Мыслительный процесс это: Мышление: виды и процессы

Содержание

Процесс мышления, как познавательный процесс

процесс мышления фотоПроцесс мышления – это психический процесс, помогающий субъектам находить новые знания и отыскивать решения различным задачам. Процесс мышления человека обладает специфическими характеристиками, такими как опосредованность, протекание происходит исключительно благодаря опоре на знания, мыслительные процессы отталкиваются от созерцания живого, но к нему не сводятся, в них происходит отображение взаимодействий объектов и событий в словесной форме, наличествует связь с практической деятельностью субъектов. Мыслительным процессом называют обобщенное и опосредованное отображение главных и закономерных взаимосвязей реальности. Мыслительная деятельность социально обусловлена. Поскольку мыслительные операции могут обнаружиться исключительно в обстоятельствах существования человеческих индивидов в социальном окружении. Базисом процессов мышления являются приобретенные знания, то есть историко-социальный опыт людей.

Процесс мышления человека является совершенным отражением реального мира, но также характеризуется и материальностью форм собственного проявления. Внутренняя скрытая речь выступает инструментом мыслительной деятельности людей.

Мышление как психический процесс

Мыслительная деятельность является опосредованным отображением и обобщенным отражением реальности. Это вид интеллектуального процесса, состоящего в постижении сути вещей и сущности событий, закономерных взаимодействий и связей, находящихся между ними. В этом процессе существенное значение принадлежит слову и речи.

Самым большим феноменом является мозговая способность проводить обобщения, беря в качестве основы общие признаки предметов и событий, раскрывая между ними взаимодействия.

Особенности процесса мышления. Первой специфической особенностью мыслительных процессов считается их опосредованность, которая заключается в невозможности прямого познания индивидом. Такова природа людей, что постижения чего-либо происходит косвенно. Например, понимание одних свойств объектов происходит посредством изучения других.

Процессы мышления всегда базируются на информации, выделенной из чувственного опыта индивидов (ощущений, представлений) и полученной из ранее приобретенной теоретической информации, которая трансформируется в знания. Непрямое постижение и является познанием опосредованным. Опосредованность мышления предоставляет человечеству огромные преимущества в приобретении достоверных знаний об объектах, которые невозможно воспринять. Следующей особенностью мыслительного оперирования является обобщенность. Собственно посредством обобщения личность постигает внутреннюю суть событий и взаимодействий, наблюдающихся между ними. Именно обобщенное постижение окружающего мира при помощи мышления предоставляет возможность индивидам использовать человеческие знания всеобщих закономерностей и взаимосвязей объектов и событий окружающей реальности, установленные на фундаменте предшествующей практики развития. Мыслительные процессы позволяют предвидеть направление событий и плоды собственных действий, основанных на этих знаниях.

Процесс мышления человека неразрывно соединен с восприятием и ощущениями. С позиции физиологии, мыслительные процессы являют собой сложную аналитическую деятельность коры мозговых полушарий.

Павлов считал, что особенности процесса мышления индивидов заключается в появлении ассоциаций, вначале элементарных, находящихся в связи с окружающими объектами, а затем и цепи ассоциаций, то есть первая ассоциация является моментом рождения мысли. Изначально ассоциации характеризуются обобщенностью и отражают реально наличествующие связи в их неразделенном и наиболее общем виде, нередко даже и неправильно, по первым попавшимся, несущественным признакам. И только благодаря повторным раздражениям происходит размежевание преходящих связей, они поддаются уточнению, закреплению и становятся физиологическим базисом относительно точной и верной информации о внешнем мире.

Зарождаются такие ассоциации, преимущественно, под влиянием первосигнальных стимулов, провоцирующих возникновение соответствующих им ощущений и представлений о внешней среде, которая окружает. Истинные взаимодействия и этих стимулов обусловливают собой появление соответственных преходящих нервных связей, происходящих в первой сигнальной системе.

Мыслительные оперирование опирается не только лишь на связи первосигнальной системы. Они неизбежно предполагают неразрывное функционирование первосигнальной системы в соединении со второй сигнальной системы. Стимулами в этом случае выступают уже не определенные объекты окружающей среды и их качества, а слова.

Процессами мышления являются такие операции, как анализ и синтез, сопоставление и обобщение, конкретизация и абстракция. Произведение перечисленных операций затем ведет к выработке понятий.

Анализом называется процесс мысленного разделения целостного на составные части, определение и выделение отдельных частей, свойств и признаков.

Синтезом называется мысленное совмещение в одно целостное составных частей.

Несмотря на видимую противоположность операций анализ и синтез, они все же неразрывно взаимосвязаны между собой. Поскольку на отдельных стадиях мыслительного оперирования на передний план выходит анализ или синтез. Например, для постановки диагноза необходимо произведение анализа с последующим синтезом.

Сравнением называется установление схожести или нахождение различий между объектами мыслительной деятельности. В ходе сопоставления обнаруживаются различные значимые признаки предметов и событий. Обобщением называется мысленное объединение друг с другом объектов и явлений через выделение главного.

Абстракция являет собой абстрагирование от определенных конкретных, чувственных и образных свойств объекта. Она связана с обобщением. В процессе абстракции исключается все несущественное и случайное в предмете или событии.

Конкретизация представляет собой демонстрацию, обнаружение объекта на примере предмета или феномена, который реально существует.

Таким образом, процессами мышления являются определенные мыслительные операции, которые производятся в процессе накопления информации. Весь мыслительный процесс может пострадать при нарушении одной из операций.

Мышление как познавательный процесс

Личность познает мир, который ее окружает, через ощущения и при помощи восприятия. То есть в ходе познания происходит прямое чувственное его отражение. При этом внутренние закономерности, суть объектов не может отобразиться непосредственно в человеческом сознании. Человек, глядя в окно, определяет по наличию луж, шел ли дождь, то есть совершает мыслительное действие или, другими словами, происходит опосредствованное отражение существенных связей между объектами путем сопоставления фактов. Познание базируется на обнаружении связей и взаимоотношений между объектами.

Постигая среду, человеческий индивид обобщает результаты, полученные из чувственного опыта, отображает общие признаки вещей. Для постижения окружающей среды совсем недостаточно найти связь между объектами, необходимо определить, что найденная связь является общим качеством объектов. На этом обобщенном фундаменте и базируется решение индивидом конкретных познавательных задач.

Мыслительная деятельность решает вопросы, которые разрешить через непосредственное, чувственное отражение невозможно. Именно вследствие наличия мышления индивид может правильно находить ориентиры в окружающей среде, при этом применяет ранее полученную обобщенную информацию в новой обстановке. Деятельность людей разумна вследствие знания законов, норм, взаимодействий объективной действительности.

Мышление в качестве отражения наличествующих связей и взаимоотношений между вещами, обнаруживается у субъектов в первые месяцы после рождения, но в зачаточной конфигурации. Мышление в процессе обучения приобретает осознанный характер.

Сущностью человеческого мыслительного процесса является определение общих взаимосвязей, обобщение признаков однородного класса явлений, понимание сути определенного явления в качестве разновидности конкретного класса явлений.

Однако мыслительные операции, выходя за границы восприятия, все же всегда остаются неразрывно соединенными с чувственным отображением реальности. Обобщения вырабатываются, основываясь на восприятии единичных предметов, а их верность проверяется через практический опыт.

Ключевой спецификой процессов мышления является их обобщенное и косвенное отображение реальности, взаимосвязь с практическим опытом, тесная связь с речью, обязательное наличие проблемного вопроса и неимение на него готового ответа.

Кроме этого, мыслительные процессы, равно как и все прочие познавательные процессы индивидов, характеризуются наличием ряда специфических качеств, которые в разной степени выраженности присутствуют у человеческих субъектов, а также в разной степени значимы для решения различных проблемных вопросов. К таким качествам относят: быстроту, гибкость и глубину мышления. Способностью отыскивать в условиях нехватки времени правильные решения является быстрота мышления. Гибкостью мышления называют умение видоизменять намеченную стратегию действий в случае изменения условий либо критериев правильности решения. Глубина мышления представляет собой уровень проникновения в суть изучаемого объекта, способность обнаруживать важные логические цепочки между элементами задачи.

Мыслительная деятельность по мере формирования психики индивида и в процессе личностной социализации поэтапно проходит четыре фазы.

В возрастном периоде от годика до трех лет у деток наблюдается предметно-действенное мышление, другими словами мышление при помощи практических манипуляций.

Следующей ступенью становится наглядно-образное мыслительное функционирование, которое заключается в наглядных образах и представлениях. Данный вид мыслительных операций базируется на практической реальности, но уже способен создавать и сохранять образы, которые не имеют непосредственного аналога в представлениях (например, сказочные персонажи). Ключевым значением обладает наглядно-образное мышление в процессе обучения малышей.

В образном мышлении инструментом для решения задач являются образы, извлекаемые из памяти либо воссоздающиеся при помощи воображения, а не понятия. Отличием от предыдущего вида является широкое применение словесных элементов в формировании и трансформации образов и использование абстрактных понятий.

Процесс творческого мышления как раз и основан больше на образной мыслительной деятельности. Творческим мышлением называют одну из форм мыслительной деятельности индивида, которая характеризуется сотворением субъективно нового объекта и появлением новообразований непосредственно в познавательной деятельности, относящейся к его созданию. Такие новообразования происходят в мотивационной сфере и касаются целей, оценивания, смыслов.

Процесс творческого мышления разнится с иными операциями по применению готовых знаний и навыков, называемых репродуктивным мышлением. Таким образом, главной характеристикой творческой мыслительной деятельности должно быть наличие результата, то есть субъективно нового продукта, созданного индивидом.

Абстрактно-логическое оперирование функционирует в форме абстрактных представлений, символов и цифр. Индивид оперирует понятиями, которые получены не опытным путем посредством органов чувств.

Мыслительные процессы являют собой познавательный процесс, который выступает в форме творческого отображения субъектом реальности, порождающей такой итог, которого непосредственно в реальности или у субъекта не существует сейчас.

Автор: Практический психолог Ведмеш Н.А.

Спикер Медико-психологического центра «ПсихоМед»

определение, в каком виде осуществляется, понятие и результаты

Мышление – это особый познавательный процесс индивида, который отражает существующую действительность. С помощью него человек получает, анализирует и обобщает информацию о мире.

Мышление определяет успешность человека в обществе

Мышление определяет успешность человека в обществе

Что это такое

Считается, что познавательная деятельность достигает своего совершенства только у людей. Мышление это в психологии высшая психическая функция. С ее помощью человек ориентируется в пространстве, накапливает опыт, формирует представления о мире.

Для того чтобы понять, что такое мышление, необязательно разбираться в особенностях работы центральной нервной системы. Достаточно понимать детали процесса.

Познавательная деятельность – это восприятие окружающего мира. Обобщенное и опосредствованное отражение действительности позволяет индивиду делать умозаключения. Например, если он видит на улице снег, то делает вывод о низкой температуре и необходимости теплой одежды.

Термин рассматривается не только в психологии. Он встречается и в философии. Еще античные мыслители рассматривали процесс познания как способ получить истину и мнение. Позже Аристотель создал науку логику. Она позволила выделить новые понятия: умозаключение, суждение.

Декарт полагал, что процесс познания – это нечто бестелесное, единственный атрибут души

Декарт полагал, что процесс познания – это нечто бестелесное, единственный атрибут души

В XVII веке мышление начало активно изучаться психологами, но в то время рассматривалось отдельно от психики. Только в XX веке ситуация изменилась, хотя каждая психологическая школа имела свои представления о мышлении и определении процесса:

  1. Феноменология определяла процесс познания как систему интеллектуальных операций, которая имеет врождённую природу.
  2. Гештальтпсихология: мышление – это процесс переструктурирования проблемы с помощью инсайтов (внезапных озарений).
  3. Психоанализ: мышление – это бессознательный процесс, который зависит от мотивов и потребностей.
  4. Бихевиоризм – в процессе познания формируются связи между стимулами и реакциями.

В советской психологии придерживалось мнение, что мышление формируется только в ходе деятельности. Под термином понимали способность индивида решать задачи и преобразовывать действительность. Считалось, что мышление является врожденным умением.

Формы

Человека могут окружать разные предметы и явления. Процесс познания имеет две особенности: опосредственность и обобщенность. Первый термин означает, что индивид опирается на ощущения, восприятие и представления. Второй – способность объединять признаки и определять, для какого предмета они характерны. Процессы мышления выражаются в разных формах.

Понятие

При изучении нового предмета человек формирует представления о нем. Выражается это в словесной форме. Понятия могут быть конкретными (квартира, дом, корова и т.п.), так и абстрактными: добро, зло, совесть и другие.

Важно! Смысл понятия раскрывается через речь посредством рассуждений.

С помощью этой формы мышления человек может разделять предметы по признакам.

Суждение

Мыслительные процессы направлены на формирование положительной или отрицательной оценки о предмете или явлении. Суждение может быть общим, частным или единичным. К первой группе относятся выводы касательно некой группы, например, «все птицы летают». Ко второй – оценка выносится только части группы: птицы семейства Воробьиные могут летать. Третья группа объясняют оценку одного объекта: колибри быстрее всех летает.

Умозаключение

Мышление в психологии не представляется в виде постоянной структуры. Оно развивается, и чем выше его уровень, тем легче человеку рассуждать. Под умозаключением понимают способность делать выводы на основе существующих суждений.

Простой пример – собаки обладают охранными навыками. Среднеазиатская овчарка – это порода собак. На основе этих суждений можно сделать умозаключение: среднеазиатские овчарки – отличные охранники.

Не все выводы могут быть правильными, и не всегда рассуждения человека правдивы

Не все выводы могут быть правильными, и не всегда рассуждения человека правдивы

Процесс таких рассуждений всегда выглядит в виде кратких цепочек. Чем выше уровень мышления человека, тем быстрее у него проходят познавательные процессы.

Виды и характеристики

Познавательная деятельность является вершиной развития людей. Именно она отличает их от животных. Мыслительные процессы в психологии представлены в разных вариантах – все зависит от цели и вариации мировоззрения.

При критическом мышлении индивид оценивает ситуацию и выбирает наиболее верный путь решения. Он может понять, какой способ не даст ему нужного результата, а какой наиболее вероятно приведет к победе.

Абстрактное мышление позволяет рассуждать о нематериальных объектах. Например, человек может искусственно смоделировать ситуацию и ее последствия. Так же он размышляет о философских понятиях: что такое зло, добро, удача и т.п.

Позитивные размышления позволяют сохранять жизнерадостность. Это облегчает индивиду существование и поддерживает его уровень здоровья, так как постоянные стрессы и переживания приводят к проблемам.

Еще один вид мышления – логическое. С его помощью устанавливаются причинно-следственные связи. Обработка информация позволяет индивиду делать определенные выводы. Этот тип важен для следственной работы, военных действий и т.п.

Некоторые психологи отмечают, что развитие интернета позволило сформироваться новому виду мышления – клиповому. Оно может осуществляться за счет того, что человек воспринимает большой объем информации и делает на ее основе выводы, т.е. теряется способность к самостоятельному анализу.

Процесс

Мало кто из людей задумывается над тем, как нужно правильно мыслить. Сам процесс происходит автоматически. Все начинается с подготовки, которая позволяет определить условия проблемы.

Важно! Последовательность этапов познавательного процесса строгая и не может нарушаться.

Второй этап более объемный – поиск решения. Он осуществляется на основе уже имеющегося опыта или предполагает формирование нового алгоритма. Процесс познания не всегда приводит к положительному результату. В случае отрицательного опыта наступает разочарование.

Иногда у человека появляется инсайт, т.е. внезапное озарение. Это выражается в виде мысленного мгновенного решения проблемы. Происходить такое явление может у уверенных людей, которые собирают большое количество информации и верят в свой успех.

При дивергентном мышлении разрабатывается гипотеза, которая подтверждается или опровергается в ходе изучения ситуации. При таком типе развиваются творческие способности. При интуитивном познании индивид больше полагается на чувства и ощущения, которые ему подсказывают, какой вариант лучше выбрать.

Приемы

В ходе познавательной деятельности человек использует разные способы изучения окружающей действительности. При анализе проблема разделяется на несколько частей, и изучаются особенности каждой. При синтезе объединяется ряд свойств в одну группу.

Сравнение направлено на выявлении схожих характеристик и отличительных черт

Сравнение направлено на выявлении схожих характеристик и отличительных черт

Сущность классификации – разделение проблемы на разные этапы, каждый из которых имеет свои особенности. Конкретизация направлена на выявление сути ситуации, ее смысла.

Важно! В процессе мышления необязательно использовать все приемы, человек сам решает, что применять.

Мышление может состоять из разных способов. Например, при абстрагировании создается отвлеченный образ проблемы. Он позволяет отвлечься от конкретики и спровоцировать появление инсайта.

Развитие

Никто не рождается с полностью сформированным мышлением. Как и в случае других психологических функций, познавательная деятельность имеет несколько этапов:

  1. Сенсомоторный – длится с рождения до двух лет, заключается в активном изучении предметов окружающего мира.
  2. Дооперационный – длится с двух до семи лет. Действия проговариваются, малыш также стремится познать мир, отражательная способность мышления позволяет ему сформировать наглядные представления.
  3. Конкретных операций с предметами – длится с семи до двенадцати лет. Ребенок четко понимает, зачем он проводит то или иное действие, может следовать понятной инструкции, легко переключается.
  4. Формальных операций – длится с двенадцати до четырнадцати лет. Ребенок является полноценной мыслящей личностью, он может выполнять вычислительные и другие операции полностью в уме.

Все эти этапы происходят последовательно, они учитываются в педагогике.

Расстройства

Под влиянием неблагоприятных факторов могут возникать нарушения познавательных процессов. Они могут носить врожденную и приобретенную форму.

У детей иногда наблюдается задержка психического развития. При ней ребенок в развитии отстает от своих сверстников. Его мышление не выполняет свои функции, но при помощи специалистов нарушение можно преодолеть.

При умственной отсталости наблюдаются стойкие проблемы с интеллектом. При средней и легкой степени ребенка можно обучить простым действиям, при тяжелой – нет. При таких нарушениях дети не способны на серьезную мыслительную деятельность. Их обучают в специальных садах и классах школы.

У взрослых может возникать деменция. При такой проблеме происходит постепенное забывание информации, человек перестает узнавать близких, не воспринимает адекватно окружающий мир.

Деменция возникает у пожилых людей, но и более молодые личности от нее не защищены

Деменция возникает у пожилых людей, но и более молодые личности от нее не защищены

При переутомлении, эмоциональном выгорании может наблюдаться кратковременное снижение уровня мышления. Особенно это сильно выражается при стремлении наслаждаться сетевым контентом, так как он не требует особого напряжения при просмотре.

При расстройствах аутистического спектра, некоторых психиатрических диагнозах отмечаются нарушения мышления, которые заставляют человека искаженно воспринимать окружающий мир.

Познавательные процессы улучшают жизнь человека, поэтому такой вид деятельности нужно тренировать. При желании можно развить креативное мышление, которое важно для некоторых профессий. Чем выше интеллект человека, тем легче ему существовать.

Некоторые особенности познавательной деятельности изучают еще в школе. В таком случае сообщение на тему «Мышление» позволяет разобраться с этой сложной темой.

Видео

понятие, классификация. Структура мыслительного процесса. Формы мышления.
Минобрнауки России

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Вятский государственный университет»

(ВятГУ)

Факультет технологий, инжиниринга и дизайна 

Кафедра педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)

Реферат по психологии

Мышление: понятие, классификация. Структура мыслительного процесса. Формы мышления.

Выполнила:

студентка 2 курса факультета технологий,

инжиниринга и дизайна 

группы ПоДб-2801-56-20

заочной формы обучения

Турубанова Виктория Сергеевна

Преподаватель:

Сергеева Ольга Владимировна

КИРОВ

2017

Содержание

Введение………………………………………………………………………………………………………3

1. Понятие мышления…………………………………………………………………………………..5

2. Структура мыслительного процесса………………………………………………………….9

3. Формы мышления…………………………………………………………………………………..11

Заключение………………………………………………………………………………………………..13

Список литературы…………………………………………………………………………………….15

Введение

Мышление всегда играло значительную роль в практической деятельности человека. В то же время, огромные социальные преобразования, происходящие в нашей стране, бурный научно-технический прогресс предъявляют все более высокие требования к обучению и воспитанию каждого человека, к его образованию и самообразованию, вообще к его психическому развитию. Современное российское общество переживает кризисный период в своём развитии, который выражается в борьбе духовных и материальных ценностей.

Человек как часть общества естественно ощущает напряжение данного противоречия. Стараясь примирить в своём сознании «внешнего» и «внутреннего» человека, он испытывает противоречивость чувств и мыслей. В этом процессе согласования мышление играет важную роль. При помощи его человек разрешает противоречия, принимает решения и актуализирует их в своём бытии, тем самым меняя его. Следовательно, мышление как психологический процесс выступает на передний план наиболее актуальных вопросов в науке психологии.

Вопросам исследования процесса мышления посвящено множество работ. В основном материал, изложенный в учебной литературе, носит общий характер, а в многочисленных монографиях по данной тематике рассмотрены более узкие вопросы, проблемы, такие как, например, творческое мышление, особенности развития мышления у детей и т.д. Однако требуется учет современных условий при исследовании проблематики обозначенной темы.

Актуальность данной темы обусловлена, с одной стороны, большим интересом к теме в современной науке, с другой стороны, ее недостаточной разработанностью.

Цель исследования. Целью данной работы является изучение такой психологической категории как мышление, выявление ее особенностей. Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:

  • провести теоретический анализ «мышления» как психологического процесса;

  • исследовать стратегии мышления;

  • установить основную взаимосвязь таких понятий, как «мышление» и «речь».

Объектом исследования является мышление как психологический, познавательный процесс.

Предметом исследования являются содержание и особенности процесса мышления.

1. Мышление: понятие, классификация

Познавая и преобразуя мир человек, выявляет устойчивые, закономерные связи между явлениями. Закономерности, внутренние связи явлений отражаются в нашем понятии опосредованно – во внешних признаках явлений человек распознаёт признаки внутренних, устойчивых взаимосвязей. Замечая связи между явлениями, устанавливая всеобщий характер этих связей, человек деятельностно осваивает мир, рационально организует своё взаимодействие с ним. Он осуществляет мыслительную деятельность – обобщённую ориентацию в мире.

Мышление – психический процесс обобщённого и опосредованного отражения устойчивых, закономерных свойств и отношений действительности, существенных для решения познавательных проблем, схематической ориентации в конкретной ситуации.

Мышление – продуктивно. Оно представляет собой способность ориентироваться в новых для нас данных, способность понимать их. В элементарной форме понимание появляется уже при узнавании объектов, отнесении их к определённой категории. Понять что-либо – значит, включить новое в систему имеющихся связей.

Мышление – это прежде всего осознание и понимание не конкретных, а общих свойств и закономерностей, которые прямо, непосредственно человеку в его опыте не даны. Их надо осмыслить, как бы вывести или вычленить. Следовательно, мышление – это психологический процесс с открытием (возможно – субъективно, то есть для мыслящего) нового знания решения проблем на основе переработки полученной информации.

Мышление тесно связано с речью. Мысль формулируется с помощью его речевого формулирования. Речь подразделяется на внутреннюю и внешнюю. Внутренняя речь лишена фонации (звукопроизнесения): в ней используются специфические коды. Первоначально мысль зарождается в форме опорных речевых элементов.

Сформулировать мысль – значит объективизировать её, облечь в обобщённые языковые значения. Отношения речи к мышлению – отношение формы к содержанию. Построение речи определяется законами грамматики, процесс мышления – законами всеобщих взаимосвязей.

Классификация мышления:

Мыслительная деятельность – система мыслительных действий, операций, направленная на решение определённой задачи.

Мыслительные операции – сравнение, обобщение, абстракция, систематизация и конкретизация.

Формы мышления: суждение, умозаключение, понятие.

Виды мышления: практически-действенное, наглядно-образное и теоретически абстрактное.

По содержанию: практическая, научная и художественная мыслительная деятельность.

По операционной структуре: алгоритмическое, осуществляемое по заранее известным правилам, и эвристическое – творческое решение нестандартных задач.

Все мыслительные акты совершаются на основе взаимодействия анализа и синтеза. Предметы и явления действительности обладают такими свойствами и отношениями, которые можно познать непосредственно, при помощи ощущений и восприятий (цвета, звуки, формы, размещение и перемещение тел в видимом пространстве), и такими свойствами и отношениями, которые можно познать лишь опосредованно и благодаря обобщению, т.е. посредством мышления. Мышление – это опосредованное и обобщённое отражение действительности, вид умственной деятельности, заключающейся в познании сущности вещей и явлений, закономерных связей и отношений между ними. Первая особенность мышления – его опосредованный характер. То, что человек не может познать прямо, непосредственно, он познаёт косвенно, опосредованно: одни свойства через другие, неизвестное – через известное. Мышление всегда опирается на данные чувственного опыта – ощущения, восприятия, представления – и на ранее приобретённые теоретические знания. Косвенное познание и есть познание опосредованное.

Вторая особенность мышления – его обобщённость. Обобщение как познание общего и существенного в объектах действительности возможно потому, что все свойства этих объектов связаны друг с другом. Общее существует и проявляется лишь в отдельном, в конкретном. Обобщения люди выражают посредством речи, языка. Словесное обозначение относится не только к отдельному объекту, но также и к целой группе сходных объектов. Обобщённость также присуща и образам (представлениям и даже восприятиям). Но там она всегда ограничена наглядностью. Слово же позволяет обобщать безгранично. Философские понятия материи, движения, закона, сущности, явления, качества, количества и т.д. – широчайшие обобщения, выраженные словом.

Мышление – высшая ступень познания человеком действительности. Чувственной основой мышления являются ощущения, восприятия и представления. Через органы чувств – эти единственные каналы связи организма с окружающим миром – поступает в мозг информация. Содержание информации перерабатывается мозгом. Наиболее сложной (логической) формой переработки информации является деятельность мышления. Решая мыслительные задачи, которые перед человеком ставит жизнь, он размышляет, делает выводы и тем самым познаёт сущность вещей и явлений, открывает законы их связи, а затем на этой основе преобразует мир.

Мышление не только теснейшим образом связано с ощущениями и восприятиями, но оно формируется на основе их. Переход от ощущения к мысли – сложный процесс, который состоит, прежде всего, в выделении и обособлении предмета или признака его, в отвлечении от конкретного, единичного и установлении существенного, общего для многих предметов.

Мышление выступает главным образом как решение задач, вопросов, проблем, которые постоянно выдвигаются перед людьми жизнью. Решение задач всегда должно дать человеку что-то новое, новые знания. Поиски решений иногда бывают очень трудными, поэтому мыслительная деятельность, как правило, – деятельность активная, требующая сосредоточённого внимания, терпения. Реальный процесс мысли – это всегда процесс не только познавательный, но и эмоционально-волевой.

Объективной материальной формой мышления является язык. Мысль становится мыслью и для себя и для других только через слово – устное и письменное. Благодаря языку мысли людей не теряются, а передаются в виде системы знаний из поколения в поколение. Однако существуют и дополнительные средства передачи результатов мышления: световые и звуковые сигналы, электрические импульсы, жесты и пр.

Современная наука и техника широко используют условные знаки в качестве универсального и экономного средства передачи информации. Облекаясь в словесную форму, мысль вместе с тем формируется и реализуется в процессе речи. Движение мысли, уточнение её, связь мыслей друг с другом и прочее происходят лишь посредством речевой деятельности.

Мышление и речь (язык) едины. Мышление неразрывно связано с речевыми механизмами, особенно рече-слуховыми и рече-двигательными. Мышление также неразрывно связано и с практической деятельностью людей. Всякий вид деятельности предполагает обдумывание, учёт условий действия, планирование, наблюдение. Действуя, человек решает какие-либо задачи. Практическая деятельность – основное условие возникновения и развития мышления, а также критерий истинности мышления. Мышление – функция мозга, результат его аналитико-синтетической деятельности.

Оно обеспечивается работой обеих сигнальных систем при ведущей роли второй сигнальной системы. При решении мыслительных задач в коре мозга происходит процесс преобразования систем временных нервных связей. Нахождение новой мысли физиологически означает замыкание нервных связей в новом сочетании.

2. Структура мыслительного процесса

Мыслительная деятельность человека представляет собой решение разнообразных мыслительных задач, направленных на раскрытие сущности чего-либо.

Мыслительная операция – это один из способов мыслительной деятельности, посредством которого человек решает мыслительные задачи.

Мыслительные операции разнообразны. Это – анализ и синтез, сравнение, абстрагирование, конкретизация, обобщение. Какие из логических операций будет применять человек, это будет зависеть от задачи и от характера информации, которую он подвергает мыслительной переработке.

Анализ – это мысленное разложение целого на части или мысленное выделение из целого его сторон, действий, отношений.

Синтез – обратный анализу процесс мысли, это – объединение частей, свойств, действий, отношений в одно целое. Анализ и синтез – две взаимосвязанные логические операции. Синтез, как и анализ, может быть как практическим, так и умственным.

Анализ и синтез сформировались в практической деятельности человека. В трудовой деятельности люди постоянно взаимодействуют с предметами и явлениями. Практическое освоение их и привело к формированию мыслительных операций анализа и синтеза.

Сравнение – это установление сходства и различия предметов и явлений.

Сравнение основано на анализе. Прежде чем сравнивать объекты, необходимо выделить один или несколько признаков их, по которым будет произведено сравнение.

Сравнение может быть односторонним, или неполным, и многосторонним, или более полным. Сравнение, как анализ и синтез, может быть разных уровней – поверхностное и более глубокое. В этом случае мысль человека идёт от внешних признаков сходства и различия к внутренним, от видимого к скрытому, от явления к сущности.

Абстрагирование – это процесс мысленного отвлечения от некоторых признаков, сторон конкретного с целью лучшего познания его. Человек мысленно выделяет какой-нибудь признак предмета и рассматривает его изолированно от всех других признаков, временно отвлекаясь от них. Изолированное изучение отдельных признаков объекта при одновременном отвлечении от всех остальных помогает человеку глубже понять сущность вещей и явлений. Благодаря абстракции человек смог оторваться от единичного, конкретного и подняться на самую высокую ступень познания – научного теоретического мышления.

Конкретизация – процесс, обратный абстрагированию и неразрывно связанный с ним. Конкретизация есть возвращение мысли от общего и абстрактного к конкретному с целью раскрытия содержания. Мыслительная деятельность всегда направлена на получение какого-либо результата. Человек анализирует предметы, сравнивает их, абстрагирует отдельные свойства с тем, чтобы выявить общее в них, чтобы раскрыть закономерности, управляющие их развитием, чтобы овладеть ими. Обобщение, таким образом, есть выделение в предметах и явлениях общего, которое выражается в виде понятия, закона, правила, формулы и т.п.

3. Формы мышления

Различают три основные формы мышления: понятие, суждение и умозаключение. 

Понятие – это форма мышления, в которой отражаются общие и притом существенные свойства предметов, явлений.  Каждый предмет, каждое явление имеют много различных свойств, признаков. Эти свойства, признаки можно разделить на две категории — существенные и несущественные. 

Понятие существует в виде значения слова, обозначается словом. Каждое слово обобщает (кроме, разумеется, слов обозначающих имена собственные). В понятиях наши знания о предметах и явлениях действительности кристаллизуются в обобщенном и отвлеченном виде. В этом отношении понятие существенно отличается от восприятия и представления памяти: восприятие и представление конкретны, образны, наглядны; понятие обладает обобщенным, абстрактным, не наглядным характером. 

Понятие – более развитая и всесторонняя форма познания, оно значительно шире и полнее отражает действительность, чем представление. Яркую иллюстрацию этого положения дает В. И. Ленин, когда говорит, что нельзя наглядно представить себе движения со скоростью 300 тысяч километров в секунду (скорость света), а мыслить такое движение можно. 

Суждение – это форма мышления, содержащая утверждение или отрицание какого-либо положения относительно предметов, явлений или их свойств.  Суждения бывают общими, частными и единичными. В общих суждениях утверждается или отрицается что-то относительно всех предметов и явлений, объединяемых понятием. В частном суждении речь идет только – о части предметов и явлений, объединяемых понятием. Единичное суждение – это суждение, в котором речь идет о каком-то индивидуальном понятии. 
Суждение раскрывает содержание понятий. Следовательно, чтобы высказать то или иное суждение, человек должен знать содержание понятий, входящих в состав суждения. Знать какой-нибудь предмет или явление – значит уметь высказать о нем правильное и содержательное суждение, т.е., уметь судить о нем. Истинность суждений проверяется общественной практикой человека. 

Умозаключение – такая форма мышления, в процессе которой человек, сопоставляя и анализируя различные суждения, выводит из них новое суждение. Типичный пример умозаключения – доказательство геометрических теорем.  Человек пользуется в основном двумя видами умозаключений – индуктивными и дедуктивными. Индукция – это способ рассуждения от частных суждений к общему суждению, установление общих законов и правил на основании изучения отдельных фактов и явлений. 
Дедукция – это способ рассуждения от общего суждения к частному суждению, познание отдельных фактов и явлений на основании здания общих законов и правил. Индукция начинается с накопления знания о возможно большем числе в чем-либо однородных предметов и явлений, что дает возможность найти сходное и различное в предметах и явлениях и опустить несущественное и второстепенное. Обобщая сходные признаки этих предметов и явлений, делают общий вывод или заключение, устанавливают общее правило или закон. Дедуктивное умозаключение дает человеку знание о конкретных свойствах и качествах отдельного предмета на основе знания общих законов и правил.

Помимо психологии, человеческое мышление изучает другая наука – логика. Она изучает правила построения правильных умозаключений, правильного (т.е., приводящего к правильным выводам) рассуждения. Поэтому логическим мышлением называют обоснованное, доказательное мышление, которое, основываясь на правильных исходных суждениях, с необходимостью приводит к правильным, объективным выводам. 

Заключение

Изучая мышление, как и любой другой психический процесс, психологическая наука учитывает и в той или иной степени специально исследует, какие именно потребности и мотивы заставили данного человека включиться в познавательную деятельность. При каких конкретных обстоятельствах у него возникла потребность в анализе, синтезе и т.д. В противоположность психологии формальная логика абстрагируется не только от взаимоотношений мышления с чувственным познанием, но и от взаимосвязей мыслительной деятельности с потребностями, мотивами, эмоциями. Мыслит, думает, не само по себе «чистое» мышление, не сам по себе мыслительный процесс как таковой, а человек, индивид, личность, обладающая определенными способностями, чувствами и потребностями.

Неразрывная связь мыслительной деятельности с потребностями отчетливо обнаруживает тот важнейший факт, что всякое мышление – это всегда мышление личности во всем богатстве ее взаимоотношений с природой, обществом, с другими людьми. Открываемые мышлением свойства окружающего мира очень важны, так как позволяют человеку успешно приспосабливаться к нему. Благодаря мышлению мы можем предвидеть те или иные факты и события, потому что мышление всякий раз как бы добывает знания, являющиеся общими для целого класса явлений, а не только для одного какого-то случая. Умение найти в новой ситуации общее с прежней, постижение общего в, казалось бы, разных случаях – важнейшее отличительное свойство мышления.

Мышление обнаруживает, открывает в окружающем мире определенные классы предметов и явлений, родственных по тому или иному признаку. Итак, мышление, будучи познавательным процессом, отличается от других тем, что осуществляет обобщение и опосредованное познание объективной реальности, хотя опирается при этом на чувственное познание при активном взаимодействии человека с познаваемым объектом. Активное взаимодействие, преобразование предметов, различные действия человека являются существенной особенностью мышления, ведь только в ходе действий с предметами выявляются несовпадения чувственно данного, познаваемого в ощущениях и восприятии, и ненаблюдаемого, скрытого. Эти несовпадения, явления и сущности вызывают поиск, мыслительную активность человека, в результате которой достигается познание, открытие существенно нового. 

Список литературы

  1. Банщиков В.М., Гуськов В.С., Мягков И.Ф. Мышление // Медицинская психология. — Москва: Медицина, 1967. 

  2. Коган А.Б. Нейрофизиологические механизмы мышления человека // Основы физиологии высшей нервной деятельности — второе, переработанное и дополненное. — Москва: Высшая школа, 1988. 

  3. Маклаков А.Г. Мышление // Общая психология. — Санкт-Петербург: Питер, 2001. 

  4. Маланов С.В. Психологические механизмы мышления человека: мышление в науке и учебной деятельности. — М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004. 

  5. Тихомиров О. К. Психология мышления. — М., 1984.

  6. Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. В. Петухова. — М., 1981.

Мышление: виды, процессы, формирование. Психология (Реферат

  1. Общее
понятие о мышлении                          

Предметы и явления
действительности обладают такими свойствами и отношениями,

которые можно познать
непосредственно, при помощи ощущений и восприятий

(цвета, звуки, формы,
размещение и перемещение тел в видимом пространстве), и

такими свойствами и
отношениями, которые можно познать лишь опосредованно и

благодаря обобщению,
т.е. посредством мышления. Мышление
— это опосредованное

и обобщённое отражение
действительности, вид умственной деятельности,

заключающейся в познании
сущности вещей и явлений, закономерных связей и

отношений между ними…

Первая особенность мышления — его опосредованный
характер. То, что человек не

может познать прямо,
непосредственно, он познаёт косвенно, опосредованно:

одни свойства через
другие, неизвестное — через известное. Мышление всегда

опирается на данные
чувственного опыта и на ранее приобретённые теоретические знания.

Вторая особенность мышления — его обобщённость.
Обобщение как познание общего

и существенного в
объектах действительности возможно потому, что все свойства

этих объектов связаны
друг с другом.

Мышление — высшая
ступень познания человеком действительности. Чувственной

основой мышления
являются ощущения, восприятия и представления. Через органы

чувств — эти единственные
каналы связи организма с окружающим миром —

поступает в мозг
информация. Содержание информации перерабатывается мозгом.

Наиболее сложной
(логической) формой переработки информации является

деятельность мышления.
Решая мыслительные задачи, которые перед человеком

ставит жизнь, он
размышляет, делает выводы и тем самым познаёт сущность вещей

и явлений, открывает
законы их связи, а затем на этой основе преобразует мир.

Мышление не только
теснейшим образом связано с ощущениями и восприятиями, но

оно формируется на
основе их.

Объективной материальной
формой мышления является язык. Мысль становится

мыслью и для себя и для
других только через слово — устное и письменное.

Благодаря языку мысли
людей не теряются, а передаются в виде системы знаний

из поколения в
поколение. Однако существуют и дополнительные средства

передачи результатов
мышления: световые и звуковые сигналы, электрические

импульсы, жесты и пр.
Современная наука и техника широко используют условные

знаки в качестве
универсального и экономного средства передачи информации.

Облекаясь в словесную
форму, мысль вместе с тем формируется и реализуется в

процессе речи. Движение
мысли, уточнение её, связь мыслей друг с другом и

прочее происходят лишь
посредством речевой деятельности. Мышление и речь

Мышление также
неразрывно связано и с практической деятельностью людей.

Всякий вид деятельности
предполагает обдумывание, учёт условий действия,

планирование,
наблюдение. Действуя, человек решает какие-либо задачи.

Практическая
деятельность — основное условие возникновения и развития

мышления, а также
критерий истинности мышления.

Мышление — функция
мозга, результат его аналитико-синтетической деятельности.

Нахождение новой мысли
физиологически означает замыкание нервных связей в новом сочетании.

2. Мыслительные процессы                           

Мыслительная операция —
это один из способов мыслительной деятельности,

посредством которого
человек решает мыслительные задачи.

Мыслительные операции
разнообразны. Это — анализ и синтез, сравнение,

абстрагирование,
конкретизация, обобщение, классификация. Какие из логических

операций применит
человек, это будет зависеть от задачи и от характера

информации, которую он
подвергает мыслительной переработке.

Анализ — это мысленное разложение целого на
части или мысленное выделение из целого его сторон, действий, отношений.

Синтез — обратный анализу процесс мысли, это —
объединение частей, свойств, действий, отношений в одно целое. Анализ и синтез
— две взаимосвязанные логические операции. Синтез, как и анализ, может быть как
практическим, так и умственным.

Сравнение — это установление сходства и различия
предметов и явлений. Сравнение основано на анализе. Прежде чем сравнивать
объекты, необходимо выделить один или несколько признаков их, по которым будет
произведено сравнение.

Сравнение может быть
односторонним, или неполным, и многосторонним, или более

Абстрагирование — это процесс мысленного отвлечения от
некоторых признаков, сторон конкретного с целью лучшего познания его. Человек
мысленно выделяет какой-нибудь признак предмета и рассматривает его
изолированно от всех других признаков, временно отвлекаясь от них.
Изолированное изучение отдельных признаков объекта при одновременном отвлечении
от всех остальных помогает человеку глубже понять сущность вещей и явлений.
Благодаря абстракции человек смог оторваться от единичного, конкретного и
подняться на самую высокую ступень познания — научного теоретического мышления.

Конкретизация — процесс, обратный абстрагированию и
неразрывно связанный с ним. Конкретизация есть возвращение мысли от общего и
абстрактного к конкретному с целью раскрытия содержания.

Мыслительная
деятельность всегда направлена на получение какого-либо результата. Человек
анализирует предметы, сравнивает их, абстрагирует отдельные свойства с тем,
чтобы выявить общее в них, чтобы раскрыть закономерности, управляющие их
развитием, чтобы овладеть ими. Обобщение,
таким образом, есть выделение в предметах и явлениях общего,

которое выражается в
виде понятия, закона, правила, формулы и т.п.

3. Суждение и умозаключение                          

Мышление человека
протекает в форме суждений и умозаключений. Суждение
— это

форма мышления,
отражающая объекты действительности в их связях и отношениях.

Каждое суждение есть
отдельная мысль о чём-либо. Последовательная логическая

связь нескольких
суждений, необходимая для того, чтобы решить какую-либо

мыслительную задачу,
понять что-нибудь, найти ответ на вопрос, называется

рассуждением. Рассуждение имеет практический смысл
лишь тогда, когда оно

приводит к определённому
выводу, умозаключению. Умозаключение и будет ответом

на вопрос, итогом
поисков мысли.

Умозаключение — это вывод из нескольких суждений,
дающий нам новое знание о

предметах и явлениях
объективного мира. Умозаключения бывают индуктивные,

дедуктивные и по
аналогии.

Индуктивное умозаключение — это умозаключение от
единичного (частного) к общему. Из суждений о нескольких единичных случаях или
о группах их человек делает общий вывод. Рассуждение, в котором мысль движется
в обратном направлении, называют дедукцией, а вывод — дедуктивным. Дедукция
есть вывод частного случая из общего положения, переход мысли от общего к менее
общему, к частному или единичному. При дедуктивном рассуждении мы, зная общее
положение, правило или закон, делаем вывод о частных случаях, хотя их
специально и не изучали. Умозаключение по аналогии — это умозаключение от
частного к частному. Сущность умозаключения по аналогии состоит в том, что на
основании сходства двух предметов в некоторых отношениях делается вывод о
сходстве этих предметов и в других отношениях. Умозаключение по аналогии лежит
в основе создания многих гипотез и догадок.

4. Понятие. Усвоение понятий                         

Результаты
познавательной деятельности людей фиксируют в форме понятий. Познать предмет —
значит, раскрыть его сущность. Понятие — есть отражение существенных признаков
предмета. Чтобы эти признаки раскрыть, нужно всесторонне изучить предмет,
установить его связи с другими предметами. Понятие о предмете возникает на
основе многих суждений и умозаключений о нём.

Понятие как результат
обобщения опыта людей является высшим продуктом мозга,высшей ступенью познания
мира. Каждое новое поколение людей усваивает научные, технические, моральные, эстетические
и другие понятия, выработанные обществом в процессе исторического развития.

Усвоить понятие — это
значит осознать его содержание, уметь выделять существенные признаки, точно
знать его границы (объём), его место среди других понятий с тем, чтобы не
путать со сходными понятиями; уметь пользоваться данным понятием в
познавательной и практической деятельности.

5. Понимание. Решение мыслительных задач                   

Мыслительная
деятельность человека проявляется в понимании объектов мышления

и в решении на этой
основе разнообразных мыслительных задач.

Понимание — процесс
проникновения мысли в сущность чего-либо. Объектом

понимания может быть
любой предмет, явление, факт, ситуация, действие, речь

людей, произведение
литературы и искусства, научная теория и т.д.

Понимание может быть
включено в процесс восприятия объекта и выражаться в

узнавании, осознании
его, оно может осуществляться и вне восприятия.

Понимание является
обязательным условием решения мыслительных задач.

Решение мыслительных
задач проходит несколько этапов. Первый
этап
— осознание

вопроса задачи и
стремление найти на него ответ. Без вопроса нет задачи, нет

вообще деятельности
мышления.

Второй этап решения мыслительных задач — это анализ
условий задачи. Не зная

условий, нельзя решить
ни одной задачи, ни практической, ни умственной.

Третий этап решения мыслительной задачи — само
решение. Процесс решения

осуществляется
посредством различных умственных действий с использованием

логических операций.

Последним этапом решения мыслительных задач является
проверка правильности

решения. Проверка
правильности решения дисциплинирует мыслительную

деятельность, позволяет
осмыслить каждый шаг её, найти незамеченные ошибки и

Умение решать
мыслительные задачи характеризует ум человека, особенно, если

человек может решать их
самостоятельно и наиболее экономными способами.

6. Виды мышления                               

По содержанию выделяют три вида мышления:

Наглядно-действенное мышление заключается в том, что решение задач осуществляется путем
реального преобразования ситуации и выполнения двигательного акта. Так, в
раннем возрасте дети проявляют способность к анализу и синтезу, когда
воспринимают предметы в определенный момент и имеют возможность оперировать
ими.

Наглядно-образное мышление основывается на образах представлений, преобразовании
ситуации в план образов. Свойственно поэтам, художникам, архитекторам,
парфюмерам, модельерам. Значение этого мышления заключается в том, что с его
помощью полнее воспроизводится разнообразие характеристик объекта, происходит
установка необычных сочетаний предметов и их свойств. В простой форме это
мышление возникает в дошкольном возрасте, когда дети мыслят образами. Побуждая
к созданию образов на основе прочитанного, восприятия объектов, к
схематическому и символическому изображению объектов познания, учитель
развивает образное мышление у учащихся.

Особенностью абстрактного
(словесно-логического) мышления
 является
то, что оно происходит с опорой на понятие, суждение, не используя эмпирических
данных. Р. Декарт высказал такую мысль: «Я мыслю, значит, я
существую». Этими словами ученый подчеркивает ведущую роль в психической
деятельности мышления, и именно словесно-логического.

Все три вида мышления
тесно связаны друг с другом. У многих людей в одинаковой мере развиты все 3
этих вида, но в зависимости от характера задач, которые человек решает, на
первый план выступает то один, то другой, то третий вид мышления.

…по характеру задач: практическое и теоретическое мышление                     

7. Индивидуальные различия в мышлении                      

Устойчивые различия в мыслительной
деятельности людей называют качествами ума.

Понятие ума шире понятия
мышления. Ум человека характеризуют не только

особенности его
мышления, но и особенности других познавательных процессов

Понимая сложные связи
между предметами и явлениями окружающего мира, умный человек должен хорошо
понимать и других людей, быть чутким, отзывчивым, добрым. Качества мышления —
основные качества ума. К ним относят гибкость, самостоятельность, глубину,
широту, последовательность и некоторые другие.

Гибкость ума выражается в подвижности мыслительных
процессов, умении учитывать меняющиеся условия умственных или практических
действий и в соответствии с этим менять способы решения задач. Гибкости
мышления противостоит инертность
мышления. Человеку инертной мысли более свойственно воспроизведение усвоенного,
чем активные поиски неизвестного. Инертный ум —

это ленивый ум. Гибкость
ума — обязательное качество людей творчества. Самостоятельность ума выражается
в способности ставить вопросы и находить оригинальные пути их решения.
Самостоятельность ума предполагает его самокритичность, т.е. умение человека
видеть сильные и слабые стороны своей деятельности вообще и умственной в
частности.

Другие качества ума — глубина, широта и последовательность также
имеют важное значение. Человек глубокого ума способен «доходить до
корня», вникать в сущность предметов и явлений. Люди последовательного ума
умеют строго логически рассуждать, убедительно доказывать истинность или
ложность какого-либо вывода, проверять ход рассуждения.

Все эти качества ума
воспитываются в процессе обучения детей в школе, а также путём настойчивой
работы над собой.

8. Формирование мышления у детей                       

Ребёнок рождается, не
обладая мышлением. Чтобы мыслить, необходимо обладать некоторым чувственным и
практическим опытом, закреплённым памятью. К концу первого года жизни у ребёнка
можно наблюдать проявления элементарного мышления.

Основным условием
развития мышления детей является целенаправленное воспитание и обучение их. В
процессе воспитания ребёнок овладевает предметными действиями и речью, учится
самостоятельно решать сначала простые, затем и сложные задачи, а также понимать
требования, предъявляемые взрослыми, и действовать в соответствии с ними.

Развитие мышления выражается
в постепенном расширении содержания мысли, в последовательном возникновении
форм и способов мыслительной деятельности и изменении их по мере общего  формирования личности. Одновременно у ребёнка
усиливаются и побуждения к мыслительной деятельности – познавательные интересы.

Мышление развивается на
протяжении всей жизни человека в процессе его деятельности. На каждом
возрастном этапе мышление имеет свои особенности. Мышление ребёнка раннего
возраста выступает в форме действий, направленных на решение конкретных задач:
достать какой-нибудь предмет, находящийся в поле зрения, надеть кольца на
стержень игрушечной пирамиды, закрыть или открыть коробочку, найти спрятанную
вещь, влезть на стул, принести игрушку и т.п.

Выполняя эти действия,
ребёнок думает. Он мыслит действуя, его мышление наглядно-действенное.

Овладение речью
окружающих людей вызывает сдвиг в развитии наглядно-действенного мышления
ребёнка. Благодаря языку дети начинают мыслить обобщённо.

Дальнейшее развитие
мышления выражается в изменении соотношения между действием, образом и словом.
В решении задач всё большую роль играет слово. Существует определённая
последовательность в развитии видов мышления в дошкольном возрасте. Впереди
идёт развитие наглядно-действенного мышления, вслед за ним формируется
наглядно-образное и, наконец, словесное мышление.

Мышление учащихся
среднего школьного возраста (11-15 лет) оперирует знаниями, усвоенными главным
образом словесно. При изучении разнообразных учебных предметов — математики,
физики, химии, истории, грамматики и др. – учащиеся имеют дело не только с
фактами, но и с закономерными отношениями, общими связями между ними.

В старшем школьном
возрасте мышление становится абстрактным. Вместе с тем наблюдается и развитие
конкретно-образного мышления, в особенности под влиянием изучения
художественной литературы.

Обучаясь основам наук,
школьники усваивают системы научных понятий, каждое из которых отражает одну из
сторон действительности. Формирование понятий — процесс длительный, зависящий
от уровня обобщённости и абстрактности их, от возраста школьников, их
умственной направленности и от методов обучения. В усвоении понятий существует
несколько уровней: по мере развития учащиеся всё ближе подходят к сущности
предмета, явления, обозначенного понятием,

легче обобщают и
связывают друг с другом отдельные понятия.

Для первого уровня
характерно элементарное обобщение конкретных случаев, взятых из личного опыта
школьников или из литературы. На втором уровне усвоения выделяются отдельные
признаки понятия. Границы понятия учащиеся то сужают, то излишне расширяют. На
третьем уровне учащиеся пытаются дать развёрнутое определение понятия с
указанием основных признаков и приводят верные примеры из жизни. На четвёртом
уровне происходит полное овладение понятием, указание его места среди других
моральных понятий, успешное применение понятия в жизни. Одновременно с
развитием понятий формируются суждения и умозаключения.

Для учащихся 1-2 классов
характерны суждения категорические, утвердительной формы. Дети судят о
каком-либо предмете односторонне и не доказывают своих суждений. В связи с
увеличением объёма знаний и ростом словаря у школьников 3-4 классов появляются
суждения проблематические и условные. Учащиеся 4 класса может рассуждать,
опираясь не только на прямые, но и на косвенные

доказательства, особенно
на конкретном материале, взятом из личных наблюдений. В среднем возрасте
школьники употребляют также разделительные суждения и свои высказывания чаще
обосновывают, доказывают. Учащиеся старших классов практически владеют всеми
формами выражения мысли. Суждения с предположением выражения, допущения,
сомнения и т.д. становятся нормой в их рассуждениях. С одинаковой лёгкостью
старшие школьники пользуются индуктивными и дедуктивными умозаключениями и
умозаключением по аналогии.

Самостоятельно могут
ставить вопрос и доказывать правильность ответа на него.

Развитие понятий,
суждений и умозаключений происходит в единстве с овладением, обобщением и пр.
Успешное овладение мыслительными операциями зависит не только от усвоения
знаний, но и от специальной работы учителя в этом направлении.

определение понятия, виды и функции мышления




Мышление — высший психический процесс в человеческом сознании. От способности размышлять зависит успех, умение справляться с повседневными обязанностями, добиваться намеченных целей.


Благодаря мышлению у человека есть возможность представить скрытую сторону предмета или явления, а также его изменения с течением времени, устремиться за пределы существующей реальности, конструктивно использовать воображение.

 

Что мы понимаем под мышлением


Под мышлением следует понимать процесс познания и моделирования реальности при помощи обобщенных и опосредованных умозаключений, полученных на основании деятельности человека. Философы всех времен ставили акцент на процессе мышления, как на отличительной черте человеческого естества. По словам Декарта, мышление подтверждает наличие жизни внутри личности.


В ходе мышления становится «осязаемой» мысль, рождается понятие, оживает идея. Процесс мышления противопоставляется ощущению и восприятию, как низшим формам сознания, свойственным и миру животных.


Мышление наполняет смыслом деятельность человека, выступает в качестве опоры для развития науки, искусства. Исходя из этого, многие результаты труда имеют кроме прагматического, и символическое значение: к примеру, внешний вид и расположение архитектуры, материал построения здания имеют не меньший смысл, чем его прямое назначение.


Мыслительные операции, прежде всего, проявлялись, как практические, а затем они преобразовывались в теоретические. Поэтому действие представляет собой первичную форму мышления по сути. Опыт подтверждает зависимость качества выполнения поставленной задачи от озвучивания ее формулировки.


Отличительной чертой мышления в сравнении с остальными формами сознания является способность получать информацию опосредованно. Процесс осуществляется с помощью функций мозга — дедукции и аналогии.

Виды мышления


Существует несколько разновидностей мышления. Каждая из них ассоциируется с определенным уровнем осознания реальности при различной степени абстрагирования.

Наглядно-действенное


Познание при помощи манипулирования предметами: реализация этого уровня осмысления действительности не уходит далеко от практики, учитывая то, что человек словно «помогает себе действиями». Уровень мышления характерный для трехлетнего возраста. Чтобы увидеть отличия предметов, ребенок прикладывает их друг ко другу. Малыш понимает, что такое домик, когда он выстроен; или что действие было неверным, так как игрушка сломана. Ребенок учится обобщать и классифицировать, компонуя между собой различные детали конструктора по цвету и размеру.


Подобное мышление свойственно и зрелым личностям, с той лишь разницей, что оно становится второстепенным. Наглядно-действенные операции активируются в случаях, когда точное прогнозирование затруднительно. В качестве примера — изучение на практике незнакомой техники, перепланировка интерьера и прочее.

Наглядно-образное


Познание при помощи представлений, предметов — более совершенный уровень осмысления реальности в сравнении с предыдущим. Мыслительный процесс выходит на первый план, после чего следуют действия. Чтобы дать подробную характеристику предмету, человек не нуждается в практических действиях в связи с ним: не рассматривает и не касается его руками. Этот уровень способен осилить ребенок лет семи.


Взрослые проявляют подобное мышления, когда поэтапно представляют творческий процесс с сопутствующими изменениями, выстраивают стратегию своих действий, параллельно обдумывая результаты и корректируя свое поведение в соответствии с ними. Развитие наглядно-образного мышления позволяет улучшать креативность, способность генерировать новые идеи.

Словесно-логическое


Познание посредством понятий, рассуждений, слов. Это уровень абстрактных процессов мышления, характеризующийся присваиванием понятий, использованием логических конструкций, не всегда имеющих образ, например: «совесть», «ценность». Абстрактное мышление — вспомогательный инструмент человека для выявления закономерностей в окружающем мире, в изучаемом материале.


Разумеется, что подобное мышление не свойственно малышу, по той причине, что в его опыте не накоплено достаточного количества понятий и образов. Построение логической взаимосвязи требуется в решении как бытовых, так и судьбоносных вопросов. Скорость и правильность выполнения элементарных задач зависит от того, насколько у человека развито словесно-логическое мышление.

Функции и процессы


Та или иная разновидность мышления активирует перечень процессов, обеспечивающих познание картины мира:


  • Сравнение. Выявление схожих и отличительных свойств, качеств;

  • Анализ. Рассмотрение явления в свете его деталей и составляющих;

  • Синтез. Противоположен анализу; с его помощью целое может быть восстановлено выявлением связей;

  • Абстракция. Представление определенного качества предмета на фоне менее значимых;

  • Обобщение. Игнорирование отдельных признаков с целью осмысления общих и выявления значимых связей между предметами.


Для детского уровня мышления все перечисленные процессы необходимо отобразить на практике: разбор и складывание деталей, классификация их по определенным характеристикам.


В зависимости от функциональных особенностей, мышление в психологии подразделяется на репродуктивное, продуктивное и творческое:


1. Репродуктивное. Имеет вид повторения изученной информации по установленному алгоритму. На практике это выглядит, как умение решать задачи по принципу предыдущих. Процесс мышления сконцентрирован не на усвоении нового, а на фиксировании той или иной закономерности.


2. Продуктивное. Мышление, при котором личность выходит за пределы существующих понятий и дополняет свой уровень понимания новыми познаниями. Их новизна является таковой только для индивида, не считая «общечеловеческой» объективности. Если же информация, полученная индивидом, представляет новшество и для всего человечества — в таком случае речь идет о творческом мышлении.


3. Творческое. Процесс, отличающийся сложностью и структурой. Индивид стремится к обретению новых знаний и самостоятельному применению их на практике. Характерные особенности: уникальность, создание нового, а не повторение; применение к явлению другой точки зрения с целью более широкого рассмотрения; спонтанность идеи, которой не предшествовало ничего из текущей ситуации; преобразование привычного.



Типы мышления


Существуют различные типы мышления, в свою очередь подразделяющихся на категории:


1. Логическое – этическое. Люди-логики оперируют понятиями с позиции последовательной обоснованности, правил, закономерностей. Сторонники второго типа реализуют себя, исходя из настроения, чувств и эмоций. Первые предпочитают обмен информацией, представители второго типа — обмен эмоциями.


2. Сенсорное – интуитивное. Люди сенсорного восприятия отличаются конкретностью и практичностью суждений, они прекрасно оперируют деталями, делают выводы, опираясь на текущие события, ловко справляются со сложившейся в настоящем времени ситуацией. Представители второго типа мышления — обозревают проблему в глобальном смысле, размышляют с подачи философии, теоретически и не привязываясь к конкретным особенностям события.


3. Решительное – рассудительное. Для людей первого типа мышления свойственно быстрое принятие решений, способность работать в напряженной атмосфере; они могут допускать ошибки и быстро делать выводы, меняя свое поведение. Представители второго типа долго обдумывают решения, действуют исключительно в обстановке спокойствия и комфорта, не допуская излишней суеты.


4. Шизотимическое – циклотимическое. Люди шизотимического типа отличаются тонким восприятием, эгоцентричностью, властностью, желанием выделиться на фоне окружающих. В обычной их жизни наблюдаются признаки шизофрении. Люди-циклотимики отличаются безответственностью, беспечностью, общительностью, живостью эмоций. Кроме всего, возможна склонность к маниакально-депрессивному синдрому.


5. «Чейнджер»-«раннер». Представители мышления «чейнджер» ориентированы на разнообразие действий, осваивая что-либо новое; «раннеры» направляют свою деятельность в единственное русло, пока не завершат начатое. Они — «консерваторы» в бытовой жизни; с осмотрительностью подходят к выбору друзей, увлечениям, приобретениям. Внезапные перемены оказывают на них угнетающее или разрушительное действие.


6. Интроверт – экстраверт. Всем известная классификация: интроверты имеют мышление, в большей мере обращенное внутрь себя. Они чувствительны, замкнуты, задумчивы. Экстраверты — актуализируют внешнее; они разговорчивы, открыты и энергичны.


7. Интернал – экстернал. Представители первого типажа уверены, что все происходящее в их жизни зависит от них самих и меняется под их воздействием. Все неудачи они «берут на себя», а успехи рассматривают как почетные достижения. Экстерналы убеждены, что всему происходящему виной окружающая действительность, другие люди, случайные совпадения, «рок» и так далее. 


8. Позитивизм – негативизм. Позитивисты в той или иной ситуации исходят из того, что представляет из себя ситуация. Они применяют утвердительные конструкции, обозначая предметы и явления соответствующими характеристиками: «Все прошло хорошо. Результат порадовал». Негативисты начинают реагировать на происходящее с позиции того, чего нет. Они ведут рассуждения с применением отрицания: «Ничего предосудительного не произошло. Результат неплохой».


Каждый из описанных типов мышления характеризуется своеобразной спецификой. В зависимости от этой особенности личность способна на истинные или ложные умозаключения. Но типичные представители определенного типажа склонны к совершению логических ошибок. К этим категориям можно отнести экстерналов и интерналов.


У таких людей отсутствует объективность для понимания ситуации, они находятся под влиянием примитивных установок: «все случилось из-за меня», или «это все из-за него», тогда как событие сформировалось в результате определенных условий. В реальности в произошедшем есть как вина самого человека, так и влияние независимых от него причин.

Понятие «предикатива»


Так как речь идет о логических ошибках, необходимо уделить внимание изначально ошибочной теории, в чем реализуется предикативное мышление, противопоставляемое логическому, согласно психологии. Предикатив — характеристика предмета, явления, описание его действия, имеющая актуальность в момент речи. Предикативизму свойственно рассуждение, при котором происходит отождествление разнородных предметов в силу объединяющего их предикатива.


К примеру, «веганы не едят рыбу. Саша отказался от порции жареной рыбы. Вывод: Саша — веган.» Наподобие того, что «если кто-то из политических деятелей предпочитает жить за городом, а другой положительно высказался по поводу загородной недвижимости, то и политические взгляды этих не связанных друг с другом людей должны совпадать. С позиции логики в корне неверно. Правильно было бы построение взаимосвязей с противоположной стороны: «так как веганы не употребляют рыбу, а Саша также веган, то он, вероятнее всего, также не употребляет рыбу.»


Предикатив не может выступать значимым признаком предмета, его актуальность имеет смысл только в минуту высказывания. Таким образом, предикатив может служить определителем для множества явлений, не связанных между собой. Не употребляют рыбу не только веганы, но и фрукторианцы, также и их питомцы; а еще — люди, имеющие индивидуальную непереносимость продукта, или живущие в пустыне; не едят рыбу и неодушевленные предметы, и так далее.


Несмотря на изначальную ошибочность, предикативизм свойственен многим. На основе иррационального принципа мышления пытаются выстраивать политическую идеологию, маркетинговую стратегию, религиозные убеждения и прочее. Рекламные слоганы изобилуют предикативизмом: «Этот продукт — только для успешных людей!» Выходит, те, кто его не купит, не достоин успеха. И ради сохранения статуса звезды потребитель продолжит покупать рекламируемую продукцию. «Предикативное общество» — отличная предпосылка управления людьми, которые склонны к внушаемости, их ничего не стоит ввести в заблуждение.


По причине предикативного мышления происходило преследование «ведьм» средневекового периода, поиск колдунов по признакам внешности: нос с горбинкой, длинные каштановые волосы, черный кардиган, и другие особенности, не имеющие никакого смысла для человека со статусом «колдуна». Тот же предикативизм провоцировал религиозную нетерпимость, столкновение разнообразных культов, вражду националистических и расистских взглядов.


Современный предикативизм управляет потребительскими предпочтениями. Люди охотно выбирают стиль «успеха», им приятно иметь любое сходство с богатыми или знаменитыми личностями. Потребителю непонятно, что известный человек становится популярным не из-за денег. Деньги приходят к нему благодаря большому таланту, который и делает его известным. Мышление, основанное на предикативизме, способствует зависти, а человек в погоне за внешними отличиями, сам не понимает, зачем они ему нужны.


Смотреть ВИДЕО:

Мыслительные процессы

Мыслительная
деятельность человека представляет
собой решение разнообразных мыслительных
задач, направленных на раскрытие сущности
чего-либо. Мыслительная операция — это
один из способов мыслительной деятельности,
посредством которого человек решает
мыслительные задачи.

Мыслительные
операции разнообразны. Это — анализ и
синтез, сравнение, абстрагирование,
конкретизация, обобщение, классификация
.
Какие из логических операций применит
человек, это будет зависеть от задачи
и от характера информации, которую он
подвергает мыслительной переработке.

Анализ
— это мысленное разложение целого на
части или мысленное выделение из целого
его сторон, действий, отношений.

Синтез
— обратный анализу процесс мысли, это
— объединение частей, свойств, действий,
отношений в одно целое.

Анализ
и синтез — две взаимосвязанные логические
операции. Синтез, как и анализ, может
быть как практическим, так и умственным.

Анализ
и синтез сформировались в практической
деятельности человека. В трудовой
деятельностилюди постоянно
взаимодействуют с предметами и явлениями.
Практическое освоение их и привело к
формированию мыслительных операций
анализа и синтеза.

Сравнение
— это установление сходства и различия
предметов и явлений.

Сравнение
основано на анализе. Прежде чем сравнивать
объекты, необходимо выделить один или
несколько признаков их, по которым будет
произведено сравнение.

Сравнение
может быть односторонним, или неполным,
и многосторонним, или более полным.
Сравнение, как анализ и синтез, может
быть разных уровней — поверхностное и
более глубокое. В этом случае мысль
человека идёт от внешних признаков
сходства и различия к внутренним, от
видимого к скрытому, от явления к
сущности.

Абстрагирование
— это процесс мысленного отвлечения
от некоторых признаков, сторон конкретного
с целью лучшего познания его.

Человек
мысленно выделяет какой-нибудь признак
предмета и рассматривает его изолированно
от всех других признаков, временно
отвлекаясь от них. Изолированное изучение
отдельных признаков объекта при
одновременном отвлечении от всех
остальных помогает человеку глубже
понять сущность вещей и явлений. Благодаря
абстракции человек смог оторваться от
единичного, конкретного и подняться на
самую высокую ступень познания —
научного теоретического мышления.

Конкретизация
— процесс, обратный абстрагированию и
неразрывно связанный с ним.

Конкретизация
есть возвращение мысли от общего и
абстрактного к конкретному с целью
раскрытия содержания.

Мыслительная
деятельность всегда направлена на
получение какого-либо результата.
Человек анализирует предметы, сравнивает
их, абстрагирует отдельные свойства с
тем, чтобы выявить общее в них, чтобы
раскрыть закономерности, управляющие
их развитием, чтобы овладеть ими.

Обобщение,
таким образом, есть выделение в предметах
и явлениях общего, которое выражается
в виде понятия, закона, правила, формулы
и т.п.

Виды мышления

В
зависимости от того, какое место в
мыслительном процессе занимают слово,
образ и действие, как они соотносятся
между собой,
выделяют три вида мышления
:
конкретно-действенное, или практическое,
конкретно-образное и абстрактное. Эти
виды мышления выделяются ещё и на
основании особенностей задач —
практических
и теоретических
.

Конкретно-действенное
мышление

Наглядно-действенное
— вид мышления, опирающийся на
непосредственное восприятие предметов.

Конкретно-действенное,
или предметно-действенное, мышление
направлено на решение конкретных задач
в условиях производственной, конструктивной,
организаторской и иной практической
деятельности людей. Практическое
мышление это, прежде всего техническое,
конструктивное мышление. Оно состоит
в понимании техники и в умении человека
самостоятельно решать технические
задачи. Процесс технической деятельности
есть процесс взаимодействий умственных
и практических компонентов работы.
Сложные операции абстрактного мышления
переплетаются с практическими действиями
человека, неразрывно связаны с ними.
Характерными
особенностями

конкретно-действенного мышления являются
ярко выраженная
наблюдательность, внимание к деталям
,
частностям и умение использовать их в
конкретной ситуации, оперирование
пространственными образами и схемами,
умение быстро переходить от размышления
к действию и обратно. Именно в этом виде
мышления в наибольшей мере проявляется
единство мысли и воли.

Конкретно-образное
мышление

Наглядно-образное
— вид мышления, характеризующийся
опорой на представления и образы.

Конкретно-образное
(наглядно-образное), или художественное,
мышление характеризуется тем, что
отвлечённые мысли, обобщения человек
воплощает в конкретные образы.

Абстрактное
мышление

Словесно-логическое
— вид мышления, осуществляемый при
помощи логических операций с понятиями.

Абстрактное,
или словесно-логическое, мышление
направлено в основном на нахождение
общих закономерностей в природе и
человеческом обществе. Абстрактное,
теоретическое мышление отражает общие
связи и отношения. Оно оперирует главным
образом понятиями, широкими категориями,
а образы, представления в нём играют
вспомогательную роль.

Все
три вида мышления тесно связаны друг с
другом. У многих людей в одинаковой мере
развиты конкретно-действенное,
конкретно-образное и теоретическое
мышление, но в зависимости от характера
задач, которые человек решает, на первый
план выступает то один, то другой, то
третий вид мышления.

это, виды, понятие и его типы

На протяжении жизни человек получает огромное количество информации. Полученные данные помогают увидеть внутреннюю сторону объектов, без их видимого присутствия, продумать что с ними будет происходить под воздействием окружающих факторов. Это возможно благодаря активизации мышления. Оно помогает решать разные задачи. Психология мышления играет важную роль в развитии психологической науки в целом.

Суть и понятие

Мышление — познание мира, осуществляющееся косвенным путем. Его можно назвать познавательной деятельностью, с помощью которой индивид может не ограничивать свои мысли, поступки материальным миром. Ему можно не придерживаться определенных рамок, которые возникают при визуализации объектов. Результаты активности проявляются в поступках, идеях, высказываниях.

Особенности мышления:

Фото 1626

  • этот процесс позволяет проводить творческую обработку представлений об окружающем мире;
  • отражение окружающего мира, различных явлений посредственно;
  • способность видеть как отдельные явления, предметы, так и связи, устанавливающиеся между ними.

Опосредованное познание возникает:

  1. Когда человеку не нужно покидать дом, чтобы узнать какая погода на улице, идет дождь или светит солнце.
  2. Если непосредственное сознание не может дать результатов. Это проявляется в результате влияния рентгеновских, инфракрасных, ультразвуковых лучей.
  3. Когда непосредственное сознание не помогает получить информацию из-за временных рамок. Это проявляется при археологических раскопках.
  4. При желании расширить границы познания.
  5. Активно проявляется при возникновении конфликтов.

Исторический очерк

Фото 1685Впервые вопросы изучения мышления возникли в античные времена. Ученые, философы того времени изучали мыслительные процессы с точки зрения логики, философии. Наиболее выдающимися исследователями античной эпохи, которые внесли большой вклад в изучение были: Алкмеон Кротонский, Пифагор, Гиппократ, Аристотель, Эпикур, Протагор.

Во времена Средневековья значимых открытий не было. Активное изучение началось только с 17 века. При этом мышление считалось врожденной способностью, которое рассматривалось единолично, без влияния психики. Учение, которое значительно повлияло на изучение мыслительных процессов — прагматизм. Появилось оно в конце 19 века. В 20 веке углубленными исследованиями начали заниматься последователи Вюрцбургской школы. Практические эксперименты этой школы были направлены на то, чтобы разделить мышление на отдельные этапы.

Гештальтпсихология занималась изучением продуктивного мышления. Одновременно исследованиями занимались последователи бихевиоризма. Они изучали навыков, умений, которые использовались людьми для решения различных задач.

Классификация

Мыслительный процесс классифицируется зависимо от разных факторов. Они появлялись на протяжении развития психологической науки под влиянием различных отраслей, учений, теорий.

Виды

Мышление можно разделить на две больших группы: теоретическое и практическое. К первым относится абстрактное мышление, которые часто называют словесно-логическим. Оно строится на суждениях, понятиях. Субъект сравнивает предметы, ситуации, явления, анализирует их, основываясь не только на собственном суждении, но и на мнении окружающих. Это возможно только в том случае, если человек в идеале владеет речью, имеет обширный запас знаний, навыков, умений.

Практические виды мышления в психологии:

  1. Образное. Строится на восприятии, представлениях. Такие мыслительные процессы свойственны архитекторам, художникам, парфюмерам, модельерам, поэтам. Они начинают проявляться уже в школьном возрасте. Некоторые образные мыслительные процессы наблюдаются в поведении высших животных.
  2. Наглядно-действенное. Проявляется во внешних действиях. Такие мыслительные процессы строятся на преобразовании сложившейся ситуации для решения насущных проблем.

Теории

Существует несколько теорий мыслительных процессов, которые имеют как сильные, так и слабые стороны:

  1. Ассоцианистская — строится на одноименной философской теории. Ее цель в том, чтобы сделать ум проще, сократив его до совокупности элементарных идей, ощущений. Чтобы связать между собой идеи, события, используются ассоциации. Главный недостаток этой теории в том, что с ее помощью невозможно решить проблематику творческого мышления. Из-за этого творческое начало считалось врожденным, а не приобретенным.
  2. Бихевиористская. Последователи этой теории утверждают, что мышление — одна из форм приспособления к новым условиям. Бихевиористы подвергались критике исследователей других направлений психологической науки, поскольку учитывали только наблюдаемое поведение, отвергая то, что скрыто от глаз.
  3. Теория гештальта. Последователи этой теории критиковали понятие, по которому утверждалось что разум — пассивная совокупность примитивных идей, которые объединяют ассоциациями. Они изучали проблемы психологии мысли, описывая их со стороны восприятия. Проведя несколько практических экспериментов, последователи этой теории предоставили явные различия между непродуктивным и продуктивным мыслительным процессом.
  4. Периферическая теория. Ее последователи занимались изучением периферической нервной системы. Согласно теории, человеческий мозг — одна из составляющих частей процесса мышления. При восприятии новой информации задействуется психика, тело, мозг.
  5. Психоаналитическая теория. Известнейшее учение Зигмунда Фрейда затронуло изучение мышления. Ученый утверждал, что после рождения, проявляются нарциссические мыслительные процессы, которые постепенно превращаются в объективные.

Также можно выделить когнитивную теорию развития, которая была основана Жаном Пиаже. Ученый утверждал, что проявление мышления зависит от биологических процессов адаптации.

Формы

Существует несколько форм мышления:

Фото 1753

  1. Суждение — форма, с помощью которой описывается взаимосвязь между явлениями, предметами. Помимо этого, может происходит отрицание.
  2. Умозаключение — форма, позволяющая делать различные выводы, которые строятся на ряде суждений. Умозаключения бывают дедуктивными, индуктивными.
  3. Понятие — еще одна форма мышления, с помощью которой отражаются существенные отношения, связи, свойства явлений, предметов.

При этом умозаключение относится к высшей форме проявления мыслительных процессов.

Уровни

Разделение мыслительных процессов на отдельные уровни обязано одному из основоположников когнитивной психологии — Аарону Беку. Уровни:

  1. Произвольные мысли — считаются поверхностными, контролируемыми, осознаваемыми.
  2. Автоматические — к ним относятся стереотипы, которые навязываются человеку в процессе воспитания.
  3. Когнитивные убеждения, базовые схемы. Это глубинные мыслительные процессы. Они возникают в области бессознательного, из-за чего сложнее всего изменяются под влиянием внешних факторов.

Характерные признаки

Мышление имеет ряд характерных признаков:

Фото 1675

  1. По своей природе это социальное явление. Связано это с тем, что для решения задачи люди используют разные правила, понятия, законы, которые были сформированы в результате развития человечества.
  2. Мыслительные процессы связаны с языковыми знаниями. С помощью языка можно выражать мысли. Используя языковые навыки можно познавать объективный мир.
  3. Мыслительные процессы обуславливаются эмоционально-волевыми сторонами личности.

Нарушения

При развитии психических заболеваний могут наблюдаться нарушения процессов мышления:

Фото 1658

  1. Скачки. Для них характерны ответы без осмысления слов, хаотичные ассоциации, ошибки подлежат исправлению только после акцентирования внимания на них. Дополнительно к этому повышается отвлекаемость.
  2. Непоследовательность суждений. Характер суждений становится неустойчивым. Задания выполняются правильно, неправильно, процесс происходит поочередно. Колебания суждения проявляются при любых изменениях условий выполнения заданий.
  3. Инертность. Во время развития этого нарушения, наблюдается замедление психических процессов. Пациенты не могут нормально отвечать на вопросы, делают это после длительной паузы.
  4. Соскальзывание. Проявляется тем, что больной при решении задач неожиданно сбивается с намеченного плана, отдает предпочтение ложным суждениям, ассоциациям.
  5. Откликаемость. Чаще возникает у пациентов, которые страдают от сердечно-сосудистых заболеваний. Проявляется невозможностью ориентироваться во времени, пространстве. Человек начинает считать различные картинки реальностью.

Методы исследования

Чтобы получать интересующую информацию, психологи применяют несколько практических методик:

Фото 1660

  1. Наблюдение — с помощью этой методики можно получить данные о поведенческих реакциях человека. Применяя практику самонаблюдения, можно получить информацию о том, как происходит построение суждений.
  2. Беседы — применяются для получения данных об отношении субъекта к решению различных задач.
  3. Тестирование — методика, применяющаяся для определения уровня интеллекта.
  4. Эксперимент — вокруг испытуемого создаются определенные условия, чтобы воспроизвести мыслительную деятельность под воздействием окружающих факторов, разных раздражителей.

Развитие

Считается, что развить мышление у взрослого человека невозможно, поэтому остается только накапливать различные знания, чтобы быть умнее, но это ошибочное мнение. Развить мыслительные процессы можно в любом возрасте. Для этого применяются различные упражнения.

Методики развития логики:

  1. Поставить перед собой два разных предмета, сравнить их. Все отличия записать на лист бумаги. При сравнении учитывать различные факторы. Чем больше отличий будет описано, тем лучше.
  2. Придумать два события, не связанных между собой. Попытаться установить между ними связи, описав при этом как можно больше логических цепочек.

Дополнительно к этому нужно читать больше книг, осмысливать прочитанное. Выводы записывать в отдельную тетрадь. Необходимо стараться находить противоречия автора, чтобы попытаться их оспорить. Рекомендуется больше играть в шахматы, морской бой, шашки.

Упражнения для развития образного мышления:

Фото 1695

  1. Воссоздание образов. Мысленно представить близкого. Описать его особенности. После этого представить, что этот человек радуется или плачет. Вспомнить любое запомнившееся растение, дерево. Описать его в мелочах. Представить, как будет меняться дерево или растение в разное время года. Дополнить практику воспоминаниями о звуках.
  2. Развитие творческого воображения. Представить математический символ. Он не должен являться предметом из реального времени. Мысленно придать ему жизнь. Для этого нужно придумать привычки, характер, цели, поведение. Написать небольшой рассказ о том, как живой математический символ проводит свой день. То же самое можно делать с различными изображениями, символиками, звуками. Это позволяет развить фантазию, открыть к ней доступ.

Упражнения помогают развивать психику. Практиковать их можно как в детском возрасте, так и взрослым людям.

Для изучения взаимосвязи человека с другими объектами, исследования внутренней стороны, запускаются мыслительные процессы. Мышление помогает людям оценивать окружающий мир опосредованно, что является основой для творческих начинаний.

Полезное видео

В видео кратко рассказано о том, какие типы мышления в психологии существуют.

мыслительный процесс | Пример предложения

мыслительный процесс еще не в кембриджском словаре. Ты можешь помочь!

Мы были обеспокоены тем, что процесс «», «», «», «», о наложении штрафов на молодых водителей.Он очень красноречиво объяснил процесс мысли мыслителя.

Этот неизбежный процесс мысли иллюстрирует, что для этой проблемы то, что приемлемо сегодня, не будет соответствовать тому, что требуется завтра.

Они являются концептуальным компонентом — процесс мысли ; физический компонент — средство борьбы; и моральный компонент — мотивация, лидерство и управление.Или он собирается следовать новому процессу о том, как мы будем производить больше рыбы?

Можете ли вы описать ключевые моменты вашего аргумента и мысли процесса , которые привели вас в этом направлении?

Первый шаг в этом прототипе процесса геолога был нашей мотивацией для изобретения концепции необычных карт.Рассказчик только нелестно размышляет о своей мысли процесса и мотивах.

Во многих ситуациях это было бы ближе к процессу и и предоставило бы своего рода исполняемую спецификацию для автоматов.

На самом деле моделей не было, не думал, что обрабатывает даже о том, как это связано с доходом и ценами.Другими словами, архитектура является результатом процесса мысли , который, в свою очередь, вызывает мыслительные процессы в других.

Это должно было быть вызвано через их чувства, а не любым сознательным мысли процессом и использованием как можно большего из пяти чувств.

Желание автоматизировать создание функциональных структур никоим образом не может рассматриваться в качестве замены процесса мысли , мысли , , которому подвергаются при создании функциональных структур.С другой стороны, «разброс по голове» не только непосредственно регистрирует процесс , но и пробуждает чувство беспорядка и беспомощности.

Агульхон также объясняет процесс мысли , который привел к установлению правых, теперь совершенно недопустимых, в том, что было для них послевоенным (ретроспективно межвоенным).Результаты также показали, что на отдельных уровнях было очень мало «переключений между причинами», и только четыре респондента были готовы использовать другой процесс для разных вопросов.

Процесс мысли начинается с парадокса: кажется, что нынешние механизмы направлены скорее на ослабление, чем на усиление контроля над расходами.Является ли процесс мысли за предложением о том, что система не работает или что обстоятельства изменились и что она может работать по-другому?


Эти примеры взяты из Кембриджского английского корпуса и из источников в Интернете. Любые мнения в примерах не соответствуют мнению редакторов Cambridge Dictionary или издательства Cambridge University Press или его лицензиаров.

мыслительный процесс еще не в кембриджском словаре. Ты можешь помочь!

{{#сообщение}}

{{message}}

{{/сообщение}}
{{^ Сообщение}}

Пожалуйста, выберите часть речи и введите предложение в поле «Определение».

{{/сообщение}}

Часть речи

Выберите существительное, глагол и т. Д.
имя прилагательное
наречие
восклицание
существительное
число
префикс
суффикс
глагол

Определение

Отправить

Отмена

,

Мыслительный процесс — определение мыслительного процесса с помощью бесплатного словаря

Там, где вы можете ожидать главу о «мыслительных процессах», вы попадаете на главу «Языковая привычка». Унизительно видеть, насколько ужасно адекватной оказывается эта гипотеза. Я знал, что происходило с Дэвидом [Вагнером], и Дин [Хойл] вовлек меня в мыслительный процесс вокруг Яна Северта. Я не спешу, — сказал Трамп в серия твитов, подробно описывающих его мыслительный процесс во время принятого в конце четверга решения отправить, а затем вспомнить, что американские войска намеревались отомстить Ирану за шпионский беспилотник США.Он действительно прав, указав, что социалистический мыслительный процесс 1970-х годов пагубно сказался на создании материальных ценностей, и с тех пор образ мыслей политиков и бюрократов сильно зависит от создания анти-богатства. «Это может незаметно повлиять на мыслительный процесс народов и внести вклад в серьезные социальные изменения и ускорить развитие страны», — заявил здесь в субботу премьер-министр Нарендра Моди. средства к существованию.Развивая мыслительный процесс, стоящий за работой, озаглавленной «Ненадежный разговор», художник сказал, что впечатление передает секретность, заставляя наблюдателя чувствовать себя обделенным. Резюме: Нью-Дели [Индия], 21 мая (АНИ): избранный главный министр Карнатаки HD Кумарасвами в понедельник нанесли ответный удар по главе партии Бхаратия Джаната (БДП) Амит Шаху после того, как последний поднял вопрос об альянсе Конгресс-Джаната Дал (Светский) и назвал свой мыслительный процесс «нечестивым». ВАШИНГТОН, 14 мая (КУНА) — США В конце воскресенья президент Дональд Трамп призвал «изменить наш мыслительный процесс в отношении террора» после смертельной атаки ножом в районе Парижской оперы.Редди согласился разрешить проблемы со строительством претензий, которые, по его мнению, «подразумевают четкую согласованность в мыслительном процессе между обеими сторонами». Раффат говорит инвесторам в исследовательской записке, что потенциальное урегулирование на Revlimid остается крупнейшим катализатором для Celgene в 2018 году и может привести к быстрой переоценке множителя оценки. Она сказала, что Девали был фестивалем огней, который передавал сообщение о том, что все нам пришлось распространять свет мира через наш мыслительный процесс и поведение.
,

Мысль | Britannica

Элементы мысли

Широкое использование слов в мышлении («безмолвная речь») способствовало убеждению, особенно среди психологов-бихевиористов и психоаналитиков, в том, что думать — это связывать воедино языковые элементы. Ранние эксперименты показали, что мышление обычно сопровождается электрической активностью в мышцах органов артикуляции мыслителя (например, в горле). В результате более поздней работы с электромиографическим оборудованием стало очевидным, что мышечные явления не являются действительными средствами мышления; они просто облегчают соответствующие действия в мозге, когда интеллектуальная задача особенно трудна.Отождествление мышления с речью атаковали российский психолог Лев Семенович Выготский и швейцарский психолог развития Жан Пиаже, оба из которых наблюдали происхождение человеческого мышления в общей способности детей собирать невербальные действия в эффективные и гибкие комбинации. Эти теоретики настаивали на том, что мышление и говорение возникают независимо, хотя они признавали глубокую взаимозависимость этих функций.

Следуя разным подходам, трое ученых — русский физиолог XIX века Иван Михайлович Сеченов; американский основатель бихевиоризма Джон Б.Уотсон; и Пиаже — независимо пришли к выводу, что действия, которые служат элементами мышления, являются интернализованными или «дробными» версиями двигательных реакций. Другими словами, элементы считаются ослабленными или урезанными вариантами нервно-мышечных процессов, которые, если бы они не подвергались частичному торможению, вызывали бы видимые движения тела.

Чувствительные инструменты действительно могут обнаруживать слабую активность в различных частях тела, кроме органов речи — e.например, в конечностях человека, когда о движении думают или воображают без фактического осуществления. Недавние исследования показывают наличие желудочного «мозга», набора нейронных сетей в желудке. Такие открытия подтолкнули теории к тому, что люди думают всем телом, а не только мозгом, или что, по словам американского психолога Б. Ф. Скиннера, «мысль — это просто поведение — словесное или невербальное, скрытое или явное «.

Б. Ф. Скиннер Б. Ф. Скиннер, 1971. AP / REX / Shutterstock.com

Логическим результатом этих и подобных заявлений была точка зрения перифериста. Очевидно, что в работах Уотсона и американского психолога Кларка Л. Халла было установлено, что мышление зависит от событий в мускулатуре: эти события, известные как проприоцептивные импульсы (то есть импульсы, возникающие в ответ на физическое положение, позу, равновесие или внутреннее состояние). состояние), влияют на последующие события в центральной нервной системе, которые в конечном итоге взаимодействуют с внешними стимулами, направляя дальнейшие действия.Однако есть свидетельства того, что мышление не предотвращается путем введения лекарств, которые подавляют всю мышечную деятельность. Более того, исследователи, такие как американский психолог Карл С. Лэшли, отмечают, что мышление, как и другие более или менее квалифицированные действия, часто происходит так быстро, что не хватает времени для передачи импульсов от центральной нервной системы. система к периферийному органу и обратно между последовательными шагами. Таким образом, централистская точка зрения — что мышление состоит из событий, ограниченных мозгом (хотя часто сопровождаемых повсеместной активностью в остальной части тела) — получила развитие позже в 20-м веке.Тем не менее, каждое из этих нейронных событий может рассматриваться как ответ (на внешний стимул или на более раннюю нервно-опосредованную мысль или комбинацию мыслей) и как стимул (вызывающий последующую мысль или моторный ответ).

Элементы мышления классифицируются как «символы» в соответствии с концепцией знакового процесса («семиотики»), который вырос из работы философов (например, Чарльза Сандерса Пирса), лингвистов (например, К. К. Огдена и Айвора А. . Ричардс) и психологи, специализирующиеся на обучении (e.г., Халл, Нил Э. Миллер, О. Хобарт Маурер и Чарльз Э. Осгуд). Суть этой концепции заключается в том, что стимулирующее событие x можно рассматривать как знак, представляющий (или «стоящий») другое событие y , если x вызывает некоторое, но не все, поведение (как внешнее, так и внешнее). внутренняя), которая была бы вызвана и , если бы она присутствовала. Когда стимул, который квалифицируется как знак, возникает в результате поведения организма, для которого он действует как знак, его называют «символом».«Производящие стимул реакции», которые, как говорят, составляют мыслительные процессы (например, когда кто-то думает о чем-то поесть), являются яркими примерами.

Это лечение, одобренное психологами стимула-ответа (S-R) или нео-ассоциативного течения, контрастирует с лечением различных теорий когнитивизма или неорационализма. Вместо того, чтобы рассматривать компоненты мышления как производные вербальных или невербальных двигательных актов (и, следовательно, подчиняющихся законам обучения и производительности, которые применяются к усвоенному поведению в целом), когнитивисты рассматривают компоненты мышления как уникальные центральные процессы, управляемые принципами, которые свойственный им.Эти теоретики придают первостепенное значение так называемым структурам, в которых организованы «когнитивные» элементы, и они склонны видеть выводы, применения правил, репрезентации внешней реальности и другие составляющие мышления на работе даже в самых простых формах обучения. поведение.

Школа гештальт-психологии считает, что составляющие мышления имеют по существу ту же природу, что и модели восприятия, которые нервная система строит из сенсорных возбуждений.После середины 20-го века аналогии с компьютерными операциями приобрели большую популярность; как следствие, мышление стало описываться с точки зрения хранения, поиска и передачи элементов информации. Рассматриваемая информация считалась свободно переводимой из одной «кодировки» в другую без ущерба для ее функций. Наибольшее значение имело то, как сочетались события и какие другие комбинации могли происходить вместо этого.

мыслительный процесс — определение — английский

Примеры предложений с «мыслительным процессом», памятью перевода

WikiMatrix «Изложение теории мыслительных процессов и мыслительных машин» (Caianiello) — мыслительные процессы и психические явления, моделируемые наборами математических Уравнения Поверхности и сущности: аналогия как топливо и огонь мышления (Хофштадтер и Сандер) — теория, построенная на аналогиях Нейронная теория языка и мышления (Фельдман и Лакофф) — нейронное моделирование языка и пространственных отношений ThoughtForms — структура, сила и Ограничения Мысли (Баум) — теория, построенная на ментальных моделях Теория бессознательного мышления — мысль, которая не является сознательной Теории лингвистики — Материал мысли (Стивен Пинкер, Ноам Хомский) — Лингвистическая и когнитивная теория, основанная на синтаксической мысли и лингвистические рекурсивные процессы Язык гипотезы мысли (Джерри Фодор) — Синтаксическая композиция представлений о психических состояниях — Ли в общем, «язык мысли». WikiMatrix Его мыслительный процесс все еще работает с относительно высокой скоростью; Вспышки показали некоторую степень невосприимчивости к его телепатическим иллюзиям, двигаясь так быстро, что их мысли обрабатывают иллюзии Гродда в замедленном темпе. WikiMatrixВ этой методологии акцент делается на том, что первоначальные предположения о Талмуде должны быть очень строгими, и что движение между первоначальным мыслительным процессом (известным как хава амина) талмудического сугьи и окончательным мыслительным процессом (известным как maskana) должен быть полностью раскрыт и понят. Гигафренетический процесс «По сути, это процесс мышления, с которым вы столкнетесь при работе с юридическим риском», — говорит Симс. mea.gov.in Я хотел изменить этот мыслительный процесс, фундаментальный мыслительный процесс относительно того, как федеральное правительство и правительства штатов воспринимают друг друга. QEDПосле нашего мыслительного процесса, мыслительный процесс в нашем следе. Общая концепция crawlA может быть результатом мыслительного процесса, который, в свою очередь, поможет развить другие мыслительные процессы; это также может быть непроверенное убеждение. LASER-wikipedia2 Дэвид Бом сказал: «Диалог действительно направлен на то, чтобы углубиться в весь мыслительный процесс и изменить то, как мыслительный процесс происходит коллективно. WikiMatrix Трудности в этом мыслительном процессе называют «теорией разума» или слепотой ума, что означает, что у ума возникают трудности с мыслительным процессом, а также с осознанием того, что происходит вокруг них. WikiMatrixKnight раскрывает нам некоторые мыслительные процессы симбионта: он, кажется, находился в состоянии приостановленной анимации на протяжении тысячелетий, и теперь он пытается узнать о людях, временно получая доступ к их мыслительным процессам и их впечатлениям. WikiMatrixDibben опубликовал две книги о мышлении прикладного процесса: Мысль о прикладном процессе: начальные исследования в теории и исследованиях (2008), и Мысль о прикладном процессе II: следуем за огнем (2009), а также другие статьи в этой области в Области философии управления и деловой этики. OpenSubtitles2018.v3 Способность предсказывать чужие намерения и использовать их, чтобы обмануть их, включает сложные мыслительные процессы, которые, как считается, разделяют только люди и другие великие обезьяны. СПД. Позволяя средствам массовой информации выполнять свое предназначение, развлекая нас, мы можем заменить наши обычно рациональные мыслительные процессы мыслями, предлагаемыми средствами массовой информации, что в конечном итоге приводит к изменениям в наших убеждениях и поведении. QED Со временем сложные мыслительные процессы, когда мысль может быть осуществлена ​​только человеческим разумом, в конечном итоге будут достигнуты компьютерами. WikiMatrix В результате Арндт разработал свой сценарий, освещающий мыслительный процесс: «И я подумал, что с таким отношением что-то не так… hunlishTherea, вперед и назад, я не был известен под другим именем, пока этот термин не стал частью моих мыслительных процессов, и я отождествил его с собой, думал о себе как о Горбе, как будто я был Горбом и всегда был I. EMEA0.3 Галлюцинации, маниакальная реакция, спутанность сознания, возбуждение, беспокойство и связанные с ним симптомы (например, нервозность), нарушение концентрации внимания и мыслительный процесс (например, деперсонализация), панические атаки, мысли о самоубийстве и поведение (эти симптомы могут быть связаны с основное заболевание), очень редко синдром серотонина WikiMatrixThought процессов: способность иметь логические, последовательные и абстрактные мысли. Giga-frenKoestler предполагает, что привычно несовместимое не означает логически несовместимое, скорее, что ассоциация мыслительных процессов регулируется не логикой, а привычками мышления, приобретенными прошлым опытом, то есть фундаментальным знанием. WikiMatrixKira индивидуальность и мыслительный процесс были получены из того, что Фукуда считал мыслями японцев. Методы WikiMatrixACT предназначены для развития мыслительных процессов, которые направлены на то, чтобы присутствовать в данный момент и принимать неприятные или болезненные мысли и чувства. QEDThought процесс! Итак, это не мозг как физический объект. Это мозг, который создает мысли. А мысль в паз это как что? Обыкновенный кризНицше столкнулся с идеей вечного возвращения в работах Генриха Гейне, который предположил, что однажды человек родится с теми же мыслительными процессами, что и он сам, и то же самое применимо ко всем остальным. Ницше расширил эту мысль, чтобы сформировать свою теорию, которую он выдвинул в «Науке геев» и развил в «Так говорил Заратустра».

Показаны страницы 1. Найдено 4667 предложения с фразой мысленный процесс.Найдено за 30 мс.Накопители переводов создаются человеком, но выравниваются с помощью компьютера, что может вызвать ошибки. Найдено за 0 мс.Накопители переводов создаются человеком, но выравниваются с помощью компьютера, что может вызвать ошибки. Они приходят из многих источников и не проверяются. Имейте в виду.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.