Высшая степень человеческих способностей: Какие черты отличают гениев от остальных людей – 7 признаков того, что перед вами необычный человек | Обучение за границей + РФ Smapse

Гениальность. Способность, талант или помешательство?

Что есть гениальность? Многие приравнивают ее к таланту и путают с одаренностью. Кем можно стать, а кто родился с врожденными качествами и способностями?

Гениальные и талантливые люди

Что такое гениальность?

Гениальность — высшая степень интеллектуального или творческого развития человека, относительно принятым нормам общества, проявляющиеся в науке, технологиях, изобретениях, искусстве, культуре и в социальной сфере, где достигнута новая веха.
Гениальные люди дают совершенно новое веяние, создают уникальные технологии, которых не было ранее, а научные открытия меняют мышление и так в любой сфере.

Талантливого человека, могут приравнивать к гениальному. Насколько это правильно?

Что такое талант?

Талант — это развивающаяся с течением времени способность человека, сопутствующая накоплению опыту и знаний, способствующая превосходить в какой-либо области или сфере над другими.

Различия между гениальностью и талантом.

Изобретение гениального человека Леонардо Да Винчи — скорострельное оружие

Человек может обладать талантом во многих сферах, но с определенно развитым опытом в одном направлении. Гениальный человек может проявлять себя с наивысшей степенью развитых способностей в разных сферах и в разных направлениях.

Например, Леонардо Да Винчи — гениальный человек, так как с наивысшей степенью интеллектуальных и творческих способностей, относительно общей массы людей, изобрел уникальные предметы, написал картины, музыку, а так же проявил себя в качестве: ученного, архитектора, скульптора. Талант можно развивать и совершенствовать на основании знаний и опыта, в то время, как гениальность проявляется в раннем возрасте с наивысшим качеством результата.

Картина гениального человека Леонардо Да Винчи — «Тайная вечеря» (1498)

Например, у человека есть тяга к искусству рисовать и через годы обучения он получит превосходный результат, а через десятки лет может добиться выдающихся результатов, благодаря которым в обществе начнутся обсуждения и будет признан талантливым человеком. Гениальный человек, как правило выдаст сразу результат, который взбудоражит общественность.

Можно сказать, что гениальность и есть талант, только с наивысшей степенью развитостью в различных областях и сферах деятельности с максимальным качеством выполнения, которая может идти в разрез с принятыми нормами общественности и приносит новое веяние.

Гениальные люди совершают новые открытия, создавая новую эпоху в деятельности человека, талантливые успешно их дорабатывают и привносят изменения, создавая уникальные творения.

Гениальный человек в современном мире.

В нашем современном обществе принято считать человека гениальным если он создает максимально качественное, новое творение, благодаря врожденным высокоразвитым способностям и превосходит над другими в одной области или сфере деятельности и универсален в ней.

Как стать гениальным?

Гениальность и талант врожденные качества человека. Гениальность и талант, могут проявляться, как в маленьком, так и в зрелом возрасте на основании врожденного (биологического фактора), который созревает в процессе развития человека.

Если на протяжении большого количества времени заниматься одной деятельностью, быть более квалифицированным специалистом, разбираться, знать, изучать или применять на практике что-то лучше других, то Вас могут приравнять к талантливому человеку, но по определению — это будет одаренность.

Например, любой человек может овладеть навыком рисовать, только одаренные люди рисуют хорошо, талантливые еще лучше, а гениальные рисуют так, что возникает новое творение, новый жанр, новое представление или видение.

Что такое одаренность?

Одаренность — это возможность успешного осуществления деятельности человека, при накоплении знаний, опыта и умений. Одаренный человек предпринимает попытки для достижения успеха на основании приобретенного опыта, пройденного периода обучения, за счет накопленных знаний и умений делать.

Признаки гениальности.

Странность гениального человека

1. Проявляется в раннем периоде возраста. Если человек гениален, то он будет самовыражаться и проявлять свои способности с детства.
2. Креативное, нестандартное мышление. Большинство людей будут смотреть на вещь однообразно, подразумевая, что-то понятное, которое расположено к рациональному умозаключению, а гениальный человек предложит инновационный, не стандартный подход.
3. Высокий показатель быстродействия. Способны быстро и результативно выполнять творческую или умственную работу.
4. Наивысший показатель результата.
5. Саморазвитие. Гениальные люди получают, обрабатывают и усваивают информацию быстрее других, беспрепятственно применяя ее на практике.
6. Упорство и настойчивость. Общество не признало бы гениальных людей, если те не доводили свою работу до конца. Упорство позволяет добиться не большой поставленной цели на коротком промежутке времени, как настойчивость подразумевает годы кропотливого труда.
7. Склонность к заболеваниям. Шизофрения или эмоциональному расстройство личности, присущи великим людям.
8. Сами себе на уме. Такие люди знают, чего хотят получить, добиться, совершить и в-первую очередь будут слушать свое подсознательное, чем мнение других людей.
9. Индивидуальность. В области деятельности, умений, культуры, разработки, творчества способны своеобразно выполнять работу, а так же в повседневной жизни могут обладать странностями, выраженные в повседневной жизни, в процессе работы. Может быть присуща болезнь, вызывающая нервоз, который придаст индивидуальности к образу человека, но не к сущности.

Тест на гениальность.

• Гениальные люди не сомневаются в том, кто они есть, так как знают чего достичь, что создать, привнести или как изменить мир с помощью своей деятельности.
• Сколько Вам лет? Гениальность присуще с детства.
• Пройти тест на IQ — показатель уровня интеллекта человека. Более 90% массы людей имеют значение не более 110 по соотношению к своему возрасту. Ученые разработали тесты, которые показывают более достоверные результаты, основываюсь на соотношении возраста и сложности выполнения задач. Таким образом IQ ребенка может быть равен взрослому, но не будет означать, что ребенок умнее или равен по своему развитию взрослому. Выбирайте тест под свой возраст.
• Можете ли Вы проявлять свои способности так же хорошо в других направлениях деятельности?
• Попробуйте понаблюдать за собой в изучении информации и обратить внимание на время ее усвоения. Например, изучении иностранных языков не должно вызывать сложностей, как правило они легко усваиваются у гениального человека.
• У Вас получится написать текст двумя руками одновременно?
• Обратите внимание на Ваше существование, достижения, способности, новшества в культуре, изобретениях, технологиях, творчестве, искусстве, музыки, открытиях в науке. Гениальный человек привносит в мир новшества с наивысшим результатом деятельности.
• Обратите внимание на Вашу узнаваемость или популярность.
• Индивидуальность. Гениальные люди — индивидуальные личности, которым завидуют, поклоняются, восхваляют, говорят, пишут, подражают, пытаются повторить их достижения, копируют творения, и усовершенствуют, дорабатывают произведенное.
• Есть ли у Вас недуги, психические заболевания, например: эмоциональное расстройство личности?

Гениальный человек — это редкость, как правило общественность узнает о нем, потому что желание самореализации в деятельности, благодаря развитым с наивысшей степенью способностям, превыше мирских благ. Новые открытия или творения — удивляют общественность, меняют сознания, создается направления развития, вектор движения, как следствие люди начинают обсуждать и говорить, что человек гениален.

Психические заболевания гениальных людей.

Низкий эмоциональный интеллект.

Эмоциональный интеллект — это способность к пониманию чувствам, эмоциям другого человека. Данное понятие появилось в ходе исследования успешности человека.

Великие, гениальные люди могут не понимать Вашего желания, намерения, мотивацию, так же могут не распознать эмоцию и показать свою. Например успешному продавцу необходимо понимать желания и потребности своего клиента и благодаря своей коммуникабельности осуществить продажу.

Наши эмоциональные эмоции разнообразны: можем обижаться, сердиться, радоваться, грустить и т.д. Гениальный человек может не проявлять свои эмоции и может интуитивно не распознать их.

Шизофрения.

Шизофрения — это психическое расстройство, связанные с мышлением и эмоциями человека, приводящие к слуховым галлюцинациям, нарушению работоспособности, помешательству, бреду.

У больных шизофренией наблюдается болезни: депрессия, нервозность, дрожь, мышечное напряжение, потливость, сердцебиение, головокружение, дискомфорт, депрессия, расщеплении рассудка, диабет, сердечные и лёгочные заболевания, инфекционные заболевания, остеопороз, гиперлипидемия и гипогонадизм.

Джон Форбс Нэш-младший — талантливый математик, создавший основу научного метода о теориях игр, а именно изучений стратегий в играх с научной точки зрения. Получил высшую награду “Абелевскую премию” за проделанные работы в теории нелинейных дифференциальных уравнений. В возрасте 30 лет появилась шизофрения.

Статистика шизофреников:

• Болеет 5 человек на 1000 (от 0,4 до 0,6% от количества человек.)
• Подвержены алкоголю и наркотикам на 40%
• Продолжительность жизни, в среднем, на 10 лет меньше, чем у здорового человека.
• Подверженность к суициду.
• Социальные проблемы, такие как: безработица, бедность, бездомность.
• Болезнь приравнивается к инвалидности.

Биполярное аффективное расстройство (БАР, МДП).

Биполярное аффективное расстройство — психическое расстройство, совокупность синдромов, сопровождающиеся депрессий. Например, люди которые болеют БАР, подвержены испытывать взбудораженность и грусть, радость и страх, душевный подъем и тревогу и т.д.

Примеры гениальных людей.

• Винсент Ван Гог — нидерландский художник, написавший более 2100 произведений из которых 860 написанные маслом. Ван Гог создал новый живописный язык, открыл искусство, как модерн. Страдал от биполярного расстройства и покончил жизнь самоубийством.
• Архимед — древнегреческий математик, физик и инженер, открывший миру метод вычислений площадей и объемов, которые легли в основу интегрального исчисления, создал определение объема поверхности и шара, дал свое определение числу Пи “\pi “, создал винт, облегчающий подъем грузов, построил планетарий, где видно движения 5 планет. Открытия и новшества Архимеда обширны, в астрономии и физике, доказал множество теорем, а со слов древнегреческого философа и писателя “Плутарха” — Архимед страдал одержимостью к математики, жил не обращая внимания на свой внешний вид и толком не заботился о себе.
• Ньютон Исаак — английский математик, физик, изобретатель. Создал закон о всемирном тяготении и три закона механики. Разработал дифференциальное и интегральное исчисления и много других открытий и теорий. Хорошо умел рисовать. Ньютон всегда был грустный и никогда не смеялся, никто не замечал, чтобы он раздражался и нервничал. Безразлично относился к развлечениям и все время находился в сосредоточенном состоянии.
• Галилео Галилей — итальянский физик, писатель, математик, астроном, механик, изобретатель. Внес существенный вклад в науку, первым воспользовался телескопом для наблюдения и изучения небесных тел, что послужило к открытиям в астрономии. Галилео — первопроходец в экспериментальной физике. В ранние годы, будучи студентом спорил с преподавателями, считая, что его мнение должно учитываться.

как способности влияют на профессию – статья – Корпорация Российский учебник (издательство Дрофа – Вентана)

«Быть гением и обладать исключительными интеллектуальными способностями не одно и то же».

Уолтер Айзексон главный редактор журнала TIME, биограф Стива Джобса

В 2016 году в журнале TIME была опубликована статья «Что делает гения гением?». Уолтер Айзексон выделил 5 пунктов:

1. 
   Страсть к совершенству. Самое главное, что нужно знать о гениях — гениальность не равняется интеллекту. «В определенный момент жизни становится очевидно, что умных людей полным-полно. Особенным человека делает воображение. Способность мыслить иначе»

2. 
    Любовь к простоте. Красота продуктов Apple, конечно, состоит в их простоте.

3. 
   Умение заставить других сделать немыслимое. Фокус Джобса был в том, чтобы не поддаваться на сомнения и колебания других людей. Наоборот, когда сотрудники или коллеги заявляли, что задача неразрешима, Джобс просто пялился на них, а  потом говорил: «Не бойтесь. Вы это можете».

4. 
   Способность усомниться в других гениях. Лишь оспорив одну из теорий Ньютона, Эйнштейн набрел на теорию относительности.

5. 
   Уважение к разнообразию. Бенджамин Франклин, по словам Айзексона, обладал качеством, какое люди обычно не ассоциируют с фигурой гения. Его гений проявлялся в терпимости. Он понимал, что общество более разнообразное, более терпимое к каждому человеку будет и более сильным.

Задатки

Задатки – это врожденные, устойчивые психо- и анатомо-физиологические особенности нервной системы, служащие базой для формирования тех или иных способностей.

В качестве задатков выделяются анатомические особенности строения анализаторов (зрительный, слуховой, обонятельный, вкусовой, тактильный, вестибулярный) и связанные с ними области коры головного мозга. Задатки являются основой способностей, которые обнаруживаются и развиваются при благоприятных условиях только в процессе деятельности.

Характерно, что на основе одних и тех же задатков могут развиваться разные способности: например на основе хорошо развитого слухового анализатора могут сформироваться разные музыкальные способности: абсолютный слух, чувство ритма, музыкально-слуховые представления. Человек с абсолютным слухом может стать гениальным певцом, гениальным дирижером, гениальным композитором.

Способности

Способности — это индивидуально-психологические особенности человека, которые проявляются в деятельности и являются условием успешности ее выполнения. От способностей зависит скорость, глубина, легкость и прочность процесса овладения знаниями, умениями и навыками, но сами они к ним не сводятся.

Существуют различные подходы к определению способностей, но наиболее глубокий анализ проблемы способностей был дан Б.М. Тепловым, основателем школы дифференциальной психологии и научным руководителем лаборатории «Психофизиология индивидуальных различий». Согласно его концепции, врожденными могут быть лишь анатомо-физиологические и функциональные особенности человека, создающие определенные предпосылки для развития способностей, называемые задатками.

Способности человека — это лишь возможность для приобретения знаний и умений. А будут или не будут приобретены эти знания и умения, превратится ли возможность в действительность, зависит от множества условий:

• 
  от того, нужны ли будут эти знания и навыки человеку;

• 
  будут ли заинтересованы окружающие его люди (семья, школа, друзья) в том, чтобы он овладел этими знаниями и умениями;

• 
  от того, как его будут обучать;

• 
  от того, как будет организована трудовая деятельность, в которой эти знания и умения понадобятся и закрепятся и т.д.

Способности — это возможность, а достигнутый уровень мастерства в том или ином деле — это действительность. Можно ли измерить и развить способности?

А.В. Петровский утверждает, что «способности обнаруживаются только в деятельности, и только в такой, которая не может осуществляться без наличия этих способностей».

«Нельзя говорить о способностях человека к рисунку, если его не пытались обучать рисовать. Только в процессе обучения рисунку и живописи может выясниться , есть ли у обучающегося способности. Это обнаружится в том, насколько быстро и легко он усваивает приемы работы, цветовые отношения, научается видеть прекрасное в окружающем мире».

Артур Владимирович Петровский советский и российский психолог, специалист в области истории психологии, социальной психологии и психологии личности

В настоящее время наука не располагает средствами, при помощи которых можно было бы путем однократного испытания сделать вывод о способностях человека.

Способность существует только в развитии и не существует вне конкретной деятельности человека, а формирование ее происходит в условиях обучения и воспитания.

Самый верный путь определения способностей человека — это выявление динамики успехов в процессе обучения и деятельности.

Уровни развития способностей

Развитие способностей проходит нелинейно, выделяют три уровня их развития:

1. 
   Одаренность.

2. 
   Талант.

3. 
   Гениальность.

«Гений: 1% вдохновения и 99% пота».

Одаренность

Это особый уровень развития способностей. Одаренность —  системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Одаренный человек — это человек, который выделяется яркими, очевидными , иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Талант

Талант — выдающиеся способности человека, проявляемые в определённой сфере деятельности, позволяющие на основе принятия нестандартных решений добиваться высоких результатов.

Талант — незаурядные способности, которые появляются с приобретением опыта и позволяют добиться успеха в выбранном виде деятельности.

Упрощенно: талант — это то, что получается делать лучше всего. Однозначного ответа на вопрос о генетической предрасположенности к тем или иным талантам нет, но большинство ученых все же склоняются к мнению, что задатки закладываются еще до рождения, формируя одаренность человека. В семье Баха, например, было много способных музыкантов.

Отдельная изолированная способность, даже очень высокоразвитая, не может быть названа талантом. Например, наличие феноменальной памяти. Так, в медицинской практике описан случай с человеком, который ничего не мог забыть, он дословно мог передать содержание статьи, прочитанной несколько дней назад, и при этом не мог выразить ни одной собственной мысли.

Талант — это определенное сочетание способностей, их совокупность. При относительной слабости какой-либо способности она может быть компенсирована другой.

Гениальность

Гениальность — высший уровень развития у человека каких-либо способностей, делающий его выдающейся личностью в определенной области или сфере деятельности. Редкое проявление и неординарность гениального человека породили множество попыток объяснения этого феномена. Так, одни относят гениев к медиумам, с чьей помощью некое высшее существо сообщает человечеству результаты своих неповторимых размышлений.

Другие считают, что проявление гениальности связано с определенными нарушениями психики. Например, лихорадочное состояние гениев во время творчества сходно с маниакальным возбуждением, а характерные признаки паранойи (эгоцентризм, повышенное чувство собственного достоинства, излишняя настойчивость в своих действиях, отсутствие угрызений совести, приверженность одной идее) — типичные характеристики гения.

Некоторые психологи полагают, что человеческий мозг несет в себе огромную, пока далеко не используемую избыточность природных возможностей и что гениальность — это не отклонение от нормы, а напротив, высшая полнота проявления природных возможностей.

Но другие говорят о том, что грань между гениальностью и нарушением психики очень тонка и порой может быть размыта.

Стив Джобс

В основу книги Уолтера Айзексона «Стив Джобс» легли беседы с самим Стивом Джобсом, а также с его родственниками, друзьями, врагами, соперниками и коллегами. Это рассказ о жизни, полной падений и взлетов, о сильном человеке и талантливом бизнесмене, который одним из первых понял: чтобы добиться успеха в XXI веке, нужно соединить креативность и технологии.

Купить

Талант и гениальность: сходства и различия понятий

Это разные степени развития потенциала человека. Оба эти качества закладываются еще на генетическом уровне, но талант — в виде задатков или способностей, а гениальность — как единственная стратегия развития.

Как показывает история, если для развития таланта требуются определенные условия, то гениями становятся где угодно. То есть, талантливым человек будет благодаря кому-то или чему-то. Гением же он станет вопреки всему. Но вот с какого возраста это произойдет, предугадать невозможно. Иногда уже в зрелом возрасте, после 50 лет, человек проявляет гениальность.

Система способностей

Российская и советская психология — это психология деятельности. Все наши навыки развиваются в деятельности. А что нужно для того чтобы человек выбрал какую-то профессию?

Во-первых, общие способности — благоприятные возможности развития таких особенностей психики человека, которые одинаково важны для многих видов деятельности. К их числу относятся: общий уровень интеллектуального развития, внимательность, память, волевые качества, грамотная речь, работоспособность и др.

Во-вторых, специальные, или профессиональные, способности — возможности к развитию отдельных психических качеств для конкретного вида деятельности: музыкальные, математические, лингвистические, спортивные и т.д. Они предполагают для своего развития упорную и длительную тренировку.

В-третьих, интерес — индивидуальная психологическая особенность человека, которая характеризуется избирательной направленностью к явлениям действительности. Интерес проявляется в положительной эмоциональной реакции и интеллектуальной познавательной активности. Только при наличии этих двух признаков можно считать, что у человека есть тот или иной интерес.

В-четвертых, склонность — стремление заниматься определенной деятельностью, жажда этой деятельности. Это желания человека, побуждения, потребности в определенных видах деятельности, стремление не только к результату, но и к самому процессу того, что человек делает. Настоящая склонность обычно сочетает в себе устойчивый интерес к тем или иным явлениям действительности и устойчивое стремление самому действовать в этом направлении. Склонность — это влечение, интерес к какому-либо занятию.

Общие и специальные способности

Общие способности обеспечивают относительную легкость и продуктивность в овладении знаниями и осуществлении различных видов деятельности. Общие способности — это умственные способности: критичность ума, его самостоятельность, глубина, пытливость, быстрота умственной ориентировки, скорость мышления.

В структуре способностей некоторых людей эти общие качества могут быть исключительно ярко выражены, что говорит о наличии у них разносторонних способностей, об общих способностях к широкому спектру различных деятельностей, специальностей и занятий. Люди, обладающие общими (умственными) способностями, как правило, быстро осваиваются в новых видах деятельности, областях знаний, хорошо обучаются.

Специальные способности — это система свойств личности, которые помогают достигнуть высоких результатов в какой-либо определенной области деятельности.

Выделяют виды специальных способностей:

• 
  учебные и творческие;

• 
  математические;

• 
  конструктивно-технические;

• 
  музыкальные;

• 
  литературные;

• 
  художественно-изобразительные.

Интересы и склонности

Между интересами и склонностями существует много общего, но есть и различия. Можно, например, проявлять интерес к кинематографу: отслеживать все кинопремьеры и с удовольствием ходить в кинотеатр, читать книги по киноискусству, изучать биографии артистов, однако при этом совершенно не стремиться к деятельности в области кино. Существует много футбольных болельщиков, которые не пропускают ни одного футбольного матча, однако сами не занимаются ни физкультурой, ни спортом, и даже не делают утренней гимнастики. Это именно те случаи, когда интерес есть, а склонность отсутствует.

Применительно к выбору профессии выделяют виды склонностей:

• 
  склонность к работе с людьми;

• 
  склонность к работе с техникой;

• 
  склонность к работе с условными знаками;

• 
  склонность к работе с растениями и животными;

• 
  склонность к работе с художественными образами.

Педагогические способности

Педагогическим способностями называют совокупность индивидуально-психологических особенностей личности учителя, отвечающих требованиям педагогической деятельности и определяющих успех в овладении этой деятельностью.

Отличие педагогических способностей от педагогических умений заключается в том, что педагогические способности — это особенности личности, а педагогические умения — это отдельные акты педагогической деятельности, осуществляемые человеком на высоком уровне.

Базовые педагогические способности

1. 
   Дидактические способности — способности передавать учащимися учебный материал, делая его доступным для детей, преподносить им материал или проблему ясно и понятно, вызывать интерес к предмету, возбуждать у учащихся активную самостоятельную мысль.

2. 
   Академические способности — способности к соответствующей области наук (к математике, физике, биологии, литературе и т.д.).

3. 
   Перцептивные способности — способность проникать во внутренний мир ученика, воспитанника, психологическая наблюдательность, связанная с тонким пониманием личности учащегося и его временных психических состояний. Способность воспринимать ученика, воспринимать другого человека.

4. 
   Речевые способности — способность ясно и четко выражать свои мысли, чувства с помощью речи, а также мимики и пантомимики.

5. 
   Организаторские способности — это, во-первых, способность организовать ученический коллектив, сплотить его, воодушевить на решение важных задач и, во-вторых, способность правильно организовать свою собственную работу.

6. 
   Авторитарные способности — способность непосредственного эмоционально-волевого влияния на учащихся и умение на этой основе добиваться у них авторитета.

7. 
   Коммуникативные способности — способность к общению с детьми, умение найти правильный подход к детям, установить с ними целесообразные, с педагогической точки зрения, взаимоотношения, наличие педагогического такта.

8. 
   Педагогическое воображение (или прогностические способности) — это специальная способность, выражающаяся в предвидении последствий своих действий, в воспитательном проектировании личности учащегося, связанного с представлением о том, что из ученика получится в будущем, в умении прогнозировать развитие тех или иных качеств воспитанника.

9. 
   Способность к распределению внимания одновременно между несколькими видами деятельности; имеет особое значение для работы учителя.

Специальные педагогические способности

1. 
   Способность правильно оценивать внутреннее состояние другого человека, сочувствовать, сопереживать ему (способность к эмпатии).

2. 
   Способность быть примером и образцом для подражания со стороны детей в мыслях, чувствах и поступках.

3. 
   Способность вызывать у ребенка благородные чувства, желание и стремление становиться лучше, делать людям добро, добиваться высоких нравственных целей.

4. 
   Способность приспосабливать воспитательные воздействия к индивидуальным особенностям ребенка. Когда в классе 25 человек, важно понимать, у кого какой темперамент и характер.

5. 
   Способность вселять в человека уверенность, успокаивать его, стимулировать к самосовершенствованию.

6. 
   Способность находить нужный стиль общения с каждым ребенком, добиваться его расположения и взаимопонимания.

7. 
   Способность вызывать к себе уважение со стороны ребенка, пользоваться неформальным признанием с его стороны, иметь авторитет среди детей.

Креативность как компонент педагогической одаренности

«Креативность — это просто создание связей между вещами. Когда творческих людей спрашивают, как они что-то сделали, они чувствуют себя немного виноватыми, потому что они не сделали ничего на самом деле, а просто заметили. Это становится им понятно со временем. Они смогли связать разные кусочки своего опыта и синтезировать что-то новое. Это происходит потому, что они пережили и увидели больше, чем другие, или потому, что они больше об этом размышляют».

Креативность (от англ. сreation — «создание») — творческие способности человека, которые могут проявляться в мышлении, чувствах, общении, отдельных видах деятельности, характеризовать личность в целом или ее отдельные стороны, продукты деятельности, процесс их созидания.

Чаще всего креативность рассматривают как важнейший и относительно независимый фактор одаренности, который редко отражается в тестах на интеллект и академических достижениях. Тесты на определение IQ не дают возможность понять творческое мышление и креативность человека.

Креативность определяется не столько критическим отношением к новому с точки зрения опыта, сколько восприимчивостью к новым идеям.

Параметры креативности

Один из создателей теории креативности Дж. Гилфорд выделяет шесть параметров креативности:

1. 
   способность к обнаружению и постановке проблем;

2. 
   способность к генерированию большого количества проблем;

3. 
   семантическая спонтанная гибкость — способность к продуцированию разнообразных идей;

4. 
   оригинальность — способность продуцировать отдаленные ассоциации, необычные ответы, нестандартные решения;

5. 
   способность усовершенствовать объект, добавляя детали;

6. 
   способность решать нестандартные проблемы, проявляя семантическую гибкость, (способность увидеть в объекте новые признаки, найти их новое использование).

Креативность = Конвергентное мышление + Дивергентное мышление

Конвергентное мышление (от лат. соnvergere — «сходиться») — использует предварительно усвоенные алгоритмы решения определенной задачи. Предполагает точное следование инструкции или последовательности действий по решению задачи.

Это линейное мышление, логическое мышление, предполагающее одно единственно правильное решение задачи.

Дивергентное мышление (от лат. divergere — «расходиться») — метод творческого мышления, заключающийся в поиске множества решений одной и той же задачи.

Дивергентные способности проявляются в умении выдвигать большое количество интересных и необычных идей, в отказе от стереотипов.

Как развить креативность?

1. 
   Читайте вывески с конца к началу. Иногда бывает довольно весело, так как результаты могут получаться самые разнообразные.

2. 
   При чтении книги попробуйте читать предложения с низа страницы к верху, то есть действия будут происходить в обратном порядке.

3. 
   В свободную минутку  займитесь придумыванием разнообразных имен путем комбинации совершенно случайных, приходящих в голову букв.

4. 
   Рисуйте – несуществующих существ, вещи.

5. 
   Пока никто не видит, попробуйте писать левой рукой (или правой, если левша), а особо бесстрашные могут попробовать даже ногами.

6. 
    Сочетайте на первый взгляд несочетаемые слова.

7. 
   Представьте любое слово в качестве аббревиатуры, которую затем нужно расшифровать.

8. 
   К каждому предмету повседневной жизни можно придумывать нестандартное применение.

9. 
   Можно один предмет складывать с другим, пытаясь добиться усовершенствования.

Методы Стива Джобса

Развивайте разнообразные интересы 

Окончив колледж, Стив Джобс решил продолжить заниматься тем, что его интересовало, например, каллиграфией. Хотя в его знаменитой речи в Стэнфорде не 

говорилось о практической стороне применения каллиграфии, он сказал, что многие вещи для Macintosh были созданы благодаря этому навыку.

Ходите пешком 

В книге «Становление Стива Джобса» Брент Шлендер отмечает, что Джобс часто принимал участие в прогулках-мозговых штурмах с другими людьми. Недавние исследования подтверждают, что такие прогулки могут помочь разблокировать творческие идеи.

Медитируйте

Завершив обучение в Колледже Рид, Джобс провел несколько месяцев в Индии, где практиковался в медитации дзэн-буддистов. Джобс был настолько восхищен дзен, что решил переехать в Японию, чтобы продолжить свою практику. Он рассказал своему биографу Уолтеру Айзексону:

«Если вы просто посидите и понаблюдаете, вы заметите, насколько беспокоен ваш ум. Если вы попытаетесь его успокоить, это только усугубит ситуацию. Но когда это все-таки произойдет, вы сможете услышать очень тонкие вещи — ваша интуиция начинает раскрываться, вы начинаете видеть все более четко и учитесь быть в настоящем моменте».

Медитация помогла Джобсу развить творчество. Особые медитативные практики не только повышают творческий потенциал, но также могут способствовать развитию эмпатии.

#ADVERTISING_INSERT#

Индивидуальные особенности человека — урок. Обществознание, 8 класс.

Как ты понимаешь, человек — один из наиболее сложноорганизованных организмов, а стало быть, биологически весьма долго эволюционирует. Эволюция человека насчитывает не один миллион лет, хотя сама планета, конечно, гораздо более древняя.

Как социальное существо человек эволюционирует значительно быстрее, можно даже сказать — революционирует. Во многом это связано с тем, что человек быстро обучаем и в силу разума способен создавать нечто принципиально новое, могущее коренным образом изменить какую-либо привычную ситуацию. Ну и, конечно, весьма существенную роль в развитии человека играют мышление и коммуникативная деятельность.

Все мы являемся носителями определённых предзаданных анатомо-физиологических особенностей строения мозга и нервной системы. Это и есть база для дальнейшего развития способностей, иначе говоря — задатки.

Задатки — это особенности строения мозга и нервной системы, данные нам от рождения.

Сами задатки, как ты понимаешь, ещё не способности, но именно они лежат в основе формирования способностей. Для того чтобы способность проявилась, необходим труд и зачастую немалый. Но без задатков способность всё же не возникнет.

Обрати внимание!

Задатки — биологическая основа способностей.

Можно сказать, что индивид наследует не сами способности, а способность иметь способности.

Если вовремя разглядеть задатки человека — а они начинают проявляться в деятельности человека ещё в детском возрасте — и начать их развивать, то вполне вероятно, что из этих задатков вырастут способности.

Способность — это индивидуальное качество человека, позволяющее ему успешно заниматься каким-либо видом деятельности.

Задатки очень многозначны, и неверно думать, что из одних и тех же задатков обязательно разовьются одинаковые способности. Значительное влияние на развитие способностей будут оказывать условия жизни, особенности характера человека, процесс его воспитания и, разумеется, желание самого человека трудиться.

Итак, развивающиеся способности могут принимать различные формы и трансформироваться, например, из одарённости в талант или даже в гениальность. В жизни мы часто пользуемся этими словами, подчас считая их почти синонимами, сейчас же нужно уяснить разницу между ними.

Одарённость — потенциально высокий уровень способностей у индивида.

Одарённость можно заметить прежде всего по высокому уровню мотивации, заинтересованности человека в какой-либо деятельности. Если же в этой деятельности человек достигает больших успехов, то его уровень одарённости, очевидно, высок. В этом случае мы можем говорить уже о таланте.

Талант — это особое проявление ярких способностей в какой-либо деятельности, высокий уровень одарённости какими-либо способностями.

Талантливый человек в своей области достигает того же, что и другие, но быстрее, качественнее, лучше…

Пример:

Пятеро ребят на занятиях в кружке рисования получили задание нарисовать вазу за два часа. При этом трое занимаются в кружке уже два года, один — только год, а последний из ребят впервые пришёл всего лишь пару месяцев назад. И вот, у последнего из них рисунок вазы готов уже через полчаса, причём ваза нарисована практически идеально. У предпоследнего ваза тоже замечательно вышла, но он потратил на рисунок час. Остальные уложились в эти два часа и тоже нарисовали вазу вполне прилично. Безусловно талантливым, как ты видишь, оказался последний: качество работы лучше и времени затрачено меньше. Одарён — предпоследний: чуть дольше, но тоже хорошо. Остальные же обладают способностями к рисованию, но вот до одарённости и, уж тем более, таланта пока не дотянули.

Самой высшей ступенью развития таланта является гениальность. Гений отличается прежде всего тем, что создаёт что-то, ранее не существовавшее, принципиально новое и не имеющее аналогов. Собственно, именно этим отчасти и объясняется то, что гении зачастую признаются только после смерти — общество должно «дорасти» до их творений.

Гениальность — высшая степень развития способностей личности и её творческого потенциала, позволяющая создать принципиально новое произведение.

Виды и уровни развития способностей — Студопедия

Способности можно разделить на:

1) природные (естественные) способностями — в своей основе биологически обусловлены, связаны с врожденными задатками и являются общими для человека и животных, особенно высших (восприятие, память, способность к элементарной коммуникации). Мышление с определенной точки зрения также можно рассматривать как способность, которая характерна не только для человека, но и для высших животных.

2) специфически человеческие способности, имеющие общественно-историческое происхождение и обеспечивающие жизнь и развитие в социальной среде.

Специфически человеческие способности, в свою очередь, принято подразделять на:

а) общие, которые определяют успехи человека в самых различных видах деятельности и общения (мыслительные способности, уровень интеллекта, развитые память и речь, тонкость и точность ручных движений и др.) и специальные способности, которые определяют успехи человека в специфических видах деятельности, для осуществления которых необходимы задатки особого рода и их развитие (музыкальные, математические, лингвистические, технические, литературные, художественно-творческие, спортивные и др.). Наличие у человека общих способностей не исключает развития специальных способностей, и наоборот. Общие и специальные способности взаимно дополняют и обогащают друг друга.

б) теоретические способности, определяющие склонность человека к абстрактно-теоретическим размышлениям, и практические, лежащие в основе склонности к конкретным практическим действиям. Сочетание этих способностей свойственно лишь разносторонне одаренным людям.

в) учебные, которые определяют успешность обучения, усвоения человеком знаний, умений и навыков, формирование качеств личности, и творческие, связанные с возможностью открытий и изобретений, создания новых предметов материальной и духовной культуры и др.

г) коммуникативные (способности к общению, взаимодействию с людьми) и предметно-деятельностные способности, связанные с взаимодействием людей с природой, техникой, знаковой информацией, художественными образами и т.д.

В психологии чаще всего встречается следующая классификация уровней развития способностей: способность, одаренность, талант, гениальность.

В зависимости от того, существуют или отсутствуют условия для развития способностей, они могут быть потенциальными и актуальными. Под потенциальными способностями понимаются те, которые не реализуются в конкретном виде деятельности, но способны актуализироваться при изменении соответствующих социальных условий. К актуальным способностям относят те, которые необходимы именно в данный момент и реализуются в конкретном виде деятельности.

Человек, способный ко многим и различным видам деятельности и общения, обладает общей одаренностью.

Одаренность — своеобразное сочетание способностей, которое обеспечивает человеку возможность успешного выполнения какой-либо деятельности и выделяют его среди других людей, обучающихся этой же деятельности или выполняющих ее в этих же условиях.

От одаренности зависит не успешное выполнение деятельности, а только возможность достижения успеха в той или иной деятельности, реализация же этой возможности определяется тем, в какой мере будут развиты соответствующие способности и какие будут приобретены знания и навыки.

Характеризуя способности человека, часто выделяют такой уровень их развития, как мастерство — совершенство в конкретном виде деятельности. Мастерство в любой профессии предполагает психологическую готовность к творческим решениям возникающих проблем.

Талант — высокая степень одаренности, предполагающая наличие внутренних условий для выдающихся достижений.

Талант – это обладание уже развитыми способностями, а не только задатками. Деятельность талантливого человека отличается принципиальной новизной, оригинальностью подхода. Талантливый – это человек, который больше усваивает новых знаний и на практике доказал, что может вполне успешно справляться с данным видом деятельности, если добился в ней значительных успехов, т.е. выполняет ее на высоком уровне, превосходящий средний уровень других людей. Одаренным может быть ребенок, человек, который только еще приступает к освоению соответствующей деятельности, а талантливым – взрослый человек, ученый, писатель педагог, бизнесмен и т.д.

Высший уровень развития способностей называют гениальностью. О гениальности говорят, когда творческие достижения человека составляют целую эпоху в жизни общества, в развитии культуры.

Гениальность – наивысшая ступень проявления творческих сил человека.

Гениальных людей очень мало. Принято считать, что за всю пятитысячную историю цивилизации их было не более 400 человек. Среди гениев, добившихся подобного универсализма, можно назвать Аристотеля, Леонардо да Винчи, Р. Декарта, Г. В. Лейбница, М. В. Ломоносова.

Высшая степень проявления человеческих способностей

Индивидуальные отличия в способностях людей.

Различия в способностях и их природа

Наблюдение за деятельностью людей доказывают, что в их способностях есть определенные отличия

Способности — это общечеловеческие свойства, их должны все люди Человек может то, чего не сможет наиболее организованная животное Вместе с тем способности обнаруживают и индивидуальное своеобразие каждого человека Индивидуальные различия способностей человека характеризуются спецификой и степенью ее способности Они проявляются в той деятельности, в которой особенно подвержен человек, и свидетельствуют, в какой мере эта деятельность вы иявляе Ее способности Так, один человек способен к музыке, вторая — к технической деятельности, третья — к научной работе, четвертая — к рисованию и такое иін.

Способности человека имеют разный уровень проявления — низкий, средний, высокий

Чем обусловлены такие различия?

Как и другие индивидуально-психологические особенности, способности не даются человеку сразу, не естественным свойством Способности каждого человека, его индивидуальные особенности являются результатом ее развития Отстаивать такой взгляд необходимо, поскольку существовали разные толкования влияния наследственности на формирование человеческих способностей той.

Способности

Так, еще Платон утверждал, что способности являются врожденными, и все знания, которые применяет человек, — это его воспоминания о пребывании в идеальном мире \»абсолютных знаний\» Декарт придерживался убеждения о врожденное происхождение способностей (учение о способности известно как учение о врожденных идеяхджені ідеї).

По мнению Галля, уровень развития психических качеств связан с размером отдельных частей мозга, и если кости черепа полностью соответствуют изгибам и впадинам в мозге, то по форме черепа человека можно а определить его способности Галль составил даже так называемую френологичну карту (от греч phrenos (разум), где поверхность черепа разбивается на 27 частей, каждая из которых отвечает за развитие определенных психических способностейей. С течением времени неправильной оказалась гипотеза и о зависимости способностей от массы мозга Известно, что мозг взрослого человека весит примерно 1400-1600 г Мозг И С Тургенева весил 2012 г, А Франса — 1017 7 г, Либиха (известного химика) — 1362 г Но все они были выдающимися людьми с высоким уровнем развития способностейностей. Наиболее правильной является гипотеза о связи задатков с микроструктурой мозга и органов чувств, в зависимости от чего и осуществляется функционирование клеток, а также с дифференциальными особенностями нервных пр роцесив (сила, уравновешенность, подвижность нервной системы, а также ее тип) Развития способностей способствует наследственность, социальные условия жизни Так, в семье Баха было 57 музыкантов, из которых 20 — выдающегосяні. Отрицая роковую врожденности способностей, современная психология не отрицает врожденные дифференциальные особенности, заложенные в мозгу и могут стать предпосылкой успешного выполнения которой дея в. Врожденные предпосылки развития способностей называются задатками Задатки — это врожденные возможности развития способностей

Они обусловлены строением мозга, коры его больших полушарий и ее функциональными свойствами Эти различия обусловлены не только наследственностью развития организма, но и утробным и внеутробной развитием

Таким образом, задатки — это не способности, а только предпосылки к развитию способностей

Все люди способны овладеть языком, но все овладевают одинаковое количество языков и равно овладевают родной язык Животное, не имея задатков к речевому общению, никогда не учится говорить Природ дня задатки к развитию способностей у разных людей не одинаковы Этим отчасти и обусловлен направление развития способностей, а также тем, вовремя обнаружено способности, задатки и есть условия для их реализацииції. Ведущую роль в развитии способностей играют не задатки, а условия жизни, обучения людей, их образование и воспитание Между способностями и задатками существует не простой, а многозначный связь Задатки есть многие из значительными Какие способности сформируются на почве задатков, будет зависеть не от задатков, а от условий жизни, воспитания и обученияння.

На почве одних и тех же задатков могут развиваться различные способности

Не все врожденные задатки человека обязательно превращаются в способности Задатки, когда не хватает соответствующих условий для перерастания их в способности, так и остаются неразвитыми От задатков не зависит от содержание тех психических свойств, которые содержит каждая способность Эти свойства формируются во взаимодействии индивида с внешним митом. Раннее выявление задатков — один из показателей наличия природных данных, способствующих развитию способностей Биографии выдающихся деятелей свидетельствуют, например, о раннее выявление способностей к музыке, букв ратуры, поэзии В Римского-Корсакова склонность к музыке обнаружили уже в двухлетнем возрасте, у Моцарта — в три года, Александр Пушкин первый собственный произведение написал в девять лет, Михаил Лермонтов — в дес пять, Леся Украинской — в тринадцатить.

Иногда условия не способствуют ранним проявлениям способностей Но при появлении условий способности могут оказаться и позже Аксаков опубликовал свою первую книгу в 56 лет, Крылов первые байки — в 40 лет

В развитии способностей важную роль играет овладение знаний, умений, опыта Индивидуальные способности в одной или нескольких областях деятельности называют талантом, а таких людей – способных У талантливых людей способности проявляются в творческой деятельности, в творческом решении сложных практических, теоретических и художественных задач высокий уровень развития способностей, проявляющихся в творческой деятельности, результаты которой имеют историческое значение для общества, развития науки, литературы, искусства, называют гениальностью Гений выражает самые передовые тенденции прогресса своего времени Гений отличается от талантливости общественной важности тех задач, которые он решает Индивидуальные особенности способностей проявляются в разносторонности или односторонности их развития Разносторонние здиб бности имели М В Ломоносов, Д И Менделеев, М Ю Бородин, Тарас Шевченко и др. та інші. Индивидуальные особенности способностей каждого человека является результатом ее развития Поэтому для развития способностей нужны соответствующие социальные условия, активная включенность личности в деятельность По 16 часов в сутки работал Эдисон, который на вопрос о причине его гениальности отвечал, что она является результатом 99 процентов пота и 1 процента таланта

59. Понятие способностей, их структура.

Способности
— индивидуальные особенности личности,
являющиеся субъективными условиями
успешного осуществления определённого
рода деятельности. Способности не
сводятся к имеющимся у индивида знаниям,
умениям, навыкам. Они обнаруживаются в
быстроте, глубине и прочности овладения
способами и приёмами некоторой
деятельности и являются внутренними
психическими регулятивами, обусловливающими
возможность их приобретения. В
отечественной психологии наибольший
вклад в экспериментальные исследования
способностей внес Б.М. Теплов

Структура
способностей зависит от развития
личности. Выделяют два уровня развития
способностей: репродуктивный и творческий.
Человек, находящейся на первом уровне
развития способностей, обнаруживает
высокое умение усваивать знания,
овладевать деятельностью и осуществлять
ее по предложенному образцу. На втором
уровне развития способностей человек
создает новое, оригинальное.

Нельзя,
конечно, метафизически, рассматривать
эти уровни. Во-первых , следует иметь
ввиду, что всякая репродуктивная
деятельность включает элементы
творчества, а творческая деятельность
включает и репродуктивную, без которой
она вообще немыслима. Во-вторых, указанные
уровни развития способностей не есть
что-то данное и неизменное, застывшее.
В процессе овладевания знаниями и
умениями, в процессе деятельности
человек «переходит» с одного уровня на
другой, соответственно изменяется и
структура его способности. Как известно,
даже очень одаренные люди начинали с
подражания, а затем только по мере
приобретения опыта, проявляли творчество.

Самый высокий уровень развития и
проявления способностей обозначается
терминами талант и гений. Талантливые
и гениальные люди достигают в практике,
искусстве, науке новых результатов,
имеющих большое общественное значение.
Гениальный человек создает нечто
оригинальное, открывающие новые пути
в области научных исследований,
производства, искусства , литературы.

Талантливый человек также вносит свое,
но в пределах уже определившихся идей,
направлений, способов исследования.

1. учебные и творческие 2. умственные и
специальные 3. математические 4.
конструктивно-технические 5. музыкальные
6. литературные 7. художественно-изобразительные
8. физические способности

Учебные
и творческие способности отличаются
друг от друга тем, что первые определяют
успешность обучения и воспитания,
усвоения человеком знаний, умений,
навыков, формирования качеств личности,
в то время как второе — создание предметов
материальной и духовной культуры,
производство новых идей, открытий и
произведений, словом — индивидуальное
творчество в различных областях
человеческой деятельности.

Природа
специальных способностей. Изучая
конкретно — психологическую характеристику
способностей, можно выделить более
общие качества, которые отвечают
требованиям не одной, а многих видов
деятельности, и специальные качества,
отвечающие более узкому кругу требований
данной деятельности. В структуре
способностей некоторых индивидов эти
общие качества могут быть исключительно
ярко выражены, что говорит о наличии у
людей разносторонних способностей, об
общих способностях к широкому спектру
различных деятельностей, специальностей
и занятий.

Задатки неспецифичны. Наличие у человека
задатков определенного вида не означает,
что на их базе в благоприятных условиях
обязательно должна развиться какая-то
конкретная способность. На основе одних
и тех же задатков могут развиваться
различные способности в зависимости
от характера требований, предъявляемых
деятельностью. Так, человек, обладающий
хорошим слухом и чувством ритма, может
стать музыкальным исполнителем,
дирижером, танцором, певцом, музыкальным
критиком, педагогом, композитором и т.
д. Вместе с тем нельзя считать, что
задатки не влияют на характер будущих
способностей. Так, особенности слухового
анализатора скажутся именно на тех
способностях, которые требуют особого
уровня развития данного анализатора.

Исходя из этого мы должны сделать вывод
о том, что способности в значительной
степени социальны и формируются в
процессе конкретной деятельности
человека. В зависимости от того, существуют
или отсутствуют условия для развития
способностей, они могут быть потенциальными
и актуальными.

Понятие и классификация способностей.

Понятием способности мы пользуемся
тогда, когда необходимо осознать, в силу
чего одни люди быстрее и лучше, чем
другие, усваивают знания, умения, навыки,
почему разные люди при равных
обстоятельствах достигают различных
успехов.

Способности – это такие
индивидуально-психологические особенности
личности, которые являются условием
успешного выполнения той или иной
деятельности.

Б.М.Теплов выделил 3 признакасамого
понятия способности:

1.Под способностями
понимаются индивидуально-психологические
особенности, отличающие одного человека
от другого.

2.Способностями называют не всякие
индивидуальные особенности, а лишь
такие, которые имеют отношение к
успешности выполнения какой-либо
деятельности или многих деятельностей.

3.Понятие «способности»
не сводится к тем знаниям, умениям и
навыкам, которые уже выработаны у данного
человека.

Б.М.Теплов считал, что способности не
могут существовать иначе, как в постоянном
развитии. Способность, которая не
развивается, со временем теряется.
Наличие каких-либо способностей не
может гарантировать всестороннего
развития личности.

Способности человека выступают как
некая возможностьпо отношению к
знаниям, умениям и навыкам, а
действительностью будет достигнутый
уровень мастерства.

Психология, отрицая тождество способностей
и знаний, умений и навыков, подчеркивает
их единство. Способности обнаруживаются
только в деятельности, и при том в такой
деятельности, которая не может
осуществляться без наличия этих
способностей.

Классификация способностей.

1. А)Природные(или естественные)
   способности – это те, которые в своей
   основе биологически обусловлены.
   Б)Специфически человеческие, имеющие
   общественно-историческое происхождение.

2. А)Общие – это те, которыми определяются
   успехи в самых разных видах деятельности,
   например, умственные, точности ручных
   движений, развитая память, речь.

Б)Специальныеопределяют успех в
специфических видах деятельности. Тут
необходимы задатки особого рода и их
развитие. Это музыкальные, математические,
технические и т.д. Часто общие и специальные
сосуществуют, взаимно дополняя и обогащая
друг друга.

3. Теоретические
   и практические
   способности.

Теоретические
предопределяют склонность человека к
абстрактно-теоретическим размышлениям,
а практические к конкретным практическим
действиям. Эти чаще не сочетаются друг
с другом и вместе встречаются только у
одаренных, талантливых людей.

4. Учебные
   и творческие.

Учебные определяют успешность в обучении,
усвоении знаний, умений и навыков, а
творческие – создание предметов
материальной и духовной культуры,
производство новых идей, изобретений.

5. Способности к общению, взаимодействию
   с людьми ипредметно-деятельные.
   Эти способности в наибольшей степени
   социально обусловлены. К 1-ым относятся
   – речь человека как средство общения,
   способности межличностного восприятия
   и оценивания людей, способность входить
   в контакт с различными людьми, оказывать
   на них влияние, располагать к себе. 2-ые
   — это способности к различным видам
   теоретической и практической деятельности.
   И межличностные и предметные способности
   взаимно дополняют друг друга.

Другая классификация делит способности
на 4 группы.

1.Элементарные общие способности.

Присущи всем людям, хотя в различной
степени их выраженности. Они являются
основной формой психического отражения,
проявляются в способности ощущать,
переживать, мыслить.

2.Элементарные частные способности.
Свойственны всем людям и свидетельствуют
об их индивидуальности. Музыкальный
слух, критичность ума, глазомер,
решительность и т.д.

3.Сложные общие способности. В
той или иной степени присущи всем людям
– это способности к общечеловеческим
видам деятельности – к труду, игре,
общению, учению и т.д.

4.Сложные частные способности.
Их еще называют профессиональными. Это
педагогические, математические и т.д.
Способности к той или иной деятельности.

Практически нет такой деятельности,
успех в которой определялся бы лишь
одной способностью. Важно их сочетание
и именно такое, какое необходимо для
данной деятельности. С другой стороны,
относительная слабость одной способности
не исключает возможности успешного
выполнения деятельности, т.к. она может
быть компенсирована другими, входящими
в комплекс. Пример: слабое зрение
частично компенсируется особым развитием
слуха и кожной чувствительности,
отсутствие абсолютного слуха – развитием
тембрального слуха.

Среди свойств и особенностей личности,
образующих структуру конкретных
способностей, некоторые занимают ведущее
положение, некоторые – вспомогательное.
Так, например, в структуре педагогических
способностей ведущими качествами будут
педагогический такт, наблюдательность,
любовь к детям, потребность в передаче
знаний, комплекс организаторских и
коммуникативных способностей. К
вспомогательным относятся: артистичность,
ораторские данные и т.д. Все эти способности
образуют единство.

Способности и задатки. Уровни
способностей.

Как и все индивидуально-психологические
особенности личности, способности не
приобретаются человеком в готовом виде,
а формируется в жизни и деятельности.
Отрицание врожденности способностей
не имеет абсолютного характера, т.е., не
отрицается врожденностьособенностей
строения мозга, которые могут оказаться
условием успешного выполнения какой-либо
деятельности, т.е., задатков.

Задатки – это морфологические
и функциональные особенности строения
мозга, органов чувств и движения, которые
выступают в качестве природных предпосылок
развития способностей.

Б.М.Теплов говорил, что способности –
это задатки в развитии.

У человека есть два вида задатков:
врожденные и приобретенные. Первые
иногда называют природными, а вторые
социальными. Всякие способности в
процессе своего развития проходят ряд
этапов, и для того, чтобы некоторая
способности поднялась в своем развитии
на более высокий уровень, необходимо,
чтобы она была уже достаточно оформлена
на предыдущем уровне. Этот последний
по отношению к более высокому уровню
выступает в виде своеобразного задатка.
Например, чтобы усвоить высшую математику,
надо знать элементарную, вот эти знания
и выступают в качестве задатка и являются
приобретенными способностями.

Тот факт, что задатки заключены в
особенностях строения нервной системы,
подсказывает предположение о возможной
генетической наследуемости задатков.
Вместе с тем, гипотеза возможной
наследуемости задатков не должна быть
отождествлена с идеей наследования
способностей.

Задатки многозначны. На основе одних и
тех же задатков могут развиться различные
способности.

Уровни способностей:

1.Неспособенилиспособность
имеется (в различной степени ее
развития).

2.Репродуктивныйилитворческийуровень имеющейся способности.

Репродуктивный уровень способности
определяется тогда, когда человек хорошо
работает с материалом, хорошо известным
всем другим людям, но делает это более
ловко, более уверенно.

40 Ответ):Виды способностей. Уровни проявления способностей. Формирование способностей.

Ответ: Способности-
индивидуально-психологические
особенности личности, являющиеся
условием успешного выполнения той или
иной продуктивной деятельности.

Виды
способностей:

В
структуре способностей выделяют:

Природные (или
естественные) способности, в своей
основе биологически обусловленные,
связанные с врожденными задатками,
формирующиеся на их базе, при наличии
элементарного опыта через механизмы
научения типа условно-рефлекторных
связей.

Специфические человеческие
способности, имеют общественно-историческое
происхождение и обеспечивают жизнь и
развитие в социальной среде, которые
в свою очередь делятся на две их основные
категории — общие и специальные
способности:

общие
способности — такие индивидуальные
свойства личности, которые обеспечивают
относительную легкость и продуктивность
в овладении знаниями и осуществлении
различных видов деятельности.

специальные
способности — система свойств
личности, которые помогают достигнуть
высоких результатов в какой-либо области
деятельности. Специальные способности
органически связаны с общими.

Выделяют
следующие виды специальных способностей:

—
учебные и творческие;

—
умственные и специальные;

—
математические;

—
конструктивно-технические;

—
музыкальные;

—
литературные;

—
художественно-изобразительные;

—
физические способности;

—
парапсихологические (экстрасенсорные).

Учебные
и творческие способности отличаются
друг от друга тем, что первые определяют
успешность обучения и воспитания,
усвоения человеком знаний, умений,
навыков, формирования качеств личности,
в то время как второе — создание
предметов материальной и духовной
культуры, производство новых идей,
открытий и произведений, словом —
индивидуальное творчество в различных
областях человеческой деятельности.

По уровню
развития способностей выделяют
следующие степени их проявления:
одаренность, 

талантливость,

 гениальность.

Одаренность
– это наличие у человека задатков и
склонностей, которые проявляются в
формировании и проявлении у него
способностей к тому или иному виду
деятельности, о чем можно судить по
быстрым темпам овладения ею и высоких
результатах осуществления. Различают
общую одаренность и специальную – по
характеристике проявленных способностей.
О человеке говорят «одаренный» до тех
пор, пока он показывает успешную динамику
в овладении деятельностью и ожидается,
что покажет высокие результаты.Когда
уровень развития способностей
обеспечивает такие результаты
деятельности, которые отличаются
принципиальной новизной, недостижимостью
для других и выделяются своей социальной
ценностью, они определяются как талант,
талантливость. Талант – это высочайший
уровень развития способностей, который
обеспечивает создание выдающихся
произведений искусства, достижения
выдающихся результатов в той или иной
деятельности. Талантливый
человек
– огромная ценность в человеческом
сообществе, поскольку все выдающиеся
открытия, произведения техники и
искусства созданы именно талантливыми
людьми. Высшая степень талантливости
– гениальность.

Гениальность
–
это такой уровень развития способностей
человека, при котором результаты его
деятельности составляют целую эпоху
в жизни общества и навсегда входят в
сокровищницу человеческой культуры и
цивилизации. Гениальные люди – достояние
всех землян. Именно гении человечества
служат путеводными маяками в вековечной
борьбе людей за истину, добро и красоту
как высшие ценности, составляющие смысл
жизни человека и человечества. Невозможно
представить себе жизнь людей без
«Джоконды» гениального Леонардо да
Винчи. Без бессмертных трагедий
гениального Уильяма Шекспира. Гений
привносит в жизнь всех людей нечто
такое, что делает невозможной их прежнее
существование. Становится нельзя жить
так, как если бы «Моны Лизы» не было.
Она есть. И сам факт присутствия этого
шедевра в мире людей служит как бы
напоминанием, к чему должны стремиться
люди. Гений отличается от таланта тем,
что открывает новые горизонты и новые
пути человеческого существования.
Люди, одаренные гениальными способностями
к разным видам деятельности именуются
конгениальными.

Формирование.
способностей. происходит на основе
врожденных задатков способностей.
Однако вопрос о природе задатков и их
роли в формирование. способностей.
является дискуссионным. По мнению одних
авторов (Б. Г. Ананьев, Б. М. Теплое и
др.), задатки специфичны по отношению
к способностям, хотя и многозначны (т.
е. одни и те же способности могут
формироваться на основе разного
сочетания задатков). По мнению др. (А.
Н. Леонтьев), задатки вообще не специфичны
по отношению к собственно человеческим
способностям и последние целиком
формируются в процессе усвоения
(присвоения) социального опыта.
Формирование. способностей. происходит
в процессе усвоения тех видов деятельности,
для осуществления которых эти способности
необходимы. Но если приобретение знаний,
умений и навыков — это прямой результат
обучения деятельности, то Формирование.
способностей. при существующих формах
обучения выступают его косвенным,
побочным результатом. Леонтьевым была
поставлена задача перехода к прямому
Формированию. способностей, созданию
«педагогики способностей». Трудность
ее решения состоит в отсутствии четких
знаний о психологической природе
способностей и закономерностей их
формирования. В ряде исследований
развития способностей у детей (В. И.
Киреенко, Н. С. Лейтес, В. А. Крутецкий и
др.) дается описание психических свойств,
выступающих в качестве способностей
к определенным видам деятельности, и
вскрываются условия, способствующие
их совершенствованию. Ведутся интенсивные
исследования умственных способностей
ребенка: разрабатываются методы их
диагностики и изучаются возможности
их целенаправленного формирования в
дошкольном и школьном возрасте.

Что я могу сделать со степенью управления человеческими ресурсами?

Степень управления человеческими ресурсами (HRM) может применяться практически в любой организации в любом секторе. Это универсальная квалификация для работы с наймом, обучением, развитием и общими навыками работы с людьми

Варианты работы

Вакансии, непосредственно связанные с вашей степенью, включают:

Рабочие места, где ваша степень будет полезна, включают:

Помните, что многие работодатели принимают заявки от выпускники с любой степенью, так что не ограничивайте свое мышление работами, перечисленными здесь.

Потратьте несколько минут, чтобы ответить на викторину Job Match и выяснить, какая карьера вам подойдет.

Попробуйте Job Match

Опыт работы

Вы повысите свои шансы на продвижение в сфере управления персоналом, приобретя опыт работы с общение с людьми в организациях.

Возможность развить навыки межличностного общения очень важна, поэтому займите ответственные должности. Вы также должны использовать любую возможность управлять другими людьми в рабочей или волонтерской среде.Например, работа с политиками и процедурами организации, обучением и наставничеством, соблюдением дисциплинарных процедур и процедур рассмотрения жалоб или надзор за другими людьми обеспечат отличное понимание процессов управления персоналом.

Любая офисная или административная роль также будет полезна и позволит вам увидеть, как организация работает со своими сотрудниками.

Найдите места для работы и узнайте больше об опыте работы и стажировках.

Типичные работодатели

Выпускники HRM могут получить доступ к возможностям во многих отраслях, так как во всех крупных организациях есть отдел кадров.Вы можете найти возможности в NHS, местных органах власти, сфере отдыха и туризма, консультационных фирмах, производстве и производстве, образовании (включая университеты), инженерии, СМИ, банковском деле и финансах.

Найдите информацию о работодателях в сфере найма и управления персоналом, бизнеса, консалтинга и управления, а также в других сферах занятости.

Работодатели, нанимающие выпускников по управлению человеческими ресурсами сейчас

Сотрудник по персоналу

• Британская армия
• Различные местоположения
• £ 27 001- 29 500 фунтов стерлингов

Администратор отдела кадров

• Джармани
• Кингстон-апон-Темз
• £ 22 001- 24 500 фунтов стерлингов

Посмотреть больше кадровых и кадровых вакансий

Навыки для вашего резюме

Степень HRM даст вам множество передаваемых навыков, в том числе:

• письменных коммуникативных навыков, приобретенных посредством написания эссе
• устных коммуникативных навыков, приобретенных на семинарах и презентациях
• межличностных навыков , включая способность налаживать хорошие рабочие отношения с людьми на всех уровнях
• исследовательские и аналитические навыки со способностью быстро и точно анализировать и оценивать информацию
• Организационные навыки и навыки управления временем путем определения приоритетов задач для обеспечения академических, социальных и рабочих обязательств компл вовремя
• Навыки влияния и ведения переговоров, развитые в ходе взаимодействия с коллегами и персоналом
• Навыки коммерческой осведомленности в отношении организаций, взаимодействующих с людьми и управления ими
• Навыки решения проблем
• ИТ-навыки.

Дальнейшее обучение

Чтобы продвинуться по карьерной лестнице в сфере управления человеческими ресурсами, большинство выпускников изучают последипломное образование в области управления человеческими ресурсами. Лучше всего выбрать курс, который одобрен или аккредитован Chartered Institute of Professional Development (CIPD). По завершении этой программы вы приобретете знания и понимание, чтобы подать заявку на полное профессиональное членство в CIPD.

Исходя из этого, вы можете продолжить исследования, получив степень магистра, а затем пройти академический путь к докторской степени.Области исследований могут включать управление человеческими ресурсами и трудовое право, организационное поведение, социологию труда, право или степень магистра делового администрирования.

Чтобы получить дополнительную информацию о дальнейшем обучении и найти интересующий вас курс, см. Степени магистра и выполните поиск курсов для аспирантов.

Чем занимаются выпускники факультета управления человеческими ресурсами?

Почти половина выпускников, получивших высшее образование в области управления человеческими ресурсами, трудоустраиваются в бизнес, HR и финансовый сектор через шесть месяцев после окончания обучения, при этом более трети работают в качестве сотрудников отдела кадров и производственных отношений.

16,4% занимают должности секретарей и 8,5% становятся менеджерами. Чуть более десятой части проводят дальнейшие исследования.

3

3

Направления для выпускников по управлению человеческими ресурсами