игры для развития фонематического звука

Логопедические игры для 4-5-летних детей на развитие фонематического звука должны быть обязательно включены в ежедневные занятия. Они простые и одновременно интересные, а результаты не заставят себя долго ждать. Уже спустя месяц регулярных упражнений, качество детской речи заметно улучшится.

• «Игра в тишину». Эта игра очень простая. Ребенку предлагается на 2 минуты не произносить ни звука и закрыть глаза. Как только время вышло, потом попросить малыша рассказать, какие звуки он слышал.
• «Хлопок-топот». Суть игры: заранее договориться с ребенком, на какой звук он будет топать, а на какой — хлопать. Например, если слышит звук [ш], то топает ножкой, если звук [р], то хлопает ладошками. Далее взрослый называет разные звуки, а когда ребенок слышит нужные ему, хлопает или топает.
• «Поймай слово». Суть этой игры проста: ребенку задается слово, услышав которое он должен будет хлопнуть в ладоши. Далее взрослый называет по очереди несколько слов, схожих по звучанию. Как только ребенок услышит нужное ему, должен хлопнуть в ладоши.

Для развития фонематического звука необходимо регулярно играть в логопедические игры

Особенности отработки шипящих звуков

Чтобы научить ребенка правильно произносить шипящие звуки, нужно сначала поставить свистящие. Если ребенок на четвертом году жизни научился произносить свистящие звуки, то с шипящими не должно быть проблем. Поставить их можно с помощью нескольких простых упражнений.

• «Непослушный язык». Ребенок высовывает кончик языка изо рта. Затем слегка шлепает по нему пальчиками, при этом произнося: «пя-пя-пя».
• «Вкусное варенье». Нижняя губа оттягивается книзу так, чтобы были видны зубы. А кончиком языка облизывается верхняя губа, как будто там очень сладко. При этом во время выполнения упражнения нижняя челюсть должна оставаться неподвижной.
• «Спрячь конфетку». Рот закрыт. Напрячь язык и дотронуться до левой, потом до правой щеки. Как будто за щекой прячется конфетка.

Упражнения повторять не меньше 5 раз.

Обратите внимание! Постановка звуков родной речи для детей очень важна. Она поможет им не только идти на контакт со сверстниками, но и лучше осваивать дошкольную и школьную программу. В силах родителей помочь детям избежать трудностей в будущем и вовремя поставить правильно звуки.

упражнения на отработку разных звуков

Формирование у ребенка правильной и красиво поставленной речи – это тяжелый ежедневный труд, заниматься которым нужно уже в раннем возрасте. Специальные логопедические упражнения для детей, разработанные практическим путем, полезны не только малышам, испытывающим сложности при формировании звуков, но и деткам, не сталкивающимся с подобными проблемами. К 4 годам у большинства ребят формируется вполне четкое и чистое произношение, они уже не пытаются уменьшать слова.

В 5 лет дети должны выговаривать все буквы родного языка, допускается наличие периодических сложностей со звуком «р» и некоторыми шипящими. Но иногда встречаются случаи выраженных детских проблем с воспроизведением звуков. Вопреки распространенному мнению, подобные явления сами по себе не проходят. Только специальные занятия способны поправить ситуацию.

Основные правила развития детей с младенчества

Риск развития негативных проявлений в плане формирования речи снизится в несколько раз, если изначально правильно подойти к данной сфере развития маленького человека. Уже с первых месяцев жизни грудничка необходимо развивать его мелкую моторику. Отдел головного мозга, отвечающий за данную функцию, находится очень близко от отдела, отвечающего за постановку речи. Поэтому и получается, что «пальчиковые» игры и правильное произношение так тесно связаны между собой.

Совет: Специалисты не рекомендуют пытаться отрабатывать ребенком, которому еще не исполнилось и 3 лет особенности произношения. Не важно, родной он пытается изучать язык или иностранный, качество звука придет позднее. В столь раннем возрасте можно делать упор только на грамотность, адекватность использования слов, последовательность их расстановки в предложении, вот эти параметры должны закладываться чем раньше, тем лучше.

Дополнительный стимул в сфере развития красивой речи даст регулярный массаж ладошек и пальчиков на руках. Малышу нужно постоянно предлагать пощупать предметы новой формы, текстуры, консистенции. Его должны окружать ткани различных фактур. По мере взросления в досуг ребенка необходимо включать занятия по лепке, рисованию пальчиковыми красками, сборке паззлов, нанизыванию бусин на шнурок, плетению из различных материалов.

Особое внимание уделяем тому, что слышит малыш, ведь он будет равняться именно на взрослых. Нужно регулярно читать ребенку стишки, скороговорки, сказки и рассказы по возрасту. Хороший результат можно получить, если с раннего возраста приучить ребенка проговаривать свои действия вслух.

Правильный старт профильных упражнений, как залог успеха

Планируя занятия, нужно изначально определиться с их целью. Это может быть общее развитие и закрепление существующих навыков или коррекция звуков, которые вызывают у малыша сложности. В первом случае для ребенка 4-5 лет просто подбираются нужные игры, зачастую состоящие из скороговорок, стишков и песенок. Во втором – подготовительный этап включает следующие манипуляции:

1. Определяем, какие именно звуки вызывают сложности у ребенка. Для этого нужно последовательно показывать ему картинки, он должен называть изображенные на них вещи. Картинки подбираем так, чтобы экспериментальный звук находился в разных частях слов, сочетался с разными буквами.
2. Планируем занятия так, чтобы сначала прорабатывались более легкие звуки, затем – сложные.
3. На начальных этапах работу необходимо вести именно со звуками, а не со словами. Нужно не просто многократно их повторять, придется уделять должное внимание теоретической стороне вопроса. Малыш должен понимать, как нужно располагать губы и язык, чтобы формировался конкретный звук.
4. Логопедические упражнения для детей лучше всего подавать в игровой форме, тогда информация будет усваиваться ребенком 4-5 лет намного эффективнее.
5. После того, как у ученика появятся успехи с первым звуком, стараемся активнее вводить его в повседневную речь. В это же время приступаем к осваиванию следующего проблемного момента.

Не стоит рассчитывать на слишком быстрые результаты. При условии регулярной и качественной работы первые успехи могут появиться только через несколько месяцев. Главное, не отступать от плана и продолжать занятия.

Качественная разминка для губ и языка

Каждый подход необходимо начинать со специальной разминки, способной подготовить основные инструменты речи. Малыш должен ровно сесть перед зеркалом, выпрямить спину и расслабить тело. Нужно добиться такого положения, чтобы ребенку было видно и свое лицо, и лицо «педагога». Далее начинаем показывать и описывать ребенку упражнения, которые он должен повторять. При необходимости корректируем действия малыша ложкой или чистым пальцем.

Для ребенка 4-5 лет в качестве разминки идеально подойдут следующие упражнения:

• Растягиваем губы в улыбке, не показывая при этом зубов.
• Вытягиваем губы в виде хоботка.
• Держа челюсти крепко сжатыми, пытаемся поднять верхнюю губу.
• Вытягиваем губы в трубочку и начинаем делать ими вращательные движения.
• Вытягиваем губы, захватываем их пальцами и аккуратно массируем.
• Работаем щеками: надуваем обе, надуваем последовательно по одной, сдуваем, потом втягиваем в том же порядке.
• Открываем рот, высовываем язык и по кругу облизываем губы.
• Высовываем язык и тянемся им то вверх, то вниз.
• Открываем рот и тянем нижнюю челюсть вниз, при этом языком надавливаем на небо.

Стоит учесть, что в возрасте 4-5 лет дети еще не способны слишком долго концентрировать свое внимание на однотипных действиях. Не стоит навязывать ребенку длительные занятия, все должно быть в удовольствие.

Эффективные упражнения для постановки звука «р»

Чаще всего малыши испытывают проблемы с произношением звука «р». Они просто его пропускают или стараются заменить другим, коверкая слова. Перед тем, как приступать к коррекции, стоит посетить педиатра и логопеда. Возможно причина проблемы кроется в короткой уздечке языка и ее придется решать хирургическим путем. Дети 4-5 лет могут испытывать сложности с произношением самого звука или употреблением его в словах. В зависимости от ситуации и строим занятия. Для выполнения некоторых упражнений может понадобиться специальный шпатель.

• Малыш открывает рот, прижимает язык к основанию верхних зубов, несколько раз четко проговаривает букву «д». Он должен ощутить вибрацию, характерную для звука «р».
• Ребенок открывает рот и начинает произносить звук «ж», постепенно поднимая язык. Взрослый должен аккуратно передвигать язык шпателем из стороны в сторону, усиливая вибрацию.
• Ребенок выговаривает слог «за», пытаясь при этом максимально оттянуть язык назад. Если взрослый в это время будет двигать язык малыша шпателем, то отчетливо проступит звук «р».

Благодаря ежедневным повторам, у малыша появится понимание того, как звук «р» должен звучать, он услышит, что сам его произносит, и это ускорит процесс становления речи.

Особенности отработки шипящих звуков

Остановку шипящих начинают с отработки звука «ш». Для этого малыш начинает произносить слог «са», постепенно поднимая язык к верхним зубам. На том этапе, когда уже начинает раздаваться шипение, помогаем ребенку зафиксировать момент с помощью зеркала. Повторяем упражнение, но на этот раз взрослый передвигает язык малыша с помощью шпателя, устанавливая его в то положение, при котором формируется шипение. Затем нужно закрепить успех, маленький пациент должен сам найти то положение языка, при котором сможет произнести звук «ш».

Для отработки звука «щ» используем слог «си» примерно по такой же схеме. При этом необходима помощь взрослого, который шпателем станет отодвигать язык чуть назад и вверх, добиваясь его оптимального положения. Звук «ч» ставим точно так же, но через «т». Упражнения выполняются на выдохе, чтобы качество звучания было максимальным.

Роль родителей в данных занятиях огромна. Именно от них зависит правильность выполнения упражнений малышом, что скажется и на времени появления первых успехов. Повышенное внимание стоит уделить и особенностям построения уроков, они не должны вызывать у детей скуки, страха или других негативных эмоций. Если действовать по четко разработанному плану, за несколько месяцев можно будет поставить малышу четкую и красивую речь даже без помощи профессионалов.

План-конспект занятия по логопедии (средняя группа) на тему: Конспект логопедического занятия для детей 4-5 лет по теме «Мебель» учителя-логопеда МБДОУ №12 «Ладушка» г. Тихорецка Краснодарского края Туровой Н.И..

Конспект подготовила учитель-логопед МБДОУ №12 «Ладушка» г.Тихорецка Краснодарского края  Турова  Наталья  Ивановна

Логопедическое занятие по развитию лексико-грамматических категорий и связной речи для детей 4-5 лет

Тема «Мебель»

Коррекционно-образовательные цели. Расширение и конкретизация представлений о мебели, ее назначении, частях, из которых она состоит. Закрепление в речи существительного с обобщающим значением мебель. Уточнение и расширение словаря по теме (сидеть, лежать, спать, стол, стул, кровать, шкаф, диван, кресло; большой, маленький, красивый, новый, мягкий, удобный). Развитие  грамматического строя речи (образование имен существительных с уменьшительно-ласкательными значениями,  употребление, понимание предлогов В,НА ), образование предложно-падежных конструкций, простых предложений .

Коррекционно-развивающие цели. Развитие внимания, мышления, ориентировки на плоскости, диалогической речи, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, инициативности и самостоятельности.

Оборудование. предметные картинки с изображениями мебели, сюжетные картинки с изображениями детской комнаты, гостиной, кухни, спальни;  массажные мячики, детали плоскостного конструктора из фетра .

Ход занятия

1. Организационный момент. [Расширение представлений о мебели.]

Логопед встречает детей, организует приветствие, предлагает пройти за столики.

Логопед. Я разложила картинки. Назовите свою картинку и садитесь.

1-й ребенок. .Стол (Садится за стол.)

2-й ребенок. Стул. (Садится за стол.)

3-й ребенок. Кровать (Садится за стол.) и так далее.

Картинки выставляются на доске

Логопед. Сегодня к нам в гости пришли картинки. Вы все правильно их назвали. А  вместе их называют …..МЕБЕЛЬ.(Произносят хором и индивидуально несколько раз)

Логопед. Молодцы!  Мы будем говорить о мебели..

2. Упражнение «Для чего нужен» .

  Логопед. Эти предметы мебели нужны нам в доме. Давайте подумаем и скажем , а для чего нужен каждый предмет.  Подскажите нужное слово. Например.Стул нужен для того, чтобы…

Дети. …Сидеть .

Логопед. Кровать нужна для того, чтобы…

Дети …Спать.

Логопед. Шкаф нужен для того, чтобы…

Ребенок. …Хранить одежду.

Логопед. Кровать нужна для того, чтобы…

Ребенок. ..Спать. Логопед. Молодцы! Как правильно вы подобрали слова. Похлопайте себе.

3. Игра С мячом «Большой-маленький».

Логопед выставляет для образца большой и маленький стол.

Логопед: Для взрослых мебель большая, а для детей поменьше. Давайте назовем ласково предметы мебели. Посмотрите на образец: стол- столик.

Логопед бросает ребенку мяч, называет слово. Ребенок отвечает, бросает мяч обратно.

Логопед: Кровать.

Ребенок: Кроватка.

Логопед: Диван.

Ребенок: Диванчик.

4. Игра «Наша квартира». [Развитие диалогической речи, зрительного внимания. Уточнение и расширение словаря по теме «Мебель».]

Логопед ставит на мольберт картинки с изображениями кухни, гостиной, спальни и детской комнаты, а на столе раскладываются предметные картинки с изображениями мебели, стоящей в этих помещениях.

Логопед. Рассмотрите картинки на мольберте. Что вы видите?

1-й ребенок. Кухню.

2-й ребенок. Спальню.

3-й ребенок. Гостиную.

4-й ребенок. Детскую комнату.

Логопед. А что нарисовано на картинках, которые лежат на столе?

Дети. Мебель.

Логопед. Сейчас вы будете брать картинку, на которой нарисована мебель, и искать ту комнату, где она стоит. Вы назовете мебель, ответите на мои вопросы и поставите маленькую картинку под одну из картин на мольберте.

Первый ребенок выбирает одну из предметных картинок и называет, что на ней нарисовано.

1-й ребенок. Это кроватка.

Логопед. Где она стоит?

1-й ребенок. В детской. Логопед. Для чего она нужна?

1-й ребенок. Чтобы спать.

Логопед. Поставь ее под картинку.

Ребенок ставит свою картинку на мольберт. Второй ребенок выбирает на столе одну из оставшихся предметных картинок и называет, что на ней нарисовано.

2-й ребенок. Это диван.

Логопед. Где он стоит?

2-й ребенок. В гостиной.

Логопед. Для чего он нужен?

2-й ребенок. Чтобы сидеть.

5. Работа с плоскостным конструктором. (. Развитие моторики, зрительного восприятия ).Логопед раскладывает перед каждым ребенком лист фланелеграфа, ставит коробку с деталями плоскостного конструктора.

Логопед: Мебель бывает разного цвета, размера,назначения. Сейчас каждыйстанет мастером и придумает, составит из конструктора свой предмет мебели, назовет его по размеру и цвету. Например: Это стол. Он большой. У него четыре ножки.

Дети выполняют работу. Логопед помогает в случае затруднения. 

РеБенок. Это кровать. Она детская, розовая.

6. Игра «Где кукла?». (Работа над предлогом НА, ПОД)

Логопед.  А сейчас к вам пришла  кукла Катя. (Кладет на стол картинку куклы.) Давайте посадим  ее на стул. Логопед кладет картинку куклы на плоскостной стул из палочек конструктора.

Логопед. Где сидит кукла?

Дети. На стуле.(Произносят вместе с логопедом хором, индивидуально. Логопед выделяет предлог НА. Обращает внимание детей на него.)Логопед кладет картинку куклы под изображение стола.

Логопед. А куда я положила куклу?

Дети. ПОД стол.

Логопед. Молодцы.. Мы различали слова НА, ПОД.

7. Упражнение «Будь внимательным». [Развитие речевого слуха, общей моторики.] Логопед предлагает детям встать по кругу на коврик, чтобы поиграть еще в одну игру.

Логопед. Сейчас я буду перечислять разные предметы, а подпрыгиваете и хлопаете, ловите только предметы мебели. Слушайте внимательно: стол, стул, юла, кровать, лопата, диван, кресло, грузовик, мяч, табурет. Молодцы! Не сделали ошибок!

8. Итог занятия. О чем мы говорили на занятии? Вы старались. Молодцы.

Речевая терапия для детей — как научить вашего ребенка говорить

Последнее обновление 19 ноября 2018 г.

Большинство детей со временем развиваются нормально; они достигают правильных этапов в правильном возрасте. Однако у некоторых детей могут быть проблемы с определенными навыками, такими как речь или языковые навыки. В таком случае рекомендуется использовать логопед, чтобы облегчить проблему и ускорить задержку речевого развития.Чем раньше ребенок получит внимание, тем больше у него шансов справиться с этой проблемой. Если язык ребенка не улучшен до такой степени, что вы можете понимать, о чем говорится, тогда может потребоваться логопедия.

Что такое детская логопедия?

Логопедия используется для детей, которым трудно произносить определенные слова или которые не проявляют интереса к разговору. В этой форме терапии используются упражнения, которые помогают улучшить способность ребенка говорить.Причин потери / ухудшения речи много. Ребенок мог получить сильную травму, которая задерживает речевой процесс. Другой пример может заключаться в том, что у ребенка могут быть синдромы задержки речи, которые могут быть генетическими. Логопедия воздействует на речевую способность ребенка, чтобы усилить и улучшить ее.

Каковы вехи развития речи у детей?

Если вас беспокоит, что речь вашего ребенка не улучшается с нормальной скоростью, вам следует помнить о следующих этапах.У вас должен быть запас от трех до четырех месяцев, поскольку каждый ребенок развивается по-своему и в своем собственном темпе. Также важно отметить, что врачи не всегда могут рекомендовать логопеду малышам, если их общий речевой прогресс не очень медленный.

Моложе 12 месяцев

• Ваш ребенок может еще не разговаривать, что совершенно нормально для этого возраста
• Проверьте, использует ли ваш ребенок определенные звуки для распознавания окружающих предметов
• Ваш ребенок должен лепетать и ворковать, что демонстрирует интерес к общению
• В 9 месяцев ваш ребенок должен издавать звуки, составляющие слова, даже если он не понимает их значения.

от 12 до 15 месяцев

• Более жесткие согласные, такие как звуки «п», «н» и «м», теперь должны быть лучше слышны. Однако вы должны помнить, что каждый ребенок разучивает некоторые звуки в разном темпе.
• Ваш ребенок должен проявлять признаки того, что он слушает взрослых, разговаривает и пытается имитировать слова
• Ваш ребенок должен уметь понимать простые инструкции и следовать им

от 18 до 24 месяцев

• Вашему ребенку должно быть легко говорить от 20 до 50 слов
• К настоящему времени ваш ребенок должен уметь соединять слова вместе и пытаться составлять предложения
• Ваш ребенок должен уметь распознавать предметы, которые он видит ежедневно, а также различные части своего тела
• Он должен уметь понимать более сложные инструкции и следовать им.

Между 2 и 3 годами

• Ваш ребенок должен иметь гораздо больший словарный запас и учить одно-два слова в день
• Ваш ребенок должен уметь связывать больше слов, чтобы образовать полные предложения
• Ваш ребенок должен понимать почти все, что вы говорите, и уметь различать похожие по звучанию инструкции

Распространенные расстройства речи и языка у детей

Некоторые нарушения речи и языка, которые могут возникать у детей, включают:

1.Шарнирное соединение

Заболевание, которое часто встречается у детей, когда ребенок не может правильно произносить определенное слово или издавать определенные звуки. Наиболее частым нарушением артикуляции, обнаруживаемым у детей, является шепелявость, а у детей младшего возраста чаще всего неправильно произносятся согласные звуки «р» или «с». Хорошим примером этого является то, что ваш ребенок говорит «wace» вместо «расы» или «thand» вместо «стоять».

.

Упражнения, упражнения и советы для родителей

Некоторые дети могут говорить, но слова не будут плавными. Они не могут выразить свои мысли полным предложением, так как слова или слоги обрываются. В их речи может быть нечеткость или возможно заикание.

Такие проблемы являются препятствием для общения ребенка и в некоторых случаях могут сделать ребенка менее уверенным в себе.

Эти проблемы можно решить с помощью логопеда. В этом посте MomJunction расскажет вам о логопеде для детей и поделится некоторыми играми и занятиями, которыми вы можете заниматься дома.

Что такое логопедия?

Логопедия — это метод языкового вмешательства, направленный на улучшение речи ребенка, его способности различать речь и преодоления таких проблем, как плохая артикуляция, невнимательность (повторение звука, слова или фразы), а также фонологические и голосовые нарушения.

Это помогает ребенку лучше выражать себя с помощью вербального и невербального языка. Он фокусируется на:

• Артикуляция и беглость для формирования звуков, слов и предложений.Дети, страдающие речевыми проблемами, не умеют произносить слова и бегло говорить. Логопедия направлена ​​на решение этой проблемы, чтобы помочь лучше сформулировать слова.

• Регулировка громкости речи. Часто дети с проблемами речи говорят либо с низким, либо с высоким уровнем громкости. Логопедия помогает детям четко произносить слова и регулировать высоту звука и громкость.

• Выразительный язык через изображения, знаки и письменные формы.Детям, страдающим нарушениями речи, трудно передать сообщение другим с помощью слов, предложений и письма. Им также сложно правильно использовать грамматику, составлять слова в предложения и описывать происшествия. Логопедия направлена ​​на работу в этих областях.

Как правило, дети не хотят разговаривать или разговаривают с перерывами. Трудно понять, что они хотят сказать. Но это не значит, что ребенку нужна терапия.

Вернуться к началу

[Читать: Развитие речи у детей ]

Как узнать, нужна ли вашему ребенку логопедия?

Когда возникает необходимость в логопедии, вам необходимо понимать уровень проблемы.Вот некоторые критерии (1):

1. Вашему ребенку нужна логопедия, если:

• Людям трудно понять, что говорит ваш ребенок, поскольку речь нечеткая.
• Вашему ребенку сложно произносить слова или переводить свои мысли в слова.
• Нарушение речи ребенка с заиканием, повторением, удлинением и блокировкой.
• Ребенок произносит только одно или два слова, например, мама, папа, а не предложения из двух-трех слов.
• Ваш ребенок не развил социальные навыки, такие как дружба, прямой контакт, обучение игровым навыкам и взаимодействие с другими.

2. Ваш ребенок может иметь прекрасное произношение и рано читать. Но им все же может потребоваться логопедия, чтобы отточить свои практические языковые навыки, или процесс правильного использования языка в социальных сценариях , чтобы поговорить, завести новых друзей или просто попросить кого-то.

3. Ребенку также может потребоваться логопедия из-за инвалидности или заболеваний, таких как аутизм или нарушение слуха, поскольку они влияют на способность общаться.

В вышеуказанных случаях проконсультируйтесь с логопедом (SLP).SLP часто начинают оказывать помощь этим детям в раннем возрасте и продолжают в школьные годы.

Даже если ваш ребенок записан в службу логопеда, вы все равно можете выполнять упражнения дома для поддержки лечения.

Если речь задерживается, то в первую очередь следует учитывать, в порядке ли ребенок со слухом. Это можно оценить дома, чтобы увидеть, реагирует ли ребенок на громкие звуки, поворачивается ли он к музыке или звуку из телевизора.

В начало

Советы родителям по логопедии дома

Одна из самых важных вещей, которую нужно сделать, — избегать любых негативных комментариев по поводу речи вашего ребенка.Если ваш ребенок заикается, не давите на него. Вместо этого следуйте приведенным ниже советам:

1. Поощряйте разговор: Спросите ребенка, заставляя задуматься, например: «Что бы вы сделали, если бы у вас была птичка для друга?» Задавая вопросы, требующие подробных ответов, вы поощряете ребенка выражать свои идеи.

2. Слушайте внимательно. Слушайте своего ребенка внимательно, даже если ему нужно время, чтобы закончить свои предложения. Когда вы слушаете, ваш ребенок уверенно говорит.Они изо всех сил стараются говорить бегло.

3. Вы можете попробовать это упражнение: Соберите своего ребенка и его друзей, братьев и сестер вместе и сделайте круг. Шепните предложение одному ребенку, и он передаст его другому и так далее. В конечном итоге приговор, объявленный последним ребенком, должен быть таким же, как вы сказали первому ребенку.

4. Заставьте ребенка прочитать: Купите несколько интересных сборников рассказов или возьмите новость, которая интересна вашему ребенку, и попросите их прочитать ее вслух.Скажите им, чтобы они повторили это дважды или трижды. Такие занятия способствуют развитию разговорных и языковых навыков.

5. Проведите оценку: Оцените своего ребенка и посмотрите, в каких областях ваш ребенок задерживается. Это поможет вам узнать, являются ли проблемы с речью самостоятельными или связаны с другими проблемами развития. Вы можете анализировать, сравнивая успеваемость вашего ребенка с обычными вехами у детей этого возраста.

6. Целевые области: Выберите конкретные проблемные области, которые вы хотите рассмотреть и решить.Цели должны быть достижимыми как для вас, так и для вашего ребенка. Сосредоточьтесь на возрастных целях, которые обычно достигаются детьми этого возраста.

7. Обращайтесь к одному звуку за раз: Начните с разбивки проблемы на более простые и уменьшенные версии, а затем обучите их конкретно.

Если вы хотите научить ребенка правильно использовать звук f , сначала покажите ему, как произносить звук ( fff ), затем учите слоги ( fuh / oof ), а затем переходите к словам ( f f или рыба ) и, наконец, используйте эти слова в предложениях и беседах.

Вы можете попробовать несколько занятий, чтобы улучшить речь вашего ребенка. Но помните, что вашему ребенку они должны нравиться. Они могут не сотрудничать, если им скучно.

Вернуться к началу

[Прочитать: Расстройства общения у детей ]

Логопедические упражнения и упражнения

Каждое из приведенных ниже упражнений привлекает ребенка и стимулирует выработку речи.

1. Карточки и карточки с вопросами

Разместите перед ребенком несколько карточек с картинками и попросите их сказать, что они видят на карточке.Начните с нескольких карточек и увеличивайте картинки по мере продвижения. Если вашему ребенку сложно произносить определенные слова, вы поймете, куда вам нужно потратить больше времени.

Карты вопросов содержат простые вопросы для детей. Выбирайте по одной карточке за раз и замедляйтесь, чтобы поговорить. Это может быть отличной стратегией, чтобы вовлечь ребенка в разговор.
Вопросы могут быть типа: «Если бы вы получили один подарок прямо сейчас, что бы это было?» / «Если бы вы могли изменить что-то в школе, что бы это было?»

2.Зеркало для упражнений

Зеркала обеспечивают визуальную обратную связь. Большинство детей с проблемами артикуляции не знают, как правильно двигать ртом, чтобы воспроизводить звуки. Разговор перед зеркалом помогает ребенку наблюдать, как он двигает своим ртом, издавая определенный звук.

Встаньте перед зеркалом и производите каждый звук для своего ребенка. Затем помогите им различать различия через зеркало.

3. Прыгай и говори

В этой игре ребенок повторяет слово девять раз.Начните со слов, которые вы хотите, чтобы ваш ребенок практиковал.

Нарисуйте классики с цифрами от 1 до 9 и попросите ребенка произносить слово каждый раз, когда он набирает номер. Когда они завершат прыжок до 9, измените слово и позвольте им снова прыгнуть, на этот раз с новым словом.

Вы можете начать с меньшего количества слов и постепенно увеличивать их.

Как только они закончат игру, правильно произнеся слова, наградите их подарком. Это повышает уверенность ребенка.

[Читать: Дислексия у детей ]

4.Play catch

Возьмите мяч и бросьте его вперед и назад. Поиграйте с ребенком в мяч, пока он тренирует свои слова. Таким образом, они делают два упражнения одновременно.

5. Прогуляйтесь

Если вы куда-то гуляете с ребенком, попросите его делать шаг вперед при каждом правильном повторении. Вы можете попробовать это, когда находитесь в парке или заходите в дом.

Кроме того, чтобы играть с ребенком в такие игры, вы должны заставить его тренировать мышцы ротовой полости.

Упражнения оральной моторики

Оральная моторика относится к задействованию мышц внутри рта, включая губы, щеки, челюсть и язык.Все эти части связаны с мышцами, которые могут быть сильными или слабыми, скоординированными или нескоординированными.

Нам необходимы сильные оральные моторные навыки, чтобы мы могли говорить, есть, глотать или пить. Вот различные оральные двигательные упражнения, которые дети могут выполнять, не выходя из дома.

1. Движения губ

Эти движения губ являются отличным упражнением для полости рта для детей.

• Скажи ооо, потом ее. Комбинируйте «у-у-у». Все эти высказывания имеют разные модели движения.
• Попросите ребенка широко улыбнуться, расслабиться и повторить.
• Ребенок может надувать щеки, не разжимая губ. Как вариант, они могут надуть одну щеку и дать отдых другой.
• Попросите ребенка надуть воздушный шарик или свисток.
• То же самое можно сделать и с губами. Надуйте верхнюю губу, а затем нижнюю. Расслабьтесь. Повторение.
• Заставьте ребенка пить из соломинки вместо чашки.

2. Движения языка

Попробуйте эти «скороговорки».

• Заставьте ребенка практиковать такие звуки кончика языка, как «т-т-т-т», «д-д-д-д», «п-п-п-п».
• Скажите «вперед» с преувеличением
• Пусть ваш ребенок держит язык за зубами, а не касается губ или зубов. Они должны сжать язык, а затем расслабиться.
• Попросите ребенка высунуть язык и делать круговые движения.

[Читать: Советы по улучшению концентрации у детей ]

3. Движения щеки

С помощью этих движений вы можете укрепить мышцы щеки ребенка:

• Попросите ребенка держать губы закрытыми и сжать щеки.
• Сделайте букву «о» губами и двигайте ими круговыми движениями. Расслабьтесь и повторите.
• Пейте воду через трубочку.

Еще несколько упражнений для развития оральной моторики:

4. Надуйте пузыри

Пусть ваш ребенок надувает пузыри для контроля дыхания, а также для губ. Это заставляет детей поджимать губы, что является оральным двигательным упражнением.

5. Настройте гармошку

Дуть на губную гармошку помогает контролировать дыхание и поджимать губы. Если у вашего ребенка слабый контроль дыхания, попросите его издавать громкие звуки на губной гармошке, а если у него слабая сила губ, сосредоточьтесь на игре по одной ноте за раз.

6. Арахисовое масло

Кто не любит арахисовое масло? Вотрите немного в губы ребенка и попросите его лизнуть. Нанесите масло из одного угла в другой, чтобы язык доходил от одной стороны до другой.

Помимо этих заданий, вы можете побудить вашего ребенка говорить и развивать его речь с помощью простых заданий с самого младенчества.

Вернуться к началу

[Читать: ADD In Children ]

Возрастные задания для развития речи

Вот несколько занятий, которые вы можете попробовать дома.

Помните, что дети учатся говорить естественно, и поэтому вы не должны оказывать на них давление. Этими занятиями можно заниматься только в том случае, если они нравятся ребенку. Не заставляйте ребенка выполнять эти действия.

От рождения до 2 лет

В этом возрасте ребенок не может говорить, но издает некоторые звуки. Следовательно, вы не можете знать, нужны ли им какие-либо логопеды. Вы можете выполнить приведенные ниже упражнения, если хотите научить ребенка произносить звуки / произносить слоги.

• Издает звуки типа « ma, » « ba, » « da ». В конце концов, ваш ребенок может повторить их.
• Делайте вид, что разговариваете с малышом, когда он издает звуки. Говорите и повторяйте все, что они говорят. Это побуждает их больше «говорить».
• Научите малыша хлопать в ладоши.
• Говорите с малышом, когда купаете, гуляете или кормите его. Вы можете говорить о чем угодно.
• Используйте жесты, такие как размахивание руками и указание.
• Поговорите с малышом о звуках животных, например: «Собака издает поклон».
• Используйте гласные в словах.

От 2 до 4 лет

• Говорите четко, чтобы ребенок узнал это от вас.
• Повторите то, что говорит ваш ребенок, чтобы сказать ему, что вы понимаете.
• Добавь к тому, что они говорят. Пример: «Сок манго? У меня есть сок. У меня есть сок манго. Хотите сока манго?
• Помогите ребенку понять и задать вопросы. Играйте в игру «да / нет». Вы можете попросить их придумать такие предложения, как «Я могу летать», «Дерево умеет ходить» , а затем вы ответите утвердительно или нет.
• Положите знакомые предметы в коробку. Попросите ребенка вынимать по одному и рассказывать вам, как его зовут и как им пользоваться. «Это карандаш. Я рисую эскизы карандашом. Я тоже пишу этим карандашом ».
• Попросите ребенка прочитать вслух, медленно произнося каждое слово по отдельности.

Вернуться к началу

Вы также можете использовать игрушки для развития речи и логопедические книги.

Не спешите начинать логопед для вашего ребенка. Дайте им время улучшить свои разговорные навыки.Вам нужно проявить терпение и позитив, помогая ребенку научиться говорить. Наибольшую пользу детям приносит, когда им сопереживают родители.

Пробовали ли вы логопеду для своих детей? Дайте нам знать в разделе комментариев ниже.

Рекомендованные статьи:

Была ли эта информация полезной? ,

Развитие ребенка 4–5 лет

Четыре — это когда ваш ребенок начинает получать «большую картину» мира.

Различия между людьми — отношения, пол, раса — эти социальные проблемы становятся очевидными для вашего 4-летнего ребенка.

Они будут исследовать их через игру, наряжаясь и задавая множество вопросов.

Большой мир кажется захватывающим, но бывает сложно понять, где они подходят. Так что ошибиться — быть слишком большим и смелым или слишком маленьким и напуганным — не редкость для вашего 4-летнего ребенка.

Социальные и эмоциональные

Четырехлетние дети переезжают в мир. Обычно они могут весело играть с другими детьми и наслаждаться множеством физических игр, а также рассказами.

• Ваш ребенок учится понимать чувства и потребности других людей. Они могут сочувствовать другим, могут делиться игрушками и по очереди, по крайней мере, иногда.
• Иногда они могут завидовать вашим отношениям с другими людьми, например к партнеру.
• У них могут быть любимые игры, такие как «мамочки и папочки» и «супермен». Эти игры позволяют им опробовать различные взрослые роли.
• Иногда эти роли могут вступать в противоречие с вашими ценностями, но если вы позволите им играть, не заставляя их чувствовать, что это неправильно, они, вероятно, «отпустят» эту роль после того, как проработают ее значение.
• Четырехлетнему ребенку мир может показаться пугающим.
  • Им нужно, чтобы вы обеспечили им распорядок дня, который дает им безопасную базу для исследований. Например, им нужно знать, что происходит за завтраком, что они будут делать в течение дня и что особенного происходит перед сном.
  • Им также необходимо знать, что вы устанавливаете безопасные пределы их поведению. Несмотря на то, что они могут казаться уверенными, маленьким детям очень страшно чувствовать, что их родители не могут справиться с ними.
• Ваш четырехлетний ребенок начнет организовывать игры и заводить друзей.
• Они могут довольно властно вести себя с другими детьми и все еще могут впадать в истерику, когда не получают желаемого.
• Обычно они могут расстаться с вами, не расстраиваясь, хотя и не в том случае, если в прошлом были неприятные разлуки.
• У них развивается чувство юмора, они будут смеяться над забавными ситуациями.
• Некоторые из их поведения могут быть «чрезмерными» — шумными, хвастливыми, чрезмерными.
• Они будут играть в довольно сложные выдуманные и ролевые игры — папа и мама.
  • У них могут быть воображаемые товарищи по играм, особенно если у них нет других детей, с которыми можно было бы играть. Не о чем беспокоиться.
  • Они до сих пор не поняли, что реально, а что вымысел, поэтому могут рассказывать истории (ложь), чтобы доставить вам удовольствие.
• Ваш ребенок 4 или 5 лет может самостоятельно ходить в туалет, правильно пользоваться туалетной бумагой и смывать воду.

Развитие понимания

Ваш четырехлетний ребенок задаст много вопросов о мире и о том, почему он такой, какой он есть.

Иногда их вопросы могут быть неудобными или на них трудно ответить, например, вопросы о смерти или сексе. Им может быть интересно, откуда берутся дети, и они могут экспериментировать, глядя на свое собственное тело и тела других детей.

Ваш четырехлетний ребенок, вероятно, может:

• понять 2 или 3 простые вещи, которые нужно сделать одновременно: «Возьми чашку воды, отнеси ее папе, а затем поставь чашку обратно на стол»
• понимает, что означает «3» — «Есть 3 мотоцикла»
• сортировать предметы по размеру, цвету или форме и типу (животное, автомобиль)
• сравните 2 вещи, чтобы потренироваться, что тяжелее
• понимает, что больше и меньше, но не умеет расставлять вещи в порядке от меньшего к большему
• может скопировать свое имя
• нарисовать человека с головой, телом, ногами и руками
• отличить утро от дня
• произносит числа до 20 и начинает считать несколько предметов, касаясь их
• Держатель для карандашей
• разрезать по линии
• назовите и сопоставьте 4 цвета
• узнает некоторые слова, которые они часто видят — «СТОП» на знаках остановки

.

К 5 годам ваш ребенок может:

• назвать вам их имя, возраст и адрес (если вы их учили)
• скопируйте квадрат, крест и треугольник.

Сексуальное поведение детей

Постарайтесь ответить на их вопросы как можно проще и честно, не рассказывая им больше, чем они просили.

Рассказывая им просто о убеждениях своей семьи, помогите им понять, что в жизни есть разные этапы. Объясните, что люди живут по-другому и придерживаются разных ценностей, и это нормально и является частью жизненного богатства.

Физическое развитие

У вашего 4-летнего ребенка появляется уверенность в своих физических способностях, но, как и в случае с эмоциями, он может быть слишком смелым или слишком робким, и во время активной игры ему все равно нужно присматривать.

Ваш ребенок может:

• легко ходить вверх и вниз по ступенькам одной ногой на ступеньку
• бросать, ловить, подпрыгивать и пинать мяч, использовать биту
• Подниматься по лестницам и деревьям
• Стоять на цыпочках, ходить и бегать на цыпочках и довольно быстро бегать
• прыгать через мелкие предметы
• пройти по линии на короткое расстояние
• отлично ездит на своем трехколесном велосипеде и может попробовать велосипед с колесами для тренажера
• постойте на одной ноге несколько секунд и наверняка прыгните
• нить бусинки для изготовления колье
• качаем себя на качелях
• одевайтесь сами, если крепления не слишком сложные
• самостоятельно справляются с потребностями в туалете в течение дня, но не всегда могут быть сухими ночью.

Речь и язык

Ваш четырехлетний ребенок, вероятно, будет любить побеседовать и подробно поговорить о самых разных вещах. Им нужно узнать обо всех аспектах жизни, а разговоры — важный способ понять, как устроен мир.

Ваш 4-летний:

• говорит четко в целом, но может неправильно использовать некоторые звуки — говорит «th» вместо «s» или «w» вместо «r».
• задает вопросы «Почему», «Когда» и «Как» и спрашивает, что означают слова.
• рассказывает длинные истории, которые могут быть частично правдивыми, а частично выдуманными.
• интересуется вопросами, может спорить и высказывать свое мнение о вещах
• говорит о том, что может случиться или чего они хотят, чтобы произошло
• знает несколько детских стишков, которые они могут произносить, повторять или петь.

Что им нравится

У детей есть свои уникальные личности и вещи, которые им нравятся — важно поддерживать их в их собственных интересах.

Вашему 4-летнему ребенку понравится:

• анекдотов (особенно туалетных анекдотов). Они будут смеяться и говорить глупости или глупые слова.
• книг и рассказов с интересными стишками и словами.Они могут сочинять рифмы.
• играет с другими детьми
• физическая активность
• простых компьютерных игр.

Игнорирование туалетных шуток или использование альтернативных слов, если они продолжают использовать слова, которые вам не нравятся, часто является лучшим способом помочь им пройти этот этап.

Если ваш ребенок говорит «Ты какашка» каждому, кого встречает, попробуйте предложить интересное, альтернативное слово: «Я знаю еще одно хорошее слово. Почему бы не сказать «Ты банан?»

мероприятия

Главное, что нужно вашему ребенку от игры, — это получать удовольствие.Важно не превращать игру в «уроки». Постарайтесь создать интересную обстановку и достаточно времени, чтобы поиграть, и следуйте за своим ребенком.

• Расскажите ребенку о том, чем он занимается и где бывал. Что они делали и видели? С интересом слушайте, когда они разговаривают с вами, и присоединяйтесь к разговорам.
• Читайте книги своему ребенку. Поговорите о том, что происходит на картинках — позвольте им разыграть историю.
• Расскажите истории о том, как вы были ребенком.
• Ваш ребенок от 4 до 5 лет учится сортировать вещи по группам, поэтому играйте в игры с сортировкой — сортируйте запасные кнопки по формам и цветам, играйте в лотерею с животными.
• Дайте им возможность научиться ездить на трехколесном велосипеде или велосипеде с обучающими колесами.
• Найдите время для физической активности на свежем воздухе, например, прогулки в парке, игры с мячом или посещение детских площадок.
• Дайте им материалы для рисования и рисования.
• Хвалите и ободряйте их, когда они считали других или хорошо играли с ними, и помогайте им думать о том, что чувствуют другие.

Начиная любезность

В этом году ваш ребенок может пойти в кунди (детский сад). Это может быть как продолжение ухода за ребенком для вас обоих, или это может быть ваш первый раз, когда вы расстались.

То, как они отреагируют на разлуку, будет зависеть от их личности и от того, привыкли ли они к тому, чтобы быть вдали от вас. Если у вас дома родился новый ребенок, ваш четырехлетний ребенок может почувствовать, что он «упускает возможность», из-за любезности и должен знать, что у него все еще будет «особое время» с вами.

Это поможет вашему ребенку, если вы:

• немного отпраздновать начало «школы»
• поговорите с ними по крайней мере дважды, прежде чем они начнут
• Подожди, если есть время
• купите им новую сумку или ланч-бокс, даже если он им не нужен
• послушайте их рассказы об опыте.

Ваш ребенок уникален

Каждый ребенок индивидуален и может развиваться по-разному.

Итак, если ваш ребенок не выполняет некоторые из этих вещей, он может «работать» в другой области обучения и развития. Однако дети обычно развиваются по одной и той же схеме, и приятно чувствовать, что ваш ребенок развивается нормально, по-своему.

Если вы беспокоитесь о развитии своего ребенка или если он сильно отличается от других детей, поговорите со своим врачом или медсестрой. Если есть проблема, лучше обратиться за помощью пораньше.

Предупреждение

Поговорите со своим врачом или детской медсестрой, если:

• Понимание и навыки вашего ребенка уменьшаются на более чем короткое время
• Ваш ребенок говорит недостаточно четко, чтобы его понимали другие люди
• Они не слышат шепота или постоянно просят людей что-то повторять — говорит: «Что?
• Их не интересуют другие дети и то, что происходит вокруг них
• они отстают от других детей того же возраста в некоторых районах
• они прищуриваются, чтобы что-то видеть, или им трудно что-то видеть, или их глаза смотрят в разные стороны
• у вас есть какие-либо заботы или опасения по поводу развития вашего ребенка.

Дополнительная информация

Местное сообщество, школа или медсестра

• Загляните внутрь фиолетовой книги вашего ребенка «Все обо мне»
• Ищите в поисковике детских поликлиник
• Посетите ближайшую к вам детскую поликлинику

Участковый семейный врач

Линия воспитания детей Нгала

• 8.00 — 20.00 7 дней в неделю
• Телефон: (08) 9368 9368
• За пределами метро — звонок бесплатный 1800 111 546 (бесплатно только со стационарного телефона)
• Посетите веб-сайт Ngala (внешний сайт)

Сеть воспитания детей

---

Благодарности

Служба охраны здоровья детей и подростков — Общественное здравоохранение (CAHS CH)

---

Эта публикация предназначена только для образовательных и информационных целей.Это не замена профессиональной медицинской помощи. Информация о терапии, услуге, продукте или лечении не подразумевает одобрения и не предназначена для замены рекомендаций вашего лечащего врача. Читатели должны иметь в виду, что со временем актуальность и полнота информации могут измениться. Всем пользователям следует обратиться за советом к квалифицированному медицинскому работнику для постановки диагноза и ответов на свои медицинские вопросы.

,