Подростковая психология: Психология подростка: 13, 14, 15, 16 лет

Психология подростка: 7 проблем современного подростка

Содержание статьи

Психология подростка

Многие родители хватаются за голову, когда их детям исполняется 12-13 лет. Послушные и примерные мальчики и девочки становятся грубыми, дерзкими, зачастую отрицают все, что прививали им дома. Есть, конечно, дети, которые и в переходном возрасте только радуют родителей, но их меньшинство. О наиболее типичных проблемах современных подростков и причинах их конфликтов с родителями перед началом учебного года Правмиру рассказал психолог Центра социально-психологической адаптации и развития подростков «Перекресток» при Московском городском психолого-педагогическом университете Петр Дмитриевский.

Проблемы современных детей

Петр Дмитриевский родился в 1975 году в Ленинграде. В 1999 окончил Институт стран Азии и Африки при МГУ. Работал переводчиком с японского в федерации каратэ. С 1999 года на общественных началах руководит подростковым приходским клубом при храме святых бессребреников Космы и Дамиана в Шубине (Москва). В 2009 получил второе высшее образование в Московском городском психолого-педагогическом университете и на факультете гештальт-терапии с детьми и семьей МГИ. С 2010 года работает в Центре социально-психологической адаптации и развития подростков «Перекресток» при МГППУ.

Петр Дмитриевский

— Петр, на какие проблемы своих детей-подростков чаще всего жалуются родители, обращающиеся в ваш центр?

— Самая распространенная жалоба – он (она) «ничего не хочет». То есть родителям кажется, что их ребенок не интересуется ничем важным, слишком пассивен.

Мы пытаемся разобраться, почему подросток стал менее любопытным к миру. Иногда после одной или нескольких бесед оказывается, что любопытство осталось, просто то, к чему лежит душа подростка, не вписывается в систему ценностей родителей.

Конечно, интернет очень сильно поменял контекст развития подростка, и многие родители обеспокоены тем, что ребенок слишком много времени проводит за компьютером. Выясняем, что именно ищет подросток в интернете, в компьютерных играх — иногда ситуация сразу смягчается и члены семьи находят общий язык, а иногда проблема оказывается даже серьезней, чем представляли себе родители. В этих случаях требуется продолжительная и кропотливая работа с семьей.

Многим в подрастающем поколении интернет-общение почти полностью заменяет реальную жизнь, компьютер для таких детей становится единственным способом снять напряжение, справиться со сложными переживаниями.

Еще одна частая проблема, с которой к нам обращаются родители – сложности их ребенка в отношениях с одноклассниками. Причем это бывает как у детей стеснительных, робких, так и у импульсивных, физически очень крепких ребят, которым из-за своей импульсивности трудно регулировать свое поведение. Такие подростки часто признаются на консультациях, что не могут удержать себя в рамках. Их поведение создает дискомфорт и сверстникам, и учителям, но оно и им самим мешает.

У нас есть специальные группы, где в течение двух месяцев при модераторстве двух психологов ребята через череду игр и упражнений учатся выстраивать отношения со сверстниками. На первых занятиях многие зажаты, боятся, что если они поделятся своими переживаниями, другие их отвергнут. Но занятия помогают им стать более открытыми, что очень важно для общения со сверстниками.

Участие в группе дает подростку отличную возможность научиться выстраивать доверительные отношения, замечать манипуляции и обходиться с ними, избавляться от стереотипов в отношении себя и других, договариваться в ситуации конфликта.

Особенности возрастной психологии

— А не связана ли зажатость подростка, его нелюдимость с одиночеством, которое он чувствует в семье? Ведь при нынешнем ритме жизни такое внутреннее одиночество нередко и во внешне благополучных, обеспеченных семьях. Родители отдают ребенка в хорошую школу, в секции, кружки, ни в чем ему не отказывают, но так устают на работе, что даже в выходные не находят сил пообщаться с ним, не интересуются его внутренним миром.

— Бывает и такое, причем я не думаю, что это примета именно нашего времени. Близкие отношения – и между супругами и между родителями и детьми — всегда требовали душевных усилий, а людям инстинктивно свойственно избегать напряжения. И чем больших усилий требует общение с другим, тем чаще у людей возникает желание уклониться от этого общения.

С подростком просто не бывает – у него возрастной кризис, период перестройки отношений со сверстниками, с обществом, с собой, с родителями, и по-человечески можно понять родителей, которые, сталкиваясь с изменением своего ребенка, его грубостью, непредсказуемым поведением, чувствуют бессилие и отступают. А загруженность работой вроде бы уважительная причина – для него же и стараются.

На самом деле бегство от проблем зачастую лишь усугубляет их. Родителям важно находить силы для диалога, учитывая такую особенность возраста, как желание приобрести больше самостоятельности. Желание естественное – в 12-13-14 лет большинству становится интереснее общаться со сверстниками, чем с родителями. Но признавая право подростка на автономию, поиск собственного пути, своей философии, своего круга знакомств, важно помнить, что он, хоть сам этого может не осознавать, нуждается в поддержке родителей и в столкновении с границами, выстроенными родителями.

Без таких границ взросление невозможно, поэтому воспитание подростка нельзя свести к поддержке и нежным словам – не менее важно договориться с ним, что можно, а что нельзя, у кого в семье какие обязанности. Объяснить, что совместное проживание на одной территории предполагает ответственность и необходимость достижения договоренностей. Тут родителям важно не перепутать устойчивость и внятность с унижением и жестокостью.

Читайте также — [Видео] Протоиерей Алексий Уминский: Когда подростки уходят из Церкви…

Фото: furper, photosight.ru

— В начале года всех потрясли несколько подряд подростковых самоубийств. Родители некоторых из этих подростков даже не подозревали, что у их детей есть серьезные проблемы.

— По наблюдениям известных мне суицидологов значительного всплеска самоубийств не было, просто СМИ в течение нескольких дней активнее освещали такие трагические случаи. Это и правда рискованно, потому что подросткам свойственно подражание.

Не могу утверждать, но вполне допускаю, что кто-то из подростков не решился бы на последний роковой шаг, если бы не услышал о самоубийстве другого в новостях. Но что бы ни послужило причиной самоубийства, оно никогда не совершается спонтанно. Любой психиатр вам скажет, что от суицидных мыслей до их осуществления проходит время.

Поэтому если родители и учителя после трагедии говорят, что они ничего не замечали, их, конечно, жалко (особенно родителей!), но надо было приложить определенные усилия, чтобы совсем не заметить у ребенка признаков душевного кризиса. В семье иногда это сложно, и тогда важно, чтобы подростка могли подстраховать взрослые в школе.

Вот почему, в том числе, необходимо налаживать психологические службы. Пока же, по моим наблюдениям, даже в тех школах, где есть психологи, они завалены диагностической работой. То есть они должны проводить много тестов на выявление различных особенностей в классах и давать рекомендации учителям – таковы требования к ним.

Я думаю, что некоторые из этих рекомендаций для работы с определенной группой могут быть полезны и эффективны, но при таком понимании работы у психолога совсем не остается времени на индивидуальную работу с подростком, помощь конкретному ученику в прохождении трудностей. Тем более нет на это времени у учителей – учебные программы усложняются, а количество часов, отведенных на предмет, часто остается прежним. Поэтому учителя полностью сосредоточены на передаче знаний, и у них не остается времени на выстраивание с подростками отношений, при которых возможны обмен жизненным опытом и поддержка.

Естественно, я не обобщаю. Есть и педагоги с большой буквы, которые становятся для своих учеников не просто предметниками, но и старшими друзьями, мнение которых авторитетно для подростков, и психологи, вникающие в переживания каждого ученика, помогающие ему найти взаимопонимание с учителями, родителями.

Но, конечно, хотелось бы, чтобы таких специалистов становилось больше в современной российской школе. Некоторые учебные заведения обращаются и к поддержке внешних специалистов. Центр «Перекресток» активно сотрудничает со многими школами, наши психологи проводят там и групповые занятия, и индивидуальные консультации.

—— Часто ли у детей желание замкнуться, отчуждение от взрослых начинается с неуспеваемости в школе? По своему детству помню, что многие учителя на тех, кто не успевал по их предмету, сразу ставили крест. Иногда и родители перестают верить в своего ребенка, и это неизбежно приводит к заниженной самооценке, комплексам, на преодоление которых могут уйти годы.

— Вы затронули очень актуальную проблему. В психологии даже есть термин «стигматизация», означающий наделение человека уничижительным ярлыком, в результате чего он сам может поверить в свою никчемность.

Конечно, подростки особенно чувствительны к таким ярлыкам. Есть школы, в которых практикуется индивидуальный подход к каждому ребенку, но их до сих пор не так много. Некоторым педагогам не хватает ни сил, ни компетенции для работы с более сложными детьми. И вот вместо того, чтобы разобраться, почему ребенок с сохранным интеллектом не проявляет интереса к учебе, учителя в бессилии начинают говорить ребенку, какой он глупый, непутевый. Делают это, вероятно, из лучших побуждений – надеются через стыд пробудить в нем творческую активность. Это заведомо безнадежная система воспитания, но, несмотря на свою безнадежность, она широко распространена в российских школах.

Родители обычно в таких ситуациях впадают в одну из двух крайностей. Либо они безоговорочно занимают сторону учителей и начинают единым с ними фронтом давить на подростка, либо, наоборот, говорят, что ребенок прекрасен, а во всем виновата школа. Обе позиции неконструктивны, но, пожалуй, меньшее из двух зол — когда родители защищают «хорошего» ребенка от «плохих» учителей.

Поддержка взрослых ребенку необходима, поэтому лучше такая поддержка, чем никакой. Конечно, более по-взрослому было бы садиться и подробно разбираться в конфликте: в чем претензия учителя, в чем недовольство подростка? Если разговор пойдет в таком ключе, недалеко и до обнаружения общих целей и достижения ясных договоренностей между конфликтующими сторонами.

— А если поддержки нет, велика ли вероятность, что подросток замкнется или даже уйдет из дома?

— Подростку в любом случае нужен круг, в котором его принимают и ценят. Если он не находит этого в социально приемлемых формах, будет искать в виртуальной реальности или в асоциальных группах. Некоторые действительно связываются с дворовыми криминальными компаниями, но сегодня чаще подростки уходят от одиночества в виртуальную реальность. Внешне это выглядит более благополучно – они не нюхают клей, не воруют автомагнитолы из машин, но для психики это все равно риск.

— Но ведь и до появления интернета были дети, предпочитавшие играм со сверстниками уединение. В том числе многие святые, например, Сергий Радонежский. Понятно, что монашество – путь для немногих, и нельзя на него ориентировать обычного ребенка, но, например, в советском атеистическом обществе некоторые дети проводили все время за книгами или математическими задачами. И некоторые из них реализовались в науке. Таких детей, конечно, тоже меньшинство, но они есть. Правильно ли навязывать им стереотипы? Не ломаем ли мы их таким образом?

— Я вполне допускаю, что такие дети есть, и, конечно, ломать их неправильно. Вообще психологи сегодня стараются отходить от клише «норма-отклонение». Но в моей практике, пока недолгой, я сталкивался именно со случаями, когда у подростка есть потребность в общении, которую он не смог реализовать в силу отрицательного опыта. То есть его замкнутость была не органичным выбором, а следствием неудач, породивших определенные установки. Видимо, в тех случаях, о которых вы говорите, родители не обращаются за нашей помощью.

И все же я думаю, что зависание в интернете может быть вреднее многочасового чтения или увлечения точными науками. Естественно, нельзя согласиться с теми, кто видит в интернете только зло. Интернет дает быстрый доступ к информации, возможность регулярно общаться со сверстниками из других городов и стран, практиковаться в иностранном языке, расширять знания по другим предметам. Но использование интернета имеет и свои риски. Пока рано делать обобщающие выводы – эти риски только начинают изучаться, но уже есть какие-то наблюдения.

Например, можно с уверенностью сказать, что когда интернет становится главным, а то и единственным средством общения, у пользователя ухудшается умение быть в отношениях с реальными людьми. Подросткам, которые приходят на наши группы (а большинство из них как раз все свободное время проводят в сетях), очень трудно разобраться в эмоциях собеседника. Они прекрасно ориентируются в текстах, но не могут узнать что-то новое о человеке по его взгляду, интонации. Да и слышат они плохо – не привыкли к живому диалогу. Кроме того, им сложно удержать внимание на чем-нибудь одном – ведь интернет позволяет быть одновременно в нескольких окнах: музыка, видео, переписка, форум. В режиме многозадачности они чувствуют себя как рыба в воде, но сосредоточиться на одной задаче им непросто.

Этим же интернет существенно отличается от книги. Чтение книги – полезное времяпрепровождение (разумеется, если книга хорошая), развивающее, вряд ли чем-то заменимое, но все же однообразное, сводящееся к получению и усвоению текстовой информации. Людей, которым это занятие может заменить все остальное, не так много. В интернете же есть и тексты, и видео, и музыка, и картинки, и общение, и возможность для творчества. Получается, что очень многие потребности в информации, общении, развлечениях можно удовлетворить, не отходя от монитора.

Поэтому детей, зависающих в интернете, гораздо больше, чем книжных домашних детей, не стремящихся к общению. У большинства этих детей есть потребность в общении, просто реальному общению они предпочитают виртуальное. По мере того, как будут проводиться новые исследования, мы будем лучше понимать, как следует переживать этот очередной цивилизационный сдвиг, сравнимый с изобретением книгопечатания или началом использования огня, и какие риски для развития психики несет распространение интернета и компьютерных игр.

Преодоление психологического кризиса

—— Традиция психологической помощи в России только складывается. Может быть, поэтому некоторые родители, сталкиваясь с теми или иными проблемами ребенка, сразу ведут его к психиатру?

— Да, такие случаи бывают. Родители чувствуют свое бессилие в каких-то моментах воспитания подростка и острое желание как можно быстрее преодолеть этот кризисный момент. Проще всего в этой ситуации привлечь какую-то внешнюю силу. Для одних это психиатр, для других – кадетский корпус, но логика одинаковая: вместо того, чтобы выходить на диалог, применить силу в виде таблетки или военизированной структуры («Там-то из тебя сделают человека!»).

Хочу, чтобы меня правильно поняли – я не против кадетских корпусов. Есть ребята, которым это подходит. Если у ребенка есть интерес к военизированным играм, строгой структуре, ясным задачам, желание быть в команде, наверное, в кадетском корпусе ему будет интересно. Но я категорически против кадетского корпуса как репрессивной меры родителей, когда интересы и особенности ребенка вообще не учитываются. А такой вариант решения проблем приходит в голову родителям, пожалуй, не реже, чем идея о визите к психиатру. В отчаянии родители решают «спихнуть» подростка в жесткую иерархическую систему — раз он отказывается подчиняться им, пусть подчиняется чужим дядям. В подростковом возрасте очень важно приобретать опыт партнерских отношений, а такая воспитательная мера этому не способствует.

С последствиями таких мер я пока не сталкивался – на моей памяти и в моей практике было несколько случаев, когда родители в результате бесед со мной или моими коллегами отказывались от идеи отдать свое чадо на перевоспитание в кадетский корпус и находили решение проблемы в переговорах и прояснении взаимных обид.

Читайте также — Синий чулок или белая ворона? [+ Видео ]

Фото: Larisa Zharko, photosight.ru

—— А с последствиями лечения у психиатра, когда в этом не было необходимости, сталкивались?

— Чаще бывает, что ребенку, который с подачи родителей наблюдается у психиатра и принимает лекарства, медикаментозное лечение в данный момент действительно нужно, но в сочетании с психотерапевтической работой. Такое сочетание необходимо не только детям, но и взрослым, если речь идет не о тяжелой психической патологии и интеллект у человека сохранен. Ну а в российской психиатрии часто упор делается именно на медикаментозное лечение.

Но мы, конечно, не ставим под сомнения назначения врача. Последнее дело – вступать в конкуренцию со специалистом в другой области, гораздо важнее встроиться в ситуацию, которая сложилась до прихода семьи к нам. Все-таки случаи, когда врач ошибочно прописывает ребенку психотропные препараты, редки. Просто лучше медикаментозное лечение и психотерапевтическую помощь начинать одновременно.

И, кстати, если родители сначала приводят ребенка к нам, так и происходит. Мы же видим, если ребенку нужна не только наша помощь, но и врачебная – психологов этому учат, и, не отказываясь работать с семьей, рекомендуем родителям показать его психиатру. У нас есть знакомые детские психиатры, в чуткости и квалификации которых мы уверены. Поэтому правильнее, на мой взгляд, не тащить ребенка сразу к психиатру, а сначала прийти вместе с ним к психологу. За исключением, конечно, случаев, когда психические отклонения очевидны. Но это отдельная тема. В центре «Перекресток» работают с подростками, у которых нет тяжелых патологий.

— Многие верующие люди, в том числе и священники, рассказывали, что в переходном возрасте их дети начинали бунтовать, переставали ходить в церковь. Опытные духовники советуют в таких случаях принимать этот бунт как свершившийся факт, не принуждать ребенка к хождению в храм, а молиться за него, уповая, что с Божьей помощью он через какое-то время сам вернется к церковной жизни. И некоторые действительно возвращаются. Но большинство-то православных родителей – неофиты, а неофитам несвойственно прислушиваться к советам духовно более опытных людей, зато свойственно желание, чтобы все было по правилам, благочестиво. Не знаю, правда, обращаются ли люди с такими проблемами в ваш центр – ведь неофиты, мягко говоря, с большим подозрением относятся к психологии.

— Тем не менее эта проблема мне как раз хорошо знакома. Вы правы – сюда на моей памяти с такими проблемами никто не приходил, но я еще с 1999 года руковожу подростковым приходским клубом при храме Космы и Дамиана в Шубине. И вот там с такими случаями сталкивался не раз.

Мы уже обсудили с вами, что в переходном возрасте ребенок начинает самоутверждаться, хочет быть взрослым, самостоятельным. И многие в период этого самоутверждения отвергают ценности, которые им прививали родители. Соответственно дети из верующих православных семей начинают бунтовать против Церкви и христианства как главной ценности их родителей.

Как любая сложно контролируемая ситуация, антицерковный бунт детей может привести родителей в замешательство, растерянность. И здесь также бывают попытки решить проблему с помощью привлечения жесткой внешней структуры, в данном случае – религиозно-аскетической. Изначальная цель такой практики – способствовать духовному росту человека, делать его жизнь богаче, интереснее, свободнее, но ревностные не по разуму родители и ее могут использовать для «воспитания» отбившегося от рук ребенка.

По-человечески переживания родителей, страх за своих детей, желание уберечь их от трагических ошибок понятны. Но без проверки мира на прочность и получения от этого мира обратной связи ребенок не сможет стать взрослым человеком, а на этом пути ошибки неизбежны. И у родителей всегда есть выбор: либо оказывать поддержку и наблюдать, как ребенок иногда радуется жизни, а иногда получает и негативную обратную связь, испытывая боль от своих ошибок, либо пытаться загнать его в какую-то клетку, где, скорее всего, не будет ошибок, но невозможен и творческий рост.

При всей бесперспективности второго варианта многие родители из-за страха за будущее предпочитают именно его. Если говорить о переживании верующими родителями антицерковного бунта, то я помню случаи, когда люди пытались силком потащить ребенка на исповедь, либо отправить в православный лагерь с жесткой дисциплиной в надежде, что там он научится регулировать свое повеление.

Как правило, этого не происходит, подросток все равно находит способ обойти сдерживающие механизмы, продолжает собственные мировоззренческие искания, осмысляет свои отношения с Богом. Если же он не находит возможности для такого осмысления, то, бывает, жестко рвет отношения. Такие подростки либо идут на открытый конфликт, либо, что хуже, уходят в скрытую оппозицию, когда внешне все атрибуты на месте (платочки, смиренный взгляд, елейный голосок), но при первой возможности идут в еще больший «разнос», чем их товарищи, бунтующие открыто. Любое игнорирование взрослыми потребностей подростка, в том числе и потребности в выстраивании своих смыслов, своей философии, ведет к психологическим проблемам.

О современных подростоках и их родителях

— Митрополит Антоний Сурожский говорил, что часто люди составляют проект, которому должен соответствовать другой человек. Например, родители заранее знают, в чем счастье их детей. Часто ли причиной конфликтов поколений и отчуждения детей становится их несоответствие родительскому сценарию?

— Мне кажется, у любого нормального родителя есть какие-то представления и идеи о том, что должно получиться из его ребенка. Совсем без таких представлений воспитывать детей невозможно. Невозможно требовать от родителей стопроцентной спонтанности и радости от любого самовыражения ребенка. Хорошо, что есть идеи – они задают какие-то семейные традиции.

Но все мы рождаемся с разными способностями, склонностями, особенностями нервной системы, и часто происходящее с ребенком не соответствует родительским ожиданиям. Вот если родители не хотят гибко реагировать на эту данность, возникают сложности, иногда приводящие к серьезным конфликтам.

Лучше сразу разобраться в причинах такого несоответствия. Дело может быть не только в ребенке – родителям хорошо бы понять мотивы, по которым у них сложились именно такие представления о воспитании. Ведь не секрет, что иногда первичной бывает не любовь к ребенку, а желание что-то доказать маме или подругам.

А иногда проблемное поведение подростка является следствием, реакцией на то, что происходит кризис в родительской паре. Вот и надо постараться понять, где выяснения отношений с родственниками и знакомыми, а где судьба ребенка, которая, надеюсь, дороже всех обид и конкуренции. Здесь может помочь визит к семейному психологу, исследование происходящих в семье событий.

Может быть, не совсем подходящее сравнение, но мне вспомнилось, как у Куклачева спросили, почему у него все так хорошо получается. И он ответил, что всегда следит, у какой кошки к чему есть предрасположенность, и он за этим следует, а не мучает животное в угоду своим идеям. По-моему, для воспитания человека такой принцип тем более подходит. Если родители чутко следят за интересами и способностями ребенка, больше шансов, что он будет развиваться гармонично.

— Родители сами были детьми, подростками. Почему же им часто не удается понять, что проблемы их детей связаны с возрастом? Забыли о своем детстве или наша информационная эпоха породила новые проблемы?

— Оба фактора играют роль. Многое из своего детства действительно с годами забывается. Довольно часто мама, жалуясь на ребенка, говорит, что в ее детстве ничего подобного не было, а когда начинаем с ней беседовать, выясняется, что и конфликты с родителями у нее случались, и в рискованные ситуации попадала. Когда мама это вспоминает, сама себе удивляется. Мифы относительно своего прошлого, конечно, мешают наладить диалог с детьми, понять их проблемы.

Но и контекст изменился. Если 200 лет назад люди из поколения в поколение жили примерно одинаково, одним укладом, то сейчас цивилизационные сдвиги происходят в течение жизни одного человека. В этом смысле родители и дети живут буквально в разных цивилизациях – на одной территории, но способы организации жизни у них сильно отличаются. Тем не менее есть вещи, объединяющие людей из разных цивилизаций. Например, еда или поездка на море. Вещи довольно приземленные, но через них можно прийти к совместным более глубоким интересам. Только для того чтобы встреча поколений произошла, и от взрослых и от подростков требуются творческие усилия. В этом вызов времени.

Еще одна особенность нынешней эпохи состоит в том, что авторитарная система воспитания, возможно, подходила для советской цивилизации, но если так воспитывать ребенка сегодня, похоже, ему в современном мире будет сложно. Сейчас чтобы быть успешным, нужно уметь гибко реагировать на нестандартные ситуации и иметь навык переговоров. И где же его приобретать, если не в семье?

Беседовал Леонид Виноградов

Читайте также:

Психология подросткового возраста — Психологос

Подростковый возраст — 12-15 (11-17) лет, и у детей в это время возникают новые особенности, своя другая психология. С подростками уже можно говорить, как со взрослыми, обращаясь к их разуму, но при этом приходится несколько раз повторять одно и то же, как в общении с детьми.

Подростковый период – трудный возраст, где родителям легко потерять контакт с детьми, войти в непродуктивные конфликты. С другой стороны, недостаток родительской требовательности – попустительство – чревато будущими проблемами.

​​​​​​​​​​​​​​С подростками нужно разговаривать, даже когда их стиль общения неприемлем для родителей. Нужно иметь силу и смелость сказать «нет» тем вещам, которые мы, родители, считаем недопустимыми. Подростки склонны к импульсивным решениям – родители должны поставить этому твердый заслон, одновременно с этим демонстрируя взвешенность в решениях собственных и готовность неторопливо обсуждать с подростками их собственные намерения.

Воспитание, как и политика — искусство возможного. В хороших семьях с детьми-подростками разговаривают тепло, спокойно и по-деловому, как со взрослыми. Твердость — необходима, поскольку подростка в это время может «заносить». Нет, на ночь в гости не отпущу. Нет, сейчас не гулять, а помочь по дому. При этом важно — стремиться разговаривать, разговаривать, быть рядом с тем, что их волнует, помогать им ориентироваться в их проблемах и их поддерживать.

Подростки — непростой возраст, они возражают против навязывания чего-то извне и готовы бороться за свою свободу. Подростки отчаянно добиваются, чтобы их считали взрослыми, и глубоко негодуют, когда с ними обращаются, как с детьми. Чрезмерная родительская тревожность за взрослеющего ребенка мешает развиваться его самостоятельности. Разумной альтернативой должен стать систематический контроль с постепенной передачей функций контроля самому ребенку, — для того, чтобы он научился сам контролировать себя.

Как бы ни было трудно, подростков нужно учить. Это время, когда родители обязаны готовить их к взрослой жизни, где необходима ответственность и самоконтроль. Если вы перестанете это делать и махнете рукой — не надейтесь, это приведет только к тому, что через какое-то время вам придется решать с вашими детьми-подростками уже более серьезные проблемы. Подростков нужно учить. Чему?

В отношении к делам — нужно учить организованности, умению ставить собственные цели и делать то, что сам же себе наметил. В отношении к сверстникам и взрослым — учить мягкости, внимательности и выдержке. Им действительно не хватает мягкости и выдержки, и учить этому лучше всего на своем примере. В отношении к самим себе — подростков нужно учить позитиву и конструктиву. Подростки склонны к негативизму: самообвинения, самоедство, большие переживания по поводу собственных маленьких ошибок и по поводу своей внешности («Я просто уродка, да?») – это не просто возрастные особенности подростков, а дурные привычки. Чем быстрее подростки научатся не ругаться на себя, а делать выводы и спокойно двигаться вперед по жизни, тем легче будет и им самим, и взрослым.

Если же родители, столкнувшись с проблемным поведением ранее послушного ребенка, реагируют либо неконтролируемой агрессией, либо сдаются и сами впадают в переживания, — тут не только кончается воспитание, тут начинается негативная петля во взаимоотношениях: проблемное поведение подростка вызывает проблемное поведение родителей, которое в свою очередь провоцирует подростков на еще более вызывающие реакции.

Если подростковый возраст сопровождается частыми конфликтами со взрослыми, это называет кризисом подросткового возраста. В это время подростку хочется доказать, что он может все сам, без родителей, ему важно чтобы никто не вмешивался в его жизнь, подростку хочется независимости от родительского контроля. Важно понимать, что биологической основы у кризиса подросткового возраста — нет. М. Мид, которая изучала подростков острова Самоа, доказала несостоятельность представления о неизбежности кризиса и конфликтов в подростковом возрасте. Подростковый возраст у девочек Мид в целом оценила как наиболее приятный и свободный период по сравнению с детством и взрослостью.

Однако мы живем не на Самоа, и в нашей современной культуре кризис подросткового возраста — явление распространенное. Это период, когда подростки настаивают на своей самостоятельности и начинают «качать права». Как к этому относиться? Как к тому, что в этом возрасте это хочется. А заслужит ли парень или девушка-подросток эти права, решают родители. В хороших семьях родители работают на опережение кризиса: они заботятся, чтобы дети к подросткому возрасту уже достаточно повзрослели, объективно стали достаточно разумными и ответственными людьми. Они сами, заранее, не дожидаясь требований и конфликтов, дают детям-подросткам их права. С другой стороны, они могут проявить и необходимую жесткость, могут попросту не разрешить кризис, оставляя все естественные в хорошей семье требования к достойному поведению. Весь вопрос — в авторитете родителей…

краткие сведения об этом периоде, с какого возраста он начинается, какие бывают проблемы и как правильно

Любому родителю, да и самому подростку, важно понимать психологию подросткового возраста, ведь в нем имеется немало особенностей и проблем. Из всех детских возрастов самым сложным является именно этот – он является этапом вхождения во взрослую жизнь. В подростковый период формируются многие особенности личности, очень влияющие на дальнейшую жизнь.

Психология подростка: краткие сведения

Психология подросткового возраста применима для детей 11-17 лет. Это период появления новых особенностей личности. К чаду уже принято относиться, как ко взрослому, однако еще приходится нести за него ответственность, как за ребенка.

В это время многие родители теряют контакт с детьми, погружаясь в ряд непродуктивных конфликтов. С иной стороны родительское попустительство также становится причиной серьезных проблем.

Даже если стиль общения подростка становится неприемлемым для родителей, нужно продолжать разговаривать с ним. Имейте силу сказать «нет», когда это действительно необходимо. В подростковом возрасте случается немало импульсивных поступков, поэтому родителям приходится постоянно быть начеку. Важно обсуждать с подростками их намерения.

Как разговаривать с подростком, чтобы не случилось серьезного кризиса. Делайте это доброжелательно и по-деловому – как со взрослым человеком. Твердость важна в случаях, когда ребенка начинает «заносить».

Психология подросткового возраста устроена так, что ребенок всячески противится любому навязыванию, старается отстаивать свою свободу. Они чувствуют себя взрослыми, и требуют соответствующего отношения. Заподозрив, что к ним относятся иначе, они негодуют.

Как бы это ни было сложно, подростков нужно поддерживать и мягко контролировать, даже когда хочется махнуть рукой. Самоустранение может привести к еще большим проблемам, которые впоследствии вам придется решать.

Психология подросткового возраста по годам

Итак, какие особенности предполагает психология подросткового возраста в разные периоды:

13-15 лет

Оставаясь по сути ребенком, он уже чувствует себя повзрослевшим. Он испытывает желание быть независимым, всячески показывая это. Он активно размышляет о будущей профессии, желает ощутить свою значимость в семье и обществе.

Подросток испытывает высокий интерес к противоположному полу. Возможно появление школьной дезадаптации, вследствие сложных отношений со сверстниками или учителями. Вступив в острый подростковый период, ребенок отдаляется от семьи, чувствуя больше интереса к друзьям и более старшим товарищам, которые становятся для него авторитетом.

Выбрав себе ориентир, на который ему хочется равняться, подросток пытается стать похожим на него. Хорошо, если пример оказывается положительным.

Подростки, столкнувшиеся со многими запретами в семье, начинают демонстрировать замкнутость и отчужденность. В это время важно не действовать с напором и агрессией – следует приступить к налаживанию контакта.

16-17 лет

Этот период нисколько не легче. Подросток столкнулся с половым созреванием, и теперь чувствует гнет гормональных, социальных, психологических проблем. Период непросто дается, как молодым людям, так и их семьям. Родительская задача: облегчить переживания ребенка, помочь ему справиться с этапом взросления.

Как это делать? Тактично и уважительно, так как сейчас у подростка очень чувствительная психика. В этом возрасте многие представители молодежи впервые пробуют наркотики, вступают в сомнительные компании, уходят из дома. Обычно это актуально для детей, не сумевших найти понимания у близких людей.

Гормональные изменения становятся причиной множества проблем. Подростки учатся заново принимать свое тело, постоянно ощущают перепады настроения, раздражительность, вялость, повышенный аппетит. Проявления постепенно уйдут сами примерно к 19-ти годам.

Также происходят психологические изменения. Отвергается все, что предлагается родителями, принимается то, к чему агитируют друзья. С этим ничего не поделать, так устроена психология подросткового возраста. Это относится к стилю, выбору музыкальных кумиров, сленгу, жизненных целей. Этому подвержены не все подростки, но многие из них.

Таким образом, оторвавшись от родителей, подросток пытается ощутить себя взрослым. Понимаете, что пришло время нравоучительной беседы? Вряд ли вы достучитесь до него, лучше пригласить в гости друзей, чей ребенок немного старше. Попросите его озвучить за столом, между делом, мысли, которые хотите донести чаду. Это возымеет нужный эффект.

В этом возрасте юноши и девушки стремятся оградить свою личную жизнь и внутренние переживания от любого вмешательства – это естественно для психологии подросткового возраста.

Замечательно, если у ребенка имеется комната, которую он сможет оформить как пожелает, где ему будет позволительно укрыться с другом, послушать музыку в темноте. Должно быть место, которое он будет считать только своим. Не рекомендуется входить в его комнату без стука, как и в чью-либо другую комнату.

Также будет лишним заявляться с уборкой – в этом возрасте подростку пора самостоятельно браться за нее. Не хочет убираться в комнате? Дождитесь пока захочет, шутите с ним на эту тему, но не нарушайте границы личного пространства. Если ваш ребенок будет уверен, что никто не читал его дневники и в общем не копался в личных вещах, то он будет чувствовать себя дома защищено, доверие к вам возрастет.

Подростковые проблемы

Какие проблемы предполагает психология подросткового возраста у детей разных полов.

У девочек

Девочка пока не обладает автономной нравственностью, она у нее конвекционная (навязанная окружающими). В большинстве случаев общество внушает девушке, что все, что связано с сексуальностью постыдно и грязно. При этом она впервые испытывает эротические фантазии, стыдясь и смущаясь этого.

В некоторых случаях девочки, чувствующие привязанность к отцу начинают ревновать к матерям. Они не осознают, что во многом вносят разлад в семью, списывая все на непонимание родителей. Подростку хочется романтической любви, она думает об интимных отношениях, смущается первых менструаций.

В этом возрасте девочки испытывают потребность в признании. Им хочется быть прекрасными, покорять сверстников и мир. При этом приходится испытывать страдания от несовершенств во внешности и насмешек одноклассников.

Многие девочки испытывают страдания от прыщей. Не наблюдайте снисходительно за тем, как она замазывает их пудрой и не озвучивайте советы, типа «умываться надо получше». Правильное решение – пойти с дочерью к дерматологу, и избавить ее хотя бы от одной болезненной проблемы, ведь психология подросткового возраста подразумевает их и без того немало.

Девочка-подросток демонстрирует взрывную реакцию на все, что ей не нравится, но при этом нуждается в понимании и поддержке. Большая ошибка многих матерей – игнорирование тем про интимную гигиену, противозачаточные средства и прочие подобные темы. Причем их нужно поднимать не в 16 лет, а уже в 12, даже если вам кажется, что у вас «чистая девочка», которой не нужно все это знать.

Показывайте дочери, что вы всегда поддержите ее, формируйте с ней доверительные отношения, и это избавит ее и вас от многих проблем в будущем.

У мальчиков

Начало подросткового возраста определено 11 годами. Девочки в это время пробуют первую косметику, пытаются позиционировать себя как девушки. У большинства мальчиков на уме все еще игры и они больше увлечены мальчишескими развлечениями, а не романтическими мечтами. Примерно в 12 лет у мальчика начинается половое созревание, и длится примерно до 14-15 лет. Он меняется физически, и это влечет за собой психологическое взросление. Вы можете заметить у сына возникшую стеснительность. Малейшие проблемы со внешностью становятся для него серьезным поводом для расстройства. Его тело стремительно растет, и движения становятся угловатыми.

Мальчика легко обидеть, он испытывает частые скачки в настроении. Временами он чувствует себя взрослым, но внезапно вновь ощущает себя малышом, нуждающимся в опеке родителей.

К тому же его смущают не до конца понятные половые желания. Появляются первые кумиры того же пола, что и он. Потом появляется кумир противоположного пола – певица, любая иная публичная личность. Постепенно интерес подростка переходит на сверстниц, правда свои симпатии он не сразу решается обозначить.

Юноша, переживающий половое созревание, пытается отстоять свою свободу, стремясь к самостоятельности. Это не значит, что маме и папе нужно действительно самоустраниться. Ребенок хоть и «воюет» за свободу, при этом боится ее. По словам психологов, подсознательно мальчики хотят, чтобы родители были тверже с ними, и учили правильным ориентирам. Осознав, что совет родителей разумен, юноша принимает его. Сейчас ваш ребенок нуждается в вашем доверии.

Как правильно себя вести с подростком

Учите подростка правильному отношению к делам. Помогите ему стать организованным, достигать своих целей, осуществлять все намеченное. Учите его внимательности, мягкости, выдержке. Многим детям, находящимся в переходном возрасте, не хватает этих качеств. Лучшее обучение – собственный пример.

Подростки склонны к пессимизму: самоедству, внутренним обвинениям. Они корят себя за разные ошибки, не уверены в собственной внешности, умственных способностях. Воспринимайте это не подростковыми особенностями, а дурными привычками, требующими избавления. Отказавшись от негативизма, человек проще идет к достижению больших целей. Помогите сыну или дочери полюбить себя.

Какое поведение родителей считается неправильным в этом случае? Типичная ошибка, столкнувшись с нежелательным поведением ранее послушного ребенка, демонстрировать неконтролируемую агрессию, либо демонстративно впадать в переживания. На этом воспитание заканчивается. Получается, что отрицательное поведение подростка влечет за собой отрицательное поведение семьи, и это провоцирует ребенка на еще более негативную реакцию.

Когда сложный возраст сопровожден регулярными конфликтами с окружающими, это оборачивается кризисом подросткового возраста. Ребенок пытается доказать, что он самостоятельная личность, отдельная от родителей. Он пытается укрыть свою личную жизнь и переживания от семьи, чтобы не чувствовать контроля. В большинстве случаев кризис неизбежен, и биологической основы у него нет.

Чем характерен кризис? Подростки демонстрируют независимость, самостоятельность, выдвигают требования к родителям. Попробуйте работать на опережение кризиса. Как это сделать? К сложному возрасту личность ребенка должна быть максимально сформированной. Прививайте ответственность, родительский авторитет, стройте позитивные дружеские отношения.

Преодоление кризисного периода: советы психолога

Воспользуйтесь советами психолога. Что поможет преодолеть кризис?

Для этого ребенку предстоит выполнить ряд задач:

• Положительные отношения со сверстниками, дружеские связи.
• Принятие собственной внешности.
• Принятие своего пола, осознание, в чем заключена женская и мужская социальная роль.
• Дружеский, доверительный контакт с родителями.
• Приобретения ответственности, инициативности.
• Осознание своих способностей, выбор профессии.

Без помощи родителей сложно пройти кризис благополучно. Отцу и матери стоит признать, что их чадо – отдельная, самостоятельная личность. Поменяйте модель поведения, если видите острое неприятие предыдущей модели.

Вышеперечисленные выполненные задачи указывают на преодоление кризиса. Роль родителей в этом велика – немало зависит от их поведения. Сын или дочь нуждаются в совете, разговоре? Не отталкивайте их, считая проблему глупой и не стоящей внимания. То, что пустяково для вас, для старшеклассника может иметь невероятную значимость. Впоследствии он поймет незначительность ситуации, но сейчас она имеет для него огромное значение.

Нередко подросток неосознанно проверяет родителей на прочность. Хотите завоевать авторитет и уважение дочери или сына – все зависит от вашего поведения. Запреты должны быть обоснованными и соблюденными. Предупреждения реальными и осуществленными. Глупо говорить: «Убью тебя, если не вернешься вовремя и без предупреждения» или же угрозы «отключить интернет» без последующих осуществлений. Подросток начинает воспринимать все слова, произнесенные родителями, как пустые. Об авторитете и уважении речи уже не идет.

Ему следует заранее понимать, чем грозят нарушения. Озвучивайте угрозы, которые готовы и сможете осуществить – держите свое слово. К примеру, это может быть лишение чего-то на определенное время: компьютерные игры, просмотр телевизора, сокращенная прогулка с друзьями и другое.

Увлекаться не стоит. Санкции и наказания – крайние меры. Куда лучше если вы установите с ребенком отношения доверительного характера. Доверия, просьбы, дух поддержки, уважения и сотрудничества предпочтительнее приказов. Добиться тесных и теплых отношений сложно, если были допущены ошибки на предыдущем возрастном этапе.

Чем можно занять подростка

Если в семье сложились позитивные отношения, занять подростка будет не сложно.

Некоторые варианты:

• Совместная готовка. Выберите блюдо, которое очень нравится вашему ребенку – попросите помочь с его приготовлением. Совместная готовка обеда с родителями – замечательный способ помочь сыну или дочери приобрести навыки командной работы.
• Настольные игры. В настоящее время существует огромное многообразие таких игр. Это отличное времяпровождение, поднимающее настроение и развивающее мышление подростка. Выберите игру, которая будет по вкусу всем игрокам.
• Посещение интересных мероприятий в соответствии с предпочтениями подростка. Это может быть выставка авто, концерт, поход в кино, художественная выставка, увлекательный мастер-класс и прочее.
• Спорт. Если у вас активный ребенок, то ему понравится какая-нибудь любительская спортивная секция. Выбор велик!
• Хобби. Если испытываете надобность в том, чтобы чем-то занять подростка, это говорит о том, что у него отсутствует хобби, которое поглощало бы его в полной мере. Попытайтесь понять, что нравится вашему ребенку, чем бы ему хотелось заниматься. Программирование, футбол, пошив одежды, танцы, восточные единоборства? Поговорите с ним об этом – увлечение должно быть у каждого ребенка.

Смотреть видео

Психология подростка | Познание мира

Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.

Подростковый возраст — это время больших перемен, а также для всех, кто вовлечен в их жизнь. Подросток должен развивать свою индивидуальность и независимость. В то же время они сталкиваются с растущим давлением, чтобы быть ответственными и заслуживающими доверия, даже когда они сталкиваются с такими проблемами, как сексуальность, употребление наркотиков и отношения со сверстниками. Подростковая психология стремится понять подростков и подготовить их к переходу от ребенка к взрослому.

Что такое подростковая психология?

Итак, что такое хорошее определение психологии подростков? Подростковая психология занимается вопросами психического здоровья подростков. Подростковый возраст обычно составляет от 13 до 19 лет. Психологи помогают подросткам в этот период в физическом, моральном, сексуальном и социальном развитии.

Важно! Подростковая психология может помочь подросткам, проходящим через обычные подростковые изменения, и помочь им справиться со своими эмоциями. Подростковая психология может помочь подросткам с психическими расстройствами.

Как работает мышление подростка?

Психология развития подростков связана со многими различными типами изменений. Развитие от детства до зрелости — сложный процесс. Это не просто добавление знаний и понимания. Подростки, проходящие через этот период, думают, чувствуют и ведут себя не так, как дети или взрослые. Эти различия можно увидеть во всех стадиях развития.

Сексуальное и физическое развитие

Физические признаки подросткового возраста очевидны. В это время у мальчиков и девочек начинают расти волосы на лобке. Они становятся выше, девочки достигают полного роста в 16 лет, а мальчики достигают своего полного роста в 18 лет. У девочек начинаются менструации, грудь увеличивается. Голоса мальчиков становятся более грубее.

Все физические изменения вносят изменения в то, как подростки думают и ведут себя. Они развивают сексуальную осведомленность и привлекательность и могут стать сексуально активными. Пока они здоровы, их тела сильнее и более скоординированы, чем когда-либо прежде, что позволяет им преуспеть в спорте.

Важно! Подростки имеют много возможностей, а также проблем, связанных с их физическим развитием. Подростковая психология может помочь им разобраться в физических изменениях, через которые они проходят, и о том, как позитивно с ними справляться.

Когнитивное развитие

Подростковый возраст дает новые способы мышления. Когда дети развиваются и познают окружающий мир, они могут мыслить абстрактно. Вместо того, чтобы понимать то, о чем они знают, они могут представить то, чего никогда не испытывали. Из-за этого они развивают способность принимать абстрактные понятия, найденные в современной математике. Они начинают понимать духовность и любовь.

Важно! Абстрактное мышление также делает подростков более рискованными, так как они чувствуют себя неуязвимыми для вреда. Тем не менее, по мере взросления они развивают навыки рассуждения и могут мыслить логически. Они развивают способность судить о вещах для себя. Они могут продумать возможные последствия, прежде чем решат его выполнить.

Когнитивное развитие не происходит в одно мгновение. В раннем подростковом возрасте дети в основном используют свои вновь обретенные абстрактные рассуждения для школьных занятий и дома. Они начинают высказывать свое мнение о том, чем они хотят заниматься, и выбирают свои собственные цели. Они видят краткосрочные последствия, но не всегда долгосрочные.

В среднем подростковом возрасте их мышление становится более сложным. Они могут представить, каким будет их будущее, но с трудом применяют эти мысли в процессе принятия решений. В позднем подростковом возрасте подростки начинают больше думать вне себя. Они могут больше думать о том, что происходит в мире, и об основных проблемах, стоящих перед обществом в целом. Они чрезвычайно обеспокоены выбором карьеры и тем, что делать после того, как они уйдут из дома.

Эмоциональное развитие

В подростковом возрасте подростки обращаются к своим сверстникам за эмоциональной поддержкой. Они начинают больше конфликтовать со своими родителями до позднего подросткового возраста. Они сближаются со своими друзьями, испытывают много разных эмоций и становятся более независимыми от своих родителей.

Когда они достигают позднего подросткового возраста, они становятся более уверенными в себе и своих убеждениях. Они могут искать переживания и легко стать сексуально возбужденными. В позднем подростковом возрасте они начинают лучше контролировать свои эмоции. Большая часть подростковой психологии занимается обучением подростков тому, как управлять своими эмоциями.

Моральное развитие

Подростки развивают чувство морали и в подростковом возрасте. Они исходят из стадии развития власти и общественного порядка, в которой они были сосредоточены на установленных правилах. Однако по мере взросления они начинают думать о социальных возможностях. Они заинтересованы в том, чтобы делать то, что является взаимовыгодным, и делать то, что является морально правильным.

Подростковая идентичность

Наряду с другими аспектами когнитивного, эмоционального и социального развития подростки развивают свои уникальные особенности. Начиная с ранней юности и до поздней, на их мышление влияет подростковый эгоцентризм, чаще вначале и реже в дальнейшем. Три особенности подросткового эгоцентризма:

1. Они сосредоточены полностью на себе.
2. Они видят себя особенными и уникальными.
3. Они думают, что другие сфокусированы на них и замечают все о них, что они говорят и что они делают.

Проблемы подростков

Подростковая психология занимается важными вопросами, которые могут оказать длительное влияние на жизнь подростка. Некоторые из них включают независимость, сексуальность, употребление наркотиков и отношения со сверстниками. Психологи помогают подросткам решать эти проблемы.

Независимость

Подростки должны стать независимыми, чтобы стать полностью взрослыми. Для этого они должны:

• изучить личность и выработать устойчивое представление о том, кто они есть;
• стать более осведомленными о себе, своих мыслях и поведении;
• ставить и достигать цели.

Родители могут помочь подросткам обрести независимость, позволяя им самим выбирать и жить с последствиями. В то же время подростки нуждаются в любви и уважении своих родителей. Им нужна поддержка родителей, которые уверены в способностях своих детей. Они нуждаются в руководстве без строгого контроля.

Сексуальность

Половое развитие подростка включает в себя много разных задач. Подросток должен понимать и чувствовать себя хорошо с изменениями, которые происходят в его теле. Им нужно научиться принимать решения о том, что они делают со своим телом, включая секс. Им нужно раскрыть свою сексуальную идентичность и научиться иметь здоровые сексуальные отношения.

Употребление наркотиков

Большинство подростков столкнется с возможностью употребления наркотиков и алкоголя. Они должны знать о последствиях, но просвещение по вопросам наркотиков должно быть сосредоточено на фактических рисках употребления наркотиков, а не на вопиющих страшных историях. 

Важно! Для многих родителей ключом к предотвращению употребления наркотиков является хорошее информирование об опасностях.

Взаимоотношения со сверстниками

Отношения со сверстниками чрезвычайно важны для подростков, они должны научиться строить отношения. Им приходится иметь дело с конкуренцией со стороны сверстников, в социальном плане. Детская и подростковая психология может предоставить им инструменты для социального взаимодействия со сверстниками и научить их развивать отношения, которые важны для них.

Развитие нравственного мышления: теория Колберга

Независимость, которая приходит св подростковом возрасте, требует независимого мышления, а также развития нравственности — стандартов поведения, которые, как правило, согласуются в рамках культуры, чтобы быть правильными или правильными. Так же, как Пиаже полагал, что когнитивное развитие детей следует определенным закономерностям, Лоуренс Колберг (1984) утверждал, что дети изучают свои моральные ценности посредством активного мышления и рассуждений, и что нравственное развитие следует за рядом этапов. 

Этапы нравственного мышления Лоуренса Колберга

Проблемы подростков

Некоторые общие проблемы психического здоровья, с которыми сталкиваются подростки, включают:

• депрессия;
• суицидальные мысли и попытки суицида;
• причинение себе вреда;
• дисморфофобия тела;
• пищевые расстройства;
• тревожные расстройства;
• расстройства настроения;
• шизофрения;
• аутизм.

Важно! Если у ребенка есть подозрение на какое-либо из этих или других психических состояний, ему необходимо получить помощь психиатра. Решение этих проблем в подростковом возрасте не только помогает им пережить бурные подростковые годы, но и дает им шанс на лучшее будущее.

Подростковая борьба

Подростковые годы тяжелы для каждого подростка. Тем не менее, некоторые подростки имеют больше проблем, чем другие. Если ваш ребенок находится в экстремальном эмоциональном расстройстве или его ежедневное функционирование нарушено, вам необходимо как можно скорее помочь ему.

Каждый родитель страдает, если его ребенок справляется с проблемами. Вы должны заботиться о своем психическом здоровье, если вы хотите быть эмоционально сильным, чтобы обеспечить подростку необходимую поддержку.

Книги по психологии для подростков

Интересное видео

Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.

Береги психику смолоду: как понять, что подростку нужен психолог | Alter

Проблемы, с которыми сталкиваются подростки, часто списывают на «трудный возраст» и «скачки гормонов». Гормональный фон действительно может влиять на настроение и поведение — но это не значит, что ситуацию нужно пускать на самотек. Подростки порой нуждаются в психологической помощи не меньше, чем взрослые — но не знают, как ее получить. 

Особенности подростковой психотерапии

Подростковая психотерапия отличается от психотерапии взрослых и детей:

• Если детская психотерапия базируется в основном на игре, с подростками нужно разговаривать. При этом сформулировать запрос и целенаправленно работать в психотерапии им сложно из-за частых смен настроения и мотивов. 
• Подросток переживает много внутриличностных конфликтов: конфликт собственных желаний и воспитания, стремлений и возможностей. Психотерапевт должен учитывать это и помогать клиенту выстраивать границы, слушать и понимать себя.
• Для подростка крайне важен аспект конфиденциальности. Он может отказываться от психотерапии или замалчивать некоторые ситуации из-за страха, что терапевт «доложит» все родителям. 
• Трудности могут возникать на моменте построения эмпатической связи. Особенно если в семье есть проблемы с открытостью и близостью, у подростка мало шансов научиться выстраивать доверительные отношения. 

Поэтому терапевт, который работает с подростком, должен иметь высокий уровень эмпатии и быть с клиентом максимально честным и открытым. Только так можно добиться сотрудничества.

Кто формирует запрос?

Еще одна особенность подростковой терапии: заказчик и клиент, как правило — разные люди. Родитель приводит подростка на психотерапию и оплачивает ее — соответственно, именно с родителем составляется договор и информированное согласие. 

Что делать, если у них разные запросы? Например, родитель хочет, чтобы у ребенка повысилась успеваемость в школе и исчезли конфликты с учителями. А клиента-подростка оценки не волнуют — он вообще не понимает, почему все от него чего-то хотят.

Опытный терапевт не будет углублять конфликт в семье. Действовать в таком случае лучше всего через сотрудничество — то есть, попробовать привести запросы к общему знаменателю. Снизилась успеваемость? Возможно, это связано с падением внимания, сосредоточенности и мотивации — один из основных симптомов депрессии. Если найти и решить основную проблему, ее последствия тоже трансформируются. 

Если прийти к соглашению не получается, психотерапевт может предложить семейную терапию. Научиться слышать друг друга, относиться друг к другу с уважением и принятием — важные условия здоровой семьи. Подростку семейная психотерапия поможет почувствовать, что его слышат, и его мнение учитывают. Кроме того, разрешение внутренних проблем семьи может косвенно решить и частные проблемы ее членов. Например, нежелательное поведение ребенка может давать родителям вторичную выгоду: они постоянно «спасают» его и чувствуют себя нужными. Считывая это поведение, подросток бессознательно подстраивается — и порочный круг замыкается. Поскольку никто из участников не осознает это, и все чувствуют себя несчастными — нередко разорвать круг способна только психотерапия.

Как понять, что пора на терапию, и как уговорить семью

Здесь работает та же схема, что и с терапией взрослых: если проблема забирает слишком много сил и эмоций, а справиться самостоятельно не получается — нужна помощь специалиста. Ситуации у всех разные, но есть список запросов, с которыми чаще всего приходят подростки — и их нельзя запускать. 

Депрессия 
Подростковая депрессия — не блажь, а заболевание, и она не «пройдет с возрастом». Основные симптомы: апатия, потеря интереса к занятиям, которые раньше нравились, заниженная самооценка, невозможность сосредоточиться. Особо насторожиться стоит, если в беседах подросток часто говорит о бессмысленности или о смерти. Может показаться, что поиски смысла жизни и негативное мышление — нормальные атрибуты взросления. Но если негативный сценарий превалирует — необходимо срочно принять меры. У подростковой депрессии высокий риск суицида. Это не значит, что подростка нужно запереть в больнице и кормить таблетками. Он нуждается прежде всего в психологической помощи. 

Тревожные расстройства
Постоянная тревога, ярко выраженный страх общаться и выступать на публике, нежелание пробовать что-либо из-за боязни провала — эти чувства отравляют жизнь. Если не разобраться с ними в подростковом возрасте, человек с большой вероятностью пронесет их и дальше — во взрослую жизнь. 

Расстройства пищевого поведения
Подростки часто бывают очень восприимчивы к критике и озабочены тем, какое впечатление производят. В сочетании с принятыми в обществе стандартами красоты это нередко приводит к расстройствам пищевого поведения — опасным психологическим проблемам, которые влияют не только на эмоциональное состояние, но и на здоровье. 

Стресс
Поступление в университет, взросление, ответственность — подростки ежедневно сталкиваются с колоссальным стрессом. Психотерапия научит эффективно с ним справляться: не избегать, но и не впадать во фрустрацию.  

Переживание травмы или потери
Подростки тоже переживают тяжелые ситуации: потерю близкого, расставание с друзьями или парой. Но с ними это впервые. Если не проработать травматичный опыт, он может «всплывать» в будущем и продолжать приносить страдания.
 
Отсутствие социальных связей
Любому человеку плохо без общения. Если подросток не может наладить контакт с другими людьми, общается только в пределах семьи (в лучшем случае) — это повод немедленно обратиться к психологу. Знакомиться, сближаться, создавать связи — это навык, и его можно приобрести, если проработать в психотерапии страхи и другие мешающие факторы.

Если вы — подросток, и вам нужно уговорить родителей на психотерапию — отправьте им ссылку на эту статью. Поговорите о ситуации в спокойной обстановке. Объясните, что психотерапевт — не замена родителям, и поход к нему не означает, что вас плохо воспитали или недостаточно любили. Это — способ обеспечить себе более счастливое будущее. 

Если вы — родитель, и хотите предложить подростку помощь психотерапевта — обсудите его страхи перед терапией. Скорее всего, именно они (а не природное упрямство) мешают согласиться на помощь.

Какое направление выбрать

Отдельной «подростковой психотерапии» не существует. С подростками работают в тех же направлениях, что и со взрослыми — просто с учетом особенностей возраста. Выбирайте терапевта, у которого есть позитивный опыт работы с подростками. Кстати, наличие детей у самого терапевта не обязательно — личный опыт не играет роли в психотерапии. 

 Мы рекомендуем искать в одном из этих направлений:

• Когнитивно-бихевиоральная терапия (КБТ)

КБТ — направление, нацеленное на решение конкретной проблемы здесь и сейчас. Основной метод КБТ — «когнитивная переоценка», иными словами, изменение привычных (негативных) реакций и моделей поведения на более эффективные и здоровые. В подростковом возрасте это очень полезно — так как привычное поведение закрепляется, и с годами становится все сложнее его изменить. 

• Психодинамическая терапия

Психодинамический подход фокусируется на глубинных переживаниях, чувствах и психологических защитах. Она помогает решить внутренние конфликты, «найти себя», лучше понимать собственные потребности и не закрываться от нового опыта. 

• Семейная психотерапия

Как мы уже писали, иногда психотерапевту необходимо работать с семьей и детско-родительскими отношениями. Если в системе меняется только один человек — возвращаясь в нее, он возвращается к прежним моделям поведения. Поэтому так важно изменить вектор семьи в целом. 

Подростковый период — один из самых сложных в жизни человека. Представьте, как здорово проходить его не на ощупь, а заручившись поддержкой семьи и профессиональной помощью.

Психологические особенности подросткового возраста — Другое — Преподавание — Образование, воспитание и обучение

Подростковый возраст (с 10-11 до 14-15 лет) можно назвать переходным периодом от детства к взрослости. Подростковый возраст традиционно считается самым трудным в воспитательном отношении.

Чаще всего трудности подросткового возраста связывают с половым созреванием как причиной различных психофизиологических и психических отклонений. В связи с этими изменениями у подростков может возникнуть эмоциональная неустойчивость, повышенная возбудимость, конфликтность, чувство тревоги, резкая смена настроений, депрессивные моменты. Следствием таких переживаний является снижение самооценки. Поэтому физические, физиологические, психологические изменения, появление сексуального влечения делают этот период исключительно сложным не только для родителей, педагогов, но и для самого подростка. 

В подростковом возрасте могут заметно обостряться патологические реакции, связанные с развитием психических заболеваний. Специалисты считают, что риск начала шизофрении в подростковом возрасте в 3–4 раза выше, чем на протяжении всей остальной жизни.

С другой стороны, подростковый возраст отличается и множеством положительных факторов: возрастает самостоятельность, независимость ребенка, стремление к признанию своих прав со стороны других людей, формируется его сознательное отношение к себе как члену общества, значительно расширяется сфера его деятельности. Так, сформированная в учебной деятельности в младшем школьном возрасте способность к рефлексии «направляется» школьником, прежде всего, на самого себя. Подросток, сравнивая себя с взрослыми и с младшими детьми, приходит к заключению, что он уже не ребенок, а скорее взрослый.

Чувство взрослости – это психологический симптом начала подросткового возраста. Подросток начинает чувствовать себя взрослым и хочет, чтобы и окружающие признавали его самостоятельность и значимость. Но реализовать эту потребность в серьезной деятельности школьник, как правило, не может. Отсюда стремление к «внешней взрослости»: курение, употребление алкоголя, использование косметики, преувеличенный интерес к проблемам пола, копирование способов развлечения и ухаживания, подражание взрослым в одежде и прическе.

Противоположной к внешней взрослости является так называемая социальная взрослость, которая часто возникает в неполных семьях, где ребенок в силу обстоятельств вынужден фактически занять место взрослого, и тогда подростки стремятся овладеть полезными практическими умениями и оказывать реальную поддержку и помощь взрослым.

Но, к сожалению, в нашем обществе все–таки доминирует первый вид взрослости. И все реже наблюдается интеллектуальная взрослость, связанная у подростка с развитием устойчивых познавательных интересов, с появлением самообразования как учения, выходящего за рамки школьной программы.

Но, тем не менее, подросток продолжает оставаться школьником, учебная деятельность сохраняет свою актуальность, хотя, нужно заметить, в психологическом отношении отступает на задний план. Первостепенное значение в этом возрасте приобретает общение со сверстниками, поэтому ведущей деятельностью этого возраста становится интимно–личностное общение. Главная потребность подросткового периода – найти свое место в обществе, быть значимым – реализуется в сообществе сверстников. Если подросток не может занять удовлетворяющего его места в системе общения в классе, он «уходит из школы и психологически, и даже буквально».

Хочу привести пример из собственной жизни. У моей двоюродной сестры, когда она находилась в подростковом возрасте, родители получили новую квартиру, и она стала ходить в другую школу. Но так получилось, что класс ее не принял, и она просто перестала ходить в школу. От родителей она это тщательно скрывала, то есть утром собиралась, как обычно, в школу, и целый день гуляла (хотя в старой школе училась на «отлично» и была примерной, послушной девочкой). Все это, конечно же, вскоре обнаружилось. Но она родителям твердо поставила условие: или она возвращается в старую школу, или перестает вообще ходить в школу. Родители, чтобы полностью не потерять свою дочь, вынуждены были согласиться со вторым вариантом.

Именно в подростковом возрасте поиски друзей, выяснение отношений, конфликты и примирения, смена компаний выделяются в самостоятельную область внутренней жизни. Страстное желание иметь верного близкого друга сосуществует у подростков с лихорадочной сменой приятелей, способностью моментально очаровываться и столь же быстро разочаровываться в бывших друзьях на всю жизнь. Но наряду с приятельством возникает настоящая дружба, начинаются первые влюбленности.

Внешние проявления поведения подростка тоже весьма противоречивы. С одной стороны, стремление во что бы то ни стало быть таким же, как все; с другой, – желание выделиться, отличиться любой ценой. С одной стороны, стремление заслужить уважение и авторитет товарищей, с другой, – бравирование собственными недостатками.

Часто даже в основе ухудшения успеваемости лежит нарушение общения со сверстниками. Главная ценность отметки для подростков в том, что она дает возможность занять в классе более высокое положение. Если же такое же положение можно занять за счет проявления других качеств, значимость отметки падает. Через призму общественного мнения класса ребята воспринимают и своих учителей. Поэтому нередко подростки идут на конфликт с учителями, нарушают дисциплину и, чувствуя молчаливое одобрение одноклассников, не испытывают при этом неприятных субъективных переживаний.

Нужно заметить, что в этом возрасте в учителе личностные качества (такие, как доброта, справедливость, порядочность, умение понимать, сочувствовать, сопереживать) ценятся больше, чем интеллектуальные.

Приведу пример из собственной жизни. У нас в школе преподавала учитель математики. В нее был влюблен весь наш 7 класс. Но однажды мы с классом отправились в кино. Стояли на остановке и долго ждали автобус. Подошла «математичка». И тут подъехал автобус, у входа которого собралась толпа. Мы стали свидетелями такой картины. Учительница растолкала всех пассажиров, даже женщин с детьми, и сама благополучно залезла в автобус. После этого случая она «упала» с воздвигнутого нами пьедестала.

Кроме всех ранее перечисленных особенностей подросткового возраста, можно отметить следующие характерные для подростков поведенческие реакции:
 

1. Реакция отказа выражается в отказе от обычных форм поведения: контактов, домашних обязанностей, учебы. Причиной чаще всего бывает резкая перемена привычных условий жизни: отрыв от семьи, перемена школы, развод родителей.
2. Реакция протеста проявляется в противопоставлении своего поведения требуемому: в демонстративной браваде, в прогулах, побегах, кражах и даже нелепых, на первый взгляд, поступках, совершаемых как протестные.
3. Реакция имитации обычно проявляется в подражании. У подростков объектом для подражания чаще всего становится взрослый, который теми или иными качествами импонирует его идеалам. Неслучайно стены в комнате подростков часто бывают увешаны фотографиями певцов, спортсменов, киногероев.
4. Реакция компенсации выражается в стремлении восполнить свою несостоятельность в одной области успехами в другой. Чаще всего хулиганят неуспевающие подростки, которые пытаются добиться авторитета у одноклассников грубыми, вызывающими выходками.
5. Реакция гиперкомпенсации обусловлена стремлением подростка добиться успеха именно в той области, в которой он обнаруживает наибольшую несостоятельность. Так, физически слабый подросток настойчиво стремится к спортивным достижениям, а стеснительный и ранимый — к общественной деятельности.
6. Реакция эмансипации выражается в стремлении подростка к самостоятельности, к освобождению из-под опеки взрослых. При неблагоприятных условиях это может быть побег из дома, школы, аффективные вспышки против родителей, учителей.
7. Реакция группирования чаще всего проявляется тогда, когда подросток не встречает понимания среди своего близкого окружения. Самореализоваться и самоутверждаться подросток начинает в подростковых компаниях, неформальных группах с определенным стилем поведения и системой внутригрупповых взаимоотношений со своим лидером. К сожалению, в процессе стихийно–группового общения устойчивый характер у подростков приобретает агрессивность, жестокость, повышенная тревожность, замкнутость.
8. Реакция увлечения. Увлечение спортом, стремление к лидерству, азартные игры, страсть к коллекционированию характерны для подростков-мальчиков. Занятия, мотивом которых является стремление привлечь к себе внимание (участие в самодеятельности, увлечение экстравагантной одеждой), более типичны для девочек. Интеллектуально–эстетические увлечения, отражающие глубокий интерес к какому–либо определенному предмету, могут наблюдаться у подростков обоих полов.
9. Реакции, обусловленные формирующимся сексуальным влечением (повышенный интерес к сексуальным проблемам, ранняя половая жизнь).

При этом нужно отметить, что, хотя проблемы во взаимоотношениях с родителями, конфликты с учителями – типичное явление для подростка, отношение подростка к взрослому сложное и двойственное. Взрослый важен и значим для подростка, он по–прежнему нуждается в его помощи, защите и поддержке, в его оценке, но протестует против сохранения в практике воспитания «детских форм» контроля, требования послушания, выраженной опеки.

Однако сила, частота, резкость проявлений конфликтов во многом зависит от позиции взрослых, от стиля семейного воспитания, от умения реализовать уважительную, но не попустительскую тактику по отношению к поведению подростка. Необходимым и обязательным условием благополучных отношений подростка и взрослого является расширение сферы сотрудничества, взаимопомощи и доверия, лучше всего — по инициативе взрослого.

Особенно это важно в кризисный период, когда происходит резкая смена всей системы переживаний подростка, ее структуры и содержания. 13 лет – переломная точка кризиса. Этому возрасту свойственны неустойчивость настроения, физического состояния и самочувствия, противоречивость побуждений, ранимость, депрессивные переживания. Часто встречающийся у подростков «аффект неадекватности» (эмоциональная реакция большой силы по незначительному поводу) связан с противоречием между низкой самооценкой подростка и высоким уровнем притязаний.

Подростковый период — период наиболее интенсивного личностного развития ребенка, который проявляется, прежде всего, в интересе к собственной личности. Поскольку подросток более всего заинтересован собой, происходящими с ним психофизиологическими изменениями, он интенсивно анализирует и оценивает себя. Феномен «воображаемая аудитория» состоит в убеждении, что его постоянно окружают некие зрители, а он как бы все время находится на сцене. При этом у него возникает иллюзия, будто другие люди озабочены тем же самым, то есть непрерывно оценивают его поведение, внешность, образ мыслей и чувств. «Личный миф» — это вера в уникальность собственных чувств страдания, любви, ненависти, стыда, основанная на сосредоточенности на собственных переживаниях.

К концу подросткового возраста складывается достаточно развитое самосознание. Происходит постепенный переход от оценки, заимствованной у взрослых, к самооценке, возникает стремление к самовыражению, самоутверждению, самореализации, самовоспитанию, к формированию положительных качеств и преодолению отрицательных (побороть лень, развить смелость). Способность к постановке перспективных задач придает новый смысл учебной деятельности. Завершается же социально–психологическое и личностное самоопределение уже за пределами школьного возраста, в среднем между 18 и 21 годами.

Литература:
Кагермазова Л.Ц. Возрастная психология (психология развития). Электронный учебник// http://kpip.kbsu.ru/eluch/vozr_psih.doc

Об авторе: Тукубаева Ильсияр Амировна, заместитель директора по УВР Межшкольного учебного комбината № 1, учитель 1 квалификационной категории.

Психология подростка

Слово «подросток» давно в нашем обществе ассоциируется с бунтарством, агрессией и непониманием. В этом возрасте любой человек действительно переживает кризис. Меняется все – и тело, и мировоззрение, и восприятие. Какова же она – психология подростка? Что следует знать окружающим, да и самому юному созданию? Давайте разбираться вместе.

Содержание статьи

Психологические особенности подростка

Достигая подросткового возраста, молодые люди начинают по-новому осознавать себя и этот мир, их собственное поведение основывается уже на других мотивах. Окружающим людям сложно с подросткомда и ему невыносимо тяжело с самим собой. В этот период он ни в чем не уверен и усердно ищет свою цель. Для отрочества характерны такие психологические особенности:

• Я-концепция. У подростка происходит активное развитие представлений о себе. Сначала эти представления сильно изменчивы. Со временем восприятие себя становится более организованным и детализированным.
• Самооценка. В этот период самооценка достаточно критическая. Она сопровождается чрезмерной застенчивостью и уязвимостью.
• Отношения в семье. В общении с родителями все чаще вспыхиваю конфликты. Слова родителей для подростка значимы, но сложны и противоречивы. Он всячески пытается отделить свое «Я» от ранее принятого «Мы».
• Отношения с ровесниками. Общение с кругом ровесников выходит на первый план, эти контакты занимают более 50% всего времени молодых людей. Для них важно быть принятыми, они стремятся попасть в желаемые круги, постоянно сравнивают себя с друзьями и хотят их превосходить.
• Контакты с противоположным полом. Для подросткового возраста характерен повышенный интерес к противоположному полу. Пройденные неудачи тяжело переживаются, сопровождаются депрессиями.

Физиология

На поведение подростка в большой степени влияют его физиологические изменения. Первые перемены наблюдаются уже в 7-10 лет. Организм начинает подготовку к будущим интенсивным преобразованиям. Активно растут конечности, формируется зрелость двигательных функций, которая со временем начинает совершенствоваться. Увеличивается способность к концентрации внимания, развивается логика и память, совершенствуется речь, формируется сфера эмоций. Происходит окончательная смена молочных зубов на постоянные.

Отдельного внимания заслуживает вопрос о половом созревании. Подростки впервые сталкиваются с различными физиологическими процессами, которые начинают протекать в их организме. Порой, им сложно смириться с новым собой. Идет сложный период адаптации, привыкания и понимания. У девочек начинаются менструации и активно формируются молочные железы. Необходимо носить бюстгальтер, а это так непривычно и неудобно. Происходит первое знакомство со средствами личной гигиены, которые доставляют дополнительный дискомфорт. Добавьте к этому страхи и опасения, что кто-то увидит или узнает о прокладке. Становится понятным, почему девочки так капризничают и даже не хотят выходить из дома. У мальчиков начинаются ночные поллюции – выбросы спермы. Также происходит деформация голоса, что тоже вызывает свои стеснения. У обоих полов возможна угревая сыпь из-за чего возникают чрезмерные беспокойства о внешности.

Важность возраста

Так как пубертатный период (половое созревание) охватывает несколько лет, то рассмотрим подробнее каждый возрастной год. Психология подростка 12-ти лет и психология подростка в 16 лет сильно отличаются.

• 12 лет. Период первых значительных внутренних и внешних перемен. Родителям 12-леток стоит более внимательно и терпимо относится ко всем нюансом поведения своих детей. Начинается пристальное внимание к своей внешности, капризный выбор одежды. Девочки пробуют экспериментировать с косметикой. Ко всем этим интересам нужно относиться с пониманием, выслушивать ребенка, по возможности идти на встречу, терпимо и мягко объяснять причины своего несогласия. Также будьте готовы к тому, что ребенок становится очень чувствительным к мнению окружающих.
• 13 лет. Так называемый подростковый рассвет. Активно меняется гормональный фон, что отражается на настроении. Появляется безудержное желание отстаивать свое мнение и свои желания. Стоит поддержать эти стремления к самостоятельности, которые в дальнейшем помогут более плавно перейти во взрослую жизнь. Родителям нужно проявлять мудрость и исключить давление на ребенка. Также, не редко в 13 лет появляется повышенное сексуальное влечение. Не нужно пугаться, если подросток активно интересуется темой секса. Удовлетворяйте, по возможности, его интерес.
• 14 лет. В этом периоде подростковая психология характеризуется осознанием себя как личности. Взрослым кажется, что ребенок делает специально все наперекор, но это не так. Подросток не ставит себе целью разозлить родителя, он просто сам не понимает, что для него действительно важно. Для него главное выделиться и показать, что он не такой, как все. Взрослым необходимо понимать, что ребенок не преднамеренно так поступает, это особенности его возраста.
• 15 лет. Общение со сверстникам выходит на первостепенный план. Подростком движет огромное желание быть принятым в своем кругу. Появляется много щекотливых тем и волнующих вопросов, о которых с родителями не всегда подросток может поговорить. Если взрослые вовремя замечают происходящие изменения и уважают стремления ребенка к контактам со сверстниками, то проблемные моменты в воспитании будут сведены к минимуму. Подросток будет слышать своих родителей и охотно идти далее на компромисс.
• 16 лет. Заветный путь к совершеннолетию. В этом возрасте главными становятся отношения с противоположным полом. Многие подростки сталкиваются с первым сексуальным опытом, который не всегда бывает удачным. Это влечет свои разочарования и депрессии. Родителям стоит проявить максимум понимания и поддержки. К 16 годам необходимо полностью посвятить ребенка в тему секса, дать ему понять, насколько это ответственно и к каким последствиям может привести. Наряду с этим подросток начинает интересоваться философией. Его мировоззрение заметно меняется. 16 лет – это пик эмоционального развития. У подростка много желаний и веры, он на многое способен. Все планы кажутся радужными и доступными.

Кризис подросткового возраста

Психология подростка обширна и многогранна. Существует определенный кризис данного возраста. Кардинально меняются взаимоотношения с окружающими людьми, появляются повышенные требования к себе и взрослым, остро проявляется бунт против отношения к нему, как к маленькому ребенку. Поэтому для поведения становятся характерными такие черты, как неуправляемость, грубость, игнорирование слов взрослых, замкнутость в себе. На личность подростка влияют внешние и внутренние факторы.

Внешние факторы – это продолжающийся контроль взрослых, опека, которые кажутся подростку чрезмерными. Он желается освободиться от надоедливой заботы и самостоятельно принимать решения. Ребенок попадает в сложную ситуацию – он действительно стал более взрослым, но его поведенческие черты еще детские. Поэтому взрослым сложно воспринимать подростка равным себе. Но родителям стоит стремиться изменить свое отношение к подросшему чаду. В этом поможет создание дружеской доверительной атмосферы. Дайте понять сыну или дочери, что вы всегда рядом, когда это необходимо.

К внутренним факторам относятся изменения в физиологии и психологии подростка. Появляется усиленное стремление к личностному совершенствованию, ребенку обязательно нужно самоутвердиться и самовыразиться. При этом требования к себе все растут, наблюдаются чрезмерные недовольства собой, обвинения в собственной несостоятельности. Подростку сложно справиться с внутренним напряжением, он склонен к конфликтам и агрессивным вспышкам.

Наряду с этим остро проявляются поведенческие изменения. Подросток желает многое испытать, появляются склонности к риску. Его притягивает то, что раньше было под запретом. Именно в этот период проходят первые пробы закурить и выпить алкоголя. Также меняется психический статус и происходит духовный рост. Не редко наблюдается потеря идентичности с самим собой. Ранние представления о себе не совпадают с сегодняшним образом. Такая противоречивость может приводить к сомнениям, страхам и угнетающим мыслям.

Каждый из нас проходил свой подростковый период. Для кого-то он был гладким, для кого-то не очень. В любом случае к подростку необходимо относится очень осторожно и терпимо. Стоит только задуматься, как им тяжело мириться со всеми происходящими изменениями. Тогда наступает понимание их, порой, неадекватного поведения.

Психологическое развитие подростков | Психология

Психологи когнитивной области проводят четкое различие между психологическим подростковым возрастом и физическим половым созреванием. Для них социально-психологический аспект подросткового возраста является его главной особенностью. Они признают, что изменение поведения, которое, как предполагается, характеризует подростковый период, на первый взгляд кажется превосходным подтверждением биологической точки зрения, и что подростковый возраст связан с половыми гормонами и определенными периодами роста тела.

Однако это не так, хотя биологическое развитие как таковое относительно одинаково в разных обществах, недавние антропологические и социологические исследования показывают, что поведение, типичное для подросткового возраста, отличается от культуры к культуре. Следовательно, нет смысла пытаться описать обобщенные модели поведения подростков.

Когда мы рассматриваем подростковый опыт как интерактивный процесс, мы подчеркиваем отношения между человеком и группами в подростковом возрасте отдельной молодежи в их соответствующих социальных ситуациях.Модели взаимоотношений между людьми и группами сильно различаются от общества к обществу.

Подростки достигают своего психологического развития во взрослом возрасте через шесть типов изменений: 1. Сдвиги в групповой принадлежности или идентификации 2. Конфликты в мотивации 3. Когнитивная дифференциация 4. Усиление самосознания 5. Недоумение в отношении внешнего вида и Функции 6. Модификации времени и реальности.

1. Изменения групповой принадлежности или идентификации:

Социальная группа — это динамическое целое, основанное на взаимозависимости ее членов.Он состоит из двух или более людей, которые находятся в явном психологическом отношении друг к другу. Часто люди в группе похожи, но не всегда — именно их взаимозависимость делает их группой. Члены семейной группы — муж, жена и дети, скажем, в возрасте 9 месяцев, 2 лет и 10 лет — менее похожи друг на друга, чем мужчина с другим мужчиной или ребенок с другим ребенком.

Старшеклассники разного расового и национального происхождения часто объединяются в группу на основе чувства сходства, которое составляет их мерило групповой принадлежности.Обратите внимание, что это чувство сходства само по себе, которое создает группу. Отождествление юноши с социальной группой означает, что он и другие члены этой группы образуют динамичные взаимоотношения.

Любое изменение принадлежности от одной группы к другой имеет большое значение. Переход из детской группы во взрослую делает возможными определенные действия, которые раньше были запрещены, но теперь разрешены обществом. Он также выдвигает на первый план определенные табу, которые существуют для взрослых, но не распространяются на детей в той же культуре.Ребенок не курит сигареты и не пьет пиво, как это делают большинство взрослых. В свою очередь, ребенок, когда ему хочется плакать, может это сделать; а взрослый, согласно стандартам его группы, может плакать редко, если вообще плачет.

Подросток может не желать больше принадлежать к детской группе и в то же время осознавать, что на самом деле его не принимают во взрослую группу. Может существовать и обратное условие — он может захотеть продолжить идентификацию с детской группой и в то же время почувствовать, что его «подталкивают» к статусу взрослого.В любом случае он занимает положение, аналогичное тому, что социологи называют маргинальным человеком.

Ребенок, вступающий в подростковый возраст, или подросток, вступающий во взрослую жизнь, стоит на шаткой почве, никогда не будучи уверенным, что поступает «правильно». Подросток больше не хочет принадлежать к группе, которую он теперь считает менее привилегированной, чем группа взрослых, но в то же время он знает, что взрослые не полностью принимают его как одного из них. Таким образом, он склонен к сверхчувствительности, легко переключается из одной крайности в другую и особенно хорошо осведомлен о недостатках своих младших товарищей, которые все еще остаются «детьми».

2. Конфликты в мотивации:

В современном западном обществе существует более или менее постоянный конфликт между различными взглядами, ценностями, идеологиями и стилями жизни детей и взрослых. Подростки оказались на полпути в этом конфликте. Следовательно, им очень трудно определить свои роли. В свою очередь, неопределенность их ролей порождает двусмысленность их мотиваций.

Они не знают, когда им следует вести себя и относиться к ним как к взрослым, а когда — как к детям.Когда они хотят вести себя как взрослые, им не хватает понимания взрослого мира, в который они входят. В частности, если молодежь была исключена из окружающих миров взрослых, она в неведении относительно них.

Они плохо представляют себе последствия разного рода поведения взрослых. Таким образом, расширение жизненного пространства для включения как детских, так и взрослых ролей приносит с собой неоднозначные ситуации, с которыми они часто плохо справляются. Эти конфликты и неадекватная мотивация заставляют взрослых чувствовать, что подростки проявляют неадекватную оценку ценностей, эмоциональную нестабильность, склонность занимать крайние позиции, а время от времени — чрезмерную застенчивость и агрессивность.

Подростки превозносятся основной природой общества, в котором они находятся. То, что они узнают из книг, а также наставления взрослых о том, что им следует делать, наполнено противоречиями. Молодежь призывают выработать привычку читать дома бесплатно; одновременно он идет домой из школы, загруженный работой. Мальчику говорят, что честность — всегда лучшая политика, затем он нанимает на работу на полставки и видит «уловки дела». В подобном опыте дети обнаруживают большое разнообразие конфликтующих религиозных, политических, экономических и профессиональных ценностей, воспитываемых группами, с которыми они себя идентифицируют.Эти противоречивые принципы часто персонализируются как индивидуальные конфликты в мотивации.

3. Когнитивная дифференциация:

Относительная разница в степени когнитивной дифференциации жизненного пространства подростков и взрослых заставляет взрослых чувствовать, что подростки часто впадают в крайности. Под дифференциацией понимается функциональное разделение жизненного пространства на регионы и субрегионы; субрегионы становятся регионами, дифференцированными на большее количество субрегионов.Хотя развитие любого ребенка естественным образом ведет к знакомству с ранее неизвестными субрегионами в его жизненном пространстве, переходный период, например подростковый возраст, характеризуется более чем обычно воздействием появления субрегионов.

Однако в новой ситуации с его формирующимися субрегионами субрегионы имеют дифференцированную, но небольшую структуру, и то, что действительно существует, еще не является твердым. Это означает, что изменения в жизненном пространстве подростков происходят относительно легко. Поскольку жизненное пространство подростка, как правило, имеет сравнительно небольшую четкую дифференциацию по субрегионам, то, что взрослому кажется большим сдвигом, охватывающим многие этапы реструктуризации, для подростка может включать только один этап изменения.Кроме того, границы субрегионов жизненного пространства подростка менее жесткие, чем границы жизненного пространства взрослого. Это упрощает реструктуризацию; подросток менее «настроен на свои пути».

4. Усиление самосознания:

Самосознание включает в себя то, кем и чем является человек, и что он с этим делает. С самого рождения «я» находится в постоянном процессе возникновения и развития. Однако осознание себя обостряется по мере того, как он становится более осведомленным о группах, с которыми он связан.Персонализация и социализация — взаимодополняющие процессы. Группа, хотя и отличается от людей, из которых она состоит, зависит от этих людей в самом своем существовании. В свою очередь, человеческий организм, не связанный с какой-либо социальной группой, вероятно, продолжал бы оставаться просто биологическим организмом; ни я, ни личность не появятся.

Подросток очень хорошо осведомлен о себе. Время от времени он испытывает агонию самосознания, пытаясь примириться с новым сочетанием значений.Некоторыми свидетельствами усиления самосознания подростков являются склонность к религиозному обращению, чувство тщетности всего этого, идеализм, бунт и цинизм.

Взрослый может взглянуть на небрежно одетого человека и прийти к выводу, что юношу все равно. Однако, если бы он приобрел полное доверие того же подростка, он, вероятно, обнаружил бы, что его глубоко волнуют многие вещи, но больше всего — улучшение себя, о котором он очень хорошо осведомлен, но не понимает.

5. Недоумение в отношении телесной внешности и функций:

Хотя психологического изменения самого по себе недостаточно, чтобы объяснить смятение подростка, его изменяющееся тело с его новым потенциалом для чувств и поведения является значительным часть его жизненного пространства. Тело представляет собой область, которая особенно близка и важна для подростка.

Хотя люди иногда говорят о своих телах и себе, как если бы они были идентичными, психологически их тела также являются частями их окружающей среды и рассматриваются как таковые.Юноша структурирует свое тело в определенную область своего жизненного пространства так же, как он воспринимает другие части своего окружения. Его психологическое тело — это то, что он делает из своего биологического тела.

Незадолго до подросткового возраста ребенок обычно достаточно хорошо знает свое тело. Он знает, чего от него можно ожидать и как он будет действовать в данных обстоятельствах. Затем наступают железистые и первичные половые изменения опушения с сопутствующими вторичными половыми изменениями. Человека несколько беспокоит его собственное тело.Странные новые телесные переживания заставляют эту часть его жизненного пространства, которая так близка и жизненно важна для него, становиться загадочной и неизвестной.

Тип недоумения, возникающий из-за изменения в старой среде, которая была стабилизирована, сильно отличается от того, что испытывается, когда человек входит в новую среду, которая никогда не была структурирована.

Такие изменения в его теле имеют тенденцию поколебать его веру в стабильность психологической основы, на которой он стоит, и, возможно, даже подрывают его уверенность в мире, в котором он живет.Поскольку тело человека — это очень важная и центральная для него область жизненного пространства, сомнения в его устойчивости имеют решающее значение для подростков.

6. Модификации времени и перспективы реальности:

Подростковый возраст — это период особенно глубоких изменений в отношении временных перспектив и более резкого различия «реальности» и «ирреальности». Способность человека «связывать время» — одна из самых уникальных особенностей человека. Он растет от рождения до зрелого возраста, но в подростковом возрасте наблюдается определенное расширение его возможностей, параллельное физическому росту.В то время как дети считают своими целями дни, недели или месяцы, подростки считают годы. По мере развития все больше воспоминаний о «прошлом» и ожиданий «будущего» фигурируют в мотивации поведения в настоящем.

Подростки являются частью настоящего жизненного пространства, и они влияют на поведение в «реальности» в настоящем. Ребенок не склонен делать резких различий между реальностью и ирреальностью. В некотором смысле, поскольку очень маленький ребенок не может отличить реальность вещей от нереальности своего воображения, он не может лгать.Однако к тому времени, когда он достигнет зрелого возраста, такое различие довольно хорошо развито.

Подросток, будучи «маргинальным человеком» и в этом отношении, колеблется между более резкими различиями между взрослыми и поздним детством, хотя он и хотел. Он столкнется с большими трудностями, пытаясь заставить себя поверить в Санта-Клауса.

Однако это не означает, что подростки или взрослые полностью перестают приписывать реальность вымыслам воображения.Расширение временной перспективы человека и его различение реальности и ирреальности невозможно адекватно описать телесно как либо, либо как ситуации; скорее они представляют собой континуум отношений.

.

Дипломы и школы подростковой психологии

Что такое подростковая психология?

Термин «подростковая психология» несколько сбивает с толку, потому что его можно применить к трем отдельным областям психологии: психологии развития, психологии консультирования и клинической психологии. В каждой из этих трех специальностей есть психологи, которых можно отнести к психологам-подросткам, хотя описания должностей этих трех типов психологов-подростков могут сильно отличаться друг от друга.

Психология развития

Психология развития — это исследование развития людей от рождения до старости, а психология развития подростков — это отдельная специальность в этой области. Психологи-подростки изучают физическое, умственное, социальное и эмоциональное развитие подростков с целью разработки психологических теорий, которые могут помочь в понимании и лечении нарушений развития.

Психологи-подростки, занимающиеся вопросами развития, проводят большую часть своего времени в лаборатории, проводя исследования и эксперименты, и обычно не имеют квалификации для лечения пациентов.

Психология консультирования

Психология консультирования специализируется на консультировании пациентов, и психология консультирования подростков является отдельной специализацией в этой области. Психологи-консультанты для подростков специализируются на лечении подростков с использованием любого из нескольких типов психотерапии, включая групповую терапию, семейную терапию и индивидуальное консультирование.

Эти специалисты также работают с родителями, учителями, школьными должностными лицами и духовенством, формируя организованную команду неравнодушных взрослых, заинтересованных в разработке общего плана лечения для клиентов-подростков.Многие психологи-консультанты открывают свои собственные частные практики; лишь немногие из них проводят какие-либо исследования, вместо этого полагаясь на результаты исследований психологов-подростков.

Клиническая психология

Клиническая психология похожа на психологию консультирования в том, что она также специализируется на лечении пациентов; но главное отличие состоит в том, что клиническая психология обычно лечит пациентов, страдающих более серьезными расстройствами. Подростковые клинические психологи обычно лечат подростков с состояниями, достаточно серьезными, чтобы потребовать специализированного ухода.Таким образом, эти психологи обычно работают в больницах, психиатрических учреждениях, наркологических клиниках и других медицинских учреждениях; немногие из них открывают частную практику или проводят какие-либо исследования.

Поскольку психологи обычно не обладают квалификацией для назначения или применения фармацевтических препаратов, им часто приходится объединяться с психиатрами, которые являются врачами и могут назначать лекарства, для лечения пациентов.

Что такое степень подростковой психологии?

Целью программ подростковой психологии является вооружить людей способностью общаться с подростками на эмоциональном уровне и помочь последним в их переходной фазе, предоставляя им консультации и терапию.Лица, стремящиеся специализироваться на подростковой психологии, узнают, как работать в социально сложной среде.

Типичные курсы включают социальную психологию, этические перспективы, психологию развития, методы и практики консультирования, вопросы развития подростков и педагогическую психологию. Поскольку психология подростков занимается развитием подростков, необходимо охватить несколько дисциплин в психологии, чтобы получить полное представление о психике подростков.

Степень бакалавра

Психологи-подростки, работающие в области развития, обычно получают степень бакалавра наук по психологии и часто проходят специализированные курсы по психологии развития. Программы бакалавриата обычно предлагают концентрацию или специализацию по подростковой психологии, которые охватывают более 4 лет

Консультанты и клинические подростковые психологи обычно получают степень бакалавра гуманитарных наук по психологии, потому что они предлагают больше курсов по психотерапии, и они часто концентрируются на клинической психологии.Психологи-консультанты, планирующие открыть собственную частную практику, иногда проходят базовые курсы по бизнесу.

Одной степени бакалавра недостаточно для большинства профессий в области психологии подростков, хотя часто этого достаточно для социальных работников, которые хотят консультировать подростков.

Степени магистра и доктора

Большинство психологов-подростков, занимающихся вопросами развития, получают степень магистра наук в области экспериментальной психологии, которая позволяет им начать работу в качестве научных сотрудников. Однако, чтобы стать полноценным исследователем, требуется докторская степень по экспериментальной психологии.

В магистратуре студенты проходят более специализированные курсы. Некоторые программы могут потребовать полевых исследований в ходе программы. Требования для поступления в магистратуру обычно включают эссе о том, почему кандидат хочет получить эту степень. Другие типичные требования включают существующую степень бакалавра, средний балл 3.0 (бакалавриат), официальные стенограммы и рекомендательные письма.

Магистр клинической психологии достаточно хорош для социальных работников, но не для клинических психологов или психологов-консультантов, которым требуется степень доктора философии (PhD) или доктора психологии (PsyD).Большинство психологов получают степень PsyD, потому что она предлагает больше курсов консультирования, чем докторская степень.

Каковы карьерные возможности психологов-подростков?

Психологи, занимающиеся вопросами развития, подростками обычно работают в исследовательских учреждениях, университетах, больницах, наркологических клиниках или психиатрических учреждениях. Те, кто работают в университетах, часто одновременно работают преподавателями и исследователями.

Большинство психологов-консультантов-подростков открывают консультационную практику в частном офисе, где проводят индивидуальные, групповые или семейные консультации.

Клинический психолог-подросток часто работает в больницах, клиниках или психиатрических учреждениях, где они могут лечить пациентов-подростков, страдающих от токсикомании или любого типа психологического расстройства. Некоторые открыли частную практику.

Связанные : Карьера со степенью в детской психологии

Сколько зарабатывает психолог-подросток?

Согласно данным, средняя зарплата психологов всех категорий в 2019 году составляла 101790 долларов в год.По данным Бюро труда, средняя годовая зарплата клинического, консультационного и школьного психолога в 2019 году составляла 78 200 долларов.

Ссылки по теме

.

Карьера по детской и подростковой психологии

Бюро статистики труда (BLS) прогнозирует, что занятость клинических, консультационных и школьных психологов увеличится на 14% с 2016 по 2026 год, что примерно вдвое превысит темпы роста рабочих мест в остальной части экономики. Брачные и семейные психотерапевты должны иметь еще более хорошие перспективы трудоустройства, поскольку BLS прогнозирует рост спроса на этих специалистов на 23% за тот же период времени.

Степень бакалавра может дать вам право на некоторые должности начального уровня в сфере образования и обслуживания детей.Однако для большинства клинических позиций в детской и подростковой психологии требуется как минимум степень магистра. Вам также может потребоваться пройти стажировку, обучение на рабочем месте или какую-либо другую форму контролируемого клинического опыта.

На этой странице представлен обзор карьеры в области детской психологии, включая дополнительную информацию об образовательных и лицензионных требованиях, возможной заработной плате и советы по поиску работы после окончания учебы. Он также включает интервью с лицензированным профессиональным консультантом, специализирующимся на работе с подростками.

Навыки, полученные в рамках программы получения диплома по детской и подростковой психологии

Программы

по детской и подростковой психологии подготовят вас к широкому спектру ролей и обязанностей. Например, как школьный психолог, вам может потребоваться разработать планы успеваемости для учащихся с особыми потребностями. Как консультант по психическому здоровью вы можете сосредоточиться на том, чтобы помочь молодым людям справиться с травмой, низкой самооценкой или суицидальными импульсами. Большинство людей, работающих с детьми и подростками, также развивают профессиональные навыки в ходе стажировок и других контролируемых мероприятий в клинических условиях.

Свернуть все

Навыки наблюдения

Как школьные, так и клинические психологи должны знать, как наблюдать за поведением и отношениями, чтобы лучше понимать невысказанные потребности клиентов. Это требует понимания положения тела, мимики, жестов и других физических действий, а также социальных взаимодействий. Студенты-психологи оттачивают эти навыки, изучая передовой опыт и работая напрямую с клиентами.

Навыки межличностного общения

Навыки межличностного общения позволяют профессионалам-психологам завоевать доверие клиентов и сотрудничать с коллегами, преподавателями и другим персоналом социальных служб. Чтобы научить студентов, как строить и поддерживать позитивные отношения, в программах детской и подростковой психологии особое внимание уделяется навыкам активного слушания, важности чуткого мышления и методам предотвращения скрытых предубеждений.

Исследования и аналитические навыки

Чтобы быть в курсе последних достижений в психологии, требуется способность понимать и интерпретировать результаты исследований.Многие психологи также анализируют необработанные данные, чтобы использовать их в своей практике или продвигать собственные исследования. Программы по психологии, особенно на уровне магистра или доктора, часто включают курсовую работу в таких областях, как качественные и количественные методы, дизайн исследования и оценка.

Навыки диагностики

Клинические психологи диагностируют и лечат психические заболевания у детей и подростков. Им необходимо уметь анализировать симптомы и историю болезни своего пациента, чтобы определить основные проблемы.В то время как обучение в классе знакомит студентов с рядом потенциальных расстройств и их признаков, диагностические навыки обычно развиваются в клинических условиях на основе реального опыта.

Навыки упрощения ресурсов

Лица, работающие с детьми, часто должны направлять семьи к дополнительным ресурсам, таким как жилищная помощь, специализированная психиатрическая поддержка или специальные образовательные программы. В программах детской психологии учащиеся учатся налаживать партнерские отношения с государственными учреждениями и общественными организациями, давать советы по работе с этими системами и, при необходимости, выступать за расширение ресурсов или финансирования.

Зачем делать карьеру в области детской и подростковой психологии?

Карьера в области психологии детей и подростков позволяет вам помогать наиболее уязвимым членам общества. Хотя работа часто бывает сложной и эмоционально тяжелой, она также может быть очень полезной и приносить личное удовлетворение.

Кроме того, многие рабочие места в этой области предлагают исключительную зарплату. Например, по данным BLS, клинические, консультационные и школьные психологи получали среднюю зарплату в размере 76 990 долларов в 2018 году, что примерно вдвое превышает среднюю заработную плату для всех других профессий.Брачные и семейные терапевты, специалисты в области психического здоровья и школьные консультанты также зарабатывали значительно больше, чем средняя заработная плата по стране.

Значок — Цитата

По данным BLS, клинические, консультационные и школьные психологи получали в 2018 году среднюю зарплату в размере 76 990 долларов, что примерно вдвое превышает среднюю заработную плату по всем другим профессиям.

Значок — Цитата

Наконец, карьера в детской и подростковой психологии часто дает возможности для продвижения по службе.После получения степени и работы в течение нескольких лет вы можете выполнять руководящие роли в управлении некоммерческими организациями или в управлении здравоохранением. Позже в своей карьере некоторые психологи переходят к частной практике, получая свободу устанавливать свои собственные часы работы и работать с определенной клиентурой.

Сколько зарабатывают выпускники факультетов детской и подростковой психологии?

Ваш потенциал заработка по специальности «Психология детей и подростков» зависит от нескольких факторов. По данным PayScale, средняя зарплата детского психолога составляет 68 712 долларов.Однако, если вы решите жить в городской местности, вы можете получать более высокую зарплату, чем в сельской местности. Работа в более крупных учреждениях, таких как больницы или государственные учреждения, обычно оплачивается больше, чем работа в небольших организациях, таких как школы и общественные медицинские центры. Степень, которую вы зарабатываете, и ваш уровень профессионального опыта также играют роль в формировании вашей компенсации.

Интервью

Лаура Бразиэль

Брачно-семейный терапевт

Лаура Бразиэль — лицензированный профессиональный консультант, терапевт по вопросам брака и семьи, а также оратор.Она является владельцем и консультантом Authentic Relational Counseling, PLLC, частной практики, обслуживающей большой район Хьюстона. Она также прошла курсы повышения квалификации по десенсибилизации и переработке движений глаз, а также по диалектической поведенческой терапии. Лаура специализируется на помощи подросткам и родителям подростков с проблемами, связанными с общением, разрешением конфликтов, членовредительством, низкой самооценкой, тревогой и депрессией.

Свернуть все

Почему вы решили сделать карьеру в области психологии? Было ли это чем-то, что вас всегда интересовало?

Мой интерес к психологии начался в старшей школе, где я часто обнаруживал, что слушаю и поддерживаю друзей и сверстников.Наблюдая за трудностями, с которыми мои друзья сталкиваются в своих семьях, у меня появилось сильное желание делать больше, чем просто слушать. Я хотел помочь. Это желание было подтверждено моим ранним опытом в колледже, где я снова оказался «советником» для друзей и даже знакомых. Каждая встреча оставляла меня наполненным и полным энергии. Каждая встреча укрепляла мой путь.

Что такого ценного в получении степени в этой области прямо сейчас?

Я верю, что область психологии всегда будет ценной, но тем более сейчас, когда технологии, кажется, отделяют людей от личных, столь необходимых встреч, которые помогают нам процветать.По мере того, как смартфоны пронизывают каждую часть нашей жизни, все больше и больше людей развивают симптомы тревоги и депрессии. Не только это, но также увеличилось количество издевательств и травм. Со временем люди не справляются с этими проблемами. Они нуждаются в терапевтическом лечении и непредвзятом понимании, которое дает психология.

Как выглядела ваша карьера после окончания учебы? Как вы оказались на своей нынешней должности?

После получения степени магистра в области супружеской и семейной терапии и сдачи лицензионных экзаменов для получения лицензии как помощника MFT, так и лицензии LPC-стажера, я около восьми месяцев активно искал работу в этой области.Похоже, никто не хотел нанимать платного стажера.

Моя первая работа была в программе частичного госпиталя (PHP), где я работала групповым и индивидуальным терапевтом для взрослых с тяжелыми психическими заболеваниями и наркоманией. Мне плохо платили, но я смог получить часы за лицензию. Я проработал год в PHP, прежде чем перешел в стационар психиатрической больницы, где работал в отделении интенсивной терапии для взрослых с тяжелой шизофренией и биполярным расстройством. Это были одни из лучших опытов, которые повысили мою компетентность в решении любых серьезных проблем.

Полтора года проработал в больнице. За это время я отработал 3000 контактных часов, необходимых для получения полной лицензии. Я начал работать по вечерам и в выходные в качестве сотрудника по контракту в групповой частной практике, сохраняя при этом свою постоянную должность в больнице, пока у меня не появилось достаточно клиентов, чтобы решиться и бросить больничную работу. Я семь лет проработал в групповой частной практике, прежде чем открыть собственную независимую практику, где я и сейчас.

Какие аспекты работы в детской и подростковой психологии являются наиболее сложными? Самые полезные аспекты?

Работать с молодыми людьми сложно, потому что их мозг развивается и находится под влиянием постоянно меняющейся культуры.Это означает, что я должен быть в курсе тенденций и проблем. Каждая представленная проблема уникальна, и поэтому там, где одни методы лечения просты, другие требуют от меня творческого подхода, чтобы быть эффективными.

Работать с молодыми людьми также сложно, потому что это означает работать с их родителями. Иногда родители участвуют и делают все возможное, чтобы поддержать лечение своего ребенка, что может быть невероятно полезным. Но в других случаях родители отказываются участвовать и ожидают, что я «вылечу» их ребенка, несмотря на хаос и постоянную дисфункцию в доме.Это является серьезным испытанием для моей эффективности в помощи их ребенку.

Но я люблю работать с молодежью. Я считаю это невероятно полезным. Они настоящие и настоящие. Они носят не все маски, которые носят взрослые. Они говорят так, как видят, и я уважаю то, что они говорят. А когда поправляются, это видно! Это проявляется дома, в школе, в их общественной жизни и лично.

Какой совет вы бы дали выпускникам факультетов детской и подростковой психологии, ищущим работу после окончания учебы?

1. Будьте терпеливы и настойчивы.Если бы это было не сложно, это бы сделал кто угодно. У вас есть дар, и вы нашли время, чтобы его развить, так что не сдавайтесь.
2. Беритесь за любую работу, даже если это не то, что вы планировали делать. Вначале речь идет только о том, чтобы получить эти часы опыта для вашей лицензии. Я не планировал работать с тяжелыми психическими заболеваниями или зависимостями, но этот ранний опыт устранил все «шоковые факторы», и я научился быть творческим, находчивым и компетентным, несмотря на трудности, связанные с существующими проблемами.
3. Получите единицы дополнительного образования в тех областях, в которых вы заинтересованы. Не тратьте зря те необходимые CEU. Настоящее обучение происходит в поле, и вы получаете вместе с ним образование.
4. Сеть! Познакомьтесь с другими профессионалами в вашем районе. Вы можете многому научиться у других и иметь реферальные источники, если случай выходит за рамки вашей практики.
5. Будьте уверены в себе и стремитесь расти. Легко начать карьеру и сомневаться в своих силах. У вас больше подготовки, чем у обычного человека.Вы не будете знать всего, и это нормально. Большая часть эффективности — это отношения. Просто никогда не переставай учиться!

Как добиться успеха в детской и подростковой психологии

Требуется образование

Хотя вы можете претендовать на некоторые должности начального уровня только со степенью младшего специалиста, для большинства должностей в сфере образования, социальных услуг и психологии требуется как минимум степень бакалавра.

Если вы надеетесь стать школьным психологом или школьным консультантом, вам также может понадобиться получить степень магистра.Магистерские программы по подростковой и детской психологии предлагают более углубленное обучение по таким предметам, как когнитивные процессы и этика профессиональной практики. Кроме того, они обычно имеют полевой компонент.

Наконец, если вы хотите диагностировать и лечить психические заболевания как клинический психолог, вы должны иметь лицензию государственного уровня. Хотя точные требования различаются, почти во всех штатах кандидаты-психологи должны иметь докторскую степень.

Требуется опыт

Требования к опыту значительно различаются от работы к работе.Например, вы можете найти работу консультантом по злоупотреблению психоактивными веществами или помощником по социальным вопросам сразу после получения степени бакалавра.

Чтобы стать терапевтом, школьным консультантом или клиническим психологом, вы должны сначала получить государственную лицензию или сертификат. В большинстве штатов кандидаты на лицензию должны пройти от 1 000 до 2 000 часов последипломного обучения или работать под руководством лицензированного консультанта или психолога.

При поиске руководящих и управленческих должностей большинство организаций предпочитают нанимать кандидатов с несколькими годами соответствующего опыта.

Лицензирование и сертификация

Государства обычно требуют, чтобы терапевты и консультанты получали лицензию или сертификат для практики. Процесс лицензирования обычно требует получения степени магистра, сдачи экзамена, завершения периода контролируемого опыта и участия в постоянных возможностях профессионального развития.

В большинстве штатов любой человек, использующий звание «психолог», должен иметь докторскую степень, пройти стажировку и резидентуру, а также сдать экзамен на профессиональную практику в области психологии.Ассоциация психологических советов штатов и провинций предоставляет более конкретную информацию о требованиях каждого штата.

Некоторые специалисты в области психологии также обращаются за добровольной сертификацией, чтобы продемонстрировать свой опыт в определенной области. Например, Американский совет профессиональной психологии предлагает дипломы по 15 дисциплинам, включая клиническую психологию детей и подростков.

Что вы можете сделать со степенью психологии детей и подростков?

Получение степени по детской и подростковой психологии открывает двери для многих карьерных возможностей.Имея степень бакалавра, вы можете работать помощником по социальным или социальным вопросам, консультантом по вопросам злоупотребления психоактивными веществами или реабилитацией либо учителем государственной школы.

После завершения магистерской программы вы можете претендовать на определенные должности, требующие государственной лицензии, например, терапевт по вопросам брака и семьи, школьный консультант или консультант по вопросам карьеры и школьный психолог. Степень магистра также может дать вам конкурентное преимущество перед другими кандидатами при подаче заявления на руководящие должности, например, исполнительного директора молодежной организации или главы государственного агентства по защите детей.

Если у вас есть докторская степень, вы можете подать заявление на получение лицензии клинического или консультативного психолога. Некоторые люди также получают докторскую степень, чтобы преподавать, проводить исследования или занимать руководящие административные должности в колледже или университете.

Степень бакалавра детской и подростковой психологии

Бакалавриат по детской и подростковой психологии обычно состоит из 120 кредитов, и большинство студентов дневной формы обучения заканчивают обучение через четыре года. В этих программах учащиеся обычно изучают такие темы, как психология обучения, развитие ребенка и педиатрическая нейропсихология.

Многие колледжи и университеты также требуют или настоятельно рекомендуют студентам пройти стажировку или другой практический опыт во время учебы в бакалавриате. Хотя получение степени бакалавра не готовит вас к работе в клинике или консультанте, оно открывает множество профессиональных возможностей начального уровня в сфере образования, государственной политики и бизнеса.

Свернуть все

Консультант по злоупотреблению психоактивными веществами

Консультанты по злоупотреблению психоактивными веществами помогают своим клиентам справиться с наркотической и алкогольной зависимостью.Они оценивают пациентов, чтобы определить их готовность к лечению, предоставляют индивидуальные и групповые консультации и направляют клиентов к ресурсам и услугам, таким как 12-ступенчатые программы или реабилитационные центры. Они также могут информировать население о тревожных признаках зависимости.

Средняя годовая зарплата: 44 630 долларов США

Сотрудник по пробации или специалист по исправительному лечению

Служащие службы пробации и специалисты по исправительному лечению предлагают помощь заключенным, а также лицам, находящимся на испытательном или условно-досрочном освобождении.Получение степени бакалавра детской и подростковой психологии может подготовить вас к работе с несовершеннолетними правонарушителями, гарантируя, что они и их семьи будут иметь ресурсы и поддержку, необходимые для предотвращения рецидивизма.

Средняя годовая зарплата: 53 020 долларов США

Помощник по социальным или социальным вопросам

Социальные и социальные работники обеспечивают непосредственный уход и поддержку множеству клиентов. Например, они могут узнать, имеют ли клиенты право на получение льгот по программе Medicaid или продуктовых талонов.Они также могут проводить домашние осмотры, чтобы определить, воспитываются ли дети в безопасных условиях.

Средняя годовая зарплата: 33 750 долларов США

Учитель детского сада или начальной школы

Учителя детских садов и начальной школы обучают детей основным предметам, таким как чтение, естественные науки и математика. Они также играют ключевую роль в раннем выявлении проблем развития или других особых потребностей.В большинстве штатов учителя государственных школ должны иметь как минимум степень бакалавра и сертификат преподавателя.

Средняя годовая зарплата: 57 980 долларов США

Учитель дошкольного образования

Учителя дошкольных учреждений обучают и заботятся о детях дошкольного возраста. Их основное внимание уделяется развитию моторных, социальных и языковых навыков учащихся. Учителям дошкольных учреждений все чаще требуется степень бакалавра, чтобы претендовать на должности в государственных школах или федеральных учебных центрах Head Start.

Средняя годовая зарплата: 29 780 долларов США

Источник: BLS

Магистр детской и подростковой психологии

Для получения степени магистра детской и подростковой психологии обычно требуется 1-2 года очного обучения, при этом большинство программ состоит из 30-60 кредитов.

Студенты начинают учебу в магистратуре с основных классов в таких областях, как психология развития, социальная психология и когнитивные процессы. Они переходят к более специализированным курсам, анализируя теории и концепции, относящиеся к стратегиям вмешательства для детей и аномальной подростковой психологии.

Многие программы позволяют выбирать между исследовательским и практическим треками. Учащиеся, которые надеются поступить в докторантуру, могут решить написать диссертацию на основе исследования. Те, кто хочет работать консультантом по психическому здоровью, могут вместо этого пройти стажировку или практику под присмотром.

Свернуть все

Консультант по психическому здоровью

Консультанты по психическому здоровью предоставляют лечение отдельным лицам и группам, страдающим проблемами психического и эмоционального здоровья.Консультант со степенью магистра детской и подростковой психологии может специализироваться на работе с молодыми людьми, помогая им решать и преодолевать такие проблемы, как тревога, депрессия, низкая самооценка, стресс или суицидальные мысли.

Средняя годовая зарплата: 44 630 долларов США

Брачный или семейный терапевт

Брачные и семейные терапевты помогают людям ориентироваться в вопросах, связанных с браком, семьей или другими интимными отношениями.Они предлагают поддержку отдельным лицам и парам, сталкивающимся с серьезными изменениями в жизни, такими как безработица или развод. Они также могут помочь детям пережить смерть близкого человека или справиться с проблемами психического здоровья одного из родителей.

Средняя годовая зарплата: 50 090 долларов США

.

Подростковая психология — Campus Compact

Подростковый возраст — это переходный период в жизни человека, связывающий детство и взрослую жизнь. Понимание значения подросткового возраста важно, потому что подростки — это будущее любого общества.

Описание курса

Этот курс исследует важные вопросы, касающиеся развития подростков. Основное внимание будет уделено развитию подростков под влиянием различных контекстов. Особое внимание будет уделено проблемам и сильным сторонам, связанным с развитием подростков в Новом Орлеане и других городских городах.

Формат курса включает лекции и обсуждения. На каждом занятии я буду читать лекцию по конкретной теме, которую нужно раскрыть. Ожидается, что каждый студент будет готов обсудить назначенные чтения. В дополнение к лекциям в классе на протяжении всего семестра запланированы обсуждения студентами актуальных тем для подростков.

Задачи курса

1. Одна из основных целей этого класса — повысить осведомленность учащихся о сегодняшних проблемах, привлечь их к поиску решений и создать основу для написания и критики научных исследований о подростках.Мы будем решать эту задачу несколькими способами. В классе мы сосредоточимся на типичных процессах развития для различных групп подростков. Ожидается, что вне класса каждый ученик критикует информацию, касающуюся конкретных областей развития подростков. Кроме того, студенты могут добавить в курс опцию обучения обслуживанию, чтобы изучить опыт перевода и исследования подросткового возраста.
2. Другая цель курса — научить студентов критически оценивать эмпирические статьи о развитии подростков.Мы решим эту задачу, обсудив в классе назначенные показания. Кроме того, каждый студент должен выполнить эмпирический критический анализ статьи.

Требования к курсу

1. Посещаемость, участие в занятиях и темы обсуждения 5%
2. Экзамены (3) 75%
3. Критика эмпирических статей 10%
4. Критический анализ подросткового кино 10%

Накопительный заключительный экзамен

5. (необязательно, если вы удовлетворены средним баллом за 3 экзамена).Студенты, пропустившие экзамен, должны сдать последний в качестве третьего экзамена)

Требования к журналу обучения обслуживанию

1. Посещаемость 10%

Журнал

2. (предлагаемые темы указаны в расписании мероприятий) 85%
3. Оценка площадки 5%

Компоненты курса

1. Посещаемость, участие в классе и темы для обсуждения Посещаемость настоятельно рекомендуется, потому что этот курс является интерактивным и совместным.Если серьезные
   причины мешают вам выполнить это требование курса, вы остаетесь ответственным за всю назначенную работу
   и информацию, передаваемую в классе. Учащиеся, пропускающие более одного урока, будут видеть, что их итоговые оценки
   будут понижены на неполную оценку за каждое дополнительное отсутствие. Участие в этом курсе составляет
   балла. Студенты должны регулярно демонстрировать хорошее знание назначенных чтений,
   вдумчивых размышлений над их значением и интерес к вкладам других.
   учащимся, которые стесняются или чувствуют себя некомфортно, выступая перед группами, следует проконсультироваться со мной, чтобы я мог помочь
   вам в разработке стратегий успеха.

   Студенты должны представить ответы на темы, указанные в программе, в виде одной страницы.
   Эти ответы должны быть получены в тот день, когда тема обсуждается в классе. Они должны быть напечатаны на машинке, с двойным интервалом
   и длиной не более одной страницы.

2. Экзамены
   Есть три экзамена и дополнительный итоговый итоговый экзамен.Формат экзамена будет представлять собой комбинацию
   вопросов с множественным выбором и коротких ответов. Заключительный экзамен будет включать в себя все варианты множественного выбора.
3. Критика эмпирических статей В течение семестра должна быть произведена критика одной 2-3-страничной статьи. Статья должна быть критикой опубликованного
   эмпирического исследования. Конкретные подробности включены в программу позже и опубликованы на сайте
   MyTulane.
4. Критика подросткового кино Все учащиеся должны заполнить 2–3-страничный печатный критический анализ подросткового кино.Список одобренных
   фильмов и инструкции по критике будут даны в классе. Студентам предлагается завершить критический анализ фильма
   в начале семестра. Последний день для подачи критики о подростковых фильмах — 25 апреля
   г. (Примечание: ранняя подача приветствуется).
5. Service Learning Студенты могут добавить в курс компонент Service Learning (PSYC 389-03 — один кредит). Требование
   включает 40 часов наблюдения за участниками на сайте
   партнера сообщества.Сайты для этого курса — Программа Upward Bound Университета Тулейна и Средняя школа естественных наук и математики Нового Орлеана
   . Студенты также должны будут заполнить журнал
   своего опыта и поработать с сайтом, чтобы завершить проект, который будет определен между
   вами и сайтом. Журнал должен содержать много ссылок на чтения и обсуждения в классе.
   Журнал представлен в двух частях. Пролог и статьи 1-4 должны быть представлены 7 марта 2008 г.
   Статьи 5-8 и эпилог должны быть представлены 28 апреля 2008 г.
6. Популярные викторины / Возможности получения дополнительных кредитов Необъявленные викторины могут проводиться в течение всего семестра. Успех в этих тестах будет зависеть
   от посещаемости занятий и завершения чтений. Оценки викторины могут быть добавлены к другим заданиям курса
   .

   Дополнительные возможности кредитования будут объявлены только в электронном виде. Вы должны проверить свою электронную почту
   , чтобы узнать о возможностях и сроках.

Обязательно к прочтению

Сантрок, Дж. У. (2008).Подростковый возраст 12-е издание. Бостон: McGraw-Hill / Duskin Publishers.
Дополнительные материалы для чтения доступны на MyTulane в разделе «Документы курса».
Рекомендуемый текст: Американская психологическая ассоциация (2001). Руководство по публикациям Американской психологической ассоциации
, 5-е издание. Вашингтон, округ Колумбия: АПА.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ГРАФИК ЧТЕНИЯ И МЕРОПРИЯТИЙ

Примечание: Глава = Текст Сантрок

Неделя № 1
1-14-08 Введение и обзор класса
1-16-08 Глава 1 Природа подросткового развития (Введение)
1-18-08 Younnis, J.(2005). Г. Стэнли Холл: Одной психологии или фундаментальных исследований недостаточно. Журнал исследований подросткового возраста, 15, 357-366. Арнетт, Дж. Дж. (2000). Эмерджентная взрослость: теория развития от позднего подросткового возраста до двадцатых годов. Американский психолог, 55, 469-480.

Тема обсуждения № 1
Подростки в 21 веке имеют больше возможностей, чем предыдущие группы из
подростков. Некоторые исследователи утверждают, что 21 век является одновременно лучшим и худшим из
времен для сегодняшних и будущих подростков.Насколько современные подростки более обеспечены и труднее, чем предыдущие группы подростков?

Неделя №2
1-21-08? Класса нет ? Отпуск в университете
1-23-08 Глава 2 Половое созревание, здоровье, биологические основы
1-25-08 Мендл, Дж., Тюркхаймер, Э. и Эмери, Р. Э. (2007). Вредные психологические последствия, связанные с ранним периодом полового созревания у девочек-подростков. Обзор развития, 27, 151-171. Тага, К.А., Марки, К.Н., и Фридман, Х.С. (2006). Продольное исследование ассоциаций между мальчиками? пубертатный период и взрослые
поведенческое здоровье и благополучие.Журнал молодежи и подростков, 35, 401-411.

Тема обсуждения # 2

Большинство исследователей, в настоящее время участвующих в исследованиях подростков, согласны с тем, что развитие
включает сочетание социально-эмоциональных, когнитивных и биологических процессов. Однако,
баланс того, как эти процессы связаны с развитием подростков, зависит,
, от того, как и когда подростки растут. Какие основные достижения позволили
исследователям заняться вопросами биологического развития подростков? Как эти
новых технологических достижений связаны с социальными процессами подростков, которые происходят одновременно с
?

ОРИЕНТАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ ОБУЧЕНИЮ НА МЕСТЕ? (ПРИМЕЧАНИЕ:
студентов, обучающихся по программе Service Learning, перейдут к ориентации на свои сайты.Студенты Service Learning должны отправить свою тему для обсуждения на мой почтовый ящик
в Персиваль Стерн Холл, комната 2007 к полудню.

Неделя № 3
1-28-08 Глава 3 Мозг и когнитивное развитие
1-30-08 Уокер, Э. Ф. (2002). Неврологическое развитие и психопатология у подростков. Текущие направления в психологической науке, 11, 24-28.
2-01-08 Арнетт, Дж. Дж. (1999). Подростковый шторм и стресс, пересмотренный. Американский психолог, 54, 317-326.

Тема обсуждения № 3
Когнитивное развитие подростков находится под сильным влиянием работ Пиаже,
Выготского и точки зрения обработки информации.Как эти точки зрения повлияли на
того, как исследователи понимают мышление подростков, оценки подростков и социальное познание подростков
?

Неделя №4
2-04-08? Класса нет ? Карнавальный перерыв
2-06-08? Класса нет ? Самостоятельная работа
2-08-08 Как написать эмпирическую критическую статью, как написать критический анализ подросткового фильма
и прочитать ниже? Кожевников, М. (2007). Когнитивные стили в контексте современной психологии: к интегрированной структуре когнитивного стиля.Психологический бюллетень, 133, 464-481.

Неделя № 5
2-11-08 Глава 4 «Я», идентичность, эмоции и личность
НАЧАЛО ОБУЧЕНИЯ В УСЛУГАХ
2-13-08 Селлерс, Р.М., Смит, Массачусетс, Шелтон, Дж. Н., Роули, С. Дж., И Чавус, TM (1998). Многомерная модель расовой идентичности: реконцептуализация афроамериканской расовой идентичности. Обзор личности и социальной психологии, 2, 18-39.
2-15-08 Мивилл, М., Дарлингтон, П., Уитлок, Б., и Маллиган, Т. (2005).Интегрирующая идентичность: отношения расовой, гендерной и эгоистической идентичностей среди белых студентов колледжа. Журнал развития студентов колледжа, 46, 157-175.

Тема обсуждения № 4
Концепции самости, развития личности и личности различаются в зависимости от того, кто
определяет конструкт, и в контексте, в котором используются эти термины. Чем эти процессы
схожи и различны для разных групп подростков?

Неделя №6
2-18-08 Экзамен №1? Главы 1-4, материалы для чтения и информация из лекций и дискуссий в классе

2-20-08 Глава 5 Пол
2-22-08 Краутер, А.К., Уайтмен, С. Д., Макхейл, С. М., и Осгуд, Д. В. (2007). Развитие гендерного отношения традиционно в среднем детстве и подростковом возрасте. Развитие ребенка, 78, 911-926.

Тема обсуждения № 5
Большинство исследователей согласятся, что гендерные вопросы становятся более заметными в подростковом возрасте
года, чем в детстве. Как? Пол? концепция под влиянием
биологических, социальных и когнитивных процессов? Как эти процессы влияют на
гендерных стереотипов, сходств и различий? Наконец, как эти процессы
влияют на классификацию гендерных ролей?

Неделя # 7
2-25-08 Глава 6 Сексуальность
2-27-08 Савин-Уильямс, Р.С. (2006). Кто гей? Это имеет значение? Текущие направления в психологической науке, 15, 40-44.

2-29-08 Стрипе, М. И., и Толман, Д. Л. (2003). Мама, папа, я прям: выход из гендерных идеологий, развитие сексуальной идентичности подростков. Журнал клинической детской и подростковой психологии, 32, 523-530.

Тема обсуждения # 6
Подростки испытывают сексуальность уникальным, но схожим образом. Как
подростка осознают свою сексуальность? Легче ли подростковая сексуальность
мужчинам или женщинам?

Неделя № 8
3-03-08 Глава 7 Нравственное развитие, ценности и религия
3-5-08 Карло, Г., Крокетт, Л. Дж., Рэндалл, Б. А., и Рош, С. С. (2007). Анализ скрытой кривой роста просоциального поведения сельских подростков. Журнал исследований подросткового возраста, 17, 301-324.
3 июля 2008 г. King, P.E., & Boyatzis, C. (2004). Изучение подростковой духовности и религиозного развития: текущие и будущие теоретические и эмпирические перспективы. Прикладная развивающая наука, 8, 2-6.

Тема обсуждения # 7
В большинстве религиозных организаций есть ритуалы, связанные с периодом развития подростка
.Связаны ли эти ритуалы с подростковой духовностью?
Какие еще факторы влияют на духовность и религиозное развитие подростков?

ОБУЧЕНИЕ СТУДЕНТОВ? Пролог и первые 4 записи в журнале обучения обслуживанию
Срок сдачи. Кроме того, с 3/8/08 в государственных школах NOLA не будет проходить обучение служению. 3/23/08.

Неделя № 9
3-10-08 Глава 8 Семьи
3-12-08 Ким, Дж., Макхейл, С., Краутер, А. К., и Осгуд, Д. У. (2007). Продольные связи между отношениями между братьями и сестрами и приспособлением с среднего детства до подросткового возраста.Психология развития, 43, 960-973.
3-14-08 Шанахан, Л., Макхейл, С. М., Осгуд, Д. В., и Краутер, А. С. (2007). Частота конфликтов с матерями и отцами от среднего детства до подросткового возраста: внутри- и межсемейные сравнения. Психология развития, 43, 539-550.

Неделя № 10
Весенние каникулы

Неделя # 11
3-24-08 Пасхальные каникулы
Служебное обучение в государственных школах начинается снова.
3-26-08 Уэйнрайт, Дж. Л., Рассел, С. Т., и Паттерсон, К.Дж. (2004). Психосоциальная адаптация, школьные результаты и романтические отношения подростков с однополыми родителями. Развитие ребенка, 75, 1886-1898.
3-28-08 Питтман, Л. Д. (2007). Вовлечение бабушек в молодых подростков, растущих в бедности. Журнал исследований подросткового возраста, 17, 89-116.

Тема обсуждения № 8
Многие исследователи описывают конфликт между родителями и подростками как нормативный
из-за этапов развития, связанных с каждой группой.Менее ясно,
— это то, как вклад конкретных родителей (например, мать против отца), а также
братьев и сестер влияет на поведение подростков. Признавая, что подростковый возраст
встроен в несколько экологических ниш, как матери, отцы, братья и сестры и
расширенных родственников взаимодействуют, чтобы влиять на поведение подростков?

Неделя № 12
3-31-08 Экзамен № 2? Главы 5-8, материалы для чтения и информация из лекций и обсуждений

4-02-08 Глава 9 Равные и романтические отношения
4-04-08 Becker, B.Э. и Лютар С. (2007). Восприятие сверстниками восхищения и социальных предпочтений: контекстные корреляты положительного отношения сверстников среди пригородных и городских подростков. Журнал исследований подросткового возраста, 17, 117–144.

Тема обсуждения № 9
Романтические отношения и отношения сверстников становятся все более значимыми и интенсивными в течение
подросткового возраста. Каковы сильные и слабые стороны этого увеличения?

Неделя № 13
4-07-08 Глава 10 Школы
4-09-08 Беннер, А. Д., и Грэм, С.(2007). Управление переходом к многоэтническим городским средним школам: изменение этнической принадлежности и подростков? школьный аффект. Журнал исследований подросткового возраста, 17, 207-220.
4-11-08 Блэквелл, Л. С., Тшесневски, К. Х. и Двек, К. С. (2007). Неявные теории интеллекта предсказывают достижения в подростковом возрасте: продольное исследование и вмешательство. Развитие ребенка, 78, 246-263.

Тема обсуждения # 10
Подростки проводят в школе много времени.Как школы №
влияют на успеваемость подростков? Какие политические рекомендации вы можете дать
для поддержки оптимального академического развития всех подростков?

Неделя № 14
4-14-08 Глава 11 Достижения, работа и карьера
4-16-08 Дарлинг, Н., Богат, Г.А., Кавелл, Т.А., Мерфи, С.Э., и Санчес, Б. (2006). Пол, этническая принадлежность, развитие и риск: наставничество и учет индивидуальных различий. Журнал общественной психологии, 34, 765-779.
4-18-08 Уорнер, С., И Мур, С. (2004). Отговорки, отговорки: инвалидность в выборке австралийских подростков. Журнал молодежи и подростков, 33, 271-281.

Тема обсуждения # 11
Как работа влияет на развитие подростков? В частности, как мотивация достижения
связана с работающими подростками?

Неделя № 15
4-21-08 Глава 12 Культура
4-23-08 Глава 13 Проблемы в
4-25-08 Последний день для проведения служебного обучения

Неделя # 16
4-28-08 Экзамен № 3 Главы 9-13, материалы для чтения и информация из лекций и дискуссий в классе
ЖУРНАЛ ОБУЧЕНИЯ ОБ УСЛУГАХ ЗАПИСИ 4-8 И ПОСЛЕСЛОВИЕ.
5-03-08 (суббота) Заключительный экзамен? 10:00 утра ? 12:00

Журнал обучения обслуживанию? Для студентов, обучающихся в ИГСМ 389-03

Студенты могут добавить в курс компонент служебного обучения (PSYC 389-03, один кредит). Требование
включает 40 часов наблюдения за участниками на сайте
партнера сообщества. Сайты для этого курса — Программа Upward Bound Университета Тулейна и Средняя школа естественных наук и математики Нового Орлеана
. Студенты также должны будут заполнить журнал
своего опыта и поработать с сайтом, чтобы завершить проект, который будет определен между
вами и сайтом.Журнал должен содержать много ссылок на чтения и обсуждения в классе.
Журнал представлен в двух частях. Пролог и статьи 1-4 должны быть представлены 7 марта 2008 г.
Статьи 5-8 и эпилог должны быть представлены 28 апреля 2008 г.

В лучших журналах Service Learning есть много ссылок на материалы курса и обсуждения в классе
. Явные описания полезны в качестве примеров явлений, обсуждаемых в классе или
, упомянутых в чтениях. Однако НИКОГДА не используйте в своем дневнике настоящее имя вашего ученика Service Learning
.Используйте псевдоним или инициалы студента, чтобы защитить его личность
. Каждая запись в журнале не должна быть длиннее двух печатных страниц с двойным интервалом. Общий объем журнала
должен составлять от 10 до 14 страниц.

Предлагаемые темы журнала

Пролог Service Learning — Что вы ожидаете получить от своего опыта Service Learning
? Как это повлияет на ваше обучение и ссылку на материалы класса? Если это новый сайт обучения сервисному обслуживанию
, как, по вашему мнению, студенты и сотрудники организации воспримут вас?
Какие цели вы ставите перед семестром по обучению обслуживанию?

Запись в журнале обучения обслуживанию №1? Опишите физические характеристики подростков, с которыми вы работаете
, на сайте Service Learning.Испытывает ли он или она заметное физическое изменение
? Как бы вы охарактеризовали их пубертатное развитие (например, ранний, средний или поздний подростковый возраст)? Объясните свой ответ.

Запись в Журнале обучения обслуживанию № 2? Опишите аспекты социального познания, которые вы наблюдали
, работая на своем сайте Service Learning. В частности, вы должны прокомментировать
аспекта абстрактного мышления, эгоцентризма и личных сказок.

Запись в журнале обучения обслуживанию № 3? Как гендерные роли подростков проявляются в подростках
на вашем сайте обучения обслуживанию? Четко выражены гендерные роли? Объясните свой ответ.

Запись в Журнале обучения обслуживанию № 4? Какие аспекты развития личности видны у ваших
подростков. Они начали заниматься аспектами своей расовой идентичности? Объясните свой ответ
примерами.

Запись в Журнале обучения обслуживанию № 5? Вы заметили влияние сверстников? Если да, опишите, как
сверстника влияют на социальные и академические аспекты ваших подростков. Какие карикатуры можно использовать
для описания подростков, с которыми вы работаете.

Запись в Журнале обучения обслуживанию № 6? Как школьный (или академический) контекст повлиял на
подростков, которых вы наблюдаете? Влияет ли школа (или академический контекст) на
модели поведения подростков?

Запись в журнале обучения обслуживанию № 7? Каковы некоторые профессиональные и академические цели и
стремления подростков на вашем сайте обучения обслуживанию? Как разрабатывались эти цели?
Какие сети поддержки потребуются, чтобы помочь подросткам в достижении их профессиональных и
академических целей?

Запись в Журнале обучения обслуживанию № 8? Что такое подростковая культура в контексте вашего учебного сайта Service
? Опишите ссылки на более широкие социальные аспекты того, как США относятся к подросткам.

Эпилог служебного обучения? Вернитесь к своему прологу. Ваши ожидания оправдались? Что
изменит, чтобы сделать обучение сервисам более полезным?

Критика эмпирических статей

Критические отзывы эмпирических статей оцениваются в соответствии с перечисленными ниже требованиями. Критика должна включать следующее:

1. Артикул в стиле APA
2. Содержание критического анализа статьи должно содержать следующие разделы: Раздел 1? резюме статьи? (это ваше резюме, а не реферат из статьи)
   Раздел 2? Как статья связана с темой, затронутой в классе? Делайте явные ссылки.Опишите, как авторы продвинули наши знания по учебникам.
   Раздел 3 — Были ли ограничения для авторов? Выводы? Что изменилось бы, если бы исследование было воспроизведено на другой этнической группе и другой социально-экономической группе?
   Раздел 4? Неужели авторы? находки продвигают научные знания? Если да, то как? Если нет, то почему?
   Раздел 5? Изложите свои заключительные замечания. Понравилась статья? Есть ли у вас личная реакция на высказанные замечания?
3. Вы должны приложить аннотацию статьи к вашей критике.

Журналы, из которых вы можете выбрать: Подростковый возраст; Развитие ребенка; Культурное разнообразие и психология этнических меньшинств; Психология развития; Развитие и психопатология; Журнал подросткового возраста; Журнал здоровья подростков; Журнал исследований подросткового возраста; Журнал черной психологии; Журнал исследований подросткового возраста; Журнал Молодежи и Отрочества; Молодежь и общество

Критерии оценки подросткового кино

Общая длина — (2-3) печатные страницы с двойным интервалом
Вверху 1-й страницы поместите свое имя, дату и название фильма.
Критика должна включать следующее:

Раздел 1? Краткое содержание фильма? (это ваше резюме, а не описание кейса с фильмом
)
Раздел 2? Как фильм связан с темой или темами, рассматриваемыми в классе? Сделайте явные связи
.
Раздел 3? Как в фильме изображены подростки? Учитывайте временные рамки фильма. Реалистичны ли образы
подростков?
Раздел 4? Какие исследовательские вопросы могут возникнуть при просмотре фильма?
Раздел 5? Выводы и личные отзывы

,