Способности личности в психологии: Способности личности — творческие, индивидуальные, социальные

Способности личности — творческие, индивидуальные, социальные

Способности личности – это особенности психики субъекта, которые влияют на успешность приобретения умений, знаний, навыков. Однако сами способности не сводятся к наличию таких умений, знаков и навыков. Другими словами, способность личности – это своеобразная возможность для приобретения умений и знаний. Способности проявляются только в такой деятельности, осуществление которой невозможно без их наличия. Они обнаруживаются не в умениях, знаниях и навыках, а в процессе их приобретения и входят в структуру личности. Способностями обладает каждый человек. Они образуются в процессе жизнедеятельности субъекта и изменяются совместно с изменениями жизненных объективных обстоятельств.

Развитие способностей личности

Способности в структуре личности являются ее потенциалом. Структурное строение способностей имеет зависимость от развития личности. Существует две степени формирования способностей: творческая и репродуктивная. На репродуктивной стадии развития индивид показывает значительное умение овладевать знаниями, деятельностью и реализовывать ее по явному образцу. На творческой стадии  индивид способен создавать новое, уникальное. Соединение выдающихся способностей, которые обуславливают очень успешное, оригинальное и самостоятельное совершение различной деятельности носит название талант. Гениальность – высший уровень талантливости. Гениями называют тех, кто может создавать что-то новое в социуме, литературе, науке, искусстве и т.д. Способности субъектов неразрывно связаны со склонностями.

Способности личности к механическому запоминанию, ощущению, эмоциональной возбудимости, темперамента, психомоторики формируются на основе задатков. Возможности развития анатомических и физиологических свойств психики, которые  обусловлены наследственностью, называют задатками. Развитие задатков зависит от тесного взаимодействия с окружающими обстоятельствами, условиями и средой в целом.

Совершенно ни к чему не способных людей  не бывает. Главным является помочь индивиду найти свое призвание, раскрыть возможности и развить способности. Каждый здоровый человек имеет все необходимые общие способности для обучения и те способности, которые развиваются при определенной деятельности – специальные. Итак, главным фактором, влияющим на развитие способностей, является деятельность. Но для того, чтобы способности развивались, самой по себе деятельности мало, нужны еще определенные условия.

Способности нужно развивать с детства. У детей занятие каким-либо определенным видом деятельности должно вызывать позитивные, постоянные и сильные эмоции. Т.е. такая деятельность должна приносить радость. Дети должны чувствовать удовлетворение от занятий, что приведет к формированию стремления продолжать и дальше заниматься без принуждения со стороны взрослых.

Немаловажным в развитии способностей детей является творческое проявление деятельности. Так, например, если ребенок увлечен литературой, то для развития его способностей, необходимо, чтобы он постоянно писал сочинения, произведения, пусть и небольшие, с последующим их разбором. Огромную роль в развитии способностей младших школьников играет посещение различных кружков, секций. Не следует заставлять ребенка заниматься тем, что было интересно родителям в их детстве.

Деятельность ребенка должна быть организована так, чтобы она преследовала цели, немногим превосходя его возможности. Если дети уже проявили к чему-либо способности, то постепенно следует усложнять даваемые ему задания. Обязательно необходимо развивать у детей наряду со способностями и требовательность к себе, целеустремленность, настойчивость в стремлении одолеть трудности и критичность в суждении своих поступках и себя. Вместе с тем нужно формировать у детей верное отношение к их способностям, достижениям и успехам.

Самым главным в развитии способностей в раннем возрасте является искренняя заинтересованность своим малышом. Необходимо как можно больше уделять внимания своему ребенку, заниматься вместе с ним какой-либо работой.

Решающим критерием развития социума является воплощение способностей индивидов.

Каждый субъект индивидуален, а его способности отражают характер индивида, увлеченность и склонность к чему-либо. Однако реализация способностей непосредственно зависит от желания, регулярных тренировок и постоянного совершенствования в каких-либо конкретных областях. Если у индивида отсутствует увлеченность чем-либо или желание, то способности развить невозможно.

Творческие способности личности

Многие ошибочно полагают, что к творческим способностям относят только рисование, сочинительную деятельность и музыку. Однако, это абсолютно неверно. Так как, развитие творческих способностей личности тесно взаимосвязано с восприятием индивидом мира в целом и ощущения себя в нем.

Высшей функцией психики, отражающей действительность, являются творческие способности. С помощью таких способностей вырабатывается образ несуществующего в этот момент предмета или вообще никогда не существовавшего. В раннем возрасте в ребенка закладываются основы творчества, которые могут проявляться в формировании способностей к замыслу и его осуществления, в умении соединять свои представления и знания, в искренности передачи чувств. Развитие творческих способностей детей происходит в процессе различной деятельности, например, игры, рисование, лепка и т.д.

Индивидуальные особенности субъекта, которые обуславливают успешность выполнения индивидом какой-либо творческой деятельности называют творческими способностями. Они представляют собой объединение множества качеств.

Многие известные научные деятели в психологии объединяют способности к творчеству с особенностями мышления. Гилфорд (психолог из Америки) полагает, что творческим индивидам свойственно дивергентное мышление.

Люди, имеющие дивергентное мышление, при поиске решения какой-либо задачи не сосредоточивают все усилия на установлении единственного верного ответа, а ищут различные решения в соответствии со всеми вероятными направлениями и рассматривают множество вариантов. В основе творческого мышления лежит дивергентное мышление. Творческое мышление характеризуется быстротой, гибкостью, оригинальностью и законченностью.

А. Лук выделяет несколько разновидностей творческих способностей: нахождение проблемы там, где другие ее не замечают; сворачивание мыслительной деятельности, при этом трансформируя несколько понятий в одно; использование навыков, которые были приобретены при поиске решения одной проблемы к другой; восприятие реальности целиком, а не дробление ее на части; легкость в нахождении ассоциации отдаленными понятиями, а также умение выдавать необходимую информацию в определенную минуту; выбирать один из альтернативных вариантов решения задачи до его проверки; проявлять гибкость мышления; вводить новые сведения в уже существующую систему знаний; видеть вещи, предметы, такими как они есть на самом деле; выделять подмеченное из того, что предлагает интерпретация; творческого воображения; легко генерировать идеи; доработки конкретных деталей для оптимизации и совершенствования первоначальной идеи.

Синельников и Кудрявцев выделили две универсальные творческие способности, которые сложились в процессе исторического развития социума: реализм воображения и умение видеть целостность картины раньше, чем ее составные части. Образное, предметное схватывание  некоторой значимой, общей закономерности или тенденции формирования целостного объекта, до того, как индивид имеет о ней четкое представление и может ввести ее в систему четких категорий логики, называется реализмом воображения.

Творческие способности личности – это совокупность черт и свойств характера, характеризующих уровень их соответствия определенным требованиям какого-либо вида учебной и творческой деятельности, которые определяют степень результативности такой деятельности.

Способности должны обязательно находить опору в естественных качествах личности (умениях). Они присутствуют в процессе постоянного усовершенствования личности. Сами по себе творческие способности не могут гарантировать творческое достижение. Для достижения необходим своеобразный «двигатель», который способен  запустить в работу мыслительные механизмы. Для творческой успешности необходимы воля, желание и мотивация. Поэтому выделяют восемь компонентов творческих способностей субъектов: направленность личности и творческая мотивационная активность; интеллектуальные и логические способности; интуитивные способности; мировоззренческие свойства психики, моральные качества, способствующие успешной творческой и учебной деятельности; эстетические качества; коммуникативные способности; способность личности к самоуправлению своей учебной и творческой деятельностью.

Индивидуальные способности личности

Индивидуальные способности личности – это общие способности, которые обеспечивают успешность усвоения общих знаний и реализацию различных видов деятельности.

Каждый индивид имеет различные «наборы» индивидуальных способностей. Их сочетание формируется на протяжении всей жизни и обуславливает своеобразность и уникальность личности. Также и успешность какого-либо вида деятельности обеспечивается наличием различных сочетаний индивидуальных способностей, которые работают на результат такой деятельности.

В процессе деятельности одни способности имеют возможность заменяться другими, похожими по свойствам и проявлениям, но имеющие различия в своем происхождении. Успешность аналогичных видов деятельности могут обеспечиваться различными способностями, поэтому отсутствие какой-либо способности компенсируется другой или набором таких способностей. Поэтому субъективность комплекса или сочетания некоторых способностей, которые обеспечивают успешное выполнение работы, называют индивидуальным стилем деятельности.

Сейчас современные психологи выделяют такое понятие, как компетенция, которое означает интегративные способности, направленные на достижение результата. Иными словами – это необходимый набор качеств, нужных работодателям.

Сегодня индивидуальные способности личности рассматриваются в 2-х аспектах. Один основан на единстве деятельности и сознания, который сформулировал Рубинштейн. Второй рассматривает индивидуальные свойства в качестве генеза природных способностей, которые связаны с задатками и типологическими и индивидуальными особенностями субъекта. Несмотря на существующие различия в данных подходах, их связывает то, что индивидуальные особенности обнаруживаются и формируются в настоящей, практической социальной деятельности индивида. Такие умения проявляются в работоспособности субъекта, в активности, саморегуляции деятельности психики.

Активность является параметром индивидуальных особенностей, в ее основе лежит быстрота прогностических процессов и вариативность быстроты процессов психики. Так, в свою очередь, саморегуляция описывается воздействием совокупности трех обстоятельств: чувствительностью, конкретным ритмом установки и пластичностью.

Голубева связывает различные типы активности с преобладанием одного из полушарий мозга. Люди, с доминирующим правым полушарием, отличаются высокой лабильностью и активностью нервной системы, формированием невербальных познавательных процессов. Такие индивиды успешнее учатся, отлично решают  поставленные задачи в условиях нехватки времени, отдают предпочтение интенсивным формам обучения. Люди, с преобладающим левым полушарием, отличаются слабостью и инертностью нервной системы, успешнее усваивают гуманитарные предметы, могут более успешно планировать деятельность, обладают более развитой саморегулирующей произвольной сферой. Отсюда следует сделать вывод, что индивидуальные способности личности имеют взаимосвязь с его темпераментом. Кроме темперамента, существует определенная взаимосвязь способностей и направленности личности, ее характера.

Шадриков полагал, что способность – это функциональная особенность, которая проявляется в процессе взаимодействия и функционирования систем. Например, нож способен резать. Отсюда следует, что сами способности в качестве свойств объекта обуславливаются его структурой и свойствами отдельных элементов структуры. Иными словами, индивидуальная психическая способность – это такое свойство нервной системы, в котором осуществляется функция отражения  объективного мира. К ним относят: способности воспринимать, ощущать, мыслить и д.р.

Данный подход Шадрикова, позволил  найти верное соотношение между способностями и задатками. Так как способности – это некоторые свойства функциональных систем, следовательно, элементами таких систем будут нейронные цепи и отдельные нейроны, которые специализируются согласно своему назначению. Т.е. свойства цепей и отдельных нейронов и являются специальными задатками.

Социальные способности личности

Социальные способности личности – это такие свойства индивида, которые приобретаются в процессе его развития и отвечают требованиям значимой социальной деятельности. Они изменяются в процессе воспитания и в соответствии с существующими социальными нормами.

В процессе социального общения социальные свойства более выражаются в совокупности с культурной средой. Одно из другого нельзя исключать. Так как именно социально-культурные качества играют основную роль в формировании субъекта как личности.

В процессах межличностного взаимодействия теряется социально-культурная ценность, и социальные способности не могут проявиться в полной мере. Применение индивидом социальных способностей позволяет обогатить свое социально-культурное развитие, улучшить культуру общения. Также их применение значительно влияет на социализацию субъекта.

Итак, социальные способности личности – это индивидуальные психологические особенности индивида, которые могут позволить ему жить в социуме, среди людей и являются субъективными обстоятельствами успешного коммуникативного взаимодействия и взаимоотношений с ними в любых видах деятельности. Они обладают комплексной структурой. Основой такой структуры являются: коммуникативные, социально-нравственные, социально-перцептивные свойства и способы их проявления в обществе.

Социально-перцептивные способности – это индивидуальные психологические свойства индивида, возникающие в процессе его взаимодействия и взаимоотношений с другими индивидами, обеспечивающие адекватное отображение их особенностей, поведения, состояний и отношений. Такой вид способностей заключает в себе и эмоционально-перцептивные.

Социально-перцептивные способности составляют сложную совокупность коммуникативных способностей индивида. Потому что именно коммуникационные свойства позволяют субъектам понимать и чувствовать другого, устанавливать взаимоотношения и контакты, без которых эффективное и полноценное взаимодействие, общение и выполнения совместной работы невозможно.

Профессиональные способности личности

Главным психологическим ресурсом, вкладывающим человеком в процесс труда и деятельности, являются профессиональные способности.

Итак, профессиональные способности личности – это индивидуальные психологические свойства индивида, которые отличают его от других и отвечают требованиям трудовой и профессиональной деятельности, а также являются главным условием выполнения такой деятельности. Такие способности не сводятся к конкретным умениям, знаниям, приемам и навыкам. Они формируются у субъекта на основе его анатомических и физиологических особенностей и задатков, однако в большинстве специальностей строго не обуславливаются ими. Более успешное выполнение того или иного вида деятельности чаще связано не с одной конкретной способностью, а с их определенным сочетанием. Именно поэтому профессиональные умения обуславливаются посредством успешной специализированной деятельностью и формируются в ней, однако имеют зависимость и от зрелости индивида, систем его отношений.

Деятельность, способности личности на протяжении жизни индивида регулярно меняются местами, являясь то следствием, то причиной. В процессе осуществления какого-либо вида деятельности в личности и способностях формируются психические новообразования, которые стимулируют дальнейшее развитие способностей. При ужесточении обстоятельств деятельности или при изменениях условий задач, самих задач может случиться включение различных систем способностей в такую деятельность. Вероятные (потенциальные) способности являются базисом новейших видов деятельности. Так как деятельность всегда подтягивается к уровню способностей. Итак, профессиональные способности – это и результат, и условие успешной трудовой деятельности.

Общечеловеческие способности – это такие психологические свойства, которые необходимы для вовлечения индивида в любую профессиональную и трудовую деятельность: жизнеспособность; трудоспособность; способность к саморегуляции и активности, которая включает в себя прогноз, предвосхищение исхода, целеполагание; способность к эмпатии, духовному обогащению, сотрудничеству и общению; способность ответственности за социальный исход труда и к профессиональной этике; способность к преодолению преград, помехоустойчивости, противостоянию неприятным обстоятельствам и условия.

На фоне вышеперечисленных способностей образуются и специальные: гуманитарные, технические, музыкальные, художественные и т.д. Это индивидуальные психологические характеристики, которые обеспечивают успешность произведения индивидом определенных видов деятельности.

Профессиональные способности личности образуются, основываясь на общечеловеческие способности, однако позднее их. Также они опираются и на специальные способности, если они возникли одновременно с профессиональными или раньше.

Профессиональные умения, в свою очередь, подразделяются на общие, которые определяются предметом деятельности в профессии (техника, человек, природа) и специальные, которые определяются конкретными условиями труда (нехватка времени, перегрузки).

Также способности могут быть потенциальными и актуальными. Потенциальные – проявляются при возникновении перед индивидом новых задач, которые требуют новых подходов к решению, а также при условии поддержки индивида со стороны, что создает стимул для актуализации потенциала. Актуальные – уже сегодня осуществляются в процессии деятельности.

Коммуникативные способности личности

В успехе индивида, определяющим фактором являются взаимоотношения и взаимодействие с окружающими субъектами. А именно – коммуникативные способности. От степени их развитости зависит успех субъекта в профессиональной деятельности и в других жизненных областях. Развитие таких способностей у индивида начинается практически с рождения. Чем раньше малыш сможет научиться говорить, тем легче ему будет взаимодействовать с окружающими. Коммуникативные способности субъектов образуются у каждого индивидуально. Определяющим фактором в раннем развитии этих способностей являются родители и взаимоотношения с ними, позже влияющим фактором становятся сверстники, а еще позже – коллеги и собственная роль в социуме.

Если в раннем детстве индивид не получает необходимой поддержки со стороны родителей и других родственников, то не сможет в дальнейшем приобрести нужный коммуникативный навык. Такой ребенок может вырасти неуверенным в себе и замкнутым. Следовательно, его коммуникативные способности будут на низком уровне развития. Выходом из такой ситуации может служить развитие коммуникативных навыков в обществе.

Коммуникативные способности имеют определенную структуру. В них входят следующие способности: информационно-коммуникативная, аффективно-коммуникативная и регуляционно-коммуникативная.

Умение начать и поддержать беседу, грамотно ее завершить, привлечь интерес собеседника, применять невербальные и вербальные средства для общения называются информационно-коммуникативными способностями.

Возможность улавливания эмоционального состояния партнера по общению, правильное реагирование на такое состояние, проявление отзывчивости и уважения к собеседнику – это аффективно-коммуникативная способность.

Умение помогать собеседнику в процессе общения и принимать поддержку и помощь от других, способность к решению конфликтов, применяя адекватные методы, называется регуляционно-коммуникативными способностями.

Интеллектуальные способности личности

В психологии различают два мнения о природе интеллекта. Одно из них утверждает, что есть общие условия интеллектуальных способностей, по которым судят об интеллекте в общем. Объектом изучения в этом случае будут ментальные механизмы, определяющие интеллектуальное поведение индивида, его способность к адаптации к окружающей среде, взаимодействие его внешнего и внутренних миров.  Другое предполагает присутствие множества структурных компонентов интеллекта, не зависящих друг от друга.

Г. Гарднер предложил свою теорию о множественности интеллектуальных способностей. К ним относят лингвистические; логико-математические; создание в уме модели расположения предмета в пространстве и ее применение; натуралистические; корпусо-кинестетические; музыкальные; умение понимать мотивацию поступков других субъектов, способности формирования правильной модели себя и применение такой модели для более успешной реализации себя в обыденной жизни.

Итак, интеллект – это уровень развития мыслительных процессов индивида, которые обеспечивают возможность приобретения новых знаний и их оптимально применять на протяжении жизни и в процессе жизнедеятельности.

По мнению большинства современных ученых, общий интеллект реализуется, как универсальная способность психики.

Интеллектуальные способности – это особенности, которые отличают одного индивида от другого, возникающие на основе задатков.

Интеллектуальные способности группируются в более широкие области и могут проявляться в различных сферах жизнедеятельности индивида, его социальной роли и статусе, моральных и нравственных качествах.

Таким образом, следует сделать вывод, что интеллектуальные способности обладают достаточно сложной структурой. Интеллект личности проявляется в способности индивида к мышлению, принятию решений, целесообразности их применения и использования для успешной реализации конкретного вида деятельности.

Интеллектуальные способности индивида заключают в себе огромное количество различных компонентов, тесно взаимосвязанных между собой. Они реализуются субъектами в процессе проигрывания им различных социальных ролей.

Автор: Практический психолог Ведмеш Н.А.

Спикер Медико-психологического центра «ПсихоМед»

Способности личности — Студопедия

Понять причины продуктивной деятельности человека невозможно без анализа и понимания его способностей.

СПОСОБНОСТИ– система свойств личности, определяющая успешность поведения и деятельности.

По способностям люди различаются не меньше, чем по характеру и внешнему облику. Способности обнаруживаются в процессе овладения деятельностью, в том, насколько индивид при прочих равных условиях быстро и основательно, легко и прочно осваивает способы ее осуществления.

Способности могут быть общими и специальными. Общие способности обуславливают успешное выполнение любых видов деятельности, а специальные – лишь отдельных видов деятельности. Выделяют профессиональные способности, обеспечивающие успешную работу человека той или иной профессии. Способности квалифицируют личность прежде всего как субъекта деятельности. Способность жить полной жизнью – способность наиболее общая и в наибольшей степени определяющая качество жизни и, следовательно, удовлетворенность жизнью. Трудности многих неудачливых в жизни людей не являются следствием их умственной или физической неполноценности, а скорее результатом их представления о себе как о неспособных к достижениям в жизни. Можно сказать, что успехи в учебе, на работе и в жизни в целом более зависят от представлений человека о своих способностях, от четкости и значимости достигаемых целей, чем от самих этих способностей. Ничто так не способствует успеху, как уверенность в нем и стремление к нему.

Наиболее распространенной формой оценки степени выраженности способностей являются тесты (тесты достижений, тесты интеллекта, тесты креативности и др.).

Способности несут в себе природные предпосылки в виде задатков.

ЗАДАТКИ – это врожденные анатомо-физиологические особенности мозга, нервной системы, органов чувств и движения, функциональные особенности организма человека, составляющие природную основу развития его способностей.

Люди от рождения бывают наделены различными задатками. Задатки – лишь предпосылки развития способностей. Включаясь в развитие человеческой личности, задатки преобразуются и изменяются. Задатки не делают автоматически человека человеком. Об этом свидетельствуют случаи, когда дети вырастали вне человеческого сообщества; собственно человеческая психология, человеческие способности у них так и не складывались. Однако и вне органической природы человека, его телесности становление человеческой реальности невозможно. Хорошо известны многолетние эксперименты, в ходе которых младенец и детеныш обезьяны с рождения воспитывались людьми во внешне одинаковых условиях. При этом психическое развитие обезьяны и человека происходило принципиально по-разному и привело к совершенно разным результатам. Это и понятно, поскольку у них были совершенно разными исходные органические предпосылки развития (задатки). От задатков к способностям – в этом и состоит путь развития личности.

К специфически человеческим способностям относят способность человека к труду, к рефлексии, к общению при помощи языка, к саморазвитию.

Способности можно рассматривать не только по качественным характеристикам, но и по уровню (масштабу) проявления. Для этого в психологии используют такие понятия, как «одаренность», «талант», «гениальность».

ОДАРЕННОСТЬ – своеобразное сочетание задатков, обеспечивающее широту возможностей человека для успешного выполнения деятельности.

Об одаренности говорят лишь в том случае, когда врожденные предпосылки данного человека явно превосходят способности большинства людей. Например, одаренные дети могут обнаруживать общую или специальную одаренность (к музыке, рисованию, к технике). Одаренность принято определять по темпу умственного развития – степени опережения ребенком при прочих равных условиях своих ровесников. Но даже самые выдающиеся проявления ребенка не являются достаточным залогом будущего таланта.

ТАЛАНТ – высокий уровень развития прежде всего специальных способностей.

О наличии таланта следует судить по результатам деятельности, которые должны отличаться принципиальной новизной, оригинальностью. Т.е. талант отличается от одаренности тем, что дар должен реализоваться, должно быть его подкрепление значительными результатами. Талант человека направляется выраженной потребностью в творчестве. Важно, чтобы талант проявлялся в тех сферах, где есть общественный запрос. Следовательно, в развитии таланта огромную роль играет мировоззрение, нравственные качества человека, его общественная позиция. Здесь опять сказывается целостность и единство личности, о которых мы уже говорили: никакое изолированное качество психики не обеспечивает настоящих успехов в деятельности.

ГЕНИАЛЬНОСТЬ– высший уровень развития способностей – как общих, так и специальных.

О наличии гениальности можно говорить лишь в случае достижения личностью таких результатов творческой деятельности, которые составляют эпоху в жизни общества, в развитии культуры.

Разница между гением и остальными смертными осознавалась людьми всегда. Первым объяснением существования выдающихся способностей было их неземное, божественное происхождение. Но уже мыслители эпохи Просвещения отмечали, что вокруг гениев нагромождено чересчур много мифов и легенд. На самом деле гений спит в любом человеке, и, чтобы разбудить его, надо лишь умело трудиться и упорно добиваться поставленных целей.

Степень развития способностей в ряду других свойств личности (направленность, темперамент, характер) составляет основу для профессионального самоопределения человека. Если особенности направленности позволяют ответить на вопрос «хочу ли я делать это», то способности – на вопрос «могу ли я делать это». Профессиональное самоопределение – длительный и трудоемкий процесс, который нуждается в профессиональном психологическом сопровождении.

СПОСОБНОСТИ ЛИЧНОСТИ

Если вам очень хочется чем-то овладеть, но нет способностей, все равно действуйте. Ведь способность — не навык, а только свойство, отражающее скорость овладения навыком.

Способности — свойства личности, дающие ей возможность успешно обучаться, приобретать знания, умения, навыки выполнения определенной деятельности (овладение языком, занятия рисованием, музыкой, математикой и т. п.). При этом способности проявляются не в самих знаниях, умениях, навыках, а в скорости их приобретения. Наивысшей степенью проявления способностей является гениальность. Далее следуют талантливость и одаренность.

Все рождаются гениальными, в крайнем случае — талантливыми

Если исключить патологические случаи, связанные с какими-либо тяжелыми наследственными заболеваниями, то в принципе все рождаются гениальными, в крайнем случае — талантливыми. Вспоминается следующее интересное высказывание: «Люди рождаются гениями, потом становятся талантливыми, затем одаренными, потом способными, далее превращаются в посредственности, а к концу формирования личности — это тупицы. И так уже до гробовой доски». То есть реальным способностям обычно развиваться не дают, а воспитание идет в плане «житейской мудрости» и целесообразности.

Подписывайтесь на наш аккаунт в INSTAGRAM!

Приведу один пример. Речь идет о Ж., враче-психиатре, которая обучалась у меня психотерапии. Она неплохой, даже опытный врач, и вполне заслуженно получила высокую категорию. Но я знаю, с каким трудом ей давалась учеба в институте, и не уверен, что сегодня она счастлива, и в душе у нее гармония. Дело в том, что Ж. — певица по своей сути. Когда она училась в медицинском институте, профессионалы советовали ей поступить в консерваторию, но Ж. отказалась (если уж быть певицей, то только выдающейся).

Что же касается семейной жизни, то она не наладилась даже тогда, когда позади оказались бытовые трудности. Ж., как и положено певице, очень эмоциональна. Почти всегда она говорит очень выразительно и с жестикуляцией, что вызывает раздражение у мужа (иногда и у коллег). Но если бы Ж. была певицей, вся ее экспрессия с пользой была бы израсходована на многочасовых репетициях и выступлениях. Тогда дома ей уже было бы не до экспрессии, и отношения с мужем, возможно, были бы лучше. Кроме того, вполне вероятно, что будь Ж. актрисой, своего будущего мужа она встретила бы в артистической среде, и для него ее эмоциональность была бы естественной.

Способности — функция выделительная, их надо реализовывать. Как говорили древние, если ангела не выпустить на волю, он превращается в дьявола. Человек, который не смог направить свои способности на продуктивную деятельность, реализует их в неврозах, психосоматических заболеваниях, конфликтах, пьянстве и т. п.

Поскольку задатки у людей разные, то и способности разные. Но все мы пропитаны идеей гармонического развития личности. И в процессе воспитания требуем от детей, чтобы они одинаково усердно учили все предметы, в ущерб своим склонностям и способностям. Как-то я обследовал большую группу отличников. Почти все они — будущие невротики, мои пациенты и клиенты. Но когда ребенок учится отлично, довольны и родители, и педагоги. Ведь такой ребенок не вызывает хлопот, является гордостью семьи и школы.

Жизнь отличника ужасна. Обласканный учителями, он абсолютно не пользуется авторитетом у учеников, нередко физически плохо подготовлен, и его иногда поколачивают, а самое главное, у него не формируются увлечения. Он вырастает разбросанным, зачастую не знает, куда пойти учиться после школы, и в принципе очень одинок. Та же погоня за пятерками в институте приводит к тому, что хуже успевающий сокурсник, определившись на какой-либо кафедре, овладевает основами выбранной специализации и в реальной жизни обходит отличника, так как кроме знаний он приобретает опыт реального общения. Но отличники, как правило, обладают гораздо большими способностями, чем их более прагматичные товарищи! Так мы теряем талантливых, а может и гениальных людей.

В процессе сценарного перепрограммирования я пытаюсь нацеливать своих клиентов и пациентов на реализацию их способностей, на освобождение от штукатурки невротических долженствований. Конечно, довольно часто сменить профессию не удается. Но в рамках существующей профессии можно найти отрасль, где человек реализовал бы ранее задавленные способности.

Подписывайтесь на наш канал VIBER!

Молодым, думается, надо развивать только ведущую способность, но до предела. А это потребует развития и остальных способностей. Только в таком случае будет достигнута гармония. Например, если у юноши имеется способность к спортивной деятельности, ему следует развивать ее так, чтобы попытаться стать чемпионом мира. Наступит момент, когда для этого одной такой способности окажется недостаточно, и он разовьет мышление. Нужна сверхзадача.

Хорошо развиваются способности, если человек понимает, что он работает на себя, или что он должен научиться этому. Следует отметить, что высокий уровень профессионализма — лучший способ профилактики неврозов и других заболеваний. Если я профессионал высокого класса, мне легче работать, я меньше сил отдаю работе, у меня больше заработок, выше авторитет. Тогда я независимо от гонорара буду делать свое дело хорошо. Я работаю, даже если мне какое-то время не платят, не из высоких моральных соображений, а как спортсмен — чтобы не потерять форму. То, что это полезно для общества, лишь побочный продукт правильно организованной работы для себя.

Дорогие мои подписчики! Если вы хотите определить свою ведущую способность, проконсультируйтесь у психолога, но только высокого класса. Если такой возможности нет, подумайте, чего вам больше всего хочется, вспомните, кем вы мечтали стать. Не бойтесь высокой планки. Если вы хотите стать космонавтом — дерзайте. Может быть, вы и не станете космонавтом, но на этом пути приобретете столько полезных навыков, узнаете столько нового, что жизнь ваша станет совсем иной.

Но есть и нереальные цели (например, создание вечного двигателя). Попытка добиться этих целей при самых прекрасных способностях приведет к неврозу. Такие нереальные цели часто ставят мои клиенты: они хотят перевоспитать партнера, всем нравиться и т. п.

Если вам очень хочется чем-то овладеть, но нет способностей, все равно действуйте. Ведь способность — не навык, а только свойство, отражающее скорость овладения навыком. Меня дважды выгоняли из музыкальной школы из-за полного отсутствия слуха, но все же несколько лет музыке я учился. Нет, не ждите традиционной истории. Музыканта из меня не получилось, но я способен наслаждаться музыкой, и, когда пою в хоре, меня не просят помолчать. А вот мои куда более музыкальные сверстники, которые не учились, не могут сыграть на фортепьяно ничего, кроме «собачьего вальса». Так что не унывайте! опубликовано econet.ru.

Михаил Литвак

Задайте вопрос по теме статьи здесь

P.S. И помните, всего лишь изменяя свое сознание — мы вместе изменяем мир! © econet

что это такое и как их развить?

У каждого из нас есть способности к определенной деятельности. Как их распознать, а затем развить? В каком возрасте они начинают проявляться? Какие их виды встречаются? Бывает ли так, что способность только одна, или, в основном, их несколько? Можно ли утверждать, что способности – это врожденные качества, или они все-таки могут появляться в течение всей жизни? Чем они отличаются от задатков и склонностей? В статье содержатся ответы на поставленные вопросы.

Что такое способности?

Способности — это свойства личности, позволяющие успешно заниматься определенным видом деятельности. Они развиваются из задатков в процессе обучения и практики. Способности и задатки – не одно и то же. Способности — результат развития задатков, которые обусловлены наследственностью. Это врожденные особенности анатомии или физиологии, способствующие лучшим результатам, нежели у обычных людей. Задатки обусловлены генами, которые передаются из поколения в поколение.

В семье спортсменов запросто может родиться ребенок, который также посвятит себя спорту. Сын известного кулинара, вероятно, пойдет по стопам отца. А дочь актрисы сама со временем попробует себя на большой сцене. И, скорее всего, у нее тоже получится пробиться в этой профессии. Хотя генотип ребенка формируется под влиянием генов обоих родителей. Даже у настоящего гения может родиться не самый развитый наследник, если от матери ему достанутся менее «гениальные» гены.

Способности и задатки взаимосвязаны, но имеют разную природу. Задатки мы получаем еще до рождения, а умения нуждаются в развитии. К примеру, у кого-то задатки к альпинизму. Они не превратятся в способности, если этот человек всю жизнь проживет в степи или пустыне. Задача взрослых, как можно быстрее выявить задатки своего ребенка, чтобы помочь ему их реализовать.

На базе способностей развиваются склонности – предпочтения относительно определенных видов деятельности. То есть, чем интереснее заниматься. Склонности – важный мотивирующий фактор к развитию личности.

Следующее важное понятие – одаренность, которая зависит от сочетания разных способностей, позволяющих достигнуть вершин в определенной профессии. Одаренность не гарантирует успех, но дает возможности к его достижению.

Способности в психологии занимают базовый уровень, на котором могут развиваться таланты, а в отдельных случаях, даже гениальность. Способности человека – это фундамент для его самореализации.

Пройти тест на тип личности

Какие виды способностей бывают?

Отвечая на вопрос, какими бывают способности, психология, как наука, выделяет несколько классификаций. По одной из них, способности бывают общие и специальные. В первом случае, речь идет об особенностях личности, позволяющих ей добиваться успеха во многих видах деятельности. Например, развитый интеллект, креативность и пытливость одинаково пригодятся как в науке, так и журналистике, политике и других профессиях. Во втором случае, подразумевается предрасположенность к конкретному занятию. Это может быть умение отчетливо различать звуки или тональности, помогающее в музыке, либо способность человека визуализировать свои мысли на холсте.

Чаще всего общие и специальные умения взаимосвязаны. Например, у кого-то имеется талант художника, но в этом ему помогает развитое пространственное и образное мышление, являющиеся более широкими понятиями.

Пройти тест на полушария мозга

Также, способности человека бывают таких видов:

• Интеллектуальные;
• Конструктивно-технические;
• Логико-математические;
• Творческие;
• Литературные;
• Музыкальные;
• Физические;
• Межличностно-коммуникативные.

Интеллектуальные определяют возможность усваивать новую информацию, воспроизводить ее в конкретной ситуации. Особенно значительную роль они играют для учеников, студентов и ученых.

Конструктивно-технические позволяют создавать новые механизмы или улучшать существующие. Присущи людям, у которых руки не только «золотые», но и растут оттуда, откуда надо.

Логико-математические актуальны не только для математиков, но и для экономистов, бухгалтеров, программистов, а также людей, увлекающихся азартными играми.

Творческие зависят от уровня развития фантазии, умения визуализировать свои мысли или эмоции. Они оказываются полезны даже на бытовом повседневном уровне, когда приходится оригинально выходить из различных нестандартных ситуаций.

Следующими идут литературные, которые хоть и являются также творческими, но охватывают сугубо писательскую парафию, от оригинальных СМС-сообщений до прозы или поэзии.

Музыкальные настолько же древние, как само человечество. Умение чувствовать ритм, самому воспроизводить мелодии, всегда ценились одинаково высоко.

Физические позволяют максимально эффективно использовать возможности своего тела. Применимы они во многих сферах, от танцев до спорта или военной подготовки.

Межличностно-коммуникативные характеризуют уровень развития эмпатии, умение налаживания связей. Они особенно эффективны для бизнесменов, политиков, общественных деятелей, журналистов, психологов.

Как развить способности?

Поскольку умения появляются из задатков только в процессе обучения и практики, то для их развития требуются регулярные тренировки либо упражнения.

• Во-первых, следует понять, к чему они имеются. Как говорилось ране, в этом могут пригодиться склонности. Необходимо понять, что нравится, чем хотелось бы заниматься. Если речь идет о детях, то им не всегда бывает легко сформировать свои мысли. Поэтому взрослым необходимо внимательно наблюдать за поведением своего ребенка. Уделить внимание тем занятиям, которые вызывают у него наибольший интерес.
• Во-вторых, важно собрать как можно больше информации. К примеру, очевидно, что есть задатки к боксу. Необходимо узнать об этом направлении спорта как можно больше, понять его перспективы, опасности. Взвесив все «за» и «против», думать дальше. Выяснить имеются ли поблизости секции, поспрашивать отзывы о тренерах и т.д.
• В-третьих, конечно же, приступить к изучению и практике. Ведь без теории практика не знает куда двигаться, а без практики теория – пустой звук. Это справедливо, как для занятий спортом, так и литературой, наукой или любой другой дисциплиной. Теоретическая часть помогает получить необходимые знания, а практика дарит бесценный опыт.

Способности – это хороший фундамент для дальнейшего успеха, но не гарантия его. Для их реализации необходим длительный самоотверженный труд. Одно дело обнаружить способность к чему-нибудь, а другое – ее развивать и улучшать. Но именно в труде появляются достойные люди, которые сумели поднять свои способности до уровня таланта или даже гениальности. Так что, даже самому способному человеку стоит поначалу «засучить рукава», чтобы потом насладиться плодами своих трудов.

Пройти тест на эмпатию

Способности – это свойства, составляющие главное условие успешности личности. Они позволяют человеку овладевать определенным багажом знаний и навыков. Некоторые психологи считают их продолжением черт характера индивида, составляющих потенциал его возможностей.

Разговор об этом необычайно важен. Он позволяет понять, почему одним все, а другим ничего, чего не хватает аутсайдерам – а таких среди нас 90 % – чтобы достичь жизненных высот.

Индивидуальные способности личности

Каждый из нас наделен Матерью-природой своеобразным комплектом задатков. К ним относятся:

• анатомическая конституция;

• физиологическая организация;

• динамические характеристики;

• эмоциональная сфера;

• мозговое устройство.

Во всем этом наборе уже представлены индивидуальные способности личности. Но пока человек не начнет действовать и развивать их, они находятся в зародышевом состоянии.

Если ими пренебречь, то они так и останутся в зачаточном виде. Другими словами, наличие задатков – даже очень больших, в том числе и выдающихся, – не гарантирует перерастания их в способности. С другой стороны, отсутствие каких-то природных дарований может компенсироваться развитием других – близких по проявлению.

Формирование индивидуальных способностей личности происходит на протяжении всей жизни. В этом процессе самосозидания достигается своеобразие личности с ее индивидуальным стилем жизнедеятельности.

Способности и талант, или Правило десяти тысяч часов

Комплекс усердно развиваемых задатков, ставших способностями и приведших к успеху в каком-то деле, есть то, что принято считать одаренностью, а также ее высшими уровнями – талантом и гениальностью. В этом смысле любопытное наблюдение сделал популярный канадский журналист и писатель М. Гладуэлл.

Он вывел «правило десяти тысяч часов», которое гласит: талант – это 10 000 часов труда, позволяющих превратиться из дилетанта в профессионала. На осуществление этой затеи должно уйти 10 лет, если заниматься выбранным делом ежедневно по 3 часа.

Заинтересовавшиеся данной теорией нейрофизиологи провели множество экспериментов и пришли к выводу: 10 000 часов – именно тот промежуток времени, за который наш мозг в состоянии освоить в совершенстве любую сферу деятельности. Это в одинаковой мере относится к игре на скрипке, занятиям математикой или увлечению криминальными авантюрами.

Развитие способностей личности

Стать автором продуктов, которые будут восприниматься окружающими как шедевры, может каждый. Но для этого мало знать правило 10 000 часов. Чтобы количество переросло в качество, надо следовать 5 принципам развития способностей личности:

1. Систематичность – важнейшее условие накопления опыта. Плодом регулярных занятий станут отшлифованные до автоматизма навыки.

2. Концентрация – залог стопроцентной поглощенности своим делом. В погоне за двумя зайцами результат равен нулю. Фанатичная преданность делу обеспечит глубину и прочность приобретенных умений.

3. Мотивация – основной инструмент развития способностей личности. Он помогает преодолеть такие камни преткновения, как инерция, лень, комплексы, страхи, самомнение.

4. Визуализация – мощный фактор притяжения желаемого. Думая о своей мечте, мы привлекаем в свою жизнь людей и события, необходимые для ее воплощения. Обыватели это называют везением или счастливыми случайностями.

5. Осознанность – главная составляющая любого развития. Лишь разобравшись в своем микрокосмосе, можно уверенно двигаться во внешнем мире.

Следуя эти принципам, человек приобретает возможность жить эффективно – интересно, насыщенно, вкусно.

Интеллектуальные способности личности

Этот круг способностей определяет успехи человека в процессах познания и самообразования, переработки информации и решении задач, интерпретации чужих концепций и продуцировании собственных идей

Главными критериями успешности интеллектуальной деятельности считают:

• скорость и гибкость мышления;

• оптимальность выбранных способов познания;

• глубина проникновения в предмет изучения;

• правильность понимания информации;

• креативность плодов мыслительных процессов.

В широкий и разнообразный спектр интеллектуальных способностей личности входят:

• логико-математические;

• пространственные;

• лингвистические;

• коммуникативные и многие другие.

Вместе эти грани интеллекта складываются в уникальные механизмы регулирования любого вида нашей деятельности: научно-исследовательской, трудовой, социальной, психологической.

Развитие интеллектуальных способностей личности помогает:

• конструировать Я-концепцию, адекватную внутреннему самоустройству и способствующую самореализации;

• овладевать продуктивными социальными ролями;

• понимать мотивацию поведения окружающих;

• быстро адаптироваться в регламентированных обстоятельствах;

• находить правильные решения в экстремальных ситуациях;

• не терять связи между внешним и внутренним мирами.

Перечисленные ментальные свойства, присущие человеку разумному, являются чертами, выгодно отличающими его среди биологических сородичей.

Творческие способности личности

Эти свойства, по мнению ученых, отражают высшие функции нашей психики. Они проявляются в умении моделировать в воображении несуществующие предметы и воспроизводить их в реальной жизни. Именно так создаются великие достижения культуры, техники, науки, искусства.

Считается, что склонность к творчеству имеют люди с дивергентным интеллектом. Такой способ мышления заставляет человека, попавшего в дремучий лес, отклониться от протоптанной тропинки и искать свой путь.

Развитые творческие способности личности отличаются гибкостью и быстротой, целостностью и оригинальностью. К их основным разновидностям относятся:

• трансформация множества идей в одну;

• определение в любой ситуации ее узловой проблемы;

• применение навыков решения стандартных задач к более сложным;

• дополнение новыми сведениями привычной информационной картины;

• построение ассоциативных рядов;

• чувствительность к новизне в любой сфере деятельности;

• интуитивный выбор правильного решения до его проверки;

• дополнение чужой интерпретации подмеченными деталями;

• сопротивление общепризнанным шаблонам.

Считается, что данными способностями может овладеть каждый. Нужно лишь приучать себя видеть необычное в привычных вещах. Главные помощники в этом деле – широкий кругозор и внимание к деталям, помноженные на терпение и трудолюбие.

Заключение

Большинство людей не могут похвастаться своими способностями. Поэтому принято удивляться людям, в чем-то преуспевшим больше других. Их причисляют к баловням судьбы, избранникам Фортуны. Однако, как признали современные ученые, гениальность – это не дар небес. Это 10 000 часов увлеченного и напряженного труда.

Вконтакте

Facebook

Twitter

Google+

Одноклассники

Pinterest

LiveJournal

LinkedIn

Мой мир

E-mail

« Предыдущая запись Следующая запись »

Виды способностей человека

В жизни, когда оценивают деятельность человека, говорят о его способностях и неспособностях. Иногда люди, живущие практически в одних и тех же условиях, но не все достигают успехов в жизни. То же самое можно сказать о ситуации, когда для одних постижение знаний и навыков не составляет большого труда, другим же это даётся очень нелегко. Психология объясняет это наличием способностей у человека.

Что мы называем способностями?

Это понятие не столь однозначно, как кажется, и поэтому объясняется учёными по–разному.

Наиболее точно, это понятие сформулировано Б. М. Тепловым, который исходит из трёх идей:

-способности — это индивидуальные свойства человека и с точки зрения психологии присущи каждому человеку

-но это не все свойства, а лишь те, с помощью которых достигаются успехи в жизни

— к способностям не относятся знания и умения, которыми уже накоплены человеком.

Способности проявляются и сохраняются только в постоянном развитии, ибо, скажем, музыкант перестаёт практически поддерживать свою форму, его способности по истечении времени теряются. Человек развивает и совершенствует свои способности, когда применяет их на практике. Замечено, что для успешного выполнения задания недостаточно обладать какой-то одной способностью, необходимо их сочетание, но может случиться так, что менее развитая способность компенсируется другой, более развитой.

Какие способности бывают

Принято рассматривать способности, полученные от природы, основанные на биологических данных и специфические, возникшие под влиянием общественно — исторических условий. К природным относят память, восприятие, мышление – присущие всем людям и некоторым животным. Эти способности закладываются с рождения и биологически обусловлены. Они основаны на врождённых задатках и формируются с приобретением жизненного опыта. Но человек существо общественное и поэтому он обладает специфическими способностями. Ими обладают люди, ибо никто, кроме них, не обладает речью и логическим мышлением. Часть способностей относят к общим, а другую — к специальным. Обладание речью, точностью движений рук и ног, например, является общим для всех людей. Специфическими способностями являются те, которые проявляются в определённых видах деятельности: в математике, музыке, живописи, спорте и др.

Если у человека развито абстрактное мышление, то мы вправе говорить о его способностях к теоретической деятельности. Тот, кто любит совершать конкретные действия, что – то делать своими руками, обладает практическими способностями. Человеку легко даются знания, он быстро усваивает новый материал, в этом случае мы говорим о его способностях к учёбе, а тот, кому нравится создавать предметы духовной культуры, стремится что-то открыть или изобрести – тому свойственны творческие способности. Есть категория людей, которые способны быстро налаживать отношения с людьми, даже оказывать на них влияние. Такие способности проявляются благодаря обладанию речью, и это во многом помогло человеку стать существом социальным. Практически с самого рождения у человека вырабатывается потребность к эмоциональному общению. Это даёт возможность строить поведение в зависимости от ситуации, угадывать намерения других людей. Усвоение социальных норм помогает быстрее налаживать отношения с другими людьми. Есть люди, которые умеют убеждать других. Но часто бывает так, что в человеке заложено несколько способностей и такое сочетание называют одарённостью. Обладание какой – то одной способностью, ещё не гарантирует полный успех в жизни. Взаимодействие способностей, их взаимное дополнение друг друга, дают высокий результат.

Что такое задатки у человека?

Для человека характерно обладание определёнными задатками: различают врождённые и приобретённые. Развитие способностей у человека проходит в несколько этапов, но только отдельные способности достигают высокого уровня. Чтобы достичь его, необходимо иметь определённый начальный уровень. Задаток становится основой, с которой следуют дальнейшие шаги. Он же обуславливает индивидуальные особенности при формировании, специальных способностей. Индивидуальные способности складываются при взаимодействии наследственных признаков и окружающей среды, и это проявляется уже при рождении. В человеке с детства закладываются такие свойства, которые с возрастом могут помогать или затруднять формирование конкретных способностей. Вместе с тем, на основании проведённых исследований доказано, что  нервной системой человека не предопределяются формы поведения, и в ней не формируются задатки. Нервной системой человека определяется его темперамент, именно от него зависит выбор деятельности каждым человеком.

Проведённые исследования позволяют утверждать, что задатки обусловлены социальной средой. Обучение и воспитание коренным образом влияют на поведение и психологическое состояние. Были проведены исследования по выявлению различий в способностях между мужчинами и женщинами. В детском возрасте большой разницы в обладании способностями не отмечено. А вот, с возрастом, когда накапливается жизненный опыт, когда накладывает отпечаток профессиональная деятельность, различия проявляются больше. Мужчины, которые занимаются физическим трудом, имеют более развитую координацию движений, они не испытывают затруднений при ориентации в пространстве и др. У женщин лучше развита речь, быстрее скорость восприятия информации, счёт и др. Таким образом, социальная среда оказывает непосредственное влияние на формирование способностей, дополняя и развивая биологические.

Рождение способностей

Заложенные с рождения биологические способности, дополняются социальными, свойственными только человеку, а именно: писать картины, сочинять стихи, разговаривать на нескольких языках и т. д. Утверждают, что эти способности не имеют биологического происхождения и зависят от:

-социально – культурного окружения, в котором человек существует;

-того, чем человек занимается и действий, где человек принимает участие;

-наличия вокруг человека людей, обладающих знаниями способных передать их;

-наличия ограничений, в которых может или вынужден находиться человек.

Перечисленные условия способствуют превращению человека в социальное существо. Именно социально – культурное окружение способствует становлению способностей. Родители включают детей в процесс становления, проявившихся у них способностей, но уже, будучи взрослыми, они самостоятельно приобретают и развивают другие способности, испытывая потребность в них. Родители или другие взрослые люди обеспечивают целенаправленное приобретение способностей с помощью средств обучения, оказывают воспитательное воздействие. Имеющиеся задатки, социальное окружение, обеспечивают ему достижение успехов в жизни.

Можно ли развить способности?

Как сказано выше, задатки, прежде чем стать основой  способностей, тоже должны пройти определённый путь развития. Вначале это физическое формирование организма, когда в младшем возрасте происходит совершенствование координационных связей, расположенных в коре головного мозга, с органами движения, что становится основой для формирования способностей. По — настоящему, специфические способности начинают развиваться в период усвоения знаний, особенно в младшем и среднем возрасте. На формирование оказывают получаемые знания и трудовая практика, игры, которые подталкивают становление творческих, конструкторских, изобразительных и организаторских способностей. В школе имеет значение комплексность подхода к одновременному постижению нескольких способностей. Дети получают знания на уроках, совершенствуют речь, складываются межличностные отношения. Комплексность – одно из важнейших условий того, что происходит не только зарождение способностей, но также их становление и развитие. Но при этом необходимо соблюсти некоторые условия: деятельность должна строиться на познании нового, уровень трудности не превышать возможности, должно присутствовать стремление что – то совершить, которое должен сопровождаться положительным настроем в процессе деятельности и после её завершения.

Когда в деятельности присутствуют элементы творчества, она становится привлекательной. Если при этом происходит создание чего – нового, а ребёнок открывает в себе новые возможности, то эти стимулирует его к дальнейшим действиям, учит преодолевать трудности. Конечно, это порождает уверенность в собственных силах и чувство удовлетворения. При выполнении слишком простых действий происходит реализация уже приобретённых способностей, при выполнении сложных, когда не достигается результата, исчезает мотивация, а новые умения и навыки не формируются. Немаловажно, в период деятельности поддерживать интерес и стимулировать прогресс. Становление способностей – это научение чему – то. Большую пользу приносит эмоциональный настрой. В процессе деятельности возможны неудачи, но за ними должны следовать успехи и чем и больше, тем лучше.

Способности человека was last modified: 20 апреля, 2019 by Елена Погодаева

Способности человека — Студопедия

В психологии способностей выделяют множество дефиниций. Представим два понятия, отражающих суть концептуальных положений проблемы способностей в российской науке.

Способности – это совокупное психологическое качество личности, составляющее систему предрасположенностей к определенным видам деятельности и являющееся необходимой предпосылкой успешной ее реализации.

Способности – это индивидуальное свойство личности, которое проявляется в конкретной деятельности и характеризует ее со стороны быстроты, качества и легкости выполнения.

Способности представляют собой:

— систему свойств психики, а не только сознания. Предпосылками ее становления является природные, физиологические и наследственные особенности организма, условиями – социальная среда и уровень ее развития, а доминирующим фактором – потребности, интересы, ценности общества и запросы эпохи;

— прижизненные психические образования, которые продолжают развиваться до преклонного возраста. Нельзя противопоставлять (как и отождествлять) способности знаниям. Последние оказываются источником непрерывного развития способностей. Способности не сводятся к знаниям, навыкам и умениям, но и не могут существовать без них;

— реализацию задатков и наклонностей как врожденных предпосылок способностей. Они являются морфологическими, структурными и функциональными особенностями организации центральной нервной системы;

— такой комплекс свойств, который обнаруживается не только и даже не столько в знаниях, умениях и навыках, сколько в динамике их приобретения и развития, т.е. – насколько быстро, глубоко, легко и прочно усваиваются знания, умения и навыки.

Способности имеют качественную и количественную характеристики. Качественность способностей определяется ответом на вопрос: какими способностями обладает личность, количественность – на сколько они велики? Каждая способность выступает в комплексе с другими. Поэтому успех деятельности может осуществляться различными путями. Это связано с компенсаторными возможностями способностей личности.

Компенсация одних способностей при помощи развития других является замечательным свойством, которое может быть успешно использовано в педагогическом процессе. Исследования Б.М. Теплова показали, что даже отсутствие абсолютного музыкального слуха не может служить основанием отказа от развития музыкальных способностей. Удавалось у испытуемых выработать комплекс способностей, который компенсировал личности отсутствующий абсолютный слух.

Качественная определенность способностей позволяет личности выбрать профессию, выяснив, какие присущие ей способности соответствуют предпочитаемому виду деятельности. Для этого необходимо определить количественные параметры личностных способностей. Измерение способностей, представление их в количественной форме – давняя мечта психологов, работающих в сфере профориентации и педагогики. К сожалению, методики этих измерений далеки от совершенства.

Структура способностей.

Как уже отмечалось, способности проявляются в комплексе психических свойств. Отдельное психическое свойство не может обеспечить продуктивности даже одного вида деятельности, не говоря уже о многих. Успехи в рисовании не могут реализовываться в художественном творчестве, если нет соответствующей чувственно-эмоциональной восприимчивости мира и своеобразия его интеллектуальной представленности. Наличие феноменальной памяти не делает автоматически другие способности личности более выдающимися, чем обычно. Каждая способность – это целостность, структурное единство включенных в нее способностей.

К примеру, структура управленческой способности предполагает единство следующих личностных способностей: способность управлять собой, ясная и устойчивая система ценностей, ясная личная цель, способность к саморазвитию, способность быстрого решения проблем, способность творчества, способность влияния на людей, способность ясного понимания специфики управленческого труда, способность обучать, способность сплачивать коллектив. Представленные 10 способностей (психических свойств) менеджера не только не исчерпывают всех элементов структуры управленческой способности, но каждая из них по отдельности имеет не менее сложную структуру.

Управленческая способность в данном случае выступает как общая, отвечающая требованиям сразу многих видов деятельности. Составляющие ее способности называются специальными, соответствующими особым видам деятельности.

В психологии принято выделять общие и специальные способности. Специальные способности – способности к определенным видам деятельности (математические способности, музыкальные способности, педагогические и т.д.). Общие способности – это способность к развитию специальных способностей.

Наиболее общими способностями можно назвать предметно-деятельные, познавательные, способности общения. В рамках первых двух типов способностей И.П.Павлов выделил три типа характеров личности, определяемых общими способностями: художник, средний тип, мыслитель.

Предметно-деятельные, познавательные и способности общения имеют бесконечные возможности классификации. Особый интерес вызывает количественная типология способностей: одаренность, мастерство, талант, гениальность.

Одаренность более всего связана с задатками и наклонностями. Наибольшая степень предрасположенности личности к определенному виду деятельности, обнаруженная в ее успешной реализации, и называется одаренностью. Одаренность является истоком и предпосылкой формирования мастерства, таланта и гениальности.

Второй степенью выраженности способности является мастерство (хотя есть и другие точки зрения). Оно характерно для большинства людей, успешно усвоивших все премудрости своей профессии. Мастерство – выражение профессиональной зрелости личности.

Талант – высшая степень проявления способностей. Это способность в квадрате: во-первых, источником таланта является одаренность, основанная по преимуществу на системе задатков, а во-вторых, талант – продукт мастерства и трудолюбия. Талант – это вершина мастерства, его творческое обрамление. Мастерство основано на знаниях, умениях и навыках, талант – на творчестве.

Гениальность – высшая степень творческой одаренности. Гениальная личность является олицетворением духа эпохи, поэтому ей приписывают такие природные и душевные основания, которых лишены обычные люди. Недаром в древнегреческой мифологии гений – это дух-покровитель, сопровождающий человека в жизни и направляющий его деятельность.

Гении – это творцы. Они создают новые направления в умах эпохи, совершают революции в науке и искусстве, творят новую идеологию. Как правило, человека признают гением после его смерти (фраза: «нет пророка в своем отечестве» – тому подтверждение), так как общество еще не готово признать и понять выдающуюся идею. Позже творения гения использует весь мир, все человечество, признавая этим самым особую ценность сделанного открытия.

Способности – понятие динамическое. Они формируются, развиваются и проявляются в деятельности. Рассмотрим факторы влияющие на развитие способностей.

Предпосылками развития способностей являются задатки (наклонности) как биологически обусловленные предрасположенности личности к соответствующим видам деятельности.

Социальная обусловленность развития способностей выражается в зависимости от детерминации последних социальными запросами общества, содержанием и уровнем развития культуры, потребностями и интересами личности (например, сегодня актуально, востребовано развитие коммуникативных способностей человека).

Стадиальность развития способностей связана с формированием телесной организации (нервной системы, физического облика, секреторного аппарата), с периодами становления когнитивности и социализации. Развитие способностей, таким образом, сопровождается формированием всех сторон телесной, психической и социальной организации личности.

Формирование специальных способностей происходит в сензитивные (благоприятные) периоды жизни человека (способности закладываются в дошкольный период, интенсивно развиваются в школьный период и активно формируются в юношестве).

Итак, подводя итог, можно утверждать, что каждый человек уникален и своеобразен. Его неповторимость проявляется и относится к индивидуальным особенностям личности: темпераменту, характеру и способностям.

Личность

Личность относится к индивидуальным различиям в характерных образцах мышления, чувств и поведения. Изучение личности сосредоточено на двух широких областях: первая — это понимание индивидуальных различий в определенных личностных характеристиках, таких как общительность или раздражительность. Другой — понимание того, как различные части человека объединяются в единое целое.

По материалам Энциклопедии психологии

Общие сведения о расстройствах личности

• Что вызывает расстройства личности?

  Исследования показывают, что генетика, жестокое обращение и другие факторы способствуют развитию обсессивно-компульсивных, нарциссических или других расстройств личности.

• Десять черепах во вторник

  Это история 11-летней девочки с обсессивно-компульсивным расстройством.Она сбита с толку, смущена и разочарована своими счетными ритуалами; в конце концов она разговаривает с мамой, и они обращаются за помощью.

• Смешивание масла и воды

  Психологи часто обнаруживают, что в парах с расстройствами личности притягиваются противоположности.

• Исследования опровергают распространенное мнение о нарциссизме

  Чрезмерное использование «я» и «я», не связанное с патологией, обнаружило исследование

• Распознавание признаков шизофрении

  Шизофрения может вызывать галлюцинации, бред и необычное поведение, а также когнитивные проблемы, такие как проблемы с памятью, вниманием и концентрацией.

Получение справки

.

Психология личности — Примечания к уроку психологии

Что важнее для определения вашего поведения — ваша личность или ил, в котором вы находитесь (окружающая среда)? Вы «хороший» человек? Если вы сказали «да», вы всегда вежливы? Ответ, если честно, — нет.

Тогда возникает вопрос, если вы «хороший» человек (и, следовательно, это часть вашей личности), почему вы не всегда милы; как можно быть плохим, если это твоя личность? По мнению теоретиков личности, человеческая личность является непреходящим и определяющим фактором человеческого поведения.Но, как вы увидите в разделе социальной психологии (позже в семестре), это может быть не совсем так. А пока давайте посмотрим, что такое Личность согласно теоретикам Личности.

Личность можно определить как индивидуальную уникальную, относительно последовательную модель мыслей, чувств и поведения.

I. Психобиологический подход (точка зрения, согласно которой личность определяется биологическими факторами).

темперамент — характерное эмоциональное состояние человека, впервые проявляющееся в раннем младенчестве и, возможно, врожденное.

А. Взгляд Гиппократа — Согласно Гиппократу, темперамент определяется уровнем человека в 4 различных жидкостях тела, называемых юморами .

1) Кровь ассоциировалась с веселым, или сангвиническим, темпераментом.

2) Флегм доц. со спокойным или флегматичным темпераментом .

3) Черная желчь ассоциировалась с депрессивным, или меланхоличным, темпераментом.

4) Желтая желчь ассоциировалась. с раздражительным, холериком или темпераментом.

B. Френология и физиогномика

1) Френология — исследование шишек на черепе (в 19 веке считалось, что это связано с определенными личностными и интеллектуальными характеристиками).

2) Физиогномика — исследование лица (основано на убеждении, что личность раскрывается по чертам лица.

C. Телосложение и личность — Соматотипы (типы телосложения) — Конституционная теория личности — Уильям Шелдон. Согласно этой точке зрения, есть все черты между телосложением человека и его личностью.

1) эктоморф — тонкое хрупкое тело; По мнению Шелдона, обнаруживает застенчивый, сдержанный и интроспективный темперамент, называемый церебротонией .

2) мезоморф — мускулистое, крепкое тело; Считается, что он демонстрирует смелый, напористый и энергичный характер под названием соматотония .

3) эндоморф — большое мягкое тело; Считается, что он демонстрирует расслабленный, общительный и покладистый характер, называемый висцеротония .

D. Наследственность и личность

Behavioral Genetics — исследование взаимосвязи между наследственностью и поведением.

1) поддержку этой точки зрения демонстрируют различия, обнаруженные у младенцев. В этом раннем возрасте теоретики личности говорят, что у ребенка не было времени научиться себя вести, но он ведет себя в соответствии со своими врожденными качествами.

2) Бушар изучает однояйцевых близнецов, разлученных друг с другом. Эти исследования демонстрируют, что однояйцевые близнецы, которые растут в разных домах, часто демонстрируют много схожего поведения и характеристик.

II.Психоаналитический подход (основанный на психобиологическом подходе) — эта теория чрезвычайно популярна и была разработана Фрейдом.

А. Психосексуальная теория структуры личности

1) Id (латинское слово «оно») — содержит врожденные биологические побуждения, стремится к немедленному удовлетворению и действует по принципу удовольствия (стремление к удовлетворению импульсов).

2) Эго (латинское «Я») — помогает индивиду адаптироваться к внешней реальности, идя на компромиссы между ид, суперэго и окружающей средой.Действует по «принципу реальности» — побуждает человека выражать сексуальные и агрессивные импульсы социально приемлемыми способами.

3) Суперэго (лат. «Над Я») — действует как наш моральный ориентир; содержит совесть , которая заставляет нас чувствовать себя виноватыми за то, что мы делаем или думаем что-то не так; также содержит эго-идеал, , который заставляет нас чувствовать себя хорошо, желая или делая что-то хорошее.

4) Защитные механизмы — искажают реальность, чтобы защитить эго от тревоги, вызванной импульсами Ид.Есть много разных типов защитных механизмов:

а) репрессия — это наиболее часто используемый и главный главный защитный механизм; это общее для всех остальных. Подавление можно определить как изгнание угрожающих мыслей, чувств и воспоминаний в подсознание.

б) отрицание — отказ признать тот или иной аспект реальности.

c) регресс — человек демонстрирует незрелое поведение, которое уменьшало тревогу в прошлом

г) рационализация — объяснение социально приемлемых причин нашего ненадлежащего поведения

д) интеллектуализация — снижение тревожности за счет отстраненной, бесстрастной реакции на эмоциональные ситуации.

е) проекция — приписывание своих нежелательных чувств другим.

g) смещение — выражение чувств к чему-то или кому-то помимо целевого человека, потому что они воспринимаются как менее опасные.

з) формирование реакции — действия, противоположные нашим истинным чувствам.

i) компенсация — реакция на личный недостаток путем развития другого таланта.

к) сублимация — выражение сексуальных или агрессивных импульсов через косвенные, социально приемлемые.

B. Аналитическая психология — Карл Юнг

В отличие от психосексуального подхода, аналитический подход не акцентирует внимание на сексуальных мотивах

1) Личное бессознательное — индивидуальное собственное бессознательное.

2) Коллективное бессознательное — бессознательный разум, который разделяют все люди и который содержит архетипические образы, переданные от наших доисторических предков.

3) Архетипы — унаследованные изображения, которые передаются от наших доисторических предков и проявляют себя как универсальные символы в искусстве, мечтах и ​​религии.

4) Экстраверт — человек, склонный уделять внимание внешнему миру и людям. Люди часто ассоциируют общительность с экстраверсией, но это слишком упрощенно. Экстраверты могут быть более общительными, поскольку они получают энергию от других людей и внешней среды и обычно предпочитают быть с другими.

5) Интроверт — человек, который сосредоточен (часто озабочен) своими личными умственными переживаниями, чувствами и мыслями.

III. Диспозиционный подход

А. Теории типов (Айзенк)

1. Нестабильный / стабильный

2. Интроверт / экстраверт

B. Теории черт — (Олпорт, Кеттелл) — черта — это относительно устойчивая, кросс-ситуативно согласованная характеристика личности, которая выводится из поведения человека.

1) Allport — указано, что существует иерархия 3 основных типов черт:

а) кардинал (аналогично типам) — это большой. Кардинальные черты — это доминирующие черты, которые характеризуют большую часть (или почти все) поведение человека. Кардинальные черты полностью доминируют над самоощущением человека. Например, злоба Чарльза Мэнсона может быть определена как кардинальная черта или альтруизм матери Терезы.

Важно отметить, что кардинальные черты встречаются нечасто.Большинство людей не имеют этих черт … люди с кардинальными чертами считаются редкостью.

б) центральный (юмористический, добрый) — эти черты являются центральными, выдающимися качествами, которые есть у каждого (в отличие от основных черт). Наши личности построены на основных чертах. Они влиятельны, но не доминируют, как основные черты.

в) вторичный (пищевые предпочтения и т. Д.) — это черты, которые проявляются только в некоторых ситуациях.Например, большую часть времени кто-то может быть добрым, но в других ситуациях становится очень эгоистичным.

2) Кеттелла — факторный анализ; 16 черт (например, эмоциональная устойчивость, покладистость)

C. Диспозиционная оценка личности

1) Типы личности — показатель типа Майерс-Бриггс

2) Характеристики личности — MMPI, CPI

IV.Поведенческий подход — этот подход отвергает важность биологических факторов в пользу сил окружающей среды. Сторонники поведенческого подхода считают, что поведение является функцией факторов окружающей среды и обучения, а не черт характера.

A. Теория обусловливания оперантов — поскольку обусловливание оперантов уже обсуждалось в предыдущем разделе, мы не будем вдаваться в подробности.

Б.Ф. Скиннер был одним из основных сторонников этой точки зрения и считал, что то, что большинство людей называлось личностью, было просто особым поведением человека, проявляющимся в определенных ситуациях.Например, вы можете подумать, что ваш учитель очень робок и прямая стрелка, потому что вы видите их только в очень конкретной ситуации (в классе или в школе). Однако ваш учитель может вести себя совсем иначе в другой ситуации, которая противоречит вашему восприятию его «личности».

B. Социально-когнитивная теория (Альберт Бандура) — эта точка зрения очень похожа на поведенческую, но здесь когнитивные факторы также считаются важными при определении поведения (помните, что когнитивные факторы игнорируются в строгой поведенческой теории).Итак, согласно социальной когнитивной перспективе, среда / обучение и познание являются определяющими факторами поведения. Кроме того, вам необходимо ознакомиться с двумя важными концепциями:

1) реципрокный детерминизм — Вера Бандуры в то, что черты личности, факторы окружающей среды и открытое поведение не определяют поведение изолированно. Скорее, эти факторы влияют друг на друга, определяя наше поведение. Взаимный детерминизм также опирается на самоэффективность человека.

2) самоэффективность — уверенность человека в том, что он или она может выполнять действия, необходимые для достижения желаемого результата. Самоэффективность влияет на то, какой выбор мы делаем в различных ситуациях, ситуации, в которые попадаем, и результаты. Например, как вы думаете, может ли человек с низкой самоэффективностью попасть в ситуацию, в которой ему придется выполнять сложную задачу перед большой толпой людей?

C. Оценка поведения — для измерения личности человека есть несколько инструментов, которые могут использовать психологи с поведенческой точки зрения:

1) Наблюдение за поведением

2) Выборка опыта

3) Ситуационное интервью

4) Поведенческие контрольные списки

5) Когнитивно-поведенческая оценка (Внутренний / внешний локус контроля Роттера , шкала )

В.Когнитивный подход

A. Теория личностных построений (Джордж Келли) — Люди — непрофессиональные ученые, которые постоянно проверяют гипотезы о социальной реальности (эти гипотезы представляют собой личных конструктов ).

1) конструктивный альтернативизм — способность применять различные личностные конструкции к данной ситуации.

B. Когнитивная оценка — Реперториум Role Construct Test (Келли) — три человека; Чем первые два похожи и чем отличаются от третьего? Сколько конструкций использует человек, чтобы различать людей? Они слишком негибкие или гибкие (стереотипы vs.способность предсказывать поведение).

VI. Гуманистический подход

A. Теория самоактуализации (иерархия потребностей Маслоу)

B. Теория Я — несоответствие между Я и личным опытом. У здоровых людей есть соответствие между собой и идеальным «я».

C. Гуманистическая оценка —

1) Инвентаризация личной ориентации — измеряет степень, в которой ценности и установки человека согласуются с теми, которые описаны в описании самореализовавшихся людей Маслоу.

2) Q-Sort — Измеряет степень соответствия между собой человека и идеальным «я».

Находите психологию запутанной? Так не должно быть. Станьте участником AlleyDog.com и получите инструменты и ресурсы, необходимые для облегчения понимания психологии — и получайте более высокие оценки, пока вы занимаетесь этим. Узнать больше.

,

Что значит быть INFJ-типом личности

Сегодня мы собираемся исследовать, что на самом деле означает быть INFJ-типом личности. От основ (что вообще означают эти 4-буквенные коды?) До более глубоких (как работает мозг INFJ?), Мы вас охватим. Давай начнем!

Не знаете, каков ваш тип личности? Возьмите нашу новую анкету о личности!

Тип личности INFJ — т.е. «Мистик»

Тип проницательный, прогнозирующий:
Провидческий, творческий, идеалистический и концептуальный

Кратко о личности INFJ

INFJ добросовестны и обладают даром к интуитивно понимать сложные смыслы и человеческие отношения.Они твердо верят в свои идеи и часто обладают сверхъестественным чувством эмоций, чувств и мотиваций других людей. Их побуждают создавать глобальные планы, которые улучшат жизнь других. Во всем, что они делают, INFJ ищут смысл и цель. Они ориентированы на общую картину, больше заинтересованы в будущем, чем в настоящем, больше очарованы тем, что находится «за кулисами», чем очевидным.

• Движущая сила: Чтобы понять «танец вселенной».Чтобы увидеть скрытый смысл вещей.
• Резервная сила: Уникальное понимание людей, их потребностей и эмоций. Сильное понимание социальных ожиданий и человеческой динамики.
• Слабость: Может потерять из виду детали, сосредоточившись на абстрактном. Может терять связь с реальностью или паниковать, когда приходится иметь дело с большим количеством деталей одновременно.
• Стрессоры: Отсутствие времени наедине с собой, чрезмерная стимуляция, перемещение в незнакомых местах, разрешение конфликтов, многозадачность, сосредоточение внимания на мельчайших деталях.

Значение четырехбуквенного кода (вкратце)

I = Интроверсия . INFJ сосредотачиваются внутрь, а не вовне, анализируя, что для них значат, прежде чем реагировать на окружающую среду.
N = iNtuition . INFJ сосредоточены больше на абстрактном или потенциальном чем-то, чем на конкретной или существующей реальности.
F = Чувство . INFJ применяют личные ценности и сочувствуют, чтобы принять решение. Они хотят лучшего для группы или человечества в целом.
J = Суждение. INFJ любят улаживать дела, принимать решения и иметь чувство контроля или структурирования своей жизни. Как правило, они работают прежде, чем играть.

Знаменитые INFJ, о которых ходят слухи: Данте Алигьери, Махатма Ганди, Ноам Хомский, Агата Кристи, Мэри Уолстонкрафт, Барух Спиноза, Артур Шопенгауэр, Лев Толстой, Федор Достоевский, Ларс Финчели Леон, Дэвид Кохерли Леон, Дэвид Кохерон, Дэвид Кохерон, Дэвид Кохерри Леон, Дэвид Кохерон -Льюис, Эдриан Броуди, Кейт Бланшетт, Руни Мара, Тильда Суинтон, Суфьян Стивенс, Джордж Харрисон, Бенедикт Камбербэтч.

Обзор типа личности INFJ

Одним из наиболее определяющих качеств типа личности INFJ является их яркое и личное воображение. У них есть уникальная способность видеть закономерности и связи между вещами, и они сосредоточены на определении того, куда эти закономерности приведут в будущем. Мы назвали INFJ «Мистиками» просто потому, что их дар предвосхищения будущих событий может показаться «волшебным», даже если его можно объяснить с научной точки зрения.

По словам эксперта в области нейробиологии Дарио Нарди, INFJ испытывают ментальное состояние потока, когда им задают задачу решить сложную проблему или представить себе сценарий будущего.Когда их просят представить свою жизнь в далеком будущем или разгадать тайну, INFJ используют все области неокортекса, чтобы «реализовать» изображение. Каждая область мозга предлагает разные точки зрения, и в конечном итоге они объединяют все точки зрения в одно наиболее подходящее решение. Эти типы запрограммированы на представление будущего, сбор перспектив и поиск скрытых закономерностей. Это то, что их волнует и занимает многие их мысли.

INFJ — люди чуткие и сердечные.У них хорошо развито понимание ценностей и потребностей других людей, и они склонны устраивать свою жизнь так, чтобы жить в гармонии с окружающими их людьми. На определенном уровне сознания INFJ чувствуют, что их «миссия» — понимать все оттенки мышления людей. Они считают, что не смогут принять мудрое решение, пока не «встанут на место» других людей.

INFJ могут выглядеть как экстраверты

Хотя INFJ — интроверты, они посвящают много времени и энергии налаживанию и поддержанию позитивных отношений.Если у них нет эмпатических, глубоких отношений, они чувствуют сильное чувство потери и пустоты в своей жизни. Для INFJ характерно колебаться между тем, что они проводят много времени со своими друзьями и семьей, до «похмелья интроверта» и исчезновения из мира на время. Поскольку INFJ так глубоко заботятся о других людях, они могут чрезмерно погрузиться в жизнь своих близких и забыть проводить время в одиночестве, которое им необходимо, чтобы оставаться здоровыми. К тому времени, когда они осознают это, многие уже настолько истощены, что просто «исчезают» только для того, чтобы вернуться к своим друзьям через несколько дней, недель или даже месяцев в надежде, что они никого не обидели слишком сильно.

Поскольку INFJ движимы воображением, творчеством и личными ценностями людей, они, как правило, преуспевают в карьере, в которой это используется. Они могут быть чрезвычайно продуктивными и целеустремленными, когда чувствуют, что вносят вклад в благополучие других или могут свободно придумывать, вводить новшества и проектировать вещи. Они также одарены стратегическим искусством. Поскольку эти типы настолько сосредоточены на предвидении и прогнозировании будущих тенденций и последствий, они могут легко придумать проницательные планы, которые хорошо продуманы и учитывают потенциальные проблемы.Когда INFJ выполняют очень повторяющуюся, рутинную работу, требующую особого внимания к техническим деталям, они, как правило, сбиваются с толку, испытывают стресс и могут с трудом работать так же продуктивно, как обычно.

Карьера INFJ, как правило, преуспевают В:

Психолог, терапевт, социальный работник, министр / священник, маркетинг, предпринимательство, письмо, журналистика, человеческие ресурсы, профессор, библиотекарь, адвокатская деятельность / некоммерческая организация, графический дизайнер, артист.

INFJ в лучшем виде:

Здоровые INFJ, как правило, очень проницательны, сверхчувствительны, вдохновляющие, мудрые и изобретательные.Другим они могут казаться мистическими или духовными по своей природе, потому что они так ясно видят, как люди думают, и могут так хорошо предвидеть будущие результаты. Они принимают других и терпимо относятся к ним, потому что легко видят множество разных точек зрения, но при этом у них есть твердое представление о том, что правильно и что неправильно. Хотя они в значительной степени стремятся к пониманию будущих результатов, они также знают, как расслабиться и насладиться моментом. Они ценят людей, которые одновременно похожи и отличаются от них самих, и признают сильные стороны всех разных типов личности.

Среднее число INFJ:

На среднем уровне INFJ идеалистичны, сложны, креативны и целеустремленны. В своей работе и дома они сосредотачиваются на поиске смысла и изменении жизни людей. Хотя они, как правило, обладают хорошим дальновидным зрением, им сложно уделять внимание деталям. Они легко упускают из виду рутинные дела и рутинные дела, что может привести к просроченным штрафам за библиотечные книги, безвозвратной потере ключей или постоянно не заправленной постели.

Теплые и чуткие, INFJ на среднем уровне могут изо всех сил стараться приспособиться к другим.Им часто трудно быть напористыми, находить время для заботы о себе, и они, как правило, кажутся приятными людям.

Несмотря на эффективность на рабочем месте, INFJ на среднем уровне могут упускать из виду детали, избегать людей, которые не согласны с их видением, и им надоедает однообразная работа.

Нездоровые INFJ:

На нездоровом уровне INFJ целеустремленны, непрактичны и оторваны от реальности. Они настолько сосредоточены на видении будущего, что «застревают» в бесконечных мечтах и, кажется, не справляются с обычными обязанностями.Они изо всех сил стараются правильно питаться, пить, и они либо спят слишком много, либо недостаточно. На очень нездоровом уровне INFJ изолируются, потому что не хотят, чтобы их образ жизни или их видение подвергались «атаке» со стороны других. Обычно они сверхчувствительны и часто предполагают, что другие люди о них плохо думают. Вместо того, чтобы видеть различия других людей и принимать их, они предполагают, что другие люди «неправы» или что они сами не подходят для понимания. Они колеблются между тем, чтобы угодить людям, и затем резко осудить других.Некоторые или все эти черты могут присутствовать у нездорового INFJ. У некоторых INFJ бывают нездоровые периоды жизни, за которыми следуют средние или здоровые периоды. Вы можете узнать больше о нездоровом INFJ здесь: 10 признаков нездорового INFJ

Рекомендации по личностному росту для INFJ

• Научитесь уделять время себе и расслабляться. Уединение, отсутствие отвлекающих факторов и отключение от технологий могут помочь вам войти в интуитивно понятное состояние «потока». Отдых в тишине своих мыслей позволяет анализировать различные точки зрения, видеть скрытые значения и придумывать творческие идеи и решения.
• Многие INFJ испытывают большую продуктивность, меньше стресса и улучшают самосознание, когда записывают свои мысли, идеи и чувства.
• Несколько раз в день сосредоточьтесь на текущем моменте. Принимайте во внимание все детали и цените все положительное. Проводите время на природе. Обратите внимание на листья на деревьях. Понюхайте цветы. Зажгите свечу. Выпекать что-то. Контакт со своей сенсорной стороной может помочь вам стать здоровее.
• Когда вы чрезмерно подвержены стрессу, не переходите к перееданию, чрезмерному употреблению алкоголя или принятию импульсивных решений.Побывайте в одиночестве и успокойте свои мысли. Запишите свои чувства в дневник. Отключите на несколько мгновений все внешние раздражители. В тишине собственных мыслей вы можете начать выяснять, что вам действительно нужно.
• Постарайтесь совершать одно случайное проявление доброты каждую неделю, чтобы способствовать развитию своих чувств. Сохранение активности своей эмоциональной стороны помогает вам оставаться уравновешенным и психически здоровым.

Хотите узнать больше?

Узнайте больше о своем типе личности в наших электронных книгах, Discovering You: Unlocking the Power of Personality Type, INFJ — Understanding the Mystic и INFP — Understanding the Dreamer.Вы также можете связаться со мной через Facebook, Instagram или Twitter!

Подробнее:

5 вещей, которые должен услышать каждый находящийся в стрессе INFJ

10 вымышленных персонажей, с которыми вы связаны, если вы INFJ

10 вещей, которые волнуют INFJ

24 Раскрытие Цитаты о типе личности INFJ

Получите бесплатную электронную книгу INFJ

В качестве благодарности за подписку на мой информационный бюллетень я отправлю вам эту бесплатную электронную книгу в упаковке с советами по уходу за собой, творческими хитростями и многим другим! Вы также получите трехдневный курс электронной почты, чтобы лучше понять свой тип личности!

Успех! Теперь проверьте свою электронную почту, чтобы подтвердить подписку.

Следующие две вкладки изменяют содержимое ниже.

Сьюзан Сторм — сертифицированный практикующий врач MBTI® и любитель всего, что связано с психологией. Она мама пятерых прекрасных детей и любит использовать свои знания о типе личности, чтобы лучше понимать их и других! Следуйте за ней в Facebook, Twitter или Pinterest, чтобы узнать больше о шрифте!

Последние сообщения от Susan Storm (посмотреть все)

.

Journal of Personality and Social Psychology — Образцы статей

Journal of Personality and Social Psychology — Образцы статей | APA

Journal of Personality and Social Psychology ^®

• Роль поисков сенсаций в политическом насилии: расширение теории значимых поисков (PDF, 430 КБ)
  
  Апрель 2020
  
  Бирги М.Шумпе, Джоселин Дж. Беланже, Мануэль Мояно и Клаудия Ф. Низа
• Славные парни заканчивают последними: когда и почему дружелюбие связано с экономическими трудностями (PDF, 305 КБ)
  
  марта 2020
  
  Сандры К. Матц и Джо Дж. Гладстона
• Отчет о взаимозависимости сексизма и власти: враждебный сексизм мужчин, предвзятые представления о низком уровне власти и агрессия в отношениях (PDF, 287 КБ)
  
  августа 2019
  
  Эмили Дж. Кросс, Николой К. В целом, Рэйчел С.Т. Лоу и Джеймс К. Макналти
• Коммуникация, неадекватная для пар среднего класса, адаптируется для пар из социально-экономического положения (PDF, 228 КБ)
  
  Апрель 2019
  
  Жаклин М. Росс, Бенджамин Р. Карни, Тереза ​​П. Нгуен и Томас Н. Брэдбери
• Как вы ведете себя в школе, предсказывает жизненный успех, помимо семейного происхождения, общих черт характера и когнитивных способностей (PDF, 122 КБ)
  
  Апрель 2018
  
  Марион Шпенглер, Родика Иоана Дамиан и Брент В.Робертс
• Предполагаемые права вызывают дискриминацию привлекательных кандидатов на работу в сфере относительно менее желательных должностей (PDF, 258 КБ)
  
  марта 2018
  
  Маргарет Ли, Марко Питеса, Мадан М. Пиллутла и Стефан Тау
• Неэтично и неуместно? Влияние моральной информации на восприятие компетенции (PDF, 289 КБ)
  
  Февраль 2018
  
  Дженнифер Э. Стеллар и Робб Уиллер
• Двусторонний меч харизмы лидера: понимание криволинейной взаимосвязи между харизматической личностью и эффективностью лидера (PDF, 325 КБ)
  
  января 2018
  
  Жасмин Вергаув, Барт Вилле, Джоэри Хофманс, Роберт Б.Кайзер и Филип Де Фрюйт
• Лицемерный шлепок или смелая эволюция? Когда лидеры меняют свое нравственное мышление (PDF, 179 КБ)
  
  Ноябрь 2017
  
  Тамар А. Крепс, Кристин Лаурин и Анны К. Меррит
• Расовые предубеждения в суждениях о физических размерах и грозности: от размера к угрозе (PDF, 289 КБ)
  
  июль 2017
  
  Джона Пола Уилсона, Курта Хугенберга и Николаса О. Правило
• Мы похожи на наши имена: проявление именных стереотипов во внешнем виде (PDF, 378 КБ)
  
  Апрель 2017
  
  Йонат Цвебнер, Анн-Лор Селье, Нир Розенфельд, Якоб Гольденберг и Рут Майо
• Не стремитесь слишком высоко для ваших детей: чрезмерное вдохновение родителей подрывает обучение студентов математике (PDF, 164 КБ)
  
  Ноябрь 2016
  
  Коу Мураяма, Рейнхард Пекрун, Масаюки Судзуки, Герберт В.Марш и Стефани Лихтенфельд
• Сексуальное возбуждение и мужественность-женственность женщин (PDF, 505 КБ)
  
  августа 2016
  
  Герульф Ригер, Рич С. Савин-Уильямс, Мередит Л. Чиверс и Дж. Майкл Бейли
• Циничные представления о природе человека и доходах: продольный и межкультурный анализ (PDF, 163 КБ)
  
  Январь 2016
  
  Ольги Ставровой и Даниэля Эхлебрахта

.