Сравнительный метод в психологии: Сравнительный метод исследования. Сравнительно-правовой метод

Содержание

Сравнительный метод исследования. Метод сравнительного анализа :: BusinessMan.ru

Сравнительный метод – один из самых распространенных в разных науках. Во многих сферах человеческой деятельности возникает необходимость оптимального выбора. При этом учитываются все характеристики изучаемых объектов, а также их сопоставление по нужным критериям.

Сравнение как способ познания

Сопоставление является одним из основных методов познания окружающей действительности. Основа данного способа достаточно проста: определение и сопоставление отдельных явлений социального, экономического, политического или другого характера с целью обнаружения отличительных сходств и различий.

метод сравнительного анализа

На основе сопоставления делается вывод обоснованного или предположительного характера об однородности явлений, аналогичности их содержания, общей направленности и т. д. Это позволяет использовать данные об одном объекте при изучении другого. Если же в ходе осуществления исследования были обнаружены некоторые расхождения, то это позволяет указывать на особенность, специфику и уникальность одного явления или объекта по отношению к другому.

Понятие и категории метода сравнительного анализа

Метод сравнительного анализа берет свое начало от такого общенаучного метода, как аналогия. Однако в отличие от последнего, сравнение предвидит использование элементов других методов, среди которых анализ, методы мышления, моделирование, синтез, индукция, дедукция и др. Основной целью сравнения является получение новых фактов не только от различных свойств сравниваемых объектов или явлений, но также анализ их всевозможных взаимосвязей. На основании этого можно составить общую тенденцию их последующего функционирования и развития.

Методы сравнительного подхода приводят к тому, что могут быть пересмотрены уже сложившиеся взгляды на те или иные явления и факты. При сравнении также могут быть открыты особенности, которые специфичны для конкретного объекта или явления, однако ранее не были известны исследователям. Таким образом, сравнение способствует более глубокому изучению и познанию объектов и явлений, а также поиску их отличительных особенностей и различий на разных уровнях исследования.

Механизм сравнительного анализа

Сравнительный метод исследования имеет свой собственный механизм, который включает в себе следующие компоненты:

  • Общенаучные методы. Сюда входят: аналогия, индукция и дедукция, анализ и синтез и др.
  • Логический аппарат. Обширная система категорий, которая используется в операциях по сравнению и анализу. Каждый объект или явление обладает своей собственной системой категорий.

методы сравнительного подхода

Особенного внимания также заслуживает такая вариация метода сравнения, как сегментация. Ее суть состоит в том, что информация об объекте или явлении делится на отдельные части – сегменты, которые впоследствии подвергаются исследованиям. При этом сравнение может быть осуществлено согласно разным критериям, в частности, достаточно часто используется историко-сравнительный метод, где объект исследуется не только в сравнении с другими объектами, но также в сравнении с самим собой на разных временных этапах.

Сегментация как один из методов сравнительного анализа предполагает исследование не только характеристик отдельных элементов конкретного объекта или явления, но также характера и тенденции его функционирования и развития в рамках целого.

Этапы сравнительного анализа и прогнозирования

Сравнительный метод оценки объектов и явлений предвидит осуществление исследования на нескольких уровнях:

  • Сбор и обработка всей полученной информации. При этом все данные должны быть объективными, точными и доказуемыми.
  • Систематизация информации. Все данные нужно распределить на разные категории и придать собранному материалу структурный вид.
  • Толкование полученных данных. На основании анализа и сопоставления информации делаются конкретные выводы.

сравнительный метод оценки

При правильном выполнении указанных этапов исследователь может формулировать обоснований прогноз. Самым простым способом прогнозирования является непосредственное сопоставление информации об объекте или явлении на разных уровнях, например в разных регионах, странах и т. д. Второй способ прогнозирования предвидит выдвигание конкретных гипотез, подкрепленных реальными фактами.

Правила осуществления сравнительного анализа

Сравнительный метод исследования будет эффективным только в том случае, если соблюдены все правила его осуществления:

  • Осуществление сравнения на разных уровнях с использованием аналогии, системно-исторического анализа и логики.
  • Правильный выбор объектов для осуществления процесса сравнения.
  • Конкретная постановка целей.
  • Метод сравнительного анализа должен быть осуществлен с применением конкретных критериев.
  • Четкое определение признаков сравниваемых объектов и явлений.
  • Обработка результатов сравнения и анализ возможности их применения в практике.

Все данные, полученные в процессе исследования, долны быть четкими, однозначными и доказуемыми.

Виды сравнительных исследований

Сравнительный метод имеет свою типологию. В науке выделяют следующие виды исследований:

  • Согласно объему исследования: макро- и микросравнение.
  • Согласно целям, выделяют практическое (или функциональное) и теоретическое (или научное) исследование.
  • Согласно уровню, исследование может быть межсистемным, внутрисистемным, внутринациональным, историческим, межотраслевым и т. д.

сравнительный метод

Кроме того, выделяют также синхронное и асинхронное сравнение. В первом случае речь идет о параллельном и одновременном сравнении, а во втором случае сравнительный метод может быть применен по отношению к объектам, которые находятся в разных временных отрезках.

Плюсы и минусы сравнительного метода

Сравнительный подход имеет ряд плюсов и минусов, которые исследователь должен учитывать в своей работе. Что касается положительных сторон, то они следующие:

  • Метод позволяет отразить актуальную и реальную ситуацию по отношению к исследуемому объекту или явлению.
  • Все данные статистически обоснованы.
  • В процессе исследования можно вносить корректировку сравниваемых явлений или объектов.
  • При наличии большого количества информации метод очень прост в осуществлении и дает надежные и достоверные результаты.

сравнительный метод исследования

Метод имеет и свои недостатки:

  • На момент толкования результатов исследования данные могут устареть.
  • Точность полученных данных зависит от стабильности исследуемого объекта.
  • Для достоверных и точных данных нужно большое количество информации.

Соотношение положительных и негативных сторон метода определяет эффективность его применения в каждом конкретном случае.

Примеры использования метода сравнительного анализа

Особенности метода сравнения позволяют использовать его в самых разных сферах, таких как:

  • Биология и анатомия.
  • Языкознание, в частности сравнительное языкознание.
  • Литературоведение и мифология.
  • Сравнительная политология.
  • Экономические науки.
  • Юриспруденция и правоведение.
  • Психология.
  • Социологические науки.
  • Религиоведение.
  • Философия и др.

историко сравнительный метод

Сравнительный метод обладает рядом особенностей, позволяющих эффективно его использовать в самых разных науках. Метод имеет свою классификацию, типологию, а также правила и особенности исследования на разных этапах. Выбор данного метода определяется наличием нужного количества информации и подбором оптимальных критериев.

метод сравнительный — это… Что такое метод сравнительный?



метод сравнительный

— широко применяется во всех областях психологии. Фактически универсален. В психологии сравнительной реализуется в форме сопоставления особенностей психики особенностей психики на различных этапах эволюции. В этнопсихологии воплощается в выявлении психологических особенностей различных народностей. В психологии возрастной он выступает как метод срезов, коему противопоставляется метод лонгитюдный. Оба они направлены на определение особенностей психического развития в связи с возрастом — но разными путями. Хотя метод сравнительный иногда противоставится лонгитюдному, это не вполне корректно: сравнение используется в обоих методах, но в одном случае сравниваются данные о разных объектах, а в другом — об одном объекте на протяжении его развития.

Словарь практического психолога. — М.: АСТ, Харвест.
С. Ю. Головин.
1998.

  • метод сравнительно-генетический
  • метод срезов

Смотреть что такое «метод сравнительный» в других словарях:

  • МЕТОД СРАВНИТЕЛЬНЫЙ — англ. method, comparative; нем. Methode, vergleichende. Метод, выявления сходства и различия между рассматриваемыми явлениями в одном обществе, в обществе одного типа и в разных истор. типах обществ с целью установления общих и специфических для… …   Энциклопедия социологии

  • МЕТОД СРАВНИТЕЛЬНЫЙ — англ. method, comparative; нем. Methode, vergleichende. Метод, выявления сходства и различия между рассматриваемыми явлениями в одном обществе, в обществе одного типа и в разных истор. типах обществ с целью установления общих и специфических для… …   Толковый словарь по социологии

  • сравнительный метод — Метод, устанавливающий общие и специфические черты сходных или разных языков. Сравнение как общенаучная операция мышления присутствует во всех методах лингвистического анализа. Различается внутриязыковое и межъязыковое сравнение. Межъязыковое… …   Словарь лингвистических терминов Т.В. Жеребило

  • метод организационный — сюда относятся: 1) метод сравнительный и метод срезов как его частный случай; 2) метод лонгитюдный; 3) метод комплексный; 4) метод субъективный и метод объективный. Словарь практического психолога. М.: АСТ, Харвест. С. Ю. Головин. 1998 …   Большая психологическая энциклопедия

  • МЕТОД — (от греч. methodos путь, способ исследования, обучения, изложения) совокупность приемов и операций познания и практической деятельности; способ достижения определенных результатов в познании и практике. Применение того или иного М. определяется… …   Философская энциклопедия

  • СРАВНИТЕЛЬНЫЙ МЕТОД изучения ландшафтов — сопоставление и выявление сходства и различий свойств, состояний, процессов двух или более ландшафтов, как рядом расположенных, существующих в одно и то же время, так и отдаленных в пространстве и во времени. С.м. используется как базовый при… …   Экологический словарь

  • Сравнительный метод — изучения ландшафтов сопоставление и выявление сходства и различий свойств, состояний, процессов двух или более ландшафтов, как рядом расположенных, существующих в одно и то же время, так и отдаленных в пространстве и во времени. С.м. используется …   Экологический словарь

  • Сравнительный подход к стоимости — (Comparison approach to value) — подход к определению стоимости конкретного объекта имущества, при котором проводится сбор информации о ценах, уплаченных за недавно проданные аналогичные объекты, а также рассматривается степень схожести… …   Экономико-математический словарь

  • Сравнительный (межзаводской) анализ — в СССР, сопоставление показателей экономической эффективности работы отдельных (как правило, родственных) предприятий, производственных объединений с целью объективной оценки результатов их деятельности. С. (м.) а. позволяет оценить напряжённость …   Большая советская энциклопедия

  • СРАВНИТЕЛЬНЫЙ — СРАВНИТЕЛЬНЫЙ, сравнительная, сравнительное. 1. Основанный на сравнении, на установлении соотношений между различными явлениями путем сопоставления их (научн.). Сравнительный метод в истории литературы. Сравнительное языкознание. Языки изучаются… …   Толковый словарь Ушакова

Сравнительный метод — Студопедия

Сравнительный метод заключается в сопоставлении различных объектов или различных сторон одного объекта изучения в некоторый момент времени. Снятые с этих объектов данные сравниваются между собой, что дает основание к выявлению отношений между ними. Подход позволяет изучать пространственное многообразие, взаимосвязи и эволюцию изучаемых явлений.

Многообразие и взаимосвязи исследуются или путем сопоставления различных проявлений психики у одного объекта (человека, животного, группы) в определенный момент времени, или путем одновременного (относительно) сопоставления разных людей (животных, групп) по какому-либо одному виду (или комплексу) психических проявлений. Например, зависимость скорости реакции от вида модальности сигнала изучается на отдельном индивиде, а от половых, этнических или возрастных особенностей – на нескольких индивидах.

Особенно ярко сравнительный метод появляется в эволюционном изучении психики. Сравнению подлежат объекты (и их показатели), соответствующие определенным стадиям филогенеза. С человеком современного вида сравниваются приматы, архантропы, палеоантропы, данные о которых поставляет зоопсихология, антропология, палеопсихология, археология, этология и другие науки о животных и происхождении человека. Наука, занимающаяся подобными обобщениями и анализом, называется «Сравнительная психология».

В возрастной психологии существует классификация сравнительного метода, которая носит название «метод поперечных срезов». Поперечные срезы – это совокупность данных о человеке на определенных стадиях его онтогенеза (младенчества, детства, старости и т.п.), получаемых в исследованиях соответствующих контингентов. Подобные данные в обобщенном виде могут выступать в качестве эталонов уровня психического развития человека для определенного возраста в той или иной популяции.



Сравнительный подход допускает использование любого эмпирического метода при сборе данных об объекте исследования.

2. Лонгитюдный метод.

Лонгитюдный метод(лат. Long — длинный) –длительное систематическое изучение одного и того же объекта. Подобное продолжительное отслеживание объекта (обычно по заранее составленной программе) позволяет выявить динамику его существования и прогнозировать его дальнейшее развитие.

В психологии лонгитюд широко применяется при изучении возрастной динамики, преимущественно в детском периоде. Специфическая форма реализации метод «продольных срезов».


Продольные срезы – это совокупность данных об индивиде за определенный период его жизни. Эти периоды могут измеряться месяцами, годами и даже десятилетиями.

Й. Шванцара и В.Смекал предлагают следующую классификацию видов лонгитюдного исследования:

А. В зависимости от продолжительности исследования:

1. Кратковременное наблюдение.

2. Долговременное наблюдение.

3. Ускоренное наблюдение.

Кратковременное наблюдение рекомендуется проводить для изучения стадий онтогенеза, богатых изменениями, скачками в развитии. Например, грудной период младенчества. Если же целью исследование является изучение крупномасштабных периодов развития, то рекомендуется долговременный лонгитюд. Ускоренный вариант предназначен для изучения продолжительных периодов развития, но за короткий промежуток времени. Используется в основном в детской психологии. Наблюдению подлежат сразу несколько возрастных групп. Смежные группы перекрывают друг друга на один-два года. Параллельное наблюдении за рядом таких групп позволяет увязать данные всех групп в единый цикл, охватываемый всей совокупностью этих групп от самой младшей до самой старшей. Таким образом, исследование, проводимое в течение, скажем, 2-3 лет, может дать продольный срез для 10-20 лет онтогенеза.

Б. В зависимости от направления хода исследования:

1. Ретроспективное наблюдение.

2. Перспективное (проспективное) наблюдение.

3. Сочетанное наблюдение.

Ретроспективная форма позволяет проследить развитие человека или его отдельных качеств в прошлом. Осуществляется путем сбора биографической информации, анализа продуктов деятельности. Для детей это, в первую очередь, автобиографические беседы, свидетельства родителей, данные анамнеза. Перспективный способ – это текущие наблюдения за развитием человека (животного, группы) до определенного возраста. Сочетанное исследование предполагает включение в перспективный лонгитюд элементы ретроспективного.

В. В зависимости от применяемых способов:

1. Истинное лонгитюдное наблюдение.

2. Смешанное наблюдение.

3. Псевдолонгитюдное наблюдение.

Истинный лонгитюд представляет собой классическое выполнение длительного наблюдения за одним объектом. Смешанным считают такое наблюдение, при котором истинное продольное наблюдение на некоторых стадиях дополняется поперечными срезами. Псевдолонгитюдные исследования заключаются в получении «норм» для разных возрастных групп и в хронологическом упорядочивании этих показателей.

ГЛАВА 2. Организационные методы в психологии — Студопедия

Лонгитюдный метод: история, виды, процедура проведения. Метод поперечных срезов. Особенности и применение.

Организационные методы включают сравнительный метод, лонгитюдный метод, метод поперечных срезов. Их применение позволяет устанавливать связи и зависимости между явлениями разного типа (например, между физиологическим, психологическим и социальным развитием личности), особенности и закономерности психического развития людей на различных этапах.

Лонгитюдным (от англ. longitude — долгота) называется исследование, в котором изучается одна и та же группа объектов (в психологии — людей) в течение времени, за которое эти объекты успевают существенным образом поменять какие-либо свои значимые признаки.

Лонгитюдные исследования представляют собой эксперимент без контрольной группы с одной экспериментальной группой, в которой выполняются многочисленные наблюдения в течение достаточно продолжительного времени.

Лонгитюдные исследования применяются, если:

· требуется проследить историю развития некоторого рода объектов;

· требуется рассмотреть, как влияет наступление какого-либо события на поведение экспериментальной группы (для этого сравниваются наблюдения, сделанные до наступления исследуемого события и после).

Первоначально лонгитюдное исследование (известное как «метод продольных срезов») складывалось в детской и возрастной психологии в качестве альтернативы методу «поперечных срезов». Лонгитюдный метод оформился в психологии в 20-е гг. ХХ в. и применялся в основном для изучения генезиса психики и научного обоснования психологического прогноза в детской и возрастной психологии. В последующие годы стали использоваться длинные (проводимые в течение 20 — 30 лет) лонгитюды, в которых на больших группах испытуемых прослеживались изменения определенных показателей (адаптации к условиям работы, интеллектуального развития, становления одаренности и пр.). Самостоятельная ценность лонгитюдного метода заключается в возможности предсказания дальнейшего хода психического развития и установления генетических связей между его фазами. Организация лонгитюдного исследования предполагает одновременное использование других методов: наблюдения, тестирования, психографии и т.д.



Основными преимуществами лонгитюдного метода являются:

1 Возможность проводить обработку данных поперечно по отдельным возрастным периодам.


2 Возможность определять индивидуальную структуру и динамику развития каждого человека.

3 Возможность анализировать взаимоотношения и взаимосвязи между отдельными компонентами развивающейся личности, решать вопрос о критических периодах в развитии.

Сложности использования лонгитюдного метода обусловлены рядом проблем:

· отбор испытуемых. Здесь возникает проблема обеспечения репрезентативности выборки. Трудности связаны также с определением размера выборки. В известных зарубежных лонгитюдах выборка распределялась в интервале 200 — 2000 испытуемых;

· определение оптимальных интервалов между измерениями. Как правило, обследования проводятся через год, хотя возможны и более длительные периоды;

· выбор длительности. Лонгитюд может длиться от пяти до пятидесяти лет. Классическим считается Калифорнийский лонгитюд, проводимый с 1928 г. по сей день.

Недостатки лонгитюдного метода связаны именно со значительной длительностью исследования. Личностные и профессиональные изменения могут стать следствием случайных или драматических событий. С годами сокращается число испытуемых, меняется состав исследователей, расширяется спектр исследуемых параметров, да и сами методики претерпевают изменения.

Главными опасностями для лонгитюдных исследований является их внутренняя валидность по следующим основным причинам:

· «Смертность» испытуемых, т.е. люди, участвующие в исследовании на начальных этапах, становятся недоступными к концу исследования (уезжают, умирают, отказываются от дальнейшего участия и т.д.). В этом случае пропадает база для сравнения наблюдений, сделанных до и после интересующего нас события. «Смертность» является одним из основных источников невалидности для лонгитюдных исследований.

· Эффект исследуемого события может оказаться замедленным. Могут пройти годы, прежде чем результаты исследуемого события будут заметны.

· Существует возможность, что некоторое оставшееся вне поля внимания событие может погасить эффект исследуемого события.

Кроме того недостатком этого метода являются значительные временные затраты на организацию и проведение исследования. Преодоление недостатков лонгитюдного метода возможно с помощью применения других методов, в частности психобиографических.

Полученные в процессе лонгитюда результаты зависят от возраста, стажа работы, профессиональной принадлежности испытуемого и социально-экономических условий, в которых проводилось исследование. Наличие стольких факторов усложняет получение достоверных результатов. И тем не менее считается, что лонгитюдные исследования обеспечивают высокую предсказательную валидность, надежность результатов, основанную на однородности изучаемой выборки. Лонгитюд позволяет проводить индивидуальный анализ полученных данных и устанавливать на его основе показатели изменений различных психических процессов и состояний во времени. Подробный индивидуальный анализ дает возможность преодолеть недостатки сравнительно-возрастного метода, оперирующего усредненными данными.

Есть много лонгитюдов, прослеживающих отдельно развитие интеллекта, сенсорных, психомоторных или профессиональных качеств. Значительно меньше исследований, посвященных развитию личности в целом. Самое крупное из них — исследование, осуществленное сотрудниками Института развития человека Калифорнийского университета в Беркли (в дальнейшем мы будем его называть — Калифорнийский лонгитюд). Оно включало в себя три выборки. Первая выборка была сделана в 1928 г. в Беркли и состояла из 248 младенцев в возрасте 21 месяца; их регулярно обследовали до 18 лет и затем однократно в 30 и в 40 лет. Вторая выборка состояла из новорожденных, которых регулярно обследовали до 18 лет, а затем в 21, 26 и 36 лет. Третья выборка, изучение которой началось в 1932 г. в Окленде, включала 212 пятиклассников (средний возраст 11 лет), информация о первых десяти годах их жизни отсутствует, зато подробно изучался переход от подросткового возраста к юности и от юности к зрелости вплоть до 45 лет. Во всех трех исследованиях использовали широкий круг методов, включая антропометрию, рентгеноскопию (для определения скелетной зрелости), всевозможные психологические тесты, оценки и наблюдения.

Данные подвергались тщательной экспертизе и математической обработке, причем степень устойчивости или изменчивости отдельных личностных свойств и самих типов развития вычислялась отдельно для подросткового возраста, для юности (14—17 лет) и для перехода от юности к взрослости (от 17 до 37 лет). Результаты Калифорнийского лонгитюда, опубликованные во множестве книг и статей, чрезвычайно ценны и уникальны. Его архивы и ныне изучаются под новыми углами зрения. Однако он наглядно показывает также недостатки и трудности этой стратегии исследования.

Прежде всего велики трудности материального и организационного порядка. 40-летнее исследование очень дорого стоит; за это время неизбежно сменяется исследовательский персонал и руководство. Если методы исследования не будут достаточно жестко стандартизированы, это сделает результаты несопоставимыми. Но исследовательская техника и критерии надежности меняются по мере развития психологии. Очень велик отсев испытуемых. Из 460 детей, составлявших две первоначальные выборки Калифорнийского лонгитюда, обследовать во взрослом состоянии удалось только 171 человека.

В аналогичном исследовании, начатом в 1949 г. учеными Лондонского университета, первоначальная выборка составляла 220 младенцев; к тому времени, как им исполнилось 15 лет, осталось только 100 человек, кто-то уехал, не оставив адреса, чьи-то родители не захотели продолжать обследование, а где-то отказались продолжать его сами испытуемые. Ведь такое многолетнее исследование более интимно, чем еженедельная исповедь; участвующий в нем человек заведомо идет на то, что психологи будут знать о нем больше, чем он сам о себе. Поэтому как раз в юношеском возрасте учащаются отказы.

С точки зрения этических соображений важнейшее требование к участникам лонгитюда — их готовность к длительному исследованию; это предполагает достаточно высокий уровень образованности, что уже делает выборку социологически нерепрезентативной (т.е. не представляющей реальной структуры населения). Кроме того, распространяя выводы лонгитюда на других людей, необходимо тщательно взвесить, какие из зафиксированных изменений действительно обусловлены возрастными процессами, а какие — спецификой изучавшейся группы.

Одной из излюбленных тем лонгитюдных исследований является изучение динамики развития интеллекта, одаренности и креативности.

Исследования одаренности имеют сравнительно недавнюю историю (с 70 годов ХХ в.), при этом подавляющее большинство исследований по этой проблеме выполнено методом поперечных срезов (crosssectional) на выборках одного (23%) или нескольких (67%) возрастов.

Лонгитюдные исследования одаренности были основаны Л. Терманом и его сотрудниками, исследовавшими выборку детей с высоким IQ (коэффициентом умственного развития) в течение 40 лет. В 1921 г. Термен и Кокс отобрали из учащихся 95 средних школ Калифорнии 1528 мальчиков и девочек в возрасте от 8 до 12 лет с IQ равным 135 баллов, что составило 1% от всей выборки. Уровень интеллекта определялся по тесту Стэнфорд-Бине. Контрольная выборка была сформирована из учащихся тех же школ. Выяснилось, что интеллектуально одаренные дети опережают своих сверстников в уровне развития в среднем на два школьных класса. Испытуемые, отобранные Терменом, отличались ранним развитием (рано начали ходить, говорить, читать, писать и др.). Все интеллектуально развитые дети успешно закончили школу, 2/3 получили университетское образование, а 200 человек стали докторами наук.

Применение лонгитюдного метода в исследованиях одаренности весьма разнообразно. Как правило, используется многократное регулярное изучение (измерение) одних и тех же испытуемых в течение более или менее длительного периода времени. Кроме того, довольно часто в начале лонгитюда оценивают предикторы (предсказатели) одаренности в раннем возрасте, разработанные на основе той или иной концепции, а затем — характеристики достижений тех же испытуемых в более старшем возрасте, а также условия появления этих достижений в определенных видах деятельности.

Одним из известных критериев отбора одаренных испытуемых для лонгитюдного исследования является общественное признание их достижений (например, награда при окончании школы или на престижном конкурсе работ по естественным наукам). Испытуемые, отобранные по этому критерию в школьном возрасте, на протяжении 8-15 лет регулярно (раз в 1-4 года) обследовались с помощью опросников и интервью. Результаты продемонстрировали прежде всего достоверные половые различия в профессиональном самоопределении испытуемых, а именно: существенно большую зависимость выбора профессии, способа получения образования и профессиональной деятельности от планирования семейной жизни у женщин, чем у мужчин. При этом у женщин обнаруживалась заниженная самооценка интеллектуальных способностей и они чаще отказывались от научной деятельности при неблагоприятных условиях.

Критерий достижений часто дополняется или заменяется психометрическими методами: тестами интеллектуальных, творческих и других способностей. Так, американскими психологами предпринято 50-летнее исследование ранних проявлений математических способностей, цель которого — определить условия появления выдающихся творческих достижений в области математики. Исследование включает около 5000 учащихся, отобранных в 13 лет по высоким показателям математической и/или вербальной шкалы теста учебных способностей. За 20 лет по единой схеме обследовано пять возрастных когорт в возрасте 13, 18 и 23 лет, что позволяет изучить влияние социально-исторических условий на развитие одаренности с 1970-х до 1990-х гг. В этом исследовании, как и в указанных выше, прежде всего выявлены половые различия. Одаренные мальчики превосходили девочек по показателям тестов математических суждений, пространственного мышления и механики, при этом уровень вербальных и невербальных (по усложненным матрицам Равена) способностей не различался. Мальчиков чаще всего интересовали вопросы теории математики, интересы девочек были более сбалансированы; они признавали значение социальных и эстетических наук. Лонгитюдные данные показали, что при равном уровне достигнутых к 23 годам успехов (степени бакалавра или доктора, различных наград) мужчины значительно чаще, чем женщины, проявляли себя в математике, физике и особенно технических науках. Женщины чаще выбирали для себя профессии, связанные с изучением органической природы и социальных наук.

Главные достоинства лонгитюдного метода заключаются в возможности определить одаренность как потенциал, идентифицировать испытуемых с таким потенциалом и проследить их развитие, а также зарегистрировать широкое разнообразие потенциально релевантных факторов (индивидуальных и средовых) в тот момент времени, когда они проявляются. Кроме того, лонгитюдный метод предоставляет возможность включить в исследование контрольные группы испытуемых того же возраста, но отличающихся от одаренных по определенным показателям («Современные лонгитюдные исследования одаренности» Е. И. Щебланова, И. С. Аверина).

Метод поперечных срезов и сравнительный метод

Суть поперечных, или срезовых, исследований психического развития состоит в том, что заключения об особенностях развития делают на основании исследований одних и тех же характеристик в сравниваемых группах людей различного возраста, разных уровней развития, с различными свойствами личности. Основным преимуществом этого метода является быстрота исследования – возможность получения в течение короткого времени результатов. Однако исследования в чисто поперечных срезах статичны и не дают возможности сделать заключение о динамике процесса развития, о его непрерывности. В настоящее время принято употреблять выражение «стратегия срезов» – это изучение развития какой-либо психической функции, процесса или способности путем сравнительного исследования групп детей (выборок), отличающихся только по показателю возраста.

На основе статистической обработки материалов определяются изменения, происшедшие в развитии за промежутки времени, которыми отличаются выборки. Эта стратегия была впервые обоснована А. Гезеллом, который считал, что в связи с постепенным замедлением темпа развития промежутки между выборками должны постепенно увеличиваться (в ранних возрастах эти промежутки должны равняться одной неделе, затем месяцу или нескольким месяцам и, наконец, году или даже нескольким годам).

При этой стратегии применяются различные методические приемы – наблюдение, эксперименты, тесты. Ее недостатком является невозможность проникнуть в закономерности динамики и переходов от одного уровня развития к другому, более высокому.

Метод сравнительный широко применяется во всех областях психологии. Чаще реализуется в форме сопоставления особенностей психики на различных этапах эволюции. В этнопсихологии воплощается в выявлении психологических особенностей различных народностей. В возрастной психологии он выступает как метод срезов, которому противопоставляется метод лонгитюдный. Оба они направлены на определение особенностей психического развития в связи с возрастом, но разными путями. Хотя метод сравнительный иногда противопоставляется лонгитюдному, это не вполне корректно: сравнение используется в обоих методах, но в одном случае сравниваются данные о разных объектах, а в другом — об одном объекте на протяжении его развития.

Практические задания:

1 Подготовить доклады по темам:

· Применение лонгитюдного метода в изучении близнецов.

· Исследование одаренности лонгитюдным методом.

· Изучение творческих способностей с помощью лонгитюдного метода.

2 В течение недели фиксировать в дневнике настроение и событийности. До и после исследования провести методику САН. Сделать выводы о влиянии событий на формирование настроения.

Таблица 7.

Пример дневника

Дата Описание настроения Фоновые события
  Начало дня Конец дня  
       

Список литературы:

1 Дружинин В.Н., Хазратова Н.В. Экспериментальное наследование формирующего влияния микросреды на креативность. М., 2005.

2 Равич-Щербо И.В., Марютина Т.М., Григоренко Е.Л. Психогенетика: уч. для вузов. М.: Аспект Пресс, 1999;

3 Развитие и диагностика способностей/под ред. В.Н. Дружинина и В.В. Шадрикова. М.: Наука, 2005.

4 Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека / под ред. И.В. Равич-Щербо. М.: Педагогика, 1988.

5 Современные лонгитюдные исследования одаренности/ составители Е. И. Щебланова, И. С. Аверина. М., 1984.

Зоопсихолоигя и сравнительная психиология

  1. Роль
    сравнительной психологии в системе
    психологических знаний.
    2.
    Связь сравнительной психологии с
    другими науками.
    3.
    Методы сравнительной психологии.
    4.
    Адаптивная роль психики в эволюции
    5.
    Процесс развития психики. Стадии
    развития психики по А. Н. Леонтьеву .
    6.
    Раздражимость и чувствительность.
    7.
    Объективный и субъективный аспекты
    чувствительности.
    8.
    Истоки антропоморфизма и его проявления
    в наше время.
    9.
    эволюционное учение Ч. Дарвина и его
    роль в сравнительной психологии.
    10.
    Появление экспериментального метода
    в изучении поведения и психики животных
    (Э. Торндайк, Р. Йеркс, Уoтсон Д.).
    11.
    Работы В.А. Вагнера в области сравнительной
    психологии.
    12.
    Бихевиористский подход в сравнительной
    психологии, его положительные и
    отрицательные стороны.
    13.
    Стадии элементарной сенсорной
    психики.
    14.
    Стадии перцептивной психики.
    15.
    Ригидность и пластичность поведения
    высших позвоночных.
    16.
    Инстинкт как основа жизнедеятельности.
    17.
    Врожденные механизмы запуска.
    18.
    Инстинкт и научение, развитие представлений
    о проблеме в истории.
    19.
    Явление импринтинга.
    20.
    Парадигма реактивности и активности
    в сравнительной психологии.
    21.
    Проблема интеллекта животных критерии
    интеллектуальных действий.
    22.
    «Язык» животных и язык человека.
    Сравнительный анализ.
    23.
    Исследования В. Келера в области изучения
    интеллекта животных.
    24.
    Эволюция нервной системы и поведение.
    25.
    Концепция П. Мак-Лина.
    26.
    Ритуальное поведение, сравнительный
    анализ.
    27.
    Структура инстинктивного поведения.

  1. Роль
    сравнительной психологии в системе
    психологических знаний.

Сравнительная
психология – сравнительное изучение
психики на разных уровнях ее развития.
При этом сравнению могут подвергаться
как целые эволюционные уровни развития
психики, так и отдельные психические
процессы на разных стадиях эволюционного
(филогенетического) или индивидуального
(онтогенетического) развития; системные
образования психики, такие как интеллект,
игровая или ориентировочно-исследовательская
деятельность и т.д.; закономерности как
индивидуального, так и видового развития
на разных эволюционных уровнях.
Одной
из наиболее «популярных» областей
сравнительной психологии является
сравнительное изучение психики животных
и человека.
Сравнительная
психология рассматривает проблему
антропогенетически значимых черт высших
позвоночных, особенно приматов. Особая
область — изучение интеллекта животных.
Иногда сравнительная психология
воспринимается как метод, а не
самостоятельная наука.
Зоопсихология
изучает филогенез, онтогенез, закономерности
и функции психики, врожденное и
приобретенное. Она рассматривает в
сравнительном аспекте психологию
приматов и человека, особенно
ребенка.
Предмет
и объект зоопсихологии:
Объект
— поведение, практическая деятельность
животных.
Предмет
— их психическое отражение, т. е.
психика.
Сравнительная
психология – это отрасль психологии,
которая изучает проблемы связанные с
антропогенезом. Сравнительная психология
исследует закономерности становления
человеческого сознания, изучает общее
и различное в психической деятельности
человека и животных, анализирует и
сравнивает социальные и биологические
факторы, определяющие поведение человека.
Иными словами сравнительная психология
изучает поведенческие реакции, сравнивая
психику животных и человека с целью
выяснения адаптационного значения
различных форм поведения и установления
возможных биологических предпосылок
и механизмов эволюционного и
онтогенетического развития психики
человека.
Задачи
сравнительной психологии: понимать
принципы изучения психической деятельности
животных; анализировать проблемы,
связанные с антропогенезом, появлением
человеческого сознания; изучение
филогенеза, онтогенеза, закономерностей
и функций психики, врожденное и
приобретенное. Рассмотрение в сравнительном
аспекте психологию приматов и человека,
особенно ребенка.

  1. Связь
    сравнительной психологии с другими
    науками.

Наряду
с психологическим изучением поведения
животных в последние десятилетия
получило широкое распространение
изучение общебиологических основ и
закономерностей поведения животных.
Этим занимаются этологи,
которых поведение животных интересует,
прежде всего, как экологический фактор,
как фактор приспособления животных к
условиям среды в ходе индивидуального
развития и в процессе эволюции.

Одновременно этология выявляет также
закономерности изменения поведения в
ходе филогенеза и зарождения новых форм
поведения, т.е. биологические
корни и адаптивное значение поведения.

Специфика этологического анализа
состоит в исследовании видотипичных
инстинктивных компонентов поведения.

На
основе множества полевых наблюдений и
экспериментальных данных этологи
создали стройную теорию «биологии
поведения», в которой центральное место
занимает современная концепция
инстинктивного поведения. Они внесли
ценный вклад в эволюционное учение, в
функциональную морфологию, популяционную
экологию, систематику животных,
зоогеографию, в ряд прикладных отраслей
(животноводство, звероводство,
охотоведение, рыболовство, охрану
природы, бионику) и др.

Итак,
зоопсихологи направляют свои усилия
на изучение психических аспектов
поведения, этологи — биологических.
Тем нее менее, понятно, что без учета
психических факторов невозможно охватить
все биологические аспекты поведения,
а знания о биологических аспектах и
закономерностях поведения животных,
особенно в природных условиях, позволяют
проникнуть в психический мир животного,
который всецело подчиняется биологическим
закономерностям и отражает биологические
связи организма со средой.

Не
менее существенными связи зоопсихологии
с физиологией,
особенно с нейрофизиологией и физиологией
высшей нервной деятельности.

Но,
в отличие от зоопсихолога физиолог
изучает не само психическое отражение,
а обусловливающие его процессы в
организме.

Физиологическое исследование
осуществляется также (как и
зоопсихологическое) путем анализа
поведения, но под другим углом зрения,
с другой целевой установкой. При этом
физиолог, естественно, обращает главное
внимание на функции нервной системы,
головного мозга. Его первейшая задача
— изучение деятельности систем и
органов, непосредственно или
опосредствованно участвующих в поведении
животного как целостного организма.

Конечно,
при изучении происходящих в организме
процессов, обусловливающих психическое
отражение, физиолог, подобно зоопсихологу
и этологу, должен всегда иметь в виду,
что организм представляет собой единое
целое. Но поведенческий акт не просто
сумма физиологических процессов. Сводить
поведение к его физиологическим
механизмам — значит стирать грань между
целым и частичным, между процессами,
обусловливающими внешнюю активность
организма и самой этой активностью.
Поэтому нельзя подходить к этологическим
или зоопсихологическим работам с той
же меркой, что и к физиологическим.
Задачи физиологии иные, чем этологии
или зоопсихологии. Ни одна из этих наук
не может заменить другую, и только тесное
сотрудничество и взаимное обогащение
являются условием прогресса каждой из
них.

  1. Методы
    сравнительной психологии

Методы
исследования психики животных.

Зоопсихология
изучает психику на основе анализа
поведения: детальный анализ движения
животных в самых простых ситуациях,
организованных зоопсихологом. Для
зоопсихологии важны приобретенные
особенности. Для исследований обычно
используются выведенные в лаборатории
животные. Зоопсихология рассматривает
процесс взаимодействия животного с
окружающей средой в несложно контролируемых
условиях. Зная прошлый опыт животного
и ставя его в новую ситуацию, зоопсихолог
изучает отражение окружающей среды.

По
Леонтьеву, поведение — источник знаний
о психике.

Пример
А: двигаясь вдоль преграды, крыса
уподобляется в своих движениях объективной
метрике среды. Через это и происходит
отражение среды. Новое, незнакомое место
(квадратное поле) имеет отрицательное
значение. Животное “застывает”
(фризинг). По степени его деятельности
(уринация, дефекация) определяется его
эмоциональность. По тому, как меняется
поведение крысы в открытом поле, делают
выводы о том, как она отражает среду.
Крыса двигается медленно, ползком,
ощупывая вибриссами стены. Одного обхода
бывает достаточно, чтобы отразить поле.

Если
в определенном месте (А) напугать
животное, делающее первый круг, крыса
вернется к началу круга.

Если
она уже знакома с местностью, то побежит
вперед вдоль стены (или, сократив путь,
через середину). Можно сделать вывод о
том, что именно отразило животное.

Пример
В: в центр уже изученного крысой пола
помещаются новые предметы. Животное
ощупывает их вибриссами: касаясь
поверхности, крыса определяет ее
характер. Мягкие предметы она хватает
зубами, твердые покусывает. Затем
поворачивает предмет, грызет. По характеру
действий можно определить, как она
отражает предмет. Если это проволока,
которая, упав, издает звук, крыса снова
совершает действие, вызвавшее звук.
Научившись перекатывать голыш, крыса
показывает, что отразила его способность
перекатываться.

Манипулятивная
активность — воздействие на окружающую
среду с помощью конечностей. Через свои
действия животные отражают свойства
изучаемых ими объектов.

Пример
С (наблюдения Ладыгиной-Котс): примат
строит гнездо, ему подкладывают различные
материалы. Животное использует их
адекватно их свойствам. Шимпанзе несет
сосновые ветки аккуратно, чтобы не
испачкаться. Фанеру обезьяна несет на
спине, распластав руки. Опилки собирает
во втянутый живот. Когда из множества
объектов надо выбрать нечто, чем можно
вытереть глаза, шимпанзе всегда выбирает
тончайшие бумажные салфетки, чтобы
почесать спину, использует шишки.

Анализируя
поведение животных, можно сделать вывод
о том, какие характеристики окружающей
среды они отражают, в зависимости от
типа поведения.

Конкретно
психологический анализ поведения
животного осуществляется зоопсихологом
путём детального изучения движений
подопытного животного в ходе решения
определённых задач. Также животные
наблюдаются в естественных условиях.
Ладыгина-Котс своими экспериментами
показывала, что зоопсихолог должен
изучать не столько что делает животное,
сколько как оно это делает. Необходимо
также учитывать специфику биологии
изучаемого вида.

Методы,
сводимые к постановке задач перед
животным:

a.
Метод “лабиринта”. Награда: еда, убежище.
Изобрёл Смолл. Изучение научения,
пространственной ориентации, формирования
обобщений.

b.
Метод “обходного пути”. Для достижения
цели надо обойти преграды. Непосредственное
восприятие приманки.

c.
Дифференцировочная дрессировка. Выбор
объектов вознаграждается либо
наказывается. Уменьшая различия между
объектами, можно выявить пределы
различения. Изучение формирования
навыков, памяти, способности к обобщению.

d.
Метод “выбора на образец”. Вариант
предыдущего. Выбор среди объектов, при
этом предъявляется образец. Правильное
подкрепляется. Изучение сенсорной сферы
животных.

e.
Метод “проблемной клетки (ящика). Надо
выйти из клетки или проникнуть в неё.
Изучение сложных форм научения и моторных
элементов интеллектуального поведения
животных. Изучение использования орудий.

f.
Анализ обычного, неподкреплённого
манипулирования. Позволяет судить об
эффекторных способностях животных, об
исследовательской деятельности, игровой.
Предыстория трудовой деятельности
человека.

границ в психологии | Сравнительная психология

Специальная секция «Сравнительная психология» предназначена для публикации исследований, изучающих познание, обучение и поведение животных, включая психологические механизмы, лежащие в основе этих тем. Этот раздел охватывает теоретические, наблюдательные и эмпирические аспекты познания и поведения у широкого круга видов в различных дисциплинах. Сюда входят обучение животных, познание животных, этология, биология, поведенческая экология, эволюция, психология развития, поведенческая нейробиология, нейробиология и поведенческая генетика, а также другие смежные области.

Сама природа современных исследований сравнительной психологии обычно носит междисциплинарный характер. Области особого интереса включают, но не ограничиваются:

  • ● Восприятие
  • ● Внимание
  • ● Память
  • ● Обучение
  • ● Категория
  • ● Навигация
  • ● Сроки
  • ● Номер
  • ● Связь
  • ● Принятие решений
  • ● Социальное познание

Также приветствуются сравнительные исследования между видами или между видами, включая человека, в то время как исследования, сосредоточенные на одном виде, также приветствуются.

Специализированный раздел сравнительной психологии стремится сделать упор на формулировку психологических процессов и тестирование множества теоретических моделей таких механизмов, когда это возможно. Сравнительная психология, в частности познание, обучение и поведение животных, особенно интересуется статьями, исследующими психологические механизмы, оцениваемые как в лабораторных условиях, так и в естественной среде. С этой целью мы призываем авторов сообщать о результатах отдельных субъектов и использовать строгие статистические методы, чтобы стимулировать повторение внутри и между лабораториями и другими исследовательскими учреждениями.В соответствии с миссией открытого доступа к публикации научных результатов, сравнительная психология способствует открытому доступу к научному процессу. Чтобы помочь в воспроизведении и метаанализе, мы также приглашаем авторов архивировать методологические методы (с помощью видео, неподвижных изображений или компьютерных программ), файлы данных и код анализа данных в дополнительных онлайн-материалах.

.

Сравнительная психология — Скачать PDF бесплатно


徐汇 教育 214/3 月刊 重 点 关 注 高中生 异性 交往 的 小 团体 辅导 及 效果 红 摘 要 采用 人际关系 综合 诊断 昌 编制 并 与能 修订 对 我 校 高 一 学生 进行 前后 测 在 够 度过 更 的 时光 获得 与 别人 友好 相处 的 经验 宽容 和 第 4 项 子 分 交往 均有 显 著 大度 和 理解力 得到 发展 得到 掌握 社会 技术 的 机会 得到 异

Дополнительная информация

Microsoft Word — 論文 封面 -980103 修.док

Microsoft Word - 論文封面-980103修.doc
淡 江 大 學 中 國 文 學 學 職 專 班 碩 士 論 文 指 導 教 授: 呂 正 惠 蘇 敏 逸 博 倚 天 事: 陳 麗 淑 撰 中 華 民 國 98 年 1 月 淡 江 大 學 研 究 生 中 文 論 文 提 要 論 文 名 稱 稱: 倚 天 屠 龍 情 敘 之 研 究 數: 128 校 系 (

Дополнительная информация

Документ Microsoft Word

Microsoft Word doc
中 考 英 语 科 考 试 标 准 卷 构 技 术 指 标 构 想 1 王 后 雄 童 祥 林 (华 中 师 大 学 考 试 研 究 院, 武 汉, 430079, 湖 北) 提 要: 本 文 从 结 构 模 式 内 容 要 力 要 素 题 型 要 素 素 分 数 要 素 时 限 要 素 方 面 细 致 分 析 中 考 英 语 科 卷

Дополнительная информация

東莞 工的 總會 劉 百 樂 中學

東莞工商總會劉百樂中學
/ 2015 / 頁 (2015 г.) 錄: 中 文 1 English Language 2-3 數 學 4-5 通 識 教 育 6 物 理 7 化 學 8 生 物 9 組 合 科 學 (化 學) 10 組 合科 學 (生 物) 11 企 業 會 計 及 財 概 論 12 中 國 歷 史 13 歷 史 14 地 理 15 經 濟 16 資 訊 及 技 17 視 覺

Дополнительная информация

2017 CCAFL Китайский в контексте

2017 CCAFL Chinese in Context
Номер студента / регистрационного номера Номер центра 2017 ОБЩЕСТВЕННЫЙ ЭКЗАМЕН. Китайский язык в контексте. Время чтения: 10 минут. Время работы: 2 часа 30 минут. У вас есть 10 минут, чтобы прочитать все работы и ознакомиться.

Дополнительная информация

Письменный экзамен по китайскому языку FL 2015 г.

2015 Chinese FL Written examination
Сертификат об образовании штата Виктория, 2015 г. НАЧАЛЬНИК ПРИКЛЕЕТ ЗДЕСЬ ЭТИКЕТКУ ОБРАБОТКИ Письмо НОМЕР СТУДЕНТА КИТАЙСКИЙ ПЕРВЫЙ ЯЗЫК Письменный экзамен понедельник, 16 ноября 2015 г. Время чтения: 11.С 45 до 12.00

Дополнительная информация

Microsoft Word — template.doc

Microsoft Word - template.doc
Руководство пользователя службы HGC efax I. Начало работы Page 1 II. Пересылка факсов Page 2 4 III. Веб-просмотр Page 5 7 IV. Общее руководство Page 8 12 V. Служба поддержки Page 13 VI. Выход Страница 13 Страница 0 I. Начало работы

Дополнительная информация

1 * 1 *

1 * 1 *
1 * 1 * така @ unii.ac.jp 1992, стр. 233 2013, стр. 78 2. 1. 2014 1992, с. 233 1995, стр. 134 2. 2. 3. 1. 2014 2011, 118 3. 2. Псатас 1995, с. 12 видно, но не замечено Б. Б. Псатас 1995, с. 23 2004 2006 2004 4 ах

Дополнительная информация

Microsoft Word — 1- 封面

Microsoft Word - 1- 封面
講: 孟 瑛 如 教 授 國 臺 大 學 特 殊 教 育 中 心 習 議 題 研 習 計 畫 依 教 育 部 100 年 1 月 6 日 台 特 教 字 第 1000002737 號辦 理 貳 目 的 促 進 教 師 與 家 長 對 學 習 障 礙 學 生 文 科 及 數 學 科 學 習 限 的 瞭 解, 並 增 進 音 字 閱 寫 字

Дополнительная информация

Английский язык

English Language
П.2 Стр.3 Стр.5 Стр.7 Стр.8 Стр.9 Стр.10 Стр.11 Стр.13 Стр.15 Стр.17 Стр.18 Стр.20 Стр.22 Стр.24 Английский язык I. Цели Учебная программа по английскому языку для старших классов для расширения и углубления языковых компетенций учащихся

Дополнительная информация

English Language
Исследование взаимосвязи контракта совместного строительства Исследование взаимосвязи контракта совместного строительства () РЕЗЮМЕ Совместное строительство в девелопменте недвижимости содержит довольно

Дополнительная информация

P5 MT Совместное использование

P5 MT Sharing
P5 CL 华 文 小 学 五 年 级 29 ЯНВАРЯ 2016 2016 1 29 日 分 享 会 大 纲 ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ 1.五 年 级 的 华 文 老 师 Введение преподавателей уровня P5 CL 2. 部 门 宗 旨 Задачи кафедры CL 3. 会 考 评 估 方 式 Вопросы оценки (PSLE)

Дополнительная информация

Microsoft Word — 24217010311110028 谢雯雯 .doc

Microsoft Word - 24217010311110028谢雯雯.doc
ХУАЖОНСКИЙ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ 硕 士 学 位 论 文 МАГИСТРАЛЬНАЯ ДИССЕРТАЦИЯ 80 后 女 硕 士 生 择 偶 现 状 以 市 七 所 ВЫПУСК УЧАСТНИКОВ УЧЕБНОГО УЧЕБНОГО УЧАСТИЯ ПОСТ-80-Х ГОДА ОТБОР УЧЕБНОГО УЧЕБНОГО УЧАСТИЯ 9 УЧЕБНИКОВ УЧЕБНИКОВ ПОСЛЕ 80-х.

Дополнительная информация

1.3

1.3
Программная инженерия 软 件 工 程 Проф. Мей Хун 洪 玫 Колледж компьютерных наук и программной инженерии 四 川 大 学 计 算 机 (软 件 学 院) Электронная почта: [email protected] Офис: B502, Второе лабораторное здание , Цзянган

Дополнительная информация

summerCampBookP1 ~ 16.pdf

summerCampBookP1~16.pdf
ПРАВИЛА ЛЕТНИХ КАМПЕРОВ 2011 1. Жителям лагеря не разрешается покидать лагерь после регистрации. Отдыхающие должны действовать вместе со своим приятелем или командой.2. Пожалуйста, всегда следуйте правилам лагеря и инструкциям своего консультанта.

Дополнительная информация

11 页 词库 答案

11页词库答案
11 页 词 库 答 案 AP 13 Второкурсник 2 Звание класса 11 Факультативный 7 Старший 4 Отличник 15 Средний академический балл 10 Кредит 5 Первокурсник 1 Диплом 9 GT 14 Fine Art 12 Обычный 16 Юниор 3 Необходимые условия 8 Требуется 6 Внеурочное 17 Двадцать одно

Дополнительная информация

可 愛 的 動 物 小 五 雷 雅 一 次 小 六 甲 黃 駿 朗 今 假 發 的 了 一 件 令 人 的 事 情, 我 次 加 宿,母, 自 己 照 顧 自 己, 出 發 前, 我 的 心 情 十 分 緊 張 當 達 目 的 地 後

可 愛 的 動 物 小 五 雷 雅 理 第 一 次 小 六 甲 黃 駿 朗 今 年 暑 假 發 生 了 一 件 令 人 非 常 難 忘 的 事 情, 我 第 一 次 參 加 宿 營, 離 開 父 母, 自 己 照 顧 自 己, 出 發 前, 我 的 心 情 十 分 緊 張 當 到 達 目 的 地 後
郭 樊偉賢 鋒 36 期 出 14 的 動 物 小 五 雷 小 六令 人 非 常 難 忘 的 事 情, 我 第 一 次 參 加 宿 營, 離 開 父 母, 自 己 照 顧 自 己, 出 發 前, 我 的 心 情 分 到 達

Дополнительная информация

投影 片 1

投影片 1
NSS Visual Arts 高 中 視 覺 藝 術 課 程 理 念 Обоснование Учебный план NSS Visual Arts Curriculum 新 高 中 視 覺 藝 術 課 程 透 的 習 覺 藝 術 所 發 與 能 力, 用 於常 生 活 與 工 作 上 Навыки и способности, полученные в результате изучения

Дополнительная информация

新 北 考 區 105 年 國 中 教育 會考 簡章

新北考區105年國中教育會考簡章
新 北 考 區 105 年 國 中 教 育 會 簡 章 簡 章 核 定 文 號: 新 北 市 政 府 教 育 局 104 年 12 月 22 日 新 北 教 中 字 第 1042404516 號 函 華 國 105 1 月 15 日 新 北 考 區 105 年 國 中 教 育 會 考 試 務 會 編 印 學 校: 新 北 市 立 新 莊 中 學 地 址: 24217

Дополнительная информация

Microsoft Word — китайский SATII.док

Microsoft Word - ChineseSATII .doc
中 文 SAT II 冯 瑶 一 什 么 是 SAT II 中 文 (предметный тест SAT на китайском языке с аудированием)? SAT Subject Test 是 美 国 大 学 理 事 会 (College Board) 为 美 国 高 中 生 举 的 全 国 性 专 科 标 准 的 成 绩 是 大 新 生依

Дополнительная информация

问 她!我 们 把 这 只 手 机 举 起 借 着 它 的 光 看 到 了 我 老 着 双 眼 你 在 干 什 问, 我 开 想 她 是 闭 着 眼 yun意 的 我 睡 不 着 她 很 无 辜 地 看 着 我 我 问 她 yun 酿 的 yu

问 她! 我 们 把 这 只 手 机 举 起 来 借 着 它 的 光 看 到 了 我 老 婆 正 睁 着 双 眼 你 在 干 什 么 我 问, 我 开 始 想 她 至 少 是 闭 着 眼 睛 在 yun 酿 睡 意 的 我 睡 不 着 她 很 无 辜 地 看 着 我 我 问 她 yun 酿 的 yu
果 皮 云 写 作 НЕТ.6: 水 不 滚 滚 水 不 间: 2011 年 12 月 25 日 主 编: 乌 青 作 者: 秦 留, 新 a, 伊 文 达, 乌 青, 张 墩 墩, 娜 娜, 女 斑 马王, 马 其 顿 荒 原, 尼 码, 萨 尔 卡, 傀 儡 尫 仔, 东 成, 天 天, 老 马 迷 途, 曾 骞, 郑 在, 柚 子, 以 下 简 称 某, 大 棋,张 维,

Дополнительная информация

Lorem ipsum dolor sit amet, conctetuer adipiscing elit

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit
留 学 澳 洲 英 语 讲 座 Английский для учебы в Австралии 第 十 三 课: 与 同 学 一 起 做 功 课 Урок 13: Совместная работа L1 Male 各 位 听 众 朋 友 好, 我 是 澳 大 利 亚 澳 洲 广电 台 的 节 目 主 持 人 陈 昊 L1 Female 位 好, 我 是 马 L1 Male L1

Дополнительная информация

國立 桃園 高中 96 學 年度 新生 始業 輔導 新生 手冊 目錄

國立桃園高中96學年度新生始業輔導新生手冊目錄
澎 湖 考 區 105 年 國 中 教 育 會 簡 章 核 定 文 號: 澎 湖 縣 政 府 104 年 12 月 15 日 府 教 學 字 第 1040072602 號 函 中 華 國 105 年 1 月 15 日 澎 湖考 區 105 年 國 中 教 育 會 考 試 編 印 主 辦 學 校: 國 立 馬 公 高 級 中 學 地 址: 澎 湖 縣 市 中 華 路 369

Дополнительная информация

〇〇 考 區 105 年 國 中 教育 會考 簡章

〇〇考區105年國中教育會考簡章
高 雄 考 區 105 年 國 中 教 育 會 章 核 定 文 號: 高 雄 市 政 局 104 年 12 月 28 日 高 字 字 第 第 10438650500 號 函 中 華 民 國 105 年 1月 15 日 高 雄 考 區 105 年 國 中 教 育 會 考 試 務 會 編 印 主 學 校: 國 立 岡 山 高 級 中 學 地 址: 82041 高 雄

Дополнительная информация

Lorem ipsum dolor sit amet, conctetuer adipiscing elit

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit
Английский для учебы в Австралии 留 学 澳 洲 英 语 讲 座 Урок 3: Почувствуйте себя как дома 第 三 课: 宾 至 如 归 L1 Мужской: 各 位 朋 友 好, 欢 迎 您 收 听 留 学 澳 洲 英 语 讲 座节 目, 我 是 澳 大 利 亚 澳 洲 电 台 的 节 目 主 持 人 陈 昊 L1 Female: 各 位

Дополнительная информация

南華 大學 數 位 論文

南華大學數位論文
南 華 大 學 傳 播 學 系 碩 士 文 人 鬼 共 生 與 存 的 自 由: 從 語 藝 觀 分 析 華 語 電 影 的 故 敘 說 Симбиоз существ и призраков и свободы существования: риторический анализ китайских фильмов о призраках 研 究 生

Дополнительная информация

新竹市 建華 國民 中學 九十 四 學 年度 課程 計畫

新竹市建華國民中學九十四學年度課程計畫
目 錄 壹 依 據… 3 貳 目 的 … 3 參 學 校 背 景 簡 述 與 課 程 發 展 條 件 分 析 … 3 一 學 校 基 本 資 料 … 3 二 學分 析 (SWOTS) … 4 肆 學 校 教 育 目 標 與 願 景 … 5 ㄧ 學 校 願 景 … 5 二 學 校 願 景 圖 像 … 5 三 學 校 發 展 方 向與 展 望 … 5

Дополнительная информация

PowerPoint 演示 文稿

PowerPoint 演示文稿
/ SCI EI ПРЕДЛОЖЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ / ПРЕДЛОЖЕНИЕ / / 9 9.15 11.20 12 1.3 1.20 2.20 3 4 5 6 7.12 7.13 Резюме / CV Заявление Сопроводительное письмо Стенограмма Сертификатов Публикации Рекомендация 4 1.2. 3. 5 1. 1.1 1.2 1.3

Дополнительная информация

Windows XP

Windows XP
Windows XP Что такое Windows XP Windows — это операционная система Операционная система — это программа, которая управляет оборудованием вашего компьютера и предоставляет интерфейс, который позволяет вам и другим программам.

Дополнительная информация

ch_code_infoaccess

ch_code_infoaccess
地 產 代 理 監 管 公 開 料 守 則 2014 年 5 月 目 錄 引 言 第 1 部 段 數 適 用 範 圍 1.1–1.2 1.1 律 研 訊 1.2 供 資 料 1.3–1.6 按 慣 例 供 查 閱 的 資 料 1.3–1.4 求 提 供 資 1.5 定 義 務 及限 制 1,6 程 序 1,7–1,19 公 開 資

Дополнительная информация

Microsoft Word — (Интернет) _F.1_Notes _ & _ Application_Form (Chi) (не SPCCPS) _16-17.doc

Microsoft Word - (web)_F.1_Notes_&_Application_Form(Chi)(non-SPCCPS)_16-17.doc
聖 保 羅 男 女 中 學 學 年 中 一 學 申 請 申 請 須 知 申 程 序: 請 將 下 列 文 件 校 (麥 當 勞 道 33 號 (請 以 A4 紙 張 面 影, 並 用 魚 尾 夾 夾 起: 填 妥 申 請 表 並 貼 上 近 照 小 學 五 年 級 上 下 學 期 成 績 印 課 外 活 文 件

Дополнительная информация

096STUT DOC

096STUT DOC
i YouTube был основан в 2005 году, до сих пор всего более 3 лет.Несмотря на то, что он был создан всего более 3 лет, он уже стал одним из множества веб-сайтов видео-акций, которые большинство людей

Дополнительная информация

Microsoft PowerPoint — STU_EC_Ch08.ppt

Microsoft PowerPoint - STU_EC_Ch08.ppt
樹德 科技 大學 資訊 工程系 Глава 8: Счетчики Shi-Huang Chen Fall 2010 1 Краткое описание работы асинхронного счетчика Работа синхронного счетчика Синхронные счетчики с повышением и понижением частоты Конструкция синхронных счетчиков Каскадные счетчики

Дополнительная информация

南華 大學 數 位 論文

南華大學數位論文
— Управление традиционными храмами Пример типичных храмов в ЧИА-И i Резюме В этом исследовании использовалась методология полевого исследования, исторического сравнительного исследования и качественного интервью

Дополнительная информация

Microsoft Word — 口試 本 封面.док

Microsoft Word - 口試本封面.doc
國 立 屏 東 教 育 大 學 客 家 文 化 研 究 所 碩 士 論 文 指 導 授: 劉 明 宗 博 士 的 家 俗 諺 中 生: 謝 淑民 國 九 十 年 月 文 獲 行 政 院 客 家 委 員 會 99 度 客 家 研 究 優 良 博 文 助 家

Дополнительная информация

南華 大學 數 位 論文

南華大學數位論文
南華 大學 碩士 論文 中華民國 九十 五年 六月 十四 日 Elfin Excel I II III РЕЗЮМЕ С тех пор, как Тайваньская оперная труппа Мин Хва Юань начала сотрудничать с китайским оркестром, возникла проблема того, как участие китайской музыки

Дополнительная информация

2016 CCAFL Китайское наследие

2016 CCAFL Chinese Heritage
Номер студента / Регистрационный номер Номер центра 2016 ОБЩЕСТВЕННЫЙ ЭКЗАМЕН Традиционный китайский (мандаринский диалект) Время чтения: 10 минут Рабочее время: 2 часа 30 минут У вас есть 10 минут, чтобы прочитать все работы и

Дополнительная информация

标题

标题
2014 年 第 5 期 (总 第 225 期) 厦 门 大 学 学 报 (哲 学 社 会 科 学 学) JOURNAL OF XIAMEN UNIVERSITY (Arts & Social Sciences) No.5 2014 Общий серийный номер 225 真 理 的 语 用 和 限 度 周 建 漳, 摇 展 (厦 门 大 学 哲 学 系, 建 厦 门 361005)

Дополнительная информация

一段 «蝶 蝶» 上 休 的 生命 教育 故事

一段“蝶蝶”上休的生命教育故事
一 段 蝶 蝶 不 休 的 生 命 教 育 故 事 幼 兒 園 生 命 教 育 實 歷 程 幼 兒 教 保 研 2010 第 4 期 李 麗 芬 陳 宜其 劉 秋 燕 鄭 莉 君 四 季 藝 兒 童 教 育 機 構 教 研 中 心 四 季 藝 術 幼 稚 園 摘 要 究 以 做 中 學 之 蝴 ​​養 教 學 實 活 動

Дополнительная информация

???? _ финал

????_final
Встреча / ~ 憓 憓 饋 011.6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 ПОЖАЛУЙСТА, СФИКСИРУЙТЕ ПЕЧАТЬ ЗДЕСЬ Diabetes Hongkong Unit 1802, 18 / F., Tung Hip Commercial Bldg., 244-252 Des Voeux Rd C, HK. Членство Diabetes Hongkong

Дополнительная информация

Чн 116 Neh.d.01.nis

Chn 116 Neh.d.01.nis
31 希 米 尼 希 的 祷 告 是 哈 迦 利 亚 的 儿 子 尼 米 所 1 的 的 话 亚 达 朝 二 十 年珊 城 里 2 我 的 兄 弟 哈 拿 尼 他 一 些 人 从 犹 大 来 书 珊 城 我 向 他 们 的 劫 后 幸 存 的 犹 和 耶形

Дополнительная информация

高中 英文 科 教師 甄試 心得

高中英文科教師甄試心得
高 中 英 文 科 教 師 甄 試 語 學 系 碩 士 班 林 俊 市 立 高 雄 高 級 中 學 一 次 參 加 教 甄 試, 能 在 未役 前 便 考 上 高 雄 市 立 高 級 中 學 專 任 教 師, 自 己 覺 得 很 意 外, 也 很 幸 的 久 在 中 校 長的 一 句

Дополнительная информация

2009 г.05

2009.05
2009 05 2009.05 2009.05 璆 2009.05 1 平 方 米 6 万 套 10 名 20 亿 元 5 个 月 30 万 亿 60 万 平 方 米 Данные 围 观 CCDI 公 司 内 刊 企 业 P08 围 观 CCDI 管 理 学 上 有句 名 言: 做 正 确 的 事, 比 正 确 地 做 事 更 重 要 方 向 的 对 错 于 大 局 的 意 义 而 言,

Дополнительная информация

Руководство

Manual
14 июля 2015 г. C.C.C. Семинар колледжа Мин Инь для родителей первого класса 2015/16 中 華 基 督 會 銘 賢 書 院 2015/16 年 度 中 一 家 長 座 談 會 Руководство для родителей 家 長 指 南 0 目 錄 1 1 P 中 華 基 督 教會 銘 賢 書 院 簡 介 本 校 建 於 五 年, 一 九

Дополнительная информация

台灣 地區 同學

台灣地區同學
ACIC 台 灣 地 區 住 家 庭 合 約 / 接 機 / 申 請 表 本 契 約 中 華 民 國 年 月 日 交 費 者 攜 回 閱 (契 約 審日) 甲 方 (消 費 者) 姓 名: 甲 方 (未 滿 18 歲 代 理 人) 姓 名: 國 民 身 分 證: 國 民 身: 話: 電 話: 住 居 所: 住

Дополнительная информация

Родерик М.Чисхолм об обосновании I Сводка Сводка После проблемы Геттье проблема обоснования стала стержнем современной западной эпистемологии. Автор пытается уточнить

Дополнительная информация

國立 桃園 高中 96 學 年度 新生 始業 輔導 新生 手冊 目錄

國立桃園高中96學年度新生始業輔導新生手冊目錄
彰 化 考 區 104 年 國 中 教 育 會 章 簡 章 核 定 文 號: 彰 化 縣 政 府 104 年 01 月 27 日 府 教 字 第 1040027611 號 函 中 華 民 國 104 年 2 月 9 日彰 化 考 區 104 年 國 中 教 育 會 務 會 編 印 主 辦 學 校: 國 立 鹿 港 高 級 中 學 地: 50546 彰 化 縣 鹿 港 鎮

Дополнительная информация

南華 大學 數 位 論文

南華大學數位論文
南 華 大 學 教 育 社 會 學 究 士 論 文 高 職 智 能 學 生 性 教 育 課 程 之 行 動 研 究 Практическое исследование полового воспитания учащихся с умственной отсталостью в профессионально-техническом училище 研 究生: 蘇 淑 惠 指 導 教 授: 林 昱 瑄 博 士 中

Дополнительная информация

Microsoft Word — 十月 號.док

Microsoft Word - 十月號.doc
田 培 英 中 學 二 零 零 五 年 十 十 月 號 地 址: 沙 田 禾 輋 邨 豐 順 街 9 號 電 話: 2691 7217 真: 2602 0411 郵: [email protected] 主筆: 邱 譪 源 校 長 張 敏 芝 小 姐 親 愛 的 家 長 同 學 和 友: 新 學 年 已 開 始 期, 今 天 剛 教 局 發

Дополнительная информация

Microsoft Word — 9702 國企 國貿 .doc

Microsoft Word - 9702國企國貿.doc
財 經 學 群 1. 近 來 有 什 麼 財 經 大 事 讓 你 想 進 財 管 系? 2. 你 認 為 台 灣 將 來 加 入 WTO 後 要 作 何 努 力 3. 就 國 安 基 金 (政 府 干 預 經 濟) 適 當 與 否 4.經 濟 不 景 氣 如 果 你 是 政 府 該 何 提 昇 台 灣 經 濟? 5. 中 樂 透 彩 頭 彩 的 機 率 怎 麼 算 6. 台 幣 升 貶 代

Дополнительная информация

第一 章 緒論

第一章 緒論
(информированное согласие) 6. (Информированное 23 Согласие) 24 (Информированное Согласие) Информированное согласие 1. 2. 7 3. 4. 5. 6 .. 26 1. 8 2. 3. 4. 5. 6 .. Брэддок 1993 59 65 1057 (обсуждение роль пациента в принятии решений)

Дополнительная информация

外 250 人, 外 222 人, 广 外 209 人, 西 外 195 人, 北 外 168 人, 中 南 大 学 135 人, 南 大 学 120 人, 南 大 学 115 人, 天 外 110 人, 大 连 外 国 语 学 院 110 人, 上 海 外 事 学 院 110 人,

川 外 250 人, 上 外 222 人, 广 外 209 人, 西 外 195 人, 北 外 168 人, 中 南 大 学 135 人, 西 南 大 学 120 人, 湖 南 大 学 115 人, 天 外 110 人, 大 连 外 国 语 学 院 110 人, 上 海 外 事 学 院 110 人,
关 于 考 研 准 备 的 几 点 建 议 主 讲: 张 伯 香 如 何 选 择 校 和 专 业 一.按 招 生 性 质, 国 高 校 大 致 可 分 为 以 下 几 类: 1. 合 类 院 校 比 较 知 名 的 有 北 大 南 大 复 旦 大 中 大 南 厦 大 等 这 类院 校 重 视 科 研 能 力, 考 试 有 一 定 的 难 度, 比 较 适 合 于 那 些

Дополнительная информация

2015 4 月 11 日 雅思 阅读 预测 机 经 (新 东方 东方)

2015年4月11日雅思阅读预测机经(新东方版)
2015 年 5 月 9 日 雅 思 口 语 回 忆 版后 想 住 个 什 么 样 的 房 子 还 有 几 个 忘 了 p2 лицо, с которым вы не согласны, sth p3 你 坚 持 不 意 人 吗

Дополнительная информация

небольшой костер59-004.Indd

small fire59-004.indd
RReadingWritingArithmetic Люди с целями добиваются успеха, потому что они знают, куда они идут 2 Готовим наших студентов к жизни Продвигайте их мышление и расширяйте их кругозор Благодаря притоку цифровых технологий

Дополнительная информация

入學考試 網上 報名 指南

入學考試網上報名指南
入 學 考 試 網 上 報 名 指 南 Он-лайн руководство по подаче заявления на вступительные экзамены 16.01.2015 Университет Макао Содержание Содержание… 1 A. 新 申 請 網 上 登 記 帳 戶 / Зарегистрируйте новую учетную запись … 2 B. 填

Дополнительная информация

без названия

untitled
Совместная интеграция и VECM Yi-Nung Yang CYCU, Тайвань, май, 2012 г. 不 列 1 Цели обучения Интегрированные переменные Совместная интеграция Модель векторной коррекции ошибок (VECM) Двухэтапный тест совместной интеграции Энга-Грейнджера Йохансен

Дополнительная информация

東吳 大學

東吳大學
律 律 論 論 療 行 Исследование медицинской практики и принуждения 林 年 律 律 論 論 療 行 Исследование медицинской практики и принуждения 林 年 i 讀 臨 療 留 館 讀 臨 律 六 ​​礪 讀 不 冷 療 年 裡 歷 練禮 更 老 林 了 更 臨 不 吝 麗 老 劉 老 論 諸 見 了 年 金 歷 了 年

Дополнительная информация

Microsoft Word — A200811-773.док

Microsoft Word - A200811-773.doc
语 言 模 型 在 高 校 保 研 工 中 的 应 用 王 洋 辽 宁 工 程 技 大 学 理 学 院 信 息 算 科 学, 辽 宁 阜 新 (3000) Эл. Почта: ben.dan000 @ 63.com 要: 问 题 重 述: 模 糊 性 学 发 展 的 主 流 是 在 它 的 应 用 方 面, 其 中 模 糊 言 模 实 现 类 的 数

Дополнительная информация

Microsoft Word - A200811-773.doc
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА АНКИН ГАОКИ 2012 2 2 2012 2012-5-16-1-2012 2 13 01 03 07 17 20 24 28 30 36 39 42 44 46 52 54 58 59 Блок 6 На ферме Часть A Давайте поговорим 62 64 66 68 72 75 79-2 — 2 3 10 1 2 3 4-3 — 2 5-4 —

Дополнительная информация

.

Сравнительная психология — Academic Kids

от академических детей

(Перенаправлено из Психологии животных)

Сравнительная психология , взятая в самом обычном, широком смысле, относится к изучению поведения и психической жизни животных, отличных от человека. Это синоним психологии животных , но, хотя последний был бы более точным термином, он используется реже. Ветеринары иногда используют словосочетание «психология животных» специально для обозначения изучения беспорядочного поведения у животных, обсуждаемого ниже.

История

Можно сказать, что сравнительная психология возникла в конце девятнадцатого века с работами Джорджа Романеса по психологии животных, вдохновленными Чарльзом Дарвином, и была подтверждена как важная дисциплина в академической психологии экспериментами по инструментальному обучению. Эдварда Л. Торндайка и о классической обусловленности Ивана Павлова. Ранняя сравнительная психология была заинтересована в использовании экспериментов на животных для открытия фундаментальных принципов, особенно обучения, которые могли быть применимы к людям.Интерес к социальному поведению животных всегда был частью сравнительной психологии, но в меньшей степени: однако известные исследования Т. Шельдеруп-Эббе о социальном доминировании кур, положившие начало концепции «иерархии», были важным ранним вкладом в эту область.

Сравнительная психология и сравнительный метод

Строго говоря, сравнительная психология должна включать использование сравнительного метода, при котором аналогичные исследования проводятся на животных разных видов, а результаты интерпретируются с точки зрения их различного филогенетического или экологического фона.На протяжении долгой истории сравнительной психологии предпринимались неоднократные попытки усилить этот более дисциплинированный подход, особенно после появления этологии в середине двадцатого века, а поведенческая экология в 1970-х годах дала более прочную базу знаний, по сравнению с которой можно было провести настоящее сравнительное исследование. психология могла развиваться. Однако более широкое использование термина «сравнительная психология» закреплено в названиях научных обществ и академических журналов, не говоря уже о психологах других специальностей, так что это никогда не похоже на полное исчезновение.

Постоянный вопрос, с которым сталкиваются сравнительные психологи, — это относительный интеллект различных видов животных. Было приложено много усилий, чтобы объяснить, что это может быть не очень хороший вопрос, но он никуда не денется. Действительно, некоторые ранние попытки по-настоящему сравнительной психологии включали оценку того, насколько хорошо животные разных видов могут усваивать разные задачи. Однако эти попытки провалились; Оглядываясь назад, можно увидеть, что они не были достаточно сложными ни в своем анализе требований различных задач, ни в выборе видов для сравнения.Более поздние сравнительные исследования оказались более успешными, отчасти потому, что они опирались на исследования в области этологии и поведенческой экологии, чтобы сделать осознанный выбор видов и задач для сравнения.

Изученные виды

Сравнительные психологи изучали большое разнообразие видов. Однако небольшое количество участников доминировало на сцене. В ранних работах Павлова использовались собаки, но, хотя они время от времени подвергались исследованиям, так как не занимали заметного места; однако возрастающий интерес к изучению аномального поведения животных привел к возвращению к изучению большинства видов домашних животных.Торндайк начал свои исследования с кошек, но американские сравнительные психологи быстро переключились на более экономных крыс, которые оставались почти неизменным объектом исследования в первой половине двадцатого века и продолжают использоваться. Скиннер представил использование голубей, и они продолжают играть важную роль в некоторых областях. Всегда был интерес к изучению различных видов приматов; важный вклад в социальную психологию и психологию развития внесли исследования Гарри Ф. Харлоу материнской депривации у макак-резусов.Интерес к изучению приматов усилился с ростом исследований познания животных. Другие животные, которых считали умными, также все больше изучаются. Примеры включают различные виды врановых, попугаев, особенно африканских серых попугаев и дельфинов.

Познание животных

С 1980-х годов в сравнительной психологии произошел перелом в своем фундаментальном подходе. Вместо того чтобы искать принципы поведения животных для объяснения действий человека, сравнительные психологи начали брать принципы, которые были обнаружены в ходе изучения человеческого познания, и проверять их на животных других видов.Этот подход называется изучением познания животных. Это привело к значительному прогрессу в нашем понимании формирования концепций, памяти, решения проблем и других когнитивных способностей у животных.

Известные сравнительные психологи

Известные сравнительные психологи в этом широком смысле включают:

Следует отметить, что все они были активны в других областях, помимо психологии животных, и это характерно для сравнительных психологов.

Очень полный список активных ученых, интересующихся сравнительным познанием, можно найти по адресу http: // pigeon.psy.tufts.edu/people.htm.

Связанные поля

Области психологии и других дисциплин, которые основаны на сравнительной психологии или частично совпадают с ней, включают:

Нарушения поведения животных

Сегодня психологическая конституция животного признана ветеринарными хирургами важной частью условий его жизни в приручении или неволе.

Распространенной причиной неупорядоченного поведения у содержащихся в неволе или домашних животных является отсутствие стимуляции, несоответствующая стимуляция или чрезмерная стимуляция, ведущие к изменению психологической конституции или поведения, когда они недостаточно стимулируются, стимулируются неправильным образом или чрезмерно стимулируются.Это может привести к расстройствам, непредсказуемому и нежелательному поведению, а иногда даже к физическим симптомам и заболеваниям. Например, у крыс, которые долгое время слушают громкую музыку, в конечном итоге разовьется нежелательное поведение, которое можно сравнить с человеческим психозом, например укусы хозяев.

Широко распространено мнение, что поведение собак при недостаточной стимуляции зависит от породы, а также от характера отдельного животного. Например, известно, что хаски полностью разрушают сады и дома, если им не позволяется достаточно активности.Собаки также подвержены психологическому ущербу, если подвергаются насилию. Если с ними обращаться очень плохо, они могут стать опасными.

Систематическое изучение беспорядочного поведения животных основывается на исследованиях в области сравнительной психологии, включая ранние работы по обусловливанию и инструментальному обучению, а также на этологических исследованиях естественного поведения. Однако, по крайней мере, в случае знакомых домашних животных, он также основан на накопленном опыте тех, кто работал с ними в тесном сотрудничестве.

Сравнительная психология двух полов Алкоголь действительно сокращает мозг. Мозг в основном состоит из воды, а алкоголь, как известно, оказывает абразивное действие на слизистые оболочки. Спинномозговая жидкость в головном мозге родственна соку дерева. Спинномозговая жидкость в головном мозге питает и защищает мозг, а сок питает и сохраняет дерево в безопасности. Мужчины обычно призваны защищать своих детей, в то время как женщины созданы для того, чтобы воспитывать своих детей, поэтому уместно сказать, что сок и спинномозговая жидкость — это смесь мужчины и женщины на работе.Ваш мозг — это ребенок, которого нужно расти и защищать от тяжелых физических ударов противников. Ваш мозг — ребенок. Череп — это дом, спинномозговая жидкость — это мать и отец вместе взятые. Мужчины более доминируют в правом полушарии, которое отвечает за пространственное мышление; математика, целеустремленность, которая необходима для выполнения государственных задач, таких как вождение; командование солдатами; создание машин. женщины, в среднем, больше используют левое полушарие, которое отвечает за вербальные задачи; например, обучение английскому языку; работа медсестрой и информирование врача о конкретных заболеваниях пациентов; работа нянями; секретари.Женщины прекрасно умеют говорить; способность говорить четко. У них лучший словарный запас, они говорят более бегло, чем в среднем мужчины. Они способны делать много вещей одновременно по той причине, что обладают большим мозолистым телом, которое отвечает за передачу информации между двумя полушариями мозга. В среднем мужчины более целеустремленны, чем женщины. Мужчины обычно думают в основном о себе или раньше, чем о других.Это известный факт, что мужчины рождаются с более высоким уровнем тестостерона, чем женщины. Этот факт объясняет, почему мужчины не обладают таким самоконтролем, как женщины, и почему мужчин обвиняют в жестоком обращении со своими женами больше, чем женщин, злоупотребляющих мужчинами. Это может объяснить, почему все больше мужчин занимаются агрессивными видами спорта, такими как бокс, борьба. Это может даже объяснить, почему женщины более склонны использовать словесную агрессивность для нападения на своего врага, чем физическую силу, которую большинство мужчин используют для высвобождения гнева. Высокий уровень тестостерона способствует хорошему здоровью мужчин, например, снижает риск высокого кровяного давления и сердечного приступа.Однако высокий уровень тестостерона также коррелирует с рискованным поведением, включая повышенную агрессивность и курение, что может свести на нет эти преимущества для здоровья.

Мужчины более восприимчивы к инсультам по той причине, что у них недостаточно сбалансированный мозг, как у женщин. инсульт — это обычно временная закупорка одной или нескольких артерий в головном мозге, вызывающая временное онемение или нарушение функции части, замедленное мышление, дефекты речи, головокружение и тошноту. Речевые навыки женщины распространяются по всему мозгу, а мужские — в левом полушарии.Это объясняет, что у женщин не бывает инсультов, потому что у них также есть речевые навыки в правом полушарии. У них есть запасное колесо, которое позволяет им продолжать движение после того, как их оригинальное «левое полушарие» было лопнуто. Они способны сохранить свои речевые навыки после того, как левый H попал в аварию.

.

Сравнительный метод — определение сравнительного метода по The Free Dictionary

Таблица 4 показывает сравнительный метод как наиболее часто используемые респондентами методы (средний рейтинг 3,81). В очень впечатляющем и заставляющем задуматься вступлении Бидерман квалифицирует это утверждение, признавая, что, принимая сравнительный метод, он не намерен бросать себя в трудную минуту. очевидная или скрытая «внекультурная пустошь». Тем не менее Дюркгейм надеялся, что теория сравнений возникнет на основе сравнительного метода.Жертвоприношение (Гильберта и Маусса) и примитивные формы классификации (Дюркгейм и Мосс) были ключевыми работами. Я использовал постоянный сравнительный метод анализа данных и триангуляции данных посредством проверки членов. В этой статье используются данные о аппликативных конструкциях майя, чтобы продемонстрировать использование сравнительный метод исследования овладения языком. AMMAN (Звезда) Королевская кинокомиссия (RFC) объявила на этой неделе о запуске своего драматического семинара, который пройдет с 4 по 8 июня, чтобы предложить базовое обучение актерскому мастерству для театра и телевидения в в дополнение к сосредоточению внимания на двух видах действий с помощью сравнительного метода.RFC объявил, что открыта дверь для всех начинающих актеров всех возрастов, которые могут принять участие в этом семинаре и заявить о своем интересе до 25 мая. Большая часть этой работы явно или неявно опирается на сравнительный метод анализа, который, как отмечают Скочпол и Маргарет Сомерс, является по сути, двух форм: то, что они называют «методом согласия» между двумя обществами, где результат одинаков, но большинство институтов были разными, и «методом различия», где все, кроме одного, причинных факторов или институтов были одинаковыми в двух обществах, и их исход был разным.Интересно для других дисциплин, автор показывает на многочисленных примерах, как сравнительный метод вызвал споры между теми, кто сосредоточен на развитии и «третьем мире», и теми, кто сосредоточен на научных, количественных и сравнительных методах. В Waterfront Revolts, Колин Дэвис предлагает более точный анализ времени (1946-61) и места (великие города-порты Нью-Йорка и Лондона), чем многие предыдущие исследования, используя сравнительный метод для выявления структурных и культурных сил, лежащих в основе появления рангов. -Файл передвижений докеров.Кроме того, при кодировании каждой дополнительной стенограммы повторяющиеся темы отмечались, а цитаты группировались в рамках этих тем с использованием метода постоянного сравнения (Glaser & Strauss, 1967; Patton, 2002) до точки теоретического насыщения или до тех пор, пока не исчезли новые темы. Обоснованная теория использует постоянный сравнительный метод анализа данных для поиска закономерностей в данных с целью развития содержательной теории. В качестве метода сравнения используются многослойные нейронные сети с прямой связью..

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *