Волевые качества человека и их развитие: Волевые качества личности и их развитие

5. Волевые качества человека и их развитие.

Своеобразие
активности личности воплощается в ее
волевых качествах.

Волевые
качества –
это
относительно устойчивые, независимые
от конкретной ситуации психические
образования, которые свидетельствуют

о достигнутом
личностью уровнем сознательной
саморегуляции поведения, ее властью
над собой.

Прежде
всего, принято выделять силу
воли
как обобщенную способность преодолевать
значи­тельные затруднения, возникающие
на пути к достижению поставленной цели.
Чем серьезнее препятствие, которое вы
преодолели на пути к поставленной цели,
тем сильнее ваша воля. Именно препятствия,
преодолеваемые с помощью воле­вых
усилий, являются объективным показателем
проявления силы воли.

Выдержка
и самообладание,
которые выражаются в умении сдерживать
свои чувства, когда это требуется, в
недопущении импульсивных и необдуманных
действий, в умении владеть собой и
заставлять себя выполнять задуманное
действие, а также воздерживаться от
того, что хочется делать, но что
представляется неразумным или
неправильным. Таким образом, выдержка
и самообразования проявляется в
способности волевым усилием тормозить
(ослаблять или замедлять) действия,
чувства и мысли, которые мешают
осуществлению принятого решения.

Различают
базальные (первичные) и системные волевые
качества.

К
базальным
В.К.Калин
относит следующие волевые качества:

Энергичность
– это
способность волевым усилием быстро
поднимать активность до необходимого
уровня.

Терпеливость
определяется
как умение поддерживать дополнительным
усилием интенсивность работы на заданном
уровне в случае возникновения внутренних
препятствий (усталость, плохое настроение,
незначительные болезненные проявления).

Выдержка
и самообладание
(см.
выше).

Смелость
– способность
в случае возникновения опасности (жизни,
здоровью, или престижу) сохранять
устойчивость организации психических
функций и не снизить качества деятельности.
Смелость связана с умением противостоять
страху и идти на оправданный риск из-за
определенной цели.

Системные
волевые качества
представляют
собой определенное объединение
однонаправленных проявлений сознания.
Системность волевых качеств связана с
широким спектром функциональных сфер
– волевой, эмоциональной, интеллектуальной.
При этом важно знать, что базовые
(первичные) волевые качества образуют
основу системных (вторичных) качеств,
их ядро.

Целеустремленность
заключается
в умении человека руководствоваться в
своих действиях и поступках общими и
устойчивыми целями обусловленные его
твердыми убеждениями,
взглядами.

Различают
целеустремленность стратегическую,
т.е. уме­ние руководствоваться во всей
своей жизнедеятельности определенными
прин­ципами и идеалами, и целеустремленность
оперативную, заключающуюся в умении
ставить ясные цели для отдельных действий
и не отклоняться от них в процессе их
достижения.

Настойчивость
– это
умение постоянно и длительно добиваться
цели, не снижая энергии в борьбе с
трудностями. Настойчивый человек
правильно оценивает обстоятельства,
находит в них то, что помогает достижению
цели. Такой человек способен к длительному
движению к намеченной цели. Противоположными
качествами являются упрямство и
негативизм, которые свидетельствуют о
недостатках воли. Упрямые человек
продолжает отставать свои ошибочные
позиции, несмотря на разумные доводы
негативизм проявляется в немотивированной,
необоснованной склонности действовать
наперекор другим людям, противоречить
им, хотя разумные соображения не дают
оснований для таких поступков. Негативизм
большинством психологов расценивается
как сла­бость воли, выражающаяся в
неумении подчинить свои действия доводам
разума, сознательным мотивам поведения,
в неумении противостоять своим желаниям,
ведущим к безделью, и др. Очень часто
безделье связывают с ленью. Именно лень
является всеобъемлющей характеристикой
качеств, противоположных по смыслу
позитивным качествам воли.

Принципиальность
– умение
личности руководствоваться в своих
поступках устойчивыми принципами,
взглядами, уверенностью в целесообразности
определенных моральных норм поведения,
которые регулируют взаимоотношения
между людьми. Принципиальность проявляется
в устойчивой дисциплине поведения, в
правдивых чутких поступках.

Инициативность
–
это умение находить и предлагать новые,
нешаблонные решения и способы их
осуществления, а также предпринимать
попытки к реализации возникших у человека
идей.

Решительность
заключается в отсутствии излишних
колебаний и сомнений при борьбе мотивов,
в своевременном и быстром принятии
решений. Прежде всего решитель­ность
проявляется в выборе доминирующего
мотива, а также в выборе адекват­ных
средств достижения поставленной цели.
Решительность проявляется и при
осуществлении принятого решения. Для
решительных людей характерен быстрый
и энергичный переход от выбора действий
и средств к самому выполнению действия.

От
решительности, как позитивного волевого
качества, необходимо отличать
импульсивность, которая характеризуется
торопливостью в принятии решений,
необдуманностью поступков. Импульсивный
человек не задумывается перед тем, как
начать действовать, не учитывает
последствий того, что он делает, поэтому
часто раскаивается в том, что совершил.
Торопливость в принятии решения та­ким
человеком, как правило, объясняется его
нерешительностью, тем, что приня­тие
решения для него является чрезвычайно
сложным и мучительным процессом, поэтому
он стремится скорее от него освободиться.

Организованность
заключается
в умении человека руководствоваться в
своем поведении твердо намеченным
планам и проявлять определенную гибкость
при изменении обстоятельств.

Последовательность
действий
характеризует то, что совершаемые
человеком поступки вытекают из единого
руководящего принципа, которому человек
подчиняет все второстепенное и побочное.

Самостоятельность
– это
умение обходиться в своих действиях
без чужой помощи, а также умение критически
относится к чужому влиянию, оценивая
их соответственно с позиции своих
взглядов и убеждений. Самостоятельность
личности проявляется в способности по
собственной инициативе поставить цель,
организовать деятельность по ее
достижению.

Самоконтроль
и самооценка. Принятые
действия будут только тогда выполнены,
когда человек контролирует свою
деятельность. В противном случае
выполняемые действия и цель, к которой
стремится человек, расходятся. В процессе
достижения цели самоконтроль обеспечивает
господство ведущих мотивов над побочными.
Качество самоконтро­ля, его адекватность
в значительной степени зависят от
самооценки личности. Так, низкая
самооценка может привести к тому, что
человек теряет уверенность в себе. В
этом случае стремление человека к
достижению поставленной цели может
по­степенно угасать и спланированное
уже никогда не будет выполнено. Бывает,
на­оборот, человек переоценивает себя
и свои возможности. В этом случае принято
говорить о завышенной самооценке,
которая не позволяет адекватно
координиро­вать и корректировать
свои действия на пути к достижению
поставленной цели. В результате
возможность достичь спланированного
значительно усложняется и чаще всего
в полной мере задуманное ранее не
реализуется на практике. Таким образом,
совокупность проявлений позитивных
(базальных и системных) волевых качеств
образует силу воли личности. Отрицательные
качества: упрямство, капризы.

Воля,
как и большинство других высших
психических процессов, формируется в
ходе возрастного развития человека.
Так, у новорожденного ребенка преобла­дают
рефлекторные движения, а также некоторые
инстинктивные действия. Во­левые,
сознательные действия начинают
формироваться значительно позднее.
Причем первые желания ребенка
характеризуются большой неустойчивостью.
Желания быстро сменяют друг друга и
очень часто носят неопределенный
харак­тер. Лишь на четвертом году
жизни желания приобретают более или
менее устой­чивый характер.

В
этом же возрасте у детей впервые
отмечается возникновение борьбы мотивов.
Например, дети двухлетнего возраста
после некоторых колебаний могут де­лать
выбор между несколькими возможными
действиями. Однако выбор, осуществляемый
в зависимости от мотивов морального
порядка, становится возмож­ным для
детей не ранее конца третьего года
жизни. Это происходит лишь тогда, когда
ребенок уже может контролировать свое
поведение. Для этого необходимы, с одной
стороны, достаточно высокий уровень
развития, а с другой — некоторая
сформированность моральных установок.
И то и другое складывается под влия­нием
обучения и воспитания, в процессе
постоянного взаимодействия со взрослыми.
Характер формирующихся моральных
установок в значительной степени зависит
от моральных установок взрослого, так
как в первые годы жизни ребенок стремится
подражать действиям взрослых, и постепенно
в процессе умственного развития он
начинает анализировать поступки
взрослого и делать соответствую­щие
выводы.

Как
и все психические процессы, воля
развивается не сама по себе, а в связи
с общим развитием личности человека.
Иногда можно встретить высокое развитие
воли уже в раннем возрасте. Причем
достаточно высокий уровень развития
воли чаще всего наблюдается у детей
творческого типа, увлеченных каким-либо
занятием, например у детей с художественными
или музыкальными задатками, кото­рые
в состоянии часами самостоятельно
заниматься любимым делом. Это проис­ходит
потому, что постепенно увлеченность
каким-либо занятием, сопровождае­мая
систематическим трудом (рисованием,
лепкой, занятиями музыкой или спортом),
способствует формированию волевых
характеристик, проявляющихся и в других
сферах жизнедеятельности.

Каковы
основные пути формирования воли? Прежде
всего, успех этого процес­са зависит
от родителей. Исследования показывают,
что родители, стремящиеся дать ребенку
всестороннее развитие и при этом
предъявляющие к нему достаточ­но
высокие требования, могут рассчитывать
на то, что у ребенка не будет серьез­ных
проблем с волевой регуляцией деятельности.
Такие недостатки волевого по­ведения
детей, как капризы и упрямство, наблюдаемые
в раннем детстве, происходят из-за
совершаемых родителями ошибок в
воспитании воли ребенка. Если родители
во всем стремятся угождать ребенку,
удовлетворяют каждое его жела­ние,
не предъявляют ему требовании, которые
должны безоговорочно им выпол­няться,
не приучают его сдерживать себя, то,
скорее всего, впоследствии у ребенка
будет наблюдаться недостаточность
волевого развития.

Необходимым
условием воспитания ребенка в семье
является формирование у него сознательной
дисциплины.
Развитие родителями у ребенка волевых
качеств является предпосылкой для
формирования у него дисциплинированности,
кото­рая не только помогает понимать
необходимость соблюдения определенных
пра­вил поведения, но и обеспечивает
ему внутреннюю дисциплинированность,
выражающуюся в способности регулировать
и сопоставлять свои желания с условия­ми
реальной деятельности.

Важную
роль в воспитании волевых качеств играет
школа. Школа предъявля­ет к ребенку
ряд требований, без выполнения которых
не может нормально осуществляться само
школьное обучение, но при этом также
происходит формирова­ние определенного
уровня дисциплинированности. Например,
школьник должен сидеть за партой
определенное время, он не может встать
с места без разрешения учителя,
разговаривать с товарищами, он должен
готовить дома заданные ему уро­ки и
т.д. Все это требует от него довольно
высокого развития волевых качеств и в
то же время развивает у него нужные для
выполнения этих правил качества воли.
Поэтому большое значение для воспитания
воли у школьников имеют лич­ность
учителя и школьный коллектив.

Учитель,
с которым общается ребенок в школе,
оказывает непосредственное влияние на
формирование у него определенных
личностных характеристик и, обладая
яркой личностью, оставляет в жизни
ребенка неизгладимый след. Нередко это
вызывает у ребенка стремление подражать
поведению учителя, и если у по­следнего
хорошо развиты волевые качества, то
существует высокая вероятность, что те
же качества будут успешно развиваться
и у его учеников.

Аналогичная
картина наблюдается в отношении школьного
коллектива. Если деятельность ребенка
протекает в коллективе, где существует
атмосфера высокой требовательности,
то и у ребенка могут сформироваться
соответствующие характеристики личности.

Не
менее важно физическое воспитание
ребенка, а также ознакомление его с
художественными ценностями. Более того,
формирование волевых характеристик не
прекращается и в более старшем возрасте,
когда молодой человек присту­пает к
самостоятельной трудовой деятельности,
в ходе которой волевые качества достигают
наивысшего развития. Таким образом,
весь процесс воспитания ребен­ка
определяет успешность формирования
волевых качеств личности. Поэтому не
случайно воля очень часто рассматривается
как одна из центральных и наиболее
информативных характеристик личности.

Развитие
волевой регуляции поведения у человека
осуществляется в нескольких направлениях.
С одной стороны, это преобразование
непроизвольных психических процессов
в произвольные, с другой — обретение
человеком контроля над своим поведением,
с третьей — выработка волевых качеств
личности. Все эти процессы онтогенетически
начинаются с того момента жизни, когда
ребенок овладевает речью и научается
пользоваться ею как эффективным средством
психической и поведенческой саморегуляции.

Внутри
каждого из этих направлений развития
воли по мере ее укрепления происходят
свои, специфические преобразования,
постепенно поднимающие процесс и
механизмы волевой регуляции на более
высокие уровни. К примеру, внутри
познавательных процессов воля вначале
выступает в форме внешнеречевой регуляции
и только затем — в плане внутриречевого
процесса. В поведенческом аспекте
волевое управление вначале касается
произвольных движений отдельных частей
тела, а впоследствии — планирования и
управления сложными комплексами
движений, включая торможение одних и
активизацию других комплексов мышц. В
области формирования волевых качеств
личности развитие воли можно представить
как движение от первичных к вторичным
и далее — к третичным волевым качествам.

Еще
одно направление в развитии воли
проявляется в том, что человек сознательно
ставит перед собой все более трудные
задачи и преследует все более отдаленные
цели, требующие приложения значительных
волевых усилий в течение достаточно
длительного времени. Например, школьник
еще в подростковом возрасте может
поставить перед собой задачу развить
у себя такие способности, к формированию
которых у него нет выраженных природных
задатков. Одновременно он может поставить
перед собой цель заняться в будущем
сложным и престижным видом деятельности,
для успешного выполнения которого
необходимы такого рода способности.
Есть немало жизненных примеров того,
как люди, ставшие известными учеными,
художниками, писателями, добивались
поставленных целей, не обладая хорошими
задатками, в основном за счет повышенной
работоспособности и воли.

Развитие
воли у детей тесным образцом соотносится
с обогащением их мотивационной и
нравственной сферы. Включение в регуляцию
деятельности более высоких мотивов и
ценностей, повышение их статуса в общей
иерархии стимулов, управляющих
деятельностью, способность выделять и
оценивать нравственную сторону
совершаемых поступков — все это важные
моменты в воспитании воли у детей.
Мотивация поступка, в которую включается
волевая регуляция, становится сознательной,
а сам поступок произвольным. Такое
действие всегда совершается на базе
произвольно построенной иерархии
мотивов, где верхнюю ступень занимает
высоконравственное побуждение, дающее
моральное удовлетворение человеку в
случае успеха деятельности. Хорошим
примером такой деятельности может
служить сверхнормативная деятельность,
связанная с высшими нравственными
ценностями, совершаемая на добровольной
основе и направленная на пользу людям.

Совершенствование
волевой регуляции поведения у детей
связано с их общим интеллектуальным
развитием, с появлением мотивационной
и личностной рефлексии. Поэтому
воспитывать волю у ребенка в отрыве от
его общего психологического развития
практически невозможно. В противном
случае вместо воли и настойчивости как
несомненно положительных и ценных
личностных качеств могут возникнуть и
закрепиться их антиподы: упрямство и
ригидность.

Особую
роль в развитии воли у детей по всем
перечисленным направлениям выполняют
игры, причем каждый вид игровой
деятельности вносит свой, специфический
вклад в совершенствование волевого
процесса. Конструктивные предметные
игры, появляющиеся первыми в возрастном
развитии ребенка, способствуют ускоренному
формированию произвольной регуляции
действий. Сюжетно-ролевые игры ведут к
закреплению у ребенка необходимых
волевых качеств личности. Коллективные
игры с правилами кроме этой задачи
решают еще одну: укрепление саморегуляции
поступков. Учение, появляющееся в
последние годы дошкольного детства и
превращающееся в ведущую деятельность
в школе, наибольший вклад вносит в
развитие произвольной саморегуляции
познавательных процессов.

Развитие волевых качеств личности и характера: кто такие волевые люди

Сила воли – распространенное понятие, с которым человек не раз сталкивается за свою жизнь. Она вырабатывается как неосознанно, путем «проб и ошибок», так и сознательно. Зная, из чего состоят основные волевые качества человека, можно выработать твердый характер, готовность преодолевать жизненные преграды и без страха брать ответственность за свои поступки.

Сила воли – путь к достижению цели

Что такое волевые качества личности

Волевые качества личности – это выработанные годами, опытом и регулярными вызовами самому себе психологические установки. Можно определенно сказать, что с силой воли не рождаются, ее следует развивать на протяжении всей жизни. Состоит воля из нескольких составляющих, которые, в свою очередь, являются сильными чертами характера, если их тренировать. Волевые качества личности осуществляются в три этапа, которые содержат отдельные элементы силы воли. Элементы существуют и самостоятельно, и, дополняя друг друга. Если развить все элементы воли, то индивид с таким крепким характером сможет преодолеть любые сложности на жизненном пути.

Волевые качества личности в психологии состоят из следующих элементов характера, которые входят в базовые волевые качества личности:

1. Целеустремленность. Означает умение человека установить желаемый результат, к достижению которого придется приложить усилия;
2. Инициативность. Умение индивида направить свои физические и моральные ресурсы на действия, которые вскоре помогут достичь желаемого;
3. Самостоятельность. Свойство человека «фильтровать» советы и предложения посторонних лиц, иными словами, полезный навык никого не слушать, делать по-своему, следуя своим принципам;
4. Выдержка. Другими словами сдержанность, т. е. сознательное ограждение от эмоций и чувств, которые выступают в роли сомнений;
5. Решительность. Умение обдумать, обосновать и принять непоколебимое решение. Синоним решительности, хотя и более разрушительный, – импульсивность, т. е. торопливое, необдуманное принятие решения.
6. Смелость. Индивид может принять решительные действия, несмотря на собственные страхи и риск;
7. Энергичность. Умение человека направлять свои физические и моральные ресурсы на достижение цели;
8. Настойчивость. Индивид умеет взвешивать свои силы так, чтобы их хватило на преодоление возникающих препятствий на пути к цели. Однако настойчивость имеет тонкую грань с обратной, неразумной чертой характера – упрямством, которое выражается в неразумной трате энергии в попытке добиться своего;
9. Организованность. Человек умеет распоряжаться своим временем, распределять физические и материальные ресурсы во благо дела;
10. Дисциплинированность. Индивид может и подчиняет собственное поведение в пользу общепринятых норм и порядка;
11. Самоконтроль. Человек властен над своими эмоциями, контролирует свои чувства, способен «фильтровать» их, исходя из принимаемых решений.

Волевой человек умеет взвесить все «за» и «против»

Как они проявляют себя

Формирование силы воли подвластно каждому индивиду. Чтобы стать волевой личностью, нужно получить физическое, интеллектуальное и моральное развитие. Совокупность нескольких характеристик человека – это есть его волевой характер.

Начинается все с целеустремленности. Оказалось, что поставить цель недостаточно, нужно ее достичь. Тогда в человеке просыпаются инициативность, энтузиазм, которые порождают начало самостоятельных действий на пути к цели. Однако на пути к становлению волевой личности индивид сталкивается с чужим мнением и опытом, которые всерьез могут навредить его взглядам и планам. Если он их не преодолеет, то силу воли придется тренировать заново.

С другой стороны, человек набирается решительности, смелости действовать, снова преисполняется энтузиазмом, который открывает потайные ресурсы с энергией. Оглядываясь назад, индивид чувствует, что идет верной дорогой, поэтому не будет лишним закрепить результат, настойчиво преодолевая большие и маленькие сложности. Правда делать это стоит с ясным умом, организованно, прослеживая пройденный путь и все еще прокладывая дальнейший.

Совсем скоро индивид научится подстраиваться под ситуацию так, чтобы не навредить себе и окружающим, не жертвовать своим мировоззрением, но и не обидеть чужих ожиданий. В этом ему помогает дисциплина, которой бы человек не овладел без самоконтроля. Так, преодолевая этапы на пути к цели, человек в итоге берет на себя ответственность за совершенные и совершаемые деяния, но нисколько этому не противится, натренировав мощную силу воли.

Кто такой волевой мужчина

Волевой характер мужчины должен развиваться еще с тех пор, как он был ребенком. В психологии волевые черты характера предопределяют сильного духом индивида, способного на решительные действия в любой сфере жизни. Во многом они определяют мужественность человека. Мужчин по праву можно называть волевыми людьми, если они являются практически каноническим образом добытчика, кормильца.

Быть волевым – значит быть ответственным

Быть волевым мужчиной – значит уметь принимать решения, кратко говоря быть ответственным. Определения большинства элементов волевой личности олицетворяют, что называется, идеального мужчину. Он знает цену себе, окружающим людям и предметам. Поступает по совести, невзирая при этом ни на чье-либо мнение, если уверен, что его выбор максимально подходит для решения той или иной задачи. Волевой мужчина – самый подходящий пример сильного, здравомыслящего, морально устойчивого человека.

Можно ли развивать такие черты характера

Волевые черты характера можно и нужно развивать. Стоит лишь помнить, что у некоторых характеристик воли есть противоположные симптомы, например, импульсивность вместо решительности, собственно, нерешительность, а также упрямство, схожее с настойчивостью. Если не суметь вовремя проконтролировать ход становления волевых качеств, можно столкнуться с патологией – отсутствием решительности, когда индивид будет приходить к тому, что цель поставлена, путь намечен, но методы успешного его преодоления вдруг померкли, энтузиазм угас. Человек, не имеющий должной силы воли, опускает руки, не начав действовать. Но это не критично, главное – проявить инициативу и действовать по плану.

Как формируются волевые качества

Примечательно то, что человек может овладеть стойкой силой воли, сам того не подозревая. С самых малых лет он овладевает начальными навыками контроля поведения. Поначалу это происходит неосознанно, но, начав внимательно наблюдать за своими действиями, индивид отмечает свои слабые и сильные стороны личности. Для дальнейшего развития воли необходимо ставить перед собой цели: сначала легко достижимые, затем усложнять, прорабатывая каждый элемент, каждую черту характера, необходимую для тренировки воли.

Обратите внимание! Есть такие события в жизни человека, которые способны «сломить» волю. Поэтому так важно осознавать проделанный путь и регулярно пересматривать дальнейшие шаги.

Сломленную волю можно восстановить, хотя многое придется пережить заново. Однако, зная, что сила воли делает человека сильнее, индивиду стоит преодолеть себя и взять ответственность за свои цели и пути их достижения.

Сломленную волю можно восстановить

Сила воли определяет личность, твердость характера, уровень ответственности индивида. Волевые качества личности имеют определенную структуру, элементы которой являются отдельными чертами характера. Последние бывают положительными и отрицательными. Тем не менее, сила воли поддается тренировке и закреплению, привычке.

Видео

Как стать волевым человеком | 4 главных волевых качества человека

Содержание статьи

Волевые качества – это свойства личности, которые проявляются в различных ситуациях и требуют преодоления трудностей в характере человека. Их проявление определяется нравственными установками, мотивами человека или врождёнными особенностями нервной системы. Развитие волевых качеств проходит в течение жизни под определёнными обстоятельствами, но могут быть развиты упорной работой над собой.

4 главных волевых качества

К волевым качествам относятся:

1. решительность,
2. целеустремлённость,
3. сила воли,
4. настойчивость.

№1 — Решительность

Решительность – это способность отметать сомнения, быстро и самостоятельно принимать решения в любых сложившихся обстоятельствах, в том числе рискованных. Реализовывать в действии. Брать ответственность за результат на себя, никого не подводить, никем не прикрываться.

От решительности зависят спортивные достижения, выбор будущей профессии, успех в делах, материальное состояние.

Люди, которые в силу своей профессиональной деятельности обязаны быть решительными: врачи, спасатели, водители, пилоты, инкассаторы, охранники и многие другие.

От решительности врача и спасателя, пилота и водителя зависят жизни людей.

В целом качество полезное и необходимое. Благодаря ему можно получить хорошую профессию, найти высокооплачиваемую работу, улучшить финансовое состояние.

В большей степени качество закладывается в детстве, поэтому взрослому человеку, который и шагу без чьей-либо подсказки сделать не может, сложно себя перевоспитать. Но осуществимо.

Как действует решительный человек:

• принимает решение;
• действует;
• получает положительный или отрицательный конечный результат.

Как действует нерешительный человек:

• принимает решение;
• боится;
• сомневается;
• испытывает неуверенность в выбранном решении;
• переживает;
• снова сомневается;
• разочаровывается;
• перегорает и отпускает мысль.

Вывод

Как видно из модели поведения нерешительного человека, он опасается проблем, боится взять на себя ответственность, сомневается, находится в растерянности, ждёт помощи и одобрения со стороны.

Если рядом не будет человека, который уговорит принять решение и действовать, любая задумка останется нереализованной. Решительный человек, после принятия решения, начинает действовать. Он не боится, что выбранный путь приведёт к фиаско.

Как развить решительность?

Самый простой способ развить решительность – начать действовать, отбросив все сомненья. Пережить первую неудачу и удачу, после чего все последующие решения и их реализация дадутся легко.

Начните с малого

Заведите тетрадь, запишите планы. Ставьте плюсы на реализованных задачах, минусы – на остальных. Вы когда-то отучились в автошколе, но не смогли сдать экзамены в ГИБДД? Доведите дело до конца! Пусть вас не пугает, что придётся снова ходить на автодром, тратить деньги.

Запишите в тетради цель:

1. доведение начатого дела до конца,
2. получение прав.

Действуйте!

Не откладывайте дела до лучших времён. Не ищите поводы в нехватке времени, денег, здоровья, идей. Знайте, такое время никогда не наступит. Ближе к сроку появятся новые дела, старые уйдут на второй план и останутся навечно нереализованными.

Нет ни одного уверенного в банкротстве предпринимателя, который вкладывает десятки тысяч $ в собственное дело.

Просчитанный до мелочей бизнес-план не даёт 100% гарантии. Взбалмошные предприниматели рискуют всеми накопленными деньгами, а менее рискованные – выработали чёткое правило: не вкладывать в бизнес более 10% от своего капитала.

Это поможет не раскиснуть в случае провала, и приумножить состояние при удаче в делах. Но все они не боятся действовать, потому что обладают решительностью. Поэтому главное правило развития решительности – действовать!

№2 — Целеустремлённость

Целеустремлённость – это направленность на результат деятельности. Без этого волевого качества сложно продвинуться по карьерной лестнице, похудеть, в спорте получить МСМК.

Как и решительность, целеустремлённость развивается с детства. Потерять её можно в любом возрасте. У детей целеустремлённость пропадает, чаще всего, из-за запретов родителей и учителей. У взрослых людей она исчезает ввиду разных обстоятельств, в том числе потери интересов.

Как развить целеустремленность?

Чтобы восстановить или развить целеустремлённость, нужно постоянно ставить цели, двигаться к ним и анализировать результат.

Начните с малого. Например, при желании заняться велопрогулками, поставьте цель: купить велосипед. На момент постановки задачи не нагнетайте, что он дорогой, а для езды не хватает времени. Купите копилку или откройте пополняемый банковский счёт. Ежемесячно откладывайте 5–10% от доходов. Через полгода загляните в тайник. Узнайте, сколько денег получилось собрать. Зайдите в интернет и посмотрите, какой велосипед вы можете купить за накопленные деньги.

Таким образом, можно найти работу с устраиваемой зарплатой или продвинуться по карьерной лестнице. Если на имеющейся работе повышение не светит, нужно поставить цель: должность начальника отдела за год. Опишите возможные способы реализации плана и действуйте. Составьте хорошее резюме. Ежедневно после работы рассылайте его на электронные ящики потенциальных работодателей. Подавайте объявления в бесплатные и платные газеты, принимайте приглашения на собеседования. В течение года вы встретитесь с работодателем, который согласится взять человека без управленческого опыта.

№3 — Сила воли

Сила воли – это основа самодисциплины, высокий уровень превосходства над своими слабостями, самоконтроль. Без силы воли сложно похудеть, бросить курить, добиться прогресса в спорте, учёбе и других делах. Это качество сложно развить без мотивации.

В детве ребёнку достаточно пообещать покупку игрушки, и он начинает усиленно изучать предметы, выполнять домашние задания, активней тянуть руки на уроках и приносить из школы пятёрки. У взрослых сила воли слабее, но найдя подходящий стимул, можно её воспитать.

Как развить силу воли?

Хотите одновременно бросить курить и похудеть, а всё вместе это называется – выработать силу воли? Придётся прибегнуть к лёгкой форме мазохизма.

Определитесь с мотивацией

Бросить курить и похудеть не являются сильным толчком. За этими действиями стоят другие цели. То есть, хочется похудеть, чтобы быть похожей на модель, носить 42-й размер одежды, позволить облегающие наряды, избавиться от целлюлита, наладить личную жизнь.

Бросить курить человеку сложнее из-за физической и психологической зависимости от никотина, поэтому мотивация должна быть сильнее её. Здесь отличным стимулом является страх за собственное здоровье и жизнь. Появляется он при кашле, слабости, тахикардии от никотина. Подкрепить мотивацию можно идеей о ежемесячной экономии денег на сигаретах.

Примеры

Чтобы развить силу воли в целом и в частности для отказа от переедания, можно найти картинку с идеальной фигурой. Смотреть ежедневно, ограничивать себя в еде, заниматься кардиотренировками и двигаться к конечному результату. Чем сильнее желание похудеть, тем жёстче диета и спорт. Не останавливайтесь на достигнутом результате, преодолевайте слабости, работайте над собой.

Чтобы бросить курить, ежедневно смотрите на картинки здоровых и больных лёгких, считайте сэкономленные деньги. Делайте многокилометровый забег. Сравнивайте ощущения от самочувствия в былые времена и после курения. Когда до вас дойдёт, что курением вы сгубили здоровье, но его ещё можно восстановить, сила воли переборет привычку.

Хотите выучить иностранный язык, но опять не хватает силы воли? Возьмите за правило ежедневно учить урок и выполнять задание. Не усидели? Пропустили лекцию из-за недостатка силы воли? Выполните двойной объём работы. Со временем придёт понимание, что легче развить силу воли.

Есть ещё отличный способ для развития качества. Заключается в отказе от сладкого. Тренировка рассчитана на 30 дней. Если в течение месяца сила воли подвела, была съедена маленькая шоколадка, нужно себя наказать: Посмотрите на этикетке от шоколадки содержание калорий на 100 г. Посчитайте, сколько вы употребили. В среднем во время пробежки расстояния в 1 км сгорает 25 ккал. Разделите съеденные с шоколадкой калории на 25. Получите цифру в километрах. Столько км вам придётся бежать. Пробежку не откладывать на завтра! Утром шоколадка – вечером бег.

Таким образом, воспитывая себя и контролируя каждое действие, воспитывается сила воли.

№4 — Настойчивость

Настойчивость – волевое качество характера человека, которое перекликается с упрямством. Качество можно рассмотреть на примере обучения.

Чтобы усвоить изученный материал, некоторое время придётся частенько к нему возвращаться и повторять. Только настойчивый человек способен возвращаться к старым учебникам в условиях катастрофической нехватки времени, когда на пятки наступает новый материал.

В детском возрасте сложно привить настойчивость к учёбе. Она развивается с возрастом. Но настойчивость у ребёнка проявляется в других моментах, например, в просьбах что-нибудь купить.

Как развить настойчивость?

Чтобы развить качество, нужно постоянно заставлять себя выполнять одни и те же действия до результата. Если цель развития настойчивости – освоение иностранного языка, заставьте себя ежедневно учить по 30 новых слов, повторять тридцатку из вчерашнего дня. Учите новые, повторяйте старые – пока иностранные слова не будут отскакивать от зубов.

Ещё 1 хороший способ для развития общей настойчивости достигается изнурительным спортом. Вид спорта может быть любой, но в общих чертах рассмотрим на беге.

Поставьте цель: марафон на 10 км. Попробуйте прибежать к конечной точке за 1 день. Через пот, слабость, усталость бегите 10 км без остановки. Ежедневно увеличивайте километраж, доходите до финиша. Если вы научитесь настойчиво доводить дела от начала до конца за короткий срок, удача всегда будет на вашей стороне. Она любит настойчивых людей!

В заключение

Волевых качеств, которых человеку может не хватать, много. Есть ещё смелость, уверенность, мужество, которые, так или иначе, схожи по методу проявления и развития с решительностью. Инициативность – отклик целеустремлённости, сила воли – самоконтроля, самообладания, выдержки и дисциплинированности. Настойчивость схожа с упрямством. Чтобы не хвататься за всё подряд в первую очередь развивайте решительность и силу воли. Если получится, все остальные качества дадутся без труда.

Статья по физкультуре на тему: волевые качества и их развитие

                                          Доклад на тему развитие волевых качеств

                                              Волевые качества и их развитие

Воля как сознательная организация и саморе гуляция деятельности, направленная на преодо ление внутренних трудностей,—это прежде все го власть над собой, над своими чувствами, действиями. Общеизвестно, что у разных людей эта власть обладает разной степенью выраженности. Обыденное сознание фиксирует огром ный спектр индивидуальных особенностей воли, различающихся по интенсивности своих проявлений, характеризуемых на одном полюсе как сила, а на другом как слабость воли. Человек, обладающий сильной волей, умеет преодолевать лю бые трудности, встречающиеся на пути к достижению постав ленной цели, при этом обнаруживает такие волевые качества, как решительность, мужество, смелость, выносливость и т. д. Слабовольные люди пасуют перед трудностями, не проявляют решительности, настойчивости, не умеют сдерживать себя, по давлять сиюминутные побуждения во имя более высоких, нрав ственно оправданных мотивов поведения и деятельности.

Диапазон проявлений слабоволия столь же велик, как и характерных качеств сильной воли. Крайняя степень слабово лия находится за гранью нормы психики. Сюда относятся, к примеру, абулия и апраксия.

Абулия—это возникающее на почве мозговой патологии отсутствие побуждений к деятельности, неспособность при по нимании необходимости принять решение действовать или ис полнять его.

Отчетливо понимая необходимость выполнить распоряжение врача, больной, страдающий абулией, не может заставить себя что-либо для этого предпринять. Наиболее характерно для него полевое поведение.

Апраксия—сложное нарушение целенаправленности дейст вий, вызываемое поражением мозговых структур. Если пора жение нервной ткани локализуется в лобных долях мозга — наступает апраксия, проявляющаяся в нарушении произволь ной регуляции движений и действий, которые не подчиняются заданной программе и, следовательно, делают невозможным осуществление волевого акта.

Абулия и апраксия—сравнительно редкие явления, прису щие людям с тяжелым расстройством психики. Слабоволие, с которым педагог сталкивается в повседневной работе, обуслов лено,-как правило, не мозговой патологией, а неправильным воспитанием, вполне устранимо в результате направленного формирования личности детей и подростков. Наиболее типич ным проявлением слабой воли является лень — стремление че ловека отказаться от преодоления трудностей, устойчивое нежелание совершать волевое усилие. Примечательно, что многие люди, во всех других случаях менее склонные призна ваться в каких-либо недостатках, весьма легко признают за собой этот дефект. “Ленив я, это верно”, — с добродушной снисходительностью к своим слабостям соглашается в беседе с товарищем молодой человек. Очевидно, за этим признанием скрывается некое представление о собственной ценности, ко торая не выявляется лишь по причине лени. В таком освещении лень выглядит не столько недостатком, сколько ширмой, кото рая скрывает какие-то никому неведомые достоинства человека.

Между тем это иллюзия. Лень—свидетельство бессилия и вялости человека, его неприспособленности к жизни, безраз личия к общему делу. Ленивый человек обычно обладает внешней локализацией контроля и потому безответствен. Лень— черта человека, которая была особенно ненавистна В. И. Лени ну. Не случайно множество раз на страницах его произведений встречаются имя Обломова и слово “обломовщина”. Ленин пишет о “свободном халате и туфлях” Обломова, о “проклятой привычке российских обломовых усыплять всех, все и вся”. Лень, а также другие проявления слабости—трусость, нере шительность, несдержанность и т. д. являются серьезными дефектами развития личности, их преодоление требует серьез ной воспитательной работы, и прежде всего организации само воспитания.

Положительные качества воли, проявления ее силы обес печивают успешность деятельности, с лучшей стороны харак теризуют личность человека. Перечень подобных волевых качеств очень велик: мужество, настойчивость, решительность, самостоятельность, самообладание и многие другие. Так, реши тельность—это индивидуальное качество воли, связанное со способностью и умением самостоятельно принимать ответст венные решения и неуклонно реализовывать их в деятельности. У решительного человека начавшаяся борьба мотивов вскоре завершается принятием и исполнением решения. Проявление решительности — это не всегда мгновенное, но всегда своев ременное решение, принятое со знанием дела, с учетом обстоятельств. Скоропалительные решения зачастую свидетель ствуют не столько о решительности, сколько о желании чело века избавиться от внутреннего напряжения и обсуждения мотивов, что скорее свидетельствует о слабости, а не о силе воли. С другой стороны, постоянное оттягивание принятия или исполнения решения, откладывание его “в долгий ящик” гово рит, в свою очередь, о неразвитости воли. Самостоятельность воли предполагает при учете мнений других людей, их советов известную критичность по отношению к этим мнениям и сове там. Как и решительность, самостоятельность выявляет, глав ным образом, внутреннюю локализацию контроля волевого действия. Самостоятельность воли может быть противопостав лена, с одной стороны, упрямству, а с другой — внушаемости. Внушаемый субъект не имеет своего мнения и поступает под влиянием обстоятельств и давления со стороны других людей, проявляет конформность. Следствием безволия является  и упрямство, которое побуждает поступать вопреки доводам ра зума и советам окружающих. Настойчивость упрямого челове ка носит неразумный характер, она не является сознательной организацией и саморегуляцией деятельности и поведения. В условиях межличностного взаимодействия самостоятельность воли выступает как качество личности, наиболее полно выража ющееся в коллективистском самоопределении.

Оценка волевого качества не может быть выражена одной лишь шкалой “сила — слабость”. Существенное, если не реша ющее, значение имеет моральная воспитанность воли. Харак теристика проявлений воли, нравственная оценка их зависит от социальной значимости мотивов, положенных в основу осу ществления волевого акта. Человек, обладающий морально воспитанной волей, это прежде всего коллективист, подчиняю щий свои индивидуальные устремления воле и авторитету кол лектива, интересам социалистического общества.

Педагогу, работающему со школьниками, подросткового и  раннего юношеского возраста, не воли     приходится доказывать им значимость волевых качеств, наличия сильной воли, опасность сла боволия. Для них это аксиома. Кинофильмы и книги, повеству ющие о героях революции, гражданской и Великой Отечест венной войн, о трудовых подвигах советских людей, содержат эталоны смелости, настойчивости, мужества, решительности. Однако в художественной литературе и особенно в кинофиль мах отображен скорее результат формирования воли, чем сам процесс. Задача педагога—не только очертить круг волевых качеств, раскрыть их внутреннюю связь с важнейшими мораль ными принципами, но помочь школьнику, стремящемуся к само воспитанию воли, показав, какие приемы развития волевых качеств наиболее эффективны, а какие не приносят существен ной пользы. Это тем более важно, если принять во внимание описанные в педагогической литературе наивные и надуманные приемы, к которым прибегают подростки, занимаясь самовос питанием воли. Один школьник для “развития выдержки” старался не смеяться во время кинокомедии, а кто-то резал руку перочинным ножом или путешествовал по карнизу и т. д. Неэффективность этих приемов самовоспитания воли состоит прежде всего в том, что подросток, осуществив одномоментно подобный “волевой поступок”, утверждает себя в мнении о своей сильной воле, тогда как основную проблему самовоспи тания воли составляет систематическое преодоление труднос тей в повседневной жизни, в учебе и труде в первую оче редь. Тем более каждый момент трудовой, учебной, спортив ной деятельности создает условия для закалки воли, состоящие в преодолении сиюминутных желаний, мешающих осуществле нию учебной, трудовой и иной деятельности.

Приемы самовоспитания воли могут быть весьма разнооб разными, но все они включают соблюдение следующих условий.

1. Начинать воспитание воли следует с приобретения при вычки преодолевать сравнительно незначительные трудности. Систематически преодолевая сначала небольшие трудности, а со временем и значительные, человек тренирует и закаляет свою волю. Необходимо каждое препятствие рассматривать как “невзятую крепость” и делать все возможное, чтобы преодо леть его, “взять” эту “крепость”. Люди, обладающие несгибае мой волей, постоянно приучали себя совершать волевые по ступки в повседневной жизни и поэтому оказались в состоянии совершить исключительные подвиги в боевой и трудовой дея тельности. Следует напомнить подросткам, что Герои Совет ского Союза Зоя Космодемьянская, Олег Кошевой, Сергей Тю ленин, Ульяна Громова и многие другие до войны были обыкно венными школьниками и что их волевые качества сложились в условиях учебной, трудовой и общественной деятельности.

2. Преодоление трудностей и препятствий совершается для достижения определенных целей. Чем значительнее цель, чем выше уровень волевых мотивов, тем большие трудности спосо бен преодолеть человек. Важно, чтобы человек среди повсе дневных дел никогда не утрачивал дальней перспективы, не терял из виду конечных целей деятельности. Поэтому необхо димым условием воспитания воли является формирование высших мотивов деятельности — моральных принципов и убеж дений, основывающихся на коммунистическом мировоззрении. Особо важное значение приобретает в этой связи воспитание общественных потребностей, сознательности и чувства долга.

3. Принятое решение должно быть исполнено. Всякий раз, когда решение принимается, но исполнение снова и снова откладывается, воля человека дезорганизуется. Систематиче ское невыполнение принятых решений размагничивает чело веческую волю. Но, принимая решение, необходимо учитывать как его целесообразность, так и выполнимость. Всякое решение, таким образом, надо всесторонне обдумать, но, решив, выпол нять.

4. В том случае, если человек поставил дальнюю цель, имеет далекую перспективу, весьма важно видеть этапы достижения этой цели, намечать ближайшие перспективы, разрешать част ные задачи, в итоге которых будут созданы условия для достижения конечной цели.

К числу важнейших условий формирования воли человека относится строгое соблюдение режима дня, правильного распо рядка всей жизни человека. Наблюдения над слабовольными людьми показывают, что, как правило, они не умеют органи зовать ни свою работу, ни свой отдых. Хватаясь то за одно, то за другое дело, они ничего не доводят до конца. Волевой чело век—хозяин своего времени. Разумно организуя свою деятель ность, он не торопясь выполняет намеченное, поведение его характеризуется собранностью и целеустремленностью. Для то го чтобы закалить свою волю, необходимо повседневно бороться с разбросанностью, безалаберностью в труде и быту.

Одним из существенных условий закалки воли человека являются систематические занятия спортом. Преодоление труд ностей при занятиях физической культурой является подлинной тренировкой не только мышц человека, но и его воли.

Говоря о воспитании воли, не следует забывать, что успеш ное выполнение деятельности зависит не только от формирова ния тех или иных волевых качеств, но и от наличия соответст вующих навыков как условий реального выполнения намеченно го, достижения поставленных целей. Недостаточно только искренне желать чего-то, например оказать помощь подшефно му колхозу в заготовке кормов, но нужно уметь это делать. Таким образом, формирование полезных навыков, и прежде всего трудовых навыков, выступает как одно из важнейших условий успешного достижения поставленных целей.

Наконец, следует указать, что развитие основных волевых качеств происходит при постоянном общении человека с дру гими людьми, в совместной работе с ними. Вне общества, вне коллектива воля человека нормально развиваться не может.

У каждого школьника есть все возможности для развития и самовоспитания воли. Чем раньше начинается сознатель ный процесс воспитания воли, тем больших успехов он мо жет добиться

http://www.prodlenka.org/chastye-voprosy-i-otvety/pravila-publikatcii-i-oformleniia-materialov-na-portale-prodlenka-obshchie-pravila.html

Волевые качества личности и что о них следует знать: основные сведения

Воля представляет собой особый психологический термин. Это способность человека принимать конкретные решения и действовать в соответствии с собственными интересами. Своими же силами делать то, что задумано.

Что касается характеристик воли, они имеет несколько аспектов:

• Субъект. Собственно, тот, кто планирует и думает. Сам человек. Здесь отражается его личностная сторона. Зрелость индивида.
• Объект. То, на что направлена воля. Это может быть физический предмет или другая личность. В этом смысле можно говорить о прямом воздействии на другого индивида, подавление чужой воли посредством собственной. Классический пример — это властные отношения, когда интересы подчиненного не имеют значения для руководителя. То же самое можно сказать про коллектив, учебное заведение и прочие места, где есть четкая вертикаль власти и подчинения. Не важно, формальная или неформальная, вплоть до тюремной камеры.
• Цель или направление. Конечная задача, которую планирует решить человек. Действующее лицо. Речь идет о достижении какого-либо результата, например, финансового. Заработать миллион к концу года. Ради этого трудиться каждый день и откладывать средства. Или об исполнении властного предписания. Сделать то и другое до определенного дня. В формальных структурах и отношениях воля руководителя оформляется документально: приказом, указом, руководством.
• Инструменты. Чаще всего, таковыми выступают внешние, вспомогательные моменты. Например, государственное принуждение, если мы говорим о властных отношениях. В неформальных коллективах в качестве инструментов воли используются сила или авторитет. Первое держится на страхе. Второе — на уважении и готовности добровольно подчиняться.
• Конечный результат. Собственно, то, что имеется в сухом остатке.
• Сила воли. Знакомый всем термин. Описывает то, насколько интенсивно конкретный человек проводит в жизнь свои задумки, принятые решения.

Волю невозможно направить на самого себя, как считают многие психиатры и специалисты по психологии. Если человек действует подобным образом, его внутренние свойства личности вступают в противоречия. Начинается выраженный конфликт. Потому то люди не могут отказаться от наркотиков, алкоголя, переедания, курения и прочих пагубных привычек. Более того, состояние усугубляется. Поскольку попытки направить волевые усилия на себя приводит к напряжению, в лучшем случае к неврозам, тревожности, стрессу. Возможны и более опасные последствия.

В психологии, развитые эмоционально-волевые качества выступают чертой зрелой личности. Инфантилизм же как раз идет рука об руку с недостаточным уровнем развития этой сферы человеческой деятельности, психики. Но это поправимо. Поскольку необходимые качества можно развивать по собственному усмотрению. Целенаправленно.

Причины недостаточного развития эмоционально-волевых качеств

Причины скудного развития морально-волевые качеств в 90% случаев социальные. Поскольку личность в целом формируется только под действием общества, его институтов. От семьи до прочих малых и крупных групп. Есть и менее распространенные факторы. Они касаются возможных патологий, в частности, расстройств психики и личности. Попробуем разобраться в вопросе подробнее.

Чрезмерная опека

Как показывает практика, если человека постоянно опекают, это снижает скорость и качество развития воли. Стоит вспомнить определение. Речь идет, во-первых, о способности самостоятельно думать. Во-вторых — действовать. В-третьих — в собственных интересах. Все три момента при чрезмерной опеке искажаются. Вместо самостоятельности мышления — прививают подчиняемость, конформизм по типу «делай как все». То же самое касается и второго момента. Что насчет собственных потребностей — все должно быть в интересах «правильности». Нельзя бегать — это невоспитанность. Нельзя драться — это невоспитанность. Нужно делать все, как требует общество и родители.

Если так продолжается, воля подавляется, остается только подчиняемость. Подобный стиль воспитания приводит к безволию, бесхребетности и легкой управляемости. Такие люди с трудом принимают решения и практически не могут их реализовать, поскольку не было такого опыта ранее. Приходится учиться заново. Получается это не у всех, да и желания такого обычно нет.

Недостаточность опеки и внимания со стороны родителей

Формирование безволия может быть связано не только с гиперопекой. То же самое возникает и в обратном случае, правда, не всегда. Речь идет о стиле воспитания, при котором родитель не воспринимает своего ребенка. Дает ему полную свободу действий и при этом не уделяет ни минуты реального внимания. Физически может находиться рядом, а эмоционально — бесконечно далек и отстранен невидимой стеной. Сказывается недостаток внимания.

Человек может остаться инфантильным в попытках заработать хоть каплю внимания от всего окружения. Так рождаются нарциссичные личности. При этом они все так же слабы с волевой точки зрения. Плохо ориентируются в жизненных ситуациях и не могут принять самостоятельно решение далее собственной потребности в любви. В худшем случае — любви паразитической.

Императивный стиль воспитания

Сказывается примерно тем же образом. Присутствует гиперопека, только в еще более сложном выражении. Если либеральное воспитание основывается на разумных ограничениях, при этом человек думает сам. Императивное всегда основано на принуждении, насилии – физическом или психическом. Часто — на сочетании одного и другого. Это еще хуже, поскольку человек вырастает забитым, всего и вся боится, совершенно не доверяет людям. Волевые качества не развиваются или развиваются в противоположном, узко ориентированном направлении, которое никак не связано с реализацией своих планов, поиска места в жизни.

Потому императивное воспитание — большое зло с точки зрения формирования личности.

Частые неудачи в жизни

С ними встречаются уже в более поздние годы. В подростковом возрасте и так далее. Полностью подавить и сломить волю они не способны, но могут подорвать веру в себя. Соответственно, человек перестанет нормально планировать и действовать. Основным тормозом станет страх перед неудачей. Этот вопрос можно и нужно прорабатывать под контролем психолога или психотерапевта.

Особенности психотипа

В некоторых случаях именно психотип — корень всех бед. Некоторые люди подобны тому самому Обломову, у которого есть мысли, есть планы и целая туча желаний, а вот способности встать с постели и сделать задуманное — нет. Эдакая «полуволя» не считается полноценным качеством. Это скорее вариант эскапизма или пустого фантазирования. Трансформировать ее в реальные действия можно. Было бы желание и немного свободного времени. Вопрос лучше всего прорабатывать под контролем специалистов.

Психотип скорректировать нельзя. Он на всю жизнь. А вот справиться с отдельными, наиболее неприглядными качествами, сгладить их — вполне возможно.

Нарушения высшей нервной деятельности

В основном, связанные с патологическими процессами психиатрического плана. Например, безволие (так называемая абулия) сопровождает шизофрению. Это часть так называемой негативной симптоматики, когда пациент перестает быть самим собой. При этом, как ни странно, воля страдает чаще всего. Наступает апатия, когда к тому же ничего не хочется. Состояние неестественное и не обусловлено социумом. Это результат нарушения нормального баланса нейромедиаторов в головном мозге.

Болезни неврологического характера

Встречаются немного реже. Среди них эпилепсия и прочие синдромы. В том числе врожденные. Они не всегда влияют на морально-волевые качества, хотя возможно и такое.

Воля — это качество, которое можно развить. Но для этого придется приложить усилия. Парадоксально, что чтобы развить качество, нужно его же и проявить. Это тренировка сама по себе. Далее мы представим некоторые инструкции, упражнения на развития способности принимать решения и претворять их в жизнь.

Как проявляется слабость эмоционально-волевой сферы

Слабость проявляется несколькими способами. Как правило, страдают все морально-волевые аспекты. Например, симптомы нормального (если можно так сказать), не патологического безволия будут такими:

• Нарушение принятия решений. Неготовность решать самостоятельно. Обычно такие люди стараются всеми силами переложить решение на другого – на родителей, на супруга или супругу, на начальника. В конце концов, присутствует и более глобальный аспект.
• Неуверенность в себе. Пациент психолога не может решиться на деятельность. Уверен в собственной неудаче. Почему так — уже сказано выше. Чаще всего речь идет о негативном перенесенном опыте. Возможна особенность личности.
• Неспособность сделать то, что задумано. Основная проблема в неготовности ставить реальные маленькие цели и планировать свою деятельность. По этой причине как раз и не выходит реализовать задуманное. Это не столько безволие, сколько неумение правильно распорядиться собственным усилием, импульсом.
• Неготовность принимать ответственность на себя. Банальный страх перед ответственностью присутствует у многих людей. Не стоит путать его с нежеланием брать не себя ответственность за то, что человеку не принадлежит. Это две разные вещи. Например, можно отвечать за собственную работу, но нельзя отвечать за действия другого человека: мужа, жены, друга, постороннего. В этом же случае страдающий безволием не готов отвечать за свои собственные действия и их результаты.

Справиться с этими патологическими моментами можно, если есть желание.

Виды свойств

Воля — это широкая совокупность качеств. Если привести перечень таковых, получится такая картина. Виды волевых качеств:

Готовность смотреть, что и как ты делаешь. Подчинять свою деятельность одной конкретной цели. То есть работать сообразно достижению результата. Это свойство зрелой личности.

• Частично с этим качеством пересекается и другое. Так называемая дисциплинированность

Готовность действовать так, как того требует ситуация. Дисциплина особенно важна при необходимости достичь определенной цели. Поскольку недисциплинированный человек будет искать оправдания и постоянно отвлекаться. Классический пример. Нужно выполнять курсовую работу. Дисциплинированный студент с развитыми морально-волевыми качествами садится и делает свое дело. Не отвлекается и не откладывает в долгий ящик. Безвольный и легкомысленный — садится за работу в последний момент, проверяет соцсети, почту, играет (так называемая прокрастинация). Отсутствие дисциплины и самоконтроля пагубно сказывается и на рабочих аспектах. То есть в профессиональной деятельности такие люди не могут реализоваться как специалисты, если не переломят себя.

• Организованность

Умение самостоятельно планировать собственную деятельность. Тут опять же напрашивается пример с курсовой работой. Разумный студент понимает, что делать свое дело нужно, поскольку от этого зависит учеба, результаты в будущем. Потому сначала садится за работу, потом оставляет время на отдых и развлечения. Что касается безвольного не организованного человека, он все делает в последний момент. Не умеет правильно распределить силы и ресурсы, основной из которых — время.

• Важное волевое качество — это настойчивость. То есть готовность действовать снова и снова, чтобы достичь определенного результата

Например, молодой человек организовывает бизнес. Берет кредит, начинает производство или оказывает услуги. Прогорает и теряет деньги. В этом случае варианта два. Опустить руки и плюнуть, назвав себя неудачником. Или же взяться за дело снова, с энтузиазмом, основываясь на ошибках, которые были сделаны. Волевой человек умеет вставать, после падения. Это основное отличие. В негативном ключе настойчивость перерастает в упрямство. Это уже отрицательное качество. Оно сопровождается неправильным распределением волевых усилий в ущерб нормальной деятельности, достижению результатов.

Что еще относится к волевым качествам человека?

Энергичность. Ее можно назвать работоспособностью. Это готовность мобилизовать ресурсы собственного организма и объективные факторы, чтобы достичь поставленной цели. Важно, чтобы энергичность сочеталась с настойчивостью.

Смелость. Как правило, врожденное качество личности, обусловленное психотипом. При этом, оно необходимо для развития некоторых других моментов. Смелость можно определить как возможность и способность противостоять страху. Это не часть воли, но предпосылка для ее формирования и развития. Также речь идет о готовности идти на риск. Важно, чтобы смелость сочеталась с прочими свойствами. Поскольку риск должен быть оправданным. Особенно нужна смелость и решительность бизнесменам, предпринимателям.

Решительность. Важное свойство личности. Характеризуется готовностью принимать и претворять собственные, обоснованные решения. Как и можно понять из названия качества. При этом, важно, чтобы это не было пустым желанием действовать. Имеется в виду взвешенность, «спланированность» действия, так сказать, трезвый расчет. Только в этом случае будет толк от принятого решения.

Выдержка. Готовность терпеть некоторые неприятные моменты, препоны, которые появляются на пути к достижению цели. О выдержке можно говорить, если человек готов действовать сообразно принятому решению и четко видит свою цель. Не сдается при появлении трудностей.

Самостоятельность. Какие качества личности принято называть волевыми? Когда говорят о них, в первую очередь имеют в виду самостоятельность. То есть готовность думать своей головой и принимать решения без давления со стороны других. Основанное на трезвом расчете, разуме и обоснованном риске. Это важный момент.

Инициативность. Готовность действовать без стороннего влияния. Можно назвать ее активностью. Безвольный человек обычно ничего не хочет, не готов что-то делать. Однако придается мечтаниям, это форма эскапизма, бегства от реальности. Тем более что такое качество личности никогда не приходит одно. Речь о совокупности негативных качеств личности.

Целеустремленность. Умение планировать и двигаться к четко обозначенной, поставленной цели. Непременное качество волевой личности. При этом, важно, чтобы цели были выполнимыми, достижимыми и не слишком глобальными. Если говорить о промежуточных этапах.

Ответственность. Готовность пожинать плоды своей деятельности.

Характеристика волевых качеств позволяет говорить о человеке, которого можно назвать зрелой, готовой к деятельности личности. Разумеется, степень развитости этих свойств будет разной у каждого конкретного члена общества.

Как понять, насколько сильно развиты свойства у человека

Указанные выше свойства основаны на опроснике Чумакова. Это оригинальная методика оценки характеристик, личности. Полноценный тест на волевые качества. Он состоит из 78 вопросов. Каждый оценивается в 0-3 балла. В зависимости от того, какой ответ дает респондент.

По результатам можно судить о степени развитости необходимых качеств. Каждого по отдельности и в целом.

Как развивать эмоционально-волевую сферу: основные направления

Развитие волевых качеств человека — задача вполне решаемая. Все зависит от делания и готовности поработать над собой.

Основной совет тем, кто хочет пройти тренировку волевых качеств — делайте то, что не хочется. Если дать более конкретные рекомендации:

• Не отвлекайтесь. Учитесь концентрировать свое внимание на цели. Когда работаете — не проверяйте соцсети, забудьте про серфинг в интернете. И так далее.
• Планируйте свой день. Дисциплинируйте себя. Строго и неукоснительно соблюдайте режим.

Какие еще приемы способствуют формированию волевых качеств?

• Анализируйте свои неудачи и успехи. Сильные и слабые стороны. Повышайте уверенность в себе.
• Запишитесь в спортивную секцию или кружок по интересам. Посещайте их.
• Постоянно учитесь. Учеба требует волевого усилия.
• Боритесь со своими недостатками.

Волевые качества человека и их развитие — Мегаобучалка

Воля человека характеризуется определенными качествами. Прежде всего, принято выделять силу воли как обобщенную способность преодолевать значи­тельные затруднения, возникающие на пути к достижению поставленной цели. Чем серьезнее препятствие, которое вы преодолели на пути к поставленной цели, тем сильнее ваша воля. Именно препятствия, преодолеваемые с помощью воле­вых усилий, являются объективным показателем проявления силы воли.

Среди различных проявлений силы воли принято выделять такие личностные черты, как выдержка и самообладание, которые выражаются в умении сдерживать свои чувства, когда это требуется, в недопущении импульсивных и необдуманных действий, в умении владеть собой и заставлять себя выполнять задуманное дей­ствие, а также воздерживаться от того, что хочется делать, но что представляется неразумным или неправильным.

Другой характеристикой воли является целеустремленность. Под целеустрем­ленностью принято понимать сознательную и активную направленность лично­сти на достижение определенного результата деятельности. Очень часто, когда

говорят о целеустремленности, используют такое понятие, как настойчивость. Это понятие практически тождественно понятию целеустремленности и характе­ризует стремление человека в достижении поставленной цели даже в самых слож­ных условиях. Обычно различают целеустремленность стратегическую, т. е. уме­ние руководствоваться во всей своей жизнедеятельности определенными прин­ципами и идеалами, и целеустремленность оперативную, заключающуюся в умении ставить ясные цели для отдельных действий и не отклоняться от них в процессе их достижения.

От настойчивости принято отличать упрямство. Упрямство чаще всего высту­пает как отрицательное качество человека. Упрямый человек всегда старается на­стоять на своем, несмотря на нецелесообразность данного действия. Как правило, упрямый человек в своей деятельности руководствуется не доводами разума, а личными желаниями, вопреки их несостоятельности. По сути, упрямый человек не владеет своей волей, поскольку он не умеет управлять собой и своими жела­ниями.

Важной характеристикой воли является инициативность. Инициативность заключается в способности предпринимать попытки к реализации возникших у человека идей. Для многих людей преодоление собственной инертности являет­ся наиболее трудным моментом волевого акта. Сделать первый осознанный шаг к реализации новой идеи может только самостоятельный человек. Самостоятель­ность — это характеристика воли, которая непосредственно связана с инициатив­ностью. Самостоятельность проявляется в способности осознанно принимать решения и в умении не поддаваться влиянию различных факторов, препятствую­щих достижению поставленной цели. Самостоятельный человек способен, крити­чески оценивая советы и предложения других людей, действовать на основе своих взглядов и убеждений и при этом вносить в свои действия коррективы, сформиро­ванные на основе полученных советов.

От самостоятельности следует отличать негативизм. Негативизм проявляется в немотивированной, необоснованной склонности действовать наперекор другим людям, противоречить им, хотя разумные соображения не дают оснований для таких поступков. Негативизм большинством психологов расценивается как сла­бость воли, выражающаяся в неумении подчинить свои действия доводам разума, сознательным мотивам поведения, в неумении противостоять своим желаниям, ведущим к безделью, и др. Очень часто безделье связывают с ленью. Именно лень является всеобъемлющей характеристикой качеств, противоположных по смыслу позитивным качествам воли.

Следует отметить, что инициатива, проявляемая человеком, помимо самостоя­тельности всегда связана еще с одним качеством воли — решительностью. Реши­тельность заключается в отсутствии излишних колебаний и сомнений при борьбе мотивов, в своевременном и быстром принятии решений. Прежде всего решитель­ность проявляется в выборе доминирующего мотива, а также в выборе адекват­ных средств достижения поставленной цели. Решительность проявляется и при осуществлении принятого решения. Для решительных людей характерен быст­рый и энергичный переход от выбора действий и средств к самому выполнению действия.

От решительности, как позитивного волевого качества, необходимо отличать импульсивность, которая характеризуется торопливостью в принятии решений,

необдуманностью поступков. Импульсивный человек не задумывается перед тем, как начать действовать, не учитывает последствий того, что он делает, поэтому часто раскаивается в том, что совершил. Торопливость в принятии решения та­ким человеком, как правило, объясняется его нерешительностью, тем, что приня­тие решения для него является чрезвычайно сложным и мучительным процессом, поэтому он стремится скорее от него освободиться.

Исключительно важным волевым качеством человека является последователь­ность действий человека. Последовательность действий характеризует то, что все совершаемые человеком поступки вытекают из единого руководящего принципа, которому человек подчиняет все второстепенное и побочное. Последовательность действий, в свою очередь, самым тесным образом связана с самоконтролем и са­мооценкой.

Принятые действия будут только тогда выполнены, когда человек контроли­рует свою деятельность. В противном случае выполняемые действия и цель, к ко­торой стремится человек, расходятся. В процессе достижения цели самоконтроль обеспечивает господство ведущих мотивов над побочными. Качество самоконтро­ля, его адекватность в значительной степени зависят от самооценки личности. Так, низкая самооценка может привести к тому, что человек теряет уверенность в себе. В этом случае стремление человека к достижению поставленной цели может по­степенно угасать и спланированное уже никогда не будет выполнено. Бывает, на­оборот, человек переоценивает себя и свои возможности. В этом случае принято говорить о завышенной самооценке, которая не позволяет адекватно координиро­вать и корректировать свои действия на пути к достижению поставленной цели. В результате возможность достичь спланированного значительно усложняется и чаще всего в полной мере задуманное ранее не реализуется на практике.

Воля, как и большинство других высших психических процессов, формирует­ся в ходе возрастного развития человека. Так, у новорожденного ребенка преобла­дают рефлекторные движения, а также некоторые инстинктивные действия. Во­левые, сознательные действия начинают формироваться значительно позднее. Причем первые желания ребенка характеризуются большой неустойчивостью. Желания быстро сменяют друг друга и очень часто носят неопределенный харак­тер. Лишь на четвертом году жизни желания приобретают более или менее устой­чивый характер.

В этом же возрасте у детей впервые отмечается возникновение борьбы моти­вов. Например, дети двухлетнего возраста после некоторых колебаний могут де­лать выбор между несколькими возможными действиями. Однако выбор, осуще­ствляемый в зависимости от мотивов морального порядка, становится возмож­ным для детей не ранее конца третьего года жизни. Это происходит лишь тогда, когда ребенок уже может контролировать свое поведение. Для этого необходимы, с одной стороны, достаточно высокий уровень развития, а с другой — некоторая сформированность моральных установок. И то и другое складывается под влия­нием обучения и воспитания, в процессе постоянного взаимодействия со взрос­лыми. Характер формирующихся моральных установок в значительной степени зависит от моральных установок взрослого, так как в первые годы жизни ребенок стремится подражать действиям взрослых, и постепенно в процессе умственного развития он начинает анализировать поступки взрослого и делать соответствую­щие выводы.

Как и все психические процессы, воля развивается не сама по себе, а в связи с общим развитием личности человека. Иногда можно встретить высокое развитие воли уже в раннем возрасте. Причем достаточно высокий уровень развития воли чаще всего наблюдается у детей творческого типа, увлеченных каким-либо заня­тием, например у детей с художественными или музыкальными задатками, кото­рые в состоянии часами самостоятельно заниматься любимым делом. Это проис­ходит потому, что постепенно увлеченность каким-либо занятием, сопровождае­мая систематическим трудом (рисованием, лепкой, занятиями музыкой или спортом), способствует формированию волевых характеристик, проявляющихся и в других сферах жизнедеятельности.

Каковы основные пути формирования воли? Прежде всего успех этого процес­са зависит от родителей. Исследования показывают, что родители, стремящиеся дать ребенку всестороннее развитие и при этом предъявляющие к нему достаточ­но высокие требования, могут рассчитывать на то, что у ребенка не будет серьез­ных проблем с волевой регуляцией деятельности. Такие недостатки волевого по­ведения детей, как капризы и упрямство, наблюдаемые в раннем детстве, проис­ходят из-за совершаемых родителями ошибок в воспитании воли ребенка. Если родители во всем стремятся угождать ребенку, удовлетворяют каждое его жела­ние, не предъявляют ему требований, которые должны безоговорочно им выпол­няться, не приучают его сдерживать себя, то, скорее всего, впоследствии у ребенка будет наблюдаться недостаточность волевого развития.

Необходимым условием воспитания ребенка в семье является формирование у него сознательной дисциплины. Развитие родителями у ребенка волевых качеств является предпосылкой для формирования у него дисциплинированности, кото­рая не только помогает понимать необходимость соблюдения определенных пра­вил поведения, но и обеспечивает ему внутреннюю дисциплинированность, выра­жающуюся в способности регулировать и сопоставлять свои желания с условия­ми реальной деятельности.

Важную роль в воспитании волевых качеств играет школа. Школа предъявля­ет к ребенку ряд требований, без выполнения которых не может нормально осу­ществляться само школьное обучение, но при этом также происходит формирова­ние определенного уровня дисциплинированности. Например, школьник должен сидеть за партой определенное время, он не может встать с места без разрешения учителя, разговаривать с товарищами, он должен готовить дома заданные ему уро­ки и т. д. Все это требует от него довольно высокого развития волевых качеств и в то же время развивает у него нужные для выполнения этих правил качества воли. Поэтому большое значение для воспитания воли у школьников имеют лич­ность учителя и школьный коллектив.

Учитель, с которым общается ребенок в школе, оказывает непосредственное влияние на формирование у него определенных личностных характеристик и, об­ладая яркой личностью, оставляет в жизни ребенка неизгладимый след. Нередко это вызывает у ребенка стремление подражать поведению учителя, и если у по­следнего хорошо развиты волевые качества, то существует высокая вероятность, что те же качества будут успешно развиваться и у его учеников.

Аналогичная картина наблюдается в отношении школьного коллектива. Если деятельность ребенка протекает в коллективе, где существует атмосфера высокой

требовательности, то и у ребенка могут сформироваться соответствующие харак­теристики личности.

Не менее важно физическое воспитание ребенка, а также ознакомление его с художественными ценностями. Более того, формирование волевых характерис­тик не прекращается и в более старшем возрасте, когда молодой человек присту­пает к самостоятельной трудовой деятельности, в ходе которой волевые качества достигают наивысшего развития. Таким образом, весь процесс воспитания ребен­ка определяет успешность формирования волевых качеств личности. Поэтому не случайно воля очень часто рассматривается как одна из центральных и наиболее информативных характеристик личности.

Контрольные вопросы

1. Дайте характеристику воли как процесса сознательного регулирования пове­дения.

2. Охарактеризуйте волевые действия.

3. В чем проявляется взаимосвязь воли и сознания?

4. Какие вы знаете теории воли?

5.Раскройте взгляды античных и средневековых философов на проблему воли.

6. Расскажите, как проблема воли рассматривается в работах Н. А. Бернштейна.

7. Что является физиологической основой воли?

8. Что вы знаете о нарушениях воли?

9. Раскройте содержание структурных компонентов волевых действий.

10. Что такое волевое усилие и решительность?

11. Что относится к волевым качествам человека?

12. Расскажите об основных этапах развития воли у ребенка.

13. Раскройте роль сознательной дисциплины в формировании воли.

Рекомендуемая литература

1.Бассин Ф. В. Проблема «бессознательного». (О неосознаваемых формах высш. нерв­ной деятельности). — М.: Медицина, 1968.

2.Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 2: Вопросы общей психологии / Гл. ред. А. В. Запорожец. — М.: Педагогика, 1982.

3.Зимин П. П. Воля и ее воспитание у подростков. — Ташкент, 1985.

4.Иванников В. А. Психологические механизмы волевой регуляции. — М., 1998.

5.Ильин Е. П. Психология воли. — СПб.: Питер, 2000.

6.Павлов И. П. Полное собрание сочинений. Т. 3. Кн. 2. — М: Изд. АН СССР, 1952.

7.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 1999.

8. Чхартишвили Ш. Н. Проблема воли в психологии // Вопросы психологии. — 1967. —№4.

Глава 16. Эмоции

Краткое содержание

Виды эмоций и их общая характеристика. Чувственный тон ощущения. Соотношение по­нятий «эмоции» и «чувства». Основные характеристики эмоций. Основные виды эмоций. Клас­сификация эмоций. Амбивалентность эмоций. Высшие чувства. Основные характеристики на­строений.

Физиологические основы и психологические теории эмоций. Проблема эмоций в XVIII— XIX вв. Концепции И. Ф. Гербарта, В. Вундта. Концепция происхождения эмоций Ч. Дарвина. Теория эмоций Джемса—Ланге. Теория эмоций У. Кэннона. Активационная теория Линдсея— Хебба. Теория когнитивного диссонанса Л. Фестингера. Информационная концепция эмоций П. В. Симонова. Физиологические основы эмоций. Роль второй сигнальной системы в форми­ровании эмоций.

Развитие эмоций и их значение в жизни человека. Органические потребности как первич­ные побудители эмоциональных проявлений у детей. Факторы, обусловливающие формирова­ние положительных и отрицательных эмоций. Фрустрация как механизм формирования эмо­ций. Роль взрослых в формировании эмоций и эмоциональных состояний у детей. Закономерно­сти формирования высших чувств. Роль эмоций в регуляции поведения. Основные функции эмоций. Индивидуальные различия в эмоциональных проявлениях.

Воля. Волевые качества и их развитие.

Воля. Волевые качества и их развитие.

Яськов Никита Сергеевич – студент факультета Промышленного и гражданского строительства Академии строительства и архитектуры Донского государственного технического университета.

Аннотация: Данная статья посвящена одной особенности из особенности психики — воле. Рассмотрены задачи и функции воли, волевые качества человека и их развитие.

Ключевые слова: Воля, качества человека, психология.

Задачей воли является управление нашим поведением, сознательная саморегуляция нашей активности, особенно в тех случаях, когда возникают препятствия для нормальной жизни.

Психологическая структура волевого акта

Любая деятельность человека всегда сопровождается конкретными действиями, которые могут быть разделены на две большие группы: произвольные и непроизвольные. Главное отличие произвольных действий состоит в том, что они осуществляются под контролем сознания и требуют со стороны человека определенных усилий, направленных на достижение сознательно поставленной цели. Например, представим себе больного человека, который с трудом берет в руку стакан с водой, подносит его ко рту, наклоняет его, делает движение ртом, т. е. выполняет целый ряд действий, объединенных одной целью – утолить жажду. Все отдельные действия, благодаря усилиям сознания, направленным на регуляцию поведения, сливаются в одно целое, и человек пьет воду. Это усилия часто называют волевой регуляцией волей.

Главная функция воли заключается в сознательной регуляции активности в затрудненных условиях жизнедеятельности. В основе этой регуляции лежит взаимодействие процессов возбуждения и торможения нервной системы. В соответствии с этим принято выделять в качестве конкретизации указанной выше общей функции две другие – активизирующую и тормозящую.

Следует заметить, что не всякое действие, направленное на преодоление препятствия, является волевым. Например, человек, убегающий от собаки, может преодолеть очень сложные препятствия и даже залезть на высокое дерево, но эти действия не являются волевыми, поскольку они вызваны прежде всего внешними причинами, а не внутренними установками человека. Таким образом, важнейшей особенностью волевых действий, направленных на преодоление препятствий, является сознание значения поставленной цели, которую надо бороться, сознание необходимости достичь ее. Чем более значима цель для человека, тем больше препятствий он преодолевает. Поэтому волевые действия могут различаться не только по степени их сложности, но и по степени осознанности.

Обычно мы более менее ясно осознаем то, ради чего совершаем те иные действия, знаем цель, достичь которой мы стремимся. Бывают же случаи, когда человек осознает то, что он делает, но не может объяснить, ради чего он это делает. Чаще всего это бывает тогда, когда человек охвачен какими- то сильными чувствами, испытывает эмоциональное возбуждение. Подобные действия принято называть импульсивными. Степень осознания таких действий сильно снижена. Совершив необдуманные действия, человек часто раскаивается в том, что сделал. Но воля раз в том и заключается, что человек в состоянии удержать себя от совершения необдуманных поступков при аффективных вспышках. Следовательно, воля связана с мыслительной деятельностью и чувствами.

Волевые качества человека и их развитие

Воля человека характеризуется определенными качествами. Прежде всего, принято выделять силу воли обобщенную способность преодолевать значительные затруднения, возникающие на пути к достижению поставленной цели. Чем серьезнее препятствие, которое вы преодолели на пути к поставленной цели, тем сильнее ваша воля. Именно препятствия, преодолеваемые с помощью волевых усилий, являются объективным показателем проявления силы воли.

Среди различных проявлений силы воли, принято выделять такие личностные черты: выдержка и самообладание, которые выражаются в умении сдерживать свои чувства, когда это требуется; в недопущении импульсивных и необдуманных действий; в умении владеть собой и заставлять себя выполнять задуманное действие, а также воздерживаться от того, что хочется делать, но что представляется неразумным неправильным.

Другой характеристикой воли является целеустремленность. Под целеустремленностью принято понимать сознательную и активную направленность личности на достижение определенного результата деятельности. Очень часто, когда говорят о целеустремленности, используют такое понятие, настойчивость. Это понятие практически тождественно понятию целеустремленности и характеризует стремление человека в достижении поставленной цели даже в самых сложных условиях.

От настойчивости принято отличать упрямство. Упрямство чаще всего выступает отрицательное качество человека. Упрямый человек всегда старается настоять на своем, несмотря на нецелесообразность данного действия. правило, упрямый человек в своей деятельности руководствуется не доводами разума, а личными желаниями, вопреки их несостоятельности. По сути, упрямый человек не владеет своей волей, поскольку он не умеет управлять собой и своими желаниями.

Важной характеристикой воли является инициативность. Инициативность заключается в способности предпринимать попытки к реализации возникших у человека идей. Для многих людей преодоление собственной инертности является наиболее трудным моментом волевого акта. Сделать первый осознанный шаг к реализации новой идеи может только самостоятельный человек. Самостоятельность – это характеристика воли, которая непосредственно связана с инициативностью. Самостоятельность проявляется в способности осознанно принимать решения и в умении не поддаваться влиянию различных факторов, препятствующих достижению поставленной цели. Самостоятельный человек способен, критически оценивая советы и предложения других людей, действовать на основе своих взглядов и убеждений и при этом вносить в свои действия коррективы, сформированные на основе полученных советов.

От самостоятельности следует отличать негативизм. Негативизм проявляется в немотивированной, необоснованной склонности действовать наперекор другим людям, противоречить им, хотя разумные соображения не дают оснований для таких поступков. Негативизм большинством психологов расценивается слабость воли, выражающаяся в неумении подчинить свои действия доводам разума, сознательным мотивам поведения, в неумении противостоять своим желаниям, ведущим к безделью, и др. Очень часто безделье связывают с ленью. Именно лень является всеобъемлющей характеристикой качеств, противоположных по смыслу позитивным качествам воли.

Следует отметить, что инициатива, проявляемая человеком, помимо самостоятельности всегда связана еще с одним качеством воли – решительностью. Решительность заключается в отсутствии излишних колебаний и сомнений при борьбе мотивов, в своевременном и быстром принятии решений. Прежде всего решительность проявляется в выборе доминирующего мотива, а также в выборе адекватных средств достижения поставленной цели. Решительность проявляется и при осуществлении принятого решения. Для решительных людей характерен быстрый и энергичный переход от выбора действий и средств, к самому выполнению действия.

От решительности, позитивного волевого качества, необходимо отличать импульсивность, которая характеризуется торопливостью в принятии решений, необдуманностью поступков. Импульсивный человек не задумывается перед тем, начать действовать, не учитывает последствий того, что он делает, поэтому часто раскаивается в том, что совершил. Торопливость в принятии решения таким человеком, правило, объясняется его нерешительностью, тем, что принятие решения для него является чрезвычайно сложным и мучительным процессом, поэтому он стремится скорее от него освободиться.

Исключительно важным волевым качеством человека является последовательность действий человека. Последовательность действий характеризует то, что все совершаемые человеком поступки вытекают из единого руководящего принципа, которому человек подчиняет все второстепенное и побочное. Последовательность действий, в свою очередь, самым тесным образом связана с самоконтролем и самооценкой.

Принятые действия будут только тогда выполнены, когда человек контролирует свою деятельность. В противном случае выполняемые действия и цель, к которой стремится человек, расходятся. В процессе достижения цели самоконтроль обеспечивает господство ведущих мотивов над побочными. Качество самоконтроля, его адекватность в значительной степени зависят от самооценки личности. Так, низкая самооценка может привести к тому, что человек теряет уверенность в себе. В этом случае стремление человека к достижению поставленной цели может постепенно угасать и спланированное уже никогда не будет выполнено. Бывает, наоборот, человек переоценивает себя и свои возможности. В этом случае принято говорить о завышенной самооценке, которая не позволяет адекватно координировать и корректировать свои действия на пути к достижению поставленной цели. В результате возможность достичь спланированного значительно усложняется и чаще всего в полной мере задуманное ранее не реализуется на практике.

Воля, и большинство других высших психических процессов, формируется в ходе возрастного развития человека. Так, у новорожденного ребенка преобладают рефлекторные движения, а также некоторые инстинктивные действия. Волевые, сознательные действия начинают формироваться значительно позднее. Причем первые желания ребенка характеризуются большой неустойчивостью. Желания быстро сменяют друг друга и очень часто носят неопределенный характер. Лишь на четвертом году жизни желания приобретают более менее устойчивый характер.

В этом же возрасте у детей впервые отмечается возникновение борьбы мотивов. Например, дети двухлетнего возраста после некоторых колебаний могут делать выбор между несколькими возможными действиями. Однако выбор, осуществляемый в зависимости от мотивов морального порядка, становится возможным для детей не ранее конца третьего года жизни. Это происходит лишь тогда, когда ребенок уже может контролировать свое поведение. Для этого необходимы, с одной стороны, достаточно высокий уровень развития, а с другой – некоторая сформированность моральных установок.

Развитие волевой регуляции поведения у человека осуществляется в нескольких направлениях. С одной стороны – это преобразование непроизвольных психических процессов в произвольные, с другой – обретение человека“ контроля над своим поведением, с третьей – выработка волевых качеств личности. Все эти процессы онтогенетически начинаются с того момента жизни, когда ребенок овладевает речью и учиться пользоваться ею эффективным средством психической и поведенческой саморегуляции.

Совершенствование волевой регуляции поведения у детей связано с их общим интеллектуальным развитием, с появлением мотивационной и личностной рефлексии. Поэтому воспитывать волю у ребенка в отрыве от его общего психологического развития практически невозможно. В противном случае вместо воли и настойчивости как, несомненно, положительных и ценных личностных качеств могут возникнуть и закрепиться их антиподы: упрямство и ригидность.

Особую роль в развитии воли у детей по всем перечисленным направлениям выполняют игры, причем каждый вид игровой деятельности вносит свой, специфический вклад в совершенствование волевого процесса. Конструктивные предметные игры, появляющиеся первыми в возрастном развитии ребенка, способствуют ускоренному формированию произвольной регуляции действий.

Вывод

Понятием „воля“ оперируют психиатрия, психология, физиология и философия. На личностном уровне воля проявляется в таких свойствах, сила воли, энергичность, настойчивость, выдержка и др. Их можно рассматривать первичные, базовые, волевые качества личности. Такие качества определяют поведение, которое характеризуется всеми большинством описанных выше свойств. Воля обеспечивает выполнение двух взаимосвязанных функций – побудительной и тормозной и в них себя проявляет. Под волей понимается сложный психический процесс, который вызывает активность человека и пробуждает его действовать направленно.

Развитие воли у человека связано с такими действиями как:

1. преобразование непроизвольных психических процессов в произвольные;
2. приобретение человеком контроля над своим поведением;
3. выработка волевых качеств личности;
4. а также с тем, что человек сознательно ставит перед собой все более трудные задачи и преследует все более отдаленные цели, которые требуют значительных волевых усй в течение долгого времени.

Воля является способностью человека преодолевать препятствия, добиваться поставленной цели. Конкретно она выступает в таких чертах характера, целеустремленность, решительность, настойчивость, мужество. Данные черты характера могут способствовать достижению общественно полезных, так и антиобщественных целей.

Список литературы

1. Маклаков А.Г. Общая психология. СПб.: 2008 — 583 с.
2. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 1999.
3. Ильин Е. П. Психология воли. – СПб.: Питер, 2000. — 712 с.
4. Федосеенков А.В. Философия жизни: экзистенциальный аспект социальной маргинальности. – Ростов н/Д, 2014. – 138 с.
5. Майданский А. Д., Федосеенков А. В. О категориях качества и количества//Проблемы регионального управления, экономики, права и инновационных процессов в образовании: IV Международная научно-практическая конференция. Том 3. Гуманитарные науки в современном образовании. – Таганрог, 2005. – 322 с.

Интересная статья? Поделись ей с другими:

описание и особенности формирования

Каждому человеку знакома мобилизация воли и, наоборот, бессилие. Затем идет ее упадок, затем ослабление. Но человек умеет мобилизовать свои усилия, проявляя настойчивость и настойчивость. Поэтому часто используемые приемы поведения со временем могут стать привычными, превратившись в волевые качества личности. Какие свойства считаются такими?

Волевые качества личности «ведут» к приверженности, что означает:

• способность ставить четкие цели и задачи;
• умение планировать действия и реализовывать задуманное.

Следующее важное качество воли — настойчивость, которая относится к устойчивости в достижении долгосрочных целей. Только это поможет человеку достичь задуманного и добиться положительных результатов.

Вольные качества личности также включают терпение и последовательность, которые связаны с настойчивостью. Их не нужно путать с безынициативностью, подчинением и умышленным подчинением чужой воле. Эти волевые качества человека очень тесно связаны с инициативой, достижением поставленной цели, преодолением неприятностей и трудностей.

Также важен самоконтроль, необходимый в жизни, в работе и заключающийся в:

• умении сохранять ясность мысли, то есть оставаться сосредоточенным и внимательным при выполнении работы;
• умение не допускать негативных мыслей под влиянием вмешательств, неудач и ошибок;
• возможность возобновить усилия даже после некоторого сбоя;
• способность обладать чувствами, эмоциональным тонусом и возбуждением с чрезмерным возбуждением и радостью, негодованием и болью;
• возможность контролировать действия по мониторингу и оценке.

Для каждого человека будет важным это качество, как целеустремленность, которая определяется способностью быстро оценивать обстоятельства и принимать рациональные и конкретные решения. Но самое главное — добиться цели.

Самореализация человека проявляется в систематическом и тщательном выполнении принятого решения. Такой человек почувствует необходимость довести дело до конца.

Дисциплина — способность человека действовать в соответствии с правилами, положениями и законами.

К волевым качествам личности относятся также такие, которые связаны с поведением человека в ситуации любой опасности. Это мужество, отвага, отвага, отвага. Рассмотрим подробно наиболее значимые из них.

Храбрость — это стеническое эмоциональное переживание возбуждения, которое возникает во время опасности. Его деятельность не должна быть дезорганизована. Но безумная храбрость очень пагубна.

Это самые основные волевые качества человека. Остановимся теперь на особенностях их формирования в детстве, поскольку рекомендуется начинать этот процесс как можно раньше.

Независимо от того, о каком качестве они говорят, их будут воспитывать в соответствии с основными принципами:

• Во-первых, они могут формироваться только в деятельности. Для того, чтобы это произошло, рекомендуется создать условия для их постоянного применения и обучения.
• Во-вторых, ребенку нужно будет поставить достижимые цели, задачи и составить оптимальную программу развития. Тогда обязательно нужно добиться его работоспособности.
• В-третьих, участником образовательного процесса должен быть его субъект, а не объект воздействия других людей.Следовательно, ребенок должен в результате выучить действия по самооценке и действиям по самоконтролю.

Поэтому волевые качества личности и их формирование — очень важный момент в образовательном процессе каждого ребенка.

.

Формирование воли как овладение собственным поведением

Формирование воли как овладение собственным поведением

Воля — сугубо человеческое качество. В поведении животных есть лишь некоторые его аналоги. К ним относятся, например, рефлекс свободы, , который заключается в том, что животные способны преодолевать препятствия при принудительном ограничении движений. Это врожденная реакция узкого действия исключительно в рамках адаптивного поведения и реальных биологических потребностей.Только человек способен проявлять конкретную активность, направленную на то, что необходимо, что соответствует социально утвержденным нормам поведения, противоречащим его непосредственным интересам и потребностям, субъективно переживаемым как «Я хочу!».

Воля является продуктом социального и исторического развития и формируется в жизни как способность противостоять силе актуальных потребностей и импульсивных желаний.

Волевая деятельность требует трансформации взаимоотношений человека с окружающей средой, формирования нового сознания, новых типов потребностей и способов их удовлетворения.Исходя из необходимости достижения цели как образа ожидаемого результата, у человека вырабатывается осознанная ориентация на цель как в речевом плане, так и в плане репрезентации, воображения. Цель направляет и регулирует деятельность. Но цель, которую необходимо реализовать в результате действия, теряет свои регулирующие функции, если она далека и трудна. Расширение и усложнение целей в процессе жизнедеятельности усложнили пути их достижения.Возникла потребность в формировании более сложных действий и механизмов их саморегуляции, адекватных для достижения далеко идущих и труднодостижимых целей.

Волевые качества личности и их значение в деятельности учителя. Требования и критерии эффективного осуществления волевых действий определили содержание и структуру способностей к волевой деятельности. — специфический комплекс волевых качеств личности, которые необходимы человеку на всех этапах волевого действия.

Качество, которое позволяет успешно ставить новые цели для себя и других, называется Initiative . Развитие инициативы расширяет возможности человека для творчества в различных видах деятельности, усиливает лидерские и организаторские способности, непосвященный человек является потенциальным исполнителем и подчиненным. Ему будет сложно, если возникнет необходимость взять на себя функции лидера. Для учителя инициативность, организаторские способности — профессионально значимые качества, которые необходимо целенаправленно развивать в процессе профессионального обучения.

На этапе борьбы мотивов целеустремленность — способность принимать быстрые решения, но не импульсивно, а осознанно, со знанием дела, а затем быстро их реализовывать. Нерешительный человек долго принимает решение, мучительно, неоднократно его меняет. Обычно он привлекает других людей для обсуждения и принятия решений, чтобы впоследствии возложить на них ответственность. Решение, принятое в таких условиях, не имеет движущей силы и часто вообще не реализуется.Нерешительные люди склонны избегать ситуаций, в которых им нужно принимать важные решения, предпочитают позволять вещам скользить.

Реализация принятого решения требует от человека усердия, целеустремленности, настойчивости, терпения, дисциплины, смелости.

На всех стадиях волевого акта человеку важно проявлять независимость , уметь принимать решения и действовать без посторонней помощи, руководствуясь собственными взглядами, используя свои знания и навыки.Многие люди испытывают чувство удовлетворения, радости и даже счастья не тогда, когда достигают желаемого, а в самом процессе его достижения.

Пример

Особенность педагогической деятельности в том, что это деятельность с отложенным результатом. Цели обучения и воспитания студентов достигаются надолго. Для поддержания высокого уровня волевой активности, эффективного решения педагогических задач, повышения педагогического мастерства учителю важно формировать волевые качества, позволяющие ему достигать долгосрочных целей.

Осуществление волевых действий вызывает у человека самые разные эмоции: в случае успеха — положительные, в случае неудачи, невозможность преодолеть препятствия — отрицательные, например, боязнь трудностей, перед поражением или боязнь сделать что-либо необходимое. но опасное действие. В таких ситуациях люди часто испытывают чувство стыда: неудачники, неудачники, не оправдали ожиданий. Гнев, раздражение, гнев часто выражаются субъектом в форме аффекта — потери контроля над собой.Человек винит в своих неудачах других людей, вступает с ними в конфликт. За повторяющиеся и длительные неудачи у него стрессов, развивается состояние расстройства, он теряет веру в себя.

Способность контролировать себя, свои эмоции и действия, способность сдерживать психологические и физиологические проявления, препятствующие достижению цели, характеризуют такие волевые качества, как самоконтроль и самоконтроль.

Пример

Эти качества важны для учителя.В его работе часто возникают конфликты со студентами. Причины их разнообразны: несогласие с оценкой, нарушение дисциплины, невыполнение педагогических требований и многое другое. Сопротивление и самоконтроль позволяют учителю избежать срывов, предотвратить состояние аффекта, сохранить контроль над ситуацией и над собой, а также найти конструктивный способ разрешения конфликта.

Учитель отвечает за результат

.

Самоопределение как конструкт психологического и позитивного развития молодежи

В данной статье представлен обзор самоопределения как конструкта позитивного развития молодежи. Определение и концептуализация этого понятия рассматриваются с точки зрения теории самоопределения и функциональной теории самоопределения. Рассмотрены теории самоопределения с точки зрения мотивации и повышения квалификации. Обсуждаются факторы, способствующие самоопределению, такие как поддерживающий автономию стиль обучения и воспитания, культура, эффективность программ вмешательства и образовательные преимущества самоопределения для учащихся.Обсуждаются стратегии содействия самоопределению в образовательном контексте и их значение для дальнейших исследований и практики.

1. Введение

Подростковый возраст — это критический этап жизни, в течение которого молодые люди сталкиваются с физическими, психологическими, интеллектуальными и эмоциональными проблемами и проблемами, ищут самоидентификацию, исследуют новые роли и сталкиваются с переходом в среднюю школу и позже от школы до работы и взрослой жизни. Индивидуация и разлука — это процессы, через которые должны пройти подростки.Достижение независимости и автономии, постановка личных целей и построение планов, а также обретение ценностей и этики — это задачи развития, которые должны реализовать все подростки. Самостоятельность — это развивающая задача, с которой сталкиваются все молодые люди, и которая имеет отношение к их личностному развитию.

2. Определение самоопределения

Самоопределение, как психологическая конструкция, относится к волевым действиям, предпринимаемым людьми на основе их собственной воли, а самоопределение поведения происходит из преднамеренного, сознательного выбора и решения [1] .Концептуализация и определение самоопределения варьируются в зависимости от его теоретических ориентаций. Теория самоопределения (SDT), предложенная Деси и Райаном [2], например, фокусируется на мотивационном аспекте самоопределения и роли самоопределенной мотивации и автономии в обучении и образовании учащихся [3]. Самоопределение определяется как «способность выбирать и иметь этот выбор … быть определяющим для действий» (стр. 38) [4].

В области специального образования молодежи и взрослых с ограниченными возможностями исследователи уделяют больше внимания развитию когнитивных, социальных и поведенческих компонентов, которые являются важными диспозиционными характеристиками для самоопределения поведения.Вемейер [5], например, называет самоопределенное поведение «волевыми действиями, которые позволяют человеку действовать в качестве основного причинного фактора в своей жизни и поддерживать или улучшать качество жизни» (стр. 117). Самоопределение определяется как навыки, знания и убеждения, которые способствуют целенаправленному, саморегулируемому и автономному поведению [6].

В контексте позитивного развития молодежи самоопределение определяется как «способность думать самостоятельно и действовать в соответствии с этой мыслью» (стр. 105) [7].Самоопределению молодых людей способствуют позитивные программы развития молодежи, которые направлены на поощрение автономии, независимого мышления, самоадвокации, расширение прав и возможностей молодых людей и их способности жить в соответствии с ценностями и стандартами. Такая концептуализация согласуется с появлением позитивной психологии, которая подчеркивает развитие сильных сторон человека [8].

Короче говоря, люди, которые самоопределены, являются самоинициализированными, самоуправляемыми и заставляют вещи происходить в своей жизни.Самоопределение — это способность молодых людей проявлять волевое поведение и их автономия в принятии решений и выборах, которые развиваются в благоприятной социальной среде.

2.1. Самоопределение с точки зрения мотивации человека

2.1.1. Теоретическая основа SDT

SDT основана на предположении, что люди являются активными и ориентированными на рост агентами, склонными организовывать и инициировать свои действия со ссылкой на свои ценности и интересы, с тенденцией интегрировать социальные нормы и практики, внутренне мотивированные преследовать личные цели и стремиться овладеть окружающей средой.Развитие этих тенденций и качеств зависит от вида поддержки, которую они получают от социализирующей среды, которая может способствовать или подрывать их внутреннюю мотивацию и интернализацию [2, 9].

SDT постулирует, что удовлетворение трех основных психологических потребностей, а именно компетентности, родства и автономии, необходимо для оптимального развития и функционирования человека. Компетентность означает чувство способности соответствовать требованиям окружающей среды и решать повседневные задачи.Такая потребность может быть удовлетворена с помощью опыта постановки и достижения желаемых целей и получения эффективных результатов. Автономия заключается в том, чтобы проявлять волю и самоутверждение в своем поведении и иметь возможность делать выбор по собственной воле. Потребность в автономии отличается от независимости, эгоизма и свободы выбора [2, 10]. Существенные элементы, которые способствуют автономии, включают самосознание своих мотивов, эмоций и внешних требований, активное участие и наличие шансов на самоуправление и выбор.Удовлетворение потребности в автономии дома и в школьной среде, вероятно, будет способствовать развитию внутренней мотивации и интернализации [2]. Кроме того, потребности в компетентности и автономии необходимы и важны для поддержания внутренней мотивации [11]. Связанность — это необходимость достичь чувства близости, единства и принадлежности с другими. Удовлетворение потребности в связях обеспечит эмоциональную безопасность для дальнейшего исследования.Чувство близости к значимым другим, таким как родители и учителя, будет способствовать процессу усвоения ценностей, социальных норм и практики. Следовательно, социально-эмоциональная связь имеет отношение к интернализации и последующей мотивации и саморегулированию для выполнения задач, требуемых другими [2, 11].

2.1.2. Самоопределение и образовательные результаты

Исследования предоставили доказательства того, что поддержка психологических потребностей учащихся в автономии, компетентности и родстве способствует автономному саморегулируемому обучению, успеваемости и благополучию [11].Высокие уровни автономии, взаимосвязи и компетентности связаны с более удовлетворительным опытом обучения [3]. Академическая успеваемость тесно связана с автономной мотивацией [12]. Молодые люди, у которых действует автономная и внутренняя мотивация, получают более положительные результаты обучения в школах. Например, студенты, которые были автономно мотивированы, имели более высокие академические достижения, самооценку, воспринимаемую компетентность, личный контроль и креативность [13], а также демонстрировали более адаптивное отношение к обучению и академические успехи [14].Было обнаружено, что учащиеся, обучаемые поддерживающими автономию учителями, имеют повышенную внутреннюю мотивацию, более высокую компетентность и чувство собственного достоинства, больший интерес к урокам, большую креативность, гибкость в мышлении и концептуальном понимании и более активное участие в обработке информации, чем их коллеги, учителя которых были контрольными [13, 15, 16]. Также было обнаружено, что автономная мотивация связана с психологическим благополучием [17]. Исследования показали, что автономно мотивированные учащиеся сообщают о большем количестве положительных эмоций и эмоций, получают больше удовольствия от академической работы, испытывают большее удовлетворение жизнью и школой и меньше страдают от болезней, таких как депрессия [11, 12].Кроме того, более высокая автономия в школах связана с более низким уровнем отсева, более низким уровнем тревожности и более позитивными стратегиями выживания [18]. Учащиеся, окружающая среда которых поддерживает их потребности, более склонны к учебе, что вселяет надежду [19].

2.1.3. Факторы, способствующие развитию самоопределения

Стили воспитания
Согласно SDT, социальные контексты, которые являются отзывчивыми и поддерживающими, могут помочь молодым людям участвовать в самоинициализированном, саморегулируемом и волевом поведении [2].Родители в контексте семьи играют очень важную роль в развитии самоопределения. Во-первых, родители, которые удовлетворяют потребности своих детей в автономии, способствуют их саморегулированию и мотивации. Исследования предоставили доказательства того, что родители, которые поддерживают автономно, предоставляют своим детям выбор и возможности и позволяют им исследовать и действовать в соответствии со своими интересами и ценностями [20, 21]. Проявляя неподдельный интерес к потребностям своих детей и сопереживая их взглядам и перспективам [

.

Как быть хорошим сотрудником?

Каковы характеристики хорошего сотрудника?
Как работодатель, вы должны признавать качества своих хороших сотрудников, поскольку они являются активом для любой организации. Всегда сложно удержать этих хороших сотрудников. Вы также хотите нанять людей с лучшими качествами, людей, у которых есть потенциал стать хорошими сотрудниками в будущем, даже стать талантами компании.

В этой статье перечислены и обсуждаются 12 основных качеств, которыми должен обладать сотрудник.

Черты хорошего сотрудника — что делает хорошего сотрудника?

Вот главные качества сотрудников:
1. Коммуникатор : Работодатели любят нанимать сотрудников, у которых есть способность хорошо общаться и ясно выражать свои мысли, будь то в письменной или устной форме. Неточное / несоответствующее общение между сотрудниками может вызвать множество проблем для компании.

2. Самомотивация : Хороший сотрудник никогда не колеблется, берет на себя ответственность или занимает более ответственную должность.Она также готова работать сверх служебного долга для достижения целей или решения проблем, даже если обсуждаемая работа не входит в число обычных задач, которые ей обычно поручают.

3. Работяга: Тяжелый труд ничем не заменишь. Хотя все, кажется, говорят, что они много работают, немногие продолжают работать, проработав на работе какое-то время. Итак, нужно постоянно напоминать себе о важности и значении усердной работы в качестве сотрудника.

4. Адаптируемый / решительный и эффективный учащийся: Сотрудники, которые знают, как приспособиться к новой среде, хотят изучать новое (быстро обучаются) и лучше всего проявляют себя в изменениях, вероятно, будут лучшими исполнителями в любой организации.

5. Командный игрок : Многие компании состоят из команд. Любая компания требует эффективных командных усилий. Работодатель, который может внести свой вклад, — идеальный работник. Тот, кто подобен рыбе в воде (организации), кто может хорошо выступать в команде, рано или поздно станет фактором.

6. Помощь другим: каждый время от времени ценит руку помощи. Не стесняйтесь помогать другим. Это заставляет человека устанавливать дружеские отношения с коллегами и обеспечивает бесперебойную работу офиса, что, в свою очередь, ценится работодателями.

7. Честность : Хороший сотрудник честен в отношении своей работы и квалификации. Самокритика и желание получать обратную связь (плохо или хорошо) необходимы, чтобы хорошо учиться.

8. Этика : Правила работы должны соблюдаться. В каждом месте есть приличия, которые следует соблюдать. Хороший сотрудник следует политике компании и вдохновляет на это других.

9. Воздайте должное там, где это необходимо. : Одна из наиболее распространенных практик обхода сотрудников в офисах сегодня — это воровство хорошо выполненной работы.Хороший сотрудник не только честно признает правильного сотрудника, но и поделится своими похвалами со своей командой.

10. Вежливость: Дружелюбие и доступность никогда не повредит. хороший сотрудник приветствует своих коллег «доброе утро», говорит такие мелкие вежливые вещи, как «спасибо» и «добро пожаловать». Эти вещи могут показаться незначительными, но имеют большое значение для того, чтобы сделать человека любимым сотрудником.

11. Дисциплинированный и пунктуальный : Каждый начальник любит пунктуального, дисциплинированного и добросовестного сотрудника.Время — деньги. Опоздания в офис, ненужные перерывы, откладывание на потом и уход раньше, чем обычно, стоят компании денег. Ни один работодатель никогда этого не оценит.

12. Избегайте сплетен : Человек всегда должен помнить, что она пришла в офис работать, чтобы сделать карьеру. Не распространяйте офисные сплетни и слухи. Уважайте частную жизнь коллег. Защитите и защитите конфиденциальный характер офисных операций и транзакций.

Если вы сотрудник, который только начал карьеру и присоединился к компании, работа / улучшение правильных качеств может помочь вам в долгосрочной перспективе.Знание лучших качеств сотрудников может помочь вам найти более прочную точку опоры в компании и повысить ваши шансы на продвижение по службе и успех.
Научитесь быть хорошим сотрудником с самого начала своей карьеры!

.