Звание развивающие интеллект и мышление: Развитие интеллекта у дошкольника, школьника, взрослого

Развитие мышления и интеллекта

Мышление человека и интеллект

Определение 1

Развитие – это процесс перехода от одного состояния к другому на качественном уровне.

В психологии оба эти термина – мышление и интеллект – в самой своей сути близки друг другу и отражают разные стороны общего понятия.

Способность человека к мышлению является интеллектом, а мышление – это процесс восприятия, реакции и осмысления. Несмотря на это между понятиями есть разница. Для любого человека свойственно мышление, а вот интеллект нет. Термин интеллект не имеет единого определения, и разные специалисты описывают его с некоторой разницей.

Самое популярное определение – интеллект – это способность решать умственные задания.

«Кубическая» модель Д. Гилфорда описывает интеллект тремя категориями:

1. о чем мы думаем – это содержание;
2. как мы об этом думаем – это операции;
3. что получаем в итоге умственной деятельности – это результат.

Замечание 1

Таким образом, соотношение интеллекта и мышления довольно тесное, потому что интеллект базируется на способности человека к мышлению.

Готовые работы на аналогичную тему

Когда продуктивное мышление дает результаты, то уже можно говорить об интеллекте. Интеллект развивается у человека при нормальных условиях с детства, и скорость его развития зависит от врожденных факторов, от среды, в которой растет ребенок, от воспитания.

К врожденным факторам относится образ жизни матери, её привычки во время беременности, но всё это только исходный материал. Ребенок, растущий в благоприятной среде, активнее развивает свой интеллект.

И мышление, и интеллект являются с давних пор отличительными и важнейшими чертами человека. Люди, имеющие физические дефекты не перестают быть людьми, а потерявший разум поражается в самую человеческую суть.

Мышление осуществляется при помощи языка, который дает возможность переводить явления в символы.

Интеллект является одной из характеристик мышления, является общей способностью рационально мыслить и целенаправленно действовать. Непосредственно интеллект нельзя наблюдать, но это вовсе не означает, что его нет.

Интеллект, в общем, является собирательной функцией, которая подразумевает запас знаний в смежных областях, подразумевает возможность предвидеть последствия своих поступков и в ходе меняющейся ситуации перестраиваться. Оценивается он с учетом воспитания, образования, жизненного опыта. Исходя из этого, интеллект может быть средним, ниже среднего, выше среднего.

Обладающие интеллектом выше среднего имеют очень сильную мотивацию к познанию и преобразованию мира. Безусловно, не все интеллектуалы вносят вклад в науку или социальную практику, но это очень интересные люди и собеседники.

Обладатели интеллекта ниже среднего уровня в российской педагогике получили название умственно отсталых, а в американской – это дети с отсроченным успехом.

Причины умственной отсталости разные – это могут быть родовые травмы, нарушение в обмене веществ, на генетическом уровне, недостаточное питание и др.

Виды мышления

Виды мышления в психологии классифицируются по содержанию, по характеру задач, по степени рефлексии, по степени новизны и произвольности.

Строится данная классификация на генетическом принципе и отражает последовательные уровни развития мышления. Виды мышления определяются двумя критериями. Первый критерий представляет конкретную форму – в этой форме субъекту предъявляется познаваемый объект или ситуация. Вторым критерием являются способы, позволяющие человеку познавать окружающий мир.

При наглядно-действенном мышлении человек использует понятия о предметах и совершает определенные действия с ними. Основой этих действий являются теоретические знания и практический опыт. Например, новую игрушку ребенок ломает для того, чтобы посмотреть её внутреннее содержание.

Наглядно-образное мышление формируется ещё в дошкольном возрасте. Его основой выступают понятия, действия, эмоции и чувства. Это мышление конкретными образами. Этот вид мышления характерен для писателей, дизайнеров, музыкантов, художников.

Словесно-логическое или абстрактное мышление характерно для философов и ученых, его основа – существующие, доказанные и логически оформленные теории.

По характеру задач мышление может быть эмпирическим и практическим. Эмпирическое или теоретическое мышление происходит на основе имеющихся теоретических знаний. Его примерами являются законы физики, концепции в психологии, теоремы в математике.

Эмпирическое мышление является разновидностью теоретического, для которого тоже характерны обобщения и выявления закономерностей.

Результатом практического мышления становится практическое применение теории, на основе которых формируются способы преобразования реальности. Недостаток этот вида мышления состоит в недостаточном количестве времени для проверки гипотез, поэтому сохраняется риск провала при неправильном решении.

По степени рефлексии выделяют аналитическое мышление, когда процесс во времени растянут и происходит поэтапно и интуитивное мышление с быстро протекающим процессом – срабатывает интуиция. Здесь отсутствуют логические этапы.

При реалистическом мышлении происходит адекватная оценка окружающей действительности, подчиненная законам логики. Для людей этого типа мышления характерна критичность, поэтому любое утверждение должно быть доказано.

В основе аутистического мышления лежит внутреннее желание человека, при отсутствии критичности. Не соответствующие целям желания отбрасываются.

Незрелые личности имеют эгоцентрическое мышление и, это, прежде всего, дети – в центре находится собственное «Я», чувства других не берутся в расчет.

Также мышление классифицируется по степени новизны и по степени произвольности. По степени новизны выделяют продуктивное – творческое мышление и репродуктивное мышление, где намек на творчество отсутствует.

По степени произвольности мышление может быть произвольным, когда человек контролирует мыслительный процесс и непроизвольным, осуществляемым без волевых усилий. Бессознательное мышление осуществляется в результате работы бессознательной части личности.

Развитие мышления и интеллекта

Развитие мышления у человека идет последовательно по ступеням.

Мышление на первом этапе, когда ребенку ещё месяц, характеризуется врожденными, жестко заданными рефлексами.

От одного месяца до 4-х месяцев идет второй этап развития мышления, в это время ребенок взаимодействует с окружающим его миром и имеет первые простые навыки.

Относительно новых предметов происходит аккомодация схем действия – появляется взаимная ассимиляция разными схемами одного предмета. Например, схемы хватания и сосания – ассимиляция между этими схемами заключается в том, что во рту ребенка оказывается всё, что он схватил и что попало ему в рот.

Немного позднее происходит взаимная ассимиляция между хватанием и зрением. Если предмет попадает в поле зрения ребенка, то он задерживает эти предметы и несет их ко рту. Затем он хватает предмет, который видит, однако это происходит только тогда, когда в поле зрения ребенка попадает и предмет, и рука. На завершающем этапе развития ребенок смотрит на то, что он схватил и стремится схватить уже всё, что видит.

От 4-х до 8-ми месяцев проходит третий этап развития, когда ребенок изучает предметы внешнего мира более активно.

На этом этапе незнакомые предметы сначала изучаются с использованием старых схем – встряхиваются, ударяются, царапаются, раскачиваются.

Идет двигательное опознание предметов – со знакомым предметом ребенок проделывает своеобразный эскиз ранее применявшихся к предмету движений.

На четвертом этапе, к концу первого года жизни, появляется способность, когда одно действие можно использовать в качестве средства для другого действия. Например, ребенок может отстранить руку, препятствующую взять предмет – возникает предвосхищение событий.

Пятый этап характеризуется когнитивным новообразованием, который начинается примерно с 12 до 18 месяцев. Это достижение цели путем открытия новых средств активного экспериментирования.

Шестой этап – 18-24 месяца, на этом этапе ребенок становится способным к внезапному, внутреннему открытию новых средств для достижения цели.

Дальнейшее развитие интеллекта связано с переходом в символический план, когда используются уже слова.

Замечание 2

Современные исследователи склоняются к тому, что общий интеллект существует как универсальная психическая способность.

Как стать умнее: 4 типа интеллекта по Стивену Кови

Чтобы стать умнее, нужно развивать все типы интеллекта, имеющиеся в распоряжении. Но большинство из нас на протяжении жизни занимается развитием исключительно своего IQ, и этот процесс включает в себя чтение, обучение, профессиональный рост, хобби.

Очень немногие целенаправленно развивают эмоциональный интеллект, учатся наблюдать за людьми и воспринимать эмоции окружающих, брать под контроль свои собственные эмоции. И совсем мало тех, кто слышал, что есть еще два типа интеллекта, а значит, и дополнительные возможности стать умнее.

Известный американский коуч Стивен Кови выделяет 4 типа интеллекта:

1. Физический интеллект (PQ).
2. Ментальный интеллект (IQ).
3. Эмоциональный интеллект (EQ).
4. Духовный интеллект (SQ).

Стивен Кови в свое время получил степень МВА в Гарварде и степень доктора философии в Мормонском университете Бригама Янга, а его работа в реальном секторе экономики отмечена званием «Предприниматель года». Имя Стивена Кови включено в список 25 самых влиятельных людей Америки по версии журнала Time. А наибольшую известность ему принесла его книга «7 навыков высокоэффективных людей», переведенная на многие языки мира.

Помимо собственно набора навыков, необходимых для того, чтобы стать эффективным, Стивен Кови обращает внимание, что у каждого из нас для этого гораздо больше возможностей, чем мы думаем. Эти дополнительные возможности как раз и заключаются в наличии нескольких типов интеллекта. У каждого человека эти типы интеллекта развиты в разной степени и каждый может развить любой тип своего интеллекта дополнительно.

А чтобы было понятнее, о чем конкретно идет речь, рассмотрим по порядку все типы интеллекта, которые выделяет Стивен Кови.

Физический интеллект (PQ)

Physical Quotient – это интеллект человека, связанный с физическим телом, физическим мироощущением, стремлением к здоровью и красоте, материальному достатку и комфорту. И это интеллект физического тела, который приводит в действие системы органов человека, чтобы обеспечить выживание, исцеление, развитие физического тела, необходимое для достижения желаемого уровня благосостояния и комфорта.

У человека есть возможность развивать и применять физический тип интеллекта наравне с любым другим. Склонность человека пользоваться физическим интеллектом для решения повседневных задач можно определить по его заинтересованности в занятиях спортом, танцами, играми, рукоделием – в общем, всем, где требуется физическая сноровка. Иногда физический интеллект называют практическим, что вполне вписывается и в суть определения, и в аббревиатуру PQ – Practical Quotient.

Физический интеллект – важная базовая составляющая жизни человека, без которой было бы невозможно его выживание и развитие. Однако если по какой-либо причине развивается только физический интеллект, для гармонического развития личности этого совсем недостаточно. Человека от животного отличает интеллект ментальный, и тут тоже нужны кое-какие пояснения.

Ментальный интеллект (IQ)

Intelligence Quotient – это и есть тот самый интеллект, который человек в норме развивает всю жизнь: учится, совершенствуется в профессии, читает книги. Когда мы говорим об интеллекте как таковом, мы имеем в виду как раз именно ментальный интеллект. Так, ментальный интеллект – это наша способность думать, анализировать, выражать свои мысли устно и письменно, создавать абстрактные образы и прочие мыслительные конструкции.

Важность ментального интеллекта настолько велика, что люди постоянно пытаются измерить интеллект в целом и его составляющие в каких-то исчисляемых единицах. Классический пример – тест на IQ, более свежие примеры – тесты ВНО по различным предметам, призванные определить уровень знаний по отдельным дисциплинам и, как результат, уровень развития интеллекта, достигнутый за время обучения в среднем учебном заведении.

Правда, многие эксперты все более склоняются к мнению, что какие бы то ни было тесты нельзя считать истиной в последней инстанции, а их результаты – показателем уровня знаний и уж тем более интеллекта в целом. Любые тесты имеют свою определенную закономерность, и часто успешное прохождение теста свидетельствует лишь о том, что человек научился проходить тесты. Причем это касается как тестов ВНО, так и теста на IQ.

В качестве аргумента против 100-процентной объективности тестов указывается тот факт, что творческие личности – художники, писатели, музыканты – зачастую сильны лишь в своей области, а их аналитические способности и познания в точных науках могут быть заметно ниже среднестатистических. Но это никак не умаляет их заслуг в творчестве и не позволяет считать их интеллект недоразвитым.

Тем не менее работать над дальнейшим развитием интеллекта нужно всем. И даже представители сугубо творческих профессий, обладающие хорошо развитым кругозором, имеют больше шансов на успех, чем их коллеги, обладающие исключительно узкоспециальными знаниями. Однако есть и другие не менее важные составляющие успеха. И это, как вы уже поняли, другие типы интеллекта, которые мы еще не рассмотрели.

Эмоциональный интеллект (EQ)

Emotional Quotient – это способность человека распознавать и правильно трактовать эмоции других людей, понимать их намерения и мотивы действий, а также понимать свои собственные эмоции и желания, уметь ими управлять. На основе эмоционального интеллекта развиваются такие компетенции как навыки межличностного общения, работа в команде, лидерство и многие другие.

Эмоциональный интеллект давно занял прочное место в перечне так называемых soft skills, подлежащих обязательному развитию для всех, кто намерен добиться успеха в жизни. Более того, все громче звучат голоса экспертов из разных сфер, считающих, что нельзя недооценивать эмоциональный интеллект, и что именно составляющие его параметры более важны для успеха, чем собственно уровень IQ, на который было принято ориентироваться ранее.

Как и прочие виды интеллекта, EQ можно и нужно развивать. Как минимум, нужно научиться брать под контроль собственные эмоции, стараться не разрешать негативным мыслям захватить свое сознание, учиться слушать и слышать окружающих.

К слову, привести свои мысли и эмоции в порядок помогает матрица управления временем Стивена Кови: он предлагает разделить все свои дела и обязанности на четыре категории и планировать время под каждую из них. Тогда у вас останется меньше объективных причин для стресса и негатива и освободится больше времени для позитива в повседневной жизни. Однако максимального спокойствия и осознанности достигают лишь те, кто способен развить все типы своего интеллекта, в том числе и духовный.

Духовный интеллект (SQ)

Spiritual Quotient – высший из всех видов интеллекта человека. Именно духовный интеллект делает человека личностью, способной ставить жизненные цели, искать и находить свою жизненную миссию, сопоставлять свои поступки с жизненными ценностями. Если эмоциональным интеллектом наряду с людьми обладают все высшие млекопитающие, то интеллект духовный – прерогатива исключительно человека.

Как раз в развитие темы духовного интеллекта появилась следующая книга Стивена Кови про так называемый «Восьмой навык». Как вы наверняка догадались по названию, эта книга стала своеобразным продолжением прогремевшего на весь мир бестселлера «7 навыков высокоэффективных людей».

У Стивена Кови восьмой навык – это способность обрести свой голос и вдохновить других людей обрести свои голоса. «Обрести свой голос» по Кови – это умение выбрать свой жизненный путь, который не обязательно совпадет, а скорее даже совсем не совпадет с усредненным опытом сотен тысяч людей. Это способность делать свой выбор в любой ситуации. По сути, свой голос – это «Путь к Величию», когда человек проживает жизнь со смыслом и осознанием ее смысла. Разумеется, такой подход невозможен без духовного интеллекта.

Во многом перекликается с этими идеями еще одна книга Стивена Кови «Главное внимание – главным вещам. Жить, любить, учиться и оставить наследие». Духовный интеллект предполагает способность оглянуться на свою жизнь и найти те самые несколько главных вещей, которыми следует заниматься в первую очередь. Стивен Кови, как мы видим, предлагает свой список таких «главных вещей»:

1. Жить.
2. Любить.
3. Учиться.
4. Оставить наследие.

Возможно, ваш личный список будет выглядеть как-то иначе, но суть одна: главным вещам в своей жизни следует уделять основное внимание. Также нельзя позволять второстепенной суете занимать главное место и основное время вашей жизни.

Это вовсе не значит, что человек не должен или ему не придется заниматься рутиной. Придется, однако, этот процесс можно упорядочить, выделив всему свое время. Этому, кстати, также может помочь ранее упоминавшаяся матрица управления временем.

Таким образом, теперь у вас есть еще один ответ на вопрос «Как стать умнее?» и конкретные подсказки, в каком направлении развиваться. Совершенно не сложно определить, какие типы интеллекта у вас развиты в данный момент в большей степени, а чему следует уделить больше внимания. Дело осталось за малым – начать действовать.

А помочь вам в этом, кстати говоря, может наш курс «Когнитивистика», направленный на развитие мышления. За пару месяцев вы сможете освоить более двух десятков эффективных мыслительных техник, позволяющих находить решения самых сложных и нестандартных задач, достигать больших успехов и делать свою жизнь лучше.

Желаем вам успехов и ждем на наших программах!

7 типов интеллекта и 5 способов мышления

Говард Гарднер (англ. Howard Gardner, род. 11 июля 1943, Пенсильвания, США) — профессор, преподаватель когнитивной психологии и теории образования в Гарвардском университете. Автор знаменитой теории множественных интеллектов, специалист в области клинической психологии и нейропсихологии.

Семь типов интеллекта (таланта) по Гарднеру

По материалам: Howard Gardner Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences

Ховард Гарднер (Gardner, 1983) разработал свою теорию множественного интеллекта в качестве радикальной альтернативы тому, что он называет «классическим» взглядом на интеллект как на способность к логическим размышлениям.

В соответствии с теорией множественных интеллектов (МИ), все люди обладают некоторым количеством сравнительно автономных когнитивных способностей, каждую из которых можно считать отдельным интеллектом.

Гарднер отмечает, что интеллект представляет собой не «вещь», не некое устройство, находящееся в голове, а «потенциал, наличие которого позволяет индивидууму использовать формы мышления, адекватные конкретным типам контекста» (Kornhaber & Gardner, 1991, р. 155). Талант — присущие от рождения определённые способности и умения, которые раскрываются с приобретением навыка и опыта. 

Гарднер анализирует каждый вид интеллекта с нескольких позиций: участвующих в нем когнитивных операций; появления вундеркиндов и других исключительных личностей; данных о случаях повреждения мозга; его проявления в различных культурах и возможного хода эволюционного развития. Например, при определенных повреждениях мозга может нарушиться один тип интеллекта, а другие остаться незатронутыми. Гарднер отмечает, что способности взрослых людей различных культур представляют собой различные комбинации тех или иных видов интеллекта.

Хотя все нормальные индивидуумы в той или иной степени способны проявлять все разновидности интеллекта, каждый индивидуум характеризуется уникальным сочетанием более и менее развитых интеллектуальных способностей (Walters & Gardner, 1985), чем и объясняются индивидуальные различия между людьми.

Семь основных типов таланта, интеллекта

1. Вербально-лингвистический
Лингвистический интеллект, вербальный интеллект — способность к порождению речи, включающая механизмы, ответственные за фонетическую (звуки речи), синтаксическую (грамматику), семантическую (смысл) и прагматическую составляющие речи (использование речи в различных ситуациях).
Он заключается в природной способности читать и писать слова.
Отвечает за способность писать и читать, присущ журналистам, писателям и юристам. В настоящее время он используется в нашей системе просвещения для измерения IQ. В основном именно таким способом люди собирают информацию и делятся ею. Таким талантом часто наделены журналисты, писатели, юристы и учителя.

2.Логико-математический интеллект
Логико-математический интеллект — способность использовать и оценивать соотношения между действиями или объектами, когда они фактически не присутствуют, т. е. к абстрактному мышлению.
Имеет отношение к данным, измеряемым в цифрах.
Характерен для математиков, программистов. Высококвалифицированный инженер должен обладать одновременно вербально-лингвистическим и цифровым талантами. 

3.Пространственный интеллект
Пространственный интеллект — способность воспринимать зрительную и пространственную информацию, модифицировать ее и воссоздавать зрительные образы без обращения к исходным стимулам. Включает способность конструировать образы в трех измерениях, а также мысленно перемещать и вращать эти образы.
Присущ многим творческим людям — художникам и дизайнерам. Все эти три типа таланта необходимы архитекторам, потому что эта профессия требует хорошего владения словами, цифрами и творческими навыками.

4.Музыкальный интеллект
Музыкальный интеллект — способность к порождению, передаче и пониманию смыслов, связанных со звуками, включая механизмы, ответственные за восприятие высоты, ритма и тембра (качественных характеристик) звука.
Возможные варианты самореализации: музыкант, лингвист, языковед. 

5.Телесно-кинестетический интеллект
Телесно-кинестетический интеллект — способность использовать все части тела при решении задач или создании продуктов; включает контроль над грубыми и тонкими моторными движениями и способность манипулировать внешними объектами.
Им наделены многие спортсмены и танцоры. Такие люди легче обучаются на практике
Очень часто людей такого типа тянет к механике или строительным профессиям. Им могут нравиться уроки труда или домашнего хозяйства. Другими словами, их талант выражается в наблюдении за вещами, их использовании и изготовлении.

6. Внутриличностный интеллект
Внутриличностный интеллект — способность распознавать свои собственные чувства, намерения и мотивы.
В данном случае основной способностью является доступ к осознанию человеком своих чувств — весь диапазон чувств и эмоций человека, его умение сразу понимать различия между этими ощущениями, давать им названия, выражать их в символической форме и пользоваться ими как средством понимать и управлять собственным поведением.
Развитый внутриличностный интеллект позволяет человеку различать и давать символическое описание сложным и крайне запутанным чувствам.

Это вид интеллекта также еще называют «эмоциональным». Люди с таким типом интеллекта с детства отличаются высокой степенью осознанности, понимают свои чувства и могут управлять ими. Они здраво рассуждают, делают весомые умозаключения, способны прогнозировать и надолго планировать, умело управляют своими эмоциями.
Личностный интеллект очень важен, потому что он отвечает за контроль над тем, что мы говорим себе сами.
Возможные варианты профессий: психолог, психиатр, преподаватель философии, священник, политик.

7. Межличностный интеллект
Межличностный интеллект — способность распознавать и проводить различия между чувствами, взглядами и намерениями других людей.
В данном случае основной способностью выступает умение замечать и понимать различия между окружающими, особенно видеть разницу между их настроениями, темпераментом, мотивами и намерениями.
Его можно найти в людях, которые могут свободно разговаривать с другими. 
Люди с таким даром часто становятся специалистами по общению, политиками, актерами, торговцами и ораторами.

Иногда психологи также выделяют еще один тип интеллекта

8. Натуралистический интеллект
Главным интересом таких людей становится окружающий мир. Больше всего удовольствия они получают от взаимодействия с природой. Зачастую главным развлечением детей с натуралистическим интеллектом становятся эксперименты с природными явлениями. Им нравится ходить в походы, оставаясь наедине с природой.  При взрослении люди с таким интеллектом часто включаются в борьбу с загрязнением и уничтожением планеты.
Есть люди с природным даром иметь дело с деревьями, растениями, рыбами, океаном, животными и землей. Этим талантом обладают земледельцы, дрессировщики, океанографы и егеря.

Пять типов мышления

По материалам:  Howard Gardner. Five Minds for the Future

Пять типов мышления — это не то же самое, что семь-восемь интеллектов человека.
Они не являются отдельными мыслительными способностями, а скорее представляют собой обширную когнитивную деятельность, умения, которые можно развивать в школе, в ходе профессионального обучения, на рабочем месте.
Пять типов мышления задействуют все наши интеллекты.

Дисциплинарный тип мышления

Дисциплинарный тип предполагает, что человек освоил по крайней мере одну модель мышления – способ восприятия, который необходим для конкретной учебной дисциплины, ремесла или профессии.
Дисциплинарный тип мышления помогает человеку постоянно совершенствовать навыки и углублять понимание дисциплины.
Использует методы мышления, которые применяются в основных научных дисциплинах (истории, математике, естественных и гуманитарных науках и т. д.) и основных профессиях (юриспруденции, медицине, управлении, финансах и т. д., а также ремеслах и торговле). Для данного типа характерны постоянное совершенствование, а также то, что освоение данного типа продолжается и после получения формального образования.

Примеры (образование). Освоение истории, математики, естественных наук и других ключевых предметов, получение профессионального образования.
Примеры (работа). Непрерывное развитие профессиональных навыков, в том числе получение дополнительных дисциплинарных и междисциплинарных знаний.

Синтезирующий тип мышления

Синтезирующий тип позволяет извлекать информацию из самых разных источников, понимать и оценивать ее объективно, и главное – сводить ее воедино так, чтобы результат имел самостоятельную ценность и принес затем пользу.
Способность синтезировать, ценная и в прошлом, становится все важнее, поскольку количество информации растет с головокружительной скоростью.
Выбор необходимой информации из всего множества фактов, выстраивание этой информации так, чтобы результат был полезным для самого человека и для других людей.

Примеры (образование). Подготовка к занятиям и экзаменам, организация материала в оптимальном порядке (особенно в школе).
Примеры (работа). Умение разобраться в том, какая новая информация/навыки важны, включение их в свой профессиональный комплекс знаний.

Креативный тип мышления

Выходит за рамки дисциплинарных знаний и синтеза, ставит новые вопросы, предлагает новые решения. Он предполагает рождение новых идей и ставит вопросы, ответы на которые до сих пор неизвестны.
Творчество является надстройкой над одной или несколькими дисциплинами и требует компетентного «окружения», которое сможет судить о его инновационности и приемлемости.

Примеры (образование). Мышление, более широкое, чем требует школьная программа. Новые, неожиданные решения учебных задач.
Примеры (работа). Решение проблем необычными методами – развитие, продвижение и внедрение новые идей и продуктов. Для руководителя означает умение формулировать и претворять в жизнь новое виґдение компании.

Респектологический тип мышления

Признает и принимает различия между людьми и группами. Это больше, чем обычная толерантность и политкорректность.
Границы нашего взаимодействия с миром постоянно расширяются. Поэтому человек, овладевший респектологическим типом мышления, признает и приветствует различия между людьми и их группами, пытается понять других и эффективно работать вместе с ними.
Респектологическая модель предполагает, что человек избегает стереотипов или карикатурности во всем, что бы он ни делал – писал, исследовал или управлял. Он должен понять людей такими, как они есть, демонстрировать доверие к ним, стремиться к взаимопониманию и быть достойным их доверия. Это не значит, что он не следует собственным убеждениям или что он безоговорочно принимает все, с чем сталкивается (респектологическая модель не предполагает оправдания, например, террористам). Однако он должен попытаться понять другого, а не пребывать в уверенности, что его взгляд на то или иное явление единственно правильный.

Примеры (образование). Стремление понять сверстников, учителей, других людей и эффективно работать с ними, каковы бы ни были их происхождение и культурная принадлежность.
Примеры (работа). Умение эффективно взаимодействовать с коллегами, руководителями, сотрудниками, независимо от их происхождения и статуса, умение прощать.

Этический тип мышления

Предусматривает последовательную реализацию нравственных установок в работе и жизни, а также стремление достойно трудиться и быть настоящим гражданином.
Поднявшись на более высокий уровень, человек овладевает этическим типом мышления – размышляет о природе людей, потребностях и желаниях общества, в котором живет. Этот тип формирует представление о том, как сотрудники компаний могут служить целям, выходящим за рамки их собственных интересов, и как граждане могут трудиться на благо всех окружающих, а не только ради себя.

Примеры (образование). Размышление о своей роли как студента и будущего профессионала и стремление выполнить эту роль должным образом и с необходимой ответственностью.
Примеры (работа). Знание основных ценностей профессии и стремление поддерживать и продвигать их даже во времена быстрых и непредсказуемых перемен. Чувство ответственности за профессию, готовность высказывать свое мнение даже в ущерб себе. Признание и выполнение обязанностей гражданина сообщества, региона, страны и мира.

 «Все перечисленные типы мышления существуют одновременно, актуализируясь в определенные периоды развития человека. И все они взаимосвязаны. Так, невозможно творить, не овладев соответствующей дисциплиной, а дисциплина без творчества — лишь мертвый груз практических знаний» Говард Гарднер

Говард Гарднер отмечает, что хотя описанные виды мышления были важны и в прошлом, но именно сейчас они приобретают решающее значение. В недалеком будущем рутинные операции будут выполнять компьютеры и роботы, а контактов между людьми будет все больше. И преуспевать будут именно те люди, которые успешно разовьют в себе эти пять типов мышления.
«Развивать различные типы мышления, а затем гармонично их сочетать — сложная задача, — пишет Гарднер. — Однако лучше ставить перед собой сложные задачи, чем простые».

Другие теории интеллекта
Теория интеллекта и когнитивного развития Андерсона 
Триархическая теория Стернберга 
Биоэкологическая теория Цеси 

КНИГИ

Мышление будущего. Пять стратегий, ведущих к успеху в жизни
Five Minds for the Future

Говард Гарднер

alpinabook.ru

litres.ru

Структура разума. Теория множественного интеллекта
Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences

Говард Гарднер, Алла Свирид

bookvoed.ru

chitai-gorod.ru

Высокий интеллект: признаки, способы развития, советы

Темы об интеллекте и его развитии являются на сегодняшний день одними из популярных. Одним из главных отличий людей друг от друга являются интеллектуальные способности. Без интеллекта не было бы научных открытий и различных сфер деятельности. Любой человек может в себе открыть огромный потенциал и возможности для развития и саморазвития благодаря именно своей мыслительной деятельности. В рамках данной статьи проанализируем сущность высокого интеллекта и рассмотрим способы его развития.

Что такое интеллект человека?

В переводе с латинского интеллект означает «познание», «понимание». Под интеллектом подразумевается способность людей в восприятии и запоминании различной информации, склонность к решению сложных задач и жизненных ситуаций при помощи мозговой деятельности, а именно путем логических выводов и умозаключений.

Существует коэффициент интеллекта, который является оценкой уровня знаний человека и вычисляется с помощью различных специальных тестов и методик. Средний показатель интеллекта варьируется от 90 до 110 баллов. Показатели, находящиеся на уровне 70 баллов, говорят о нарушении интеллекта в отрицательную сторону. Личности с интеллектом выше среднего — это те, у кого балл превышает отметку 110. По мнению специалистов, основным фактором в формировании таких способностей является наследственность.

Мышление и интеллект: что общего?

В психологии интеллект и мышление являются схожими процессами умственной деятельности.

Мышление — склонность к анализированию, построению логических умозаключений, умение строить логические выводы на основе приобретенных знаний. Интеллект — способность к реализации полученных знаний, подкрепленная рациональными действиями. Прочтение нескольких книг и различных энциклопедий еще не говорит о наличии высокого интеллекта, так как необходимо правильно применять полученную информацию на практике.

Особенности

Человеческий мозг является «мышцей», которую необходимо регулярно тренировать. Другими словами, чем больше усилий и времени человек готов вложить в свое развитие, тем скорее для него откроются новые перспективы для дальнейшей самореализации.

Например, если личность способна концентрироваться на конкретных вещах, для заметных видимых результатов ей необходимо в течение определенного времени расширять поле деятельности.

Что такое эмоциональный интеллект?

Данное понятие является достаточно новым в психологии и массовой культуре. Само существование данного явления берет начало с давних времен. Согласно мнению специалистов, высокий эмоциональный интеллект отличается умением управлять эмоциями как чужими, так и собственными. Данная способность состоит из следующих частей:

• способность анализировать чувства и эмоции окружающих людей;
• умение контролировать собственные эмоции и посторонних;
• умение сопоставлять задачи и эмоции.

Искусственный интеллект

Актуальной темой в современном мире является искусственный или, по-другому, синтетический интеллект. Он представляет собой созданную человеком систему, которая умеет анализировать поступающую информацию и воспроизводить процессы мышления, схожие по действию с импульсами, происходящими в процессе мозговой деятельности человека. Создание и изучение синтетического интеллекта относят к отрасли информатики.

Что такое нарушение интеллекта?

Уровень интеллекта человека способен как повышаться, так и снижаться. Падению могут поспособствовать врожденные или нажитые дефекты в структуре головного мозга. Умственную осталось при рождении называют слабоумием, приобретенную – олигофренией или старческой. Сильная и сложная депрессия может спровоцировать снижение интеллекта. Сильное влияние также оказывает утрата зрения, слуха, то есть когда человек не имеет возможности получать информацию из внешних источников.

Виды интеллекта

Врожденный интеллект может стать основой для успешного собственного развития, в выборе любимой профессии, помочь удачно реализоваться в жизненных планах. В среднестатистическом человеке гармонично развиваются несколько талантов, но только один, как правило, является ведущим. Выделяют следующие основные типы интеллекта:

• Природный. Человеку с таким типом свойственно проникновенно ощущать всю прелесть природы. Им отлично подойдет сфера деятельности в области животноводства, ботаники и агрономии.
• Музыкальный тип проявляется высокой чувствительностью к любым ритмам и звукам. К такому типу относят певцов и музыкантов.
• Логико-математический тип интеллекта помогает в решении сложных логических и математических задач. Данный вид интеллекта с основном наблюдается у детективов, ученых и математиков. Такие люди отличаются своей замкнутостью.
• Представителями лингвистического типа интеллекта являются поэты, журналисты, писатели и общественные деятели. Как правило, им нравится разгадывать кроссворды, читать и писать различные истории.
• Благодаря пространственному типу человек с легкостью может вспомнить любое событие из жизни. Носителями данного вида интеллекта являются летчики, моряки, художники, скульпторы и архитекторы. Они отличаются ориентированностью на местности различных масштабов.
• Личностный. Человек, обладающий данным типом интеллекта, хорошо владеет самопознанием, что позволяет ему грамотно и здраво подходить к решению различных задач любых сложностей.
• Телесно-кинестетический связан с осязанием и тактильным восприятием. Представителями такого вида в основном являются танцоры и работники прикладных профессий.
• Экзистенциальный. Людям с данным типом свойственно размышлять о человеческом существовании, а также выдвигать теории на тему смысла жизни, появления людей на планете и прочее.
• Межличностный интеллект заключается в способности понимания и эффективном взаимодействии с другими людьми. Обладателями этого типа являются актеры, учителя, политики и социальные работники.

Проверить расположенность к одному из типов можно с помощью тестов на определение IQ.

Как повысить интеллект?

Можно ли повысить интеллект? Специалисты давно отвечают на данный вопрос положительно. Развитие интеллекта считается систематичной привычкой, можно сказать, образом жизни. Повышая его, человек ежедневно постигает новые знания, применяя их на практике, и тренирует память. В данном списке собраны способы и советы, которые помогут повысить уровень интеллекта:

• Решайте логические загадки и головоломки.
• Играйте в интеллектуальные и настольные игры, такие как нарды, шахматы, покер.
• Ежедневно тренируйте память. Существует множество книг, которые могут вам помочь в данном вопросе.
• Как можно чаще размышляйте над сложными задачами.
• Полюбите цифры и математические задачи. Математика помогает тренировать мозг, формирует умение анализировать и обобщать, а также находить решения и выбирать оптимальные варианты действий.
• Изучение иностранных языков, по мнению специалистов, способствует развитию и сохранению ясности ума даже в зрелом возрасте.
• Занимайтесь физическими упражнениями. Учеными выявлено, что спорт благоприятно сказывается на интеллектуальных способностях.
• И, наконец, высыпайтесь. Качество и количество сна напрямую влияет на способность к обучению.

Медитация как упражнение для мозга

Не так давно стало известно, что при помощи медитации можно повысить коэффициент интеллекта. Данный способ, помимо повышения интеллекта, обладает следующими качествами:

• способствует снижению стресса;
• улучшает настроение;
• положительно влияет на психическое здоровье;
• способствует эмоциональному равновесию.

Психолог Зигфрид Отмер, который на протяжении тридцати лет исследовал данный вопрос, выявил следующее: люди, что практиковали медитацию, в последующем демонстрировали повышение уровня интеллекта на 23 процента.

Основная причина повышения IQ при медитации заключается в том, что в процессе практики замедляется активность мозга, повышается его пластичность и способность к самостоятельной реорганизации. Во время медитации человек фокусируется на музыке, дыхании или мантре и тем самым дает мозгу отдохнуть, взамен он начинает лучше работать. Стоит отметить, что в исследовании участвовали обычные люди, которые ранее не практиковали медитации, а положительные результаты стали проявляться на пятый день занятий.

Специалисты советуют: чтобы получить положительный эффект для интеллекта и здоровья, нужно медитировать не менее 12 минут ежедневно.

Многие знают пользу медитаций, но, как правило, начать бывает не так-то просто. Для это существует множество программ и приложений.

Зависит ли интеллект от генетики?

Исследователями из Университета Ульма в Германии было выявлено, что интеллект лишь на 50 процентов зависит от генетики. Одними из главных факторов, оказывающих влияние на интеллект, которые формируется в детстве, являются следующие:

• Степень привязанности к матери в дошкольном возрасте. Исследования показали: дети, которые систематически играли с родителями в сложные развивающее игры, впоследствии отличались повышенным интеллектом, в отличие от большинства сверстников.
• Родительская любовь. Если ребенок до подросткового возраста получил от родителей ту порцию любви и внимания, которая была ему необходима, то в его гиппокампе увеличивались клетки на 10 процентов, чем у тех, кто эмоционально был отдален от матери.

С детского возраста необходимо развивать интеллект ребенка, решать логические задачи и искать вместе пути их решения, несмотря на то, что, возможно, ваши дети с высоким интеллектом от природы. К тому же это помогает сблизиться с детьми.

Признаки высокого интеллекта

У каждого человека имеются разные способности. Ученые представили список особенностей, которые свойственны людям с высоким интеллектом:

• Высокий уровень тревожности. Специалисты объясняют это тем, что люди с высоким IQ умеют анализировать ситуацию и предполагать ее исход. Высокоинтеллектуальные люди чаще всего страдают депрессиями и бессонницей, которые развиваются из-за способностей предвидеть неприятные ситуации и их обдумывать.
• Смена режима дня. Большинство людей живет по такому распорядку: просыпаются рано утром и ложатся спать к вечеру, такой тип называют «жаворонками». Что касается противоположного типа, «совы», они чаще подвержены заболеваниям нервной и сердечно-сосудистой систем. Тем не менее такие люди показывают более высокие аналитические результаты, отличаются хорошей концентрацией внимания, а также меньше устают. Большая часть руководителей и людей, которые занимают другие ответственные должности, являются «совами».
• Чувство юмора. Способность понимать юмор связана с богатым словарным запасом и вербальным развитием. Талантом подшутить на любую тему, в том числе и над собой, обладают высокоинтеллектуальные люди.
• Неаккуратность. Специалисты считают, что высокий интеллект связан со склонностью к творческому беспорядку. По их мнению, неправильно организованное место оказывает дисциплинирующее воздействие и способствует активизации умственных процессов, а также усилению креативности.
• Самокритичность. Люди с данным признаком имеют склонность сомневаться в качестве своих знаний. Чем больше человек осведомлен, тем больше перед ним раскрывается круг вопросов, на которые он пока не знает ответов. И, напротив, менее развитые люди всегда уверены в своих знаниях и стараются не мучить себя «лишними» сомнениями. Связь между самокритичностью и уровнем интеллекта является научно подтвержденным фактом, и имеет название «эффект Даннинга – Крюгера».
• Лень — признак высокого интеллекта. Ученые пришли к выводу, что именно она является отличительной чертой умных и вдумчивых людей. Они уверены, что более поверхностные люди не умеют рационально использовать свое свободное время. Согласно исследованиям, высокоинтеллектуальные люди ведут себя менее активно, нежели те, кто не отличается высокими знаниями. Таким образом, специалисты пришли к такому выводу: чем выше интеллект, тем ниже активность.

Несомненно, к признакам высокого IQ можно отнести хорошую память, аналитический склад ума, способность к обучению. Но если природный дар ребенка начать развивать с маленького возраста, он раскроется во всей полноте. В тех семьях, где родители активно занимаются с малышами, из них вырастают любознательные, сообразительные и коммуникабельные дети.

Люди с высоким уровнем интеллекта

Такие люди есть, но их мало. Во всем мире всего три процента людей могут похвастаться самым высоким интеллектом, который достигает отметку 130. Практически каждый из них посвятил всю свою жизнь определенной сфере деятельности, где смог достичь немалых высот. Среди людей с высоким уровнем интеллекта есть известные личности:

• Теренс Тао — IQ 230.
• Кристофер Майкл Хирата — IQ 230.
• Натан Леопольд — 210.
• Ким Унг-Йонг — IQ 210.
• Гарри Каспаров — IQ 190.
• Альберт Эйнштейн — IQ 170-190.
• Эндрю Уайлс — IQ 170.
• Бил Гейтс — IQ 160.
• Стивен Хокинг — IQ 160.

Возможности интеллекта

Учеными доказано, что не все люди полноценно используют запас потенциала своих физиологических возможностей.

При желании человека интеллект может поддаться развитию до высокого уровня, и предела тому просто не существует. Постоянные ежедневные тренировки способствуют улучшению показателей ума и дают в последующем хорошие результаты.

Многие считают, что нужно уже родиться с талантом. Но данное высказывание не совсем верно. Каждый из нас обладает определенными способностями, просто не все это могут своевременно заметить, так как все дело в жизненных интересах.

В заключение

Таким образом, интеллект тесно связан с личностным развитием самого человека. Необходимо понимать, что наш разум не может существовать отдельно от нас. Он нуждается в регулярном «подпитывании» новой информации и свежими идеями, что в последующим позволит совершать открытия и делать смелые поступки. Стремление развивать свой интеллект и улучшать свои навыки должно быть у каждого из нас, а начать это делать можно прямо сейчас.

Как интеллект использует мышление. Интеллектика. Как работает ваш мозг

Интеллекту нужно добиваться своих целей. Но путь к цели не всегда прям и очевиден. На пути вполне может оказаться стена или, наоборот, пропасть. Вот тогда интеллект и подключает мышление. Мышление в первую очередь начинает строить модель проблемы. После чего делает вывод о доступности цели: «Это невозможно». Также мышление может добавить свое отношение к этому: «Это невозможно, черт побери!» А может добавить и мотивацию: «Это невозможно, черт побери! Пошли отсюда!»

Интеллект может согласиться с таким решением, а может сказать: «Нечего волынить! Думай дальше!»

Как же мышление делает вывод о том, какие есть возможные решения и что может повлиять на них? Почему задача выглядит сложно, хотя может быть решена простым умозаключением? И особенно интересно: какое мышление можно считать сильным?

Наличие интеллекта позволяет человеку управлять собственными мыслями. По словам Л. С. Выготского, «человек сам создает связь и пути для своего реагирования… он подчиняет своей власти при помощи знаков процессы собственного поведения».

Знак выступает как орудие управления мышлением. Но откуда же берутся знаки?

Первоначально каскадная интерпретация приводит к детектору внешней ситуации. Если ребенок сказал «ма», значит он просто узнал знакомое лицо и издал какой-то звук. Произнесение этого звука – просто констатация узнавания лица. Звук издается без всякой цели.

Но если ребенок произносит этот звук и появляется мамино лицо, то ситуация в корне меняется. Устанавливается ассоциативная связь между звуком и мамой.

В дальнейшем ребенок может случайно издать этот звук, когда ему скучно или он хочет есть. Или когда почувствует любое неудобство. Произнеся его, ребенок привлечет внимание мамы, и она придет на помощь. В результате неудобство пропадет. Звук помог удовлетворению некоторой потребности. С этого момента появление потребности будет автоматически приводить к произнесению слова «мама». Ассоциативная связь между звуком и появлением мамы превратилось в понятие «мама». А сам звук стал словом для обозначения этого понятия.

Слово «мама» – это способ управления внешним миром.

Первые слова ребенка, по сути своей, связаны с действиями. И только потом эти слова становятся способом обозначения предмета.

Когда же по сходной схеме образуется метапонятие, слово становится способом управления своим внутренним миром. Слова «радость», «обида», «гордость», с одной стороны, выражают, а с другой стороны, и меняют наши внутренние состояния. Если мы чувствуем некоторое раздражение, то оно может и пройти. Но стоит сказать: «Я зол», – и это уже надолго.

Нашему телу приятны поглаживания и ласки, ему нравится принимать определенные позы, потягиваться, разминаться. Так и интеллект любит определенные сочетания мыслей. Нам особо приятно ощущать гармоничные идеи, отсутствие лишних деталей, соразмерность, ритмичность, согласованность.

Красивые идеи легко подхватываются людьми. Наиболее ценятся те идеи, которые дают общее объяснение самым разным явлениям. Планетарная модель атома Резерфорда сразу же получила всеобщее признание. Очень приятно думать, что на микроскопическом уровне процессы происходят по тем же законам, что на космических орбитах.

Умственная операция позволяет получить удовлетворение от удачного сочетания разнородных мыслей. Как правило, нахождение общей причины разных явлений вызывает удовольствие.

Сильное мышление имеет дело с гармоничными мыслями. Гармония определяется отношениями понятий. Все такие отношения можно разделить на 3 группы:

• предметные отношения;

• отношения «общее-частное»;

• отношения «причина-следствие».

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Читать книгу целиком

Поделитесь на страничке

понятие, норма и отклонения. Умственные способности и интеллект

Каждый человек – это личность, со своими особенностями, характером, жизненными убеждениями, целями и мыслями. Чтобы лучше его узнать, нужно ближе познакомиться посредством общения. В процессе, которого по мимике, жестам, манере держаться, при умении слушать раскроется и уровень его умственного развития и интеллекта.

Это две характеристики, которые отражают навыки индивида к умственной деятельности.

Определенно их можно улучшить и повысить благодаря самосовершенствованию.

Умственное развитие предполагает комплекс знаний и навыков, который формировался в процессе их получения.

В переводе с латыни – познание, понимание. И означает совокупность потребностей к оценке, анализу и разрешению ситуации. Термин объединяет все познавательные процессы человека: память, речь, мышление, воображение, внимание, а также восприятие.

Отсюда следует что, человеческий интеллект – это определенная система навыков, которая позволяет приспосабливаться к новым обстоятельствам, процессу обучения, основываясь на полученном опыте, благодаря которым осуществляется управление различными сложившимися жизненными условиями.

Термин «интеллект» можно раскрыть тремя характеристиками:

1. Биологическая. Это умение осознанно подстраиваться под ситуацию;
2. Воспитательная. Способность к процессу обучения.
3. Структурный подход. Его автор Альфред Бине французский психолог. Интеллект – это способность приспособления средств к достижению цели. Другими словами, это комплекс определенных навыков.

Делаем вывод, что интеллект определяется масштабной способностью к разумному действию, рациональным мыслительным процессом и умелым преодолением жизненных ситуаций.

Теперь разберемся, что способствует развитию умственных способностей

Умение распознать сюжет любимого фильма, с полуслова понять собеседника либо без труда объяснить, о чем книга – это качества, демонстрирующие умственные способности.

Для начала дадим определение термину

Это способность индивида к распознанию, анализу и принятию верного разрешения ситуации. Умственные способности объединяют все когнитивные процессы человека. К ним относятся: мышление, воображение, чувствование, понимание и представление.

Теперь разберем некоторые моменты, влияющие на уровень умственных способностей

Нет четкого определения данного термина, ученые спорят, от чего зависит уровень. Зато существует три критерия, которые его определяют:

1. Познавание. Это способность к пониманию и анализу речи иного индивида либо осознанию прочитанной книги, допустим;
2. Здравомыслие. Характеризуется умением трезво оценивать ситуацию, выделять положительные и отрицательные моменты, и сохранять объективность в экстремальных обстоятельствах;
3. Память. Возможность к запоминанию нужной и важной информации. Умение воспроизвести ее в требуемый момент времени.

Мы разобрались, что влияет на уровень умственных способностей, а теперь узнаем, как их измерить.

Измерение интеллектуальных способностей посредством IQ – теста

На сегодняшний день удачно практикуется во многих компаниях IQ – тестирование рабочего персонала. Дети также могут проверить свой интеллектуальный уровень. Да, вокруг ходит много споров, но все же он имеет место.

Ответ выражается, полученной по итогу прохождения теста, цифрой. Средний результат варьируется от девяноста до ста десяти. Если коэффициент выше ста тридцати, то человек имеет наивысшие способности. Все показатели вниз от отметки девяносто показывают, что интеллектуальные способности ниже среднего.

Но не стоит отчаиваться, потому что интеллектуальное умственное развитие можно повысить.

Какими способами его возможно улучшить

Учеными были доказаны факторы, способствующие их ухудшению, это долговременное бездействие, физические и психологические отклонения, старость.

Но есть способы, позволяющие удерживать их на должном уровне и улучшать:

1. Разгадывание ребусов, шарад, кроссвордов, различных задач;
2. Работа со специально разработанными компьютерными программами, которые улучшают мозговую работоспособность;
3. Хобби, любимое занятие. К примеру, посещение разных тренингов, развивающие игры;
4. Специальные комплексы упражнений, дающих физическую нагрузку.

Получив неудовлетворительный результат теста IQ, не стоит расстраиваться. Необходимо тренировать ум: это решение логических задач, чтение научных и художественных книг, изучение языков. Нужно заниматься самосовершенствованием постоянно. И, конечно же, придерживаться здорового питания и много отдыхать.

А теперь поговорим о том, как развить способности ребенка

Нельзя судить об умственном развитии малыша, который только родился, потому что он еще неспособен к действию. Определенно у него есть природные задатки. Это заложенные от рождения особенности, в виде физиологических, анатомических, психологических свойств, которые будут надежно способствовать развитию талантов в какой-либо деятельности. Допустим, чувство ритма и умение слышать музыку для танцев, быстрота реакция и точность двигательных движений для занятия определенным видом спорта и др.

Задатки потом выражаются в предрасположенности ребенка к любому роду занятия (танцы, рисование, пение). Это увлекает малыша, причем доставляет огромное удовольствие.

Для выявления данных талантов, ребенка необходимо погрузить в определенный процесс. Ну и, конечно же, их развитие будет происходить только при регулярном, системном занятии с преподавателем.

Но следует отметить, что какими бы природными задатками ни обладал ребёнок, без трудолюбия, дисциплины, воли, старания нельзя добиться высот. Порой, люди, не имеющие талантов, добиваются небывалых результатов благодаря силе воли и упорству.

В принципе мы раскрыли вопрос «понятие об умственном развитии ребенка», но еще можно кое-что добавить.

Ученые предполагают, что у малыша основа умственных способностей заложена на 50 — 60 %. Причем они имеют больше творческий характер, который не всем удается развить. И только от процесса воспитания будет зависеть, насколько они разовьются.

Об умственных способностях ребенка судят по количеству и качеству полученных знаний. С раннего возраста он совершенствует ум. На основании этого можно сделать вывод, что развитие способностей зависит от ряда социальных и биологических составляющих.

Умственное воспитание

Это работа взрослых (родителей, педагогов) над умственным развитием детей, с целенаправленным намерением передачи и сообщения знаний. Обучение применять на практике полученные навыки. Главная задача – развитие активного мыслительного процесса дошкольников.

Следовательно, умственное развитие и воспитание находятся в тесной взаимосвязи. Тут очень важно не перегружать мозг ребенка. Допущенные ошибки ложатся отпечатком на дальнейшей жизни дошкольника. Например, малыш был лишен игр с конструктором и строительным материалом. Впоследствии у него будет плохо развито пространственное воображение, что вызовет проблемы в изучении геометрии и черчении.

Поэтому для успешной учебы в школе, ребенку необходимо овладеть самостоятельностью, навыками и знаниями.

Подведем итоги:

1. Человек с рождением получает определенный набор задатков, которые помогают в развитии способностей;
2. Способности отображаются скоростью получения навыков для успешного исполнения действий. Развиваются в процессе деятельности, которую должны контролировать специалисты;
3. Окружающая среда играет огромную роль в выявлении и развитии способностей ребенка. Это его окружение: родители, детский сад, школа;
4. Только целеустремленность, усидчивость, старание, сила воли, желание помогут достичь успеха.

Хорошо, когда ребенок здоров, но, к сожалению, случается задержка умственного развития. Это беда не только для родителей, но и самих детей естественно. Ведь от этого они страдают сначала в детском садике, а потом и в стенах школы.

Что понимают под умственной отсталостью

Отсталое умственное развитие человека – это нарушение интеллекта, которое, к сожалению, необратимо.

Выделяют две основные клинические формы, которые различаются временем возникновения:

1. Олигофрения. Возникает из-за внутреннего повреждения мозга ребенка на первых годах жизни. Здесь происходит нарушение развития интеллекта вследствие его недоразвития;
2. Деменция – это развал уже существующих функций интеллекта по причине разных заболеваний мозга, вследствие повреждения его коры в возрасте после первых двух, трех лет жизни.

Поговорим о степенях умственной отсталости

Они различаются повреждением головного мозга:

• Идиотия. Тяжелая форма. Характеризуется глубинной травмой коры головного мозга, что влечет серьезные нарушения в психологическом и физиологическом развитии. Среди больных бывают такие люди, что неспособны к передвижению, а также не могут сидеть. Требуют за собой постоянного ухода;
• Имбецильность. Средняя степень заболевания. Различают легкую и выразительную форму. Вторая тяжелая, выражается, даже в отсутствие паралича, слаборазвитой двигательной функцией. Дети не способны прыгать и бегать, и, вообще, испытывают затруднения в переключении движений. Могут не работать руки и пальцы, что ограничивает их в формировании навыков самостоятельного обслуживания. Очень плохая память. Легкая форма позволяет развить образное мышление и примитивное наглядное. В состоянии овладеть простыми навыками самообслуживания. Их можно научить писать и считать, а также подготовить к предстоящей трудовой деятельности. Не могут жить и функционировать самостоятельно. Но имеют способность к физической активности, контакту с окружающими, участию в общественных мероприятиях, организованных педагогами. Могут трудиться под присмотром;
• Дебильность. Это легкая форма отсталости. Деток с таким диагнозом, возможно, научить правильно, говорить, выстраивать грамотно предложения. Хорошо поддаются обучению письму. Но допускают при этом очень много ошибок. Ограниченные возможности памяти. У них можно развить произвольное внимание, а также элементарное логическое и образное мышление.

Необходимо вовремя распознать симптомы задержки умственного развития. Как правило, это заметно, ребенок выглядит незрелым на фоне сверстников, его поведение и способность овладения знаниями слабо выражена.

В раннем детстве признаки также явно выражены. Это когда ребенок не заинтересован в познании окружающего мира, не играет. Поздно начинает говорить, при этом замедлено речевое и двигательное развитие. Это явные физические несоответствия, большая голова, неправильная форма черепа и др.

Детки, имеющие значительные нарушения умственного развития, обучаются в специальных реабилитационных центрах. Очень важно родителям продолжать заниматься с ними и дома. С легкими формами нарушения можно учиться в средней образовательной школе. Здесь важна поддержка семьи, педагогов и класса.

Когда стоит обратиться к врачу

Если развитие вашего малыша вызывает некие вопросы, не стоит ждать, нужно отправиться к педиатру. Он развеет сомнения. Если врач уверяет, что все в порядке, но беспокойство не оставляет, попросите направление на консультацию к специалисту.

И напоследок поговорим о том, какое влияние умственная деятельность оказывает на наше психологическое состояние

Только положительное. Она способна успокоить и сконцентрировать человека. Как правило, люди, которые заняты мыслительным процессом, меньше подвержены эмоциональным срывам. Голова не забита плохими мыслями, потому что она вся в работе.

Активная умственная деятельность позволяет повыситься уровень мышления. Человек много думает, что-то вычисляет, решает задачи. Это помогает уйти от депрессии, и просто избавиться от негативных мыслей.

Хорошо, когда голова загружена позитивными мыслями. Нужно уяснить, что любая умственная активность должна находить реализацию на практике, то есть проявляться в результате. Это напрямую влияет на психику, потому что мы должны получать подтверждение правильности наших мыслей. Нужно подумать и осуществить мечту.

Следует сказать только одно, что совершенству нет пределов. Повышать уровень IQ можно до глубокой старости, главное – не бездействовать. Необходимо развивать умственные способности, и тогда жизнь будет здоровее, интереснее и насыщеннее.

Развитие интеллекта у детей: виды, методы, упражнения, игры

Интеллектуальное развитие ребенка начинается уже в период внутриутробной жизни. Следовательно, начинать занятия следует еще до рождения малыша. Когда кроха родится, огромное влияние на формирование его интеллектуальных способностей окажет та среда, в которой ему предстоит расти.

Семейное воспитание играет важную роль в становлении всех способностей малыша. Из этой статьи станет понятно, как развивать мозг крохи, чтобы в будущем он стал умным и успешным.

Интеллектуальное развитие ребенка

Интеллектуальное развитие тесно связано с мышлением человека, и все же не исчерпывается только лишь мыслительными процессами. Интеллект человека охватывает разнообразные функциональные сферы. Он объединяет в себе:

• умственные способности;
• эмоциональное мировосприятие;
• физическую культуру.

Интеллектуально развитый человек, это, прежде всего, гармоничная личность, которая с легкостью адаптируется к любым жизненным ситуациям и может:

• быть успешным в учении, быстро и легко усваивать новые знания;
• применять приобретенные знания на практике;
• на основе усвоенных знаний уметь создавать что-то новое.

Интеллектуальное развитие включает в себя несколько направлений, каждое из которых играет значительную роль. Выделяют следующие виды интеллекта:

• вербальный – учит общаться с окружающими людьми, вести диалог, находить контакт со сверстниками;
• логический – тесно связан с мышлением, помогает рассуждать, решать поставленные задачи и проблемы;
• физический – учит координировать движения, а также положительно влияет на моторику;
• эмоциональный – связан с чувствами и впечатлениями человека, помогает анализировать свои ощущения и делать конкретные выводы;
• социальный – помогает налаживать контакт с обществом и находить свое место в нем;
• духовный – обогащает внутренний мир человека;
• творческий – дает возможность творить нечто новое, воплощать свои идеи в реальность.

Таким образом, чтобы человек вырос полноценно развитой личностью, следует уделять внимание всем сферам его интеллекта, а также, организовывать  физическую активность. Не стоит забывать, что когнитивное развитие ребенка имеет тесную связь с двигательной функцией.

Что влияет на интеллектуальное развитие ребенка

Развитие интеллекта у детей зависит от:

• наследственности, получаемой детьми на генетическом уровне;
• характера течения беременности: лекарства, алкоголь, курение, болезни, эмоциональное состояние во время вынашивания ребенка – все это влияет на формирование будущего интеллекта;
• образа жизни ребенка, его двигательной и познавательной активности;
• социального уровня семьи;
• темперамента и характера;
• влияния школы;
• развития интеллекта взрослых;
• личностных характеристик родителей.

Некоторые причины, влияющие на интеллект ребенка, изменить трудно. Но их можно подкорректировать.

Когда начинают развивать интеллект

Обучением следует заниматься с первых же дней появления младенца на свет. Некоторые матери начинают этот процесс еще тогда, когда кроха находится в утробе. В этот период можно делать первые шаги в формировании интеллектуальной сферы. В наше время разработано множество методик, которые помогают закладывать начальный фундамент интеллекта. На развития будущего малыша воздействуют:

• цветотерапией;
• прослушиванием музыки;
• общением с будущим малышом
• тактильным воздействием;
• физической активностью будущей мамы;
• духовным обогащением женщины в период вынашивания ребенка.

После рождения малыша обучение нужно продолжать. И все же, интенсивное интеллектуальное развитие у ребенка приходится на период с двух до восьми лет. В этом возрасте мыслительная и эмоциональная сфера находятся в стадии становления.

С малышом необходимо заниматься: играть в логические игры, читать ему книги, расширять кругозор и словарный запас. Не стоит забывать, что когнитивное развитие в детском возрасте происходит через игру.

Этапы формирования интеллекта

Огромное влияние на интеллект оказывают мыслительные процессы, а мышление в свою очередь, тесно связано с движением. Пока ребенок маленький, ему необходимо много двигаться: ползать, бегать, заниматься физкультурой, карабкаться по лестнице, прыгать. Все это способствует развитию мозга.

Не стоит ограничивать подвижность крохи, он должен познавать мир в движении. Запреты сдерживают мозговую активность.

Малышу  исполнилось два года – пора обратить внимание на формирование логики. Для крохи следует подобрать упражнения на развитие логического мышления.

Главное при этом, чтобы занятия проводились в доступной форме. В этот период приступают активному обогащению словарного запаса, речи, малышу много читают, разговаривают с ним.

Первый этап развития – 2-3 года, в этот период мироощущение малыша строится на данных, которые предоставляют органы чувств. Когнитивное развитие в раннем детстве следует организовывать с учетом этого фактора. Процесс обучение строится следующим образом:

• малышу дают предметы разнообразной текстуры, ощупывая которые, кроха придет к выводу, что все предметы имеют неодинаковую поверхность;
• повлиять на формирование мышления можно воздействием разнообразия ароматов и вкусов;
• совершенствование интеллектуальных способностей происходит посредством воздействия на сферу психики, в этом случае проверенным помощником являются сказки.

Второй этап приходится на три-четыре года. В этом возрасте малыш начинает ощущать себя личностью, у него появляются собственные планы, кроха пытается все делать самостоятельно. Не стоит ему мешать, необходимо создавать такую среду, в которой ребенок мог бы, проявляя активность, познавать мир. На втором этапе родителям следует обратить внимание на следующие факторы:

• поощрять инициативу малыша;
• давать посильные поручения;
• относится со всей серьезностью к достижениям малыша;
• поощрять креативное мышление;
• воспитывать любовь ко всему живому, учить бережно относиться к природе.

Третий этап – дошкольный. Когнитивное развитие в дошкольном возрасте должно проходить в игровой форме. В этом возрасте у ребенка ведущим видом деятельности является игра: настольные, компьютерные, подвижные игры помогут овладеть новыми знаниями и умениями в ненавязчивой обстановке. Например игровые интеллект тренировки онлайн.

Малышей обучают читать, писать и считать.

Когнитивное развитие дошкольника непременно должно включать совершенствование речи. А также развитие любознательности.

Таким образом, дети начинают поэтапно приобщаться к учебной деятельности.

В этом возрасте необходимо заострить внимание на общение с людьми. Коммуникативные способности помогут заводить друзей и заниматься коллективной деятельностью. Развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста является базой для обучения в школе.

С поступлением в школу, первоклассник начинает знакомиться с научными знаниями,  кроме того, активно развиваются его социальные умения. Школьник учится налаживать отношения с одноклассниками и учителями. Интеллектуальное развитие ребенка влияет и на его школьную успеваемость, и на становление его социальных навыков.

В юношеском возрасте познавательный интерес начинает спадать. В этот период родителям необходимо стимулировать умственную активность и когнитивное развитие подростка, готовить его к предстоящим экзаменам не только умственно, но еще и эмоционально.

Способы развития интеллекта

Формирование и развитие интеллекта у дошкольников можно проводить разными способами. К наиболее эффективным средствам относят игру. Это могут быть и подвижные коллективные игры, и спокойные игры для небольшого количества детей: шашки, шахматы, всевозможные настольные игры. Есть множество других способов:

1. Детей увлекают творческими заданиями. Полезным занятием для малышей будет лепка, конструирование, рисование.
2. Занятия математикой развивают логическое мышление.
3. Чтение помогает пополнить словарный запас и развить эмоциональную сферу.
4. Компьютерные игры развивают логическое мышление. Отличный вариант — онлайн тренажеры для мозга «Викиум».
5. Дошкольника учат задавать и отвечать вопросы, это развивает способность рассуждать.

Занятия осуществляют регулярно, только в этом случае будет достигнут положительный результат.

Психологи советуют родителям учесть следующие факторы во время занятий с детьми:

• занятия с малышами организуют в игровой форме;
• игрушки для уроков желательно делать совместно;
• не рекомендуется перегружать малыша, все упражнения должны быть доступными для него;
• необходимо замечать то, к чему у малыша лежит душа, выявлять у него таланты и способности;
• в случаях возникновения затруднения, следует прийтина помощь, нельзя оставлять малыша наедине с проблемой;
• когнитивное развитие в дошкольном возрасте строится в активной игровой форме;
• достижения ребенка должны быть отмечены, при получении положительного результата ребенка следует похвалить;
• необходимо изучать интеллектуальные способности дошкольников и развивать их;
• дошкольника и младшего школьника нужно учить испытывать радость познания.

Школьники и подростки нуждаются в дополнительном источнике жирных кислот омега-3, которые входят в структуру головного мозга и отвечают за память, внимание, мышление и интеллект. Для того чтобы улучшить мыслительные функции, ребенку можно давать препарат Омега интеллект для школьников.

Получая необходимые мозгу нутриенты, школьник будет лучше справляться с учебной программой и умственными нагрузками. Омега интеллект для школьников будет полезен как для младших школьников, так и для учащихся старших классов.

Игры для развития интеллекта

Существует несколько упражнений, которые способствуют развитию мышления. Их можно предложить детям любого возраста. Игры должны проводиться в условиях доброжелательной атмосферы.

• Игра «На поиски клада»

Вместе с малышом на бумаге создают план квартиры. Ребенку разъясняют, что план – это вид помещения сверху, своеобразная карта жилища. После чего, на карте делают отметку, помечая крестиком то место, где будут спрятаны сокровища. В роли сокровища может быть игрушка или сладости. Задача малыша – найти клад. В ходе игры малыш научится ориентироваться в пространстве.

• «Деревья и плоды»

Для проведения игры потребуется приготовить изображение деревьев и плодов с них, также можно сделать листики. Задача малыша – подобрать листочки и плоды к нужному дереву. Цель игры – развить логическое мышление.

Игры для развития социального интеллекта

Такие игры необходимы  для того, чтобы малыш мог налаживать контакт с окружающими людьми, они помогут освоить нормы поведения в обществе. Игру организовывают в детском коллективе.

Одному участнику завязывают глаза, его задача – добраться до определенного места в сопровождении сверстника. «Поводырь» направляет и подсказывает, куда нужно идти, помогает преодолевать препятствия, возникшие на пути.

Игра учит доверию и взаимопомощи.

• «Разноцветный букет»

Игра помогает ребятишкам налаживать дружественные контакты, получать радость от общения. Это достигается с помощью комплиментов, которые дети делают друг другу.

Взрослые предлагают создать совместно разноцветные цветы, каждый лепесток  будет посвящен присутствующему лицу и сопровождаться комплиментом в его адрес. К игре готовят разноцветные лепестки и поляну, атрибуты делают из бумаги.

Развитие эмоционального интеллекта ребенка

Эмоциональные игры помогают получать разные ощущения и анализировать, что является приятным, а что нет.

Детям предлагают сосредоточиться на собственных ощущениях и описать, как они испытывают радость или другие эмоциональные ощущения. Каждый участник игры начинает свою фразу так: Радость – это…

Данная игра помогает детям сосредоточиться на положительных моментах и испытывать приятные ощущения.

Малыши учатся контактировать между собой и доносить другим собственные ощущения. Ведущий пытается выразить с помощью мимики эмоцию или состояние, остальные – угадывают, что испытывает человек, стоящий перед ними. Человек, отгадавший эмоцию, становится ведущим. В игре дети учатся быть внимательными друг другу и понимать желания друг друга.

Интеллектуальное развитие детей проводится в доброжелательной атмосфере. Родители помогают малышам справляться с трудностями. Уроки организуют ежедневно. Выбирая упражнения для когнитивного развития младшего школьника, следует учитывать возраст, способности и интересы ребенка. Заботливые родители должны знать, как развивать мозг ребенка, чтобы он стал умным и успешным.

Искусственный интеллект и будущее людей

Система распознавания транспортных средств и людей для использования правоохранительными органами продемонстрирована на прошлогодней конференции по технологиям GPU в Вашингтоне, округ Колумбия, на которой освещаются новые возможности использования искусственного интеллекта и глубокого обучения. (Saul Loeb / AFP / Getty Images)

Цифровая жизнь расширяет человеческие возможности и разрушает вековую человеческую деятельность. Системы, основанные на коде, распространились на более чем половину жителей планеты в области внешней информации и связи, предлагая ранее невообразимые возможности и беспрецедентные угрозы.Будут ли люди жить лучше, чем сегодня, по мере того как развивающийся искусственный интеллект (ИИ), управляемый алгоритмами, продолжает распространяться?

Около 979 пионеров технологий, новаторов, разработчиков, руководителей бизнеса и политики, исследователей и активистов ответили на этот вопрос в ходе опроса экспертов, проведенного летом 2018 года.

Эксперты предсказали, что сетевой искусственный интеллект повысит эффективность человека, но также поставит под угрозу его автономию, возможности и возможности. Они говорили о широких возможностях; что компьютеры могут соответствовать или даже превосходить человеческий интеллект и возможности в таких задачах, как принятие сложных решений, рассуждение и обучение, сложная аналитика и распознавание образов, острота зрения, распознавание речи и языковой перевод.Они заявили, что «умные» системы в сообществах, в транспортных средствах, в зданиях и коммунальных службах, на фермах и в бизнес-процессах сэкономят время, деньги и жизни и предоставят возможность людям наслаждаться более индивидуализированным будущим.

Многие из них сосредоточили свои оптимистические замечания на здравоохранении и множестве возможных применений ИИ для диагностики и лечения пациентов или помощи пожилым людям жить более полной и здоровой жизнью. Они также с энтузиазмом восприняли роль ИИ в содействии широким программам общественного здравоохранения, основанным на огромных объемах данных, которые могут быть собраны в ближайшие годы обо всем, от личных геномов до питания.Кроме того, ряд этих экспертов предсказали, что ИИ будет способствовать долгожданным изменениям в формальных и неформальных системах образования.

Тем не менее, большинство экспертов, независимо от того, оптимистичны они или нет, выражали озабоченность по поводу долгосрочного воздействия этих новых инструментов на основные элементы человеческого бытия. Всех респондентов в этом ненаучном опросе попросили объяснить, почему, по их мнению, ИИ улучшит положение людей или нет. Многие разделяли глубокие переживания и предлагали пути решения.Основные темы, которые они озвучили об угрозах и средствах защиты, изложены в прилагаемой таблице.

Искусственный интеллект и будущее человека: эксперты выражают озабоченность и предлагают решения

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ЦЕНТР PEW И УНИВЕРСИТЕТ ЭЛОН В ПРЕДСТАВЛЕНИИ ИНТЕРНЕТ-ЦЕНТРА

В частности, участникам было предложено рассмотреть следующее:

«Пожалуйста, подумайте о в перспективе до 2030 года. Аналитики ожидают, что люди станут еще более зависимыми от сетевого искусственного интеллекта (ИИ) в сложных цифровых системах. Некоторые говорят, что мы продолжим историческую дугу улучшения нашей жизни с в основном положительными результатами, поскольку мы широко внедряем эти сетевые инструменты.Некоторые говорят, что наша растущая зависимость от ИИ и связанных с ним систем, вероятно, приведет к повсеместным трудностям.

Наш вопрос: как вы думаете, наиболее вероятно, что к 2030 году развитие ИИ и связанных с ним технологических систем повысит человеческий потенциал и расширит его возможности? То есть будет ли большинству людей в большинстве случаев лучше, чем сегодня? Или наиболее вероятно, что развитие искусственного интеллекта и связанных с ним технологических систем уменьшит человеческую автономию и свободу действий до такой степени, что большинству людей не будет лучше, чем сегодня? »

В целом, несмотря на опасения по поводу недостатков, 63% респондентов в этом опросе заявили, что они надеются, что большинству людей будет в основном лучше в 2030 году, а 37%, заявили, что людям будет лучше , а не .

Ряд мыслителей, участвовавших в этом опросе, заявили, что растущая зависимость людей от технологических систем будет успешной только в том случае, если пристальное внимание будет уделено тому, как эти инструменты, платформы и сети проектируются, распространяются и обновляются. Некоторые из мощных, всеобъемлющих ответов включали ответы:

Соня Катяль , содиректор Берклиского центра права и технологий и член первого совета консультантов Министерства торговли США по цифровой экономике, предсказала: «В 2030 году наибольший набор вопросов будет касаться того, как восприятие ИИ и их применение повлияет на развитие гражданских прав в будущем.Вопросы о конфиденциальности, свободе слова, праве на собрания и технологическом построении личности снова возникнут в этом новом контексте ИИ, поставив под сомнение наши глубочайшие убеждения о равенстве и возможностях для всех. Кто выиграет, а кто окажется в невыгодном положении в этом новом мире, зависит от того, насколько широко мы анализируем эти вопросы сегодня, на будущее ».

Нам нужно активно работать, чтобы технология соответствовала нашим ценностям. Эрик Бриньольфссон

Эрик Бриньольфссон , директор Инициативы Массачусетского технологического института по цифровой экономике и автор книги «Машины, платформы, толпа: использование нашего цифрового будущего», сказал: «Искусственный интеллект и связанные с ним технологии уже достигли сверхчеловеческой производительности во многих областях, и есть Нет сомнений в том, что к 2030 году их возможности, вероятно, значительно улучшатся.… Я думаю, что более вероятно, что мы воспользуемся этой силой, чтобы сделать мир лучше. Например, мы можем практически искоренить глобальную бедность, значительно снизить заболеваемость и обеспечить лучшее образование почти всем на планете. Тем не менее, AI и ML [машинное обучение] также могут использоваться для все большей концентрации богатства и власти, оставляя позади многих людей, и для создания еще более ужасающего оружия. Ни один из этих исходов не является неизбежным, поэтому правильный вопрос — не «Что произойдет?», А «Что мы выберем делать?». Нам необходимо активно работать, чтобы обеспечить соответствие технологий нашим ценностям.Это можно и нужно делать на всех уровнях, от правительства до бизнеса, до академических кругов и до индивидуального выбора ».

Брайан Джонсон , основатель и генеральный директор Kernel, ведущего разработчика передовых нейронных интерфейсов, и OS Fund, венчурной компании, сказал: «Я твердо верю, что ответ зависит от того, сможем ли мы сместить наши экономические системы в сторону приоритета радикального человеческого фактора. совершенствование и остановка тенденции к тому, что человечество неуместно перед лицом ИИ. Я не имею в виду только работу; Я имею в виду истинную экзистенциальную неуместность, которая является конечным результатом отсутствия приоритета человеческого благополучия и познания.”

Марина Горбис , исполнительный директор Института будущего, сказала: «Без значительных изменений в нашей политической экономии и режимах управления данными [ИИ], вероятно, приведет к еще большему экономическому неравенству, большему слежению и более запрограммированному и нечеловеческому центрические взаимодействия. Каждый раз, когда мы программируем окружающую среду, мы в конечном итоге программируем себя и свои взаимодействия. Люди должны стать более стандартизированными, устраняя интуитивные догадки и двусмысленность нашего взаимодействия.И в этой неоднозначности и сложности и заключается суть человека ».

Джудит Донат , автор книги «Социальная машина, дизайн для жизни в Интернете» и преподаватель Центра Беркмана Кляйна Гарвардского университета по вопросам Интернета и общества, прокомментировала: «К 2030 году большинство социальных ситуаций будут облегчаться ботами — на первый взгляд разумными. программы, которые взаимодействуют с нами по-человечески. Дома родители будут привлекать опытных ботов, чтобы помогать детям с домашними заданиями и стимулировать разговоры за ужином.На работе боты будут проводить встречи. Доверенное лицо бота будет считаться важным для психологического благополучия, и мы все чаще будем обращаться к таким товарищам за советом, начиная от того, что надеть, на кого выйти замуж. Мы, люди, очень заботимся о том, как нас видят другие, а те, чье одобрение мы ищем, будут все более искусственными. К тому времени разница между людьми и ботами значительно исчезнет. Через экран и проекцию голос, внешний вид и поведение ботов будут неотличимы от человеческих, и даже физические роботы, хотя и явно нечеловеческие, будут настолько убедительно искренними, что наше впечатление о них как о мыслящих, чувствующих существах на одном уровне. с нами или выше нас будут непоколебимы.В дополнение к двусмысленности, наше собственное общение будет значительно расширено: программы будут составлять многие из наших сообщений, а наш внешний вид в сети / дополненной реальности будет [создаваться] с помощью вычислений. (Грубая человеческая речь и поведение без посторонней помощи будут казаться смущающе неуклюжими, медленными и бесхитростными.) Благодаря доступу к огромным массивам данных о каждом из нас, боты намного превзойдут людей в своей способности привлекать и убеждать нас. Способные искусно имитировать эмоции, они никогда не будут подавлены чувствами: если они что-то выпалит в гневе, это произойдет потому, что такое поведение было рассчитано как наиболее эффективный способ достижения тех целей, которые они «наметили».’Но каковы эти цели? Компаньоны с искусственным интеллектом будут создавать впечатление, что социальные цели, аналогичные нашим собственным, мотивируют их — чтобы к ним относились с уважением, будь то любимый друг, уважаемый начальник и т. Д. Но их реальное сотрудничество будет с людьми и учреждениями, которые их контролируют. . Как и их сегодняшние предки, они будут продавцами товаров, которые используют их для стимулирования потребления, и политиками, которые уполномочивают их влиять на общественное мнение ».

Эндрю Маклафлин , исполнительный директор Центра инновационного мышления при Йельском университете, ранее занимавший должность заместителя главного технологического директора США при президенте Бараке Обаме и ведущий специалист по глобальной государственной политике в Google, написал: «2030 год не за горами.Я считаю, что такие инновации, как Интернет и сетевой ИИ, имеют огромные краткосрочные выгоды, а также долгосрочные недостатки, которые могут занять десятилетия, прежде чем они станут заметными. ИИ будет стимулировать широкий спектр оптимизаций эффективности, но также позволит скрыть дискриминацию и произвольное наказание людей в таких областях, как страхование, поиск работы и оценка производительности ».

Майкл М. Робертс , первый президент и генеральный директор Интернет-корпорации по присвоению имен и номеров (ICANN) и член Зала славы Интернета, написал: «Диапазон возможностей интеллектуальных агентов по увеличению человеческого интеллекта по-прежнему практически неограничен.Основная проблема заключается в том, что чем удобнее агент, тем больше ему нужно знать о вас — предпочтения, время, возможности и т. Д. — что приводит к компромиссу: дополнительная помощь требует большего вмешательства. Это не черно-белый вопрос — оттенки серого и связанные с ним лекарства будут спорить бесконечно. На сегодняшний день установлено, что удобство превосходит конфиденциальность. Я подозреваю, что так и будет ».

Дана Бойд , главный исследователь Microsoft и основатель и президент Исследовательского института данных и общества, сказал: «ИИ — это инструмент, который люди будут использовать для самых разных целей, в том числе для достижения власти.Произойдут злоупотребления властью с участием ИИ, равно как и достижения науки и гуманитарные усилия, которые также будут связаны с ИИ. К сожалению, есть определенные линии тренда, которые могут создать массивную нестабильность. Возьмем, к примеру, изменение климата и миграцию климата. Это еще больше дестабилизирует Европу и США, и я ожидаю, что в панике мы увидим, что ИИ будет использоваться во вредных целях в свете других геополитических кризисов ».

Эми Уэбб , основатель Future Today Institute и профессор стратегического предвидения в Нью-Йоркском университете, прокомментировала: «Структуры социальной защиты, существующие в настоящее время в США.S. и многие другие страны по всему миру не были предназначены для нашего перехода на ИИ. Переход через ИИ продлится следующие 50 лет или больше. По мере того, как мы продвигаемся дальше в эту третью эру вычислений и по мере того, как каждая отдельная отрасль все больше внедряется в системы искусственного интеллекта, нам потребуются новые квалифицированные специалисты, обладающие гибридной квалификацией, которые могут выполнять работу, которой никогда раньше не было. Нам понадобятся фермеры, умеющие работать с наборами больших данных. Онкологи прошли обучение на роботов. Биологи получили образование инженеров-электриков.Нам не нужно будет готовить персонал только один раз, если внести несколько изменений в учебную программу. По мере развития ИИ нам потребуется отзывчивый персонал, способный адаптироваться к новым процессам, системам и инструментам каждые несколько лет. Потребность в этих областях возникнет быстрее, чем признают наши отделы труда, школы и университеты. Легко оглянуться на историю через призму настоящего и не заметить социальные волнения, вызванные повсеместной технологической безработицей. Нам нужно обратиться к трудной истине, которую немногие готовы высказать вслух: искусственный интеллект в конечном итоге приведет к тому, что большое количество людей навсегда останутся без работы.Подобно тому, как предыдущие поколения были свидетелями радикальных изменений во время и после промышленной революции, быстрый темп развития технологий, вероятно, будет означать, что бэби-бумеры и старейшие представители поколения X — особенно те, чьи рабочие места могут быть воспроизведены роботами — не будут возможность переквалифицироваться на другую работу без значительных затрат времени и сил ».

Барри Чудаков , основатель и руководитель Sertain Research, прокомментировал: «К 2030 году сотрудничество человека и машины / искусственного интеллекта станет необходимым инструментом для управления и противодействия эффектам нескольких одновременных ускорений: широкое технологическое развитие, глобализация, изменение климата и сопутствующие глобальные миграции.В прошлом человеческие общества управляли изменениями благодаря интуиции и интуиции, но, как сказал Эрик Теллер, генеральный директор Google X, «наши социальные структуры не успевают за темпами изменений». Чтобы идти в ногу с этими изменениями и справиться с растущим списком «злых проблем» к 2030 году, ИИ — или, используя фразу Джой Ито, расширенный интеллект — будет ценить и переоценивать практически все области человеческого поведения и взаимодействия. Искусственный интеллект и прогрессивные технологии изменят наши рамки и временные рамки реагирования (что, в свою очередь, изменит наше восприятие времени).Там, где раньше социальное взаимодействие происходило в разных местах — работе, школе, церкви, семье, — социальные взаимодействия все чаще будут происходить непрерывно и одновременно. Если нам повезет, мы будем следовать 23 принципам искусственного интеллекта Азиломара, изложенным в Институте будущего жизни, и будем работать над «не беспристрастным разведыванием, а полезным интеллектом». Подобно ядерному сдерживанию, проистекающему из взаимно гарантированного уничтожения, ИИ и связанные с ним технологические системы представляют собой сила для морального возрождения.Мы должны принять это моральное возрождение, иначе мы столкнемся с моральными головоломками, которые могут привести к гибели людей. … Моя самая большая надежда на сотрудничество человека, машины и искусственного интеллекта представляет собой моральное и этическое возрождение — мы перенимаем менталитет луны и сцепляем руки, чтобы подготовиться к приближающимся к нам ускорениям. Я больше всего боюсь, что мы примем логику наших новых технологий — мгновенный отклик, изоляция за экранами, бесконечное сравнение самооценки, фальшивая самопрезентация — не думая и не реагируя разумно.”

Джон К. Хэвенс , исполнительный директор Глобальной инициативы IEEE по этике автономных и интеллектуальных систем и Совета по расширенному интеллекту, написал: «Сейчас, в 2018 году, большинство людей во всем мире не могут получить доступ к своим данным. , поэтому любые дискуссии о «улучшении человеческого ИИ» игнорируют критический контекст того, кто на самом деле контролирует информацию и личность людей. Вскоре будет чрезвычайно сложно идентифицировать какие-либо автономные или интеллектуальные системы, алгоритмы которых не взаимодействуют с человеческими данными в той или иной форме.”

На карту поставлено не что иное, как то, в каком обществе мы хотим жить и как мы воспринимаем нашу человечность. Батья Фридман

Батья Фридман , профессор взаимодействия человека с компьютером в информационной школе Вашингтонского университета, написала: «Наши научные и технологические возможности намного превосходят и будут намного превосходить наши моральные — это наша способность мудро и гуманно использовать знания. и инструменты, которые мы разрабатываем. … Автоматизированная война — когда автономное оружие убивает людей без участия человека — может привести к отсутствию ответственности за убийство врага или даже к осознанию того, что у врага отняли жизнь.На карту поставлено не что иное, как то, в каком обществе мы хотим жить и как мы воспринимаем нашу человечность ».

Грег Шеннон , главный научный сотрудник отдела CERT Университета Карнеги-Меллона, сказал: «Лучше / хуже будет 4: 1 с долгосрочным соотношением 2: 1. ИИ хорошо справится с повторяющейся работой, где «близко» будет достаточно, а людям эта работа не нравится. … Жизнь определенно станет лучше, поскольку искусственный интеллект продлевает время жизни, от приложений для здоровья, которые разумно «подталкивают» нас к здоровью, до предупреждений о надвигающихся сердечных приступах / инсультах, до автоматизированного медицинского обслуживания для малообеспеченных (удаленных) и тех, кто нуждается в расширенном уходе (пожилые забота).Что касается свободы, здесь есть очевидные риски. ИИ влияет на агентство, создавая сущности со значительными интеллектуальными способностями для мониторинга, принуждения и даже наказания людей. Те, кто знает, как им пользоваться, будут иметь огромную потенциальную власть над теми, кто не может / не может. Будущее счастье действительно неясно. Некоторые уступят свое агентство ИИ в играх, на работе и в сообществе, как сегодня агентство по краже опиоидного кризиса. С другой стороны, многие будут освобождены от рутинных, отвлекающих задач / заданий. Если элементы общественного счастья являются частью целевых функций ИИ, то ИИ может стать катализатором взрыва счастья.”

Костас Александридис , автор книги «Изучение сложной динамики в многоагентных интеллектуальных системах», предсказал: «Многие из наших повседневных решений будут автоматизированы с минимальным вмешательством со стороны конечного пользователя. Автономия и / или независимость будут принесены в жертву и заменены удобством. Новые поколения граждан будут все больше и больше зависеть от сетевых структур и процессов ИИ. Есть проблемы, которые необходимо решать с точки зрения критического мышления и неоднородности.Сетевая взаимозависимость, скорее всего, повысит нашу уязвимость к кибератакам. Также существует реальная вероятность того, что будет существовать более резкое разделение между цифровыми «имущими» и «неимущими», а также между технологически зависимыми цифровыми инфраструктурами. Наконец, возникает вопрос о новых «командных высотах» владения и контроля над инфраструктурой цифровой сети ».

Оскар Ганди , почетный профессор коммуникации в Университете Пенсильвании, ответил: «Мы уже сталкиваемся с необоснованным предположением, когда нас просят представить сотрудничество человека и машины.«Взаимодействие немного отличается, но все же испорчено предоставлением формы идентичности — возможно, даже личности — машинам, которые мы будем использовать, чтобы преодолевать всевозможные возможности и проблемы. Проблемы, с которыми мы столкнемся в будущем, очень похожи на проблемы, с которыми мы сталкиваемся в настоящее время, когда полагаемся на « других » (включая технологические системы, устройства и сети) в приобретении вещей, которые мы ценим, и избегаем этих других вещей (которые мы могли бы или могли бы не знать).

Джеймс Скофилд О’Рурк , профессор менеджмента в Университете Нотр-Дам, сказал: «На протяжении всей истории человечества технология была в основном нейтральным понятием.Вопрос о ее ценности всегда зависел от ее применения. С какой целью будет использоваться ИИ и другие технологические достижения? Все, от пороха до двигателей внутреннего сгорания и ядерного деления, применялось как полезными, так и разрушительными способами. Если предположить, что мы можем сдерживать или контролировать ИИ (а не наоборот), ответ на вопрос, станет ли нам лучше, полностью зависит от нас (или нашего потомства). «Вина, дорогой Брут, не в наших звездах, а в нас самих, в том, что мы подчиненные.’”

Саймон Биггс , профессор междисциплинарных искусств в Эдинбургском университете, сказал: «ИИ будет расширять возможности человека. Проблема не в ИИ, а в людях. Как вид, мы агрессивны, конкурентоспособны и ленивы. Мы также эмпатичны, склонны к общности и (иногда) жертвуем собой. У нас есть много других атрибутов. Все это будет усилено. Учитывая исторический прецедент, можно предположить, что будут усилены наши худшие качества.Я ожидаю, что в 2030 году ИИ будет регулярно использоваться для ведения войн и убийства людей, гораздо эффективнее, чем мы можем убивать сейчас. Как общества, мы будем меньше затронуты этим, как сейчас, поскольку мы не будем сражаться и убивать себя. Наша способность изменять свое поведение с учетом эмпатии и связанных с этим этических рамок будет уменьшена из-за диссоциации между нашей свободой действий и актом убийства. Мы не можем ожидать, что наши системы искусственного интеллекта будут этичными от нашего имени — они не будут такими, поскольку они будут спроектированы так, чтобы убивать эффективно, а не продуманно.Другая моя главная забота — наблюдение и контроль. Появление Китайской системы социального кредита (SCS) является индикатором того, что она может произойти. Мы будем существовать в SCS, поскольку ИИ создает гибридные экземпляры нас самих, которые могут напоминать, а могут и не походить на нас. Но наши права и возможности как физических лиц будут определяться SCS. Это воплощение оруэлловского кошмара ».

Марк Сурман , исполнительный директор Mozilla Foundation, ответил: «ИИ продолжит концентрировать власть и богатство в руках нескольких крупных монополий, основанных на U.С. и Китай. Большинству людей — и в некоторых частях мира — будет хуже ».

Уильям Уриккио , медиа-исследователь и профессор сравнительных исследований медиа в Массачусетском технологическом институте, прокомментировал: «ИИ и связанные с ним приложения сталкиваются с тремя проблемами: развитие со скоростью закона Мура, развитие в руках технологической и экономической элиты и развитие без выгоды информированной или заинтересованной общественности. Общественность сводится к коллективу потребителей, ожидающих новой технологии. Чье понятие «прогресс» будет преобладать? У нас есть достаточно свидетельств того, что ИИ используется для увеличения прибыли, независимо от последствий для давно удерживаемых ценностей; для усиления государственного контроля и даже для получения «социального кредита» граждан без участия самих граждан.Как и предшествующие технологии, ИИ агностик. Его развертывание находится в руках общества. Но в отсутствие людей, грамотных в области ИИ, решение о том, как лучше всего развернуть ИИ, будет зависеть от особых интересов. Означает ли это справедливое развертывание, устранение социальной несправедливости и ИИ на государственной службе? Я пессимистичен, поскольку ответ на этот вопрос скорее социальный, чем технологический. Исправление? Нам необходимо развивать общественность, грамотную в области ИИ, что означает сосредоточенное внимание в образовательном секторе и в публичных СМИ.Нам необходимо обеспечить разнообразие в развитии технологий искусственного интеллекта. И до тех пор, пока общественность, ее избранные представители и их правовые и нормативные режимы не смогут освоить эти стремительные разработки, нам нужно проявлять осторожность и надзор за развитием ИИ ».

Остальная часть этого отчета разделена на три раздела, которые основаны на обнадеживающих и критических наблюдениях сотен дополнительных респондентов: 1) озабоченность по поводу эволюции человеческого ИИ, 2) предлагаемые решения по устранению воздействия ИИ, и 3) ожидания относительно того, что будет с жизнью быть, как в 2030 году, включая положительные взгляды респондентов на качество жизни и будущее работы, здравоохранения и образования.Некоторые ответы слегка отредактированы по стилю.

.

Множественный интеллект: что говорят исследования?

У многих преподавателей был опыт, когда они не могли связаться с некоторыми учащимися до тех пор, пока они не представят информацию совершенно другим способом или не предоставят новые возможности для самовыражения учащихся. Возможно, это был ученик, который боролся с письмом, пока учитель не предоставил возможность создать графический рассказ, который превратился в красивое и сложное повествование. Или, может быть, это был студент, который просто не мог уловить дроби, пока не создал их, разделив апельсины на дольки.

Из-за такого рода опыта теория множественного интеллекта находит отклик у многих преподавателей. Он подтверждает то, что, как мы все знаем, истина: универсальный подход к образованию неизбежно оставит некоторых студентов позади. Однако теория также часто понимается неправильно, что может привести к ее взаимозаменяемому использованию со стилями обучения или ее применению таким образом, чтобы ограничить потенциал студентов. Хотя теория множественного интеллекта — это мощный способ думать об обучении, также важно понимать исследования, которые ее поддерживают.

Восемь интеллектов Говарда Гарднера

Теория множественного интеллекта бросает вызов идее единого IQ, когда у людей есть один центральный «компьютер», на котором размещен интеллект. Говард Гарднер, профессор Гарварда, который первоначально предложил теорию, говорит, что существует несколько типов человеческого интеллекта, каждый из которых представляет разные способы обработки информации:

• Вербально-лингвистический интеллект относится к способности человека анализировать информацию и производить работу, которая включает устную и письменную речь, например речи, книги и электронные письма.
• Логико-математический интеллект описывает способность составлять уравнения и доказательства, производить вычисления и решать абстрактные задачи.
• Визуально-пространственный интеллект позволяет людям воспринимать карты и другие типы графической информации.
• Музыкальный интеллект позволяет людям воспроизводить и понимать различные типы звуков.
• Натуралистический интеллект относится к способности идентифицировать и различать различные типы растений, животных и погодных образований, встречающихся в мире природы.
• Телесно-кинестетический интеллект предполагает использование собственного тела для создания продуктов или решения проблем.
• Межличностный интеллект отражает способность распознавать и понимать настроения, желания, мотивации и намерения других людей.
• Внутриличностный интеллект — это способность людей распознавать и оценивать те же самые характеристики внутри себя.

Разница между множественным интеллектом и стилями обучения

Одно из распространенных заблуждений о множественном интеллекте состоит в том, что это означает то же, что и стили обучения.Напротив, множественный интеллект представляет разные интеллектуальные способности. По словам Говарда Гарднера, стили обучения — это способы, с помощью которых человек подходит к ряду задач. Они были разделены на несколько категорий: зрительный, слуховой и кинестетический, импульсивный и рефлексивный, правое и левое полушарие и т. Д. Гарднер утверждает, что идея стилей обучения не содержит четких критериев того, как можно определить стиль обучения, откуда берется этот стиль, как его можно распознать и оценить.Он формулирует идею стилей обучения как «гипотезу того, как человек подходит к ряду материалов».

У каждого человека есть все восемь типов интеллекта, перечисленных выше, на разных уровнях способностей — возможно, даже больше, которые еще не обнаружены — и весь опыт обучения не обязательно должен иметь отношение к самой сильной области интеллекта человека. Например, если кто-то умеет изучать новые языки, это не обязательно означает, что он предпочитает учиться на лекциях.Кто-то с высоким визуально-пространственным интеллектом, например, опытный художник, может извлечь пользу из использования рифм для запоминания информации. Обучение плавное и сложное, поэтому важно не относить учащихся к одному типу учащихся. Как утверждает Гарднер: «Когда человек хорошо разбирается в теме, обычно можно думать о ней несколькими способами».

Чему нас может научить теория множественного интеллекта

Хотя по-прежнему необходимы дополнительные исследования для определения наилучших критериев оценки и поддержки определенного интеллекта в школах, теория предоставила возможности для расширения определений интеллекта.Педагогу полезно подумать о различных способах подачи информации. Однако крайне важно не классифицировать учащихся как учащихся определенного типа или как обладающих врожденным или фиксированным типом интеллекта.

Практики, подтвержденные исследованиями

Понимание различных подходов к обучению, с помощью которых мы все можем учиться, а также набор инструментов с различными способами представления контента учащимся, имеют важное значение для повышения доступности обучения для всех учащихся.Для разработки этого набора инструментов особенно важно постоянно собирать информацию о сильных сторонах и проблемах учащихся, а также об их развивающихся интересах и занятиях, которые им не нравятся. Предоставление учащимся различных контекстов и задействование различных их органов чувств — например, изучение дробей через музыкальные ноты, лепестки цветов и поэтический счетчик — — это , подтвержденное исследованиями. В частности:

• Предоставление студентам нескольких способов доступа к контенту улучшает обучение (Hattie, 2011).
• Предоставление учащимся различных способов продемонстрировать знания и навыки способствует вовлечению и обучению, а также дает учителям более точное понимание знаний и навыков учащихся (Дарлинг-Хаммонд, 2010).
• Инструкции должны быть в максимально возможной степени основаны на подробных знаниях об особых сильных сторонах учащихся, их потребностях и областях для роста (Tomlinson, 2014).

Поскольку наше ненасытное любопытство к процессу обучения сохраняется, а исследования продолжают развиваться, могут появиться научные исследования, которые в дальнейшем развивают множественный интеллект, стили обучения или, возможно, другую теорию.Чтобы узнать больше о научных исследованиях в области обучения студентов, посетите нашу тематическую страницу «Обучение на основе мозга».

Список литературы

Дарлинг-Хаммонд, Л. (2010). Показатели эффективности: системы оценивания, поддерживающие высококачественное обучение . Вашингтон, округ Колумбия: Совет директоров школ штата.

Хэтти, Дж. (2011). Наглядное обучение для учителей: максимальное влияние на обучение. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Рутледж.

Томлинсон, К.А. (2014). Дифференцированный класс: удовлетворение потребностей всех учащихся. Александрия, Вирджиния: ASCD.

ресурсов от Edutopia

Дополнительные ресурсы в Интернете

.

5 характеристик эмоционального интеллекта

9 сентября 2018 г. — Джини Бекири

В популярной книге Гоулмана (1998) Работа с эмоциональным интеллектом предполагается, что эмоциональный интеллект составляет 67% способностей, необходимых для успешного лидера, и вдвое важнее технических навыков или IQ. Впоследствии это исследование было поддержано рядом исследований.

В этой статье мы суммируем 5 ключевых элементов эмоционального интеллекта, преимущества каждого из них и способы их улучшения.

Что такое эмоциональный интеллект

Эмоциональный интеллект (EQ) — это способность распознавать свои эмоции и управлять ими, а также эмоциями других людей.

Если вы эмоционально умен, у вас есть возможность:

• Определите, что вы чувствуете
• Умейте интерпретировать свои эмоции
• Поймите, как ваши эмоции могут влиять на других
• Регулируйте свои эмоции
• Управляйте эмоциями других людей

Некоторые люди от природы наследуют высокий EQ, но это навык, который можно практиковать и развивать.Практикуя эмоционально разумное поведение, ваш мозг адаптируется к тому, чтобы сделать это поведение автоматическим и заменить менее полезное поведение.

5 характеристик эмоционального интеллекта

Дэниел Гоулман определил, что существует пять основных функций эквалайзера, каждая из которых имеет свои преимущества:

1. Самосознание
2. Саморегулирование
3. Сочувствие
4. Мотивация
5. Социальные навыки

1.Самосознание

Самосознание — это способность точно распознавать свои эмоции, сильные стороны, ограничения, действия и понимать, как они влияют на окружающих.

Преимущества:

• Повышает вероятность того, что вы эффективно воспользуетесь конструктивной обратной связью.
• Зная свои сильные и слабые стороны, вы можете улучшить производительность своей организации, например, вы можете нанять людей, которые хорошо работают в тех областях, с которыми вы боретесь.

Повысьте самосознание:

• Ведение дневника ситуаций, которые вызвали у вас деструктивные эмоции, такие как гнев, а также ваши мысли и поведение в этих ситуациях. С помощью этой информации вы сможете понять свои эмоции и реакции и работать над саморегулированием.
• Получение обратной связи от персонала, так как это может показать, как другие воспринимают вас, а также помогает вам бороться с бесполезными реакциями.
• Наблюдать за реакцией окружающих на ваше поведение.

2. Саморегулирование

Саморегуляция позволяет разумно управлять своими эмоциями и импульсами — вы проявляете или сдерживаете определенные эмоции в зависимости от того, что необходимо и выгодно для ситуации. Например, вместо того, чтобы кричать на своих сотрудников, когда вы в стрессе, вы можете решить, какие задачи можно делегировать.

Преимущества:

• Саморегулирование помогает заслужить уважение и доверие сотрудников.
• Полезно при адаптации к изменениям.
• Позволяет реагировать рационально.

Улучшение саморегулирования:

• Взять на себя ответственность, если вы сделали ошибки.Вместо того, чтобы обвинять других, признайте свою вину. Вы будете чувствовать себя менее виноватым, и ваша команда будет уважать вас за это.
• Спокойно реагировать на ситуации, так как ваше общение более эффективно, когда вы находитесь в этом состоянии, и это чувство распространится на других. Дыхательные техники, такие как контролируемое дыхание, могут быть полезны.

3. Сочувствие

Чуткость означает, что вы способны распознавать и понимать эмоции других i.е. воображая себя на чужом месте.

Преимущества:

• Предоставляет вам понимание того, что чувствует человек и почему он ведет себя определенным образом. В результате ваше сострадание и ваша способность помочь кому-то возрастают, потому что вы искренне реагируете на проблемы.
• Особенно полезно при предоставлении конструктивного отзыва.
• Сочувствие покажет вашей команде, что вы заботитесь.Например, если менеджер гневно реагирует, узнав, что сотрудник пришел на работу поздно из-за болезни ребенка, команда, скорее всего, отреагирует негативно на руководителя. Менеджеру было бы более выгодно понять и согласовать план действий с сотрудником, например, если сотрудник начинает работу раньше, а заканчивает позже.
• Сотрудники будут уважать вас больше, и впоследствии производительность труда улучшится.

Для развития сочувствия:

• Представьте себя на чужом месте. Даже если вы не сталкивались с подобной ситуацией, вспомните ситуацию, когда вы испытали те же эмоции, которые испытывает ваш сотрудник.
• Практикуйтесь, чтобы выслушивать своих сотрудников, не отвлекая их.
• Понаблюдайте за своими сотрудниками и попытайтесь понять, что они чувствуют.
• Никогда не игнорируйте эмоции своих сотрудников, например, если сотрудник выглядит расстроенным, не игнорируйте это — рассмотрите его.
• Постарайтесь сначала понять, а не выносить суждение. Например, сначала вы можете раздражаться из-за сотрудника, который кажется холодным и бескорыстным. Однако, обнаружив, что они страдают от социальной тревожности, вы можете почувствовать больше сочувствия.
• Чтобы выразить свое сочувствие, держите язык тела открытым и регулируйте голос, чтобы показать свою искренность.

4. Мотивация

Самомотивировка заключается в том, чтобы получать удовольствие от того, что вы делаете, работать над достижением своих целей, а не быть мотивированным деньгами или статусом.

Преимущества:

• Снижает вероятность откладывания на потом
• Повышает уверенность в себе
• Сохраняет мотивацию даже в случае неудач
• Заставляет вас сосредоточиться на достижении ваших целей
• Распространяется в команду

Для повышения мотивации:

• Вспомните, зачем вы делаете свою работу — возможно, подумайте, зачем вам это изначально нужно.
• Ставьте новые цели, если вам их не хватает.
• Сохраняйте оптимизм, потому что для мотивации нужно быть позитивным. Даже когда есть неудача или проблема, определите в ней один положительный фактор.
• Чтобы повысить мотивацию ваших сотрудников, объясните, почему они ценны, на примере, так как это поможет им понять цель.

5.Социальные навыки

Эффективные социальные навыки заключаются в управлении отношениями таким образом, чтобы приносить пользу организации.

Преимущества:

• Эффективные социальные навыки помогут вам установить взаимопонимание с вашими сотрудниками и заслужить их уважение и лояльность.
• Сотрудники будут доверять вам, что особенно ценно, если были приняты нежелательные решения, такие как повышение показателей эффективности.
• Когда вы взаимодействуете со своими сотрудниками, вы можете определить лучший способ удовлетворить их индивидуальные потребности и определить, как их способности могут быть использованы для достижения целей организации.
• Персонал будет чувствовать себя комфортно, предлагая вам идеи и обсуждая проблемы.

Повысьте социальные навыки:

• Развитие коммуникативных навыков.Проблемы могут возникнуть при плохом общении, например, недопонимание, которое расстраивает сотрудников. Прислушайтесь к отзывам, чтобы решить, на что обращать внимание, например, манеру речи, которая может потребовать работы, или, возможно, ваш язык тела.
• Умение хвалить и давать конструктивный отзыв.
• Сотрудничать и работать вместе с вашими сотрудниками, потому что вы все работаете для достижения общей цели.
• Слушание сотрудников и проявление сочувствия.
• Построение отношений с вашими сотрудниками поможет вам понять, как управлять каждым человеком.
• Разрешение конфликта путем рассмотрения ситуации со всех вовлеченных точек зрения и попытки прийти к компромиссу, который принесет пользу всем.

Все 5 характеристик эмоционального интеллекта можно улучшить с помощью шагов, описанных в этой статье. Начните работать над ними сегодня и обратите внимание, как вы можете общаться с людьми на более глубоком уровне.

.

Важность языка в человеческом познании и общем искусственном интеллекте | Дэниел Гольдман

Что психологическая лингвистика может рассказать нам о развитии истинного AGI

Фото Джоэла Нарена на Unsplash

Я много говорю сам с собой. Многие люди так делают. Я бы сказал, что большинство людей используют внутреннюю речь для решения различных проблем. Язык кажется важным компонентом в процессе решения проблем и в том, как мы описываем себе мир. Как мы понимаем атомные масштабы и космические масштабы и взаимосвязь между ними? Такие вещи во многом непонятны.Но мы понимаем их через наш язык. Если язык является таким важным элементом для наших мыслительных процессов более высокого уровня, тогда мы должны принять эту идею во внимание при разработке приложений искусственного интеллекта, которые имитируют или сравнимы с человеческими мыслительными процессами.

О внутреннем монологе и внутренней речи в целом не так много дискуссий. Некоторые утверждают, что практически все его используют, в то время как другие не согласны. Одна из возможностей состоит в том, что у некоторых людей внутренняя речь не используется сознательно.Точно так же, как каждый мечтает, возможно, каждый участвует в внутренней речи, но это слишком подсознательный уровень, чтобы распознать его для определенных людей. Некоторые люди также говорят сами с собой вслух. Я правда так и делаю. Еще раз, этот элемент общения с самим собой кажется полезным при работе с проблемами более высокого уровня. Так что я думаю, нам нужно больше узнать об этом явлении и о том, как он может быть связан с ОИИ.

Некоторые антропологи даже считают, что язык формирует само наше восприятие реальности.Есть теория или гипотеза, известная как гипотеза Сепира-Уорфа. Эта гипотеза контрастирует с идеей, что люди, по сути, все думают и формируют язык одинаково (универсальная грамматика), которую продвигает Ноам Хомский. Хотя эта вторая идея может быть приятной с политической точки зрения, поскольку она означает, что у нас гораздо больше общего, с психологической точки зрения, есть основания полагать, что это неверно. Я коснусь этой идеи позже.

Гипотеза Сепира-Уорфа существует в двух формах: слабая форма и сильная форма.В слабой форме теория предполагает, что язык влияет на наше мировоззрение и наш мыслительный процесс. Сильная форма утверждает, что язык определяет наш мыслительный процесс. Я больше в сильном лагере Сепира-Уорфа.

Кажется, что структура языка влияет на то, как мы думаем. Кейт Чен смотрел на языки с разной структурой при описании хода событий. Исследование Чена, по крайней мере, указывает на то, что языковая структура влияет на поведение. В своем исследовании он изучил инвестиционные привычки носителей разных языков.Он обнаружил, что языки, такие как английский, которые «заставляют носителей грамматически отделять будущее от настоящего, заставляют их меньше инвестировать в будущее».

Язык также может повлиять на то, возлагаем ли мы вину на человека или нет. Кейтлин М. Фаузи и Лера Бородицки изучали, как язык может влиять на память. Английский, испанский и многие другие языки используют агентивный язык. Тем не менее, англоговорящие используют его чаще, чем испаноязычные, в случайных ситуациях.Возможное объяснение того, почему этот пассивный голос нежелателен на английском языке, но испанский часто использует его (Enforex). Но какова бы ни была причина, англоговорящие люди лучше запоминали агентов, участвовавших в авариях, легче, чем испаноязычные.

Хотя возможно, что есть другое объяснение, наиболее разумным кажется то, что использование пассивного голоса и избегание агента, участвовавшего в аварии, снижает способность вспомнить, кто был вовлечен в инцидент.Однако могут быть и другие возможности, например культурные различия в определении важности вины.

Язык Куук Тхаайорре — еще один интересный пример того, как язык формирует наше познание. В языке нет слов для обозначения левого или правого. Каждое направление дано по сторонам света. Поэтому очень важно всегда знать, где находятся стороны света. Люди, говорящие на этом языке, также замечательно умеют отслеживать, где они находятся.

Хотя мы еще многому можем научиться, эти три различных исследования языка и познания делают теорию о том, что язык оказывает значительное влияние на память, поведение и общие мыслительные процессы, довольно надежной.

Какое отношение имеет вся эта теория о языке к искусственному интеллекту? Если нам нужны машины, которые думают как люди, нам нужно понять, как думают люди. И если язык действительно так важен для мышления, подобного человеческому, то нам нужно действительно обеспечить, чтобы мощная лингвистическая структура была встроена в любое приложение AGI.Кажется разумным, что следующие ключевые элементы потребуются для надлежащего функционирования настоящего ОИИ.

• Любой достаточно продвинутый AGI должен уметь динамически изучать новый язык. Если вы заранее запрограммированы на базовую языковую обработку, это никуда не годится.
• AGI должен уметь определять несколько контекстов и вести отдельные беседы с несколькими другими людьми.
• AGI должен уметь «разговаривать сам с собой».

Принимая во внимание эти моменты, у меня есть предложение проверить эти идеи.Мы можем попробовать создать приложение с искусственным интеллектом с базовой способностью изучать язык. Также необходимо уметь различать разных говорящих. Особенно если у нас есть модифицированный тест Тьюринга, о котором я упоминал в моей предыдущей статье AGI, мы можем сравнить эту версию с другой версией, которая включает более надежную языковую обработку.

Для этого мы могли бы взять ту же программу, но добавить дополнительный элемент внутреннего голоса и возможность наблюдать за собственной речью.Именно по этой причине ОИИ должен понимать множество контекстов и говорящих.

Для первой части этой задачи можно просто запустить второй экземпляр того же приложения, при этом единственный поток обмена данными идет между обоими экземплярами. Если внутренний диалог является важной особенностью познания в человеческом стиле, мы должны ожидать более человечного обсуждения.

.