Процесс развития это: Развитие — что это такое

Глобализация — Материалы Всемирного банка для учащихся «А знаешь ли ты… ?»

Глобализация

Что это значит?

Глобализация — это усиливающаяся интеграция экономик и обществ во всем мире.

Глобализация — это неизбежное явление в истории человечества, заключающееся в том, что мир в результате обмена товарами и продуктами, информацией, знаниями и культурными ценностями становится более взаимосвязанным. Однако за последние десятилетия темпы этой глобальной интеграции стали гораздо более высокими и впечатляющими благодаря беспрецедентным достижениям в таких сферах, как технологии, средства связи, наука, транспорт и промышленность.

Хотя глобализация ускоряет развитие человечества и является его следствием, она представляет собой непростой процесс, к которому нужно приспосабливаться и который создает серьезные проблемы и трудности. Такие быстрые темпы перемен могут принять угрожающий характер, и большинство стран пытаются их контролировать или управлять ими.

Почему это касается меня?

Глобализация стала причиной наиболее горячих споров последнего десятилетия.

Критикуя последствия глобализации, чаще всего люди ссылаются на экономическую интеграцию. Экономическая интеграция происходит тогда,  когда страны смягчают такие ограничения, как тарифы на импорт, и делают свою экономику открытой для инвестиций и торговли с остальным миром. Критики глобализации отмечают, что неравенство в нынешней глобальной системе торговли негативно отражается на развивающихся странах в ущерб развитым странам.

Сторонники глобализации считают, что проведение политики открытой экономики в таких странах, как Вьетнам, Индия, Китай и Уганда,  позволило в значительной степени сократить масштабы  нищеты.

В ответ на это критики заявляют, что данный процесс привел к эксплуатации людей в развивающихся странах, серьезной дестабилизации и практически не принес пользы.

Для того, чтобы все страны могли получать выгоду от глобализации, международному сообществу следует продолжить работу по ликвидации диспропорций в международной торговле (сокращение субсидий фермерам и снижение торговых барьеров), которые отвечают интересам развитых стран, и созданию более справедливой системы.

Некоторым странам глобализация пошла на пользу:

• Китай. Реформы привели к невиданному снижению уровня нищеты. В период с 1978 по 1989 год численность сельских бедняков сократилось с 250 до 34 миллионов.
• Индия. За последние 20 лет уровень бедности снизился вдвое.
• Вьетнам. Результаты обследований самых бедных семей свидетельствуют о том, что  в 90-е годы  ХХ века  свои жилищные условия улучшили 98% членов таких семей. Правительство провело обследование семей  в начале процесса реформ и, вернувшись к этим же семьям через шесть лет, установило, что произошло значительное снижение уровня нищеты. У людей стало больше продуктов питания, их дети посещали среднюю школу. Одним из многочисленных факторов, повлиявших на успех реформ во Вьетнаме, стала либерализация торговли. За десять лет уровень нищеты в стране удалось сократить в два раза. Вследствие экономической интеграции выросли цены на продукцию неимущих фермеров: рис, рыбу, орехи кешью, а также увеличилось количество рабочих мест на фабриках по изготовлению обуви и одежды, где работа оплачивается гораздо лучше, чем другая работа во Вьетнаме.  

Другим странам глобализация не помогла:

• Многие африканские страны не получили никакой выгоды от глобализации. Их экспорт по-прежнему сводится к ограниченному перечню основных видов сырья.
• Некоторые эксперты объясняют отставание этих стран   неэффективностью проводимой политики, неразвитостью инфраструктуры, слабостью институтов и коррумпированностью  органов власти.
• Другие эксперты считают, что некоторые страны не могут влиться в процесс глобального роста вследствие неблагоприятного географического положения и климатических  условий. Так, страны, не имеющие выхода к морю, могут испытывать трудности с конкуренцией на глобальных рынках товаров промышленного производства и услуг.

В последние несколько лет в странах Европы и в США выражались протесты по поводу последствий глобализации. Однако согласно результатам обследования, недавно проведенного «Исследовательским центром Пью», во многих развивающихся странах имеет место весьма сильная поддержка различных аспектов интеграции, в особенности торговли и прямых инвестиций. В странах Африки к югу от Сахары 75% домашних хозяйств считают, что инвестиции многонациональных корпораций являются положительным моментом.

Только факты

История глобализации

Самая последняя волна глобализации, возникшая в 1980 году, была вызвана сочетанием достижений в технологиях транспорта и коммуникации, а также действиями крупных развивающихся стран, которые пытались привлечь иностранные инвестиции  путем открытия своих экономик для международной торговли.

Фактически это была третья волна данного явления, начавшегося еще в 1870 году.

Первая волна глобализации длилась с 1870 года до начала Первой мировой войны. Стимулом в данном случае были достижения в транспортной сфере и снижение торговых барьеров. В результате расцвета мировой торговли доля экспорта в объеме мировых доходов удвоилась и составила 8%.

Это вызвало массовую миграцию людей в поисках лучшей работы. Около 10% мирового населения переехали в другие страны. 60 миллионов человек переместились из Европы в Северную Америку и другие части Нового Света. То же самое произошло в густонаселенных Китае и Индии, из которых люди выезжали в менее густонаселенные страны, такие как Шри-Ланка, Бирма, Таиланд, Филиппины и Вьетнам.

Окончание Первой мировой войны положило начало эре протекционизма. В торговле появились такие торговые барьеры, как тарифы. Мировой экономический рост приостановился, и доля экспорта в объеме  мировых доходов упал до уровня 1870 года.

После Второй мировой войны наблюдалась вторая волна глобализации, которая продолжалась в период примерно с 1950 по 1980 год. В основном вторая волна проявилась в интеграции таких развитых стран, как страны Европы, Северной Америки и Японии, которые восстановили торговые отношения путем либерализации многосторонней торговли.

В течение этого периода произошел подъем в экономическом развитии стран-членов Организации экономического сотрудничества и развития, что явилось одной из причин  торгового бума.  Однако развивающиеся страны в основном оказались вне этой интеграционной  волны, т.к. они могли торговать лишь основными видами сырья.

Что делает международное сообщество?

Представитель Всемирного банка Дэвид Доллар сравнивает глобализацию со скоростным поездом, в который страны могут попасть только, если они «построят платформу». На самом деле построить платформу означает создать основу, обеспечивающую успешное функционирование страны. Она включает в себя имущественные права, верховенство закона, базовое образование и медико-санитарное обслуживание, надежную инфраструктуру (например, порты, дороги и таможенные службы) и т.д.

Международные организации, например Всемирный банк, агентства по оказания двусторонней помощи и неправительственные организации, сотрудничают с развивающимися странами в целях создания этой основы, чтобы они могли подготовиться к глобальной интеграции.

Если правительства не создадут такой основы  и не обеспечат оказания элементарных услуг,  бедняки не смогут воспользоваться преимуществами  и останутся на обочине развития.

Также важно, чтобы правительство хорошо управляло страной. Если в стране коррумпированное и некомпетентное правительство, сторонние агентства вряд ли смогут изменить жизнь людей.

Что могу сделать я?

• Расширяйте свои знания о мире и  о текущих событиях.
• Станьте  участником движения добровольцев. Посетите сайты UN Volunteer или Idealist , где вы сможете получить информацию об имеющихся в мире возможностях волонтерской деятельности, направленной на  содействие  устойчивому развитию.

Если вы живете в развитой стране:

• Обратитесь в национальную волонтерскую службу вашей страны
• Или посетите сайты UN Volunteer или Idealist для получения информации о других вариантах
• Посетите дополнительные сайты, указанные  на странице странице «Проявите инициативу»
• Узнайте, сколько средств выделяется правительством вашей страны в рамках двусторонней и многосторонней помощи, и попытайтесь убедить правительство увеличить объем выделяемых средств.

Если вы живете в развивающейся стране:

• Ходите в школу — учитесь и получайте знания
• Добровольно помогайте нуждающимся
• Убеждайте других детей и молодых людей в том, что важно ходить в школу и участвовать в движении добровольцев

Дополнительные ресурсы

Дополнительная информация на веб-сайте Всемирного банка

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

Общие положения

В соответствии с Конституцией Российской Федерации человек, его права и свободы являются высшей ценностью. При этом каждый гражданин Российской Федерации, обладая на её территории всеми правами и свободами, несёт равные обязанности.

Конституция Российской Федерации гласит:

«Мы, многонациональный народ Российской Федерации, соединённые общей судьбой на своей земле, утверждая права и свободы человека, гражданский мир и согласие, сохраняя исторически сложившееся государственное единство, исходя из общепризнанных принципов равноправия и самоопределения народов, чтя память предков, передавших нам любовь и уважение к Отечеству, веру в добро и справедливость, возрождая суверенную государственность России и утверждая незыблемость её демократической основы, стремясь обеспечить благополучие и процветание России, исходя из ответственности за свою Родину перед нынешним и будущими поколениями, сознавая себя частью мирового сообщества, принимаем КОНСТИТУЦИЮ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ».

Современный период в российской истории и образовании — время смены ценностных ориентиров. В 90-е гг. прошлого столетия в России произошли как важные позитивные перемены, так и негативные явления, неизбежные в период крупных социально-политических изменений. Эти явления оказали отрицательное влияние на общественную нравственность, гражданское самосознание, на отношение людей к обществу, государству, закону и труду, на отношение человека к человеку.

В период смены ценностных ориентиров нарушается духовное единство общества, меняются жизненные приоритеты молодежи, происходит разрушение ценностей старшего поколения, а также деформация традиционных для страны моральных норм и нравственных установок.

В России указанный период был обусловлен быстрым демонтажем советской идеологии, поспешным копированием западных форм жизни.

Несмотря на установленные российским законодательством общественные нормы и приоритеты, у российских граждан в то время не сложилась ясно выраженная система ценностных ориентиров, объединяющих россиян в единую историко-культурную и социальную общность.

В российском обществе стал ощущаться недостаток сознательно принимаемых большинством граждан принципов и правил жизни, отсутствует согласие в вопросах корректного и конструктивного социального поведения, выбора жизненных ориентиров.

В 2007 и 2008 гг. в посланиях Президента России Федеральному собранию Российской Федерации было подчеркнуто: «Духовное единство народа и объединяющие нас моральные ценности — это такой же важный фактор развития, как политическая и экономическая стабильность… и общество лишь тогда способно ставить и решать масштабные национальные задачи, когда у него есть общая система нравственных ориентиров, когда в стране хранят уважение к родному языку, к самобытной культуре и к самобытным культурным ценностям, к памяти своих предков, к каждой странице нашей отечественной истории. Именно это национальное богатство является базой для укрепления единства и суверенитета страны, служит основой нашей повседневной жизни, фундаментом для экономических и политических отношений».

Образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственной консолидации российского общества, его сплочении перед лицом внешних и внутренних вызовов, в укреплении социальной солидарности, в повышении уровня доверия человека к жизни в России, к согражданам, обществу, государству, настоящему и будущему своей страны.

Ценности личности формируются в семье, неформальных сообществах, трудовых, армейских и других коллективах, в сфере массовой информации, искусства, отдыха и т. д. Но наиболее системно, последовательно и глубоко духовно-нравственное развитие и воспитание личности происходит в сфере общего образования, где развитие и воспитание обеспечено всем укладом школьной жизни.

Новая российская общеобразовательная школа должна стать важнейшим фактором, обеспечивающим социокультурную модернизацию российского общества.

Именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь обучающегося. Отношение к школе как единственному социальному институту, через который проходят все граждане России, является индикатором ценностного и морально-нравственного состояния общества и государства.

Ребёнок школьного возраста наиболее восприимчив к эмоционально-ценностному, духовно-нравственному развитию, гражданскому воспитанию. В то же время недостатки развития и воспитания в этот период жизни трудно восполнить в последующие годы.

Пережитое и усвоенное в детстве отличается большой психологической устойчивостью. При этом особое значение имеют следующие друг за другом переходы от детства к подростковому возрасту, а затем к юности. «Перестройка потребностей и побуждений, переоценка ценностей, — утверждал Л.С. Выготский, — есть основной момент при переходе от возраста к возрасту».

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (далее — Концепция) разработана в соответствии с Конституцией Российской Федерации, Законом Российской Федерации «Об образовании», на основе ежегодных посланий Президента России Федеральному собранию Российской Федерации.

Концепция является методологической основой разработки и реализации федерального государственного образовательного стандарта общего образования.

Концепция представляет собой ценностно-нормативную основу взаимодействия общеобразовательных учреждений с другими субъектами социализации — семьёй, общественными организациями, религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, средствами массовой информации. Целью этого взаимодействия является совместное обеспечение условий для духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

Концепция определяет:

• характер современного национального воспитательного идеала;
• цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодежи;
• систему базовых национальных ценностей, на основе которых возможна духовно-нравственная консолидация многонационального народа Российской Федерации;
• основные социально-педагогические условия и принципы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

Общеобразовательные учреждения должны воспитывать гражданина и патриота, раскрывать способности и таланты молодых россиян, готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. При этом образовательные учреждения должны постоянно взаимодействовать и сотрудничать с семьями обучающихся, другими субъектами социализации, опираясь на национальные традиции.

Концепция формулирует социальный заказ современной общеобразовательной школе как определённую систему общих педагогических требований, соответствие которым национальных задач.

Социальный заказ образованию устанавливается в следующей системе фундаментальных социальных и педагогических понятий, а также отношений между ними:

• нация — государственно-территориальная и политико-правовая общность, существующая на основе общих политических, историко-культурных и духовно-ценностных характеристик и общего самосознания. Такой общностью является многонациональный народ Российской Федерации, который представляет собой многоэтничную гражданскую нацию, включающую этнические общности, которыми в России могут называться «нации» (в этнокультурном и социально-политическом смыслах), национальности и народы. Двойное использование категории «нация» (в общегражданском и этнокультурном значении) не противоречит конституционному положению «мы, многонациональный народ Российской Федерации», означая, что Россия есть национальное государство, а её народ представляет собой нацию наций;
• национальное государство — государство с общей, контролируемой центральной властью, хозяйственно-экономической основой, общей территорией, общими историко-культурными ценностями жителей страны. Российская Федерация — национальное государство, имеющее разнообразный этнический и религиозный состав населения и отличающееся большой региональной спецификой;
• национальное самосознание (идентичность) — разделяемое всеми гражданами представление о своей стране, её народе, чувство принадлежности к своей стране и народу. Основу национальной идентичности составляют базовые национальные ценности и общая историческая судьба;
• формирование национальной идентичности — формирование у личности представления о многонациональном народе Российской Федерации как о гражданской нации и воспитание патриотизма;
• патриотизм — чувство и сформировавшаяся позиция верности своей стране и солидарности с её народом. Патриотизм включает чувство гордости за своё Отечество, малую родину, т.е. край, республику, город или сельскую местность, где гражданин родился и рос. Патриотизм включает активную гражданскую позицию, готовность к служению Отечеству;
• гражданское общество — общество, способное к самоорганизации на всех уровнях, от местных сообществ до общенационального (государственного) уровня, активно выражающее свои запросы и интересы как через свободно и демократически избранные органы власти и самоуправления, так и через институты гражданского общества, к которым относятся прежде всего общественные группы, организации и коалиции, а также формы прямого волеизъявления. Гражданское общество обладает способностью защищать свои права и интересы как через власть и закон, так и путём контроля над властью и воздействия на власть и на правовые нормы. Гражданское общество обязательно предполагает наличие в нём ответственного гражданина, воспитание которого является главной целью образования;
• многообразие культур и народов — культурное многообразие, существующее в стране и в мире в целом. Для России это существование, диалог и взаимообогащение всех культурных потоков (или слоёв): общенациональной, общероссийской культуры на основе русского языка, этнических культур многонационального народа Российской Федерации и глобальных или мировых культурных явлений и систем. Культурное многообразие и свобода культурного выбора являются условием развития, стабильности и гражданского согласия;
• межэтнический мир и согласие — единство в многообразии, признание и поддержка культур, традиций и самосознания всех представителей многонационального народа Российской Федерации, гарантированное равноправие граждан независимо от национальности, а также политика интеграции, предотвращения напряжённости и разрешения конфликтов на этнической или религиозной основе. Межэтнический мир включает политику толерантности, т.е. признания и уважения культурных и других различий среди граждан страны и проживающих в ней граждан других стран;
• социализация — усвоение человеком социального опыта в процессе образования и жизнедеятельности посредством вхождения в социальную среду, установления социальных связей, принятия ценностей различных социальных групп и общества в целом, активного воспроизводства системы общественных отношений;
• развитие — процесс и результат перехода к новому, более совершенному качественному состоянию, от простого к сложному, от низшего к высшему, к некоей степени духовной, умственной зрелости, сознательности, культурности и пр. ;
• воспитание — педагогически организованный целенаправленный процесс развития обучающегося как личности, гражданина, освоения и принятия им ценностей, нравственных установок и моральных норм общества;
• национальный воспитательный идеал — высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия основных субъектов национальной жизни: государства, семьи, школы, политических партий, религиозных объединений и общественных организаций;
• базовые национальные ценности — основные моральные ценности, приоритетные нравственные установки, существующие в культурных, семейных, социально-исторических, религиозных традициях многонационального народа Российской Федерации, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие успешное развитие страны в современных условиях;
• духовно-нравственное развитие личности — осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом;
• духовно-нравственное воспитание личности гражданина России — педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья, культурно-территориальные сообщества, традиционные российские религиозные объединения (христианские, прежде всего в форме русского православия, исламские, иудаистские, буддистские), мировое сообщество.

 1. Национальный воспитательный идеал

Воспитание ориентировано на достижение определённого идеала, т.е. образа человека, имеющего приоритетное значение для общества в конкретно-исторических социокультурных условиях.

В средневековой Руси воспитательный идеал был укоренён в религии и представлен для православных христиан прежде всего в образе Иисуса Христа. Православная церковь направляла и объединяла деятельность семьи, народа и государства в общем пространстве религиозного, духовно-нравственного воспитания. Православная вера была одним из важных факторов, обеспечивающих духовное единство народа.

Для сохранения целостности страны, территория которой постоянно Арасширялась, нужна была общая система нравственных ориентиров, ценностей и смыслов жизни, таких, как честь, верность, соборность, самоотверженность, служение, любовь. Православие объединяло русских людей (ими считались все принявшие православие, а не только этнические русские) в единый народ. Именно поэтому защита русской земли приравнивалась к защите православия, что и породило такой компонент самосознания, как образ Святой Православной Руси.

В XVIII в. Россия стала империей, сила которой заключалась в централизации и концентрации государственной власти в руках правящего монарха — императора. Государство возвышалось над церковью, был сформулирован новый воспитательный идеал — «человек государственный, слуга царю и Отечеству». Образовательная система стала ориентироваться на задачи подготовки профессиональных кадров для государственных нужд. «Всяческое беззаветное служение на благо и на силу Отечества, — утверждал М.В. Ломоносов, — должно быть мерилом жизненного смысла» Главным в воспитании стало формирование человека-патриота, отличающегося высокой нравственностью, любовью к науке, трудолюбием, служением России. Для императорской России был характерен идеал полезного государству и Отечеству гражданина.

В советский период государство обрело всю полноту власти над гражданином и его частной жизнью. Устраняя влияние церкви на общественную и личную жизнь, подавляя религиозное сознание, советское государство само стало претендовать на роль новой вселенской церкви. Спектр жизненных смыслов был сжат до веры в коммунизм и служения коммунистической партии.

Вместе с тем советская эпоха в отечественной истории сформировала высокий педагогический идеал — воспитание всесторонне развитой личности, дала примеры массового патриотизма, героического служения, вплоть до самопожертвования, во имя будущего своей страны и своего народа, пренебрежения материальным во имя идеального.

В 90-е гг. ХХ в. в России сформировался идеал свободной в своём самоопределении и развитии личности, «освобождённой» от ценностей, национальных традиций, обязательств перед обществом.

Сегодня, на новом этапе развития Российской Федерации, при определении современного национального воспитательного идеала необходимо в полной мере учитывать:

• преемственность современного национального воспитательного идеала по отношению к национальным воспитательным идеалам прошлых эпох;
• духовно-нравственные ценности, определённые в соответствии с действующим российским законодательством;
• внешние и внутренние вызовы, стоящие перед Россией.

Национальным приоритетом, важнейшей национальной задачей является приумножение многонационального народа Российской Федерации в численности, повышение качества его жизни, труда и творчества, укрепление духовности и нравственности, гражданской солидарности и государственности, развитие национальной культуры.

Решение этой задачи способно обеспечить устойчивое и успешное развитие России.

Современный национальный воспитательный идеал определяется:

• в соответствии с национальным приоритетом;
• исходя из необходимости сохранения преемственности по отношению к национальным воспитательным идеалам прошлых исторических эпох;
• согласно Конституции Российской Федерации;
• согласно Закону Российской Федерации «Об образовании» в части общих требований к содержанию образования (ст. 14) и задачам основных образовательных программ (ст. 9, п. 6).

Современный национальный воспитательный идеал — это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

 2. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания

Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

В сфере личностного развития воспитание обучающихся должно обеспечить:

• готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению;
• готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности, социальной и профессиональной мобильности на основе моральных норм, непрерывного образования и универсальной духовно-нравственной установки «становиться лучше»;
• укрепление нравственности, основанной на свободе, воле и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;
• формирование морали как осознанной личностью необходимости определённого поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
• развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам;
• принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;
• готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки;
• способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата;
• трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей;
• осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью, духовной безопасности личности, умение им противодействовать;
• свободолюбие как способность к сознательному личностному, профессиональному, гражданскому и иному самоопределению и развитию в сочетании с моральной ответственностью личности перед семьёй, обществом, Россией, будущими поколениями;
• укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество перед прошлыми, настоящими и будущими поколениями.

В сфере общественных отношений духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся должно обеспечить:

• осознание себя гражданином России на основе принятия общих национальных нравственных ценностей;
• готовность граждан солидарно противостоять внешним и внутренним вызовам;
• развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности;
• заботу о благосостоянии многонационального народа Российской Федерации, поддержание межэтнического мира и согласия;
• осознание безусловной ценности семьи как первоосновы нашей принадлежности к многонациональному народу Российской Федерации, Отечеству;
• понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека;
• бережное отношение к жизни человека, забота о продолжении рода;
• законопослушность и сознательно поддерживаемый гражданами правопорядок;
• духовную, культурную и социальную преемственность поколений.

В сфере государственных отношений духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся должно содействовать:

• формированию мотивации к активному и ответственному участию в общественной жизни, формировании власти и участию в государственных делах;
• укреплению и совершенствованию демократического федеративного правового государства с республиканской формой правления;
• повышению доверия к государственным институтам со стороны граждан и общественных организаций;
• повышению эффективности усилий государства, направленных на модернизацию страны;
• укреплению национальной безопасности.

 3. Духовно-нравственное развитие и воспитание 

Обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России является ключевой задачей современной государственной политики Российской Федерации. Законопослушность, правопорядок, доверие, развитие экономики и социальной сферы, качество труда и общественных отношений — всё это непосредственно зависит от принятия гражданином России общенациональных и общечеловеческих ценностей и следования им в личной и общественной жизни.

Законом Российской Федерации «Об образовании» (ст. 9, п. 1) установлено, что «основные общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования обеспечивают реализацию федерального государственного образовательного стандарта с учётом типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников и включают в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие духовно-нравственное развитие, воспитание и качество подготовки обучающихся».

Таким образом, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования.

Содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности определяется в соответствии с базовыми национальными ценностями и приобретает определённый характер и направление в зависимости от того, какие ценности общество разделяет, как организована их передача от поколения к поколению.

Духовно-нравственное развитие и воспитание личности в целом является сложным, многоплановым процессом. Оно неотделимо от жизни человека во всей её полноте и противоречивости, от семьи, общества, культуры, человечества в целом, от страны проживания и культурно-исторической эпохи, формирующей образ жизни народа и сознание человека.

Сфера педагогической ответственности в этом процессе определяется следующими положениями:

• усилия общества и государства направлены сегодня на воспитание у детей и молодежи активной гражданской позиции, чувства ответственности за свою страну;
• общее образование, выстраивающее партнёрские отношения с другими институтами социализации, является основным институтом педагогического воздействия на духовно-нравственное развитие личности гражданина России. При этом основным субъектом, реализующим цели духовно-нравственного развития и воспитания, определяющим непосредственные пути и методы их достижения на основе опыта и традиций отечественной педагогики, собственного педагогического опыта, является педагогический коллектив общеобразовательного учреждения;
• содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, деятельность педагогических коллективов общеобразовательных учреждений должны быть сфокусированы на целях, на достижение которых сегодня направлены усилия общества и государства.

Таким образом, сфера общего образования призвана обеспечивать духовно-нравственное развитие и воспитание личности обучающегося для становления и развития его гражданственности, принятия гражданином России национальных и общечеловеческих ценностей и следования им в личной и общественной жизни.

Носителями базовых национальных ценностей являются различные социальные, профессиональные и этноконфессиональные группы, составляющие многонациональный народ Российской Федерации. Соответственно духовно-нравственное развитие гражданина России в рамках общего образования осуществляется в педагогически организованном процессе осознанного восприятия и принятия обучающимся ценностей:

• семейной жизни;
• культурно-регионального сообщества;
• культуры своего народа, компонентом которой является система ценностей, соответствующая традиционной российской религии;
• российской гражданской нации;
• мирового сообщества.

Духовно-нравственное развитие и воспитание личности начинается в семье. Ценности семейной жизни, усваиваемые ребёнком с первых лет жизни, имеют непреходящее значение для человека в любом возрасте. Взаимоотношения в семье проецируются на отношения в обществе и составляют основу гражданского поведения человека.

Следующая ступень развития гражданина России — это осознанное принятие личностью традиций, ценностей, особых форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни его родного села, города, района, области, края, республики. Через семью, родственников, друзей, природную среду и социальное окружение наполняются конкретным содержанием такие понятия, как «Отечество», «малая родина», «родная земля», «родной язык», «моя семья и род», «мой дом».

Более высокой ступенью духовно-нравственного развития гражданина России является принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации. Российскую идентичность и культуру можно сравнить со стволом могучего дерева, корни которого образуют культуры многонационального народа России. Важным этапом развития гражданского самосознания является укоренённость в этнокультурных традициях, к которым человек принадлежит по факту своего происхождения и начальной социализации.

Ступень российской гражданской идентичности — это высшая ступень процесса духовно-нравственного развития личности россиянина, его гражданского, патриотического воспитания. Россиянином становится человек, осваивающий культурные богатства своей страны и многонационального народа Российской Федерации, осознающий их значимость, особенности, единство и солидарность в судьбе России.

Важным свойством духовно-нравственного развития гражданина России является открытость миру, диалогичность с другими национальными культурами.

Программы духовно-нравственного развития и воспитания школьников, разрабатываемые и реализуемые общеобразовательными учреждениями совместно с другими субъектами социализации, должны обеспечивать полноценную и последовательную идентификацию обучающегося с семьёй, культурно-региональным сообществом, многонациональным народом Российской Федерации, открытым для диалога с мировым сообществом.

 4. Базовые национальные ценности

Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности, хранимые в социально-исторических, культурных, семейных традициях многонационального народа России, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие успешное развитие страны в современных условиях.

Базовые национальные ценности производны от национальной жизни России во всей её исторической и культурной полноте, этническом многообразии. В сфере национальной жизни можно выделить источники нравственности и человечности, т.е. те области общественных отношений, деятельности и сознания, опора на которые позволяет человеку противостоять разрушительным влияниям и продуктивно развивать своё сознание, жизнь, саму систему общественных отношений.

Традиционными источниками нравственности являются: Россия, многонациональный народ Российской Федерации, гражданское общество, семья, труд, искусство, наука, религия, природа, человечество.

Соответственно традиционным источникам нравственности определяются и базовые национальные ценности, каждая из которых раскрывается в системе нравственных ценностей (представлений):

• патриотизм — любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству;
• социальная солидарность — свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;
• гражданственность — служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;
• семья — любовь и верность, здоровье, достаток, уважениеик родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;
• труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость;
• наука — ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;
• традиционные российские религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;
• искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;
• природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;
• человечество — мир во всём мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

Базовые национальные ценности лежат в основе целостного пространства духовно-нравственного развития и воспитания школьников, т.е. уклада школьной жизни, определяющего урочную, внеурочную и внешкольную деятельность обучающихся. Для организации такого пространства и его полноценного функционирования требуются согласованные усилия всех социальных субъектов — участников воспитания: семьи, общественных организаций, включая детско-юношеские движения и организации, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ, традиционных российских религиозных объединений. Ведущая, содержательно определяющая роль в создании уклада школьной жизни принадлежит субъектам образовательного процесса.

Система базовых национальных ценностей лежит в основе представления о единой нации и готовности основных социальных сил к гражданской консолидации на основе общих ценностей и социальных смыслов в решении общенациональных задач, среди которых воспитание детей и молодёжи.

Достижение гражданского согласия по базовым национальным ценностям позволит укрепить единство российского образовательного пространства, придать ему открытость, диалогичность, культурный и социальный динамизм.

Гражданское согласие по базовым национальным ценностям не имеет ничего общего с единообразием ценностей нации и самой нации, духовной и социальной унификацией. Единство нации достигается через базовый ценностный консенсус в диалоге различных политических и социальных сил, этнических и религиозных сообществ и поддерживается их открытостью друг другу, готовностью сообща решать общенациональные проблемы, в числе которых духовно-нравственное воспитание детей и молодёжи как основа развития нашей страны.

 5. Основные принципы организации духовно-нравственного развития и воспитания

Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе:

• нравственного примера педагога;
• социально-педагогического партнёрства;
• индивидуально-личностного развития;
• интегративности программ духовно-нравственного воспитания;
• социальной востребованности воспитания.

Говоря о нравственном примере педагога, следует вспомнить А. Дистервега, выдающегося немецкого педагога, который считал, что «повсюду ценность школы равняется ценности её учителя». Нравственность учителя, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам — всё это имеет первостепенное значение для духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся. Никакие воспитательные программы не будут эффективны, если педагог не являет собой всегда главный для обучающихся пример нравственного и гражданского личностного поведения.

В педагогическом плане среди базовых национальных ценностей необходимо установить одну, важнейшую, системообразующую, дающую жизнь в душе детей всем другим ценностям — ценность Учителя.

Необходимо существенно повысить государственный и социальный статус педагога, уровень его материального обеспечения. Учитель должен стать уважаемым в обществе человеком, а педагогическая профессия должна быть престижной для молодёжи.

В современных условиях без социально-педагогического партнерства субъекты образовательного процесса не способны обеспечить полноценное духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся. Для решения этой общенациональной задачи необходимо выстраивать педагогически целесообразные партнёрские отношения с другими субъектами социализации: семьёй, общественными организациями и традиционными российскими религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ.

Организация социально-педагогического партнёрства может осуществляться путём согласования социально-воспитательных программ общеобразовательных учреждений и иных субъектов социализации на основе национального воспитательного идеала и базовых национальных ценностей. Это возможно при условии, что субъекты воспитания и социализации заинтересованы в разработке и реализации таких программ.

Развитие социально-педагогического партнёрства должно стать приоритетной сферой государственной политики. Индивидуально-личностное развитие являлось приоритетом отечественной педагогики 90-х гг. ХХ в. и остаётся одной из важнейших задач современного образования. В пространстве духовно-нравственного развития оно приобретает полноту своей реализации.

Педагогическая поддержка самоопределения личности, развития её способностей, таланта, передача ей системных научных знаний, умений, навыков и компетенций, необходимых для успешной социализации, сами по себе не создают достаточных условий для свободного развития и социальной зрелости личности. Личность несвободна, если она не отличает добро от зла, не ценит жизнь, труд, семью, других людей, общество, Отечество, т.е. всё то, в чём в нравственном отношении утверждает себя человек и развивается его личность. Знания наук и незнание добра, острый ум и глухое сердце таят угрозу для человека, ограничивают и деформируют его личностное развитие.

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся должны быть интегрированы в основные виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно полезную. Иными словами, необходима интегративность программ духовно-нравственного воспитания. Одной из таких программ может быть обучение духовным основам религиозной культуры и светской жизни.

Содержание воспитания группируется вокруг базовых национальных ценностей. В педагогическом плане каждая из них формулируется как вопрос, обращённый человеком к самому себе, как вопрос, поставленный педагогом перед обучающимся. Это воспитательная задача, на решение которой направлена учебно-воспитательная деятельность.

Каждая из базовых ценностей, педагогически определяемая как вопрос, превращается в воспитательную задачу. Для её решения обучающиеся вместе с педагогами, родителями, иными субъектами духовной, культурной, социальной жизни обращаются к содержанию:

• истории России, российских народов, своей семьи, рода;
• жизненного опыта своих родителей, предков;
• традиционных российских религий;
• произведений литературы и искусства, лучших образцов отечественной и мировой культуры;
• периодической литературы, СМИ, отражающих современную жизнь;
• фольклора народов России;
• общественно полезной и личностно значимой деятельности;
• учебных дисциплин;
• других источников информации и научного знания.

Базовые ценности не локализованы в содержании отдельного учебного предмета, формы или вида образовательной деятельности. Они пронизывают всё учебное содержание, весь уклад школьной жизни, всю многоплановую деятельность школьника как человека, личности, гражданина.

Система базовых национальных ценностей создаёт смысловую основу пространства духовно-нравственного развития личности. В этом пространстве снимаются барьеры между отдельными учебными предметами, между школой и семьёй, школой и обществом, школой и жизнью.

Принцип социальной востребованности предполагает, что воспитание, чтобы быть эффективным, должно быть востребованным в жизни ребёнка, его семьи, других людей, общества. Социализация и своевременное социальное созревание ребёнка происходят посредством его добровольного и посильного включения в решение проблем более взрослого сообщества. Полноценное духовно-нравственное развитие происходит, если воспитание не ограничивается информированием обучающегося о тех или иных ценностях, но открывает перед ним возможности для нравственного поступка.

Духовно-нравственное развитие достигает содержательной полноты и становится актуальным для самого обучающегося, когда соединяется с жизнью, реальными социальными проблемами, которые необходимо решать на основе морального выбора. Таких проблем в России множество, и они не уходят даже из жизни самых благополучных, динамично развивающихся стран. Сделать себя нравственнее, добрее, чище — значит сделать таким мир вокруг себя.

Программы духовно-нравственного развития и воспитания должны предусматривать добровольное и посильное включение обучающихся в решение реальных социальных, экологических, культурных, экономических и иных проблем семьи, школы, села, района, города, области, республики, России. Традиционной и хорошо зарекомендовавшей себя формой социализации являются детско-юношеские и молодёжные движения, организации, сообщества. Они должны иметь исторически и социально значимые цели и программы их достижения.

Организация воспитательного процесса в системе «школа — семья — социум» потребует педагогов, способных не только учить, но и воспитывать обучающихся.

 Заключение

Духовно-нравственное развитие и воспитание гражданина России является ключевым фактором развития страны, обеспечения духовного единства народа и объединяющих его моральных ценностей, политической и экономической стабильности. Невозможно создать современную инновационную экономику, минуя человека, состояние и качество его внутренней жизни.

Темпы и характер развития общества непосредственным образом зависят от гражданской позиции человека, его мотивационно-волевой сферы, жизненных приоритетов, нравственных убеждений, моральных норм и духовных ценностей.

Воспитание человека, формирование свойств духовно развитой личности, любви к своей стране, потребности творить и совершенствоваться есть важнейшее условие успешного развития России.

Скачать

«Цифровизация — естественный процесс развития любой библиотеки»

27 мая 2019 г. исполняется 10 лет со дня открытия Президентской библиотеки, первой электронной национальной библиотеки страны. Сегодня это крупнейшее хранилище цифровых копий важнейших документов по истории российского государства и русскому языку, ведущий культурно-просветительский, научно-методический и образовательный центр.

За годы работы открыты почти тысяча электронных читальных залов во всех субъектах Российской Федерации, а в 30 странах зарубежные исследователи имеют доступ к фонду библиотеки, начитывающему более 800 тыс. единиц хранения, через 39 удалённых центров.

Каковы стратегия и приоритетные направления развития библиотеки на ближайшее время? В чём её сильные и слабые стороны, потенциал и риски? Как будут меняться онлайн- и офлайн-сервисы, как станут оценивать их эффективность? Каковы перспективы использования «умных» технологий в библиотечной практике?

Об этом и о многом другом «УК» беседует с Генеральным директором Президентской библиотеки Ильёй БЫКОВНИКОВЫМ.

— Илья Леонидович, позвольте поздравить с юбилеем Вас, Ваш коллектив и читателей. Расскажите, что на сегодняшний день представляет собой библиотека, каков объём её фонда, статистика и портрет читателя. Какие коллекции и сервисы являются наиболее востребованными?

— Благодарю за поздравление! Действительно, Президентская библиотека (ПБ) была торжественно открыта Президентом РФ 27 мая 2009 г. Но стоит отметить, что этому предшествовал длительный период подготовки. Распоряжение Президента РФ о создании Федерального государственного бюджетного учреждения «Президентская библиотека имени Б.Н. Ельцина» было выпущено 18 июня 2007 г. за № 326-рп, а годом позднее, 5 ноября 2008-го, издано соответствующее распоряжение Правительства РФ. Библиотека задумывалась как общегосударственное хранилище информационных ресурсов в виде представленных в электронно-цифровой форме произведений и документов по истории, теории и практике российской государственности, по вопросам русского языка как государственного языка Российской Федерации, но основными целями её создания были удовлетворение информационных потребностей общества, организация библиотечной, библиографической и научно-информационной деятельности в интересах всех народов России, для развития отечественной и мировой культуры, науки и образования.

Сегодня, 10 лет спустя, ПБ представляет собой не только единственную национальную библиотеку, имеющую полностью электронный фонд, но и значимую событийную площадку. В стенах нашей библиотеки проходит большое количество разнообразных мероприятий, в том числе с участием первых лиц государства. Помимо этого ПБ — идеолог и методолог в сфере библиографической работы, культурно-просветительский и научно-методический центр, а также непрерывно действующий издательско-полиграфический комплекс. Приятно отметить и ещё одну грань деятельности библиотеки — выставочно-экспозиционные проекты, реализуемые профессиональным коллективом историков, социологов, дизайнеров, веб-технологов, программистов и других специалистов.

В 2019 г. фонд ПБ уже превышает 800 тыс. единиц хранения. Библиотека — крупнейший в России интегратор электронных документов различных видов, содержания и форматов из большого количества федеральных и региональных архивов, музеев и библиотек. Важно отметить, что фонд постоянно пополняется как усилиями собственной профессиональной команды оцифровки: сканировщиков, корректоров, контролёров, так и за счёт контрактов с внешними партнёрами.

Говоря о читателях, ради которых и ведётся вся наша работа, стоит отметить, что это весьма разнообразная аудитория. На сегодняшний день читательская база пополняется в основном за счёт старших школьников и студентов, а также за счёт исследователей в самых разных отраслях и других граждан, которым интересны вопросы истории, документы по российской государственности, источники, посвящённые вопросам развития территории России, русского языка.

Как Вы правильно отметили, в ПБ применяется коллекционный принцип. На сегодняшний день в библиотеке сложились и развиваются четыре базовые коллекции: государственная власть, российский народ, русский язык и территория России. Но помимо них сотрудники непрерывно работают над рядом других, посвящённых регионам Российской Федерации, отдельным историческим персонам, датам или событиям, взаимоотношениям России с зарубежными странами.

— Полгода назад Вы были назначены Генеральным директором Президентской библиотеки. Назначение стало для Вас неожиданным? Как думаете, почему была утверждена именно Ваша кандидатура?

— Да, прошло чуть меньше полугода с момента, когда я возглавил ПБ. Действительно, это назначение стало для меня немного неожиданным, поскольку к тому моменту я работал в другом подведомственном Управлению делами Президента РФ предприятии. Однако в рамках данной работы немало сотрудничал с ПБ по самым различным направлениям её деятельности. При этом стоит отметить, что я был переведён в это предприятие как раз из ПБ, где вплоть до марта 2018 г. занимал должность консультанта по экономике и финансам.

Не могу сказать, что же стало в итоге решающим фактором в моём назначении, но сейчас мне очень интересно работать в ПБ: так много здесь разнообразных проектов, уже реализуемых или же только планируемых к запуску, видов деятельности, связанных с ИT-профилем библиотеки.

— Что для Вас значит библиотека, которую Вы возглавили? Поделитесь своими личными впечатлениями в качестве Генерального директора ПБ. Как принял коллектив? Каковы, на Ваш взгляд, сильные и слабые стороны библиотеки? В чём её потенциал и риски?

— Для меня библиотека сейчас — это второй дом, причём на самом деле времени я здесь провожу даже больше, чем дома. Мне посчастливилось возглавить очень специфическую по ряду критериев библиотеку. Ведь многие коллеги и даже партнёры до недавнего времени относились к ПБ весьма скептически, я до сих пор иногда с этим сталкиваюсь. Приятно отметить, что скепсис у сторонних наблюдателей и коллег достаточно быстро уходит, стоит им поработать с высокопрофессиональным коллективом библиотеки, которым я, безусловно, горжусь.

Отмечу, что поначалу на должности генерального директора меня встретили достаточно настороженно. Но довольно быстро мы нашли общий язык со всеми сотрудниками и теперь работаем в плодотворном контакте.

У ПБ очень много сильных сторон, самыми значимыми из которых являются высокотехнологичное оснащение, собственная технология перевода в цифровую электронную форму разного рода документов, находящихся в различном физическом состоянии, и, конечно же, команда профессионалов во многих областях и сферах. Но нельзя ни на секунду останавливаться на достигнутом, замедлять дальнейшее развитие. Инертность и есть основная угроза деятельности библиотеки сегодня: настолько высокой планки и значимых результатов мы достигли. Есть и ещё один риск — угасание интереса к традиционной работе с источниками в читальных залах. Хотя для ПБ переход читателей в Сеть не является значимой угрозой: наоборот, здесь можно усмотреть неисчерпаемые перспективы для развития веб-проектов библиотеки, которых и сегодня реализуется немало. Речь идёт именно об утрате у части аудитории интереса к работе с первичными источниками информации. И это достаточно печально. Ведь сформировать какое-либо мнение об исторических событиях, о персонах или же о каком-либо периоде развития можно, только изучая документы, в которых отражены факты. Иногда использование вторичных, даже аналитических, источников может привести читателя к неверным выводам. Поэтому часть проектов ПБ направлена также, как это ни парадоксально звучит в границах особенностей библиотеки, на популяризацию чтения. Для привлечения школьников и студентов к исследованиям с использованием фонда ПБ мы решили более плотно работать с педагогами. Планируем запустить конкурс для учителей и преподавателей вузов по разработке образовательных программ с использованием материалов и документов, доступных в ПБ. Думаю, что в ближайшие месяцы опубликуем условия конкурса и анонсируем призы для победителей.

— Понятно, что даже о первых итогах работы сейчас говорить рано. Тем не менее какие приоритетные задачи по развитию библиотеки поставлены перед Вами учредителем? Определены ли дорожная карта и сроки её исполнения? О каких критериях эффективности идёт речь?

— Да, Вы правы, пока рано говорить об итогах моего управления деятельностью ПБ. Но в целом за 10 лет своего функционирования учреждение достигло весьма впечатляющих результатов.

Приоритеты, которые были поставлены Управлением делами Президента РФ как учредителем ПБ, связаны с устойчивым развитием электронного фонда библиотеки, сохранением и развитием имущественного комплекса, а также с эффективностью использования выделяемых ей финансовых ресурсов.

Разработана и реализуется Стратегия развития ПБ на период до 2020 г. Стоит отметить, что рабочей группой сейчас формируется и в ближайшее время будет представлен на согласование учредителю очередной документ — Стратегия развития библиотеки на период до 2030 г.

Помимо традиционных показателей эффективности мы решили использовать три дополнительных блока критериев: востребованность электронного фонда читателями как в нашем основном читальном зале, так и в удалённых точках доступа и электронных читальных залах в регионах; динамику развития сети точек доступа к ресурсам ПБ на территории Российской Федерации и за её пределами, а также интенсивность пополнения электронного фонда документами региональных и зарубежных партнёров и фондодержателей; скорость обслуживания читателей и обработки запросов, поступающих из удалённых электронных читальных залов.

Ещё одна приоритетная задача, которую нам предстоит решить в самом ближайшем будущем, — изменение технологии обслуживания пользователей портала и сайта ПБ. Необходимо сделать их более дружественными и удобными для пользователей. Поначалу будем оценивать эффективность этой работы числом обработанных запросов за единицу времени, объёмом прочитанных документов и источников, а также количеством повторных обращений за единицу времени одним пользователем.

— До 1 января 2019 г. ПБ имела отдельный бюджет от Управления делами Президента РФ, однако на сегодняшний день она переведена на финансирование за счёт средств нацпрограммы «Культура». Чем вызвано подобное решение и как изменится в связи с этим деятельность библиотеки?

— Ранее деятельность библиотеки финансировалась из непрограммной части федерального бюджета, так же как и работа нашего учредителя — Управления делами Президента РФ. Но в рамках реформы системы финансирования в стране для повышения прозрачности и эффективности использования средств Министерство финансов РФ приняло решение о переводе части подведомственных Управлению предприятий и учреждений на систему программного финансирования. Это затронуло и деятельность библиотеки, которая стала получать субсидию на выполнение госзадания из программы, находящейся в распоряжении Министерства культуры РФ. Думаю, что саму деятельность ПБ это решение принципиально не изменит. Более того, в нём для библиотеки есть и определённый плюс — необходимость большей дифференциации видов деятельности и дополнительные критерии оценки эффективности. Посмотрим, какие результаты это принесёт в дальнейшем.

— Выступая перед представителями библиотечного сообщества, Вы неоднократно говорили о модернизации ПБ. Расскажите подробнее о приоритетных направлениях.

— Действительно, мы запланировали ряд изменений, прежде всего в технологической части деятельности. Во-первых, как я уже говорил, в ближайшем будущем изменится система обслуживания пользователей в региональных центрах доступа к ресурсам ПБ и в удалённых электронных читальных залах. Во-вторых, мы планируем изменить формат и технологию хранения электронных документов, составляющих фонд ПБ. Если данный проект удастся реализовать в полном объёме, за этим последуют изменение технологии поиска и появление новых возможностей контекстного поиска по электронным документам и коллекциям для наших читателей. А затем появится и новый сайт библиотеки.

Будут некоторые изменения и в офлайн-сервисах обслуживания читателей, предоставляемых в электронном читальном зале ПБ. Появятся новые возможности, доступные посетителям как на безвозмездной основе, так и на платной. В частности, теперь читатели смогут распечатать документы, которые их заинтересовали, заказать электронную копию документов в высоком качестве и с большим разрешением. Помимо этого расширится тематика киноклубов и видеолекториев, проводимых в библиотеке. Увеличится число партнёров, для которых ПБ разрабатывает 3D-туры по фондам или же по экспозициям.

Одновременно мы планируем изменить и состав услуг, доступных при проведении мероприятий на территории ПБ. Этот проект уже активно реализуется. Также запланировано более активное привлечение наших региональных центров к проведению мероприятий как методического, так и информационно-просветительского характера. Надеемся таким образом оживить сетевое взаимодействие. Объявили конкурс директоров региональных центров, итоги которого подведём в октябре на нашем ежегодном собрании, в этом году оно пройдёт в Рязани.

Изменится также политика библиотеки в области распространения результатов профильных исследований и разработок. Как уже было сказано, на сегодняшний день в ПБ сложился высокопрофессиональный коллектив, который постоянно проводит научные и научно-методические изыскания в различных областях библиотечного дела, ИT-разработок, веб-архивирования. Результатами этой работы становятся публикации, издание научно-методических и практических пособий. В самое ближайшее время они будут доступны широкому кругу читателей и пользователей.

— С момента образования ПБ оцифровка всегда была основным источником пополнения её фонда. Как и по каким критериям отбираете объекты и коллекции? Какие направления работы выделены в качестве основных? Знаю, что библиотека должна стать разработчиком стандарта по переводу документов музеев и архивов в цифровой вид. На какой стадии инициатива?

— Наша библиотека изначально собственного фонда не имела и стала самым масштабным интегратором электронных документов. Традиционно сканирование по разработанной специалистами ПБ технологии — основной путь и источник роста и пополнения фонда. Эта тенденция сохраняется и сегодня. Совсем недавно мы пытались оценить количество организаций, задействованных в этих процессах. Получилось, что у нас более тысячи партнёров в области оцифровки.

Основными фондодержателями, предоставляющими документы для сканирования в целях пополнения фонда ПБ, являются, безусловно, архивы. Сегодня мы работаем не только с крупнейшими федеральными архивами, но и с небольшими, региональными. Кроме того, значительный объём документов получаем от проектов, реализуемых совместно с музеями. Отдельно стоит упомянуть, что по-прежнему нашими надёжными партнёрами являются библиотеки, а особенно те из них, на базе которых созданы региональные центры ПБ. И конечно же, наш единственный на сегодняшний день филиал, находящийся в Тюмени. Благодаря его активности фонд библиотеки также постоянно пополняется новыми электронными документами.

Причём сегодня сканирование и постобработка документов для пополнения фонда библиотеки ведутся по двум направлениям. Уникальные документы, предоставляемые фондодержателями, сканируются собственными силами ПБ. В структуре библиотеки успешно функционирует и развивается отдел сканирования. Специалисты самого различного профиля производят полный цикл оцифровки редких и уникальных документов разного содержания, формата и исходного физического состояния, представленных на различных носителях. Сотрудниками библиотеки разработана уникальная на сегодняшний день технология, позволяющая создавать электронные документы высокого разрешения и качества. Стоит сказать, что эти работы ведутся не только на территории ПБ, но и на базе фондодержателей, где мы создаём мобильные проектные территории, позволяющие осуществлять оцифровку под ключ. Ещё одним направлением является перевод в электронно-цифровую форму документов с привлечением внешних исполнителей на основе заключения контрактов по результатам торгов. В ходе конкурсных процедур, в которых ПБ выступает заказчиком, отбирается на конкурентных началах наилучший исполнитель.

Основной фокус остаётся неизменным: история, теория и практика российской государственности, а также вопросы русского языка как государственного языка России. В рамках этих направлений библиографами сформирован ключ комплектования.

За прошедшие годы сотрудники ПБ не только разработали уникальную технологию, но и накопили огромный опыт по переводу различных документов в электронно-цифровой вид, поэтому библиотека согласилась стать разработчиком стандартов по оцифровке документов музеев и архивов, а также по веб-архивированию. Эти виды работ одобрены учредителем, ведётся согласование перечня организаций, которые станут соразработчиками и партнёрами в проекте. К концу 2019 г. должен появиться первый рабочий вариант обоих стандартов.

— Как намерены выстраивать образовательную деятельность библиотеки? По каким основным темам? Какие мероприятия будут бесплатными, а какие — коммерческими? Вы уже анонсировали разработку собственной платформы по размещению и проведению образовательных онлайн-программ. Как развивается этот проект?

— ПБ обратилась в Комитет по образованию Санкт-Петербурга с просьбой выдать лицензию на ведение образовательной деятельности. Мы планируем проводить дополнительные профессиональные образовательные программы нескольких видов по ряду направлений. Во-первых, продолжатся семинары и мастер-классы по тематике формирования цифровых коллекций, библиографической работе, технологиям оцифровки и т.д. Во-вторых, запустим программы повышения квалификации и профессиональной переподготовки по четырём направлениям: информационно-библиотечная деятельность, лингвистика и языкознание, государственное и муниципальное управление, а также информационные технологии. Часть указанных мероприятий будет по-прежнему проводиться на безвозмездной основе, при условии что в дальнейшем они войдут в государственное задание, реализуемое библиотекой. Сейчас эти вопросы прорабатываются нашими сотрудниками совместно с представителями учредителя. Бесплатными останутся мастер-классы, проводимые высокопрофессиональной командой информационно-библиотечного направления ПБ, возглавляемого специалистом, известным не только в России, но и за рубежом: Еленой Дмитриевной Жабко.

В дальнейшем, когда этот проект наберёт силу, мы планируем запустить для реализации образовательных программ в дистанционной форме собственную разработку — онлайн-платформу: она будет полностью интегрирована с нашим основным сайтом и на ней мы станем в будущем размещать свои образовательные программы и материалы. Но это дело предстоящего периода; сейчас мы занимаемся проработкой технических и технологических решений, которые можно будет применить для онлайн-платформы, и, как я уже говорил, исследуем вопрос реформирования портала ПБ. Этой работой руководит главный технолог библиотеки Ольга Викторовна Преображенская.

Первые дополнительные профессиональные программы будут реализовываться в офлайн-пространстве в очном режиме, но, безусловно, с использованием фонда ПБ.

Помимо этого продолжим проводить олимпиаду для школьников «Россия в электронном мире». В этом году она привлекла рекордное за всё время существования библиотеки число участников со всей страны, а также есть заявки от ребят, проживающих за рубежом. К проекту присоединяется всё большее число вузов: в роли партнёров и в качестве площадок для проведения очного тура. Сейчас олимпиада проходит по трём предметам: «История», «Обществознание» и «Русский язык». В планах в рамках этого блока реализовывать состязания по русскому языку для иностранцев, а также по некоторым разделам математики.

Продолжится и практика проведения мультимедийных уроков, запущенная в 2013 г. Разработаны и успешно реализуются урок Конституции РФ, урок литературы на тему «Факт и образ российской истории в произведениях русских писателей», урок «1825 год: размышления о судьбе России», урок «Азбука молодого избирателя», а также урок, посвящённый тысячелетию Русской Правды — старейшего памятника права Древней Руси. Разработан цикл мультимедийных уроков для учащихся старших классов, приуроченный к 100-летию переноса столицы из Петрограда в Москву в марте 1918 г. и раскрывающий историю Московского Кремля — важнейшего общественно-политического и историко-художественного комплекса России. В январе 2019 г. запущен цикл уроков, посвящённых великому подвигу защитников города и его жителей, приуроченный к 75-летию полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады.

Значительной популярностью пользуется видеолекторий «Знание о России». Он постоянно модернизируется. В рамках лектория перед аудиторией выступают авторитетные эксперты из научных и образовательных учреждений Москвы, Санкт-Петербурга и других городов России.

Внимания заслуживает и ещё один образовательный проект — сайт «Государика» (http://gosudarika.prlib.ru ). Здесь школьники самостоятельно или вместе с учителем могут знакомиться с основными источниками по истории российской государственности и русскому языку как государственному языку Российской Федерации.

— В планах Вы также обозначили открытие собственного интернет-магазина и развитие издательско-полиграфического комплекса. Почему возникло такое решение?

— ПБ обладает хорошей издательско-полиграфической базой, которая оборудована весьма качественной и производительной техникой, эксплуатируемой командой высокопрофессиональных специалистов. Сегодня наш издательско-полиграфический комплекс выпускает широкий круг изданий: от визитных карточек до репринтов старинных книг.

Помимо этого специалисты библиотеки постоянно ведут научные и научно-методические исследования, результатом которых становятся, помимо публикаций в периодических изданиях, научно-практические, методические и практические пособия и иные аналогичные материалы. В стенах библиотеки проходит большое количество разнообразных мероприятий, в том числе научные и научно-практические конференции; по их результатам выпускаются сборники. Как показала практика, эти издания весьма востребованны в профессиональном сообществе, но на сегодняшний день они не всегда доступны в силу ограниченных тиражей и неотлаженной системы распространения. Поэтому возник проект по развитию издательско-полиграфического комплекса ПБ, включая расширение его пространства на территории библиотеки. Учитывая, что фонд библиотеки составляют произведения и документы, представленные в электронно-цифровой форме, именно они станут основой ассортимента.

Сейчас сотрудники разрабатывают возможные сценарии ассортиментной, ценовой и логистической политики. Пока принято решение о том, что будем использовать как самостоятельную доставку, так и кросс-представление в организациях-партнёрах, а также услуги профессиональных посредников на этом рынке. Планируем запустить проект к сентябрю текущего года.

— Для большинства библиотек первоочередная задача — сохранить аудиторию читателей и привлечь новых. ПБ не исключение. Данный показатель ставится во главу угла, при этом национальные библиотеки, а Президентская тем более, абсолютно закрытые пространства, куда попасть обычному человеку практически невозможно. Нет ли у Вас планов по формированию открытых зон, чтобы читатели могли пользоваться библиотекой более свободно?

— Для нас сохранение зарегистрированных читателей и привлечение дополнительных также представляет собой одну из приоритетных задач. Но Вы не совсем правы, говоря об абсолютной закрытости пространства ПБ, и нужно отметить, что это весьма распространённое заблуждение. Каждый желающий может в любой момент стать читателем библиотеки, при условии что он имеет при себе документ, удостоверяющий личность. У нас создано несколько творческих пространств, помимо читальных залов, куда также открыт доступ при соблюдении того же условия — наличия документа, удостоверяющего личность. Такими пространствами являются мультимедиазал ПБ, где регулярно проходят заседания киноклуба, лекции, мультимедиауроки, а также целый ряд других мероприятий; музейно-выставочные комплексы: мультимедийный и экспозиционный. Сейчас мы планируем запустить театральный проект с элементами образовательно-просветительской деятельности. Чтобы постепенно развеять миф о невозможности получить доступ в здание ПБ, будем проводить «дни без турникетов». Сейчас прорабатываем программу, расписание и технологию осуществления подобных мероприятий.

— Как намерены развивать дальнейшее территориальное присутствие? Какие меры принимаете, для того чтобы существующие региональные центры получили правовой статус?

— Президентская библиотека имеет две формы территориального присутствия: региональные центры и удалённые электронные читальные залы. На сегодняшний день создано и успешно функционируют 40 региональных центров на базе областных и региональных библиотек, а также чуть менее тысячи удалённых электронных читальных залов. Действительно, сейчас мы прорабатываем правовой конструктив существующих региональных отделений, поскольку они фактически служат центрами предоставления доступа к фонду ПБ, но её частью при этом не являются, так как созданы в структуре тех библиотек, на базе которых когда-то были открыты.

Сейчас мы уже переработали соглашение о сотрудничестве и с регионом, и с библиотекой, где создаётся региональный центр, и решаем, каким образом включать его в структуру ПБ.

На текущий момент возможность доступа к фонду ПБ обеспечена во всех федеральных округах. Теперь будем определять те точки и территории, где читателю для работы с нашим фондом приходится преодолевать большие расстояния, чтобы в дальнейшем создавать в таких местах свои региональные центры или читальные залы.

— Как библиотека планирует позиционировать и развивать своё присутствие на международной арене?

— Сейчас ПБ за пределами Российской Федерации представлена в 30 странах, где работают 39 центров удалённого доступа, в том числе в Германии, США, Италии, Испании, Австрии, Великобритании и др. Отделения открыты на базе российских центров науки и культуры и национальных библиотек. Посетители нашей библиотеки могут работать и с фондом ПБ, и с каталогами этих библиотек, получая доступ к мировым интеллектуальным и культурным ценностям, также они имеют возможность участвовать в разнообразных проектах, проводимых нами в стенах центров удалённого доступа в онлайн- или офлайн-режиме.

В планах ПБ — создание новых центров удалённого доступа за рубежом.

Ещё одна форма нашего присутствия на международной арене — участие в целом ряде международных профессиональных объединений, интеграций и ассоциаций. Сотрудники ПБ известны за рубежом, проводят совместные с иностранными коллегами исследования, а также занимаются адаптацией зарубежных стандартов в различных сферах библиотечного дела к российской практике. Одно из последних достижений — адаптация стандарта METS (Metadata Encoding and Transmission Standard, Стандарт кодирования и передачи метаданных) и перевод на русский язык его документации, выполненные специалистами ПБ в соответствии с разрешением редакционной коллегии METS. METS — это спецификация кодирования и передачи данных на языке XML, разработанная Федерацией цифровых библиотек (Digital Library Federation, DLF) и позволяющая объединить всю информацию о цифровом объекте. По условиям соглашения ПБ перевела следующие документы: «METS: краткое описание и руководство пользователя», «METS: начальное руководство и краткий справочник», «Схема METS» и «Документация к схеме METS». В настоящее время реализуются порядка 10 международных научных и научно-методических совместных проектов.

Помимо этого сотрудники ПБ проводят целый ряд семинаров и мастер-классов для представителей зарубежных библиотек.

— Не первый год в профессиональном сообществе обсуждается тема библиотечных доходов. Каково Ваше отношение к платным услугам? Как и на чём библиотека может зарабатывать?

— Это действительно острый для многих библиотек вопрос. Но тем не менее я считаю, что платные услуги могут присутствовать в деятельности библиотеки и это не будет препятствовать реализации её основных функций. Да, безусловно, сочетание платных сервисов и услуг, предоставляемых в рамках исполнения государственного/ бюджетного/ муниципального задания, всегда будет с перевесом в пользу последнего, и это вполне нормальная ситуация. ПБ сейчас также пересматривает прейскурант на оказываемые платные услуги, бOльшая часть из которых связана с организацией и проведением различных мероприятий, а также с предоставлением дополнительных сервисов посетителям и читателям. Например, в качестве новой платной услуги у нас появится проведение экскурсий по зданию библиотеки и по её подразделениям, где посетителям станут демонстрировать не только историческую и архитектурную красоту ПБ, но и некоторые технологии работы подразделений и сотрудников в режиме реального времени; также мы будем предоставлять читателям возможность распечатывать некоторые документы из нашего фонда в высоком качестве и с большим разрешением, появятся дополнительные методические, образовательные, консультационные и аналитические сервисы. Это не означает, что уменьшится количество бесплатных услуг, снизится их качество или изменится отношение к их получателям: эта работа будет развиваться, а сервисы — совершенствоваться.

— Вы директор библиотеки без книг в традиционном понимании этого слова, при этом ПБ является лидером в цифровизации. Учитывая инновационное развитие общества, интересно узнать Ваше мнение на предмет информатизации деятельности библиотек и перспективных направлений в этом сегменте. Какие инновационные технологии найдут применение в библиотеках?

— Я неоднократно говорил на публичных мероприятиях, что цифровизация — это основа деятельности ПБ и с каждым годом уровень информатизации и цифровизации только возрастает, без этого невозможно предоставлять качественные услуги нашим читателям. В данной области перспективы практически безграничны, основными стоп-факторами могут выступать только отсутствие необходимых финансовых ресурсов, неготовность сотрудников к использованию в профессиональной деятельности инновационных технологий и инструментов цифровизации, а также, если можно так сказать, инертность руководителя. Я искренне считаю, что информатизация и цифровизация — это естественный процесс развития любой библиотеки, являющейся неотъемлемой частью общества. Это совсем не означает потерю культуры чтения традиционных, бумажных, книг. Более того, использование инновационных цифровых технологий в профессиональной деятельности поможет сохранять фонды и даст возможность обеспечить более массовый доступ к ним без дополнительных затрат по дублетному комплектованию. Ещё раз развею страхи многих специалистов относительно того, что чем больше будет развиваться цифровизация в библиотеке, тем менее востребованными окажутся специалисты. Считаю это очень серьёзным заблуждением. Наоборот, чем активнее будут внедряться инновационные «умные» технологии в деятельность библиотеки, тем выше станет потребность в библиотекарях, библиографах, методологах, технологах и в других специалистах, поскольку кто-то эти технологии должен внедрять и «учить», ведь в каждой библиотеке они будут использоваться по-своему. ПБ тому наглядный пример. По мере развития мы привлекаем новых сотрудников, расширяем функциональные обязанности имеющихся специалистов.

Сегодня ПБ реализует множество проектов по информатизации деятельности как в сфере библиотечного дела и обслуживания пользователей, так и в сфере образовательной, научно-методической, выставочно-экспозиционной и т.д. Действительно, это целый ряд инструментов и технологий, от Big Data и виртуализации до дополненной реальности.

— Наш традиционный вопрос — Ваши читательские предпочтения по жанрам и форматам. Какиекниги в Вашей домашней библиотеке — любимые?

— Я всеядный читатель. Люблю и классические детективы, и исторические романы, и повести. Помимо этого в моей домашней библиотеке, где достаточно много как традиционных бумажных книг, так и электронных, немало профессиональной литературы и, конечно же, правовой, поскольку именно юридические вопросы зачастую могут стать препятствием для успешной реализации тех или иных проектов и требуют оперативных решений.

— Спасибо!

Редакция благодарит Президентскую библиотеку за содействие в подготовке материала.

NB!

Илья Леонидович БЫКОВНИКОВ, Генеральный директор ФГБУ «Президентская библиотека имени Б.Н. Ельцина»

·         В 2002 г. окончил Институт экономики и предпринимательства по специальности «Финансы и кредит», в 2003-м — Московский государственный институт радиотехники, электроники и автоматики по специальности «Вычислительные машины, системы и сети».

·         Трудовую деятельность начал в 1998 г.

·         До августа 2011 г. — доцент кафедры «Бухгалтерский учет и аудит», а позднее «Финансовый менеджмент» НИЯУ МИФИ, где одновременно являлся заместителем декана факультета «Управление и экономика высоких технологий».

·         С сентября 2011 г. — заведующий кафедрой «Управление» Института повышения квалификации государственных служащих (ИПК госслужбы).

·         С января 2012 г. — заведующий кафедрой «Менеджмент» института «Высшая школа государственного управления» РАНХиГС.

·         В июле 2013 г. возглавил консалтинговую деятельность ЗАО «УправКом», с ноября — Генеральный директор ЗАО «УправКом».

·         С ноября 2017 г. по апрель 2018-го — советник по экономике и финансам в ФГБУ «Президентская библиотека имени Б.Н. Ельцина».

·         С апреля 2018 г. — финансовый директор ФГУП «Главный научно-исследовательский вычислительный центр» Управления делами Президента РФ.

·         С декабря 2018 г. — Генеральный директор ФГБУ «Президентская библиотека имени Б.Н. Ельцина».

Опубликовано в номере июнь 2019

Что влияет на процесс развития ребенка и как его сделать гармоничным?

Наследственность, воспитание, наличие или отсутствие таланта — что на самом деле влияет на процесс развития ребенка? Многие родители задаются этим вопросом. Но на самом деле талант и генетика играют далеко не главную роль. Действительно значимые факторы — например, влияние семьи или личная мотивация — поддаются корректировке и во многом зависят от родителей.

Семья и родители

«Все начинается с семьи» — это не просто слова, а истина, которую понимает каждый родитель, желающий вырастить успешного, уверенного в себе человека. Главная задача родителей — создать условия для всестороннего развития ребенка, познакомить его с окружающим миром, показать правильные модели поведения. В семье ребенок узнает о гендерных и социальных ролях, учится разрешать конфликты, справляться с трудностями. Ребенку важна доброжелательная атмосфера, искренний интерес родителей, их вера в него и готовность прийти на помощь.

Очень важно, чтобы родители удовлетворяли базовые эмоциональные потребности ребенка — потребность в привязанности, безопасности, свободе выражения творческого потенциала. При этом мудрый родитель должен направлять ребенка на пути его творческого роста, указывать на сильные стороны и подсказывать, как можно справиться с недостатками. Важно с детства закладывать в детскую душу нравственные ценности. Делать это нужно в семье, на собственном примере.

Окружение

Чем старше становится ребенок, тем больше людей приходят в его жизнь. Первоначальный круг общения из родителей и бабушек дополняется воспитателями и педагогами на курсах для детей. Появляются первые друзья, и не всегда удается контролировать это общение. Однако важно знать, с кем дружит ребенок. Полезно отдать малыша в детский развивающий центр — это обеспечит ребенку полноценное социальное развитие в компании творческих разносторонне развитых ребят. В центре «Имена Продакшн» дети часто находят единомышленников и лучших друзей и переносят общение в обычную жизнь.

Информационная среда

Сейчас вопрос формирования информационной среды особенно актуален. Телевидение, интернет, книги, реклама так или иначе влияют на ребенка. Современный человек получает в 5 раз больше информации за день, чем это было 30 лет назад. Все это сказывается на психическом развитии ребенка.

Например, телевизор способен блокировать собственное творческое мышление и вызывает зависимость от зрительных стимуляторов, гиперактивность, пассивность. Просмотр телепередач мешает развитию речи в раннем возрасте. Не говоря уж о том, что в современных мультиках сцены насилия встречаются в несколько раз чаще, чем во взрослых художественных фильмах.

К сожалению, полностью оградить ребенка от пагубного воздействия современной инфосреды невозможно, поэтому важно с детства развивать в нем крепкую морально-нравственную базу, взращивать правильные ценности и взгляды. Тогда при встрече с нежелательным контентом он не окажется под его влиянием.

Качества характера ребенка

Усидчивость, трудолюбие, внимательность и умение концентрироваться на предмете — эти качестве помогают ребенку в учебе и в жизни. Поэтому важно с детства воспитывать их в маленьком человеке. Например, чтобы воспитать любовь к труду, важно позволять малышу принимать участие в домашних делах. Особенно, когда он сам проявляет интерес. Полезны игры, которые развивают скорость мышления, внимательность, способность концентрироваться. Для развития нестандартного мышления полезны занятия ТРИЗ. Это направление скоро появится в центре «Имена Продакшн».

Личная мотивация

Чтобы добиваться поставленных целей и иметь успех, нужна личная мотивация. И развить ее у ребенка — одна из важных задач родителей. Для этого необходимо быть в контакте с ребенком, правильно организовывать индивидуальную и совместную деятельность, использовать нематериальные поощрения. Важно не делать ребенка зависимым от похвалы и неодобрения. Если хвалить только за успехи, а за промахи — упрекать, то вместо мотивации у ребенка разовьется страх поражения.

В центре «Имена Продакшн» мы создали среду для комфортного комплексного развития детей. Наши занятия построены по особым методикам, а педагоги умеют грамотно развить в ребенке личную мотивацию и заинтересовать его.

Овладение языком — это процесс развития.

Овладение языком начинается с рождения и продолжается на протяжении всей начальной школы и дальше. Ребенок приходит в школу со значительным словесным обеспечением. Это достигается не в каких-либо формальных условиях обучения или преподавания, а в повседневном социальном контексте дома, и его наиболее важной характеристикой является стимулирующее и стимулирующее участие ребенка. Этот процесс изучения языка неразрывно связан с растущим знанием мира.
Таким образом, язык также является центральным фактором расширения концептуальных рамок и объема знаний ребенка.
Большая часть языкового опыта ребенка является устной, и именно через устную языковую деятельность происходит большая часть его / ее обучения, как в школе, так и вне ее. Потенциал устной языковой деятельности как средства обучения и преподавания признается в той ключевой роли, которую она играет в рамках всей учебной программы.
Способность эффективно читать является необходимым условием для того, чтобы ребенок мог в полной мере пользоваться благами образовательного процесса, развивать свой потенциал и надлежащим образом участвовать в жизни общества в качестве гражданина. Это важнейший элемент в изучении языка ребенком.
Приобретение грамотности является одной из основных задач учебной программы по английскому языку, и это отражает заявленную национальную политику. Важно, чтобы навыки чтения, понимания и письма приобретались систематически и чтобы дети с особыми потребностями в обучении выявлялись на ранней стадии и получали надлежащую коррекционную поддержку.
Письмо в равной степени способствует развитию речи ребенка. Способность писать ясно и выразительно дает ему / ей навык, который может значительно улучшить личный, социальный и профессиональный опыт. Кроме того, посредством процесса выражения мыслей и чувств он/она может прояснить понятия и исследовать эмоции. Таким образом, опыт письма ребенка в школе может в значительной степени способствовать его когнитивному, эмоциональному и творческому развитию.
Изучение языка-это комплексный процесс, в котором трудно отделить функции устной речи, чтения и письма. Все три тесно связаны между собой, и каждый из них взаимодействует с другими множеством способов. Например, способность ребенка к устной речи может быть определяющим фактором в скорости и эффективности, с которой он/она учится читать, так же, как его/ее опыт чтения может обогатить словарный запас и улучшить команду структуры предложения.
Точно также существует тесная взаимосвязь между компетентностью в чтении и выразительностью в письменной форме. Каждый из них получает и передает в другой в множество взаимосвязей, чтобы сформировать интегрированный процесс изучения языка.
Из-за его повсеместного влияния английский не только занимается изучением языка, но и изучает язык. В процессе приобретения языковых навыков и в развитии способности использовать язык культивируются другие важные элементы личности и потенциала ребенка. Например, изучение нового слова или расширенного значения слова, которое уже известно, может повлечь за собой больше, чем расширение словарного запаса. Он может взаимодействовать с идеями, уже знакомыми ребенку, таким образом, чтобы расширить и углубить понимание. Подобным образом, пытаясь выразить эмоциональный или образный опыт, действие чувства и интуиции на язык может дать им фокус, который углубляет знание ребенка о себе и о мире.
Чтобы выразить эти два принципа, учебная программа структурирована в четырех направлениях:
• Восприимчивость к языку
• Компетентность и уверенность в использовании языка
• Развитие познавательных способностей посредством языка
• Эмоциональное и творческое развитие через язык.
Хотя ни одна из них не связана исключительно с одним из принципов, первые два: «Восприимчивость к языку и компетенции и уверенность в использовании языка» нацелены прежде всего на изучение языка, в то время как два других: развитие когнитивных способностей через язык и эмоциональное и творческое развитие через язык, способствуют более общим аспектам развития ребенка.
Каждая нить делится на три нитевидные единицы, отражающие вклад устного языка, чтение и письмо на тот конкретный аспект развития ребенка, а элементы нитей содержат подробные элементы содержания учебной программы. Ряд этих элементов отражает деятельность и опыт, которые из-за характера языка будут повторяться от уровня к уровню и по всем направлениям. Чтобы избежать повторения отдельных элементов контента, можно упомянуть только на одном уровне, хотя они могут включать в себя действия и опыт, соответствующие каждому уровню. Учителя с готовностью узнают об этом, когда они знакомятся с учебным планом.

Восприимчивость к языку

Развитие языка очень сложное. Услышать или читать слова и зная, что они означают, не может означать понимания. Мы должны сделать много других связей, чтобы преодолеть разрыв между тем, что мы знаем, и тем, что мы слышим или читаем. Нам нужно осознание и
• контекст
• грамматика
• Тон голоса
• жест и выражение лица.
Прежде всего нам нужна способность слушать, посещать и быть внимательными ко всем этим, и тому, как они взаимосвязаны друг с другом, чтобы создать смысл. Эта готовность и способность слушать, посещать и осознавать возможности и потенциал языка можно подытожить в словах восприимчивости. Это средство, которое имеет решающее значение для овладения языком языком и является первым из четырех направлений, составляющих английский учебный план. Это включает в себя развитие понимания отношений слушателя-оратора, обучение активному участию и ответы на все вербальные и невербальные сигналы, которые используются для передачи смысла.
Не может быть сразу очевидно, что письмо может способствовать развитию восприимчивости. Письмо — это прежде всего выразительный процесс; но сам акт попытки выразить себя в письменной форме, общаться с другими или разъяснять идеи, может сделать ребенка более осведомленным о возможностях языка и, следовательно, более восприимчивым к нему.
Восприимчивость к языку также включает развитие грамотности. Это включает в себя получение оценки конвенций текста, знание терминологии и конвенций книг, а также умение использовать ряд навыков чтения и понимания. В учебной программе к приобретению этих знаний и развитию этих навыков обращаются в контексте общего развития языка ребенка.

Компетентность и уверенность в использовании языка

Если привязка бережливости к языку связана с развитием понимания ребенком языка во всех его формах, эта цель направлена ​​на повышение его способности использовать ее в качестве оратора, писателя и читателя. Эти два, конечно, взаимозависимы. Чем более восприимчивым является ребенок, тем лучше он / она будет использовать его; и чем успешнее ребенок взаимодействует с языком, тем более открытым он / она будет по своему потенциалу.
При достижении компетентности в отношении языка ребенок развивает устную беглость и выразительность, и в этом процессе учится инициировать и поддерживать разговоры и по очереди в классе, что способствует терпимости к мнениям и мнениям других. Он также учится использовать язык для повседневного социального взаимодействия, выполняя социальные функции, такие как приветствие, выражая признательность, выражая сочувствие и беспокойство и приветствуя посетителей с уверенностью.
На основе растущего мастерства навыков чтения и понимания ребенок может быть признателен за полезность и удовольствие от чтения. Имея доступ к широкому спектру текстов, поощряясь к тому, чтобы читать тихо на регулярной основе, а также имея свободу выбора материала для чтения, он может развивать личные вкусы и интересы. В свою очередь, это поможет развить привычки, которые могут привести к восприятию чтения как постоянного источника удовольствия и удовлетворения.
Опыт чтения в его функциональных и рекреационных ролях также должен быть частью чтения. По мере развития ребенка через школу ему / ей должна быть предоставлена ​​возможность участвовать во все более разнообразном диалоговом и текстовом тексте, включая формы, меню, рецепты, расписания, газеты, журналы и текст на экране.
В контексте растущей компетентности с языком ребенок будет развиваться как писатель. Начиная с каракулей и картин, он будет, с поддержкой, продвигаться к словам и фразам, а затем к предложениям. Позже, благодаря постоянному опыту попытки писать истории и более сложные описания, способность писать в непрерывной прозе может развиваться. Ребенок должен писать для растущего круга зрителей и в самых разных жанрах и иметь последовательный опыт процесса составления, редактирования и перезаписи. Темы для написания, выбранные ребенком или заданные учителем, должны, насколько это возможно, отражать реальные проблемы, интересы и интересы человека. Таким образом, он может стать независимым писателем, добиваясь компетенции писать в течение длительных периодов времени.
Развивая компетенцию в использовании языка, ребенок будет заниматься деятельностью, направленной на расширение словарного запаса, разработку команды структуры предложения и овладение условностями грамматики, пунктуации и орфографии. Они включены в компетенцию и уверенность в использовании языка, но они должны быть предметом заботы о работе в каждой сети. Расширение словарного запаса, например, будет повседневной особенностью многих языковых занятий.
Некоторые из элементов грамматики рассматриваются формально в этой учебной программе, особенно в старших классах. Предполагается, что к тому моменту, когда он закончит начальную школу, ребенок приобретет знания и контроль над некоторыми из основных элементов грамматической конвенции. Однако это не означает, что их следует обучать изолированно. Как и в пунктуации и орфографии, к ним следует подходить в контексте общего изучения языка.
Хотя уверенность ребенка в использовании языка будет в значительной степени определяться успехом как оратора, писателя и читателя, важно также, чтобы во всех языковых действиях его / ее усилия соблюдались, поддерживались и восхвалялись.

Развитие познавательных способностей посредством языка

В этой цепочке упор делается на использование языка для изучения. Хотя предлагаемые в нем мероприятия будут включать изучение языка, поскольку эти два неделимы, главная его задача — использовать сложные отношения, существующие между языком и мыслью. Важность этого нельзя переоценить.

Большая часть того, что ребенок учит, и способ, которым он / она учится, исходит из взаимодействия языка и опыта. Благодаря наименованию, описанию, классификации и модификации вещей и идей, знания расширяются и развивается команда языка. Таким образом, язык включает опыт. Слова, в их многослойных значениях и взаимосвязях, становятся банком, в котором хранится растущий фонд знаний и понятий. По мере взросления ребенка этот магазин расширяется и обогащается. Все больше новых идей и информации связаны с ним и формируют в нем все более сложные связи. Таким образом, язык является средой, посредством которой новое обучение ассимилируется и определяется.

Важно, чтобы ему / ей помогали использовать язык для изучения.

В учебной программе это инкапсулируется в мероприятиях, которые приведут ребенка

• использовать вопросы для получения максимальной информации

• искать и давать объяснения

• обсудить различные возможные решения проблем

• аргументировать точку зрения

• убедить других

• изучить факт и вымысел, предвзятость и объективность.

Большая часть работы будет основываться на повседневном опыте работы в школе и вне ее, а также будет заниматься устной речью, чтением, письмом, игрой и драмой. В ранние годы игра и драма будут играть решающую роль в том, чтобы помочь ребенку использовать свое воображение для создания символического представления. По мере взросления ребенка чтение становится все более важным контекстом для развития когнитивных способностей. Это будет связано с вовлечением ребенка в растущий круг тематического и репрезентативного текста и будет тесно связан с развитием навыков понимания. Когнитивные способности также будут развиваться посредством чтения и ответа на художественную литературу и поэзию. Это рассматривается в четвертой строке, эмоциональном и творческом развитии через язык.

Развитие навыков поиска информации и способность использовать информационные технологии обеспечат ребенку возможность получить доступ к новым знаниям. Более того, способ, которым он / она предлагается задавать вопросы и использовать эти знания, может сыграть значительную роль в развитии когнитивных способностей.

Большая часть этого устного и чтения опыта легко согласуется с письмом ребенка. Блок струн озаглавлен «Уточнение мысли путем написания» и говорит сам за себя. Он будет иметь прямую связь с работой на устном языке и чтением, а также в процессе составления текста письма, а затем редактирования и перепрофилирования его можно поощрять к тому, чтобы его мыслить более структурированную и продуманную форму ,

Кроме того, при разработке в качестве писателя ребенку постепенно потребуется изучать новые формы мышления, которые отличаются от тех, которые связаны с речью. Это приведет ребенка к изучению потенциала слов и структуры предложения, выражая более точно то, что он / она означает.

English. Language.

DUBLIN, PUBLISHED BY THE STATIONERY OFFICE

Primary School Curriculum

Воспитательная деятельность | maoush36.ru

Воспитание в социальном смысле

В широком социальном смысле воспитание — это передача накопленного опыта (знания, умения, способы мышления, нравственные, этические и правовые нормы) от старших поколений к младшим.

В узком социальном смысле под воспитанием понимается направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний, взглядов и убеждений, нравственных ценностей, политической ориентации, подготовки к жизни.

Воспитание в педагогическом смысле

В широком педагогическом смысле воспитание — это специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в учебно-воспитательных учреждениях и охватывающее весь учебно-воспитательный процесс.

В узком педагогическом смысле воспитание — это процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач.

Влияние воспитания на развитие личности

Роль воспитания оценивается по-разному — от утверждения его полной бессмысленности (при неблагоприятной наследственности и плохом влиянии среды) до признания его единственным средством изменения человеческой природы. Воспитанием можно добиться многого, но полностью изменить человека нельзя.

Важнейшая задача воспитания — выявление склонностей и дарований, развитие в соответствии с индивидуальными особенностями человека, его способностями и возможностями.

Зависимости воспитания от степени развития

Специальные исследования показали, что воспитание может обеспечить развитие определенных качеств, только опираясь на заложенные природой задатки. Воздействуя на развитие человека, воспитание само зависит от развития, оно постоянно опирается на достигнутый уровень развития.

Цели и методы воспитания должны соответствовать не только уровню развития, уже достигнутому ребенком, но и «зоне его ближайшего развития». Только то воспитание признается хорошим, которое идет вперед развития. Формирует личность воспитание, ведущее за собой развитие, ориентирующееся на процессы, которые еще не созрели, но находятся в стадии становления.

Виды и классификация воспитания, цели воспитания

Умственное воспитание

Цель воспитания — это то, к чему стремится воспитание, будущее, на достижение которого направляются его усилия.

Сегодня главная цель средней школы — способствовать умственному, нравственному, эмоциональному и физическому развитию личности, всемерно раскрывать ее творческие возможности.

Сознательное усвоение системы знаний содействует развитию логического мышления, памяти, внимания, воображения, умственных способностей, склонностей и дарований.

Задачи умственного воспитания:

• усвоение определенного объема научных знаний;
• формирование научного мировоззрения;
• развитие умственных сил, способностей и дарований;
• развитие познавательных интересов и формирование познавательной активности;
• развитие потребности постоянно пополнять свои знания, повышать уровень подготовки.

Трудовое воспитание

Трудовое воспитание охватывает те аспекты воспитательного процесса, где формируются трудовые действия, складываются производственные отношения, изучаются орудия труда и способы их использования. Труд в процессе воспитания выступает и как ведущий фактор развития личности.

Политехническое воспитание

Политехническое образование направлено на ознакомление с основными принципами всех производств, усвоение знаний о современных производственных процессах и отношениях. Главные задачи политехнического воспитания — формирование интереса к производственной деятельности, развитие технических способностей, нового экономического мышления, изобретательности, начал предпринимательства. Правильно поставленное политехническое образование развивает трудолюбие, дисциплинированность, ответственность, готовит к осознанному выбору профессии.

Нравственное воспитание

Нравственное воспитание — формирует нравственные понятия, суждения, чувства и убеждения, навыки и привычки поведения, соответствующие нормам общества. В основе нравственного воспитания подрастающего поколения лежат как общечеловеческие ценности, непреходящие моральные нормы, выработанные людьми в процессе исторического развития общества, так и новые принципы и нормы, возникшие на современном этапе развития общества.

Эстетическое воспитание

Эстетическое (эмоциональное) восстание — базовый компонент цели воспитания и воспитательной системы, обобщающий развитие эстетических идеалов, потребностей и вкусов у воспитанников. Задачи эстетического воспитания условно можно разделить на две группы — приобретение теоретических знаний и формирование практических умений. Первая группа задач решает вопросы приобщения к эстетическим ценностям, а вторая — активного включения в эстетическую деятельность.

Задачи эстетического воспитания:

• формирование эстетических знаний и идеала;
• воспитание эстетической культуры;
• формирование эстетического отношения к действительности;
• развитие эстетических чувств;
• приобщение человека к прекрасному в жизни, природе, труде;
• формирование стремления быть прекрасным во всем: в мыслях, поступках, делах, внешнем виде.

Процесс воспитания

Воспитательный процесс в школе является частью целостного педагогического процесса, который объединяет обучение и воспитание. Психологическая сущность процесса воспитания состоит в переводе ребенка из одного состояния в другое, и с позиций психологии воспитание есть процесс перевода внешнего по отношению к личности опыта, знаний, ценностей, норм, правил во внутренний психический план личности, в ее убеждения, установки, поведение.

Процесс воспитания — сознательно организуемое взаимодействие педагогов и воспитанников, организация и стимулирование активной деятельности воспитуемых по овладению ими социальным и духовным опытом, ценностями, отношениями.

Для того чтобы узнать, достиг ли цели воспитательный процесс, нужно сопоставить запроектированные и реальные результаты воспитания. Под результатами воспитательного процесса понимается достигнутый личностью или коллективом уровень воспитанности.

Требования к современным принципам воспитания

Принципы воспитания — это общие исходные положения, в которых выражены основные требования к содержанию, методам, организации воспитательного процесса. Они отражают специфику процесса воспитания, и, в отличие от общих принципов педагогического процесса, это общие положения, которыми руководствуются педагоги при решении воспитательных задач.

Система воспитания опирается на следующие принципы:

• общественная направленность воспитания;
• связь воспитания с жизнью, трудом;
• опора на положительное в воспитании;
• гуманизация воспитания;
• личностный подход;
• единство воспитательных воздействий.

Цели и задачи воспитания

Цели воспитания, как и цели любой человеческой деятельности, являются исходным моментом в построении всей системы воспитания, ее содержания, методов, принципов.

Цель — идеальная модель результата деятельности. Цель воспитания сеть заранее определяемое представление о результате воспитательного процесса, о качествах, состоянии личности, которые предполагается сформировать. Выбор целей воспитания не может быть случайным.

Как показывает исторический опыт, цели воспитания формируются под влиянием изменяющихся потребностей общества и под воздействием философских и психолого-педагогических концепций. Динамизм, вариативность целей воспитания подтверждаются и современным состоянием этой проблемы.

Современная педагогическая практика руководствуется двумя основными концепциями целей воспитания:

• прагматической;
• гуманистической.

Прагматическая концепция, утвердившаяся с начала XX в. в США и сохраняющаяся здесь до настоящего времени под наименованием «воспитание ради выживания». Согласно этой концепции, школа должна воспитывать прежде всего эффективного работника, ответственного гражданина и разумного потребителя.

Гуманистическая концепция, имеющая много сторонников в России и на Западе, исходит из того, что целью воспитания должно быть оказание помощи личности в реализации всех заложенных в ней способностей и талантов, в осуществлении ею собственного «Я».

Крайним выражением этой концепции является основанная на философии экзистенциализма позиция, предлагающая вообще не определять целей воспитания, предоставляя человеку право свободного выбора направления саморазвития и ограничивая роль школы лишь представлением информации о направлении этого выбора.

Традиционной для России, как это показано в гл. 2, является воспитательная цель, соответствующая гуманистической концепции, ориентирующейся на формирование всесторонне и гармонически развитой личности. Формально она сохранялась и в период советской власти. Однако господствовавшая в этот период марксистская идеология жестко связывала возможность достижения этой цели с коммунистическим преобразованием общества.

Гуманистический идеал обнаружил свою устойчивость, сохранившись и в постсоветской России в условиях коренного изменения социальных целей, когда коммунистические установки сменились демократическими.

В этой обстановке в современной России произошло возрождение гуманистических целей воспитания, сформулированных в наиболее полном виде еще К.Д. Ушинским и развитых в творчестве лучших советских педагогов, таких, как А.С. Макаренко, В.Л. Сухомлинскийу В.Ф. Шаталов.

Сегодня цель воспитания формулируется как оказание помощи личности в разностороннем развитии. В Законе РФ «Об образовании» сказано, что образование служит осуществлению «задач формирования общей культуры личности, ее адаптации к жизни в обществе, помощи в осознанном выборе профессии» (ст. 9, п. 2.). Образование, согласно Закону, должно обеспечить самоопределение личности, создание условий для ее самореализации (ст. 14, п. 1).

Таким образом, вечную педагогическую проблему о приоритете в воспитании интересов личности или интересов общества, Закон решает в пользу личности, заявляя о приверженности отечественной системы образования гуманистической концепции воспитания.

Поскольку цель воспитания отличается некоторой абстрактностью, чрезмерной общностью, она конкретизируется, уточняется с помощью формулировки комплекса задач воспитания.

Среди задач воспитания в современной системе российского образования выделяются следующие:

• формирование у каждого воспитанника ясной смысложизненной установки, соответствующей природным задаткам и конкретному индивидуальному социальному положению;
• гармоническое развитие личности, ее нравственных, интеллектуальных и волевых сфер на основе ее природных и социальных возможностей и с учетом требований общества;
• овладение общечеловеческими нравственными ценностями, гуманистическим опытом Отечества, призванными служить прочным фундаментом всего духовного мира личности;
• формирование активной гражданской позиции, соответствующей демократическим преобразованиям общества, правам, свободам и обязанностям личности;
• развитие активности в решении трудовых, практических задач, творческого отношения к выполнению своих производственных обязанностей;
• обеспечение высокого уровня общения, взаимоотношений в учебном и трудовом коллективе на основе сложившихся социально значимых коллективных норм.

Реализация целей и задач воспитания обеспечивается совместными усилиями всех его участников:

1. Преподавателей, консультантов, тренеров, руководителей всех уровней. Именно они являются субъектами воспитательного процесса, несут ответственность за его организацию и эффективность.

«Воспитатель, поставленный лицом к лицу с воспитанником, — говорил Ушинский, — в себе заключает всю возможность успехов воспитания».

2. Но это не означает, что процесс воспитания может реализоваться без всякого участия его объекта, т.е. самого воспитанника. Сам воспитанник может или воспринимать воспитательные воздействия, или сопротивляться им — от этого в огромной степени также зависит эффективность воспитательной деятельности.

3. Третьим участником воспитательного процесса является тот коллектив, в котором, как правило, он осуществляется. Коллектив оказывает огромное влияние на каждого своего члена, причем это влияние может быть как позитивным, так и негативным. Конечно, коллектив, учебная или рабочая группа сами могут быть объектом воспитания со стороны преподавателя, руководителя.

4. И наконец, еще одним активным участником воспитательного процесса является та большая социальная макросреда, в которой существуют учебные и трудовые коллективы. Социальная среда, окружающая действительность, всегда выступает в качестве мощного фактора, оказывающего огромное влияние на результаты воспитания.

Итак, воспитание — это сложный, многофакторный процесс. Характеризуя его, А.С Макаренко писал: «Воспитание есть процесс социальный в самом широком смысле. Воспитывает все: люди, веши, явления, но прежде всего и больше всего — люди. Из них на первом месте — педагоги».

Развитие человека: понятия, процессы и методы исследования

Психология развития в качестве предмета изучает закономерные изменения человека во времени и связанные с этим факты и явления психической жизни. Почти все исследователи сходятся в том, что развитие можно определить как изменение во времени: идея изменений и их протекания во времени неоспорима. Другое дело – ответить на вопросы, что и как изменяется. Именно здесь начинаются расхождения. (Сапогова Е.Е., 2001)

Развитие как рост. Такое понимание в современной науке почти не встречается. Под ростом понимается процесс количественного изменения (накопления) внешних признаков объекта, измеряемых в высоте, длине, ширине, толщине, весе и т.п. Это значит, что, во-первых, рост есть всего лишь одна из сторон развития, т.е. остаются и другие; во-вторых, что рост есть лишь внешний показатель развития, ничего не говорящий о его сути; в-третьих, рост может быть только количественной характеристикой развития.

Развитие как созревание. Такое определение развития используется преимущественно в повседневном мышлении. Под созреванием понимается редукция, свертывание развития к морфологическим изменениям, протекающим под непосредственным управлением генетического аппарата. Это значит, что в таком определении преувеличивается значение биологической наследственности и соответственно преуменьшается значение других сторон развития.

Развитие как совершенствование. Это определение часто используется в педагогике и носит телеологический характер, т.е. в нем изначально предполагается наличие цели (телео), в качестве которой выступает некая «совершенная», т.е. самая лучшая, образцовая, идеальная форма развития. В этом случае, во-первых, непонятно, кто такую цель может поставить: является ли она внешне (Богом, воспитанием, внешней средой) или внутренне заданной (через наследственный аппарат). И, во-вторых, не ясно, почему именно такая форма развития должна рассматриваться в качестве самой лучшей, совершенной, а не какая-либо другая (кто задает критерии «совершенства»?).

Развитие как универсальное изменение. В качестве одного из критериев для определения развития выдвигается требование общности, универсальности происходящих изменений. Это значит, что одинаковые изменения должны иметь место у людей разных культур, вероисповеданий, языков, уровней развития. При понятной очевидности данного требования оно оказывается не выполнимым. Во-первых, невозможно реально установить, какие изменения отнести к общим, универсальным, а какие рассматривать как частные. И, во-вторых, большой массе частных изменений при таком подходе вообще будет отказано в том, чтобы считаться предметом психологии развития.

Развитие как качественное, структурное изменение. Определение развития через качественные изменения связано с пониманием объекта как системы. Если за основу определения берется существенное улучшение (ухудшение) его структуры, то мы тем самым возвращаемся к определению развития через совершенствование, сохраняя его недостатки. Разница лишь в том, что сужается предмет совершенствования. Если же вопрос об улучшении (ухудшении) не стоит, тогда непонятно, куда направлено развитие. И наконец, если раньше речь шла о совершенствовании объекта в целом, то теперь – лишь о совершенствовании только его структуры. Иначе говоря, исключается количественная мера совершенствования и сохраняется только качественная.

Развитие как количественно-качественное изменение. В предыдущем случае за основу был взят качественный характер изменений, а количественный нивелировался. Однако сама идея их связи присутствует во всех вариантах определений. Так, например, рост можно рассматривать как количественное изменение, но и в нем выделяются какие-то качественные переходы. Созревание ближе к качественному изменению, но и в нем содержится количественный аспект. Ограничиваясь только количественными изменениями, мы делаем безусловный шаг назад в понимании развития. Однако исключая количественные изменения из определения развития, мы теряем возможность установить, чем вызваны сами эти качественные изменения.

Развитие как изменение, влекущее за собой новые изменения. Неудовлетворенность существующими определениями развития стимулировала поиск и возникновение новых идей. Так, Г.-Д. Шмидт постулирует наличие тесной, экзистенциальной связи между изменениями, следующими друг за другом. А. Фламмер пишет, что развитием следует считать только такие изменения, которые влекут за собой новые изменения («лавина изменений»). В этом определении проводится идея эволюционной преемственности изменений.

Изменения, происходящие в развитии, могут быть:

1. количественными/качественными,
2. непрерывными/дискретными, скачкообразными,
3. универсальными/индивидуальными,
4. обратимыми/необратимыми,
5. целенаправленными/ненаправленными,
6. изолированными/интегрированными,
7. прогрессивными (эволюционными)/регрессивными (инволюционными).

Кроме того, развитие может рассматриваться в разной временной размерности, образуя изменения на фило-, антропо-, онтои микроуровнях.

Для общей интегральной характеристики процессов развития используются категории, относящиеся не к отдельным признакам, а к развитию в целом. Это категории роста, созревания, дифференциации, научения, запечатления (импринтинга), социализации (культурного социогенеза).

Рост. Изменения, происходящие в ходе развития, могут быть количественными или качественными. Приращение высоты тела или увеличение запаса слов представляют собой количественные изменения. Физиологические изменения в возрасте половозрелости или обретение понимания многозначности слов в поговорках являются, напротив, качественными изменениями. Поэтому в парной категории «количество – качество» понятие роста относится к количественному аспекту развития.

Рост представляет собой лишь отдельный аспект хода развития, а именно – одномерное количественное рассмотрение процессов развития. Рассматривать развитие в аспекте роста значит ограничиться исследованием чисто количественных изменений, когда знания, умения, память, содержание чувств, интересы и т.п. рассматриваются всего лишь с точки зрения приращения их объема.

Созревание. Подход к развитию с точки зрения созревания господствовал в психологии достаточно долго. К биологическому созреванию принято относить все процессы, спонтанно протекающие под влиянием эндогенно запрограммированных, т.е. наследственно детерминированных и внутренне управляемых импульсов роста.

К таким процессам относятся физические изменения, важные для психического развития – созревание мозга, нервной и мышечной систем, эндокринных желез и т.д. Исходя из психофизического единства человека, т.е. связи соматических и психических процессов, биологически ориентированные модели развития представляли психическое развитие по аналогии с анатомо-физиологическим созреванием как внутренне регулируемый процесс созревания.

О созревании говорят обычно тогда, когда прошлый опыт, научение или упражнение (экзогенные факторы) не оказывают влияния (или оказывают несущественное) на характер происходящих изменений. Наряду с ограничением внешних условий развития выделяют ряд признаков, указывающих на наличие процессов созревания:

1. аналогичность возникновения и протекания;
2. возникновение в строго определенном возрасте;
3. нагоняемость;
4. необратимость.

Дифференциация. Если понимать развитие как зависимость качественных изменений от созревания, то необходимо обратиться к понятию дифференциации. В узком смысле дифференциация означает прогрессивное вычленение разнородных частей из исходного нерасчлененного целого, по примеру таких соматических процессов, как деление клетки и образование тканей и органов. Она ведет к росту, с одной стороны, структурной сложности, а с другой – к вариативности и гибкости поведения. Сюда относятся также растущее многообразие, специализация и автономизация отдельных структур и функций. В широком смысле дифференциация обозначает просто общее содержание прогрессирующего дробления, расширения и структурирования психических функций и способов поведения.

Области развития. Развитие происходит в трех областях: физической, когнитивной и психосоциальной. К физической области относятся такие физические характеристики, как размеры и форма тела и органов, изменения структуры мозга, сенсорные возможности и моторные (или двигательные) навыки. Когнитивная область (от лат. «cognitio» – «знание», «познание») охватывает все умственные способности и психические процессы, включая даже конкретную организацию мышления. К этой области относятся такие процессы, как восприятие, рассуждение, память, решение задач, речь, суждение и воображение. В психосоциальную область входят свойства личности и социальные навыки. К ней относят присущий каждому из нас индивидуальный стиль поведения и эмоционального реагирования, то есть то, как люди воспринимают социальную действительность и реагируют на нее. Развитие человека в этих трех областях происходит одновременно и взаимосвязанно.

Между различными областями развития человека существует сложное взаимодействие. Таким образом, развитие представляет собой не последовательность отдельных, не согласованных между собой изменений, а носит целостный, системный характер, вследствие чего изменения в одной области влекут за собой перемены в других.

Биологические процессы развития. Все живые организмы развиваются в соответствии с их генетическим кодом, или планом. Психологи, говоря о процессе развития в соответствии с генетическим планом, пользуются термином созревание. Процесс созревания состоит из последовательности предварительно запрограммированных изменений не только внешнего вида организма, но и его сложности, интеграции, организации и функции. Неправильное питание или болезнь могут замедлить созревание, но это вовсе не означает, что правильное питание, хорошее здоровье и даже специально предпринимаемая стимуляция и обучение должны значительно его ускорить. По-видимому, это справедливо как в отношении всей жизни человека, так и в отношении таких процессов, как моторное развитие в младенчестве или развитие вторичных половых признаков в отрочестве.

Созревание органов тела и моторных способностей идет с разной скоростью. Каждый орган или способность обычно имеют свою точку оптимальной зрелости. Термин рост, как правило, указывает на увеличение размера, функциональных возможностей или сложности до такой точки. Термин старение относится к биологическим изменениям, происходящим после прохождения точки оптимальной зрелости. При этом процессы старения не обязательно предполагают спад активности или изнашивание организма. Старение может повышать человеческую рассудительность и проницательность. Кроме того, следует заметить, что процесс старения некоторых тканей организма начинается уже в отрочестве и даже в детстве.

Влияние среды на развитие человека. Каждое мгновение мы подвергаемся воздействию окружающей среды. Свет, звук, тепло, пища, лекарства, гнев, доброта, строгость – все это и многое другое может служить удовлетворению основных биологических и психологических потребностей, причинять серьезный вред, привлекать внимание или становиться компонентами научения. Некоторые воздействия среды носят временный характер и ограничиваются какой-то одной ситуацией, например грипп, перенесенный в 22 года. Однако многие другие средовые влияния могут быть постоянными, как в случае непрерываемого взаимодействия с родителями или периодических визитов беспокойных и пользующихся авторитетом дедушек и бабушек, которые вмешиваются в жизнь своих детей и внуков. Средовые влияния могут задерживать или стимулировать рост организма, порождать устойчивую тревогу или способствовать формированию сложных навыков.

Окружающая среда влияет на человеческое развитие через посредство процессов научения и социализации. Кроме того, многие связанные со средой изменения поведения происходят благодаря взаимодействию созревания и научения, причем эффект такого взаимодействия может существенно зависеть от синхронизации этих процессов.

Научение. Основной процесс, посредством которого среда вызывает устойчивые изменения в поведении, называют научением. Научение происходит в результате приобретения единичного личного опыта или выполнения серии упражнений. Его можно наблюдать практически во всех действиях человека (решение алгебраических уравнений, отрабатывание техники передвижения с мячом на футбольном поле и т.д.). Всякий раз, формируя установки, мнения, предрассудки, ценности или стереотипы мышления, человек приобретает навыки и получает знания.

Несмотря на то, что по некоторым частным вопросам теорий научения мнения психологов расходятся, большинство согласно с тем, что одним из основных процессов научения является обусловливание. Обусловливание – это установление связей между различными событиями, происходящими в окружающей человека среде. Например, ребенок может начать бояться пауков, просто наблюдая за тем, как на них реагирует его приятель.

Социализация. Социализация – это процесс, благодаря которому человек становится членом социальной группы: семьи, общины, рода. Социализация включает усвоение всех установок, мнений, обычаев, жизненных ценностей, ролей и ожиданий конкретной социальной группы. Этот процесс длится всю жизнь, помогая людям обрести душевный комфорт и чувствовать себя полноправными членами общества или какой-то культурной группы внутри этого общества.

В детстве мы принимаем на себя одни роли сразу же, другие – лишь по прошествии времени. Девочка может каждый день исполнять множество ролей: ученицы, соседки, старшей сестры, дочери, члена спортивной команды, закадычной подруги и т.д. Когда она станет подростком, количество ролей возрастет. Каждая новая роль потребует от нее приспособления к поведению, социальным установкам, ожиданиям и ценностям ближайших социальных групп.

Социализацию обычно понимают как двусторонний процесс. Раньше ученые полагали, что поведение детей почти целиком определяется тем, как ведут себя родители и учителя. Считалось, например, что сначала дети пассивно идентифицируются с определенными значимыми в их жизни взрослыми, а затем подражают им в своем поведении. Более поздние исследования в основном посвящены изучению взаимного влияния детей и родителей на поведение друг друга. Социализация младенца происходит благодаря опыту, приобретаемому им в рамках семьи, но само его присутствие заставляет членов семьи осваивать новые роли.

Вообще, процесс социализации идет на всех стадиях жизни, а не только в детстве или юности. Взрослые стремятся к освоению новых ролей, чтобы подготовиться к ожидаемым переменам в жизни. Однако именно в детстве процессы социализации вырабатывают стереотипы поведения, которые сохраняются и в последующей жизни. Социализация способствует созданию ядра ценностей, установок, навыков и ожиданий, совокупность которых и формирует из ребенка взрослого человека.

Взаимодействие процессов развития. Среди ученых продолжаются дебаты по вопросу о том, в какой степени наше поведение определяется созреванием, а в какой – научением. Младенец сначала садится, затем встает и, наконец, идет – здесь первостепенное значение имеют процессы созревания. Но развертыванию такого поведения могут помешать лекарства, плохое питание, утомление, болезнь, запреты или эмоциональное напряжение. Некоторые навыки, такие как исполнительские навыки музыканта или двигательные – спортсмена, поддерживаются и совершенствуются только благодаря приобретению опыта и непрестанным упражнениям. Есть и такие виды поведения, которые вообще трудно отнести к какой-либо категории. Дети обладают врожденной способностью говорить, но, чтобы пользоваться ею, они должны выучить язык. Младенцы непроизвольно выражают такие эмоции, как гнев или страдание, но они должны будут выучиться управлять своими чувствами в соответствии с нормами, принятыми в их культуре.

Таким образом, поведение – продукт взаимодействия процессов созревания и научения. Ряд ограничений или особенностей поведения заложен в генетическом коде, однако всякое поведение развивается в рамках специфической, свойственной каждому биологическому виду среды.

Фактор времени. Взаимодействие научения и созревания часто зависит именно от того, на каком отрезке жизни организм подвергается воздействию средовых факторов. Решающее значение синхронизации созревания и воздействий среды выражается в понятии критического периода – промежутка времени, в который – и только в который – определенный средовой фактор может вызвать эффект. Несколько таких периодов приходится на время пренатального развития, когда некоторые химические препараты, лекарства или болезни могут неблагоприятно повлиять на развитие определенных органов плода. Например, если у беременной женщины отсутствует иммунитет к краснухе, вследствие чего она заболевает через 2 месяца после зачатия, то это может привести к тяжелым последствиям: глухоте ребенка или даже самопроизвольному аборту (выкидышу). Однако если та же женщина заразится краснухой на 7-м месяце беременности, это никак не скажется на развитии ребенка.

Существуют и периоды иного рода, когда человек также в большей или меньшей степени чувствителен к влиянию окружающей среды. Так, оптимальный период схож с критическим. Это тоже определенный промежуток времени, когда в результате взаимодействия созревания и научения успешнее всего развивается какое-то конкретное поведение. Однако оптимальному периоду не свойственно такое качество критического, как «все или ничего». Хотя и существует оптимальное время для развития определенного поведения, научиться ему можно и раньше, и позже этого срока. Термин готовность используется для обозначения такого момента в процессе развития, когда человек достаточно созрел, чтобы научиться конкретному поведению. Он может оказаться не в состоянии освоить это поведение полностью и эффективно до наступления зрелости, но это вовсе не означает, что он должен учиться ему только во время достижения готовности. Например, некоторые дети могут быть полностью готовы освоить вычитание в семилетнем возрасте. Однако если до 8-10 лет их не научили этому арифметическому действию, возможность научиться ему не утрачивается навсегда, как это произошло бы в случае поведения, для освоения которого существует критический период.

Ученым не так много известно о том, как в действительности осуществляется синхронизация созревания и научения в развитии человека. Существуют ли критические периоды для научения определенным видам поведения? Есть ли оптимальные периоды для обучения чтению, овладения иностранным языком, элементами спортивной гимнастики?

Экологическая модель. Возможно, самой влиятельной на сегодняшний день моделью человеческого развития стала модель, предложенная американским психологом Ури Бронфенбреннером. Согласно его модели экологических систем (Bronfenbrenner, 1979), развитие человека – это динамический, идущий в двух направлениях реципрокный процесс. Растущий индивидуум активно реструктурирует свою многоуровневую жизненную среду и в то же время сам испытывает воздействие со стороны элементов этой среды и взаимосвязей между ними, а также со стороны более широкого окружения. По Бронфенбреннеру, экологическая среда развития ребенка состоит из 4-х вложенных одна в другую систем, которые обычно изображают в виде концентрических колец. Он называет эти системы микросистемой, мезосистемой, экзосистемой и макросистемой. Характерной особенностью его модели являются гибкие прямые и обратные связи между этими 4 системами, через которые и осуществляется их взаимодействие.

Микросистема. Микросистема, или первый уровень модели, имеет отношение к занятиям, ролям и взаимодействиям индивидуума и его ближайшему окружению, такому как семья, детский сад или школа. Например, развитие ребенка в семье может поддерживаться чуткостью матери по отношению к первым шагам дочери на пути к независимости. В свою очередь, проявление ребенком независимости может побудить мать к поиску новых способов поддержки развития такого поведения.

Микросистема – это уровень жизненной среды, наиболее часто исследуемый психологами.

Мезосистема. Мезосистема, или второй уровень, образуется взаимосвязями 2-х или более микросистем. Так, существенное влияние на развитие оказывают формальные и неформальные связи между семьей и школой или семьей, школой и группой сверстников. Например, постоянное общение родителей с учителями может положительно сказаться на успехах ребенка в школе. Аналогичным образом, внимательное отношение учителей к этому ребенку, скорее всего, благотворно скажется на его взаимодействиях с членами семьи.

Экзосистема. Экзосистема, или третий уровень, имеет отношение к тем уровням социальной среды или общественным структурам, которые, находясь вне сферы непосредственного опыта индивидуума, тем не менее, влияют на него. Можно привести целый ряд примеров, начиная с формальной социальной среды, например места работы родителей или местных отделов здравоохранения или улучшения бытовых условий, и кончая неформальным окружением, таким как расширенная семья ребенка или друзья его родителей.

Макросистема. В отличие от других уровней, макросистема, или внешний уровень, не имеет отношения к определенному окружению, а включает в себя жизненные ценности, законы и традиции той культуры, в которой живет индивидуум. Например, правила, согласно которым дети с задержками развития могут учиться в классах основного потока обычной школы, вероятно, оказывают существенное влияние на уровень образования и социальное развитие как детей с нарушениями развития, так и здоровых детей. В свою очередь, успех или провал этого педагогического эксперимента может содействовать или, наоборот, помешать дальнейшим попыткам администрации объединить эти две группы детей.

Хотя вмешательства, поддерживающие и стимулирующие ход развития, могут осуществляться на всех 4-х уровнях модели, Бронфенбреннер (Bronfenbrenner, 1979) полагает, что наиболее значительную роль они играют на уровне макросистемы. Это происходит потому, что макросистема обладает способностью воздействовать на все другие уровни.

Принцип объективности. Независимо от того, насколько честным и беспристрастным пытается быть исследователь, его личные и культурные установки могут создавать серьезные преграды на пути к правильному пониманию поведения человека. Всякий раз, когда оноценивает, на что способны – или не способны – люди, когда пытается предсказать должное поведение, – иными словами, когда судит о поведении других людей, он привносим в свои выводы ценности и нормы, сформировавшиеся у него на основе личного опыта и социализации в условиях определенной культуры. Ему трудно отказаться от своих субъективных суждений и посмотреть на других исходя из их норм, ценностей и условий жизни.

К сожалению, полной объективности достичь не удается никогда. Исследователи, живущие в разное время, принадлежащие к различным культурам или придерживающиеся разных философских воззрений, описывают поведение человека по-разному. Поэтому для них важно выявить собственные упущения и пристрастия и спланировать исследование таким образом, чтобы можно было обнаружить ошибки в своих построениях.

Одной объективности, хотя она и является необходимым требованием при проведении исследований человеческого развития, еще недостаточно для получения значимых результатов. Такие результаты можно получить, только применяя систематический подход, включающий 7 последовательных шагов, или этапов. Это:

1. формулирование содержательных вопросов;
2. применение научного метода;
3. выбор условий исследования;
4. выбор экспериментального плана для изучения генетических изменений;
5. использование подходящего метода сбора данных;
6. интерпретация полученных данных;
7. формулирование выводов и определение области их применения.

Искусство задавать вопросы. Большинство открытий в области естественных и социальных наук явились следствием постановки содержательных вопросов и острой наблюдательности исследователей. Ученый, заметив нечто интересное, выходящее за рамки общепризнанного, формулировал зондирующие вопросы, продолжал наблюдение и, прежде чем прийти к каким-то обобщениям и прогнозам, подвергал обнаруженное им явление систематическому изучению.

Использование научного метода. При исследовании развития ребенка применяется тот же научный метод, которым пользуются в любой другой области социальных наук или наук о поведении. Термин научный метод относится к тем общепринятым приемам, которые ученый использует для того, чтобы продвинуться в своем исследовании от начальной стадии формулирования вопросов до окончательных выводов. Ученые могут расходиться во взглядах на то, что следует наблюдать и как лучше всего измерить наблюдаемое явление, но большинство исследований, в сущности, состоит из 4-х этапов.

1. Постановка проблемы. Исследователь должен определить, что конкретно он собирается изучать.
2. Формулирование гипотез в отношении предполагаемых причин изучаемого явления. Исследователь должен предсказать причины, которые, по его мнению, вызывают интересующее его явление.
3. Проверка гипотезы. Исследователь должен: а) собрать данные и б) проанализировать их, используя соответствующие статистические критерии.
4. Формулирование выводов. Учитывая результаты предыдущего этапа, исследователь должен сформулировать заключение о тех причинных связях, которые предполагались в исходных гипотезах.

Краткое обсуждение этих этапов поможет уяснить то, как планируется научное исследование.

Выбор условий проведения исследования. Планирование любого исследования в области социально – психологических наук заключается в определении структуры и типа собираемых данных, а также способов их анализа. Растущий человеческий организм развивается в меняющейся среде. Исследователям никогда не удается охватить картину этих изменений полностью. Вместо этого они должны выбрать какой-то ее фрагмент, определить условия, в которых будет проводиться исследование, отобрать для него испытуемых, а также выбрать адекватные методы измерения и анализа. Совокупность решений исследователя по этим вопросам и составляет то, что называется экспериментальным планом.

Среди решений, образующих экспериментальный план, разумеется, присутствует выбор условий проведения исследования.

Лабораторные условия. В лабораторной обстановке исследователь может периодически изменять некоторые условия (независимые переменные) и наблюдать результирующее поведение (зависимые переменные). Лаборатория – идеальное место для проверки гипотез и доказательства существования причинно-следственных связей между переменными. Именно в таких условиях проводились многие исследования процессов научения и памяти у людей всех возрастных групп.

Естественная обстановка. Исследования, проводимые в естественных условиях, допускают гораздо меньший контроль. В этом случае изменение независимых переменных достигается исключительно за счет их выбора, а не манипулирования ими. В ряде исследований, проводимых в естественных условиях, ученым приходится ждать, когда произойдет интересующее их событие.

Выбор экспериментального плана для изучения изменений, происходящих с течением времени. Как уже не раз говорилось, развитие – это непрерывный, динамический процесс, продолжающийся всю жизнь. Поэтому генетические исследования, в отличие от других видов исследований, сосредоточены на изменениях, происходящих с течением времени. Любая область исследований, касающаяся временных или возрастных изменений, относится к науке о развитии.

Методы сбора данных. Научные исследования дают широко расходящиеся результаты в зависимости от используемых методов измерения и состава испытуемых. Людей можно наблюдать в реальной жизни, а можно подвергнуть тестированию в контролируемых, искусственно созданных ситуациях. Им можно предложить письменно ответить на вопросы теста, чтобы определить уровень их достижений, способность решать задачи или креативность. Исследователи могут попросить испытуемых рассказать о своем поведении, задавая прямые вопросы или используя проективные методики, дающие косвенные сведения об их мыслях и чувствах.

Независимо от типа измерения, его эффективность определяется понятиями надежности и валидности. Надежная мера заслуживает доверия, дает устойчивые и воспроизводимые результаты. В противоположность этому, валидность показывает, измеряет ли используемая в данном исследовании методика то, для измерения чего она предназначена.

Этические нормы проведения психологических исследований:

«Не навреди!». Ни одно исследование или эксперимент с участием людей не должны причинять вред психическому или физическому здоровью. Но, если последнего избежать относительно легко, то определить, что может нанести ущерб психическому здоровью человека, довольно трудно.

В социологических и психологических исследованиях, объектом которых является человек, степень риска должна быть минимальной, то есть не должна превышать ту, с которой человек может столкнуться в повседневной жизни или при выполнении обычных психологических тестов.

Получение добровольного согласия. Испытуемый должен участвовать в исследовании добровольно, получать полную информацию о содержании и возможных последствиях эксперимента и что недопустимо добиваться чьего-либо согласия на участие в исследовании, предлагая денежное вознаграждение. Дети младшего возраста могут участвовать в эксперименте только с разрешения родителей. Дети старше 8 лет и взрослые должны дать свое собственное согласие. Исследователь должен быть очень осторожным, используя различные формы убеждения. Кроме того, и дети, и взрослые имеют полное право в любой момент отказаться от дальнейшего участия в исследовании.

Конфиденциальность. Необходимо соблюдать конфиденциальность информации, полученной в результате исследования. Никакие организации или частные лица не должны иметь доступа к сведениям, сообщенным респондентами о близких им людях, их мыслях и фантазиях. То же самое касается и результатов тестирования.

Осведомленность о результатах. Участники имеют право получить информацию о результатах исследования в доступной для их понимания форме. Если в эксперименте участвуют дети, о результатах можно сообщить родителям.

Привилегии участников. Ребенок, участвовавший в исследовании, имеет те же привилегии, что и взрослый. Права участников исследования еще не определены до конца. Тем не менее многие исследования сегодня могут быть запрещены по этическим соображениям.

Вконтакте

Facebook

Twitter

Одноклассники

Похожие материалы в разделе Возрастная психология:

Процесс разработки программного обеспечения: как выбрать процесс, который подходит именно вам

Джори Маккей

Джори — писатель, контент-стратег и отмеченный наградами редактор Unsplash Book. Он вносит свой вклад в Inc., Fast Company, Quartz и другие.

2 октября 2019 г. · 12 мин чтения

В жизни есть много вещей, которые можно улучшить с помощью небольшой спонтанности: отношения, планы на выходные, татуировки. Но разработка программного обеспечения не входит в их число.Вместо этого, как так классно выразился Бенджамин Франклин:

«Если вы не планируете, вы планируете потерпеть неудачу». — Бенджамин Франклин

Каждая отличная программа начинается с плана и четкого процесса. К счастью, существует множество процессов разработки программного обеспечения, из которых вы можете выбрать, когда начинаете свой следующий проект. Но какой процесс разработки программного обеспечения подходит вам?

В этом руководстве мы рассмотрим основы жизненного цикла разработки программного обеспечения, почему это так важно понимать, а затем рассмотрим плюсы и минусы пяти лучших процессов разработки программного обеспечения.

SDLC: что такое разработка программного обеспечения жизненный цикл и почему так важно иметь его?

Планируете вы это или нет, все программы проходят один и тот же путь от идеи до дня запуска.В совокупности этапы этого пути называются жизненным циклом разработки программного обеспечения (или сокращенно SDLC). SDLC — это последовательность шагов, которые выполняются во время разработки программного обеспечения.

Получите всех на одной странице. С Планио.

Традиционно на каждом шаге создается выход — идея, документ, диаграмма или часть рабочего программного обеспечения — который затем используется в качестве входного для следующего шага. И так до тех пор, пока не достигнете своей цели.

При этом программное обеспечение никогда не бывает «законченным». Даже выпуск вашей первой версии можно рассматривать как еще один шаг в жизненном цикле вашего программного обеспечения.

Невозможно недооценить важность наличия четкого процесса и знания этапов разработки.

Даже если вы, , можете запускать программное обеспечение без четкого процесса, это не означает, что вы должны. Благодаря многолетнему тестированию, итерациям и развитию современные процессы разработки программного обеспечения делают создание новых инструментов более дешевым, эффективным и менее напряженным.

Но, возможно, даже больше, использование формализованного SDLC имеет ряд других преимуществ:

• Создает общий словарь для каждого шага на пути
• Определяет каналы связи и ожидания между разработчиками и участниками проекта
• Устанавливает четкие роли и обязанности для всей вашей команды (разработчиков, дизайнеров, менеджеров проектов и т. д.).
• Предоставляет согласованное «определение выполненного» для каждого шага, чтобы остановить расползание объема работ и помочь продолжить проект.
• Формализует, как справиться ошибки, запросы функций и обновления

С другой стороны, отсутствие плана разработки программного обеспечения означает более длительные сроки, низкое качество или даже полный отказ.Хуже того, ваши разработчики не знают, что им делать. В то время как ваши менеджеры проектов не будут иметь ни малейшего представления о том, какой прогресс был достигнут, и есть ли у вас бюджет или даже на пути к его завершению!

Станьте боссом рок-звезды, преуспев в управлении проектами.

Решение о том, следует ли проводить формальный процесс разработки программного обеспечения, похоже на вопрос, лучше ли вы спотыкаетесь в пылающей жаре пустыни в надежде, что наткнетесь на Оазис, или получите карту, которая приведет вас прямо туда.

Я знаю, какой вариант выбрать. Итак, давайте начнем с понимания основных «строительных блоков» SDLC, а затем посмотрим, как их оптимизировать, выбрав правильный процесс разработки программного обеспечения для вашей команды .

Решить, проводить ли формальный процесс разработки программного обеспечения, все равно что спросить, лучше ли вы спотыкаетесь в пылающей жаре пустыни в надежде, что наткнетесь на Оазис, или у вас есть карта, которая приведет вас прямо туда.

7 этапов SDLC

Если вы менеджер проекта, вы, вероятно, уже знакомы с различными этапами SDLC.Как пастырь цифрового проекта, вы должны думать обо всем: от требований до взаимодействия с заинтересованными сторонами, разработки и текущего обслуживания.

Эти шаги практически одинаковы для любого процесса разработки программного обеспечения, который вы используете. Однако, как мы увидим позже, порядок и последовательность их выполнения может меняться в зависимости от ваших потребностей, целей, а также размера проекта и команды (например, некоторые шаги могут быть объединены, дублированы или выполняться параллельно).

1. Анализ и планирование

После того, как заказчик или заинтересованное лицо запросили проект, первым шагом SDLC является планирование.Обычно это означает:

• Мировоззрение: Как этот проект связан с более крупной миссией и целями вашей компании?
• Доступность и распределение ресурсов: Есть ли у вас люди и инструменты, необходимые для этого?
• Планирование проекта: Как этот проект соответствует целям вашей компании и другим задачам?
• Оценка стоимости: Сколько это будет стоить?

Этап планирования гарантирует, что вы начнете правильно.Поэтому постарайтесь убедиться, что вы включили все отделы, которые будут затронуты этим проектом, в том числе менеджеров проектов, разработчиков, специалистов по эксплуатации, безопасности и основных заинтересованных сторон.

Управляйте проектами как профессионалы. Попробуйте Planio.

В конце фазы планирования у вас должно быть достаточно информации, чтобы составить высокоуровневый объем работ (SOW) — план с подробным описанием того, что строится, почему и как вы это видите.

2. Требования

Следующим шагом является понимание технических требований этого проекта.Каждая часть программного обеспечения — будь то приложение, редизайн веб-сайта или новая функция — должна решать проблему клиента.

По мере того, как вы переходите от фазы планирования и продолжаете заполнять SOW, задавайте вопросы о специфике этого проекта, например:

• Какую проблему это решает?
• Кто будет этим пользоваться и зачем?
• Какой тип ввода / вывода данных необходим?
• Потребуется ли вам интегрироваться с другими инструментами или API?
• Как вы будете обеспечивать безопасность / конфиденциальность?

Как только ваша команда разработчиков получит ответы на эти вопросы, они смогут приступить к определению технических требований, условий тестирования и принять решение о стеке технологий.На этом этапе вы также можете начать планирование спринта (если вы используете процесс разработки программного обеспечения Agile) или разбить большие задачи на более действенные шаги.

3. Дизайн и прототипирование

При наличии требований пора приступить к проектированию того, как это программное обеспечение будет выглядеть и как оно будет работать. Мы говорим здесь не об эстетике, а о функциональности и плавности. Как сказал Стив Джобс:

Дизайн — это не только то, как он выглядит и ощущается.
Дизайн — как это работает.

В зависимости от процесса разработки программного обеспечения, которому вы следуете, эта фаза SDLC может означать, что вы создаете простые каркасы, чтобы показать, как взаимодействия будут работать в программном обеспечении, или создавать более полноценные прототипы с помощью таких инструментов, как Marvel или InVision для тестирования. с пользователями. В качестве альтернативы вы можете решить, что вам нужно больше отзывов пользователей, и провести дизайнерский спринт, чтобы быстро представить функцию или идею вашим пользователям.

Инструмент управления проектами, который нравится разработчикам и менеджерам.

Каким бы способом вы ни занялись, этот этап помогает вашей команде и вашему клиенту — будь то заказчик или заинтересованное лицо — проверить идеи и получить ценную обратную связь, прежде чем вы закрепите свои идеи в коде.

4. Разработка программного обеспечения

Теперь, когда все знакомы с предлагаемыми функциями и дизайном программного обеспечения, самое время создать его в соответствии с требованиями и SOW.

Этот этап, очевидно, является самым сложным и потенциально самым рискованным этапом SDLC (и каждый из процессов разработки программного обеспечения, которые мы обсудим ниже, обрабатывает его по-разному.Однако независимо от того, работаете ли вы в Agile-спринтах, создаете MVP или используете более традиционный метод водопада, цель здесь — придерживаться SOW, избегать сползания объема и создавать чистое и эффективное программное обеспечение.

5. Тестирование

По мере того, как ваша команда разрабатывает программное обеспечение, вы, скорее всего, будете одновременно тестировать, отслеживать и исправлять ошибки. Однако, как только функции будут реализованы и продукт будет признан готовым к использованию, вам нужно будет провести еще один раунд более глубокого тестирования.Это может означать выпуск продукта для небольшой группы бета-тестеров или использование инструментов UX для отслеживания того, как пользователи взаимодействуют с ним.

Хотя тестирование может быть еще одним длительным этапом SDLC, важно убедиться, что вы не отправляете программное обеспечение с ошибками реальным клиентам. Как мы писали в нашем руководстве по инструментам и рабочим процессам отслеживания ошибок, ошибки могут убить вашу репутацию, привести к потере доходов и, что хуже всего, отнять часы разработки, которые можно было бы потратить на создание новых функций.

6.Развертывание

Когда тяжелая работа (и кодирование) закончилась, пришло время запустить ваше программное обеспечение для всех ваших пользователей. Речь идет о запуске вашего кода в производство. Не придумывать и не реализовывать стратегию выхода на рынок (это больше зависит от ваших отделов продаж и маркетинга).

Попасть в ♥ с Project Management. Попробуйте Planio.

В большинстве компаний этот этап должен быть в значительной степени автоматизирован с использованием модели непрерывного развертывания или инструмента автоматизации выпуска приложений (ARA).

7. Техническое обслуживание и обновления

SDLC не закончится, когда ваше программное обеспечение появится в свободном доступе. Помните, это «жизненный цикл»? Окончание одной фазы — это только начало другой, и то же самое касается и после запуска.

Требования и потребности клиентов постоянно меняются. И когда люди начнут использовать ваше программное обеспечение, они, несомненно, будут находить ошибки, запрашивать новые функции и запрашивать дополнительные или другие функции. (Не говоря уже о базовом содержании и обслуживании вашего программного обеспечения для обеспечения бесперебойной работы и удовлетворения потребностей клиентов.)

Все эти запросы необходимо направить обратно в список невыполненных задач по продукту, чтобы им можно было назначить приоритеты и включить их в дорожную карту продукта.

5 лучших процессов разработки программного обеспечения (и как выбрать подходящий для вас)

Хотя описанный выше SDLC может показаться пошаговым планом создания программного обеспечения, на самом деле это скорее руководство.

Да, вам нужно установить каждый флажок, чтобы убедиться, что вы отправляете и обслуживаете отличное программное обеспечение. Но как вы их проверяете, когда и в каком порядке — решать вам.С годами был формализован ряд различных процессов разработки программного обеспечения для решения все более сложных проектов. Но какой из них вам подходит?

В конечном итоге, какой процесс вы будете использовать, будет зависеть от ваших целей, размера проекта и вашей команды, а также других факторов. Чтобы помочь вам определиться, вот 5 лучших процессов разработки программного обеспечения с плюсами и минусами для каждого.

Не отвлекайтесь, приведите свои проекты в соответствие.

1.Waterfall

Что это такое:

Процесс разработки программного обеспечения Waterfall (также известный как «линейная последовательная модель» или «классическая модель жизненного цикла») является одной из старейших и наиболее традиционных моделей для создания программного обеспечения. В самой простой форме вы можете думать о методе водопада как о последовательном выполнении каждого шага SDLC — вы должны закончить каждый шаг последовательно, прежде чем двигаться дальше. Однако в большинстве практических приложений фазы немного перекрываются, между ними передается обратная связь и информация.

Некоторым людям также нравится называть это «управляемым планом» процессом, поскольку для завершения проекта вам сначала нужно знать все, что необходимо сделать, и в каком порядке. Отсюда и название «Водопад», поскольку каждая секция перетекает в следующую.

Фазы:

• Планирование
• Требования
• Разработка системы и программного обеспечения
• Внедрение
• Тестирование
• Развертывание
• Обслуживание / обновления

Для кого: Команды с жесткой структурой и необходимостью документации.

Благодаря своей жесткой структуре и длительному предварительному планированию, процесс разработки программного обеспечения Waterfall работает лучше всего, когда ваши цели, требования и стек технологий вряд ли радикально изменятся в процессе разработки (например, во время более коротких разовых проектов) .

С практической точки зрения, каскадный процесс лучше всего подходит для крупных организаций (например, государственных учреждений), которым перед запуском проекта требуются согласования и документация по всем требованиям и масштабам.

Для кого это , а не :

Если вы тестируете новый продукт, нуждаетесь в обратной связи с пользователем в середине потока или хотите быть более динамичным в процессе разработки, следование процессу разработки Waterfall, вероятно, неправильно для тебя.

Никогда не пропустите еще один крайний срок. Попробуйте Planio.

Несмотря на простоту, самый большой недостаток этого процесса заключается в том, что ему не хватает гибкости. Вы не будете создавать и тестировать MVP или прототипы, постоянно меняя свое мнение.И из-за этого, если ваша область видимости не прописана четко, вы можете в конечном итоге пойти по неправильному пути, не зная об этом до дня запуска.

2. Agile и Scrum

Что это такое:

Процесс разработки программного обеспечения Agile (и его самая популярная методология, Scrum) выбирает итеративный и динамический подход к разработке.

В отличие от строгого последовательного потока процесса Waterfall, в Agile кросс-функциональные команды работают в «спринтах» от 2 недель до 2 месяцев, чтобы создать и выпустить полезное программное обеспечение для клиентов для обратной связи.

Agile — это все о быстром движении, частых выпусках и удовлетворении реальных потребностей ваших пользователей, даже если это идет вразрез с вашим первоначальным планом. Это означает, что вам не нужен полный список требований и полное SOW перед началом работы. Вместо этого вы, по сути, движетесь в одном направлении, понимая, что по пути вы измените курс.

Agile — это гораздо больше, чем просто это (которое мы рассмотрим в этом Руководстве по внедрению Agile и Scrum). Однако вот простой пример того, как это может выглядеть на практике.Допустим, вы создаете новую функцию для одного из своих продуктов, которая может иметь функции X, Y и Z, . Вместо того, чтобы тратить месяцы на создание всего, вы потратите 2–4 недели на создание минимума, который будет одновременно полезным и полезным (в так называемом «Agile Sprint»), а затем предоставите его своим клиентам.

Последний инструмент для управления проектами, который вам когда-либо понадобится.

Это обеспечивает более тесную обратную связь на протяжении всего процесса разработки программного обеспечения, чтобы вы могли адаптироваться и реагировать на реальных потребностей клиентов .

Фазы:

• Бэклог продукта
• Бэклог спринта
• Спринт (проектирование и разработка)
• Выпуск рабочего программного обеспечения
• Обратная связь и проверка (добавить в бэклог)
• Планировать следующий спринт

Для кого это : Динамичные команды постоянно обновляют продукты.

Благодаря своему динамичному и ориентированному на пользователя характеру Agile — это процесс разработки программного обеспечения, который предпочитают большинство стартапов и технологических компаний, тестирующих новые продукты или постоянно обновляющих уже существующие.

По мере того, как становится все проще выпускать небольшие выпуски и собирать отзывы пользователей, Agile позволяет компаниям двигаться быстрее и проверять теории, не рискуя всем своим существованием на крупном выпуске, который ненавидят пользователи. Кроме того, поскольку тестирование проводится после каждой небольшой итерации, легче отслеживать ошибки или откатиться к предыдущей версии продукта, если что-то более серьезное сломалось.

Для кого , а не : Команды с очень ограниченными бюджетами и сроками.

С другой стороны, динамический характер Agile означает, что проекты могут легко выйти за рамки начальных временных рамок или бюджета, создать конфликты с существующей архитектурой или сорваться из-за неправильного управления. Это означает, что это не лучший выбор для команд, не склонных к риску или ограниченных в ресурсах.

Кроме того, использование Agile и Scrum требует целеустремленности и твердого понимания лежащего в основе процесса для правильного выполнения. Вот почему важно иметь в вашей команде хотя бы одного преданного мастера Scrum, чтобы гарантировать, что спринты и вехи будут достигнуты, а проект не остановится.

Завершайте проекты в срок и в установленный бюджет. С Планио.

3. Инкрементальный и итерационный

Что это такое:

Инкрементальные и итерационные процессы разработки программного обеспечения являются промежуточным звеном между структурой и предварительным планированием процесса Waterfall и гибкостью Agile.

Хотя оба они следуют идее создания небольших фрагментов программного обеспечения и предоставления их пользователям для обратной связи, они отличаются от , которые вы создаете в каждом выпуске.

В процессе инкрементной разработки программного обеспечения каждое «инкрементное» увеличение продукта добавляет простую форму новой функции или возможности. Думайте об этом, как о создании общего плана, создании MVP с использованием только основных функций и последующем добавлении функций на основе отзывов.

Однако в процессе итеративной разработки программного обеспечения каждая выпускаемая вами версия включает в себя версию со всеми запланированными функциями. Думайте об этом как о создании v0.1 с самой простой версией каждой функции, а затем обновил ее до v0.2, v0.3 и так далее.

Инкрементные фазы:

• Планирование приращения
  • Спецификации
  • Разработка
  • Валидация
• Повторить для каждой версии

Итерационные фазы:

• Анализ
• Дизайн
• Разработка и тестирование
• (Повторяйте это, пока не будете готовы к выпуску)

Для кого: Команды с четкими требованиями, которым нужна большая гибкость, чем обеспечивает метод водопада.

Оба из них добавляют определенный уровень гибкости в процесс разработки программного обеспечения, не выбрасывая общий план, что делает их идеальными для крупных проектов с определенными масштабами (или групп с меньшим допуском к риску).

Благодаря инкрементальному процессу вы получите раннюю обратную связь по вашей основной функции, которая поможет вам сразу же обосновать свое экономическое обоснование. В то время как итеративный подход дает пользователям возможность заблаговременно увидеть, каким может быть полный продукт , чтобы вы могли получить более точную и целенаправленную обратную связь.

Не позволяйте электронной почте загромождать ваш почтовый ящик.

В обоих случаях вы говорите с пользователями на раннем этапе о том, чего они на самом деле хотят, что может сэкономить вам массу времени, денег и головной боли, чем если бы вы ждали более позднего этапа цикла разработки.

Кому это не подходит: Команда без четкого долгосрочного технологического плана.

К сожалению, попытка добавить структуру к гибкому подходу имеет свои проблемы. Возможно, цели, процедуры или технологии вашей компании меняются со временем, делая предыдущие итерации бесполезными или сломанными.Или, возможно, ваша кодовая база становится беспорядочной и раздутой из-за добавления функций без повышения эффективности.

Кроме того, обе эти модели (и особенно итеративный подход) требуют тщательного планирования и построения архитектуры на раннем этапе. Это означает, что они не идеальны для небольших проектов или команд, которые все еще тестируют варианты использования и пытаются найти продукт, соответствующий рынку.

В чем разница между инкрементальным, итеративным и гибким?

Если вы просто прочитаете несколько последних разделов, вам может быть интересно узнать о разнице между инкрементным, итеративным и гибким процессами разработки программного обеспечения.Хотя они очень похожи, есть несколько ключевых отличий.

Каждое приращение в инкрементальном подходе создает полной функции . В итеративном режиме вы создаете небольших частей всех функций.

Agile, с другой стороны, сочетает аспекты и подходов. В каждом спринте Agile вы создаете небольшую часть каждой функции, по одной, а затем постепенно добавляете функциональность и новые функции с течением времени.

4. V-образный

Что это такое:

V-образный процесс разработки программного обеспечения — это взятие классического метода водопада, который компенсирует его самый большой недостаток: отсутствие тестирования.

Получите всех на одной странице. С Планио.

Вместо того, чтобы работать последовательно в процессе разработки и сохранять все ваши тесты на потом, каждый этап V-образного процесса сопровождается строгим этапом «валидации и верификации», на котором требования проверяются перед тем, как двигаться дальше.

Фазы:

• Требования
• Спецификации
• Дизайн верхнего уровня
• Дизайн нижнего уровня
• Разработка
• Модульное тестирование
• Интеграционное тестирование
• Системное тестирование
• Приемочное тестирование

Кто это для: Команды, работающие над небольшими проектами с ограниченным объемом работы.

V-образный процесс разработки программного обеспечения отлично подходит, если у вас есть небольшой проект с относительно четкими (и статичными) требованиями и масштабом. Вместо того, чтобы идти на риск следовать плану только для поиска проблем в самом конце, он предоставляет широкие возможности для тестирования в процессе.

Для кого это не подходит: Команды, которым нужна большая гибкость и своевременный вклад пользователей.

Даже самые тщательно продуманные планы часто сбиваются. А минусы этого процесса в основном противоположны его положительным чертам.

Во-первых, это отсутствие контроля из-за того, что вы следуете жесткой структуре и графику тестирования. Без раннего вклада и обратной связи от пользователей вы все равно рискуете создать программное обеспечение , не подходящее для вашего бизнеса. И, наконец, если вы создаете что-либо, помимо простого небольшого проекта, практически невозможно заранее создать достаточно конкретный план развития.

5. Spiral

Что это такое:

Процесс разработки программного обеспечения Spiral сочетает в себе V-образный процесс, ориентированный на тестирование и оценку рисков, с инкрементным характером итеративного, инкрементального и гибкого подхода.

Откажитесь от электронных таблиц и начните работать с управлением проектами.

После того, как разработан план для конкретной итерации или вехи, следующим шагом является проведение углубленного анализа рисков для выявления ошибок или областей чрезмерного риска. Например, предположим, что в рамках вашего плана вы предлагаете функцию, которая не была одобрена клиентами. Вместо того, чтобы просто добавлять его к текущему этапу, вы можете создать прототип для тестирования с пользователями, прежде чем переходить к полной фазе разработки.После того, как каждая веха завершена, область действия расширяется (по спирали), и вы начинаете с планирования и еще одной оценки рисков.

Фазы:

• Планирование
• Оценка рисков
• Разработка и проверка
• Оцените результаты и спланируйте следующий «цикл»

Для кого: Группы, не склонные к риску, работают над крупными проектами.

Очевидно, что основная цель такого процесса — снизить риск.Если вы работаете над большим или критически важным проектом, который требует высокого уровня документации и валидации, возможно, стоит пойти по такому пути. Также выгодно, если заказчик не совсем уверен в требованиях и ожидает серьезных изменений во время разработки продукта.

Кому это не подходит: Большинство людей.

Хотя процесс спиральной разработки программного обеспечения фантастичен в теории, на самом деле он редко применяется на практике из-за времени и затрат, связанных с применением такого расчетного подхода.Вместо этого он в основном используется как пример того, как критически относиться к итеративному подходу к разработке.

Процессы и планы — всего лишь предположения

Когда вы находитесь на ранних этапах создания нового программного обеспечения, вам может казаться, что пути, проложенные перед вами, бесконечны. Но вместо того, чтобы быть ошеломленным, найдите секунду и вспомните, что каждый процесс и метод разработки программного обеспечения сводится к четырем основным принципам:

1. Поймите это: Знайте, что вы хотите создать и почему.
2. Построить: Проектировать и разрабатывать работающее программное обеспечение.
3. Протестируйте: Дайте пользователям попробовать и собрать отзывы.
4. Развивайте его: Используйте эту обратную связь, чтобы сделать его лучше.

Управляйте проектами как профессионалы. Попробуйте Planio.

Те же шаги относятся к выбору процесса разработки, который подходит именно вам. Начните с понимания шагов SDLC, затем выберите процесс, который подходит вам и вашей команде, опробуйте его и соберите отзывы от своей команды.И помните, это жизненный цикл. Если с первого раза у вас что-то не получается, поймите, почему это не сработало, затем выберите другой процесс и начните заново.

Лучший процесс разработки нового продукта [Полное руководство]

Каковы этапы процесса разработки нового продукта [NPD]?

Типичный процесс разработки продукта такого типа состоит из шести этапов с пятью входами.

• Шаг 1: Генерация идеи (Идея)

• Шаг 2: Определение продукта

• Шаг 3: Прототипирование

• Шаг 4: Детальное проектирование

• Шаг 5: Валидация / тестирование

• Шаг 6: Коммерциализация

Шаг 1: Генерация идеи (Идея)

Это первый шаг или стадия процесса разработки нового продукта (NPD), часто под названием «Идея» зарождаются концепции новых продуктов.Часто этот шаг является результатом проверки идеи для выбора следующего продукта. Следуя передовой практике, компании формируют небольшую команду для изучения генерации идей и первоначального определения концепции продукта, бизнес-анализа, проведения маркетинговых исследований и изучения технических и рыночных рисков. Отбор идей — важная часть процесса, если он проводится с осторожностью, чтобы избежать слишком раннего исключения хороших идей.

Стадия идеи часто является наиболее важным этапом для мозгового штурма новых продуктов, потому что именно она является источником большинства продуктовых идей — и это бросает вызов разработке.Иногда SWOT-анализ используется как средство определения приоритетов идей на этом первом этапе.

Неправильная концепция продукта на этой ранней стадии тратит время и увеличивает альтернативные издержки. Обратите внимание, что не все идеи новых продуктов приходят изнутри — организация и руководство по корпоративному развитию должны постоянно искать новые идеи продуктов. Маркетинговые усилия также должны включать активный анализ конкуренции и сканирование рынка. В инженерии тоже следует проводить мозговой штурм. Обратите внимание, что этап «Идея» часто бывает самым сложным, и контрольный список разработки продукта может использоваться для выявления рисков на этом этапе и на протяжении всего остального этапа разработки.

Именно на этом этапе предлагается целевой рынок, целевая аудитория (персонажи) и целевые клиенты. Если продукт проходит через распространение, то на этом этапе создания идеи дистрибьюторы включаются в качестве клиентов. На этом этапе проводится проверка идей.

Шаг 2: Определение продукта (открытие)

Этот шаг, который иногда называют «определением объема работ» или разработкой концепции, включает уточнение определения концепции продукта и обеспечение того, чтобы команда действительно понимала требования клиентов.В стартапе этот шаг часто называют обнаружением. На этом этапе собирается команда дизайнеров. Команда проводит первую подробную оценку технических, рыночных и бизнес-аспектов концепции нового продукта и определяет основные функции.

Иногда мокапы используются для получения ранней обратной связи о соответствии продукта рынку. Эти макеты могут быть примитивными, например, бумажные прототипы обычно используются для получения ранней обратной связи от тестового маркетинга. Если это инкрементный продукт, можно начинать концептуальный дизайн.Для прорывных продуктов команда может рассмотреть возможность моделирования, чтобы получить отзывы пользователей. Чем новее категория продукта для компании, тем больше следует изучить концепцию тестирования. Основная цель методов обнаружения продуктов — убедиться, что идеи хороши и удовлетворят потребителей.

Концептуальный дизайн часто начинается на этом этапе. Команда разработчиков может начать визуализировать конечный продукт и сообщить об этом потенциальным клиентам (в программном обеспечении это проще, чем сложная система или аппаратный продукт.

Разработка маркетинговой стратегии

Разработчики и менеджеры изучают и определяют ключевые отличительные черты нового продукта. Этот второй шаг в процессе разработки нового продукта, если он сделан неправильно, может увеличить время вывода продукта на рынок или привести к тому, что продукт будет неправильно понимать потребности рынка. Поскольку этот шаг часто предшествует действительному наращиванию команды, определена начальная маркетинговая стратегия. Хотя это рано, часто оцениваются такие показатели, как ARR (годовой регулярный доход) или затраты на приобретение.

Бизнес-анализ

После первого этапа разработки выполняется бизнес-анализ. Команда рассмотрит похожие продукты, проведет конкурентный анализ и начнёт разрабатывать стратегию распространения, включая электронную торговлю. Это делается для того, чтобы возвращаемая фирме маржа соответствовала пороговым значениям. Рыночная стратегия также будет определять оценки рекламы и PR, которые опять же влияют на расчет рентабельности инвестиций для нового продукта. Часто трехлетний план прибылей и убытков является частью бизнес-анализа.

Затраты на разработку

В рамках бизнес-анализа и с пониманием определения продукта команда может разработать оценки затрат на разработку на этом этапе цикла разработки. Эта стоимость также входит в бизнес-анализ для расчета показателей ROI или IRR.

Шаг 3: Создание прототипа

Этот шаг в NPD оправдывает инвестиции компании в разработку продукта, требуя от команды создания подробного бизнес-плана.Лучшие практики обычно включают в себя интенсивные исследования рынка. Команда тщательно изучает конкурентную среду для нового продукта и то, где предлагаемый продукт вписывается в нее, а также создает финансовую модель для нового предложения, которая делает предположения о доле рынка. Помимо тестирования концепции, на этом этапе определяется цена.

Для материальных новых продуктов, таких как оборудование или смешанные системы, группа также рассматривает возможность производства предлагаемого нового продукта, и это включает в себя выбор источника продукта, если он передан сторонним поставщикам.К концу этого этапа высшее руководство должно иметь четкое представление о том, во что они инвестируют и как это будет работать на рынке. Этот третий шаг в процессе разработки продукта имеет решающее значение, поскольку он снижает рыночный риск для нового продукта во всех сферах деятельности. Это этап, на котором вы можете провести тестовый маркетинг из-за наличия прототипов, которые можно показать клиентам. Разработчики программного обеспечения могут проводить эти тесты раньше из-за относительной простоты создания реалистичных пользовательских интерфейсов.

Шаг 4: Детальный дизайн

На этом этапе основное внимание уделяется дизайну продукта, но также и доработке прототипа продукта (и в этом случае он в значительной степени полнофункциональный и работает как настоящий продукт. В большинстве случаев они Выполните альфа-тестирование прототипа, работая с клиентами в итеративной манере: получение их отзывов и включение их в прототип. Параллельно маркетингу, продажам и производству приступают к созданию платформ для запуска и производства для поддержки нового продукта.Этот четвертый шаг в процессе разработки нового продукта иногда называют разработкой, а иногда включает в себя следующий шаг — «Валидация / тестирование». Этим часто руководит управление программой, в том числе и прототипирование.

Шаг 5: Проверка / тестирование

Проверка и тестирование означает, что прототип работает в соответствии с планом. Это также означает проверку продукта в глазах клиентов и рынков при одновременном тестировании жизнеспособности финансовой модели продукта.

Все, что касается бизнес-модели, и все, что узнали от клиентов на этапе разработки, подвергается тщательной проверке и тестируется в «реальных» условиях в максимально возможной степени.На этом этапе также подтверждается маркетинговая стратегия. Если что-то в бизнес-модели или прототипе нуждается в доработке, это последний шанс команды сделать это. Это последний шаг перед выходом конечного продукта на рынок. Часто на этом этапе проводится тестовый маркетинг, чтобы помочь подтвердить план выхода на рынок.

Шаг 6: Коммерциализация

На этом этапе процесса разработки продукта (включая производственный процесс) команда реализует все необходимое для вывода конечного продукта на рынок, включая планы маркетинга и продаж (или обучение продажам, если необходимо) для введение на рынок.Команда начинает наладить производство и поддержку клиентов для продукта, а также поддерживает внедрение продукта. Вот почему этот этап называется этапом коммерциализации. Тестовый маркетинг может и дальше позволить компании добиться наибольшего успеха с запуском.

Проверки на входе

Каждый из этих шести этапов заканчивается проверкой на входе, когда команда представляет руководству конкретные, заранее определенные результаты и демонстрирует результаты, необходимые для перехода к следующему этапу процесса разработки продукта.Каждый из этих обзоров заканчивается решением «годен / не годен». Другими словами, у руководства есть пять возможностей убить проект, прежде чем приступить к его запуску.

Однако мир отходит от этого каскадного подхода к разработке продуктов. Это слишком сложный процесс и поощряет ненужное вмешательство высшего руководства. Сравните ваши обзоры ворот и другие аспекты процесса с нашим контрольным списком разработки продукта.

Водопад против Agile?

Waterfall: процесс разработки продукта

В настоящее время существует два основных подхода к процессу разработки продукта.Первый — это водопад , общий термин для традиционного процесса разработки нового продукта, в котором есть отдельные этапы и вехи. Это называется каскадной разработкой продукта, потому что при таком подходе команды переходят к следующим этапам только после того, как достигнуты вехи, то есть поток является только однонаправленным. Мы часто видим эти этапы в работе по управленческому консультированию.

Гибкий процесс разработки продукта

Гибкий процесс разработки продукта , с другой стороны, становится все более распространенным, потому что он может создавать новые продукты, которые нравятся клиентам, используя меньше ресурсов.Подход Agile основан на спринтах и ​​ циклах, сочетающих разработку с тестированием клиентов. Большинство организаций, заявляющих, что они являются Agile, действительно используют Agile между основными этапами разработки своих продуктов. Это гибридный подход, который предлагает лучшее из обоих миров и подход, используемый в нашем гибком консалтинге.

Кто участвует в разработке новых продуктов?

Разработка продукта — это кросс-функциональная деятельность в управлении процессами, выполняемая разработчиками продукта (из всех различных подразделений в бизнесе).Обычно кросс-функциональная команда собирается для реализации новых продуктов на этапах генерации идеи для разработки первоначальной концепции продукта. Во многих отраслях эти функции могут включать проектирование или программирование, тестирование, управление продуктом, продажи, финансы и другие, выполняемые руководителем группы или мастером схватки. Межфункциональная команда остается вместе на протяжении всего процесса разработки нового продукта.

Кроме того, команда высшего руководства наблюдает и утверждает проект по мере его развития.Они несут ответственность за инвестиции, которые они делают в разработку новых продуктов. В лучших процессах разработки продукта роли и обязанности четко определены — для команды разработчиков и для высшего руководства, — чтобы ограничить вмешательство руководства.

Процесс разработки продукта | Определение и обзор

Что такое процесс разработки продукта?

Процесс разработки продукта включает в себя все этапы, необходимые для перехода продукта от концепции к доступности на рынке.Это включает определение потребностей рынка, исследование конкурентной среды, концептуальное решение, разработку дорожной карты продукта, создание минимально жизнеспособного продукта и т. Д.

Кто участвует в процессе?

Поскольку они несут полную ответственность за успех или неудачу продуктов компании, менеджеры по продуктам обычно руководят процессом разработки продукта со стратегической точки зрения. Но этот процесс не является строго функцией управления продуктом. Разработка продукта требует работы и участия многих команд в компании, в том числе:

• Разработка
• Дизайн
• Маркетинг
• Продажи
• Финансы
• Тестирование

Менеджеры по продукту выступают в качестве стратегических директоров процесса разработки.Они собирают межфункциональную команду, сообщают общую картину целей и планов в отношении продукта (через дорожную карту продукта) и наблюдают за прогрессом команды.

Каковы общие потоки процесса разработки продукта?

Существует несколько популярных систем для разработки новых продуктов. Ниже приведены несколько примеров фреймворков, которые предлагают конкретные этапы процесса разработки продукта.

Подход дизайн-мышления

Дизайн-мышление — это основа для разработки новых продуктов, основанная на первоначальном выявлении проблемы или потребности с точки зрения пользователя.В процесс дизайн-мышления входят следующие шаги:

Шаг 1: Сопереживание пользователям

Шаг 2: Определите проблему

Шаг 3: Обсудите возможные решения

Шаг 4: Создайте прототип

Шаг 5: Протестируйте свое решение

Для более подробного обсуждения каждого из этих шагов см. Нашу страницу о дизайн-мышлении.

Структура разработки новых продуктов (NPD)

Это стандартный комплексный подход, который компании часто используют для разработки физических продуктов, в отличие от цифровых продуктов, таких как программное обеспечение.Существует множество вариаций структуры NPD. Некоторые организации используют пятиступенчатый подход, в то время как другие разбивают его на восемь этапов. Вот общий подход, который делит процесс на шесть этапов:

Шаг 1: Ideate

Мозговой штурм, иногда называемый нечетким этапом внешнего интерфейса, на котором команда делится всеми своими инновационными идеями.

Шаг 2: Исследование

Проверка вашей идеи среди потенциальных пользователей и анализ конкурентных предложений.

Шаг 3: Планирование

Поиск поставщиков, оценка производственного бюджета, определение цены вашего продукта и т. Д.

Шаг 4: Прототип

Разработка образца вашего готового продукта для передачи ключевым заинтересованным сторонам. Примечание: это отличается от минимально жизнеспособного продукта, предназначенного для первых пользователей.

Шаг 5: Источник

Составление плана поставщиков, материалов и других ресурсов, необходимых для превращения успешного прототипа в продукт массового спроса.

Шаг 6: Стоимость

Документирование всех затрат, необходимых для вывода продукта на рынок. Это должно включать статьи затрат на производство, материалы, затраты на установку, хранение и доставку, налоги и т. Д.

Другой подход к процессу разработки продукта — рациональное управление продуктом. Основанный на рациональном процессе разработки, используемом в индустрии программного обеспечения, этот подход предлагает основу для стратегического планирования, итеративной разработки, непрерывной проверки качества и контроля изменений.

Каковы передовые методы процесса разработки продукта?

Хотя их конкретные подходы различаются, большинство компаний, которые неоднократно поставляют успешные продукты на рынок, разделяют определенные стратегии. Ниже приведены некоторые из этих передовых методов разработки новых продуктов:

• Начните с учета потребностей и разочарований пользователей.
• Используйте исследования рынка и отзывы собственных пользователей. (Не вводите новшества в вакууме.)
• Регулярно общайтесь в своей компании.Делитесь знаниями и идеями.
• Используйте одну из множества доступных сред для процесса разработки продукта. (Не пытайтесь сначала разрабатывать без установленной системы.)
• Как можно скорее подтвердите свои концепции продукта. Для некоторых продуктов это может включать «мягкий запуск», в ходе которого вы тестируете продукт с небольшой группой первых пользователей перед полномасштабным выпуском на рынок.
• Пригласите свою многофункциональную команду на этапы разработки идей и мозгового штурма.(Отличные сведения о вашем рынке можно получить отовсюду.)
• Установите реалистичные сроки разработки.
• Сосредоточьтесь только на идеях, которые у вашей организации есть ресурсы и опыт для реализации.

Каковы реальные примеры процессов разработки продукта?

У основателей Airbnb не было ни бизнеса, ни финансирования, но они интуитивно понимали один из самых важных элементов успешной разработки продукта: проверить концепцию продукта, прежде чем начинать производство.

Airbnb

Они протестировали свою идею одноранговой аренды жилья в Интернете, опубликовав информацию о своей квартире и предложив ее в качестве краткосрочной аренды. Когда несколько пользователей зарегистрировались, чтобы остаться в доме основателей, они знали, что у них есть жизнеспособная идея продукта.

Crystal Pepsi

PepsiCo совершила серьезную ошибку, когда представила Crystal Pepsi — новую газировку, которую они продавали как более полезную для здоровья, чем другие безалкогольные напитки. Компания не смогла утвердить свою концепцию до выхода на рынок.Из-за того, что они не получили достаточного количества отзывов от своих целевых клиентов на раннем этапе или не использовали мягкий запуск для проверки продукта среди первых последователей, руководство Pepsi было ошеломлено, когда их полномасштабный выпуск Crystal Pepsi оказался неудачным.

В чем одно ключевое различие между разработкой продуктов в стартапе и крупным бизнесом?

Эти примеры подчеркивают одно из различий между процессом разработки продукта в стартапе и разработкой нового продукта в уже существующей компании.Поскольку у основателей Airbnb не было финансирования, большой команды или какого-либо опыта, у них не было другого выбора, кроме как проверить свою идею на реальных пользователях, прежде чем тратить время или деньги на разработку.

PepsiCo, напротив, могла позволить себе вложить сотни миллионов долларов в свой запуск Crystal Pepsi (что они и сделали, включая рекламу Суперкубка), не выясняя предварительно, найдет ли безалкогольный напиток прозрачного цвета отклик у покупателей. Другими словами, у них были средства и корпоративная культура, которые позволяли им пропускать этапы исследования, проверки, MVP и пользовательского тестирования в процессе разработки продукта.Однако, как выяснилось, это было ошибкой.

Это один из примеров того, почему в некоторых случаях может быть проще разработать новые продукты для стартапа, чем в крупной, хорошо финансируемой организации. У более мелкого, нового предприятия нет ресурсов, которые позволяли бы ему роскошно разрабатывать продукт, не сверившись предварительно с предполагаемыми покупателями этого продукта. У него также нет предвзятости, основанной на предыдущих успехах, которая могла бы заставить менеджеров по продукту предположить, что у них есть жизнеспособная идея, в то время как на самом деле их клиенты отвергнут их новый проект.

Таким образом, одним из ключевых выводов является разработка новых продуктов так, как если бы вы работали на стартап, даже если вы являетесь менеджером по продукту в большой компании. Относитесь к каждой концепции продукта так, как будто она требует рыночной проверки, прежде чем приступить к разработке.

7 эффективных шагов процесса разработки программного обеспечения в 2021 году [Руководство]

Этикетка продукта

Высокотехнологичный образ жизни делает программное обеспечение неотъемлемой частью повседневной жизни в 21 веке. Сегодня трудно представить себе какую-либо деятельность без каких-либо компьютерных процессов.

Если копнуть глубже, разработка программного продукта — это высокоорганизованный процесс с точными процедурами и строго определенными шагами, известный как жизненный цикл разработки программного обеспечения (SDLC). Всякий раз, когда вам нужна сложная система, программный пакет, веб-приложение или мобильное приложение для конечного пользователя, ваша выдающаяся реализация проекта, помимо всех других важных факторов, в значительной степени зависит от набора процессов, применяемых командой разработчиков.

Жизненный цикл разработки программного обеспечения как совокупность правил и практик помогает объединить технических, нетехнических членов команды и заинтересованные стороны проекта, чтобы превратить вашу исключительную идею в уникальный программный продукт или решение.

Он структурирует работу групп разработчиков, позволяя им выполнять требования проекта, уложиться в сроки и не выходить за рамки бюджета. Каждый из этапов жизненного цикла разработки программного обеспечения зависит от модели процесса разработки программного обеспечения, которую компания выбирает, будь то гибкая, каскадная, V-модель, RAD (быстрая разработка приложений) или инкрементальная.

Здесь мы рассмотрим наиболее часто используемые этапы процесса разработки программного обеспечения, чтобы увидеть, как запускается идеальный продукт.

1.

Мозговой штурм и планирование

Мозговой штурм — первый шаг в процессе разработки программного обеспечения. Период.

Все начинается с отличной идеи. Но любую идею нужно тщательно продумать, чтобы воплотить в жизнь. Тщательное планирование является начальным и одним из основных этапов разработки программного обеспечения или продукта, поскольку оно предполагает определение объема проекта, определение средств и способов достижения новой системой стратегических целей бизнеса, доступности ресурсов, вопросов, связанных с затратами, временных рамок. и определение решений.

Нужна помощь в разработке программного обеспечения?

Relevant предоставляет услуги по разработке программного продукта полного цикла, от исследования рынка и бизнес-анализа до проектирования, разработки и запуска. Мы можем помочь вам создать ваш продукт от А до Я. Свяжитесь с нами, чтобы узнать цену.

Получите бесплатное предложение

Только после того, как будет разработан идеальный план, вы будете готовы двигаться вперед. Вы можете получить большую выгоду, создав подробный план с самого начала и следуя всем остальным этапам в таких инструментах, как GanttPRO Gantt chart.

2.

Требования и анализ осуществимости

На этом этапе процесса разработки программного обеспечения детально определяется проект и проводится анализ его осуществимости.

Чтобы создать действенное решение, чистого кода и запоминающегося дизайна недостаточно, вам сначала нужно, чтобы команда разработчиков получила более глубокое понимание цели проекта и собрала все требования.

Как мы помогли Полу запустить MVP за 3 месяца

Анализ осуществимости отображает все технические и экономические аспекты, влияющие на процесс разработки приложения: время, ресурсы и задачи, а также оценки вовлеченности членов команды помогают рассчитать рентабельность инвестиций и определить стоимость проекта и прибыль.

Анализ требований также помогает идентифицировать риски с самого начала, так что стратегии снижения рисков могут быть разработаны с самого начала. Четкая структурированная документация обеспечивает лучшее сотрудничество и понимание как для команды разработчиков, так и для клиентов.

Анализ требований и производительности программного обеспечения имеет решающее значение для успешного следующего этапа жизненного цикла разработки программного обеспечения.

3.

Дизайн

Дизайн программного обеспечения — важнейший компонент цикла разработки продукта.

На этапе проектирования создается фактическая концептуализация решения, то есть создается подробная архитектура программного обеспечения, отвечающая конкретным требованиям проекта.

Индивидуальный дизайн программного обеспечения, разработанный архитекторами и инженерами программного обеспечения, устанавливает определенные рабочие процессы и стандарты и включает в себя четкий общий дизайн решения / продукта вместе со структурой и дизайном базы данных. На этом этапе строится вся структура проекта с использованием окончательного прототипа и макетов, используемых на следующих этапах процесса разработки программного обеспечения.

Это своего рода моделирование визуально всего, начиная от функциональности решения и заканчивая определением основных аппаратных / программных компонентов, программных инструментов для будущего развития, структурных возможностей, процессов для реализации своих бизнес-потребностей и целей предлагаемого решения. . После того, как дизайн определен, пора переходить к самой разработке.

См. Также детали, которые необходимо включить в контракт на разработку программного обеспечения.

4.

Разработка и кодирование

Этап разработки заключается в написании кода и преобразовании проектной документации в реальное программное обеспечение в процессе разработки программного обеспечения.

Этот этап цикла разработки программного обеспечения, как правило, самый продолжительный, поскольку он составляет основу всего процесса, и есть ряд важных моментов, на которые следует обратить внимание.

Команда разработчиков программного обеспечения должна убедиться, что их код соответствует спецификациям требований к программному обеспечению, требованиям заинтересованных сторон и т. Д.но если предыдущие этапы разработки программного обеспечения были тщательно выполнены, готовое программное обеспечение обязательно должно соответствовать требованиям к программному проекту. Цикл выпуска программного обеспечения продолжается от альфа-, бета-версии, версии-кандидата до реальной производственной сборки. После создания полной архитектуры (БД, API и т. Д.) И запланированной функциональности решения начинается этап тестирования.

5. Интеграция и тестирование

Теперь, когда программное обеспечение создано и завершено, начинается следующий этап, включающий тестирование системы и интеграцию.В зависимости от принятых процессов тестирования он может варьироваться.

Но обычно инженеры QA используют целый ряд фреймворков наряду с непрерывной интеграцией, выполняя модульные тесты, автоматизируя компиляцию и тестирование.

Группа обеспечения качества проводит серию тестов, включая тестирование функциональности, системную интеграцию и функциональную совместимость, а также приемочное тестирование пользователей и т. Д., Чтобы убедиться, что код чист и достигнуты бизнес-цели решения. Проверка и валидация являются жизненно важной частью обеспечения успешного завершения приложения / решения.Теперь, когда в программном обеспечении отсутствуют ошибки, начинается этап внедрения.

Прочтите о разработке программного обеспечения для учета рабочего времени сотрудников.

6. Внедрение и развертывание

Это этап, на котором происходит фактическая установка созданного решения. Это делается поэтапно в соответствии с планом реализации. Недавно созданное и протестированное приложение перемещается в рабочую среду, включая передачу данных и компонентов, в то время как в следующих выпусках будут развернуты только определенные изменения.В зависимости от сложности проекта это может быть простой выпуск (если проект простой) или поэтапный выпуск (поэтапно) в случае более сложного проекта. Теперь системные аналитики и конечные пользователи могут реально увидеть и опробовать готовое приложение.

Прочтите о разработке приложений доставки.

7.

Эксплуатация и обслуживание

Заключительный этап жизненного цикла разработки программного обеспечения включает обслуживание и регулярные обновления. Эта фаза обрабатывается с максимальным вниманием, так как на этой стадии продукт полируется, модернизируется, улучшается и настраивается в соответствии с реальными отзывами о его характеристиках.Это как раз идеальный момент для того, чтобы усилить функциональные возможности приложения, повысить его производительность и изменить в соответствии с реальными потребностями конечного пользователя, добавить новые возможности или удовлетворить дополнительные требования пользователей.

И, наконец,

Жизненный цикл разработки программного обеспечения как структурированный итеративный процесс варьируется от компании к компании и направлен на предоставление продукта самого высокого качества, который удовлетворяет потребности даже самых требовательных клиентов.

Жизненный цикл разработки программного обеспечения может быть сформирован или адаптирован к потребностям каждого конкретного проекта, разработки приложений или поставщика программного обеспечения для определения точных действий для достижения конкретных целей.Это базовая модель для организации структуры и оснащения каждого члена команды, занятого технической и нетехнической деятельностью, для обеспечения качества кода в частности и решения в целом, которое соответствует ожиданиям проекта или управляет ходом принятия решений.

В конце концов, имеет значение конечный продукт или решение и уровень сотрудничества, который получают заказчик и поставщик при инвестировании в следующий идеальный проект, который он намеревается предложить миру.

Соответствующее программное обеспечение предлагает устоявшиеся практики жизненного цикла разработки программного обеспечения.Следование им оказалось движущим фактором для успешной доставки хорошо адаптированных отличных программных решений, отвечающих потребностям бизнеса и обеспечивающих исключительное удовлетворение потребностей клиентов. SDLC дает клиентам возможность оставаться в курсе процессов, а команда разработчиков вместе с командой управления проектами может своевременно и эффективно сосредоточиться на жизненно важных элементах.

Но помните. Независимо от того, какую модель вы выбрали и насколько тщательно вы планируете свой проект, успех невозможен без соответствующей команды.Итак, если вы хотите нанять команду удаленной разработки программного обеспечения, нет лучшего выбора, чем Relevant.

6 этапов процесса разработки программного обеспечения

Совершенно очевидно, что технологии развиваются быстрыми темпами, и люди становятся все более зависимыми от них для всех целей. И с каждым днем ​​разработка программного обеспечения становится все более и более важной, поскольку спрос на программное обеспечение стремительно растет со всех сторон. Фактически, почти каждая машина, которую мы используем, может быть побочным продуктом некоторого программного обеспечения, расширяющего ее возможности.И, судя по последним тенденциям на рынке, разработка программного обеспечения в Индии — довольно оживленная сцена, учитывая, что Индия предоставляет огромный объем аналитических данных по программному обеспечению, необходимых для успеха этого процесса.

Процесс предоставления услуг по разработке программного обеспечения в Индии поэтапно проходит ряд этапов, которым следует почти каждая компания-разработчик. Эти шесть этапов, известных как «жизненный цикл разработки программного обеспечения», включают планирование, анализ, проектирование, разработку и внедрение, тестирование, развертывание и обслуживание.Давайте изучим каждый из этих шагов, чтобы узнать, как разрабатывается идеальное программное обеспечение.

1. Анализ : Детальный анализ программного обеспечения выполняется для определения общих требований клиента. Этот шаг необходим для внесения корректировок и обеспечения правильной работы программного обеспечения в конце.

2. Дизайн : После завершения анализа переходят к этапу проектирования, который в основном строит архитектуру проекта. Этот шаг помогает устранить возможные недостатки, устанавливая стандарт и пытаясь его придерживаться.

3. Разработка : Опытные разработчики программного обеспечения начинают собственно процесс разработки программного обеспечения. На этом этапе создаются необходимые компоненты и функции программного обеспечения.

4. Тестирование : На этапе тестирования оценивается программное обеспечение на наличие ошибок и документируются ошибки, если таковые имеются.

5. Внедрение : Этот этап имеет решающее значение для запуска разработанного программного обеспечения, оцененного всеми заинтересованными сторонами. Это необходимо для обеспечения полного уровня удовлетворенности клиентов.

6. Техническое обслуживание : После того, как программное обеспечение проходит все этапы без каких-либо проблем, следует процесс технического обслуживания, при котором оно будет время от времени обслуживаться и обновляться для адаптации к изменениям. Почти каждая индийская компания, занимающаяся разработкой программного обеспечения, следует всем шести шагам, что приводит к репутации, которой страна пользуется сегодня на рынке программного обеспечения.

Для создания качественного программного обеспечения от клиента собирается соответствующая информация. Это необходимо, чтобы знать общее назначение программного обеспечения и целевую аудиторию.Руководители проектов и заинтересованные стороны следуют эффективной коммуникационной стратегии, чтобы проводить ежедневные и периодические встречи с клиентами для сбора данных. После сбора требования анализируются и решают, как программное обеспечение будет работать. Эксперты по разработке программного обеспечения также проверяют возможность разработки программного обеспечения и понимают ожидания клиентов на основе собранных данных.

Фактический процесс разработки программного обеспечения — это основная суть всего жизненного цикла разработки программного обеспечения. Этап включает в себя задачи по разработке программного обеспечения на основе собранных данных, проведенного анализа и дизайна, подготовленного на более ранних этапах.

Эффективная команда разработчиков программного обеспечения выполняет детальный процесс кодирования и добавляет необходимые функции. Общий процесс разработки программного обеспечения не ограничивается одной конкретной отраслью. Полные 6 этапов процесса разработки программного обеспечения одинаковы для различных отраслей, например:

Еще одним важным этапом жизненного цикла разработки программного обеспечения является тестирование. Это помогает находить ошибки и любые ошибки в программном обеспечении и исправлять их. Этап тестирования в основном полезен для обеспечения фактора гарантии качества программного обеспечения, разработанного для клиента.Команды службы разработки программного обеспечения проводят аудит процессов и продуктов, а также тестирование во время разработки и перед поставкой. Разработчики программного обеспечения также проводят модульное тестирование, чтобы убедиться, что ваш продукт не подвержен ошибкам.

Наконец, после всех этапов тестирования, окончательная реализация программного обеспечения выполняется опытными профессионалами. Программное обеспечение запускается, чтобы увидеть, все ли функции работают правильно или нет. Успешная реализация проекта в идеале осуществляется компанией-разработчиком программного обеспечения, имеющей список надежных технологических партнеров.

Техническое обслуживание программного обеспечения, созданного для клиента, необходимо для устранения проблем, установки основных обновлений и улучшения функциональности с учетом изменения времени. Это сделано для лучшего использования программного обеспечения для клиентов и обеспечения бесперебойной работы системы.

Процесс жизненного цикла разработки программного обеспечения — это тщательный метод контроля и управления программным обеспечением на высоком уровне. Установленная процедура надлежащим образом соблюдается независимо от того, какая технология используется для проекта, который может включать следующее:

Стоимость услуг по разработке программного обеспечения в Индии сравнительно ниже, чем в других странах, что делает эту страну очень востребованной сегодня. Разработка программного обеспечения на заказ в Индии. пользуется большим успехом среди клиентов, которые могут удовлетворить потребности своего бизнеса по очень рентабельной цене.

Ищем опытную команду разработчиков программного обеспечения !! Пожалуйста, свяжитесь с нами

Основы процесса разработки программного обеспечения — Часть 1

Это первая публикация в серии из 5 статей, написанная Калпешем Доши, директором по управлению продуктами в BrowserStack, в которой объясняется более широкий процесс разработки программного обеспечения и его место в тестировании. .Посты должны помочь молодым разработчикам и фрилансерам понять, как работает сильная команда инженеров.

Что такое разработка программного обеспечения?

Разработка программного обеспечения — это итеративный логический процесс, который направлен на создание программного обеспечения для достижения уникальных деловых или личных целей, задач или процессов. Цель достигается разработчиком программного обеспечения, пишущим компьютерный код. Тем не менее, он также включает в себя несколько этапов, таких как исследование, проектирование потока данных и процессов, написание технической документации, всестороннее тестирование, отладка и итеративное продвижение в жизнь.Этот процесс известен как жизненный цикл разработки программного обеспечения (SDLC).

Программное обеспечение разработано для различных целей. Три наиболее распространенных:

1. Для удовлетворения конкретных потребностей конкретного клиента / бизнеса (случай с индивидуальным программным обеспечением)
   Для решения реальной проблемы
2. Для личного использования (например, владельцу аптеки может потребоваться инвентарь). для управления и выставления счетов за программное обеспечение.)
3. Потребность в улучшении управления качеством процесса разработки программного обеспечения усилила дисциплину программной инженерии, которая фокусируется на применении системного подхода, воплощенного в инженерной парадигме, к процессу разработки программного обеспечения.

Для управления проектами программного обеспечения доступно несколько методологий, таких как Agile, Waterfall, Scrum, Kanban и некоторые другие.

Обычно любая разработка программного обеспечения подразделяется на два типа:

1. Внутренняя разработка
2. Внешняя разработка

Что такое PDLC (Жизненный цикл разработки продукта)

Жизненный цикл разработки продукта (PDLC) — это полный процесс создание и вывод на рынок нового продукта.Он включает следующие 5 шагов:

1. Концептуализация продукта
2. Архитектура и дизайн продукта
3. Создание или разработка продукта
4. Выпуск продукта
5. Реализация продукта и дальнейшее обновление

1. Концептуализация продукта : Каждый продукт должен начинаться с идея. В некоторых случаях это может быть достаточно просто, концептуализировать новый продукт на основе того, что уже существует. В некоторых случаях это может быть что-то нестандартное.Многие ведущие технологические компании имеют отделы инноваций, которые сосредоточены исключительно на задаче создания «следующего большого дела». После выбора идеи значительное время тратится на исследование рынка, функциональный анализ, технический анализ, технико-экономическое обоснование, рентабельность инвестиций. , и разработка прототипа.
2. Архитектура и дизайн продукта : Следующим этапом является разработка технической архитектуры продукта. На этом этапе бизнес-группа предоставляет бизнес-спецификации техническим группам, которые затем создают архитектуру продукта, диаграммы рабочих процессов и проектируют БД.
3. Разработка продукта : На этом этапе группы разработчиков начинают разработку продукта. Команды разработчиков могут использовать методологии Waterfall или Agile для разработки продукта. Большинство компаний-разработчиков программного обеспечения в настоящее время переходят к методологии гибкой разработки, чтобы ускорить процесс разработки продукта. На этом этапе команды разрабатывают, проводят модульные тесты, интеграционные тесты, тесты производительности и любые другие типы тестирования в зависимости от типа продукта. По завершении этого этапа команда создает альфа-выпуск, который может быть в основном внутренним и ограничиваться несколькими внешними пользователями.
4. Выпуск продукта : как только команда будет уверена в функциональности, удобстве использования и стабильности продукта на основе альфа-версии и получит отзывы, команда переходит к фазе выпуска бета-версии. В бета-версии компании могут открыть ее для всех клиентов или предоставить доступ ограниченным клиентам, которые запрашивают доступ к бета-версии. На этом этапе команда хочет получить обратную связь от внешних клиентов и внести соответствующие изменения. Когда команда удовлетворена обратной связью по бета-версии и в продукт внесены необходимые изменения, происходит публичный выпуск продукта.Публичный выпуск включает в себя широкие объявления, PR и т. Д. Для создания воздействия в зависимости от продукта.
5. Реализация продукта и дальнейшее обновление : Следующий этап — постоянный мониторинг продукта, его использования и роста. Наряду с будущими улучшениями командам также необходимо расставить приоритеты для исправлений ошибок с учетом влияния на клиента.

Пример:
Большинство компаний используют эти этапы для вывода на рынок нового продукта. Например, когда PayPal представил продукт для контекстной проверки, они прошли все эти этапы, чтобы убедиться в успешном запуске продукта.

1. Они провели тщательное исследование рынка, чтобы выяснить, почему контекст важен по сравнению с отсутствием контекста
2. Определили основную цель нового продукта, которая заключается в сокращении количества отказов
3. Провели тщательный анализ технической осуществимости и принятие покупателями
4. Работали с командами дизайнеров над созданием единого контекстного взаимодействия
5. Для такого большого проекта они создали три группы доставки, каждая из которых выполняла свою схватку, управляемую центральной программой
6. Они выпустили продукт с ценным продуктом на ограниченном рынке и продолжал отслеживать показатели
7. Продукт был доработан на основе отзывов перед выпуском на более широкий рынок

Что такое SDLC (жизненный цикл разработки программного обеспечения)

Жизненный цикл разработки программного обеспечения определяется как систематический подход, используемый индустрии программного обеспечения для проектирования, разработки и тестирования высококачественного программного обеспечения.Основная цель SDLC — создание высококачественного программного обеспечения, которое соответствует ожиданиям клиентов или превосходит их, завершается в кратчайшие сроки и обеспечивает выполнение сметы.

SDLC состоит из следующих действий:

• Планирование : Самый важный аспект разработки программного обеспечения, анализ требований, выполняется наиболее квалифицированными и опытными инженерами-программистами в организации. После сбора и анализа требований от клиента создается документ о содержании.
• Реализация : Здесь инженеры-программисты начинают писать код в соответствии с проанализированными требованиями
• Тестирование : Это важный этап, который направлен на обнаружение любых ошибок, ошибок или недостатков в программном обеспечении
• Документация : Каждое действие, выполняемое в проекте, документируется для дальнейшего использования и улучшения в процессе разработки.
• Развертывание и обслуживание. : Программное обеспечение развертывается после того, как оно утверждено для выпуска.
• Обслуживание : Эта фаза выполняется после того, как продукт будет запущен. Он включает в себя модификацию некоторых функций в течение некоторого времени. Этот этап также направлен на мониторинг производительности системы, исправление ошибок и внедрение запрошенных изменений

Методологии разработки программного обеспечения

Обычно существует 2 типа методологий разработки программного обеспечения —

1. Модель водопада
2. Модель Agile

Что такое модель Waterfall?

Каскадная модель представляет собой линейный и последовательный подход к разработке программного обеспечения.Следующие шаги выполняются последовательно по схеме «водопад».

• Требования : собрать, проанализировать, документ
• Проектирование : результат в архитектуре программного обеспечения
• Код : разработка, проверка и интеграция программного обеспечения
• Тестирование : систематическое обнаружение и отладка дефекты
• Операции : установка, поддержка и обслуживание полных систем

В реальной реализации Waterfall каждый из вышеперечисленных шагов представляет собой отдельный этап разработки программного обеспечения, и каждый этап обычно завершается до начала следующего этапа.Между ними есть ступени-ворота; например, перед началом этапа проектирования необходимо получить согласие заказчика.

Что такое Agile-модель?

Методология Agile эволюционировала из различных подходов к облегченному программному обеспечению в 1990-х годах и является ответом на неприязнь некоторых руководителей проектов к жесткой, линейной методологии водопада. Основное внимание уделяется гибкости, постоянному совершенствованию и скорости. Методология Agile следует поэтапному подходу.

Разработчики начинают с упрощенного проекта, а затем начинают работать над небольшими модулями.Работа над этими модулями осуществляется еженедельными или ежемесячными спринтами, и в конце каждого спринта оцениваются приоритеты проекта и выполняются тесты. Таким образом, эквивалентные этапы модели водопада завершаются на каждом спринте. Эти спринты позволяют изучать ошибки и учитывать отзывы клиентов в дизайне до начала следующего спринта.

Тем не менее, процесс должен хорошо управляться и документироваться, поскольку быстрые темпы разработки могут привести к дезорганизации.Однако, если все сделано правильно, это приведет к быстрому, низкому риску и эффективному рабочему процессу.

Большинство зрелых компаний сейчас используют методологию Agile. Большинство клиентов, с которыми вы разговариваете, говорят об Agile-процессах, если они специально не упоминают, что они не гибкие. Хотя ни одна компания по-настоящему не следует полностью гибким методам, они могут использовать какую-то гибридную модель.

Поскольку каждый знаком с основами процесса разработки программного обеспечения, следующим шагом будет изучение различных типов тестирования в процессе SDLC.

Чтение: процесс разработки программного обеспечения | Введение в компьютерные приложения и концепции

Введение

В разработке программного обеспечения методология разработки программного обеспечения (также известная как методология разработки системы , жизненный цикл разработки программного обеспечения , процесс разработки программного обеспечения , процесс разработки программного обеспечения ) представляет собой разделение работы по разработке программного обеспечения на отдельные фазы. (или этапы), содержащие действия с целью лучшего планирования и управления.Его часто считают частью жизненного цикла разработки системы. Методология может включать предварительное определение конкретных результатов и артефактов, которые создаются и завершаются командой проекта для разработки или сопровождения приложения.

Общие методологии включают водопад, прототипирование, итеративную и инкрементную разработку, спиральную разработку, быструю разработку приложений, экстремальное программирование и различные типы гибкой методологии. Некоторые люди считают «модель» жизненного цикла более общим термином для категории методологий, а «процесс» разработки программного обеспечения — более конкретным термином, обозначающим конкретный процесс, выбранный конкретной организацией.Например, существует множество конкретных процессов разработки программного обеспечения, которые соответствуют спиральной модели жизненного цикла.

На практике

Три основных подхода, применяемых к фреймворкам методологии разработки программного обеспечения.

За прошедшие годы появилось множество таких структур, каждая из которых имеет свои сильные и слабые стороны. Одна структура методологии разработки программного обеспечения не обязательно подходит для использования во всех проектах. Каждая из доступных методологических структур лучше всего подходит для конкретных видов проектов, исходя из различных технических, организационных, проектных и командных соображений.

Организации, занимающиеся разработкой программного обеспечения, внедряют методологии процессов, чтобы упростить процесс разработки. Иногда подрядчикам могут потребоваться применяемые методики, например, оборонная промышленность США, которая требует рейтинга на основе моделей процессов для заключения контрактов. Международным стандартом для описания метода выбора, реализации и мониторинга жизненного цикла программного обеспечения является ISO / IEC 12207.

Многолетняя цель заключалась в том, чтобы найти повторяемые, предсказуемые процессы, которые улучшили бы производительность и качество.Некоторые пытаются систематизировать или формализовать, казалось бы, непослушную задачу разработки программного обеспечения. Другие применяют методы управления проектами для разработки программного обеспечения. Без эффективного управления проектами программные проекты легко могут быть выполнены с опозданием или превышением бюджета. При большом количестве программных проектов, не отвечающих их ожиданиям с точки зрения функциональности, стоимости или графика поставки, кажется, что отсутствует эффективное управление проектами.

Организации могут создавать группу процессов разработки программного обеспечения (SEPG), которая является координационным центром для улучшения процессов.Эта группа, состоящая из линейных практиков, обладающих различными навыками, находится в центре совместных усилий всех сотрудников организации, участвующих в улучшении процессов разработки программного обеспечения.

Конкретная команда разработчиков может также согласовать детали среды программирования, такие как используемая интегрированная среда разработки, одна или несколько доминирующих парадигм программирования, правила стиля программирования или выбор конкретных программных библиотек или программных фреймворков. Эти детали обычно не продиктованы выбором модели или общей методологии.

История

Фреймворк методологии разработки программного обеспечения (также известный как SDM) появился только в 1960-х годах. Согласно Эллиотту (2004), жизненный цикл разработки системы (SDLC) можно рассматривать как самую старую формализованную методологическую основу для построения информационных систем. Основная идея SDLC заключалась в том, чтобы «продолжать разработку информационных систем очень продуманным, структурированным и методичным образом, требуя, чтобы каждый этап жизненного цикла от зарождения идеи до доставки окончательной системы проводился жестко. и последовательно »в контексте применяемой структуры.Основной целью этой методологической основы в 1960-х годах была «разработка крупномасштабных функциональных бизнес-систем в эпоху крупных бизнес-конгломератов». Деятельность информационных систем была связана с тяжелой обработкой данных и обработкой чисел ».

Методологии, процессы и структуры варьируются от конкретных упреждающих шагов, которые могут использоваться непосредственно организацией в повседневной работе, до гибких структур, которые организация использует для создания настраиваемого набора шагов, адаптированного к потребностям конкретного проекта. или группа.В некоторых случаях «спонсорская» или «обслуживающая» организация распространяет официальный набор документов, описывающих процесс. Конкретные примеры включают:

1970-е

• Структурное программирование с 1969 г.
• Cap Gemini SDM, первоначально от PANDATA, первый английский перевод был опубликован в 1974 году. SDM расшифровывается как Методология разработки системы

1980-е годы

• Метод анализа и проектирования структурированных систем (SSADM) с 1980 г. и по настоящее время
• Анализ требований к информации / Методология мягких систем

1990-е годы

• Объектно-ориентированное программирование (ООП) разработано в начале 1960-х годов и стало доминирующим подходом к программированию в середине 1990-х.
• Быстрая разработка приложений (RAD), с 1991 г.
• Метод разработки динамических систем (DSDM), с 1994 г.
• Scrum, с 1995 года
• Командный программный процесс, с 1998 г.
• Rational Unified Process (RUP), поддерживается IBM с 1998 г.
• Экстремальное программирование, с 1999 г.

2000-е годы

• Agile Unified Process (AUP) поддерживается с 2005 года Скоттом Амблером

подходов

С момента зарождения информационных технологий использовалось несколько подходов к разработке программного обеспечения, разделенных на две основные категории.Обычно подход или комбинация подходов выбирается руководством или командой разработчиков.

«Традиционные» методологии, такие как водопад, у которых есть отдельные фазы, иногда называют методологиями жизненного цикла разработки программного обеспечения (SDLC), хотя этот термин также может использоваться в более общем смысле для обозначения любой методологии. Подход «жизненного цикла» с отдельными фазами отличается от подходов Agile, которые определяют процесс итерации, но при этом проектирование, конструирование и развертывание различных частей могут происходить одновременно.

Развитие водопада

Действия процесса разработки программного обеспечения, представленные в каскадной модели. Есть несколько других моделей для представления этого процесса.

Модель водопада — это последовательный подход к разработке, при котором развитие рассматривается как непрерывное движение вниз (как водопад) через несколько этапов, обычно:

• Анализ требований, приводящий к спецификации требований к программному обеспечению
• Разработка программного обеспечения
• Реализация
• Тестирование
• Интеграция, если есть несколько подсистем
• Развертывание (или установка)
• Техническое обслуживание

Первое формальное описание метода часто цитируется как статья, опубликованная Уинстоном У.Ройсом в 1970 году, хотя Ройс не использовал термин «водопад» в этой статье. Основные принципы:

• Проект разделен на последовательные фазы, при этом между фазами допускается некоторое перекрытие и обратное отражение.
• Упор делается на планирование, графики работы, контрольные даты, бюджеты и одновременное внедрение всей системы.
• Жесткий контроль поддерживается в течение всего срока реализации проекта посредством обширной письменной документации, формальных проверок и утверждения / утверждения пользователем и руководством информационных технологий, происходящих в конце большинства этапов перед началом следующего этапа.

Модель водопада — это традиционный инженерный подход, применяемый к разработке программного обеспечения. Строгий водопадный подход не рекомендует пересматривать и пересматривать любую предыдущую фазу после ее завершения. Эта «негибкость» чистой модели водопада вызвала критику со стороны сторонников других, более «гибких» моделей. Его широко обвиняли в нескольких крупномасштабных государственных проектах, выходящих за рамки бюджета, с течением времени, а иногда и неспособных выполнить требования из-за подхода Big Design Up Front.За исключением случаев, когда это требуется по контракту, водопадная модель в значительной степени заменена более гибкими и универсальными методологиями, разработанными специально для разработки программного обеспечения. См. «Критика модели водопада».

Модель водопада также обычно преподается с помощью мнемоники «Танец в темноте каждый понедельник», представляющей Анализ, Проектирование, Реализацию, Тестирование, Документацию и Выполнение, и Техническое обслуживание.

Прототип

Прототипирование программного обеспечения, это подход к развитию деятельности во время разработки программного обеспечения, создание прототипов, т.е.е., незавершенные версии разрабатываемой программы.

Основные принципы:

• Не отдельная полная методология разработки, а, скорее, подход к работе с отдельными частями более крупной, более традиционной методологии разработки (например, инкрементальной, спиральной или быстрой разработки приложений (RAD)).
• Попытки снизить неотъемлемый риск проекта за счет разделения проекта на более мелкие сегменты и обеспечения большей простоты внесения изменений в процессе разработки.
• Пользователь участвует в процессе разработки, что увеличивает вероятность принятия пользователем окончательной реализации.
• Мелкомасштабные макеты системы разрабатываются после итеративного процесса модификации до тех пор, пока прототип не будет развиваться в соответствии с требованиями пользователей.
• Хотя большинство прототипов разрабатывается с расчетом на то, что от них откажутся, в некоторых случаях возможно эволюционировать от прототипа к работающей системе.
• Чтобы избежать решения неправильных проблем, необходимо базовое понимание фундаментальной бизнес-проблемы.

Инкрементное развитие

Для комбинирования линейных и итерационных методологий разработки систем приемлемы различные методы, основная цель каждого из которых заключается в снижении присущего проекту риска путем разделения проекта на более мелкие сегменты и обеспечения большей простоты внесения изменений в процессе разработки.

Основные принципы:

• Выполняется серия мини-водопадов, где все фазы водопада завершаются для небольшой части системы, прежде чем перейти к следующему этапу, или
• Общие требования определяются до перехода к эволюционной мини-водопадной разработке отдельных частей системы, или
• Первоначальная концепция программного обеспечения, анализ требований и дизайн архитектуры и ядра системы определяются с помощью Waterfall, за которым следует итеративное прототипирование, которое завершается установкой окончательного прототипа, работающей системы.

Итеративная и инкрементальная разработка

Итеративная разработка предписывает конструирование изначально небольших, но постоянно увеличивающихся частей программного проекта, чтобы помочь всем участникам выявить важные проблемы на раннем этапе, прежде чем проблемы или ошибочные предположения могут привести к катастрофе.

Спираль развития

Модель спирали (Boehm, 1988)

В 1988 году Барри Бем опубликовал формальную «спиральную модель» разработки программных систем, которая сочетает в себе некоторые ключевые аспекты водопадной модели и методологий быстрого прототипирования в попытке объединить преимущества нисходящей и восходящей концепций.В нем сделан акцент на ключевой области, которая, по мнению многих, игнорировалась другими методологиями: преднамеренный итеративный анализ рисков, особенно подходящий для крупномасштабных сложных систем.

Основные принципы:

• Основное внимание уделяется оценке рисков и минимизации рисков проекта путем разделения проекта на более мелкие сегменты и обеспечения большей простоты внесения изменений в процессе разработки, а также предоставления возможности оценивать риски и взвешивать рассмотрение продолжения проекта на протяжении всего жизненного цикла. цикл.
• «Каждый цикл включает в себя продвижение через одну и ту же последовательность шагов для каждой части продукта и для каждого из уровней его разработки, от общей концепции работы до кодирования каждой отдельной программы».
• Каждый обход спирали пересекает четыре основных квадранта: (1) определение целей, альтернатив и ограничений итерации; (2) оценить альтернативы; Выявление и устранение рисков; (3) разработать и проверить результаты итерации; и (4) спланировать следующую итерацию.
• Начинайте каждый цикл с определения заинтересованных сторон и их «условий победы» и заканчивайте каждый цикл обзором и принятием обязательств.

Быстрая разработка приложений

Rapid Application Development (RAD) Модель

Быстрая разработка приложений (RAD) — это методология разработки программного обеспечения, которая способствует итеративной разработке и быстрому созданию прототипов вместо большого объема предварительного планирования. «Планирование» программного обеспечения, разработанного с использованием RAD, чередуется с написанием самого программного обеспечения.Отсутствие тщательного предварительного планирования обычно позволяет писать программное обеспечение намного быстрее и упрощает изменение требований.

Процесс быстрой разработки начинается с разработки предварительных моделей данных и моделей бизнес-процессов с использованием структурированных методов. На следующем этапе требования проверяются с помощью прототипирования, в конечном итоге для уточнения моделей данных и процессов. Эти этапы повторяются итеративно; Дальнейшее развитие приводит к «объединению бизнес-требований и технического проекта, которые будут использоваться для построения новых систем».

Этот термин впервые был использован для описания процесса разработки программного обеспечения, введенного Джеймсом Мартином в 1991 году. Согласно Уиттену (2003), это слияние различных структурированных методов, особенно информационной инженерии на основе данных, с методами прототипирования для ускорения разработки программных систем. .

Основные принципы быстрой разработки приложений:

• Основная цель — быстрая разработка и поставка высококачественной системы при относительно низких инвестиционных затратах.
• Попытки снизить неотъемлемый риск проекта за счет разделения проекта на более мелкие сегменты и обеспечения большей простоты внесения изменений в процессе разработки.
• Направлен на быстрое создание высококачественных систем, прежде всего с помощью итеративного прототипирования (на любой стадии разработки), активного участия пользователей и компьютеризированных инструментов разработки. Эти инструменты могут включать в себя построители графического интерфейса пользователя (GUI), инструменты компьютерной разработки программного обеспечения (CASE), системы управления базами данных (СУБД), языки программирования четвертого поколения, генераторы кода и объектно-ориентированные методы.
• Основной упор делается на удовлетворение потребностей бизнеса, в то время как технологическое или инженерное совершенство имеет меньшее значение.
• Управление проектом включает приоритезацию разработки и определение сроков поставки или «временных рамок». Если проект начинает срываться, упор делается на сокращении требований, чтобы уложиться в сроки, а не на увеличении сроков.
• Обычно включает в себя совместное проектирование приложений (JAD), в котором пользователи активно участвуют в проектировании системы посредством достижения консенсуса либо на структурированных семинарах, либо посредством электронного взаимодействия.
• Активное участие пользователя обязательно.
• Производственное программное обеспечение создается итеративно, в отличие от одноразового прототипа.
• Предоставляет документацию, необходимую для облегчения дальнейшего развития и обслуживания.
• Стандартные методы анализа и проектирования систем могут быть включены в эту структуру.

Гибкая разработка

«Гибкая разработка программного обеспечения» относится к группе методологий разработки программного обеспечения, основанных на итеративной разработке, где требования и решения развиваются в результате сотрудничества между самоорганизующимися кросс-функциональными командами.Этот термин был придуман в 2001 году, когда был сформулирован Agile Manifesto.

Гибкая разработка программного обеспечения использует итеративную разработку в качестве основы, но отстаивает более легкую и более ориентированную на людей точку зрения, чем традиционные подходы. Гибкие процессы в основном включают в себя итерацию и непрерывную обратную связь, которые они обеспечивают для последовательного улучшения и доставки программной системы.

Существует множество гибких методологий, в том числе:

• Метод разработки динамических систем (DSDM)
• Канбан
• Скрам

Код и исправление

Разработка «Код и исправление» — это не столько осознанная стратегия, сколько результат давления графика на разработчиков программного обеспечения.Без особого дизайна программисты немедленно начинают писать код. В какой-то момент начинается тестирование (часто в конце цикла разработки), и неизбежные ошибки должны быть исправлены до того, как продукт может быть отправлен. Программирование без спланированного дизайна также известно как ковбойское кодирование.

Облегченные методологии

Облегченная методология имеет небольшое количество правил. Некоторые из этих методологий также считаются «гибкими».

• Разработка адаптивного программного обеспечения, Джим Хайсмит, описанный в его книге 1999 г. Разработка адаптивного программного обеспечения
• Семейство методологий Crystal Clear с Алистером Кокберном,
• Extreme Programming (XP), продвигаемый такими людьми, как Кент Бек и Мартин Фаулер.В экстремальном программировании фазы выполняются очень маленькими (или «непрерывными») шагами по сравнению с более старыми «пакетными» процессами. Первое (намеренно незавершенное) прохождение шагов может занять день или неделю, а не месяцы или годы каждого полного шага в модели водопада. Во-первых, пишутся автоматизированные тесты для определения конкретных целей разработки. Затем идет кодирование (программисты, работающие в парах, метод, известный как «парное программирование»), которое завершается, когда все тесты пройдены, и программисты не могут придумать никаких дополнительных тестов.Дизайн и архитектура возникают в результате рефакторинга и возникают после кодирования. Дизайном занимаются те же люди, которые пишут код. (Только последняя функция — объединение дизайна и кода — является общей для всех других гибких процессов.) Неполная, но функциональная система развернута или продемонстрирована для (некоторого подмножества) пользователей (по крайней мере, один из которых находится в разработке. команда). На этом этапе практикующие снова начинают писать тесты для следующей наиболее важной части системы.
• Feature Driven Development (FDD), разработанная (1999) Джеффом Де Лука и Питером Коадом
• ICONIX — моделирование объектов на основе UML с вариантами использования, легкий предшественник Rational Unified Process.

Другое

Другие методологии разработки программного обеспечения высокого уровня включают:

• Модель хаоса. Главное правило — всегда решать самую важную проблему в первую очередь.
• Методология дополнительного финансирования — итеративный подход
• Метод анализа и проектирования структурированных систем — конкретная версия водопада
• Медленное программирование, как часть более широкого медленного движения, подчеркивает осторожную и постепенную работу без (или минимального) давления времени. Медленное программирование направлено на избежание ошибок и слишком быстрых графиков выпуска.
• V-Model (разработка программного обеспечения) — расширение модели водопада
• Unified Process (UP) — это среда итеративной методологии разработки программного обеспечения, основанная на Unified Modeling Language (UML).UP разделяет разработку программного обеспечения на четыре этапа, каждый из которых состоит из одной или нескольких исполняемых итераций программного обеспечения на этом этапе разработки: начало, разработка, создание и руководящие принципы. Существует множество инструментов и продуктов, облегчающих внедрение UP. Одна из наиболее популярных версий UP — Rational Unified Process (RUP).

Метамодели процессов

Некоторые «модели процессов» представляют собой абстрактные описания для оценки, сравнения и улучшения конкретного процесса, принятого организацией.

• ISO / IEC 12207 — это международный стандарт, описывающий метод выбора, внедрения и мониторинга жизненного цикла программного обеспечения.
• Интеграция модели зрелости возможностей (CMMI) — одна из ведущих моделей, основанная на передовой практике. Независимые оценки оценивают организации по тому, насколько хорошо они следуют определенным процессам, а не по качеству этих процессов или производимого программного обеспечения. CMMI заменил CMM.
• ISO 9000 описывает стандарты для формально организованного процесса производства продукта, а также методы управления и мониторинга прогресса.Хотя стандарт изначально был создан для производственного сектора, стандарты ISO 9000 применялись также и при разработке программного обеспечения. Как и CMMI, сертификация по ISO 9000 не гарантирует качества конечного результата, а только соблюдение формализованных бизнес-процессов.
• ISO / IEC 15504 Информационные технологии — оценка процесса , также известное как определение возможностей улучшения программного обеспечения (SPICE), представляет собой «основу для оценки процессов программного обеспечения».Этот стандарт направлен на установление четкой модели для сравнения процессов. SPICE используется так же, как CMMI. Он моделирует процессы для управления, контроля, руководства и мониторинга разработки программного обеспечения. Затем эта модель используется для измерения того, что на самом деле делает организация-разработчик или проектная группа во время разработки программного обеспечения. Эта информация анализируется для выявления слабых сторон и стимулирования улучшений. Он также определяет сильные стороны, которые можно продолжить или интегрировать в общую практику этой организации или команды.
• Методология мягких систем — общий метод улучшения процессов управления
• Методология — общий метод улучшения процессов информационной системы

Формальные методы

Формальные методы — это математические подходы к решению программных (и аппаратных) проблем на уровнях требований, спецификаций и проектирования. Формальные методы, скорее всего, будут применяться к критически важному для безопасности или критически важному для безопасности программному обеспечению и системам, таким как программное обеспечение авионики.Стандарты обеспечения безопасности программного обеспечения, такие как DO-178B, DO-178C и Common Criteria, требуют формальных методов на самых высоких уровнях категоризации.

Для последовательного программного обеспечения примеры формальных методов включают B-метод, языки спецификации, используемые в автоматическом доказательстве теорем, RAISE и Z-нотацию.

Формализация разработки программного обеспечения ползет в других местах с применением языка объектных ограничений (и таких специализаций, как язык моделирования Java) и особенно с архитектурой, управляемой моделями, позволяющей выполнять проекты, если не спецификации.

Для параллельного программного обеспечения и систем сети Петри, алгебра процессов и конечные автоматы (которые основаны на теории автоматов — см. Также виртуальный конечный автомат или конечный автомат, управляемый событиями) допускают спецификацию исполняемого программного обеспечения и могут использоваться для создания и проверить поведение приложения.