Задания на развитие логики: с ответами и решениями, развивающие задания

задания и упражнения на развитие логического мышления детей в 1-4 классах

Зачем развивать логику

Развитая логика помогает выделять суть в потоке информации, принимать взвешенные решения и чётко формулировать свои мысли — эти способности пригодятся не только в школе. Во времена высоких технологий умение мыслить логически становится не просто конкурентным преимуществом, а жизненно необходимым навыком. Вот лишь несколько причин, по которым стоит развивать логику:

• Чтобы постоянно развиваться. Технологии прогрессируют с огромной скоростью и требует того же от человека. Не оказаться за бортом цивилизации сможет только живой и пластичный ум. 
• Чтобы правильно формулировать вопросы. Это важнейшее умение и для учёбы, и для жизни вообще. Чтобы получать быстрые и точные ответы, вопросы нужно уметь грамотно задавать. 
• Чтобы отличать правду ото лжи. Информационное пространство переполнено противоречивыми сведениями. Развитая логика поможет сопоставить факты, сравнить источники и не стать жертвой обмана. 
• Чтобы находить нестандартные решения. И дело даже не в том, что это ключевой навык для работы в самой высокооплачиваемой сфере — IT. Ни в одной профессии, подразумевающей интеллектуальный труд, не обойтись без изобретательности.

Преподаватель информатики Анастасия Александрова подчёркивает важность развития логики для учёбы. 

«Для успешного изучения информатики нужна логика. Если у вас трудности со школьным курсом, потренируйте сначала своё логическое мышление на простейших задачах».

<<Блок перелинковки>>

Способы развития логического мышления

Логическое мышление — это не врождённый талант, его необходимо развивать. Существует много способов, позволяющих делать это с удовольствием. Перечислим лишь некоторые из них:

• Логические задачи. Многие задачки на логику придуманы тысячи лет назад, но актуальны до сих пор. Зачастую они сформулированы очень забавно, так что искать остроумные ответы на них весело и увлекательно. Множество таких задач легко найти в интернете.
• Интеллектуальные игры. Игра для детей — способ познания мира. Играя с ребёнком в домино, шашки, шахматы, точки, эрудит и даже просто в слова, вы не только весело проводите время, но и развиваете мышление ребёнка. 
• Головоломки. Специализированные магазины предлагают ассортимент «игр для ума» на любой вкус и возраст — всевозможные лабиринты, пазлы, кубики Рубика и целые научно-исследовательские наборы. Во многих городах работают кружки любителей головоломок, где дети учатся их разгадывать и соревнуются в искусстве решения. 
• Развивающие сервисы. В Сети существуют специальные платформы, на которых собраны различные задачи на развитие логики у детей. Процесс их решения напоминает игру с разными уровнями сложности. 
• Компьютерные игры. Вопреки распространённому убеждению, далеко не все они пустая трата времени. В интернете найдётся огромное количество игр на развитие логики — от простейших «Тетриса» и «Лайнс» до «Майнкрафта» с его неисчислимыми возможностями.

Развитие логического мышления в 1 классе

Мышление младшего школьника переживает переломный этап. Ещё недавно оно основывалось только на собственном опыте и ощущениях от окружающего мира. Но осваивая азы школьной программы, ребёнок учится не просто читать и писать, а соотносить символы со значениями и оперировать абстрактными единицами. Чтобы помочь ему освоится в мире букв и чисел, важно уделить внимание развитию логического мышления уже с 1 класса.

Прежде всего важно научить ребёнка наблюдательности: какими свойствами обладают те или иные предметы? Что в них общего? В чём различия? В процессе размышления над этим он получит представление о закономерностях, научится анализировать, сравнивать и обобщать.

Из классических настольных игр подойдёт домино. Эта игра учит быстро считать и принимать решения, предугадывая последствия. А также позволяет наглядно увидеть принцип логической цепочки.

Задачи на логическое мышление для 1 класса 

Ответ: лиса, она обращена налево.

Ответ: чтобы узнать, какая цифра скрыта за грибком, решим пример «10-3». Ответ — 7. Решив пример «7+1», получим число, спрятанное за звёздочкой; это 8.

Развитие логического мышления во 2 классе

С 8-9 лет у ребёнка формируется критическое мышление: он больше не принимает на веру всё, что ему говорят. В этот период очень важно научиться отличать правду от неправды и сопоставлять данные из разных источников. В этом ребёнку помогут логические задачи на истинность и ложность суждений.

Игры в ассоциации, в слова и забавные «данетки» также очень хорошо развивают логику и воображение. А главная их прелесть в том, что играть можно где угодно, например, в транспорте или в очереди к врачу. 

Кроме того, стоит познакомить ребёнка с задачками «с подвохом». Может показаться, что они носят исключительно шутливый характер, но это не так. С их помощью ребёнок научится понимать, что не все проблемы решаются стандартными методами. 

Задачи на логическое мышление для 2 класса

Ответ: велосипед, он не жёлтый и без мотора.

Ответ: шесть, у пяти братьев одна общая сестра.

Развитие логического мышления в 3 классе

Знания ребёнка об окружающем мире становятся всё более глубокими и разносторонними. Он уже умеет соотносить разные пласты информации и строить гипотезы на основе имеющихся данных. Задания на поиск закономерностей по-прежнему актуальны, но теперь они должны быть гораздо сложнее. 

Можно покупать более сложные головоломки, осваивать новые настольные игры. В этом возрасте многие дети увлекаются конструкторами. «Лего» и его аналоги помогают развивать логику, мелкую моторику и пространственное мышление, а главное, дают ребёнку огромное пространство для самовыражения. 

Также в этом возрасте будут очень полезны математические и текстовые ребусы и занимательные игры со спичками.

Задачи на логическое мышление для 3 класса

Ответ:

Ответ: 4.

Развитие логического мышления в 4 классе

В 10-11 лет подростку хочется уже не просто играть, а сделать что-то по-настоящему. Это лучшее время для всевозможных экспериментов: опыты с переливанием жидкостей, электроконструкторы, развлечения с магнитами и кинетической энергией, химические реакции — всё это тоже отлично развивает логическое мышление. И конечно, пробуждает интерес к естественным наукам, которые скоро начнутся в школе. Не менее важно уделить внимание задачам на пространственное мышление, чтобы подготовиться к урокам черчения и геометрии.

А ещё в этом возрасте самое время познакомить подростка с основами программирования. Можно начать с изучения графического языка Scratch. Создавая с его помощью мультфильмы и простые игры, дети знакомятся с принципами работы системных алгоритмов. 

Задачи на логическое мышление для 4 класса 

Ответ: 30-9 = 21 — столько дополнительных выстрелов Вася заработал за попадания.

За каждое попадание давалось 3 выстрела: 21÷3 = 7 раз Вася попал по монстру.

Ответ: 2.

Резюме

Возможно, вас удивит, что ребёнок легко справляется с логическими задачами, которые казались вам трудными, и предлагает решения, о которых вы не подозревали. Дело в том, что детское мышление ещё не подвержено шаблонам и стереотипам. Важно помочь ребёнку сохранить эту пластичность ума. Чем раньше он начнёт развивать логику, тем легче ему будет учиться в дальнейшем. 

В начальной школе «Фоксфорда» мы уделяем внимание логике с первого класса. Программа 1-4 классов включает курс алгоритмики, на котором дети учатся решать логические задачи, ребусы и головоломки, а в более старшем возрасте осваивают азы информатики и программирования. Такие занятия отлично развивают логическое мышление и позволяют овладеть навыками одной из самых востребованных профессий. 

Пара советов напоследок:

1. Не ограничивайтесь только точными науками. Играйте с ребёнком в творческие игры: предложите нарисовать предмет по описанию его свойств, или составить рассказ, используя заданные словосочетания. Такие занятия не только тренируют логическое мышление, но и развивают фантазию и помогают ребёнку раскрыть творческий потенциал.
2. Не стоит заниматься развитием логики ребёнка слишком серьёзно. Лучше превратите занятия в игру. В будущем вашему сыну или дочери придётся решить немало по-настоящему серьёзных задач и находить выходы из непростых ситуаций. А пока пусть учится справляться с трудностями в игре.

15 упражнений для тренировки мозга

Программистам без логики никуда. Поэтому время прокачать мозг: проверьте свои способности. Вам под силу эти логические задачи?

Полезно решать и логические задачи, и математические. Так вы развиваете логику и тренируете мозг. В силу профессии айтишнику крайне важно следить за тонусом своей главной «мышцы». Мозг любит задачки и головоломки, а ещё переключение внимания и отдых от рутины. Поэтому скорее приступим к развлечениям с пользой!

Логические задачи для разминки

1 задача

Поставьте правильное число вместо вопросительного знака:

4  5  6  7  8  9 
61 52 63 94 46 ?

Ответ

Числа нижнего ряда – квадраты чисел верхнего ряда с перестановкой цифр. Вместо знака ставьте число 18.

2 задача

Один парень в компании предложил друзьям такой спор:

– Спорим, я выставлю бутылку на середину комнаты и вползу в неё.

И получилось. Он победил.

Как парню посчастливилось это сделать?

Ответ

Он без труда вполз в неё – в комнату.

3 задача

Представьте ряд из шести чашек на столе. Три первые из них ничем не наполнены, а три следующие – с водой. Как добиться чередования пустых чашек и чашек с водой? Касаться разрешается только одной чашки. При этом толкать чашку чашкой запрещается.

Что вы предпримете?

Ответ

Возьмите пятую чашку, перелейте из неё воду во вторую и поставьте чашку на место.

4 задача

В санатории на лужайке двое мужчин заняты настольным теннисом. Один ударяет ракеткой так сильно, что теннисный шарик улетает далеко и попадает в трубу из стали. Труба зарыта в землю вертикально на три метра. Шарик лежит на дне трубы, то есть на расстоянии трёх метров от плоскости земли. У игроков нет другого шарика.

Ответьте, как спортсменам достать игральный шар без извлечения трёхметровой трубы из-под земли?

Ответ

Спортсмены наполнят трубу водой до краёв, и тогда шарик всплывёт.

5 задача

Получится ли у вас записать число 1000 с использованием только восьми восьмёрок и символов математического сложения?

Ответ

888 + 88 + 8 + 8 + 8 = 1000

Логические задачи основного комплекса

6 задача

Попробуйте установить принцип построения указанной последовательности:

8 2 9 0 1 5 7 3 4 6

Ответ

Последовательность цифр построена на основании алфавитного порядка их названий (восемь, два, девять, ноль и т. д.).

7 задача

Вообразите десятикилометровый мост через пролив. Максимальная нагрузка для него – 25 тонн. С начала этого моста стартовал грузовик, масса которого – ровно 25 тонн. Автомобиль продолжает движение к противоположному краю. Баланс моста пока не нарушен. Неожиданно, когда грузовик достиг середины этого путепровода, на него сел воробей со своим весом.

Вопрос к вам: приведёт ли вес птицы к нарушению балансировки и разрушению моста?

Ответ

Не приведёт. Так как грузовик преодолел путь до середины моста, что равно 5 км, расход потраченного топлива в разы превысил вес птицы.

8 задача

В одно и то же время к водному каналу приблизилось двое. Добраться до другого берега поможет лодка, которая рассчитана только на одну персону. Тем не менее, без стороннего участия оба переправились на противоположный берег на этой лодке.

Как люди справились?

Ответ

Люди приблизились к противоположным берегам водного канала.

9 задача

Отважного воина захватили слуги султана. Султан приказал отправить смельчака в темницу, где вместе с ним беспрерывно будут рядом два надзирателя. Один стражник исключительно правдив в разговоре, а второй лжёт. Внутри темницы оказались два закрытых входа. Войдёшь в один – выберешь «неволю навсегда», а в другой – «освобождение». Султан предложил воину избрать один вход: если это окажется «освобождение», то пленник свободен.

Воину позволили спросить надзирателей только один раз. То есть один вопрос на двоих надзирателей. Пленник не в курсе, кто из них лжец, а кто правдив. Надзиратели, несомненно, знают, какой вход подарит воину освобождение.

Какой вопрос задаст воин одному из стражников для достоверного определения входа, который означает «освобождение»?

Ответ

Воин задаст только один вопрос любому из надзирателей: «Если попросить твоего коллегу указать на вход «освобождение», то куда он направит меня?» В обеих ситуациях надзиратель укажет на «вход в неволю».

10 задача

В лесу десять родников с мёртвой водой: от первого до десятого. Мёртвая вода из родников с первого по девятый доступна каждому, а десятый родник во власти Кощея в пещере, в которую он никого не впускает. По вкусу и цвету мёртвую воду не отличить от обыкновенной, однако глоток воды из родника означает смерть. Спасёт только вода из родника с номером выше. Поэтому того, кто изначально выпьет десятую воду, ничего не спасёт.

Иванушка бросил вызов Кощею. Условились принести с собой чашку с водой и дать её осушить сопернику. Радости Кощея не было предела: «Ура! Я налью десятый яд, и Иванушка не спасётся! В то же время выпью то, что даст Иванушка, следом выпью десятый яд и останусь живым!»

В оговоренный день соперники столкнулись. Последовал честный обмен чашками. Содержимое выпито. При этом Кощей погиб, а Иванушка выжил.

Как Иванушка победил Кощея?

Ответ

Иванушка предложил Кощею обыкновенную воду. А Кощей, по неверным предположениям, «запил» её собственным десятым ядом. Перед встречей с соперником Иванушка выпил воду из любого родника. Вышло, что он запил яд Кощеевым десятым, что привело к нейтрализации яда.

Логические задачи для «растяжки»

11 задача

Отец решил задать своему сыну-школьнику каверзный вопрос: назови самое большое число. Ответ сына ошеломил отца, возразить было нечего.

Для программиста это дело лёгкое, правда? Но что сказал школьник?

Ответ

Тридцать первое. Предполагается число месяца.

12 задача

Воинственное племя захватило странника. Вождь хотел смерти страннику и позволил ему выбирать. Страннику разрешалось озвучить одну фразу. При правдивости фразы его сбросят с отвесной скалы. Окажись фраза лживая, и его отдадут львам на растерзание. Но странник подобрал такую фразу, которая подарила ему свободу.

Отгадайте, что это за фраза?

Ответ

Фраза: «Меня растерзают львы». Тогда, если бы вождь отдал странника львам на растерзание, то сказанная фраза стала бы правдивой, и его полагалось бы бросить с отвесной скалы. Но если странника сбросят со скалы, то фраза окажется лживой. Вождь посчитал, что исключительно правильным исходом будет подарить свободу страннику.

13 задача

После гулянки мужчина направлялся домой слегка навеселе. Он шёл по центру песчаной проселочной дороги. Путь не освещался лунным светом. К тому же, на дороге отсутствовали фонари. Одежда мужчины была чёрной. Вдруг на дорогу выехал автомобиль с выключенными фарами. В конце концов, водитель заметил мужчину и свернул.

Как ему удалось увидеть пешехода?

Ответ

На улице стоял день.

Логические задачи для заминки

14 задача

Вам даётся три письма. Одно придётся незамедлительно проглотить. В каждом письме найдёте пару предложений. Два предложения в одном письме истинные, в другом – ложные, а в третьем – пополам – истинное и ложное. Смотрите, какие там предложения:

Первое письмо:

1. Не ешьте это письмо.
2. Непременно съешьте второе письмо.

Второе письмо:

1. Не стоит есть первое письмо.
2. Жуйте третье письмо.

Третье письмо:

1. Есть это письмо не стоит.
2. Скорее съедайте первое письмо.

Поделитесь своим мнением, какое письмо съесть?

Ответ

Третье письмо.

15 задача

Вы очутились в помещении, в котором четыре двери и крошечное окошко. Три двери фальшивые, то есть за ними сразу кирпичная кладка. И одна дверь с выходом на улицу. Вам дали ключ, который открывает все четыре двери, однако вы без понятия, какая дверь выведет на улицу. Попытаться можно один раз. При открывании одной двери оставшиеся замки блокируются механически и безвозвратно. Вдобавок комната тёмная и слегка озаряется светом одной свечи.

Какие вы примете меры, чтобы отыскать единственную дверь, которая ведёт на улицу?

Ответ

Стоит распахнуть окошко и подставлять свечу по очереди к дверям: к щелям или к замочной скважине. При этом внимательно смотреть на пламя свечи. Колебание пламени будет указывать на выход.

Эти логические задачи показались вам лёгкими или не очень?

Попробуйте другие логические задачи:

Логика 5-6 лет

Выполнение упражнений на развитие логики у детей 5—6 лет — один из основных этапов подготовки к школе. В своих рассуждениях ребенок с ранних лет учится анализировать, сравнивать, обобщать, выделять главное. По мере взросления дошкольника используемых им мыслительных приемов становится больше. А это значит, что логику у детей 5 лет можно и нужно развивать; правильно подобранные задания помогут улучшить показатели мышления в 3—4 раза.

Первые способности анализировать окружающие предметы появляются у малыша примерно к году, когда он с успехом собирает цветные колечки в пирамиду или, к примеру, вынимает палочки из коробки. В возрасте 5 лет ребенок уже способен справляться с задачами не только в процессе практических действий, как совсем маленькие дети, но и в уме, опираясь на логику. Мышление дошкольников можно охарактеризовать как наглядно-образное. Переход к решению задач на логику у детей 5—6 лет значительно упрощается, если малыш совершает действия не с реальными предметами, а с моделями. В качестве примера здесь можно привести процесс сбора игрушечного домика по определенной схеме или поиск вещи по плану комнаты.

К концу дошкольного периода мышление детей приобретает словесно-логический характер. Все эти важные нюансы учитывают наши специалисты при разработке заданий для развития логики у детей 6 лет. Мы стремились, чтобы упражнения соответствовали особенностям восприятия информации у дошкольников определенного возраста и при этом были увлекательными, интересными и максимально полезными. Чтобы помочь дошкольнику в усвоении информации, мы добавили картинку и озвученный текст для каждого онлайн-задания на развитие логики у детей 5—6 лет. Справляясь с упражнениями, малыш получает виртуальные награды за достигнутые результаты: кубки, медали и т. д. Они позволяют повысить интерес ребенка к самостоятельным занятиям.

Развивающие игры для детей 6 лет на логику в домашних условиях

Практически любые виды активности дошкольника, будь то лепка, рисование, чтение, общение и т. п., активизируют мыслительные процессы. Именно поэтому развивать логическое мышление можно и нужно в домашних условиях на примере самых простых и привычных ситуаций. К примеру, если дошкольник разбросал игрушки по комнате, попросите его собрать их не просто так, а сложив похожие по группам. Затем предложите малышу объяснить, почему он сделал именно так.

Навык сравнения можно тренировать и по дороге домой из детского сада. Предложите ребенку найти, чем отличаются между собой разные деревья, строения, транспорт и т. д.

Приведем и более сложные развивающие игры на логику для детей 5 лет. Прочитайте малышу сказку, а затем вместе перескажите и подробно разберите ее содержание. Затем попросите ребенка выделить, к примеру, наиболее хитрых героев. При этом обратите внимание дошкольника на то, что не все находчивые персонажи являются добрыми. С помощью подобных задач-вопросов на развитие логики дети 5—6 лет учатся классифицировать предметы и явления по переменным признакам.

Приведем еще один пример. Возьмите три игрушки: тигра, корову и зайца. Разделите их на две группы таким образом, чтобы тигр и заяц оказались вместе, а корова — отдельно. Затем предложите малышу объяснить, по какому принципу созданы группы. Выполняя такие задания, ребенок учится анализировать, классифицировать, обобщать понятия.

А сделать занятия по развитию логики увлекательными вам поможет сайт «Разумейкин»!

10 весёлых упражнений на развитие логического мышления

10 весёлых упражнений на развитие логического мышления

Любые задания, связанные с выделением признаков предмета, сравнением и их классификацией, будут способствовать развитию логического мышления. Начинать заниматься с ребёнком, регулярно тренироваться можно уже с 4 лет. Вот простые упражнения, которые принесут дошкольникам и пользу, и удовольствие, специально для вас — от педагогов детского эко-клуба «Умничка».

Софья Тимофеева, педагог, генеральный директор детского эко-клуба «Умничка», автор пособий

Анастасия Шевченко, логопед, педагог, методист, автор пособий

Светлана Игнатова, педагог-методист

«Разложи по чемоданам»

Приготовьте: катушку с нитками, пуговицу, ножницы, кусочек ткани, 4 предмета детской посуды и 2 коробки.
Скажите ребёнку: «Повар и портной столкнулись на вокзале, их вещи рассыпались и перемешались. Помоги разложить их вещи по чемоданам».

Когда дошкольник поймет принцип этой игры, предлагайте ему уже по 10 предметов, которые можно разделить на группы (съедобное— несъедобное, круглое — квадратное) и 2 коробочки. Дайте ему возможность самому находить признак и делить предметы на группы.

«Озорной ветерок»

Приготовьте:4 предмета, один из которых лишний (например, кукольная чашка, ложка, сковородка, книжка).
Скажите ребёнку:«Жил-был на свете озорной ветерок. Он очень любил всё путать и устраивать беспорядок. Залетит в гости к художнику и кинет на стол, где лежат кисточки и краски, кухонный половник. А художник только пожимает плечами: „Откуда он тут взялся, он же лишний!“ А сейчас озорной ветерок прилетел к тебе в гости и хочет поиграть: он будет приносить на стол один лишний предмет, а тебе нужно определить какой».

Ребёнок закрывает глаза, а взрослый, изображая ветерок, кладет перед малышом 4 приготовленных вещи. «Какой лишний предмет принес ветерок? Почему ты так думаешь?»

«Подружи предметы»

Приготовьте:пары предметов, имеющие общий признак (карандаш и деревянный кубик, кольца от пирамидки, яблоко и груша).
Скажите ребенку: «Ты заметил, что обычно дружат люди, у которых есть что-то общее — например, они любят одинаковые книжки, игрушки, мультики. Подружиться могут не только люди, но и предметы. А для этого нужно найти между ними что-то общее. Давай попробуем?»

Положите перед малышом карандаш и кубик, спросите, что между ними общего (оба сделаны из дерева). Затем предложите подружить новую пару (кисточка и краски), затем новую. Теперь поменяйтесь ролями — пусть ребёнок подберет вам два предмета, а вы скажете, что между ними общего.

«Бусы для мамы»

Приготовьте: верёвочку и бусины.
Скажите ребёнку: «Многие девочки любят украшать себя бусами. Давай сделаем бусы для мамы (сестрёнки, подружки). Я начну узор, а ты продолжай».

Взрослый нанизывает первые 3−4 бусинки, задавая определенную последовательность, затем просит ребёнка продолжить начатый узор. Если тому трудно определить заданную последовательность, опишите её: «Вот посмотри, сначала идет большая белая бусина, затем — маленькая красная, потом — снова большая белая. Значит, какую нужно надеть дальше?»

«Что за чем»

Приготовьте: карточки с рисунками, по которым можно проследить временную последовательность событий (яйцо, цыплёнок в скорлупке, подросший цыплёнок, курица).
Скажите ребёнку:«Разложи карточки по порядку, чтобы было понятно, что было вначале, а что — потом». Затем можно попросить его закрыть глаза и в это время переставить 2 картинки местами. Пусть попробует найти ошибку.

«Кто и что?»

Приготовьте: несложные логические задачки, подходящие ребенку по возрасту. Можно сделать к ним простые рисунки.
Скажите ребёнку: «Паша старше Димы, а Дима старше Пети. Кто из детей младше всех?» или «Маша, Лена и Оля пошли в магазин и купили мяч, апельсин и хлеб. Кто из девочек что купил, если известно, что Маша купила не съедобное, а Лена — не круглое?» Если малышу трудно воспринимать только на слух, он сам может сделать рисунок к задачке.

Логические задачки бывают разной сложности. Если ребенку ещё нет 5 лет, начинайте с самых простых:

• «Покажи мне некруглый предмет»,
• «Посмотри на ленточки и скажи, какая из них не желтая? А какая — не широкая?»,
• «Было три карандаша: красный, синий и зеленый. Какой из карандашей самый короткий, если это не синий и не зеленый?»

«Угадай и придумай»

Приготовьте: забавные загадки, в которых четко выделены признаки предмета.
Скажите ребёнку: «Серовато, зубовато, по полю рыщет, ягнят ищет». Кто это? В основе таких загадок лежит выделение существенных признаков предмета. Например, в загадке про замок выделен его функциональный признак: «Не лает, не кусает, а в дом не пускает», а в загадке про волка — его внешние черты и повадки: Полезно как отгадывать, так и придумывать свои собственные загадки.

«Подбери предмет»

Приготовьте: мяч
Скажите ребёнку: «Я назову признаки, а ты подбери к ним предмет» «Большой красный… — шар», «Белое легкое… — платье», «Быстрый звонкий… — ручей». Мяч можно как кидать друг другу, так и перекатывать, сидя на полу.

Логику развивают все игры с мячом, которые направлены на анализ признаков предмета: «Съедобное — несъедобное», «Большой — маленький». В игре «Продолжи предложение» ребенок подбирает признак к предмету: «Чай горячий, а снег… — холодный», «Перышко легкое, а штанга… — тяжелая».

«Помоги Неумейке»

Приготовьте: игрушечного зайца, а также 2−3 пары предметов, которые можно сравнить (мяч и апельсин).
Скажите ребёнку: «Сегодня с нами поиграет Неумейка. Его так прозвали потому, что он почти ничего не умеет. Например, он неправильно сравнивает вещи. Попробуем ему помочь?» Приготовьте мяч и апельсин и попросите зайца их сравнить. Скажите за Неумейку: «Мяч красный, а апельсин — сладкий!» Спросите ребёнка, есть литут ошибка и в чём она? Как сравнить предметы правильно? (Ошибка в том, что зайка сравнивает предметы по разным признакам, а надо — по одному).

«Цветочки»

Приготовьте: картонный квадрат 20×20 см, разлинованный на 9 равных квадратов (по 3 в каждом ряду) и 4 картонных цветка (красный, синий, желтый, зеленый).
Скажите ребёнку: «Картонный лист — это полянка. У полянки есть 4 угла, покажи их. 4 стороны — покажи их. Еще есть три ряда: верхний, средний и нижний. А также три столбика: левый, средний и правый.»

Суть игры в том, чтобы ребёнок раскладывал цветочки на полянке, выполняя заданные взрослым условия:

1. Положить на полянку 4 цветка так, чтобы все они находились по углам, а красный цветок был не в верхнем и не в правом углу.

2. Разместить цветочки на полянке так, чтобы они были не в углах, а синий цветок находился напротив желтого.

3. Положить красный, синий и жёлтый цветы так, чтобы красный оказался между синим и жёлтым, а жёлтый цветок был не внизу.

Софья Тимофеева, Светлана Игнатова, Анастасия Шевченко. «Как научить ребёнка мыслить логически: для детей 4−6 лет»

Издательство «Эксмо»

Очень яркая книжка, в которой много картинок, головоломок, лабиринтов, загадок: ребёнку наверняка тут же захочется перерешать их все. А если получится не сразу? Помогать ему или предложить попробовать снова через какое-то время? Здесь есть советы и подсказки родителям: на что обратить внимание, какие вопросы задать, как научить решать разные задачи. В основе книги — авторская методика развития логического мышления у малышей.

Читайте также:

10 классных игр, которые научат ребёнка читать быстро и без ошибок

5 игр для развития памяти

7 игр-загадок для всей семьи

Фото: Oksana Kuzmina, Sergei tuzov, Silvia Fiodorova, ImageFlow, Syda Productions, Evgeniya Yantseva/Shutterstock

Задания на логику для детей

Логика для малышей и дошкольников

Логика для детей имеет большое значение. Логика для дошкольников представляет собой основу подготовки к обучению в школе. Поэтому, возможность детские логические задачи скачать бесплатно — это отличный способ начать обучение уже сейчас.

Практические задания развитие логики у детей позволяют научить малыша правильно мыслить. Он поймет, как выстраивать цепочки, логические упражнения для детей научат решать задачи, выделять главное и не обращать внимания на второстепенные вещи. Вообще, логика для малышей, это фундамент будущего интеллектуального развития ребенка. Поэтому, заниматься развитием мышления следует уже с детсадовского возраста.

Логические задания для детей и их преимущества

Логические задачи для детей, которые представлены на сайте Childdevelop, разработаны ведущими специалистами. Такие задания дадут возможность каждому родителю подготовить ребенка к школе, заложить основу будущей успешной учебы. К числу преимуществ, наших задач и заданий следует отнести:

1) Легкие задачи на логику в картинках хорошо подойдут для самых маленьких. Решение таких задач станет увлекательным процессом. Ребенку понравится пробовать свои силы, узнавать что-то новое. Он сам почувствует изменения и тогда можно будет перейти к более сложным упражнениям.

2) Интересные задачи на логику для детей созданы для различных возрастных групп. Благодаря этому, все смогут найти подходящие задачи для своего ребенка.

3) Логические задания для детей предполагают увлекательную игровую форму их решения. Они разработаны с учетом возраста и развития малышей. Поэтому, логические задачи для дошкольников в картинках позволят пройти обучение быстро и легко. В школе ребенок будет демонстрировать отличные способности к обучению, оно не будет для него в тягость. Это сможет облегчить жизнь родителям, так как не придется часами заниматься с ребенком, решая домашние задания.

Практические задания на логику для детей

Логические головоломки для детей представлены на нашем сайте. Каждый родитель в любое удобное время сможет найти практические задания на логику для детей и ознакомиться с ними более подробно. Ведь занятий, как развить логику у ребенка разработано немало. А скачать нужные упражнения можно совершенно бесплатно.

задания и упражнения на развитие логического мышления у ребенка

Мышление – самая главная психическая функция человека. Оно представляет собой психическую деятельность, которая позволяет познавать явления, предметы объективной реальности с помощью обобщений, раскрытия связей или отношений, существующих между ними. Ребенок изучает мир и окружающие его явления с ранних лет. Для каждого возрастного этапа характерен свой вид мыслительной деятельности. Каждый этап формирования склада ума имеет свои особенности, развитие каждого периода дошкольной жизни чадо стимулирует логическое мышление в школьном возрасте.

Рост мышления у детей очень важно. В связи с тем, что в этот период времени количество нейронных связей у ребёнка чрезвычайно высоко. А, как мы все знаем, от количества таких связей зависит работа человеческого мозга.

Развитое сознание позволяет школьнику ориентироваться в закономерностях окружающего мира, причинно-следственных связях в природе, жизни общества, отношениях между людьми. Развивать логическое мышление нужно комплексно, используя все возможные методы и подходы.

Средства развития детской логики

Начиная с младшей школы и в течение всего периода взросления, школьник активно развивается, учится применять полученные знания. Разработан ряд методик, которые направлены на улучшение логики у детей. Каждый из методов применяется в зависимости от возраста детей: для 6-8 летних учеников можно использовать лабиринты, загадки или ребусы. Для школьников среднего или старшего школьного возраста подойдут настольные игры (шашки, шахматы) или более серьезные задачи.

Усовершенствование логичности у детей можно тренировать и вот несколько приёмов для этого.

Приемы формирования логической мыслительной деятельности:

1. Анализ/синтез. Эти понятия взаимосвязаны, вытекают одно из другого. При анализе происходит вычленение объекта из группы по одному или нескольким свойствам. При синтезе разные признаки или свойства объектов объединяются в единое целое.
2. Сравнение. Сравнивать можно разные предметы или явления, находя их общие или отличительные признаки. При этом под сравнение попадают внешне непохожие явления и предметы. Задача ученика состоит в том, чтобы найти сходства в непохожих на первый взгляд объектах. Также важно уметь находить отличия в предметах одной группы.
3. Обобщение, при котором ученик учится искать общие свойства у нескольких предметов. Чем старше школьник, тем у большего количества явлений или объектов он может найти сходства по разным признакам.
4. Конкретизация. Школьник должен уметь выделять важнейший признак, отделять его от менее существенных.
5. Классификация. Для ученика подготавливают изображения, которые он объединяет по какому-либо свойству, самостоятельно определяя классифицирующий признак. В старшем возрасте ученики могут вычленять несколько признаков, классифицировать объекты или явления по ним.
6. Смысловые соотнесения. Дидактические игры, где необходимо соотнести название объекта с его образом, применяются для младших школьников. С возрастом понятия усложняются, позволяя им значительно расширить понимание связей.
7. Закономерности. Школьники могут выстраивать закономерности, основываясь не на одном, а на нескольких признаках объектов или изображений.

Задания ученик выполняет последовательно, придерживаясь определенных этапов. Первоначально важно желание решить задачу, справиться с ребусом или головоломкой. Затем школьник анализирует условия, ищет способы ее решения. Ученик рассуждает, анализирует возможные пути выхода, проводит опыты. Когда точный способ решения определен, ребенок доказывает, обосновывает его. Затем решение проверяется и корректируется при необходимости.

Логическое мышление у детей младшего школьного возраста

К поступлению в школу, то есть достижению 6-7 лет сознание у ребенка развивается усиленными темпами. Этот процесс не происходит независимо или обособленно от других, поэтому с раннего возраста стоит предлагать ребятам решать задачки, ребусы, загадки. Несмотря на то, что в 5-6 лет преобладает наглядно-действенное, а затем наглядно-образное мышление, развить логику можно с дошкольного возраста.

Младшие школьники на уроках развивают логику, получая при этом следующие умения, навыки:

• нахождение взаимосвязей в предметах, явлениях;
• выработка правильных понятий, оценка их достоверности;
• умение отделять важную информацию от второстепенной;
• способность обосновать, доказать собственное решение;
• использование изучаемого теоретического материала на практике.

Сильное логическое мышление позволит ребенку излагать материал, понимать смысл прочитанного или увиденного. Пик познавательной активности приходится на возраст от 5 до 10 лет, поэтому не нужно упускать ни единой возможности позаниматься в этот период.

Главной задачей, которая стоит перед педагогами и родителями детей младшего школьного возраста, является созревание всех видов рефлексии. Они позволяют дошкольнику строить умозаключения, делать выводы, а также приобретать знания самостоятельно.

Развитие логического мышления у детей среднего, а также старшего школьного возраста

С возрастом продолжает развиваться ход рассуждений. Особенное внимание уделяют логике на уроках математики. Школьники решают задачи, которые соответствуют их возрасту, а также интеллектуальным способностям. Связь мыслительной деятельности с практическими действиями еще сохраняется в среднем возрасте, а к старшему начинает преобладать абстрактно-теоретическое мышление. Оно выступает в качестве отвлеченных суждений и понятий, которые отражают закономерности внешнего мира, определяют важнейшие его стороны.

На умственное развитие старших школьников значительное влияние оказывает изучение законов, теорем, теорий. Научившись работать с этими понятиями, подросток продолжает самостоятельно приобретать знания.

Мыслительная деятельность школьников старшего возраста отличается от младших школьников:

1. Благодаря полученным в младшем возрасте навыкам, ребенок способен изучать основы наук: математики, информатики, физики, химии и др. Чтобы ребенок мог усвоить весь предложенный в школе материал, он должен уметь обобщать, абстрагировать, сравнивать, рассуждать, делать выводы, доказывать.
2. Основной чертой мыслительной деятельности подростка является растущая способность к абстрактному мышлению. Оно позволяет выходить за привычные рамки восприятия.
3. В старшем школьном возрасте развивается способность к конкретизации, иллюстрированию, раскрытию содержания, понятий в конкретных образах, представлениях. В этот период развивается способность мыслить критически, опираясь не только на авторитет педагога, но на другие значимые источники. Анализируя причинно-следственные связи, подростки часто спорят, выражают несогласие с мнением старших – учителей и родителей.

Для улучшения логики детей в среднем и старшем школьном возрасте важно использовать игры, которые направлены на поиск интересных, необычных решений. Нужно создавать ситуации, в которых требуется выбрать задачу, проанализировать предложенные позиции. Также возможно использовать знакомство с разными точками зрения на один и тот же вопрос, вовлекать в ситуации интеллектуального соперничества.

Примеры упражнений

В психологии применяют ряд методик и упражнений, каждое из которых развивает логику у малыша и детей более старшего возраста. Эти методики применяются педагогами и родителями в соответствии с возрастом их детей. Разработаны универсальные упражнения, которые интересно будет выполнить всем:

1. Соедини несовместимое. Это задание подразумевает объединение двух совершенно несовместимых вещей (сапоги и луна, наушники и скатерть). Такая игра научит быстро и легко переходить с одной темы к другой, связывая их между собой.
2. Словодел. Из букв одного большого слова необходимо составить максимальное количество мелких слов. Чем больше слов составит ребенок, тем лучше работают его мыслительные процессы.
3. Ребусы. Помогают активизировать логику у ребенка и творческое мышление. Учат мыслить оригинально.
4. Головоломки из спичек или счетных палочек. Для ребят младшего и среднего возраста они будут простыми, а для старших школьников выбирают более сложные задачи.
5. Составление инструкций к объектам. Дитя сам определяет способы использования предмета и описывает их.
6. Составление рассказов. Для младших детей можно предложить готовый план. Старшие ребята должны приступить к выполнению задания после самостоятельного составления плана.

Логическое мышление – часть формирования творческой и развитой личности. Это важное интеллектуальное качество, которое помогает оценивать ситуации, принимать решения и анализировать происходящие события. Поэтому мы считаем очень важным усовершенствование логики у детей. Проходя все этапы становления мыслительной деятельности, чадо овладевает необходимыми знаниями, умениями и навыками.

Понравилась статья? Расскажите о ней дузьям в соц сетях!

Смотрите также

«100 заданий для развития логики и внимания» — описание книги | Карманная книжка малыша

Алтайский край

Белгород

Брянск

Владивосток

Владимирская область

Волгоград

Волгоградская область

Воронеж

Екатеринбург

Ивановская область

Иркутск

Кабардино-Балкарская Республика

Кемерово

Кемеровская область

Киров

Краснодарский край

Красноярск

Курск

Липецк

Москва

Московская область

Нижний Новгород

Новосибирск

Оренбург

Пенза

Пермь

Республика Адыгея

Республика Башкортостан

Республика Крым

Республика Татарстан

Ростов-на-Дону

Ростовская область

Самара

Самарская область

Саратов

Севастополь

Смоленск

Ставропольский край

Тамбов

Тамбовская область

Томск

Ульяновск

Усть‑Илимск

Ханты-Мансийский автономный округ

Чита

Чувашская Республика

Энгельс

Ярославль

Ярославская область

возрастов и этапов: помощь детям в развитии навыков логики и рассуждения

От 3 до 4 Это имеет для меня смысл! Сьюзен А. Миллер, изд.

Трехлетний Скотт настаивает на том, что его высокая куча блоков содержит больше, чем ровный ряд блоков Рошель, даже после того, как его учитель помогает ему считать каждую группу. Скотт все еще использует наблюдения, чтобы сказать ему, что в его «большой» стопке больше. Скотту потребуется больше опыта с участием учителя и скачок в развитии, чтобы понять, что его первоначальное восприятие было неверным.

Дошкольники на предоперационной стадии развития используют свое восприятие окружающей среды вместе с фрагментами информации, собранной во время их прошлого опыта, чтобы понять свой мир. Они основывают свое понимание на том, что видят, а не на логике. Им нужно пройти через множество нелогичных мыслительных процессов, прежде чем они смогут даже начать логически осмысливать свой мир.

Обучение методом проб и ошибок

Предоставляя вашим детям возможность учиться через игру, помните о следующих характеристиках их мышления:

Вт

Судя по внешнему виду. Когда форма или внешний вид материала меняются, дошкольникам трудно понять, что количества остаются прежними (или «сохраняются»). Например, во время перекуса Джанель бросает на стол коробку с крекерами. Латиса заглядывает в свою плотно заполненную коробку с крекерами, затем надувается и спрашивает, почему у Джанель еще крекеров. Она не понимает логически, что, если бы крекеры Джанель были помещены обратно в коробку, количество было бы таким же.

Глядя на одну вещь за раз. Поскольку дошкольникам сложно сосредоточиться на чем-то более чем собственном единственном восприятии, они склонны сортировать объекты по одной характеристике, а не по двум. Например, если дать несколько небольших блоков разного размера, цвета и формы, молодые троицы могут решить отсортировать их, выровняв их по размеру и назвав «парадом». Однако более старые тройки и четверки могут упорядочить их по двум атрибутам (сначала по цвету, а затем по форме или размеру).

Не зная номеров. Дошкольники тоже довольно нелогичны, когда дело касается числовых концепций. Поскольку Чарли наливает воду в ведра и повторяет наизусть «четыре, пять, шесть», его счет может совсем не соответствовать количеству, которое он наливает. Опять же, именно через конкретный опыт он придет к пониманию значения чисел и счета.

Что вы можете сделать

Учитывать разные стили обучения. Некоторым детям нравится прыгать и бездельничать. Предоставьте этим детям множество открытых материалов для изучения.Другим детям удобнее наблюдать за игрой и задавать вопросы. Убедитесь, что у них достаточно времени, чтобы обсудить происходящее.

Развивайте у детей любопытство и мыслительные способности. Предложите ряд интригующих манипуляторов. Например, попросите детей сравнить цветные стержни по размеру и нанизать бусинки для создания узоров. Укажите на причинно-следственные связи. Когда они добавляют яйцо в муку во время кулинарных экспериментов, спросите: «Что может случиться дальше?» Используйте открытые вопросы для поддержки оценки и прогнозирования.

Предлагайте задачи мышления в течение дня. Когда дети откладывают кубики и книги во время уборки, поощряйте их классифицировать предметы. Предложите им сравнить количества, играя в продуктовом магазине в классе.

от 5 до 6 Измерьте это так! от церкви Эллен Бут

«Миссис Миллс, вы знали, что на этом столе восемь книг, а в книжном шкафу девять? У меня семь книг, а Натану шесть. Сколько у вас книг? Может, десять!»

В этом детском саду практический опыт, подобный этому, естественным образом ведет к развитию абстрактного мышления и навыков обработки.Эти 5- и 6-летние дети экспериментировали с использованием книг в качестве единицы измерения. По мере того, как они свободно и открыто исследовали концепцию нестандартных измерений, они начали понимать применение теории и возможности ее использования. Они наблюдали сходства и различия между объектами, которые они измеряли. И хотя книги, которыми они использовали для измерения, были далеки от стандартного размера, дети устанавливали абстрактную связь между измеряемым объектом и инструментом, который они использовали.

На этом этапе дети развивают способность удерживать информацию в уме, а затем использовать ее для сравнений. Процесс этих сравнений — важный шаг в абстрактном мышлении. Например, осенью этот класс использовал яблоки как нестандартную единицу измерения и вспомнил, что их учитель был длиннее, чем они. Они не помнили, сколько еще осталось, но они осознали, что 10 книг — это больше, чем семь — применяя эту концепцию тогда и позже, — а это действительно абстрактное мышление в действии!

Это имеет смысл!

В процессе развития дети 5 и 6 лет балансируют между конкретным и абстрактным опытом.Они не готовы учиться всему на бумаге, карандаше и механических задачах, но способны видеть связь между конкретным опытом и абстрактным представлением. Подсчет количества книг и представление этой информации на диаграмме или графике с помощью наклеек или меток — ключевой навык — запись конкретного опыта в изобразительном или символическом виде. Это начало составления таблиц, письма и даже будущих заметок.

Поскольку их записи основаны на личном практическом опыте, дети в возрасте 5 и 6 лет также могут обращаться к своим таблицам и «читать» то, что они узнали.Их простые символы и изображения сродни алфавиту и чтению. Исследования показали, что когда детсадовцы создают свои собственные абстрактные символические записи, они переходят к чтению с большей легкостью и пониманием.

Что вы можете сделать

Классы, наполненные обучением, наполнены активными действиями и открытыми вопросами. Предоставить детям возможность работать с бетонными материалами. Если дети экспериментировали с наполнением водой контейнеров разного размера, предложите им попробовать еще раз с песком, счетчиками и мелками.

Предложите детям сравнить практических опыта. Диаграммы, графики и полевые книги могут служить мостом между конкретным и абстрактным.

Поощряйте детей делать прогнозы на основе предыдущего опыта. Записывайте детские предсказания. ECT

Джеймс Дэвис: Логика в классе, четыре занятия | ПЛАТО

Во многих программах доуниверситетского образования неформальная и формальная логика не существует как отдельный курс, хотя логическое мышление имеет решающее значение для большей части академической работы.По мере того, как учащиеся получают образование в начальной и средней школе, ожидается, что они будут все больше и больше поддерживать свое мнение хорошо обоснованными аргументами. Школы могут столкнуться с трудностями при включении курса логики в свою учебную программу, но им может быть проще выделить небольшие части существующих курсов на изучение определенных логических инструментов. На протяжении многих лет я часто уделял время своим урокам истории, а также работал с моими коллегами-математиками, чтобы научить логическому мышлению.Однако я часто делал это, используя интерактивные демонстрации, чтобы помочь студентам понять инструменты, которым я обучаю. В этом блоге я поделюсь четырьмя упражнениями, которые учителя могут легко применить, если они захотят добавить логический компонент в свои курсы.

Диаграммы Венна человека

Ученики могут столкнуться с диаграммами Венна на уроках математики. Поскольку довольно много студентов борются с диаграммами Венна, иногда помогает показать им, как визуализировать происходящее, когда они строят диаграммы силлогизмов, особенно когда дело доходит до разработки диаграмм для двух предпосылок.Интерактивный способ сделать это — попросить их поиграть в «человеческие диаграммы Венна».

Начните с рисования диаграммы Венна для силлогизма на полу в классе или на игровой площадке. Для изображения кругов можно использовать самые разные методы: от приклеивания или скрепления цветных ниток мелом и до большого плаката. Чтобы представить затененные области на диаграмме, используйте черную плотную бумагу, которую учащиеся могут поместить в соответствующие области. Затем создайте три категории, применимые к вашим ученикам.Например, «студенты в очках», «студенты в часах» и «студенты с мобильными телефонами». Затем, работая в группах, ученики должны построить несколько силлогизмов, используя категории. Например, одна группа могла бы сформулировать следующий аргумент:

(1) Все студенты, носящие часы, — это студенты, у которых есть мобильные телефоны.

(2) Некоторые студенты, у которых есть мобильные телефоны, — это студенты, которые не носят очков.

(3) Следовательно, ни один ученик, который носит очки, не является учеником, который носит часы.

Назначьте каждому студенту помещение. Затем учащиеся должны встать в правильное место на схеме и при необходимости заштриховать участки с помощью цветной бумаги. Любой студент, стоящий в регионе, означает, что существуют члены этой конкретной категории. Студенты должны разыгрывать одну предпосылку за раз, внося коррективы в свои позиции на диаграмме, когда появляется новая информация из-за второй предпосылки. Наконец, ученик должен стоять в той области, которая представляет вывод на диаграмме.Студенты должны завершить упражнение, объяснив, как их человеческая диаграмма Венна установила достоверность или недействительность силлогизма.

Я успешно использовал этот метод с учениками средней школы, а также со школьниками первого и второго года обучения. Учащиеся считают, что это упражнение, хотя и увлекательное, помогает им лучше представить себе, что происходит на диаграммах. Я рекомендую учителям также получить доступ к пониманию своих учеников, попросив их объяснить, что происходит на их диаграмме, когда они это разыгрывают.Один из способов сделать это — попросить каждого участника рассказать, почему она стоит там, где находится, почему ее заставили переехать в новый регион или почему она использовала черный картон.

Заблуждение дня

Многие из моих студентов с нетерпением ждут, когда узнают о неформальных заблуждениях, если крики « ad hominem! »или« соломенный человек! »в холлах и классах моей школы есть какие-то признаки. Действительно, изучение заблуждений имеет неоценимое значение для развития у наших студентов способности оценивать и критиковать аргументы и позиции.

Я часто знакомил своих учеников с неформальными заблуждениями, посвящая около десяти минут классного времени раз в неделю объяснению и обсуждению конкретной ошибки. В течение обычного учебного года, состоящего из тридцати трех недель, учащиеся узнают изрядное количество типичных ошибок в рассуждении. Я обнаружил, что потраченное время часто того стоит, поскольку учащиеся чувствуют себя более сильными, распознавая эти заблуждения, и часто будут активно искать их в своих чтениях. Некоторые, естественно, перейдут на «темную сторону», намеренно софистично используя свои новые знания, но, что, возможно, неудивительно, им труднее уйти от манипулирования другими учениками, потому что их сверстники также усвоили ошибки.Излишне говорить, что это довольно ясно демонстрирует моим ученикам ценность знания заблуждений.

Это помогает усилить ошибочность дня, имея пример этого в чтении, назначенном для того же класса. Например, рассмотрим призыв Папы Урбана II к Первому крестовому походу:

Пусть дела ваших предков вдохновят вас и побудят ваши умы к человеческим достижениям: величию короля Карла Великого, его сына Людовика и других ваших монархов, которые разрушили королевства турок и расширили власть Церковь над землями, ранее принадлежавшими язычникам.Пусть гробница нашего Господа и Спасителя, которой владеют нечистые народы, особенно возбудит вас и святые места, которые ныне подвергаются бесчестию и непочтительно осквернены нечистыми нечистыми. ¹

Если бы ошибкой дня было argumentsum ad популярным, можно было бы использовать этот текст не только для иллюстрации заблуждения, но и для обсуждения того, почему он был так эффективен.

« Что черепаха сказала Ахиллу»

Учителя, желающие добавить логику в свои классы, могут найти полезными « Алиса Приключения в стране чудес » и «Зазеркалье» Льюиса Кэрролла.Мои ученики находят рассказы интересными для чтения, а также с удовольствием обсуждают, как они в игровой форме используют логику. Один из подходов к использованию Кэрролла — разбить студентов на небольшие актерские труппы, задача которых — разыграть сцену из текста, иллюстрирующую логическую головоломку. После того, как они представят сцену, труппа может либо объяснить ее логическое значение, либо провести остальную часть класса в ее обсуждении.

Кэрролла также можно использовать для обучения студентов логическим парадоксам. Студенты часто испытывают личную потребность разрешить парадоксы Зенона или Рассела, и наличие раздела по ним может помочь студентам понять разницу между противоречием и парадоксом.Я часто пытаюсь показать своим ученикам, что логическое противоречие можно разрешить, просто отказавшись от одного из предложений, вызывающих проблему. Однако с парадоксом я хочу, чтобы мои студенты увидели, что отказ от любого противоречащего утверждения в конечном итоге неудовлетворителен. Парадоксы «Дихотомии» и «Ахиллес и черепаха» особенно беспокоят студентов, поскольку они «знают», что движение возможно, но рассуждения Зенона кажутся правильными.

Студенты также могут сформулировать парадокс для домашнего задания.Их можно либо попросить воспроизвести аргументы Зенона, либо, что еще лучше, попытаться развить свои собственные парадоксы. Студенты найдут последнее трудным, но их усилия могут быть использованы для поучительного обсуждения того, чем противоречие и парадокс отличаются друг от друга.

“ Утка; Утка; Опровергнуть! »

Одно упражнение, которое помогает студентам практиковать публичные выступления и мышление на ногах, является вариантом старой игры «Утка, утка, гусь». Студенты встают в круг, и первый говорит студент с теннисным мячом.Основываясь на чтении, прочитанном накануне вечером, у инструктора должно быть несколько спорных моментов по поводу начального задания. Первый ученик приводит доводы по этому поводу, обычно приводя аргументы за или против. Закончив, она бросает или передает теннисный мяч другому ученику, который должен попытаться опровергнуть позицию первого ученика. Третий ученик пытается защитить первого ученика, опровергая второго, и так далее.

Возьмем, к примеру, знаменитую проблему с тележкой, когда человек должен решить, позволить ли убить пять человек, стоящих на пути сбежавшей тележки, или нажать выключатель, который переключает тележку на другую колею, где убьет только одного. человек.Для этого упражнения первый ученик начал бы с аргументации, например, «человек должен отклонить трамвай, потому что пять жизней стоят больше, чем одна». Затем ученик бросал теннисный мяч другому ученику, который должен был бы возразить против первоначального аргумента: например, «Но убийство одного, чтобы спасти пятерых, нарушает права одного». Затем этот ученик бросал третьему ученику и так далее.

Я считаю, что это упражнение хорошо подходит для мозгового штурма по материалу, но я также использовал его для обучения студентов публичным выступлениям и аргументации на конференциях «Модель Организации Объединенных Наций».В зависимости от размера класса остальные студенты могут выступать в качестве жюри, которое может обсудить и решить, какая сторона аргумента имеет лучшую позицию.

В заключение, для школ, в которых отсутствуют неформальные и формальные курсы логики, эти и другие подобные упражнения могут помочь учащимся развить логическое мышление в увлекательной и минимально навязчивой форме в рамках установленной учебной программы. Студенты получат пользу от более ясного и строгого мышления во многих своих курсах, особенно в тех, где формулировка и защита аргументированной позиции являются центральными.

1 Urban II: Речь в Клермоне 1095 (версия Роберта Монаха) доступно по адресу http://www.fordham.edu/halsall/source/urban2a.html

Джеймс Дэвис имеет докторскую степень. Доктор философии Бостонского университета и преподает философию и историю в Академии Бостонского университета. Он обучал своей логике и работал академическим деканом в Центре программы талантливой молодежи Университета Джона Хопкинса. Он также входит в совет директоров Организации изучения и преподавания философии (PLATO) и в редакционный совет журнала «Вопросы: философия для молодежи».

Глава 2. Другие модели содействия здоровью и развитию общества | Раздел 1. Разработка логической модели или теории изменений | Основной раздел

• Что такое логическая модель?

• Когда можно использовать логическую модель?

• Как создать логическую модель?

• Что делает логическую модель эффективной?

• Каковы преимущества и ограничения логического моделирования?

Что такое логическая модель?

Логическая модель представляет картину того, как должно работать ваше усилие или инициатива.Это объясняет, почему ваша стратегия — хорошее решение проблемы. Эффективные логические модели представляют собой явное, часто визуальное изложение действий, которые приведут к изменениям, и результатов, которые вы ожидаете увидеть для сообщества и его людей. Логическая модель помогает участникам двигаться в одном направлении, предоставляя общий язык и ориентиры.

Логические модели становятся не просто инструментом наблюдателя, они становятся частью самой работы. Они активизируют и мобилизуют поддержку инициативы, точно заявляя, чего вы пытаетесь достичь и как.

В этом разделе термин «логическая модель» используется как общее обозначение для множества способов отображения того, как происходят изменения.

Некоторые другие названия включают:

• дорожная карта, концептуальная карта или карта маршрутов
• ментальная модель
• план сдачи
• рамки действий или рамки программы
• теория программ или гипотеза программы
• теоретическое обоснование или обоснование
• причинно-следственная цепочка или причинно-следственная цепочка
• теория изменений или модель изменений

Каждый метод сопоставления или моделирования использует несколько иной подход, но все они основаны на логической основе, в частности, на логике того, как происходят изменения.Как бы вы ее ни называли, логическая модель поддерживает работу по укреплению здоровья и развитию сообщества, отображая курс преобразования сообщества по мере его развития.

Несколько слов о логике

Слово «логика» имеет множество определений. Как раздел философии, ученые посвящают всю свою карьеру практике. Как структурированный метод рассуждений, математики полагаются на него в поисках доказательств. В мире машин единственный язык, который понимает компьютер, — это логика его программиста.

Однако есть другое значение, которое ближе к сути изменений сообщества: логика того, как все работает. Рассмотрим, например, логику движения транспорта в час пик. Никто этого не планирует. Никто не контролирует это. Тем не менее, благодаря опыту и осознанию повторяющихся закономерностей мы понимаем их и во многих случаях можем успешно избегать их проблем (попутно попутно, выбрав альтернативные маршруты и т. Д.).

Логика в этом смысле относится к «отношениям между элементами, а также между элементом и целым.«Все мы обладаем большой способностью видеть закономерности в сложных явлениях. Мы видим системы в действии и находим в них внутреннюю логику, набор правил или отношений, управляющих поведением. Работая в одиночку, мы обычно можем различить логику простого А, работая в группах, при необходимости настойчиво в течение долгого времени, вряд ли найдется какая-либо система прошлого или настоящего, логику которой мы не можем расшифровать.

С другой стороны, мы также можем спроецировать логику в будущее. Обладая пониманием контекста и знанием причин и следствий, мы можем строить логические теории изменений, гипотезы о том, как события будут разворачиваться сами по себе или под влиянием запланированных вмешательств.Как и все прогнозы, эти гипотезы хороши ровно настолько, насколько хороши их лежащие в основе логики. Магические предположения, слабые рассуждения и нечеткое мышление увеличивают шансы того, что, несмотря на наши усилия, будущее окажется не таким, как мы ожидаем или надеемся. С другой стороны, некоторые события, которые кажутся неожиданными для непосвященных, не станут неожиданностью для давних жителей и внимательных наблюдателей.

Задача разработчика логического моделирования — найти и точно представить мудрость тех, кто лучше всех знает, как происходят изменения в сообществе.

Логика в логическом моделировании

Подобно дорожной карте, логическая модель показывает пройденный маршрут (или предпринятые шаги) для достижения определенного пункта назначения. Подробная модель показывает, как именно каждое действие приведет к желаемым изменениям. В качестве альтернативы, более широкий план показывает выбранные маршруты и то, как далеко вы пойдете. Этот аспект «дорожной карты» логической модели показывает, что вызывает что и в каком порядке. В различных точках карты вам может потребоваться остановиться, проверить свой прогресс и внести необходимые коррективы.

Логическая модель также выражает мысли, лежащие в основе плана инициативы. Это объясняет, почему программа должна работать, почему она может быть успешной там, где другие попытки потерпели неудачу. Это «теория программ» или «обоснование» логической модели. Определяя проблему или возможность и показывая, как меры вмешательства будут реагировать на нее, логическая модель делает предположения разработчиков программы явными.

Форма, которую принимает логическая модель, является гибкой и не обязательно должна быть линейной (если логика вашей программы сама по себе не является линейной).Блок-схемы, карты или таблицы являются наиболее распространенными форматами. Также можно использовать сеть, концептуальную карту или Интернет для описания отношений между более сложными программными компонентами. Можно даже построить модели на основе культурных символов, описывающих трансформацию, таких как колесо медицины коренных американцев, если заинтересованные стороны сочтут это уместным.

См. «Универсальную модель для контроля и профилактики заболеваний / травм» в разделе «Примеры», чтобы проиллюстрировать, как одна и та же информация может быть представлена ​​в линейном или нелинейном формате.

Какую бы форму вы ни выбрали, логическая модель должна обеспечивать направление и ясность, представляя общую картину изменений вместе с некоторыми важными деталями. Давайте проиллюстрируем типичные компоненты логической модели на примере программы наставничества в сообществе, где очень высок процент отсева из средней школы. Назовем эту программу «В пути».

• Цель , или миссия. Что мотивирует необходимость перемен? Это также может быть выражено как проблемы или возможности, которые решает программа.(Для On Track сообщество сосредоточило внимание сторонников на миссии по укреплению здорового развития молодежи с целью повышения уровня отсева из средней школы.)
• Контекст или условия. В каком климате произойдут изменения? (Как новая политика и программы «В пути» будут согласованы с существующими? Какие тенденции конкурируют с усилиями по вовлечению молодежи в позитивную деятельность? Каков политический и экономический климат для инвестирования в развитие молодежи?)
• Входы , или ресурсы, или инфраструктура.Какое сырье будет использовано для реализации инициативы или инициативы? (В On Track эти материалы — координатор и волонтеры в программе наставничества, соглашения с участвующими школьными округами и одобрение родительских групп и общественных агентств.) Входы также могут включать ограничения программы, такие как нормативные акты или пробелы в финансировании, которые являются препятствиями на пути к вашим целям.
• Мероприятия , или вмешательства. Что будет делать инициатива со своими ресурсами, чтобы направить ход изменений? (В нашем примере программа будет обучать наставников-волонтеров и направлять молодых людей, которым может помочь наставник.) Ваше вмешательство и, следовательно, ваша логическая модель должны основываться на четком анализе факторов риска и защитных факторов.
• Выходы . Какие есть доказательства того, что мероприятия были выполнены в соответствии с планом? (Показатели могут включать количество подготовленных наставников и направленных молодых людей, а также частоту, тип, продолжительность и интенсивность наставнических контактов.)
• Эффекты или результаты, последствия, исходы или воздействия. Какие изменения произошли в результате прямого или косвенного воздействия этой деятельности? (Два примера — это связь между взрослыми наставниками и молодежью и повышение самооценки молодежи.)

Графическое объединение этих элементов дает следующую базовую структуру логической модели. Стрелки между прямоугольниками указывают на то, что проверка и корректировка — это непрерывный процесс — как при реализации инициативы, так и при разработке модели.

Используя эту общую модель в качестве шаблона, давайте дополним детали другим примером логической модели, которая описывает усилия сообщества по профилактике туберкулеза.

Запомните , хотя в этом примере используются прямоугольники и стрелки, вы и ваши партнеры по изменениям можете использовать любой формат или изображения, которые более эффективно взаимодействуют с вашими заинтересованными сторонами.

Как упоминалось ранее, общая модель для контроля и профилактики заболеваний / травм в примерах отображает те же отношения действий и эффектов в линейном и нелинейном форматах. Эти два формата помогли общаться с разными группами заинтересованных сторон и высказали разные мнения.

Линейная модель лучше направляет обсуждение причин и следствий и того, на каком этапе цепочки следствий конкретная программа была успешной. Круговая модель более эффективно изображает взаимозависимость компонентов для получения желаемых эффектов.

Изучая результаты вмешательства, помните, что между действиями и их последствиями могут быть большие задержки. Кроме того, определенные системные изменения могут запускать петли обратной связи, которые еще больше усложняют и задерживают нашу способность видеть все эффекты. (Здесь может помочь определение Общества системной динамики: «Обратная связь относится к ситуации, когда X влияет на Y и Y, в свою очередь, влияя на X, возможно, через цепочку причин и следствий. Невозможно изучить связь между X и Y и независимо , связь между Y и X и прогнозирование поведения системы.Только изучение всей системы как системы обратной связи приведет к правильным результатам. «)

По этим причинам логические модели указывают, когда следует ожидать определенных изменений. Многие специалисты по планированию любят использовать следующие три категории эффектов (проиллюстрированных на моделях выше), хотя вы можете выбрать больше или меньше в зависимости от вашей ситуации.

• Краткосрочные или немедленные эффекты. (В примере «На правильном пути» это будет означать, что молодые люди, участвующие в наставничестве, повышают свою уверенность в себе и понимают важность продолжения учебы в школе.)
• Среднесрочные или промежуточные эффекты. (Учащиеся с наставниками улучшают свои оценки и остаются в школе.)
• Долгосрочные или окончательные эффекты. (Количество выпускников средней школы растет, что дает выпускникам больше возможностей трудоустройства, большую финансовую стабильность и улучшение состояния здоровья.)

Вот два важных примечания о построении и уточнении логических моделей.

Результат или влияние?

Уточните свой язык. В совместном проекте разумно предвидеть путаницу из-за языка. Если вы понимаете основные элементы логической модели, любые ярлыки могут иметь смысл, если с ними согласны заинтересованные стороны. В приведенной выше общей модели и модели ТБ мы назвали эффекты краткосрочными, среднесрочными и долгосрочными. Также часто можно услышать, как люди говорят об эффектах, которые находятся «вверх по течению» или «проксимальнее» (рядом с занятиями), в отличие от «нижестоящих» или «дистальных» (далеких от деятельности). Поскольку у дисциплин есть свой жаргон, заинтересованные стороны из двух разных областей могут определять одно и то же слово по-разному.

Некоторых людей учат называть самые ранние эффекты «результатами», а более поздние — «воздействиями». Других учат обратному: сначала идут «воздействия», а затем «результаты». Идея последовательности остается неизменной независимо от того, какие термины вы и ваши партнеры используете. Главное — четко показать взаимосвязь между действиями и эффектами с течением времени, тем самым четко обозначив предположения вашей инициативы о том, каких изменений ожидать и когда. Попытайтесь определить основные концепции на этапе проектирования, а затем будьте последовательны в использовании терминов.Процесс разработки логической модели поддерживает этот важный диалог и выявляет возможные недопонимания.

Хорошо или плохо?

Понять эффекты. Хотя отправной точкой для логического моделирования является определение эффектов, которые соответствуют заявленным целям, ваш предполагаемый эффект — не единственные эффекты, на которые следует обратить внимание. Любое вмешательство, способное изменить проблемное поведение или изменить условия в сообществах, также может вызвать непредвиденные последствия.Это изменения, которые никто не планирует и которые могут как-то усугубить проблему.

Часто наши попытки решить проблему приводят к неожиданным, противоречащим интуиции результатам. Всегда есть риск, что наше «лекарство» может быть хуже, чем «болезнь», если мы не будем осторожны. Частично добавленная ценность логического моделирования заключается в том, что этот процесс создает форум для тщательного изучения больших скачков веры, способ поиска непредвиденных эффектов. (См. Обсуждение симуляции в разделе «Что делает логическую модель эффективной» для некоторых мыслей о том, как это сделать дисциплинированно.)

Одна из величайших наград за дополнительные усилия — это способность выявлять потенциальные проблемы и переделывать инициативу (и ее логическую модель) до того, как нежелательные эффекты выйдут из-под контроля, чтобы модель действительно отображала действия, которые будут правдоподобно производить желаемые эффекты .

Выбор правильного уровня детализации: важность практичности и простоты

На этом этапе может быть полезно рассмотреть, чем логическая модель не является. Хотя он отражает общую картину, это не точное представление обо всем, что происходит.Все модели упрощают реальность; если бы они этого не сделали, от них было бы мало пользы.

Несмотря на то, что в ней отсутствует информация, хорошая модель представляет те аспекты инициативы, которые, по мнению ваших заинтересованных сторон, являются наиболее важными для понимания того, как работают эти усилия. В большинстве случаев разработчики просматривают несколько черновиков, прежде чем создать версию, которая, по мнению заинтересованных сторон, точно отражает их историю.

Если информация становится слишком сложной, можно создать семейство связанных моделей или вложенных моделей, каждая из которых имеет разный уровень детализации.Одна модель могла бы обрисовать широкие пути изменений, тогда как другие могли бы детализировать отдельные компоненты, раскрывая подробную информацию о том, как программа работает на более глубоком уровне. По отдельности каждая модель передает только важную информацию, а вместе они обеспечивают более полный обзор того, как работает программа или инициатива. (Подробнее см. «Как создать логическую модель?» .)

Представьте себе «приближение» к внутренней работе определенного компонента и создание другой, более подробной модели только для этой части.Для сложной инициативы вы можете разработать целое семейство таких связанных моделей, которые отображают, как работает каждая часть усилий, а также как все части сочетаются друг с другом. В конце концов, у вас могут быть все или некоторые из следующих семейств моделей, каждая из которых различается по объему:

• Вид из космоса. Эта общая дорожная карта показывает основные пути изменений и полный спектр последствий. Эта точка зрения отвечает на такие вопросы, как: Следуют ли действия по единому пути или существуют отдельные пути, сходящиеся по линии? Как далеко заходит цепочка эффектов? Как наша программная деятельность согласуется с деятельностью других организаций? Какие еще силы могут повлиять на эффекты, которые мы надеемся увидеть? Где мы можем ожидать петли обратной связи и в каком направлении они будут двигаться? Есть ли значительные задержки между подключениями?
• Вид с вершины горы.Этот более подробный взгляд фокусируется на конкретном компоненте или наборе компонентов, но все же он достаточно широк, чтобы описать инфраструктуру, действия и полную последовательность эффектов. Этот вид отвечает на те же вопросы, что и вид из космоса, но только в отношении выбранных компонентов.
• Ты здесь. Это представление расширяет конкретную часть последовательности, такую ​​как роли различных заинтересованных сторон, сотрудников или агентств в коалиции, и действует как блок-схема для чьего-либо рабочего плана.Это особая модель, которая описывает рутинные процессы и ожидаемые эффекты. Это точка зрения, которая может потребоваться для понимания контроля качества в рамках инициативы.

Семейства, вложенность и увеличение
В разделе «Примеры» идея вложенных моделей проиллюстрирована в семействе моделей Tobacco Control. Он включает в себя глобальную модель, которая охватывает три промежуточных результата в борьбе против табака — окружающая среда без табачного дыма, сокращение числа инициируемых курением среди молодежи и более частое прекращение курения среди молодежи и взрослых.Затем для каждого из этих промежуточных результатов разрабатывается модель увеличения.

Комплексная модель рака иллюстрирует общую логическую модель, сопровождаемую увеличением масштабов деятельности, чтобы предоставить сотрудникам программы конкретные детали, которые им нужны. Примечательно, что предполагаемые эффекты при увеличении масштаба идентичны таковым для глобальной модели, и все основные категории действий также очевидны. Но увеличение масштаба распаковывает эти действия в их подробные компоненты и, что более важно, указывает, что действия достигают своего эффекта, влияя на посредников, которые затем побуждают привратников действовать.Такой уровень детализации необходим для сотрудников программы, но может оказаться слишком большим для обсуждения с спонсорами и заинтересованными сторонами.

Модель Diabetes Control — еще один хороший пример семейства моделей. В этом случае модели с увеличением очень похожи на глобальную модель по уровню детализации. Они добавляют ценность, переводя глобальную модель в план для конкретных участников (в данном случае государственная программа контроля диабета) или для конкретных целей (например, увеличение своевременности обследований стоп).

Когда можно использовать логическую модель?

Логические модели полезны как для новых, так и для существующих программ и инициатив. Если ваши усилия планируются, логическая модель может помочь начать их хорошо. В качестве альтернативы, если ваша программа уже выполняется, модель может помочь вам описать, изменить или улучшить ее.

Планировщики, менеджеры программ, инструкторы, оценщики, защитники и другие заинтересованные стороны могут использовать логическую модель несколькими способами в рамках инициативы. Одна модель может служить более чем одной цели, или может потребоваться создание разных версий, предназначенных для разных целей.Вот примеры различных случаев, когда можно было использовать логическую модель.

При планировании на:

• уточнить стратегию программы
• определить соответствующие цели результатов (и избегать чрезмерных обещаний)
• согласовывать свои усилия с усилиями других организаций
• написать заявку на грант или запрос предложений
• оценить потенциальную эффективность подхода
• установить приоритеты для распределения ресурсов
• оценка сроков
• определить необходимые партнерские отношения
• согласовать роли и обязанности
• сфокусируйте обсуждения и сделайте планирование более эффективным

В процессе внедрения на:

• предоставьте перечень того, что у вас есть и что вам нужно для работы программы или инициативы
• разработать план управления
• включают результаты исследований и демонстрационных проектов
• вносить промежуточные корректировки
• уменьшить или избежать непреднамеренных эффектов

Во время ознакомления сотрудников и заинтересованных сторон:

• объясните, как работает программа в целом
• показать, как разные люди могут работать вместе
• определяют, что каждый человек должен делать
• указывают, как можно узнать, работает ли программа

Во время оценки на:

• выполненных документов
• организовать свидетельства о программе
• определить различия между идеальной программой и ее реальной работой
• определить, какие концепции будут (и не будут) оцениваться
• формулируют вопросы об атрибуции (причины и следствия) и вкладе (компонентов инициативы в результаты)
• укажите характер задаваемых вопросов
• готовить отчеты и другие СМИ
• расскажите историю программы или инициативы

Во время адвокации на:

• обосновать, почему программа будет работать
• объясните, как будут использоваться инвестиции в ресурсы

Как создать логическую модель?

Нет единого способа создать логическую модель.Думайте об этом как о чем-то, что нужно использовать, его форма и содержание определяются потребностями пользователей.

Кто создает модель? Это зависит от вашей ситуации. Те же люди, которые будут использовать модель — планировщики, менеджеры программ, инструкторы, оценщики, защитники и другие заинтересованные стороны — могут помочь в ее создании. Однако по практическим соображениям вы, вероятно, начнете с основной группы, а затем передадите рабочий проект другим для дальнейшего уточнения.

Помните, что ваша логическая модель — это живой документ, который рассказывает историю ваших усилий в сообществе.По мере изменения вашей стратегии должна меняться и модель. С другой стороны, при разработке модели вы можете увидеть новые пути, которые стоит изучить в реальной жизни.

При построении логической модели обычно комбинируются две основные стратегии разработки.

• Переход от действий (также известный как логика вперед ). Этот подход исследует обоснование предлагаемых или осуществляемых в настоящее время мероприятий. Этим движет Но почему? вопросы или если-то мышление: Но почему мы должны сосредоточиться на брифинге сотрудников Сената? Но зачем нам они нужны, чтобы лучше понимать проблемы, с которыми сталкиваются дети? Но зачем им создавать политику и программы для поддержки наставничества? Но почему новая политика может иметь значение?.. и так далее. Эту же логику можно раскрыть с помощью утверждений «если-то»: если мы сосредоточимся на инструктаже законодателей, они лучше поймут проблемы, затрагивающие детей. Если законодатели поймут, они примут новую политику …
• Переход назад от эффектов (также известный как обратная логика ). Этот подход начинается с запоминания цели. Он начинается с четко определенной ценности, изменения, которое вы и ваши коллеги обязательно хотели бы увидеть, и задает серию вопросов: «Но как?» вопросы: Но как нам преодолеть страх и стигму? Но как мы можем гарантировать, что наши услуги культурно компетентны? Но как мы можем признать, что еще не знаем, что делаем?

Сначала вы можете не согласиться с ответами некоторых заинтересованных сторон на эти вопросы.Их логика может показаться неубедительной или даже не логичной. Но в этом сила логического моделирования. Делая мышление каждого заинтересованного лица видимым на бумаге, вы можете всей группой решить, кажется ли разумной логика, лежащая в основе вашей инициативы. Вы можете говорить об этом, разъяснять неправильные толкования, спрашивать других мнений, проверять предположения, сравнивать их с результатами исследований и, в конце концов, разработать прочную систему логики программы. Затем этот продукт становится мощным инструментом для планирования, реализации, ориентации, оценки и защиты, как описано выше.

К настоящему времени вы, наверное, догадались, что не существует жесткого пошагового процесса разработки логической модели. Как и вся остальная общественная работа, логическое моделирование — это непрерывный процесс. Тем не менее, есть несколько задач, которые вы должны обязательно выполнить.

Чтобы проиллюстрировать это в действии, мы воспользуемся другим примером инициативы под названием «ДОМ: усилия по мобилизации домовладельцев». HOME стремится увеличить количество домовладений, чтобы дать контроль над районом людям, которые там живут, а не внешним домовладельцам, не имеющим доли в сообществе.Это достигается за счет комбинации обучения жителей сообщества, организации района и построения отношений с такими партнерами, как предприятия.

Этапы построения логической модели

• Найдите логику в существующих письменных материалах для создания своего первого черновика.
  • Доступные письменные материалы часто содержат более чем достаточно информации, чтобы начать работу. Соберите повествовательные описания, обоснования, заявки на гранты или обзорные документы, которые объясняют основную идею, лежащую в основе усилий по вмешательству.Если ваше предприятие включает в себя коалицию нескольких организаций, обязательно получите описания с точки зрения каждого агентства. Для кампании HOME мы собрали документы от планировщиков, которые предложили идею, а также от ипотечных компаний, ассоциаций домовладельцев и других местных организаций.
  • Ваша задача как разработчика логических моделей — расшифровать эти документы. Держите под рукой лист бумаги и нарисуйте логические связи по мере их нахождения. (Эту работу можно выполнять в группе, чтобы сэкономить время и привлечь больше людей, если хотите.)
  • Прочтите каждый документ, обращая внимание на логическую структуру программы. Иногда эта логика будет четко прописана (например, информация, консультации и услуги поддержки, которые мы предоставляем жителям сообщества, помогут им повысить их кредитный рейтинг, получить право на получение жилищных кредитов, приобрести дома в сообществе; со временем эта программа изменится доля собственного жилья в микрорайоне).
  • В других случаях логика будет похоронена в расплывчатых формулировках, с большими скачками от действий к последующим эффектам (например,g., Наша комплексная программа для сообществ, которая преобразует районы, сделав их контролируемыми людьми, которые там живут, а не посторонними, не заинтересованными в сообществе).
  • Читая каждый документ, спрашивайте себя: «Но почему? а как? вопросов. Посмотрите, дает ли письмо ответ. Обратите особое внимание на части речи. Глаголы, такие как учить, информировать, поддерживать или ссылаться, часто связаны с описанием программной деятельности. При описании ожидаемых эффектов часто используются такие прилагательные, как уменьшенный, улучшенный, высокий или лучший.
• Определите соответствующий объем модели для предполагаемых пользователей и использования. Рассмотрите возможность создания семейства моделей для нескольких пользователей.
  • Инициатива HOME, например, создала различные модели для удовлетворения уникальных потребностей их финансовых партнеров, руководителей программ и преподавателей сообществ. Ипотечные компании, грантополучатели и другие лица, принимающие решения, которые решали, выделять ли ресурсы на усилия, нашли глобальный взгляд из космоса наиболее полезным для определения контекста.Руководители программ хотели получить более близкий, но все же широкий обзор с вершины горы. И преподаватели сообщества извлекли наибольшую пользу из версии «Вы здесь». Важно помнить, что это не три разные программы, а разные способы понимания того, как работает одна и та же программа.
• Проверьте, имеет ли модель смысл и целостность.
  • Логические модели передают историю изменений сообщества. Работая с заинтересованными сторонами, вы несете ответственность за то, чтобы история, которую вы рассказали в своем проекте, имела смысл (т.е., логично) и является законченным (не имеет лишних концов). По мере того, как вы итеративно уточняете модель, спрашивайте себя и других, отражает ли она всю историю.
  • Вот сюжетные точки, общие для большинства инициатив по изменению сообщества, представленные под их «повествовательными» названиями.
    • Земля обетованная (желаемые эффекты) . Показывает ли модель конкретные измеримые результаты, которых вы надеетесь достичь? Включает ли он большие шаги веры или показывает изменения через логическую последовательность эффектов? Выявлены важные изменения в поведении (например,g., больше заявок на домовладение, рост покупок жилья, большее участие в общественной и гражданской жизни и т. д.)? И если предполагается, что эти изменения в поведении сохранятся, объясняет ли модель, как изменятся условия в сообществе, чтобы укрепить новое поведение (например, группы поддержки домовладельцев, снижение налогов на жилье, занимаемое владельцами, скидки в местном хозяйственном магазине для клиентов, которые владеют недвижимость по соседству и тд)? В модели HOME мы указали следующую последовательность эффектов:
      • Краткосрочные — потенциальные владельцы домов лучше понимают, как рассчитываются кредитные рейтинги, и получают более точную информацию о шагах по повышению кредитного рейтинга; ипотечные компании создают новые политики и процедуры, позволяющие арендаторам покупать собственные дома; местные предприятия запускают программы стимулирования; против незаконной практики кредитования поданы иски о недопущении дискриминации.
      • Среднесрочный — средний кредитный рейтинг сообщества улучшается; заявки на жилищные ссуды растут вместе со скоростью одобрения; службы поддержки созданы для тех, кто впервые покупает жилье; общественная организация становится сильнее, а альянсы расширяются и включают предприятия, агентства здравоохранения и выборных должностных лиц.
      • Долгосрочная перспектива — увеличивается доля жилья, занимаемого владельцами; оживление экономики набирает обороты по мере того, как предприятия инвестируют в сообщество; жители работают вместе, чтобы создать пешеходные тропы, патрулирование преступности и проверки пожарной безопасности; резко снижаются показатели ожирения, преступности и травм.
    • Преимущество графической модели состоит в том, что она может отображать как последовательность, так и взаимодействие эффектов. Например, в модели HOME консультации по кредитам приводят к лучшему пониманию кредитных рейтингов, в то время как помощь ссуды приводит к большему количеству заявок на ссуды, но оба вместе (плюс другие действия, такие как новые программы для покупателей) необходимы для увеличения собственности на жилье.
• Драма (мероприятия, выступления). Как будут преодолеваться препятствия? Кто чем занимается? Какие виды конфликтов и сотрудничества очевидны? Что делается для перегруппировки сил перемен? Какие новые услуги или условия вводятся? Ваши действия, основанные на четком анализе факторов риска и защиты, являются ответами на такого рода вопросы. Ваши вмешательства раскрывают драму в вашей истории направленных социальных изменений.

Драматические действия в рамках инициативы HOME включают проведение образовательных сессий и формирование деловых союзов, групп поддержки домовладельцев и районного организационного совета. Во время оценки каждое из этих действий тесно связано с индикаторами результатов, которые документируют, идет ли программа по графику и насколько быстро она продвигается. Этими выходными данными могут быть количество проведенных образовательных сессий, их средняя посещаемость, размер бизнес-альянса и т. Д. (Эти результаты не отображаются в глобальной модели, но это можно сделать, если они будут полезны для пользователей.)

• Сырье (вводимые ресурсы, ресурсы или инфраструктура). Энергия для создания изменений не может исходить из ничего. Реальные ресурсы должны поступать в систему. Эти ресурсы могут быть финансовыми, но они также могут включать людей, пространство, информацию, технологии, оборудование и другие активы. Кампания HOME проводится благодаря участию преподавателей-волонтеров, поддержке школ и религиозных организаций в районе, скидкам, предоставляемым кредиторами и местными предприятиями, доходам от возрождения района и увеличению социального капитала среди жителей сообщества.
• Окружающая среда (фон, контекст и условия). Действительно хорошие истории передают факты, но в них также есть текстура. Есть фон, на котором происходит основное действие. Изменения в сообществе всегда происходят в контексте истории, географии, политики и т. Д. Хотя невозможно представить все эти факторы в модели, вы можете попытаться включить функции, которые напоминают пользователям о существовании этих условий и будут влиять на то, как разворачиваются изменения.
  • Заинтересованные стороны, работающие над кампанией HOME, поняли, что они бросают вызов истории расовой дискриминации и экономической несправедливости.Они видели, как в соседних районах происходит джентрификация. Они знали о негативной реакции со стороны внешних владельцев собственности, которые извлекают выгоду из существующего положения вещей. Ни один из этих фактов не включен в модель как таковую, но было добавлено заштрихованное поле с надписью History and Context, чтобы служить визуальным напоминанием о том, что эти вещи находятся в фоновом режиме.
• Займитесь гайками и болтами рисования модели.
  • Создайте логическую модель, используя обе стороны вашего мозга и все таланты ваших заинтересованных сторон.Используйте свои художественные и аналитические способности .
  • Организовать действия и ожидаемые эффекты в ожидаемой временной последовательности. И не забудьте включить важные петли обратной связи — в конце концов, большинство действий вызывают реакцию.
  • Связывайте компоненты, рисуя стрелки или используя другие визуальные методы, которые сообщают порядок действий и эффектов. (Помните — модель не обязательно должна быть линейной или читаться слева направо, сверху вниз. Круг может лучше отображать повторяющийся цикл.)
  • Позвольте себе достаточно места для разработки модели. Свободно пересматривайте картинку, чтобы лучше показать взаимосвязи или добавить компоненты.
  • Важна аккуратность, поэтому избегайте перекрывающихся линий и ненужного беспорядка.
  • Цветовой код областей модели, помогающий передать основную сюжетную линию.
  • Постарайтесь, чтобы все было на одной странице. Когда модель становится слишком загруженной, либо скорректируйте ее область действия, либо создайте вложенные модели.
  • Убедитесь, что он прошел «тест на смех». То есть убедитесь, что создаваемый имидж не настолько сложен, чтобы сразу вызвать смех у заинтересованных сторон.Конечно, у разных стейкхолдеров разные пороги смеха.
  • Используйте PowerPoint или другое компьютерное программное обеспечение, чтобы анимировать модель, создавая ее шаг за шагом, чтобы, когда вы представляете ее людям в аудитории, они могли следовать логике, лежащей в основе каждого соединения.
• Пересмотрите и будьте готовы изменить модель по мере необходимости.
  • Не позволяйте вашей модели превращаться в утомительное занятие, которое вы выполняли только для того, чтобы удовлетворить кого-то другого. Не оставляйте его в ящике.После того, как вы приложили усилия для создания модели, вознаграждение будет в ее использовании. Часто пересматривайте его и будьте готовы внести изменения. Все программы развиваются и меняются с течением времени, хотя бы для того, чтобы идти в ногу с изменяющимися условиями в сообществе. Подобно дорожной карте, хорошая модель поможет вам распознать новую или переосмыслить старую территорию.
  • Кроме того, когда ситуация быстро меняется, сотрудники легко теряют из виду свои общие цели. Наличие хорошо разработанной логической модели может удерживать заинтересованные стороны в сосредоточении на достижении результатов, оставаясь при этом открытыми для поиска лучших средств для выполнения работы.Если вам нужно сделать объезд или сделать более длительную остановку, модель служит основой для учета изменений.
  • По мере того, как вы улучшаете, модифицируете или перестраиваете свою модель, оценивайте возникающие действия и эффекты. Возможно, вам потребуется выполнить одно или несколько из следующих действий:
    • Уточните путь деятельности к эффектам и результатам
    • Проработанные ссылки
    • Расширяйте деятельность для достижения своих целей
    • Установить или изменить отметки миль
    • Переопределите границы своей инициативы или программы
    • Переосмыслить цели или желаемые результаты

Что делает логическую модель эффективной?

Вы узнаете об эффективности модели в основном по ее полезности для предполагаемых пользователей.Обычно хорошая логическая модель:

• Логически связывает действия и эффекты
• Визуально привлекательный (простой, скупой), но содержит соответствующую степень детализации для цели (не слишком простую и не слишком запутанную)
• Заставляет задуматься, вызывает вопросы
• Включает силы, которые, как известно, влияют на желаемые результаты

Чем полнее ваша модель, тем больше у вас шансов попасть в «землю обетованную» в истории. Чтобы рассказать полную историю или представить полную картину в своей модели, обязательно учитывайте все силы изменения (основные причины, тенденции и системную динамику).Выявляет ли ваша модель предположения и гипотезы о коренных причинах и петлях обратной связи, которые способствуют возникновению проблем и их решениям?

В модели ДОМА, например, низкий уровень владения жильем сохраняется, когда существует порочный круг дискриминации, плохой кредитной истории и безнадежности, препятствующих организации и социальным изменениям в масштабах всего района. Чтобы разорвать этот круг, было предложено три пути изменений: образование; реформа бизнеса; и организация соседства. Построение модели по единственному пути решения только одной силы ограничит эффективность программы.

Вы можете обнаружить силы изменения в вашей ситуации, используя несколько стратегий оценки, включая прямую логику и обратную логику, как описано выше. Изучая силы перемен, обязательно ищите личные факторы (знания, убеждения, навыки), а также факторы окружающей среды (барьеры, возможности, поддержка, стимулы), которые сохраняют ситуацию такой же, а также те, которые подталкивают ее к изменению. .

Найдите время для моделирования

После того, как вы наметили структуру программной стратегии, есть еще один важный шаг, который необходимо предпринять, прежде чем действовать: какое-то моделирование.Как бы логично вам ни казалась история, которую вы рассказываете, как план вмешательства он может потерпеть неудачу, если вы не изучили, как все может обернуться в реальном мире обратной связи и сопротивления.

Моделирование — один из наиболее практичных способов выяснить, действительно ли кажущийся разумным план реализуется так, как вы надеетесь. Моделирование — это не то же самое, что тестирование модели с заинтересованными сторонами, чтобы увидеть, имеет ли она логический смысл. Смысл моделирования — увидеть, как все будет меняться — как система будет себя вести — во времени и в различных условиях.

Хотя моделирование — мощный инструмент, его можно проводить разными способами, от простых до сложных.

• Моделирование может быть таким же простым, как неструктурированная ролевая игра, в которой вы доводите модель до логических выводов.
• В более структурированном моделировании вы могли бы разработать настольное упражнение, в котором вы шаг за шагом продвигаетесь по заданному сценарию с заранее определенными ролями и обязанностями для участников.
• В конечном счете, вы можете создать компьютерное математическое моделирование, используя любое количество доступных программных инструментов.

Ключевой момент, о котором следует помнить, заключается в том, что создание логических моделей и моделирование того, как эти модели будут вести себя, включают два разных набора навыков, оба из которых необходимы для определения того, какие стратегии изменений будут эффективными в вашем сообществе.

Каковы преимущества и ограничения логического моделирования?

Вы, вероятно, можете представить себе множество способов использования разработанной вами логической модели или того, что логическое моделирование принесет пользу вашей работе.

Вот несколько преимуществ, которые обнаружили опытные разработчики моделей.

• Логические модели объединяют планирование, реализацию и оценку. Как подробное описание вашей инициативы, от ресурсов до результатов, логическая модель одинаково важна для планирования, реализации и оценки проекта. Если вы планируете, процесс моделирования заставляет вас думать больше как оценщик. Если ваша цель — оценка, моделирование побуждает к обсуждению планирования.А для тех, кто внедряет, моделирование дает ответы на практические вопросы о том, как будет организована работа и как ей управлять.
• Логические модели предотвращают несоответствие между действиями и эффектами. Планировщики часто резюмируют усилия, перечисляя их видение, миссию, цели, стратегии и планы действий. Даже имея эту информацию, может быть трудно сказать, как все элементы сочетаются друг с другом. Связывая действия и эффекты, логическая модель помогает избежать предложения действий без ожидаемого эффекта или прогнозирования эффектов без поддерживающих действий.Возможность легко обнаружить такие несоответствия, возможно, является основной причиной того, почему так много логических моделей используют формат блок-схемы.
• Логические модели используют возможности партнерства. Поскольку W.K. Kellogg Foundation отмечает (см. Интернет-ресурсы ниже), уточнение логической модели — это итеративный или повторяющийся процесс, который позволяет участникам «вносить изменения на основе достижения консенсуса и логического процесса, а не на личностях, политике или идеологии. Ясность мышления. то, что происходит в процессе построения модели, становится важной частью общего успеха программы.«С помощью четко определенной логической модели можно отметить, где эстафету следует передать от одного человека или агентства к другому. Это расширяет возможности сотрудничества и предохраняет от провалов вещей в щели».
• Логические модели повышают подотчетность, позволяя заинтересованным сторонам сосредоточиться на результатах. Как отмечают Конни Шмитц и Беверли Парсонс (см. Интернет-ресурсы), список действий обычно служит руководством для менеджера по запуску проекта, показывая, что нужно сделать персоналу или другим лицам, например: «Нанять аутрич-работника. для туберкулезного диспансера.«Однако с помощью логической модели можно также проиллюстрировать эффекты этих задач — например,« Наем аутрич-работника приведет к увеличению доли клиентов, приходящих в клинику для лечения ». Этот краткосрочный эффект затем подключается к средне- и долгосрочным эффектам, таким как «Довольные клиенты направляют других в клинику» и «Улучшение охвата скринингом и лечением приводит к меньшему количеству смертей от туберкулеза».

В коалиции или совместном партнерстве логическая модель дает понять, какие эффекты создает каждый партнер и как все эти эффекты сводятся к общей цели.Подход семьи или вложенности хорошо работает в совместном партнерстве, потому что модель может быть разработана для каждой цели в соответствии с последовательностью эффектов, тем самым показывая слои вкладов и точки пересечения.

• Логические модели помогают планировщикам устанавливать приоритеты для распределения ресурсов . Комплексная модель покажет, где необходимы физические, финансовые, человеческие и другие ресурсы. Когда планировщики обсуждают варианты и устанавливают приоритеты, логическая модель может помочь им принять решения, связанные с ресурсами, в свете того, как это повлияет на деятельность и результаты программы.
• Логические модели выявляют потребности в данных и обеспечивают основу для интерпретации результатов. Можно разработать систему документации, которая включает только начальные и конечные измерения. Это рискованная стратегия, которая может привести к неутешительным результатам. Альтернативный подход требует отслеживания изменений на каждом этапе в запланированной последовательности эффектов. С помощью логической модели разработчики программ могут определять промежуточные эффекты и определять для них измеримые индикаторы.
• Логические модели улучшают обучение за счет интеграции результатов исследований и практических знаний . Большинство инициатив основаны на предположениях о поведении и условиях, которые необходимо изменить, и о том, как они могут быть подвергнуты вмешательству. Часто эти предположения имеют разную степень уверенности. Например, некоторые связи в логической модели могли быть протестированы и оказались надежными в ходе предыдущих исследований. Другие связи, напротив, возможно, никогда не исследовались, более того, возможно, никогда не пытались и не думали о них раньше.Явная форма логической модели означает, что вы можете комбинировать научно обоснованные практики из предыдущих исследований с инновационными идеями, которые, по мнению опытных практиков, будут иметь значение. Если вы вооружены логической моделью, критикам будет нелегко заявить, что ваша работа не основана на доказательствах.
• Логические модели определяют общий язык и общее видение изменений сообщества . Термины, используемые в модели, помогают стандартизировать то, как люди думают и как они говорят об изменениях в сообществе.Он побуждает всех двигаться в одном направлении и улучшает общение с внешней аудиторией, такой как средства массовой информации или потенциальные спонсоры. Даже заинтересованные стороны, которые скептически или враждебно относятся к вашей работе, могут быть вовлечены в обсуждение и разработку логической модели. Как только вы заставите их говорить о логической связи между действиями и эффектами, они больше не будут критиковать со стороны. Они будут заниматься решением проблем, и они будут делать это на открытом форуме, где каждый сможет увидеть их сопротивление изменениям или отсутствие логики, если это так.

Ограничения

К любому столь мощному инструменту нельзя подходить легкомысленно. Когда вы беретесь за задачу разработки логической модели, помните о следующих проблемах и ограничениях.

Во-первых, какой бы логичной ни казалась ваша модель, всегда есть опасность, что она не будет правильной. Мир иногда работает неожиданным, нелогичным образом, а это означает, что мы можем не постичь логику изменений до тех пор, пока это не произойдет. Имея это в виду, разработчики моделей оценят тот факт, что реальные эффекты вмешательств могут отличаться от предполагаемых.Некоторые действия могут даже усугубить проблемы, поэтому важно следить за планом, а другой — за реальным опытом членов сообщества.

Во всяком случае, логическая модель должна быть логичной. В этом его сила и его слабость. Те, кто пытается следовать вашей логике, усугубят любую непоследовательность или неточность. Это возлагает на моделистов тяжелое бремя, заставляющее обращать внимание на детали и в значительной степени совершенствовать собственное мышление. Конечно, ни одна модель не может быть идеальной.Вам нужно будет решить, какой уровень точности требуется на основе использования заинтересованных сторон.

Установление соответствующих границ логической модели может быть сложной задачей. В большинстве случаев возникает противоречие между сосредоточением внимания на конкретной программе и помещением этих усилий в ее более широкий контекст. Многие модели, кажется, предполагают, что единственные силы изменения исходят изнутри рассматриваемой программы, как если бы в песочнице только один ребенок.

С другой стороны, было бы нелепо и непродуктивно отображать все одновременные силы изменений, которые влияют на здоровье и развитие общества.Задача разработчика моделей состоит в том, чтобы включить достаточно глубины, чтобы организационный контекст был ясен, не упуская из виду причины для разработки логической модели в первую очередь.

На чисто практическом уровне логическое моделирование также может занять много времени, требуя много энергии вначале и постоянного внимания на протяжении всего срока реализации инициативы. Процесс может потребовать высокой степени специфичности; он рискует чрезмерно упростить сложные отношения и полагается на навыки художников-графиков для передачи сложных мыслительных процессов.

Действительно, создание логических моделей может быть очень сложным, но процесс их создания, а также продукт принесут много преимуществ в ходе реализации инициативы.

Резюме

Логическая модель — это история или изображение того, как должно работать усилие или инициатива. Процесс разработки модели объединяет заинтересованные стороны, чтобы сформулировать цели программы и ценности, которые ее поддерживают, а также определить стратегии и желаемые результаты инициативы.

Как средство визуального представления программы внутри вашей коалиции или рабочей группы и внешней аудитории, логическая модель обеспечивает общий язык и ориентир для всех, кто участвует в инициативе.

Логическая модель полезна для планирования, реализации и оценки инициативы. Это помогает заинтересованным сторонам согласовать краткосрочные и долгосрочные цели в процессе планирования, наметить мероприятия и участников, а также установить четкие критерии оценки в ходе работы.Когда инициатива завершается, она обеспечивает основу для оценки общей эффективности инициативы, а также действий, ресурсов и внешних факторов, которые сыграли роль в результате.

Для разработки модели вы, вероятно, будете использовать как прямую, так и обратную логику. Работая в обратном направлении, вы начинаете с желаемых результатов, а затем определяете стратегии и ресурсы, которые позволят их достичь. Комбинируя это с прямой логикой, вы выберете определенные шаги для получения желаемых эффектов.

Вероятно, вы будете периодически пересматривать модель, и это как раз одно из преимуществ использования логической модели. Поскольку он связывает программные мероприятия с их эффектом, он помогает заинтересованным сторонам сосредоточиться на достижении результатов, в то же время он остается гибким и открытым для поиска лучших средств для реализации уникальной истории изменений.

Легко улучшить логическое мышление с помощью программирования

Вы можете улучшить логическое мышление с помощью программ, которые привлекают учащихся.Логичность — отличительная черта программистов, и это одно из самых ценных навыков межличностного общения, которыми они могут обладать. В отличие от жестких навыков, которые представляют собой технические способности, например, как писать код, мягкие навыки — это черты, которые описывают рабочие привычки человека. Они важны, потому что влияют на то, как человек подходит к задаче, решает проблемы, взаимодействует с другими и разрешает конфликты. Мягкие навыки полезны не только на рабочем месте, но и в повседневной жизни. Эта вторая статья из серии блогов по мягким навыкам посвящена разработке программных мероприятий, улучшающих логическое мышление.

7 основных мягких навыков, необходимых каждому программисту

Как упоминалось в предыдущем сообщении блога, программисты должны делать больше, чем писать и отлаживать код. На самом деле их работа настолько разнообразна, что, помимо знания программирования, им необходимо семь основных навыков межличностного общения, чтобы добиться успеха. К ним относятся:

• любопытный
• логический
• дотошный
• настойчивый
• творческий
• командный игрок
• коммуникатор

Качества логического мыслителя

Логическое мышление — важная черта программиста.Его также называют аналитическим мышлением, абстрактным мышлением или критическим мышлением. Люди, которые могут мыслить логически, способны анализировать проблемы и находить решения. Это не только ценно при разработке программ, но и жизненно важно в любой ситуации, требующей рационального мышления. Люди логичные:

• анализировать информацию или ресурсы, относящиеся к задаче
• внимательно наблюдать за тем, что происходит
• объективно изучать информацию, чтобы определить, является ли она актуальной или истинной
• сосредоточиться на фактах, а не на эмоциях
• разработать решения проблем на основе фактов
• изложить идеи ясно, разбив их на части
• обратите внимание на детали
• проверьте эффективность решения и внесите изменения

Логическому мышлению можно научить.Включите действия в программный модуль, чтобы улучшить этот мягкий навык.

Улучшение логического мышления с помощью программной деятельности

Программирование включает логику. Фактически, логика — это то, что позволяет программе принимать решения и выполнять вычисления. Он может запускать действие, повторять серию шагов или завершать процесс. Возможность написать программу, которая может управлять выводом и манипулировать данными, — это тяжелые навыки или механика программирования. Программист должен знать, как применять логику к коду последовательности, писать операторы if и else, управлять событиями с помощью логических операторов и создавать формулы.Это знание необходимо.

Однако мягкие навыки логического мышления отличаются от логики в физическом коде. Когда дело доходит до рабочих привычек и личностных качеств, программист подходит к задаче программирования логичнее. Это то, как они анализируют данные, формируют решения, разрабатывают план, внедряют решение, оценивают результаты и оправдывают свои действия. Они не подчиняются своей интуиции и не реагируют на свои эмоции. Вместо этого они рационально работают над закодированным решением.Логика — это мягкий навык, который вы можете развить у своих учеников, занимаясь программированием.

5 способов развить логическое мышление в блоке программирования

Блок программирования не должен состоять исключительно из копирования строк кода для создания совершенной программы. Это учит клавиатуре, а не программированию. Вместо этого студенту необходимо создать оригинальные программы. Это может быть проблемой, если они плохо знают язык программирования. Однако, используя этот пятиступенчатый подход, ваши ученики не только разовьют способность самостоятельно писать и редактировать код, но и станут логически мыслить.

1. Проанализируйте проблему
2. Составьте план
3. Разработайте код для решения проблемы
4. Оцените решение и исправьте код
5. Обоснуйте решения

Проанализируйте проблему

Поскольку основная цель модуля программирования — научить студентов разрабатывать оригинальные программы, первым делом они должны проанализировать проблему. Им необходимо понимать задачу программирования и требования к программе. Это активный процесс, в котором применяется логическое мышление.Он включает в себя сбор информации, изучение ресурсов и определение пробелов в навыках или знаниях. Есть несколько методов обучения, которые помогут ученикам быть логичными.

Создание аутентичной задачи программирования

Лучше всего создать аутентичную задачу программирования, так как это делает обучение значимым. Проблема может заключаться в разработке образовательного инструмента для изучения математических фактов, помощи компании в выполнении служебных обязанностей, создания информативного веб-сайта , анимации рассказов для детей или развлечения подростков с помощью веселой игры .Как только это будет установлено, попросите учащихся прочитать описание цели программы и предполагаемого пользователя. Они должны записывать важные сведения о функции или возможностях, поскольку это сформирует дизайн завершенной программы.

Продемонстрируйте завершенную программу

Покажите студентам пример программы, которую они должны будут разработать. Это не обязательно должна быть точная копия, но она должна включать многие требования. Это поможет понять задачу.Студенты должны внимательно наблюдать за происходящим, чтобы заметить компоненты, так как это одна из привычек логического мыслителя. Демонстрация может быть проведена как часть обсуждения в классе или как видео, которое студенты смотрят самостоятельно .

Сделайте кодовое соединение

После демонстрации выделите ключевые фрагменты кода, которые заставляют его работать. Это можно сделать, выделив строки кода в программе или предоставив таблицу с соответствующими фрагментами кода.Это резюме позволит студентам сосредоточиться на важной информации для выполнения задачи, что является еще одной привычкой логического мыслителя. Это также позволяет им устанавливать связь между выводом программы и механизмами, запускающими каждое действие.

Провести практические занятия

Когда учащиеся твердо осознают проблему, им необходимо проанализировать пробелы в своих навыках. В это время им может потребоваться изучить новый код или просмотреть существующие знания.Вы можете предоставить простых практических упражнений , которые позволят студентам развить свой набор навыков, чтобы у них было достаточно информации для разработки закодированного решения. Подчеркните: хотя задания могут показаться скучными по сравнению с написанием игры или разработкой веб-сайта, они закладывают основу для следующего шага — составления плана. В конце концов, логичный человек не сосредотачивается на эмоциях, таких как возбуждение или скука, скорее, все его внимание сосредоточено на завершении задачи.

ТехноЧерепаха

TechnoTurtle — проект по программированию для начинающих.Он включает в себя практические упражнения, которые подготавливают студентов к разработке игр, таких как Mad Lib или Carnival, с использованием Python.

Составьте план

Теперь, когда студенты проанализировали проблему, они готовы найти решение. На этом этапе студенты проводят мозговой штурм и систематизируют свои мысли в план. Чтобы сэкономить время, вы можете предпочесть, чтобы студенты сразу же начали писать код. Однако сопротивляйтесь этому побуждению. Составление плана демонстрирует глубокое понимание задачи. Более того, этот шаг дает возможность определить студентов, которым может потребоваться помощь.Хорошая новость для тех, кто испытывает трудности, заключается в том, что логическому мышлению можно научить, особенно когда оно связано с решением проблем и программированием. Ниже приведены три способа поддержать учащихся и развить этот важный мягкий навык.

Идеи для мозгового штурма

Мозговой штурм — это способ генерировать идеи для решения проблемы. Фокус задания различается в зависимости от задачи программирования. Если это разработка игры, идеи могут быть связаны с призами, персонажами или испытаниями.Тогда как, если это дизайн веб-сайта, акцент может быть сделан на тематических идеях или содержании. Независимо от программы, попросите учащихся записать свои идеи. После этого они должны изучить варианты, чтобы выбрать лучший. Это идеальное время, чтобы снова привлечь внимание к цели, аудитории и требованиям программы. Ведь логичный человек обращает внимание на детали!

План планирования

Еще один способ помочь учащимся сформулировать план — предоставить план , связанный с разработкой программы .Вопросы направляют учащихся в процессе принятия решений. Каждый из них нацелен на разные элементы, такие как контент, дизайн или код. Эта стратегия идеально подходит для новичков, которые плохо знакомы с программированием и нуждаются в помощи в систематизации своих идей.

Блок-схема

Еще один метод развития логического мышления — это построить блок-схему , которая упорядочивает каждый шаг программы. Блок-схема может быть разработана с нуля или это может быть уже существующий план, требующий доработки.Любой из подходов помогает студентам разделить свои идеи на части и структурировать их в осязаемый план.

ТехноHTML

TechnoHTML — проект веб-дизайна для подростков. Он включает в себя лист планирования для организации содержимого веб-сайта, включая такие ресурсы, как ссылки и изображения.

Разработка кода для решения проблемы

Имея план, студенты теперь готовы писать код. На этом этапе необходимы серьезные навыки, такие как знание команд программирования и синтаксиса.Однако логическое мышление остается приоритетом. Студенты должны обращать внимание на детали, чтобы убедиться, что результат соответствует требованиям программы. Хорошо продуманные инструменты оценки могут укрепить логическое мышление.

Список задач

Создайте список задач, который разделяет разработку программы на более мелкие управляемые части. Он может включать даты завершения. Студенты могут отметить каждый пункт в своем списке дел. Этот инструмент не только помогает управлять временем, но и отслеживает прогресс.Позже, когда студенты улучшат свои рабочие привычки, они смогут применять логику для разработки своих собственных списков задач.

Контрольный список программы

Предоставьте учащимся контрольный список , в котором излагаются требования программы. Это может включать дизайн, содержание, функциональность или спецификации кода. Это можно использовать для проверки того, что каждый компонент завершен. Поскольку логические мыслители хороши в анализе, имеет смысл развивать этот навык, используя простой подход.

Маркировочный лист

Еще один вариант, который идеально подходит для улучшения логического мышления у старшеклассников, — это предоставление критериев оценки. Это может быть маркировочный лист или рубрика. Затем студенты могут сравнить выполненную работу, чтобы убедиться, что она соответствует ожиданиям. Это отличный способ избавиться от эмоций в задаче и попрактиковаться в объективности.

ТехноСказки

TechnoTales — это STEM-проект, в котором учащиеся начальной школы оживляют рассказ о волшебном месте, используя блоки кодирования.Он включает контрольный список, который поможет отслеживать прогресс.

Оцените решение и исправьте код

Программа готова. Однако задача программирования еще не завершена. Это связано с тем, что решение необходимо пересмотреть, чтобы определить области для улучшения. На этом этапе необходимо логическое мышление. Понятно иметь эмоциональную привязанность к работе, на создание которой ушли часы. Люди гордятся своими достижениями и иногда могут занять оборонительную позицию, когда выявляются недостатки.При обучении программированию вы должны помочь студентам мыслить логически, а не эмоционально, чтобы они могли объективно оценивать свою работу. Ниже приведены действия, которые делают тестирование кода и получение обратной связи приятным.

Партнерская проверка

Каждый хочет поделиться своей программой с другом. Кто не хочет играть в игру, просматривать веб-сайт или смотреть анимационный рассказ? Экспертные обзоры — отличный способ получить обратную связь. После использования программы партнер может предоставить устные или письменные комментарии.Если ваши ученики моложе, лист вопросов — отличный способ сосредоточить внимание на различных компонентах и ​​дать основу для рекомендаций по улучшениям.

Игровой тест

Игровой тест — идеальный способ развить навыки логического мышления, поскольку он имеет исследовательскую направленность. Студенты становятся исследователями. Во время игрового теста исследователи не разговаривают. Вместо этого они наблюдают за игроками, записывая их поведение и эмоции. Позже они проводят интервью, чтобы определить, что им нравится или не нравится.После этого исследователи анализируют результаты, чтобы определить, как улучшить программу.

ТехноПайтон

TechnoPython — это модуль программирования Python для подростков. Студенты разрабатывают игры, в том числе текстовые приключенческие квесты. Мероприятия включают экспертную оценку и игровой тест.

Обоснование решений

Последний шаг в модуле программирования — это осмысление опыта и обоснование решений. Для выполнения этой задачи студент должен представить доказательства, объясняющие, почему программа является приемлемым решением.Кроме того, им нужно выделить его сильные и слабые стороны. В это время могут быть изложены рекомендации по дальнейшему развитию. Два метода, которые способствуют развитию логического мышления, — это презентация кодирования и журнал кодирования.

Кодирование Презентация

Кодирование презентации — это демонстрация программы. Аудитория может быть партнером, небольшой группой или всем классом. Как правило, презентация включает описание программы, функции, которые делают ее уникальной, и фрагменты кода, управляющие ее работой.Разработка содержания презентации требует тщательного анализа программы. Студенты должны мыслить логически, чтобы резюмировать дизайн, содержание и функциональность. Чтобы поддержать учащихся, лист вопросов может помочь учащимся организовать свои мысли.

Журнал кодирования

Журнал кодирования — это отражение модуля программирования. Это может быть письменная запись. В качестве альтернативы учителя могут предоставить открытые вопросы, оценочные шкалы или контрольные списки, чтобы помочь учащимся логически осмыслить процесс обучения.Полезно включать подсказки о процессе проектирования или проблемах. Задания на размышления способствуют развитию логического мышления, которое студенты могут перенести на другие задачи.

Технокод

TechnoCode — это технологический проект Scratch. Студенты создают Activity Studio, полную анимированных сцен, иллюстраций и игр. Каждая задача программирования заканчивается записью в журнале управляемого кодирования.

Логическое мышление — ценная черта на рабочем месте, потому что оно позволяет людям мыслить рационально при принятии решений.Это мягкий навык, который является неотъемлемой частью модуля программирования. Это связано с тем, что логика требуется для анализа проблемы, формулирования плана, кодирования решения, оценки программы и обоснования решений. Комбинируя различные стратегии обучения и широкий спектр действий по программированию, учащиеся могут улучшить свою способность логически мыслить. Это поможет им писать качественные программы. Что еще более важно, это навык, который можно перенести в любую ситуацию, требующую объективного лица, принимающего решения, которое сосредотачивается на фактах для решения проблем.Подготовьте своих учеников к работе, улучшив логическое мышление с помощью продуманных уроков программирования.

Активность: Logic Project

Создавайте свои собственные уникальные игры!

  [
{
    "name": "Сообщение коллекции",
    "imageUrl": "https://pxt.azureedge.net/blob/704637566a1ddec8cef9928fd3b63b9b62477b76/static/courses/csintro2/logic/collection-message.gif"
}, {
    "name": "Бонус за низкий рейтинг жизни",
    "imageUrl": "https: // pxt.azureedge.net/blob/c9b2ef6ad3994fd6bab4d61ab46138159c21f8ad/static/courses/csintro2/logic/scoring-bonus.gif "
}, {
    "name": "И ворота",
    "imageUrl": "https://pxt.azureedge.net/blob/f487f43a6b5ba69881b7beaa6740fb0f0e410c4d/static/courses/csintro2/logic/and-gate.gif"
}
]  

Изученные концепции

• || спрайты: Спрайты || и || спрайты: Снаряды ||

Контроллер

• (dx) и контроллер ||: переместите mySprite с помощью ||
• || петли: при обновлении игры || Циклы и ||: при обновлении игры каждые ||
• || петли: while || петля
• || функции: Функции ||
• || сцена: тайловая карта ||
• || игра: спроси || и || игра: запросить строку с текстом ||
• || логика: и || и || логика: или ||
• Числовые сравнения

Задание учащегося № 1: Начальные идеи

1. Придумайте как минимум 3 идеи для игр, в которых используются некоторые из «изученных концепций», перечисленных выше
2. На листе бумаги набросайте, как будет выглядеть каждая игра
3. Обсудите свои идеи с партнером.Talk about:
   • Что вам нравится в идеях
   • Что вам не нравится в идеях
   • Любые предложения по расширению идей
4. Обсудите со своим партнером, какие функции необходимы для запуска каждой игры

Задание учащегося № 2: Создание минимально жизнеспособного продукта

Минимально жизнеспособный продукт или MVP — это простейшая версия продукта. Он будет состоять из значений-заполнителей и не иметь функций.

MVP — это очень простая основа для вашего продукта, которая позволяет вам собирать отзывы и идеи от других, не теряясь в мелких деталях, требующих доработки в дальнейшем: создание идеального спрайта, создание сложных уровней, определение того, как игроки набирают больше очков , и так далее.

Чтобы создать свой MVP,

1. Выберите одну из своих идей, которую вы хотите воплотить в полноценную игру
2. Определите, какие ключевые функции необходимы для игры — определите, что делает ее уникальной
3. Составьте список этих ключевых (важных) функций, которые необходимо реализовать.
4. Перейти в цикл разработки, чтобы начать создавать свою игру

Для игры MVP вы можете не тратить слишком много времени на то, чтобы увязнуть в создании идеального изображения для вашего спрайта; вместо этого вы всегда можете просто использовать некоторые из предоставленных спрайтов в Галерее.Это позволяет вам сосредоточиться на приведении концепции вашей игры в функциональное состояние и позже персонализировать ее!

Задание учащегося № 3: Цикл разработки

Это процесс разработки, который мы будем использовать, чтобы превратить идею игры в готовый продукт.

Цикл разработки заключается в добавлении небольших изменений и получении отзывов по мере разработки. Когда вы дойдете до конца раздела Learn , если есть идеи, которые вы все еще хотели бы реализовать, вернитесь к разделу Build и начните реализовывать эти идеи.

Повторяйте этот цикл до тех пор, пока вы не будете удовлетворены игрой. и : игра содержит не менее 5 концепций из списка изученных концепций . Если есть больше времени, создайте MVP для еще одной из ваших оригинальных идей и начните цикл разработки по нему.

Для пошагового примера этого процесса см. Страницу примера проекта.

Build

Реализовать список функций

1. Определите, какие задачи необходимо выполнить для каждой функции, которую вы хотите реализовать
2. Составьте план выполнения каждой из задач
3. Выполните задачи, необходимые для реализации этих функций
4. Когда задачи будут выполнены, создайте ссылку общего доступа к игре

Тест

Получение отзывов об игре из внешнего источника

1. Найдите кого-нибудь, чтобы протестировать текущую игру с
2. Дайте 15–30 секундное описание того, чем должна быть ваша игра: опишите функции, которые еще не реализованы, чтобы дать им представление о «более широкой картине»
3. Пусть поиграют в вашу игру
4. Спросите отзыв:
   1. Что им нравится в игре?
   2. Что бы они хотели улучшить?
   3. Как они хотели бы, чтобы это было улучшено?

Learn

Преобразуйте отзывы в список функций, которые нужно реализовать

1. Поразмышляйте над отзывами, которые вы получили от пользователей, тестирующих вашу игру
2. Определите , какие функции вы хотели бы добавить в зависимости от того, что хотят пользователи
3. Определите приоритетность , какие функции наиболее важны для реализации в следующий раз

Что мы узнали?

1. Что вы узнали, создавая версию игры для MVP? Что было полезно, а что сложно?
2. Были ли какие-либо предметы, которые вы изначально указали как критически важные для игры, не использовались? Почему? Если все были использованы, объясните, какие из них были наиболее важны для игры, а не менее важные элементы игры.

Материалы для учителя

обучения, интеллекта, логики, сообразительности, мышления …

Шесть элементов для обучения определены в The Learning First Alliance in Phi Delta Kappan April 2018:

1. Сосредоточьтесь на всем ребенке.
2. Приверженность принципам справедливости и доступа.
3. Участие семьи и сообщества.
4. Распределенное руководство.
5. Сильный, поддерживающий преподавательский состав и персонал.
6. Атмосфера в школе, ориентированная на отношения.

Теория обучения

Человеческое развитие

Демонстрационные занятия для обучения, обсуждения и понимания теории конструктивизма:
Пиаже на основе

Предварительный тест, чтобы бросить вызов и сосредоточиться на том, как развиваются дети и подростки, на основе конструктивистской теории обучения.

Следующие упражнения предоставляют опыт, демонстрирующий, как люди учатся и как их обучение может быть объяснено с помощью теории обучения в сочетании с инструктивными методиками и стратегиями.

• Начните с демонстрации, как на видео выше, используя карандаш, чтобы проткнуть пластиковый пакет для сэндвичей, в основном наполненный водой. Информация в формате урока естествознания. Студенты захотят сначала обсудить физику того, что произошло.Сделайте это, а затем переключите обсуждение на то, как это связано с обучением и теорией обучения.
• Можно сделать еще один пирсинг на этот раз воздушного шара, наполовину наполненный воздухом, с помощью бамбуковой шпажки или заостренной спицы. Снова обсудите, как это связано с обучением и теорией обучения.
• После обсуждения теории обучения обсудите, как они сконцентрировали свое внимание и как усвоенные знания могут быть связаны с обучением с помощью методик обучения (цикл обучения).

Эти упражнения и обсуждения могут дать прочную основу для разработки конструктивистской теории обучения и того, как она будет направлять преподавателей в принятии учебных решений на основе того, как думают учащиеся. Мышление учащихся, хотя и сильно отличается, можно разделить на несколько широких уровней развития мышления: дооперационное, конкретное оперативное и формальное оперативное.

Следующие упражнения использовались на протяжении многих лет для выявления существенных различий в мышлении маленьких детей, подростков и взрослых и того, как эти различия развиваются по мере их взросления.Первое упражнение: загадку garduckals можно использовать для обзора того, как теория обучения может объяснить желание, поиск и использование ассоциаций для поиска решения и по мере того, как человек завершает задание.

Следующий набор действий представляет собой головоломки или проблемы, которые исторически использовались для изучения развития понимания логики высказываний, корреляции, вероятности и пропорциональности, поскольку они могут быть представлены дооперационным, конкретным операционным и формальным операционным уровнями.Действия представлены вместе с репрезентативными данными, чтобы проиллюстрировать всесторонний анализ мышления, которое учащиеся используют, чтобы попытаться решить и решить проблемы, требующие такого типа мышления. Исчерпывающий обзор многих из этих исследований можно найти в книге A Love of Discovery с аннотациями на боковой панели справа.

Вопросы, помогающие понять теорию обучения и способы ее использования для принятия решений об обучении

• В чем разница между тем, как дети учатся, как
  дети конструируют знания, и что объясняет теория обучения?
• Как работают ассимиляция, нарушение равновесия, когнитивный диссонанс, уравновешивание, аккомодация, ZPG (зона ближайшего развития) и
  подходящее для развития соответствие теории обучения?
• Какие переменные влияют на обучение?
• Как стили обучения соответствуют теории обучения?
• Опишите вашу интерпретацию утверждения: Все люди
  учиться по-другому.
• Как учебные теории или модели должны соответствовать теории обучения?

Использование идей развития для адаптации занятий для учащихся

Разные темы, связанные с мозгом

Приложение из реального мира

• Родитель, «Как вы способствуете обучению своего ученика?»
• Директор: «Скажите, как вы верите детям
  узнать? «
• Директор: «Если я войду в ваш класс, что
  я увижу? «
• Директор: «Опишите, как учителя могут использовать
  теория о том, как дети учатся, и включить ее в свои классные занятия.
• Директор: «Скажите, как вы будете так учить детей?»
  можно узнать?

.

——————————

Любовь к открытиям: научное образование — вторая карьера Роберта Карплюса . Под редакцией Роберта Фуллера, 2002 г.

Роберт Фуллер составил собрание документов вместе с повествованием, в котором описывается положительное влияние, которое Роберт Карплюс оказал на науку в начальной школе в последние годы двадцатого века.Информация, которая продолжает позитивно влиять на начальное естественнонаучное образование.

Роберт Карплюс был физиком, которого попросили провести урок естествознания в начальной школе. Вдохновленный тем, насколько трудно учить детей, он начал исследовать, как обучать учеников начальной школы. Он обнаружил конструктивистскую теорию обучения Пиаже и обнаружил, что она помогает определить, как учащиеся учатся, как они рассуждают, насколько обучение сравнимо с наукой и как эти идеи могут использоваться при обучении.Его опыт работы в качестве физика помог ему исследовать и понимать, как применять новые идеи в процессе разработки учебной программы для реализации непрерывных изменений. Он демонстрирует, как учебный план может быть создан и реализован таким образом, чтобы его можно было использовать в соответствии с развитием, основанным на исследованиях, способствовавшим научной грамотности наряду с любовью к открытиям, и развить рассуждение и логику, необходимые для того, чтобы стать критически мыслящими гражданами . Очень вдохновляющая, интересная и приятная книга, которая может информировать всех преподавателей естественных наук.

——————— ———

Развитие навыков мышления в течение 24–36 месяцев • НОЛЬ ДО ТРЕХ

На третьем курсе вы увидите большой скачок в мыслительных способностях вашего ребенка. Она начнет ценить юмор и шутки. Она сможет придумывать решения более сложных задач. И она может поставить себя на место других людей. Она знает, что у них есть мысли и чувства, отличные от ее, и она может представить, какими могут быть эти мысли и чувства.Она может обнять вас, когда вам грустно. Вы можете увидеть, как она помогает другому ребенку, который борется.

У двухлетних детей плохая репутация. Некоторые называют их «ужасными». Но они совсем не страшны. На этом этапе дети делают огромный скачок в своих навыках мышления, поскольку теперь они могут использовать свое воображение и развивать множество собственных идей. Проблема в том, что у них все еще нет всех навыков или контроля над своим миром, которые им необходимы, чтобы реализовать все свои идеи. Это, естественно, приводит к гневу, замешательству и разочарованию — чувствам, с которыми они еще не умеют хорошо справляться.Так что у них много срывов, наивно известных как истерики.

Хорошая новость в том, что вы можете многое сделать, чтобы помочь своему ребенку справляться, развиваться и учиться в течение этого захватывающего года, который будет полон множества отрицательных слов от вашего энергичного малыша, но также наполнен большим количеством смеха.

Много времени притворяться

Способность притворяться знаменует собой большой скачок в развитии навыков мышления. Когда дети притворяются, это означает, что они понимают символы: кубик может стать автомобилем, коробка из-под обуви может стать домом для мягких игрушек, а слово означает объект или идею.Понимание символов важно для развития таких навыков, как математика, логика, письмо и естественные науки.

Что вы можете сделать, чтобы развить воображение вашего ребенка:

• Найдите время для ролевых игр. Пусть ваш ребенок будет «директором». Это помогает ему развивать собственные идеи. Это также укрепляет его мыслительные способности, поскольку он выстраивает логические связи в своих рассказах: собака должна вернуться в свой дом, потому что идет дождь. Вы можете помочь ему развить его идеи, задав вопросы: Что такое собачье чувство? Что пытается сделать песик? Почему? Что может случиться дальше?

• Предложите много реквизита, который поможет ему разыграть истории, которые он создает: шляпы, парадная одежда, игрушечная посуда, детские метлы, подушечки из бумаги, кубики, игровая еда и предметы домашнего обихода, такие как большие картонные коробки, одеяла, подушки. , так далее.

Развивайте у ребенка навыки логического мышления

Когда дети приближаются к 3 годам, они начинают понимать, как вещи логически связаны; например, что вам нужно есть, чтобы расти. Они используют свои возрастающие языковые навыки, чтобы задавать вопросы о том, что они видят, слышат и переживают в этом мире. Вот почему кажется, что каждое второе слово, которое произносят двухлетние дети, — это «Почему?» Способность мыслить логически — складывать 2 и 2 вместе — имеет решающее значение для обдумывания проблем и достижения успеха в школе и в жизни.

Что вы можете сделать:

• Не отвечайте на вопросы ребенка сразу. Сначала спросите, каков, по его мнению, ответ. Это заставляет его колеса крутиться. Внимательно выслушайте его ответ и признайте его идеи. Затем вы можете предложить правильный ответ. Например, если он скажет, что ему кажется, что ночью темнеет, чтобы люди могли спать, вы можете ответить: да, в темноте легче заснуть, а затем продолжите как можно проще объяснить, как солнце садится и встает каждый раз. день.

• Задавайте множество вопросов во время повседневных игр и занятий. По мере того, как вы проводите вместе день, задавайте ребенку вопросы «почему». Как вы думаете, почему с деревьев падают листья? Почему идет снег? Это заставит вашего ребенка работать, а также даст ему понять, что вы интересуетесь его идеями и цените их.

Выясните, что делают объекты и как они сочетаются друг с другом.

Дети старшего возраста не только исследуют предметы, но и используют их в качестве инструментов.Например, они могут использовать коробку из-под обуви как гараж для игрушечных машинок. Они также исследуют мир более сложными и творческими способами. Вы можете увидеть, как работает активный ум вашего малыша, когда он:

• Копает в песке в поисках спрятанных игрушек

• Для лепки лепешек

• Строит сложные конструкции из блоков

• Разыгрывает истории в своей пьесе

• Разбирает, складывает и сортирует предметы

• Проверяет движущиеся части игрушек (колеса / двери игрушечного грузовика)

Что вы можете сделать:

• Понаблюдайте за своим ребенком и узнайте, что ему интересно.Задайте вопросы о том, что вы видите и переживаете вместе: как вы думаете, что мы обнаружим, когда копаемся в песке? Как вы думаете, куда летит бабочка? Интересно, что происходит вместе: интересно, сколько ног у этого паука? Интересно, сколько лестниц нужно, чтобы подняться к входной двери? Интересно, куда идет дождь, когда падает на землю? Заметив и развивая врожденное любопытство ребенка, вы воспитываете в нем любовь к учебе.

• Предлагайте множество возможностей для творческих исследований.Совершайте прогулки на природе. Играйте с песком и водой. Дайте ребенку предметы, которые он может разобрать и исследовать. Работая со знакомыми (и не очень знакомыми) предметами, дети понимают, как все устроено. Такой способ решения проблем имеет решающее значение для успешной учебы в школе.

Замечайте шаблоны и объединяйте идеи.

Малыши могут использовать свои воспоминания, чтобы применить прошлый опыт к настоящему. Они видят облачное небо и знают, что это может означать, что приближается дождь. Это также помогает им понять, как устроен мир — дождь идет из серых облаков.Вы видите эту новую способность обнаруживать закономерности и объединять идеи, когда ваш ребенок:

• Смеется над забавными вещами

• Просит у бабушки печенье, когда мама говорит «нет».

• Помнит, что тетя Шейла не может прийти на вечеринку, потому что она живет далеко

• Сообщает вам, что идет дождь и что ему понадобится зонт

Что вы можете сделать:

• Установите связь между прошлым и настоящим.Объясните ей логические связи в жизни вашего ребенка: ей приходится носить варежки, потому что в противном случае у нее холодеют руки. Ей нужно принести полотенце в бассейн, чтобы вытереться.

• Используйте повседневные дела, чтобы замечать закономерности. Использование языка для объяснения этих шаблонов помогает вашему ребенку стать логическим мыслителем и увеличивает его словарный запас. «Вы замечаете, что каждый раз, когда собака скулит, ей приходится выходить по своим делам?» «Когда срабатывает зуммер, одежда высохла.”

Сортируйте и распределяйте по категориям в течение дня вместе.

Дети постарше могут сортировать предметы по их характеристикам (вся пластмассовая рыба в одной кучке, все пластмассовые птицы в другой). Они также начинают понимать более сложные концепции времени, пространства, размера и количества. Вы увидите свидетельства этих новых навыков мышления, когда ваш ребенок:

• Сообщает вам ее возраст

• Организует объекты логическим образом (тарелка рядом с чашкой; машина рядом с кукольным домиком)

• Задаёт такие вопросы, как сколько? или когда?

• Сортировка бусин по цвету или размеру

• Разыгрывает истории в своей пьесе, особенно распространенные сценарии, которые он видит дома (например, прощание с мамой по утрам)

• Решение головоломок из 3 или 4 частей

Что вы можете сделать:

• Сортировка и категоризация в течение дня.Стирайте вместе. Ваш ребенок может отделить цвета от белого и сделать кучу носков, рубашек и штанов. Он может помочь накрыть стол и разложить вилки, тарелки и ложки. Во время уборки попросите его поставить машины на одну полку, а книги — на другую.

• Помогите ему почувствовать время. Используйте таймер для яиц, чтобы помочь ему соединить концепцию времени с опытом времени (чтобы помочь ему понять, что такое 5 или 10 минут). Это также дает ему некоторое чувство контроля над тем, чтобы знать, когда произойдут изменения.(Он может посмотреть на таймер для яиц и увидеть стрелку, приближающуюся к «0», когда он должен прекратить играть и сесть в машину.)

Думайте и говорите о чувствах.

Двухлетние дети все лучше понимают свои чувства. Некоторые могут даже начать навешивать ярлыки на свои чувства: я злюсь! Мне грустно. Я счастлив. Но они все еще учатся управлять ими. (Истерики по-прежнему очень типичны для этого возраста.) Двухлетние дети также знают, что у других людей есть свои мысли и чувства.Вы видите это осознание себя и других, когда ваш малыш:

• Использует слова для описания чувств — «счастливый» или «грустный»

• Распознает и называет чувства в картинках из книг (грусть, страх, гнев)

• Утешает других, когда они расстроены или ранены

• Узнает чужие чувства: мама грустная?

• Ролевые игры по уходу и утешению с куклами или мягкими игрушками

Что вы можете сделать:

• Поговорим о чувствах.Помогите ребенку развить словарный запас чувств. Обсудите словами то, что, по вашему мнению, она может чувствовать. Ты так зол, что мы должны покинуть парк. Вам грустно, когда бабушка должна уезжать. Это поможет вашему ребенку понять свои чувства и справиться с ними.

• Говорите о том, что могут чувствовать другие. Эта маленькая девочка прыгает и улыбается. Как вы думаете, она счастлива? Читая книги, спросите, что, по ее мнению, могут чувствовать персонажи. Вы думаете, он боится темноты?

Проверяйте новые идеи и концепции для решения проблем.

Двухлетние дети решают проблемы методом проб и ошибок. Вы можете увидеть, как ваш старший ребенок решает проблемы:

• Привлечение других к своей игре: «Ты будешь принцессой»

• Снятие бумаги с тускнеющего карандаша для продолжения окрашивания

• Поворачивая части пазла в разные стороны, чтобы собрать пазл

• Придумывание слов и песен

• Разыгрывание историй, изменение сюжета в соответствии с ее целями (не всегда логично)

Что вы можете сделать:

• Помогите ребенку найти различные решения проблем.Когда она застрянет, предложите другие способы решения проблемы. Например, предложите ей попробовать разные отверстия, чтобы вписать фигуры. Если ей нужна палочка для ролевой игры, спросите ее, какой предмет домашнего обихода она могла бы использовать.

• Составляйте песни. Вместо «Дождь», «Дождь, уходи», предложите это может быть «Снег», «Уходи снег» или «День рождения», «День рождения почти здесь». Спросите ребенка, о чем еще он хочет написать песню. Измените слова песни, чтобы они соответствовали его идеям. Это поможет вашему ребенку научиться мыслить логически и связывать идеи.

Что вы можете сделать

Найдите время для ролевых игр.

Пусть ваш ребенок будет «директором». Это помогает ему развивать собственные идеи. Это также укрепляет его мыслительные способности, поскольку он выстраивает логические связи в своих рассказах: собака должна вернуться в свой дом, потому что идет дождь. Вы можете помочь ему развить его идеи, задав вопросы: Что такое собачье чувство? Что пытается сделать песик? Почему? Что может случиться дальше?

Предложите много реквизита, который поможет ему разыграть истории, которые он создает

Например, головные уборы, парадная одежда, игрушечная посуда, детские метлы, бумажные подушечки, кубики, игровая еда и предметы домашнего обихода, такие как большие картонные коробки, одеяла, подушки и т. Д.

Не отвечайте на вопросы ребенка сразу.

Сначала спросите, какой, по его мнению, ответ. Это заставляет его колеса крутиться. Внимательно выслушайте его ответ и подтвердите его, и тогда вы сможете предложить правильный ответ. Например, если он скажет, что ему кажется, что ночью темнеет, чтобы люди могли спать, вы можете ответить: да, в темноте легче заснуть, а затем продолжите как можно проще объяснить, как солнце садится и встает каждый раз. день.

Задавайте множество вопросов во время повседневных игр и занятий.

По мере того, как вы проводите вместе день, задавайте ребенку вопросы «почему». Как вы думаете, почему с деревьев падают листья? Почему идет снег? Это заставит вашего ребенка работать, а также даст ему понять, что вы интересуетесь его идеями и цените их.

Понаблюдайте за своим ребенком и узнайте, что ему интересно.

Задайте вопросы о том, что вы видите и переживаете вместе: что, по вашему мнению, мы найдем, когда копаемся в песке? Как вы думаете, куда летит бабочка? Интересно, что происходит вместе: интересно, сколько ног у этого паука? Интересно, сколько лестниц нужно, чтобы подняться к входной двери? Интересно, куда идет дождь, когда падает на землю? Заметив и развивая врожденное любопытство ребенка, вы воспитываете в нем любовь к учебе.

Предложите много возможностей для творческих исследований.

Прогуляйтесь на природе. Играйте с песком и водой. Дайте ребенку предметы, которые он может разобрать и исследовать. Работая со знакомыми (и не очень знакомыми) предметами, дети понимают, как все устроено. Такой способ решения проблем имеет решающее значение для успешной учебы в школе.

Установите связь между прошлым и настоящим.

Объясните ей логические связи в жизни вашего ребенка: она должна носить варежки, потому что у нее холодеют руки, если она этого не делает.Ей нужно принести полотенце в бассейн, чтобы вытереться.

Используйте повседневные дела, чтобы замечать закономерности.

Использование языка для объяснения этих шаблонов помогает вашему ребенку стать логическим мыслителем и увеличивает его словарный запас. «Вы замечаете, что каждый раз, когда собака скулит, ей приходится выходить по своим делам?» «Когда зуммер срабатывает, одежда высохла».

Сортировка и категоризация в течение дня.

Стирать вместе. Ваш ребенок может отделить цвета от белого и сделать кучу носков, рубашек и штанов.Он может помочь накрыть стол и разложить вилки, тарелки и ложки. Во время уборки попросите его поставить машины на одну полку, а книги — на другую.

Помогите ему почувствовать время.

Используйте таймер для яиц, чтобы помочь ему соединить понятие времени с опытом времени (чтобы помочь ему понять, что чувствуют 5 или 10 минут). Это также дает ему некоторое чувство контроля над тем, чтобы знать, когда произойдут изменения. (Он может посмотреть на таймер для яиц и увидеть стрелку, приближающуюся к «0», когда ему нужно прекратить играть и сесть в машину.)

Поговорим о чувствах.

Помогите ребенку развить словарный запас чувств. Обсудите словами то, что, по вашему мнению, она может чувствовать. Ты так зол, что мы должны покинуть парк. Вам грустно, когда бабушка должна уезжать. Это поможет вашему ребенку понять свои чувства и справиться с ними.

Говорите о том, что могут чувствовать другие.

Эта маленькая девочка прыгает и улыбается. Как вы думаете, она счастлива? Читая книги, спросите, что, по ее мнению, могут чувствовать персонажи.Вы думаете, он боится темноты?

Помогите ребенку найти различные решения проблем.

Когда она застрянет, предложите другие способы решения проблемы. Например, предложите ей попробовать разные отверстия, чтобы вписать фигуры. Если ей нужна палочка для ролевой игры, спросите ее, какой предмет домашнего обихода она могла бы использовать.

Составляйте песни.

Вместо «Дождь», «Дождь уходит», предложите это может быть «Снег», «Уходи снег» или «День рождения», «День рождения почти здесь».Спросите ребенка, о чем еще он хочет написать песню. Измените слова песни, чтобы они соответствовали его идеям. Это поможет вашему ребенку научиться мыслить логически и связывать идеи.

Деятельность родителей и детей, развивающая навыки мышления

Играйте в пиратов и создайте карту сокровищ из крестиков, по которой ваш ребенок будет следовать.

Вырежьте 5–10 больших крестиков из цветной бумаги и разложите их на дорожке, ведущей через ваш дом или двор. Пусть путь заканчивается «сокровищем» — небольшой закуской или наклейкой.Ваш ребенок хочет сложить крестики в следующий раз?

Идет дождь из помпонов.

Наполните обувную коробку помпонами и пойте «Дождь, дождь уйди, вернись в другой день» и подбрось помпоны в воздух. Посмотрите, какие еще способы использования помпонов может придумать ваш ребенок. Она может положить их в миску и представить, что это хлопья, или сложить из них комок, представив, что это снег.

Краска без кистей.

Позвольте вашему ребенку заниматься творчеством, используя необычные предметы для рисования.Попробуйте нарисовать губками колеса игрушечной машинки, окунуть пластиковую корзину в краску или использовать покрытый краской лист.

Преобразуйте коробку.

Спросите в местном магазине бытовой техники, можно ли получить одну из их больших коробок. Возьмите его домой и вырежьте дверь и несколько окон. Ящик можно украсить по-разному, превратив его в: замок, дом, сарай, собачью будку, больницу, киоск для лимонада. Возможности безграничны.

Следите за дождем.

Поставьте небольшую пластиковую миску за пределами дома, чтобы собирать дождь.Смотрите, как дождь падает в вашу чашу. Когда закончится дождь, принесите миску внутрь. Поговорите с ребенком о том, сколько дождя вы попали: много? Маленький? Он поместится в большую или маленькую чашку? Позвольте ребенку вылить дождь.

Посадите несколько семян вместе (хорошо подходят семена травы).

Наблюдайте, как растет растение. Дайте ребенку полить растение и поставить горшок в солнечное место. Следите за календарем, отмечая дни, пока не увидите крошечный побег, выглядывающий из почвы. Сфотографировать! Поговорите с ребенком о том, каким он видит рост растения.Делайте больше снимков по мере роста растения. Сложите фотографии в книгу о своем растении.

Понюхайте запахи!

Распылите 5 ватных шариков с разными ароматами — хорошо подойдут духи или другие эфирные масла. Пусть ваш ребенок понюхает каждую и скажет вам, нравится ли ей это. Она может наклеить понравившиеся на кусок картона, на котором вы нарисовали вверху улыбающееся лицо. Она может наклеить запахи, которые ей не нравятся, на кусок картона, на котором вы нарисовали хмурое лицо сверху.Сколько ватных шариков на каждом куске картона?

Сделайте загадочные коробки.

Вырежьте отверстие размером с руку в верхней части 5-7 обувных коробок. В каждую коробку положите обычный предмет домашнего обихода, знакомый вашему ребенку: варежку, немного сухих макарон, мелок, ложку и т. Д. Пусть ваш ребенок кладет руку в каждую коробку (не глядя) и угадывает, что внутри. Спросите его: «На что это похоже? Он мягкий или жесткий? Вы чувствуете круглые или квадратные края? » Тогда позвольте ему поднять верх, чтобы убедиться, что он прав!

Часто задаваемые вопросы

Когда вы можете начать использовать логику с ребенком? Я пытаюсь объяснить своей трехлетней дочке причину, по которой у нас есть определенные правила (например, нельзя прикасаться к телевизору) или почему мы не можем прямо сейчас ходить в парк, и она просто устраивает истерику.

Примерно между 2 и 3 годами дети начинают понимать логическую связь между идеями, поэтому они начинают спрашивать «Почему?» почти обо всем! Это важная веха в их общем развитии и понимании того, как устроен мир.

Однако этот этап также может сбивать с толку и раздражать родителей. Несоответствие, которое вы описали в поведении своей дочери, является прекрасным примером и связано с тем, что у трехлетних детей все еще довольно шаткое понимание логики.В одну минуту они кажутся очень разумными и мудрыми, а в следующую — совершенно иррациональными. Это сочетается с тем фактом, что трехлетние дети все еще усердно работают над управлением своими сильными эмоциями, которые могут мешать, а часто и превосходить их способность действовать как разумные существа.

Иногда кажется, что моя трехлетняя дочь действительно понимает сложные идеи, поэтому я не понимаю, почему она не может понять (или вспомнить!) Причины, которые я привожу ей для правил. Когда дети действительно «понимают» логику?

Есть несколько переменных, которые могут повлиять на способность вашего ребенка принимать ваши логические объяснения: усталость или голод; с нетерпением предвкушая то, что ей не позволено иметь или делать; или быть по натуре темпераментным и настойчивым ребенком.

Поэтому, когда вы говорите своей дочери, что она не может есть пирожные на обед, потому что ее тело нуждается в здоровой пище, чтобы стать сильным, она может быстро подчиниться. Но когда вы говорите ей, что ей нельзя ходить на детскую площадку перед сном, она может полностью потерять это. Вы остались в замешательстве — почему одно объяснение понять труднее, чем другое? Ответ: нет. Именно так трехлетний ребенок воспринимает мир.

Просто дождитесь дежавю, которое вы почувствуете через 15 лет, когда попытаетесь объяснить комендантский час.А пока наслаждайтесь своим пылким трехлетним ребенком и будьте уверены, что понимание логических связей и семейных правил — это навык, который постепенно будет развиваться в течение следующих нескольких лет.

Почему мой малыш так много раз спрашивает «почему»? Она спросит: «Почему тебе нужно идти на работу?» и я отвечу, что работаю, чтобы заработать деньги, чтобы помочь нашей семье, а потом она спросит: «а зачем вам деньги?»

Потому что в возрасте от 2 до 3 лет у детей развиваются познавательные способности, чтобы устанавливать логические связи между вещами — чтобы понимать, почему что-то происходит.Это важный навык, который помогает им получить более комплексное представление о том, как устроен мир. Когда они спрашивают: «Почему?» они проявляют жажду знаний. Им нужна дополнительная информация. Поэтому вопрос «почему» очень важен для вашего ребенка. Чем больше она спрашивает «почему?», Тем больше узнает.

Если коротко, то постарайтесь проявить терпение, отвечая на многочисленные вопросы дочери. Вы подпитываете ее естественное любопытство и усиливаете ее аппетит к обучению. Вы также помогаете ей лучше понимать значение слов, которые она слышит и использует в повседневных разговорах, обмене книгами и рассказах.

По мере того, как ваш ребенок становится старше, вы также можете попробовать ответить на некоторые вопросы «почему» с помощью «Что вы думаете?» Это заставляет ее вращаться и развивать ее логическое мышление и языковые навыки. Не забудьте терпеливо дождаться, пока она подумает и поделится своими идеями, прежде чем спешить со своим «ответом». Также важно уважать ее ответ, даже если он неверен, и затем поделиться имеющейся у вас информацией.