Процесс освоения социальных ролей: Освоение социальной роли

Освоение социальной роли

Нет сомнения в том, что влияние социальной роли на развитие личности достаточно велико. Развитию личности способствует ее взаимодействие с лицами, играющими целый ряд ролей, а также ее участие в максимально возможном ролевом репертуаре. Чем больше социальных ролей способен воспроизвести индивид, тем более приспособленным к жизни он является. Таким образом, процесс развития личности часто выступает как динамика освоения социальных ролей.

Освоение новой роли может иметь огромное значение для изменения человека. В психотерапии существует даже соответствующий метод коррекции поведения — имаготерапия
(имаго — образ). Пациенту предлагают войти в новый образ, сыграть роль, как в спектакле. При этом функцию ответственности несет не сам человек, а его роль, которая задает новые шаблоны поведения. Человек вынужден поступать иначе, исходя из новой роли.

У истоков имаготерапии стоит метод психодрамы Д.Морено. Он лечил людей от неврозов, предоставляя им возможности проигрывания тех ролей, которые они хотели бы, но не могли исполнить в жизни. Несмотря на условность такого метода, эффективность его использования была достаточно высока, поскольку субъекту была дана возможность высвободить подавленные влечения если не в жизни, то хотя бы в процессе игры.

Широко известен социодраматический подход к интерпретации человеческих поступков.
Сторонники данного подхода рассматривают жизнь как драму, каждый участник которой играет свою специфическую роль. Проигрывание ролей дает не только психотерапевтический, но также и развивающий, педагогический эффект.

Маленькие дети играют в сюжетно-ролевые игры, имитируя социальные роли окружающих их людей. Посредством игры они обучаются разнообразным социальным функциям. В определенном возрасте игра является ведущей деятельностью для ребенка. Условность игры не влияет на ее социальное предназначение, поскольку действия в условной ситуации остаются подлинными. В игре ребенок как бы раздваивается, исполняя различные роли и благодаря этому отделяет себя от других. Вместе с тем он учится становиться на позицию другого и может посмотреть на себя со стороны. Кроме того, игры имеют правила. В связи с этим ребенок может воспринимать свою индивидуальность не только с точки зрения лиц, чьи роли он исполняет, но и с точки зрения обобщенных установок группы, к которой он принадлежит.

Многие учителя и воспитатели весьма эффективно использовали игру в своей деятельности, и в современной педагогике она рассматривается как форма деятельности и уникальное средство развития, направленное на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных способах осуществления предметных действий. В игре дети интериоризируют социальные роли через имитацию и подражание.

Развивающаяся личность вносит в «исполнение» социальной роли свое индивидуальное своеобразие. Это происходит не только за счет специфики характера, темперамента, личностных особенностей, ценностей и свойств нервной системы. Ролевое самопроявление всегда определяется и внутренней структурой психики (экстериоризация), сложившейся, в свою очередь, под влиянием интериоризации внешней социальной деятельности человека. Амбивалентность экстериоризации и интериоризации выступает в качестве движущей силы, своеобразным источником активности человека при реализации им любой социальной функции.

Однако в жизни человека освоение социальной роли — явление сложное и противоречивое. Д.А.Леонтьев выделил два аспекта освоения социальной роли: технический и смысловой. Технический аспект включает в себя восприятие сущности роли субъектом и овладение ее содержанием. Смысловой аспект связан с отношением человека к собственной роли.

Внимание!

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к
профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные
корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Прежде всего, индивид должен овладеть содержанием роли, т.е. освоить ее технически. Чаще всего такое освоение идет через механизм подражания. Многие социальные роли усваиваются довольно легко, но некоторые требуют особых усилий и способностей.

Смысловая сторона социальной роли заключается в принятии человеком роли для себя. Она должна ему понравиться или, по крайней мере, не вызывать негативного отношения. Значимой является не только позитивная установка по отношению к предстоящему освоению социальной роли, но и то, как она поддерживается (на внешнем и внутреннем уровнях) в самом процессе усвоения. Так, большинство детей с радостью готовятся стать первоклассниками и с интересом идут в школу. Однако освоение социальной роли школьника вскоре превращается для некоторых из них в настоящее испытание. Это происходит, если ребенок не готов работать в группе сверстников в условиях относительно строгих формальных требований и школьной дисциплины; или педагог проявляет недостаточно внимания при школьной адаптации ребенка; или родители своими высказанными мимоходом циничными суждениями относительно качества школьного образования сформировали у ребенка негативные, но пока еще подсознательные установки, которые рано или поздно проявятся в процессе обучения, как только ребенок столкнется с трудностями. Таким образом, в освоении социальной роли важным является готовность человека к данному процессу и наличие внешней поддержки со стороны референтных субъектов.

Иногда складывается ситуация, когда содержание роли вполне усвоено, но есть внутренние препятствия для ее принятия. Человек стремится доказать себе и другим, что он нечто большее, чем роль. С другой стороны, роль может настолько сильно увлечь, что индивид полностью подчиняет себя ей. Таким образом, возникают три проблемы усвоения социальной роли: проблема трудности усвоения роли, проблема неприятия роли, проблема нарушения меры в ее усвоении.

1) Всю свою жизнь человек занимается освоением новых ролей, поскольку меняются его возраст, позиция в семье (сын, муж, отец, дедушка), профессиональный статус, межличностные отношения и т.д. В идеальном варианте освоения роли технический аспект соответствует смысловому, т.е. человек легко, без трудностей усваивает новую роль, овладевая ее содержанием, и при этом относится к ней положительно. Но могут возникать более сложные и противоречивые варианты освоения роли. Например, субъект не в состоянии по какой-то причине технически освоить роль в силу незнания правил или недостаточной подготовки. Тогда он выполняет свою роль плохо, вызывая негативные санкции по отношению к себе со стороны окружающих, особенно тех, кто вполне успешно справляется с подобными функциями.

2) Но может быть неприятие роли даже в том случае, когда ее техническое содержание легко усвоено индивидом. Здесь индивид может продемонстрировать некоторое пренебрежение по отношению к той или иной социальной функции, которую он в данный момент исполняет, как бы показывая тем самым, что он и его социальная роль не одно и то же. Так, поведение подростка в школе на уроке иногда может быть названо провокационным, когда молодой человек демонстрирует свою индивидуальность, независимость, оригинальность, самобытность. Он больше, чем просто школьник, ученик определенного класса, он прежде всего — личность.

3) Уровень принятия человеком социальной роли для себя тоже может быть разным. Роль может быть использована как инструмент, своеобразное средство, направленное к достижению определенной цели. Но может и сама стать целью, конечным результатом, к которому субъект стремится на протяжении длительного времени. В этом случае роль может «покорить» личность. Иными словами, за ролью личность уже не будет видна. Так, в литературе описаны феномены фанатического поведения, когда, по образному выражению Ц.П.Короленко, «…идея подменяет жизнь». Некоторые идеи бывают столь привлекательны для человека, что уводят его от реальной жизни, полностью подчиняют роли. Человек превращается в раба роли. История знает немало социальных деятелей (особенно среди вождей, диктаторов, победителей, религиозных фанатов и других выдающихся личностей), социальные роли которых полностью овладевали личностями и диктовали не только поведение в конкретных ситуациях, но и стиль жизни. Особенно влиятельным фактором освоения роли является социальный престиж. Если роль престижна, то индивид будет прилагать большие усилия для ее освоения, поскольку она может способствовать и более успешной социальной адаптации.

Однако максимальная поглощенность лишь одной ролью в конечном счете неблагоприятно сказывается на качестве жизни человека в целом. Следует заметить, что общий ролевой репертуар в данном случае сокращается, и гипертрофированное развитие одной роли ведет за собой и одностороннее развитие. Вероятно, есть люди, для которых подобное освоение роли является нормальным. Но не стоит забывать также и о том. что именно овладение широким спектром социальных ролей является наиболее адаптивным для человека, поскольку способствует его развитию.

Поможем написать любую работу на аналогичную
тему

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему
учебному проекту

Узнать стоимость

Влияние социальных ролей на развитие личности

В продолжение одной из наших статей на тему социальных ролей, в которой мы рассматривали основные их виды и характеристики, сегодня мы хотим более предметно поговорить о том, какое влияние на личность человека оказывают социальные роли. Учитывая то, что материал по этой теме достаточно велик, без лишних вступлений, приступим сразу к делу.

Вместо введения

Для начала, скажем о том, что любую социальную роль следует понимать, как социальную функцию, стереотип, представление, поведение или вид деятельности. Такое количество представлений о социальных ролях является показателем того, что само это понятие можно с успехом применять с целью описания поведения человека, выполняющего различные социальные функции.

Многие специалисты склоняются к тому, что в социальных ролях заключена функция закрепления наиболее оптимальных способов поведения человека в конкретных обстоятельствах, которые выработаны человечеством на протяжении столетий.

Системность каждодневной жизни человека обусловлена тем, что он последовательно выполняет какие-либо социальные роли, связанные с его обязанностями и правами. Обязанностью же является необходимость для человека выполнять что-либо, исходя из социальной роли, независимо от того, как он к этому относится. В процессе выполнения своих обязанностей, обусловленных социальной ролью, у любого человека есть право предъявлять к окружающим и свои собственные требования.

Важно заметить, что обязанности абсолютно всегда будут сопровождаться правами. А баланс обязанностей и прав всегда будет предполагать оптимальное следование социальной роли в поведении. Если же имеет место дисбаланс, это свидетельствует о том, что социальная роль не усвоена должным образом.

Влияние социальных ролей на развитие личности

Социальная роль оказывает на личность человека огромнейшее влияние. То, как развивается личность, зависит от её взаимодействия с людьми, которые тоже играют определённые социальные роли, а также от того, какое участие она принимает во всём ролевом репертуаре вообще. Если человек способен воспроизводить большое количество социальных ролей, значит, он очень хорошо приспособлен к жизни.

Процесс личностного развития довольно часто выступает в качестве динамики освоения социальных ролей. И освоение какой-либо одной новой роли может повлиять на индивида кардинальным образом. Например, в психотерапевтической науке есть особый метод коррекции поведения, который называется имиджетерапией. В процессе такой терапии человеку предлагается войти в необычный для себя образ, таким образом начав играть новую роль. В результате человек, подвергшийся имиджетерапии, может стать совершенно иным, чем был прежде.

Освоение человеком какой-либо роли представляет собой процесс противоречивый и сложный. Так, выдающимся российским психологом Дмитрием Алексеевичем Леонтьевым были выделены два аспекта освоения человеком социальной роли:

• Технический аспект – связан с восприятием сути роли человеком и освоением содержательной части этой роли
• Смысловой аспект – связан с отношением человека к конкретной социальной роли

В первую очередь, человеку необходимо освоить роль на техническом уровне, т.е. научиться исполнять её. В большинстве случаев, это освоение осуществляется посредством подражания. Множество социальных ролей можно усвоить довольно легко, но есть такие, которые требуют от человека специфических способностей и усилий. Смысловая же часть социальной роли сводится к тому, что человек должен принять для себя эту роль.

В некоторых случаях бывает так, что человек усваивает социальную роль вполне приемлемо, но для полного её принятия у него есть какие-то препятствия. Например, он может стараться доказать и окружающим и себе самому, что он представляет собой нечто большее, нежели его роль. Но с другой стороны социальная роль может так увлечь человека, что он становится её рабом.

При восприятии роли человек может столкнуться с тремя основными проблемами:

• Трудность усвоения социальной роли
• Неприятие социальной роли
• Нарушения меры в усвоении социальной роли

На протяжении всей своей жизни человек постоянно осваивает новые социальные роли, т.к. он становится старше, изменяется его положение в семье и на работе, происходят перемены в межличностных отношениях и т.п.

Осваиваться социальная роль может как легко и просто, так и проблематично, сопровождаясь всевозможными осложнениями. Точно так же и степень принятия человеком роли может быть разной.

Использоваться социальная роль может с целью достижения какой-либо цели, а может и сама приобрести статус цели или конечного результата, к которому стремится человек на протяжении продолжительного периода времени. В этой ситуации роль может затмить личность человека, и его индивидуальность будет потеряна. А самым оптимальным для человека является овладение как можно большим количеством социальных ролей, т.к. это ведёт к развитию его личности.

Бывает также и так, что человек встречается с ролевым конфликтом, во время которого личность, обладающая определённым статусом, сталкивается с несовместимыми с этим статусом ожиданиями. Вызвана такая ситуация может быть тем, что человек просто-напросто оказывается неспособным выполнять требования, которые предъявляет ему социальная роль.

Так в ролевых теориях выделяются, как правило, два типа конфликтов: межролевые и внутриролевые.

Межролевые конфликты вызываются тем, что человек в одно и то же время должен исполнять большое количество ролей, вследствие чего оказывается неспособным соответствовать всем их требованиям. Также они могут стать следствием того, что у человека либо не хватает временных или физических ресурсов, либо социальные роли предъявляют взаимоисключающие требования.

Для преодоления межролевого конфликта психологи рекомендуют освобождаться от нескольких ролей, а время и силы, рассчитанные на выполнение оставшихся, разделять, в зависимости от того, насколько роли являются значимыми для человека. Также следует учитывать положительные и отрицательные санкции, которые могут стать следствием невыполнения конкретных ролей, и реакции других людей на тот факт, что человек отказался от какой-либо роли.

Если же говорить о внутриролевом конфликте, тот здесь имеют место противоречивые требования, которые предъявляются разными социальными группами к одной и той же роли. Данная разновидность ролевых конфликтов является частным явлением, что объясняется особенностями социальных отношений, разделением общественного труда и рядом других параметров.

Согласно мнению исследователей, ролевые конфликты оказывают отрицательное воздействие на реализацию межличностного взаимодействия, по причине чего многие психологи предпринимают попытки найти какие-либо общие концепции, которые позволят эти конфликты устранить.

Но если отстраниться от темы ролевых конфликтов, то можно сказать, что успешность жизни человека вообще зависит от того, какое количество социальных ролей ему удалось усвоить. Чем больше ролей в его ролевом репертуаре и чем лучше ему удаётся соответствовать этим ролям, тем эффективнее он будет функционировать в любой отдельно взятой ситуации, и тем более гармоничным и благоприятным для окружающих и для него самого будет его взаимодействие с другими людьми.

Вместо заключения

Подводя итог всему вышесказанному, можно сказать, что тема влияния социальных ролей на развитие личности и её становление, по сути, неисчерпаема, по причине чего сегодня можно найти огромное количество научной и научно-популярной литературы на эту тему. Однако сделать вывод всё-таки можно: социальные роли позволяют людям адаптироваться к жизни, а потому каждый человек должен не просто овладевать всё новыми социальными ролями, но и подходить к этому вопросу с умом, ведь только осознанный выбор социальной роли может сделать его жизни счастливее, а его самого сильнее как личность.

ВАША СОЦИАЛЬНАЯ РОЛЬ: Те социальные роли, которыми владеет человек, тесно взаимосвязаны с такими особенностями его личности, как характер, темперамент, ценности, жизненные приоритеты и т.д. Но человек также должен понимать, что прийти к осознанному освоению той или иной социальной роли, можно только в том случае, если он достаточно хорошо знает себя. А уже это можно сделать двумя способами: либо собирая материал на тему самопознания по крупицам, изучая всевозможные источники, либо используя уже готовую систему. И мы хотим сказать вам о том, что такой системой сегодня можете воспользоваться и вы – это наш курс по самопознанию, в котором собрана, пожалуй, вся необходимая информация, чтобы узнать о себе достаточно не только для, так сказать, общего развития, но и для работы над собой, включая и определение, и выбор своих собственных социальных ролей. Так что если вы относите себя к тем людям, которые хотят достичь в жизни как можно большего, то добро пожаловать сюда.

Нам же остаётся лишь пожелать вам успехов в самопознании и освоении социальных ролей!

Социальная сущность человека — урок. Обществознание, 8 класс.

Социальная (общественная) сущность человека определяется понятием «личность». И если индивидом и индивидуальностью нельзя не стать, потому что это определяется по рождению, то вот личностью не стать вполне можно. 

Обрати внимание!

Индивидом и индивидуальностью рождаются, личностью — становятся.

И становятся исключительно в обществе себе подобных, то есть в обществе людей.
Процесс становления личности из индивида очень длительный, идущий с разной интенсивностью.

Чтобы индивиду было комфортно в обществе, а обществу в свою очередь было комфортно с ним, ему необходимо научиться приспосабливаться к общественным нормам, усвоить общественную систему ценностей. Только в том случае, если он примет их и станет выполнять общественные нормы и требования, его взаимодействие с обществом будет взаимоприятным и продуктивным. Говоря научным языком, индивид должен социализироваться.

Социализация — процесс усвоения индивидом системы общественных норм и ценностей, позволяющих ему стать полноправным членом общества.

Именно в ходе социализации человек и становится личностью. Осваивая правила общественной жизни, он сочетает их со своей индивидуальностью и учится взаимовыгодной и взаимоприятной коммуникации с другими людьми. Происходит интеграция человека в сообщество людей.

Людское сообщество можно рассматривать как очень большую группу людей, в рамках которой существует огромное количество более мелких групп.

Пример:

мы можем рассматривать одну глобальную группу людей — мировое сообщество, то есть всех людей земного шара. Из них мы можем выделить меньшие группы, например: жители отдельных государств. Из жителей, например, России, мы тоже можем выделить, допустим, группу мужчин и группу женщин. Как ты понимаешь, каждая следующая группа, которую ты можешь выделить по любому, заданному тобой же, критерию, будет меньше по численности. То есть, мы движемся от больших групп к малым.

Обрати внимание!

Одной из важных малых групп принято считать семью.

Один человек может как одновременно, так и попеременно входить в разные социальные группы, а в рамках каждой из них могут быть свои особые ценности и нормы поведения. И индивид должен их знать и принимать, или, во всяком случае, уважать.

Социальный статус и социальная роль

В разных обществах (группах) один и тот же человек может занимать совсем разное положение, и в каждой от него могут ждать совершенно иного, непохожего на другое, поведения.

Пример:

ребёнок является старшим из детей в семье, а вот в классе он же будет самым младшим из одноклассников. В семье от него ждут помощи в воспитании младшей сестрёнки, потому что он «уже взрослый», а в школе не принимают в игру, потому что он «ещё не дорос».

Социальный статус (лат. status — состояние, положение) — положение человека в обществе.

Статусов у одного и того же человека может быть несколько.

Статусный набор — совокупность социальных статусов одного индивида.

Входя в любую группу, индивид вынужден соразмерять свои запросы, интересы, предпочтения с групповыми, его поведение также может отличаться от того, которое ему более удобно и желательно, то есть человек некоторым образом сознательно ограничивает свою индивидуальность и видоизменяет своё поведение, подстраивая его под то, которого данное общество ожидает от этого человека в соответствии с его положением в нём. Проще говоря, человек начинает играть социальную роль.

Социальная роль — система действий, поведение, ожидаемые обществом от человека, занимающего определённый социальный статус.

Пример:

социальная роль ребёнка предполагает, что он должен слушаться родителей. А социальная роль старшего по званию предполагает, что он должен взять на себя обязанность командования солдатами в случае отсутствия командира.

Поскольку, как ты уже знаешь, один и тот же человек может одновременно играть разные социальные роли и принадлежать разным социальным группам, то у него может быть несколько социальных ролей одновременно.

Ролевой набор — это совокупность социальных ролей одного индивида.

В разном обществе один и тот же человек ведёт себя и воспринимается окружающими по-разному, и, таким образом, осваивает для себя разные социальные роли. Отсюда вытекает другое определение социализации.

Социализация — процесс освоения человеком разных социальных ролей.

И вот, если человеку удалось «влиться» в общество, найти своё место в нём, сохранив свои внутренние принципы и ценности, если ему интересно жить и развиваться в обществе, если он самосовершенствуется, занимается созидательной деятельностью, можно говорить о том, что этот человек — личность.

Социализация личности. Социализация – это процесс усвоения культурных норм и освоение социальных ролей

Социализация – это процесс усвоения культурных норм и освоение социальных ролей. В ходе этого процесса индивид становится личностью.

Социализация играет большую роль в жизни личности и общества. Личность получает возможность полнее реализовать свои задатки и способности, обеспечив, тем самым, собственное благополучие. Общество в процессе социализации самовозобновляемо: на смену старшему поколению приходит новая генерация, перенявшая опыт, умения, ценности.

В социологии принято различать два типа социализации: первичную, которая охватывает период детства, и вторичную – охватывает часть жизни человека, когда уже социализированный индивид интегрируется в новые структуры общества. Детство является периодом наиболее интенсивной социализации, однако, человек во взрослом состоянии вынужден адаптироваться к меняющимся социальным условиям (брак, смена работы, статуса, смена деревенского места жительства на городское), к новым ролям – при вступлении в брак, рождении детей, занятии должностей и т.п.

Таким образом, социализация представляет собой растянутый на всю жизнь процесс адаптации своему социальному месту. Как считает большинство исследователей, первичная социализация оказывает наиболее сильное влияние на становление личности, а вторичная социализация уже накладывается на то, что было приобретено ранее.

В процессе социализации личности формируется социальное «Я». Известно, что новорожденный не является личностью. Младенец вступает в жизнь как биологический организм и главной его заботой является личный комфорт. Постепенно ребенок учится различать границы между собой и физическим миром, а затем и социальным.

Опыт социальной изоляции человеческих индивидов доказывает то, что личность развивается не просто путем автоматического развертывания природных задатков. Известны случаи, когда маленькие дети были лишены человеческого окружения и воспитывались в среде животных. Изучение подобных индивидов показало, что они не имеют собственного «Я», т.к. у них полностью отсутствует представление о себе как об обособленном, актуальном существе в ряду других подобных им существ. В данном случае человеческое существо не может считаться личностью. Только в общении с взрослыми членами общества ребенок может стать личностью. Итак, формирование «собственного Я» происходит через взаимодействие с себе подобными. Предназначение этого процесса – нахождение своего социального места. Результат процесса – зрелая личность [1, с. 92].

Понятие о своем «Я» у ребенка развивается из понятия о других. Впервые этот процесс описал Ч. Кули в своей теории «зеркального Я». Сущность этой теории в том, что «человеческое Я» открывается через реакции других, т.е. родные, родственники, просто посторонние являются своеобразным зеркалом для человека. Если отражение в зеркале даст образ «физического Я», то восприятие реакции других людей на поведение или внешность дает образ «социального Я». Человек становится на точку зрения других людей и видит себя их глазами или так, как, по его мнению, другие видят его.

Социальное зеркало действует постоянно, и оно постоянно изменяется. Развиваясь, личность осуществляет более строгий выбор группы индивидов, выполняющую роль социального зеркала, и делает отбор образов, оказывающих на неё влияние. Существует также возможность искаженного зеркала, неправильного истолкования мнений. Можно сказать, что «зеркальное Я», формирующее личность, никогда полностью не соответствует действительному положению вещей. Исследования показали, что существует весьма значительное различие между мнением индивида о своих способностях и действительным уровнем этих способностей.

Процесс социализации проходит при участии конкретных людей и учреждений, которых называют агентами социализации. Агенты социализации делятся на первичных и вторичных. Агенты первичной социализации составляют непосредственное или ближайшее окружение человека. Это, прежде всего, семья, родственники, сверстники. Агенты вторичной социализации, как правило, оказывают менее глубокое воздействие на человека, они стоят как бы во втором эшелоне влияния. Это представители формальных организаций, официальных учреждений (государства, средств массовой информации, армии, церкви, суда и т.д.).

Для социализации характерны два взаимосвязанных процесса – адаптация и интериоризация. Первый означает приспособление человека к внешним социальным условиям, к ролевым функциям, правилам взаимодействия с людьми. Второй процесс связан с включением во внутренний мир человека социальных норм и ценностей [3].

Динамика социальных ролей

Социальные роли и их влияние на развитие личности

Динамика социальных ролей тесно связана с процессом социализации личности.

Социальные роли, при различных интерпретациях можно обозначить как:

• нормативно одобренный образец поведения;
• фиксация конкретного положения;
• способ поведения личности и социально необходимый вид деятельности, оцениваемый обществом;
• способ воспроизведения социальной функции;
• система ожиданий общества в отношении поведения индивида;
• наблюдаемое, открытое поведение личности;
• модель собственного поведения, система ожиданий;
• предписанные действия;
• набор определенных норм и правил.

Замечание 1

Выполнение индивидом социальных ролей в повседневной жизни, связанных с правами и обязанностями, обусловливает ее упорядоченность. Обязанность — норма поведения индивида, исходящая из его социальной роли и не зависящая от его желания. Возникающий между правами и обязанностями дисбаланс указывает на недостаточное усвоение социальной роли. Чем больше ролей способен воспроизвести индивид, тем лучше он приспособлен к жизни.

Готовые работы на аналогичную тему

Для личности не все социальные роли равноценны, а для общества – равнозначны. К основным социальным ролям относятся: общественно-политические, профессиональные, семейно-бытовые. Только благодаря их полноценному освоению и исполнению членами общества возможно оптимальное функционирование всего общественного организма.

В исполнение социальной роли развивающаяся личность вносит индивидуальное своеобразие. Внутренняя структура личности под влиянием внешней социальной деятельности индивида определяет ролевое самопроявление

Освоение социальной роли связано с двумя аспектами (Д.А. Леонтьев):

1. Технический аспект: через механизм подражания происходит восприятие сущности роли.
2. Смысловой аспект: отношение человека к своей роли.

При освоении социальной роли могут возникнуть проблемы:

• неприятия роли;
• трудности усвоения роли;
• нарушение меры в усвоении роли.

Овладение наибольшим количеством социальных ролей способствует развитию человека, является наиболее для него адаптивным.

Динамика социальных ролей

В процессе социализации человек проходит различные периоды формирования и становления личности, которые можно рассматривать как стадии социализации.

Формированию личности способствуют:

• взаимодействие с лицами, исполняющими много разных ролей;
• участие в максимально возможном количестве социальных ролей.

Каждому возрасту соответствует свой набор социальных ролей. Различные возрастные периоды предоставляют возможности для реализации способностей человека, устанавливают требования к новым социальным ролям и предписывают новые статусы.

Индивид может испытывать определенные проблемы с приспособлением к новым ролевым требованиям, что негативно проявляется на полноте его социализации. Так, у индивида со статусом взрослого, могут проявляться поведение и установки, характерные для социальной роли ребенка или подростка.

Замечание 2

Освоение новой ролью часто ведет к качественным изменениям индивида. Из множества статусов и ролей человек может выбирать те роли, которые максимально помогут использовать свои способности, реализовать свои планы.

Динамику социальных ролей можно рассматривать с двух сторон:

• как детерминированную и внешне обусловленную деятельность индивида, осуществляемую в процессе овладения им социальными ролями;
• собственная, личная активность индивида, проявляющаяся в жизненных стратегиях и индивидуальном стиле жизни.

Социальные роли, исполняемые человеком, тесно связаны и его темпераментом, характером, жизненными приоритетами и ценностями. Достаточное освоение социальной роли возможно только при хорошем знании своих личных особенностей.

Социализация личности. Подготовка к ЕГЭ по обществознанию (теория, словарь, тест).

Урок 2. Социализация индивида.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

1. Понятие социализации.

Обратить внимание на следующие аспекты понятия «социализация»:

• Социализация – процесс формирования личности, развития социально значимых качеств человека;

• Социализация – процесс освоения индивидом различных социальных ролей;

• Социализация индивида возможна только в обществе, в процессе его социальных взаимодействий;

• В социализации индивида участвуют различные социальные институты, социальные группы;

• Успешность социализации определяется как личными качествами индивида, так и особенностями его окружения, социально-экономической и политической ситуацией в обществе;

• Социализация осуществляется на протяжении всей жизни человека.

Основные этапы социализации.

Краткая характеристика

Первичная социализация (адаптация)

Ребёнок от рождения до подросткового периода (продолжающийся в среднем от 10—12 до 15—16 лет у девочек и от 12—14 до 17—18 лет у мальчиков) усваивает социальный опыт некритически, адаптируется, приспосабливается, подражает родителям и другим представителям своего ближайшего окружения.

Индивидуализация (появляется желание выделить себя среди других, критическое отношение к принятым нормам социального поведения)

В подростковом возрасте стадия индивидуализации, самоопределения характеризуется как промежуточная социализация, так как мировоззрение и характер подростка всё ещё неустойчивы. Юношеский возраст (18-25) характеризуется как устойчиво концептуальная социализация, когда вырабатываются устойчивые свойства личности.

Интеграция (появляется желание найти своё место в обществе, вписаться в него)

Интеграция проходит благополучно, если индивидуальность человека принимается группой, обществом. Если она не принимается, возможны следующие исходы:

1. сохранение своей непохожести и появление агрессивных взаимодействий (взаимоотношений) с конкретными людьми, группой и обществом в целом;

2. реальное изменение себя для того, чтобы «стать как все»;

3. конформизм, внешнее соглашательство, адаптация.

Трудовой этап социализации

Охватывает весь период зрелости человека, его трудовой деятельности; человек не только усваивает социальный опыт, но и воспроизводит его за счёт активного воздействия на своё социальное окружение, социальную среду.

Послетрудовой этап социализации

Рассматривает пожилой возраст как возраст, вносящий определённый вклад в воспроизводство социального опыта, в процесс передачи его новым поколениям.

В ходе социализации человек усваивает социальный опыт предшествующих поколений, без чего полноценная жизнь в обществе трудна. Социальный опыт включает в себя систему знаний, норм, ценностей, образцы поведения в типичных ситуациях (социальные роли) и др.

2. Социальный статус и социальная роль

Каждый человек занимает определённое положение в обществе. Оно зависит от его возраста, семейного положения, доходов, профессии, политической активности, культурных интересов. Положение человека в обществе связано с его социальным статусом. Социальный статус – место (позиция) человека в обществе, определяющее круг его прав и обязанностей. Например, как граждане России мы имеем право участвовать в управлении делами государства, но при этом обязаны соблюдать законы, платить установленные налоги и сборы и др. Одни статусы приобретаются от рождения или присваиваются независимо от воли и желания человека (например, статус сына/дочери, мужчины/женщины, этническая принадлежность), а для достижения других надо приложить определённые усилия (муж/жена, врач/учитель и др.).

Социальная роль отражает представления о человеке и требования общества к нему в соответствии с его социальным статусом. Она включает множество правил, образцов и стереотипов поведения, освоение которых требует времени. К основным (базовым) социальным ролям относятся роли гражданина, собственника, семьянина, потребителя, работника. Исполнение той или иной социальной роли носит индивидуальный характер.

Далее нужно обратиться к личному социальному опыту учащихся для анализа базовых социальных ролей, связанных с ними прав, обязанностей, социальных ожиданий и моделей их исполнения.

Окружающая человека среда может влиять на развитие личности как целенаправленно (путём организации процесса обучения и воспитания), так и непреднамеренно. Данный тезис также целесообразно проанализировать на примерах личного социального опыта обучающихся.

3. Агенты (институты) социализации

Агенты (институты) социализации – люди и учреждения, обеспечивающие передачу новым поколениям культурных ценностей и усвоение индивидами социальных ролей.

Первичную социализацию, в ходе которой ребёнок усваивает элементарные приёмы самообслуживания в быту, навыки общения с окружающими, осуществляет в первую очередь семья. В дальнейшем в социализацию включается система образования, средства массовой информации (СМИ) и др.

Схема «Институты социализации»

Схема «Социализация (этапы, агенты)»

Работа со схемами:

По каждому из приведённых агентов, институтов социализации определяем с опорой на личный социальный опыт обучающихся его роль в социализации индивида.

Опорные вопросы:

1. Какие социальные роли позволяет освоить данный агент, институт социализации?

2. Какие социальные качества формируются у индивида при взаимодействии с данным агентом, институтом социализации?

3. Какие нормы поведения устанавливаются данным агентом, институтом социализации?

ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО

Ответьте на вопросы:

1. Какой процесс называют социализацией?

2. Что такое социальный статус?

3. Какие виды социальных статусов бывают?

4. Каков смысл понятия «социальная роль»?

5. Какие социальные роли человека относят к основным (базовым)?

6. Что обозначает понятие «агент (институт) социализации»? каких агентов социализации вы знаете?

ТРЕНИРОВКА В ВЫПОЛНЕНИИ ЗАДАНИЙ

1. Проанализируйте суждения о социализации индивида. Поставьте значок + в соответствующем столбце таблицы.

ТРЕНИРОВКА В ВЫПОЛНЕНИИ ЗАДАНИЙ

1. Проанализируйте суждения о социализации индивида. Поставьте значок + в соответствующем столбце таблицы.

Конформизм (от лат. – принять надлежащую форму)

Приспособленчество; пассивное принятие существующего порядка вещей, господствующих мнений и т.п.

Концептуальный

имеющий серьезную самостоятельную концепцию

Концепция

1) Система связанных между собою и вытекающих один из другого взглядов на те или иные явления.
2) Общий замысел, основная мысль чего-л.

Социализация (от лат. общественный)

Процесс освоения человеком социальных ролей и культурных норм.

Социальная роль

Выполняемая человеком социальная функция и соответствующие ей образцы поведения. Социальная роль ориентирована на социальный статус.

Социальный статус личности (от лат. положение, состояние)

Положение человека в обществе, занимаемое им в соответствии с возрастом, полом, происхождением, профессией, семейным положением и др. Различают прирождённый (пол, национальность, раса) и достигаемый (полученный благодаря собственным усилиям) социальный статус личности.

I. ОТМЕТЬТЕ ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ

1. Стадии развития личности в процессе социализации

адаптация

индивидуализация

социальное развитие

интеграция

2. Что из перечисленного не относится к механизмам социализации:

Подражание, имитация

Полоролевая идентификация

Индивидуализация

Конформность

3. Основные признаки социальной группы

Наличие интегральных психологических характеристик
Сплоченность группы

Существование основных параметров группы как единого целого
Способность индивидов к согласованным действиям.
Действие группового давления

4. По общественному статусу социальные группы делятся:

на формальные,

неформальные,

позитивные

негативные

5. По значимости социальные группы делятся:
на референтные
большие

группы членства

малые

6. По непосредственности взаимосвязей социальные группы делятся:

на реальные

неорганизованные

номинальные

7. По отношению к социуму группы бывают:

слабо организованные
позитивные
негативные

8. Социальное существо, включенное в общественные отношения и являющееся деятелем общественного развития

индивид

личность

индивидуальность

9. Социальная функция, имеющая воплощение на уровне общественного сознания в ожиданиях, нормах и санкциях и реализующаяся в социальном опыте конкретного человека

социальная роль

социальное развитие

социальный контроль

10. По способу усвоения социальные роли делятся на:

предписанные и приобретенные

латентные и активные

межличностные и социальные

11. Совокупность всех социальных и психологических процессов, посредством которых человек усваивает систему знаний, норм, ценностей, позволяющих емуфункционировать в качестве полноценного члена общества – это:

адаптация

интеграция

социализация

12. Сколько стадий развития проходит личность в процессе социализации:

две

три

четыре

13. Способоы сознательного и бессознательного усвоения и воспроизводства социального опыта:

адаптация

механизмы социализации

социальное развитие

14. Социальные группы, составляющие ближайшее окружение индивида и выступающие в качестве носителей различных норм и ценностей, задающие систему внешней регуляции поведения человека

объекты социализации

институты социализации

механизмы социализации

15. Процесс и результат социального развития человека:

пофессионализм

социализация

интеграция

16. Область знаний, в которой изучаются не только реальные, но и потенциальные жертвы неблагоприятных условий социализации

социальная виктимология

психология массовой коммуникации

психология семейных отношений

17. Что из перечисленного относится к объективным факторам, способствующим превращению человека в жертву неблагоприятных условий социализации

материальное положение

производственный коллектив

группа сверстников

18. Формирование социального качества индивида в результате его социализации и воспитания.

социальное развитие личности

адаптация личности

индивидуализация личности

19. Процесс, при котором на определенной стадии нормальной социализации личности под влияние отрицательной микросреды происходит ее некоторая деформация

асоциализация

десоциализация

ресоциализация

20. Психологический возраст личности определяется

по степени развитости основных физиологических систем организма

по мере овладения индивидом культурой данного общества

по степени сформированности основных структур психики

21. По степени проявления выделяют:

негативные социальные роли

латентные социальные роли

активные социальные роли

22. По значимости социальные группы делятся

на большие группы, малые группы и микрогруппы
на референтные и группы членства

на позитивные и негативные

23. Относительно устойчивые человеческие переживания, которые имеют мотивационную основу и связаны с удовлетворением потребностей

эмоции

эмоциональные состояния

чувства

24. Совокупность соподчиненных позиций членов группы в системе межличностных отношений:

социометрическая структура группы

способность индивидов к согласованным действиям

композиция группы

25. Какой стиль лидерства выражается в добровольном отказе руководителя от управленческих функций, устранении от руководства, передаче функций управления членам группы?

демократический

авторитарный

попустительский

26. Укажите материнские дисциплины социальной психологии

социология

психология

педагогика

27. Специальные знания об обществе, политике, экономике, культуре, которые позволяют человеку ориентироваться в любой социальной ситуации – это

социально-психологическая компетентность

эмпатия

профессионализм

28. Влияние общества на установки, представления, ценности, идеалы и поведение человека – это:

социально-психологическая компетентность

социальный контроль

интеграция с обществом

29.Социальная роль – это:

Фиксация определенного положения, которое занимает тот или иной человек в системе общественных отношений

Нормативно одобренный образец поведения, ожидаемый от каждого, занимающего данную позицию

Социальная функция личности, соответствующая принятым представлением людей в зависимости от их статуса или позиции в обществе.

II. ДОПИШИТЕ НЕДОСТАЮЩЕЕ

30. Обычаи, которые сложились исторически, передаются из поколения в поколение, определяются менталитетом народа – это ……… (традиции)

31. Особые обычаи, имеющие нравственное значение и связанные с пониманием добра и зла в данной социальной группе – это ………. (мораль)

32. Способы сознательного или бессознательного усвоения и воспроизведения социального опыта – это ….(механизмы социализации)

33. Факт принадлежности к человеческому роду фиксируется в понятия ……(индивид)

34. Неповторимым сочетанием психологических особенностей человека является его …….(индивидуальность)

35. Основные методы социальной психологии:

Наблюдение

Эксперимент

Опрос

……….. (тестирование)

36. Совокупность характеристик членов группы, важных с точки зрения ее анализа как целого (численность группы, ее возрастной или половой состав, национальность или социальное положение членов группы) – это … (композиция)

37. Социальные группы, составляющие ближайшее окружение индивида и выступающие в качестве носителей различных норм и ценностей, задающие систему внешней регуляции поведения индивида называются …. (институты социализации)

III. ОТМЕТЬТЕ ЛИШНЕЕ.

38. Социально-психологическая компетенция делится на:

житейскую

профессиональную

приобретенную

39. Социальная психология изучает:

личность в группе, социуме, обществе

социальные группы в обществе

социальную психику или массовые явления психики

индивидуальные особенности личности

40. Процесс усвоения личностью антиобщественных, антисоциальных норм, ценностей, негативных ролей:

асоциализация

десоциализация

ресоциализация

Список литературы.

1. Обществознание. Я сдам ЕГЭ! Методика подготовки. Зайцева Е.В. – Просвещение, 2016.

2. http://refdocx.ru/socio/test-na-temu-socializaciya-lichnosti

3. Словарь терминов по обществознанию. Брандт М.Ю. – Изд.: Экзамен, 2014.

Процесс овладения навыком

В первой части этого мини-сериала «Парадокс выбора» я говорил о психологии, лежащей в основе принятия решений, когда они перегружены информацией. Здесь я расскажу о процессе овладения навыком и о том, как применить его на практике в мире, полном отвлекающих факторов.

Этот пост вдохновлен Mastery Роберта Грина и Deep Work Кэла Ньюпорта. Я настоятельно рекомендую прочитать оба, поскольку они помогут вам понять процесс овладения навыком или областью.

Вундеркинд или эксперт?

Вы когда-нибудь задумывались, что отличает экспертов от всех остальных? Я не имею в виду самопровозглашенных «экспертов», которые ценят статус выше обучения. Я имею в виду «гениев» нашей отрасли, которые необычайно хорошо знают свою область и потратили десятилетия на оттачивание своих навыков. Как эти успешные исследователи осваивают свою область? Это какой-то природный талант, с которым они родились, или у них есть волшебный трюк, о котором мало кто знает?

Когда психологи перформанса изучали, что отличает экспертов в нескольких разных областях, они постоянно находили один и тот же ответ в каждой из них: осознанная практика .

В своей статье 1993 года Роль осознанной практики в получении экспертных результатов К. Андерс Эрикссон заявил:

Мы отрицаем, что эти различия неизменны, то есть из-за врожденного таланта. Лишь несколько исключений, особенно рост, предписаны генетически. Вместо этого мы утверждаем, что различия между опытными исполнителями и нормальными взрослыми отражают целенаправленные усилия на протяжении всей жизни, направленные на улучшение результатов в определенной области.

К. Андерс Эрикссон

Сегодня мы знаем, что это не волшебство. Это особая форма практики. Если вы посмотрите на так называемых «гениев» на протяжении всей истории, то снова и снова общим фактором является не врожденный талант, а то, что каждый из них потратил бесчисленные часы на овладение своим ремеслом задолго до того, как пришел к своим открытиям.

Значит ли это, что вы можете стать следующим Эйнштейном? Да. Но только не если вы тратите время на неструктурированное обучение.Если вы структурируете свой подход к обучению, примените твердую дисциплину и восстановите способность собственного мозга сосредотачиваться, вы сможете достичь поистине великих вещей. Уловка состоит в том, чтобы сосредоточиться на осознанной практике, а не только на практике. Вы прочитаете о разнице между ними в разделе «Глубокая работа» или в моем предыдущем сообщении в блоге «Важность глубокой работы».

В своей книге The Laws of Human Nature Грин отмечает, что овладение навыком, который соответствует вашим интересам, дает вашему мозгу чувство цели и направления, которого он жаждет.Это важно при изучении чего-то нового, поскольку в противном случае практика может быть утомительной и требовательной с точки зрения познания. Четкие цели позволяют нам принять этот процесс, зная, что конечная награда перевесит жертву. Это, в свою очередь, делает процесс более приятным. В конце концов, ваш ум разовьет достаточно дисциплины, чтобы противостоять отвлекающим факторам, и будет приятно поглощен работой. Так мы достигаем сосредоточенности и импульса. В этом состоянии потока ваш мозг сохраняет больше информации, поэтому вы учитесь еще быстрее.

Легко нервничать и хотеть изучить сразу несколько навыков. Я мог это сделать, я мог это сделать. Нет, не можешь. Вы не можете делать все сразу, и вам не предназначено делать все в жизни. Сосредоточение внимания на одном деле не должно вас пугать; это должно освободить вас. Развитие твердых навыков в одной области позволяет вам перейти к чему-то другому и комбинировать разные навыки. Если вам быстро становится скучно, вы можете следовать по пути, делая разные вещи, но делая это, осваивая каждое, прежде чем переходить к следующему.

Овладение навыком или областью применения — сложное, но полезное и полезное чувство. Это требует терпения, целеустремленности и дисциплины. Если вы чувствуете, что вам этого не хватает, не расстраивайтесь. Частью процесса является развитие таких навыков, как дисциплина и терпение на пути к мастерству. После того, как вы овладеете одним навыком или областью, будет намного легче перейти к следующему, потому что вы разовьете мышцы мозга и навыки, которые помогут вам структурировать свое обучение и более эффективно сохранять информацию .Грин разбивает этот процесс на три этапа: «ученичество», «творческий / активный» этап и, наконец, «мастерство».

Этап 1: Ученичество

Стажировка — это этап, на котором вы изучаете широкий спектр навыков, связанных с выбранной вами областью. На этом этапе вы должны определить, какие навыки являются наиболее важными для изучения, и расставить приоритеты, приобретая навыки на основе каждого навыка. Лучше изучать один навык за раз, чем пытаться работать в многозадачном режиме и изучать их все сразу.

На этом этапе можно отразить методы других и попробовать их на себе, например, следуя онлайн-урокам или заново изобретая хорошо известные инструменты для себя. Но также важно выйти из зоны комфорта и не уклоняться от сложных проблем или препятствий.

Ученичество может быть самым сложным из трех этапов мастерства, но также и самым важным. Итак, вот несколько вещей, о которых следует помнить, проходя этот этап:

• Ценность обучения над деньгами : На этом этапе сосредоточьтесь на мастерстве, а не на деньгах.Наберитесь терпения и помните, что возможная награда перевесит жертву.
• Не обращайте внимания на на статус . Не зацикливайтесь на том, чтобы показывать себя другим и хвастаться своими знаниями. Вместо этого сосредоточьтесь на обучении других тому, что вы узнали. Делитесь своими знаниями с другими, например, путем написания сообщений в блогах — отличный способ восполнить пробелы в понимании предмета. Если ваше письмо сосредоточено на попытке хорошо объяснить концепцию максимально широкой аудитории, вы поможете развить собственное понимание этого навыка, а также научитесь объяснять сложные темы более широкой аудитории.Но будьте осторожны: если вы намереваетесь выставить напоказ и показаться «умным» в своих сообщениях в блоге, вы в конечном итоге упустите важный контекст из своих сообщений, не сможете признать, как вы преодолели препятствия, и в конечном итоге оттолкнете других и будете выглядеть как рывок.
• Не обращайте особого внимания на то, что думают другие. Если вы слишком много внимания уделяете тому, что о вас думают другие, вы почувствуете себя неуверенно и отвлечетесь от обучения. Помните: на этом этапе вы все еще учитесь, и это нормально; не имеет значения, что вы еще не эксперт.Если вы вместо этого ставите четкие цели и чувствуете, что продвигаетесь вперед, вы больше сосредоточитесь на качестве своей работы. Это также поможет вам отличить конструктивную критику от злонамеренной.
• Продолжайте расширять свои горизонты : обменивайтесь идеями с людьми из вашей отрасли и время от времени проводите время в хакерском пространстве или на конференциях. Все эти переживания и связи способствуют вашему обучению. Поговорите с людьми о ваших текущих проектах и ​​спросите их об их, а не пытайтесь выставить напоказ.
• Примите чувство неполноценности : Если вы чувствуете, что уже что-то знаете или овладели этим, вы прекращаете учиться. Всегда предполагайте, что вы новичок и вам есть чему поучиться. Всегда есть чему поучиться. Чувство превосходства может сделать вас уязвимыми для критики и излишне неуверенно искать помощи или улучшения.
• Доверяйте процессу : Это требует времени. Никто не овладевает навыком за одну ночь. Но это должно мотивировать вас, а не разочаровывать. В конце концов, если бы овладение навыком было легким, навык не имел бы большой ценности.Попытайтесь согласовать свои индивидуальные интересы в какой-либо области, чтобы определить нишу, в которой вы можете доминировать.
• Двигайтесь к сопротивлению и боли, избегайте легкого пути : Очень человечно избегать собственных слабостей, и поэтому напрягать свой разум до предела может быть неудобно. Это заставляет большинство людей оставаться на знакомой территории, а не продвигаться к чему-то новому. Если вы хотите достичь мастерства, вы должны вместо этого следовать «путем сопротивления». Выбирайте испытания, которые немного выше вашего уровня навыков, чтобы помочь вам продвинуться.Избегайте проблем, которые либо выходят за рамки ваших навыков, которые могут вас обескуражить, либо тех, которые ниже вашего уровня, которые утомят вас и заставят вас потерять концентрацию.
• Привыкайте к неудачам и воспринимайте их как критически важную часть обучения. : Когда компьютерная программа дает сбой, она показывает вам, что вам необходимо ее улучшить. Относитесь к своим неудачам так же: как к возможностям для улучшения. Неудачи делают нас сильнее и показывают, как что-то не работает. Неудачи — это возможности для обучения, дающие вам новый опыт, на котором можно учиться.
• Овладейте искусством «что» и наукой «как» всего, что вы делаете. : Получите полное представление о навыке, а не только об инструментах или одной узкой технике. Совершенно нормально ознакомиться со всеми инструментами, которые предлагает Kali Linux, но ваша цель должна заключаться в том, чтобы понять внутреннюю работу методов, которые используются этими инструментами. Не бойтесь «изобретать велосипед», создавая собственные версии существующих инструментов — это также может помочь вам усвоить концепцию.
• Продвигайтесь методом проб и ошибок : Будьте любопытны! Пробуй новое! Если вам интересно, сработает ли что-то на практике, попробуйте и убедитесь. Если это сработает — отлично. Если нет, то вы поймете, почему это не работает.

Этап 2: творческий-активный

Творческий / активный этап наступает после того, как вы заложите прочный фундамент навыков в выбранной вами области. На этом этапе вы объединяете эти навыки новыми и более интересными способами. В отличие от стадии ученичества, где вы пробовали и изучали уже существующие техники, здесь вы объединяете их, чтобы придумать свой собственный и разработать свой собственный уникальный стиль, чтобы выполнять свое ремесло, как никто другой.

Некоторые люди пытаются сразу перейти к этому этапу и пропустить этап ученичества. Эти люди обычно терпят поражение, потому что изобретать что-то новое, не зная, что уже существует, или твердо понимая основы умения, очень неприятно и сложно.

Часто этот аспект мастерства может показаться пугающим. Вы отправляетесь в места, где нет учебных пособий, и пытаетесь использовать свои навыки так, как никто другой раньше.

Этап 3: Мастерство

Финальный этап, где наконец окупаются все часы работы… Мастерство!

Весь процесс можно резюмировать следующим образом.Щелкните, чтобы увеличить изображение.

Чтобы наконец достичь мастерства, вам нужно научиться управлять отвлекающими факторами, как достичь потока , как принять глубокую работу и признать, что это преднамеренная практика , а не просто часы, проведенные за компьютером. или книгу, которая определяет, насколько быстро вы достигнете мастерства.

Мотивация

Каждый из нас знает, что значит отвлекаться и быть непродуктивным. Мы часто ждем, пока появится мотивация и вдохновит нас начать наш проект.Но нам не нужно ждать, пока мотивация появится из ниоткуда; вместо этого мы можем вызвать мотивацию. По моему опыту, мотивация возникает, когда мы начинаем с действия, которое, в свою очередь, порождает вдохновение, и это вдохновение дает нам мотивацию идти дальше по самоусиливающейся петле.

Даже если у нас есть мотивация к действию, легко возиться без указания направления или отвлечься на уведомления в социальных сетях и телефонные уведомления. Если мы позволим себе отвлечься, в конце концов мы увидим, что время идет быстро, но мы мало что делаем.Поэтому управление и минимизация отвлекающих факторов имеет решающее значение для достижения flow и оптимального использования времени.

Поток

Я более подробно рассмотрел концепцию flow и Deep Work в своем блоге «Важность глубокой работы». Flow — это импульс, которого вы достигаете, когда полностью сосредоточены на задаче, и все, кажется, проходит без усилий. Flow может вызвать привыкание. Те, кто испытал flow , знают, что кажется, что вы находитесь в медитативном состоянии продуктивности.Это успокаивает и дает чувство цели. Это приятное чувство потока лучше всего описывает психолог Михай Чиксентмихайи :

Лучшие моменты обычно возникают, когда тело или разум человека напрягаются до предела в добровольных усилиях, чтобы выполнить что-то трудное и стоящее

Mihaly Csikszentmihalyi

Правило 25 минут

В исследовании Калифорнийского университета в Ирвине исследователи изучали стоимость прерванной работы.Согласно исследованию, чтобы вернуться к задаче после прерывания, требуется в среднем 23 минуты 15 секунд. Прерванная работа также вызвала у участников этого исследования более высокий уровень стресса, разочарования и умственного истощения.

Хорошее практическое правило состоит в том, что требуется около 25 минут не отвлеченного фокуса, чтобы достичь состояния потока . Это означает, что если вы проверяете уведомления на телефоне каждые 20 минут, вы никогда не достигнете этого состояния. Приложения созданы для того, чтобы мы как можно дольше оставались перед экраном.Это битва за внимание; каскадный водопад уведомлений. В среднем мы разблокируем наши телефоны 80 раз в день.

В новых версиях Android и iOS появилась новая функция «Экранное время». Это показывает вам статистику того, сколько времени вы проводите, глядя на свой экран, какие приложения вы используете чаще всего, а теперь много раз вы разблокируете свой телефон. Проверьте это: вы можете быть удивлены, сколько времени и внимания приложения отнимают у вас каждый день.

Даже если мы знаем, сколько времени мы тратим на телефон, все равно может быть сложно бороться с этим и сосредоточиться на том, что важно.Чтобы помочь, я расскажу о некоторых приложениях, которые помогают мне сосредоточиться, в конце этого сообщения в блоге.

Глубокая работа

В Глубокая работа: правила целенаправленного успеха в отвлеченном мире , Ньюпорт пишет:

Профессиональная деятельность, выполняемая в состоянии концентрации без отвлекающих факторов, которая доводит ваши познавательные способности до предела. Эти усилия создают новую ценность, улучшают ваши навыки, и их трудно воспроизвести. Глубокая работа тяжелая, а неглубокая работа легче, и при отсутствии четких целей для вашей работы видимая занятость, которая окружает неглубокую работу, становится самосохраняющей.

Cal Newport

В своем исследовании Ньюпорт обнаружил, что успешные студенты демонстрируют следующее правило:

Выполненная работа = Затраченное время x интенсивность

Это правило является причиной того, что некоторые студенты проводят всю ночь за учебой и все еще борются, в то время как другие легко их опережают. Мне жаль, что я не понял это правило, когда я был студентом во время экзаменов. Только позже я понял, что время, потраченное на «учебу», не имеет большого значения, если оно не является интенсивным.Как только я это пойму, я смогу избежать вечных ночей и достигнуть гораздо большего за гораздо меньшее время. Секрет в том, чтобы систематически повышать уровень интенсивности вашего внимания, экспериментируя с различными техниками, которые подходят вашему образу жизни и вашему мозгу.

Мой подход состоит в том, чтобы разделить мои проекты на сеансы глубокой работы. Я составляю список вещей, которые хочу выполнить, и сосредотачиваюсь на задаче на 90–120 минут, затем делаю небольшой перерыв, а затем повторяю. Вы будете удивлены, как много вы можете сделать за 4 часа непрерывной работы.

Осознанная практика целенаправленна, систематична и доводит ваш разум до предела. Он требует пристального внимания и выполняется с целью повышения производительности. Регулярная практика — это бездумное повторение одной и той же задачи. Чем больше мы повторяем задачу, тем более бессмысленной она становится. Бездумная деятельность — враг осознанной практики.

Вам нужно привыкнуть к неудачам и принять их как важнейшую часть обучения.

Приложения для повышения производительности

Устройства обычно отвлекают нас, но есть несколько приложений, которые мы можем использовать для повышения производительности.Вот некоторые из моих любимых приложений, которые я использую, чтобы не отвлекаться во время работы:

Время экрана :

Если у вас iPhone, воспользуйтесь этой функцией! Он говорит вам без прикрас правду об использовании вашего приложения. Вы можете установить ограничения для определенных приложений или категорий приложений, например социальных сетей. Как только вы достигнете предела, приложения будут отключены. Вы можете повторно включать доступ еще на 15 минут каждый раз при достижении лимита. Лично я ограничиваю доступ к социальным сетям 30 минутами в день, когда не путешествую.

Trello:

Я использую доски Trello для управления и планирования своих проектов. Trello помогает создавать доски проектов, списки дел, устанавливать сроки и т. Д. Одна из моих досок служит моим еженедельным списком дел и называется «Еженедельно». Для отдельных проектов я использую доски с перечислением различных этапов проекта и списком дел для каждого из них.

В вашем списке дел по проекту не обязательно детализировать весь план с самого начала. Ваш первый список дел по проекту должен вместо этого содержать небольшие шаги для начала вашего проекта.Сделайте его как можно меньше, перечислив 10 предметов или около того. Это поможет вам начать работу и поможет прогрессировать шаг за шагом, не зацикливаясь на том, что делать дальше. По мере того, как вы будете работать со своим списком дел, у вас появится больше элементов, и вы сможете добавлять их в список по мере продвижения.

Попытайтесь создать элементы списка дел, которые представляют собой четкие инструкции о том, что делать дальше, поэтому всякий раз, когда вы смотрите на список, вы точно знаете, как действовать. Например, предположим, что вам нужно подготовить презентацию.Список дел, содержащий такие элементы, как «создать схему», «создать всю графику», «создать слайды» и «завершить слайды», слишком абстрактен, и вы можете потратить слишком много времени, разбивая задачу в голове и забыв, что делать. делать дальше. Лучше всего разбить каждый шаг на небольшие задачи, например, следующие:

• Создать схему
• Разметить различные разделы
• Разметить различные подразделы
• Создать графику для слайда X
• Создать графику для слайда Y

Лес:

Это мое любимое приложение, оно одновременно простое и полезное.Каждый раз, когда я решаю сосредоточиться на задаче на час или два, я устанавливаю таймер Forest и нажимаю «посадить», чтобы посадить дерево по своему выбору. Если вы переключитесь на другое приложение во время роста дерева, оно умрет. Если вам удастся избежать переключения приложений до тех пор, пока вы не закончите период сосредоточения, вы получите дерево и очки, которые можно потратить на новые типы деревьев и кустов для вашего сада Forest .

Приложение очень простое и имеет психологический эффект вознаграждения за то, что вы не отвлекаетесь.Это помогает превратить фокусировку в привычку и учит ваш мозг, что пора не обращать внимания на отвлекающие факторы и сосредоточиться, как только вы нажимаете кнопку «растение».

Сделайте глубокую работу привычкой

Не надо время от времени выполнять глубокую работу. Сделайте это привычкой! Вам необходимо выбрать стратегию / философию, которая соответствует вашим конкретным обстоятельствам, поскольку несоответствие может подорвать вашу привычку к глубокой работе, прежде чем она получит шанс закрепиться. Вот несколько стратегий, которые я извлек из книги «Глубокая работа: правила целенаправленного успеха в отвлеченном мире»:

• Монастырь : «Эта философия пытается максимизировать серьезные усилия, устраняя или радикально минимизируя мелкие обязательства.»- изолируйте себя на длительное время, не отвлекаясь; неглубокие работы не допускаются.
• Бимодальный : «Эта философия требует, чтобы вы делили свое время, посвящая некоторые четко определенные промежутки времени глубоким поискам, а остальное оставляя открытым для всего остального». — посвятите несколько дней подряд (например, выходные или воскресенье) только глубокой работе, по крайней мере, один день в неделю.
• Rhythmic : «Эта философия утверждает, что самый простой способ последовательно начинать сеансы глубокой работы — это превратить их в простую регулярную привычку.”- создайте привычку ежедневно уделять три-четыре часа работе над своим проектом.
• Журналистика : «В которой вы вписываете глубокую работу везде, где можете, в свой график». — Не рекомендуется сначала пробовать, так как сначала нужно приучить себя к глубокой работе.

Книжные Рекомендации

Если вы серьезно относитесь к овладению каким-либо навыком в своей области, я рекомендую ознакомиться с контекстом и прочитать книги, которые дадут вам практические знания и помогут сформировать правильное мышление.Вот несколько книг, которые я настоятельно рекомендую, отсортированные по степени полезности и важности.

1. Мастерство — Роберт Грин
2. Глубокая работа — Кэл Ньюпорт
3. Тонкое искусство не трахаться — Марк Мэнсон
4. Сила привычки — Чарльз Дугигг
5. Атомные привычки — Джеймс Клир
6. Парадокс выбора — Барри Шварц

.

Магистр социальной работы

В сфере социальных услуг лишь несколько ученых степеней предлагают столь же широкий спектр возможностей трудоустройства и титулов, как магистр социальной работы (MSW). MSW может настроить вас на различные практические должности в клинической практике, которые обычно требуют лицензирования, а также на образовательные или правозащитные роли в области, которая не обязательно требует наличия лицензии, но требует, чтобы вы были эксперт.

MSW — это стандарт для соответствия образовательным требованиям, чтобы стать лицензированным клиническим социальным работником (LCSW) в соответствии с лицензионным советом любого штата, и в то же время он предоставляет такие расширенные полномочия и знания, которые вам понадобятся, чтобы побороться за лидирующую роль. некоммерческое, государственное агентство или частный подрядчик.Если вы нацелены на карьеру, которая предполагает влияние на политику и разработку социальных программ сверху вниз, MSW тоже может помочь вам в этом.

Эти возможности распространяются на все виды практических областей и специальностей, что делает MSW одной из самых гибких степеней в сфере социальных услуг.

Степень магистра в области социальной работы предоставит вам незаменимые инструменты, необходимые для достижения положительных изменений повсюду — будь то решение проблемы опиоидной зависимости в вашем районе или разработка социальных программ, обеспечивающих доступ к здравоохранению и социальным услугам по всей стране.

Аккредитация CSWE — ключ к успеху

Как узнать, действительно ли программа MSW, которую вы рассматриваете, подготовит вас ко всем трудностям и обязанностям, которые связаны с карьерой в сфере социальных услуг? Итак, вы начнете с того, что выясните, аккредитована ли она Комиссией по аккредитации Совета по образованию в области социальной работы (CSWE).

Комиссия по аккредитации CSWE — единственный орган, аккредитующий образование в области социальной работы в США.С. признан Советом по аккредитации высшего образования (CHEA). Это означает, что CSWE в буквальном смысле является единственным авторитетом, когда дело доходит до оценки программ получения степени по социальной работе и одобрения тех, которые являются академически обоснованными и методологически правильными в том, как они обучают будущих социальных работников.

По состоянию на 2018 год. В стране только 261 магистерская программа по социальной работе соответствует стандартам Комиссии CSWE по аккредитации.

Последняя версия этих стандартов изложена в Стандартах образовательной политики и аккредитации Комиссии , обновленных в 2015 году, , чтобы отразить самые последние исследования и размышления о практике социальной работы.

Эти стандарты включают 9 основных компетенций в самых разных областях, от этики до оценивания и вмешательства, и включают подробные рекомендации по неявному и явному содержанию учебной программы и педагогической практике, когда речь идет как о теории в классе, так и о практическом обучении на практике. Стандарты описывают оценку и оценку успеваемости студентов и описывают длительный процесс посещения объектов, собеседований и анализа, которые используются для определения того, будет ли предложена аккредитация для конкретной программы.

Когда вы завершаете программу, аккредитованную CSWE, вы и ваши потенциальные работодатели знаете, что получили комплексное и современное образование в области теории и практики социальной работы.

Год основания и концентрации

Для завершения большинства программ MSW требуется как минимум два года. Эти годы делятся на годы основания и годы концентрации.

Год 1: Фонд

Базовый год включает обучение в классе по основным концепциям социальной работы, таким как:

• Поведение человека
• Методология исследования
• Клиническая и макропрактика
• Социальная политика

Эти ключевые концепции подробно изучаются и интегрируются в течение первого года.

Год 2: Концентрация

В течение второго года вы пройдете обучение, более тесно связанное с вашей основной карьерой в качестве социального работника. Это может быть узкая специализация, если она предлагается программой, или курс прикладной передовой общей практики, основной общий подход к клинической социальной работе, используемый сегодня.

Одна из самых быстрорастущих субдисциплин в социальной работе — это изучение проблем пожилых людей; с быстро растущим стареющим населением эта концентрация становится все более ценной.Есть несколько программ, которые ориентированы на социальную работу с детьми, обеспечивая более глубокое понимание развития детей. Другие могут сосредоточиться на социальной справедливости или социальной работе, основанной на политике.

Заголовки концентрации, которые вы часто будете встречать при изучении возможных вариантов, включают:

• Геронтологическая социальная работа
• Детская и семейная практика
• Школа социальной работы
• Социальная справедливость и защита интересов
• Общественно-организационная практика

Для получения лицензии потребуется опыт и сдача экзаменов ASWB

Даже со всеми многочисленными ролями, к которым он может вас подготовить, MSW чаще всего служит для того, чтобы проложить самый простой путь к получению квалификации на продвинутые лицензированные роли, а именно, роль лицензированного клинического социального работника (LCSW).Но для любого, кто достаточно амбициозен, чтобы заняться клинической практикой, это еще не все.

В дополнение к работе в классе вам также необходимо будет накопить свой практический опыт на практике или под наблюдением, чтобы получить право на LCSW. Чтобы соответствовать стандартам аккредитации CSWE, программа должна включать не менее 900 часов полевого обучения, но во многих штатах потребуется гораздо больше… целых 4000 часов, из которых 1000 часов включают прямой контакт с клиентом. Все это необходимо для выполнения требований для сдачи экзамена LCSW, который, как правило, является последним шагом на пути к получению государственной лицензии.

Узнайте больше о лицензировании социальной работы, просмотрев нашу подробную статью здесь.

Экзамены, которые лицензирующие комиссии в каждом штате и округе Колумбия используют для отбора кандидатов на получение лицензии LCSW, проводятся на национальном уровне посредством экзамена Ассоциации советов по социальной работе (ASWB) . В зависимости от роли, которую вы выполняете, и иерархии лицензирования в вашем штате, это может включать один из четырех экзаменов:

Конечно, экзамены Masters, Advanced Generalist и Clinical могут быть применимы к кандидатам, подготовленным к экзаменам MSW на любую из различных ролей.Каждый экзамен предназначен для того, чтобы вы смогли пройти через все этапы обучения и проверить, сколько информации вы действительно усвоили во время магистерской программы.

Не все советы по лицензированию используют все четыре экзамена, поэтому вам нужно будет проверить, какой из них используется в вашей юрисдикции.

Узнайте больше о требованиях к лицензированию социальных работ в вашем штате здесь.

Один градус, много путей

MSW не откроет для вас недостатка в потенциальных карьерных возможностях, особенно в сочетании с учетными данными LCSW.Есть должности, которые работают в правительстве, в некоммерческих или частных корпорациях. Вы можете найти должность, в которой много общения с людьми один на один, или работу, которая предполагает общение с сотнями или тысячами в качестве адвоката. Вы можете даже стать преподавателем или перейти в менеджмент, руководя другими социальными работниками и вспомогательным персоналом.

Некоторые из наиболее распространенных должностей, которые открывает степень:

• Брачно-семейный терапевт
• Менеджер социальных и общественных служб
• Администратор социальной работы
• Постоянный работник социальной службы
• Социальная служба проверки
• Лицензированная клиническая социальная работа
• Школьный социальный работник
• Ведущий по вопросам защиты детей

Средняя заработная плата социальных работников

Приятно осознавать, что вы можете зарабатывать прожиточный минимум, помогая другим людям жить лучше.По данным Бюро статистики труда США, по состоянию на 2017 год средняя годовая заработная плата социальных работников составляла 47 980 долларов США в год, при этом те, кто входит в 10% лучших, зарабатывают в среднем 79 740 долларов США.

Средние показатели по стране не дают большого представления о том, на что вы можете рассчитывать заработать в своем уголке страны, но если посмотреть на несколько зарплат в разных городских районах страны, можно:

• Лос-Анджелес, Калифорния — 66 280 долларов США
• Нью-Йорк, Нью-Йорк — 68 200 долларов
• Чикаго, Иллинойс — 70 170 долларов

(данные BLS показаны для социальных работников, которые не указали конкретную специальность при опросе.)

BLS перечисляет некоторые разбивки национальной средней заработной платы как по специальности, так и по отрасли:

MSW дает вам свободу выбора карьеры вашей мечты

Как высококвалифицированный, высокообразованный профессионал в области человеческого поведения и социальной справедливости, вы можете идти практически по любому пути, который включает улучшение жизни и построение сообществ на любом уровне.Нет недостатка в спросе в обычных ролях с хорошо зарекомендовавшими себя агентствами и организациями. Вы можете даже пойти по менее традиционному пути, перейдя на руководящую должность сразу после школы или став преподавателем в университете, готовящем следующее поколение социальных работников.

И также нет недостатка в совершенно новых направлениях, которыми вы могли бы следовать, следуя карьере своей мечты. Некоторые из самых успешных социальных программ могут быть самыми неожиданными и новаторскими. Lumos, — многонациональная неправительственная организация, основанная писателем о Гарри Поттере Дж. Роулинг возглавляет борьбу за ликвидацию приютов и размещение детей в семьях… В Нидерландах двое молодых социальных работников заметили, что многие из их пожилых клиентов остались одинокими после того, как их супруги скончались. Их ответом было создание Samen Wille , службы быстрого знакомства для людей старше 55 лет.

Но большинство историй успеха в социальной работе более личные и личные; карьера, посвященная невероятному изменению горстки жизней.Имея под рукой ТБО, у вас есть возможность помочь на любом уровне.

Узнайте о конкретных лицензионных требованиях в вашем штате для работы в социальных службах, о которой вы всегда мечтали.

.

Руководство по полевому образованию | Школа социальной работы

Этот документ лучше всего просматривать в Mozilla Firefox, Safari или Google Chrome. При использовании Internet Explorer переключитесь в режим совместимости. Вопросы? Свяжитесь с нами по электронной почте.

МИССИЯ И ЦЕННОСТИ BUSSW

ПОЛИТИКА РАВНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ / БЕЗДИСКРИМИНАЦИИ

ПРОГРАММА MSW

ЦЕЛЬ ПОЛЕВОГО ОБРАЗОВАНИЯ

РУКОВОДСТВО К ЭТОМУ РУКОВОДСТВУ

ОБЗОР ПОЛЕВОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Необходимые часы

График

Комплексный полевой семинар

Специализации, сертификаты и программы двойного диплома

РОЛЬ ШКОЛЫ В ПОЛЕВОМ ОБРАЗОВАНИИ

Выбор агентства

Процесс размещения

Консультирование

Размещение в агентстве работодателя

Решение проблемы

Обзор статуса

РОЛЬ АГЕНТСТВА В ПОЛЕВОМ ОБРАЗОВАНИИ

Полевые инструкторы

Ожидания агентств

СТУДЕНТ В АГЕНТСТВЕ

Часы работы и отпуск по болезни

Отпуск

Раскрытие статуса студента или стажера

Проверка CORI

Медицинская информация

УЧЕБНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ МЕСТОПОЛОЖЕНИЯ

Надзор

Договор об обучении между полевым инструктором и студентом

Записи как инструмент обучения / преподавания

Назначения

Портфель полевого образования

Оценка и обратная связь

Оценка полевого образования

Ценности и этика

Правовые вопросы

ВАРИАНТЫ РАЗМЕЩЕНИЯ

Стандартный одновременный

Летний блок

Модифицированный блок

Двенадцатимесячное продленное размещение

Дополнительные комментарии

ПОЛИТИКА И ПРОЦЕДУРЫ ОБРАЗОВАНИЯ

Стандарты поведения студентов, обучающихся социальной работе

Политика и процедуры в отношении сексуальных домогательств

Определение сексуального домогательства

Примеры поведения, которое может представлять собой сексуальное домогательство

Школа социальной работы Бостонского университета Процедура сексуального домогательства

Сексуальные домогательства и выездное обучение

Процедуры

Политика в отношении наркотиков и алкоголя

Политика и процедуры безопасности

Обязанности и роли

Порядок сообщения об инциденте

Советы по безопасности для студентов в полевых условиях

Студенты-инвалиды

Страхование профессиональной ответственности студентов

Политика проверки данных

Международное использование транспортных средств в агентской деятельности

ПОЛЕВЫЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Базовые компетенции

Продвинутая клиническая компетенция

Продвинутые макросы

БОСТОНСКАЯ УНИВЕРСИТЕТСКАЯ ШКОЛА СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ

ЗАЯВЛЕНИЕ О МИССИИ И ЦЕННОСТЯХ

Наше видение заключается в развитии справедливого и сострадательного общества, которое способствует укреплению здоровья и благополучия, а также расширению прав и возможностей всех угнетенных групп, особенно тех, которые страдают от расового, социального и экономического неравенства.

Наша миссия — развивать динамичных и разнообразных практиков, лидеров и ученых в области социальной работы посредством тщательного обучения, инновационных исследований и преобразующего участия сообщества.

Наши обязательства:

• Развивайте дальновидных практикующих специалистов по социальной работе, которые используют эффективные клинические, общественные и политические методы для усиления своих сильных сторон в городских и других условиях.
• Содействовать справедливости, особенно в области здравоохранения, посредством высокоэффективных профилактических и интервенционных исследований и стипендий, характеризующихся междисциплинарным и межпрофессиональным сотрудничеством.
• Продвинуть послевузовское образование в области социальной работы с помощью новаторских методов обучения и поощрения непрерывного обучения.
• Укрепление социальной справедливости через местные, национальные и глобальные партнерства и услуги, в которых ценятся возможности и опыт сообщества.

Изгиб дуги к социальной справедливости *
* адаптировано из книги Мартина Лютера Кинга, доктора философии, выпускника университета, 1955 г.

ПОЛИТИКА РАВНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ / БЕЗДИСКРИМИНАЦИИ

Бостонский университет запрещает дискриминацию в отношении любого человека по признаку расы, цвета кожи, религии, пола, возраста, национального происхождения, физического или умственного расстройства, сексуальной ориентации, гендерной идентичности, генетической информации, военной службы или из-за брака, родителей или Статус ветерана.Эта политика распространяется на все права, привилегии, программы и виды деятельности, включая прием, финансовую помощь, образовательные и спортивные программы, жилье, занятость, компенсацию, льготы для сотрудников, а также предоставление университетских услуг или объектов или доступ к ним.

ПРОГРАММА MSW

Школа стремится обучать социальных работников, которые обладают отличными навыками и практикой в ​​экологических рамках и в контексте социальных изменений.Выпускники Школы социальной работы Бостонского университета работают не просто как «терапевты», «организаторы» или «планировщики», но как профессионалы, которые открыты и готовы к инновациям и изменениям и обладают знаниями и навыками, необходимыми для удовлетворения потребностей отдельные лица, группы, семьи, сообщества и организации.

Степень MSW предлагается как по очной, так и по заочной программе. Программы неполного рабочего дня доступны в кампусе Charles River (Бостон) на северо-востоке Массачусетса, в двух местах на юго-востоке Массачусетса и в Интернете.Студенты, получившие степень BSW по аккредитованной программе бакалавриата и отвечающие другим критериям, могут быть приняты на программу Advanced Standing — годичную программу обучения, ведущую к MSW.

ЦЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Цель полевого обучения — подготовить студентов к практике социальной работы. Посредством полевого обучения студенты переводят теоретические концепции и принципы и данные исследований на практику, применяя их в работе с отдельными лицами, семьями, группами, сообществами и организациями.Конкретные компетенции для полевого образования описаны в Руководстве по полевому обучению здесь.

РУКОВОДСТВО К ЭТОМУ РУКОВОДСТВУ

Руководство по полевому образованию разработано для:

1. Определите роли и обязанности Школы, агентства, полевого инструктора и студента в полевом образовательном опыте;
2. Изложение политики и процедур полевого обучения;
3. Определить базовые компетенции, которые должны приобрести все студенты; и
4. Определите передовые компетенции, которые должны развить студенты в каждой из предлагаемых сфер социальной работы (клиническая или макро).

ОБЗОР ПОЛЕВОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Студентам

Foundation (первое размещение) назначаются условия, позволяющие им получить широкое представление о сфере социальной работы, распознавать и использовать общие принципы и концепции, а также выбирать методы вмешательства для удовлетворения индивидуальных потребностей, групп, семей и сообществ. потребности, основанные на тщательной и всесторонней оценке. Хотя студенты, обучающиеся в фондах, будут сосредоточены в основном на клинической или макро-практике, они должны иметь доступ ко всем методам практики в рамках параметров услуг агентства.Студенты продвинутого уровня (второе размещение) направляются в полевые агентства, которые способствуют развитию передовых компетенций студента в области концентрации методов социальной работы (клинической или макро-практики).

Полевое обучение проводится одновременно с практическими курсами, так что полевой опыт может быть интегрирован с обучением в классе.

Требуемое количество часов

Закладка фундамента — 480 часов, предварительная установка — 720 часов. Продолжительность обучения для продвинутых студентов-стоячих составляет 1000 часов.
В то время как географические соображения учитываются при распределении по месту работы, студенты могут рассчитывать на то, что им потребуется около часа в каждую сторону, чтобы добраться до агентства и обратно.

График

Обычно размещение в фондах происходит в четверг и пятницу, а размещение в дополнительных фондах — в понедельник, вторник и пятницу в обычные рабочие часы. В некоторых случаях студенты составляют альтернативные расписания, которые могут включать вечера или временные промежутки в разные дни. См. «Параметры размещения» для более подробного описания параметров расписания.Любое альтернативное расписание должно быть одобрено агентством и не может противоречить расписанию занятий учащегося. Студенты должны находиться в агентстве, когда они могут участвовать в «жизни агентства», например, в собраниях персонала, тематических конференциях и производственном обучении. Большинство размещений длится с середины сентября до начала мая. Некоторые школьные условия могут потребовать от учащихся продлить свое обучение до середины или конца июня и следовать графику, отличному от расписания Школы социальной работы.

Комплексный полевой семинар

Студенты, обучающиеся в базовых учебных заведениях, посещают интегративный выездной семинар, предназначенный для поддержки опыта работы на местах.Семинар для студентов на территории кампуса проводится периодически в течение года поступления в фонд. Семинары для студентов вне кампуса и онлайн-студентов запланированы на протяжении всей программы. Темы, затронутые на семинаре, включают: контракт на обучение, записи / анализ и оценку как инструменты обучения; надзорные отношения; этические вопросы на практике; работа в разнообразных культурных условиях и сообществах и т. д.

Специализации, сертификаты и программы двойного диплома

Когда учащиеся выбирают одну из программ специализации или сертификатов, предлагаемых в школе (клиническая практика с макро-субспециализацией, клиническая социальная работа и поведенческая медицина, семейная терапия, групповая работа, геронтологическая социальная работа, управление социальными услугами, травмы), их расширенное размещение должно соответствовать определенным критериям.То же самое можно сказать о студентах программ двойного диплома.

РОЛЬ ШКОЛЫ В ПОЛЕВОМ ОБРАЗОВАНИИ

Выбор агентства

Департамент полевого образования является аффилированным лицом со многими некоммерческими и государственными агентствами в Соединенных Штатах. В соответствии с городской миссией школы, многие агентства расположены в городских районах. Доступность агентств для стажировки студентов постоянно меняется в зависимости от ряда факторов, включая финансирование, потребности и приоритеты сообщества, а также укомплектование персоналом.В результате некоторые стажировки могут быть недоступны для стажировки в конкретный год.

• Департамент полевого образования постоянно разрабатывает новые направления, чтобы соответствовать интересам и потребностям студентов, новым приоритетам учебной программы и новым направлениям на практике. Агентства утверждаются для размещения Департаментом полевого образования на основании способности агентства соответствовать критериям школы и по другим соображениям.
• Всегда приветствуются рекомендации студентов по новым местам размещения на местах.Студенты, которые заинтересованы в трудоустройстве в агентствах, с которыми Школа в настоящее время не связана, должны обсудить свой интерес с сотрудником полевого образования, прежде чем связываться с агентством.

Процесс размещения

Департамент полевого образования отвечает за организацию выездной практики всех студентов. Студенты не должны связываться с агентством напрямую без разрешения Департамента полевого образования. Точно так же агентства, которые заинтересованы в размещении конкретного студента, должны связаться с Департаментом полевого образования.Такие запросы от агентств тщательно рассматриваются и удовлетворяются, когда это возможно.

Поступающие студенты: Процесс размещения для поступающих на дневное отделение студентов происходит в весенние и летние месяцы до зачисления в программу. Размещение производится на основе анализа следующей информации персоналом полевого образования:

1. Заявление студента о зачислении. Основные факторы включают прошлый опыт, будущие карьерные цели и интересы.
2. Форма о зачислении учащегося — форма, заполняемая учащимся, в которой указаны интересы области и карьерные цели.
3. Студенческое резюме
4. Форма размещения в агентстве — информация от каждого агентства с указанием количества и года обучения студентов, которые агентство может принять, конкретных характеристик студентов, которые больше всего выиграют в данной обстановке, программ и обслуживаемых клиентов / потребителей, а также потенциальных назначений студентов, местоположения и доступности транспорта. .

Каждый студент пройдет личное собеседование по телефону или в электронном виде с одним из сотрудников полевого образования, прежде чем он будет назначен в определенное агентство.

Студентам предлагается поделиться с Департаментом полевого образования любой информацией, которая может быть важной при выполнении задания на трудоустройство. Департамент полевого образования предполагает, что эта информация может быть передана потенциальным агентствам, если студент не укажет иное. Обычно Департамент полевого образования рассылает копию резюме студента потенциальным местам размещения.

Назначение на зачисление подтверждается только после того, как студент прошел собеседование в предполагаемом агентстве.В большинстве случаев это происходит летом перед началом занятий в школе в сентябре.

Студенты, продолжающие обучение: Студенты, продолжающие работать неполный рабочий день, поступающие на базовое размещение, заполняют форму размещения на консультационном семинаре, а затем встречаются индивидуально с сотрудником полевого образования для определения конкретного места размещения.

Для студентов, продолжающих поступать на продвинутый (второй) курс, процесс начинается в декабрьской сессии интегративного полевого семинара с описания процесса размещения и обсуждения профессиональных целей и настроек агентства.Одновременно студенты и их консультанты встречаются, чтобы завершить оценку уровня образования и разработать профиль агентства. Затем студенты индивидуально встречаются с сотрудником Департамента полевого образования, чтобы определить возможные варианты агентства.

Студенты, продолжающие обучение, пройдут собеседование с персоналом агентства после того, как Департамент полевого образования назначит их на место работы. Назначение будет подтверждено после встречи студента и персонала агентства. Перед началом зачисления на продвинутый уровень в новое агентство отправляется копия итоговой оценки студента.

Переназначение места размещения: Если в любое время после того, как студент начал размещение, агентство или студент поднимает вопросы о жизнеспособности размещения, ситуация рассматривается сотрудниками Field Education и вовлеченными сторонами. В некоторых ситуациях может быть созвано собрание по разрешению проблем, чтобы облегчить процесс принятия решений. В некоторых случаях принимается решение о замене учащегося в другом месте. При изменении стажировки студенту может потребоваться продлить стажировку сверх обычной даты окончания, чтобы учесть потребности агентства и / или развить необходимые компетенции полевого образования .

Консультирование

У студентов и полевых инструкторов агентства часто возникают вопросы о роли консультанта. Мы надеемся, что следующая информация будет для вас полезной и что вы можете свободно обращаться к консультанту за помощью в любой из областей, указанных ниже.

Консультанты в Школе социальной работы Бостонского университета либо являются членами профессорско-преподавательского состава и администрации, занятыми полный или неполный рабочий день, либо наняты в качестве дополнительных консультантов на основе неполного рабочего дня.В их обязанности входит:

1. Академическое консультирование
   1. Предоставляет советы по выбору и последовательности курсов, выбору основного метода, специализации, программам сертификации и двойного диплома, а также вариантам карьеры;
   2. Служит ресурсом при развитии или выявлении проблемы обучения; при необходимости созывает собрания по разрешению проблем и собирает информацию об успеваемости учащегося на занятиях и в поле в рамках этого процесса;
   3. Служит справочным материалом для студентов, поступающих на программы двойного диплома или сертификата.
2. Field Liaison (для студентов, обучающихся на местах)
   1. Служит связующим звеном между школой и агентством;
   2. Консультирует студента и полевого инструктора (руководителя агентства) по поводу заданий, контракта на обучение, оценки и т.д .;
   3. Выступает в качестве адвоката учащегося в обеспечении того, чтобы ожидания Школы от агентства оправдались, а учащийся соответствовал требованиям агентства;
   4. Служит средством устранения неполадок, решателем проблем и посредником в случае выявления проблемы на месте размещения;
   5. Посещает агентство не реже одного раза в семестр для встречи со студентом и полевым инструктором (ями) для оценки прогресса в достижении целей;
   6. Работает со студентом при планировании зачисления на следующий год;
   7. Рекомендует оценку за курс полевого образования.
   1. Общие ресурсы
      1. Может служить звуковой доской, источником направления и общей поддержкой в ​​отношении личных или жизненных проблем, которые возникают во время учебы ученика в школе, например здоровье, семья, финансы, жилье, загруженность и т. д.

   Учащиеся услышат мнение своих наставников в течение первых нескольких недель учебы. Консультанты также будут связываться с полевым инструктором в это время, чтобы убедиться, что полевой опыт продвигается должным образом.Каждый студент индивидуально встречается со своим консультантом в начале семестра, чтобы оценить, как продвигается его / ее программа, и ответить на первые вопросы или проблемы студента.

   Если у вас есть какие-либо вопросы или проблемы с размещением на местах, их следует обсудить с вашим консультантом, прежде чем они будут доставлены в Департамент полевого образования. Если проблема или вопрос возникнет до того, как ваш консультант свяжется с вами, вы должны немедленно связаться со своим консультантом.

   Мы с нетерпением ждем захватывающего года в Школе и призываем вас в полной мере воспользоваться множеством доступных вам прекрасных возможностей обучения.

   Размещение в агентстве работодателя

   Департамент полевого образования признает, что некоторые студенты работают в агентствах, которые могут предоставить им отличный учебный опыт, в то время как студенты продолжают свою работу в агентстве. Опция «Агентство работодателя» позволяет студентам проходить практику в своем агентстве-работодателе при соблюдении определенных условий.Размещение в агентстве работодателя — это , а не ситуация, в которой студент получает кредит за опыт работы. Это — это , производственная практика с образовательной направленностью, которая оказывается по месту работы студента. В агентствах, которые будут предлагать разнообразные возможности стажировки по разным программам, студент может подать заявку на трудоустройство в агентстве передового опыта после трудоустройства в агентстве основного работодателя.

   Критерии размещения в агентстве работодателя:

   • Агентство и полевой инструктор соответствуют основным требованиям для всех полевых работ, изложенных в «Критериях для полевых инструкторов и агентств».
   • Время стажировки в агентстве (16 часов для базового года, 16-32 часа — для продвинутого курса или единичные стажировки в HSE для студентов онлайн-программы в зависимости от продолжительности стажировки) проводится в четко обозначенной роли студента, в которой Назначения на стажировку отличаются от трудоустройства, и существует поддержка для обучения, ориентированная на социальную работу.
   • Полевой инструктор — это человек с дипломом MSW, который не является руководителем, перед которым студент несет ответственность за свою работу. Пожалуйста, обратитесь к «Критериям для полевых инструкторов и агентств» для получения дополнительных требований к полевым инструкторам.
   • Ожидается, что учащийся будет участвовать в работе, существенно отличающейся от рабочего задания с точки зрения используемых вмешательств и выработанных навыков.

   Если это агентство является новым для Школы социальной работы Бостонского университета, пожалуйста, заполните пакет агентства для вашего кампуса:

   .

   Интернет-мастер социальной работы

   
{"admissionsEmail": "[email protected]", "degreeOffering": "usc-msw", "fields": [{"hidden": false, "label": "Какой у вас самый высокий уровень образования? ? "," mountPoint ": 1," name ":" level_of_education "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label " : "High School", "value": "High School"}, {"label": "Associate \ u0027s", "value": "Associates"}, {"label": "Бакалавр \ u0027s в процессе", " value ":" В процессе обучения "}, {" label ":" Bachelor \ u0027s "," value ":" Bachelors "}, {" label ":" Master \ u0027s in progress "," value ":" Masters in progress "}, {" label ":" Master \ u0027s "," value ":" Masters "}, {" label ":" Doctorate "," value ":" Doctorate "}]}}, {" hidden ": true, "label": "", "name": "no_klondike_gdpr_only_consent", "required": true, "type": 9, "value": {"gdprOnly": "false"}}, {"hidden": false , "mountPoint": 2, "name": "", "type": 7, "value": {"text": "Ваши личные данные будут использоваться, как описано в нашем [--link: https: // msw .usc.edu/legal/privacy-policy/ opensprivacy policy. [link--] Вы можете отказаться от получения сообщений в любое время. "}}]," grouping ":" usc-msw "," id ": 209 , "inferredFields": {}, "published": "2020-08-13T16: 03: 39.136Z", "screen": [{"allFields": [0, 1], "conditional": {}, "out ": {" 0 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}]," version ":" 1.0.1 "}


{"admissionsEmail": "[email protected]", "degreeOffering": "usc-msw", "fields": [{"hidden": false, "label": "First Name", "mountPoint": 1, "name": "first_name", "required": true, "type": 0, "value": {"text": ""}}, {"hidden": false, "label": "Фамилия "," mountPoint ": 1," name ":" last_name "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" hidden ": false," label ":" Электронная почта "," mountPoint ": 1," name ":" email "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" conditionallyRendered ": true," hidden ": false," label ":" Маркетинговое согласие США \ u00f0 \ u009f \ u0087 \ u00ba \ u00f0 \ u009f \ u0087 \ u00b8 "," mountPoint ": 1," name ":" lead_share_opt_in ", "required": true, "type": 11, "value": {"checkboxText": "Свяжитесь со мной по поводу этих образовательных программ."," defaultChecked ": true," defaultRadio ":" none "," disclaimer ":" Технологический партнер школы социальной работы Сюзанны Дворак-Пек США, 2U, Inc., и ее семейство компаний, работают с несколькими университетами. предлагать образовательные программы по социальной работе и другим сферам. "," format ":" checkbox "," optInValue ":" USC Marketing "," smsHiddenConsent ": false}}, {" conditionallyRendered ": true," hidden ": false , "label": "Маркетинговое согласие GDPR \ u00f0 \ u009f \ u0087 \ u00aa \ u00f0 \ u009f \ u0087 \ u00ba", "mountPoint": 1, "name": "lead_share_opt_in", "required": true, "type" : 8, «value»: {«отказ от ответственности»: «Эти личные данные собираются и обрабатываются [--link: https: // 2u.com] 2U Inc., [ссылка--] Технологический партнер Школы социальной работы Сюзанны Дворак-Пек USC. "," leadShareOptIn ": {" email ":" Пожалуйста, напишите мне об этих образовательных программах. "," leadShareValue " : "USC Marketing", "phone": "", "sms": "", "text": "Технологический партнер школы социальной работы USC Suzanne Dworak-Peck \ u0027, [--link: https: // 2u. com] 2U Inc. и ее группа компаний [ссылка--] работают с несколькими университетами, предлагая образовательные программы в области социальной работы и других областях. "}," retailOptIn ": {" email ":" Email: "," phone ":" Телефон: "," sms ":" "," text ":" Да, я хочу получать дополнительную информацию о Школе социальной работы Сюзанны Дворак-Пек USC.Свяжитесь со мной через: "}}}, {" hidden ": false," label ":" У вас есть BSW или вы зарегистрированы в программе BSW? "," MountPoint ": 1," name ":" bsw "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" Yes "," value ":" Yes "}, { "label": "Нет", "value": "Нет"}]}}, {"hidden": false, "label": "Вы военнослужащий?", "mountPoint": 1, "name ":" military_affiliated "," required ": true," type ": 2," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" Yes "," value ":" true "}, {" label ":" Нет "," value ":" false "}]}}, {" conditionallyRendered ": true," hidden ": false," label ":" Телефон "," mountPoint ": 1 , "name": "phone", "required": true, "type": 0, "value": {"text": ""}}, {"hidden": false, "label": "Какой у вас высший уровень завершенного образования? "," mountPoint ": 1," name ":" level_of_education "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{"label": "High School", "value": "High School"}, {"label": "Associate \ u0027s", "value": "Associates"} , {"label": "Бакалавр \ u0027s в процессе", "value": "Bachelors in progress"}, {"label": "Bachelor \ u0027s", "value": "Bachelors"}, {"label": "Магистр \ u0027s в процессе", "value": "Masters in progress"}, {"label": "Master \ u0027s", "value": "Masters"}, {"label": "Doctorate", "value ":" Doctorate "}]}}, {" hidden ": true," label ":" Degree Interest "," mountPoint ": 1," name ":" степень "," required ": false," type ": 3, «значение»: {«defaultOption»: «MSW», «параметры»: [{«метка»: «MSW», «значение»: «MSW»}]}}, {«скрытый»: false, «метка» ":" Zip "," mountPoint ": 1," name ":" zip_code "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" hidden " : false, "label": "Какой у вас был средний балл по бакалавриату?", "mountPoint": 1, "name": "selected_gpa_range", "required": true, "type": 3, "value": {"defaultOption" : "", "параметры": [{"ярлык": "4.00 и выше "," value ":" 4.00 и выше "}, {" label ":" 3.99 - 3.50 "," value ":" 3.99 - 3.50 "}, {" label ":" 3.49 - 3.00 "," value ":" 3.49 - 3.00 "}, {" label ":" 2.99 - 2.50 "," value ":" 2.99 - 2.50 "}, {" label ":" 2.49 и ниже "," value ":" 2.49 и ниже "}]}}, {" hidden ": true," label ":" "," name ":" no_klondike_gdpr_only_consent "," required ": true," type ": 9," value ": {" gdprOnly ": "false"}}, {"hidden": false, "mountPoint": 2, "name": "", "type": 7, "value": {"text": "Ваши личные данные будут использоваться, как описано в нашем [--link: https: // msw.usc.edu/legal/privacy-policy/ opensprivacy policy. [link--] Вы можете отказаться от получения сообщений в любое время. "}}]," grouping ":" usc-msw "," id ": 209 , "inferredFields": {}, "published": "2020-08-13T16: 03: 39.136Z", "screen": [{"allFields": [8, 12], "conditional": {}, "out ": {" 1 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}, {" allFields ": [11, 5, 6]," conditional ": {}," out ": {" 2 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}, {" allFields ": [0, 1, 2, 7, 10, 9, 3, 4, 13], "conditional": {"3": [1, "", [{"data": "state.no_klondike_gdpr_only_consent"}, {"data": "true"}, {"op": 1} , {"данные": "состояние.no_klondike_carmen_sandiego_region "}, {" data ":" eu "}, {" op ": 1}, {" op ": 7}]]," 4 ": [1," ", [{" data ":" состояние .no_klondike_gdpr_only_consent "}, {" data ":" true "}, {" op ": 0}, {" data ":" state.no_klondike_carmen_sandiego_region "}, {" data ":" eu "}, {" op ": 0}, {"op": 8}]], "7": [3, "", [{"data": "state.no_klondike_carmen_sandiego_region"}, {"data": "eu"}, {"op" : 0}]]}, "out": {"-1": ["$ next", [{"data": "$ valid"}]]}}], "version": "1.0.1"}


   .