Речевые упражнения для детей 3 4 лет: Картотека по развитию речи (младшая группа) на тему: Игры и упражнения для развития речи детей 3-4 лет

Учебно-методический материал по развитию речи (младшая группа): Речевые упражнения для детей 3-4 лет

Речевые  упражнения  для детей 3-4 лет.

« Придумай  слово»

Давай придумаем «тёплые» слова (батарея, чай, солнце)

-«холодные» слова (снег,мороз, лёд, ветер)

-«круглые» слова (шар, мяч, часы, луна.)

-«колючие» слова (укол, ёж, комар) и т. д.

«Скажи наоборот»

Слова- антонимы: высокий- низкий, далеко- близко, грязный- чистый и т. д. (Этот мальчик добрый, а этот …злой.)

«Назови одним словом»

Капуста, огурец, лук, помидор- …(овощи)

Яблоко, груша, апельсин- …(фрукты)

«Назови правильно»

Фрукты-это….

Мебель- это….и т. д.

« Что пропало?»

Разложить на столе 4 картинки или 4 игрушки, рассмотреть, спрятать одну. Спросить, какой игрушки не стало. Если ребёнок легко справляется с заданием, убирать по2 штуки.

«Разные вопросы»

Сидя на полу, перекатывая мяч друг другу, задаём вопросы:

-Где растут листья? (на ветке)

-Где растут ветки? (на дереве)

-Где растут деревья? (в лесу, у дома и т. д.)

«Чудесная коробочка»

Взять4-6 игрушек, рассмотреть, спрятать в коробочку. Вспомнить, какие игрушки спрятались в коробочке.

«Доскажи словечко»

Говорите первый слог- ребёнок говорит окончание. (лу-на, лу-жа, Ма-ша, ма-ма, Ма-ри-на и т. д.

«Найди отличие»

Подбирать картинки с крупным изображением, очень похожие. Предлагаете найти, чем они отличаются.

«Запомни и назови»

Рассмотреть яркую, цветную картинку с простым сюжетом в течении 1 минуты.Спрятать и спросить: что ты видел, какого цвета платье у девочки, что стояло на окне и т. д.

«Закончи предложение»

-Мама купила в магазине….

-Папа принёс из леса….

-На столе стоит красивый…

«Путаница»

Скажи правильно: Знает это ребёнок любой, у апельсина цвет голубой. Тигр рычит, а кошка –лает. и др.

«Прятки»

Ставить1 предмет на разные места. Спросить : «Куда спрятался зайка?»(под стол, на стул, на окно, в шкаф, за дверь.)

«Музыкальные слова»

Пропеваете слова с прохлопыванием ритма. на 1, 2, 3, слога.

«Один-много»

Использовать домашние предметы. 1 тарелка, много- тарелок,1 стул, много- стульев.

Это тарелка, это тарелки и т.д.

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ 3 – 4 ЛЕТ

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ 3 – 4 ЛЕТ

Воспитание правильного звукопроизношения всегда выделялось как ведущая линия развития речи детей 3—4 лет.

Для развития артикуляционного аппарата широко используются звукоподражательные слова, голоса животных. Например, детям даются музыкальные инструменты — дудочка и колокольчик; дудочка дудит «ду-ду», колокольчик звенит «динь-динь», тем самым закрепляется произношение твердых и мягких звуков.

Дикция (отчетливое и ясное произношение слов, слогов и звуков) отрабатывается с помощью специального речевого материала; это — шутки-чистоговорки («Бы-бы-бы — идет дым из трубы»), а также потешки, поговорки, фразы, содержащие определенную группу звуков («У Сани едут сани сами»), упражнения на договаривание слогов, называние слов, сходных по звучанию (мышка — мишка).
Игры и упражнения на произношение шипящих звуков можно тематически объединить. Так, после рассматривания картинки «Еж и ежата» взрослый предлагает выполнить ряд заданий: четко произнести фразы со звуками «Ш» и «Ж» («Ша-ша-ша — мы купаем малыша; шу-шу-шу — дам грибочек малышу; ши-ши-ши — где гуляют малыши? или: жа-жа-жа — мы увидели ежа; жу-жу-жу — мы грибок дадим ежу; жи-жи-жи — где грибы берут ежи?»). Такие упражнения помогают детям освоить интонацию вопроса и развивают у них чувство ритма.

Вычленяя звук при четком произнесении слова, фразы, ребенок подводится к пониманию терминов «звук», «слово».

Необходимо более пристальное внимание уделять воспитанию интонационного чутья, темпа речи, дикции, силы голоса, поскольку в этих умениях заложены наиболее важные условия дальнейшего развития всех сторон речи. Для этого проводится, например, следующая игра.

«Чей это голос?» Цель игры: Различать взрослых животных и детенышей по звукоподражаниям, соотносить названия взрослого животного и его детеныша. Для этой игры понадобятся фигурки: мышка и мышонок, утка и утенок, лягушка и лягушонок, корова и теленок, кошка и котенок.

Если подбор фигурок вызовет затруднения, можно подобрать картинки или вылепить игрушки из пластилина, привлекая ребенка к совместной деятельности.
В гости к ребенку приходят (приезжают на машине, на поезде) звери, они хотят поиграть. Ребенок должен угадать, чей голос он услышал.
— Мяу— мяу. Кто это мяукает? (Кошка.) А тонким голосом кто мяукает? (Котенок.) У мамы-кошки есть детеныш. Он мяукает как? (Мяу-мяу.)

— Му-у-у — кто так мычит? (Корова.) А кто у нее детеныш? (Теленок.) Каким голосом он мычит? (Тоненьким.) Теперь еще раз послушай и угадай, кто это мычит — корова или теленок.
— Ква-ква — чей это грубый голос? (Лягушки.) А кто квакает тоненько? (Лягушонок.) Лягушка большая и квакает грубым голосом, а ее детеныш квакает тоненько. Кто детеныш у лягушки?
Аналогично обыгрываются остальные игрушки. Можно предложить ребенку правильно позвать игрушку, тогда он сможет поиграть. («Лягушонок, иди ко мне», «Утенок, поиграй со мной».)
В таких играх дети учатся различать взрослых животных и их детенышей по звукоподражаниям (корова мычит громким голосом, а теленок тихим, тонким; лягушка квакает громко, а лягушонок тоненько).
Подобные игры можно проводить с разными животными. Например, взрослый показывает ребенку картинку. На ней нарисована птичка.
— Это птичка. Она живет в лесу и поет свою песенку: ку-ку, ку-ку. Кто это? (Ку… — взрослый приглашает ребенка произнести слово самостоятельно.)
— А это кто? (Петух.) А ласково мы его называем… (Петушок). Петя-Петушок кричит… (ку-ка-ре-ку). — Послушай слова «кукууушка», «петууух», «ууутка» (голосом выделяется звук «у»). В этих словах есть звук «у».
От звукового оформления высказывания зависят его эмоциональность и выразительность, поэтому важно научить детей умению отчетливо произносить простые фразы, используя интонацию целого предложения, вопроса или ответа.

Например, детям читается русская народная песенка «Курочка-рябушечка». Взрослый сначала читает ребенку всю песенку, а затем начинается диалог. Можно сделать ребенку шапочку курочки и предложить ему отвечать на вопросы:
— Курочка-рябушечка, куда идешь?
— На речку.
— Курочка-рябушечка, зачем идешь?
— За водой.
— Курочка-рябушечка, зачем тебе вода?
— Цыплят поить. Они пить хотят.
На всю улицу пищат — пи-пи-пи!

Детям предлагаются также чистоговорки, фразы из стихотворений, они произносят их с разной силой голоса (тихо — громко — шепотом) или в разном темпе (быстро — медленно). Параллельно можно менять интонации (спросить, ответить, передать радость, грусть, удивление).
Основное внимание в словарной работе уделяется накоплению и обогащению словаря на основе знаний и представлений из окружающей ребенка жизни; активизация разных частей речи, не только существительных, но и глаголов, прилагательных, наречий.
Необходимо показать детям, что каждый предмет, его свойства и действия имеют названия. Для этого надо научить их различать предметы по существенным признакам, правильно называть их, отвечая на вопросы «что это?», «кто это?», видеть особенности предметов, выделять характерные признаки и качества («какой?»), а также действия, связанные с движением игрушек, животных, их состоянием, возможные действия человека («что делает?», «что с ним можно делать?»). Такое обучение проводится в играх «Что за предмет?», «Скажи какой», «Кто, что умеет делать?».

Игры и игровые упражнения, направленные на развитие речи детей 3—4 лет

Дошкольный возраст — особый период в жизни ребёнка. Именно в этот период малыш получает необходимую ему информацию в основной деятельности — в игре.

Игра вводит его в необыкновенный и многообразный мир вещей и предметов, где он знакомится с их свойствами и качествами. В игровой деятельности происходит общение ребёнка с окружающими людьми, которое способствует формированию его речи.

Само содержание игр и игровых упражнений позволит привлечь малыша к совместной речевой деятельности, в которой он будет выступать в роли помощника, взрослый — в роли нуждающегося в этой помощи и направляющего ребёнка на решение созданных им проблемных ситуаций. Развитие речевых способностей малыша целесообразно проводить в обстановке естественного общения партнёров по игре: взрослого и ребёнка, не обязательно сообщать ему о том, что с ним будут заниматься.

Любая деятельность требует создания обстановки тепла, доверия, положительного эмоционального настроения, способствующего активизации речи. Так как мышление ребёнка в период с 3—5 лет наглядно — образное, то ему легче воспринимать информацию, опираясь на наглядность. С этой целью необходимо использовать игрушки и наборы картинок с изображением различных предметов и объектов, которые имеются в его окружении.

При организации игровой деятельности с детьми 6-летнего возраста можно использовать речевые игры без опоры на наглядность, так как в данном возрасте у ребёнка формируется словесно-логическое мышление и появляются предпосылки учебной деятельности. Однако полностью исключать наглядность при проведении речевых игр не следует.

Для каждого возрастного этапа существуют разные по содержанию речевые игры. Их содержание определяется возрастными возможностями и способностями ребёнка. В ходе проведения таких игр необходимо придерживаться определённой структуры их проведения, чтобы сохранить логическую последовательность речевой деятельности. Особенность этой деятельности заключается и в том, что неоднократно возвращаться к выполнению предыдущих речевых упражнений, усложнять их.

Если в процессе игры малыш с чем-то не справляется, помогите ему, поддержите, подскажите, никогда не ругайте! Ваша помощь окажет положительное влияние на формирование у него необходимых знаний и интереса к речевой и игровой деятельности.

«Назови игрушку»

Цель игры: формировать у ребёнка умение находить предмет, ориентируясь на его признаки и действия.

Материал: игрушки: зайчик, котик, лиса, белочка (или другие игрушки, главное обратить внимание ребёнка на характерные признаки и действия рассматриваемого предмета).

Ход игры: покажите ребёнку 3—4 игрушки, предложите ему назвать их. «Это… (заяц, лиса, утёнок)». Расскажите о каждой игрушке, называя внешние признаки: «Это мягкая игрушка. Она белая. Хвостик короткий, а уши длинные. Любит морковку, прыгает ловко». Аналогично опишите другие игрушки, а ребёнок назовёт их.

«Скажи, какой» (усложнение предыдущей игры)

Цель игры: учить ребёнка выделять и называть признаки предмета.

Материал: набор овощей: огурец, помидор, перец; набор фруктов: яблоко, груша, апельсин.

Ход игры: поочерёдно достаньте из коробки предметы, назовите их, например, это — груша. Предложите ребёнку назвать признаки предмета, ответив на вопрос: «Она какая?» (Жёлтая, мягкая, вкусная.) Далее покажите помидор (красный, круглый, спелый, сочный), огурец (продолговатый, зелёный, хрустящий). Игру продолжайте до тех пор, пока не будут рассмотрены все овощи и фрукты.

«Что напутал Буратино?» (усложнение предыдущей игры)

Цель игры: учить ребёнка находить ошибки в описании предмета и исправлять их.

Материал: игрушка Буратино (или любой другой персонаж из сказки), игрушки: утёнок, зайчик, кошечка (либо другие игрушки).

Ход игры: создайте сюрпризный момент — в гости к ребёнку пришёл Буратино (или другой персонаж из сказки) со своими друзьями утёнком, зайчиком и котиком. От имени персонажа сказки расскажите про его друзей (по очереди). Во время рассказа допускайте неточности в описании, например: «У утёнка синий клюв и маленькие лапы, он кричит «мяу!» или «У зайца маленькие ушки, он зелёный» или «У кошки колючая шубка». Попросите ребёнка исправить услышанные им неточности.

«Моя кукла»

Цель игры: учить ребёнка называть разнообразные признаки внешнего вида игрушки или объекта.

Материал: кукла.

Ход игры: расскажите ребёнку, что куклу назвали некрасивой и она огорчилась. Надо ей помочь и рассказать всем, какая она красивая. Предложите ребёнку ответить на вопросы:

— Кто это? (Кукла.)

— Какая она? (Нарядная, красивая.)

— Как её зовут? (Света.)

— Что Света умеет делать? (Играть, рисовать, петь, танцевать.)

Вместе с ребёнком расскажите про Свету. Начните, а он пусть дополняет: «Наша Света… (самая красивая). У неё… (нарядное платьице красного цвета, белый бантик, коричневые туфельки, белые носочки)». После того как ребёнок расскажет о кукле, похвалите его от её имени.

«Сравни кукол» (усложнение предыдущей игры)

Цель игры: учить ребёнка соотносить предметы с разными характеристиками.

Материал: куклы, отличающиеся по внешнему виду, мячи, разные по цвету и размеру.

Ход игры: предложите ребёнку рассмотреть двух кукол. Попросите своего малыша дать куклам имена (Света и Даша) и сказать, чем они отличаются:

— У Светы светлые и короткие волосы, у Даши — тёмные и длинные.

— У Светы голубые глаза, у Даши — карие.

— Света в платье, а Даша в юбке (брюках), у кукол разная одежда.

После того как ребёнок справится с первым заданием, предложите ему другую ситуацию:

— Куклы захотели поиграть, они взяли что? (Мячики.) Что можно сказать про этот мячик. Он какой? (Круглый, резиновый, синий, маленький.) А про этот мячик? (Большой, красный.) Что можно делать с мячами? (Кидать, бросать, ловить, подкидывать, подбрасывать.)

— Посмотри на этот мячик. Он больше, чем синий, но меньше, чем красный. Какой он? (Средний.)

«Назови, одним словом»

Цель игры: закрепить представления ребёнка об обобщающих словах.

Материал: картинки с изображением предметов мебели, игрушек, посуды, одежды.

Ход игры: предложите ребёнку рассмотреть картинки и назвать предметы, изображённые на них. Затем попросите его найти слово, которое объединяло бы такие предметы, как мяч, кукла, мишка, машинка — (игрушки). После того как ребёнок справится с этим заданием, предложите ему выбрать картинки и объединить их одним словом, например, тарелка, чашка, кастрюля — это … посуда и т.д.

«Последовательность событий»

Цель игры: учить ребёнка выделять начало и конец действия и правильно называть их.

Материал: 4 набора по две картинки с последовательным выполнением действий (например: девочка моет куклу и вытирает её, мальчик спит и мальчик одевается, мальчик лепит ком и картинка, на которой мальчик слепил снеговика).

Ход игры: предложите ребёнку вначале две картинки, изображающие два последовательных действия (мальчик спит и мальчик одевается). Попросите ребёнка назвать действия персонажей и составить короткий рассказ, в котором должны быть чётко видны начало и конец действия.

«Добавь слово»

Цель игры: учить ребёнка подбирать глаголы, обозначающие окончание действия.

Ход игры: предложите ребёнку придумать окончание к предложению.

— Оля поела и… (пошла гулять).

— Коля умылся и… (сел кушать).

— Оля замёрзла и… (пошла домой).

— Дети играли … (с зайчиком).

— Зайчик испугался… и (побежал, спрятался)

— Девочка обиделась и… (ушла, заплакала).

Незавершённость предложений подсказывайте ребенку интонацией.

Пашко В.

Учебно-методическое пособие (младшая группа) на тему: Примерные виды заданий и упражнений по развитию общих речевых навыков для детей 3-4 лет

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Улыбка»

Методическое пособие

«Примерные виды заданий и упражнений

по развитию общих речевых навыков»

(вторая младшая группа)

Разработчики:

 Молоканова Татьяна Николаевна

                          учитель-логопед

 Бычкова Снежана Александровна

                          зам. зав. по ВМР

г.п. Малиновский

2011г.

Пояснительная записка

  В нашей стране многие дети получают подготовку к школе в детских садах. Полноценная речь ребенка является непременным условием успешного обучения его в школе. Овладеть правильной речью и преодолеть имеющиеся недостатки лучше всего в дошкольном возрасте. Этому способствуют следующие особенности дошкольника:

          — способность все превращать в игру, они охотно играют в разные игры с

       применением речи и тем самым достигают более быстрых успехов;

             -дети играют, механически многократно повторяют звуки, они рано

                          осознают фонетические нормы и стараются овладеть ими.

  Итак, у детей трех — четырехлетнего возраста относительное развитие мозга в целом, слуха и речедвигательного аппарата, в частности, позволяют им  овладеть правильным произношением. Гибкость же режима детского сада дает возможность уделять этому достаточно времени.

     Работа над развитием речи включает  следующие разделы:

1. Пополнение словаря.
2. Усвоение грамматического строя.
3. Обучение рассказыванию.
4. Выработка правильного произношения звуков.

    Если с тремя первыми разделами воспитатели успешно справляются, то четвертый раздел, то есть выработка правильного произношения у детей, обычно представляет для них трудности. Часто развитие звуковой стороны речи происходит самотеком, без должного внимания со стороны родителей и воспитателей. Практика показывает, что даже сравнительно нестойкие недостатки более легких звуков без систематической работы над звукопроизношением не исчезают. Для осуществления этой задачи необходимо, чтобы воспитатели детских садов включились в речевую работу в борьбе за чистую, правильную речь детей.

   Поэтому цель данного  пособия — помочь воспитателям в организации и проведении игр и игровых упражнений по развитию звуковой культуре речи  с детьми младшего и среднего возраста, так как игра – основной вид деятельности ребенка дошкольного возраста. Игры используются воспитателями в любое время режимных моментов организованной и свободной деятельности.

        Во второй  младшей группе продолжается работа по различению и правильному произнесению звуков, отработке речевого дыхания, темпа речи, силы и высоты голоса. Важнейшим условием правильного произношения звука является подвижность органов артикуляционного аппарата, умения ребенка владеть им. Для этой цели предлагается  «Примерные виды заданий и упражнений по развитию общих речевых навыков», где  указывается, в какое время режимного момента можно их проводить.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

артикуляционной гимнастики на учебный год во 2 младшей группе

Методические рекомендации

по звуковой культуре речи и звукопроизношению

(вторая младшая группа)

     Работа воспитателя по звукопроизношению включает в себя три больших раздела:                                                                                                                 1. Развитие движений артикуляционного аппарата (ежедневная артикуляционная гимнастика)                                                                                                                          2. Последовательная работа над гласными и согласными звуками (отработка звуков)

3.Развитие умений различать сходные по звучанию или артикуляции звуки                                                                                (дифференциация звуков).

В соответствии с этим ставятся определенные задачи:

1. Готовить артикуляционный аппарат для правильного произношения всех звуков родного языка,
   тренируя его основные движения во время проведения артикуляционной гимнастики и при работе над простыми по произношению звуками: а,у,о,и,э,п,б,м,ф,в..

110249864. Развивать слуховое внимание, речевой слух, речевое дыхание, силу и высоту голоса.
110249865. Вырабатывать четкое произношение слов, предложений, спокойный темп и размеренный ритм речи.

Указания к проведению артикуляционной гимнастики

Артикуляционная гимнастика проводится ежедневно, не более 3-5 минут, перед завтраком! Проводить артикуляционную гимнастику надо сидя полукругом, так, чтобы все дети видели лицо воспитателя, чтобы детям хорошо были видны движения его артикуляционного аппарата.

Ежедневно выполняется 2-3 упражнения, причем новым может быть только одно, остальные, ранее выполнявшиеся, периодически повторяются и закрепляются. Идти от простых упражнений к более сложным.

Нельзя говорить ребенку, что он так выполняет упражнение, это может привести к отказу выполнять движение. Надо показать ребенку его достижения («Видишь, Вова, язык уже научился быть широким»). А если не получается упражнение, надо подбодрить ребенка («Ничего, наш язычок научится подниматься наверх»).

Для детей второй младшей группы упражнения проводятся в форме игры. Обьем требований по выполнению невелик. Надо, чтобы дети усвоили простейшие навыки, без которых будет трудно в дальнейшем развивать и совершенствовать движения артикуляционного аппарата.

     1. Нельзя проводить артикуляционную гимнастику, не видя, как упражнение выполняет каждый ребенок. Для того, чтобы воспитатель мог увидеть качество выполняемых движений каждым ребенком, он проводит артикуляционную гимнастику следующим образом: а) рассказывает, используя игровые приемы, о предстоящих упражнениях; б) показывает выполнение этого упражнения; в) упражнение выполняют все дети; г) воспитатель проверяет выполнение упражнения по подгруппам ( поочередно не более 5 человек).

2. Если дети выполняют какое-то упражнение недостаточно хорошо, воспитатель не дает новых  упражнений, а отрабатывает старый материал. Для этого он придумывает новые игровые приемы для закрепления этого движения.
3. Если воспитатель видит,  что в основном группа справляется с выполнением упражнения и только некоторые дети выполняют его недостаточно хорошо, он проводит с ними дополнительную индивидуальную работу или дает задания родителям отработать эти движения дома, отводя на их выполнение 1-2 мин. утром и вечером.
4. Надо следить, чтобы движения каждого органа выполнялись симметрично. Если у ребенка язык или губы уклоняются в сторону, то необходимо индивидуально, перед зеркалом отработать эти движения. Если они не будут получаться, направить ребенка к логопеду.

Примерные виды заданий и упражнений

по развитию общих речевых навыков

(вторая младшая группа)

Звук «А»

1  Упражнение для общего расслабления:

                   Ножками затопали,

                   Зашагали по полу

                   Там, там, там-

                   Тихо сели по местам

(включаем в артикуляционную гимнастику ежедневно)

2. Массаж лица:

а)        поглаживание кончиками пальцев от середины лба к вискам

        (расходящиеся движения)

б)        поглаживание от средней линии подбородка к ушным раковинам

в)        поглаживание крыльев носа (от середины к ушам)
г)  поглаживание носа от кончика к переносице

д)        поглаживание от средней линии губы к уху

е)        «пальцевый душ» (постукивание двумя или четырмя пальцами) со словами:

Водичка-водичка, умой мое личико,

Чтобы глазки блестели,

Чтобы щечки краснели,

Чтоб смеялся роток и кусался зубок. (проводится перед занятием ежедневно)

З.Миогимнастика:

Мы умеем улыбаться (улыбнулись),

 Мы умеем удивляться (удивились),

 Мы умеем сердиться (рассердились) и т.д.

(как часть артикуляционной гимнастики ежедневно)

4.Упражнения для активизации мышц задней стенки глотки и мягкого нёба.

Захотели спать — начали зевать (широко разевая рот). Легли спать — захрапели (хр, хр)

 (перед занятием по развитию речи)

5.Упражнения для развития воздушной струи:

«Погрели ладошки» (открыть рот, сделать выдох на руки, артикуляция гласного звука «а», воздух должен быть теплым, язык у нижних зубов.

(ежедневно в артикуляционную гимнастику)

6.Артикуляционная гимнастика: для губ

— растянуть губы в улыбку;

— широко открыть рот «ворота» и закрыть.

для языка

-положить широкий язык на нижнюю губу и подержать под счет от 1 до 5;

-«заборчик»- «Трубочка»

7.Физминутки «Хоровод»

1.        Наша Аня мала.
Аня маму звала:
Маа-маа, маа-маа! (громко)
Мама дома была,

Аня маму нашла,

Маа-маа, маа-маа. (ТИХО) (включать в занятия по развитию речи)

«Аист»

2.        Аист над землей летает,
Аист ветки собирает,
Аист собирает ветки,

Помогите ему, детки (Основная стойка. Руки вверх, через стороны вниз, поднимаясь на носочки)

Аист, аист белокрылый,

Ты белее белых лилий (Ноги на ширине плеч. Руки вверху, наклоны в стороны)

Аист вьёт гнездо на крыше…

Тише, тише, тише, тише, (основная стойка. Приседания, руки согнуты в локтях, ладошки вперёд, вниз)

8. Речевой материал

А-а-а — заплакала Аленка        Скок — скок на лошадке

На! — сказала ей сестренка        У меня звезда на шапке

Алый цветик сорвала        За плечами автомат,

И Аленушке дала.        Потому что я солдат.

К нам пришла собачка                                                                   Умная, большая                                                                                       С детками играет.                                                                               Как собачка лает? Аф,- аф,- аф!

9. Пальчиковая гимнастика «Шалун»

Наша Маша варила кашу.

 Кашу сварила, малышей кормила:

(Чертим пальцем круги по ладошке) Этому дала,

 Этому дала,

Этому дала,

Этому дала,

А этому не дала.

 Он много шалил.

Свою тарелку разбил.

(Загибаем пальцы с приговариванием соответствующих слов. Со словами седьмой строчки пальцами другой руки брать мизинчик и слегка покачивать).

                                        Примерные виды заданий и упражнений

по развитию общих речевых навыков

(вторая младшая группа)

Звук «У»

1.Упражнение для общего расслабления:

Гуси серые летели

 На лужайке тихо сели Походили, поклевали,

Потом быстро убежали.

Ух, ух ух-ух!

Рубим, рубим во весь дух.

 (включаем в артикуляционную гимнастику ежедневно)                            2.Массаж лица:

а)        поглаживание кончиками пальцев от середины лба к вискам

        (расходящиеся движения)

б)        поглаживание от средней линии подбородка к ушным раковинам

в)        поглаживание крыльев носа (от середины к ушам)
г)  поглаживание носа от кончика к переносице

д)        поглаживание от средней линии губы к уху

е)        «пальцевый душ» (постукивание двумя или четырмя пальцами) со словами:

Водичка-водичка, умой мое личико,

Чтобы глазки блестели,

Чтобы щечки краснели,

Чтоб смеялся роток и кусался зубок.

(проводится перед занятием ежедневно)

З.Миогимнастика:

Мы умеем улыбаться (улыбнулись),

 Мы умеем удивляться (удивились),

 Мы умеем сердиться (рассердились) и т.д.

(как часть артикуляционной гимнастики ежедневно)

4.Упражнения для активизации мышц задней стенки глотки и мягкого нёба.

Захотели спать — начали зевать (широко разевая рот). Накопить слюну, проглотить маленькими глоточками. (перед занятием по развитию речи)

5. Упражнения для развития воздушной струи:

«Подуть как ветерок» (сложить губы «трубочкой» и подуть на игрушки для поддувания) (ежедневно в артикуляционную гимнастику)      6.Артикуляционная гимнастика:

— растянуть губы в улыбку;

— широко открыть рот «ворота» и закрыть.

-положить широкий язык на нижнюю губу и подержать под счет от 1 до 5;

-«заборчик»- «Трубочка»

—  «воздушный шар»- «шар лопается»

(ежедневно перед завтраком)

Работа над голосом: Вьюга воет «у-у-у» (громко), вьюга успокаивается «у-у-у» (тихо)            (  в любом режимном моменте, где есть логическая связь)

7.Звукоподражания:

Поезд гудит: у-у-у-у-у Корова мычит: му-у-у-у-у Кошка: Мяу-у-у

 Филин: Фу-бу, фу-бу Поросенок: уф-уф

Мальчик : ну!

8. Речевой материал

Ай, ду-ду, ай,ду-ду        Люли, Люли, люленьки

Я все стадо стерегу        Прилетели гуленьки.

Ай, ду-ду, ай,ду-ду        Стали гули хлопотать,

На зеленом на лугу.        Стали гули ворковать.

Залетели в уголок,

Улитка просит уточку:        Зажигали огонек,

-Закинь-ка в речку удочку.        Чтобы кашу варить

Чтобы деток кормить.

Хороводная игра «Улиточка»: Улиточка- улиточка

Высунь-ка рога.

Дам тебе я сахара,

Кусочек пирога.

Угадай, кто я?

9. Пальчиковая гимнастика «Улиточка»

У улитки-крошки Подрастают рожки. Научу ее ходить,

Если будут НОЖКИ. (Пальцы сжать в кулачок. Выдвинуть указательный палец и мизинец. Продвигаясь медленно вперед, «улитка» шевелит «усиками»)

10.Физминутка»Уж»

Уж ползет, уж ползет

По лесной тропинке.

Уж свою, уж свою   Выгибает спинку (основная стойка. Ладони вместе, вперёд покачивание туловищем — имитация движения змеи)

 У ужа, у ужа

Желтые кружочки

На головке горят

Словно огонечки (Пальцы к плечам, круговые движения локтями 4 раза вперед, 4 раза назад и основная стойка.)

Примерные виды заданий и упражнений

по развитию общих речевых навыков

(вторая младшая группа)

Звук «И»

1.Упражнение для общего расслабления:

Тик-так, тик-так Ходят часики вот так Шаг налево, шаг направо, Шаг вперед и шаг назад. (включаем в артикуляционную гимнастику ежедневно)

2.Массаж лица:

а)        поглаживание кончиками пальцев от середины лба к вискам

        (расходящиеся движения)

б)        поглаживание от средней линии подбородка к ушным раковинам

в)        поглаживание крыльев носа (от середины к ушам)
г)  поглаживание носа от кончика к переносице

д)        поглаживание от средней линии губы к уху

е)        «пальцевый душ» (постукивание двумя или четырмя пальцами) со словами:

Водичка-водичка, умой мое личико,

Чтобы глазки блестели,

Чтобы щечки краснели,

Чтоб смеялся роток и кусался зубок.

(проводится перед занятием ежедневно)

З.Миогимнастика:

Мы умеем улыбаться (улыбнулись),

Мы умеем удивляться (удивились),

 Мы умеем сердиться (рассердились) и т.д.

 (как часть артикуляционной гимнастики ежедневно)

4.Упражнения для активизации мышц задней стенки глотки и мягкого нёба.

Покашливание с вытянутым языком. Воркование с запрокинутой головой.

(перед занятием по развитию речи)

5.Упражнения для развития воздушной струи:

«Фокус» (широко улыбнуться, положить широкий язык на нижнюю губу, сдуть ватку с ладони) {ежедневно в артикуляционную гимнастику)

6.Артикуляционная гимнастика:

1. «воздушный шар»- «шар лопается»

2. Положить широкий язык на нижнюю губу и подержать под счет от 1 до 5;

3. «заборчик»- «Трубочка»

 4.  «бублик» — «трубочка»

 5.  «иголочка»
 (ежедневно перед завтраком, )

Работа над голосом: Мама- лошадь зовет жеребенка «и-и-и» (громко), Жеребенок откликается «и-и-и» (тихо) ( в любом режимном моменте, где есть логическая связь)

7.Звукоподражания:

И-и-и — кричит жеребенок Пи-пи-пи — пищит цыпленок Иа-иа-иа — кричит ослик

 Би-би-би — гудит машина

8.Речевой материал

Чистоговорки: Ли-ли-ли — в группе не шали. Ди-ди-ди — хорошо сиди

                             Ми-ми-ми — руки подними

                             Си-си-си — куклу попроси.

                               Ни-ни-ни — снова все начни.

Киска, киска, киска брысь. На дорогу не садись.      Наша девочка пойдет, Через киску упадет.

9. Пальчиковая гимнастика «Дождик»

Дождик-дождик

Полно  лить

Малых детушек

Мочить! (Подушечки левой (правой) руки прижать к столу. Попеременно постукивать ими по   поверхности стола (как игра на пианино)

Пальчиковая гимнастика «Индюк из города идет,

                                                 Игрушку новую везет

                                                Игрушка не простая-

                                                Игрушка расписная.

              (пальчики обеих рук «идут» по столу).

10. Физминутка «Индюки»

Индюки ПО травке ХОДЯТ (Ходьба на месте) Индюшат С собою ВОДЯТ (Ходьба в приседе) Громко индюки кричат —

Защищают индюшат {Ноги на ширине плеч, руки назад. Наклоны в стороны и вперед)

 В небе ястреб появился

Над землею закружился (Основная стойка. Руки на поясе, кружиться вокруг себя влево-вправо)

Индюшат схватить готов

Да боится ИНДЮКОВ (Основная стойка. Руки вдоль тела, наклоны в стороны, вперед)

                                                    Примерные виды заданий и упражнений

по развитию общих речевых навыков

(вторая младшая группа)

Звук  «О»

1.Упражнение для общего расслабления:

Мы хлопаем руками: Хлоп-хлоп-хлоп

Мы топаем ногами: топ-топ-топ

Машем мы руками, киваем головой                                                                       (включаем в артикуляционную гимнастику или

в занятие как физкультминутку)

2.Массаж лица:

а)        поглаживание кончиками пальцев от середины лба к вискам

        (расходящиеся движения)

б)        поглаживание от средней линии подбородка к ушным раковинам

в)        поглаживание крыльев носа (от середины к ушам)
г)  поглаживание носа от кончика к переносице

д)        поглаживание от средней линии губы к уху

е)        «пальцевый душ» (постукивание двумя или четырмя пальцами) со словами:

Водичка-водичка, умой мое личико,

Чтобы глазки блестели,

Чтобы щечки краснели,

Чтоб смеялся роток и кусался зубок.

(проводится перед занятием ежедневно)

 З.Миогимнасгика:

Мы умеем улыбаться (улыбнулись),

Мы умеем удивляться (удивились),

Мы умеем сердиться (рассердились) и т.д.                                                             (как   часть артикуляционной гимнастики ежедневно)

4.Упражнения для развития воздушной струи:

Сдуть снежинку с варежки {в любой режимный момент)

5.Артикуляционная гимнастика:

1. Широко открыть рот «ворота» и закрыть.

2. Положить широкий язык на нижнюю губу и подержать под счет от 1 до 5;

3. «заборчик»- «Трубочка»

 4.  «воздушный шар»- «шар лопается»

 5.  «бублик» — «трубочка»
 (ежедневно перед завтраком)

                                    Примерные виды заданий и упражнений

   по  развитию общих речевых навыков

                                      (2 младшая группа)

Звук«Ы»

1. Упражнение для общего расслабления:        

Раз, два- выше голова (маршировать),      Три, четыре — руки шире (руки в стороны) Пять, шесть — тихо сесть.

2.Массаж лица: тот же

(проводится перед занятием ежедневно)

З.Миогимнастика:

Мы умеем улыбаться (улыбнулись),

Мы умеем удивляться (удивились),

Мы умеем сердиться (рассердились) и т.д.

(как часть артикуляционной гимнастики ежедневно)        

4. Упражнения для развития воздушной струи:

«ныряльщики» — глубоко вдохнуть, задержать вдох,                                           «нырнуть в воду» -присесть. Встать — выдох.

5. Артикуляционная гимнастика:

1. «воздушный шар»- «шар лопается»

2. Положить широкий язык на нижнюю губу и подержать под счет от 1 до 5;

3. «заборчик»- «Трубочка»

 4.  «бублик» — «трубочка»

 5.  «иголочка»

 6. «часики»
(ежедневно перед завтраком)

6. Звукоподражание:

Волк воет: «Ы_-Ы-Ы-Ы» Пароход гудит: «Ы-Ы-Ы», Пароход пыхтит «Пых — пых»

6.Упражнения для активизации мышц задней стенки глотки и мягкого неба

Подача звука «А» — с напряжением воспроизводится артикуляция, шепотная     фонация, громкая фонация, статическая подача звука (руками, держа нижнюю челюсть, мешаем открыть рот, но пытаемся произнести звук «а»).

7. Речевой материал

В доме ежик  жил? Жил.

Малым ростом был? Был. В доме пол он мыл? Мыл. Палец ежик занозил. Его палец ныл? Ныл. Ежик йод открыл? Открыл. И палец помыл? Помыл. 

9. Пальчиковая гимнастика        

Пароход плывет по речке,        Ладошки поставлены на ребро, соединены в виде

И пыхтит он словно печка.        ковшика. Большие пальцы подняты вверх.

(О. Цвынтарный)

10-Физминутка

Плывет, плывет кораблик,                        Кораблик золотой.   Везет, везет подарки,

Дети встают парами, берутся за руки, переступают с одной ноги на другую

Подарки нам с тобой.             Везет кораблик утка,   Испытанный моряк.  «Земля!» — сказала утка,            Причаливайте, кряк!         

Четкая остановка движения.

(Английская народная песенка в переводе С.Маршака)

раскачиванием.

                                    Примерные виды заданий и упражнений

Игры и упражнения для развития речи у детей 3–4 лет



Самой главной деятельностью для детей 3–4 лет является игра. Поэтому известные педагоги, ученые, психологи рекомендуют развивать речь детей с помощью игры [2, с. 49]. Только при условии последовательной и систематической работе над развитием речи детей можно добиться положительных результатов.

Игра «Я быстрее».

Цель: развивать речь, память, внимание.

Описание: встать рядом с ребенком. Выбрать предмет, находящийся в некотором отдалении. Объяснить ребенку, что победит тот, кто первым дойдет до этого предмета, но делать шаг можно только в том случае, если названо слово из выбранной категории, например: «Все круглое (теплое, мягкое)», «Домашние или дикие животные», «Посуда», «Мебель» и т. п [1, с. 26].

Игра «Спасибо, Маша!».

Цели: способствовать сенсорному развитию; развивать речь; помочь освоению родовых окончаний прилагательных.

Описание: прочитать детям потешку, сопровождая ее действиями и побуждая к этому же детей.

Маша кашу варила, Выполнить круговые движения рукой, имитирующие размешивание каши.

Федота кормила. Выполнить движения рукой, имитирующие кормление ложкой.

Федот компот варил. Сымитировать «размешивание» в другую сторону.

Машу поил. Сымитировать питье из воображаемого стакана.

«Спасибо, Маша! Наклонить голову.

Спасибо, Федот! Выполнить поклон головой.

Вкусная каша!

Вкусный компот!

Спросить у детей, что еще может быть вкусным, перечисляя слова разного рода: «Яблоко какое? Вкусное! Суп какой? Вкусный! Слива какая? И т. д». [3].

Игра «Перепутанная сказка».

Цель: развивать речь, воображение, память.

Описание: начать рассказывать детям сказку о Красной Шапочке. В том месте истории, где девочка должна встретить волка, изменить сюжет: «Идет она по лесу, и вдруг навстречу ей — Колобок!» В зависимости от настроения детей моделировать дальнейшее развитие событий. Вполне возможно, что дети захотят послушать сказку в традиционном варианте, в этом случае предложить им напомнить ее продолжение. А можно предложить детям пофантазировать на тему «Красная Шапочка и Колобок (семеро козлят, Ниф-Ниф и т. п.)». Выслушать все предложения детей, спросить их, почему они хотят, чтобы тот или иной герой поступил именно так. Совместными усилиями вывести счастливый финал истории.

Игра «Один — много».

Цели: развивать речь, внимание; познакомить с формами слов во множественном числе.

Игровой материал и наглядные пособия: парные карточки с изображением одиночных и множественных предметов.

Описание: разложить перед детьми карточки с изображениями нескольких предметов. У педагога — карточки с одиночными предметами. Показывая детям карточку, нужно спросить: «У меня есть яблоко, а у тебя есть яблоко?» Помочь ребенку найти карточку с изображением нескольких яблок. Дать образец ответа: «У меня — яблоко, а у тебя — яблоки!» Использовать изображения предметов, множественное число которых образуется с помощью разных окончаний: дом — дома, нога — ноги, лицо — лица и т. п.

Игра «Где лежал мячик?».

Цель: развивать речь, навыки ориентирования в пространстве.

Описание: положить на стол небольшой мяч. Вокруг него разложить несколько знакомых детям предметов. Поинтересоваться: «Где лежит мячик?» — «На столе». Задать вопрос по- другому: «Около чего лежит мячик?», «Перед чем лежит мячик?», «За каким предметом лежит мячик?», «Недалеко от чего лежит мячик?», «Напротив чего лежит мячик?» и т. п [1, с. 52].

Игра «Путаница».

Цель: развивать речь, внимание, логическое мышление.

Описание: прочитать детям короткие стихотворения, делая паузу перед произнесением последнего слова. Стихи рифмованы таким образом, что последняя рифма не всегда соответствует смыслу текста.

1. Знает это ребенок любой –

У апельсина цвет… (голубой — оранжевый).

2. Корова мычит,

Поросенок хрюкает,

Тигр рычит,

А собака… (мяукает — лает).

3. Как на нашей улице

Крякали две… (курицы -утки).

4. Известно каждому ребенку,

Что лошадь — мама… (жеребенка).

5. Цыплята знают, что поутру

Их папу все слышат! Ведь он… (кенгуру — петух) [3].

Игра «Опиши предмет».

Цель: развивать речь, логическое мышление, навык классифицирования.

Описание: предложить ребенку описать какой-либо знакомый ему предмет. На первых занятиях лучше всего использовать предметы, находящиеся перед глазами (игрушки, мебель, одежду). Учить ребенка давать развернутую характеристику объекта. Стоит обратить внимание на следующую схему-алгоритм, созданную В. Н. Григорьевым.

1. Предмет, класс, к которому он принадлежит, составные части предмета.
2. Форма, цвет, размер, материал.
3. Функции предмета.
4. Сравнительный анализ — по форме, цвету, материалу, функциям.

При этом воспитатель должен обязательно учитывать индивидуальные особенности ребенка, уровень его развития. Использовать слова, доступные пониманию ребенка. Задать ребенку наводящие вопросы, подсказать, если он затрудняется с ответом. Игру можно организовать в форме сказки.

Игра «Расскажи мне… (описание по картинке)».

Цели: развивать речь, внимание, аналоговое мышление, воображение, расширять словарный запас.

Игровой материал и наглядные пособия: сюжетная картинка.

Описание: предложить детям рассказать о том, что они видят на картинке: в целом, детально. Задать им наводящие вопросы. Например: на картинке изображена девочка, ведущая за руку маленького мальчика. Спросить ребенка: почему девочка ведет мальчика за руку? (Потому что он маленький. Потому что он не знает, куда идти. Потому что он не хочет идти и т. п.) Кто эта девочка? (Сестра мальчика. Соседка. Дочка маминой подруги и т. п.) Куда идут девочка с мальчиком? (Домой. В детский сад. На прием к врачу. И др.)

Дать ребенку задание описать девочку, мальчика. Сравнить их. (Девочка выше мальчика, у нее длинные светлые волосы, а у мальчика — темные, короткие.) Рассмотреть одежду детей, обувь. Держат ли они что-нибудь в руках? Где они идут, что их окружает. Поинтересоваться у ребенка, где, по его мнению, в это время находится мама мальчика? (На работе, дома, у бабушки, в магазине и т. д.) А папа? Учить детей замечать детали, делать выводы, сопоставлять, проводить аналогии. Задавая вопросы, употреблять такие фразы, как: «А ты как считаешь?», «Ты уверен, что.».., «Может быть, ты думаешь по-другому?» Помогать детям правильно строить фразы, употребляя нужные слова.

Игра «Что с чем можно делать?».

Цель: развивать речь (употребление существительных в творительном падеже без предлогов), воображение.

Описание: рассказать детям короткую историю: «Жил — был мальчик по имени (можно вставить имя ребенка). Ему было три года. Однажды бабушка подарила мальчику лопату. Задумался малыш: «Что же мне с ней делать?» Предложить подумать о том, что можно делать лопатой. Помочь ребенку, выдвигая версии поочередно. Задать вопросы о способах использования разных предметов: «Что можно делать ложкой (красками, клеем, нитками и т. п.)?»

Игра «Кому бы позвонить?».

Цели: развивать речь; заложить основы этикета.

Игровой материал и наглядные пособия: игрушка-телефон.

Описание: предложить ребенку «позвонить» кому-нибудь по телефону (бабушке, дедушке, другу, игрушке и т. п.). Педагог исполняет роль собеседника. Обратить внимание ребенка на необходимость здороваться, говорить «спасибо» и «пожалуйста», поддерживать разговор. Поинтересоваться, что бы ребенок хотел спросить у бабушки (зайки, лисички и т. д.), что может рассказать о себе, о маме, папе и т. д. Напомнить ребенку о необходимости говорить «до свидания» по окончании разговора.

Заучивание стихотворений для развития речи.

Стихотворения для детей 3–4 лет должны быть понятны. В них должно быть много звуков, которые не выговаривает ребёнок. После прочтения одного стихотворения задайте детям вопросы на эту тему. Они должны рассказать, что поняли из прочитанного. Выучите стих.

1. Кра-кра-кра — уходите со двора.

Ас-ас-ас — дождь пойдёт сейчас,

Ить-ить-ить — не хотим уходить,

Жу-жу-жу — я по лужам хожу.

—Гуси, гуси.

—Га-га-га.

—Есть хотите?

—Да-да-да.

—Так летите же домой.

—Серый волк под горой.

Зубы точит, воду пьет,

Нам проходу не дает.

—Ну, летите, как хотите.

Только крылья берегите.

2. Вышла курочка гулять,

Свежей травки пощипать.

А за ней ребятки,

Желтые цыплятки.

— Ко-ко-ко, ко-ко-ко

Не ходите далеко.

Лапками гребите,

Зернышки ищите.

Съели толстого жука,

Земляного червяка.

Выпили водицы

Полное корытце.

3. Выпал иней на луга,

Щиплет гусям лапки.

—Гуси, гуси!- Га-га-га!

—Надевайте тапки!

Надевайте тапки,

Берегите лапки! — и т. д. Также можно использовать стихи Агнии Барто.

Литература:

1. Игровая деятельность на занятиях по развитию речи. Младшая группа. / Автор-сост. О. И. Бочкарева. — Волгоград: ИТД «Корифей». — 96 с.
2. Ушакова О. С. Теория и практика развития речи дошкольника. — М.: ТЦ Сфера, 2008. — 240 с.
3. Игры и упражнения для развития речи детей 3–4 лет // Pandia. URL: http://pandia.ru/text/78/349/1591.php (дата обращения: 17.02.2017).

Основные термины (генерируются автоматически): Игровой материал, наглядные пособия, движения рукой, речь детей, развития речи, знакомых детям предметов, Игра «Я быстрее», детям короткие стихотворения, наводящие вопросы, руку маленького мальчика, развитием речи детей, Игра «Перепутанная сказка», детям короткую историю, Девочка выше мальчика, детям сказку, детям потешку, родовых окончаний прилагательных, доступные пониманию ребенка, детям карточку, ребенку задание.

Артикуляционная гимнастика для детей 3-4 лет

Речь начинает развиваться в семье. Родители и домочадцы должны создать все условия, чтобы у малыша развивалось четкое, связное произношение, формировался правильный речевой навык. Доказано, что качество речи напрямую связано с успеваемостью в школе, поэтому чем раньше малыш начнет правильно выражать свои мысли, тем лучше будет воспринимать учебную информацию.

СодержаниеСвернуть

Артикуляционная гимнастика: определение

Аппарат артикуляции – это основа правильной речи. При его недоразвитости будет страдать произношение звуков. Состоит аппарат из языка, губ, гортани, голосовых складок, неба мягкого и твердого, зубов и носоглотки. Все эти органы крайне важны для развития произношения, которое начинается с рождения и продолжается в течение жизни, в зависимости от речевой практики ребенка.

У детей 3-4 лет артикуляционный аппарат находится в фазе активного развития. Если помочь ребенку в этот период правильно использовать органы, принимающие участие в произношении, в дальнейшем проблемы с речью значительно уменьшатся. Самая действенная помощь – выполнение артикуляционной гимнастики.

Подготовка к проведению гимнастики

Главная цель, которую необходимо достигнуть в процессе работы, – это тренировка основного расположения органов артикуляции, развитие подвижности, помощь в дифференциации определенных движений. При выполнении артикуляционной гимнастики важно подобрать упражнения, отвечающие потребностям конкретного малыша. Задания предпочтительны в определенной последовательности, чтобы сложность была нарастающей.

Что важно учитывать при подготовке к занятиям:

• Мотивацию ребенка. Если занятия не интересны ребенку, польза от них будет минимальная. В работе обязательно должны использоваться картинки, звуки, зеркало и другие подсобные материалы.
• Зеркало помогает ребенку видеть положение языка, губ. Он видит взрослого, повторяет за ним, затем соотносит постановку своих органов. Ему крайне важно видеть свои губы и язычок, так как осознать их положение он пока не может.
• Занятия должны выполняться циклом. Сначала задаются простые задания, затем посложнее. Важно ориентироваться на темп конкретного ребенка. То, что один усваивает за 2 недели, другой дошкольник может не понять в течение нескольких месяцев.
• Обязателен повтор предыдущих упражнений. Навык формируется после усвоенных умений. Поэтому эти умения нужно освежать в памяти.
• В постановке правильной речи важно постоянство. Поэтому упражнения должны выполняться в идеале 2 раза в день, и занимать 5-10 минут – это время высокой концентрации внимания дошкольника 3-4 лет.
• В 3-4 года важно уделять внимание разработке языка – упражнения направлены на мышцы органа.
• Хорошим бонусом занятия является музыкальное сопровождение.

Есть много упражнений и концепций их проведения. Кто-то проводит их в сказке, кто-то отдельными заданиями. Специалисты индивидуально подходят к каждому ребенку, подбирая, что для него будет приемлемым.

Упражнения для речевого развития 3-4-летних малышей

Как и в спорте, упражнения начинаются с исходного положения, в данном случае язычка, губ. Нужно попросить малыша широко, сильно улыбнуться – губы растянуты, передние зубки видны.

• Широкая улыбка – элементарное упражнение, малышу не трудно его выполнить. Для интереса можно подключать хитрости−приемы. Мама или специалист после просьбы проговаривает стишок:

Вот довольны-то лягушки –

Губки тянем просто к ушкам.

(Здесь можно использовать картинки лягушек или губ)

Широка Москва–река,

Улыбочка (имя) широка.

Зубы все его/ее видны –

От краешков и до десны.

• Еще одно диагностическое и развивающее задание – «Трубочка». Необходимо вытянуть губки в форме трубочки. Нижняя челюсть остается неподвижной после улыбки. Здесь уже необходимо следить за артикуляцией малыша, потому что разрабатываются губки, а не челюсти. Происходит имитация хобота, поэтому подойдут стишки и картинки про слоников, трубочки:

Ох, понравится слону

Губки хоботком: ту-ту!

На дудочку ты губы положи,

Сыграть на ней смоги: Ду-ду-дуу.

В гости к (имя) пришел слоненок –

Замечательный ребенок.

На него ты посмотри –

Губки хоботом тяни!

• Задание усложняется: теперь необходимо чередовать эти два упражнения. Здесь также используются логопедические стишки:

Если твои губки улыбаются,

Погляди – заборчик появляется.

А когда губки узкой трубочкой,

Вот и поиграем мы на дудочке!

Дверки-губы гибкие.

Становятся улыбкою.

В трубочку собираются,

А потом и улыбаются.

Твои губки очень гибки.

Быстро тянутся в улыбку.

А давай наоборот:

Губки тянутся вперед.

• После отработки улыбки, «Трубочки» начинается работа над подвижностью челюстей. Деткам это представляется как открытие и закрытие «дверок» рта. Сначала ребенок смыкает зубы, растягивая губы в широкой улыбке – это закрытая дверка. Когда размыкаются зубки (не больше 2 см), улыбка сохраняется – дверка открывается. Чередование движений начинается сразу же. Помогают весело это делать стишки:

Дверки вместе мы откроем,

А потом опять закроем.

В процессе игры используются не только образы двери, подходит также окошко:

Ротик открою я немножко,

Губки сделаю окошком.

Зубы рядышком стоят,

В мое окошечко глядят.

• Комплекс заданий для артикуляции не обходится без «часиков». Это задание выполняется так: от начального положения в улыбке, где зубки разомкнуты, ребенку нужно высунуть язык, пошевелить им и направить вправо, влево. Это обыгрывается потешками, стихами:

Ой, тик-тик, ой, так-так,

Ходят часики вот так:

Вправо – тик,

Влево – так.

Ох, какие часики!

Язычок, язычок:

Влево, вправо, на бочок.

Словно часики он ходит,

Нам все часики заводит: тик-так, тик-так.

• Постановка шипящих звуков не обходится без умения правильно направлять язык. Это достигается с помощью известного логопедического упражнения «Лопатка». Нужно расслабить орган, положить вниз на губу. Улыбочка с лица не исчезает! При этом ротик открыт, зубки видны. Поможет выполнять упражнение стишок:

Язычок пусть отдыхает,

И немножко подремает.

Язычок широкий, гладкий,

Получили мы «лопатку».

• Продолжается упражнение «Лопатка» заданием сделать «Иголочку». Для этого после лопатки нужно попросить малыша вытянуть язычок между зубками. Губы продолжают улыбаться.

Улыбаюсь, я – шутник,

Узеньким стал мой язык,

Между зубками сучок –

Это длинный язычок.

Язык мой как иголочка,

Уколю я Колечку,

Лучше ты не подходи,

От укола отходи.

• После обучения этим движениям, малышу следует научиться чередовать «Лопатку» и «Иголочку». Если это дается сложно, потратьте несколько дней на усвоение базовых упражнений. Затем начинайте чередование. Поможет стишок:

Я – иголка, я – лопатка.

Это язычок, ребятки.

Язык лопаточкой лежит.

Спать улегся, не дрожит.

Я иголочкой потом

Потяну его острием.

• Следующее по сложности упражнение – «Качельки». Оно тренирует гибкость языка для улучшения четкости буквы «л», помогает подготовить к букве «р». Важно, чтобы малыш понял, как его выполнять: кончик язычка направляем к буграм за верхними зубами. Улыбка та же. Затем дошкольник опускает кончик языка за нижние зубки. Кончик всегда должен широко лежать.

Вот качели, вот качели!

Подхватились, полетели,

Оторвались от земли,

Язык в небо унесли!

Ух, захватывает дух!

Сердце замирает!

Сверху – ух, да снизу – ух,

В глазках все мигает.

Ой, лечу я, ой, лечу!

Я кричу и хохочу!

Сильно-сильно раскачаюсь,

Прямо к небу улечу!

• Дополняются эти задания статическими и динамическими движениями языка: «грибок» – язык сильно присосать к верхнему небу при открытом рте, «змейка» – узкий язычок вынимать вперед и прятать в глубину, «почистим зубы» – круговыми движениями водить язык по губам и зубам, «лошадка» – язык присасывается к небу, сильно оттягивается связка языка и ребенок цокает.

Часто для детей этого возраста используют сказки про «Язычок», как он гулял, ухаживал за собой, делал зарядку и так далее. Под рассказ делают несколько движений из представленного комплекса.

Правила и частота выполнения в домашних условиях

Любой навык не приходит сразу. Чтобы его закрепить, необходимы постоянные тренировки. Рассмотрим основные правила проведения гимнастики для артикуляции дома.

• Артикуляционная гимнастика для детей 3-4 лет осуществляется тогда, когда ребенок наиболее готов к усвоению информации.
• Каждое задание для закрепления проводится до 10 раз.
• Статические задания (когда нужно удерживать положение органов) длится до 10 секунд. Держать больше ребенок физиологически не готов.
• Гимнастику лучше выполнять сидя. Это наиболее удобная поза для малыша: спина и конечности расслаблены, тело в естественном положении.

Коррекция ошибок речи

Когда ребенку 3-4 года, коррекция ошибок речи проходит быстро – это гибкий возраст для коррекции и формирования новых навыков. Важно «не загонять» упражнения – сначала должна быть правильная постановка органов артикуляции, затем увеличение темпа упражнения.

Постановка звуков происходит на основе гимнастики. Статические и динамические задания для языка являются базой многих звуков, особенно таких проблемных, как «р», «л» и других. Перед постановкой звуков разминаются язычок, губы, затем ребенку объясняют, как их держать/направлять, чтобы получить тот или иной звук.

Если в домашних условиях не получается развивать артикуляцию, перемещать правильно язык и ставить звуки, лучше сразу обратиться к логопеду. Затягивание проблемы приведет к более длительной работе над речью. Кроме того, причина проблемы может скрываться совсем не в артикуляции, а в мозговых структурах, что определит только детский специалист.

Результаты и рекомендации

Основой правильного звукопроизношения является слаженная работа органов артикуляции. Чтобы дошкольник мог произносить простые и сложные звуки, важно тренировать гибкость и силу языка, губ. Этому способствует артикуляционная гимнастика.

Своевременные занятия с малышом облегчат произношение, и он самостоятельно начнет говорить чисто и внятно. Если у него проблемы со звукопроизношением, такие упражнения значительно сократят время тренировки мышц и коррекции дефектов.

Вялое звукопроизношение также отлично корректируется гимнастикой, результатом занятий будет правильная, четкая и красивая речь. Упражнения, подобранные в порядке возрастания сложности, помогут сформировать важные навыки подвижности артикуляционного аппарата, отработки положения языка, губ. Во время занятий улучшается кровообращение в этих органах, что способствует их большей подвижности и правильному положению. Работу над артикуляцией можно начинать и раньше, но это нужно делать правильно!

Консультация по логопедии (младшая, средняя группа): Развитие речи ребенка 3-4 лет.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Городского округа Балашиха

«Детский сад комбинированного вида № 30 «Лесная сказка»

Развитие речи ребенка 3-4 лет.

Выполнил:

Учитель-логопед

Григорьева Татьяна Владимировна

Г.о. Балашиха

2018 г.

Развитие речи ребенка 3-4 лет.

В возрасте 3-4-х лет дети очень любознательны, активно изучают все, что их окружает. К этому времени они накопили достаточно знаний о различных предметах и явлениях, могут высказывать простые суждения о них и делать собственные умозаключения. Идет активное развитие способности к обобщению – дети начинают объединять несколько предметов, похожих по какому-либо признаку или назначению в одну группу. Совершенствуются речевые навыки – речь усложняется, становится более понятной.

Особенности речевого развития детей 3-4-х лет

Давайте поближе познакомимся  с нормами развития речи детей 3-4 лет. Эти показатели являются строго индивидуальными, не существует строгих ограничений.

Словарный запас ребенка 3 лет составляет примерно 800-1000 слов. К 4 годам в норме он увеличивается до 2000 слов.

В активном словаре ребенка появляются почти все части речи: существительные, прилагательные, глаголы, местоимения, числительные, наречия, предлоги, частицы, союзы.

Дети:

• начинают говорить сложными предложениями;
• используют предложения, состоящие из 4-5 слов;
• задают большое количество вопросов;
• употребляют некоторые предлоги и союзы;
• рассказывают, какими признаками обладают окружающие предметы, например, мама красивая, яблоко грязное и так далее.
• начинают  группировать предметы (одежда, животные)
• стараются четко и правильно проговаривать слова, как взрослые;
• пытаются придумывать стихи и рифмы к словам, активно создают собственные словоформы;
• внимательно прислушиваются к новым для себя словам и звукам, стараются их воспроизвести;
• правильно употребляют глаголы в прошедшем времени.
• с удовольствием пересказывают сказку, мультфильм, который смотрели.
• обладают способностью разговаривать тихо или громко.

Понимание речи:

• слушают длинные сказки и рассказы;
• понимают сложноподчиненные предложения;
• способны выполнить просьбу, например, принести что-то, даже если предмет находится вне поля зрения.

 В речи детей 3-4-х лет могут сохраняться недостатки в произношении некоторых слов, особенно длинных и незнакомых, перестановка слогов, а также нечеткое произношение ряда звуков. Не совсем правильно строят предложения, переставляют слова.

Повышенного внимания требуют следующие случаи, когда:

• речь ребенка трудна в понимании и похожа на лепет;
• скудный активный словарный запас – малыш не может назвать предметы и явления, с которыми сталкивается ежедневно;
• скудный пассивный словарный запас – ребенок с трудом может понять, что от него требуют, и не может ответить даже на простые вопросы;
• плохо развито звукопроизношение;
• выражения односложны, а составление предложений вызывает затруднения.
• ребенок говорит очень быстро или наоборот замедленно;
• не может построить даже простое предложение;
• у малыша часто приоткрыт рот, обильное слюнотечение.

Все эти признаки могут указывать на речевые отклонения, и в этом случае родителям необходимо обратится к специалистам. Консультация педиатра, детского невролога и логопеда поможет выяснить причину речевых отклонений и вовремя начать лечение и коррекцию.

Так как же развивать речь ребенка в этом возрасте?

Специалистами разработаны различные методики, способствующие развитию речи в 3-4 года. Как правило, занятия для малышей такого возраста проводятся в игровой форме. Кроме того, можно развивать речь   малыша на прогулке, в повседневном общении.

С детьми необходимо больше общаться.  

• Спрашивайте малыша о том, как он провел выходной  день, куда ходил с мамой, что интересного  он увидел.

• Говорите правильно и четко произнося слова. Активно артикулируйте во время общения с малышом.
• Хвалите кроху за любые попытки произнести новые звуки или слова.
• Мягко поправляйте малыша, если он произносит слова и звуки неправильно, но не ругайте.
• Учите ребенка формулировать описания предметов и явлений : что это? или кто это? какого цвета?
• Используйте разную речь – тихую и громкую, быструю и медленную.
• Сказки и рассказы старайтесь читать выразительно, следите за тембром и интонацией.
• Стимулируйте общение малыша с другими детьми. Вовлекайте его в игру.
• Читайте детские потешки, стихи, загадки, они прекрасно воспринимаются малышами, при этом их проговаривание способствует речевому развитию.
• Предлагайте  крохе поиграть с конструктором, мозаикой, пластилином.

Какие упражнения и игры способствуют развитию речи малыша?

Обучение и развитие детей в возрасте 3-4-х лет происходит, как правило, в игровой форме.

Очень полезны для формирования правильного звукопроизношения артикуляционные упражнения:

«Сказка про язычок»

Целью игры является знакомство ребенка с органами, задействованными в создании речи – небом, губами, гортанью, языком. Для занятий вам понадобится зеркало. Расскажите малышу рассказ про язычок. Он живет во рту и очень любознателен, любит высовываться наружу и смотреть в разные стороны (при этом следует двигать языком вверх, затем вниз, по кругу, влево — вправо).

Еще язычок любит прятаться и дразниться – высовываться, а затем убегать за зубки, нижние и верхние, делаться узким или широким. Вместе с малышом поиграйте перед зеркалом — постройте разные рожицы и покривляйтесь. Оближите губки. Покажите, как лакает собачка. Развитие двигательных мышц лица позволит ребенку быстро научиться правильно воспроизводить звуки.

«Лошадка»
Такие занятия можно проводить каждый день. Попросите ребенка цокать языком, как лошадка. Данное упражнение поможет ребенку в дальнейшем избежать трудностей в произношении звуков Ж, Ш, Л, Р.

Всем известно, что для организации речи огромное значение имеет сформированность плавного, длительного речевого выдоха.

Существуют игры и упражнения, способствующие развитию силы и плавности выдоха:

«Листопад»  

Цель: обучение плавному, свободному выдоху; активизация губных мышц.
Оборудование: вырезанные из тонкой двухсторонней цветной бумаги желтые, красные, оранжевые листочки; ведерко. 

Ход игры: Педагог выкладывает на столе листочки, напоминает детям про осень.
— Представьте, что сейчас осень. Красные, желтые, оранжевые листья падают с деревьев. Подул ветер — разбросал все листья по земле! Давайте сделаем ветер — подуем на листья!

Взрослый вместе с детьми дует на листья, пока все листочки не окажутся на полу. При этом необходимо следить за правильностью осуществления ротового выдоха, а также за тем, чтобы дети не переутомлялись.
— Все листики на земле… Давайте соберем листочки в ведерко. Педагог и дети собирают листочки. Затем игра повторяется снова.

«Перышко, лети!»

Цель: развитие сильного плавного направленного выдоха; активизация губных мышц. 

Оборудование: птичье перышко.

Ход игры: Подбросьте перышко вверх и дуйте на него, не давая упасть вниз. Затем предложите подуть ребенку. Обратите его внимание на то, что дуть нужно сильно, направляя струю воздуха на перышко снизу вверх.

«Летят снежинки»

Цель: формирование плавного длительного выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование: кусочки ваты.

Ход игры: Взрослый раскладывает на столе кусочки ваты, напоминает детям про зиму.

— Представьте, что сейчас зима. На улице снежок падает. Давайте подуем на снежинки!
Взрослый показывает, как дуть на вату, дети повторяют. Затем все поднимают вату, и игра повторяется снова.  

«Сдуй шарик».

   Цель: развитие правильного речевого дыхания – длительное произнесение на одном выдохе согласного звука Ф.

    Ход игры: Предложите малышам поиграть в такую игру: стоя на ковре, расставьте руки широко в стороны – получился шар, затем произносите длительно звук Ф, одновременно сводя руки перед собой – шарик сдувается. В конце обнимите себя за плечи – шарик сдулся.

   – Давайте поиграем в шарики! Разведите руки в стороны – вот так! Вот какие большие шары получились. Вдруг в шарике образовалась маленькая дырочка, и он стал сдуваться… Воздух выходит из шарика: Ф-Ф-Ф! Сдулся шарик!

   Напомните детям, что следует вдохнуть побольше воздуха, пока шарик надут, а затем постепенно плавно выдыхать его, произнося звук Ф. Добирать воздух нельзя.

      Очень полезна игра на дудочке, губной гармошке.

«Звуки вокруг нас».

  Цель: развитие правильного речевого дыхания – пропевание на одном выдохе гласных звуков А, О, У, Ы.

    Ход игры: Педагог предлагает детям поиграть в такую игру.

   – В мире вокруг нас слышатся самые разные звуки. Как малыш плачет? «А-А-А!» А как вздыхает медвежонок, когда у него зуб болит? «О-О-О!» Самолет в небе гудит: «У-У-У!» А пароход на реке гудит: «Ы-Ы-Ы»! Повторяйте за мной.

   Педагог обращает внимание детей на то, что произносить каждый звук следует долго, на одном выдохе.

Необходимо учить детей изменять силу голоса.

«Громко-тихо»

«Когда едет большая машина, она подает сигнал громко: «би-би». Как подает сигнал большая машина?» Дети громко произносят: «би-би». Педагог продолжает: «А маленькая машина сигналит тихо: «би-би». Как сигналит маленькая машина?» Дети тихо произносят: «би-би». Большая кошка как мяукает? А маленький котенок? И аналогично имитируются голоса других животных. «Паровозик далеко-близко».

Не секрет, что сейчас очень много детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Для таких детей характерно недоразвитие грамматического строя речи,  у них слабо развита связная речь, очень бедный словарный запас.

Игры на формирование грамматического строя речи:

«Чего не стало»

Цель: учить детей образовывать существительные родительного падежа

единственного числа

 Взрослый расставляет игрушки. Ребёнок перечисляет их, рассматривает. Затем даётся время на запоминание ребёнку. После этого предлагается закрыть ребёнку глаза. В это время взрослый убирает одну игрушку или переворачивает её дном вверх. Задаёт ребёнку вопрос: «Чего не стало? ». Ребёнок открывает глаза, разглядывает и отвечает, например: «Не стало машинки» и так далее.

«Один – много»

Цель: Учить употреблять существительное единственного и множественного числа.

Оборудование: карточки с изображением предметов в единственном и множественном числе.

Ход: У детей карточки с изображением одного предмета и много предметов.

1. Изменить слова так, чтобы они обозначали много предметов. Образец: шар – шары, кубик – кубики.

2. Задача детей назвать, что на картинке. Образец: У меня один кубик и много кубиков.

Назови ласково»

Цель: Познакомить со структурой слова в процессе образования существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Оборудование: картинки с изображением разных по размеру предметов.

Ход: Педагог объясняет детям, что они будут играть в «ласковые имена».

Хоровод водили, ласковыми были,

В кружок вызывали, имя называли.

Выйди, Леночка, в кружок!

Возьми, Леночка, флажок.

Дети называют ласково имя ребенка, передавая флажок ребенку, стоящему рядом.

Детям раздаются картинки с изображением больших и маленьких предметов. Назови предметы по образцу: стол – столик.

.

Игры на расширение и активизацию словарного запаса

«Кто это? Что это?»

Цель: Называть слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Оборудование: картинки с изображением предметов, животных, людей, птиц.

Ход: Педагог объясняет детям, что все предметы имеют свое название, и называет разные предметы. Вокруг нас много предметов. И о каждом из них можно спросить. Я вас буду спрашивать, а вы отвечайте одним словом: «Что это?» Показывает на картинку с изображением неодушевленного предмета или на сам предмет. Дети называют предметы. Показывает одушевленный предмет или картинку и спрашивает: «Кто это?».

«Кто что делает?»

Цель: Познакомить со словами, обозначающими действие. Учить употреблять в речи глаголы, правильно задавать к ним вопросы.

Оборудование: картинки с изображением различных действий.

Ход: Педагог показывает детям с разными сюжетами. Дети ставят к ним вопросы или называют действие.

1. Ребенку предлагается назвать, что делает на картинке человек (животное).

2. На столе разложены несколько картинок. Предлагается ребенку найти заданное действие. Найди картинку, на которой девочка прыгает. Что делает девочка?

«Скажи какой»

Цель: активизация словаря признаков. Мяч (какой?) синий, резиновый, круглый; девочка на картинке (какая?) веселая.

«Помоги найти маму»

Цель: учить различать и называть животных и их детенышей, домашних птиц и их птенцов.   Развивать интонационную выразительность.

Оборудование: картинки, изображающие животных и их детенышей, птиц и их птенцов

Ход: Попробуйте показать, например, маму — собаку и предложите выбрать из двух вариантов — щенок и гусенок, например, чья это мама и наоборот. Постепенно добавляйте все больше и больше животных.

Употребление предлогов:

«Предлоги»
Игра учит ребенка правильно употреблять предлоги и слова. Для занятий подойдет любой предмет — игрушка, книга и т.д. Перемещайте предмет под стол, на стол, над столом и просите ребенка сказать, где находится игрушка. Подсказывайте, если малыш не справляется.

«Прятки»

Цель: упражняться в понимании и употреблении пространственных предлогов: в, на, за, под, около.

На столе расставляется кукольная мебель: стол, стул, диван, шкаф, кровать.
— В этой комнате живет девочка. Ее зовут… (ребенок дает имя, например, Света). Здесь ее комната. Назови все предметы. Как их назвать одним словом? (Мебель.) К Свете в гости пришли друзья. Это… котята, зайчата, лягушата. Стали они играть в прятки. Котята залезли под… (кровать), лягушата прыгнули на… (диван), зайчата спрятались за… (шкаф).
— Света стала искать зверят. На стуле нет, под столом нет, около дивана нет. Помоги Свете найти малышей. Где котята? Где лягушата? Куда спрятались зайчата?
         Игра повторяется несколько раз. Малыши прячутся в разные места, которые называет сам ребенок.  

— Давай с тобой вместе расскажем, как Света играла со своими друзьями в прятки. Однажды к Свете… (пришли друзья). Стали они… (играть в прятки). Котята залезли… (под кровать), лягушата прыгнули… (на диван), а зайчата спрятались… (за шкаф). А Света… (всех нашла).

Логопедическая терапия для детей — Как научить вашего ребенка говорить

Последнее обновление 19 ноября 2018 г.

Большинство детей со временем развиваются нормально; они достигают правильных этапов в правильном возрасте. Однако у некоторых детей могут быть проблемы с определенными навыками, такими как речь или языковые навыки. В таком случае рекомендуется использовать логопед, чтобы облегчить проблему и ускорить задержку речевого развития. Чем раньше ребенок получит внимание, тем больше у него шансов справиться с этой проблемой.Если язык ребенка не улучшен до такой степени, что вы можете понять, о чем говорится, тогда может потребоваться логопедия.

Что такое детская логопедия?

Логопедия используется для детей, которым трудно произносить определенные слова или которые не проявляют интереса к разговору. В этой форме терапии используются упражнения, которые помогают улучшить способность ребенка говорить. Причин потери / ухудшения речи много. Ребенок мог получить сильную травму, которая задерживает речевой процесс.Другой пример может заключаться в том, что у ребенка могут быть синдромы задержки речи, которые могут быть генетическими. Логопедия воздействует на речевую способность ребенка, чтобы усилить и улучшить ее.

Каковы вехи развития речи у детей?

Если вас беспокоит, что речь вашего ребенка не улучшается с нормальной скоростью, вам следует помнить о следующих этапах. У вас должен быть запас от трех до четырех месяцев, так как каждый ребенок развивается по-своему и в своем собственном темпе.Также важно отметить, что врачи не всегда могут рекомендовать логопеду малышам, если их общий речевой прогресс не очень медленный.

Моложе 12 месяцев

• Ваш ребенок может еще не разговаривать, что совершенно нормально для этого возраста
• Проверьте, использует ли ваш ребенок определенные звуки, чтобы узнавать вещи вокруг него
• Ваш ребенок должен лепетать и ворковать, что свидетельствует о его заинтересованности в общении
• В 9 месяцев ваш ребенок должен издавать звуки, составляющие слова, даже если он не понимает их значения.

от 12 до 15 месяцев

• Более жесткие согласные, такие как звуки «п», «н» и «м», теперь должны быть лучше слышны. Однако вы должны помнить, что каждый ребенок разучивает некоторые звуки в разном темпе.
• Ваш ребенок должен демонстрировать признаки того, что он слушает взрослых, разговаривает и пытается имитировать слова
• Ваш ребенок должен уметь понимать простые инструкции и следовать им

от 18 до 24 месяцев

• Вашему ребенку должно быть легко связно говорить от 20 до 50 слов
• К настоящему времени ваш ребенок должен уметь соединять слова вместе и пытаться составлять предложения
• Ваш ребенок должен уметь распознавать предметы, которые он видит ежедневно, а также различные части своего тела
• Он должен уметь понимать более сложные инструкции и следовать им.

Между 2 и 3 годами

• Ваш ребенок должен иметь гораздо больший словарный запас и учить одно-два слова в день
• Ваш ребенок должен уметь связывать больше слов, чтобы образовать полные предложения
• Ваш ребенок должен понимать почти все, что вы говорите, и уметь различать похожие по звучанию инструкции

Распространенные расстройства речи и языка у детей

Некоторые из речевых и языковых расстройств, которые могут возникать у детей, включают:

1.Шарнирное соединение

Заболевание, которое часто встречается у детей, когда ребенок не может правильно произносить определенное слово или издавать определенные звуки. Наиболее частым нарушением артикуляции, обнаруживаемым у детей, является шепелявость, а у детей младшего возраста чаще всего неправильно произносятся согласные звуки «р» или «с». Хорошим примером этого является то, что ваш ребенок говорит «wace» вместо «race» или «thand» вместо «stand».

2. Свободное владение

Это состояние, с которым большинство детей сталкивается в какой-то момент в начале своего речевого процесса.Нарушение беглости — это когда ребенок застревает в определенной части слова и пытается повторять ее снова и снова, прежде чем наконец произнести слово. Примером нарушения беглости является заикание. При этом типе расстройства беглости речи ребенок может застрять на части слова или колебаться, прежде чем произнести слово. Также при попытке заговорить звуки затягиваются, например, «», если они не могут произнести слово, они могут сказать «ststsstand» или «ssssstand» вместо того, чтобы просто сказать «стой».

3. Голосовое расстройство или резонанс

Это расстройство, которое возникает, когда ваш ребенок произносит часть слова или предложения четко и кратко, но начинает бормотать на полпути. Это расстройство может звучать так, как будто ваш ребенок говорит с простудой или говорит себе под нос.

.

Что нормально, что нужно оценить

Типичный двухлетний ребенок может сказать около 50 слов и говорить предложениями из двух или трех слов. К 3 годам их словарный запас увеличивается примерно до 1000 слов, и они говорят предложениями из трех и четырех слов.

Если ваш малыш не достиг этих этапов, у него может быть задержка речи. Контрольные этапы развития помогают оценить прогресс вашего ребенка, но это всего лишь общие рекомендации. Дети развиваются своим темпом.

Если у вашего ребенка задержка речи, это не всегда означает, что что-то не так.Возможно, у вас просто поздно распустившийся цветочек, который мгновенно заговорит вам на ухо. Задержка речи также может быть связана с потерей слуха или основными неврологическими нарушениями или нарушениями развития.

Многие типы задержки речи можно эффективно лечить. Продолжайте читать, чтобы узнать о признаках задержки речи у малышей, методах раннего вмешательства и о том, как вы можете помочь.

Чем отличаются задержки речи и языка

Хотя их часто трудно отличить друг от друга — и их часто называют вместе — есть некоторые различия между задержкой речи и языковой задержкой.

Речь — это физический акт произнесения звуков и произнесения слов. Малыш с задержкой речи может попробовать, но у него возникнут проблемы с формированием правильных звуков для составления слов. Задержка речи не связана с пониманием или невербальным общением.

Задержка речи включает понимание и общение, как вербально, так и невербально. Малыш с задержкой речи может произносить правильные звуки и произносить некоторые слова, но не может составлять фразы или предложения, которые имеют смысл. Им может быть трудно понимать других.

У детей может быть задержка речи или задержка речи, но эти два условия иногда перекрываются.

Если вы не знаете, какой из них может быть у вашего ребенка, не волнуйтесь. Необязательно проводить различие, чтобы пройти обследование и начать лечение.

Речевые и языковые навыки начинаются с воркования младенца. По прошествии месяцев, казалось бы, бессмысленный лепет превращается в первое понятное слово.

Задержка речи — это когда ребенок не достигает стандартных этапов развития речи.Дети прогрессируют в соответствии с их собственной временной шкалой Если вы немного опоздаете с разговором, это не обязательно означает, что возникла серьезная проблема.

Что типично для трехлетнего ребенка?

Типичный трехлетний ребенок может:

• использовать около 1000 слов
• называть себя по имени, называть других по имени
• использовать существительные, прилагательные и глаголы в предложениях из трех и четырех слов
• образуют множественное число
• задать вопросы
• рассказать историю, повторить детский стишок, спеть песню

Люди, которые проводят больше всего времени с малышом, как правило, лучше всего их понимают.Примерно от 50 до 90 процентов трехлетних детей могут говорить достаточно хорошо, чтобы незнакомцы могли их понять большую часть времени.

Если ребенок не воркует или не издает других звуков в 2 месяца, это может быть самым ранним признаком задержки речи. К 18 месяцам большинство младенцев могут использовать простые слова, такие как «мама» или «дада». Признаки задержки речи у детей более старшего возраста:

• Возраст 2: не использует как минимум 25 слов
• Возраст 2 1/2: не использует уникальные двухсловные фразы или комбинации существительного и глагола.
• Возраст 3: не использует по крайней мере 200 слов, не просит вещи по имени, трудно понять, даже если вы живете с ними
• Любой возраст: не умеет произносить ранее выученные слова

Задержка речи может означать, что их расписание немного отличается, и они наверстают упущенное.Но задержка речи или языка также может кое-что сказать об общем физическом и интеллектуальном развитии. Вот несколько примеров.

Проблемы со ртом

Задержка речи может указывать на проблемы со ртом, языком или небом. В состоянии, которое называется анкилоглоссия (уздечка языка), язык соединяется со дном рта. Это может затруднить создание определенных звуков, в частности:

Уздечка языка также может затруднить грудное вскармливание младенцам.

Речевые и языковые расстройства

У трехлетнего ребенка, который может понимать и невербально общаться, но не может произнести много слов, может быть задержка речи.У того, кто может сказать несколько слов, но не может сформулировать их в понятные фразы, может возникнуть языковая задержка.

Некоторые речевые и языковые расстройства связаны с функцией мозга и могут указывать на нарушение обучаемости. Одна из причин задержки речи, языка и других задержек в развитии — преждевременные роды.

Детская апраксия речи — это физическое расстройство, из-за которого трудно формировать звуки в правильной последовательности для образования слов. Это не влияет на невербальное общение или понимание языка.

Потеря слуха

Малыш, который плохо слышит или слышит искаженную речь, вероятно, будет иметь трудности с формированием слов.

Одним из признаков потери слуха является то, что ваш ребенок не узнает человека или объект, когда вы его называете, но делает это, если вы используете жесты.

Однако признаки потери слуха могут быть очень незначительными. Иногда задержка речи или языка может быть единственным заметным признаком.

Отсутствие стимуляции

Мы учимся говорить, чтобы вступить в разговор.Трудно уловить речь, если с вами никто не общается.

Окружающая среда играет решающую роль в развитии речи и языка. Жестокое обращение, пренебрежение или отсутствие вербальной стимуляции могут помешать ребенку достичь вех в развитии.

Расстройство аутистического спектра

Речевые и языковые проблемы очень часто наблюдаются при расстройстве аутистического спектра. Другие признаки могут включать:

• повторяющиеся фразы (эхолалия) вместо создания фраз
• повторяющееся поведение
• нарушение вербального и невербального общения
• нарушение социального взаимодействия
• регрессия речи и языка

неврологические проблемы

Некоторые неврологические расстройства могут воздействуют на мышцы, необходимые для речи.К ним относятся:

В случае церебрального паралича потеря слуха или другие нарушения развития также могут влиять на речь.

Умственная отсталость

Речь может задерживаться из-за умственной отсталости. Если ваш ребенок не говорит, возможно, это связано с когнитивной проблемой, а не с неспособностью формировать слова.

Поскольку малыши прогрессируют по-разному, бывает сложно отличить задержку от речевого или языкового расстройства.

От 10 до 20 процентов детей в возрасте 2 лет опаздывают с развитием речи, а вероятность попадания в эту группу мужчин в три раза выше.У большинства из них фактически нет речевых или языковых расстройств, и их догоняют к 3 годам.

Ваш педиатр задаст вопросы о речевых и языковых возможностях вашего малыша, а также о других этапах развития и поведении.

Они осмотрят рот, нёбо и язык вашего ребенка. Они также могут захотеть проверить слух вашего малыша. Даже если кажется, что ваш ребенок реагирует на звуки, возможна потеря слуха, из-за которой слова звучат нечетко.

В зависимости от первоначальных выводов ваш педиатр может направить вас к другим специалистам для более тщательного обследования.Сюда могут входить:

• аудиолог
• логопед
• невролог
• служба раннего вмешательства

логопедия

Первым курсом лечения является логопедия. Если речь является единственной задержкой в ​​развитии, возможно, это единственное необходимое лечение.

Предлагает отличный обзор. При раннем вмешательстве ваш ребенок может иметь нормальную речь к моменту поступления в школу.

Речевая терапия также может быть эффективной как часть общего плана лечения, когда есть другой диагноз.Логопед будет работать непосредственно с вашим ребенком, а также расскажет, как ему помочь.

Услуги раннего вмешательства

Исследования показывают, что задержка речи и языка в возрасте от 2 1/2 до 5 лет может привести к затруднениям с чтением в начальной школе.

Задержка речи также может привести к проблемам с поведением и социализацией. Если врач поставит диагноз, ваш трехлетний ребенок может иметь право на получение услуг раннего вмешательства до того, как пойдет в школу.

Лечение основного состояния

Когда задержка речи связана с основным заболеванием или возникает с сопутствующим расстройством, важно также решить эти проблемы.Это может включать:

Вот несколько способов поощрения речи вашего малыша:

• Говорите напрямую с малышом, даже если просто рассказываете, что вы делаете.
• Используйте жесты и указывайте на объекты, когда произносите соответствующие слова. Вы можете сделать это с частями тела, людьми, игрушками, цветами или вещами, которые вы видите во время прогулки по кварталу.
• Прочтите своему малышу. Говорите о картинках по ходу дела.
• Пойте простые песни, которые легко повторить.
• Будьте полностью внимательны, когда разговариваете с ними.Будьте терпеливы, когда малыш пытается с вами поговорить.
• Когда кто-то задает им вопрос, не отвечайте за них.
• Даже если вы предвидите их потребности, дайте им возможность сказать это самим.
• Повторяйте слова правильно, а не прямо критикуйте ошибки.
• Позвольте вашему малышу общаться с детьми, которые хорошо владеют языком.
• Задавайте вопросы и предлагайте варианты, оставляя достаточно времени для ответа.

Вполне может быть, что все в порядке, и ваш ребенок доберется до этого в свое время.Но иногда задержка речи может сигнализировать о других проблемах, таких как потеря слуха или другие задержки в развитии.

В таком случае лучше всего вмешаться на раннем этапе. Если ваш ребенок не достигает основных этапов развития речи, запишитесь на прием к педиатру.

А пока продолжайте говорить, читать и петь, чтобы стимулировать речь вашего малыша.

Задержка речи у малышей означает, что они еще не достигли рубежа в речи для определенного возраста.

Иногда задержка речи возникает из-за основного состояния, которое требует лечения.В этих случаях речевую или языковую терапию можно использовать в сочетании с другими методами лечения.

Многие малыши говорят раньше или позже среднего, так что это не всегда вызывает беспокойство. Если у вас есть вопросы по поводу речи или языковых способностей вашего ребенка, обратитесь к его педиатру. В зависимости от своих выводов они могут направить вас к соответствующим ресурсам.

Раннее вмешательство по поводу задержки речи может заставить вашего трехлетнего ребенка вовремя пойти в школу.

.

75 Ежедневные занятия для 3-х летних

Какие ваши любимые занятия для 3-летних? Эти простые занятия подходят не только для 3-летних, они также являются отличными занятиями и играми для дошкольного обучения для детей постарше!

Найти подходящие занятия для трехлетних детей должно быть легко… но это не так. Этим летом у нас с дочерью было много времени поиграть. Фактически, дополнительное время, потому что она решила, когда ей исполнилось 3 года, отказаться от сна. Когда ее брат вернулся домой из школы на лето, мои попытки навязать этот вопрос были встречены отказом.Я собираюсь попробовать еще раз через месяц, когда ее брат вернется в школу, но тем временем у нее есть тихое время, более раннее время отхода ко сну и множество простых занятий, подобных этим, в течение дня. Чтобы узнать о более конкретных играх для 3-летних детей, ознакомьтесь с нашим постом с нашими избранными! Если у вас есть ребенок младшего возраста, ознакомьтесь с аналогичным списком из 75 бесплатных телепрограмм для малышей. Эти мероприятия для трехлетних детей составили основную часть того, что мы сделали этим летом. Большие проекты — это весело, но мы делаем это изо дня в день.

Если вы трехлетний учитель или родитель дошкольного образования на дому, вы должны ознакомиться с моими веселыми и гибкими модулями дошкольного образования здесь.

Этот пост содержит партнерские ссылки.

1. Тесто для лепки с сухими спагетти.
2. Заполните стол книгами и читайте, читайте, читайте.
3. Каракули с вонючими маркерами на картоне из корзины.
4. Игровой доктор с куклами.
5. Прогуляйтесь и ищите цвета.
6. Играйте в головоломки.
7. Посмотрите вместе семейные фотографии.
8. Творите из драгоценных камней из кожуры и наклеек.
9. Прочитать каталоги.
10. Постройте форт.
11. Поиграйте в шпиона с любимой книгой.
12. Пообедайте на улице.
13. Играть в коробке.
14. Краски акварелью.
15. Играть с наклейками.
16. Заняться спортом во дворе.
17. Play-Doh и блестки.
18. Сыграть в игру «Кекс».
19. Играть Саймон говорит.
20. Сделайте балансир из малярной ленты и идите по нему!
21. Играть в детский бассейн.
22. Color с маркерами и раскрасками Color Wonder.
23. Поливать растения
24. Играйте с Magic Nuudles.
25. Играйте вместе с Play-Doh и Duplo.
26. Танец.
27. Поиграйте с легким столиком (здесь легко сделать своими руками).
28. Играть со спагетти холодного приготовления.
29. Готовим вместе.
30. Поиграйте с водой, рисом, бобами, гравием и т. Д. На уровне грунтовых вод.
31. Поиграйте со шлангом.
32. Нарядите кукол.
33. Делайте вместе глупые снимки.
34. Играйте в прятки.
35. Cuddle.
36. Игра со штампами.
37. Сделайте оконные петли.
38. Накрасьте ногти на ногах безопасным для детей лаком для ногтей.
39. Прохождение спринклера.
40. Сделайте запись в дневнике маркерами, марками и мелками.
41. Сходить на пляж.
42. Узнайте об эмоциях с мистером Картофельная голова.
43. Сходи в библиотеку.
44. Читайте с братом или сестрой.
45. Позвоните бабушке (или тетушке, дяде … вы понимаете).
46. Помогите почистить.
47. Играть стоматолога с куклами.
48. Краска для пальцев.
49. Нарисуйте мелом на черной плотной бумаге.
50. Сходите в местную начальную школу и поиграйте на детской площадке.
51. Играть в dress up.
52. Возьмите фломастеры и раскрасьте крыльцо для искусства на улице.
53. Duplo
54. Игровая школа
55. Смешайте мел для тротуара и другие игрушки для ролевых игр на улице.
56. Пузыри.
57. Коллажи из макулатуры.
58. Охотьтесь за магнитами с помощью магнитной палочки в миске с сырой овсянкой или рисом.
59. Прыгать по лужам.
60. Построить башню из вторсырья.
61. Помойте машину.
62. Охота на подворье. Художники приклеивают липкой стороной к окну или стене и пусть ваш ребенок наклеит на нее то, что найдет.
63. Сделайте несколько снимков.
64. Устроить чаепитие.
65. Практика резки.
66. Сделайте пандус из картона и загоните по нему спичечные машинки.
67. Читайте книги на улице.
68. Play-Doh с очистителями для труб.
69. Вымойте игровые машинки, скутеры и велосипеды.
70. Отправьтесь в поход.
71. Играть с пластилином и формами для яиц.
72. Играйте в самолет или поезд с кухонными стульями.
73. Вымыть окна водой с уксусом.
74. Превратите закуски в формы и одновременно потренируйтесь владеть ножом.
75. Играйте в одиночку. Да, более чем нормально, — это здорово, когда дети играют в одиночку .Нам не нужно развлекать их 24/7!

Какое любимое занятие в повседневной жизни вашей семьи? Нет в списке? Добавьте его в комментарии и расскажите, почему вашим детям это нравится!

А

.

Обучение 3-летнего ребенка английскому

«Я хочу научить своего 3-летнего сына английскому языку, но не знаю, как это сделать и как долго должны длиться уроки. Поскольку я не профессионал учитель, я не ожидаю, что у меня будет двуязычный ребенок, но было бы жаль, если бы я не воспользовался невероятной способностью детей узнавать что-то новое в раннем возрасте. Мой трехлетний сын очень взволнован изучением английского языка и Всегда спрашиваю меня: «Папа, как ты скажешь это по-английски? Можете ли вы помочь? »

Во-первых, как долго должны длиться уроки?

Если логистика не является ограничением, то маленькое и часто является секретом успеха.Обучайте в течение 25 минут и остановитесь, пока ребенок все еще веселится. Лучше прекратить, когда ребенок хочет большего, чем продолжать, пока он или она не надоест. Это стратегия, позволяющая вашему ребенку продолжать учить английский вместе с вами надолго. Если ваш ребенок или ученик чувствует, что изучение английского языка с его учителем, мамой или папой — это особое время, то, если повезет, он продолжит хотеть большего.

Еще одна причина, по которой уроки должны быть короткими и приятными, заключается в том, что детям младшего возраста нужно повторять, чтобы учиться и запоминать.Маленький и часто более эффективный, чем один длинный кусок. Тем не менее, с трехлетним ребенком можно дойти до 45 минут, если вы включите перерыв на выпивку и будете разнообразить занятия. Подробнее об этом …!

Чему я должен учить и как?

1. Используйте игры и играйте вместе
2. Используйте песни и музыку
3. Используйте пантомиму и воображайте
4. Используйте истории

Лучший способ научить трехлетнего ребенка получать мои бесплатные электронные письма.

Там вы получите игры, рассказ и песню. Вы узнаете, как именно это делать, и это нравится вашему ребенку или ученику.

«Моему сыну нравились игры, и нам было очень весело вместе. На самом деле, на следующий день после первого дня секции именно он попросил меня снова поиграть с карточками. Позже я поймал его, играющего в одиночку. К концу третьего сеанса он был довольно уверен в том, что опознал 7 животных в упражнениях на прослушивание, а также произнес их понятным языком.»

Чтобы изучить этот увлекательный метод, просто попробуйте этот план урока и историю. Это бесплатный образец моего метода (который является абсолютной выгодной сделкой, даже если я сам так говорю!)

I’m Hungry Story и План урока Бесплатный подарок

Когда мне перейти к новой теме?

Теперь вопрос в том, как мне узнать, когда пора переходить к новой теме?

Ответ: Перейти переходите к новой теме после трех или четырех занятий, но не бросайте первую тему.Продолжайте пересматривать текст на каждом уроке, а также добавлять новый словарный запас, короткие фразы или предложения.

Чтобы продолжить изучение, делайте каждый раз что-нибудь новое с темой. Если вы используете мою учебную программу рассказов, см. Идеи постов. К ним относятся актерские части рассказа, создание звуковых эффектов и пантомимов, изготовление поделок или игры с большим запасом слов. Я разъясняю вам это шаг за шагом в своих планах уроков для каждой истории.

В каждом уроке есть что-то новое и немного доработки.Не стоит останавливаться на одной и той же истории или теме, пока она не станет идеальной. Двигайтесь вперед, но постоянно пересматривайте.

Учителя дошкольных учреждений и родители получают выгодные планы уроков и рассказы для детей от трех до пяти лет.

Обучаете ребенка дома?

Вам также понадобятся эти демонстрационные видеоуроки и книга игр 1-2-1.

Обучаете малыша?
Это для вас. Как научить малышей английскому языку.

Оставляйте свои комментарии и задавайте вопросы — я здесь, чтобы помочь!

Всего наилучшего

С уважением

Шелли Энн Вернон, Teaching English Games

.