Видео как разговаривают дети в 2 года: Видели видео? Часть 1. Выпуск от 30.05.2021

Содержание

‎App Store: YouTube

Установите официальное приложение YouTube для устройств iOS. Вы сможете смотреть видео,
о которых говорят во всем мире, загружать свои ролики, подписываться на любимые каналы и делиться интересными материалами с друзьями.

Просмотр видео и подписки на каналы
● Персональные рекомендации на главной странице.
● Отдельная вкладка для свежих видео с каналов, на которые вы подписаны.
● Библиотека с вашей историей просмотра и роликами, которые вам понравились
и которые вы сохранили.

Вкладка «Навигатор»
● Разделы с популярными видео на разные темы: от музыки и игр до новостей и обучения.
● Подборка роликов, которые сейчас популярны во всем мире.
● Видео от новых популярных авторов, геймеров и музыкантов (раздел доступен не во всех странах).

Общение с другими пользователями
● Взаимодействуйте с авторами во время прямых трансляций и премьер, а также реагируйте на их записи и сюжеты.
● Общайтесь с авторами и другими пользователями в комментариях к видео.

Создание контента на мобильных устройствах
● Снимайте видео и сразу загружайте их на YouTube.
● Проводите трансляции прямо в приложении.

Сервисы для всей семьи (доступны не во всех странах)
● Теперь безопасность детей обеспечивается не только в сервисе «YouTube Детям» –
мы добавили режим родительского контроля на основную платформу YouTube (youtube.com/myfamily). Узнайте, в чем его отличия, и выберите подходящий вариант
для своего ребенка.

Функция «Спонсорство» (доступна не во всех странах)
● Поддерживайте любимых авторов, ежемесячно перечисляя им спонсорские взносы.
● Получайте доступ к эксклюзивным бонусам.
● Сообщения спонсоров в чатах и комментариях отмечаются особым значком.

Подписка YouTube Premium (доступна не во всех странах)
● Смотрите видео без рекламы, запускайте их в фоновом режиме и когда экран заблокирован.
● Сохраняйте ролики на устройстве и смотрите их без подключения к интернету,
например в дороге.
● Пользуйтесь преимуществами подписки YouTube Music Premium.

Примечание. Если подписка оформлена через Apple, плата за нее будет списана через ваш аккаунт App Store после подтверждения покупки. Подписка автоматически продлевается по выбранному тарифу в последние сутки расчетного периода. Не позднее чем за 24 часа до
его окончания автопродление можно отменить. Чтобы изменить этот и другие параметры, нужно перейти в настройки аккаунта.

Стоимость подписки в месяц: $15.99 USD (US, TC) / $19.99 AUD / $20.99 NZD / $155MXN / £15.99GBP / €15.99 EUR(IE, DE, AT, FR, FI, IT, ES, BE, NL, LU) / $15.99 CAD / 149 kr SEK / 149 kr NOK / 249 ₽ RUB / 149 kr. DKK / R$27.90 BRL / CHF19.90 CHF / ¥1,550 JPY / USD$4.99 (UA, AR) / COP$22,900 / CLP$5,500 / S/.26.90 PEN / €10.99 EUR (PT, CY, GR, MT, EE, LT, LV) / ₹169.00 INR / R94.99 ZAR / USD$9.49 (CR, EC, DO, UY, GT, BO, HN, SV, PY, NI, PA, VE, BY, BM, KY) / 32.99 zł PLN / RON34.99 / 239.00 Kč CZK / Ft2,390.00 HUF / lev14.99 BGN / USD$10.99 (MK) / €9. 49 EUR (SK, SI) / ₺21.99 TRY / USD$18.59 (IS) / kn99.99 HRK / ₪31.90 ILS / dh42.99 AED / Rial32.99 SAR / Rial32.99 QAR / USD$7.99 (BH, KW, OM, LB, PG) / Rp79,000 IDR / NT$230.00 TWD / ฿209.00 THB / ₱209.00 PHP / $88.00 HKD / RM23.90 MYR / $15.98 SGD / ₦1,500.00 NGN / £79.99 EGP

Условия использования платных сервисов YouTube: https://www.youtube.com/t/terms_paidservice.
Политика конфиденциальности: https://www.google.com/policies/privacy.

Дизартрия у детей — причины, симптомы, диагностика и лечение дизартрии у ребенка в Москве в детской клинике «СМ-Доктор»

ПОЛУЧИТЬ
КОНСУЛЬТАЦИЮ

Содержание:
Описание заболевания
Симптомы
Причины
Диагностика
Лечение
Дизартрия – это тяжелое расстройство речи, при котором она становится нечленораздельной и невнятной.

О заболевании

Дизартрия – это нарушение речевых навыков вследствие поражения речедвигательного аппарата. Локализация патологического процесса, приводящая к проблеме, может развиваться на разных уровнях нервной системы, ответственных за формирование звуков, логическую стройность рассказа:

ядра черепных нервов, отвечающих за нервный контроль языка, губ, мягкого неба и т.д.;

проводящие пути между корой и церебральными ядрами;

подкорковые центры;

мозжечок и пути, проводниковые пути от него и к нему;

церебральная кора.

Диагностику проводит одновременно невролог (выясняет уровень топического поражения нервной системы и характер патологического процесса) и логопед (определяет степень речевых нарушений, чтобы составить прогноз коррекции).

Лечение направлено на устранение или стабилизацию фоновой патологии, которая привела к речевым расстройствам, а также артикуляционную коррекцию.

Симптомы дизартрии

Патогенетические механизмы дизартрии многоплановы и связаны с неполноценной иннервацией органов, участвующих в формировании речи. Это дыхательные мышцы, мышцы губ, языка и мягкого неба, гортань и голосовые складки. Как результат – речь становится невнятной и нечеткой.

Нарушение мышечного сокращения может быть двух видов – спастический и гипотонический вариант. Поэтому данные объективного осмотра отличаются:

Спазм мышц. Напряжение губ, языка, лица и шеи. Губы плотно сомкнуты. Ограничение движений при произношении звуков.

Гипотония мышц. Язык вялый, практически неподвижно лежит на дне ротовой полости. Рот полуоткрыт, т.к. губы не смыкаются. Отмечается повышенное слюноотделение. Из-за неподвижности мягкого неба голос приобретает носовой оттенок (становится гнусавым).

При дизартрии нарушается произношение практически всех звуков – как согласных, так и гласных. Ребенок смягчает твердые согласные. При произношении шипящих и свистящих звуков язык отодвигается не вперед, а в бок, задействуются межзубные промежутки.

Из-за комплексного нарушения иннервации изменяются и характеристики голоса. Он становится тихим, слабым, глухим, приобретает гнусавость и т.д. Дисбаланс в контроле дыхательного акта приводит к тому, что выдох укорачивается, а при произношении речи – дыхание учащается и становится прерывистым.

Из-за нечленораздельности речи ребенок не может четко дифференцировать звуки на слух. Это приводит к несформированности словарного запаса и невозможности грамматически правильно построить предложение. Поэтому так важно не упустить время и как можно раньше начать коррекцию речевых расстройств.

Причины дизартрии

токсикозы;

антенатальная гипоксия;

иммунный конфликт по системе АВО и резус-фактора;

хронические патологии у матери, вынашивающей ребенка;

осложненное течение родов;

родовые травмы;

роды раньше 37 недель;

асфиксия.

Все эти факторы способны привести к органическому поражению головного мозга, в т.ч. центров, отвечающих за развитие речи. Одновременно с этим нередко формируется детский церебральный паралич, причем его тяжесть коррелирует с тяжестью речевых нарушений.

Помимо этого дизартрия может развиться в раннем детстве у изначального здорового ребенка. В этом случае причины кроются в тяжелых нейроинфекциях и интоксикациях, например, угарным газом, отравлением алкоголем и т.д., а также опухолях и травмах головного мозга.

Диагностика дизартрии

Ребенка с нарушением речи обследуют одновременно невролог и логопед.

Невролог проводит объективный осмотр, оценивает выраженность рефлексов и назначает дополнительные методы диагностики. Как правило, нейросонография – ультразвуковое обследование головного мозга, позволяющее выявлять очаговые поражения. Также может проводиться реоэнцефалография и энцефалография.

Логопедическое тестирование направлено на оценку речевых и неречевых нарушений. Неречевые параметры:

развитие мимической и речевой мускулатуры;

объем движений в височно-нижнечелюстном суставе;

характер дыхания и др.

Речевые параметры оценки:

произносительная речь;

синхронность работы органов, участвующих в формировании речи;

правильность произношения звуков, построения предложений и т.д.

На основании комплексного обследования определяется выраженность дизартрии. Различают 4 степени нарушений речи:

Первая степень (стертая форма) – речевые расстройства незаметны окружающим, выявляется только при логопедическом обследовании.

Вторая степень – речь понятная, но дефекты в произношении звуков присутствуют.

Третья степень – речь становится невнятной, понимают ее только люди из близкого окружения.

Четвертая степень (анартрия) – речь полностью невнятная, ее не понимают даже люди, постоянно находящиеся с ребенком.

Лечение дизартрии

Неврологический вектор. Невролог проводит терапию основного заболевания, приведшего к нарушению речи. Для этого могут назначаться сосудистые препараты, ноотропы, витамины и другие. При наличии опухоли мозга, сдавливающей речевой центр, показано удаление (на этом этапе присоединяется нейрохирург).

Логопедический вектор. Формирование навыков правильного произношения звуков, построения предложений и т.д. Это очень кропотливая работа, которая должна продолжаться ежедневно.

В достижении желаемых результатов большое значение играет как можно ранее начало терапии, усердие родителей и самого пациента. Специалисты «СМ-Доктор» строят программу работы с ребенком таким образом, чтобы мотивация к достижению цели не пропадала ни на одном этапе, а только возрастала. Это и высокий профессионализм логопедов, неврологов и других участвующих врачей позволяют добиваться высоких результатов и восстанавливать внятность речи.

Как только стали замечать первые признаки дизартрии у ребенка, не затягивайте визит к специалистам. Только комплексное специализированное обследование позволит выявить или исключить проблему. В «СМ-Доктор» вас встретят грамотные врачи и логопеды, которые помогут установить объективный диагноз и провести коррекцию выявленных нарушений. Записывайтесь на консультацию к профессионалам в удобное время! Мы находим подход к каждому ребенку, даже самому трудному.

Врачи:

Записаться на прием

Мы гарантируем неразглашение персональных данных и отсутствие рекламных рассылок по
указанному вами телефону. Ваши данные необходимы для обеспечения обратной связи и
организации записи к специалисту клиники.

Привейся! Родители могут защитить детей от коронавируса

На совещании с правительством по текущей экономической ситуации президент России поставил точку в дискуссии об обязательной вакцинации населения от коронавируса. Острая тема обсуждается уже несколько недель. Путин высказался однозначно: вводить обязательную вакцинацию нельзя: «Еще раз хочу обозначить здесь свою позицию. На мой взгляд, вводить обязательную вакцинацию нецелесообразно и нельзя. Граждане должны сами осознать эту необходимость, понять, что если они не сделают прививку, то могут столкнуться с очень серьезной и даже смертельной опасностью, особенно это касается людей старшего возраста.

С другой стороны, президент призвал россиян проявить сознательность, привиться и тем самым защитить себя и своих близких. Другого варианта справиться с пандемией в современном мире просто не существует.

«Крайне важно последовательно снижать риски распространения инфекции. И, как уже не один раз говорил, для этого необходимо сформировать так называемый коллективный иммунитет. Самый правильный и цивилизованный способ решить эту задачу, безусловно, об этом говорят специалисты не только в нашей стране, а во всем мире, – это широкая вакцинация. Хотел бы еще раз подчеркнуть и обратиться ко всем нашим гражданам: пожалуйста, подумайте как следует. Имейте в виду, что российская вакцина – это показывает практика уже миллионного применения – она самая надежная сегодня и самая безопасная, и в нашей стране для вакцинации созданы все условия. Специалисты на основе полученной практики, еще раз хочу сказать, многомиллионного уже применения этой вакцины видят, что она не вредит здоровью, не приводит к каким-то серьезным осложнениям, но реально надежно защищает от угрозы заражения или предупреждает тяжелое течение болезни. Специалисты, ученые имеют надежные и обоснованные сведения на этот счет. Мы должны доверять их профессиональному мнению и прислушиваться к ним», – подчеркнул глава государства.

Весь январь они прожили вне времени. Их жизнь была «затоплена» чувством тревоги. Матвей перестал говорить. Уже не вставал с кровати. Наталья носила сына на руках. Диагностика показала: организм ребенка разрушен. В медицинской литературе это называется мультисистемный воспалительный синдром. Тяжелое эхо ковида, которое бьет по детям спустя несколько месяцев после болезни.

«Было поражение всего. Ужас на самом деле, да. И врачи не давали никаких гарантий», – вспоминает Наталья Мананкова.

Ковидом Матвей переболел за месяц до этого. Один день держалась температура – 37. И больше никаких симптомов. Даже насморка не было. Но так легко переносят болезнь не все.

«Бывают дети, у которых есть очень большой процент поражения легких. Есть необходимость кислородотерапии. К сожалению, были дети с летальным исходом», – сказала Светлана Баннова, заведующая отделением для детей с новой коронавирусной инфекцией СПбГМУ.

Тяжелых привозят в стационар. В два месяца и в два года – дети болеют ковидом по-взрослому. Ощутив своими крохотными легкими первое дыхание болезни, спешат переиграть инфекцию. Вакцины для детей пока нет. Но их можно защитить.

«Один из основных способов – это вакцинация взрослого населения. Потому что источником инфекции для детей являемся мы, родители», – отметила Светлана Баннова.

Екатерина Ивановна набегу отчитает мужа: пиджак надел, а маски забыли. Фельдшер выручит – в Меленск вакцину привезли. Не пропускать же прививку из-за пустяка.

В медпункте сегодня как никогда многолюдно: из городской больницы приехал терапевт. Своего врача в селе нет, только фельдшер. Перед уколом осмотрит каждого, о жизни поговорят.

Жизнь в селе – это сплошная работа. За околицей сеят пшеницу. На огороде сажают картошку. По сараям расселились кролики и бройлеры. На заднем дворе притаились ульи с пчелами. Жизнь не сахар – мед.

Клуб закрыт – не до концертов нынче. Только с соседями иногда встречались. Новости обсудить .

В селе ее все так зовут – Валерьевна. Татьяна Валерьяновна не обижается: за 36 лет работы фельдшером уже привыкла. Она обходит каждый дом, приглашая на прививку. О страшных последствиях болезни рассказывать никому не надо.

У Валерьевны сын тяжело переболел. Чтобы себя уберечь, она прививку сделала. Все на личном примере. Глава администрации Стародубского муниципального округа Александр Подольный в октябре привился «Спутником». Ведь каждый раз на встречах спрашивают: «Товарищ генерал, а вы?»

«Я генерал-майор полиции в отставке. Беседую с жителями и объясняю, что никто не умер от прививки, никто плохо себя не почувствовал. Народ все-таки больше стал понимать, что здоровье прежде всего», – говорит Подольный.

На Радоницу приезжали украинцы – здесь граница рядом. И тоже спрашивали о российской вакцине. Но «Спутник» в Незалежную не пускают. Американская Pfizer доступна не всем.

Дорога на Украину. Три километра до границы. Но так безлюдно здесь не было, кажется, никогда. Пандемия развела две страны еще дальше друг от друга. Рядом с пограничными столбами незримым барьером встал коронавирус. Домами не дружат, в гости не ходят.

С пограничной вышки он может увидеть дом своей матери, но приехать к ней не может – граница закрыта. «Политика. Мне туда опасно ездить. Приедешь – только одно: воевать будем? Вирус у них там есть, а прививок нет. Российскую вакцину просят, но ее туда не пускают», – говорит Николай Чмель, электромонтер.

Путь российской вакцины – от жесткой критики до признания – выдался нервным. В западной прессе сначала язвительно писали о «масштабном эксперименте на людях». Но сегодня вопросов к «Спутнику» не осталось.

«Мы видим действительно абсолютный ажиотажный спрос на российскую вакцину во всем мире. И это связано с тем, что она показывает лучшие результаты и с точки зрения эффективности, и с точки зрения безопасности. Важно, что это не просто российские данные, а это также данные Мексики, Аргентины, Венгрии, многих других стран, которые используют российскую вакцину», – заявил Кирилл Дмитриев, генеральный директор РФПИ.

От вспаханной земли идет густой и пряный дух. В бороздах пробиваются первые ростки молодого картофеля. Снующие с военной выправкой тракторы фрезеруют грядки – окучивают. В этом году они уже не остановятся – каждый второй сотрудник привился.

Здесь выращивают чипсовый картофель. Голландский сорт «Леди Клер». Капризный до невозможности. Хранится при температуре плюс десять градусов. Если отклониться от нормы, повысится сахар. За год пандемии ни один контракт не сорвали.

Срыв контрактов по гособоронзаказу – это не только штрафы. На брянском заводе делают электронику для боевых машин. COVID-19 выбивал из рабочего ритма целые смены. Останавливалась водородная станция – не каждого специалиста можно заменить. В прошлом году почти три месяца не работали.

С начала вакцинации прошло несколько месяцев, в ковидном госпитале областной больницы уже почувствовали: больных поступает меньше.

«Я думаю, если бы не было вакцинации, все бы бушевало и дальше. И было бы то, что мы пережили осенью и зимой 2020 года. Я не могу сказать, что после вакцины 100% никто не болеет. Люди болеют после вакцинации. Но все это проходит либо в легкой форме, либо абсолютно бессимптомно. То есть она не шагает семимильными шагами», – подчеркнул Сергей Галаганов, руководитель ковидного госпиталя – заведующий отделением сосудистой хирургии Брянской областной больницы №1.

Не семимильными шагами, но ковид все еще не отступает. Скорые привозят тяжелых пациентов. И каждый новый случай – это задачка для врача.

«Легкие не дышат. Жесткие параметры вентиляции, делается вес возможное и невозможное. К сожалению, мы теряем этого пациента. Это самая главная задача с одной неизвестной, которую, порой невозможно решить. Уходят пациенты, которые попадают на ИВЛ, у них большой объем поражения», – рассказал Сергей Галаганов.

Их бледно-серые лица заострились: безжизненным взглядом они буравят небо. Уходят не только пожилые, молодыми покидают этот мир, не справившись с болезнью.

Мария Родина еще долго будет помнить, как жадно глотала воздух, не могла надышаться. Так мучит жажда в сильную жару. Жар сковывал тело, отбирая последние силы. При каждом движении Мария ощущала свое бессилие.

«Не привилась, было некогда. Дом, работа… Жалею. Отзвонилась своим родным. Я готовлю к прививке пожилую маму и сына. Я считаю, что лучше сделать прививку», – признается Мария.

Каждый день в ее палату заходит врач, опутывая проводами слабое тело. Зарема слышит, как бьется сердце ее малыша. И ощущает новый прилив сил. Она все еще на кислородной маске. Истерзанными вирусом легкими трудно дышать.

«Я не помню свое состояние, когда меня сюда привезли. Помню только периодически открывающиеся глаза, надо мной куча врачей, которые постоянно что-то со мной делали: «Мы тебя выходим». И не обманули. Спасибо им большое. Вернули меня. Сейчас чувствую себя хорошо», – говорит Зарема Дубаева, пациентка Крымской республиканской клинической больницы им. Семашко.

Врачи республиканской больницы несколько раз в неделю выходят на прямую связь с коллегами из Национального центра Кулакова. История болезни Заремы Дубаевой – тяжелый случай.

Телемедицинские консультации идут одна за другой. После Крыма на связь выходит Нижний Новгород. Евгения уже родила сына. Мальчик здоров, но мама все еще в тяжелом состоянии. Она поступила на девятом месяце беременности. Поражение легких 15% за несколько дней увеличилось до сорока. Эта болезнь прогрессирует быстро, особенно у беременных.

«Буквально от нескольких дней до нескольких часов. При беременности достаточно ограниченное количество препаратов, которое можно ввести, чтобы это было безопасно для ребенка. Иногда приходится прибегать к досрочному родоразрешению, чтобы этих пациентов вылечить», – отметила Мария Чурикова, заведующая первым отделением ГБУЗ НО «ГКБ №29».

Зараженные ковидом беременные женщины в пять раз чаще попадают в реанимацию. Они так же нуждаются в защите, как и все остальные. Ученые и практикующие врачи заявляют: эту категорию пациентов надо в приоритетном порядке прививать от коронавируса.

«Те вакцины, которые применяются у нас, состоят из двух частей, там есть аденовирус, который не реплицируется, его потенциально можно вводить в виде вакцины для беременной женщины. Что лучше, родить ребенка и ты перенесешь какую-то в легкой степени коронавирусную инфекцию или ты можешь потенциально уйти из этой жизни и ребенок останется без тебя, я очень аккуратно говорю о том, что скорее всего, более прагматично рекомендовать провести вакцинацию женщинам, которые вступили в беременность», – сказал Геннадий Сухих, генеральный директор НМИЦ акушерства, гинекологии и перинатологии имени академика В. И. Кулакова, академик РАН.

Тяжелое течение болезни может быть опасно для ребенка. Зарубежные исследователи выяснили: у тех женщин, кто перенес ковид с высокой лихорадкой и тяжелой одышкой, чаще рождаются дети с патологиями: легкие малышей не развиваются, может быть поврежден мозг.

«Коронавирус в отличие от гриппа не убивает беременных, если так грубо выражаться. Бывают женщины, которые болеют тяжело во время беременности, но их немного, в основном переносится болезнь достаточно нетяжело, но дети, которые потом рождаются в результате этой беременности, в большом проценте случаев имеют тяжелые врожденные пневмонии. А что с ними будет, это мы уже посмотрим потом», – отметила Марьяна Лысенко, главный врач ГБУЗ «ГКБ №52 ДЗМ», доктор медицинских наук, профессор.

Предварительные данные клинических исследований показывают: «Спутник V» безопасен для беременных. Их можно прививать. Исследования вакцины на детях должны начаться летом. Ведь даже у здоровых и крепких эта болезнь может развиваться по принципу «отложенного взрыва». И остановить вирусную карусель не так легко.

«Мы были на консультации у кардиолога, и он говорит, что вы можете повторно и в третий раз переболеть. Никто от этого не защищен. Сейчас у него антитела уйдут, и он пойдет опять в коллектив, опять может подхватить. И организм начнет также сражаться. Начнет поедать себя», – вздыхает Наталья Мананкова, мама Матвея Мананкова.

После болезни Матвея Наталья с мужем сделали прививку. Пока нет одобренной «детской» вакцины, они сами могут защитить своего сына.

«Дети дождя». Что нужно знать об аутизме

11 Апрель 2019
12:01

За поэтичным выражением «дети дождя» скрывается каждодневный подвиг людей, столкнувшихся с диагнозом аутизм. Детей, которые никогда не смогут воспринимать себя частью окружающего их мира, и родителей, для которых каждый день – это череда сражений и побед. Сначала — борьба с самим собой, принятие и осознание того, что их ребенок никогда не вылечится, а затем борьба с болезнью за каждый жест, каждую улыбку, каждый взгляд и слово ребенка — маленькие, но такие важные победы.

Ученым так и не удается достоверно установить причины заболевания. Известно о генетической предрасположенности: признаки аутизма чаще проявляются у людей, в семье которых уже есть аутист. Беременность у матерей таких детей протекает нормально, да и сами дети часто очень привлекательны внешне – аутизм, как правило, никак не влияет на физическое развитие ребенка. Однако развитие аутизма все же в некоторых случаях связно с проявлением других заболеваний:

ДЦП;

заражение краснухой матери в период беременности;

туберозный склероз;

нарушенный жировой обмен (риск рождения малыша с аутизмом больше у женщин, страдающих ожирением).

Все перечисленные состояния могут плохо отражаться на мозге и, как следствие, провоцировать симптомы аутизма. Однако, что такое аутизм, и какими являются причины его проявления, до сих пор до конца не ясны.

Важную роль в дальнейшем развитии ребенка – аутиста играет ранняя постановка диагноза. Аутизм у детей проявляется определенными признаками. Ранний детский аутизм – это состояние, которое может проявиться у детей уже в самом раннем возрасте – и в 1 год, и у 2-летнего. Что такое аутизм у ребенка, и имеет ли место это заболевание, определяет специалист. Но самостоятельно разобраться, что за болезнь у ребенка и заподозрить его, можно, опираясь на информацию о признаках такого состояния.

Ранние признаки аутизма у ребенка

Для этого синдрома характерно 4 основных признака. У детей с этой болезнью они могут определяться в разной степени.

Признаки аутизма у детей следующие:

нарушенное социальное взаимодействие;

нарушенная коммуникация;

стереотипное поведение;

ранние симптомы детского аутизма у детей до 3 лет.

Первые признаки детей-аутистов могут выражаться уже в возрасте до 2 лет. Могут проявляться как симптомы легкой формы, когда нарушен контакт глаза-в-глаза, так и более тяжелые, когда он полностью отсутствует. Как правило, аутизм проявляется очень рано – еще до 1 года родители могут его распознать. В первые месяцы такие дети менее подвижны неадекватно реагируют на раздражители извне, у них скудная мимика.

Ребенок не может воспринять целостным образ человека, который пытается с ним общаться. Даже на фото и видео можно распознать, что у такого малыша мимика не отвечает текущей ситуации. Он не улыбается, когда кто-то пытается его веселить, но может смеяться тогда, когда причина этого никому из близких людей не понятна. Лицо такого малыша маскообразное, периодически на нем проявляются гримасы.

Жесты малыш использует только для того чтобы обозначить нужды. Как правило, даже у детей до года резко проявляется интерес, если они увидят интересный объект, — малыш смеется, показывает пальцем, демонстрирует радостное поведение. Первые признаки у детей до 1 года можно заподозрить, если ребенок не ведет себя так. Симптомы аутизма у детей до года проявляются тем, что они применяют определенный жест, желая что-то получить, но не стремятся при этом захватить внимание родителей, включив их в свою игру.

Аутист не может понять эмоции других людей. Как проявляется у ребенка этот симптом, можно отследить уже в его раннем возрасте. Если у обычных детей мозг устроен так, что они могут легко определить при взгляде на других людей, расстроены они, веселы или напуганы, то аутист на это не способен.

Ребенок не интересуется ровесниками. Уже в 2 года обычные дети стремятся к компании – играть, знакомиться с ровесниками. Признаки аутизма у детей 2 лет выражаются тем, что такой малыш не участвует в играх, а погружается в собственный мир. Тем, кто хочет знать, как распознать у ребенка 2 лет и старше, следует просто присмотреться к компании детей: аутист всегда находится в одиночестве и не обращает внимания на других либо воспринимает их, как неодушевленные объекты.

Малышу трудно играть, применяя воображение и социальные роли. Дети в 3 года и даже младше играют, фантазируя и придумывая ролевые игры. У аутистов симптомы в 3 года могут выражаться тем, что они не понимают, что такое социальная роль в игре, и не воспринимают игрушки как целостные предметы. К примеру, признаки аутизма у ребенка 3 лет могут выражаться тем, что малыш часами крутит колесо у машинки или повторяет другие действия.

Ребенок не отвечает на эмоции и общение со стороны родителей. Ранее было принято считать, что такие дети вообще эмоционально не привязываются к родителям. Но сейчас ученые доказали, что когда мама уходит, такой ребенок в 4 года и даже раньше проявляет беспокойство. Если члены семьи рядом, он выглядит менее зацикленным. Однако при аутизме признаки у детей 4 лет выражаются отсутствием реакцией на то, что родители отсутствуют. У аутиста проявляется тревожность, но вернуть родителей он не пытается.

У детей до 5 лет и позже отмечается задержка речи или ее полное отсутствие (мутизм). Речь бессвязная, ребенок повторяет одни и те же фразы, лишенные смысла, говорит о себе в третьем лице. Он не реагирует и на чужую речь. Когда наступает «возраст вопросов», родители не услышат их от малыша, а если услышат, то эти вопросы будут однообразны и без практического значения.

Стереотипное поведение включает в себя зацикленность на одном занятии, повторение каждодневных ритуалов, развитие страхов и навязчивых идей. При этом, если последовательность ритуала нарушается, ребенок впадает в истерику или может проявлять агрессию или самоагрессию.

Можно ли вылечить аутизм и лечится ли он вообще? К сожалению, не лечится. Как можно помочь ребенку, зависит от каждого индивидуального случая. Медикаментозное лечение назначается только в случае деструктивного поведения маленького пациента. Но, несмотря на то, что недуг не излечим, поправить ситуацию можно. Самое лучшее «лечение» в этом случае – регулярные занятия каждый день и создание наиболее благоприятной среды для аутиста. Занятия проводятся поэтапно:

Сформировать навыки, которые нужны для обучения. Если ребенок не идет на контакт, постепенно его установить, не забывая, кто это – аутисты. Постепенно нужно развивать, по крайней мере, зачатки речи.

Устранить формы поведения, являющиеся неконструктивными: агрессию, самоагрессию, страхи, уход в себя и др.

Учить наблюдать, подражать.

Учить социальным играм и ролям.

Учить идти на эмоциональный контакт.

Наиболее распространенное лечение аутизма практикуется согласно с принципами бихевиоризма (поведенческая психология). Один из подтипов такой терапии – это АВА-терапия. Основа этого лечения состоит в том, чтобы наблюдать, как выглядят реакции и поведение малыша. После того, как все особенности изучены, подбираются стимулы для конкретного аутиста. Обязательна логопедическая практика: если малыш регулярно занимается с логопедом, у него налаживается интонация, произношение. Дома родители помогают ребенку в выработке навыков самостоятельного обслуживания и социализации. Так как у аутистов отсутствует мотивация играть, они тяжело привыкают к распорядку дня, повседневным делам, создаются карточки, где написан или прорисован порядок выполнения того или иного действия.

Почему так важна ранняя постановка диагноза? Есть состояния, которые имитируют аутизм, которые можно спутать с его симптомами. Но для их коррекции применяются другие методики.

ЗПРР с аутичными чертами

Симптомы этого заболевания связаны с задержкой психоречевого развития. Они во многом сходны с признаками аутизма. Начиная с самого раннего возраста, малыш не развивается в плане речи так, как это предполагают существующие нормы. В первые месяцы жизни он не лепечет, далее не учится говорить простые слова. В 2-3 года его словарный запас очень скуден. Такие дети часто слабо развиты физически, иногда гиперактивны. Окончательно диагноз устанавливает врач. Важно посещать с ребенком психиатра, логопеда.

Синдром дефицита внимания и гиперактивности

Это состояние также часто принимают за аутизм. При дефиците внимания дети неусидчивы, им сложно дается обучение в школе. Возникают проблемы с концентрацией внимания, такие дети очень подвижны. Даже во взрослом возрасте отголоски этого состояния остаются, ведь таким людям сложно запоминать информацию, принимать решения. Нужно стараться диагностировать это состояние как можно раньше, практиковать лечение психостимуляторами и успокаивающими лекарствами, а также посещать психолога.

Тугоухость

Это разнообразные нарушения слуха врожденные и приобретенные. У слабослышащих детей отмечается и задержка речи. Поэтому такие дети плохо откликаются на имя, выполняют просьбы и могут показаться непослушными. При этом родители могут заподозрить у детей аутизм. Но профессиональный психиатр обязательно направит малыша на обследование слуховой функции.

Слуховой аппарат поможет решить проблемы.

Шизофрения

Ранее аутизм считали одним из проявлений шизофрении у детей. Однако сейчас понятно, что это – две совершенно разные болезни. Шизофрения у детей начинается позже – в 5-7 лет. Симптомы этой болезни проявляются постепенно. Такие дети имеют навязчивые страхи, разговаривают сами с собой, позже проявляются бред и галлюцинации. Лечат это состояние медикаментозно.

Важно понимать, что аутизм не является приговором. Ведь при условии правильного ухода, самой ранней коррекции аутизма и поддержке со стороны специалистов и родителей такой малыш может полноценно жить, учиться и обрести счастье, став взрослым.

Виртуальная школа Profile

Лучшие мировые специалисты эффективно учат людей, используя интерактивный формат школы Profile

Добро пожаловать в школу Profile! Здесь соединились традиции и инновации: мы разработали интерактивную учебную платформу и перенесли классическое образование в онлайн-среду. Оцените систему живого, интерактивного обучения, которое работает на ваши цели.

Доступность

Не выходя из дома, учитесь у ведущих специалистов России, Европы и США. Мы сократили вам путь до цели, устранив все помехи.

Эффективность

Оцените виртуальный класс, многократно увеличивающий наглядность в изучении графических пакетов.

Качество

Мы отбираем только лучших представителей индустрии. Любая онлайн-программа проходит десятки тестов в экспертных группах.

Гарантии

К любому курсу или мастер-классу вы найдете немодерируемые отзывы, видео-обзоры, эпизоды с реальных занятий и курсовые работы учащихся.

Определитесь с темой

Графика

Освойте главные инструменты для творчества — Photoshop, Illustrator и InDesign, и изучите ретушь

Узнать больше

Фотография

Научитесь делать фотографии в разных жанрах и обрабатывать их в Lightroom и Capture One

Узнать больше

Видео

Прокачайтесь в монтаже, видеосъемке, сценарном мастерстве и моушн-дизайне

Узнать больше

3d графика

Получите навыки 3D-моделирования, визуализации и анимации в Cinema 4D и Autodesk Autocad

Узнать больше

Аудио

Изучите основы звука, создание и сведение музыкальных треков, обработку звука и вокала

Узнать больше

Искусство

Найдите свой творческий стиль и разберитесь в современном искусстве

Узнать больше

Популярные курсы и мастер-классы

Качество обучения достигается
за счет высокого уровня преподавателей

Никита Чесноков

Специалист по Adobe After Effects и Cinema 4D, топ-автор Videohive, успешный моушн-дизайнер

Дарья Лебедева

Режиссер, сценарист, основатель киностудии «Наследники», практик в вечном поиске талантов

Дмитрий Щербаков

Архитектор, сертифицированный тренер Autodesk AutoCAD и SketchUP, практикующий дизайнер

Алексей Шадрин

Арт-аналитик, преподаватель, крупный российский эксперт в области систем управления цветом

Дмитрий Шатров

Известный фотохудожник, эксперт в Adobe Lightroom, талантливый преподаватель, титулованный пейзажист

Андрей Козьяков

Евангелист Adobe и преподаватель, имеющий восемь сертификатов Adobe Certified Expert (ACE)

Артур Орлов

Талантливый композитор, аранжировщик, автор продуктивных методик преподавания звука с нуля

Антон Мартынов

Компетентный специалист по фототехнике передовых брендов, фотограф, опытный преподаватель

Андрей Зейгарник

Арт-фотограф, автор книг по композиции и работ по психологии восприятия и искусству съемки

Александр Свет

Ведущий евангелист Capture One Pro в России, автор курсов по обработке, фотограф-практик

Алексей Довгуля

Член Гильдии Фотографов, титулованный beauty-фотограф, специалист по коммерческим съемкам

Андрей Журавлев

Самый авторитетный эксперт по Photoshop в Рунете с 1996 года, мастер цветокоррекции

Дарья Гладышева

Монтажер, руководитель Киношколы им. МакГаффина, участница секции монтажа Berlinale Talents

Ильяс Ахмедов

Монтажер документальных и корпоративных фильмов, Apple Certified Trainer по Final Cut Pro X

Дмитрий Скобелев

Преподаватель кафедры СПбГУКиТ по операторскому искусству и десятка фото и киношкол России

Дмитрий Ларионов

Голливудский монтажер, сертифицированный тренер монтажных систем Apple, Adobe, Avid и др.

Саша Чалдрян

Один из ведущих российских ретушеров, мастер творческой и коммерческой High-End ретуши

Начните обучение прямо сейчас!

Быстрая регистрация на бесплатные занятия

Доступ к бесплатным видео с занятий

Общение на профильные темы с экспертами

Доступ к активам и инсайдам школы

Анонс новых учебных продуктов

Задать вопрос

это ОХРАНА ТРУДА и смежные направления

Приветствую, уважаемые друзья! Меня зовут Антон Хабиров. Я являюсь основателем и руководителем Блог—Инженера™ и сопутствующих его проектов, которые мне помогают вести профильные специалисты. Рад, что разными путями вы пришли к нам. Из маленького сайта мы превратились в один из самых посещаемых интернет-порталов по охране труда. Здесь вы найдёте много интересного и полезного для работы, поскольку мы в теме с 2011 года — «С утра и навсегда! Целый день! Каждый день! Для вас!»

Если вы ищите услуги по охране труда (разработка документов, обучение, СОУТ и т.д.), то об этом ниже.

Сайт создан для того, чтобы абсолютно бесплатно, без всяких ограничений доступа к публикуемым материалам, делиться с вами опытом работы в области охраны труда, не забывая при этом и другие направления: гигиена труда, пожарная безопасность, промышленная безопасность, электробезопасность, экологическая безопасность, ГОЧС.

В тематических рубриках: Охрана труда, Гигиена труда, Пожарная безопасность, Промышленная безопасность, Электробезопасность, ГОЧС и Экологическая безопасность мы публикуем актуальные материалы как новостного характера, так и прикладного — примеры локальных документов, разъяснения, лайфхаки, обзоры и т.д. Надеемся, что и вам это будет интересно.

Дополнительно открыли рубрику Трудовой Кодекс X — Охрана труда. Данный раздел ТК РФ содержит своего рода «истину в первой инстанции», которую должен знать каждый спец, инженер по охране труда и руководитель компании. Все статьи трудового кодекса представлены в последней редакции.

Также на Блог-Инженера.РФ вы сможете совершенно бесплатно воспользоваться актуальными мультимедийными материалами по охране труда, гигиене труда, пожарной безопасности, промышленной безопасности, электробезопасности, экологической безопасности: видеоролики, видеофильмы, видеоинструкции, презентации, плакаты и другие файлы. Помимо рабочих материалов, в рубрики Видео и Скачать файл загружается всё то, что действительно может пригодиться в работе.

Охрана труда ДЛЯ БИЗНЕСА!

Блог—Инженера полезен и бизнесу — малому, среднему или большому, не важно! Если вы руководитель (доверенное лицо) компании действующей на территории РФ, и вам необходимо решить ряд вопросов в области охраны труда, то просто свяжитесь с нами любым удобным для вас способом. У нас для вас есть предложение: пройти обучение > оценить профессиональные риски > играть в деловые игры > заказать СОУТ

Бесплатная консультация — ПРОФЕССИОНАЛЬНО!

В ходе работы у всех нас возникают вопросы по охране труда и смежным направлениям, которые мы не можем решить самостоятельно. Чтобы помочь разобраться в сложившейся ситуации, можно воспользоваться онлайн-чатом или официальной группой Блог—Инженера ☆ Охрана труда, где обсуждения коллег по различным вопросам бурлят с утра и навсегда. Присоединяйтесь к нам в группу, чтобы точно ничего не пропустить — нас уже более 43 000 человек!

Ответы на интересные и насущные вопросы смотрите в рубрике Вопрос/Ответ. Если ответ на ваш взгляд не достаточно развёрнутый, то можете дополнить его, оставив комментарий.

За всё время на сайте и в группе опубликовано множество материалов, призванных ответить на насущные вопросы руководителей и специалистов, поэтому не ленитесь поискать решение вашей ситуации с помощью Всеищущего поиска и по хэштегам в группе.

Нормативные правовые акты

Вся наша работа строится на требованиях нормативных правовых актов. В рубрику НПА мы потихоньку добавляем все самые актуальные и востребованные нормативные правовые акты, регламентирующие охрану труда и смежные направления. Посмотреть и скачать нужный вам для работы нормативный правой акт можно только бесплатно.

Актуальные тематические новости

На сайте имеется тематическая рубрика Новости. В эту рубрику уходят актуальные новости из областей: охрана труда, гигиена труда, пожарная безопасность, промышленная безопасность, электробезопасность, экологическая безопасность, ГОЧС, а также новости об изменениях в наших проектах: нововведения, сервисы, услуги, предложения и т.д.

Ликвидация безграмотности — рубрика Ликбез

Ликбез — это дистанционное просвещение дезинформированной аудитории базовым понятиям какой-либо области, процесса или явления посредством Блог—Инженера. Учитывая тематику сайта, этими областями будут: охрана труда, гигиена труда, трудовое право, пожарная безопасность, промышленная безопасность, экологическая безопасность, электробезопасность, ГОЧС. Соответственно процессы и явления также будут рассматриваться в контексте безопасности. За этой информацией вам в рубрику ЛИКБЕЗ

Я надеюсь, что наш интернет-портал и другие тематические проекты помогут вам усовершенствовать свои навыки в работе, откроют новые стороны вашего дела!

С уважением,
Антон Р. Хабиров

Медицинская клиника Асмедика в СПб

Мы рады, что Вы обратились за помощью именно к нам, потому что все, что касается здоровья нам не безразлично. Определенно быть лучшими крайне трудно, но мы стараемся. Сегодня нам удается многое и можно даже сказать, что в некоторых направлениях мы являемся лидерами. Некоторые заболевания ТАК эффективно лечим только мы, поскольку используем самые передовые, безопасные и качественные медицинские технологии.

В нашей Клинике мы гарантируем Вам соблюдение принципов врачебной этики и конфиденциальность полученной информации, а также стараемся, чтобы посещение нашей клиники проходило для Вас в максимально комфортной и доброжелательной обстановке.

Приходите, мы сделаем все, чтобы помочь Вам!

10 причин, которые убеждают вас в том, что «Асмедика» – ваша клиника

1) «Всё в одном».

Что это значит?

Все просто: «Асмедика» – сеть многопрофильных медицинских центров, где вы решаете проблемы со здоровьем комплексно. Поэтому абсолютно все необходимые вам лабораторные исследования (а также вся функциональная диагностика и УЗИ диагностика) проводятся в клинике. Для того чтобы сдать анализы, сделать ЭКГ, сделать УЗИ – то есть, пройти полное медицинское обследование, вам достаточно всего лишь переступить порог клиники «Асмедика».

Здесь же вы узнаёте ваш точный диагноз (или о том, что вы здоровы – что еще приятнее) и проходите курс необходимого вам лечения. Наша обширная медицинская практика охватывает все основные области медицины. Это: стоматология, косметология, эстетические процедуры, гинекология, урология, кардиология, гастроэнтерология, эндокринология и даже гирудотерапия.

2) «В нужном месте в нужный момент».

Что это значит?

В «Асмедика» вас принимают без выходных. Вам нет необходимости брать отгулы на работе, теряя деньги и нервы.

Помогите ребенку научиться говорить

От 0 до 6 месяцев

Держите ребенка ближе и смотрите на него , когда говорите с ним. Младенцам нравятся лица, они будут смотреть на вас и отвечать, когда вы говорите.
Обсуждайте, чем вы занимаетесь , пока вы их кормите, меняете и купаете.
Пойте своему ребенку — это поможет ему настроиться на ритм речи.
Повторяйте звуки, которые ваш ребенок издает в ответ. — это научит вашего ребенка уроки слушать и по очереди разговаривать.
Говорите голосом песни — это помогает удерживать внимание вашего ребенка.

6–12 месяцев

Назовите и укажите на то, что вы оба видите , например, «Смотри, кот». Это поможет вашему ребенку выучить слова, и со временем он начнет копировать вас. По мере того, как ваш ребенок подрастет, добавьте больше деталей, например: «Смотри, черная кошка».
Начните смотреть книги вместе с малышом — вам не нужно читать слова на странице, просто говорите о том, что вы видите.
Предлагайте пустышку, только когда пора спать. Трудно научиться говорить с пустышкой во рту. Стремитесь полностью отказаться от использования пустышек к 12 месяцам.
Сыграйте в игры , такие как «заглядывать в глаза» и «ходить по саду». Это научит вашего ребенка важным навыкам, таким как способность по очереди, внимательность и умение слушать.

От 12 до 18 месяцев

Если ваш ребенок пытается сказать слово, но понимает его неправильно, произнесите слово правильно .Например, если они указывают на кошку и говорят «Са!» вы должны ответить: «Да, это кошка». Не критикуйте и не ругайте их за неправильное слово.
Увеличьте словарный запас вашего ребенка, предложив ему варианты , например: «Вы хотите яблоко или банан?».
Игрушки и книги, которые издают шум , помогут вашему ребенку научиться слушать.
Наслаждайтесь пением детских стишков и песен по мере того, как ваш ребенок растет, особенно с такими действиями, как «Потряси», «Греби, греби, греби лодкой» и «Намотай шпульку».Выполнение действий помогает вашему ребенку запоминать слова.

От 18 до 24 месяцев

Повторите слова , например, «Где твоя обувь?», «Ты сегодня носишь синие туфли?» и «Давай наденем обувь». Повторение помогает ребенку запоминать слова.
Используйте простые инструкции — ваш ребенок поймет некоторые инструкции в этом возрасте, такие как «Надень пальто» или «Закрой дверь». Краткие и простые инструкции помогут вашему ребенку понять.
Попробуйте спросить: «Где твоя …» — попросите ребенка показать ему ухо, нос, ступню и так далее.
Ограничьте ежедневное телевизионное время вашего ребенка до не более 30 минут для детей младше 24 месяцев. Когда они учатся говорить, играть и слушать рассказы полезнее.

От 2 до 3 лет

Помогите им строить предложения — ваш ребенок начнет складывать простые предложения примерно в 2 года.Попробуйте отвечать предложениями, которые на несколько слов длиннее. Например, если они скажут «сними носки», ответьте «да, мы снимаем ваши носки».
Привлекайте внимание вашего ребенка , произнеся его имя в начале предложения. Если вы задаете вопрос, дайте ему достаточно времени, чтобы ответить вам.
Объясните им слова, которые идут вместе — например, вы можете показать им мяч, плюшевого мишку и погремушку, а затем произнести слово «игрушка».
Начните использовать звуки со смыслом (символические звуки) , например, сказать «упс» или «э-э-э», когда вы случайно что-то уронили, или сказать «мяу», показывая им изображение кошки.
Выключите телевизор и радио — из-за фонового шума ребенку будет сложнее вас слушать.
Говори, когда чистишь — дети этого возраста любят помогать. Обсуждайте, чем вы занимаетесь, когда вы вместе делаете покупки, готовите или убираетесь.

На веб-сайте «Я могу» можно найти дополнительную информацию об этапах развития речи и языка в разном возрасте.

Считаете, что у вашего ребенка проблемы с речью или языком?

Если вас беспокоит речь или языковое развитие вашего ребенка, поговорите со своим терапевтом или патронажной сестрой.При необходимости они направят вашего ребенка в местное отделение речевой и языковой терапии.

Если хотите, вы можете сами направить ребенка к логопеду.

На веб-сайте «Я могу» есть ответы на общие вопросы об оценках речи и языка, а также информация об услугах по оценке, которые он предлагает.

Как помочь своему двуязычному ребенку

Многие дети растут в семьях, где говорят на нескольких языках.Это может быть преимуществом для детей в обучении. Знание другого языка поможет им развить английский.

Важно говорить с ребенком на том языке, который вам удобен. Это может означать, что один родитель использует один язык, а другой — другой. Дети к этому очень хорошо приспосабливаются.

Видео: когда мой ребенок заговорит? (От 12 до 30 месяцев)

В этом видео патронажная сестра рассказывает о том, когда следует ожидать, что ваш ребенок начнет говорить.

Последний раз просмотр СМИ: 17 августа 2020 г.
Срок сдачи обзора СМИ: 17 августа 2023 г.

Последняя проверка страницы: 30 апреля 2020 г.

Срок следующего рассмотрения: 30 апреля 2023 г.

Изучение двух языков

[en Español]

Выучить новый язык может каждый. Некоторым людям это легче, чем другим, но все мы можем это сделать. Узнайте больше о том, как стать двуязычным.

На этой странице:

Дети могут научиться говорить на нескольких языках. Они могут изучать языки дома, в школе или в обществе. Некоторые дети легко говорят на обоих языках. Но иногда они знают один язык лучше, чем другой. Язык, который ваш ребенок знает лучше, — это его доминирующий язык . Со временем доминирующий язык может измениться. Например, ребенок, который говорит дома по-испански, может начать использовать английский, когда пойдет в школу. Ее доминирующий язык мог измениться с испанского на английский.

Говорить на двух языках — это как любой другой навык. Чтобы сделать это хорошо, вам потребуется много практики. Без практики вашему ребенку будет труднее использовать оба языка.

Обучение вашего ребенка двуязычию

Есть несколько способов научить вашего ребенка говорить на нескольких языках. Вы можете:

Используйте два языка с самого начала. Многие дети растут, изучая два языка одновременно.
Говорите дома только на одном языке. Ваш ребенок сможет выучить второй язык, когда пойдет в школу.
Дайте вашему ребенку много возможностей слышать и практиковать оба языка в течение дня.

Изучение нескольких языков

Каждый двуязычный ребенок уникален. Изучение двух языков зависит от количества и типа практики, которую получает ваш ребенок. Ниже приведены некоторые основные рекомендации:

Большинство двуязычных детей произносят свои первые слова к 1 году. К 2 годам большинство детей могут использовать фразы из двух слов. Такие фразы, как «мой мяч» или «больше сока», могут быть на одном или обоих языках.
Время от времени дети могут смешивать грамматические правила. Они могут использовать слова обоих языков в одном предложении. Это нормальная часть двуязычия.
Некоторые дети могут не много говорить, когда начинают говорить на втором языке. Этот «период молчания» может длиться несколько месяцев. Опять же, это нормально и исчезнет.

Способы помочь вашему ребенку стать двуязычным

Книги. Вы можете читать своему ребенку на обоих языках.Вы можете найти нужные книги в книжных магазинах, библиотеках и в Интернете.

Музыка. Пение — отличный способ познакомить ребенка со вторым языком. И это может быть очень весело!

Телевидение и видео. Детские программы доступны на многих языках. Эти программы учат детей числам, буквам, цветам и простым словам.

Языковые программы. Дети могут изучать другие языки в лагерях или в двуязычных школах.Это дает детям возможность говорить на двух языках с другими детьми.

Разговор с ребенком

У вашего ребенка могут быть проблемы с использованием обоих языков. В этом случае говорите с ребенком на том языке, который вы знаете лучше всего. Вы должны сделать это, даже если ваш ребенок говорит на другом языке в школе. Хорошая языковая модель дает вашему ребенку навыки, необходимые для изучения других языков. Но постарайтесь не резко менять распорядок дня вашего ребенка. Это может вызвать стресс.

Помните, дети во всем мире постоянно изучают более одного языка.Изучение другого языка не вызовет и не ухудшит речевые или языковые проблемы. Двуязычные дети развивают языковые навыки так же, как и другие дети.

Если у вашего ребенка проблемы с обоими языками, ему может потребоваться помощь логопеда или SLP. Чтобы найти ближайшего к вам речевого патолога, посетите ProFind.

Прочие ресурсы

В этот список включены не все веб-сайты по данной теме. ASHA не поддерживает информацию на этих сайтах.

Узнать больше

Может ли экранное время вызывать задержки речи?

Время экрана и задержка речи

Так в чем же дело? Почти у каждого американца дома есть телевизор.Большинство трехлетних детей могут работать на моем смартфоне лучше, чем я. И я постоянно вижу, как родители приводят своих пятилетних детей в фильмы о супергероях, которые явно предназначены для взрослых.

Экранное время для детей по-американски ВЕЗДЕ! Конечно же, все не так уж плохо, правда? Что ж, давайте посмотрим на экранное время и задержки речи. Как все эти экраны влияют на языковое развитие вашего малыша?

Что такое экранное время?

Во-первых, давайте определимся с этим термином. Под экранным временем понимается любое время, которое ваш ребенок проводит с экраном перед его лицом (в любом случае тот, который включен).Это включает в себя телевизор, экран кинотеатра, смартфон, планшет, компьютер, портативное игровое устройство, DVD-плеер в машине или что-нибудь еще с экраном и движущимися изображениями. Неважно, смотрит ли ваш ребенок обучающий видеоролик или играет в игру, экранное время — это экранное время.

Как экранное время отрывается от времени на развитие речи?

Дети учатся говорить и общаться посредством взаимодействия с другими людьми. Так было всегда и так будет и дальше, несмотря на любые новые технологии, которые появляются на нашем пути.Первые несколько лет жизни имеют решающее значение для языкового развития вашего ребенка. Это когда их мозг наиболее восприимчив к изучению нового языка и выстраивает коммуникационные пути, которые будут с ними на всю оставшуюся жизнь.

Как только это окно закрывается, кому-то становится намного труднее изучать и развивать языковые навыки. Вот почему взрослому человеку сложнее выучить иностранный язык, а тем редким детям, которых вырастили волки в лесу, трудно научиться эффективно общаться.

Каждая минута, которую ваш ребенок проводит перед экраном, — это на одну минуту меньше, которую он мог бы потратить на обучение на основе вашего взаимодействия с ним или на отработку своего взаимодействия с вами. Экранное время отнимает время, которое можно (и нужно) тратить на личное общение.

Подумайте о поездке на машине. Если у вашего ребенка перед собой устройство, он спокойно сидит и смотрит свое любимое шоу. Вы, вероятно, не часто перебиваете его, чтобы поговорить с ним. С другой стороны, если бы у него не было устройства, вы, скорее всего, больше с ним разговаривали бы, даже если он не отвечает.А если ему будет скучно, он может начать вам что-то говорить. Посмотрим правде в глаза, нам нравится заполнять тишину, поэтому, если экран не шумит, мы с большей вероятностью поговорим. (Это касается и радио, выключите шум и поговорите с ребенком в машине!)

Так что насчет этих потрясающих видео, которые должны научить вашего ребенка лексике, языку жестов или чтению?

Ну, это все еще видео. Да, словарный запас и чтение — важные части общения, но они — очень небольшая часть гораздо большей картины.Общение — это взаимодействие с другими, взаимообмен.

Говорящий реагирует на язык тела слушателя и его реакции на изменение и адаптацию того, что он говорит. Слушатель использует невербальные сигналы, чтобы получить более глубокий смысл из сообщения говорящего. Происходит гораздо больше, чем просто список словарных слов, которым учит женщина на видео. Видео не заменяют личное общение для обучения языку или общения.

Ладно, им это не поможет, но что в этом плохого?

Так рада, что вы спросили! Исследователи начинают публиковать все больше и больше исследований о пагубном влиянии экранного времени на развитие речи.

Это исследование, проведенное Чончайей и Пруксананонда, показало, что у детей, которые начали смотреть телевизор до 12 месяцев и которые смотрели телевизор более 2 часов в день, в шесть раз чаще возникали задержки речи! Ура !!

Это исследование Duch et. al. также обнаружили, что дети, которые смотрят телевизор более 2 часов в день, имеют повышенные шансы на низкие оценки общения.

Есть и другие исследования, которые продолжают показывать, что ранний просмотр телевизора часто увеличивает шансы вашего ребенка на задержку речи.Это может означать поздно говорить и / или проблемы с языком в школе в более позднем возрасте.

Увеличение времени использования экрана также связано с проблемами внимания, краткосрочной памятью и проблемами чтения. Все это также может повлиять на способность вашего ребенка изучать язык.

Но экранное время спасает жизнь! Мне это нужно!

Я тоже родитель. Я понял! Иногда вам просто нужен перерыв. Иногда вы готовы быстро избавиться от скуки, плача или гиперактивности вашего ребенка.Иногда вам просто нужно что-то, что заставит вашего ребенка сесть и помолчать две минуты, чтобы вы могли немного успокоиться или что-то сделать хотя бы раз в день.

Конечно, может быть, вы действительно сможете пойти в хороший ресторан и не устраивать сцену со своим ребенком, если вы включите для него фильм на своем I-Phone. Да, вы, вероятно, сможете пересечь город без криков, если поставите I-Pad перед автокреслом.

Но какой ценой ???

Стоит ли рисковать языковым развитием вашего ребенка в те несколько минут покоя? Время перед экраном может совсем не навредить вашему ребенку, но готовы ли вы рискнуть?

Что делать, если у моего ребенка уже есть задержка речи или языка?

Невозможно определить, вызвало ли слишком большое количество экранного времени задержку речи или языковые проблемы у вашего ребенка.Скорее всего, это была комбинация факторов, поэтому нет смысла винить себя или чувствовать себя виноватым. Однако постоянное чрезмерное использование экранного времени может ухудшить речевую задержку вашего ребенка или помешать ей поправиться.

Некоторые дети прекрасно справляются с кучей экранного времени. Некоторые дети учатся считать, называть вещи или даже читать с экрана! Однако у вашего ребенка проблемы с общением, поэтому ему нужны все возможности, чтобы услышать слова, сказанные ему (реальным человеком, а не экраном), и самому попрактиковаться в использовании звуков и слов.

Я не говорю, что экранное время вызывало задержку речи у вашего ребенка. Я говорю, что могло быть только хуже. Стоит ли рисковать?

Так что мне делать? Сколько это уже перебор?

Американская академия педиатрии не рекомендует детям младше 2 лет использовать телевидение и другие средства массовой информации и поощряет интерактивные игры. Конечно, ваш ребенок не перестанет внезапно говорить, если он несколько минут смотрит телевизор, поэтому не беспокойтесь, если возникнет чрезвычайная ситуация, и вам придется шлепнуть своего малыша перед экраном на несколько минут.Но не превращайте это в привычку.

После 2 лет вы можете немного взбодриться, но никогда не превышайте 2 часа в день. Постарайтесь сделать это намного меньше.

Сколько может мой ребенок (старше 2 лет) смотреть, если у него задержка речевого развития?

Мое профессиональное мнение? Никто! По крайней мере, ненадолго. Попробуйте полностью сократить время, проведенное за экраном с ребенком (если можете), на 30 дней. Посмотрите, заметите ли вы какие-либо изменения в его общении. После этого вы можете повторно ввести коротких единиц экранного времени, чтобы увидеть, есть ли какие-либо побочные эффекты.

Когда вы снова введете его, вы можете обнаружить, что внимание вашего ребенка страдает или что он меньше говорит, когда ему разрешено больше экранного времени. Затем вы можете подумать о том, чтобы и дальше не было экранного времени. Если вашему ребенку кажется, что у него мало времени на экране, то, вероятно, его можно оставить. Но не слишком увлекайтесь. Сведите к минимуму экранное время.

Мой ребенок пристрастился к своим экранам! Как их удалить?

Если ваш ребенок сильно зависим от экранного времени, неразумно полагать, что вы сможете убедить его или ее прекратить холодную индейку.Начните с установки некоторых правил для экранов. Если ваш ребенок достаточно взрослый, чтобы понять, почему вы ограничиваете экранное время, и поделитесь с ним некоторыми исследованиями о том, что это может сделать с молодым мозгом.

Вы можете настроить правила экранного времени, как хотите. Вы можете ограничить максимальное количество минут, в течение которых ребенок находится перед экраном в день. Или вы можете ограничить время, в течение которого ему разрешено использовать экран (например, только с 4:00 до 6:00). Вы также можете установить параметры, на каких типах экранов или использованиях ваш ребенок может смотреть, например, какие шоу или какие устройства.

Начните с того, что немного ограничьте время, проводимое ребенком перед экраном. Затем постепенно увеличивайте пределы, пока не достигнете желаемого количества экранного времени. Кроме того, убедитесь, что вы заменили время, в течение которого ваш ребенок обычно использовал бы экран, одним из приведенных ниже вариантов.

Чем я могу заниматься с ребенком вместо экранного времени?

Попробуйте некоторые из этих альтернатив экранному времени, которые лучше подходят для развития вашего ребенка и также помогут вам наладить отношения с ним.Помните, что при общении с ребенком важно убирать экраны. Убери свой смартфон! Work или Candy Crush могут подождать.

Поговорите со своим ребенком. Если ваш ребенок дает вам односложные ответы, попробуйте задавать более конкретные вопросы (например, «с кем вы обедали») вместо открытых вопросов (например, «как прошел ваш день?»).
Пойте песни
Прочитать книгу
Играйте с любимой игрушкой вашего ребенка
Раскрась картинку
Сделать поделку проект
Игра во дворе
Погулять
Отведите ребенка в парк
Прокатитесь на машине и расскажите о том, что вы видите
Сходите в библиотеку и поищите книги по теме, которая интересует вашего ребенка
Играть в настольную игру
Научите своего ребенка новому навыку
Заниматься спортом на заднем дворе или заниматься спортом
Велосипеды для езды
Сходи куда-нибудь с игровой площадкой в помещении
Позвоните друзьям и назначьте свидание
Приготовьте что-нибудь вместе на кухне
Посадить семена или растения в саду
Выполните вместе проект семейного служения, например, помогите пожилому соседу по дому

Карты ожидания: альтернативы расширению языка для экранного времени. Мы столько раз передаем технологии, когда ребенку нужно подождать.Узнайте, как научить детей ждать с помощью карточек ожидания.

** Имейте в виду, что главное здесь в том, что вы заменяете экранное время качественным времяпровождением с вами или другим заботливым взрослым. Это поможет облегчить переход!

Я уверен, что ваш ребенок сначала будет сопротивляться нехватке экранного времени, но имейте в виду, что вы оказываете ему огромную услугу, ограничивая ее открытость и создавая новые прекрасные впечатления, которые откроют ее разум, улучшат языковое развитие и, возможно, даже познакомить ее с новыми увлечениями или интересами, которые иначе она бы никогда не нашла.Я знаю, что это непросто, но в конце концов оно того стоит. Ты можешь это сделать!

Просмотр телевидения и DVD / видео детьми младше 2 лет | СМИ и молодежь | JAMA Педиатрия

Объектив
Определить привычки просмотра телевидения, DVD и видео у детей младше 2 лет.

Дизайн
Телефонный опрос 1009 родителей детей в возрасте от 2 до 24 месяцев.

Настройка
Опрошены родители в штате Миннесота и Вашингтон.

Участники
Случайная выборка родителей детей, родившихся в предыдущие 2 года, была взята из свидетельств о рождении. Домохозяйства, в которых не говорят по-английски, были исключены, как и дети с серьезными ограниченными возможностями.

Основная мера результата
Количество регулярных просмотров телевидения и DVD / видео с разбивкой по контенту, причинам просмотра и частоте совместного просмотра родителей и детей.

Результаты
К 3 месяцам около 40% детей регулярно смотрят телевизор, DVD или видео. К 24 месяцам эта доля выросла до 90%. Средний возраст, в котором было введено регулярное освещение в СМИ, составлял 9 месяцев. Среди тех, кто смотрел, среднее время просмотра в день выросло с 1 часа в день для детей младше 12 месяцев до более 1,5 часов в день к 24 месяцам. Родители смотрели с детьми больше половины времени. Родители назвали образование, развлечения и присмотр за детьми основными причинами воздействия средств массовой информации на своих детей младше 2 лет.

Выводы
Следует убедить родителей сделать осознанный выбор в отношении воздействия средств массовой информации на своих детей. Надежды родителей на образовательный потенциал телевидения можно подкрепить поощрением тех родителей, которые уже отводят время на просмотр экрана вместе со своими детьми.

Последствия раннего просмотра телевидения и видео для общественного здравоохранения потенциально велики. ¹ ^{, 2} Существуют как теоретические ², так и эмпирические ³ ^-6 причины полагать, что влияние воздействия средств массовой информации на развитие детей с большей вероятностью будет неблагоприятным до достижения возраста примерно 30 месяцев, чем после .Результаты одного исследования показывают, что то, что смотрят дети младше 2 лет, может иметь важное значение для последующего развития словарного запаса. ⁷ ^{, 8} Ввиду важности родительского взаимодействия для развития считается, что то, как дети смотрят, в частности, смотрят ли они в одиночку или с родителями, также имеет значение. ² ^{, 9}

Недавние исследования показали, что от 64% до 100% всех младенцев и детей ясельного возраста смотрят телевизор в возрасте до 2 лет.¹⁰ ^-12 Эти сообщения носят провокационный характер, но представляют неполную картину раннего просмотра телевидения. Например, в недавнем отчете говорится, что «61% детей в возрасте до 2 лет используют экранные носители». ¹¹ Этот вывод интересен и важен, но он не говорит нам, сколько детей станут постоянными потребителями СМИ до того, как им исполнится 2 года. Эти опросы также не выявили, какие типы контента просматривают маленькие дети.

Наше понимание того, почему маленькие дети смотрят телевизор, заслуживает улучшения.В двух недавних отчетах задокументированы результаты фокус-групповой оценки причин, по которым родители заставляют своих детей смотреть телевизор, ¹¹ ^{, 13}, которые включали использование телевидения в качестве электронной няни и веру в то, что телевидение развлекает их детей. Кроме того, многие родители верят в положительные образовательные заявления, сделанные в отношении детских видео и телевизионных программ. ⁷ ^{, 10} ^{, 11,14}

Ограничением настоящего исследования является нехватка последних данных о просмотре СМИ детьми младше 2 лет.Хотя результаты, представленные для детей старшего возраста, прояснили, неясно, в какой степени они могут быть распространены на детей младшего возраста; Кроме того, причины просмотра могут быть разными для детей младше 2 лет и детей в возрасте от 2 до 6 лет. Наконец, предыдущие анализы не пытались определить средний возраст первого просмотра или влияние демографических переменных, таких как количество старших братьев и сестер, на привычки просмотра.

В нашем исследовании используется большая выборка родителей детей в возрасте от 2 до 24 месяцев, чтобы определить количество теле-, видео- и DVD-материалов, просматриваемых маленькими детьми, и охарактеризовать содержание просмотра по возрасту.Социально-демографические факторы были проверены на предмет их связи со временем просмотра. Также сообщается о причинах, по которым родители смотрели видео своим детям.

Данные были собраны в ходе телефонного опроса в феврале 2006 г. Свидетельства о рождении были получены в штатах Вашингтон и Миннесота для всех рождений за 2 года до опроса. Только 1 ребенок на семью имел право на участие. Из этой популяции новорожденных была отобрана случайная выборка из 7500 семей и разделена на 4 возрастные категории: от 0 до 5 месяцев, от 6 до 11 месяцев, от 12 до 17 месяцев и от 18 до 23 месяцев.Тем, кто попал в случайную выборку, было отправлено письмо с информацией об опросе. Письма, которые вернулись как недоставленные, были исключены из образца. Оставшихся родителей вызывали в случайном порядке до тех пор, пока не был опрошен желаемый размер выборки из 1000 или более семей.

Чтобы иметь право на участие в исследовании, родители должны были свободно говорить по-английски и иметь рабочий номер телефона. Кроме того, были исключены дети с серьезными нарушениями. По каждому номеру телефона в разное время в течение дня и недели было сделано восемь обратных звонков.Родители дали устное согласие на участие в исследовании, и все процедуры исследования были одобрены институциональным наблюдательным советом Вашингтонского университета.

Родителям задавали подробные вопросы о времени, которое их ребенок проводил, играя с игрушками и общаясь со взрослыми (например, когда ему читали, слушали рассказы и слушали музыку). Родителей спросили, смотрел ли их ребенок когда-нибудь телевизор, DVD или видео. Тем, кто ответил утвердительно, было предложено сообщить о количестве просмотров контентом, который обычно просматривал их ребенок.В этом вопросе особое внимание уделялось просмотру на переднем плане. Хотя считается, что фоновый просмотр (когда телевизор включен, но ребенок не смотрит активно) также влияет на результаты развития ²; это исследование фокусируется только на просмотре на переднем плане, чтобы соответствовать предыдущей работе в этой области и для получения консервативной оценки воздействия средств массовой информации на детей, а также потому, что считалось, что родители могут более точно сообщить о воздействии на ребенка на переднем плане.

Шесть типов контента были определены априори на основе предыдущей работы ¹² ^{, 15}: (1) детские образовательные программы на телевидении (например, Blue’s Clues и Arthur ), (2) детские образовательные программы на видео или DVD (например, Улица Сезам ), (3) детские необразовательные телешоу (например, SpongeBob SquarePants и Cartoon Network ), (4) детские фильмы на DVD или видео (например, Toy Story ), (5) детские DVD / видео (например, Baby Einstein ) и (6) телевидение для взрослых (например, Oprah и спортивные программы).Родителям были предоставлены эти категории с этими примерами, и их попросили сообщить о том, как их ребенок смотрит по категориям в обычный будний и выходной день.

Программы, приведенные в качестве примеров образовательного телевидения, в ходе официальных исследований показали, что они способствуют чтению или развитию словарного запаса среди детей дошкольного возраста. Однако, поскольку способность этих шоу способствовать обучению детей в возрасте от 0 до 2 лет никогда не оценивалась, нашу категоризацию следует рассматривать только как ярлыки.

Сообщения родителей о просмотре телепередач детьми широко использовались в литературе ¹⁰ ^-12,16, и было показано, что они сильно коррелированы с временем просмотра СМИ, что подтверждается домашними видеомагнитофонами. ¹⁷ ^{, 18} Хотя в родительских отчетах больше ошибок, чем в более навязчивых методах, было показано, что они не демонстрируют систематической ошибки. ¹⁸

Родителям, которые подтвердили, что они смотрели телевизор или DVD / видео, был зачитан список из 6 возможных причин для этого и их спросили, какая из них применима к ним.Затем их спросили, что было наиболее важным. В другом вопросе родителей просили сообщить, с какой частотой они смотрят телевизор или DVD / видео со своим ребенком. Родителей также попросили сообщить, сколько телевидения, по их мнению, должны смотреть сверстники их ребенка.

Родителям также задавали демографические вопросы, в том числе, сколько еще детей было в семье, и вопросы об образовании матери и отца. Родителей попросили сообщить расовую принадлежность ребенка.Возраст ребенка был указан в свидетельстве о рождении.

Первичным результатом этого анализа является количество просмотров мультимедиа по типам контента. Шесть категорий контента были сокращены до 4 за счет объединения образовательного контента на телевидении и на DVD / видео, а также за счет объединения детских фильмов с детским необразовательным телевидением. Четыре категории контента: (1) детский образовательный, (2) детский необразовательный, (3) детские DVD / видео и (4) телевидение для взрослых.Во всех анализах использовались среднесуточные просмотры. Помимо расы и возраста, в ходе анализа контролировалось, проживают ли оба родителя в домашнем хозяйстве, сколько времени ребенок находится в детском саду, семейный доход, а также образование матери и отца.

Демографические данные сравнивались с данными переписи населения США в штатах Вашингтон и Миннесота. Возраст начала просмотра телевизора или DVD / видео оценивался с помощью локально взвешенной регрессии сглаживания (Lowess) с бинарным индикатором того, смотрел ли ребенок в качестве результата, а возраст ребенка — в качестве основного предиктора.¹⁹ ^{, 20} Аналогичным образом, Lowess использовался для представления отношения возраста ребенка к общему времени просмотра с разбивкой по типам контента. Логистическая регрессия использовалась для проверки независимых ассоциаций демографических переменных с любым просмотром по типу контента. Линейная регрессия использовалась для проверки независимых ассоциаций демографических переменных с количеством просмотров по типу контента в зависимости от любого просмотра этого типа контента. Все анализы проводились с использованием статистического программного обеспечения Stata версии 9.0 (Stata Corp, Колледж-Стейшн, Техас).

Из 7267 семей, чьи письма об исследовании не были возвращены как недоставленные, 297 отправили по почте отказы от участия, 1430, как установили исследователи, имели неработающие или неправильные номера телефонов, а 3341 находились на рассмотрении на момент завершения исследования. , что означает, что необходимые 8 попыток дозвона не были выполнены. Из 2199 охваченных домохозяйств 1791 имели право на участие. Из 1791 семьи, имеющей право на участие, плюс 297 семей, приславших отказ по почте, 1009 семей согласились принять участие.Используя стандартные определения, в выборке было 48,0% контактов, 45,2% случаев сотрудничества, 24,3% отказов и 20,1% ответов. ²¹

В таблице 1 представлены демографические данные и просмотры телевидения и DVD / видео для выборки и данных переписи 2000 года в Миннесоте и Вашингтоне. По сравнению с данными переписи, выборка более образована, с меньшей вероятностью будет афроамериканцем, с большей вероятностью будет сообщать о нескольких расах и имеет более высокие доходы.

Таблица 1.

Демографические характеристики исследуемого населения и выборки переписи населения *

На рис. 1 показано начало просмотра в зависимости от среднего и возраста. Начало просмотра телевидения и DVD / видео было аналогичным. К 3 месяцам около 40% младенцев смотрели телевизор или DVD / видео. Средний возраст инициирования СМИ составляет 9 месяцев. К 2 годам около 90% детей регулярно смотрели телевизор или DVD / видео. Среднее время просмотра по всей выборке детей от 2 до 24 месяцев составило 40.2 минуты в день. Родители оценивают, что сверстники просматривают ребенка значительно выше — 69,6 минут в день (значимо при P <0,001).

Рисунок 1.

Начало просмотра телевидения или DVD / видео в зависимости от среднего и возраста (локально взвешенная регрессия сглаживания).

На рисунке 2 показана эволюция просмотра по типам контента с возрастом. Те, кто смотрел любой телевизор или DVD / видео, смотрели чуть менее часа в день в возрасте 3 месяцев, а их количество увеличилось до чуть более одного.5 часов в день для возраста 24 месяцев. Примерно половину просмотров пришлось на шоу, родители которых сообщили, что относятся к детской образовательной категории. Оставшаяся половина была примерно поровну разделена на детский необразовательный контент, детские DVD / видео и телевидение для взрослых.

Рис. 2.

Просмотр телепрограмм и DVD / видео по контенту и возрасту среди тех, кто просматривал любой контент (локально взвешенная регрессия сглаживания).

В таблице 2 представлены наиболее часто упоминаемые причины, по которым маленькие дети смотрят телевизор или DVD / видео.Наиболее распространенной «самой важной причиной», которую одобрили 29% родителей, была вера в то, что телевидение является образовательным или полезным для мозга их ребенка. Вторая по популярности «самая важная причина» у 23% родителей заключалась в том, что ребенку это доставляет удовольствие или расслабляет. Двадцать один процент родителей сообщили, что «самой важной причиной» было то, что им нужно было время, чтобы сделать что-то.

Таблица 2.

Причины, по которым пожертвования родителей являются наиболее важными для их детей при просмотре телепередач или DVD / видео

В таблице 3 представлены результаты полностью скорректированных логистических регрессий просмотра любого телевидения или DVD / видео в целом и по 4 конкретным типам контента.По сравнению с детьми без братьев и сестер, дети с двумя или более братьями и сестрами реже смотрели взрослые телепередачи (отношение шансов [OR], 0,41; 95% доверительный интервал [CI], 0,26-0,64) и детские DVD / видео (OR, 0,53; 95% ДИ 0,36-0,78). Дети с одним братом или сестрой чаще смотрели необразовательный контент детей, чем дети без братьев и сестер (OR 1,66; 95% ДИ 1,16–2,38). Восприятие родителями того, что другие дети того же возраста смотрят больше (измеряется в часах в день), связано с большей вероятностью просмотра в целом (ИЛИ, 1.64; 95% ДИ, 1,41–1,91) каждого типа содержимого (таблица 3; OR: диапазон 1,29–1,76).

Таблица 3.

Полностью скорректированные логистические регрессии любого просмотра по типу контента *

Таблица 4 представляет полностью скорректированные результаты регрессии количества просмотров (минут в день) среди тех, кто сообщил о просмотре, по типу контента. Те, у кого было 2 или более братьев и сестер, смотрели примерно на 18 минут в день меньше во всех типах контента (95% ДИ, от -32,2 до -3,2), чем те, у кого нет братьев и сестер.Дети, живущие в домохозяйствах, где присутствуют оба родителя, смотрят примерно на 42 минуты в день (95% ДИ, от −71,3 до −12,4) меньше образовательных программ, чем дети из домохозяйств, где присутствует только один родитель.

Таблица 4.

Полностью скорректированные регрессии среди тех, у кого есть просмотры по категориям *

Родители, которые сообщили о большем количестве просмотров среди детей их возраста, также сообщили о большем количестве просмотров их собственным ребенком. Эффект был значительным для просмотра в целом и для всех типов контента, кроме телевидения для взрослых.Каждый дополнительный час воспринимаемого среднего просмотра для данного возраста был связан примерно с 13 дополнительными минутами просмотра в день со стороны ребенка респондента, независимо от того, определяется ли просмотр в целом (оценочный коэффициент регрессии, 13,1; 95% ДИ, 8,5-17,7) или как образовательный контент для детей или детский необразовательный контент (таблица 4).

В таблице 5 представлены доли детей, родители которых смотрели вместе с ними телевизор или DVD / видео, по частоте просмотра.Примерно 11% родителей детей редко смотрели вместе с ними; 6% смотрели с ними меньше половины времени; 23% смотрели с ними примерно половину времени; 27% смотрели с ними больше половины времени; и 32% всегда смотрели с ними.

Таблица 5.

Отчет родителей о просмотре медиа с детьми среди родителей, чьи дети смотрят любые медиа

Совершенно очевидно, что рекомендация Американской академии педиатрии не использовать экранное время для детей младше 2 лет не получила широкого распространения.Примерно 40% этих маленьких детей смотрят уже к 3 месяцам, а около 90% смотрят к 24 месяцам. Средний возраст начала просмотра — 9 месяцев. Эти результаты согласуются с предыдущими оценками. ¹⁰ ^-12,14 ^{, 16}

Результаты здесь показывают, что только 32% родителей сообщают, что смотрят вместе с ребенком телевизор или видео каждый раз, когда ребенок смотрит. Ответы на аналогичные вопросы в двух предыдущих исследованиях варьируются от 26% до 47%.¹⁰ ^-12 Этот вывод заслуживает внимания в контексте заявления производителей контента для детей младшего возраста о том, что их цель — способствовать взаимодействию родителей и детей. ¹⁴ ^{, 22}

Распространено мнение, что родители обращаются к телевидению и DVD / видео в качестве электронной няни для своих детей. Приведенные здесь результаты подтверждают более детальную картину, появившуюся в литературе, которая предполагает, что присмотр за детьми на самом деле не является единственной основной причиной, по которой дети смотрят телевизор.¹¹ ^{, 23} Сообщая о причинах, по которым их дети смотрят телевизор или DVD / видео, родители в первую очередь делают упор на образовательный потенциал.

Другая причина в том, что родители воспринимают просмотр как развлечение или расслабление для ребенка. Примерно каждый пятый родитель назвал необходимость выполнения дел основной причиной, по которой их дети смотрят телевизор или видео. Возможно, что родители ссылаются на социальные ожидания, ссылаясь на эти причины.Однако результаты регрессии также позволяют предположить, что присмотр за детьми не является основной мотивацией. Можно было бы ожидать, что у одиноких родителей или многодетных родителей будет меньше свободного времени на каждого ребенка, и поэтому им будет больше нуждаться в присмотре за детьми. Тем не менее, семьи с большим количеством детей — и семьи с одним родителем — не более склонны сообщать о том, что их ребенок смотрит какие-либо средства массовой информации, чем семьи с одним ребенком или с обоими родителями. Точно так же дети в таких семьях также не будут больше смотреть телевизор или DVD / видео, если они их смотрят.В целом, эти результаты предполагают, что широко распространенное мнение о том, что родители обращаются к телевидению только как к электронным няням, является ошибочным. Другие доводы (например, образование и развлечения ребенка) кажутся не менее важными. Эти результаты аналогичны результатам для детей старшего возраста, ¹¹ — сходство, которое примечательно, учитывая очень разный образовательный потенциал телевидения для детей младше 2 лет по сравнению с дошкольниками и детьми старшего возраста. Родители явно жаждут по-настоящему образовательного контента для детей младше 2 лет.Срочно необходимы дополнительные исследования, чтобы определить, реально ли создавать действительно образовательный контент для детей младше 2 лет, и если да, то каким именно.

Присутствие братьев и сестер существенно не связано с вероятностью просмотра любого контента, но связано с меньшим количеством просмотров, когда просмотр имеет место. Наличие братьев и сестер также, по-видимому, связано с типом просматриваемого контента: те, у кого есть братья и сестры, с большей вероятностью будут смотреть развлекательные телепередачи и с меньшей вероятностью будут смотреть детские видео / DVD и взрослые телепередачи.Эти результаты подчеркивают роль братьев и сестер в формировании ранней когнитивной среды маленьких детей. Учитывая исследование, которое демонстрирует, как младенцы и маленькие дети учатся у своих старших братьев и сестер и сверстников и подражают им, ²⁴ ^{, 25}, эти результаты позволяют предположить, что это может быть не только количество или тип контента, которые смотрят дети, но и роль братьев и сестер. в оказании помощи в обработке этого контента, который может повлиять на то, помогает ли просмотр телепередач или мешает развитию.

Как и в случае с другими видами поведения, связанными со здоровьем, включая употребление алкоголя, ²⁶ воспринимаемые нормы просмотра телепередач другими выше, чем фактические, и сильно коррелируют с тем, что ребенок просматривает сам. Родители считают, что их дети смотрят меньше среднего; воспринимаемое среднее значение просмотра другими детьми на 73% выше, чем фактическое среднее значение. Чем больше смотрят их собственные дети, тем выше, по мнению родителей, средний уровень просмотра другими. Исследования других форм поведения, связанных со здоровьем, показали, что сообщение истинных норм поведения может быть мощным мотиватором изменения поведения.²⁷

Некоторые аспекты выборки делают любые выводы из нее предварительными. Выборка не очень репрезентативна для населения, из которого она составлена, хотя она сопоставима с недавними работами в этой области. ¹⁰ ^-12 Конкретная группа, представляющая интерес, — это люди, для которых английский язык не является родным, которые были исключены из этого исследования и чьи модели просмотра, вероятно, будут интересно отличаться от результатов, представленных здесь.

Классификация содержания была предоставлена родителями с некоторыми указаниями по формулировке вопросов. Тем не менее, исследовательская база в настоящее время настолько тонка, что нет никаких разумных оснований для кодирования какого-либо конкретного шоу как образовательного против развлекательного. Таким образом, представленная здесь категоризация контента для просмотра, хотя и наводит на размышления об общих закономерностях и является значительным шагом вперед по сравнению с предыдущими исследованиями, не является очень точной.

Даже с этими ограничениями, данное исследование представляет собой значительный вклад в литературу, в которой единственные предыдущие исследования были проведены много лет назад, ¹⁶ ограничены пригородом 1 города, ¹² или не ориентированы на детей младшего возраста.¹⁰ ^{, 11,16} Никакие предыдущие исследования не собирали подробных данных о контенте, который смотрят дети, и никакие крупномасштабные опросы не оценивали причины, по которым родители заставляют смотреть детей.

Явление очень маленьких детей, смотрящих телевизор, DVD или видео, стало обычным явлением. Дети начинают смотреть телевизор в очень раннем возрасте и смотрят его много. Это явление, по-видимому, вызвано не только убеждениями родителей в образовательной и развлекательной ценности телевидения для очень маленьких детей, но и потребностью родителей в электронной няне.Срочно необходимы дополнительные исследования, чтобы определить, оправданы ли эти родительские убеждения и должны ли будущие меры общественного здравоохранения, ориентированные на восприятие этой возрастной группы, учитывать мотивы родителей для использования.

Между тем, эти результаты актуальны для педиатрической практики. Вывод о том, что родители считают, что телевидение может принести пользу в образовании, может быть использовано для усиления сообщения, чтобы увеличить долю просмотра с участием одного из родителей, что может способствовать развитию взаимодействия между родителями и детьми, связанного с приобретением словарного запаса во время младенчество.Кроме того, особое внимание и чуткое вмешательство могут потребоваться для домашних хозяйств, в которых активно работает телевидение. Наконец, родителям может быть предоставлена реалистичная сравнительная информация о том, сколько телевидения просматривают сверстники того же возраста, чтобы они могли сделать более осознанный выбор для своих семей в соответствии с фактическими (а не просто воспринимаемыми) социальными нормами.

Для корреспонденции: Фредерик Циммерман, доктор философии, Институт здоровья детей, Вашингтонский университет, 6200 NE 74th St, Сиэтл, WA 98115 (fzimmer @ u.Washington.edu).

Принята к публикации: 8 ноября 2006 г.

Вклад авторов: На протяжении всего проекта доктор Циммерман имел полный доступ ко всем данным в исследовании и берет на себя ответственность за целостность данных и точность анализа данных. Концепция и дизайн исследования : Циммерман, Кристакис и Мельцов. Сбор данных : Циммерман и Кристакис. Анализ и интерпретация данных : Циммерман, Кристакис и Мельцов. Составление рукописи : Циммерман, Христакис и Мельцов. Критический пересмотр рукописи для важного интеллектуального содержания : Циммерман, Кристакис и Мельцов. Статистический анализ : Циммерман, Кристакис и Мельцов. Получено финансирование : Meltzoff. Административная, техническая и материальная поддержка : Циммерман и Мельцов. Научное руководство : Мельцов.

Раскрытие финансовой информации: Не сообщалось.

Финансирование / поддержка: Мы с благодарностью отмечаем щедрую финансовую поддержку, предоставленную Фондом Тамаки. Д-р Циммерман поддерживается грантом 1K01MH06446-01A1 Национального института психического здоровья.

3. Циммерман
FJChristakis
Д.А. Просмотр детских телепередач и когнитивные результаты: продольный анализ национальных данных. Arch Pediatr Adolesc Med 2005; 159619-625PubMedGoogle ScholarCrossref 4.Christakis
Д.А.Зиммерман
FJDiGiuseppe
DLMcCarty
CA Раннее появление на телевидении и последующие проблемы с вниманием у детей. Педиатрия 2004; 113708-713PubMedGoogle ScholarCrossref 5. Стивенс
TMulsow
M Нет значимой связи между просмотром телевизора и симптомами синдрома дефицита внимания / гиперактивности. Педиатрия 2006; 117665-672PubMedGoogle ScholarCrossref 6. Христакис
Д.А.Зиммерман
FJ Просмотр телевизора до трех лет — это не то же самое, что просмотр телевизора в возрасте пяти лет. Педиатрия 2006; 118435- 436PubMedGoogle ScholarCrossref 7. Linebarger
DLWalker
D Просмотр телепрограмм младенцами и детьми ясельного возраста и языковые результаты. Am Behav Sci 2005; 48624-645Google ScholarCrossref 8.Anderson
DR Образовательное телевидение — это не оксюморон. Ann Am Acad Pol Soc Sci 1998; 55724-38Google ScholarCrossref 9. Иордания
Роль СМИ в развитии детей: экологическая перспектива. J Dev Behav Pediatr 2004; 25196-206PubMedGoogle ScholarCrossref 10.

Rideout
VJVandewater
EAWartella
EA От нуля до шести: электронные средства массовой информации в жизни младенцев, детей ясельного и дошкольного возраста . Менло Парк, Фонд семьи Калиф Кайзер, 2003;

11.

Rideout
VHamel
E Семейство средств массовой информации: электронные средства массовой информации в жизни младенцев, детей ясельного возраста, дошкольников и их родителей . Менло Парк, Калифорния, Фонд Генри Дж. Кайзера, 2006;

12. Вебер
DSSinger
Д.Г. Медиа-привычки младенцев и детей ясельного возраста: результаты опроса родителей. От нуля до трех 2004; 2530-36Google Scholar13.He
Мирвин
JDSangster Бук
LMTucker
PPollett
GL Поведение при просмотре экрана в восприятии родителей дошкольников. Am J Prev Med 2005; 29120-125PubMedGoogle ScholarCrossref 14.

Garrison
МХристакис
D Учитель в гостиной? Образовательные СМИ для младенцев, детей ясельного и дошкольного возраста . Менло Парк, Фонд семьи Калиф Кайзер, 2005 год;

15.

Woodard
EH Средства массовой информации в доме, 2000: Пятый ежегодный опрос родителей и детей . Филадельфия, Пенсильвания Центр общественной политики Анненберга Пенсильванского университета 2000;

16. определенное
LKKahn
RS Распространенность, корреляты и траектория просмотра телевидения среди младенцев и детей ясельного возраста. Педиатрия 2002; 109634-642PubMedGoogle ScholarCrossref 17. Андерсон
DRField
Деколлинз
PALorch
EPNathan
JG Оценка времени, проведенного детьми младшего возраста с телевизором: методологическое сравнение отчетов родителей с покадровым видеонаблюдением дома. Child Dev 1985; 561345-1357PubMedGoogle ScholarCrossref 18.Borzekowski
DRobinson
T Просмотр зрителей: десять видеороликов о поведении детей при просмотре телепередач. J Broadcasting and Electronic Media 1999; 43506-528Google ScholarCrossref 19.

Fox
J Прикладной регрессионный анализ, линейные модели и родственные методы. Thousand Oaks, Calif Sage Publications, 1997;

20.

Härdle
WMüller
MSperlich
SWerwatz
A Непараметрические и полупараметрические модели. Нью-Йорк, Нью-Йорк Спрингер 2004;

21.

Американская ассоциация изучения общественного мнения, Стандартные определения: окончательные варианты кодексов дел и оценки результатов опросов. 4-е изд. Ленекса, Кан Американская ассоциация исследования общественного мнения 3006;

22. Ассошиэйтед Пресс, HBO раскритиковали за то, что они открывают телевидение младенцам. MSNBC. 12 мая 2005 г .; Google Scholar23.Vandewater
EAPark
S-EHuang
XWartella
EA «Нет, вы не можете это смотреть»: правила для родителей и использование СМИ для маленьких детей. Am Behav Sci 2005; 48608-623Google ScholarCrossref 24.Barr
Рейн
H Дело не в том, что вы знаете, а в том, кого вы знаете: старшие братья и сестры способствуют подражанию в младенчестве. Int J Early Years Educ 2003; 117–21Google Scholar25.Hanna
EMeltzoff
Подражание сверстникам малышами в лабораторных условиях, дома и в детских садах: последствия для социального обучения и памяти. Dev Psychol 1993; 29701-710Google ScholarCrossref 26. Perkins
HWHaines
MPRice
R Неправильное представление о нормах употребления алкоголя в колледже и связанных с ними проблемах: общенациональное исследование воздействия профилактической информации, воспринимаемых норм и злоупотребления алкоголем студентами. J Stud Alcohol 2005; 66470-478PubMedGoogle Scholar27.Соседи
CLarimer
MELewis
МА. Нацеленность на неправильное восприятие описательных норм употребления алкоголя: эффективность компьютерного персонализированного нормативного вмешательства с обратной связью. J Consult Clin Psychol 2004; 72434-447PubMedGoogle ScholarCrossref

Помощь малышам в развитии языковых навыков

Когда мы помогаем детям научиться использовать язык, мы хотим начать с того, чтобы помочь им делать больше из того, что они уже делают, укрепляя их и помогая им гордиться своими попытками общаться.Раннее овладение языком происходит инстинктивно и для большинства детей обычно происходит довольно естественно. Но то, как мы, взрослые, реагируем на их попытки общаться, может иметь влияние — ускоряя или замедляя их языковое развитие.

Как речевой патолог, работающий с маленькими детьми, находящимися в процессе овладения и развития языка, я собрал множество стратегий и техник, которые помогают детям учиться. Вот некоторые из основ, которые вы можете начать использовать дома в повседневном общении со всеми детьми — теми, кто обычно овладевает языком, и теми, у кого могут быть немного больше проблем.

Речь приходит позже

Как известно всем родителям, слова — не единственный способ общения. Маленькие дети указывают, устанавливают зрительный контакт и используют язык тела, чтобы передать нам сообщения. Признание, поощрение и позитивное усиление этих предшественников языка заложило основу для производства речи и языка в будущем. Но даже до того, как дети поймут, как указать на то, что им нужно, они общаются с нами другими способами.

Вначале, когда младенцы плачут из-за голода или дискомфорта, они могут просто реагировать на то, что они чувствуют, но когда родители интерпретируют их крики и звуки и реагируют на них, младенцы начинают замечать взаимную связь между вокализацией и получением их потребности удовлетворены.Это побуждает их начать намеренно сообщать о своих потребностях, используя такие вещи, как указание пальцем, язык тела и издавать больше звуков.

В конечном итоге слова станут для них наиболее эффективным способом общения с нами, но до тех пор родители не должны упускать из виду важность формирования невербального общения, которое укрепляет полезность общения в сознании ребенка и побуждает его учиться общаться более изощренные способы.

Одним из самых интересных моментов в развитии языка у детей является то, что он тесно связан с игрой.Период времени, когда дети начинают произносить свои первые слова, обычно от 12 до 13 месяцев, также совпадает с периодом развития символической игры. Под символической игрой я подразумеваю что-то вроде ребенка, который подносит банан к уху и делает вид, что это телефон.

С точки зрения развития, имеет смысл, что эти две вещи могут происходить одновременно, потому что дети должны сначала научиться мыслить символически, чтобы использовать язык, поскольку язык является символическим (например, слово представляет объект).Поэтому, когда вы присоединяетесь к своему ребенку в творческой игре, вы на самом деле поощряете и помогаете расширить его новую способность мысленно и символически представлять вещи.

Наблюдение и понимание игровых навыков вашего ребенка может помочь вам как родителю понять, чего ожидать дальше. Например, если ваш ребенок еще не успел постучать ложкой по столу, вам не следует ожидать, что он будет использовать речь для общения, потому что в процессе развития намерение общаться все еще проявляется.

Создание возможностей

Есть много способов, которыми родители могут создавать возможности, которые побуждают детей практиковать свои коммуникативные навыки.Любимое дело — делать вещи недоступными. Например, вместо того, чтобы вручить вашему сыну батончик мюсли, который, как вы знаете, он хочет, позвольте ему увидеть его немного вне досягаемости и подождите, пока он попросит его каким-то образом.

То, как вы расставляете предметы в доме, может создать множество возможностей для разговора. Обойдите дом и обратите внимание, где лежат книги и игрушки. Можно поставить более желанные игрушки немного выше (но все же на уровне глаз). Точно так же вы можете попробовать дать детям только часть пазла или мистера Мистера.Картофельная голова. Пусть они попросят у вас другие необходимые им предметы. Цель здесь не в том, чтобы расстроить вашего ребенка, а в том, чтобы манипулировать окружающей средой таким образом, чтобы он побуждал его просить о вещах, замечать вещи и использовать намеренное общение.

Еще один забавный способ научить детей общаться — это притвориться забывчивыми. Во время установленного вами с дочерью распорядка дня — например, когда вы одеваетесь — вы можете забыть надеть ей носки перед туфлями. Если ваша дочь привыкла, что носки приходят раньше, чем туфли, она заметит изменение распорядка и «поймает» вас на забывчивости.

Вы также можете сделать паузу во время предсказуемого действия, например, во время пения любимой песни. Если ей нравится «Крошечный паук», может быть, однажды спойте «Крошечный паук побежал по…», а затем сделайте паузу, побуждая ее заполнить пробел. Это не только побуждает ее находить и использовать новые словарные слова, но также учит, что она умеет правильно подбираться друг к другу, а также тому, что использовать язык при обмене мнениями — это весело!

Стратегии расширения языковых навыков

При работе с детьми над языковыми навыками ваша цель всегда должна заключаться в том, чтобы помочь им достичь только следующего уровня сложности — ни больше, ни меньше.Например, если ваш ребенок общается с помощью одного или двух слов, вашей целью должно быть моделирование и использование предложений из трех и четырех слов. Но не забывайте следовать примеру своего ребенка, чтобы он оставался вовлеченным и имел возможность пробовать новые слова и общаться по-новому.

Говорить и общаться с другими должно быть весело! Помните, что язык — это то, что дети приобретают естественным образом, поэтому мы хотим наблюдать за тем, что им интересно, наблюдать и слушать, как они общаются, и помогать им перейти на новый уровень языковых навыков.

Вот несколько стратегий, которые вы можете использовать с детьми от рождения до пяти лет, в зависимости от их языкового уровня. То, как вы это делаете, может отличаться в младенчестве от того, когда дети начинают использовать слова, но основная идея останется той же.

Подражайте: Если ваша дочь издает звуки (лепет), издает другой звук во время игры или даже стучит ложкой, вы тоже можете это сделать. Подражание звукам, словам и действиям детей показывает им, что их слышат и вы одобряете то, что они делают или говорят.Это также способствует смене очереди и, что самое главное, побуждает их подражать вам и вашим более сложным языковым высказываниям.
Переводчик: Если ваш сын указывает на яблочный сок, который он хочет выпить, он общается с вами. Перейдите на следующий уровень, интерпретируя то, что он пытается сказать. Ответьте: «Яблочный сок! Хочешь яблочного сока! »
Расширение и переработка: Когда ваша дочь говорит «красный грузовик», вы можете расширить это, сказав: «Да, большой красный грузовик ».Если ваш сын говорит: «Дракон прыгает на кровать», вы можете изменить его грамматику, сказав: «Дракон — это , прыгающий на кровати. Используйте ударение и интонацию, чтобы выделить слова, на которых вы хотите, чтобы ваш ребенок сосредоточился.
Комментируя и описывая: Вместо того, чтобы говорить детям, что делать во время игры, станьте спортивным комментатором и покажите, что они делают. Скажите: «Вы ездите на красной машине по кругу» или «Вы загоняете корову в хлев. Корова идет спать.«Это моделирует хороший словарный запас и грамматику, а также помогает детям систематизировать свои мысли. Может быть, они на самом деле не уложили корову спать — может быть, просто поместили ее в хлев, — а предположили, что вы дали им новую концепцию для рассмотрения.
Избавьтесь от негативных разговоров: Старайтесь не говорить таких вещей, как: «Это не то место, куда идет корова» или, когда они раскрашены: «Небо не розовое». Помните, что мы хотим поощрять все попытки общаться и подтверждать эти попытки, чтобы дети делали больше.Все мы лучше реагируем на более позитивные формулировки.
Условные ответы: Немедленно реагируйте на все попытки общения, включая слова и жесты. Это большой вопрос. Он показывает детям, насколько важно общение, и дает вам возможность моделировать более сложные языковые навыки.
Обращение к равновесию: Дайте детям возможность развить свои коммуникативные навыки, убедившись, что они получат поворот. Обороты тоже не нужно говорить. В свою очередь ребенок может передать вам игрушку или взглянуть в глаза.Может быть, ваша дочь будет смотреть на вас, потому что ей нужна помощь, чтобы открыть коробку. Вы можете сказать: «Тебе нужна помощь, чтобы открыть коробку!» Затем вы можете подождать, пока она передаст вам коробку — это ее очередной ход. Родителям может быть сложно брать на себя очередность, потому что мы привыкли брать на себя ответственность за ситуации, но важно дать детям возможность использовать навыки, которые они развивают.
Маркируйте предметы: Даже когда дети еще не готовы использовать слова, вы можете подготовить их, пометив предметы в их окружении.Во время ванны с пеной продолжайте ссылаться на пузырьки; во время перекуса вы можете маркировать яблочный сок.
Предел «тестирования»: Если вы знаете, что ваш сын знает, какой звук издает свинья, не спрашивайте его. Тестировать его во время игры вместо того, чтобы просто играть с ним, может вызвать стресс. Вместо этого вы могли бы сказать: «Интересно, куда идет свинья?» Он по-прежнему предлагает ему ответить, но не ставит его в тупик.
Надпись на похвале: Вместо того, чтобы просто сказать «хорошая работа», поставьте на эту похвалу ярлык.Если вы в детстве еще не пользуетесь словами (или даже если они есть), вы можете сказать: «Хорошая работа, кладя все блоки на место», потому что это еще больше укрепляет их хорошее поведение. Ребенку, который для общения использует какие-то слова, вы можете сказать: «Хорошая работа, сказав мне, что вы хотите яблочный сок», или «Хорошая работа, сказав еще сока, пожалуйста». Это поможет вызвать положительные эмоции при общении и побудит их продолжать попытки добавлять новые слова.

Советы по видеочату с маленькими детьми — оставайтесь на связи вдали от дома

Автор: Карен Немет

Вы задаетесь вопросом, как помочь своему маленькому ребенку и его близким оставаться на связи, когда они находятся далеко друг от друга? Дети в возрасте 8 месяцев очень хорошо реагируют на общение с людьми через платформы видеочата.Исследования показывают, что интерактивное взаимодействие в реальном времени с помощью видеочата улучшает изучение языка даже самыми маленькими детьми. Это означает, что пока человек на другой стороне экрана взаимодействует и отвечает в режиме реального времени, он не только остается на связи с вашим маленьким ребенком, но также может оказывать положительное влияние на отзывчивое общение.

Вот несколько идей, как сделать видеозвонки более интерактивными для детей младшего возраста.

Для поддержки детей в видеочатах:

Выбирайте хорошее время суток.Использование видеочата означает, что дети иногда должны сидеть тихо и сосредоточиться на экране. Не расстраивайтесь, выбирая время, когда они голодны или беспокойны.
Помогите ребенку приспособиться к среде. Когда маленькие дети общаются лично, они улавливают сигналы общения с помощью зрения, звука, запаха и прикосновения. Поскольку видеочат включает только зрение и звук, помогите ребенку сконцентрироваться на этих чувствах. Повторите вопросы, заданные ее далеким другом или членом семьи, или укажите на то, что ваш ребенок может видеть и идентифицировать.
Имейте под рукой материалы — сборники рассказов, музыкальные инструменты, последние работы вашего ребенка или все, что вы планируете показать другому человеку, чтобы он не потерял интерес, пока один из вас пытается что-то найти.

Советы для взрослых в чате с маленькими детьми:

Потренируйтесь смотреть в камеру — соблазнительно смотреть на собственное изображение или изображения на экране — но вы действительно смотрите в камеру, когда смотрите в камеру, и это лучше для интерактивного общения.
Поддерживайте с маленькими детьми интерес, играя в «подглядывать» — поверните камеру от себя, затем обратно к своему лицу — а затем, иногда, когда камера возвращается, вы можете удивить детей, показав книгу или игрушку, или что-то еще, о чем вы хотите поговорить.
Обязательно используйте одно и то же приветствие каждый раз и в одном и том же тоне голоса в чате с младенцами и детьми ясельного возраста. Младенцы и малыши учатся узнавать и чувствовать себя комфортно с реальным человеком на экране, когда они слышат один и тот же звук каждый раз, когда видят этого человека.Это важно, потому что они часто больше зависят от запаха и прикосновения при встрече с человеком, поэтому им нужно больше визуальных и звуковых сигналов, чтобы узнать вас в видеочате.
Используйте много жестов. Будьте ближе к камере, но не настолько, чтобы партнер по видео не мог видеть ваши руки. Не бойся двигаться — не будь говорящей головой.

Чтобы сделать видеочаты более интерактивными:

Попробуйте использовать планшет или ноутбук, чтобы вы оба могли перемещаться, чтобы показывать разные виды и разные занятия.
Планируйте заранее и делайте вид, что делитесь закусками. Люди по обе стороны экрана едят одну и ту же закуску, и взрослые могут притвориться, что передают ее — от камеры к камере — к радости ребенка.
Слушайте музыку и пойте — люди на обоих концах камеры могут слышать песни, петь или танцевать вместе, а также присоединяться к инструментам.

Видеочат не обязательно должен быть крупным событием. Быстрый, спонтанный чат может быть забавным способом для далеких взрослых и детей почувствовать себя ближе друг к другу.И не забудьте наклониться, чтобы дать пять или «поцеловать», чтобы поздороваться или попрощаться!

Примечание. Существует несколько вариантов видеочата. Skype можно бесплатно скачать на любой компьютер или планшет. Подобные результаты могут быть достигнуты с другими платформами видеочата, такими как Facetime или Google Hangout.

Ресурс: «Отзывчивое взаимодействие является ключом к способности малышей изучать язык». Это исследование показало, что малыши могут изучать новый язык через живое общение с отзывчивым взрослым в видеочатах, таких как Skype, но мало что получают от пассивного просмотра неотвечающих видео.Science Daily, 24 сентября 2013 г. http://www.sciencedaily.com/releases/2013/09/130924091802.htm

Об авторе: Карен Немет — автор и консультант, часто пишет для NAEYC. Она также является экспертом по видеочату, поддерживая связь со своим внуком, который живет на другом континенте.

Модуль: Вовлечение детей в конструктивный разговор: ресурсы для раннего обучения

Расширяйте возможности для разговора

Перед просмотром этого видео прочтите текст ниже.По указанию просмотрите видео от начала до конца.

Чтобы развить языковые и разговорные навыки, маленькие дети нуждаются в большом количестве возможностей поговорить — друг с другом, со взрослыми, один на один и в группе. Педагоги могут создать для детей возможность разговаривать в течение дня.

Используйте повседневные дела как возможности для насыщенного разговора (e.g., время круга, время перекуса, время рассказа и игры на свежем воздухе).
Создавайте пространства, которые побуждают детей разговаривать и делиться идеями (например, в кружках, в учебных центрах, на открытых игровых площадках и т. Д.)
Задавайте открытые вопросы, чтобы побудить детей «идти глубже», когда они выражают идеи (например, Спросите, Почему вы думаете, что это произошло? , а не Вы думали, что это произойдет? ).

В этом видео вы увидите, как воспитатели центров и семейных детских садов рассказывают о возможностях для беседы, которые присутствуют в их программах.Вы увидите, как педагоги используют повседневные возможности для того, чтобы вовлечь детей в содержательную беседу, поскольку они внимательно слушают, опираются на то, что говорят дети, моделируют ответы и наблюдают, как дети следуют их примеру. Во время просмотра ищите в видеоролике эффективные стратегии, используемые преподавателями, и записывайте ответы на эти вопросов просмотра в своем журнале обучения.

Как преподаватели используют занятия, исследования и учебные пространства для поощрения беседы?
Какие стратегии используют педагоги, чтобы побудить детей использовать как можно больше слов при самовыражении?

Обзор

Почему важно вовлекать детей в разговор?

Разговор помогает детям выражать свои мысли, получать то, что им нужно, разрешать конфликты, просить о помощи и учиться у взрослых и друг у друга.
Детям нужно много возможностей поговорить — друг с другом, со взрослыми, один на один и в группах.

Как занятия, исследования и учебные пространства могут предоставить возможности для разговора?

Используйте повседневные дела, чтобы предоставить широкие возможности для разговора. Например,
- Круговое время или собрания небольших групп предлагают ежедневные возможности для обсуждения.
- Во время рассказа детей могут побудить рассказать о том, что они знают из своей жизни, чтобы установить связь между своим собственным опытом и книгами, которые они слышат, прочитанными вслух.
Создавайте пространства и занятия, которые дают детям возможность обсудить важные идеи.
- Учебные центры могут предлагать занятия, требующие от детей сотрудничества и общения. Например,
  - Центр «Притворяйся и играй» побуждает детей разыгрывать сценарии своего мира, например брать на себя роль врача или пациента, официанта в ресторане или покупателя, или покупателя в продуктовом магазине.
  - Block Center дает детям возможность совместно проектировать конструкции, которые становятся железнодорожной станцией, строительной площадкой, шоссе и т. Д.
- Открытые пространства и мероприятия могут стимулировать обсуждение. Например, приведите детей в общественные сады или вместе сажайте семена.

Какие стратегии могут использовать педагоги, чтобы побудить детей использовать как можно больше слов для самовыражения?

Используйте открытые вопросы, чтобы побудить детей «идти глубже», когда они выражают идеи. Например, спросите: Как вы думаете, почему это произошло? Что будет дальше? Откуда вы знаете?
Образцовый язык, способствующий общению и показывающий, как дети могут выражать чувства, рассказывать, о чем они думают, делиться новой идеей и разрешать конфликты.

Отражение

Подумайте об учебной среде в вашей собственной программе, отвечая на эти вопросы в своем журнале обучения.

Видео как разговаривают дети в 2 года: Видели видео? Часть 1. Выпуск от 30.05.2021

‎App Store: YouTube

Дизартрия у детей — причины, симптомы, диагностика и лечение дизартрии у ребенка в Москве в детской клинике «СМ-Доктор»

О заболевании

Симптомы дизартрии

Причины дизартрии

Диагностика дизартрии

Лечение дизартрии

Врачи:

Привейся! Родители могут защитить детей от коронавируса

«Дети дождя». Что нужно знать об аутизме

Ранние признаки аутизма у ребенка

ЗПРР с аутичными чертами

Синдром дефицита внимания и гиперактивности

Тугоухость

Шизофрения

Виртуальная школа Profile

это ОХРАНА ТРУДА и смежные направления

Охрана труда ДЛЯ БИЗНЕСА!

Бесплатная консультация — ПРОФЕССИОНАЛЬНО!

Нормативные правовые акты

Актуальные тематические новости

Ликвидация безграмотности — рубрика Ликбез

Медицинская клиника Асмедика в СПб

10 причин, которые убеждают вас в том, что «Асмедика» – ваша клиника

Помогите ребенку научиться говорить

Видео: когда мой ребенок заговорит? (От 12 до 30 месяцев)

Изучение двух языков

Обучение вашего ребенка двуязычию

Изучение нескольких языков

Способы помочь вашему ребенку стать двуязычным

Разговор с ребенком

Прочие ресурсы

Узнать больше

Может ли экранное время вызывать задержки речи?

Время экрана и задержка речи

Что такое экранное время?

Как экранное время отрывается от времени на развитие речи?

Так что насчет этих потрясающих видео, которые должны научить вашего ребенка лексике, языку жестов или чтению?

Ладно, им это не поможет, но что в этом плохого?

Но экранное время спасает жизнь! Мне это нужно!

Что делать, если у моего ребенка уже есть задержка речи или языка?

Так что мне делать? Сколько это уже перебор?

Сколько может мой ребенок (старше 2 лет) смотреть, если у него задержка речевого развития?

Мой ребенок пристрастился к своим экранам! Как их удалить?

Чем я могу заниматься с ребенком вместо экранного времени?

Просмотр телевидения и DVD / видео детьми младше 2 лет | СМИ и молодежь | JAMA Педиатрия

Помощь малышам в развитии языковых навыков

Речь приходит позже

Создание возможностей

Стратегии расширения языковых навыков

Советы по видеочату с маленькими детьми — оставайтесь на связи вдали от дома

Модуль: Вовлечение детей в конструктивный разговор: ресурсы для раннего обучения

Расширяйте возможности для разговора

Добавить комментарий Отменить ответ

Меню навигации