Наблюдение в социальной психологии это: 12. Наблюдение как метод социальной психологии

Наблюдение – как метод социальной психологии

Наблюдение имеет несколько вариантов. Внешнее наблюдение – это способ сбора данных о психологии и поведении человека путем прямого наблюдения за ним со стороны. Внутреннее наблюдение, или самонаблюдение, применяется тогда, когда психолог-исследователь ставит перед собой задачу изучить интересующее его явление в том виде, в каком оно непосредственно представлено в его сознании. Предметом наблюдения в социальной психологии служат вербальные и невербальные акты поведения человека, группы, нескольких групп в определенной социальной среде и ситуации.

Естественно, ухватывает явление в целом, не имеет заранее установленных рамок, программы, процедуры его проведения. Оно может менять предмет или объект наблюдения, его характер в ходе самого наблюдения в зависимости от пожелания наблюдателя. Но пассивно, не может познать причину явления, требует много времени. Наблюдение бывает:

1. В зависимости от элементов контроля при проведении наблюдения (контролируемое и неконтролируемое), причем при неконтролируемом наблюдении мы исследуем реальные жизненные ситуации, ставя своей задачей лишь общее описание того или иного процесса или явления, а контролируемое наблюдение ставит своей задачей сбор первичной информации для создания более точной картины и проверки тех или иных гипотез.

2. В зависимости от положения наблюдателя относительно наблюдаемого объекта (включенное и невключенное), причем при невключенном наблюдении исследователь находится как бы в стороне от наблюдаемой ситуации, а при включенном исследователь в той или иной степени включен в изучаемый процесс, находится в контакте с наблюдаемыми людьми, принимает участие в их деятельности.

3. По условиям организации наблюдения (полевое и лабораторное), при этом полевое наблюдение проводится в реальной жизненной ситуации, при лабораторном условия окружающей среды определяются исследователем.

4. По степени формализованности наблюдения (структурированное, неструктурированное).

5. Случайное – наблюдение заранее неспланированного явления, деятельности, социальной ситуации.

Главным преимуществом непосредственного наблюдения следует, на мой взгляд, считать то, что оно позволяет фиксировать события и элементы человеческого поведения в момент их появления. А главной особенностью наблюдения является неразрывная связь наблюдателя с объектом наблюдения, которая накладывает отпечаток и на его восприятие действительности, и на интерпретацию наблюдаемых процессов, а следовательно наличие эмоционально-ценностной окрашенности восприятия. Одним из минусов наблюдения считается сложность, даже невозможность проведения повторного наблюдения, ибо «социальные процессы в своем развитии подвергаются воздействию огромного числа различных факторов и поэтому крайне редко бывают полностью идентичными…». Зато используя метод наблюдения, мы можем преодолеть весьма существенное препятствие метода опроса – языковой барьер.

Подраздел: Шпаргалки по социальной психологии

Вконтакте

Facebook

Twitter

Одноклассники

Похожие материалы в разделе Шпаргалки по …:

Наблюдение в социально — психологическом исследовании — Студопедия

Наблюдение — это метод соц.- психологических исследований предполагающий систематическое, целенаправленное восприятие психических явлений, с целью изучения их специфических изменений в определённых условиях.
Наблюдение может осуществляться непосредственно исследователем, либо посредством приборов наблюдения и фиксации его результатов. В их число входит аудио-, фото-, видеоаппаратура, особые карты наблюдения. По систематичности различают
Несистематическое наблюдение, при котором необходимо создать обобщённую картину поведения индивида или группы индивидов в определённых условиях и не ставится цель фиксировать причинные зависимости и давать строгие описания явлений.
Систематическое наблюдение, проводящееся по определённому плану и при котором исследователь регистрирует особенности поведения и классифицирует условия внешней среды.
Несистематическое наблюдение проводится в ходе полевого исследования (применяется в этнопсихологии, психологии развития, социальной психологии). Систематическое наблюдение проводится по определённому плану.

По фиксируемым объектам
Сплошное наблюдение. Исследователь старается фиксировать все особенности поведения.
Выборочное наблюдение. Исследователь фиксирует лишь определённые типы поведенческих актов или параметры поведения.

Внешним и внутренним,
3. Включенным (которое может быть открытым и закрытым) и невключенным,
4. Прямым и косвенным,
5. Сплошным и выборочным (по определённым параметрам),
6. Полевым (в повседневной жизни) и лабораторным

Этапы исследования методом наблюдения
1. Определение предмета наблюдения, объекта, ситуации.
2. Выбор способа наблюдения и регистрации данных.
3. Создание плана наблюдения.
4. Выбор метода обработки результатов.
5. Собственно наблюдение.
6. Обработка и интерпретация полученной информации.

Преимущества метода наблюдения
§ Наблюдение позволяет непосредственно охватить и зафиксировать акты поведения.
§ Наблюдение позволяет одновременно охватить поведение ряда лиц по отношению друг к другу или к определённым задачам, предметам и т. д.
§ Наблюдение позволяет произвести исследование независимо от готовности наблюдаемых субъектов.
§ Наблюдение позволяет достичь многомерности охвата, то есть фиксации сразу по нескольким параметрам — например, вербального и невербального поведения
§ Оперативность получения информации
§ Относительная дешевизна метода
Недостатки метода наблюдения
§ Отхождение от цели наблюдения (Получение фактов несоответствующих целям исследования)
§ Прошлый опыт исследования влияет на последующие факты наблюдения

Наблюдение (психология) — это… Что такое Наблюдение (психология)?

У этого термина существуют и другие значения, см. Наблюдение.

Наблюдение — описательный психологический исследовательский метод, заключающийся в целенаправленном и организованном восприятии и регистрации поведения изучаемого объекта. Наблюдение — организованное, целенаправленное, фиксируемое восприятие психических явлений с целью их изучения в определённых условиях.

Общие сведения

Вместе с интроспекцией наблюдение считается старейшим психологическим методом. Научное наблюдение стало широко применяться, начиная с конца XIX века, в областях, где особенное значение имеет фиксация особенностей поведения человека в различных условиях, — в клинической, социальной, педагогической психологии, психологии развития, а с начала XX века — в психологии труда.

Наблюдение применяется там, где вмешательство экспериментатора нарушит процесс взаимодействия человека со средой. Этот метод незаменим в случае, когда необходимо получить целостную картину происходящего и отразить поведение индивидов во всей полноте.

Главными особенностями метода наблюдения являются: — непосредственная связь наблюдателя и наблюдаемого объекта; — пристрастность (эмоциональная окрашенность) наблюдения; — сложность (порой — невозможность) повторного наблюдения. В естественных условиях наблюдатель, как правило, не влияет на изучаемый процесс (явление). В психологии существует проблема взаимодействия наблюдателя и наблюдаемого. Если испытуемый знает, что за ним наблюдают, то присутствие исследователя оказывает влияние на его поведение. Ограниченность метода наблюдения вызвала к жизни другие, более «совершенные» методы эмпирического исследования: эксперимент и измерение^[1].

Предмет наблюдения

• Вербальное поведение
  • Содержание речи
  • Продолжительность речи
  • Интенсивность речи
  • И др.
• Невербальное поведение
  • Экспрессия лица, глаз, тела,
  • Выразительные движения
  • И др.
• Перемещения людей
• Дистанция между людьми
• Физические воздействия
  • Касания
  • Толчки
  • Удары
  • И др.

И т. д.

То есть предметом наблюдения способно выступать лишь то, что возможно объективно зарегистрировать. Таким образом, исследователь не наблюдает свойства психики, он регистрирует лишь те проявления объекта, которые доступны для фиксации. И только исходя из предположения о том, что психика находит своё проявление в поведении, психолог может строить гипотезы о психических свойствах, основываясь на данных, полученных при наблюдении.

Средства наблюдения

Наблюдение может осуществляться непосредственно исследователем, либо посредством приборов наблюдения и фиксации его результатов. В их число входит аудио-, фото-, видеоаппаратура, особые карты наблюдения.

Классификация наблюдений

Наблюдением называется целенаправленное, организованное и определённым образом фиксируемое восприятие исследуемого объекта. Результаты фиксации данных наблюдения называются описанием поведения объекта. Наблюдение применяется тогда, когда либо невозможно, либо непозволительно вмешиваться в естественное течение процесса. Оно может быть: 1. Непосредственным и опосредованным, 2. Внешним и внутренним, 3. Включенным (которое может быть открытым и закрытым) и невключенным, 4. Прямым и косвенным, 5. Сплошным и выборочным (по определённым параметрам), 6. Полевым (в повседневной жизни) и лабораторным.

По систематичности различают

• Несистематическое наблюдение, при котором необходимо создать обобщённую картину поведения индивида или группы индивидов в определённых условиях и не ставится цель фиксировать причинные зависимости и давать строгие описания явлений.
• Систематическое наблюдение, проводящееся по определённому плану и при котором исследователь регистрирует особенности поведения и классифицирует условия внешней среды.

Несистематическое наблюдение проводится в ходе полевого исследования (применяется в этнопсихологии, психологии развития, социальной психологии). Результат: создание обобщённой картины поведения индивида либо группы в определённых условиях. Систематическое наблюдение проводится по определённому плану. Результат: регистрация особенностей поведения (переменные) и классификация условий внешней среды.

Наблюдение противопоставляется эксперименту. Это противопоставление основано на двух положениях:

• Пассивность наблюдателя — наблюдатель не изменяет окружающую реальность.
• Непосредственность — наблюдатель фиксирует в протоколе то, что видит.

По фиксируемым объектам

• Сплошное наблюдение. Исследователь старается фиксировать все особенности поведения.
• Выборочное наблюдение. Исследователь фиксирует лишь определённые типы поведенческих актов или параметры поведения^[2].

По форме наблюдения

• Осознанное наблюдение
• Неосознанное внутреннее наблюдение
• Неосознанное внешнее наблюдение
• Наблюдение окружающей среды

Осознанное наблюдение

При осознанном наблюдении наблюдаемому человеку известно о том, что за ним наблюдают. Такое наблюдение проводится в контакте исследователя с субъектом, причём наблюдаемый обычно пребывает в курсе задачи исследования и социального статуса наблюдателя. Однако бывают случаи, когда в силу специфики исследования наблюдаемому человеку сообщаются иные по сравнению с подлинными цели наблюдения. Необходимость подобных действий порождает этические проблемы в том числе и относительно сделанных выводов.

Данная форма наблюдения выбирается исходя из целесообразности, то есть, когда её использование оправдано задачами исследования, так как она обладает весомыми недостатками.

Недостатки: влияние наблюдателя на поведение наблюдаемого, из-за этого результаты могут рассматриваться только применительно к той ситуации, в которой они были получены. Необходимо делать несколько наблюдений.

Особенности

Наблюдатель непосредственно влияет на действия и поведение наблюдаемого, что при некорректной постановке наблюдения может сильно повлиять на его результаты. Наблюдаемые субъекты в силу психологических причин могут попытаться выдать ложное поведение за своё обычное или же попросту смутиться и дать волю эмоциям. Ситуация, когда субъект пребывает под наблюдением, может оказаться для него близкой к стрессовой, и результаты такого наблюдения нельзя будет распространить, допустим, на его повседневную жизнь. Также на действия и наблюдателя, и наблюдаемого может повлиять степень знакомства друг с другом.

Специфичность ситуаций, в которых происходит непосредственное (осознанное) наблюдение, приводит к тому, что выводы из таких наблюдений очень сложно корректно обобщить на другие ситуации, а не только на конкретную ситуацию, в которой происходила процедура наблюдения.

Неосознанное внутреннее наблюдение

При неосознанном внутреннем наблюдении наблюдаемым субъектам неизвестно о том, что за ними наблюдают, а исследователь-наблюдатель находится внутри системы наблюдения, становится её частью (например, когда психолог внедряется в хулиганскую группировку и не сообщает о целях своего внедрения, чтобы получить наиболее объективные сведения о её деятельности).

Классический пример применения неосознанного внутреннего наблюдения

Данная форма наблюдения особенно широко применялась во второй половине XX века психологами США. Применение этого метода вызывало (и вызывает поныне) дискуссии касательно допустимости таких исследований. Одним из самых известных случаев его применения можно считать исследование Леона Фестингера (Festinger et al., 1956), разработавшего теорию когнитивного диссонанса.

Чтобы проверить свою теорию, на рубеже 1940-х и 1950-х годов он с группой наблюдателей на несколько недель присоединился к религиозной группе, в которой предсказывали конкретную дату конца света (который должен был наступить через несколько недель). Конца света не последовало, а исследователи получили подтверждение теории когнитивного диссонанса, так как большинство членов группы стали убеждать себя, что их деятельность предотвратила катастрофу (Дж. Гудвин, 2004)^[3][4].

Наблюдатель контактирует с наблюдаемыми субъектами, но те не осведомлены о его роли в качестве наблюдателя.

Данная форма наблюдения особенно удобна для исследования социального поведения малых групп, при этом присутствие наблюдателя считается естественным, и факт того, что его роль заключается в наблюдении, будучи неизвестным наблюдаемым субъектам, не влияет на их действия. Эта форма наблюдения также ставит некоторые этические вопросы о границах допустимости её применения, так как психологу иногда приходится внедряться в группу путём обмана или сокрытия правды.

Недостаток: трудность фиксации результатов; наблюдатель может быть вовлечен в конфликт ценностей.

Особенности

Факт того, что ведётся наблюдение, не влияет на наблюдаемых субъектов благодаря тому, что они о нём не знают. Также наблюдатель получает широкий простор для получения информации из-за возможности непосредственного контакта с наблюдаемыми субъектами.

Однако у наблюдателя могут возникнуть трудности с непосредственной фиксацией результатов, в том числе и потому, что непосредственная запись может демаскировать наблюдателя. Также наблюдатель при близких контактах с наблюдаемыми может потерять нейтральность и перенять систему ценностей изучаемой группы. Возможен также и конфликт системы ценностей этой группы и системой ценностей, которой придерживается наблюдатель (так называемый «конфликт норм»).

Неосознанное внешнее наблюдение

При неосознанном внешнем наблюдении наблюдаемым субъектам неизвестно о том, что за ними наблюдают, а исследователь ведёт свои наблюдения, не входя в непосредственный контакт с объектом наблюдения (например, наблюдатель может быть скрыт от наблюдаемого за односторонне прозрачной стенкой).

Данная форма наблюдения удобна тем, что исследователь не стесняет поведение наблюдаемых и не провоцирует акты их поведения, которые бы соответствовали целям его исследования, то есть она позволяет собрать достаточно объективные данные о поведении людей.

Особенности

При такой форме наблюдения присутствие исследователя в роли наблюдателя не фиксируется наблюдаемыми, тем самым уменьшается влияние на естественность их действий. Также возможно использование технических и других средств для облегчения регистрации данных и хода исследования. Ещё один несравненный плюс в том, что уставший наблюдатель может быть незаметно сменён другим наблюдателем.

Однако вместе с тем наблюдатель ограничен в своих действиях местом наблюдения, ему может быть доступна только часть контекстной ситуации, в которой производятся поведенческие акты, он не может оказать влияние на непредусмотренные события, не нарушив тем самым ход исследования.

Наблюдение окружающей среды

При такой форме наблюдения исследователь изучает условия окружающей среды наблюдаемых, которые влияют на его поведение. Он пытается сделать выводы о том, как внешние факторы обуславливают действия индивида или группы индивидов^[5].

Этический кодекс APA и наблюдения

Этический кодекс Американской психологической ассоциации (American Psychological Association (англ.), или APA) разрешает проведение наблюдений при условии соблюдения определённых правил и принятия определённых мер предосторожности. Вот некоторые из них:

• Если исследование проводится в общественном месте, то получение обоснованного согласия участников не считается необходимым. В противном же случае необходимо заручиться их согласием.
• Психологи должны делать всё возможное, чтобы избежать причинения вреда участникам исследования, а в случае невозможности его избежания — снизить предполагаемый ущерб.
• Психологи должны свести к минимуму вторжение в личную жизнь.
• Психологи не раскрывают конфиденциальные данные об участниках своих исследований.

Этапы исследования методом наблюдения

1. Определение предмета наблюдения, объекта, ситуации.
2. Выбор способа наблюдения и регистрации данных.
3. Создание плана наблюдения.
4. Выбор метода обработки результатов.
5. Собственно наблюдение.
6. Обработка и интерпретация полученной информации.

Плюсы и минусы

Преимущества метода наблюдения

• Наблюдение позволяет непосредственно охватить и зафиксировать акты поведения.
• Наблюдение позволяет одновременно охватить поведение ряда лиц по отношению друг к другу или к определённым задачам, предметам и т. д.
• Наблюдение позволяет произвести исследование независимо от готовности наблюдаемых субъектов.
• Наблюдение позволяет достичь многомерности охвата, то есть фиксации сразу по нескольким параметрам — например, вербального и невербального поведения
• Оперативность получения информации
• Относительная дешевизна метода

Недостатки метода наблюдения

• Отхождение от цели наблюдения (Получение фактов несоответствующих целям исследования)
• Прошлый опыт исследования влияет на последующие факты наблюдения^[6]

См. также

Примечания

1. ↑ См.: Дружинин В. Н. Экспериментальная психология. — Спб.: Питер, 2002.
2. ↑ Там же. С. 40—43.
3. ↑ Festinger, L., Riecken, H. W., & Schachter, S. (1956). When prophecy fails. Minneapolis: University of Minnesota Press
4. ↑ Исследование в психологии: методы и планирование / Дж. Гудвин. — 3-е изд. — СПб.: Питер, 2004. С. 422—423.
5. ↑ Зароченцев К. Д., Худяков А. И. Экспериментальная психология: учеб. — М.: Изд-во Проспект, 2005. С. 45—48.
6. ↑ Там же. С. 40—41.

Ссылки

Сущность метода наблюдения и его примеры

Сущность метода

Определение 1

Наблюдение – это исследовательский описательный психологический метод сбора первичной социологической информации, касающейся изучаемого объекта

Метод наблюдения относится к общенаучным и широко используемым в естествознании и обыденной жизни, а широкое его применение началось с конца XX века. Этот старейший психологический метод применяется там, где особенное значение имеет фиксация поведения человека в различных условиях – прежде всего, в клинической, социальной психологии, педагогической психологии, психологии развития и в психологии труда.

В социологии применение этого метода ограничено, потому что социальные явления далеко не все поддаются визуальному и слуховому восприятию.

Замечание 1

Наблюдение необходимо применять в комплексе с другими методами сбора информации.

Социологическое наблюдение имеет важную особенность, которая заключается в том, что это способ непосредственного визуального восприятия изучаемого объекта. При непосредственном восприятии объекта особенности поведения человека фиксируются непосредственно в момент его проявления и независимо от того, умеет респондент описать словами свое поведение или нет.

Готовые работы на аналогичную тему

Наблюдение дает возможность лучше понять смысл действий наблюдаемых, их поведение в той или иной ситуации, суть их реакций на происходящие события.

Метод наблюдения одновременно является самым простым и самым сложным, в психологии его можно использовать как для получения предварительного материала, так и для получения иллюстративных данных.

Замечание 2

Наблюдение является основным методом получения первичной информации.

В тех случаях, когда вмешательство экспериментатора нарушает процесс взаимодействия человека со средой, метод наблюдения не применяется.

Особенностью метода является связь наблюдателя и наблюдаемого объекта, а также пристрастность и сложность повторного наблюдения.

Взаимодействие наблюдателя и наблюдаемого относится к одной из психологических проблем, поскольку присутствие исследователя оказывает влияние на поведение испытуемого.

Объектами исследования могут быть вербальное и невербальное поведение, перемещения человека, дистанция между людьми, физические воздействия, т.е. всё то, что объективно возможно зарегистрировать, причем свойства психики исследователь не наблюдает.

Поскольку психика проявляется в поведении человека, то психолог, на основании полученных при наблюдении данных, может только строить гипотезы о психических свойствах испытуемого.

Наблюдение широко используется в общественной практике, сохраняя основные черты, например, наблюдающий за показаниями приборов оператор энергосистемы, следователь, наблюдающий на допросе за поведением преступника, врач, при проведении осмотра больного.

На основании поставленных целей определяется, какой характер будет носить наблюдение – научный или практический. Результаты наблюдения в области практической деятельности сразу используются для достижения основной цели.

Классификация наблюдений

Специалисты выделяют два вида наблюдений в зависимости от того, в какой степени исследователь вовлечен в изучаемую среду.

К первому виду относится включенное наблюдение, когда наблюдатель принимает личное участие, а другие участники принимают его участником события.

Ко второму виду относится стороннее наблюдение, при котором наблюдатель действует как бы «со стороны», без непосредственного участия.

Включенное наблюдение имеет два варианта:

1. наблюдаемые знают, что их поведение фиксируется наблюдателем, например, поведение в группе альпинистов или экипажа подводной лодки;
2. наблюдаемые не знают, что их поведение наблюдателем фиксируется, например, заключенные в общей камере.

В основном, когда человек замечает, что за ним наблюдают, свое поведение резко меняет.

Исходя из характера взаимодействия с объектом, есть скрытое и открытое наблюдение.

При скрытом наблюдении, человек не знает, что является объектом наблюдения. В этом случае используется зеркало Гезелла, скрытая камера или психолог маскируется под обычного участника событий.

Открытое наблюдение говорит о том, что человек осведомлен о наблюдении.

В зависимости от объекта выделяют интроспекцию, т.е. самонаблюдение, правда, результаты этого наблюдения в современной психологии на веру не принимаются, но, учитываются в качестве фактов и внешнее наблюдение за поведением других людей.

Различают наблюдение и относительно времени исследования – они могут быть однократные, периодические, лонгитюдные, т.е. проводимые в течение длительного времени.

Исходя из характера восприятия, наблюдения могут быть сплошными и выборочными. При сплошном наблюдении исследователь в равной степени обращает внимание на все объекты, ему доступные.

При выборочном же наблюдении выбираются только определенные параметры поведения или типы поведенческих реакций.

Подразделяются наблюдения и по характеру регистрации данных, есть наблюдение констатирующее, задача которого зафиксировать наличие и характеристики значимых форм поведения и оценивающее наблюдение, когда исследователь сравнивает факты по степени их выраженности, используя шкалу рейтинга.

Результаты наблюдения можно фиксировать в процессе наблюдения или через какое-то время, правда, тогда память наблюдателя будет иметь большое значение, а достоверность полученных результатов будет не совсем надежной.

По степени стандартизированности процедур выделяют свободное или поисковое наблюдение в котором при необходимости возможно изменение правил и предмета исследования.

Данное наблюдение, несмотря на определенную цель, лишено четких ограничений в выборе того, на что необходимо обращать внимание и какие моменты надо фиксировать.

Подобное наблюдение используется на ранних стадиях научной работы. Кроме этого есть ещё структурированное наблюдение, а также несистематическое и систематическое наблюдение.

Рисунок 1. Метод наблюдения. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Примеры использования наблюдений

Примеры довольно хорошо раскрывают метод наблюдения и таких примеров можно привести довольно много.

Военному исследователю, допустим, надо выяснить склонность военнослужащих к различным правонарушениям, например, пьянству, насилию, стяжательству и др. Новобранцы, в данном случае, будут объектом наблюдения. На первом этапе информация о них собирается исследователем через офицеров подразделений. Такую информацию офицеры могут получить от тех, кто сопровождал новобранцев с призывного пункта.

Особое внимание обращается на то, в какой социальной среде воспитывался и рос солдат – благополучная семья или нет, полная или неполная, какие у неё ценностные ориентации, были ли претензии со стороны правоохранительных органов, каковы черты характера новобранца, его психологические и физиологические характеристики и др.

Исходя из анализа этой первоначальной информации, исследователь выделяет потенциально неблагополучных солдат, определяет их особые признаки, по которым можно судить о склонности объектов к отклоняющемуся (девиантному)поведению.

Девиантное поведение солдат не соответствует правовым и нравственным нормам в этом обществе. Девиантное поведение может проявляться в недобросовестном отношении к служебным обязанностям, оскорблению сослуживцев, упрямстве, неподчинении командирам, в попытках доминирования и др.

На основании этих признаков и с помощью случайного наблюдения исследователь собирает уточняющую информацию и составляет подробную программу исследования.

Среди примеров типичных ситуаций, когда реализуется метод наблюдения, является учебное занятие, во время которого можно определить умения, знания, усердие солдат, сплоченность коллектива в целом.

В часы досуга наблюдатель может выяснить темы разговоров, мнения и точки зрения солдат. В вопросах хозяйственных работ определяется интерес и отношение к труду, взаимоотношения во время выполнения этих работ, лидеры и подчиненные.

В ситуациях смены караула, несения службы и развода выявляется степень воинской подготовки, убеждения солдат, мотивация к выполнению обязанностей.

Во время вечерней поверки внимание можно обратить на общую дисциплину, реакцию на служебные обязанности и их распределение.

Очень ярко взаимоотношения между солдатами и их поведение проявляются в конфликтных ситуациях. Здесь важно отметить зачинщиков, выявить причину, динамику и развязку конфликта, определить роль каждого участника.

Наблюдение в психологии — это… Что такое Наблюдение в психологии?

Наблюдение — описательный психологический исследовательский метод, заключающийся в целенаправленном и организованном восприятии и регистрации поведения изучаемого объекта.

Общие сведения

Вместе с интроспекцией наблюдение считается старейшим психологическим методом. Научное наблюдение стало широко применяться, начиная с конца XIX века, в областях, где особенное значение имеет фиксация особенностей поведения человека в различных условиях, — в клинической, социальной, педагогической психологии, психологии развития, а с начала XX века — в психологии труда.

Наблюдение применяется там, где вмешательство экспериментатора нарушит процесс взаимодействия человека со средой. Этот метод незаменим в случае, когда необходимо получить целостную картину происходящего и отразить поведение индивидов во всей полноте.

Главными особенностями метода наблюдения являются: — непосредственная связь наблюдателя и наблюдаемого объекта; — пристрастность (эмоциональная окрашенность) наблюдения; — сложность (порой — невозможность) повторного наблюдения. В естественных науках наблюдатель, как правило, не влияет на изучаемый процесс (явление). В психологии существует проблема взаимодействия наблюдателя и наблюдаемого. Если испытуемый зна-ет, что за ним наблюдают, то присутствие исследователя оказывает влияние на его поведение. Ограниченность метода наблюдения вызвала к жизни другие, более «совершенные» методы эмпириче-ского исследования: эксперимент и измерение. [Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. — Спб. 2000]

Предмет наблюдения

Предметами наблюдения выступают различные особенности поведения. Объектами исследования могут быть:

• Вербальное поведение
  • Содержание речи
  • Продолжительность речи
  • Интенсивность речи
  • И др.
• Невербальное поведение
  • Экспрессия лица, глаз, тела,
  • Выразительные движения
  • И др.
• Перемещения людей
• Дистанция между людьми
• Физические воздействия
  • Касания
  • Толчки
  • Удары
  • И др.

И т. д.

То есть объектом наблюдения способно выступать лишь то, что возможно объективно зарегистрировать. Таким образом, исследователь не наблюдает свойства психики, он регистрирует лишь те проявления объекта, которые доступны для фиксации. И только исходя из предположения о том, что психика находит своё проявление в поведении, психолог может строить гипотезы о психических свойствах, основываясь на данных, полученных при наблюдении.

Средства наблюдения

Наблюдение может осуществляться непосредственно исследователем, либо посредством приборов наблюдения и фиксации его результатов. В их число входит аудио-, фото-, видеоаппаратура, особые карты наблюдения.

Классификация наблюдений

Наблюдением называется целенаправленное, организованное и определенным образом фиксируе-мое восприятие исследуемого объекта. Результаты фиксации данных наблюдения называются описани-ем поведения объекта. Наблюдение применяется тогда, когда либо невозможно, либо непозволительно вмешиваться в естественное течение процесса. Оно может быть: 1. Непосредственным и опосредованным, 2. Внешним и внутренним, 3. Включенным (которое может быть открытым и закрытым) и невключенным, 4. Прямым и косвенным, 5. Сплошным и выборочным (по определенным параметрам), 6. Полевым (в повседневной жизни) и лабораторным.

По систематичности различают

• Несистематическое наблюдение, при котором необходимо создать обобщённую картину поведения индивида или группы индивидов в определённых условиях и не ставится цель фиксировать причинные зависимости и давать строгие описания явлений.
• Систематическое наблюдение, проводящееся по определённому плану и при котором исследователь регистрирует особенности поведения и классифицирует условия внешней среды.

Несистематическое наблюдение проводится в ходе полевого исследования (применяется в этнопси-хологии, психологии развития, социальной психологии). Результат: создание обобщенной картины по-ведения индивида либо группы в определенных условиях. Систематическое наблюдение проводится по определенному плану. Результат: регистрация особенно-стей поведения (переменные) и классификация условий внешней среды.

Наблюдение противопоставляется эксперименту. Это противопоставление основано на двух положени-ях: I Пассивность наблюдателя — наблюдатель не изменяет окружающую реальность. II Непосредственность — наблюдатель фиксирует в протоколе то, что видит.

По фиксируемым объектам

• Сплошное наблюдение. Исследователь старается фиксировать все особенности поведения.
• Выборочное наблюдение. Исследователь фиксирует лишь определённые типы поведенческих актов или параметры поведения.

---

По материалам: Дружинин В. Н. Экспериментальная психология. СПб.: Питер, 2002. С. 40—43.

По форме наблюдения

• Осознанное наблюдение
• Неосознанное внутреннее наблюдение
• Неосознанное внешнее наблюдение
• Наблюдение окружающей среды

Осознанное наблюдение

При осознанном наблюдении наблюдаемому человеку известно о том, что за ним наблюдают. Такое наблюдение проводится в контакте исследователя с субъектом, причём наблюдаемый обычно пребывает в курсе задачи исследования и социального статуса наблюдателя. Однако бывают случаи, когда в силу специфики исследования наблюдаемому человеку сообщаются иные по сравнению с подлинными цели наблюдения. Необходимость подобных действий порождает этические проблемы в том числе и относительно сделанных выводов.

Данная форма наблюдения выбирается исходя из целесообразности, то есть, когда её использование оправдано задачами исследования, так как она обладает весомыми недостатками.

Недостатки: влияние наблюдателя на поведение наблюдаемого, из-за этого результаты могут рассматриваться только применительно к той ситуации, в которой они были получены. Необходимо делать несколько наблюдений

Особенности

Наблюдатель непосредственно влияет на действия и поведение наблюдаемого, что при некорректной постановке наблюдения может сильно повлиять на его результаты. Наблюдаемые субъекты в силу психологических причин могут попытаться выдать ложное поведение за своё обычное или же попросту смутиться и дать волю эмоциям. Ситуация, когда субъект пребывает под наблюдением, может оказаться для него близкой к стрессовой, и результаты такого наблюдения нельзя будет распространить, допустим, на его повседневную жизнь. Также на действия и наблюдателя, и наблюдаемого может повлиять степень знакомства друг с другом.

Специфичность ситуаций, в которых происходит непосредственное (осознанное) наблюдение, приводит к тому, что выводы из таких наблюдений очень сложно корректно обобщить на другие ситуации, а не только на конкретную ситуацию, в которой происходила процедура наблюдения.

Неосознанное внутреннее наблюдение

При неосознанном внутреннем наблюдении наблюдаемым субъектам неизвестно о том, что за ними наблюдают, а исследователь-наблюдатель находится внутри системы наблюдения, становится её частью (например, когда психолог внедряется в хулиганскую группировку и не сообщает о целях своего внедрения, чтобы получить наиболее объективные сведения о её деятельности). Наблюдатель контактирует с наблюдаемыми субъектами, но те не осведомлены о его роли в качестве наблюдателя.

Данная форма наблюдения особенно удобна для исследования социального поведения малых групп, при этом присутствие наблюдателя считается естественным, и факт того, что его роль заключается в наблюдении, будучи неизвестным наблюдаемым субъектам, не влияет на их действия. Эта форма наблюдения также ставит некоторые этические вопросы о границах допустимости её применения, так как психологу иногда приходится внедряться в группу путём обмана или сокрытия правды.

Недостаток: трудность фиксации результатов; наблюдатель может быть вовлечен в конфликт ценностей.

Особенности

Факт того, что ведётся наблюдение, не влияет на наблюдаемых субъектов благодаря тому, что они о нём не знают. Также наблюдатель получает широкий простор для получения информации из-за возможности непосредственного контакта с наблюдаемыми субъектами.

Однако у наблюдателя могут возникнуть трудности с непосредственной фиксацией результатов, в том числе и потому, что непосредственная запись может демаскировать наблюдателя. Также наблюдатель при близких контактах с наблюдаемыми может потерять нейтральность и перенять систему ценностей изучаемой группы. Возможен также и конфликт системы ценностей этой группы и системой ценностей, которой придерживается наблюдатель (так называемый «конфликт норм»).

---

Классический пример применения неосознанного внутреннего наблюдения

Данная форма наблюдения особенно широко применялась во второй половине XX века психологами США. Применение этого метода вызывало (и вызывает поныне) дискуссии касательно допустимости таких исследований. Одним из самых известных случаев его применения можно считать исследование Леона Фестингера (Festinger et al., 1956), разработавшего теорию когнитивного диссонанса.

Чтобы проверить свою теорию, на рубеже 1940-х и 1950-х годов он с группой наблюдателей на несколько недель присоединился к религиозной группе, в которой предсказывали конкретную дату конца света (который должен был наступить через несколько недель). Конца света не последовало, а исследователи получили подтверждение теории когнитивного диссонанса, так как большинство членов группы стали убеждать себя, что их деятельность предотвратила катастрофу (Дж. Гудвин, 2004).

Источники:

• Festinger, L., Riecken, H. W., & Schachter, S. (1956). When prophecy fails. Minneapolis: University of Minnesota Press.
• Исследование в психологии: методы и планирование / Дж. Гудвин. — 3-е изд. — СПб.: Питер, 2004. С. 422—423.

---

Неосознанное внешнее наблюдение

При неосознанном внешнем наблюдении наблюдаемым субъектам неизвестно о том, что за ними наблюдают, а исследователь ведёт свои наблюдения, не входя в непосредственный контакт с объектом наблюдения (например, наблюдатель может быть скрыт от наблюдаемого за односторонне прозрачной стенкой).

Данная форма наблюдения удобна тем, что исследователь не стесняет поведение наблюдаемых и не провоцирует акты их поведения, которые бы соответствовали целям его исследования, то есть она позволяет собрать достаточно объективные данные о поведении людей.

Особенности

При такой форме наблюдения присутствие исследователя в роли наблюдателя не фиксируется наблюдаемыми, тем самым уменьшается влияние на естественность их действий. Также возможно использование технических и других средств для облегчения регистрации данных и хода исследования. Ещё один несравненный плюс в том, что уставший наблюдатель может быть незаметно сменён другим наблюдателем.

Однако вместе с тем наблюдатель ограничен в своих действиях местом наблюдения, ему может быть доступна только часть контекстной ситуации, в которой производятся поведенческие акты, он не может оказать влияние на непредусмотренные события, не нарушив тем самым ход исследования.

Наблюдение окружающей среды

При такой форме наблюдения исследователь изучает условия окружающей среды наблюдаемых, которые влияют на его поведение. Он пытается сделать выводы о том, как внешние факторы обуславливают действия индивида или группы индивидов.

---

По материалам: Зароченцев К. Д., Худяков А. И. Экспериментальная психология: учеб. — М.: Изд-во Проспект, 2005. С. 45—48.

Этический кодекс APA и наблюдения

Этический кодекс Американской психологической ассоциации (American Psychological Association (англ.), или APA) разрешает проведение наблюдений при условии соблюдения определённых правил и принятия определённых мер предосторожности. Вот некоторые из них:

• Если исследование проводится в общественном месте, то получение обоснованного согласия участников не считается необходимым. В противном же случае необходимо заручиться их согласием.
• Психологи должны делать всё возможное, чтобы избежать причинения вреда участникам исследования, а в случае невозможности его избежания — снизить предполагаемый ущерб.
• Психологи должны свести к минимуму вторжение в личную жизнь.
• Психологи не раскрывают конфиденциальные данные об участниках своих исследований.

Этапы исследования методом наблюдения

1. Определение предмета наблюдения, объекта, ситуации.
2. Выбор способа наблюдения и регистрации данных.
3. Создание плана наблюдения.
4. Выбор метода обработки результатов.
5. Собственно наблюдение.
6. Обработка и интерпретация полученной информации.

Плюсы и минусы

Преимущества метода наблюдения

• Наблюдение позволяет непосредственно охватить и зафиксировать акты поведения.
• Наблюдение позволяет одновременно охватить поведение ряда лиц по отношению друг к другу или к определённым задачам, предметам и т. д.
• Наблюдение позволяет произвести исследование независимо от готовности наблюдаемых субъектов.
• Наблюдение позволяет достичь многомерности охвата, то есть фиксации сразу по нескольким параметрам — например, вербального и невербального поведения
• Оперативность получения информации
• Относительная дешевизна метода

Недостатки метода наблюдения

• Многочисленность иррелевантных, мешающих факторов.
• На результаты наблюдения могут повлиять:
  • настроение наблюдателя,
  • социальное положение наблюдателя по отношению к наблюдаемому,
  • предубеждение наблюдателя (Искажение восприятия событий тем больше, чем сильнее наблюдатель стремится подтвердить свою гипотезу),
  • комплексность наблюдаемых ситуаций,
  • усталость наблюдателя (В результате чего наблюдатель перестает замечать важные изменения, делает ошибки при записях и т.д. и т.п.)
  • адаптированность наблюдателя к происходящему (В результате чего наблюдатель перестает замечать важные изменения, делает ошибки при записях и т.д. и т.п.)
  • ошибки моделирования:
• Однократность наблюдаемых обстоятельств, приводящая к невозможности сделать обобщающее заключение исходя из единичных наблюдаемых фактов.
• Необходимость классифицировать результаты наблюдения.
• Необходимость больших ресурсных затрат (временных, людских, материальных).
• Малая репрезентативность для крупных генеральных совокупностей.
• Сложность соблюдения операциональной валидности.
  • ошибки в оценках, А.А.Ершов (1977) выделяет следующие типичные ошибки наблюдения:
• ошибка первого впечатления (Первое впечатление об индивиде определяет восприятие и оценку его дальнейшего поведения),
• «галло-эффект» (Обобщенное впечатление наблюдателя ведет к грубому восприятию поведения, игнорированию тонких различий),
• «эффект снисхождения» (Тенденция всегда давать положительную оценку происходящему),
• ошибка центральной тенденции (Боязнь крайних суждений, наблюдатель стремится давать усердную оценку наблюдаемому поведению),
• ошибка контраста (Склонность наблюдателя выделять у наблюдаемых черты, противоположные собственным).

---

По материалам: Зароченцев К. Д., Худяков А. И. Экспериментальная психология: учеб. — М.: Изд-во Проспект, 2005. С. 40—41.

См. также

Ссылки

Wikimedia Foundation.
2010.

Наблюдение: метод исследования в психологии

Наблюдение в психологии — описательный психологический исследовательский метод, заключающийся в целенаправленном и организованном восприятии и регистрации поведения изучаемого объекта. Наблюдением называется целенаправленное, организованное и определенным образом фиксируемое восприятие исследуемого объекта. При наблюдении явления изучаются непосредственно в тех условиях, в которых они протекают в действительной жизни.

Где применяется

​​​​​​​​​​​​​​Вместе с интроспекцией наблюдение считается старейшим психологическим методом. Научное наблюдение стало широко применяться, начиная с конца XIX века, в областях, где особенное значение имеет фиксация особенностей поведения человека в различных условиях, — в клинической, социальной, педагогической психологии, психологии развития, а с начала XX века — в психологии труда. Наблюдение применяется тогда, когда либо невозможно, либо непозволительно вмешиваться в естественное течение процесса.

Виды наблюдения

Наблюдение, как метод исследования в психологии, может быть различным. Оно бывает осознанным и нет, внешним и внутренним, сплошным и выборочным, систематическим и нет. См.→

Особенности метода

Наблюдение применяется там, где вмешательство экспериментатора нарушит процесс взаимодействия человека со средой. Этот метод незаменим в случае, когда необходимо получить целостную картину происходящего и отразить поведение индивидов во всей полноте.

Главными особенностями метода наблюдения являются:

• непосредственная связь наблюдателя и наблюдаемого объекта;
• пристрастность (эмоциональная окрашенность) наблюдения;
• сложность (порой — невозможность) повторного наблюдения.

В естественных науках наблюдатель, как правило, не влияет на изучаемый процесс (явление). В психологии существует проблема взаимодействия наблюдателя и наблюдаемого. Если испытуемый знает, что за ним наблюдают, то присутствие исследователя оказывает влияние на его поведение. Ограниченность метода наблюдения вызвала к жизни другие, более «совершенные» методы эмпирического исследования: эксперимент и измерение. Смотри Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. — СПб. 2000 и Плюсы и минусы метода наблюдения

Предмет наблюдения

Предметами наблюдения выступают различные особенности поведения. Объектами исследования могут быть:

• Вербальное поведение, в том числе содержание, продолжительность и интенсивность речи,
• Невербальное поведение — экспрессия лица, глаз, тела, выразительные движения и др.,
• Перемещения людей — дистанция между людьми, физические воздействия (касания, толчки, удары и др.).

То есть объектом наблюдения способно выступать лишь то, что возможно объективно зарегистрировать. Таким образом, исследователь не наблюдает свойства психики, он регистрирует лишь те проявления объекта, которые доступны для фиксации. И только исходя из предположения о том, что психика находит своё проявление в поведении, психолог может строить гипотезы о психических свойствах, основываясь на данных, полученных при наблюдении.

Как проводить наблюдение

Результаты наблюдений, проводимых с исследовательской целью, как правило, фиксируются в специальных протоколах. Хорошо, когда наблюдение ведет при этом не один человек, а несколько, и затем полученные данные сопоставляются и обобщаются (методом обобщения независимых наблюдений).

При использовании метода наблюдения необходимо возможно полнее соблюдать следующие требования:

• Предварительно намечать программу наблюдения с выделением наиболее важных объектов и этапов наблюдения.
• Проводимые наблюдения не должны влиять на естественный ход изучаемого явления.
• Наблюдение одного и того же психического явления целесообразно проводить на различных лицах. Даже если объектом изучения является конкретный человек, его лучше и глубже можно познать, сравнивая с другими.
• Наблюдение должно быть повторным, а при изучении личности — систематичным. Важно, чтобы оно было преемственным, то есть повторные наблюдения учитывали сведения, полученные при предыдущих наблюдениях.

Этапы исследования методом наблюдения

1. Определение предмета наблюдения, объекта, ситуации.
2. Выбор способа наблюдения и регистрации данных.
3. Создание плана наблюдения.
4. Выбор метода обработки результатов.
5. Собственно наблюдение.
6. Обработка и интерпретация полученной информации.

Средства наблюдения

Наблюдение может осуществляться непосредственно исследователем, либо посредством приборов наблюдения и фиксации его результатов. В их число входит аудио-, фото-, видеоаппаратура, особые карты наблюдения.

Наблюдение противопоставляется эксперименту. Это противопоставление основано на двух положениях:

1. Пассивность наблюдателя — наблюдатель не изменяет окружающую реальность.
2. Непосредственность — наблюдатель фиксирует в протоколе то, что видит.

Этический кодекс APA и наблюдения

Этический кодекс Американской психологической ассоциации (American Psychological Association), или APA разрешает проведение наблюдений при условии соблюдения определённых правил и принятия определённых мер предосторожности. Вот некоторые из них:

1. Если исследование проводится в общественном месте, то получение обоснованного согласия участников не считается необходимым. В противном же случае необходимо заручиться их согласием.
2. Психологи должны делать всё возможное, чтобы избежать причинения вреда участникам исследования, а в случае невозможности его избежания — снизить предполагаемый ущерб.
3. Психологи должны свести к минимуму вторжение в личную жизнь.
4. Психологи не раскрывают конфиденциальные данные об участниках своих исследований.

---

78 Методы социальной психологии

Вопрос № 78
Методы
социальной психологии.

Весь
набор методов можно подразделить на
две большие группы: методы исследования
и методы воздействия. Последние относятся
к специфической области
социальной психологии, к так называемой
«психологии воздействия» и будут
рассмотрены в главе о практических
приложениях социальной психологии.
Здесь
же анализируются методы исследования,
в которых в свою очередь различаются
методы сбора информации и методы ее
обработки. Существует и много других
классификаций методов социально-психологического
исследования. Например,
различают три группы методов: 1) методы
эмпирического исследования, 2)
методы моделирования, 3)
управленческо-воспитательные методы
(Свенцицкий, 1977. С. 8). При этом в первую
группу попадают все те, о которых пойдет
речь и в настоящей главе. Что же касается
второй и третьей групп методов,
обозначенных в приведенной классификации,
то они не обладают какой-либо особой
спецификой именно в социальной психологии
(что признают, по крайней мере относительно
моделирования,
и сами авторы классификации). Методы
обработки данных часто просто
не выделяются в специальный блок,
поскольку большинство из них также не
являются
специфичными для социально-психологического
исследования, а используют
некоторые общенаучные приемы. С этим
можно согласиться, но тем не менее
для полного представления о всем
методическом вооружении социальной
психологии следует упомянуть о
существовании этой второй группы
методов.

Среди
методов сбора информации нужно назвать:
наблюдение,
изучение документов (в частности,
контент-анализ), разного рода опросы
(анкеты, интервью), различного рода тесты
(в том числе наиболее распространенный
социометрический тест),
наконец, эксперимент (как лабораторный,
так и естественный). Вряд
ли целесообразно
в общем курсе, да еще и в его начале
подробно характеризовать каждый
из этих методов. Логичнее указать случаи
их применения при изложении отдельных
содержательных проблем социальной
психологии, тогда такое изложение будет
значительно понятнее. Сейчас необходимо
дать лишь самую общую характеристику
каждого метода и, главное, обозначить
те моменты, где в применении
их встречаются определенные затруднения.
В большинстве случаев эти методы
идентичны тем, что применяются в
социологии (Ядов, 1995).

Наблюдение
является «старым» методом социальной
психологии и иногда противопоставляется
эксперименту как несовершенный метод.
Вместе с тем далеко не
все возможности метода наблюдения
сегодня исчерпаны в социальной психологии:
в случае получения данных об открытом
поведении, о действиях индивидов
метод наблюдения играет весьма важную
роль. Главная проблема, которая
встает при применении метода наблюдения,
заключается в том, как обеспечить
фиксацию каких- то определенных классов
характеристик, чтобы «прочтение»
протокола наблюдения было понятно и
другому исследователю, могло быть
интерпретировано в терминах гипотезы.
На обыкновенном языке этот вопрос может
быть сформулирован так: что наблюдать?
Как фиксировать наблюдаемое?

Существует
много различных предложений для
организации так называемого структурирования
данных наблюдения, т.е. выделения заранее
некоторых классов, например,
взаимодействий личностей в группе с
последующей фиксацией количества,
частоты проявления этих взаимодействий
и т.д. Ниже будет подробно охарактеризована
одна из таких попыток, предпринятых Р.
Бейлсом. Вопрос о выделении
классов наблюдаемых явлений есть по
существу вопрос о единицах наблюдения,
как известно, остро стоящий и в других
разделах психологии. В социально-психологическом
исследовании он может быть решен только
отдельно для
каждого конкретного случая при условии
учета предмета исследования. Другой
принципиальный
вопрос — это временной интервал, который
можно считать достаточным
для фиксации каких-либо единиц наблюдения.
Хотя и существует много
различных процедур для того, чтобы
обеспечить фиксацию этих единиц в
определенные
промежутки времени и их кодирование,
вопрос нельзя считать до конца
решенным. Как видно, метод наблюдения
не так примитивен, как кажется на первый
взгляд, и, несомненно, может с успехом
быть применен в ряде социально-психологических
исследований.

Изучение
документов
имеет большое значение, поскольку при
помощи этого метода
возможен анализ продуктов человеческой
деятельности. Иногда необоснованно
противопоставляют метод изучения
документов, например, методу опросов
как метод «объективный» методу
«субъективному». Вряд ли это
противопоставление
уместно: ведь и в документах источником
информации выступает
человек, следовательно, все проблемы,
встающие при этом, остаются в силе.
Конечно, мера «субъективности» документа
различна в зависимости от того, изучается
ли официальный или сугубо личный
документ, но она всегда присутствует.
Особая
проблема возникает здесь и в связи с
тем, что интерпретирует документ —
исследователь,
т.е. тоже человек со своими собственными,
присущими ему индивидуальными
психологическими особенностями.
Важнейшую роль при изучении
документа играет, например, способность
к пониманию текста. Проблема понимания
— это особая проблема психологии, но
здесь она включается в процесс применения
методики, следовательно, не может не
приниматься во внимание.

Для
преодоления этого нового вида
«субъективности» (интерпретации
документа
исследователем) вводится особый прием,
получивший название «контент-анализ»
(буквально: «анализ содержания»)
(Богомолова, Стефаненко, 1992). Это особый,
более или менее формализованный метод
анализа документа, когда в тексте
выделяются
специальные «единицы», а затем
подсчитывается частота их употребления.
Метод контент-анализа есть смысл
применять только в тех случаях, когда
исследователь имеет дело с большим
массивом информации, так что приходится
анализировать многочисленные тексты.
Практически этот метод применяется
в социальной психологии при исследованиях
в области массовых коммуникаций. Ряд
трудностей не снимается, конечно, и
применением методики контент-анализа;
например, сам процесс выделения единиц
текста, естественно, во многом
зависит и от теоретической позиции
исследователя, и от его личной

компетентности,
уровня его творческих возможностей.
Как и при использовании многих
других методов в социальной психологии,
здесь причины успеха или неуспеха
зависят от искусства исследователя.

Опросы
— весьма распространенный прием в
социально-психологических исследованиях,
вызывающий, пожалуй, наибольшее число
нареканий. Обычно критические
замечания выражаются в недоумении по
поводу того, как же можно доверять
информации, полученной из непосредственных
ответов испытуемых, по существу
из их самоотчетов. Обвинения такого
рода основаны или на недоразумении,
или на абсолютной некомпетентности в
области проведения опросов. Среди
многочисленных видов опросов наибольшее
распространение получают в социальной
психологии интервью и анкеты (особенно
при исследованиях больших групп).

Главные
методологические проблемы, которые
возникают при применении этих
методов, заключаются в конструировании
вопросника. Первое требование здесь —
логика построения его, предусмотрение
того, чтобы вопросник доставлял именно
ту информацию, которая требуется по
гипотезе, и того, чтобы информация эта
была максимально
надежной. Существуют многочисленные
правила построения каждого вопроса,
расположения их в определенном порядке,
группировки в отдельные блоки и
т.д. В литературе подробно описаны
(Лекции по методике конкретных социальных
исследований.
М., 1972) типичные ошибки, возникающие при
неграмотном конструировании
вопросника. Все это служит тому, чтобы
вопросник не требовал ответов «в лоб»,
чтобы содержание его было понятно автору
лишь при условии проведения
определенного замысла, который изложен
не в вопроснике, а в программе
исследования, в гипотезе, построенной
исследователем. Конструирование
вопросника
— труднейшая работа, она не может
выполняться поспешно, ибо всякий плохой
опросник служит лишь компрометации
метода.

Отдельная
большая проблема — применение интервью,
поскольку здесь имеет
место взаимодействие интервьюера и
респондента (т.е. человека, отвечающего
на
вопросы), которое само по себе есть
некоторое социально-психологическое
явление.
В ходе интервью проявляются все
описываемые в социальной психологии
способы
воздействии одного человека на другого,
действуют все законы восприятия людьми
друг друга, нормы их общения. Каждая из
этих характеристик может влиять на
качество информации, может привносить
еще одну разновидность «субъективности»,
о которой речь шла выше. Но нужно иметь
в виду, что все эти проблемы
не являются новыми для социальной
психологии, по поводу каждой из них
разработаны
определенные «противоядия», и задача
заключается лишь в том, чтобы с должной
серьезностью относиться к овладению
этими методами. В противовес
распространенному
непрофессиональному взгляду, что опросы
— самый «легкий» для
применения метод, можно смело утверждать,
что хороший опрос — это самый «трудный»
метод социально-психологического
исследования.

Тесты
не являются специфическим
социально-психологическим методом, они
широко
применяются в различных областях
психологии. Когда говорят о применении
тестов в социальной психологии, имеют
в виду чаще всего личностные тесты,
реже — групповые тесты. Но и эта
разновидность тестов, как известно,
применяется
и в общепсихологических исследованиях
личности, никакой особой специфики
применения этого метода в
социально-психологическом исследовании
нет:
все методологические нормативы применения
тестов, принимаемые в общей психологии,
являются справедливыми и здесь.

Как
известно, тест — это особого рода
испытание, в ходе которого испытуемый
выполняет или специально разработанное
задание, или отвечает на вопросы,
отличающиеся от вопросов анкет или
интервью. Вопросы в тестах носят косвенный
характер. Смысл последующей обработки
состоит в том, чтобы при

помощи
«ключа» соотнести полученные ответы с
определенными параметрами, например,
характеристиками личности, если речь
идет о личностных тестах. Большинство
таких тестов разработано в патопсихологии,
где их применение имеет смысл лишь в
сочетании с методами клинического
наблюдения. В определенных границах
тесты дают важную информацию о
характеристиках патологии личности.
Обычно считают наибольшей слабостью
личностных тестов то их качество, что
они схватывают лишь какую-то одну сторону
личности. Этот недостаток частично
преодолевается
в сложных тестах, например, тесте Кеттела
или тесте MMPI.
Однако применение
этих методов не в условиях патологии,
а в условиях нормы (с чем и имеет
дело социальная психология) требует
многих методологических корректив.

Самый
главный вопрос, который встает здесь,
— это вопрос о том, насколько значимы
для личности предлагаемые ей задания
и вопросы; в социально-психологическом
исследовании — насколько можно соотнести
с тестовыми измерениями
различных характеристик личности ее
деятельность в группе и т.д. Наиболее
распространенной ошибкой является
иллюзия о том, что стоит провести массовое
тестирование личностей в какой-то
группе, как все проблемы этой группы и
личностей,
ее составляющих, станут ясными. В
социальной психологии тесты могут
применяться
как подсобное средство исследования.
Данные их обязательно должны сопоставляться
с данными, полученными при помощи других
методов. К тому же применение
тестов носит локальный характер еще и
потому, что они преимущественно
касаются лишь одного раздела социальной
психологии — проблемы
личности. Тестов же, имеющих значение
для диагностики группы, не так много. В
качестве примера можно назвать получивший
широкое распространение социометрический
тест, который будет рассмотрен особо в
разделе, посвященном малой
группе.

Эксперимент
выступает в качестве одного из основных
методов исследования в
социальной психологии. Полемика вокруг
возможностей и ограниченностей
экспериментального метода в этой области
является одной из самых острых полемик
по методологическим проблемам в настоящее
время (Жуков, Гржегоржевская, 1977). В
социальной психологии различают два
основных вида эксперимента: лабораторный
и естественный. Для обоих видов существуют
некоторые общие правила,
выражающие суть метода, а именно:
произвольное введение экспериментатором
независимых переменных и контроль за
ними, а также за изменениями
зависимых переменных. Общим является
также требование выделения контрольной
и экспериментальной групп, чтобы
результаты измерений могли быть сравнимы
с некоторым эталоном. Однако наряду с
этими общими требованиями лабораторный
и естественный эксперименты обладают
своими собственными правилами.
Особенно дискуссионным для социальной
психологии является вопрос о лабораторном
эксперименте.

2

6.5 Наблюдательные исследования — методы исследования в психологии

Цели обучения

1. Перечислите различные типы методов наблюдательного исследования и проведите различие между ними
2. Опишите сильные и слабые стороны каждого метода наблюдательного исследования.

Что такое наблюдательные исследования?

Термин обсервационное исследование используется для обозначения нескольких различных типов неэкспериментальных исследований, в которых поведение систематически наблюдается и регистрируется.Цель наблюдательного исследования — описать переменную или набор переменных. В более общем плане цель состоит в том, чтобы получить снимок конкретных характеристик человека, группы или окружения. Как описано ранее, наблюдательные исследования не являются экспериментальными, потому что ничем не манипулируют или не контролируют, и поэтому мы не можем прийти к причинным выводам, используя этот подход. Данные, которые собираются в ходе наблюдательных исследований, часто носят качественный характер, но они также могут быть количественными или и тем, и другим (смешанные методы).Существует несколько различных типов планов наблюдательных исследований, которые будут описаны ниже.

Натуралистическое наблюдение

Натуралистическое наблюдение — это метод наблюдения, который включает наблюдение за поведением людей в среде, в которой это обычно происходит. Таким образом, натуралистическое наблюдение — это тип полевого исследования (в отличие от типа лабораторного исследования). Известное исследование шимпанзе Джейн Гудолл — классический пример натуралистического наблюдения.Доктор Гудолл провел три десятилетия, наблюдая за шимпанзе в их естественной среде обитания в Восточной Африке. Она изучила такие вещи, как социальная структура шимпанзе, модели спаривания, гендерные роли, структура семьи и забота о потомстве, наблюдая за ними в дикой природе. Однако натуралистическое наблюдение могло бы проще включать наблюдение за покупателями в продуктовом магазине, за детьми на школьной площадке или за психиатрическими стационарными пациентами в их палатах. Исследователи, занимающиеся натуралистическим наблюдением, обычно проводят свои наблюдения максимально ненавязчиво, чтобы участники не знали, что они изучаются.Такой подход называется замаскированным натуралистическим наблюдением. С этической точки зрения этот метод считается приемлемым, если участники остаются анонимными и поведение происходит в общественных местах, где люди обычно не ожидают конфиденциальности. Например, покупатели продуктовых магазинов, складывающие товары в тележки для покупок, ведут себя публично, что легко заметить работникам магазина и другим покупателям. По этой причине большинство исследователей сочли бы этически приемлемым наблюдение за ними для исследования.С другой стороны, один из аргументов против этичности натуралистического наблюдения за «поведением в ванной», обсуждавшийся ранее в книге, заключается в том, что у людей есть разумные ожидания уединения даже в общественном туалете, и это ожидание было нарушено.

В случаях, когда проведение замаскированного натуралистического наблюдения неэтично или нецелесообразно, исследователи могут провести неприкрытое натуралистическое наблюдение , когда участникам сообщают о присутствии исследователя и отслеживают их поведение.Тем не менее, одна проблема с откровенным натуралистическим наблюдением — это реактивность. Реактивность относится к тому, когда мера изменяет поведение участников. В случае откровенного натуралистического наблюдения проблема реактивности заключается в том, что, когда люди знают, что за ними наблюдают и изучают, они могут действовать иначе, чем обычно. Например, вы можете действовать по-другому в баре, если знаете, что кто-то наблюдает за вами и записывает ваше поведение, и это сделает исследование недействительным.Таким образом, замаскированное наблюдение менее реактивно и, следовательно, может иметь более высокую достоверность, потому что люди не знают, что их поведение наблюдается и записывается. Однако теперь мы знаем, что люди часто привыкают к наблюдению и со временем начинают вести себя естественно в присутствии исследователя. Другими словами, со временем люди привыкают к наблюдению. Подумайте о реалити-шоу, таких как «Большой брат» или «Выживший», где за людьми постоянно наблюдают и записывают. Хотя поначалу они могут вести себя наилучшим образом, через довольно короткий промежуток времени они флиртуют, занимаются сексом, почти ничего не носят, кричат ​​друг на друга, а временами ведут себя как полные дураки перед всей нацией.

Наблюдение за участниками

Другой подход к сбору данных в наблюдательных исследованиях — это включенное наблюдение. В участвующем наблюдении исследователи становятся активными участниками группы или ситуации, которую они изучают. Наблюдение с участием участников очень похоже на естественное наблюдение в том смысле, что оно включает наблюдение за поведением людей в среде, в которой оно обычно происходит. Как и в случае с естественным наблюдением, собираемые данные могут включать интервью (обычно неструктурированные), заметки, основанные на их наблюдениях и взаимодействиях, документы, фотографии и другие артефакты.Единственная разница между натуралистическим наблюдением и включенным наблюдением состоит в том, что исследователи, участвующие в включенном наблюдении, становятся активными членами группы или ситуаций, которые они изучают. Основное обоснование включенного наблюдения состоит в том, что может существовать важная информация, которая доступна только или может быть интерпретирована только кем-то, кто является активным участником группы или ситуации. Подобно натуралистическому наблюдению, включенное наблюдение может быть замаскированным или незаметным.В замаскированных включенных наблюдениях исследователей притворяются членами социальной группы, которую они наблюдают, и скрывают свою истинную идентичность как исследователей. В отличие от открытого включенного наблюдения, исследователей становятся частью группы, которую они изучают, и раскрывают свою истинную личность в качестве исследователей исследуемой группе. И снова есть важные этические вопросы, которые необходимо учитывать при скрытом включенном наблюдении. Во-первых, невозможно получить информированное согласие, а во-вторых, используется пассивный обман.Исследователь пассивно обманывает участников, намеренно утаивая информацию об их мотивах быть частью социальной группы, которую они изучают. Но иногда замаскированное участие — единственный способ получить доступ к защитной группе (например, к культу). Кроме того, замаскированное включенное наблюдение менее склонно к реактивности, чем открытое включенное наблюдение.

Исследование Розенхана (1973) опыта людей в психиатрическом отделении можно было бы рассматривать как замаскированное включенное наблюдение, поскольку Розенхан и его псевдопациенты были госпитализированы в психиатрические больницы под предлогом того, что они являются пациентами, чтобы они могли наблюдать за тем, как психиатрические пациенты лечатся. штат сотрудников.Персонал и другие пациенты не знали, что они на самом деле являются исследователями.

Еще один пример включенного наблюдения — это исследование социолога Эми Уилкинс (опубликовано в журнале « Social Psychology Quarterly »), посвященное университетской религиозной организации, в котором подчеркивается, насколько счастливы ее члены (Wilkins, 2008). Уилкинс провела 12 месяцев, посещая и участвуя в собраниях группы и общественных мероприятиях, и она взяла интервью у нескольких членов группы. В своем исследовании Уилкинс определила несколько способов, которыми группа «навязывала» счастье — например, постоянно говоря о счастье, препятствуя выражению отрицательных эмоций и используя счастье как способ отличить себя от других групп.

Одно из основных преимуществ включенного наблюдения состоит в том, что исследователь находится в гораздо лучшем положении для понимания точки зрения и опыта людей, которых они изучают, когда они находятся в стороне от социальной группы. Основное ограничение этого подхода состоит в том, что простое присутствие наблюдателя может повлиять на поведение наблюдаемых людей. Хотя это также относится к натуралистическим наблюдениям, когда исследователи являются активными членами социальной группы, которую они изучают, возникают дополнительные опасения, что они могут изменить социальную динамику и / или повлиять на поведение людей, которых они изучают.Точно так же, если исследователь действует как участник-наблюдатель, могут возникнуть опасения по поводу предвзятости, возникающей в результате развития отношений с участниками. Конкретно, исследователь может стать менее объективным, что приведет к большей предвзятости экспериментатора.

Структурированное наблюдение

Другой метод наблюдения — это структурированное наблюдение. Здесь исследователь проводит тщательные наблюдения за одним или несколькими конкретными формами поведения в конкретной обстановке, которая более структурирована, чем настройки, используемые в естественных и включенных наблюдениях.Часто условия, в которых проводятся наблюдения, не являются естественными, скорее исследователь может наблюдать людей в лабораторных условиях. В качестве альтернативы исследователь может наблюдать за людьми в естественной обстановке (например, в классе), которую они каким-то образом структурировали, например, представив некоторые конкретные задачи, в которых участники должны участвовать, или представив определенную социальную ситуацию или манипуляции. Структурированное наблюдение очень похоже на натуралистическое наблюдение и наблюдение с участием участников в том смысле, что во всех случаях исследователи наблюдают естественное поведение, однако упор в структурированном наблюдении делается на сборе количественных, а не качественных данных.Исследователей, использующих этот подход, интересует ограниченный набор моделей поведения. Это позволяет им количественно оценить поведение, которое они наблюдают. Другими словами, структурированное наблюдение менее глобально, чем натуралистическое и включенное наблюдение, потому что исследователь, занимающийся структурированными наблюдениями, заинтересован в небольшом количестве конкретных форм поведения. Таким образом, вместо того, чтобы записывать все, что происходит, исследователь сосредотачивается только на очень конкретных интересующих его действиях.

Структурированное наблюдение очень похоже на натуралистическое наблюдение и наблюдение с участием участников, поскольку во всех случаях исследователи наблюдают естественное поведение, однако упор в структурированном наблюдении делается на сборе количественных, а не качественных данных.Исследователей, использующих этот подход, интересует ограниченный набор моделей поведения. Это позволяет им количественно оценить поведение, которое они наблюдают. Другими словами, структурированное наблюдение менее глобально, чем натуралистическое и включенное наблюдение, потому что исследователь, занимающийся структурированными наблюдениями, заинтересован в небольшом количестве конкретных форм поведения. Таким образом, вместо того, чтобы записывать все, что происходит, исследователь сосредотачивается только на очень конкретных интересующих его действиях.

Исследователи Роберт Левин и Ара Норензаян использовали структурированное наблюдение для изучения различий в «темпе жизни» в разных странах (Levine & Norenzayan, 1999).Одна из их мер заключалась в наблюдении за пешеходами в большом городе, чтобы узнать, сколько времени им нужно, чтобы пройти 60 футов. Они обнаружили, что люди в некоторых странах передвигались надежно быстрее, чем люди в других странах. Например, люди в Канаде и Швеции преодолели 60 футов в среднем за 13 секунд, в то время как люди в Бразилии и Румынии преодолели почти 17 секунд. Когда структурированное наблюдение происходит в сложном и даже хаотическом «реальном мире», важно учитывать вопросы о том, когда, где и при каких условиях будут проводиться наблюдения и за кем именно будут наблюдать.Левин и Норензаян описали процесс отбора проб следующим образом:

«Скорость ходьбы мужчин и женщин на расстоянии 60 футов была измерена как минимум в двух местах в основных центральных районах каждого города. Измерения проводились в основное рабочее время в ясные летние дни. Все места были плоскими, беспрепятственными, с широкими тротуарами и были достаточно малолюдными, чтобы пешеходы могли двигаться с потенциально максимальной скоростью. Для контроля эффектов общения использовались только пешеходы, идущие в одиночку.Время для детей, лиц с очевидными физическими недостатками и посетителей витрин не учитывалось. В большинстве городов были засчитаны тридцать пять мужчин и 35 женщин ». (стр.186). Таким образом, точное определение процесса выборки делает сбор данных управляемым для наблюдателей, а также обеспечивает некоторый контроль над важными посторонними переменными. Например, проводя свои наблюдения в ясные летние дни во всех странах, Левин и Норензаян контролировали влияние погоды на скорость ходьбы людей.В исследовании Левина и Норензаяна измерение было относительно простым. Они просто отмерили 60-футовое расстояние вдоль городского тротуара, а затем использовали секундомер, чтобы отследить время участников, когда они прошли это расстояние.

В качестве другого примера исследователи Роберт Краут и Роберт Джонстон хотели изучить реакцию боулеров на свои удары, как когда они смотрят на кегли, так и когда они поворачиваются к своим товарищам (Kraut & Johnston, 1979). Но какие «реакции» они должны наблюдать? Основываясь на предыдущих исследованиях и собственном пилотном тестировании, Краут и Джонстон составили список реакций, в который вошли «закрытая улыбка», «открытая улыбка», «смех», «нейтральное лицо», «взгляд вниз», «взгляд в сторону» и «Прикрытие лица» (закрытие лица руками).Наблюдатели запомнили этот список, а затем практиковались, кодируя реакции боулеров, которые были записаны на видео. Во время фактического исследования наблюдатели говорили в диктофон, описывая наблюдаемые реакции. Среди наиболее интересных результатов этого исследования было то, что боулеры редко улыбались, когда они все еще смотрели на кегли. У них гораздо больше шансов улыбнуться после того, как они повернулись к своим товарищам, предполагая, что улыбка — это не только выражение счастья, но и форма социального общения.

Когда наблюдения требуют суждения со стороны наблюдателей, как в исследовании Краута и Джонстона, этот процесс часто описывается как кодирование . Кодирование обычно требует четкого определения набора целевого поведения. Затем наблюдатели классифицируют участников по отдельности с точки зрения того, к какому поведению они прибегали и сколько раз они проявляли каждое поведение. Наблюдатели могут даже записывать продолжительность каждого поведения. Целевые поведения должны быть определены таким образом, чтобы разные наблюдатели кодировали их одинаково.Эта трудность с кодированием является проблемой межэкспертной надежности, как упоминалось в главе 4. Ожидается, что исследователи продемонстрируют межэкспертную надежность своей процедуры кодирования, предложив нескольким оценщикам кодировать одно и то же поведение независимо, а затем продемонстрировав, что разные наблюдатели находятся в тесном согласии. Краут и Джонстон, например, записывали на видео часть реакций участников, и два наблюдателя независимо друг от друга кодировали их. Два наблюдателя показали, что они согласны с реакциями, которые проявлялись в 97% случаев, что свидетельствует о хорошей межэкспертной надежности.

Одно из основных преимуществ структурированного наблюдения состоит в том, что оно намного более эффективно, чем натуралистическое и включенное наблюдение. Поскольку исследователи сосредоточены на конкретном поведении, это сокращает время и расходы. Кроме того, часто среда структурирована таким образом, чтобы поощрять поведение заинтересованных лиц, что опять же означает, что исследователям не нужно тратить столько времени на ожидание естественного проявления интересующего поведения. Наконец, исследователи, использующие этот подход, явно могут лучше контролировать окружающую среду.Однако, когда исследователи усиливают контроль над окружающей средой, это может сделать ее менее естественной, что снижает внешнюю ценность. Например, менее ясно, будут ли структурированные наблюдения, сделанные в лабораторных условиях, распространяться на условия реального мира. Кроме того, поскольку исследователи, занимающиеся структурированным наблюдением, часто не замаскированы, может возникнуть больше опасений по поводу реактивности.

Примеры из практики

Пример из практики — это углубленное изучение личности.Иногда также проводятся тематические исследования социальных единиц (например, культа) и событий (например, стихийного бедствия). Однако чаще всего в психологии тематические исследования предоставляют подробное описание и анализ человека. Часто человек страдает редким или необычным состоянием или заболеванием или имеет повреждение определенной области мозга.

Как и многие другие методы исследования с использованием наблюдений, тематические исследования обычно носят более качественный характер. Методы тематического исследования предполагают углубленное, а часто и продольное обследование человека.В зависимости от направленности тематического исследования, люди могут наблюдаться или не наблюдаться в их естественной среде. Если естественная обстановка не представляет интереса, человека могут пригласить в кабинет терапевта или в лабораторию исследователя для изучения. Кроме того, основная часть отчета о тематическом исследовании будет сосредоточена на подробных описаниях человека, а не на статистическом анализе. С учетом сказанного, некоторые количественные данные также могут быть включены в описание тематического исследования. Например, индивидуальный балл депрессии можно сравнить с нормативным баллом или его балл до и после лечения.Как и в случае с другими качественными методами, для сбора информации по делу можно использовать множество различных методов и инструментов. Например, интервью, натуралистическое наблюдение, структурированное наблюдение, психологическое тестирование (например, тест IQ) и / или физиологические измерения (например, сканирование мозга) могут использоваться для сбора информации о человеке.

HM — один из самых известных кейсов в области психологии. Х.М. страдала трудноизлечимой и очень тяжелой эпилепсией. Хирург локализовал эпилепсию HM в его медиальной височной доле и в 1953 году удалил большие участки гиппокампа, пытаясь остановить припадки.Лечение оказалось успешным, так как оно разрешило его эпилепсию, а его IQ и личность остались неизменными. Однако врачи вскоре поняли, что у HM наблюдается странная форма амнезии, называемая антероградной амнезией. HM мог вести разговор и запоминать короткие цепочки букв, цифр и слов. В основном его кратковременная память сохранилась. Однако HM не смог зафиксировать новые события в памяти. Он потерял способность передавать информацию из кратковременной памяти в долговременную, что исследователи памяти называют консолидацией.Таким образом, хотя он мог продолжить разговор с кем-то, он полностью забыл о разговоре после его окончания. Это было чрезвычайно важным тематическим исследованием для исследователей памяти, поскольку оно предполагало диссоциацию между кратковременной памятью и долговременной памятью, предполагало, что это две разные способности, обслуживаемые разными областями мозга. Также было высказано предположение, что височные доли особенно важны для консолидации новой информации (т.е.для передачи информации из кратковременной памяти в долговременную).

www.youtube.com/watch?v=KkaXNvzE4pk

История психологии наполнена влиятельными тематическими исследованиями, такими как описание Зигмундом Фрейдом «Анны О.». (см. примечание 6.1 «Случай« Анны О. »») и описание Джоном Уотсоном и Розали Рейнер Маленького Альберта (Watson & Rayner, 1920), который научился бояться белой крысы — наряду с другими пушистыми объектами — когда исследователи издал громкий звук, играя с крысой.

Дело «Анны О.”

Зигмунд Фрейд использовал случай с молодой женщиной, которую он назвал «Анна О.». чтобы проиллюстрировать многие принципы его теории психоанализа (Freud, 1961). (Ее настоящее имя было Берта Паппенгейм, и она была одной из первых феминисток, которая внесла важный вклад в сферу социальной работы.) Анна пришла к коллеге Фрейда Йозефу Брейеру примерно в 1880 году с различными странными физическими и психологическими симптомами. Одна из них заключалась в том, что в течение нескольких недель она не могла пить. Согласно Фрейду,

Она брала стакан с водой, который ей так хотелось, но как только он касался ее губ, она отталкивала его, как человек, страдающий водобоязнью.… Она питалась только фруктами, такими как дыни и т. Д., Чтобы уменьшить мучительную жажду. (стр.9)

Но, согласно Фрейду, прорыв произошел однажды, когда Анна находилась под гипнозом.

[S] он ворчал на ее английскую «спутницу», о которой она не заботилась, и продолжал описывать со всеми признаками отвращения, как она однажды вошла в комнату этой леди и как ее маленькая собачка — ужасно тварь! — пила там из стакана. Пациентка ничего не сказала, так как хотела быть вежливой.После того, как она снова энергично выразила сдерживаемый гнев, она попросила чего-нибудь выпить, без труда выпила большое количество воды и проснулась от гипноза со стаканом у губ; и после этого беспокойство исчезло, чтобы никогда не вернуться. (стр.9)

Интерпретация Фрейда заключалась в том, что Анна подавила воспоминания об этом инциденте вместе с эмоциями, которые он вызвал, и что это было причиной ее неспособности пить. Более того, ее воспоминания об инциденте, а также выражение эмоций, которые она подавляла, заставили симптом исчезнуть.

В качестве иллюстрации теории Фрейда пример Анны О. весьма эффективен. Однако в качестве доказательства теории она по сути бесполезна. Описание не дает возможности узнать, действительно ли Анна подавила воспоминание о собаке, пьющей из стакана, вызвало ли это подавление ее неспособность пить, или же воспоминание об этой «травме» облегчило симптом. Из этого тематического исследования также неясно, насколько типичным или нетипичным был опыт Анны.

Рисунок 10.1 Анна О. «Анна О.» был предметом известного тематического исследования, использованного Фрейдом для иллюстрации принципов психоанализа. Источник: http://en.wikipedia.org/wiki/File:Pappenheim_1882.jpg

Тематические исследования полезны, поскольку они обеспечивают уровень детального анализа, которого нет во многих других методах исследования, и этот более подробный анализ позволяет получить более глубокое понимание. В результате изучения конкретного случая исследователь может получить более четкое представление о том, что может стать важным для более широкого рассмотрения в будущих более контролируемых исследованиях.Тематические исследования также часто являются единственным способом изучения редких состояний, потому что может быть невозможно найти достаточно большую выборку для людей с заболеванием, чтобы использовать количественные методы. Хотя на первый взгляд может показаться, что тематическое исследование редкого человека мало что говорит нам о нас самих, они часто дают представление о нормальном поведении. Случай с HM предоставил важную информацию о роли гиппокампа в консолидации памяти. Однако важно отметить, что, хотя тематические исследования могут предоставить идей, в определенных областях и переменных для изучения и могут быть полезны при разработке теорий, они никогда не должны использоваться в качестве доказательства для теорий.Другими словами, тематические исследования можно использовать как источник вдохновения для формулирования теорий и гипотез, но затем эти гипотезы и теории необходимо формально проверить с использованием более строгих количественных методов.

Причина, по которой тематические исследования не следует использовать для поддержки теорий, заключается в том, что они страдают от проблем с внутренней и внешней достоверностью. В тематических исследованиях отсутствуют надлежащие средства контроля, которые содержатся в настоящих экспериментах. По сути, они страдают от проблем с внутренней достоверностью, поэтому их нельзя использовать для определения причинной связи.Например, во время операции Х.М. хирург мог случайно повредить другую область мозга Х.М. (действительно, ставя под сомнение возможность отдельного поражения мозга, начавшегося после смерти Х.М. и расслоения его мозга), и это повреждение могло способствовать его неспособности консолидироваться. новая информация. Дело в том, что с помощью тематических исследований мы не можем исключить такого рода альтернативные объяснения. Как и все методы наблюдения, тематические исследования не позволяют определить причинно-следственную связь. Кроме того, поскольку тематические исследования часто проводятся на одном человеке и, как правило, на очень ненормальном человеке, исследователи не могут обобщать свои выводы на других людей.Напомним, что в большинстве исследовательских проектов существует компромисс между внутренней и внешней валидностью, однако с тематическими исследованиями возникают проблемы как с внутренней, так и с внешней валидностью. Таким образом, есть пределы как способности определять причинно-следственную связь, так и обобщать результаты. Последним ограничением тематических исследований является то, что теоретические предубеждения исследователя имеют широкие возможности окрашивать или искажать описание случая. Действительно, были обвинения в том, что женщина, изучающая HM, уничтожила множество ее данных, которые не были опубликованы, и ее ставили под сомнение за уничтожение противоречивых данных, которые не подтверждали ее теорию о том, как консолидируются воспоминания.Есть увлекательная статья в New York Times, в которой описаны некоторые противоречия, которые возникли после смерти Х.М., и анализ его мозга, который можно найти по адресу: https://www.nytimes.com/2016/08/07/magazine/the- мозг-то-не-помню.html? _r = 0

Архивные исследования

Другой подход, который часто считается наблюдательным исследованием, — это использование архивного исследования , которое включает в себя анализ данных, которые уже были собраны для какой-либо другой цели.Примером может служить исследование Бретта Пелхэма и его коллег о «неявном эгоизме» — тенденции людей отдавать предпочтение людям, местам и вещам, которые похожи на них самих (Pelham, Carvallo, & Jones, 2005). В одном исследовании они изучили записи социального обеспечения, чтобы показать, что женщины с именами Вирджиния, Джорджия, Луиза и Флоренс с наибольшей вероятностью переехали в штаты Вирджиния, Джорджия, Луизиана и Флорида соответственно.

Как и в случае с естественным наблюдением, измерение может быть более или менее простым при работе с архивными данными.Например, подсчитать количество людей по имени Вирджиния, которые живут в разных штатах, на основе данных социального обеспечения относительно просто. Но рассмотрим исследование Кристофера Петерсона и его коллег о взаимосвязи между оптимизмом и здоровьем с использованием данных, которые были собраны много лет назад для исследования развития взрослых (Peterson, Seligman, & Vaillant, 1988). В 1940-х годах здоровые студенты мужского пола заполнили открытую анкету о тяжелом военном опыте.В конце 1980-х Петерсон и его коллеги проанализировали ответы мужчин на анкету, чтобы определить стиль объяснения — их привычные способы объяснения плохих событий, которые с ними происходят. Более пессимистичные люди склонны винить себя и ожидать долгосрочных негативных последствий, влияющих на многие аспекты их жизни, в то время как более оптимистичные люди склонны обвинять внешние силы и ожидать ограниченных негативных последствий. Чтобы получить оценку стиля объяснения для каждого участника, исследователи использовали процедуру, в которой все негативные события, упомянутые в ответах на анкету, и любые причинные объяснения для них были идентифицированы и записаны на учетных карточках.Они были предоставлены отдельной группе экспертов, которые оценили каждое объяснение по трем отдельным параметрам оптимизма-пессимизма. Затем эти оценки были усреднены для получения оценки стиля объяснения для каждого участника. Затем исследователи оценили статистическую взаимосвязь между манерой объяснения мужчин как студентов бакалавриата и архивными показателями их здоровья примерно в 60-летнем возрасте. Первичный результат заключался в том, что чем оптимистичнее мужчины были в студенчестве, тем здоровее они были в старшем возрасте.Цена Pearson r была +.25.

Этот метод является примером анализа содержания — семейства систематических подходов к измерению с использованием сложных архивных данных. Подобно тому, как структурированное наблюдение требует определения интересующего поведения и последующего его отслеживания по мере его появления, контент-анализ требует определения ключевых слов, фраз или идей, а затем поиска всех их вхождений в данных. Затем эти события можно подсчитать, рассчитать время (например, количество времени, посвященное развлекательным темам в вечернем выпуске новостей) или проанализировать множеством других способов.

Ключевые выводы

• Существует несколько различных подходов к наблюдательным исследованиям, включая натуралистическое наблюдение, включенное наблюдение, структурированное наблюдение, тематические исследования и архивные исследования.
• Натуралистическое наблюдение используется для наблюдения за людьми в их естественной среде обитания, при включенном наблюдении необходимо становиться активным членом наблюдаемой группы, структурированное наблюдение предполагает количественное кодирование небольшого количества моделей поведения, тематические исследования обычно используются для более глубокого сбора данных. информация об отдельном человеке, а архивное исследование предполагает анализ существующих данных.

Упражнения

1. Практика: Найдите и прочтите опубликованный пример психологии. (Используйте пример из практики в качестве ключевого слова в поиске PsycINFO.) Затем выполните следующие действия:
   • Опишите одну проблему, связанную с внутренней достоверностью.
   • Опишите одну проблему, связанную с внешней достоверностью.
   • Сгенерируйте одну гипотезу, предложенную в тематическом исследовании, которую было бы интересно проверить в систематическом исследовании одного предмета или группы.

---

.

Важность социальной психологии — значение

Социальная психология — это научное исследование поведения человека в обществе. Он изучает поведение людей в группах и то, как на поведение людей влияют другие. Он пытается понять социально-психологические причины и мотивы поведения людей в группах. Социальная психология имеет очень большое значение в современном мире. Важность социальной психологии делится на следующие области:

1. Социальная психология и психическое здоровье
2. Социальная психология и бизнес
3. Социальная психология и промышленность
4. Социальная психология и образование
5. Социальная психология и военное дело
6. Социализация и развитие личности
7. Социальная психология как источник знаний

Социальная психология и психическое здоровье

Проблемы психического здоровья, такие как депрессия, тревога, стресс, фобия, шизофрения, психоз и расстройства личности, являются растущими проблемами современного мира.Большинство проблем с психическим здоровьем имеют социально-психологические причины, такие как потеря работы, смерть близких, проблемы адаптации к браку, бремя работы, слабые семейные узы, стрессовые отношения, разрывы отношений, работа в стрессовой среде и неожиданные социальные изменения. . Такие социальные обстоятельства становятся причиной преступного поведения, умственной отсталости, эмоционального расстройства, злоупотребления наркотиками и долгосрочного воздействия на физическое здоровье.

Социальная психология играет важную роль в решении проблем психического здоровья.Социальная психология занимается диагностикой и лечением психических заболеваний. Социальные психологи специализируются на изучении социально-психологических причин психических заболеваний и устранении их с помощью психологических практик. В некоторых странах социальные психологи имеют лицензию на самостоятельное лечение пациентов с проблемами психического здоровья. Во многих других странах социальные психологи работают вместе с психиатрами и социальными работниками для лечения психических заболеваний.

Социальная психология и бизнес

Бизнес имеет решающее значение для экономики страны, поскольку он предоставляет гражданам товары, услуги и рабочие места.Социальная психология играет важную роль в бизнес-секторе. В настоящее время бизнес использует психологические методы для увеличения производства и продажи товаров. Телевизионная реклама продуктов производится на основе социально-психологических методов маркетинга. Эти рекламные объявления призваны изменить отношение людей к продукту желаемым образом. Изменение отношения — это часть предмета социальной психологии, которая указывает, как изменить отношение других к чему-то положительному e.грамм. представляя продукты в рекламе таким образом, чтобы увлечь зрителей.

Опросы проводятся компаниями, чтобы понять социально-психологическую ориентацию людей на товары и услуги. Эти соображения принимаются во внимание при производстве продуктов в будущем, например, цвета, ароматы, характеристики, особенности, стоимость, долговечность и другие соображения, которые привлекают людей. Аналогичным образом привлекательные названия, этикетки, заголовки и логотипы используются для увеличения продаж продуктов.

Обслуживание клиентов — ключевой фактор успеха бизнеса. Это помогает в построении хороших отношений с клиентом. Это увеличивает удовлетворенность клиентов. Представители службы поддержки клиентов обучены приобретать хорошие социальные навыки, чтобы строить отношения и психологически убеждать клиентов.

Социальная психология и образование

Социальная психология играет важную роль в образовательном секторе. Это помогает в улучшении методов обучения, практики обучения, уровня интеллекта и когнитивных навыков учащихся, мотивации учащихся и взаимоотношений учащихся и учителей.

Низкая успеваемость студентов в основном связана с социально-психологическими проблемами. Стеснительная среда, отсутствие поощрений, наказаний, чрезмерная нагрузка на учебу, страх неудачи на экзамене и суровое обращение разрушают творческие способности студента. Социальная психология указывает на недостатки образовательной среды в школах, колледжах и университетах, чтобы сделать среду благоприятной для обучения. Он разрабатывает методы эффективного обучения. Он поможет вам справиться со стрессом, связанным с учебой, например, со стрессом на экзамене.В нем рассказывается о методах обучения в зависимости от психики и умственного уровня учащихся, чтобы они могли эффективно учиться.

Социальная психология и промышленность

Индустриализация укрепляет экономику страны и ведет к национальному развитию. Социальная психология широко применяется в промышленном секторе. Хорошая рабочая среда и рабочие отношения между сотрудниками в отрасли повышают ее производительность и эффективность. Заинтересованные стороны в отраслях проходят обучение у социальных психологов по созданию подходящей рабочей среды и рабочих отношений между сотрудниками в отраслях.

Мотивация — еще один важный фактор производительности сотрудников. Мотивация — важная часть предмета социальной психологии. Психологические методы разработаны, чтобы поддерживать мотивацию сотрудников к своей работе и совершенствовать методы командной работы в промышленном секторе.

Социальная психология и военное дело

Социальная психология играет важную роль в военных организациях. Солдаты подготовлены как физически, так и психологически, чтобы смело справляться с трудными ситуациями.Используемые психологические приемы тренируют солдат, чтобы они стали бесстрашными борцами и полны решимости достичь своей цели. Солдатам приходится сталкиваться с различными жизненными ситуациями, такими как войны, катастрофы, суровые условия окружающей среды и так далее. Солдаты обучены иметь эмоционально уравновешенный характер, чтобы храбро справляться с такими ситуациями.

Отбор кандидатов в военные включает специальные психологические тесты. Цель психологической оценки — убедиться, что кандидат должен обладать психологическими качествами, необходимыми для оказания им услуг.

Социализация и развитие личности

Дети — будущее нации. Дети должны расти здоровыми взрослыми, чтобы они могли вносить свой вклад в развитие и процветание своей нации. Родители должны заботливо и внимательно воспитывать своих детей. Недостатки в воспитании детей могут привести к серьезным расстройствам личности у детей , таким как чувство депривации, невыразительность, застенчивость, умственная отсталость, страхи, эмоциональные расстройства и так далее. Эти недостатки в основном связаны с социально-психологическими причинами внутри семьи, такие как ссоры родителей, игнорирование детей, жестокое обращение с детьми, неблагоприятное окружение и т. Д.

Социальная психология дает рекомендации по правильной социализации детей. Руководствуясь этими рекомендациями, родители могут помочь своим детям развить здоровую личность. Социальная психология указывает на все проблемы, которые приводят к неправильной социализации детей, а также предлагает соображения по здоровой социализации детей, чтобы они могли полностью раскрыть свой потенциал и добиться хороших результатов.

Социальная психология как источник знаний

Социальная психология имеет широкую тематику. Помимо практического применения, социальная психология также служит огромным источником полезных знаний. Предмет социальной психологии охватывает все те области знаний, которые полезны для исследователей, сообщества разработчиков и ученых. Эти области включают восприятие, познание, поведение, мотивацию, лидерство, отношение, групповую динамику, социальные взаимодействия, навыки социализации и развития личности и так далее.Исследования — отличительная черта социальной психологии, цель которой — генерировать надежные и актуальные знания. Полученные знания предлагают теорию для понимания многих психологических тенденций и решения психологических проблем. Его теория также помогает другим дисциплинам в объяснении различных явлений , таких как социология, право, политология и другие социальные науки.

.

методов исследования в социальной психологии

Социальные психологи интересуются способами
что другие люди влияют на мысли, эмоции и поведение. Чтобы изучить эти
концепции требует специальных методов исследования. После краткого обзора
традиционный дизайн исследования, этот модуль знакомит с сложными экспериментальными
проекты, полевые эксперименты, натуралистические наблюдения, выборка опыта
методы, обзорные исследования, тонкие и бессознательные методы, такие как
предварительная подготовка, архивное исследование и использование больших данных могут быть адаптированы к
решать социально-психологические вопросы.В этом модуле также обсуждаются
важность получения репрезентативной выборки наряду с некоторыми этическими
соображения, с которыми сталкиваются социальные психологи.

Заинтересованы в улучшении личных результатов? Проверьте свои навыки в присутствии других людей, чтобы воспользоваться преимуществами социальной помощи. [Изображение: Hans 905, http://goo.gl/SiOSZh, CC BY-NC-SA 2.0, http://goo.gl/iF4hmM]

Вы увлечены ездой на велосипеде? Норман Триплетт определенно был таким. На рубеже прошлого века он изучал время круга в велосипедных гонках и заметил поразительный факт: катание в соревновательных гонках улучшало время гонщиков примерно на 20-30 секунд на каждую милю по сравнению с тем, когда они проезжали одни и те же трассы в одиночку.Триплетт подозревал, что повышенная производительность гонщиков не может быть объяснена просто тем, что другие велосипедисты блокируют ветер. Чтобы проверить свою догадку, он разработал то, что широко называют первым экспериментальным исследованием в области социальной психологии (опубликовано в 1898 году!) — в данном случае, когда дети наматывают леску так быстро, как только могут. Детей тестировали в одиночку, а затем снова в паре с другим ребенком. Результаты? Дети, которые выполняли задание в присутствии других, превосходили тех, кто выполнял это в одиночку.

Хотя исследования Триплетта не соответствовали современным стандартам научной строгости (например, он оценивал данные вместо точного измерения производительности; Stroebe, 2012), теперь мы знаем, что этот эффект, называемый «социальное содействие», надежен — производительность на простых или хорошо отрепетированных задачах имеет тенденцию улучшаться, когда мы находимся в присутствии других (даже когда мы не соревнуемся с ними). Другими словами, в следующий раз, когда вы подумаете о том, чтобы продемонстрировать свои навыки игры в пул на свидании, скорее всего, вы сыграете лучше, чем когда вы тренируетесь в одиночку.(Если вы не практиковали, возможно, вам стоит вместо этого посмотреть фильм!)

Одна из вещей, проиллюстрированных ранним экспериментом Триплетта, — это то, что ученые полагаются на систематические наблюдения, а не на мнения или неофициальные данные. Научный метод обычно начинается с наблюдения за миром вокруг нас (например, результатов велосипедных соревнований) и обдумывания интересного вопроса (например, почему велосипедисты лучше выступают в группах?). Следующий шаг включает в себя создание конкретного проверяемого прогноза или гипотезы (например,g., производительность простых задач повышается в присутствии других). Затем ученые должны ввести в действие изучаемые ими переменные. Это означает, что они должны найти способ определения и измерения абстрактных понятий. Например, фраза «работать лучше» может означать разные вещи в разных ситуациях; в эксперименте Триплетта он ссылался на

.

Социальная психология — BESC1183 — Университет RMIT

Еженедельные заметки по социальной психологии

Неделя 1

Введение

Социальная психология

Изучение человеческого поведения, которое является результатом социальных факторов. Факторы, в том числе:
2 Дополнительные параметры

• Индивидуальные — социальные нормы
• Группа — Культурные убеждения

Чистая и прикладная психология

Психология = для улучшения качества жизни.

• Повышение знаний
• Повышение эффективности (контроля) окружающей среды.

Pure = Объяснять социальное поведение людей с точки зрения процессов, используя информацию для создания

теорий.

• Лаборатория и строгий контроль исследователей.
• Любопытство

Applied = Применяет информацию из чистой информации на практике с точки зрения решения проблем, используя информацию

для решения проблем.
 Сравнить и противопоставить
 Составить и реализовать видимый план

• Теоретически действителен и действует в сообществе.
• Помогите другим

Теория социального сравнения

Когда люди не уверены, они ищут других в аналогичных ситуациях, чтобы сравнить свои мысли,
чувства и действия.

 Шахтер обнаружил, что люди, попавшие в опасные ситуации, как правило, присоединяются к другим

, чем остаются в одиночестве.

Нисходящее социальное сравнение = плохие работники, которые укрепляют их собственное чувство компетентности.

Восходящее социальное сравнение = лучшие исполнители, которые помогут в получении информации.

• Чувство принадлежности = групповая дружба
• Эмоциональное = Против страха / беспокойства
• Информационное = уменьшение неопределенности
• Instrumental = Как изменить и решить проблему

Kulik, Mahler & Moore (1996) Результаты

 84 Мужчинам в возрасте от 41 до 70 лет требуется шунтирование.
 3 группы
(Поделитесь с одним человеком, перенесшим такую ​​же операцию раньше)
(Поделитесь с 1, у которого раньше была другая операция)
(Один)

Взаимозависимость

Лучше

Неделя 2

Наблюдение в исследовании

Методы наблюдения

Социальная психология использует широкий спектр методов, чтобы узнать, как люди ведут себя и думают в
социальный контекст. Прямое наблюдение (рядом с вещами)

Преимущество:

• Исследователь видит и слышит, как на самом деле действует объект.
• Широкий диапазон настроек исследования.
• Роль наблюдения может варьироваться и не является конкретной.

Исследование Розенхана

 В психиатрические отделения поступили 8 здоровых псевдобольных.
 Имитация слуховых галлюцинаций (слышание голосов).
 Они были другого рода занятий и не страдали психическими заболеваниями.
 Оставался на 7-52 дня, все были выписаны как шизофреники. Все нормально, но считается безумием.
 Заключение: невозможно отличить вменяемого от сумасшедшего в психиатрических больницах.

• Персонал не смог определить вменяемость, но пациенты выразили подозрения.
• Предлагается сосредоточиться на конкретных проблемах, а не на психиатрических ярлыках.

Ошибка 1 типа

1960 = Вменяемые люди в безумных местах.
2000 = Безумные люди без должного уровня поддержки.

Bandura’s Study

 Смотрел видео о насилии. Иди в комнату, но не мог коснуться куклы Бобо.
 Идите в другую комнату и 88% агрессивны.
 8 месяцев спустя 40% воспроизвели агрессивное поведение.

Оспариваемый:

Теория Фрейда — наблюдайте, как насилие уменьшает его.

Изучение теории — посмотрите, как насилие моделирует это.

• Теории испытаний как исходный критерий.
• Начните с ответов и подавайте заявку.
• Не совсем верно в некоторых случаях и приводит к отказу.
• Исследование Бандуры и количественные / цели.

Индуктивное рассуждение = От частного к общему. Например. Все лебеди черные

• Что за причина?
• Получить гипотезу и гуманно
• Не всегда верно, если не согласуется
• Исследование Розенхана и качественное / субъективное.

Индуктивное открытие  Наблюдение  Выводы  Подтвердить с помощью дедуктивного мышления

Интуитивное рассуждение = Сравнивает конкретные случаи для определения общих правил.

• Ненормальные и нормальные факторы.
• Определения.

Надежность и достоверность

Надежность = степень согласованности измеренных результатов. БОЛЬШЕ ВАЖНО

Типы надежности

Проверка-повторная проверка надежности  С течением времени, измеряется корреляцией.

Альтернативная (параллельная) форма Надежность  Разделите элементы теста пополам на две эквивалентные формы.

Надежность между оценщиками  2 наблюдателя.

Внутренняя надежность  Статистически основано на альфа Кронбаха с силой корреляции того, как каждый

влияет на общий балл.

Validity = Делает то, что должно, качественно или измеряет то, что должно измерять.

Типы действительности

Лицевая достоверность  Имеет смысл на поверхности и имеет отношение.

Содержание Действительность  Репрезентативный образец со всеми измеренными элементами и концепциями.

Достоверность критерия  Установленный критерий, два типа:

• Прогнозируемый = Результаты теста могут предсказать связанный результат.
• Concurrent = По результатам теста можно предсказать связанный результат одновременно с масштабированием.
  администрируется сейчас.

Construct Validity  Теория ограничена и способна измерить концепции и конструкции, предположительно

для измерения.

Допустимо, но нет Надежно = Нет / Качественно

Надежно, но Нет Действительно = Да / Количественно

Неделя 3

Гиперактивное расстройство с дефицитом внимания

Три основных компонента СДВГ

СДВГ возникло в результате старого расстройства, гиперактивности, которое ориентированы на повышенную

двигательную активность.

• Большинство детей, которым поставлен диагноз, не осознают, что у них есть проблемы.
• Большинство из них диагностируются терапевтами и не используют критерии DSM.
• Может быть поставлен другой диагноз.

Три компонента:

Начальное Среднее

 Невнимательность  Низкая успеваемость

 Гиперактивность  Социально непопулярная и отвергнутая

 Импульсивность  Негативно эмоционально

Перспективы

Медицинские = Дети с минимальным нарушением функции мозга предполагают наличие

(не может обнаружить, но где-то)

Диета = Файнголд обнаружил связь между диетой и поведением, restrict = хорошее (нет

валидности плацебо).

Биопсихосоциальное = Биологическое (наследственный химический дисбаланс) + Психология (Воспитание / лечение) + Социальное

(Хаотическая семейная жизнь)

Факторы

Межкультурные отношения: Западные> Не-западные

Пол: Мужчины> Женщины

Критика исследований : Белый стандарт и девочки по-разному относятся к этому вопросу

Определить плацебо с точки зрения биологического вмешательства

Риталин (метилфенидат) амфетамин является стимулятором ЦНС = лечить

Симптомы, следует использовать временно из-за зависимости и побочных эффектов.

• Улучшение 60-70%
• 30% плацебо (психологическое)

Плацебо используется только при двойной слепой процедуре.

Cousin’s Review of Placebo’s & Experimental Paradigm

Обнаружено 30-35% облегчения при использовании плацебо вместо обычных лекарств.

• 42 области измерения плацебо.
• Психологические проблемы / проблемы, связанные с тревогой / эмоциями = эффект до 60%.
• Срок службы до 2 с половиной лет.
• Классический кондиционер.

Неделя 4

Социальная психология психотерапии

Социальная психология и психотерапия

Западное Другое

• Наука — Религия
• Процессы управления — Принять
• Разработанные теории, способствующие переменам

Отрицательные и положительные результаты психотерапии

Отрицательные результаты Положительные результаты

• Социальные нормы — принятие
• В центре внимания общество — в центре внимания личность
• Control — Счастье и меньше стресса
• Определенная нормальность — Определить собственную проблему и решить
• Минимизирует сдачу

Социальная психология эффекта плацебо в психотерапии

Плацебо в медицине = отличает активное лечение от других методов лечения для проверки эффективности

.

• Эффект плацебо на лекарство 30-60%.

Плацебо в психотерапии = имитация или терапия, без плацебо = неэффективно?

• Вердикт об эффекте Додо = Эффективность обусловлена ​​общими, неспецифическими эффектами, которые разделяют все
  психотерапевтические вмешательства.
• Это похоже на религию?

Smith & Glass (1977) Мета-анализ эффективности психотерапии

Мета-анализ = получение эмпирических данных, всего, что вы можете найти, и проанализировать каждый из них по рейтингу

.Это составляет величину лечебного эффекта.

На основании метаанализа пришел к выводу, что различий в терапии нет и что все основное терапевтическое влияние

на клиентов было результатом плацебо.

Общие переменные

• Опыт терапевта — Клиентский IQ
• Сходство терапевта и клиента — Источник клиентов
• Возраст клиента
  Однако большинство этих переменных связано с различиями в окружающей среде.

Также было обнаружено, что психотерапия не всегда была эффективной, с 80% успешностью.

Социально-психологический взгляд на терапевтический процесс

Переменные клиента

Ролевая мотивация

• Идентифицировать себя как ненормального — проблема разрушительна
• Достаточно длительное пребывание в терапии — Изменение возможно с помощью

Когнитивный диссонанс = состояние внутреннего напряжения / мотивации для устранения несоответствия

между познаниями / установками и реальным поведением.

Межличностные влияния: Власть (Соответствие / Послушание)

• Не должно быть отношений между клиентом и терапевтом из-за силы.

Сила включает: Убеждение

 Сила эксперта = Навыки  Источник (терапевт заслуживает доверия)
 Сила референта = образец для подражания  Сообщение (достоверная терапия)
 Законная власть = авторитетная фигура  Режим (лицом к лицу)
 Информационная мощь = отличные знания  Аудитория (Клиент пытается измениться)
 Принудительная сила = вознаграждение или наказание

Переменные терапевта

Эффект терапевт должен:

 Безусловное положительное отношение = Принимает клиента и патологию.

 Положительное подкрепление = поведение клиента для достижения целей.

Вознаграждение Терапевтическая ситуация = Процент, а не только деньги.

Ожидания = успех.

Goldstein (1973) просмотрел закрытые дела и обнаружил, что клиенты, не принадлежащие к Явису, более склонны к дискриминации.

• Дальнейшее исследование показало, что терапевт считает клиентов Явиса более похожими на них, чем не-Яви.
• Терапевт (Явис) x Клиент (Явис) = (Средний класс) Лучшее социальное сравнение

Однако то, насколько успешные клиенты вспоминали терапию, в основном было связано с поощрением.
и успокоение (элементы плацебо, а не лечение)

Пол (1967) оценил два основных терапевтических метода лечения простой фобии.

Поведенческая — систематическая десенсибилизация = 85% (техника релаксации)

Психоаналитика — инсайт-терапия = 50%

Плацебо — группа самопомощи = 50%

Список ожидания = 22% (спонтанная ремиссия, факторы окружающей среды)

Однако было только на фобиях.

Goldfried & Trier (1974) исследовали роль релаксации в систематической десенсибилизации.

• Разговор был необходим для максимального лечения.
• Максимизировать эффект плацебо в терапии для эффективного лечения клиентов.

Терапия = Контроль над

собственными жизнями

«Психотерапия — это больше

, чем специфические факторы»

Вопросы дизайна, связанные с качественными и количественными исследованиями

Дизайн

Качественные количественные

• Нет предварительных знаний — просмотрите соответствующую историю
• Повсеместное развитие — план возникает на основе данных
• Гипотеза, возникает процедура — Гипотеза, процедура принята
• Дизайн — это предположение — Дизайн — это подробный план и структурированный

Оцените роль исследователя в качественном исследовании

Методы и измерения

Качественные количественные

• Мягкие данные — Жесткие данные
• Субъективный — Объективный / статистический
• Полевые работы — экспериментальные

Анализ данных

Качественный количественный

• Выполняется — наступает при завершении
• Индукция — Удержание
• Компьютер для письма — Компьютер для заранее запланированного статистического теста

Преимущества и ограничения качественных исследований

Недостатки

Качественные количественные

• Затраты времени — контроль и EV
• Надежность — Действительность
• Сложность изучения большой выборки — навязчивость и негибкость

Ограничения

Качественный Количественный

• Интерпретация и игнорирование внешних — Подчеркивается причинно-следственная связь, но нет полного знания

Полная парадигма исследования должна учитывать как познания информантов (процессов)
и причины социальной практики (результаты).

Потенциал интеграции качественного и количественного подходов к исследованиям

Три основные причины / мотивации для объединения качественного и количественного

Итеративный характер исследования = исследование неясно, требует индуктивного и дедуктивного

рассуждений для одновременного проведения более чем одного учиться.

 Сходимость / Подтверждение = Объединение для перекрестной проверки результатов и подтверждения методов.

 Дополнительные потребности = Использование сильных сторон одного исследования для улучшения другого метода.

• Качественный = Хороший срок действия
• Количественный = хорошая надежность

Модель приоритета-последовательности

Моргана = Удовлетворение дополнительных потребностей, по которым исследование

должно в первую очередь дополнять другие.

Приоритет = Какая исследовательская парадигма

Последовательность = Должны ли предшествовать или преуспевать другие парадигмы

Недостатки: Линейная и минимальная конвергенция / подтверждение

Интегрированная модель Уоллеса = Акцентная конвергенция / Подтверждение

Недостатки: Минимизирует дополнительные потребности и игнорирует итерационный процесс

По Индуктивное рассуждение, определение ключевых детерминант ВИЧ

Индуктивное рассуждение = интенсивное изучение нескольких людей и обобщение результатов для

населения.

Дедуктивное рассуждение = Изучение большой выборки людей с целью открытия теории, что

применимо ко всем людям

Посмотрите на задачу индуктивного рассуждения …

Пессимистический стиль объяснения физического и психического здоровья

Внутренний + стабильный + глобальный = Пессимистический стиль

Оптимизм

• Защищает самооценку
• Нереалистичный оптимизм может нанести вред, не позволяя людям брать на себя ответственность.
• Хуже игроков.

Шварцер предложил различать оптимизм:

Защитный оптимизм = Чувство неуязвимости.

Функциональный оптимизм = вера в собственную эффективность.

Возможные механизмы, лежащие в основе эффектов пессимистического стиля объяснения

Пессимистический стиль объяснения коррелируют с:

 Депрессия

 Неуспеваемость

 Физическое здоровье

 Удовлетворенность жизнью

2562 младше

смерти в мышлении

Переменные-посредники (переменные, которые модифицируют или изменяют отношения)

• Беспомощность
• Навыки решения проблем
• Социальная поддержка
• Иммунный ответ

Общие параметры обучения реатрибуции

Основы обучения реатрибуции

Reinforce

Успех = стабильный, глобальный и внутренний
Отказ = нестабильный, специфический и неконтролируемый

Изменить внутренний фокус

Способности (навыки)  Дайте людям навыки решения проблем.

Усилие (мотивация)  Мотивируйте людей менять свое поведение.

Контроль (Самостоятельность)  Подчеркивайте понятие самоконтроля, когда сосредотачиваетесь на проблемах.

Рассмотрим

Убеждение, моделирование, предоставление соответствующей информации и оперантное кондиционирование.

Неделя 7

Любовь, близость и развод

Компоненты треугольной теории любви Штернберга

Близость = близость, тепло и разделение

Страсть = сексуальное влечение и похоть

Приверженность = поддержание

Предикторов семейного удовлетворения

люди разводятся в наши дни.

Брак = счастливее, меньше самоубийств и дольше живешь.

Переменные-посредники = удовлетворение в финансовом отношении и в здоровье

Мифы о браке

Готтман (психолог) Грей (автор)

Правило взаимоотношений То, что люди думают и делают,

совершенно разные.

Мужчины и женщины

разные.

Заставляет отношения работать Ментальные карты каждого

чужих миров.

Принятие во внимание гендерной проблематики

стереотипов.

Разрушает отношения Принятие во внимание гендерных стереотипов

.

Гендерные различия в стилях общения

.

Взаимоотношения героев Мужчины, которые ставят унитаз

вниз.

Люди, которые сбегают в свою пещеру

.

Ключевые гендерные различия По-разному реагируйте на отрицательные эмоции

.

Женщины слишком много говорят о чувствах

.

Причина конфликта Неизбежно. Она ненавидит суперкубок

воскресенье.

Самая большая проблема мужчин Неспособность сделать глубокий вдох

во время конфликта.

Пытаюсь решить на ней

проблем.

Самая большая проблема женщин Сказать комплименты как

критики.

Консультации.

Почему мужчины не помогают Не обучены замечать

бытовые проблемы.

Дайте все время в офисе

.

Товарищи имеют 2 фактора:

• Самораскрытие
• Раскрытие взаимности

Влияние развода на детей и способы предотвращения отрицательных результатов

Мета-анализ отрицательных результатов:

 Низкая успеваемость
 Низкая самооценка
 Психологический стресс
 Просрочка
 употребление психоактивных веществ, ранняя половая жизнь
 Взрослый преступник
 Депрессия и суицидальное поведение

Эффективные стратегии вмешательства для уменьшения разводов

Готтман (1994)

Конфликт существует как в счастливых, так и в несчастливых браках.Ключевое отличие — способность решать
разногласия и конфликты, не нагнетая их.

 Четыре всадника Апокалипсиса

Критика = Жалуйтесь без обвинений

Оборонительная позиция = Берите на себя ответственность

Презрение = Формируйте культуру признательности

Каменная стена / Отстранение = Физиологическое самоуспокоение

 Профилактика и Программа улучшения отношений (PREP )

• Учебная мастерская
• Основные темы представлены
• Обучение специальным навыкам
• Распознавать стили мышления

Обнаружены улучшения.

Неделя 8

Предубеждения, стереотипы, дискриминация и обращение за помощью

Стереотипы, предубеждения и дискриминация

Стереотипы = набор представлений о характеристиках людей в группе, который применяется к

почти всем членам этой группы .

• Стереотипы — это схемы. — Устойчив к изменениям.
• Некоторая база, но объективно не подтвержденная. — В основном отрицательно, но не все.

Предубеждение (предубеждение) = Негативное или враждебное иррациональное отношение или оценка человека

на основании их принадлежности к группе, отличной от своей собственной.

• Последовательно.
• В группе нормально, Вне группе странно.

Исследование Джейн Эллиотт «Голубоглазые / Карие глаза» = Сила, повышенные и пониженные способности между

группами.

Возникает предубеждение:

• Естественный результат групповой категоризации. — Автоматические мысли.
• Подвержен предрассудкам (подсознательно).

Расизмоматон = тест на неявное отношение

Дискриминация = Неоправданное негативное поведение, направленное на человека просто из-за его

принадлежности к группе.

• Преступления на почве ненависти (крайние меры). — Например. пол, возраст, вес и пол.
• Нежелание помогать группам улучшить свое положение. — У аборигенов хуже.

Стереотип = Мышление (Когнитивное)

Предубеждение = Чувство (Аффективное)

Дискриминация = Действия (Поведенческие)

Эффекты предубеждений

 Внутренние предубеждения

 Самооценка

• и низкая самооценка
• Атрибуция для защиты самооценки

 Стереотипная угроза

• Чувство, что к человеку будут судить и относиться к нему с точки зрения негативных стереотипов в отношении своей группы и
  что один непреднамеренно подтвердит эти стереотипы своим поведением.
• Повышенное беспокойство.
• Не осознает, подсознательно и часто встречается в их жизни.

Неделя 9

Групповые процессы

Этапы формирования группы, нормы и роли

Определения характеристик группы:

• Общая цель
• Чувство единения
• Два и более человека

Почему люди присоединяются к группам Cohen & Hoberman (1983)

• Угрожающая социальная поддержка = буфер
• Беспокойная высокая поддержка = Меньше физических симптомов.

Группы Обычно:

• Заканчивается
• Сходное отношение
• Нам понравилось

Причины присоединения к группам

 Социальное сравнение (Фестингер, 1954) = Согласен

• Вниз = Сравните с худшими, чем мы.
• Вверх = Сравните с теми, кто лучше нас.

 Социальная идентичность (Hogg & Abrams, 1988) = Идентифицировать

• Соответствовать стереотипам без конфликтов.

Три важных процесса в развитии сплоченности группы

Социальные роли = социально определенные модели поведения, ожидаемые от отдельных лиц в группе.

Сценарий = Знание последовательности событий и действий, ожидаемых в данной настройке.

Социальные нормы = ожидания группы относительно того, что подходит для отношения и поведения ее членов.

Шериф (1935) = Воздействие социальных норм, включающих неоднозначные стимулы (Свет выглядит так, как будто он движется в темноте

)

Asch (1951) = Проверено соответствие, когда стимулы не являются двусмысленными.(Соответствующие строки и ошибка 37%)

* Социальное безделье = снижение индивидуальных усилий при работе над коллективной задачей по сравнению с работой

в одиночку.

Latane (1979) = В больших группах есть люди, не прилагающие усилий.

Джексон и Уильямс (1988) = Мета-анализ размера группы около 10 человек, чтобы увидеть социальное безделье.

Например. Клаппинг в классе

Формирование группы

Такмана (1965)

• Формирование (начальное)
• Storming (Борьба за лидерство)
• Норма (Согласен)
• Выполнение (Регулировка скважины)
• Отсрочка (Независимость)

Адаптация к группам

Levine & Moreland (1994)

• Потенциальный член (потенциальный)
• Новый член (изучает нормы)
• Действительный член (Полностью социализированный)
• Маргинальный элемент (вход и выход)
• Бывший член (Бывший)

Зайонц (1969) = Тараканы быстрее бегают с аудиторией.

Деиндивидуация = Психологическое состояние, в котором рациональный контроль и соблюдение норм

ослаблены.

• Анонимность снижает деиндивидуальность.
• Повышенная готовность.

Deaux (1996) = Скрытые группы были более активными, потому что информация скрыта.

Факторы, влияющие на формирование онлайн-группы по сравнению с личным участием

1. Снижение ощущений = отсутствие прикосновений или запаха.

2. Превосходное пространство = Доступно где угодно.

3. Гибкость идентичности = Выборочное самораскрытие.

4. Социальная множественность = манипулируйте множеством отношений одновременно.

5. Текстовые / письменные тексты = мощная форма выражения и межличностные отношения.

6. Измененное восприятие = Интернет-зависимость?

7. Большой потенциал для анонимности = Неплохие последствия и оставайтесь анонимными.

8. Равный статус = Все равны независимо от возраста, пола и т. Д.

9. Возможность записи = Постоянные записи разговоров.

10. Активное участие в совместной письменной истории = судебные иски.

Quin & Scott (2007) = Анонимность в Интернете является визуальной (без изображений) и дискурсивной (вербальная информация

не идентифицирует).

Анонимность = Условие того, что другой человек не может быть идентифицирован.

1950-е гг. = Пассивный просмотр предварительно разработанного контента.

2000’s = Контент, управляемый пользователями.

.