Задачи и методы психологии: Предмет, задачи и методы психологии

Лекция 1. Предмет психологии, ее задачи и методы

Цель:Сформировать у студентов знания о психологии как науке

План:

1. Предмет и задачи общей психологии.
2. Этапы развития психологии
3. Мир психических явлений.
4. Соотношение житейской и научной психологии.
5. Отрасли психологии.
6. Методы психологии.

Основные понятия: психология, наука, душа, сознание, деятельность, психика, методы, психические процессы, свойств, явления, состояния

1. Предмет и задачи общей психологии.

Психология — это наука о закономерностях возникновения, развития и проявления психики и сознания человека.

В дословном переводе психология — наука о душе (рsyche — душа, logos — понятие, учение), таким образом, психология — наука о психике и психических явлениях.

Психика человека— это субъективный образ объективного мира, который возникает в процессе взаимодействия человека с окружающей его средой и другими людьми.

Предмет психологии — основные закономерности порождения, функционирования психической реальности. Основной задачей психологии является изучение объективных закономерностей, психических явлений и процессов, как отражение объективной действительности.

Задачи общей психологии:

· Изучить качественные особенности психических явлений и процессов, что имеет не только теоретическое, но и большое практическое значение.

· Анализировать становление и развитие психических явлений и процессов, в связи с обусловленностью психики объективными условиями жизни и деятельности людей.

· Содействовать правомерному внедрению, научных знаний психологии в практику (разработка научных и практических методик обучения воспитанию…).

2. Этапы развития психологии.

1 Этап.

В древние времена считалось, что душа присутствует в природе везде, где есть движение и теплота. Первое философское учение, основанное на вере во всеобщую одухотворенность мира, получило название «анимизм», от лат «анима» — дух, душа. Его основой выступает убеждение в том, что у всего, что существует на свете есть элементы души. Душа понималась как независимая сущность, отдельное от тела и способное управлять всеми живыми и неживыми предметами. В одухотворенности видели причину явлений и движений.

В дальнейшем анимистическое представление о душе уступило место «гилозолизму», — от греческого — «вещество, жизнь».

Весь мир представлялся изначально живым. Все рассматривалось как порождение единой первичной материей или праматерией. Гелузоизм впервые поставил душу психику под общие законные вещества(?). Позднее сложилось две противоречивые точки зрения на психику: материалистическая (Демокрита, 5-4 век до нашей эры) и идеалистическая (Платона, 428-348 гг до н. э.).

Демокрит считал, что психика, как и вся природа материальна. Душа состоит из атомов. Познание мира происходит через органы чувств. Со смертью тела, умирает и душа.

По мнению Платона, душа не имеет ничего общего с материей и в отличии от последней — идеальна. Платон утверждал, что в основе всего лежат идеи, существующие сами по себе. Идеи образуют свой мир и этому миру противостоит мир материи. Между ними есть посредник, это мировая душа. Познание мира — это не взаимодействие психики с внешним миром, а воспоминания души о том, что она видела в идеальном мире, до того как попала в тело человека.

Платон является родоначальником дуализма психологии, трактующего материальное и духовное тело и психику, как два самостоятельных и онтогонестических началах. Дуализм Платона в значительной степени успешно преодолел его ученик Аристотель, который возвратил психологическую мысль, на естественнонаучную почву. Его «трактат о душе» считается первым психологическим трудом.

Гиппократ — врач, философ, первоиспытатель.

2 Этап.

В 17 веке были заложены методологические предпосылки научного понимания психики и сознания. Душа начинает пониматься как сознание, деятельность которой непосредственно связана с работой мозга. В отличии от психологии души, основанной на рассуждениях, в психологии сознания основными источниками знаний считается самонаблюдение за своим внутренним миром. Это метод интроспекции (самонаблюдение).

Рене Декар. Он заложил основы деторминизской концепции поведения и интерспективной концепции сознания. Он утверждает, что тело, т.е. физическое, механическое, оно лишь движется, душа же …………..

Барок Спиноза, является зачинателем одного из основных принципов научной психологии, принципа детерминизма, согласно которому все явления порождаются действием материальных причин и законов.

Джон Лук, исповедал опытное происхождение человеческого сознания. В самом опыте ученый выделил два источника: деятельность внешних органов чувств (внешний опыт) и внутреннею деятельность ума, воспринимающего собственную работу (внутренний опыт).

Сознание — восприятие человеком происходящего в его собственном уме. Данное положение стало оправданным в развитии интроспективной психологии.

Лейбниц, ввел сознание о бессознательной психики. Ученый полагал, что в сознании субъекта непрерывно идет скрытая от него работа психических сил в виде особой динамики, неосознаваемых восприятием.

3 Этап.

В начале 20 века основатель «пихебиоризма» Уотсон выступил против взглядов на психологию, как науку о непосредственно переживаемых субъективных явлениях. Предложил программу построения новой психологии, предметом которой считал поведение, а не сознание. Уотсон считал, что конечная цель науки о поведении состоит в том, что бы понять и объяснить причину его , а не душевные феномены без которых наука о поведении может обойтись. Уотсон считал, что необходимы условия:

1) точно описать поведение,

2) выяснить те физ стимулы, от которых оно зависит и установить связи существующие между стимулом и поведеним.

Научный поиск бихиористов был направлен на выяснение соответствующих связей, чтобы на их основе объяснить поведение на реакции, как реакции на стимулы.

4 Этап.

Характерно многообразие подходов к сущности психики, превращение психологии в многоотраслевую прикладную область знаний, обслуживающую интересы практической деятельности человека.

Российская психологическая наука придерживается диалектно-психологического взгляда на происхождение психики.

3. Мир психических явлений.

Мир психических явлений — это совокупность всех явлений и процессов, которые отражают основное содержание психики человека.

Психические процессы (внимание, память, и т.д.) — это психические явления обеспечивающие первичное отражение и осознание человеком воздействий окружающей среды. Делятся на познавательные (ощущение, восприятие, память, внимание, воображение, мышление), а также на эмоциональные и волевые процессы.

Психические свойства — это наиболее устойчивые и постоянно проявляющиеся особенности личности, обеспечивающие определенный качественно-количественный уровень поведения и деятельности, типичный для данного человека (темперамент, характер, способности).

Психические состояния — определенный уровень работоспособности и качества функционирования психики человека, в характерный для него данный момент времени. К психическим состояниям относятся: проявление чувств (эмоциональность, эйфория, аффект), проявление внимания (сосредоточенность, рассеянность) и сомнения.

4 .Соотношение житейской и научной психологии.

Житейская психология — это психологические знания, почерпнутые людьми из обыденной жизни. Они обладают следующими основными характеристиками: конкретностью (т.е. привязанностью к конкретным ситуациям), интуитивностью (свидетельствующей порой о недостаточной осознанности происхождения и функционирования), ограниченностью (т.е. слабыми представлениями человека о специфике и сферах функционирования конкретных психологических феноменов). Основывают на наблюдениях и размышлениях. Обыденные психологические знания — не подвергнуты научному осмыслению.

Житейская психология характеризуется ограниченностью материала, т.е. человек, обладающий теми или иными житейскими наблюдениями не может их сравнить с подобными у других людей.

Научная психология — это устойчивые психологические знания полученные в процессе теоретического и экспериментального изучения психологии. Особенности:

· обобщенность (т.е. осмысленность, конкретного психологического явления на основе специфики его проявления у многих людей в разных условиях и т.д.),

· присущ рационализм, свидетельствующий о том, что научные психологические знания максимально исследованы и осознаны,

· неограниченность, т.е. сведения полученные научной психологией могут быть использованы многими людьми,

· основывается на эксперименте.

5. Отрасли психологии.

Существует более ста отраслей, подразделяются:

2. По характеру деятельности.

· Психология труда — изучает психологические особенности деятельности человека в различных сферах общественной жизни. (Пр, инженерная психология — человек и машина, авиационная психология — психология полета, космическая психология).

· Педагогическая психология — психология обучения, т.е. основы дидактики и обучения и т.д.; и психология воспитания.

· Медицинская психология — нейропсихология, психофармакология (изучение действия лекарственных препаратов на психологическую деятельность человека), психическое воздействие, психопрофилактика.

· Юридическая психология — судебная психология, криминальная психология, исправительно-трудовая психология.

· Военная психология — межличностные отношения, подготовка воинов к разным психологическим ситуациям.

· Психология спорта.

· Психология торговли.

· Психология искусства.

1. По развитию:

· Возрастная психология — изучает онтогенез различных процессов, и психологические качества личности развивающегося человека.

· Специальная психология — изучает отклонение психики человека. (Парапсихология, сурдопсихология, тифлопсихология, т.е. когда люди потеряли зрение.)

1. По принципу отношения личности и общества:

· Социальная психология — изучает психические явления которые возникают в процессе взаимодействия людей в различных организованных и не организованных группах.

· Психология личности — изучает психологию личности.

6Методы психологии.

Метод (путь исследования) – способ достижения какой-либо цели, решений конкретной задачи; совокупность приемов и операций практического или теоретического освоения действительности.

Методы науч исслед – это приемы и средства с помощью кот ученые получают достоверные сведения, использ далее для построения науч теорий и выработки практ рекомендаций.

Методами психологии – наз основные пути и приемы научного познания психических явлений и их закономерностей.

Этапыпсихологич исследования:

1)Подготовительный. Изучение состояния вопроса, определение задач и рабочей гепотизы исследований, разработка методики;

2)Сбор фактич данных. Реализует конкрет методику исследования и в свою очередь распадается на ряд последовательно включаемых звеньев экспериментальных серий.

3)Количественная и качественная обработка данных исследований. Подсчет средних величин, построение графиков и таблиц.

4)Интерпретация данных и формулирование выводов.

Классификация методов.

Анаьев выделяет:

1)Организационные методы:

-Сравнительный метод – предполагает сопоставление исслед объектов по различным признакам, показателям.

-Лонгетюдный метод – предусматривает многократное обследование одних и тех же лиц на протяжении длительного времени. Это позволяет определить индив личностные особенности учащихся, проследить динамику развития изучаемых качеств личности.

-Комплексный метод – заключается в рассмотрении объекта с позиции различных наук или с позиций различных точек. Исслед такого рода позволяют установить связи и зависимости между явлениями разного типа.Напр: между физиолог психолог и соц развитием личности.

2)Эмперические методы – влючают наблюдение, самонаблюдение, эксперимент, психо-диагностические методы, анализ продуктов деятельности.

3)Методы обработки данных – включают в себя количественный, статический и качественный (дифферанциация материала по группам, анализ) методы.

4)Интерпретационные методы – вкл в себя генетический (анализ материалов в плане развития с выделением отдельных фаз, стадий, критических моментов) и структурный (выявление связи между всеми характеристиками личности) методы.



Методическая разработка по психологии на тему «Предмет, основные направления, задачи и методы психологии»

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

«БАРАБИНСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

ТЕОРИТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

Специальность 34.02.01 Сестринское дело

Дисциплина: Психология

Тема 1. Предмет, основные направления, задачи и методы психологии

Разработчик – Грамотина Елена Александровна

2019

СОДЕРЖАНИЕ

Вид занятия – лекция, комбинированный

Продолжительность – 90 мин.

Тип занятия – изучение нового материала

1. В соответствии с ФГОС определены учебные цели:

— формировать знания об основных направлениях психологии, ее задачах и методах.

2. Развивающие цели:

— формировать работу в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями (ОК 6).

3. Воспитательные цели:

— воспитывать самостоятельность при определении задач профессионального и личностного развития, при занятиях самообразованием (ОК 8).

Методы обучения – объяснительно-иллюстративный, репродуктивный с использованием мультимедийной презентации.

Место проведения занятия – аудитория колледжа.

Психология как наука занимает промежуточное место в системе между общественными науками с одной стороны, естественными — с другой, техническими — с третьей. Многогранность проблем человека значима не только для психологии, но и для медицины. В центре внимания всех ученых остается человек, как главное действующее лицо современного прогресса. Медицина и психология – это науки, дающие знание о человеке, об особенностях его организма и возможностях воздействия на него. Психология помогает лучше разобраться в собственных эмоциях и переживаниях окружающих. Особенно она важна для медицинского работника, важнейшей целью которого является понимание психологического состояния пациента. Знание психологии позволяет научиться управлять своим поведением и преодолевать порой возникающее непонимание пациента при общении с ним. Наличие психологической подготовки  медицинского работника и изучение психологии в системе среднего медицинского образования способствуют пониманию сущности и социальной значимости своей будущей профессии (ОК 1).

Содержание учебного материала:

Возникновение, развитие и становление психологии. Предмет психологии, основные задачи. Связь психологии с другими науками. Основные направления психологии. Основные методы современной научной психологии: наблюдение, эксперимент, метод беседы, метод анализа продуктов деятельности человека, биографический метод, анкетный метод, метод тестов.

2

1,2

Лабораторные работы

—

Практические занятия

—

Контрольные работы

—

Самостоятельная работа обучающихся:

— схематическое изображение отражение связей психологии с другими науками и сферами жизни;

— работа с конспектом лекции, учебной литературой [5; 26-38]

— работа с AST-тестами.

1

Журнал, дневники оценки и самооценки

Мотивационный этап, целеполагание

5 мин.

формирование интереса к изучаемой теме

Объясняет студентам цели занятия, важность изучения данной темы для выполнения профессиональных обязанностей

Слушают, задают вопросы

Методическая разработка комбинированного занятия

Изучение нового материала

70 мин.

формирование знания об основных направлениях психологии, ее задачах и методах

Излагает конспект занятия, акцентируя внимание студентов на ключевых моментах. Координирует деятельность студентов при выполнении заданий, контролирует, вносит коррективы

Слушают, задают вопросы, работают в микрогруппах

Тетрадь для конспектов, опорный конспект

Выполнение заданий для закрепления знаний

10 мин

закрепление знаний по изучаемой теме

Инструктирует и организовывает опрос

Выполняют задания

Приложение №1

Завершение работы

2 мин.

подведение итогов,
сообщение задания самостоятельной внеаудиторной работы студентов

Устно проговаривает задание для самостоятельной внеаудиторной работы студентов, в том числе два индивидуальных

Записывают задание, задают вопросы.

Приложение № 2

Материал для информационных сообщений.

Приложение № 3

Приложение № 4

Главной задачей психологии как науки является исследование особенностей формирования, развития и проявления психических явлений и процессов. При этом она ставит перед собой и ряд других задач:

1) изучать качественное и структурное своеобразие психических явлений и процессов, что имеет не только теоретическое, но и большое практическое значение;

2) анализировать функционирование психических явлений и процессов в связи с их детерминированностью объективными условиями жизни и деятельности людей;

3) исследовать физиологические механизмы, лежащие в основе психических явлений, поскольку без их знания невозможно правильно овладеть практическими средствами их формирования и развития;

4) содействовать планомерному внедрению научных знаний и представлений психологической науки в практику жизни и деятельности людей, их взаимодействия и взаимопонимания (разработка научных и практических методик обучения и воспитания, рационализации процесса труда в различных видах деятельности людей).

Психология связана чрезвычайно многообразными узами с самыми разными областями науки и культуры. С самого своего возникновения она была ориентирована на философию, фактически являясь на протяжении нескольких столетий одним из разделов этой науки. Связь с философией была и остается одним из важным факторов для психологии, то ослабляясь (как в начале XIX в.), то усиливаясь (как в середине XX в.).

В то же время в работах многих психологов четко просматривается связь с этнографией, социологией, теорией культуры, искусствоведением, логикой, языкознанием.

Многое связывает психологию и с математикой, биологией, медициной и педагогикой. Еще Пифагор показал значение математики для психологии, а Платон доказывал, что без математики, прежде всего геометрии, невозможно заниматься ни философией, ни психологией. В дальнейшем влияние математики на психологию несколько ослабело, однако в Новое время практически все ученые снова подчеркивали ее значение. С этого времени математика стала играть большую роль в психологическом знании, способствуя ее превращению в объективную науку (возможность математической обработки полученного материала), а иногда и психическому развитию как таковому (например, развитию логического мышления).

Гиппократ, известный греческий врач, и Аристотель, который был по образованию биологом и врачом, одними из первых связали психологию с естествознанием. В дальнейшем эта связь упрочилась в период эллинизма в работах Галена, а в средневековый период – в исследованиях многих арабских мыслителей (Ибн-Сины, Ибн-аль-Хайсама и др.), которые были не только философами и психологами, но и врачами.

В XIX в., после открытий Ч. Дарвина, развития его эволюционной теории, оказавшей огромное влияние на психологию, связь этих двух наук еще более упрочилась. Работы Г. Фехнера, Г. Гельм-гольца, Ф. Дондерса и других ученых не только дали важнейший материал для психологических исследований, но и послужили основой для становления многих областей психологии – психометрии, дифференциальной психологии, психофизиологии, клинической психологии.

Таким образом, с середины прошлого века психология в течение более ста лет в первую очередь была ориентирована именно на биологические, естественные науки, а не на философию. Точно так же связь с педагогикой, возникшая еще в Античности, оставалась достаточно слабой до периода Просвещения. Начиная с этого времени проблемы педагогики, требования педагогической практики стали одними из ведущих факторов, влияющих на психологическую проблематику. Изменение предмета психологии и ее связей с другими науками привело к бессмысленным, по существу, вопросам о том, естественная она наука или гуманитарная и что должно являться ее методологией – биология или философия. Анализ развития психологии показывает, что ее уникальность и ценность как науки заключаются именно в межпредметном характере, в том, что она строится и как естественная наука (объективная и экспериментальная), и в то же время как гуманитарная, так как в ее проблематику входят вопросы нравственного развития, становления мировоззрения, ценностных ориентации человека. Можно сказать, что экспериментальную основу, подход к материалу и его обработке психология заимствует у естествознания, в то время как подход к интерпретации полученного материала, методологические принципы — у философии.

3. Основные направления психологии.

В настоящее время существуют 5 основных подходов к изучению психики человека: бихевиоризм, гештальтпсихология, психоанализ, гуманистическая психология, когнитивная психология.

БИХЕВИОРИЗМ.

Основоположник — американский психолог Джон Уотсон (1878-1958). Предложенная им схема S — R означает, что каждой ситуации (или стимулу S) соответствует определенное поведение (или реакция R). Он считал, что с помощью этой схемы можно объяснить любую деятельность человека, а понятия, связанные с сознанием, следует исключить из научной психологии.

Довольно скоро стала прослеживаться ограниченность этой схемы для объяснения поведения. Как правило, S и R находятся в таких сложных взаимоотношениях, что непосредственную связь между ними установить не удается. Введение Толменом в 1948 г. промежуточной переменной I (психические процессы данного индивида, зависящие от его наследственности, прошлого опыта и природы стимула) преобразовало схему в S — I — R.

Приверженцы бихевиоризма полагают, что поведение в основном является условно-рефлекторным и складывается в результате научения, т.е. закрепления определенных реакций на определенные раздражители. В результате поощряемые поступки совершаются чаще, а наказуемые — реже.

Бихевиоризм является психологической основой поведенческой психотерапии и поведенческого направления в медицине. В данном контексте здоровье и болезнь рассматриваются как результаты того, чему человек научился или не научился в жизни. В соответствии с этим цель поведенческой психотерапии — устранение патологического симптома путем замены неадаптивных способов поведения адаптивными в процессе научения.

ГЕШТАЛЬТПСИХОЛОГИЯ.

Яркие представители — Макс Верттеймер (1880- 1943), Вольфганг Кёлер (1887-1967), Курт Коффка. Слово «гештальт» не имеет точного эквивалента ни в русском, ни в английском языке. Очень приблизительно его смысл в зависимости от контекста может передаваться словами «образ», «форма», «структура», «организованное целое», поэтому в психологических текстах «гештальт», как правило, не переводится.

Основное положение гештальтпсихологии — явление как целое не есть просто сумма его частей. Человеческое поведение, разбитое на отдельные компоненты, теряет смысл. Отдельно взятая часть никакого представления о целом не дает. Последователи гештальтпсихологии стараются убедить бихевиористов, что структурная организация поведения в целом играет более важную роль, чем отдельные поступки.

Одно из центральных понятий гештальтпсихологии — отношения между фигурой и фоном. Это и другие понятия гештальтпсихологии нашли отражение в гештальттерапии, созданной психологом и психотерапевтом Перлсом.

В понимании Перлса фигура выступает в качестве доминирующей потребности. В качестве фигуры (гештальта) могут быть желание, мысль, чувство, которые преобладают в данный момент. Как только потребность удовлетворяется, гештальт завершается, теряет свою значимость, отодвигается на задний план — фон, уступая место новому гештальту.

Иногда потребность удовлетворить нельзя. В таком случае гештальт остается незавершенным, а потому не может быть отреагирован и не может уступить место другому. В последующем это становится причиной многих проблем. Например, если человек сразу же не выразит свой гнев или агрессию, то в последующем эти чувства не исчезнут, а будут проявляться в других формах.

Цель гештальттерапии — помочь пациенту осознать свою потребность, сделать ее более четкой (сформировать гештальт) и в конечном счете удовлетворить ее.

Быть самим собой, реализовывать свои, а не навязанные извне потребности — это путь здоровой личности.

ПСИХОАНАЛИЗ.

Ни одно из направлений психологии не приобрело столь громкой известности за ее пределами, как психоанализ. Основоположник — австрийский психиатр Зигмунд Фрейд.

Приложение 1

ЗАДАНИЯ НА ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ

1. Заполните таблицу.

Этап развития психологии

Предмет изучения

1

2

3

4

2. Назовите по одному представителю из каждого психологического направления: бихевиоризм, психоанализ, гештальтпсихология, гуманистическая психология, когнитивная психология.

3. Перечислите основные задачи психологии.

4. Назовите пять наук связанных с психологией.

5. Назовите виды наблюдения.

6. Назовите виды эксперимента.

7. Назовите виды тестов.

ЭТАЛОН ОТВЕТОВ

1.

Этап развития психологии

Предмет изучения

1

душа

2

сознание

3

поведение

4

психика

2. Джон Уотсон, Зигмунд Фрейд, Курт Коффка, Абрахам Маслоу, Джордж Миллер.

3. Главной задачей психологии как науки является исследование особенностей формирования, развития и проявления психических явлений и процессов. При этом она ставит перед собой и ряд других задач:

1) изучать качественное и структурное своеобразие психических явлений и процессов, что имеет не только теоретическое, но и большое практическое значение;

2) анализировать функционирование психических явлений и процессов в связи с их детерминированностью объективными условиями жизни и деятельности людей;

3) исследовать физиологические механизмы, лежащие в основе психических явлений, поскольку без их знания невозможно правильно овладеть практическими средствами их формирования и развития;

4) содействовать планомерному внедрению научных знаний и представлений психологической науки в практику жизни и деятельности людей, их взаимодействия и взаимопонимания (разработка научных и практических методик обучения и воспитания, рационализации процесса труда в различных видах деятельности людей).

4. Медицина, философия, физиология, математика, культурология и др.

5. Внутреннее, внешнее, скрытое (стороннее), включенное, стандартизированное, свободное.

6. Естественный, лабораторный, формирующий, естественный.

7. Тесты-задания, тесты — опросники, проективные тесты.

Приложение 3

Материал подготовки для информационного сообщения

Становление современной психологии

Началом развития психологии как самостоятельной науки принято считать 1879 г. В этом году Вильгельм Вундт (1832- 1920) — немецкий психолог, физиолог и философ — открыл первую экспериментальную психологическую лабораторию при Лейпцигском университете. Спустя два года на базе этой лаборатории был создан Институт экспериментальной психологии, в котором учились многие выдающиеся психологи мира, в том числе и из России — В. М. Бехтерев, Г. И. Челпанов, Н. Н. Ланге. В этом же году Вундт основал первый психологический журнал. Благодаря усилиям Вундта в 1889 г. в Париже был проведен первый международный психологический конгресс и учреждено научное психологическое сообщество.

Согласно представлениям Вундта психология имеет уникальный предмет — непосредственный опыт субъекта, постигаемый только путем самонаблюдения, интроспекции — особой процедуры наблюдения субъекта за процессами в своем сознании, требующей длительной тренировки. Выделив «простейшие элементы сознания» — ощущение и элементарные чувства, Вундт основной задачей психологии считал установление связей между элементами и «законов» душевной жизни.

Наряду со структурной психологией Вундта развивался другой подход к изучению сознания — функциональный. Ярким представителем этого направления стал американский психолог и философ Уильям Джемс (1842- 1910). Он рассматривал сознание с точки зрения его важной приспособительной функции к среде и описывал психическую жизнь в ее динамичности, изменчивости, непрерывности как «поток сознания». Джемс ввел «личностное» измерение сознания: Я «познаваемое» и Я «познающее», став автором одной из первых теорий личности в психологии.

К концу XIX в. стало очевидно, что метод интроспекции крайне ограничен, а круг психических явлений не исчерпывается только феноменами сознания. В то же время возникают идеи создания «другой» психологии. В 1894 г. немецкий философ и психолог Вильгельм Дильтей (1833-1911) в работе «Мысли об описательной и расчленяющей психологии» писал, что существует не одна психологическая наука, а две, причем каждая их них имеет свой предмет и свою методологию. Одну психологию он назвал объяснительной, понимая под ней современную ему интроспективную психологию В. Вундта. Другая психология, которую Дильтей призывал создать, была названа им описательной. Она должна строиться на совершенно иных основаниях и стремиться прежде всего к пониманию душевной жизни индивида в ее целостности и уникальности. Дильтей считал, что психология принадлежит не к циклу наук о природе, а к циклу гуманитарных дисциплин, к которому относятся, например, история и культурология. Следовательно, естественнонаучный, экспериментальный метод в психологии неприменим, методом гуманитарных наук должен стать метод понимания, который заключается в том, что исследователь должен вчувствоваться в изучаемый объект. В то же время понимающая психология не отвергает методов объясняющей психологии. Введенное Дильтеем различие объяснительной и описательной психологии не потеряло актуальности и в наше время. Вопрос, к какому типу наук относится психология — естественным или гуманитарным, и по каким принципам должно строиться познание человеческой души, остается открытым и не имеет однозначного ответа.

Интенсивное развитие экспериментальной психологии в начале XX в. привело к расширению круга изучаемых явлений, что, в свою очередь, делало очевидным недостаточность психологии сознания и интроспективного метода для объяснения душевной жизни человека. Изменилось и само представление о сознании, его перестали рассматривать как замкнутый в себе внутренний мир, доступный познанию лишь самого субъекта. Назрела необходимость в принципиальном пересмотре взглядов на предмет психологии. В это время появляется несколько конкурирующих концепций, каждая из которых отстаивает свою точку зрения на то, чем должна заниматься психология.

Автором одной из теоретических концепций, возникшей на заре XX в., был австрийский психолог и психиатр Зигмунд Фрейд (1856-1939). Его учение, названное психоанализом, получило широкую известность и оказало огромное влияние не только на дальнейшее развитие психологии, но также на искусство, литературу, медицину и другие области научных исследований, связанные с изучением человека. Получив медицинское образование, Фрейд изучал природу невротических расстройств и способы их лечения. После стажировки, проведенной в парижской клинике «Сальпетриер» под руководством известного французского врача Ж. Шарко, Фрейд начал использовать гипноз в лечении истерических расстройств. Анализируя состояния гипнотического транса пациентов и эффекты постгипнотического внушения, Фрейд в изучении психической жизни человека сосредоточил внимание на явлениях, скрытых от сознания, неосознаваемых.

Идеи о том, что психика не ограничивается только областью осознаваемого, что есть области душевной жизни, недоступные сознанию человека, неосознаваемые им, высказывались задолго до возникновения психоанализа. Но именно Фрейд сделал бессознательное предметом психологии. Созданный первоначально как метод лечения истерических неврозов, психоанализ в дальнейшем был распространен Фрейдом на объяснение психической жизни здорового человека. Движущей силой поведения и развития личности, согласно Фрейду, являются неосознаваемые, иррациональные влечения, основу которых составляют влечение к жизни и влечение к смерти. В психике выделяются три сферы: бессознательное, предсознательное и сознание. Источником, придающим мотивационную силу человеческому поведению, является бессознательное, насыщенное энергией либидинозных влечений, подавленных и вытесненных из области сознания под действием «цензуры», запретов и табу, налагаемых обществом. Вытесненные влечения обладают большим энергетическим зарядом, однако в область сознания не допускаются: сознание оказывает им сопротивление, и тогда содержание бессознательного проникает в сознание в искаженном, измененном виде.

Фрейд выделил три основные формы проявления бессознательного: сновидения, ошибочные действия (описки, оговорки и др.) и невротические симптомы. Исходя из этого, был разработан ряд оригинальных методов, позволяющих получить исходный материал о содержании глубинных структур человеческой психики: анализ сновидений, метод свободных ассоциаций, анализ описок, оговорок, забываний. Интерпретация этого материала составляет сущность метода, который Фрейд назвал психоанализом.

Психоанализ широко распространился во всем мире, найдя приверженцев не только среди психологов, но и среди представителей других областей науки и культуры. Плодотворность теории Фрейда проявилась еще и в том, что многие его ученики, соратники и последователи создали собственные оригинальные концепции и направления исследования. Среди них можно назвать автора аналитического направления в психологии Карла Густава Юнга (1875-1961) и создателя индивидуальной психологии Альфреда Адлера (1870-1937).

Еще одним крупным психологическим направлением, сформировавшимся вначале XX в. и оказавшим значительное влияние на последующее развитие психологии, стал бихевиоризм, датой рождения которого считают публикацию Джоном Уотсоном (1878-1958) в 1913 г. статьи «Психология сточки зрения бихевиориста». Однако предпосылки возникновения бихевиоризма складывались задолго до того: прежде всего это достижения в области изучения психики и поведения животных Жака Леба (1859-1924) и Эдуарда Торндайка (1874-1949), а также идеи Ивана Петровича Павлова (1849- 1936) об условных рефлексах.

Бихевиористы отказались от рассмотрения субъективного мира человека в качестве предмета психологии и предлагали считать таковым поведение человека и животного, к этой категории они отнесли все объективно наблюдаемые реакции организма на внешние воздействия. Задача психологии, по мнению бихевиористов, состояла в том, чтобы выявить закономерности связей между стимулами и реакциями, а цель — предсказание поведения субъекта и управление им. Отказавшись от дискредитировавшего себя метода интроспекции, бихевиористы заменили его методом объективного наблюдения и эксперимента. Одной из наиболее важных тем экспериментального исследования стала проблема научения и выработки навыков, что позволило собрать обширное количество фактов, которые подвергались тщательной статистической обработке. Однако эти эксперименты проводились в основном на животных — белых крысах, а полученные в результате исследований закономерности и законы научения с легкостью переносились на поведение человека.

До 60-х гг. XX в. бихевиоризм и сменивший его необихевиоризм занимали господствующее положение среди концепций американской психологии, оказав влияние на развитие психотерапии, социальную психологию, методы обучения, психологию рекламы и др. Вместе с тем механицизм бихевиоризма и игнорирование им сознания вызывали жесткую критику представителей других теоретических направлений психологии.

Психологическое направление, активно развивавшееся в 1910-1930-х гг. в Германии, получило название гештальтпсихология. Основные ее представители Макс Верттеймер (1880- 1943), Вольфганг Кёлер (1887-1967),  Курт Коффка (1886-1941) являлись сотрудниками Берлинского университета. Гештальтпсихология не отказывалась от изучения феноменов сознания и метода феноменологического самонаблюдения, однако самосознание понималось как некое динамическое целое, «поле», каждая точка которого взаимодействует со всеми остальными точками. Единицей анализа этого поля выступает гештальт как целостная образная структура, не сводимая к сумме составляющих его ощущений. Достижения гештальтпсихологии в области изучения восприятия и творческого мышления составляют золотой фонд мировой психологии. После прихода к власти Гитлера школа распалась в результате эмиграции ее основных членов, но их идеи оказали значительное влияние на развитие психологии.

Таким образом, в 1910-1930-е гг. в психологии сформировалось большое количество конкурирующих, часто несовместимых и несопоставимых направлений, среди которых можно назвать психоанализ, бихевиоризм, гештальтпсихологию, динамическую психологию Курта Левина (1890-1947), генетическую психологию Жана Пиаже (1896-1980) и др. Единой науки не было, существовали разные теории со своими предметами исследования, методами и принципами. Такая уникальная ситуация была названа открытым кризисом психологии. Позитивное содержание кризиса заключалось в активной работе по созданию психологической теории, которая смогла бы ответить на запросы интенсивного социально-экономического развития общества.

Приложение 4

Материал для подготовки информационного сообщения

Характеристики, свойственные всем самоактуализирующимся людям

1. Эффективное восприятие реальности и комфортные взаимоотношения с реальностью. Неуверенность, сомнения, состояние неопределенности, столь мучительные и тягостные для большинства людей, стимулируют самоактуализирующуюся личность, побуждают ее к исследованию и познанию.

2. Принятие себя, других и природы. Очень многие характеристики, свойственные здоровым людям, можно понять как разные формы проявления одной основополагающей установки — отсутствия самодовлеющего чувства вины и стыда. Здоровый человек принимает свою сущность со всеми присущими ей изъянами и недостатками. Это не говорит о том, что он абсолютно удовлетворен собой. Он умеет сосуществовать с собой.

3. Спонтанность, простота, естественность. Эти люди умеют четко осознавать собственные импульсы, желания, предпочтения и субъективные реакции в целом. Среднестатистический человек зачастую не имеет ни малейшего представления о том, что он представляет собой на самом деле и чего он хочет.

4. Служение. Почти у каждого из этих людей есть призвание и дело, которым они посвящают себя без остатка. Это не обязательно любимое занятие или дело, к которому он стремился. Это может быть дело, которым он чувствует себя обязанным заниматься.

5. Отстраненность; потребность в уединении. Эти люди спокойно переносят одиночество. Средний человек вряд ли пожелает иметь другом самоактуализированного человека, ведь тот никогда не положит на алтарь дружбы свою независимость и автономность.

6. Автономность и независимость от культуры и среды, воля и активность. Эти люди достаточно сильны, чтобы не зависеть от мнения других; они не ищут одобрения, похвалы, любви. Потребности в уважении и любви они уже удовлетворили.

7. Свежесть восприятия. Эти люди умеют радоваться жизни во всех ее проявлениях и испытывают по отношению к ней глубокое чувство благодарности. Маслоу считает, что неспособность радоваться жизни — одно из главных источников зла, человеческих трагедий и страданий. Мы с легкостью привыкаем к хорошему. Мы не бережем своих родных, друзей, детей, здоровье и раскаиваемся в этом только тогда, когда потеряем.

8. Мистические переживания. Внезапное ощущение абсолютного всемогущества, а одновременно и полной ничтожности и беспомощности, чувство восторга, благоговейного трепета, утрата ориентации во времени и пространстве, пронзительное ощущение важности происходящего, чувство духовного перерождения, личностной трансформации. Эти переживания порой настолько сильны, что в корне изменяют жизнь человека.

9. Чувство общности. Это чувство братства по отношению к человечеству в целом. Самоактуализированный человек любит людей, недостатки которых огорчают его, а порою даже выводят из себя. Но он прощает им их слабости.

10. Межличностные отношения. Они гораздо глубже, чем отношения
обычного взрослого человека. Одним из непременных условий таких от
ношений является соответствие партнера — сблизиться с самоактуализи
рованным человеком могут только здоровые люди, приблизившиеся к
самоактуализации.

11. Демократичность. Эти люди готовы общаться с любым человеком вне зависимости от его статуса. Они не боятся показаться несведущими, они всегда открыты обучению.

12. Умение отличать средство от цели. Они умеют получать удовольствие от самого процесса достижения цели, умеют чувствовать самоценность деятельности, и она важна для них не меньше, а, может быть, и больше, чем результат. 

13. Философское чувство юмора. Можно сказать, что чувство юмора пронизывает само восприятие жизни этими людьми. Работа, сколь ответственно они ни относились к ней, одновременно является для них и развлечением, и игрой.

14. Способность к творчеству. Чем бы ни занимался такой человек, во все он привносит присущее только ему отношение к происходящему. В этом смысле звание творца может заслужить любой самоактуализированный сапожник, портной, кондитер.

15. Сопротивление культурным влияниям. Хотя самоактуализированный человек существует в рамках определенной культуры и неплохо ладит с ней, в то же время он в какой-то степени отчужден, внутренне независим от нее.

Р.5. Совершенных людей нет!

Маслоу А. Мотивация и личность. — СПб.: Евразия, 1999. — С 223-252.

Восемь приемов, способных помочь приблизиться к самоактуализации

1. Самоактуализация — это всепоглощающее переживание, которое заставляет забыть о привычных позах, масках, робости и смущении. Это мгновения, когда человек проявляет свое Я.

2. Самоактуализация — это процесс, предполагающий постоянный выбор. Мы выбираем, что достойнее оставаться правдивым, а не лгать, что честнее не красть, чем красть. Каждый раз мы совершаем выбор в пользу личностного роста.

3. Современный человек привык прислушиваться не к своим внутренним сигналам, а к голосам других в себе — к голосу отца, матери, общества, старших, власти, традиций. Необходимо слушать «внутренние сигналы».

4. Если у вас есть выбор, лучше будьте честными, чем наоборот. Попробуйте честно спросить с себя за свои поступки и за свой выбор, почувствовать, что такое ответственность, и честно принять ее на себя.

5. Когда вы почувствуете приближение страха, всегда решайте быть мужественным.

6. Нужно хотеть в наибольшей степени раскрыть свои возможности.

7. Самоактуализация — это не состояние, а процесс, подобный буддийскому пути просветления.

8. Осознав, кто вы такой, вы обнажите и собственную психопатологию. Вы поймете свои защитные механизмы и соберете все свое мужество, чтобы отказаться от них. Это болезненный процесс, но ради результата стоит стерпеть боль.

1. Островская, И.В. Психология: учебник:для мед.училищ и колледжей. [Текст] – 2-е изд., испр. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2011.

2. Полянцева, О.И. Психология для средних медицинских учреждений: учеб.пособие [Текст]/ О.И.Полянцева. – Изд. 6-е, испр. – Ростов н/Д: Феникс, 2013.

3. Шкуренко, Д.А. Общая и медицинская психология: Учебное пособие [Текст]/ Ростов-на-Дону: «Феникс», 2002

1. Предмет, задачи и методы психологии.

Психология
как наука

Психология
как наука обладает особыми качествами,
которые отличают ее от других дисциплин.
Как систему проверенных знаний психологию
знают немногие, в основном только те,
кто ею специально занимается, решая
научные и практические задачи. Вместе
с тем как система жизненных явлений
психология знакома каждому человеку.
Она представлена ему в виде собственных
ощущений, образов, представлений, явлений
памяти, мышления, речи, воли, воображения,
интересов, мотивов, потребностей, эмоций,
чувств и многого другого. Основные
психические явления мы непосредственно
можем обнаружить у самих себя и косвенно
наблюдать у других людей.

В
научном употреблении термин «психология»
появился впервые в XVI вв. Первоначально
он относился к особой науке, которая
занималась изучением так называемых
душевных, или психических, явлений, т.
е. таких, которые каждый человек легко
обнаруживает в собственном сознании в
результате самонаблюдения. Позднее, в
XVII—XIX вв.,сфера исследований психологов
значительно расширилась, включив в себя
неосознаваемые психические процессы
(бессознательное) и деятельность
человека’.

В
XX столетии психологические исследования
вышли за рамки тех явлений, вокруг
которых они на протяжении веков
концентрировались. В этой связи название
«психология» отчасти утратило свой
первоначальный, достаточно узкий смысл,
когда оно относилось только к субъективным,
непосредственно воспринимаемым и
переживаемым человеком явлениям
сознания. Однако до сих пор по сложившейся
веками традиции за этой наукой сохраняется
ее прежнее название.

С
XIX в. психология становится самостоятельной
и экспериментальной областью научных
знаний.

Что
же является предметом изучения психологии?

Прежде
всего психика человека и животных,
включающая в себя многие субъективные
явления. С помощью одних, таких, например,
как ощущения и восприятие, внимание и
память, воображение, мышление и речь,
человек познает мир. Поэтому их часто
называют познавательными процессами.
Другие явления регулируют его общение
с людьми, непосредственно управляют
действиями и поступками. Их называют
психическими свойствами и состояниями
личности, включают в их число потребности,
мотивы, цели, интересы, волю, чувства и
эмоции, склонности и способности, знания
и сознание. Кроме того, психология
изучает человеческое общение и поведение,
их зависимость от психических явлений
и, в свою очередь, зависимость формирования
и развития психических явлений от них.

Человек
не просто проникает в мир с помощью
своих познавательных процессов. Он
живет и действует в этом мире, творя его
для себя с целью удовлетворения своих
материальных, духовных и иных потребностей,
совершает определенные поступки. Для
того чтобы понять и объяснить человеческие
поступки, мы обращаемся к такому понятию,
как личность.

В
свою очередь психические процессы,
состояния и свойства человека, особенно
в их высших проявлениях, вряд ли могут
быть осмыслены до конца, если их не
рассматривать в зависимости от условий
жизни человека, от того, как организовано
его взаимодействие с природой и обществом
(деятельность и общение). Общение и
деятельность также поэтому составляют
предмет современных психологических
исследований.

Психические
процессы, свойства и состояния человека,
его общение и деятельность разделяются
и исследуются отдельно, хотя в
действительности они тесно связаны
друг с другом и составляют единое целое,
называемое жизнедеятельностью человека.

Изучая
психологию и поведение людей, ученые
ищут их объяснение, с одной стороны, в
биологической природе человека, с другой
— в его индивидуальном опыте, с третьей—в
законах, на основе. которых строится и
по которым функционирует общество. В
последнем Случае исследуется зависимость
психики и поведения человека от места
занимаемого им в обществе, от существующей
социальной системы, строя, методов
обучения и воспитания, конкретных
отношений, складывающихся у данного
человека с окружающими людьми, от той
социальной роли, которую он играет в
обществе, от видов деятельности, в
которых непосредственно участвует.

Кроме
индивидуальной психологии поведения
в круг явлении, изучаемых психологией,
входят и отношения между людьми в
различных человеческих объединениях
— больших и малых группах, коллективах.

Методы
исследования в психологии

Методы
научных исследований — это те приемы
и средства, с помощью которых ученые
получают достоверные сведения,
используемые далее для построения
научных теорий и выработки практических
рекомендаций. Сила науки во многом
зависит от совершенства методов
исследования, от того, насколько они
валидны и надежны, как быстро и эффективно
данная отрасль знаний способна воспринять
и использовать у себя все самое новое,
передовое, что появляется в методах
других наук. Там, где это удается сделать,
обычно наблюдается заметный прорыв
вперед в познании мира.

Все
сказанное относится и к психологии. Ее
явления настолько сложны и своеобразны,
настолько труднодоступны для изучения,
что на протяжении всей истории этой
науки ее успехи непосредственно зависели
от совершенства применяемых методов
исследования. Со временем в ней оказались
интегрированными методы самых разных
наук. Это — методы философии и социологии,
математики и физики, информатики и
кибернетики, физиологии и медицины,
биологии и истории’, ряда других наук.

Благодаря
применению методов естественных и
точных наук, психология начиная со
второй половины прошлого века выделилась
в самостоятельную науку и стала активно
развиваться. До этого момента
психологические знания получали в
основном путем самонаблюдения
(интроспекции), умозрительных рассуждений,
наблюдения за поведением других людей.
Анализ и разумное обобщение подобного
рода жизненных фактов сыграли свою
положительную роль в истории психологии.
Они послужили основой для построения
первых научных теорий, объясняющих
сущность психологических феноменов и
человеческого поведения. Однако
субъективизм этих методов, их недостаточная
надежность и сложность явились причиной
того, что психология долгое время
оставалась философствующей,
неэкспериментальной наукой, способной
предполагать, но не доказывать
причинно-следственные связи, существующие
между психическими и другими явлениями.
Вместе с тем из-за чрезмерно выраженного
теоретизирования она была фактически
оторвана от практики,

Намерение
сделать ее настоящей, более или менее
точной, практически полезной наукой,
не только описывающей, но и объясняющей
явления было связано с внедрением в нее
лабораторного эксперимента и измерения.

Сюда
же следует отнести и начальный этап
развития дифференциально-психологических
исследований (конец XIX в.), когда для
выявления общих психологических свойств
и способностей, отличающих людей друг
от друга, стали использовать методы
математической статистики.

С
конца 80-х годов XIX в. в психологии стали
создаваться и применяться специальные
технические приборы и устройства для
проведения лабораторных экспериментальных
научных исследований. Сначала это были
довольно простые технические устройства,
в основном механические. В начале XX в.
к ним присоединились электрические
приборы, а в наше время в психологических
лабораторных исследованиях используются
многие виды современной аппаратуры, в
том числе радио- , видео- и электронной,
включая ЭВМ.

Наряду
с математизацией и технизацией
исследований в психологии до сих пор
не утратили своего значения традиционные
методы сбора научной информации, в том
числе такие, как наблюдение, самонаблюдение
и опрос. Наблюдение и самонаблюдение
позволяют уловить многое из того, что
практически недоступно приборам,
неописуемо с помощью точных математических
формул.

Наблюдение
имеет несколько вариантов. Внешнее
наблюдение — это способ сбора данных
о психологии и поведении человека путем
прямого наблюдения за ним со стороны.
Внутреннее наблюдение, или самонаблюдение,
применяется тогда, когда психолог-исследователь
ставит перед собой задачу изучить
интересующее его явление в том виде, в
каком оно непосредственно представлено
в его сознании.

Свободное
наблюдение не имеет заранее установленных
рамок, программы, процедуры его проведения.
Оно может менять предмет или объект
наблюдения, его характер в ходе самого
Наблюдения в зависимости от пожелания
наблюдателя.

Опрос
представляет собой метод, при использовании
которого человек отвечает на ряд
задаваемых ему вопросов.

Устный
опрос применяется в тех случаях, когда
желательно вести наблюдение за поведением
и реакциями человека, отвечающего на
вопросы. Этот вид опроса позволяет
глубже, чем письменный, проникнуть в
психологию человека, однако требует
специальной подготовки, обучения и, как
правило, больших затрат времени на
проведение исследования. Ответы
испытуемых, получаемые при устном
опросе, существенно зависят и от личности
того человека, который ведет опрос, и
от индивидуальных особенностей того,
кто отвечает на вопросы, и от поведения
обоих лиц в ситуации опроса.

Письменный
опрос позволяет охватить большее
количество людей. Наиболее распространенная
его форма — анкета. Но ее недостатком
является то, что, применяя анкету, нельзя
заранее учесть реакции отвечающего на
содержание ее вопросов и, исходя из
этого, изменить их.

Свободный
опрос — разновидность устного или
письменного опроса, при которой перечень
задаваемых вопросов и возможных ответов
на них заранее не ограничен определенными
рамками. Опрос данного типа позволяет
достаточно гибко менять тактику
исследования, содержание задаваемых
вопросов, получать на них нестандартные
ответы.

Тесты
являются специализированными методами
психодиагностического обследования,
применяя которые можно получить точную
количественную или качественную
характеристику изучаемого явления. С
помощью тестов можно изучать и сравнивать
между собой психологию разных людей,
давать дифференцированные и сопоставимые
оценки.

Варианты
теста: тест-опросник и тест-задание.
Тест-опросник основан на системе заранее
продуманных, тщательно отобранных и
проверенных с точки зрения их валидности
и надежности вопросов, по ответам на
которые можно судить о психологических
качествах испытуемых.

Тест-задание
предполагает оценку психологии и
поведения человека на базе того, что он
делает. В тестах этого типа испытуемому
предлагается серия специальных заданий,
по итогам выполнения которых судят о
наличии или отсутствии и степени развития
у него изучаемого качества.

Третий
тип тестов — проективные. В основе таких
тестов лежит механизм проекции, согласно
которому неосознаваемые собственные
качества, особенно недостатки, человек
склонен приписывать другим людям.

Специфика
эксперимента как метода психологического
исследования заключается в том, что в
нем целенаправленно и продуманно
создается искусственная ситуация, в
которой изучаемое свойство выделяется,
проявляется и оценивается лучше всего.

Имеются
две основные разновидности эксперимента:
естественный и лабораторный. Друг от
друга они отличаются тем, что позволяют
изучать психологию и поведение людей
в условиях, отдаленных или приближенных
к действительности. Естественный
эксперимент организуется и проводится
в обычных жизненных условиях, где
экспериментатор практически не
вмешивается в ход происходящих событий,
фиксируя их в том виде, как они
разворачиваются сами по себе. Лабораторный
эксперимент предполагает создание
некоторой искусственной ситуации, в
которой изучаемое свойство можно лучше
всего изучить.

Моделирование
как метод применяется в том случае,
когда исследование интересующего
ученого явления путем простого наблюдения,
опроса, теста или эксперимента затруднено
или невозможно в силу сложности или
труднодоступности.

Модели
могут быть техническими, логическими,
математическими, кибернетическими.
Математическая модель представляет
собой выражение или формулу, включающую
переменные и отношения между ними,
воспроизводящие элементы и отношения
в изучаемом явлении. Техническое
моделирование предполагает создание
прибора или устройства, по своему
действию напоминающего то, что подлежит
изучению. Кибернетическое моделирование
основано на использовании в качестве
элементов модели понятий из области
информатики и кибернетики. Логическое
моделирование основано на идеях и
символике, применяемой в математической
логике.

Тема 1. Предмет психологии, ее задачи и методы

1.Дайте определение
психологии как науки.

Психология –
это наука о закономерностях возникновения,
развития и проявления психики и сознания
человека.

2.Сформулируйте
основные задачи психологии.

• Изучать
  качественные (структурные) особенности
  психических явлений и процессов, что
  имеет не только теоретическое, но и
  большое практическое значение;

• Анализировать
  становление и развитие психических
  явлений и процессов в связи с
  детерминированностью психики объективными
  условиями жизни и деятельности людей;

• Исследовать
  физиологические механизмы, лежащие в
  основе психических явлений, поскольку
  без их знания невозможно правильно
  овладеть практическими средствами их
  формирования и развития;

• Содействовать
  планомерному внедрению научных знаний
  психологии в практику (разработка
  научных и практических методик обучения,
  и воспитания, рационализации процесса
  труда в различных видах деятельности
  людей).

3. Перечислите
методы психологии

Метод
непосредственного наблюдения, метод
включенного наблюдения, алгоритмический
способ описания деятельности, анализ
продуктов деятельности,
экспериментально-психологические и
пробы, физиологические пробы, беседа,
устный опрос (интервью), письменный
опрос (анкета), анализ биографических
данных, анализ документации, лабораторный
эксперимент, мысленный эксперимент,
моделирование деятельности субъекта,
реальная деятельность в лабораторных
условиях, метод тестов, производственный
эксперимент, метод построения теории,
метод построения простых и сложных
теоретических объектов, метод
интерпретации, метод определения, метод
верификации, метод доказательства,
метод объяснения, метод обучения, метод
развития субъекта труда, метод развития
профессионально-важных качеств, тренинг,
деловые игры, ролевые игры, консультирование,
метод коррекции поведения, метод
коррекции состояния, метод реконструкции,
метод преобразования рабочего
пространства, метод преобразования
жизненного пространства.

Заполните
таблицу «Сравнительный
анализ житейского и научного
психологического знания»

Приведите
примеры
жизненных и профессиональных ситуаций,
когда возникает необходимость в научных
психологических знаниях. Какие знания
по психологии могли бы здесь пригодиться?

Во время
собеседования по приему на работу и
работодателю и нанимающемуся рабочему
необходимы знания по психологии.

Допустим нужно
суметь успокоить человека!
Психология-понимание, сочувствие.
Процесс продажи (в работе), процесс
общения с шефом (на работе), в сфере
общения в семье (с мужем, родителями,
детьми). Любая травмирующая ситуация,
дома или на работе, с коллегами, или
руководством.

Какие знания по
психологии могут потребоваться в вашей
будущей профессии?

Психология
управления, знание мотиваций, психология
общения, психология взаимодействия
людей.

1. Предмет, объект, задачи и методы психологии

Анна
Константиновна Луковцева Психология
и педагогика. Курс лекций

Введение

Курс
лекций по дисциплине «Психология и
педагогика» предназначен для студентов,
обучающихся по не психолого-педагогическим
специальностям, таким, например, как
«Финансы и кредит», «Бухгалтерский
учет, анализ и аудит», «Налоги и
налогообложение», «Прикладная информатика
в экономике» на очной, очно-заочной и
заочной формах обучения. Учебная
дисциплина «Психология и педагогика»
входит в федеральный компонент основной
образовательной программы подготовки
данных специалистов в вузах Российской
Федерации.

В
пособии представлены лекционный материал
в соответствии с учебной программой
дисциплины «Психология и педагогика»
и вопросы для самопроверки, которые
помогут студентам систематизировать
и конкретизировать знания, приобретенные
в процессе изучения данной дисциплины,
а также сосредоточить внимание на
основных понятиях, признаках, свойствах,
явлениях.

Целью
курса является
формирование у студентов целостных
представлений об условиях формирования
личности, о целях, задачах, закономерностях
педагогического процесса, об общении
людей, а также приобщение студентов к
элементам психологической и педагогической
культуры как составляющих общей культуры
современного человека и будущего
специалиста.

Курс
лекций «Психология и педагогика» призван
способствовать подготовке студентов
не только к их будущей профессиональной
деятельности, но и к организации обучения
и воспитания подчиненных, а также своих
детей.

Задачи
курса:

– сформировать
у студентов понятийный аппарат
психолого-педагогической науки;

– обеспечить
овладение студентами методологией и
методикой анализа межличностных
отношений, возникающих в процессе
общения и профессиональной совместной
деятельности;

– научить
студентов оценивать влияние субъективных
и объективных факторов, действующих на
отношения человека с другими людьми;

– дать
основы психологических знаний о личности
– ее деятельности, основных свойствах
и способах воспитания;

– раскрыть
природу свойств и явлений человеческой
психики, механизмов и закономерностей
памяти, мышления, особенностей поведения
человека;

– научить
студентов управлять своими эмоциональными
состояниями, а также развивать свою
память, внимание, волю;

– удовлетворить
интерес студентов к образованию,
закономерностям и особенностям
педагогического процесса.

Одной
из важнейших задач учебной дисциплины
«Психология и педагогика» является
выработка у студентов способности
осуществлять научный подход к определению
содержания, а также наиболее целесообразных
приемов, форм, методов, средств,
психолого-педагогических технологий
самосовершенствования и влияния на
потенциальных подчиненных в целях
повышения своей и их профессиональной
компетентности. Вместе с тем данный
курс лекций, каким бы глубоким и
разносторонним ни было его содержание,
не в состоянии дать исчерпывающие
рекомендации на каждый конкретный
случай, с которым может встретиться
выпускник высшего образовательного
учреждения в своей практической
деятельности. В этой связи основной
упор в изучении дисциплины делается на
формирование у студентов умения
методически верно строить служебные и
межличностные отношения, правильно
организовывать совместную практическую
деятельность членов коллектива, творчески
применять передовой опыт обучения,
воспитания, самосовершенствования,
оказания психологической помощи.

В
результате изучения данной учебной
дисциплины студент должен уметь:

– применять
теоретические знания в своей
профессиональной практической
деятельности;

– подбирать
научно-методическую литературу по
определенной тематике;

– дискутировать
по актуальным проблемам психологии и
педагогики;

– аргументировать
свою точку зрения;

– проводить
анализ образовательной ситуации;

– ставить
задачи по решению проблем образовательного
процесса.

Цели,
стоящие перед российским обществом,
требуют от выпускников высших
образовательных учреждений овладения
конструктивными подходами и продуктивными
психолого-педагогическими технологиями
в выполнении практических задач.
Многоплановые вопросы профессиональной
деятельности руководитель не может
решать без учета индивидуальных
особенностей сотрудников, психологии
коллектива, реальной системы
социально-психологических характеристик
всех сторон профессиональной деятельности.
От уровня овладения теоретико-методологическими
и прикладными компонентами психологии
и педагогики во многом зависит не только
успех в решении практических задач, но
и авторитет руководителя.

Современным
руководителям всех уровней необходимо
владеть методами формирования коллектива,
уметь анализировать межличностные
отношения, возникающие в процессе
общения и совместной деятельности,
знать психологические особенности
персонала, эффективно влиять на
совершенствование работника как
личности, а также понимать сущность
педагогического процесса, использовать
наиболее перспективные методы и
технологии обучения и воспитания.

Изучение
учебной дисциплины «Психология и
педагогика» является необходимым
условием не только высокопрофессиональной
подготовки специалиста, но и гармоничного
развития личности, эффективного
выполнения ее функций в обществе,
коллективе, семье.

Учебная
дисциплина занимает важное место в
общей системе подготовки студентов.
Обучение базируется на глубоком усвоении
различных наук, изучающих человека,
прежде всего общественных дисциплин,
которые преподаются в российских вузах
в соответствии с Государственными
образовательными стандартами.

Под
стандартом

^[1]
образования понимается
система основных параметров, принимаемых
в качестве государственной нормы
образованности, отражающая общественный
идеал и учитывающая возможности реальной
личности и системы образования при
достижении этого идеала.

Государственный
образовательный стандарт

^[2]высшего
профессионального образования Российской
Федерации по дисциплине «Психология и
педагогика»

Психология

Предмет,
объект и методы психологии; место
психологии в системе наук; история
развития психологического знания и
основные направления в психологии;
индивид, личность, субъект, индивидуальность;
психика и организм; психика, поведение
и деятельность; основные функции психики;
развитие психики в процессе онтогенеза
и филогенеза; психология личности;
структура психики; соотношение сознания
и бессознательного; основные психические
процессы; структура сознания; познавательные
процессы; ощущение; восприятие;
представление; воображение; мышление
и интеллект; творчество; внимание;
эмоции; психическая регуляция поведения
и деятельности; общение и речь;
межличностные отношения; психология
малых групп; межгрупповые отношения и
взаимодействия.

Педагогика

Объект,
предмет, задачи, функции, методы
педагогики; основные категории педагогики:
образование, воспитание, обучение,
педагогическая деятельность, педагогическое
взаимодействие, педагогическая
технология, педагогическая задача;
образование как общечеловеческая
ценность; образование как социокультурный
феномен и педагогический процесс;
образовательная система России; цели,
содержание, структура непрерывного
образования, единство образования и
самообразования; педагогический процесс;
образовательная, воспитательная и
развивающая функции обучения; воспитание
в педагогическом процессе; общие формы
организации учебной деятельности: урок,
лекция, семинарские, практические и
лабораторные занятия, диспут, конференция,
зачет, экзамен, факультативные занятия,
консультация; методы, приемы, средства
организации и управления педагогическим
процессом; семья как субъект педагогического
взаимодействия и социокультурная среда
воспитания и развития личности; управление
образовательными системами.

Лекция
1. Психология как наука и практика

Психология

^[3]
изучает
закономерности возникновения, развития
и функционирования психических процессов,
состояний, свойств личности, занимающейся
той или иной деятельностью, закономерности
развития и функционирования психики
как особой формы жизнедеятельности.

Особенности
психологии:

♦ психология
представляет собой науку о самом сложном
понятии, что пока известно человечеству.
Она имеет дело со свойством
высокоорганизованной материи, называемым
психикой;

♦ психология
является сравнительно молодой наукой.
Условно ее научное оформление связывают
с 1879 г., когда немецким психологом
В. Вундтом в Лейпцигском университете
была создана первая в мире Лаборатория
экспериментальной психологии, организован
выпуск психологического журнала,
положено начало проведению международных
психологических конгрессов, а также
образована международная школа
профессиональных психологов. Все это
обеспечило возможность формирования
мировой организационной структуры
психологической науки;

♦ психология
имеет уникальное практическое значение
для любого человека, так как она позволяет
глубже познать самого себя, свои
возможности, достоинства и недостатки,
а значит, и изменять себя, управлять
своими психическими функциями, действиями
и своим поведением, лучше понимать
других людей и взаимодействовать с
ними; она необходима родителям и
педагогам, а также каждому деловому
человеку, чтобы принимать ответственные
решения с учетом психологического
состояния коллег и партнеров.

Предметом
психологии
являются: психика, ее механизмы и
закономерности как специфическая форма
отражения действительности, формирование
психологических особенностей личности
человека как сознательного субъекта
деятельности.

В
истории науки сложились разные
представления о предмете психологии:

♦ душа
как
предмет психологии признавалась всеми
исследователями до начала XVII в., до
того как сложились основные представления,
а затем и первая система психологии
современного типа. Представления о душе
были и идеалистическими, и материалистическими.
Наиболее интересной работой этого
направления представляется трактат
Р. Декарта «Страсти души»;

♦ в
XVIII в. место души заняли явления
сознания, т. е.
явления, которые человек фактически
наблюдает в отношении себя, – это
мысли, желания, чувства, воспоминания,
известные каждому по личному опыту.
Основоположником такого понимания
можно считать Дж. Локка;

♦ в
начале XX в. появился и получил
распространение бихевиоризм, или
поведенческая психология, предметом
которой стало поведение;

♦ согласно
учению З. Фрейда действия человека
управляются глубинными побуждениями,
ускользающими от ясного сознания. Эти
глубинные
побуждения, по
мнению психологов – последователей 3.
Фрейда, и должны быть предметом
психологической науки;

♦ процессы
переработки информации и
результаты
этих процессов как
предмет психологии рассматривают
когнитивная психология и гештальт-психология;

♦ личный
опыт человека предметом
психологии считает гуманистическая
психология.

В
качестве основного объекта
психологии
выступают социальные субъекты, их
жизнедеятельностные связи и отношения,
а также субъективные и объективные
факторы, содействующие или препятствующие
достижению ими вершин в жизни и творческой
деятельности.

Основные
задачи
психологии:

– изучение
механизмов, закономерностей, качественных
особенностей проявления и развития
психических явлений;

– изучение
природы и условий формирования психических
особенностей личности на разных этапах
ее развития и в различных условиях;

– использование
полученных знаний в различных отраслях
практической деятельности.

Прежде
чем говорить о методах
психологии, необходимо
дать определение и краткое описание
понятий «методология», «метод» и
«методика».

Методология
–
наиболее общая система принципов и
способов организации научного
исследования, определяющая способы
достижения и построения теоретического
знания, а также способы организации
практической деятельности. Методология
является основой для построения
исследования, отражает мировоззрение
исследователя, его философскую позицию
и взгляды.

Метод
–
это совокупность более частных, конкретных
приемов, средств, способов, с помощью
которых получают сведения, необходимые
для построения научной теории и вынесения
практических рекомендаций.

Любой
метод реализуется в конкретной методике,
которая
представляет собой совокупность правил
для конкретного исследования, описывает
набор используемых в конкретных
обстоятельствах инструментов и предметов,
а также регламентирует последовательность
действий исследователя. В психологии
конкретная методика учитывает еще пол,
возраст, этническую, конфессиональную,
профессиональную принадлежность
испытуемого.

Явления,
изучаемые психологией, настолько сложны
и многообразны, настолько трудны для
научного познания, что на протяжении
всего развития психологической науки
ее успехи зависели непосредственно от
степени совершенства применяемых
методов исследования. Психология
выделилась в самостоятельную науку
лишь в середине XIX в., поэтому она
очень часто опирается на методы других
наук – философии, математики, физики,
физиологии, медицины, филологии, истории.
Кроме того, в психологии используют
методы современных наук, таких, как
информатика, кибернетика.

Все
методы психологии могут быть разделены
на три группы: 1) объективные методы
психологии; 2) методы описания и понимания
психологии человека; 3) методы
психологической практики.

1. Предмет, задачи и методы психологии.

Психология
– это наука о психической реальности,
о том, как индивид ощущает, воспринимает,
чувствует, мыслит и действует.

I
этап-психология как наука о душе. II этап
– психология как наука о сознании.
Возникает в XVII III этап – психология как
наука о поведении. IV этап – психология
как наука, изучающая объективные
закономерности, проявления и механизмы
психики.

История
психологии как экспериментальной науки
начинается в 1879 г. в основанной немецким
психологом Вильгельмом Вундтом в
Лейпциге первой в мире экспериментальной
психологической лаборатории. Вскоре,
в 1885 г. В.М. Бехтерев организовал подобную
лабораторию в России.

Объект
психологии-сов.
различ. носителей психических явлений,
основными из кот. явл. поведение,
деятельность, взаимоотношения людей
в больш. и малых соц. гр.

Предмет
психологии-происхождение,
закономерности развития и функционирования
психики чел. и животных

Задачи:

—научиться
понимать сущность психич. явлений;

-научиться
управлять ими;

-использ.
полученные знания для повыш. эффективности
различ. отраслей практии;

-быть
теор. основой практики психологич.
службы.

Основными
методами
получения фактов в психологии являются
наблюдение, беседа и эксперимент.

Наблюдение
– древнейший метод познания.

-срез-кратвоврем.
наблюд

-лонгитюдное-несколько
лет

Беседа
предусматривает прямое или косвенное,
устное или письменное получение от
изучаемого сведений о его деятельности,
в которых объективируются свойственные
ему психологические явления. Виды
бесед: сбор
анамнеза, интервью, вопросники и
психологические анкеты.

Эксперимент
– активное вмешательство исследователя
в деятельность испытуемого с целью
создания условий, в которых выявляется
психологический факт.

2.Основные отрасли психологии.

Зоопсихология
— изучает
особенности психики животных.

Психика
человека изучается другими отраслями
психологии:

1)детская
психология
изучает развитие сознания, психических
процессов, деятельности, всей личности
растущего человека, условия ускорения
развития.

2)Социальная
психология
изучает социально-психологические
проявления личности человека, его
взаимоотношения с людьми, с группой,
психологическую совместимость людей.

Педагогическая
психология
изучает закономерности развития
личности в процессе обучения, воспитания.

Можно
выделить ряд отраслей психологии,
изучающих психологические проблемы
конкретных видов человеческой
деятельности:

1)психология
труда
рассматривает психологические
особенности трудовой деятельности
человека, закономерности развития
трудовых навыков.

2)Инженерная
психология
изучает закономерности процессов
взаимодействия человека и современной
техники.

3)Авиационная,
космическая психология
анализирует психологические особенности
деятельности летчика, космонавта.

4)Медицинская
психология
изучает психологические особенности
деятельности врача и поведения больного,
разрабатывает психологические методы
лечения и психотерапии.

5)Патопсихология
изучает
отклонения в развитии психики, распад
психики при различных формах мозговой
патологии.

6)Юридическая
психология изучает психологические
особенности поведения участников
уголовного процесса.

7)Военная
психология
изучает поведение человека в условиях
боевых действий.

Предмет, объект, задачи и методы психологии

Предметом психологии являются: психика, ее механизмы и закономерности как специфическая форма отражения действительности, формирование психологических особенностей личности человека как сознательного субъекта деятельности.

В истории науки сложились разные представления о предмете психологии:

• душа  как предмет психологии признавалась всеми исследователями до начала XVII в., до того как сложились основные представления, а затем и первая система психологии современного типа. Представления о душе были и идеалистическими, и материалистическими. Наиболее интересной работой этого направления представляется трактат Р. Декарта «Страсти души»;
• в XVIII в. место души заняли явления сознания,  т. е. явления, которые человек фактически наблюдает в отношении себя, – это мысли, желания, чувства, воспоминания, известные каждому по личному опыту. Основоположником такого понимания можно считать Дж. Локка;
• в начале XX в. появился и получил распространение бихевиоризм, или поведенческая психология, предметом которой стало поведение;
• согласно учению З. Фрейда действия человека управляются глубинными побуждениями, ускользающими от ясного сознания. Эти глубинные побуждения,  по мнению психологов – последователей 3. Фрейда, и должны быть предметом психологической науки;
• процессы переработки информации  и результаты этих процессов  как предмет психологии рассматривают когнитивная психология и гештальт-психология;
• личный опыт человека  предметом психологии считает гуманистическая психология.

В качестве основного объекта психологии выступают социальные субъекты, их жизнедеятельностные связи и отношения, а также субъективные и объективные факторы, содействующие или препятствующие достижению ими вершин в жизни и творческой деятельности.

Основные задачи психологии:

• изучение механизмов, закономерностей, качественных особенностей проявления и развития психических явлений;
• изучение природы и условий формирования психических особенностей личности на разных этапах ее развития и в различных условиях;
• использование полученных знаний в различных отраслях практической деятельности.

Прежде чем говорить о методах психологии, необходимо дать определение и краткое описание понятий «методология», «метод» и «методика».

Методология – наиболее общая система принципов и способов организации научного исследования, определяющая способы достижения и построения теоретического знания, а также способы организации практической деятельности. Методология является основой для построения исследования, отражает мировоззрение исследователя, его философскую позицию и взгляды.

Метод – это совокупность более частных, конкретных приемов, средств, способов, с помощью которых получают сведения, необходимые для построения научной теории и вынесения практических рекомендаций.

Любой метод реализуется в конкретной методике, которая представляет собой совокупность правил для конкретного исследования, описывает набор используемых в конкретных обстоятельствах инструментов и предметов, а также регламентирует последовательность действий исследователя. В психологии конкретная методика учитывает еще пол, возраст, этническую, конфессиональную, профессиональную принадлежность испытуемого.

Явления, изучаемые психологией, настолько сложны и многообразны, настолько трудны для научного познания, что на протяжении всего развития психологической науки ее успехи зависели непосредственно от степени совершенства применяемых методов исследования. Психология выделилась в самостоятельную науку лишь в середине XIX в., поэтому она очень часто опирается на методы других наук – философии, математики, физики, физиологии, медицины, филологии, истории. Кроме того, в психологии используют методы современных наук, таких, как информатика, кибернетика.

Все методы психологии могут быть разделены на три группы:

1. объективные методы психологии;
2. методы описания и понимания психологии человека;
3. методы психологической практики.

Введение в типы психологических методов исследования

Типы методов исследования в психологии разнообразны, и здесь мы предлагаем вам обзор способов использования этих методов.

Исследования занимают центральное место в области психологии, без которых невозможно добиться никаких успехов, а также результатов или теорий. Поскольку эта область настолько разнообразна, а исследования основаны в первую очередь на функциях и влиянии различных факторов на человеческий разум, было разработано несколько методов исследования, чтобы помочь нам сузить исследование и помочь сделать из него вывод.Исследование проводится путем изучения только одной группы, изучения нескольких групп и сопоставления результатов, проведения экспериментов и опросов для получения ответов. В некоторых случаях один метод исследования должен использоваться в дополнение к другому, чтобы получить убедительные результаты. Итак, какие типы методов исследования используются в этой разнообразной области? Давайте взглянем.

Типы методов исследования в психологии

В любом из следующих методов, хотя субъекты / участники могут быть одинаковыми, метод проведения исследования может значительно различаться.Психологические исследования можно разделить на количественные (которые проводятся путем сбора данных и статистического анализа) и качественные исследования (которые проводятся в естественных условиях без каких-либо количественных методов). Следующие методы психологического исследования относятся к обеим категориям.

Пример использования

Хотите написать для нас? Что ж, мы ищем хороших писателей, которые хотят распространять информацию. Свяжитесь с нами, и мы поговорим…

Давайте работать вместе!

Тематическое исследование проводится путем максимально подробного наблюдения за одним участником (человеком) / субъектом (животным) или группой участников или субъектов. Например, если требуется провести исследование понимания языка у животных, будет наблюдаться любое животное, которое уже подвергалось воздействию такой среды, в которой с ним разговаривали на определенном языке, и тогда его понимание этого языка будет быть понятым. Более того, тщательно изучив один случай, этим методом можно сделать множество выводов, на основании которых можно проводить дальнейшие исследования.Единственный минус этого метода психологического исследования состоит в том, что обобщение этих результатов может быть затруднено из-за глубокого изучения только одного предмета. То, что применимо к одному предмету, может быть неприменимо к другому предмету, и результаты могут отличаться. Таким образом, этот метод психологического исследования не позволяет сделать конкретные выводы. Кейс-стади — это метод качественного исследования.

Опрос / Анкета

Анкеты

выдаются группе людей, которые должны отвечать на вопросы, разработанные для понимания их мыслительного процесса, отношения, ценностей или любого другого фактора, который необходимо изучить.Например, учитывая, что это распространенный метод исследования, используемый, в частности, в области социальной психологии, этот метод позволит исследователям анализировать модели мышления определенной группы людей по отношению к обществу, к которому они принадлежат. Анкеты дают в некоторой степени убедительные результаты, когда они адресованы определенной группе людей (скажем, всем женщинам, всем мужчинам, всему высшему классу или классифицированы на основе любого такого фактора). Затем эта группа становится образцом, который представляет людей, принадлежащих к этим группам.Однако следует также отметить, что для понимания различных взглядов на конкретную (социальную) концепцию важно выбрать случайную группу людей, которые затем станут участниками случайной выборки. Преимущество использования анкеты заключается в том, что он позволяет исследователю обобщать результаты на более высоком уровне, чем это делает тематическое исследование. Он также предоставляет окно для различных точек зрения, которые могут существовать среди общей группы. Однако именно этот фактор является большим недостатком, поскольку, если не наблюдается большинства в определенной схеме, любой другой ответ может быть отклонен как исключение.Более того, люди склонны понимать тот или иной вопрос по-разному, поэтому ответы на эти вопросы также могут измениться.

Корреляция

Корреляция — это мера отношения между независимой переменной и зависимой переменной. Например, если бы психологи изучали связь между стрессом и недостатком сна, мы могли бы указать, что стресс является независимой переменной, а недостаток сна — переменной, зависящей от стресса. Таким образом, вы можете развить тезис, согласно которому чем выше уровень стресса, тем труднее людям получить качественный сон.Это был бы случай положительной корреляции, потому что по мере увеличения интенсивности одной переменной увеличивается и интенсивность другой. С другой стороны, в случае отрицательной корреляции значение одной переменной уменьшается, а значение другой увеличивается. Таким образом, если бы ваше исследование было посвящено количеству часов, потраченных на видеоигры на оценки учащихся, вы бы предположили, что по мере того, как дети проводят больше времени за видеоиграми, их оценки ухудшаются. Это пример отрицательной корреляции. Проведение исследований на основе корреляции помогает нам сделать выводы.Например, мы знаем, что стресс может вызывать психическое расстройство и влиять на сон, и именно тогда мы решаем провести исследование и понять интенсивность этого эффекта. С другой стороны, исследования, проведенные с помощью корреляции, не позволяют нам конкретно установить причину ситуации. Например, когда мы предполагаем, что игра в видеоигры влияет на оценки детей, мы не принимаем во внимание другие факторы, которые могут способствовать плохим оценкам, такие как семейное окружение, отсутствие интереса к учебе или неспособность удерживать большие объемы школьной информации. информация, приводящая к плохим оценкам.Следовательно, этим методом нельзя установить причинно-следственную связь.

Эксперимент

Заполняя пробел, который оставляет корреляция, проводя эксперименты, мы можем понять причинно-следственную связь между любыми двумя переменными. Таким образом, чтобы понять, действительно ли количество часов, проведенных за игрой в видеоигры, приводит к плохим оценкам, можно провести контролируемые эксперименты, когда детей заставляют играть в видеоигры определенное количество часов каждый день, и их оценки контролироваться в течение нескольких дней.Принимая во внимание эту гипотезу и устанавливая результаты, чтобы доказать, истинна она или нет, достигается экспериментальным путем. Эксперименты обычно проводятся среди различных групп испытуемых или участников. Эти группы называются терапевтическими группами (где участниками манипулируют для изучения эффектов этой манипуляции) и контролируемыми группами (где участниками не манипулируют, чтобы провести сравнение между контролируемой и лечебной группами). Это, пожалуй, лучший метод исследования, поскольку он помогает нам установить результаты после проведения экспериментов, в отличие от вышеупомянутых методов.Недостаток этого метода заключается в том, что невозможно контролировать и изменять каждую переменную или фактор, что влияет на конечный результат. Более того, эксперимент может помочь установить только одну причинно-следственную связь за раз, потому что каждая переменная находится под контролем.

Психологическое исследование также называется на основании времени, необходимого для проведения исследования. Например, это популярные методы исследования в психологии развития, известные как перекрестное исследование и продольное исследование .Первое относится к исследованию, которое проводится в определенный момент времени, когда данные, переменные и все другие необходимые элементы доступны в один и тот же момент, тогда как лонгитюдное исследование проводится в течение периода времени, когда данные собираются за это время и переменные изучаются впоследствии или одновременно.

Мы можем сказать, что один метод исследования может быть более точным, чем другой, но нельзя установить, что какой-либо один метод является полностью точным. Тем не менее, полученные в большинстве случаев результаты могут помочь дать окончательное представление об исследовании.Психологические исследования и используемые методы обширны. Этот обзор должен дать вам четкое представление о том, как осуществляется процесс для получения результатов.

,

Как изучать психологию в психологии 101 на AllPsych Online

Как изучать психологию

Все мы ежедневно пользуемся принципами психологии и, вероятно, даже не осознаем этого. Когда мы шлепаем нашего ребенка за то, что он делает что-то неправильно, мы используем обучающий принцип наказания. Когда мы нервничаем прямо перед тем, как произнести эту важную речь, мы активируем нашу автономную нервную систему. Когда мы говорим сами с собой в голове, говоря себе «успокойся», «работай усерднее» или «сдавайся», мы используем когнитивные подходы, чтобы изменить свое поведение и эмоции.

Этот текст разработан, чтобы дать вам общее представление о том, что такое психология, как формируется информация, что мы узнали о себе и как психология применяется для улучшения жизни людей. Главы организованы таким образом, чтобы вы могли лучше понять, как работает психология; от основных теорий и принципов, через исследования, понимание и объяснение результатов, до реального применения психологических методов.

Этот текст не предназначен для того, чтобы сделать вас психологом.Он написан в общем формате, чтобы вы могли лучше понять все основные концепции психологии. Если бы вы в бакалавриате изучали психологию, каждая глава была бы отдельным курсом. И, чтобы получить докторскую степень, которая требуется, чтобы называться психологом в большинстве штатов, вам потребуется еще пять-семь лет для дальнейшего изучения концепций, изложенных в этом тексте.

Однако вы многому научитесь и, надеюсь, расширите не только свою базу знаний, но и свой интерес к принципам психологии.Этот веб-сайт предоставляет большой объем информации о приложениях психологии в формате самопомощи, как и многие другие очень полезные и профессиональные сайты. Читайте… учитесь… и улучшайте свое понимание вашего самого большого актива… человеческого разума.

Что такое психология

Психология — это изучение познания, эмоций и поведения. Психологи занимаются самыми разными задачами. Многие проводят свою карьеру в разработке и проведении исследований, чтобы лучше понять, как люди ведут себя в конкретных ситуациях, как и почему мы думаем так же, как и мы, и как развиваются эмоции и какое влияние они оказывают на наше взаимодействие с другими.Это психологи-исследователи, которые часто работают в исследовательских организациях или университетах. Психологи производственных организаций работают с предприятиями и организациями, чтобы помочь им стать более продуктивными, результативными и действенными, а также помочь им в работе со своими сотрудниками и клиентами. Практики, обычно консультанты и клинические психологи, работают с отдельными людьми, парами, семьями и небольшими группами, чтобы помочь им чувствовать себя менее подавленными, менее тревожными, более продуктивными или мотивированными и преодолевать проблемы, которые мешают им реализовать свой потенциал.

Изучение психологии преследует пять основных целей:

1. Опишите —

Первая цель — наблюдать за поведением и как можно более объективно описать, часто в мельчайших подробностях, наблюдаемые явления.

2. Объясните —

Хотя описания основаны на наблюдаемых данных, психологи должны выходить за рамки очевидного и объяснять свои наблюдения. Другими словами, почему испытуемый сделал то, что он или она сделал?

3. Прогноз —

Как только мы узнаем, что происходит и почему это происходит, мы можем начать размышлять о том, что произойдет в будущем.Есть старая поговорка, которая очень часто остается верной: «лучший предсказатель будущего поведения — это прошлое поведение».

4. Контроль —

Как только мы узнаем, что происходит, почему это происходит и что может произойти в будущем, мы можем выделить контроль над этим. Другими словами, если мы знаем, что вы выбираете агрессивных партнеров, потому что ваш отец подвергал нас насилию, мы можем предположить, что вы выберете другого жестокого партнера и, следовательно, можете вмешаться, чтобы изменить это негативное поведение.

5. Улучшение —

Психологи не только пытаются контролировать поведение, они хотят делать это в позитивном ключе, они хотят улучшить жизнь человека, а не сделать ее хуже.Это не всегда так, но всегда должно быть намерением.

,

методов исследования в социальной психологии

Заинтересованы в улучшении своих личных результатов? Проверьте свои навыки в присутствии других людей, чтобы воспользоваться преимуществами социальной помощи. [Изображение: Hans 905, http://goo.gl/SiOSZh, CC BY-NC-SA 2.0, http://goo.gl/iF4hmM]

Вы увлечены ездой на велосипеде? Норман Триплетт определенно был таким. На рубеже прошлого века он изучал время круга в велогонках и заметил поразительный факт: езда в соревновательных гонках улучшала время гонщиков примерно на 20-30 секунд на каждую милю по сравнению с тем, когда они проезжали одни и те же трассы в одиночку.Триплетт подозревал, что повышенная производительность гонщиков не может быть объяснена просто тем, что другие велосипедисты блокируют ветер. Чтобы проверить свою догадку, он разработал то, что широко называют первым экспериментальным исследованием в области социальной психологии (опубликовано в 1898 году!) — в данном случае, когда дети наматывают леску так быстро, как только могут. Детей тестировали в одиночку, а затем снова в паре с другим ребенком. Результаты? Дети, которые выполняли задание в присутствии других, превосходили тех, кто выполнял это в одиночку.

Хотя исследования Триплетта не соответствовали современным стандартам научной строгости (например, он оценивал данные вместо точного измерения производительности; Stroebe, 2012), теперь мы знаем, что этот эффект, называемый «социальное содействие», надежен — производительность на простых или хорошо отрепетированных задачах имеет тенденцию улучшаться, когда мы находимся в присутствии других (даже когда мы не соревнуемся с ними). Другими словами, в следующий раз, когда вы подумаете о том, чтобы продемонстрировать свои навыки игры в пул на свидании, скорее всего, вы сыграете лучше, чем когда вы тренируетесь в одиночку.(Если вы не практиковали, возможно, вам стоит вместо этого посмотреть фильм!)

Одна из вещей, проиллюстрированных ранним экспериментом Триплетта, — это то, что ученые полагаются на систематические наблюдения, а не на мнения или неофициальные данные. Научный метод обычно начинается с наблюдения за миром вокруг нас (например, результатов велосипедных соревнований) и обдумывания интересного вопроса (например, почему велосипедисты лучше выступают в группах?). Следующий шаг включает в себя создание конкретного проверяемого прогноза или гипотезы (например,g., производительность простых задач повышается в присутствии других). Затем ученые должны ввести в действие изучаемые ими переменные. Это означает, что они должны найти способ определения и измерения абстрактных понятий. Например, фраза «работать лучше» может означать разные вещи в разных ситуациях; в эксперименте Триплетта он относился к количеству времени (измеренному с помощью секундомера), необходимого для намотки рыболовной катушки. Точно так же «в присутствии других» в этом случае было задействовано как еще один ребенок, наматывающий катушку одновременно в той же комнате.Создание конкретных операционных определений, подобных этому, позволяет ученым точно манипулировать независимой переменной или «причиной» (наличием других) и измерять зависимую переменную или «эффект» (производительность) — другими словами, собирать данные. Четко описанные рабочие определения также помогают выявить возможные ограничения исследований (например, в исследовании Триплетта не исследовалось влияние другого ребенка в комнате, который также не наматывал рыболовную катушку) и помогают более поздним исследователям точно воспроизвести их.

Лабораторные исследования

Эксперимент соответствия Аша, который исследовал, как социальное давление влияет на индивидуальное соответствие, остается классическим примером лабораторного эксперимента по социальной психологии. [Изображение: D-janous, http://goo.gl/KwuGGM, CC BY-SA 4.0, http://goo.gl/etijyD]

Как видите, социальные психологи всегда полагались на тщательно разработанную лабораторную среду, чтобы проводить эксперименты, в которых они могут тщательно контролировать ситуации и манипулировать переменными (см. модуль NOBA в Исследовательских проектах для обзора традиционных методов).Однако за десятилетия, прошедшие с тех пор, как Триплетт открыл социальную фасилитацию, был разработан широкий спектр методов и техник, которые однозначно подходят для демистификации механизмов нашего отношения и влияния друг на друга. Этот модуль предоставляет введение в использование сложных лабораторных экспериментов, полевых экспериментов, натуралистических наблюдений, обзорных исследований, №

.

Основные разделы психологии — исследуйте психологию

(Последнее обновление: 15 мая 2018 г.)

Психологию часто определяют как изучение разума и поведения, очень широкую тему, которая часто разбивается на несколько различных ветвей психологии . Каждая ветвь сосредоточена на определенном подполе психологии. Некоторые психологи изучают функции мозга и их влияние на поведение. Другие исследуют, как личность развивается и меняется в течение жизни.Третьи психологи заинтересованы в изучении того, как психология может улучшить жизнь на рабочем месте.

Каковы основные отрасли психологии?

Чтобы понять, насколько обширна и глубока предметная психология, давайте внимательнее рассмотрим некоторые из различных ее разделов.

Аномальная психология: Этот раздел психологии направлен на выявление, понимание и лечение поведенческих, мысленных и эмоциональных паттернов, которые считаются ненормальными и дезадаптирующими.Есть разные способы определить, что нормально, а что нет. С точки зрения статистики ненормальным считается то, что выходит за рамки того, что испытывает большинство людей. Аномалия также может быть определена с точки зрения функционирования. Поведение, которое считается неадаптивным и мешает нормальному функционированию в повседневной жизни, часто считается ненормальным.

Поведенческая психология: Также известная как бихевиоризм, эта область психологии посвящена изучению наблюдаемого поведения и того, как происходит обучение посредством процессов обусловливания.Важные поведенческие концепции включают классическое обусловливание, которое включает обучение через ассоциации, и оперантное обусловливание, которое включает обучение в результате последствий.

Биологическая психология: Этот раздел психологии фокусируется на том, как биологические факторы, особенно мозг и нервная система, влияют на человеческий разум и поведение. Биопсихологи часто изучают, как травмы мозга и болезни влияют на нормальное психологическое функционирование. Эта область психологии также часто включает использование инструментов визуализации, таких как МРТ и ПЭТ-сканирование, чтобы посмотреть на мозг, чтобы определить, какие области активируются при выполнении определенных задач.

Клиническая психология: Эта область известна как одна из крупнейших сфер занятости в психологии. Клинические психологи обычно работают непосредственно с лечением психического здоровья и работают с пациентами, которые испытывают ту или иную форму психического заболевания, психологического расстройства или эмоционального расстройства.

Когнитивная психология: Этот раздел психологии занимается изучением психических процессов, лежащих в основе поведения, включая мышление, восприятие, решение проблем, принятие решений, память и внимание.

Психология сообщества: Эта область психологии посвящена пониманию взаимоотношений человека с его или ее сообществом, а также того, как это сообщество вписывается в общество в целом.

Психология потребителей: Эта область психологии основана на использовании психологических принципов для понимания поведения потребителей. Специалисты, работающие в этой области психологии, используют свои знания, чтобы помочь компаниям понять, что побудило потребителей покупать продукты и услуги.

Психология консультирования: Как и клиническая психология, эта область посвящена диагностике, лечению и профилактике психических расстройств. В этой области психологии особое внимание уделяется функционированию в областях, связанных с социальным, эмоциональным, семейным, профессиональным благополучием и развитием.

Криминальная психология: Этот раздел посвящен пониманию всех аспектов и влияний преступного поведения, включая бесчисленное множество факторов, которые способствуют преступным действиям.Специалисты, работающие в этой области, изучают мысли, намерения, мотивации, эмоции и поведение людей, совершающих преступления. Тех, кто работает в этой сфере, часто вызывают для помощи в расследовании уголовных дел и для дачи показаний по уголовным делам.

Межкультурная психология: Эта область психологии посвящена изучению как сходств, так и различий культур во всем мире. Некоторые аспекты человеческого поведения универсальны, в то время как другие уникальны для культуры.Изучая эти вещи, профессионалы могут лучше понять, как на человеческое поведение влияет культура в целом.

Психология развития: Этот раздел психологии сосредоточен на изучении развития на протяжении всей жизни. Это включает физический, эмоциональный, социальный и когнитивный рост с первых дней младенчества до старости. Специалисты, работающие в этой области, часто специализируются на работе с определенными группами населения, такими как маленькие дети, подростки или пожилые люди.

Психология образования: Этот раздел психологии занимается этим процессом обучения. Часто включает рассмотрение как поведенческих, так и когнитивных методов обучения, а также мотивационных, интеллектуальных и социальных факторов, влияющих на процесс обучения.

Инженерная психология: Этот раздел психологии является междисциплинарной областью, которая включает в себя эргономику и взаимодействие человека с машиной. Часто цель этой области — сделать продукты и машины, которые люди регулярно используют, более удобными и безопасными.

Психология окружающей среды: Эта область психологии посвящена пониманию того, как люди взаимодействуют с окружающей средой. Это может включать как естественные условия, так и созданные руками человека. Профессионалы, работающие в этой области, часто заботятся о том, чтобы помочь людям лучше взаимодействовать с ней и пожарными, а также о создании безопасных и более благоприятных для благополучия мест.

Экспериментальная психология: Этот раздел психологии связан с пониманием состояния человека с помощью экспериментальных методов.Экспериментальный психолог проводит исследования по широкому кругу вопросов, включая память, интеллект, ощущения, восприятие, социальное поведение, эмоции, личность и многое другое.

Судебная психология: Эта область психологии использует понимание человеческого разума и поведения и применяет его в области права. Судебные психологи часто выполняют такие задачи, как проведение оценки опеки над детьми, оценка способности предстать перед судом и дача показаний по уголовным и гражданским делам.

Психология здоровья: Это область психологии, посвященная пониманию психологических и поведенческих влияний, влияющих на здоровье и благополучие. Психолог здоровья понимает, что на благополучие влияют как биологические факторы, так и социальные и эмоциональные факторы. Специалисты, работающие в этой области, используют свои знания, чтобы помочь отдельным пациентам улучшить свое здоровье, а также работают в программах общественного здравоохранения для улучшения здоровья и благополучия сообществ.

Гуманистическая психология: Эта ветвь психологии возникла в 1950-х годах как ответ на психоанализ и бихевиоризм. В гуманистической психологии вы придерживаетесь подхода, согласно которому все люди от природы хороши. Эта область психологии использует более целостный подход и фокусируется на том, чтобы помочь людям реализовать свой индивидуальный потенциал и достичь самореализации.

Промышленно-организационная психология: Этот раздел психологии представляет собой прикладное направление, которое включает применение психологических принципов на рабочем месте.Психологи I-O, как их часто называют, заинтересованы в помощи организациям, улучшая отбор сотрудников, мотивацию, производительность на рабочем месте, продуктивность и гигиену труда.

Военная психология: Этот раздел психологии посвящен использованию психологических принципов в военных условиях. Некоторые специалисты, работающие в этой области, лечат солдат, прошедших службу в армии, в то время как другие проводят исследования, чтобы помочь улучшить военные операции и повысить шансы на успех в боевых условиях.

Психология личности: Это обширная область психологии, интересующаяся развитием личности. Исследователи в этой области заинтересованы в понимании многих сил, которые влияют на то, как личность развивается и выражается. Им также интересно узнать больше о том, как личность меняется в течение жизни.

Позитивная психология: Это относительно молодой раздел психологии, который помогает людям жить лучше.Одна из ключевых целей этой области психологии — помочь людям стать счастливее.

Психоанализ: Это направление является одним из старейших разделов психологии. Он вырос из работы знаменитого психиатра Зигмунда Фрейда, который считал, что на людей влияют бессознательные силы. Фрейд считал, что, привлекая внимание к этим бессознательным мотивам, люди могут избавиться от психологических проблем.

Школьная психология: Эта область психологии предназначена для помощи учащимся в решении академических, социальных, эмоциональных и поведенческих проблем, с которыми они сталкиваются в школе.Эти профессионалы работают с отдельными учениками, а также с родителями, педагогами и школьными администраторами.

Социальная психология: Этот раздел психологии интересуется тем, как другие люди влияют на мысли, поведение и эмоции людей. Групповое поведение, установки, агрессия, подчинение, послушание, убеждение, групповая динамика и влечение — вот лишь некоторые из основных областей, представляющих интерес в социальной психологии.

Психология спорта: Это раздел, посвященный психологии спорта и физических упражнений.Профессионалы, работающие в этой области, могут помочь людям преодолеть травмы, а также работать с профессиональными спортсменами для повышения мотивации и концентрации внимания.

Почему так важно изучать разделы психологии?

Как вы можете видеть из приведенного выше списка, существует множество различных разделов и подразделов психологии, которые необходимо исследовать. Но это еще не все. Психология постоянно растет и адаптируется к новым потребностям. В меняющемся мире новые потребности в психологах и психологической информации будут продолжать стимулировать рост новых отраслей психологии.

Интернет-психология, психология дорожного движения, духовная психология и авиационная психология — это всего лишь несколько различных областей, возникших в последние годы. Узнав больше об этих многочисленных разделах психологии, вы сможете лучше понять многие темы, которыми занимается психология.

,