Жестового языка: Sign language dictionary | SpreadTheSign

Содержание

Словарь жестовых языков | SpreadTheSign

Toggle navigation

STS

Поиск
Предложения
Категории
Карта
Дактильная азбука
360

Выбрать язык

Жестовый язык для начинающих
Общие положения
Цвета
Обследования
Эмоции
Характеристики
Цифры
Общие сведения: Время
Предложения
Приветствия и общие фразы
Вопросы
Идиомы и выражения, речевые обороты
Религия
Мифы и волшебство
Жесты: негативные действия и эмоции
Теология
Артефакты и Символы
Педагогика
Классы и сертификация
Уход за детьми
Образование и Обучение
Язык
Разные языки
Выступления
Грамматика и Термины
Жестовый язык
Глаголы
Прилагательное
Предлоги
Существительные
Наречия
Союзы
Местоимения и почетные титулы
Ненормативная лексика и сленг
Искусство и развлечения
Музыка
Изобразительные искусства
Кино и телевидение
Литература и текст
Шитье и пошивочные материалы
Воображение
Рисование красками и карандашом
Архитектура
Общие сведения: Искусство
Социальные исследования
Законы и политика
Политика
Преступление и наказание
Общественная служба
Экономика
Коммерция
Бизнес
Работа
Профессии
Особые организации и компании
Сообщество глухих
СМИ и информация
Люди
История
Военное дело и оружие
География и путешествия
Capitals
Африка
Азия
Австралия и Океания
Европа
Северная Америка
Южная Америка
Достопримечательности
Страны и континенты
Общее: путешествия
Общий: География
Еда и напитки
Кулинария и выпечка
Еда и Напитки
Рыба и морепродукты
Мясо
Овощи
Фрукты и ягоды
Специи и травы
Десерты и Сладости
Орешки и закуска
Напитки
Другие продукты питания и ингредиенты
Специальные блюда
Производство и продажа продуктов питания
Стиль жизни
Одежда
Ювелирные изделия и аксессуары
Красота и косметика
Волосы
Покупка товаров
Развлечение
Празднование событий
Семья и семейные отношения
Свадьба и Брак
Секс
Детки
Мебель
Уборка и стирка
Спорт и Отдых
Спорт, сязанный с ракетками
Футбол
Легкая атлетика
Гимнастика
Плавание
Poker
Верховая езда
Боевые искусства
Альпинизм
Гребля
Другие виды спорта
Оборудование
Оборудование и условия работы в полях
Соревнования и конкурсы
Игры и тренинги
Упражнения
Игры
Общее: упражнения
Технология
Строительство
Инструменты
Техника, станкостроение
Металлургия
Транспортная технология
Специальные транспортные средства
Электричество
Звук и Свет
General : Travel
Воздушная и водяная энергия
Общие сведения: технология
Компьютер и современные технологии
Компьютерные технологии
Коммуникация / Телефонная связь
Документы и публикация
Видеотехника
Аудиотехника
Общее: современная технология
Наука
Математика и геометрия
Биология
Анатомия
Генетика
Общие сведения: Животные
Жестовый язык — Всероcсийское Общество Глухих

Все регионы

Республика Адыгея (Адыгея)

Республика Алтай

Алтайский край

Амурская область

Архангельская область

Астраханская область

Республика Башкортостан

Белгородская область

Брянская область

Республика Бурятия

Владимирская область

Волгоградская область

Вологодская область

Воронежская область

Республика Дагестан

Еврейская автономная область

Забайкальский край

Ивановская область

Республика Ингушетия

Иркутская область

Кабардино-Балкарская Республика

Калининградская область

Республика Калмыкия

Калужская область

Камчатский край

Карачаево-Черкесская Республика

Республика Карелия

Кемеровская область

Кировская область

Республика Коми

Костромская область

Краснодарский край

Красноярский край

Республика Крым

Курганская область

Курская область

Ленинградская область

Липецкая область

Магаданская область

Республика Марий Эл

Республика Мордовия

Москва

Московская область

Мурманская область

Ненецкий Автономный Округ

Нижегородская область

Новгородская область

Новосибирская область

Омская область

Оренбургская область

Орловская область

Пензенская область

Пермский край

Приморский край

Псковская область

Ростовская область

Рязанская область

Самарская область

Санкт-Петербург

Саратовская область

Сахалинская область

Свердловская область

Севастополь

Республика Северная Осетия–Алания

Смоленская область

Ставропольский край

Тамбовская область

Республика Татарстан

Тверская область

Томская область

Республика Тыва

Тульская область

Тюменская область

Удмуртская Республика

Ульяновская область

Хабаровский край

Республика Хакасия

Ханты-Мансийский автономный округ — Югра

Челябинская область

Чеченская республика

Чувашская Республика

Чукотский автономный округ

Республика Саха (Якутия)

Ямало-Ненецкий автономный округ

Ярославская область
Понятно без слов
Язык – одно из самых сложных явлений в человеческом обществе. Он постоянно развивается: заимствует новые слова, меняет грамматические формы или вовсе избавляется от не нужных ему выражений. Жестовому языку все эти процессы тоже хорошо знакомы. Изучение жестов стало самостоятельной наукой не так давно, но тем и любопытнее наблюдать, как новая система общения рождается «онлайн», прямо на наших глазах.
1.
Жестовые
языки получили официальное признание
в середине прошлого века, когда
американские лингвисты взялись за
систематичное изучение языка глухих.
Однако история формирования жестовых
языков, естественно, древнее, чем
несколько десятилетий. Существует даже
гипотеза, что сначала
люди общались именно жестами, а лишь
потом стали пользоваться голосом.
Самые
ранние попытки человечества наладить
общение (пока еще бессловесное) указывают
на то, что жестовый язык возник из
непроизвольных, инстинктивных движений.
Собственно, поэтому происхождение
некоторых жестов довольно легко
проследить, а простейшие законы для
выражения какого-либо понятия применяются
и сейчас. Например, такое свойство как
иконичность — жесты по своей форме
часто напоминают предметы, которые они
изображают. Жест «дом» похож на дом,
жест «кошка» — на кошку (в звучащих
языках иконичность тоже присутствует,
но только в рамках звукоподражания и
звуковых сигналах). В отдельных случаях,
основываясь все на той же иконичности,
жесты повлияли на первые формы
письменности: пиктографию, идеографию.
Так, в одном из африканских племен символ
≠, означающий «ребенок, дитя», возник
как отражение уже имеющегося жеста
(палец, приложенный к губам, — «не умеющий
говорить, молчащий»).
Конечно,
коммуникативная эффективность современных
жестовых языков не сравнится с
жестикуляцией первобытного общества.
Это больше не изъяснения на уровне «Я
— Тарзан, а ты — Джейн». Жесты усложнились,
стали более стандартизированы, менее
иконичны, приобрели дискретность.
«Бабушка», «старый», «Москва»
2.
Началом
систематизации и развития жестовых
языков можно считать XVIII век, когда в
Европе появились первые школы для детей
с нарушением слуха.
Лингвист
Вадим Киммельман рассказал, как
развивалась эта учебная система:
«Жестовые языки возникают, когда есть
сообщества, которые ими пользуются.
Если глухой ребенок рождался у слышащих
родителей, у него не было других людей,
с кем бы он мог общаться при помощи
жестов, соответственно, жестовый язык
не возникал. Когда в конце XVIII
века в Европе создали школы для глухих,
в них собралось первое поколение детей
с нарушением слуха. Дети начали общаться
между собой, и через несколько поколений
жестовый язык появился в разных местах:
во Франции, в Германии, в Голландии. В
России первую школу для глухих основали
в начале XIX
века.
Есть
и другой способ появления жестового
языка. Он связан с изолированными
сообществами, в которых высок процент
глухих людей (по причине генетической
глухоты или, скажем, из-за частых случаев
менингита). Тогда школа не обязательна,
потому что число глухих людей достаточно,
чтобы жестовый
язык начала разучивать слышащая часть
общества.
Таким способом развиваются так называемые
деревенские жестовые языки».
Однако,
несмотря на то, что жестовые языки
появлялись довольно часто и повсеместно,
их не изучали подробно, в собственной
грамматике отказывали. Жестовый язык
не считали истинным даже сами носители.
А «Британская энциклопедия» 1929 года
называет его «картинками, нарисованными
в воздухе».
«Брат»
3.
Возможно,
жестовый язык еще долго бы воспринимали
как пантомиму или своеобразный жестовый
шифр, если бы в конце пятидесятых годов
ХХ века на работу в колледж Галлодет
(штат Вашингтон) не пришел Уильям Стоуки,
молодой лингвист и историк Средневековья.
В жестовом языке Стоуки обнаружил целый
лингвистический мир, исключительный и
необычный. Он был первым, кто пристально
вгляделся в эту структуру, проанализировал
жесты, разложил их на элементы. В 1960 году
Стоуки опубликовал «Структуру жестового
языка», а в 1965 году совместно с коллегами
выпустил «Словарь американского
жестового языка».
С
этого момента можно говорить о
возникновении нового научного направления
в лингвистике. Одной из главных целей
американских исследователей было
показать, что жестовые языки —
самостоятельны, они имеют свою грамматику,
этимологию, полисемию, свой сленг и
морфологию. Для них характеры все те
же уровни, что и для звучащих языков —
от фонетического до синтаксического.
«Город» (на трех разных языках: русском, американском и французском)
4.
Из
чего же состоит жест? Согласно базовой
теории, жест можно разделить на четыре
компонента: конфигурацию руки, движение,
локализацию (место исполнения) и
ориентацию руки. Плюс, учитывается
немануальный компонент: выражение лица
и движение губ. К примеру, жест «женщина»
описывается так: конфигурация руки —
раскрытая ладонь, движение — касание,
место исполнения — правая сторона
подбородка. Жест «мужчина» будет
отличаться от «женщины» лишь местом
исполнения. А, например, жесты «бабушка»,
«старый» и «Москва» схожи во всем, кроме
формы руки. Кстати, такие пары, которые
различаются лишь одним компонентом в
одной и той же позиции, называются
минимальными. Есть они и в звучащих
языках. Например, пары рак-рок,
нить-ныть, sheep—ship,
etc.
Случается
и так, что понятие существует, а жест
для него еще не придуман. Тогда используется
дактильная азбука («дактиль» с греч. —
«палец») — то есть жесты, соответствующие
буквам словесного языка. «Дактилология
применяется в первую очередь для
обозначения личных имен. Кроме этого,
если вводится новый термин, к примеру,
„адронный коллайдер“, то на первых порах
из-за отсутствия жеста это понятие тоже
будет изображаться по буквам», —
объясняет Вадим Киммельман.
«Дрон»
5.
В
жестовых языках активно развиваются
морфологические процессы. Одним из
способов образования нового слова в
звучащих языках является сложение.
Сложное слово состоит из двух или
нескольких слов, но понятие передает
всегда одно (blackboard,
мимоходом, ракета-носитель).
В языке глухих такое тоже встречается.
Например, довольно часто в русском
жестовом для обозначения профессии
добавляется жест «человек». Получается,
«рыбак» — «рыбачить» и «человек»,
«учитель» — «научить» и «человек». Или
есть случаи, когда жесты слились
настолько, что их больше нельзя разделить.
Так, жест «брат» происходят из уже
известного «мужчина» и жеста «родственник».
Часть
лексического запаса в языке составляют
заимствования. Бывает, новые жесты
приходят из других жестовых языков. К
примеру, названия стран часто заимствуются
из самоназваний. Раньше понятие
«Голландия» в русском жестовом выражали
через прикосновение руки к животу. Такое
обозначение возникло из-за созвучности
«Голландии» со словом «голодный». Но
сейчас стали использовать жест, который
изображают сами голландцы, — он как бы
имитирует поля шляпы. Также возможны
заимствования из звучащего языка.
Понятие «квартира» на русском жестовом
обозначается буквами «к» и «в». То есть
используется не дактиль все слово, а
только две первые буквы.
Еще
одно типичное явление для жестовых
языков — полисемия (многозначность). В
русском жестовом одинаково изображаются
понятия «коричневый» и «кофе», а жест
«зеленый» выглядит так же, как и «молодой».
Но вот артикуляция за каждым понятием
остается своя.
«Коричневый», «кофе»
6.
Есть
в жестовом
языке и такое, чего не встретишь в
звучащем. Например, особенный порядок
жестов при описании пространства, типа
«мяч закатился под стол». Здесь члены
предложения выстраиваются согласно
схеме «фон-фигура-отношение». Это значит,
сначала идет большой предмет, относительно
которого локализуются, потом маленький
предмет, который локализуется и, наконец,
отношение. То есть получается: стол —
мяч — под столом. Необычно именно то,
что такой порядок характерен для всех
жестовых языков.
Или
такое явление как одновременность. Так
как в жестовом языке используются две
руки, они иногда показывают разные
жесты. Точнее, бывает, что сначала рука
показывает жест, а потом застывает в
финальной точке и удерживается, а в это
время другая рука показывает следующие
жесты. Это используется, например, в
контексте рассказа о каком-то предмете.
Мы сначала его показываем, а потом
удерживаем и о нем рассказываем. Такого,
действительно, не может быть в звуковых
языках, потому что артикуляционный
аппарат один.
Другой
пример, частный, иллюстрирует одно из
отличий русского жестового от русского
звучащего языка. В первом отрицательная
частица «не» ставится в конце предложения,
а не перед тем членом, который отрицается,
как это принято в русском языке. Иными
словами, чтобы сказать «Я не танцую»,
надо построить предложение так: «Я
танцую нет». Для русских слышащих людей
такой порядок, и правда, непривычен, а
вот немцы, к примеру, не усмотрели бы в
нем ничего особенного.
Вообще,
о развитии структуры жестового языка
лучше всего известно на основе
никарагуанского языка глухих. Он
появился, что называется, на глазах, в
восьмидесятые годы ХХ века. Прежде в
Никарагуа не было общего жестового
языка, но в 1977 году, когда создали первую
школу для глухих, ученые сразу принялись
фиксировать, как на протяжении двух-трех
поколений развивалась грамматика и
устанавливались правила. Дети общались
со старшим поколением, перенимали и
изменяли язык взрослых, создали правила,
которых не было раньше.
И
такой естественный путь создания языка
прошло большинство жестовых языков.
«Женщина»,«мужчина»
7.
Уже
понятно, что в разных странах — свой
язык глухих. Сейчас насчитывается
порядка 130 жестовых языков. И наравне
со звучащими у жестовых существует своя
генеалогическая классификация по семьям
и группам. Но, так как жестовая система
общения развивалась быстро и спонтанно,
доподлинно проследить степени родства
оказалось очень сложно. Исследования
показали, что исторические связи между
жестовыми языками объясняются, среди
прочего, мировой политикой и экспортом
образования. Так, историческое наследство
Империи Габсбургов привело к тесной
связи между жестовыми языками Германии,
Австрии и Венгрии. Японская оккупация
Тайваня стала результатом появления
новых диалектов в тайваньском жестовом,
похожих на жестовый язык японцев. Экспорт
образовательных систем, часто людьми
с религиозной и мессионерской повесткой
дня, тоже во многом оказал свое влияния.
И прежде всего это французская система
образования глухих, распространившаяся
во многих странах Европы и Северной
Америки. Подобные отношения существуют
между шведским и португальским жестовыми
языками после учреждения глухими
шведскими педагогами школы в Лиссабоне
в 1824 г. А ирландские монахи, преподававшие
в зарубежных школах для неслышаших
детей, повлияли на жестовые языки Южной
Африки, Индии и Австралии.
Мы
знаем, что русский язык принадлежит к
индоевропейской семье, восточно-славянской
группе. Но русский жестовый, предположительно,
относят к французской семье, в которую
также входят американский, нидерландский,
фламандский, бразильский и др. жестовые
языки. Оригинальность и специфика
каждого, естественно, сохраняются.
Однако
есть такая вещь как Международный
жестовый язык (International Sign). Это что-то
вроде эсперанто, искусственно разработанная
знаковая система. Но реально, когда на
конференциях или мероприятиях встречаются
глухие разных стран, международная
система общения создается на ходу.
Выбираются жесты, которые, во-первых,
похожи в разных жестовых языках. А
во-вторых, наиболее иконичны. Однако
нельзя быть до конца уверенным, что
Международный жестовый язык всегда
точно передаст то, что задумывал
выступающий. А вот для общения face
to
face,
когда есть возможность переспросить
собеседника или уточнить неясный жест,
он вполне удобен.
«Наука» (на трех разных языках: русском, американском и французском)
8.
Жестовый
язык есть язык в полном смысле этого
слова, с теми же возможностями, которые
свойственны разговорному языку. С
помощью жестового языка можно рассуждать
о поэзии, космологии, устройстве мира,
прошлом и будущем. Остается лишь вопрос,
насколько его правила и нормы закреплены
в письменных источниках. Для русского
жестового языка есть несколько словарей,
но не один из них не является полным и
лингвистически осмысленным. Грамматика
почти не описана. Систематично изучать
русский жестовый начали только около
десяти лет назад.
«Я не танцую»
Мария Исламова
Жестовый язык — это… Что такое Жестовый язык?
Же́стовый язы́к, реже язы́к же́стов — самостоятельный, естественно возникший язык, используемый глухими или слабослышащими людьми с целью коммуникации. Жестовый язык состоит из комбинации жестов, каждый из которых производится руками в сочетании с мимикой, формой или движением рта и губ, а также в сочетании с положением корпуса тела.
Интерес к лингвистическому исследованию жестового языка появился в 1960-х годах в США. Одним из первых его исследователей являлся профессор Вильгельм Стоки. С тех пор слышащими и глухими учёными-лингвистами разных стран была доказана состоятельность жестового языка как лингвистической системы со своими, отличными от звуковых языков, морфологическими и синтаксическими признаками. Главное отличие структуры жестового языка от звукового в том, что его структура позволяет передавать параллельно несколько потоков информации (синхронная структура языка). Так, например, содержание «объект огромных размеров движется по мосту» может быть передано с помощью одного-единственного жеста, в то время как звуковые языки функционируют секвентильно (то есть информация передаётся последовательно, одно сообщение за другим).
Жестовые языки различаются территориально. Так, несмотря на единый звуковой язык в Германии и Австрии (немецкий), австрийский жестовый язык (ÖGS) и германский жестовый язык (DGS) представляют собой два не связанных друг с другом языка. В относительно небольшой Германии насчитывается несколько диалектов DGS.
С другой стороны, американский жестовый язык — амслен (ASL) имеет больше сходства с французским (LSF) и практически не имеет ничего общего с британским жестовым языком (BSL). Это связано с тем, что в середине XVIII века глухой французский учитель Лоран Клерк (Laurent Clerc) приехал по просьбе американского города Галлодет (Gallaudet) для создания первой школы для глухих в США. Сам Лоран Клерк, будучи последователем жестового метода аббата де л’Эпе (Abbé de l’Epée), повлиял на распространение жестового языка в США, чем и объясняется сходство американского и французского жестовых языков.
Традиция города Галлодет как научно-культурного центра глухих была продолжена. В 1973 году здесь был организован первый университет для глухих, в котором обучаются глухие студенты из различных стран.
В республиках бывшего Советского Союза русский жестовый язык распространялся централизованно через создание школ и учреждений для глухих. Видимо, с этим и связан феномен преобладания единого русского жестового языка на территории бывшего Советского Союза.
В некоторых странах (как в США и Канаде) жестовые языки популярны и среди людей, не имеющих проблем со слухом. Так, исследование записи на курсы иностранных языков в колледжах и университетах США, проведённое в 2002 году, для ASL показало более чем четырёхкратное увеличение популярности таких курсов с 1998 году — примерно до 61 000 студентов.
В последние годы получили распространение системы записи жестовых языков.
См. также
Ссылки
Wikimedia Foundation.
2010.
Язык жестов — это… Что такое Язык жестов?
Же́стовый язы́к, реже язы́к же́стов — самостоятельный, естественно возникший язык, используемый глухими или слабослышащими людьми с целью коммуникации. Жестовый язык состоит из комбинации жестов, каждый из которых производится руками в сочетании с мимикой, формой или движением рта и губ, а также в сочетании с положением корпуса тела.
Интерес к лингвистическому исследованию жестового языка появился в 1960-х годах в США. Одним из первых его исследователей являлся профессор Вильгельм Стоки. С тех пор слышащими и глухими учёными-лингвистами разных стран была доказана состоятельность жестового языка как лингвистической системы со своими, отличными от звуковых языков, морфологическими и синтаксическими признаками. Главное отличие структуры жестового языка от звукового в том, что его структура позволяет передавать параллельно несколько потоков информации (синхронная структура языка). Так, например, содержание «объект огромных размеров движется по мосту» может быть передано с помощью одного-единственного жеста, в то время как звуковые языки функционируют секвентильно (то есть информация передаётся последовательно, одно сообщение за другим).
Жестовые языки различаются территориально. Так, несмотря на единый звуковой язык в Германии и Австрии (немецкий), австрийский жестовый язык (ÖGS) и германский жестовый язык (DGS) представляют собой два не связанных друг с другом языка. В относительно небольшой Германии насчитывается несколько диалектов DGS.
С другой стороны, американский жестовый язык — амслен (ASL) имеет больше сходства с французским (LSF) и практически не имеет ничего общего с британским жестовым языком (BSL). Это связано с тем, что в середине XVIII века глухой французский учитель Лоран Клерк (Laurent Clerc) приехал по просьбе американского города Галлодет (Gallaudet) для создания первой школы для глухих в США. Сам Лоран Клерк, будучи последователем жестового метода аббата де л’Эпе (Abbé de l’Epée), повлиял на распространение жестового языка в США, чем и объясняется сходство американского и французского жестовых языков.
Традиция города Галлодет как научно-культурного центра глухих была продолжена. В 1973 году здесь был организован первый университет для глухих, в котором обучаются глухие студенты из различных стран.
В республиках бывшего Советского Союза русский жестовый язык распространялся централизованно через создание школ и учреждений для глухих. Видимо, с этим и связан феномен преобладания единого русского жестового языка на территории бывшего Советского Союза.
В некоторых странах (как в США и Канаде) жестовые языки популярны и среди людей, не имеющих проблем со слухом. Так, исследование записи на курсы иностранных языков в колледжах и университетах США, проведённое в 2002 году, для ASL показало более чем четырёхкратное увеличение популярности таких курсов с 1998 году — примерно до 61 000 студентов.
В последние годы получили распространение системы записи жестовых языков.
См. также
Ссылки
Wikimedia Foundation.
2010.
Русский жестовый язык — это… Что такое Русский жестовый язык?
Русский жестовый язык — язык жестов, используемый русскоязычным сообществом глухих и слабослышащих в России, а также сообществами глухих и слабослышащих на территории СНГ (Украина, Белоруссия, Казахстан). Его грамматика сильно отличается от грамматики русского языка: поскольку слова сложнее преобразовывать морфологически, то грамматика (напр., порядок и образование слов) более строгая, чем в русском языке. Принадлежит к семье французской жестовой речи, близка к амслену; также, почерпнуто много лексики из австрийского жестового языка.
Разговорный жестовый язык (РЖЯ) имеет свою собственную грамматику и используется в повседневном общении глухих, тогда как созданный специально для удобства общения между слабослышащими и слышащими людьми нечто среднее между русским жестовым языком и русским звуковым языком — сурдоперевод (также называемый «калькированным жестовый язык», «калькированной речью», «калькирующая жестовая речь» или «КЖЯ») используется, в основном, в официальном общении, например при сурдопереводе лекций в институте, докладов на конференциях; раньше она использовалась на телевидении в программах новостей. Калькирующая жестовая речь использует как знаки разговорного жестового языка, так и специально разработанные знаки для понятий, не имеющих своих представлений в словаре разговорного жестового языка. В ней применяются элементы дактильной речи для обозначения окончаний, суффиксов и пр.
Для обозначения имён собственных, а также специфических терминов есть русская дактильная азбука.
История появления и изучения
XIX век: Флери, Лаговский
Первая сурдопедагогическая школа в России открылась в 1806 г. в Павловске (близ Петербурга). Как и в США, работала по французской методике (в результате чего РЖЯ оказался в родстве с жестовым языком Америки). В Москве же сурдопедагогическая школа открылась в 1860 г. Она работала по немецкой методике. Отголоски борьбы этих двух методик чувствуются в российской сурдопедагогике до сих пор.
Первые исследования русского жестового языка глухих были сделаны в России директором Петербургского училища, педагогом Виктором Ивановичем Флери (1800—1856). В настоящее время вклад Флери российскую сурдопедагогику и его отношение к жестовому языку известны достаточно хорошо, его труды оказали огромное влияние на последующих исследователей. Главный труд Флери — книга «Глухонемые» (1835) впервые анализирует жестовое общение глухих. Выделяя три разновидности жестовой речи, В. И. Флери считает, что в коллективе глухих складывается особая жестовая система, обладающая только ей присущими и отличными от словесного языка закономерностями. В этой системе «… существует великое разнообразие оттенков и чрезвычайно тонких изменений, коих на бумаге выразить невозможно». Большое место в книге отводится роли жестовой речи в обучении и воспитании глухого ребенка, в частности, Флери призывает родителей глухих детей «охотно и старательно предаться употреблению сего первоначального языка, посредством которого ум молодого несчастливца может распускаться и расти». Автор создает первое лексическое и лексикографическое описание русского жестового языка, помещает в книге первый словарь РЖЯ. В этот словарь он помещает жесты, собранные им «у глухонемых образованных и необразованных, постоянно употребляющих пантомиму». Интересно заметить, что ряд жестов, описанных Флери, не изменились, или мало изменились.
Автор сопоставляет русские жесты и жесты, используемые в Парижском институте глухих, выявляя их сходство и различие Флери пытается описать особенности синтаксиса РЖЯ и приводит довольно много точных лингвистических описаний. Например, он рассказывает об основных способах выражения времени, приводит жесты, обозначающие настоящее, будущее и прошедшее время (два способа). Флери придаёт большое значение тому, что современные исследователи называют немануальной характеристикой жеста — он считает, что большую роль в выражении различных значений играет «искра взора», нахмуривание бровей, качание головы и т. п. В своей книге Флери также поднимает вопрос о жестовом переводе и выступает против механического перевода. Он пишет: «брать какую-нибудь письменную фразу и с трудом переводить ее в письменное слово представляет только напрасные и лишние затруднения; но овладеть мыслью и преобразовать её». За столько времени, как можно видеть, и за 175 лет книга не утратила своей актуальности.
В конце XIX века в Европе и в России стал преобладать устный метод обучения глухих, что не могло не сказаться на отношении к жестовому языку. Некоторые историки считают, что вытеснение жестового языка связано с общим развитием научной и философской мысли этого времени. Вера в науку и в эволюцию (теория Дарвина) и мнение, что жестовый язык является примитивной, первичной формой общения, привели к тому, что основной целью обучения глухих стало обучение устной речи, как наивысшему достижению человеческой цивилизации. Известный сурдопедагог Н. М. Лаговский пытается анализировать жестовый язык глухих, особенности его «естественной» и «искусственной» формы. Однако, в отличие от Флери он приходит к выводу, что жестовый язык не знает грамматических форм и правил. Правда, имея большой опыт работы с глухими детьми, он не может не признать, что жестовая речь могла бы быть полезна как вспомогательное воспитательное средство, но её трудно удержать «в дозволенных ей границах».
Первая половина XX века: Выготский, Соколовский, Удаль
Работы великого русского психолога и дефектолога Льва Семеновича Выготского (1886—1934) по обучению глухих необычайно важны для современной сурдопедагогики и лингвистики. Его высказывания, посвященные жестовому языку, уже становятся хрестоматийными, тем не менее, хочется ещё раз подчеркнуть решающую роль Выготского в формировании взглядов и отношения к жестовому языку в последние годы.
Хотя в начале своих исследований он считал, что жестовое общение несколько ограничено и не доходит до «абстрактных понятий», но к началу 1930-х годов Выготский приходит к выводу, что жестовый язык — это сложная и своеобразная лингвистическая система, язык «очень богато развитый», «есть подлинная речь во всем богатстве ее функционального значения». По мнению Выготского, это не только средство межличностного общения глухих («их язык»), но и «средство внутреннего мышления самого ребенка».
Идеи Выготского были развиты в исследованиях Р. М. Боскис и Н. Г. Морозовой, которые впервые в России попытались изучать жестовый язык экспериментально. В работе «О развитии мимической речи»(1939) сделан вывод, что у жестового языка существует своя грамматика, отличная от грамматики русского языка. К сожалению, авторы этого интереснейшего исследования ошибочно полагали, что глухие не могут владеть двумя языками (то есть жестовым и словесным), и что по мере овладения словесным языком жестовый язык глухих превращается в калькирующую жестовую речь.
Очень современно звучат некоторые высказывания о жестовом языке другого выдающегося сурдо- и сурдотифлопедагога И. А. Соколянского (1889—1960). Он доказывал необходимость использования жестовой речи в обучении, особенно её важность на начальном этапе обучения. В частности, он писал: «игнорирование жестовой речи глухого ребенка в дошкольный и школьный период — это тягчайшее преступление…»
Немногие из современных специалистов признают то, что было очевидным для Соколянского — «Надо самому изучать жестикуляцию глухих. И именно глухих, а не вообще». Сам Соколянский с детства свободно владел жестовым языком глухих, и это знание не раз помогало ему в разных ситуациях. Наибольший интерес сейчас вызывает его дискуссия о жестовом языке с известным лингвистом Л. В. Щербой, где глухие приравниваются к «иностранцам», а их язык рассматривается как «своеобразная, но типичная языковая система, которую нужно знать, нужно изучать». Одним из первых Соколянский называет жестовый язык «родным языком» глухих.
Все точки зрения, описанные выше, принадлежали слышащим специалистам (если не считать того факта, что И. А. Соколянский не слышал на одно ухо, но все же явно причислял себя к сообществу слышащих).
На Втором Всероссийском Съезде глухонемых, проходившем в Москве в октябре 1920 года в типографии Арнольдо-Третьяковского училища на Донской улице, выступил петербуржец А. Я. Удаль, член ЦК ВСГ, активист, делегат 1-го и 2-го съездов. Его доклад под названием «Наш ‘язык’ — мимика» был опубликован в бюллетене конференции. Удаль считает, что глухие обладают своим языком и, соответственно, своей уникальной культурой, и что «…в свое время нам удастся внести в общую сокровищницу человеческой культуры кое-что новое, ценное, что недоступно по физическим условиям для наших товарищей — слышащих». Удаль пишет, что глухие не «безнадежно обижены в смысле языка… далеко не обижены, хотя, правда, язык наш не сходен с языком остального человечества.» Автор приводит следующие доказательства того, что жестовый язык глухих является полноценной лингвистической системой как и любой словесный язык. Во-первых, по мнению Удаля, «мимическая речь является комбинацией по определенным правилам подобранных условных символов». Во-вторых, он признает наличие того, что мы сейчас называем национальными жестовыми языками и диалектами ЖЯ («различия „говоров“, „наречий“ (мимических) у глухонемых различных национальностей»). Удаль справедливо отмечает, что язык может развиваться только в сообществе носителей этого языка, что это живой, развивающийся организм. Совершенствование жестового языка возможно через общение — «никакой живой язык… не может обогатиться покуда говорящая на ней народность является распыленной среди других народностей: постоянное общение людей одной и той же национальности… способствует совершенствованию языка». Автор пытается выявить различия между структурой жестовых и словесных языков, описать некоторые лингвистические явления, как, например, безэквивалентная лексика.
«… Могут быть выражены мысли, минуя общепринятые грамматические условности. Почему это? Потому что мимический язык есть язык синтетический, а не аналитический, как язык словесный. Чтобы выразить идею словесно, необходимо комбинировать несколько слов, чтобы выразить ту же идею мимикой — достаточно, порой, одного жеста…»
Размышления А. Я. Удаля, может быть, несколько наивны, однако, он пишет о потенциале жестового языка, развитии его грамматики, в частности, выражении временных явлений, числительных, синонимов. Потребовалось немало лет, чтобы именно эти аспекты РЖЯ были исследованы профессором Г. Л. Зайцевой, Т. П. Давиденко и В. В. Ежовой.
А также пишет о возможности создания систем записи жестов — «идеографическом письме». Автор не дожил до создания таких систем в Великобритании, Германии, США, о возникновении авторских систем, например, Т. П. Давиденко и Л. С. Димскис. Однако, он относится к таким системам достаточно осторожно — «навязывать, против воли, глухонемым знакомство с идеографическим письмом затруднительно и нежелательно». И в наши дни условные обозначения жеста используются, в основном, исследователями жестового языка для нотаций. Мечту Удаля о литературе на жестовом языке, наверное, смогут восполнить кино- и видеоматериалы на жестовом языке.
В докладе Удаля есть и утопические идеи, которые также разделяли многие глухие и слышащие в 70-е годы — создание; единого международного жестового языка глухих. Хотя международное жестовое общение глухих может быть достаточно эффективным, Всемирная федерация глухих и многие национальные ассоциации глухих выступают за сохранение и развитие национальных жестовых языков.
Вторая половина XX века: Зайцева, Давиденко и Ежова
Первые исследования русского языка глухонемых были сделаны Зайцевой Галиной Лазаревной, которая написала в 1969 году кандидатскую диссертацию «Жестовый язык глухих», а в 1992 году разработала стандарт для русского жестового языка. Первой школой, в которой используют русский язык глухонемых в классах, была открытая в 1992 году Московская билингвистическая гимназия для глухих детей.
XXI век
Текущими исследованиями РЖЯ занимаются
Государственный статус и отношение в обществе
Государственный статус; связанные проблемы
Cовременный статус РЖЯ таков:
Услуги по сурдопереводу включены в федеральный перечень реабилитационных мероприятий.
Но на сегодняшний день в России статус русского жестового языка (ЖЯ) занимает довольно низкую позицию. Согласно 14 статье Федерального закона «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации», язык жестов признается как средство межличностного общения, а это значит, что нет государственной поддержки, хотя в вышеупомянутом федеральном законе предполагается предоставление необходимых услуг (статьи 3, 5, 14 и 19). Таким образом, можно сказать, что четыре статьи Федерального закона «О социальной защите инвалидов в РФ» по отношению к глухим и слабослышащим людям практически не реализуются.^[4].
На сегодняшний день в России существует несколько проблем, касающихся изучения и применения жестового языка и приводимых Валерием Никитичем Рухледевым — президентом Всероссийского общества глухих^[5]:
Подготовка сурдопереводчиков происходит по старой, давно разработанной программе, в то время как некоторые жесты уже давно вышли из употребления, изменили значение или форму, поэтому во взаимодействии между глухими и сурдопереводчиками возникают небольшие трудности — переводчики не могут понять того, что им говорят неслышащие потребители их услуг.
Развитие системы услуг по сурдопереводу значительно тормозится отсутствием достаточного количества переводческих кадров. До 1990 года систему профсоюзов глухих обслуживало 5,5 тысяч переводчиков, из которых 1 тысяча работала в системе нашей организации. В настоящее время, благодаря федеральной целевой программе «Социальная поддержка инвалидов», нам удалось сохранить переводчиков на уровне 800 человек. Но дефицит переводчиков по-прежнему остаётся на уровне примерно 5 тысяч человек.
На сегодняшний день в Российской Федерации подготовкой сурдопереводчиков с выдачей государственного диплома занимается единственный межрегиональный центр по реабилитации лиц с проблемами слуха Росздрава в Санкт-Петербурге. Устранить существующий дефицит переводчиков жестового языка в такой стране, как Россия, невозможно, имея только одну базу подготовки, тем более что необходимо готовить специалистов и для дальних регионов.
Однако, в последнее время ситуация всё-таки может измениться: 4 апреля 2009 г. на заседании Совета по делам инвалидов России с участием Дмитрия Медведева обсуждалась проблема статуса РЖЯ в России. В заключительном слове Президент РФ на заседании Совета по делам инвалидов высказал свое мнение^[5]:
«Теперь по переводу, сурдопереводу. Действительно, явный недостаток кадров. Такого рода поручение даже в заранее заготовленный перечень поручений моих уже заложено. Речь идет о проработке вопроса о потребности в подготовке переводчиков жестового языка для предоставления услуг по сурдопереводу и предложениях по реализации. Но я согласен и с тем, что было сказано ещё: необходимо рассмотреть вопрос о подготовке соответствующих переводчиков на базе учреждений Минобразования, университетов. Эти преподаватели должны готовиться практически в каждом федеральном округе, потому что у нас огромная страна, и невозможно себе представить, чтобы всех сурдопереводчиков готовили в Москве, например, и только так мы сможем решить эту проблему. Рад, что Государственная Дума поддерживает инициативы Президента, поэтому будем дальше работать в том же единстве, в котором и до этого работали».
Отношение в обществе
И сейчас многие слышащие пренебрежительно относятся к жестовому языку, считая его чем-то примитивным, безграмотным или годящимся только для неофициального или бытового общения. Всего лишь 10 лет назад термин «русский жестовый язык» не имел права на существование, а многие глухие, владеющие РЖЯ, стыдливо называли его «жаргоном». Отношение к жестовому языку глухих в настоящее время — тема отдельного исследования.
Распространённость и диалекты
В республиках бывшего СССР русский жестовый язык распространялся централизованно через создание школ и учреждений для глухих. Видимо, с этим и связан феномен преобладания единого русского жестового языка на территории бывшего Советского Союза. В результате такой политики практически на всей этой территории распространёно множество диалектов РЖЯ, схожесть которых очень велика.
Сегодняшняя ситуация постепенно меняется: украинский ЖЯ признан самостоятельным^{[источник не указан 1035 дней]}.
Некоторые книги были также переведены на РЖЯ. Например, по состоянию на 16 июля 2010 года были переведены часть книг Библии^[6]^[7].
Лингвистическая характеристика
Хиремика
Хиремы, подобно фонемам в звуковых языках, являются неделимыми звуковыми единицами, которые выполняют различительную функцию в языке. Первым эту особенность жестовых языков исследовал Стоуки, а впервые его исследование перенесли на РЖЯ учёные Зайцева и Димскис, выявив несколько главных свойств жеста в РЖЯ:
конфигурация
локализация (место исполнения)
движение (характер движения)
В 1998 Димскис выделила в РЖЯ 20 основных конфигураций (А, Б, В, 1, 5 и т. д.^[8]), около 50 характеристик места исполнения жеста, более 70 характеристик локализации и других свойств жеста.
Однако, предложенный вариант нотации считать полностью разработанным, окончательным пока рано; более того, РЖЯ меняется намного быстрее, чем отдельные учёные успевают его исследовать. Необходимо еще многое исследовать и тщательно проверить, прежде чем утверждать, все ли жесты «укладываются» в разработанную нотацию.
Морфология
Морфологические значения передаются в РЖЯ различными способами: с помощью дактилем, с помощью проговаривания слов губами и др. Важнейшая особенность морфологии РЖЯ — возможность изменения способа исполнения жеста и образование парадигм, представляющих нерасторжимый комплекс, где двигательно-пространственные характеристики жестов и их конситуативные значения взаимосвязаны и взаимообусловлены. Другой особенностью морфологии является то, что глагольные формы, на которых держатся фразы звукового русского языка, в ЖЯ часто заменяются существительными (например, «должен» — «долг», ‘ходить на лыжах’, ‘лыжник’ и ‘лыжи’).
Различные виды морфолгических изменний слов:
множественность: к жесту-номинативу (то есть жесту в начальной форме) добавляются специальный жест МНОГО или РАЗНЫЙ. Так, высказывания ДОМ МНОГО, ДЕРЕВО РАЗНЫЙ, ИГРА (ИГРАТЬ) МНОГО соответственно выражают значения: ‘дома’, ‘деревья’, ‘игры’ или ‘играть в течение длительного времени’. Также, это может происходить с помощью повторения жеста-номинатива. Так, жесты ДЕРЕВО, РЕБЕНОК, БОЛТАТЬ, повторенные несколько раз, означают соответственно ‘деревья’, ‘дети’, ‘болтают’ и т. д. Дифференциация конкретного значения в последнем случае осуществляется с помощью контекста, конситуации. Тесная связь с конситуацией общения обусловливает и специфику структуры многих морфологических единиц русского жестового языка.
принадлежность: значение ‘принадлежность’ выражается тремя способами:
используется специальный жест ПРИНАДЛЕЖАТЬ (ПРИНАДЛЕЖНОСТЬ). Высказывания: КНИГА, ДЕВОЧКА ПРИНАДЛЕЖНОСТЬ и ЗАВОД ПРИНАДЛЕЖНОСТЬ ЛАГЕРЬ выражают: ‘книга девочки’, ‘заводской лагерь’ и т. д.
в РЖЯ имеются жесты МОЙ, ТВОЙ, ВАШ, СВОЙ и т. д.
в РЖЯ есть способ выражения так называемой потенциальной принадлежности, то есть особый способ выражения отношений к ситуации, когда отношение принадлежности между объектом и субъектом еще предстоит реализовать, как, например, ‘подарок для мамы’, ‘игрушки детскому саду’ и т. д. Эти значения передаются при помощи специального жеста ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ.
жест обычно обращен в ту сторону, где реально находится собеседник (напротив говорящего, справа или слева от него). Если собеседник отсутствует, жест исполняется обычно правее нейтрального пространства, передавая тем самым значение «третьего лица».
временные значения выражаются двумя основными способами:
жестами БЫЛО, ЕСТЬ, БУДЕТ; при этом жест ЕСТЬ для сообщения о том, что действие относится к настоящему времени, как правило, не употребляется. Чтобы передать значения ‘работаю’, ‘работал’, ‘буду работать’, используются соответственно жест-номинатив РАБОТАТЬ, выcказывания РАБОТАТЬ БЫЛО и РАБОТАТЬ БУДЕТ
либо, к жесту-номинативу присоединяются жесты, обозначающие время: ВЧЕРА, ЗАВТРА, ЧЕРЕЗ НЕДЕЛЮ и т. д.
в РЖЯ есть также специальные средства для выражения таких тонких временных значений, как ‘ближайшее будущее’, ‘одновременность протекания некоторого действия с момента разговора’, ДАВНО и НЕДАВНО.
аспектуальные значения, то есть те значения, которые сопоставимы с видовыми различиями русских глаголов, выражающих завершенность или незавершенность действия, также передаются двумя основными способами:
Первый из них — при помощи жестов ЗАКОНЧЕНО, ГОТОВО. Так, значение ‘прочитал’ передается высказыванием ЧИТАТЬ ЗАКОНЧЕНО, значение ‘нарубил’ — высказыванием РУБИТЬ ГОТОВО и т. д. Особым образом выражается оценка действия, не осуществленного или не законченного в момент речи, но совершение которого ожидается. В этом случае в высказывание включается жест РАНО (ЕЩЕ НЕ) (рис. 23). Этот жест обычно употребляется после жеста-номинатива: ОБЕДАТЬ РАНО (‘еще не обедал’), УЧИТЬСЯ РАНО (‘еще не выучил’) и т. д.
Второй способ заключается в изменении способа исполнения жеста (различный характер качества движения). Для того чтобы выразить значения ‘покупать’, ‘поручать’, ‘решать’ и т. д. или, напротив, ‘купить’, ‘поручить’, ‘решить’ и др., в первом случае жесты исполняются сравнительно медленно и повторяются несколько раз, а во втором — резко, однократно.
модальные значения, то есть отношение говорящего к содержанию высказывания и отношение высказывания к действительности (ср.: наклонения в русском языке, слова «нужно», «можно» и т. п.), выражаются в РЖЯ аналитически. Как соотносятся высказывания, содержащие утверждение, повелительность, желательность и условность?
Для передачи императива ‘купи’ в отличие от «купить», для которого употребляется в первом случае жест-номинатив, несколько меняется характер движения в жесте, оно выполняется более резко; но главное — включается «повелительная» мимика и пантомимика.
Для выражения смысла ‘желательность’ обычно включается жест, образованный слиянием дактилем -б- и -ы-, его можно назвать «БЫ». (пример: БЫ ДЕНЬГИ У МЕНЯ ЕСТЬ ПОЕХАТЬ АВСТРАЛИЯ — «Если бы у меня были деньги, я бы поехал в Австралию»)
Значение ‘условность’ передает жест ЕСЛИ, например: ЕСЛИ ПОГОДА ХОРОШАЯ ОТПРАВИТЬСЯ В ПОХОД. Как обязательный компонент в высказывание, содержащее значение ‘желательность’, входят соответствующая мимика и определенные пантомимические движения, которые в этом случае несут морфологическую нагрузку.
степени сравнения: особым способом передается значение ‘количество качества’. Смыслы ‘красный’, ‘краснее, более красный’, ‘самый красный’ в РЖЯ передаются так: 1) жест-номинатив; 2) к жесту-номинативу добавляется еще специальный жест и изменяется мимика; 3) резко увеличивается интенсивность и длительность движения в дополнительном жесте и соответственно — мимика и т. д.
количественные отношения выражаются в РЖЯ по-разному. Есть группа жестов, обозначающих количество, причем каждая подгруппа, обозначающая единицы (1, 2 …), количества от 11 до 19 (11, 12 …), десятки (10, 20 …), сотни (100, 200 …), при общности или схожести соответствующих конфигураций (3, 13, 30, 300 и т. п.), отличается характером движения: направлением, качеством (рис. 27-30).
субъектно-объектные отношения (то есть сообщение о том, является ли говорящий, так сказать, «подлежащим» или «дополнением» высказывания) также выражаются способом исполнения жеста. Различные (по направлению) характеристики движения позволяют дифференцировать роли субъекта и объекта (движение от себя: ПОМОГАЮ, СМОТРЮ; движение к себе: ПОМОГАЕТ МНЕ, СМОТРИШЬ НА МЕНЯ и др.). Таким образом распределяются роли субъектов и объектов при исполнении многих жестов: УЧИТЬ, УВАЖАТЬ, РАССКАЗЫВАТЬ, ПОМОГАТЬ, СМОТРЕТЬ, СВЯЗЫВАТЬСЯ и др.
Возможность изменения способа исполнения жеста и его способность к образованию парадигм, представляющих комплекс, где двигательно-пространственные характеристики жестов и их конситуационные значения взаимосвязаны и взаимообусловлены, — важнейшая особенность морфологии РЖЯ. Анализ, проведенный Зайцевой, позволяет утверждать, что РЖЯ располагает широким набором специфических средств для выражения различных морфологических значений.
Синтаксис
В звуковом русском языке, при свободном порядке слов в предложении, морфологические изменения лексем отражают их позиционное распределение. В ЖЯ характеристики субъекта и объекта (позиции агенса и пациенса) определяются некоторыми правилами порядка жестов:
Типологически структура предложения такова: Subject-Object-Verb (чаще всего), Subject-Verb-Object (иногда), Verb-Subject-Object (реже)^[9]. Некоторые исследователи полагают (напр., Зайцева, английский специалист М. Дейчар), что большей объяснительной силой в описании синтаксиса РЖЯ обладает анализ высказываний на основе функционального подхода и учета специфики субстанции жеста.
Для обозначения глагола в прошедшем/будущем времени используется две схемы:
слова будет/—/было идут непосредственно после инфинитива (напр. «я взял тетрадь» изображается как «я + взять + было + тетрадь»)
в начале предложении должно быть обстоятельство времени, затем глагол может использоваться просто в инфинитиве (напр. «было когда-то/вчера/на следующих выходных + ….. + глаголы в инфинитиве).
Все отрицания следуют после слова, которое они отрицают.
Жесты, обозначающие определения объекта (например, характеристика цвета), могут следовать как после объекта, так и перед ним.
Вопросительные слова (напр. «зачем», «когда») в вопросительных предложениях обязательно идут в конце предложения.
По своему типу предложения РЖЯ можно разделить на два класса: простые и сложные. В классе простых высказываний наиболее распространенными являются конструкции, включающие синтагмы с одновременным исполнением двух жестов, и конситуативные высказывания. Состав простых высказываний и порядок следования жестов (более свободный, чем в КЖР и русском литературном языке) тесно связаны с ситуацией общения. В класс сложных высказываний входят: бессоюзные высказывания, конструкции со связями свободного соединения, высказывания с интерференцией. Эти высказывания и аналогичные синтаксические единицы русской разговорной речи сходны по структуре, что объясняется общностью их коммуникативных функций.
Лексика, этимология жестов
С точки зрения этимологии РЖЯ исходит от французского, немецкого и австрийского жестовых языков. Большое количество лексики было почерпнуто именно оттуда, вследствие чего лексика РЖЯ близка многим другим жестовым языкам мира. Однако, как и другие жестовые языки, РЖЯ имеет много слов, заимстованных из локального звукового языка или трансформировавшихся под его влиянием. К примеру, жесты дней недели основаны на дактилировании первых букв, с которых начинаются эти слова в русском языке.
Жесты (как и иероглифы) в своей основе имеют изображения объектов и явлений окружающего мира. Этим объясняется, что такие далекие в звуковом языке понятия, как «игра на пианино» и, например, «компьютер», в ЖЯ выражаются одним жестом, имитирующем работу с клавишами. С другой стороны, слово «тряпка» в звуковом языке может означать как одежду (в несколько пренебрежительном тоне), так и тряпку для мойки пола. В ЖЯ для этих понятий есть отдельные жесты^[10].
Синкретизм многих лексических единиц РЖЯ проявляется и в том, что один жест используется для обозначения разных объектов реального мира (денотатов). При этом применение одного жеста для выражения различных значений подчиняется определенным закономерностям. Так, один жест может обозначать:
действие — орудие действия (‘утюг’ и ‘гладить’, ‘веник’ и ‘подметать’ и др.),
действие — деятеля — орудие действия (‘ходить на лыжах’, ‘лыжник’, ‘лыжи’ и т. п.).
В то же время в лексическом составе РЖЯ много жестов, передающих значения аналитически, расчлененно. При помощи такого рода обозначений передаются смыслы ‘мебель’: СТОЛ СТУЛ КРОВАТЬ РАЗНЫЙ; ‘овощи’: КАРТОФЕЛЬ КАПУСТА ОГУРЕЦ РАЗНЫЙ и др. Расчлененность ярко выражена в условиях, когда требуется выразить смысл, для которого нет готового жеста. Например, для наименования ягоды черники используется жестовая конструкция: ЯГОДА ЕСТЬ ЯЗЫК ЧЕРНЫЙ; для значения ‘бирюзовый’ — НАПРИМЕР СИНИЙ ОТРИЦАНИЕ (ЗЕЛЕНЫЙ ОТРИЦАНИЕ) СМЕШАТЬ. Последние два примера свидетельствуют, что в РЖЯ очень сильна тенденция к появлению новых лексических единиц, в которых возникает потребность в процессе общения.
Таким образом, в лексике РЖЯ как бы противоборствуют две тенденции — к синкретизму и расчлененности. Эти же тенденции обнаружены и в разговорных разновидностях других языков, в том числе и в русской разговорной речи.
Также, изучалось способы выражения в РЖР сложных, абстрактных слов, кванторных значений. Результаты показали, что глухие учащиеся, используя лексику РЖЯ, вполне адекватно передают значения кванторов всеобщности и существования^[11]. В РЖЯ присутствует много разветвленных синонимических рядов, позволяющих точно дифференцировать не только основные значения, но и тонкие смысловые оттенки. Например, значение ‘невозможно’ выражается пятью жестами-синонимами, значение ‘есть, имеется’ — тремя жестами (и их модификациями).
Необходимо отметить, что и в этой области еще очень много «белых пятен». Особенно плохо изучен и описан класс жестов, которые используются только в РЖР и не входят в лексику КЖР, а особенно фразеологизмов. В существующих жестовых словарях зафиксированы главным образом жесты, общие для КЖР и РЖЯ, а также жесты, принадлежащие только КЖР.
Словообразование
Рекомендуемая литература и ресурсы для изучения
Сайты и компьютерные системы
Русский жестовый язык. Базовый курс. Компьютерная обучающая система. — М.: Истина, 2001.
Интерактивный видео-словарь — DigitGestus
Интерактивный видеословарь РЖЯ (по алфавиту и категориям), азбуки языков мира — «Жестов Нет?»
Интерактивный видео-справочник по РЖЯ, справочник по дактильным языкам мира — «Сурдосервер»
Международный словарь жестовых языков — SpreadTheSign
Учебники
Зайцева Г. Л. Дактилология. Жестовая речь: Учебное пособие для ВУЗов. — М.: Просвещение, 1991. ссылка для чтения
Гейльман И. Ф. Знакомьтесь: ручная речь. — М.: Загрей, 2001. скачать с сайта ВОГPDF (2.4 MB)
Игнатенко А. А. Сборник упражнений и текстов по жестовой речи. — СПб.: Загрей, 2000.
Гейльман И. Ф. Ручная азбука и речевые жесты глухонемых. — М.: КОИЗ, 1957.
Гейльман И. Ф. Специфические средства общения глухих. Дактилология и мимика. 4 т. — Л.: ЛВЦ ВОГ, 1975
Фрадкина Р. Н. Говорящие руки. Тематический словарь жестового языка глухих России. — М.: Московская городская организация ВОГ, 2001.
См. также
Примечания
Ссылки
Язык жестов — Простая английская Википедия, бесплатная энциклопедия
Двое мужчин и женщина подписывают
Сохранение жестового языка (1913)

Язык жестов — это способ общения с помощью рук и других частей тела. Его не следует путать с языком тела. ^[1] Языки жестов — важный способ общения глухих. Глухие люди часто используют их вместо разговорных языков. В разговорных языках используются звуки изо рта, которые понимаются ушами.Языки жестов используют руки и понимаются глазами. ^[2] Глухие люди могут использовать язык жестов легче, чем разговорные языки.
Глухие люди иногда изучают язык жестов в семье, особенно если их родители глухие. Но у большинства глухих детей есть слышащие родители, поэтому они изучают язык жестов у других глухих. Они могут встретить других глухих в школе или на улице. Слышащие люди могут научиться подписывать прямо у глухих. Или они могут выучить язык жестов, посещая классы жестов или изучая рабочую тетрадь по языку жестов, которая может поставляться с интерактивным DVD.
Иногда глухие люди все же используют разговорный язык, особенно когда разговаривают со слышащими людьми. Иногда слышащие люди используют язык жестов друг с другом, а не разговаривают. Но глухие люди склонны использовать язык жестов, а слышащие люди — разговорные языки.
Некоторые глухие люди также могут понимать произносимые слова, глядя на губы говорящего. Это называется чтением по губам. Этому трудно научиться, и мало у кого это получается хорошо. Иногда жесты и чтение по губам сочетаются, особенно когда глухие и слышащие люди разговаривают друг с другом.
Жестовые языки всегда существовали в глухих общинах. В древних текстах мы видим, как авторы комментируют глухих людей и язык жестов. В западном мире первые исследования жестовых языков относятся к 17 веку. В 1620 году в Испании священник Хуан Пабло Боннет опубликовал текст об обучении глухих людей речи с использованием жестов в качестве инструмента. Язык знаков, созданный Бонэ, в XVIII веке использовал аббат Шарль-Мишель де л-Эпе для создания дактилоскопического алфавита.С тех пор этот алфавит очень мало изменился и используется с жестовыми языками во многих странах.
Знаковый алфавит, созданный l-Épée, однако, не является источником французского жестового языка, языка жестов, который повлиял на многие другие жестовые языки по всему миру. Еще до того, как l-Épée начал обучать глухих, они уже использовали старый французский язык жестов и могли читать и писать по-французски. Это было большим достижением, поскольку оно доказало, что глухие люди могут быть образованы и им не нужна речь, чтобы думать и учиться.
Жестовые языки не универсальны. Это означает, что не существует единого языка жестов для всех глухих во всем мире. Есть много разных жестовых языков. Каждое сообщество глухих может разработать свой собственный язык жестов. Обычно в каждой стране свой язык жестов. Лингвисты выделили не менее 137 различных жестовых языков. ^[3]
Вот некоторые хорошо известные жестовые языки:
В этом списке могло бы быть больше разнообразия. Необязательно перечислять все языки.Однако вы можете помочь Википедии, добавив языки, не связанные с уже существующими.
Однако жестовые языки не полностью независимы друг от друга. Языки жестов могут развиваться из одного источника. Например, ASL, LSM и LSQ были разработаны на основе старо-французского жестового языка. Они принадлежат к одной языковой семье. Языки жестов могут быть похожи друг на друга. BSL, Auslan и NZSL очень похожи. Лингвисты иногда говорят о них как о одном языке.Они называют его «BANZSL» (сокращение от « B ritish A ustralian N ew Z ealand S ign L anguage»). Языки жестов могут влиять друг на друга. Иногда они копируют знаки других жестовых языков, точно так же, как разговорные языки копируют заимствованные слова.
Согласно словарю American Heritage Dictionary , жестирование — это «язык, который использует систему движений рук, лица и других телодвижений в качестве средства общения, особенно среди глухих.«Языки жестов имеют свои собственные правила грамматики: синтаксис, морфология, фонология и семантика. Языки жестов — это не просто пантомима. Это не жесты, соединенные вместе без каких-либо правил. Языки жестов — это настоящие языки.
(Люди иногда также используют термин «язык жестов», чтобы говорить о «методе общения между носителями разных языков, при котором используются движения рук и другие жесты». Эта статья посвящена первому использованию термина «знак» язык ». Речь идет о реальном языке, который необходимо выучить, а не просто о наборе простых жестов, которые каждый может придумать для общения.)
Язык жестов не является копией разговорного языка. Например, американский язык жестов (ASL) и британский язык жестов (BSL) не являются копиями английского языка. Они отличаются друг от друга, хотя оба используются в странах, где говорят по-английски. Иногда жестовые языки могут копировать некоторые элементы из разговорного языка, но обычно они сильно отличаются. Например, жестовые языки часто используют разные места в пространстве вокруг подписывающего, чтобы представить людей или предметы, о которых идет речь.Эти места используются как местоимения в разговорных языках.
Основное различие между жестовыми языками и разговорным языком состоит в том, что жестовые языки используют движения рук и тела для формирования знаков, в то время как разговорные языки используют звуки для образования слов. На самом деле каждый знак на языке жестов подобен слову в разговорной речи. Оба типа языков используют грамматические правила для объединения слов / знаков в предложения. Вот что делает их языками и почему оба типа языков отличаются от пантомимы или простых жестов.
Некоторые формы рук на турецком языке жестов.
Произносимые слова состоят из более мелких частей: отдельные звуки, такие как «п» или «о». Точно так же знаки состоят из более мелких частей: формы рук, движений и расположения рук, выражения лица и других движений тела. Эти элементы используются в различных комбинациях для создания знаков на языке. Некоторые знаки сделаны одной рукой, а другие — двумя руками. Некоторые признаки включают движения рта или других частей тела; без этих других движений знак неправильный.Другие движения тела также важны в грамматике. Например, во многих языках жестов поднятые брови указывают на вопрос, на который есть ответ «да» или «нет».
Грамматические правила разных жестовых языков похожи друг на друга, но не одинаковы. Универсальной грамматики для жестовых языков не существует; у каждого языка жестов своя грамматика. Например, жестовые языки используют разные формы рук для формирования знаков; у каждого языка жестов есть свой набор форм рук.
Иногда знак выглядит как объект или действие, которое он представляет, но это не всегда так.Для многих знаков человеку просто нужно выучить значение, как для слов в разговорной речи. По тому, как выглядит вывеска, непросто угадать значение. Это еще одна вещь, которая отличает жестовые языки от пантомимы; в пантомиме значение жеста очевидно, его не нужно заучивать. Однако знаки тоже не являются произвольными. Когда человек узнает значение знака, форма знака часто помогает запомнить значение.
Алфавит для ввода пальцев, используемый в языках BANZSL.
Помимо обычных знаков, во многих языках жестов используется дактилоскопия. Фингерпеллинг также известен как «ручной алфавит» или «дактилология». В дактилоскопии каждая буква алфавита разговорного языка имеет свой знак. Дактилоскопия — это инструмент. Люди используют его для написания имен, сокращений и других слов из разговорных языков. Иногда люди делают это, когда еще нет знака. Иногда люди используют слово, написанное вручную, даже если есть нормальный знак для того же значения. Например, говоря о человеке, подписывающий может написать его имя, используя дактилоскопию.Или они могут использовать «именной знак» — специальный знак для этого человека.
Фингерпеллинг не универсален. В разных жестовых языках все по-разному. Два жестовых языка могут иметь похожую систему дактилоскопии. Или их системы дактилоскопии могут быть очень разными. В некоторых системах дактилоскопии используется только одна рука. ASL использует систему для одной руки. В других языках жестов для дактилоскопирования используются обе руки. В языках BANZSL используется двуручная система. Для разных систем письма существуют разные системы дактилоскопии.Японский написан другими буквами, чем английский. Это означает, что дактилоскопирование на японском языке жестов отличается от дактилоскопирования на ASL или BANZSL. ASL часто использует дактилоскопию. В большинстве жестовых языков используется меньше дактилоскопии, чем в ASL. Некоторые языки жестов вообще не используют дактилоскопию.
Официального способа написания знаков не существует. Некоторые глухие и слышащие думают, что так должно быть. Некоторые изобрели разные способы написания жестовых языков. Вот некоторые из них.
Обозначение Stokoe было изобретено Уильямом Stokoe. Он сделал это для своего 1965 года Словарь американского языка жестов . Люди использовали его и для нескольких других языков. Сейчас этим мало кто пользуется.
Гамбургская система обозначений (HamNoSys) — это техническая система. Лингвисты используют его для исследования жестовых языков. Большинство этих лингвистов проживает в Европе.
Международный фонетический алфавит языка жестов (SLIPA) — еще одна техническая система. Он предназначен для исследования.
SignWriting был разработан Валери Саттон, начиная с 1974 года. Люди могут использовать его для повседневного использования. Это работает для многих различных жестовых языков. ^[10]
si5s также предназначен для повседневного использования. Это система для ASL. ^[11]
ASL-phabet — это система, разработанная Сэмом Супаллой для ASL. Он использовал его в школах для глухих. ^[12]
Другие пользователи жестового языка не считают, что написание жестов — это что-то полезное.Обычно глухие люди просто пишут на устном языке своей страны. Они не пытаются писать на языке жестов.
У глухих есть своя культура. Это похоже на культуру слышания окружающих, но есть важные отличия. Глухие люди переживают не так, как слышащие. Это отличает их культуру.
Язык жестов — важнейшая часть культуры глухих. С помощью языка жестов глухие люди могут создать для себя социальную и культурную идентичность.Они могут естественно общаться друг с другом. Общий язык жестов помогает сплотить их сообщество глухих. Слышать, что люди используют разговорные языки для того же.
Некоторые дети рождаются глухими. Другие теряют слух из-за болезни в очень молодом возрасте. Эти дети часто учатся подписывать и становятся частью сообщества глухих и культуры глухих.
Тем не менее, некоторые физически глухие люди не участвуют в сообществе глухих и культуре глухих. Некоторые люди теряют слух в более позднем возрасте.Эти люди обычно продолжают общаться со слышащими людьми, используя разговорный язык. Они не учатся подписывать. Они не дружат с глухими, которые подписывают. Для общения со своими слуховыми друзьями они используют слуховые аппараты, умеют читать по губам или писать заметки.
Некоторые глухие дети учатся говорить и читать по губам на разговорной речи. Это сложный навык, но некоторым детям это удается. Кроме того, некоторым может быть сделана операция по установке кохлеарного имплантата. Кохлеарный имплант помогает некоторым глухим детям лучше слышать.Это не то же самое, что нормальный слух, но может помочь им научиться говорить. Эти глухие люди могут общаться со слышащими людьми, используя разговорный язык.
Термин «культура глухих» обычно относится только к культуре глухих, которые подписывают.
СМИ, связанные с языком жестов, на Викискладе?
.
Подписка на рассудок | Видео-словарь языка жестов ASL
Списки слов — это мощная функция Signing Savvy, которую можно использовать при разработке учебных материалов онлайн. При разработке уроков жестового языка для своих онлайн-курсов я обычно выполняю следующие шаги:
Составьте список знаков для каждого урока.
Я обычно назначаю книгу в своем курсе и организую свои уроки с одной главой в неделю. Вот примеры двух списков слов, которые соотносятся с уроками / главами книг, которые я использовал на курсах раньше: Урок 2 (Знаковые знаки) из Уроки и упражнения на американском жестовом языке и Раздел 1 из ASL at Work.
Убедитесь, что в настройках доступа в вашем списке слов установлено значение «Нет в списке — этот список может просматривать любой, у кого есть прямая ссылка». ИЛИ «Общий — любой может искать и просматривать этот список» (если вы выберете «Личный», только вы сможете его увидеть).

С этими настройками ваши ученики смогут просматривать ваши списки слов, не будучи участником Signing Savvy, однако мне всегда требуются как книга, так и членство Signing Savvy как часть требований моего курса.Когда учащиеся имеют членство, они не видят рекламы и могут использовать функции викторин и цифровых флеш-карт со списками слов, которые я создал. Доступ к этим инструментам помогает им изучать словарный запас, и я замечаю, что учащиеся, участвующие в программе, по-видимому, знают словарный запас лучше, когда я подписываюсь с ними для прохождения оценок.
Убедитесь, что вы добавляете правильный вариант знака в свой список слов.
Есть два способа добавить знаки к списку слов. Самый быстрый способ, который я обычно делаю, когда у меня есть список словаря, — это добавить список слов на страницу управления списком слов.Поскольку это позволяет мне добавлять сразу несколько слов, это делает это довольно быстро.

Однако, когда слова добавляются в список слов, он добавит версию по одному знаку для каждого слова в список слов, и иногда конкретный знак, который я хочу, чтобы они выучили (или который соответствует книге, которую я использую), является другим вариация. Вы также должны быть внимательны, когда существует несколько вариантов слова, например FLY (как в «насекомое») или FLY (как в «летать в самолете»). Легко переключиться на вариант знака или версию слова, которую вы хотите, вам просто нужно убедиться, что вы просмотрели список слов после того, как вы добавили все слова, и дважды проверьте, есть ли там нужные вам знаки.
Кроме того, вы можете найти любое слово в словаре, найти нужный вариант знака в своем списке слов, а затем прокрутить страницу со знаками вниз и выбрать нужный список слов, где написано: «ДОБАВИТЬ В СПИСОК СЛОВ. ” Это займет немного больше времени, поскольку вы ищите каждое слово в словаре по отдельности.

Обдумайте, как назвать свой список слов.
Если вы похожи на меня, вы собираетесь составить множество списков слов! Я составляю списки слов для всего! С таким большим количеством списков слов полезно быть вдумчивым и систематическим при именовании списков слов.Например, если я составляю набор из нескольких списков слов для книги, я буду использовать согласованное именование списков слов.
Мне нравится использовать согласованный формат для имен списков слов, например:
КНИГА — Название книги — Глава — Название — Подраздел (страница №)
Конечно, вы можете не заботиться об этом уровне детализации в имени вашего списка слов. Делайте то, что лучше всего подходит для вас.
Вот пример того, как это форматирование выглядит для нескольких списков слов для книги «Уроки и задания», которые я использую на одном из моих классов:
КНИГА — Уроки и упражнения на английском языке — Урок 2 — Знаковые знаки (страница 15)
КНИГА — Уроки и упражнения на ASL — Урок 3 — Цифровые знаки (страницы 27-30)
КНИГА — Уроки и задания на ASL — Урок 4 — Календарные знаки (страница 42)
В некоторых книгах один урок / глава состоит из нескольких разделов.Вы можете собрать все для урока в один список слов, но я обычно делаю отдельные списки слов для каждого подраздела. Затем я создам «основной список слов» для этого урока, который будет включать все списки слов подразделов (подробнее об этом ниже).
Создавайте основные наборы списков, которые помогут с опциями организации и опроса.
Это малоиспользуемая функция в Signing Savvy, но она полезна и действительно может быть полезна вашим ученикам.Когда вы находитесь в списке слов или создаете новый, вместо добавления слова у вас есть возможность «Добавить ссылку в список слов». Это позволяет вам добавлять списки слов, которые вы уже создали, в список слов. Позвольте мне объяснить, почему я использую эту функцию.

Если вы посмотрите на этот пример списка слов для Урока 12 (The Great Outdoor) из книги «Американский язык жестов 1», вы увидите, что список слов имеет несколько «разделов» внутри списка (они обозначены зеленым цветом). В этой книге есть разделы внутри уроков.В этом уроке, посвященном The Great Outdoor, знаки разбиты на разделы: Животные, Природа, Погода и Земля. Сначала я создал список слов для каждого из меньших подразделов, таких как Животные, затем я создал основной список слов, в котором использовалась функция «Добавить ссылку в список слов», чтобы добавить все списки слов меньших подразделов в одно слово. список к уроку 12.

В дополнение к организации страницы списка слов по разделам с заголовками разделов / списков слов, он также позволяет учащимся изучать и проверять себя сначала на более мелких подразделах, а затем проверять себя в более крупном списке Урока 12, который включает все слова.
Я также создаю основной список слов для всего словарного запаса за весь семестр, чтобы студенты могли проверять и проверять себя по всему словарному запасу одновременно. Опять же, я просто делаю это, создавая список слов и добавляя в него все списки слов, которые я создал для класса.
Обмен списками слов со студентами.
Чтобы поделиться списком слов со студентом, все, что вам нужно сделать, это перейти на страницу списка слов, щелкнуть адресную строку браузера, выбрать URL-адрес / ссылку, скопировать ее в буфер обмена (в меню Правка выберите Копировать или используйте сочетание клавиш CTRL-C в Windows или COMMAND-C в Mac), а затем вставьте его (в меню «Правка» выберите «Пастер» или используйте сочетание клавиш CTRL-V в Windows или COMMAND-V в Mac) в Управление курсом. Система, веб-сайт или электронная почта, где студенты могут получить к ней доступ.
Как я уже упоминал, не забудьте установить в настройках доступа в вашем списке слов значение «Нет в списке — этот список может просматривать любой, у кого есть прямая ссылка». ИЛИ «Общий — любой может искать и просматривать этот список» (если вы выберете «Личный», только вы сможете его увидеть).
Поощряйте студентов практиковаться, используя функцию викторины «Подходящий подход к подписанию», в которой в качестве ответа можно указать только «Заполните поле».
Подпись Опытные участники могут использовать инструменты викторины и цифровых флеш-карт, чтобы попрактиковаться в словарном запасе в любом списке слов.Все они являются отличными инструментами, и у разных людей разные предпочтения в зависимости от их стиля обучения. Тем не менее, я всегда рекомендую людям попробовать использовать функцию викторины, используя только «Заполните поле» в качестве варианта ответа.
Чтобы использовать инструмент викторины, им просто нужно войти в систему со своей учетной записью, использовать предоставленный им URL-адрес / ссылку, чтобы перейти к вашему списку слов, затем нажать «Создать викторину и проверить себя». Появятся некоторые настройки викторины, которые можно оставить как есть, но я рекомендую снять флажок «Соответствовать значению знака» и «Сопоставить значение подписи» во втором варианте «Вопросы какого типа вы предпочитаете? (отметьте несколько для смеси) », чтобы отмечался только« Заполните поле ».Затем они нажимали «Начать тест», чтобы начать.

Я предлагаю заполнить бланк только для того, чтобы им не предлагалось несколько вариантов выбора, и они были вынуждены узнать ответ, как только увидят знак. Я думаю, что это лучше всего имитирует видение знаков лично, потому что у вас нет нескольких вариантов выбора знаков, когда вы с кем-то разговариваете. Если они будут проходить викторину снова и снова, пока не научатся распознавать все знаки на месте, это действительно поможет им в развитии их словарного запаса и навыков восприятия.
Изучите списки слов, созданные другими
Вы также можете проверить, были ли уже созданы списки слов, которые вы хотите использовать, проверив предварительно созданные списки слов Signing Savvy, созданные с помощью Signing Savvy, или проверив общие списки слов, созданные другими участниками.
Как видите, списки слов — мощный инструмент для создания уроков по лексике. Но вы не ограничены только списками слов, вы также можете ссылаться на другой контент на Signing Savvy.Например, я часто использую знак дня как средство ежедневного обучения на своих курсах. Я также ссылаюсь на статьи для чтения в моем курсе, особенно на статьи о культуре глухих. Имейте в виду, что некоторые материалы Signing Savvy предназначены только для участников, что является еще одной причиной, по которой я прошу своих студентов получить членство Signing Savvy в качестве требования курса. Например, есть много предложений ASL, на которые можно ссылаться как на примеры использования словаря в контексте. Это также можно использовать для обсуждения грамматики, синтаксиса и порядка слов.Также есть специальные инструменты для дактилоскопии и проверки цифр.
.
Язык жестов | коммуникации | Британника
Язык жестов , любые средства общения посредством телодвижений, особенно рук и рук, используемые, когда устное общение невозможно или нежелательно. Практика, вероятно, старше речи. Язык жестов может быть выражен столь же грубо, как простые гримасы, пожатия плечами или указательные знаки; или он может использовать тонкую нюансированную комбинацию кодированных ручных сигналов, усиленных выражением лица и, возможно, дополненных словами, написанными ручным алфавитом.Везде, где голосовое общение невозможно, например, между носителями взаимно непонятных языков или когда один или несколько потенциальных коммуникаторов глухи, язык жестов может использоваться для преодоления разрыва.
школа для глухих глухих и слабослышащих учащихся на уроке в школе для глухих в Ираке. SSG JoAnn S. Makinano — ВВС США / США. Министерство обороны
Британская викторина
Официальные языки: факт или вымысел?
Официальными языками Пуэрто-Рико являются испанский и английский.
Языковой барьер
Китайцы и японцы, языки которых используют один и тот же набор символов, но произносят их совершенно по-разному, могут общаться с помощью языка жестов, на котором один наблюдает, в то время как другой чертит на ладони взаимно понятные символы. Доказательства длительного использования языка жестов для общения на взаимно непонятных языках существуют в Африке, Австралии и Северной Америке. Наиболее известная модель — это модель равнинных индейцев Северной Америки XIX века.Хотя их языки были непохожими, образ жизни и окружающая среда всех групп имели много общих элементов, и, следовательно, найти общие символы было легко. Таким образом, рука в форме чаши, подпрыгивающая и отскакивающая от «говорящего», была всем знакома как крупа бегущего оленя; круг на фоне неба означал луну — или что-то бледное, как луна. Два пальца на другом указательном пальце изображали человека на лошади; два растопыренных пальца, выскакивающих изо рта, как раздвоенный язык змеи, означают ложь или предательство; и жест зачесывания длинных волос через шею и плечо означал женщину.Этот язык жестов стал настолько привычным, что длинные и сложные повествования — в монологах или диалогах — можно было подписывать и понимать в больших группах индейцев, которые иначе не могли бы общаться.
Американский язык жестов Глухие или слабослышащие люди, говорящие на американском языке жестов (ASL). Дэвид Фулмер (давейнин)
Неспособность говорить
Индийский язык жестов был кодифицирован путем использования в явный словарь жестов, представляющих или изображающих объекты, действия и идеи, но в нем не предпринималось никаких попыток «описать» или иным образом представить слова, которые нельзя передать жестами.Однако было разработано несколько форм языка жестов, позволяющих подписывающим лицам произносить слова и звуки по буквам. Большинство из них такие же сложные и гибкие, как разговорные языки.
Во многих культурах долгое время считалось, что глухие необучаемы, и несколько учителей, готовых попробовать, были доступны только богатым. Однако в середине 18 века первый воспитатель глухих детей из бедных семей Шарль-Мишель, аббат де л’Эпе, разработал систему написания французских слов с помощью ручного алфавита и выражения целых понятий простыми знаками.На основе системы l’Epée был разработан французский язык жестов (FSL), который до сих пор используется во Франции и является предшественником американского языка жестов (ASL) и многих других национальных языков жестов.
Шарль-Мишель, аббат де л’Эпе, изобретатель ручного алфавита (правописание пальцами), 1833 г. © iStockphoto / Thinkstock
Получите эксклюзивный доступ к контенту нашего 1768 First Edition с подпиской.
Подпишитесь сегодня
FSL был доставлен в Соединенные Штаты в 1816 году Томасом Галлоде, основателем Американской школы для глухих в Хартфорде, штат Коннектикут.Новый язык жестов был объединен с различными системами, уже используемыми в Соединенных Штатах, чтобы сформировать ASL, который сегодня используется более чем 500 000 глухих людей в Соединенных Штатах и Канаде; это четвертый по распространенности язык в Соединенных Штатах. Национальные жестовые языки, такие как ASL, имеют больше общего друг с другом, чем с разговорными языками страны их происхождения, поскольку их знаки представляют собой концепции, а не английские, французские или японские слова. Одна из систем, Cued Speech, впервые была разработана американским физиком Р.Орин Корнетт в 1966 году, однако, успешно использует жесты, представляющие только звуки (а не понятия), в сочетании с чтением по губам. Он адаптирован более чем на 40 языков.
Воздержание от слова
Члены религиозных орденов, которые дали обет молчания, а также другие, которые из соображений благочестия или смирения отказались от речи, нуждаются в языке жестов. Часто в безмолвном монашеском ордене, например, естественных жестов, таких как передача еды или указание на какой-либо необходимый объект, было достаточно для эффективного общения, оставляя небольшую потребность в специально закодированных знаках.Мехер Баба, индийский религиозный деятель, воздерживался от речи в последние десятилетия своей жизни, но «диктовал» ученикам объемные сочинения, сначала указывая на буквы на доске с англоязычным алфавитом; но, развив подходящий жестовый язык жестов, он полагался только на него. Средневековый английский священнослужитель преподобный Беде разработал закодированный язык жестов, основанный на ручных знаках, представляющих числа, причем числа, в свою очередь, обозначают буквы латинского алфавита в последовательности, то есть 1 для A , 7 для G и т. Д.Однако неизвестно, разработал ли он систему для общения с глухими или просто для молчания.
Эта статья была последней редакцией и обновлением Робертом Льюисом, помощником редактора.
Узнайте больше в этих связанных статьях Britannica:
.
Что такое американский язык жестов (ASL)?
Мальчик подписывает «Я люблю тебя».
Что такое американский язык жестов?
Американский язык жестов (ASL) — это законченный естественный язык, который имеет те же лингвистические свойства, что и разговорные языки, с грамматикой, отличной от английского. ASL выражается движениями рук и лица. Это основной язык многих глухих и слабослышащих североамериканцев, а также его используют многие слышащие люди.
Является ли язык жестов таким же в других странах?
Универсального языка жестов не существует.В разных странах и регионах используются разные жестовые языки. Например, британский язык жестов (BSL) отличается от ASL, и американцы, знающие ASL, могут не понимать BSL. Некоторые страны принимают особенности ASL в своих жестовых языках.
Откуда возникла ASL?
ASL не изобрел ни один человек или комитет. Точные истоки ASL неясны, но некоторые предполагают, что он возник более 200 лет назад в результате смешения местных жестовых языков и французского жестового языка (LSF или Langue des Signes Française).Сегодняшний ASL включает некоторые элементы LSF плюс оригинальные местные жестовые языки; со временем они слились и превратились в богатый, сложный и зрелый язык. Современный ASL и современный LSF — разные языки. Хотя они все еще содержат некоторые похожие знаки, они больше не могут быть поняты пользователями друг друга.
Как ASL сравнивается с разговорным языком?
ASL — это язык, полностью отличный от английского. Он содержит все фундаментальные особенности языка, со своими собственными правилами произношения, словообразования и порядка слов.В то время как в каждом языке есть способы обозначить различные функции, например задать вопрос, а не сделать утверждение, языки различаются тем, как это делается. Например, англоговорящие люди могут задать вопрос, повысив высоту голоса и изменив порядок слов; Пользователи ASL задают вопрос, поднимая брови, расширяя глаза и наклоняя тело вперед.
Как и в случае с другими языками, конкретные способы выражения идей на ASL различаются так же, как и сами пользователи ASL.Помимо индивидуальных различий в выражениях, в ASL есть региональные акценты и диалекты; Точно так же, как определенные английские слова в разных частях страны говорят по-разному, ASL имеет региональные различия в ритме жестов, произношении, сленге и используемых знаках. Другие социологические факторы, включая возраст и пол, могут повлиять на использование ASL и способствовать его разнообразию, как и разговорные языки.
Fingerspelling является частью ASL и используется для написания английских слов. В буквенном алфавите каждая буква соответствует определенной форме руки.Дактилоскопия часто используется для имен собственных или для обозначения чего-либо английским словом.
Как большинство детей изучают ASL?
Родители часто являются источником раннего овладения языком ребенком, но для глухих детей образцом для овладения языком могут быть другие люди. Глухой ребенок, рожденный от глухих родителей, которые уже используют ASL, начнет приобретать ASL так же естественно, как слышащий ребенок улавливает разговорный язык у слышащих родителей. Однако для глухого ребенка со слышащими родителями, у которых нет опыта работы с ASL, язык может быть приобретен иначе.Фактически, 9 из 10 детей, рожденных глухими, рождаются от родителей, которые слышат. Некоторые слышащие родители предпочитают знакомить своих глухих детей языком жестов. Слышащие родители, которые хотят, чтобы их ребенок выучил язык жестов, часто изучают его вместе со своим ребенком. Глухие дети со слышащими родителями часто изучают язык жестов через глухих сверстников и свободно говорят на нем.
Дактилоскопический алфавит ASL (также называемый американским ручным алфавитом
) используется для написания правильных имен
и английских слов.
Почему упор делается на раннее изучение языка?
Родители должны как можно скорее познакомить глухого или слабослышащего ребенка с языком. Чем раньше ребенок знакомится с речью и начинает овладевать ею, тем лучше становится его речевое, когнитивное и социальное развитие. Исследования показывают, что первые несколько лет жизни являются наиболее важными для развития языковых навыков ребенка, и даже первые месяцы жизни могут быть важны для установления успешного общения с воспитателями.Благодаря программам скрининга, действующим почти во всех больницах США и их территорий, новорожденных проверяют на слух, прежде чем они выпадут из больницы. Если у ребенка потеря слуха, это обследование дает родителям возможность узнать о возможностях общения. Затем родители могут начать процесс изучения языка своего ребенка на этом важном раннем этапе развития.
Какие исследования поддерживает NIDCD по ASL и другим жестовым языкам?
NIDCD поддерживает исследования ASL, в том числе его получение и определение характеристик.Финансируемые исследования включают в себя исследования по пониманию грамматики, усвоения и развития языка жестов, а также использования языка жестов, когда доступ к устному языку затруднен травмой или дегенеративным заболеванием, или когда трудно усвоить речь из-за потери слуха или повреждения нервной системы на раннем этапе. .
Подросток разговаривает на языке жестов.
Изучение языка жестов также может помочь ученым понять нейробиологию языкового развития. В одном исследовании исследователи сообщили, что построение сложных фраз, произносимых или подписанных, затрагивает одни и те же области мозга.Лучшее понимание нейробиологии языка могло бы обеспечить переводческую основу для лечения травм языковой системы, для использования знаков или жестов в терапии для детей и взрослых и для диагностики языковых нарушений у глухих.
NIDCD также финансирует исследования жестовых языков, созданные в небольших сообществах людей, практически не имеющих внешнего влияния. Новые жестовые языки можно использовать для моделирования основных элементов и организации естественного языка, а также для изучения сложного взаимодействия между способностями к естественному языку человека, языковой средой и результатами изучения языка.Посетите веб-сайт NIH Clinical Research Trials and You, чтобы прочитать об этих и других клинических испытаниях, в которых набирают добровольцев.
Где я могу найти дополнительную информацию об американском жестовом языке?
NIDCD ведет каталог организаций, которые предоставляют информацию о нормальных и нарушенных процессах слуха, баланса, вкуса, обоняния, голоса, речи и языка.
Информационный центр NIDCD
1 Communication Avenue
Bethesda, MD 20892-3456
Бесплатная голосовая связь: (800) 241-1044
Бесплатная линия TTY: (800) 241-1055
Электронная почта: nidcdinfo @ nidcd.nih.gov
Публикация NIH № 11-4756
, март 2019 г.
.

Жестового языка: Sign language dictionary | SpreadTheSign

Словарь жестовых языков | SpreadTheSign

Жестовый язык — Всероcсийское Общество Глухих

Понятно без слов

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Жестовый язык — это… Что такое Жестовый язык?

См. также

Ссылки

Язык жестов — это… Что такое Язык жестов?

См. также

Ссылки

Русский жестовый язык — это… Что такое Русский жестовый язык?

История появления и изучения

XIX век: Флери, Лаговский

Первая половина XX века: Выготский, Соколовский, Удаль

Вторая половина XX века: Зайцева, Давиденко и Ежова

XXI век

Государственный статус и отношение в обществе

Государственный статус; связанные проблемы

Отношение в обществе

Распространённость и диалекты

Лингвистическая характеристика

Хиремика

Морфология

Синтаксис

Лексика, этимология жестов

Словообразование

Рекомендуемая литература и ресурсы для изучения

Сайты и компьютерные системы

Учебники

См. также

Примечания

Ссылки

Язык жестов — Простая английская Википедия, бесплатная энциклопедия

Подписка на рассудок | Видео-словарь языка жестов ASL

Составьте список знаков для каждого урока.

Убедитесь, что вы добавляете правильный вариант знака в свой список слов.

Обдумайте, как назвать свой список слов.

Создавайте основные наборы списков, которые помогут с опциями организации и опроса.

Обмен списками слов со студентами.

Изучите списки слов, созданные другими

Язык жестов | коммуникации | Британника

Языковой барьер

Неспособность говорить

Воздержание от слова

Узнайте больше в этих связанных статьях Britannica:

Что такое американский язык жестов (ASL)?

Что такое американский язык жестов?

Является ли язык жестов таким же в других странах?

Откуда возникла ASL?

Как ASL сравнивается с разговорным языком?

Как большинство детей изучают ASL?

Почему упор делается на раннее изучение языка?

Какие исследования поддерживает NIDCD по ASL и другим жестовым языкам?

Где я могу найти дополнительную информацию об американском жестовом языке?

Добавить комментарий Отменить ответ

Меню навигации