Обществознание общение и деятельность: Виды деятельности: общение, игра, учение, труд

Содержание

Урок 13. общение — Обществознание — 6 класс

Обществознание, 6 класс

Урок 13. Общение

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке

  1. Общение – это процесс обмена информацией и взаимодействия между людьми.
  2. Зачем людям общение?
  3. Главное средство общения.
  4. Общение без помощи речи.

Тезаурус

Общение – это процесс обмена информацией и взаимодействия между людьми, основанный на восприятии и понимании друг друга.

Цель общения – это то, ради чего у человека возникает какой-либо вид активности.

Речь – это исторически сложившаяся форма общения людей посредством языка, позволяющая человеку познавать окружающий мир.

Основная и дополнительная литература по теме урока

  1. Обществознание. 6 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / Л. Н. Боголюбов, Н. Ф. Виноградова, Н. И. Городецкая и др. – М.: Просвещение, 2017.
  2. Клюева И.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. – Ярославль, 1997.
  3. Коломинский Я.Л. Психология детского коллектива: Система личных взаимоотношений. – Минск, 1994.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Общение – это процесс обмена информацией и взаимодействия между людьми, основанный на восприятии и понимании друг друга.

Вы, наверное, замечали, что некоторые люди коммуникабельны, общительны, умеют создать благоприятную атмосферу и поддержать хорошее настроение.

Другие, наоборот, неразговорчивы, угрюмы. Они вносят напряжённость и могут испортить настроение себе и другим.

Без общения человек не станет личностью. Уже с первых дней жизни младенец с помощью крика, мимики, жестикуляции выражает свои желание. Общение в таком возрасте сводится к удовлетворению самых простых потребностей ребёнка.

По мере взросления общение усложняется. В подростковом возрасте общение становится ведущим видом деятельности. У людей должна сформироваться культура общения, развиться способность регуляции речевых оборотов в зависимости от ситуации общения. Ребёнку необходимо общаться с взрослыми и сверстниками. Если он растёт без общения с людьми до пяти-шести лет, то ему трудно уже развиваться как полноценному человеку.

Общение присутствует в любом виде деятельности. Ведь общаться можно не только с человеком, но и с природой, и с любимым питомцем, и с книгой, и даже со своими игрушками. Не бывает бесцельного общения. Иногда оно нужно для того, чтобы поддержать разговор или разрядить обстановку. И только на первый взгляд кажется будто подобное общение «ни о чём». Самая главная цель общения – это общение ради самого общения. Оно нужно каждому из нас, чтобы разделить душевное состояние, посоветоваться, поделиться своей радостью или огорчениями.

Помимо цели в структуре общения учёные выделяют и его содержание. Это та информация, которой обмениваются люди в процессе общения. Она может быть самой разной. Мы рассказываем о том, как у нас дела, делимся впечатлениями от прочитанной книги, обсуждаем погоду, перенимаем опыт ухода за питомцем.

В ходе общения человек многое узнаёт о самом себе и оценивает себя глазами других людей. Поэтому в результате общение люди меняются, их личность развивается.

Речь является главным средством общения людей. Речевое общение бывает устным (например, разговор по телефону) и письменным (например, сообщение в социальных сетях). Вербальное общение осуществляется с помощью слов, к нему относится человеческая речь. Считают, что современный человек за день произносит примерно 30 тысяч слов. В письменном или устном тексте реализуется система языка. Язык – это система знаков и способов их соединения, которая служит для выражения мыслей или чувств и является важнейшим средством человеческого общения. К основным невербальным или неречевым средствам общения относятся жесты, мимика, пантомимика – походка, позы, осанка, общая моторика всего тела.

Есть и другие способы общения: от простых прикосновений до значков – символов общения в Интернете. Общение без помощи речи называют неречевым общением.

Слова не нужны, чтобы выразить внутреннее душевное состояние, чувства и эмоции. Как такое возможно?

Особое значение в общении имеет взгляд. Неслучайно говорят, что «глаза – это зеркало души». Они выражают интерес и внимание, радость и тревогу. Чем чаще люди смотрят друг на друга, тем лучше они начинают друг друга понимать.

В общении важна и мимика, т.е. движение мышц лица. Любые эмоции могут отражаться на лице человека. Особенно ярко это проявляется в детстве. Если у вас есть младший брат или сестра, обратите внимание на их мимику. Вы обязательно увидите, например, радость или раздражение, удивление или страх.

А по походке можно угадать не только настроение, но и профессию человека. Например, моряка, военного, балерину.

Люди далеко не всегда говорят то, что думают. Скрытые чувства находят выход через жесты. Например, скрещённые на груди руки сообщают о стремлении человека сохранить автономию. Вскинутая голова и задранный подбородок – признак агрессивности и враждебности. Низкую самооценку выдаёт опущенная голова.

Самые разнообразные чувства можно передать голосом, интонацией. Одни и те же слова, сказанные с разной интонацией, обладают различным смыслом. Например, слово «молодец» может выражать и похвалу, и разочарование в поступке другого человека.

Выделяют несколько видов общения. Деловое общение – это процесс взаимодействия между людьми, при котором осуществляется обмен информацией, касающейся каких — либо деловых задач. При досуговом общении организуются культпоход в театр, кино, галерею или выставку для приобретения школьниками социальных знаний. Межкультурное общение это связь и общение между представителями разных культур народов мира. Изучая иностранный язык или страны и народы мира, вы получаете знания по межкультурному общению. В типичных жизненных ситуациях установить контакт помогает ритуальная форма общения, которое проходит строго в соответствии с общепринятыми нормами и правилами этикета. Некоторые люди в силу профессии либо социального статуса не могут позволить себе общаться в другом стиле, к примеру, демократическом. Ритуальное общение – индивидуальный стиль общения, свойственный очень многим людям.

Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля

Задание 1. Что относится к неречевому общению? Выберите несколько вариантов ответа.

Приглашение в гости.

Рукопожатие с приятелем.

Беседа с учителем.

Скучающий вид.

Письмо бабушке.

Прощальный взмах рукой.

Ответ:

Рукопожатие с приятелем.

Скучающий вид.

Прощальный взмах рукой.

Пояснение: Вспомним, что означает понятие «неречевое общение» (или «невербальное общение»). Это взаимодействие между людьми без использования слов. Из приведённого списка примерами такого общения являются рукопожатие с приятелем, скучающий вид и

прощальный взмах рукой. В остальных ситуациях речь присутствует в письменной или устной форме.

Задание 2. Установите соответствие.

Деловое общение

Получение инструкций от начальника

Досуговое общение

Принятие военной присяги новобранцами

Ритуальное общение

Обучение европейца есть палочками в японском ресторане

Межкультурное общение

Обсуждение в кругу друзей прочитанной книги

Ответ:

Деловое общение

Получение инструкций от начальника

Досуговое общение

Обсуждение в кругу друзей прочитанной книги.

Ритуальное общение

Принятие военной присяги новобранцами.

Межкультурное общение

Обучение европейца есть палочками в японском ресторане.

Пояснение: Чтобы установить верное соответствие, необходимо обратиться к теории. Деловое общение представляет собой взаимодействие в профессиональной сфере. Ярким примером этого вида общения является получение инструкций от начальника.

Досуговое общение связано с приятным времяпрепровождением, отдыхом. К нему относится обсуждение в кругу друзей прочитанной книги.

Ритуальное общение это общение людей, которое проходит строго в соответствии с общепринятыми нормами и правилами этикета. Например, принятие военной присяги новобранцами.

Обучение европейца есть палочками в японском ресторане. Данный пример иллюстрирует межкультурное общение, потому что европеец и японец – это представители различных культур народов мира.

Урок 9.

деятельность человека — Обществознание — 10 класс

Обществознание, 10 класс

Урок 9. Деятельность человека

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:

  1. Деятельность человека – способ существования людей.
  2. Понятие и структура человеческой деятельности.
  3. Мотивация деятельности, потребности и интересы.
  4. Классификация видов человеческой деятельности.
  5. Учение как вид человеческой деятельности.

Глоссарий по теме

Деятельность — специфический вид человеческой активности, направленный на совершенствование окружающего мира и самого себя.

Сознание — высшая, свойственная человеку форма обобщённого и целенаправленного отражения действительности; совокупность психических процессов, участвующих в осмыслении человеком объективного мира.

Творчество — деятельность, порождающая нечто качественно новое, ранее неизвестное.

Потребность — это переживаемая и осознаваемая человеком нужда в том, что необходимо для поддержания его организма и развития личности.

Цель — это осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлена деятельность.

Субъект — тот, кто осуществляет деятельность.

Объект — то, на что направлена эта деятельность.

Мотив — побуждение к деятельности (потребности, интересы, убеждения, идеалы, эмоции).

Средства — методы, способы, предметы, использующие для достижения цели.

Процесс — действия, поступки, направленные на достижение результата.

Итог — результат, продукт деятельности, ради которого она совершалась.

Ключевые слова

Деятельность, виды деятельности, творчество, структура человеческой деятельности, мотивация, потребности и интересы.

Основная и дополнительная литература по теме урока:

Учебник «Обществознание» для 10 класса авторов: Л.Н. Боголюбова, Ю.И. Аверьянова, А.В. Белявского. Москва. Издательство «Просвещение», 2014.

О.А. Чернышёва, Р.В. Пазин. Обществознание. ЕГЭ. Работа с текстом. Решение познавательных задач. Легион. Ростов-на-Дону, 2017. С. 28-41; 192-198.

П.А. Баранов. Большой сборник тематических заданий. АСТ, 2017. С. 5 – 37.

А.Ю. Лазебникова, Т.В. Коваль, Е.С. Королькова, Е.Л.Рутковская. ЕГЭ. Обществознание. Экзаменационный тренажер. 20 экзаменационных вариантов. Учпедгиз.Москва,2018. С.139-140

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Жизнь человека представляет собой постоянное действие, он всегда что-то делает: познаёт мир, создаёт необходимые условия для своего существования (пищу, одежду, жильё), удовлетворяет духовные потребности (занимается наукой, музыкой, живописью), а также самосовершенствуется. Человеческая деятельность имеет отличительные черты от поведения животных.

1.Сознательный характер: только человек способен сознательно ставить цели своей деятельности и предвидеть результат.

2.Продуктивный характер: человек стремиться получить результат, продукт своей деятельности.

3.Орудийный характер: для осуществления деятельности человек создаёт и использует орудия.

4.Преобразующий характер: только человек способен изменять себя и окружающий мир.

5.Общественный характер: деятельность человека невозможна без разнообразных отношений с другими людьми.

Деятельность человека связана с удовлетворением его потребностей.

Потребность — это переживаемая и осознаваемая человеком нужда в том, что необходимо для существования и развития.

Существуют различные классификации потребностей. Самый общий вид представлен объединением их в три группы.

Первая группа – биологические (естественные, физиологические) потребности. Это потребности в пище, воздухе, воде, сне и т. п.

Социальные потребности — потребности в трудовой деятельности, общении, то есть во всём том, что связано с общественной жизнью.

Идеальные (духовные) потребности связаны с духовным развитием человека — самовыражение, создание и освоении культурных ценностей, познания мира и т. п.

Все три группы взаимосвязаны. Учёные А. Маслоу и С.Л. Рубинштейн характеризуют человека как «желающее существо», которое редко достигает состояния полного удовлетворения потребностей.

Советский учёный А.Н. Леонтьев выделил в структуре деятельности цель, средства и результат. Структуру деятельности можно представить схематично: Субъект – объект – мотив – цель – средства – процесс (действия) – результат

Субъект – действующий человек. Объект – то, на что направлена эта деятельность.

Мотив – побуждение к деятельности. Цель – осознанный образ будущего результата.

Средства – методы, способы, предметы, используемые в ходе деятельности. Процесс – действия, поступки, направленные на достижение результата. Итог – результат, продукт деятельности.

Выделяют различные виды деятельности:

  1. Материальная и духовная: их связывают с производством вещей и идей.
  2. Индивидуальная и коллективная – в зависимости от субъекта.
  3. Репродуктивная и творческая – здесь имеется в виду характер деятельности.
  4. Законная и незаконная – по отношению к правовым нормам.
  5. Моральная и аморальная – по отношению к моральным нормам.
  6. Прогрессивная и регрессивная – по отношению к развитию общества
  7. Экономическая, социальная, политическая, духовная – связана со сферами общества.

В процессе становления человек осваивает разные виды деятельности.

Игра – вид деятельности, в которой процесс важнее цели.

Учение — деятельность, в процессе которой приобретаются знания и осваиваются способы действий.

Труд — вид деятельности, дающий практически полезный результат.

Общение –деятельность, связанная с различными взаимоотношениями между людьми,

обменом информацией, оценками, чувствами и конкретными действиями.

Творчество – это особый вид деятельности, порождающий нечто качественно новое, никогда ранее не существовавшее.

Деятельность влияет на сознание человека, его развитие. Сознание, формируемое деятельностью, влияет на эту деятельность, определяет и регулирует её.

Претворяя в жизнь свои творческие идеи, люди преобразуют себя и мир вокруг себя.

Следовательно, человек творит мир, отражая его в своем сознании.

Разбор типового тренировочного задания

1. Выберите верные суждения о деятельности

1) Благодаря деятельности, биологическое существование человека становилось одновременно социальным.

2) В отличие от животных деятельность человека является преобразовательной.

3) Деятельность человека всегда протекает совместно с окружающими людьми.

4) Деятельность человека представляет собой подсистему, включённую в систему отношений общества.

5) Люди обладают врождённой программой деятельности.

Правильный вариант/варианты:

1,2,4

2. Вставьте пропущенные слова:

Для осуществления своей деятельности человек создаёт и использует ______. Деятельность направлена на получение __________.

Правильный вариант: орудия; результата.

Конспект урока обществознания на тему «Деятельность и общение»

Тема урока : Деятельность и общение

Цель урока: дать студентам понимание общения , как деятельности. Познакомить с компонентами понимания и взаимосвязью с поведением человека

Тип урока: дискуссия

Ход урока:

1 Орг момент

2 опрос ДЗ ( вопросы и эссе по теме «Как мотивировать себя»)

3 Новая тема

Общение – это вид деятельности, при котором происходит обмен идеями и эмоциями, а так же в восприятии и понимании партнерами друг друга. Часто его расширяют, включая обмен и материальными предметами. Этот более широкий обмен представляет собой коммуникацию [материальную или духовную (информационную)].

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – специфически-человеческая форма активности, обусловленная наличием сознания.

В современной науке существует несколько подходов по вопросу связи между деятельностью и общением:

– общение – это элемент любой деятельности, а деятельность – необходимое условие общения, между ними можно поставить знак равенства;

– общение – один из видов деятельности человека наряду с игрой, трудом и т.  д.;

– общение и деятельность – это разные категории, две стороны социального бытия человека: трудовая деятельность может протекать и без общения, а общение может существовать без деятельности.

Так как общение , как деятельность предполагает наличие , как минимум нескольких людей, которые имеют свой характер и отношение к объекту общения, то и само общение будет иметь разные характеры. Общение может быть : личным и деловым, длительным и кратким, доверительное, конфликтное и т д . Видов общения много

Общение происходит между людьми, а люди , как мы говорили ранее, все индивидуальны и имеют свой характер. Сегодня мы рассмотрим особенности общения людей с разными характерами.

Еще в 1950 х годах прошлого века один американский филосов Рон Хабборд открыл, что поведение человека зависит от его эмоционального состояния и что все эмоции людей возникают в определенном порядке. Благодаря своим изучениям он составил уникальную шкалу эмоциональных тонов поведения людей, которую мы сейчас с вами рассмотрим.

Что такое «шкала» — это измерительный прибор на котором в определенной последовательности расположены единицы измерения. У нас будет шкала эмоций.

( эмоции запиывау снизу вверх по мере самого рассказа, сразу все эмоции не пишу)

энтузиазм

-интерес

-консерватизм

-скука

-антагонизм

-гнев

-страх

-горе

-апатия

-смерть

В самом низу находится состояние человека о котором говорят мало, но оно есть. Называется СМЕРТЬ. Как вы думаете как в этом состоянии общается человек? – нет общения

Далее идет эмоция , которая чуть повеселее.хотя веселого мало- АПАТИЯ. Представьте человека в апатии( ему ни чего не надо, он ни на что не реагирует) , какое у него будет общение?- практически ни какого.

Идем далее, следуещее эмоциональное состояние, в которое попадают, когда что то важное для себя теряют-это ГОРЕ. Представьте плачущего от горя человека. Как он будет общаться? Общаться он уже будет, но у него в словах будет все плохо, выхода из ситуации нет и кажется, что хуже уже не будет…

Еще повыше есть тон- СТРАХ. Каждая эмоция идет в определенном порядке! Человек чего то боится, что то происходит – и он уже в горе… Теперь представьте человека, который чего то боится… Как он общается и как он себя ведет?… Человеку страшно-он хочет убежать. Если убежать не может – у него бегают глаза. То, что он говорит- будет ложь, не правда. Он оправдывается и хочет уйти от наказания. Можно нормально общаться с человеком в страхе?

Повыше страха эмоция уже более активная- ГНЕВ. Предвставьте человека в гневе…. Как с ним можно общаться? Он кого нибудь слышит?( он кричит, ругается, возмущается, всем не доволен, все виноваты)

Далее АНТОГОНИЗМ- непремеримое противоречие. Человеку все не так. Он ни с чем не согласен Ты ему: Пойдем погуляем? Он – холодно! Ты : на улице лето! Он – значит жарко! ….. Ты ему :помой посуду. Он : сама помой! И т д. Приятное общение с человеком в таком тоне?

Теперь тон- СКУКА. Представите как он общается? Ему все скучно, ни чего не интересно…

КОНСЕРВАТИЗМ- человек ни чего не меняет, все должно оставаться так как есть. Сможете с ним договориться о чем то новом? О переменах?

Еще выше на шкале еидет эмоция- ИНТЕРЕС. Вспомните когда вы были увлечены каким нибудь фильмом, книгой или игрой. Какое было у вас настроение? О чем вы могли общаться? Если вам был интерсен человек или тема разговора?

Представьте человека, который выиграл в игре или соревновании. Он в этот момент находится в ЭНТУЗИАЗМЕ. Он радуется жизни, у него успех! Он открыт к общению…

У этой шкалы есть несколько законов. Один из них заключается в том, что люди слышат и понимают друг друга, когда находятся в одинаковом или ближайшем тоне. Тогда у них появляется одинаковая реальность,общее понимание.

Хочу вам рассказать еще про один инструмент для общения. Это так называемый треугольник АРО( так называется по заглавным буквам вершин)

Общение

Аффинити Реальность

Общение- это обмен информацией

Реальность- это что то общее например тема разговора

Аффинити- это симпатия, хорошие эмоции к чему или кому либо.

Закон этого треугольника такой: Если увеличивается одна из его вершин, то увеличивается весь треугольник, т е увеличиваются другие его вершины. Если становится больше общения, тогда появляется больше реальности и больше аффинити. Если не стало общей реальности,прекращается общение и уменьшается аффинити.

Заключение: Мне хотелось узнать. Что нового для себя вы сегодня узнали на уроке?

Как вы сможете это применять в жизни?

Задание: напишите в тетради эссе по этому уроку

ДЗ : Межличностные конфликты. Истоки конфликтов в среде молодежи. Причины и истоки агрессивного поведения.

Урок обществознания по теме «Деятельность и общение»

Тема урока: « Деятельность и общение».

Цель урока:

-охарактеризовать общение как своеобразную деятельность;

-сформировать научные знания о структуре и закономерностях общения;

-способствовать развитию компетентности старшеклассников в сфере общения;

-повысить уровень культуры поведения.

Эпиграф:                                   Человеческая сущность налицо только в обще-

                                                  нии, единстве человека с человеком.                                                                                                                                            

                                                                                                         Л. Фейербах.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Повторение ранее пройденного материала. ( Фронтальный опрос).

Вопросы для повторения:

  1. Какова структура деятельности.?
  2. Какие виды деятельности вам знакомы?
  3. Перечислите необходимые условия для развития творческих способностей.
  4. Чем игровая деятельность отличается от других видов деятельности?                    

3. Изучение нового материала.

Вступительное слово учителя.

Задание учащимся: определите слово « общение» через прилагательные,

Через глаголы и сформулируйте свои ответы. Соотнесите понятия «деятельность» и «общение».

На доске и в тетрадях фиксируются подходы к определению взаимосвязи деятельности и общения:

Деятельность? Общение

1)общение=деятельность

2)деятельность или общение

3)общение и деятельность

СТРУКТУРА

Деятельности                                               Общения

Субъект-объект                                           субъект-субъект

Коммуникация

Передача информации

Субъект- объект.

Далее предлагается обсудить высказывание Б. Шоу: «Если у вас есть яблоко и у меня есть яблоко и мы обмениваемся этими яблоками, то у вас и у меня останется по одному яблоку. Если у вас есть идея и у меня есть идея и мы обмениваемся этими идеями, то у каждого из нас будет по две идеи. »

Общение- процесс установления и развития взаимоотношений и контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности. Он включает в себя обмен информацией и эмоциями, восприятие и понимание личностных отношений людей.

Способы общения:

Речевое (вербальное) общение

Невербальное общение

По ходу объяснения в таблицу записываются особенности различных способов общения.

Речь – основное средство общения. Существуют различные приёмы, помогающие достичь цели при речевом общении.

ОБРАЩЕНИЕ. Интонация, с которой вы произносите имя вашего партнёра, должна выражать положительное отношение к нему.

ПЕРВЫЕ ФРАЗЫ. Привлечь к себе внимание можно при помощи подобранных фраз.

ВОЗБУЖДЕНИЕ ИНТЕРЕСА, ПРОБЛЕМАТИЗАЦИЯ. За первыми эффектными фразами должно последовать интересное содержание.

РАЗРЯДКА. Юмор, остроумное высказывание, шутка — прекрасное средство снятия напряжения и усталости.

ИНТОНАЦИЯ. Сочетание тембра, громкости, высоты голоса и их чередования. Макаренко говорил, что он стал педагогом, когда научился произносить «нет» с сотней различных интонаций.

Невербальное общение дополняет речевое, но может играть самостоятельную роль. Оно осуществляется следующими способами:

МИМИКА. Положение и движение частей лица.

ПАНТОМИМИКА. Положение и движение частей тела

ЗРИТЕЛЬНЫЙ КОНТАКТ.

Виды общения. Учащиеся заполняют таблицу с помощью учебника.

Виды общения

Особенности партнёра общения

Примеры

Реальный партнёр-

Реальный партнёр

Лично общаются в процессе

деятельности

Игра, переговоры дипломатов.

Реальный партнёр-

Иллюзорный партнёр

Иллюзорному партнёру приписываются несвойственные ему качества

Общение с природой, с животными

Реальный партнёр-

Воображаемый партнёр

Внутренний диалог, диалог с образом другого человека

Общение с образом погибшего человека.

Воображаемый партнёр-

Воображаемый партнёр

Художественные персонажи как модели субъектов

Театральная пьеса

Составление схемы «Функции общения»

Учитель записывает на доске, учащиеся — в тетрадях.

                                 ФУНКЦИИ ОБЩЕНИЯ

Взаимодействия       информативно-           межличностного

                                коммуникативная             познания

4. Заключительная часть урока.

Рефлексия. Закончить предложения:

Общение- это…

Я знаю следующие способы и виды общения…

Мне необходимо общение для…

Подведение итогов урока. Заключительное слово учителя.Урок обществознания в 10 классе.


Просмотр содержимого документа

«Урок обществознания по теме «Деятельность и общение»»

Урок обществознания в 10 классе.

Тема урока: « Деятельность и общение».

Цель урока:

-охарактеризовать общение как своеобразную деятельность;

-сформировать научные знания о структуре и закономерностях общения;

-способствовать развитию компетентности старшеклассников в сфере общения;

-повысить уровень культуры поведения.

Эпиграф: Человеческая сущность налицо только в обще-

нии, единстве человека с человеком.

Л. Фейербах.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Повторение ранее пройденного материала. ( Фронтальный опрос).

Вопросы для повторения:

  1. Какова структура деятельности.?

  2. Какие виды деятельности вам знакомы?

  3. Перечислите необходимые условия для развития творческих способностей.

  4. Чем игровая деятельность отличается от других видов деятельности?

3. Изучение нового материала.

Вступительное слово учителя.

Задание учащимся: определите слово « общение» через прилагательные,

Через глаголы и сформулируйте свои ответы. Соотнесите понятия «деятельность» и «общение».

На доске и в тетрадях фиксируются подходы к определению взаимосвязи деятельности и общения:

Деятельность? Общение

1)общение=деятельность

2)деятельность или общение

3)общение и деятельность

СТРУКТУРА

Деятельности Общения

Субъект-объект субъект-субъект

Коммуникация

Передача информации

Субъект- объект.

Далее предлагается обсудить высказывание Б. Шоу: «Если у вас есть яблоко и у меня есть яблоко и мы обмениваемся этими яблоками, то у вас и у меня останется по одному яблоку. Если у вас есть идея и у меня есть идея и мы обмениваемся этими идеями, то у каждого из нас будет по две идеи.»

Общение- процесс установления и развития взаимоотношений и контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности. Он включает в себя обмен информацией и эмоциями, восприятие и понимание личностных отношений людей.

Способы общения:

Речевое (вербальное) общение

Невербальное общение

По ходу объяснения в таблицу записываются особенности различных способов общения.

Речь – основное средство общения. Существуют различные приёмы, помогающие достичь цели при речевом общении.

ОБРАЩЕНИЕ. Интонация, с которой вы произносите имя вашего партнёра, должна выражать положительное отношение к нему.

ПЕРВЫЕ ФРАЗЫ. Привлечь к себе внимание можно при помощи подобранных фраз.

ВОЗБУЖДЕНИЕ ИНТЕРЕСА, ПРОБЛЕМАТИЗАЦИЯ. За первыми эффектными фразами должно последовать интересное содержание.

РАЗРЯДКА. Юмор, остроумное высказывание, шутка — прекрасное средство снятия напряжения и усталости.

ИНТОНАЦИЯ. Сочетание тембра, громкости, высоты голоса и их чередования. Макаренко говорил, что он стал педагогом, когда научился произносить «нет» с сотней различных интонаций.

Невербальное общение дополняет речевое, но может играть самостоятельную роль. Оно осуществляется следующими способами:

МИМИКА. Положение и движение частей лица.

ПАНТОМИМИКА. Положение и движение частей тела

ЗРИТЕЛЬНЫЙ КОНТАКТ.

Виды общения. Учащиеся заполняют таблицу с помощью учебника.

Виды общения

Особенности партнёра общения

Примеры

Реальный партнёр-

Реальный партнёр

Лично общаются в процессе

деятельности

Игра, переговоры дипломатов.

Реальный партнёр-

Иллюзорный партнёр

Иллюзорному партнёру приписываются несвойственные ему качества

Общение с природой, с животными

Реальный партнёр-

Воображаемый партнёр

Внутренний диалог, диалог с образом другого человека

Общение с образом погибшего человека.

Воображаемый партнёр-

Воображаемый партнёр

Художественные персонажи как модели субъектов

Театральная пьеса

Составление схемы «Функции общения»

Учитель записывает на доске, учащиеся — в тетрадях.

ФУНКЦИИ ОБЩЕНИЯ

Взаимодействия информативно- межличностного

коммуникативная познания

4. Заключительная часть урока.

Рефлексия. Закончить предложения:

Общение- это…

Я знаю следующие способы и виды общения…

Мне необходимо общение для…

Подведение итогов урока. Заключительное слово учителя.

Общение как вид деятельности. Общение Докажите что общение является видом деятельности

Понятие общения
всплывает не только в науках об обществе и человеке, но и в естественных науках. С точки зрения обществознания , общение —
это способ передачи информации от одного человека другому. Это также процесс установки и эволюции контактов между людьми или группами людей.

Общение — это такой вид совместной деятельности человека, без которого невозможен любой другой вид совместной деятельности. Общение сопровождает многие виды труда.

Уникальность общения как вида деятельности заключается в следующем. Практически все виды деятельности строятся по принципу субъект-объект, то есть человек воздействует и модифицирует объект, — то, на что направлена его деятельность. Общение обычно строится по принципу субъект-субъект
, то есть равноправное взаимодействие двух индивидов.

Функции общения.

В структуре общения психологи выделяют три стороны — восприятие, коммуникация и взаимодействие
. Отсюда можно вывести три основные функции общения
.

  1. Перцептивная функция.
    Она же — аффективно-коммуникативная
    . Проявляет эмоциональную сферу человека, его отношение к тому, что его окружает.
  2. Информационно-коммуникативная функция
    . Функция обмена информацией. Именно эту функцию чаще всего ассоциируют с понятием общения.
  3. Интерактивная функция
    . Она же — регуляционно-коммуникативная
    . Функция организации совместной деятельности.

Цели и виды общения.

Целей общения человека
множество, но все они делятся на два типа:

  • Общение как средство достижения какой-то другой цели
    , которая к общению отношения не имеет. Например, спросить у прохожего, как пройти на автовокзал, имеет реальную цель — не опоздать на автобус, и эта цель не связана напрямую с общением.
  • Общение как самоцель
    . Когда вы звоните другу поболтать, ваше общение — это самоцель.
  1. Когнитивное .
    Обмен информацией.
  2. Эмоциональное.
    Обмен эмоциями. Эмоциональное заражение — то, благодаря чему возможен такой вид общения. Пример — рассказать кому-нибудь анекдот, чтобы поднять настроение.
  3. Мотивационное.
    Чаще всего цель такого общения — переубедить кого-либо, уговорить, агитировать и т.д.
  4. Деятельностное.
    Обмен умениями и навыками. Любая спортивная секция или кружок любителей пения — пример деятельностного общения.
  5. Материальное.
    Обмен материальными ценностями.

В качестве вывода можно заключить, что столь сложная деятельность, как общение,

  • Докажите, что общение является видом деятельности. приведите не менее трех дрказательство

  • Деятельность-процесс активного взаимодействия субъекта с объектом.
    Люди ежедневно общаються со многими людьми, со своими родителями, друзьями, родственники.
    Они могут сказать приятное, но и даже ранить сердце человека.
    Вот пару примеров доказательств о том что общение считается одним из видов деятельности:
    1)Когда люди общаются, они узнают много новой информации которой раньше не знали. Или даже сами рассказать что то интересное. Например, что лучилось в мире за последнее время. И тд.
    2)Когда люди общаются, они находят множество новых друзей, который в нужный момент в будущем. Ведь друзья всегда нужны!
    3)Многие люди используют общение не в очень правельных целях. Например чтобы продвинуться и стать знаменитым или побольше зарабатывать деньги.
    Ставь Спасибо если хоть немного помогла)

  • Пожалуйста помогите

    Глобализация – процесс складывания единого финансово-информационного пространства. Снятие формальных барьеров привело. Наряду с интеграцией наиболее развитой части человечества, к формированию барьера, в первую очередь технологического, между развитыми странами и остальным миром. Этот барьер практически непреодолим для слабых стран из-за качественного ужесточения конкуренции, ведущейся буквально на уничтожение.

    Глобальные СМИ насаждают высокие стандарты потребления, в том числе и в неразвитых странах, население которых ощущает недоступность этих стандартов не только для себя, но и для своих детей и внуков. В результате возникает чувство безысходности, которое в свою очередь, порождает нарастающую глобальную напряженность. Одним из ее проявлений и является международный терроризм.

    Безысходность положения неразвитых стран бьет и по процветающим обществам, которые не могут расширять рынки сбыта своей продукции. Возникает системный кризис мировой экономики. При этом глобальный монополизм не дает снижать цены, а культурно-цивилизационный барьер ведет к попыткам насильственной вестернизации незападных обществ. Слабые общества удается разрушить, а сильные – оказывают сопротивление. В обоих случаях создается питательная почва для международного терроризма… ситуация усугубляется общим падением эффективности управления, связанным с глобализацией и превращением формирования сознания в наиболее прибыльный вид коммерческой деятельности…

    Управляя во все большей степени при помощи убеждения, при помощи технологий формирования сознания, они начинают действовать на основе внедряемых ими представлений, а не реальности, переставая отличать желаемое от действительного и утрачивая способность решать реальные проблемы, в том числе и порождающие терроризм.

    Только разрушение загнивающих глобальных монополий, доступ стран к современным дешевым технологиям и восстановление возможностей прогресса для всего населения Земли кардинально сузит социальную базу терроризма и уничтожит его как существенную глобальную проблему. Но путь к этому будет не простым и болезненным. (М. Делягин)
    С1 Какие последствия снятия формальных барьеров в процессе глобализации отметил автор? Назовите два последствия.

    С3 в чем, по мысли автора, проявляется взаимосвязь развития процветающих обществ и слаборазвитых стран? Назовите два проявления. Опираясь на обществоведческие знания и факты общественной жизни, проиллюстрируйте каждое из них конкретным примером.

    С4 Автор утверждает, что «восстановление возможностей прогресса для всего населения Земли кардинально сузит социальную базу терроризма». Согласны ли вы с этим утверждением? С опорой на обществоведческие знания и факты общественной жизни приведите три аргумента в обоснование своей позиции.

    С5 Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «критерий общественного прогресса»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о критериях общественного прогресса.

    С6Раскройте на примерах влияние природной среды на любые три сферы жизни общества

    С7 известный современный общественный деятель сказал, что в эпоху глобализации изоляция в национальных границах «равносильна массовому самоубийству». Опираясь на знания обществоведческого курса приведите три аргумента в подтверждение высказанной позиции.

    С8 Вам поручено подготовить развернутый ответ на тему «Изменение взаимодействия человека и природы в процессе общественного развития». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

  • С1) Снятие формальных барьеров привело наряду с интеграцией наиболее развитой части человечества, к формированию барьера, в первую очередь технологического, между развитыми странами и остальным миром.
    С2)Глобальные СМИ насаждают высокие стандарты потребления, в том числе и в неразвитых странах, население которых ощущает недоступность этих стандартов не только для себя, но и для своих детей и внуков. В результате возникает чувство безысходности, которое в свою очередь, порождает нарастающую глобальную напряженность. ЧУВСТВО БЕЗЫСХОДНОСТИ

  • СРОЧНО НАДО)

    1. К общественным нормам относятся

    а)групповые нормы б)моральные нормы в) правовые нормы г)технические нормы

    а)мораль б)обычай в)право г)религия

    3. Древнейшая мировая религия

    4. Прямое выражение воли Бога

    5. Семья состоящая из отца матери сына и дедушки относится к следующим видам

    6. Перечислите моральные нормы (не менее трёх) Приведите примеры из жизни подтверждающие их использование в обществе

    7. Приведите примеры общественного контроля соблюдения моральных норм (не менее трёх)

    1. Общественным нормам относятся

    А)математические нормы б)обычаи в)правовые нормы г)религиозные нормы

    2. Совокупность норм устонавливающих должные отношения в общистве

    А)нравственность б) право в)религия г)традиция

    3. Самоя молодая мировая религия

    а) буддизм б)исллам в)иудаизм г)христианство

    4. Небольшой религиозный поучительный рассказ

    А)заповедь б)обряд в) притча г)проповедь

    5. Семья состоящая из матери дочери и бабушки относится к следующим видам

    А) большая б)неполная в)обычная г)полная

    6. Перечислите релегиозные нормы (не менее трёх) Приведите примеры из жизни подтверждающие их использование в обществе

    7. Приведите примеры личного контроля соблюдения моральных норм (не менее трёх)

    « Семья крепка ладом» Объяснить смысл пословицы привести примеры демонстротизирующие смысл поговорки (не менее двух)

  • 6-правила этикета, обращение к старшим, поведение в общественном транспорте

    7-полиция, окружающие люди,

    6-библия, 10 заповедей, притчи

    7-контроль лидера в малых группах, этика человека, совесть, в конце концов!

    если в семье все будут ладить между собой, то сеиья будет дружной, и не распадется в течение долгого времени.

    например: 1)в семье все ругаются, не хотят жить дружно, в конце концов дети уйдут от родителей и будут жить отдельно и т. д.

    2)в семье все ладят между собой, когда дети вырастут, то они родят родителям внуков, будут держаться вместе с семьей, и семья будет процветать)

    ПОМОГЛА ЧЕМ МОГЛА)

  • Согласны ли вы с мнением автора, что человечество подошло к «границам цивилизационного роста»? В подтверждение своего мнения приведите не менее трех аргументов.

  • Я не согласна с мнением автора, пока Земля крутится вокруг Солнца, жизнь стремительно мчится вперед, связи с эти в цивилизованном обществе происходит прогресс, люди создают что-то новое, открывают неизведанное. По моему мнению «границы цивилизациионного роста» на ступят лишь тогда, когда Земля остановится.

  • Абсолютизм — (абсолютная монархия) — форма феодального государства, прикоторой монарху принадлежит неограниченная верховная власть. Приабсолютизме государство достигает наивысшей степени централизации, создаются разветвленный бюрократический аппарат, постоянная армия иполиция; деятельность органов сословного представительства, как правило, прекращается. Расцвет абсолютизма в странах Зап. Европы приходится на 17-18 века. В России абсолютизм существовал в 18-начале 20 вв. в форме самодержавия. С формально- юридической точки зрения при абсолютизме руках главы государства монаха сосредотачивается вся полнота законодательный исполнительной власти, он самостоятельно устанавливает налоги и распоряжается государственными финансами. социальной опорой абсолютизма является дворянство. Обоснованием абсолютизма стал тезис о божественном происхождение верховной власти. Возвеличиванию персоны государя служил пышный и дворцовый этикет. На первом этапе абсолютизм носил прогрессивный характер: боролся с сепаратизмом феодальной знати, подчинял церковь государству, ликвидировал остатки феодальной раздробленности, вводил единые законы. Для абсолютной монархии характерна политика протекционизма и меркантилизма, содействовавшая развитию национальной экономики, торговой и промышленной буржуазии. Новые экономические ресурсы использовались абсолютизмом для укрепления военной мощи государства и ведения завоевательных войн. По мере развития и усиления капитализма в европейских странах принципы существования абсолютной монархии, которая консервировала архаичные феодальные порядки и сословные перегородки, стали приходить в противоречие с потребностями изменившегося общества. Жесткие рамки протекционизма и меркантилизма ограничивали экономическую свободу предпринимателей, вынужденных производить лишь товары, выгодные королевской казне. Кардинальные изменения происходят внутри сословий. Из недр третьего сословия вырастает экономически мощный, образованный, предприимчивый класс капиталистов, имеющий собственное представление о роли и задачах государственной власти. В Нидерландах, Англии и Франции эти противоречия были решены революционным путём, в других странах происходила постепенная трансформация абсолютной монархии в ограниченную, конституционную.

    Вопросы к тексту:

    С1
    Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавите каждый из них.

    С2
    Какие признаки абсолютизма названы в тесте? Назовите не менее трёх. Как осуществляется их взаимосвязь?

    С3
    В чем проявляется прогрессивное влияние абсолютизма на начальной стадии его формирования? В чем абсолютизм регрессивен? В обоих случаях назовите не менее двух признаков.

    С4
    Какой класс вырастает при абсолютной монархии из «третьего сословия»? Какими двумя способами разрешаются противоречия между ним и абсолютизмом?

    С5
    В России в период правления Петра I в экономике господствовала политика меркантилизма и протекционизма. Объясните, как связаны эти факты. Какую роль сыграл этот экономический курс в то время? Приведите фрагмент текста, который поможет ответить на этот вопрос.

    С6
    Один из идеологов российского самодержавия дал такую оценку парламенту:»Парламентские деятели принадлежат, большей частью, к самым безнравственным представителям общества; при крайней ограниченности ума, при безграничном развитии эгоизма и самой злобы, при низости и бесчестности побуждений человек с сильной волей может стать предводителем партии и становится тогда руководящим, господственным главой кружка или собрания, хотя бы к нему)к собранию, над которым он главенствует)принадлежали люди, далеко превосходящие его умственными и нравственными качествами»Согласны ли вы с этой точкой зрения? В подтверждение своего мнения приведите не менее 2-х аргументов.

  • Государство достигает наивысшей степени централизации; создается разветвленный бюрократический аппарат; прекращается деятельность органов сословного представительства.

    Абсолютизм боролся с сепаратизмом феодальной знати, подчинял церковь государству, ликвидировал остатки феодальной раздробленности, вводил единые законы это прогрессивные начальное влияние. А регрессивное влияние — жесткие рамки протекционизма и меркантилизма ограничивали экономическую свободу предпринимателей, вынужденных производить лишь товары, выгодные королевской казне.

    При абсолютной монархии «из 3-го сословия» вырастет класс капиталистов. Противоречияразрешаются между ним и абсолютизмом двумя способами: революционным путем или происходила постепенная трансформация в ограниченную, конституционную монархию.

  • Вам поручено подготовить развёрнутый ответ на тему «Содержание и формы (виды) духовной деятельности». Составить план. Не менее трёх пунктов, из которых два более детализированы в подпунктах.

  • 1. Понятие духовной деятельности

    2. Субъекты и объекты духовной деятельности

    а)позновательная

    б)ценностно-прогностическая

    в)прогностическая

    4. Исторические формы духовной деятельности

    а)религия

    г)искусство

  • Современное значение термина «культура» весьма многообразно и часто неопределённо. Достаточно напомнить, что под культурой сегодня понимают не только состояние или характеристику общества и человека вообще, но и вполне конкретную совокупность технологий, обычаев, традиций, образ жизни, государственность и т. п. : «культура Древней Руси», «культура античного мира», «Запад» или «западная культура», «Восток» или «культура Востока» и т. п. Именно в этом смысле говорят, например, о многих культурах, о сравнении культур, о диалоге и взаимодействии культур. В этих ситуациях термином «культура» обозначается реально существующая культура, созданная в определённом ареале…Этим словом (термином) обозначаются в обыденной жизни искусство, музеи, библиотеки, кино, театры, религия и множество других самых разных вещей. Мы определяем как «культурное» или «некультурное» поведение людей; применяем такие выражения, как «культура труда», «культура торговли», «культура производства» и т. д. Явления культуры по определению возникают только как результаты (следы) человеческой деятельности; они не могут появиться в природе, «естественным» путём. Это, в частности, те же знания, верования, искусство, нравы, право, обычаи и все прочие способности, характерные черты
    и привычки, усвоенные человеком как членом общества; это язык, символы и коды, идеи, табу, ритуалы, церемонии, социальные институты, орудия, технологии и все связанные с указанными феноменами компоненты. .. Поэтому любые проявления человеческой деятельности, имеющие место в конкретном социуме, так или иначе представляют культуру этого социума. Если, пусть даже из самых лучших и благородных соображений, произвольно изъять (не включить в состав культуры) некоторые из них, то картина исторически конкретной (локальной) действительной культуры будет неполной, а система взаимодействий между элементами или составными частями, сторонами данной культуры окажется искажённой. Иначе говоря, культура конкретно-исторического общества является даже в преступности, наркомании и прочих вполне одиозных событиях и процессах. Вполне заслуживая ярлыка «антикультура», такие феномены общественной жизни тем не менее остаются явлениями соответствующей культуры как целого. (Д. А. Лалетин)

    1)п
    риведите на основе текста любые три значения термина «культура».

    2)
    Как, по мнению автора, связаны культура и деятельность? Покажите эту связь, обратившись к любым двум явлениям культуры, указанным в тексте.

    3)
    Автор касается идеи диалога культур. Используя обществоведческие знания и факты общественной жизни, приведите три примера диалога культур в современном обществе.

  • 1. 1. Под культурой сегодня понимают не только состояние или характеристику 1. 2. Общества и человека вообще, но и вполне конкретную совокупность технологий, обычаев, традиций, образ жизни, государственность
    1. 3. Термином «культура» обозначается реально существующая культура, созданная в определённом ареале

    2. Явления культуры по определению возникают только как результаты (следы) человеческой деятельности; они не могут появиться в природе, «естественным» путём. Это, в частности, те же знания, верования, искусство, нравы, право, обычаи и все прочие способности, характерные черты
    и привычки, усвоенные человеком как членом общества. Поэтому любые проявления человеческой деятельности, имеющие место в конкретном социуме, так или иначе представляют культуру этого социума

  • В психологической теории деятельности общение рассматри­вается как один из ее видов. Оно имеет ту же структуру, что и любая другая деятельность: возникает на основе соответствую­щей потребности и побуждается отвечающим ей мотивом, вклю­чает действия, направленные на имеющие смысловое отноше­ние к мотиву цели. В каждом возрастном периоде общение имеет свои специфические особенности, определяемые развитием потребностно-мотивационной сферы.

    Первые годы жизни человека наполнены общением с близкими взрослыми людьми. Родившись, ребенок не мо­жет сам удовлетворить ни одной своей потребности — его кормят, купают, укрывают, перекладывают, переносят, ему показывают яркие игрушки. Вырастая и становясь все боль­ше самостоятельным, он продолжает зависеть от взросло­го, который учит его ходить и держать ложку, правильно произносить слова и строить башни из кубиков, отвечает на все его «почему?».

    Потребность в общении у ребенка появляется рано, примерно в 1-2 месяца, после кризиса новорожденности.
    Он начинает улыбаться маме и бурно радоваться при ее появлении. Мама (или другой близкий человек, ухаживаю­щий за ребенком) должна как можно более полно удов­летворять эту новую потребность. Непосредственно-эмоци­ональное общение со взрослым создает у ребенка радост­ное настроение и повышает его активность, что становит­ся необходимой основой для развития его движений, вос­приятия, мышления, речи.

    Что же происходит, если потребность в общении не удов­летворяется или удовлетворяется недостаточно? Дети, оказавшиеся в больнице или в детском доме, отстают в психи­ческом развитии. До 9-10 месяцев они сохраняют бессмыс­ленный, безразличный взгляд, устремленный вверх, мало двигаются, ощупывают свое тело или одежду и не стремятся схватить попавшиеся на глаза игрушки. Они вялы, апатич­ны, не испытывают интереса к окружающему. Речь появит­ся у них очень поздно. Более того, даже при хорошем гигие­ническом уходе дети отстают в своем физическом развитии. Эти тяжелые последствия недостатка общения в младенче­стве получили название госпитализма.

    Таким образом, в первый год жизни полноценное об­щение со взрослым является жизненно важным. Недоста­точное или не соответствующее потребностям общение отрицательно сказывается на развитии и позже, причем проявление этого негативного влияния на разных возраст­ных этапах имеет свою специфику. Каждый возраст, при­нося новые возможности и новые потребности, требует особых форм общения.

    М.И. Лисина изучала, как изменяется общение ребенка со взрослым человеком на протяжении детства. Она выде­ляла четыре формы общения (табл. 1.1).

    1. Ситуативно-личностное общение, характерное для мла­денчества.
    Оно зависит от особенностей сиюминутного вза­имодействия ребенка и взрослого, ограничено узкими рам­ками ситуации, в которой удовлетворяются потребности ребенка. Непосредственно-эмоциональные контакты явля­ются основным содержанием общения. Ребенка привлека­ет личность взрослого, а все остальное, включая игрушки и прочие интересные предметы, остается на втором плане.

    2. Ситуативно-деловое общение.
    В раннем возрасте ребе­нок осваивает мир окружающих его предметов. Ему по-пре­жнему необходимы теплые эмоциональные контакты с мамой, но этого уже недостаточно. Потребность в общении у него в это время тесно связана с потребностью в сотруд­ничестве, которая вместе с потребностями в новых впе­чатлениях и активности может быть реализована в совмес­тных действиях со взрослыми. Ребенок и взрослый, высту­пающий как организатор и помощник, вместе манипули­руют предметами, выполняют все более сложные действия с ними. Взрослый показывает, что можно делать с разны­ми вещами, как их использовать, раскрывая перед ребен­ком те их качества, которые тот сам не в состоянии обна­ружить. Общение, развертывающееся в ситуации совмест­ной деятельности, названо ситуативно-деловым.

    Прочитаем информацию

    .

    Общение
    как философское понятие — специфический для субъектов способ взаимных отношений, способ бытия человека во взаимосвязях с другими людьми.

    Общение классифицируют по

    1. используемым средствам общения
    :

    • непосредственное — общение, которое происходит с помощью естественных органов (руки, голова, голосовые связки и т.д.).
    • опосредованное — общение, которое происходит с использованием специальных средств и орудий (приспособленных или изобретенных)
    • прямое — общение, которое предполагает личные контакты и непосредственное восприятие друг друга.
    • косвенное — общение, которое осуществляется через посредников (других людей).

    2. по субъектам общения
    :

    • общение между реальными субъектами (между двумя людьми)
    • общение реального субъекта с иллюзорным партнером (человек с животным)
    • общение реального субъекта с воображаемым партнером (подразумевается общение человека со своим внутренним голосом)
    • общение воображаемых партнеров (литературные персонажи)

    Формы общения
    :

    • обмен мнениями в виде монолога или реплик

    Функции общения
    :

    • социализации — формирование и развитие межличностных отношений в качестве условия становления человека как личности.
    • познавательная — познание людьми друг друга.
    • психологическая — осуществление определенного воздействия на психологическое состояние человека.
    • отождествления (противопоставления) — выражение причастности человека к группе: «Я — свой» или «Я — чужой».
    • организационная — организация совместной деятельности людей.

    От общения необходимо отличать коммуникацию.

    Коммуникация
    — процесс взаимодействия между двумя или более субъектами с целью передачи некоторой информации. В процессе коммуникации, в отличие от общения, передача информации происходит только в направлении одного из его субъектов (того, кто ее получает), а обратная связь между субъектами отсутствует.

    Общение

    как вид деятельности

    Общение
    — вид деятельности, в процессе которой происходит обмен информацией между равноправными субъектами деятельности, а также обмен идеями и эмоциями.

    Структура общения
    :

    • субъект — тот, кто является инициатором общения (человек, социальные группы, слои, сообщества, человечество в целом).
    • цель — то, ради чего у человека возникает необходимость в общении.
    • содержание — та информация, которая передается в межличностных контактах от одного к другому.
    • средства — способы передачи, переработки, расшифровки информации (с помощью органов чувств, текстов, рисунков, схем, радио-видеотехники, Интернета и др.).
    • получатель информации — тот, кто принимает информацию (человек, социальные группы, слои, сообщества, человечество в целом).

    Рассмотрим несколько подходов

    к вопросу связи

    между деятельностью

    и общением

    , которые существуют в современной науке:

    • общение — элемент любой деятельности, а деятельность — необходимое условие общения, эти два понятия тождественны, т.е. между ними можно поставить знак равенства.
    • общение — один из видов деятельности человека наряду с игрой, трудом и т.д.
    • общение и деятельность — это противоположные понятия, две разные категории, две стороны социального бытия человека: трудовая деятельность может протекать и без общения, а общение может существовать и без деятельности.

    Используемая литература:

    1. ЕГЭ 2009. Обществознание. Справочник / О.В.Кишенкова. — М. : Эксмо, 2008. 4.Обществознание: ЕГЭ-2008: реальные задания / авт.-сост. О.А.Котова, Т.Е.Лискова. — М. : АСТ: Астрель, 2008. 2. Обществознание: полный справочник / П.А.Баранов, А.В.Воронцов, С.В.Шевченко; под ред. П.А.Баранова. — М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2010. 3. Обществознание: профил.уровень: учеб. Для 10 кл. общеобразоват. Учреждений / Л.Н.Боголюбов, А.Ю.Лазебникова, Н.М.Смирнова и др. под ред. Л.Н.Боголюбова и др. — М.: Просвещение, 2007.

    Презентация на тему «Деятельность и общение» по обществознанию для 9 класса

    Слайд 8

    Деятельность и общение

    В современном научном знании вопрос о соотношения деятельности и общения остается не вполне решенным. В ряде обществоведческих теорий существует тенденция к противопоставлению общения и деятельности. К такой постановке проблемы, в конечном счете, пришел Э. Дюркгейм, когда обратил особое внимание не на динамику общественных явлений, а на их статику. Общество выглядело у него как совокупность находящихся в статике форм общения. При этом подчеркивался фактор общения как основной в поведении людей, но была недооценена роль преобразовательной деятельности. Таким образом, общественный процесс сводился к процессу духовного речевого общения. Другая точка зрения отождествляет понятия общение и деятельность. В данном случае общение рассматривается как один из видов деятельности человека в обществе. В современной отечественной социальной психологии принимается идея единства общения и деятельности, но не подмена одного другим. Такой вывод логически вытекает из понимания общения как реальности человеческих отношений. Предполагается, что любые формы общения включены в специфические формы совместной деятельности: люди не просто общаются в процессе выполнения ими различных функций, но они всегда общаются в некоторой деятельности, «по поводу» этой деятельности. Например, деятельный человек всегда общается: его деятельность неизбежно пересекается с деятельностью других людей. Общение формирует единство задач, целей индивидов, выполняющих совместную деятельность. Исходя из этого факт связи общения с деятельностью подтверждается всеми исследователями. Естественно, люди общаются не только по поводу той деятельности, с которой они связаны. Для различения этих двух поводов общения ученые ввели понятия «ролевого» и «личностного» общения. При некоторых обстоятельствах личностное общение по форме может выглядеть как ролевое, деловое, предметно-проблемное. Тем самым различение ролевого и личностного общения не является абсолютным. В определенных отношениях и ситуациях и то, и другое сопряжено с человеческой деятельностью. Идея непременного включения общения в деятельность позволяет рассмотреть вопрос о том, какие именно функции выполняет общение в процессе деятельности. В самом общем виде ответ может быть сформулирован так: посредством общения деятельность организуется и обогащается. Построение плана совместной деятельности требует от каждого участника оптимального понимания ее целей, задач, уяснения специфики объекта деятельности и даже возможностей каждого из участников. Таким образом, осуществляя функцию воздействия (регуляционно-коммуникативную функцию), общение ведет к согласованию деятельности отдельных ее участников и, следовательно, к оптимизации ее результатов. Наряду с этой функцией исследователи выделяют информационно-коммуникативную и аффективно-коммуникативную функции общения.

    Мышление и деятельность | ЕГЭ по обществознанию

    Развитие общества — результат деятельности людей.
    Отличия деятельности человека от поведения животных:

      Животное Человек
    Взаимодействие с окружающей средой Приспособление к окружающей среде Приспособление и преобразование природных и социальных условий
    Цель Задаётся инстинктом Задается не только инстинктом, но и ставится самим человеком, творческий характер.
    Поведение Целесообразное, т. е. сообразующееся с целью Целесообразное и целеполагающее (целеполагание — это способность ставить новые цели и определять средства их достижения).

    Деятельность — это человеческая форма активности, направленная на преобразование окружающей среды.

    Структура деятельности
    Мотив — это побуждения к деятельности, связанные с удовлетворением потребностей Цель — это осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлена деятельность Средство – это приёмы, способы действий, деньги, орудия, предметы Действия — это проявление волеизъявления людей Результат – это конечный итог, завершающий деятельность

    Субъект — это тот, кто осуществляет деятельность: человек, группа людей, общество в целом.
    Объект — это то, на что направлена деятельность субъекта: предмет или весь окружающий мир.

    Мотивы деятельности
    Потребности – это испытываемая человеком нужда в необходимом для жизни и развития Социальные установки – это ориентация человека на что-либо Убеждения — это эмоционально-ценностные отношения к действительности Интересы – это реальная причина действий, стоящая за мотивами Влечения — это психические состояния , выражающие неосознанную (недостаточно осознанную необходимость)

    Классификация действий в зависимости от мотивов
    Целерациональные Ценностно-рациональные Аффективные Традиционные
    Характеризуются постановкой цели, а также средствами и предполагаемым результатом Характеризуются направленностью и ориентацией на убеждения и ценности Характеризуются эмоциональным состоянием человека и стремлением немедленно удовлетворить потребности Характеризуются зависимостью от длительной привычки

    Многообразие деятельности

    Деятельность
    Практическая Духовная
    Направлена на изменение Связана с преобразованием сознания людей
    природы общества Познавательная деятельность — это отражение реальности в научной и художественной форме, в религиозных учениях, в мифах
    Это материально-производственная деятельность Это социально-преобразовательная деятельность Ценностно-ориентировочная деятельность – это определение отрицательного или положительного отношения к окружающему миру, формирование мировоззрения
        Прогностическая деятельность — это предвидение; планирование возможных изменений реальности
    Все эти виды деятельности связаны между собой

    Виды деятельности в зависимости от результатов:

    Созидательная Разрушительная
    Результатом является «вторая природа» (культура) Это результат войны, безответственного хозяйствования, административной деятельности
    Деятельность — благо Деятельность — зло

    Рекреационная деятельность — это отдых, восстановление сил, израсходованных в процессе учебного урока.

    Репродуктивная деятельность — направлена на получение уже известного результата известными же средствами.

    Творчество или продуктивная деятельность

    Творчество — это деятельность, порождающая нечто качественно новое, оригинальное, уникальное, не существующее ранее.
    Воображение — это психическая деятельность, состоящая в создании представлений и мысленных ситуаций, никогда в целом не воспринимавшихся человеком в действительности.
    Фантазия — это мысленное представление, поток умственных образцов, как сознательных, так и бессознательных.
    Интуиция — это способность постижения истины путём прямого её усмотрения без основания с помощью доказательств.
    Результатом может быть что-то качественно новое, в виде нового результата, в виде нового пути (новых средств) достижения известного результата.

    Игровая деятельность

    Игра — это форма деятельности в условных ситуациях.
    В детстве это форма жизни ребёнка (игры-манипуляции, сюжетные, ролевые, подвижные, обучающие), а у взрослых игры заменяются спортом, искусством.
    Особенности: направленность не на результат, а на сам процесс, двухплановость игры.
    Развивает личность (интеллект, эмоции, нравственность), обеспечивает познание и усвоение предметной действительности.

    Трудовая деятельность

    Труд — это один из видов деятельности: активная целесообразная, осознанная деятельность.
    Особенность: направлена на достижение практически полезного результата.
    Цель: преобразование предметов окружающего мира и превращение их в продукты удовлетворения потребностей человека.
    Осуществляется под влиянием необходимости. Преобразует и совершенствует самого человека.

    Учебная деятельность

    Учение — это специально организованная, активная, самостоятельная, познавательная, трудовая, эстетическая деятельность.
    Цель: освоение знаний, умений, навыков, развитие психических процессов и способностей.
    Результат: формируется система знаний, умений и навыков, отношение к явлениям природы и общественной жизни.
    Учебная деятельность включает: восприятие материала, осмысление материала, сознательную творческую переработку, ясное выражение, применение в решении жизненных задач.

    Деятельность и общение

    Разные подходы к связи деятельности и общения
    Общение равно деятельности, т. к. общению присущи признаки деятельности Общение не равно деятельности, т. к. общение — условие деятельности или свойство деятельности Общение и деятельность самостоятельны, т. к. общение — самостоятельный вид активности

    Особенность общения: субъект взаимодействует с субъектом, т. к. объектом является активный субъект.

    Субъект общения
    Реальный, т. е. существующий в жизни Общение не равно деятельности, т. к. общение — условие деятельности или свойство деятельности Общение и деятельность самостоятельны, т. к. общение — самостоятельный вид активности
    Реальный, т. е. существующий в жизни Иллюзорный, т. е. тот, на кого переносят свойства реального субъекта Воображаемый, т. е. существующий в воображении
    Друг, родитель, знакомый Животное, игрушка Бог, внутренний голос

    Цель общения — это удовлетворение потребностей: социальных, культурных, творческих, познавательных, эстетических.

    Средства общения
    Вербальные (словесные) Невербальные (несловесные)
    Речь (язык) Это все средства общения, кроме речи
    Внутренняя Внешняя Знаковые системы Сигналы Облик человека
    Мысли Устная, письменная Рисунки, чертежи Горн, свисток, светофор Мимика, жесты, тембр голоса

    Содержание общения — это информация (знания, сведения, навыки, эмоциональное состояние).

    Цели и функции общения
    Обслуживание деятельности: общение на производстве (на работе) Общение — самоцель, общение с другом, с любимым, с близким, с искусством Приобщение к опыту, к знаниям, к ценностям; это общение учителя с учениками

    Общение — это сложный процесс установления и развития контактов и связей между людьми для обмена информацией.

    Сущность Обмен информацией (взаимная передача) Односторонняя передача
    Участники Субъект — объект, активно взаимодействующие Субъект — объект, обособление
    Действия Равнозначные Односторонние
    Обратная связь Активная, обогащает информацию Отсутствует или формальна
    Информация Обогащается, дополняется, видоизменяется, уточняется Воспринимается с потерями или без них

    Сознательное и бессознательное

    Сознание
    Познание Самосознание Воля Переживание

    Сознание — это высшая психическая форма активного воспроизведения действительности, его чувственного переживания и преобразования.
    Сознательными называются такие психические явления и действия человека, которые проходят через его разум и волю, опосредуются ими, которые совершаются с сознанием того, что он делает, мыслит или чувствует.

    Структура сознания
    Предметное сознание – направлено на мир предметов, созданных руками предшествующих поколений, оно формируется в процессе обучения целенаправленному их использованию и общения с другими людьми Самосознание — это осознание человеком самого себя (как индивида и как личности), своего внутреннего мира, своего отношения к окружающему миру Переживание как элемент сознания (широкое значение) — это любое испытываемое субъектом эмоционально окрашенное состояние и явление действительности, непосредственно представленное в его сознании и выступающее для него как событие его собственной жизни

    Сознание — это способность высокоорганизованной материи отражать внешний мир в духовных (мысленных, идеальных) образцах.
    Отражение — это способность материальных объектов оставлять в себе следы других материальных объектов при взаимодействии с ними.
    Общественное сознание — это совокупность идей, теорий и взглядов, социальных чувств, привычек и нравов людей, отражающих объективную действительность (человеческое общество, природу).
    Общественная психология — это совокупность мыслей, представлений, социальных чувств, нравов, привычек, иллюзий, возникающих у людей стихийно под непосредственным влиянием их повседневной жизни.
    Идеология — это система идей и взглядов, выражающая коренные интересы, мировоззрение, идеалы определённой социальной группы.
    Общественное мнение — это синтез обыденного и теоретического сознания; представляет собой суждения людей по поводу фактов действительности.
    Обыденное сознание — это качественно низкий уровень отражения действительности, когда сознание слитно, не дифференцировано (не раздельно) на определённые формы.
    Мышление — это движение, чередование, связь мыслей, внутренний процесс осознавания.

    Широкое значение: это все умственные процессы Узкое значение: это произвольное соединение или разъединение элементов сознания (представлений, эмоций, воспоминаний и др.)

    Мысль – это отдельный акт мышления, а также его содержание, результат (продукт).

    Особенности мышления
    Опосредованный характер Обобщённость
    То, что человек не может познать прямо, непосредственно, он познаёт косвенно, опосредованно: одни свойства – через другие, неизвестное – через известное Так как свойства объектов в действительности связаны, то познание возможно через обобщение – познание общего и существенного

    Виды мышления по месту в мысленном процессе слова, образа и действия и их соотношению между собой:

    Конкретно-действенное, или практическое Конкретно-образное, или художественное Абстрактное, или словесно-логическое, или теоретическое
    Направлено на решение корректных задач в условиях практической деятельности Характеризуется воплощением отвлечённых мыслей, обобщений в конкретные образы Направлено на нахождение общих закономерностей в природе и человеческом обществе

    Бессознательное – это совокупность психических состояний и процессов, которые осуществляются без участия сознания.
    Формы (проявления) бессознательного: интуиция, влечение, инстинкты, сновидения, гипноз, паника, аффект, непроизвольные воспоминания, неожиданное появление новых идей, автоматические действия, патологические состояния.

    СВЯЗЬ (общественные науки)

    Коммуникация неотделима от социальной и поведенческой деятельности; как следствие, он стал неотъемлемой частью исследований и дискуссий в социальных науках. Таким образом, средства массовой информации и риторика тесно связаны с политологией, в то время как семантика и риторика обогащают изучение права. Восприятие, инструмент, используемый для осмысления сообщений, вызывает много дискуссий в психологии и психиатрии, и обе области выигрывают от тщательного общения.Как отмечал психотерапевт Карл Роджерс в своей книге «Становление личностью» (1961): «Вся задача психотерапии — это устранение сбоев в общении» (стр. 330). Социология, отчасти изучающая человеческие взаимодействия, очень выигрывает от понимания роли коммуникации в этих взаимодействиях.

    Социология фокусируется на группах , тогда как психология сосредотачивается в основном на личности. Тем не менее, они сочетаются с социальной психологией, и, вероятно, наибольшее внимание социальных наук к коммуникации уделяется социальной психологии.Эта смешанная дисциплина изучает психологическую основу взаимоотношений людей друг с другом. Социальные психологи утверждают, что у людей мало, если вообще есть, исключительно индивидуальных качеств.

    При изучении моделей взаимодействия между людьми и методов воздействия на людей большая часть работы, выполняемой этими учеными, естественно, связана с общением. Пытаясь определить эти закономерности, социальные психологи следуют работе Эрвинга Гоффмана, когда они говорят о себе, наборе атрибутов, социальной идентичности, самооценке и внешности.На межличностное общение влияет место человека в социальной структуре, а также влияние других людей.

    Что касается общения, новаторских социальных психологов, таких как Роберт Бейлз (1950), исследовали взаимодействия в малых группах, а Соломон Аш (1955) подробно описал влияние социальных факторов на восприятие. Майкл Аргайл изучал модели социальных отношений в разных социальных классах, а недавно Дебора Таннен (1990) исследовала социальные характеристики пола и его влияние на взаимодействия.

    Социально-психологическое исследование коммуникации во многом обязано таким ученым, как Пол Экман, В. В. Фризен и Раймонд Бердвистелл, которые сосредоточились на сложных моделях невербального общения. Их исследование также изучило возможные общие черты невербальных сигналов внутри и между культурами.

    Хотя люди общаются почти бессознательно, это остается сложной темой, не поддающейся простым объяснениям и требующей постоянных исследований. В целом, понимание человеческого взаимодействия, разработанное после исследований в области социальной психологии, привело к многочисленным практическим применениям, особенно в мире бизнеса.

    ОПРЕДЕЛЕНИЕ СВЯЗИ

    В простейшей форме термин «коммуникация» относится к процессу, посредством которого один человек передает информацию (новые знания) другому человеку (или людям). Существует ряд моделей коммуникации, но общие элементы, очерченные Клодом Шенноном и Уорреном Уивером (1949), связывают их: отправитель, получатель, канал, само сообщение и некоторый эффект или влияние, возникающее в результате обмена сообщениями (включая обратную связь). .

    Обратная связь, важная часть процесса связи, представляет собой ответ на полученное сообщение (не обязательно на сообщение, предназначенное для отправки, но на его интерпретацию).Будучи элементом общего процесса, обратная связь дублирует процесс коммуникации, на который она отвечает, и, таким образом, включает отправку и получение, а также средства массовой информации, и на нее могут влиять коммуникационные барьеры. Обратная связь, в свою очередь, может привести к ответу. Механистические подходы, такие как классическая модель Шеннона-Уивера, привлекательны своей простотой в объяснении процесса коммуникации, но они не отражают сложность коммуникации, особенно с точки зрения восприятия (которое отражает применение прошлых событий, а также контекст, в котором сообщение получает).На самом деле восприятие во многом определяет сложность процесса коммуникации.

    ВОСПРИЯТИЕ

    Отправитель (часто) и получатель всегда используют восприятие, чтобы понять смысл сообщения, передаваемого при обмене данными. Воспринимающий обрабатывает знаки сообщения, его материальные факторы, чтобы определить значение (задуманное или непреднамеренное). Эти признаки включают в себя то, что видели, слышали, чувствовали, пробовали или обоняли. Затем получатель использует ментальные фильтры прошлого опыта, чтобы отсортировать знаки и применить значения, полученные из аналогичных прошлых сенсорных опытов.Смысл проистекает из этого прошлого опыта, поскольку с помощью этого опыта человек осмысливает настоящее.

    Отправитель сообщения может иметь одно значение для того, что отправлено , но опыт, который отправитель использует при присвоении этого предполагаемого значения, может быть только частично разделен с получателем. Таким образом, полученное значение не полностью разделяется между сторонами, если вообще используется. Немногие (если есть) сообщения представляют собой чистую передачу идентичного значения. В то время как устное общение обычно интерпретируется получателем почти сразу и часто в тесном пространственном контексте (средства массовой информации и телефонные сообщения являются очевидными пространственными исключениями), письменное общение, вероятно, будет получено и интерпретировано через некоторое время и на пространственном расстоянии.Контекст, в котором оно получено, скорее всего, со временем изменится, и эти изменения могут повлиять на восприятие сообщения. Кроме того, при любом обмене информацией сам факт получения сообщения изменяет восприятие получателя и влияет на следующее сообщение, которое приходит. Как заметил теоретик коммуникации К. Гленн Пирс, восприятие — это динамичный, непрерывный процесс, и собственные фильтры восприятия отправителя и получателя постоянно меняются в результате взаимодействия.

    СВЯЗЬ И НАМЕРЕНИЕ

    Связь все еще может происходить даже в случае непреднамеренного использования. Несчастный собеседник может произвести плохое первое впечатление из-за нешлифованной обуви, слабого рукопожатия или сутулой позы (элементы невербального общения). Скорее всего, собеседник намеревается показать свою компетентность, но результат отличается от запланированного. Конечно, большая часть общения носит преднамеренный характер. Более эффективный отправитель приобретает навыки, которые помогут достичь желаемых результатов, но восприятие по-прежнему является важным фактором.Тем не менее, если то, что используется для интерпретации сообщения, сильно отличается от намерений отправителя, общий смысл может быть недостижим, особенно при общении между культурами.

    БАРЬЕРЫ СВЯЗИ

    Коммуникационные барьеры, внешних по отношению к сообщению элементов, также усложняют процесс. Барьеры могут быть такими же простыми, как физический шум, или могут возникать из внутриличностных, межличностных и даже организационных источников. Эти препятствия неизбежны, и коммуникаторы (отправители и получатели) должны работать над их преодолением (где это возможно) для повышения эффективности коммуникации.Исследование коммуникативных барьеров Стивена Голена (1990) выявило их бесчисленное множество источников и проблемы, с которыми коммуникаторы сталкиваются при их преодолении.

    Некоторые препятствия преодолеть легче. Например, физический шум можно преодолеть путем изоляции или простого отключения звука. Однако внутриличностный барьер защитной реакции сложнее призывать человека к самосознанию и сочувствию. Организационный барьер, такой как эффект последовательной передачи (тенденция к изменению сообщений при прохождении через уровни организации), требует объективных навыков управления сообщениями.

    Цель сообщения — передать информацию, которую получатель еще не знает. Шеннон отметил, что скорость энтропии, количество информации, которую отправитель желает передать, не может превышать пропускную способность канала без создания неисправимых ошибок передачи. Сохранение скорости энтропии отправителя ниже пропускной способности канала значительно снижает количество ошибок и улучшает передачу информации, а также помогает бороться с коммуникационными барьерами. Избыточность — еще один полезный элемент в коммуникации.

    РЕЗЕРВИРОВАНИЕ

    Коммуникационные системы естественным образом используют избыточность для решения проблем, связанных с коммуникационными барьерами и различиями в восприятии. Избыточность, предсказуемость, встроенная в сообщение, чтобы помочь обеспечить понимание, поддерживает сообщение. Хотя избыточность может показаться механической, отправители используют ее естественно, даже не задумываясь. Это во многом основано на повторении, приведении примеров, орфографии, грамматике, синтаксисе и формате. Дэвид Гибсон и Барбара Мендлесон (1984) исследовали динамику избыточности и показали связь теории информации и теории вероятностей с семантикой.

    Сообщения с общей грамматикой, синтаксисом и орфографией, вероятно, будут более избыточными и, таким образом, помогут гарантировать, что получатель разделяет большую часть предполагаемого смысла отправителя. Когда избыточность минимальна, могут возникнуть дополнительные коммуникационные барьеры. Конечно, можно злоупотреблять избыточностью, особенно с точки зрения демонстрации или повторения.

    НЕВЕРНАЯ КОММУНИКАЦИЯ

    Другой источник информации при обмене информацией — невербальное общение. Хотя он менее точен, чем формальный язык, он является очень важным источником информации в большинстве случаев межличностного обмена и часто содержит больше информации, чем в устном элементе сообщения.Невербальные элементы сообщения включают все источники информации, кроме самих слов. Жесты, поза, тон, высота звука, продолжительность и интенсивность сообщения — все это добавляет нюансы к сообщению и усложняет его. Последнее особенно верно в тех случаях, когда невербальные сигналы противоречат другим сигналам. Социальные психологи, в частности Экман и Фризен (1974), внимательно изучили невербальную коммуникацию не только как источник информации в сообщении, но и как источник невербальной утечки обмана.

    Отправитель, конечно, контролирует многие невербальные элементы, но другие элементы, над которыми отправитель практически не может или не имеет никакого контроля, могут быть источниками смысла в общении. Таким образом, возраст, раса, пол, рост, цвет волос и даже физическая привлекательность могут представлять собой закодированные сигналы, которые получатель может интерпретировать. Здесь отсутствует намерение, но невербальные сигналы по-прежнему играют важную роль.

    Независимо от источника знаков, передающих смысл сообщения , коммуникация является важной частью социальных наук.Хотя на первый взгляд общение кажется обманчиво простым, его основная сложность хорошо оплачивается тщательным изучением как с точки зрения более эффективной подготовки (и понимания сообщений), так и с точки зрения понимания и улучшения человеческих взаимодействий, в которых происходит общение.

    Искусство использования социальных наук для общения по делу — Искусство использования социальных наук для общения по делу

    Слушаете ли вы то, что вам говорит наука?

    Как мы видели в новаторских стратегиях, позволивших добиться равенства в браке, социальные науки меняют наше понимание того, как и почему люди взаимодействуют со своим миром, а также вопросы, которые они считают важными.

    Академическое сообщество и их исследования — это в значительной степени неиспользованные ресурсы, которые могут экспоненциально повысить эффективность наших коммуникаций и помочь нам ответить на такие вопросы, как:

    • Что заставляет людей действовать по одним причинам, но не по другим?
    • Какие истории вызывают наибольшие социальные изменения?
    • Как СМИ формируют наше мнение и уровень вовлеченности?

    Боб Маккиннон, президент GALEWiLL design, возглавит эту дискуссию, рассказав, как он взаимодействовал с учеными при разработке своего нового проекта о неравенстве «Движение вверх: правда о том, как продвигаться вперед в Америке».

    К нему присоединятся Мэри Бет Оливер, профессор Колледжа связи Университета Пенсильвании, и Рэйчел Лиз Руттан из Северо-Западного университета.

    На этом веб-семинаре мы обсудим, как социальные науки могут усилить наше влияние, где найти подходящие для вас исследования и как сотрудничать с академическим сообществом, чтобы совместить его исследовательские интересы с вашими интересами.

    Вы узнаете:

    • Что говорит общественные науки о том, как вовлекать людей в самые разные вопросы, от реформы уголовного правосудия до неравенства и возможностей
    • Как мы можем использовать социальные науки для улучшения наших коммуникаций и программной работы
    • Как академических исследований можно применить к вашей работе
    • Как лучше всего привлечь академическое сообщество к поиску более эффективных способов информирования о своей работе

    Дополнительные ресурсы см .:

    Посмотрите повтор ниже.

    Что такое социальные науки?


    • Социальные науки играют решающую роль в традиционном гуманитарном образовании.
    • Социальные науки влекут за собой изучение человеческого поведения и общества на различных уровнях.
    • Популярные направления социальных наук включают психологию, политологию и экономику.
    • Степень в области социальных наук может привести к разным видам работы в сфере бизнеса, науки и права.

    Социальные науки являются основной частью гуманитарного образования. Занимаясь человеческим миром и обществом, эта область исследует экономику, человеческое поведение, социальные институты и политику.

    В колледже специалисты по социальным наукам развивают сильные аналитические навыки и навыки решения проблем, которые можно использовать на рынке труда для множества отраслей и рабочих мест.

    Но что такое социальные науки? А какую работу вы можете получить в этой области?

    Определение и обзор социальных наук

    Социальные науки посвящены тому, как устроено общество.Социологи изучают такие институты, как правительство, экономика и семья; они также изучают, как люди и группы взаимодействуют друг с другом и что движет человеческим поведением.

    Вот некоторые примеры социальных наук:

    Социальные науки отличаются от естествознания тем, что они исследуют сконструированный человеком мир, а не физический мир. В таких областях, как биология, химия и физика, используются научные методы для выдвижения гипотез и теорий.Социологи полагаются на аналогичные методы, такие как количественный анализ данных, для изучения общества.

    Социальные науки также разделяют некоторые из тех же методологических подходов, что и гуманитарные, например, качественные исследования. И гуманитарные, и социальные науки используют аналитические и интерпретирующие подходы, чтобы узнать больше о человеческом мире.

    В социальных науках используются некоторые из тех же методологических подходов, что и в естественных и гуманитарных науках.

    Однако социальные науки требуют больше количественных и научных методов. Например, экономисты полагаются на статистику и прогнозы, чтобы понять тенденции, в то время как политологи используют опросы и опросы для отслеживания политических изменений.

    Несмотря на эти различия, многие задаются вопросом, подпадают ли определенные области, включая психологию, экономику, историю, социологию, политологию и философию, под зонтик гуманитарных или социальных наук.

    Психология — это социальная наука?

    Большинство колледжей относят психологию к социальной науке. Психология занимается человеческим разумом и поведением, преодолевая разрыв между общественными и естественными науками. Специалисты по психологии изучают человеческое развитие, социальное поведение и эмоции с использованием методов социальных наук.

    Определенные области больше связаны с общественными науками, чем другие. Социальная психология, например, чаще считается социальной наукой, тогда как такие области, как нейропсихология и биологическая психология, требуют более серьезного обучения физическим наукам, что заставляет многих относить их к категории STEM.

    Экономика — это социальная наука?

    Экономика — это социальная наука, сфокусированная на экономике и экономической деятельности. Студенты-экономисты изучают экономические системы и то, как отдельные лица и организации производят и обменивают товары. Экономисты исследуют такие темы, как роль правительства в формировании экономики, индивидуальное экономическое поведение и распределение товаров и услуг.

    И макроэкономика, и микроэкономика используют инструменты социальных наук для сбора и анализа данных, создания основанных на данных прогнозов и прогнозов, а также понимания спроса и предложения.

    История — это общественная наука?

    История находится где-то между социальными и гуманитарными науками. В начале 20 века большинство историков считали свою дисциплину социальной наукой, потому что они использовали — и до сих пор используют — количественные инструменты для понимания прошлого.

    Однако в последние десятилетия все большее число историков начали относиться к своей области как к гуманитарным предметам из-за того, что они изучают историю культуры и общечеловеческих ценностей.

    Хотя сегодня многие колледжи объединяют исторический факультет с другими общественными науками, некоторые считают его гуманитарной областью.

    Социология — это социальная наука?

    Социология — это социальная наука, сфокусированная на обществе и социальных институтах. Во многих отношениях социология была первой социальной наукой, поскольку изначально в этой дисциплине научный метод применялся к человеческому обществу.

    Специалисты по социологии изучают человеческие общества, чтобы ответить на вопросы о социальных изменениях, беспорядках в обществе и социальном расслоении.Социологи исследуют, как социальные институты формируют индивидуальное поведение, эволюцию общества и как организации взаимодействуют друг с другом.

    Философия — это общественная наука?

    Большинство колледжей считают философию гуманитарным предметом, а не социальной наукой. Философия подчеркивает фундаментальные вопросы о реальности, человеческой природе и отношениях между разумом и материей. Специалисты по философии используют логику и критическую теорию для решения таких тем, как мораль, внешний мир, искусство и объективность.

    Многие дисциплины социальных наук обращаются к принципам философии, чтобы попытаться понять человеческое поведение, влияние морали на принятие решений и развитие социальных институтов.

    Политология — это социальная наука?

    Политология — это предмет социальных наук, который включает изучение политических институтов, государственных систем и политического поведения. Эти ученые используют качественные и количественные исследования, чтобы понять политические тенденции и процесс принятия решений.

    По программе политологии студенты узнают о подъеме политических институтов, законотворческом процессе и взаимодействии между политическими силами. Некоторые политологи специализируются на политической теории, тогда как другие изучают международные отношения, сравнительную политику или американскую политику.

    Клаус Ведфельт / Getty Images

    Роль социальных наук в высшем образовании

    В XIX веке французский философ Огюст Конт утверждал, что ученые должны использовать научные методы для анализа общества.Назвав этот новый подход «социологией», Конт и его последователи искали законы общества, которые отвечали бы тем же научным стандартам, что и законы природы.

    Сегодня многие университеты предлагают специальности по социальным наукам через свои колледжи искусств и наук, и большинство из них требует уроки социальных наук как часть их общих образовательных требований.

    Классы обществознания и общие требования

    Курсы

    Gen ed предоставляют студентам широкий спектр возможностей для обучения. Во многих колледжах требуются общие классы по таким предметам, как математика, английский язык, общение, естественные науки, история и социальные науки.

    Курсы социальных наук являются основной частью гуманитарного образования.

    Курсы социальных наук развивают критическое мышление и аналитические навыки, что делает их основной частью гуманитарного образования. В результате многие школы включают уроки социальных наук в свои потребности.

    Например, студенты Колледжа искусств и наук Университета Вирджинии должны проходить общие курсы по трем различным категориям социальных наук.Аналогичным образом, система государственного университета Нью-Йорка требует от студентов выбора одного из различных факультативов, в том числе по общественным наукам, для выполнения общих требований.

    Навыки, полученные на курсах социальных наук

    Социальные науки играют центральную роль в программе бакалавриата, поскольку они укрепляют ключевые навыки, которые имеют огромное значение на рынке труда. На уроках социальных наук учащиеся анализируют тексты, чтобы понять их значение, собирают данные для прогнозирования тенденций и исследуют изменения в социальных институтах.

    Ниже приведены некоторые из наиболее важных навыков, приобретенных в программе социальных наук:

    • Аналитические способности

      Социальные науки делают упор на способность анализировать несколько типов источников, включая письменные источники, числовые данные и результаты опросов. Студенты проводят качественный и количественный анализ и узнают, как делать выводы на основе своего анализа. Курсовая работа по общественным наукам обучает учащихся делать рекомендации, основанные на данных.

    • Навыки исследования

      Специалисты в области социальных наук изучают методы исследования в своей области, включая качественные и количественные исследования. Задания учат студентов определять надежные источники данных и оценивать вопрос исследования с использованием различных источников. В зависимости от школы студенты могут проводить исследования в рамках дипломной работы или завершающего проекта.

    • Связь

      Сильные коммуникативные навыки приносят пользу профессионалам практически во всех областях.Студенты социальных наук учатся выражать свои идеи письменно и устно. Степень социальных наук также делает упор на убедительное общение, поскольку учащиеся должны практиковаться, убеждая других в их интерпретации данных.

    • Решение проблем

      Обучение социальным наукам может помочь отточить навыки решения проблем. Студенты учатся определять проблемы, собирать данные и оценивать информацию, чтобы прийти к заключению. Решение проблем основывается на многих других основных навыках в области социальных наук, таких как анализ, исследования и принятие решений.

    • Критическое мышление

      Этот последний навык объединяет аналитические, исследовательские и оценочные способности. Критическое мышление требует способности определять наиболее полезные источники, подвергать сомнению доказательства и выявлять закономерности. Социальные науки развивают навыки критического мышления, обучая студентов тщательно анализировать информацию, чтобы они могли делать логические выводы, подкрепленные их источниками.

    В списке самых востребованных навыков современного персонала на 2020 год компании Indeed занимают лидирующие позиции в области аналитических навыков и навыков решения проблем.Способность интерпретировать данные, выявлять тенденции и принимать решения на основе данных помогает специалистам в области социальных наук добиться успеха в выбранной ими карьере.

    Какие специальности в области социальных наук самые популярные?

    Социальные науки как отрасль фундаментальных гуманитарных наук остаются популярными среди студентов колледжей.

    Наиболее популярные направления социальных наук включают психологию, политологию, экономику и социологию.

    Данные, опубликованные Национальным центром статистики образования, показывают, что несколько предметов социальных наук входят в число самых популярных специальностей.В 2017 году 14% специальностей относились к социальным наукам, при этом 159 000 студентов получили степень бакалавра социальных наук или истории и 117 000 студентов получили степень в области психологии.

    По данным Центра образования и рабочей силы Джорджтаунского университета, самые популярные направления социальных наук включают психологию, политологию, экономику и социологию. Многие студенты также специализируются на антропологии, географии, криминологии и международных отношениях.

    Некоторые люди в списках социальных наук включают тесно связанные области, такие как социальная работа, государственное управление и образование, которые также входят в число наиболее распространенных специальностей бакалавриата.

    Орбон Алия / Getty Images

    Профессиональная ценность степени в области социальных наук

    Исследование, проведенное в Джорджтауне, показывает, что специалисты по общественным наукам получают обычную зарплату для выпускников колледжей. Средняя начальная зарплата специалистов по общественным наукам (33 000 долларов США) немного ниже, чем у специалистов по бизнесу (37 000 долларов США), и чуть выше, чем у специалистов по гуманитарным специальностям (29 000 долларов США).

    К середине карьеры профессионалы со степенью в области социальных наук обычно зарабатывают около 60 000 долларов в год, что на 24 000 долларов в год выше средней годовой заработной платы выпускника средней школы без высшего образования.

    Вакансии в области социальных наук

    Диплом в области социальных наук может привести к нескольким профессиональным путям, включая карьеру социолога. Например, географы применяют свою бакалавриат для изучения Земли и географии человека. Степень бакалавра соответствует требованиям для многих должностей, в том числе в федеральном правительстве.

    Многие вакансии в области социальных наук требуют наличия ученой степени. Степень магистра представляет собой типичное начальное образование для политологов и экономистов.Психологам, социологам и антропологам также обычно требуется ученая степень.

    Более 40% специальностей социальных наук продолжают получать степень магистра или доктора. Получение ученой степени означает повышение средней годовой заработной платы на 45%.

    Средняя заработная плата в области социальных наук

    Источник: Бюро статистики труда

    Другая карьера, которую вы можете продолжить со специализацией в области социальных наук

    Специалисты по общественным наукам могут воспользоваться множеством разных карьерных возможностей после окончания учебы.Помимо работы в области социальных наук, степень в области социальных наук может привести к позициям в таких областях, как право, образование и бизнес.

    В деловом секторе специалисты по социальным наукам могут работать аналитиками данных, аналитиками маркетинговых исследований или экономическими исследователями. Растущая область анализа данных часто нанимает кандидатов с образованием в области социальных наук. Все эти рабочие места основаны на аналитических и исследовательских навыках со степенью в области социальных наук.

    Степень в области социальных наук может привести к позициям в таких областях, как право, образование и бизнес.

    Специалисты по общественным наукам могут также работать в правительстве или на государственной службе. Обладание знаниями в области географии или политологии может открыть двери в области городского планирования, государственных финансов и государственного управления.

    Некоторые обладатели ученых степеней в области социальных наук могут предпочесть работу в сфере образования. Учителя средней школы обучают студентов нескольким дисциплинам социальных наук, включая географию, обществоведение и обществоведение. Обратите внимание, что преподавательская работа обычно требует государственной лицензии на преподавание.

    Кроме того, обучение аналитическому и критическому мышлению, полученное в результате получения степени в области социальных наук, может подготовить выпускников к продолжению карьеры в области права. Многие специалисты по политологии, экономике и психологии предпочитают продолжить свое образование в юридической школе.

    В отчете о заработной плате колледжей за 2019 год

    PayScale указывается, что среди специалистов в области социальных наук имеется множество востребованных профессий, в том числе финансового аналитика, аналитика разведки, следователя по расследованию мошенничества и директора социальных служб.

    Следует ли вам получить степень в области социальных наук?

    Специалисты по общественным наукам изучают захватывающие темы, такие как преступность, выборы, принятие решений и ненормальное поведение, одновременно укрепляя свои навыки аналитического и критического мышления.Степень в области социальных наук может подготовить вас к успеху в ряде профессиональных областей.

    По сравнению со специальностями STEM и гуманитарными науками, специалисты по общественным наукам сообщили о более высоком уровне трудоустройства после окончания колледжа.

    В исследовании, проведенном Кампанией за социальные науки, специалисты по общественным наукам сообщили о более высоком уровне трудоустройства после окончания колледжа: 84% выпускников социальных наук работали через 3,5 года после выпуска, по сравнению с 78% специальностей STEM и 79% гуманитарных наук. майоры.Специалисты в области социальных наук также чаще занимали руководящие или руководящие должности.

    Хотя нет никаких гарантий, что вы получите работу сразу после колледжа, степень в области социальных наук может предложить множество преимуществ. В программе социальных наук вы не только приобретете важные навыки, такие как решение проблем и интерпретация данных, но также узнаете, как применить полученные знания и способности для ряда потенциальных направлений карьеры.

    Дополнительные ресурсы по социальным наукам

    Руководство по карьере в социальных науках BestColleges

    Руководство по программе бакалавриата по социальным наукам от BestColleges

    BestColleges Лучшие онлайн-программы бакалавриата по социальным наукам


    Изображение функции: Орбон Алия / Getty Images

    «»

    Информирование общественности о науке

    Эффективные коммуникативные навыки позволяют практикам привлекать неспециалистов, информировать общественное мнение и разработчиков политики, вдохновлять новое поколение ученых и избирателей и улучшать наши собственные исследования процесс.На этом семинаре используется практический подход к изучению приемов научного общения с упором на научное общение как на беседу. Практикуемые навыки можно применить ко всем каналам коммуникации, от публичной лекции до ленты в социальных сетях. Вы покинете этот семинар с личными целями для работы с общественностью, а также с идеями по включению обучения коммуникации в вашу учебную программу по геонаукам.

    Программа

    1:30 Добро пожаловать

    3:55 Конец семинара Оценка

    4:00 Перерыв

    ресурсов

    Мероприятия, представленные на этом семинаре, были разработаны Порталом для публичной сети (PoPNet) или UNAVCO.

    Действия PoPNet

    Мы выбрали четыре элемента профессионального развития PoPNet. Полное руководство по внедрению PoPNet можно приобрести. Действия, которые мы использовали, перечислены ниже. Эти материалы основаны на работе, поддержанной Национальным научным фондом.

    • Придание смысла (Acrobat (PDF) 4.6MB, 25 августа 17) — используйте существующий опыт, чтобы подумать, объединить, поделиться тем, что делает обучение значимым. Отличный ледокол! Мы сделали это неофициально, пока я готовил дополнительные материалы для следующего мероприятия из-за нашей большой явки.

      Наш мозговой штурм для упражнения «Осмысление смысла».

      Место происхождения: Бет Бартель, UNAVCO

    • Построение общего видения (Acrobat (PDF) 1,2 МБ, 25 августа 17) — изучите стили обучения и общения, объясняя картинку для рисования другими в группах по три человека. Определите «слепые зоны экспертов».

      Наш мозговой штурм полезных тактик в упражнении «Построение общего видения».

      Место происхождения: Бет Бартель, UNAVCO

      Наш мозговой штурм по работе с тактикой потребностей в упражнении «Построение общего видения».

      Место происхождения: Бет Бартель, UNAVCO

    • Что в слове? (Acrobat (PDF) 660 КБ, 25 августа 17) — Определение жаргона и полезных альтернатив.
    • Concept Mapping (Acrobat (PDF) 1,3 МБ 25 августа, 17 августа) — подумайте о том, какое исследование будет наиболее интересно и актуально для неспециалистов. Мы рассмотрели это только для того, чтобы представить упражнение. Это упражнение направлено на создание интерактивного упражнения, основанного на ваших исследованиях, которое можно поделиться с публикой, но оно также может служить для извлечения ваших основных концепций для презентации или любого другого взаимодействия.

    Деятельность UNAVCO

    Мы рассмотрели одно мероприятие UNAVCO по профессиональному развитию, приведенное ниже. Рабочие листы по подготовке к стендовым презентациям, созданию стратегии в социальных сетях и созданию речи в лифте для нетворкинга на собраниях, а также рекомендуемые импровизационные игры можно найти на странице UNAVCO Science Communication.

    Я рекомендую дать студентам / участникам 5-10 минут на то, чтобы изучить весь рабочий лист, а затем попросить всех встать и пройти несколько раундов практики — как минимум три! Я даю пять секунд на то, чтобы найти нового партнера, по 30 секунд на каждого партнера, чтобы выступить с речью в лифте, и две минуты на обратную связь.Вы можете указать аудиторию как научного коллегу, публику, не являющуюся экспертом, разработчика политики и т. Д. Это быстро и весело, и участники обычно говорят, что их речь становится более плавной и дает им возможность познакомиться с другими людьми в зале.

    Сфера интересов | Социальные науки и коммуникации — Академическое консультирование

    Сфера интересов социальных наук и коммуникаций охватывает специальности, изучающие
    как люди взаимодействуют, обмениваются идеями, создают идентичность, организуют общества, переживают
    жизнь и формируют нашу планету.Программы получения дипломов, развивающие знания и навыки
    такие как межкультурная осведомленность, критическое мышление, качественное и количественное
    методы анализа, навыки устного и письменного общения и оборудование для метапознания
    студенты для карьеры в бизнесе, правительстве, юриспруденции, образовании, исследованиях, средствах массовой информации, гуманитарном
    информационно-пропагандистская деятельность. Чтобы узнать, какие специальности в этой области интересов имеют более предписывающий, более гибкий,
    или умеренная структура учебного плана проверьте специализацию по общественным наукам и коммуникациям
    Орбита внизу.

    Основные программы, выделенные курсивом, относятся к нескольким областям интересов.

    Развернуть все Реклама, BAJMC

    Диплом по рекламе позволяет студентам адаптировать свой учебный план в соответствии со своими карьерными целями,
    выбирая из десятков специализированных классов, чтобы пробудить свое воображение.

    Афроамериканские исследования, бакалавр.

    Специализация афроамериканских исследований позволяет студентам развить понимание расы и афроамериканского опыта,
    а также динамика африканской диаспоры.

    Антропология, бакалавр.

    Специальность «Антропология» дает студентам знания и навыки, позволяющие оценить культурные ценности.
    и биологическое разнообразие людей и применить свои знания в различных сферах деятельности
    усилия.

    Радиовещательная журналистика, BAJMC

    Специальность «Радиовещательная журналистика» позволяет студентам сообщать и рассказывать истории, снимать и создавать видео и
    потренироваться в публичных выступлениях.

    Криминология и уголовное правосудие, BA

    Специальность «Криминология и уголовное правосудие» предназначена для того, чтобы научить студентов мыслить критически, повысить общественную безопасность с помощью
    доказательной практики и улучшения сообществ.

    Дошкольное образование, BA

    Специальность дошкольного образования включает в себя прочную учебную программу по математике, естественным наукам, общественным наукам, чтению и т. Д.
    и писать, набираясь опыта.

    Экономика, BA

    Экономика, степень бакалавра в Колледже искусств и наук позволяет студентам пройти аналогичный курс в
    Дарла Мур, но требуется больше курсов в гуманитарном колледже.

    Экономика, BS

    Экономика, степень бакалавра наук в Колледже искусств и наук позволяет студентам пройти аналогичный курс в
    Дарла Мур, но требуется больше курсов в гуманитарном колледже.

    Начальное образование, бакалавр.

    Специальность «Начальное образование» включает основную учебную программу вместе с курсовыми работами по оцениванию, классной комнате.
    менеджмент и обучение по интегрированной учебной программе.

    Английский, BA

    Специальность по английскому языку дает студентам возможность познакомиться с литературными и культурными традициями наряду с более специализированными
    обучение письму, критическому анализу и творческой работе в зависимости от концентрации.

    Экологические исследования, BA

    Специальность «Экологические исследования» является частью программы «Окружающая среда и устойчивость» Школы Земли,
    Океан и окружающая среда. Учебная программа предусматривает междисциплинарные курсы по
    устойчивость, политика, защита, экологическая этика, экология и экономика.

    Экспериментальная психология, бакалавр.

    Экспериментальная психология, степень бакалавра наук — изучение человеческого поведения. Эта специальность предоставляет курсы для успешных
    трудоустройство после окончания учебы в сфере социальных услуг, менеджмента, студенческих дел и т. д.

    География, бакалавр.

    Специальность «География» предлагает широкий спектр знаний в различных областях дисциплины, что позволяет студентам
    выбрать курсы из ГИС-науки, физической / экологической географии, гуманитарной географии,
    и отношения между окружающей средой и обществом.

    Глобальные исследования, бакалавр.

    Специализация «Глобальные исследования» позволяет студентам критически взглянуть на мир глобально, что позволит им взаимодействовать с
    неотложные глобальные вопросы и процветание во взаимосвязанном мире.

    Международные исследования, бакалавр.

    Специальность по международным исследованиям позволяет студентам адаптировать свои классы к таким темам, как иностранные
    политика, глобальная экономика или исследования окружающей среды, или международный конфликт и сотрудничество.

    Информатика, бакалавр наук

    Учебная программа по специальности «Информатика» включает в себя курсовую работу по созданию, организации, хранению,
    передача, использование и распространение данных и наборов данных в профессиональном мире.

    Журналистика, BAJMC

    По специальности «Журналистика» студент научится рассказывать истории на разных носителях, красиво писать
    профили и эффективные твиты, создавайте полезную инфографику и редактируйте в срок.

    Массовые коммуникации, BAJMC

    Специальность «Массовые коммуникации» позволяет студентам изучить основы индустрии коммуникаций и
    возможность выбирать классы из других областей, включая печать, трансляцию, рекламу,
    связи с общественностью и визуальные коммуникации.

    Среднее образование, бакалавр.

    Среднее образование, бакалавриат требует наличия общей основной учебной программы и специализации в двух областях содержания.
    — хотя бы один из них — английский или обществовед.

    Политология, бакалавр.

    Степень политологии дает студентам широкий кругозор по дисциплине, предлагая курсы из различных областей.
    таких как американская политика и политическая теория, а также разработка индивидуализированных
    области, представляющие интерес.

    Связи с общественностью, BAJMC

    Специализация по связям с общественностью позволяет студентам создать кампанию, написать пресс-релиз, управлять мероприятием,
    и вовлечь общественность в дело.

    Социальная работа, BSW

    Специальность «Социальная работа» готовит студентов к карьере, служащей отдельным лицам, семьям и сообществам.Учебная программа охватывает гуманитарное образование и предоставляет ценности, навыки и знания.
    и компетенции, необходимые для общей практики социальной работы.

    Социология, бакалавр.

    Социология, степень бакалавра наук дает студентам навыки исследования, коммуникации и аналитики, необходимые для
    добиться успеха на сегодняшнем рынке с широким спектром возможностей карьерного роста.

    Социология, бакалавр наук

    Социология, степень бакалавра наук дает студентам навыки исследования, коммуникации и аналитики, необходимые для
    добиться успеха на сегодняшнем рынке с широким спектром возможностей карьерного роста.

    Визуальные коммуникации, BAJMC

    Учебная программа по визуальным коммуникациям дает студентам возможность найти свое увлечение и стать умнее и лучше подготовленными.
    визуальный журналист.

    Общение в науке онлайн | Американская ассоциация развития науки

    Внедрение новых коммуникационных технологий возвестило новую эру коммуникации, отмеченную увеличением выбора средств массовой информации и повсеместного использования технологий гражданами. Нас окружают различные средства массовой информации, позволяющие людям выбирать свой собственный контент с помощью алгоритмов, которые предоставляют рекомендации, основанные на прошлом поведении.По мере увеличения количества вариантов СМИ СМИ стали менее «массовыми» и более индивидуализированными (это известно как фрагментация СМИ). Мы смотрим телевизор, просматриваем веб-страницы, слушаем музыку и читаем новости в Интернете, часто ежедневно. И мы делаем это на нескольких мобильных и веб-устройствах, используя любой канал, который мы выбираем. По состоянию на 2015 год две трети взрослых американцев используют хотя бы одну форму социальных сетей. Во всем мире показатели ниже, хотя примерно 75 процентов взрослых пользователей Интернета используют хотя бы одну форму социальных сетей.

    По состоянию на 2015 год две трети взрослых американцев используют хотя бы одну форму социальных сетей. | AAAS

    В то время как ученые давно использовали Интернет для научного сотрудничества, в последнее время общественная аудитория стала обращаться в Интернет для получения информации о науке. В 2006 году телевидение по-прежнему было основным источником научных новостей для большинства американцев (41 процент), и только 20 процентов всех американцев выходили в Интернет для получения научной информации. По данным Национального совета по науке, в 2014 году около 47 процентов американцев искали в Интернете новости о науке и технологиях, что является заметным сдвигом.Чтобы найти информацию по конкретным научным вопросам, доля аудитории, выходившей в Интернет в том же году, была самой высокой из когда-либо наблюдавшихся (67 процентов). Аналогичные данные по Европе и Азии собираются не так регулярно, но телевидение и традиционные газеты, кажется, остаются более сильными источниками новостей в этих регионах. По мере того как люди все чаще ищут в Интернете информацию о проблемах науки и технологий, публичная коммуникация науки через онлайн-платформы становится все более важной возможностью для облегчения диалога между наукой и обществом.

    Использование сайтов социальных сетей для доступа к информации усугубляет проблему фрагментации медиа: алгоритмы в социальных сетях (и онлайн-медиа в целом) «учатся» на наших привычках использования СМИ и укрепляют эхо-камеры, предоставляя нам информацию, которая соответствует нашим мнения и отношения. Когда у граждан отсутствуют возможности для более широкого обсуждения и взаимодействия по научным и общественным вопросам, поляризация становится проблемой. В этом разделе представлены стратегии онлайн-общения, которые помогут решить эту проблему.

    Стратегии онлайн-общения

    В этом разделе изучите способы применения концепции «цель-аудитория-сообщение» в социальных сетях. На этой странице представлены лучшие практики для разных платформ, а на последующих страницах представлены инструкции по выбору платформ и началу работы. Чтобы узнать больше об онлайн-общении, посмотрите наш мини-семинар «Привлекайте общественность с помощью социальных сетей».

    Определение аудитории и выбор подходящей платформы

    Выбор подходящей платформы

    Интернет-проект Pew предлагает анализ демографических характеристик пользователей различных социальных сетей.Эта информация может помочь вам определить аудиторию вашего онлайн-общения.

    Соображения, изложенные ниже, помогут вам решить, какие платформы лучше всего подходят для ваших целей. Стратегии и более подробную информацию можно найти по каждой веб-ссылке. Имейте в виду, что аудитория, которую каждая платформа может себе позволить как коммуникатора, может себе позволить.

    • Веб-сайт
      • Служит надежным источником для публичного доступа к вашим исследованиям и опыту
      • Возможность предоставить подробную информацию
      • Наиболее ограничен для активного взаимодействия с публикой в ​​качестве отдельной платформы; однако вы можете включить дополнительные платформы социальных сетей на веб-сайт
      • Типичная аудитория: Лица с более позитивным взглядом на науку и ее место в обществе, а также с более высоким уровнем знаний о науке, о котором они сообщают сами
    • Блог
      • Служит более неформальным, повседневным веб-пространством, которое вы можете посвятить определенной теме или набору тем.
      • Возможность общаться с людьми по определенной теме, а не просто распространять информацию
      • Самая глубокая и информативная платформа для обсуждения научных тем в разговорной манере
      • Типичная аудитория: Общественность, уже интересующаяся наукой и хорошо осведомленная о ней
    • Социальные сети
      • Служит для межличностного общения в реальном времени
      • Возможность напрямую взаимодействовать с широкой аудиторией
      • Максимальный потенциал для взаимодействия с общественностью через множество подключенных платформ
      • Типичная аудитория: распространена среди молодых людей; распространены среди взрослых для чтения научных новостей

    Стратегии в Интернете и социальных сетях

    Использование стратегий социальных сетей для взаимодействия с общественностью и научного общения часто предполагает использование нескольких связанных, взаимодополняющих платформ.Это может означать поддержание присутствия в Twitter и Facebook, а также, возможно, в других социальных сетях (например, YouTube, Instagram, блогах), чтобы помочь укрепить ваше присутствие в социальных сетях. Однако ученые должны принять решение о том, какие платформы социальных сетей лучше всего соответствуют их целям. Например, Facebook может быть полезен для самобрендинга, а Twitter — для разговорных целей.

    Ученые должны учитывать эти факторы, изложенные в книге Сары К. Йо «Взаимодействие с общественностью и коммуникация науки в сети-2».0 Медиа-среда при создании стратегий в социальных сетях, включая рассмотрение того, какие платформы социальных сетей использовать.

    Идентификация. Доказано, что доверие является важным фактором участия общественности и научного общения. Поэтому представление о себе как о надежном источнике информации — важный аспект публичного общения. Один из способов, с помощью которого ученые подтверждают свою репутацию в социальных сетях, — это установление связей со своими аффилированными учреждениями в их профилях в социальных сетях (например,g., профиль в Twitter Трейси Холлоуэй, ученого-эколога из Университета Висконсин-Мэдисон).

    Беседы. Темп и динамика разговоров различаются в зависимости от платформы социальных сетей. Twitter, например, может способствовать обсуждению вопросов в режиме реального времени, в то время как другие, менее динамичные платформы требуют меньшего внимания. Ученые часто считают нехватку времени препятствием для их участия в мероприятиях по привлечению общественности. Разговоры, требующие немедленного внимания, чтобы не отставать от них, например, в Твиттере, часто ограничиваются другими способами (например, тем, что можно передать 140 символами).В результате некоторые обсуждения переносятся в другие средства массовой информации, чтобы обеспечить более широкий диалог, требуя при этом меньшего постоянного внимания. Более того, обсуждение в социальных сетях может включать несколько пользователей. Привлечение других экспертов и коммуникаторов может снизить нагрузку на отдельных пользователей.

    Совместное использование. Социальные сети по своей сути интерактивны. Совместное использование контента может инициировать обсуждение и побудить пользователей наладить отношения. Было обнаружено, что на вирусность или вероятность того, что какой-либо элемент контента будет распространяться в Интернете (хотя и не обязательно до такой степени, что он «стал вирусным»), влияют эмоции, в частности трепет, гнев или беспокойство.Вероятность обмена контентом также подвержена неожиданностям.

    Отношения. Отношения — связи между пользователями в социальной сети — суть социальных сетей. При выборе и использовании платформы социальных сетей ученым важно учитывать свои цели для построения отношений, а также структуру и поток сетей. Структура сети относится к количеству подключений пользователя и его положению в данной сети.Например, ученые, занимающиеся гражданской наукой, могут захотеть создать более мелкие сети, в которых их положение будет более центральным, тогда как те, кто хочет охватить как можно больше непрофессионалов, могут захотеть стать частью более крупных сетей. Поток сетей описывает силу отношений, на которую также будут влиять ваши коммуникативные цели и аудитория. Хотя кажется интуитивно понятным предпочитать более сильные связи, слабые связи могут иметь больший охват, чем сильные, поскольку они часто связывают людей в разных сетях.

    Репутация. В социальных сетях пользователи часто полагаются на поддержку, чтобы оценить репутацию. При таком использовании репутация может быть характеристикой контента, а также пользователей. В зависимости от платформы одобрения бывают разных форм, например лайки в Facebook, ретвиты или избранное в Twitter или количество просмотров на YouTube.

    Наука, общение и социальные сети

    В рамках серии предварительных просмотров новой книги Сообщение ваших исследований с помощью социальных сетей , авторы Эми Моллетт, Шерил Брамли, Крис Гилсон и Сьерра Уильямс дать обзор того, как НАСА решило задачу по распространению своих результатов, ресурсов и достижений в мире через социальные сети.

    Научное общение стало неотъемлемой частью информационно-просветительских и образовательных программ многих научных организаций. Там, где раньше для достижения этих целей полагались телевизионные документальные фильмы и публичные выставки, платформы социальных сетей теперь открыли новые возможности для ученых и коммуникаторов для взаимодействия со своей аудиторией.

    Ученые НАСА создают и обмениваются новаторскими фотографиями и видео в образовательных целях с 1950-х годов, и сегодня они продолжают вводить новшества в платформы социальных сетей, основанные на фотографиях и видео, такие как Facebook и Instagram.Научное общение НАСА вдохновляло нас на протяжении многих поколений: от прямых международных телетрансляций запусков исторических миссий до использования социальных сетей, позволяющих студентам напрямую взаимодействовать с астронавтами на космической станции.

    С самого начала основной ценностью НАСА было как можно шире сообщать миру о своей деятельности и информации. Закон о космосе НАСА 1958 года — его основополагающий закон — гласил, что НАСА должно «обеспечивать максимально широкое практическое и надлежащее распространение информации о своей деятельности и ее результатах».На протяжении шестидесятилетней истории НАСА фотографии и видео занимали центральное место в этих коммуникационных усилиях. Фотографии и видеозаписи Аполлона-11 НАСА — космического полета, в результате которого люди высадились на Луну — были первым случаем, который действительно воплотил в жизнь их цель — максимизировать общественный интерес к космосу. Эти культовые изображения определяли эпоху: космическая гонка закончилась, и наступила новая эпоха.

    Подпись: Астронавт Базз Олдрин идет по поверхности Луны возле опоры лунного модуля Eagle во время миссии «Аполлон-11».Кредит https://www.nasa.gov/apollo11-gallery

    Так же, как первая миссия на Луну ознаменовала собой некоторые из самых важных фотографий, которые мир когда-либо видел, так же и последняя миссия на Луну. Экипаж «Аполлона-17» сделал фотографию, которая впоследствии стала одной из самых воспроизводимых фотографий в истории человечества. Первая фотография Земли как полностью освещенного целого, получившая прозвище «Голубой мрамор», была сделана на расстоянии около 45 000 км (28 000 миль) от Земли.Напечатанный на первой полосе почти каждой газеты в мире, его красота и рассказы очаровывали бесчисленное количество читателей. Опубликованные — как и все изображения НАСА — в открытом доступе, они были восприняты активистами экологических кампаний и борцами за мир.

    Подпись: Голубой мрамор — Земля, увиденная Аполлоном 17 в 1972 году. Кредит: https://en.wikipedia.org/wiki/The_Blue_Marble#/media/File:The_Earth_seen_from_Apollo_17.jpg

    Сегодня НАСА делится фотографиями и видео через более чем десять социальных сетей в рамках своих образовательных программ и мероприятий, включая Facebook, Flickr, Twitter, YouTube и Instagram.В 2009 году астронавты НАСА отправили первый твит из космоса; в 2010 году они провели первую регистрацию Foursquare из космоса; в 2011 году они были первым правительственным агентством США в Google+; а в 2012 году они впервые отметились в Foursquare с Марса. Помимо официальных центральных учетных записей НАСА, существуют индивидуальные учетные записи для Международной космической станции и множество учетных записей проектов, что означает, что вся семья НАСА представлена ​​в сотнях учетных записей.

    Одна из причин успеха НАСА в социальных сетях заключается в том, что потрясающие фотографии и видео Северного сияния, Международной космической станции и восходящего солнца над Землей, которые они делят, сделаны людьми, которые первыми видят эти изображения. -ручка: космонавты.Тот факт, что астронавты, делающие эти снимки, — единственные люди, способные сделать это, позволяет нам ощутить красоту и трепет космоса на собственном опыте.

    НАСА снова и снова доказывает, что их исторические фотографии и видео — отличный способ вызвать интерес общественности и средств массовой информации к их деятельности. Их подход — убедительный пример того, как фото и видео могут играть ведущую роль в исследовательской коммуникации и как социальные сети могут выступать в качестве основного канала передачи этих сообщений.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *