Организация психологического исследования: Лекция 2. Организация психологического исследования

Организация психологического исследования | Диплом по психологии

Психологическая наука развивается и дополняется благодаря научным психологическим исследованиям, изучающим закономерности психических явлений.

Уровни изучения психических явлений

Психические явления изучаются на разных уровнях:

1. Изучение различных психических функций;
2. Изучение взаимосвязей между психическими явлениями и результатов воздействия различных факторов на психические функции;
3. Изучение индивидуальных различий в психических функциях.

Переменные психологического исследования

Организация психологического исследования предполагает выделение следующих факторов, или переменных:

1. Фактор, влияние которого изучается, — независимая переменная;
2. Фактор, который подвергается влиянию независимой переменной, — зависимая переменная;
3. Посторонние факторы – дополнительные переменные. Влияние дополнительных переменных следует нейтрализовать.

Требования к психологическим исследованиям

Для того, чтобы считаться научным, психологическое исследование должно отвечать следующим требованиям:

1. Репрезентативность выборки испытуемых. Выборка должна быть типичной для генеральной совокупности, иначе выводы исследования не могут распространяться на всю генеральную совокупность. Поэтому выборка должна включать типичных представителей генеральной совокупности; при этом количество испытуемых не должно быть меньше 30 человек (исходя из закономерностей теории вероятностей и математической статистики), иначе результаты могут быть случайными.
2. Валидность применяемых методик, т.е. соответствие методик изучаемому явлению и ситуации. Соответствие методик изучаемому явлению – внутренняя валидность – определяется посредством других методик, надежных и проверенных. Соответствие методик ситуации называется внешней валидностью.
3. Надежность процедуры исследования – возможность получения аналогичных результатов при повторном исследовании. Любое психологическое исследование должно быть воспроизводимо с таким же результатом.

Этапы (фазы) психологического исследования

1. Теоретическая фаза. На этом этапе осуществляется изучение и обзор разнообразной литературы по теме исследования. Литературный обзор сочетается с критическим анализом нерешенных вопросов, существующих пробелов в научном знании. В заключении теоретического обзора исследователь излагает свое видение проблемы и существующие противоречия.
2. Методологическая фаза. На этом этапе определяется актуальность исследования для современного научного знания, формулируются основные методологические принципы, на которых базируется исследование, основные понятия, используемые в работе, предмет и объект исследования (объект – выборка исследования, предмет – та психическая реальность, которая изучается). После осуществления перечисленного необходимо выдвинуть гипотезу исследования – предположения автора в отношении предмета исследования. На этом же этапе осуществляется выбор или создание конкретных методик и пилотажное исследование, проводимое на небольшом количестве испытуемых и позволяющее выявить возможные недостатки и устранить их.
3. Собственно эмпирическая фаза. Предполагает сам процесс получения данных. Главной задачей на данном этапе является контроль дополнительных переменных, получение и точная фиксация результатов исследования.
4. Фаза обработки результатов. На этом этапе осуществляется количественная и качественная обработка результатов исследования, в ходе которой происходит интерпретация результатов и формулируются выводы. В заключении исследования дается ответ на поставленные вопросы и формулируются практические рекомендации к применению полученных знаний.

См.также: Методология психологических исследований

Организация психологического исследования —

метки: Гипотеза, Экспериментальный, Научный, Логик, Существовать, Явление, Проверка, Зависимость

Введение

Находясь на стыке естественных, точных, гуманитарных и общественных наук, психология включает все виды исследований, принятых в этих науках. Каждый из них решает свои задачи, и каждый из них необходим для познания психических явлений.

В психологии принято деление научных исследований на теоретические и эмпирические. Имеется немало частных вариантов этих видов научных исследований, что является признаком развитой науки. Каждый вид исследований в психологии необходим. Кроме того, эти исследования взаимосвязаны и преемственны. Эксперимент — наиболее сложное и трудоемкое исследование. К нему предъявляются особые требования в психологии.

Виды исследований можно представить как этапы единого, хорошо подготовленного и сложно организованного теоретико-экспериментального исследования.

Одного описания изучаемых в психологии явлений недостаточно, необходимо и их научное объяснение. Существуют различные варианты научного объяснения психических явлений: функциональное и причинно-следственное, редукционистское (индуктивное), целостное (дедуктивное).

Каждое из этих объяснений имеет свои достоинства и недостатки.

Строгость логики рассуждений и доказательства — необходимый момент любого научного исследования. Существуют внешняя и внутренняя логики исследования, которые взаимно дополняют друг друга.

Для доказательства гипотез о существования причинно-следственных зависимостей между изучаемыми явлениями необходима специальная логика. Она включает в себя метод единственного сходства и метод единственного различия, которые достаточны для доказательства одних (основных) гипотез и опровержения других (альтернативных) гипотез. С этой же целью в эксперимент включают экспериментальные и контрольные группы. Специфика и число экспериментальных и контрольных групп зависят от содержания и количества проверяемых в эксперименте гипотез.

Необходимо также соблюдать строгую логику в определении понятий и формулировании гипотез исследования. Существуют теоретическая и эмпирическая (экспериментальная) гипотезы.

Особые требования предъявляются к гипотезам, проверяемым в экспериментальном исследовании. Наличие системы взаимосвязанных гипотез — признак тщательно продуманного и корректно выполненного научного исследования

8 стр., 3828 слов

10. Как правильно выдвинуть гипотезу исследования

… обозначить проблему, выдвинуть гипотезу, изложить систему доказательств, представить результаты исследования, сформулировать выводы. В … приемов проверки данной гипотезы. Как сформулировать гипотезу? Существует множество методов построения гипотез (по сути — … исследования. Общая характеристика видов научных исследований в психологии. Требования к подготовке и проведению теоретических исследований …

1. Логика организаций и проведения научных исследований

Любое научное исследование починяется определенной логике. Проведение полноценного экспериментального исследование требует прохождение всех этапов научного исследования, начиная с обзорно-аналитического, и кончая экспериментальным. Вначале ученый определяет тему своего исследования, уточняет то, что уже известно по соответствующей теме. После сбора и анализа литературы исследователь может подвергнуть ее критическому изучению. Следующим этапом исследования может стать теоретическая работа над избранной проблемой или вопросом. Занимаясь такой работой, ученый формулирует и развивает (раскрывает и обосновывает) определенные теоретические положения, предлагает гипотезы относительно вероятных решений интересующих его вопросов, соответствующим образом обосновывает гипотезы, исходя из какой-либо известной теории, или же сам предлагает новую теорию. Ответы на вопросы или решение проблемы, полученное на данном этапе, не могут считаться убедительным и доказанным. Они выступают только в гипотетической форме и требуют опытной или экспериментальной проверки.

Исследования опытной и экспериментальной проверке может быть реализовано в двух альтернативных формах, соответствующих видам научных исследований. Если эмпирическое исследование направлено на то, чтобы проверить гипотезу о существовании зависимости между некоторыми явлениями (исследование системного или объяснительного типа), то для подтверждения существования этой зависимости на уровне теории требуется ее опытная проверка. Если в теории утверждается причинно-следственная зависимость между некоторыми явлениями, то ее можно проверить и подтвердить только в исследовании экспериментального типа.

Из этого следует вывод, что любое научное исследование починяется определенной логике. Эту логику, которая применительно к разным видам или этапам исследования условно можно назвать внешней логикой научного исследования.

Существует и внутренняя логика научного исследования. Она представляет собой нормативные правила организации и проведения исследования, характерные для каждого вида (этапа) исследования, причем, чем сложнее исследование, чем больше этапов оно включает, и тем строже предъявляемые к нему требования. Наиболее сложным по внутренней логике является экспериментальное исследование.

17 стр., 8440 слов

Комплекс программ для автоматизации исследований в экспериментальной психологии

Введение Возникновение психологии как научной дисциплины связанно с применением естественнонаучной парадигмы при исследовании психологической реальности. Психология, которая долгое время была разделом философии и относилась к гуманитарному знанию, стала частью естественной науки. Такая перемена стала возможна благодаря переносу в психологию методов и принципов, применяемых в «строгих» науках, …

Для доказательства существования причинно-следственной зависимости между изучаемыми явлениями. Произвольно меняют предполагаемую причину и внимательно наблюдают за тем, что происходит в предполагаемом следствии. Если закономерное, последовательное изменение причины ведет к закономерным и последовательным изменениям следствия, то делается вывод о том, что между изучаемыми явлениями действительно существуют причинно-следственные отношения. Схема доказательства существования причинно-следственной связи между изучаемыми психологическими явлениями представляет упрощенной по следующим причинам. Во-первых, исходя из множественности причин, характерных для психологических явлений, мы может допустить, что одно и то же явление порождается сочетанием различных причин. Во-вторых, само сочетание определенной причины и определенного следствия в пространстве и времени может иметь случайный, вероятностный характер. В каждом экспериментальном исследовании, проводимом в психологии, перед ученым стоит непростая задача контролирования или исключения влияния многих других причин, кроме изучаемой, на исследуемую причинно-следственную связь.

Эту задачу можно решить, организуя и проводя исследование по определенной логике. Что бы избежать ошибки в выводах о причинно-следственных зависимостях существует две основные схемы: схема организации и проведения исследования по методу единственного различия и схема организации и проведения исследования по методу единственного сходства.

. По методу единственного различия.

А, Б, В, Г → Д, Е

А, Б, В, Г+ → Д, Е+

А, Б, В, Г+ + → Д, Е++

. По методу единственного сходства.

А, Б, В, Г → Д, Е

И, К, Л, Г → М, Е

Н, О, З, Г → П, Е

С, Т, У, Г → Ф, Е

Целью отклонения альтернативных гипотез — служит организация и проведение исследования с использованием экспериментальных и контрольных групп. До начала эксперимента экспериментальная и контрольная группы сравниваются между собой. Затем проводится сам эксперимент с варьированием значения независимой переменной в экспериментальной группе и оценкой влияния этого варьирования на зависимую переменную. В контрольной группе во время эксперимента ничего подобного не делается, однако экспериментатор внимательно следит за тем, чтобы на протяжении всего эксперимента условия в экспериментальной и контрольной группах, от которых могут зависеть результаты проводимого эксперимента, оставались одинаковыми. По окончании эксперимента вновь сравниваются значения зависимой переменной в экспериментальной и контрольной группах.

4 стр., 1800 слов

Экспериментальное исследование по организации воспитательной работы на основе деятельностного и личностного подходов МОУ СОШ №153 г.Челябинска.

Деятельностный и личностный подход в воспитании и развитии учащихся старших классов СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3 Глава 1 Теоретические аспекты осуществления деятельностного и личностного подхода в воспитании и развитии учащихся старших классов 6 1.1. Роль деятельностного и личностного подхода в учебно-воспитательном процессе 6 1.2. Специфика воспитательного процесса с точкизрения личностного и …

Если в эксперименте проверяются не одна, а несколько гипотез, альтернативных основной гипотезе, то в данном эксперименте желательно использовать не одну, а несколько контрольных групп. На каждой из них проверяется и отклоняется одна из альтернативных гипотез.

Существуют следующие методы подбора контрольных групп:

. Метод попарного подбора.

. Метод подбора контрольной группы по релевантным характеристикам.

. Метод случайного подбора.

Краткого обсуждения логики организации и проведения научного исследования (прежде всего, экспериментального) можно сделать следующие выводы.

. Прежде чем проводить научное исследование, необходимо его тщательно обдумать, обратив особое внимание на то, каким образом в нем будет доказывать проверяемая гипотеза. Логика ее доказательства должна быть прозрачной и ясной еще до начала проведения исследования.

. Особое внимание в организации и проведении исследования необходимо обратить на наличие гипотез, альтернативных основной гипотезе. Альтернативные гипотезы вместе с основной гипотезой желательно заранее четко сформулировать.

. Наряду с логикой проверки основной гипотезы заранее должна быть определена и продумана логика отклонения альтернативных гипотез. В связи с этим необходимо уточнить количество, состав и способы подбора экспериментальных и контрольных групп.

3 стр., 1122 слов

История исследований в психологии и ее понятия

Пермский гуманитарно-технологический институт КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА по дисциплине «Психология» Пермь, 2007 Задача 1 Прокомментируйте следующие суждения о психологии. Выберите наиболее правильные и полные. Психология — наука, занимающаяся изучением переживаний и психических состояний, которые устанавливаются внечувственным путем, интроспективно. Данное суждение неполно отражает определение психологии. …

. К практическому проведению экспериментальной части исследования можно приступать только тогда, когда сделано все, сказанное выше, полностью продумана логика организации и проведения соответствующего исследования. Желательно также, чтобы она была подробно прописана, то есть изложена на бумаге или каком-либо ином материальном носителе в виде программы (проспекта) соответствующего исследования.

научный гипотеза психологический доказательство

2. Требования, предъявляемые к научным понятиям и гипотезам

Следование логическим правилам организации и проведения научных исследований оказывается недостаточным для получения надежных и достоверных результатов. Эти результаты, кроме строгой логики доказательства и правильного подбора экспериментальной и контрольной групп, также зависят от того, насколько точно сформулированы гипотезы, проверяемые в соответствующем исследовании, а также от того, насколько правильно были определены понятия, входящие в формулировки соответствующих гипотез. Необходимо обсудить, логические требования, предъявляемые к научным понятиям и гипотезам.

Логические правила определения научных понятий:

В определяющей части соответствующих понятий не должны содержаться термины (понятия), которые сами являются неопределенными, неточно определенными или же имеющими несколько различных определений.

Если в определяющей части соответствующих понятий используются многозначные термины — а таких в психологии как гуманитарной науке достаточно много, — то ученый должен указать конкретное значение, в котором он в данном случае использует соответствующее понятие.

Определения научных понятий должны быть максимально короткими и простыми.

В организации и проведении научного психологического исследования основное внимание должно быть обращено на правильное определение понятий, которые входят в формулировку гипотез, проверяемых в данном исследовании опытным или экспериментальным путем.

11 стр., 5025 слов

Методика работы над понятиями «звук», «слог», «слово», «предложение» в добукварный период

… период. Предмет исследования — методы, приемы, упражнения по работе над понятиями «звук», «слог», «слово», «предложение» в добукварный период. Цель — раскрыть методику работы над понятиями «звук … полученных в ходе эксперимента данных.4. Метод моделирования — составление планов-конспектов уроков по вышеуказанной теме.РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПОНЯТИЙ «ЗВУК», «СЛОГ …

Научной гипотезой называется утверждение, требующее проверки или доказательства его истинности. Гипотеза отвечает предъявляемым к ней требованиям и является научно состоятельной (приемлемой с точки зрения научных требований), если она отвечает следующим условиям.

. Соответствующее гипотезе утверждение не является очевидным (тривиальным, не требующим доказательства)

. Формулировка гипотезы является простой и понятной.

. В формулировке гипотезы не содержатся неопределенные, неоднозначные понятия.

. Гипотеза является принципиально проверяемой, то есть научно доказуемой.

. Гипотеза в состоянии объяснить весь круг явлений, на который распространяется содержащееся в ней утверждение.

Подводя итог обсуждению требований, которым должны соответствовать гипотезы научного исследования и используемые в нем понятия, можно сделать следующие выводы. На формулировки гипотез в экспериментальных исследованиях необходимо обращать особое внимание, так как если гипотеза будет неправильно или неточно сформулирована, сомнительными могут оказаться и результаты исследования. К понятиям, применяемым в формулировках экспериментально проверяемых гипотез, предъявляются дополнительные требования операционализации и верификации. В экспериментальном исследовании, включающем предварительный теоретический анализ проблемы, должны присутствовать соподчиненные гипотезы разной степени обобщенности и конкретности. В теоретических исследованиях допускается использование менее строго определенных понятий и обобщенно сформулированных гипотез.

3. Организация конкретного психологического исследования

5 стр., 2117 слов

Презентация на тему: Методология и методы научного исследования

… основных понятий научного исследования 6.Гипотеза. Формулировка гипотезы исследования. Выбор и обоснование методов проверки гипотезы 11 7.Педагогический эксперимент Выделение методов для … . •Статистическая обработка данных в психолого-педагогическомисследовании.6 Тема 4. Методика проведения психолого-педагогическогоисследования и педагогического эксперимента •Логика проведения психолого …

Современная психология — разветвленная наука, включающая в себя десятки направлений, каждое из которых имеет свой предмет и большое количество специфических методов исследования. Тем не менее, все они базируются на нескольких основных общенаучных подходах к исследованию: принципе системности, операционализации и формализации исследований, повышении надежности исследований, а также на использовании современных математических методов.

Системный подход к изучаемым объектам означает, что объект рассматривается как некоторая целостность, у которой выявляется ее внутренняя структура, состав и взаимосвязи ее элементов. С другой стороны, объект, будучи целостностью, рассматривается как элемент другой, более общей, структуры во всех его взаимосвязях. Например, мы можем исследовать школьный класс, рассматривая его как единство входящих в его состав учеников. Одновременно мы можем исследовать каждого отдельного ученика, взаимоотношения учеников в классе, динамику этих отношений. И в то же время, рассматривая класс как структурную единицу школы, можем изучать взаимосвязи между классами, возникающие межгрупповые отношения и т.п.

Формализация и операционализация эмпирических исследований проявляется в уточнении исследуемого объекта, в однозначности употребляемых понятий и задаваемых правил сбора первичной информации, в разработке планов эксперимента и организации его проведения. Не случайно даже такие традиционные методы, как наблюдение, беседа, изучение документов становятся более строгими и формализованными, если применяется структурирование.

Повышение надежности и достоверности исследований осуществляется за счет контроля за достоверностью собираемой информации, проведения пробных (пилотажных) исследований, проверки конкретных методик на надежность (т.е. на обоснованность и устойчивость получаемых данных) и валидность (адекватность и действенность процедур измерения).

Все возрастающее значение приобретают математические методы, которые начинают применяться не только при обработке данных, но и на других стадиях исследования. Это проявляется в математическом моделировании условий эксперимента, применении математических моделей при планировании эксперимента, в проверке с помощью модели безупречного эксперимента надежности и валидности реальных экспериментов, в применении современных средств электронно-вычислительной техники и т.д.

При организации психологического исследования выделяют пять основных этапов.

Первый этап — ориентировочный. Он включает в себя предварительное наблюдение за объектом исследования, изучение условий его проявления, формулирование догадки о возможной связи каких-либо фактов или событий между собой. Заканчивается этап формулированием предварительной (или рабочей) гипотезы исследования.

Второй этап начинается с разработки плана эксперимента, который включает в себя формулирование задач исследования на основе рабочей гипотезы; выделение факторов, которые будут выступать независимой переменной (изменяемой только по плану экспериментатора) и зависимой переменной (изменяющейся в результате изменения независимой переменной).

Кроме того, обязательно проводится анализ всех обстоятельств экспериментальной ситуации для выявления дополнительных переменных, которые могут повлиять на результаты эксперимента. На этапе планирования выбираются методы и разрабатываются методики проведения эксперимента. Если эксперимент связан, предположим Л исследованием мнений, установок, то может быть выбран метод опроса. Если это исследование поведения, то метод наблюдения и т.д. При этом, в зависимости от задач исследования выбираются существующие методики экспериментирования или разрабатываются новые. Термины метод и методика не следует смешивать. Метод — это способ или прием познания, тогда как методика — это приемы целесообразного проведения какой-либо работы. Например, можно говорить о методике использования метода наблюдения. Это означает, что расписывается последовательность и порядок применения процедур наблюдения для заданных целей. В то же время можно говорить о методике целостного исследования, когда описывается порядок применения совокупности методов для целей данного исследования. Таким образом, термин методика описывает технологию или последовательность применения процедур чего-либо (исследования, конкретного измерения и т.п.).

Еще одно значение термина методика встречается в педагогике. Там методика — это отрасль педагогической науки, исследующая закономерности и приемы обучения определенному учебному предмету (например, методика языка, методика математики и т.д.).

Третий этап — собственно экспериментирование. Нередко оно включает пробное (пилотажное) исследование, задача которого -точнее сформулировать гипотезу, доработать методики, проверив их на надежность, и, кроме того, проверить, является ли намеченный план эксперимента удачным, т.е. близким к безупречному эксперименту. Чем ближе результаты практического эксперимента к идеальному, безупречному, тем выше его валидность (пригодность).

После пилотажного идут серии базовых экспериментов, задача которых — сбор первичных данных. Так как исследователь при этом имеет дело с людьми, то он обязан придерживаться ряда принципов научной этики. Главные из них: принцип добровольности участия обследуемых в эксперименте, использование полученных сведений только в научных целях, обязательное изъятие из экспериментальных данных недостаточно качественной информации. Это связано с тем, что главное в любом исследовании — получить надежную и достоверную информацию, иначе все дальнейшее исследование теряет смысл.

Четвертый этап исследования — обработка экспериментальных данных. Он предполагает применение количественных и качественных методов обработки полученной информации. При этом активно используются методы математической статистики, приемы шкалирования, обработка данных на ЭВМ. Основная цель применения методов математической статистики — повысить обоснованность выводов психологического исследования за счет использования вероятностной логики и вероятностных моделей, т.е. подтвердить или опровергнуть гипотезу исследования.

Пятый этап — анализ и интерпретация полученных результатов. Этот процесс является творческим, не подчиняющимся четкой алгоритмизации и нередко требующим привлечения данных других теоретических и эмпирических исследований. В психологии существует множество объяснительных моделей, которые располагаются между двумя основными полюсами в зависимости от того, направлены ли они на сведение сложного к более простому, или психологического к внепсихологическому (редукционистская модель объяснения), или на конструктивизм, когда интерпретация не выходит за пределы оперирования с поведением. Именно на этой стадии в наибольшей степени проявляются воображение и научная культура экспериментатора, который посредством применения ряда методических приемов превращает данные экспериментальных измерений в значимые результаты.

Список литературы

1. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии [Текст] / Б.Ф. Ломов. — М.: Наука, 1984.

. Зинченко, В.П. Методологические вопросы психологии [Текст] / В.П. Зинченко, С.Д. Смирнов. — М.: Изд-во МГУ, 1983.

. Выготский, Л.С. Исторический смысл психологического кризиса [Текст] // Собр. соч.: в 6 т. / Л.С. Выготский. — М., 19…. — Т.1.

. Налимов, В.В. Логика принятия гипотез в развитии научного познания [Текст] / В.В. Налимов // Наука в социальных, гносеологических и ценностных аспектах. — М., 1980.

. Научное познание: логика, понятия, структуры [Текст]/ под ред. А.В. Бессонова, В.Н. Карпович. — М.: 1992.

. Общая психология (в трех томах): учебник / Р. С. Немов.-М.: Издательство Юрайт,2010

Организация научного психологического исследования — Студопедия.Нет

Ануфриев А.Ф. Язык науки: понятийный аппарат на­учного исследования // Научное исследование. Курсовые, дипломные и диссертационные работы. – М.: Ось-89, 2004, с. 21–28

<…>

Гипотеза и задачи исследования Гипотеза –это предположение, выдвигаемое для объяс­нения какого-либо явления, которое не подтверждено и не опровергнуто. Гипотеза – это предполагаемое решение про­блемы.

Гипотеза определяет главное направление научного по­иска. Она является основным методологическим инструмен­том, организующим весь процесс исследования.

К научной гипотезе предъявляются следующие два ос­новных требования:

а) гипотеза не должна содержать понятий, которые не
уточнены;

б) она должна быть проверяема при помощи имеющихся
методик.

Что значит проверить гипотезу? Это значит проверить те следствия, которые логически из нее вытекают. В результа­те проверки гипотезу подтверждают или опровергают.

Задачи исследования– это те исследовательские дейст­вия, которые необходимо выполнить для достижения постав­ленной в работе цели, решения проблемы или для проверки сформулированной гипотезы исследования.

107

Методологические основы психологии

Примеры.

Гипотеза. Эффективность решения психодиагностиче­ских задач в значительной степени определяется выбором стратегии диагностического мышления психологов.

Для проверки выдвинутой гипотезы необходимо было решить следующие задачи:

1. На основе теоретического изучения психолого-педагогической литературы выявить основные характеристи­ки диагностического поиска и сформулировать принципы моделирования психодиагностических задач.

2. Построить психодиагностические задачи, модели­рующие трудности обучения.

3. Разработать лабораторную методику исследования процесса решения диагностических задач, воспроизводящую логику постановки психологического диагноза в реальных ус­ловиях.

4. Провести экспериментальное исследование особенно­стей решения диагностических задач практическими психо­логами и учителями (22, с. 2).

Основные гипотезы.

1. Гипотеза состоит в том, что существуют связи между высказываниями личности, представленностью качеств в по­черке и представленностью в физиогномике.

2. Предполагается, что за отдельными чертами лица (физиогномика) стоят качества, которые «читаются» окру­жающими.

3. За начертаниями букв, за их особенностями также сто­ят признаки отдельных свойств и качеств личности, по кото­рым можно судить о человеке.

Частные гипотезы.

1. Имеются зоны, где наиболее точно можно определить характеристику личности по почерку.

2. Имеются зоны, где наиболее точно можно определить характеристику личности по физиогномике.

3. Имеются зоны, которые могут быть эффективно опре­делены по вербальным характеристикам (фиксированным вербальным высказываниям).

108

Организация научного психологического исследования

Для проверки гипотез решались следующие основные задачи:

1. Определить по литературным источникам направле­ния, по которым решалась проблема невербальных характе­ристик (почерка и физиогномики).

2. Провести эксперименты по выявлению индивидуаль­ных особенностей личности, проявляющихся в почерке и фи­зиогномике.

3. Выявить проанализированные характеристики лиц по вербальным показателям.

4. Выявить объективные характеристики лиц, с которы­ми связаны полученные данные по вербальным и невербаль­ным характеристикам.

5. Установить наиболее устойчивые связи между вер­бальными и невербальными характеристиками» (43, с. 7-8).

«Целью данной работы является описание и анализ причин и закономерностей сознательной смены профессии как феномена профессионального развития. Общая проблема изучения сознательной смены профессии была конкретизи­рована в следующих задачах исследования:

1. Систематизация психологических причин сознатель­ной смены профессии и оценка их как признаков профессио­нального развития.

2. Анализ динамики представлений о требованиях тру­довой деятельности в процессе профессионализации.

3. Анализ динамики выраженности профессиональной направленности в процессе профессионального развития.

4. Анализ динамики взаимосвязи профессионально важ­ных качеств в процессе овладения профессией.

5. Построение модели сознательной смены профессии» (20, с. 3-4).

Методика исследования

Помимо методики в исследовании следует различать цель и результат. Как отмечалось, цель — это то, что мы хотим получить при проведении исследования, образ будущего. Ре-

109

Методологические основы психологии

зультат- это то, что мы реально получили, образ настоящего. Методика же отвечает на вопрос о том, как мы это получили, т.е. на каких испытуемых, с помощью каких методов, в каких условиях. Для того, чтобы характеристика методики была полной и вместе с тем не избыточной, желательно при ее опи­сании придерживаться определенной схемы (см. Примерную структуру экспериментального исследования).

Научная новизна

Как уже отмечалось, целью проведения исследования является получение нового для общества знания. Следует от­метить, что, когда речь идет о курсовой или дипломной рабо­те, это требование сохраняется, но не является столь катего­ричным. Для этих научных работ новизна результатов может иметь субъективный характер, определяться не по отноше­нию к обществу, а по отношению к исследователю. В этом случае проведенная работа может представлять собой моде­лирование известных в науке (обществе) peшений. Когда же речь идет о кандидатской диссертации, требование получе­ния нового знания для общества является обязательным.

Что может составить новизну диссертационного, ди­пломного или курсового исследования? Какие познаватель­ные ситуации благоприятны для получения нового знания?

1. Изучение всем известного на уровне здравого смысла явле­ния с помощью специальных научных методов и превращение его благодаря этому в научно установленный факт. Например, фено­мен Розы Кулешовой и эксперимент А.Н.Леонтьева по фор­мированию неспецифической цветовой чувствительности. Феномен Розы Кулешовой заключается в том, что, по свиде­тельству очевидцев, она могла пальцами рук читать печатный текст. А.Н.Леонтьев решил проверить эти свидетельства экс­периментальным путем.

Методика эксперимента заключалась в следующем. Ис­пытуемый сидел за столом, на котором во фронтальной плос­кости находилась панель. В панели был вырез, в который был смонтирован манжет типа фоторукава. Испытуемый должен

110

Организация научного психологического исследования

был продвинуть руку в манжет, который не пропускал света, и положить руку на стол. На столе под ладонью испытуемого находился вырез круглой формы, через который на руку в случайном порядке подавались лучи света – зеленый или красный. После зеленого света ничего не происходило, а по­сле красного испытуемый получал удар электрическим током. Цель эксперимента состояла в том, чтобы выработать у испы­туемого условный рефлекс на удар электрическим током.

Как протекал эксперимент? Тридцать проб – испытуе­мый не убирает руку. Сорок проб – не убирает. Пятьдесят, шестьдесят, восемьдесят, сто пятьдесят, триста, пятьсот проб – испытуемый по-прежнему не убирает руку. Условный реф­лекс не вырабатывается. Прекратили эксперимент.

После этого набирают новую группу испытуемых и про­водят вторую серию эксперимента. Но в отличие от первой се­рии испытуемых посвящают в условия проведения эксперимен­та и говорят, что на ладонь руки в случайном порядке будут по­даваться зеленый и красный лучи света и что после зеленого ни­чего не будет, а после красного они получат удар электрическим током. Тем самым, в отличие от первой серии, испытуемые ока­зываются в ситуации активного поиска раздражителей.

Как протекает эксперимент в этом случае? Примерно на восьмидесятой пробе испытуемые после красного луча начи­нают аккуратно убирать руку, избегая тем самым удара элек­трическим током. Что это означает?

Это означает, что в ситуации активного поиска испы­туемые кожей руки научились различать неспецифический раздражитель – свет (для кожи специфическим раздражите­лем является механический или тепловой раздражитель). Из этого следует, что феномен Розы Кулешовой – это не искусно поставленный трюк, не субъективные искажения и фантазии очевидцев, а реальность. Теперь это научно установленный факт, с которым должен считаться каждый исследователь.

2. Изучение уже известного в науке явления на новом экспе­риментальном материале. В данном случае новое знание полу­чают за счет особенностей экспериментальной выборки испы-

Ill

Методологические основы психологии

туемых, на которой проводится исследование особенностей, например, этнических, социокультурных, профессиональных, возрастных. Выполняя исследование на особой выборке, мы получаем новые данные как в том случае, когда полученные результаты отличаются от ранее известных при проведении исследования по данной методике, так и тогда, когда отличий в полученных данных по сравнению с уже известными не об­наружено. Новизна в последнем случае будет заключаться в том, что известная ранее закономерность распространяется и на новую выборку испытуемых.

3. Переход от качественного описания известных в науке фактов к их точно определяемой количественной характеристике.

4. Изучение известного в науке психического явления более со­вершенными методами. Например,переход при измерении времени реакции от одной десятой к одной сотой доле секун­ды благоприятен для получения новых результатов.

5. Сопоставление, сравнительный анализ протекания психи­ческих процессов. Например,непроизвольного, произвольного внимания, памяти у нормальных и психически больных лю­дей, волевых процессов у наркоманов и алкоголиков.

6. Измененные условия протекания психического процесса. Например,мышление в условиях невесомости и обычных ус­ловиях.

Примеры.

«Научная новизна настоящего исследования заключается:

1. В экспериментальном изучении содержания процесса решения психодиагностических задач. Ранее подобные иссле­дования касались лишь решения диагностических задач в ме­дицинской и технической диагностике.

2. В исследовании процесса постановки диагноза на ос­нове компьютерного моделирования психодиагностических задач.

3. В определении основных стратегий диагностического поиска, которыми пользуются психологи в процессе решения диагностических задач: полная схема (с использованием всех этапов диагностического процесса), с пропуском одного из

112

Организация научного психологического исследования

этапов и свернутая схема (задействовано не более двух этапов диагностического процесса).

4. В установлении особенностей решения психодиагно­стических задач психологами и учителями.

5. В выявлении влияния опыта диагностической работы на эффективность постановки психологического диагноза».

(Костромина С.Н. Исследование процесса решения ди­агностических задач практическим психологом: Автореф. дис. …канд. психол. наук. – М., 1997, с. 2).

«Научная новизна исследования заключается в следую­щем:

1. Установлено соответствие между классами эмоцио­нальных явлений и сферой потребностей личности.

2. Выделены критерии построения методики диагности­ки состояния эмоциональной сферы для детей первого и вто­рого периодов детства.

3. Определены особенности эмоциональной сферы де­тей с различным уровнем креативности».

(Барышникова Е.Л. Особенности эмоциональных со­стояний креативных детей: Автореф. дис… . канд. психол. на­ук. – М., 1999, с. 4).

«Научная новизна и теоретическая значимость работы:

1. Определены количественные и качественные характе­
ристики настойчивости у людей с алкогольной и наркотиче­
ской зависимостью. Группа с алкогольной и наркотической
зависимостью получила более высокие показатели (в сравне­
нии с группой людей не злоупотребляющих алкоголем и нар­
котиками) по астеничности, экстернальности, по когнитивно­
му и по мотивационному компоненту. Эти данные свидетель­
ствуют о том, что у людей с алкогольной и наркотической за­
висимостью сильнее выражена апатия, тревога, пессимизм,
пассивность саморегуляции. У этой группы ниже показатели
по эргичности.

2.      Выявлена специфика настойчивости в группах людей
с алкогольной и наркотической зависимостью. Определен ха-
113

Методологические основы психологии

рактер связей между ее компонентами (динамическим, про­дуктивным, мотивационным, когнитивным, эмоциональным и регуляторным). Показано, что экстернальная переменная в структуре настойчивости людей с алкогольной зависимостью более тесно связана с аэргической и астенической перемен­ными, что определяет пассивность саморегуляции и снижает ее силу, устойчивость стремлений к достижению цели. От это­го возрастает апатия, тревога и пессимизм. Особенность структуры настойчивости у людей с наркотической зависимо­стью заключается в том, что мотивационный компонент не связан с продуктивностью деятельности. Он становится авто­номным и как бы отстраняется от операционно-продукти­вных характеристик деятельности и связан только с положи­тельными эмоциями.

3. Дан сравнительный анализ связей между компонента­ми настойчивости и акцентуациями черт характера у людей с алкогольной и наркотической зависимостью. У людей с алко­гольной зависимостью педантичность мешает осуществлению настойчивости: увеличивает эргичность, снижает стенич-ность, мотивацию и результативность настойчивости. Они тя­нут с решением, чтобы избежать неприятностей. При этом снижается оптимизм, радость и положительная мотивация к деятельности, стремление что-либо предпринять становиться более слабым, уменьшается сила, устойчивость стремлений к достижению цели. У людей же с наркотической зависимостью педантичность наоборот стимулирует эргичность, снижает пассивность саморегуляции, увеличивает социально-значи­мую мотивацию».

(Сокова Т.О. Особенности настойчивости личности при алкогольной и наркотической зависимости: Автореф. Дис. …канд. пси-хол. наук. – М., 1999, с. 2–3)

Практическая значимость

Целесообразно выделить два основных направления ха­рактеристики практической значимости научного исследова-114

Организация научного психологического исследования

ния. Первое связано с полученными в нем данными, второе — с используемой методикой.

Практическая значимость результатов исследования мо­жет заключаться в возможности:

• решения на их основе той или иной практической задачи;

• проведения дальнейших научных исследований;

• использования полученных данных в процессе подго­товки тех или иных специалистов.

Примеры.

На основе установленного в исследовании Иеркса и Додсона закона оптимума мотивации можно решить практи­ческую задачу повышения эффективности деятельности спортсмена-борца в экстремальных условиях. Для этого сло­весные формулы, которые использует тренер в процессе пси­хологической подготовки спортсмена к соревнованию, долж­ны иметь не слабую и не чрезмерно сильную, а оптимальную стимуляцию.

Практическая значимость изучения динамики умствен­ной одаренности в младшем и среднем школьном возрасте заключается в том, что результаты исследования могут ис­пользоваться в практической работе психологами и учителя­ми для развития интеллекта и творческого потенциала лично­сти детей.

Практическое значение выявленных на материале тех­нико-диагностической деятельности стратегий решения ди­агностических задач заключается в том, что они могут послу­жить основой для изучения стратегий решения психодиагно­стических задач.

Полученные в исследовании данные об особенностях алкогольной или наркотической зависимости могут найти применение в соответствующем спецкурсе.

Как отмечалось, другое направление практической зна­чимости исследования связано с используемой в нем методи­кой. Если в исследовании разработана новая методика, то практическая значимость может быть обусловлена возможно-

115

Методологические основы психологии

стью ее использования опять-таки для решения некоторых практических задач, для проведения дальнейших исследова­ний и для подготовки специалистов. <…>

Райзберг Б.А. Состав и содержание диссертационной работы // Диссертация и ученая степень. Пособие для соис­кателей. – М.: ИНФРА-М, 2003, с. 103-105

<…>

Актуальность исследования (одна-две страницы) содержит положения и доводы, свидетельствующие в пользу научной и прикладной значимости решения проблемы, исследуемой в диссертации, При написании этой части введения следует воспользоваться обоснованием актуальности темы диссерта­ции в процессе выбора и утверждения темы, содержащимся в индивидуальном плане аспиранта. К тому же в процессе под­готовки диссертации появляются дополнительные аргументы, свидетельствующие об актуальности выполненного исследо­вания. Отметим, что если на первой стадии выполнения рабо­ты следовало обосновать актуальность темы, то в завершаю­щей фазе корректнее писать не только об актуальности темы, предмета диссертации, но и самого проведенного исследова­ния. Актуальность находится в самой тесной связи с решае­мой в работе научной и в то же время прикладной проблемой, от которой и надлежит отталкиваться. Вам надо убедительно показать, что до проведения диссертационного исследования в данной отрасли науки существовала брешь, которую надо было обязательно заполнить в интересах науки и практики. Приняв на себя эту нелегкую миссию и закрыв брешь, вы со­вершили значимое дело, что и предопределяет актуальность исследования, выполненного в диссертации.

Цели и задачи исследования (до одной страницы) содержат формулировку главной цели, которая видится в решении ос­новной проблемы диссертации, обеспечивающем внесение значимого вклада в теорию и практику. Конкретное описание сути решения проблемы и вносимого в результате вклада и

116

Организация научного психологического исследования

представляет формулирование главной цели диссертации. В соответствии с основной целью следует выделить три-четыре целевые задачи в кандидатской диссертации и пять-семь задач в докторской, которые необходимо решить для достижения главной цели исследования. Это либо решение подпроблем, вытекающих из общей проблемы, либо задачи анализа, обобщения, выявления, обоснования, разработки, оценки отдельных аспектов общей проблемы, решение кото­рых ведет к решению самой проблемы. Формулирование за­дач исследования полезно еще и в том отношении, что каждая из крупных целевых задач способна формировать отдельную главу диссертации.

Дальнейшее описание объекта и предмета исследования носит лаконичный характер и вписывается в полстраницы текста.

Объект исследования представляет область научных изы­сканий, в пределах которой выявлена и существует исследуе­мая проблема. Это система закономерностей, связей, отноше­ний, видов деятельности, в рамках которой зарождается про­блема. Например, система ценообразования в экономике, от­ношения между государством и обществом в социологии, процессы преобразования энергии в технике, развитие твор­ческой активности учащихся в педагогике, лечение опреде­ленных видов наследственных заболеваний в медицине и т.д.

Предмет исследования более узок и конкретен. Благодаря его фopмулированию в диссертации из общей системы, пред­ставляющее объект исследования, выделяется часть системы или процесс, протекающий в системе, являющийся непосред­ственным предметом исследования. Например, в общей сис­теме ценообразования может быть выделено ценообразование на услуги коммерческих банков; в отношениях между госу­дарством и обществом – природа материальных отношений как особой формы отношений; в процессах преобразования выделяется преобразование ядерной энергии в электриче­скую; в развитии творческой активности учащихся – педаго­гическое воздействие на активизацию творческого усвоения

117

Методологические основы психологии

учащимися знаний по физике, в медицине – методы лечения конкретного заболевания. Именно на предмет исследования ориентируется диссертационная работа, вследствие чего он непосредственным образом отражается в теме диссертации. <…>

Занковский А.Н. Этапы научного исследования // Ор­ганизационная психология. – М.: Флинта: МПСИ, 2002, с. 64–66

Научное исследование может быть разбито на несколько этапов, которые тесно связаны друг с другом. Первым из них является определение проблемы и постановка задачи. Стоящая пе­ред исследователем проблема может быть или однозначной и предельно конкретной, или с самого начала неясной и абст­рактной. Исследование начинается с подробного ознакомле­ния с организационной ситуацией и выдвижения предполо­жений о возможных взаимосвязях между явлениями. Исходя из того, что деятельность организационного психолога или консультанта как правило носит исследовательский характер, необходимо помнить о единстве теоретического и прикладно­го аспектов.

В случае новизны и сложности ситуации можно говорить об известных трудностях, которые возникают при формули­ровании сущности проблемы. Разумеется, определение пробле­мы, ее вычленение из множества других фактов и явлений – первое условие правильного проведения исследования. Данная ста­дия, называемая стадией определения и четкого формулиро­вания задачи, требует значительного времени на тщательное изучение существа дела, поиск связи явлений и определение первостепенного.

Нередко за существенные принимаются поверхностные признаки и явления, которые фактически являются второсте­пенными или сопутствующими. В таких исследованиях если и достигается положительный результат, то с излишними затра­тами сил, времени и средств. На практике необходимо заранее

118

Организация научного психологического исследования

предвидеть подобные случаи, поскольку, как правило, задачи перед психологами ставят руководители, которые не всегда могут адекватно определить сущность проблемы с точки зре­ния организационной психологии. Объем изучаемой инфор­мации зависит от сложности исследуемой проблемы, условий, в которых проводится исследование, и поставленных задач.

Таким образом, первый шаг состоит в идентификации проблемы, которая требует решения. Однако даже сформу­лировав проблему, исследователь нередко не может присту­пить к ее решению из-за расплывчатого, диффузного харак­тера формулировки. Для изучения проблема должна быть представлена в рафинированном, суженном виде.

Определение проблемы неразрывно связано и осуществ­ляется в процессе предварительного анализа имеющейся инфор­мации, конкретных условий, теоретических моделей и прикладных методов, которые должны быть учтены или могут быть ис­пользованы для решения проблемы.

Выводы предварительного анализа позволяют подойти к следующему этапу исследования – формулировке исходной ги­потезы, которая является базовой формой представления пробле­мы в ясных, четких, операциональных терминах, которые делают возможной ее проверку. Гипотеза устанавливает или предсказы­вает предполагаемую взаимосвязь между явлениями.

Научная гипотеза – это предположение, которое форму­лируется с целью последующей проверки. Если бы исследова­ние ограничивалось лишь сбором фактов, то движение науки вперед было бы невозможным. Без направляющей идеи, без чего-то, что нужно подтвердить, любое исследование будет бесплодным. Но гипотезой считается не любое предположе­ние, не каждая из поставленных проблем или задач; научная гипотеза должна соответствовать определенным критериям и обладать рядом характерных особенностей. Согласно П. Фрес-су, гипотеза должна быть: 1) адекватным ответом на вопрос; 2) правдоподобной; 3) проверяемой[1].

При формулировании гипотезы речь, по существу, идет о постановке вопроса и формулировке предположений, кото-

119

Методологические основы психологии

рые должны быть решены и объяснены данным исследовани­ем — принять или опровергнуть гипотезу. Разумеется, главным основанием являются соответствующие теории и модели, ко­торые помогают понять проблему.

Как уже отмечалось, теория охватывает широкую сово­купность явлений. Чем совершенней теория, тем больший круг вопросов и проблем она в состоянии объяснить. Именно теория позволяет сформулировать гипотезу, которая будет адекватным и конструктивным ответом на вопрос. Таким об­разом, привлечение теории, помогающей понять проблему, явля­ется необходимым элементом этого этапа исследования.

В любом организационно-психологическом исследовании психолог вынужден выделять лишь некоторые стороны изу­чаемого явления, т.е. формировать его модель. Модель — это преднамеренно ограниченный выбор характеристик изучаемого объ­екта, обусловленный целью исследования и парадигмой конкретной научной дисциплины. Ключевым моментом в модели является цель, т.е. то, для чего она создается. Модель определяет процеду­ры анализа, тесты, полевые наблюдения, лабораторные и есте­ственные эксперименты, опросы и т.д. Важнейшими компо­нентами модели выступают ее детерминанты и критерии.

Детерминанты — основные «объективные» элементы си­туации, которые конкретная дисциплина рассматривает как релевантные независимые переменные. Критерии — зависимые переменные, т.е. некоторые организационно-психологические характеристики, которые предположительно являются наибо­лее адекватными для решения практических организацион­ных проблем. Разумеется, детерминанты и критерии, как и любая переменная, могут менять положение (т.е. быть или за­висимой, или независимой переменной). То, в какой роли вы­ступает переменная, зависит от целей конкретной модели и схемы экспериментального плана.

Как мы уже отмечали, задачей организационной психоло­гии является объяснение, прогнозирование и, в конечном счете, оптимизация организационной деятельности. Поэтому базовы­ми критериями организационной психологии являются показа-

120

Организация научного психологического исследования

тели эффективности деятельности организации на индивиду­альном, групповом и организационном уровнях. Кроме того, в качестве критериев организационной психологии обычно вы­ступают текучесть кадров, абсентеизм [Абсентеизм (от англ. absent – отсутствующий) – термин, обозначающий отсутствие члена организации на рабочем месте по уважительной или любой иной причине] и удовлетворенность трудом.

Детерминантами организационного поведения, как пра­вило, выступает широкий ряд организационно-психологичес­ких характеристик, факторов и условий, представленных на каждом из организационных уровней. Исследовательская ра­бота – это в основном проверка гипотезы, что еще раз свиде­тельствует о необходимости четкой и правильной ее форму­лировки, обоснованной ссылками на достоверные факты и литературные источники. Необоснованно выдвинутая гипо­теза и проведенное на ее основе исследование могут не только исказить полученные результаты, но и привести к нежела­тельным последствиям. С научной точки зрения такое иссле­дование бесполезно.

При формулировании гипотезы необходимо учитывать такую важную ее характеристику как проверяемость, которая предполагает наличие адекватных способов или приемов про­верки данной гипотезы. В науке определенная система спосо­бов и приемов, с помощью которой осуществляется процесс познания, именуется методом.

Метод – это совокупность способов и приемов развития на­учного знания. Методы исследования должны быть определены уже на этапе формирования гипотезы. Цель науки и заключа­ется в том, чтобы при помощи доступных, точных, современ­ных и надежных методов объяснить явления, их сущность, важность, причинные связи и т.п.

Метод, следовательно, – это инструмент, способствую­щий прогрессу в научном познании. Сформированность на­учных методов является показателем уровня развития той или иной научной дисциплины. При этом метод должен быть опре­делен и заложен в гипотезу на уровне ее формирования.

121

Методологические основы психологии

Учитывая важность проблемы метода в науке мы выде­ляем выбор метода в отдельный этап научного исследования и посвящаем рассмотрению методов организационной психоло­гии и планированию эксперимента отдельные разделы главы. После обсуждения этих разделов мы сможем подойти к рас­смотрению заключительных этапов научного исследования, связанных с проверкой исходной гипотезы, объяснением про­блемы и составлением отчета/

Литература:

Экспериментальная психология / Под ред. П. Фресса и Ж. Пиаже. М.: Прогресс, 1973.

122

Организация психологического исследования — Студопедия

Научные знания в психологии могут быть получены разнообразными способами: обзорно-аналитическим исследованием, теоретическим, эмпирическим, методическим, экспериментальным. Эффективность психологического исследования существенно зависит от его правильной и своевременной организации, грамотной подготовки, профессионального проведения.

Выделяют обзорно-аналитические исследования, предполагающие всестороннее изучение литературы по теме с последующим систематическим анализом проработанного материала. Теоретические исследования должны содержать собственные теоретические предложения автора по поставленной теме. Эмпирические исследования основаны на реальных достоверных фактах – фиксируются, описываются, анализируются данные наблюдений и делаются выводы из обнаруженного. Методически исследования направлены на разработку, обоснование и проверку на практике фактов по критериям надежности, валидности, точности и однозначности новых методик. Экспериментальные исследования направлены на проверку научных гипотез и являются наиболее достоверными и надежными.

При проведении исследования определяется в первую очередь проблема исследования, т.е. вопрос, который не решен должным образом в науке. Далее следует определение цели, т.е. какие результаты в ходе исследования можно получить. В связи с этим определяется объект исследования (на котором проводится научное исследование), формулируется гипотеза (научно обоснованное предположение, требующее специального доказательства).

Как правило, в процесс исследования включают: этап констатации, позволяющий определить и получить психологические данные, которые необходимы для дальнейшего исследования; этап формирования, предполагающий выявление закономерностей развития в процессе активного, целенаправленного воздействия экспериментатора на испытуемого. Контрольный этап исследования предполагает проверку результатов проведенного эксперимента. Далее производится обработка, анализ результатов и проверка их соответствия выдвинутой гипотезе.

Этапы психологического исследования: подготовительный этап, включает формулировку проблемы и выдвижение гипотезы исследования; собственно исследование – эмпирическая проверка гипотезы; обработка данных эмпирического исследования – их количественный и качественный анализ; интерпретация полученных результатов – соотнесение эмпирических данных с исходной гипотезой, позволяющее сделать выводы о достоверности последней.

Организация и проведение психологического исследования (стр. 2 из 6)

3. Следующая фаза планирования исследования — выбор методов. На этой фазе исследователь выбирает и обосновывает методы, которые будут использованы, он определяет область сбора материала и планирует срок проведения исследования. Срок зависит от предмета исследования и его цели. Наиболее точная формулировка задач работы и гипотез позволяет исследователю провести этот выбор обоснованно. Методы исследования организуют его, объединяют все его этапы.

В конкретной исследовательской работе научные работники пользуются не отдельно взятыми методами. Исследование представляет собою сложную деятельность, в которой применяется целая система методов. Выбор методов исследования, их система и способ использования зависят от общей направленности исследования. Нередко в систему психологических методов включаются и методы других наук (физиологии, социологии, педагогики). Использование в психологической науке методов других областей знания становится все более частым явлением. Современный процесс дифференциации и интеграции наук касается не только содержания научных дисциплин, но и их методов.

4. На основе избранной системы методов планируется накапливание психологических фактов.

Источником фактографического материала может быть, например, изучение психологических явлений, создание новой реальности путем экспериментирования и т.д. Надлежащая обработка фактографического материала — самая трудная часть исследования. Эта обработка включает качественный и количественный анализ данных в их различии и единстве.

В числе исследовательских методов и способов могут применяться устные, письменные и практические испытания (тесты), психологический анализ документов, метод наблюдения, метод беседы, личностные опросники и т.д. Полученные таким образом первичные данные массового обследования могут упорядочиваться и обрабатываться методами математической статистики, при этом устанавливаются абсолютные и относительные частоты явлений, среднее арифметическое и другие средние величины, отклонения от средних значений и т.п. Так предполагается получение вторичных данных. Далее планируется теоретическое оценивание этих данных.

5. На следующей фазе научной работы исследователь определяет оценку ее результатов, сравнивает их с предшествующими теоретическими знаниями. Он ставит перед собой вопрос о реализации полученных теоретических знаний на практике.

Таким образом, планирование психологического исследования в общих чертах выражает определенный целостный цикл развития научного познания.

Вместо плана исследования в настоящее время часто используется исследовательский проект. Проект (исследовательский проект) -документ, который в отличие от плана включает не только вопросы содержания исследования, но и организационные и финансовые вопросы. Обычно в проекте дается обоснование исследовательских задач и целей, определяются теоретико-методологическая база и методы научной работы, намечаются основные ее этапы, формы сотрудничества, возможности применения результатов на практике, данные о материальном обеспечении.

3. Организация психологического экспериментального исследования

Организация психологического исследования — единый научно обоснованный комплекс мероприятий, поэтапное осуществление которых позволяет обеспечить координацию деятельности всего исследовательского коллектива, эффективное и качественное выполнение поставленных задач. Организационная деятельность в психологическом исследовании строится на основе управления всем ходом научно-исследовательских работ.

Основное назначение организации исследования: обеспечение согласованности научно-теоретических, методических и организационно-технических процедур в соответствии с его целями. Она направлена на то, чтобы последовательность процедур на всех этапах в оптимальные сроки обеспечивала получение надежной и достоверной психологической информации. Ее средствами достигается эффективное использование имеющегося научно-методического потенциала, кадровых и материальных ресурсов исследовательской группы, координируется деятельность всех участников психологического исследования, обеспечивается непрерывность запланированных работ, поддерживается контроль за четким и своевременным выполнением единого цикла исследования.

Основные требования к организации исследования:

— следование общим принципам психологии;

— планомерность хода исследования;

— оптимальная кооперация всех видов работ и обеспечение их необходимыми ресурсами;

— соответствие уровня квалификации исполнителей видам работ;

— обеспечение заинтересованности всех участников в надежных, достоверных, конструктивных результатах;

— более полное использование квалификации, создание условий для творческого роста научных сотрудников;

— гибкость в использовании научного потенциала, эффективность применения методов психологического исследования, систематичность контроля за качеством и сроками выполнения работ.

Процедура — последовательность приемов, действий с использованием инструментария и технических средств для достижения определенной цели. Объектом процедур в психологическом исследовании являются единицы логического анализа (понятия, проблемы, гипотезы и т.п.), изучаемые эмпирические признаки событий, фактов, методический инструментарий, организационные и технические средства.

Типичные ошибки и трудности организации психологического исследования:

1) программа составлена без предварительного знакомства с объектом;

2) на подготовительном этапе не составлены рабочий план и сетевой график выполнения работ;

3) план научно-исследовательских работ не согласован с заказчиком;

4) стремясь быстрее развернуть работы по сбору массовой первичной информации, группа исследователей, не располагая программой, приступила к разработке инструментария;

5) в программе исследования психологами была поставлена задача: выяснить причины изучаемых психологических явлений. Между тем при разработке методики психологи ограничились использованием опросников и самоотчета;

6) в ходе разработки программы были предусмотрены задачи описания и объяснения изучаемых явлений. Однако в содержании программы не была задана практическая направленность выполняемой работы. Психологи предполагали, что сами выводы исследования подскажут пути практического использования его результатов;

7) подготовленный инструментарий не согласован с программой последующей обработки и анализа данных;

8) психологи не стали проводить пилотаж инструментария, мотивируя свое решение тем, что он уже был использован в другом исследовании;

9) перед началом научно-исследовательской работы не была проведена подготовка исполнителей. Руководители сочли, что методика проста и для ее использования не нужна специальная подготовка;

10) до начала сбора психологических данных не была проведена разъяснительная работа среди обследуемых;

11) психологам были резко ограничены сроки проведения исследования. Перед ними встали проблемы: смогут ли они решить поставленные задачи в указанные сроки? На каких этапах и с помощью каких методик и процедур возможно более оперативное выполнение задач исследования?

12) в плане научно-исследовательских работ не был специально выделен этап подготовки итогового отчета.

4 Определение целей, задач и гипотез исследования

Целью практически любого исследования является решение определенной проблемы. Цель формулируется кратко и предельно точно в смысловом отношении, выражая то основное, что намеревается сделать исследователь. Цель исследования — желаемый конечный результат. Он может быть: теоретико-познавательным; практическим, прикладным. Существуют девять основных видов целей психологического исследования:

7. Определение характеристик явления. Основанием для такой постановки цели могут быть:

— обнаруженная или отмеченная в литературе неполнота описания характеристик психического явления;

— противоречия между эмпирическими данными разных авторов.

2. Выявление взаимосвязей психических явлений. При этом в число задач необходимо включить определение характеристик взаимосвязей:

их тесноты, направленности, устойчивости; постараться выявить целостную структуру взаимосвязей или место той связи, которая находится в центре внимания, среди совокупности близких или отдаленных, объяснить сущность связи.

3. Изучение возрастной динамики явления. Изучение процесса роста, созревания и развития психики предполагает использование двух основных подходов: возрастных «поперечных» срезов или «продольных» срезов.

4. Описание нового феномена, эффекта. Он может быть ожидаемым или замеченным в ходе исследования (пример: эффект Зейгарник). Задачами при этом могут выступать: выявление факторов, определяющих наличие или отсутствие эффекта, определение силы его проявления, условий существования феномена, разнообразия его проявлений, устойчивости проявления, объяснение феномена.

5. Открытие новой (другой) природы явления. Критерии различения нового объяснения:

— обычно недостает введения одного нового термина, нужны новые понятия или изменения понимания ряда терминов, определенных в этой области;

— соотношения новых понятий или новые соотношения утвердившихся понятий должны быть указаны в явной форме;

— новое описание или объяснение дает возможность предсказывать новые, еще неизвестные закономерности;

— закономерность высокого уровня обобщенности редко удается доказать или опровергнуть в одном эксперименте или в ограниченной серии экспериментов.

Вопрос № 6 Этапы психологического исследования —

метки: Исследование, Теоретический, Психологический, Описание, Данные, Психология, Предмет, Ознакомиться

Выделяют три основных вида психологического исследования: теоретическое, эмпи­рическое, прикладное.

Эмпирическим (эмпиричес­кой частью) называют такое исследование, целью которого является получение данных различными способами — методами наблюдения и самона­блюдения, лабораторного или естественного эксперимента.

Разделять исследования на теоретические и эмпирические можно лишь условно. Если в исследовании вынести на первый план процедурную сто­рону, то определить его как теоретическое или эмпирическое легче всего по критерию наличия или отсутствия такой его составной части, как сбор эмпирических данных во взаимодействии с объектом изучения. Если такое взаимодействие в ходе научно-исследовательской работы осуществлялось, то можно говорить об эмпирическом характере работы. Если же в исследо­вании выделять прежде всего продуктивную (результативную) сторону, то в большинстве случаев определить его как теоретическое или эмпиричес­кое можно с еще большей условностью. В любом исследовании до сбора данных или отбора уже имеющихся психолог должен определить исследо­вательскую парадигму и теоретический базис своей работы. Этот этап ра­боты является теоретическим.

С другой стороны, любая теоретическая работа пусть опосредованно, но опирается на определенный массив фактов, явно или неявно делит данные на более достоверные и менее достоверные, а своими принципами, подходом, выводами определяет направление поиска фактов и методов их получения. Учитывая общность теоретического и эмпирического исследования, рассмот­рим схему этапов, которые обычно включает психологическое исследование.

Основные этапы психологического исследования.

Наиболее часто психологическое исследование включает следующие шаги.

1. Изучение состояния проблемы. Постановка проблемы, выбор объекта и предмета исследования. Обзор имеющихся по данной проблеме публикаций.
2. Разработка или уточнение исходной исследовательской концепции. По­строение в общих чертах модели интересующего явления. Выдвижение гипотез.
3. Планирование исследования. Определение целей и задач. Выбор ме­тодов и методик.
4. Сбор данных и фактуальное описание. В теоретическом исследова­нии: поиск и отбор фактов, их систематизация, фактуальное описание под новым углом зрения.
5. Обработка данных (количественная и качественная)
6. Оценивание результатов проверки гипотез, интерпретация результа­тов в рамках исходной исследовательской концепции.
7. Соотнесение результатов с существующими концепциями и теория­ми. Уточнение модели изучаемого явления. Формулирование общих выво­дов. Оценивание перспектив дальнейшей разработки проблемы (своими си­лами и не только).

Последовательное прохождение по перечисленным этапам весьма ус­ловно в реальном исследовании, поскольку практически всегда возникает необходимость корректировать решения более ранних этапов с учетом воз­можностей и ограничений последующих.

6 стр., 2772 слов

Современные проблемы психологии личности

Цикунов Сергей Георгиевич 2 семестра: зачет + экзамен (устно) Информация есть на сервере Проблемы, с которыми личность сталкивается в жизни. Они разделены на проблемы, порожденные внутренними причинами и внешними факторами (средой, социальной средой). Мотивации и эмоции посмотреть фрустрации Подкрепление Психологическое воздействие травмирующих обстоятельств Теория горя (с горем встретится каждый …

I Этап

При изучении состояния проблемы целесообразна следующая после­довательность работы:

1. Ознакомиться с определениями основных понятий, относящихся к рассматриваемой теме, используя словари и энциклопедии.
2. Составить библиографию по интересующей вас теме с помощью до­ступного для вас систематического каталога.
3. Осуществить предварительное знакомство с предметом исследова­ния, ознакомившись с выпусками реферативного журнала ВИНИТИ; «04. Биология. Раздел 04П. Психология». Реферативный журнал ВИНИТИ является крупнейшим в мире инфор­мационным изданием в области естественных и технических наук. В нем публикуются упорядоченные совокупности библиографических записей, включающих библиографические описания, рефераты и аннотации.
4. Ознакомиться со справочными и библиографическими изданиями по психологии, общественным наукам.

Существование проблемы (проблемной ситуации) является исходным моментом любого научного исследования. Постановка научной проблемы предпола­гает:

1. обнаружение существования такого дефицита;
2. осознание потреб­ности в устранении дефицита;
3. описание проблемной ситуации на есте­ственном языке;
4. формулирование проблемы в научных терминах (Ганзен, Балин, 1991).

Объект — это то, на что направлен процесс познания. Объектами психологической науки выступают: инди­вид, группа людей, общность людей, животное, у которого есть психика, сообщество таких животных.

11 стр., 5109 слов

Проблема «предметов сознания» в философии А.Мейнонга

… «. Главной проблемой теории предмета как теории познания становится вопрос об истинных суждениях, и это неизбежно должно привести к созданию теории предмета в качестве чистой логики … выхода его основных работ «О предположении» (1902), «О теории предмета» (1904), так как по сравнению с «Логическими исследованиями» (1901) Э. Гуссерля труды А …

В тексте должны быть указаны все значимые характеристики объекта. В зависимости от цели исследования к таким характеристикам могут быть отнесены: пол, возрастная группа, к которой принадлежат испытуемые, уро­вень образования, профессия, род занятий, состояние здоровья, националь­ность и т. д.

Предмет познания — свойства, стороны, отношения реальных объектов, рассматриваемые в определенных исторических условиях. Предмет позна­ния невозможно выделить и описать вне рамок какой-либо науки или комп­лекса наук, безотносительно к субъекту (субъектам) познания. Предмет по­знания может быть общенаучным, — например, время как форма существо­вания и мера изменений. Он может быть по-разному сформулирован в те­оретическом, эмпирическом и прикладном исследовании.

В качестве предмета психологического исследования могут быть взя­ты: отдельные психические свойства, состояния, процессы, функции, виды поведения, деятельности и общения, пространственные, временные и интенсивностные характеристики отдельных явлений, взаимовлияния между ними, взаимосвязи между психическими и физиологическими явлениями и т. д. Таким образом, перечень явлений и их сторон, которые могут быть взяты в качестве предмета психологического исследования, значительно объемней перечня объектов.

II Этап

В большинстве случаев в начале и по ходу исследования осознанно и неосознанно выдвигается не одна, а совокупность гипотез, часть которых может образовывать цепочку связанных предположений, вытекающих из исходного.

«Гипотеза» рас­крывается как «научное предположение, выдвигаемое для объяснения ка­кого-либо явления и требующее проверки на опыте и теоретического обо­снования для того, чтобы стать достоверной научной теорией».

Чем конкретнее выдвинутое предположение, чем более четко определена сфера действия исследования, тем эффективнее будет работа, тем яснее будут ее результаты. В качестве гипо­тезы вполне может быть достаточным предположение о существовании или отсутствии какого-либо феномена, взаимосвязи двух или нескольких свойств, степени их выраженности, условиях возникновения и проявления. Если прове­денное исследование даст убедительное подтверждение или опровержение сделанного ранее утверждения, то более ясной будет схема изучения смежных областей или родового психического качества.

9 стр., 4122 слов

Ее время специалисты в области практической психологии считают, что практической целью психологической работы является сохранение психического здоровья чел

… Продолжить лангитюдное исследование студентов групп нового набора ПАТа, с целью выявления детерминант «психического здоровья». Подготовить психологический инструментарий … И определили здоровье «не только как социокультурную переменную, но и как интегративную характеристику личности, … переживания, отношение к миру, ценности, основные задачи. Каждому преподавателю непременно надо их знать, иначе …

Сказанное относится к гипотезам эмпирической части исследования. В теоретическом исследовании (теоретической части исследования) целесо­образно придерживаться в некотором смысле противоположной ориента­ции.

При разработке концепции исследования необходимо учитывать приро­ду, специфику психологических закономерностей и законов. Во-первых, их специфика в том, что они имеют статистический характер, поскольку любое психическое явление обусловлено множеством факторов, действие которых и силу влияния, а также постоянно меняющееся сочетание полностью учесть невозможно. Во-вторых, поведение и деятельность, все отношения человека к миру, к другим людям и к себе подчинены и общим для психологии челове­ка закономерностям, и факторам индивидуальности конкретного человека; направляются всем содержанием внутреннего мира личности, хранящего личную историю человека. Они несут на себе отпечаток уникальности пони­маемого, переживаемого и реализуемого личностного смысла каждого поня­тия, каждой вещи и события окружающего.

Цель исследования — желаемый конечный результат (главный), он мо­жет быть теоретико-познавательным или прикладным, практическим.

Основные виды целей психологического исследования, различаются конечным ре­зультатом.

Целями исследования могут выступать:

1. Описание характеристик психического явления;
2. Выявление взаимосвязей психических явлений;
3. Изучение возрастной динамики явления;
4. Описание нового феномена, эффекта;
5. Открытие новой (другой) природы явления;
6. Создание классификации, типологии;
7. Создание, адаптация методики.

III Этап

Определение задач – это выбор путей и средств для достижения цели исследования. Они могут быть сформулированы как вопросы, ответы на которые позволяет прийти к цели исследования. Выбор задач должен быть обусловлен делением цели исследования на подцели (цели второго порядка).

15 стр., 7478 слов

Интеллект: новый взгляд

… коррелируют с тестами на вербальный интеллект, проведенными тремя годами позже. Это исследование заслуживает того, чтобы быть … по оси ординат, получаем линейную зависимость между переменными. Е.Рот предположил, что угол наклона получаемых … интеллекте. Иногда в литературе (например, [54]) биологический интеллект обозначается как интеллект А, а социальный — как интеллект Б; при этом ясно, что интеллект …

Среди задач исследования должны быть как те, которые обеспечивают нахождение новых фактов, так и те, что помогут включить их в систему имеющихся психологических знаний. В число задач исследования надо включать такие, которые позволяют определить место изучаемого явления в психики – его взаимосвязи с другими психическими явлениями.

При определении целей и задач исследования необходимо оценить его актуальность. Основными аспектами актуальности психологического исследования чаще всего могут быть следующие:

1. Необходимость дополнения теоретических построений, относящихся к изучаемому явлению;
2. Потребность в новых фактах, которые позволяют расширить теорию и сферу ее применения;
3. Потребность в более эффективных психодиагностических и исследовательских методах, способных обеспечить получение новых данных;
4. Потребность в методах (способах, технологиях), имеющих более широкие возможности и эффективность психологического воздействия, обучения, тренировки, лечения, реабилитации, применение в труде;
5. Потребность в дополнении или переработке психологических теорий, концепций, рекомендаций с целью более полного использования их как представителями других наук, так и широкими слоями населения.

Планирование исследования:

I. Определение переменных

Психологическое исследование не­пременно связано с выделением признаков (существенных для предмета исследования), регистрацией их наличия или отсутствия, определенной сте­пени выраженности. Чтобы зафиксировать проявления признака, исследо­ватель использует те или иные показатели выраженности признака. Пока­затель — то, по чему можно судить о развитии и ходе чего-нибудь. В каче­стве синонима термина «показатель» нередко используют заимствованный из технических наук термин «параметр», параметр — величина, характери­зующая какое-либо свойство системы, устройства.

4 стр., 1581 слов

Методология психолого-педагогических исследований: общая характеристика

Глоссарий к теме: Информация – сведения о чем-либо; в отличие от знания, как правило, обезличена. Знания – результат познавательной деятельности человека. Знание всегда системно, инструментально. Выделяют знания о сущем и должном (нормативные знания).Выделяют: — эмпирические знания – об объективных реальных фактах, которые можно зафиксировать; для этого применяются эмпирические методы …

К числу основных понятий планирования эксперимента и обработки данных относится также понятие «переменная». В общем случае переменная — это то, что изменяется, то, что подвержено увеличению и/или уменьшению с течением времени. Хотя большинство переменных рассматривается как некоторые предметы, кото­рые претерпевают изменения, это, строго говоря, абстракция. Примеры переменных: одной из переменных звукового тона является его интенсив­ность, одной из переменных теста — его трудность.

Независимая переменная — любая переменная, значения которой в прин­ципе не зависят от изменений значений других переменных. В эксперименте — любая переменная, которая специально изменяется так, чтобы можно было наблюдать ее влияние на зависимую переменную (переменные).

Зависимая переменная — любая переменная, значения которой в прин­ципе являются результатом изменений в значениях одной или более незави­симых переменных. В математике это понятие зависимости хорошо пред­ставлено выражением типа у =f(x), где значения у зависят от значений х.

Полномочная (проксимальная) переменная — это переменная, ис­пользуемая в качестве косвенного измерения другой переменной, когда вто­рую переменную трудно измерить или непосредственно наблюдать. Напри­мер, частоту злоупотребления уличными наркотиками трудно измерить, но она может быть охарактеризована через полномочную переменную — чис­ло госпитализаций по поводу передозировки наркотиков.

Промежуточная переменная — внутренняя переменная, которая не оце­нивается непосредственно, но свойства которой могут быть выведены и про­интерпретированы на основании систематических изменений независимой переменной и наблюдения сопутствующих изменений в зависимой переменной. Гипотетические компоненты во многих теориях являются по сути промежуточными переменными, например, психодинамическое понятие «сила эго» или бихевиористское понятие «связь между стимулом и реакци­ей». В таких случаях невозможны никакие прямые измерения этих внут­ренних переменных; скорее, они интерпретируются как скрытые факторы, которые вмешиваются в отношения между определенными стимульными условиями (независимыми переменными) и определенными моделями по­ведения (зависимыми переменными).

25 стр., 12489 слов

Основные психодиагностические ситуации и действия психолога по получению информации в этих ситуациях. Схема получения психодиагностических данных

… это метод сбора первичных данных на основе вербальной коммуникации. Искусство использования этого … результат неприрывного взаимодействия между переменными личности и переменными окружения. Условия окружения формируют … мало поддаются объективизации и формализации (например, плохо осознаваемые субъективные переживания, … активной деятельности клиента, в ходе реализации которой создаются условия для …

В ходе опыта, эксперимента, измеряя тот или иной показатель или фик­сируя в наблюдении проявление некоторого признака, психолог получает конкретное значение показателя у отдельного испытуемого. Совокупность значений всей показателей заносится в протокол данного испытуемого. Со­вокупность всех собранных в ходе эмпирического исследования данных об­разует массив данных.

Например, в ходе изучения коммуникативной компетентности начи­нающих менеджеров нами было задумано сопоставить показатели компе­тентности с уровнями развития вербального и невербального интеллекта. В этом случае уровни развития вербального и невербального интеллекта, как и характеристики коммуникативной компетентности, выступают для нас признаками, которые предположительно имеют существенные связи между собой. Измерив у наших испытуемых уровни вербального и невер­бального интеллекта, — например, по методике Д. Векслера, — мы полу­чим показатели интеллекта для каждого испытуемого. По завершении об­работки результатов тестирования по методике Векслера мы для каждого испытуемого получим значение показателя уровня развития вербального и невербального интеллекта. Каждое подсчитанное число является значе­нием соответствующего показателя (уровня развития вербального и не­вербального интеллекта).

II. Планирование сравнительного анализа

Необходимо уже на начальном этапе планирования принять решение — какие виды обработки полученных данных вы будете использовать. Если качество можно измерять, фик­сировать или оно относится к достаточно явным характеристикам человека (полу, возрасту и т. д.), то у вас есть возможность провести сравнительный анализ. Сравнение часто проводят следующими способами.

• Берут для сопоставления две или более возрастные группы, соци­альные групп и т. п. Две сравниваемые группы могут быть рассмотрены как полярные, если вы выделите их в вашей выборке по некоторому при­знаку, взятому в качестве основания для деления таким образом, что выра­женность этого признака будет разнонаправленной у сравниваемых групп. Например, люди с более высокой и более низкой тревожностью, интравертные и экстравертные;
• Для деления могут быть использованы существующие нормы, уста­новленные по более широкой выборке. Но чаще полярные группы выделяют относительно средней величины данного признака у своей выборки. Обычно более определенные выводы получаются, когда всю группу (выборку) делят не на две части, а на три — выделяют подгруппу со средней выраженностью качества (по которому делят группу на подгруппы).

  Понятно, что при этом многие различия между полярными (крайними) группами становятся более яркими. Двум полярным группам уделяют основное внимание;

• Исходя из гипотетических предположений или опираясь на имею­щиеся данные, берут одну часть выборки в качестве экспериментальной группы (например, группу лиц с высоким уровнем самореализации или групп лиц, обладающих выраженными экстрасенсорными способностями), а другую — в качестве контрольной. При этом контрольную группу образу­ют представители той части популяции, у которой рассматриваемое каче­ство выражено на среднем уровне, то есть как у большинства людей (на­пример, средний уровень самореализации), или изучаемое качество отсутствует (например, экстрасенсорные способности).

  Если оценивается влия­ние какого-либо воздействия (обучающего, коррекционного и др.), то экс­периментальную группу образуют те, кто был объектом этого воздействия; в контрольной группе — те, кто не находился под данным воздействием. Эк­спериментальная и контрольная группа должны быть уравнены по всем зна­чимым параметрам (по возрасту, уровню образования, уровню здоровья, социальной принадлежности или другим) параметрам, могущим оказать влияние на изучаемое явление.

Наличие экспериментальной и контрольной групп в выборке открывает богатые возможности для сравнения. Сравнение — универсальный метод, крае­угольный камень научного анализа.

III. Выбор методик. Основными методами научного исследования являются: наблюдение, эксперимент, моделирование. Выбор методов исследования обусловлен осо­бенностями объекта и предмета исследования и поставленными целями.

Метод — способ выполнения чего-либо, упорядоченная работа с факта­ми и концепциями, принцип и способ сбора, обработки или анализа дан­ных, а также принцип воздействия на объект.

Методика — форма реализа­ции метода, совокупность приемов и операций (их последовательность и взаимосвязь), процедура или набор процедур для достижения определен­ной цели. В психологическом исследовании: формализованные правила сбора, обработки и анализа информации. Обычно эти процедуры требуют определенной квалификации, и владение ими отражает некоторый уровень опытности. С помощью методики фиксируют характеристики поведения и воздействуют на объект. В большинстве случаев для изучения сходных сто­рон объекта можно использовать различные методики (существует методи­ческая избыточность), что обеспечивает взаимную верификацию данных, получаемых различными методиками.

Этап выбора методов и методик тесно связан с конкретизацией иссле­довательских гипотез, Детализация представлений о природе изучаемого психического феномена, качества должна идти в направлении выбора тех его проявлений, признаков, которые доступны фиксации, измерению.

IV. Этап

Различают факты объективные и научные. Под объективными факта­ми понимают любые, не зависящие от наблюдателя события, явления, фраг­менты реальности. Научный факт — это отражение объективного факта в человеческом сознании, его описание посредством некоторого — искусст­венного или естественного — языка (Философский словарь, 1991).

Фактуальное описание — это упорядоченное представление совокуп­ности научных фактов. Научный факт описывается всегда на каком-либо языке с использованием терминов и понятий. Их выбор связан с выбором теории, в рамках которой делается описание. Уже на уровне описания про­исходит некоторое обобщение и включение научного факта в ту или иную концепцию или теорию.

Пример фактуального описания.Пред­положим, в ходе экстрасенсорного лечения у пациента была ликвидирована язва желудка. При этом существование язвы до начала лечения и отсутствие после него подтверждено клиническими данными и результатами аппаратур­ного обследования. В обычном смысле это факт, достоверность которого дока­зана достаточно убедительно. Для того чтобы оценить это событие как науч­ный факт, необходимо рассмотреть это событие с большей широтой.

Прежде всего, изменение одного какого-либо параметра организма в сторону среднестатистических величин (температуры тела, частоты сердеч­ных сокращений и др.) не свидетельствует об успешном ходе выздоравли­вания. Восстановление нормального статуса одного органа не является сви­детельством укрепления здоровья, рассматриваемого на уровне целого орга­низма как сложной психофизиологической организации (саморегулирую­щейся, саморазвивающейся и т. д.).

Во многих случаях цена локального из­лечения остается неизвестной. Человек, как целостное живое существо, никогда не заболевает и не выздоравливает одним органом или системой (какой-либо одной своей частью).

В ходе обследования часто не удается выяснить направление и величину изменений в различных сферах психики, в нервной системе, в эндокринной системе и т. д. и во взаимовлиянии меж­ду ними. От внимания, направленного на то расстройство, которое явилось поводом для лечения, ускользают многие другие явления в организме и пси­хике. Остаются неизвестными возможные последствия лечения («шрамы») как в системах и функциях тела, так и в душе.

Фактуальное описание в рамках различных научных направлений раз­лично прежде всего из-за того, что у каждого из них свой подход к поиску фактов, своя основа описания.

Пример: предположим, в психологическом исследо­вании поставлена цель изучения воздействия телевизионных рекламных объявлений на телезрителей. Следует ожидать, что в исследовании, прово­дящемся в русле когнитивной психологии, основное внимание будет уделе­но динамике образа рекламной информации, особенностям сохранения ин­формации в памяти, процессов понимания, включения в структуру знаний и опыта и т. д. В русле бихевиорального направления как наиболее важные, вероятно, могут быть рассмотрены данные об изменении покупательского поведения: намерений, целей, планов, выборов, удовлетворенности и т. д. При гештальтпсихологическом подходе не должны быть оставлены без вни­мания детали перемещения малозначимой или случайной информации к центру сознания, зарождения желания, его трансформации и места в целост­ной динамике переживаний.

Таким образом, фактуальное описание одного и того же явления будет различным при разных подходах. Без сомнения, разными будут и результа­ты исследований, и выводы.

Чем точнее вами будут описаны параметры выборки испытуемых и усло­вия сбора данных, тем больше шансов, что на полученные вами результаты будут опираться последующие исследоватёли этой проблемы и на вашу ра­боту будут ссылаться.

V. Этап

В большинстве случаев обработку целесообразно начать с составления таблиц (сводных) полученных данных. В таблицу можно свести не только числовые данные. К данным качественного харктера также могут быть применины простейшие способы количественной обработки. В таблицу целесообразно внести все интересующие признаки в форме десятичного числа, то есть предварительно пересчитать минуты в десятичные доли часа ит.п.

К обработке данных может применяться математико — статистическая обработка, для определения ее способо необходимо оценить характер распределения по всем используемым параметрам. Важнейшими первичными статистиками являются:

• Средняя арифметическая – это величина, сумма отрицательных и положительных отклонений от которой равно нулю.
• Среднее квадратическое отклонение (стандартное отклонение) – мера разнообразия входящих в группу объектов; она показывает, на сколько в среднем отклоняется каждая вариата (конкретное значение оцениваемого параметра) от средней арифметической. Чем сильнее разбросаны вариаты относительно средней, тем большим оказывается и среднее квадратическое отклонение. Разброс значений характеризует и размах – разность между наибольшим и наименьшим значением в ряду.

Достоверность различий средних арифметических можно оценить по достаточно эффективному параметрическому критерию Стьюдента.

Также можно применить корреляционный анализ. Он дает возможность точной количественной оценки степени согласованности изменений (варьирования) двух и более признаков. Факторный анализ – основывается на том, что все наблюдаемые переменные являются функциями скрытых факторов: не предполагается включение в состав переменных таких, которые являются причинами для других. Данные факторного и корреляционного анализа помогают обнаружить взаимосвязи между переменами, но не могут дать достаточных оснований для выводов о причинно – следственных зависимостях, об иерархии причинных связей.

VI. VII Этап

Вначале целесообразно писать общее впечатление от экспериментов, обучающих процедур, психологических воздействий, обследования, анке­тирования. Затем дать общую оценку эффективности измерений: что оказалось возможным фиксировать, а что — нет, на что участники экспериментов охотно давали ответы, на что с трудом, на что отказались отвечать (уклони­лись с объяснениями или без объяснений), какие задание решали с легкос­тью, какие — с трудом, какие не были решены никем из испытуемых, как участники воспринимали процесс обучения.

Перейти к описанию результатов, начав с перечисления всех получен­ных показателей: тех, что измерялись в ходе экспериментов или наблюде­ний, и тех, что были подсчитаны при обработке (шкальные оценки, индек­сы и т. п.).

Лучше перечислять их упорядоченно, деля на виды. Например, объективные и субъективные показатели, исходные и вычисленные и т. д.

В дальнейшем описании целесообразно придерживаться последователь­ности задач (всего исследования), которые были ранее сформулированы. При этом лучше начинать с более общих аспектов, с более широкого плана, переходя в последующем ко все более частным аспектам.

5

Методы психологических исследований | Диплом по психологии

Существует множество классификаций методов психологического исследования, однако наиболее распространенным является деление на методы сбора информации и методы ее обработки. Методы обработки информации, как правило, математические, а основными методами сбора данных в психологии являются наблюдение, методы опроса, психологическое тестирование и эксперимент.

Метод наблюдения

Наблюдение – это научно целенаправленное, организованное, фиксируемое восприятие исследуемого объекта. Научное наблюдение отличается от житейского наблюдения научной организацией (теоретическое обоснование, наличие четких целей и задач, схемы и способы фиксации наблюдаемого). Эффективность наблюдения зависит от значимости данной ситуации для личности наблюдателя.

Наблюдение имеет как преимущества (целостность, возможность измерить интенсивность поведения и т.п.), так и недостатки (поведение наблюдаемого не всегда или не всегда однозначно связано с теми психическими явлениями, которые изучаются; на объективность наблюдения влияет личность наблюдателя; присутствие наблюдателя влияет на поведение наблюдаемого).

Методы опроса

Особенностью методов опроса является то, что источником психологической информации являются знания и личный опыт самонаблюдения испытуемых; следовательно, полученные ответы в анкете или интервью – это не объективная реальность, а мнение людей по поводу этой реальности, которое требует анализа и интерпретации.

К методам опроса относятся анкетирование и интервьюирование. Анкета – это заочный опрос, предполагающий самостоятельные и письменные ответы на предлагаемые вопросы. Ее целесообразно проводить, когда психолог изучает острые, дискуссионные вопросы, а также когда необходимо опросить большое количество испытуемых. Интервью – это проводимая по определенному плану беседа, предполагающая непосредственный контакт и личное общение интервьюера и респондента.

Достоинства и недостатки анкетирования и интервьюирования. При анализе и интерпретации результатов анкетирования и интервьюирования необходимо помнить, что данные, получаемые с помощью методов опроса, могут ограничиваться тем, что захочет сообщить респондент, или тем, что он сочтет приемлемым для исследования. Очень часто вместо искренних ответов люди демонстрируют социально желательные характеристики. Кроме того, в результатах анкетирования и интервьюирования присутствуют ошибки, связанные с защитными механизмами личности, искажающими адекватное сомовосприятие. Таким образом, методы опроса в психологии имеют недостатки, но имеют большое значение: интервьюирование незаменимо в тех случаях, когда необходимо вести наблюдение за поведением и реакциями человека, отвечающего на вопросы. Получаем более глубокую и более полную информацию. Анкетирование позволяет охватить большое количество людей, при нем не влияет личность исследователя, получаем более искренние ответы.

Психологическое тестирование

Психологическое тестирование – это метод индивидуальной психодиагностики. Тест – это стандартизированная система заданий, измеряющая качественный или количественный уровень развития определенных свойств личности к моменту измерения. Тестирование предполагает постановку психологического диагноза, но не дает ответа на вопрос о происхождении качеств и об их потенциальном развитии.

К преимуществам тестов и опросников относятся простота, кратковременность, стандартная процедура обработки, наличие нормативов для сравнения.

Эксперимент

Эксперимент – это основной метод исследований в научной психологии. Именно с введением метода экспериментального исследования она стала развиваться как самостоятельная наука. Эксперимент направлен на изучение причин и следствий и таким образом позволяет изучать психологические закономерности: при каких условиях, на какие воздействия осуществляются конкретные реакции испытуемых.

Требования к частным методам психологического исследования: надежность и валидность

Частные методы психологического исследования должны соответствовать основным требованиям: надежность и валидность (обоснованность). Надежность психологического метода (методики) позволяет характеризовать его с точки зрения стабильности результатов, получаемых при повторном использовании этого метода при аналогичных условиях (ретестовая надежность) или же при использовании взаимозаменяемых, эквивалентных форм метода. Валидность – понятие, показывающее, насколько психологический метод (методика) измеряет действительно то, что он должен изучать и измерять, и насколько хорошо он выполняет эту задачу. Надежность показывает, что результаты проводимого исследования близки к истине, а валидность показывает, что результаты действительно относятся к тому явлению, которое изучается исследователем.

См.также: Организация психологических исследований

Психологические организации и конференции

Название организации	Описание	Информация о членстве
Американская психологическая ассоциация [Список подразделений]	Имеет около 150 000 членов и 50 подразделений с широким спектром специальностей. Следующая конвенция APA состоится в режиме онлайн 6-8 августа 2020 года.
Американская психологическая ассоциация аспирантов	В состав входят более 30 000 аспирантов и студентов факультетов психологии.Предлагает мероприятия на ежегодном съезде APA.
Азиатская ассоциация социальной психологии	Имеет около 400 членов и издает Азиатский журнал социальной психологии . Следующая двухгодичная конференция AASP состоится в Сеуле, Корея, 29-31 июля 2021 года.
Ассоциация психологической науки	Имеет более 25 000 членов и является крупнейшей организацией общей психологии, специализирующейся в основном на исследованиях.Следующая конвенция APS состоится в Вашингтоне, округ Колумбия, 27-30 мая 2021 года.
Ассоциация студентов-психологов	Национальная студенческая сеть, насчитывающая более 4000 членов и 50 отделений (также предлагает студенческую программу наставничества).
Ассоциация исследований личности	Имеет более 400 членов и издает Журнал исследований личности . Следующая конференция ARP, которая проводится раз в два года, состоится в Эванстоне, штат Иллинойс, 22-24 июля 2021 года.
Ассоциация черных психологов	Имеет более 1400 членов и посвящен развитию профессии чернокожих психологов, продвижению социальных изменений и помощи общинам чернокожих и другим этническим группам.
Отдел социальной психологии Британского психологического общества	Образовательная и профессиональная организация, основанная в 1953 году.Последняя ежегодная конференция BPS по социальной психологии прошла в Йорке, Англия, 28-30 августа 2019 года.
Канадская психологическая ассоциация, отдел социальных и личных дел	Имеет около 85 социальных и личностных психологов и ведет электронный список обсуждения, к которому могут присоединиться участники.
Европейская ассоциация социальной психологии	Имеет более 1000 членов и созывает Общее собрание каждые три года.Следующее Общее собрание состоится в Кракове, Польша, в 2021 году.
Федерация ассоциаций поведенческих и мозговых наук	Коалиция, занимающаяся защитой науки, образованием и коммуникациями. Членами являются Общество экспериментальной социальной психологии и Общество личности и социальной психологии.
Групповая психология и групповая психотерапия	Отдел 49 Американской психологической ассоциации.Насчитывает около 1000 членов и открыт как для членов APA, так и для не членов APA.
Международная ассоциация прикладной психологии	Имеет более 2 000 членов в более чем 90 странах. Следующий Международный конгресс прикладной психологии состоится в Пекине, Китай, 24-29 июля 2022 года.
Международная ассоциация кросс-культурной психологии	Имеет более 800 членов в 65 странах.Следующий Международный конгресс IACCP состоится в Оломоуце, Чешская Республика, 24-29 июля 2021 года.
Международная ассоциация исследований взаимоотношений	Имеет более 600 членов со всего мира. Следующая раз в два года Международная конференция по личным отношениям пройдет в Лондоне, Англия, с 29 июля по 2 августа 2021 года.
Международный совет психологов	Посвящен продвижению мира во всем мире, прав человека и сотрудничества между специалистами в области психического здоровья и социологами.Следующая конференция ICP состоится онлайн 10-12 декабря 2020 года.
Международная психология	Отдел 52 Американской психологической ассоциации. Состоит из более чем 1000 членов со всего мира, включая членов APA и не являющихся членами APA, и издает журнал International Perspectives in Psychology .
Международная сеть социального познания	продвигает исследования социального познания через свой журнал Social Cognition и проводит предварительные конференции на собраниях SPSP, SESP и EASP.
Международное общество по изучению агрессии	Междисциплинарная организация, насчитывающая около 250 членов из более чем двух десятков стран. 24-я Всемирная встреча пройдет в Оттаве, Канада, 20-23 июля 2021 года.
Международное общество самосознания и идентичности	Имеет более 600 членов с пяти континентов. ISSI проводит предварительные конференции на тему «Я и идентичность» на ежегодных собраниях SPSP и EASP.
Международное общество политической психологии	Междисциплинарная организация, насчитывающая более 1000 членов по всему миру. Следующее ежегодное собрание ISPP состоится в режиме онлайн 14-16 июля 2020 года.
Пси Чи	Международное психологическое общество с более чем 1000 отделениями. Psi Chi предлагает множество наград и грантов для студентов, преподавателей и местных отделений.
Общество общественных исследований и действий	Международная организация, занимающаяся развитием теории, исследований и социальной деятельности. Следующая двухгодичная конференция SCRA состоится в Нэшвилле, штат Теннесси, 16-19 июня 2021 года.
Общество общей психологии	Основана в 1945 году как первое подразделение Американской психологической ассоциации. Способствует единству и согласованности между дисциплинами психологии и издает Review of General Psychology .
Общество вынесения суждений и принятия решений	Междисциплинарная организация, занимающаяся множеством различных аспектов суждения и принятия решений. Следующее ежегодное собрание SJDM состоится онлайн 9-12 декабря 2020 года.
Общество личности и социальной психологии	Имеет более 5000 членов и издает PSPB и PSPR .Следующая ежегодная конференция SPSP состоится онлайн в феврале 2021 года.
Общество социальной неврологии	насчитывает более 1300 членов из более чем 40 стран на 6 континентах. Следующее ежегодное собрание S4SN состоится в Остине, штат Техас, 10-12 декабря 2020 года. Членство бесплатное.
Общество психологических исследований проблем этнических меньшинств	Имеет более 1000 участников.Издает рецензируемый официальный ежеквартальный журнал Cultural Diversity and Ethnic Minority Psychology , а также информационный бюллетень в стиле блога.
Общество психологических исследований социальных проблем	Состоит из более чем 2500 членов и специализируется на проблемах общества. Последняя конференция SPSSI прошла в Сан-Диего, Калифорния, 21-23 июня 2019 года.
Общество научных исследований сексуальности	Многопрофильное профессиональное сообщество, насчитывающее более 1000 членов.Следующее ежегодное собрание SSSS состоится в Новом Орлеане, Луизиана, 19-22 ноября 2020 года.
Общество изучения мира, конфликтов и насилия	Посвящается развитию и применению психологических знаний в поисках мира. Публикует «Мир и конфликт: журнал психологии мира» .
Общество преподавания психологии	Имеет более 2000 членов и издает Преподавание психологии .Следующая Ежегодная конференция STP по обучению состоится онлайн 8-10 октября 2020 года.
Общество социальных психологов Австралии	Сеть социальных психологов Австралии и Новой Зеландии. Следующая конференция SASP состоится в Окленде, Новая Зеландия, в апреле 2021 года.
Общество экспериментальной социальной психологии	Имеет более 900 членов и издает журнал Journal of Experimental Social Psychology .Следующая конференция SESP состоится в Санта-Барбаре, Калифорния, 7-9 октября 2021 года.

.

Областей психологических исследований и приложений

Мы предлагаем курсы в этих областях в Wagner (соответствующие номера курсов следуют за каждым описанием).

Биологическая (физиологическая) психология — это исследование биологических механизмов, лежащих в основе поведения. Биологические психологи обычно интересуются мозгом и нервной системой, эндокринной системой и другими процессами в организме. Нейропсихология — это родственная клиническая область (см. Ниже) (PS 351 и 442; см. Также Биология 214)

Клиническая психология — это исследование проблем, с которыми сталкиваются отдельные люди, группы и семьи, особенно проблем, связанных с психопатологией.Клинические психологи заинтересованы в применении психологических знаний и методов для облегчения этих проблем. (PS 212, 213, 248, 311, 315 и 382)

Когнитивная психология включает, среди прочего, изучение памяти и мышления, сознательных процессов, восприятия, решения проблем и творчества. Большинство специалистов в этой области являются экспериментальными по своему подходу, и многие из них включили результаты нейрофизиологии в свои поведенческие и интроспективные методы.(PS 246, 303, 304 и 305)

Психология сообщества — это изучение социальных процессов и проблем групп, организаций и районов, а также разработка и оценка прогресса социальных изменений и социальной политики на основе психологического понимания.

Психология консультирования как психологическая специальность способствует личному и межличностному функционированию на протяжении всей жизни с акцентом на эмоциональные, социальные, профессиональные, образовательные, связанные со здоровьем, связанные с развитием и организационные проблемы.(PS 111, 112, 113, 212, 213, 248, 314, 315, 311 и 306)

Психология развития — это исследование интеллектуального развития, становления личности и овладения языком, а также процессов психофизиологического и социального развития по мере того, как люди развиваются от рождения до старости. (PS 111, 112, 113, 311 и 306)

Педагогическая психология фокусируется на изучении результатов обучения, характеристик учащихся и учебных процессов, непосредственно связанных с классом и школой, таких как количество учебного времени или индивидуальные различия в школьном обучении.Педагогический психолог помогает учителям и родителям собирать информацию, когда у учащихся возникают проблемы с учебой или поведением. См. Также школьную психологию ниже (курсы по консультированию, психологическому тестированию, психологии развития, познанию и образованию ценны)

Инженерная психология использует научные исследования для развития понимания человеческого поведения и повышения эффективности взаимодействия между людьми и машинами.

Экспериментальная психология — это научное исследование основных поведенческих и когнитивных процессов, включая обучение, память, восприятие, внимание, решение проблем, мотивацию и психолингвистику. Это обширная область психологии, которая частично совпадает с большинством других областей, перечисленных на этой странице. (PS 116, 302, 303, 304, 305, 306 и 308)

Судебная психология — это специальная область психологии, которая занимается применением научных исследований и принципов человеческого поведения в юридических вопросах и судебных делах. Судебные психологи занимаются психологическим тестированием, консультированием и другой работой, связанной с уголовным правосудием (PS 220)

Психологов здоровья интересует, как биологические, психологические и социальные факторы влияют на здоровье и болезнь.Они объединяются с медицинским персоналом, чтобы предоставить пациентам полную медицинскую помощь, исследуя, почему люди не следуют медицинским советам, как пациенты справляются с болезнью, как пациенты ищут и получают лечение и т. Д. (Определение адаптировано из APA) (PS 250 и 251)

Измерительная и математическая психология специалистов разрабатывают математические модели психологических процессов и разрабатывают методы количественного представления и анализа данных о поведении. Они используются при изучении различий между людьми в способностях, личности, предпочтениях и других психологических явлениях (например, при разработке психологических тестов ).(PS 116 и 213)

Нейропсихология: Нейропсихологи специализируются на оценке и лечении людей, у которых что-то не так с тем, как функционирует их нервная система, часто в результате повреждения или болезни мозга. Многие нейропсихологи также занимаются фундаментальными исследованиями. (PS 351 и 442; см. Также Биология 214)

Психология личности фокусируется на индивидуальном поведении. Это изучение способов понять и описать поведение человека и спрогнозировать его будущее поведение.(PS 213, 311 и 382)

Психология персонала — это применение методов оценки, прогнозирования и вмешательства в областях человеческих ресурсов в организациях, включая, помимо прочего, стандартный отбор и обучение персонала, оценку отношения и вмешательства, а также оценку программ. Также известна как производственная / организационная психология , которая частично совпадает с некоторыми областями социальной психологии. (PS 314)

Школьные психологи работают в школах и других образовательных учреждениях и сотрудничают с учителями, родителями и персоналом школы по вопросам обучения, социальных и поведенческих проблем у детей.См. Также педагогическую психологию выше. (курсы по консультированию, психологическому тестированию, психологии развития и образованию ценны)

Социальная психология — это изучение отношений, социального восприятия и познания, межличностных отношений, межличностных взаимодействий, а также социальных и культурных факторов, влияющих на поведение человека. (PS 241, 305 и 308)

,

10 крупнейших психологических ассоциаций в мире

Цитируйте это

Деннис Релохо-Хауэлл (2017, 20 апреля). 10 крупнейших психологических ассоциаций в мире. Psychreg в ресурсах . https://www.psychreg.org/psychological-associations/

Время чтения: 2 минуты

Всего 6 005 просмотров, сегодня 7 просмотров

В области психологии во всем мире произошли удивительные изменения, и эти разработки требуют место благодаря сотрудничеству и инновациям, которые продвигаются различными психологическими ассоциациями по всему миру.

Задумывались ли вы, какие психологические ассоциации имеют наибольшее членство?

1. Американская психологическая ассоциация

115 700 — APA — ведущая научная и профессиональная организация, представляющая психологию в США, в которую входят более 115 700 исследователей, преподавателей, клиницистов, консультантов и студентов.

2. Британская психологическая ассоциация

49,300 — Британское психологическое общество является представительным органом психологов и психологов в Великобритании и несет ответственность за продвижение передового опыта и этических норм в науке, образовании и практическом применении дисциплина.

3. Ассоциация психологической науки

33 000 — Ассоциация психологической науки (ранее Американское психологическое общество) — некоммерческая организация, занимающаяся развитием научной психологии и ее представлением на национальном и международном уровне.

4. Испанская психологическая ассоциация

30 000 — Генеральный совет ассоциаций офицеров психологов был создан Законом 7/2005 от 13 мая и представляет собой координирующий и представительный орган колледжей официальных психологов и автономных советов. , в зависимости от обстоятельств, в отношении функций, которые являются его собственными и регулируются его уставами на национальном и международном уровнях.

5. Австралийское психологическое общество

22 000 — APS — это крупнейшая профессиональная организация, представляющая психологов в Австралии. У нее есть этический кодекс, который члены APS должны согласиться соблюдать, и рекомендации по оплате соответствующих услуг.

6. Федерация ассоциаций немецких психологов

17 500 — Федерация ассоциаций немецких психологов была создана Ассоциацией немецких профессиональных психологов (BDP) и Немецким психологическим обществом (DGP) в 1958 году.

7. Голландская ассоциация психологов

13 000 — Представление индивидуальных и коллективных интересов психологов составляет основной бизнес услуг, предоставляемых Голландской ассоциацией психологов (NIP).

8. Корейская психологическая ассоциация

8 400 — Корейская психологическая ассоциация выдает лицензии в области клинической психологии, консультативной психологии, психологии развития, производственной и организационной психологии, судебной психологии, психологии зависимости и психологии здоровья, тренерской психологии. помогая специалистам в области психологии продвигаться в обществе.

9. Шведская психологическая ассоциация и Японская психологическая ассоциация

8 000 — Шведская психологическая ассоциация является союзом и профессиональной организацией психологов страны. Основное внимание ассоциации уделяется заработной плате членов и условиям найма.

Также под номером 9 находится Японская психологическая ассоциация, насчитывающая 8000 членов. Японская психологическая ассоциация (JPA) была основана как академическая организация 7 апреля 1927 года.Как старейшая национальная психологическая ассоциация в Японии, они внесли свой вклад в развитие японской психологической деятельности через членскую базу, в которую входят как академические исследователи, так и профессиональные практики.

10. Датская психологическая ассоциация

7163 — Датская психологическая ассоциация — официальная профессиональная и научная организация, представляющая психологов Дании. Мы представляем 10.000 специалистов и студентов.

Ассоциация Европейской федерации психологов

Если вас интересует членство в Европейской федерации ассоциации психологов (EFPA), то это 300 000 человек.Я не включил ее в рейтинг, потому что это зонтичная организация.

***

Источник: Международный союз психологических наук

Изображение предоставлено Freepik

Деннис Релохо-Хауэлл является основателем Psychreg . Он также является главным редактором журнала Psychreg Journal Psychology и ведет еженедельную колонку в Free Malaysia Today.

ПОСМОТРЕТЬ ПРОФИЛЬ АВТОРА

.Преимущества для членов

— Ассоциация психологической науки — APS

Члены APS являются частью коллективных усилий по продвижению психологической науки всех типов во всех областях нашей разнообразной дисциплины. APS способствует научному обмену , увеличивает понимание общественности нашей области, способствует инновациям в методологии и гарантирует, что высококачественных исследований попадут в руки политиков, общественности и других потребителей и пользователей психологической науки ,Как член APS, вы поддерживаете эти усилия, пользуясь при этом множеством ресурсов APS, которые помогают вам в важной работе, которую вы выполняете.

Персональный доступ к последним исследованиям

Публикации APS являются одними из ведущих источников информации в этой области. Члены получают ежегодную онлайн-подписку и подписку в печатном виде (включая онлайн-архивы) по адресу:

Встреча умов

Ежегодная конвенция APS объединяет более 4000 ученых со всего мира и из различных дисциплин, охватывающих весь спектр психологической науки.Международная конвенция психологических наук (ICPS), проводимая раз в два года , объединяет вас с более чем 2500 ваших коллег и будущих сотрудников из психологии, нейробиологии, генетики, социологии, экономики, антропологии, лингвистики и смежных областей. И члены APS получают скидку на тарифы регистрации для обоих. Получите представление об исследованиях и тенденциях всемирно известных ученых-психологов, улучшите свои навыки, углубите свои знания и наладьте сотрудничество с коллегами на всю жизнь, приняв участие в ежегодной конференции APS и ICPS .

32-я Ежегодная конференция APS
21–24 мая 2020 г.
Чикаго, Иллинойс, США
Hyatt Regency Chicago

Международная конвенция психологических наук
25–27 марта 2021 г.
Брюссель, Бельгия
SQUARE — Брюссельский конференц-центр

Общественное понимание и пропаганда

В APS наука — это не просто особый интерес — это единственный интерес . APS — это ведущая международная организация, занимающаяся исключительно развитием психологической науки, и она усердно работает, чтобы увеличить поддержку психологических исследований и способствовать использованию научно обоснованной психологии в разработке государственной политики .Кроме того, APS расширяет общественное понимание нашей науки, обеспечивая широкое и точное ежедневное освещение в основных новостных агентствах, включая Scientific American , The New York Times и The Wall Street Journal среди других.

Награды и награды

APS отмечает достижения членов, которые внесли выдающийся вклад в развитие психологической науки. Информация о предыдущих получателях и награде.

И многое другое…

Это только верхушка айсберга.Члены APS также получают:

Остались вопросы?

Свяжитесь с командой по работе с членами APS по адресу [email protected] или по телефону +1 202.293.9300.

.