Психологический инфантилизм: Карта сайта

Содержание

Психологический инфантилизм — Психологос

Фильм «Тот самый Мюнхгаузен»

​​​​​​​ Психологический инфантилизм — детские черты в поведении, мышлении и эмоциональных реакциях, что не соответствует возрастным требованиям к ребенку (подростку, молодому человеку, якобы взрослому человеку).

Психический инфантилизм

Психический и психологический инфантилизм отличаются не внешними проявлениями, а причинами возникновения. Внешне они похожи — и там, и там это настолько детские черты в поведении, мышлении и эмоциональных реакциях, что это не соответствует возрастным требованиям к ребенку (подростку, молодому человеку, якобы взрослому человеку). Смотри Психический и психологический инфантилизм

Человек-ребенок

В отличие от психического инфантилизма, где эти черты следствие отставания, задержки в развитии психики ребенка, при психологическом инфантилизме ребенок имеет вполне здоровую и без отставаний психику. Такой ребенок может быть для своего возраста достаточно взрослым — может теоретически, а практически этого нет. Психологически инфантильные дети несамостоятельны и привыкли к тому, что другие всё решают за них. Взрослый человек с психологическим инфантилизмом — человек-ребенок.

Социальные причины инфантилизма

Дети растут правильно, когда их поддерживают и материнское-женское, и отцовское-мужское начало в воспитании (см. →). Сегодня в российском обществе явный перекос в женское начало и, как следствие, инфантилизм. См.→

Профилактика инфантилизма и воспитание взрослости

Психологический инфантил — это ребенок, который настоял на своем праве оставаться ребенком всегда. Чтобы этого не происходило, родители должны быть сильнее ребенка и последовательны в своих требованиях.

Психологический инфантил — это ребенок, которого родители приучили к тому, что он только и исключительно ребенок. Чтобы этого не произошло, у родителей должна быть программа развития ребенка, приучения его к самостоятельной и взрослой жизни.

Психологический инфантил — это ребенок, которого родители или общество соблазнили к игре «я маленький ребенок». Чтобы это не случалось, общество и родители должны быть заинтересованы в воспитании по-настоящему взрослых людей.

Смотри Воспитание взрослости

теоретический конструкт и операционализация – тема научной статьи по психологическим наукам читайте бесплатно текст научно-исследовательской работы в электронной библиотеке КиберЛенинка

35. Schramm W., Lyle J., Parker E. Television in the Lives of our Children. Stanford: Stanford University Press, 1961. 324 p. (Translated from English)

36. Stephenson W. Play Theory of Mass Communication. Chicago: University of Chicago Press, 1967. 210 p. (Translated from English)

37. Stipp H. Neue Techniken. Neue Zuschauer? Media Perspektiven. 1989. B. 3, P. 164-167. (Translated from German)

38. Van Evra J. Television and child development. Mahwah, N. J.: Lawrence Erlbaum Associates, 1997. 294 p. (Translated from English)

39. Zohoori A. A cross-cultural analysis of children’s TV use. Journal of Broadcasting & Electronic Media. 1988. P. 105-113. (Translated from English)

40. Verhagen T., Feldberg F., van den Hooff D., Meents S., Merikivi J. Understanding users’ motivations to engage in virtual worlds: A multipurpose model and empirical testing. Computers in Human Behavior. 2012. Vol. 28. P. 484-495. (Translated from English)

41. Wu J.-H., Tennyson R. D., Hsia T.-L. A study of student satisfaction in a blended e-learning system environment. Computers & Education. 2010. Vol. 55, № 1. С. 155-164. (Translated from English)

УДК 37.032+37.061

Сабельникова Елена Владимировна

заместитель директора Информационно-координационного центра по взаимодействию с Организацией экономического сотрудничества и развития Института статистических исследований и экономики знаний Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики», Москва (РФ). E-mail: [email protected]

Хмелева Наталья Львовна

старший преподаватель кафедры психологии и педагогики Психолого-педагогического факультета Института государственного администрирования, Москва (РФ). E-mail: [email protected] ru

ИНФАНТИЛИЗМ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТ И ОПЕРАЦИОНАЛИЗАЦИЯ

Аннотация. Цель статьи — теоретически определить и операционали-зировать конструкт «инфантилизм». Исследуется содержание теоретического конструкта «инфантилизм».

Использованы методы теоретического исследования: анализ и синтез. Анализируются возрастной и содержательный критерии разделения детства и взрослости. Описаны проявления, трактующиеся как инфантильные для взрослого возраста.

Результаты исследования. Устанавлены характерные признаки инфантилизма взрослого человека в современных условиях с учетом возрастания интенсивности информационных потоков и социально-экономических изменений. Сформулировано определение, которое включает в себя конкретные его характеристики. Инфантилизм определен как личностная организация, включающая черты и модели предыдущего возрастного периода, не адекватные для настоящего возрастного этапа, с акцентом на незрелости эмоционально-волевой сферы.

Научная новизна исследования заключается в том, что в качестве основных психологических характеристик взрослости описаны рефлексия, потребность к труду и профессиональной деятельности, наличие профессионального самоопределения, владение трудовыми навыками, потребность в самореализации, сформированность эмоционально-волевой сферы. Объективными характеристиками взрослости выступают переход к экономической и территориальной независимости от родительской семьи, а также освоение новых социальных ролей, таких как работник, супруг, родитель. Выделены два варианта возможной операционализации понятия: объективный (наличие / отсутствие в реальной жизни человека объективных критериев взрослости) и субъективный (самоотчет о субъективном ощущении наличия / отсутствия психологических характеристик взрослости).

Практическая значимость статьи заключается в операционализации конструкта «инфантилизм», который в настоящий момент имеет довольно много толкований. Такая операционализация необходима для дальнейшего анализа и проведения различных исследований.

Ключевые слова: инфантилизм, взрослый, возрастная периодизация, операционализация.

DOI: 10.17853/ 1994-5639-2016-3-89-105

Sabelnikova Yelena V.

Deputy Director, OECD-HSE Partnership Centre, Institute for Statistical Studies and Economics of Knowledge, National Research University «Higher School of Economics», Moscow (RF). E-mail: [email protected] ru

Khmeleva Natalia L.

Senior Lecturer, Department of Psychology and Pedagogy, Faculty of Psychology and Pedagogy, Institute of the State Administration, Moscow (RF). E-mail: [email protected]

INFANTILISM: THEORETICAL CONSTRUCT AND OPERATIONALIZATION

Abstract. The aim of the presented research is to define and operationalize theoretically the concept of infantilism and its construct. The content of theoretical construct «infantilism» is analyzed.

Methods. The methods of theoretical research involve analysis and synthesis. The age and content criteria are analysed in the context of childhood and adulthood. The traits which can be interpreted as adult infantile traits are described.

Results. The characteristics of adult infantilism in modern world taking into account the increasing of information flows and socio-economic changes are defined. The definition of the concept «infantilism» including its main features is given. Infantilism is defined as the personal organization including features and models of the previous age period not adequate for the real age stage with emphasis on immaturity of the emotional and volitional sphere.

Scientific novelty. The main psychological characteristics of adulthood are described as the reflection, requirement to work and professional activity, existence of professional self-determination, possession of labor skills, need for self-realization, maturity of the emotional and volitional sphere. As objective adulthood characteristics are considered the following: transition to economic and territorial independence of a parental family, and also development of new social roles, such as a worker, spouse, and parent. Two options of a possible operation-alization of concept are allocated: objective (existence / absence in real human life of objective criteria of adulthood) and subjective (the self-report on subjective feeling of existence / lack of psychological characteristics of adulthood).

Practical significance consists in a construct operationalization of «infantil-ism» which at the moment has so many interpretations. That operationalization is necessary for the further analysis and carrying out various researches.

Keywords: infantilism, adult, age periodization, operationalization.

DOI: 10.17853/ 1994-5639-2016-3-89-105

Феномен инфантилизма современного взрослого человека, предпочитающего жить с собственными родителями, получать их финансовую поддержку, не иметь своей семьи, отражается на экономической и демографической ситуации в стране. Однако он остается малоизученным вследствие сложности природы самого феномена, многозначности причин его возникновения, большого количества социальных и психологических факторов, влияющих на возникновение инфантилизма.

Глубокие преобразования во многих сферах жизни ведут к изменению ценностно-смысловых установок молодежи, к постановке более легких и быстро достигаемых целей. Современная социальная ситуация характеризуется увеличением количества и интенсивности информационных потоков, социально-экономическими преобразованиями и различными кризисами. Противоречивая картина будущего, неопределенность завтрашнего дня пугает молодого человека, как бы призывает его остаться «в детстве», где не было проблем, где жизнь была стабильна и надежна. Однако с утратой ценности взросления человечество теряет смысл своего

существования, отрицает самовоспроизводство и идет к снижению численности населения и прекращению человеческого рода.

С другой стороны, интерес к проблеме инфантилизма вызван не только необходимостью адаптации к современным социально-экономическим и психологическим условиям, но и естественной ситуацией удлинения детства, изменения возрастных границ и «отодвиганием» взрослости на более поздние периоды. Для адекватного понимания современного процесса взросления особое значение приобретает как изучение теоретического конструкта, так и поиск операционального определения понятия «инфантилизм».

В целом можно сказать, что проблема инфантилизма комплексному анализу не подвергалась и существует лишь на уровне изучения феномена в ограниченных контекстах, не говоря уже о дискуссионности в определении данного понятия. Тем не менее определенный вклад в разработку данного конструкта внесли В. В. Лебединский, И. Ю. Кулагина, Н. Мак-Вильямс и др. [3, 11, 13, 16, 17, 19, 34].

Изучение толкования понятия «инфантилизм» и его проявлений у наших современников представляется авторам актуальным вопросом, описывающим одну из современных тенденций взросления. В обыденной практике этот термин часто употребляется в качестве оценки того или иного явления, поведения и имеет отрицательную коннотацию. Подобная отрицательная оценка адекватна миру взрослых, где для ребенка взросление является важной естественной целью и результатом развития. Каждый ребенок — «недо-взрослый» и стремится стать полноценным взрослым. Позиция взрослого для ребенка привлекательна, несмотря на возможные проблемы и трудности взрослой жизни. Действительно, взросление и достижение зрелости являются одной из перспективных целей развития человека.

Настоящая статья ставит целью найти ответы на следующие исследовательские вопросы: «Каково содержание теоретического конструкта «инфантилизм»? Каковы возрастной и содержательный критерии разделения детства и взрослости? Какие проявления мы считаем инфантильными для взрослого возраста?»

Понятие инфантилизма в настоящее время используется в различных контекстах и представляет собой довольно размытый конструкт. Одной из наших целей является обзор существующих толкований понятия «инфантилизм» и его содержания в рамках психологической науки, теоретическое определение конструкта и его операционализация. Мы хотели бы дать сущностное определение понятию «инфантилизм», по возможности избегая оценочного модуса.

Термин «инфантилизм» может пониматься и как характеристика человека (личностная особенность или личностная организация), и как характеристика процесса развития [6, 8, 11, 13, 15, 17, 23, 30, 34]. Некоторые авторы употребляют понятия «инфантилизм» и «инфантильность» как синонимы [17].

Понятие «инфантилизм» отнесено к личностному контексту и определено в Кратком психологическом словаре как «сохранение в психике и поведении взрослого особенностей, присущих детскому возрасту» [15, с. 127]. Основной характеристикой инфантильного индивида называют незрелость эмоционально-волевой сферы, причем физическое или умственное развитие может идти в рамках нормы или даже в ускоренном темпе. Инфантилизм как незрелость эмоционально-волевой сферы проявляется в таких симптомах, как несамостоятельность решений и действий, чувство незащищенности, пониженная критичность по отношению к себе, повышенная требовательность к заботе других о себе, разнообразные компенсаторные реакции [15].

В рамках возрастной или специальной психологии об инфантилизме говорят как об одном из вариантов задержки психического развития детей в рамках дизонтогенеза и относят преимущественно к дошкольному возрасту. В частности, В. В. Лебединский отмечает, что инфантилизм как задержка развития эмоциональной сферы проявляется во временной фиксации ее (эмоциональной сферы) на более ранних возрастных этапах [17]. И. Ю. Кулагина акцентирует внимание на важности сочетания в развитии процессов эволюции и инволюции. Ребенок сохраняет детские черты, если процессы эволюции запаздывают, что и называется инфантилизмом [16].

В контексте дизонтогенеза выделяют несколько видов инфантилизма, различающихся в зависимости от причин происхождения. Гармонический психический и психофизический инфантилизм (определение П. Дж. Лорена и Э. Ш. Ласега) связывают с конституциональным происхождением задержки психического развития. В данном случае часто встречается инфантильный тип телосложения, детская пластичность мимики и моторики. Эмоциональная сфера характеризуется яркостью и живостью эмоций, преобладанием эмоциональных реакций в поведении, доминированием игровой мотивации и игровых интересов, наличием внушаемости и несамостоятельности. Исследователи отмечают наличие сомато-психического инфантилизма и у родителей, воспитывающих инфантильных детей. Инфантилизм, возникший вследствие соматогенной задержки психического развития как результат хронической физической и психической астении, проявляется в формировании таких личностных

черт, как робость, боязливость, неуверенность в собственных силах. Искусственная инфантилизация, вызванная условиями гиперопеки больного ребенка, усиливает эффект. Задержка психического развития психогенного происхождения, вызванная неблагоприятными условиями воспитания, способствует формированию инфантилизма по типу психической неустойчивости или эгоцентризма. Органический инфантилизм церебрально-органического генеза проявляется в незрелости эмоционально-волевой сферы и слабости познавательной деятельности. К особенностям поведения относят импульсивность, неспособность к волевому усилию и систематической деятельности. Отмечают, что черты эмоциональной незрелости могут сохраняться длительно в течение взрослого возраста, обнаруживая превалирование эмоциональных форм регуляции (в противовес рациональным и волевым формам), что приводит к инфантильным формам реагирования [17].

В контексте социальной психологии М. Ю. Кондратьев и В. А. Ильин определяют личностный инфантилизм как девиацию поведения, психического и личностного развития индивида. Вслед за В. В. Лебединским авторы подчеркивают несформированность у личностно-инфантильного взрослого эмоционально-волевой сферы и отмечают высокую корреляцию инфантилизма с такими личностными особенностями, как внешний локус контроля, завышенные самооценка и уровень притязаний, эгоцентризм. Инфантильная личность стремится уйти от необходимости адекватно оценивать объективную социальную реальность.

Интересно, что исследователи предлагают рассматривать личностный инфантилизм как проявление гетерохронности личностного развития [13]. Путь личности к зрелости не является гомогенным по темпу. Некоторые стороны личности, в частности эмоционально-волевая сторона у инфантильных личностей, отстают от общего темпа развития, а развитие интеллекта и познавательной сферы идет для данного периода более быстрыми темпами. Данная идея поддерживает и конкретизирует идею Л. С. Выготского о гетерохронности психического развития в целом [7] (идея гетерохронности возрастного развития находит подтверждение и в рамках нейропсихологии [12]).

В рамках психоаналитического подхода акцент смещается с инфантилизма как задержки, отклонения развития определенной стороны личности на рассмотрение целостной личности — анализируется инфантильная личность или инфантильная личностная организация [11, 34]. В основе таковой лежат ощущение беспомощности и предпочтение детских моделей поведения. Н. Мак-Вильямс предлагает рассматривать инфантильную личность как сохраняющую в большей степени инфантильные фор-

мы мышления. Ощущение всемогущества не снижается с течением времени, и основной механизм защиты — регрессия — определяет стратегию преодоления жизненных трудностей. Однако, как отмечает Н. Мак-Виль-ямс, сам термин «инфантильная личность» исчезает из официального перечня нарушений, хотя некоторые аспекты инфантильности включаются в такие виды нарушений, как «личностное расстройство в виде зависимости» или «истерическое расстройство личности» [19, 31, 32].

Таким образом, обобщая различные точки зрения, отметим, что инфантилизм — это определенная личностная организация, сохраняющая черты и модели поведения предыдущего возрастного периода, бывшие адекватными прежде, но не являющиеся адекватными на новом возрастном этапе. Большинство авторов указывают на незрелость (несформиро-ванность, задержку формирования) эмоционально-волевой сферы, связывая с этим эгоцентричные поступки, несамостоятельность или зависимость, нетребовательность к себе и критичность к другим и другие проявления инфантильной личности.

Для поиска ответа на второй исследовательский вопрос: «Каковы возрастной и содержательный критерии разделения детства и взрослости?» — выберем путь «от обратного» и проанализируем, что такое «взрослость» и какие признаки ее характеризуют, какие возрастные границы определены.

В литературе существуют более двадцати периодизаций развития человека, которые подробно рассматривают возрастные периоды, начиная с рождения и заканчивая юношеским возрастом. Геронтология тщательно изучает предпенсионный и пенсионный периоды. Однако нет однозначного определения границ и содержания возрастного периода, который можно обозначить как «взрослость», так как в данном периоде выбор различных индивидуальных стратегий развития настолько огромен, что сложно выделить единообразные закономерности периода. В связи с этим рассмотрим периодизации различных авторов и обобщим характерные черты взрослости.

Согласно возрастным периодизациям авторы выделяют отличающиеся границы определенных возрастных периодов (таблица). В рамках настоящего исследования рассмотрим периоды, следующие непосредственно за юношеским. До юношеского периода всеми авторами используется термин «дети» («мальчики и девочки»), юношеский период — переходный, человек уже не ребенок, но еще не взрослый. Рассмотрим, каким образом авторы характеризуют человека в следующем возрастном периоде — человека, становящегося взрослым.

Возрастные периоды взрослости

№ Автор / источник Название периода Период в годах

1 2 3 4

1 Возрастная периодизация, принятая Международным симпозиумом по возрастной периодизации в Москве (1965 г.) [6] Средний (зрелый) возраст: первый период 22-35 лет для мужчин; 21-35 лет для женщин

2 Биррен Дж. [20] Зрелость 25-50 лет

3 Бромлей Д. Б. [20] Взрослость. Вторая стадия. Средняя взрослость 25-40 лет

4 Бунак В. [2] Взрослый период: первый возраст 22-28 лет для мужчин; 21-26 лет для женщин

второй возраст 29-35 лет для мужчин; 27-32 лет для женщин

Зрелый период: первый возраст 36-45 лет для мужчин; 33-40 лет для женщин

5 Слободчиков В. И. Молодость 17-28 лет

[28] Взрослость 32-42 лет

6 Эббингауз Э. [21] Зрелость 25-50 лет

7 Рыбалко Е. Ф. [26] Взрослый возраст 17-18 лет — 60 лет для мужчин; 17-18 лет — 55 лет для женщин

8 Селиванов В. В. [27] Стадия полноценной субъектности 25-50 лет

9 Междисциплинарная классификация [24] Ранняя зрелость 26-40 лет

10 Дудьев В. П. [9] Зрелый возраст 21-60 лет

11 Хейвигхерст Р. [25] Становление профессионала 25-40 лет

12 Квинн В. [10] Молодость 18-40 лет

13 Крайг Г. [14] Ранняя взрослость 18-21 год — 40 лет

14 Бюлер Ш. [18] Зрелость 25-30 лет — 45-50 лет

1 2 3 4

15 Гаулд Р., Левин-сон Д., Вейлант Д. [5] Осознание себя 23-28 лет

Переходный период 29-32 лет

«Буря и натиск» 33-39 лет

«Взрыв в середине жизни» 40-42 года

Новое равновесие 43-50 лет

16 Моргун В. Ф. [21] Молодость 24-30 лет

Расцвет 31-40 лет

17 Абрамова Г. С. [1] Взросление 23-30 лет

Переходный возраст 30-35 лет

Зрелость 36-50 лет

18 Векслер Д. [2, 29] Средняя взрослость 20-34 года

Многие периодизации, определяя возрастные границы периода «взрослость», охватывают довольно большой промежуток жизни человека, не подразделяя его на какие-либо ступени [7, 9, 14, 18, 25]. Некоторые классификации устанавливают границы периода в зависимости от пола [26], при этом границы возраста, приходящиеся на один уровень, варьируются .

Д. Векслер, опираясь на принцип гетерохронности, подразумевающий разновременность и различную длительность развития психических функций, на базе уровневых показателей и выявления этапов их развития выделил макропериоды и микропериоды развития взрослого человека [33].

В. Квинн говорит о том, что люди, получающие довольно долгое время образование (в бакалавриате, магистратуре, аспирантуре), взрослеют медленнее, и круг общения у них, как правило, состоит из людей моложе их. Торможение взросления усиливается, так как такие люди продолжают проживать с родителями, не стремятся найти работу и получать заработную плату. В. Квинн определяет взрослость, приписывая ей выбор партнера и профессии, рождение детей. Признаками взрослости являются ответственность, самостоятельность, самоконтроль, потребность к труду и построению постоянных прочных отношений с партнером [10].

Р. Хейвигхерст выделяет значимость сформированности гражданской и социальной позиции и способности к поддержанию достигнутого жизненного уровня, воспитания детей, ориентации на поддержание супружеских отношений, а также становление индивида как профессионала [25].

Согласно утверждению Г. Крайга, основополагающими факторами взрослости являются профессиональная деятельность и личные отношения. Он акцентирует внимание на том, что значимыми становятся мотивы аффилиации (сопричастности), достижений, потребность в призна-

нии, приобретение компетентности, самореализация, которые непосредственно связаны с профессиональной карьерой и близкими отношениями с другими людьми [14].

Ш. Бюлер отмечает, что главная цель человека — это самоосуществление, которое является более широким понятием, чем самореализация, и определяется как итог жизненного пути. Самоосуществление ориентировано на разные цели в зависимости от возрастного периода (например, переживание завершения детства в период 12-18 лет). В период зрелости целью является самореализация в трудовой, профессиональной и семейной сферах. Для фазы зрелости характерны нахождение призвания или профессиональной деятельности, образование собственной семьи. Человек ставит конкретные жизненные цели и имеет определенные результаты их достижения или выполненные шаги по их достижению [18].

По словам А. А. Бодалева, взрослому человеку свойственна физическая, психическая и эмоционально-волевая зрелость. Однако у каждого человека развитие происходит индивидуально и, как правило, гетеро-хронно, т. е. развитие каждой отдельной структуры идет в различающемся темпе [4].

И. Ю. Кулагина как один из признаков взрослости выделяет профессиональное самоопределение, а также такую особенность процесса взросления, как выбор дальнейшего пути развития [16]. В. С. Мухина акцентирует внимание на значимости сформированности ценностных ори-ентаций в зрелом возрасте. Она указывает, что в рамках взросления происходит интенсификация освоения социального пространства, потребности к осуществлению трудовой деятельности и стремления к рефлексии. Поддерживая позицию И. Ю. Кулагиной, В. С. Мухина также отмечает значимость профессионального самоопределения [22].

В. И. Слободчиков выделяет пять общностей, через которые проходит человек в своем развитии как субъект-участник. В рамках настоящего исследования нас интересует период с 17 до 32-42 лет, в котором главной системой отношений является «человек — человечество», а индивид выбирает необходимые общечеловеческие ценности для собственного развития [28].

Некоторые исследователи говорят о том, что основной характеристикой возраста является отделение от родительской семьи и освоение профессиональных ролей [26].

Обобщая взгляды различных исследователей, мы можем сделать вывод, что «взрослость» в среднем охватывает период с 25 до 45 лет и характеризуется усложнением связей человека с миром, развитием абстрактного мышления, сформированностью эмоционально-волевой сферы, профессиональным и личностным становлением, освоением большего ко-

личества новых ролей, развитием высокого уровня саморегуляции. Период взрослости ориентирован на активизацию социального развития личности, укрепление и расширение межличностных связей, включение в различные сферы деятельности, общественных отношений. Все эти характеристики дают возможность человеку стать более самостоятельным. Данные границы довольно условны, однако мы придерживаемся мнения, что они являются наиболее соответствующими современной ситуации взросления. Именно на указанный двадцатилетний период приходятся основные взрослые «приобретения»: профессиональная карьера и самореализация, создание семьи, рождение и воспитание детей.

Итак, основными психологическими характеристиками взрослости являются: рефлексия, потребность к труду и профессиональной деятельности, наличие профессионального самоопределения, владение трудовыми навыками, потребность в самореализации, сформированность эмоционально-волевой сферы. Объективными характеристиками взрослости выступают переход к экономической и территориальной независимости от родительской семьи, а также освоение новых социальных ролей, таких как работник, супруг, родитель.

Анализ позволяет выделить основные критерии, разделяющие детство и взрослость. Психологическим критерием является приобретение самостоятельности и независимости. Объективными критериями можно назвать осуществление профессиональной деятельности, создание семьи и выбор постоянного партнера, рождение детей. Соотнося возрастные границы и установленные критерии, можно сказать, что человек, не приобретший в течение периода 25-45 лет самостоятельности и независимости (как психологической, так и материальной), имеет признаки инфантильной личности.

Поиск ответа на третий исследовательский вопрос: «Какие проявления мы считаем инфантильными для взрослого возраста?» — приводит нас к необходимости операционализации конструкта «инфантилизм». Принимая во внимание обобщенное определение конструкта: инфантилизм -определенная личностная организация, сохраняющая черты и модели поведения предыдущего возрастного периода, бывшие адекватными на предыдущих ступенях развития, но не являющиеся адекватными в настоящем возрастном периоде, а также выделенные существенные характеристики взрослости (самостоятельность и независимость), найдем «пересечение» двух содержательных полей, что и будет искомым ответом.

Феномен инфантилизма может быть рассмотрен как результат измененной культурной среды, измененного общения и деятельности. Инфантилизм как «болезнь роста» закономерно возникает в подростковом возрасте: уже не ребенок, но еще не взрослый ищет и присваивает новые формы взаимодействия с миром, которые не осваиваются одномоментно.

Ключевую роль в развитии играет источник — культурно-историческая среда, — и движущие силы развития — общение и деятельность [24].

В настоящий момент культурно-историческая среда изменила темп жизни, изменила средства достижения целей, изменила ценности — облик мира изменился. Современный культурно-исторический контекст и научно-технический прогресс, интенсификация глобализации образовательного сектора и повышение международной мобильности изменяют социальные ценности и требования социума к индивиду. Изменяются нормы человеческого существования. Цель «быть счастливым» меняется на цель «быть успешным» [2, 33]. Многие ценности приобретают «приставку» НЕ: НЕ создавать семью, НЕ рожать детей, поскольку старые патриархальные ценности будут препятствовать достижению цели современного молодого человека, желающего во что бы то ни стало быть успешным.

Для современного молодого человека основные компоненты возраста остаются фиксированными на уровне юношеского периода. Ведущая деятельность является такой же, как и в юношеском периоде, — деятельностью по освоению операционально-технической стороны, по профессиональной ориентации и приобретению профессиональных навыков. Закономерно, что структурные компоненты возраста удерживают молодого человека в юношеском возрастном периоде, не давая возможности перейти на следующую возрастную ступень, не формируя необходимые новообразования и не создавая предпосылок перехода в следующую фазу, фазу взрослости, поскольку не формируется противоречие между новыми возможностями, новыми потребностями и старым типом отношений.

Еще одно обязательное условие для осуществления развития — общение -из непосредственного стало опосредствованным цифровыми и виртуальными устройствами — компьютерами, мобильными устройствами, социальными сетями, файлообменниками. Опосредованное социальное взаимодействие приводит к нивелированию важности определенных моделей поведения и пробелам в их формировании. Наблюдается тенденция замещения реального общения виртуальным. При прочих равных условиях современная молодежь предпочитает оказывать знаки внимания (например, поздравить с днем рождения или другим знаменательным событием) в социальных сетях, нежели вступить в непосредственное взаимодействие. Виртуальное общение характеризуется поверхностными контактами, имитацией чувств. Как следствие, это приводит к искажению влияния социального фактора на развитие и взросление. Инфантилизм и для юноши, и для биологически взрослого человека продолжает быть «закономерной» моделью поведения, поддерживаемой структурными компонентами развития.

Часто встречаются такие проявления инфантилизма, как незрелость эмоционально-волевой системы, зависимость, нетребовательность

к себе, критичность к другим, отвержение новых ролей, безответственность, нежелание принимать решения, стремление жить «за чужой счет». Если человек в возрасте старше 25 лет продолжает учиться, получать уровень за уровнем в системе образования, сохранять эмоциональную и/или материальную зависимость от родительской семьи, не желает обязательств и т. п., можно сказать, что его личностная организация имеет признаки инфантилизма.

В результате анализа представленных периодизаций и вариантов толкования инфантилизма и взрослости при нормальном развитии нами были сделаны следующие выводы.

Теоретический конструкт «инфантилизм» определен как личностная организация, сохраняющая черты и модели поведения предыдущего возрастного периода, бывшие адекватными прежде, но не являющиеся адекватными на следующем этапе.

«Взрослость» как возрастной период в среднем охватывает промежуток от 25 до 45 лет и характеризуется усложнением связей человека с миром, развитием абстрактного мышления, сформированностью эмоционально-волевой сферы, профессиональным и личностным становлением, принятием и освоением большего количества новых социальных ролей, развитием высокого уровня саморегуляции. Основными характеристиками взрослой личности являются: рефлексия, потребность в труде и профессиональной деятельности, наличие профессионального самоопределения, владение трудовыми навыками, потребность в самореализации, переход к экономической и территориальной независимости от родительской семьи, принятие и воплощение новых социальных ролей.

Основными критериями, разделяющими детство и взрослость, являются самостоятельность и независимость.

Таким образом, для взрослого возраста (25-45 лет) основными инфантильными проявлениями являются следующие: незрелость эмоционально-волевой сферы, несамостоятельность, неспособность принимать на себя новые социальные роли, подразумевающие определенную ответственность, территориальная и экономическая зависимость от родительской семьи. Несформированность взрослых качеств ведет к реализации поведения, характерного для предыдущего возрастного этапа, и является проявлением инфантилизма.

Статья рекомендована к публикации д-ром филос. наук, проф. А. Г. Кисловым

Литература

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. вузов. Москва: Академия, 1999. 672 с.

2. Абульханова-Славская К. А. Жизненные перспективы личности / / Психология личности и образ жизни / под ред. Е. В. Шороховой. Москва: Наука, 2002.137-145.

3. Ананьев Б. Г. Структура развития психофизиологических функций человека / / Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов / под ред. Д. И. Фельдштейна: издание 2-е, доп. Москва: Институт практической психологии, 1996. С. 248-254.

4. Бодалев А. А. Вершина в развитии взрослого человека: Характеристика и условия достижения. Москва: Флинта; Наука, 1998. 168 с.

5. Братусь Б. С. К проблеме развития личности в зрелом возрасте // Вестник Московского университета: Психология. 1980. № 2. С. 3-12.

6. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет): учебное пособие. 5-е издание. Москва: Университета РАО, 1999. 176 с.

7. Выготский Л. С. Собрание сочинений: в 6 т. Москва: Педагогика, 1984. Т. 4. 433 с.

8. Гамезо М. В., Петрова Е. А., Орлова Л. М. Возрастная и педагогическая психология: учебное пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. Москва: Педагогическое общество России, 2003. 512 с.

9. Дудьев В. П. Психомоторика: словарь-справочник. Москва: Владос, 2008. 368 с.

10. Квинн В. Прикладная психология. С.-Петербург: Питер, 2000. 560 с.

11. Кернберг О. Ф. Тяжелые личностные расстройства: Стратегии психотерапии. Москва: Независимая фирма «Класс», 2000. 464 с.

12. Клиническая психология: учебник / под ред. Б. Д. Карвасарского. С.-Петербург: Питер, 2002. 960 с.

13. Кондратьев М. Ю., Ильин В. А. Азбука социального психолога-практика. Москва: ПЕР СЭ, 2007. 464 с.

14. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. С.-Петербург: Питер, 2005.

940 с.

15. Краткий психологический словарь / под общей ред. А. В. Петровского и М. Г. Ярошевского. Москва: Политиздат, 1985. 431 с.

16. Кулагина И. Ю., Колюцкий В. Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. Москва: Сфера, 2001. 464 с.

17. Лебединский В. В. Нарушения психического развития в детском возрасте: учебное пособие для студентов психологических факультетов высших учебных заведений. Москва: Академия, 2003. 144 с.

18. Логинова Н. А. Развитие личности и ее жизненный путь // Принцип развития в психологии / под ред. Л. И. Анцыферовой. Москва: Наука, 1978. С. 156-172.

19. Мак-Вильямс Н. Психоаналитическая диагностика: Понимание структуры личности в клиническом процессе. Москва: Независимая фирма «Класс», 2001. 480 с.

20. Малкина-Пых И. Г. Возрастные кризисы: справочник практического психолога. Москва: Эксмо, 2005. 896 с.

21. Моргун В. Ф., Ткачева Н. Ю. Проблема периодизации развития личности в психологии. Москва: МГУ, 1981. 84 с.

22. Мухина В. С. Возрастная психология. Москва: Академия, 1999. 456 с.

23. Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология: учебник. Москва: Российское педагогическое агентство. 1996. 374 с.

24. Психология развития: учебник для студ. высш. психол. учеб. заведений / под ред. Т. Д. Марцинковской. Москва: Академия, 2007. 528 с.

25. Психология человека от рождения до смерти / под общ. ред. А. А. Реана. С.-Петербург: Прайм-Еврознак, 2002. 656 с.

26. Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология. С.-Петербург: Питер, 2001. 224 с.

27. Селиванов В. В. Мышление в личностном развитии субъекта. Смоленск: Универсум, 2003. 312 с.

28. Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе: учебное пособие для вузов. Москва: Школьная пресса, 2000. 416 с.

29. Толочек В. А. Современная психология труда: учебное пособие. С.-Петербург: Питер, 2005. 479 с.

30. Штырбул О. Г. Динамика жизненных планов и временной перспективы на разных возрастных этапах / / Вопросы психологии. 2010. № 3. С. 11-14.

31. American Psychiatric Association. (1993, March 1). DSM — 1V draft criteria. Washington, DC: Author. 886 p.

32. International Statistical Classification of Diseases and Related Health Problems 10th Revision. URL: http://apps.who.int/classifications/icd10/browse/ 2010/en.

33. Kaufman A. S. Test Review: Wechsler, D. Manual for the Wechsler Adult Intelligence Scale, Revised. N.Y.: Psychological Corporation, 1981. P. 309-313.

34. Kernberg O. Severe personality disorders: Psychotherapeutic strategies. New Haven: Yale Univ. Press, 1984. 381 p.

References

1. Abramova G. S. Vozrastnaia psikhologiia. [Developmental psychology]. Moscow: Publishing House Akademija. [Academy]. 1999. 672 p. (In Russian)

2. Abul’khanova-Slavskaia K. A. Zhiznennye perspektivy lichnosti. [Personality life prospects]. Psikhologiia lichnosti i obraz zhizni. [Personality psychology and a way of life]. Moscow: Publishing House Nauka. [Science]. 2002. P. 137-145. (In Russian)

3. Anan’ev B. G. Struktura razvitiia psikhofiziologicheskikh funktsii che-loveka. [Development structure of human psycho-physiological functions]. Khres-tomatiia po vozrastnoi psikhologii. [Anthology of developmental psychology]. Edited by D. I. Fel’dshtein. Moscow: Institut prakticheskoj psihologii. [Institute of practical psychology]. 1996. P. 248-254. (In Russian)

4. Bodalev A. A. Vershina v razvitii vzroslogo cheloveka: kharakteristika i usloviia dostizheniia. [Peak of adult development: characteristics and achievements]. Moscow: Publishing House Flinta; Nauka. [Science]. 1998. 168 p. (In Russian)

5. Bratus’ B. S. Concerning the issue of personality development in adulthood. Vestnik Moskovskogo universiteta: Psikhologiia. [Bulletin of the Moscow University. Psychology], 1980. № 2. P. 3-12. (In Russian)

6. Vozrastnaia psikhologiia (razvitie rebenka ot rozhdeniia do 17 let). [Development psychology (child development from birth to 17 years)]. Moscow: Rossi-jskaja Akademija Obrazovanija. [Russian Academy of Education]. 1999. 176 p. (In Russian)

7. Vygotskii L. S. Sobranie sochinenii: V 6-ti t. [Collected works. 6 volumes]. V. 4. Moscow: Publishing House Padagogika. [Pedagogy]. 1984. 433 p. (In Russian)

8. Gamezo M. V., Petrova E. A., Orlova L. M. Vozrastnaia i pedagogiches-kaia psikhologiia. [Pedagogical development psychology]. Moscow: Pedagogiches-koe obshhestvo Rossii. [Russian Pedagogical Society]. 2003. 512 p. (In Russian)

9. Dud’ev V. P. Psikhomotorika: slovar’-spravochnik. [Psychomotor system. Glossary]. Moscow: Publishing House Vlados, 2008. 368 p. (In Russian)

10. Kvinn V. Prikladnaia psikhologiia. [Applied psychology]. Saint-Petersburg: Publishing House Piter. [Peter]. 2000. 560 p. (In Russian)

11. Kernberg O. F. Tiazhelye lichnostnye rasstroistva: Strategii psikho-terapii. [Severe personality disorders: Psychotherapeutic strategies]. Moscow: Nezavisimaja firma «Klass». [Independent Firm «Class»]. 2000. 464 p. (In Russian)

12. Klinicheskaia psikhologiia. [Clinical psychology]. Edited by B. D. Karva-sarskii. Saint-Petersburg: Publishing House Piter. [Peter]. 2002. 960 p. (In Russian)

13. Kondrat’ev M. Iu., Il’in V. A. Azbuka sotsial’nogo psikhologa-praktika. [ABC book for social practitioner psychologist]. Moscow: Publishing House PER SJe, 2007. 464 p. (In Russian)

14. Kraig G., Bokum D. Psikhologiia razvitiia. [Developmental psychology]. Saint-Petersburg: Publishing House Piter. [Peter]. 2005. 940 p. (In Russian)

15. Kratkii psikhologicheskii slovar’. [Concise dictionary of psychology]. Edited by A. V. Petrovskii, M. G. Iaroshevskii. Moscow: Publishing House Politizdat. [Political Publishing House]. 1985. 431 p. (In Russian)

16. Kulagina I. Iu., Koliutskii V. N. Vozrastnaia psikhologiia: Polnyi zhiz-nennyi tsikl razvitiia cheloveka. [Developmental psychology: full life cycle of human development]. Moscow: Publishing House Sfera. [Sphere]. 2001. 464 p. (In Russian)

17. Lebedinskii V. V. Narusheniia psikhicheskogo razvitiia v detskom voz-raste. [Infancy mental development disorders]. Moscow: Publishing House Akad-emija. [Academy]. 2003. 144 p. (In Russian)

18. Loginova N. A. Razvitie lichnosti i ee zhiznennyi put’. [Development of personality and its trajectory of life]. Printsip razvitiia v psikhologii. [Development principle in psychology]. Edited by L. I. Antsyferov. Moscow: Publishing House Nauka. [Science]. 1978. P. 156-172. (In Russian)

19. Mak-Vil’iams N. Psikhoanaliticheskaia diagnostika: ponimanie struk-tury lichnosti v klinicheskom protsesse. [Psychoanalytic diagnostics: Understanding of personality structure in clinical process]. Moscow: Nezavisimaja firma «Klass». [Independent Firm «Class»]. 2001. 480 p. (In Russian)

20. Malkina-Pykh I. G. Vozrastnye krizisy: Spravochnik prakticheskogo psikhologa. [Age crises. Reference book of the practical psychologist]. Moscow: Publishing House Jeksmo, 2005. 896 p. (In Russian)

21. Morgun V. F., Tkacheva N. Iu. Problema periodizatsii razvitiia lichnosti v psikhologii. [Periodization problem of personality development in psychology]. Moscow: Moskovskij Gosudarstvennyj universitet. [Lomonosov Moscow State University]. 1981. 84 p. (In Russian)

22. Mukhina V. S. Vozrastnaia psikhologiia. [Developmental psychology]. Moscow: Publishing House Akademija. [Academy]. 1999. 456 p. (In Russian)

23. Obukhova L. F. Detskaia (vozrastnaia) psikhologiia. [Child (developmental) psychology]. Moscow: Rossijskoe pedagogicheskoe agentstvo. [Russian Pedagogical Agency]. 1996. 374 p. (In Russian)

24. Psikhologiia razvitiia. [Developmental psychology]. Edited by T. D. Mar-tsinkovskaia. Moscow: Publishing House Akademija. [Academy]. 2007. 528 p. (In Russian)

25. Psikhologiia cheloveka ot rozhdeniia do smerti. [Human psychology: from birth till death]. Edited by A. A. Rean. Saint-Petersburg: Publishing House Prajm-Evroznak, 2002. 656 p. (In Russian)

26. Rybalko E. F. Vozrastnaia i differentsial’naia psikhologiia. [Developmental differential psychology]. Saint-Petersburg: Publishing House Piter. [Peter]. 2001. 224 p. (In Russian)

27. Selivanov V. V. Myshlenie v lichnostnom razvitii sub’ekta. [Thinking in subject personal development]. Smolensk: Publishing House Universum, 2003. 312 p. (In Russian)

28. Slobodchikov V. I., Isaev E. I. Osnovy psikhologicheskoi antropologii. [Fundamentals of psychological anthropology]. Psikhologiia razvitiia cheloveka: Razvitie sub’ektivnoi real’nosti v ontogeneze. [Human development psychology: development of subjective reality in ontogenesis]. Moscow: Publishing House Shkol’naja pressa. [School Press]. 2000. 416 p. (In Russian)

29. Tolochek V. A. Sovremennaia psikhologiia truda. [Modern labour psychology]. Saint-Petersburg: Publishing House Piter. [Peter]. 2005. 479 p. (In Russian)

30. Shtyrbul O. G. Dynamics of life plans and time prospects at different age stages. Voprosy psikhologii. [Psychological Studies]. 2010. № 3. P. 11-14. (In Russian)

31. American Psychiatric Association. (1993, March 1). Diagnostic and Statistical Manual — IV draft criteria. Washington, DC: Author. 886 p. (Translated from English)

32. International Statistical Classification of Diseases and Related Health Problems 10th Revision. Available at: http://apps.who.int/classifications/icd10/ browse/2010/en. (Translated from English)

33. Kaufman A. S. Test Review: Wechsler, D. Manual for the Wechsler Adult Intelligence Scale, Revised. Journal of Psychoeducational Assessment. 1983. № 1. P. 309-313. (Translated from English)

34. Kernberg O. Severe personality disorders: Psychotherapeutic strategies. New Haven, 1984. 381 p. (Translated from English)

Пора взрослеть: 10 признаков инфантильных родителей

Ребенку важно, чтобы родители заботились о нем, были опорой и поддержкой, умели нести ответственность. К сожалению, получается это не у всех. Психологи отмечают, что все чаще родители сами оказываются неповзрослевшими детьми — «инфантилами». Под инфантилизмом специалисты понимают незрелость психологического развития личности: детскость, наивность — перекладывание ответственности за свои поступки на других. Как справляться с этой проблемой, рассказывает заведующий семейного центра «Доверие» Владимир Виноградов-Савченко.

Помочь маме повзрослеть

«Незрелые» родители, остающиеся вечными детьми, порой делегируют свои полномочия по воспитанию не только бабушкам и дедушкам, но и самим детям. И уже на правах родительского аутсорсинга ребята не только примеряют, но и выполняют взрослые роли. С подобной ситуацией в семейный центр обратилась москвичка Тамара. Так сложилось, что женщину воспитывали только бабушка и дедушка, она стала мамой в 17 лет. С появлением дочери Татьяны женщина начала жить с мужем, который постоянно где-то пропадал. Все свои слезы и переживания о «нелегкой доле» она выливала на дочку.

Когда Татьяне было 8 лет, папа ушел от них, а мама совсем расклеилась. К 10 годам девочка уже умела готовить несложные блюда, убирала квартиру, писала маме, что нужно купить в магазине. К 15 — зарабатывала первые деньги, помогая соседям, пожилой паре по дому: прогулки с собакой, вынос мусора, мытье окон, а мама по-прежнему жаловалась на безденежье и постоянно плакала, говоря о суициде. Дни летели — дочь брала все больше ответственности на себя. Успеваемость Татьяны начала падать, и ребенок попал в поле зрения органов профилактики, которые направили ее в семейный центр «Доверие».

«Такая мать — типичный инфантильный родитель, который сам нуждается в родительской опеке, она, по сути, паразитирует на Татьяне и разрушает ее жизнь. Единственный положительный момент в этой истории — самостоятельность девочки-подростка», — говорит Владимир. Работа психологов и специалистов семейного центра «Доверие» с этой семьей длится уже более полугода. «Борьба с родительским аутсорсингом или инфантилизмом в воспитании — всегда медленный и сложный процесс, его результаты значительно улучшают качество жизни как самого человека, так и его окружения», — отмечает специалист.

Индивидуальные и совместные консультации, постоянный мониторинг ситуации, участие в родительском клубе уже дали небольшие, но очень заметные результаты.

Выросла успеваемость Татьяны в школе, у нее появились друзья, которые тоже посещают тренинги в семейном центре «Доверие». Татьяна с удовольствием начала освобождаться от домашних дел и посещать подростковый клуб «Формат 4-D». Тамара взялась сама помогать своим соседям, чтобы снять груз ответственности с дочери. Самостоятельно осуществляет покупки, готовит дома еду для двоих и уже без дочери приходит на заседания родительского клуба по субботним утрам, где принимает советы родителей с положительным опытом воспитания. Также Татьяна начала общаться с отцом и его новой семьей, где все домашние дела поделены поровну.

Признаки родительского инфантилизма:

  • Зависимость от чужого мнения и четкое следование интернет-советам новоявленных гуру воспитания и психологии.
  • Неготовность брать ответственность за свои слова и поступки, находя кого-то, кто во всем всегда виноват.
  • Регулирование детско-родительских отношений материальными поощрениями, а не привязанностью или семейственностью.
  • Злоупотребление категоричными фразами: «У всех дети как дети, один ты неумеха», «Никогда это не проси, ты всегда себя плохо ведешь», «Ты ужасный ребенок!».
  • Постоянное сравнение с другим детьми (вне зависимости от того, какие качества сравниваются: отрицательные или положительные) или с собой в детстве, перекладывание своих мечтаний на ребенка.
  • Воспитание независимости с пеленок. Редко берут ребенка на руки («Не дай бог привыкнет к рукам!»), игнорирование плача ребенка («Сухой, сытый, в тепле, а чего кричит? Наверное, плохое настроение!»).
  • Одно мнение, второго мнения не дано! Например, если сказали, что развивающие занятия с двух лет полезны, значит, так оно и есть. Они не понимают, что к каждому ребенку должен быть индивидуальный подход.
  • Манипулирование здоровьем и вообще всем, что может задеть чувства ребенка. Скандалы, ссоры, слезы и истерики — неотъемлемая составная часть поведения инфантильного родителя.
  • Иждивенческое поведение и склонность к зависимостям.
  • Гиподинамия (пониженная подвижность).

Как справиться с инфантильностью: рекомендации специалиста

  1. Станьте самостоятельным! Не перекладывайте свою повседневную ответственность на домочадцев (поход в магазин, визит в ЖЭК, запись на прием в поликлинику).
  2. Поставьте цель и срок ее исполнения! Цель не должна быть долгосрочной и труднодостижимой: например, начните копить деньги на новое платье, в котором вы встретите Новый год.
  3. Расширяйте свой кругозор! Посещайте театры, музеи, выставки! Интересуйтесь новостями, анализируйте их.
  4. Не обманывайте себя! Возьмите листок и напишите свои сильные и слабые стороны, ну а анализом попросите заняться человека, которому вы доверяете.
  5. Научитесь аргументировать свое мнение! Приводите в споре несколько точек зрения, не следуйте одному направлению.
  6. Развивайте свое тело! Занимайтесь зарядкой, фитнесом или йогой.

Если вы узнали по описанию кого-то из своих близких или друзей, не пытайтесь сами решить их проблему: лучше довериться специалисту. Подскажите человеку, что психологи и специалисты по работе с семьей столичных семейных центров готовы прийти на помощь в трудную минуту, а вы можете поддерживать его на протяжении всего периода коррекционной работы. Для удобства москвичей на Портале «Мой семейный центр» создан раздел «Онлайн-консультации», где каждый житель столицы может оставить свое обращение, и с ним свяжутся в течение одного рабочего дня.

Источник

Пресс-служба Департамента труда и социальной защиты населения города Москвы

Структура психического инфантилизма при невротических и соматоформных расстройствах

1. Акулова, И.Л. О психическом инфантилизме / И.Л. Акулова // Военно-медицинский журнал. — 1966. №9. — С. 32-35.

2. Александер, Ф. Психосоматическая медицина: пер. с англ. / Ф. Александер. М.: ЭКСМО — Пресс, 2002 — 352 с.

3. Александрова, Г.Г. Психологические критерии социальной зрелости личности в условиях современного российского общества: автореф. дис. канд. психол. наук / Г.Г. Александрова. Казань, 2004. — 22 с.

4. Александровский, Ю.А. Пограничные психические расстройства / Ю.А. Александровский. М.: Медицина, 2000. — 496 с.

5. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. — СПб.: Питер, 2001. 282 с.

6. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. — М.: Аспект Пресс, 2008. 362 с.

7. Антропов, Ю.Ф. Психосоматические расстройства и патологические привычные действия у детей и подростков / Антропов Ю.Ф., Шевченко Ю.С. М.: Изд-во Института психотерапии, 1999. — 304 с.

8. Балинт, М. Базисный дефект. Терапевтические аспекты регрессии: пер. с англ. / М. Балинт. — М.: Когито-Центр, 2002. — 256 с.

9. Белопольская, Н.Л. Самосознание проблемных подростков / Н.Л. Белопольская. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2007. 332 с.

10. Берн, Э. Групповая психотерапия: пер. с англ. / Э. Берн. М.: Академический проект, 2001. —464 с.

11. Блейлер, Э. Руководство по психиатрии: пер. с нем. / Э. Блейлер. М.: Смысл, 1993. — 542 с.

12. Боулби, Д. Привязанность: пер. с англ. / Д. Боулби. — М.: Гардарики, 2003.- 477 с.

13. Боулби, Д. Создание и разрушение эмоциональных связей: пер. с англ. / Д. Боулби. М.: Академический Проект, 2004. — 232 с.

14. Большая психологическая энциклопедия. М.: Эксмо, 2007. — 544с.

15. Большой толковый психологический словарь: пер. с англ. / под ред. А. Ребер. М.: Вече, ACT, 2000. — 592 с.

16. Бройтигам, В. Психосоматическая медицина: пер. с нем. / В. Бройтигам, П. Кристиан, М. Рад. М.: ГЕОТАР МЕДИЦИНА, 1999. — 376 с.

17. Буреломова, И.В. Затяжные маниакальные расстройства у детей больных шизофренией / И.В. Буреломова // Журн. невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. 1984. — Т.84. — Вып.Ю. — С. 1538-1543.

18. Бурлакова, Н.С. Детский психоанализ: Школа Анны Фрейд / Н.С. Бурлакова, В.И. Олешкевич. М.: Академия, 2005. — 288 с.

19. Буянов, М.И. Беседы о детской психиатрии / М.И. Буянов. М.: Просвещение, 1986. — 208 с.

20. Буянов, М.И. О формировании вариантов тормозимой психопатии (клинико-катамнестическое исследование): автореф. дис. .канд. мед. наук / М.И. Буянов. М.,1968. — 22 с.

21. Буянов, М.И. Психический инфантилизм (краткая история и современное состояние проблемы) / М.И. Буянов // Журн. невропатологии и психиатрии им. С.С.Корсакова. 1971. — Т.71. — Вып.Ю. — С. 1579-1588.

22. Буреломова, И.В. Затяжные маниакальные расстройства у детей больных шизофренией / И.В. Буреломова // Журнал невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. 1984. — Т.84. — Вып.Ю. — С. 1538-1543.

23. Былкина, Н.Д. Развитие зарубежных психосоматических теорий (аналитический обзор) / Н.Д. Былкина // Психологический журнал. 1997. — Т. 18, №2.-С. 149-159.

24. Вейн, A.M. Панические атаки / A.M. Вейн и др..- СПб.: Институт медицинского маркетинга, 1997. — 407 с.

25. Великанова, Л.П. Психосоматические расстройства: современное состояние проблемы / Л.П. Великанова, Ю.С. Шевченко // Социальная и клиническая психиатрия. 2005. — Т. 15. — Вып 4. — С. 79-91.

26. Ганнушкин, П.Б. Избранные труды по психиатрии / П.Б. Ганнушкин. Ростов н /Д.: Феникс, 1998. — 416 с.

27. Гарбузов, В.И. Концепция инстинктов и психосоматическая патология / В.И. Гарбузов. СПб.: Сотис, 1999. — 320 с.

28. Гиляровский, В.А. Психиатрия / В.А. Гиляровский. М.: Медгиз, 1954.-519 с.

29. Гиндикин, В.Я. Справочник: соматогенные и соматоформные психические расстройства / В.Я. Гиндикин. М.: Триада -X, 2000. — 256 с.

30. Гиндикин, В.Я. Личностная патология / В.Я. Гиндикин, В.Я. Гурьева. М.: Триада-Х, 1999. — 266 с.

31. Голик, А.Н. Клиника и дифференциальная диагностика психопатоподобных нарушений при шизофрении подростково-юношеского возраста / А.Н.Голик // Журнал невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова.-1991.-Т.91, №1.-С. 107-111.

32. Гузиков, Б.М. Психический инфантилизм как фактор риска раннего употребления алкоголя у подростков женского рода / Б.М. Гузиков, Э.Г. Эйдемиллер, И.А. Агеева // Вопросы наркологии. — 1991. №2. — С. 2125.

33. Гуревич, М.О. Психиатрия / М.О. Гуревич. М.: Медгиз, 1949. -501 с.

34. Гурьева, В.А. Психопатии в подростковом и юношеском возрасте (Клинико-катамнестическое исследование, судебно-психиатрический аспект): автореф. дис. . док. мед.наук / В.А. Гурьева. М., 1971.-38с.

35. Гурьева, В.А. Юношеская психопатия и алкоголизм / В.А. Гурьева, В.Я. Гиндикин. М.: Медицина, 1980. — 272 с.

36. Дети с временными задержками развития / под ред. Т.А. Власовой, М.С. Певзнера. М.: Педагогика, 1971. — 256 с.

37. Дети с нарушениями развития / Сост. В.М.Астапов. М.: Международная педагогическая академия, 1995. — 264 с.

38. Дети с отклонениями в развитии (отграничение олигофрении от сходных состояний) / под ред. М.С.Певзнера. М.: Просвещение, 1996. — 247с.

39. Детская психиатрия / под ред. Э.Г. Эйдемиллера. СПб.: Питер, 2005.-1120 с.

40. Елисеев, О.П. Практикум по психологии личности / О.П. Елисеев. СПб.: Питер, 2003. — 289 с.

41. Ефремова, И.Д. Обссесивно-фобические расстройства с явлениями мизофобии при вялотекущей шизофрении / И.Д. Ефремова // Ж. невропатология и психиатрия им. С.С. Корсакова. 2001. — №2 . — С. 12-17.

42. Житловский, В.Е.Особенности психического инфантилизма как фактор риска формирования психопатий / В.Е. Житловский, Е.С. Меламед // Ж. невропатология и психиатрия им. С.С. Корсакова. 1984. — №1. — С. 17011704.

43. Захаров, А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков / А.И. Захаров. -М.Медицина, 1982. 215 с.

44. Иванец, Н.Н. Психиатрия и наркология / Н.Н. Иванец и др.. -М.: ГЕОТАР-Медиа, 2006. 832 с.

45. Иванов, Д.А. Особенности мышления у близнецов, страдающих психическим инфантилизмом / Д.А. Иванов // Психология и соционика межличностных отношений. 2004. — №10. — С. 13-16.

46. Иванов, Д.А. Суицидальные действия юношей при психическом инфантилизме и другой пограничной психопатологии / Д.А. Иванов // Соционика, ментология и психология личности. 2000. — №3. — С. 16-19.

47. Исаев, Д.Н. Психосоматические расстройства у детей: рук. для врачей / Д.Н. Исаев. СПб.: Специальная литература, 1996. — 454 с.

48. Классен, И.А. Практическая психотерапия: курс лекций / И.А. Классен. М.: МЕДпресс-информ, 2004. — 768 с.

49. Каплан, Г.И. Клиническая психиатрия: пер. с англ. / Г.И. Каплан, Б.Дж. Сэдок. М.: Медицина, 1994. -Т.1.-672 с.

50. Карвасарский, Б.Д. Клиническая психология / Б.Д. Карвасарский. СПб.: Питер, 2002. — 960 с.

51. Капустина, А.Н. Многопрофильная личностная методика Р.Кеттела / А.Н. Капустина. СПб.: Речь, 2001. — 112 с.

52. Клиническая психиатрия / под ред. Т.Б. Дмитриевой. М.: ГЕОТАР Медицина, 1998. — 511 с.

53. Клиническая психология / под ред. М.Перре, У. Баумана. СПб.: Питер, 2002.- 1312 с.

54. Киренская-Берус, А.В. Нейрофизиологические исследования полушарной организации спектра ЭЭГ при психическом инфантилизме у подростков / А.В. Киренская-Берус и др. // Физиология человека. 2001. -№6. -С. 44-51.

55. Ковалев, В.В. Психиатрия детского возраста / В.В. Ковалев — М.: Медицина, 1979. 608 с.

56. Ковалев, В.В. Семиотика и диагностика психический заболеваний у детей и подростков / В.В. Ковалев. М.: Медицина, 1985. — 288 с.

57. Кон, И.С. В поисках себя: личность и ее самознание / И.С. Кон. — М.: Политиздат, 1984. 335 с.

58. Кон, И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон. М.: Просвещение, 1989. — 254 с.

59. Концевой, О.В. Особенности клиники и терапии шизофрении у больных с чертами психического инфантилизма до лечения заболевания: автореф. дис. . канд. мед.наук/ О.В. Концевой. М., 1987. — 21 с.

60. Кочетков, Я.А. Объектные отношения у пациентов с паническим расстройством / Я.А. Кочетков, Е.Т. Соколова // Социальная и клиническая психиатрия.-2006. -Т.16, №. 2.-С. 10-14.

61. Коцюбинский, А.П. Клинические варианты конформной акцентуации / А.П. Коцюбинский, И.О. Аксёнова, Д.А. Коцюбинский // Российский психиатрический журнал. 2003. — №2. — С. 9-13.

62. Краткий психологический словарь / под ред. А.В. Петровского, М.Г.Ярошевского. Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. — 512 с.

63. Кречмер, Э. Об истерии / Э. Кречмер. СПб.: Питер, 2001. — 144с.

64. Кулаков, С.А. Основы психосоматики / С.А. Кулаков. СПб.: Речь, 2003.-288 с.

65. Лакосина, Н.Д. Клинические варианты невротического развития / Н.Д. Лакосина. М.: Медицина, 1970. — 218 с.

66. Лакосина, Н.Д. Неврозы, невротические развития личности и психопатии: Клиника и лечение / Н.Д. Лакосина, М.М. Трунова М.: Медицина, 1994. — 192 с.

67. Лебединский, В.В. Нарушения психического развития у детей / В.В. Лебединский-М.: Изд-во Моск. ун-та, 1985. С.53-55.

68. Лебединская, К.С. Клиническая систематика задержки психического развития / К.С. Лебединская // Журнал невропатологии и психиатрии, 1980. №3. — С. 407-412.

69. Личко, А.Е. Подростковая психиатрия: руководство для врачей / А.Е. Личко. Л.: Медицина, 1985. — 416с.

70. Любан-Плоцца, Б. Психосоматический больной на приеме у врача / Б. Любан-Плоцца, В. Пельдингер, Ф. Крегер. СПб.: Изд-во научн.-исслед. психоневрол. ин-та им. В.М.Бехтерева, 1994. — 245 с.

71. Макаричева, Э.В. Психический инфантилизм и необъяснимое бесплодие / Э.В. Макаричева, В.Д. Менделевич // Соц. и клиническая психиатрия 1996. — №3. — С. 29-33.

72. Макаричева, Э.В. Клинические варианты и динамика пограничных психических расстройств при менструальных дисфункциях и бесплодии: автореф. дис. . канд. мед.наук / Э.В. Макаричева. М., 1995. — с. 21.

73. Мак-Вильямс, Н. Психоаналитическая диагностика: Понимание структуры личности в клиническом процессе: пер. с англ. / Н. Мак-Вильямс. -М.: Класс, 2004.-480 с.

74. Малкина — Пых, И.Г. Психосоматика / И.Г. Малкина Пых. — М.: Эксмо; СПб.: Сова, 2003. — 928 с.

75. Мамайчук, И.И. Помощь психолога ребенку с ЗПР / И.И. Мамайчук, М.Н. Ильина. СПб.: Речь, 2004. — 352 с.

76. Марковская, И.Ф. Нейрофизиологическая характеристика детей с задержкой психического развития / И.Ф. Марковская, В.В. Лебединский, О.С. Никольская // Ж. невропатологии и психиатрии. 1977. — №12. — С. 18581861.

77. Мельников, В.М. Введение в экспериментальную психологию личности / В.М. Мельников, Л.Т. Ямпольский. М.: Просвещение, 1985. -319 с.

78. Менделевич, В.Д. Наркомания и наркология в России в зеркале общественного мнения и профессионального анализа / В.Д. Менделевич. -Казань.: Медицина, 2006. 262 с.

79. Менделевич, В.Д. Неврозология и психосоматическая медицина/ В.Д. Менделевич, С.Л. Соловьева —М.: МЕДпресс-информ, 2002. 608 с.

80. Менделевич, В.Д. Психология девиантного поведения / В.Д. Менделевич. М.: МЕД-пресс, 2001. — 432 с.

81. Менделевич, В.Д. Психология зависимой личности / В.Д. Менделевич, Р.Г. Садыкова. И.: Марево, 2002. — 240с.

82. Мялкин, В.А. Особенности осознания себя и своих действий несовершеннолетними с психическим инфантилизмом в юридическизначимых ситуациях: автореф. дисс. . канд. психол. наук / В.А. Мялкин.-Ярослаль, 2001.-20.С.

83. Немов, Р.С. Психологический словарь / Р.С. Немов. М.: ВЛАДОС, 2007. — 560 с.

84. Овсянников, С.А. Пограничная психиатрия и соматическая патология. Клинико-психологическое руководство. / С.А. Овсянников, Б.Д.Цыганков. М.: Триада — Фарм, 2001. — 100 с.

85. Особенности психофизического развития учащихся специальных школ для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата / под ред. Т.А. Власовой. -М.: Педагогика, 1985. 198 с.

86. Петраков, Б.Д. Эпидемиология психических расстройств: рук. для врачей / Б.Д. Петраков, Б.Д. Цыганков. М.: Б.и., 1996. — 133 с.

87. Попов, Ю.В. Современная клиническая психиатрия / Ю.В. Попов, В.Д. Вид. СПб.: «Речь», 2002. — 402 с.

88. Психология развития: словарь / под ред. Ф.Л. Вегнера. М.: ПЕР СЭ, 2006.-176 с.

89. Попова, А.Н. О психическом инфантилизме у больных шизофренией в ремиссии после лечения аминазином / А.Н. Попова // Ж. невропатологии и психиатрии им.С.С. Корсакова. 1961. — №1. — С. 114-121.

90. Руководство по наркологии / под ред. Н.Н. Иванца. М.: Медпрактика, 2002 — 444 с.

91. Сандберг, Н. Клиническая психология. Теория, практика, исследования / Н. Сандберг, А. Уайнбергер, Д. Таллин. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. — 383 с.

92. Свядощ, A.M. Неврозы / A.M. Свядощ. СПб.: Питер Паблишинг, 1997.-448 с.

93. Семке, В.Я. Истерические состояния / В .Я. Семке. М.: Медицина, 1988. — 224 с.

94. Семке, В.Я. Основы персонологии / В.Я. Семке. М.: Академический проект, 2001. — 476 с.

95. Семке, В.Я. «Истерическая болезнь»: современные аспекты нозологической специфичности и психосоматических соотношений / В.Я. Семке, М.Ф. Белокрылова // Психические расстройства в общей медицине. — 2006.-№1.-С. 16-23.

96. Серёгина, А.А. Социально-психологические условия преодоления инфантилизма у безработной молодежи: автореф. дис. . канд. психол. наук / А.А. Серегина. М., 2006. — 28 с.

97. Серёгина, А.А. Психологическая диагностико-коррекционная работа по преодолению инфантилизма у молодежи / А.А. Серегина // Вестник психосоциальной и психокоррекционно реабилитационной работы. — 2007. — №4. — С. 36-72.

98. Сидоров, П.И. Психосоматическая медицина: рук. для врачей / П.И. Сидоров, А.Г. Соловьев, И.А. Новикова. — М.: МЕДпресс инфом, 2006. -586 с.

99. Сидоров, П.И. Синергетическая концепция формирования психосоматических заболеваний / П.И. Сидоров, И.А. Новикова // Социальная и клиническая психиатрия. -2007. Т. 17.-Вып. З.-С. 76-81.

100. Сидоров, П.И. Клиническая психология / П.И. Сидоров, А.В. Парняков. М.: ГЕОТАР-МЕД, 2008. — 864 с.

101. Смулевич, А.Б. Психосоматические расстройства / А.Б. Смулевич //Психиатрия и психофармакология. 2000. — №2.- С. 2-36.

102. Смулевич, А.Б. Психосоматические расстройства. Концептуальные аспекты (клиника, эпидемиология, терапия, модели медицинской помощи) / А.Б. Смулевич и др. // Журнал неврологии и психиатрии им. С.С.Корсакова. 1999. — Т.99, № 4. — С. 4-16.

103. Собчик, JI.H. Метод сравнения парных таблиц / JI.H. Собчик. -СПб.: Речь, 2002.-38 с.

104. Собчик, JI.H. МЦВ Метод цветовых выборов. Модифицированный восьмицветовой тест Люшера: практическое руководство / JI.H. Собчик. — СПб.: Речь, 2001. — 112 с.

105. Соколова, Е.Т. Особенности личности при пограничных расстройствах и соматических заболеваниях / Е.Т. Соколова, В.В. Николаева. М.: SvR-Аргус, 1995. — 360 с.

106. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / под ред. С.Ю. Циркина. СПб.: Питер, 2004. — 896 с.

107. Сулимовская, Е.И. Некоторые психологические особенности подростков с инфантилизмом / Е.И. Сулимовская; ред.: Г.В.Морозов //Актуальные вопросы общей и судебной психиатрии: сб.науч.тр. -М., 1990. -С.133-137.

108. Сулимовская, Е.И. Психологическая диагностика инфантилизма / Е.И. Сулимовская; ред.: Ю.А.Александровский и др. // Дифференциальная диагностика психических расстройств: сб.науч.тр. — М., 1991. С. 91-95.

109. Сухарева, Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста / Г.Е. Сухарева. М.: Медгиз, 1955. — 457 с.

110. Сухарева, Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста / Г.Е. Сухарева. М.: Медгиз, 1959. — 406 с.

111. Тайсон, Ф. Психоаналитические теории развития / Ф. Тайсон, Р. Тайсон. Екатеринбург: Деловая книга, 1998. — 525 с.

112. Тиганов, А.С. Современная диагностика и вопросы классификации психических заболеваний / А.С. Тиганов // Журнал невропатология и психиатрия им. С.С. Корсакова. 1996. — Т. 96, № 5. — С. 10-13.

113. Ткаченко, А.А. Сексуальные извращения парафилии / А.А. Ткаченко. -М.: «Триада-Х», 1999.-463 с.

114. Ткаченко, А.А. Судебная сексология: руководство для врачей / А.А. Ткаченко, Г.Е. Введенский, Н.В. Дворянчиков. М.: Медицина, 2001. -558 с.

115. Торохова, Е.И. Валеология / Е.И. Торохова. М.: Флинта: Наука, 2000. — 248 с.

116. Тополянский, В.Д. Психосоматические расстройства / В.Д. Тополянский, М.В. Струковская. М.: Медицина, 1986. — 383 с.

117. Топорова, JI.B. Творчество Мелани Кляйн / J1.B. Топорова. -СПб.: Бизнес пресса, 2001. — 128 с.

118. Ушаков, Г.К. Пограничные нервно-психические расстройства / Г.К. Ушаков. М.: Медицина, 1987. — 304 с.

119. Фелинская, Н.И. Вопросы изучения детей с отклонениями в поведении / Н.И. Фелинская. М.: Медицина, 1968. — 197 с.

120. Фрейд, А. Психология «Я» и защитные механизмы / А.Фрейд. -М.: Педагогика-Прессс, 1993. 135 с.

121. Фрейд, 3. Введение в психоанализ: пер с нем. / 3. Фрейд. СПб.: Азбука-классика, 2003. — 480 с.

122. Фромм, Э. Бегство от свободы: пер. с англ. / Э. Фромм. М.: Прогресс, 1990.-272 с.

123. Фромм, Э. Человек для себя: пер. с англ. / Э. Фромм. — Минск: Харвест, 2004.-351с.

124. Холмогорова, А.Б. Семейный аспект расстройств аффективного спектра / А.Б. Холмогорова, С.В. Воликова // Социальная и клиническая психиатрия. 2004. — Т. 14. — Вып. 2 — С. 11-20.

125. Хорни, К. Невроз и личностный рост. Борьба за совместное самореализацию: пер. с анг. / К. Хорни. СПб.: Восточно-Европейский институт психоанализа и Б.С.К., 1997. — 316 с.

126. Хорни, К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ: пер. с англ. / К. Хорни. М.: Прогресс, 1993. — 480 с.

127. Циркин, С.Ю. Аналитическая психопатология / С.Ю. Циркин. — М.: ФОЛИУМ, 2005. 200 с.

128. Циркин, С.Ю. Психический инфантилизм / С.Ю. Циркин // Независимый психиатрический журнал. 2004. — №1. — С. 8-13.

129. Чахкиева, Л.О. Явления психического инфантилизма и клиника психопатий: автореф. дис. . канд. мед. наук / Л.О. Чахкиева. М., 1972. — 26 с.

130. Чуркин, А.А. Краткое руководство по использованию МКБ-10 в психиатрии и наркологии / А.А. Чуркин, А.Н. Мартюшов. М.: Триада-Х, 1999.-232 с.

131. Шапорева, А.А. Аналитический обзор исследований понятий психическая зрелость, нарушения развития и психический инфантилизм / А.А. Шапорева // Журнал прикладная психология. 2002. — №3. — С. 45-51.

132. Шакурина С.Ю. Исследование инфантилизма у женщин в условиях лишения свободы, возможности его профилактики: авторефер. дис. . канд. психол. наук / С.Ю. Шакурина. Ярославль, 2003.- 21с.

133. Шевченко, Ю.С. Элективный мутизм. Красноречивое молчание: клиника, диагностика, терапия, психологическая коррекция / Ю.С. Шевченко, Н.К. Кириллина, Н.П. Захаров. СПб.: Речь, 2007. — 336 с.

134. Шостакович, Б.В. Классификация психопатий / Б.В. Шостакович // Журнал невропатология и психиатрия им. С.С. Корсакова. 1988. — № 11.— С. 1875-1884.

135. Эйдемиллер, Э.Г. Психология и психотерапия семьи / Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис. СПб.: Питер, 1999. — 656 с.

136. Эйдемиллер, Э.Г. Семейный диагноз и семейная психотерапия. Учебное пособие для врачей и психологов / Э.Г. Эйдемиллер, И.В. Добряков, И.М. Никольская. СПб.: Речь, 2003. — 336 с.

137. Эльштейн, Н.В. Общесоматические проблемы терапевтической практики / Н.В. Эльштейн. Таллин: Валгус, 1983. — 248 с.

138. Энциклопедический словарь медицинских терминов / под ред. В.И. Покровского. М., 2001.-917 с.

139. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон. — М.: Изд-во Московского психолого-социального института, 2006. — 352 с.

140. Юрков, И.А. Динамика отдельных клинических вариантов психического инфантилизма у детей (по катамнестическим данным) / И.А. Юркова // Ж. невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. 1959. -Т.59, №7. — С. 863-867.

141. Юсупов, И.М. Психический дизонтогенез и психогенные заболевания (детско-подросткового возраста) / И.М. Юсупов. Казань, 2008. — 240 с.

142. Ясперс, К. Общая психопатология / К. Ясперс. М.: Практика, 1997.-1054 с.

143. Almeida, Y.A. Psycologinal features in panig disorder: a comparison witn major depression / Y.A. Almeida, A.E. Nardi // Arg. Neuropsiguiatr. — 2002. -Vol. 60, №3.-P. 553-557.

144. Bass, C. Somatoform disorders: severe psychiatric illnesses neglected by psychiatrists / C. Bass, R. Peveler, A. House // The British Journal of Psychiatry.-2001.- Vol. 179.-№ l.-P. 11-14.

145. Brown, G.W. Loss of parent in childhood and adult psychiatric disorder: a tentative overall model / G.W. Brown, Т.О. Harris // Developm. Psychopathol. 1990. — Vol.2, № 3. — P. 311-328.

146. Buckowczyk, A. Studies on infantilism in mental patients / A. Buckowczyk // Neurol Neurochir. Psychiatr. 1962. — Vol.12. — P. 237-245.

147. Diamond, D.B. Panic attack, hypochondriasis and agoraphobia self-psychology formulation / D.B. Diamond // Am. J. Psychotherapy. 1985. — Vol. 39.-P. 114-125.

148. Easburg, M.G. Shyness and perceptions of parental behavior / M.G. Easburg, W.B. Johnson // Psychol. Reports. 1990. — Vol.66, № 10. — P. 915-921.

149. Engel, G. L. Psychoanalytic theory of somatic disonder: Conversion, specificity, and the disease onset situation / G. L. Engel, A. Schmale // J.Am. Psychoanal. Assoc. 1967. — Vol. 15, № 3. p. 344.

150. Enns, M.W. Perceptions of parental bonding and symptom severity in adults with depression: mediation by personality dimensions / M.W. Enns, B.J. Cox, D.K. Lassen // Can. J. Psychiatry. 2000. — Vol. 45, № 3. — P. 263-268.

151. Freyberger, H. Psychosomatische Therapia bei Colitis Ulcerosa / H. Freyberger// Med. Klin. 1969. — Bl. 64. — S. 969.

152. Freyberger, H. Der psychosomatische Umgang mit Patienten mit Magen- und Zwolffingerdarmgeschwur / H. Freyberger // Therapiewoche. 1972. -Bl. 23.-S. 2492.

153. Freyberger, H. «Symptom», «Konflikt» und «Personlichkeit» in der Behandlung psychosomatischer Patienten / H. Freyberger // Prax. Psychother. — 1976. Bl. 3. — S. 121-131.

154. Freyberger, H. Psychosomatische Aspekte bei Magenstorungen / H. Freyberger // Therapiewoche. 1978. — Bl. 28. — S. 7034-7046.

155. Freyberger, H. Psychotherapeutic interventions in alexithymic patient. With special regard to ulcerative colitis and Crohn patients / H. Freyberger, H. W. Kinsebeck, W. Lempa et al // Psychother. Psychosom. 1985. — Vol. 44, № 2. — P. 72-81.

156. Green, B. Neurotic Disorders and Somatisation Электронный ресурс. / B.Green. / http://priory.com/neuro.htm.

157. Janca, A. Towards better understanding and management of somatoform disorders / A. Janca, M. Isaac // International Review of Psychiatry. -2006.- Vol. 18, №1. -P. 5-12.

158. Kartlande, E. Maternal expectations and attribution about coping in anxious children / E. Kartlande, P.C. Kendall, S.M. Panichelli-Mindel // J. Anxiety Disorders. 1997. — Vol. 11, № 3. — P. 297-315.

159. Kellner, R. Somatization: Theories and Research / R. Kellner //Nerv. Ment. Dis.- 1990.-Vol. 3,№2.-P. 150-160.

160. Kemberg, O.F. Ein psychoanalytisches Model der Klassifizierung von Personlichkeitsstorungen / O.F. Kernberg // Psychotherapeut. 1996. -Vol. 41, № 5.-P. 288-296.

161. Leiknes, K. Current somatoform disorders in Norway: prevalence, risk factors and comorbidity with anxiety, depression and musculoskeletal disorders / K. Leiknes // Social Psychiatry & Psychiatric Epidemiology. 2007. — Vol. 42, №9.- P. 698-710.

162. Lewis, G. Socio-economic status, standard of living, and neurotic disorder / G. Lewis et al. // International Review of Psychiatry. 2003. — Vol. 15, № 1/2.-P 91-96.

163. Linberg, В J. Psychoinfantilism: review and recent findings / B.J. Linberg // Nord Med. 1953, Jun. — Vol. 12, № 24. — P. 838-844.

164. Manicavasagar, V. Parental representations associated with adult separation anxiety and disorder-agoraphobia / V. Manicavasagar et al. // Austr. N. Z. J. Psychiatry. 1999. — Vol. 33, № 6. — P. 422-428.

165. Mahler, M.S. Rapprochement subphase of the separation -individuation process / M.S. Mahler // Psychoanalytic Quarterly. 1972. — Vol. 41. -P. 487-506.

166. Mc Dougall, J. The psychosoma and the psychoanalytic process / J. Mc Dougall // Int. Rev. Psychoanal. 1974. — Vol. 1, № 3. — P. 437-459.

167. Mc Dougall, J. Theaters of the Mind. Illusion and Truth on the Psychoanalytic Stage / J. Mc Dougall. New York: Basic Books, 1985. — P. 110115.

168. Overbeck, G., Biebl W. Psychosomatische Modellvorstellungen zur Pathogenese der Ulcuskrankheit / G. Overbeck, W. Biebl // Psyche. 1975. — Vol. 29,№6.-P. 542.

169. Plomin, R., Daniels A. Why are children in the same family so different from one another / R. Plomin, A. Daniels // Behav. Brain Sci. 1987. -Vol. 10, № l.-p. 1-16.

170. C’Rourke, D. The Galway study of panic disorder III: outcome at 5-6 years / D. 0″Rourke // Br. J. Psychiatry. 1996. — Vol. 168, № 5. — P. 462-469.

171. Parker, G. Parental rearing style: examining for links with personality vulnerability factors for depression / G. Parker // Sol. Psychiatry Psychiatry Epidemiology. — 1993. — Vol.28, № 1. — P. 97-100.

172. Parker, G. An Aetotogical odel of non melancholic depression: study desing and validity of the mearsures / G. Parker, G. Glandstone, K. Wilhelm // Ausr.N.Z. J. Psychiatry. — 1998.-Vol. 32, № 1.-P.104-111.

173. Rappe, R.M. Potential role of childrearing practices in the development of anxiety and depression / R.M. Rappe // Clin. Psychol. Review. -1997. Vol. 17, № 1. — P. 47-67.

174. Seligman, M.E.P. Erlernte Hilflosigkeit / M.E. Seligman. Munchen: Urban, 1979.-220 s.

175. Van Hemmet, A. M. Psychiatric disorders in relation to medical illness among patients of general medical out-patient clinic / A.M. Van Hemmet, M.W. Hengeveld, J.H. Bolk // Psychol. Med. 1993. — Vol. 23, № 2. — P. 167-173.

176. Yates, W. Somatoform Disorders электронный ресурс. / W. Yates. / www.emedicine.com/med/topic3527.htm.

177. Социально-демографические данные пациентов с невротическими и соматоформными расстройствами

178. Абс. % Абс. % Абс. % Абс. % Абс. % Абс % Абс % Абс. %

179. Средний возраст 35,9 36,2 42,2 39,6 38 ,5 39,7 36,4 38 ,5

180. Профессиональные отношения• Дружеские 16 61,5 11 40,7 9 32,1 6 37,5 42 44 9 69,2 6 46,2 15 62,51. СП N)а

«Не хочу взрослеть»: чем грозит инфантилизм

Строчку «Главное, ребята, сердцем не стареть» знают, пожалуй, все, но некоторые люди воспринимают её слишком буквально и отказываются взрослеть и брать на себя ответственность за свои действия. Наш блогер Полина Новикова рассуждает, почему распространяется инфантилизм и почему это плохо.

Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу

С каждым годом понятие «инфантильность» или «инфантилизм современной молодёжи» приобретает новые масштабы. Уже научно доказано, что средний возраст становления человека как полностью самостоятельного индивида (в плане организации своей жизни) постоянно сдвигается в большую сторону. Этому свидетельствуют статистика разных государств и времён. Почему же так происходит? С чем это связано?

Сейчас человеческая жизнь технически оснащена, что позволяет прикладывать намного меньше усилий и затрат, чтобы обеспечить себя. Иначе говоря, людям не приходится преждевременно становиться полностью во всём самостоятельными и выполнять сложную и тяжёлую работу, как это было раньше.

Человечество на протяжении многих веков создавало то, что могло бы сделать условия жизни как можно лучше. Сейчас люди пользуются всевозможными благами и помощью, из-за этого они практически перестали взрослеть, становиться самостоятельными. Так появляется инфантилизм и инфантильность, что означает незрелость в развитии, сохранение в поведении или физическом облике черт, присущих предшествующим возрастным этапам.

Это становится глобальной проблемой для всего общества. Главная причина появления и развития инфантильности — в неправильном воспитании человека и в негативных факторах влияния социальной среды.

Понятие «инфантильность» тесно связано с понятием «инфантилизм». Инфантилизм — это патологическое состояние, характеризующееся отсталостью физического и психического развития, в результате которого у взрослых людей проявляются черты, предшествующие предыдущим возрастным этапам. Инфантилизм подразделяется на несколько видов:

  • психологический;
  • социальный;
  • физиологический;
  • правовой;
  • психофизиологический;
  • половой.

«Инфантилизм» напрямую исходит от «инфантильности», ведь характеристика личности, выражающая незрелость её развития в различных аспектах (физическом, психологическом и т.д) ведёт к проявлению признаков незрелости у взрослых людей, что в свою очередь, становится значимой проблемой для общества в целом.

  • Инфантильность человека в бытовом понимании называют детскостью, что проявляется в незрелости поведения, неумении принимать взвешенные решения, нежелании принимать ответственность.

Жизнь современного человека достаточно стремительна, именно такой образ жизни и толкает человека к подобному поведению, останавливая взросление и развитие личности, сохраняя при этом внутри взрослого маленького и несмышленого ребенка.

Инфантилизм более распространён среди представителей мужского пола. Это связанно с появлением большого количества женщин, способных обеспечить все свои потребности.

Различают инфантилизм по возрасту: детский, подростковый и взрослый.

Инфантильный человек не может в полной мере осмысленно и ответственно подойти к решению той или иной проблемы. Психологическая инфантильность ведёт за собой нарушения в эмоционально-волевой сфере. Именно психологическая инфантильность является основой для развития социального, правового и полового инфантилизма.

Признаки инфантильности:

Инфантильное поведение и жизнь субъекта проявляется на разных уровнях существования: от отношения к собственному здоровью до представлений о браке и процесса создания семьи. Характер и мышление инфантильного человека мало чем отличается от характера и мышления ребёнка. Незрелость субъекта проявляется как с психологического, так и с социального ракурса. Основные признаки инфантилизма, которые могут проявляться как все вместе, так и по отдельности:

  • Неспособность к самостоятельности, к адаптации и т. д.

Проявление инфантильности:

  • В несамостоятельности мышления и поступков, безответственности, в необдуманности своих действий и т. д.

Каковы причины возникновения инфантильности и инфантилизма?

Причин возникновения инфантильности и инфантилизма достаточно много. Одна из таких причин в том, что научно-технический прогресс очень стремителен и человеческая жизнь становится всё более технически оснащенной, что позволяет прикладывать намного меньше усилий и затрат, чтобы обеспечить себя. В свою очередь, это и ведёт к инфантильности.

Очень важную роль в появлении инфантильности и её дальнейшего проявления играет неправильное воспитание человека (ведёт к возникновению психологического инфантилизма).

Именно семья, как один из основных элементов социальной сферы, является проводником ребенка в культуру: религиозные традиции, этнические стереотипы и моральные ценности дети усваивают именно через семью. Роль семьи в трансляции культурных влияний очень велика, однако и при достаточной культурной разнородности общества, именно родители становятся основным источником выбора ценностей и моделей поведения.

Ученые, проведя ряд исследований в данной области, обнаружили то, что развивается инфантильность еще в раннем детстве и причин может быть несколько:

  • Чрезмерная опека ребёнка родителями. В следствие этого, ребёнок привыкает к тому, что за него кто-то и что-то всегда делает, а потому повзрослев, такие люди зачастую не могут самостоятельно что-то делать и решать.
  • Так же, инфантильным человек может стать из-за тотального контроля. (Что позже может вылиться в протестное поведение (в качестве протеста или отказа делать так или иначе) и стать угрозой для общества).
  • Раннее взросление и повышенный уровень самостоятельности так же могут стать причиной развития инфантильности.
  • Развитие инфантильности может быть связано с нехваткой заботы и любви со стороны родителей.

Немалую роль в появлении и проявлении инфантильности играет наличие индивидуальных заболеваний, патологий и т. д.

Какое влияние оказывает инфантильность на человека и общество в целом?

Инфантильность оказывает отрицательное влияние человека.

Инфантильный человек не может в полной мере осмысленно и ответственно подойти к решению той или иной проблемы.

  • Именно инфантильные люди наиболее подвержены влиянию других людей, навязывающих свою точку зрения (и зачастую неправильную, противоречащую общепринятым нормам и правилам), что в свою очередь, не только мешает осмысленно подойти к решению ситуаций, но и влечёт за собой совершение противоправных и опасных деяний, которые несут серьёзную угрозу для общества и т. п.

Инфантильность оказывает отрицательное влияние и на общество в целом.

  • Происходит полная деформация общественного развития и сознания, что в свою очередь, является серьёзной угрозой для общества и государства.

Наиболее сильное влияние деформация общественного развития оказывает на молодежь, которая является наиболее восприимчивой группой к принятию продуцируемых и транслируемых ценностей. Молодежь становится не только легко манипулируемым, коллективным субъектом, но и проводником разрушительных явлений.

При коллективной инфантильности происходит деформация общественного развития и сознания, что является серьёзной угрозой для дальнейшего развития и существования социальной сферы.

Методы борьбы с инфантильностью

Инфантильность является серьёзной проблемой и недостатком и не к лицу взрослому человеку. Из-за этого качества окружающие не воспринимают его как зрелую личность, не считаются с ним всерьез. Если вы хотите стать более приспособленным к жизни и самостоятельным, проведите работу над собой.

Самый действенный метод — кардинальная смена обстановки и жизненных позиций, которые, в свою очередь, позволяют изменить мировоззрение, сменить взгляды на жизнь, поменять приоритеты.

Инструкция:

  • Посмотрите на себя со стороны, чтобы представить, как видят вас окружающие.
  • Проанализируйте свои умения и навыки.
  • Проанализируйте свои действия и поступки.
  • Посмотрите критически на себя, свой образ жизни и окружающих вас людей.

Эти упражнения помогут вам убедиться в том, что человек без собственного мнения, капризный, взбалмошный, с повадками ребенка, может вызывать раздражение или смех. Если вы не хотите, чтобы к вам и дальше относились снисходительно, начните работу над собственными внутренними установками.

Выработайте четкую позицию по каждому жизненному аспекту, который вас волнует.

Подумайте, чего вы хотите от жизни и к чему стремитесь.

А) Сформируйте свою систему принципов.

Сформулируйте для себя основные идеи (т.е. принципы), следование которым помогает наилучшим образом достигать поставленных целей в Вашей жизни.

Б) Разберитесь в себе.

Разобраться в себе порой бывает очень сложно, но в этом может помочь прохождение несложного психологического теста.

  • Возьмите лист бумаги, разделите его на две половины.
  • На одной половине листа напишите свои наиболее значимые положительные качества, а на другой отрицательные.

Подойдите к прохождению данного психологического теста с точки зрения критического мышления. Не обманывайте себя, и пишите лишь о тех качествах, которыми вы в действительности обладаете.

После написания сделайте выводы о том, что нужно поменять в Вашей жизни, чтобы приобрести положительные качества и от каких отрицательных Вам нужно избавиться, чтобы улучшить свою жизнь.

Если вам пока сложно сориентироваться в этом плане самостоятельно, выберите авторитет для себя — великого ученого, политика или другого человека.

  • Расширяйте кругозор.
  • Читайте художественную, научную литературу.
  • Посещайте различные культурные места и мероприятия (выставки, театры, музеи и т. д.)
  • Старайтесь быть в курсе политической, экономической ситуации в стране и мире.
  • Важно не просто знать, что происходит в обществе, но и уметь видеть истинную подоплеку событий и понимать, какие изменения в ближайшем будущем могут произойти. Перестаньте жить в своем мире, осознайте, что происходит вокруг вас.
  • Избавьтесь от наивности.
  • Посмотрите критически на себя, свой образ жизни и окружающих вас людей.
  • Избавьтесь от иллюзий, перестаньте жить в своём «вымышленном» мире и начните жить реальной жизнью.
  • Начните понимать и осознавать факт того, что в реальной жизни можно столкнуться с различными трудностями и их придётся преодолевать.
  • Не принимайте на веру чужие слова, проверяйте факты.
  • Включайте критическое мышление. Помните, что не стоит слепо доверять другим.

Станьте самостоятельным человеком.

  • Начните самостоятельно готовить себе еду, гладить одежду и т. п.
  • Начните решать собственные проблемы сами, без сторонней помощи.
  • Старайтесь сами себя обеспечивать (хотя бы часть своих потребностей). Перестаньте на кого-то надеяться.

Осознайте ответственность за собственную жизнь.

Осознайте факт того, что каждое Ваше действие ведёт к определённым последствиям и именно Вам придётся отвечать за эти последствия.

  • Начните ставить перед собой достижимые цели, выполнение которых сможет дать Вам уверенность в правильности своих действий.

Например: исправление оценок поможет Вам улучшить ситуацию по той или иной учебной дисциплине и это, так или иначе, даст Вам уверенность в правильности своих действий.

Помните, что нежелание строить планы на будущее — очень распространенная черта инфантильных людей.

  • Научитесь выражать свою точку зрения.
  • Используйте точную аргументацию и подтверждённые факты.
  • Излагайте проверенные факты в логической последовательности.
  • Во время дискуссии старайтесь не только излагать свою позицию, но и слушать оппонентов.

Умение понимать других и осознавать собственные ошибки отличает серьезного человека от инфантильной, упрямой личности.

  • Контролируйте свои эмоции.
  • Следите за собой.
  • Не позволяйте себе терять самообладание перед окружающими.

Взрослого человека от ребенка отличает сдержанность.

Самое главное — начните принимать решения. Инфантильным людям сложно это делать, так, как они предпочитают перекладывание решений на плечи родственников и кого-либо ещё.

Принимайте поначалу простые решения, которые касаются того, в чем Вы точно уверены.

Постепенно переходите к решению более серьёзных проблем и задач.

  • Постепенно расширяйте свою зону комфорта, но не стойте на месте — должно быть развитие и движение.

Организация личного пространства, своего распорядка дня и времени так же является немало важной составляющей.

Вам придется полностью полагаться лишь на себя, принимать собственные решения, а затем отвечать за последствия от совершенных действий.

Молниеносно избавиться от инфантильности как выявленной проблемы нельзя. Ее невозможно искоренить даже за продолжительный период. Для того чтобы полностью избавиться от инфантильного поведения, необходимо ежеминутно, каждый день работать над собой и своим поведением.

Самый действенный метод — кардинальная смена обстановки и жизненных позиций, которые в свою очередь, позволяют изменить мировоззрение, сменить взгляды на жизнь, поменять приоритеты.

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Инфантильные мужчины рядом — Образ жизни — Новости Санкт-Петербурга

img1.liveinternet.ruПоделиться

Психологи предупреждают: синдром «инфантильных мужчин» распространяется с неимоверной скоростью. Такие мужчины не в состоянии создать крепкую и здоровую семью. А если и женятся, то очень скоро разводятся, оставляя детей на полное попечение матери. Финские и русские эксперты психиатрии обсудили эту проблему на международном семинаре «Отец в современной семье: научно-практический опыт России и Финляндии» и пришли к выводу, что спасти «инфантов» все-таки можно.

Впервые термин «инфантильность» ввел французский ученый Эрнест Ласег в 1864 году. А несколько лет спустя ученые ввели более распространенное понятие «психический инфантилизм». Например, вот как определяют это явление в психологии эксперты Научного центра психического здоровья РАМН: «незрелость личности с преимущественным отставанием в развитии эмоционально-волевой сферы и сохранением детских качеств личности».

В России об инфантилизме заговорили в конце 80-ых годов прошлого века. Тему «инфантильности» поднял социолог Евгений Слуцкий, говоря о состоянии молодежи того периода. По мнению ученого, поведение юношей и девушек тогда сильно изменилось. Отмечали, что они стали безответственней и равнодушней к жизни, чем предыдущее поколение. Такую тенденцию связывали с историческими предпосылками: трудные времена прошли, и «биться» за выживание во время «оттепели» уже необходимости не было.

Кто он такой

Сегодня социологи применяют термин «инфантильный человек» не только к молодым людям, но и ко взрослым мужчинам, которым уже далеко «за». Инфантилизм в их поведении выражается следующим образом: такие люди безответственно относятся к свои близким, ленятся выполнять обязанности в семье, не могут и не хотят самостоятельно принимать решения и предпочитают во всех отношениях зависеть от родителей. Жизнь таких мужчин ориентирована на получения максимального удовольствия, основное правило- «жить одним днем». Он не в состоянии нести ответственность даже за себя, не то, что за других. Он никогда не становятся обеспеченным человеком, потому что не привык добиваться чего-то сам. Часто такие либо уже страдают алкоголизмом, либо очень рискуют стать зависимыми от «зеленого змия». Полноту «ощущений жизни» предпочитают компенсировать не за счет продолжения рода и создания собственной семьи, а за счет острых ощущений. Например, быстрой езды на гоночных машинах или экстремальных видов спорта.

Если же «инфантильный мужчина» все-таки обзаводится спутницей жизни, то в большинстве случаев это происходит по настоятельному совету родителей. «Бывают случаи, что родители, уже ставшие стариками, просто устают и не хотят больше «тащить» на себе своих взрослых сыновей, — комментирует старший преподаватель факультета психологии СПбГУ и врач-психотерапевт кризисно-профилактического отделения центра восстановительного лечения «Детская психиатрия» Илья Бердышев. — Но проблема в том, что инфантильные мужчины не осознают, на что они идут, когда женятся. Ведь брак — это ответственность. И тогда союз становится тяжким испытанием для женщины, которая решила связать свою судьбу с таким человеком, поскольку «инфант» требует заботы, различных благ, а вот взамен ничего не отдает».

Проблему инфантильности современных потенциальных женихов широко обсуждают в блогах. Например, о своих отношения с инфантильными мужчинами рассказала блогер сайта Mail.ru Julija Sladkaja: “Все это смешно и ужасно грустно. В моей молодости были у меня такие молодые люди. Один был заласканным сыночком, но не маменькиным, а папеньким! Папочка в нем души не чаял и вырастил 2-х метрового бегемотика. Этот бегемотик был ласковый покладистый и до тошноты инфантильный. А другой был похож на бабу-истеричку. Сначала все было ничего, а потом понеслось… истерика за истерикой и капризы постоянные”.

«За мной достаточно долго ухаживал один мужчина, — рассказала «Фонтанке» Анастасия. — Он все время от меня что-то требовал, бывало, что капризничал просто. И вот когда я с его мамой познакомилась, все стало понятно. Когда после знакомства у нее дома мы стали собираться, она стала ему шнурки завязывать. И по его реакции я поняла, что для него это норма. А ему тогда было тридцать с небольшим. После этого случая я поняла, что наши с ним пути расходятся».

Инфантильность передается по наследству

По мнению врачей-психологов союз с инфантильным мужчиной может отрицательно сказаться и на психике ребенка, который растет в семье . «Сын или дочь видят, как ведет себя глава их семейства, — объяснил Бердышев. — Дети копируют и перенимают такую безответственную манеру поведения у главы семейства, в котором они растут. Ведь им же нужно брать с кого-то пример. Особенно сложно может потом придется мальчикам, чьи отцы были «инфантами». Вероятность того, что он станет таким же, как его безответственный папа, когда вырастет- очень велика».

Проблему воспитания ребенка в семье с «инфантом» на блогах обсуждают также активно. Например, свое беспокойство за дочь высказала блогер Саша: «Я 16 лет живу с таким человеком. И как-то уже смирилась, научилась терпеть. Но беда в другом: дочка растет точной копией отца! Например, совершенно ничего не делает по дому и даже с детьми дружить не умеет. Ей только шмотки и косметика интересны».

Специалисты центра восстановительного лечения «Детская психиатрия» подтверждают, что такая среда для воспитания детей «не благоприятна», даже если супруги состоят в разводе, который, кстати, по оценке экспертов, в таких семьях «не редкость». «Многие браки с инфантильными мужчинами распадаются чуть ли не сразу после рождения детей, — рассказал «Фонтанке» главный врач центра «Детская психиатрия» Дмитрий Шигашов. — Понятно почему — речь опять же об ответственности. Инфанту тяжело нести ее. А если ребенок еще и не совсем здоров….Могу сказать, что по статистике в Петербурге, 90% отцов уходят из семьи, когда у них рождаются дети с тяжелыми заболеваниями».

Что делать?

Психиатры уверенны, что «инфантилизм» — это не заболевание и не синдром, а «характеристика поведения». «Патерн поведения возможно изменить! — считает психотерапевт Илья Бердышев. — Самое главное, любить и быть уверенной в том, что рядом тот человек, с которым хочется быть».

Один из главных советов психологов, если они в данном случае могут быть: терпение, терпение и еще раз терпение, так как процесс «взросления» инфантильного мужчины сложный и может занять много лет. Упрекать такого мужчину не стоит, но при этом необходимо поощрять разделение ответственности по решению общих проблем семьи. Консультация с семейным психотерапевтом поможет в решении проблемы.

А что же делать с моделью поведения ребенка, которую он в семье «автоматически» наследует от родителя? Чтобы «потерн инфантильности не передать в наследство ребенку — психологи советуют договориться о разделении обязанностей по уходу за ребенком, начиная с его младенчества. Так, важно, чтобы новорожденного кормили оба родителя. «Пусть это будет молоко (в том числе и грудное) из бутылочки, которым покормит малыша папа, — советует Бердышев. — Главное, чтобы ребенок уже в таком возрасте усвоил, что о нем заботятся оба родителя».

Социологи, принимавшие участие в международном семинаре «Отец в современной семье: научно-практический опыт России и Финляндии», пришли к выводу, что россиянкам в большинстве случаев «вырастить» из своего инфантильного любимого — заботливого мужа и отца удается чаще, чем например, датчанкам. За последние несколько лет в этой стране появилась тенденция выходить замуж за мужчин-мусульман. «В шутку мы называем это «мусульмано-терапия», — говорит Бердышев. — Единственная вариант «возвращения своей женской роли в семье» датские женщины видят именно в этом. Дело в том, что у мусульман все обязанности в семье расписаны очень четко. Так что супруг вряд ли сможет перекинуть свои функции на жену».

Валерия Петрова
 

© Фонтанка.Ру

Что такое детский инфантилизм? — Школа Артема Анатольевича

Детская инфантильность – это эмоциональная незрелость, а не задержка умственного развития: дети осваивают речь в обычные сроки, задают вопросы, нормально рисуют, читают, считают, психически активны и даже бойки.

Психологический инфантилизм первого типа (по В.В. Ковалеву) базируется на задержке развития лобных долей головного мозга, обусловленной описанными объективными факторами и неправильным воспитанием. В результате у ребенка задерживается формирование понимания норм поведения и общения, выработка понятий «нельзя» и «надо», чувства дистанции в отношениях со взрослыми. Он не способен верно оценивать ситуацию, менять поведение в соответствии с ее требованиями, а также предвидеть развитие событий и, стало быть, возможные опасности и угрозы.

Такие дети отличаются от других своей наивностью, неприспособленностью, их поведение не соответствует возрасту. Часто они действуют неосмотрительно, неосторожно, не представляя, что кто-то может их обидеть. Вместе с тем инфантильные дети способны к оригинальному мышлению, чувствуют художественную красоту, музыку.

Дети с простой формой психического инфантилизма по поведению оцениваются младше своего истинного возраста на 1-2 года. Психически инфантильный ребенок очень жизнерадостен, эмоционален, но «не по возрасту» — ребенок 4-5 – ти лет напоминает 2-3 –летнего. Он готов играть и веселиться бесконечно и призывает домашних играть и веселиться с ним.

Инфантильный ребенок будет теребить бабушку, упрашивая почитать ему или поиграть в игрушки, даже если бабушка расстроена или нездорова, и это заметно. Их детскость подкупает взрослых. Вся семья любуется «малышкой» или «нашим мальчиком» до тех пор, пока необходимость их адаптации в детском саду или в первом классе школы не отрезвляет родителей, побуждая проконсультировать ребенка у психиатра. Их младенчество слишком затянулось. И инфантильные дети не хотят взрослеть, для них будущее как бы не существует, они «задержались» в настоящем.

Такие дети крайне не состоятельны и ничего не умеют, потому что все, что требует навыков, усилий, делалось и делается за них. Они не желают самостоятельно одеваться и есть, просятся «на ручки»… Видимо, семья в свое время поощряла такое поведение!

И вот результат: инфантильному ребенку пора идти в школу, а он не готов к ней. Но ребенку исполняется шесть, а потом семь лет, и в школу все-таки приходится идти. Инфантильный ребенок сталкивается с самостоятельными детьми своего возраста и вначале удивляется, а потом огорчается – тяжко, до истерического невроза. Инфантильный ребенок уже готов стать трудным.
На языке медиков это звучит примерно так: «Детская инфантильность может сменяться личностной дисгармонией и завершаться психопатией истероидного типа».

Незрелость во втором варианте психического инфантилизма (гармонический инфантилизм, по Г.Е. Сухаревой) касается не только психического, но и физического развития.

Ребенок не только ведет себя несоответственно возрасту, но и выглядит в 5 лет, как 3-летний. Он мал ростом, мало весит, грациозен, миниатюрен, однако слаб и хруп. Он вызывает умиление, желание его защитить. Не отставая в развитии речи и моторики, он своевременно осваивает все навыки и умения, рисование, счет и чтение; часто он музыкальный, эмоционально живой, но у него, как и в первом варианте, задерживается дозревание высших ориентационных функций.

Время идет, а ребенок не готов к общению со сверстниками и крайне несамостоятелен. Его хрупкость, миниатюрность вызывают у родителей тревогу. У ребенка плохой аппетит, и он часто болеет в отличие от детей с первым вариантом психического инфантилизма. Он может слегка пошалить, но чаще ведет себя тихо. Он не требователен и не капризен, ласков и послушен. Такой ребенок не изматывает родителей, а вызывает щемящую жалость. Родители тревожатся, боятся за него, но в этом-то как раз и таится опасность.

Ребенок приходит в садик, и воспитатели инстинктивно начинают оберегать его. То же самое и в школе – учительница водит такого ребенка за руку, не отпускает от себя, невольно снижает требования к нему. Все принимают его детскость, и даже в играх ему отводится роль маленького; сверстники защищают его, утешают, и ребенок принимает отводимую ему роль. Она удобна и приятна. Он не хочет взрослеть и в школьные годы. Во взрослом возрасте на этой базе формируются типы мужчины-сына, женщины-дочери, опеку над которыми берут на себя супруги.

У таких детей при поступлении в школу в ответ на обычные учебные задания могут возникать невротические реакции и нарушения поведения: психологически они не готовы воспринимать и выполнять школьные требования. В классе они, как дошкольники, обращают в игру любую школьную ситуацию. Во время урока могут подойти к учительнице и приласкаться, использовать учебные принадлежности как игрушки. На замечания учителя либо не обращают внимания, либо обижаются.

У психически инфантильного по второму варианту нет чувства несостоятельности. Он принимает себя таким, каков он есть. Соответственно у него редко развивается невроз. Тревожное воспитание закрепляет его инфантильность, и, защищенный особым к себе отношением, он не тревожен. Между тем правильное воспитание может увести от инфантильности. В таком случае чуть позже, к 6-8 годам, у ребенка дозревают высшие психические функции, он приобретает качества мужественности и после завершения полового созревания отличается от сверстников только малым ростом и миниатюрностью при физической крепости и нормальном здоровье.

Психически инфантильного по второму варианту ребенка не торопят с развитием. Он будет следовать за сверстниками, отставая от них примерно на год, и к началу учебы в школе догонит их. Физическую же слабость и малый рост компенсирует развитием ловкости. И вновь мы видим – воспитание решает все!

К 10-12 годам дети, как правило, выправляются. Но иногда темп созревания бывает настолько медленным, что, уже, будучи подростками, они рвутся в путешествия, воображают себя известными персонажами, грезят подвигами и открытиями. Стремясь к новым впечатлениям, они нередко убегают из дома, ночуют у случайных знакомых, попадают в авантюрные истории, иногда с трагическим исходом (это еще одна опасность, связанная с инфантильностью!)

Родителям следует опасаться развития третьего варианта психического инфантилизма. Ребенок рождается психически и физически здоровым, но, защищая его от жизни, искусственно задерживают его социализацию эгоцентрическим или тревожно-мнительным характером воспитания.

Подобное часто бывает у родителей, долго ожидавших своего первенца. Вся семья не может нарадоваться на младенца! Самый интересный детский возраст – от 2-х до 3-х лет. И родители неосознанно хотят задержать ребенка в нем и преуспевают в этом. Неправильное воспитание делает из здорового ребенка незрелого, развитие лобных функций мозга искусственно задерживается.

Ребенку все прощают, стараются облегчить ему жизненный путь. Но ведь за пределами родного дома судьба не будет так бережно к нему относиться! Родители, склонные к гиперопеке, задумайтесь: после пяти с половиной лет ваш ребенок уже может пребывать в таком состоянии, как если бы ему повредили мозг!

Каковы признаки инфантилизма, развивающегося по третьему варианту? Физически малыш развит абсолютно нормально, но ведет себя, как ребенок: может перебивать учителя, бесконечно проситься в туалет или домой; дома он стремится только играть, не выполняет домашние обязанности. Он не признает отказа ни в чем, игнорирует состояние родителей. Он капризен, требователен и истеричен, его детскость уже никого не радует.
При третьем варианте психического инфантилизма возможен путь в истерический невроз.

Один из самых ярких типов отношения к ребенку со стороны близких и одна из грубейших педагогических ошибок – это вознесение его на пьедестал.
С малых лет ребенок со среднестатистическими данными привыкает к тому, что он обожаем в любом случае; каждый его успех воспринимается как доказательство его одаренности, превосходства над другими; каждый его проигрыш переживается всей семьей; каждый его соперник считается злейшим врагом – так формируется завышенная самооценка.

Встретившись лицом к лицу с реальностью, ребенок может испытать настоящий шок. И, сохранив привычку жить в теплице, ограждающей его от вселенских невзгод, скорее всего, он и будет стремиться жить в этой теплице или ее имитации.

Советы для родителей инфантильных детей. (Автор — психолог А. Томилова).

1.Ребенок должен знать свои систематические обязанности, а также меры порицания за их невыполнение. Но при этом ему нужно давать наиграться. С дошкольниками и младшими школьниками нужно играть во все, что встречается в их жизни: в «детский сад», в «больницу», в «школу», где они должны выступать в сильной, положительной роли.

2.Инфантильный ребенок стремится к детям младше себя, так побуждайте его к общению со сверстниками, учите сотрудничать с ними, прощать обиды, улаживать конфликты.

3.Даже по отношению к навязчивым инфантильным детям следует избегать «отрицательного внимания» — окриков, высмеивания, угроз наказаний, так как ребенок может довольствоваться этими формами внимания (за неимением других) и в дальнейшем стремиться провоцировать их.

4.Для любых детей вредно расхождение в требованиях, предъявляемых школой и семьей или разными членами семьи. Обязанности и запреты, признаваемые всеми членами семьи, дадут возможность ребенку ощутить свою ответственность сначала за малые, а потом и за серьезные решения.

5.Если вы с детства советуетесь с ребенком, обсуждаете с ним важные семейные дела (он может предложить какую-либо деталь, и члены семьи ее примут), то он почувствует свою значимость.

6.Если ребенок окажется не готов к школе к 7-ми годам, лучше задержать его на год и в 8 лет отправить в школу со сформировавшейся позицией школьника. Желание учиться, стремление к умственному труду, ответственность необходимо формировать сначала на легком, доступном материале. Успех пробуждает веру в свои силы, снимает напряженность и создает эмоциональный комфорт.

7.Поощряйте стремление детей к самостоятельности, принятию собственных решений. Ребенку надо давать пробовать свои силы. Если он бредит футболом или танцами – дайте ему возможность проявить себя в том, что его так привлекает. Вероятно, он сам позже решит, что его все-таки больше привлекает.

8.Необходимо помнить, что до определенного возраста мнение родителей и авторитетных взрослых является также мнением ребенка. Если мама трагически вскрикивает каждый раз, когда малыш выводит в тетради по письму закорючку чуть длиннее или короче, чем надо, то ребенок будет нервничать гораздо сильнее! Дети склонны многое преувеличивать. Относитесь к неприятным ситуациям проще, и ваш ребенок не получит от вас по наследству повышенную тревожность, ощущение нарушенной безопасности, невезучести, неблагополучия.Не программируйте судьбу вашего ребенка, предоставьте ему возможность самостоятельно ее создать!

По материалам книги Т.Б. Анисимовой » Ваш ребенок идет в школу».

Инфантилизм | Психология вики | Фэндом

Оценка |
Биопсихология |
Сравнительный |
Познавательная |
Развивающий |
Язык |
Индивидуальные различия |
Личность |
Философия |
Социальные |
Методы |
Статистика |
Клиническая |
Образовательная |
Промышленное |
Профессиональные товары |
Мировая психология |


Клинический:
Подходы ·
Групповая терапия ·
Техники ·
Типы проблем ·
Области специализации ·
Таксономии ·
Терапевтические вопросы ·
Способы доставки ·
Проект перевода модели ·
Личный опыт ·


Fot фрейдистская концепция психосексуального инфантилизма.См. Психосексуальные стадии

Infantalim — это место, где ребенок старшего возраста или взрослый демонстрирует когнитивное и эмоциональное поведение младенцев. Это может происходить из-за отсутствия обычных процессов созревания, в этом смысле это известно как первичный инфантализм . Это также может происходить, обычно при стрессе, через защитный механизм регрессии, и в этом случае это рассматривается как вторичный инфантилизм .

  • Адипозогенитальная дистрофия, синоним полового инфантилизма.это включает задержку развития половых органов, наблюдаемую при некоторых эндокринных и врожденных нарушениях, влияющих на половое развитие, также перечисленных в статье о задержке полового созревания. Этот симптом связан с рядом синдромов.
  • Инфантилизм (расстройство) устаревшее использование термина для обозначения некоторых нарушений и нарушений развития
  • Инфантилизм (физиологическое расстройство) устаревшее использование термина для обозначения некоторых нарушений развития и инвалидности
  • Инфантильная речь, нарушение речи
  • Парафильный инфантилизм включает в себя желание носить подгузники и относиться к нему как к младенцу или малышу.
  • Психосексуальный инфантилизм, концепция психосексуального развития, введенная Зигмундом Фрейдом
  • Гипоталамический инфантилизм-ожирение или половой инфантилизм, синонимы адипозогенитальной дистрофии
  • Задержка полового созревания, задержка полового развития с симптомами нескольких медицинских синдромов
  • Фетишизм на подгузники, парафильное влечение к ношению подгузников, которое не связано с фантазиями о детском поведении
  • Регрессия

Это страница значений: список статей, связанных с тем же названием.Если внутренняя ссылка направила вас на эту страницу, вы можете изменить ссылку, чтобы она указывала непосредственно на предполагаемую статью.

Парафильный инфантилизм — Википедия | WordDisk

Парафилический инфантилизм , также известный как аутонепиофилия , [1] психосексуальный инфантилизм [2] и синдром взрослого ребенка , [3] — это сексуальный фетиш, который включает в себя ролевую регрессию в состояние, подобное младенцу. . [4] [5] Поведение может включать питье из бутылки или ношение подгузников (фетишизм на подгузники).[3] Люди могут участвовать в нежных и заботливых переживаниях [7] (взрослый, который занимается только инфантильной игрой, известен как взрослый ребенок) [8] или быть привлеченным к мазохистским, принудительным, наказывающим или унизительным переживаниям. [7] Фетишизм на подгузники подразумевает, что «любители подгузников» носят подгузники по сексуальным или эротическим причинам, но не может включать в себя поведение, подобное младенческому. [9] Людей, которые испытывают и то и другое, называют взрослыми любителями детей / подгузников (AB / DL). [10] [11] При ношении подгузников инфантилисты могут мочиться и / или испражняться в них.[5]

Общепризнанной этиологии инфантилизма не существует, и по этому вопросу проводится мало исследований. Это было связано с мазохизмом и множеством других парафилий. Хотя это обычно путают с педофилией, эти два состояния отличаются друг от друга, и инфантилисты не ищут детей в качестве сексуальных партнеров. [12] [13] Было предложено множество причин, включая измененные карты любви, неудачный импринтинг и ошибки в эротических целях, хотя единого мнения нет. Существуют различные организации, чтобы обсудить инфантилизм или встретиться с другими практиками по всему миру.

Характеристики и модели поведения


Сообщество инфантилистов, по описанию одного практикующего врача [ цитирование необходимо ] , состоит из двух основных типов — взрослых младенцев (взрослые, которые играют в ролевые игры младенцев) и сисси младенцев (мужчин, которые обычно носят одежду). женская одежда и женские местоимения). Есть также люди, которые носят подгузники, но не действуют как младенцы, либо любители подгузников, которые эротизируют ношение подгузников, либо садомазохисты, которые используют подгузники как способ принуждения к господству и подчинению.Хотя категории являются дискретными, на практике поведение, обнаруживаемое в каждой группе, часто пересекается. [11] Взрослые младенцы, разыгрывающие ролевые игры младенцев или маленьких детей для эротической стимуляции, считаются характерным проявлением парафильного инфантилизма [14]. Это может включать использование подгузников взрослого размера и детской одежды или игрушек и мебели, таких как детская кроватка, чтобы воплотить в реальность инфантильные фантазии [15] [16], ползание по полу [16], а некоторые люди могут мочиться или испражняться. в подгузниках. [5] [14] [16] Если партнер желает, взрослые дети могут участвовать в ролевой игре между родителями и младенцами, включая их купание, присыпание и смену подгузников своим партнером, прежде чем их уложат спать с детской бутылочкой.[16] [14] Некоторые могут также имитировать лактацию с желающим партнером. [14] После этого взрослый ребенок может утешиться своим партнером в роли родителя, и его подгузники могут быть заменены, если они мокрые или грязные. Для некоторых инфантилистов ритуал может заключаться в том, чтобы их ругали, шлепали или наказывали за то, что они намочили или испачкали свои подгузники. В последнем случае тип возбуждения мазохистский. Другие могут желать только нежного или заботливого лечения, основанного на желании получить заботу или «отказаться от ответственности взрослой жизни».[17] Некоторые инфантилисты могут использовать мастурбацию и эякуляцию [16] [17], в то время как другие могут отказаться от секса, поскольку это не похоже на младенцев. Эротическое удовольствие, получаемое от любой из этих форм инфантилизма, может заменить потребность в половом акте для достижения оргазма.

В одном исследовании участников веб-сайта AB / DL 93% выборки составляли мужчины (за исключением трансгендеров). 58% мужчин и 34% женщин были гетеросексуалами. В среднем мужчины впервые проявляют интерес к AB / DL в возрасте 11 лет и начинают практиковать его в 13 лет, по сравнению с 12 и 16 годами у женщин, соответственно.Наиболее частыми занятиями были ношение подгузников, моча и другие детские принадлежности. 87% мужчин и 91% женщин сообщили, что их AB / DL не вызвали каких-либо серьезных проблем или переживаний [19].

Распространенность


Значимая информация о заболеваемости или распространенности какой-либо из парафилий отсутствует из-за часто скрытого характера такой практики. [16] Точно так же было замечено, что инфантилизм — это закрытое занятие, и оно недостаточно хорошо задокументировано в медицинской литературе.[8] [20] Одно исследование показало, что 9% групп Yahoo, посвященных «фетишам», имели дело с парафилическим инфантилизмом, который был высок по сравнению с другими фетишами. [21] Если исключительное поведение не вызывает функциональных нарушений, личного стресса или стресса у других или не имеет юридических последствий, они могут выйти из поля зрения психиатров. [8] Кроме того, инфантилисты могут не считать себя страдающими каким-либо заболеванием и могут не захотеть менять свое поведение, что является обычным явлением среди людей с парафилиями.[8] Лица с парафильным инфантилизмом могут обращаться за терапией только по поводу других проблем, либо их поощряют или заставляют обращаться за лечением, если их обнаружат другие. [22] Учитывая эти проблемы, был отмечен потенциал анонимных интернет-опросов для сбора данных об инфантильных сообществах. [20]

Однако одно исследование, проведенное членами онлайн-сообщества ABDL, отметило, что мужчины стали интересоваться парафильным инфантилизмом раньше, чем женщины, в 11 лет, а не в 12, а также начали действовать в своих интересах раньше, в 13, а не в 16 лет.То же исследование показало, что в то время как большинство мужчин, заинтересованных в парафильном инфантилизме, были преимущественно гетеросексуалами (58%), большинство женщин были в основном бисексуалами (43%). 34% женщин были преимущественно натуралами. Хотя и мужчины, и женщины различались по уровню образования, только 66% мужчин и 39% женщин зарабатывали более 25 000 долларов в год [21].

Связь с другими состояниями


Инфантилизм — это распространенное явление, и разные авторитеты по-разному подходят к вопросу его медицинской и сексологической классификации.

Определения

Традиционное определение инфантилизма означает сохранение детских черт у взрослых и с медицинской точки зрения неспособность достичь половой зрелости [23], а «сексуальный инфантилизм» также используется в медицине как синоним задержки полового созревания. [4] [24] Термин «психосексуальный инфантилизм» использовался в теории психосексуального развития Зигмунда Фрейда для обозначения людей, которые не достигли уровня гетеросексуальности через свои гипотетические стадии [16]. Психолог Вильгельм Стекель использовал «психосексуальный инфантилизм» как категорию, аналогичную парафилии, включая парафилический инфантилизм и другие парафилии и сексуальные ориентации.

Мазохизм

Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам ( DSM ) утверждает, что наряду с другими формами поведения сексуальные мазохисты «… могут иметь желание, чтобы с ними обращались как с беспомощным младенцем, одетым в подгузники (« инфантилизм »)» [26] и эту ассоциацию повторяют другие. [27] [28] [29] Мазохизм особенно важен для инфантилисток. [19]

Психологи Д. Ричард Лоуз и Уильям О’Донохью утверждают, что «хотя инфантилизм классифицируется как сексуальный мазохизм в DSM-IV и DSM-IV-TR , остается сомнительным, что критерии сексуального мазохизма всегда соблюдаются. .Например, если инфантильная ролевая игра не связана с чувством унижения и страдания, тогда диагноз сексуального мазохизма будет неуместным, и диагноз инфантилизма как парафилии [не указано иначе] является оправданным ». [30] Сексолог Джон Мани. в своей книге « Lovemaps » описывает парафильный инфантилизм как возможное «… дополнение к мазохистской дисциплине и унижению». Сексолог Уильям Б. Арндт считает парафильный инфантилизм сочетанием форм фетишизма, трансвестизма и мазохизма.[12] Вильгельм Штекель считал садомазохистские практики разновидностью поведения, проистекающей из психосексуального инфантилизма. [32]

Возможная связь между парафилическим инфантилизмом и садомазохизмом была отмечена в польском издании Przegląd Seksuologiczny. Результаты исследования в публикации показали, что 28% опрошенных инфантилистов-парафилов проявили интерес к БДСМ. [33]

Педофилия

Спутать инфантилизм с педофилией — распространенное заблуждение [12], но инфантилизм предполагает ролевые игры исключительно с другими взрослыми [13]; инфантилизм не связан с педофилией или какой-либо формой сексуального насилия над детьми.[14] Сексолог Глория Брейм заявляет, что «… инфантилисты, которые признают и принимают свою сексуальность — и ее возможные корни в детской травме, — как правило, остро защищают настоящих детей». [7]

Джон Мани использовал термин «непиофилия» для описания влечения к младенцам, носящим подгузники. Он описал инфантилизм как «аутонепиофилию», при которой индивид желает быть и выдавать себя за ребенка и не желает, чтобы ребенок был сексуальным партнером [34].

В 1993 году сексологи Рэй Бланшар и Курт Фройнд опубликовали и обсудили серию тематических исследований с участием инфантилистов [16] и отметили различие между ними и педофилами.В то время как педофилов привлекали дети (и предметы, связанные с детством) из-за желания иметь сексуального партнера ребенка, инфантилисты воображали себя детьми и усыновляли предметы детства или младенчества, чтобы увеличить разницу во власти между собой и их предпочтительными сексуальными партнерами взрослых. женщины, с которыми они разыгрывали мазохистские фантазии. [35]

Прочие условия

В ограниченном количестве дошедших до нас медицинских историй болезни некоторые клиницисты пытались объяснить поведение, связанное с инфантилизмом, с точки зрения обсессивно-компульсивного расстройства [36] как «сопутствующий кластер симптомов, обнаруживаемых при различных психических расстройствах.«[37] Психиатр Джей Фейерман считает инфантилизм формой хронофилии, при которой инфантилист желает иметь сексуального партнера того же биологического возраста, но их собственный« сексуально-эротический возраст »не соответствует его или ее биологическому возрасту (т. Е. Взрослый инфантилист желает взрослый сексуальный партнер, который обращается с ними как с младенцами). [38] В письме от 2011 года редактору архива архива сексуального поведения было рассмотрено несколько тематических исследований и отмечена общая история сексуального насилия. [9]

Фетишизм подгузников

Люди с фетишизмом на подгузники обычно не представляют себя младенцами.Скорее они чаще считают себя взрослыми, которых тянет к ношению подгузников. [39]

Джон Мани проводит различие между инфантилизмом или аутонепиофилией и парафильным ношением подгузников, заявляя, что последнее является парафильным фетишем, проявляющимся как эротическое влечение к предмету одежды, в то время как первое — нефетишистская парафилия, направленная на изменение статуса в терминах. возрастной идентичности.

Переодевание

Инфантилисты, обычно мужчины, также могут переодеваться и носить одежду, которая стереотипно ассоциируется с молодыми девушками.Такой тип поведения называется «сисси-младенец». Мазохистские инфантилисты могут захотеть насильно переодеться. [11] [41]

Причины


На сегодняшний день не проводились широкомасштабные научные исследования причин, частоты и общего воздействия парафилического инфантилизма на общество в целом. Это может быть связано как с относительной редкостью этого состояния, так и с тем, что несколько инфантилистов-парафилов, по-видимому, обращаются за профессиональной консультацией по психическому здоровью [8], и что еще меньшее число, по-видимому, требует какого-либо активного вмешательства в психическое здоровье.[22] В отчете психиатров Дженнифер Пейт и Глена Годдарда за 2002 год было обнаружено мало исследований по этой теме, и они предположили, что в DSM отсутствует категория, отражающая расстройство их пациента. [8] Исследования этиологии парафилий в целом минимальны и по состоянию на 2008 г. практически остановились; неясно, разделяет ли развитие инфантилизма общую причину с другими парафилиями [42]. Криминологи Стивен и Рональд Холмс считают, что, хотя нет простого ответа на вопрос о происхождении инфантилизма, эти практики могут включать в себя элемент снижения стресса, аналогичный трансвестизму.[14]

Теория Lovemap

Джон Мани разработал теорию карты любви,

«эволюционное представление или шаблон в уме и в мозгу, изображающий идеализированного любовника и идеализированную программу сексуальной и эротической активности, проецируемой в образах или фактически участвующей в ней».

Мани считал, что карта любви обычно полностью развивается к 8 годам, служа своего рода сексуальным шаблоном до конца взрослой жизни. Деньги полагали, что все парафилии были вызваны формированием аномальных карт любви в предподростковом возрасте, и что такие аномальные карты любви могут быть сформированы любым количеством факторов или стрессоров в течение этого периода развития.Мани также ввел термин «аутонепиофилия», означающий «подгузник» или фетишизм на подгузники, в 1984 году для описания этого состояния [45]. Непон в переводе с греческого означает «младенец». [47]

Печать

Была выдвинута гипотеза, что, среди других возможных причин, сексуальные шаблоны устанавливаются процессом, подобным импринтингу, когда отсутствие женских гениталий в критический период развития заставляет механизм импринтинга вместо этого ассоциироваться с ближайшим визуальным или обонятельным приближением.В случае инфантилизма дисциплина матери или ношение подгузников могут создавать ассоциации между болью, унижением и сексуальностью [48].

Ошибка эротического местоположения цели

Дополнительная теория состоит в том, что инфантилизм — это эротическое расстройство идентичности, при котором эротическая фантазия сосредоточена на себе, а не на сексуальном партнере, и возникает из-за ошибки эротического определения местоположения, когда эротической целью были дети, но при этом становится перевернутой. Согласно этой модели, предложенной Рэем Бланшаром и Куртом Фройндом в 1993 году, инфантилизм — это сексуальное влечение к идее о том, что я является ребенком.[16]

История


Первым публичным мероприятием для взрослых младенцев была «Неделя младенца», проходившая в Сан-Франциско в начале 1990-х годов. Впоследствии Интернет стал крупным форумом с многочисленными веб-сайтами, предлагающими книги, журналы, аудио- и видеокассеты и сопутствующими атрибутами, а также круглосуточной горячей линией. Парафильный инфантилизм появился как альтернативный образ жизни во многих западных странах, включая США, Англию, Германию и Австралию. [49]

В Сан-Франциско была основана организация «Diaper Pail Friends», которая в 1995 году выросла примерно до 3 000 членов благодаря журнальным статьям, книгам, ток-шоу и Интернету.Организация была изучена в 1995 году группой сексологов, однако результаты не были опубликованы [50]. В 2001 году нью-йоркская организация «Все еще в подгузниках» была основана для любителей подгузников. [11] В 2008 году «Друзья пеленок ведра» расширились до национальной организации и заявили, что их число составляет 15 000 человек [14].

Tykables открыл первый полностью специализированный розничный магазин для больных парафилическим инфантилизмом на Маунт-проспекте, штат Иллинойс, в районе Чикаголенд, в 2016 году, что вызвало неоднозначную реакцию местного сообщества.[51] Владелец магазина считает, что это помогает избавиться от стигмы в отношении сообщества. [52]

См. Также


Банкноты


  1. Корсини, Раймонд Дж. (2002). Психологический словарь . Психология Press. ISBN 978-1-58391-328-4 . Архивировано 18 августа 2017 года. Проверено 21 февраля 2016.
  2. Штекель, Вильгельм (1952). Модели психосексуального инфантилизма . Нью-Йорк: Liveright.
  3. Рассел, Дж. (2008). Изучение психологии для уровня AS AQA ‘A’ . Folens Limited. С. 200. ISBN 978-1-85008-258-3 .
  4. Хики, Эрик У. (2006). Сексуальные преступления и парафилия . Pearson Education. п. 355. ISBN 978-0-13-170350-6 .
  5. Спикер, TJ, Психосексуальный инфантилизм у взрослых: эротизация регрессии , Саусалито, Калифорния: Тихоокеанский университет Колумбии, стр. 93
  6. Brame, GG; Brame WD; Джейкобс Дж (1996). Различная любовь: исследование мира сексуального доминирования и подчинения . Случайный дом Канады. С. 137–40. ISBN 978-0-679-76956-9 .
  7. Pate, JE; Габбард, ГО (2003). «Синдром взрослого ребенка». Американский журнал психиатрии . 160 (11): 1932–6. DOI: 10.1176 / appi.ajp.160.11.1932. PMID 14594737. Архивировано 06.06.2009. Проверено 7 марта 2006.
  8. Kise, K .; Нгуен, М. (2011).«Синдром взрослого ребенка и расстройство половой идентичности». Архив сексуального поведения . 40 (5): 857–859. DOI: 10.1007 / s10508-011-9783-8. PMID 21618045. S2CID 2070.
  9. Уотсон, Дж. (2005-06-09). «Малыш». Феникс Нью Таймс . Архивировано 30 апреля 2011 года. Проверено 28 февраля 2011.
  10. Таормино, Т (13.08.2002). «Все еще в подгузниках». Деревня Голос . Архивировано 20 сентября 2008 года. Проверено 8 мая 2007.
  11. Арндт, Уильям Б. (1991). Гендерные расстройства и парафилии . Пресса международных университетов. п. 394. ISBN 978-0-8236-2150-7 .
  12. Тифенверт, Томас Дж. (2007). Уголовная сексуальность и психопатология: порнография как фактор риска в психо-социальном развитии насильственных сексуальных преступников . п. 111. ISBN 978-0-549-14928-6 .
  13. Holmes, Ronald M .; Холмс, Стивен Т.(2008). Сексуальные преступления: модели и поведение . Публикации SAGE. С. 81. ISBN 978-1-4129-5298-9 .
  14. Баумейстер, РФ (1989). Мазохизм и Я . Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс. п. 159. ISBN 978-0-8058-0486-7 .
  15. Cantor J; Blanchard R; Барбари Х (2009). «Сексуальные расстройства». В Blaney PH & Millon T (ред.). Оксфордский учебник психопатологии (2-е изд.). Нью-Йорк и Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.С. 530–7. ISBN 978-0-19-537421-6 .
  16. Дитмор, штат Миннесота (2006). Энциклопедия проституции и секс-работы, том 1 . Издательская группа «Гринвуд». С. 238. ISBN 978-0-313-32968-5 .
  17. Хокинсон, К., и Замбони, Б. Д. (2014). «Взрослые любители младенцев / подгузников: предварительное исследование выборки интернет-сообщества». Архив сексуального поведения . 43 (5): 863–877. DOI: 10.1007 / s10508-013-0241-7. PMID 24473941.S2CID 41206700. CS1 maint: несколько имен: список авторов (ссылка)
  18. Pretlow, Robert A (2002). «Интернет может выявить ранее неизвестные причины заболеваний, например, влечение к подгузникам как причину энуреза и недержания мочи». Меднет. Архивировано 17 февраля 2006 года.
  19. Хокинсон, Кейтлин; Замбони, Брайан Д. (01.07.2014). «Взрослые любители младенцев / подгузников: предварительное исследование выборки интернет-сообщества». Архив сексуального поведения . 43 (5): 863–877. DOI: 10.1007 / s10508-013-0241-7. ISSN 0004-0002. PMID 24473941. S2CID 41206700.
  20. Пандита-Гунавардена, Р. (1990). «Парафильный инфантилизм. Редкий случай фетишистского поведения». Британский журнал психиатрии . 157 (5): 767–70. DOI: 10.1192 / bjp.157.5.767. PMID 2279218.
  21. «Инфантилизм». Dictionary.com. Архивировано 27 сентября 2011 года. Проверено 24 августа 2011.
  22. Гринспен, ФС; Гарднер Д.Г. (2004).«Половое созревание». Базовая и клиническая эндокринология . С. 617–627. ISBN 978-0-07-140297-2 .
  23. Американская психиатрическая ассоциация (2000). Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам, четвертое издание, редакция текста . Вашингтон, округ Колумбия: Американская психиатрическая ассоциация. п. 572. ISBN 978-0-89042-024-9 .
  24. Липпинкотт Уильямс и Уилкинс (2009). Кэтрин Гарольд (ред.). Профессиональное руководство по болезням (9-е изд.). Липпинкотт Уильямс и Уилкинс. п. 1341. ISBN 978-0-7817-7899-2 .
  25. Kring, Ann; Джонсон, Шери; Дэвисон, Джеральд С.; Нил, Джон М. (2009). Аномальная психология (11-е изд.). Джон Уайли и сыновья. п. 719. ISBN 978-0-470-57712-7 .
  26. Becker, Judith V .; Стинсон, Джилл Д. (2008). «Человеческая сексуальность и сексуальные дисфункции». У Роберта Э. Хейлза, Стюарта К. Юдофски и Глена О. Габбарда (ред.). Американский издательский учебник психиатрии по психиатрии (5-е изд.). Арлингтон Вирджиния: Американское Психиатрическое Издательство. С. 738. ISBN 978-1-58562-257-3 .
  27. Лоус, Д. Ричард; О’Донохью, Уильям Т. (2008). Сексуальные отклонения: теория, оценка, лечение . Guilford Press. С. 407. ISBN 978-1-59385-605-2 .
  28. Дейли, Деннис М. (1989). Сексуально необычное: Руководство к пониманию и помощи . С. 44. ISBN 978-0-86656-786-2 .
  29. Войцех, Оронович.«Группа AB / DL. Близкие отношения и сексуальность». Przegląd Seksuologiczny . 3 (47): 10–17.
  30. Деньги, Джон (1997). Принципы сексологии развития . Международная издательская группа «Континуум». п. 255. ISBN 978-0-8264-1026-9 .
  31. Freund K; Бланшар Р. (1993). «Ошибки эротического местоположения цели у мужчин гендерной дисфории, педофилов и фетишистов». Британский журнал психиатрии . 162 (4): 558–563. DOI: 10.1192 / bjp.162.4.558. PMID 8481752.
  32. Croarkin, Paul; Нам, Теодор; Уолдреп, Дуглас (2004). «Комментарий к синдрому взрослого ребенка (письмо в редакцию)». Американский журнал психиатрии . 161 (11): 2141. DOI: 10.1176 / appi.ajp.161.11.2141-а. PMID 15514436.
  33. Evcimen, Harun; Грац, Сильвия (2006). «Синдром взрослого ребенка (письмо в редакцию)». Архив сексуального поведения . 35 (2): 115–6.DOI: 10.1007 / s10508-005-9002-6. PMID 16752115. S2CID 1818254.
  34. Фейерман, Джей Р. (1990). Педофилия: биосоциальные аспекты . Springer-Verlag. п. 455. ISBN 978-0-387-97243-5 .
  35. Малиц, С. (1966). «Еще один отчет о ношении подгузников и резиновых штанов взрослым мужчиной». Американский журнал психиатрии . 122 (12): 1435–7. DOI: 10.1176 / ajp.122.12.1435. PMID 5929499.
  36. Marx, E (2009). 101 вещь, которую вы не знали о сексе . Адамс Медиа. С. 145. ISBN 978-1-60550-106-2 .
  37. Роуленд, DL; Incrocci L (2008). Справочник по расстройствам сексуальной и гендерной идентичности . Джон Вили и сыновья. С. 522. ISBN 978-0-470-25721-0 .
  38. Деньги, Дж. (1984). «Парафилии: феноменология и классификация». Американский журнал психотерапии . 38 (2): 164–179. DOI: 10.1176 / appi. психотерапия.1984.38.2.164. PMID 6234812.
  39. Деньги, Джон (1985). Ангел-разрушитель: секс, фитнес и еда в наследии теории вырождения, крекеров Грэма, кукурузных хлопьев Келлогга и американской истории здоровья . Книги Прометея. п. 147. ISBN 978-0-87975-277-4 .
  40. Уилсон, Глен Дэниел (1987). Вариант сексуальности: исследования и теория . Тейлор и Фрэнсис. С. 107–11. ISBN 978-0-7099-3698-5 .
  41. Кауфман, Ф (1997).«Наши малыши, наши я: бэби-бум для взрослых». Вращение . 13 (7): 55. ISSN 0886-3032.
  42. Нунан Р., изд. (2004). The Continuum Полная международная энциклопедия сексуальности (PDF). Международная издательская группа «Континуум», стр. 1248–129. ISBN 978-0-8264-1488-5 . Архивировано из оригинального (PDF) на 2012-04-05. Проверено 31 августа 2011.
  43. Райс, Мэй (2016-06-09). «Магазин, ориентированный на взрослых детей, Tykables, открывается в Mount Prospect».Чикаго. Архивировано 12 июня 2016 года. Проверено 8 июля 2017.
  44. Михельсон, Ноа (21 марта 2017 г.). «Внутри непонятого мира взрослых любителей подгузников». Хаффингтон Пост . Архивировано 6 марта 2018 года. Проверено 6 марта 2018 года.

Ссылки


Дополнительная литература


инфантилизм — определение и значение

  • Японский инфантилизм настолько сексуализирован, что это сделало бы американцев… ну истеричный.

    Сексуальным преступникам запрещен доступ в церковь

  • Японский инфантилизм настолько сексуализирован, что американцы впали бы в истерику.

    SeeLight:

  • Поэтическое чувство не возникает просто из выражения эмоций, тем не менее безудержного эгоизма, разновидности инфантилизма , трудно избежать на ранних этапах написания.

    Нобелевская лекция — литература 2000

  • Возглавить чарты с рейтингом 93 — это нечто особенное, особенно для бескомпромиссного ученого, который относит рок-н-ролл к « инфантилизму ».

    В честь… Эрика Хобсбаума | Редакция

  • Если его гигантизм неоспорим и неоспорим, его плохое качество неизбежно является предметом споров: вряд ли его плохость как человека, которая, хотя и смягчена использованием Дональдом таких психологических терминов, как «вторичный нарциссизм», не имеет себе равных по чистоте самости поглощенность и безжалостный эгоизм (одна из самых длинных записей в указателе под его именем — « инфантилизм »), но его плохая писательская сила.

    Big Bad Wolfe?

  • Они отвергают это как левый уклон или « инфантилизм ».

    Роль свободного Китая в свободном мире

  • Писатель защищает Доктора Кто от обвинений Стивена Фрая в « инфантилизме »

    Telegraph.co.uk: новости, бизнес, спорт, газета Daily Telegraph, Sunday Telegraph

  • Назовем три возможные причины родового названия « инфантилизм ».

    Independent.ie — RSS-канал на главной странице

  • Писатель защищает Доктора Кто от обвинений Стивена Фрая в « инфантилизме »

    Telegraph.co.uk: новости, бизнес, спорт, газета Daily Telegraph, Sunday Telegraph

  • Термин « инфантилизм » имеет такой широкий диапазон, что те, кто практикует даже легкую его форму, хотя и держатся в секрете, похоже, получают очень негативную реакцию.

    Yahoo! Ответы: Последние вопросы

  • Инфантилизм — обзор | Темы ScienceDirect

    Действие гормонов

    Нейропептиды и полипептиды, полученные из нервной ткани, в значительной степени отвечают за функцию гипофиза. Нейротрансмиттеры (катехолы, индолы, эндорфины и дофамин) действуют прямо или косвенно, вызывая высвобождение гонадотропинов или пролактина, и проявляют свое действие через синаптические соединения, изменяя нервную активность в гипоталамусе и других областях мозга.Полипептидные гормоны (гонадотропиновый гормон-рилизинг-гормон, адренокортикоид-рилизинг-гормон и тироид-рилизинг-гормон) действуют через мембранные рецепторы и передают свой сигнал посредством внутриклеточных вторичных мессенджеров, таких как цАМФ, кальций и / или фосфоинозитол. Гипофиз плода способен реагировать на высшие нервные центры в середине беременности, но не делает этого до тех пор, пока эти центры не «проснутся» во время полового созревания спустя долгое время после рождения. Преждевременное «пробуждение» этих центров приводит к преждевременному половому развитию и прекращению нормального соматического роста из-за действия половых стероидов на рост костей.Отсутствие пробуждения центральных нервных центров, контролирующих функцию гипофиза, приводит к невозможности полового развития.

    Основными гормонами гипофиза, влияющими на женскую репродуктивную функцию, являются два гликопротеина (ЛГ и ФСГ) и один белковый гормон (пролактин). Гликопротеиновые гормоны (ЛГ и ФСГ) стимулируются для синтеза и высвобождения одним полипептидным нейрогормоном, гонадотропин-рилизинг-гормоном (ГнРГ), и модулируются стероидами яичников (эстрогеном и прогестероном), а также пептидами яичников и гипофиза посредством положительного и петли отрицательной обратной связи, которые затрагивают как уровень гипоталамуса, так и гипофиза.Нарушения, которые приводят к спонтанному или раннему высвобождению гонадотропинов, встречаются редко, поскольку «драйв» гонадолиберин является важным стимулом. Обратное верно для пролактина, потому что он контролируется в первую очередь за негативное действие дофамина. Любое действие, которое снижает домаминергическое влечение к гипофизу, приведет к гиперпролактинемии и репродуктивной дисфункции, связанной с избытком пролактина. Неспособность гипофиза вырабатывать гонадотропины часто встречается, особенно у женщин, и может быть результатом неадекватной гипоталамической поддержки или неспособности гипофиза вырабатывать и выделять гонадотропины.Когда это происходит до полового созревания, результатом является задержка созревания и инфантилизм. Если это происходит после полового созревания, функция яичников и менструальный цикл прекращаются.

    Все аспекты женского воспроизводства прямо или косвенно регулируются половыми стероидами яичников. Эти маленькие липиды, которые встречаются повсеместно у всех видов, действуют как на развитие, так и на дифференциацию всех вторичных половых признаков. Основные женские половые стероиды — это эстрадиол и прогестерон. Эстрадиол является митогеном в чувствительных к эстрогену тканях, отвечает за рост и разрастание конечных органов и действует через рецепторы эстрогена, которые являются конститутивными во всех чувствительных к эстрогену тканях.Прогестерон может быть митогенным и / или дифференцированным, в зависимости от ткани. В эндометрии матки прогестерон дифференцирует «пролиферированный» эндометрий и снижает действие эстрогена за счет уменьшения рецепторов эстрогена. Прогестерон в груди дополняет пролиферативное действие эстрогена. Все прогестационные клетки требуют предшествующего действия эстрогена для экспрессии рецепторов прогестерона. Экзогенные соединения, природные или синтетические, могут имитировать эндогенные гормоны и вызывать бесплодие, несоответствующие соматические изменения или вызывать гиперпластическое заболевание.Примеры включают синтетические стероидные гормоны и оральные контрацептивы, которые были произведены для искусственного регулирования женской фертильности. Эти соединения были созданы для того, чтобы их можно было легко проглотить или абсорбировать, и они обладают необычно долгим биологическим периодом полураспада. Если экзогенный лиганд обладает андрогенной активностью, то результаты воздействия этого лиганда у женщин аналогичны результатам чрезмерного продуцирования андрогенов надпочечниками, как описано ранее. Эстрогенные или чистые прогестагенные агенты имеют разные, не маскулинизирующие эффекты, но все же могут привести к бесплодию, нарушая нормальные сигналы, которые яичники посылают в гипоталамус, гипофиз и репродуктивные органы.

    Прямое действие стероидных гормонов ограничивается клетками, которые содержат рецепторы стероидных гормонов. Каждый стероид имеет по крайней мере один специфический рецептор, но каждый стероидный рецептор имеет сильную структурную и функциональную взаимосвязь с другими соединениями с аналогичной структурой. Хотя каждый стероид оказывает специфическое действие на определенные органы-мишени, эти эффекты обычно можно разделить на три категории: митогенные (пролиферативные), дифференцирующие или регулирующие. Эстроген обладает всеми тремя эффектами, он является основным женским половым стероидным гормоном, и мы обсудим его подробнее.

    Из-за ключевой важности эстрогенов несколько удивительно, что многие природные соединения, кроме гормональных эстрогенов, обладают эстрогенным потенциалом из-за структурного сходства со стероидными эстрогенами (эстроном, эстрадиолом и эстриолом) и их способности связывать рецепторы эстрогенов. . Важно, чтобы токсикологи понимали, что многие ксенобиотики обладают эстрогенными свойствами по той же причине. Поскольку эстрадиол является основным эстрогенным гормоном для всех видов, рецепторы эстрогена, передающие «эстрогенный сигнал», в значительной степени сохранены.Сохранение как лиганда, так и рецептора должно обеспечивать большую однородность эстрогенной активности различных соединений между видами. Однако это не так. Эстрогены всех типов по-разному действуют у разных видов. Что касается токсических веществ, например, «болезнь клевера» у овец, которая приводит к бесплодию, вызывается фитоэстрогенами, обнаруженными в определенных бобовых культурах, а клубни не встречаются у других видов, даже если тот же самый фитоэстроген обнаружен в тех же концентрациях в крови.

    У человека эстрогены в первую очередь ответственны за развитие женских половых признаков. Развитие влагалища, матки и маточных труб, а также груди, отложение жира для контуров тела, всплеск пубертатного роста, лобковые / подмышечные волосы и пигментация генитальной области и ареол — все это часть действия эстрогенов, хотя андрогены тоже, вероятно, вовлечены. Существует некоторое совпадение между действием эстрогенов и андрогенов с точки зрения анаболических эффектов, но в целом эстрогены противостоят или имеют противоположные эффекты андрогенов.Потеря эстрогена в период менопаузы приводит к уменьшению отложения костей, снижению тургора кожи и склерозу кровеносных сосудов. Относительный иммунитет к ишемической болезни сердца и подагре также зависит от эстрогена и теряется в период менопаузы. У животных эстрогены психогенны, и желание спариваться или стать восприимчивым к самцам является прямым эффектом эстрогенов. Влияние эстрогенов на эмоции у людей недостаточно четко определено, хотя изменения эмоций могут быть значительными после менопаузы.

    Токсические эффекты эстрогенов обычно считаются побочными эффектами, наблюдаемыми при введении эстрогенов в супрафизиологических дозах или в несоответствующих временных интервалах.Поскольку нормальный паттерн выработки эстрогена весьма разнообразен, и поскольку эффекты даже нормального паттерна имеют широкий спектр эффектов у разных людей, трудно отделить некоторые неблагоприятные эстрогенные эффекты от « нормальных эффектов », то есть отек и болезненность грудь, утреннее недомогание на ранних сроках беременности и дисфункциональное маточное кровотечение. В очень высоких дозах эстрогены могут вызывать задержку воды, таким образом, отек, связанный с сердечной недостаточностью или заболеванием почек, может усиливаться чрезвычайно высокими дозами эстрогена.Влияние эстрогена на функцию печени сильно различается у разных видов. У птиц и рыб, например, эстрогены мобилизуют большое количество липидов для производства яиц до такой степени, что сыворотка становится молочной на вид. У людей эстрогены изменяют структуру циркулирующих липидов (их можно считать «защитными» от болезней системы кровообращения), и этот эффект представляет большой интерес для тех, кто изучает болезни сердца и атеросклероз.

    У женщин нарушения менструальной функции могут быть ранним и точным индикатором дисбаланса эстрогена.У других видов, у которых не происходит слущивание эндометрия, необходимо оценить другие конечные точки. Оценки дефицита эстрогена могут быть особенно трудными для выявления конкретных эффектов антагонистов эстрогена или антиэстрогенов. Изменения, вызванные эстрогенами, различаются не только у разных видов, но и у разных видов на разных уровнях репродуктивной системы. У некоторых видов канцерогенное действие эстрогенов описано как у диэтилстильбестрола (нестероидный эстроген).В большинстве исследований способность эстрогенов вызывать опухоли в значительной степени объясняется генетической предрасположенностью к образованию опухолей и вызывает ненужные опасения по поводу их терапевтического использования; Однако исключением является диэтилстильбестрол, который при приеме беременными женщинами приводит к гиперпластической болезни у детей женского пола. Эстрогены митогенны и имеют тенденцию увеличивать количество собственных рецепторов, и этим эффектам противодействует прогестерон. Таким образом, длительное воздействие эстрогенов в отсутствие прогестерона может вызвать аномальный рост пролиферативных тканей, таких как эндометрий.

    Прогестины — это общий термин для соединений, которые обладают эффектом, аналогичным действию прогестерона. Прогестерон — второй по важности стероидный гормон для женской репродуктивной функции. Рецепторы прогестерона индуцируются действием эстрогена, поэтому прогестерон оказывает незначительное влияние в отсутствие прайминга эстрогена. Основная роль прогестерона в матке заключается в создании места имплантации эмбриона, вызывая окончательную дифференцировку клеток эндометрия. Недостаток прогестерона приводит к неправильному месту имплантации и к неудаче имплантации.Прогестерон играет ключевую роль в беременности, снижая сократительный тонус матки и сохраняя беременность. Внутри матки прогестерон вызывает уменьшение рецепторов эстрогена, тем самым ослабляя митогенное действие эстрогена на эту ткань. Точно так же прогестины меняют действие эстрогена на цервикальную слизь, цвет и отек губ, а также на сексуальное поведение. Однако в груди прогестерон усиливает митогенный эффект эстрогена и способствует пролиферации эпителия протоков при подготовке к выработке молока.

    Может, взрослых в номере нет.

    Интересный
    исследование показывает, что нам, возможно, придется переосмыслить всю нашу концепцию детства и
    совершеннолетие.

    Что говорят исследователи :
    Ценность взрослой жизни как периода уверенности для многих снизилась, что
    означает, что этот период затягивается и у взрослых сохраняются признаки
    инфантилизм, утверждают исследователи нового исследования.

    Традиционно жизнь делится по возрасту «ребенок — молодой человек — взрослый», но
    По мнению исследователей, сегодня это не совсем актуально.Слишком много вещей
    изменились: темп жизни, подходы к образованию, социальные роли и
    институты, брак и профессиональная идентичность. Жизненные пути людей имеют
    стать менее предсказуемым. Начало взрослой жизни изменилось. Наконец,
    ценность взрослой жизни ставится под сомнение, а инфантилизм становится обычным явлением.
    явление.

    С психологической точки зрения взрослая жизнь подразумевает саморегуляцию, эмоциональную
    зрелость (рациональность, самообладание, отсутствие импульсивности и т. д.),
    ответственность, способность к самоанализу, а также необходимость работать и иметь стабильную
    отношения.Взрослые стремятся к успеху в своей профессии и в семье.
    жизнь. Некоторые психологи подчеркивают важность мотивов принадлежности
    и достижения. Человеку важно определить свои гражданские и
    социальное положение, образ жизни и др.

    Инфантильной личности, напротив, свойственны незрелые чувства.
    («Детские» реакции, недостаток силы воли, неуверенность), внешний локус
    контроля (обвиняют других), завышенной самооценки, низких требований к
    самость (сопровождаемая высокими требованиями к обществу) и эгоцентризм.«Инфантильный
    человек стремится избежать необходимости адекватно оценивать объективную социальную реальность »,
    сказал ведущий автор.

    Другими словами, зрелость связана с успешным владением ключом.
    социальные роли: профессиональные, супружеские и родительские. Но все больше и больше людей
    откладывая этот выбор и оценивая его по-другому. Люди проводят больше времени
    в поисках себя и дольше получают образование и выбирают
    партнер. В результате процесс профессиональной и личной идентификации
    занимает больше времени.

    Демографические данные показывают, что возраст разлучения с родителями изменился с
    18–20 лет в старших поколениях до 23–25 лет для тех, кто родился в 1980-е годы.

    Почти треть поколения, родившегося между 1980 и 1986 годами, считают, что они
    поспешил к независимости слишком рано. «Довольно большая и постоянно растущая доля
    очевидно, легкомысленно отнеслись к этому решению и позже пожалели об этом », — отмечают исследователи.
    сказать.

    Многие ученые считают, что откладывание зрелости — это ответ на новую реальность.
    время, когда все меняется.
    Был открыт ряд новых «способов жить». Альтернативные модели
    взрослая жизнь эволюционировала. Жизненный путь людей стал непредсказуемым. Для
    Например, люди получают ученую степень, работают, а затем снова учатся и меняют свое
    профессия. Люди могут покинуть родительский дом, но затем вернуться и продлить
    их «детство».

    Варианты образования имеют «неизвестную дату окончания срока действия» (из-за неясной
    будущее профессий) и, согласно другим исследованиям, вызывают неуверенность.В результате молодые люди склонны к бегству от реальности и
    откладывать важные решения. Вместо того, чтобы выбирать стратегию, они ограничивают
    к тактическим решениям в различных сферах жизни и откладывают их
    окончательный («взрослый») выбор.

    Изменились условия социализации. Связь в значительной степени ушла
    в Интернете и опосредовано цифровыми технологиями и устройствами: гаджетами, мобильными
    приложения, социальные сети, мессенджеры и т. д. Но такие контакты носят поверхностный характер,
    исследователи подчеркивают. Исследования показали, что живое общение
    заменяется цифровым общением, эмпатия уменьшается, и
    поведение растет (эгоцентризм, уход от реальности).Это приводит к эмоциональному
    незрелость.

    Социокультурная среда также изменилась, и традиционные роли
    девальвирован. «Цель« быть счастливым »заменяется целью« быть счастливым ».
    успешно », — пишут исследователи. «Традиционные ценности рассматриваются как
    препятствие для молодых людей, которые хотят добиться успеха любыми способами ».
    Со всеми этими мощными изменениями среды инфантилизация выглядит как
    логическое явление.

    Многие ученые утверждают, что взрослость больше не является безусловной ценностью.Для
    Например, сегодняшнее исследование отношения пятиклассников показало, что они
    не желает взрослеть. Молодые люди находятся в похожей ситуации. «В
    противоречивый образ будущего … пугает молодого человека и воодушевляет
    им оставаться «в детстве», где не было проблем и жизнь была
    стабильно и безопасно », — говорят авторы. Оказывается, инфантилизм в данном случае
    это почти осознанный выбор.

    «Легитимация» инфантилизма также может быть связана с его оценкой как
    защитный механизм, способ преодолеть жизненные трудности.В современном
    термины, инфантилизм просто альтернативный жизненный путь.

    Инфантильные люди также склонны нуждаться в авторитарных фигурах — родительских — чтобы выглядеть
    после них. Возможно, отсюда нынешнее количество авторитарных президентов. Какие
    ужасная мысль оставить вас с.

    что это в психологии. Причины, признаки, как избавиться. Признаков женского инфантилизма —

    .

    Марина Никитина

    Что такое младенчество и каковы его причины? Это детство в поведении взрослого, так называемая эмоциональная незрелость.Если для детей, личность которых только формируется, это нормальное явление, то для взрослого человека быть инфантильным неестественно.

    Инфантомия взрослого человека

    Хорошо, когда взрослый может воспринимать мир так же радостно, легко, открыто и с интересом, как в детстве.

    Итак, кто такие младенческие люди? Это когда человек (человек) ведет себя как ребенок, когда веселится, играет, дурачит, отдыхает, на время «падает» в детстве.

    В конфликтной или тревожной ситуации человек использует бессознательное возмещение на детские модели поведения, чтобы обезопасить себя от чрезмерного возбуждения и переживаний, почувствовать себя в безопасности.Это механизм психологической защиты — регресс, последствия которого — инфантильное поведение. После преодоления внешнего или человека человек снова возвращается к обычному поведению.

    Инфантильная девочка бегает с мячом в руках

    Проблема возникает, если инфантильность не ситуационное проявление, а задержка в развитии личности. Цель младенчества — создать психологический комфорт. Но инфантильность — это не временная защита или состояние, а обычное поведение.Инфантильность — это сохранение у взрослого человека форм поведения, соответствующих возрастному периоду детства. В этом случае неизбежно возникает вопрос, как взрослый человек перестает быть ребенком и эмоционально зрелым.

    Детские личности отвергаются в развитии эмоционально-волевой сферы. Ребенок не умеет принимать решения, контролировать эмоции, регулировать поведение, ведет себя как младенец без советов.

    Когда окружающие говорят инфантильному человеку: «Не веди себя как ребенок!», Они в ответ провоцируют советующее поведение.Ребенку не задают вопрос: «Я действительно веду себя как ребенок?», Я не буду слушать критику, но он обидится или рассердится. О том, как избавиться от младенчества женщине или мужчине, написано много статей. Но люди со схожим складом характера не склонны изучать такую ​​литературу или следовать советам близких, потому что их собственное поведение считается нормой.

    Взрослый человек сознательно или неосознанно выбирает детский стиль поведения, потому что ему легче жить.

    Причины и формы младенчества

    Фраза, сказанная родителем малыша: «Не веди себя как ребенок!», Звучит парадоксально, но так взрослые учат детей стремиться к самостоятельности и ответственности. Родителям следует срочно принять меры, если они заметили, что в доме растет младенческий ребенок. Как помочь ему вырасти и воспитать полноценную личность, вы сможете понять сами, зная истоки проблемы.

    Причины младенчества кроются в ошибке воспитания.Поэтому вопрос, как избавиться от младенчества в зрелом возрасте, мало кто уже задает себе, считая свое поведение и мировоззрение нормой. К основным ошибкам родителей можно отнести:

    гиперофек , то есть подавление инициативы ребенка, когда он не мог брать на себя ответственность и соответственно не мог научиться самообладанию,
    отсутствие любви и заботы в детстве. , , который человек пытается наверстать, становясь взрослым,
    слишком рано начал взрослую жизнь когда человек не успевает быть ребенком

    Отношение к взрослому человеку, как к ребенку, также является причиной развития инфантилизма.Человек все воспринимает как должное, все больше уверен в правильности собственного поведения. Прежде чем задаться вопросом, как бороться с младенчеством женщины или мужчины, необходимо знать, как и в чем заключается черта характера.

    Инфантильность проявляется как:

    Лень . Неспособность обустроить жизнь, нежелание служить (готовить еду, стирать вещи и т. Д.), Перекладывание обязанностей по дому на родственников.
    Зависимость. Инфантильный человек может не работать, жить за счет родственников и ходить на работу, но не иметь желания работать.

    Молодые инфантильные люди смеются

    Эгоцентризм. Ребенок-мужчина считает, что окружающие обязаны удовлетворять потребности, стараться для него, забывая о себе, в то же время он не думает о других. Такие личности неблагодарны, и добрые поступки других воспринимаются как должное.
    Пристрастие к играм и развлечениям. Инфантильный мужчина тянет к веселью и беззаботности. Шоппинг, салоны красоты, погоня за гаджетами, холостяки / мальчики, ночные клубы, дискотеки, развлекательные центры, всевозможные игры (азартные, компьютерные и т. Д.).
    Ответственность. Принятие решений, выполнение обязанностей и другие ответственные мероприятия Ребенок перекладывается на близких.
    Неорганизованная жизнедеятельность. Инфантильный человек не имеет планов, он не ставит целей и задач, он не знает, какой распорядок дня не думает о расчетах с деньгами.
    Нежелание развиваться,. Инфантильный человек не видит смысла в развитии, потому что все это всем подходит, он живет настоящим, не анализируя прошлый опыт, не думая о будущем.Взрослые ведут себя как дети, когда хотят остаться с детьми, не хотят расти.

    Как побороть инфантильность

    Можно быть инфантильным только тогда, когда есть самые близкие, любящие и заботливые люди, на которых перекладывается ответственность.

    Если в отношениях двух взрослых людей один человек ведет себя как ребенок, второй берет на себя роль своего родителя. Когда взрослый настолько погружается в роль ребенка, что принимает его личность, ему следует обратиться к психологу или психотерапевту.Потому что внутренний взрослый не может одолеть внутреннего ребенка, и вам нужна помощь извне.

    Избавьтесь от младенчества, осознав это как проблему и займитесь самообразованием.

    Надо научиться быть ответственным, организованным, независимым. Однако для слишком упорных и напряженных людей инфантилизация иногда бывает чрезвычайно полезной. Например, в группах психологической поддержки есть даже специальные курсы, которые подразумевают создание общей ситуации уверенности, веселья и раскрепощения. Взрослые учат общаться, исходя из особенностей поведения и черт характера детей.

    А также самообразование:

    активность,
    аккуратность,
    бережливость,
    рассудительность,
    задумчивость,
    и другие качества зрелой личности.

    Советы, как избавиться от инфантилизма у взрослых:

    Найдите интересную работу , которая предполагает ответственность за других людей. Если работа нравится, человеку легко и приятно брать на себя ответственность.Находите серьезные задания, ставьте сложные задания, придумывайте волевые тесты.

    Инфантильная девочка запускает мыльные пузыри

    Возьмите животное. Беспомощное животное станет «ребенком» для инфантильного человека, у него не будет другого выбора, как стать ему родителем. Роль родителя предполагает организованность, пунктуальность, заботу, ответственность, решение проблем и удовлетворение потребностей беспомощного существа.
    Создайте условия, когда нет выбора, как вырасти. Независимая жизнь, отделенная от опекунов и родителей или переездов, помогает быстро повзрослеть. Также человек становится взрослым, когда у него появляются семья и дети.

    Легко быть легким, но уметь постоять за себя, преодолеть жизненные испытания, самостоятельно обеспечить условия, необходимые для выживания — сложно. Взрослым можно научиться через образование и самообразование.

    22 марта 2014, 14:37

    22

    22 456

    0

    Когда смотришь американский фильм «Consolidated Brothers», от абсурдности ситуация, в основе которой лежит сюжет, становится смешной.Главные герои — два сорокалетних мужчины, которые живут с родителями, не работают, полностью зависят от папы с мамой в финансовом отношении и ведут себя как маленькие дети.

    Впрочем, такая ситуация в жизни хоть и в такой гипертрофированной форме, но обычная. Взрослый может жить отдельно, иметь работу, даже семью — и при этом оставаться инфантильным. Что такое инфантилизм, как от него избавиться и какие советы вы найдете в нашей статье.

    Обычно термин «инфантилизм» означает незрелость поведения человека, сохранение в нем черт, соответствующих не его возрасту, а более ранним возрастным периодам.

    Речь может идти не только о психологическом инфантилизме, но и о физиологическом, юридическом, социальном.

    Инфантильные подростки, а затем и взрослые обычно являются результатом воспитания.

    В частности, появление младенчества связано с тем, что в подростковом возрасте родители не позволяли человеку принимать собственные решения, полностью взяли на себя всю ответственность за все сферы его жизни, любые попытки проявить самостоятельность были остановился.

    Важно понимать, что существует несколько типов инфантилизма, и некоторые из его форм могут привести к психопатии. Поэтому, если какие-то особенности в поведении ребенка настораживают родителей, важно обратиться за консультацией к специалистам.

    Infantile могут быть как мужчинами, так и женщинами. Однако эта особенность более очевидна, когда речь идет о представителях сильной половины человечества. Поскольку именно от них в обществе и большинство женщин ждут настойчивости, уверенности, умения решать сложные жизненные ситуации.Мягкую женщину, не желающую взрослеть, обычно воспринимают спокойно, а мужчин часто называют и обходят десятые дороги.

    • Инфантильные люди обычно наивны и беспечны.
    • Часто они не хотят создавать семью, потому что это чрезмерная ответственность.
    • Не могу устроиться на хорошую работу.
    • Имеют поверхностные интересы и несерьезно относятся к отношениям, не только любовным, но и дружеским.
    • Часто они не могут контролировать свои интересы — например, часами играют в компьютерные игры.Конечно, в таких увлечениях тоже довольно самостоятельные люди, но они могут управлять своими предпочтениями, чтобы понимать, что дело время, а время веселья.

    Инфантильные люди имеют только свое «желание» и никакой скучной «потребности».

    Выйти из зоны комфорта

    Желая избавиться от младенчества, важно понимать, что это путь взросления. Ключевое отличие взрослого от ребенка — в степени свободы и ответственности.Поэтому, чтобы вырасти, важно добиться двух основных результатов:

    • Возьмите на себя ответственность за свою жизнь.
    • Берегите свою свободу, если в этом есть необходимость.

    А для этого нужно выходить из зоны комфорта — не ежедневно, а ежеминутно.

    Собственные решения

    Инфантильный человек не умеет или не хочет принимать решения сам, предпочитая перекладывать эту ответственность на других. Обычно — родители, и тогда роль мамы и папы могут выполнять, например, жена или муж.Может доходить до абсурда: такие люди звонят родителям за советом несколько раз в день; Попросите маму надеть их; Не могу решить, какую работу выбрать, если это не одобряет родитель; Не встретится с человеком, если ему не нравится семья и т. Д.

    Человек может советоваться, слушать, идти на компромиссы, но все же решения и ответственность за них — удел взрослых мужчин и женщин.

    Решайте проблемы сами

    Инфантильность воспитывается с малых лет.И это может быть удобно. Например, в раннем детстве мама решала конфликты сына в песочнице, а сама школа шла разбираться с обиженными на него хулиганами и учителями, в институте наезжала на деканат спрашивать, почему ее гений поставил четыре на экзамене. Когда малолетний ребенок ходит на работу, это предполагает логическое продолжение — если начальник лишит награды, разбираться с этим вопросом придется и маме.

    Звучит странно, но ситуация, когда мама звонит работодателям, спрашивает, могут ли они прийти на собеседование с ее сыном, вполне возможна и встречается в реальной жизни.

    Взрослые мужчины и женщины сами решают свои вопросы. Даже если страшно, лень и непонятно, с чего начать работу над проблемой. Чтобы вырасти, необходимо спокойно, но упорно отказываться от родительских предложений о помощи.

    Собственная территория

    Интересует вопрос, как избавиться от младенчества женщине или мужчине, важно понимать: сложно быть взрослой и независимой, когда мама по утрам собирает разбросанные по комнате носки, чтобы их постирать, и папа подсказывает, какие программы смотреть по телевизору.

    Чтобы созреть, оптимально начните свою территорию.

    Конечно, учитывая ситуацию с ценами на недвижимость, этот совет для большинства — пустой звук.

    Если возможности передвигаться категорически нет, желательно обжигать свою территорию в совместном доме. Например, в собственной комнате: сделайте старинный сундук и граммофон, обставьте комнату по своему вкусу, возможно, даже установите замок.

    Личные деньги

    Быть взрослым, оставлять маме с папой деньги на проезд, маникюр или пиво невозможно.Взрослый мужчина — человек финансово независимый, и точка.

    Увы, сегодня мы часто встречаем самые разные вариации взрослых мальчиков и девочек, которые не хотят работать, рассчитывая на зарплату родителей или даже пенсию.

    Объяснение может быть тысячей:

    • Человек ищет себя и свое призвание;
    • его нигде не отвозят на работу;
    • он очень талантлив, но его гений еще не признан и т. Д.

    Конечно, реальных причин, по которым здоровые люди не могут работать, практически нет.Искать свое призвание можно, стоя за прилавком в магазине, а не сидя дома и грустно глядя в окно. Пишу гениальный роман — по вечерам после работы на заправке. Но проблема «Нигде не происходит» вполне реальна — рынок труда может быть переполнен специалистами такого профиля … Но для того, чтобы иметь моральное право говорить, нужно быстро и заметно реагировать на вакансии и бежать. на собеседованиях, а чтобы не погружаться в философские размышления о невозможности найти работу, даже не заморачиваюсь с резюме.

    Заключение

    Заключение

    Как взрослый мужчина и понимая, что он все же не избавился от младенчества, не стоит отчаиваться: ситуацию можно изменить. Если человек осознал свою особенность, он уже на пути к успеху. Не стоит надеяться, что сегодня человек не может определиться, галстук какого цвета выбрать, а завтра будет олицетворением независимости. Настроить себя на длительную кропотливую работу и начать с мелочей.Решать, что съесть на завтрак, как пойти на работу, что сказать … Эти маленькие решения и успех приведут к большому — умению управлять своим образом жизни, отношениями, чувствами. При необходимости всегда пригодится контакт, который поможет пройти этот путь.

    Под инфантильностью в психологии принято понимать определенные особенности характера и поведения взрослого человека, мешающие ему стать зрелым человеком.

    Большинство исследователей сходятся во мнении, что подобное происходит из-за определенных органических нарушений мозга, но из-за различных дефектов в образовании человека.Инфантильные люди опытно упорно избегают ответственности за собственную жизнь, поскольку предпочитают перекладывать ее на плечи ближайшего окружения.

    Инфантильность часто путают с инфантилизмом, хотя это два совершенно разных понятия. Их первое из них основано на сознательном избегании принятия МУК серьезных решений, а второе — на объективной причине, какой-то патологии в формировании плода внутри утробы. Инфантилизм выражается в ярком несоответствии поведенческих реакций индивида фактическому возрасту.Чаще всего его диагностируют при поступлении ребенка в школу.

    Это патологическое состояние серьезно поддается терапевтическому воздействию. В статье будут рассмотрены причины, симптомы и методы решения психологической младенчества, как проблемы, способной существенно испортить жизнь человеку.

    Причины младенчества

    Корни психологической младенчества следует искать в раннем детстве. К одной из наиболее частых причин следует отнести:

    1.Постоянный родительский контроль. Особенно это касается тех детей, о которых папа и мама вынуждены сообщать о каждом поступке и часто проявляют излишнюю строгость. Ребенок хорошо помнит время, когда он не был без ума и без причины, когда его «простили» его невинные шалости. В результате он возвращает свое поведение в раннем детстве, снимая внутреннее напряжение в своего рода протесте, в котором он перестает брать на себя ответственность за свои действия.

    2. Чрезмерная опека.Если родители стремятся защитить малыша от всех трудностей окружающего мира, у него неизбежно появится привычка перекладывать ответственность на других людей. Кроме того, он будет лишен полезного опыта, который человек приобретает, обучаясь на собственных ошибках.

    3. Отсутствие заботы и любви. Дети, лишенные в раннем возрасте родительской ласки, становясь взрослыми, стремятся компенсировать неучастие в своей жизни ближайшего окружения. Особенно это касается детей, воспитываемых в условиях, когда папа и мама всегда были заняты работой и своими проблемами.

    4. Быстрорастущий. Психологические исследования показали, что дети, которым слишком рано пришлось столкнуться с принятием важных решений, в последующем тщательно избегают ситуаций, когда им необходимо осуществить судьбоносный выбор. Самым обидным в этом плане является развод, когда ребенка ставят в условия выбора между папой и мамой.

    Симптомы младенчества

    Психологическая инфантильность выражается во множестве различных форм и поведенческих реакций.

    Ученые выделяют такие наиболее яркие симптомы личности инфанта, как:

    Упорное нежелание брать на себя ответственность за свою жизнь и делать любой выбор.Инфантильные люди склонны избегать ситуаций, в которых они будут испытывать давление. При решении сложных вопросов привыкли тащить всех коллег по работе, друзей или родственников, абсолютно не смущаясь позицией «Моя хижина с гранью, я ничего не знаю»;

    Трудности с обустройством жизни. Людей инфанта можно в полной мере добиться, но они совершенно не умеют вести экономику. Похоронные дела, такие как приготовление пищи, стирка или уборка, вызывают у них апатию и скуку.В некоторых случаях это касается личной гигиены;

    Крайняя степень эгоизма. Кажется, что у инфантильных личностей весь мир вращается вокруг них. В связи с этим они привыкают к тому, что их запросы выполняются быстро и строго. Однако сам младенец может найти сотни оправданий, чтобы не делать того, чего он не хочет;

    Трудности в установлении полноценных межличностных отношений. Инфантильный индивид не хочет выступать перед другим человеком, поэтому у него много проблем в контактах с коллегами по работе, вторыми «половинками» и друзьями.В судебном процессе младенец остается, в конце концов, одиноким человеком, который безмерно страдает;

    У мужчины инфантильность может проявляться в частой смене работы. Не устраивают бойцов начальства, команда падала, то зарплата маленькая, то до конторы далеко ходить. В результате он мелькает своей мнимой «свободой от обязанностей» и бесконечно ищет места, где бы он платил больше денег и не контролировал себя;

    Младенческая женщина может без откровения совести пойти к другу на его день рождения, пока ее дом полон Каварды, а дети сидят голодные.

    Психологи часто сравнивают инфантильных людей с молью-однодневкой, так как у них нет сбережений в «черный» день, они не стремятся совершенствоваться и полностью уверены, что во всем лучше других. Однако переломный момент всегда наступает, когда им нужно избавиться от своих «воздушных замков» и принять реальность такой, какая она есть на самом деле. И хорошо, если они готовы к такой кардинальной переоценке ценностей, ведь в противном случае их ждут сильнейшие стрессы и хроническая депрессия.

    Способы избавления от младенчества

    Основная проблема инфантильного человека в том, что чаще всего он сам не осознает наличие отклонений в поведении.Сформировать собственную независимость довольно сложно и в большинстве случаев без помощи квалифицированного психолога обойтись не приходится. Специалисты сходятся во мнении, что наиболее успешным психотерапевтическим воздействием инфантильности поддается ранний возраст.

    В связи с этим рассмотрим ряд психологических рекомендаций для родителей, подозревающих своего ребенка в младенчестве:

    1. Старайтесь как можно больше советоваться со своим ребенком, особенно в тех ситуациях, которые для него важны.Обсудите с ним планы на выходные или в отпуске, дайте ему свободу выбора одежды в магазине или меню на ужин.

    2. Если у Чада есть трудности в школе или детском саду, то не стремитесь решать их в гордом одиночестве. Намного предпочтительнее, если проблема обсуждается вместе с малышом, и он сам предлагает способы ее решения. Это формирует у ребенка уверенность.

    3. Для повышения уровня самоотдачи допустимо записать ребенка в спортивную секцию, где он сможет принимать волевые решения и может чувствовать себя полноценным членом коллектива.

    4. Попробуйте подтолкнуть малыша, чтобы наладить общение со сверстниками. Чем раньше он научится ориентироваться в межличностных отношениях, тем легче ему будет в далеком будущем.

    5. Научитесь правильно стимулировать собственного ребенка. Избегайте хвалить его без дела или пытаться «подкупить» сладкое и денежное вознаграждение за «правильное» поведение. Намного лучше, если забота, ласка и участие родителей проявляются контролируемо и «по делу», а не просто так.

    Что касается устранения проявлений младенчества у взрослого человека, то в основе решения проблемы лежит его полное и безоговорочное принятие.Пока человек не хочет меняться, ни жена, ни глава, ни психолог ему не помогут. Если внутренних ресурсов мотивации достаточно, то следует попытаться пересмотреть приоритеты, составляющие основу жизни личности, подверженной инфантильному поведению.

    Следует понимать, что в запущенных случаях психологическая инфантильность делает из мужчины — «Мамина Сын», с которым сложно построить самостоятельные отношения с противоположными половыми чертами, и из женщины — в зависимости от «тяжелого плеча» человек, который не может принимать решения без совета мужа.Без своевременной помощи таким личностям грозит риск навсегда остаться в душах детей, а их жизнь будет сложно назвать счастливой.

    (PDF) Парафильный инфантилизм. Анализ избранных случаев, представленных в СМИ, со ссылкой на этиологические гипотезы.

    Przegl Seks 2016; 4 (48): 10–16

    W. Oronowicz, M. Siwak

    12

    она ответила: «[…] Я думаю, что это одна из причин

    , почему я сейчас очень инфантильна.Я очень ярко помню

    , когда мне было около двух лет, я протянул руки

    [маме] и сказал «обними меня», и она сказала нет […] ».

    Тем не менее, необходимо принять во внимание, что эта информация

    может касаться интимных событий из жизни женщины

    , и из-за публичного характера интервью

    их нельзя интерпретировать так же, как

    , как утверждения. сделано пациентами во время их психотерапии

    .Женщина перестала использовать подгузники

    по физиологическим причинам в возрасте 2 лет и начала снова использовать их по психологическим причинам в возрасте

    из 8 лет, осознавая, что ее сверстники не проявляют

    такого поведения: «Я знал, что у других детей в школе

    , вероятно, не было этого фетиша, но в то же время

    , одновременно, я думал — ну, до

    я изучал этот тип сексуальной дисперсии — я задавался вопросом, все ли

    в мире были эти нужды […] ».

    На это шоу были приглашены еще двое инфантилистов,

    , но никакой подробной информации о них нельзя получить

    из интервью, так как интервью не были

    так структурированы, как описанное выше. В их случае

    разговор принял форму обмена

    убеждений о признании парафильного

    инфантилизма болезнью, вместо того, чтобы рассказывать историю своей

    жизни. Первый из них, водитель грузовика, испытал

    сексуального возбуждения после контакта с подгузниками в течение

    своего детства.Он также признался, что иногда

    носил детскую одежду в общественных местах. Следующим гостем

    был мужчина 61 года, бизнесмен. Он описал свою мать

    как холодную и отстраненную. Что кажется наиболее интересным в его случае

    , так это то, что он почти постоянно носил

    подгузников: «Я ношу их

    [подгузники] все время. Из

    тысяч человек, которые принадлежат к нашей группе [мужчина относится к парафильным

    инфантилистам — прим. Ред.автор], они различаются, как и вы — некоторые носят их раз в месяц

    , некоторые очень редко,

    некоторые носят их постоянно ». С другой стороны, он

    заявил, что его функционирование не было значительным

    ограниченным: «У меня есть два типа, одному за тридцать, он

    менеджер по продажам в авиакомпании, он знает обо мне,

    он очень счастливый, уравновешенный молодой человек. Он любит меня

    и считает меня очень хорошим отцом. У меня очень хороший бизнес

    , я работаю от двенадцати до пятнадцати часов в день.

    Я буду младенцем, когда сделаю это? Это не моя детская часть

    . Но во мне есть детская часть, ты хочешь знать,

    , почему? Отчасти потому, что это весело […] ».

    На основе представленного материала

    трудно определить, проявляют ли эти люди парафилию

    или парафилические расстройства, как определено в новейших

    1934 участниках AB / DL [11]. После ввода

    «AB / DL» в поисковую систему Google можно найти десятки

    тысяч видео, фотографий и частных блогов

    , касающихся AB / DL.Все эти данные

    косвенно указывают на то, что парафильный инфантилизм

    не ограничивается отдельными случаями, а является более распространенным явлением

    .

    По этой причине было решено представить дела

    инфантилистов-парафилов, рассказы которых

    были описаны в телепрограммах. Исследования, основанные на отдельных частях

    информации, представленной в СМИ, подвергают

    значительному риску ошибки.Заявления, сделанные

    лицами, участвующими в программах, должны интерпретироваться

    с осторожностью, учитывая сам характер ситуации

    , в которой они были сформулированы, — как ответы

    на вопросы, заданные публично телеведущим.

    Тем не менее, эти случаи дают определенную картину

    и дополняют несколько имеющихся научных отчетов AB / DL

    [5–8].

    В ток-шоу часто приглашают людей, играющих роли из детства

    .В шоу «Шоу Джерри Спрингера»,

    была взята интервью у 22-летней студентки [12].

    Ее поведение включало в себя игру детских ролей и

    ношение подгузников, и она заявила, что ношение подгузников

    дало ей чувство безопасности и комфорта: «[…] для

    меня ношение подгузников дает мне чувство защищенности и

    Я не ношу их каждый день или даже каждую ночь, но

    , когда я их ношу, они дают мне безопасность. Многие люди

    получают безопасность от работы, от машины, на которой они ездят.Так я получаю безопасность. […] Поскольку

    подгузники — это всего лишь одна часть пазла, хотя

    — очень большой кусок, просто он символизирует безопасность

    и заставляет меня чувствовать себя комфортно ». Женщина

    не была склонна к такому поведению, поскольку она

    заявила, что не проявляет их постоянно. Она

    также предложила включить поведение, связанное с инфантилизмом

    , в свою сексуальную жизнь со своим партнером: «У меня нет

    очень большого фетиша на ношение подгузников, но мне нравится

    , когда я занимаюсь этим с моим парнем.Это дает мне ощущение того, что

    воспитываются ». Что интересно, женщина обладает

    удивительно обширными и актуальными сексологическими знаниями.

    Она знала, что сексуальность проявляется с рождения, но

    разными способами. Она не верит, что

    как-то больна и ее нужно лечить: «Я не верю, что

    — это заболевание или что-то, что нужно вылечить

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *