Запоминание в психологии это: 44. ЗАПОМИНАНИЕ. Шпаргалка по общей психологии

Содержание

44. ЗАПОМИНАНИЕ. Шпаргалка по общей психологии

Запоминание – это процесс запечатления и последующего сохранения воспринятой информации. По степени активности протекания этого процесса принято выделять два вида запоминания: непреднамеренное (или непроизвольное) и преднамеренное (или произвольное).

Непреднамеренное запоминание – это запоминание без заранее поставленной цели, без использования каких-либо приемов и проявления волевых усилий. Это простое запечатление того, что воздействовало на человека и сохранило некоторый след от возбуждения в коре головного мозга.

В отличие от непроизвольного запоминания, произвольное (или преднамеренное) запоминание характеризуется тем, что человек ставит перед собой определенную цель – запомнить некую информацию – и использует специальные приемы запоминания. Произвольное запоминание представляет собой особую и сложную умственную деятельность, подчиненную задаче запомнить. Кроме того, произвольное запоминание включает разнообразные действия, выполняемые для того, чтобы лучше достичь поставленной цели. К таким действиям, или способам запоминания материала, относится заучивание, суть которого заключается в многократном повторении учебного материала до полного и безошибочного его запоминания.

Главная особенность преднамеренного запоминания – это проявление волевых усилий в виде постановки задачи на запоминание. Многократное повторение позволяет надежно и прочно запомнить материал, во много раз превышающий объем индивидуальной кратковременной памяти. Такая деятельность, направленная на запоминание, а затем и воспроизведение удержанного материала, называется мнемической деятельностью.

Мнемическая деятельность представляет собой специфически человеческий феномен, ибо только у человека запоминание становится специальной задачей, а заучивание материала, сохранение его в памяти и припоминание – специальной формой сознательной деятельности. При этом человек должен четко отделить тот материал, который ему было предложено запомнить, от всех побочных впечатлений. Поэтому мнемическая деятельность всегда носит избирательный характер.

Другой характеристикой процесса запоминания является степень осмысления запоминаемого материала. Поэтому принято выделять осмысленное и механическое запоминание.

Продуктивность запоминания зависит и от того, как осуществляется запоминание: в целом или по частям. В психологии известны три способа заучивания большого по объему материала: целостный, частичный и комбинированный. Первый способ (целостный) состоит в том, что материал (текст, стихотворение и т. д.) читается от начала до конца несколько раз, до полного усвоения. При втором способе (частичном) материал делится на части и каждая часть заучивается отдельно. Сначала несколько раз прочитывается одна часть, потом вторая, затем третья и т. д. Комбинированный способ представляет собой сочетание целостного и частичного. Материал сначала прочитывается целиком один или несколько раз в зависимости от его объема и характера, затем трудные места выделяются и заучиваются отдельно, после чего снова весь текст читается целиком. Если же материал, например стихотворный текст, велик по объему, то он делится на строфы, логически законченные части, и заучивание происходит таким образом: сначала текст прочитывается один-два раза от начала до конца, выясняется его общий смысл, затем заучивается каждая часть, после чего материал снова читается целиком.

Таким образом, для успешного запоминания необходимо учитывать особенности механизмов процесса запоминания и использовать разнообразные мне-мические приемы.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Читать книгу целиком

Поделитесь на страничке

Следующая глава >

Запоминание — это что такое? Психология

Память — это способность человека к сохранению, воспроизведению и накоплению информации, знаний и навыков.

Сохранение информации даёт человеку не только возможность быть частью общества, но и активно существовать в нем. Ведь именно при помощи памяти развивается интеллект и логическое мышление людей.

Без этих качеств невозможно научиться ораторскому искусству, письму, счету и многим другим необходимым для современного человека вещам. Именно за восприятие новой информации и её сохранение отвечает такой процесс, как запоминание. Что же он собой представляет?

Виды запоминаний

Сразу стоит перейти к ним. Запоминание — это психологический процесс ввода информации в память при помощи мышления и ассоциативных связей. В социальной психологии выделяют несколько его типов: произвольное и непроизвольное, а также механическое и смысловое.

Непроизвольное запоминание – это то, что происходит случайно, без проявления каких-либо усилий со стороны человека. И хотя психологи считают, что материал, усвоенный таким образом, закрепляется у нас в мозгу хуже и быстрее забывается, на самом деле всё зависит от умственных способностей личности.

При произвольном запоминании человек ставит перед собой конкретную цель — закрепить нужный материал, необходимый ему лично. Или же тот, что ему предлагается, не суть важно. То есть это специальное действие, выполняемое при помощи ассоциаций, систематических повторений и логических рассуждений.

Механическое запоминание информации происходит без осознания логической связи между различными частями воспринимаемого материала. Его основой являются ассоциации по смежности, то есть что один следует за другим.

В отличие от механического запоминания, смысловое намного продуктивнее. И материал, усвоенный таким образом, остается в памяти ещё очень долго так, поскольку сам процесс основан на понимании логических связей между отдельными его частями.

Интересно знать

Каждый человек способен сохранить в памяти ту или иную информацию, но способности к запоминанию у всех разные.

Американский психолог Карл Эмир Сишор утверждал, что люди используют свою память лишь на десять процентов. И такая болезнь, как гипермнезия, является тому примером. Больные гипермнезией способны помнить в мельчайших подробностях очень многие вещи, однако запоминание в данном случае происходит неосознанно. И зачастую в состоянии аффекта.

Мнемотехника

В наше время придумано множество приёмов, техник и упражнений для развития памяти и мгновенного фиксирования информации в мозгу. Некоторые методики запоминания представляют особый интерес. К ним относится и мнемоника.

Это способ запоминания чисел, событий и слов на основе ассоциаций. Данная техника зародилась еще в Древней Греции. Именно греки обратили внимание, что у людей, получающих больше впечатлений, воспоминания ярче и продолжительнее.

Таким образом, было выявлено: чтобы лучше запоминать, надо подключить различные ассоциации. Например, при помощи мнемоники можно с легкостью запоминать огромное количество цифр. Для этого необходимо к каждой цифре привязать букву, далее при помощи букв образуем слова. Лучше всего придумать несколько предложений или рассказ, так материал запомнится еще лучше.

Запоминание английских слов при помощи мнемоники

Очень часто изучение иностранных языков требует заучивания огромного количества материала. Чтобы этот процесс происходил быстрее и продуктивнее, необходимо создать образ, связанный со словом.

Далее нужно связать его со значением структурной единицы при помощи ассоциации. Например: owl в английском языке означает «сова». Оно созвучно с русским словом «аул», которое означает «восточные поселения». Можно представить, что сова летит в аул. В нужный момент подобная ассоциация поможет вспомнить английское слово. Картинка кажется нелепой? Тем лучше! Смешное, забавное и абсурдное всегда запечатлевается в памяти лучше и ярче.

Методика Цицерона

Легендарная техника запоминания! Данный метод основан на пространственном воображении. Используется для усвоения большого объема информации. Смысл методики заключается в следующем: предметы, которые важно запомнить, мысленно надо расставить на знакомых объектах (помещение, городские улицы, тропинка в лесу и тому подобное).

Например, для запоминания большого количества иностранных слов нужно представить комнату. Далее надо нарисовать на бумаге (или прямо в своём воображении) предметы, находящиеся в комнате. И к каждому из них привязать слово, которое необходимо запомнить. То же самое можно проделать с цифрами, фразами и формулами.

Методика Айвазовского

На эту технику запоминания также стоит обратить внимание. Данная методика является зрительной и предусматривает внимательное наблюдение за предметом.

Несколько минут необходимо всматриваться в предмет. Затем закрыть глаза и попытаться полностью воссоздать в мельчайших подробностях увиденное раньше. С помощью этой методики великому художнику Ивану Айвазовскому удавалось писать удивительные, будто бы живые морские волны. Используя ежедневно данную методику, можно добиться удивительных результатов зрительной памяти.

Метод ОВОД

Указанная аббревиатура расшифровывается так: основные мысли, внимательное чтение, обзор, доводка. Используется для текстового запоминания и позволяет запечатлевать у себя в мозгу довольно большой объем информации в четыре шага. Пожалуй, это один из самых интересных приёмов запоминания.

Для начала необходимо прочесть текст и попытаться понять основные мысли прочитанного, их связь.

Далее, не торопясь, вдумчиво ознакомиться с ним ещё раз, только более внимательно, обращая внимание даже на самые мельчайшие подробности. Основная цель данного пункта — связать подробности с основными мыслями.

После этого можно приступить к третьему пункту. Обзор подразумевает беглое прочтение текста (желательно с конца) и дальнейший анализ прочитанного.

Последний приём — доводка. Нужно воссоздать прочитанный ранее текст по памяти, стараясь припомнить все подробности, опираясь на основные мысли. Для более эффективного запоминания материал необходимо повторить через некоторое время.

Методы запоминания иностранного языка

Нелишним будет упомянуть и их. Английский для запоминания, в принципе, несложен, однако не каждому под силу быстро освоить незнакомые слова, фразы и правила. Для того чтобы облегчить изучение иностранных слов, существует несколько действенных методик:

«Запоминалки». Это изложение материала в стихах. Подходит как взрослым, так и детям. Данная техника интересна тем, что, помимо рифмованных слов, которые запоминаются довольно легко, присутствуют элементы ассоциаций. Например, стихи с английскими словами: «Слива тут, и слива там. «Слива» по-английски – plum».
«Мне во сне сказала фея: «груша» по-английски pear».
«Карточки». Необходимо заготовить несколько карточек. На одной стороне пишется английское слово, на другой — перевод. Данные шпаргалки должны быть всегда на виду. Можно разделить карточки по тематикам или звучанию. Для детей можно украсить рисунками.
«Маркировка». Очень интересная техника запоминания. Это особенно подойдет для ребенка. На наклейках/стикерах надо написать названия бытового окружения (домашняя мебель, техника и другое) и приклеить на предметы. Таким образом можно маркировать огромное количество вещей. Слова для запоминания усвоятся быстро, так как они не только будут постоянно мелькать перед глазами, но ещё и ассоциироваться с материальной вещью.
«Противоположности». Чтобы легко пополнить словарный запас новыми иностранными словами, можно запоминать не только слово, но его антонимы и синонимы.
«Истории». Узнавая новые иностранные слова, стоит вписывать их в специальную тетрадь, а затем составлять небольшие рассказы. Данная техника поможет не только выучить новые слова, но и правильно употребить их в тексте. А такое запоминание — это ещё и неплохой способ развить своё воображение.
«Время». Еще один замечательный метод. Выученное слово нужно использовать сразу, затем употребить его через 10-15 минут. Затем — через час, на следующий день. После этого без всяких усилий можно употреблять выученное слово в разговорной лексике иностранного языка.

Чтобы освоить любую технику запоминания, главное — помнить: без желания, усидчивости и самоконтроля даже самое легкое и интересное задание покажется скучным и трудным. Поэтому, в первую очередь, важно поставить цель и четко следовать намеченному плану.

что такое в Большом психологическом словаре

Смотреть что такое ЗАПОМИНАНИЕ в других словарях:

ЗАПОМИНАНИЕ

один из осн. процессов памяти, заключающийся в закреплении ощущений, образов восприятия, представлений, мыслей, действий, переживаний. 3. — основа накопления, сохранения и воспроизведения человеком своего опыта. В процессе 3. закрепляются не только отд. восприятия, представления, мысли и т. п., но и связи (ассоциации) между ними, к-рые устанавливаются в познават. деятельности человека и отражают объективные связи и отношения между предметами и явлениями. Ведущую роль в 3. играет вторая сигнальная система, словесные связи. Велика роль речи и в том, что сам процесс 3. на определённом этапе развития становится произвольным, сознательно управляемым.
Различают смысловое (логическое) и механич. 3., непроизвольное и произвольное 3. Непроизвольное (непреднамеренное) 3. представляет собой продукт любой целенаправленной деятельности, связанной с выполнением практич., познават. и др. жизненных задач. Однако сам акт 3. является при этом непроизвольным, т. к. сознательная волевая регуляция направлена не на мнемич., а на к.-л. др. цели. Вместе с тем сознат. регуляция деятельности обеспечивает возможность последующего произвольного воспроизведения того, что запоминается непроизвольно. Непроизвольное 3. служит единств, формой накопления индивидуального опыта у детей раннего возраста; оно же является ведущим у дошкольников среднего и старшего возраста и играет существ, роль в уч. деятельности учащихся, а также в повседневной жизни взрослых людей.
Необходимым условием непроизвольного 3. к.-л. объектов является действие с ними. Так, в опытах с трудовыми действиями было выявлено, что инструменты и материалы, с к-рыми действовали уч-ся, запоминались очень успешно, а те, к-рые только воспринимались, почти не запоминались. Однако и то, что является объектом действия, запоминается неодинаково продуктивно. Если материал входит в содержание осн. цели деятельности, он запоминается значительно продуктивнее, чем в тех случаях, когда он относится к условиям достижения цели, напр. к способам деятельности или к её промежуточным целям на пути к осн. цели.
Продуктивность непроизвольного 3. в Значит. степени зависит и от умственной активности, самостоятельности в работе. Материал, не требующий умственных усилий, запоминается несколько схематично, непрочно. Непроизвольное 3. тесно связано с мотивами деятельности. Запоминается полно и прочно, иногда на всю жизнь, то, что имеет для человека особенно важное значение, что удовлетворяет значимые для него потребности, вызывает глубокие чувства.
наиб. продуктивно произвольное (преднамеренное) 3., к-рое по своим целям и способам является спец. мнемич. действием.
Продуктивность произвольного 3. определяется особенностями мотивов, целей и способов мнемич. действий. 3. благоприятствует дифференциация мнемич. действий (запомнить главное в материале, запомнить полно, точно, надолго и т. п.).
Большую роль в повышении продуктивности произвольного 3. играют мотивы учения: познават. интересы, осознание практич. значения приобретаемых знаний и т. п. Успешность произвольного 3. в большой мере зависит от применения рациональных логич. способов 3. Среди них наиб. важным является составление плана запоминаемого материала. Оно включает разбивку материала на смысловые части; их озаглавливание, выделение в них опорных пунктов, с к-рыми легко ассоциируется всё содержание данной части; связывание частей материала по их заголовкам или выделенным опорным пунктам в единую цепь ассоциаций. Важными приёмами произвольного логич. 3. являются сравнение, классификация, систематизация материала, ассоциирование по сходству или по контрасту. Эффективно использование образных связей, представлений в качестве наглядных опор 3. Они важны при 3. не только конкретного, но и абстрактного материала, напр. использование разл. схем в расположении материала в учебниках.
Успешному 3. способствует воспроизведение (см. в ст. Память), пересказ самому себе запоминаемого материала — надёжное средство самоконтроля. При этом надо учитывать, что результаты первого воспроизведения, в т. ч. и неправильного, бывают в основном стойкими. Поэтому важно предварительно осмыслить материал, особенно трудный.
Прочное 3., как правило, невозможно без повторений, однако их роль не сводится только к упрочению запоминаемого материала. Сначала повторение связано с общей ориентировкой в структуре и содержании материала, затем со смысловой его группировкой, с выделением опорных пунктов, с «привязыванием» к ним материала выделенных частей и пр.
Заучивание наизусть, если оно не сводится к зубрёжке, представляет собой наиб. развёрнутый процесс произвольного логич. 3. Различают 3 способа заучивания: частичный, целостный и комбинированный. При заучивании отд. частей материала изолированно одна от другой отсутствует ориентировка на общее содержание. Это снижает осмысливание материала, ведёт к механич. 3. Напротив, при заучивании текста в целом всё время имеется в виду смысл всего текста, что облегчает понимание и 3. отдельных его частей в их взаимосвязи. Однако из-за того, что материал часто складывается из разных по трудности частей, не всегда рационально затрачивать на их заучивание одинаковое кол-во повторений. К тому же середина материала обычно запоминается хуже, чем начало и конец, особенно в большом по объёму материале. При комбинир. способе сначала осмысливается весь материал, на основе этого в нём выделяются отд. части, затем эти части заучиваются, причём более трудным частям уделяется больше повторений; наконец, материал повторяют целиком. Т. о., комбинир. способ сохраняет положит. черты целостного способа и устраняет его недостатки. Он отвечает и требованиям логич. смысловой обработки материала в целях 3. Его применение способствует выработке умения подвергать материал анализу и синтезу. Если уч-ся достаточно овладели такими мнемич. операциями, процесс заучивания у них в дальнейшем может протекать в сокр. и автоматизир. форме, не теряя своей сознательности и активности.
Эксперим. данные показали, что непроизвольное 3., являющееся продуктом содержательной, активной умственной работы, продуктивнее произвольного 3., осуществляемого вне этих условий. Если же рекомендуются одинаковые способы работы с материалом, то результаты 3. зависят от способности произвольного 3. Обычно мнемич. действия, формируясь на основе познавательных, отстают от них; только научившись, напр., классифицировать предметы, слова, можно успешно использовать это умственное действие в качестве способа 3. Соотношение продуктивности произвольного и непроизвольного 3. зависит также от ряда условий. Так, трудный материал, требующий активных умственных усилий, запоминается непроизвольно в процессе выполнения познават. задачи лучше, чем произвольно; произвольное же 3. является более продуктивным в условиях, когда материал был предварительно объектом познават. задачи или когда материал не требует спец. познават. задачи и она может быть подчинена выполнению мнемич. цели. Этим определяется роль произвольного и непроизвольного 3. в обучении. Место непроизвольного 3. будет тем значительнее, чем строже организация и управление процессом формирования умственной деятельности учащихся на основе её активизации и воспитания умений и навыков самостоят. уч. работы. Результаты непроизвольного 3. создают необходимую почву для более рационального использования произвольного 3., осн. функции к-рого состоят в достижении прочного закрепления усваиваемых учащимися знаний, умений и навыков.
Поскольку обогащение опыта дошкольников осуществляется гл. обр. за счёт непроизвольного 3., для успешного его развития необходима постоянная забота об общем умственном развитии ребёнка, постепенное усложнение содержания его деятельности, воспитание познават. интересов и т. п. Однако в целях подготовки к школе очень важно формировать у детей хотя бы нач. умения произвольного логич. 3. в их практич. и игровой деятельности, а также в дошк. формах обучения.
Непроизвольное 3. у мл. школьников в результате повседневного выполнения уч. задач становится всё более систематичным и продуктивным. Однако развитие произвольного 3. вызывает у них определённые трудности, т. к. требует сложных логич. способов 3. Необходимым условием полного овладения определёнными познават. действиями как способами произвольного логич. 3. является доведение этих действий до уровня обобщённых, свёрнутых умений. Младшие школьники часто подменяют понимание материала для 3. простым повторением. Объясняется это тем, что для них легче повторить материал, чем применить к нему логич. анализ, хотя бы и в простейшей его форме. Если при этом учитель часто ставит перед ними задачу запомнить что-либо и не руководит систематически формированием у них познават. навыков, умением понимать, осмысливать материал, то у многих из них вырабатывается устойчивая привычка к механич. 3.
Старшие школьники овладевают сложной системой обобщённых умений понимания и 3. Большое значение в этом возрасте приобретает умение работать с книгой, словарём, умение составлять тезисы, конспекты, планы и т. п. В связи с этим у старших школьников часто познават. установка преобладает над мне-мической, появляется тенденция к недооценке произвольного 3., что приводит иногда к недостаточно прочному закреплению знаний.
Обучение учащихся рациональным способам 3., формирование у них привычек к точности и аккуратности в работе, ответственного отношения к своим обязанностям, настойчивости в их выполненииважнейшее условие развития и воспитания памяти.
Лит: Cмирнов А. А., Психология запоминания. М., 1948; 3инченко П. И., — Непроизвольное запоминание, М., 1961. См. также лит. при ст. Память.
П. И. Зинченко,… смотреть

ЗАПОМИНАНИЕ

— обобщенное название процессов, обеспечивающих удержание материала в памяти. З. — важнейшее условие последующего восстановления вновь приобретенных знаний. Успешность З. определяется в первую очередь возможностью включения нового материала в систему осмысленных связей. В зависимости от места процессов З. в структуре деятельности различают произвольное и непроизвольное З. В случае непроизвольного З. человек не ставит перед собой задачу запомнить тот или иной материал. Связанные с памятью процессы выполняют здесь операции, обслуживающие другие действия. В результате З. носит относительно непосредственный характер и осуществляется без специальных волевых усилий (см. воля), предварительного отбора материала и сознательного применения каких-либо мнемонических приемов (см. мнемоника). Вместе с тем зависимость З. от целей и мотивов деятельности сохраняется и в этом случае. Как показали исследования (П. И. Зинченко, А. А. Смирнов), непроизвольное З. оказывается значительно более успешным, чем когда запоминаемый материал входит в содержание цели выполняемого действия. Важную роль играет и специфика решаемой задачи: ориентировка на смысловые, семантические связи ведет к более глубокой обработке материала и более продолжительному непроизвольному З.Произвольное З. является специальным действием, конкретная задача которого — запомнить точно, на максимально продолжительный срок, с целью последующего воспроизведения или просто узнавания — определяет выбор способов и средств З., а тем самым влияет и на его результаты. Типичным для этого вида З. является сложное опосредствованное строение. К числу обычно используемых способов произвольного З. относятся: составление предварительного плана, выделение смысловых опорных пунктов, семантическая и пространственная группировка материала, представление материала в форме наглядного зрительного образа, соотнесение его с уже имеющимися знаниями. При прочих равных условиях произвольное З. продуктивнее непроизвольного, обеспечивает большую систематичность, сознательность усвоения новых знаний и управляемость этим процессом (см. обучаемость). Важную роль среди механизмов З. играет повторение. Продлевая эффективную длительность воздействия информации, оно служит средством развития высших социализированных форм памяти, прежде всего произвольного З. Вместе с тем исследования показывают, что повторение не является безусловно необходимым для долговременного З., в частности его роль существенно снижается при З. жизненно важного материала и сведений, несущих для индивида большую смысловую нагрузку…. смотреть

ЗАПОМИНАНИЕ

обобщенное название активных процессов, обеспечивающих удержание материала в памяти; ввод в память информации. Может протекать как мгновенное запечатление. Посредством этих процессов ведется селективный отбор Поступающей информации для ее последующего воспроизведения и включения в уже существующую систему ассоциативных связей. Для человека характерно то, что развитие его памяти идет прежде всего за счет осмысленной переработки запоминаемой информации. Если в раннем детстве реализуется прежде всего непосредственное запоминание, то в дальнейшем за счет употребления опосредующих элементов происходит формирование опосредованной памяти, которая является решающей в жизни взрослого человека. Запоминание — важнейшее условие последующего восстановления приобретенных знаний. Успешность запоминания определяется в первую очередь возможностью включения нового материала в систему осмысленных связей. В зависимости от места процессов запоминания в структуре деятельности различаются запоминание произвольное и непроизвольное. При прочих равных условиях запоминание произвольное продуктивнее непроизвольного, обеспечивает большую систематичность, сознательность усвоения новых знаний и управляемость этим процессом (-> обучаемость). По механизму выделяются:
1) запоминание логическое;
2) запоминание механическое. По результату выделяются:
1) запоминание дословное;
2) запоминание смысловое.
Важную роль среди механизмов запоминания играет систематическое повторение, когда исходные элементы включаются в новую систему ассоциативных связей, повторение. Продлевая эффективную длительность воздействия информации, оно служит средством развития высших социализированных форм памяти, прежде всего запоминания произвольного. Но исследования показывают, что повторение не безусловно необходимо для долговременного запоминания, — в частности, его роль значительно снижается при запоминании жизненно важного материала и сведений, несущих для индивида большую смысловую нагрузку. … смотреть

ЗАПОМИНАНИЕ

один из процессов памяти, посредством которого осуществляется ввод информации в память. В процессе 3. включение вновь поступающих элементов в структуру памяти происходит путем их ввода в систему ассоциативных связей. В зависимости от способа и характера осуществления процессов памяти различают произвольное и непроизвольное, механическое и осмысленное, непосредственное и опосредованное 3. Основное различие непроизвольного и произвольного 3. состоит в том, что первое происходит без специально поставленной цели, при отсутствии волевых усилий, без предварительного выбора материала и применения каких-либо приемов. При произвольном запоминании человек, побуждаемый определенными мотивами, ставит перед собой цель — запомнить какой-то материал. Поэтому произвольное запоминание является специальным мнемическим действием. Противопоставление механического и осмысленного 3. основывается на его рассмотрении в связи с процессами понимания. Установлено превосходство осмысленного 3. перед механическим заучиванием, не опирающимся на понимание. В противоположность непосредственному 3., предполагающему запечатление воспринятого как оно есть, без всякой дополнительной переработки, опосредствованное 3. характеризуется сознательным использованием вспомогательных средств для 3., поэтому оно является более совершенным, чем непосредственное. Важное значение при опосредствованном 3. принадлежит использованию приемов мнемотехники. На процесс 3. влияет ряд факторов, среди которых основными являются: 1) особенности самого материала, подлежащего 3.; чем более осмысленной и значимой является для субъекта информация, тем лучше она запоминается: 2) контекст, в котором находится запоминаемый материал: 3. осуществляется лучше, если при восстановлении элементы материала находятся в том же контексте, что и во время его заучивания; 3) повторение: оно позволяет увеличивать время обработки поступающего в память материала…. смотреть

ЗАПОМИНАНИЕ

момент или самостоятельная форма деятельности: человека, в которой формируются те или иные стороны предстоящего акта воспроизведения. Наряду с … смотреть

ЗАПОМИНАНИЕ

ЗАПОМИНАНИЕ, момент
или самостоят. форма деятельности человека, в к-рой формируются
те или иные стороны предстоящего акта воспроизведения. Наряду с с… смотреть

ЗАПОМИНАНИЕ

— один из процессов памяти, посредством которого осуществляется ввод информации в память. Успешность З. определяется в первую очередь возможностью в… смотреть

ЗАПОМИНАНИЕ

1) Орфографическая запись слова: запоминание2) Ударение в слове: запомин`ание3) Деление слова на слоги (перенос слова): запоминание4) Фонетическая тран… смотреть

ЗАПОМИНАНИЕ

Пинен Пимон Пимен Пим Пиза Пие Пиано Пианино Пианизм Пиан Пеон Пенни Пенза Пена Пемза Пезо Пеан Панно Панна Панин Пани Пан Паз Опа Оним Онанизм Оман Озен Нпо Нона Ном Нозем Нина Нии Низом Низина Низание Низ Неон Немо Неман Неизм Незнамо Нанизм Наниза Нана Намин Намаз Наин Назем Наз Мпа Моп Миозин Миоз Мио Мина Миаз Мена Мезонин Мезон Мезап Мао Манноз Манна Манин Мание Мана Ман Мазнин Мазание Маз Ионина Ион Иомен Иоанн Инозин Инна Импаз Измена Изм Иена Зона Зоман Зоеа Знание Зинин Зина Зимин Зима Пино Зенон Пион Поем Поза Позем Земно Запон Запоминание Запоем Познание Зао Занимание Замин Замена Зам Помазание Заем Енина Помин Аон Аноним Аноа Анион Аним Анемон Анани Анамнез Амон Амнион Азин Азан Понимание Аман Амин Анин Анна Анон Енамин Пони Поминание… смотреть

ЗАПОМИНАНИЕ

Категория. Мнемический процесс.
Специфика. Посредством запоминания происходит селективный отбор поступающей информации для последующего воспроизведения и включение ее в уже существующую систему ассоциативных связей. Для человека характерно то, что развитие его памяти идет прежде всего за счет осмысленной переработки запоминаемой информации. Если в раннем детстве реализуется прежде всего непосредственное запоминание, то в дальнейшем за счет употребления опосредствующих элементов происходит формирование опосредствованной памяти, которая является решающей в жизни взрослого человека. Положительную роль в запоминании играет систематическое повторение, когда исходные элементы включаются в новую систему ассоциативных связей. … смотреть

ЗАПОМИНАНИЕ

Запоминание — активный процесс, посредством которого происходит селективный отбор поступающей информации для последующего воспроизведения — и включение ее в уже существующую систему ассоциативных связей. Для человека характерно то, что развитие его памяти идет прежде всего за счет осмысленной переработки запоминаемой информации. Если в раннем детстве реализуется прежде всего непосредственное запоминание, то в дальнейшем за счет употребления опосредствующих элементов происходит формирование опосредствованной памяти, которая является решающей в жизни взрослого человека. Положительную роль в запоминании играет систематическое повторение, когда исходные элементы включаются в новую систему ассоциативных связей…. смотреть

ЗАПОМИНАНИЕ

Rzeczownik запоминание n zapamiętywanie odczas. n zapamiętywanie odczas. n pamiętanie odczas. n pozdrowienie odczas. n przypomnienie odczas. n

ЗАПОМИНАНИЕ

– процесс усвоения какой-либо информации или действия, обеспечивающий возможность их воспроизведения. Различают З. непроизвольное, характеризующее латентное научение, и произвольное – специальное действие. З. обеспечивает процесс научения, скорость и эффективность З. определяются выраженностью соответствующей мотивации, возрастом, индивидуальными особенностями и характером задачи. З. происходит легче, если информация необходима для решения жизненно важной задачи или адресована большому количеству анализаторов. Особое значение при этом имеет повторение. <br>… смотреть

ЗАПОМИНАНИЕ

приставка — ЗА; корень — ПОМИН; суффикс — А; суффикс — НИ; окончание — Е; Основа слова: ЗАПОМИНАНИВычисленный способ образования слова: Приставочно-суф… смотреть

ЗАПОМИНАНИЕ

психический процесс запечатления в памяти образов предметов, явлений или мыслей.
Запомина́ние непроизво́льное — З. без предварительного намерения запо… смотреть

ЗАПОМИНАНИЕ

способность сохранить в памяти изученный материал, готовность в любое время воспроизвести его, применять для решения учебных и практических задач. Может быть непроизвольным (без заранее поставленной цели запомнить, без волевых усилий, как бы само собой) и произвольным (требующим волевых усилий и специально организованной деятельности), механическим и осмысленным. Продуктивность запоминания зависит от материала, его объема, сложности, а в большей степени — от волевых качеств учащегося…. смотреть

ЗАПОМИНАНИЕ

запоминание — психический процесс запечатления в памяти образов предметов, явлений или мыслей. запоминание непроизвольное — З. без предварительног… смотреть

ЗАПОМИНАНИЕ

с.memorización f, recordación f, recuerdo m; чаще перев. гл. recordar (непр.) vtмеханическое запоминание — recordación mecánica

ЗАПОМИНАНИЕ

Один из механизмов памяти, запечатление в ней образов предметов, явлений, мыслей. Различают 3. произвольное, служащее результатом активного намерения, целенаправленной мнестической деятельности, и непроизвольное, осуществляемое без специального намерения, часто неосознанно. Состояние 3. служит одним из объективных показателей, характеризующих сохранность памяти в психологическом эксперименте (например, в пробе на 3. десяти слов)…. смотреть

ЗАПОМИНАНИЕ

запоминание
запечатление, фиксация; усвоение, заучивание, припоминание, отмечание. Ant. забывание
Словарь русских синонимов.
запоминание
сущ., кол-во синонимов: 5
• затверживание (10)
• заучивание (18)
• отмечание (24)
• припоминание (4)
• усвоение (29)
Словарь синонимов ASIS.В.Н. Тришин.2013.
.
Синонимы:
затверживание, заучивание, отмечание, припоминание, усвоение… смотреть

ЗАПОМИНАНИЕ

Ударение в слове: запомин`аниеУдарение падает на букву: аБезударные гласные в слове: запомин`ание

ЗАПОМИНАНИЕ

есте сақтау, жадында тұту;- механическое запоминание жай жатталып қалу;- запоминаниее долговременное психол. ұзақ уақыт есте қалдыру;- запоминание кратковременное қысқа уақыт есте қалдыру;- запоминание логическое логикалық есте қалдыру;- запоминание непроизвольное еріксіз есте қалдыру;- запоминание произвольное ерікті есте қалдыру… смотреть

ЗАПОМИНАНИЕ

запомина́ние,
запомина́ния,
запомина́ния,
запомина́ний,
запомина́нию,
запомина́ниям,
запомина́ние,
запомина́ния,
запомина́нием,
запомина́ниями,
запомина́нии,
запомина́ниях
(Источник: «Полная акцентуированная парадигма по А. А. Зализняку»)
.
Синонимы:
затверживание, заучивание, отмечание, припоминание, усвоение… смотреть

ЗАПОМИНАНИЕ

ср.memorization, memorizing- запоминание осмысленного материала- запоминание смысла- запоминание через подражание- механическое запоминание- непреднаме… смотреть

ЗАПОМИНАНИЕ

-я, ср.

Действие по знач. глаг. запоминать.Механическое запоминание.Синонимы:
затверживание, заучивание, отмечание, припоминание, усвоение

ЗАПОМИНАНИЕ

фиксация впечатлений в памяти. Характер запоминания зависит от вида памяти, в которой происходит этот процесс. Оно может быть эксплицитным (произвольным, намеренным) и имплицитным (непроизвольным). Методы изучения запоминания соответствуют тому, какой именно вид или форма памяти изучаются…. смотреть

ЗАПОМИНАНИЕ

с. вчт. memorizzazione f — запоминание данных- запоминание информации

ЗАПОМИНАНИЕ

storage* * *запомина́ние с. вчт.storage* * *storageСинонимы:
затверживание, заучивание, отмечание, припоминание, усвоение

ЗАПОМИНАНИЕ

обобщенное название процессов, обеспечивающих удержание материала в памяти. З. – важнейшее условие последующего восстановления вновь приобретенных знаний. В зависимости от места процессов З. в структуре деятельности различают произвольное и непроизвольное З…. смотреть

ЗАПОМИНАНИЕ

n.mention, reminder, memory, storageСинонимы:
затверживание, заучивание, отмечание, припоминание, усвоение

ЗАПОМИНАНИЕ

1) memorization2) memorizing3) memory4) mention5) remembering6) reminder7) storageСинонимы: затверживание, заучивание, отмечание, припоминание, усвоени… смотреть

ЗАПОМИНАНИЕ

(2 с), Пр. о запомина/нииСинонимы:
затверживание, заучивание, отмечание, припоминание, усвоение

ЗАПОМИНАНИЕ

процесс закрепления в сознании образов, понятий. Различают непроизвольное и произвольное З. Первое характеризуется отсутствием специальной цели З., второе – наличием такой цели и применением определенных способов и приемов…. смотреть

ЗАПОМИНАНИЕ

На моё запоминание. Дон. При моей жизни. СДГ 2, 12.Синонимы: затверживание, заучивание, отмечание, припоминание, усвоение

ЗАПОМИНАНИЕ

сmemorização fСинонимы:
затверживание, заучивание, отмечание, припоминание, усвоение

ЗАПОМИНАНИЕ

• pamatování• pamatování si• střádání• uchování• uchování v paměti• zapamatování

ЗАПОМИНАНИЕ

запомина’ние, запомина’ния, запомина’ния, запомина’ний, запомина’нию, запомина’ниям, запомина’ние, запомина’ния, запомина’нием, запомина’ниями, запомина’нии, запомина’ниях… смотреть

ЗАПОМИНАНИЕ

с.mémorisation fСинонимы:
затверживание, заучивание, отмечание, припоминание, усвоение

ЗАПОМИНАНИЕ

запомин’ание, -яСинонимы:
затверживание, заучивание, отмечание, припоминание, усвоение

ЗАПОМИНАНИЕ

〔名词〕存储记忆存贮Синонимы:
затверживание, заучивание, отмечание, припоминание, усвоение

ЗАПОМИНАНИЕ

Abspeichern, Abspeicherung, Einprägen, (информации) Einspeicherung, Merken, Speicherung

ЗАПОМИНАНИЕ

reminderСинонимы:
затверживание, заучивание, отмечание, припоминание, усвоение

ЗАПОМИНАНИЕ

вчт
запам’ято́вування
— запоминание результата

Синонимы:
затверживание, заучивание, отмечание, припоминание, усвоение

ЗАПОМИНАНИЕ

Запечатлевание в памяти образов, предметов, явлений, мыслей, информации. Может быть произвольным и непроизвольным.

ЗАПОМИНАНИЕ

запоминание запечатление, фиксация, усвоение, заучивание, припоминание, отмечание. Ant. забывание

ЗАПОМИНАНИЕ

Соответствует процессу усвоения. Также называется кодированием информации или запечатлением ее в памяти.

ЗАПОМИНАНИЕ

обобщенное название процессов, обеспечивающих удержание материала в памяти (см. Запоминания виды)

ЗАПОМИНАНИЕ

Начальная форма — Запоминание, винительный падеж, единственное число, неодушевленное, средний род

ЗАПОМИНАНИЕ

ЗАПОМИНАНИЕ запоминания, мн. нет, ср. (книжн.). Действие по глаг. запоминать.

ЗАПОМИНАНИЕ

психический процесс запечатления в памяти образов предметов, явлений или мыслей.

ЗАПОМИНАНИЕ

— способность сохранять информацию и воспроизводить ее, когда это необходимо.

ЗАПОМИНАНИЕ

обобщенное название процессов, обеспечивающих удержание материала в памяти.

ЗАПОМИНАНИЕ

запоминание ср. Процесс действия по знач. глаг.: запоминать.

ЗАПОМИНАНИЕ

запоминание
аз ёд кардан, дар ёд нигоҳ доштан, ба ёд доштан

ЗАПОМИНАНИЕ

1) забування чого;
2) затямлювання, запам’ят(ув)ання чого.

Запоминание информации в психологии: виды и закономерности

Наш мозг – сложный механизм, который отвечает за выполнение различных задач. По сути, это биологический компьютер, в котором происходят физиологические и психологические процессы, например, память. Большинство людей путают или взаимозаменяют понятия «память» и «запоминание». Тем не менее это ошибочное мнение. Запоминание информации – это запечатление конкретного материала, если продолжать параллель с компьютером, то это записывание данных на жесткий диск. Этому свойству памяти и посвящена статья.

Виды запоминания

В психологии классифицируют несколько видов запечатления информации. Например, различают произвольное и непроизвольное запоминание.

Непроизвольное запоминание, которое подразумевает усвоение бессознательно поставленной цели, представляет исходную форму. В памяти сохраняются объекты окружающей среды или просто факторы, влияющие на повседневную жизнь, содержание книг, прочтенных без учебной цели, смысл фильмов и тому подобное. И все это неосознанно. Тем не менее этот вид селективен: лучше сохраняется в голове то, что связано с увлечениями и деятельностью человека.

Произвольное запоминание отличается тем, что субъект устанавливает цель запомнить что-либо, и для этого применяет некоторые методы. Часто при обучении это достигается путем многократного повторения — заучивания.

В психологии также выделяют следующие виды преднамеренного запоминания:

механическое – зазубривание без осмысления;
ассоциативное – подборка ассоциаций для запоминания;
аналитическое – наиболее эффективный метод, поскольку подключается мышление, заучиваемый материал подвергается анализу, человек делает выводы, соглашается либо опровергает полученную информацию.

Заданная цель – запомнить – представляет большую значимость, обуславливая собой процессы памяти. Если предоставить другие равные факторы, влияющие на фиксирование информации в памяти, будет очевидно, что произвольное запоминание гораздо эффективней непроизвольного. Большинство из того, что происходит в жизни много раз, не запоминается, если нет задачи запомнить. И наряду с этим, при целенаправленном выполнении всех необходимых условий, заучивание протекает со сравнительно большим успехом и является довольно прочным. С младенчества формирование памяти ребенка движется по следующим направлениям:

логическая память постепенно дополняет и замещает механическое запоминание;
в результате осознанного активного применения различных методов и приемов, непринужденное запоминание переходит в опосредованное;
непроизвольное запоминание, которое преобладает в детстве, с возрастом становится произвольным.

Главные условия для успешного запоминания

Искусство легко сохранять в памяти любую информацию — не врожденный дар. Внимание, повторение и ассоциация – три фактора, влияющих на эффективность запоминания.

Для формирования памяти изучайте материал с особым вниманием. При освоении какой-либо науки важно соблюдать правило плавного перехода от старого к новому. Здесь срабатывает эффект снежного кома: при недостаточно освоенном предыдущем знании человек не может с надлежащим вниманием воспринимать новую информацию.

Известно, что повторение материала оставляет глубокий отпечаток в памяти. Однако механическое запоминание без осмысления будет бесполезным, поскольку такая информация вскоре забудется. Также необходимо периодически повторять изученный материал для закрепления знаний в памяти. Учтите, что повторение через большие интервалы времени бесполезно, поэтому нужно возвращаться к материалу спустя короткий промежуток времени.

Секрет безупречной памяти состоит в том, чтобы создавать разнообразные и бесчисленные ассоциации с запоминаемой информацией. Учебный материал, который осваивается постепенно, связанный ассоциациями с другими явлениями и не раз подвергавшийся обсуждению, с легкостью воссоздается и сохраняется на длительное время в памяти.

Еще одно практическое правило: то, что изучается медленно, сохраняется в памяти долго. И, соответственно, то, что штудируется быстро, стремительно удаляется из сознания. Очевидный пример — студенты перед экзаменами заучивают билеты, а после экзамена скоро забывают материал. Время, отведенное для заучивания важно, так как осваиваемые знания успевают вступить в ассоциативные связи, и этим определяется их длительное нахождение в сознании.

Некоторые факты о запоминании

Искусство успешного сохранения в памяти в какой-то мере — труд. Однако для этого существуют конкретные условия. Давайте рассмотрим некоторые закономерности запоминания.

Тривиальные события в жизни, оставляющие особенно яркое впечатление, откладываются в голове сразу и надолго, и спустя годы сохраняются в сознании отчетливо и ясно.
События, которые не производят яркого впечатления, даже если повторяются неоднократно, запомнятся частично или не запомнятся вообще.
Существует понятие «эффект края», при котором лучше воссоздаются начало и окончание запоминаемого ряда.
Число повторений, которые нужны для заучивания наизусть, сокращается в случае усиленного внимания к запоминаемой информации. Однако, отсутствие внимания невозможно возместить увеличением количества повторений.
Запомнится без усилий тот материал, которым индивид особенно интересуется. Во взрослые годы эта закономерность проявляется более ясно.
Необыкновенные и удивительные впечатления фиксируются лучше, чем часто встречающиеся и заурядные.
Новый опыт, полученный человеком, не останется в памяти изолированным. Вступая в ассоциативную связь с другими впечатлениями, он может в каком-то виде измениться или повлиять на них.

Итак, процессор, находящийся в голове у человека – немыслимо сложное устройство, выполняющее различные задачи. Одну из таких задач мы попробовали осветить в статье. Выполнение конкретных условий, осмысление полученной информации, переплетение ее в логические сети, а также повторение изученного сулят в фиксировании необходимых знаний в памяти.

Автор статьи: Кугушева Анна

Запоминание — это… Что такое Запоминание?

запоминание — обобщенное название процессов, обеспечивающих удержание материала в памяти. З. важнейшее условие последующего восстановления вновь приобретенных знаний. Успешность З. определяется в первую очередь возможностью включения нового материала в систему … Большая психологическая энциклопедия

запоминание — запечатление, фиксация; усвоение, заучивание, припоминание, отмечание. Ant. забывание Словарь русских синонимов. запоминание сущ., кол во синонимов: 5 • затверживание (10) • … Словарь синонимов

ЗАПОМИНАНИЕ — ЗАПОМИНАНИЕ, запоминания, мн. нет, ср. (книжн.). Действие по гл. запоминать. Толковый словарь Ушакова. Д.Н. Ушаков. 1935 1940 … Толковый словарь Ушакова

запоминание — ЗАПОМНИТЬ, ню, нишь; сов. Толковый словарь Ожегова. С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. 1949 1992 … Толковый словарь Ожегова

ЗАПОМИНАНИЕ — ЗАПОМИНАНИЕ. Свойство памяти, обеспечивающее удержание материала; важнейшее условие последующего восстановления вновь приобретенных знаний. Успешность З. определяется в первую очередь возможностью включения нового материала в систему осмысленных… … Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам)

запоминание — Процесс записи информации в ЗУ с целью ее долговременного хранения. См. external , push down . [Л.М. Невдяев. Телекоммуникационные технологии. Англо русский толковый словарь справочник. Под редакцией Ю.М. Горностаева. Москва, 2002] Тематики… … Справочник технического переводчика

Запоминание — Мнемоника (греч. τα μνημονιχα искусство запоминания) (мнемотехника) совокупность специальных приёмов и способов, облегчающих запоминание нужной информации и увеличивающих объём памяти путём образования ассоциаций (связей). Замена абстрактных… … Википедия

ЗАПОМИНАНИЕ — На моё запоминание. Дон. При моей жизни. СДГ 2, 12 … Большой словарь русских поговорок

ЗАПОМИНАНИЕ — один из осн. процессов памяти, заключающийся в закреплении ощущений, образов восприятия, представлений, мыслей, действий, переживаний. 3. основа накопления, сохранения и воспроизведения человеком своего опыта. В процессе 3. закрепляются не только … Российская педагогическая энциклопедия

Запоминание — фиксация впечатлений в памяти. Характер запоминания зависит от вида памяти, в которой происходит этот процесс. Оно может быть эксплицитным (произвольным, намеренным) и имплицитным (непроизвольным). Методы изучения запоминания соответствуют тому,… … Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

что это такое? Факторы, определяющие его эффективность в психологии. Интервальное и другое запоминание

В современном обществе конкурентоспособность человека определяется умением обретать новые знания. А эффективность обучаемости неразрывно связана со склонностью качественно запоминать материал. В данной статье рассмотрим подробнее запоминание: что это такое и каковы факторы, определяющие его эффективность.

Что это такое?

При попадании ранее неизвестных сведений в структуру головного мозга происходит их восприятие, переживание, идентификация разных характеристик, мысленное построение ассоциативных рядов, установление смысловых связей и кодирование. В психологии существует следующее определение: запоминанием называется процесс ввода новой информации в хранилище памяти с помощью ассоциативных связей при непосредственном участии мыслительной деятельности для последующего сохранения воспринятых данных. Процесс запоминания начинается с восприятия событий органами чувств. Его скорость зависит от того, какие рецепторы субъекта задействованы в момент поступления информации.

Так, портретная фиксация варьируется от 0,25 до 0,75 секунды. При поступлении слишком большого объема зрительной информации происходит наслоение одних данных на другие. Первоначальные сведения сохраняются до тех пор, пока не переходят в долговременную память или забываются. По сравнению с уровнем хранения зрительного образа след краткого слухового раздражителя может удерживаться более длительное время: от 2 до 3 секунд. Это свойство позволяет уловить не отдельные звуки, а целостную мелодию. Физиологическая теория базируется на особенностях высшей нервной деятельности.

Физиологи считают, что процесс запоминания представляет собой условный рефлекс, который возникает на стыке приобретаемых и уже усвоенных знаний. Цель достигается с помощью подкрепляющих действий.

Факторы, определяющие эффективность

Прочность усвоения материала зависит от влияющих на результативность запоминания трех факторов: внимания, повторения и ассоциации. Для успешного запечатления и качественного удержания в памяти большого объема информации необходимо соблюдать следующие общие условия:

эффективному запоминанию различных событий и фактов способствуют ежедневные прогулки на свежем воздухе, физические упражнения, полноценное питание и здоровый сон;
считается, что лучшее время суток для усвоения различных знаний – это утренние и дневные часы; продуктивность процесса начинается с 10–11 утра;
немаловажным фактором является отсутствие стрессов и отрицательных эмоций;
материал запоминается быстро и прочно, если человек сам стремится к этому;
информацию следует разделить на фрагменты, выделить в них смысловые единицы, выявить логическую взаимосвязь частей; важное место занимает семантическая и пространственная группировка сведений;
решающее значение имеют позитивный эмоциональный фон и яркость запоминаемых сведений; всегда можно придать обычному событию экспрессии и насыщенности; неординарные и удивительные впечатления надолго остаются в памяти человека;
легко фиксируется информация, которая интересует индивида;
немаловажным фактором является осознание значимости и понимание смысла осваиваемого материала;
коэффициент запоминания зависит также от многократности разумно организованного систематического повторения.

Обзор видов

Человеку свойственно забывать многие факты, но в хранилище мозговых структур долго сохраняется информация, поддерживающая его убеждения, взгляды и увлечения. Избирательное запоминание проявляется в том, что только часть воспринимаемых сведений остается в голове. Из огромного потока информации мозг автоматически сохраняет только факты, интересующие в данный момент личность.

Интервальное запоминание подразумевает поэтапную фиксацию в памяти каких-то данных, повторение их через определенный промежуток времени. Например, важную информацию фиксируют на листке и пытаются воспроизвести в памяти через 2 недели. Затем записывают забытые факты. Через полмесяца восстанавливают в памяти всю информацию. Если какие-то сведения не удалось вспомнить, то их снова переписывают, повторяют и оставляют на 2 недели. И так продолжается до тех пор, пока весь текст не будет усвоен. Метод интервальных повторений применяют при изучении иностранных языков.

Иногда люди с целью удержания в голове большого объема информации прибегают к зубрежке. Основу механической фиксации материала составляют ассоциации по смежности без осознания логической связи между фрагментами получаемой информации. Этот вид преднамеренного запоминания отличается зазубриванием без осмысления, поэтому он неэффективен. В отличие от него смысловое запоминание основывается на четком понимании логических цепочек между отдельными фрагментами осваиваемой информации, поэтому она запоминается лучше.

Специалисты по способу фиксации новых сведений выделяют произвольное и непроизвольное запоминание.

Осознанное

Целенаправленное удержание в голове событий и фактов представляет собой особый и сложный мыслительный процесс, подчиненный задаче запомнить. Осмысленное закрепление материала с использованием ассоциативных рядов, логичных рассуждений, систематического повторения относят к произвольному запоминанию.

Преднамеренная фиксация информации в структурах головного мозга требует волевых усилий. Обычно субъект ставит перед собой конкретную задачу запоминания определенных данных. С этой целью он использует специальные приемы, производит определенные действия. Например, многократное повторение необходимых данных происходит до полного их усвоения.

Неосознанное

Фиксация информации может происходить случайно, без затраты индивидом определенных волевых усилий. Такое автоматическое действие умственного процесса именуют непроизвольным запоминанием. Непреднамеренное запечатление каких-то данных сохраняет определенный след в коре головного мозга. Жизненно важная информация сохраняется в памяти лучше всего. Хорошо запоминаются сведения, связанные с интересами и потребностями субъекта.

Задачи

В процессе запоминания данных очень важно каждому человеку научиться ставить перед собой правильные задачи. Любое обучение неразрывно связано с восприятием огромного объема новых сведений. Без желания запоминать усвоенные знания тут же забываются. Решению данной проблемы способствуют мнемонические приемы. Они основываются на кодировании информации и создании цепочек индивидуальных ассоциаций, насыщенных конкретными эмоциями и яркими образами.

Каждый человек сам определяет важные для себя задачи.

Последовательность этапов

Процесс запечатления информации в памяти имеет конкретные периоды, которые осуществляются последовательно.

На первом этапе происходит кодирование в образы. Благодаря определенным приемам и методам запоминаемые сведения трансформируются в простые зрительные представления. При необходимости они переводятся в исходную форму и происходит их воспроизведение. Но не вся входящая информация способна преобразовываться в зрительные образы. Например, числа сначала переводятся в буквенный код, который находит подходящее слово, имеющее мысленную связь с соответствующим образом.
Второй этап предполагает соединение созданных представлений. После преобразования отдельных элементов запоминаемых сведений в зрительные образы происходит их соединение в искусственную ассоциацию. Мозг устанавливает взаимосвязь между ассоциативными рядами с целью дальнейшего извлечения из памяти всей ассоциации целиком. Объединенные в воображении образы формируют ассоциативную связь. Они фиксируются в памяти как одна картинка.
Следующая стадия подразумевает фиксацию последовательности конкретной информации, заключающуюся в формировании четкой программы припоминания. Благодаря ей в будущем происходит безошибочное воспроизведение зафиксированных сведений в нужной последовательности.
Заключительный этап характеризуется закреплением в памяти информации. Многократное мысленное повторение данных позволяет сохранять ее в коре головного мозга длительное время. При однократном восприятии созданные ассоциативные ряды разрушаются в течение одного часа.

Длительность сохранения сведений в хранилище головного мозга зависит от частоты их активизации.

Способы повышения

Если восприятие нового материала затруднено из-за имеющихся проблем с запоминанием, надо выбрать правильную стратегию. Следует настроить себя на усвоение информации. Любые сопоставления, вычленения главных идей, подсчеты улучшают процесс заучивания. Психологи рекомендуют с целью улучшения усвоения учебного материала производить какие-нибудь действия с запоминаемыми сведениями.

Всем обучающимся в среднем или высшем образовательном учреждении для эффективного усвоения учебного материала необходимо пересказывать изучаемую информацию своими словами. Стоит всегда связывать ее с приобретенными ранее знаниями, проводить между ними параллели, строить ассоциативные ряды с фактами и сведениями, полученными в результате личного опыта. Надо как можно реже пользоваться шпаргалками и интернетом для получения нужного материала. Следует опираться на собственную память, применять весь имеющийся потенциал своего мышления.

Готовясь к выступлению, запоминайте канву речи, а не весь текст. Лучше всего сохраняются в памяти начало и конец текста или запоминаемого ряда. Эта особенность называется «эффектом края». Этот факт следует учитывать при подготовке речи. Найдите интересные примеры, запишите опорные слова.

Повышает запоминание информации техника чередования. Она подразумевает после частичного выполнения заданий по одному предмету переключение на другую образовательную дисциплину с последующим возвращением к предыдущему материалу. При чередовании предметов важно четко структурировать все сведения, тогда не произойдет хаотического нагромождения различных событий.

На опосредованное запоминание конкретных и абстрактных понятий нацелена методика пиктограмм. Она предполагает запоминаемые слова заменять рисунками. Школьники обычно быстро придумывают образы, лаконично символизирующие нужное понятие, и изображают их графически. Восстановление в памяти зафиксированных в виде рисунков слов не вызывает затруднения. Есть много специальных техник, рассчитанных на запоминание лиц, имен, отчеств, фамилий. Некоторые из методик предлагают связать образ с литературным или сказочным героем.

Можно обратиться к этимологии имени и на ее основе составить мысленный образ. Широко применяется способ привязки лица к имени, профессии, хобби, привычкам посредством построения ассоциативных связей.

Запоминание и другие процессы памяти. Психология

Главный из них – это запоминание. Процесс запоминания начинается уже на стадии сенсорной памяти. Далее информация поступает в кратковременную память, где происходит перегруппировка разных элементов запоминаемого. Основной процесс кодирования происходит на стадии долговременной памяти: именно здесь осуществляются анализ и идентификация различных характеристик информации.

Сохранение. Его также называют архивацией. В кратковременной памяти хранится информация о различных события нашей жизни. По сути, кратковременная память целиком автобиографична. Долговременная память является своего рода каркасом для кратковременной. В ней хранятся не только индивидуальные воспоминания, но правила, нормы.

Забывание. Проявляется по-разному: от отдельных ошибок в припоминании и узнавании до невозможности не только вспомнить, но и узнать ранее воспринятое. Забывание может быть временным, длительным и устойчивым. Причинами забывания могут оказаться: неиспользование информации в течение долгого времени, возраст или действие механизма подавления.

Что влияет на запоминание?

Если информация, которую нам надо запомнить, многократно повторяется, то она запоминается на более долгий срок. В качестве примера можно привести дорогу, которой мы ходим ежедневно или таблицу умножения.

Важным для запоминания оказывается и контекст, в котором получена информация, необходимая для запоминания. Не напрасно у одного преподавателя предмет запоминается лучше, чем у другого, не напрасно существует «примета» — вернуться на то место, где человек вспомнил что-то важное (фактически вернуться в тот самый контекст).

Мы всегда лучше запоминаем то, что хотим выучить, чем то, что нам совсем неинтересно. Именно поэтому в пылу спора мы гораздо легче запоминаем аргументы, которые подтверждают нашу позицию, чем доводы, которые идут с нею вразрез.

И, наконец, для запоминания важно, чтобы информация была как можно больше связана с какими-то другими фактами и подавалась в других контекстах.

В похвале за запоминание: 10 проверенных мозговых преимуществ

В наши дни обучение памяти вызывает много шума. Информированные педагоги часто быстро списывают заучивание наизусть как ненужное и даже вредное упражнение, вместо этого предпочитая учить творчеству и решению проблем. Хотя мы согласны с тем, что творческие аналитические уроки являются отличным способом изучения, стоит отметить, что запоминание может играть важную роль в обучении, независимо от вашего возраста. Читайте дальше, чтобы найти 10 больших преимуществ запоминания в школе и за ее пределами.

Запоминание тренирует ваш мозг, чтобы запомнить:

Хотя запоминание стихотворений может показаться не особенно важным, важно научить свой мозг запоминать вещи. Этот тип задачи запоминания тренирует ваш мозг, давая ему силы, чтобы сохранить больше информации. Запоминание отрывков или стихов с течением времени (а не переполнение) — очень эффективный способ сделать ваш мозг более восприимчивым к запоминанию.
Запоминание бросает вызов вашему мозгу:

Точно так же, как когда вы тренируетесь в спортзале, последовательные и сложные упражнения являются ключом к тому, чтобы оставаться в форме. Проблемы, такие как запоминание, являются очень полезным способом тренировки вашего мозга для улучшения психического здоровья.
Rote Learning улучшает нейронную пластичность:

Ирландские исследователи обнаружили, что с помощью расширенных упражнений в обучении на заучке ученики могут в целом вспомнить больше информации.Обучение Rote приносит пользу гиппокампальной основе, ключевой структуре мозга для эпизодической и пространственной памяти у людей. В их группе участников в возрасте 55-70 лет эти исследования отметили, что повторная активация структур памяти способствует нейрональной пластичности в стареющем мозге.
Детские стишки учат ритмическим рисункам:

Повторение одних и тех же детских стихов снова и снова маленьким детям предлагает запоминание путем повторения, очень важный инструмент памяти для детей.Когда родители читают знакомые рифмы, дети учат ритмические паттерны, обучая их равновесию и симметрии.
Запоминание предлагает упражнение на умственную гимнастику:

Следует поощрять тех, кто увлекается спортивной статистикой: нейробиологи считают, что «умственная гимнастика», как запоминание фактов из спортивной истории, может сделать ваш мозг более быстрым и подвижным. Хотя исследователям еще предстоит найти прямую связь, они считают, что между навязчивыми идеями спортивных результатов и более гибким мышлением существует правдоподобная связь.Кроме того, как отмечает нейробиолог из Калифорнийского университета в Артуре Тога, такое упражнение, как чтение спортивных результатов, «вовлекает намного больше цепей», чем, скажем, просмотр спортивных передач по телевизору.
Знание освобождает умственные способности:

Учащиеся, которые «просто знают» уравнения, функции, определения и другие запомненные факты, могут сэкономить мозговые силы; сила мозга, которая может быть использована для других целей. Если основополагающие понятия и информация осознаны, учащиеся могут перейти к более важным и полезным вещам, вместо того, чтобы тратить время на поиск слов или выполнение простых математических операций в калькуляторе.
Упражнения на память помогают студентам практиковать фокус:

В зрелом возрасте может быть трудно вспомнить, что вы ели на ужин прошлой ночью, но вы можете вспомнить адрес Геттисберга, который вы должны были произнести в начальной школе. Это почему? Ответ сосредоточен. Когда студенты тратят время на запоминание отрывков, таблиц и всего остального, они учатся находить фокус. Педагоги обнаружили, что учащиеся, которые должны были запоминать с раннего возраста, часто получают больше возможностей сосредоточиться на образовательных задачах, как ученики старших классов и колледжей.
Навыки памяти необходимы для изучения новых концепций:

Исследователь из Университета штата Вебер Паула Фиет (Paula Fiet) углубилась в проект исследования рабочей памяти, обнаружив, что слаборазвитая кратковременная память может быть виновата в проблемах некоторых студентов с овладением понятиями математики и чтения. Фет объясняет: «Вам нужна рабочая память, чтобы учиться» или чтобы у вас в голове было достаточно информации, чтобы понять то, что вы изучаете.Исследование Fiet показало, что «дети с плохой рабочей памятью не получают достаточного количества информации, чтобы понять, что происходит». Учащиеся, выполняющие упражнения, направленные на формирование кратковременной памяти, улучшили свою рабочую память и способность учиться.
Рабочая память важна для творчества:
Так же, как сильная рабочая память полезна для обучения, рабочая память важна и для творчества.Голландские исследователи обнаружили, что полупрофессиональные виолончелисты были способны более творчески работать с более высоким объемом рабочей памяти. Но под когнитивной нагрузкой участники выполняли худшие задачи в творческом понимании. Учащиеся, которые учатся концентрировать и развивать свою рабочую память с помощью заданий на запоминание, могут освободить свой ум и стать более креативными.
Тренировка памяти может предотвратить когнитивное снижение:

Формирование памяти может стать здоровой привычкой на всю жизнь.Исследователи из Национального института здоровья и старения обнаружили, что взрослые, прошедшие короткие тренировки с памятью, были лучше способны поддерживать более высокие когнитивные функции и повседневные навыки даже через пять лет после прохождения обучения. Практика запоминания позволила пожилым людям задержать типичное снижение когнитивных способностей на 7–14 лет. Студенты, которые начинают практиковать тренировку памяти, могут оставаться острыми в ближайшие годы.

стратегий запоминания — Учебный центр

Многие курсы колледжа требуют запоминания большого количества информации. Запоминание для одного класса может быть трудным, но это может быть еще более неприятным, когда у вас есть несколько классов. Многие студенты чувствуют, что у них просто нет сильных навыков памяти. К счастью, запоминание не только для элитной группы людей, рожденных с правильными навыками — каждый может обучать и развивать свои способности к запоминанию.

Конкурентные запоминающие устройства

утверждают, что практика визуализации и использование приемов памяти позволяют им быстро запоминать большие объемы информации.Исследования показывают, что учащиеся, использующие приемы памяти, работают лучше, чем те, кто этого не делает. Трюки с памятью помогут вам расширить вашу рабочую память и получить доступ к долговременной памяти. Эти методы также могут помочь вам вспомнить некоторые концепции на годы или даже на всю жизнь. Наконец, подобные уловки памяти приводят к пониманию и мышлению более высокого порядка. Продолжайте читать, чтобы познакомиться с эффективными методами запоминания, которые помогут вам в школе.

Простые советы и хитрости памяти

В дополнение к визуальным и пространственным методам памяти, есть много других приемов, которые вы можете использовать, чтобы помочь мозгу запомнить информацию.Вот несколько простых советов, которые стоит попробовать. Посмотрите это видео в Учебном центре для быстрого объяснения многих из этих советов.

Попробуйте сначала понять информацию. Информация, которая организована и имеет смысл для вас, легче запомнить. Если вы обнаружите, что не понимаете материал, потратьте некоторое время на его понимание, прежде чем пытаться запомнить его.

Ссылка это. Соедините информацию, которую вы пытаетесь запомнить, с тем, что вы уже знаете.Материал изолирован труднее запомнить, чем материал, связанный с другими понятиями. Если вы не можете придумать, как связать информацию с чем-то, что вы уже знаете, создайте безумную связь. Например, скажем, вы пытаетесь запомнить тот факт, что вода на уровне моря кипит при температуре 212 градусов по Фаренгейту, а 212 — это первые три цифры номера телефона вашего лучшего друга. Соедините эти два, воображая, бросая свой телефон в кипящий океан. Это сумасшедшая ссылка, но она может помочь закрепить этот факт.

Спи на нем. Исследования показывают, что ваш мозг обрабатывает и хранит информацию, пока вы спите. Попробуйте просмотреть информацию перед тем, как идти спать, даже если это займет всего несколько минут, и посмотрите, поможет ли она внедрить информацию в вашу память.

Самопроверка. Проверяйте себя каждый раз по активно вспоминая информацию, которую вы пытаетесь изучить. Убедитесь, что вы активно тестируете себя, а не просто перечитываете заметки или учебник. Часто студенты думают, что они помнят материал только потому, что он им знаком, когда перечитывает его.Вместо этого задавайте себе вопросы и заставляйте себя помнить об этом, не глядя на ответ или материал. Это позволит вам определить области, с которыми вы боретесь; затем вы можете вернуться к одному из приемов памяти, чтобы помочь себе запомнить его. Кроме того, избегайте проверять себя сразу после попытки запомнить что-то. Подождите несколько часов или даже день или два, чтобы увидеть, действительно ли это застряло в вашей памяти.

Используйте распределительную практику. Для того чтобы концепция перешла из вашей временной рабочей памяти в вашу долговременную память, должны произойти две вещи: концепция должна быть памятной и повторной .Используйте повторение, чтобы прочно хранить информацию в вашей памяти. Методы повторения могут включать в себя такие вещи, как флэш-карты, с помощью простых советов в этом разделе и самотестирования. Разделите ваше изучение и повторение в течение нескольких дней, и начните увеличивать время между каждой учебной сессией. Интервал между ними и постепенное увеличение временного промежутка может помочь нам стать более уверенными в мастерстве и закрепить концепции на своих местах.

Выпиши это. Письмо, кажется, помогает нам более глубоко кодировать информацию, которую мы пытаемся изучить, потому что есть прямая связь между нашей рукой и нашим мозгом.Попробуйте написать свои заметки вручную во время лекции или переписать и реорганизовать заметки или информацию вручную после лекции. Пока вы пишете концепцию, которую хотите запомнить, попробуйте произнести информацию вслух и визуализировать концепцию.

Создание значимых групп. Хорошая стратегия запоминания — создавать значимые группы, которые упрощают материал. Например, допустим, вы хотели вспомнить названия четырех растений — чеснока, розы, боярышника и горчицы.Первые буквы сокращаются до GRHM, так что вы можете связать это с изображением взломщика GRAHAM. Теперь все, что вам нужно сделать, это не забыть изобразить взломщик Грэм, и названия растений будет легче вспомнить.

Используйте мнемонику. Мнемоника — это системы и приемы, которые делают информацию запоминающейся. Один общий тип — это когда первая буква каждого слова в предложении также является первой буквой каждого слова в списке, который необходимо запомнить. Например, многие дети выучили порядок операций по математике, используя предложение «Пожалуйста, извините мою дорогую тетю Салли » (скобки, показатели, умножение, деление, сложение, вычитание).Проверьте Википедию для хорошего списка примеров и идей.

Поговори с собой. Поначалу это может показаться странным, но разговор с самим собой о материале, который вы пытаетесь запомнить, может стать эффективным инструментом памяти. Попробуйте говорить вслух, а не просто выделять или перечитывать информацию.

Упражнение! Серьезно! Исследования показывают, что упражнения могут улучшить нашу память и способности к обучению, потому что это помогает создавать нейроны в областях, которые связаны с памятью.Кардио-тренировка и тренировка с отягощениями (гири) имеют мощный эффект, так что делайте то, что лучше для вас.

Практика чередования. Чередование — это идея смешивания или чередования навыков или концепций, которые вы хотите запомнить. Например, потратьте некоторое время на заучивание словарных слов для своего научного класса, а затем немедленно переключитесь на изучение исторических дат и имен для своего исторического класса. Продолжите это с практикой нескольких математических задач, и затем вернитесь к научным определениям.Этот метод на первый взгляд может показаться запутанным, но в итоге дает лучшие результаты, чем просто тратить много времени на одну и ту же концепцию. Посмотрите это видео, чтобы узнать больше о чередовании и других подобных стратегиях.

Визуальные и пространственные техники

Визуальные и пространственные техники — это уловки памяти, которые задействуют ваши пять чувств. Они используют изображения, песни, чувства и наше тело, чтобы помочь информации придерживаться. У людей есть выдающиеся системы визуальной и пространственной памяти.Когда вы используете визуальную и пространственную технику памяти, вы используете веселые, запоминающиеся и творческие подходы, а не скучное, запоминающееся запоминание. Это облегчает видеть, чувствовать или слышать то, что вы хотите запомнить. Визуальные и пространственные техники также освобождают вашу рабочую память. Когда вы группируете вещи вместе, вы улучшаете свою долговременную память. Использование визуальных и пространственных техник помогает вашему разуму сосредоточиться и обратить внимание, когда ваш ум предпочитает блуждать по чему-то другому. Они помогают вам сделать то, что вы изучаете, значимым, запоминающимся и веселым.

Распространенная практика использования ваших пальцев для запоминания количества дней в каждом месяце является отличным примером простой визуальной пространственной техники, которая поможет вам запомнить детали.

Памятные визуальные образы. В следующий раз, когда у вас появится ключевой элемент, который вы должны запомнить, попробуйте создать запоминающееся визуальное изображение для представления этого элемента. Изображения важны, потому что они соединяются непосредственно с визуально-пространственными центрами вашего мозга. Изображения помогают вам вспомнить сложные концепции, нажав на визуальные области.Но вам не нужно просто использовать изображения — чем больше из пяти чувств вы можете использовать, тем легче вам будет вспомнить информацию. Вместо того, чтобы просто визуализировать изображение, попробуйте обонять , почувствовать и услышать изображение также. Например, если вы пытаетесь вспомнить, что столицей Луизианы является Батон-Руж, нарисуйте изображение девушки по имени Луиза с красной дубинкой.

Техника дворца памяти. Этот метод включает визуализацию знакомого места — например, планировку вашего дома или комнаты в общежитии — и использование его в качестве визуального пространства, где вы можете поместить концептуальные изображения, которые вы хотите запомнить.Эта техника может помочь с запоминанием не связанных предметов, таких как список покупок. Чтобы использовать технику дворца памяти, визуализируйте свое место (дом или комнату в общежитии), а затем представьте предметы из списка покупок в разных местах по всему месту. Например, представьте себе потрескавшееся яйцо, стекающее с края стола, или бушель с яблоками, сидящий на диване. К этой технике может потребоваться некоторое время, чтобы привыкнуть, но как только вы это сделаете, она станет быстрее и эффективнее. Этот Ted Talk объясняет дворцы памяти больше.

Песни и джинглы. Так же, как дворец памяти и изображения, песни или звуки используют правое полушарие вашего мозга и могут помочь нам запомнить сложные вещи, такие как уравнения и списки. Уже есть множество песен для таких вещей, как квадратичная формула — попробуйте поискать в Google то, что вы пытаетесь запомнить, чтобы увидеть, создал ли кто-то уже мелодию. Если нет, попробуйте сделать свой собственный.

Пять чувств. Использование максимально возможного количества пяти чувств при обучении помогает вам использовать больше частей вашего мозга и лучше сохранять информацию.Например, если вы готовитесь к экзамену по анатомии, подберите модели анатомии, почувствуйте каждую часть и произнесите их названия вслух.

Живые визуальные метафоры или аналогии. Это может помочь вам не только запомнить, но и понять концепции , особенно в области математики и естественных наук. Метафора — это способ понять, что одна вещь чем-то похожа на другую. Например, представьте, что страна Сирии имеет форму чаши, а страна Иордания — кроссовки Nike Air Jordan.Метафоры, особенно визуальные, могут оставаться с вами годами. Они помогают склеивать идеи в вашем уме, потому что они создают связи с нейронными структурами, которые уже существуют.

Заключительные мысли

Поначалу некоторые из этих методов могут показаться странными или занять некоторое время. Чем больше вы их практикуете, тем легче и естественнее они становятся, и тем больше информации вы можете сохранить в памяти. Кроме того, помните, что вам не нужно делать каждый совет в этом списке. Поэкспериментируйте с несколькими и найдите, какие из них вам подходят.

Помните, что вы можете записаться на прием к академическому тренеру, чтобы обсудить методы памяти, создать учебный план или обсудить любые другие академические проблемы.

Ознакомьтесь с некоторыми ресурсами Учебного центра по другим эффективным учебным стратегиям:

Работы консультировались

Brown, P., Roediger, H., и McDaniel, M. (2014). Сделай это палкой. Массачусетс: Belknap Press из Гарвардского университета Press.

Foer, J. (2011). Moonwalking с Эйнштейном: искусство и наука запоминания всего. Нью-Йорк: Группа Пингвинов.

Oakley, B. (2014). A Mind For Numbers: Как стать лучше в математике и естествознании (даже если вы завалили алгеброй) . Нью-Йорк: Пингвин Групп.

Робинсон А. (1993). Что знают умные студенты . Нью-Йорк: Три Риверс Пресс.

Это произведение лицензировано по лицензии Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivs 4.0.
Вы можете воспроизвести его для некоммерческого использования, если вы используете весь раздаточный материал и указываете источник: Центр обучения, Университет Северной Каролины в Чапел-Хилл

Если вам нравится использовать наши раздаточные материалы, мы ценим благодарность.

Сделать подарок

Почему запоминание наизусть важнее, чем вы думаете

Если за последние несколько лет вы потратили какое-то время за чтением блогов или статей о стратегиях преподавания, вы, вероятно, заметили сильную негативную реакцию против обучения и практики в пользу «конструктивистских» действий и «проектного обучения».

Фактическое запоминание фактов, как утверждают многие, является устаревшей образовательной практикой, так как любой может просто найти в Google факт по запросу или посмотреть его в Википедии в наши дни.Мантра заключается в том, что мы должны сосредоточить все школьные мероприятия на приобретении навыков , а не знаний.

Мы не согласны — и не только потому, что мы создали самое эффективное веб-приложение для мобильных устройств и «умных карточек», которое когда-либо создавалось. Существует способ улучшить вовлечение студентов. Вот как.

ценность запоминания

Обучение с помощью Rote важнее, чем вы думаете

Есть много случаев, когда обладание знаниями сразу на кончике вашего языка может иметь огромную социальную и профессиональную ценность.

Например, вчера вечером на сетевом мероприятии, когда я случайно спросил нигерийского предпринимателя, какая часть его бизнеса велась на английском языке по сравнению с его родной йорубой, он сразу же стал более активно участвовать в нашей беседе. Как будто тот простой факт, что я знал , что на йоруба говорили в Нигерии, казалось, повысил мой социальный авторитет и, следовательно, наше взаимопонимание.

То же самое касается профессиональных настроек. Если я продавец фармацевтической продукции разговариваю с врачом о конкретном пищеварительном препарате, и он спрашивает, оказывает ли он какое-либо влияние на процесс перистальтики , это будет выглядеть довольно непрофессионально, если мне придется вытащить свой медицинский словарь, чтобы найти слово.Эти факты должны быть укоренились в моем мозгу, чтобы я мог получить к ним доступ немедленно!

В большинстве ситуаций требуется более персонализированное обучение. Конечно, большинство конструктивистских педагогов будут утверждать, что реальные симуляции, обучение на рабочем месте и проектное обучение более эффективны при изучении новых концепций, чем заучивание наизусть. Проблема в том, что ни одна экономически эффективная конструктивистская деятельность не гарантирует, что вы будете знакомы со всеми нужными вам концепциями — или что вы полностью помните фактов, которым вы подвержены .Если вы действительно хотите получить полный спектр знаний по данной теме, наиболее гарантированный и эффективный способ сделать это — учиться намеренно , используя проверенную временем практику повторения — в частности, повторение на основе доверия с использованием инструмента как Brainscape.

Brainscape — это веб-и мобильная образовательная платформа, которая
поможет вам научиться чему-нибудь быстрее, используя когнитивные науки. Присоединяйся к
миллионы студентов, преподавателей, изучающих язык, тестируемых и
корпоративные стажеры, которые удваивают свои результаты обучения.Посещение
brainscape.com или найдите нас в App Store
,

определение запоминания с помощью бесплатного словаря

Завершая курс проекта «Аш-Шафи» для запоминания Корана, Катиби заявил, что «в то время как конкуренты-мужчины будут оценивать их запоминание 20-ти (групповых) или 10-ти Хибра Священного Корана, их коллеги-женщины будут изучаться при запоминании пяти. Hisbs of the Glorious Quran’.RIYADH: В понедельник были выявлены победители престижного конкурса по заучиванию священного Корана для детей-инвалидов. Эр-Рияд, 10 февраля 2019 г. — Министерство по делам ислама, призвания и руководства, представленное Генеральный секретариат местного и международного конкурса Священного Корана утвердил 122 мужских и женских конкурентов для участия в Местном конкурсе за Хранителя двух Священных мечетей. Приз короля Салмана бин Абдель Азиза Аль Сауда за запоминание, чтение и толкование священного Корана для мальчиков и Девочки на своей 21-й сессии, которая состоится в Эр-Рияде в период с 11 по 15 Джумада II, 1440 г. хиджры.Соревнования проводились для юношей и девушек по чтению Корану, запоминанию, написанию эссе, речи на малаялам, викторине, рассказыванию историй, коллажам и дебатам в категориях Super Senior, Senior, Junior и Sub-Junior. Программа направлена на оттачивание навыков понимания студентов и знания, а не запоминание и диктовка. 02:43 вечера — 24/06/2018 Манама, 24 июня (BNA): Губернатор Юга Его Святейшество Шейх Халифа бен Али Аль Халифа подчеркнул важность запоминания Священного Корана, поскольку он принял сегодня победителей Саудовской Аравии. bin Jabur Al Dossary Конкурс по заучиванию священного Корана.Он выступал на церемонии вручения сертификатов и призов для женщин-учениц Таджвида, запоминания Корана и учебных курсов в Центре запоминания Корана в Дар-уль-Мунире и его IIUI по науке, которые проходили здесь в женском кампусе в понедельник, сообщается в пресс-релизе. На втором уровне , запоминание 24 последовательных частей с помощью Tajweed. Цель: определить разницу между академическими достижениями с точки зрения баллов студентов с предшествующим обширным опытом запоминания наизусть с теми, кто без него.Ватт По мере того, как академический календарь подходит к концу, у меня нет большего призыва к выпускникам Курдистана, чем это: если вы хотите по-настоящему получить образование, стремитесь воспитывать пожизненную любовь к открытиям и обучению, а не к простому запоминанию. Нэнси Стайлс, R-Hampton запросил законопроект 2015 года, который потребует обучения написанию курсивом и запоминанию таблиц умножения во всех школах.
,