Роль статусная: 2.3. Статусная роль

Содержание

2.3. Статусная роль

Индивид, занимающий
высокую позицию в обществе, если измерять
эту высоту, или ранг, с точки зрения
доступных ему власти, дохода, образования
и престижа, в наибольшей мере стремится
соответствовать своему статусу и вести
себя должным образом. Президент компании,
сенатор, профессор дорожат высоким
престижем своего положения. Модель
поведения, ориентированная на конкретный
статус,

называется статусной
ролью
или
просто
ролью
.

От человека,
обладающего данным статусом, окружающие
ждут вполне конкретных поступков и не
ждут других, которые не вяжутся с их
представлением о данном статусе. Однако
и сам обладатель статуса знает, чего от
него ждут окружающие. Он понимает, что
окружающие станут относиться к нему в
соответствии с тем, как они видят
исполнение данного статуса. Окружающие
строят с носителем статуса такие
отношения, которые соответствуют
правильному исполнению статусной роли.
С нарушающим они стараются не встречаться,
не общаться, не поддерживать отношений.
Президент страны, произносящий речи по
бумажке, во всем слушающийся своих
советников либо тех, кто стоит за его
спиной, не вызовет у людей доверия и
вряд ли будет восприниматься ими как
истинный президент, способный управлять
страной во благо людям.

Итак, от обладателя
конкретного статуса люди ожидают, что
он будет играть вполне определенную
роль в соответствии с теми требованиями,
которые к этой роли они предъявляют.
Требования и нормы поведения общество
предписывает статусу заранее. За
правильное исполнение своей роли индивид
вознаграждается, за неправильное

наказывается, пусть это будет сделано
в форме неодобрения или отказа голосовать
за данную кандидатуру на выборах. Статус
короля предписывает ему вести совсем
иной образ жизни, нежели ведут простолюдины.
Ролевая модель, соответствующая данному
статусу, должна оправдать надежды и
ожидания его подданных. В свою очередь
и подданные, как им велят их статус и
ранг, должны действовать в четком
соответствии с набором норм и требований.

Статусная роль
включает совокупность точно определенных
прав.
Вождь имеет
право осуществлять религиозные церемонии,
наказывать соплеменников, нарушающих
предписанные их статусу требования,
предводительствовать в военных походах,
руководить общинным собранием. Профессор
университета обладает рядом прав,
которые отличают его от студента, не
обладающего данным статусом. Он оценивает
знания учащихся, но, в соответствии со
своей академической позицией, не может
подвергаться штрафу за плохую успеваемость
студентов. А вот офицер, согласно
воинскому уставу, подвергается наказанию
за нарушения, совершенные солдатами.
Академический статус профессора дает
ему такие возможности, которыми не
обладают другие люди, имеющие столь же
высокий статус, скажем, политик, врач,
юрист, бизнесмен или священник. Таково
право отвечать на какие-то вопросы
словами: «Я не знаю этого». Подобное
право объясняется природой академических
знаний и состоянием науки, а не его
некомпетентностью.

Статусный
образ.
Статусные символы, права,
обязанности и роль создают статусный
образ
.Часто его называют
имиджем. Имидж
совокупность представлений,
сложившихся в общественном мнении о
том, как должен вести себя человек в
соответствии со своим статусом, как
должны соотноситься между собой права
и обязанности в данном статусе.

Представление о
том, каким должен быть юрист, врач или
профессор, регулирует и направляет
поведение тех, кто занимается
судопроизводством, медицинской практикой
и преподаванием. Выражение «не позволять
себе лишнего» точно описывает имидж и
ставит границы, в которых каждый из нас
стремится оставаться, чтобы в глазах
окружающих выглядеть подобающим образом.
Иначе говоря, чтобы соответствовать
образу своего социального или личного
статуса.

Ролевой набор

совокупность ролей (ролевой комплекс),
ассоциируемых с одним статусом. Каждый
статус обычно включает ряд ролей. К
примеру, статус университетского
профессора подразумевает такие роли,
как «преподаватель», «исследователь»,
«наставник молодежи», «администратор»,
«клерк», «автор научных статей»,
«специалист в своей области знаний» и
другие. Каждая роль в ролевом наборе
требует особой манеры поведения и
общения с людьми. Даже две похожие роли
профессора
– «преподаватель»
и «наставник»
– предполагают
разное отношение к студентам. Первая
заключается в соблюдении формальных
норм и правил: чтение лекций, проверка
курсовых, прием экзаменов. Вторая
подразумевает неформальное общение со
студентами в качестве мудрого советчика
или старшего друга. Каждая роль в ролевом
наборе предстает, таким образом,
совокупностью непохожих на другие
отношений. С коллегами у профессора
складываются одни взаимоотношения, с
администрацией университета
– другие,
с редакторами журналов, студентами,
промышленниками
– третьи.
В итоге ролевой набор формирует набор
социальных отношений.

Социальная
роль распадается на ролевые
ожидания

то, чего согласно «правилам игры» ждут
от той или иной роли, и на ролевое
поведение

то, что человек реально выполняет в
рамках своей роли. Всякий раз, беря на
себя ту или иную роль, человек более или
менее четко представляет связанные с
ней права и обязанности, приблизительно
знает схему и последовательность
действий и строит свое поведение в
соответствии с ожиданиями окружающих.
Общество при этом следит, чтобы все
делалось «как надо». Для этого существует
целая система социального контроля –
от общественного мнения до правоохранительных
органов –
и соответствующая ей система социальных
санкций — от порицания, осуждения до
насильственного пресечения.

Статусно-ролевая идентичность Текст научной статьи по специальности «Социологические науки»

2018 — №2

Энциклопедия гуманитарных наук 211

Kovaleva, A. I. (2008) Krizis identichnosti. In: Sociologiya molodezhi. Enciklopedicheskij slo-var’ / ed. by Yu. A. Zubok and V. I. Chuprov. Moscow, Academia. 606 p. P. 145. (In Russ.).

Krylov, A. N. (2004) Korporativnaya identichnost dlya menedzherov i marketologov : ucheb. posobie. Moscow, NIB Publ. 222 p. (In Russ.).

Perinskaya, N. A. (2008) Socializaciya professional’naya. In: Sociologiya molodezhi. Enciklopedicheskij slovar / ed. by Yu. A. Zubok and V. I. Chuprov. Moscow, Academia. 606 p. P. 447. (In Russ.).

Submission date: 12.03.2018.

Перинская Наталья Алексеевна — кандидат социологических наук, доцент кафедры социологии Московского гуманитарного университета. Адрес: 111395, Россия, г. Москва, ул. Юности, д. 5, корп. 1. Тел.: +7 (499) 374-60-21. Эл. адрес: [email protected] mail.ru

Perinskaya Nataliya Alekseyevna, Candidate of Sociology, Associate Professor, Depart-ment of Sociology, MoscowUniversity for the Humanities.ри.2018.2.20

Статусно-ролевая идентичность

А. И. Ковалева

Московский гуманитарный университет

В данной статье рассматривается термин «статусно-ролевая идентичность», обозначающий такую разновидность социальной идентичности, которая характеризует результаты процесса социальной идентификации индивида в отношении освоенных им статусов и ролей. Ключевые слова: статусно-ролевая идентичность; идентификация; социальный статус; социальная роль; молодежь

Статусно-ролевая идентичность — осознание человеком своего социального положения в обществе, принадлежности к тому или иному социальному слою. Это субъективное состояние индивида и его объективно наблюдаемое качество соответствия определенной совокупности статусов и множеству социальных ролей. Личностная интеграция социальных статусов и ролей неповторимо индивидуальна. Такая идентичность имеет определенную устойчивость, протяженность во времени и в пространстве. Человек сохраняет свои статусы и выполняет соответствующие им социальные роли на определенном временн ом этапе, а также в условиях различных пространственных и ситуационных изменений. Общество создает социальные статусы и социальные роли, обеспечивает социальные механизмы идентификации членов общества по различным позициям. Статусно-ролевую идентичность обеспечивает система представлений о себе, конструируемая индивидом в процессе деятельности и общения, обнаруживающая себя в самооценках, чувстве самоуважения и уровне притязаний человека.

Статусно-ролевая идентичность является множественной идентичностью и отражает результаты самоидентификации индивида со многими социальными объектами, тождественность его личности по статусным и ролевым характеристикам многим другим людям, социальным слоям и социальным группам. Эта идентичность содержит статусные и соответствующие им ролевые компоненты.

Статусная идентичность отражает формализованные и неформализованные статусы. Формализованные (формальные) статусы возникают в рамках формальных институтов и групп (статус министра, директора, бригадира, профессора, магистра и т. д.). Неформализованные (неформальные) статусы (статус лидера компании друзей, неформального лидера коллектива, уважаемого человека и т. д.) основаны на общественном мнении, а не на законах. Статусная идентичность индивида зависит от предписанности или приобретенности его статуса. Предписанный статус, как правило, человек имеет от рождения — раса, пол, родственное положение, возрастные характеристики и т. д. Индивид вынужден принимать такой статус и соответствующую ему идентичность, а если по-другому, то его идентификация уходит в отклонение, которое в каждом конкретном случае будет особо трактоваться социальным окружением и иметь те или иные последствия для судьбы конкретного человека.

Статусная идентичность, основанная на приобретаемых статусах (статус профессора, предпринимателя, жены, пианиста, офицера, студента и т. д.), — это достигнутая идентичность. Для ее обретения необходимо приложить значительные усилия, затратить много времени для построения, апробации и присвоения индивидом. Она представляет собой наиболее высокий уровень социальной идентичности, достигаемой индивидом, когда человек знает, кто он и чего он хочет. Достигнутой идентичностью (Marcia, 1980) обладает человек, прошедший период кризиса и самоисследований и сформировавший определенную совокупность личностно значимых для него целей, ценностей и убеждений. Таким людям присущи чувство направленности и осмысленности жизни, доверие и оптимизм в отношении будущего.

Статусная идентичность связана прежде всего с главным статусом человека, который в иерархии социальных статусов стоит на первом месте, определяет и, что очень важно, самоопределяет человека социально. Безусловно, особое значение имеет статус человека, связанный с его работой, профессией, имущественным положением. Статусная позиция гражданина представляет собой совокупность прав и обязанностей, определенных законодательными актами, а также устойчивых форм гражданского поведения, социальных ожиданий.

Однако в условиях неформальных определяющее значение могут иметь другие признаки (культурный уровень, обаяние, общительность). Личный статус — это положение, которое человек занимает в первичной группе в зависимости от того, как он оценивается данной группой в качестве человеческого существа со своими личностными качествами. Поэтому статусная идентичность может обретать неформальное содержание и в определенной мере преобладать в имидже человека.

Статусная идентичность молодежи, как осознание молодежью своей социальной позиции, отражает особенности ее социального статуса, состоящего в предписанно-сти, предопределенности и лишь формирующейся позиции индивидов, которые составляют молодежь. В социальном статусе молодых превалирует не приобретенная, а предписанная его составляющая. Но в молодежном возрасте индивиды имеют большие возможности приобретения различных значимых для социального статуса признаков (образовательных, профессиональных, экономических, властных, престижных и т. д.). Поэтому статусная идентичность молодежи является динамичной и перспективной, интенсивно развивающейся и, как правило, позитивно направленной. Но может взять верх и отрицательный полюс идентичности, когда молодой человек становится таким, каким не должен быть.

2018 — №2

Энциклопедия гуманитарных наук 213

Каждый человек в обществе обладает несколькими статусами и множеством социальных ролей. Их интеграция индивидуальна и зависит от целого комплекса особенных обстоятельств (Кон, 1999). Достижение статусной идентичности предполагает выполнение человеком определенных социальных функций, следования моделям поведения, заданным его социальной позицией в системе общественных отношений. Осознание человеком своей тождественности ролевому набору, который соответствует достигнутым им статусам, и есть ролевая идентичность.

Присвоенная индивидом социальная роль, являясь деиндивидуализированным образцом поведения, персонифицирует сложившиеся общественные отношения в конкретных личностях. Многие роли (отец, мать, учитель, водитель и др.) можно определить как специфический социальный тип и связанное с ним типическое поведение. Ролевая идентичность позволяет закреплять это в личности. Социальные роли обусловливают важнейшие черты и свойства личности, и прежде всего тождественное, идентичное в индивидах. Субъективно для индивида ролевая идентичность выступает как его образ «Я». Я-концепция — система представлений о себе, конструируемая индивидом в процессе реализации множества социальных функций как совокупности ролей, называемой ролевым набором. Исполнитель роли способен субъективно отделяться от нее (Гоффман, 1973). Гоффман ввел термин «ролевая дистанция», подчеркивая различия между ожиданиями в отношении социальных ролей, исполнением роли и привязанностью индивида к своей роли. Ведь индивид — нечто большее, чем предписано ролью. Он вынужден дистанцироваться от нее и обращаться с ней по своему усмотрению.

Формирование идентичностей членов общества, как правило, институционализировано, связано с основными социальными институтами (семья, образование, политика, труд, экономика и др.) и ориентировано на их участие, соответствующую поддержку и требования. Разрушение или резкое изменение социальных институтов приводит к массовой утрате идентификации.

Так, кардинальные перемены в обществе и распад СССР, разрушение экономических структур в России в первой половине 1990-х годов ХХ в. привели к массовой дезориентации, утрате статусной идентичности представителями многих профессиональных групп, а ликвидация КПСС привела к утрате идентичности миллионов людей, для которых эта партия играла важнейшую роль в самоидентификации. Многие люди утратили свою статусно-ролевую идентичность и внутреннее чувство непрерывности и тождественности личности. Они переживали ряд негативных состояний, включая пессимизм, тревогу, чувства беспомощности и безнадежности (Антонова, 1996). Ранее достигнутая идентичность потеряла свою жизненность из-за расхождения прежних целей, ценностей, убеждений с требованиями изменившейся жизни. Такое состояние человек может преодолеть путем самостоятельного принятия решений относительно того, каким ему быть далее и стоит ли прилагать усилия по принятию новых ценностей, видов деятельности, образцов поведения.

Формирование идентичности является динамическим процессом кристаллизации представлений индивида о себе (Эриксон, 1996). Прежде всего, он осознает свое «Я», а также принадлежность к различным социальным образованиям, в которых протекает его жизнедеятельность. Но не всегда этот процесс имеет позитивный результат и отражает удовлетворенность человека своей идентичностью. Человек не всегда имеет возможности достичь желаемого статуса. Внезапное осознание неадекватности существующей идентичности вызывает критическое состояние индивида. Это кризис идентичности, который сопровождается резким изменением субъективного пережи-

вания человеком своей индивидуальности в ее персональном или социальном значении (Ковалева, 2008). Кризис означает осознание индивидом необходимости иной идентичности. Он корректирует свои амбиции, ищет способы замещения и компенсации статусной идентичности. Как правило, общество или социальные группы выдвигают новые задачи и предлагают новые возможности для индивида.

Лит.: Антонова, Н. В. (1996) Проблема личностной идентичности в интерпретации современного психоанализа, интеракционизма и когнитивной психологии // Вопросы психологии. №1. С. 131-143; Ковалева, А. И. (2008) Идентичности кризис // Социология молодежи. Энциклопедический словарь / отв. ред. Ю. А. Зубок, В. И. Чупров. М. : Academia. С. 145-146; Кон, И. С. (1999) Социологическая психология. М. : Московский психолого-социальный институт ; Воронеж : Издательство НПО «МОДЭК». 560 с.; Эриксон, Э. (1996) Идентичность: юность и кризис : пер с англ. М. : Прогресс. 343 с.; Goffman, E.(1973) Rollendistanz // Interaktion: Spafl am Spiel. Rollendistanz. Munchen. S. 101-116; Marcia, J. E. (1980) Identity in adolescence // Adelson J. (ed.) Handbook of adolescent psychology. N. Y. : John Wiley.

Дата поступления: 12.03.2018 г.

STATUS AND ROLE IDENTITY

A. I. Kovaleva Moscow University for the Humanities

The paper considers the term «status and role identity», which defines the type of social identity that characterises the results of an individual’s social identity process with reference to the statuses and roles that they acquired.

Keywords: status and role identity; identity; social status; social role; young people

REFERENCES

Antonova, N. V. (1996) Problema lichnostnoj identichnosti v interpretacii sovremennogo psi-hoanaliza, interakcionizma i kognitivnoj psihologii. Voprosy psihologii, no. 1, pp. 131-143. (In Russ.).

Kovaleva, A. I. (2008) Identichnosti krizis. In: Sociologiya molodezhi. Enciklopedicheskij slo-var’ / ed. by Yu. A. Zubok and V. I. Chuprov. Moscow, Academia. Pp. 145-146. (In Russ.).

Kon, I. S. (1999) Sociologicheskaya psihologiya. Moscow, Moskovskij psihologo-social’nyj institut; Voronezh, Izdatel’stvo NPO «MODEK». 560 p. (In Russ.).

Ehrikson, Eh. (1996) Identichnost’: yunost’ i krizis : transl. from Engl. Moscow, Progress. 343 p. (In Russ.).

Goffman, E. (1973) Rollendistanz. In: Interaktion: Spafi am Spiel. Rollendistanz. Munchen. Pp. 101-116.

Marcia, J. E. (1980) Identity in adolescence. In: Adelson J. (ed.) Handbook of adolescent psychology. N. Y. : John Wiley.

Submission date: 12.03.2018.

Ковалева Антонина Ивановна — доктор социологических наук, профессор, проректор по учебной работе, заведующий кафедрой социологии Московского гуманитарного университета, академик Международной академии наук (IAS). Адрес: 111395, Россия, г. Москва, ул. Юности, д. 5, корп. 1. Тел.: +7 (499) 374-60-21. Эл. адрес: [email protected]

Kovaleva Antonina Ivanovna, Doctor of Sociology, Professor, Vice Rector for Education, Head, Department of Sociology, Moscow University for the Humanities; Full Member, International Academy of Science. Postal address: 5, Bldg. 1, Yunosti St., Moscow, Russian Federation, 111395. Tel.: +7 (499) 374-60-21.E-mail: [email protected]

АВТОРИТЕТ • Большая российская энциклопедия

  • В книжной версии

    Том 1. Москва, 2005, стр. 168

  • Скопировать библиографическую ссылку:


Авторы: В. Г. Ледяев

АВТОРИТЕ́Т (от нем. Autorität, от лат. auctoritas – власть, влия­ние; исходно – «чу­дес­ное по­ро­ж­де­ние со­зи­даю­щей си­лой»), влия­ние, ока­зы­вае­мое на убе­ж­де­ния и дея­тель­ность лю­дей оп­ре­де­лён­ной лич­но­стью, груп­пой или ор­га­ни­за­ци­ей. От­но­ше­ния А. воз­ни­ка­ют в са­мых разл. сфе­рах об­ществ. жизни – в се­мье (А. ро­ди­те­лей), шко­ле (А. учи­те­ля), на­уч. дея­тель­но­сти (А. учё­но­го), в не­фор­маль­ных груп­пах (А. ли­де­ра), ор­га­ни­за­ци­ях (А. ру­ко­во­ди­те­ля) и т. д. Влия­ние ав­то­ри­тет­но­го ли­ца (ин­сти­ту­та) обу­слов­ле­но на­ли­чи­ем у не­го к.-л. ка­честв (ха­рак­те­ри­стик), ко­то­рые при­зна­ны ок­ру­жаю­щи­ми в ка­че­ст­ве осо­бых, воз­вы­шаю­щих дан­ное ли­цо или ин­сти­тут над ни­ми. Та­ко­вы­ми мо­гут быть пер­со­наль­ные ка­че­ст­ва (ком­пе­тент­ность, об­ра­зо­ван­ность, нрав­ст­вен­ность, опыт), про­ис­хо­ж­де­ние (при­над­леж­ность к дво­рян­ско­му со­сло­вию, к ува­жае­мой се­мье), воз­раст, со­ци­аль­ный ста­тус, зна­ния, бо­гат­ст­во, за­слу­ги, ре­лиг. сан, ру­ко­во­дя­щая долж­ность и др. При­зна­ние людь­ми этих ка­честв да­ёт их об­ла­да­те­лю фор­маль­ное или не­фор­маль­ное пра­во со­ве­то­вать, рас­по­ря­жать­ся, ко­ман­до­вать и, со­от­вет­ст­вен­но, де­ла­ет лю­дей склон­ны­ми под­чи­нять­ся А. По­это­му А. яв­ля­ет­ся фор­мой вла­сти. По­ви­но­ве­ние но­си­те­лю А. дос­ти­га­ет­ся без при­ме­не­ния си­лы, при­ну­ж­де­ния, по­ощ­ре­ния, убе­ж­де­ния, объ­яс­не­ния и т. п.; лю­ди сле­ду­ют его во­ле толь­ко по­то­му, что счи­та­ют это сво­им дол­гом или вос­при­ни­ма­ют своё под­чи­не­ние как са­мо со­бой ра­зу­мею­щее­ся.

Ис­точ­ни­ки и фор­мы А. мно­го­об­раз­ны. А. воз­дей­ст­ву­ет как на соз­на­ние лю­дей, так и на их по­ве­де­ние. Раз­ли­ча­ют А. ста­тус­ный (долж­но­ст­ной) и пер­со­наль­ный (фак­ти­че­ский). В пер­вом слу­чае ис­точ­ни­ком А. вы­сту­па­ют пра­во­вые нор­мы, за­кре­п­ляю­щие на­бор пол­но­мо­чий че­ло­ве­ка (ру­ко­во­ди­те­ля) или ор­га­ни­за­ции, их пра­во от­да­вать ко­ман­ды. Ста­тус­ный А. име­ют те, кто за­ни­ма­ют ру­ко­во­дя­щие должности – им об­ла­да­ют по­ли­ти­ки, чи­нов­ни­ки, управ­ленч. пер­со­нал пред­при­ятий и ор­га­ни­за­ций. Пер­со­наль­ный А. фор­ми­ру­ет­ся на ос­но­ве собств. ка­честв че­ло­ве­ка или ор­га­низа­ции, их осо­бых ха­рак­те­ри­стик и имид­жа (А. пе­да­го­га, ре­лиг. дея­те­ля, три­бу­на – лю­бо­го про­фес­сио­на­ла). Обе фор­мы А. иг­ра­ют важ­ную роль в ме­ха­низ­ме ре­гу­ли­ро­ва­ния об­ществ. жиз­ни. Ста­тус­ный А. за­кре­п­ля­ет со­ци­аль­ную иерар­хию, вза­им­ные пра­ва и обя­зан­но­сти гра­ж­дан, их ро­ли и взаи­мо­от­но­ше­ния с гос. и об­ществ. ор­га­ни­за­ция­ми, яв­ля­ет­ся ос­но­ва­ни­ем об­ществ. по­ряд­ка и ста­биль­но­сти. Пер­со­наль­ный А. наи­бо­лее яр­ко про­яв­ля­ет се­бя в си­туа­ци­ях, ко­гда лю­ди не в си­лах са­мо­стоя­тель­но оце­нить про­ис­хо­дя­щее и вы­брать пра­виль­ное на­прав­ле­ние дея­тель­но­сти. В этом слу­чае они вы­ну­ж­де­ны до­ве­рить­ся ка­ко­му-ли­бо А. и вы­пол­нять его во­лю.

По­сколь­ку А. обыч­но яв­ля­ет­ся сре­до­то­чи­ем вла­сти, он по­зво­ля­ет осу­ще­ст­в­лять эф­фек­тив­ное управ­ле­ние. В от­ли­чие от си­лы и при­ну­ж­де­ния, он обыч­но не вы­зы­ва­ет не­га­тив­ных ре­ак­ций со сто­ро­ны под­чи­няю­щих­ся. А. не тре­бу­ет та­ко­го ко­ли­че­ст­ва вре­ме­ни и ре­сур­сов, как убе­ж­де­ние и эко­но­мич. сти­му­ли­ро­ва­ние. Без апел­ля­ций к А. труд­но осу­ще­ст­в­лять вос­пи­та­ние, пре­по­да­вать, при­вле­кать вни­ма­ние к ре­ше­нию про­блем, не осоз­на­вае­мых осн. мас­сой на­се­ле­ния. Па­де­ние А. в семье, шко­ле, ор­га­ни­за­ции, го­су­дар­ст­ве ве­дёт к их дез­ор­га­ни­за­ции и соз­да­ёт опас­ность раз­ру­ше­ния со­ци­аль­ных свя­зей. По­это­му по­ли­ти­ки, ру­ко­во­ди­те­ли, педагоги – все, кто ра­бота­ют с людь­ми и уп­рав­ля­ют ими, – все­гда стре­мят­ся при­об­ре­сти А. и ле­ги­ти­ми­ро­вать свою власть. Од­на­ко А. мо­жет вы­сту­пать и ис­точ­ни­ком со­хра­не­ния ста­рых не­эф­фек­тив­ных форм об­ществ. жиз­ни, вар­вар­ских тра­ди­ций и ан­ти­со­ци­аль­ных яв­ле­ний (кри­ми­наль­ный А., не­ус­тав­ные от­но­ше­ния в ар­мии). Сле­пое до­ве­рие, от­каз от собств. су­ж­де­ний и кри­тич. от­но­ше­ния к А. спо­соб­ст­ву­ют не толь­ко управ­ляе­мо­сти со­циу­ма (груп­пы), но и фор­ми­ру­ют чи­но­по­чи­та­ние, по­кор­ность, не­са­мо­стоя­тель­ность, пас­сив­ное от­но­ше­ние к ок­ру­жаю­ще­му ми­ру. Ис­кус­ст­вен­ное за­вы­ше­ние А. ли­де­ра мо­жет при­вес­ти к не­ог­ра­ни­чен­ной вла­сти и про­из­во­лу. По­это­му оцен­ка А. и его влия­ния на со­ци­аль­ные от­но­ше­ния лю­бо­го уров­ня су­ще­ст­вен­но варь­и­ру­ет­ся в за­ви­си­мо­сти от спе­ци­фи­ки си­туа­ции. См. так­же Гос­под­ство, Ле­ги­тим­ность, Ха­риз­ма.

Иван Соловьев рассказал о своей первой роли в фильме «Пункт пропуска»

9 мая, в дату очередной годовщины Великой Победы, на экраны российских кинотеатров выходит художественный фильм «Пункт пропуска». Картина рассказывает о реальных событиях, произошедших в октябре 2016 года на пункте пропуска «Чонгар». Сотрудники службы безопасности Украины (СБУ) тогда похитили и пленили двоих российских военных моряков. Накануне выхода фильма в прокат интервью «Российской газете» дал автор сценария этой картины заслуженный юрист России Иван Соловьев. Он же сыграл в фильме одну из главных ролей.

Иван Николаевич, в фильме «Пункт пропуска» вы сыграли роль адмирала Елагина, командующего Черноморским флотом. Это ваша первая роль и сразу нужно было изобразить такого статусного персонажа. Не страшно было браться за такую роль?

Конечно, сыграть командующего Черноморским флотом — это большая ответственность. Ведь флот, с одной стороны — живая легенда нашей страны, а с другой — гарант стабильности в Черноморском, да и Средиземноморском регионах. Но, воплощая образ на экране, я всегда помнил, что руководитель любого уровня — прежде всего человек, которому не чужды переживания и чаяния, которые есть у каждого. Форма мне привычна, сам в течение двух десятилетий ее носил. Конечно, она меняет образ и поведение. Речь, осанка, взгляд — все становится несколько другим. Более размеренным, строгим. Но за образом этим опять-таки не должен теряться человек, его качества, черты характера.

Были какие-то необычные ситуации, связанные с вашей ролью и съемочным процессом?

Конечно. Без этого, наверное, не обходятся ни одни съемки. Мы снимали практически весь день в штабе Черноморского флота. Нас очень хорошо встретили, дали лучшие локации. Командующий пришел познакомиться и спросить, чем помочь. Я был еще в обычной одежде, но вице-адмирал Осипов сразу и безошибочно определил, кто будет исполнять роль командующего. Не скрою, было, конечно, приятно.

Ну а потом, в ходе съемок — а мы снимали и в кабинетах, и в коридорах, и на ступеньках, и у здания штаба — я выходил в адмиральской форме. И удивлялся, почему нет никого, а если и появлялись офицеры, то сразу же чудесным образом пропадали из поля видения. Чуть позже понял: своего командующего они, конечно, хорошо знали, а тут какой-то новый адмирал ходит, то в одном месте появится, то в другом. Лучше от греха подальше ему на глаза не попадаться, видимо, решили они. Вот и ходил я в гордом одиночестве по красивым интерьерам.

Можете описать вашего героя. Какой он, что руководит им при совершении того или иного поступка?

Это до мозга костей государственник. Человек, который с 17 лет служит государству, достиг довольно больших карьерных высот, но не зазнался, не потерял совесть и не стал циником. Он нормальный и порядочный мужик, прошедший очень непростой путь.

В личной жизни у него все далеко от идеала. Будучи уже не молодым человеком, встретил женщину с ребенком, полюбил. Создал семью. Но жена его заболела и ушла из жизни. И он берет на себя непростую обязанность, растит ее дочь. Все свободное время отдает службе и очень переживает, когда его приемная дочь показывает характер. А это неизбежно, ведь девочка только-только заканчивает школу, а в свободное время предоставлена сама себе.

И даже когда она фактически совершает предательство, он не озлобляется, не ставит крест на ней. А видит и понимает свою долю вины за то, что не мог уделять должное количество времени близкому человеку.

И вы знаете, это в целом очень характерно для нашего общества сегодня. Все работают, суетятся, в погоне за решением задач и достижением поставленных целей. А дети наши, особенно подростки, растут вроде как на глазах, но по факту в стороне и живут своей жизнью, формируются непонятно под чьим влиянием.

А потом мы начинаем сетовать: они другие. Страшно, что будет завтра, на кого мы все оставим и т.д. Но начинать надо с себя, со своей готовности кропотливо, изо дня в день быть рядом и самому формировать ценности у своего ребенка. Это высший пилотаж воспитания, но убежден, что это требование сегодняшнего времени.

Адмирала Елагина можно назвать героем нашего времени?

Бесспорно. Кстати, очень актуальный вопрос о героях. У нас в фильме главная героиня на вопрос ребенка о том, есть ли сейчас герои, отвечает, что да, герои есть всегда. И это очень важно, это одна из ключевых идей фильма. Что героем можно стать не только в трагический для всей страны час, в час испытаний. Героем можно быть каждый день, просто честно делая свое дело, оставаясь верным своему выбору, своей семье, данному слову, не меняя своих взглядов и решений, не переобуваясь под изменившиеся условия или конъюктурные течения.

Мы совсем недавно в одной из премьерных поездок с молодыми ребятами — школьниками и студентами — обсуждали вопрос, есть ли сегодня герои на киноэкранах. Есть ли им кому подражать и на кого хотеть быть похожими. Дело было в Донбассе, и разговор был очень откровенный. Довольно долго говорили, всем желающим дали высказаться. Сначала пытались сформулировать, кто он — герой нашего времени. Потом, не придя к общему знаменателю, стали думать о том, какой он этот герой.

И получилось, что не предлагает современный кинематограф образ героя. Или пытается предложить, но он не заходит зрителю. Не приживается.

Поэтому, если кто-то для себя сочтет возможным рассматривать героев фильма «Пункт пропуска» в качестве тех, с кого можно и нужно брать пример, кому стоит подражать, то это будет наша большая общая победа.

Что еще оказалось важным для вашей роли, может быть какие-то нюансы, без которых все оказалось бы неубедительным?

Некоторые не придают этому особого значения, или консультанты оказываются не до конца компетентным, но для меня очень важно было соблюсти полное соответствие сценической военной формы оригиналу. Знаете, я раньше, да и сейчас, смотрю детективы, сериалы, где описывается работа правоохранительных органов, и невольно глаз цепляют косяки по форме. То погоны не так пришиты, то шевроны не те, то наградные планки. И теряется сразу доверие к сюжету, к актеру, к его игре. Хотя, может, и идея у фильма вполне себе неплохая. Поэтому такие мелочи делают картину или вызывают замечания у профессионалов.

Так вот, я попросил Игоря Владимировича Осипова со всей придирчивостью осмотреть мой мундир и внести коррективы. Он, кстати, даже любезно предложил мне свой значок командующего, но потом вспомнил, что в то время, о котором мы рассказываем в фильме, они еще не были введены. И это тоже дорогого стоит!

Были уже какие-то зрительские оценки и отзывы, касающиеся вашей роли?

Да, отзывы были и, слава Богу, они положительные. Зрители говорили, что органично получилось и на фоне других профессиональных актеров, вроде в грязь лицом не ударил.

Но я и сам кое-что подмечаю. Вот в Донецке на премьере было человек 15 ребят-юнармейцев. Так вот, они после окончания фильма сразу за мной гуськом потянулись из зрительского зала, в фойе. И там окружили и с каждым попросили сфотографироваться. И потом все вместе. А это будущие военные, готовящие себя к офицерской службе. Так что пошли запечатлеть себя со старшим по званию. А значит, поверили в моего персонажа, приняли все поступки и слова адмирала Елагина.

А в первом московском кадетском корпусе преподаватели — морские офицеры, многие из которых прошли горячие точки, так от души переживали и комментировали ход развития событий в фильме, а потом сказали о том, что у них впечатление, что я всю жизнь на флоте служил. Поверьте, это самый лучший человеческий показатель и одновременно индикатор убедительности и правдивости общего результата нашей работы — фильма «Пункт пропуска».

НОВАЯ СТАТУСНАЯ РОЛЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВУЗА В УСЛОВИЯХ МНОГОУРОВНЕВОЙ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ | Akimova

Акимова О.Б., Колегова Е.Д., Сикорская Г.П. Академическая мобильность: проблемы и перспективы развития // Социально-профессиональная мобильность в ХХ1 веке: 2 всероссийская конференция. Екатеринбург, 28-29 мая 2015 года. Екатеринбург: Изд-во РГППУ, 2015. С. 10–17.

Бендова Л.И. Педагогическая деятельность тьютора в сети открытого дистанционного профессионального образования/ дисс…канд.пед.наук 13.00.08 / Л.И. Бендова. Москва, 2006. 78 с.

Болонское соглашение. URL:http: //dic/academic.ru/dic.nsf/ruwiki/815709 (дата обращения 10.08.2015).

Городецкая Н.И. Тьюторское сопровождение дистанционного повышения квалификации педагогов в системе постдипломного образования / Дисс…канд.пед.наук. 13.00.08 / Н.И. Городецкая. Н.Новгород, 2010. 45 с.

Гульчевская В.Г. Субъективные факторы эффективности освоения педагогами образовательных технологий в процессе квалификации: Монография / В.Г. Гульчевская, Е.Е. Алимова / Ростов н/Дону: Изд-во ГБОУ ДПО РО и ППРЛ, 2012. 132 с.

Долина Н. Коучинг в образовании. URL: http://: rabe.ru/files/137.ppt (дата обращения 20.07.2015).

Деражне Ю.Л. Тьютор в открытом обучении: учебно-методическое пособие / Ю.Л. Деранже М.: Изд-во Департамента федеральной государственной службы занятости населения Московской области, 1998. 58 с.

Зёлко А.С. Педагогическая поддержка студентов вузов при переходе на двухуровневую систему подготовки // Дисс. … канд.пед.наук: 13.00.08. Калининград, 2011. 192 с.

Ковалева Т.М. Профессия тьютор. М. Тверь: СФК-офис, 2012. 246 с.

Образцов П., Кочеткова Н. «Дети-плагиата» Интернет версия газеты «Известия» URL: http:// www.izvestia.ru/weekend/article3107098 (дата обращения 10.08.2015).

Приказ Минздравсоцразвития РФ от 5 мая 2008 г. № 216-н и 217-н.URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc. (дата обращения 18.08.2015)

Ефремова Т.Ф. Толковый словарь русского языка. М., 2009.

Чернявская А.Г. Тюторство как новое пространство педагогической деятельности. URL: http:// wiki.soiro.ru/images/Tutorstvo.doc (дата обращения 18.08.2015).

Уитмор Дж. Коучинг высокой эффективности. М., 2005, 217 с.

Хуторской А.В. Системно-деятельностный подход в обучении : Научно-методическое пособие. М.: Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2012. 63 с.

Шамсутдинов Р. Р. Роль тьютора в системе дистанционного обучения / Р.Р. Шамсутдинов, А. Р. Абдурахманова // Молодой ученый. 2014. №4. С. 1134-1135.

Социальный статус и социальная роль личности

Социальный статус и социальная роль являются важнейшими элементами в структурной организации личности. Термины «социальный статус» и «социальная роль» являются устойчивыми категориями словаря терминов социальных и гуманитарных наук. 

В качестве научных понятий они были определены в 1930-х годах американским социальным антропологом и социологом Ральфом Линтоном (1893 –1953 годы). 

Сущность социального статуса

Термин «статус» было позаимствовано социальными науками, и, в частности, социологией из терминологического аппарата римской юриспруденции. Так, в Древнем Риме, словом status обозначали правовые рамки конкретного человека.

Так, социальный статус представляет собой позицию, либо положение человека в конкретном обществе, либо группе, которое при этом связывается с положением его прав и обязанностей. Формулирование собственного статуса способствует: 

  1. определению конкретного места, которое человек занимает в обществе, либо группе, к которому также принято относить общепризнанные показатели в области социальных достижений, либо шанса на успех. 
  2. отражению непосредственно окружающей человека социально-статусной среды. 
  3. пониманию объемов владения социальными ресурсами (благами), совместно с правами и обязанностями, которые есть у человека. 

Существует несколько видов социальных статусов, которые необходимо различать согласно нескольким критериям. 

Социально-демографический статус (его иногда также определяют в качестве социобиологического, либо естественного). Он имеет тесную связь со следующими критериями: 

  • человеческий возраст (возрастной статус) – младенец, ребенок, подросток, юноша, молодой человек, личность зрелого возраста, личность преклонного возраста. 
  • показатели родства (родственный, семейный статус) – мать, отец, дочь, сын и прочие. 
  • человеческий пол (половой статус) – женщина, мужчина. 
  • раса (расовый статус). Данный статус появился в XIX веке, в период, когда биологами и антропологами были предприняты попытки классифицирования людей согласно разнообразию в существующих физических типах: на европеоидов, негроидов и монголоидов. 
  • здоровье (статус здоровья) – инвалиды, люди с ограниченными возможностями здоровья. 

Непосредственно социальный статус – они могут возникать и существовать исключительно в контексте социума, они выступают в качестве продуктов социума и реализуются в форме социальной связи, которая установилась в обществе.

К данной категории принято относить следующие виды статусов: 

  • экономический (владелец, рантье, арендатор, наемный работник, землевладелец и прочие).
  • политический (в нем отражены те или иные формы выражения отношения и социальной позиции общества в отношении власти). 
  • правовой (наличие данного статуса зачастую связывается с соответствующими позициями в области обеспечения прав и обязанностей индивидов). 
  • профессиональный (сюда следует отнести все многообразие существующих профессий, совместно со специализацией внутри каждой из них). 
  • социокультурный (находит отражение в таких базовых сферах, как: образование, наука, религия и искусство). 
  • территориальный (отражает специфику места проживания, например: селянин, горожанин, житель Дальнего Востока, житель Сибири и другие). 

Вместе с тем, социальные статусы принято разделять на две категории: формальную и неформальную.

Формальный статус – это зафиксированная и прописанная социальная позиция, которая находит отражение в официальных документах. Например, директор школы, преподаватель колледжа, генеральный директор предприятия, торговый представитель фирмы.    Неформальный (неофициальный) статус – это позиция, которая не отражена в официальной документации. Как правило, неформальную статусную позицию человек приобретает в процессе неформального общения в малой группе, с друзьями, со знакомыми, родственниками либо коллегами. Например: человек может иметь неформальный статус безответственного, либо ответственного, трудолюбивого, либо прокрастинатора, души компании, либо замкнутого одиночки, выскочки, либо человека, которых заслуженно получил высокую должность управленца и прочие. 

Вместе с тем, принято выделять аскриптивный (предписанный), достигаемый и смешанный виды социальных статусов. 

Аскриптивный статус – это тот, который был получен человеком и которым он обладает, не прикладывая никаких усилия для того, чтобы его обрести. В качестве примера можно привести статус о социальном происхождении, аристократический титул, который передается по наследству, социально-демографический статус и прочие. 

Достигаемый статус – это так называемое статусное положение, которое было получено человеком вследствие приложенных собственных усилий. В качестве примеров достигаемой статусной позиции статусов следует отнести образовательное и профессионально-должностное положение человека.

Нужна помощь преподавателя?

Опиши задание — и наши эксперты тебе помогут!

Описать задание

В современных открытых типах общества происходит ориентация на то, чтобы главенствующее и приоритетное значение находилось у достигаемых статусов (существует даже выражение: self made man – человек, который сам себя сделал), а не у предписанных, как практикуется традиционными и закрытыми обществами. 

Смешанный статус – это тип статуса, который одновременно содержит в себе признаки предписанных и достигаемых статусов. В качестве примера можно выделить ситуацию, в которой ребенок решил взять пример со старшего поколения своей семьи и выбрал ту же специальность, которую в свое время выбрали его родители, это действие совершается под воздействием положительного родительского примера, либо является формой содействия или неочевидного согласия.

Данные паттерны не являются редкими для семей врачей, юристов, музыкантов, актеров, успешных предпринимателей либо банкиров. Также смешанным статусом обладает ряд должностей, которые человек хотел бы получить, но которые он приобрел в результате рекомендации, либо под влияние социальных связей. 

Замечание 1

В целостной системе всех статусов происходит выделение главного статуса – статуса, который для конкретного человека является наиболее характерным. Это может быть той социальной позицией, с которой он сам изначально привык себя идентифицировать и по которой его распознают окружающие его люди. В контексте современного общества, главный статус зачастую является идентичным профессионально-должностному статусу личности (адвокат, психолог, научный сотрудник, писатель, композитор, безработный и прочие). 

Помимо этого, также принято выделять личный и социальный типы статусов. 

Социальный статус – позиция (либо положение) человека в обществе. Она может обуславливаться преимущественно видом социальной группы, к которой принадлежит человек.     

Личный статус – позиция (либо положение) индивида в первичных группах, которая формируется на основании того, как он, либо отдельные его характеристики оцениваются остальными участниками группы. 

Социальный статус личности играет значительную роль в рамках системы формальной обезличенной коммуникации в контексте большой организации, либо в обществе незнакомых людей. Личный статус имеет более приоритетное значение в контексте взаимодействия со знакомыми для человека людьми.

Личный статус является неформальным, область его влияния и эффективности могут быть определены тем фактом, что для большинства людей очень важным является сохранение и преумножение своего личного статуса в конкретной группе. Как правило, индивиды обладают повышенной чувствительностью к требованиям и ожиданиям тех, с кем они знакомы лично, и кто является для них авторитетом.

С целью сохранения их доверия, люди зачастую могут вести себя опрометчиво и провоцировать гнев у значимых в контексте официально-формального общения лиц. 

В отличиях личного статуса от социального статуса можно провести параллель с отличием, которое проводят китайцы между двумя стратегиями «сохранения лица».

Социальный статус можно соотнести к положению индивида в обществе: в основе уважения, которое к нему высказывается, находится определенная социальная категория, к которой он причислен, совместно с тем, какую оценку имеет эта категория в контексте системы социального оценивания окружающими – престижем.

Сохранение за человеком определенного социального статуса становится возможным в случае, если его жизнь находится в полном соответствии с нормами, которые установлены для данной социальной категории.

Замечание 2

В ситуации, когда китайцами упоминается сохранение «мянь», они подразумевают сохранение той репутации, которая была закреплена за человеком из-за его общественного положения. Например, он владельца успешного бизнеса общество ожидает, что им в любом случае будет обеспечено богатое приданое для своей дочери, даже если для достижения этого он будет вынужден взять большой кредит. 

Китайцами также упоминается сохранение «лянь». Без «лянь» человек не может выстраивать собственную жизнь, поскольку именно «лянь» является основой, по которой ему дают социальную оценку окружающие, при утрате «лянь» человек окажется в затруднительном положении изоляции от окружающих. Вряд ли общество закроет глаза на то, если человек будет замечен во лжи, предательстве, преступлениях либо подлости.

Также общество не оставит без внимания ситуацию, когда человек не обладает большими умственными способностями, совместно с неумением держать обещания и хранить секреты. Таким образом, сохранность «лянь» не обеспечивается за счет социального статуса индивида, ее упрочнение зависит исключительно от личностных способностей индивида. 

Робертом Мертоном в середине XX века в научный аппарат было введено понятие «статусного набора» (синонимом представленного термина выступает применение термина статусного портрета личности). Так, под статусным набором принято понимать совокупность всего набора статусов, которые принадлежат одному человеку. 

Например, человек X представляет собой мужчину средних лет, по профессии он преподаватель, а также имеет научное звание доктора наук, выступает в качестве ученого секретаря диссертационного совета, заведующего кафедрой, члена профсоюза, члена одной из партий, христианина, избирателя. Помимо этого, он муж, отец, дядя и так далее. Это является статусным набором, или статусным портретом человека X.

С позиции ранговых значений, принято выделять следующие виды ранжирования социального статуса: высокий, средний, низкий. Так, в контексте ранговых значений, принято различать позиции статусов топ-менеджеров, управляющих средних, либо низших позиций. 

Социальная совместимость и социальная несовместимость

Проводя анализ социальных статусов, необходимо учитывать возможность социальной несовместимости. Принято выделять два типа статусной несовместимости: 

  1. в котором человек обладает высокой социальной позицией в рамках одной группы и низкой – в другой. 
  2. в котором обязанности и права человека в рамках одного статуса являются противоречащими, либо препятствующими реализации обязанностей и прав в другом статусе. 

В качестве примера первого типа статусной несовместности можно привести ситуацию, в которой руководитель крупной компании не является главой семьи, а вместо него эта роль принадлежит его супруге.

В качестве примеров второго типа статусной несовместимости можно привести чиновника, у которого нет прав для реализации коммерческих форм деятельности, а полицейский не может являться членом преступной группировки. Преступники, которые одновременно являются служителями закона принято называть «оборотнями в погонах». 

Статусная несовместимость – это ситуация, в которой один и тот же человек имеет различные ранги: высокий, средний и низкий в различных групповых иерархиях. В отличие от этого, статусной совместимостью принято называть положение, в котором одной и той же личности принадлежат идентичные ранги – высокий, средний, либо низкий в различных формах групповой иерархии.

Эвелина Бледанс: «Настоящая любовь безусловна»

21 марта – Всемирный день человека с синдромом Дауна. Накануне этого дня «Филантроп» поговорил с Эвелиной Бледанс, председателем попечительского совета благотворительного фонда «Синдром любви». Известная актриса, телеведущая и мама Семена Семина, мальчика с синдромом Дауна,  с рождения сына стала активно помогать фонду «Даунсайд Ап» и рассказывать о воспитании детей с синдромом Дауна.

«В нашей стране Эвелина — наиболее яркий и активный общественный деятель, защищающий интересы людей с синдромом Дауна. Поэтому естественно, что она стала председателем попечительского совета фонда. Эта роль статусная и ответственная одновременно, потому что предполагает большую представительскую работу с обществом, в СМИ, с партнерами и представителями органов власти. Мы все в фонде, включая попечителей, сотрудников, волонтеров, стремимся действовать сплоченной командой, поскольку только так можно добиться эффекта от вклада каждого», — говорит Ирина Меньшенина, директор по развитию фонда «Даунсайд Ап» и генеральный директор фонда «Синдром любви».

«Счастливыми родителями можно стать в любом возрасте»

«Примерно на 14-й неделе беременности мы с мужем Сашей узнали на УЗИ, что у ребенка складочка на затылке, а это — возможный признак синдрома Дауна. Потом врачи, взяв анализы, подтвердили свои опасения. Кстати, ссылались на мой возраст – мне было 43 года, хотя мы с Сашей убеждены, что стать счастливыми родителями можно в любом возрасте. Но мы не собирались избавляться от малыша.

Роды прошли замечательно, Саша был с нами. Семочку положили мне на живот, мы были счастливы! А врачи угрюмо молчали. И потом даже спросили нас: «Вы будете его забирать?».

Нам показался чудовищным этот вопрос. Ведь это наш сын!

Уже потом, изучая ситуацию с синдромом Дауна, мы узнали много нового для себя. Например, что в России самые большие цифры по отказам от таких детей – 85 процентов! А за рубежом ведь совсем не так. В Голландии такими людьми занимаются, есть даже департамент,  который их трудоустраивает. В скандинавских странах вообще ноль процентов отказов от детей с синдромом Дауна. В США их активно берут в приемные семьи. Более того, в некоторых странах это вообще не считается заболеванием! И они очень талантливы. Вспомните Паскаля Дюкена, актера с синдромом Дауна, который получил «Золотую пальмовую ветвь» за лучшую мужскую роль в фильме «День восьмой». Кстати, после выхода этого фильма  в Брюсселе была создана Ассоциация «Восьмой день» в поддержку независимой жизни людей с психическими расстройствами и умственными ограничениями. Удалось обратить внимание властей на проблемы людей с особенностями здоровья. Там появился проект автономного проживания особых людей, и сам Паскаль через несколько лет тоже получил возможность жить не в приюте, а в своей квартире.

«Перемены есть»

И наш Сема тоже меняет жизнь вокруг себя. Например, я никогда не хотела жить за городом. Но Семену нужен был свежий воздух. И я так увлеклась загородной жизнью, что даже устроила там несколько грядок! На меня это совсем не похоже.  Семен уже в 6 месяцев от роду получил контракт на съемки в рекламе подгузников. Мы завели Семе страницы в соцсетях, которые очень посещаемы – оказалось, очень многим родителям, у которых дети с синдромом Дауна, нужны советы и помощь. Мы сделали сайт для родителей и детей с синдромом Дауна «Сёминары», даем там видеоуроки. Мы встречаемся с семьями, которые читают нас. И для нас очень важен отклик родителей: многие мамы признаются, что были в отчаянии, но познакомившись с нашим сайтом, почитав о Семе, они перестали бояться, родили своих детей и счастливы.

Мы предлагали ввести закон о том, чтобы врачам запретили пугать будущих мам и настраивать их отказываться от ребенка с особенностями здоровья.

К сожалению, не удалось принять такое решение на законодательном уровне. Но Минздрав все же разослал в детдома предписания, чтобы такого не было, чтобы врачи отпугивали рожениц, рассказывали им ужасы и предлагали отказаться от ребенка. Конечно, за четыре года поменять все в корне невозможно, но перемены все же есть, и это радует.

Самое важное – принять своего ребенка. Настоящая любовь – безусловна.

С фондом «Даунсайд Ап» мы познакомились на второй день после рождения Семы. Саша уже на следующий же день был на консилиуме специалистов фонда и приехал к нам с книгой «Маленький Будда». Ее написала мама мальчика с синдромом Дауна, которая рассказывает о том, как она прошла этот путь. С этой книжкой я проводила время между кормлениями Семена. А Саша притащил еще целую сумку литературы о развитии, особенностях детей с синдромом Дауна, и мы начали все это изучать.

Так «Даунсайд Ап» стал нашим помощником и спутником и по сей день. Сейчас я Посол доброй воли фонда. Ни одно мероприятие фонда не проходит без нашего участия. Выставки, забеги «Спорт во благо», концерты и так далее – все это мы с Семеном поддерживаем, общаемся с родителями. Мои родители работали дефектологами в детском доме. Уже через месяц после рождения Семы моя мама записалась на курсы повышения квалификации в «Даунсайд Ап». Сейчас она создает ролики для сайта, ведет публикации фонда в соцсетях.

А в декабре появился дочерний фонд «Даунсайд Ап» — фонд «Синдром любви». Там я стала председателем попечительского совета.

«Я счастлива, что могу этим заниматься»

Я поддерживаю это направление, потому, что у меня особенный ребенок. Бог послал мне направление в моей жизни, подарив мне такого сына. И я счастлива, что могу этим заниматься. Есть огромное количество людей, детей, которым я в меру своих сил и возможностей могу помочь. Когда мне говорят, что пиарюсь благодаря своему ребенку, я даже уже перестала это отрицать: просто я объясняю, что я пиарю людей с синдромом Дауна. Этим у нас никто не занимается. А наши действия и дела принесли уже огромную пользу.

Знаете, когда я от кого-то слышу «Да что ваш Сема, он же овощ», я говорю: «А что вы сделали в своей жизни? А вот Сема за свои 4 года жизни уже спас сотни человеческих жизней».

Потому что благодаря ему меньше женщин стали делать аборты, узнавая, что их ребенок родится с синдромом Дауна. Меньше людей оставляют таких новорожденных в роддомах. А еще мы с Общественной палатой проводим акцию «Усынови солнечного ребенка!». Такие дети все более активно попадают в приемные семьи. Вот сколько всего сделал Сема в своей маленькой жизни – и сделает еще больше. Он уже стал ориентиром в этой теме.

Конечно, я и раньше  участвовала в разных благотворительных концертах, мероприятиях  — но не в таких масштабах. Мне кажется, что люди начинают этим заниматься серьезно тогда, когда сами столкнутся с проблемой — с детьми, с родителями. Когда почувствуют в своей семье, что это нужно, важно. Должен быть сильный толчок. Либо, если человек зарабатывает много денег, – то должен срабатывать принцип «отдать десятину на благое дело». Сейчас с каждым годом благотворительный сектор у нас растет, набирает обороты, и это здорово. Все больше людей хотят себя проявить в этой сфере.

Эвелина и Семен Семин, фото из Инстаграм

«Рассказывать об этом нужно»

Стоит ли говорить об этом? Мне кажется, что когда человек меньше говорит о своих добрых делах, это лучше, правильнее. Но у нас с Сашей и Семеном важная миссия: просвещать. Поэтому мы не можем не говорить о своей деятельности. И эта наша публичная благотворительная деятельность приносит свои плоды.

Например, мы не сразу вообще решили публично рассказать о Семе. Но когда это случилось, а наши фотографии с маленьким Семеном появились в журналах, я была удивлена откликам, отдаче. Оказалось, людям это так интересно и важно! Да, для кого-то мы стали иконами, кто-то говорил, что это мне наказание. Но рассказывать об этом нужно.

Ведь совсем недавно наше общество жило будто в каменном веке, вплоть до того, что думали, что синдром Дауна передается как инфекция, воздушно-капельным путем и этим можно заразиться! К счастью, сейчас это меняется.

Мы периодически сталкиваемся с безграмотностью общества в отношении к людям с особенностями здоровья, но этого уже становится меньше. Да, мы можем вспомнить инцидент с сестрой Наташи Водяновой в кафе, с Эмином Агаларовым, которого выгнали из ресторана, с девочкой с синдромом Дауна, которую выгнали из школы. Но важно, что это теперь сразу выходит на первые полосы СМИ, а не обсуждается кулуарно у подъезда. Все об этом говорят, исправляют ситуацию. И в следующий раз человек сильно подумает, прежде чем оскорбить кого-то с особенностями развития. И это заслуга Семена Семина в том числе».

Использование роли состояния — специальные возможности

Описание

Этот метод демонстрирует, как использовать роль состояния, и описывает влияние, которое она оказывает на браузеры и вспомогательные технологии.

Роль состояния — это тип активной области и контейнера, содержимое которого является рекомендательной информацией для пользователя, которая недостаточно важна для обоснования предупреждения и часто отображается в виде строки состояния. Когда роль добавляется к элементу, браузер отправляет событие состояния доступности вспомогательным технологическим продуктам, которые затем могут уведомить об этом пользователя.

Содержимое информации о состоянии должно быть предоставлено в объекте состояния, и следует убедиться, что этот объект не получает фокус. Если другая часть страницы контролирует то, что отображается в статусе, связь должна быть явно выражена с помощью атрибута aria-controls.

Вспомогательные технологии могут зарезервировать некоторые ячейки дисплея Брайля для отображения статуса.

Возможные последствия для пользовательских агентов и вспомогательных технологий

Когда статусная роль добавляется к элементу или такой элемент становится видимым, пользовательский агент должен сделать следующее:

  • Показать элемент как имеющий статусную роль в API специальных возможностей операционной системы.
  • Запускает событие состояния доступности, используя API специальных возможностей операционной системы, если он его поддерживает.

Продукты со вспомогательными технологиями должны отслеживать такое событие и соответствующим образом уведомлять пользователя:

  • Программы чтения с экрана могут предоставлять специальную кнопку для объявления текущего статуса, и это должно отображать содержимое любой области текущего статуса. Об этом следует сообщать, когда пользователь бездействует, если не установлено aria-live = «assertive», и в этом случае пользователь может быть прерван.
  • Экранная лупа может увеличивать статус.

Примечание: Мнения о том, как вспомогательные технологии должны справляться с этой техникой, могут отличаться. Информация, представленная выше, является одним из таких мнений и поэтому не является нормативной.

Примеры

Пример 1: Добавление роли статуса в HTML

В приведенном ниже фрагменте показано, как роль статуса добавляется непосредственно в исходный код html.

  

Ваши изменения были автоматически сохранены.

Рабочие примеры:

Примечания

Используемые атрибуты ARIA

Связанные методы ARIA

Совместимость

Дополнительные ресурсы

Статус и сложность ролей | Центр академических исследований и обучения в области антропогенеза (CARTA)

Статусно-ролевые комплексы допускают и отражают большую социальную сложность среди людей, чем у любых других видов. Статус — это лингвистически обозначенный вид «человека» (индивидуальный или коллективный).Роль — это поведение, связанное с этим статусом. Статусы и роли в решающем смысле определяются и понимаются по отношению друг к другу. Эти отношения часто, если не всегда, включают права и обязанности. Наличие определенных статусов определяется такими принципами, как пол, возраст, родство, местность, род занятий, звание и религия. Статусы на основе пола, возраста и родства встречаются во всех человеческих обществах. Статусы могут иметь только одного действующего президента («мать», «президент») или могут быть коллективными («взрослый», «французский»), и они могут иметь разную степень бессрочного действия (офисы, корпоративные группы и корпоративные категории являются предположительно бессрочными. формы).Даже будучи коллективными и предположительно вечными, они воспринимаются как унитарные субъекты — как видно из таких фраз, как «США вторглись в Ирак» или «Осетия хочет независимости»). Предположительно бессрочные статусы имеют процедуры и / или условия для набора новых членов / действующих лиц с течением времени, и права и обязанности таких статусов могут сохраняться намного дольше срока жизни их членов или действующих лиц.

Статусы и роли, особенно их корпоративные или квазикорпоративные формы, обеспечивают основу как для порядка, так и для беспорядка в человеческом обществе.Большинство, если не все человеческие институты включают определенные комбинации статусов. Права и обязанности, связанные с определением статуса людей, являются важнейшим элементом, если не всей полнотой, закона этого народа. Такое управление, как народ, может быть связано в первую очередь с функционально специализированными статусами, такими как «старейшина», «вождь», «военачальник» и «сельский совет», наряду с некоторыми более эфемерными формами и множеством более сложных форм. Экономика всех народов связана и артикулируется в значительной степени через все или часть их статусно-ролевых комплексов.
Наблюдатели-люди легко воспринимают аналоги некоторых человеческих статусов у других видов: младенец, подросток, взрослый, мужчина, женщина, ребенок, родитель, находящиеся среди них. Переход от этих естественных или де-факто статусов к более многочисленным, культурно изменчивым, предположительно вечным и морально или юридически взвешенным статусам человеческих обществ остается неизведанной территорией. Но как бы то ни было и когда бы ни происходил переход, его последствия для последующего развития человеческих обществ были очень существенными.В то время как экспериментальные данные предполагают наличие специализированных умственных способностей для обработки «человеческих видов», другие специализированные умственные функции для статусно-ролевого мышления малоизвестны.

Значение, типы, основные элементы и характеристики социального статуса

В этой статье представлена ​​информация о значении, типах, существенных элементах и ​​характеристиках статуса!

Статус, подразумевает положение или ранг, который человек занимает в социальной группе, а «Роль» относится к конкретным функциям, которые, как ожидается, человек будет выполнять в этой социальной группе.Каждый обладатель статуса — исполнитель роли. Статус и роль взаимосвязаны. В социальной группе каждый член имеет статусную роль.

Изображение предоставлено: 1.bp.blogspot.com/-8UULzHDEvXA/UoNnG02o7aI/AAAAAAAAAOE/ULyhUd-2Bpw/s1600/981670_10151683462456772_357819537_o.jpg

Все статусные роли не имеют одинаковых должностных полномочий; или орган общественного признания. Статусная роль отца как главы семьи в патриархальном обществе, таком как наше, отличается от его статусной роли в матриархальном обществе.Женщины везде одинаковы, но их статус-роль в нашем обществе во многих отношениях отличается от женщин в арабском или западном обществе в аналогичной ситуации.

Взаимосвязь статуса и роли:

Статусно-ролевая координация — это основа и устройство социальной группы. Статус-роль человека зависит от положения, которое он занимает в группе, и вследствие чего ожидается, что он будет использовать свои полномочия для выполнения своих обязательств. Статусная роль — это основа социального порядка.

Социальная группа не может функционировать, если это устройство не соответствует установленному порядку. Эта координация гармонизирует социальные отношения. Это удобное устройство, освященное традициями или закрепленное законом страны. Она носит исторический характер, поскольку в любом возрасте мужчины и женщины унаследовали или приобрели статусно-ролевое положение, она универсальна, поскольку система существует во всех обществах.

Статус :

Значение статуса :

Признание положения человека в социальной системе и власти, которую он, как следствие, имеет, является основой статусной системы.Статус — это позиция, которую человек занимает в данной системе. Означает нахождение индивида внутри группы — его место в социальной сети взаимных обязательств и привилегий, обязанностей и прав.

Таким образом, каждая должность (отец, мать, учитель и работодатель) определяет свой статус. Социальные позиции определяются и отличаются друг от друга посредством статусной дифференциации, закрепляя за каждым набор прав и обязанностей.

Согласно Лундбергу, это «сравнительная степень престижа, почтения или уважения, оказываемая людям, которым отведены разные роли в группе или сообществе.Согласно Дэвису, «статус — это позиция в общей институциональной системе, признанная и поддерживаемая всем обществом, спонтанно возникшая, а не намеренно созданная, укорененная в народных традициях и нравах». По словам Х. Мазумдар, «статус означает местонахождение человека в группе — его место в социальной сети взаимных обязательств и привилегий, прав и обязанностей».

Это положение в социальной группе или группе по отношению к другим позициям, занимаемым другими лицами в той же группе или группе.Статус определяет степень власти, которой могут обладать обладатели статуса, или степень подчинения, требуемую от тех, кто находится в более низком статусе, чем он. Авторитет, которым обладает человек, социально определен и ограничен, как и степень подчинения.

Определяется сущность статуса: отношения высших и низших; другими словами, доминирование и подчинение — но всегда в рамках правила. Статус предполагает особые социальные привилегии. Повышение социального статуса человека дает ему право на большее уважение, чем до слова «статус».Однако следует использовать с осторожностью. Если человек имеет семейный статус, это не значит, что он получит признание в своей профессии. Статусный доктор может быть плохим мужем и еще хуже — отцом.

Иногда статус может быть перепутан с официальным положением, которое человек может занимать. Официальные обозначения несут «престиж». Это варьируется от должности к должности, от офиса к офису.

Основные элементы и характеристики статуса :

Как указано в определениях, термин «статус» включает в себя как физическую, так и психологическую ситуацию.Эта ситуация формирует определенный элемент и характеристики. Эти элементы и характеристики статуса могут быть перечислены ниже.

1. Статус определяется культурной ситуацией в конкретном обществе,

2. Статус определяется только в отношении остальных членов общества,

3. Каждый человек должен играть определенную роль в соответствии со статусом,

4. Статус — это только часть общества в целом,

5. По статусу общество делится на различные группы,

6.Каждый статус несет с собой престиж,

7. По статусу люди делятся на разные категории. Эти категории или статусы не навязываются сверху. Некоторые из этих статусов заработаны или достигнуты, а другие присвоены.

Приписанный статус и достигнутый статус :

Статус можно разделить на два типа: присвоенный статус и достигнутый или заработанный статус.

Приписанный статус:

Статус, который присваивается человеку на основании ситуации в обществе или другими членами общества, называется присвоенным статусом.Такой статус может быть предоставлен по рождению или при помещении в социальную группу. Например, человек может обладать определенным статусом из-за пола или возраста рождения в богатой семье. Младенец получает семейный статус, который включает в себя фамилию и престиж, социальное положение и право наследства.

Основание присвоенного статуса:

Эти два типа статусов основаны на факторах, которые не являются общими. Например, присвоенный статус зависит от возраста, пола, расы родства, семьи и т. Д.Почти в каждом обществе, особенно в патриархальной системе общества, уважают пожилых мужчин, но в матриархальной системе общества уважают пожилых женщин. Поскольку приписываемый статус определяется рождением, браминам дается более высокий статус по сравнению с шудрами, а людям, считающимся принадлежащими к благородному классу, дается лучший статус, чем людям обычного класса.

Достигнут статус:

Статус или должность, которую человек заработал своими личными усилиями, называется достигнутым статусом.Этот статус определяется способностями, возможностями и усилиями людей. Некоторые люди достигают определенного статуса, потому что им доступны средства, но некоторые должны достичь этого статуса вопреки разногласиям и трудностям.

Основа достижения статуса:

Достигнутый статус основан на личных способностях, образовании, заработанном состоянии и т. Д. Человек, способный проявить свои способности в области социальных услуг, спорта, образования и т. Д., Получает все более высокий статус.

Различие между присвоенным статусом и полученным статусом :

Различие и взаимосвязь между ними можно обсудить ниже.

Приписанный статус:

1. Приписанный статус — это подарок от общества отдельных членов и усилия, чтобы получить его.

2. Для достижения статуса необходимы определенные условия, а именно способность, эффективность, экономический статус и т. Д.

3.Обычно приписываемый статус зависит от возраста, расы, касты, родства и т. Д.

4. Приписываемый статус стабильнее и жестче. Его основу нелегко изменить.

5. Приписанный статус занимает почетное место в традиционном обществе.

6. В отношении присвоенного статуса роль власти и вытекающие из нее действия непредсказуемы.

7. В присвоенном статусе существует взаимосвязь между статусом и ролью.

8. Приписанный статус имеет жизненно важную связь с внутренними аспектами личности.Обеспечивает удовлетворение чувств, эмоций, чувств и т. Д.

9. Приписанный статус может быть полезен человеку для достижения определенной цели или приобретения достигнутого статуса.

10. Приписанный статус имеет большую взаимосвязь с обычаями, традициями и другими существующими факторами общества. Другими словами, приписываемый статус более традиционен.

11. Приписанный статус помогает устранить трудности и ограничения, связанные с полученным статусом.

Достигнутый статус:

1.Нет никаких предварительных условий для получения, например, присвоенного статуса; старшего в семье следует уважать. Никакой квалификации не требуется.

2. Достигнутый статус основан на таких характеристиках, как способности, способности и т. Д.

3. Достигнутый статус имеет нестабильную основу, поэтому сам по себе изменчив.

4. В открытых и современных обществах важность статуса придается достижению статуса, поскольку в этом отношении важны личные качества и достижения.

5. В отношении достигнутого статуса роль или действие более или менее предсказуемы, потому что они основаны на разуме.

6. В отношении достигнутого статуса нельзя сказать, что должна существовать взаимосвязь между достигнутым статусом и ролью.

7. Достигнутый статус — это дар личных достижений и личных качеств.

8. Достигнутый статус помогает получить присвоенный статус.

9. Достигнутый статус является результатом личных достижений и приобретается в результате конкурса.Это не имеет отношения к обычаям и традициям.

Роль социально-экономического статуса в депрессии: результаты COURAGE (исследование старения в Европе) | BMC Public Health

  • 1.

    Всемирная организация здравоохранения. Информационный бюллетень о депрессии. Всемирная организация здравоохранения. 2012. http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs369/en/. По состоянию на 15 августа 2015 г.

  • 2.

    Лепин Дж. П., Брайли М. Растущее бремя депрессии. Neuropsychiatr Dis Treat. 2011; 7 Дополнение 1: 3–7.

    PubMed
    PubMed Central

    Google Scholar

  • 3.

    Wittchen HU, Jacobi F. Размер и бремя психических расстройств в Европе — критический обзор и оценка 27 исследований. Eur Neuropsychopharm. 2005. 15 (4): 357–76.

    CAS
    Статья

    Google Scholar

  • 4.

    Kessler RC, Bromet EJ. Эпидемиология депрессии в разных культурах. Annu Rev Public Health. 2013; 34: 119–38.

    Артикул
    PubMed
    PubMed Central

    Google Scholar

  • 5.

    Аюсо-Матеос Дж. Л., Васкес-Баркеро Дж. Л., Доурик С., Лехтинен В., Далгард О. С., Кейси П., Уилкинсон С., Ласа Л., Пейдж Х, Данн Дж., Уилкинсон Дж., ODIN Group. Депрессивные расстройства в Европе: данные о распространенности из исследования ODIN. Brit J Psychiatr. 2001; 179: 308–16.

    CAS
    Статья

    Google Scholar

  • 6.

    Всемирная организация здравоохранения. Глобальное бремя болезней: обновление 2004 г. Женева: Всемирная организация здравоохранения; 2008.

  • 7.

    Ковесс-Масфети В., Алонсо Дж., Де Грааф Р., Демиттенар К. Европейский подход к различиям в психическом здоровье между городом и деревней: сравнительное исследование ESEMeD 2000. Может J Психиатрия. 2005. 50 (14): 926–36.

    PubMed

    Google Scholar

  • 8.

    Kessler RC, Aguilar-Gxiola S, Alonso J, Chatterji S, Lee S, Ormel J, Üstün TB, Wang PS.Глобальное бремя психических расстройств: обновленные данные исследований ВОЗ по охране психического здоровья (WMH). Epidemiol Psichiatr Soc. 2009. 18 (1): 23–33.

    Артикул
    PubMed
    PubMed Central

    Google Scholar

  • 9.

    Пихартова Дж., Чандола Т., Кубинова Р., Бобак М., Николсон А., Пихарт Х. Социально-экономические показатели и симптомы депрессии в районе проживания в Чешской Республике: популяционное исследование. Int J Publ Health. 2009; 54: 283–93.

    Артикул

    Google Scholar

  • 10.

    Кригер Н, Уильямс Д.Р., Мосс, NE. Измерение социального класса в исследованиях общественного здравоохранения США: концепции, методологии и руководящие принципы. Annu Rev Publ Health. 1997; 18: 341–78.

    CAS
    Статья

    Google Scholar

  • 11.

    Андраде Л., Каравео-Андуага Дж. Дж., Берглунд П. и др. Межнациональные сравнения распространенности и коррелятов психических расстройств. Bull World Health Organ. 2000; 78: 413–26.

    Google Scholar

  • 12.

    Muntaner C, Eaton WW, Miech R, O’Campo P. Социально-экономическое положение и серьезные психические расстройства. Epidemiol Rev.2004; 26: 53–62.

    Артикул
    PubMed

    Google Scholar

  • 13.

    Jo S-J, Yim HW, Bang MH, Lee MO, Jun T-Y, Choi J-S, et al. Связь между экономическим статусом и депрессивными симптомами: индивидуальный подход и подход на уровне сообщества. Психиатрическое расследование. 2011; 8 (3): 194–200.

    Артикул
    PubMed
    PubMed Central

    Google Scholar

  • 14.

    Lorant V, Croux C, Weich S, Deliege D, Mackenbach J, Ansseau M. Депрессия и социально-экономические факторы риска: 7-летнее продольное исследование населения. Брит Дж. Психиатр. 2007; 190: 293–8.

    Артикул
    PubMed

    Google Scholar

  • 15.

    Патал В., Арайя Р., де Лима М., Лудермир А., Тодд С. Женщины, бедность и общие психические расстройства в четырех реструктурируемых обществах. Soc Sci Med. 1999; 49: 1461–71.

    Артикул

    Google Scholar

  • 16.

    Ли З, Пейдж А, Мартин Дж., Тейлор Р. Приписываемый психиатрическим и социально-экономическим факторам риск совершения самоубийства по результатам индивидуальных популяционных исследований: систематический обзор. Soc Sci Med. 2011. 72 (4): 608–16.

    Артикул
    PubMed

    Google Scholar

  • 17.

    Устун Т., Чаттерджи С., Мечбал А., Мюррей С., Сотрудничающие группы WHS. Обеспечение качества обследований: стандарты, руководства и процедуры. В: Выборочные обследования домашних хозяйств в развивающихся странах и странах с переходной экономикой.Нью-Йорк. 2005.

    Google Scholar

  • 18.

    Галобардес Б., Шоу М., Лоулоу Д.А., Линч Дж. У., Дэви Смит Г. Индикаторы социально-экономического положения (часть 1). J Epidemiol Commun H. 2006; 60: 7–12.

    Артикул

    Google Scholar

  • 19.

    OECD. Мы разделились: почему неравенство доходов продолжает расти. Париж: Издательство ОЭСР; 2011.

    Google Scholar

  • 20.

    Eikemo TA, Huisman M, Bambra C, Kunst AE. Неравенство в отношении здоровья в зависимости от уровня образования при различных режимах социального обеспечения: сравнение 23 европейских стран. Sociol Health Illn. 2008. 30: 565–82.

    Артикул
    PubMed

    Google Scholar

  • 21.

    Всемирная организация здравоохранения. Руководство Всемирной организации здравоохранения по переводу. 2013. http://www.who.int/substance_abuse/research_tools/translation/en/.

    Google Scholar

  • 22.

    Пералес Дж., Мартин С., Аюсо-Матеос Дж. Л. и др. Факторы, связанные с активным старением в Финляндии, Польше и Испании. Int Psychogeriatr. 2014; 15: 1–13.

    Google Scholar

  • 23.

    Аро Дж. М., Арбабзаде-Бушез С., Бруга Т. С., де Джироламо Дж., Гуйер М. Э., Джин Р., Лепин Дж. П., Мацци Ф., Ренесес Б., Вилагут Дж., Сэмпсон Н. А., Кесслер Р. К.. Соответствие составного международного диагностического интервью версии 3.0 (CIDI 3.0) стандартизированным клиническим оценкам в исследованиях ВОЗ по охране психического здоровья в мире.Int J Methods Psychiatr Res. 2006. 15 (4): 167–80.

    Артикул
    PubMed

    Google Scholar

  • 24.

    Американская психиатрическая ассоциация. Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам. 4-е изд. Вашингтон, округ Колумбия: Автор; 1994.

    Google Scholar

  • 25.

    Каплан Г.А., Робертс Р., Камачо Т.К., Койн Дж.С. Психосоциальные предикторы депрессии. Перспективные данные лабораторных исследований человеческой популяции.Am J Epidemiol. 1987. 125 (2): 206–20.

    CAS
    PubMed

    Google Scholar

  • 26.

    Сарджант К., Брюс М.Л., Флорио ЛП. Факторы, связанные с 1-летним исходом большой депрессии в сообществе. Arch Gen Psychiat. 1990; 47: 519–26.

    CAS
    Статья
    PubMed

    Google Scholar

  • 27.

    Miech RA, Shanahan MJ. Социально-экономический статус и депрессия на протяжении жизни.J H Soc Behav. 2000. 41 (2): 162–76.

    Артикул

    Google Scholar

  • 28.

    Mirowsky J, Ross CE. Образование, личный контроль, образ жизни и здоровье — гипотеза человеческого капитала. Res Aging. 1998. 20: 415–49.

    Артикул

    Google Scholar

  • 29.

    Лорант В., Деледж Д., Итон В., Роберт А., Филиппот П., Анссо М. Социально-экономическое неравенство в депрессии: метаанализ.Am J Epidemiol. 2003. 157 (2): 98–112.

    CAS
    Статья
    PubMed

    Google Scholar

  • 30.

    Виртанен М., Кивимаки М., Эловайнио М., Линна А., Пентти Дж., Вахтера Дж. Социально-экономический статус, состояние здоровья и условия труда школьных учителей в районе. J Epidemiol Commun H. 2007; 61 (4): 326–30.

    Артикул

    Google Scholar

  • 31.

    Liberatos P, Link BG, Kelsey JL.Измерение социального класса в эпидемиологии. Epidemiol Rev.1988; 10: 87–121.

    CAS
    PubMed

    Google Scholar

  • 32.

    Katsarou A, Tyrovolas S, Psaltopoulou T., Zeimbekis A, Tsakountakis N, Bountziouka V, Gotsis E, Metallinos G, Polychronopoulos E, Lionis C, Panagiotakos D. Социально-экономический статус, место проживания и пищевые привычки среди пожилых людей: исследование островов Средиземного моря. Public Health Nutr. 2010. 13 (10): 1614–21.

    Артикул
    PubMed

    Google Scholar

  • 33.

    Haug MR. Измерение социальной стратификации. Annu Rev Sociol. 1977; 3: 51–77.

    Артикул

    Google Scholar

  • 34.

    Стивенс Дж., Чо Дж. Х. Социально-экономические индексы и новая схема профессиональной классификации переписи 1980 года. Soc Sci Res. 1985. 14: 142–68.

    Артикул

    Google Scholar

  • 35.

    Стравраки К.М., Кинкейд Дж. Э., Стюард М. А., Доннер А. П.. Влияние социально-экономических факторов на ранний прогноз рака. J Chronic Dis. 1987. 40: 237–44.

    Артикул

    Google Scholar

  • 36.

    Stockwell EG. Критическое рассмотрение взаимосвязи между социально-экономическим статусом и смертностью. Am J Pub H. 1963; 53: 956–64.

    CAS
    Статья

    Google Scholar

  • 37.

    Родригес-Поза А., Целиос В. Образование и неравенство доходов в регионах Европейского союза SERC. Лондон: Департамент географии и окружающей среды Лондонской школы экономики; 2008.

    Google Scholar

  • 38.

    Gan Z, Li Y, Xie D, Shao C, Yang F, Shen Y и др. Влияние образовательного статуса на клинические особенности большого депрессивного расстройства среди китайских женщин. J влияет на Disord. 2012; 136 (3): 988–92.

    Артикул
    PubMed
    PubMed Central

    Google Scholar

  • 39.

    Bjelland I, Krokstad S, Mykletun A, Dahl A, Tell GS, Tambs K. Защищает ли уровень высшего образования от тревожности и депрессии? Исследование HUNT. Soc Sci Med. 2008. 66 (6): 1334–45.

    Артикул
    PubMed

    Google Scholar

  • 40.

    Molarius A, Berglund K, Eriksson C, Eriksson HG, Lindén-Boström M, Nordström E, Persson C, Sahlqvist L, Starrin B, Ydreborg B. Симптомы психического здоровья в зависимости от социально-экономических условий и образа жизни факторы — популяционное исследование в Швеции.BMC Public Health. 2009; 9: 302.

    Артикул
    PubMed
    PubMed Central

    Google Scholar

  • 41.

    Лахельма Э., Лааксоне М., Марикайнен П., Рахконена О., Сарлио-Ляхтеенкорва С. Множественные измерения социально-экономических обстоятельств и распространенных психических расстройств. Soc Sci Med. 2006; 63: 1383–99.

    Артикул
    PubMed

    Google Scholar

  • 42.

    Евростат. База данных Евростат.Уровень безработицы в Испании. Европейский центральный банк. Брюссель: Европейская комиссия. http://sdw.ecb.europa.eu/quickview.do?SERIES_KEY=132.STS.M.ES.S.UNEH.RTT000.4.000. По состоянию на 23 октября 2015 г.

  • 43.

    Eurostat. База данных Евростат. Уровень безработицы в Польше. Европейский центральный банк. Брюссель: Европейская комиссия. http://sdw.ecb.europa.eu/quickview.do?SERIES_KEY=132.STS.M.PL.S.UNEH.RTT000.4.000. По состоянию на 23 октября 2015 г.

  • 44.

    Eurostat. База данных Евростат. Уровень безработицы в Финляндии.Европейский центральный банк. Брюссель: Европейская комиссия. http://sdw.ecb.europa.eu/quickview.do?SERIES_KEY=132.STS.M.FI.S.UNEH.RTT000.4.000

  • 45.

    Маккензи К., Мюррей А., Бут Т. Повышают ли городские условия риск тревожности, депрессии и психоза? Эпидемиологическое исследование. J аффектные расстройства. 2013; 150 (3): 1019–24.

    Артикул
    PubMed

    Google Scholar

  • 46.

    Georg Hsu LK, Wan YM, Chang H, Summergrad P, Tsang BY, Chen H.Стигма депрессии более серьезна у американцев китайского происхождения, чем у американцев кавказского происхождения. Психиатрия. 2008. 71 (3): 210–8.

    CAS
    Статья
    PubMed

    Google Scholar

  • 47.

    Berger JL, Addis ME, Reilly ED, Green JD. Влияние пола, диагностических ярлыков и причинных теорий на готовность сообщать о симптомах депрессии. J Soc Clin Psych. 2012. 31 (5): 439–57.

    Артикул

    Google Scholar

  • 48.

    Туца-Молина Р., Фиерро Эррера Н., Молинарес Соса А., Овьедо Мартинес Ф, Поло Арйона И., Поло Куэто Дж., Сьерра Манрике I. Социальные группы как фактор защиты от депрессии у пожилых людей. Барранкилья, Колумбия. 2003. 77 (5): 595–604.

    Google Scholar

  • 49.

    Кент С.Т., МакКлюр Л.А., Кроссон В.Л., Арнетт Д.К., Вейли В.Г., Сатиакумар Н. Влияние воздействия солнечного света на когнитивные функции среди депрессивных и не депрессивных участников: перекрестное исследование REGARDS.Здоровье окружающей среды. 2009; 8: 34.

    Артикул
    PubMed
    PubMed Central

    Google Scholar

  • 50.

    Скарупски К.А., Тангни С.К., Ли Х., Эванс Д.А., Моррис М.К. Средиземноморская диета и симптомы депрессии у пожилых людей с течением времени. J Nutr Здоровье Старения. 2013; 17 (5): 441–5.

    CAS
    Статья
    PubMed
    PubMed Central

    Google Scholar

  • 51.

    Гомес-Бенейто М., Асенсио А, Беренгер М.Дж.Desinstitucionalización de enfermos mentales crónicos sin recursoscomunitarios. В: Эспиноза Дж., Редактор. Cronicicidad en Psiquiatria. Мадрид: передовая статья Mayoría; 1996.

    Google Scholar

  • 52.

    Виггинс Р.Д., Скофилд П., Сакер А., Хед Дж., Бартли М. Социальное положение и незначительная психическая заболеваемость с течением времени в панельном обследовании домохозяйств в Великобритании 1991–1998 гг. J Epidemiol Commun H. 2004; 58: 779–87.

    CAS
    Статья

    Google Scholar

  • 53.

    Меертенс В., Шиперс П., Такс Б. Симптомы депрессии в Нидерландах в 1975–1996 годах: теоретические основы и эмпирический анализ социально-демографических характеристик, гендерных различий и изменений с течением времени. Sociol Health Illn. 2003. 25: 208–31.

    Артикул
    PubMed

    Google Scholar

  • 54.

    Huijts T., Eikemo TA, Skalicka V. Связанное с доходом неравенство в отношении здоровья в странах Северной Европы: изучение роли образования, профессионального класса и возраста.Soc Sci Med. 2010; 71: 1964–72.

    Артикул
    PubMed

    Google Scholar

  • 55.

    Всемирная организация здравоохранения. Социальное неравенство в отношении здоровья в Польше. Женева: ВОЗ; 2012.

    Google Scholar

  • status_role (aria) | Поддержка специальных возможностей

    Уровень поддержки программы чтения с экрана: частичный (51/61)

    Уровень поддержки голосового управления: неизвестно

    На этой странице

    Об этой функции

    Тип живой области, содержимое которой является рекомендательной информацией для пользователя, но является не достаточно важно, чтобы оправдать предупреждение, часто, но не обязательно, отображается в виде строки состояния.

    Возраст результатов

    Результаты всех тестов для этой функции варьируются от года назад до года назад. Подробные даты и информацию о версии можно найти в связанных тестах.

    Осторожно

    Ошибочные или частичные результаты могут быть устаревшими. Самый старый результат был получен год назад. Рассмотрите возможность запуска связанных тестов и предоставления результатов.

    Ожидания

    Каковы ожидания?

    Поддержка программы чтения с экрана по ожиданиям

    Поддержка голосового управления по ожиданиям

    Expectation Dragon Naturally Speaking Голосовой доступ (Android) Голосовое управление (iOS) Голосовое управление (iOS) ) Распознавание речи Windows
    Chrome Chrome Safari Safari Chrome
    Неприменимо

    Ожидание: объявить об изменениях силы для разных типов этого региона

    ожидать вспомогательных технологий:
    • Устройства чтения с экрана: ОБЯЗАТЕЛЬНО
    • Голосовое управление: NA
    Примеры:
    • Программы чтения с экрана автоматически объявляют область реального времени.

    Ожидание: передать неявное значение aria-live для вежливости, не прерывая текущего объявления

    Сила этого ожидания для различных типов вспомогательных технологий:
    • Устройства чтения с экрана: ДОЛЖНЫ
    • Управление голосом: NA
    Примеры :
    • Программы чтения с экрана изменят содержимое в role = «status» после завершения других объявлений.

    Ожидание: передайте неявное ария-атомарное значение истины, объявляя весь регион

    Сила этого ожидания для различных типов вспомогательных технологий:
    • Устройства чтения с экрана: ДОЛЖНЫ
    • Голосовое управление: NA
    Примеры:
    • Программы чтения с экрана сообщат обо всем содержимом в role = «status».

    Ожидание: укажите его имя и роль как часть живого объявления, если оно имеет имя

    Сила этого ожидания для различных типов вспомогательных технологий:
    • Устройства чтения с экрана: МАЙ
    • Голосовое управление: NA
    Примеры:
    • Программы чтения с экрана могут объявлять имя и роль оповещения, если имя получено от автора (обычно через aria-label или aria-labelledby).
    • Имя будет объявлено до или после содержимого живого региона.
    • Роль будет подразумеваться прерыванием или может быть явно указана как что-то вроде «status» или ушко.

    Ожидание: укажите его имя и роль во время навигации по странице, если у нее есть имя

    Сила этого ожидания для различных типов вспомогательных технологий:
    • Устройства чтения с экрана: MAY
    • Голосовое управление: NA
    Примеры:
    • Программы чтения с экрана могут объявлять имя и роль, если они имеют имя от автора (обычно через aria-label или aria-labelledby).Имя и роль обычно объявляются при переходе к элементу.
    • программы чтения с экрана могут передавать роль наушника.

    Роль и статус — Антропология

    Сценарий, которому следовал актер, однажды был написан на рулоне бумаги, а исполняемая роль стала известна как «роль». Как написал Шекспир: «Весь мир — сцена, а все мужчины и женщины — просто игроки». Социологи определяют «роль» как комбинацию ожидаемого поведения в социально понятой ситуации.

    С социальными ролями тесно связана концепция статуса. Статус относится к социальному положению, то есть к социальной нише, которую люди занимают по отношению к другим. Обычно проводится различие между «присвоенным» и «достигнутым» статусом. Приписываемый статус присваивается, часто на основании рождения, при этом возраст и пол являются важными маркерами, а некоторые общества используют предполагаемую «расу» и этническую принадлежность для присвоения статуса. Достигнутый статус достигается поведением человека, часто с точки зрения профессии и навыков.Как отмечал Ральф Линтон, человек занимает определенный статус, в то время как он играет определенную роль.

    Например, большинство людей знают меня как антрополога в университете, где я преподаю, читаю и пишу, посещаю собрания и иногда занимаюсь полевыми исследованиями. Я играю роли инструктора, исследователя, коллеги и этнографа, и мой достигнутый статус достаточно высок. В моей системе родства, где мне в основном приписывают статус, я сын, брат, зять, племянник, дядя, муж, отец, дедушка.В школах я играю роль секретаря PTA и время от времени выступаю. В одной очень маленькой группе я менее чем посредственный лучник, и у меня низкий статус.

    Люди определяют роли для себя и пытаются достичь определенного статуса, играя эту роль, но если их попытка не будет принята в обществе, они не достигнут этого статуса. Например, человек может попробовать себя в роли пророка, проповедуя на углах улиц, но если другие не соберутся, чтобы послушать, он достигнет небольшого статуса или вообще его не достигнет и, вероятно, в конечном итоге откажется от этой роли.

    Действительно, люди формируют ожидания относительно ролей, которые будут играть как они сами, так и другие. Окружающий социальный мир содержит множество подсказок, некоторые из которых неуловимы, а некоторые очевидны, которые побуждают всех действовать в рамках ожиданий, которые другие возлагают на них. Статус, присвоенный этим ролям, будет в значительной степени зависеть от их заранее определенной социальной оценки.

    Термин «смешение ролей» относится к ситуации, в которой люди не могут определить, какую роль они должны играть, и обычно подразделяется на ролевое напряжение и ролевой конфликт.Ролевое напряжение происходит внутри одного и того же ролевого набора; например, при сборе большой семьи человек может чувствовать противоречие, играя роли дяди, мужа или зятя. Ролевой конфликт возникает между разными наборами ролей; например, если сын человека учится в одном из университетских классов, он может чувствовать конфликт между ролями матери и учителя.

    Традиционная концепция роли является слишком жесткой для использования в современных социальных и поведенческих науках и была изменена за счет включения концепции самоидентификации, которая позволяет акторам одновременно выражать себя и выполнять свои роли.

    Каталожные номера:

    1. Bennett, M., & Sani, F. (Eds.). (2004). Развитие социального я. Нью-Йорк: Психология Пресс.
    2. Гольдин, Л., (Ред.). (2000). Идентичности в движении: транснациональные процессы в Северной Америке и Карибском бассейне. Остин: Техасский университет Press.

    Совет по образованию в области социальной работы (CSWE)

    Совет по роли и статусу женщин в образовании по социальной работе

    Совет по роли и статусу женщин в образовании по социальной работе (Женский совет) отвечает за информирование о статусе и роли лиц, которые идентифицируют себя как женщины в образовании по социальной работе.Совет также работает для всестороннего участия людей, которые идентифицируют себя как женщины, поднимая работу людей, которые идентифицируют себя как женщины, в образовании по социальной работе, содействуя наставничеству для сверстников, младших преподавателей и студентов на протяжении их образовательного пути и на руководящие должности в социальной работе образование.

    Мероприятия включают ежегодный сетевой завтрак и фонд признания наставников, а также награды за рукопись феминистского ученого, феминистского манускрипта, общественного воздействия и насилия в отношении женщин и детей (VAWC).

    Номинации на награды закрыты!

    1. Feminst Scholar Award: подробнее здесь.
    2. Премия

    3. Feminist Manuscript Award: подробнее здесь.
    4. Награда

    5. Community Impact Award: подробнее здесь.
    6. Рукописная награда «Насилие в отношении женщин и детей»: см. Ниже.

    Рукописная награда за насилие в отношении женщин и детей

    Эта награда, присужденная на заседании годовой программы Совета по образованию в области социальной работы, отмечает автора рукописи, которая в наибольшей степени развивает феминистские знания в области насилия в отношении женщин и детей.Ожидается, что автор представит эту статью на APM.

    Цель награды — отметить выдающиеся стипендии начинающих ученых, работающих в области насилия в отношении женщин и детей в сфере образования в области социальной работы. Лауреат должен быть начинающим научным сотрудником, который является единственным автором или основным автором рукописи. Для целей этой награды стипендиат, начинающий карьеру, определяется как докторант или академический специалист, получивший высшую степень (MSW, DSW или PhD) не более чем за 7 лет до подачи заявки.

    Для получения дополнительной информации свяжитесь с Нада Элиас-Ламберт.

    Получатель премии VAWC за рукопись 2020

    Адриенн Болдуин-Уайт, доктор философии, MSW , доцент Школы социальной работы Университета Джорджии. Исследование доктора Болдуин-Уайт сосредоточено на предотвращении сексуальных посягательств, особенно среди молодых людей и в университетских городках; разработка и оценка программы предотвращения сексуального насилия; психометрическое развитие; и использование технологий для предотвращения сексуального насилия и принятия мер в связи с ним.В настоящее время она разрабатывает онлайн-тренинг для сотрудников патрульной полиции университетов по методам реагирования на травмы жертвам сексуального насилия.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *