Память определение 3 класс окружающий мир: Окружающий мир 3 класс «Что такое наша память?»

Окружающий мир (план-конспект урока). Тема: «Память и ее значение»

Тема: Память и ее значение.

Цель:

1. Познакомить с понятием память, с
условиями успешного запоминания.

2. Развивать различные виды памяти.

3. Воспитывать интерес к самосознанию.

Оборудование:

1. Карта путешествий.

2. Картинки.

3. Таблица с правилами запоминания.

Ход урока

1. Оргмомент.

2. Вводная беседа.

Ребята, сегодня мы с вами совершим
необычное путешествие в страну Человековедения
(показ таблицы).

Какие науки изучают человека?

На доске:

Науки о человеке изучают

Гигиена. Что такое кровь, как
справляются со своей работой сердце, желудок и
другие органы.

Медицина. Какую форму и строение
имеют отдельные части тела, органы.

Физиология. Как нужно охранять
здоровье, беречь и закалять организм.

Анатомия. Как узнать, чем заболел,
чем лечить.

Психология. (“психо” — душа,
“логос” — наука).

Прочитайте! Покажите стрелочками, что
изучает каждая наука? Правильно.

Мы обязательно побываем на всех
станциях этой страны, а сегодня наш путь лежит к
острову “Память”.

• А для чего человеку нужна память?
• Что такое память?

3. Изучение нового материала.

Память: способность сохранять и
воспроизводить в сознании прежние воспоминания,
впечатления, опыт, запас хранящихся в сознании
впечатлений.

Память является одним из основных
свойств личности. Древние греки считали богиню
памяти Мнемозину матерью девяти муз,
покровительницу всех известных наук и искусств.
Человек, лишенный памяти, по сути дела перестает
быть человеком. Многие выдающиеся личности
обладали феноменальной памятью.

Историки утверждают, что Александр
Македонский и Юлий Цезарь знали в лицо и по имени
всех своих солдат, а количество солдат превышало
30 тысяч человек. А академик А.Ф. Иоффе по памяти
пользовался таблицей логарифмов (таблицей
Брадиса) и академик С.А. Чаплыгин мог на спор
выучить любую книгу наизусть, безошибочно
назвать номер телефона, по которому он звонил лет
пять назад случайно, всего один раз.

Память: одно из необходимых условий
для развития интеллектуальных способностей.

Выделяют три типа памяти:

Наглядно-образная память, которая
помогает хорошо запоминать лица, звуки, цвет
предметов и т.д.

Словесно-логическая, при которой
преимущественно запоминаются формулы, схемы,
термины.

Эмоциональная, при которой лучше
всего сохраняются пережитые чувства.

Кроме того, существует еще разделение
памяти на два вида в зависимости от длительности
хранения информации:

Кратковременная память, когда
материал запоминается быстро, но ненадолго.

Долговременная память, требующая
больших усилий, но позволяющая сохранить
информацию на многие годы.

Память разделяют, еще, на механическую
и смысловую, непроизвольную и произвольную.

У разных людей доминируют различные
виды памяти. Обычно у художников хорошо развита
зрительная форма памяти. А Иван Константинович
Айвазовский был влюблен в море. Долго служил на
военном корабле. Он писал свои картины по памяти,
а не с натуры.

Художнику удивительно точно удалось
передать краски моря в разную погоду, а также
величие и мощь морской стихии.

У музыкантов — слуховая форма памяти, у
спортсменов, как правило, доминирует
двигательная память, у философов, политиков,
дипломатов — словесно-логическая.

Я хочу познакомить вас с игрой, которая
называется “Художники”. Эта игра поможет вам
развивать свою память (Вызываю 2 человека). Один
играет роль художника, другой — натурщика, т.е. с
кого будут писать портрет. Художник внимательно
рассматривает того, кого будет рисовать, затем
отворачивается и дает словесный портрет. Дети
должны определить, насколько верно составлен
портрет.

• Какого цвета на нем (или на ней) одежда?
• Опиши одежду.
• Надушен ли он (она).
• Какая обувь?
• Украшения.
• Волосы, прическа.
• Какого цвета глаза?
• Что ещё?
• В жизни очень часто нам приходиться запоминать.
  Мы учим правила, стихотворения, пересказываем
  тексты.
• А вы, не задумывались ли над тем, почему одни
  люди запоминают быстро и легко, а другие
  запоминают долго и быстро забывают?

Я думаю, что они не знают секретов
запоминания.

На острове “Память” живут человечки,
у которых хорошая память, они хотят поделиться с
нами своими секретами.

Для этого человечки предлагают
поиграть в игру “Запоминай все”. Показываю на
короткое время картинки, на которых изображены
предметы. Затем спрашиваю: какие предметы видели?
Какого цвета. В каком порядке расположены?

— Почему нам легко было запомнить? (так
как вначале игры получили установку

“запоминай все”).

Следовательно, 1-ый секрет — прежде, чем
запомнить, скажи про себя “Мне это надо
запомнить” (на доске).

Физминутка (психогимнастика).

Посмотрите в окно, такое яркое солнце.
Как ярко оно светит. Один его луч заглянул к нам.
Давайте поздороваемся с ним без слов, улыбнемся
ему.

Солнечный зайчик светит вам в левый
глаз, зажмурьте его. Солнечный зайчик светит в
правый глаз, зажмурьте его. В оба глаза светит!
Вот он скользнул на потолок. Поймайте его.
Погрейте руки. Выпустите. Но вот зайчик спрятался
за тучку. Нам холодно. Покажите, как вам холодно.
Вот он снова показался из-за тучки. Светит в оба
глаза. (Зажмурьтесь). Подставьте ему левую щеку.
Погрейте теперь правую. Улыбнитесь зайчику,
подмигните левым глазом, теперь правым.

• Давайте без слов скажем зайчику спасибо. До
  свидания! Улыбнитесь! А зайчик скользнул в
  соседний класс.
• Ребята, когда вы учите стихотворение, как вы
  проверяете, выучили или нет?
• Вы можете себя проверить сами?
• Как вы думаете, что для этого нужно сделать
  сначала?

(Для этого нужно пересказывать вслух, и
чем раньше начнете рассказывать, тем лучше, тем
быстрее запомните).

2-ой секрет: “Начинай пересказывать
как можно раньше”.

И ещё один маленький, но очень важный
секрет, о котором знают человечки.

3-ий секрет: “Трудный материал учи
перед сном”.

Мы должны прочитать то, что плохо ещё
запомнили и лечь спать. После прочтения нельзя
смотреть телевизор, с кем-нибудь разговаривать.

Итак, прочтем эти секреты. А сейчас
проверим свою память. Я прочитаю слова,
постарайтесь запомнить их в том же порядке, в
каком они написаны:

Ну как, запомнили?

– Теперь, запишите слова, которые запомнили.

Чтобы лучше запомнить надо
представлять каждое слово, увидеть его, услышать,
потрогать его, почувствовать вкус, запах.

Учебник с. 76.

Опыт “Хорошая ли у тебя зрительная
память”.

Реклама книг “Как развивать
внимание и память вашего ребенка” и т.д.

Релаксация (расслабление мышечное).

А сейчас сядьте поудобнее.
Представьте, что вы вышли на большую поляну в
лесу (звучит тихая музыка). Вокруг вас никого. Вы
остались наедине с природой. Вокруг молодая
зеленая поросль, трава, звонкое щебетание птиц.
Вы ложитесь на землю и видите над собой голубое
небо манящее вдаль. Вы закрываете глаза и
чувствуете, как легко и плавно ваше тело
отрывается от земли. Вы поднимаетесь все выше и
выше. Вы легко парите в воздухе. Ваше тело
расслаблено, вы видите над землей свою голубую
планету. Вокруг Вас много других планет, таких же
прекрасных.

Вот зеленая, а вот желтая, а вот
ярко-красная. Это разнообразие манит все дальше и
дальше. И вам кажется, что нет конца и края
Вселенной. И вот Вы опускаетесь вниз.
Возвращаетесь на свою планету, вы почувствовали,
как прикоснулись к земле, открываете глаза и
видите ту же лесную поляну.

Работа в группах:

1 гр. с. 74-75. Свойства памяти.

2 гр. с. 74 – 75. Тренировка памяти.

3 гр. с. 74 – 75. Свои правила запоминания.

4 гр. с. 74-76. Зачем нужна память? Значение памяти.

5 гр. с. 75 – 76. Виды памяти.

6 гр. с. 74 – 76. Сообщения “Рекорды человеческой
памяти”:

В 1927 году слепой Луи Флери (Франция), за
2 секунды умножал трехзначное число на
двузначное и за 10 секунд — трехзначное на
трехзначное.

Французский физик Андре Мари Ампер был
в состоянии повторить длинные отрывки из
энциклопедий по различным предметам, даже через
50 лет после прочтения соответствующих статей.

Южноафриканский и международный
политический деятель Ян Христиан Смэтс уже в
преклонном возрасте выучил наизусть 5000 книг.

Английский историк Томас Маколей в
возрасте 15 лет мог декламировать наизусть все 10
книг поэмы Мильтона “Потерянный рай”.

Американский раб Томас Фуллер в 80 лет
за полторы минуты подсчитал число секунд,
прожитых человеком за 70 лет 17 дней 12 часов. Его
ответ был 2210800800 секунд.

Рекордсменом по скорости устного
счета был Йоган Дазе (Германия). Он мог
перемножить два восьмизначных числа за 54
секунды, два двадцатизначных числа за 6 минут и
два сороказначных числа за 40 минут.

4. Итог урока.

5. Оценивание.

6. Д/з

с. 74-76 читать.

Узнать, какими способами можно тренировать
память?

Презентация к уроку по окружающему миру (3 класс) по теме: Память человека

Слайд 1

Память Что такое память? Учитель высшей категории МОУ «Сернурская средняя (полная) общеобразовательная школа №2 им.Н.А.Заболоцкого» Индюкова Римма Юрьевна

Слайд 2

Память — это основа психической жизни, основа нашего сознания. Это волшебная шкатулка, которая сохраняет наше прошлое для нашего будущего.

Слайд 3

Человек без памяти не был бы человеком. Любая простая или сложная деятельность (чтение, письмо или осмысливание собственного поведения) основана на том, что образ воспринятого сохраняется в памяти, по крайней мере, на несколько секунд.

Слайд 4

Память многолика. Существует определенный запас слов, сведений, понятий, образов, которые хранятся в памяти, как в арсенале, всю жизнь.

Слайд 5

Алгоритм запоминания: По Ю.К.Пугачу

Слайд 6

Мы получаем информацию благодаря разным органам чувств: зрению, слуху, обонянию, осязанию и вкусу. Соответственно выделяют: зрительную, слуховую, обонятельную, осязательную и вкусовую память. Кроме того, в зависимости от того, какую информацию человек запоминает, можно выделить: память на слова (словесная или вербальная память), память на образы (образная), память на движения (двигательная), память на эмоции, чувства, переживания (эмоциональная), память на расположение предметов в пространстве, на временные отрезки, на числа, фамилии, лица и т. д.

Слайд 7

1) Запоминание — происходит закрепление нового материала путём связывания его с приобретённым ранее 2) Сохранение — Определяется степенью участия материала в деятельности личности, то есть важностью для человека. 3) Воспроизведение — Происходит актуализация закреплённого материала путём извлечение его из долговременной памяти и передача в оперативную 4) Наибольшего развития память достигает к 25 годам и сохраняется до 50 лет. Затем способность запомнить и вспомнить постепенно идёт на убыль. 5) Повторение – одно из важных условий запоминания. Для улучшения запоминания необходимо : выделение основных мыслей, использование иллюстраций, составление планов, схем, таблиц. Этапы процессов памяти:

Слайд 8

Использованные ресурсы: www.yandex.ru http:// www.sevpsiport.com/psistatii/366-chto-takoe-pamyat-vidi-i-processi-pamyaty http:// www.ruskid.ru/217-memory1.html

Классный час (3 класс) на тему: Память. Виды памяти.

Конспект внеклассного мероприятия.

Якушиной  Оксаны Николаевны

Гимназия  «Эврика»

Дата. 6.11.2013 г.

Тема: Память. Виды памяти.

Цель: знакомство с понятием память, виды памяти; воспитание интереса; формирование умения работы в команде; развитие произвольного внимания.

Форма проведения:  развлекательная и беседа.

Оборудование: доска, рисунок, карандаши или фломастеры.

Приглашенные: классный руководитель, учитель адыгейского языка, студенты.

Список используемой литературы: Кукушин В.С. «Сценарии творческих уроков», Аникина Е.А. «Давай улыбнемся! Собрание игр и шуток», Верхоляд В.А. «Стихи для детей 5-7 кл».

План мероприятия:

1. Вступление (беседа)
2. Информация о памяти и видах памяти.
3. Конкурсы на проверку памяти.
4. Подведение итогов.

Ход мероприятия:

Ведущий №1 ведет беседу с учениками по теме. Задает вопросы:

Как вы думаете, что такое память?

Какие вы знаете виды памяти?

Всегда ли вы сразу запоминаете события, даты, имена, числа?

Какие методы вы используете чтобы выучить стих, рассказать параграф по истории?

Если вы  читаете и не понимаете, но вам это необходимо запомнить. Что вы делаете? К кому обращаетесь?

Какие лекарства вы можете принимать для улучшения памяти?

В какое время у вас работает хорошо память?

Ведущий №1. Дает понятие памяти, виды памяти, раскрывает подходы и рекомендации по улучшении памяти.

Память – способность к запечатлению, сохранению и последующему воспроизведению того, что мы раньше воспринимали, переживали или делали, способны запоминать и хранить информацию.

Выделяют 6 видов памяти:

1. двигательную.
2. словестно-логическую (связанную с запоминанием, узнаванием и воспроизведением мыслей, понятий, умозаключений и т.д)
3. эмоциональная.
4. не произвольная
5. непосредственная (хранится 0,25 сек).
6. оперативная.
7. долговременная (генетическая память и наследственная).

В обычных условиях человек может запомнить 8 десятичных знаков, 7букв расположенных не по алфавиту, 4-5 цифр, 5 синонимов.

Подходы: 1.Химический (чай, кофе). 2.Физический (сохраняется внутреннее равновесие в организме).

Ухудшают память: курение, алкогольные напитки.

Рекомендации по улучшении памяти:

1. создавать в сознании соответствующие сцены.
2. запоминать логически.
3. повторение несколько раз.
4. припоминание в психологических условиях.
5. применять чаще.

Ведущий №2. А теперь давайте проверим хорошая ли у вас память.

Робин-Бобин кое-как

Подкрепился натощак:

Съел теленка утром рано,

Двух овечек и барана,

Съел корову целиком и прилавок с мясником,

Сотню жаворонков в тесте

И коня с телегой вместе,

Пять церквей и колоколен

Да еще и не доволен.

Внимание вопрос. Сколько съел Робин-Бобин? Перечислите животных, которых он съел. 

Ведущий №2 

Сорока, суслик черепаха,

Бобер, шакал, сова, макака,

Синица, лебедь, щука и корова

Все собрались в баснях Крылова.

Внимание вопрос. Перечислите животных, а их 11. 

Ведущий №1 вручает приз ряду, который назовет больше животных.

Ведущий №2 А теперь посмотрим как вы помните русский алфавит. Подсказка должна получиться пословица.

17-5-6-11-1-11

5-6-11-14

4-19-11-30-9

17-12-6-11-14                                            (сделал дело гуляй смело)

Ведущий №2 Молодцы, у вас хорошая память. Но сможете вы сказать быстро скороговорку?

Ехал Грека через реку

Видит Грека в реке рак

Сунул Грека руку в реку

Рак за руку Греку ЦАП!!!

Ведущий №1 вручает маленькую шоколадку ученику, который лучший скажет скороговорку.

Ведущий №2:  Давайте отдохнем немножко. Вот вам загадка.

Элизабет, Лизи

Бэтси и Бэсс

Весною с корзинкой отправились в лес,

В гнезде на березе, где не было птиц

Нашли они пять розовых яиц

Им всем четверым по яичку досталось

 И все же четыре на месте осталось.

Ответ: Элизабет, Лизи, Бэтси и Бэсс — это одна девочка.

Ведущий №2: А теперь заключительный конкурс. (Ведущий № 1 показывает цветной рисунок, затем раздает тот же рисунок, но не цветной на каждый ряд). Раскрасьте так как было на цветном рисунке теми же цветами.

После сбора рисунков Ведущий №1 подводит итоги и всех благодарит за участие. А самым активным вручается  благодарность.

Урок по окружающему миру 3 класс

Технологическая карта урока

ФИО учителя Прохоренко Виктория Анатольевна

Класс 3 «В»

УМК «Гармония»

Предмет «Окружающий мир»

Тема «Нервная система и ее роль в организме»»

Тип урока: урок введения новых знаний

Место и роль урока в изучаемой теме: раздел «Организм человека и его здоровье», является 9 по счету.

Цель: способствовать формированию представлений у учащихся о нервной системе человека, о механизме работы головного мозга.

Планируемые результаты:

Предметные: каждый учащийся будет иметь представления о нервной системе.

1) воспитывать предпосылки готовности самостоятельно оценивать успешность своей деятельности.

Метапредметные

1) учить ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

1) умение строить небольшие сообщения в устной форме и проводить аналоги между изучаемым материалом и собственным опытом.

1) следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Методы: наглядный (презентация, учебник), словесный ( беседа).

Форма работы: фронтальная, индивидуальная, парная.

Оборудование: ИТК, презентация, учебник, карточки с заданиями, муляж головного мозга, кактус.

Ход урока

Организационный

момент

-Здравствуйте, ребята! Садитесь.

-У вас на партах учебник окружающего мира, тетрадь и пенал.

-Приветствуют учителя. Садятся.

Л

Целеполагание

-Ребята, почему вы реагируете на укол, замечание, понимаете окружающих, умеете решать задачи, двигаетесь? Что дает вам приказания – идти, думать, петь, читать, говорить?

— Для чего нужен мозг человеку?

— Как вы думаете, мозг один управляет работой всего организма или ему помогают еще и другие органы?

— А если несколько органов выполняют одну общую работу в организме, то что они образуют?

-Какая у нас с вами есть система?

— Как вы думаете, какова тема нашего урока? (Слайд 1)

-Определите цель урока? (Слайд 2)

-На доске схема, посмотрите, как вы думаете, что нам нужно будет сделать?

-Головной мозг.

— Чтобы думать, руководить работой всех органов.

— Наверное, есть помощники.

— Они образуют систему органов.

-Нервная.

-Отвечают.

-Определяют.

-Заполнить ее.

Р, К

Изучение нового материала

— Скажите еще раз, какой орган главный в нервной системе?

-А что такое мозг?

-Что вы знаете про мозг?

-Где он располагается?

-На что он похож?

-Посмотрите на макет головного мозга. Посмотрите на слайды презентации. (Слайд 3-8)

— Ведущую роль в работе нервной системы играет головной мозг. Именно сюда стекается информация обо всем, что ты видишь, слышишь, воспринимаешь на вкус, на запах, на ощупь. Мозг перерабатывает эту информацию – воспринимает, узнает, осознает, запоминает, при необходимости вспоминает.

-А вы знаете, какой еще есть у нас с вами мозг?

-Откройте учебник на с. 46-47 прочитайте текст и в парах заполните карточку, опираясь на текст учебника. Все ли вам понятно?

Продолжи или допиши фразу.

1.Работой органов и твоим поведением руководит _________________________.

2. Всеми частями тела и органами связаны многочисленные тончайшие белые волокна- это _______________.

3. ___________________ расположенный внутри черепа, играет ведущую роль в работе нервной системы.

4. ________________ мозг находится внутри позвоночника и управляет _______________________________________.

— Давайте проверим, как заполнили карточку. Ученик называет, что они дописали. (Слайд 9 )

-Какой у нас с вами есть еще мозг?

— Где находится?

-Какие функции он выполняет? (Слайд 10-11)

— Все наши органы пронизаны тончайшими белыми волокнами – нервами. Нервные волокна связывают органы с головным или спинным мозгом. Головной мозг, спинной мозг и многочисленные нервы составляют нервную систему человека. Нервы, подобно телефонным проводам, передают сигналы от органов к мозгу и команды мозга к органам.

-Давайте вернемся к нашей схеме. Из чего состоит нервная система? К схеме прилагаются слова…

— У человеческого мозга есть одна удивительная способность – умение запоминать и надёжно хранить огромное количество информации. Как называется эта способность?

-Что такое память? (Слайд 12)

-Какие виды памяти вы можете мне назвать?

-У вас на партах лежит карточка «Виды памяти». В парах заполните ее, опираясь на текст учебника на с. 50.

Виды памяти

-Давайте проверим свою работу. Посмотрите на доску и сверьте с эталоном. (Слайд 13 )

-В парах проговорите виды памяти. Первый вариант задает вопрос второму «Назови виды памяти»? После того как ученик назвал, передает карточку второму варианту и проделывает туже работу.

— У людей имеются различные виды памяти. У всех она развита по-разному. Одни лучше запоминают на слух, другие – зрительные образы, третьим легче запомнить движения рук .

-Мозг.

-Ответы детей?

-Внутри черепа.

-На ядро грецкого ореха.

-Смотрят.

-Слушают.

-Ответы детей.

-Слушают задание.

-Отвечают.

-Приступают к выполнению.

-Читают.

-Проверяют.

-Спинной.

-В нутрии позвоночника.

-Спинной мозг— управляет работой мышц, внутренних органов…

-Слушают.

-Называют, что входит в нервную систему.

-Память.

-Отвечают.

-Самостоятельно в парах заполняют карточку.

-Ответы детей.

-Проверяют.

-Слушают и приступают к работе.

-Слушают.

П, К

Физминутка

«Пальма»

-Что опасно для нервной системы? (Слайд 14).

-У вас на партах лежит карточка. Самостоятельно заполните ее.

Задание. Из чего состоит нервная система?

-Давайте проверим по образцу. Обменяйтесь карточкой со своим товарищем по парте. Пусть он сверит вашу работу по эталону и оценит ее. Кто выполнил без единой ошибки -3 б., 1 ошибки-2 б., 3 ошибки-0. (Слайд 15)

-Ответы детей.

-Выполняют задание самостоятельно.

-Взаимопроверка.

Закрепление

-Самостоятельно заполните таблицу.

Задание. Напишите функции.

-Давайте проверим фронтально. Ученик называет функции, а остальные проверяют.

-Давайте проведем небольшой опыт. Один- два ученика выходят к доске и дотрагиваются до кактуса.

-Какие ощущения вы почувствовали? Что с вами произошло?

-Заполняют таблицу.

-Проверяют.

-Слушают.

-Выполняют задание учителя.

Итог

-Давайте вспомним цели урока? (Слайд 16 )

-Что узнали про нервную систему?

-Какие органа входят в нервную систему?

-Назовите виды памяти?

-Что опасно для нервной системы?

-Ответы детей.

К

Рефлексия

Продолжи фразу: (слайд 17)

Мне больше всего понравилось….

Было интересно….

Хочу сказать спасибо….

К

Домашнее задание

Учебник с. 46-51 читать, тетрадь с. 14 № 28-30

Конспект урока «Память компьютера» 3 класс

Урок составил учитель начальних классов школы-гимназии№52 Затовка И.А.

Тема урока №5 Память компьютера

Цели урока:

— повторить тему «Виды сообщений»;

— дать понятие оперативной и долговременной памяти;

— научить использовать полученные знания на практике.

Задачи урока:

образовательная: познакомить учащихся с видами компьютерной памяти;

ввести понятия «оперативная память», «долговременная память»,

расширить представление об устройствах компьютера.

воспитательная: формирование информационной культуры.

развивающая: развитие мышления, памяти, внимательности.

Тип урока: урок изучения новых знаний и их первичное закрепление.

Используемые на уроке технологии: игровые, информационные, здоровьесберегающие.

Формы работы на уроке: индивидуальная, коллективная, устная, письменная, практическая работа на компьютере.

Оборудование: учебник «Ступеньки к информатике» 3 класс АВ.Ломаковская, Г.А.Проценко, И.Я. Ривкинд, Ф.М. Ривкинд., доска, карточки-задания, обучающая программа «Магазин», карточки для рефлексии.

Ход урока

1. Организационный момент. (1 минута)

Учитель приветствует учащихся.

 Руки? – НА МЕСТЕ

           Ноги? – НА МЕСТЕ

           Локти? – У   КРАЯ

           Спина? – ПРЯМАЯ.

Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели,
На меня все посмотрели.

2. Мотивационный этап. (2 минуты)

Сообщение темы и целей урока

– Сегодня на уроке я помогу вам познакомиться с понятием данные компьютера и двумя типами памяти . Это оперативная память компьютера и внешняя. Вы будете учиться находить отличия и примеры памяти, развивать умение работать за компьютером.

– Постарайтесь быть внимательными, четко выполнять задания, следить за доской, соблюдать рекомендации при работе с компьютером.

— Какую цель для себя вы поставили?

— На какие вопросы вы хотели бы получить ответы?

— Давайте прочитаем девиз урока, он записан на доске:

«Не бойся, когда не знаешь: страшно, когда знать не хочется»

3. Актуализация знаний. (3 минуты)

Фронтальная беседа

– Давайте вспомним, чем можно представлять сообщения. (Условными жестами, световыми и звуковыми сигналами ,графическим, текстовым или комбинированным способом)

– Приведите примеры различных сообщений. ( Ответы детей)

Пример учителя (На уроке учитель сообщает ученикам их оценки за ответы. Эти сообщения представляются звуковым способом и хранятся в памяти учащихся. Учитель также записывает оценки в классный журнал и дневник. В этом случае способ представления сообщений – текстовый, а хранятся они на бумажных носителях.)

— А теперь я предлагаю вам сделать вывод:

Сообщения, зафиксированные на носителе в виде, удобном для хранения и обработки, образуют данные. (Дети повторяют правило)

– Сегодня мы совершим путешествие в страну информатики. Нас ждут интересные задания. Только выполнив, все задания мы сумеем в конце урока заполнить таблицу Всезнайки. .

4. Изучение нового материала. (15 минут)

— У вас у каждого на столе лежит коробка с карандашами. Давайте рассмотрим её и скажем какую несёт она информацию.

Надпись «Карандаши» — текстовые данные,

Рисунок – графические данные,

Количество карандашей – числовые данные.

(Запись на доске)

Вывод: данные, которые использует человек, могут быть представлены в виде чисел, текстов, графических изображений и т.п.

Сообщения, используемые в компьютерах, также должны представляться так, чтобы компьютер мог их хранить и обрабатывать.

Такие данные хранятся в памяти компьютера. У компьютера память двух типов: оперативная и внешняя. (Запись на доске)

— Сейчас мы с вами разделимся на две группы. Первая группа находит в учебнике на странице 25 всё про оперативную память, а вторая группа находит данные на странице 25 и 26 всё про внешнюю память. Представители каждой команды расскажут нам особенности каждой памяти.

1 команда В оперативной памяти хранятся данные, необходимые при выполнении программ. Оперативная память используется только для временного хранения данных. После выключения компьютера все данные из оперативной памяти теряются.

2 команда Во внешней памяти данные используются для длительного хранения. Примерами такой памяти являются: жёсткий магнитный диск (винчестер), оптический диск, флеш-накопитель, карта памяти. Всё, что записано на этих носителях, хранится на них и после того, как компьютер выключен.

Чтобы воспользоваться данными, которые хранятся на электронных носителях, необходимо переместить их в оперативную память компьютера.

( Команды дополняют друг друга новой информацией полученной из учебника).

Физкультминутка.

-Быстро встали, улыбнулись,

Выше-выше подтянулись.

Ну-ка плечи распрямите,

Поднимите, опустите.

Вправо, влево повернитесь,

Рук коленями коснитесь.

Сели, встали, сели, встали,

И на месте побежали.

5.Практическая работа.(10 мин.)

Индивидуальная работа за компьютером

— Сегодня, мы будем работать на компьютерах с программой, которая поможет развить память. Называется она «Магазин». Перед вами витрина с предметами. У вас есть несколько секунд, чтобы запомнить их расположение. После этого предметы будут разбросаны. Ваша задача – вернуть их на свои места. Задания будут усложняться. Будьте внимательны!

6. Физкультминутка зарядка для глаз( 1 мин)

 Перед проведением зарядки нужно выключить мониторы

Физкультминутка

Упражнения

Мы сидим за монитором 
Наблюдаем за курсором 
Вдруг курсор пропал с экрана 
Посмотрели мы направо 
Нет курсора там где право 
Посмотрели мы налево 
Нет курсора, что же делать? 
Мы посмотрим в уголок 
Может его гномик уволок 
Посмотрели в потолок 
Может спрятал паучок 

Снова включим монитор 
Там когда-то был курсор.

Поворот на лево 
Поворот на право (можно делать паузы и повторять упражнения) 
Поднимаем плечи — удивление 
Поворачиваем голову, смотрим направо
Исходное положение 
Поворачиваем голову, смотрим налево 
Исходное положение 
Сморим в уголок 
Показываем как можно пальчиками схватить предмет. 
Посмотрели в верх 
Показываем как можно пальчиками спрятать предмет. 

Снова включим монитор 
Там когда-то был курсор.

7. Закрепление изученного (4минуты)

Индивидуальная работа с раздаточным материалом

—  У вас на партах есть таблички Всезнайки. Заполним их и проведём аналогию между компьютером и человеком. (Найдём общие и различные черты )

— Само понятие «память» ассоциируется у нас с памятью человека. Так и есть – память компьютера похожа на память человека. Человек способен помнить какие-то события всю жизнь, а некоторую информацию запоминает не надолго, только пока в ней есть необходимость.

память

человек

компьютер

внутренняя

память

Память (оперативная)

внешняя(долговременная)

Блокноты, дневники, кассеты, книги, и т.п.

жёсткий магнитный диск (винчестер), оптический диск, флеш-накопитель, карта памяти.

И все-таки, разница между памятью человека и памятью компьютера колоссальная – работа компьютера подчинена заложенной в него программой, а человек сам управляет своими действиями

Игра «Вставь пропущенное слово»

После выключения компьютера все данные из … памяти теряются.

Для длительного хранения используется… память.

8.Подведение итогов.(2 минуты)

– Сегодня на уроке мы познакомились с понятиями: « данные», «память компьютера», различием оперативной и внешней памяти.

9.Рефлексия.(1 минута)

Подведи итог своей работы

Дайте эмоциональную оценку своей работе, выбрав соответствующий рисунок.

Всё удалось Не всё понятно Было трудно

План-конспект урока по окружающему миру (3 класс) по теме: Окружающий мир. 3 класс. по программе «Школа России» А.А.Плешакова.

Урок по программе А.А. Плешакова «Окружающий мир», 3 класс.

Тема: «Организм человека»

Цели:

Образовательная:

Познакомить детей с понятиями «организм человека», «системы органов», способствовать пониманию учащимися важности сохранения своего здоровья.

Развивающая:

способствовать развитию умения самостоятельно отбирать и использовать нужную информацию;

способствовать формированию умений выделять главное в содержании текста учебной статьи, комментировать и анализировать учебную информацию;

способствовать формированию адекватной оценки собственной деятельности и деятельности учащихся класса.

Воспитательная:

способствовать формированию у учащихся позиции признания ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление собственного здоровья.

Тип урока: урок изучения и закрепления нового материала.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный; частично-поисковый.

Средства обучения:

Учебник А.А.Плешаков «Мир вокруг нас. 3 класс» в 2-х частях, часть 1, Москва, Просвещение, 2003, Стр. 127-131.

Тетрадь на печатной основе А.А.Плешакова «Проверь себя. 3 класс» в 2-х частях, часть 2, Издательство ВИТА, Москва, 2010

Дидактический материал:

Таблицы с изображением различных органов и систем органов человека, презентация по данной теме, карточки со словами-названиями наук, цветные таблички по теме «Системы органов», кроссворд на тему «Организм человека».

Оборудование: компьютер, экран, проектор, поворотная доска.

Ход урока:

Организационный момент

Учитель. Здравствуйте.

(Психологический настрой:)

я в школе на уроке;

сейчас я начну учиться;

я радуюсь этому;

внимание моё растет;

я как разведчик все замечу;

память моя крепка;

голова мыслит ясно;

я хочу учиться;

я очень хочу учиться;

я готов к работе;

работаю.

Откройте глаза. Подарите улыбку. Займите свои места.

Актуализация знаний учащихся

Учитель. Дети, посмотрите в свои тетради и вспомните, какой большой раздел мы закончили изучать на предыдущем уроке? Что узнали нового? О чём говорили?

Ученики. Мы изучили раздел «Эта удивительная природа».

                — Узнали много о животных и растениях.

                — О том, какая бывает почва, как её нужно охранять.

                — Как питаются и дышат растения.

                — Как  размножаются и развиваются животные, растения.

                — Об охране животных и растений. О цепочках питания.

Учитель. Молодцы! Вспомните, пожалуйста, что такое природа?

Ученик. Природа – это то, что нас окружает и не создано руками человека.

Учитель. Какая бывает природа? Приведите примеры.

Ученики. Природа бывает живая и неживая. К живой природе относятся, например: слон, бабочка, улитка, ромашка, грибы; все животные и растения. К неживой природе: камень, дождь, воздух и т.д.

Учитель. Назовите царства живой природы.

Ученики. Царство растений, царство животных, царство грибов, царство бактерий.

Учитель. Чем живые существа отличаются от предметов неживой природы?

Ученики. Живые существа дышат, питаются, растут, развиваются, приносят потомство, умирают.

Учитель. А к какой группе относится человек? (слайд 1 – изображение людей)

Ученики. Человек относится к живой природе, к царству

животных, к группе млекопитающих.

Введение в новый раздел учебника

Учитель. Посмотрите внимательно на экран: кого вы здесь увидели, что они делают, почему? (слайд 2)

Ученики. — На рисунке разные люди, ведут себя по-разному: кто-то бежит, купается.

                  — Кто-то болеет, принимает лекарства. — Я вижу доктора, который осматривает ребёнка.

                 — Мальчик сидит перед телевизором, слушает громкую музыку.

Учитель. А кто из них делает правильно?

Ученики. Тот, кто занимается спортом, не сидит долго у компьютера, улыбается.

Учитель. А вы хотите быть сильными, бодрыми, энергичными? что для этого нужно?

Ученики. Нужно любить спорт, соблюдать режим дня, закаляться, правильно кушать…

Учитель. Молодцы! Как вы думаете – зачем мы обсуждаем такие вопросы? Почему такие картинки я приготовила?

Ученики. Мы сегодня будем говорить о здоровье человека.

Учитель. Да, сегодня мы приступаем к изучению нового раздела. Прочитайте его название.

Ученики. «Мы и наше здоровье»,стр. 127 учебника. Этот раздел учебника познакомит нас с тем, как устроен и работает организм человека, что нужно и что нельзя делать для того, что бы быть здоровым.

IV.   Введение в тему.

Учитель. Назовите основное слово  этого предложения, помогите сформулировать тему урока.

Ученики. Здоровье, организм.

Учитель. Верно. Слово «здоровье» — главное слово для всего раздела, а сегодня, на первом уроке этого раздела, мы ответим на вопрос: что такое организм? (учитель пишет вопрос на доске)

Ученики. — Это то, что внутри нас.  — То, из чего состоит человек. — В слове «организм» я вижу слово «орган». Организм состоит из разных органов.  — Я знаю, что бывают внутренние органы, мы их не видим.

(Учитель открывает слайд 3 – изображены: сердце, легкие, глаз, почки) 

 — А я не согласен — есть и те органы, которые мы видим.

  — Значит, организм это внутренние и внешние органы.

Учитель (на доске под вопросом учитель пишет: Организм – это внешние и внутренние органы). Из ваших ответов я поняла, что вы можете примерно показать, где находятся некоторые органы. Посмотрите, какие органы изображены здесь? (слайд 3)

Ученики. Сердце, лёгкие, почки, глаз.

Учитель. Знает ли кто – зачем человеку нужны лёгкие?

Ученики. Чтобы дышать.

Учитель. Давайте проведём дыхательную зарядку.

              (Дыхательные упражнения:

Сделать спокойный вдох через нос, а при выдохе одновременно с постукиванием пальцами по крыльям носа произносить “ба-бо-бу”.)

Учитель. Дети, а для того, чтобы дышать достаточно только лёгких? Или работают и другие органы? Как вы думаете?

Ученики. — Я знаю, что воздух сначала попадает в нос, дышать ртом нельзя – можно заболеть ангиной.

                 — А потом воздух попадает в специальную трубку. Мне мама говорила: она называется трахея.

Учитель. Молодец, Андрей! Посмотрите на экран (слайд 4 – рисунок-схема дыхательной системы). Вот сколько органов! (Дети рассматривают и называют знакомые органы) И все они работают дружно, чтобы мы могли дышать. Если группа органов выполняет общую работу, она имеет своё название. Найдите в учебнике определение.

Ученики. Стр. 128, 2 абзац. Органы, выполняющие общую работу, называют системой органов. (Записываем на доске и в тетрадях). А какую работу выполняют эти органы?

Ученики.  — Чтобы мы дышали.

                   — Дыхательную.

Учитель. Правильно. Поэтому эта система органов называется дыхательной (появляется запись под рисунком слайда 4). Давайте посмотрим на другие рисунки и определим, какую работу выполняют эти органы? (слайд 5,6)

Ученики. Я вижу здесь сердце, сосуды – кровеносная система.

                — Желудок, кишечник – пищеварительная.

                — Скелет, мышцы – опорно-двигательная.

Учитель. А кто же управляет работой всех систем? Всего нашего организма? (Слайд 7)

Ученики. Это головной мозг, спинной мозг, нервы. Я помню, во 2 классе мы называли мозг «командным пунктом» организма. Это нервная система.

(учитель помогает детям правильно сформулировать название каждой системы. В результате на экране и в тетради появляется запись – слайд 8).

Учитель. Прочитаем получившиеся записи.

                Что такое система органов?

Ученики. Система органов это несколько органов, выполняющих общую работу.

Учитель. Вернёмся к определению, что такое организм и дополним его.

Ученики. Организм – это системы органов.

Учитель. Воспользуемся текстом учебника. Прочитайте 1 и 2 абзац стр. 128. Что ещё мы не дописали для ответа на вопрос «Что такое организм?»

Ученики. Мы не написали, что все органы у здорового человека действуют согласованно, слаженно.

Учитель. А что значит «согласованно»?

Ученики. Значит дружно; помогают друг другу; мне кажется, если болит что-то, какой-то один орган, то страдают и другие органы; нельзя, чтобы человек терял какие-то органы.

Учитель. Правильно, организм работает как одно целое и от работы одного органа зависит работа многих других органов (в результате рассуждений появляется запись на экране – слайд 9 — и в тетрадях).

Учитель. Какие системы органов вы запомнили?

Ученики. – Дыхательная. Опорно-двигательная. Нервная. Пищеварительная. Кровеносная.

V. Физкультминутка.

На зарядку солнышко

Поднимает нас,

Поднимайте руки

По команде “раз”,

А над нами весело

Шелестит листва,

Опускаем руки мы

По команде “два”.

У нас славная осанка,

Мы свели лопатки.

Мы походим на носках,

А потом на пятках.

Пойдём мягко, как лисята,

А вот если надоест,

То пойдём все косолапо,

Как медведи ходят в лес.

VI. Продолжение изучения темы.

Работа по заданию из тетради А.А.Плешакова «Проверь себя», стр.34:

     Задание 2. Закрась одним цветом таблички, относящиеся к одной системе органов.  

Аналогичную работу выполняют 3 ученика, для которых карточки с текстом напечатаны на отдельных листах и разложены на последней парте.(С обратной стороны каждая карточка имеет свой цвет: сколько систем – столько цветов.) Цель: сгруппировать таблички, относящиеся к одной системе органов.

Учитель. Давайте проверим ваши результаты. Какое задание нужно было выполнить?

Ученики. Нужно было закрасить одним цветом таблички, относящиеся к одной системе органов.

Учитель. Прочитаем, что вы отнесли к первой группе.

Ученики. 1-ая группа: обеспечивает движение крови в организме; сердце, кровеносные сосуды — кровеносная система. Я закрасила её красным цветом.

2-ая группа: пищевод, желудок, кишечник; обеспечивает переваривание пищи – пищеварительная система. Я закрасила её желтым цветом.

3-ая группа: головной мозг, спинной мозг, нервы; управляет деятельностью всего организма – нервная система. Я выбрал серый цвет – простым карандашом.

Учитель. Спасибо. Катя, Даша и Володя справились с заданием. Кроме того, я проверила 3 тетради – посмотрела, как закрасили таблички Влад, Ратибор, Алёша. У них получились вот такие рисунки (карточки, относящиеся к одной системе органов. Закрашены одним цветом):

У кого получились похожие рисунки, т.е. задание выполнили так же – поставьте на полях «+». У кого есть вопросы, сомнения?

 Проверим работу на доске (Каждый ученик читает надписи и переворачивает таблички – одна система органов – один цвет. Задание выполнено верно)

Учитель. Молодцы! Что такое система органов?  Перечислите системы органов организма человека.

(Учитель открывает плакаты, прикрепленные на магнитах на поворотной доске. Ученики выходят к доске, показывают органы, которые знают, говорят название системы органов. Можно пользоваться записями на экране или в тетради, если забыл правильное название)

Молодцы, ребята! Многие из вас показали себя настоящими знатоками  строения человеческого тела. Для вас я приготовила математические задачки! Они связаны с темой нашего урока.

Сердце здорового взрослого человека делает 60 ударов в минуту, а ребёнка – на 15 ударов больше. Сколько ударов делает сердце ребёнка? (75 ударов)

Собака улавливает шорох травы под ногами идущего человека за 50 метров, а сам человек на 45 метров ближе. Во сколько раз лучше слышит шорох травы собака? (в 10 раз)

Вечерний приём пищи должен состоятся не позднее 2 часов до сна. Во сколько нужно поужинать школьнику, если он, соблюдая режим дня, должен утром встать в 7 часов в школу и при этом ночной сон должен длиться 10 часов? ( в 19 час)

Сокол видит стрекозу с расстояния 80 дециметров, а человек на 70 дециметров ближе. Во сколько раз дальше видит сокол, чем человек? (в 8 раз)

Молодцы! Чтобы у нас тоже было хорошее зрение выполним разминку для глаз (тренажер над доской)

Учитель. Существуют специальные науки, которые изучают тело человека. (На доске учитель вывешивает карточки с названиями

АНАТОМИЯ – это наука о…        ФИЗИОЛОГИЯ – это наука о…   ГИГИЕНА– это наука о… )      

Текст учебника подскажет нам точное определение каждой науки.

Ученики. Стр. 128, 3 абзац, названия наук выделены черным цветом. Анатомия – это наука о строении тела человека, физиология – наука о работе органов человеческого тела. Наука о сохранении и укреплении здоровья называется гигиеной.

Учитель. Как вы думаете, всегда ли люди знали, как устроено человеческое тело, как работают органы, почему люди болеют? Конечно, нет. Раньше церковь запрещала анатомировать людей. Некоторые ученые проводили свои опыты тайно – вскрывали умерших в подвалах заброшенных домов. Постепенно накапливались знания, которые помогали учёным, врачам ставить правильные диагнозы, лечить людей, делать операции, спасать человеческие жизни.

(Заранее подготовленный ученик рассказывает о П.П.Павлове. Учитель сопровождает его рассказ слайдами)

— Иван Петрович Павлов – был великим русским ученым-физиологом. Он прожил долгую жизнь и более 60 лет занимался научными исследованиями. Он очень хорошо изучил работу органов пищеварения. В этих исследованиях ему помогали его ассистенты и ученики, а подопытными были обыкновенные собаки. Таким собакам поставлен памятник. И.П.Павлов провёл много опытов по изучению головного мозга, его роли в управлении процессом пищеварения. За свои научные труды И.П.Павлов был удостоен самой почётной награды – Нобелевской премии. В Москве есть памятник этому великому человеку.

Учитель. Спасибо, Саша. А как вы, дети, запомнили – вклад в какую науку внёс И.П.Павлов? Найдите в учебнике рубрику «Для самых любознательных», прочитаем дополнительный материал учебника (стр. 131).

Ученики. Это был ученый-физиолог. Он занимался наукой физиологией.

Учитель. Что изучает эта наука?

Ученик. Она изучает работу органов человеческого организма.

Учитель. А какие другие науки изучают организм человека?

Ученики. Анатомия изучает строение тела человека. Гигиена – охрану и укрепления здоровья человека.

Практическая работа.

Учитель. Дети, а сейчас мы представим себя на месте ученых. Но будем исследовать свой собственный организм. Какие измерения вы провели дома?

Ученики. Мы измерили свой рост в дециметрах и вес в килограммах.

Учитель. — Теперь произведём небольшие вычисления. Разделите число килограммов своего веса на число дециметров роста (учитель и ещё 3 ученика проходят по классу и помогают детям произвести деление, т.к. примеры такого вида еще не изучались) Запишите свои результаты в тетрадь. (Вслух никакие результаты не озвучиваются)

                — Если результат получился больше трёх, но меньше четырёх – значит, ты весишь столько, сколько нужно. Если меньше трёх – ты весишь маловато. Если же результат окажется больше четырёх – тоже нехорошо: у тебя стал накапливаться лишний вес. Надо уделить больше внимания подвижным играм, занятиям физкультурой. Вот, например, какие исследования провела я: 65 кг : 17дм получилось примерно 3,1.

                — А ещё вы измеряли дома под контролем родителей температуру своего тела. Какие результаты у вас получились? (дети называют) Какая температура считается нормой?

Ученики. +36,6 градусов.

Учитель. Ребята, а если бы мы измерили температуру в жаркий летний день? Она бы была другой? Как вы думаете? Зависит ли температура тела человека от температуры окружающей среды?

(Часть детей говорит, что зависит. Другие – нет.)

Учитель. С помощью нервной системы мозг постоянно регулирует температуру тела, и она сохраняется примерно равной +36,6 градусов. При такой температуре наш организм работает лучше всего.

   Человек и его здоровье.

Учитель. Но иногда температура может быть и другой. А когда происходит изменение температуры тела человека?

Ученики. Если человек заболел, температура может повышаться или понижаться.

Учитель. Правильно. Организм может «просигналить», если есть какие-то неполадки. Знать основные показатели состояния здоровья должны не только врачи – но и обычные люди. Даже дети – чтобы беречь и сохранять своё здоровье. Только здоровый человек радуется жизни, хорошо учится, может многое успеть сделать.

(слайд 15. Хорошо читающий ученик читает содержание слайда: Одному мудрецу задали вопрос: «Что для человека важнее – богатство или слава?» Он ответил: «Ни то и ни другое, а здоровье. Здоровый нищий счастливее богатого короля».)

Учитель. А теперь давайте попробуем прочитать скороговорку – сначала  в медленном темпе, а потом быстрее (слайд 16):

— Здоровому и нездоровое здорово, а нездоровому и  здоровое нездорово.

О здоровье и нездоровье сложено много пословиц. Вот некоторые из них. Прочитаем их и подумаем, почему так говорят (слайд 16)

-Было бы здоровье, а остальное будет.

-Здоров будешь – всё добудешь.

-Здоровьем слаб, так и духом не герой.

-Не рад больной и золотой кровати.

-У кого болят кости, тот не думает в гости.

-Быстрого и ловкого и болезнь не догонит.

— Береги платье снову, а здоровье смолоду.

IX. Подведение итогов урока.

Учитель. Итак, дети, вернёмся к нашим записям. Какую тему начали изучать?

Ученики. «Организм человека»

Учитель. Что такое организм?

Ученики. Это система органов, образующих одно целое и связанных между собой.

Учитель. Что такое система органов? Назовите системы органов.

Ученики. Система органов – это органы, выполняющие общую работу. Системы органов человека: дыхательная, пищеварительная, опорно-двигательная, нервная, кровеносная и другие.

Учитель. Давайте разгадаем кроссворд по теме (на доске)

Учитель на плакате показывает органы, а дети их называют и записывают в кроссворд:

1.желудок       2.сердце      3.лёгкие       4.глаз       5.печень    6.почки      7.зубы

Ключевое слово: ОРГАНИЗМ.

Учитель. Что нового вы узнали на этом уроке? Чему научились?

Ученики. – Я узнал про системы органов.

                 — Мы узнали, нет ли у нас лишнего веса.

                 — Вспомнили, что здоровье нужно беречь, заниматься спортом, физкультурой, следить за собой – у здорового человека всё получается в жизни.

Учитель. Назовите «опорные» слова сегодняшнего урока.

Ученики. Орган, система органов, организм, анатомия, физиология, гигиена.

Учитель. Молодцы! А на следующем уроке мы продолжим узнавать тайны человеческого организма: выясним, какие органы помогают нам воспринимать окружающий мир.

Урок окончен. Спасибо за работу.

X.  Домашнее задание.

В учебнике стр. 127 – 131. Вопросы и задания на стр.130. Дополнительно: принести в школу на урок маленькое зеркальце.

Анализ урока окружающего мира в 3 классе

Тема: «Организм человека»

УМК: самостоятельно сформированный

Данный урок начинает раздел 3 «Мы и наше здоровье» (7 часов) по учебнику А.А.Плешакова «Мир вокруг нас» 3 класс, в 2-х частях, часть 2, М.: Просвещение, 2003.

Тип урока: урок изучения и закрепления нового материала.

Цели:

Образовательная:

Познакомить детей с понятиями «организм человека», «системы органов», способствовать пониманию учащимися важности сохранения своего здоровья.

Развивающая:

способствовать развитию умения самостоятельно отбирать и использовать нужную информацию;

способствовать формированию умений выделять главное в содержании текста учебной статьи, комментировать и анализировать учебную информацию;

способствовать формированию адекватной оценки собственной деятельности и деятельности учащихся класса.

Воспитательная:

способствовать формированию у учащихся позиции признания ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление собственного здоровья.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный; частично-поисковый.

Средства обучения:

Учебник А.А.Плешаков «Мир вокруг нас. 3 класс» в 2-х частях, часть 1, Москва, Просвещение, 2003, Стр. 127-131.

Тетрадь на печатной основе А.А.Плешакова «Проверь себя. 3 класс» в 2-х частях, часть 2, Издательство ВИТА, Москва, 2010

Дидактический материал:

Таблицы с изображением различных органов и систем органов человека, презентация по данной теме, карточки со словами-названиями наук, цветные таблички по теме «Системы органов», кроссворд на тему «Организм человека».

Оборудование: компьютер, экран, проектор, поворотная доска.

          Первый урок в разделе «Мы и наше здоровье». Этот раздел знакомит с тем, как устроен и работает организм человека, что нужно делать, чтобы быть здоровым. Новые знания, которые дети получают на уроке: понятия «организм человека», «система органов».

        Урок начинается с психологического настроя на работу. Считаю это необходимым, особенно для нас – занимающихся в школе во вторую смену.

        Младшие школьники в состоянии усвоить даже сложный материал, но для того, чтобы это произошло, необходимо соблюдение некоторых условий:

— учебный материал должен быть интересен и понятен;

— ребенок должен быть мотивирован на его изучение;

— ребенок должен владеть умениями по его изучению.

        Привлечение учащихся  к формулированию темы урока способствует естественной мотивации, принятию ими учебной задачи урока. Традиционно для этого используются наводящие вопросы (в т.ч. и на повторение изученного в предыдущем разделе), текст введения из учебника. Современный урок не обходится без ИКТ. Компьютер, наряду со словом учителя, облегчает и делает процесс передачи и приобретения знаний более приятным, он стимулирует творческую активность, самостоятельность каждого. Коллективный диалог на начальных этапах урока позволяет сформулировать основной вопрос урока: что такое организм человека?

        Жизненного опыта, ранее полученных знаний не хватает для полного ответа. Оценивая ответы своих одноклассников, дети учатся правильно строить свой ответ, дополнять, исправлять. Возникает необходимость ввести понятие «система органов». После выполнения дыхательной разминки, анализа слайдов и плакатов следует работа над текстом учебника (чтение про себя 2-го абзаца стр. 128) — ученики извлекают необходимую информацию. Правильно подчеркнутые слова – критерий оценивания на данном этапе работы. Учимся самостоятельно отбирать и использовать нужную информацию, анализировать содержание учебной статьи. Озвучиваем подчеркнутое, составляем определение, отделяя главное от второстепенного, записываем на доске, сравниваем с текстом слайда. Получают оценки «5» трое учеников, работавшие у доски, и по «4» —  двое за партами.

         Результатом дальнейшей коллективной работы является таблица «Системы органов», как обобщенные знания данного этапа урока.  

         Введение нового понятия «система органов» позволит уточнить ответ на главный вопрос урока, но и этого не достаточно. Полное определение «что такое организм»  появляется после повторного обращения к статье учебника. Дополнив существенными признаками наше определение, получаем ответ на вопрос урока.

         На этапе закрепления новых знаний обязательно повторяем новые определения, правильно называем системы органов (при необходимости – опора на учебник, тетрадь, текст слайда). Индивидуальная работа в тетрадях на печатной основе «Проверь себя» требует более высокого уровня самостоятельности. (Закрась одним цветом таблички, относящиеся к одной системе органов). Одновременно трое детей выполняют аналогичную работу на отдельных карточках (самостоятельно). Они работают за отдельной партой, группируя таблички с записями. Правильно ли выполнена работа в тетрадях – видно по чередованию цветов в таблице (проходя по классу, отметила ошибки у пяти учеников). При проверке эти дети исправили ошибки. Один ученик читал таблички – «Кровеносная система»,  второй – «Пищеварительная», третий – «Нервная». Остальные ученики проверяли свои работы с карандашом в руках – если группировка выполнена верно, ставили на полях знак «+», если были вопросы или сомнения – «?». Для формирования положительной самооценки,  для перспективы дальнейшей деятельности – прошу поднять руки тех детей, у кого на полях три знака «+». Они «знатоки» сегодняшнего урока. Но и остальные дети заслуживают слова «Спасибо за ответы». Ребята, работавшие отдельно, озвучили свои результаты группировки так же. Отметки на этом этапе: три «4» и три «5».

      Логически обоснованным является включение в данный этап урока и математических задач. После решения задач знакомимся с названиями наук, занимающихся изучением человека. (Дополни предложения: Анатомия – это наука о… Физиология – это наука о…. Гигиена – это наука о …) Самостоятельно работаем по учебнику, редактируем получившиеся предложения,  для самопроверки — на полях знаки «+», «?». Прослушивание сообщения о И.П.Павлове сопровождается слайдами (возможность перевести взгляд с ближнего расстояния, от парты на экран – после разминки для глаз).  Известно, что от услышанного запоминается 5%, от увиденного – 20%, а одновременное использование аудио- и видеоинформации повышает запоминаемость на 40-50%. Ученик, рассказывавший о И.П.Павлове, получил отметку «5».

      Обучение школьников бережному отношению к своему здоровью – одна из актуальных задач образования. Изучение раздела «Мы и наше здоровье» нацеливает на воспитание чувства ответственности за свое здоровье, за его сохранность и укрепление. Простейшие измерения собственного веса, роста, температуры тела – доступны младшим школьникам. Практическая работа  по определению некоторых показателей собственного здоровья вызвала неподдельный интерес у детей. Эти знания пригодятся в жизни. А тем ребята, которые помогали проводить вычисления – спасибо! Не лишней была и работа над скороговоркой и поговорками по теме. Притчу о здоровье сознательно доверила прочесть выразительно читающей ученице.

        При подведении итогов урока традиционно спрашиваю детей: Что новое узнали? Чему научились? Что вспомнили? Что показалось наиболее интересным, запоминающимся?

         Разгадыванием кроссворда завершаем урок. Домашнее задание – в соответствии с материалами урока.

         Материал урока отбирала в зависимости от возрастных особенностей младших школьников, развивающих возможностей урока, доступности, научности сведений. На протяжении урока старалась поддерживать эмоциональный контакт с учащимися. Дети работали активно, заинтересованно. Проведены разминка для глаз, дыхательные упражнения, общеукрепляющая физминутка. За урок получили отметки в журнал 12 учеников.

         Считаю, что цели урока достигнуты.

Обеспечивает движение крови  в организме

Головной мозг, спинной мозг, нервы

Пищеварительная система

Нервная система

Пищевод, желудок, кишечник

Управляет деятельностью всего организма

Обеспечивает переваривание пищи

Кровеносная система

Сердце, кровеносные сосуды

Тест по окружающему миру (3 класс) по теме: Тесты по окружающему миру 3 класс

Проверочные тесты по окружающему миру.

3 класс

Тест 1.  Природа

А 1. Что относится к живой природе?

        1) микробы

        2) ручей

        3) гора

        4) снег

А 2. Что не относится к признакам живых организмов?

        1) дыхание

        2) рост

        3) течение

        4) питание

А 3. Какого царства живой природы не существует?

        1) животные

        2) цветы

        3) бактерии

        4) грибы

А 4. Как называется наука, изучающая живую природу?

        1) астрономия

        2) биология

        3) экология

        4) филология

В 1. Как называется прибор для изучения крошечных, не видимых         глазом организмов?

        1) телескоп

        2) фоноскоп

        3) ультразвук

        4) микроскоп

В 2. Какое утверждение верно?

        1) Природа не сможет существовать без человека.

        2) Человек не сможет жить без природы.

        3) реки относятся к живой природе.

        4) Микробы – это неживая природа.

С 1. чем полезны бактерии?

        1) помогают переваривать пищу

        2) их добавляют в тесто

        3) очищают воздух

        4) делают из молока йогурт

Тест 2.  Человек

А 1. Что отличает человека от других живых существ?

        1) движение

        2) рост

        3) дыхание

        4) разум

А 2. Какой орган у человека особенно развит по сравнению с другим              организмом?

        1) сердце

        2) желудок

        3) головной мозг

        4) лёгкие

А 3. Что относится к внутреннему миру человека?

        1) чувства

        2) настроение

        3) возраст

        4) характер

А 4. Какие органы позволяют человеку воспринимать окружающий         мир?

        1) органы дыхания

        2) органы чувств

        3) органы пищеварения

        4) органы кровообращения

В 1. Что помогает человеку накапливать свои знания о мире?

        1) память

        2) воображение

        3) восприятие

        4) внутренний мир

В 2. Что позволяет делать мышление?

        1) запоминать

        2) делать выводы

        3) представлять

        4) чувствовать

С 1. Что помогает человеку познавать окружающий мир?

        1) восприятие

        2) мышление

        3) память

        4) переживания

Тест 3.  Общество

А 1. Что относится к характеристике семьи?

        1) совместное хозяйство

        2) свой язык

        3) границы

        4) государственные символы

А 2. Что относится к характеристике народа?

        1) территория

        2) национальный костюм

        3) совместное хозяйство

        4) столица

А 3. Что относится к характеристике страны?

        1) государственные символы

        2) жизнь под одной крышей

        3) цвет кожи

        4) национальные песни

А 4. Кто является главой государства в нашей стране?

        1) император

        2) король

        3) президент

        4) султан

В 1. Укажи резиденцию главы нашего государства.

        1) Белый дом

        2) Московский Кремль

        3) Букингемский дворец

        4) Эрмитаж

В. 2. Что общего имеют члены семьи?

        1) отчество

        2) имя

        3) фамилию

        4) возраст

С1. Что относится к символам государства?

        1) танец

        2) герб

        3) язык

        4) флаг

тест 4.  Мир глазами эколога

А 1. Что такое окружающая среда?

        1) неживая природа

        2) живая природа

        3) всё, что окружает живое существо

        4) окружающий человека мир

А 2. Что изучает экология?

        1) дом человека

        2) живую природу

        3) связи между организмами и окружающей их средой

        4) окружающий мир

А 3. Что является окружающей средой для лягушки?

        1) водоём, насекомые, Солнце

        2) сосна, Солнце, воздух

        3) луг, планктон, вода

        4) океан, планктон, вода

А 4. Укажи культурное травянистое растение.

        1) петрушка

        2) одуванчик

        3) крапива

        4) лебеда

В 1. Укажи пример связи живой и неживой природы.

        1) зайцы питаются растениями

        2) для питания растениям нужен свет

        3) белка ест семена ели

        4) орёл – хищная птица

С 1. Что нарушили люди (текст на с. 22-23 учебника)?

        1) связи между живой и неживой природой

        2) связи между растениями и животными

        3) связи между человеком и природой

        4) связи между хищниками и растительноядными животными

Тест 5.  Природа в опасности!

А 1. Почему исчезают многие виды животных?

        1) не могут приспособиться к условиям обитания

        2) их истребляют люди

        3) их поедают другие животные

        4) им не хватает корма

А 2. Какие действия взрослых помогают охране природы?

        1) возделывание полей

        2) строительство дорог

        3) строительство очистных сооружений

        4) строительство газопроводов

А 3. Как ты можешь помочь в охране лесов?

        1) бороться с лесорубами

        2) уничтожать гусениц

        3) беречь книги

        4) не ходить в лес

А 4. Как ты можешь в охране животных?

        1) бороться с браконьерами

        2) кормить животных

        3) брать домой детёнышей животных

        4) не ловить бабочек и жуков

В 1. Природа находится под строгой охраной в:

        1) зоопарке

        2) заповеднике

        3) национальном парке

        4) лесу

В 2. Природные музеи под открытым небом – это:

        1) зоопарки

        2) заповедники

        3) национальные парки

        4) дельфинарии

С 1. какие заповедники есть в нашей стране?

        1) Остров Врангеля

        2) Беловежская Пуща

        3) Баргузинский

        4) Астраханский

Тест 6.  Разнообразие веществ

А 1. При приготовлении супа используют:

        1) глюкозу

        2) соду

        3) соль

        4) крахмал

А 2. Как называется виноградный сахар?

        1) соль

        2) крахмал

        3) сода

        4) глюкоза

А 3. С помощью йода можно определить:

        1) крахмал

        2) соль

        3) соду

        4) кислоту

А 4. Какое вещество на кухне может быть опасно?

        1) сахар

        2) крахмал

        3) сода

        4) кислота

В 1. Как называется наука, изучающая вещества?

        1) биология

        2) математика

        3) химия

        4) экология

В 2. Какое вещество используют только в разбавленном виде?

        1) сахар

        2) соду

        3) крахмал

        4) уксусную кислоту

Тест 7.  Воздух и его охрана

А 1. Какого газа в воздухе больше всего?

        1) кислорода

        2) углекислого

        3) азота

        4) водорода

А 2. Какой газ выделяют при дыхании живые существа?

        1) кислород

        2) водород

        3) азот

        4) углекислый

А 3. Какое свойство воздуха указано неверно?

        1) прозрачен

        2) голубого цвета

        3) не имеет запаха

        4) бесцветен

А 4. Что происходит с воздухом при нагревании?

        1) кипит

        2) расширяется

        3) сжимается

        4) превращается в воду

В 1. Почему растения не вымерзают зимой под снегом?

        1) воздух при нагревании расширяется

        2) воздух при охлаждении сжимается

        3) воздух плохо проводит тепло

        4) воздух прозрачен

В 2. Как ты можешь помочь в охране воздуха?

        1) жечь костры

        2) меньше дышать

        3) сажать растения

        4) не открывать окна

С 1. Как используют то, что воздух плохо проводит тепло?

        1) зимой носят шерстяную и пуховую одежду

        2) в помещениях ставят двойные рамы

        3) молодые саженцы в садах укрывают снегом

        4) душные помещения проветривают

Тест 8.  Вода

А 1. Сколько воды в теле школьника, если его масса 30 кг?

        1) 25 кг

        2) 20 кг

        3) 14 кг

        4) 39 кг

А 2. Какое свойство воды указано неверно?

        1) прозрачна

        2) не имеет запаха

        3) бесцветна

        4) солёная на вкус

А 3. Как можно очистить загрязнённую воду?

        1) нагревать

        2) профильтровать

        3) охладить

        4) заморозить

А 4. Что происходит с водой при охлаждении?

        1) ничего

        2) расширяется

        3) сжимается

        4) мутнеет

В 1. Почему чай становится сладким, если добавить туда сахар?

        1) вода прозрачная

        2) вода – хороший растворитель

        3) вода не имеет запаха

        4) вода при нагревании расширяется

В 2. Какое вещество не растворяется в воде?

        1) сахар

        2) соль

        3) глина

        4) уксус

С 1. Для чего человек использует способность воды растворять многие         вещества?

        1) для мытья посуды

        2) для приготовлении пищи

        3) для охлаждения

        4) для питья

Тест 9.  Как разрушаются камни?

А 1. Почему лёд разрушает камни?

        1) расширяясь, он давит на стенки трещин

        2) он тяжёлый

        3) он разъедает камни

        4) камни разрушаются из-за таяния льда

А 2. Какие растения первыми поселяются на камнях?

        1) травы

        2) кусты

        3) лишайники

        4) деревья

А 3. Какая часть растения способствует разрушению камней?

        1) цветок

        2) листья

        3) стебель

        4) корень

А 4. Почему из-за изменения температуры камни разрушаются?

        1) они трескаются при повышении температуры

        2) от понижения температуры происходят камнепады

        3) от перепадов температуры они то расширяются, то сжимаются

        4) при понижении температуры образуется лёд

В 1. Во что превращаются разрушенные горные породы?

        1) в песок и глину

        2) в почву

        3) в другие породы

        4) в воду

С 1. Какие пословицы раскрывают свойства камней?

        1) Камень не человек, а тот рушится.

        2) Сердце не камень.

        3) Ласковым словом и камень растопишь.

        4) Как камень в воду канул.

Тест 10.  Что такое почва?

А 1. Что такое почва?

        1) верхний плодородный слой земли

        2) слой земли на поверхности

        3) слой земли, в который внесли удобрение

        4) слой земли, в котором обитают животные

А 2. Что не входит в состав почвы?

        1) песок

        2) вода

        3) дождевой червь

        4) воздух

А 3. Если сухой комочек почвы бросить в воду, пойдут пузырьки.         наличие чего в почве это доказывает?

        1) воздуха

        2) солей

        3) песка

        4) перегноя

А 4. Что растения не могут получить из почвы?

        1) воду

        2) кислород

        3) соли

        4) солнечный свет

В 1. Чем богата плодородная почва?

        1) перегноем

        2) песком

        3) глиной

        4) известью

В 2. Почему почву трудно восстановить?

        1) её разрушают животные

        2) она медленно образуется

        3) камни долго разрушаются

        4) растения впитывают много минеральных солей

С 1. Какие действия человека наносят вред почве?

        1) хищническая вырубка леса

        2) распахивание почвы на больших участках

        3) возделывание одних и тех же растений на одном участке

        4) снегозадержание

Тест 11.  Солнце, растения и мы с вами

А 1. Докажи, что растения – живые существа.

        1) они двигаются

        2) они разумны

        3) они дышат

        4) они слышат

А 2. Что растения получают из почвы?

        1) воду

        2) сахар

        3) крахмал

        4) углекислый газ

А 3. какая часть растений «готовит» пищу?

        1) корень

        2) листья

        3) цветы

        4) стебель

А 4. Что необходимое для питания растений даёт им свет?

        1) кислород

        2) крахмал

        3) воду

        4) энергию

В 1. Какое утверждение верно?

        1) Листья поглощают углекислый газ и выделяют кислород.

        2) Листья поглощают минеральные соли и выделяют воду.

        3) Корни поглощают воду и выделяют углекислый газ.

        4) Листья поглощают газ и выделяют крахмал.

В 2. Растения называют лёгкими планеты, так как они:

        1) легче животных

        2) дышат

        3) выделяют кислород

        4) очищают воздух

С 1. Что необходимо для образования в листьях растений питательных         веществ?

        1) кислород

        2) вода

        3) свет

        4) углекислый газ

Тест 12.  Охрана растений

А 1. Какое растение занесено в Красную книгу?

        1) ятрышник

        2) ромашка

        3) подорожник

        4) клевер

А 2. Почему подснежники стали редко встречаться в природе?

        1) из-за загрязнения окружающей среды

        2) их поедают растительноядные животные

        3) их обрывают ради красивых цветов

        4) их вытаптывают

А 3. Какое растение является лекарственным?

        1) волчье лыко

        2) ветреница

        3) пижма

        4) купальница

А 4. Из какого растения люди делают ткани?

        1) из подорожника

        2) из гречихи

        3) из тысячелистника

        4) из льна

В 1. Что не является причиной исчезновения растений?

        1) хозяйственная деятельность людей

        2) ухудшение экологической обстановки

        3) из них собирают букеты

        4) поедание дикими животными

В 2. Почему из-за вырубки хвойных лесов исчезают белки?

        1) они боятся людей

        2) изменяется их окружающая среда

Тест 13.  Разнообразие животных

А 1. Какое животное относится к группе червей?

        1) улитка

        2) слизень

        3) ящерица

        4) пиявка

А 2. Какое животное относится к группе насекомых?

        1) паук

        2) дождевой червь

        3) стрекоза

        4) рак

А 3. Какое животное относится к группе пресмыкающихся?

        1) крокодил

        2) тритон

        3) жаба

        4) кальмар

А 4. Какое животное относится к группе млекопитающихся?

        1) черепаха

        2) крот

        3) пингвин

        4) акула

В 1. как называется группа животных, которые вскармливают         детёнышей молоком?

        1) земноводное

        2) иглокожие

        3) звери

        4) рептилии

В 2. Какое животное не относится к иглокожим?

        1) морская лилия

        2) морская звезда

        3) морской огурец

        4) ёж

В 3. К какой группе животных относятся кит, дельфин и тюлень?

        1) к рыбам

        2) к земноводным

        3)к зверям

        4) к рептилиям

Тест 14.   Невидимая сеть и невидимая пирамида

А 1. В основании экологической пирамиды находятся:

        1) насекомые

        2) хищники

        3) растительноядные

        4) растения

А 2. Кого больше в лесу?

        1) мышей

        2) желудей

        3) сов

        4) волков

А 3. Кто в пищевой сети напрямую связан с дубом?

        1) волки

        2) совы

        3) змеи

        4) белки

А 4. Кто в пищевой сети косвенно связан с елью?

        1) сова

        2) белка

        3) клёст

        4) поползень

В 1. Укажи верное определение пищевой сети.

        1) переплетение цепей питания

        2) цепь питания из нескольких животных

        3) экологическая пирамида

        4) несколько цепей питания

В 2. Какие животные входят в пищевую сеть с елью?

        1) клест, белка

        2) снегирь, лиса

        3) кабан, мышь

        4) комар, змея

С 1. Отгадай загадки. Кто из этих животных не находится в общей         пищевой сети с другими?

        1) Орешек взял и наутёк,

           С большим хвостом пушной зверёк.

        2) Под полом, полом

           Шевелит хвостом.

        3) Зимой спит,

           Летом – ульи ворошит.

        4) Днём спит, ночью летает – прохожих пугает.

Тест 15.  Размножение и развитие животных

А 1. Какая группа животных развивается так: икринка – головастик –         взрослая особь?

        1) млекопитающие

        2) пресмыкающиеся

        3) птицы

        4) земноводные

А 2. Какие животные рождают детёнышей:

        1) рыбы

        2) звери

        3) земноводные

        4) птицы

А 3. Детёныши каких животных развиваются из икры?

        1) пресмыкающихся

        2) млекопитающих

        3) рыб

        4) птиц

А 4. Какие животные откладывают яйца и насиживают их:

        1) птицы

        2) рыбы

        3) млекопитающие

        4) насекомые

В 1. Какие животные почти всегда заботятся о своём потомстве?

        1) млекопитающие

        2) пресмыкающиеся

        3) рыбы

        4) насекомые

В 2. Какое слово пропущено: яйцо – личинка – … – муха?

        1) икринка

        2) малёк

        3) головастик

        4) куколка

С 1. Какой пушистый зверёк кормит своих детёнышей молоком, нос у         него похож на утиный, а потомство появляется из кожистых яиц?

        1) утка

        2) пингвин

        3) крот

        4) утконос

Тест 16.  Великий круговорот жизни

А 1. Кто является организмами-производителями?

        1) растения

        2) бактерии

        3) грибы

        4) хищники

А 2. Кто относится к организмам-разрушителям?

        1) растения

        2) хищники

        3) бактерии

        4) животные

А 3. Кто относится к организмам-потребителям?

        1) волки

        2) совы

        3) змеи

        4) белки

А 4. Какое звено в круговороте жизни наиболее важно?

        1) потребители

        2) производители

        3) разрушители

        4) все звенья

В 1. Какова роль растений в круговороте жизни?

        1) они потребляют углекислый газ

        2) они выделяют кислород

        3) они производят питательные вещества

        4) они всасывают из почвы воду с минеральными солями

В 2. Какова роль бактерий в круговороте жизни?

        1) они разрушают останки мёртвых животных и растений

        2) они разрушают жилища человека

        3) они истребляют растения

        4) они вызывают болезни животных

С 1. Кто контролирует численность растительноядных животных?

        1) человек

        2) грибы

        3) растения

        4) хищники

Тест 17.  Организм человека

А 1. Какой орган относится к системе пищеварения?

        1) сердце

        2) кишечник

        3) желудок

        4) пищевод

А 2. Какой орган относится к системе кровообращения?

        1) почки

        2) лёгкие

        3) сердце

        4) мозг

А 3. К какой системе органов относится мозг?

        1) к пищеварительной

        2) к кровеносной

        3) к нервной

        4) к органам дыхания

А 4. Какая система органов управляет деятельностью организма?

        1) нервная

        2) пищеварительная

        3) кровеносная

        4) органы дыхания

В 1. Что такое система органов?

        1) органы, которые находятся в одной части тела

        2) органы, выполняющие общую работу

        3) весь организм человека

        4) органы, которые работают хорошо

В 2. Как называется наука, изучающая строение тела человека?

        1) ботаника

        2) зоология

        3) биология

        4) анатомия

С 1. Какие органы относятся к одной системе?

        1) головной мозг

        2) сердце

        3) спинной мозг

        4) нервы

Тест 18.  Надёжная защита организма

А 1. какой орган защищает внутренние части тела от повреждений,         холода, бактерий?

        1) скелет

        2) живот

        3) кожа

        4) мышцы

А 2. Какую роль в работе кожи играет жир?

        1) помогает переносить жару

        2) помогает выполнять тяжёлую работу

        3) делает кожу упругой

        4) защищает кожу от ран

А 3. Какую роль играет выделение кожей пота?

        1) охлаждает тело

        2) загрязняет кожу

        3) очищает кожу

        4) смазывает кожу

А 4. Почему важно хотя бы раз в неделю мыть тело с мылом?

        1) для приятного запаха

        2) чтобы на коже не скапливались бактерии

        3) чтобы кожа была сухой

        4) чтобы быть красивым

В 1. какая травма не относится к повреждениям кожи?

        1) перелом

        2) порез

        3) ожог

        4) ушиб

В 2. Чего нельзя делать при обмораживании?

        1) растирать обмороженное место варежкой

        2) активно двигаться

        3) отогревать обмороженное место водой

        4) растирать обмороженное место снегом

С 1. Какие средства предназначены для ухода за кожей?

        1) мыло

        2) детский крем

        3) зубная щётка

        4) лосьон

Тест 19.  Огонь, вода и газ

А 1. Как действовать при пожаре неправильно?

        1) звонить в пожарную охрану

        2) помогать выбраться младшим

        3) дышать через мокрое полотенце

        4) спрятаться в укромное место

А 2. Чего нельзя делать, если в доме прорвало трубу?

        1) вызывать водопроводчика

        2) перекрывать вентиль

        3) устранять утечку самому

        4) звонить родителям

А 3. Что нужно сразу сделать, если в квартире запахло газом?

        1) убежать

        2) зажечь спички

        3) включит свет

        4) открыть окна

А 4. Где должен лежать список телефонных номеров на случай         опасности?

        1) возле телефона

        2) в портфеле

        3) на кухне

        4) в ящике стола

В 1. Какие твои действия могут стать причиной несчастья?

        1) чтение книги

        2) игра со спичками

        3) принятие душа

        4) разогрев пищи

С 1. Какие телефоны должны быть в твоей записной книжке на случай         опасности?

        1) пожарной охраны

        2) аварийной газовой службы

        3) друга

        4) скорой помощи

Тест 20.  Опасные места

А 1. Какое место в доме предназначено для игр?

        1) балкон

        2) подоконник

        3) лифт

        4) детская комната

А 2. Какое место на улице предназначено для детей?

        1) стройплощадка

        2) пустырь

        3) спортплощадка

        4) трансформаторная будка

А 3. Где детям нельзя играть зимой?

        1) во дворе

        2) на горке

        3) на хоккейной площадке

        4) на тонком льду

А 4. Какие места опасны в тёмное время суток?

        1) пустырь и парк

        2) двор

        3) тротуар

        4) магазин

В 1. Что делать, если остановилась кабина лифта?

        1) постараться открыть дверь и выйти

        2) попрыгать, чтобы кабина пришла в движение

        3) нажимать по очереди разные кнопки

        4) нажать кнопку «Вызов диспетчера»

В 2. Как себя вести, чтобы качели не стали опасными?

        1) не подходить к ним близко

        2) качаться по несколько человек

        3) сильно раскачивать качели

        4) прыгать с качелей

С 1. Какие места опасны из-за высоты?

        1) балкон

        2) подоконник

        3) чердак и крыша

        4) подвал

Тест 21.  Полезные ископаемые

А 1. Что относится к полезным ископаемым?

        1) почва

        2) дождевой червь

        3) железная руда

        4) корень

А 2. Из какого полезного ископаемого делают бензин?

        1) из гранита

        2) из нефти

        3) из известняка

        4) из глины

А 3. Какое полезное ископаемое самое прочное?

        1) глина

        2) известняк

        3) торф

        4) гранит

А 4. Где добывают каменный уголь?

        1) в шахте

        2) в карьере

        3) в скважине

        4) в море

В 1. Что образуется при разрушении гранита?

        1) известняк

        2) каменный уголь

        3) торф

        4) песок

В 2. Какое полезное ископаемое называют камнем плодородия?

        1) каменный уголь

        2) торф

        3) известняк

        4) нефть

С 1. О чём идёт речь в тексте?

        В нём часто встречаются раковины разнообразной формы и         величины, потому что оно образовалось на дне морей и океанов из         раковин и скелетов морских животных. Используют его в         строительстве, а также как удобрение.

        1) об известняке

        2) о жемчуге

        3) о торфе

        4) о песке

Тест 22.  Какая бывает промышленность?

А 1. Что даёт нам добывающая промышленность?

        1) полезные ископаемые

        2) мебель

        3) лес

        4) рыбу

А 2. Что производит электроэнергетика?

        1) электрические приборы

        2) электрическую энергию

        3) электростанции

        4) нефть

А 3. Что производит химическая промышленность?

        1) машины

        2) краски

        3) военную тайну

        4) продукты питания

А 4. Что производит лёгкая промышленность?

        1) автомобили

        2) лекарства

        3) ткани

        4) топливо

В 1. Что производит добывающая промышленность для химической?

        1) энергию

        2) продукты питания

        3) станки

        4) нефть

В 2. Где производят электроэнергию?

        1) в карьерах

        2) на шахтах

        3) на электростанциях

        4) на заводах

С 1. Какие отрасли промышленности участвуют в изготовлении         кастрюль?

        1) добывающая промышленность

        2) пищевая промышленность

        3) металлургия

        4) машиностроение

Тест 23.  Что такое деньги?

А 1. Какой способ обмена товарами является прямым?

        1) обмен

        2) бартер

        3) купля-продажа

        4) прокат

А 2. Какой способ обмена называют куплей-продажей?

        1) прямой обмен

        2) обмен через посредников

        3) обмен, в котором участвуют деньги

        4) бартер

А 3. Чем являются деньги?

        1) особым товаром

        2) ценой товара

        3) купюрами

        4) монетами

А 4. Где указан номинал монеты?

        1) на оборотной стороне

        2) на лицевой стороне

        3) на ребре

        4) на легенде

В 1. Как называется надпись на монете?

        1) аверс

        2) легенда

        3) номинал

        4) реверс

В 2. В какой стране денежной единицей является доллар?

        1) в США

        2) в России

        3) во Франции

        4) в Германии

С 1. Какие предметы служили деньгами в древности?

        1) шкуры зверей

        2) морские раковины

        3) молоко

        4) сушёная рыба

Тест 24. Семейный бюджет

А 1. Кто из членов семьи не пополняет семейный бюджет?

        1) папа

        2) дедушка

        3) сын-школьник

        4) мама

А 2. Почему родители могут отказать детям в покупке вещей?

        1) эти расходы не были запланированы в бюджете

        2) у них нет денег

        3) им жалко тратить деньги

        4) чтобы наказать детей

А 3. Что относится к доходам семьи?

        1) покупка продуктов

        2) ремонт обуви

        3) покупка одежды

        4) стипендия

А 4. Что относится к расходам семьи?

        1) плата за отопление

        2) пенсия бабушки

        3) зарплата мамы

        4) гонорар папы

В 1. Какие расходы трудно запланировать заранее?

        1) плата за газ

        2) покупку продуктов

        3) покупку лекарств

        4) покупку игрушек

В 2. Какой вид расходов является ежемесячным?

        1) питание

        2) поездка в отпуск

        3) покупка пальто

        4) посещение цирка

С 1. Кого в семье называют иждивенцем?

        1) папу

        2) маму

        3) сына-школьника

        4) дочь пяти лет

Тема 25. Наши ближайшие соседи

А 1. Какая страна не имеет с Россией общей границы?

        1) Норвегия

        2) Польша

        3) Белоруссия

        4) Франция

А 2. Какая страна является нашим морским соседом?

        1) Китай

        2) Казахстан

        3) Япония

        4) Украина

А 3. В какой стране самое многочисленное население?

        1) в США

        2) в Китае

        3) в Монголии

        4) в Польше

А 4. Какая самая северная страна граничит с Россией?

        1) Норвегия

        2) Азербайджан

        3) Грузия

        4) КНДР

В 1. Где проходит граница между Европой и Азией?

        1) по Чёрному морю

        2) по Уральским горам

        3) между Чёрным и Каспийским морем

        4) по Балтийскому морю

В 2. С каким морским соседом нас разделяет Берингов пролив?

        1) с Японией

        2) с Литвой

        3) с США

        4) с Грузией

С 1. какие страны находятся на территории Европы?

        1) Литва

        2) Польша

        3) Финляндия

        4) Япония

Тест 26. Что такое Бенилюкс?

А 1. Что такое Бенилюкс?

        1) город

        2) страна

        3) столица

        4) сокращённое название трёх стран

А 2. Какая достопримечательность есть в столице Бельгии?

        1) каналы

        2) Центральная площадь

        3) дамба

        4) старинные мельницы

А 3. Какими цветами славится Голландия?

        1) тюльпанами

        2) розами

        3) астрами

        4) лилиями

А 4. Какая страна имеет столицу с такими же названиями?

        1) Бельгия

        2) Нидерланды

        3) Люксембург

        4) Швеция

В 1. Что такое дамба?

        1) велосипедная дорожка

        2) канал вдоль улиц города

        3) вал от затопления водой

        4) узкая улочка

В.2 Какая страна почти наполовину расположена ниже уровня моря?

        1) Голландия

        2) Бельгия

        3) Англия

        4) Люксембург

С 1. Чем знаменита страна Нидерланды?

        1) сыром

        2) тюльпанами

        3) казематами

        4) каналами

Определение словаря памяти | память определена

Все чаще термин «память» относится к постоянному «энергонезависимому» хранилищу, а не к первоначальному значению. Чипы «флэш-памяти», используемые в USB-накопителях и картах «памяти», вызвали это изменение, потому что они являются постоянным хранилищем, а не временным, как объясняется в следующем абзаце.

Оригинальное определение
Начиная с 1960-х годов память означала временное рабочее пространство компьютера, которое в течение последних нескольких десятилетий представляло собой набор микросхем динамической оперативной памяти (DRAM).Память, являющаяся основным ресурсом компьютера, определяет размер и количество программ, которые могут выполняться одновременно, а также объем данных, которые могут быть обработаны мгновенно.

Чтобы всегда было ясно, избегайте использования термина «память» и вместо этого используйте «RAM» для временной памяти и «storage» для постоянной памяти. Объем оперативной памяти в современных вычислительных устройствах составляет от четырех до 32 ГБ (гигабайт). Объем хранилища увеличивается от 120 ГБ до терабайт (ТБ). См. Динамическое ОЗУ, хранилище и память, USB-накопитель, карту памяти и флэш-память. Все происходит в памяти
Все выполнение программ и обработка данных происходит в памяти, которую часто называют «основной памятью», чтобы отличать ее от микросхем памяти на других печатных платах машины. Инструкции программы копируются в память из хранилища или сети, а затем извлекаются из памяти в схему блока управления ЦП для анализа и выполнения. Инструкции указывают компьютеру или мобильному устройству ввод, обработку и вывод данных.

Расчет, сравнение и копирование
По мере ввода данных в память предыдущее содержимое этого пространства теряется.Только в памяти можно обрабатывать данные (рассчитывать, сравнивать и копировать). Результаты отправляются на экран, принтер, хранилище или в сеть.

Память — это электронная шахматная доска
Представьте себе шахматную доску, в каждом квадрате которой содержится один байт данных или инструкции. У каждого квадрата (каждого байта) есть отдельный адрес, как у почтового ящика, которым можно управлять независимо. В результате компьютер может разбивать программы на инструкции для выполнения и записи данных на поля для обработки.См. Адресуемую байтовую память, раннюю память и RAM.

Шахматная доска байтов

Содержимое любого байта или группы байтов можно вычислить, сравнить и скопировать независимо. Вот как поля объединяются в записи и разбиваются на части при обратном считывании. В хранилище (жесткий диск, твердотельный накопитель, USB-накопитель и т. Д.) Данные хранятся в секторах, обычно длиной 512 байт, они являются наименьшей единицей которые можно читать или записывать на диск.

Компьютерная память не помнит

Как ни странно, память ничего не «запоминает» при выключении питания.Так почему они называют это памятью? Потому что первая память «запоминала», а сегодняшние микросхемы ОЗУ — нет. Хотя есть микросхемы памяти, которые постоянно хранят свое содержимое (ПЗУ, EEPROM, флэш-память и т. Д.), Они используются для целей внутреннего контроля и хранения данных, а не для обработки. Что еще больше сбивает с толку, похоже, что следующее поколение памяти может снова «запомнить» (см. 3D XPoint и будущие микросхемы памяти). См. Хранение и память.

Основная «запоминающая» память в компьютерной системе — это жесткие диски и твердотельные накопители, которые часто называют «запоминающими устройствами» (см. Раздел «Хранение vs.объем памяти).

Память может затираться!
Память — важный ресурс, который нельзя тратить зря. Он должен быть выделен операционной системой, а также приложениями, а затем освобожден, когда он больше не нужен. Ошибочные программы могут захватывать память и не отпускать ее, в результате чего для других программ становится все меньше и меньше памяти. Перезагрузка компьютера очищает память, поэтому перезагрузка снимает так много проблем с приложениями.

Кроме того, если в операционной системе есть ошибки, неисправное приложение может выполнять запись в ту же память, что и другая программа, что вызывает неопределенное поведение, такое как блокировка системы.Если бы кто-то мог смотреть и наблюдать, как быстро данные и инструкции записываются в и из памяти в течение одной секунды, стало бы очевидно, что это вообще работает — это чудо.

Другие термины для основной памяти компьютера — это оперативная память, основное хранилище и память для чтения / записи. Ранее это были основные и основные хранилища. См. Динамическое ОЗУ, статическое ОЗУ и модуль памяти.

.

Семантическая память: определение и упражнения

Что такое семантическая память? Tulving был первым, кто ввел термин семантическая память. Семантическую память можно определить как как тип памяти значений и общих знаний , в которые не вмешиваются ни наш конкретный опыт, ни память о конкретных событиях.

Например, чтобы ответить на вопрос «сколько часов в день», не обязательно вспоминать какой-либо конкретный момент нашей жизни, в котором мы получили это знание.Семантическая память позволяет нам «автоматически» помнить, что в одном дне 24 часа, без необходимости вызывать конкретные события, напоминающие нам об этом знании.

Семантическая память необходима для запоминания наших представлений о мире, а также необходимо правильно использовать язык. Кроме того, это своего рода память, которая хранится в долгосрочной перспективе, поэтому после того, как вы приобрели знания, вы даже можете остаться на всю жизнь.

Семантическая память настолько обширна, насколько мы можем обладать знаниями.Например, если мы хотим вспомнить, что лев — млекопитающее и имеет 4 ноги, нет необходимости связывать это с каким-либо конкретным событием, которое произошло с нами со львами, наша голова движется намного быстрее.

• Семантическая память — это тип долговременной памяти: она позволяет нам хранить воспоминания в течение дней, десятилетий или лет. У него нет ограничений по емкости или продолжительности.
• Семантическая память декларативна: Это означает, что мы осознанно обращаемся к ней.
• Различия между эпизодической памятью и семантической памятью : Эпизодическая память отвечает за предоставление нам автобиографических воспоминаний, таких как «что я ел сегодня?» Или «Что я делал на выходных?» Следовательно, большая разница между этими двумя типами памяти состоит в том, что семантическая память — это словарь слов и событий мира без обращения к нашему опыту, а эпизодическая память подобна личному дневнику, сформированному нашим опытом.

Где в нашем мозгу находятся слова? Команда ученых создала интерактивную карту, которая показывает, какие области мозга активируются при прослушивании разных слов. Эта семантическая карта мозга показывает, как язык распределяется по коре и двум полушариям головного мозга, сгруппировывая слова по значениям и создавая огромный словарь мозга.

Какая польза от семантической памяти?

Семантическая память служит нам как мысленный словарь , для организации того количества слов, концепций и символов, которые мы храним, придавая им значение.Семантическая память позволяет нам экономить когнитивные ресурсы и иметь возможность интерпретировать за короткое время и с помощью нескольких слов мир, в котором мы живем.

Семантическая память — основа нашей повседневной жизни. Например, семантическая память позволяет нам «автоматически» узнать, что лев — это млекопитающее, без необходимости мысленно просматривать всех львов, которых мы видели в нашей жизни, или думать о существующих типах львов.

Наша семантическая память позволяет дать общее значение слову «лев»: четырехногое млекопитающее, большое, с большим количеством волос вокруг головы и т. Д.

Если бы мы подумали обо всех львах в мире, чтобы запомнить и описать их, это было бы невозможно. Следовательно, семантическая память — это самая большая гарантия того, что мы можем охватить несколько конкретных понятий (животных, людей, объекты…) в одном общем понятии. Это будет организовано через бесконечное количество категорий (животные, объекты, живые существа, неживые существа, млекопитающие, рептилии и т. Д.).

Ревматическая болезнь сердца

Изменения семантической памяти: нарушения доступа и семантическая память

• • Люди с семантической деменцией : У них есть проблемы с поиском смысла понятий.Существует большое разнообразие между некоторыми пациентами и другими, семантическая деменция характерна для пациентов, у которых могут быть трудности с пониманием значений понятий, но у них не должно быть проблем с использованием схем (например, глажки)
  • Лица с поражением префронтальной коры : Было обнаружено, что пациенты с поражением префронтальной коры могут испытывать трудности с разработкой схемы, но не из-за значения слов (в отличие от предыдущего примера). Поэтому эти люди не могут использовать такую ​​схему, как поход к стоматологу, когда у них есть проблема во рту, или стирка, когда они хотят стирку, но вместо этого могут получить доступ к концепциям слов.
  • При болезни Альцгеймера типичной характеристикой является сбой в эпизодической памяти (в автобиографических воспоминаниях), но, несомненно, страдает и семантическая память, поскольку у этих пациентов обычно развиваются нарушения в речи и в использовании схем.

Упражнения для улучшения семантической памяти

1- Помните факты об окружающем мире

Хорошо запоминать факты из окружающего нас мира : Если человек хочет укрепить семантическую память, наиболее эффективными упражнениями являются запоминание ряда слов и увеличение их количества, а также сложности.Например, выучите провинции Испании, затем столицы Европы и увеличивайте количество, пока не узнаете все столицы мира. Здесь вы можете найти другие полезные упражнения для мозга.

Пауки на наркотиках

2- Учите новые языки и путешествуйте

Изучение другого языка заставляет нас начать новую лексику, новую структуру, новые правила в языке. Для всего этого важна семантическая память.

Путешествие также может помочь изучить новые схемы и новые сценарии, поскольку обычаи и культура каждой страны могут сильно различаться, а схемы и сценарии помогают нам адаптироваться к ситуации.

3- Установление значений, понимая то, что мы изучаем

Как мозг учится? Все исследования показали, что человек учится лучше и быстрее, придавая значение концепциям. Например, чтобы учиться, мы гораздо лучше запоминаем то, что мы придали смысл, чем то, что мы узнали, просто повторяя слова.

Песня из таблицы Менделеева

4- Упражнения для пациентов с нарушением семантической памяти

Существуют простые упражнения, в которых вы записываете серию основных вопросов, на которые пациент должен ответить, и, если они неверны, исправлять их перед ним.Например, такие вопросы, как «Какие четыре времени года в году?», «Какие месяцы?», «Какие числа от 1 до 15?».

Также у людей с нарушением семантической памяти очень эффективно начать неполных предложения , чтобы они продолжили, а затем исправить это: «Лимоны цветные…», «Столица Испании…» и т. Д.

Семантическая память настолько важна в нашей жизни, что если бы мы задумались на мгновение каждый раз, когда использовали ее в день, мы были бы удивлены.Это помогает нам говорить, общаться, узнавать, что означает каждое понятие в мире, и уметь понимать его, придавая ему значение. Тем не менее, кажется чудом, что у нас есть такой обширный и хорошо организованный словарь перед множеством стимулов, которые нас окружают . Если бы нам приходилось учиться каждый день снова, не имея возможности помнить то, что мы воспринимаем, и не придавая этому значения, это было бы почти непритязательным усилием. Семантическая память — это самая большая когнитивная экономия, потому что благодаря ей мы можем хранить мир, который воспринимаем, в нашей голове.

Это помогает нам знать, какие носы диаг- нужно носить каждый день (если у меня проблемы со здоровьем, я иду к врачу), и следовать сценариям , которые мы делаем почти автоматически (идем в ресторан, ждем заботиться о вас, заказывать и т. д.).

.

Неявная память: определение и примеры

Неявная память иногда называется бессознательной или автоматической памятью. Неявная память использует прошлый опыт, чтобы запоминать вещи, не думая о них. Эффективность неявной памяти обеспечивается предыдущим опытом, независимо от того, как давно он произошел.

Подмножество неявной памяти, процедурная память, позволяет нам выполнять многие повседневные физические действия, такие как ходьба и езда на велосипеде, не задумываясь об этом.Подавляющее большинство неявных воспоминаний носит процедурный характер. Процедурная память в первую очередь связана с обучением новым двигательным навыкам и зависит от мозжечка и базальных ганглиев.

Прайминг — это еще одно меньшее подмножество неявной памяти. Он включает в себя использование картинок, слов или других стимулов, чтобы помочь кому-то распознать другое слово или фразу в будущем. Примеры включают использование зеленого для запоминания травы и красного для запоминания яблока.

Примеры неявных воспоминаний

• Вспоминание слов песни, когда кто-то поет первые несколько слов
• Езда на велосипеде
• Выполнение простых кулинарных задач, например, кипячение макаронных изделий
• Вождение автомобиля
• Взятие знакомого маршрут каждый день, например, поездка на работу или в магазин, где вы часто ходите по магазинам
• Застегивание рубашки
• Выполнение рутинной части привычной работы, например, шлифование песком для плотника или измельчение лука для шеф-повара
• Вызов правила простой и знакомой игры, такой как тег или пасьянс
• Набор номера телефона
• Чистка зубов
• Набор текста на клавиатуре

Различия между неявной и явной памятью

Неявная память отличается от явной памяти, которую также называют декларативная память, которая включает сознательную попытку восстановить воспоминания о прошлых событиях.В то время как имплицитная память практически не требует усилий, чтобы вспомнить, явная память требует более согласованных усилий, чтобы вывести воспоминания на поверхность. Хотя большинство людей могут отсчитывать дни недели от времени, когда они учатся в начальной школе, что является неявной памятью, требуется явная память, чтобы вспомнить, что в следующий вторник у вас будет прием к стоматологу.

Другие примеры явной памяти:

• Знание о том, что битвы при Лексингтоне и Конкорде положили начало Войне за независимость
• Вспоминая вашу поездку в Италию прошлым летом
• Вспоминая события урагана Катрина

Тестирование неявной памяти

In a В эксперименте 1977 года участников просили каждые две недели читать 60 правдоподобных утверждений и оценивать их на основе их достоверности.Это была проверка эффекта иллюзии истины — человек с большей вероятностью поверит знакомому утверждению, чем незнакомому. Участники с большей вероятностью оценили как истинные утверждения те, которые они слышали ранее, даже если они не помнили, что слышали их, независимо от истинности утверждения.

В 1984 году в эксперименте по имплицитной памяти, проведенном Питером Графом, Ларри Сквайром и Джорджем Мандлером, участников с повреждением мозга и контрольную группу попросили изучить списки слов и попытаться вспомнить их в любом порядке.Контрольная группа справилась с этой задачей намного лучше, чем участники с повреждением головного мозга. Чтобы проверить свою имплицитную память, обе группы изучали списки слов, но их проверяли, показывая трехбуквенные части слов с инструкциями, как произвести первое слово, которое приходит в голову в ответ на каждое из них. Участники получали «ча» и их просили сказать первое слово, которое приходило на ум. Слово стул — которое было в списке в предыдущей части теста — в списке побудило обе группы произнести это слово, а не другое в тесте, что указывает на то, что люди, страдающие повреждением мозга, все еще сохраняют свою имплицитную память.

Связанные :

.