Работа над дикцией и артикуляцией: Работа над дикцией и артикуляцией.

Содержание

Работа над дикцией и артикуляцией.

Мечта Демосфена: Тренируем дикцию современными способами и без камней

Произносить звуки чётко, говорить понятно и правильно. Такой была мечта афинянина Демосфена. По крайней мере, это утверждают учебники. В Древней Греции умение рассказывать истории и выступать на публике было не привилегией, а необходимым навыком.

В энциклопедическом словаре «дикция» — это произношение, манера выговаривать слова. Демосфен учился чётко и понятно произносить звуки с помощью камней. Он собирал их на берегу реки, засовывал в рот и произносил разные речи. Сегодня разработано большое количество упражнений, которые помогут обрести «новый голос».

Итак, приступим к оттачиванию мастерства дикции. У вас в отличие от Демосфена есть плюс: камни в рот засовывать не нужно.

Камень первый. Выносливость

Упражнения на дикцию можно сравнить со спортивными. Чтобы достичь результата, нужны регулярные тренировки. Создавайте для своего речевого и дыхательного аппаратов тяжёлые условия, в которых им придётся стать сильнее и выносливее. Так они не подведут вас в момент выступления. Вот несколько упражнений, которые помогут вам.


  1. 1. Возьмите деревянную винную пробку.

    5-10 минут по несколько раз в день читайте или произносите с пробкой во рту любой текст. Это поможет привести голосовые связки и часть артикуляционного аппарата в напряжённое состояние.



  2. 2. Отправляйтесь на пробежку в наушниках.


    Включите аудиокнигу и повторяйте речь диктора. Такая проверка на выносливость речевого и дыхательного аппаратов даст очень быстрые результаты — чёткое произношение звуков будет вашей наградой уже на финише.



  3. 3.Говорите и пойте с зажатым носом.


    Это максимально активизирует артикуляционный аппарат. Есть только два звука в русском языке («м» и «н»), которые не произнести с закрытым носом, поэтому выбирайте тексты без этих букв или заменяйте их.

Камень второй. Артикуляционный аппарат

Секрет хорошего выступления — расслабленный артикуляционный аппарат. Он отвечает за создание и произношение звуков — главные инструменты в «речевом оркестре». Чтобы щеки, губы, зубы, язык, челюсти, нёбо, глотка и гортань производили чёткие звуки, нужно просто постараться их расслабить.

Звучит проще, чем кажется: внутренний психологический барьер может сковывать челюсти, шею и язык, что приводит к неправильному произношению. Что со всем этим делать? Перед публичным выступлением просто выполните несложные упражнения.

  • Приоткройте губы. Это расслабит мышцы вокруг рта и глаз, вы перестанете щуриться и морщиться.

  • Сделайте выдох с вибрацией губ. Должен получиться эффект «фыркающей лошади».

  • Запрокиньте голову назад и максимально откройте рот, зевните или изобразите звук зевания. Это одно из самых эффективных упражнений на расслабление мышц челюсти и голосовых связок.

  • Не «сковывайте» дыхание, расслабьте диафрагму и выдыхайте легко и свободно.

  • Подышите 3 раза через одну ноздрю, затем 3 раза через другую. Этот трюк вводит организм в состояние нехватки кислорода, когда мозг снижает скорость процессов в организме, автоматически успокаивается дыхание.

  • Чтобы подготовить голос к работе, можно сделать упражнение Шаляпина. Он по утрам дразнил своего пса: сначала рычал, а затем повторял «ав-ав-ав». Певец таким образом разогревал и расслаблял гортань. Главное, следите, чтобы собака вас не укусила.

Следите за нами. Это интересно.

Советы педагогов. Лучшие выступления. Афиши концертов.

Камень третий. Чёткость

Скороговорки — занимают верхние строчки хит-парада по скорости и эффективности исправления дикции. Важные условия: произносите их громко и чётко, не старайтесь сразу сделать это быстро. Уделите внимание тем скороговоркам, где есть проблемные для вас звуки.

На тренировку шипящих:


Расчувствовавшаяся Варвара расчувствовала нерасчувствовашегося Вавилу.
У Танечки — тачка, а у Анечки — печенья пачка.
Пекарь пёк калачи в печи. Горячи калачи, калачи горячи.
Кукушка кукушонку купила капюшон. Надел кукушонок капюшон. Как в капюшоне он смешон.

Для тренировки глухих согласных «к» и «п» в конце слов:

Бык тупогуб тупогубенький бычок. У быка бела губа была тупа.
У перепелa и перепелки пять перепелят.
Стоит копна с подприкопеночком, а под копной перепелка с перепеленочком.
В Луку Клим луком кинул.

Для раскатистого «ррр»:

Была у Фрола, Фролу на Лавра наврала, пойду к Лавру — на Фрола Лавру навру.
В аквариуме у Харитона четыре рака да три тритона.
Дровоколорубы рубили дубы на срубы.

Для мощного «Т» в конце и средине слова:

Ткёт ткач ткани на полотки Тане.
Вырастил Толя тополь за полем.
По полю, по полю, шел к тополю Толя.
От топота копыт пыль по полю летит.

Камень четвертый. Просто повторяйте

У нашей музыкальной школы есть свой вокальный блог на ютюбе. Называется он «Не пой при мне». Ниже 4 видео, в которых мы показываем упражнения на дикцию, которые используем в своей ежедневной практике.

Главное для оттачивания правильной дикции — постоянство тренировок. Именно усердие привело Демосфена на политические подмостки и сделало великим оратором. Чем вы хуже?

Первое пробное занятие

Константин, ваша заявка уже на почте у администратора.

Мы перезвоним вам в течение часа с номера 8 (812) 501 83 83. Хорошего дня.

Произошла ошибка! Ваша заявка не отправлена!

1-ый шаг

Знакомство с педагогом. Вы рассказываете свои цели на обучение и каких результатов вы хотите достичь.

2-ой шаг

Преподаватель школы определяет вашу музыкальность: слух, чувство ритма, интонирование.

3-ий шаг

Исходя из ваших целей и учитывая текущие данные педагог предложит программу вашего обучения.

Методы и приемы развития дикции и артикуляции на занятиях вокала

Филиал МБОУ ДО  «Центр ДШИ-Липковская ДМШ»

Методическое пособие для педагогов по вокалу

Методы и приёмы развития

дикции и артикуляции

на занятиях вокала

Составитель:
преподаватель
вокально-хоровых дисциплин
Носырева Н.А.

2017

Рецензия

на методическое пособие для педагогов по вокалу «Методы и приёмы развития дикции и артикуляции на занятиях вокала» преподавателя высшей категории вокально-хоровых дисциплин Носыревой Натальи Александровны.

В методическом пособии предлагается описание различных упражнений,
которые применяются на занятиях вокала для развития мышечного
аппарата и  мелкой дикционной моторики.

Целью данной методической работы — систематизация дидактических упражнений, направленных на развитие и усовершенствование работы всех органов речевого аппарата. Рекомендации разработаны на основе традиционных методик с использованием собственного многолетнего опыта работы на хоровом отделении ДШИ.

Упражнения на дикцию и артикуляцию на уроках не только способствуют развитию вокальных навыков, устранению вокальных трудностей, но и развивают в учащихся выносливость, силу воли, умение обдуманно пользоваться своим голосом.

Данное пособие содержит упражнения, способствующие устранению различных зажимов и развитию свободной артикуляции.
Все упражнения подобраны с учетом игровой формы.  В приложении данного пособия есть иллюстрации по выполнения упражнения, а также описание цели каждого упражнения.

У преподавателя остается возможность подобрать наиболее подходящее для данной проблемы упражнения, возможно дополнить его или усложнить для более узкого или обширного воздействия.

СОДЕРЖАНИЕ:

Введение……………………………………………………………1

1.Основная часть.

1.1Артикуляционный аппарат………………………………………2

1.2.Артикуляционная гимнастика…………………………………………………………..3

2.Методические рекомендации…………………………………….6

2.1. Приложение

Заключение
Список используемой литературы

Заключение.

Введение 
Пение является важнейшим средством музыкального воспитания и играет существенную роль в решении задач всестороннего и гармоничного развития ребёнка. Поэтому класс вокала один из самых эффективных и востребованных видов обучения в детской школе искусств. Через пение ребёнок осуществляет огромный рывок в эмоциональном, музыкальном и познавательном развитии. Уже в раннем возрасте дети реагируют на песню, ещё не понимая её содержания. По мере развития мышления, речи, идёт накопление новых представлений, усложняются и переживания ребёнка, возрастает интерес, как к самой песне, так и к её воспроизведению. Голос ребёнка- естественный инструмент, которым он обладает с ранних лет. Вот почему пение всё время присутствует в жизни ребёнка, заполняет его досуг, помогает творчеству.

        Невозможно представить качественное исполнение произведения без чёткого произношения литературного текста. Культура речи-понятие ёмкое и многогранное. Пение соединено со словами, смысловым содержанием текста. Вокальное искусство воздействует на человека всей совокупностью художественных и технических средств исполнения (звуками голоса, тембром, словом и др.), подчёркивает смысловое и эмоциональное содержание текста в музыкальном воплощении.

        Каждое слово в речи или пении должно быть чётким по произношению, ярким, выразительным и достаточно громким, чтобы его было отчётливо слышно. Для этого в первую очередь, необходима хорошая дикция, то есть чёткое, ясное произношение слов и фраз в целом,а также безукоризненность звучания каждой гласной и согласной в отдельности. У многих детей вялая артикуляция, нечёткое произношение слов текста. С этой проблемой, к сожалению, приходится постоянно сталкиваться на уроках вокала. Для её устранения необходимо выполнять упражнения для снятия зажимов и усовершенствования работы всех органов речевого аппарата (языка, губ, верхнего нёба, челюсти, нижнего нёба и т.д.). Чтобы добиться желаемых результатов, следует упорно и ежедневно работать над усовершенствованием артикуляционного аппарата. Это сложно, но вполне выполнимо, если продвигаться постепенно от простого к сложному, соединяя в обучении технические задачи с развитием эмоциональности и мышления ребёнка.

        С течением времени уроки вокала увенчаются успехом: ученик в совместной работе с учителем достигнут главной цели-качественного, осмысленного, технически верного во всех отношениях исполнения музыкального произведения.

  1. Артикуляционный аппарат и артикуляция.

В воспитании навыков красивого и выразительного пения особая роль принадлежит артикуляции и дикции. Хорошая дикция подготавливает речевой аппарат к творческому процессу, делает привычной точную артикуляцию всех звуков, помогает выразительности слова. Чтобы добиться четкого и ясного произношения слов, надо работать над усовершенствованием артикуляционного аппарата,  разрабатывать его технические возможности. Работа артикуляционного аппарата должна быть естественной и активной. Добиться активной естественности можно через снятие различных зажатий и чёткой работы различных мышц и органов, что является главной задачей на уроках вокала. Очень просто сказать: «снятие зажатий», — но ведь их сначала надо обнаружить и только после длительной и кропотливой работы с постоянным вниманием, эти недостатки начнут исчезать. В связи с этим существуют специальные упражнения, которые способствуют правильному произношению во время пения, а также служат как бы зарядкой для развития мышц, участвующих в процессе пения. Упражнения выполнять с детьми желательно перед зеркалом. Зеркало – большой помощник в работе, так как многие зажатия отражаются не только в звуке, но и на лице поющего. В нем ребенок видит все недостатки проделываемого упражнения и с помощью педагога может вовремя их исправить.

Рассмотрим анатомию своего рта. Взгляните в зеркало. Лицо спокойное, естественная форма губ. Откройте рот. Посмотрите, какая у него красивая форма. Язык спокойно лежит в нижней челюсти, его кончик касается внутренней поверхности нижних зубов у самого их корня. От верхних зубов идет твёрдое нёбо, а затем мягкое, подвижное нёбо и маленькие язычок. Корень языка спокоен, опущен, поэтому гортань спокойная и свободная. С помощью губ, языка, нёба, гортани, голосовых связок мы говорим и поём. Все названные органы входят в артикуляционный аппарат. Значит артикуляционный аппарат – это часть голосового аппарата, формирующая звуки речи, а органы, входящие в его состав называются артикуляционными органами. Работа этих органов, направленная на создание звуков речи (гласных и согласных), называется артикуляцией.

Обязательным условием вокально пения является подвижность артикуляционного аппарата. Для пения очень важно, чтобы кончик языка был подвижным, чтобы были активными губы, нижняя челюсть была свободной, а мягкое нёбо имело положение приподнято вытянутое. Нужно помнить, что ротовая полость является резонатором, от которого зависит качества звука.

        Тембр у детей младшего школьного возраста чрезвычайно неровен, заметно проявляется в пестром звучании гласных. Это и понятно, т.к. образование певческих гласных резко отличается от гласных разговорных. Гласные – это основа пения. Именно на них вырабатываются все вокальные качества голоса и техники. Гласный звук рождается в гортани благодаря совместной работе голосовых связок и дыхания. Воспитывать у детей правильное формирование различных гласных нужно постепенно. Пестрота звучания исчезает, если присутствует:

  1. Единая манера формирования гласных;
  2. С переменой гласных не меняется позиция или «место звучания». Присутствует глаженый переход выровненных гласных;
  3. Гласные сформированы в передней части голосового аппарата при активном участии губ;
  4. Облагораживание гласных идёт путём округления;
  5. Стремление вынести слово на звуке далеко вперёд (в зрительный зал).

При медленном темпе идёт более крупная артикуляция, при быстром темпе произношение слов идёт «мелким планом». Артикуляция острая, чёткая, подвижная. Ровное тембровое звучание гласных в пении зависит от умения сохранить эти качества при переходе от одной гласной к другой при единых резонаторных ощущениях, а также при сохранении певческой форманты.

  1. Артикуляционная гимнастика.

Лёгкие упражнения развивают и совершенствуют артикуляционный аппарат. Часто бывает так, что само слово «упражнение» вызывает у детей зажатие, потерю естественности, неверный психологический настрой. Однако при регулярной работе, — слово «упражнение» у учащихся вызывает рабочее, активное состояние, где концентрируется внимание даже на самых мелких движениях и ощущениях. Первыми упражнениями для разработки гибкости и податливости речевого аппарата и его отдельных мышц является артикуляционная гимнастика.

В методическом пособии предлагается описание различных упражнений,

которые применяются на занятиях вокала для развития мышечного

аппарата и  мелкой дикционной моторики.

Произношение звуков у детей  во многом зависит от работы их речедвигательного аппарата. Звукопроизношение также тесно связано с выработкой хорошей дикции.  У многих детей наблюдается смазанная, неясная речь. Четкость же произношения слов зависит в первую очередь от правильного произношения гласных, а затем – от точности движений речедвигательного аппарата при образовании согласных звуков.

Для формирования дикции детей можно использовать ряд игр на звукоподражание. Аппарат дикции значительно легче формируется именно в младшем возрасте, когда дети начинают делать активные движения губами в процессе речи. В старшем возрасте, если эта рабо

План-конспект по музыке: Открытый урок «Работа над дикцией и артикуляцией».

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования Москаленского муниципального района Омской области «Москаленский центр дополнительного образования»

                                                                                                Утверждаю                                                                                                            

Директор ЦДО

______________

М.В. Анкудинов  

Конспект открытого занятия на тему:

«Работа над дикцией и артикуляцией»

                                                              Автор: Милютина Светлана Анатольевна

                                                         Педагог дополнительного образования

Москаленки декабрь 2018 год

Тема: «Работа над дикцией и артикуляцией»

Место в образовательной программе: соответствует 1 году обучения

Психологические условия на учебном занятии: утверждение атмосферы радости и доброжелательности.

Форма учебного занятия. Комбинированное занятие.

Форма организации работы. Индивидуальная, групповая.

Оборудование и материалы.

— учебный кабинет

— фортепиано

— микрофоны, стойки под микрофоны

— ноутбук

-мультимедийная установка

Структура учебного занятия (этапы).

Организационный момент.

Вводная часть.

Приветствие. Введение в тему.

Основной этап.

Теория. Практика. Учебно-тренировочные упражнения. Физическая минутка.

Заключительный этап.

Подведение итогов. Рефлексия. Домашнее задание.

Содержательные блоки учебного занятия.

1. Введение в тему: «Работа над дикцией и артикуляцией».

Артикуляция как важнейшее условие работы над вокальным произведением.

2. Основной этап:

— Дыхательная гимнастика по А. Н. Стрельниковой 

— Артикуляционная гимнастика. 

— Вокальные упражнения 

— Работа с терминами

— Работа над дикцией и артикуляцией в вокальных произведениях 

3. Заключительный этап

— Подведение итогов 

— Задача: вспомнить содержание учебного занятия, повторить и закрепить основные понятия, поблагодарить. Домашнее задание.

Значение содержательных блоков. Их выполнение систематизирует знания обучащихся. Заключительный этап (домашнее задание) мотивирует и развивает самостоятельную деятельность обучащющихся.

Планируемый результат занятия

Хорошее усвоение материала и правильное применение полученных знаний на практике.

Умение эмоционально — выразительно, на хорошем певческом дыхании и с хорошей дикцией исполнять вокальные композиции.

Методы обучения.

Словесный, наглядный, поисково-исследовательский, практический

(беседа, исполнение учебно-тренировочного материала, демонстрация упражнений, повторение и исполнение песен).

Цель: развитие основ певческой дикции и артикуляции, способствующих повышению уровня вокального исполнительства.

Задачи:

Образовательные

— обучение правильному певческому дыханию

— обучение правильному произношению скороговорок

— обучение выразительному исполнению музыкально — тренировочного материала и вокального произведения через певческую артикуляцию, дикцию.

Развивающие

— развитие музыкальных и творческих способностей обучающегося

— развитие эстетической культуры сценического вокального исполнения, вокальной индивидуальности, умения донести слово до слушателя

— развитие и раскрепощение артикуляционного аппарата

Воспитательные

— раскрытие смыслового содержания исполняемого произведения воплощение в песне волнующих чувств и мыслей

— формирование творческого самовыражения, интереса к индивидуальным формам вокального исполнения, сольному пению, концертным выступлениям.

  1. Организационный момент

П: Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас на занятии по вокалу.

Проверка готовности к занятию:

П: Сегодня вам предстоит петь песни, распеваться, вспомнить музыкальные термины, работать над дыханием и многое другое, а для того чтобы нам приступить к работе вам необходимо ответить на несколько вопросов.

— Мы готовы к   работе на занятии?

— У нас хорошее настроение?

— Мы будем стараться?  (краткая беседа с обучающимися об эмоциональном состоянии, создание атмосферы радости и уверенности посредством дружеской улыбки педагога, ободряющей голосовой интонации).

  1. Вводная часть. Введение в тему.

(П – преподаватель, О – обучающиеся)

П: Ребята, на каждом уроке мы учимся правильно и красиво петь, работаем над голосом, пытаемся научиться им владеть. А что такое голос?

О: Предполагаемый ответ: голос – это наш инструмент. (слайд №2)

П: А чтобы наш инструмент красиво звучал, что нужно сделать?

О: Настроить его, разогреть голосовой аппарат, а значит – распеться.

П: Правильно. Голос – это музыкальный инструмент. Правильно его настроить – значит правильно петь. Ребята, а как вы думаете, что является наиболее важным в пении?

О: Правильное дыхание, чистая интонация, правильное звукообразование.

П: Верно, это всё очень важно в пении. А без чего смысл и содержание вокального произведения мы не сможем донести до зрителей? Без чего наше пение окажется бессмысленным?

О: Без чёткой дикции и слов.

  1. Основной этап. Сообщение темы, постановка цели.

П: Совершенно верно!

Наше слово, обращенное к аудитории либо в речи, либо в пении, должно быть четким по произношению, выразительным и достаточно громким, чтобы слышали в последнем ряду зрительного зала. Необходима хорошая дикция, то есть четкое, ясное произношение, (пропевание) всех звуков и слов текста.

Сегодня на занятии мы будем работать над четким и правильным произношением слов при исполнении песни, над дикцией и артикуляцией.

Тема нашего сегодняшнего занятия. «Работа над дикцией и артикуляцией». (слайд №3)

Итак, начнем. Я предлагаю начать наше занятие с дыхательной гимнастики. Выполняем элементы дыхательной гимнастики А.Н. Стрельниковой. 

Упражнения на дыхание.

П: С чего начинается процесс пения? (с вдоха)

П: Куда направляем воздух при вдохе? (в живот). Корпус свободный, плечи опущены.

1.      Надуваем воздушный шар (вдох носом, закрепили дыхание, выдох на ССС, воздух выходит, шарик остается.)

2.      Короткий вдох в живот, короткий выдох на «кыш»,  «тишь».

3.      Езда на мотоцикле (руки вытянуты вперед, вдох — кисти противоход, закрепка, выдох на РРРРРРР).

4.      Дышим как собача ( плечи не поднимаются, дышим животом).

П: А теперь приступим к теме нашего занятия.

Дикция – это чёткое, ясное, разборчивое произношение (пропевание) всех звуков текста. Зависит она от активности губ и языка, правильного дыхания и артикуляции в целом. Человек с хорошей дикцией экономно расходует воздух, у него отсутствуют посторонние дополнительные звуки. (слайд №4)

П:  А от чего она зависит? (слайд №5)(органы артикуляции)

О: (Ответы детей)

П:  Зависит она от активности речевого аппарата, губ и языка, правильного дыхания и артикуляции в целом.

П: Как осуществляется формирование звуков, речи? Какие органы участвуют в формировании звуков?

О: (Ответы детей) щёки, губы,  язык, челюсти, мягкое и твёрдое нёбо, глотка, гортань.
П:  Ве

«Артикуляция и дикция как важные составляющие части методики вокального обучения в ДШИ ( на примере артикуляционных и дикционных упражнений»).

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Детская школа искусств № 7» г. Курска

Методическая разработка

«Артикуляция и дикция как важные составляющие части методики вокального обучения в ДШИ (на примере артикуляционных и дикционных упражнений».

Выполнена:  Павловой

Ириной Алексеевной

преподавателем хорового отделения

г. Курск,  2016 год


СОДЕРЖАНИЕ:

  1. Введение.
  2. Основная часть.

1.Артикуляционный аппарат.

2.Артикуляционная гимнастика.

3.Дикция.

4.Дикционные упражнения.

5.Орфоэпия:

Работа с гласными и согласными звуками

  1.  Заключение.

Введение

        Пение является важнейшим средством музыкального воспитания и играет существенную роль в решении задач всестороннего и гармоничного развития ребёнка. Поэтому класс вокала один из самых эффективных и востребованных видов обучения в детской школе искусств. Через пение ребёнок осуществляет огромный рывок в эмоциональном, музыкальном и познавательном развитии. Уже в раннем возрасте дети реагируют на песню, ещё не понимая её содержания. По мере развития мышления, речи, идёт накопление новых представлений, усложняются и переживания ребёнка, возрастает интерес, как к самой песне, так и к её воспроизведению. Голос ребёнка- естественный инструмент, которым от обладает с ранних лет. Вот почему пение всё время присутствует в жизни ребёнка, заполняет его досуг, помогает творчеству.

        Музыкальный образ песни, благодаря словесному тексту, становится понятным и близким детям. Невозможно представить качественное исполнение произведения без чёткого произношения литературного текста. Культура речи-понятие ёмкое и многогранное. Пение соединено со словами, смысловым содержанием текста. Вокальное искусство воздействует на человека всей совокупностью художественных и технических средств исполнения (звуками голоса, тембром, словом и др.), подчёркивает смысловое и эмоциональное содержание текста в музыкальном воплощении.

        Каждое слово в речи или пении должно быть чётким по произношению, ярким, выразительным и достаточно громким, чтобы его было отчётливо слышно. Для этого в первую очередь, необходима хорошая дикция, то есть чёткое, ясное произношение слов и фраз в целом,а также безукоризненность звучания каждой гласной и согласной в отдельности. У многих детей вялая артикуляция, нечёткое произношение слов текста. С этой проблемой, к сожалению, приходится постоянно сталкиваться на уроках вокала. Для её устранения необходимо выполнять упражнения для снятия зажимов и усовершенствования работы всех органов речевого аппарата (языка, губ, верхнего нёба, челюсти, нижнего нёба и т.д.). Чтобы добиться желаемых результатов, следует упорно и ежедневно работать над усовершенствованием артикуляционного аппарата. Это сложно, но вполне выполнимо, если продвигаться постепенно от простого к сложному, соединяя в обучении технические задачи с развитием эмоциональности и мышления ребёнка.

        С течением времени уроки вокала увенчаются успехом: ученик в совместной работе с учителем достигнут главной цели-качественного, осмысленного, технически верного во всех отношениях исполнения музыкального произведения.

Целью данной методической работы — систематизация дидактических упражнений, направленных на развитие и усовершенствование работы всех органов речевого аппарата. Рекомендации разработаны на основе традиционных методик с использованием собственного многолетнего опыта работы на хоровом отделении ДШИ.

  1. Артикуляционный аппарат и артикуляция.

В воспитании навыков красивого и выразительного пения особая роль принадлежит артикуляции и дикц

10 упражнений на улучшение артикуляции при выступлениях на публике

как улучшить артикуляцию

Многим людям, даже не связанным с публичными выступлениями как таковыми, нередко всё же приходится брать на себя функцию оратора, ведущего или конферансье. Это может быть презентация проекта или доклад, проведение какого-либо мероприятия или просто рассказ интересной истории в кругу друзей. Что уж говорить о тех, для кого выступления – это профессия? Но абсолютно неважно, выступает человек профессионально, только обучается этому мастерству или же вообще толком не имеет к этому отношения, в любом случае правильная артикуляция всегда будет играть ему только на руку, т.к. благодаря ей все произносимые слова будут звучать внятно, ясно и чётко, а речь будет красивой и запоминающейся. В особенности же это, конечно, касается тех людей, которые имеют к выступлениям непосредственное отношение. В этой статье мы представляем вашему вниманию 10 действенных упражнений по улучшению артикуляции.

Каждое из упражнений направлено на тренировку мышц речевого аппарата и улучшение их подвижности. При выполнении важно уделить особенное внимание тому, что нагрузка должна направляться на конкретные группы мышц. Важно также, чтобы мышцы шейно-плечевого отдела могли работать свободно, а темп упражнений должен быть замедленным – это способствует получению от упражнений наибольшего эффекта. Перед выполнением упражнений обязательно нужно выполнить разогревающую гимнастику речевого аппарата. Уделить ей можно всего 5-7 минут, но качество практики улучшится существенно.

Артикуляционная гимнастика

Артикуляционная гимнастика различается по видам:

Гимнастика для щёк

  1. Втягивание и раздувание щёк поочерёдно
  2. Перегонка воздуха из одной щеки сначала в другую щёку, затем под нижнюю губу, затем под верхнюю губу
  3. Напряжение щёк и губ с попыткой выталкивания из ротовой полости воздуха
  4. Втягивание щёк и одновременное смыкание и размыкание губ

Гимнастика нижней челюсти

  • Упор кулаками в нижнюю челюсть и давление челюстью на кулаки
  • Различные движения нижней челюстью: вверх-вниз, назад-вперёд, круговые

Гимнастика мягкого нёба

  1. Зевание с открытым ртом
  2. Движения языком, собранным в «лопатку» до мягкого нёба и возвращение к альвеолам – основанию верхних нижних зубов
  3. Произношение гласных звуков с позёвываниями
  4. Имитация полоскания горла

Гимнастика губ

  • Напряжённая улыбка с сомкнутыми зубами и вытягивание губ трубочкой
  • Различные движения губ с сомкнутыми зубами: вверх-вниз, влево-вправо, круговые
  • Пожёвывание губ
  • Натягивание губ на зубы и последующая улыбка со скольжением губ по зубам
  • Подтягивание верхней губы с обнажением верхних зубов, затем нижней губы с обнажением нижних зубов
  • Фырканье

Гимнастика языка

  1. Вращение языком по кругу в пространстве между губами и зубами и задержка языка под правой и под левой щёками поочерёдно
  2. Пожёвывание языка
  3. Похлопывание языка губами
  4. Вытягивание языка вперёд «иголочкой»
  5. Попытки достать языком до подбородка и до носа
  6. Складывание языка «трубочкой», движение «трубочкой» вперёд-назад и выдувание в неё воздуха
  7. Переворачивание языка на разные бока
  8. Удерживание языка у верхнего нёба

После того как артикуляционная гимнастика окончена и вы убедились, что все части речевого аппарата разработаны, можно переходить к основным упражнениям на улучшение артикуляции.

Упражнения на улучшение артикуляции

Упражнение 1

Упражнение на чувствование кончика языка – его твёрдости и активности в произношении. Для этого используйте своё воображение: представьте, что ваш язык — это маленький молоточек. Затем побейте его кончиком по зубам , проговаривая: да-да-да-да-да. После этого потренируйтесь в произношении букв «Т-Д».

Упражнение 2

Упражнение для освобождения гортани и языка. Суть его заключается в том, что нужно быстро сделать короткий вдох носом и полностью выдохнуть через рот. Выдох также должен быть резким и должен сопровождаться звуком «Фу». Это же упражнение можно дополнить упражнением на укрепление мышц гортани: несколько раз произносите буквы «К-Г».

Упражнение 3

Упражнение на быструю активацию губных мышц. Нужно надуть щёки и сбросить набранный воздух резким хлопком через сжатые губы, одновременно энергично произнося буквы «П-Б».

Упражнение 4

Упражнение на отработку навыка набора воздуха перед каждой новой фразой. Возьмите любое стихотворение или отрывок произведения и осознанно перед каждой новой фразой набирайте воздух. Старайтесь не забывать об этом, чтобы выработалась привычка. И ещё нужно учесть три момента: дыхание должно быть бесшумным, в начале каждой фразы следует держать губы немного разомкнутыми, а после окончания каждого звука нужно сразу же закрывать рот, чтобы окончание не «зажёвывалось».

Упражнение 5

Упражнение на правильное распределение воздуха. Как правило, больше дыхания человеку требуется при громком произношении, но тихое произношение зачастую предполагает большего контроля выдоха. Потренируйтесь в произношении фраз тихим и громким голосом и определите, какое количество воздуха вам требуется для каждого из них. Совмещайте данный приём с предыдущим.

Упражнение 6

Упражнение на ровное произношение гласных единым потоком и чёткое произношение согласных внутри этого потока. Выберите любое стихотворение (или несколько строк из него) и делайте следующим образом: сначала исключите из строк все согласные и ровно произносите только гласные, немного их протягивая. После этого в поток гласных начинайте вставлять чёткие и быстрые согласные, стремясь к тому, чтобы поток гласных сохранился таким же звучным.

Упражнение 7

Упражнение на дикцию. Оно представляет собой простое чтение скороговорок. Выберите для себя несколько скороговорок с различными буквосочетаниями и начинайте оттачивать произношение. Сначала не спеша, размеренно. Затем увеличивайте темп. Следите за ритмичностью, контролируйте дикцию, внятность и выразительность.

Упражнение 8

Ещё одно упражнение на улучшение дикции. Заключается оно в том, что в конце каждого слова нужно уделять особое внимание резкому подчёркиванию его окончания. Это сделает произношение слова чётче и выразительнее.

Упражнение 9

Упражнение на улучшение произношения звуков. Оно применяется для тех звуков, произносить которые вам наиболее сложно. Возьмите словарь, откройте букву, которая вызывает у вас затруднения, и читайте подряд все слова, в которых есть сложный для вас звук, тщательно в него вслушиваясь. Посредством многократных повторений произношение улучшится. В дополнение к этому упражнению можно использовать для отслеживания прогресса диктофон: записывайте все произносимые слова, затем прослушивайте записи и работайте над ошибками.

Упражнение 10

Упражнение на развитие тембральных и акустических свойств голоса. В него входит развитие мышц глотки и языка. Нужно по 10 раз беззвучно произносить буквы «А-Э-О», стараясь при этом раскрывать не рот, а полость зёва.

И в качестве небольшого бонуса ещё один классный и эффективный приём на улучшение общего качества не только артикуляции, но и вступлений вообще — это работа с зеркалом. Выберите отрывок из прозы или стихотворение, которое вы помните, и прочите его, наблюдая за своим отражением в зеркале. Отслеживайте свою мимику, движение губ, глаз, бровей, скул. Прислушивайтесь к своему голосу. Главными критериями оценки должны выступать эстетичность, естественность, гармоничность, а также психологический и физический комфорт. Вы должны добиться того чтобы нравиться себе, чтобы звук вашего голоса был для вас самих приятен, а мимика и жестикуляция вызывали исключительно положительные эмоции.

Естественно, эти упражнения не являются исчерпывающими и единственными в своём роде. И они должны служить вам лишь указателями в работе над своей артикуляцией. При желании вы можете найти огромное количество подобных упражнений в Интернете или специализированной литературе. Но подводя итог, можно составить краткое резюме и выделить несколько главных принципов:

  • Особой важностью в тренировке артикуляции обладают систематичность занятий и их сознательный контроль
  • Очень важно регулярно работать перед зеркалом
  • В процессе занятий вы должны требовательно относиться к себе, уметь смотреть (слушать) себя со стороны
  • Нужно обязательно делать многочисленные повторения неудобопроизносимых звуков до ощущения состояния полного комфорта при их произношении
  • Особое внимание следует уделять работе с мышечными и эмоциональными зажимами
  • Прогресс значительно ускоряет прослушивание аудио- и просмотр видеоматериалов с записями людей, обладающих превосходной артикуляцией

Руководствуйтесь в своей практике этими принципами, и нужный результат очень скоро даст о себе знать. А первый ощутимый эффект проявится уже на начальном этапе. Запомните, что развивать артикуляцию рекомендуется не только певцам, профессиональным ведущим, лекторам, ораторам или актёрам, но и любому человеку вообще хотя бы по той простой причине, что все мы живём в социуме, и нам постоянно приходится взаимодействовать с другими людьми.

Мы желаем вам удачи в работе над артикуляцией. Говорите красиво!

Для тренировки артикуляции и поднятия настроения мы предлагаем вам пройти небольшой тест:

  1. Попробуйте, не используя рук и с закрытым ртом, вывернуть наизнанку нижнюю губу
  2. Попробуйте сделать то же самое, но уже с открытым ртом
  3. Повторите пункт №2 у зеркала

Работа над дикцией и артикуляцией.

Мечта Демосфена: Тренируем дикцию современными способами и без камней

Произносить звуки чётко, говорить понятно и правильно. Такой была мечта афинянина Демосфена. По крайней мере, это утверждают учебники. В Древней Греции умение рассказывать истории и выступать на публике было не привилегией, а необходимым навыком.

В энциклопедическом словаре «дикция» — это произношение, манера выговаривать слова. Демосфен учился чётко и понятно произносить звуки с помощью камней. Он собирал их на берегу реки, засовывал в рот и произносил разные речи. Сегодня разработано большое количество упражнений, которые помогут обрести «новый голос».

Итак, приступим к оттачиванию мастерства дикции. У вас в отличие от Демосфена есть плюс: камни в рот засовывать не нужно.

Камень первый. Выносливость

Упражнения на дикцию можно сравнить со спортивными. Чтобы достичь результата, нужны регулярные тренировки. Создавайте для своего речевого и дыхательного аппаратов тяжёлые условия, в которых им придётся стать сильнее и выносливее. Так они не подведут вас в момент выступления. Вот несколько упражнений, которые помогут вам.


  1. 1. Возьмите деревянную винную пробку.

    5-10 минут по несколько раз в день читайте или произносите с пробкой во рту любой текст. Это поможет привести голосовые связки и часть артикуляционного аппарата в напряжённое состояние.



  2. 2. Отправляйтесь на пробежку в наушниках.


    Включите аудиокнигу и повторяйте речь диктора. Такая проверка на выносливость речевого и дыхательного аппаратов даст очень быстрые результаты — чёткое произношение звуков будет вашей наградой уже на финише.



  3. 3.Говорите и пойте с зажатым носом.


    Это максимально активизирует артикуляционный аппарат. Есть только два звука в русском языке («м» и «н»), которые не произнести с закрытым носом, поэтому выбирайте тексты без этих букв или заменяйте их.

Камень второй. Артикуляционный аппарат

Секрет хорошего выступления — расслабленный артикуляционный аппарат. Он отвечает за создание и произношение звуков — главные инструменты в «речевом оркестре». Чтобы щеки, губы, зубы, язык, челюсти, нёбо, глотка и гортань производили чёткие звуки, нужно просто постараться их расслабить.

Звучит проще, чем кажется: внутренний психологический барьер может сковывать челюсти, шею и язык, что приводит к неправильному произношению. Что со всем этим делать? Перед публичным выступлением просто выполните несложные упражнения.

  • Приоткройте губы. Это расслабит мышцы вокруг рта и глаз, вы перестанете щуриться и морщиться.

  • Сделайте выдох с вибрацией губ. Должен получиться эффект «фыркающей лошади».

  • Запрокиньте голову назад и максимально откройте рот, зевните или изобразите звук зевания. Это одно из самых эффективных упражнений на расслабление мышц челюсти и голосовых связок.

  • Не «сковывайте» дыхание, расслабьте диафрагму и выдыхайте легко и свободно.

  • Подышите 3 раза через одну ноздрю, затем 3 раза через другую. Этот трюк вводит организм в состояние нехватки кислорода, когда мозг снижает скорость процессов в организме, автоматически успокаивается дыхание.

  • Чтобы подготовить голос к работе, можно сделать упражнение Шаляпина. Он по утрам дразнил своего пса: сначала рычал, а затем повторял «ав-ав-ав». Певец таким образом разогревал и расслаблял гортань. Главное, следите, чтобы собака вас не укусила.

Камень третий. Чёткость

Скороговорки — занимают верхние строчки хит-парада по скорости и эффективности исправления дикции. Важные условия: произносите их громко и чётко, не старайтесь сразу сделать это быстро. Уделите внимание тем скороговоркам, где есть проблемные для вас звуки.

На тренировку шипящих:


Расчувствовавшаяся Варвара расчувствовала нерасчувствовашегося Вавилу.
У Танечки — тачка, а у Анечки — печенья пачка.
Пекарь пёк калачи в печи. Горячи калачи, калачи горячи.
Кукушка кукушонку купила капюшон. Надел кукушонок капюшон. Как в капюшоне он смешон.

Для тренировки глухих согласных «к» и «п» в конце слов:

Бык тупогуб тупогубенький бычок. У быка бела губа была тупа.
У перепелa и перепелки пять перепелят.
Стоит копна с подприкопеночком, а под копной перепелка с перепеленочком.
В Луку Клим луком кинул.

Для раскатистого «ррр»:

Была у Фрола, Фролу на Лавра наврала, пойду к Лавру — на Фрола Лавру навру.
В аквариуме у Харитона четыре рака да три тритона.
Дровоколорубы рубили дубы на срубы.

Для мощного «Т» в конце и средине слова:

Ткёт ткач ткани на полотки Тане.
Вырастил Толя тополь за полем.
По полю, по полю, шел к тополю Толя.
От топота копыт пыль по полю летит.

Камень четвертый. Просто повторяйте

У нашей музыкальной школы есть свой вокальный блог на ютюбе. Называется он «Не пой при мне». Ниже 4 видео, в которых мы показываем упражнения на дикцию, которые используем в своей ежедневной практике.

Главное для оттачивания правильной дикции — постоянство тренировок. Именно усердие привело Демосфена на политические подмостки и сделало великим оратором. Чем вы хуже?

Статья по теме: Артикуляция и дикция в вокальной практике

                  МОУ «Борисоглебская гимназия №1»

Артикуляция и дикция в вокальной практике.

                 

                   Подготовила педагог

                                                                 дополнительного образования

                                                                 Крицкая С.В.

                              2011-2012 уч.г.

               

                 

     

  Каждое слово в речи или в пении, как правило, должно быть четким по произношению, ярким, выразительным и достаточно громким, чтобы его было отчётливо слышно даже в последнем ряду большого концертного  зала. Для этого, в первую очередь, необходима отличная  дикция, то есть четкое, ясное произношение слов. Чтобы добиться необходимых  результатов, надо работать над усовершенствованием артикуляционного аппарата, при этом практически ежедневно разрабатывая  его технические возможности.

         Артикуляционный аппарат — это часть голосового аппарата, формирующая звуки речи, а органы, входящие в его состав — артикуляционные органы. Работа этих органов, направленная на создание звуков речи (гласных, согласных) называется  артикуляцией.

        К артикуляционному аппарату относятся: ротовая полость (щеки, губы, зубы, язык, челюсти, небо), глотка, гортань. Ротовая полость — это очень важный резонатор (подвижный резонатор), от строения  которого зависит качество собственно самого звука.

        Первое условие работы артикуляционного аппарата — естественность и активность. Добиваться активной естественности рекомендуется через снятие различных зажатий и стимуляцию  четкой работы различных мышц и органов.  Прежде чем снять зажатость, необходимо сначала обнаружить её  основное местоположение,  и только после длительной работы перед зеркалом и при постоянном контроле  эта зажатость и вялость  начнут исчезать. В этой работе нам помогают самые простейшие упражнения.           Активная естественность или активная свобода — это нормальная жизненная подача произношения звуков, чуть-чуть утрированная, активизированная с расчетом на самый «трудный» зал. Но при этом  надо помнить, что активизация не должна создавать новых зажатий. Она возникает через удобство, естественность и свободу. Великий Энрико  Карузо говорил: «Плох тот певец, который думает петь с зажатой челюстью». Мнение такого великого мастера вокала для нас очень важно, так как длительная певческая практика даёт возможность проанализировать наиболее важные аспекты и трудности вокального мастерства. Карузо ценит прежде всего гармонию и естественность в процессе творчества. Многие зажатия  отражаются не только в звуке, но и на лице поющего и говорящего, поэтому здесь в работе над собой певцу или актёру очень помогает зеркало, в котором так ясно видны все недостатки, недочеты, промахи, и, конечно, мышечная зажатость.

       Рассмотрим различие певческого и разговорного голоса.  В пении пользуются всем имеющимся диапазоном голоса, а в речи только частью его. Независимо от голоса (тенор, бас, баритон, сопрано, меццо), говорящий человек пользуется средним отрезком своего голоса, так как здесь говорить голосу удобнее, он не подвергается такому напряжению, не устают связки и у человека есть возможность говорить большой временной отрезок без устали.

       Певческий голос отличается от разговорного не только диапазоном и силой, но и тембром, то есть отличающейся от других окраской голоса. Певческая дикция зависит от формирования гласных, а в обычной речи произношение гласных и согласных почти равно по времени и речевая дикция зависит целиком от четкого произношения согласных. При певческом голосообразовании работа артикуляционного аппарата активизируется во много раз. Согласные и в пении и в речи формируются почти одинаково, но в пении произносятся четче и легче. Произнесение певческих гласных отличается от речевых. В пении при максимально спокойной свободной глотке, ротовая полость формирует гласные, что увеличивает значение  четкой работы ротовой полости и её роль в вокальной дикции. В

речи глотка резко меняет объем и форму при смене гласных.

       Великие учителя вокала всегда обращали внимание на то, что гласные — «носители» вокального звука, они занимают почти всю длительность интонируемого звука. «Согласные максимально укорачиваются, произносятся предельно четко и ясно». В этом кроется один из секретов кантилены. «Гласные являются как бы  оболочкой, в которую облекается певческий звук, поэтому воспитание певческого голоса начинается с работы над формированием вокальных гласных. На этих звуках вырабатываются все основные вокальные качества голоса. От вокального правильного формирования гласных зависит художественная ценность певческого голоса». (С. Юдин)

       Активность и слаженность работы артикуляционных органов определяет качество произношения звуков речи, разборчивость слов, или дикцию. А вялость в работе артикуляционных органов является причиной плохой дикции.  Рот вокалиста  должен быть свободен,  и «красиво активен», это зависит от челюстей, языка, губ. Вокальное красивое открывание рта только помогает правильному положению языка, глотки, гортани и правильной позиции всего голосового аппарата. Зажатая нижняя

челюсть мешает открывать рот, и через подъязычную кость это зажатие подтягивает вверх гортань, что может явиться причиной горлового пения. Зажатая челюсть может быть причиной перенапряжения языка, а он — главный артикулятор гласных.

       Положение языка изменяет форму ротового резонатора и существенно влияет на тембр голоса. Нижняя челюсть должна быть свободна, не зажата, пассивна. Будучи пассивной, она все же не должна сильно откидываться вниз, бить по гортани. Она должна удерживаться мышцами щек и углами губ, самими губами, активно  произносящими согласные. Губы принимают участие в окончательном образовании гласных и являются основными формирователями губных согласных. Положение губ влияет на тембр певческого звука. Улыбка способствует осветлению тембра. Кончики губ должны быть отправлены вверх, к глазам. Улыбка должна быть «говорящей». «Губы должны лежать на зубах», — так говорил М.Гарсиа.

       Мягкое небо играет исключительно важную роль в голосообразовании, его положение существенно влияет на резонаторные свойства ротоглоточного канала, форму ротоглоточного рупора. Исследователи указывают на его связь с гортанью и носоглоткой, что влияет на окраску звука. По этим причинам мягкое небо должно быть в пении постоянно в активном состоянии. Воздействуя в нужном направлении на подчиненные  нашему сознанию артикуляционные органы, мы можем существенно влиять на весь голосовой аппарат. Свобода, естественность, гармоничность — при сохранении внимательной сосредоточенности на цели, идее — вот что открывает дорогу к настоящему творчеству. Кто-то очень хорошо сказал, что лицо поющего должно быть свободным, оно не должно отражать «технического вокала».

       Слишком широкое раздвижение челюстей певца сжимает глотку и, следовательно, заглушает вибрацию голоса, уменьшая у  голосового аппарата его резонирующий свод. Но, если зубы слишком сближены, голос получает неприятный и неестественный горловой  оттенок. Если сильно выдвинуть  губы в форме воронки, то получаются только грузные и как бы лающие звуки. Если открывать рот овально (как рыба) — это положение имеет то неудобство, что оно глушит голос, ассимилирует гласные, мешает артикуляции и, наконец, придает лицу грубое и некрасивое выражение. Надо стараться открывать  рот в форме полуовального «О», но отделяя нижнюю челюсть от верхней, от которой она опускается вниз вследствие своей собственной тяжести. Углы рта при этом должны быть немного приподняты, это движение прижимает губы к зубам, придает рту приятную форму.

       Особо стоит отметить, что внимание певца должно быть направлено на поток и сцепление гласных между собой. Тогда тем самым будет правильно организован и поток согласных, которые надо произносить быстро и четко, «спрессовать» их, но не «выстреливать», чтобы не принести  ущерб потоку гласных, то есть звуковому потоку, не рвать кантилену, не делать пения скандированным. «Рваная» дикция вредна не только в вокальном, но и в художественном отношении. Существует известный афоризм: «У хорошего певца хорошая дикция, у плохого певца и дикция плохая». Это указывает на тесную связь дикции с правильным голосообразованием». (Н.Малышева). К.С.Станиславский воспринимал искусство речи, как искусство не менее сложное, чем искусство пения. Он часто говорил: «Хорошо сказанное слово — уже пение, а хорошо спетая фраза — уже речь».

                         

                      УПРАЖНЕНИЯ НА АРТИКУЛЯЦИЮ.

       1. Для начала необходимо рассмотреть  анатомическое строение  своего рта. Взгляните в зеркало. Мышцы лица расслаблены, без напряжения. Обратите внимание на естественную форму губ. Теперь попробуйте их активизировать, заставить поработать: пошлепать губами, собрать их в трубочку, поднять верхнюю губу, открыть верхние зубы. Откройте рот. Посмотрите, какая у него красивая форма, как спокойно в нижней челюсти лежит язык. У корня языка рассмотрите свод, маленький язычок, попробуйте его подобрать, освободив глотку. Попробуйте зевнуть, почувствовать мягкое небо, ведь от верхних зубов идет твердое небо, а затем мягкое, подвижное небо и маленький язычок.

       2. Для активизации языка. Пошевелите языком из стороны в сторону, вперед, назад, вправо, влево, круговые обороты в обе стороны, «винтиком», «трубочкой». Высуньте кончик языка и быстро-быстро перемещайте его из угла в угол рта. У вокалиста язык должен быть твёрдый, гиперактивный, так как именно язык отвечает за правильное  звукоизвлечение.

       3. Почувствуйте кончик языка, он активный и твердый, как молоточек. Побейте кончиком языка по зубам изнутри, как будто говорите: да-да-да-да. Хорошо в этот момент представить себе «высокое небо» и объемный рот. Энергично произнесите: Т-Д, Т-Д, Т-Д.

   

       4. «Внутренним взглядом» осмотрите полость рта, естественное положение языка, который спокойно лежит в нижней челюсти, его кончик касается внутренней поверхности нижних зубов у самого их корня. Наверху — «высокое небо». Корень языка спокоен, опущен, поэтому гортань спокойная, свободная. «Послушайте» и запомните эти ощущения. Если не получается сразу все почувствовать, то возьмите зеркало, посмотрите, а потом представляйте себе строение рта, как будто вы смотрите в  зеркало. Педагоги-вокалисты заметили, что когда язык лежит горбом, то он подтягивает и напрягает гортань, нарушая спокойствие и гармонию в пении. Насильно укладывать язык не стоит, полезно с помощью зеркала зафиксировать этот дефект, почувствовать его и поискать комфортное положение и состояние.

         5. Чтобы освободить язык и гортань выполните такое задание: быстрый, короткий и глубокий вдох носом, затем полностью выдохнуть через рот. Выдох резкий, как «выброс» воздуха со  звуком «ФУ» (щеки «опадают»). А чтобы укрепить мышцы гортани, энергично произнесите: К-Г, К-Г, К-Г и КХ-Г,КХ-Г,КХ-Г.

         6. Чтобы активизировать мышцы губили, как говорят вокалисты, продуть губы, надуйте щеки, чуть поднимите голову вверх и начинайте  сбрасывать  воздух резкими порциями  через собранные в трубочку губы, не забывая приподнимать верхнюю губу, которая обычно более неподвижна. Затем энергично произнесите: П-Б, П-Б, П-Б.

       7. Это упражнение для освобождения нижней челюсти. Просто откройте рот, подвигайте челюстью из стороны в сторону, почувствуйте свободу и расслабление от этого движения. Делайте его перед зеркалом, пока не почувствуете легкую усталость. Нижняя челюсть должна быть свободной, но не приоткрытой. Тяжелая, болтающаяся нижняя челюсть бьет по гортани, делает звук бесформенным, артикуляцию тяжеловесной.

         8. Челюсти не должны быть зажаты. Постучите мелко, дробно передними зубами, как в ознобе. Чтобы случайно не возникли новые зажатия, пока вы старательно выполняете эти разные действия, контролируйте себя с помощью зеркала. Ваше лицо (лоб, брови, глаза) должно быть спокойно, без гримас страдания, напряжения и старания. Привыкайте к наблюдению за своим лицом. Проследите, какое из этих заданий вам доставило трудности, в каком вы почувствовали дискомфорт, напряжение или увидели мученическую гримасу в зеркале.  Движение (лучше сказать — усилие), доставившее вам неудобство, нужно повторить много раз;

многократным, контролируемым, сознательным

повторением неудобного движения вы добьетесь желаемого результата. Обратите внимание, что в работе над дыханием ставится непременное условие — не уставать, а в работе с артикуляционными органами — повтор до легкой усталости. Эти легкие упражнения развивают, совершенствуют ваш артикуляционный аппарат. Простое рассматривание процессов в  зеркале дает информацию для памяти и воображения. Очень часто бывает так, что само слово «упражнение» вызывает у человека зажатие, потерю естественности, какой-то тормоз, неверный психологический настрой, особенно у начинающих. Однако у людей привыкших к регулярной работе, слово «упражнение» вызывает рабочее, активное состояние. Если сказать  человеку: «Вообразите, что вы дуете на свечу», — и человек очень органично производит это действие, подключая и воображение. Если, работая с начинающим, я перед этой фразой скажу: «Сделаем следующее упражнение», —  то неопытный начинающий мгновенно теряет естественность, запирает дыхание, делает немыслимые паузы, невероятно напрягает губы и т.п. Надо учиться быстро входить в рабочее состояние, учиться подключать воображение, чтобы имитировать любое действие, образ, учиться концентрировать внимание на самых мелких движениях, ощущениях, процессах.

       9.Послушайте звучание своего голоса. Для этого прочитайте наизусть любой знакомый вам отрывок прозы или стихотворения. Критерий вашей собственной оценки —  эстетическое восприятие естественность, гармония во всех проявлениях, комфортность физического и психологического состояния.

Поиграйте с тембром вашего голоса – попробуйте сказать то же самое на различных частотах, с разной интонацией, в разном темпе. Очень часто для начинающих работа перед зеркалом — это настоящее испытание, так как интуитивно у каждого есть  осознание своей неполноценности. Вы должны найти в этой работе комфортность, понравиться себе в зеркале. И тогда вы найдёте тот баланс красоты и природы вашего голоса, чтобы он производил впечатление на любого слушателя.

        10. Работайте над навыком брать дыхание перед новой фразой. Читая стихотворение или отрывок, сознательно берите дыхание перед каждой фразой. Берите как умеете, но обязательно берите, привыкайте брать сознательно, не забывайте о нем, ведь дыхание необходимо и для звучания голоса, и как средство выразительности, значит, его необходимо брать не только в начале фразы, но и на знаках препинания. (Это касается и литературного, и музыкального текста). Следите, чтобы дыхание было не шумным, ведь любые призвуки мешают воспринимать текст.

                  Запомните два правила:

                  1) В начале фразы губы должны быть слегка разомкнуты, чтобы не запаздывать с началом звука, не производить призвуки (уа, уэ,  уо) и не «причмокивать».

                  2) Закрывать рот следует после окончания звука, иначе получается его «съедание» и звучит «М» на конце фразы.

       11.Стихотворение или прозу читайте, утрированно произнося  текст. Это хорошая гимнастика для аппарата. Утрированность снимается — активность остается. Утрированное произношение на занятии  — в зале прозвучит четко, ярко, однако утрированное произношение не должно приводить к зажатию челюстей, гортани, языка, губ. Надо всегда помнить, что согласные должны произноситься активно, мгновенно, четко и легко. Они не должны разбивать поток гласных, которые в пении переходят одна в другую. Утяжеление и укрупнение согласных дает зажатие аппарата. Очень сомнительна рекомендация «удесятерения» согласных при произношении, особенно в пении.

       12. Чтобы отработать манеру произнесения гласных ровным потоком (континуальным) и четкого, мгновенного произношения согласных в этом потоке, надо попробовать стихотворение прочитать а лучше пропеть  на одних гласных:

        Медленно падает снег   — е-е-о-а-а-е-е.

     Послушайте этот гладкий, льющийся  поток гласных. Затем в этот поток «вставьте» быстрые, четкие и легкие согласные, стараясь не нарушить ровность и красоту потока гласных. При этом надо следить, чтобы слово оставалось близким (на зубах), гортань — свободной, дыхание — активным. Это же упражнение надо делать и  перед пением произведения сначала только с литературным текстом, а потом и с музыкой. Пение произведения на одних гласных дает хорошую кантилену.

       13. Очень хороши для тренировки скороговорки. Читать скороговорки надо сначала медленно, постепенно убыстряя, по мере успешного совершенствования. Следить за ритмичностью произношения. Не забывать темп, дикцию.

а) На дворе трава, на траве дрова. Не руби дрова на траве двора. б) Шит колпак не по колпапаковски, надо его переколпаковать. в) Ты, сверчок сверчи, сверчи, сверчать сверчаток научи. г) Шла Саша по шоссе и сосала сушку. д) Ехал грек через реку, видит грек в реке рак. Сунул грек руку в реку, рак за руку грека цап. е) Свил паук себе гамак в уголке, на потолке, чтобы мухи, просто так, покачались в гамаке. ж) Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа.

       14. Педагог Витт рекомендует обращать особое внимание на резкое подчеркивание в словах окончаний, это улучшает дикцию, но опять-таки надо помнить правило: согласные не крупнить, не тяжелить, а активизировать.

       15. Вялое произношение приводит к затягиванию темпов, особенно  в пении.

       16. Для развития акустических и тембральных свойств голоса необходимо развивать мышцы глотки, языка, выявлять резонирующие свойства организма. Произнесите беззвучно А-Э-О, стараясь шире раскрыть полость зева, а не рот. Повторите 10 раз. После всех этих советов и упражнений делаем вывод, подводим итог:

                  а) В работе с артикуляционным аппаратом важны постоянные занятия, а не от случая к случаю, сознательный контроль, внимание.

                  б) Очень важна работа с зеркалом.

                  в) В работе над раскрепощением надо быть к себе очень  требовательным, чтобы не пропустить никаких зажатий, приводящих к гримасам и ужимкам, показывающим зрителям мышечное перенапряжение .

                  г) При тренировке артикуляционного аппарата требуются многочисленные повторы неудобных движений до ощущения комфорта. Не надо бояться усталости , но надо избегать  новых зажатий.

                  д) Очень важно и полезно слушать записи хороших исполнителей, так как слуховое восприятие улучшает осознание мышечных ощущений.

артикуляция — WordReference.com Словарь английского языка

WordReference Словарь американского английского языка для учащихся Random House © 2020
ar • tic • u • la •tion / ɑrˌtɪkyəˈleɪʃən / USA произношение
п. [бесчисленное множество]

  • выражение идеи речью или словами: ее изложение плана было убедительным.
    1. акт произнесения или произнесения речевых звуков: правильная артикуляция «th» в английском языке.
    2. Акт соединения или состояние соединения: сочленение костей скелета.

    Полный словарь американского английского WordReference Random House © 2020
    ar • tic • u • la •tion
    (är tik′yə lā shən), США произношение n.

    1. акт или процесс артикуляции: артикуляция формы; формулировка новой мысли.
    2. Фонетика
      • Фонетика: акт или процесс артикуляции речи.
      • Фонетика: приспособления и движения органов речи, участвующих в произнесении определенного звука в целом.
      • Phonetics Любая из этих регулировок и движений.
      • Фонетика любой звук речи, особенно согласный.
    3. Акт стыковки.
    4. сочлененное состояние или образование; совместное.
    5. [бот.]
      • Ботанический сустав или место между двумя частями, где разделение может происходить самопроизвольно, например, в месте прикрепления листа.
      • Ботанический узел в стебле или пространство между двумя узлами.
    6. Анатомия, Zoologya сустав, как соединение или место соединения костей или подвижных сегментов членистоногих.
    7. Стоматология
      • Стоматология: позиционирование зубов в протезе, обычно на артикуляторе, для правильного прикуса.
      • Стоматология: приведение противоположных поверхностей зубов в контакт друг с другом.
      • Стоматология: Соотношение верхних и нижних естественных или искусственных зубов при окклюзии.
    8. — мера эффективности системы телефонной передачи при понятном воспроизведении речи, выраженная в процентах правильно понятых произнесенных речевых единиц.

    ар • тик • у • ля • к • рю
    (är tik′yə lā shən), США произношение прил. ар • тик у • ла • тори • лы, нар.

    • Latin articulātiōn-, основа articulātiō. См. Артикулят, -ion
    • Среднефранцузский
    • Поздний среднеанглийский articulacio ( u ) n 1400–50

    Краткий английский словарь Коллинза © HarperCollins Publishers ::

    артикуляция / ɑːˌtɪkjʊˈleɪʃən / n

    1. акт или процесс речи или выражения словами
    2. процесс артикуляции речевого звука
    3. произведенный таким образом звук, особенно согласный
    4. действие или состояние соединения
    5. соединение, такое как соединение между костями или сегментами членистоногих
    6. способ соединения соединенных частей
    7. часть растения, в которой происходит естественное разделение, например, соединение между листом и стеблем

    артикуляция ‘ также встречается в этих записях (примечание: многие из них не являются синонимами или переводами):

    ,

    Описание согласных

    Описание согласных

    [fnɛɾəks]

    Описание согласных

    Что отличает один согласный от другого?

    Создание согласного звука предполагает сужение голосового тракта в каком-то месте, чем обычно. Мы называем это
    сужение сужение . Какой согласный вы произносите, зависит от того, где в голосовом тракте
    перетяжка есть и насколько она узкая.Это также зависит от нескольких других факторов, например от того,
    вибрируют и идет ли воздух через нос.

    Мы классифицируем согласные по трем основным параметрам:

    • место сочленения
    • манера сочленения
    • озвучивание

    Место сочленения Размер указывает, где
    в голосовом тракте сужение есть. Озвучивание
    Параметр определяет, вибрируют ли голосовые связки.Способ артикуляции Размер по существу
    все остальное: насколько узка перетяжка, есть ли
    воздух течет через нос, а язык
    упал с одной стороны.

    Например, для звука [d]:

    • Место сочленения = альвеолярное. (Сужение
      голосовой тракт включает кончик языка и альвеолярный гребень.)
    • Манера артикуляции = устная остановка.(Сужение полное — язык полностью блокирует поток воздуха через рот. Также нет потока воздуха через нос.)
    • Звонок = озвучен. (Голосовые связки вибрируют.)

    Звонок

    Голосовые связки можно прижать друг к другу всего за
    правильное натяжение, чтобы воздух, проходящий мимо них из
    легкие заставят их вибрировать друг относительно друга.
    Мы называем этот процесс озвучиванием .Звуки, которые
    сделаны с вибрацией голосовых связок, как говорят, звонкие .
    Звуки, издаваемые без вибрации голосовых связок, называются
    безмолвный .

    В английском языке есть несколько пар звуков, которые отличаются
    только в озвучивании — то есть два звука имеют одинаковые
    места и манеры артикуляции, но есть вокальные
    сложите вибрацию, а другой нет. [Θ] из
    бедро и [ð] th
    одна такая пара.Остальные:

    без звука озвученный
    [п] [б]
    [т] [д]
    [к] [ɡ]
    [ж] [v]
    [θ] [ð]
    [с] [z]
    [ʃ] [ʒ]
    [тʃ] [сут]

    Остальные звуки английского языка не входят в пары звонкие / глухие.[h] — это голос и не имеет озвученного аналога.
    Все остальные согласные английского языка озвучиваются:
    [ɹ], [l], [w], [j],
    [m], [n] и [ŋ].
    Это не значит, что физически невозможно
    произнесите звук, который в точности похож, например, на [n], но без вибрации голосовых связок. Просто
    Английский предпочел не использовать такие звуки в своем наборе
    отличительных звуков.

    (Даже в английском языке один из этих звуков может
    лишиться голоса под влиянием соседей,
    но это никогда не изменит значения слова.)

    Манеры артикуляции

    Остановки

    Стоп согласный полностью перекрывает воздушный поток через
    рот. В согласных [t], [d] и [n] буква
    кончик языка касается альвеолярного гребня и отрезает
    воздушный поток в этой точке. В [t] и [d] это означает, что
    во время остановки нет воздушного потока.
    В [n] нет потока воздуха через рот, но есть
    по-прежнему идет поток воздуха через нос.Мы различаем
    между

    • носовые упоры , например [n], которые связаны с потоком воздуха
      через нос, и
    • устные упоры , такие как [t] и [d], которых нет.

    Носовые упоры часто называют просто носовыми . пероральный
    остановки часто называют взрывными . Устные остановки могут
    быть либо озвученным, либо глухим. Назальные остановки почти
    всегда озвучивает. (Физически возможно произвести
    глухая носовая остановка, но английский, как и большинство языков,
    не использует такие звуки.)

    Fricatives

    В упоре [t] кончик языка касается альвеолярного гребня.
    и перекрывает воздушный поток. В [s] кончик языка
    приближается к альвеолярному отростку, но не касается его.
    Есть еще достаточно отверстия для потока воздуха.
    продолжайте, но отверстие достаточно узкое, чтобы вызвать
    выходящий воздух становится турбулентным (отсюда шипение
    звук [s]). В согласной фрикативной
    артикуляторы, задействованные в подходе сужения, сближаются
    достаточно друг к другу, чтобы создать турбулентный воздушный поток.Фрикативы английского языка
    [F],
    [V],
    [Θ],
    [D],
    [С],
    [Г],
    [ʃ], и
    [Ʒ].

    Приблизительные значения

    В приближении артикуляторы, участвующие в сужении, еще дальше друг от друга.
    чем они для фрикативного. Артикуляторы все еще
    ближе друг к другу, чем когда голосовой тракт
    нейтральное положение, но они даже не достаточно близки к
    вызывают турбулентность проходящего между ними воздуха.Приблизительные значения английского языка
    [Ж],
    [J],
    [ɹ], и
    [Л].

    Аффрикаты

    Аффриката представляет собой один звук состоит из стопорной части и щелевой части. По-английски
    [tʃ], воздушный поток сначала прерывается остановкой, что очень
    аналогично [t] (правда, немного дальше назад). Но
    вместо того, чтобы быстро закончить артикуляцию и двигаться
    прямо в следующий звук, язык отрывается от
    остановитесь медленно, чтобы сразу было время
    после остановки, где сужение достаточно узкое, чтобы
    вызвать турбулентный воздушный поток.В [tʃ],
    период турбулентного воздушного потока после остановки
    часть такая же, как и фрикативный [ʃ].
    Английский [dʒ] — это аффрикат вроде
    [tʃ], но озвученный.

    Боковые

    Обратите внимание на то, что вы делаете со своим языком, когда вы
    произнесите первый согласный [лиф] лист .
    Кончик языка касается альвеолярного гребня (или, возможно,
    верхние зубы), но это не останавливает [l].
    Воздух все еще течет во время [l], потому что сторона вашего
    язык упал и оставил отверстие.(Некоторые люди
    опустить правую сторону языка во время [l];
    другие выпадают слева; несколько падают с обеих сторон.)
    Звуки, при которых воздух обтекает язык.
    называются боковые . Звуки, которые не являются боковыми
    называются центральными .

    [l] — единственное латеральное письмо на английском языке. Другие звуки
    Englihs, как и большинство звуков языков мира,
    центральные.

    В частности, [l] — это латеральное приближение.Отверстие слева сбоку от языка достаточно широкое
    чтобы проходящий воздух не становился турбулентным.

    Места сочленения

    Место артикуляции (или POA) согласного указывает
    где в голосовом тракте происходит сужение. Спереди
    кстати, английский использует следующие POA:

    Двугубная

    В двугубном согласном приближаются нижняя и верхняя губы
    или касайтесь друг друга.Английские [p], [b] и [m] являются
    двухгубные стопы.

    На диаграмме справа показано состояние речевого тракта во время типичного [p] или [b]. ([M] выглядел бы так же, но с опущенной велум, чтобы выходить через носовые ходы.)

    Звук [w] связан с двумя сужениями речевого тракта.
    сделано одновременно. Один из них — округление губ, которое можно рассматривать как
    билабиальный аппроксимант.


    Лабиоденталь

    У губно-зубного согласного нижняя губа приближается или
    касается верхних зубов.Английские [f] и [v] двугубны
    щелевые.

    На диаграмме справа показано состояние речевого тракта во время типичного [f] или [v].

    Стоматологическая

    В зубном согласном кончик или лезвие языка приближается или касается
    верхние зубы. Английский [θ] и
    [ð] — фрикативные средства для зубов. На самом деле есть
    пара различных способов формирования этих звуков:

    • Кончик языка может приближаться к задней части верха
      зубами, но не давите на них так сильно, чтобы
      воздушный поток полностью заблокирован.
    • Лезвие язычка может касаться нижней части
      верхние зубы с кончиком языка, торчащим между
      зубы — все еще оставляя достаточно места для турбулентного воздушного потока
      Сбежать. Такого рода [θ] и
      [ð] часто называют межзубным промежутком .

    На диаграмме справа показан типичный межзубный промежуток [θ] или [ð].


    Альвеолярный

    В альвеолярном согласном кончик языка (или реже
    лезвие языка) приближается или касается альвеолярного гребня,
    гребень сразу за верхними зубами.Английский
    остановки [t], [d] и [n] формируются путем полной блокировки
    воздушный поток в этом месте сочленения. Фрикативы
    [s] и [z] также находятся в этом месте сочленения, как и
    боковой аппроксимант [l].

    На диаграмме справа показано состояние речевого тракта во время взрывного [t] или [d].

    Поствеолярный

    В постальвеолярном согласном сужение производится
    сразу за альвеолярным гребнем. Сужение
    можно сделать либо кончиком, либо лезвием языка.Английские фрикативы
    [ʃ] и
    [ʒ] являются
    сделано в этом POA, как и соответствующие аффрикаты
    [tʃ] и
    [Dʒ].

    На диаграмме справа показано состояние речевого тракта во время первой половины (конечной половины) аффриката [tʃ] или [dʒ].


    Retroflex

    В ретрофлексном согласном кончик языка загнут назад во рту. английский
    [ɹ] — ретрофлексный аппроксимант — кончик языка загнут вверх к
    постальвеолярная область (область сразу за альвеолярным гребнем).

    На схеме справа показан типичный английский ретрофлекс [ɹ].

    И звуки, которые мы назвали «постальвеолярными», и звуки, которые мы назвали «ретрофлексом», затрагивают область за альвеолярным гребнем. Фактически, по крайней мере, для английского языка, вы можете думать о ретрофлексах как о подтипе постальвеоляров, в частности о типе постальвеоляров, которые вы создаете, загибая кончик языка назад.

    (На самом деле ретрофлексы и другие постальвеоляры звучат так похоже, что вы обычно можете использовать любой из них на английском языке без какого-либо заметного влияния на ваш акцент.Существенное меньшинство носителей английского языка в Северной Америке не использует ретрофлекс [ɹ], а скорее «сгруппированный» R — что-то вроде лезвия языка [ʒ] с еще более широким отверстием. Точно так же некоторые люди при изготовлении [ʃ] и [ʒ] используют свернутый кончик языка, а не лезвия языка.)


    небный

    В небной согласной тело языка приближается или
    касается твердого неба. Английский [j] — небный аппроксимант
    — тело языка приближается к твердому нёбу, но близко
    достаточно, чтобы создать турбулентность в воздушном потоке.


    Велар

    В велярном согласном тело языка приближается или
    касается мягкого неба или велума. Английский [k],
    [ɡ] и [ŋ] — остановки
    сделано на этом АПД. Звук [x], издаваемый в конце
    Немецкое название Bach или шотландское слово loch
    — глухой фрикативный звук, сделанный на velar POA.

    На диаграмме справа показан типичный [k] или [ɡ] — хотя, где именно на велуме тело языка ударяется, будет сильно варьироваться в зависимости от окружающих гласных.

    Как мы видели, одно из двух сужений, образующих
    a [w] — билабиальный аппроксимант. Другой — веляр
    аппроксимант: тело языка приближается к мягкому нёбу,
    но не подходит даже так близко, как в [x].


    Глоттал

    Голосовая щель — это отверстие между голосовыми связками.
    В [h] это отверстие достаточно узкое, чтобы
    турбулентность воздушного потока, проходящего мимо голосовых связок.По этой причине [h] часто классифицируется как голосовая щель.
    щелевой.

    Краткое изложение английских согласных

    [п] безмолвный двухгубная взрывной
    [b] озвучено двухгубная взрывной
    [т] безмолвный альвеолярный взрывной
    [d] озвучено альвеолярный взрывной
    [k] безмолвный веляр взрывной
    [ɡ] озвучено веляр взрывной
    [tʃ] безмолвный постальвеолярный аффрикат
    [дʒ] озвучено постальвеолярный аффрикат
    [м] озвучено двухгубная носовой
    [n] озвучено альвеолярный носовой
    [ŋ] озвучено веляр носовой
    [f] безмолвный губно-зубной фрикативный
    [v] озвучено губно-зубной фрикативный
    [θ] безмолвный стоматологический фрикативный
    [ð] озвучено стоматологический фрикативный
    [s] безмолвный альвеолярный фрикативный
    [z] озвучено альвеолярный фрикативный
    [ʃ] безмолвный постальвеолярный фрикативный
    [ʒ] озвучено постальвеолярный фрикативный
    [ɹ] озвучено ретрофлекс аппроксимант
    [j] озвучено небный аппроксимант
    [w]

    .

    определение артикуляции Free Dictionary

    Все безошибочно заявили, что это голос Чарльза Эшмора; все согласились, что он, казалось, исходил с большого расстояния, еле слышно, но с полной отчетливостью артикуляции; но никто не мог определить его направление или повторить его слова. «Вам повезло, — сказал он, — что вас подобрал корабль с медиком на борту». Он говорил с слюнявым голосом, с призрачной шепелявостью. Все было привязано к благу этого ребенка, который, время от времени навещая отца и мать в Норланде, до сих пор завоевал расположение своего дяди. такими развлечениями, которые отнюдь не являются необычными для детей двух или трех лет; несовершенная артикуляция, искреннее желание поступить по-своему, много хитрых уловок и много шума, чтобы перевесить всю ценность всего внимания, которое он годами получал от своей племянницы и ее дочерей.Дикарям обычно вменяется гортанное сочленение. Однако это не всегда так, особенно среди жителей Полинезийского архипелага. «Не позволяйте мне беспокоить вас», — сказал он с некоторой неуверенной артикуляцией. «Я в порядке». Он остановился, протянул стакан, чтобы еще, и снял его на сквозняке. О чем вы …? Он продолжал на одном дыхании, когда внезапная пауза объявила, что ярость на данный момент взяла верх. Она говорила с нервной быстротой артикуляции и с необычайно неприятной улыбкой.Когда она говорила, ее артикуляция была сбита с толку, а ее произношение некоторых из более длинных слов было трудно разборчивым. Произнеся этот манифест (который составлял часть его лидера прошлой недели) с яростной артикуляцией, редактор сделал паузу, чтобы перевести дух, и посмотрел Вначале я принял это за урчание в ушах — такое, которое иногда испытывает мужчина, когда сильно напивается, — но, вдумавшись, я решил, что этот звук больше похож на тот, который исходит от забитой пустой бочки. с большой палкой; и, собственно говоря, я бы так и сделал, если бы не артикуляция слогов и слов.Когда она узнала, что у меня есть склонность в этом направлении, она дала мне частные уроки по вопросам дыхания, акцента и артикуляции. Просто возможность говорить на публике ради разговора никогда меня не привлекала. Даузетт сидел тихо и ждал, пока Леон Гуггенхаммер изо всех сил пытался сформулировать слова.
    ,

    определение артикулировать по The Free Dictionary

    ar · tic · u · конец

    (är-tĭk′yə-lĭt) прил.

    1. Состоит из отдельных значимых слогов или слов: членораздельная речь.

    2. Легко выражать свои мысли ясным и эффективным языком: красноречивый оратор.

    3. Характеризуется использованием ясного, выразительного языка: артикулированное эссе.

    4. Обладает силой речи.

    5. Биология Состоит из секций, соединенных суставами; сочлененный.

    v. (-lāt ′) ar · tic · u · lat · ed , ar · tic · u · lat · ing , ar · tic · u · lates

    v. тр.

    1. Чтобы произносить отчетливо и внимательно; излагают.

    2. Произнести (звук речи), совершая необходимые движения речевыми органами.

    3. Чтобы выразить связную словесную форму: не мог сформулировать свои страхи.

    4. Объединяться в единое целое; унифицировать: план сформулировать программы медсестер по всему штату.

    5. Конвертировать (кредиты учащегося в одной школе) в кредиты в другой школе путем сравнения учебных программ.

    6. Биология Для объединения путем образования сустава или суставов.

    7. Архитектура Чтобы придать видимое или конкретное выражение (составу структурных элементов): запасная конструкция, в которой окна и двери едва соединяются.

    v. внутр.

    1. Говорить четко и отчетливо.

    2. Для озвучивания речи.

    3. Биология Для образования сустава; быть сочлененным: бедренная кость сочленяется с костями бедра.


    [латинское articulātus, причастие прошедшего времени articulāre, для разделения на суставы, совершенно отчетливо , от сустава, малый сустав ; см. , статья .]


    ар · тику · поздно нар.

    арт.

    артикулируйте

    прил

    1. способный свободно и связно выражать свои мысли: красноречивый лектор.

    2. обладающий силой речи

    3. отчетливый, ясный или определенный; хорошо построенный: членораздельный голос; четко сформулированный документ.

    4. (зоология) зоология (членистоногих и высших позвоночных) с суставами или сочлененными сегментами

    vb

    5., чтобы говорить или произносить (слова, слоги и т. Д.) Ясно и отчетливо

    6. ( tr ), чтобы связно выражать словами

    7. (Зоология) ( intr ) zoology to be соединены или образуют соединение

    8. ( tr ) для разделения на соединенные сегменты

    [C16: от латинского articulāre для разделения на суставы; см. статью]

    артикульно adv

    артикулированность , артикуляция n

    ар • тик • u • конец

    ( прил. ɑrˈtɪk yə lɪt; v. -ˌleɪt)

    прил., v. -lat • ed, -lat • ing. прил.

    1. произносится четко по слогам.

    2. умеет говорить.

    3. свободно и свободно владею языком.

    4. выражено или представлено ясно и эффективно.

    5. четкие, отчетливые и точные по отношению к другим частям: шарнирная форма.

    6. организованы в единое целое: четко сформулированная философская система.

    7. с суставами, сегментами или сочленениями.

    в.т.

    8. произносить четко и отчетливо.

    9. для выполнения движений и регулировок органов речи, необходимых для произнесения (звук речи).

    10. , чтобы придать ясность или последовательность: сформулировать идею.

    11. для соединения суставом или суставами.

    в.и.

    12. для четкого произнесения каждого из последовательности звуков речи, слогов или слов.

    13. для озвучивания речи.

    14. для образования стыка.

    [1545–55; articulātus, причастия прошедшего времени из articulāre для разделения на отдельные части. См. Статью, -ate 1 ]

    ар • тику • поздно • лы, нар.

    ар • тику • опоздание, ар • тику • ла • ци (-lə си) н.

    ar • tic’u • la`tive (-ˌleɪ tɪv, -lə tɪv) прил.

    ар • тику • лаатор, н.

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.