Словарный запас это: словарный запас — это… Что такое словарный запас?

Что такое пассивный и активный словарный запас

У каждого человека есть определенный словарный запас, которым он пользуется при общении. В активный словарный запас включаются те слова, которые вы используете в своей речи или письме. В этой статье мы разберем, чем активный запас отличается от пассивного, и как развивать каждый из них.

Содержание статьи:

В чем разница

К пассивному запасу относятся те слова, которые вы изучаете в процессе работы со словами, понимаете их, однако еще пока не можете использовать в своей ежедневной речи. Например, можно встретить частое использование слова «talk» — в активном словаре. В пассивном находиться слово «chat», однако используется оно редко.

Либо можно объяснить на примере русского языка. Так должно быть понятнее. Взять, например, слово «светофор». Вы знаете это слово и легко сможете использовать его там, где это уместно. Но взять, к примеру, слова «калейдоскоп» или «концептуальный». Вы знаете значения этих слов, распознаете их в тексте и при желании сумеете объяснить их значение другому человеку. Но в своей повседневной речи вы их либо не используете, либо используете очень редко.

Такой феномен наблюдается не только в английском языке, но и в других языках тоже. Есть редко используемые (пассивные) слова и часто употребляемые (активные). Слова могут переходить из активного в пассивный, если их не использовать, и наоборот — из пассивного в активный, если вы начинаете использовать его довольно часто.

От уровня знаний каждого студента зависит и его словарный запас. Насколько больше у него слов в активе, тем речь его будет качественнее и разнообразнее. Поговорим более подробно об индивидуальном словаре.

Читай также

Репетиторы английского языка в Москве на Чехова

Индивидуальный словарь

Любой язык чрезвычайно многообразен, и знать язык — это не значит знать все его слова и выражения. Это просто невозможно, ведь даже в родном языке иногда диву даешься, сколько еще неизведанного, и это не говоря уже о специфических названиях и терминах, касающихся определенных профессий, названий птиц, цветов, медицинских терминов и так далее.

Знать язык — значит владеть определенным словарным запасом, достаточным для общения в разных ситуациях. Это сугубо индивидуальная вещь, которая зависит от потребностей каждого отдельного человека, но и, конечно же, от разного уровня.

Можно знать немного слов, но мастерски ими пользоваться и создавать сложные лексические конструкции. А можно и при огромном словарном запасе не суметь донести свои мысли. Если говорить о сухом количестве, то вот приблизительные требования к тому, сколько слов человек должен знать на определенном уровне владения английским языком:

И еще один интересный момент. Десять тысяч слов — это не в два раза лучше, чем пять тысяч. А две тысячи — не вдвое лучше одной. Ведь слова не равны между собой по ценности. Одни употребляются чаще, а другие реже. Выучив несколько тысяч слов, вы уже будете понимать до 80% написанного в текстах на английском. И за пределами 10 тысяч слов каждое слово все еще расширяет ваш словарный запас, но уже не так сильно, как слова из первой тысячи. Подробнее об этом мы писали в статье 1000 самых важных английских слов.

Объять необъятное

Конечно же, невозможно постоянно держать в голове огромное количество слов, которыми не приходится пользоваться регулярно. Например, если вы постоянно используете английский в работе, употребляя преимущественно тематику «Business English», то у вас вызовет сложность общение на бытовые темы: о музыке, искусстве и т.д. Так происходит не потому, что это сложно, или вы этого не знаете, а потому, что эти слова со временем (особенно, если они были просто зазубрены без ассоциативных связей) уходят из вашего активного словаря в пассивный.

Еще раз напомним для ясности, что активный словарь — это все слова, которые человек может свободно использовать в устной и письменной речи. Пассивный словарный запас — это все слова, которые человек узнает на слух и при чтении, но не использует их в спонтанной речи, ни в устной, ни в письменной.

Это нормальное разделение. Не нужно пытаться вводить в активный запас все изученные слова. Часть из них вам в английском может не пригодиться, так же как и многие русские слова вы не используете в родной речи.

Такое разделение применимо как для родного, так и для любого изучаемого языка. Поэтому, в случае необходимости, желательно подготавливаться заранее, возобновляя в памяти слова той тематики, на которую предстоит разговаривать. Для этого лучше или прочитать, или написать слова, которые, как вы чувствуете, будут необходимы в предстоящей беседе.

Что важнее

Оба словаря чрезвычайно важны для эффективного общения, так как активный словарь позволяет грамотно выражать свои мысли, а пассивный — без особых сложностей понимать высказывания других людей, развивать смысловую догадку, даже общаясь на совершенно новые, незнакомые темы.

Однако стоит всегда поддерживать естественный баланс. То есть работать качественно и на приеме и на отдаче информации. Вы можете прекрасно понимать все, что вам говорят, но сказать что-то будет очень проблематично. Такая ситуация возникнет в том случае, если вы не уделяете должного внимания практике говорения.

Так или иначе, нет смысла умышленно развивать какой-то отдельный навык. При изучении новой лексики слова будут сортироваться сами собой. Какие-то покажутся вам интересными, какие-то полезными, а какие-то вы за ненадобностью просто отложите в пассивный запас английского языка.

Читай также

Английский в библиотеке. Жанры книг на английском

Как развивать

С пассивным запасом проблем обычно не возникает. Вы просто учите слова, со временем какой-то процент забывается, а какой-то откладывается в пассивный запас. Намного больше сложностей с тем, как начать использовать слова из пассивного запаса в речи. Существуют несколько способов того, как эффективно переводить слова из пассивного в активный словарь английского языка.

Первым из них является письмо. Как бы страшно это не звучало, но дело в том, что именно во время письма можно качественно запомнить слова. Этот процесс запоминания можно усилить, если взять слово, которое вы хотите перевести в актив, и придумать с ним предложение, связав его с вашими текущими интересами и желаниями. Затем записать все это предложение.

Второй способ заключается в том, чтобы сознательно использовать эти слова в предложениях, которые вы будете формулировать, как только появиться возможность поговорить. Это может быть и урок английского по скайп, и встреча с друзьями, и любой случайный разговор. В общем, выделяйте для себя серию слов, которые вы желаете перенести в актив и сознательно употребляйте их. В особенности это касается синонимов. Хочется использовать простые знакомые слова вроде good и nice, но для расширения активного словарного запаса нужно подключать и fine, и perfect, и brilliant.

Есть еще и третий способ, который позволяет активизировать для себя слова во время чтения. Просто замечайте слова, которые вы хотите выучить, и выписывайте их вместе с переводом. Не пишите много слов — пяти достаточно для того, чтобы начать работать с ними.

В итоге хотелось бы заметить и напомнить самое главное правило — это интервальные повторения. Мы уже не раз говорили о них. Однако, в процессе перевода слов из пассива в актив, повторение играет очень важную роль. Если вы не будете часто использовать в своей речи слова — вы их просто забудете.

Поэтому определите для себя временные интервалы для того, чтобы быстро пробегать пройденный материал и улавливать те моменты, которые, как вам кажется, вы забыли, и повторять их. Можно сказать, что есть часть слов, которые уже будут практически навсегда находиться в активном состоянии.

Это проверяется легко. Каждый знает слова, которые были запомнены им эмоционально и никогда их не забывает. Проведите параллели и усваивайте новые слова ассоциативно. Это повысит шансы на то, что, если слово попадет в актив, оно уже от туда не уйдет никогда, и вы сможете его использовать в любой ситуации на полном автомате.

EnglishDom #вдохновляемвыучить

заявка отправляется

Пожалуйста, подожди…

Занимайся английским бесплатно

в онлайн-тренажере

Активный и пассивный словарный запас: в чем их отличие?

Активный словарный запас – это те слова, которые человек не просто знает, но часто употребляет в своей устной и письменной речи. В пассивный словарный запас входят слова, которые человек узнает в процессе обучения, соответственно понимает их (на слух или на письме), но не использует их в спонтанной речи.

Активный и пассивный словарные запасы составляют индивидуальный словарь, т.е. словарный запас каждого отдельного человека. Он зависит от его уровня языка.

Существуют установленные нормативы по объему словарного запаса для разных уровней:
Beginner: 500–600 слов;
Elementary: 1000–1300 слов;
Pre-Intermediate: 1400–1800 слов;
Intermediate: 2000-2500 слов;
Upper-Intermediate: 3000-4000 слов;
Advanced: 4000-7000 слов;
Proficiency: 7000-12000 слов

Оба словаря важны для коммуникации, ведь активный позволяет понятно излагать свои мысли, а пассивный – понимать своего собеседника, развивать смысловую догадку. Слова могут из активного словаря переходить в пассивный, если их не использовать, и наоборот – из пассивного в активный, если вы начинаете использовать их довольно часто.

Важно поддерживать естественный баланс. Разделение словарного запаса на активный и пассивный – это нормальное разделение. Нет необходимости вводить в речь все изученные пассивные слова. Часть из них вам может никогда не пригодиться. Поэтому нужно четко понимать, для чего вы учите английский язык. Для бизнес переговоров? Тогда вряд ли вам нужно выводить в актив разговорные и сленговые слова, слова на бытовые темы.

Ученикам, которым предстоят экзамены по-английскому, конечно же, нужно стараться “активировать” свой словарный запас, пополняемый из книг, ведь в устной части экзаменов придется много и аргументировано говорить.

Как эффективно активировать словарный запас

1. Письмо! Именно во время письма качественно запоминаются слова. Но не бездумное переписывание слов по 100 раз. Используйте слова в предложениях, связав их с текущими интересами и желаниями.

2. Старайтесь осознанно использовать слова (которые нужно перевести в активный запас) чаще в речи. А лучше при любой возможности поговорить на изучаемом языке. Делайте специально небольшие списки слов, держите их перед глазами во время языковой практики (будь то разговор по скайпу с иностранцем, занятие с учителем и т.д.) и специально включайте их в разговор.

3. Ведете аккаунты в соцсетях? Вы все равно пишете посты, почему бы не писать их на английском? Отличная практика.

4. Общайтесь с иностранцами или со знакомыми, которые учат язык с вами. Вы можете разговаривать с ними при встрече или же переписываться с ними, это не особо важно для активации словарного запаса.

5. Играйте в полезные игры, коих сейчас множество в интернете. Это игры на поиски синонимов, кроссворды и другие игры со словами.

6. Не забывайте про интервальное повторение слов.

Словарный запас носителей русского языка: влияние возраста и образования

Словарный запас носителей русского языка: влияние возраста и образования

Григорий Головин

Задачей исследования было определить объём пассивного словарного запаса носителей русского языка. Измерение проводилось с помощью теста, в котором респондентам предлагалось отметить знакомые слова из специальным образом составленной выборки. По правилам теста слово считалось «знакомым», если респондент мог дать определение хотя бы одному его значению. Методика теста подробно описана здесь. Чтобы повысить точность теста и выявить респондентов, проходящих его неаккуратно, в тест были добавлены несуществующие слова. Если респондент отмечал хотя бы одно такое слово как знакомое, его результаты не учитывались. В исследовании приняло участие более 150 тысяч человек (из них прошло тест аккуратно — 123 тысячи).

Для начала, проанализируем влияние возраста на словарный запас.

На графике показаны перцентили полученного распределения. Например, самая нижняя кривая (10-ый перцентиль) для 20 лет даёт 40 тысяч слов. Это означает, что 10% респондентов этого возраста имеют словарный запас ниже этого значения, а 90% — выше. Выделенная синим центральная кривая (медиана) соответствует такому словарному запасу, что половина респондентов соответствующего возраста показали результат хуже, и половина — лучше. Самая верхняя кривая — 90-ый перцентиль — отсекает результат, выше которого показали только 10% респондентов с максимальным словарным запасом.

Из графика видно следующее:

1. Словарный запас растет с практически постоянной скоростью до примерно 20 лет, после чего скорость его набора уменьшается, сходя на нет к 45 годам. После этого возраста словарный запас уже практически не меняется.
2. Во время обучения в школе подросток учит по 10 слов в день. Эта величина кажется неестественно большой, но объясняется тем, что в тесте производные слова учитывались отдельно, как самостоятельные.
3. К моменту выпуска из школы подросток в среднем знает 51 тысячу слов.
4. За время обучения в школе словарный запас увеличивается примерно в 2.5 раза.
5. После выпуска из школы и до достижения среднего возраста человек в среднем узнаёт 3 новых слова а день.
6. После достижения 55 лет словарный запас начинает несколько снижаться. Это может быть связано с забыванием слов, которые не используются достаточно долго. Интересно, что этот возраст примерно совпадает с выходом на пенсию.

Теперь разделим всех респондентов на группы по уровню образования. На следующем графике изображены медианы словарного запаса этих групп. Кривые начинаются и заканчиваются в разных местах из-за того, что статистика по всем группам разная — например, респондентов с неоконченным средним образованием старше 45 было недостаточно много, чтобы результаты были статистически значимы, поэтому пришлось оборвать соответствующую кривую так рано.

Из графика можно узнать, что

1. Возможно, насыщение словарного запаса наступает в разном возрасте в зависимости от образования. Так, у респондентов со средним специальным образованием насыщение можно определить в районе 43 лет, с высшим — в 51 год, у кандидатов и докторов — в 54 года. Это можно было бы объяснить спецификой работы респондентов — скорее всего, обладатели ученой степени продолжают штудировать различную литературу даже в зрелом возрасте. Или постоянная жизнь в университетской среде, с ее обилием общения с образованными людьми разных специализаций, постоянно подбрасывает новые слова. Однако с технической точки зрения такие выводы пока делать не стоит — получившиеся кривые достаточно шумные, и очень сложно определить точно, где же начинается насыщение. Возможно, дальнейший набор статистики позволит увидеть зависимость возраста насыщения от уровня образования (если она есть) более чётко.
2. Разницы в словарном запасе между теми, кто поступил в университет, но не доучился, и теми, кто прошел этот путь до конца, практически нет (студентам: это не значит, что можно не ходить на лекции).

Теперь исключим влияние возраста, оставив в выборке только респондентов старше 30 лет. Это позволит сконцентрироваться на образовании.

Из графика мы видим следующее:

1. Закончившие только школу респонденты знают в среднем на 2-3 тысячи слов больше, чем не закончившие ее в своё время.
2. Словарный запас у получивших среднее или среднее специальное образование практически не отличается и составляет в среднем 75 тысяч слов.
3. Учившиеся в университетах и институтах (и необязательно закончившие их) знают в среднем 81 тысячу слов.
4. Кандидаты и доктора наук знают в среднем 86 тысяч слов. Таким образом, ученая степень прибавляет около 5 тысяч единиц словарного запаса по сравнению с высшим образованием.
5. Образование, конечно, влияет на размер словарного запаса. Однако разброс внутри каждой группы с одинаковым образованием значительно больше, чем разница между средними значениями групп. Иными словами, не закончивший школу человек вполне может знать больше слов, чем кандидат наук. Вот конкретные цифры — 20% респондентов с незаконченным средним образованием, показавшие лучший результат для своей группы, имеют словарный запас, превышающий словарный запас половины респондентов с ученой степенью. Скорее всего, они больше читают на разные темы, интересуются и разбираются в большем количестве областей.

Получившиеся в результате исследования величины словарного запаса — десятки тысяч слов — кажутся довольно большими. Этому есть две причины. Во-первых, измерялся пассивный словарный запас (слова, которые человек узнаёт в тексте или на слух), а не активный словарный запас (слова, которые человек использует в речи или на письме). Эти запасы отличаются в разы — пассивный всегда значительно больше. Подсчитанные словарные запасы писателей, например, являются именно активными. Во-вторых, в тесте все производные слова учитывались отдельно (например, «работа» и «работать», или «город» и «городской»).

Отдельно хочется заметить, что полученные результаты не дают представление о словарном запасе «среднестатистического» (если такой вообще существует) носителя русского языка. Например, уровень образования респондентов, прошедших тест, значительно выше общероссийского — 65% респондентов имеют высшее образование, тогда как в России таких только 23% (по данным всероссийской переписи населения 2010 года). Затем, очевидно, что респонденты, прошедшие интернет-тест, в основном являются активными пользователями интернета, и это также делает выборку специфичной (в основном для пожилых людей). В конце концов, далеко не всем интересно определить свой словарный запас, среди наших же респондентов таких — 100%. Логично предположить, что полученные по такой особенной выборке результаты словарного запаса должны быть несколько выше «среднестатистических».

Итак, полученные данные выявили сильную зависимость словарного запаса от возраста, и более слабую — от уровня образования. Очевидно, что есть и другие факторы, влияющие на словарный запас — чтение, общение, работа, хобби, образ жизни. Всё это — темы для следующих исследований.

Дата последней правки: 2 августа, 2014

Понятие словарный запас в литературе

Понятие «словарь» в психолого-педагогической науке

Проблема изучения словарного запаса детей – одна из актуальных в современной психолого-педагогической науке. В рамках данного исследования термин «словарь» будет употребляться как синоним понятия «словарный запас».

В общей системе речевой работы на любом этапе образования обогащение словаря, его закрепление и активизация занимают очень большое место. И это закономерно. Слово – основная единица языка, и совершенствование речевого общения невозможно без расширения словарного запаса ребенка. Словарь – один из компонентов речевого развития ребенка. Овладение словарем является важным условием умственного развития, поскольку содержание исторического опыта, присваиваемого ребенком в онтогенезе, обобщено и отражено в речевой форме и прежде всего в значениях слов [9, С.44].

Словарь – это слова (основные единицы речи), обозначающие предметы, явления, действия и признаки окружающей действительности [26, С. 111].

С точки зрения психологии, словарный запас – общий объем слов, которые знает и понимает человек (пассивный словарный запас), использует в письменной и устной речи (активный словарный запас). В психологии обычно подразумевается, что словарный запас касается объема слов родного языка, носителем которого является человек [1, С. 221].

Словарный запас влияет на общий интеллектуальный уровень человека. Поэтому часто в тестах на IQ используют задания (субтесты) на словарный запас [49, С. 23].

Исследованием речевого развития занимались психологи, педагоги и лингвисты, в частности такие как Л.С. Выготский [11], В.В. Виноградов, А.В. Запорожец, А.А. Леонтьев, С.Л. Рубенштейн, Ф.А.  Флерина, Д.Б. Эльконин [54].

Словарь – один из компонентов речевого развития ребенка. Овладение словарем является важным условием умственного развития, поскольку содержание исторического опыта, присваиваемого ребенком в онтогенезе, обобщено и отражено в речевой форме и прежде всего в значениях слов. Усвоение словаря решает задачу накопления и уточнения представлений, формирования понятий, развития содержательной стороны мышления. Одновременно с этим происходит развитие операциональной стороны мышления, поскольку овладение лексическим значением происходит на основе операций анализа, синтеза, обобщения. Бедность словаря мешает полноценному общению, а, следовательно, и общему развитию ребенка. И напротив, богатство словаря является признаком хорошо развитой речи и показателем высокого уровня умственного развития. Своевременное развитие словаря – один из важнейших факторов школьного обучения. Развитие словаря влияет на всестороннее развитие ребенка. Эмоциональное развитие детей, понимание ребенком эмоционального состояния других людей также зависят от степени усвоения словесных обозначений эмоций, эмоциональных состояний и их внешнего выражения [53, С. 50].

Различают словарь пассивный и активный. Под пассивным словарём понимают возможность понимания слов, под активным – употребление их в речи. Уровень развития словаря определяется количественными и качественными показателями [9, С.45].

Так, по мнению А. М. Бородич [6, C. 77], активный словарь – это слова, которые говорящий не только понимает, но и употребляет. В активный словарь ребенка входит общеупотребительная лексика, но в отдельных случаях – ряд специфических слов, повседневное употребление которых объясняется условиями жизни ребенка.

Пассивный словарь – слова, которые говорящий понимает, но сам не употребляет. Пассивный словарь значительно больше активного, сюда относятся слова, о значении которых человек догадается по контексту. Если у взрослого в пассивный словарь чаще всего входят специальные термины, диалектизмы, архаизмы, то у ребенка – часть слов общеупотребительной лексики, более сложных по содержанию [6, C. 77].

В своих исследованиях Н. С. Жукова определяет пассивный словарь как часть словарного состава языка, понятная конкретному человеку, под активным словарем ученые понимают часть словарного состава языка, которая не только понятна определенному человеку, но и свободно употребляется им в повседневной жизни [18, С. 51].

Г. Г. Степанов [45, C. 111] считает, что словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают. Под термином «словарь» автор подразумевал лексику, или словарный запас языка, который используют люди в речи. Слова понадобились человеку для того, чтобы дать имя всему, что есть в мире. Значит, они отражают мысли людей. Образно говоря, язык – это слепок человеческого мышления. То есть «словарь языка свидетельствует, о чем думают люди». Грамматика – это раздел лингвистики, который изучает правила построения словосочетаний и предложений. Знание грамматических правил не только помогает человеку правильно и ясно излагать собственные мысли, но и раскрывает его внутренний мир, состояние, отношение к окружающим [45].

Словарная (лексическая) работа — одна из составных частей системы развития речи учащихся. Её задачи — обобщение, уточнение и активизация словаря детей, устранение из их лексикона нелитературных слов [43, C. 71].

Усвоение огромного лексического запаса не может проходить стихийно. Одной из важнейших задач развития речи в начальной школе является упорядочение словарной работы, выделение основных ее направлений и их обоснование, управление процессами обогащения словаря школьников [43, C. 72].

Слово — важнейшая единица языка, носитель значений. Словами и их сочетаниями обозначаются конкретные предметы и отвлеченные понятия, словами же выражаются эмоции. Чем богаче словарь человека, тем шире у него возможности выбора более точного и выразительного оформления мысли [18, C. 117].

Слово – основная единица речи, от богатства и мобильности словаря личности зависит качество речи и успешность общения. С точки зрения механизмов речи перед школьником стоят две задачи [18, C. 119]:

1)   Количественное накопление в памяти слов с пониманием всех его оттенков значения, их экспрессивных окрасок.

2)   Задача активности, готовности словаря к речевой деятельности, то есть быстрого и точного выбора слов, включения их в предложения и текст в прямом и переносном значении [18].

Овладение языком, точной, правильной устной и письменной речью — необходимое условие формирования успешной личности. Эта задача стоит и перед учителем, и перед родителем и, конечно, перед логопедом. Только в тесном сотрудничестве можно её решить. Особенно важна роль логопеда в реализации поставленной задачи, если у ребёнка имеются нарушения устной и письменной речи.

Слово – это часть строительного материала для предложений, ключ к пониманию всего предложения. Если ребёнок не умеет вникать в смысл слова, плохо понимает или вообще не понимает его значения, он всегда будет страдать от непонимания самого предмета. Скудный словарный запас ученика лишает его успешной работы. Поэтому задача – не просто познакомить детей с новым словом, его лексическим значением, но и сделать его объектом наблюдения, анализа, учитывая его этимологию. Чтобы добиться этого, прежде всего, необходимо вместе с детьми выяснить каким может быть слово [9, C. 59]

Исследования разных сторон речевого развития детей проводились М.М. Кониной и А.М. Бородич, Л. С. Волковой.

Л. С. Волкова [26, C. 340] уточнила методику обогащения словаря на основе ознакомления детей с предметами, их признаками и качествами, материалами, из которых они сделаны, показала влияние системы знаний о предметах на умственное, речевое развитие. Развитие словаря детей она рассматривала в связи с овладением детьми понятиями.

Психолого-педагогические исследования детской речи выполняются в трех направлениях: [5, C. 30]

1.  Структурном — исследуются вопросы формирования разных структурных уровней системы языка: фонетического, лексического и грамматического;

2.  Функциональном – исследуется проблема формирования навыков владения языком и коммуникативной функции;

3.  Когнитивном – исследуется проблема формирования элементарного осознания явлений языка и речи [5].

Таким образом, понятие «словарь» в педагогике и психологии характеризуется как один из компонентов речевого развития ребенка, а основной единицей речи, является слово, обозначающее предметы, явления, действия и признаки окружающей действительности. Различают словарь пассивный и активный. Уровень развития словаря определяется количественными и качественными показателями и является показателями общего и психического развития ребенка.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Абрамова, Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов [Текст] / Г.С. Абрамов.– Москва. : Издательский центр «Академия», 1997.–704 с.

Ануфриев, А. Ф. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения [Текст] / А. Ф. Ануфриев, С. Н. Костромина. – М. : Просвещение, 1997. – 217 с.

Астапов, В. М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии [Текст] / В. М. Астапов. – М. : Просвещение, 2004. – 187 с.

Бабкина, Н. В. Формирование саморегуляции познавательной деятельности детей с ЗПР в различных условиях обучения [Текст] / Н. В. Бабкина // Дефектология. – 2003. — № 6., С. 46.

Басов, М. Я. Методика психологических наблюдений над детьми [Текст] / М. Я. Басов // Дефектология. – 1996. – № 2., С. 30.

Бородич. А. М.. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития [Текст] / Н. Ю. Борякова. – М.:Просвещение, 1999. – 220 с.

Венгер, А. Л. Психологическое консультирование и диагностика. Практическое руководство [Текст] / А. Л. Венгер. – М. : «Генезис». – 2001. – 197 с.

Вильшанская, А. Д. Организация и содержание специальной педагогической помощи младшим школьникам с задержкой психического развития [Текст] / А. Д. Вильшанская // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2004. — № 1. С. 18.

Волосовец, Т. В. Основы логопедии [Текст] / Т. В. Волосовец. – М.: Академия, 2002. – С. 59.

Выготский, Л. С. Сознание как проблема психологии поведения [Текст]/ Л. С. Выготский // Собр. соч. Т. 1. М. : Просвещение, 1992. – 510 с.

Выготский, Л.С. Собрание сочинений [Текст] / Л. С. Выготский. — М. : Педагогика, 1993. – С.300.

Гезелл А. Умственное развитие ребенка [Текст] / А. Гезелл. – М.:Просвещение, 1990. – 310 с.

Граборов, А. Н. Вспомогательная школа [Текст] / А. Н. Граборов. – Л. : Нева, 1995. – 297 с.

Дети с задержкой психического развития [Текст]/ Под ред. Т.А. Власовой. М. : Педагогика,1994. – 210 с.

Дробинская, Н.Ю. Школьные трудности «нестандартных» детей [Текст]/ Н. Ю. Дробинская — М. : Школа – Пресс, 2001. – 210 с.

Дьюи Дж. Школа и общество [Текст] / Дж. Дьюи. – М.: Просвещение, 1997. – 410 с.

Ефименкова, Л. Н. Формирование связной речи у детей – олигофренов[Текст] / Л. Н. Ефименкова, И. Н. Садовникова. – М. : Просвещение, 1990. – 390 с.

Жукова, Н. С. Логопедия преодоление общего недоразвития речи у дошкольников [Текст] / Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичёва. – Екатеринбург: Издательство «Союз», 1998. – 310 с.

Закон Российской Федерации «Об Образовании»: [федер. Закон по состоянию№ 273-ФЗ Новый: Вступил в силу: 1 сентября 2013 г.]. – СПБ. : Victory: Сатурн-кантри, 2013. – 94 с.

Залкинд, А. Б. Вопросы советской педагогики [Текст]/ А. Б. Залкинд, Л. : «Нева», 1996. – 510 с.

Зиневич-Евстигнеева, Т. Д. Как помочь «особому» ребенку [Текст] / Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева, Л. А. Нисневич. — СПб. :«Детство-пресс» 2001. – 125 с.

Коненкова, И. Д. Обследование речи дошкольников с ЗПР [Текст] / И. Д. Коненкова. – М .: «Гном и Д» 2004. – С. 80.

Концепции стандартов по отдельным направлениям общего образования детей с ограниченными возможностями здоровья. — М. : Издание Нац. центра и мониторинга образования, 1996. – 31 с .

Коррекционная педагогика: основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: Учеб.сособие для студ. сред. пед. учеб. заведений [Текст] / Б. П. Пузанов, В. И. Селивёрстов, С. Н. Шахновская, Ю. А. Костенкова; Под ред. Б. П. Пузанова. – М. : Издательский центр «Академия», 1998. – 144 с.

Лалаева, Р. И. Нарушение речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / Р. И. Лалаева, Н. В. Серебрякова, С. В. Зорина.– М. : Академия, 2003. – 310 с.

Лапшин, В. А. Основы дефектологии [Текст] / В. А. Лапшин, Б. П. Пузанов. – М. : Просвещение, 1990. – 143 с.

Логопедия: учебник для ВУЗов [Текст] / под  ред. Л. С.Волковой. М. : Просвещение, 1999. — 661.

Лубовский, В. И. Высшая нервная деятельность и психические особенности детей с задержкой психического развития [Текст] / В. И. Лубовский // Дефектология. – 1992. – №4. – С 41-44.

Лубовский, В.И. Задержка психического развития // Специальная психология [Текст] / Под ред. В.И. Лубовского. – М. : Просвещение, 2003. – 210 с.

Лубовский, В.И. Дети с задержкой психического развития [Текст]/ В. И. Лубовский, Л. И. Переслени. – М. : Просвещение, 1993. – 210 с.

Марковская, И. Ф. Задержка психического развития (клиническая и нейропсихологическая диагностика) [Текст] / И. Ф. Марковская.– М. : Просвещение, 1995. – 190 с.

Марковская, И.Ф. Клинико-катамнестический анализ задержки развития соматогенного генеза [Текст] / И. Ф. Марковская  // Дефектология. – 1993. – №1. – С. 27-31.

Марковская, И.Ф. Клинико-нейропсихологические основы диагностики и коррекции ЗПР у детей [Текст] / И. Ф. Марковская // Клинико-генетическое и психолого-педагогическое изучение и коррекция аномалий психического развития у детей. – М. : Знание, 1991. – 190 с.

Матюхина, М.В. Психология младшего школьника [Текст] / М. В. Матюхина. — М. : Просвещение, 1990. – 254. с.

Мисаренко, Г. Г. Русский язык в классах компенсирующего обучения [Текст] / Г. Г. Мисаренко. – М.: Гном-Пресс. Новая школа, 1998. – 240с.

Никишина, В.Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития: Пособие для психологов и педагогов [Текст] / В. Б. Никишина. – М.:Владос, 2003. – 128 с.

Никишина, В. Б. Причинная обусловленности ЗПР у детей [Текст] / В. Б. Никишина. – Ярославль: Издательский дом «Маяк», 2000. – 177 с.

Обучение детей с задержкой психического развития[Текст] / Под ред. В. И. Лубовского. – Смоленск : Издательство «Знание», 1994. – 128 с.

Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика) [Текст] / Под ред. Б. П. Пузанова. – М.: Академия, 2000. – 269 с.

Основы специальной психологии [Текст] / Под ред. Л.В. Кузнецова; Л. И. Переслени; Л. И. Солнцева. — М. : Академия, 2010.- 479 с.

Пекелис, Э.Я. Педагогическая характеристика детей с ЗПР и работа с ними [Текст] / Под ред. Власовой Т.А., Певзнер М.С. – М. : Педагогика,1991. – 208 с.

Переслени, Л.И. Задержка психического развития – вопросы дифференциальной диагностики [Текст] / Л. И. Переслени, Е. А. Мастюкова // Вопросы психологии. – 1989. – №5. – С. 41-44.

Попугаева, М.К. Как помочь ребёнку с задержкой психического развития [Текст] / М. К. Попугаева // Начальная школа. — 1998. — №5. – с. 94-96.

Садовникова, И. Н. Нарушение письменной речи у младших школьников [Текст] / И. Н. Садовникова. – М. : Просвещение, 1983. – 210 с.

Специальная педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / Л. И. Аксёнова, Б. А. Архипов, Л. И. Белякова и др.; под ред. Н. М. Назаровой. – 10-е изд., стер. – М. : Издательский центр «Академия», 2010. – 400 с.

Степанов. Г. Г. Формирование речи у дошкольников с ЗПР [Текст] / Е. С. Слепович. – Минск : Издательство «Заря», 1999. – 270 с.

Смелик, В.А. Особенности обучения детей с задержкой психического развития [Текст] / В. А. Смелик // Начальная школа. — 1994. — №4. – с. 10-11.

Специальная педагогика [Текст] / Под ред. Н. М. Назаровой. – М. : Академия, 2001. – 400 с.

Специальная дошкольная педагогика: Учебное пособие [Текст] / Е. А. Стребелева, А. Л. Венгер, Е. А. Екжанова и др.; Под ред. Е. А. Стребелевой. – М. : Издательский центр «Академия», 2002. – 312 с.

Спирова, Л. Ф. Учителю о детях с нарушением речи[Текст] / Л. Ф. Спирова, А. В. Ястребова. – М. : Просвещение, 1995. – 210 с.

Тригер, Р. Д. Уровень знаний по русскому языку у учащихся первых классов, имеющих задержку психического развития [Текст] / Под ред. Т. А. Власовой, М. С. Певзнер. – М. : Педагогика. 1991. – с. 191-196.

Ульенкова, У. В. К проблеме ранней компенсации ЗПР[Текст] / У. В. Ульенкова // Дефектология. – 1990. – №1. – С. 11-12.

Ульенкова, У. В. Л.С. Выготский и концептуальная модель коррекционно-педагогической помощи детям с ЗПР [Текст] / У. В. Ульенкова// Дефектология. – 1997. – №4. – С. 27-29.

Хрестоматия по психологии: Учеб.пособие для студентов пед. ин-тов [Текст] /Сост. В. В. Мироненко; Под ред. А. В. Петров­ского.— 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Просвещение, 1987.— 447 с.

Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты): Учебное пособие для студентов высших и средних специальных педагогических учебных заведений: В 2 тт. Т. II [Текст]/ Под ред. Л. С. Волковой и В. И. Селиверстова М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. — 656 с:

Шашкина, Г.Р. Логопедическая работа с дошкольниками [Текст] / Г. Р. Шашкина, Л. П. Зернова, И. А. Зимина. — М. : Академия 2003. – С. 50

Шевченко, С. Г. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. Книга первая и вторая [Текст] / С. Г. Шевченко. – М. : Школьная Пресса, 2004 . – С. 190.

Шевченко, С. Г. Обучение детей с задержкой психического развития [Текст] / С. Г. Шевченко // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2004. — № 2. – С. 3

Шевченко, С. Г. Программно-методические материалы. Коррекционно-развивающее обучение. [Текст] / С. Г. Шевченко. – М. : Просвещение, 1998. – 190 с.

Шурдукалов, С. Г. Организация обучения детей с задержкой психического развития [Текст] / С. Г. Шурдукалов// Начальная школа. – 1993. -№2.-С.58-60.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/227318-ponjatie-slovarnyj-zapas-v-literature

методы, способы и приемы его увеличения

Чем же отличается языковое сознание нашего современника и, скажем, современника Александра Сергеевича Пушкина?

Почти пятнадцать лет мы работали над составлением полного ассоциативного словаря русского языка. Выяснилось, что среднестатистический молодой человек XXI века активно владеет примерно 32 тысячами слов. Это не только наш «лексический минимум», но и картина языкового вербального сознания. Мы опрашивали преимущественно молодежь, это тот контингент, который сейчас становится наиболее активным в жизни общества.

32 тысячи слов. Это гораздо больше, чем можно было предположить, послушав, на каком языке говорят подростки на улице. Позволю себе кощунственное сравнение: словарь Пушкина насчитывал около 22 тысяч слов.

Ну, с Пушкиным все просто. Ведь учитывали только слова, которые великий поэт использовал в своих произведениях. Огромный лексический массив остался за пределами подсчета.

Представим себе такую ситуацию: выпускник пушкинского лицея разговаривает с учащимся какой-нибудь современной гимназии. Они понимают друг друга?

Как раз в цикл отмеченных премией работ вошла книга «Словарь Пушкина и русская языковая способность». Я проанализировал, что произошло бы, если бы современник Пушкина читал, допустим, повесть Маканина. Насколько эволюция увела наш язык от пушкинского? Оказалось, что понятно почти все, за исключением тех реалий, которых даже спрогнозировать в XIX веке было невозможно. То, что молодежь говорит на каком-то особом, непонятном русскому человеку языке, — простите уж, происки журналистов. Да, в лексике молодых много модных слов. Но они очень быстро выходят из употребления. Мы же исследовали ядро языкового сознания, слова, которыми русский человек откликается на окружающий мир.

— Но косноязычие молодежи трудно оспаривать.

По количеству слов словарь нашего современника не уступает предыдущим поколениям. Ведь если у Ожегова в словаре — 70 тысяч слов, это не значит, что есть люди, которые все их используют в своей речи. Я, например, этим похвастаться не могу. К тому же около 10 тысяч слов — такие, которые русский человек и не слышал никогда. Обычно словарь молодых исследуют в ситуации, когда они общаются на сленге. Но когда, допустим, студент из своего «междусобойчика», где обходился сотней слов, выходит на широкую языковую арену — отвечает на экзамене или дает вам интервью, — он выступает как полноценный культурный наследник языка своих предков. Другое дело, культурный фон у молодых сужен. Яркий пример: мы просим дать ассоциации к слову «Рубикон». Ответы: «Кубик Рубика», «Что-то военное», «Название детали машины». То есть по какому случаю и кем были произнесены слова «Жребий брошен. Рубикон перейден» наши респонденты не знали.

Мы опросили множество носителей русского языка. Каждый получал анкету с сотней слов, на которые он должен был ответить письменно первой пришедшей ему в голову ассоциацией. К примеру, слово «стол» рождает ассоциации: «круглый», «обеденный», «на четырех ножках» и так далее. В результате первый этап опроса охватил пять тысяч человек из самых разных городов по всей России. Получился первый том словаря, в который вошло 1300 слов-стимулов с порожденными ими ассоциациями — по пятьсот на каждое. На втором этапе исследования в качестве стимулов были взяты слова, приведенные в ответах. То есть нужно было придумать ассоциацию на слово «обеденный». Развернулись новые цепи: «обеденный час», «обеденный перерыв», «сервиз». На третьем — стимулами стали слова, приведенные в ответах второго этапа. А вот провернуть все это в четвертый раз не получилось. Слова начали повторяться. Не было прироста новых ассоциаций. Так и вылезла эта цифра — 32 тысячи.

Теперь мы можем прогнозировать, куда идет наша мысль, каковы культурные приоритеты молодежи.

Словарный запас представляет собой набор слов родного для человека языка, понятных ему по значению и применяемых в общении. Он состоит из слов, постоянно используемых в устной и письменной речи, а также слов понятных по значению во время разговора или чтения литературы.

Выделяют два вида словарного запаса:

• Активный. Это запас слов, ежедневно используемых человеком в речи при общении с окружающими людьми.
• Пассивный. Это слова, не используемые в общении, но знакомые на слух и содержание.

Активный и пассивный словарный запас содержат неодинаковые показатели объема слов. Активный словарный запас взрослого человека сильно превышает пассивный. Объемы слов в обоих словарях склонны к постоянным переменам. Они способны увеличиваться, если человек узнает новые термины, читает, развивается или уменьшаться.

Уменьшаться активный и пассивный словарь может вследствие возраста, когда происходит забывание слов или при прекращении использования в общении. В этом случае слова исчезнут из словарного запаса человека или заменятся на новые.

Оценить точные объемы запаса слов у среднестатистического человека трудная задача. Никто не знает конкретно, каким он обязан быть по содержанию и количеству слов. Ориентиром в этом вопросе является словарь русского языка В. И. Даля, который содержит в себе около двухсот тысяч слов и толковый словарь Ожегова, объемом в 70 тысяч русских слов.

Конечно, понятно, что такой объем слов не под силу даже самому умному человеку. Человеческая память не способна вместить в себя такое количество информации, без вреда для здоровья.

Для определения объема слов у носителей русского языка недавно было проведено интересное исследование. Оно проводилось в форме тестирования, где желающие отмечали в предоставленном списке понятные и используемые ими слова. Слова отмечались только в случае полного понимания определения.

Для повышения качества тестирования и отсортировки недостоверной информации в списках присутствовали несуществующие обозначения. Присутствие в анкете испытуемого хотя бы одного слова из несуществующих и отмеченного как знакомого ему, считалось недостоверной информацией и не учитывалось.

В ходе проводимой работы были получены следующие данные:

• Пассивный словарь человека увеличивается с каждым годом вплоть до 20 летнего возраста. Далее темп развития снижается, постепенно исчезая после 40 лет. В этом возрасте и до конца жизни запас слов у человека остается неизменным.
• Учеба в школе добавляет детям в пассивный словарь до 10 слов каждый день. Активный и пассивный словарный запас школьника постоянно растет.
• К концу учебы подростки владеют в среднем 50 тысячами слов.
• Школьное время увеличивает рост объема слов почти в 3 раза.
• После окончания школы пассивный словарь человека приостанавливается в росте и составляет в среднем 3–4 слова ежедневно.
• В 55 лет запас слов продолжает свое снижение, за счет необратимого ухудшения памяти и применения некоторых слов на практике.

Проведенное исследование оценило уровень образования испытуемых, получив интересные выводы. Оказывается, что обладание наибольшим объемом слов у людей происходит в неодинаковый момент жизни. Средне специальное образование подразумевает окончание роста слов в 40 летнем возрасте, а высшее немного позже – после 50 лет. Такой разрыв в 10 лет объясняется в расхождении выполняемой работы и занимаемой должности у людей с разным образованием. Некоторые люди в 50 лет читают научные книги и получают новые знания из-за специфики работы или по собственному желанию для самообразования.

Также был выявлен интересный факт, который показал, что испытуемые, доучившиеся в учебном заведении и не закончившие его по личным причинам, имеют одинаковый по объему пассивный словарь.

Запас слов взрослых людей с разным уровнем образования:

• Пассивный запас слов имеет одинаковые показатели у людей со средним образованием и средне специальным. Он варьируется в пределах 70–75 тысячи слов.
• Люди, получившие высшее образование, или не окончившие институт имеют в своем багаже запас из 80 тысяч слов.
• Образованные люди, кандидаты наук имеют богатый словарный запас в 86 тысяч слов, что на 6 тысяч больше, чем у получивших высшее образование.

Полученное образование, конечно, влияет на запас слов человека, но не на все 100%. Огромный вклад в развитие лексикона вносит сам человек, постоянно самосовершенствуясь и занимаясь самообразованием. Поэтому легко повстречать человека, заканчивавшего только школу со словарным запасом больше в несколько раз, чем у получившего высшее образование. Главную роль в этом вопросе играет общительность, род занятий и образ жизни человека.

Проведенное исследование не дает полное представление о словарном запасе среднестатистического русского человека, так как содержит небольшие погрешности. Но несмотря на это помогает определить связь запаса слов с возрастом и уровнем образования.

Как расширить свой лексикон

Нет универсальных способов для увеличения слов в лексиконе родного языка. Каждый человек выбирает то, что подходить только ему. Для пополнения словарного запаса поможет несколько методов, разработанными полиглотами для изучения иностранного языка.

Для увеличения пассивного словарного запаса:

• Чтение литературы.

Чем больше и чаще читает человек книг, тем богаче и интереснее звучит его речь. С начитанными людьми приятно общаться и проводить время. Это универсальный способ обогащения запаса новых слов. Качество выбираемой литературы имеет не последнее значение. Предпочтение в выборе лучше отдавать научно-популярным книгам, классической литературе, избегая современных «мыльных» романов или детективов в них, точно не найти новых слов в правильном применении.

• Интересоваться значением непонятных слов.

Всегда интересуйтесь значением непонятных слов или новых терминов у собеседника, не нужно пропускайте их мимо ушей. В ходе общения намного легче усвоится новая информация и можно быстрее восстановить при необходимости в памяти. Если новое интересное слово прозвучало от дикторов на радио, то его значение можно подсмотреть в специальном словаре.

У каждого грамотного человека должен присутствовать дома набор словарей, которыми нужно периодически пользоваться. Это толковый словарь В. И. Даля, Ожегова, а также «Словарь ударений для работников радио и телевидения». Он поможет восстановить пробелы в постановки ударений и содержит много интересных слов.

«Словарь ударений для работников радио и телевидения» выпускается с 1960 года. Его авторами являются М. В. Зарва и Ф. Л. Агеенко. История создания словаря ударений для работников радио и телевидения началась с выпуска в 1951 справочника диктора, а уже через 3 года выпущен «Словарь ударений. В помощь диктору».

В основу всех словарей для работников радио и телевидения легли запасы «тяжелых» слов, накопленных в картотеке в период образования первого радио в эпоху СССР. Пополнение картотеки радио и телевидения происходило постоянно. Многие слова так и не вошли в словари. «Словарь радио и телевидения» содержит название географических названий, названия произведений искусства, фамилии и имена людей.

Как расширить активный словарный запас

Для увеличения словарного запаса понадобится умение человека переводить слова из пассивного словаря в активный. В этом помогут приведенные ниже способы:

Записывайте на листочки новые слова вместе со значением и расклеивайте по дому в тех местах, где они чаще будут бросаться в глаза. Такой способ поможет эффективнее и быстрее запомнить информацию без заучивания.

• Ассоциативный ряд.

Для запоминания слова выстраивайте к нему подходящую ассоциацию. Она может быть направлена на обоняние, вкусовые, моторные, тактильные характеристики или привязана к цветовой гамме. Результат зависит от воображения человека, и желания закрепить полученную информацию. Ассоциативный ряд помогает запомнить трудные слова и легче вспомнить в нужное время.

Также существуют упражнения для развития запаса слов. Одним из самых эффективных считается устное упражнение на сочинение истории. Для этого нужно попытаться рассказать маленькую историю, пользуясь одними существительными, потом только глаголами или прилагательными. Это непростое упражнение. Оно помогает задействовать имеющийся запас слов, при этом освежая их в памяти человека.

«Словарь Вильяма Шекспира по подсчету исследователей составляет 12 000 слов. Словарь негра из людоедского племени «Мумбо-Юмбо» составляет 300 слов. Эллочка Щукина легко и свободно обходилась тридцатью», — всем знакома эта цитата из «Двенадцати стульев» Ильфа и Петрова. Сатирики, а вместе с ними и читатели, вдоволь посмеялись над недалёкой и неразвитой, но чрезмерно самоуверенной и наглой Эллочкой, все интересы, мысли и эмоции которой легко укладывались в тридцать слов. Между тем, принимаясь за написание текстов, многие, сами того не замечая, превращаются в людоедку Эллочку. О чём бы они ни хотели написать, из-под пера выходит всё то же «Хо-хо!» и «Хамите, парниша!». В этом уроке мы с вами поговорим о том, как избавиться от проблемы людоедки Эллочки, расширить свой словарный запас. А в следующем уроке мы узнаем, как научиться пользоваться им правильно.

Словарный запас

Словарный запас
(словарь, лексикон
) — это совокупность слов, которые понимает и использует в своей речи человек.

Словарный запас принято делить на два вида: активный и пассивный.

Активный словарный запас

— это те слова, которые человек регулярно употребляет в устной речи и письме.

Пассивный словарный запас

— этот набор слов, которые человек знает и понимает на слух или при чтении, но сам ими не пользуется. Проверить свой пассивный словарный запас вы можете на этом сайте
.

Обычно объём пассивного словарного запаса превышает объём активного словарного запаса в несколько раз. При этом объёмы активного и пассивного словарного запаса — подвижные величины: человек постоянно узнаёт новые слова и в то же время забывает или перестаёт пользоваться словами, которые он уже выучил.

Какими же должны быть объёмы активного и пассивного словарного запаса? Неожиданно оказалось, что ответить на этот вопрос довольно сложно. Объём словаря В.И. Даля насчитывает двести тысяч слов, академического словаря современного русского литературного языка — около ста тридцати тысяч, последнее издание толкового словаря Ожегова — семьдесят тысяч слов. Очевидно, подобные значения превышают словарный запас даже самого эрудированного человека. К сожалению, точных научных данных о том, каким в среднем является активный и пассивный словарный запас взрослого образованного человека, нет. Оценки активного словарного запаса разнятся от пяти тысяч до тридцати пяти тысяч слов. Что касается, пассивного словарного запаса, то разброс составляет от двадцати тысяч до ста тысяч слов. Скорее всего, истина, как всегда, лежит где-то посередине. Разумно предположить, что активный словарный запас взрослого человека достигает примерно пятнадцати тысяч слов (как известно, активный словарный запас такого мастера слова как Пушкин был порядка двадцати тысяч слов), а пассивный словарный запас — сорока-пятидесяти тысяч слов (сложно представить себе обычного человека, который знал бы все значения слов из словаря Ожегова).

Существует простой способ, помогающий примерно оценить объём пассивного словарного запаса. Возьмите толковый словарь, например, тот же словарь Ожегова, откройте его на произвольной странице, посчитайте, сколько из определяемых слов вам известно. Будьте честны с собой: если слово кажется вам знакомым, но его значение вы точно не знаете, то это слово считать не нужно. Далее умножьте эту цифру на количество страниц. Конечно, нужно учитывать, что такой результат приблизителен: вы должны допустить, что все страницы содержат одинаковое количество статей, из которых вы знаете одинаковое количество слов. Для чистоты эксперимента можно повторить эти действия несколько раз. Однако точного результата вы всё равно не получите.

Если вам лень возиться со словарём и подсчётами самостоятельно, вы можете воспользоваться нашим тестом .

Способы расширения словарного запаса

При написании текстов очень важно, чтобы используемые слова были как можно более разнообразны. Это, во-первых, позволяет наиболее точно выразить свою мысль, а во-вторых, делает восприятие текста более лёгким для читателя. Существует несколько правил, помогающих расширить свой словарный запас. Они были разработаны прежде всего для людей, изучающих иностранные языки, но могут также эффективно использоваться и для родного языка.

Пассивный словарный запас

Читайте как можно больше.
Чтение
— это один из основных источников поступления новой информации, а соответственно и новых слов. При этом старайтесь выбирать литературу как можно более высокого уровня — не важно, идёт ли речь о художественной литературе, исторической литературе или публицистике. Чем выше уровень авторов, тем больше шанс, что они используют разнообразную лексику, а главное — употребляют слова корректно. Так вы будете запоминать не только новые слова, но и правильные способы их употребления.

Не бойтесь показаться невеждой.
Многие люди чувствуют себя крайне неловко, когда их собеседник кажется очень образованным, начитанным и употребляет массу незнакомых слов. В такой ситуации многие боятся прослыть невеждами, а потому стесняются спросить о значении того или иного нового слова. Никогда не поступайте подобным образом. Всегда лучше спросить о незнакомом вам слове, чем на всю жизнь остаться в неведении. Не думайте, что вы посмотрите это слово в словаре, когда вернётесь домой. Вы просто его забудете. Если ваш собеседник действительно умён, ваш вопрос никогда не покажется ему смешным.

Пользуйтесь словарём.
Полезно иметь дома набор академических словарей и энциклопедий, к которым вы можете обратиться при первой необходимости. Естественно, хорошие словари недешёвы, часто издаются маленькими тиражами и занимают много места на полках. К счастью, с развитием интернета, проблема доступа к словарям решена. Сейчас можно найти словари и энциклопедии практически по любой тематике. Довольно удобны в использовании порталы: slovari.yandex.ru и www.gramota.ru .

Активный словарный запас

Приведённые выше советы помогают расширить, прежде всего, пассивный словарный запас. Однако главная тема наших уроков — это эффективное написание текстов. Поэтому цель состоит не только в том, чтобы узнать новые слова, но и научиться активно их использовать в письменной речи. Вот несколько упражнений, направленных на перевод слова из пассивного лексикона в активный:

Метод записок.
Нужно взять карточки, листочки или цветные стикеры. На одной стороне вы пишите слово, которое хотите запомнить, на другой — его значение, синонимы, примеры употребления. Такие карточки можно перебирать дома, в транспорте, на работе. Быстро, удобно и эффективно!

Тетрадь синонимов.
Можно взять простую тетрадь или создать электронный документ, куда вы будете записывать слова и ряды синонимов к ним. К примеру, возьмём слово результат. Ряд синонимов к нему: следствие, последствие, след, плод, сумма, итог, вывод, заключение. Нужно помнить, что сюда можно присоединить не только синонимичные слова, но и целые конструкции: таким образом, итак, отсюда можно сделать вывод, мы пришли к тому, что и т.д. Также в подобную тетрадь можно вносить пометки о характере того или иного слова: устаревшее, высокое, просторечие, пейоративное. Если вы пользуетесь электронным документом, то слова на одну тематику можно объединять в отдельные блоки. Кроме того, подобную тетрадь можно также дополнить антонимами.

Тематические карточки.
Их удобно использовать, если вы хотите запомнить и перевести в свой активный словарь сразу несколько слов, связанных общей тематикой. Запишите их на одну карточку и прикрепите на видное место. В итоге, если вы вспомнили хотя бы одно слово из карточки, вам неминуемо придут в голову и остальные.

Метод ассоциаций.
Старайтесь сопровождать запоминание слов ассоциациями: образными, цветовыми, обонятельными, тактильными, вкусовыми, моторными. Наличие подобной ассоциации поможет гораздо быстрее вспомнить нужное слово. Более того, вы можете зарифмовать важное для вас слово в какой-нибудь короткий стишок или вставить его в глупое и не имеющее смысла, но запоминающееся высказывание.

Изложения и сочинения.
Мы привыкли, что изложения и сочинения — это школьные упражнения, и, закончив школу, к ним можно никогда не возвращаться. Между тем, они помогают существенно улучшить писательские навыки и расширить свой активный словарный запас. Изложения подходят для ситуации, когда вы прочитали текст, в котором вам встретилось много незнакомых, но полезных слов. Сделайте краткий письменный пересказ этого текста, используя эти ключевые слова, и они останутся в вашей памяти. Что касается сочинений, то не нужно писать длинные трактаты, достаточно короткого рассказика в пять предложений, в который вы вставляете новые слова.

Календарь памяти.
Это график повторения слов, которые вы хотите перевести в активный словарь. Он основан на исследованиях работы человеческой памяти. Учёные давно выяснили, что через неделю человек забывает восемьдесят процентов всей полученной новой информации. Однако этот процент можно значительно сократить, если повторять материал через определённые промежутки времени. Тогда он попадает в долгосрочную активную память. Для этого был разработан так называемый режим рационального повторения. Для удобства приведём таблицу:

• Первое повторение. Сразу после окончания чтения
  
• Второе повторение. Через полчаса
  
• Третье повторение. Через день
  
• Четвертое повторение. Через два дня
  
• Пятое повторение. Через три дня
  
• Шестое повторение. Через неделю
  
• Седьмое повторение. Через две недели
  
• Восьмое повторение. Через месяц
  
• Девятое повторение. Через два месяца
  

Для достижения максимально эффекта желательно не отклоняться от графика. Также лучше всего не пытаться одновременно запомнить большой массив слов. Лучше разбивать слова на маленькие тематические группы и для каждой группы создавать свой календарь повторений.

Кроссворды, языковые игры и головоломки.
Отличный способ совместить полезное с приятным: попрактиковать выученные слова и поиграть! Вот несколько наиболее распространённых языковых игр: скрэббл (в русском варианте — эрудит, балда), анаграммы, антифразы, буриме, метаграммы, шляпа, контакт.

Проверьте свои знания

Если вы хотите проверить свои знания по теме данного урока, можете пройти небольшой тест, состоящий из нескольких вопросов. В каждом вопросе правильным может быть только 1 вариант. После выбора вами одного из вариантов, система автоматически переходит к следующему вопросу. На получаемые вами баллы влияет правильность ваших ответов и затраченное на прохождение время. Обратите внимание, что вопросы каждый раз разные, а варианты перемешиваются.

Человека вполне может служить весьма объективным показателем его интеллектуального развития, высокого уровня культуры и хорошего образования. Общество, как правило, воспринимает подобную личность как умную и творческую. Такому члену социума изначально проще найти хорошую и более перспективную работу, он быстрее и успешнее продвигается по карьерной лестнице и имеет репутацию человека, к советам и рекомендациям которого следует чаще и внимательнее прислушиваться.

Что подразумевает под собой понятие словарный запас человека?

Говоря проще, это набор слов, которым владеет тот или иной человек. По мнению современных ученых, словарный запас человека бывает двух видов: активный и пассивный. Первый состоит из слов, которые используются как при написании, так и в устной речи. Пассивный же, в свою очередь, — это тот набор слов, который узнается и понимается, но не употребляется человеком. Как правило, последний в несколько раз превосходит первый.

Каков же словарный запас русского языка?

В соответствии с недавно полученными статистическими данными, наш язык насчитывает почти 500 000 слов, но в повседневной речи используется лишь 3000. Обычный школьник оперирует 5000 словами, а словарный запас совершеннолетнего — 8000.

В других языках дело обстоит практически также.

Можно ли увеличить используемый набор слов?

Очень часто в повседневных разговорах приходится слышать о косноязычии того или иного общего знакомого. Нередко можно встретить и мнение касательно того, что дар ораторства дается нам при рождении и впоследствии словарный запас человека (как предрасположенность, например, к каким-то вредным привычкам либо заболеваниям) исправить нельзя. Это не больше, чем заблуждение! Можно! Можно дополнить, исправить и улучшить! И сделать это не так уж и сложно, главное — поставить цель.

Как улучшить словарный запас человека. Список нехитрых советов

• Составьте список слов, которые вы непременно используете изо дня в день. Пусть этот перечень будет как можно длиннее. Готово? Теперь, воспользовавшись толковым словарем или словарем синонимов, напротив каждого слова напишите несколько его альтернативных вариантов. Например, «интересный» — примечательный, занимательный, любопытный, заслуживающий внимания, достопримечательный. Постарайтесь их запомнить и в течение дня употребить хотя бы один раз каждый из выписанных вариантов. Только так они смогут отложиться в нашей памяти.
• Читайте как можно больше. Начните с книг тех авторов, которые вам близки и приятны. И только постепенно можно будет переходить к более серьезной литературе. Если в произведении встречается незнакомое слово, рекомендуется обязательно посмотреть его значение в словаре, а в том случае, если вы хотите его запомнить, прочитайте вслух и несколько раз повторите мысленно. Почему именно так? — Современные ученые доказали, что в человеческой памяти лучше откладывается то, что было хотя бы единожды произнесено.
• Пишите. Если вам некому писать длинные, теплые и наполненные положительными эмоциями письма, воспользуйтесь примером Демосфена: переписывайте чужие статьи, любимые художественные произведения, выписывайте в специальную тетрадь всколыхнувшие что-то в душе стихотворения или высказывания великих.
• Кроссворды тоже достаточно полезны для развития словарного запаса. Но в этом случае хотелось бы предупредить — издания, печатающие их, должны быть известными и проверенными.
• Если вам приходится большую часть своего времени проводить в дороге или за рулем, и на вышеупомянутое ну просто катастрофически не хватает свободного времени, можно прибегнуть к помощи аудиокниг, выбор которых сейчас достаточно велик, да и качество вполне достойное.

Такими проверенными способами вы сможете постепенно увеличивать свой словарный запас: английский, китайский, французский и любой другой. Но не следует забывать, что, не прилагая усилий, вам вряд ли удастся сделать свою речь более мелодичной, информативной и выразительной.

Если сейчас вы смотрите на Оксфордский словарь и думаете: «Я никогда не выучу столько слов!» — отвлекитесь от грустных мыслей и прочтите эту статью. Сколько слов вам нужно знать на самом деле? Возможно, вы приятно удивитесь!

Вконтакте

Одноклассники

Слово, предъяви паспорт!

Студенты, изучающие английский, часто спрашивают: «Сколько слов я должен выучить, чтобы суметь поддержать разговор на любую тему?» Хороший вопрос, но прежде чем ответить на него, позвольте задать другой: как вы думаете, ? Вопрос, на который нет вразумительного ответа. Почему? Подсчитать количество слов в языке невозможно по одной простой причине — сложно определиться с тем, что считать словом.

Утверждают, к примеру, что для слова “set” Оксфордский словарь даёт 464 толкования . Считать ли многозначное слово одним словом или каждое толкование — отдельным словом? И как быть с (phrasal verbs): “set up”, “set about”, “set apart” и т. д.? А что насчёт так называемых open compounds — слов вроде “hot dog”, “ice cream”, “real estate”? Добавьте к этому формы единственного и множественного числа, спряжения глаголов, разные окончания, префиксы и суффиксы — и вы поймёте, почему так проблематично ответить, сколько слов в английском языке.

На самом деле вопрос нужно ставить так: «Вы знаете, сколько слов в самом большом словаре английского языка?» Если приблизительно представить себе число слов в языке, его можно будет сравнить с количеством слов, используемых 90—95% времени в повседневной речи и в новостях.

Меньше слов — больше дела

В 1960 году известнейший американский детский писатель Теодор Сьюз Гейзель (больше известный под псевдонимом Доктор Сьюз, автор «Гринча, который украл Рождество», «Кота в шляпе», «Лоракса» и др.) опубликовал книгу «Зелёные яйца и окорок». Книга была написана с использованием всего 50 слов и являлась результатом спора между Сьюзом и его издателем, Беннеттом Серфом. Издатель полагал, что Сьюз не сможет создать законченное произведение в таких жёстких условиях (перед этим Сьюз уже написал «Кота в шляпе», где фигурировало 225 слов).

Если возможно написать книгу, используя всего 50 слов, значит ли это, что нам не нужно обладать словарным запасом в 40 000 слов, чтобы общаться друг с другом? Отметим, впрочем, что, если верить Susie Dent , учёному-лексикографу , средний активный словарный запас взрослого носителя английского языка составляет примерно 20 000 слов, пассивный — около 40 000 слов.

В чём разница между активным и пассивным словарным запасом? Выражаясь простым языком, активный словарный запас включает слова, которые вы можете вспомнить самостоятельно и применить. Что до пассивного словарного запаса, то это те слова, которые вы опознаёте, значение которых знаете, но которые не в состоянии использовать сами.

Сколько слов вы знаете, сэр?

И тут мы подходим к самому интересному. С одной стороны, взрослый носитель английского языка обладает активным словарным запасом около 20 000 слов. С другой, The Reading Teacher’s Book of Lists утверждает, что первые 25 слов используются в 33% повседневных письменных текстов, первые 100 слов — в 50%, а первая тысяча слов встречается в 89% таких текстов!

Таким образом, можно смело сказать, что всего 3000 слов покрывают около 95% текстов общей тематики (новостные заметки, записи в блогах и т. п.). Liu Na и Nation доказали, что 3000 — это приблизительное количество слов, которые мы должны знать, чтобы, читая неупрощённые тексты, остальное понимать из контекста.

Посчитайте сами!

Оксфордский словарь английского языка содержит 171 476 общеупотребительных слов. 95% текстов общей тематики покрывает словарный запас всего в 3000 слов. Это 1,75% всех слов!

Именно так: зная 1,75% английского словаря, вы сможете понимать 95% того, что читаете. Это только 7,5% среднего пассивного словарного запаса носителя языка (40 000 слов). Разве не здорово?

Бедный словарный запас, не соответствующий возрасту

Некоторые из родителей, дети которых уже ходят в школу, получали жалобы от учителей о том, что у их чад довольно бедный словарный запас, не соответствующий их возрасту.

Запас слов ребенка в основном формируется в семье и окончательно складывается к 6-7 годам. Если этого не происходит, родителям придется заняться пополнением словарного запаса и развитием мышления своего малыша вместе со специалистами.

Ваш ребенок может знать большое количество слов, а если его спросить, то он с легкостью объяснит их значение. Однако это пассивный, а не активный словарный запас (лексикон).

Зачастую проблема кроется в недостаточном чтении, необщительности или, наоборот, чрезмерной активности ребенка и его склонности перехватывать слова из молодежного сленга.

Общими проблемами всех малышей и некоторых подростков, обладающих бедным словарным запасом, являются:

• Частое использование междометий и местоимений;
• Слова «паразиты»;
• Жесты, заменяющие слова.

Дети, испытывающие трудности в выражении своих мыслей, начинают подражать окружающим, в результате чего усваивают не самые лучшие образцы лексики.

Бедность словарного запаса провоцирует неточное понимание значений многих слов. Таким детям бывает не из чего подбирать проверочные слова, поэтому они часто допускают ошибки при письме.

Отклонения в развитии словаря обычно не исчезают сами по себе и требуют специального внимания не только со стороны взрослых, но и врачей.

Развить словарный запас ребенка помогут логопеды сети клиник «Медицентр». Специалисты центра имеют большой опыт работы и собственные методики, позволяющие добиваться высоких результатов при обогащении запаса слов у детей всех возрастов.

Наши клиники в Санкт-Петербурге

Медицентр Юго-Запад

Пр.Маршала Жукова 28к2
Кировский район

• Автово
• Проспект Ветеранов
• Ленинский проспект

Получить подробную информацию и записаться на прием Вы можете по телефону
+7 (812) 640-55-25

Активный и пассивный словарный запас

Тема: словарный запас

Многие задаются вопросом: «Что важнее: уметь самому выразить свою мысль на
иностранном языке или полностью понимать то, что говорит собеседник?».

Конечно, важно и то, и другое. Но давайте рассмотрим все подробно.

Активный и пассивный запас

Словарный запас человека делится на активный и пассивный. Активный – это все
слова, которые мы регулярно употребляем, пассивный – все слова, что мы в
принципе понимаем, но можем сами никогда не употреблять.

Пассивный словарь всегда больше активного, даже в родном языке. Дело в том,
что мы намного больше времени проводим, слушая других людей или просто
читая, чем говорим сами.

Что важнее?

Я убежден, что пассивный словарный запас намного важнее активного.
Дело в том, что когда мы сами говорим, то практически всегда можем подобрать
слова. Конечно, на первых этапах запинаясь и делая много ошибок. Но мы сами
решаем, что сказать.

Но контролировать, что говорит собеседник, мы не можем! К тому же словарный
запас человека, для которого иностранный язык родной, всегда будет гораздо
больше нашего.

Поэтому, когда заявляют, что нужно знать совсем немного слов и можно говорить,
я с этим не согласен.

Многие боятся не суметь выразить свою мысль и считают это основной проблемой.
Для меня же, например, когда я сам только осваивал английский, было страшно
именно не понять собеседника.

Когда ты говоришь на новом языке, то, конечно, поначалу запинаешься, долго
подбирая слова и делая много ошибок. Но именно хорошее понимание того, что
тебе говорят, и дает свободу общения. А для этого нужно знать много слов.

Отсюда и важность пассивного запаса. Кроме того, пассивный запас – основа
активного, а когда у вас нет слов, сложно вести осмысленную беседу.

С чего начать?

Часто преподаватели уделяют слишком много внимания активному словарю. Они
буквально заставляют учеников зазубривать фразы, считая, что для того, чтобы
запомнить слово, вы должны сами использовать его.

Научные исследования и мой опыт говорят, что это неверно. Приобретенные
таким образом слова остаются только в краткосрочной памяти. То же, что мы
усвоили, много слушая и читая, остается с нами надолго. Даже если мы какое-то
время не пользуемся языком, мы сможем довольно быстро оживить эти знания.

Многие же, кто пытается говорить с первого дня, и у них не получается,
испытывают разочарование и бросают заниматься языком.

Поэтому намного эффективнее сначала осваивать язык пассивно, просто много
читая и слушая. Со временем, при тренировке, ваш пассивный запас активируется.
Когда вы готовы и начинаете говорить, активный запас обязательно будет
расширяться.

Понимание и говорение

Если вы хорошо понимаете чужую речь (не примерно, а полностью!), вы будете и
говорить хорошо. Поверьте, вы этого добьетесь довольно быстро. Для этого
требуется всего пара месяцев.

Некоторые заявляют, что они могут прекрасно понимать, но им сложно говорить.
Возможно, такие люди и есть. Но, по моему опыту, если говорить с естественной
скоростью, то понимание таких людей в действительности оставляет желать
лучшего! Кто на самом деле отлично понимает, и сам говорит хорошо.

Конечно, можно прекрасно читать на иностранном языке, но не говорить. Но
опять же, как показывает практика, овладение речью в таком случае занимает
всего несколько месяцев.

Кроме того, не всем обязательно именно говорить! Для многих вполне достаточно
просто читать справочную литературу, материалы по работе. А на более высоком
уровне – смотреть фильмы и читать книги в оригинале.

Так что не беспокойтесь о своем активном словарном запасе. Язык – это не
экзамен, это общение. А совершенство не достижимо даже в нашем родном языке.

Успехов в освоении языка!

Ваш преподаватель английского
Владимир Шейнблат

Определение словаря по Merriam-Webster

vo · cab · u · lary

| \ vō-ˈka-byə-ˌler-ē

, və- \

1

: список или совокупность слов или слов и фраз, обычно упорядоченных в алфавитном порядке и объясненных или определенных : лексикон

Словарь на неделю публикуется в Интернете каждый понедельник.

2а

: сумма или запас слов, используемых языком, группой, человеком, работой или областью знаний.

ребенок с большим словарным запасом словарь врачей писатель, известный своим богатым словарным запасом

б

: список или собрание терминов или кодов, доступных для использования (как в системе индексирования)

… Самая старая шумерская клинопись не могла воспроизводить обычную прозу, а представляла собой простую телеграфную стенографию, словарь которой ограничивался именами, числами, единицами измерения, словами для подсчитываемых предметов и несколькими прилагательными.- Джаред Даймон

3

: набор изобразительных приемов или приемов (как вид искусства)

впечатляющий музыкальный словарный запас

Словарь | Reading Rockets

Словарь — это слова, которые мы должны понимать для эффективного общения.Педагоги часто рассматривают четыре типа словарного запаса: аудирование, говорение, чтение и письмо. Словарный запас на слух — это слова, которые нам нужно знать, чтобы понимать то, что мы слышим. Говорящий словарный запас состоит из слов, которые мы используем, когда говорим. Под чтением словаря подразумеваются слова, которые нам нужно знать, чтобы понимать то, что мы читаем. Письменная лексика состоит из слов, которые мы используем в письменной форме.

Словарь играет фундаментальную роль в процессе чтения и в значительной степени способствует пониманию читателем.Читатель не может понять текст, не зная, что означают большинство слов. Студенты узнают значения большинства слов косвенно, через повседневный опыт устной и письменной речи. Другие слова усваиваются с помощью тщательно разработанных инструкций.

Как выглядит проблема

Взгляд ребенка: что это мне нравится

Дети обычно выражают свое разочарование и трудности в общих чертах, с такими заявлениями, как «Ненавижу читать!». или «Это глупо!».Но если бы они могли, то вот как дети могли бы описать, как их словарный запас влияет на их чтение:

• Я слышал, как мой друг рассказал, что произошло в фильме, но я не совсем понял, что он сказал по этому поводу.
• Мне кажется, что я снова и снова использую одни и те же слова в своих письмах.
• Я не люблю читать самостоятельно, потому что не понимаю многих слов в книге.

Взгляд родителей: что я вижу дома

Вот несколько подсказок для родителей о том, что у ребенка могут быть трудности из-за его или ее словарного запаса:

• Она не может рассказать о своем дне понятным образом.
• Она неправильно употребляет общие слова.
• Он не связывает слова из книги с похожими словами из другой книги или из реальной жизни.
• Он часто не может подобрать правильное слово, чтобы что-то описать.

Взгляд учителя: что я вижу в классе

Вот несколько подсказок учителям о том, что у ученика могут быть трудности из-за его или ее словарного запаса:

• У нее есть вопросы о многих значениях слов в тексте, соответствующем классу.
• У него слабый словарный запас.
• Она не может устанавливать связи между словами в различных текстах.
• Он часто не может подобрать правильное слово, чтобы что-то описать.

Как помочь

С помощью родителей и учителей дети могут преодолеть ограничения словарного запаса, которые влияют на их чтение. Ниже приведены несколько советов и конкретных действий.

Чем дети могут помочь себе сами

• Найдите книги для самостоятельного чтения.Чем больше вы читаете, тем больше новых слов вы видите и тем больше вы узнаете о словах.
• Загляните в учебники, чтобы выучить новую лексику и концепции, прежде чем ваш учитель перейдет к разделу в классе.
• Ведите список ключевых слов и переходных слов.
• Потренируйтесь рассказывать истории, используя слова сначала , , затем и, наконец, .

Чем могут помочь родители по дому

• Вовлекайте ребенка в беседу каждый день.Если возможно, включайте в разговор новые и интересные слова.
• Читайте своему ребенку каждый день. Когда в книге есть новое или интересное слово, сделайте паузу и определите слово для вашего ребенка. После того, как вы закончите читать, вовлеките ребенка в разговор о книге.
• Помогите приобрести словесные знания, классифицируя и группируя объекты или изображения, давая им имена.
• Помогите ребенку развить понимание языка, играя в словесные игры, рассказывая анекдоты и сказки.
• Поощряйте ребенка читать самостоятельно. Чем больше дети читают, тем больше слов они узнают и узнают.

Чем могут помочь учителя в школе

• Помогите развить языковые навыки в классе, играя в устные и письменные словесные упражнения и игры.
• Объясните учащимся важные, полезные и трудные лексические слова, прежде чем они прочитают текст. Это поможет им запомнить слова и улучшить понимание.
• Предложите учащимся множество возможностей встретить целевые слова из словарного запаса вне контекста, в котором их учат.
• Попросите учащихся использовать изучаемые словарные слова часто и различными способами как в устной, так и в письменной форме, чтобы они лучше запоминали слова и их значения.
• Обучайте лексике с помощью подробных инструкций, а также с помощью независимых чтений.
• Помогите учащимся научиться использовать контекстные подсказки для определения значений слов. Объясните им, что одни контекстные подсказки более полезны, чем другие, и приведите примеры полезных и менее полезных подсказок.
• Читайте в классе каждый день.Когда в книге есть новое или интересное слово, сделайте паузу и определите слово для ваших учеников. После того, как вы закончите читать, вовлеките своих учеников в разговор о книге.
• Вовлекайте своих учеников в общение каждый день. Если возможно, включайте в разговор новые и интересные слова.
• Явно учит значения общих префиксов, корней и суффиксов.
• Обратить внимание учащихся на общие корни в различных словах (например, схожие корни и значения слов видение , визуальное , видимое , невидимое ) и провести обсуждение значений слов слова и как они обычно используются.

Дополнительная информация

Узнайте больше о проблемах со словарным запасом на следующих ресурсах:

Определение и примеры словаря

Словарь (от латинского «имя», также называемый словарным запасом , лексикой и лексикой) относится ко всем словам на языке, которые понятны конкретному человеку или группе людей. Есть два основных типа словарного запаса: активный и пассивный. Активный словарный запас состоит из слов, которые мы понимаем и используем в повседневной речи и письме.Пассивный словарный запас состоит из слов, которые мы можем узнать, но обычно не используем в процессе нормального общения.

Пополнение словарного запаса

«К 2 годам разговорный словарный запас обычно превышает 200 слов.
активный словарный запас не менее 2000 слов, а у некоторых их гораздо больше. К 5 годам их число намного превышает 4000. Предполагается, что они изучают в среднем три или четыре новых слова в день ».
— Из «Как работает язык» Дэвида Кристал

Измерительный словарь

Сколько именно слов в английском языке? На этот вопрос нет настоящего ответа.Чтобы получить правдоподобную сумму, необходимо прийти к единому мнению относительно того, что составляет реальный словарный запас .

Редакторы Оксфордского словаря английского языка издания 1989 г. сообщили, что справочник содержит более 500 000 определений. Средний словарь насчитывает около 100 000 словарных статей. Когда вы складываете все это вместе со списками географического, зоологического, ботанического и другого специализированного жаргона, несовершенная, но достоверная сумма количества слов и словесных форм в современном английском языке превышает миллиард слов.

Точно так же сумма словарного запаса человека — это больше, чем просто общее количество слов, которые он или она знает. Он также принимает во внимание то, что люди испытали, о чем размышляли, и что они либо приняли, либо отвергли. В результате словарный запас не фиксирован, а подвижен.

Словарь английского языка

«Английский язык, вероятно, в большей степени, чем любой другой язык на земле, имеет потрясающе убогий словарный запас», — отмечает Дэвид Вулман, частый писатель по языку, редактор-исполнитель в Outside и давний участник Wired .По его оценкам, от 80 до 90% всех слов в Оксфордском словаре английского языка происходят из других языков. «Древнеанглийский язык, чтобы мы не забыли, — отмечает он, — уже был сплавом германских языков, кельтского и латыни, а также с небольшой долей скандинавского и старофранцузского влияния».

Согласно Аммону Ши, автору нескольких книг о непонятных словах, «словарь английского языка в настоящее время на 70-80% состоит из слов греческого и латинского происхождения, но это, конечно, не романский язык, это германский язык.«Доказательство этому, — объясняет он, — можно найти в том факте, что, хотя составить предложение, не используя слова латинского происхождения, относительно просто,« практически невозможно создать предложение, в котором нет слов из древнеанглийского языка ».

Словарь английского языка по регионам

• Словарь канадского английского: Словарь канадского английского языка, как правило, ближе к американскому английскому, чем к британскому. Когда поселенцы прибыли в Канаду, языки как американских, так и британских поселенцев по большей части остались нетронутыми.Некоторые языковые вариации возникли в результате контакта с языками аборигенов Канады и с французскими поселенцами. Хотя существует относительно мало канадских слов для обозначения вещей, которые имеют другие названия в других диалектах, существует достаточно различий, чтобы квалифицировать канадский английский как уникальный, идентифицируемый диалект североамериканского английского на лексическом уровне.
• Британский английский и американский английский: В наши дни в британском английском гораздо больше американских слов и выражений, чем когда-либо прежде.Хотя существует двусторонний обмен, направленный поток заимствований благоприятствует маршруту из Америки в Великобританию. В результате носители британского английского обычно больше знакомы с американизмами, чем носители американского английского относятся к британским.
• Австралийский английский: «Австралийский английский отличается от других диалектов благодаря обилию очень разговорных слов и выражений. Региональные разговорные формы в Австралии часто имеют форму сокращения слова с последующим добавлением суффикса, например -ie или -o .Например, грузовик — водитель грузовика; «milko» — молочник; «Оз» — сокращение от Австралии, а «австралиец» — австралийский.

Более легкая сторона словарного запаса

«Однажды я был с девушкой. Не была скво, но она была хорошенькой. У нее были желтые волосы, ну… ну, вроде как».

«Как волосы, остриженные от луча солнечного света?»

«Да, да. Вот так. Мальчик, ты хорошо говоришь».

«Вы можете скрыть вещи в словарном запасе».

— Гаррет Диллахант в роли Эда Миллера и Пол Шнайдер в роли Дика Лиддила в «Убийстве Джесси Джеймса трусливым Робертом Фордом»

Связанные ресурсы

Упражнения и тесты для пополнения словарного запаса

Источники

• Хрусталь, Дэвид.«Как работает язык: как младенцы бормочут, слова меняют значение, языки живут или умирают». Гарри Н. Абрамс, 2006
• Вулман, Дэвид. «Править родной язык: от старого английского языка к электронной почте, запутанная история английского правописания», Смитсоновский институт. 7 октября 2008 г.
• Маквортер, Джон. «Сила Вавилона: естественная история языка». Харпер Многолетник, 2001
• Сэмюэлс, С. Джей. «Что исследования говорят о словарном обучении.»Международная ассоциация чтения, 2008
• МакАртур, Том. «Оксфордский компаньон английского языка». Oxford University Press, 1992
• Вулман, Дэвид. «Править родной язык: от старого английского до электронной почты, запутанная история английского правописания». Харпер, 2010
• Ши, Аммон. «Плохой английский: история языкового обострения». TarcherPerigee, 2014
• Боберг, Чарльз. «Английский язык в Канаде: состояние, история и сравнительный анализ.»Cambridge University Press, 2010
• Кёвечес, Золтан. «Американский английский: введение». Broadview Press, 2000
• Уэллс, Джон Кристофер. «Акценты английского языка: Британские острова». Издательство Кембриджского университета, 1986
• Маккарти, Мишель; О’Делл, Фелисити. «Английский словарь в использовании: выше среднего», второе издание. Издательство Кембриджского университета, 2001

Важность словарного запаса | JCFS

Джоди Б.Миллер М.А., Комплексная педиатрическая терапия CCC-SLP,

Поскольку понимание прочитанного является конечной целью чтения, важность развития словарного запаса невозможно переоценить. Обширный словарный запас улучшает все области общения — аудирование, говорение, чтение и письмо.

Словарь имеет решающее значение для успеха ребенка по следующим причинам:

• Рост словарного запаса напрямую связан с успеваемостью в школе
• Объем словарного запаса ребенка в детском саду определяет его способность научиться читать.
• Словарь помогает детям думать и познавать мир
• Расширение знаний ребенка в словах обеспечивает неограниченный доступ к новой информации

В исследовании 2012 года, проведенном Мередит Роу, доцентом педагогического факультета Высшей школы образования Гарварда, обсуждаются идеи количества и качества речи, используемые с младенцами и детьми ясельного возраста.В раннем возрасте (от 12 до 24 месяцев) важно много говорить. Родители и другие лица, осуществляющие уход, должны постоянно разговаривать с ребенком и предлагать последовательные модели слов. Детям необходимо многократно слышать смоделированные слова, прежде чем они начнут использовать эти слова, поэтому чем чаще они будут слышать слова, тем выше вероятность того, что они найдут это слово в своем словарном запасе. Между 24-36 месяцами рекомендуется, чтобы лица, осуществляющие уход, начали использовать разные слова, с большим разнообразием, чтобы расширить словарный запас.

Между 36-48 месяцами словарный запас начинает больше относиться к качеству. На этом этапе важно дать ребенку повествования. Воспитатели могут рассказать о прошлых и будущих событиях и дать объяснения по этим вопросам. Начните использовать более сложный язык и приводите примеры, чтобы ребенок мог научиться понимать новые слова на основе описаний, относящихся к уже знакомым им словам. Важно быть на шаг впереди детей в их развитии — моделирование слов и фраз, которые немного превышают уровень ребенка, поможет развить более сильный словарный запас.

Как мы можем помочь детям в этом? Есть много способов включить словарный запас в повседневную жизнь детей. Вовлечение детей в разговоры и обсуждение их повседневных дел — отличный способ развить словарный запас. Такие понятия, как части тела, усваиваются во время смены подгузников, одевания и купания. Разговор во время ролевой игры, построение блоков, время приема пищи, двигательная игра, музыка и сенсорные действия познакомят детей с множеством понятий и описательных слов (например, горячий, холодный, большой, высокий, вверх, вниз, мокрый, сухой, быстрый, медленный).

Чтение — еще одно отличное занятие для развития словарного запаса. Родители также не должны думать, что они должны придерживаться слов на странице. Книги с большим количеством картинок и немногими словами — отличное начало разговора. Воспитатели могут говорить о том, что они видят на странице, указывать на интересные детали или следовать указаниям, когда их ребенок на что-то указывает. Также важно избегать расплывчатых слов. Хотя легко указать в общем направлении и сказать «тот» или «вон там», невзрачные слова не увеличат словарный запас и знания ребенка так же, как указание на объект и его описание — подумайте, сколько концепции включает предложение «Я вижу большой зеленый грузовик на нижней полке»!

Забавные способы попрактиковаться в словаре

Используйте тематические магниты или доски для наклеек для создания историй:
Животные, транспорт, комнаты в доме, замки принцесс или персонажи из знакомых детских историй, таких как «Три медведя»
* Важно для развития словарного запаса

Играть в игры:
Я шпионю, прятки, Двадцать вопросов и доски для бинго
* Отлично подходит для идентификации предметов на основе подсказок

Incorporate Toys :
Например, Mr.Картофельная голова
* Помогает распознавать части тела

JCFS Chicago предлагает целый ряд терапевтических мероприятий для детей от рождения до подросткового возраста. Мы оцениваем и лечим социальные, эмоциональные задержки и задержки в развитии с помощью различных методов лечения, включая развивающую, профессиональную, речевую и языковую терапию, социальную работу и развитие социальных навыков. В нашей клинике или у вас дома наши опытные педиатры предлагают подход к лечению вашего ребенка, ориентированный на семью.Позвоните по телефону 847.412.4379, чтобы назначить бесплатную консультацию.

Стратегии и концепции изучения словарного запаса :: Read Naturally, Inc.

Важность развития словарного запаса

Согласно Стивену Сталю (2005), «знание словарного запаса — это знания; знание слова не только подразумевает определение, но также подразумевает, как это слово вписывается в мир ». Мы продолжаем развивать словарный запас на протяжении всей жизни. Слова сильны. Слова открывают возможности, и, конечно же, этого мы хотим для всех наших студентов.

Преподавание слов и стратегии изучения слов с помощью программ «Читай естественно»

Ключевые концепции

Различия в развитии словарного запаса в раннем возрасте

Мы знаем, что маленькие дети приобретают словарный запас косвенно, сначала слушая, когда другие говорят или читают им, а затем использовать слова, чтобы разговаривать с другими. Когда дети начинают читать и писать, они усваивают больше слов, понимая, что они читают, а затем включают эти слова в свою речь и письмо.

Словарный запас сильно различается среди учащихся. Разрыв в знаниях между группами детей начинается еще до того, как они пойдут в школу. Почему у некоторых учеников более богатый и полный словарный запас, чем у некоторых из их одноклассников?

• Дом с богатым языком и большим количеством вербальной стимуляции
• Широкий базовый опыт
• Читайте дома и в школе
• Читайте много самостоятельно
• Раннее развитие словесного сознания

Почему некоторые учащиеся ограничены, неадекватны словарный запас по сравнению с большинством их одноклассников?

• Устная речь / словарный запас дома не поощряются
• Ограниченный опыт вне дома
• Ограниченное знакомство с книгами
• Неохотно читающий
• Второй язык — изучающие английский язык

Дети, которых родители поощряли задавать вопросы и Чтобы узнать о вещах и идеях, приходите в школу со словарным запасом, во много раз большим, чем у детей из неблагополучных семей.Без вмешательства этот разрыв становится все больше по мере того, как учащиеся продолжают учебу в школе (Hart and Risley, 1995).

Как словарный запас влияет на развитие чтения

Из исследования мы знаем, что словарный запас поддерживает развитие чтения и улучшает понимание. Учащиеся с низким словарным запасом, как правило, плохо понимают текст, а учащиеся с удовлетворительным или высоким уровнем словарного запаса, как правило, имеют удовлетворительные или высокие оценки понимания.

В отчете Национальной комиссии по чтению говорится, что сложный процесс понимания важен для развития навыков чтения у детей и не может быть понят без четкого понимания роли, которую развитие словарного запаса и обучение играют в понимании прочитанного (NRP, 2000).

Классическое исследование Челла, проведенное в 1990 году, показало, что учащиеся с низким уровнем развития словарного запаса могли поддерживать свои общие результаты тестов по чтению на ожидаемом уровне до четвертого класса, но их средние баллы по распознаванию слов и значению слов начали снижаться по мере того, как слова становились более абстрактными, техничными, и литературный. Снижение распознавания слов и значения слов продолжалось, и к седьмому классу оценки значения слов упали почти на три года ниже уровня класса, а среднее значение понимания прочитанного было почти на год ниже.Жанна Чалл ввела термин «спад в четвертых классах», чтобы описать эту закономерность в развитии читателей (Chall, Jacobs, and Baldwin, 1990).

Случайное и намеренное изучение словарного запаса

Как мы можем сократить разрыв для учащихся с ограниченным или недостаточным словарным запасом? Национальная комиссия по чтению (2000) пришла к выводу, что не существует единого научно-исследовательского метода развития словарного запаса и преодоления разрыва. По результатам анализа группа рекомендовала использовать различные косвенные (случайные) и прямые (преднамеренные) методы обучения лексике.

Случайное заучивание словарного запаса
Большинство учащихся пополняют словарный запас случайно, косвенно воздействуя на слова дома и в школе — слушая и разговаривая, слушая книги, прочитанные им вслух, и читая самостоятельно.

Интенсивность чтения важна для долгосрочного развития словарного запаса (Каннингем и Станович, 1998). Интенсивное чтение дает учащимся возможность многократно или многократно сталкиваться со словами, а также является одним из средств, с помощью которых учащиеся видят словарный запас в насыщенном контексте (Kamil and Hiebert, 2005).

Намеренное изучение словарного запаса
Учащимся необходимо четко обучать методам намеренного изучения словарного запаса. Согласно Майклу Грейвсу (2000), эффективное намеренное обучение словарю включает:

• Обучение определенным словам (насыщенное, надежное обучение) для поддержки понимания текстов, содержащих эти слова.
• Обучение стратегиям изучения слов, которые учащиеся могут использовать самостоятельно.
• Содействие развитию словесного сознания и использование словесных игр для мотивации и вовлечения учащихся в изучение новых слов.

Поддерживаемые исследованиями стратегии изучения словарного запаса

Студентам необходим широкий спектр независимых стратегий изучения слов. Обучение словарному запасу должно быть направлено на то, чтобы вовлечь учащихся в активное размышление о значениях слов, отношениях между словами и о том, как мы можем использовать слова в различных ситуациях. Этот тип насыщенного и глубокого обучения, скорее всего, повлияет на понимание (Graves, 2006; McKeown and Beck, 2004).

Определения, удобные для учащихся

Значение нового слова следует объяснять учащимся, а не просто давать словарное определение слова, что может быть трудно понять учащимся.По словам Изабель Бек, при разработке удобных для учащихся объяснений или определений следует придерживаться двух основных принципов (Beck et al., 2013):

• Охарактеризуйте слово и то, как оно обычно используется.
• Объясните значение, используя повседневный язык — язык, доступный и значимый для учащегося.

Иногда естественный контекст слова (в тексте или литературе) не информативен или не помогает определить значения слова (Beck et al., 2013). Полезно намеренно создавать и развивать учебные контексты, которые дают надежные ключи к разгадке значения слова.Обычно они создаются учителями, но иногда их можно найти в коммерческих программах чтения.

Определение слов в контексте

Исследования показывают, что, когда слова и простые для понимания объяснения вводятся в контексте, знание этих слов увеличивается (Biemiller and Boote, 2006) и значения слов лучше усваиваются (Stahl and Fairbanks, 1986) . Когда незнакомое слово может повлиять на понимание, наиболее эффективным моментом для объяснения значения слова может быть момент, когда слово встречается в тексте.

Использование контекстных подсказок

Исследования Надя и Скотта (2000) показали, что учащиеся используют контекстный анализ, чтобы вывести значение слова, внимательно изучая окружающий текст. Поскольку студенты сталкиваются с таким огромным количеством слов во время чтения, некоторые исследователи полагают, что даже небольшое улучшение способности использовать контекстные подсказки может привести к существенному долгосрочному увеличению словарного запаса (Nagy, Herman, and Anderson, 1985; Надь, Андерсон и Герман, 1987; Суонборн и де Глоппер, 1999).

Набросок слов

Многим студентам легче запомнить значение слова, сделав быстрый набросок, который соединяет это слово с чем-то лично значимым для ученика. Учащийся применяет каждое целевое слово в новом, знакомом контексте. Студенту не нужно тратить много времени на создание отличного рисунка. Важно то, что набросок имеет смысл и помогает ученику понять значение слова.

Применение целевых слов

Применение целевых слов обеспечивает еще один контекст для изучения значений слов.Когда учащимся предлагается применить целевые слова к своему собственному опыту, у них есть еще одна возможность понять значение каждого слова на личном уровне. Это позволяет глубже обрабатывать значение каждого слова.

Анализ частей слова

Возможность анализировать части слова также помогает, когда учащиеся сталкиваются с неизвестной лексикой. Если учащиеся знают значения корневых слов и аффиксов, они с большей вероятностью поймут слово, содержащее эти части слова.Явное обучение частям слова включает обучение значениям частей слова, а также разборку и повторную сборку слов для получения значения (Baumann et al., 2002; Baumann, Edwards, Boland, Olejnik, and Kame’enui, 2003; Graves, 2004).

Семантическое отображение

Семантические карты помогают учащимся развивать связи между словами и улучшать усвоение словарных слов (Baumann et al., 2003; Heimlich and Pittleman, 1986). Например, написав пример, не пример, синоним и антоним, учащиеся должны глубоко обработать слово настойчиво .

Сознание слова

Сознание слова — это интерес и понимание слов (Андерсон и Надь, 1992; Грейвс и Уоттс-Тафф, 2002). Учащиеся, осознающие слова, осознают слова вокруг себя — те, которые они читают и слышат, и те, которые они пишут и говорят (Graves and Watts-Taffe, 2002). Сознающие слова ученики умело используют слова. Они знают тонкости значения слов. Им интересен язык, и им нравится играть со словами и исследовать происхождение и историю слов.

Учителям необходимо учитывать словесное восприятие в течение всего учебного дня, а не только во время уроков лексики (Скотт и Надь, 2004). Важно создать класс, «богатый словами» (Beck et al., 2002). Студенты должны иметь доступ к таким ресурсам, как словари, тезаурусы, стены слов, кроссворды, Scrabble® и другие словесные игры, литература, сборники стихов, сборники анекдотов и игры в слова.

Учителя могут способствовать развитию словесного сознания разными способами:

• Категории языков: Учащиеся учатся лучше различать слова, если они понимают взаимосвязь между словами, такими как синонимы, антонимы и омографы.
• Образный язык: Способность обращаться с фигурами речи также является частью словесного сознания (Скотт и Надь, 2004). Наиболее распространенными фигурами речи являются сравнения, метафоры и идиомы.

После того, как будут изучены языковые категории и образный язык, учащихся следует поощрять наблюдать за их примерами во всех областях содержания.

Преподавание слов и стратегии изучения словарного запаса с помощью программ Read Naturally

Стремитесь к словарному запасу: пополняйте словарный запас в средних классах

Эти стратегии намеренного изучения словарного запаса можно эффективно и эффективно реализовать с помощью программы Read Naturally Take Aim! в словарном запасе.Take Aim подходит для учащихся, которые умеют читать не ниже четвертого класса. Take Aim доступен в двух форматах:

• Полунезависимый формат обеспечивает дифференцированное обучение для студентов, работающих в основном независимо.
• Модель для малых групп предназначена для обучения в малых группах — до шести студентов.

Каждый уровень Take Aim учит 288 тщательно подобранным целевым словам в контексте увлекательных научно-популярных историй.Целевые слова систематически преподаются с использованием описанных выше исследовательских стратегий. Интенсивный и целенаправленный дизайн урока помогает студентам выучить целевые слова и усвоить навыки и стратегии, необходимые для самостоятельного изучения неизвестных слов.

Узнайте больше о том, как Take Aim учит лексике и стратегиям изучения слов:

Splat-O-Nym: Vocabulary Word Game для iPad

Read Naturally также предлагает приложение Splat-O-Nym для iPad, которое учит лексике с помощью игры- основанная технология.Splat-O-Nym опрашивает учащихся с вопросами-синонимами, вопросами-антонимами и вопросами, определяющими значение из контекста, и присуждает баллы за правильные ответы.

Узнайте больше о приложении Splat-O-Nym:

Другие программы, поддерживающие развитие словарного запаса

Эти другие программы Read Naturally не фокусируются на словарном запасе, но включают действия, поддерживающие развитие словарного запаса:

Библиография

Андерсон Р. К. и Надь У. Э. (1992).«Загадка словарного запаса», American Educator , Vol. 16. С. 14-18, 44-47.

Бауманн, Дж. Ф., Эдвардс, Э. К., Боланд, Э., Олейник, С., & Камеенуи, Э. (2003). «Словарные приемы: влияние обучения морфологии и контексту на способность учащихся пятого класса извлекать и предполагать значения слов», American Educational Research Journal , Vol. 40, № 2, с. 447–494.

Бауманн, Дж. Ф., Эдвардс, Э. К., Фонт, Г., Терешински, К. А., Камеенуи, Э. Дж., И Олейник, С.(2002). «Обучение морфемному и контекстному анализу учащихся пятого класса». Reading Research Quarterly , Vol. 37. С. 150–176.

Бауманн, Дж. Ф., Камеенуи, Э. Дж., И Эш, Г. Э. (2003). «Исследование словарного запаса: сокращение Вольтера», в J. Flood, D. Lapp, J. R. Squire и J. M. Jensen (ред.), Справочник по исследованиям по преподаванию искусств английского языка, 2-е изд. , Mahwah, NJ: Erlbaum, pp. 752–785.

Бек, И. Л., Маккеун, М. Г., и Кукан, Л.(2002). Оживление слов. Устойчивый словарный запас , Нью-Йорк: Guilford Press.

Бек, И. Л., МакКаун, М. Г., и Кукан, Л. (2013). Оживление слов. Устойчивый словарный запас, 2-е изд. , Нью-Йорк: Guilford Press.

Бимиллер, А. и Боут, К. (2006). «Эффективный метод пополнения словарного запаса в начальных классах», Journal of Educational Psychology , Vol. 98, № 1. С. 44–62.

Чалл, Дж.С., Джейкобс В. А. и Болдуин Л. Е. (1990). Кризис чтения: почему бедные дети отстают , Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Каннингем, А. Э. и Станович, К. Э. (1998). «Что чтение делает для ума», American Educator , Vol. 22. С. 8–15.

Graves, M. F. (2000). «Программа словарного запаса, дополняющая и поддерживающая программу понимания прочитанного в средних классах», в Б. М. Тейлоре, М. Ф. Грейвсе и П. Ван Ден Бруке (ред. ), «Чтение для смысла: содействие пониманию в средних классах , Нью-Йорк: Педагогический колледж Press.

Graves, M. F. (2004). «Обучающие префиксы: настолько хороши, насколько это возможно?», В J. Baumann & E. Kame’enui (ред.), Словарь инструкций, исследование на практике , Нью-Йорк: Guilford Press, стр. 81–99.

Graves, M. F. (2006). Словарь , Нью-Йорк: издательство Teachers College Press, Международная ассоциация чтения, Национальный совет преподавателей английского языка.

Graves, M. F. и Watts-Taffe, S. M. (2002). «Место словесного сознания в программе лексики, основанной на исследованиях», в А.Э. Фарструп и С. Дж. Самуэльс (ред.), Что говорят исследования об обучении чтению , Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения.

Харт Б. и Рисли Т. Р. (1995). Значимые различия в повседневном опыте маленьких американских детей , Балтимор, Мэриленд: Пол Х. Брукс.

Геймлих, Дж. Э. и Питтлман, С. Д. (1986). Семантическое отображение: приложения для классных комнат , Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения.

Камиль, М.Л. и Хиберт, Э. Х. (2005). «Обучение и изучение словарного запаса: перспективы и постоянные проблемы», в Э. Хиберте и М. Л. Камиле (ред.), Обучение и изучение словарного запаса: практическое применение исследований , Махва, штат Нью-Джерси: Эрлбаум.

Маккеун, М. Г. и Бек, И. Л. (2004). «Прямое и обширное обучение словарю», в J. Baumann & E. Kame’enui (eds.), Vocabularystruction, research to Practice , New York: Guilford Press, pp. 13–27.

Надь, W.Э., Андерсон Р. С. и Герман П. А. (1987). «Изучение значений слов из контекста во время обычного чтения», Американский журнал исследований в области образования, , Vol. 24. С. 237-270.

Надь В. Э., Герман П. А. и Андерсон Р. К. (1985). «Изучение слов из контекста», Reading Research Quarterly , Vol. 20, № 2, с. 233–253.

Надь, У. Э. и Скотт, Дж. А. (2000). «Словарные процессы», М. Л. Камил, П. Мозенталь, П. Д. Пирсон и Р. Барр (ред.), Справочник по исследованиям чтения , том.3, Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Национальная комиссия по чтению. (2000). Обучение детей чтению: основанная на фактах оценка научно-исследовательской литературы по чтению и ее значения для обучения чтению (публикация NIH № 00-4769), Вашингтон, округ Колумбия: Типография правительства США, стр. 13–14.

Скотт Дж. И Надь У. (2004). «Развитие словесного сознания», в J. Baumann & E. Kame’enui (eds.), Словарная инструкция, исследование на практике , Нью-Йорк: Guilford Press, стр.201–215.

Шталь, С. А. (2005). «Четыре проблемы с обучением значениям слов (и что делать, чтобы словарный запас стал неотъемлемой частью обучения)», в EH Hiebert и ML Kamil (ред.), Преподавание и изучение словарного запаса: практическое применение исследований , Махва, Нью-Джерси: Эрльбаум.

Шталь, С. А. и Фэрбенкс, М. М. (1986). «Эффекты обучения лексике: мета-анализ на основе моделей», Review of Educational Research , Vol. 56. С. 72–110.

Суонборн, М.С. и де Глоппер, К. (1999). «Случайное заучивание слов во время чтения: метаанализ», Review of Educational Research , Vol. 69, стр. 261-285.

Понимание словарного запаса | Scholastic

Мы попросили Фрэнси ответить на вопросы, которые, как мы думали, у вас возникнут о лексике:

Почему словарный запас так важен?

Словарь имеет решающее значение для успеха чтения по трем причинам:

1. Понимание улучшается, когда вы знаете, что означают слова.Поскольку понимание является конечной целью чтения, невозможно переоценить важность развития словарного запаса.
2. Слова — это валюта общения. Обширный словарный запас улучшает все области общения — аудирование, говорение, чтение и письмо.
3. Сколько раз вы просили своих учеников или своих детей «использовать ваши слова»? Когда дети и подростки улучшают свой словарный запас, их академическая и социальная уверенность и компетентность также улучшаются.

Каким словам я учу?

Знание, каким словам учить, — первый шаг к эффективной словарной практике. У меня есть любимый мнемонический прием, который помогает мне запоминать типы слов, которые я хочу явно преподавать:

• Слова типа А: Эти слова подобны личностям типа А. Они много работают, чтобы передать смысл прочитанного текста. Есть два источника этих слов: A cademic Language и Content A reas.Академический язык описывает язык обучения — слова, используемые в различных дисциплинах, таких как жанр и глоссарий. Слова области содержания относятся к конкретной дисциплине — такие слова, как организация в социальных исследованиях и организм в науке. Если вы хотите, чтобы ваши ученики «поняли», эти слова необходимо знать.
• Слова типа B: Эти слова являются асиками B . Есть сотни часто встречающихся слов. Основы составляют значительный процент учащихся в чтении и письме.Студенты должны уметь читать такие слова, как , , , , и , , , , и , потому что — ну, потому что.
• Слова типа C: Оннекторы C действуют как сигнальные слова. Основные слова могут частично совпадать. Студенты должны понимать сигналы причинно-следственных связей, последовательности и других важных показателей организации текста.
• Слова типа D: D для D затруднительно — слова с несколькими значениями сложны для всех учащихся, особенно для изучающих английский язык.У вас могут быть ученики, которые просто замирают, когда задают такой вопрос, как «Какие факторы способствовали гражданской войне?» Однако они могли бы правильно ответить на вопрос, если бы спросили: «Каковы причины гражданской войны?» Учащиеся могут подумать, что они знают слово , фактор — по показателю «Фактор страха» по телевидению или по математическим факторам, и все же они могут столкнуться с проблемой, когда это слово используется в другом контексте.

  При рассмотрении слов с несколькими значениями также обратите внимание на слова «согласный-гласный-согласный», с которыми дети сталкиваются, когда впервые учатся читать, — такие слова, как jam и ham .Эти слова имеют доступное значение, если вы думаете о сладких, липких вещах на тостах (джем) или о том, что вы можете съесть с яйцами утром (ветчина). Это будет намного сложнее, если вы «уточните», как описывает доктор Марианн Вольф из Университета Тафтса:

Таким образом, обучение декодированию не должно быть бессмысленным, но должно предоставлять прекрасную возможность для обучения значениям слов, включая несколько слов. Такой опыт работы со словами улучшает понимание.

• Тип X слов: X для e X tras. Это слова, которые не будут часто встречаться, но в определенной истории или контексте имеют важное значение. Хороший пример такого слова — веретено в «Спящей красавице». Это слово важно для сказки, но это не очень полезное слово. Я просто рассказываю детям, что означают такие слова, без каких-либо специальных инструкций.

Как преподавать?

слов! Слова! Слова! Словарный запас учащегося — слова, которые он понимает при чтении и аудировании, а также при письме и устной речи, имеют решающее значение для успеха в школе.По этой причине словарный запас является важным элементом эффективных программ чтения, как описано в современных исследовательских документах. Важность словарного запаса поясняет доктор Кэтрин Сноу, когда она представляет следующее о том, чему учителя должны учить:

• 26 букв алфавита
• 44 фонемы
• 75 000 слов

Понятно, что учителя должны учить звукам и буквам систематически и четко — задача состоит в том, как научить 75 000 слов.

Большинство программ базового чтения преподают около 20 слов в неделю в течение примерно 24 недель. Если учащиеся выучат 480 слов за 12 лет обучения, это не составит в сумме от 75 000 до 120 000 (по разным оценкам) слов, необходимых учащимся для успеха. Чтобы помочь учащимся развить устойчивый словарный запас, все учителя в каждом классе и по каждому предмету являются учителями словарного запаса. Следующие методы поддерживаются исследованиями, представленными в следующем разделе.

• Прямое обучение: Подробное обучение тщательно подобранным словам улучшает понимание и помогает учащимся увеличивать словарный запас.Часто лучше заранее обучить ключевые слова.
• Широкое чтение: Чтение текстов помогает учащимся усвоить множество слов, включая редкие слова — не часто, но с высоким значением. «Время, проведенное в тексте» будет самым выгодным, поскольку поможет студентам выучить много-много слов.
• слов в контексте: Учащиеся выучат большинство новых слов в контексте чтения и письма. Я могу придумать два лучших способа обогатить контекст для изучения слов — это читать и обсуждать книги.
• Книг: Моя любимая книга на данный момент для обучения лексике — Alvie Eats Soup Росс Коллинз. Несмотря на то, что это книга с картинками, ее можно использовать от детского сада до первых средних классов с конкретными словами, такими как суп , до абстрактных, таких как ирония . Одна из моих любимых частей — это множество слов, которыми выражается озабоченность по поводу суповой диеты Элви. Студенты должны систематически получать книжные знания, читая текст самостоятельно.Текст должен быть тщательно отобран, чтобы объединить материалы студентов из всех искусств и наук.

• Обсуждение: Постарайтесь включить формальный и неформальный разговор, чтобы моделировать эффективное использование языка и сосредоточиться на введении новой лексики. Каждую неделю я записывал определенные фразы или слова, чтобы ввести их в свой план уроков. Однажды, когда казалось, что никто не чувствует себя хорошо независимо, я сказал: «Я на грани своей выносливости!» Я привлек всеобщее внимание, поскольку они хотели понять, что я имел в виду.После нашего разговора я услышал фразу, используемую на детской площадке, и отдельные слова, используемые по-разному.
• Изучение слов: Когда учащиеся узнают о частях слов, приставках и суффиксах, а также о корневых словах, они могут вычислить много новых слов. Кроме того, изучение происхождения слов — слов из других языков — увеличивает знания о словах и мире.
• Сознание слова: Поиск слов, выяснение их значения, игра слов, поиск нескольких значений и поиск слов в словаре — все это способствует приобретению мощного словарного запаса.

Важен ли словарный запас в изучении языка?

Большой словарный запас может стать ступенькой к более высокому уровню владения языком.

Проще говоря, чем больше словарный запас вы знаете, тем легче вам будет улучшить свои языковые навыки.

Во-первых, эти знания позволят вам получить доступ к более широкому спектру учебных материалов, предназначенных как для носителей языка, так и для не носителей языка.

Это также поможет вам понять эти слова из их контекста, естественным образом расширяя словарный запас и улучшая языковые навыки, без необходимости тратить время на поиск слов в словаре или просить кого-то объяснить.

Кроме того, чем больше словарных слов вы понимаете, тем лучше вы сможете расшифровать значение новых слов, разбивая их на морфемы (более мелкие части). (см. Nation, 2008 ).

Хорошим примером этого является слово «несчастный». Если мы разберем это слово, мы получим [un-] и [happy]. Если мы знаем, что приставка [un] является деривационной морфемой (т. Е. Инвертирует значение морфемы, к которой она прикреплена), то мы можем определить значение самого слова.

Все это значительно экономит время, повышает уверенность изучающих язык, а также помогает поддерживать беглость речи. Они чувствуют себя способными справляться с более сложными текстами или социальными ситуациями, что открывает им еще более широкий словарный запас и позволяет им углубить свои знания второго языка.

Без глубоких базовых знаний лексики этого не произойдет.

Богатый словарный запас связан с более высокой успеваемостью

Многие студенты ESL изучают английский, потому что они хотят поступить в англоязычный университет, преуспеть в учебе на более высоком уровне и получить хорошо оплачиваемую работу.В этом им может помочь большой словарный запас.

Как вы видели выше, широкий словарный запас связан с большей эффективностью во всех аспектах изучения иностранного языка, включая говорение, чтение, письмо и аудирование.

Важно отметить, что это относится как к носителям языка, так и к студентам, изучающим второй язык. Вот почему мы поощряем детей широко читать на своих родных языках — чем шире их словарный запас, тем выше их шансы на успешную учебу.Это также относится к изучающим иностранный язык.

Недавнее исследование под названием « Исследование взаимосвязи между словарным запасом и академической успеваемостью арабских студентов бакалавриата в Университете Суонси» подчеркнуло это, заявив; «[Результаты показывают] важность словарного запаса не только как предиктора академической успеваемости, но и как предиктора интеллекта и языковых способностей .”

Как говорит нам в этой статье Айви Панда, словарный запас учащихся показывает их уровень знаний и желание учиться.