Ученый тип личности: Личность «Ученый» (INTP-A / INTP-T)

понятие, определение, черты характера, плюсы и минусы поведения

У каждого из нас свой характер. Формируется он под влиянием раздражителей внешней среды, зависит от воспитания и круга общения.

Но есть еще и типы личности. Это наше второе «Я», которое никуда не девается. И если ребенок склонен к математике, делай с ним что хочешь, но историком ему не стать.

Все эти типы называются определенными буквами. И сегодня мы побеседуем о типе личности INTP.

А что это за девочка?

Или мальчик – не столь важно. Мы должны выяснить, что это за личность такая.

Очень сильная, прирожденный логик. На земле всего 3 % населения обладают типом личности INTP. Среди выдающихся известных нам людей это были, в частности, Рене Декарт, Альберт Эйнштейн и Мария Кюри.

Судя по перечисленным лицам, этот тип личности имеет склонность к физике, химии и математике? О, еще какую! С ранних лет такого ребенка начинают интересовать данные предметы. А первой книгой может стать учебник по физике. Если верить соционике, тип личности INTP T – просто уникальный.

Как выявить этот тип?

Существует множество тестов, позволяющих определить соционику личности. С этой личностью сложнее, так как таких людей крайне мало. Описанные в этом подразделе советы имеют несколько шутливую форму:

1. Едва научившись говорить, ребенок произносит слово «физика». Им он заменяет классическую маму. Если ваш малыш именно такой, он может иметь тип личности INTP.
2. Вместо «Красной Шапочки» малыш просит почитать ему учебник по математике? Точно – растет будущий Эйнштейн.
3. В школьные годы способен вывести из равновесия учителя химии, задавая ему такие вопросы, ответы на которые он не знает.

Шутки шутками, а согласно описанию Майерс Бриггс, тип личности INTP можно называть ученым, мыслителем или архитектором.

Основные интересы

Тип личности, о котором мы говорим, довольно сложный. Его основной интерес – сложные теории и загадки, на которые необходимо искать ответы. Повседневные рутинные занятия INTP не любят. Зато над очень сложной загадкой могут биться годами. В результате этого человечество получило различные физические, химические и математические законы.

Приспособленность в быту

INTP T (тип личности) совершенно неприхотлив к быту. Ему все равно, есть ли еда, во что он одет, какая обстановка вокруг. Все мысли и действия сосредоточены только на решении важнейших, по мнению такого человека, задач.

Такой товарищ не сможет самостоятельно выжить. Ему нужны «мамки-няньки», а он бы работал над решением сложных проблем. В магазин такую личность не отправить, питаться он будет абы как. Может неделями не мыться, ходить в одной одежде, и пока его не заставят этого сделать, сам даже не подумает.

Типичный пример. В наше время живет подобный товарищ. Он уже взрослый, но до сих пор не приспособлен к жизни. Рос с бабушкой, та много работала. И однажды загремела в больницу. Он три дня просидел голодным, увлеченно решая какую-то компьютерную задачу. Бабушка, придя домой, схватилась за голову. Вот такие они – типы личности INTP.

Профессия

Кем может стать такой человек? В силу своего мышления это люди – без преувеличения технические гении. При таком типе личности (INTP) профессии можно выбирать следующие:

• математик;
• физик;
• химик;
• программист;
• судебно-медицинский эксперт;
• геолог.

Общаться с людьми такому типу личности очень сложно. Равно как и выдерживать рутину повседневности. Его не увлекают мелочи, такой человек мыслит глобально. А всякие мизерные факты, находящиеся в составе задачи, лишь отвлекают от главного.

Из личностей типа INTP выходят плохие подчиненные. Они очень независимы и умны, чтобы слушаться. Поэтому профессия должна быть такая, при которой была бы интересная постановка задач и человек ощущал себя независимым.

Общение с людьми

Тип личности «ученый» (INTP A) – довольно замкнутое создание. При выдающемся уме такой человек стеснителен и теряется в обществе. Он не всегда может объяснить окружающим свои мысли, а те, пока соображают, что же хотел сказать собеседник, сто раз потеряют основную нить. «Ученый», в свою очередь, уже переходит на новую тему.

Наука и сложные задачи для них – все. Таким людям больше нравится разбираться в них, чем беседовать с другими. У последних не достает знаний, чтобы быть на одном уровне с ним. А бедолаге с подобным типом личности (INTP) откровенно скучно среди себе подобных.

Несмотря на это, такой человек – отличный друг. Он никогда не откажет в помощи. Правда, в силу своей неприспособленности к бытовым условиям, толка от него мало. Вот если речь идет о ремонте компьютера и установке нового «Виндоус» – иное дело.

Характеристики такого типа

Как можно охарактеризовать такой тип личности (INTP)? В первую очередь, люди подобного типа очень сдержанны и хладнокровны. Они – убежденные интроверты, любящие проводить время наедине с собой. И со сложными загадками, конечно же.

Теория для них – все. Человеку, обладающему таким типом личности, очень легко находить решения сложнейших теоретических задач. Но практическая бытовая задача вводит его в ступор. Например: могу открыть четвертый закон Ньютона, но прибить дома гвоздь или сварить борщ – это очень сложно.

Толерантность. «Ученые» очень толерантные, несмотря на свою замкнутость. Они мало общаются с людьми, предпочитая уединение. Возможно, более частые выходы в свет заставили бы их пересмотреть взгляды на толерантность.

Мышление таких людей не ограничено рамками. Они умеют мыслить так, что простому человеку просто не увидеть горизонты подобного мышления. Как говорится, размышляют во всех плоскостях.

Гибкость. Человека типа «ученый» сложно подчинить себе. Но в общении он часто проявляет гибкость. Разумеется, когда речь не идет об ущемлении его прав на решение любимых сложных задач.

Полагаются только на собственный ум. Если наш логик-теоретик сказал, что Земля квадратная, ему нельзя доказать, что она круглая. Все равно не поверит, даже пытаться бесполезно.

Целенаправленные люди. Своих целей, касающихся науки, они добьются. Потратят годы и десятилетия собственной жизни, но задачу решат.

Ввиду своего логического мышления, этим людям тяжело понять того, кто живет эмоциями. В своих действиях и суждениях наши герои руководствуются только логикой и здравым смыслом. Поэтому в обществе эмоциональных людей у «ученого» возникает желание покрутить пальцем у виска и скорее убежать в собственную норку.

Обладатели широкого кругозора. Невозможно работать над сложной задачей, обладая малыми знаниями. По своей проблеме, над разрешением которой трудится наш товарищ «ученый», он знает все. Если разбудить его посреди ночи и спросить, тут же отчеканит не задумываясь.

Есть у этих людей одна изюминка. Они из ряда тех, кто боится собственных неудач. Панически просто. И если такого человека будут преследовать неудачи, дело может закончиться плохо. Вплоть до самоубийства может дойти тот, чей тип личности INTP.

Личная жизнь

Кто-то удивится: разве может быть у «безумного ученого» личная жизнь? Он же одержим своей наукой.

Еще как может. И женятся такие люди, и замуж выходят. Только избраннику непросто будет со своей второй половинкой. Последняя способна зарабатывать хорошие деньги, пользуясь собственным умом. Но такая перспектива нашего умника не прельщает. Он работает над своими задачами ради удовольствия, а не за деньги.

Супругу или супруге придется взвалить на себя не только домашнее хозяйство, но и работать в поте лица.

Что касается детей, то к ним «ученый» относится ровно. Любит, конечно, но без фанатизма. Ему главное – чтобы дети не мешали самореализации.

Здоровье

Тип личности INTP за своим здоровьем особо не следит. Питаясь кое-как, способен посадить желудок. Лечиться не будет, ибо время на это тратить жаль. В результате имеем запущенную болезнь.

Если наш герой заболел, его надо брать за руку и вести в больницу, как ребенка. Не обращая внимания на все протесты со стороны гения.

Подводя итоги

Что можно сказать о соционике типа личности INTP T, о которой мы поговорили? Такие люди умны, этого у них не отнять. Но кроме ума, они не обладают иными качествами. Не в обиду подобному типу.

Эти люди – большие дети. Они нуждаются в уходе, в бытовом плане на них рассчитывать нельзя. Одного-то оставить проблематично, с голода умрет. Это утрировано, конечно, но терпеть голод будет до последнего.

Радует, что подобные люди не очень прихотливы и никуда не лезут со своими советами. Занимаются своими задачами, едят, что дадут. А какие-либо вопросы, не касающиеся их деяний, предпочитают отдавать на решение другим людям.

Заключение

Вот как представляет соционика тип личности INTP. Все великие открытия совершаются, как правило, подобными людьми.

С ними тяжело в бытовом плане. Не каждый способен выдержать рядом с собой большого ребенка, увлеченно играющего в конструктор для взрослых. Но и обижать их не рекомендуется. Очень ранимые люди и на замечания могут среагировать достаточно остро.

INTP | TypePlanet

«Философы», «архитекторы», «профессора-мечтатели» … Эти эпитеты чаще всего используются для описания типа личности INTP . Только около 3% населения имеют этот тип личности, INTP любят теории и верят, что все можно проанализировать и улучшить. Они считают, что повседневная действительность менее захватывающа, чем идеи и интеллектуальные занятия. Люди с этим типом личности умеют замечать закономерности там, где другие их не видят. Это делает их блестящими теоретиками и аналитиками. 

Накопленные знания являются самым ценным достоянием для INTP-личностей. Представьте себе очень сложный механизм, который постоянно принимает, обрабатывает и генерирует различные теории. Именно так и работает ум INTP. У людей с этим типом личности явный логический склад ума. Они могут легко заметить даже мельчайшие расхождения между двумя заявлениями, независимо от того, сколько времени прошло между ними. Врать людям с этим типом личности – плохая идея. Иногда они могут казаться мечтателями, но это не потому, что их разум отдыхает, как раз наоборот. 

INTP приходят в восторг, когда речь заходит о решении теоритических проблем. Они сначала углубляются в детали, а затем разрабатывают уникальный подход и, в конечном счете, эффективное решение. INTP, как правило, очень умные и проницательные люди, способные оставаться объективными в любой ситуации. Они просто в восторге от новых идей и теорий. Представители этого типа личности никогда не упустят  возможность обсудить эти идеи с другими людьми. Однако этот нескончаемый процесс мышления заставляет их выглядеть несколько задумчивыми и отстраненными, так как INTP вполне способны проигрывать все диалоги и дебаты в их собственных головах.

Людям с этим типом личности иногда не хочется объяснять свои мысли другим, даже когда очевидно, что их идеи не так просто понять. INTP могут также перейти к другой теме, прежде чем их коллеги или партнеры разобрались, что INTP хотели сказать. Так же, INTP-личности не выносят рутинную работу, они скорее решат трудную теоретическую задачу. У этого личностного типа действительно нет пределов, когда речь касается теоретических загадок. Если нет простого решения, и тема достаточно интересная, INTP проведут годы, но найдут разгадку.

INTP личности, как правило, застенчивые и чувствуют себя не в своей тарелке, когда дело доходит до знакомства с другими людьми. Тем не менее, INTP также могут быть очень дружелюбными и уверенными, когда они взаимодействуют со знакомыми им людьми или говорят о интересующих их вещах. INTP гибкие и расслабленные почти во всех ситуациях, кроме случаев, когда их убеждения или логические выводы подвергаются критике. В таких ситуациях, INTP начинают защищаться и спорить не покладая рук. 

Отдавая предпочтение Мышлению (T), INTP не понимают ценности решений, основанных на чувствах или субъективных ценностях. По их мнению, единственно верное решение – решение основанное на логике. INTP не видят смысла в использовании эмоциональных аргументов. Такой подход сохраняет «незыблемость» их интеллектуального подхода, однако, он же и не дает INTP понять чувства других людей.

Люди с типом личности INTP очень толерантные и обладают широким кругозором. Эти черты, в сочетании со способностью к изобретательности и оригинальному мышлению составляют очень мощную смесь. Не удивительно, что INTP-личности ответственны за многие научные открытия. Люди с личностным типом INTP не заботятся о социальных ожиданиях и «обычных» целях, однако, они будут делать все возможное, чтобы найти среду, где можно проявить свой творческий гений и потенциал.

Одно из немногих уязвимых мест INTP — это их паническая боязнь возможной неудачи. Ни один другой тип личности не беспокоится так сильно о том, что они могут потерять деталь интеллектуального паззла или проглядеть важный факт, который помог бы прийти к лучшему решению проблемы. В отличие от своих более уверенных двоюродных братьев INTJ или ENTJ, люди с этим типом личности могут проводить много времени, размышляя о своих действиях. Даже спор INTP с кем-либо, можно воспринимать с долей скептицизма, ведь они вполне могут спорить в этот момент сами с сбобой.

Известные представители типа личности:

Сократ, философ
Рэне Декарт, философ
Альберт Эйнштейн, физик
Джимми Уэлс, создатель Wikipedia.org
Сергей Брин и Ларри Пэйдж, создатели Google
Сигурни Уивер, голивудская актриса
Адам Смит, экономист
Мари Кюри, математик
Иммануил Кант, философ
Чарльз Дарвин, произошел от обезьяны

Если вы хотите узнать больше о сильных и слабых сторонах типа личности INTP, а также получить практичные, разработанные специально для INTP рекомендации о том, как выгодно использовать сильные стороны и компенсировать слабые, скачайте INTP Type.Map — руководство на 60+ стр., которое охватывает ряд всевозможных тем. Или, пожалуйста, продолжайте читать:

Личность «Стратег» (INTJ-A / INTJ-T)

На вершине одиноко. Стратеги это хорошо знают — это один из самых редких и стратегически одаренных типов личностей. Стратеги составляют всего два процента населения, а женщины с таким типом личности — это особенная редкость — всего 0,8 % населения. Им часто тяжело найти единомышленников, которые смогут поддержать их неустанный интеллект и их мышление шахматиста. Люди с типом личности Стратега одарены богатым воображением и одновременно решительны, амбициозны, но скрытны, чрезвычайно любопытны, но не тратят попусту свою энергию.

Ничто не остановит человека с правильной стратегией в достижении цели

Стратеги уже в раннем детстве демонстрируют природное стремление к знаниям и другие дети часто дают им прозвище «буквоед». Несмотря на то, что такое прозвище может быть обидным с точки зрения их сверстников, часто они с удовольствием принимают это и даже гордятся этим, наслаждаясь своими обширными знаниями. Стратеги любят делиться своими знаниями, они уверены в своем мастерстве. Такие личности предпочитают разрабатывать и выполнять идеальные планы в своей области, а не обсуждать «неинтересные» темы, например, слухи.

Вы не имеете права на вашу точку зрения. Вы имеете право на вашу обоснованную точку зрения. Никто не имеет права быть невежественным.

Harlan Ellison

Парадоксом для всех наблюдателей является то, что Стратеги способны жить вопиющими противоречиями, которые все же полны смысла, по крайней мере с рациональной точки зрения. Например, Стратеги одновременно являются наиболее беспросветными идеалистами и самими жесткими циниками; кажется, такое сочетание просто невозможно. Но это объясняется тем, что Стратеги склонны верить, что благодаря усилиям, уму и внимательности можно всего добиться, но в то же время они считают, что люди слишком ленивы, недальновидны или эгоистичны для достижения хороших результатов. При этом такой циничный взгляд на реальность не остановит заинтересованного Стратега от достижения результатов, которые они считают целесообразными.

Принципы прочны как камень

Стратеги излучают уверенность в себе и ауру мистики, а их проницательные наблюдения, оригинальные идеи и логика позволяют им продвигать изменения силой воли и силой личности. Иногда может показаться, что Стратеги склонны к переделке и реконструкции всех идей и систем, с которыми они сталкиваются, призывая себе на помощь перфекционизм и даже моральность. Любой, кто не обладает талантом улавливать суть процессов Стратегов или, что еще хуже, не видит смысла в них, моментально и навсегда теряет их уважение.

Не нужно путать это с импульсивностью. Стратеги будут прилагать все усилия, чтобы оставаться рациональными независимо от того, насколько привлекательной может быть конечная цель. Каждая идея, сгенерированная самостоятельно или взятая из внешнего мира, должна пройти безжалостный фильтр: «Это будет работать?» Этот механизм применяется всегда, ко всему и ко всем, и именно в та

INTP — Неугомонный Аналитик | GameTree Вики

INTP (также известны как Мыслители, Логики, Философские новаторы, Архитекторы, Критики, LII, Робеспьер) выделяются среди остальных своими великолепными теориями и беспощадной логикой. Благодаря энергичному интеллекту и непрекращающемуся желанию понимать мир они подарили миру многие научные открытия. Многих INTP ведёт по жизни не определенная жизненная цель, а чистое любопытство.

INTP с легкостью отличают главное от второстепенного. Они обладают развитым чувством интуиции, которое выступает их помощником и советником во многих ситуациях. Их чудовищный набор знаний во многих сферах даёт безграничные возможности, которые позволяет им улучшать всё и всех вокруг. По их мнению, любой дизайн, любую систему или идею возможно улучшить, на каком бы этапе она не находилась. Их разум никогда не останавливается, потому INTP постоянно генерируют множество теорий касательно всего окружающего их в жизни. Даже сам процесс мышления является искусством для INTP.

INTP вместо правил предпочтут рекомендации, а работу в команде заменяют уединением. Как лидеры, они демонстрируют полное понимание процессов и сложных систем, что помогает им идти к цели не отвлекаясь на мелкие детали. Их страсть к знаниям не оставляет им выбора кроме как просвещать и обучать других. INTP также придумывают стратегии и строят сложные планы, а этот процесс требует значительных мысленных усилий. Их наибольшая страсть – сидеть и размышлять о том, что могло бы работать лучше и эффективнее.

Любимые игры INTP

Рекомендуемые жанры: MMORPG, Rogue-likes, eSports, Стратегии

Рекомендуемые платформы: Настольные игры, Компьютерные игры, Мобильные игры

Рекомендуемые игры: Skyrim, Batman Arkham, GTA, Warcraft, League of Legends, Assassin’s Creed, Minecraft, Metal Gear Solid, Mass Effect.

•     Играют намного больше
•     Хотят стать профессиональными игроками
•     Любят RPG больше всех
•     Любят игры с открытым миром больше всех
•     С удовольствием играют одни

INTP любят интеллектуальные задачи, поэтому они проводят много времени в играх, которые это желание могут восполнить. Многие представители этого типа личности настолько оттачивают своё мастерство в игре, что их часто посещают мысли о карьере киберспортсмена.

Так как INTP понимают всю глубину взаимосвязей в реальном мире их любопытство завлекает в RPG с открытым миром. В этих играх они наслаждаются сюжетом и бесконечной гибкостью, которая позволяет изучить сложные механики и особенности игры.

INTP – великолепные детективы, которые изучают с большим интересом и удовлетворением всё вокруг . Каждая игра для них – вызов, поэтому они чаще других типов играют в сложные стратегии. Благодаря их склонности к совершенствованию своих идей, INTP терпеливее относятся к освоению игры и даже с радостью будут играть в роли поддержки, если геймплей покажется им более увлекательным.

INTP очень часто прорабатывают свои идеи в голове, ведь для совершенствования идей необходимо пространство для манёвра, а игровые условности и ограничения не всегда позволяют размахнуться. Так как INTP любят легко погружаются в сложные размышления, их привлекают головоломки и мобильные игры, с которыми можно взаимодействовать вне игровой системы. А из-за того что INTP воспринимают других людей, как раздражитель, они предпочитают играть в видео игры больше, чем в настольные.

Зачем быть друзьями с INTP

1. Они дают ценные советы

INTP с удовольствием выслушают вас, отложив в сторону свои собственные дела. Затем, они прольют свет на ключевые слабые места, выявляя логические ошибки, которые вы бы сами никогда не заметили, а после применят свой багаж знаний для решения причины вашей проблемы. Спустя время они досконально изучат вас и начнут понимать ваше поведение и ваши сложности в жизни даже лучше вас самих, от чего их советы станут только эффективнее.

2. Вы можете доверить им любые секреты

INTP понимают ценность данного обещания, что делает их в этом вопросе ответственее многих. Если они дают обещание держать ваш секрет в тайне, можете быть уверены – они его уже давно забыли и беспокоиться вам не о чем.

3. Они могут помочь вам бороться с ленью

Самый сложный вызов для любого INTP это их бесконечная битва против собственной лени. Они могут помочь вам выиграть вашу битву, показав пару приёмов, которыми они овладели за время своей жизни.

4. Они научат вас по-философски относиться к жизни

INTP знают наверняка, что кроме известных причин и обстоятельств на ход событий также могут повлиять неподвластные нам силы. Это знание делает из многих INTP “добродушных мудрых волшебников”, и смоделировав их образ мышления вы также сможете расширить свой кругозор и проще относиться к жизни.

Как подружиться с INTP

1. Будьте оптимистичны!

Не смотря на то, что они довольно стеснительны и погружены в собственные мысли, они самом деле мечтают о веселой атмосфере искреннего смеха, восторга и радости. Подарите им немного положительных эмоций, рассказав анекдот или веселую историю, чтобы они не воспринимали жизнь слишком серьезно.

2. Сделайте совместное времяпрепровождение интересным

Интеллектуальный разговор за столом это всегда беспроигрышный варианты, однако INTP никогда не против попробовать что-то новое – любое интересное занятие будет понраву их любопытной натуре. INTP будут ценить ваше воображение, а вы будете ценить их азарт в вашем новом развлечении.

3. Заботьтесь о них ненавязчиво

Утопающие в собственных мыслях, INTP часто забывают о своём здоровье. Покажите им свою заботу вопросом об их самочувствии, угостите их чем-то вкусным, или просто напомните, что им пора поесть. Любые действия подобного рода будут высоко оценены любыми INTP, особенно если это происходит во время паузы между играми.

4. Не давите

INTP крайне отрицательно относятся к грубости и жалким попыткам получить власть над ними. Их трудно, если не невозможно, контролировать с помощью давления. Любая попытка надавить скорее всего приведёт к неподчинению и неминуемому конфликту.

Советы для INTP по завоеванию друзей

1. Чаще выходите из дому

На любых мероприятиях шансы найти друзей значительно выше. Посещайте события связанные с вашими интересами и вы с лёгкостью найдёте людей, которые разделяют ваши увлечения, интересы и предпочтения.

2. Не забывайте о своих друзьях

Для INTP характерно быть постоянно занятым и даже не замечать как пролетел день. Попытайтесь сохранять контакт со своими друзьями, хотя бы на несколько минут в день, чтобы оставаться в их поле зрения и не быть забытыми.

3. Разрешайте друзьям заботиться о вас

Вы часто полагаетесь исключительно на себя, отказываясь от помощи других. Постарайтесь разрешить друзьям и коллегам помогать вам и вы сразу увидите, насколько легче станет жизнь. Разрешив вашим близким заботиться о вас, вы покажете им что они нужны и ценны для вас.

4. Постарайтесь быть более раскованным и открытым в общении

Попытайтесь объяснить людям вокруг что происходит внутри вашего мозга (электрические импульсы) и вашего сердца (течёт кровь). Если есть какая-то проблема – говорите об этом. Если вы держите все в себе это ничего не решит. Окружающие вас люди могут оказаться гораздо полезнее чем вам кажется.

5. Учитывайте ваше окружение

Ваши реакции на некоторые вопросы бывают очень резкими, что создаёт впечатление холодного и строгого человека. Перед тем как предать огласке ваши критические размышления, постарайтесь учитывать эмоции людей вокруг вас.

Известные INTP:

Варис

Альберт Энштейн

Томас Эдисон

Блез Паскаль

Чарльз Дарвин

Дэвид Кроненберг

Сигурни Уивер

Пол Аллен

Что теперь?

Теперь, когда вы знаете все об этом типе, попробуйте подружиться с ним или найти тиммейта с помощью нашего приложения. GameTree на 100% бесплатна и доступна как в App Store, так и в Google Play.

    

Found this interesting? Share it with your friends!

Типы личности ученого — Студопедия

 

 

Если при попытке обрисовать различные типы людей испытываешь к предмету

изображения сильные чувства то такие наброски имеют тенденцию превращаться

либо в карикатуры, либо в идеализированные портреты. Должен признаться, что

не могу справиться со своим предвзятым отношением к некоторым типам ученых.

Одни вызывают во мне любовь и восхищение, другие — ненависть и презрение.

Позвольте мне начать с утрированного изображения наиболее несимпатичных для

меня типажей, а затем нарисовать гипотетические портреты идеального

руководителя и идеального сотрудника. Ни один из этих типов людей не

существует в чистом виде, а для описания личностей ученых как они есть на

самом деле потребовался бы талант Толстого или Достоевского… Эти наброски

низменных и величественных черт известных мне людей науки — лучшее, что я

могу предложить с целью напомнить вам, чего следует избегать и чему

подражать Кстати, между нами: в себе самом я обнаруживаю (по крайней мере в

зачаточном состоянии) все типы этих людей…

 

 

«ДЕЛАТЕЛИ»

 

 

1. Собиратель фактов. Его интересует только обнаружение новых фактов.

Поскольку эти факты ранее не были опубликованы, все находки для него

одинаково интересны (и в равной степени лишены смысла) и он не пытается

подвергать их оценке.

Обычно он хороший наблюдатель и добросовестно относится к своей работе,

но начисто лишен воображения, Он строго соблюдает распорядок рабочего дня,

но не склонен «пересиживать». Его учителя или коллеги пытаются убедить его в

необходимости активного анализа своих находок, но их речи обращены к

глухому… Он в состоянии, к примеру, годами скрупулезно исследовать

микроструктуру крохотной шишковидной железы у всех видов животных, даже не

пытаясь удалить ее операционным путем или сделать из нее вытяжку, дабы

понять, зачем нужен этот орган. Он может добросовестнейшим образом

определять влияние каждого вновь синтезированного стероидного гормона на

железу крайней плоти, не проявляя ни малейшего интереса к другим эффектам

препарата или же к функциям этой железы.

«Собиратели фактов» могут обнаруживать материалы, нужные впоследствии

для других ученых… И все-таки я рад, что этот тип ученого в чистом виде

встречается крайне редко.

 

2. Усовершенствователь. Эта разновидность ученого близко связана с

предыдущей. Ее представитель постоянно пытается улучшить аппаратуру и методы

исследования, настолько увлекаясь их совершенствованием, что руки у него так

и не доходят до применения достигнутого им по назначению. Подобно

«собирателю фактов», он рассматривает исследовательский материал как «вещь в

себе». Впрочем, «усовершенствователь» много оригинальнее, обладает большим

воображением и больше увлечен работой. Он редко ограничивает свою

деятельность рабочими часами.

 

 

«ДУМАТЕЛИ»

 

 

1. Книжный червь. Это—наиболее чистая форма теоретика. Он — ненасытный

читатель, обладающий порой познаниями энциклопедиста. «Книжный червь» обычно

очень интеллигентен и демонстрирует большую предрасположенность к философии,

математике или статистике; он прекрасно информирован о наиболее сложных

теоретических аспектах биохимии и биофизики. Часы, проводимые им в

библиотеке, лишают его руки сноровки, необходимой для лабораторной работы.

Перед тем как решиться на эксперимент, он досконально все изучит в этой

области, после чего решит вовсе не проводить эксперимента, поскольку тот уже

проведен или бесперспективен.

«Кто может — делает. Кто не может — учит»,- говорил Джордж Бернард Шоу.

«Книжный червь» любит учить, и учит хорошо. Его занятия очень насыщены

информацией, но безлики. Подобно отставному балетному танцору, он может

обучать своему искусству других, с той лишь разницей, что «книжный червь»

так никогда и не и не «выступал». Он безжалостен на экзаменах, которые

использует в основном для демонстрации своих познаний. Его блестящая память

и опыт по части индексации и каталогизации в сочетании с талантом ясно

выражать свои взгляды могут превратиться в неоценимое подспорье в

деятельности различных комитетов и комиссий. «Книжный червь» согласен

заседать во многих из них и заниматься преподавательской деятельностью, что

служит пристойным оправданием его неуспехов в лаборатории.

 

2. Классификатор. Еще ребенком он занимался коллекционированием марок,

спичечных коробков или бабочек, распределяя все это по альбомам. Свою

научную деятельность он может сочетать с коллекционированием бабочек или

растений в целях их систематизации по Линнею или же с классифицированием

научной литературы, стероидных гормонов, фармакологических средств — всего,

что может помочь устранить возможную путаницу при собирании похожих друг на

друга объектов. «Классификатор» состоит в близком родстве с «собирателем

фактов», но предпочитает только тесно связанные факты, которые можно

выстраивать в ряды. До некоторой степени он теоретик, поскольку предполагает

нечто существенно общее в создаваемых им группах объектов, но редко идет

дальше и анализирует природу этой общности. Давая этим группам обозначения,

он тем самым удовлетворяет свою потребность в этом отношении. Среди

медицинских специальностей «классификаторы» более всего «обжили»

дерматологию. По примеру зоологической, ботанической и микробиологической

систем терминологии бесчисленные вариации кожных заболеваний получили ученые

греко-латинские названия (нередко включающие имена их «крестных»).

«Классификаторы» внесли огромный вклад в создание современной науки,

ибо идентификация естественных явлений и их систематическая классификация —

это первый шаг на пути создания теории. У «классификатора» подлинно научная

душа; он получает наслаждение от созерцания совершенства природы, хотя редко

идет дальше своей удачной попытки соединить взаимоподобные вещи. Иногда в

своем увлечении «классификаторством» он доходит до упорядочения предметов по

самым незначительным характеристикам и питает страсть к неологизмам, порой

щедро сдобренную использованием в изобретаемых наименованиях собственной

фамилии.

 

3. Аналитик. В детстве он разобрал на части наручные часы (и не смог

собрать их снова), потому что хотел узнать отчего они тикают. Позже, уже

став ученым, он продолжает демонстрировать тот же тип любопытства. Одним из

чистейших вариантов подобной личности является химик-аналитик, проводящий

все время в поисках компонентов и не отягощающий себя мыслями о создании

новых соединений путем синтеза. В области медицины «аналитик» предпочитает

анатомию, гистологию и аналитическую биохимию (как показывают эти заметки,

его интересует даже, какая «пружинка» заставляет «тикать» его самого и его

друзей, и он испытывает острое желание анализировать психологию ученого).

Определенная аналитическая работа является обязательной предпосылкой

всех видов классификации и синтеза, ибо без нее ни одно исследование не

будет иметь должной полноты. К сожалению, однако, «аналитик» просто

забывает, что разбирать вещи на составные части можно с единственной целью —

узнать, как их потом собрать вместе, по возможности усовершенствовав.

 

4. Синтезатор. Ребенком он любил строить карточные домики или мосты и

башни из пластилина и спичек. В науке его синтезаторский талант зависит в

основном от практических и интеллектуальных навыков. Способность к

синтезированию проявляется в самых разнообразных областях: химии,

измерительных процедурах, теоретизировании или же в пластической хирургии.

«Синтезатор» — это высший тип ученого, поскольку анализ и классификация

служат только предпосылками для синтеза. Величайшая опасность для него

заключается в том, что он может забыть спросить самого себя, на самом ли

деле вещь, которую он пытается создать, заслуживает этого. Синтезирование,

как и все прочие способности, может превратиться в самоцель и никогда не

выйти за рамки карточных домиков.

 

 

«ЧУВСТВОВАТЕЛИ»

 

 

1. Крупный босс. В детстве он был капитаном команды — той, которая

выигрывала. Позже он пошел в науку, потому что это — «класс». Он знал, что

сможет победить и в этой игре, и был прав, потому что он — прирожденный

лидер. Его главная цель — успех, успех в чем угодно, успех ради успеха. Его

извращенный ум направляется монументальным комплексом неполноценности,

который он презирает и вынужден скрывать за железным фасадом

самоуверенности. Его глубокие раны приобретены в раннем детстве. Они могли

быть вызваны унижающей бедностью, уродливой внешностью или социальным

остракизмом, которому его семья подвергалась из-за расовой или религиозной

принадлежности, алкоголизма и т. п. В любом случае он твердо решил выбраться

наверх; он покажет всем, что в этом «вселенском казино» он обставит любого.

Он мог бы сделать почти такую же карьеру в бизнесе, политике или в армии, но

волей обстоятельств попал в «научную карусель», где, будучи игроком по

природе, не намерен упускать свой шанс.

На первых ступенях своей карьеры в качестве рядового научного

сотрудника он опубликовал несколько вполне приличных работ в соавторстве, но

так и не ясно, какая часть этой работы сделана им самим.

У него было много любовных историй, которые он всегда прекращал

достаточно грубо, и в конце концов удачно женился, улучшив при этом свое

общественное и финансовое положение. Как превосходному политику,

организатору и «заседателю» в различных комитетах ему не потребовалось много

времени, чтобы стать заведующим научно-исследовательским подразделением.

Даже теперь его самое большое достоинство состоит в том, чтобы

«нажимать на рычаги» и перекладывать на других свою работу. Его глаза

никогда не смотрят прямо на вас, кроме тех случаев, когда он дает

распоряжение, которое, как он знает, будет выполнено. Несмотря на его

эгоистическую жесткость, он дружелюбен — в стиле соболезнующего похлопывания

по плечу. Он легко переходит на «ты», особенно с подчиненными, и любит

использовать научный жаргон. В зависимости от случая он либо

сверхэрудирован, либо вульгарен, причем с одинаковой легкостью переходит от

роли недоступного ученого мужа к роли демократически настроенного «своего

парня». Страдая комплексом примадонны и нарциссизмом, он очень горд своим

«видением того, что важно в науке», хотя его показушный, самодовлеющий,

железобетонный ум не в состоянии постигать истинные ценности, не лежащие на

поверхности. Благодаря постоянному участию в работе различных советов и

комиссий, а также в застольях «с сильными мира сего» он преуспевает в

выбивании средств для своего научного учреждения. В итоге ему удается

увеличить размеры и штат вверенного ему научного подразделения ровно

настолько, чтобы быть в курсе дел и сообщать о них (причем не всегда

правильно) в соответствующие инстанции. У него уже нет времени для работы в

лаборатории, но что касается материально ощутимых символов научного

положения, он преуспевает не хуже «яйцеголовых», предающихся размышлениям в

своих «башнях из слоновой кости». И он удовлетворен. Правда, в редкие минуты

размышлений, когда он устал или слегка выпил, он спрашивает себя: а не лучше

ли было… да нет, нет, все, что нужно,- это немного отдыха.

Как вы могли понять, мне не очень импонирует этот тип. Но не следует

его недооценивать: под началом такого или подобного ему человека вы

работаете в течение всей своей жизни.

 

2. Хлопотун. Он испытывает настолько сильное нетерпение сделать все

побыстрее, что у него не остается времени подумать, а что же именно надо

делать. Умея использовать случай и будучи трудягой, он исследует вопрос не

потому, что тот его особенно интересует, а потому, что волею обстоятельств

он располагает всем необходимым для получения быстрого ответа. В молодости

он торопится достичь очередной ступеньки карьеры, потому что до вершины еще

так далеко; достигнув же вершины, он торопится, потому что осталось слишком

мало времени. На самом же деле он любит быстроту ради нее самой, наподобие

спортсмена.

Эти вечно спешащие молодые люди не любят Природу, а лишь насилуют ее.

Они, как и мы, способны овладеть ее телом, но не душой.

 

3. Рыбья кровь. Он демонстративно невозмутимый скептик. С отсутствующим

видом он бормочет что-то вроде: «Ничего, не стоит расстраиваться», «Скорее

всего это не будет работать», «Вы не доказали свою точку зрения, если ее

вообще возможно доказать», «Вы не первый это обнаружили…». В общественной

жизни он руководствуется правилом: «Не проси об одолжениях и не делай

одолжений». Конец же его пути сопровождается эпитафией: «Ни достижений, ни

попыток, ни ошибок».

 

4. Высушенная лабораторная дама. Это резкий, недружелюбный, властный и

лишенный воображения женский двойник «рыбьей крови». Как правило, она

технический сотрудник, иногда даже имеет первую ученую степень, но порой

получает и вторую. В любом случае она доминирует в своей подгруппе, очень

плохо понимает человеческие слабости своих коллег и почти неизбежно

влюбляется в своего непосредственного шефа. Может быть незаменимой при

выполнении скрупулезной и нужной работы, не обращаясь за помощью к другим,

но, как правило, создает атмосферу напряжения и неудовлетворенности среди

окружающих. Из некоторых типов женщин могут получиться превосходные ученые,

но из этого — никогда.

 

5. Самолюбователь. Воплощение чистого эгоцентризма, он пребывает в

постоянном восторге от своих талантов и готов на любую жертву для их

реализации. Проводя ту или иную операцию, он повествует всем и каждому о

немыслимых сложностях, с которыми ему пришлось столкнуться и которые,

разумеется, он успешно преодолел. Каждый раз, когда он делает новое (или не

такое уж новое), важное (или не такое уж важное) наблюдение, он перечисляет

все далеко идущие последствия, которые его открытие может иметь для

прогресса науки. Иногда он берет на себя нелегкий труд разъяснить величайшую

сложность и оригинальность хода своих мыслей, а также почти непреодолимые

технические трудности, с которыми надо было справиться, чтобы наблюдение

стало возможным. Любопытно, что в другом случае он получает наслаждение от

того, что делает то же самое с величайшей легкостью или даже случайно. Для

«самолюбователя» покорение препятствий и «зигзаг удачи» — одинаково

красноречивые свидетельства его величия. Поскольку его нельзя назвать

неинтеллигентным, он иногда ощущает опасность вызвать насмешку (если не

враждебность) своим неприкрытым тщеславием, но он этим не очень обеспокоен.

С невинной улыбкой он предлагает считать свою очевидную нескромность просто

игрой, милым преувеличением ради забавы, но, разумеется, факты есть факты, и

нам позволительно читать между строк его скромные признания.

Уверенный в себе «самолюбователь» обычно не идет дальше этого, но

существует два беспокойных варианта этого типа, постоянно обозревающих

горизонт в поисках возможной опасности своему престижу и чести.

 

а) Мимозоподобный тип реагирует на большинство раздражителей, всем

своим видом показывая полное безразличие. Он часто чувствует себя обиженным,

обойденным и жалуется: «Мне никто никогда ничего не говорит…»

 

б) Сварливый тореадороподобный тип создает сложные ситуации намеренно,

чтобы иметь возможность продемонстрировать, с какой мужественной отвагой он

их парирует. «Никто не имеет права говорить мне, что делать» — всякий раз

заявляет он, заваривая жуткую склоку при малейшем подозрении, что кто-то

покушается на его авторитет.

 

6. Агрессивный спорщик. В школе он был умненьким всезнайкой и в научной

лаборатории остается непреодолимо самоуверенным. В научных спорах его

интересует лишь собственная правота, и для отстаивания своей позиции он

нередко прибегает к сомнительным аргументам, а порой и к прямому блефу. Это

опасная разновидность «самолюбователя»: «одной левой» он может разрушить

гармонию даже самого сплоченного коллектива.

 

7. Первостатейная акула. Главная его забота- вставить свою фамилию в

возможно большее число публикации. В лаборатории он постоянно раздражает

своих коллег претензиями на то, что все их работы стимулированы его

собственными ранее высказанными соображениями. При этом он может быть очень

настойчивым, если чувствует, что прав, или же крайне осторожным, маскируя

свои суждения ссылкой на их самоочевидность, если знает, что блефует. Он

может с энтузиазмом восклицать, например: «Я буквально вчера говорил, что

эта работа как раз для тебя!» или же: «Это прекрасное подтверждение моего

тезиса о том, что…»

При вскрытии подопытного животного своим коллегой он первым спешит

отметить анатомические изменения, которые и без того были бы замечены. Он

пишет длинные казуистические введения к своим статьям, с тем чтобы доказать,

что, хотя описываемые события уже наблюдались, он первым описывает и

интерпретирует их в нужном ключе и этот его вклад имеет подлинно научное

значение.

 

8. Святой. Воистину целомудренный в мыслях, словах и делах, он — Рыцарь

Добра и Справедливости. Еще в школе он поклялся делать не одно, а десять

добрых дел в день. Позднее он пошел в медицину только из-за ее гуманных

целей. Поначалу «святой» изучал тропическую медицину, поскольку собирался

работать в лепрозории, но по прочтении романа Синклера Льюиса «Эрроусмит»

пришел к заключению, что в стенах лаборатории он добьется большего для

страждущего человечества. Он не играет роль «святого»: он на самом деле

таков. И хотя самоуничижительный альтруизм служит ему страшной помехой в

работе, у меня не поднимается рука нарисовать карикатуру на такого

действительно симпатичного и вызывающего уважение человека. Качества

«святого» сослужили бы ему лучшую службу в лепрозории, нежели в лаборатории.

Не следовало бы ему выбивать себе жизнь исследователя, но осквернять святыни

неприлично, даже если они и не приносят особой пользы. Но встречаются они не

чаще, чем один на миллион, так что оставим их образ незапятнанным, как

символ чистоты, недосягаемый для нашей низменной критики…

 

9. Святоша. Он имитирует подлинно «святого». С нарочито скромными,

ханжескими повадками он разыгрывает безупречного рыцаря медицины. Его улыбка

излучает доброту и праведность, терпимость и сочувствие к своим коллегам,

которые просто недостаточно хорошо понимают, что такое хорошо и что такое

плохо. Этот тип почти так же редко встречается в лабораториях, как и

настоящий «святой».

 

10. Добрячок. В начальной школе он был любимчиком учителя, в

медицинском институте часто спрашивал профессора: «Что бы еще такое

подготовить к экзамену?» После женитьбы стал добропорядочным «кормильцем»

семейства, но его работа ученого серьезно страдает от его искреннего желания

уделять своей жене все то внимание, которого она заслуживает. Он живет в

основном ради нее и детей и горит желанием сделать для них что угодно или

чем угодно пожертвовать для их счастья. Несмотря на поверхностное сходство,

он совсем не похож на «святого», приносящего семью в жертву своим моральным

идеалам. «Добрячок» может быть вполне интеллигентен, но его пресная

невинность, полное отсутствие воображения и инициативы делают его

непригодным для творческого научного исследования. Он склонен извинять

собственную непродуктивность своим добровольным самоограничением. Готов

пожертвовать своей карьерой ради карьеры детей, которые должны иметь все,

чего был лишен он. «Добрячок» не понимает, что в череде поколений именно его

труд должен приносить плоды. Желания его достойны уважения, но он забывает,

что мог бы успешнее их осуществить, выбрав иной путь в жизни.

 

Основными недостатками десяти упомянутых личностных типов являются либо

излишнее самоуничижение, либо эгоцентризм и самовыпячивание, которые

нивелируют все остальные мотивы научной деятельности. Эти личностные

характеристики (независимо от того, хороши они или дурны) оказывают

стерилизующее воздействие на творчество, поскольку фокусируют внимание на

исследователе, а не на исследовании. И «святой», и «самолюбователь» (если

брать две крайности) больше озабочены оценкой своего поведения, чем

прогрессом знания. Мы можем восхищаться ими или презирать их, но в любом

случае им не место в научной лаборатории.

 

 

ИДЕАЛЫ

 

 

1. Фауст—идеальный учитель и руководитель. Чистого ученого

философского склада отличает религиозное преклонение перед Природой и

глубокое убеждение в ограниченности возможностей человека при исследовании

ее тайн. Он мудр и сочувствует человеческим слабостям, но его доброта не

доходит до потакания нарушениям дисциплины, недобросовестности в работе или

любой другой форме поведения, несовместимой с его призванием. Его несколько

романтическое отношение к исследовательской работе можно назвать

эмоциональным, но не сентиментальным. Его главными характеристиками

являются: воодушевление от возможностей исследования, а не от собственных

возможностей; уважение к интересам других; удивительная способность к

выделению наиболее значимых фактов; острая наблюдательность; отсутствие

ослепляющего предубеждения к людям и научным данным; железная

самодисциплина: редкая оригинальность и воображение, соединенные ее

скрупулезным вниманием к деталям как в технике лабораторной работы, так и

при логическом осмыслении результатов.

Его не ломает неудача, не развращает успех. Рано определившись в жизни,

он следует твердым курсом, не поддаваясь сомнениям, искушению, страху и даже

успеху. Несмотря на беспредельную сложность работы он остается простым и

достойным человеком, которого никакая лесть не способна превратить в «важную

персону».

 

2. Фамулус — идеальный ученик и сотрудник. Я оставил его напоследок,

поскольку он, как и его шеф, представляет собой совершенное сочетание всех

других типов, а кроме того, он олицетворяет собой будущее. Фамулус соединяет

в себе некоторое количество чистого идеализма «святого» с такими дозами

каждого из «грешных» желаний, которые способны сообщить ему жизнелюбие и

здоровый аппетит, необходимый для жадного и эффективного изучения мира

внутри и вокруг нас. Идеальный молодой научный сотрудник отличается от

своего учителя и руководителя только тем, что мы встречаемся с ним на ранней

стадии его научной карьеры, когда он еще недостаточно зрел и опытен. Его ум

не так развит, как у его духовного наставника, и совсем не обязательно он

превосходит последнего своим юношеским задором. Смелость и упорство в работе

обычно ассоциируются с энергией и силой юности. И все же молодой Фамулус

может быть более озабочен своим благополучием, чем старый Фауст, а его менее

тренированный ум может быть не так устойчив к напряжению, требующемуся для

длительных абстрактных размышлений. Но его тело значительно лучше

выдерживает трудности лабораторных работ, его взгляд острее, движения более

уверенны; он может часами стоять у лабораторного стола, не испытывая

усталости, и, что важнее всего, у него впереди достаточно много времени,

чтобы сделать свои мечты реальностью. Вот почему Фамулус в действительности

самый важный среди наших персонажей. Мне нет необходимости представлять его

Вам, молодой человек, ибо Вы хорошо с ним знакомы. Вы так же хотите стать

им, как я хочу стать Фаустом, хотя никому из нас не дано преуспеть в этом.

Идеалы создаются не для того, чтобы их достигать, а для того, чтобы

указывать путь.

 

 

ЭПИЛОГ

 

 

Ни один из названных прототипов не существует в чистом виде; их

характеристики порой перекрывают друг друга, и вдобавок отдельные индивиды

могут обладать дополнительными характеристиками, что послужило бы

оправданием для бесконечного расширения этого перечня типов. Здесь же я

старался обрисовать лишь те типы людей, которые либо встречались наиболее

часто, либо произвели на меня наиболее сильное впечатление (все равно,

хорошее или плохое).

Если теперь снова взглянуть на наш список, то мы увидим, что названные

типы ученых — преимущественно «делателей», «думателей» и «чувствователей» —

настолько заняты собой, что их интерес к Природе отходит на второй план.

Идеальный ученый не лишен (или, наверное, не должен быть лишен) черт,

которые приходятся не по вкусу среднему гражданину. Если общество

ориентируется на мнение большинства, то настоящие ученые составляют

ничтожное меньшинство. Люди не созданы равными друг другу и не должны

пытаться походить друг на друга. Жена спортсмена восхищается его

великолепной мускулатурой, но вовсе не стремится иметь такую же; страсть

ученого к объективности не является достоинством для необъективного по своей

сути художника.

В течение всей моей научной жизни я не встречал ни одного выдающегося

ученого, полностью свободного от эгоизма или тщеславия. Всецело поглощенные

достижением своих целей, лишь некоторые из них проводили столько времени в

кругу своей семьи или уделяли решению общественных проблем столько внимания,

сколько следовало среднему добропорядочному гражданину. С моей точки зрения,

наилучшим человеческим качеством является доброе отношение к ближнему, и в

особенности сочувствие ко всем, кто страдает от болезней, нищеты или

угнетения. И все же каждый из нас нуждается в различных дополнительных

мотивах и навыках, чтобы внести как можно больший вклад в дело служения

интересам человечества. Я не претендую на то, чтобы быть «судьей над добром

и злом», а хочу лишь определить основные качества, характерные для известных

мне ученых. Такой анализ мог бы помочь каждому из нас принять или отвергнуть

то, что подходит или соответственно не подходит его личности. Все, что я

могу сделать,- это выделить и описать качества, которые я научился

различать, но выбирать или отвергать их читатель этих заметок должен сам,

ориентируясь на свои потребности и возможности.

Теперь, когда мы ввели в повествование «действующих лиц» (в виде

основных типов ученых), можно приступить к анализу способностей и

побуждений, сделавших их такими, каковы они есть.

 

 

Основные качества

 

 

Одно и то же слово — особенно обозначающее абстрактное понятие — имеет

для разных людей различный смысл. Термины «оригинальность»,

«самостоятельность мышления», «воображение» и «интуиция» нередко

взаимозаменяемы, но для наших целей нам придется различать их смысловые

оттенки. Формальных определений здесь недостаточно, так как их интерпретация

опять-таки зависит от смысла, вкладываемого в эти слова; кроме того, словари

дают столько альтернативных определений абстрактных понятий, что порой

крайне трудно выбрать подходящее значение. В дальнейшем мы будем

использовать довольно много абстрактных терминов, и в качестве введения было

бы небесполезным перечислить их, сопровождая небольшими пояснениями. В ходе

более подробного обсуждения точное значение, приписываемое каждому термину,

станет более очевидным.

С моей точки .зрения, бесчисленные умственные и физические качества,

присущие ученому как таковому, могут быть приблизительно классифицированы по

шести важнейшим категориям:

 

1) энтузиазм и настойчивость;

2) оригинальность: независимость мышления, воображение, интуиция,

одаренность;

3) интеллект: логика, память, опыт, способность к концентрации

внимания, абстрагированию;

4) этика: честность перед самим собой;

5) контакт с природой: наблюдательность, технические навыки;

6) контакт с людьми: понимание себя и других, совместимость с

окружающими людьми, способность организовать группы, убеждать других и

прислушиваться к их аргументам (см. гл. 6).

 

На вопрос «какое из качеств наиболее важно?» ответить совсем не просто.

В рамках, обусловленных научной средой и предметом изучения, успех может в

той или в иной степени зависеть от технических навыков ученого, его дара

наблюдения или способности взаимодействовать с коллегами. Но вне зависимости

от области интересов или социальных условий работы ученого ему необходимы и

другие качества. Любая попытка расположить эти последние по степени важности

была бы произвольной, но лично для меня не подлежит сомнению, что самым

редким даром является оригинальность личности ученого и его мышления. В

приведенном списке на первом месте стоит энтузиазм, поскольку без мотивации

к исследовательской работе остальные качества лишаются смысла. Впрочем, на

практике недостаток энтузиазма редко составляет проблему: леность весьма

необычна среди ученых. Что же касается оригинальности, то здесь справедливо

обратное. Независимость мышления, инициатива, воображение, интуиция и

одаренность — главные проявления оригинальности в науке — являются,

несомненно, самыми редкими качествами, характерными для научной элиты.

Просто удивительно, до какой степени одно это качество может компенсировать

недостаток всех остальных.

 

 

узнайте свой тип личности, ответив на 4 вопроса

В 1940-х годах на основе теории Карла Юнга была создана типология личностей Майерс-Бриггс, которая быстро стала популярной в США и Европе. На ее базе появилась целая система психологических тестов, дающая характеристику личности. Она стала известна как Идентификатор типов Майерс-Бриггс. Эту систему часто используют, например, в бизнесе или среди выпускников средних школ в западных странах для определения выбора будущей профессии. Согласно Идентификатору, существует 16 типов личностей. Хотите узнать, к какому из них принадлежите вы? Тогда пройдите в журнале “ЕЩЕ” короткий тест:

Ответьте честно на 4 вопроса и получите полную характеристику вашей личности

Но для начала нужно сказать, что исследование базируется на 4 сдвоенных типологических шкалах. Ознакомьтесь с ними, чтобы понять в чем суть.

Шкала EI: экстраверт – интроверт

фото: slideshare.net

Принято считать, что интроверты (I) – это необщительные, замкнутые в себе люди, но это не так. Они могут быть компанейскими и коммуникабельными, но черпать энергию и продуктивно работать, находясь наедине с собой. Они предпочитают мыслить, а не говорить, поэтому всегда сначала подумают, а потом скажут.

У экстравертов (Е) общительность граничит с болтливостью. Они счастливы, когда находятся среди людей и работают с ними. В отличие от интровертов, экстраверты решают проблемы не за закрытыми дверями, справляясь с ними в одиночку, а обсуждая их с окружающими, что позволяет им находить компромисс.

Шкала SN: сенсорика – интуиция

фото: slideshare.net

При оценке ситуации сенсорики (S) принимают во внимание все детали, которые можно ощутить и понять, благодаря осязанию, обонянию, зрению и т. д. Они исходят из внешних, уже известных фактов и последовательны в принятии своих решений. Все тщательно взвешивают и обдумывают. Эти люди всегда точны, они не опираются на неподтвержденные ничем догадки. Им важно то, что происходит здесь и сейчас.

В свою очередь, интуиты (N) полагаются на интуицию. У них хорошо развито воображение. Мир для них – это сосредоточение различных возможностей. К фактам они относятся пренебрежительно, при этом видят картину целиком и прогнозируют всевозможные пути развития событий.

Шкала TF: мышление – чувство

фото: slideshare.net

Люди Т-типа следуют голосу разума, руководствуются логикой и принимают решения, только хорошо подумав. Они справедливые, объективные и прекрасно умеют анализировать информацию. У людей F-типа вы, может, и не спишете контрольную по физике, зато найдете понимание и сочувствие. К ним идут, чтобы поделиться как бедой, так и радостью. Это эмпаты, ставящие человеческие чувства превыше всего. У людей F-типа развит эмоциональный интеллект, а не логика. Он и руководит их действиями.

Шкала JP: суждение – восприятие

фото: slideshare.net

Люди Р-типа не умеют планировать и контролировать ситуацию, но способны воспринимать большой объем информации сразу по нескольким каналам. Они прекрасно справляются со своими рабочими обязанностями в сжатые сроки, решают несколько задач одновременно и не поддаются панике, если что-то выходит из-под контроля. Эти люди не боятся перемен, поскольку умеют хорошо приспосабливаться к новым обстоятельствам.

Люди J-типа, напротив, придерживаются планов и алгоритмов. Они берутся за одну задачу за раз и доводят начатое до конца. Стабильны, не любят хаос и подходят к решению проблемы во всеоружии, заранее все продумав. Эти люди умеют ставить и достигать цели, определять для себя приоритеты.

А теперь обещанные 4 вопроса

фото: slideshare.net

Отвечая на них, выписывайте на лист бумаги букву, соответствующую вашему выбору.

1. Вы устали и нуждаетесь в получении энергии. Откуда будете ее черпать? Из общения с друзьями (Е) или просмотра кино/чтения книги дома (I)?
2. Выберите описание, которое больше вам подходит. Я люблю жить настоящим, не отрываясь от реальности, уделяя внимание деталям и выполняя необходимые действия (S). Мне нравятся теории и идеи, я фантазирую о будущем, люблю мечтать, увлекаюсь поиском смысла жизни и расшифровкой символов (N).
3. Представьте, что вам нужно принять важное решение, например, разорвать ли отношения или на кого пойти учиться. Чем вы будете руководствоваться? Логикой и рациональностью (Т) или зовом сердца, эмоциями и чувствами других людей (F)?
4. Представьте, что вас пригласили на мероприятие. Вы предпочтете все спланировать и заранее все организовать (J) или поступать спонтанно, смотря по обстоятельствам (Р)?

А теперь сложите свои 4 буквы и узнайте, что это значит.

АНАЛИТИКИ

INTJ: стратег

фото: Pinterest

Это один из самых редко встречающихся и стратегически талантливых типов личности. Всего 2% населения относится к стратегам, из которых женщины составляют и вовсе 0,8%. Стратегам сложно найти единомышленников, которые сумеют понять и поддержать их мышление шахматиста и пытливый интеллект. У этих людей богатое воображение, они амбициозные, решительные и любопытные. При этом, одновременно скрытные и не любят тратить впустую свою энергию.

Знаменитые стратеги: Арнольд Шварценеггер и Илон Маск.

INTP: ученый

фото: Pinterest

Еще один редкий тип личности. Всего 3% населения относится к “ученым”, что и неплохо, поскольку они не любят быть такими, как все. Это очень изобретательные, творческие люди, с живым интеллектом и уникальным видением мира. Из них получаются прекрасные философы, профессора, архитекторы… Именно им принадлежит большинство научных открытий в истории человечества.

Известные ученые: Билл Гейтс, Рене Декарт, Альберт Эйнштейн.

ENTJ: командир

фото: 16personalities.com

Эти люди – прирожденные лидеры. Они харизматичные, уверенные в себе и обладают авторитетом, который собирает вокруг них толпы последователей, объединенных единой целью. Командиры сверхрациональны. Они направляют свой острый ум, энергию и уверенность на осуществление задуманного. Таких людей на планете всего 3% и это хорошо, т. к. они не затмевают собой более чувствительные и робкие типы личности, которых большинство. Именно командиры возглавляют компании, услугами которых вы ежедневно пользуетесь.

Знаменитые командиры: Стив Джобс, Гордон Рамзи, Харрисон Форд, Маргарет Тэтчер, Вупи Голдберг

ENTP: полемист

фото: 16personalities.com

Эти люди – настоящие адвокаты дьявола, раскладывающие все аргументы и точки зрения на мелкие составляющие, чтобы пусть по ветру на глазах у всех. Занимаются этим полемисты не потому, что хотят достичь определенной цели или задачи, как более целеустремленные личности, а потому что им это нравится. Эти люди обожают умственные поединки, в которых они тренируют свой острый ум, применяют обширную базу знаний и превращают отдельные идеи в доказательства своей правоты.

Полемисты бескомпромиссные, честные, постоянно спорят, отстаивая свое мнение, в которую могут даже не верить до конца. Эти люди с легкостью вживаются в чужую роль, чтобы оспорить истину с другой точки зрения. Известные полемисты: Марк Твен и Том Хэнкс.

ДИПЛОМАТЫ

INFJ: активист

фото: 16personalities.com

Это очень редкий тип личности. Активистов меньше 1% от всего населения Земли, но они оставляют заметный след на планете. Эти люди обладают врожденным чувством морали и идеализма. Они решительные и целеустремленные. В отличие от пассивных мечтателей, активисты делают конкретные шаги для достижения своей цели и осуществления долгосрочной стратегии.

Часто смыслом своей жизни они делают помощь другим людям. Их работа нередко связана с благотворительностью. Но что действительно важно этому типу личности, так это докопаться до сути проблемы, чтобы вопрос спасения человечества отпал сам по себе. Знаменитые активисты: Мартин Лютер Кинг, Нельсон Мандела, Мать Тереза, Гёте, Николь Кидман.

Тест на интуицию подскажет, чего вам не хватает для счастливой жизни

INFP: посредник

фото: 16personalities.com

Эти люди – настоящие идеалисты, которые ищут зерно доброты даже в самых плохих личностях или ситуациях. Внешне спокойные, стеснительные и сдержанные, они полыхают внутри, да так, что могут засиять извне. К посредникам относится лишь 4% населения и они часто рискуют остаться непонятыми. Но стоит им найти похожих по духу людей, как они обретают гармонию, которая является для них источником вдохновения и радости.

Этим типом личности управляют принципы, а не эмоции, логика или практичность. Перед тем как пойти вперед, эти люди учтут такие моменты, как мораль, добродетель, красота и честь. Известные посредники: Уильям Шекспир, Джонни Депп, Бьйорк, Джулия Робертс.

ENFJ: тренер

фото: Pinterest

Эти люди лидеры от природы, харизматичные и страстные. Их всего 2% от общего населения планеты и среди них много политиков, наставников и тренеров. Они оказывают влияние и вдохновляют окружающих на достижения ради улучшения мира. Тренеры уверенные в себе и очень влиятельные. Они с радостью и гордостью показывают всем пример, как улучшить себя и окружающую среду.

Знаменитые тренеры: Барак Обама, Опра Уинфри, Шон Коннери, Бен Аффлек.

ENFP: борец

фото: buzzfeed.com

Свободолюбивые и вольные духом эти люди часто становятся звездами вечеринок, но не очень любят шумиху и не умеют наслаждаться моментом. Им приносят радость эмоциональные и социальные контакты с другими. Борцы независимые, энергичные, очаровательные и сочувствующие. Они составляют 7% населения Земли и, конечно же, выделяются в толпе.

Борцы среди знаменитостей: Роберт Дауни-младший, Уилл Смит, Робин Уильямс.

ХРАНИТЕЛИ

ISTJ: администратор

фото: 16personalities.com

Это один из самых распространенных типов личности. В мире насчитывается 13% администраторов. Это целостные люди, обладающие логикой и следующие своему долгу. Они – ядро семьи и организации, в которой ценят правила, стандарты и традиции (например, в армии, юридической фирме или правительственной организации).

Администраторы несут ответственность за свои действия и гордятся выполненной работой. На пути к достижению своей цели этот тип личности не жалеет ни сил, ни энергии. Все делает аккуратно и терпеливо. Администраторы среди известных людей: Стинг, Дензел Вашингтон, Натали Портман, Ангела Меркель, Энтони Хопкинс.

ISFJ: защитник

фото: 16personalities.com

Это уникальные люди, т. к. их способности противоречат их чертам характера. Они чуткие, но могут прийти в ярость, если встанет вопрос о защите друзей или семьи; скрытные, спокойные, умеют общаться с людьми и строить крепкие социальные отношения. Защитники тяготеют к стабильности и безопасности, при этом не боятся перемен, если чувствуют, что их уважают и понимают.

Будучи настоящими альтруистами, эти люди отвечают добром на добро, воспринимая окружающих и работу с щедростью и энтузиазмом. Этот тип личности составляет почти 13% населения планеты, что очень много. Защитники соединяют в себе желание творить добро и лучшие качества традиционалистов. Они часто работают в таких сферах, как медицина, общественная работа и образование.

Знаменитые защитники: Холли Берри, королева Елизавета II, Вин Дизель, Бейонсе, Кейт Миддлтон.

ESTJ: менеджер

фото: Pinterest

Это представители закона и порядка с собственным пониманием того, что правильно, а что нет, что приемлемо в обществе, а что недопустимо. Менеджеры укрепляют общество и семьи. Они верят в порядочность, честность и прилежность. Их ценят за разумные советы и рекомендации.

Эти люди гордятся тем, что умеют объединять окружающих. Среди них много общественных организаторов, которые усердно работают, собирают толпу на защиту традиционных ценностей или значимые общественные праздники, скрепляющие общество и семью.

Известные менеджеры: Фрэнк Синатра и Джон Рокфеллер.

ESFJ: консул

фото: 16personalities.com

Этот тип личности составляет 12% от общего числа жителей Земли. При поддержке друзей и знакомых эти люди организовывают встречи и делают все от них зависящее, чтобы окружающие были счастливы. Консулы – социально активные люди и стараются не отставать в своих действиях от друзей. Их не привлекают споры о международной политике или обсуждение научных гипотез. Этих людей больше волнуют практические, насущные вопросы, касающиеся их социального статуса или наблюдения за другими.

Знаменитые консулы: Билл Клинтон, Тейлор Свифт, Дженнифер Гарнер.

ИСКАТЕЛИ

ISTP: виртуоз

фото: Pinterest

Эти люди пробуют все новое на глаз и на ощупь, изучая мир вокруг с присущим им спокойным рационализмом и нескрываемым любопытством. Это творцы от природы, которые живут от проекта к проекту, создавая как полезное, так и бесполезное во имя самого процесса, а также получая опыт по мере того, как они продвигаются вперед.

Среди виртуозов много инженеров и механиков. Они любят возиться в механизмах, разбирая их и вновь собирая, делая их совершеннее, чем они были до. Эти люди любят помогать другим и делиться своим опытом. Жаль, что виртуозов всего около 5% на Земле, а женщин среди них и того меньше. Навязываемые им обществом стандартные гендерные роли плохо соотносятся с их характером.

Знаменитые виртуозы: Клинт Иствуд, Оливия Уайльд, Мила Йовович, Том Круз.

ISFP: артист

фото: Pinterest

Это прирожденные творческие люди. Они нередко прекрасно рисуют, но главное не это. Их понимание эстетики позволяет им расширять границы общепринятых норм. Артисты любят эксперименты с внешним видом и поведением. Они выступают против любых ограничений и живут в ярком, чувственном мире, в котором много общения и идей.

Эти люди заново истолковывают уже известные факты, экспериментируют с перспективой и самими собой. Ни один другой тип личности не изучает таким образом мир. Артисты ведут себя спонтанно, поэтому даже самые близкие люди и друзья не знают, чего от них ждать в следующий момент.

Артисты среди знаменитостей: Аврил Лавин, Кевин Костнер, Бритни Спирс, Майкл Джексон, Лана Дель Рей.

ESTP: делец

фото: 16personalities.com

Этот тип личности влияет на свое ближайшее окружение. Легче всего его обнаружить на вечеринке: за ним всегда перемещается группа людей, куда бы он не пошел. Это смешливые, артистичные люди, обладающие грубоватым чувством юмора. Они любят находиться в центре внимания. Если требуется выйти на сцену и произнести речь, дельцы выступят добровольцами или подтолкнут неуверенного друга в бок.

Их не заинтересовать теориями, абстрактными концепциями или серьезными дебатами о мировых проблемах и их последствиях. С большим удовольствием дельцы поддерживают живой разговор с налетом интеллектуальности, но только о том, что происходит вокруг них сейчас. А вообще предпочитают заняться делом, чем болтать.

Дельцы среди известных людей: Эрнест Хэмингуэй, Мадонна, Джек Николсон, Эдди Мерфи, Брюс Уиллис.

ESFP: развлекатель

фото: 16personalities.com

Если кто из типов личностей и может спонтанно затянуть песню или пуститься в пляс, так это развлекатель. Эти люди живут моментом и восторгаются на каждом шагу, желая, чтобы окружающие делали то же самое. Они щедро отдают свои силы и время, чтобы подбодрить окружающих, делая это ярко и неповторимо.

Развлекатели – это прирожденные артисты, которые жить не могут без лучей софитов и сцены. Среди них много известных личностей, которые являются отменными артистами не только по роду деятельности, но и в кругу друзей. Эти люди любят привлекать к себе внимание, вести оживленные беседы и превращать каждый свой выход в свет в настоящий праздник.

Известные развлекатели: Мэрилин Монро, Адель, Адам Левин, Джейми Фокс.

Понравился тест? Скорее поделитесь им с друзьями в соцсетях, а еще выберите книгу мудрости и узнайте свой путь к лучшей жизни.

Стили обучения и типы личности

Элейн Шаллок

Следующее является первым в нашей серии постов «Спроси Элейн»:

Робин пишет:

Привет Элейн,

Есть ли у вас какие-либо идеи, когда речь заходит о функциях и стратегии обучения? Было бы интересно узнать, имеют ли разные пары функций разные сильные и слабые стороны и как приспособить и оптимизировать обучение.

Я учусь в колледже и буду описывать свой процесс обучения так: пытаюсь понять, как все понятия связаны друг с другом, следя за тем, чтобы не было необъяснимых открытых концов.Только тогда я чувствую, что у меня есть основа для построения, и если я не могу создать эту среду (иногда в книге не хватает информации / я не могу понять ее), я потрачу много времени на поиск возможности того, как вещи могут быть логически взаимосвязаны. Это помещает меня в творческий процесс, но требует времени от фактического прохождения книги и эффективного обучения для теста. У вас есть какой-нибудь совет для меня?

Ответ Элейн:

Приветствую дорогих читателей! Я хотел бы воспользоваться моментом, чтобы искренне поблагодарить вас за то, что вы доверили мне ваши проницательные вопросы, на которые я надеюсь ответить максимально точно и проницательно.Я сделаю все возможное, чтобы как можно больше рассказать об этой теме, хотя я держу пари, что на эту тему можно написать целую книгу.

Первое, на что стоит обратить внимание, — это то, что (как это регулярно обсуждается в Типологии 101) будут существовать некоторые общие черты для тех, кто предпочитает , как правило, (например, для , все интуитивных «N» типов), тогда как другие атрибуты будут специфичные для конкретной функции (например, Ni против Ne). Я собираюсь начать с объяснения стилей, относящихся к предпочтениям (например,например, N против S), а затем разбить это на специфику для каждой соответствующей функции (например, Ni против Ne и Si против Se).

По правде говоря, вопрос о «стилях обучения» — это действительно вопрос о теории типов личности в целом. Акт «обучения» уникально зарезервирован для живых существ, и на этом этапе истории мы, как люди, дифференцировали себя от других живых существ (заметьте, я не подразумевал ценностное утверждение о нашей эволюции как о «опережении» или «Лучше, чем» любое другое живое существо) посредством разработки льготных режимов обучения, специфичных для данного типа.Фактически, большая часть работ Юнга по теории типов связана с вопросом, как люди (а) получают информацию ( P воспринимают ) и (б) обрабатывают информацию ( судья ).

Стили обучения и личность: оценка и восприятие типов

Давайте начнем с обсуждения различий в обучении между восприятием доминант (Se, Ne, Si и Ni) и оценкой доминант (Te, Fe, Ti и Fi). Обучение — это двойной процесс; это включает в себя как возможность собирать информацию, так и обрабатывать или организовывать ее.Если воспринимающие доминанты (или типы EP и IJ) имеют преимущество, неудивительно, что они способны собирать информацию. В игре «Воспринимающие доминанты» присутствует как их сознательная доминирующая воспринимающая функция, которая обычно осознает воспринимаемое ею восприятие, так и подсознательное подчиненное восприятие (дихотомическая противоположность доминирующей функции Se, Ne, Si или Ni), которой они являются. относительно не знают. Для воспринимающих типов обучение не обязательно должно быть «формальным», поскольку акт восприятия — это такой естественный и интуитивный процесс, происходящий с детства.Доминирующее восприятие не имеет «выключателя» — оно просто существует и остается открытым для информации, будь то в классе или нет. Говоря визуально, мы могли бы представить функциональный стек Воспринимающей доминанты как нечто похожее на песочные часы, которые открыты с обеих сторон — они постоянно собирают и просеивают информацию, и обычно без учета того, является ли информация целенаправленной или «полезной» для какой-либо конструктивной цели или не.

Несмотря на то, что навыки сбора информации доминирующими Воспринимающими, как правило, превосходят доминирующие Судьи, их обычно сбивают с толку в применении и стремлении продуктивно использовать эти знания.В менее лестных терминах их иногда называют «ленивыми». Я был свидетелем нескольких рассказов о блестящих по природе Воспринимающих доминантах (объем информации, который им удалось собрать за всю жизнь, поразил бы вас), которые регулярно выступали за других учеников-судей по академическим вопросам, потому что им просто не хватало стремления и самоотдачи для изучения или завершения. проекты вовремя.

Для доминирующих судей (типа EJ и IP) процесс «обучения» выглядит несколько иначе.Как намекал Робин, они действительно предпочитают начинать с «фреймворка» (этот фреймворк будет выглядеть по-разному в зависимости от того, кто вы — Te, Fe, Ti или Fi), который устанавливает определенные границы или пределы, прежде чем они начнут сбор или исследование информации. «Открытые концы», как называет их Робин, могут быть тревожными для оценки доминант, так как это оставляет их застрявшими в середине стека без возможности примирить подчиненную функцию. Без рамок судейские доминанты быстро теряют терпение и могут чувствовать себя потерянными в море в океане, по-видимому, неактуальной информации.В какой-то момент они настаивают на знании того, что использование или применение этих знаний. Таким образом, обучение обычно не является внутренним процессом, а скорее внешним. Это не означает, однако, что «конец» обязательно прагматичен (например, зарабатывание денег), это может быть развитие религиозной цели, повышение квалификации в конкретном виде спорта и т. Д. Если доминирующие судьи имеют Имея ясную цель, они могут стать грозными учениками и собирателями информации — опять же, ставя их в один ряд и даже опережая доминирующих Воспринимающих в категории приобретения знаний.

Несмотря на то, что мы занимаемся оценкой доминантности, стоит отметить, что мотивирующий фактор, лежащий в основе приверженности судьи обучению или сбору информации, обычно различается в зависимости от типа. Например, доминанта Fe, вероятно, будет более вынуждена учиться, если у него / нее есть люди, которых уважает Fe, рассчитывающие на то, что он / она преуспеет в учебе. Типы Fe чувствуют себя ответственными перед другими и могут быть мотивированы уважаемым учителем или консультантом, заставляя их преуспевать. Типы Ti, с другой стороны, являются более мотивированными и склонны противостоять внешним требованиям к своим характеристикам (если только они не находятся во власти низшего Fe, который может искать похвалы эго).Когда тип Ti начинает проект своего собственного создания, он / она обычно очень мотивирован, чтобы выполнить его, включая проведение необходимых исследований, чтобы увидеть, как он реализуется. В целом, типы Te и Fe (не в рукоятке) имеют внешне мотивированных , а типы Ti и Fi (не в рукоятке) имеют внутренне мотивированных .

Типы датчиков (S) и интуитивно понятные (N)

Возможно, наиболее широко обсуждаемым фактором, влияющим на стили обучения, является разница между типами N и S.Все интуитивы, будь то типы Ne или Ni, являются целостными мыслителями, предпочитая всесторонне понять теоретические способы, которыми вещи связаны, прежде чем углубляться в сложные детали. Это делает их особенно подходящими для абстрактных или символьных методов обучения (то есть лекций и текстов). Им не обязательно нужно пробовать что-то своими руками, чтобы понять теорию, однако феномен эмпирического доказательства / наблюдения за теорией после ее изучения, как правило, очень интересен для интуитивного типа.

Разбивая интуитивы на их соответствующие лагеря, Ni и Ne, мы, безусловно, можем обнаружить различия. Для типов Ni (т. Е. INFJ, INTJ) обучение, как правило, более самостоятельное, и они склонны теоретизировать независимо о коренных причинах и лежащей в основе информации. Для типов Ni также легче увидеть особенностей — то есть свести причинности в их сущности. Чтобы было ясно, это не делает их простыми или узколобыми. Напротив; они обычно опережают свое время, отступники прозрения, способные извлечь эзотерическое золото из своих запасов наблюдения.Они склонны скептически относиться к информации, поступающей извне, полностью доверяя только тем выводам, к которым они пришли автономно. Из-за этого многие доминанты Ni, как правило, не являются ненасытными читателями. Их шрифт знания Ni исходит изнутри, а это означает, что попугай информации, полученной из других источников, как правило, избегают или, по меньшей мере, рассматривают со скептицизмом. Многие типы Ni считают, что лучший способ обучения — это письменность (не обязательно в форме «эссе», но также в компьютерном коде, математических формулах и т. Д.).Типы Ni часто описывают свой опыт обучения таким образом: «Как будто знания всегда были там, внутри меня; Мне просто нужно подключиться к нему, дать ему шанс проникнуть в сознание ». Это то, что акт письма делает для типа Ni — он заставляет его / ее привести это знание в большее состояние сознания.

Это отличается от типов Ne, которые в основном собирают информацию извне. Как таковые, они, как правило, очень хорошо читают и разбираются в самых разных теоретических темах.Чрезвычайно находчивые, они делают замечательных исследователей и сборщиков информации. Любые типы, исключительно творческие, имеют острое чувство любопытства и превосходно видят множеств, или множество возможностей. Они, как правило, воодушевлены новыми возможностями, новыми теориями и новыми идеями, и по этой причине они могут попробовать себя в самых разных классах и областях обучения в школе. Как только они почувствуют, что получили суть определенного философа или идеи, они часто предпочитают добавлять новые ресурсы в свой каталог, а не тратить много времени на инвестиции в любого одного автора.В частности, для доминант Ne, поскольку они настолько искусны в том, чтобы быстро осваивать новые идеи, им легко скучно и

.

стилей обучения 16 типов личности

Стили обучения означают различия в способах обучения людей на основе их предпочтений, сильных и слабых сторон.
Различия могут относиться к различным элементам процесса обучения, таким как принятие, понимание, запоминание и сбор информации.

Многие наблюдения показывают, что процесс обучения наиболее эффективен, когда он соответствует нашим предпочтениям в стиле обучения.Поэтому с практической точки зрения полезно знать, какие методы обучения могут быть наиболее эффективными для нас, чтобы помочь нам быстро и эффективно получать знания.
А если вы преподаватель, то знание стилей обучения ваших студентов может помочь вам реализовать подход к обучению, наиболее подходящий для вашей конкретной группы.

Существует много способов классификации стилей обучения, основанных на различных теориях: теории интеллекта, теории опыта (Kolb, 1984), сенсорные модальности.
(модель VARK — Fleming & Mills, 1992), когнитивные стили или психологические типы.Важной психологической теорией типов является теория психологических типов Юнга, популяризированная
Бриггс Майерс, юнгианский теоретик; Давайте посмотрим, как предпочтения человека с точки зрения подхода Юнга и Бриггса Майерса к типу личности могут влиять на стили обучения:

• Предпочтение общего отношения — экстравертных (E) против интровертных (I) — отражает направление общих интересов человека и, как таковое,
  указывает, где лежат их интересы и мотивация.Мотивация и интересы интроверта в основном проистекают из его внутреннего мира и движимы им, тогда как экстраверт
  В первую очередь мотивируется внешним миром, а большинство их интересов ориентированы извне.
• Люди с интуицией предпочтение (N) воспринимают мир и думают в более широких категориях, тогда как люди , ощущающие (S), воспринимают мир
  мир и думать о вещах более конкретным, прямым способом.
• Люди с чувствуют предпочтение (F) склонны судить и реагировать на события, основываясь на своих чувствах, тогда как люди с думают
  (T) предпочтения, как правило, делают это на основе разума и логики.
• Люди с предпочтением , оценивающим (J), воспринимают информацию более структурированным образом и, скорее всего, предпочтут более систематический и структурированный процесс обучения,
  в то время как люди с , воспринимающим предпочтение (P), могут предпочесть менее жесткий, более эвристический подход к обучению и могут предпочесть метод проб и ошибок
  понимание информации.

Следовательно, предпочтения типа личности могут влиять на мотивацию и интерес человека, когда речь идет об обучении и учебе, и на легкость (или трудность)
с которой они принимают, обрабатывают и собирают информацию. В результате, будь то или нет формат обучения, процесс, среда и презентация материала
в соответствии с индивидуальными предпочтениями типа личности может помочь или препятствовать их обучению.

Ниже приводятся описания стилей обучения для 16 типов личности, основанные на дихотомиях Юнга E-I, S-N и T-F, а также отношения J-P
(Бриггс Майерс подчеркнул важность видения его как четвертой дихотомии, влияющей на тип личности).

Мы надеемся, что эти описания стилей обучения могут помочь в дальнейших исследованиях специфики и эффективности использования этого подхода к стилю обучения в образовании для
приносят пользу как студентам, так и преподавателям.

Какой у тебя тип личности? Пройди тест!

,

Влияние на изучение второго языка — личность …

Один учитель рассказал мне о двух учениках в своем классе — один, по его словам, лучше ученика, чем другой. Какой из них вы думаете, что может быть?

Лилиана — студент из Аргентины. Она застенчива и неуверенна в своих способностях английского языка. Она чувствует себя глупо, когда говорит по-английски, и боится ошибиться. Она любит путешествовать и встречаться с людьми со всего мира, но предпочитает говорить по-английски с «носителями языка» из Великобритании или Америки, потому что они говорят на «правильном» английском языке.Для Лилианы окончательный комплимент был бы, если бы кто-то спросил ее, если она была англичанкой.

Jochan — менеджер важного отдела в многонациональной компании, расположенной в Германии. Он разговорчив и уверен, и привык к контролю. Хороший командный игрок, он любит участвовать в групповых мероприятиях. У него было несколько неудачных опытов с некоторыми из американцев и британцев, как и его друзей в Германии, и Джохан решил, что ему не нравится американская или британская культура.

Итак, кто, по вашему мнению, является лучшим учеником?

1. Лилиана — ее любовь и уважение к британской / английской культуре и носителям языка побудит ее выучить целевой язык, и она будет искать возможности говорить по-английски с «носителями языка», в то время как статус Джохана в его компании может означать меньшие способности чтобы отказаться от власти и, следовательно, быть более устойчивым к исправлению и быть в авантюре с языком. Кроме того, отвращение Джохана к американской и британской культуре неизбежно повлияет на его уровень мотивации.
2. Jochan — Он уверен в себе и поэтому не будет склонен к риску. Это должно означать, что он увлечен языком и не боится ошибиться. Его разговорчивый характер также означает, что он получит много разговорной практики. Он был бы мотивирован, потому что он мог видеть, насколько полезен английский на его рабочем месте. Лилиана, с другой стороны, застенчива, и это приведет к тому, что она не захочет практиковаться в разговоре и использовании языка.
3. Это просто глупо.Я не могу принять решение на основании приведенных выше описаний. Это было бы стереотипом и помещало людей в коробки. Личность и поведение людей меняются и развиваются в зависимости от ситуации, в которой они находятся. В конце концов, уверенность Джохана в его работе не означает уверенность в изучении языка, и Лилиана может просто стесняться в классе, но не тогда, когда она с друзьями.

Если вы выбрали Йохана (б) в качестве своего ответа, вы, возможно, считаете, что личность учащегося играет важную роль в успехе в изучении языка, и что эти врожденные характеристики биологически определены , и поэтому некоторые люди делают лучше изучающих язык, чем другие.Это все в генах.

Если вы выбрали Лилиану (а) в качестве своего ответа, вы можете подумать, что культура и жизненный опыт человека формируют то, как мы учимся видеть мир, и что наш взгляд на целевую культуру языка, который мы изучаем, может в значительной степени повлиять на наш мотивация, а значит, и наш показатель успеха. Слабо классифицируемый как социальный структуралист или конструктивист в мировоззрении, вы видите внешние влияния, такие как социальные переменные, как формирование процесса изучения языка.

Если вы выбрали (с) в качестве своего ответа, вы, вероятно, прямо сейчас постукиваете по этому посту и задаетесь вопросом, как кто-то может сделать быстрые заявления по таким сложным вопросам, как способности к изучению второго языка и личность учащегося. Принимая более постструктуралистскую позицию , вы знаете, что мы играем разные роли и показываем разные личностные характеристики в зависимости от ситуации и сообщества, в котором мы находимся, и людей, с которыми мы разговариваем. И вы сердитесь, что некоторые учителя обвиняют личность учащегося в неудаче в изучении языка.

Теории о том, как различные факторы могут привести к успеху в процессе изучения второго языка, были основной частью изучения второго языка в течение десятилетий. Это серия постов в блогах, в которых предпринята попытка классифицировать и обобщить результаты исследований, проведенных в этих различных областях, и сегодня мы начинаем с более биологически детерминированных подходов, в которых рассматриваются различные характеристики личности учащегося, которые, как говорят, влияют на обучение.

Индивидуальные различия между учащимися, такие как изменение личности, долгое время рассматривались как причина различных способностей к обучению, и такие исследователи, как Гарднер и Ламберт (1972), сосредоточили свое внимание главным образом на внутреннем влиянии личности на изучение второго языка. Были разногласия по поводу классификации аффективных переменных, и хотя некоторые могут признать, что переменные личности являются абстрактными понятиями, которые трудно определить, и что обоснованность психологических тестов, которые пытаются их измерить, часто оспаривается и подвергается критике, их классификация по-прежнему необходимо для понимания процесса изучения второго языка.

Самоуважение

Важная переменная, включенная во многие исследования SLA, высокую самооценку или уверенность в себе, считается важной структурой для успеха в изучении второго языка. Часто считается, что у взрослых он относительно стабилен и устойчив к изменениям, у человека высокая самооценка или низкая самооценка, независимо от ситуации, в которой он находится.

Однако Малиновский (1923) предлагает иной взгляд на «самооценку», рассматривая его как отражение и принятие себя во взаимодействиях с другими, которые, предположительно, различаются в зависимости от разных собеседников и социальных сетей.Таким образом, чувство собственного достоинства было разделено на три типа: глобальное, ситуативное / специфическое и задание (Brown, 1994).

Тем не менее, обычно предполагается, что глобальная самооценка является неотъемлемой чертой личности, которая повышает уровень мастерства, и мало внимания уделяется ситуативной или основанной на задачах уверенности в себе.

Ингибирование

Учащиеся с низкой самооценкой, как полагают, демонстрируют большую сдержанность, что приводит к созданию защиты и отчуждению от целевой культуры, поскольку они менее способны терпеть угрозы их существованию.

Процесс изучения второго языка может представлять собой внутренние угрозы, такие как учащиеся, сурово оценивающие себя за свои ошибки, и внешние угрозы, когда учащиеся воспринимают других как судящих их. Однако акцент на том, что «воспринимает» учащийся, свидетельствует о том, что угроза не обязательно является реальной, что делает учащихся полностью ответственными за свое обучение.

Считается, что тонкие границы эго позволяют учащимся быть открытыми и терпимыми к неоднозначности, и, следовательно, более творческими при изучении второго языка, и обычно считается, что, снижая уровень запрета в языковой аудитории, мы можем способствовать более свободному общению и готовности учиться методом проб и ошибок.

Тем не менее, этот призыв к учащимся просто «снять свою защиту» предполагает, что торможение является чисто внутренним и не учитывает социальные факторы, которые, возможно, способствуют тому, чтобы ученик подавлялся.

Кроме того, ученики дальневосточного происхождения могут высоко ценить суждения других и могут быть убеждены, что ошибки вредны для обучения. Такими культурными факторами часто пренебрегают при рассмотрении индивидуальных аффективных переменных.

Риск

Боязнь последствий допущенных ошибок может удержать человека от риска с языком. Хотя некоторые полагают, что хорошие ученики — это люди с высоким уровнем риска (Ely, 1986), Биби (1983) считает, что высоко мотивированных учеников часто являются умеренными людьми, рискующими , предпочитая делать интеллектуальные предположения. Широко распространено мнение, что учащиеся с высокой глобальной самооценкой рискуют больше, что окаменение происходит из-за нежелания рисковать, и что учителя должны поощрять рискованное поведение (Brown, 1994).

Однако такие чрезмерные обобщения не учитывают, что готовность идти на риск, особенно вне классной комнаты, во многом зависит от того, что человек может потерять из-за того, что его собеседники воспринимают негативно, и затрат на совершение ошибок.

Тревога, Экстраверсия и Эмпатия

Беспокойство или склонность к беспокойству можно рассматривать как черту личности или состояние из-за сложившейся ситуации или события. Тревога, вызванная конкурентной средой , может быть благоприятной или ослабляющей к успеху в изучении второго языка, но неясно, почему возникают различные эффекты или каков оптимальный уровень тревоги при продвижении освоения второго языка.

Так же абстрактно, как понятие тревоги — экстраверсия. Развенчивая миф о том, что экстраверты — хорошие ученики, Браун (там же) утверждает, что экстравертов нуждаются в самооценке, подтвержденной другими, и, как правило, имеют толстые границы эго и меньше сочувствия.

Эмпатия — это способность делать точные предположения о состоянии людей, с которыми вы общаетесь, что приводит к эффективному межкультурному общению. Это, опять же, делает учащегося ответственным за понимание культуры целевого языка и интерпретацию неязыковых и паралингвистических сигналов, помимо , которые должны справляться с взаимодействием на незнакомом языке.

Крашен (1981) упоминает, что эти личностные факторы влияют на аффективные фильтры учеников, утверждая, что уверенный, безопасный и общительный человек, у которого нет беспокойства, будет обладать низкими аффективными фильтрами, тем самым позволяя понятному вводу достичь устройства для изучения языка, что приводит к овладению.Однако было много разногласий по поводу понимания Крашеном того, как эти переменные взаимодействуют с социальным контекстом (Norton, 2000).

В конечном счете, учащийся не должен нести единоличную ответственность за свое обучение. Возложение ответственности за мотивацию учащегося и поиск возможностей для повышения его контакта с целевым языком может быть столь же экстремальным и бесполезным, как и обвинять их неудачу исключительно в окружающих их людях.

Библиография

Биб, Л.(1983) «Риск и изучающий язык». У Х. Селигера и М. Лонга. Ориентированное на аудиторию исследование в изучении второго языка . Роули, Массачусетс: Ньюбери Хаус, сс .: 39-166.

Браун, Д. (1994) Принципы изучения языка и преподавания (3-е издание). Нью-Джерси: Прентис Холл.

Ely, C. (1986) «Анализ дискомфорта, риска, общительности и мотивации в классе L2». Изучение языка , 36, с: 1-25.

Гарднер Р.и В. Ламберт. (1972) Отношение и мотивация в изучении второго языка . Роули, Массачусетс: Ньюбери Хаус.

Крашен С. (1981) Приобретение второго языка и изучение второго языка . Оксфорд: Пергамон.
Малиновский, Б. (1923) «Проблема значения в примитивных языках». В C. Огден и И. Ричардс. (ред.) Значение смысла . Лондон: Кеган Пол, стр.

296-336.
Нортон, Б. (2000) Идентичность и изучение языка: гендерные, этнические и образовательные изменения .Эссекс: Пирсон Образование.

---

О постоянном блогере профессионального преподавателя английского языка:

Чиа Суан Чонг (Chia Suan Chong) — преподаватель и преподаватель общего английского и делового английского, имеет степень по изучению коммуникации (вещание и электронные СМИ) и степень магистра прикладного языкознания и преподавания английского языка в Королевском колледже Лондона.

Признанная в конференции наркоман, она тратит много времени на твиты (@ chiasuan / @ ETprofessional), скайп и письма.Вы можете узнать больше о ней на ее блоге: http://chiasuanchong.com

---

,

Изучение личностных теорий — курсовая работа

Похожие документы

Эссе Премиум

Изучение теорий личности

..Учебные теории личностей
Кристи Трипальди, Тэнди Нунан, Чарли Фриц, Джоди Боуз и Велинда Чандлер
PSY / 405
5 марта 2012 г.
Анжела Снеллинг

Теории обучения личности
Когда человек изучает поведение человека, он или она замечает, что есть несколько теорий с множеством философов и психологов, которые могут высказывать свои собственные личные наблюдения.Тем не менее, есть несколько ограничений и сильных сторон теории обучения. Три основных теоретика теории социального обучения — это Альберт Бандура, Б.Ф. Скиннер и Джулиан Роттер. Каждый из этих теоретиков описывает, как теории обучения влияют на личность человека. Теории Бандуры и Скиннера объясняют, как человек учится в своем окружении. Теория социального обучения Бандуры также объясняет реакцию человека на то, что он или она наблюдают. Теория Роттера обеспечивает рассуждение о среде и личных факторах, которые влияют на поведение человека.Сильные стороны теории обучения
Анализ поведения может исследовать результаты поведения посредством вычисленных экспериментов индивидуального, социального и культурного контекста применения (Cherry, 2012). Собака Павлова — очень известный эксперимент поведенческого анализа, который доказывает силу этих теорий. В ожидании приема пищи собака начинала выделять слюну. Вскоре собака ассоциирует еду с белым……

Слова: 1659 — страницы: 7

Эссе Премиум

Изучение Теорий Личности

..Учебная теория личности
Боб Смит
PSY405

Теории обучения в психологии дают нам понимание того, как мы учимся и как мы взаимодействуем с другими людьми. Наши личности — это то, что люди видят в нас. Они определяют нашу личность, основываясь на том, как мы поступаем по отношению к другим. Мы все учимся по-разному, и это то, что делает нас уникальными в нашей способности делать это. У нас разные стили обучения, и они показывают нам, какой тип личности у нас есть.Наши межличностные отношения также очень важны. На них влияет то, как мы взаимодействуем с другими. Если мы стремимся держаться подальше от людей, то наши отношения страдают или у нас их может не быть. Вся идея здесь в том, чтобы увидеть, как теории обучения помогают нам выяснить, какая у нас личность и способность связываться с другими.
Индивидуальные личности подвержены влиянию теорий обучения и многих других факторов. Скиннер объяснил, что психология должна избегать внутренних психических факторов и ограничиваться наблюдаемыми физическими событиями (Feist, & Feist, 2009).Теории инвестируются и развиваются через внешний мир и нашу окружающую среду. Мы воспринимаем информацию, наблюдая за окружающим миром. Люди склонны воспринимать это поведение от родителей, членов семьи, друзей, опекунов и средств массовой информации. Такое поведение формирует человеческий разум и изменяет личность человека. Будучи детьми, мы многому учимся, наблюдая за нашими родителями и взрослыми, которые ближе всего к нам. Один из многих ……

Слова: 889 — страницы: 4

Эссе Премиум

Изучение Теорий Личности

..Учебная теория личности

Мир полон людей разных культур. Отдельные личности развиваются из экологического наблюдения других. Культурные различия являются основными факторами взаимодействия личности и человека в окружающей среде (Piekkola, 2011). Личность может меняться по мере изменения поведения, и определенные черты личности, хотя и уникально сформированные для каждого человека, имеют общие корни в определенных культурных традициях.Культурные корни основаны на общих убеждениях и личностях, которые формируются в этих средах, но различаются в зависимости от географического положения. Однако черты характера, вытекающие из конституции и темперамента, оказывают минимальное влияние на изменения в окружающей среде; следовательно, социально адаптированные черты могут улучшаться, изменяться или даже рассеиваться (Piekkola, 2011). Общие черты личности, которые изучаются в культуре, могут оставаться стабильными с течением времени в зависимости от культурных моделей, которые работали для их производства.Черты личности могут все еще изменяться в соответствии с воздействием окружающей среды. Через различные социальные обстоятельства люди могут столкнуться с различными изменениями, чтобы приспособиться и жить в современном мире (Piekkola, 2011). Люди учатся на взаимодействии между собой, окружающими и окружающей средой, а также на любых изменениях, которые происходят внутри личности, как адаптивный механизм преодоления в этих специфических взаимодействиях. В этом разговоре авторы обсудят различные учебные и……

Слова: 948 — страницы: 4

Эссе Премиум

Изучение Теорий Личности

.. Анализ теории личности
Джоли Гердинг
Теории личности PSY / 405
10 августа 2015 г.
Патти Толар

Анализ теории личности
Теории личности, которые будут проанализированы в этой статье, — это диспозиционные теории и теории обучения. Будет рассмотрена роль личности в влиянии на ситуационное поведение. Кроме того, он будет изучать и обсуждать личностные характеристики, присущие как диспозиционным, так и обучающим теориям.Наконец, эта статья объяснит аспекты межличностных отношений, связанные как с теориями диспозиции, так и с теориями обучения.
Личность и ситуационное поведение
Психология личности стремится понять человека в целом и размеры различий, которые позволяют ему психологически отличаться от других людей. Чтобы сделать это, психологи личности рассматривают различные аспекты, которые развитие, когнитивный, социальный и биологический опыт придают формированию личности человека (Funder, 2001).Уолтер Мишель провел множество экспериментов, касающихся личности и того, как ситуационный опыт влияет на поведение человека. Мишель полагал, что поведение было в значительной степени функцией текущей ситуации, с которой человек сталкивается (Feist, Feist, & Roberts, 2013). Полагая, «что относительное влияние переменных ситуации и личностных качеств может быть определено путем наблюдения за единообразием или разнообразием ответов людей» (Feist, Feist, ……

Слова: 1071 — страницы: 5

Эссе Премиум

Анализ личности: диспозиционные и обучающие теории

..Анализ личности: диспозиционные и обучающие теории
PSY / 405
30 августа 2012 г.
Инструктор Стейси Пейдж

Анализ личности: диспозиционные и обучающие теории
Пересмотр и анализ личностей обеспечивает восстановленные знания для человека
поведение и прогресс, в котором люди понимают.Теоретики стремились к
долгое время осознавая дальнейшую теоретическую методологию. Гордон Оллпорт исследовал личности
люди по той причине, что эта методология обеспечивает дополнительное значение или характеристику
индивидуальность и подчеркнуть особенность личности (Feist & Feist,
2009). Изображение человека с универсальной личностью просто классифицирует людей как толпу или
группа.Тем не менее, Allport, как утверждается, точно отличить человека через средства
быть знакомым с людьми как личными.
Индивидуальность показывает, что каждый человек индивидуален и уникален, ни один человек не похож на другого;
по той причине, что люди имеют отличительные личности и способность понимать
нетипично, как хорошо. Социальная когнитивная теория Альберта Бандуры наблюдала поведение, в котором
люди понимают.Наблюдательное обучение позволяет людям обнаруживать отсутствие действий или
обязанности (Feist & Feist, 2009). В основном люди узнают через собственные встречи
хотя учиться так же, глядя на другую работу и достижения других людей …….

Слова: 1582 — страницы: 7

Эссе Премиум

Анализ личности: диспозиционные и обучающие теории

..Анализ личности: диспозиционные и обучающие теории
Ваше имя
PSY / 405
Дата здесь
Имя инструктора здесь

Анализ личности: диспозиционные и обучающие теории
Исторически, поведенческие ученые жаждали метода, с помощью которого они могли бы лучше понять прогресс в развитии человеческого поведения. Группа таких ученых считала, что пренебрежение изучением личности и сосредоточение внимания только на группах и поведенческих общностях оказало плохую услугу индивидуальности каждого человека (Feist & Feist, 2009).Гордон Олпорт был в первых рядах этих ученых и подчеркивал уникальность личности (Feist & Feist, 2009). Оллпорт и его теория диспозиции полагали, что люди могут проявлять подобные характеристики, например, упрямство, но что два человека, проявляющие упрямство, проявляют различия одной и той же черты, поскольку, в конце концов, нет двух одинаковых людей (Feist & Feist, 2009) и полагал, что использование личных писем человека — писем, журналов или дневников — может обеспечить уникальное представление о такой индивидуальной уникальности (Barenbaum, 1997).Индивидуальность означает только то, что каждый человек уникален, отличителен и непохож на любого другого. Личности отличаются друг от друга, системы убеждений индивидуальны, а мыслительный процесс уникален. Социальная когнитивная теория Альберта Бандуры гласит, что каждый из нас является единым моральным агентом, способным влиять на нашу жизнь в рамках социальных механизмов (Бандура, 2001) …

Слова: 1662 — страницы: 7

Эссе Премиум

Анализ личности: диспозиционные и обучающие теории

Личность: Теории Глава: Теории личности

429

Личность: теории Что такое «личность»? Использование психологами личностных элементов Личностные техники Методы изучения теорий личностных черт Психоаналитическая теория Центральные элементы психоанализа Психоаналитические структуры личности Инстинкты в психоанализе Другие теории психодинамического (социально-) обучения Теории стимула-ответа Долларда / Миллера Б.F. Скиннер и личность как поведение бандуры и социальное обучение Теории саморазвития Карл Роджерс и личностно-ориентированная теория Целостная теория Маслоу Современная теория личности: большая пятерка ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПСИХОЛОГИИ: Что определяет вашу личность — наследственность? Окружающая среда? ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПСИХОЛОГИИ: Что определяет вашу личность — наследственность и окружающую среду ОБЗОРНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, ЗАИНТЕРЕСОВАННАЯ БОЛЬШЕ?

Личность: теории
КАКОВ ОТВЕТ? «Я действительно завидую своей сестре.Здесь я собираюсь закончить, и я только сделал это в Студенческую ассоциацию в этом году. Сестра — новичок, идиотка, и она уже была избрана. — Вилма, я знаю, что ты имеешь в виду. Мой старший брат был таким же. Вы знаете, что общего между вашей сестрой и моим братом? У них обоих много индивидуальности. Твоя сестра просто излучает очарование — даже для первокурсника! И с Кирком тоже самое: везде, куда бы он ни шел, люди улыбаются вместе с ним. Он льется вовремя, становится серьезным, когда ему это нужно, и всегда дает доброе слово всем.Он только что получил …

Слова: 10917 — страницы: 44

Эссе Премиум

Стили обучения

..ВВЕДЕНИЕ:
Вера в стили обучения не обязательна для включения полезных знаний об обучении в обучение. В рамках задания будет обсуждаться причина, по которой убеждения в стилях обучения так распространены.

Вторичные ресурсы были использованы для сбора информации. Вторичный источник интерпретирует и анализирует первичные источники. Вторичные источники могут содержать изображения, цитаты или графические изображения первоисточников. Некоторые типы вторичных источников включают в себя:
• ПУБЛИКАЦИИ: учебники, журнальные статьи, статьи в Интернете, истории, критика, комментарии и энциклопедии (Уайльд Р.2008).

ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ОБУЧЕНИЮ:
Модель стилей Дэвида А. Колба основана на теории экспериментального обучения (ELT), как объясняется в его книге «Экспериментальное обучение: опыт как источник обучения и развития» (Kolb, D.A. 1984). Модель ELT описывает четыре подхода: конкретный опыт и абстрактная концептуализация, рефлексивное наблюдение и активные эксперименты (Kolb, D.A. 1981).

Согласно модели Колба, идеальный учебный процесс включает все четыре из этих режимов в ответ на ситуационные требования.Чтобы обучение было эффективным, все четыре из этих подходов должны быть включены. Однако, когда люди пытаются использовать все четыре подхода, они стремятся развить сильные стороны в одном подходе, учитывающем опыт, и одном подходе, преобразующем опыт. Получающиеся стили обучения — комбинации предпочтительных подходов человека …

Слова: 1414 — страницы: 6

Эссе Премиум

Журнал

..Запись в журнале
Теория обучения взрослых андрагогики основана на ряде предположений о взрослом ученике. Когда взрослые взрослеют, самооценка превращается из зависимой личности в самостоятельную. Самонаправленная позволяет взрослым участвовать в диагностике своих потребностей в обучении. Также как взрослые мы приносим ценный жизненный опыт к столу, который приводит к тому, чтобы быть богатым ресурсом изучения. Социальная роль связана с готовностью степени развития взрослого человека, и изменения происходят по мере взросления человека.Мотивация того, что один опыт является внутренним, а не внешним, и есть отношение к тому, почему человек чувствует, что должен чему-то научиться В классе должна быть атмосфера, в которой он подходит физически и психологически для взрослых. Климат должен позволять взрослым чувствовать себя принятыми, уважаемыми и поддерживаемыми, и между учителем и учеником должен быть дух зрелости в качестве совместных исследователей.
Реальный жизненный опыт, который позволил мне осмыслить теорию андрагогики, позволяет мне получить степень магистра в области образования.Сначала я должен был принять решение и осознать, что я созрел, чтобы расставить приоритеты в своем времени и быть ответственным за составление расписания и принятие участия в моем образовании. После того, как я решил и понял, что мне нужно выполнить следующий шаг, мне нужно было мотивировать себя. Нелегко, когда я привыкаю к ​​тому, чтобы мои родители и мой муж поддерживали меня. Так что в результате как родители, так и мой муж …

Слова: 539 — страниц: 3

Эссе Премиум

Как я могу узнать

… мы должны были умереть завтра. Учитесь так, как если бы вы жили вечно »(Махатма Ганди, 1869–1948). На протяжении всей жизни люди проходят учебный процесс. Обучение определяется как получение информации или навыков посредством наблюдения, учебы или опыта. Существуют различные типы стилей обучения в соответствии с теорией обучения Колба (Payne, E. и Whittaker. L, 2006). Каждый человек учится по-своему, просто потому, что он воспринимает и выполняет информацию или опыт в своем собственном предпочтительном стиле. Колб (1984) описывает, что существует четыре стиля обучения: конверджер, дивергер, ассимилятор и аккомодатор соответственно.Я считаю, что лучше всего подходит стиль обучения Дивергер и Аккомодатор.

По словам Колба, ученик-дивергер хорошо применяет конкретный опыт и рефлексивное наблюдение. Дивергер может смотреть на вещи с разных точек зрения и часто учиться через наблюдение. Они также склонны решать проблемы, используя воображение и несут в себе ориентированную на личность личность Дивергенты предпочитают быть наблюдательными, а не принимать участие в любых ситуациях или проблемах. Колб говорит, что дивергеры хорошо работают в ситуации, когда это требует генерации идей, таких как мозговой штурм.Они часто находятся под влиянием других, любят работать в группе, любят получать положительные отзывы и предпочитают учиться с помощью логических инструкций. Например, у меня была интересная кривая обучения во время моего прошлого опыта работы программистом. Впервые мне дали задание ……

Слова: 539 — страниц: 3

Эссе Премиум

Vark Анализ Бумага

..VARK Аналитическая статья
Сенсорные предпочтения влияют на способ обучения студентов. Модель Нейла Флеминга VARK (визуальные, слуховые, чтение / запись и кинестетическая сенсорная модальность) является одним из наиболее широко используемых инструментов для классификации различных типов стилей обучения. Флеминг отмечает, что эти сенсорные модальности могут встречаться по отдельности или в комбинациях и могут меняться со временем у человека. Этот инструмент может использоваться для руководства учителями при подготовке классов, которые используют каждую из этих областей в соответствии с потребностями учеников.Студенты могут также использовать VARK, чтобы найти свой любимый стиль обучения и в полной мере использовать свой образовательный опыт, используя инструменты, которые принесут им наибольшую пользу. (Fleming, 2011)
После заполнения анкеты VARK по адресу http://www.vark-learn.com/english/page.asp?p=questionnaire прошло менее пяти минут, после чего результаты были быстро получены. Полученные индивидуальные оценки показали мультимодальное предпочтение в обучении, которое включало в себя почти равные веса в визуальном, слуховом, чтение / запись и кинестетике с общим счетом 50.Было отмечено, что около 60% людей подпадают под эту категорию. Личные предпочтительные стратегии обучения представляли собой очевидную комбинацию визуального, слухового, чтения и письма и, в меньшей степени, кинестетического. Самым сильным из них было визуальное представление о том, что используется не только цветное перо или шрифт, но и различные цвета подсветки. Эта стратегия используется более 35 лет и работает хорошо.
Лейт, Свиницкий и ……

Слова: 953 — страницы: 4

Эссе Премиум

Обучение на рабочем месте

ПОРТФОЛИО ОБУЧЕНИЯ — Как я применяю учебный опыт в своей жизни

Аннотация

До начала прошлого века Педагогика широко пропагандировалась как основа всего образования, независимо от возрастной группы или предметной области. Само слово происходит от древнегреческого слова «paidagageo», что буквально означает «вести за собой ребенка». Rote Learning — это небольшая часть педагогики, которая обусловливает ученика на известный результат или ответ, однако в нем не было переменных.Только две мировые войны и промышленная революция стали признавать, что практика обучения взрослых отличалась от методологии педагогики.

Многие взрослые, которые проводят обучение, делают это, зная, что они привносят в среду различный жизненный опыт, однако этот опыт может включать факторы окружающей среды и мотивации, которые могут стать барьерами при поглощении контента. Элтон, М. (1949) и его исследования экспериментов с боярышником, проведенные в 1924-1932 годах, дают пример увеличения производительности (обучения или мотивации), связанного с интересом, проявляемым к человеку.Исходя из своего ограниченного опыта в среде обучения взрослых, я рассматриваю эффект боярышника как практический пример обучения взрослых, когда наставник (работодатель) взаимодействует с ним, проявляет интерес к нему и мотивирует его на повышение производительности или получение знаний. В прошлые века опыт обучения был очень односторонним, однако с появлением взрослых …

Слова: 3618 — страницы: 15

Эссе Премиум

Факторы, которые мешают первокурсникам Бакалавр среднего образования Учащиеся Pamantasan Ng Lungsod Ng Marikina 2011-2012 учебного года в достижении эффективного и результативного обучения

.. ФАКТОРЫ, КОТОРЫЕ СОДЕЙСТВУЮТ СВЕЖИМ БАКАЛАВРАМ СТУДЕНТОВ СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПАМАНТАСАН Н.Г. ЛУНГСОД Н.Г. МАРИКИНА АКАДЕМИЧЕСКИЙ ГОД 2011-2012 ГОДА В ДОСТИЖЕНИИ ЭФФЕКТИВНОГО И ЭФФЕКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ
Исследовательская статья
Представлены в
Факультет
Памантасан нг Леггсод нг Марикина

Частичное выполнение
Требования к английскому II

Представленный:
Бельгира Марк Гил Г.Бермуды, Карла Моника
Дела Пас, Джуни М.
Мананган, Нина Б.
Мираллес, Джон Майкл А.
Нативидад, Джорела Мари С.
Пайод, Кевин Л.
Refuerzo, Кристина М.
Сандагон, Джоэнелл Дж.

Март 2012
Глава 1
ВВЕДЕНИЕ
Это исследование содержит информацию о факторах, которые мешают студентам-первокурсникам бакалавриата среднего образования Pamantasan ng Lungsod ng Marikina (PLMar), A.Y 2011-2012.
Каждый человек имеет право получить качественное образование, жить осмысленной жизнью и быть активом общества, к которому он принадлежит. Образование раскрывает идеи и возможности человека, чтобы он стал продуктивным в своей жизни.
Большинство студентов бакалавриата среднего образования стремятся стать преподавателем или профессором в ближайшем будущем. Они хотели бы обслуживать тех людей, молодых или пожилых, которые хотели бы получить знания, которые их ученики получат от них.Но не каждый студент-первокурсник бакалавриата среднего образования имеет много возможностей посещать занятия в школе. У них есть причины, стоящие за каждой трудностью. Другие люди могут не знать об этом, но каждый студент испытывает ……

Слова: 6551 — страниц: 27

Бесплатное эссе

Мотивационный взгляд на конструктивистское информированное обучение

..Конструктивизм (теория обучения)
Конструктивизм — это теория, объясняющая, как знания конструируются в человеке, когда информация вступает в контакт с существующими знаниями, которые были получены в результате опыта. В основе его лежат когнитивная психология и биология, а также подход к образованию, в котором особое внимание уделяется способам создания знаний с целью адаптации к миру. Конструкции — это различные типы фильтров, которые мы выбираем для размещения над нашими реальностями, чтобы изменить нашу реальность от хаоса к порядку.Фон Глазерсфельд описывает конструктивизм как «теорию познания с корнями в философии, психологии и кибернетике». [1] Конструктивизм имеет значение для теории обучения. Обучение открытию, практическое, опытное, совместное, основанное на проектах, основанное на задачах — это ряд приложений, которые лежат в основе преподавания и обучения.
конструктивисты
• Джон Дьюи (1859–1952)
• Мария Монтессори (1870–1952)
• Владислав Стшеминьский (1893–1952)
• Лев Выготский (1896–1934)
• Жан Пиаже (1896–1980)
• Джордж Келли (1905–1967)
• Хайнц фон Фёрстер (1911–2002)
• Эрнст фон Глейзерсфельд (1917–2010)
• Пол Ватцлавик (1921–2007)
• Эдгар Морин (1921–)
• Умберто Матурана (1928–)
• Ласло Гарай (1935–)
• Дэвид А.Колб (1939–)
Исторические и теоретические корни
По словам Клибарда, [2] Джон Дьюи создал активную интеллектуальную среду обучения в своей лабораторной школе в начале 20-го века. Нейронаука теперь поддерживает эту форму активного обучения, как люди ……

Слова: 7240 — страницы: 29

Эссе Премиум

Теории обучения

Оксфордский центр развития персонала и обучения OCSLD

Серия учебных и методических материалов

Теории обучения
Есть много разных теорий о том, как люди учатся. Далее следует их разнообразие, и полезно рассмотреть их применение к тому, как ваши ученики учатся, а также к тому, как вы учите в образовательных программах. Интересно подумать о вашем собственном способе обучения и признать, что каждый не учится так, как вы.Бернс (1995, стр. 99) «рассматривает обучение как относительно постоянное изменение поведения с поведением, включая как наблюдаемые действия, так и внутренние процессы, такие как мышление, отношения и эмоции». Очевидно, что Бернс включает мотивацию в это определение обучения. Бернс полагает, что обучение может проявиться в наблюдаемом поведении только через некоторое время после того, как образовательная программа состоялась. Теория сенсорной стимуляции Традиционная теория сенсорной стимуляции имеет в качестве основной предпосылки, что эффективное обучение происходит при стимуляции чувств (Laird, 1985).Лэрд цитирует исследование, которое показало, что подавляющее большинство знаний, которыми владеют взрослые (75%), познается через зрение. Слух является следующим наиболее эффективным (около 13%), а остальные чувства — осязание, обоняние и вкус — составляют 12% того, что мы знаем. Стимулируя чувства, особенно зрительные, можно улучшить обучение. Тем не менее, эта теория говорит, что если стимулировать мульти-чувства, происходит большее обучение. Стимуляция ……

Слова: 2202 — страницы: 9

,