Проблемы с учебой: Проблемы в учебе. Синдром хронической неуспешности. Школьная неуспешность

Проблемы в учебе. Синдром хронической неуспешности. Школьная неуспешность

Содержание:

Психологический синдром хронической неуспешности складывается в конце дошкольного или в младшем школьном возрасте. Межличностная ситуация развития при этом синдроме характеризуется несовпадением между ожиданиями взрослых и достижениями ребенка. Риск его возникновения появляется тогда, когда с ребенком начинаются систематические занятия, результаты которых не устраивают родителей и/или педагога.

Как правило, в младшем и среднем дошкольном возрасте взрослые не проявляют повышенного интереса к тому, насколько успешно ребенок справляется с теми или иными заданиями. Отношение к нему, оценка его как «хорошего» или «плохого» определяется совсем другими критериями — тем, хорошо ли он себя ведет, слушается ли родителей и воспитательницу и т. п.

В период подготовки к обучению в школе или немного позже, в начале школьного обучения, отношение взрослых к успехам и неудачам ребенка изменяется. «Хорошим» оказывается прежде всего тот ребенок, который много знает, успешно учится, с легкостью решает задачи. К трудностям и неудачам, почти неизбежным в начале школьного обучения, родители часто относятся резко отрицательно.

Дети, нуждающиеся в коррекционной помощи (в связи с сенсорным дефектом или задержкой психического развития), нередко оказываются в аналогичной ситуации уже в трехлетнем возрасте. Тот же эффект возможен и при завышенных ожиданиях родителей, озабоченных достижениями ребенка с раннего детства, начинающих учить его читать и писать в три года и недовольных его недостаточно быстрыми успехами.

Реакция социального окружения, специфичная для хронической неуспешности, — это постоянная негативная оценка, замечания, недовольство родителей и педагога.

В результате у ребенка возникает и поддерживается высокий уровень тревоги. У него падает уверенность в себе, снижается самооценка. Позиция младшего школьника с хронической неуспешностью — это представление о себе как о безнадежно плохом ученике. Таковы основные особенности психологического профиля при этом синдроме.

Естественные следствия высокого уровня тревоги — это непродуктивная трата времени на несущественные детали, отвлечение от работы на рассуждения о том, «как будет плохо, если у меня снова ничего не получится, если я опять получу двойку», отказ от заданий, которые уже заранее кажутся ребенку слишком трудными.

Постоянное опасение сделать ошибку отвлекает внимание ребенка от смысла выполняемых им заданий; он фиксируется на случайных мелочах, упуская из виду главное. Опасения заставляют его многократно проверять свою работу, что приводит к дополнительной неоправданной трате времени и сил. Невладение эффективными способами проверки делает ее к тому же бессмысленной, так как она все равно не помогает найти и исправить ошибку. Стремление сделать работу как можно лучше (перфекционизм) в итоге лишь ухудшает дело. Низкая результативность (неизбежное следствие постоянного состояния тревоги) — это центральная особенность деятельности при хронической неуспешности.

Так складывается порочный круг: тревога, нарушая деятельность ребенка, ведет к неуспеху, негативным оценкам со стороны окружающих. Неуспех порождает тревогу, способствуя закреплению неудач. Чем дальше, тем труднее становится разорвать этот круг, поэтому неуспешность и становится «хронической». Чем более ответственную работу выполняет ребенок, тем больше он волнуется. Если уровень тревоги и без того повышен, то его дополнительное повышение (волнение) еще больше понижает результаты работы. Из-за этого ответственные контрольные и экзаменационные работы выполняются не лучше, а хуже повседневных заданий. Возникает зависимость, удивляющая многих родителей и педагогов: при повышении мотивации снижаются достижения.

Кроме повышенной тревоги, существует еще одно условие, без которого хроническая неуспешность не возникает. Это — достаточно высокая степень социализированности ребенка, установка на исполнительность, послушность, некритическое выполнение требований взрослых. Если такой установки нет, то ему более или менее безразлично несоответствие его достижений ожиданиям взрослых. Конечно, и у такого ребенка может повышаться уровень тревоги, но по другим причинам.

О наличии у ребенка установки на исполнительность часто говорят сами родители, рассказывая, как долго он сидит за уроками (хотя при этом может постоянно отвлекаться от выполняемых заданий). В психологическом обследовании проявляется подчеркнутая направленность ребенка на точное выполнение требований проверяющего, а также стремление к уходу от непривычных и неоднозначно определенных заданий, которые оцениваются ребенком как особо трудные.

Ане Б. 9 лет. Она учится в третьем классе и уже второй год слывет «двоечницей», но до сих пор и родители, и учительница с этим почему-то мирились. Теперь терпение учительницы иссякло. Она сказала, что Аню надо либо оставлять на второй год, либо переводить в школу для умственно отсталых.

Психологическое обследование показало, что у Ани невысокий, но нормальный для ее возраста уровень умственного развития. Запас знаний несколько ниже нормы, но не настолько, чтобы сделать невозможным обучение в массовой школе. Повышена утомляемость, снижена работоспособность. Вероятно, это следствие перегрузки: отец девочки рассказывает, что у нее очень много дополнительных занятий — это, по его мнению, единственный способ научить ее тому, чего требует школьная программа.

Главная психологическая особенность Ани — очень высокий уровень тревожности, беспокойства. Она все время боится сделать ошибку. Из-за этого иногда она вовсе отказывается от выполнения заданий, которые ей вполне по силам. Иногда, все же взявшись за задание, она столько внимания уделяет мелочам, что на главное у нее уже не остается ни сил, ни времени. Рисуя, она больше пользуется ластиком, чем карандашом. Это не имеет особого смысла, так как новая проведенная ею линия обычно ничем не лучше стертой, но времени на каждый рисунок тратится вдвое или втрое больше, чем нужно.

Первичные причины, приводящие в конечном итоге к хронической неуспешности, могут быть различными. Наиболее распространенной предпосылкой служит недостаточная подготовленность ребенка к школе, приводящая к затруднениям с первых дней обучения. Так, например, недоразвитие мелкой моторики (умения управлять тонкими движениями пальцев и кисти руки) сразу вызывает неудачи при обучении письму. Несформированность произвольного внимания приводит к трудностям в организации всей работы на уроке; ребенок не запоминает, «пропускает мимо ушей» задания и указания учителя.

Нередко причиной первых неудач становится нарушение обучаемости (задержка психического развития), несоответствие применяемых методов обучения возможностям ребенка. В дальнейшем на этой основе складывается хроническая неуспешность, и, даже если задержка уже компенсирована, учебные достижения не повышаются: теперь они поддерживаются повышенным уровнем тревоги. При особо глубокой задержке психического развития и тем более при умственной отсталости синдром хронической неуспешности не возникает: в этих случаях у ребенка снижена критичность, и он просто не замечает собственных неудач и отставания от других детей.

В некоторых случаях «слабым звеном», запускающим порочный круг, оказываются завышенные ожидания родителей. Нормальные, средние школьные успехи ребенка, которого считали «вундеркиндом», воспринимаются родителями (а значит, и им самим) как неудачи. Реальные достижения не замечаются или оцениваются недостаточно высоко. В результате начинает работать механизм, приводящий к росту тревожности и вследствие этого к реальной неуспеваемости.

Возможен вариант, когда повышенный уровень тревоги первоначально формируется не из-за школьных неудач, а под влиянием семейных конфликтов или неправильного стиля воспитания. Вызванная этим общая неуверенность в себе, склонность панически реагировать на любые трудности переносятся позже и на школьную жизнь. Далее складывается уже описанный синдром хронической неуспешности, и даже при нормализации семейных отношений тревожность не исчезает: теперь она поддерживается школьной неуспеваемостью.

Независимо от исходной причины развитие по типу хронической неуспешности протекает примерно одинаково. В конечном итоге во всех случаях наблюдается сочетание низких достижений, резко повышенной тревожности, неуверенности в себе и низкой оценки ребенка окружающими (родителями, учителями).

Все эти нарушения обратимы, но, пока они не преодолены, успехи в учебе, разумеется, продолжают снижаться. Часто родители, пытаясь преодолеть возникшие у ребенка трудности, устраивают ежедневные дополнительные занятия (что мы видели на примере Ани). Это повышает астенизацию и, следовательно, усиливает общее неблагополучие ситуации, еще более тормозит развитие.

Для психолога важнейшим показателем, свидетельствующим о наличии хронической неуспешности, служит «тревожная» дезорганизация деятельности (то есть нарушения планирования и самоконтроля, вызываемые повышенным уровнем тревоги). «Тревожную» дезорганизацию следует отличать от исходной несформированности организации действий. Одним из характерных показателей того, что дезорганизация вызвана именно повышением тревоги, является ухудшение результатов при повышении мотивации. На «тревожный» распад деятельности (в отличие от исходно низкого уровня ее организации) указывают многочисленные симптомы тревоги, как наблюдаемые в поведении, так и проявляющиеся в тестах.

Если тревога высока, но выраженные нарушения организации деятельности отсутствуют, то можно говорить лишь об угрозе возникновения хронической неуспешности, о том, что ребенок находится в зоне повышенного риска, а не о сложившемся психологическом синдроме. Хроническая неуспешность — невротизирующий психологический синдром. В ходе его развития к первичной психологической симптоматике очень часто присоединяется невротическая: тики, навязчивые движения и мысли, энурез, нарушения сна и т. п. Иногда (но, разумеется, отнюдь не всегда) появление невротической симптоматики парадоксальным образом способствует преодолению исходного синдрома. Родители, озабоченные болезнью ребенка, перестают уделять столь большое внимание, как раньше, его школьным неудачам. Это изменение реакции социального окружения размыкает порочный круг, поддерживавший хроническую неуспешность. Из категории «неуспевающих» ребенок попадает в категорию «больных».

Другим нередким следствием длительно развивающейся хронической неуспешности является падение учебной мотивации, появление негативного отношения к школе и учению. В этом случае первоначальная высокая социализированность ребенка к концу младшего школьного возраста может смениться асоциальной установкой.

У многих детей постоянный неуспех со временем приводит к появлению пессимистического подхода к действительности и к развитию депрессивного состояния. Признаки депрессии характерны для давно начавшейся хронической неуспешности. Как правило, они появляются к концу начальной школы и знаменуют собой формирование нового психологического синдрома — тотального регресса. Этот синдром подробно описан ниже.

Почему ребенок плохо учится? Тотальный регресс

В подростковом возрасте у детей с хронической неуспешностью нередко совершается переход от позиции плохого ученика к самосознанию безнадежно неуспешной личности. Этим знаменуется формирование нового психологического синдрома — тотального регресса. Среди особенностей психологического профиля центральную роль начинает играть депрессивный фон настроения. Деятельность характеризуется отказом от каких-либо проявлений активности, от общения как со взрослыми, так и со сверстниками. В ответ и социальное окружение «отворачивается» от подростка, что углубляет депрессию и усиливает представление о своей никчемности.

Алексею П. 17 лет. Он единственный ребенок в семье, живет с родителями. В течение последнего года Алексей не учится и не работает. Практически все свое время он проводит дома, слушая «тяжелый рок». В прошлом он много читал, но уже давно прекратил это занятие. Друзей у него нет, а с родителями он почти не общается. Вместе с тем он часто обращается к ним с теми или иными требованиями: купить ему более современный магнитофон, более модную одежду и т. п. (по поводу покупки одежды родители выражают недоумение: зачем она ему, если он никуда не ходит?). Родители затрудняются определить, когда именно появились беспокоящие их проявления. По их словам, он «всегда плохо учился, но был хорошим, послушным мальчиком». В подростковом возрасте он начал прогуливать школу, что и послужило причиной первых по-настоящему серьезных семейных конфликтов. Поначалу родители опасались, что он «попал в дурную компанию», но вскоре поняли, что никакой компании — ни «дурной», ни хорошей — у него нет (хотя раньше у него было несколько приятелей). Алексею угрожали исключением из школы за прогулы, но год назад он, не дожидаясь исключения, сам окончательно перестал учиться.

Психологическое обследование выявило наличие у Алексея выраженных депрессивных тенденций. Юноша воспринимает жизнь как лишенную смысла, не имеет никаких планов на будущее. Он очень эгоцентричен, не способен изменить свою точку зрения и понять позицию других людей (в частности, собственных родителей). Самооценка снижена. Свои перспективы Алексей оценивает очень низко.

Тотальный регресс — один из наиболее тяжелых психологических синдромов подросткового и юношеского возраста. Для него типична не только остановка в развитии, но и утрата прежних достижений (чем и объясняется его название). Это хорошо видно на приведенном примере: так, если в прошлом Алексей проявлял высокий интерес к чтению, то теперь этот интерес отсутствует; имевшиеся раньше контакты со сверстниками тоже оказались утрачены.

Тотальный регресс — невротизирующий и психопатизирующий психологический синдром, причем с еще более выраженным невротизирующим эффектом, чем у хронической неуспешности. Нередко он развивается на фоне уже имеющегося невроза. Уход в болезнь, который при хронической неуспешности иногда приводит к редукции исходного психологического синдрома, не выполняет подобной функции при тотальном регрессе. Напротив, он может вести к углублению состояния, дополнительно снижая активность подростка. Этот синдром чреват также серьезными нарушениями в формировании личности.

Рекомендации родителям при хронической неуспешности у ребенка

Главное, что должны сделать взрослые при таком «диагнозе «, — это обеспечить ребенку ощущение успеха. Для этого при оценке его работы надо руководствоваться несколькими несложными правилами. Главное из них — ни в коем случае не сравнивать его весьма посредственные результаты с эталоном (требованиями школьной программы, образцами взрослых, достижениями более успешных одноклассников). Ребенка нужно сравнивать только с ним самим и хвалить его лишь за одно: за улучшение его собственных результатов. Если во вчерашней контрольной он правильно сделал только один пример из десяти, а в сегодняшней — два, то это надо отметить как реальный успех, который должен быть высоко и без всякой снисходительности или иронии оценен взрослыми. Если же сегодняшний результат ниже вчерашнего, то надо лишь выразить твердую уверенность в том, что завтрашний будет выше.

Очень важно найти хоть какую-нибудь сферу, в которой ребенок может оказаться успешным, реализовать себя. Этой сфере надо придать высокую ценность в его глазах. В чем бы он ни был успешен: в спорте, в чисто бытовых домашних делах, в компьютерных играх или в рисовании, — это должно стать предметом живого и пристального интереса родителей. Ни в коем случае нельзя ставить в вину ребенку неуспехи в школьных делах. Напротив, следует подчеркивать, что раз он что-то научился делать хорошо, то постепенно научится и всему остальному.

Иногда взрослым кажется, что у ребенка нет способностей вообще ни к чему. Однако в действительности такого практически никогда не бывает. Может быть, он хорошо бегает? Тогда надо отдать его в секцию легкой атлетики (а не говорить, что на это у него нет времени, потому что он не успевает сделать уроки). Возможно, он умеет аккуратно работать с мелкими деталями? Тогда ему стоит записаться в кружок авиамоделирования. Ребенка, страдающего хронической неуспешностью, нужно не просто побольше хвалить и поменьше ругать (что очевидно), но хвалить именно тогда, когда он что-то делает (а не тогда, когда пассивно сидит, не мешая окружающим).

Родителям и учителям необходимо излечиться от нетерпения: ждать успехов в учебе придется долго, так как снижение тревожности не может произойти за одну неделю. Да и тогда еще «хвост» накопившихся пробелов в знаниях долго будет давать о себе знать. Школа должна очень долго оставаться сферой щадящего оценивания, снижающего тревогу (что уже само по себе дает некоторое улучшение результатов). Следует быть готовыми к тому, что школьные дела могут так и остаться вне сферы детского самоутверждения, поэтому болезненность школьной ситуации должна быть снижена любыми средствами. В первую очередь необходимо снизить ценность школьных отметок (но не знаний!). В особо серьезных случаях приходится идти на обесценивание и ряда других школьных требований и ценностей (например, закрывать глаза на то, что не полностью выполняются домашние задания). Благодаря этим мерам у ребенка постепенно снижается школьная тревога, а так как на уроках он продолжает работать, то накапливаются и некоторые достижения.

Важно, чтобы родители не показывали ребенку свою озабоченность его учебными неудачами. Чтобы, искренне интересуясь его школьной жизнью, они при этом смещали акценты своих интересов на отношения детей в классе, подготовку к праздникам, дежурства по классу, экскурсии и походы, но не фиксировались на области неуспеха — школьных отметках. В качестве чрезвычайно значимой, высоко ценимой и остро их интересующей должна подчеркнуто выделяться та сфера деятельности, в которой ребенок успешен и может самоутверждаться, обрести утраченную веру в себя. Такой пересмотр традиционных школьных ценностей позволяет предупредить самый тяжкий результат хронической неуспешности — резко отрицательное отношение ребенка к учебе, которое к подростковому возрасту может превратить хронически неуспевающего ребенка в законченного хулигана. При этом не возникает и другое частое следствие хронической неуспешности — тотальный регресс, приводящий к глубокой пассивности и безразличию. В общем, чем больше родители и учителя фиксируют ребенка на школе, тем хуже для его школьных успехов.

Под конец вернемся к вопросу, поставленному родителями Ани: имеет ли смысл оставлять ребенка с хронической неуспешностью на второй год или переводить во вспомогательную школу? Ответ на этот вопрос, безусловно, отрицателен. Способности девочки вполне достаточны для того, чтобы усвоить учебный материал. Надо только сделать занятия более живыми и интересными и перестать непрерывно ее ругать, вызывая у нее примерно то состояние, которое возникает у кролика при виде удава. Тогда она, безусловно, сумеет выбраться на уровень «троечницы», что уже вполне неплохо. Оставление же на второй год лишь еще понизит ее уверенность в себе (хотя понижать ее почти некуда), еще углубит хроническую неуспешность.

Тем более не следует отдавать Аню в школу для умственно отсталых (или для детей с задержкой развития). Эти школы предназначены не для детей с резко повышенной тревожностью, а для тех, у кого понижен уровень умственного развития.

У некоторых детей к хронической неуспешности приводит именно нарушение обучаемости. В этом случае специальная школа будет полезна и, возможно, перевода в такую школу окажется достаточно для преодоления возникших трудностей. Но у Ани причина трудностей другая, а значит, и меры должны приниматься другие.

Рекомендации родителям при тотальном регрессе у ребенка

При этом психологическом синдроме мало что можно сделать «домашними средствами». Чрезвычайно желательно направить ребенка на психотерапию. Чаще всего при этом синдроме отношения в семье в целом нарушены настолько серьезно, что бывает нужна семейная психотерапия. Если у ребенка сильно выражена депрессивная симптоматика, то необходима консультация у врача-психиатра.

В любом случае нужно постараться убедить родителей относиться к подростку как можно более терпимо и доброжелательно, понимая, что его состояние не является нормальным с психологической (а возможно, и медицинской) точки зрения.

Школьные правила с 1 сентября грозят серьезными проблемами родителям

+
A
—

А учителя ждут ненормированной работы

Большинство родителей до сих пор не знают, как дети будут учиться с 1 сентября в школах. Масла в огонь в очередной раз подлили и депутаты Госдумы, предложившие перенести начало учебного года на 1 октября. Правда, в Минпросвете тут же заверили, что учеба начнется в положенный срок. Между тем в разных регионах страны, в том числе в Москве, родителям официально разрешили переводить детей на дистанционное обучение во время пандемии. 

На удаленке окажутся и классы, в которых будут выявлены школьники, зараженные коронавирусом. Мы узнавали, какие еще сюрпризы нам принесет 1 сентября.

Удаленка по желанию

Московские родители, которые по каким-либо причинам не хотят отправлять детей на очную учебу в условиях пандемии, имеют право перевести школьника на дистанционное обучение. На сегодня таких желающих уже немало, кто-то боится новых правил и хочет переждать, пока все устаканится, кого-то страшит коронавирус. В частности, ВОЗ высказала опасения, что школы после открытия могут стать рассадником коронавируса.  

«Родители имеют право оставить детей дома. Ресурсы Московской электронной школы позволяют организовать обучение дома. Родителям нужно только написать заявление классному руководителю», — сообщил руководитель Департамента образования и науки Александр Молотков. О возможности перейти на дистанционное обучение по желанию уже заявили и власти ряда других регионов России. 

При этом родители должны понимать, что централизованной дистанционной учебы с видеоконференциями скорее всего не будет. У учителей просто не хватит сил параллельно вести традиционные и удаленные уроки. Педагоги будут присылать школьникам ссылки на задания и тесты из электронной школы, а дети выполнять задания самостоятельно или с помощью родителей. Вопрос, как будут работать школьные электронные ресурсы осенью. Весной дети сталкивались с тем, что программы нормально запускались только ночью.

Кого отправят на карантин

В случае, если у ребенка будет диагностирован коронавирус, информация об этом поступит в школу через несколько часов. Все дети из класса должны будут уйти на двухнедельный карантин, во время которого будет организовано дистанционное обучение. Во время карантина дети не могут посещать кружки, да и вообще выходить на улицу. Если результаты теста на COVID-19, взятые на 10-й день с момента изоляции, у учеников окажутся отрицательными, они смогут вернуться к очным занятиям в положенный срок.

Что произойдет, если заболеет учитель или кто-то из администрации школы, в официальных правилах не прописано. Однако, как нам пояснили в московском Департаменте образования, в этом случае отправлять школьников на карантин не потребуется. «Класс будет закрыт на карантин, если один из учащихся заболеет коронавирусом. Сотрудники школы в обязательном порядке носят маски, которые позволяют предотвратить распространение инфекционных заболеваний. Учителям разрешено снимать маски при соблюдении социальной дистанции, когда они объясняют новый материал у доски», — уточнили в пресс-службе ведомства.

Также в департаменте образования рассказали, что по заявлению родителей дети могут отсутствовать на занятиях в связи с семейными обстоятельствами от 1 до 5 дней. При этом в заявлении взрослые должны указать, что в период отсутствия на уроках ребенок не контактировал с больным COVID-19. Если ребенок не посещал школу больше пяти дней, родителям необходимо предоставить в учебную организацию справку от врача.

Кому грозит вторая смена

По данным директора АНО «Центр по правовой поддержке «Мама в праве» Виктории Рашиной, школы сталкиваются с острой нехваткой кабинетов из-за необходимости разделять потоки детей. «Даже в московских школах кабинетов не хватает. Сейчас идет тотальное переоборудование под классы актовых залов и кабинетов технологии. Про глубинку и говорить нечего, многим школам придется вводить 2 и 3 смену. А учителям, соответственно, работать целый день — вопрос, есть ли в бюджетах регионов средства на дополнительную оплату их труда». 

По мнению председателя Национального родительского комитета Ирины Волынец, изменения времени начала уроков станет серьезным испытанием для родителей, но все же очная учеба намного эффективнее, чем семейная или дистанционная форма образования.  

— Есть много активных блогеров, которые всячески агитируют за переход на семейное образование. Я вижу в этом достаточно серьёзную опасность, — отметила Волынец. – Конечно, обучение во вторуюю смену – это не сахар, оно станет проверкой на прочность для всех нас. Если родителям нужно приводить детей в школу позже, потребуются договариваться с работодателем о каких-то уступках. Обязать работодателей идти на встречу сотрудникам законодательно на данный момент невозможно.

Тем временем по Трудовому кодексу в случае карантина больничный предоставляется только родителям детей до 7 лет. Получается, что, если в классе младшеклассника выявится заболевший коронавирусом, родителям придется брать ежегодный плачиваемый отпуск или отпуск за свой счет. 

Опубликован в газете «Московский комсомолец» №28347 от 26 августа 2020

Заголовок в газете:
Тайны 1 сентября

3 причины и план действий. Как заставить ребенка учиться?

Содержание:

В конце учебного года ваш ребенок «съехал» по всем предметам и, кажется, махнул рукой на учебу. Вы выдохнули с наступлением школьных каникул и решили дать ему и себе отдохнуть и вернуться к вопросу успеваемости ближе к школе. Что ж, сейчас самое время – можно спокойно обсудить проблемы, которые возникли со школой, и попробовать их решить.

Причин, по которым дети не хотят учиться, столько же, сколько и детей. Но, как показывает опыт, можно выделить несколько основных, и если их сгруппировать, станет понятно, по каким каналам и куда утекает энергия, которая должна быть направлена на учебу. Самые большие «черные дыры» я бы обозначила так: нагрузка, отношения, увлечения.

Нагрузка: когда подросток не успевает жить

Современные дети так загружены учебой и дополнительными занятиями (кружки, репетиторы, спортивные секции), что у них абсолютно не остается свободного времени. И если до подросткового возраста они худо-бедно тянут лямку, то потом начинают бунтовать, отлично понимая, что родительские крики и угрозы ни к чему не приведут. Как сказал мне один подросток, «кормить не перестанут, из дома не выгонят».

Чрезмерная занятость разрушает мотивацию, снижает креативность, тормозит развитие лидерских качеств. И негативно отражается на успеваемости — ребенок буквально перестает «успевать». Уроки приходится делать поздно вечером, когда он устал и плохо соображает. Конечно, подросток использует любую возможность увернуться от непосильных нагрузок.

Перегруженность сказывается и на здоровье — школьники начинают чаще болеть, а значит, пропускать уроки. Те, кто занимаются спортом или творчеством, периодически пропускают занятия из-за сборов, соревнований, концертов. Причины вроде бы уважительные, но все это в итоге приводит к серьезным пробелам в знаниях, которые ребенок самостоятельно восполнить не может.

Пропустив несколько занятий, он не способен включиться в учебный процесс ни в классе, ни дома — он просто не понимает, о чем говорит учитель, и не знает, как подступиться к домашним заданиям, которые копятся, как снежный ком. Сначала он скрывает это от родителей, делает вид, что занимается, потом, чтобы «не нарываться на неприятности», начинает прогуливать уроки.

Отношения: когда в школу ходить страшно или незачем

На желание детей учиться и ходить в школу влияет и обстановка в классе, отношения со сверстниками и учителями.

В младших классах особенно важно, как к ребенку относится педагог. Одна мама жаловалась мне, что учительница невзлюбила ее сына. Вызвав маму в школу, она заявила: «Я не могу работать с вашим ребенком. У меня язва открывается, когда я его вижу». Она не могла сдержать раздражения, глядя, как мальчик во время урока машинально наматывает на палец какие-то ниточки. Конечно, ребенок это чувствовал, приходил с занятий расстроенный и не хотел делать домашнее задание.

У подростков на первый план выходят отношения с одноклассниками — они во многом определяют эмоциональное состояние. Когда отношения не складываются или ребенок становится объектом травли, ему уже не до учебы.

Увлечения: пустая трата времени?

Еще один канал «разбазаривания» энергии — незапланированные, неподконтрольные увлечения детей, которые, с точки зрения взрослых, ничего не дают ребенку — как говорится, «ни уму ни сердцу», а только «отвлекают от дела».

Это могут быть подростковые компании «по интересам»: у одних это музыкальная группа, у других футбольная команда — дети собираются вместе, чтобы послушать музыку, обсудить новости, отправиться на стадион или просто прошвырнуться по улицам в поисках приключений. Кто-то всерьез увлекается травмоопасным экстримом — руфингом, паркуром, стритрейсингом, зацепингом.

Конечно, массу времени съедают и гаджеты: здесь и компьютерные игры, и общение в интернете, чаты, переписки. Ребенок считает минуты до окончания уроков — все внимание сосредоточено на чем-то другом.

А уж подростковая влюбленность способна поглощать все силы и мысли. Хотя бывает, что именно желание произвести впечатление на объект симпатии, вырваться в лидеры, стать лучшим, заставляет ребенка учиться — «стремиться и достигать».

Независимо от того, по какой причине ребенок не хочет учиться, мы, родители, должны отложить все дела, «спикировать» на проблему и посвятить ее решению столько времени, сколько понадобится. Самое главное — не угрожать, не наказывать, чтобы не разрушить контакт с ребенком. Наоборот, надо сблизиться и всячески ему помогать. Что именно делать?

Расставить приоритеты

Замечая, что дети утомляются, устают, родители зачастую начинают давать им медикаменты, способствующие концентрации внимания и повышению работоспособности — фактически подсаживают на допинг. Я всегда предостерегаю от этого. Если дело в чрезмерной нагрузке, нужно ее снизить, дать ребенку передохнуть, найти оптимальный для него темп жизни. И не ждать результатов сразу — пусть сначала восстановится.

Надо провести своего рода инвентаризацию — чем ребенок занимается, куда уходят его силы и почему их не остается на учебу. Если он бегает по кружкам, как в стихотворении Агнии Барто, надо подумать, от чего стоит отказаться, чтобы сосредоточиться на учебе.

Все дети разные, их способности индивидуальны, у кого-то лучше получается одно, а у кого-то другое. И если у ребенка не клеится с учебой, он должен знать, что он не бесталанный, не безнадежный, всегда найдется что-нибудь, что он делает хорошо: один прекрасно играет в футбол, другой поет, третий рисует, четвертый печет пироги. Поэтому ни в коем случае нельзя лишать ребенка того занятия, которое ему нравится и в котором он чувствует себя успешным.

Я знаю семью, где из-за плохих оценок мальчика забрали из хоккейной секции, хотя он был одним из лучших в команде. И что это дало? Ребенок был страшно расстроен, обижен на родителей — ведь его оставили без любимого дела. Отношения были испорчены, а лучше учиться он так и не стал. Ту сферу жизни ребенка, в которой он чувствовал себя уверенно, где у него были реальные достижения, родители отсекли, и он оказался лишь в роли отстающего, догоняющего, которому ничего не остается, как только тянуться за другими, а это тяжело, обидно, унизительно.

Подтянуть запущенные предметы

Когда какой-то предмет запущен и непонятно, как к нему подступиться, можно использовать то, что я называю «методикой швейцарского сыра»: если перед тобой стена проблем, надо сначала прокрутить в ней две-три дырочки, а потом постепенно, шаг за шагом увеличивать их размер, пока стена не рухнет.

В нашем случае надо определить, какие предметы сейчас наиболее важны и какие темы ребенок не усвоил, что надо подтянуть, после чего перейти к конкретным действиям — разобраться с одним запущенным параграфом из учебника, затем приступить к следующему и так далее.

Конечно, потребуется время и терпение, зато мы увидим, как меняется отношение ребенка к занятиям: как только он начинает понимать и усваивать материал, пропадает страх, появляется уверенность в своих силах, а вместе с ней и интерес к учебе. Если предмет сложный и мы не можем помочь сами, значит, надо временно взять репетитора.

Бывает, что родители заставляют ребенка заниматься трудным предметом по два часа кряду и следят, чтобы он не отвлекался. Но мало кто может так долго сосредотачиваться на чем-либо. Ребенок сидит эти два часа, страдает, начинает тайком заниматься другим, продолжая изображать из себя труженика — а воз и ныне там…

Поэтому важно найти оптимальный способ самостоятельной работы. Можно разложить большое дело на цепь маленьких. Например, прочитал условие задачи, посидел, подумал минут десять (можно поставить песочные часы или включить таймер), потом сделал короткий перерыв, выпил чаю или попрыгал, поиграл с кошкой. Затем снова сосредоточился и решил задачу до конца.

Надо научить ребенка после сильной концентрации переключаться на краткосрочный отдых и снова к максимальному сосредоточению.

Детей «заставляют» учиться прежде всего позитивная эмоция и успех. Ребенок чего-то достигает, у него появляется вера в свои силы, она дает ему энергию двигаться дальше. Если мы поможем ему почувствовать себя успешным — в любом деле, будь то спорт, музыка, рисование, поэзия, — то этот успех станет триггером, локомотивом, который потянет за собой остальное, в том числе и школьные оценки. А главное, вернет ребенку желание учиться.

Помочь наладить отношения

Если причина плохой учебы в пристрастном отношении учителя, ребенок рискует оказаться между молотом и наковальней: в школе его «третирует» педагог, а дома «прессуют» родители. Это тупиковый вариант: мы потеряем контакт с ребенком, а проблема так и не будет решена.

Чтобы ее решить, нам придется поговорить с учителем, попытаться его услышать, что-то ему объяснить, как-то выстроить отношения. Если же мы понимаем, что выправить ситуацию не удастся, надо менять учителя — переходить в другой класс или в другую школу. Причем действовать надо оперативно: ребенку нельзя долгое время находиться в поле мощных негативных эмоций.

Точно так же надо разбираться в плохих отношениях со сверстниками. Если ребенка травят — это один вопрос, если же ребенок не может найти общий язык с одноклассниками, надо учить его общаться и налаживать контакты.

Вводить ограничения

А что делать с увлечениями, которые пожирают время и энергию наших детей? Не стоит однозначно отвергать, критиковать то, что сейчас важно и значимо для ребенка. Иногда достаточно просто переждать, и увлечение само собой затухнет, рассеется, улетучится. Но так бывает, увы, не всегда.

Тогда нужно проявить заинтересованность, попытаться найти в занятиях ребенка какой-то позитив или рациональное зерно. Это позволит как минимум избежать конфронтации. А дальше — ограничивать время «нежелательных» занятий, постепенно сокращая его.

Например: «Тебе нравится паркур? В целом я не против, что ты занимаешься спортом, но давай договоримся: ты посвящаешь этому не больше двух часов в день, а опасные трюки выполняешь только тогда, когда абсолютно к ним готов».

Или: «Я понимаю, ты влюблена и ни о чем другом не можешь думать. Но ты пойдешь на свидание только после того, как сделаешь уроки, а вернуться домой должна не позже десяти вечера».

То же самое и с гаджетами. Садясь за стол, мы все откладываем в сторону и не отвлекаемся ни на какие устройства. А ложась спать, все отключаем и складываем подальше от кровати. Если мы будем устанавливать подобные правила и границы без критики и упреков, то и агрессии в ответ будет меньше.

Поощрять за процесс, а не за результат

Профессор Гарвардского университета Роланд Фрайер провел исследование, посвященное успеваемости школьников. В нем приняли участие 36 тыс. учеников из 250 школ. Оказалось, что лучше всего на учебу влияет поощрение конкретных действий — чтения книг, выполнения домашнего задания, активности на уроках. Оценки растут у детей, которые получают вознаграждение за процесс, а не за итоговый результат, причем вознаграждение не деньгами и не вещами.

Зачастую достаточно похвалить ребенка, куда-нибудь сходить вместе с ним, оплатить интересные для него занятия. Но поощрение он должен получить сразу, а не когда-нибудь потом. Обещание «Сдашь в конце года экзамен — получишь новый смартфон» не дает эффекта. Надо отмечать промежуточные финиши, а не финал.

Хорошо дисциплинирует и мобилизует правильная постановка целей. Никакие нравоучения, назидания и призывы — «Ты должен хорошо сдать ЕГЭ!» — не помогут, если ребенок не знает, что конкретно ему делать. Но если мы говорим: «На этой неделе ты должен сходить на два дополнительных занятия по физике, сегодня решить по математике пять задач, подготовить доклад по истории», — это уже конкретный план действий, четкий и понятный, за который можно и спросить.

Когнитивные способности очень важны, но они определяют не все. Если проследить судьбу отличников и троечников, посмотреть, как сложились их судьбы, станет ясно, что школьные достижения — не гарантия будущего успеха. Далеко не все мои клиенты, многие из которых входят в списки Форбс, были отличниками в школе и прекрасно себя вели на уроках. Хотя натаскать на пятерку, конечно, проще, чем воспитать в ребенке упорство, любознательность, умение общаться, справляться со стрессом, творчески подходить к любому делу.

Плохие оценки — знак неблагополучия, звоночек, который должен заставить нас остановиться, посмотреть, что происходит с ребенком, и помочь ему справиться с трудностями.

Ребенок не хочет идти в школу, что делать? Отвечает психолог

После каникул родители слышат: «Не хочу в школу». Хотя в прошлом году ребенок учился с удовольствием, нашел новых друзей, новый факультатив и пятерки с четверками в дневнике приносил. Почему все изменилось? О каких проблемах говорит отказ от учебы и как с ними справиться, «Правмиру» рассказала психолог Мария Макарова.

Важно понять причины. Они могут быть разными. Одни проявляются на определенном этапе обучения или у детей одного возраста, другие могут возникнуть в любое время, причем как у первоклассника, так и старшего школьника.

Почему ребенок не хочет идти в школу?

Итак, ребенок может отказываться идти в школу в любое время года, если у него есть следующие проблемы:

Мария Макарова

1. Трудности в учебе. Они могут быть как ситуативные, переходящие — например, не усвоил вовремя тему урока, не дается программа, накапливается негативное отношение к учебному материалу, так и представлять собой хроническую неуспеваемость.

В случае если трудности в освоении школьной программы возникают уже долго и ребенок не успевает по многим школьным предметам, то ему нужна помощь. Возможно, стоит обратиться к специалистам. 

Трудности в учебе поможет преодолеть нейропсихолог. Он оценит, как ребенок воспринимает информацию (зрительную, слуховую), может ли достаточное время концентрировать внимание, развиты ли у него произвольность и самоконтроль, необходимые в учебном процессе. Занятия со специалистом помогают «подтянуть» ученика и сделать учебу для ребенка значительно легче. Если ребенок не успевает по отдельным предметам, то помочь может родитель, педагог или репетитор.

2. Конфликты с одноклассниками или педагогом. Самоощущение ребенка в школе зависит не только от успехов в обучении, но и от общей атмосферы в школе, классе, коллективе сверстников. Если у ребенка не налажен контакт с учителем, часто происходят конфликты с одноклассниками, то это может стать веской причиной негативного отношения ребенка к школе.

3. Семейные проблемы. Ребенку тяжело учиться, если он испытывает стресс или усталость. Например, родители постоянно ссорятся или находятся на грани развода; он соматически ослаблен вследствие проблем со здоровьем; сильно загружен дополнительными занятиями, спортивными нагрузками, непосильными для возраста домашними обязанностями.

Иногда нежелание идти в школу может быть связано с критическими периодами развития. О них расскажем подробнее.

Первоклассник не любит школу

Когда ребенок переходит из детского сада в первый класс школы, он проходит период адаптации к новым условиям жизни. Привыкает к новым требованиям и задачам, которые ставит перед детьми школа: 

— во время урока сидеть за партой и не отвлекаться, 

— сосредотачивать внимание на словах учителя и том, что он напишет на доске,

— следовать режиму: просыпаться, уходить в школу, отправляться на уроки и перемены в одно и то же время,

— выстраивать отношения с новыми взрослыми и детьми. 

Сколько займет адаптация? Это индивидуально для каждого ребенка. У кого-то она пройдет за две недели, а для кого-то это будут месяцы или даже весь первый год обучения. Не каждый ребенок легко и быстро справляется с подобными трудностями, поэтому в это время нежелание ребенка посещать школу естественно. Задача родителей — обеспечить для ребенка «мягкий» адаптационный период, помочь справиться с новыми жизненными условиями.

«Мы записываем ребенка на пять кружков и потом понимаем, что света белого не видим»

Как помочь? Для младших школьников важен режим дня. Ребенок должен высыпаться, не чувствовать усталость, не переутомляться. 

Лучше не совмещать начало обучения в школе и предложение ребенку дополнительных домашних обязанностей. Дополнительные кружки и занятия должны быть дозированы. Особенно это касается детей, которые занимаются профессиональным спортом. 

На первых этапах обучения важно оказывать ребенку помощь в выполнении домашних заданий: составлять расписание учебы и отдыха в течение дня, придерживаться временных рамок выполнения домашних заданий, садиться с ребенком вместе за выполнение домашних заданий, помогать в процессе, постепенно передавать сыну или дочери навык организации учебной деятельности («в начале делаем вместе», постепенно ребенок научится «сам»). 

Важна эмоциональная поддержка взрослого на этом этапе, чтобы у ребенка был надежный тыл и чтобы он всегда мог обратиться к родителям за помощью.

Подросток отказывается учиться

Вторым критическим периодом является переход ребенка в подростковый возраст. С начала школьного обучения и до подросткового возраста учебная деятельность является ведущей, поэтому ребенок, как правило, мотивирован на процесс обучения, ему нравится познавать новое. 

В подростковом возрасте ведущей деятельностью ребенка становится общение со сверстниками, определение себя как личности, своего места в мире. В этот период наблюдавшийся ранее интерес к учебе может снижаться, учителя и родители теряют свой авторитет, что может оказывать влияние на отношение ребенка к школе.

Как помочь? Для подростков по-прежнему важен эмоциональный контакт с родителями. Доверительные отношения дают ребенку возможность обращаться к ним в случае личных проблем или переживаний.

Важно учитывать особенности подросткового возраста, физиологические изменения, которые происходят на этом возрастном этапе. Подросток может испытывать повышенную утомляемость, колебания настроения, чувствовать изменения, которые происходят с его телом на гормональном уровне. Все это создает дополнительную психологическую нагрузку, которая может сказываться на процессах обучения и отношении к школе.

С учетом психологических особенностей подростка, мотивация к школьному обучению должна строиться на ориентации ребенка в будущее. Помогите ребенку понять, чем бы он хотел заниматься дальше, во взрослой жизни.

Высокие школьные требования и большая учебная нагрузка часто создают условия, когда нельзя успеть «все и сразу».

Иногда полезнее не требовать от ребенка хорошей или тем более отличной успеваемости по всем школьным предметам, а уделить прицельное внимание интересам подростка, которые могут быть началом профессиональной деятельности в будущем. Например, если ребенок увлекается литературой, это может быть занятие журналистикой. 

9 типичных проблем детей в старшей школе

Так как дети в подростковом возрасте больше ориентированы на мнение своей референтной группы, немалое значение имеет окружение ребенка. Подросток, находящийся в группе увлеченных сверстников со сходными интересами, будет больше мотивирован на учебу. Это могут быть курсы, дополнительные занятия, кружки.

Детям необходимо давать разумную свободу в реализации увлечений. Возможность заниматься любимым делом является психологическим ресурсом, который приносит в жизнь положительные эмоции и заряд энергии. Именно эта энергия помогает справляться с трудностями, уделять время тем делам, которые не очень хочется делать, но нужно. Жизнь не должна быть посвящена только школе, важно находить время для отдыха, любимых занятий и творчества.

Ребенок говорит: «Я не хочу в школу». Что делать?

1. В спокойной, доверительной манере обсудить с ребенком, почему он не хочет идти в школу.
2. Поговорить с учителем, школьным психологом, оценить ситуацию (как ребенок успевает в школе? есть ли трудности с домашними заданиями? не переутомлен ли ребенок? какая на данный момент обстановка в семье?).
3. Предпринять действия, направленные на устранение причины, связанной с негативным отношением ребенка к школе, самостоятельно или с помощью обращения к специалистам (детскому психологу/ нейропсихологу/ педагогу).

Проблемы с учебой и изолированность. Как живут дети с дислексией | ЗДОРОВЬЕ

Проблемы школьника с чтением и письмом часто списывают на лень и нежелание учиться, но иногда они могут свидетельствовать о нейрологическом нарушении, которое называется дислексия. Как распознать дислекцию у ребенка и помочь ему с ней жить и полноценно развиваться – в материале «АиФ-Черноземье».

«Балавайка» и «амма»

«Раньше мы жили в Подмосковье, и дислексию у старшей дочери выявил логопед. В частности, Катя проглатывала звук «р», сейчас она может произносить его чётко в словах только в том случае, если сконцентрируется. Казалось бы, это несущественно, но она может сказать «балавайка» вместо «балалайка», при том, что ей уже десять лет, — рассказывает курянка (имя не указывается по ее просьбе – ред.) — С лёгкостью читает короткие слова справа налево: вместо «он» может прочесть «но» – и наоборот. Люди такого типа вообще переставляют слоги и иногда начинают прочтение с середины слова, например, произнося «амма» вместо «мама». И хотя Катя уже в четвёртом классе, её чтение на уровне начала второго – конца первого классов. На прочитывание текста дочь тратит слишком много сил, зачастую даже не понимая смысла фраз. Особенно это касается специальных предметов, например, таких, как окружающий мир, где речь идёт о сложных понятиях – республика, демократия, конституция. А прочитав задачу, часто не понимает её сути. Предлагаю Кате от 14 отнять восемь. Она отвечает: 32. Начинаем разбираться. Оказывается, 14 спутала с цифрой 40, потому что для неё это просто символы». 

Катя может написать «лос» вместо «лось», «Татяна» вместо «Татьяна», «врота» вместо «ворота». Ей сложно даётся перенос слов с одной строки на другую, не всегда просто понять, где закончился предлог и что началось уже новое слово, поэтому в ее тетради порой появляются такие необычные слова, как «вморе» или «третьеоктября». Английские и русские буквы может отзеркаливать, то есть надо писать «с», а она начинает писать «э». Может спутать «б» и «д» или «в» и «д». 

«Мой муж – переученный левша, а у обеих дочерей наблюдаю скрытая леворукость, — объясняет собеседница, — при том, что обе знают, где право и лево, могут не в ту сторону провести линию на графическом диктанте, когда учитель диктует, на сколько клеток и в какую сторону нужно провести ручкой, чтобы вышел рисунок какой-либо фигуры. Если будем долго-долго повторять названия страны «Монголия» и её столицы «Улан-Батор», Катя через десять минут их уже не вспомнит. Прочитав о дислексии, я поняла, что с возрастом такие люди, благодаря усилиям, выучивают слова и их написание, и проблема отступает, но возникает снова именно на письме и чтении при изучении иностранного языка. Я стала придумывать, как помочь своему ребёнку. Ей сложно запомнить, что «кастрюля» пишется через «а», и у этого слова в нашей семье появилось проверочное слово – «каша», потому что она варится в кастрюле, а «корзина» через «о», потому что в неё можно сложить «коржики» и «кости». То есть важно развить ассоциативный ряд». 

Из-за своей особенности Катя оказалась изолирована от других детей. Друзей у неё нет, говорит мама. В частности, только к концу первого класса, почти через год обучения, она смогла запомнить, как кого зовут. А если с ней знакомится другая девочка, она произнесёт своё имя, но её не спросит и отойдёт в сторону. Игры тоже крайне необычные – в мыслях. Вместо того чтобы передвигать куклу по ступеням замка в реальности, она, например, может взять её в руки и ходить от стены к стене, воображая этот сюжет в своей голове. На вопрос: «Катя, что ты делаешь?» – ответит: «Играю».

Младшая дочка курянки пошла в первый класс, у неё тоже сложности с чтением, но не такие значительные – она по нескольку раз повторяет каждое слово, прежде чем перейти к следующему. Логопед выявил у неё лишь дислалию – проблему со звукопроизношением. 

«Очень обидно, что многие не понимают таких особенных детей и считают их ненормальными», — говорит курянка.

Да Винчи, Эдисон, Эйнштейн…

В большинстве европейских стран в понятие «дислексия» включают все проблемы, связанные с письменной речью. Но российская логопедия каждой из них даёт своё определение: проблема с овладением навыком чтения – дислексия, навыком письма – дисграфия, в целом с грамотностью – дизорфография, овладением арифметикой – дискалькулия, нарушение моторики и координации – диспраксия. Существует ещё одна разновидность дислексии — дислексия букв, которая проявляется в виде нарушения последовательности рядом стоящих букв при написании текста. Однако общее и наиболее часто употребляемое название всех этих расстройств – именно «дислексия». Кстати, с трудностями в обучении в разных формах, по информации Международной ассоциации дислексии, сталкивается каждый пятый житель планеты.

Сам термин введён в конце XIX немецким офтальмологом Рудольфом Берлином в отношении мальчика, у которого наблюдались трудности в обучении чтению и письму, несмотря на нормальные интеллектуальные и физические способности. Особенность восприятия информации у таких детей вполне сочетается с образным мышлением, высоким уровнем интеллекта и способностью к нестандартным решениям. Дислексию даже называют «болезнью гениев». Среди людей с такими нарушениями – Альберт Эйнштейн, Ганс Христиан Андерсен, Леонардо да Винчи и «королева детектива», написавшая более 80 книг, Агата Кристи. Далеко не всем известно, что маленькая Агата никак не могла научиться писать. Она делала столько ошибок и писала так медленно, что родители забрали её из школы, где над ней все потешались. Благо, дома царила атмосфера добра и принятия.

Судьбу изобретателя лампы накаливания Томаса Эдисона тоже во многом определила любящая мать, которая в детстве по-своему прочитала ему письмо от учителя, заменив сочетание «умственно отсталый» на слово «гений»: «Ваш сын – гений. Эта школа слишком мала, и здесь нет учителей, способных его чему-то научить. Пожалуйста, учите его сами».

В «Британском медицинском журнале» в 1896 году дислексию назвали «врождённой словесной слепотой». Люди с такой особенностью воспринимают информацию иначе: они видят текст в виде наложенных друг на друга букв или переставляют буквы местами, не замечая разницы. В результате изменения поля зрения слово воспринимается ими не как единое целое, а как набор отдельных букв, возникают сложности с точным или беглым их распознаванием. Также они могут читать тексты слева направо и справа налево с одинаковой скоростью, у десятой части исследованных скорость чтения «наоборот» оказалась даже выше.

У дислексии есть свой ген

В основе этого расстройства лежат нейробиологические причины. В частности, у таких людей менее активны определённые зоны мозга, наблюдаются нарушения межполушарных связей. В 1970-х была выдвинута популярная ныне на Западе теория о том, что дислексия является результатом дефектов фонологического развития (физиологических аспектов при восприятии и воспроизведении звуков). В наше время также подтвердились давние догадки учёных о наследственности недуга, был обнаружен ген дислексии.

Симптомы расстройства, казалось бы, сегодня можно отыскать у любого среднестатистического школьника – плохие навыки чтения, чтение наугад и с ошибками, непонимание прочитанной информации, трудности в пересказе текста и написании слов, допущение множества ошибок даже при списывании, проблемы с памятью и почерком, неуклюжесть. А среди психологических особенностей – повышенная раздражительность, перепады настроения, проблемы самоидентификации, тревожность, рассеянность, мечтательность, желание уйти от действительности, сложности с концентрацией, быстрая потеря интереса, склонность к скуке и «витанию в облаках». И даже такие, как страх ошибки, обострённый эстетический вкус и выраженное чувство справедливости. 

Ну как, казалось бы, не «улететь в облака», когда в классе скучный урок, или не заступиться за друга, если вокруг все неправы? А проблема неуверенности в себе – вообще общая для всех недорослей. Но есть и особые признаки, которые должны насторожить родителей и заставить их обратиться к логопеду. Например, выраженная моторная особенность, при которой ребёнок крайне необычно держит ручку в руках, что связано с отставанием в созревании двигательных функций.

В 2007 году в Болливуде сняли фильм «Звёздочки на земле» о восьмилетнем мальчике, который с детства отличался от всех и, несмотря на старания, никак не мог научиться читать и писать. Достигнув предела своего терпения, отец отослал сына в интернат, посчитав, что дисциплина сделает его более усердным в учёбе. Дислексию у ребенка распознал учитель рисования, который сам страдал ею в детстве. Он научил мальчика чтению и письму, стал ему другом и вернул веру в себя. 

Получивший множество наград в Индии, выдвинутый на премию «Оскар» и вошедший в топ-250 лучших картин мира, в 2014 году в рамках фестиваля индийского кино фильм был показан и в Курске. «Каждый ребёнок уникален» – такой слоган у семейной драмы со счастливым концом.

7 признаков того, что у подростка проблемы с обучением

Журналистка Кэти Смит всегда с особой гордостью наблюдала за тем, как ее дочь учится. Малышка с удовольствием схватывала новый материал в начальных классах школы, действительно восхищалась учительницей, увлеченно читала дома книги вне школьной программы и все свободное время посвящала обучению. Как и любая мама, Кэти радовалась тому, что дочке так легко дается учеба, и ей казалось, что проблем с обучением у малышки не будет.

Появились проблемы

Но уже в середине первого года обучения появились проблемы. Желание дочери учиться немного угасло, и Кэти забила тревогу. Она поговорила с несколькими другими родителями и классным руководителем дочки и поняла, что проблемы с учебой появились потому, что девочке сложнее сосредоточиться из-за большого количества учеников. Однако вплоть до средней школы дочь Кэти старалась изо всех сил учиться хорошо. Хотя ей было трудно, она всегда, казалось, находила свой способ бороться с трудностями.

В 8-м классе Кэти вызвали к учителю для разговора по причине того, что ее дочь сильно упала в успеваемости и классная руководительница забеспокоилась по этому поводу. Дома мама заметила, что дочь ведет себя не так, как обычно: она постоянно дергает ногой, не может сосредоточиться на выполнении домашних заданий. Кэти начало казаться, что ее дочь сдалась в попытках учиться хорошо.

Кэти думала, что не уделяет дочери должного внимания

Учителя интересовались, нужна ли ее дочери дополнительная поддержка в учебном процессе. Они посоветовали ей уделить внимание успеваемости как можно скорее, так как чем раньше начать решать проблемы, тем больше шансов, что успеваемость станет намного лучше. Кэти покинула школу дочери, чувствуя, что не уделяла достаточно внимания учебе своего ребенка. По ее мнению, дочь не была сосредоточена и не верила в себя. Это не было хорошим чувством.

Один из учителей сказал Кэти: «Нам нужно выяснить, почему она плохо фокусируется на учебе и почему ее успеваемость упала так резко».

Никто не хочет проблем в школе

Никто не хочет, чтобы их ребенок испытывал проблемы в школе – большинство детей находятся в школе больше десяти лет, и все это время чувствовать себя разочарованным и безнадежным – это не только неправильно, но и абсолютно не нужно любому ребенку. Это разрушает уверенность и прививает плохие мысли и чувства о себе, которые трудно изменить.

Семь признаков неспособности к обучению

Эйприл Лиссабон, школьный психолог, практикующий уже 19 лет, рассказала: «За свою карьеру я работала с детьми в возрасте от 3 до 22 лет, и большая часть моего опыта работы состоит в работе с детьми начальной и средней школы». Хотя все дети отличаются друг от друга тем, как проявляется их поведение, вот семь общих признаков, мешающих детям хорошо учиться, которые выделила Лиссабон:

• Ребенок тратит часы на выполнение домашних заданий, которые должны занимать не более 20 минут.
• Подросток может отказаться от выполнения работы.
• Он может смотреть на бумагу или постоянно стирать ошибки, не продвигаясь дальше.
• Ребенок может сказать, что задание слишком скучное или слишком простое для него.
• Подросток может скрывать оценки или домашние задания от родителей, а также может отрицать наличие домашней работы.
• Ребенок может постоянно спорить с родителем или и вовсе полностью его игнорировать.
• Оценки за контрольные работы или тесты очень низкие, но это не всегда потому, что ребенок даже не пытался выполнить все на высший балл.

Кэти видела почти все эти признаки в ее дочери. Всякий раз, когда женщина поднимала тему успеваемости в школе, ее дочь закрывалась, и все становилось хуже. Теперь, когда у них есть диагноз, что у дочери Кэти действительно имеется неспособность к обучению, она получает поддержку и помощь, в которых она нуждается. Приятно осознавать, что многие учителя и школьные психологи работают над тем, чтобы школьные годы каждого ребенка были более комфортными и приятными.

Первый шаг – встреча с учителями

Доктор Лиссабон советует, если у вас есть проблемы или вы подозреваете, что у вашего ребенка может быть неспособность к обучению: «Первый шаг – это запланировать встречу с учителем в классе, чтобы определить, является ли поведение подростка, замеченное дома, точно таким же в школе. Поэтому родители должны спросить, какие меры были приняты для того, чтобы помочь ребенку расти в проблемной области и увидеть результаты прогресса своего ребенка».

У вас есть право

Если успеваемость ребенка основана на противоречивых данных, вы в качестве родителя можете предъявить следующее: «У меня есть законное право заявить в письменной форме, что мы хотели бы встретиться со школьной командой для оценки специальных образовательных услуг в связи с подозрением на неспособность к обучению». Так говорит Лиссабон, консультируя родителей подростков с плохой успеваемостью.

Возможно, вы даже захотите провести свою независимую оценку и поделиться со школьной командой результатами. «Если имеется достаточное количество доказательств, чтобы показать, что даже при наличии вмешательств со стороны ребенок не добивается прогресса, целесообразно, чтобы школьная команда инициировала оценку школьных услуг», — говорит школьный психолог.

Важно заметить, когда у ребенка начались проблемы

Важно знать признаки и расшифровывать, когда вашему ребенку просто тяжело и он переживает, а когда он действительно потерян. Что еще более важно, мы должны знать, что мы можем сделать как их родители, чтобы помочь им на этом пути и понять, что неспособность к обучению может закрасться в любое время. Да, они растут, но мы все еще должны быть их защитниками, особенно когда речь идет о таких сложных вещах, как неспособность к обучению.

Проблема может возникнуть внезапно

Просто потому, что у вас не было проблем с обучением в школьные годы, это не значит, что так будет всегда и эта проблема не коснется вашего ребенка. Точно так же, если ребенок хорошо учился в начальных классах и у него не было проблем с обучением тогда, это не значит, что в средней и старшей школе эта проблема не может возникнуть. Мы все знаем, что подростковые годы достаточно бурные, и нахождение некоторых ответов может изменить ситуацию, когда речь заходит о вашем ребенке и его обучении. И к огромному сожалению, проблема неспособности к обучению не связана с воспитанием, которое вы обеспечиваете своему ребенку.

Нашли нарушение? Пожаловаться на содержание

Очное обучение в школах 1 сентября оказалось под угрозой срыва

+
A
—

Учебные заведения готовятся к смешанному расписанию уроков

Все меньше времени остается до начала учебного года. Однако четкого понимания, как будут учиться дети в сентябре, по-прежнему нет. Родители паникуют от неизвестности, а руководители учебных заведений ломают голову, как вернуть детей в школу, не нарушив многочисленные требованиями Роспотребнадзора. Основной загвоздкой на сегодня остается предписание о разделении потоков школьников, в соответствии с которым уроки в классах должны начинаться по индивидуальному расписанию. Тем временем в ряде регионов уже нашли способ решения этой проблемы. Для сокращения числа учеников, одновременно находящихся в учебном заведении, школы вводят смешанную систему обучения.

Напомним, что одним из требований Роспотребнадзора к учебным заведениям с 1 сентября является пересмотр работы, в том числе расписания таким образом, чтобы уроки в классах начинались в разное время для максимального разобщения групп детей на переменах, а также на входе и выходе из здания. Для школ с большим количеством учащихся данное предписание, по сути, означает, введение второй, а, возможно, и третьем смены. При этом во многих регионах из-за нехватки школ посменная учеба практиковалась и до «короновирусных» ограничений.

Еще весной чиновники, рассуждая об обучении в новом учебном году, рассматривали так называемый гибридный вариант. Суть его заключается в том, что ученики средней и старшей школы несколько дней в неделю учатся очно, а несколько – дистанционно. Чередование таких дней у разных классов помогает разгрузить школы, а значит, и соблюсти правила Роспотребнадзора.

О реализации этого плана уже официально объявлено в Новосибирске. В местной мэрии поручили учебным заведениям с 1 сентября организовать смешанную модель обучения, в ходе которой часть уроков проходит в очной форме, а часть – в дистанционной. Чем выше численность учащихся образовательной организации, тем больше уроков должны проводиться удаленно.

В соответствии с новым порядком пять дней в школу будут ходить только ученики начальной школы, в субботу их будут обучать дистанционно. Средние и старшие классы переведут на дистанционное обучение на 2-3 дня в неделю. При этом каждое учебное заведение может самостоятельно определить предметы, обучение по которым будет проводиться только в очной форме.

— Конечно, всем нам хочется, чтобы 1 сентября вирус исчез, и мы вернулись к привычной учебе, но шансов на это немного, — считает учитель русского и литературы Наталья Смирнова. – В нынешних условиях, учитывая жесткие требования к учебным заведениям, в смешанном обучении есть здравый смысл. Дети, начиная с 5 класса, в большинстве своем уже могут несколько дней заниматься из дома без помощи родителей. Да и учителя, думаю, смогут выстроить преподавание так, чтобы разделить материал на тот, который требует очного объяснения и тот, который можно дать дистанционно. Мне кажется, это все-таки будет легче, чем городить вторую смену или устанавливать плавающие уроки. К тому же мы не застрахованы от повторной вспышки вируса, а после смешанного обучения опять резко перейти на полный дистант и учителям, и родителям будет проще. Это уже не вызовет такого стресса, как в марте. Естественно, смысл вводить на время смешанное обучение есть только в больших городах в учебных заведениях, где много детей.

По мнению руководителя одной из московских школ, вероятность перехода на смешанное обучение не исключена: «В правилах Роспотребнадзора есть два пункта, выполнить которые одновременно практически невозможно: сокращение количества детей в классе и разобщение потоков учащихся. Если приоритетным будет выбран второй вариант, что наиболее вероятно, то смешанное обучение – это один из способов его реализации. Как составить расписание, чтобы разные классы между собой не пересекались, пока не очень понятно, а в случае очно-заочного обучения это не составит большой проблемы. Но, конечно, смешанное обучение – не вариант для начальной школы. Многим работающим родителям просто не с кем оставить детей дома, да и эффективность дистанционного обучения для младшеклассников значительно ниже, чем для детей постарше. Использовать же смешанное обучение для разделения одного класса на подгруппы (дети по очереди учатся очно и дистанционно – «МК») нереально без увеличения штата учителей. Не сможет один учитель нормально учить одновременно одну половину класса очно, а другую дистанционно. Так что, полагаю, если смешанная модель обучения будет реализована в Москве, то именно по той схеме, как заявлено в Новосибирске».      

Опубликован в газете «Московский комсомолец» №28339 от 17 августа 2020

Заголовок в газете:
Над школами нависла тень удаленки

Задачи исследования — помощь здесь | LearnEnglish Teens

Учебные задачи — здесь помощь

Спросите электронного репетитора

Привет! Я электронный репетитор или Эмма. Я здесь, чтобы помочь с любыми проблемами, связанными с учебой, большими или маленькими.

Напишите сообщение на форуме ниже.

Мег

Что мне сказать сестре?

Привет, электронный репетитор. К сожалению, я делю спальню и стол со своей старшей сестрой. Она постоянно меня отвлекает, потому что она шумная и неорганизованная.Я считаю, что она непочтительна. Через две недели у меня экзамены, и мне отчаянно нужно их пересмотреть. Я не могу сосредоточиться, когда она тоже учится, а стол всегда переполнен вещами, поэтому я ничего не могу найти. Если я пытаюсь завязать диалог с сестрой, она раздражается. Вы можете помочь?

Электронный репетитор

Re: Что мне сказать сестре?

Привет, Мэг. Это обычная жалоба между братьями и сестрами. Почему бы вам не обсудить ротационную систему, чтобы вы могли пользоваться столом в разное время? Или, может быть, вы могли бы учиться в местной библиотеке, культурном центре или общественном центре несколько дней в неделю.Убедитесь, что на вашем столе достаточно места для хранения всего: папок и контейнеров для бумаги и канцелярских принадлежностей. Если всему будет свое место, будет легче поддерживать порядок. Возможно, будет даже приятно заниматься этим вместе. Если проще писать, чем разговаривать лицом к лицу, попробуйте написать ей и объясните, как ужасно вы себя чувствуете.

Руди

На время

Моя проблема — время — или его нехватка! В следующем месяце я сдам 12 экзаменов за три недели. Как я могу учиться на всех? Это сложно.Я думаю это невозможно.

Электронный репетитор

Re: На время

Привет, Руди. В этом нет ничего невозможного, но вам НЕОБХОДИМО начать работу СЕЙЧАС. Составьте план обучения и выделите периоды обучения по каждому предмету. Составьте подробный план на эту неделю, а затем сделайте то же самое на несколько недель вперед. Лучше заниматься час или около того в день, чем раз в неделю, весь день. Вашему мозгу нужно время, чтобы обработать информацию.

Хейли

Катастрофа

Моя проблема глупая и немного смущающая.Мне просто трудно учиться. Я всегда останавливаюсь и начинаю, и мне кажется, что я учусь не тому. Я катастрофа. Я не думаю, что ты действительно можешь мне помочь.

Электронный репетитор

Re: Disaster

Хейли, твоя проблема совсем не глупа! Это очень реально, и многие люди испытывают то же самое, что и вы. Иногда все становится лучше, если они присоединяются к учебной группе. Создайте группу и собирайтесь пару дней в неделю после школы, чтобы заниматься вместе. По очереди проводите презентации и учите других тому, что вы знаете.Это называется «взаимное обучение» и является эффективным и действенным методом для многих студентов.

.

Десять распространенных проблем, с которыми студенты сталкиваются в колледже

Хотя время, проведенное в колледже, является приятным воспоминанием и счастливым опытом для большинства, студенческая жизнь не обходится без трудностей. Ситуация каждого человека уникальна, но есть несколько проблем, с которыми почти все студенты колледжа сталкиваются хотя бы раз во время учебы.

Если вы собираетесь в колледж, узнайте, как справляться с проблемами, которые могут встретиться на вашем пути.

1. Управление временем

Задача: В колледже сложно учиться.Для многих курсы в колледже требуют гораздо больше усилий, чем уроки средней школы. В отличие от большинства средних школ, колледжи часто объединяют два года обучения в один год. Многие студенты берут полный семестр 15 кредитов, в то время как другие пытаются втиснуть до 18 или даже 21 кредита. Иногда кажется невозможным оставаться на вершине всего этого.

Решение: Знайте свои пределы. Если вы не можете обработать 18 кредитов за один семестр, в конечном итоге стоит замедлиться и взять только 15. Хотя цель высшего образования состоит в том, чтобы выучить как можно больше, это не означает учебу. все время.Важно запланировать время для развлечений и делать перерывы, чтобы держать свой ум свежим и ясным. Чтобы узнать больше о том, как справиться с таким академическим стрессом, посмотрите это руководство по эффективным учебным привычкам.

2. Долг

Проблема: Стоимость обучения растет тревожно высокими темпами. Добавьте к этому стоимость жилья, еды, принадлежностей, транспорта и учебников, и вы получите рецепт неуправляемого долга. Большинство финансовых консультантов рекомендуют брать взаймы не больше, чем рассчитывает заработать первый год после окончания колледжа.Однако из-за высокой стоимости обучения этому правилу трудно следовать. Согласно статье в US News, почти половина сегодняшних студентов говорят, что цена вынуждает их пересмотреть свое решение. Студенты все чаще бросают колледж, потому что не могут позволить себе расходы. Другие вынуждены совмещать полное академическое расписание с работой на полную ставку, чтобы свести концы с концами. О том, чтобы освободиться от долгов, почти не слышно.

Решение: Студенческие ссуды получить относительно легко.Однако многие студенты не знают, как работает погашение и сколько лет они могут потратить на погашение своих ссуд. Это непонимание только усиливает стресс. Важной частью вашего образования является изучение структуры ссуд, которые вы берете на оплату этого образования. Посоветуйтесь с финансовым консультантом, чтобы получить твердое представление о взятом вами долге.

Рассмотрите возможность работы на территории кампуса. Работа в университетском городке сократит возможные транспортные расходы и поможет вам оставаться более сосредоточенными в учебе.Если у вас была работа в средней школе и вы собираетесь учиться в местном колледже, посмотрите, сможете ли вы продолжить работу во время учебы. Если вы собираетесь учиться в школе, узнайте, можно ли переехать на работу рядом с вашей школой. Кроме того, создайте бюджет на походы по магазинам и еду вне дома и придерживайтесь его.

3. Слишком худо

Задача: Чтобы позволить себе высокую стоимость обучения в колледже, многие студенты должны устраиваться на работу. Жонглировать работой, 15-18 кредитами, отношениями и внеклассными занятиями чрезвычайно сложно.Многие студенты пытаются втиснуть все эти занятия в один день и не высыпаются. Без полноценного отдыха студенты уязвимы перед проблемами физического и психического здоровья.

Решение: Решите, что важно. Соответственно расставляйте приоритеты и планируйте мероприятия, игры, встречи, общественные мероприятия и учебу. Кроме того, при приеме на работу помните о возможных вариантах. Университеты часто предлагают работу, которая вписывается в расписание студента.

4. Тоска по дому

Проблема: Признают они это или нет, но в какой-то момент большинство учащихся будут тосковать по дому, особенно те, кто посещает школу, которая находится более чем в трех часах езды от дома.Первокурсники страдают больше, так как, вероятно, это их первый год вдали от дома.

Решение: Если вы живете в пределах трех или четырех часов от дома (удобный день езды), планируйте посещать дом один раз в месяц или два. Попросите друзей и родственников написать по электронной почте, позвонить и отправить пакеты услуг. Эти шаги должны значительно помочь уменьшить чувство тоски по дому.

Во многих кампусах есть группы поддержки для студентов. Может помочь разговор с другими людьми, у которых есть аналогичный опыт. Вы можете даже завязать дружеские отношения с некоторыми из людей, которых вы там встретите.Помните, что другие ученики, с которыми вы общаетесь каждый день, могут чувствовать то же, что и вы, и вы можете помогать друг другу.

5. Депрессия

Задача: Каждая проблема из этого списка может повысить уровень стресса учащегося и способствовать его эмоциональному спаду. Некоторые находят временное облегчение в вечеринках, которые в чрезмерных количествах и в долгосрочной перспективе могут способствовать депрессии.

Решение: Если стресс и депрессия являются проблемой, обратитесь за профессиональной поддержкой.Во многих кампусах есть бесплатные консультационные программы для студентов. Консультанты обучены слушать и помогать студентам вернуться на правильный путь.

6. Болезнь / состояние здоровья

Проблема: Повышенный стресс, плохой уход за собой и недостаток сна могут вызвать проблемы со здоровьем. Непосредственное проживание также представляет опасность для здоровья и может увеличить шансы учащегося заболеть.

Раствор: Ешьте здоровую сбалансированную пищу. Также хорошо отдохните ночью.Часто мойте руки. Если болезнь все же разовьется, посетите клинику на территории вашего кампуса.

7. Социальные проблемы

Задача: Если вам повезет, у вас появится много новых друзей. Установление связей и проведение времени с одноклассниками и соседями по комнате важны для построения сообщества. Однако проводить вместе слишком много времени может быть непросто, и могут возникнуть конфликты. Социальные отношения могут отвлекать.

Решение: Найдите время для себя.Если возможно, выйдите из кампуса на перерыв и посетите кафе или торговый центр, прогуляйтесь по окрестностям или посетите местный парк. Отдайте приоритет времени учебе и заботе о себе. Если все же возникают конфликты и вам нужна помощь, пригласите вашего RA или другого друга.

8. Празднование

Проблема: Празднование само по себе не является проблемой. Вечеринки могут быть отличным способом для студентов выпустить пар. Однако иногда вечеринки могут вызвать проблемы. Наркотики и алкоголь могут привести к неправильному выбору, рискованному поведению, риску для здоровья и даже потенциально смертельным ситуациям.Секс без трезвого согласия и без принятия необходимых мер предосторожности может быть травмирующим, опасным и даже преступным.

Решение: Хотя вечеринки важны, наслаждайтесь ими ответственным и законным образом, чтобы не создавать проблем себе или другим. Знайте свои пределы. Попросите отвезти домой, если вы выпили. Следите за своими друзьями и убедитесь, что они в безопасности. При употреблении алкоголя обязательно ешьте и пейте достаточно воды. Носите презерватив. Поймите, что значит «утвердительное согласие».«

9. Отношения

Проблема: Отношения хорошие, но они могут быть подавляющими. Иногда они занимают много времени и могут начать посягать на ваше образование. В каждых отношениях бывают моменты, когда у пары возникают разногласия, которые могут отвлекать их от учебы и повышать уровень стресса. Расставание может еще больше довести некоторых студентов до депрессии.

Решение: Трудно дать совет относительно взаимоотношений, так как решение меняется в зависимости от конкретного случая.С самого начала установите четкое сообщение о своих потребностях и ожиданиях. Если вы все же расстаетесь, проконсультируйтесь со школьным психологом, чтобы разобраться в этом.

10. Выбор мажора

Задача: При выборе мажора существует большое давление. Легко думать, что ваша специальность будет определять вашу будущую карьеру и то, сколько денег вы будете зарабатывать, а это означает, что принятие правильного решения сейчас кажется чрезвычайно важным (и стрессовым).

Решение: Специальности в колледже важны, но они не превращают вашу будущую карьеру или заработную плату в камень.Выберите то, что вам нравится. Если вы не уверены, какую специальность выбрать, выберите что-нибудь широкое и универсальное, например, коммуникацию. Многие студенты, получившие степень бакалавра в одной области, прогрессируют, чтобы получить степень магистра в другой области. Не стоит слишком беспокоиться о своей специальности. Вместо этого сосредоточьтесь на получении знаний и жизненных навыков.

Колледж того стоит?

Это всего лишь десять основных проблем, с которыми сталкиваются студенты. В конце концов, стоит ли сталкиваться с этими проблемами и борьбой? Если вы спросите студентов, восемь из десяти ответят, что да.В то время как колледж может напрячь вас до предела, хорошие времена и результаты перевешивают плохие.

.

8 основных проблем во время обучения за рубежом и их решения для студентов

среда — 19 октября 2016 г.

Автор: Study Abroad

4988

0

Студенты , которые думают, что у них не возникнет никаких проблем во время обучения за границей, им следует подумать еще раз. Учеба за границей — непростая задача, над которой думают в основном студенты. Управлять своим обучением и бюджетом во время обучения за границей — действительно сложная задача, студенты должны помнить об этом, если вы планируете учиться за границей. Проблема встанет на вашем пути, у вас есть способности и выносливость, чтобы справиться с этими проблемами и успешно завершить учебу.

Многие иностранные студенты сталкиваются с потерянными проблемами во время учебы за границей, поэтому не теряйте надежды, сохраняйте мотивацию.Теперь мы обсудим с вами главную проблему 8 во время обучения за границей , с которой сталкиваются многие студенты. Мы также обсуждаем решения этих проблем, потому что студенты не знают, как с ними справляться.

Так что продолжайте читать и поделитесь со своими друзьями и с теми, кто планирует учиться на борту. В основном студенты не знают, с какими проблемами они столкнулись во время учебы за границей. Прочитав эту статью, они сильно подготовятся и не почувствуют себя обузой.Прочитав это, студенты будут больше сосредотачиваться на своих учебе , потому что в основном иностранные студенты думают, что он / она — единственный, кто сталкивается с этой проблемой во время учебы за границей. Но у них нет знаний, тысячи учеников в их окружении тоже чувствуют то же самое.

Тоска по дому

Чаще всего студенты не признают этого, но на самом деле они скучали по семье, кухне и дому во время учебы за границей.Тоска по дому — естественное чувство каждого человека, находящегося вдали от дома.

Решение : учащиеся должны быть заняты другими занятиями, такими как клубы читателей, посещать новые места, создавать свои связи, они могут заниматься йогой, медитацией или другими подобными видами деятельности, чтобы избавиться от домашней болезни. Студенты также могут использовать социальные сети или читать онлайн, что является лучшим способом оставаться занятыми.

Заблудиться

Студенты могут заблудиться в новых местах, независимо от того, сколько карт или других связанных вещей в их сумках.Естественно, когда кто-то идет в незнакомое место, он теряется 2 или 3 раза. После этого они уже знакомы с этим местом.

Решение : сначала успокойтесь и спросите о ближайших отелях или заправочных станциях. Подготовьте что-нибудь важное перед выходом на улицу, например карты, путеводитель, напишите несколько простых предложений на языке этой страны и дополнительные деньги.

Низкий бюджет

Многие студенты думают, что учиться за границей — это очень простая задача, легко справится каждый.Но большая проблема, с которой сталкивается каждый студент во время учебы, — это низкий бюджет.

Решение : студенты должны иметь дополнительный бюджет на обучение за рубежом перед отъездом из своей страны. Студенты также могут связаться со своим опекуном для получения дополнительных денег для управления своими расходами.

Страх пропустить

Каждый человек боится пропасть в незнакомом месте, поэтому иностранные студенты также испытывают этот страх во время учебы.

Решение : не уходите слишком далеко, студенты могут использовать Интернет, чтобы скоротать время или вступить в любой футбольный клуб. Заведите друзей, которые помогут вам и помогут решить ваши проблемы. Так что продолжайте связывать своих людей и сообщества и кричать о своем страхе упустить.

Сохраняйте мотивацию посещать занятия

Новое место, люди и язык демотивируют многих иностранных студентов. Есть много способов, которые побуждают к посещению занятий.

Решение : студенты должны осознать себя, что они больше не дети, и учиться на борту своей мечты.

Раздражение часового пояса

Многие студенты раздражаются, когда у них разное время в скайпе или ноутбуке, и когда он / она движется туда, часовой пояс совершенно другой.

Решение : учащийся должен выбрать два часовых пояса, установить соответствующее приложение для часовых поясов и напомнить друзьям и семье о времени.

Чувствую себя посторонним

Иностранные студенты часто чувствуют себя очень одинокими во время учебы за границей. Есть тот, кто разговаривает с вами или заботится о вас.

Решение: попробуйте приспособиться к их культуре, потребуется несколько недель, чтобы приспособиться к новому месту, попробуйте найти одного друга из вашей страны.

Языковые или межкультурные препятствия

Многие студенты сталкиваются с языковыми и межкультурными препятствиями, что очень сложно для студентов во время учебы за границей.

Решение : постарайтесь узнать о местной культуре, учащиеся должны иметь словарь-переводчик, если вы не являетесь носителем языка в этой стране, установите хорошие связи и попросите помощи и совета.

.

10 Общие проблемы и решения, связанные с обучением за рубежом

Когда я учился за границей в Токио, Япония, в осеннем семестре первого года обучения, я был так взволнован тем, что смог сбежать из небольшого пузыря гуманитарных наук, в котором жил последние два года. Я был готов совершить свои собственные приключения и воспоминания в городе, совершенно отличном от Лос-Анджелеса. Не поймите меня неправильно, последние два года в моем домашнем колледже были не особенно плохими, но учеба за границей была тем опытом, которого я ждал с тех пор, как начал поступать в колледжи.В преддверии того дня, когда я вылетел в Японию, я тщательно исследовал, что брать с собой, чего ожидать от окружающих меня людей, и освежил свой японский язык, чтобы почувствовать себя готовым к участию в моей программе. Хотя я не ожидал, что у меня будет идеальный семестр, я определенно романтизировал свой опыт, исходя из собственного волнения и страстных желаний.

Однако есть несколько проблем, с которыми студенты могут столкнуться во время пребывания за границей, от тоски по дому до того, что они забывают об «учебной» части поездки.Хотя ни один семестр за границей (или дома) не может быть идеальным, всегда есть способы превратить плохую ситуацию в положительную.

Связано: Учеба за границей беспокоит — и что вы можете с этим сделать

1. Тоска по дому

В исследовании, посвященном влиянию учебы за границей на психическое здоровье, около половины респондентов заявили, что в какой-то момент во время обучения они скучали по дому. Хотя тоска по дому может усилить ваше желание чаще звонить домой или смотреть, что ваша семья и друзья делают в Интернете, это только умаляет ваш опыт и может заставить вас выйти из нового сообщества.Чтобы побороть тоску по дому, постарайтесь заняться чем-то новым и ограничьтесь звонками домой раз в неделю или раз в две недели, а также ограничьте свое время в социальных сетях.

2. Не удается быстро адаптироваться к местному языку

Для многих обучение за границей — это первый раз, когда они полностью погружаются в иностранный язык. Это нормально, когда вас ошеломляют и вы чувствуете, что не адаптируетесь к языку так быстро, как вы надеялись. Помимо терпения и уверенности, есть несколько вещей, которые вы можете сделать, чтобы ускорить процесс.Во-первых, серьезным препятствием в обучении является слишком большая зависимость от английского. По этой причине учащиеся должны стараться использовать как можно меньше английского языка, в том числе в свободное время (например, просматривая социальные сети).

Связано: Преодоление языковых барьеров во время обучения за рубежом

3. Поиск еды, которая вам нравится

Во время моей программы у одного человека было так много проблем с поиском пищи, которую его желудок мог переваривать, что ему пришлось сменить жилье, чтобы он мог жить в семье, которая могла бы удовлетворить его диетические потребности.Поскольку пищевая чувствительность у всех разная, разумно заранее изучить кухню и спросить у участников программы обучения за рубежом, не беспокоит ли вас свой рацион. Если вы просто разборчивы в еде, хотя вам может показаться соблазнительным найти ближайший McDonald’s или ресторан в американском стиле, вам следует попробовать как можно больше местной кухни. Но никогда не бойтесь спрашивать, из чего сделана еда, если вы устали от расстройства желудка.

4. Как найти группу для общения с

Хотя бывают случаи, когда самостоятельное исследование доставляет удовольствие, создание воспоминаний в компании, с которой вы чувствуете себя комфортно, также полезно.Лично мне было немного сложно найти большую группу, с которой можно было бы пообщаться, поскольку многие участники моей программы были увлечены совершенно разными вещами. Мне лучше знакомиться с людьми в более интимной обстановке, чем в группе, поэтому я старался общаться с людьми один на один. Я также приобрел друзей за пределами моей учебы за границей благодаря другим занятиям. Поиск людей, с которыми можно пообщаться, не должен ограничиваться вашей программой обучения за границей — просто помните, что нужно быть умным и помнить о безопасности, как если бы вы вернулись домой.

5. Ощущение духовной сухости

Это нормально — чувствовать себя потерянным или что ваши эмоциональные потребности не удовлетворяются, когда вы находитесь в новом сообществе. В это время важно обратиться за поддержкой к близкому другу или члену семьи. Студентам также следует обратиться за консультацией, если они чувствуют, что это им поможет.

6. Отсутствие тайм-менеджмента

Если во время учебы за границей вы привыкните к рутине, легко почувствуете, что у вас не хватает времени. Между изучением новых мест, посещением школы и посещением клубных встреч иногда кажется, что у вас просто не хватает энергии или времени, чтобы все сделать.Чтобы найти баланс, составьте еженедельный график, чтобы визуализировать все свои обязательства. Если есть что-то, что вам нужно вынуть, потому что вы чувствуете, что это вызывает у вас чрезмерный стресс, уберите это! Кроме того, помните, что занятость — это не то, что можно прославлять только потому, что вы находитесь в интересном, новом месте — это нормально проводить время с собой и расслабляться.

7. Плохие оценки

Во время учебы за границей мы часто забываем, что мы в первую очередь студенты, и ставим уроки и оценки в конец списка дел.Для меня, поскольку занятия были значительно проще, чем в моем домашнем кампусе, было заманчиво отложить выполнение заданий, чтобы вместо этого я мог исследовать. Я объяснил это, потому что это было проще, я мог сделать это в последнюю минуту, и это не повлияло бы на мои оценки. Некоторые люди даже настолько увлеклись делами, что не посещали занятия. Чтобы получать хорошие оценки, не жертвуя весельем, старайтесь выполнять задания, как только они будут назначены (или, по крайней мере, начать их). Кроме того, не поддавайтесь желанию пропустить урок, так как пропуски могут повлиять на вашу оценку.( Примечание редактора: пропуск занятий также может повлиять на вашу визу!)

8. Закончились деньги

Сувениры, транспорт, билеты на мероприятия — столько всего можно купить за границей! Поскольку большинство студентов не смогут работать неполный рабочий день в своем новом городе, нехватка денег является классической проблемой. Уловка, позволяющая избежать перерасхода средств, — это оставить свою дебетовую или кредитную карту дома и брать с собой только ограниченную сумму наличных, когда вы выходите из дома. Есть также много приложений для отслеживания денег, которые вы можете загрузить на свой телефон, чтобы действительно увидеть, куда уходят ваши деньги.

Связанный: 6 советов по деньгам для обучения за границей

9. Невозможность вместить в чемодан все купленное

Как человек, у которого в поездках обычно бывает тяжелый чемодан, я определенно столкнулся с этой проблемой. Есть несколько вариантов: оставить то, что нельзя забрать с другом, отправить вещи домой или купить новый чемодан. Студенты должны выяснить, сколько стоит доставка по сравнению с тем, сколько их авиакомпания будет взимать за сверхнормативные чемоданы, чтобы они могли выбрать наиболее экономичный вариант.

10. Не хочу домой

Несмотря на все трудности, с которыми вы можете столкнуться, нежелание возвращаться домой является обычным явлением для студентов, которые заканчивают учебу за границей. Хотя покинуть новое сообщество сложно, это дает вам стимул еще усерднее работать над языком или продолжать отношения, которые вы начали во время пребывания за границей, чтобы вы могли когда-нибудь вернуться и получить еще лучший опыт.

Нравится то, что вы читаете?

Присоединяйтесь к сообществу CollegeXpress! Создайте бесплатную учетную запись и
мы сообщим вам о новых статьях, сроках получения стипендии и многом другом.

Присоединяйся сейчас

.